導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇我發(fā)現(xiàn)了生活的美，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“清水出芙蓉，天然去雕飾”，天地自然之靈氣鑄就成了一種渾然天成的美，美得清秀而豐盈，是集自然之大成的一種超脫的境界?！靶『刹怕都饧饨恰卑愕撵`秀，使人擺脫俗氣，過(guò)目難忘。這些叫人忘俗的天然之美，可能誰(shuí)都會(huì)見(jiàn)過(guò)，只是大多忘記了欣賞，沒(méi)有真正感到那種透視的美。

美的感覺(jué)存在于心中，很多時(shí)候無(wú)法用文字表述出來(lái)，很多美好的思緒在腦海中一閃即過(guò)，無(wú)法捕捉。美不是空談，而是要去體驗(yàn)、去感受、去欣賞。

倘若說(shuō)欣賞自然之美需要睿智和一雙善于發(fā)現(xiàn)真諦的眼睛，那么欣賞人間真情，則需要有細(xì)膩的情感。在高速發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，大多因生計(jì)而疲于奔波，身邊的零散瑣碎的事情往往被忽略了，漸漸地把日子過(guò)得淡然無(wú)味，一頭霧水，不知道生活到底為了什么？“母親啊，你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔的天空下蔭蔽？”，作家冰心的細(xì)膩由此可見(jiàn)一般，這應(yīng)該是她最真摯情感的表白。細(xì)膩的情感燃燒時(shí)，身邊的細(xì)微的美肯定會(huì)熠熠生彩、璀璨奪目的。此時(shí)的生活還會(huì)索然無(wú)味么。

常常感動(dòng)于親情的溫暖，感動(dòng)于朋友間情誼的真摯，可當(dāng)有人溺水時(shí)，岸上的人或許大聲呼救，或許焦急萬(wàn)分，但無(wú)論如何最感人的還是縱身跳下去救人的那個(gè)人，這是一種真誠(chéng)無(wú)畏的美。人在落魄時(shí)，萎靡不振，孤獨(dú)無(wú)助，那個(gè)能助你排憂解難的人，恰似明月的青輝毫不吝嗇地傾灑入你的心田，登時(shí)那種誠(chéng)摯而熱心的美會(huì)感動(dòng)你一生。具有先天缺陷的人，常常感動(dòng)生活的苦澀，上蒼的不公正，那個(gè)能助你撫慰心靈創(chuàng)傷、改變你命運(yùn)的人總是叫人敬佩，這種無(wú)私而拯救心靈的美會(huì)讓你永志不忘。

身邊的瑣碎事情看起來(lái)凌亂而繁雜，不經(jīng)意中大多放棄了，長(zhǎng)時(shí)間的漠然必然麻木不仁，也就無(wú)從談起美的存在。

欣賞美其實(shí)很簡(jiǎn)單，如果你對(duì)內(nèi)在世界的美麗漠不關(guān)心，那你無(wú)論如何也看不見(jiàn)外在世界的美麗。擯棄掉偏見(jiàn)和固執(zhí)，一種前所未有的美就呈現(xiàn)在你眼前了，因?yàn)槊谰驮谀愕男闹?。找到心中的美，生活中處處都能找到美?/p>

美的極致便是安詳，美是一種毫無(wú)標(biāo)的的愉悅。人如果能拋棄偏執(zhí)，丟下無(wú)謂的煩憂，哪怕一片樹(shù)葉，一朵小花，都能發(fā)現(xiàn)它的美，只要用心，生活中的美和喜悅便會(huì)不請(qǐng)自來(lái)。

篇2

桂花香氣很淡，卻很好聞，她給人一種超凡脫俗的美感。這么美的花，我以前怎么沒(méi)發(fā)現(xiàn)呢？我問(wèn)自己。是啊，我都已經(jīng)對(duì)生活麻木了呀，平靜的心湖似乎把一切都裝了進(jìn)去，其實(shí)什么也沒(méi)裝進(jìn)去，僅僅一個(gè)倒影而已，稍縱即逝。我以為我看透了生活，其實(shí)是生活看透了我，一點(diǎn)小把戲，就把我的激情美感都給騙了去。我在時(shí)間的跑道上奔跑著，一個(gè)馬拉松式的賽跑，僅僅跑著，不知道腳下的是什么。只是跑著，無(wú)心顧及兩邊的風(fēng)景。一朵朵飄著暗香的桂花羞澀地開(kāi)放著，希望的蓓蕾，失落的枯萎。我早已麻木了，發(fā)現(xiàn)不了生活的美，只是每天向著那個(gè)似乎唾手可得而又遙不可及的目標(biāo)奔跑著。

我一直很自負(fù)，固執(zhí)地認(rèn)為生活就是一張黑白底片，與時(shí)間的賽跑就是上面的線條。曾有人問(wèn)：“為什么生活不可以是彩色的呢？”可是，我被相框框住了，拿不出打開(kāi)相框的勇氣。于是，桂花變得透明了，花香也變得透明了，一切美的事物在我眼中都不存在了。

風(fēng)兒放肆地大笑，笑我們這筆不公平的交易。生活是一個(gè)精明的商人，他賣(mài)給了我與時(shí)間賽跑的權(quán)利，卻要去了我心湖中小小的漣漪；他給我看一場(chǎng)生命的電影，卻奪去了我欣賞豪華劇院的權(quán)利，能看的只是電影。

篇3

在多年的初中作文教學(xué)工作中，筆者深切地感受到一個(gè)學(xué)生如果缺乏寫(xiě)作材料或不會(huì)選取、提煉寫(xiě)作素材，作文水平就無(wú)法提高，因此，筆者在教學(xué)別注意指導(dǎo)學(xué)生選材。

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”。在寫(xiě)作中，學(xué)生產(chǎn)生那種“巧婦難為無(wú)米之炊”的苦惱，寫(xiě)出那些“言之無(wú)物”的空洞作文，首先在于他們沒(méi)有做生活的有心人，不善于發(fā)現(xiàn)、擷取身邊的寫(xiě)作材料。不注意觀察生活，沒(méi)有思考生活，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)生活的閃光點(diǎn)，以致寫(xiě)出空洞無(wú)物的作文。其次是學(xué)生的閱讀量太少了，閱讀面總是局限于看作文選之類(lèi)的書(shū)，其他書(shū)籍很少涉獵，這樣，導(dǎo)致在議論文中沒(méi)有論據(jù)材料，說(shuō)明文中缺乏準(zhǔn)確說(shuō)明。第三，材料老化現(xiàn)象也是一個(gè)重要原因，沒(méi)有搜集新材料，材料總是用了又用。第四，更大的原因是沒(méi)有樹(shù)立起大語(yǔ)文觀念，不能把其他學(xué)科的知識(shí)綜合運(yùn)用到寫(xiě)作中來(lái)。針對(duì)學(xué)生存在的這些情況，在作文教學(xué)中，筆者從以下方面指導(dǎo)學(xué)生選材。

1 要求學(xué)生注意收集材料

1.1收集來(lái)自生活的材料

主要收集家庭的、社會(huì)的、學(xué)校的生活。這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活，觀察生活，思考生活，發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并擷取生活的閃光點(diǎn)。特別是觀察生活，這點(diǎn)對(duì)獲取材料是極為重要的。所以著名作家老舍說(shuō)：“你要仔細(xì)觀察身旁的老王或老李是什么性格，有哪些特點(diǎn)，隨時(shí)注意，隨時(shí)記錄下來(lái)?！焯煊?，養(yǎng)成一種習(xí)慣。刮一陣風(fēng)，下一陣雨，你也記下來(lái)，因?yàn)椴恢滥囊惶?，你的作品里就需要描?xiě)一陣風(fēng)或一陣雨，你如果沒(méi)有這種積累，就寫(xiě)不豐富?！比绻麑?xiě)《我熱愛(ài)的一個(gè)人》、《我發(fā)現(xiàn)了生活中的美》、《校園一角》等一類(lèi)作文，寫(xiě)作素材就可以從平時(shí)收集的生活材料中輕而易舉地得到了。

2.2來(lái)自電影、電視、廣播、報(bào)刊等新聞媒體的材料

這些材料大都是寫(xiě)議論文的好論據(jù)。筆者鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)卡片，簡(jiǎn)明地記下所聽(tīng)到的、所看到的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、材料事例等，以備寫(xiě)時(shí)之需，如中央電視臺(tái)評(píng)選的“感動(dòng)中國(guó)”十大人物，那些人物的先進(jìn)事跡，就都可以作為議論文的論據(jù)或記敘文的感情觸發(fā)點(diǎn)了。

2.3來(lái)自閱讀的材料

鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀古今中外的名著。因?yàn)閷W(xué)生的活動(dòng)時(shí)間和范圍是有限的，同整個(gè)世界歷史相比較，個(gè)人僅憑直感所獲得的知識(shí)材料實(shí)在是太少了。閱讀是積累材料的一條重要途徑，學(xué)生要獲得更多材料就必須通過(guò)閱讀，廣泛地吸取間接知識(shí)。實(shí)踐證明，讀書(shū)越多，材料積累越充分，寫(xiě)作時(shí)，才能做到心之所思，筆之所至，才會(huì)運(yùn)籌自如，“下筆如有神”。

2.4來(lái)自其他學(xué)科的材料

這要讓學(xué)生樹(shù)立大語(yǔ)文觀念，要懂得把其他學(xué)科的知識(shí)遷移到語(yǔ)文中來(lái)，特別是政治、歷史和地理等學(xué)科知識(shí)。如有一道作文題為《站在祖國(guó)地圖面前》，學(xué)生就應(yīng)用所學(xué)過(guò)的歷史知識(shí)和地理知識(shí)來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，才能寫(xiě)出祖國(guó)的地大物博，寫(xiě)出祖國(guó)的悠久歷史，寫(xiě)出中國(guó)人的自豪之感。這樣文章內(nèi)容才豐富多彩。

2 選材的原則

沒(méi)有材料或材料不足，自然寫(xiě)不好文章。魯迅說(shuō)：“選材要嚴(yán)，開(kāi)掘要深?！鼻啬猎谡劦竭x材時(shí)也說(shuō)：“好比一顆菜，要摘取最嫩的菜芽來(lái)炒肉絲，才上味?！凹舛恕辈牧喜拍艹闯黾央?。這就說(shuō)明，動(dòng)手寫(xiě)作之前，選材是個(gè)十分重要的工作，材料如果不經(jīng)嚴(yán)格的選擇，不僅不能體現(xiàn)文章的主題，甚至?xí)鸬较喾吹淖饔谩Ｒ虼?，要鑒別和選擇材料，就必須注意到：

2.1圍繞文章中心即主題選取必需的材料

在文章中，主題與材料是統(tǒng)帥與被統(tǒng)帥、支配與被支配的關(guān)系。因此，材料的選擇，必須緊緊圍繞中心，服從于表現(xiàn)中心主題的需要。要選用充分有力地表現(xiàn)、說(shuō)明、烘托、突出主題的材料，與主題無(wú)關(guān)或關(guān)系不大即不能表現(xiàn)中心主題就舍棄。有時(shí)某些材料挺新鮮、生動(dòng)，但從為主題服務(wù)的角度看，還是忍痛割?lèi)?ài)，舍棄為好。這樣做，才使中心更加明確、突出。否則，就會(huì)犯“下筆千言，離題萬(wàn)里”的毛病。

2.2要選取典型的材料

所謂典型材料，就是指那些能深刻反映事物本質(zhì)的、有代表性、有說(shuō)服力的材料。這樣的材料，最能表現(xiàn)寫(xiě)作意圖，最有感染力和說(shuō)服力，材料典型與否是決定文章高低的重要材料，比如要表現(xiàn)母愛(ài)的主題，材料角度有很多：（1）母親為我送飯；（2）下雨天母親為我送雨傘；（3）母親帶病為我輔導(dǎo)功課；（4）母親帶我上街買(mǎi)衣服；（5）母親摔倒時(shí)寧可傷自己不傷孩子；（6）母親為殘疾的孩子治病……，這些材料都能反映母愛(ài)這一主題，哪些比較典型呢，其中（5）和（6）是最典型的，其它都次之。不過(guò)，不同文體的文章對(duì)典型材料的要求不同。記敘性的文章，一般要求典型材料要具體生動(dòng)，因?yàn)橛洈⑿缘奈恼虏粌H要能說(shuō)服人，而且要能感動(dòng)人。而議論文則要求典型材料有說(shuō)服力，一般不必寫(xiě)出具體情節(jié)。

選擇材料時(shí)，既要注意選取那些能夠揭示事物本質(zhì)的“大”材料，也要注意選取那些能夠“小中見(jiàn)大”的，同樣能夠反映事物本質(zhì)的小材料。而且材料的典型性，還包括材料的力度，格調(diào)要高雅，不能低級(jí)庸俗，要符合法律法規(guī)，遵守社會(huì)道德。要具有深刻的社會(huì)意義和價(jià)值。

2.3要選取新鮮具體的材料

所謂新鮮的材料，就是那些具有時(shí)代感，足以反映現(xiàn)實(shí)精神的材料，寫(xiě)出我們這個(gè)時(shí)代的新生活、新問(wèn)題、新經(jīng)驗(yàn)，以及人們新的精神面貌。歷史在不斷發(fā)展，社會(huì)在不斷進(jìn)步，如果我們只是陳陳相因，依相畫(huà)相，毫無(wú)新意地去寫(xiě)別人已經(jīng)選用了無(wú)數(shù)次的舊題材，就會(huì)失掉文章的新鮮感。為了使文章新鮮活潑，能反映出時(shí)代精神，就必須去選用新的材料。為了增強(qiáng)文章的生動(dòng)性和感染力，為了更好地表現(xiàn)深刻的主題所選擇的具體的，體現(xiàn)細(xì)節(jié)性的材料，而籠統(tǒng)概括的材料是不感染人的。只有這樣，才能反映出日新月異的新生活。

2.4要選取真實(shí)的材料

篇4

一、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己

古人說(shuō)：“知人者智，自知者明?！币虼耍處煈?yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正視自己，讓學(xué)生拿自己的長(zhǎng)處與優(yōu)秀者的短處相比。比如對(duì)方的解題能力比我強(qiáng)，可記憶能力卻不如我；對(duì)方的成績(jī)比我好，但自控能力比我差等等。通過(guò)這樣比較，讓學(xué)生明白在生活中，兼具各種能力的人是比較少數(shù)的，人各有長(zhǎng)短，要揚(yáng)已之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短。從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。其次，是讓學(xué)生堅(jiān)信“天生我材必有用”。一次的失敗不能說(shuō)明什么。即使是科學(xué)家，他的腦力在沒(méi)有充分挖掘時(shí)，也曾表現(xiàn)得很不理想，大科學(xué)家愛(ài)因斯坦三歲還不會(huì)說(shuō)話，小學(xué)時(shí)功課不好，被老師認(rèn)為是個(gè)智力不佳、反應(yīng)遲鈍的“笨頭笨腦的孩子”。第三是引導(dǎo)學(xué)生正確分析失敗的原因，吸取教訓(xùn)，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，為下一次的挑戰(zhàn)做好充分的準(zhǔn)備。因此，不必為一次的失敗或者幾次的不如意就失去信心，應(yīng)當(dāng)相信如果充分挖掘自己的潛能，自己肯定會(huì)成為一個(gè)成功者。

二、利用各種方法激勵(lì)學(xué)生

我國(guó)當(dāng)代語(yǔ)文著名教育家魏書(shū)生曾說(shuō)：“切忌把一位學(xué)生的頭腦看成一個(gè)只有一種思想的整體，也不允許學(xué)生把自己看成一個(gè)整體，要想方設(shè)法打破這個(gè)真善美、假惡丑混雜而結(jié)合成的整體，然后重新排列組合?！蔽簳?shū)生認(rèn)為，教育的任務(wù)是使學(xué)生人性中真善美的一面戰(zhàn)勝假惡丑的一面。學(xué)生一旦樹(shù)立自信心，就會(huì)向好的方向發(fā)展，自覺(jué)調(diào)節(jié)心靈世界中真善美與假惡丑的順序及比例，使先進(jìn)更先進(jìn)，中間變先進(jìn)，后進(jìn)學(xué)先進(jìn)。

1.給學(xué)生增強(qiáng)信心的機(jī)會(huì)

當(dāng)學(xué)生自己動(dòng)手做一些事，或根據(jù)老師的指令完成了力所能及的要求，老師所給予的肯定和鼓勵(lì)，能產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)。適當(dāng)?shù)馁澝姥赞o是滋潤(rùn)自信心的雨露。比如說(shuō)：“你能跟同學(xué)愉快的相處，老師真開(kāi)心?！边@會(huì)使學(xué)生在交往中充滿自信心。學(xué)生向你提出某種意見(jiàn)，你傾聽(tīng)后會(huì)說(shuō)：“你的建議值得我接受，并且是我欣慰?！睂W(xué)生從你的反應(yīng)中體驗(yàn)到自己具有判斷能力。相信學(xué)生，鼓勵(lì)他們參與。美國(guó)教育家羅達(dá).貝克梅斯特爾說(shuō)：“如果我們希望自己的學(xué)生自信，我們就必須相信他們。”人民教育家陶行知非常信賴(lài)學(xué)生，他說(shuō)：“我加入兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)小孩有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力。”在學(xué)校，老師要多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，還可以委托他們做一些有一定難度的事。對(duì)于學(xué)生的過(guò)份保護(hù)，過(guò)份操縱，不放心他們獨(dú)立介入生活中的“難題”，自己一手操縱，這是對(duì)學(xué)生的力量估計(jì)過(guò)低的表現(xiàn)。剝奪實(shí)踐，不僅阻礙了能力的形成，而且使學(xué)生喪失獨(dú)立的生活態(tài)度和自信心。聰明的老師是從不壓抑學(xué)生躍躍欲試的愿望而鼓勵(lì)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的。

2.給學(xué)生戰(zhàn)勝失敗的機(jī)會(huì)

一句溫暖的話語(yǔ)、一支獎(jiǎng)勵(lì)的鋼筆、一封送給家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)信……無(wú)不時(shí)時(shí)激勵(lì)著學(xué)生產(chǎn)生自信，產(chǎn)生向上的動(dòng)力。但學(xué)生表現(xiàn)好時(shí)采用這種方法很好，一旦學(xué)生出現(xiàn)了問(wèn)題，又該如何呢？曾有這樣一次經(jīng)歷讓我記憶猶新。五年級(jí)第一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)，班上有四位學(xué)生成績(jī)不理想，但他們有人是因?yàn)橐粫r(shí)疏忽，沒(méi)好好復(fù)習(xí)造成的?？粗嚲?，我冥想苦思：如何讓他們振作起來(lái)，重拾自信呢？第二天，我對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“這次測(cè)驗(yàn)，你們是不是不滿意？”有人點(diǎn)頭，那幾個(gè)同學(xué)的頭垂得很低。我不動(dòng)聲色，接著說(shuō)：“我也做過(guò)學(xué)生，也知道偶爾一次考不好的滋味，這樣吧，這張卷子改完后可以不簽字，但不簽字的同學(xué)下次測(cè)驗(yàn)前一定要認(rèn)真復(fù)習(xí)，爭(zhēng)取取得好成績(jī)?！敝灰?jiàn)考得最差的李經(jīng)緯同學(xué)使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭。我盼望著這種特殊的激勵(lì)方式能收到良好效果。果然，在第二單元測(cè)試后，他的成績(jī)由及格升到了良。我找到他，問(wèn)他為什么進(jìn)步這么大，他說(shuō)：“老師，我第一次沒(méi)考好，特怕回家被家長(zhǎng)批評(píng)，您這么理解我，允許我不簽字，當(dāng)時(shí)我就下決心，一定要好好復(fù)習(xí)第二單元。”我露出了會(huì)心的微笑。他做了自己的主人，利用自身的要強(qiáng)、聰明、自信戰(zhàn)勝了松懈、愚昧、自卑的自我，發(fā)現(xiàn)了心中那個(gè)“強(qiáng)大的自我”。一個(gè)小小的“變相激勵(lì)”讓一個(gè)學(xué)生重新恢復(fù)了自信，重新燃起了學(xué)習(xí)的希望?？梢?jiàn)，非常事件采用非常手段是很必要的。有時(shí)，“變相激勵(lì)”會(huì)收到意想不到的效果。

三、用真心真意去關(guān)愛(ài)學(xué)生

常言說(shuō)得好：良言一句暖三冬，老師的關(guān)愛(ài)，不同于父母親的關(guān)愛(ài)，因?yàn)槔蠋熞惶熘写蠖鄷r(shí)間和學(xué)生在一起，這樣更容易給學(xué)生自信。老師對(duì)學(xué)生客觀，公正的評(píng)價(jià)，是一個(gè)學(xué)生自信品質(zhì)形成的重要因素之一。在教育的過(guò)程中，要以賞識(shí)的心態(tài)，鼓勵(lì)的教育手段，特別是那些個(gè)性的學(xué)生，更應(yīng)該像對(duì)待自己的孩子一樣，在他們的學(xué)習(xí)生活中，多肯定，多表?yè)P(yáng)，不合理的指出來(lái)。這樣才利于他們的健康成長(zhǎng)。

還記得那是剛開(kāi)學(xué)，我班轉(zhuǎn)來(lái)一位新學(xué)生，他寄宿在姑姑家里。初來(lái)乍到，生活和學(xué)習(xí)環(huán)境一下子全變了，學(xué)習(xí)活動(dòng)幾乎都跟不上，本來(lái)不愛(ài)說(shuō)話的她更抬不起頭，整天那一悶坐，上課不發(fā)言，下課不活動(dòng)，我看在眼里，急在心頭。我就找他談心，盡快幫他熟悉環(huán)境，在生活學(xué)習(xí)不但我關(guān)心她，也讓更多的學(xué)生去和她玩，并關(guān)心她，去和她交朋友。有一次我發(fā)現(xiàn)她值日很認(rèn)真，就當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)她，并號(hào)召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。在大家的關(guān)愛(ài)下，她慢慢地臉上有了笑容，上課也敢舉手了，學(xué)習(xí)也慢慢地有了起色。

篇5

一、在現(xiàn)實(shí)生活的感知中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“空間與圖形”內(nèi)容的選取應(yīng)是“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。孩子一出生，就與周?chē)h(huán)境中形態(tài)各異的事物接觸，因此空間觀念的形成源于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的空間知識(shí)來(lái)自豐富的現(xiàn)實(shí)原型。學(xué)生的生活實(shí)際是理解和發(fā)展空間觀念的寶貴資源。培養(yǎng)空間觀念要將視野拓寬到生活空間，充分利用學(xué)生生活中的事物，引導(dǎo)學(xué)生探索圖形的特征，豐富空間與圖形的經(jīng)驗(yàn)。例如：在教學(xué)《平移與旋轉(zhuǎn)》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象后，為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)平移與旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)內(nèi)容：一是請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛回想一下在他們的生活中，曾經(jīng)做過(guò)、玩過(guò)、看過(guò)的哪些物體的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象屬于平移和旋轉(zhuǎn)？二是老師搜集了生活中一些平移和旋轉(zhuǎn)的例子，讓學(xué)生進(jìn)行判斷。三是請(qǐng)一位同學(xué)為大家表演舞蹈和全體學(xué)生一起做動(dòng)作來(lái)體驗(yàn)平移與旋轉(zhuǎn)的區(qū)別。通過(guò)這一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生再一次把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。而用手中的物品作出一個(gè)平移的動(dòng)作，讓學(xué)生把對(duì)平移特征的理解通過(guò)自己的方式直觀地表示出來(lái)，有助于加深對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的體驗(yàn)。

二、在觀察想象中建立學(xué)生的空間觀念

觀察是一種有目的、有順序、持久的視覺(jué)活動(dòng)，在幾何知識(shí)學(xué)習(xí)中有著重要的作用，是小學(xué)生獲得空間觀念的主要途徑之一。 觀察是智慧的源泉，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行觀察能力的培養(yǎng)，能有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度去觀察周?chē)氖澜?，這可使學(xué)生終身受益。如：教學(xué)三年級(jí)的“平移和旋轉(zhuǎn)”一課，可以選取學(xué)生喜歡的兒童游樂(lè)項(xiàng)目課件，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀感知物體運(yùn)動(dòng)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生通過(guò)觀察運(yùn)動(dòng)方式、比畫(huà)運(yùn)動(dòng)軌跡、討論運(yùn)動(dòng)特征、比較兩者異同點(diǎn)，在輕松愉悅的數(shù)學(xué)活動(dòng)中初步了解平移和旋轉(zhuǎn)的含義，初步建立了兩種運(yùn)動(dòng)方式的數(shù)學(xué)模型，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

三、通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念

波利亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@樣的發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律性質(zhì)和聯(lián)系?！币詫W(xué)生的思維特點(diǎn)，以具體形象思維為主，逐步向抽象思維過(guò)渡。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)操作學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生通過(guò)摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫(huà)一畫(huà)、做一做等活動(dòng)來(lái)理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，并在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)同時(shí)激發(fā)智慧的火花，進(jìn)行再發(fā)現(xiàn)再創(chuàng)造。

篇6

一、看圖認(rèn)字，開(kāi)拓想象

想象是知識(shí)進(jìn)步的源泉，在識(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，幫助他們把抽象的文字符號(hào)形象具體化，從而提高學(xué)生的識(shí)字能力。

一年級(jí)兒童對(duì)圖畫(huà)的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地發(fā)揮學(xué)生的想象力，給生字配上簡(jiǎn)筆畫(huà)，如：教學(xué)“日、月、水、火、山、石、田、土”時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上圖畫(huà)，讓字形在腦海里如畫(huà)般浮現(xiàn)出來(lái)，讓一個(gè)個(gè)靜止的文字“動(dòng)”起來(lái)，初步培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。

通過(guò)畫(huà)面與文字的演變，學(xué)生將自己頭腦中的原有資源與眼前所見(jiàn)的畫(huà)面聯(lián)系起來(lái)，從而激起探索祖國(guó)漢字奧秘的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，從而豐富想象，生動(dòng)地識(shí)字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

二、運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣

在課堂教學(xué)中，我根據(jù)一年級(jí)兒童的年齡和心理特征：活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物感興趣，注意力持續(xù)時(shí)間短，常常采用靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積極性。

（一）猜字謎識(shí)字

一年級(jí)學(xué)生年齡小，如果讓他們單調(diào)地讀、記生字，則效果很差，甚至產(chǎn)生厭倦。“猜字謎”識(shí)字以其幽默風(fēng)趣、朗朗上口的特殊魅力深受小學(xué)生的喜愛(ài)。根據(jù)字的形狀或意義，引導(dǎo)小朋友自編、互猜字謎，調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高識(shí)字興趣。如：“三人同日去觀花是‘春’。”“一口咬掉牛尾巴是‘告’。”“一半水里游，一半吃青草是‘鮮’?！薄靶睦镒鹁茨闶恰??！薄把蜃譀](méi)尾巴，大字在底下是‘美’?！蔽野l(fā)現(xiàn)，在讓學(xué)生猜字時(shí)，就連一些平時(shí)不愛(ài)發(fā)言、學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生也躍躍欲試，露出了燦爛的笑容。猜謎識(shí)字，學(xué)生感到新奇有趣，有利于提高識(shí)字效率。

（二）“加”“減”“換”識(shí)字法

“加”“減”“換”識(shí)字法就是我們常說(shuō)的加一加、減一減、給字換衣服識(shí)字法，就是利用學(xué)生已掌握的字形、部件、獨(dú)體字等，進(jìn)行加一加、減一減、換一換就成了新字的方法。如：禾+火=秋，日+月=明，白+水=泉，植-木=直，睛-目+日=晴，朋-月+日=明等。學(xué)生在數(shù)學(xué)課上學(xué)過(guò)加減法，在語(yǔ)文課中也有加減法，覺(jué)得很好玩，在玩的過(guò)程中識(shí)字，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。讓他們根據(jù)每個(gè)字的特點(diǎn)，自由選擇自己喜歡的方法識(shí)字，在自主學(xué)習(xí)的氛圍中，學(xué)生的想象力得以激活，思維閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花。

（二）比較識(shí)字法

漢字中大部分是形聲字，可以利用其形旁的區(qū)別和聲旁的聯(lián)系識(shí)字。根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中可以運(yùn)用比較識(shí)字方法識(shí)字。我發(fā)現(xiàn)了一些形聲字學(xué)習(xí)的小秘密：聲旁表音，形旁表義；只要聲不變，換上不同的形旁就可以組成一組音、形相近的字?？梢园阉鼈兎旁谝黄鸨容^記憶。如：清、請(qǐng)、睛、情、倩、晴、蜻、精。這幾個(gè)形聲字，形旁表義，聲旁表音。聲旁都是“青”，它們的韻母都是“in”。有水方說(shuō)清，有言去邀請(qǐng)；有目是眼睛，有心情意濃；麗人留倩影，日出天氣晴；有蟲(chóng)是蜻蜓，有米人精神。再如“火、伙”、“半、伴”，雖然這兩組字讀音相同，但意思不同。還有“媽、奶、姐、姑、娘”，因?yàn)閶?、奶、姐、姑、娘都是女的，所以這些字都是女字旁。運(yùn)用這種方法能使學(xué)生牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識(shí)記效率。

三、自主識(shí)字

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的識(shí)字目標(biāo)中明確指出：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。如果孩子學(xué)得主動(dòng)，肯動(dòng)腦筋，那么，每個(gè)漢字都可以用多種好的方法識(shí)記。郭思樂(lè)教授在闡述“生本教育體系”時(shí)強(qiáng)調(diào)：“事實(shí)上，兒童的學(xué)習(xí)積極性的最豐富的來(lái)源，是對(duì)于所學(xué)材料意義的感悟。”我鼓勵(lì)他們開(kāi)動(dòng)腦筋，用自己喜歡的方式自主識(shí)字，同時(shí)，課堂上給予一定的展示空間，讓他們讀、講、演、說(shuō)，這樣，可以激發(fā)更多孩子的主動(dòng)識(shí)字興趣。

四、游戲識(shí)字

學(xué)生學(xué)過(guò)的字很快就會(huì)忘記，在教學(xué)過(guò)程中，巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使學(xué)生樂(lè)學(xué)，喜歡學(xué)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，能夠主動(dòng)識(shí)字、快樂(lè)識(shí)字。如：玩玩字卡：學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí)，通過(guò)玩字卡認(rèn)讀生字。擺――邊擺邊讀，一人一張，不會(huì)的可請(qǐng)教小組同學(xué)；讀――在小組長(zhǎng)的組織下，學(xué)生齊讀自己的字卡，可找出難認(rèn)字拿在手里或擺在一旁；考――學(xué)生互相考認(rèn)字卡，自己不會(huì)的跟人學(xué)，別人不會(huì)的想辦法教。

五、讓生活成為學(xué)生識(shí)字的大舞臺(tái)

篇7

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教學(xué) 課堂提問(wèn) 提問(wèn)技巧

古希臘哲學(xué)家教育家蘇格拉底說(shuō)：“提問(wèn)是使知識(shí)產(chǎn)生的產(chǎn)婆?！泵绹?guó)教學(xué)法專(zhuān)家斯特林?G?卡爾漢認(rèn)為：“提問(wèn)是老師促進(jìn)學(xué)生思維，評(píng)價(jià)教學(xué)效果以及推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段。”可見(jiàn)在課堂教學(xué)中，提問(wèn)占有非常重要的地位與作用。

《學(xué)記》云：“善問(wèn)者如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)自，及其久也，相說(shuō)以解。不善問(wèn)者反此。”當(dāng)代著名教育家陶行知先生說(shuō)：“發(fā)現(xiàn)千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨。”可見(jiàn)古今的教育家都是非常注重提問(wèn)技巧的，提問(wèn)是一門(mén)講究技巧的藝術(shù)。那么作為一線的教師，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，如何藝術(shù)地運(yùn)用提問(wèn)技巧，構(gòu)建一個(gè)更實(shí)效的、更有激情的課堂呢？下面我結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，略談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與體會(huì)。

一、構(gòu)建提問(wèn)的“支撐點(diǎn)”，高屋建瓴

“支撐點(diǎn)”原意是指事物的關(guān)鍵所在。在課堂提問(wèn)中，問(wèn)題的“支撐點(diǎn)”是相對(duì)于課堂上一些習(xí)慣性的碎問(wèn)、簡(jiǎn)單的追問(wèn)和隨意的連問(wèn)而言的。它指的是課文教學(xué)中能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的重要的提問(wèn)或問(wèn)題。

如教授《柳葉兒》時(shí)，我就從“那些天，全家最樂(lè)的是我”這句話入手，構(gòu)造了問(wèn)題的支撐點(diǎn)：“當(dāng)時(shí)正處在自然災(zāi)的嚴(yán)重時(shí)期，作者為什么還會(huì)感到樂(lè)呢？”讓學(xué)生自己開(kāi)放地與文本展開(kāi)深入對(duì)話，發(fā)現(xiàn)了“我”的“樂(lè)”是因能展示自己爬樹(shù)的本領(lǐng)，能夠吃柳葉兒，能夠搶柳葉兒。而且通過(guò)這一問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)“樂(lè)”的理解，這種樂(lè)只是苦中作樂(lè)，是少年不識(shí)愁滋味，水道渠成地突破教學(xué)的難點(diǎn)。

以上過(guò)的公開(kāi)課《愚公移山》為例。這是篇寓言故事，課文的重點(diǎn)之一是要告訴人們一個(gè)寓意：“要取得事業(yè)的成功就必須不怕困難，堅(jiān)持不懈地努力奮斗?！边@一寓意的揭示是靠塑造愚公這一人物形象完成的。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，就以此作為提問(wèn)的支撐點(diǎn)。問(wèn)題是這樣設(shè)計(jì)的：我認(rèn)為愚公是一個(gè)?搖?搖?搖的人，因?yàn)?搖?搖?搖（請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容分析）。學(xué)生小組討論后，能從各個(gè)不同的角度回答這個(gè)問(wèn)題。有的學(xué)生從移山的困難角度作答，如“太行、王屋二山，方七百里，高萬(wàn)仞”“北山愚公者，年且九十”“叩石墾壤，箕畚運(yùn)于渤海之尾”“寒暑易節(jié)，始一反焉”，愚公面對(duì)這些困難毫不畏懼；有的學(xué)生從眾人的態(tài)度作答，如“河曲智叟笑而止之曰……”“雜然相許”遺男“跳往助之”，愚公鍥而不舍的精神與智叟截然不同，感染了他身邊的人；還有的學(xué)生從移山的結(jié)果作答，“帝感其誠(chéng)，命夸娥氏二子負(fù)二山，一厝朔東，一厝雍南”，愚公堅(jiān)持不懈的偉大精神不僅感染了身邊的人，連天地也都被打動(dòng)了。這個(gè)作為支撐點(diǎn)的問(wèn)題涵蓋文本，內(nèi)容廣，整合力強(qiáng)，不僅解決了課文的寓意，而且使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了本文對(duì)比、襯托刻畫(huà)人物的方法。如果把“移山的困難”“眾人的態(tài)度”“移山的結(jié)果”等瑣碎零散的問(wèn)題一個(gè)個(gè)交給學(xué)生，我想學(xué)生也能在文中找出答案，但這樣的提問(wèn)限制了學(xué)生的思維，會(huì)成了老師和學(xué)生間簡(jiǎn)單的一問(wèn)一答。

課堂提問(wèn)不在于多，而在于精，要提在關(guān)鍵處，問(wèn)在要緊要點(diǎn)。有效簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，順利解決教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容于簡(jiǎn)約中表現(xiàn)出豐富，于明晰中透露出細(xì)致，真正構(gòu)建一個(gè)實(shí)效的課堂。尋求設(shè)計(jì)“支撐點(diǎn)”的過(guò)程，對(duì)語(yǔ)文教師而言是深入解讀文本、研讀深思文本的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，只有放棄才有選擇，只有選擇才有“優(yōu)化”。

二、尋找學(xué)生的“興趣點(diǎn)”，激活心智

贊科夫說(shuō)，對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)?？梢?jiàn)興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用。當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)感興趣時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并自主地、全身心地投入其中，這種自覺(jué)性的行為，能變無(wú)效為有效，化低效為高效。教師的提問(wèn)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)，尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，喚醒他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)他們積極探索的需求，激活他們緊閉的心智。

如在講《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》時(shí)，我用一個(gè)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入?？吹轿沂种械摹懊X(qián)管”，學(xué)生睜大了好奇的眼睛，我乘勢(shì)提問(wèn)，當(dāng)我豎起試管，管中的羽毛和錢(qián)幣哪個(gè)會(huì)先到達(dá)管底？初一的孩子還沒(méi)學(xué)過(guò)物理，很多同學(xué)都憑經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為錢(qián)幣先落到管底。我演示了實(shí)驗(yàn)，當(dāng)看到兩者同時(shí)落在管底時(shí)，學(xué)生驚嘆不已。我乘熱打鐵，告訴他們第一個(gè)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的人是伽利略，并問(wèn)他們是否想知道伽利略是一個(gè)怎樣的人呢？此時(shí)，學(xué)生的興趣點(diǎn)已從實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)移到了伽利略這個(gè)人物身上，于是我讓學(xué)生研讀課文尋找答案。學(xué)生們?cè)谂d趣的驅(qū)動(dòng)下，熱情高漲地投入到課文的學(xué)習(xí)中，紛紛結(jié)合課文的具體語(yǔ)句進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)了伽利略有著堅(jiān)信“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)”的科學(xué)思想，有著不輕易相信權(quán)威的探索精神和創(chuàng)新精神，解決了課文的難點(diǎn)。這就告訴我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生不易回答或充滿懸念的問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，起到啟示誘導(dǎo)的作用。

又如在教學(xué)《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在回答關(guān)于第二小節(jié)“作者描寫(xiě)了哪些景色，是按什么順序，用什么方法進(jìn)行景物描寫(xiě)的？”的問(wèn)題時(shí)，情緒并不是很高漲。于是在另一個(gè)班上課時(shí)，我提出了這個(gè)問(wèn)題：“如果你生活在百草園，你會(huì)做些什么呢？”這一問(wèn)題立刻激起千層浪，激發(fā)起了孩子們的興趣。有學(xué)生回答“我要爬到石井欄上去摘桑葚”，我趕忙提醒他“那你可要當(dāng)心啊”，立刻有學(xué)生附和道：“對(duì)啊，石井欄太光滑，會(huì)掉到井里去的。”此言一出孩子們哄堂大笑。我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)作者所選用的形容詞的精妙。有了前面學(xué)生自己的體會(huì)，他們很快發(fā)現(xiàn)“碧綠”“光滑”“紫紅”“肥胖”等詞語(yǔ)，都準(zhǔn)確地表現(xiàn)了景物的特點(diǎn)，也表現(xiàn)了一個(gè)孩子的喜愛(ài)之情。還有學(xué)生回答“在百草園我可以大飽口福，吃桑葚，吃覆盆子，還可以吃何首烏的根”“覆盆子的味道如何?。俊睂W(xué)生異口同聲地答道：“又酸又甜。”還有孩子補(bǔ)充道：“味道好極了?！比嘈ψ饕粓F(tuán)?！拔兜蓝计穱L了啊，那作者是從哪個(gè)角度來(lái)寫(xiě)景物呢？”“味覺(jué)?！睂W(xué)生答道。此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他描寫(xiě)角度，水到渠成。有學(xué)生回答：“我要是在百草園里，什么都不做，就躺在高大的皂莢樹(shù)下，在茂密的樹(shù)蔭下聽(tīng)蟬兒鳴叫，油蛉低唱，蟋蟀彈琴，傾聽(tīng)一切大自然美妙音樂(lè)?！薄鞍?，你真是個(gè)懂得自然，會(huì)享受的孩子！可是你美好的愿望可能實(shí)現(xiàn)不了呢，同學(xué)們你們覺(jué)得呢？”學(xué)生立刻從課文中發(fā)現(xiàn)了答案，蟬是夏天的景物，而油蛉蟋蟀是秋季的景物。這時(shí)學(xué)生就明白了景物描寫(xiě)的順序。我接著追問(wèn)道：“剛剛這位愛(ài)享受的同學(xué)和這那位愛(ài)吃的同學(xué)，他們所說(shuō)的大自然中的景色有什么區(qū)別嗎？”學(xué)生輕而易舉就發(fā)現(xiàn)作者由植物寫(xiě)到動(dòng)物，由靜景寫(xiě)到動(dòng)景。同樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，兩種問(wèn)法，課堂氣氛、教學(xué)效果卻截然不同。區(qū)別僅在于，后一種提問(wèn)激起了學(xué)生的興趣，激活了他們緊閉的心智，更放飛了他們被囚禁的熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)自由快樂(lè)生活的情愫。這，不正是魯迅先生撰寫(xiě)此文的目的所在嗎？

夸美紐斯認(rèn)為：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一?！崩蠋熢谠O(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，如能以一顆細(xì)膩的心體味學(xué)生的情感，在枯燥的知識(shí)點(diǎn)中努力尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，必會(huì)撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激起學(xué)生思緒的涌動(dòng)，實(shí)現(xiàn)活躍高效的課堂，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)也會(huì)事半功倍。

三、關(guān)注認(rèn)知的“困惑點(diǎn)”，激活思維

課堂中的提問(wèn)，不僅是為了使學(xué)生掌握知識(shí)，而且是為了訓(xùn)練和提高學(xué)生的思維能力，因而教師在提問(wèn)時(shí)應(yīng)注意提問(wèn)的角度和問(wèn)題的深度。如果老師的提問(wèn)能引起學(xué)生進(jìn)一步的困惑，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和探索沖動(dòng)，則學(xué)生必然會(huì)再次深入到文本中，進(jìn)行積極性主動(dòng)的思考，拓寬思維的空間，深化思維的品質(zhì)。

如在講授《敬畏生命》一文時(shí)，我首先讓學(xué)生充分自讀，在學(xué)生已經(jīng)理解了“生命繁衍是無(wú)私、執(zhí)著、不計(jì)成本”，自以為完全讀懂課文的時(shí)候，出示了文中的這段文字：“我?guī)缀跏堑谝淮斡鲆?jiàn)生命――雖然是植物的?！睊伋隽诉@樣的問(wèn)題：“作者為什么說(shuō)自己幾乎是第一次遇到生命呢？”學(xué)生讀完后，也覺(jué)得不能理解，陷入了認(rèn)知的迷茫。我隨即抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究、發(fā)現(xiàn)：作者以前看到的生命只是一種形式，而現(xiàn)在作者認(rèn)知的是生命的本質(zhì)。當(dāng)學(xué)生讀到“那顆種子曾遇見(jiàn)了一片土地，在一個(gè)過(guò)客的心之峽谷里，蔚然成蔭，教會(huì)她，怎樣敬畏生命”一句時(shí)，便很快理解了作者所要表達(dá)的主旨：生命之所以為生命，就在于它是無(wú)私地繁殖后代，不求回報(bào)，而且不炫耀自己，沒(méi)有絲毫功利之心。經(jīng)歷了思維的幽囚，閱讀便有了“豁然開(kāi)朗”的體驗(yàn)。

又如在初三講授《昏迷十八天》這篇課外小說(shuō)時(shí)，學(xué)生對(duì)主題的理解僅僅停留在親情和母愛(ài)的可貴，如果面對(duì)的是不諳世事的初一學(xué)生，我認(rèn)為文本解讀達(dá)到這個(gè)層面是符合他們的認(rèn)知能力的，然而對(duì)初三學(xué)生而言，主題只挖掘于此就太淺顯了，應(yīng)該引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)文本更豐富的內(nèi)涵。于是我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)咀嚼文中的兩段文字：“唉！累！真累！他想，假如現(xiàn)在沒(méi)有了他，這個(gè)家、這個(gè)公司、這個(gè)世界，他媽的統(tǒng)統(tǒng)完蛋?！睆倪@段話你讀出了馮吉的什么心理？“他倏然明白了：其實(shí)，這個(gè)世界上無(wú)論什么事離了他都行，惟一離不了他的只有自己的老娘！”馮吉還明白了什么呢？通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題引起學(xué)生知與不知的矛盾，已有知識(shí)與新知識(shí)的矛盾，進(jìn)入了積極性主動(dòng)的思考過(guò)程。學(xué)生通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)：“唉！累！真累！他想，假如現(xiàn)在沒(méi)有了他，這個(gè)家、這個(gè)公司、這個(gè)世界他媽的統(tǒng)統(tǒng)完蛋?！边@段心理描寫(xiě)還折射出了一個(gè)成年人心頭那份沉甸甸的責(zé)任感、使命感；“他倏然明白了：其實(shí)，這個(gè)世界上無(wú)論什么事離了他都行，惟一離不了他的只有自己的老娘！”其實(shí)他還明白了生活中應(yīng)懂得適當(dāng)?shù)姆艞?。這兩個(gè)問(wèn)題的提出，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了文本所要闡釋的更豐富的人生哲理，從而拓寬思維的空間，深化思維的品質(zhì)。

此類(lèi)問(wèn)題的提出應(yīng)放在學(xué)生充分閱讀了文本，對(duì)文本的主要內(nèi)容初步了解后。此時(shí)學(xué)生往往認(rèn)為自己已經(jīng)“完全讀懂”了文本。這時(shí)的問(wèn)題就能引發(fā)新的認(rèn)知困惑和閱讀動(dòng)機(jī)，使他們的思維在矛盾沖突中積極運(yùn)行，在大腦中形成一個(gè)個(gè)興奮中心，學(xué)生的思維活動(dòng)必將由漸進(jìn)向突進(jìn)發(fā)展，變認(rèn)知沖突為建構(gòu)新知的增長(zhǎng)點(diǎn)，統(tǒng)領(lǐng)整堂課走向目標(biāo)。

四、捕捉教學(xué)的“爭(zhēng)議點(diǎn)”，順?biāo)浦?/p>

課堂中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些“爭(zhēng)議”。爭(zhēng)議的不同聲音，是學(xué)生站在不同角度看問(wèn)題產(chǎn)生的多元思維的表現(xiàn)，這常常成為新的提問(wèn)資源。

如在講授《往事依依》一課時(shí)，有一個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生用自己的話概括幾件往事。有學(xué)生把第二件事概括為“賞山水畫(huà)”，此時(shí)另一個(gè)同學(xué)對(duì)他的概括提出質(zhì)疑，他認(rèn)為“賞”這個(gè)詞用在此次并不恰當(dāng)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者年齡還比較小，是沒(méi)有鑒賞能力的，應(yīng)該用“看”更合適。我當(dāng)即表?yè)P(yáng)他這個(gè)問(wèn)題提得很有價(jià)值，并以此爭(zhēng)議為契機(jī)，讓學(xué)生從文本中找出依據(jù)，看看用哪個(gè)詞更合適。學(xué)生馬上帶著這個(gè)由自己提出的問(wèn)題，投入地認(rèn)真地再次研讀課文。很快，許多同學(xué)找到了“進(jìn)入畫(huà)中”“徜徉于山水之間”“入了神”這些表明作者全神貫注的詞語(yǔ)，認(rèn)為“賞”字用得更好。

又如在教《甜甜的泥土》這篇小說(shuō)時(shí)，針對(duì)最后的結(jié)尾“小亮眨巴眨巴眼睛，忍不住滾下淚來(lái)。他傷心地蹲在地上，呆呆地凝視著。一會(huì)兒，又情不自禁地伸出凍裂的小手指，摳起一點(diǎn)泥土放在舌尖上――他，又笑了：那泥土，甜絲絲的”，有位學(xué)生提出了異議。他認(rèn)為前文中寫(xiě)到王小亮“迅速將糖埋入路邊的雪堆中”，這樣冷的情況下，糖怎么會(huì)融化呢？這是不符合常理的。我覺(jué)得他說(shuō)得也不無(wú)道理，于是圍繞“這個(gè)結(jié)尾是否合理”這個(gè)爭(zhēng)議，組織學(xué)生展開(kāi)討論。通過(guò)討論，同學(xué)們認(rèn)為，結(jié)尾很是新奇，這正是小說(shuō)結(jié)尾的特點(diǎn)，而且這樣的結(jié)尾有更深層的含義：人間的至親至愛(ài)猶如寬廣厚實(shí)的大地，無(wú)處不在，無(wú)處不有，從而大大提高了小說(shuō)的思想價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。這一結(jié)尾與“落紅護(hù)花”有著異曲同工之妙，所以驚奇的結(jié)尾也是源于生活的真實(shí)的。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于順?biāo)浦鄣乩媒虒W(xué)過(guò)程中的“爭(zhēng)議點(diǎn)”進(jìn)行提問(wèn)，化“爭(zhēng)議”為拓展學(xué)生的思路，提高學(xué)生的發(fā)散性思維能力的“力量”，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用已獲得的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，取得意想不到的教育效果。

課堂提問(wèn)是一種最常使用的教學(xué)手段和形式，是教師與學(xué)生之間雙向的動(dòng)態(tài)的信息交流。提問(wèn)設(shè)計(jì)是一門(mén)技術(shù)，更是一門(mén)藝術(shù)。課堂上科學(xué)的、富于藝術(shù)技巧的提問(wèn)，能及時(shí)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，創(chuàng)造積極熱烈的課堂氣氛，從而優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。因此語(yǔ)文教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)，形成有自身特色、符合學(xué)生口味的提問(wèn)藝術(shù)風(fēng)格，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

篇8

摘要：面對(duì)初涉表演學(xué)習(xí)的學(xué)生，如何通過(guò)想象力去激起他們的創(chuàng)作欲望和天性；如何通過(guò)觀察生活、情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生追求真實(shí)表演的體驗(yàn)；通過(guò)提高審美情趣培養(yǎng)學(xué)生具有美感、充滿活力的表演觀念，從而提高表演能力，是我們的教學(xué)實(shí)踐中不斷思考，不斷追求的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：想象力； 觀察生活；情景教學(xué)；審美情趣

藝術(shù)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)戲劇表演專(zhuān)業(yè)，是近二十年的事情。當(dāng)電視劇成為人們主要娛樂(lè)內(nèi)容以后，明星們頭上的光環(huán)讓少男少女人心飛揚(yáng)，明星夢(mèng)驅(qū)使他們走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂，但是他們的選擇目的是模糊的，他們對(duì)表演藝術(shù)的了解多半停留在對(duì)偶像的崇拜上，而對(duì)專(zhuān)業(yè)的真正內(nèi)涵及其艱苦性并沒(méi)有深層次的了解，他們徒見(jiàn)成功之美，不知所致之由。

一、培養(yǎng)想象力、情景教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的表演基本功

表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)校時(shí)大多只有十四五歲，因?yàn)樯媸啦簧睿松啔v淺，如何讓他們?nèi)ンw味人生百味，用藝術(shù)形象去體現(xiàn)生活，是我們遇到的最大難題。他們沒(méi)有多少情緒、情感的體驗(yàn)，想象力顯得較為貧乏，面對(duì)一張張木訥的臉，真好像見(jiàn)到了一片未開(kāi)墾的處女地。

針對(duì)初學(xué)者的表演教學(xué)練習(xí)，要求學(xué)生閉眼想象，想象自己有生以來(lái)最難過(guò)的一件事情。訓(xùn)練目的是通過(guò)學(xué)生想象將經(jīng)歷過(guò)的事情，作為信息輸入大腦，慢慢的建立起對(duì)人生情感感悟的數(shù)據(jù)庫(kù)。但是最開(kāi)始除個(gè)別同學(xué)以外，絕大多數(shù)是說(shuō)不出什么內(nèi)容的，有的有經(jīng)歷說(shuō)不出來(lái)，有的從來(lái)就沒(méi)有類(lèi)似經(jīng)歷。反之，能否在閉眼之后回憶并講述愉快的事呢？回答仍然是沒(méi)有。其實(shí)這并不奇怪，苦樂(lè)是相對(duì)而言的，沒(méi)有苦難的經(jīng)歷難有快樂(lè)的感受，要不然怎么會(huì)有“人在福中不知?！币徽f(shuō)呢？又怎么會(huì)有“享受艱難”這一富有哲理的詞語(yǔ)出現(xiàn)呢？如何將這些情感處于休眠狀態(tài)的學(xué)生喚醒，這是老師們要邁出的最艱苦的一步。表演是一種對(duì)想象刺激的反應(yīng)能力。如果學(xué)生連想象力都沒(méi)有，又怎能談得上反應(yīng)能力呢？而想象力絕非憑空捏造，它需要以生活為泉源。因此我們首先要讓學(xué)生建立一種觀念，養(yǎng)成一種習(xí)慣，對(duì)周?chē)挛镆挟惓Ｃ翡J的觀察力，對(duì)觸到之處要有揮之不去的記憶力，這是今后創(chuàng)作的源泉，是學(xué)生今后體驗(yàn)人物情感，完成形象創(chuàng)造的基礎(chǔ)。

戲劇表演藝術(shù)是由演員扮演角色，通過(guò)舞臺(tái)行動(dòng)過(guò)程創(chuàng)造人物的藝術(shù)，這就要求演員能夠創(chuàng)造舞臺(tái)角色形象，這一形象應(yīng)該是既有準(zhǔn)確內(nèi)心體驗(yàn)，又有鮮明外部形體表現(xiàn)的人物形象。鑒于學(xué)生年齡尚處在少年階段，要求他們?nèi)绾螠?zhǔn)確的去體驗(yàn)人的各種情感是很困難的。如何開(kāi)啟他們的創(chuàng)作激情，唯一的辦法就是到生活中去，用生活這把尺子來(lái)衡量表演的真?zhèn)巍?/p>

觀察生活練習(xí)是訓(xùn)練演員表演基本功的一種行之有效的好方法，它可強(qiáng)化訓(xùn)練演員的觀察力和模仿能力，演員在捕捉各種人物形象特征，觀察各種生活環(huán)境的基礎(chǔ)上，慢慢累積生活素材，這是演員的起步。培養(yǎng)善于觀察生活的良好習(xí)慣，訓(xùn)練自己在生活依據(jù)的基礎(chǔ)上塑造人物，使作品能達(dá)到真實(shí)的反映生活，這是藝術(shù)創(chuàng)作的基本規(guī)律，即藝術(shù)來(lái)源于生活。

為了遵循這一規(guī)律，我的表演課常常要組織學(xué)生下生活，到大自然中去，到鄉(xiāng)下去，最大限度讓學(xué)生了解生活，感受生活，熟悉生活。到艱苦的地方去，讓這些在甜水中泡大的孩子們，親眼目睹他們想象不到的人民的生活，親手干干農(nóng)活，并在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地情景教學(xué)。我校2004屆表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在第一學(xué)年，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途行軍后，來(lái)到四面環(huán)水的落雁島。孩子們以前都是嬌生慣養(yǎng)，較少有會(huì)做飯的，在此次活動(dòng)中，我就安排他們進(jìn)行野炊比賽，看哪一組能最先點(diǎn)火，最快把飯菜做好，并要評(píng)出最佳菜肴，最佳廚師等，學(xué)生的積極性高漲，搭爐子、拎水、洗菜、撿柴，個(gè)個(gè)忙得不亦樂(lè)乎。此行目的，一是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神；二是鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，積累生活經(jīng)驗(yàn)；三是回校后要做一個(gè)野炊的集體小品。這樣一來(lái)，學(xué)生們?cè)趧趧?dòng)的同時(shí)，也在留心觀察，把各種各樣的趣事都儲(chǔ)存在自己的大腦中，在舞臺(tái)上再現(xiàn)時(shí)就顯得豐富多彩了。

進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)情景教學(xué)，事先在小樹(shù)林藏了許多情報(bào)，讓學(xué)生以組為單位，在真實(shí)的環(huán)境中，完成實(shí)實(shí)在在的任務(wù)“找情報(bào)”，就這樣較好的克服了裝模作樣的虛假表演。赤腳在湖邊沙灘上，感受與自然地親密接觸，檢驗(yàn)平時(shí)在課堂上所做的與之相關(guān)的練習(xí)……

隨著學(xué)生學(xué)習(xí)課程的逐步深入，在第二學(xué)年，我又帶著學(xué)生來(lái)到革命老區(qū)紅安，在田間地頭、小河邊、打谷場(chǎng)……進(jìn)行了實(shí)地交流小品的教學(xué)，小品的內(nèi)容也是根據(jù)場(chǎng)地條件即興命題。如在一片山丘的樹(shù)林中，我發(fā)現(xiàn)了一條干涸的河溝，有一人深，我馬上把學(xué)生分成“敵我”兩方，換上從學(xué)校帶來(lái)的代用服裝，分配角色，有吹沖鋒號(hào)的、有衛(wèi)生員、擔(dān)架隊(duì)，“玩”起了戰(zhàn)爭(zhēng)年代沖鋒陷陣，送彈藥的“游戲”大家很快進(jìn)入了角色……

在池塘邊，我讓原先在排練場(chǎng)做“河邊相遇”小品的張、李黎、宋帆同學(xué)在真實(shí)的池塘邊表演一遍，真實(shí)的環(huán)境使他們獲得了許多寶貴、鮮活的感受，行動(dòng)更有生機(jī)了，交流也自然了，現(xiàn)場(chǎng)還產(chǎn)生了許多靈感，小品也自然、生動(dòng)、好看了。

在紅安的最后一天，我們來(lái)到打谷場(chǎng)、草垛邊。當(dāng)時(shí)有許多農(nóng)民正在干活，我讓學(xué)生注意觀察，并和他們交談，請(qǐng)教農(nóng)民如何使用農(nóng)具，隨后讓學(xué)生換上農(nóng)村人的服裝，演起了曬場(chǎng)之爭(zhēng)，草垛邊、長(zhǎng)舌婦等即興小品，學(xué)生的創(chuàng)作積極性也很高，大家都很投入，一個(gè)小品演完，還向一旁觀看的農(nóng)民請(qǐng)教，虛心聽(tīng)取農(nóng)民的意見(jiàn)，學(xué)生們?cè)谏钪蝎@得了教室里難以得到的真實(shí)感受，開(kāi)擴(kuò)了視野，積累了生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也鍛煉了意志，培養(yǎng)了吃苦耐勞的品質(zhì)，同學(xué)之間增進(jìn)了友誼，集體觀念也大大提高。

通過(guò)幾個(gè)階段的下生活和現(xiàn)場(chǎng)情景教學(xué)，收獲排練出了小品《曬場(chǎng)之爭(zhēng)》、《草垛邊》、《長(zhǎng)舌婦》等有著濃郁農(nóng)村生活的小品。

二、審美情趣培養(yǎng)，提高學(xué)生的表演能力

最初同學(xué)們的入學(xué)動(dòng)機(jī)各不相同，且有大部分同學(xué)不是出于對(duì)藝術(shù)的喜愛(ài)，而是中考成績(jī)不好來(lái)的，文化底子薄，他們的第一位表演老師大概都是電視中的偶像。當(dāng)娛樂(lè)小品充斥屏幕的時(shí)候，在同學(xué)們的作品里，在他們舉手投足的表演中，你都能看到某些演員的痕跡。聽(tīng)到讓人肚腸發(fā)癢的軟綿綿臺(tái)詞，覺(jué)得他們還真有模仿能力。此時(shí)老師的任務(wù)是要給他們找到尚好的模仿藍(lán)本，但是當(dāng)前戲劇不景氣，同學(xué)們觀摩優(yōu)秀劇目的機(jī)會(huì)很少，表演上的良莠一時(shí)難以鑒別，怎么辦？記得有一個(gè)班在進(jìn)入觀察生活模仿人物，組織小品練習(xí)的時(shí)候，他們交的作業(yè)不是討飯的就是算命的，不是行騙的就是偷竊的，總之，多是生活丑陋行徑的大展覽。不能否認(rèn)這是從生活中觀察來(lái)的真實(shí)事物，那么如何去發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，讓他們編演出高品味的作品。我們又一次意識(shí)到了一個(gè)重要問(wèn)題――提高同學(xué)們的審美情趣，比教他們表演方法更為重要，因?yàn)闊o(wú)論追求內(nèi)心體驗(yàn)，還是推崇形式表現(xiàn)，都需要同學(xué)們有一個(gè)選擇，粗俗還是高雅？這和同學(xué)們的審美觀緊密相聯(lián)。藝術(shù)人才，不是工業(yè)化方式批量化生產(chǎn)的產(chǎn)品，21世紀(jì)的戲劇專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)該各具特色，縱觀每一位成熟的藝術(shù)家都有他擅長(zhǎng)描繪的對(duì)象和生活，也都有他們習(xí)慣運(yùn)用的創(chuàng)作方法和技巧，這與他們的生活背景、文化修養(yǎng)、藝術(shù)觀念以及美學(xué)追求甚至性格都有直接關(guān)系。每個(gè)人的創(chuàng)作風(fēng)格與創(chuàng)作個(gè)性都是自然而然形成的，這種最終的“形成”，也是長(zhǎng)時(shí)間有意無(wú)意選擇的結(jié)果。那么從教學(xué)的角度設(shè)想，有沒(méi)有可能使這些自然而然、有意無(wú)意的“選擇”過(guò)程變?yōu)橛心康牡?、有針?duì)性的培養(yǎng)過(guò)程呢？能否在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)的發(fā)現(xiàn)、開(kāi)拓并加以引導(dǎo)呢？為此，我們用了借它山之石可以攻玉的方法進(jìn)行教學(xué)：用名畫(huà)、名曲、詩(shī)詞、美文來(lái)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。用畫(huà)家、音樂(lè)家、文學(xué)家的靈感來(lái)開(kāi)啟學(xué)生的智慧，于是一批畫(huà)面小品、音樂(lè)小品、詩(shī)詞名句小品、散文小品出現(xiàn)了。為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣，提升品位增強(qiáng)審美能力，表演教學(xué)中我設(shè)置了一個(gè)再現(xiàn)名著片段單元。女生精讀《簡(jiǎn)愛(ài)》，學(xué)會(huì)自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)，完善自身人格。男生精讀《悲慘世界》學(xué)會(huì)善良的品質(zhì)，頑強(qiáng)的毅力，男人的責(zé)任感，懂得感恩。學(xué)生通過(guò)閱讀，選出自己喜歡的片段加工、豐富、排練，并作為期中考試作品展現(xiàn)出來(lái)。此舉意在加強(qiáng)學(xué)生精讀名著后對(duì)人物的思考，對(duì)人物形象的理解及把握，從學(xué)生自身?xiàng)l件來(lái)說(shuō)他們與人物相差甚遠(yuǎn)，像讓阿冉、沙威、簡(jiǎn)愛(ài)等人物是非常經(jīng)典的人物形象，在人們腦海中已有了鮮明深刻的印象，我們的學(xué)生來(lái)扮演這樣的人物，難度是可想而知的。學(xué)生們也知道擺在面前的困難和差距，所以更加努力用功反復(fù)排練，終于收獲了幾個(gè)很好的片段。學(xué)生們通過(guò)這幾個(gè)階段的教學(xué)，明顯的感到他們有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，品味和情趣發(fā)生了很大的變化，這種變化不僅表現(xiàn)在課堂上，還表現(xiàn)在生活中。課外書(shū)籍不再只是休閑雜志，看名著的多了起來(lái)，看電影電視不再是為了追星，而是以研究著名演員的表演和臺(tái)詞為樂(lè)。穿衣服不再是追趕潮流，從怪模怪樣變得得體大方?？梢钥吹酵瑢W(xué)們因受到良好的引導(dǎo)而發(fā)生的變化，閱讀名著、提高品位的教學(xué)方法收到了良好的效果。只有當(dāng)演員自身發(fā)生質(zhì)的變化，他的作品才會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化，我們深知教他們技藝的時(shí)候，不能忘記教他們做人。

另外，我們明顯感到，學(xué)生在完成了以自我名義、在自己創(chuàng)造的規(guī)定情境中生活以后，還是難以完成舞臺(tái)人物形象。這是因?yàn)槿狈αΓ@種功力要靠基本功加實(shí)踐的磨煉。為此我們又選取一些名著片段，讓學(xué)生在作家規(guī)定的情境中去創(chuàng)造形象，因?yàn)檫@些片段都是表現(xiàn)人物心靈震顫的瞬間，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的表演能力極具挑戰(zhàn)性，要達(dá)到作者對(duì)人物的要求，無(wú)論從內(nèi)心體驗(yàn)到外部形體的選擇，都必須把演員推到極致，學(xué)生一定要全身心的投入才行，那種襲用港臺(tái)蹩腳表演的習(xí)慣，表達(dá)方式流于一般懶于創(chuàng)作的狀態(tài)，都會(huì)得到明顯的克服，表演能力會(huì)大大提高，有的甚至是飛躍。此時(shí)表現(xiàn)方法和內(nèi)心體驗(yàn)?zāi)芊裾嬲袡C(jī)結(jié)合，會(huì)得到檢驗(yàn)。實(shí)踐證明這個(gè)時(shí)候?qū)W生已經(jīng)丟開(kāi)了救生圈，開(kāi)始了屬于自己身心的創(chuàng)作過(guò)程。比如《日出》中的翠喜，《雷雨》中的繁漪，《家》中的鳴鳳等，雖距離同學(xué)們很遠(yuǎn)，但觀看他們演出以后，會(huì)覺(jué)得他們所扮演的角色離我們很近。

篇9

我有我無(wú)可救藥的快樂(lè)和悲哀，我有我無(wú)可救藥的小資情結(jié)。我不喜歡白色的東西，他們有著和他一樣蒼白的面龐和一雙憂傷的眼睛。他說(shuō)他會(huì)愛(ài)我的，但他愛(ài)了我三年之后的一個(gè)夏天走掉了，我完全不知道。這是一個(gè)很好的結(jié)局，至少我不用再擔(dān)心會(huì)失去他，所以我很快樂(lè)真的很快樂(lè)。

我在每個(gè)白天是一個(gè)名符其實(shí)的白領(lǐng)，每天在一個(gè)很大很大的辦公樓里整理我的文件和沒(méi)完沒(méi)了的材料、報(bào)告。只有在晚上我才是一個(gè)真正的自己，我喜歡到酒吧去要一杯白開(kāi)水或威士忌不加冰不加糖一個(gè)人慢慢的喝，酒吧的小K是我的朋友，他說(shuō)我喜歡的這兩種飲料都是太極端的飲料，白開(kāi)水淡得沒(méi)有味道而威士忌則十分濃烈。我說(shuō)，對(duì)了我喜歡極端，像黑色跟白色都是我喜歡的顏色?？鞓?lè)或沉淪，幸福和不幸，其實(shí)它們的界線很模糊，你分不太清楚的。然后我就笑起來(lái)，笑得上不來(lái)氣，小K不再看我，他說(shuō)你把自己隱藏得太深了，我看不清你，我認(rèn)識(shí)你三年了，但其實(shí)我并不認(rèn)識(shí)你。我不再說(shuō)話，他說(shuō)得對(duì)，其實(shí)連我自己都不知道自己是誰(shuí)，我自己都不再認(rèn)識(shí)我自己了。

小峰是我現(xiàn)在的所謂男朋友，我們只是寂寞所以相守著，其實(shí)我不愛(ài)他，對(duì)于這一點(diǎn)他很清楚。我早就對(duì)他說(shuō)過(guò)。他于是吻我，他說(shuō)我不在乎。是啊，對(duì)于一個(gè)只想得到一個(gè)女人身體的男人來(lái)說(shuō)，只要他得到了，他不會(huì)在乎她的靈魂的。所以我們相安無(wú)事地在一起一年多了。小峰是一個(gè)清俊的男人，他有潔僻，所以他的一切都要求干干凈凈的。我曾說(shuō)，沒(méi)有女人會(huì)嫁給他因?yàn)樗矚g完美。他不說(shuō)話，只是擁緊了我，這一刻我感到溫暖。他是一家外企的高級(jí)主管，工作起來(lái)通常會(huì)三更半夜，我不會(huì)陪他的，因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候我通常在酒吧，他從不過(guò)問(wèn)我的私生活，這是我們還可以在一起的原因。

小峰說(shuō)我是一個(gè)看起來(lái)十分單純的女孩子，其實(shí)我早就不再單純。從我第一次為愛(ài)肝腸寸斷的時(shí)候，我就開(kāi)始不再單純了。而現(xiàn)在我可以去愛(ài)也可以不愛(ài)，愛(ài)情對(duì)我而言像一張撲克牌的兩面可以隨意翻轉(zhuǎn)。我和小峰在家里的時(shí)候像一對(duì)夫婦但走在街上的時(shí)候又像一對(duì)陌生人，其實(shí)我們本來(lái)就不曾認(rèn)識(shí)過(guò)對(duì)方。小峰和我時(shí)很溫柔，然后他習(xí)慣性的擁著我。有一次，他對(duì)我說(shuō)我是一塊冰，雖然他這樣和我在一起卻不知道如何溫暖我，然后他的眼睛里流出溫暖的液體打在我的身體上。我沉默著不再說(shuō)話，我知道我是一條流浪在外的船，不知道什么時(shí)候可以靠岸。 第二天，我離開(kāi)了這個(gè)城市，南方的城市我還是不習(xí)慣，就像不習(xí)慣小峰的身體不習(xí)慣被一份穩(wěn)定的東西固定在一個(gè)地方。我回到了北方一個(gè)我熟悉的城市，雖然這里冬天的風(fēng)寒冷刺骨，雖然這里的春天有著漫天的黃沙，可是這里有我的初戀有我的童年。 我來(lái)到了野外的那個(gè)小小的墳?zāi)?，那里躺著一個(gè)小小的生命，那是我和他的第一個(gè)孩子，三年前在他走的第十天我抱著我的未成型的孩子來(lái)到這里，將它也將我的愛(ài)情一起埋葬掉了。 所以小峰會(huì)說(shuō)我是一個(gè)沒(méi)有了靈魂的女人，所以我的眼神總是寒冷的，所以我選擇離開(kāi)，因?yàn)槲抑佬》鍩o(wú)法溫暖我，因?yàn)檫B我自己都無(wú)法溫暖我自己。我是一個(gè)抱著冰生活的女人。

我站在一片荒野里，北方的風(fēng)很猛烈地吹起我的頭發(fā)，我突然就覺(jué)得自己飛了起來(lái)，也許有一天我的生命也會(huì)像這風(fēng)中的落葉一樣輕輕起舞。

二

我在一家雜志社找到了一份工作，這對(duì)于我來(lái)說(shuō)已經(jīng)很好，漂泊慣了的我對(duì)于生活已沒(méi)有太多奢求。在這樣一個(gè)北方的城市，我的生活很平靜，偶爾去喝一杯咖啡或是到一個(gè)人很少的書(shū)吧消磨我一個(gè)人的時(shí)光。我是孤獨(dú)的，但是我至少不再痛苦。我一個(gè)人行走在深秋的北方城市，我一個(gè)人快樂(lè)或悲哀，這一次我突然就明白了張愛(ài)玲，突然明白了生命原來(lái)是如此的蒼涼。 三十天之后，小峰來(lái)了，來(lái)到了這個(gè)曾被他稱(chēng)作永遠(yuǎn)不愿來(lái)的，有著惡劣天氣的城市。他打通了我的手機(jī)，我很奇怪他怎么會(huì)知道我的行蹤，因?yàn)槲易邥r(shí)換掉了一切關(guān)于我的線索。他明顯的瘦了，他拉著我的手說(shuō)，跟我回去。那口氣像對(duì)一個(gè)走失的孩子。我微笑地看著他不說(shuō)話，就這樣任他拉著我的手。你是怎樣的一個(gè)女孩子啊，讓我愛(ài)到極致，他說(shuō)。我放開(kāi)手對(duì)他說(shuō)，愛(ài)我到極致的人不是你。 然后我轉(zhuǎn)身離開(kāi)，我只不過(guò)想告訴他我不再愛(ài)他，或者說(shuō)他無(wú)法再愛(ài)我了，因?yàn)槲以谶@座城市里又想到了他，想到了五年前我的笑容和那個(gè)孩子。 又是三十天之后我接到了小峰的電話，他要結(jié)婚了，新娘是他剛剛認(rèn)識(shí)了一個(gè)月的女孩，只不過(guò)他認(rèn)為自己應(yīng)該結(jié)婚了，一個(gè)星期后他將在這個(gè)北方的城市舉行婚禮，他告訴我一定要參加，我在電話里淡淡地說(shuō)那就祝福你吧，然后我掛了電話。

關(guān)于他的消息是在第三個(gè)三十天聽(tīng)到的，這是離開(kāi)他五年后的一個(gè)秋天，他得了一種叫作肌肉無(wú)力的疾病，一個(gè)人慢慢地死去，沒(méi)有任何辦法也沒(méi)有任何挽回的余地，就那樣任自己鮮活的生命一點(diǎn)點(diǎn)干枯一點(diǎn)點(diǎn)死亡。三年前他知道自己的病，于是離開(kāi)了我，他是想一個(gè)人面對(duì)這一切，承受這一切，他怕我承受不了這一切。我想起他離開(kāi)時(shí)的絕決，想起那天落葉飛舞，那天殘陽(yáng)如血。我決定去看他，五年后同樣的秋天，去看他。

三

他躺在床上，表情平靜，我站在病床外面看著他，我還沒(méi)有進(jìn)去，我不知道他看到我時(shí)的表情，這一點(diǎn)我無(wú)從預(yù)料。我推門(mén)進(jìn)入，他忽然愣大了雙眼，我走到他身邊輕輕地坐下來(lái)，他曾是一個(gè)多么健壯的人，可是現(xiàn)在面色蒼白的躺在這里。他的眼神之中所流露出來(lái)的深深的痛楚，一如他離開(kāi)的從前。但是這種神情只是一瞬間的事情，他很快便恢復(fù)了平靜的表情。你還是來(lái)了，并且是我還有一個(gè)星期的時(shí)間時(shí)來(lái)了。我不再說(shuō)話緊緊握著他的手，我以為我眼淚早已不再了，可是這一刻我淚如泉涌。他輕輕用手擦干了我的淚水，知道嗎？小姑娘我最不放心的就是你，我以為我會(huì)就這樣悄悄地一個(gè)人死去但我有點(diǎn)不甘心，感謝上帝，讓我見(jiàn)到了你，我的小姑娘。我不再說(shuō)話，就讓這一刻停止吧，讓這一切變成永恒吧！我在心里大聲地喊，我愿意用我的生命去換。 見(jiàn)到了我之后他的病情有了一點(diǎn)點(diǎn)好轉(zhuǎn)，醫(yī)生說(shuō)是我的功勞，但我知道什么都無(wú)法阻止他生命的遠(yuǎn)離。他還是一天一天地憔悴下去。

在給他買(mǎi)補(bǔ)品的那條街我看到了那條婚紗，那是他要給我買(mǎi)的婚紗啊，我久久地站在櫥窗的門(mén)外，看著那一襲白紗，想像著我穿上它的樣子，想像他站在我身旁的樣子。我要和他結(jié)婚！對(duì)，我要和他結(jié)婚！我很快買(mǎi)了那件婚紗，雖然用了我一個(gè)月的工資，但是我很高興，然后我要告訴他我的決定。雖然這很難，但是我一定要想辦法讓他同意，一定。 我坐在他的病床前，靜靜地看著他的眼睛，那是一雙很溫和的眼睛，在那雙眼睛里沒(méi)有了很多年前的憂傷，他顯得很平靜。我們結(jié)婚吧，我這樣對(duì)他說(shuō)。他的眼睛睜得很大，然后他不再看我，不，不可以，我不可以讓你作這樣的犧牲，我要走了請(qǐng)讓我平平靜靜地走吧。他的眼角有淚水流出來(lái)。我替他擦干淚水，我們結(jié)婚吧，我已經(jīng)決定了。他不再說(shuō)話，他太了解我，我的決定決不會(huì)改變，而且我打開(kāi)了婚紗的盒子。你看，美嗎？我將裙子擺在身前給他看。他不再看我，你太任性了，你會(huì)后悔的。 沒(méi)有他的同意我照樣布置我的婚禮，對(duì)了是我們的婚禮。這個(gè)星期日，我要和他結(jié)婚。

四

我打電話給小峰，告訴他我不可以去參加他的婚禮了，我要結(jié)婚了！和那個(gè)我一直愛(ài)著的人。那是一個(gè)很晴的天，天空藍(lán)得很憂傷，但是我很快樂(lè)，因?yàn)槲乙Y(jié)婚了。我穿著婚紗和那個(gè)我愛(ài)的人一起走上紅地毯。他由兩個(gè)護(hù)士攙著，他很英俊，今天特別特別的英俊。我在他懷里無(wú)比幸福，雖然我知道他隨時(shí)會(huì)離開(kāi)我但是我不害怕，真的，因?yàn)橛兴?。慶祝我的婚禮的人大部分是醫(yī)院的護(hù)士和大夫，但是在人群中我發(fā)現(xiàn)了小峰，他看著我眼神很復(fù)雜，我愣了一會(huì)，但馬上恢復(fù)了狀態(tài)。 三天后他走了，走得很安然，我在他的床邊坐了整整一個(gè)晚上，直到他變冷了，我試圖用體溫溫暖他可是他仍然是冷的，之后我就什么也不知道了。我不傷心真的不傷心，因?yàn)槲业难蹨I已經(jīng)沒(méi)有了，只是心口有把刀在不斷的絞著。我喜歡完整卻避免不了破碎這是我的宿命。從那天起我就不再有快樂(lè)了。

篇10

關(guān)鍵詞：園本教研；自我反思；同伴互助；專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)；專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

克雷洛夫說(shuō)過(guò)：“現(xiàn)實(shí)是此岸，理想是彼岸，中間是湍急的河流，行動(dòng)則是架在川上的橋梁?！睆你裤矫篮梦磥?lái)的大學(xué)生到走上工作崗位，成為辛勤奉獻(xiàn)的幼兒教師；從毫無(wú)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生到有經(jīng)驗(yàn)的教師。理想與堅(jiān)持讓我離夢(mèng)想越來(lái)越近，園本教研的鍛煉讓我一次次接受教學(xué)的歷練，在教研活動(dòng)中不斷進(jìn)步，豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、一次教研中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——初生牛犢不怕虎

沒(méi)有最好，只有更好。抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，我承擔(dān)了湖南省長(zhǎng)沙市岳麓區(qū)幼兒教育集團(tuán)第三幼兒園園本教研驗(yàn)收中的教學(xué)活動(dòng)展示。臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功。為了準(zhǔn)備這次的教學(xué)展示，我一次又一次地試教，一遍又一遍地修改教案，一句又一句地調(diào)整教師引導(dǎo)語(yǔ)。

本次選擇的是一個(gè)大班歌唱活動(dòng)《老鼠畫(huà)貓》，在生活中孩子們都知道老鼠是最害怕貓的，但是在我們的歌曲中，小老鼠通過(guò)自己的想象把大貓畫(huà)成了不能抓老鼠的貓。由于歌曲與生活的真實(shí)現(xiàn)象有了顛倒，再加上歌曲的滑音和說(shuō)白的處理使歌曲稚氣十足、詼諧有趣，孩子們通過(guò)學(xué)習(xí)能夠神氣地表現(xiàn)小老鼠幽默詼諧的樣子，通過(guò)談話活動(dòng)、形象的圖譜和有趣的表演的形式，孩子感受到音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。

整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我雖然有點(diǎn)緊張，但是還是把握基本環(huán)節(jié)。在輕松有趣的氛圍中，孩子學(xué)會(huì)了歌曲。幼兒在裝扮后儼然一群活潑、詼諧、有趣的小老鼠，學(xué)著歌曲中的小老鼠神氣得意地畫(huà)貓。在說(shuō)說(shuō)、唱唱、演演、畫(huà)畫(huà)中，看似熱鬧的教學(xué)活動(dòng)，卻引發(fā)了一些值得思考的問(wèn)題，以及專(zhuān)家建設(shè)性的指導(dǎo)。

1.自我反思

在我的第一次音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)《老鼠畫(huà)貓》中，我保持了較好的教態(tài)和親切的笑容。但我發(fā)現(xiàn)自己最大的問(wèn)題是每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)引導(dǎo)語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)都不是特別好，對(duì)于孩子的回應(yīng)不夠。在活動(dòng)中，老師往往會(huì)擔(dān)心孩子的回答不是自己想要的答案，便會(huì)告知孩子，導(dǎo)致教師說(shuō)得多，孩子說(shuō)得少的情況。在這樣的過(guò)程中，孩子沒(méi)有充分地思考，也沒(méi)能很好地表達(dá)自己的想法，容易被教師牽著鼻子走。其實(shí)這是教師對(duì)自己的不相信，也是對(duì)孩子的不相信。我反思后發(fā)現(xiàn)，要是在活動(dòng)前能很好地與孩子互動(dòng)，了解他們的實(shí)際情況，并做好適當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)鋪墊，在活動(dòng)中注重自己的提問(wèn)和引導(dǎo)語(yǔ)，是完全可以達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)的。在教學(xué)中要更加注重孩子的主體地位，盡量讓孩子先說(shuō)，再進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，最后教師小結(jié)提升。在這樣的過(guò)程中孩子的表達(dá)能力、邏輯思維能力和表現(xiàn)能力都會(huì)有所提升，同時(shí)對(duì)教師的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力也是一定的考驗(yàn)。

2.同伴互助

集體的智慧無(wú)限大。在活動(dòng)后，同事們針對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了研討，年輕教師忙著發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，骨干教師幫著解決問(wèn)題，大家一起出謀劃策，讓我的教學(xué)活動(dòng)盡善盡美。

（1）活動(dòng)可以更加生動(dòng)、富有童趣——既然有小老鼠畫(huà)貓的故事，那就將故事形式貫穿始終，給整個(gè)活動(dòng)賦予生動(dòng)的故事情境。

（2）演唱形式比較單一——可以豐富演唱形式，如小組唱、分男女生唱、幼兒領(lǐng)唱、輪唱等多種形式。

（3）進(jìn)行作品展示——布置一面展示墻，將幼兒的作品最后進(jìn)行展示，和好朋友一起分享、交流。

3.專(zhuān)家引領(lǐng)

站在更高的位置上，提出更高的要求與建議。第一次試教，有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的副園長(zhǎng)給予了許多有幫助的建議和調(diào)整方案。

（1）活動(dòng)效果主要是看孩子的表現(xiàn)。在活動(dòng)中教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，很好地利用師生互動(dòng)，抓住孩子的興趣點(diǎn)，檢驗(yàn)孩子是否學(xué)會(huì)，將重點(diǎn)落到孩子的表現(xiàn)上。

（2）活動(dòng)中的教具、道具，都應(yīng)該為活動(dòng)增添色彩并起到幫助。教具、道具既然是為了歌曲表演，可以盡可能地選用色彩鮮艷的、滑稽、生動(dòng)的道具，增添舞臺(tái)效果。

（3）在活動(dòng)中要注重整合的教育。教師要提高教學(xué)整合意識(shí)，很好地整合語(yǔ)言、美術(shù)、科學(xué)，在活動(dòng)中提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)、交流的能力，讓幼兒知道貓的胡須有什么作用，用繪畫(huà)的形式表達(dá)自己在音樂(lè)活動(dòng)中的想法，等等。

二、二次教研中調(diào)整方案——在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、探索

帶著一次教研后的“自我反思”，同事的“同伴互助”，副園長(zhǎng)的“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”，我對(duì)本次音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行了反復(fù)的修改與調(diào)整，從活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程到活動(dòng)延伸，每一個(gè)環(huán)節(jié)都仔細(xì)思考，反復(fù)推敲，遇到問(wèn)題及時(shí)請(qǐng)教，虛心學(xué)習(xí)，鼓足勇氣，進(jìn)行了第二次教研。

1.自我評(píng)價(jià)

同事、專(zhuān)家的評(píng)價(jià)及建議，在活動(dòng)中給予了許多的幫助，從孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)看得出成效比較明顯。

做得好的方面：

（1）在活動(dòng)中注重了與孩子的交流互動(dòng)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，并及時(shí)關(guān)注個(gè)別孩子的表現(xiàn)。

（2）注重了引導(dǎo)語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)，對(duì)孩子回答的回應(yīng)做到了從多維度表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

（3）及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能在活動(dòng)過(guò)程中隨機(jī)應(yīng)變，調(diào)整好心態(tài)。

（4）教態(tài)自然大方，整個(gè)教學(xué)狀態(tài)比較放松，親和力十足。

需要改進(jìn)的方面：

（1）教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備可以更加充分，在活動(dòng)前可以給孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)鋪墊，了解小貓身體各部位的作用，觀察、模仿小老鼠的動(dòng)作，等等。

（2）在創(chuàng)編環(huán)節(jié)，可以提供給孩子更多的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行同伴學(xué)習(xí)，更加生動(dòng)地表現(xiàn)小老鼠在畫(huà)貓時(shí)俏皮滑稽的表情和動(dòng)作。

2.同伴建議

（1）發(fā)聲練習(xí)還欠打開(kāi)——在音樂(lè)活動(dòng)前的練聲是為了保護(hù)幼兒嗓子及聲帶，教師在引導(dǎo)發(fā)聲的時(shí)候應(yīng)該盡量考慮結(jié)合本首歌曲的歌詞與曲調(diào)，設(shè)計(jì)練聲環(huán)節(jié)。

（2）教師要注重自己的語(yǔ)言表達(dá)——在活動(dòng)中，教師的語(yǔ)速有點(diǎn)快，需要稍微放慢速度，尤其是講解、小結(jié)的時(shí)候一定要慢，要表達(dá)清楚。

3.專(zhuān)家指導(dǎo)

專(zhuān)家對(duì)我的活動(dòng)進(jìn)行了細(xì)致點(diǎn)評(píng)與具體指導(dǎo)，讓我受益匪淺，收獲頗多。

（1）活動(dòng)要富有挑戰(zhàn)性。在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該讓孩子帶著挑戰(zhàn)去接受、完成任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)孩子活動(dòng)的積極性，讓他們?cè)趨⑴c活動(dòng)的同時(shí)體驗(yàn)到挑戰(zhàn)和成功的喜悅。

（2）教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)遷移。教師在教授學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)應(yīng)該更多地注重對(duì)孩子情感的熏陶與良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)，在活動(dòng)最后可以引發(fā)幼兒思考：如果不想被打敗應(yīng)該怎么辦？如果你是小老鼠你會(huì)怎樣打敗貓？

（3）教師自身要投入。藝術(shù)活動(dòng)要求教師自己要投入，要用十二分的熱情和愛(ài)心帶動(dòng)孩子，要提高教師自身鑒賞歌曲的能力與品位，在活動(dòng)中要善于利用聲音、動(dòng)作、表情盡善盡美地表現(xiàn)音樂(lè)作品。

三、三次教研中凸顯佳效——破繭成蝶促成長(zhǎng)

如同想要掙脫厚繭的蠶，在努力掙扎和奮進(jìn)后終于打破束縛，見(jiàn)到光明，化身美麗蝴蝶，展翅飛翔在一望無(wú)際的藍(lán)天里。在同事的幫助和專(zhuān)家的建議下，經(jīng)過(guò)兩次教案的修改與調(diào)整，我鼓足勇氣，帶著滿滿的自信，帶著大家的期許，帶著可愛(ài)的孩子們一起走進(jìn)了生動(dòng)、有趣、富有挑戰(zhàn)的園本教研示范課的課堂，在一次次挫敗、一次次累積經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，我收獲的不僅僅是教學(xué)能力上的提升，還有對(duì)教學(xué)動(dòng)態(tài)的了解以及教學(xué)理念的更新，更增添了我對(duì)教學(xué)的熱情，對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，對(duì)探究的欲望，對(duì)成長(zhǎng)的期望。

1.自我調(diào)整

（1）活動(dòng)難點(diǎn)的修改——在兩次試教之后，我根據(jù)幼兒的實(shí)際情況及學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)本次活動(dòng)的難點(diǎn)進(jìn)行了微調(diào)，將嘗試創(chuàng)編小老鼠詼諧幽默滑稽的動(dòng)作修改為嘗試用表情、動(dòng)作表現(xiàn)小老鼠的滑稽可愛(ài)。

（2）教學(xué)策略的調(diào)整——在專(zhuān)家指導(dǎo)后，我思考著如何才能在教學(xué)中讓孩子覺(jué)得活動(dòng)富有挑戰(zhàn)的同時(shí)體驗(yàn)到活動(dòng)的樂(lè)趣？我覺(jué)得調(diào)動(dòng)孩子的已有經(jīng)驗(yàn)去探索自己未知的知識(shí)，激發(fā)幼兒探究的欲望，應(yīng)該能給他們帶來(lái)成功的體驗(yàn)。抓住這點(diǎn)，我對(duì)本活動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，讓活動(dòng)更加富有挑戰(zhàn)性。

（3）教學(xué)評(píng)價(jià)多樣化。——在活動(dòng)中教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多樣化、多元素、多方位的，對(duì)于孩子的回答，教師給予了更多積極、肯定的回應(yīng)，同時(shí)從孩子的詞匯、表達(dá)、想法、表現(xiàn)等多維度進(jìn)行了評(píng)價(jià)，而不是單一地重復(fù)他們的回答。

2.同伴點(diǎn)評(píng)

（1）發(fā)聲練習(xí)很到位——教師能夠很好地將故事情境與發(fā)聲練習(xí)相結(jié)合，讓孩子以唱歌比賽的形式，用歌聲表現(xiàn)自己喜歡的小動(dòng)物?？吹贸鏊麄?cè)诨顒?dòng)開(kāi)始就表現(xiàn)出很好的參與性，對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

（2）教師能隨機(jī)應(yīng)變——在教學(xué)活動(dòng)中教師的隨機(jī)應(yīng)變能力能很好地體現(xiàn)教師的教學(xué)水平，在活動(dòng)中教師能夠在幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)進(jìn)行臨時(shí)的調(diào)整，讓幼兒先幫助自己的同伴解決問(wèn)題，教師再進(jìn)行梳理和小結(jié)。

3.專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)

在三次教研活動(dòng)后，專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)讓我感受到了成功的喜悅。

（1）用愛(ài)筑造學(xué)習(xí)天堂。作為一名幼兒教師，愛(ài)心、耐心、責(zé)任心是必不可少的。只有熱愛(ài)孩子，用十二分的愛(ài)心去呵護(hù)孩子的老師才是優(yōu)秀的幼師。在活動(dòng)中教師甜美的笑容打動(dòng)了孩子、打動(dòng)了家長(zhǎng)、打動(dòng)了大家，我們都沉浸在音樂(lè)的快樂(lè)中，我們一起見(jiàn)證孩子的成長(zhǎng)，我們一起看到教師用愛(ài)筑造的學(xué)習(xí)天堂。

（2）把看不見(jiàn)的音樂(lè)變成看得見(jiàn)的音樂(lè)。音樂(lè)是看不見(jiàn)、摸不著的，可是音樂(lè)能給人帶來(lái)美的享受，快樂(lè)的體驗(yàn)。教師在教學(xué)中采用了一系列教學(xué)策略，運(yùn)用了音畫(huà)轉(zhuǎn)換法、角色探究法、唱想結(jié)合法等教學(xué)方法，將看不見(jiàn)的音樂(lè)變成了看得見(jiàn)的音樂(lè)，讓孩子用自己喜歡的方式表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的感受。

四、園本教研，促我成長(zhǎng)

1.園本教研教我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

“一課三研”的園本教研讓我在每一次教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，雖然是同樣一堂活動(dòng)課，在每次教研后都有新的感受與發(fā)現(xiàn)，關(guān)注的問(wèn)題不同，落腳點(diǎn)不同，對(duì)自己的教學(xué)要求與期望也就不同?，F(xiàn)在，我也利用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題與閃光點(diǎn)，去發(fā)現(xiàn)自己的不足及亮點(diǎn)。

2.園本教研讓我學(xué)會(huì)反思

三次教研活動(dòng)，三次自我反思。園本教研讓我學(xué)會(huì)了反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。只有反思到自己的不足之處，才會(huì)有改進(jìn)的想法和動(dòng)力，才會(huì)不斷激勵(lì)自己向前進(jìn)。在現(xiàn)在的教學(xué)中，我做到每堂活動(dòng)課都有反思，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，反思不足，及時(shí)改進(jìn)。

3.園本教研讓我虛心學(xué)習(xí)

集體的智慧擦出知識(shí)的火花。通過(guò)三次教研活動(dòng)，我真正體會(huì)到同伴互助的重要性，俗語(yǔ)說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，正是大家給予了我?guī)椭?，讓我很好地認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，并且大家給我提出寶貴意見(jiàn)進(jìn)行調(diào)整。專(zhuān)家引領(lǐng)我走向了更高的層次，讓我站在更高的高度審視自己，也傳遞了新的教學(xué)理念和方法，讓我更積極地投入到實(shí)踐中。例如：每次在設(shè)計(jì)新的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我都會(huì)記起那句“活動(dòng)要富有挑戰(zhàn)性”，我就會(huì)更加注重孩子知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的調(diào)動(dòng)與培養(yǎng)。

4.園本教研促我專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

再好的理論只有投入實(shí)踐才會(huì)收到成效。在園本教研的學(xué)習(xí)、探索、反思和成長(zhǎng)的道路上，我感受到了專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。在活動(dòng)中，我更加注重對(duì)孩子的評(píng)價(jià)。例如：在社會(huì)活動(dòng)《地球媽媽》中，我在每次提問(wèn)后都會(huì)及時(shí)提醒自己“教師評(píng)價(jià)要多樣化”，我會(huì)用“你的想法很獨(dú)特”“你是個(gè)知識(shí)淵博的小男孩”“你用實(shí)際行動(dòng)告訴我們要愛(ài)護(hù)地球媽媽”“你的語(yǔ)言表達(dá)真完整”等不同的語(yǔ)言評(píng)價(jià)幼兒的回答。在這樣的過(guò)程中，我的組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力和隨機(jī)應(yīng)變能力都得到了很好的鍛煉與提升，教師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)也逐漸提高。

心有多大，舞臺(tái)就有多大。在追逐理想的道路上我從未放棄。我堅(jiān)信，只有一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)走好每一步，勤勤懇懇學(xué)好每一天，認(rèn)認(rèn)真真做好每件事，才能獲得真正的成長(zhǎng)。我堅(jiān)持在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中成長(zhǎng)，將園本教研堅(jiān)持到底，讓園本教研成為促進(jìn)自我教學(xué)能力不斷發(fā)展的階梯。

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