導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇寫運(yùn)動(dòng)會(huì)的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、校秋季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)正式開幕了。我穿著黑白相間的校服，戴上鮮艷的紅領(lǐng)巾，拿著小號(hào)，精神抖擻地來(lái)到了操場(chǎng)。

3、校長(zhǎng)宣布“秋季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)正式開幕”時(shí)，我和其他小號(hào)手一起齊刷刷地舉起亮锃锃的小號(hào)，響亮地吹起了《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》，那振奮人心的樂曲，讓我越吹越起勁，越吹越自豪!邁著矯健的步伐，踏著涼爽的秋風(fēng)，我們吹著小號(hào)，齊刷刷地經(jīng)過了主席臺(tái)。我看到主席臺(tái)上的領(lǐng)導(dǎo)在向我們招手，還看到教導(dǎo)主任為我們拍照。我們吹得更起勁了!我鼓起腮子，集中氣息，吹得滿身大汗。旁邊的號(hào)手臉蛋都紅紅的。

4、繞著操場(chǎng)吹了一圈，鼓樂隊(duì)便隨著旗手，踏著整齊的步伐，進(jìn)場(chǎng)了。鮮花隊(duì)和彩旗隊(duì)站在主席臺(tái)正前方，迎接運(yùn)動(dòng)員的到來(lái)。當(dāng)我們班的運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)時(shí)，我激動(dòng)萬(wàn)分，使出了全身力氣，吹著吹著……希望我們班的運(yùn)動(dòng)員們都能聽到我的號(hào)聲，聽到我在為他們加油的聲音……

5、開幕式結(jié)束后，老師表?yè)P(yáng)了我，向我豎起了大拇指，同學(xué)們拍手紛紛稱贊我。

6、回憶運(yùn)動(dòng)會(huì)前，我也經(jīng)歷了不少困難。經(jīng)過層層選拔，我終于被老師選中，分配到小號(hào)組當(dāng)吹鼓手，別提有多高興了。鋼琴我已考到8級(jí)，吹小號(hào)應(yīng)該是很簡(jiǎn)單的事。但我雖能吹出音調(diào)，高音卻吹不上去，有些音還不夠準(zhǔn)。老師指導(dǎo)我：“要把嘴唇閉緊了，才能吹準(zhǔn)音。吹高音時(shí)，要控制好氣息，氣息要急，多加練習(xí)，一定能吹好的。”我按老師的要求，在家反復(fù)練習(xí)。運(yùn)動(dòng)會(huì)上的表現(xiàn)，老師和同學(xué)的掌聲，是對(duì)我付出最好的回報(bào)。

篇2

隆志遠(yuǎn)

一年一度的運(yùn)動(dòng)會(huì)終于開始了，運(yùn)動(dòng)會(huì)進(jìn)行得非常激烈！曉龍、曉剛和曉潔要參加運(yùn)動(dòng)會(huì)。

只聽“砰！”的一聲，運(yùn)動(dòng)員開始跑了。大家都給曉龍鼓掌，有的跑著鼓掌，說(shuō)：“曉龍，加油，曉龍，加油……”

一開始，曉剛跑在最前面，但他非常驕傲。然后，只聽曉龍“呼——”的一聲，跑到了終點(diǎn)。

篇3

學(xué)校秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)作文1

 

  星期五下午，一首令人沸騰的音樂伴隨運(yùn)動(dòng)會(huì)的開始，我們紛紛在操場(chǎng)上坐下，等待著比賽的開始。忽然，音樂聲中響起一陣陣響徹云霄的聲音：第八屆秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)現(xiàn)在開始。

 

  第一天，參加200米賽跑的我已經(jīng)站在了起跑線上，我看看另外的5位參賽選手，我提了提神，深深地吸了口氣，又呼出一口氣。手握成了拳頭，做好了準(zhǔn)備，發(fā)令槍“呯”的一聲響，我不由自主地漫開了腳步，身在第三道的我，像一支離弦的箭一樣沖了出去，在直線時(shí)，一名又一名的選手超越我而去，一陣陣秋風(fēng)呼嘯而來(lái)，徐渙為我大聲加油，我立刻使用吃奶的力氣跑得更快了。彎道了，我猛然加速，像是被老虎追著一樣，我瞇起了眼，挺起胸膛，仰著頭，腳丫子撒得更歡了，徐渙的加油聲繼續(xù)為我點(diǎn)燃了剩下的力氣，我沖向了終點(diǎn)。呀!我得了第四名。

 

  第三天，女生4×200米令人大為振奮。第一棒是朱端儀，只見她雙手握拳，身體向前傾著，右手拿著接力棒。發(fā)令槍一響，跑道上的4名選手沖了出去。朱端儀立刻超越了三名選手，一路遙遙領(lǐng)先，隨后的選手也不甘落后，奮力追趕，但還是被朱端儀遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在后面。第二棒是方佳儀，她以百米沖刺的速度，把其他選手拋在后面一大段。第三棒的吳乃嘉也發(fā)揮得不錯(cuò)。最后一棒是我們班的“飛毛腿”繆可妍，她像一陣風(fēng)沖了出去，漫開兩條長(zhǎng)腿，讓對(duì)手的距離相差了半圈?？娍慑弥恿Π魶_破了終點(diǎn)。我們勝利了!我們勝利了!我們班的上空傳來(lái)了震耳欲聾的歡呼聲。

 

  應(yīng)杰真不愧是我們班的長(zhǎng)跑健將。1500米的長(zhǎng)跑，應(yīng)杰一口氣跑完了;馮開源的跳高一點(diǎn)兒也不賴，拿下了一塊銀牌;方佳怡的800米，為我們班爭(zhēng)得了一塊來(lái)之不易的金牌;陳奕霄的壘球讓我們傳出了一陣陣驚嘆;陳楊熙舉起千金實(shí)心球，投出了地五名的好成績(jī);王張睿為我們班爭(zhēng)光受了傷。

 

  歡呼聲一聲比一聲響，同學(xué)們跳得一個(gè)比一個(gè)高，一枚枚金牌，銀牌，銅牌向大家說(shuō)：“我們的運(yùn)動(dòng)員是最棒的!”

 

學(xué)校秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)作文2

 

  秋季來(lái)了，運(yùn)動(dòng)會(huì)也來(lái)了。今天，我的心情十分激動(dòng)，因?yàn)榻裉焓乔锛娟?yáng)光運(yùn)動(dòng)會(huì)。

 

  八點(diǎn)，我們帶著板凳來(lái)到操場(chǎng)。一開始是入場(chǎng)式。看！軍樂隊(duì)正向我們走來(lái)。他們中有的舉著迎風(fēng)飄揚(yáng)的彩旗，有的打著整齊又洪亮的鼓聲。他們后面是每個(gè)班的運(yùn)動(dòng)員。入場(chǎng)完畢后，就是偉大而神圣的時(shí)刻了，那就是升國(guó)旗。國(guó)歌響起時(shí)，國(guó)旗緩緩上升，當(dāng)國(guó)歌戛然而止時(shí)，國(guó)旗也升到了頂峰。

 

  終于，校長(zhǎng)鄭重的宣布：“運(yùn)動(dòng)會(huì)現(xiàn)在開始！”

 

  開始比賽了，這是400米。“各就各位，預(yù)備”。“砰”一聲，發(fā)號(hào)槍響了。運(yùn)動(dòng)員們飛馳在橡膠紅跑道上。我們拼命為自己的運(yùn)動(dòng)員加油。一開始，我們班的運(yùn)動(dòng)員在先。但在沖刺的時(shí)候，敵人用盡全力，超了我們班的運(yùn)動(dòng)員一小步，取得了勝利。我們安慰輸了的運(yùn)動(dòng)員說(shuō)：“沒關(guān)系，勝不驕，敗不餒才是大將風(fēng)范。

 

  最激動(dòng)人心的是1500米跑，這是一場(chǎng)激動(dòng)人心的比賽。我們的心已經(jīng)提到嗓子眼了，生怕這兩位運(yùn)動(dòng)員體力不支。最后，是我們贏得了這場(chǎng)比賽。

 

  最精彩的當(dāng)然要數(shù)4×100接力了。我們的第一棒接的十分漂亮，再是第二棒，第三棒。最后一棒是我們班的飛毛腿。只見，他帶著接力棒飛奔終點(diǎn)，誰(shuí)也沒追上他。他過紅線了。“耶”。我們?yōu)槲覀兊膭倮麣g呼。

 

  運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束了。運(yùn)動(dòng)使我們健康，運(yùn)動(dòng)使我們健壯，運(yùn)動(dòng)有許許多多的好處，我期待著下一次運(yùn)動(dòng)會(huì)。

 

學(xué)校秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)作文3

 

在這個(gè)秋高氣爽、晴空萬(wàn)里、果實(shí)成熟的時(shí)節(jié)，我們學(xué)校全體師生迎來(lái)了這個(gè)盛大的活動(dòng)——秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)。    

 

早晨，同學(xué)們已按捺不住激動(dòng)的心情，興高采烈地來(lái)到了學(xué)校。一到教室就抓緊時(shí)間練習(xí)自己的比賽項(xiàng)目，有的練4×100米接力，還有的在練跑步。    

 

出發(fā)了，經(jīng)過30分鐘左右的車程，我們到達(dá)了目的地——下城區(qū)體育館。同學(xué)們走向自己的座位，放下書包，等待老師們的命令。出操了，我們排著整齊的隊(duì)伍，走到自己班級(jí)的位置，筆挺挺地站在原地。樓校長(zhǎng)一聲令下宣布“運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕”，我們就立刻轉(zhuǎn)到后面，看著國(guó)旗敬禮，直到國(guó)歌結(jié)束才放下手。緊接著，做操的音樂響起了，全校同學(xué)認(rèn)認(rèn)真真的做好每一個(gè)動(dòng)作，生怕自己給全班拖后腿。    

篇4

學(xué)校秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)作文1

 

  秋天的運(yùn)動(dòng)會(huì)，是涼爽的、是歡樂的、更是活潑的。

 

  秋風(fēng)送爽，盡管烈日當(dāng)頭，但確十分的涼爽，運(yùn)動(dòng)員們?cè)诓賵?chǎng)上練習(xí)著，為運(yùn)動(dòng)會(huì)做準(zhǔn)備著，于是，操場(chǎng)上：跑步的，跳繩的，跳遠(yuǎn)的，操場(chǎng)上充滿了活潑的同學(xué)，其中有一位同學(xué)呆呆地望著樹上黃黃的葉子，跳著跑開了。

 

  運(yùn)動(dòng)會(huì)才正式開始，兩邊觀眾席就爆發(fā)出一陣歡呼聲，運(yùn)動(dòng)員們?cè)趫?chǎng)外躍躍欲試，一陣秋風(fēng)吹過，樹上黃黃的葉了沙沙作響。

 

  一聲槍響，一百米賽跑的運(yùn)動(dòng)員放開步子，如同沒有高墻阻擋的強(qiáng)風(fēng)，又如沒有弓牽制的箭，不顧一切地向前飛去，觀眾席爆發(fā)出一種強(qiáng)烈的歡呼聲，震得大地發(fā)抖，震得白云停止流動(dòng)，也震得黃葉搖搖欲墜。

 

  一百米賽場(chǎng)上，一位同學(xué)以一秒鐘六米的速度成功的超越了同伴，經(jīng)過觀眾臺(tái)，觀眾只覺得一陣風(fēng)撲面而來(lái)，再看面前，只留下一道殘影，觀眾一見，呆了兩秒，隨后“哇——”得一聲，現(xiàn)場(chǎng)融著觀眾的掌聲與“嘖嘖”的聲音，黃色的葉子仿佛也要落下。

 

  又隨著一聲槍響，接力賽也向同學(xué)們走來(lái)，我們班的一號(hào)運(yùn)動(dòng)員舉著紅白接力棒向二號(hào)運(yùn)動(dòng)員飛去，盡管她有腳傷，但卻沒有阻擋她風(fēng)一樣的自由，一下子就把對(duì)手拋在了腦后，立刻傳給了二號(hào)運(yùn)動(dòng)員，二號(hào)運(yùn)動(dòng)員真的是跑得很快呀！繼一號(hào)運(yùn)動(dòng)員，二號(hào)就像是一只獵豹，可以說(shuō)是比風(fēng)還要快了，人群再次爆發(fā)出感嘆聲，將樹上的黃葉震落了下來(lái)。

 

  隨著同學(xué)們的加油聲與老師的哨聲，這次秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)也接近尾聲了，同學(xué)們、老師們都回到了教室，只留下一片片的黃葉。

 

學(xué)校秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)作文2

 

  盼星星，盼月亮，終于盼來(lái)了運(yùn)動(dòng)會(huì)，同學(xué)們興奮地尖叫起來(lái)，蹦蹦跳跳地來(lái)到操場(chǎng)上，來(lái)迎接這一年一度、也是我們?cè)谛W(xué)階段的最后一次運(yùn)動(dòng)會(huì)。

 

  開幕式和奧運(yùn)會(huì)差不多，不是各國(guó)代表隊(duì)而是各班代表隊(duì)出場(chǎng);大家穿著整齊的校服，邁著整齊的步伐，昂首挺胸，面帶微笑，是開幕式的最亮麗的一道風(fēng)景;鮮花隊(duì)、彩旗隊(duì)、氣球隊(duì)、花環(huán)隊(duì)……都已經(jīng)在操場(chǎng)中央站好，為各個(gè)班送去甜美的祝福：祝他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)會(huì)上取得好成績(jī)!

 

  來(lái)看看男子和女子的800米賽跑吧!

 

  隨著一聲槍響，第一組參賽男生爭(zhēng)先恐后奮力跑著，里面正好有我們班的`運(yùn)動(dòng)健將楊浩。我們班的女生們站在最前頭，舉著五個(gè)大字：‘六七班加油’高喊：“楊浩，加油!楊浩，加油!……”楊浩終于從后面沖了上來(lái)，第一個(gè)躍過了終點(diǎn)線!“耶!”我們?nèi)绱伺d奮、如此激動(dòng)，何不為這個(gè)好消息而感到高興呢?第二組里的鄧碩偉也不甘示弱，和著我們的喝彩聲，努力拼搏，第四個(gè)沖破了終點(diǎn)線!不管他有沒有得名次，但在我們心目中，他就是最棒的!

 

  女子800米賽跑中，我是第一組參賽隊(duì)員。只聽“啪”的一聲，我自信滿滿地向前跑，可我沒有預(yù)料到其他運(yùn)動(dòng)員有多么強(qiáng)悍!速度飛快無(wú)比，不一會(huì)兒就將我甩到了最后。大約跑了兩圈，我因體力不支，開始減速，賽跑變成了我獨(dú)自慢跑，腳趾也在和我最對(duì)，變得疼起來(lái)。“林曦，加油!堅(jiān)持就是勝利啊!”楊雨欣在一旁對(duì)我說(shuō)。我好像又來(lái)了一股勁，去她個(gè)不行吧!我最后一個(gè)跑過了終點(diǎn)線。

 

  發(fā)令又響了，哦，原來(lái)是女子800米第二組要開始PK了;我們班的王婷同學(xué)，一鼓作氣地向前沖，一下子甩開了其他運(yùn)動(dòng)員，跑到了前面。到了最后，她因體力不支，在加上腳持續(xù)抽筋，開始減速，慢了、又慢了，同學(xué)們緊懸的心，和著她的每一步跳起來(lái);她最后一個(gè)跑了過去!

 

  雖然王婷沒有獲得名次，但她那種奮力拼搏的精神非?？少F;她明知自己的腳抽筋了，還堅(jiān)持比賽，這說(shuō)明她熱愛集體、熱愛班級(jí)!雖然她只跑了最后一名，但她得的這個(gè)最后，比第一名更好!更有意義!楊浩同學(xué)也是，雖然參加了好多項(xiàng)，但他并沒有抱怨，奮力去拼，為班爭(zhēng)光，這部也是具有很強(qiáng)的集體觀念嗎?

 

  之后，我們班又和其他班上的同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)了投籃、VS了30米迎面接力……我們?cè)趫F(tuán)體總分上，取得了第五名。

 

  六年的小學(xué)生活就要結(jié)束了，我不會(huì)忘記同學(xué)們?cè)?jīng)在一起讀書和玩耍，更不會(huì)忘記大家在這次運(yùn)動(dòng)會(huì)上奮力拼搏、為班爭(zhēng)光的好精神!

 

學(xué)校秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)作文3

 

今天，讓我們期盼已久的運(yùn)動(dòng)會(huì)終于開幕了!    

 

我們迫不及待的來(lái)到學(xué)校，我是花束隊(duì)的隊(duì)員，我一來(lái)到山師大附中操場(chǎng)，就和其他花束隊(duì)隊(duì)員一起拿著花束跑花束的方隊(duì)里去了，花束隊(duì)是由三年級(jí)每個(gè)班挑選5名、由60名女同學(xué)組成的，代表三年級(jí)參加學(xué)校的入場(chǎng)儀式。    

 

入場(chǎng)儀式結(jié)束回到座位上，媽媽們給我們每人都發(fā)了一把彩帶和一個(gè)啪啪掌，還有兩個(gè)同學(xué)拿著兩面旗幟，上面寫著“3.1必勝”的標(biāo)語(yǔ)，還有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的橫幅，上面寫著“3.1加油!我運(yùn)動(dòng)我快樂”的標(biāo)語(yǔ)，我們都興高采烈的等待著比賽的到來(lái)。    

 

這時(shí)，秦老師把我們參加比賽的選手都叫到旁邊，讓我們做做賽前活動(dòng)，我們活動(dòng)手腕和腳腕，再小跑一會(huì)。60米跑步就開始了。當(dāng)運(yùn)動(dòng)員一跑過來(lái)，我們就把拍拍掌打起來(lái)、把彩帶搖起來(lái)，并且高呼：加油!!!加油!!!接下來(lái)就是100米了，我就是參加100米女子跑步的。我是在第6組，還沒輪到我時(shí)，我就非常緊張，我一緊張就愛抓衣服，所以我的衣服都快被我抓破了。槍聲響了，我拼命地向前跑，終于進(jìn)了決賽。在決賽中，我獲得了女子100米第八名。    

 

下午，我參加了抱球跑比賽，我們班獲得了第五名，在運(yùn)動(dòng)會(huì)的閉幕式上，我們班獲得了團(tuán)體總分的第六名。    

篇5

音像手段運(yùn)用于語(yǔ)文課堂，如果控制不當(dāng)也會(huì)成為干擾因素，影響課堂教學(xué)。例如，教學(xué)有關(guān)名山大川、花木鳥獸的課文，或是寫作這方面的作文，教師不惜花費(fèi)大量時(shí)間、精力，制作、放映相關(guān)的多媒體課件。這些課件固然能讓學(xué)生耳目一新，一時(shí)帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視聽沖擊，引起多感官的興奮刺激，但它所占用的課堂時(shí)間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)生對(duì)文本解讀或運(yùn)思動(dòng)筆的時(shí)間。在許多“觀摩課”上，學(xué)生看看錄像、聽聽音樂、談?wù)劯邢耄坪酢坝新曈猩?，熱熱鬧鬧，卻往往成了中看不中用的“作秀課”。學(xué)生抱怨“課堂上轟轟烈烈，課后卻空空洞洞”的，常常就是這樣一些課。

為什么學(xué)生課堂上看得津津有味，聽得如癡如醉，但過后卻猶如過眼云煙？對(duì)課文內(nèi)容一知半解，所寫的作文也并不見好，不少學(xué)生甚至于還是寫不下去呢？

主要原因在于：語(yǔ)文課是語(yǔ)言實(shí)踐課，這一本質(zhì)特征要求一切教學(xué)手段都必須以語(yǔ)言活動(dòng)為主體，以語(yǔ)言媒介為中心，而不是相反。借助任何直觀形象的教學(xué)手段，最后必須落實(shí)到課文的語(yǔ)言文字上去。否則，就是名副其實(shí)的喧賓奪主，本末倒置?！肮饪床痪毤侔褢?。”以學(xué)習(xí)記敘類的文學(xué)作品來(lái)說(shuō)，運(yùn)用直觀手段，就是為了通過“形象”與“抽象”的鮮明對(duì)比，促使學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是如何用詞來(lái)標(biāo)志和塑造形象的。通過對(duì)比來(lái)展示這兩種語(yǔ)言的區(qū)別，促使學(xué)生更快地掌握語(yǔ)言文字，而不是簡(jiǎn)單地以影視語(yǔ)言替代文字語(yǔ)言。

心理學(xué)指出，對(duì)人來(lái)說(shuō)，表象是和語(yǔ)詞聯(lián)系著的，過去的經(jīng)驗(yàn)和回憶，也總是憑借表象和語(yǔ)詞的形式保持著的。作文的構(gòu)思和表述的中心任務(wù)，就在于不斷尋求與表象相應(yīng)的語(yǔ)言標(biāo)志。柳布林斯卡婭指出：語(yǔ)言是“標(biāo)志完整的對(duì)象激起形象（對(duì)象、畫片和現(xiàn)象的名稱）的一種手段”，對(duì)學(xué)生“具有重大意義的不是形成什么樣的形象，而是怎樣把直觀獲得的感性特征跟確切選擇了來(lái)的那個(gè)標(biāo)志整個(gè)對(duì)象的詞結(jié)合起來(lái)”。語(yǔ)言文字屬于抽象的符號(hào)系統(tǒng)，語(yǔ)言符號(hào)總是指向或代表某個(gè)事物，但是這種指向已經(jīng)是一種抽象了的概念。任何再“具體”的詞語(yǔ)，例如，“饅頭”“桃子”“幸?！钡龋家呀?jīng)不是具體的客觀存在，而只是一種抽象的陳述。因此，只有當(dāng)學(xué)生頭腦中的表象和詞語(yǔ)緊密結(jié)合起來(lái)，表象才可能轉(zhuǎn)化為用詞加以描述的具有客觀意義的形象，即把形象的直觀轉(zhuǎn)化為抽象的詞語(yǔ)。

以多媒體作文課來(lái)說(shuō)，倘若忽視了“影視語(yǔ)言”和文字語(yǔ)言之間的不同，教師沒有及時(shí)提醒學(xué)生進(jìn)行二者之間的比較和轉(zhuǎn)換，學(xué)生就難免會(huì)在“眼花繚亂”之后，拿起筆來(lái)卻依然一片茫然，不知所措。這種情況，類似于當(dāng)了一天運(yùn)動(dòng)會(huì)的觀眾，甚至“拉拉隊(duì)”的成員，然而寫《記一次運(yùn)動(dòng)會(huì)》卻依然空洞無(wú)物。

無(wú)數(shù)實(shí)踐證明，沒有詞語(yǔ)介入的“觀察”，只能是“感”而不“知”，只能是膚淺的、浮光掠影的，甚至是“視而不見”“充耳不聞”的。所以，簡(jiǎn)單的以多媒體直觀“視聽”取代憑借語(yǔ)言文字（首先是語(yǔ)詞化）的“捕捉”“顯現(xiàn)”和“定格”，學(xué)生的感覺就會(huì)僅僅停留于視覺和聲音符號(hào)的感官接受層面，必然會(huì)造成感情浮泛，思維模糊。學(xué)會(huì)自覺、及時(shí)地把畫面的視覺、聽覺語(yǔ)言，準(zhǔn)確熟練地抽象化，并以“第二信號(hào)系統(tǒng)”的密碼重新編碼，使之轉(zhuǎn)換為書面語(yǔ)言，也就是將其語(yǔ)詞化，是任何寫作活動(dòng)的觀察不可或缺的?？上?，這個(gè)重新編碼的過程，至今還是屬于“灰箱”操作，人類自身對(duì)其大腦的動(dòng)作程序知之甚少。不過，有一點(diǎn)是十分明確的，那就是這一過程頗為艱難，絕非可以一蹴而就。誠(chéng)然，作家必須具有豐富的生活閱歷，寫作必須具有真實(shí)情感；但是，具有豐富的生活閱歷者極少成為作家，具有真實(shí)情感也未必就能寫出好文章。這中間，能否進(jìn)行語(yǔ)言造作轉(zhuǎn)化是一個(gè)關(guān)鍵性因素。

明白了這一點(diǎn)，就不難理解，借助影視畫面的閱讀課，最多只能夠幫助學(xué)生加深對(duì)課文“寫什么”的理解，而對(duì)于“怎么寫”則極少觸及。尤其對(duì)更基本、更重要的“用什么寫”的探究和把握，更是不足。所以，教師務(wù)必及時(shí)憑借畫面內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比性的語(yǔ)言文字的“回放”和“還源”，也就是回歸文本，探究作者是運(yùn)用哪些語(yǔ)言材料和藝術(shù)手法來(lái)塑造人物或者景物的。否則，倒不如把學(xué)生帶到影劇院上語(yǔ)文課，那里的音響效果不是更好嗎？

篇6

關(guān)鍵詞:作文 素材 方法技巧 情感

一、要解決的是寫什么的問題

小學(xué)生之所以會(huì)覺得作文無(wú)話可說(shuō),常常咬著筆頭半天,寫不出一個(gè)字,原因有二:第一,生活面太窄。如今的學(xué)生都是獨(dú)生子女,是爸媽的心肝寶貝,小孩摔一跤,都會(huì)全家跳一跳,所以只要有可能,家長(zhǎng)不會(huì)讓他們有一點(diǎn)點(diǎn)的冒險(xiǎn),接觸的生活面當(dāng)然也就小;學(xué)校就更強(qiáng)調(diào)安全了,基本上取消了曾經(jīng)的春游、秋游,即使是學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì),沒有買人壽保險(xiǎn)的學(xué)生都不能參加比賽。第二,年紀(jì)小,對(duì)生活的感悟少。有很多事物,即使看到了,也不知道可以寫進(jìn)作文,沒有意識(shí)到身邊那么多的事物都是作文素材。針對(duì)這些情況,解決的辦法有:

1.在課堂上引進(jìn)多媒體

三年級(jí)學(xué)生的思維較感性,對(duì)彩色的畫面、生動(dòng)的音樂都很感興趣,在作文課堂上使用多媒體,播放漫畫、動(dòng)畫片、生活短片、生活知識(shí)片等,能夠重現(xiàn)生活,使學(xué)生展開想象,比相對(duì)蒼白的口頭表述要有更大的吸引力。雖然這個(gè)辦法有諸多好處,可是它畢竟不是生活本身,所以只能作為補(bǔ)充手段。

2.延伸學(xué)生的課堂

僅限于課堂的作文教學(xué),只能是閉門造車。要讓學(xué)生把離開課堂以后的生活,也納入作文素材的積累范疇,比如走讀生上下學(xué)在路上的所見、每天和家人相處的所感等。《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中,對(duì)第二學(xué)段(3～4年級(jí))學(xué)生的習(xí)作提出了這樣的要求:“1.留心周圍事物,樂于書面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心。2.能不拘形式地寫下見聞、感受和想象,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容?！边@些內(nèi)容從何而來(lái)?不就來(lái)自學(xué)生的周圍嗎?

3.在可能的范圍內(nèi),擴(kuò)大學(xué)生與自然和社會(huì)的接觸面

建議家長(zhǎng)在假期的時(shí)候,多帶孩子“離家出走”,這個(gè)“出走”可遠(yuǎn)可近,可以到森林、大海、草原等去接觸自然,也可以到鄉(xiāng)村、公園、甚至工地附近,去觀察社會(huì)。帶著小孩出去的時(shí)候,千萬(wàn)不要事先布置任務(wù),以免給他帶上心理壓力而導(dǎo)致厭煩情緒,就只是以一種愉快的心情去觀察、去感受、去體驗(yàn)、去蓄積素材。另外,在安全范圍之內(nèi),還必須讓小孩有一定的自由接觸自然和社會(huì)的時(shí)間,這時(shí)候的他是最自然最放松的,所看到想到的都發(fā)自內(nèi)心,一旦表達(dá)出來(lái)也是最有靈性的部分。

這幾個(gè)解決辦法都是為作文作材料方面的準(zhǔn)備,必須遵循兩條原則:愉快原則和吸收原則。只要他愿意去看、去聽、去聞、去接觸,不要勉強(qiáng)他表達(dá)出來(lái),除非他自己想要這么做。

二、要解決的是怎么寫的問題

有了足夠的作文素材,再學(xué)一些作文技巧,基本上就能夠毫不困難地寫成完整的作文了。在蘇教版三年級(jí)的作文訓(xùn)練編排中,內(nèi)容有:寫人(介紹自己)、寫事(熟悉的人的一件事、自己的課余生活、自己學(xué)會(huì)的本領(lǐng)、父母對(duì)自己的愛、編寫故事、編寫童話故事)、寫物(自己選或畫的秋天的畫)、寫景(家鄉(xiāng)的景物、家鄉(xiāng)的環(huán)境)、寫地(自己去過的或者想去的地方),另外還有觀察日記、我國(guó)的傳統(tǒng)文化、自己的發(fā)明等。范圍雖然很廣,可是萬(wàn)變不離其宗。不必使用多復(fù)雜的方法技巧,就能寫好。

面對(duì)所有“無(wú)話可說(shuō)”或者“有話不多”的作文問題,總的來(lái)說(shuō)有一個(gè)化解辦法:細(xì)化。細(xì)化的意思就是把一個(gè)大整體給分裂成無(wú)數(shù)的小局部:

1.寫人寫物

只要教給學(xué)生按照一定的順序:寫人可以從上到下、寫物可以從左到右、從前到后等。寫具體內(nèi)容的時(shí)候做好兩個(gè)選擇:(1)從所有可寫的部分中選擇,比如寫人可以從頭頂?shù)念^發(fā),一直寫到腳底,不可能什么都寫,所以就要選擇其中能夠表現(xiàn)人物性格的部分來(lái)寫。比如用細(xì)長(zhǎng)的眼睛表現(xiàn)人物的溫柔,扁鼻子表現(xiàn)普通、不出眾,粗糙的手表現(xiàn)勤勞等。(2)在第一個(gè)選擇之上,對(duì)所選材料安排一下詳略,哪一點(diǎn)給人印象最深、最能表現(xiàn)人物,就寫得最多、最長(zhǎng),反之就一筆帶過。寫物寫事與此類似,區(qū)別在于寫物要注意突出物的特征,寫事要注意表現(xiàn)做事人的性格。

2.寫景寫地寫情

寫景寫地應(yīng)該在寫人寫物的方法基礎(chǔ)上,帶上寫景,因?yàn)樗械膶懢?、地都不是最終目的,都只是一個(gè)手段:通常為了抒情,所以在所有的景物中可以挑出來(lái)的景,是為表達(dá)一定情感服務(wù)的,而三年級(jí)的寫景作文情感,一般表達(dá)的都是喜愛、熱愛之情,因此所要寫的景物只要是自己喜愛的就行,然后按照最喜愛到一般喜愛,由詳?shù)铰砸宦穼憗?lái),就能娓娓而談。

三、對(duì)作文的情感問題

解決了以上兩點(diǎn),第三點(diǎn)“討厭寫”基本上解決了,這只是基本上。因?yàn)檫€有的小孩有內(nèi)容、也會(huì)方法,就是對(duì)作文有抵觸,那就要針對(duì)具體原因來(lái)解決:如果是不喜歡課本的安排,可以放寬松一點(diǎn),只要寫人、寫物或?qū)懢熬托?不必一定要寫自己、寫熟悉的人的事或是家鄉(xiāng)的景。既然作文的目的是喜歡和學(xué)會(huì)寫作,就不必拘泥于現(xiàn)有的教條,教材僅是一個(gè)達(dá)到目標(biāo)的載體。

小學(xué)生作文教學(xué)努力的結(jié)果,就是想讓孩子們喜歡寫作、學(xué)會(huì)寫作,能夠?qū)懗龊梦恼隆O子說(shuō):“知己知彼,百戰(zhàn)不殆?！绷私饬诵W(xué)生的心理,順著這一條心靈之路,想要達(dá)到目標(biāo)終點(diǎn),可以使用的方法就很多了,可以步行,可以乘車,可以騎馬……筆者只想到其中一點(diǎn),斗膽拋磚引玉。

參考文獻(xiàn):

[1]《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》.中華人民共和國(guó)教育部制定.

[2]李新農(nóng).《我國(guó)小學(xué)作文教學(xué)改革問題與對(duì)策研究》.湖南師范大學(xué).2004年.

篇7

[關(guān)鍵詞] 作文教學(xué) 椰殼效應(yīng) 素質(zhì)教育 內(nèi)容與形式開放

有這樣一個(gè)故事：一個(gè)孩子總不愿意好好吃飯，家長(zhǎng)很是苦惱。有一天，家長(zhǎng)用鋸開的椰殼盛飯，孩子居然吃得津津有味。為什么這個(gè)小孩能從不愿意吃飯到吃得津津有味呢？主要是盛的器具變成椰殼了。這就是“椰殼”的效應(yīng)。這個(gè)故事告訴我們只有孩子喜歡的事情，孩子才會(huì)樂意去做，這對(duì)我們的作文教學(xué)是很有啟示的。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！倍皩懽魇沁\(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程?！币员磉_(dá)為其本質(zhì)的寫作能力是語(yǔ)文素質(zhì)中最重要、最核心的部分，但寫作能力的形成卻是一個(gè)漸進(jìn)和積累的過程。囿于舊模式，步履維艱，改變作文教學(xué)的封閉舊狀態(tài)，建立開放創(chuàng)新的作文教學(xué)系統(tǒng)，對(duì)于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)無(wú)疑是十分重要的。

建立開放創(chuàng)新的教學(xué)系統(tǒng)，最重要的是使教學(xué)和社會(huì)生活統(tǒng)一起來(lái)。為此，要開辟好從課堂到社會(huì)，返社會(huì)到課堂的渠道，將作文教學(xué)引入社會(huì)，讓它得到主動(dòng)活潑的發(fā)展。這種作文教學(xué)與社會(huì)生活的統(tǒng)一，切實(shí)有效的措施，是讓學(xué)生走向沸騰的生活，學(xué)習(xí)它，認(rèn)識(shí)它，在社會(huì)生活中汲取積累寫作素材，提高審題、取材、觀察、表達(dá)能力。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生活，反映生活，干預(yù)生活，強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練的實(shí)用性，使學(xué)生的寫作能力得以培養(yǎng)。

最主要的是作文內(nèi)容與形式要開放。

俗話說(shuō)得好：“巧婦難為無(wú)米之炊”。作文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題是：為什么寫、寫什么、怎么寫。其中最基本的是“寫什么”。常言道：工人煉鐵需要礦石，農(nóng)民種田需要種子。學(xué)生的習(xí)作是以豐富的生活為基礎(chǔ)的，他們積極主動(dòng)地生活實(shí)踐才會(huì)產(chǎn)生感受，才會(huì)有一吐為快之感，傾吐的內(nèi)容才真實(shí)。葉圣陶葉老曾經(jīng)說(shuō)過：“作文這種事情離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)寫成什么文字。”并形象地把生活與作文的關(guān)系比作“源頭”與“水流”的關(guān)系：“有了源頭才會(huì)不息地傾注出真實(shí)的水來(lái)?！盵1]因此，在作文教學(xué)中，就必須為學(xué)生提供豐富的習(xí)作資源，即提供可下鍋之“米”。只有解決了“寫什么”的問題，才能解決“怎么寫”的問題，才能真正實(shí)現(xiàn)“我手寫我心”。

1.為學(xué)生提供自然資源

作文教學(xué)立足于向自然界開放，與自然融為一體，使學(xué)生有機(jī)會(huì)走向大自然，并在感受、探索自然的過程中，謀求人對(duì)自然的責(zé)任、保護(hù)和關(guān)愛。如：《校園一角》《尋找春天》《家鄉(xiāng)的一天》《美麗的××》《××游記》《××活動(dòng)側(cè)記》《街頭（或社區(qū)）掠影》等等作文的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生親近大自然，走向大自然進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，極大地提高了學(xué)生的觀察與關(guān)注社會(huì)的能力。

2.為學(xué)生提供社會(huì)資源

美國(guó)著名教育家杜威在《民主主義與教育》中曾主張“應(yīng)把世界當(dāng)作一本大書，把現(xiàn)實(shí)事物當(dāng)作教材……在生活中到處都有教材，到處都有課堂?！鄙鐣?huì)是個(gè)大舞臺(tái)，更是一本取之不盡、用之不竭的活教材，它為我們的教學(xué)提供了活生生的現(xiàn)實(shí)，也為孩子們展現(xiàn)了比教科書更詳盡、更感性、更生動(dòng)、更富有人情味的情境。作文教學(xué)立足于與社會(huì)生活融為一體，使社會(huì)實(shí)踐和生活成為學(xué)生個(gè)人發(fā)展的源泉。教師要為學(xué)生的作文開辟多種生活渠道：如個(gè)人寫請(qǐng)假條，為班級(jí)發(fā)通知寫表?yè)P(yáng)稿，向校長(zhǎng)寫建議書，為學(xué)校的藝術(shù)節(jié)設(shè)計(jì)廣告詞，為元旦聯(lián)歡會(huì)節(jié)目設(shè)計(jì)串聯(lián)詞，為學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)寫新聞報(bào)道，站在烈士陵墓前和先烈對(duì)話，為新開業(yè)的超市寫賀詞，為鄰居借條，為農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設(shè)寫建議書，撰寫調(diào)查報(bào)告，寫倡議書等等。通過靈活多樣的實(shí)用性習(xí)作訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生了解了社會(huì)，而且培養(yǎng)了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的能力，獨(dú)立處理信息的能力，也給學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供了必要的舞臺(tái)和空間，使他們學(xué)會(huì)從小關(guān)注社會(huì)生活。

3.為學(xué)生提供豐富多彩的活動(dòng)資源

作文教學(xué)立足于學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)，每個(gè)學(xué)期，學(xué)校都會(huì)有計(jì)劃地開展各種各樣的活動(dòng)，如：參觀、訪問、節(jié)日文藝演出、運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)、消防演習(xí)以及歌詠、演講、廣播操、朗誦等各種競(jìng)賽活動(dòng)等，而各班自主開展的綜合實(shí)踐活動(dòng)則更是豐富多彩，這些活動(dòng)都是學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的好素材。例如，去年中秋佳節(jié)前夕，我們便指導(dǎo)八年級(jí)學(xué)生結(jié)合七八年級(jí)語(yǔ)文教材中關(guān)于月亮的作品（如王建《十五夜望月》、蘇軾《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》、《記承天寺夜游》、賈平凹《月跡》、朱自清《荷塘月色》等），開展了一次“月亮文化”的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課?；顒?dòng)中，依照自主原則，教者根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好，提前兩周指導(dǎo)學(xué)生分成如下幾個(gè)小組：①精美語(yǔ)段誦讀小組②神話傳說(shuō)小組③詩(shī)詞文賞析小組④月球奧秘探索小組等。每小組選取組長(zhǎng)一名，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分工合作，收集所需資料并進(jìn)行整理。結(jié)果，中秋夜的綜合活動(dòng)課上，各小組各抒己見的匯報(bào)本組的成果，氣氛熱烈。事后同學(xué)們都說(shuō)“今年的中秋最難忘”，幾乎每個(gè)學(xué)生寫日記或作文都寫到了這件事，而且都寫得很好。

4.挖掘家長(zhǎng)資源

家庭，是孩子成長(zhǎng)的第一環(huán)境。父母，是孩子的第一任老師。合理地開發(fā)和利用家長(zhǎng)資源同樣是作文教學(xué)的研究范疇。①角色模擬。讓學(xué)生體驗(yàn)一些大人的角色，可以有很多新鮮的感受。如布置孩子們觀察記錄父母一天的工作，體會(huì)父母工作的辛苦；開展“當(dāng)家一日”的活動(dòng)，體驗(yàn)當(dāng)家的不易；還有一些家長(zhǎng)別出心裁，讓孩子和自己互換角色（星期天），體會(huì)父母的“難為”。在家庭體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，由家長(zhǎng)帶領(lǐng)去進(jìn)行其他多種職業(yè)的嘗試活動(dòng)，如：有的家長(zhǎng)把孩子帶到自己上班的地方讓孩子與自己一起勞動(dòng)工作，有的家長(zhǎng)把孩子帶到農(nóng)村和自己一起干活，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)生活，記錄自己的真情實(shí)感。②拓展空間。節(jié)假日，布置家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子們?nèi)ゴ笞匀徊娠L(fēng)以開闊視野，去養(yǎng)殖基地參觀勞動(dòng)以增強(qiáng)體驗(yàn)，去圖書館、博物館、名勝古跡等場(chǎng)所積累感悟。

5.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能很好地支持音頻、視頻、圖像等媒體信息，將文字、文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等多種媒體有機(jī)集成，以圖文并茂、聲形輝映的完整形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣，打破時(shí)空限制，將寫作內(nèi)容形象、生動(dòng)、具體、真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，一方面教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行有序的觀察，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力，另一方面學(xué)生在這真切的情境中邊說(shuō)邊寫，降低了作文的難度，豐富了寫作的內(nèi)容，使寫作活動(dòng)充滿情趣和樂趣。

篇8

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）03B-0076-01

在一次學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我擔(dān)任宣傳組長(zhǎng)，給當(dāng)時(shí)任教班級(jí)的學(xué)生布置了一個(gè)寫作任務(wù)：為運(yùn)動(dòng)會(huì)投稿。紛至沓來(lái)的稿件不僅語(yǔ)言流暢，立意較高，而且描寫生動(dòng)，極富感召力。這讓我大吃一驚，為什么許多學(xué)生平時(shí)作文顯得文思枯竭、內(nèi)容干癟，而這次投稿卻筆墨酣暢、文思敏捷呢？

反思我們的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的讀寫訓(xùn)練與當(dāng)代學(xué)生的生活有很大的“時(shí)差”，學(xué)生的讀寫訓(xùn)練囿于課堂、困于題海，與生活聯(lián)系不大。而校運(yùn)會(huì)時(shí)學(xué)生的投稿熱情高漲，是因?yàn)樵搶懽魅蝿?wù)與他們的生活密切相關(guān)。

其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)過程。要在語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐精神為核心的素質(zhì)教育，必須著眼于學(xué)生的主體發(fā)展，復(fù)歸學(xué)生的主體地位，開放語(yǔ)文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的“五個(gè)轉(zhuǎn)變”。

一、參與生活，變被動(dòng)型為主動(dòng)型

美國(guó)教育家華特·B·科勒涅斯說(shuō)：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！蹦壳?，語(yǔ)文教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，對(duì)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練僅限于課堂上被動(dòng)地借鑒和模仿。在傳統(tǒng)教育觀念束縛下成長(zhǎng)的學(xué)生，無(wú)法形成自己鮮明的個(gè)性。為此，我們必須更新教育觀念，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地參與生活、感受生活、解讀生活的熱情，讓他們?cè)趶V闊的生活天地里采珠拾貝。比如，辦校刊，讓學(xué)生擔(dān)任小編輯、小記者，捕捉校園內(nèi)的鮮活素材，抒寫見聞感受；圍繞某主題制作手抄報(bào)，指導(dǎo)學(xué)生留心生活，取舍材料，撰寫文章；元旦春節(jié)，師生寫祝賀詞，互發(fā)短信，還可以寫對(duì)聯(lián)……通過這些活動(dòng)，把讀寫活動(dòng)生活化，讓學(xué)生充分汲取現(xiàn)代生活中充滿活力的語(yǔ)言，在學(xué)校、家庭、社會(huì)的大語(yǔ)言環(huán)境中去鍛煉讀寫能力。

二、回歸自然，變小課堂為大課堂

“大自然蘊(yùn)藏了比人類的教育所能產(chǎn)生的更大影響力?！保ǚ鼱柼┱Z(yǔ)）世界上沒有比大自然更好的老師，廣闊的天地就是學(xué)生最好的課堂。大自然中的云霞風(fēng)雨、江河湖海、山林原野等，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練的最生動(dòng)、豐富的教材。“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行?！苯處熆衫谜n余或節(jié)假日，有目的、有組織地帶領(lǐng)學(xué)生到風(fēng)光秀麗、生機(jī)盎然的大自然中去，讓學(xué)生領(lǐng)略大自然的千姿百態(tài)，解讀大自然的奇妙變幻，探索大自然的奧秘，讓他們?cè)诖笞匀坏膽驯Ю锘蜃x或?qū)懀銓懻媲閷?shí)感。

三、走向社會(huì)，變封閉型為開放型

在當(dāng)今知識(shí)更新頻繁的信息時(shí)代，語(yǔ)文教學(xué)不僅要教好教材中的“課文”，更要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好社會(huì)中的“時(shí)文”。例如，指導(dǎo)學(xué)生為當(dāng)?shù)仉娕_(tái)寫新聞報(bào)道，為廠家某一產(chǎn)品寫推銷廣告，給某商場(chǎng)寫宣傳海報(bào)……評(píng)議時(shí)事風(fēng)云，描述世相百態(tài)，搜集民間故事，編寫時(shí)興笑話等。這樣，學(xué)生在經(jīng)歷實(shí)踐和解決問題的過程中，開闊視野、豐富經(jīng)驗(yàn)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維，讀寫訓(xùn)練就有了時(shí)代氣息，讀寫能力也得到了提高。

四、增加閱讀，變狹隘型為豐富型

韓愈說(shuō)過：“學(xué)以為耕，文以為獲?！倍鸥σ苍疲骸白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！笨梢?，書讀得多，自然見多識(shí)廣，表達(dá)能力也相應(yīng)得到提高。語(yǔ)文知識(shí)的獲得和能力的培養(yǎng)單純依賴課堂和教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須有廣泛的、持久的課外閱讀做補(bǔ)充。比如，鼓勵(lì)學(xué)生訂閱《語(yǔ)文報(bào)》《中學(xué)生博覽》《青年文摘》《讀者》等報(bào)刊，增加閱讀量；讓學(xué)生閱讀指定的優(yōu)秀文學(xué)作品，激發(fā)他們熱愛文學(xué)的熱情；要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，利用中午和課外活動(dòng)時(shí)間到閱覽室、圖書室借閱自己喜歡的書籍，鼓勵(lì)學(xué)生持之以恒地讀下去，汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)。

五、營(yíng)造氛圍，變單一型為多樣型

美的環(huán)境對(duì)青少年的個(gè)性發(fā)展起著重要的作用。家庭與學(xué)校的文化藝術(shù)氛圍，潛移默化地影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。開展豐富多彩的文化藝術(shù)活動(dòng)，能夠開闊視野，啟迪心智，陶冶情操，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、表達(dá)美、創(chuàng)造美的能力。通過舉辦演講會(huì)、故事會(huì)、辯論會(huì)、新聞會(huì)、詩(shī)詞朗誦、成語(yǔ)接龍、猜字畫謎、自編自演課本劇等活動(dòng)，把單一的囿于課堂的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變?yōu)槎鄻拥淖x寫訓(xùn)練，能較好地營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

當(dāng)然，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的“五個(gè)轉(zhuǎn)變”是一個(gè)整體觀念，彼此是互相溝通、密切相連的?！拔鍌€(gè)轉(zhuǎn)變”并不是否認(rèn)課堂教學(xué)的主陣地作用，也不是忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，而是把各種語(yǔ)文活動(dòng)以及在自然、社會(huì)環(huán)境中的讀寫訓(xùn)練看做是語(yǔ)文課堂教學(xué)的拓展和延伸。只要我們堅(jiān)持以語(yǔ)文課堂教學(xué)為主陣地，堅(jiān)持課內(nèi)課外相結(jié)合，就一定能使語(yǔ)文教學(xué)“得法于課內(nèi)，增效于課外”。

篇9

一 、作文訓(xùn)練的目的性和計(jì)劃性

在日常教學(xué)中，很多教師從不制定作文教學(xué)的計(jì)劃，也不去思考每次作文訓(xùn)練的目的?；蚋n本走，或依照自己的喜好選擇作文題目。甚至有的教師隨意提高寫作難度，出現(xiàn)了七年級(jí)學(xué)生就訓(xùn)練中考作文題目的現(xiàn)象，使一部分學(xué)生出現(xiàn)了畏難情緒，喪失了作文寫作的興趣?！胺彩骂A(yù)則立不預(yù)則廢?！敝挥兄贫ㄍ晟啤⒖茖W(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃，從實(shí)際出發(fā)，考慮學(xué)生的實(shí)際水平和存在問題，有的放矢，才能避免作文訓(xùn)練的盲目性；使訓(xùn)練符合學(xué)生寫作規(guī)律，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，才能避免作文訓(xùn)練的隨意性，才能使學(xué)生作文水平逐步提高。每學(xué)期作文訓(xùn)練計(jì)劃應(yīng)包括：對(duì)本班學(xué)生寫作水平的基本分析和認(rèn)識(shí)；本學(xué)期作文教學(xué)的指導(dǎo)思想和具體要求；本學(xué)期作文的次數(shù)，題材范圍，體裁樣式及具體要求；每次寫作時(shí)間的安排；本學(xué)期單項(xiàng)作文訓(xùn)練（片段練習(xí)）的內(nèi)容和數(shù)量；本學(xué)期課外練筆的重點(diǎn)和數(shù)量等。另外，每次作文也應(yīng)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，內(nèi)容包括：作文訓(xùn)練的題目、范圍、文體要求；訓(xùn)練目的、訓(xùn)練程序、訓(xùn)練方式方法；作文訓(xùn)練的理論知識(shí)、例文、教法等。作文訓(xùn)練有計(jì)劃有目的，才能讓我們的教學(xué)少走彎路，更符合寫作規(guī)律，更好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)要求；才能讓學(xué)生有章可循，有目標(biāo)可見，更有理性的進(jìn)行作文訓(xùn)練，從而達(dá)到逐步提高學(xué)生寫作能力的目的。

二、作文內(nèi)容的時(shí)代性和創(chuàng)新性

“時(shí)代性”就是指具有時(shí)代色彩。“話題從哪來(lái)？從現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)?！蔽覀兊淖魑挠?xùn)練要重視增強(qiáng)寫作的現(xiàn)實(shí)意識(shí)。要體現(xiàn)時(shí)代意識(shí)，像創(chuàng)新意識(shí)，個(gè)性特征等等，都是時(shí)代色彩的體現(xiàn)。但是我們也不要盲目追逐熱點(diǎn)，這樣容易助長(zhǎng)結(jié)構(gòu)套寫之風(fēng)，反而與我們提倡的求實(shí)創(chuàng)新意識(shí)背道而馳?！搬烎~不能奔水花”我們應(yīng)該通過訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生寫作中的現(xiàn)實(shí)意識(shí)，寫出具有時(shí)代精神，關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題的好文章?！皠?chuàng)新”（1）思維新，要提倡創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的表達(dá)，打破清規(guī)戒律的束縛；（2）表達(dá)新，不受題材，體裁的限制，用充滿個(gè)性的語(yǔ)言，自由的傾訴表達(dá)，寫出真實(shí)的自我。教師要鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)新的態(tài)度，來(lái)對(duì)待作文訓(xùn)練。要引導(dǎo)學(xué)生在構(gòu)思，選材等方面推陳出新，擺脫思維定勢(shì)，打破常規(guī)思維。

三、作文訓(xùn)練的多樣性和趣味性

“多樣性”可以體現(xiàn)在訓(xùn)練體裁的多樣，訓(xùn)練內(nèi)容的多樣，訓(xùn)練時(shí)機(jī)的多樣，訓(xùn)練途徑的多樣……其實(shí)，就是以新穎，靈活多變的方法，幫助學(xué)生輕松的找到可以動(dòng)口，下筆的“契入點(diǎn)”，有了這個(gè)“契入點(diǎn)”訓(xùn)練才是積極有效的?？鬃釉啤爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！奔ぐl(fā)寫作興趣是優(yōu)化課堂作文教學(xué)，提高作文實(shí)效的必由之路。各種各樣的訓(xùn)練方式，有利于引起學(xué)生的寫作興趣，打開寫作的思路，積極促進(jìn)作文訓(xùn)練內(nèi)容的落實(shí)。作文訓(xùn)練的方式有：⑴看圖作文。如看七年級(jí)語(yǔ)文課本封面的兩匹馬。想象他們?cè)谧鍪裁?，想什么，練?xí)想象力和對(duì)話。⑵手抄報(bào)。每周找三名學(xué)生完成一期手抄報(bào)，要求設(shè)計(jì)版面，有圖文有摘抄，有班內(nèi)投稿，有本周國(guó)內(nèi)外重大事件。鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)，畫圖，書寫，信息整理的能力，開拓知識(shí)面，提高寫作水平。⑶創(chuàng)設(shè)情境作文訓(xùn)練。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，可以利用音像創(chuàng)設(shè)情境；可以利用圖片創(chuàng)設(shè)情境；可以利用作品欣賞創(chuàng)設(shè)情境；可以利用游戲創(chuàng)設(shè)情境；可以利用生動(dòng)的表演來(lái)創(chuàng)設(shè)情境；可以利用大自然的景物創(chuàng)設(shè)情境等等，不管采用哪種方法，教師都應(yīng)以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣為最終目的。⑷詩(shī)歌創(chuàng)作。詩(shī)歌是學(xué)生最喜歡的文體，它能鍛煉學(xué)生的想象能力，創(chuàng)作能力，審美能力，能更好地讓學(xué)生抒發(fā)感情，發(fā)表議論。詩(shī)歌寫作為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了一個(gè)練兵場(chǎng)。它是作文不可忽視的重要陣地。⑸日記。日記寫作靈活行文自由，訓(xùn)練多，容量大，是提高自由寫作水平的重要途徑，也是學(xué)生比較喜歡的一種作文訓(xùn)練的方式。⑹仿寫，改寫，擴(kuò)寫，縮寫的訓(xùn)練。這些訓(xùn)練可以穿插在語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，機(jī)動(dòng)靈活，尤其對(duì)一些名家名作經(jīng)典段落的仿寫訓(xùn)練格外要注重。這些形式培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。⑺作文還可以與活動(dòng)結(jié)合起來(lái)：新年快到了，鼓勵(lì)學(xué)生為聯(lián)歡會(huì)編寫話劇，小品的劇本，也可以設(shè)計(jì)賀年卡，編寫新年祝詞；運(yùn)動(dòng)會(huì)上讓學(xué)生以小記者的身份寫采訪稿，寫新聞報(bào)道等。這些訓(xùn)練形式，不僅使學(xué)生在興趣中寫作，在寫作中盡興，而且把作文與生活，作文與活動(dòng)，作文與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合，提高了作文的綜合能力。

四、作文訓(xùn)練的靈活性和隨機(jī)性

篇10

關(guān)鍵詞 作文 愉快教學(xué) 原則

我們都有過這樣的經(jīng)歷：當(dāng)心情愉快時(shí)，做起事來(lái)不僅效率高，而且表現(xiàn)出色；當(dāng)心情不好時(shí)，再容易的事情有時(shí)也會(huì)完成不好。之所以會(huì)有這樣大的區(qū)別，關(guān)鍵是人的情緒情感在作怪。

近年來(lái)有許多研究證明，人的情緒對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的作用很大。它可以調(diào)節(jié)人的認(rèn)知加工過程和行為表現(xiàn)。當(dāng)然，不同的情緒所起的作用也不盡相同，如：積極的情緒可以起到協(xié)調(diào)、促進(jìn)的作用，而消極的情緒則會(huì)起到破壞、阻礙的作用。在生活中，我們每個(gè)人都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：那些愉快的事情印象深、而且隨著時(shí)間的推移愈發(fā)記憶深刻，難以忘記。既然情緒對(duì)人的影響這樣大，我們是否可以借助它的力量幫助學(xué)生學(xué)會(huì)寫作呢？事實(shí)證明，這樣做的確是一種適宜學(xué)生需要的好方法。

一、積極的誘導(dǎo)可以引起學(xué)生寫作興趣。

學(xué)生從一年級(jí)升入二年級(jí)后，語(yǔ)文教學(xué)的重心不再只是積累字詞、正確書寫和理解詞句意思這些簡(jiǎn)單的內(nèi)容了，教學(xué)中開始出現(xiàn)一些寫話的練習(xí)要求。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是剛剛開始學(xué)習(xí)寫作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還沒有學(xué)會(huì)很多正確的用詞或是造句的技巧，就要完成一定字?jǐn)?shù)的"字、詞、句、段、篇的綜合練習(xí)"--作文，這實(shí)在是一件很不愉快的事。究竟如何幫助學(xué)生順利地度過艱難的起始階段，讓他們樂于寫作，并從每一次的寫作過程中獲得趣味呢？關(guān)鍵還是積極引發(fā)他們樂于寫作的興趣。

在學(xué)生剛剛接觸寫作練習(xí)時(shí)，這時(shí)如果要求他們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)寫出一定字?jǐn)?shù)的一段話，而且還要文通字順、內(nèi)容生動(dòng)，這顯然有些強(qiáng)人所難。修訂后的語(yǔ)文大綱降低了學(xué)生寫作的要求，明確指出低年級(jí)學(xué)生要"對(duì)寫話有興趣，樂于把自己想說(shuō)的話寫下來(lái)"。其實(shí)做到這點(diǎn)并不是什么難事，要求教師在剛剛開始進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)幫助學(xué)生打消思想顧慮，告訴他們學(xué)習(xí)寫話（作文）很容易，就是要學(xué)會(huì)用筆來(lái)說(shuō)話，平時(shí)自己怎樣想就怎樣說(shuō)，怎樣說(shuō)就可以怎樣寫。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察單幅或多幅畫面來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己看到、想到的有趣情節(jié)；或者讓學(xué)生講述自己一天中看到、聽到、感到最有意思的事情，并說(shuō)清為什么有意思。學(xué)生們一一說(shuō)過后，教師指導(dǎo)他們將自己所說(shuō)的內(nèi)容正確記錄在一個(gè)專門的本上，并明確告訴他們通過手中的筆把自己剛才說(shuō)的那些話記錄在本上的過程就是寫作，本上的內(nèi)容就是作文。這樣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下會(huì)感到寫作很容易，于是不知不覺地產(chǎn)生寫作的興趣。

在引導(dǎo)學(xué)生完成寫作的過程中，也可以用提問法進(jìn)行。如在寫看圖寫話時(shí)，教師可以提出一串的問題"圖上都有什么？它們長(zhǎng)的什么樣？（是什么顏色？）在干什么？之間是什么關(guān)系？"然后組織學(xué)生一個(gè)一個(gè)回答這些問題。在學(xué)生匯報(bào)自己的答案時(shí)，教師應(yīng)做到盡量讓發(fā)言的學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，要求其他學(xué)生認(rèn)真聽、比較他人與自己說(shuō)話內(nèi)容的不同。當(dāng)學(xué)生討論完畢后，教師讓他們將自己想好的幾句話合并成一段別人能看懂的話說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。當(dāng)然，在組織學(xué)生觀察畫面的過程中，教師完全可以在學(xué)生不會(huì)說(shuō)或想不到的時(shí)候給他們提供一些建議或啟發(fā)，這樣就容易引發(fā)他們繼續(xù)完成寫作練習(xí)的興趣。

二、愉悅的心情可以促使學(xué)生細(xì)心觀察。

學(xué)生作文的內(nèi)容主要來(lái)自生活實(shí)踐，作文的欲望和激情也主要來(lái)自生活實(shí)踐。生活越充實(shí)，感受越深刻，作文的基礎(chǔ)也就越扎實(shí)。不少小學(xué)生怕寫作文，問他為什么，最普遍的回答是沒有內(nèi)容可寫，也沒有作文的愿望。這固然和學(xué)生的生活還不夠充實(shí)豐富有關(guān)，更主要的是平時(shí)對(duì)周圍的事物不留心，不注意觀察，也不大動(dòng)腦筋去想，許多值得寫的內(nèi)容從眼皮底下滑了過去。要使學(xué)生有內(nèi)容可寫，有內(nèi)容想寫，教師就要注意豐富學(xué)生的生活，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生接觸自然，接觸社會(huì)，還要指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣，使他們?cè)诮佑|自然、接觸社會(huì)的過程中，時(shí)時(shí)處處做個(gè)有心人，從而有所見，有所聞，有所思，有所感，獲得取之不盡的作文材料。

小學(xué)生的注意力容易分散，觀察也往往停留在事物的表面，教師在引導(dǎo)學(xué)生留心周圍事物的同時(shí)，還要教給學(xué)生觀察事物的方法。教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行觀察。

1、指導(dǎo)學(xué)生集中注意，全面仔細(xì)地觀察。這就要啟發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官，去感知和認(rèn)識(shí)事物。如觀察一株花，就要用眼仔細(xì)察看它的花、葉、枝、莖，對(duì)各部分的形狀、顏色、姿態(tài)作全面的了解，還要用鼻子去聞一聞花散發(fā)出的香味。如果不知其花名，不了解它的生長(zhǎng)特點(diǎn)，還要翻查資料或請(qǐng)教他人。假如只是讓學(xué)生粗枝大葉地看看，就不會(huì)留下鮮明、具體的形象。

2、指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序、有重點(diǎn)地觀察。依據(jù)事物存在的狀態(tài)，觀察事物有兩種基本的順序。一種是按照空間順序觀察，多適用于靜態(tài)觀察。如觀察一處景物，可指導(dǎo)學(xué)生由近及遠(yuǎn)、從上到下、從左到右去觀察，或者根據(jù)學(xué)生的立足點(diǎn)和習(xí)慣自行確定觀察的順序。如果是觀察人物、動(dòng)物或植物的外形特征，就要指導(dǎo)學(xué)生從整體觀察入手，然后一部分一部分依照一定方位順序去觀察。另一種是按事物發(fā)展的時(shí)間順序觀察，多適用于動(dòng)態(tài)觀察。如觀察日出、小實(shí)驗(yàn)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，就要指導(dǎo)學(xué)生按事物發(fā)展變化的時(shí)間先后，一個(gè)階段一個(gè)階段地觀察。根據(jù)不同對(duì)象，依照一定順序進(jìn)行觀察，不僅能使學(xué)生觀察得全面細(xì)致，而且有助于抓住觀察的重點(diǎn)，否則東看看，西看看，學(xué)生只能得到雜亂無(wú)章的印象。