導語：如何才能寫好一篇對學校學生管理的建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、建構主義的基本理論

建構主義（constructivism）也譯作結構主義，其最早提出者可追溯至瑞士的皮亞杰，他堅持從內因和外因相互作用的觀點來研究兒童的認識發(fā)展。他認為，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構起關于對外部世界的認識，從而使自身認知結構得到發(fā)展。在皮亞杰的理論基礎上，科爾伯格、斯騰伯格、卡茲、維果斯基等人又進一步豐富和完善，為應用于教學過程創(chuàng)造了條件。

建構主義學習理論強調以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動者和知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構者；而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動建構意義的幫助者、促進者?？梢愿爬椋阂詫W生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識意義建構的目的。

二、建構主義對高校學生管理工作的幾點轉換

1.轉移工作重心，強調以學生為中心

以學生為中心，在我們以往的工作中體現得不明朗，甚至根本避而不談。所有工作唯上級指揮棒是瞻，對上級負責，而上級又對上級的上級負責，層層負責，森嚴有序。好比一個合唱團，一個總指揮指揮大指揮，大指揮指揮小指揮，小指揮指揮演唱者，每一名指揮都聽從上一級的安排，而合唱團的聲音特點，愛唱什么歌，能唱好什么歌，則不予考慮。學生恰好是合唱團員，是金字塔的底座，是管理過程中的被動者，“撥一撥，動一動，不撥不動”。這種“上面指哪兒打哪兒”，聽話而被動的工作思路，就造成了學生管理工作量大，事無巨細，管理工作者疲憊不堪，而工作卻缺乏實效，缺少活力的局面。這不得不說是傳統(tǒng)管理模式的一大弊病。

如果我們適當轉換管理者與學生間的關系，把學生放在首位，一切工作圍繞學生展開，輔導員只處于幫助者、引導者的從屬地位，那么，不但可以減輕輔導員的工作負擔，而且還會收到良好效果，這是因為：首先，針對學生需要開展工作，能夠切實解決學生的實際問題，有的放矢，工作能夠見實效；其次，為學生解決困難，工作會最大程度得到學生的支持和配合，雙方互動，易于開展；最后，有利于樹立學生的主人翁意識，增強學生們的責任感、使命感，增強學生的學校榮譽感。

比如說，每學期開學初，采取問卷或座談會、個別談話形式了解學生的要求，讓學生們參與到學生工作的計劃制定中來。對學生們的意見去粗取精，認真采納。在各項工作中首先考慮到學生的需要，以學生為圓心，以他們的合理要求、建議為半徑畫圓，圈定我們一個學期的工作范圍。在工作中，摒棄居高臨下的說教者形象，樹立起為學生服務的精神，做學生的后盾。改變上級主管部門對學生管理工作“一錘定音”的評價方式，在評價體系中加大學生評價的比例，讓學生們的意見發(fā)揮作用。

2.轉變工作觀念，加強主體意識，強調學生的自我管理

在我們以往的工作中，管理者即輔導員唱主角，往往是一個人管理上百名學生，而且是大到思想道德小到早操衛(wèi)生，無處不管，事事過問?！榜唏偈健惫芾碓斐闪斯ぷ鞣彪s瑣碎，只重細節(jié)，忽視宏觀，有限精力耗費在了日常管理的細枝末節(jié)中，無暇去思考學生們的思想問題，沒有精力和時間去搞理論研究。而學生們，也被這種管理方式培養(yǎng)成了“嬰孩”，很多問題不去自己思考，或只聽老師的，或與老師講的反其道行之，而且尤為嚴重。

根據建構主義理論的原則，管理者應該從臺前走到幕后，把舞臺讓給學生來表演。也就是，充分調動學生們的積極性、主動性，充分發(fā)揮他們在管理過程中的主體意識，讓學生們自覺地、由衷地來按照規(guī)定去做。比如說，在實施“校園文明工程”時，我們可以按照這樣的程序進行：開始時由管理者進行倡導，并用典型的為大家所公認的幾個“不文明行為”來啟發(fā)學生；然后開展討論，讓學生自己去分析、辨別、思考。討論的過程中管理者要適時提示，避免論題偏離。起初的引導幫助可以多一些，以后逐漸減少，愈來愈多地放手讓學生自己思索；最后要爭取做到無需管理者引導監(jiān)督，學生們自己能夠認識到哪些是不文明行為，哪些是文明行為，能夠自覺地規(guī)范自己的行為。誠然，我們并不認為，只強調人的主觀能動性就會令所有問題迎刃而解。在我們的現實工作中，畢竟還存在著各種各樣的因素干擾著我們的工作。那么，之所以要強調學生的自律，其感情基點是充分信任學生，相信他們都是好樣的。我們認為，作為一名學生工作者，不管自己有著什么樣的人性觀念，在對待學生的時候，必須是一個“性善論”者，要相信“性相近，習相遠”，學生們之所以有一些思想上的差距，并不是他們的本性有好壞，而只是后天的教化不同。不能把學生看成是“危險分子”，成天去防、去管、去懲治他們。而是要通過潛移默化的工作去調動他們身上閃光的東西，并將之進一步擴大。

3.轉變工作方式，變直面為側面，多在“情境”上下功夫

環(huán)境決定人的性格，從不同生活環(huán)境中出來的人有著很大的差別。學生工作者肩負著完善學生人格的重大使命，這項工作漫長而艱巨，絕不是簡單地說教所能完成的。建構主義認為，要在一定的情境下進行學習，通過“同化”與“順應”才能達到對新知識意義的建構。鑒于此，我們的學生管理工作應該多在“情境”、“氛圍”上做文章，變反復說教為“不言之教”，通過改善學生的生活環(huán)境來對學生進行潛移默化的教育。這樣的例子很多：當身處在干凈整潔而靜穆的展覽館欣賞書畫、藝術品的時候，人們會不自覺地輕手躡腳，放低語聲，舉止有禮；而在喧鬧的農貿市場，購買各種食品，與商販討價還價時，人們則會變得急躁，高聲爭辯，面紅耳赤，舉止隨便。

正因為如此，我們應該積極占據教學樓、宿舍樓、食堂、圖書館等學生學習、生活場所，開展各種主題教育。比如說，我們要讓學生們抓緊時間，刻苦學習，就可以在教學樓懸掛標語、張貼科學家畫像；在宿舍樓布置板報，懸掛鼓勵學生們努力學習的書畫作品；在圖書館掛一些督促學習的公益廣告等，讓學生在隨時隨地中不知不覺地受到感染，而當一部分人開始行動起來的時候，就會帶動身邊的其他人，這樣逐漸擴展開來，就形成了一個氛圍，就會對個別不努力的學生造成一種環(huán)境壓力，使他們開始不舒服，這時輔導員、教師進行適當引導，就會起到良好的教育效果。

側面的“情境教育”也包括了開展各種活動，組織學生看好的電影、好的書籍，倡導有益的文體活動，活躍校園文化。這里順便提一個問題，校園文化應該作為我們工作的重點，能夠真正給予足夠的重視。有益的活動應該多搞，讓學生們的課余時間被健康向上的活動占領，這樣不但不會耽誤學習，反而會對其有所促進。相反一味講學習，校園文化一片貧瘠，精力充沛的年輕學生就會自己去尋找娛樂方式，看錄像、打游戲、玩撲克牌等。適當的校園文化活動既調節(jié)緊張的情緒，又能讓學生在其中受到教育，得到鍛煉。這里面，學生的群團組織、學生會、團委應該唱主角。

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關鍵詞：家庭醫(yī)生 負責制 知己健康管理 高血壓

【中圖分類號】R-1 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1879（2012）12-0434-02

光明社區(qū)健康服務中心確定社區(qū)高血壓為主要健康問題和高體重、缺乏運動為相關的主要高危因素。2010年實行家庭醫(yī)生負責制試點采用“北京知己能量測量儀”對社區(qū)高血壓進行高血壓病患者的運動與合理飲食相平衡及血壓、高危因素的影響的干預效果，進行試點階段小結，報告如下：

1 對象與方法

1.1 試點對象。隨機選取本社區(qū)14例符合1999 WHO/IHS診斷標準的高血壓病患者，其中男性8例，女性6例，平均58歲。收縮壓值140-160mmHg，舒張壓值90-100mmHg，心功能均良好。14例高血壓患者初次體檢印象如下表所示：

1.2 方法。對14例高血壓則采取知己能量測量儀得出量化指標開出運動與合理飲食相平衡的生活干預，實施前患者查一次包涵血糖、糖化血紅蛋白、血脂、腎功能生化檢查。每周測量血壓，導出測量儀數據進行分析并調整運動與飲食平衡，3個月為周期，（包括春節(jié)期間）。具體實施方案如下：

1.2.1 建立健康檔案。對入選的患者均與家庭醫(yī)生簽約上門進行問卷式調查，并根據調查的結果建立患者個人健康檔案。檔案的內容包括：服藥情況、生活習慣、對高血壓的認知程度、社區(qū)干預過程中患者及家屬各方面相關情況的動態(tài)記錄等。

1.2.2 對患者實施高血壓病基礎知識教育。

（1）對患者宣傳防治高血壓知識，宣傳方式可采用發(fā)放高血壓病防病手冊及健康教育處方等，手冊內容應該文字簡練，語言通俗易懂，便于患者閱讀與理解。

（2）要讓患者充分認識到高血壓病及其并發(fā)癥的危害性，了解途徑可通過定期舉辦健康教育講座。每次講課后組織患者進行討論，讓患者互相交流學習心得，不斷在實踐中提高自我保健能力。

1.2.3 生活干預。

（1）運動指導。指導患者每天進行適度有氧運動，建議以步行為主，主張4000步/每天，要循序漸進，持之以恒，目標10000步/每天。適量的運動能夠促進血管壁的新陳代謝、增強人的體質、降低血壓，同時還能夠舒經活絡、增強血管壁的彈性、減輕體重?；颊邞鶕陨頎顩r，決定步行強度、頻率和時間[1]。一般情況下每天1次快步走，每次30～40min為宜。主要與家庭醫(yī)師簽約佩戴知己能量檢測儀，尋找最佳運動與飲食平衡的干預處方。

（2）合理飲食。飲食宜低鹽（不超過5g/d）、低脂、低糖，多吃新鮮蔬菜和水果，適當增加含鈣、鉀豐富的食物。戒煙限酒，盡量少吃刺激性的食物。根據運動與飲食平衡的干預處方適時調整。盡量減少動物內臟與油膩食物的攝取，減少脂肪攝入，多吃一些雜糧、粗糧、水果、蔬菜等。補充鉀鹽和鈣鹽，多吃一些如蘋果、橙子等含鉀高的新鮮蔬菜和水果。很多老年人不明白飲酒吸煙也會引起血壓升高，故而對煙酒毫無禁忌，最終導致血壓的不正常，所以一定要戒煙戒灑。建議患者食用低脂、低糖食物，減少每日總熱量的攝入，多向患者宣傳控制體重的重要性以及方法，幫助患者監(jiān)控每日體重的變化[2]。

1.2.4 心理指導。指導患者掌握自我調節(jié)情緒的方法，講解情緒對高血壓的影響，避免情緒激動，保持樂觀愉快的心態(tài)，養(yǎng)成良好的生活習慣。在日常的護理當中，護理人員應多安慰患者，多與患者交流，盡量控制自己的情緒，避免自身焦慮、激動等情緒影響到患者。多在社區(qū)組織一些活動，充分調動大家的積極性，增強患者與患者、護士與患者之間的交流。醫(yī)護人員應當耐心傾聽患者的傾訴，了解其心聲，幫助患者消除恐懼、悲觀、孤獨、易怒等心理。指導患者學會催眠暗示、放松等心理療法，多讓患者聽聽輕音樂，減緩過度緊張的情緒。對于獨培老人，應積極動員其子女及親屬多關愛患者。

1.2.5 用藥指導。社區(qū)醫(yī)師應向患者及家屬詳細介紹常用藥物的種類、劑量、作用及不良反應等，并講解終身服藥及遵醫(yī)囑按時服藥的重要性。告知患者服藥期間的各項注意事項，不能擅自減量、隨意更換藥物或停藥等。對患者提出的問題積極做出解答，指導患者認真閱讀藥物說明書[3]。與患者共同討論藥物的負作用以及相關用藥問題，對于服用藥品潛在的不良反應給予解釋與說明，不斷消除患者顧慮，提高其治療依從性。引導患者建立正確的血壓目標，并動員患者家屬參與整個治療過程，多鼓勵患者達到自己設定的血壓目標。明確標識患者每種藥物的包裝盒或者設立相關服藥卡，注明服藥的劑量、時間和頻次，以免在服用藥物時弄混[4]。

1.3 血壓穩(wěn)定情況的評定方法。血壓下降至140/90mmHg以下為顯效，顯效降壓率（血壓值

2 結果

2.1 生活方式改變的情況。通過家庭醫(yī)生負責制干預，患者提高了對高血壓相關知識的認知水平，不良生活方式改變明顯。什么是高血壓，高血壓終身防治知曉率100%，對不良的高脂高鹽飲食的量化干預明顯得到控制，運動量整體上升30%。

2.2 干預前后（3個月）比較。因年齡偏大不能堅持運動放棄2人，關節(jié)疼痛放棄1人，因其他事件放棄2人，剩下7人當中血壓值下降至140/90mmHg以下且穩(wěn)定數次90%以上5人，75%～90%者1人，75%以下者1人；BMI（體重、腰圍、臀圍）均有不同程度下降，以腰、臀圍變小為主；血脂情況、高尿酸患者均明顯下降，服藥情況的比較干預前穩(wěn)定，需減藥1人；各項指標顯效顯著。

3 討論

3.1 雖然我們未能取得足夠試點人群對比效果，但是通過家庭醫(yī)生負責制簽約式健康教育干預，我們發(fā)現該模式更有利于對建立了良好的醫(yī)患關系，明顯提高患者對治療的依從性，從而使患者改變不良的生活方式，從而控制高血壓病的高危因素[5]。

3.2 在試點中同時我們發(fā)現，知己能量測量儀適合45歲以下高危人群有意愿佩戴者，不適合65歲以上的老年人佩戴，特別是有骨質疏松癥、關節(jié)病患者，部分患者還因不能完成運動量而引起緊張情緒，部分年紀大的患者不愿短期放棄不良生活習慣，出現放棄率高現象。所以不良的生活習慣干預應從小開始，任重道遠。

3.3 同步探索家庭醫(yī)生健康責任制的推行以及家庭醫(yī)生條件的完善。實質上家庭醫(yī)生健康責任制與家庭醫(yī)生并不是完全等同的，但家庭醫(yī)生健康責任制的推行與家庭醫(yī)生條件的完善可以同步進行探索。家庭醫(yī)生健康責任制推行的主要制約因素有：社區(qū)衛(wèi)生人力資源、家庭醫(yī)生的衛(wèi)生人力資源、服務能力等[6]。與上級醫(yī)院間雙向轉診等條件的成熟與完善及以家庭為單位管理居民健康的機制和相關條件將會對家庭醫(yī)生健康責任制的發(fā)展起到最大程度的推動作用。

總之，我們應該加大宣傳教育以社區(qū)為基礎，家庭為單位，開展對高血壓病人群進行家庭醫(yī)生負責制簽約式干預的方法，特別是運動與飲食平衡的量化干預，使干預措施落實更加到位且簡便易行，值得擴大試點。

參考文獻

[1]張玉，馬安寧，蔡偉芹，張艷.國外家庭醫(yī)生制度對我國社區(qū)健康管理的啟示[J].社區(qū)醫(yī)學雜志，2011（19）

[2]張亞君.社區(qū)居民對"家庭醫(yī)生責任制服務"需求的調查及分析[J].中國社區(qū)醫(yī)師（醫(yī)學專業(yè)），2011，13（35）

[3]薛錦花.推行社區(qū)家庭醫(yī)生責任制服務模式存在的困難與對策[J].中國當代醫(yī)藥，2011，18（11）

[4]伍德威.家庭醫(yī)生制度保障初級醫(yī)療服務[J].中國醫(yī)院院長，2010（19）

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關鍵詞：高校；應用型；學生管理；建議

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0092

一、應用型高校學生管理理念

教學理念作為指導整個教學活動的核心思想，長久以來得到了教育部門的重視，所謂的應用型高校學生管理理念主要指的是在日常的高校教學和對學生管理過程中，以培養(yǎng)出“基礎知識扎實、動手能力和實踐操作能力強、學習能力優(yōu)秀”的學生為目標，秉承“以人為本”的管理宗旨，徹底轉變傳統(tǒng)的“學術型”人才的培養(yǎng)模式，向全方位發(fā)展的素質型人才進行轉變，本文通過對一系列應用型高校學生管理理念的調查分析，將其具體內容總結為以下幾點。

1.明確管理定位。高校在對學生進行應用型管理時，應該首先對所要培養(yǎng)出來的學生類型進行明確的目標定位，徹底轉變在以往學生管理單純服務于教師和學校的舊模式，更多的將管理服務于學生自身。除此之外，傳統(tǒng)的管理模式更多關注學生在畢業(yè)時各項考試成績是否合格，現代化的應用型人才的管理模式需要更多地考慮學生在畢業(yè)時是否真的具有適應社會發(fā)展和其在就業(yè)方面的競爭力，將提升學生的綜合素質作為其管理的首要目標。

2.搭建學生服務平臺。傳統(tǒng)的高校學生管理往往是為了方便學校對于學生生活、學習和班級事務等方面去進行管理，無法有效提升學生參與到其中的積極性，現代化的高校應用型學生管理理念要求學校從為學生搭建更多的社會實踐平臺和學生事務資訊中心入手，切實解決學生在日常生活、學習以及工作實踐中出現的問題，讓學生們也能自動自發(fā)地參與整個的管理系統(tǒng)中，形成管理的良性循環(huán)模式。

二、傳統(tǒng)高校學生管理存在的問題

本文通過對筆者所在城市幾所高校在學生管理方面的現狀進行走訪調查，結合大量數據資料，將傳統(tǒng)高校學生管理中存在的問題總結為以下幾點。

1.落后的管理模式無法適應現代化的社會需求?，F代社會經濟的飛速發(fā)展對于高素質的綜合型人才的需求日趨迫切，高校作為為社會輸送人才的重要機構，其在教學內容和管理方式上必須與時俱進的進行改革，加強對于學生實踐能力和動手能力的培養(yǎng)。但是本文通過對現階段高校管理的實際情況調查發(fā)現，大多數院校仍然采用傳統(tǒng)的課堂教學的舊模式，對于學生的課外實習能力培養(yǎng)明顯不足，無法滿足教學需求。

2.缺乏專業(yè)的學生管理隊伍。本文通過一系列的走訪調查發(fā)現，現階段在我國的高校學生管理中，管理人員一般都是院系黨支部書記、班主任和輔導員等，這些人員一般都是兼職做學生管理工作，并不是專業(yè)的從業(yè)人員，對于學生在實際學習和生活中出現問題的情況往往不能很好地進行解決，缺乏對于專業(yè)管理知識的認知，很難給學生的學習和發(fā)展提供優(yōu)質的專業(yè)化服務。除此之外，大多數學校對于學生管理工作沒有重視起來，缺乏對于學生管理從業(yè)人員的培訓工作。

3.管理針對性較差?？v觀現階段我國高校學生管理的現狀，大多數院校的管理對象都是學生整體，沒有根據學生的實際情況進行具體的劃分，最終導致整個管理活動缺乏針對性，學生得不到有效管理，個性化無法得到有效發(fā)展，總體管理效果相對較差。

三、應用型高校學生管理模式轉變探討

本文通過對現階段我國高校學生管理的實際情況就考察分析，對現階段存在的問題進行深入研究，將應用型高校學生管理模式的轉變總結為以下幾點：

1.樹立“以人為本”的管理理念。社會主義現代化的建設和發(fā)展需要綜合素質強的人才，對于高校建設和發(fā)展來說，對學生專業(yè)能力和實踐能力、適應社會能力的培養(yǎng)遠遠比對于學生文化知識的培養(yǎng)重要得多，因此，高校在其發(fā)展過程中應該秉承“以人為本”的管理理念，從社會需求入手，有針對性的進行人才的培養(yǎng)，在校園內部建設“人人育人”的文化氛圍，促進學生的全方位發(fā)展。

2.設立專門的學生管理機構。為了更好地為學生進行服務，高校內部應該設立專業(yè)的學生管理機構作為學生的服務中心，并安排專業(yè)的人員進行管理。例如，學?？梢栽O立“大學生事務中心”由院校內部的學生會組織成員進行輪流值班，及時為學生解決在日常生活和學習中出現的問題，為學生提供優(yōu)質的服務，除此之外，學校還應該安排專業(yè)人員定期對學生管理從業(yè)人員進行培訓。

3.轉變服務體系模式。在進行服務體系的模式轉變過程中，高校應該充分與瞬息萬變的時展趨勢和社會大環(huán)境相結合，在“以人為本”的前提下進行體系的創(chuàng)新，積極引導學生進行自主服務，為即將畢業(yè)的學生進行更多的就業(yè)指導服務等，全面推進學生管理工作的有序、高效開展。

四、結束語

本文針對現階段應用型高校學生管理理念進行分析，并對新型的管理模式轉變進行探討，提出若干改進建議，希望能對未來高校學生管理發(fā)展起到一定的促進作用。

參考文獻：

[1]王運東，劉桂宇.社會管理理念視域下的高校學生社團管理模式創(chuàng)新[J].思想教育研究，2013

[2]溫斌.生本管理視角下高職院校學生教育管理工作實踐研究[D].河北師范大學，2013

[3]黃燕.文化視野下的中美高校學生事務管理比較研究[D].華東師范大學，2013

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關鍵詞： 高校學生管理工作 信息化 體現 建議

高校學生管理工作承擔著大學生思想教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任，學生管理工作的信息化，不僅是適應時展的必然趨勢，而且是自身發(fā)展規(guī)律的內在要求。目前許多高校已充分認識到學生管理工作信息化所帶來的各種便利，利用信息化的快速、高效的特點，很大程度上推動了學生管理工作的開展。學生管理工作信息化已逐漸成為提高學生管理工作效率的重要突破口。

一、目前高校學生管理工作信息化的體現

高校管理信息化依托信息管理系統(tǒng)，基于計算機技術及網絡的再開發(fā)，以信息傳輸為平臺實現學生管理工作的信息化，它具有收集、整合、處理、存儲、傳輸、應用的功能。我院學生管理工作中的信息化體現在以下幾個方面。

（一）利用學生處招生管理系統(tǒng)，完成新生報到工作。

學生處招生管理系統(tǒng)，能充分掌握學生入學時的基本信息，如：姓名、性別、生源地、籍貫、身份證、準考證等個人基本信息，并能快速分班。根據這些信息制定新生報到信息表，讓新生班主任掌握學生的信息，便于班級管理。

（二）利用學籍管理系統(tǒng)，完成每年一次的注冊學籍工作，并能掌握學籍異動情況。

學籍管理工作關系到每位學生完成學業(yè)的情況。利用學籍管理系統(tǒng)，能夠統(tǒng)計各個系或各個班情況特殊的學生，如：未繳學費或休學、退學等情況，從而快速完成學籍注冊工作，并準確地掌握學籍異動情況。

（三）校園一卡通推進校園信息化的進程。

大部分高校都能實現校園一卡通。學生人手一份的一卡通便于學生生活（如打水、打飯）、學習（選課、查分、上機、圖書館閱讀）及班級管理工作的方方面面，方便了學生，提高了管理效率。

（四）利用網絡QQ、飛信、郵箱、論壇、微博等平臺開展各系部的學生管理工作。

各系部利用飛信群、QQ群、郵箱、論壇、微博等搭建師生交流的平臺，利用其及時性、實效性的特點實現與學生在線交流，完成班級管理、畢業(yè)生跟蹤服務、第二課堂開展等工作，促進院系溝通，培養(yǎng)師生感情。

（五）以學生處及各系部、教務處、組宣部、團委等校內網站覆蓋學生管理工作的各個點。

利用學生處及各系部網站將學生獎懲工作、心理健康工作、獎助補貸工作、保險理賠等工作的宣傳、組織、開展等情況及時上傳網站；教務處利用教務系統(tǒng)完成學生選課、查分、成績登統(tǒng)、評教等工作；組宣部根據國家及省市的文件精神，開展有利于學生黨員及廣大同學的思想教育，開辟“紅色陣地”，加強黨員教育宣傳；團委利用網站開展學生第二課堂、大型校園文化等活動。

（六）學院辦公平臺對各個部門的資源和工作流程進行整合，建立一站式的學生管理與服務平臺。

學院網站尤其是辦公平臺軟件將學院各個部門及各個工作環(huán)節(jié)緊密地結合在一起，為教職員工的工作提供了便利，讓教職員工全員參與、全程關注學院的大事小情，實現了辦公無紙化、辦公自動化的目的，收到了事半功倍的效果。

通過以上所述，各大高校信息化管理程度較之以往有很大的提高，尤其是在高校輔導員工作中體現得最為充分。為了進一步完善信息化建設，下面提出幾點建議。

二、完善學生管理工作信息化的建議

（一）豐富學生管理工作信息化的內涵。

學生管理工作信息化是推進高校數字化的重要體現。在信息化管理及建設中更多的要植入本學校的校園文化內涵，包括學校的發(fā)展目標、辦學理念、人才培養(yǎng)模式、知識架構體系等，而單純地將利用計算機技術及網絡實現工作信息化難以提高對學生教育管理的水平。

（二）創(chuàng)新學生管理工作信息化的模式。

學生管理工作信息化是全面實施素質教育，推進教育改革創(chuàng)新有力實施的體現。在這一工作過程中，堅持創(chuàng)新，把學生管理工作系統(tǒng)完善到最優(yōu)化，就要在技術上和觀念上不斷創(chuàng)新，不斷探索信息化管理模式。比如在信息化管理中要充分尊重學生主體地位，提高服務學生的質量，僅僅通過簡單的數據傳輸是難以達到的。這就需要實施信息化管理的實施者創(chuàng)新信息化管理的模式。

（三）增強學生管理工作信息化的安全性。

信息科技是一把雙刃劍，在推動學生管理工作發(fā)展的同時，也會遇到實施傳統(tǒng)管理模式未曾遇到的問題。大量的信息資料和管理數據會暴露在網絡上，因而，要組建優(yōu)化網絡管理隊伍，提高軟件及網絡系統(tǒng)的安全性。同時，針對大學生思想活躍的特點，高校學生管理工作者要注意用正確的輿論導向占領網絡陣地，加強對網絡文化的管理，對學生網上言論及時做出反饋，旗幟鮮明地跟帖評論，積極地進行引導，對錯誤思潮要敢于批評。

（四）提高學生管理工作信息化的針對性。

學生管理工作信息化適用于學生教育管理的各個環(huán)節(jié)，依據高校學生管理工作的內在規(guī)律，結合學生個人發(fā)展的特點和目標，在利用信息科技中體現學生的個性發(fā)展，改變學生管理工作信息化中只體現學生共性的特點。

參考文獻：

[1]郭寶增.高等教育教學信息化的思考與實踐[J].高等理科教育，2008.

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學生管理工作是學校管理工作的重要組成部分，在很大程度上影響學生的身心健康發(fā)展。在人文主義者眼中，組織是有生命的，因此要從內部人員需求出發(fā)，了解他們的心理需求，尊重、理解以及關愛對方。人文精神體現在學生管理方面，主要是管理模式不是為了約束學生行為，維護學校的正常秩序，而應該從群體成員的個性需要出發(fā)，制定有針對性的管理內容，并以此為根據確定管理人員和管理方法。由此可見，學生管理的根本目的是服務群體成員。學生管理的人本主義管理模式所提供的服務具有三個特點：一是效用性，即不僅能夠滿足學生個體發(fā)展的需要，而且還能推動社會主義和諧社會秩序的構建；二是人文性，即學校提供的管理服務能夠滿足學生發(fā)展中的不同需求，學生可以根據自己的需求選擇個性化服務；三是靈活性，在時展的影響下，學生對教育服務的需求是不斷發(fā)展變化的，因為不同時代背景下的行業(yè)發(fā)展并不相同，所需要的專業(yè)知識也表現出很大差異，因而教師必須在準確把握時展特征的基礎上，根據學生需求不斷調整教育服務內容及方法。

二、學生管理中人文教育滲透的必要性及不足

1．學生管理中人文教育滲透的必要性。

教師在學生管理中加強人文教育具有很強的必要性，既可以實現學生的主體地位，同時又有利于學生的全面發(fā)展。人文教育的必要性主要體現在三方面：第一，學校學生管理不同于其他普通管理工作，其管理對象是個性突出的學生，因此不能由統(tǒng)一的標準來衡量管理工作的有效性。學生管理應該采用有效管理方式，以便改善學生管理效果，而在學生管理中同時進行人文教育則能很好地實現這一點，這不但有助于學生管理目標的實現，而且充分考慮到了學生的需求，最大限度地尊重了學生個體發(fā)展，對于學生的個人成長具有積極作用，推動學生管理工作的科學化、規(guī)范化。第二，在學生管理的同時加強人文教育是學校教育中的重要內容，不僅改善了學生人文知識欠缺的現狀，而且有助于學生思考自己的未來人生，提高自身的人文素養(yǎng)，形成良好的人文意識。第三，隨著教育學和管理學的發(fā)展，二者表現出明顯的人文發(fā)展趨勢。無論是教育還是管理，都強調被教育者和被管理者積極參與其中，教育者和被教育者之間、管理者和被管理者之間應該建立起平等、和諧的新型關系，不應該處于對抗關系中，因此學校學生管理工作的核心內容是實現學生個性發(fā)展。

2．學生管理中人文教育滲透的不足。

從當前的學生管理情況來看，人文教育大多沒有受到重視，主要體現在三點：第一，學校思想政治教育主要通過說教灌輸的方式進行，很少引導學生的思想發(fā)展，人文關懷不足，因而學生的思想政治教育是一種單向輸出活動。教師在教育活動中處于主導地位，具有極大的權威性，學生無法自由選擇思想政治教育內容，因而認為思想政治教育是枯燥乏味，毫無樂趣可言的一門學科，這必然會導致教育管理缺乏實效性。第二，學生管理手段單一化，主要對學生采用約束和懲罰手段，對學生的長遠發(fā)展具有不利影響。若采用強制性管理手段，學生容易在管理過程中產生不滿情緒，甚至出現抵觸行為，這不利于學生積極參與到管理工作中。第三，學生管理人員沒有形成良好的服務意識，學生管理的服務功能越來越淡化，如學生管理的服務引導功能處于完全被忽視的地位。

三、學生管理中人文教育滲透的建議

1．建立體現人文關懷的學生管理制度。

一是管理制度的建立應當尊重學生的自由發(fā)展空間。學生管理的最終目的是為了實現學生的自由發(fā)展，學生只有在自由狀態(tài)下才能實現更大發(fā)展。如果處于一個相對廣闊的發(fā)展環(huán)境，學生的才華可以被充分挖掘出來，成為社會主義建設中的有用人才。學生自由發(fā)展需要充分尊重學生個人的意愿，而人性化的管理制度就是學生自由發(fā)展的前提條件。學生在學校學習，不但要學習知識，提高生存技能，最重要的是加強自身修養(yǎng)，提升個人魅力，而這一切都必須在人文教育管理中才能實現。二是管理制度的實施以學生的自我管理為主。學生是鮮活的生命個體，他們不愿意在被動狀態(tài)下成長，而愿意根據自己的實際需要去接受教育和管理。最了解自己的莫過于學生本身，因此學校在教育和管理工作中應扮演引導者的角色，更多的是依靠學生自我控制能力和自我管理能力。學校學生管理工作者尤其需要認識這一點，對自身在管理工作中的地位進行準確定位，充分調動學生進行自我管理的積極性，在管理工作中采用適合學生發(fā)展，迎合學生興趣的接受方式，有利于提高學生管理的效果。三是管理制度的建設要有利于保護學生的合法權益。學生管理制度應該充分體現對學生的人文關懷，保護學生的合法權益，絕對不能在管理過程中出現任何侵犯學生權利的行為，而當前的管理制度通常缺乏人性化，硬性化管理成為最主要的管理特色。學校管理手段單一化，一般是采取處罰的方式，如留校察看、記過，再如開除學籍等，這樣就導致學生的合法權益難以得到保障，甚至有些學校制度無視國家相關法律制度。除此之外，學校管理制度也存在執(zhí)行程序不規(guī)范等問題，導致學生管理受到很大影響，管理效果不佳，基于此，學校不僅要制定體現人文關懷的學生管理制度，同時必須要規(guī)范管理程序，這樣才能最大限度地改善管理效果。學校是獨立的行政主體，但行使行政權時不能違背相關法律規(guī)定，也就是說，學校對學生受教育權進行限制時，不能以學校內部規(guī)定為處理依據，而應根據學生行為以及法律規(guī)定進行，尤其是當學校和學生之間出現權利糾紛時，更應該按照法律規(guī)定的權利與義務進行處理。學校制定與學生利益存在密切關系的規(guī)定之前，可以通過調查問卷或者召開座談會的形式了解學生意見和建議，提高學生的參與積極性，以積極的態(tài)度接受學生有價值的意見和建議，賦予學生一定的監(jiān)督權。從管理程序上看，學校對學生進行管理時應該依據合法、規(guī)范的管理程序進行，保護學生的合法權益不受侵害。學校針對學生所行使的管理權屬于行政權，因此必須嚴格按照法定程序來進行，如果要做出對學生產生重要影響的決定時，首先要認真聽取當事學生的陳述，確定學生對處理結果是否存在異議，當學生不認同處理結果時，可以向學校提出申辯。如果所涉及的事情比較復雜，利益主體很多，可以通過召開聽證會的形式使學生代表加入到事件處理中，賦予學生表達的機會，以便準確了解學生對事件的看法，疏導學生不滿情緒，有效化解學生與學校之間的矛盾。另外，學校嚴格按照法定程序進行學生管理，不僅體現了學校嚴格執(zhí)行相關法律制度，而且也充分維護了學生個人的合法權益，是學生管理中人文關懷的體現。學校還應建構完善的救濟制度，使學生的合法權益能夠得到保障。救濟和權利是一對矛盾統(tǒng)一體，二者互相聯系，互相影響，救濟制度的不完善或者執(zhí)行得不徹底，就難以保護學生的合法權益。所以，不但要預防侵害學生合法權益行為，而且還要完善救濟制度。總之，學校應重視設立完善的管理制度，建立起負責處理學生投訴行為的專門機構，維護學生的合法權益。

2．重視學生行為的非理性因素，實行人性化管理。

人性化管理指的是既要在管理過程中重視理性因素，嚴格遵循規(guī)章制度，又要重視情感、認識等非理性因素在管理過程中的積極作用，充分挖掘學生的自尊意識、自我約束意識，提高學生的自我管理能力，使學生積極參與到管理工作中，而學校則根據學生管理目標對學生進行有目的的引導。學生的自我意識會在學習中不斷地發(fā)展，他們非?？释玫剿说年P注和認可，因此學校必須從學生心理特點出發(fā)，制定科學合理的管理制度，轉變單一的理性管理方式為人性化管理方式，根據學生需求選擇多樣化管理手段。學校只有重視調動學生的積極性，不斷提高學生的自我控制能力，用人性化關懷取代強制性管理手段，多與學生進行情感交流，使學生內心受到觸動，才能達到提升管理工作有效性的目的。人的非理性因素極大地影響到人的行為，因此學校在管理手段上如果傾向于非理性因素，會很容易取得良好的管理效果。理性因素往往能夠對人產生直接影響，獎勵或懲罰等理性管理手段建立在最淺層基礎之上，所產生的效果往往不能持久，從另一角度來看，這也反映出對人性的藐視，非常容易使被管理對象產生逆反、抵觸的心理情緒，不利于改善管理效果。非理性因素的管理手段以人的心理需求為基礎，能夠在潛移默化中使被管理對象受到影響，盡管這一管理手段可能需要更長的時間，可是管理效果明顯。理性管理手段有利于維護正常的教學秩序，有利于營造良好的治安環(huán)境，但這并不意味著可以在任何條件下都能發(fā)揮出最大作用，所以必須使理性管理與非理性管理相結合，才能取得最明顯的管理效果。

3．學校文化建設滲透人文精神。

學校應該將人文精神貫穿于文化建設過程，尤其是在精神文明建設中，更要突出體現人文性。學校的文化建設不但要符合時展的潮流，而且要符合教育發(fā)展規(guī)律以及學生個體發(fā)展規(guī)律。學校之所以進行文化建設，主要目的是將人文精神與學生學習、生活密切聯系在一起，逐步引導學生形成良好的自我管理意識。人文精神的培養(yǎng)與制定規(guī)章制度完全不同，不可能在短時間內完成，只能在學校文化實踐活動中逐步形成。學生在學習和生活中逐漸接受教師影響，最終形精神?？梢哉f，人文精神是教師和學生言行的具體體現，是一種人性化行為方式。人文精神通過學生與學生、學生與教師之間的一言一行體現出來，反映了學生對生活的深刻認識。從某種程度上看，學校維護學生合法權益是人文精神的體現，學校教師悉心關愛學生也是人文精神的體現，學校一切行為是為了學生發(fā)展，展現人文精神。部分學校對校園文化建設的認識停留在表層，“校風”、“校訓”定得較死，這種做法對學生管理難以起到很好的效果。學校必須從學生思想出發(fā)，立足于物質建設，維護學生合法權益，為學生提供良好的人文服務，這樣才能更好地培養(yǎng)學生的人文精神，將學校學生管理與人文精神有效結合起來，充分發(fā)揮人文教育的價值。

四、結語

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【關鍵詞】以人為本；高校學生管理

高校是培養(yǎng)中國特色社會主義建設者和接班人的重要陣地，貫徹和落實科學發(fā)展觀，堅持“以人為本”，對學生進行人性化管理，高校要做好以下幾個方面的工作。

一、樹立“以學生為本”的管理理念

高校要培養(yǎng)出綜合素質高、對社會有用的人才，必須堅持“以學生為本”。所謂“以學生為本”就是要以實現學生的全面發(fā)展為目標，確立學生在教育活動中的主體地位，著力培養(yǎng)學生的自信心和全面的素質，尤其注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和鮮明的個性。在學生工作管理中要充分尊重學生的情感需要、人格獨立和個性自由，創(chuàng)造一種良好、和諧的管理模式?！耙詫W生為本”是“以人為本”理念在教學領域的引申和具體表現?！耙匀藶楸尽本褪侵父咝＝虒W管理工作必須以調動人的積極性，以做好人的工作為根本?！耙詫W生為本”的管理模式，要求我們要搞好高校教學管理工作，必須緊緊抓住做好人的思想工作這個根本，始終貫穿“以人為本”的思想，始終體現管理上的人性化，以人為中心進行教學管理活動。從高校教學管理改革的角度看，堅持“以學生為本”，至少包含兩層含義：一是在高校改革教學管理規(guī)章制度和實施教學管理的過程中，應充分考慮到學生的年齡特征，尊重學生的感情和權益，更多地考慮人性關懷；二是充分認識和肯定學生在教學中的主體地位，以促進學生的全面發(fā)展為基礎，切實關注每個學生的個體差異及其對發(fā)展的不同要求，并給予及時的指導，幫助他們獲得成功。

二、加強高校學生工作隊伍建設

高校學生工作隊伍擔負著管理、教育、培養(yǎng)學生的重要使命。21世紀，高校要培養(yǎng)出大量的優(yōu)秀人才，必須建設一支“政治強、業(yè)務精、作風正”的學生工作隊伍。高校學生工作隊伍在高校思想政治工作中發(fā)揮著至關重要的作用，他們是思想政治工作的主體。其作用主要表現在以下五個方面：（1）政治上的導向作用。（2）學習上的督促作用。（3）工作上的示范作用。（4）生活上的關照作用。（5）人際關系上的協(xié)調作用。

我國教育體制改革以來，高校學生工作隊伍建設響應“革命化、年輕化、知識化、專業(yè)化”的要求進行了調整和充實，取得了不錯的成績。不僅提高了各方面的素質，這支隊伍的年齡結構、學歷結構也較過去更加科學合理。但是，由于各高校對學生管理工作的重視程度不同，情況各異，目前的學生管理工作隊伍還存在著不少問題。很多高校學生管理工作隊伍的數量和質量都還不能滿足高等教育發(fā)展的需要。其中，最為突出和帶有普遍性的問題有：（1）隊伍不穩(wěn)定。（2）自身素質不高。（3）知識面不夠寬。（4）人員結構不合理。高校必須針對學生工作隊伍中存在的這些問題，快速行動起來，果斷采取有效措施，制定有效的政策，加快建設一支對學生工作充滿熱忱，師德高尚，充滿活力的學生工作隊伍。

三、突出學生的主體性地位，變被動管理為自我管理

現代管理是以人為中心的管理。管理的好壞，都是人所決定的。高校學生管理工作要體現學生在管理中的主體地位，引導學生學會“自我管理、自我教育、自我約束、自我服務、自我發(fā)展”，不斷培養(yǎng)和提高學生獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力，這不僅是改進學生工作，為學生的自主發(fā)展提供更大空間的需要，也是我們這些年來在學生管理工作中的成功經驗。實際上學生的“自我管理”，就是一種民主的、開放的、人性化的管理，它更加有利于實現學生成才的目標。

因此，學生管理工作者要注意調動起學生積極參與管理的熱情，消除大學生對于被管理的逆反心里，實現其自我管理。在這樣的管理模式中，學生身兼管理者和被管理者的雙重角色，這種角色轉換能增強學生自我約束、自我管制的能力，大大提高其自我管理的積極性。學生在學習知識的同時又鍛煉了自己，學習知識與學會做人同步，主體意識和責任感明顯增強。自理能力是大學生應具備的各種理性能力的基礎，它是一種綜合性能力，表現為思想、學習、生活和社會工作等各個方面對自己的鍛煉、管理、調解和服務。學生自理能力的培養(yǎng)要從點滴開始，既要正面引導，又要措施規(guī)范。自我管理的計劃必須由學生自己設計并自覺執(zhí)行，計劃必須難度適中，確保能有成效；計劃必須時段適宜，使學生在預期中體驗到成功；計劃應與校園活動，社會活動有機結合。

四、樹立依法治校，制度管理的意識

科學合理的規(guī)章制度是高校學生管理工作的基礎和依據，在現代法治社會，必須實現依法治校。依法治校必須通過高校學生管理法治化的形式，把以人為本轉換為一種規(guī)范化、制度化、程序化的法律保障，來真正保護學生的合法權益，真正體現對學生的人文關懷。隨著高校教育改革的不斷深入，很多高校遵循開放式辦學理念，大學生個體之間，個體與學校之間的權利和利益關系變得越來越復雜化，這迫切需要學生工作運用法律和規(guī)章制度調節(jié)規(guī)范各主體之間的關系。新時期的學生管理工作應樹立依法治校，制度管理的意識。依法治校，依法對大學生進行教育和管理是高等教育的任務，也是高校學生管理工作的指導思想。高校學生管理工作的規(guī)章制度要能夠體現以人為本的要求，規(guī)章制度的內容在遵守國家法律和政策的基礎上，切實維護學校的教學和管理秩序，維護學生的合法權益。要從規(guī)章制度制定和執(zhí)行各個環(huán)節(jié)入手，完善高校學生管理工作。在制度的制定環(huán)節(jié)，在各項規(guī)章制度、管理措施出臺之前，充分征求學生的意見，虛心聽取學生對于學校建設管理的合理化建議，給予學生更多的發(fā)言權。

在制度的執(zhí)行環(huán)節(jié)，要保證各種信息的公開透明，杜絕管理者在有關學生工作事務中的暗箱操作等不規(guī)范行為，學校應充分保障學生在校期間的人身、財產安全，當學生的合法權益受到非法侵害時，應及時有效地幫助學生維護自己的合法權益。

五、協(xié)調關系，優(yōu)化高校學生管理工作模式

俗話說：“親其師，信其道。”和諧的師生關系是重要且持久的教育因素，其有助于發(fā)揮教師的主導作用，調動學生的積極性和主動性，提高教育效果。和諧的師生關系是學生管理實現以人為本的基礎，學生管理者在學生教育管理過程中，應增強自身的人格魅力，塑造良好形象，并把與學生建立良好的、合作式的、愉悅的、相互信任的、親密的師生情感關系作為重要的工作目標，對學生心理需求、情感表現多理解、多寬容、多尊重、多支持、多幫助。在學生管理中體現以人為本，管理者在執(zhí)行各項管理的過程中既要講原則，又要以理服人，以情感人，堅持師生平等，堅持雙向互動性原則，克服管理者獨占性和霸權性傾向。

通過開辟師生郵箱、師生網上聊天室等渠道建立有效的溝通機制，創(chuàng)造開放、平等、寬容、溝通、承認差異的和諧環(huán)境。對學生多一點人情味少一點“火藥味”；多一點親切感少一點距離感；多一點協(xié)商少一點命令，在工作中理解學生、關心學生、尊重學生、服務學生，用心育人。提高學生在管理中對學校和老師的親和力和歸宿感，激發(fā)學生內在的動力，由被動接受管理轉變?yōu)橹鲃訁⑴c管理，學校的管理思想和管理行為才能得到學生的理解和支持，從而達到師生共鳴，實現和諧管理。

六、營造良好的管理育人環(huán)境

高校學生管理工作，面臨著社會日新月異的變化，環(huán)境對大學生的成長、成才起著至關重要的作用。第一，我們提倡“教書育人、管理育人、服務育人”，大學生管理不僅僅是學生管理者的事，全體教職員工都應參與其中。要搞好高校學生管理工作，需要全社會都來關心、幫助學生，只有各部門協(xié)調配合形成合力，才能創(chuàng)造良好的教書育人環(huán)境。第二，營造良好的管理育人環(huán)境，師生之間要相互理解、平等對話，以達到教學相長、師生共進的目的。高校學生管理工作者要學會和學生進行情感交流和溝通，及時傾聽學生的意見和建議。第三，建設良好的校風、學風。優(yōu)良的校風和學風是學校的一種隱性課程，能對學生產生潛移默化的影響。第四，建設優(yōu)美的校園環(huán)境。優(yōu)美的校園環(huán)境是校園文化的重要組成部分，它與學校精神觀念體系相輔相成。優(yōu)美、整潔、有秩序的學習、工作和生活環(huán)境，對學校里的每一個人能起著陶冶情操和規(guī)范行為的良好作用。綠化、美化、凈化的校園，會讓學生賞心悅目，感受到自己校園的美；文明禮貌、互敬互愛的校園氣氛，會讓學生在與人和諧相處中感受自我價值；在花園般的學校里，學生能夠感受到輕松愉快的生活樂趣，也能夠使他們產生旺盛的求知欲。第五，要建立一個“百家爭鳴”、“百花齊放”的良好寬松的輿論環(huán)境。鼓勵學生張揚個性，提出自己的看法。但也要注意張弛有度，既嚴格要求，又關心愛護。

總之，高校學生管理是一項重要的系統(tǒng)工程，以學生為本、以學生的發(fā)展為本是現代管理理念與現代學校管理制度的結合，是理論與實踐的統(tǒng)一，是順應時展的必然要求。

參 考 文 獻

[1]聶松竹.以學生為本理念在高校教育中的應用研究[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版）.2010（5）

[2]馬愍夫.探討以人為本的學生管理模式[J].科技信息.2010（31）

[3]張夏薇.“以人為本”理念與高校學生管理工作的創(chuàng)新[J].福建教育學院學報.2011（1）

[4]符俊，李宏博.“以人為本”視野下對高校思想政治教育發(fā)展理念的思考[J].企業(yè)導報.2010（6）

篇7

關鍵詞：高校 學生參與 參與型學生管理

一直以來，我國是以辦學規(guī)模以及辦學水平兩方面來綜合衡量各高校的辦學發(fā)展，自大學擴招以來，我國各高校的辦學規(guī)模迅速膨脹，但辦學規(guī)模并未與資源、管理同步增長，從而產生了一系列的問題，其中教學質量的下滑現象尤為突出，引起了國家教育部的高度重視[1]。因此，如何能保證辦學規(guī)模與教學質量的同步增長成為了當下最需解決的問題。要解決這問題，就必須從教學管理上入手，制定科學的教學管理模式，對既定的管理模式有所改革及創(chuàng)新，從而使教學質量有穩(wěn)步的提升。參與型學生管理模式就在這大背景下孕育而生，也成為近幾年教學管理發(fā)展的大趨勢。

一、參與型學生管理模式的研究

（一）大學生參與學校管理的必然性

大學生參與學校管理是我國各大高校教學管理發(fā)展的必然趨勢，這種必然性具體體現在兩方面，一方面是教學規(guī)模的不斷擴大，需要創(chuàng)新教學管理模式來提升教學質量，另外連續(xù)幾年擴招后，但師資力量提升不夠快，嚴重加大了教師及輔導員的工作量；另一方面，大學生是學校的主體，是活動在校園管理中，遵循著學校的規(guī)章制度，圍繞著學校的教學管理目標。所以如果學生以管理者的身份參與到教學管理中，會促進學校管理的民主化，從而來提高管理的效能。

（二）參與型學生管理的意義與價值

大學是一個展現自我的一個大舞臺，同樣也是學生走向社會的一塊基石。當以主體的身份參與到學校的管理中時，就會不斷的去關注以及學習管理學，能激發(fā)個人自主學習的興趣。參與者懂得站在管理者的角度去看待問題，同時也能體會和感受到作為被管理者――學生的角度去看管理者，這樣的角色變換可以使自己的收獲頗豐。通過與同學的交流，能更好的進行彈性管理亦或是柔性管理，提升了自己的溝通能力、實踐能力。通過由自己組織的大中小型活動成功時，對個人的整體是一個提升，懂得去組織，懂得去如何分配任務，在壓力下成長，同時也慢慢培養(yǎng)了自己的處事能力和管理者能力。體現了自身的價值和最大限度的體驗到大學生活的真正意義所在。

二、參與型學生管理存在的問題及原因分析

參與型學生管理所展現出來的優(yōu)點確實是有目共睹的，但是同時這種管理模式也存在一系列的問題：

（一）個性迥異，獨立能力欠缺

對90后的大部分學生來說，在爸媽的教育觀念以及當下大社會的影響，接收的新事物多，追求自己的個性，有獨立的思維，自我自主強。致使有部分學生以自我為中心，很少考慮其他同學的想法。另外，很多同學是在在跨入大學的那一刻，才真正到了一個人獨立生活的時候，所以在遇到一些問題或挫折時，獨立能力就較為欠缺。

（二）有熱情但缺乏吃苦耐勞精神

很多學生從小就對大學充滿憧憬，所以在進入大學的那一刻，對任何事都充滿好奇感和新鮮感，從而沖勁也比較強。如在校院級進行學生干部納新時，一股腦兒的去競選，但當自己勝任一個職位時，接踵而來的是一系列的學生會工作時，各種繁雜凌亂的工作會占滿自己的休息時間時，就會產生負面情緒，久而久之，當這股熱情消退時，取而代之的是一種不耐煩。

（三）能力強但容易被功利腐化

作為新時代的大學生，對新事物的接收能力是比較強的，反應比較快，思維也比較敏捷，頭腦比較靈活。但生活在經濟化的時代，往往會有部分人的價值觀有所改變，價值取向會更趨向于具體實物變現，而不再是單純的思想上的滿足。所以往往會出現在一些活動開展的時候，會過多的先考慮自身利益，參加活動的目標會很清晰。

三、對參與型學生管理的建議措施

經過研究分析，針對所出現的一些問題提出了一下幾點建議及措施。

1. 多參與各類活動，培養(yǎng)開朗的性格以及養(yǎng)成互相幫助的精神。在大學這個大環(huán)境下，要全方位的發(fā)展與鍛煉自我，通過參加各類活動來開拓自己的視野，在活動中多與同學交流，善于傾聽，樂于助人，增強自己的動手能力，以提高自己的獨立能力。

2. 學會制定工作計劃表，架構管理層。在每學期開學前，一方面制定好本學期需要開展的工作計劃表，對工作有一個大方向的把握；另一方面，將學生管理層的架構進行調整或理清楚，明白每個人的工作職能，進行有效分配。

3.學會感恩，懂得回報。通過聽一些勵志講座或看勵志影片，學會感恩，對幫助過自己的朋友，親人，老師要持有尊重和尊敬的態(tài)度，懂得回報。用積極的態(tài)度去處理或看待事物，在擔任學生干部工作時更要做到公平公正，這是對自己負責也是對同學負責。

4.制定學習計劃表，分配好學習工作以及娛樂的時間。如何培養(yǎng)自己的時間觀念就是需要有一個時間規(guī)劃的能力，通過制定學習計劃表，合理分配好自己的課余時間，能有有效的改善自我約束能力欠缺的問題。

參考文獻：

[1] 林永柏，鄔志輝. 大學生參與高校管理研究綜述[J]. 現代教育科學，2011，（07）：110-114.

[2]王文東，潘春艷. 高校學生干部參與學生管理問題探析[J]. 科技信息（學術研究），2008，01：318.

篇8

【中圖分類號】 R 179 G 478.2

【文章編號】 1000-9817(2009)10-0952-02

【關鍵詞】 食品處理和加工;組織和管理;學生保健服務

為提高我國的食品衛(wèi)生管理水平,使我國食品衛(wèi)生監(jiān)督模式與國際接軌,衛(wèi)生部在總結國外食品安全監(jiān)管經驗的基礎上,結合我國的實際情況,于2002年出臺并于2004年在全國推行了食品衛(wèi)生監(jiān)督量化分級管理(以下簡稱量化管理)制度。該制度是將食品衛(wèi)生監(jiān)督的經驗管理模式向風險度和信譽度管理轉變的一種有益嘗試,實現了食品衛(wèi)生監(jiān)督由定性向定量的轉變[1]。

學校食堂由于具有就餐人數多、影響面廣的特點,一直是社會關注的熱點問題。學校食堂食品衛(wèi)生不僅影響到就餐人群的身體健康,還涉及社會多方面,一直是衛(wèi)生監(jiān)督工作的重點[2]。為加強學校食堂衛(wèi)生監(jiān)督管理,提高食堂經營者遵紀守法的自覺性,防止食物中毒和其他食源性疾患的暴發(fā)和流行,按照衛(wèi)生部的要求,開封市于2006年全面啟動了學校食堂食品衛(wèi)生監(jiān)督量化分級管理制度。為探討量化管理在學校食堂衛(wèi)生工作中的效果,以及時發(fā)現并解決存在的問題,提升衛(wèi)生監(jiān)督工作水平,同時,進一步探討現行量化管理標準中不夠完善、不夠合理的地方,提出適當改進建議,筆者對量化管理前、后學校自身狀況、基礎衛(wèi)生實施等指標進行了專題調查,現將結果報道如下。

1 對象與方法

1.1 對象 選取開封市2007年取得食品衛(wèi)生許可證并納入量化分級管理的大、中、小學、幼兒園食堂共計69所。資料來源于衛(wèi)生監(jiān)督所學校食堂量化分級管理檔案。

1.2 方法 根據國家衛(wèi)生部制定的《食品衛(wèi)生監(jiān)督量化分級管理指南》[3]和《河南省餐飲業(yè)食品衛(wèi)生監(jiān)督量化分級管理手冊》要求,采用《餐飲業(yè)衛(wèi)生許可審查量化評分表》、《餐飲業(yè)經常性衛(wèi)生監(jiān)督量化評分表》,在年度審查衛(wèi)生許可證和經常性衛(wèi)生監(jiān)督時對食堂進行評分定級。對參加量化管理的學校食堂實施量化管理前、后的食品衛(wèi)生狀況進行問卷調查;對食堂的食品從業(yè)人員衛(wèi)生知識掌握情況進行測試,并對實施前、后指標變化情況進行統(tǒng)計學分析。

2 結果

2.1 量分分級情況 本次調查的69所學校食堂均持有效衛(wèi)生許可證。見表1。

2.2 衛(wèi)生管理狀況 實施量化管理前、后學校食堂從業(yè)人員的有效健康證明持有率、從業(yè)人員食品衛(wèi)生知識考試合格率、采購原料的索證率和衛(wèi)生管理制度實際檢查執(zhí)行的有效率差異均有統(tǒng)計學意義,見表2。

2.3 布局和衛(wèi)生設施配備情況 自量化管理工作開展以來,有4所學校對原有食堂進行了擴建、改建,學校食堂硬件建設(如功能區(qū)布局、清洗水池分設、餐具洗滌消毒設施、專間、“三防”設施等)顯著改觀,見表3。

3 討論

3.1 量化分級管理提高了學校食堂的食品衛(wèi)生安全狀況 實施量化分級管理之前,部分學校食堂由于對外承包,出現了衛(wèi)生管理職責不明、管理上脫節(jié)、存在盲區(qū)等現象。通過實施量化分級管理,學校對食堂衛(wèi)生的管理從被動逐步走向了主動,從而把政府的監(jiān)督管理與食品生產經營者自身管理有機結合起來,并強調了食品衛(wèi)生與安全的第一責任人仍應為學校負責人,有效促進了企業(yè)自律和誠信水平的提高。食品衛(wèi)生監(jiān)督量化分級管理制度使得衛(wèi)生監(jiān)督執(zhí)法檢查標準統(tǒng)一,保證了衛(wèi)生監(jiān)督的公平、公正、公開,并對學校食品衛(wèi)生工作起到了指導作用[4],得到了被監(jiān)督單位和教育行政部門的高度重視和認可,學校食堂衛(wèi)生發(fā)生了明顯改觀,提高了學校食堂的食品衛(wèi)生安全水平。

3.2 量化分級管理中存在的問題 在實施量化管理中,也發(fā)現了一些問題,如學校在新、改、擴建食堂時未經預防性衛(wèi)生監(jiān)督,造成食堂布局不合理;食品衛(wèi)生管理人員的素質較差,管理水平有待提高;食品索證制度不健全、資料不全等。食品索證工作量大,存在問題較多,也是多年來食品衛(wèi)生工作的難題。雖然國家早有規(guī)定,但實際上真正做到索證的餐飲業(yè)很少,尤其是那些規(guī)模大的學校食堂,因品種多、工作量大,很難做到證件齊全。

3.3 建議 (1)重點食品必須索證。評審中應將建立食品采購索證登記、供貨單位有效的衛(wèi)生許可證復印件及油、面、米、肉、大宗調味品等主要食品應備有相關證件作為評審標準,使之便于掌握[5]。(2)進一步加強衛(wèi)生知識培訓工作,建立規(guī)范的從業(yè)人員培訓制度。首先,對單位負責人進行《食品衛(wèi)生法》等相關法律、法規(guī)的培訓,使其樹立守法意識,自覺遵守食品衛(wèi)生法律法規(guī);其次,要嚴把從業(yè)人員崗前培訓,使從業(yè)人員真正掌握有關食品衛(wèi)生知識,并形成良好的衛(wèi)生習慣,掌握正確的操作規(guī)范。(3)促進學校食堂管理工作規(guī)范化。學校自身衛(wèi)生管理是搞好學生用餐衛(wèi)生安全的關鍵。學校食堂要制定完善的崗位責任制和獎懲制度,做到組織落實、制度落實、責任落實,形成自我約束機制,使管理更加規(guī)范化、科學化,全面提高學校食堂衛(wèi)生管理水平。(4)進一步加大衛(wèi)生監(jiān)督執(zhí)法力度,提高監(jiān)督執(zhí)法效能。在食品量化分級管理中,衛(wèi)生監(jiān)督機構、教育部門應密切配合,并進一步明確其各自職責。衛(wèi)生監(jiān)督部門要按照衛(wèi)生監(jiān)督量化分級管理的要求,對不同級別的食堂采取不同的監(jiān)督方式[6],加大對信譽度低、風險級別高的企業(yè)的監(jiān)督力度,把衛(wèi)生監(jiān)督管理的主要力量放在自律意識低、風險度高的單位上,做到重點監(jiān)控,目標明確,同時進一步加大衛(wèi)生監(jiān)督執(zhí)法力度,提高衛(wèi)生監(jiān)督執(zhí)法效能,并實行及時向教育行政主管部門通報的制度,不斷強化學校領導的食品安全意識。(5)建議衛(wèi)生監(jiān)督部門在給每所學校食堂建立基礎檔案中增設誠信檔案,將就餐者對食堂的投訴作為不良記錄及時輸入,作為經常性衛(wèi)生審查的扣分項目,進行累計扣分,并將衛(wèi)生信譽度分級等情況定期向社會進行公布,創(chuàng)造良好的輿論氛圍。同時運用電視、報紙、電臺等新聞媒體,采取多種形式,廣泛宣傳開展衛(wèi)生監(jiān)督量化分級管理和衛(wèi)生信譽度分級工作的重要意義,以形成強大的社會監(jiān)督力量,有效促進此項工作的順利開展。

4 參考文獻

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[2] 張漱潔,林萍.江蘇省部分學校食堂衛(wèi)生狀況調查.江蘇預防醫(yī)學,2004,15(4):28-29.

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篇9

關鍵詞：民辦高校；學生管理

民辦高校的學生管理工作不同于公辦高校，有其自身的特點。民辦高校的學生管理對學校秩序及局面的穩(wěn)定，對于學校知名度和美譽度的提升、學校競爭力的增強，都起著重要作用。因此，研究民辦高校學生管理的有著非常重要的意義。本文以民辦高校為研究對象，分析其存在的問題及成因，并制定提升對策建議。

一、民辦高校學生管理存在問題

（一）對于學生的管理方式落后。當前大部分民辦高校都在宣稱實行“以學生為本”的管理理念，推行“一切為了學生，為了一切學生”的管理措施，但在現實中卻往往從學校利益出發(fā)，注重學校的利益，無視學生管理者和學生的利益，往往采取嚴格的封閉式或半封閉式管理，注重對學生的管理，卻不注重對學生的服務和引導，管理得多，服務得少。

（二）學生管理體制落后。當前民辦高校現行的工作體系，工作內容的龐雜，導致學生管理者每日陷于無法避免的事務堆，疲于應付，似乎什么都在管，但對學生成長成才最基本的素質，諸如學習方法上的轉變、生理心理解疑、重大問題的平等交流、人生緊要幾步的指導等卻較少，導致現行的學生教育管理工作仍然處于“缺漏補漏”“缺樣補樣”的狀況，未能擺脫“消防”式的工作局面。

（三）學生管理工作團隊能力及管理滯后。當前民辦高校的學生管理人員逐步走向正規(guī)化，但主體大多還是由公辦高校的退休人員和社會上的招聘人員組成，在數量和素質上都無法得到保證，很多在職的學生管理工作者的管理理念落后，管理水平低下，要么就是集中封閉管理，要么就是簡單借用公辦高校管理制度，沒有針對民辦高校的現實情況。另外，學生管理的核心主體班主任，在制度、激勵等還存在管理方面的滯后現象。

二、民辦高校學生管理問題的成因

（一）管理學生思想不統(tǒng)一。我國民辦高校發(fā)展歷史不長，彼此都處于求探索求發(fā)展的狀態(tài)，正在積累經驗和總結教訓，然而民辦高校之間競爭對手關系，相互之間互相封閉，彼此交流太少，不便于借鑒學習。探索和發(fā)展中突出的問題就是思想難于統(tǒng)一，認識難于一致，在大的層面上“混沌”，導致各學校內部一時缺乏統(tǒng)一共識的思想指導，行為上彼此偏離較遠。

（二）分層管理不到位。對于學生管理的分層管理是劃小管理范圍，確認責任形式，加強管理的重要措施。同時隨著條塊分割形式的劃分，各單位對責任保護意識的加強又阻礙了統(tǒng)一思想的實施，很容易造成條塊分割的矛盾沖突，有時會造成部門或單位的“地方保護主義”及各自為政，缺乏協(xié)調性，漏洞也不少。有的相互隱瞞，知“情”不報，對給定任務、指標應付了事，降低了工作效率，阻礙了工作效果。

（三）管理人員結構、數量及素質不足。民辦高校經費普遍緊張，人手配備不足，又無現成經驗，有很多問題需要研究和調研。諸如，培訓班主任的工作、團的工作、學生會及社團的工作任務很重，需要資料充實和準備，人手不足的矛盾只能滿足日常事務，沒有時間研究、探討，缺乏深度，培訓只能泛泛而談，研究能力差。分層次管理除了配置校、院強有力管理隊伍外，班級管理擔子很重。就班級管理隊伍而言，民辦高校普遍班主任隊伍結構不盡合理，有經驗的班主任不多，且過去管理思想定勢已形成，缺少傳、幫、帶，思想不易統(tǒng)一；年輕班主任經驗不足，過左過右現象較普遍，總體把握不太準確。

三、提升民辦高校學生管理的對策

（一）樹立以學生為本的管理思想。民辦高校在管理學生中，必須樹立以學生為本的理念，改變管理以統(tǒng)一為前提、以學校為本的目標模式，注重強化學生個性與創(chuàng)造性的發(fā)展，實現事實與價值、思想與行動、情感與理性的統(tǒng)一，以德風去教化學生、以人格魅力去影響學生、以優(yōu)秀的文化去熏陶學生。因此，在實施教育的過程中要使教育真正進入學生的精神世界，使教育真正與學生精神的完整性、經驗的完整性、生活的完整性聯系起來，使學生的發(fā)展更加全面和諧。

（二）處理好學生管理中“導”與“管”的關系。民辦高校在管理學生中，不僅要注重管理的力度和方式方法，更要強化引導的作用。因此，在學生管理工作中，要注重管理與引導并舉，要以學校規(guī)章制度為依據實施的管理宣傳、管理決策、管理活動和管理評價等有形管理，同時，要以個人素質、個人人格為基礎，在自覺和不自覺間對學生進行的榜樣行為導向、關系行為導向及工作行為導向這些潛移默化式或熏陶式的引導等無形管理。在管理與引導工作中，兩手都要嚴抓，不能偏廢或者不合理。

（三）加強學生個性化管理。民辦高校學生的特點，決定了民辦高校學生管理的多樣性和特殊性。在學生管理中，加強民辦高校學生的個性化管理是十分必要的，首先，學校及其他管理主體根據學生個性發(fā)展的要求， 針對被管理者的客觀要件；其次，對其在學校所認定的管理空間的學習和活動進行計劃、組織、協(xié)調、引導，按照教育方針所規(guī)定的教育標準， 有目的、有計劃、有組織地對學生進行各種教育和個性培養(yǎng)，使學生在德、智、體幾方面都得到發(fā)展。

（四）充分發(fā)揮班主任及班級的作用。民辦高校的學生管理，一定要注重班主任及班級的特殊作用。為了能夠將班主任的作用更好發(fā)揮，首先，從政治地位、經濟待遇上體現學校對班主任在學生管理中作用的認同；其次，加大對班主任的培訓力度，特別要從理論水平與實踐操作二者結合之中提高管理水平；最后，要建立獎優(yōu)罰劣機制，按月度、按年度從兩個層面拉開班主任工資待遇，提高班主任工資待遇。另外，民辦高校學生管理也應注重班級作用，通過班級調節(jié)同學之間的關系及滿足不同同學心理及發(fā)展的需要，并通過班級這一平臺，讓所有同學有機會、有能力在這一平臺表演，自我服務、自我認識、自我教育、自我發(fā)展。

（五）營造良好的校園文化生活氛圍。民辦高校學生心理上很矛盾，既有片面自我表現個性，又渴望得到認同，喜歡標新立異。在目前民辦高校還未廣泛得到社會認同的情形下，良好的校園文化生活既能熏陶情操，又能使學生克服自卑增加自信心。因此，民辦高校要充分重視學生的文化生活，徹底糾正只講學習，不顧其余的做法，以文化活動為載體，啟動整體學生積極向上的精神動力，以此來團結人、凝聚人、教育人，增強集體榮譽感。

參考文獻：

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[2] 喬紅偉. 民辦高校學生管理現狀、問題及對策[J].商業(yè)經濟，2009（ 6 ）.

篇10

關鍵詞 信息技術；學生管理；校園文化

中圖分類號：G627 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）11-0073-02

隨著社會的發(fā)展和科技的進步，現代信息技術已經廣泛應用到了學校教育和管理工作中，發(fā)揮了重要作用。本文結合針對學校學生管理工作中應用信息技術的實際，提出幾點提高管理效率的建議和策略。

1 借助信息技術，收集學生信息

收集學生信息和整理學生信息，是一項看似簡單實際上又是煩瑣而復雜的工作。在傳統(tǒng)教學管理工作中，管理人員往往采用紙質文件收集信息和管理信息，但是紙質文件存在諸多弊端，如不易保存、容易丟失、不易查找利用等。對此可以借助計算機信息技術對學生的基本信息進行收集和整理?？梢岳肊xcel、數據庫等辦公軟件，將學生的實際情況（包括姓名、年齡、性別、出生年月、身份證、學習情況等）輸入電腦，形成電子檔案，不但便于查詢和保存，而且不易丟失，可在很大程度上提高學生信息管理工作的效率。通過日常教學活動，教師會逐漸熟悉學生的家庭情況、身體狀況、性格特征等，還可以把這些資料完善到數據庫中，并根據學生的基本需求，給予必要的幫助。統(tǒng)計過程實質上又是一個分析研判過程，盡管統(tǒng)計的過程會花費很多時間，但在統(tǒng)計過程中管理者會更加深刻詳細地了解每一位學生，有助于學生管理工作的順利開展。

此外，還可以借助信息技術，分析學生成績。在實際工作中，充分運用Microsoft Excel等辦公軟件，為學生建立完善的成績分析系統(tǒng)，將學生的學習成績、平均分、及格率等情況記錄在冊，然后根據系統(tǒng)錄入的信息，為學生編制學期考試成績的變化圖，通過變化的成績曲線圖，讓學生直觀看到自己成績的進步或退步，激勵學生更加積極地參與學習活動。此外，通過研究與分析學生的考試成績，可以客觀了解學生的實際情況，以及學生思想動態(tài)的變化情況，便于管理者和教師以及家長從中找到有效信息，同時，這些數據也是教師進行針對性輔導、家長加強督促的重要依據。

2 利用信息技術，豐富校園文化

校園文化建設是學生管理的一種有效措施，打造良好的校園文化能對學生起到潛移默化的教育作用。例如，布置班級環(huán)境是建設班級文化的基本內容，它是班級精神面貌的體現，能對學生產生直接的影響。要把每一個空間充分利用起來，巧妙布局，做到每一面墻都能說話，以溫馨舒適的感覺促使學生積極進取。在平時的班級和學?；顒又?，用數碼相機拍照，把孩子們的燦爛笑容保存下來，上傳到網絡上以便保存和欣賞。并讓學生自己挑選喜歡的照片，打印并張貼到班級墻上，并命名“我們的一家”，把班級營造成一個大家庭。在校園網站上可以設置班級介紹、班級論壇、班級信箱、學生風采、公告欄等模塊。在網站上，學生可以就某一話題積極展開討論，暢所欲言，也可以把自己的作品展示出來，提出自己的疑問尋求解答。從網站上，家長也能對班級情況有所了解，把自己的建議或者意見通過郵件的方式與班主任進行交流。還可以利用網站布置家庭作業(yè)，省時省力，一舉多得。

3 占領網絡陣地，深入開展德育

網絡技術為學生管理帶來了便利，但我們同時也要注意抵御網絡負面信息對學生管理工作的影響。網絡上充斥著一些暴力、低俗的信息，會導致學生的一些不良行為習慣的養(yǎng)成，造成嚴重后果。為此，作為學校管理者要加大力度，占領網絡教育的陣地，引導學生學會積極利用網絡，遠離不良網站，為學生構建良好的道德平臺，讓學生認識到網絡的弊端。同時結合學生的心理特點探討構建新的德育教育模式，努力消除網絡的不良影響，最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢作用。以促進學生的全面發(fā)展為目標，利用班級群、專欄等形式對學生進行德育滲透。除此之外，網絡方式為師生交流提供了廣闊平臺，無論是學校管理者還是教師都要重視用好網絡工具，拓展交流的途徑，如論壇、網站、電子郵箱、聊天室、聊天工具等，學生通過匿名的方式可以尋求教師的指導和幫助。要積極創(chuàng)設情境和條件，鼓勵師生積極參與交流，消除學生畏懼心理，提高學生交流的積極性，鍛煉學生與人交往的能力。如果學生提出的問題具有普遍性，管理者及教師可通過網絡途徑為學生集體解答。此外，學校和家庭都是學生德育的重要陣地，所以學校管理者及班主任要加強與家長的溝通和交流，便于及時把握學生的思想動態(tài)，掌握學生的實際情況。同時也應加強對家長的培訓，讓家長對網絡等有一定的了解，便于觀察和引導學生在家的上網情況。

4 借助信息技術，完善評價機制

評價是學生管理工作的重要組成部分，在每個學期即將結束之時，作為管理者都要對班級和學生進行評價，選出優(yōu)秀班集體、優(yōu)秀班主任以及三好學生、優(yōu)秀團員等。無論是管理者還是班主任都要對學生的實際表現進行詳細的觀察，并借助信息技術加以記錄，如果學生表現良好，學校要給予適當的表揚，如果學生表現有所欠缺，需要教師加強指導和引導。在學生管理工作過程中，管理者要充分利用現代化信息技術，建立具有較強綜合性的評價機制，便于實現班級常規(guī)管理的量化與優(yōu)化，而且要針對每個班級的實際情況，建立完整的電子表格，對班級學生的具體表現進行詳細記載，如學生的學習成績、活動的參與情況、獲獎情況、違規(guī)記錄等，都進行量化管理，通過這樣的管理方式，不管在評選活動中，還是表彰活動中，都可以用數據說話。實踐證明，只有對班級及學生的實際情況進行詳盡的記錄，并形成完整的檔案機制，才能有效增強管理的有效性。

總之，在學生管理工作中，信息技術的普及率越來越高，并取得了良好的效果，作為學校管理工作者，一定要充分利用這一技術手段，發(fā)揮其優(yōu)勢作用，拓展信息技術的應用途徑，保證學生管理質量的提高。

參考文獻

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