導(dǎo)語：如何才能寫好一篇化學(xué)教學(xué)能力，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、向課堂要效率

1．科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容。通用教材都符合科學(xué)性以及適用性原則，無論內(nèi)容，還是內(nèi)容的編排順序都是科學(xué)的，但編教材的專家教授不可能也的確不能把使用教材的每一個班、每一個學(xué)生都切實地加以考慮，這就要求使用教材的教師靈活應(yīng)用教材。根據(jù)學(xué)生實際，備課時，不僅備教材，還需要備學(xué)生，內(nèi)容要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和接受能力，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容。

2．靈活應(yīng)用教學(xué)方法?？茖W(xué)地安排好教學(xué)內(nèi)容，這就需要教師尋求更有效、更靈活的方法將知識傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握較多的知識，能力提高的更快。教師要根據(jù)具體情況，采用靈活的教法，不拘一格，凡是達(dá)到目的快的方法，便是好方法。

3．妥善處理教學(xué)細(xì)節(jié)。有了好的教法，但教學(xué)細(xì)節(jié)處理不當(dāng)，必然會浪費(fèi)時間，影響課堂的效率。教師引導(dǎo)學(xué)生要充分利用教材，合理使用教具，妥善處理教學(xué)細(xì)節(jié)，備課時應(yīng)考慮到教學(xué)的每一細(xì)節(jié)以及處理方法。課上一分鐘，課下十日功。備課是提高課堂效率的關(guān)鍵所在。

4．充分重視學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，教師的教，只有通過學(xué)生的學(xué)，才能起作用見效率?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！敝笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對于提高課堂教學(xué)效率是十分重要的。

5．正確對待個別差異。個別差異是客觀存在的，不應(yīng)回避，但個別差異是可以改變的，只要教師采取有效手段，差生是可以轉(zhuǎn)變的。向課堂要效率，就必需在轉(zhuǎn)化差生上多下功夫。

6．善于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生無興趣的課絕對不會有效率，教師在課堂上要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說得好：“對一切來說，只有喜愛才是最好的老師?！?高效率地提高課堂教學(xué)，向課堂要效率，應(yīng)是每位教師終身所要追求的目標(biāo)。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

1．概念方面的閱讀指導(dǎo)。在化學(xué)教材中，標(biāo)題以外的黑體字一般都屬于概念性的范疇，每個概念都有它的外延和內(nèi)涵兩個方面?；瘜W(xué)概念中關(guān)鍵的字和詞，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生字斟句酌地讀，要讓學(xué)生明白概念有它自己的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性，不得任意刪改，只能深入地理解，明確其中的化學(xué)涵義，實質(zhì)上是要了解概念產(chǎn)生的條件與要求。

2．圖形的閱讀指導(dǎo)。對于實驗裝置和實驗操作圖的閱讀，要引導(dǎo)學(xué)生閱讀以下幾個內(nèi)容：①實驗內(nèi)容；②實驗所需要的儀器和藥品；③實驗裝置圖的原理；④實驗要求的條件；⑤推測實驗時的正確現(xiàn)象。對于曲線圖的閱讀，這方面多屬于一些綜合知識的應(yīng)用，需要一定的知識廣度。簡單地說，就是要學(xué)會坐標(biāo)的應(yīng)用，在每一條曲線中橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)所代表的化學(xué)意義，同時，還要了解圖上的點(diǎn)、線、面的化學(xué)意義。

3．?dāng)?shù)據(jù)方面的閱讀。指導(dǎo)化學(xué)教材中的數(shù)據(jù)都是經(jīng)過科學(xué)家們的實驗積累而得出來的，數(shù)據(jù)的引用是為了說明某一概念。因此，要在教材的閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)據(jù)中分析問題，導(dǎo)出概念。在閱讀時，要告訴學(xué)生學(xué)會比較的方法。比較是思維的一種重要的基本過程，不經(jīng)過比較就不可能分辨出事物的本質(zhì)特征，就不可能確定事物的關(guān)系，也不可能區(qū)別事物的異同。

控制閱讀的時間和速度，對每節(jié)課中閱讀所用的時間，一般安排為老師閱讀時間的1.5～2倍。在課堂上根據(jù)學(xué)生閱讀情況，特別是后進(jìn)學(xué)生的閱讀速度隨機(jī)進(jìn)行調(diào)整。在閱讀時，應(yīng)保持適當(dāng)?shù)乃俣?，對?nèi)容不同、難易有別的教材，閱讀的速度也應(yīng)當(dāng)有不同的要求。對易懂的內(nèi)容，速度可適當(dāng)加快，對抽象費(fèi)解的內(nèi)容，速度可適當(dāng)放慢。閱讀中注重思考閱讀的過程也是一個思維的過程、分析和解決問題的過程，所以閱讀的時間中應(yīng)包括學(xué)生思考的時間。

三、加強(qiáng)對學(xué)生的素質(zhì)教育

1．寓思想教育于化學(xué)教學(xué)中。提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，使學(xué)生想學(xué)。教學(xué)中，我利用多種形式，課內(nèi)外結(jié)合，抓準(zhǔn)時機(jī)，見縫插針，用優(yōu)美的語言、強(qiáng)烈的感情向?qū)W生講解我國在古代化學(xué)方面的發(fā)明創(chuàng)造和現(xiàn)代化學(xué)科學(xué)的巨大成就及我國豐富的化學(xué)資源。例如向?qū)W生講我國是世界上最早利用煤、石油和天然氣的國家，古代的四大發(fā)明中化學(xué)方面的發(fā)明就占了四分之三；建國后，特別是改革開放十幾年來，我國化工方面得到了迅猛發(fā)展，現(xiàn)在鋼鐵、能源、水泥、化纖等年產(chǎn)量均在世界前幾位，甚至是第一位。

2．提高學(xué)生的心理素質(zhì)。娓娓動聽的談心，科學(xué)精辟的分析，能糾正學(xué)生的偏見，能解決學(xué)生的壓力，鼓足學(xué)生的信心，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。在教學(xué)中我們常將化學(xué)史上許多刻苦攻關(guān)的科學(xué)家的事例融匯到知識教學(xué)中，如居里夫人歷經(jīng)45個月的艱辛，終于從數(shù)噸瀝青鈾渣中成功地提煉出0.1克氯化鐳。還可以化學(xué)實驗為中心經(jīng)常做實驗，可以激勵學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、培養(yǎng)學(xué)生課堂總結(jié)的能力

篇2

一、教學(xué)過程與學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

中學(xué)階段，化學(xué)可分為有機(jī)與無機(jī)兩大塊，結(jié)束無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，同學(xué)剛接觸到有機(jī)化學(xué)，興趣很濃。這時候，是再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳時期，也是進(jìn)行學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的最佳時期。在教完甲烷、乙烯、乙炔之后，我就總結(jié)出有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律與方法：結(jié)構(gòu)性質(zhì)（物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)）用途制法（工業(yè)制法、實驗室制法）一類物質(zhì)。

比如“乙烯”這一節(jié)的教學(xué)，我就打破書本上的順序，先講乙烯的分子結(jié)構(gòu)。介紹乙烯分子的結(jié)構(gòu)時，先由分子組成講到化學(xué)鍵類型、分子的極性、空間構(gòu)型；據(jù)碳原子結(jié)合的氫原子數(shù)少于烷烴分子中碳所結(jié)合的氫原子數(shù)引出不飽和烴的概念，得出乙烯是分子中含有碳碳雙鍵的不飽和烴。再由其結(jié)構(gòu)看其物理、化學(xué)性質(zhì)，展示一瓶事先收集好的乙烯氣體，讓學(xué)生從顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性、密度、毒性等幾個方面來思考；根據(jù)乙烯結(jié)構(gòu)中化學(xué)鍵的特征——雙鍵容易斷裂講乙烯的特征化學(xué)反應(yīng)——加成反應(yīng)、加聚反應(yīng)，根據(jù)絕大部分有機(jī)物易燃燒的性質(zhì)講乙烯的氧化反應(yīng)（補(bǔ)充講乙烯能跟強(qiáng)氧化劑發(fā)生氧化反應(yīng)）。再由乙烯的物理、化學(xué)性質(zhì)來講其用途并結(jié)合實際生活中的事例，如作有機(jī)溶劑（物理性質(zhì)）、制造塑料和纖維（化學(xué)性質(zhì)）等。最后對這一類含有碳碳雙鍵的烴，介紹其物理、化學(xué)性質(zhì)的相似性和遞變性。

以后幾節(jié)的教學(xué)，我都反復(fù)強(qiáng)調(diào)這樣的學(xué)習(xí)方法：結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途制法一類物質(zhì)。到了講烴的衍生物，我請同學(xué)自己站起來闡述這樣的研究方法，我順著這樣的思路一點(diǎn)一點(diǎn)地講下去，很清晰。學(xué)生自己掌握，復(fù)習(xí)時也就感覺到有規(guī)律可循、有方法可用。有機(jī)化學(xué)其實很好學(xué)，重要的是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，時時提醒學(xué)生，以后就是進(jìn)入高一級學(xué)校，有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)與研究也采用的是同樣的方法，這在一定程度上也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)與探索的興趣。

二、教學(xué)過程與能力培養(yǎng)

1．自學(xué)能力的培養(yǎng)

適應(yīng)于有機(jī)化學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)學(xué)習(xí)方法和知識的同時，我還加強(qiáng)了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在學(xué)生基本上都掌握了有機(jī)化學(xué)的一般學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自己閱讀教材，自己總結(jié)。比如“乙醛”這一節(jié)，通過約20min的閱讀，我就請同學(xué)自己列提綱，然后復(fù)述，重點(diǎn)圍繞“乙醛的組成和結(jié)構(gòu)是什么？有哪些物理性質(zhì)（展示樣品）、化學(xué)性質(zhì)？由這樣的物理、化學(xué)性質(zhì)決定了它有哪些重要用途？工業(yè)上如何制取？這類物質(zhì)（如甲醛）有哪些物理、化學(xué)性質(zhì)？”進(jìn)行教學(xué)，通過這樣的訓(xùn)練，我覺得學(xué)生不但強(qiáng)化了方法，更培養(yǎng)了能力，特別是自學(xué)能力。

2．觀察能力的培養(yǎng)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在有機(jī)實驗的過程中，我時時提醒同學(xué)要細(xì)致、全面，而且要有思維。比如實驗室制取乙烯時，加藥品的過程，溫度計的擺放，實驗中燒瓶、集氣瓶內(nèi)的變化，為什么要加石棉網(wǎng)、碎瓷片等等都應(yīng)特別重視，不但要知其然，還要知其所以然。

3．動手能力的培養(yǎng)

在強(qiáng)調(diào)觀察、思維能力培養(yǎng)的同時，我還特別注重動手能力的培養(yǎng)。比如演示完乙醛的銀鏡反應(yīng)和乙醛與氫氧化銅的反應(yīng)后，我就請兩個同學(xué)來演示用甲醛代替乙醛的同樣反應(yīng)，要求其他同學(xué)注意觀察并指出其錯誤。在演示完乙醇與鈉的反應(yīng)實驗后，要求同學(xué)做鈉與水反應(yīng)的實驗，有的同學(xué)竟用大塊的鈉并用手去撥。通過這些課堂實驗，課堂上及時糾正錯誤，學(xué)生感受頗深，他們自己做實驗時就很動腦筋，也很規(guī)范，提高了他們的動手能力。

篇3

能力。學(xué)生語言能力的培養(yǎng)是中學(xué)各科教學(xué)的共同任務(wù)，但由于學(xué)科性質(zhì)不同，各學(xué)科在語言能力的培養(yǎng)目標(biāo)上及具體措施上有所

差異。下面結(jié)合本人在教學(xué)過程中所遇到的情況，談?wù)勗诨瘜W(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言能力的一些具體做法。

《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（江蘇卷）說明》對學(xué)生的語言能力都提出了明確要求：“能運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識和化學(xué)科學(xué)方法，對生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究中與化學(xué)相關(guān)的簡單問題進(jìn)行分析解釋，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論?！薄澳苡谜_的化學(xué)用語及文字、圖表、模型、圖形等表達(dá)化學(xué)問題解決的過程和結(jié)果，并做出解釋的能力。”據(jù)此我在以下幾個方面做了嘗試：

一、準(zhǔn)確理解化學(xué)概念和原理

化學(xué)概念是用準(zhǔn)確、精煉的語言高度概括出來的。概念常包括定義、原理、反應(yīng)規(guī)律。其中每一個字、詞，每一句話，每一個注釋都經(jīng)過認(rèn)真推敲并有其特定意義，以保證概念的完整性和科學(xué)性。因此，準(zhǔn)確理解化學(xué)概念和原理是學(xué)好化學(xué)的最基本要求。而化學(xué)概念和原理都是用語言的形式表達(dá)的，而概念和原理的字面含義與實際內(nèi)涵并不完全一致，這就要求學(xué)生對概念和原理的理解不能僅僅停留在字面上，否則會造成誤解。

二、準(zhǔn)確表達(dá)化學(xué)概念和原理

知識掌握重在應(yīng)用，對化學(xué)概念和原理的掌握僅僅停留在意會上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要求學(xué)生能準(zhǔn)確、規(guī)范、恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)?；瘜W(xué)中有許多概念和原理，必須要保證學(xué)生能準(zhǔn)確無誤地表達(dá)出來。

三、運(yùn)用簡練、準(zhǔn)確的語言表述化學(xué)問題

近幾年的各地高考化學(xué)試題都出現(xiàn)了一些開放性試題，考查學(xué)生利用化學(xué)知識對實驗事實做出合理解釋、運(yùn)用多種方法形成實驗探究結(jié)論的能力。在學(xué)生的答題中普遍暴露出條理不清、拖泥帶水、丟三落四、答非所問等語言表達(dá)上的問題。化學(xué)式語言能力的培養(yǎng)除了要使學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解、表達(dá)化學(xué)概念和原理外，還要求他們能夠運(yùn)用所學(xué)知識對問題作出準(zhǔn)確、精練的回答。

針對以上情況，我在教學(xué)中著重做了以下幾點(diǎn)：

1.通過自己的教學(xué)語言影響學(xué)生

教師的語言對學(xué)生語言能力的影響是顯而易見的，教師必須通過自己的語言才能把信息傳遞給學(xué)生，而學(xué)生也只有在理解教師所講內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過自己的思維活動加以消化吸收，才能掌握所學(xué)知識。如果教師的語言不規(guī)范、不嚴(yán)謹(jǐn)或條理不清，那么傳輸給學(xué)生的就是一些模糊的甚至是錯誤的信息，當(dāng)學(xué)生再把這些信息用語言形式表達(dá)出來時，就難免出現(xiàn)錯誤。因此，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，首先要求教師有較高的語言修養(yǎng)，不但講課時語言要準(zhǔn)確規(guī)范，富有啟發(fā)性，而且板書的設(shè)計也要力求簡練、嚴(yán)謹(jǐn)、條理清晰，并能體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)。

2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，從教材中汲取語言營養(yǎng)

化學(xué)教材是教師施教的依據(jù)，也是學(xué)生獲取化學(xué)知識、訓(xùn)練語言能力的載體。教材中的語言一般來說系統(tǒng)性和科學(xué)性都較強(qiáng)，學(xué)生通過認(rèn)真閱讀教材，不僅能加深對教師所講內(nèi)容的理解，還能糾正頭腦中已有的含糊不清、似是而非的概念，從而提高學(xué)生自身的語言水平。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材時，要求學(xué)生注意學(xué)習(xí)教材中不同知識類型的表達(dá)方式，如概念原理、化學(xué)用語、工業(yè)流程圖、實驗裝置等知識，該記憶的要記憶，以增加自己的化學(xué)語言積累，提高語言運(yùn)用能力。

3.根據(jù)裝置圖、圖像、表格等加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

為了使學(xué)生真正明白圖像語言，學(xué)會“圖文結(jié)合”，教師必須對學(xué)生進(jìn)行圖像題的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生對所學(xué)知識掌握得牢固持久，并在頭腦中形成圖像，從而能做到“看圖說話”，以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。例如2011年高考化學(xué)試題（江蘇卷）第16題就是化學(xué)工業(yè)流程圖，意在考查考生結(jié)合工藝流程應(yīng)用化學(xué)基礎(chǔ)知識的能力，

對化學(xué)語言能力要求比較高，不僅要看懂圖，還要能用準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來。教師要在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行“看圖說話”的技能訓(xùn)練，讓學(xué)生同桌之間互問，讓學(xué)習(xí)小組內(nèi)互問，讓小組代表走上講臺，講解提問，講得好的給予掌聲，使大多數(shù)學(xué)生得以表現(xiàn)，能夠體會成功的快樂。學(xué)生遇到困難時，老師給予啟發(fā)、點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的成功與歡樂，使學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到提高。

4.嚴(yán)格要求，強(qiáng)化學(xué)生讀、寫規(guī)范

及時糾正學(xué)生讀、寫過程中出現(xiàn)的錯誤習(xí)慣比學(xué)習(xí)新知識更困難。因此，教師的教學(xué)及任何示范必須做到一絲不茍。元素符號、方程式等化學(xué)用語的表達(dá)，必須強(qiáng)調(diào)規(guī)范化，對作業(yè)、考試的評分必須嚴(yán)格，要及時發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤，避免學(xué)生養(yǎng)成不良習(xí)慣。

篇4

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué) 觀察能力 思維能力

在化學(xué)教學(xué)中，用賦予本學(xué)科特點(diǎn)的科學(xué)方法，使每個學(xué)生掌握應(yīng)具有的基礎(chǔ)知識和基本技能，掌握應(yīng)有的觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰妥詫W(xué)能力，是中學(xué)化學(xué)的主要任務(wù)。教師要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的觀察能力，為學(xué)生創(chuàng)造一個由形象思維到抽象思維飛躍的學(xué)習(xí)氛圍。下面僅就中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力談?wù)剛€人的一些粗淺看法。

一、加強(qiáng)觀察能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生素質(zhì)

觀察是認(rèn)識活動的起點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對各種實驗現(xiàn)象、自然現(xiàn)象進(jìn)行全面、細(xì)致的觀察，并及時、如實地記錄觀察的結(jié)果。通過觀察啟迪學(xué)生的思維，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。化學(xué)實驗是認(rèn)識化學(xué)現(xiàn)象、形成化學(xué)概念、認(rèn)識化學(xué)原理和物質(zhì)結(jié)構(gòu)、獲得實驗技能等的重要手段，是學(xué)好化學(xué)的必由之路。化學(xué)實驗必須通過觀察才能獲得結(jié)果。因此教師必須重視對學(xué)生觀察方法的指導(dǎo)。

1、通過多種渠道，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣

對于同樣的現(xiàn)象，有的人能從中發(fā)現(xiàn)重大奧秘，而有的人卻視而不見、熟視無睹?？梢姡麄€觀察活動乃至于創(chuàng)造性的思維活動，都在一定程度上依賴于良好的觀察習(xí)慣。在化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的途徑是相當(dāng)多的。

（1）充分利用化學(xué)實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察

高中化學(xué)教材中，設(shè)置了“觀察思考”“活動探究”“交流研討”等活動性欄目。這些欄目中有許多探究性實驗，連同實驗中使用的儀器、藥品等，是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣的大好時機(jī)。實驗過程中，教師首先要集中學(xué)生的注意力，教給學(xué)生操作和觀察的方法，提示學(xué)生“觀察什么？”“怎樣觀察？”“注意什么？”“記錄什么？”讓學(xué)生明白，觀察應(yīng)該是眼觀、耳聽、手動、口述等各種器官的綜合運(yùn)用，從而為概念、判斷、推理等高級認(rèn)識活動提供豐富的、可靠的感性材料。教師要利用各種各樣的實驗機(jī)會，言傳身教，使學(xué)生逐步養(yǎng)成認(rèn)真觀察的良好習(xí)慣和嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

（2）利用日常生活中的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生觀察

在當(dāng)前的社會生活中，化學(xué)物質(zhì)極其豐富，如化纖、塑料、橡膠、合成食品、合成染料、合成洗滌劑等；化學(xué)現(xiàn)象更是隨處可見，如食物的腐敗變質(zhì)、鐵的生銹、水泥的硬化、天然氣的燃燒、開水中的水垢等等。教師要引導(dǎo)學(xué)生對日常生活中的化學(xué)物質(zhì)和現(xiàn)象進(jìn)行有意識的觀察，并讓學(xué)生利用學(xué)過的化學(xué)知識盡力去設(shè)法解答，增長才智，提高化學(xué)素養(yǎng)。

2、要目的明確，有的放矢，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的觀察方法

科學(xué)的觀察方法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性觀察力的有力支柱。一般來說，學(xué)生掌握的觀察方法比較正確，觀察步驟比較合理，觀察就能有條不紊的進(jìn)行，獲得令人滿意的效果。

（1）明確觀察的目的，做好知識的準(zhǔn)備

正確的觀察，就是要使學(xué)生的感知按一定的方向和目標(biāo)進(jìn)行。只有按照物質(zhì)變化的具體特征和規(guī)律去進(jìn)行觀察，才能使觀察全面周詳，不發(fā)生遺漏，才能抓住那些細(xì)微的或稍縱即逝的現(xiàn)象，使觀察變得精細(xì)、敏銳。觀察過程中，要善于發(fā)現(xiàn)一般人不易發(fā)現(xiàn)或容易忽視的重要情節(jié)和特征，這往往又是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。例如做“金屬鎂在二氧化碳中燃燒”的實驗時，如果沒有觀察的敏銳性，勢必觀察不到“白煙中混有黑色煙絲”這一重要現(xiàn)象。但若先從理論上分析反應(yīng)的可能產(chǎn)物之后再觀察，就不會停留在“繼續(xù)燃燒”、“耀眼白光”這些一目了然的現(xiàn)象上，而會有意識地去尋找其他現(xiàn)象，那么黑色煙絲是不難發(fā)現(xiàn)的。又如，在學(xué)生完成“中和滴定”的實驗后，可提出一個問題，一只25mL的酸式滴定管，所盛溶液的液面恰好在10mL處，把管內(nèi)液體排出，用量筒承接，所得溶液體積是多少？就這個問題對某個班的學(xué)生調(diào)查結(jié)果，答對人數(shù)卻不足三分之一，如此簡單的問題，由于觀察時粗心，答對者竟然不多。

（2）掌握觀察的程序，做到井井有條

事物變化中的現(xiàn)象的發(fā)生和發(fā)展，總有個前因后果，具有一定的次序和條理。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生按照事物的發(fā)生和發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，有步驟有順序的進(jìn)行觀察。如觀察分子結(jié)構(gòu)的球棍模型，第一步可先從整體上觀察球的種類、顏色、大小，代表何種原子以及球和棍的數(shù)量；第二步，再從每兩球的相鄰關(guān)系，棍的多少，以及棍間構(gòu)成的角度等，識別出官能團(tuán)；最后從整體上觀察，根據(jù)官能團(tuán)和原子數(shù)，確定物質(zhì)。對化學(xué)反應(yīng)的觀察，一般應(yīng)遵循“反應(yīng)前―反應(yīng)中―反應(yīng)后”的順序進(jìn)行。具體步驟是：①反應(yīng)物的顏色、狀態(tài)、氣味等；②反應(yīng)所需要的條件；③反應(yīng)過程中的各種現(xiàn)象；④生成物的顏色、狀態(tài)、氣味及檢驗等。不論何種形式的觀察，最后對觀察到的現(xiàn)象都應(yīng)作邏輯分析，綜合判斷，形成認(rèn)識，從而達(dá)到觀察的目的。

學(xué)生的觀察能力除在課堂教學(xué)中培養(yǎng)外，還可以經(jīng)常組織學(xué)生外出參觀，進(jìn)行課外活動和社會實踐活動。這樣不但豐富了學(xué)生的課余生活，而且潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，同時也為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生素質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力在化學(xué)教學(xué)中具有重要意義。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)事實、現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括等思維活動，逐步發(fā)展學(xué)生的思維能力，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，特別應(yīng)關(guān)注對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

1、要使學(xué)生形成正確、明晰的概念

概念是思維的細(xì)胞，沒有正確的概念就不會有正確而流暢的思維，因此，要加強(qiáng)思維能力的培養(yǎng)，就要通過感知、理解、鞏固和運(yùn)用這四個環(huán)節(jié)，使學(xué)生對中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能形成正確的概念，再通過不同層次的知識運(yùn)用，使概念得到鞏固和深化。如果在教學(xué)中，只就事論事，不注意知識間的聯(lián)系和知識的靈活運(yùn)用，學(xué)生就無法形成正確的概念，其思維活動就會受阻，甚至出現(xiàn)差錯。久而久之，就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響其素質(zhì)的提高。

2、通過科學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生思維

啟發(fā)思維是化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，進(jìn)而提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)關(guān)鍵的一步。在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生的思維向著自我完善的方向發(fā)展，不應(yīng)把中學(xué)化學(xué)的規(guī)律、方法、技巧一味的向?qū)W生灌輸，不講原因和來源，強(qiáng)迫學(xué)生去記憶，讓學(xué)生機(jī)械的去套用。這樣就會把規(guī)律、方法、技巧變成僵硬的教條。學(xué)生的思維就會僵化，學(xué)習(xí)的積極性和熱情就會受到挫傷。因此，在教學(xué)中，教師要少講，做到循循善誘，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。通過設(shè)計學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)探究，設(shè)計一些選擇、填空、簡答、計算等多樣化的多層次的問題，引領(lǐng)學(xué)生看書、思考、動手。讓學(xué)生自己進(jìn)行分析與綜合、歸納與推理、比較與鑒別、聯(lián)系和運(yùn)用。特別是對一些規(guī)律、方法和技巧，一定要通過學(xué)生自己的思維活動來掌握。這樣，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動看書，積極思考，熱烈討論，做到主動地學(xué)習(xí)，積極地思維，使每個學(xué)生的潛能達(dá)到最大程度的發(fā)揮，這樣的教學(xué)情境，當(dāng)然有利于學(xué)生良好素質(zhì)的培養(yǎng)。

篇5

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；閱讀能力；培養(yǎng)；初中化學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2010）12-0033-02

建構(gòu)主義教學(xué)論認(rèn)為：閱讀是讀者以初始文本為話題，在接納、交流與碰撞中，實現(xiàn)“視界融合”、精神互通，再造文本“意義”的過程。

《初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、討論、辯論等也是積極的學(xué)習(xí)方式?！薄笆腔瘜W(xué)課程內(nèi)容的有機(jī)組成部分，也是全面實現(xiàn)化學(xué)課程目標(biāo)的基本保證。”就目前化學(xué)教學(xué)的實際來看，許多化學(xué)教師非常重視知識傳授、科學(xué)探究、合作交流以及學(xué)法指導(dǎo)等，但是，每當(dāng)學(xué)生在解決化學(xué)實際問題時，往往因讀不懂題目而無從下手、理不清題意而半途而廢，究其緣由，學(xué)生的閱讀能力低下是主要的原因之一，所以，在化學(xué)教學(xué)中，重視中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)刻不容緩。

一、學(xué)生化學(xué)閱讀能力缺失的原因

1.師生認(rèn)識不足。大多少化學(xué)教師總認(rèn)為，學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)是文科的事，所以，在化學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)認(rèn)識不足，重視不夠，引領(lǐng)缺失，指導(dǎo)乏力（特別是淡化或忽視對學(xué)生進(jìn)行閱讀心理的指導(dǎo)），學(xué)生以為課堂上聽了、看了、做了，沒有必要再閱讀書本，久而久之，心中也就形成了學(xué)習(xí)化學(xué)只是要求重視觀察和實驗、不需要閱讀的思維定勢。

2.教師越俎代庖。在平時的化學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往過分地注重將所學(xué)內(nèi)容“講深、講透”，講得“清清楚楚”，教師為了所謂的節(jié)約時間，提高效率，該讓學(xué)生閱讀的――文本、概念、原理、圖表、題目等，教師皆包辦代替，學(xué)生因為失去了閱讀的機(jī)會而不想讀、不愿讀，最終，不會讀。

3.教師指導(dǎo)不力。在化學(xué)課堂教學(xué)中，許多教師往往口若懸河把課本丟棄一邊，即使打開課本，也就是讓學(xué)生將有關(guān)化學(xué)概念、原理用筆劃一劃，輕視或忽視指導(dǎo)學(xué)生如何有效閱讀教材，長此以往，學(xué)生的自主閱讀行為被慢慢地剝奪了、閱讀能力被慢慢地鈍化了、閱讀興趣被慢慢地挫傷了、良好的閱讀習(xí)慣慢慢地失去了。實踐表明，很多學(xué)生在做化學(xué)信息題、推斷題時，心中便自然產(chǎn)生一種畏懼和害怕的心理，就是因為學(xué)生無法從題設(shè)中讀懂信息，因而也就無法提取有價值的信息，致使解決問題時時常發(fā)生“卡殼”現(xiàn)象乃至束手無策。

4.教材編寫缺失。不少學(xué)生反映“看書，很簡單，做題，很困難”。確實，教材在編寫上是考慮到學(xué)生的可接受性，力求簡單、通俗、易懂，所以，教材中對有關(guān)內(nèi)容的描寫過于簡單、所例舉的化學(xué)事實有限、分散且例外的情況較多，加之化學(xué)現(xiàn)象和事實過于龐雜，化學(xué)概念的內(nèi)涵過于隱蔽，學(xué)生閱讀課本時易產(chǎn)生混沌、困惑和不解，因而，閱讀課本變得越來越少，越來越不受重視。

二、化學(xué)教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的策略

1.激發(fā)學(xué)生想讀的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動力源。化學(xué)課本肯定沒有小說、連環(huán)畫那么輕松有趣，致使一部分學(xué)生認(rèn)為閱讀課本枯燥、反味，從而產(chǎn)生畏懼、厭煩情緒，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的這些問題，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重閱讀興趣的培養(yǎng)，可以充分利用書本上的“資料”，也可以找一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容。

例如，在學(xué)氧化碳時，我首先給學(xué)生講述了一個傳說：據(jù)說，在印度尼西亞某荒島高聳入云的大山的山腳下，有一條細(xì)長的峽谷。很久以前，有一個來自歐洲的探險家?guī)е粭l狗，從這條峽谷中通過，還沒走出山門，他帶的狗就突然死了，他感到非常奇怪，周圍沒有槍聲，沒有野犬襲擊，剛才好好的，為什么突然死去呢？當(dāng)他蹲下來想看個究竟時，沒過多久自己也暈過去，再也沒有起來。后來的探險家發(fā)現(xiàn)這條峽谷中有不少人和狗或羊的尸骨，人們對這條死谷望而生畏。學(xué)生津津有味地聽后，心中便油然產(chǎn)生驚疑：為什么進(jìn)入峽谷后狗和羊都死了？為什么人站著安然無恙，蹲下來反而會暈過去？急切地想知道其原因，學(xué)習(xí)的興趣非常濃烈。再如在復(fù)習(xí)酸堿的知識時，若要學(xué)生直接閱讀酸堿的知識，他們會感到枯燥無味，課堂上可采用這樣的方法：有兩杯沒有標(biāo)簽的酸溶液甲和堿溶液乙，現(xiàn)提供石蕊試液，酚酞試液，銹鐵釘，pH試紙，AgNO3溶液，大理石，鋅粒，氯化銨，CuSO4溶液用品。請問你可用哪些方法檢驗甲是酸溶液，乙是堿溶液?請設(shè)計實驗方案并實施你的方案。學(xué)生聽后，就會主動地去復(fù)習(xí)酸堿的知識，增強(qiáng)了閱讀的有效性，最后通過學(xué)生的方案可歸納總結(jié)出酸堿的化學(xué)性質(zhì)。

2.培養(yǎng)學(xué)生會讀的習(xí)慣

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，應(yīng)著力于課前、課中和課后，如此全方位的訓(xùn)練，可以催化學(xué)生會讀的習(xí)慣形成。

（1）扶放結(jié)合。學(xué)生剛學(xué)習(xí)化學(xué)，預(yù)習(xí)時，往往不知道如何閱讀，這時，教師可采取“扶”的方法，使他們順利“上路”。如第八單元《金屬材料》可以設(shè)計以下預(yù)習(xí)提綱：(1)金屬材料包括哪幾類？人類使用最多的金屬材料是哪幾種？(2)金屬具有哪些共性和個性？(3)為什么菜刀、鐮刀、錘子等用鐵制而用鉛制？(4)銀的導(dǎo)電性比銅好，為什么電線一般用銅制而不用銀制？(5)為什么燈泡里的燈絲用鎢制而不用錫制？如果用錫制，會出現(xiàn)哪些不良后果？(6)通過對上述問題的思考，你明白了哪些道理？

經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，再采取“放”的方法，如課堂閱讀、復(fù)習(xí)閱讀，讓學(xué)生自己列出閱讀提綱，帶著問題進(jìn)行閱讀，在閱讀中思考，在思考中生成。

（2）讀寫結(jié)合。作為學(xué)習(xí)的兩種重要手段，讀、寫一定要有機(jī)結(jié)合。例如在閱讀化學(xué)現(xiàn)象的時候，加以書寫化學(xué)方程式，對學(xué)生基礎(chǔ)知識的鞏固肯定很起到很大的作用。

（3）讀解結(jié)合。解題，是了解學(xué)生掌握知識、技巧能力的好方法。經(jīng)常有學(xué)生反映聽老師講例題時覺得很清楚，可一到自己做題便又覺得無從下手，如果學(xué)生有讀、解結(jié)合的習(xí)慣，這個問題便不復(fù)存在。讀解結(jié)合可以是讀例題與解題相結(jié)合，讀筆記與解題相結(jié)合等等，通過讀例題、讀筆記可以給學(xué)生提供多次的復(fù)習(xí)機(jī)會。

3.教給學(xué)生善讀的技藝

（1）化學(xué)概念的閱讀

化學(xué)概念是學(xué)好化學(xué)的重要臺階。在化學(xué)教材中，標(biāo)題以外的黑體字一般都屬于概念性的范疇，每個概念的外延和內(nèi)涵都是不同的?；瘜W(xué)概念的形成和掌握，直接關(guān)系到學(xué)生對所學(xué)知識的掌握與能力的培養(yǎng)。概念是客觀事物及其本質(zhì)屬性在人腦中的反映，它具有邏輯性、概念性、抽象性等特點(diǎn)。閱讀化學(xué)概念時，主要抓關(guān)鍵的字、詞，引導(dǎo)學(xué)生剖析詞義，最終達(dá)到“其意自見”的境界。

（2）化學(xué)圖形的閱讀

①理論圖。化學(xué)中的理論圖，由于內(nèi)容抽象，用圖可以使理論形象化，增強(qiáng)感性認(rèn)識，便于理解概念。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，著重指出與概念密切相關(guān)的部分，閱讀的注意點(diǎn)應(yīng)隨教材內(nèi)容而變化。

②曲線圖?；瘜W(xué)中的曲線圖，多屬于一些綜合知識的應(yīng)用，需要一定的知識廣度。簡單地說，就是要學(xué)會坐標(biāo)的應(yīng)用。在每一條曲線中橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)所代表的化學(xué)意義，同時，還要了解圖上的點(diǎn)、線、面的化學(xué)意義。

③實驗裝置、操作圖?；瘜W(xué)中的實驗裝置和實驗操作圖，可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時，重點(diǎn)抓住實驗內(nèi)容、實驗所需要的儀器和藥品、實驗裝置圖的原理、實驗要求的條件以及推測實驗時的正確現(xiàn)象等幾個方面，著重思考化學(xué)實驗的原理、實驗結(jié)論、對實驗中各種化學(xué)現(xiàn)象的解釋。在學(xué)生閱讀的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的、觀察的重點(diǎn)，運(yùn)用正確的觀察方法善于觀察，提高觀察能力。

（3）實驗數(shù)據(jù)的閱讀

化學(xué)教材中的有關(guān)實驗數(shù)據(jù)，都是科學(xué)家們經(jīng)過反復(fù)實驗而得出來的。數(shù)據(jù)的引用是為了說明某一概念。因此，在教材的閱讀中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生通過看數(shù)據(jù)的大小和數(shù)據(jù)之間有沒有內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并學(xué)會運(yùn)用比較的方法。

4.拓展學(xué)生樂讀的視野

在化學(xué)教材中，設(shè)置了很多了“資料”、“閱讀”、“討論”，有些內(nèi)容雖然一般不作考試要求，化學(xué)老師不應(yīng)視而不見或一筆帶過，應(yīng)要求學(xué)生利用課余時間自主閱讀，或課堂上留給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間閱讀，根據(jù)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，要求學(xué)生上網(wǎng)搜尋、查閱相關(guān)資料，課堂上進(jìn)行交流，如在講煤和石油時，可要求學(xué)生在課外查閱“煤和石油的綜合利用”，“汽油的主要成分”，為什么汽油中要加乙醇?磨刀不誤砍材功，讓學(xué)生多閱讀一些看似無關(guān)的資料、書籍，對于拓展學(xué)生的視野、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、提高學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)大有裨益。

三、化學(xué)教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的幾個注意點(diǎn)

1.善于標(biāo)記

指導(dǎo)學(xué)生善于對重要的化學(xué)概念、原理、論述中的關(guān)鍵字、詞、句等，用富有特色的勾、畫、圈、點(diǎn)、線等方式做出明確的標(biāo)記，或者寫出簡要的讀書筆記、批注，以便提醒學(xué)生在閱讀時應(yīng)予以注目、留意，不斷加深對其記憶和理解。

2.善于調(diào)控

在課堂上教師應(yīng)根據(jù)全體學(xué)生的閱讀情況，特別是后進(jìn)生的閱讀速度隨機(jī)進(jìn)行微調(diào)。在課外，教師應(yīng)善于對學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生合理規(guī)劃、有效設(shè)計、科學(xué)調(diào)整。

3.善于反思

閱讀能力培養(yǎng)的過程也是一個思維、分析和解決問題的過程，所以，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對閱讀材料進(jìn)行有效的加工、整理，對閱讀策略進(jìn)行有效的優(yōu)化和反思。

化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，是化學(xué)新課程三維目標(biāo)的充分體現(xiàn)。在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)閱讀能力的過程中，教師要積極為學(xué)生營造寬松的閱讀環(huán)境，尊重學(xué)生的個性和內(nèi)心體驗，挖掘、激活、提升他們的潛能，打破禁錮，有目的、有意識地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，豐富學(xué)生的閱讀資源，拓展學(xué)生的閱讀空間，重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，同時，化學(xué)教師要自我加壓，樂于進(jìn)取，不斷提升自身的閱讀能力。

梁啟超曾說：“一個人學(xué)生時期能否養(yǎng)成讀書興趣和讀書習(xí)慣是件人生大事，將影響其一生的幸福與發(fā)展?！遍喿x是學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)品質(zhì)、增長智慧、促進(jìn)身心和諧發(fā)展的重要途徑和手段，是中學(xué)生健康成長中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，因為，“閱讀就是自由的夢。”（薩特語）

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].人民教育出版社.2003.

[2]布魯克斯.建構(gòu)主義課堂教學(xué)案例[M].（美）.中國輕工業(yè)出版社.2005.

篇6

一、培養(yǎng)興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力?；瘜W(xué)課本肯定沒有小說、連環(huán)畫那么輕松有趣，致使一部分學(xué)生認(rèn)為課本枯燥、味如嚼蠟，越學(xué)越糊涂，從而產(chǎn)生畏懼、厭煩情緒，其中一個重要的原因就是沒有閱讀習(xí)慣和正確的閱讀方法，缺乏閱讀興趣。在近年的教學(xué)實踐中，我特別重視對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)。所謂化學(xué)的閱讀能力，就是通過閱讀化學(xué)課本和課外化學(xué)資料，獲取化學(xué)知識，用以解答相關(guān)問題的能力。首先是通過生動形象的講解，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂與美，然后水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生閱讀。在培養(yǎng)閱讀興趣方面，可以充分利用課本中編入的一些選學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容往往是知識性、趣味性都很強(qiáng)的，有的體現(xiàn)了當(dāng)今最新的科技成果，如利用干冰制造舞臺上的云、霧效果，不怕水的鳥籠等，讓學(xué)生樂于閱讀。例如我在講授“石灰石的用途”之前，先是這樣引入新課的：“有誰參觀過桂林的蘆笛巖，肇慶的七星巖？你們知道那美麗的溶洞里的鐘乳石的主要成分是什么嗎？如果我們參觀溶洞時鴉雀無聲，我們將聽到什么聲音？”學(xué)生的情緒一下子就被調(diào)動起來了，有的說參觀過，有的說沒參觀過，還問鐘乳石到底是什么成分等，這時順勢引導(dǎo)學(xué)生閱讀“溶洞的形成、硬水”，那么對于上述問題自然是迎刃而解，學(xué)生就會體會到一種閱讀成就感、閱讀的樂趣，因而變得樂于閱讀。另外，教師還應(yīng)精心設(shè)計每一堂課，在每一堂課中都應(yīng)安排適當(dāng)?shù)拈喿x時間和內(nèi)容，日久天長，以利于形成閱讀習(xí)慣。

二、注意方法提高能力

閱讀方法大致有精讀、泛讀、快速閱讀、細(xì)讀等幾種。對于初中學(xué)生，主要介紹精讀，所謂精讀，就是針對不同的內(nèi)容，從不同的側(cè)面進(jìn)行仔細(xì)閱讀、理解、運(yùn)用。

1.精讀化學(xué)概念

初中化學(xué)概念特別集中，幾乎貫穿全部的教學(xué)內(nèi)容，概念的形成和掌握，直接關(guān)系到學(xué)生“雙基”的掌握與能力的培養(yǎng)。概念具有邏輯性、概念性、抽象性等特點(diǎn)。

在閱讀化學(xué)概念時，主要抓關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生剖析詞義，最終要達(dá)到“讀到字縫里去”的境界。例如“催化劑”這一概念：“在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中不會發(fā)生變化。

2. 區(qū)分化學(xué)用語

化學(xué)用語包括：元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式、各種粒子符號等?；瘜W(xué)用語的引入是研究化學(xué)問題的需要和教學(xué)深入的必然結(jié)果，化學(xué)用語是最為簡潔精練的化學(xué)語言，必須牢固而準(zhǔn)確地掌握。

學(xué)生初接觸化學(xué)符號，往往就直接按字母的讀音讀出，例如：MgCO3讀成“Mg，C，O，3”，而不讀成“碳酸鎂”，這樣對于提高學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)，正確理解化學(xué)符號的含義，正確運(yùn)用化學(xué)符號都不利，在教學(xué)中應(yīng)嚴(yán)格按學(xué)科要求進(jìn)行化學(xué)用語的閱讀。特別是在教學(xué)伊始，就必須嚴(yán)格按學(xué)科要求進(jìn)行化學(xué)用語的讀、寫訓(xùn)練，如嚴(yán)格區(qū)分化學(xué)反應(yīng)文字表達(dá)式，化學(xué)方程式的“+”與離子符號中的“+”、數(shù)學(xué)中的“+”的意義和讀法……為便于學(xué)生閱讀、記憶，還可將一些內(nèi)容編成口訣的形式，這樣，既可以避免死亡硬背、不求甚解，還有利于學(xué)生掌握化學(xué)用語的規(guī)律，以達(dá)到運(yùn)用自如。

3.精讀后的復(fù)述

閱讀完教材后，要求學(xué)生復(fù)述其中的主干內(nèi)容，這一過程通常安排在聽完講授后。閱讀后的復(fù)述，可增強(qiáng)學(xué)生閱讀的目的性，它必須經(jīng)過學(xué)生的形象性思維和創(chuàng)造性思維才能完成，不但提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時，抽象、概括、歸納、聯(lián)想等能力也得到不同程度的訓(xùn)練，閱讀后的復(fù)述可運(yùn)用在多種形式的課內(nèi)，如新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課，通過多角度、多層次的思維活動，不同程度的學(xué)生可挖掘出不同的復(fù)述內(nèi)容。這樣，可避免學(xué)生過分依賴教師，忽視自學(xué)，以“聽講”為唯一信息源。

4.精讀習(xí)題

學(xué)生對化學(xué)知識的理解、掌握、運(yùn)用，大多要通過解題來體現(xiàn)，因此，讀題能力就顯得尤為重要。在平時的學(xué)習(xí)中，尤其是講解例題時，教師不要越俎代庖，自己將題一讀了事，而應(yīng)該選擇典型題目讓學(xué)生細(xì)心讀題，標(biāo)出關(guān)鍵字詞，引導(dǎo)學(xué)生敏銳地覺察題示“信號”，發(fā)現(xiàn)題中“隱含”條件，棄去“多余”條件，抓住問題的實質(zhì)迅速找到解題的突破口。

篇7

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 能力培養(yǎng) 教學(xué)策略

初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教疔的啟蒙階段，是實施和推進(jìn)素質(zhì)教育的主要時期。實施素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點(diǎn)。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力是必須的，更是非常重要的。

一、克服定勢 激發(fā)發(fā)散思維

學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)生活中會形成一種習(xí)慣性的思維方式或稱定勢思維，這種定勢有其積極的一面，就是容易熟練，即對同一類型的題目，能夠沿襲模式化的思路，駕輕就熟地解答。但定勢思維有時會限制學(xué)生正常思維能力的發(fā)展，產(chǎn)生思維惰性、呆板，更會影響創(chuàng)新思維的發(fā)展。要擺脫思維定勢的副作用，就要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的能力。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的關(guān)鍵和核心，它具有多端性、伸縮性、靈活性、新穎性和批判性等特點(diǎn)。在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生從多種途徑，用多種方法求解，對學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)將起著鋪路架橋的作用。如鑒別Kick、(NH4)2SO4、NH3·H2O、H2SO4四瓶無色溶液。此題目應(yīng)讓學(xué)生提出多種方案進(jìn)行分析比較。方案Ⅰ：用聞氣味和PH試紙鑒別；方案Ⅱ：用PH試紙鑒別；方案Ⅲ：用Noah和BaCl2溶液鑒別；方案Ⅳ：用Bar(OH)2溶液鑒別。

二、科學(xué)觀察習(xí)慣的培養(yǎng)

化學(xué)中的觀察包括觀察化學(xué)物質(zhì)、實驗、模型、圖表等內(nèi)容，結(jié)合不同的觀察內(nèi)容，在指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生觀察時應(yīng)注意不同的觀察方法。首先，要明確觀察的目的和任務(wù)。例如：在初中化學(xué)教材中，磷燃燒的演示實驗就有四處：①空氣成分的研究；②氧氣的性質(zhì)；③燃燒條件的研究；④質(zhì)量守恒定律的證明。同樣是磷的燃燒，演示實驗的目的不同，觀察的目的就不同，觀察的側(cè)重點(diǎn)也就不同。①中主要觀察玻璃鐘罩中的水位上升了多少，以證明空氣中約含五分之一的氧氣；②中主要觀察磷在空氣中和氧氣中燃燒劇烈程度的不同，以證明氧氣的助燃性；③中主要觀察磷能否燃燒，以證明燃燒需要兩個條件；④中主要觀察燃燒前后總質(zhì)量是否變化，以證明化學(xué)變化前后總質(zhì)量不變。只有目的、任務(wù)明確了，學(xué)生才能集中精力，有選擇性地進(jìn)行觀察，才能進(jìn)行系統(tǒng)而層次分明的觀察，才不至于主次不分、顧此失彼。第二，要指導(dǎo)學(xué)生具體的觀察方法，包括協(xié)同觀察、順序觀察、對比觀察、重點(diǎn)觀察、全面觀察等。如：氫氣、碳、一氧化碳三種物質(zhì)還原氧化銅的實驗現(xiàn)象，就可采用對比觀察法。

三、通過聯(lián)想調(diào)動學(xué)生的求異思維能力

著名心理學(xué)家瓊·皮亞杰說：“教育的主要目的是培養(yǎng)能創(chuàng)新的而不簡單地重復(fù)前人已做的事的人這種人能有所創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)和發(fā)明“而這種人一定是具有很強(qiáng)求異思維能力的人，因為求異思維是一種沖破常規(guī)、大膽設(shè)想，從同一信息來源，沿著各種不同的方向變化，產(chǎn)生為數(shù)眾多的輸出的思維方式，它是創(chuàng)造思維的核心，只有敢于和善于求異思維的人才能有所創(chuàng)造、有所發(fā)明。返啟示我們在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力是刻不容緩的。筆者在教學(xué)實踐中深深體會到，聯(lián)想是啟動學(xué)生求異思維的金鑰匙，是培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力的有效途徑。因此，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想。

四、實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

第一、培養(yǎng)使用儀器和藥品的能力。使用儀器和藥品的能力是化學(xué)實驗操作的基本功，必須學(xué)好、練好，要利用一切可以動手練習(xí)的機(jī)會，如分組實驗、隨堂實驗、課外小組實驗以及由同學(xué)們自己安排的家庭小實驗。因為只要是親手做的實驗就必然會涉及到儀器的使用和藥品的取用，只有這樣，才可以培養(yǎng)這方面的能力。第二、實驗基本操作的能力，中學(xué)化學(xué)實驗中涉及到的基本操作主要包括溶解、振蕩、攪拌、加熱、過濾、傾倒、蒸發(fā)、結(jié)晶、溶液的配制、儀器的配制及氣體的收集等。這些基本操作要達(dá)到“學(xué)會”和“熟練”的程度，都需要經(jīng)過有計劃、有步驟、反復(fù)多次地練習(xí)和實踐。第三、實驗設(shè)計的能力，實驗設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效途徑，設(shè)計的實驗方案要充分注意到“現(xiàn)象明顯、操作方便、程序合理、安全可靠”這一基本要求。如：在學(xué)完H2、O2、CO2三種氣體的實驗室制法后，可讓學(xué)生自己設(shè)計一個實驗室制取并收集甲烷氣體的方案：CH3COONa固體和Noah固體在Cato作催化劑并加熱的條件下反應(yīng)可產(chǎn)生一種密度比空氣小難溶于水的甲烷氣體?；蛴谩皩嶒灧椒ā弊C明雞蛋殼中含有碳酸鹽。第四、實驗記錄和總結(jié)的能力，實驗的記錄主要用于學(xué)生的獨(dú)立操作的實驗活動中，學(xué)生的分組實驗則是讓學(xué)生獨(dú)立操作、獲得技能的最主要的途經(jīng)，做實驗時，引導(dǎo)學(xué)生堅持做到“四帶”和“四勤”，所謂“四帶”即“帶書、帶筆、帶記錄本、帶預(yù)習(xí)報告”。所謂“四勤”就是要勤動手、勤觀察、勤記錄、勤思考。記錄觀察時，一定要記錄真現(xiàn)象，凡實驗不成功的要把實際情況記錄下來，查找失敗的原因，重做，反復(fù)做直到最終得出正確的結(jié)論。填寫實驗報告時不能弄虛作假。

五、學(xué)會抓關(guān)鍵詞，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

篇8

化學(xué)實驗教學(xué)之所以能培養(yǎng)學(xué)生的能力是因為:

其一、化學(xué)實驗具有實踐性，為學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展提供了依據(jù)，也為認(rèn)識的深化提供了途徑。

其二、對科學(xué)的世界觀和方法論的形成具有深刻的影響。學(xué)生借助于化學(xué)實驗直接對物質(zhì)及其變化進(jìn)行研究，這是形成物質(zhì)觀、自然觀、世界觀的重要渠道。實驗中運(yùn)用觀察、比較、分類、綜合、分析、概括、抽象等科學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、耐心、用心、虛心、嚴(yán)肅認(rèn)真，實事求是的良好品質(zhì)，以達(dá)到逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立完成工作的能力，以及理論聯(lián)系實際的科學(xué)態(tài)度。由于化學(xué)實驗教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)能起如此重要的作用，現(xiàn)就不同類型的化學(xué)實驗略述淺見。

一、演示實驗對學(xué)生能力的培養(yǎng)

演示實驗是在課堂教學(xué)過程中，由教師操作并組織學(xué)生觀察的實驗。在演示實驗中，提高教師協(xié)調(diào)的動作，有序的操作，能給學(xué)生感性經(jīng)驗和直觀性認(rèn)識。

在實驗中，教師作適當(dāng)?shù)奶崾竞颓‘?dāng)?shù)奶釂?，引?dǎo)學(xué)生積極思維。如往燒杯里傾倒二氧化碳的實驗，在實驗前提出問題，是上部蠟燭先熄滅還是下部的蠟燭先熄滅？在實驗后，要求學(xué)生聯(lián)系二氧化碳的性質(zhì)解釋實驗現(xiàn)象。這樣，通過提示、實驗、思考、討論，既能加深學(xué)生的理解又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實事求是的態(tài)度。所以演示實驗不僅是作為傳授知識和技能的手段，而且是學(xué)生具體地認(rèn)識物質(zhì)及其變化、順利地形成概念、理解原理、示范正確使用儀器和試劑、掌握實驗操作方法的重要途徑;通過學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力；同時，教師以模范的行為對學(xué)生也進(jìn)行了科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和良好習(xí)慣的熏陶。所以，演示實驗對學(xué)生能力的培養(yǎng)是其它任何教學(xué)形式都無法完全代替的。

二、隨堂實驗對學(xué)生能力的培養(yǎng)

隨堂實驗，即邊講邊實驗，是配合教師的講授，在教師現(xiàn)場指導(dǎo)下，由學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行實驗操作，觀察實驗現(xiàn)象與結(jié)果，然后師生共同分析、討論，從而理解教學(xué)內(nèi)容的一種實驗教學(xué)形式。

由于教學(xué)是教師和學(xué)生共同參加的雙邊活動，在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下，在隨堂實驗中，學(xué)生能夠親自動手操作。所以，爭強(qiáng)了學(xué)生的參與感、調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生由接受知識的客體變?yōu)樘剿髦R的主題，有利于學(xué)生實驗技能的形成，尤其是一些基本操作。

如酒精燈、試管的使用，加熱的操作，試液的滴加等。由于隨堂實驗更符合認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實驗操作和觀察實驗現(xiàn)象，然后對實驗的結(jié)果進(jìn)行分析討論，把感性認(rèn)識進(jìn)一部上升到理想認(rèn)識。這樣不但使學(xué)生能更深刻地理解有關(guān)知識，還了解了獲得知識的過程，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的培養(yǎng)。因為學(xué)生實驗的次數(shù)有限，隨堂實驗就為學(xué)生提供了更多的實際操作的機(jī)會。與演示實驗相比，在隨堂實驗中，學(xué)生不僅可以更仔細(xì)地觀察實驗現(xiàn)象，還可以在教師的當(dāng)堂指導(dǎo)下，根據(jù)教師提出的要求進(jìn)行正確的操作。所以，隨堂實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，能有效的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗操作技能和實驗觀察能力。

三、學(xué)生實驗對學(xué)生能力的培養(yǎng)

學(xué)生實驗，即分組實驗，是由學(xué)生一個或幾個為一組，獨(dú)立完成的實驗。在學(xué)生實驗中，學(xué)生根據(jù)實驗要求進(jìn)行實驗操作，觀察實驗現(xiàn)象與結(jié)果，進(jìn)行實驗記錄，對所得數(shù)據(jù)與現(xiàn)象進(jìn)行分析與解釋，完成實驗報告，從而達(dá)到學(xué)會和訓(xùn)練實驗技能，提高實驗?zāi)芰Γ柟毯图由顚逃齼?nèi)容的認(rèn)識。它與演示實驗、隨堂實驗一樣，都是學(xué)生獲取感性認(rèn)識、加深理解化學(xué)知識，培養(yǎng)實驗?zāi)芰Φ闹饕緩?。學(xué)生只有通過親自動手實驗，才可能達(dá)到熟練、正確地進(jìn)行基本操作。同時還能加強(qiáng)對學(xué)生安全、節(jié)約、團(tuán)結(jié)協(xié)作的教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。

四、實驗習(xí)題對學(xué)生能力的培養(yǎng)

篇9

一、對學(xué)生動手能力的有效性培養(yǎng)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了化學(xué)實驗的重要性,而學(xué)生分組實驗又是實驗中最重要的,因此,提高農(nóng)村學(xué)生化學(xué)分組實驗教學(xué)的有效性尤為重要。

(一)分好小組,明確職責(zé)。為了做好分組實驗,教師首先要對班級學(xué)生進(jìn)行分組,一般每三人一組,分組時遵循“組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)”的原則,每組選一人做組長,負(fù)責(zé)整個小組的實驗工作,對小組成員的工作職責(zé)進(jìn)行分工。到下一次實驗時,進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,發(fā)揮每個學(xué)生在探究活動中的作用,這樣做既能使每個學(xué)生得到機(jī)會均等的全面練習(xí),又能體現(xiàn)工作中的分工與協(xié)作。

(二)循序漸進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力。在九年級起始階段,學(xué)生做分組實驗時,一般先由教師攙著走。教師事先對學(xué)生提出實驗課題,組織學(xué)生對實驗進(jìn)行討論,學(xué)生通過長期獨(dú)立使用儀器,自行操作,對儀器的性能、特點(diǎn)、使用方法就會有更深的認(rèn)識和掌握,直至完全熟練地進(jìn)行各項實驗。過一段時間后,教師可以把更多的演示實驗改成學(xué)生實驗,給學(xué)生提供自己動手動腦的機(jī)會,提高學(xué)生綜合運(yùn)用化學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。

二、對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所,學(xué)習(xí)的本身除了認(rèn)知因素以外,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)激情的情感因素非常重要。因而課堂中教師的每一次寬容的眼神、鼓勵的話語,都會觸及學(xué)生的情感,都可以促使學(xué)生放開顧慮,大膽發(fā)言,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,而這一切又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生全身心地投入到課堂中。這又能促使師生關(guān)系的和諧、融洽,有利于化學(xué)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

(二)給足學(xué)生思考的空間,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在現(xiàn)今的課堂教學(xué)中,我們經(jīng)常能看到教師設(shè)問了一個個問題,讓學(xué)生回答,頭腦靈活的學(xué)生脫口而出,等他們說出正確答案時,其余反應(yīng)慢的同學(xué)也喪失了繼續(xù)思考的信心。久而久之,再遇到問題時,他們便會隨聲附和這些思維敏捷的同學(xué),只聽別人的分析講解,養(yǎng)成了懶惰習(xí)慣,以致思維緩慢,失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。因此在化學(xué)課堂教學(xué)中教師一定要給足學(xué)生獨(dú)立思考的空間,讓學(xué)生勇于面對問題,主動尋求解決問題的途徑,讓他們通過自己的思考而得到答案,或接近于正確的答案,從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。

三、對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)

(一)課前要預(yù)習(xí)。上課前一天,學(xué)生一定要抽出時間自覺地預(yù)習(xí)教師第二天要講的內(nèi)容,學(xué)會先預(yù)習(xí)后聽課這種良好的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)的好處很多:1.它能強(qiáng)化聽課的針對性,有利于發(fā)現(xiàn)問題,抓住重點(diǎn)和難點(diǎn),提高聽課效率;2.它可以提高記聽課筆記的水平,知道該記什么,不該記什么,哪些詳記,哪些略記;3.它可以節(jié)省課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時間。通過預(yù)習(xí)時的獨(dú)立思考和聽課時留下的深刻印象,學(xué)生可以縮短課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時間。

(二)聽好每堂課。聽課是學(xué)習(xí)過程的核心環(huán)節(jié),是學(xué)會和掌握知識的主要途徑,功在課堂,利在課后。掌握好所學(xué)的知識,是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。如果在課堂上能基本掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能,課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)都不會發(fā)生困難;如果上課時不注意聽講,當(dāng)堂沒聽懂,在課堂上幾分鐘就能解決的問題,課后可能要花費(fèi)幾倍的時間才能解決。所以,學(xué)生在課堂上集中精力聽好每一堂課,是學(xué)習(xí)好功課的關(guān)鍵。聽課時,一定要聚精會神,集中注意力,不但要認(rèn)真聽老師的講解,而且要特別注意老師講過的思路和反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。邊聽課、邊記筆記,遇到?jīng)]有聽明白或沒記下來的地方要作些記號,課后及時請教老師或問同學(xué)。同時,還要注意聽同學(xué)對老師提問的回答,以及老師對同學(xué)回答的評價:哪些答對了,還有哪些不全面、不準(zhǔn)確和指出錯誤的地方,這樣也能使自己加深對知識的理解,能判斷是非。課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動,學(xué)生是主體,教師起主導(dǎo)作用,學(xué)生要積極、主動地參與課堂教學(xué),聽課時,一定要排除一切干擾和雜念,眼睛要盯住老師,要跟著老師的講述和所做的演示實驗,積極地思考,仔細(xì)地觀察,踴躍發(fā)言,及時記憶,抓緊課堂上老師所給的時間認(rèn)真做好課堂練習(xí),努力把所學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂消化,當(dāng)堂記住。

(三)認(rèn)真記好筆記。要學(xué)好化學(xué),記筆記也是重要的一環(huán)。記筆記除了能集中注意力,提高聽課的效率外,對課后復(fù)習(xí)也有很大的幫助。所以,學(xué)生要學(xué)會記筆記,養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣。因此,在認(rèn)真聽講的同時,還應(yīng)該記好筆記。特別是要強(qiáng)調(diào)改錯筆記。

篇10

    教師在課堂上講解在實驗室中制備少量氣體時選取氣體發(fā)生裝置原則和噴泉實驗后,可以讓學(xué)生解決怎樣利用氫氧化鈉、生石灰和濃氨水來制備少量氨氣的實驗問題.然后針對這個問題,學(xué)生先分組討論,接著老師做出指引,最后由小組長發(fā)言給出全組的最終答案:第一步,在燒瓶中倒入適量濃氨水,加熱;第二步,在另一個燒杯中加入氫氧化鈉或者生石灰;第三步,用分液漏斗裝濃氨水,在盛有氫氧化鈉或者生石灰的燒瓶中滴加濃氨水.隨后給學(xué)生留下問題思考:如果只用少量氫氧化鈉顆粒、適量濃氨水、蒸餾水、一個圓底燒瓶、橡膠管、大燒杯和帶橡皮塞的玻璃管怎么做出噴泉效果?這是兩個知識點(diǎn)相結(jié)合的實驗,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和鍛煉學(xué)生的動手能力,從而更加牢固地掌握課本中的知識點(diǎn).

    陳汝梅指出,通過增加有趣味的實驗,展開科學(xué)探索,為學(xué)生創(chuàng)造一個發(fā)散思維的良好氛圍.無疑,開設(shè)第二課堂是一個非常好的途徑.通過以上的訓(xùn)練,學(xué)生已經(jīng)具備自己一套設(shè)計化學(xué)實驗的思路和方法.此時,學(xué)校應(yīng)開設(shè)化學(xué)實驗的第二課堂,鼓勵學(xué)生運(yùn)用自己在課堂上學(xué)到的化學(xué)知識來解決生活中遇到的一些實際問題.通過第二課堂的實驗實踐活動,使學(xué)生的想法可以變成現(xiàn)實,學(xué)會獨(dú)立思考,團(tuán)隊合作,加深對知識的印象,真正做到理論聯(lián)系實際.比如學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)完氯酸鉀的化學(xué)性質(zhì)以及檢驗氯離子、鉀離子的方法后,學(xué)生通過自己的思考和動手實驗就可以證明氯酸鉀中含有氧、鉀、氯3種元素.思考討論后就可以得出實驗方案為:第一步,將氯酸鉀和二氧化錳混合在一起,加熱兩者的混合物,產(chǎn)生的氣體能復(fù)燃余燼的木條,則證明有氧這種元素的存在.第二步,冷卻殘留物,然后加水?dāng)嚢柚寥芙?用濾紙過濾,用鉑絲沾取少量濾液在酒精燈上做焰色反應(yīng),透過藍(lán)色玻璃觀察火焰的顏色為紫色,則證明有鉀這種元素的存在.第三步,取適量濾液加入到硝酸銀溶液中,然后加入到稀硝酸中,發(fā)現(xiàn)稀硝酸中有白色沉淀,則證明有氯這種元素的存在.通過第二課堂的實驗,學(xué)生不僅能牢固掌握化學(xué)書本中的檢驗原理、方法,而且學(xué)會了怎么證明氯這種元素的存在.

    此外,學(xué)生還能通過第二課堂發(fā)散思維,舉一反三,根據(jù)鈉、銅、鈣等金屬離子在火焰中呈現(xiàn)出的顏色不同,學(xué)會它們焰色反應(yīng)的實驗.并鼓勵學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)的知識,結(jié)合生活中的經(jīng)驗,發(fā)表自己獨(dú)特的見解,從不同的角度出發(fā)做出不同的實驗方案,得出不同的結(jié)論,充分發(fā)揮主觀能動性.比如,開放性實驗:用2種方法鑒別出溴化鉀溶液、鹽酸和碳酸鈉溶液.實際上鑒別的方法有2種以上.面對此類問題,每個同學(xué)都認(rèn)真思考、精心設(shè)計,其中的一些方案是老師都沒有想到的.此時,老師應(yīng)該耐心指導(dǎo)和幫助學(xué)生,及時引導(dǎo)學(xué)生比較眾多方法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),最后制定出最佳方案.再者,沈慶指出,要結(jié)合生活實際來開展化學(xué)實驗.比如根據(jù)酸的性質(zhì),指導(dǎo)學(xué)生利用pH試紙來檢測家中的水、果汁、洗滌劑等,然后產(chǎn)生一些想法,如如何改變物質(zhì)的酸度等.

    學(xué)生可以從這樣的思維過程和方案的設(shè)計訓(xùn)練過程中得到鍛煉,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識.在這種開放的氛圍中,學(xué)生能完全控制自己的學(xué)習(xí)活動,使書本知識的價值得到充分的運(yùn)用.總之,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是一個循序漸進(jìn)的過程,對新時期的教師們提出了更高的要求,需要每一位初中化學(xué)教師在教學(xué)中重視對學(xué)生動手能力和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練,探索創(chuàng)新出化學(xué)教學(xué)中更好的途徑.