導(dǎo)語：如何才能寫好一篇市場細(xì)分的案例分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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論文摘要：簡要闡述了案例教學(xué)的由來和三個基本特點；重點結(jié)合教學(xué)實際探討了實際教學(xué)組織過程；最后根據(jù)多年的教學(xué)心得總結(jié)了案例教學(xué)取得效果的幾點體會。  

 

一、案例教學(xué)法的由來與特點 

1．案例教學(xué)法的由來。案例是把實際經(jīng)驗引入課堂的一種有效工具，英文叫做“case”，案例教學(xué)法叫“case study”。早在古希臘和古羅馬時代，案例教學(xué)法就有了最早的雛形，其中最著名的莫過于哲學(xué)家蘇格拉底所采用的“問答式”教學(xué)法。案例在法律和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中已經(jīng)使用了很長時間。 

19世紀(jì)80年代，北美涌現(xiàn)了第一批商學(xué)院，哈佛即在其列。第一任哈佛商學(xué)院院長蓋伊認(rèn)為，法學(xué)院中法律案件的分析式教學(xué)方式效果出色而明顯，于是策劃了商學(xué)院最早的案例教學(xué)法。20世紀(jì)20年代初，一位由案例法培養(yǎng)出來的律師華萊士·b.湯哈姆任哈佛商學(xué)院第二任院長，他看到了在工商管理領(lǐng)域中使用案例的重要性并極力推動全院投身于案例教學(xué)法。在他的敦促下，科波·藍(lán)德博士于1921看出版了第一本案例集，此后案例教學(xué)法在商學(xué)院中開始廣泛流行起來。 

2．案例教學(xué)法的基本特征。一是基于事實。在工商管理領(lǐng)域，一個案例是關(guān)于管理問題和管理決策的描述。二是與決策相關(guān)。它通常是從所涉及的決策人的角度來描寫的。案例作者必須提供與問題存在時或需要作出決策時的情景有關(guān)的各種事實。二是基于決策者的角度。案例教學(xué)法是把案例作為一種教育工具，使學(xué)生有機會處于決策者的地位來解決問題。通過個人分析和他人討論，學(xué)生不斷地針對案例中的情景定義問題、找出各種可選擇方案、提出目標(biāo)和決策標(biāo)準(zhǔn)、作出決策和制訂實施計劃。他們得到機會在一種實驗環(huán)境下培養(yǎng)和發(fā)展自己的分析和計劃能力。三是基于事實，作出決策。一個典型的案例是對一個工商管理人員曾經(jīng)面對過的實務(wù)問題的記錄，還包括該管理者作出決策必須依據(jù)的那些事實、觀點和偏見。把這些真實的和特別準(zhǔn)備的案例交給學(xué)生，讓他們考慮進(jìn)行分析、自由討論并最終對應(yīng)該采取的行動作出決策。 

3．特色與關(guān)鍵。首先，案例教學(xué)要求理論聯(lián)系實際，要求學(xué)生學(xué)生充滿激情，主動參與，討論本身無標(biāo)準(zhǔn)答案。簡單來說是一種具有魅力和誘惑力的教學(xué)方法。其次，高度注重過程。對于案例分析來說，最重要的是得出一個結(jié)論的過程而不是答案本身；要以提高技能為出發(fā)點，同學(xué)們的技能應(yīng)得到提高，這里的技能包括：作出各項決策；以變化的、適應(yīng)性的分析支持某些決策；學(xué)習(xí)用口頭和筆頭來表達(dá)觀點，同學(xué)們要做到既要找到問題所在又要給出解決方案，加強責(zé)任感，投入大量課外時間。 

二、案例教學(xué)過程的組織實施 

在市場營銷教學(xué)中，我運用案例教學(xué)，輔以學(xué)生積極嘗試相結(jié)合的方法，對課堂教學(xué)設(shè)置如下實施過程： 

1.教師提出預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生課前預(yù)習(xí)。課本中規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，提供解決問題的途徑和方法。通過學(xué)生自學(xué)課本，讓他們尋找解決嘗試題的辦法，可以起到開發(fā)智慧潛能的作用。 

2.引入案例（準(zhǔn)備題）。以一個具體案例為準(zhǔn)備題，從準(zhǔn)備題過渡到嘗試題，為學(xué)習(xí)新知識作好準(zhǔn)備。組織學(xué)生對案例進(jìn)行討論和分析，幫助他們鞏固理論知識，并掌握相關(guān)知識在貿(mào)易實踐中的應(yīng)用方法。為解次嘗試題作好準(zhǔn)備。如在講解定價方法和價格策略時，以“已知企業(yè)的固定定成本和單位變動成本，商品的銷售成本也是既定的，企業(yè)應(yīng)該如何定價才能實現(xiàn)日標(biāo)利潤”為準(zhǔn)備題，引導(dǎo)學(xué)生運用已掌握的知識分析計算，以鞏固知識并建立信心。 

3.出示案例。下面以筆者多年教學(xué)組織的案例來源為例。其一，關(guān)于營銷環(huán)境篇。組織倆“都是ppa惹的禍”、“銥星為何隕落”、“燦坤集團”、“長城”油構(gòu)筑國貨長城等經(jīng)典案例。其二，關(guān)于企業(yè)戰(zhàn)略篇。組織了“江蘇江奎集團市場戰(zhàn)略選擇”、“巨人集團的沉浮”、“由多元化到專業(yè)化的萬科集團”、“所向披靡的英特爾”等題材。其三，市場細(xì)分篇。組織了“可口可樂細(xì)分新市場”、“喜力”啤酒的市場策略、“摩托羅拉”的品牌細(xì)分、“追求差異的斯沃琪”等題材。其四，市場調(diào)研篇。組織了“康師傅”——成功看得見、“豐田車”——車到美國也有路、“雅虎”的網(wǎng)上調(diào)研等素材。 

4.學(xué)生交流解決問題的方法或結(jié)果，為解決下一嘗試問題做好準(zhǔn)備。 

5.教師講評、總結(jié)。學(xué)生經(jīng)過第一次案例分析嘗試并不能很好地掌握知識，教師的講解保證了成功的概率。教師可在講評過程中適當(dāng)對同學(xué)進(jìn)行鼓勵，使嘗試成功的同學(xué)體會到喜悅，嘗試成功的同學(xué)也能受到啟迪。 

6.教師第二次出示案例型嘗試問題，引導(dǎo)學(xué)生獨立解決問題。 

三、案例教學(xué)取得成效的體會 

筆者在師范院校從事《市場營銷學(xué)》多年的教學(xué)總結(jié)出以下幾點體會：一是案例教學(xué)法要以基本的營銷學(xué)理論為基礎(chǔ)，有效提高學(xué)生的實際操作能力；二是著眼于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力；三是案例教學(xué)法要能充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，爭取絕大多數(shù)的學(xué)生參與其中；四是教學(xué)內(nèi)容需要難易適度，發(fā)揮教材的吸引力；五是建立良好的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，發(fā)揮班級學(xué)生骨干的作用。 

 

參考文獻(xiàn)： 

[1]耿凱燕.根抓學(xué)生學(xué)習(xí)特征探討教學(xué)方法改革[j].教學(xué)藝術(shù)，2004，(11):23-24. 

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【關(guān)鍵詞】市場營銷 案例教學(xué) 實踐

當(dāng)前，隨著經(jīng)濟的發(fā)展與繁榮，市場營銷已然變成了一個熱門的專業(yè)。案例教學(xué)對于市場營銷課程的開展具有積極的促進(jìn)作用。如何結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)特點和工作崗位對該專業(yè)學(xué)生提出的工作要求來開展教學(xué)，是教師應(yīng)該關(guān)注的問題。本文對市場營銷教學(xué)中實踐的重要性，以及如何發(fā)揮實踐性的作用進(jìn)行了簡單的分析。

一、市場營銷案例教學(xué)的重要性

當(dāng)前，案例教學(xué)在市場營銷的教學(xué)實際中是非常重要的一種教學(xué)手段，能夠切實提高教學(xué)的質(zhì)量和成效。教師應(yīng)該充分認(rèn)識到案例教學(xué)的優(yōu)越性，才能抓住教學(xué)重點，進(jìn)行有效教學(xué)。

案例教學(xué)是一種注重學(xué)生實際能力的教學(xué)方式，強調(diào)在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)自覺性和主動性?？偟膩碚f，案例教學(xué)在實際使用中分為理論嵌入案例和案例嵌入理論兩種模式。前者以案例為中心開展教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生通過對案例的具體分析來總結(jié)理論知識，而后者則是以理論為教學(xué)中心，為了使學(xué)生能夠清楚明白地理解理論知識的含義而采用案例解讀的教學(xué)形式。無論哪種形式，都是理論與實踐的高度結(jié)合，對于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力有很大的幫助。

將案例教學(xué)應(yīng)用到市場營銷的教學(xué)中，要注意結(jié)合案例教學(xué)的特點，一是實踐性，二是綜合性，三是激發(fā)性。具體來說，實踐性是案例教學(xué)最顯著的特點。案例素材大多都是來自生活實際的，學(xué)生們對案例事件比較熟悉。學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時候容易產(chǎn)生一種身臨其境的感受，通過獨立的思考和認(rèn)真的學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠掌握解決問題的實際辦法，得到能力上的提高。而綜合性就是強調(diào)案例學(xué)習(xí)的全面性。在案例材料的內(nèi)容方面，要盡可能多的包含不同類型的事例，讓學(xué)生懂得如何隨機應(yīng)變，處理各種不同的營銷情況。在學(xué)習(xí)方式方面，既要重視學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，也要培養(yǎng)學(xué)生團隊合作的精神。激發(fā)性關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。由于案例教學(xué)中實踐教學(xué)是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能引導(dǎo)學(xué)生自愿主動地進(jìn)行大量的實踐活動，從中積累寶貴的經(jīng)驗。

二、如何發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)勢

案例教學(xué)之所以能夠廣泛的應(yīng)用于市場營銷的教學(xué)活動中，是因為案例教學(xué)能夠充分切合教學(xué)的實際需求，具有一些獨特的優(yōu)勢。例如，通過案例教學(xué)可以提高學(xué)生自學(xué)的實際能力、鍛煉學(xué)生解決困難的能力、增強學(xué)生的表達(dá)能力等等，而這些能力又是學(xué)生們今后走上市場營銷工作崗位所必須具備的素質(zhì)。那么如何在教學(xué)中發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)勢，切實幫助學(xué)生得到專業(yè)知識的專業(yè)技能的提高，則需要注意以下兩個方面：

（一）實現(xiàn)案例教學(xué)的途徑

（1）演示教學(xué)。在教學(xué)中，教師發(fā)揮著傳授知識和對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的作用。為了使學(xué)生掌握基本的市場營銷知識，教師需要在課堂中借助先進(jìn)教學(xué)設(shè)施的幫助來講解重要的理論知識。課前，教師應(yīng)該結(jié)合教材上的內(nèi)容，對教學(xué)的重點和難點進(jìn)行全面的規(guī)劃和梳理。構(gòu)建一個合理的知識體系，然后借助PPT等教學(xué)形式展現(xiàn)給學(xué)生，從而幫助學(xué)生理解書本上的專業(yè)知識，并對專業(yè)知識進(jìn)行系統(tǒng)的消化和掌握。當(dāng)然，演示教學(xué)的開展也需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。這樣一來，演示教學(xué)就能夠起到活躍課堂氣氛的積極作用。

（2）情景化教學(xué)。案例教學(xué)中會涉及大量的實際案例，這就給情景化教學(xué)的開展提供了便利。老師可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，并積極引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的進(jìn)行換位思考。按照每個人的性格特點給學(xué)生分配不同的情景角色，進(jìn)行情景現(xiàn)場的模擬和還原。這樣就可以使學(xué)生更加真切的體會到什么樣的推銷方式才能引起客戶的興趣，促成生意的完成。學(xué)生在團隊合作表演的過程中，能夠發(fā)揮自己的口才，鍛煉自己的表達(dá)能力，也能夠?qū)W會與人交往的重要原則。情景化教學(xué)是實施案例教學(xué)的重要途徑之一。

（3）小組討論。 案例教學(xué)需要學(xué)生根據(jù)案例中呈現(xiàn)出來的事情、原因、結(jié)果，進(jìn)行客觀合理的分析，從而形成自己的認(rèn)識和思考。而這個分析的過程需要學(xué)生之間進(jìn)行積極的合作與討論，才能使得出的結(jié)論更加全面。因此，小組討論也是適合于案例教學(xué)的教學(xué)方式。例如，老師可以設(shè)置一個討論主題，讓學(xué)生們討論如何成功推銷吸塵器。學(xué)生們根據(jù)教學(xué)主題，各自進(jìn)行獨立的思考，然后通過討論交換意見。小組成員之間互相補充對方想法中不足的地方，學(xué)習(xí)別人具有創(chuàng)新性的有效做法，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢互補，提高教學(xué)的實際成效。

（二）案例教學(xué)中需要注意的問題

為了使市場營銷案例教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教師應(yīng)該在教學(xué)實踐中注意一些問題：一是平衡教學(xué)理論與實踐之間的比例。雖然案例教學(xué)十分注重實踐的重要性，但是只有當(dāng)學(xué)生具有一定的理論基礎(chǔ)時，才能夠在分析案例時做到有話可說，有據(jù)可依。因此不能單純強調(diào)實踐教學(xué)，還要重視基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)。二是要注重因材施教。不同學(xué)生有不同的知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力也不盡相同，如果不能夠適當(dāng)?shù)恼疹櫟綄W(xué)生的學(xué)習(xí)特點，就會極大的降低教學(xué)的有效性。而結(jié)合學(xué)生的性格特點和其他特點進(jìn)行教學(xué)，則可以發(fā)揮因材施教的優(yōu)勢，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到較大程度的提高。三是注意案例分析的全面性。學(xué)習(xí)案例時，要注意分析過程的全面性，不能夠過于片面或者過于主觀。分析要從事情本身的表面現(xiàn)象入手，對其背后深層的原因進(jìn)行客觀的分析，才能夠掌握市場營銷的規(guī)律，以便采取恰當(dāng)?shù)臓I銷策略。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：案例分析法 市場營銷學(xué) 應(yīng)用

案例教學(xué)的著眼點在于學(xué)生創(chuàng)造能力以及實際解決問題的能力的發(fā)展，而不僅僅是獲得那些固定的原理、規(guī)則。通過案例教學(xué)可掌握如何用更有效的方式獲得知識。在市場營銷教學(xué)中開辟專門和針對性的案例分析課，以學(xué)生為主導(dǎo)，由教師來引導(dǎo)，通過對典型案例的分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用計算機網(wǎng)絡(luò)和圖書館這些學(xué)習(xí)環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生運用營銷原理和營銷方法來解決現(xiàn)實生活中的營銷問題。在整個教學(xué)過程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，充分地展示了現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本”的價值取向，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到了更大幅度的提高。

一、“案例分析法”是實現(xiàn)市場營銷教育模式上的創(chuàng)新

“案例分析法”教學(xué)是“行為引導(dǎo)型”教學(xué)法的一種，重點強調(diào)的是對人的關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。由于“行為引導(dǎo)型”教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生分析能力、團結(jié)協(xié)作能力、綜合概括能力、動手能力等綜合能力，并極大地拓展學(xué)生思考問題的深度、廣度，同時“行為引導(dǎo)型”教學(xué)法能更早地讓學(xué)生接觸到工作中遇到的問題，并運用已有的知識解決它，對職校學(xué)生來說很有針對性，因而受到師生的廣泛歡迎。目前“行為引導(dǎo)型”教學(xué)法已逐漸取代傳統(tǒng)教學(xué)中“視理論為基礎(chǔ)”的行為主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)模式，而成為職校多數(shù)教師鐘情及探索追求的新領(lǐng)域。

市場營銷學(xué)的研究盡管起步比較晚，但在廣大營銷學(xué)者的努力下，已正日漸成熟和完善。在國內(nèi)的市場營銷學(xué)教材中，內(nèi)容的編排基本上包括兩大部分：抽象的市場營銷原理部分和具體的營銷方法部分。在實踐教學(xué)中教師的常見教學(xué)方法是在授課的過程中，以市場營銷的基本理論教授和營銷方法的介紹為主，輔以案例的簡單介紹和說明。我們常常聽到學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課時抱怨說這門課太抽象、太枯燥，不解決實際問題。再加上教學(xué)中有些老師采用“灌輸式”、“填鴨式”教育方式，只注意課堂上的灌輸，不關(guān)心學(xué)生是否真正理解和掌握，而使學(xué)生漸漸失去對市場營銷學(xué)的興趣。在教學(xué)中，我在認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀成熟的法學(xué)教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，總結(jié)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，特別是2001級電子商務(wù)班開始使用的美國人編寫教材《市場營銷學(xué)》后，摸索出一種新的教學(xué)方法“案例分析法”?！鞍咐治龇ā迸c教師授課的過程中經(jīng)常使用的“舉例說明”是兩個不同的概念。它是指在教學(xué)中開辟專門的案例分析課，以學(xué)生為主導(dǎo)，由教師來引導(dǎo)，利用計算機網(wǎng)絡(luò)和圖書館等，通過相關(guān)信息獲取和對典型案例的分析，啟發(fā)學(xué)生運用營銷學(xué)原理和營銷方法，解決現(xiàn)實生活中的商業(yè)營銷問題。

在教育界大力倡導(dǎo)教學(xué)改革的今天，單純以課堂講授為主的教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足營銷學(xué)教育的需求，如今市場營銷學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型營銷人才。因此，在營銷學(xué)的教學(xué)中，除了要對學(xué)生進(jìn)行理論的教授外，更要注重學(xué)生分析和運用能力的培養(yǎng)。提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。市場營銷學(xué)作為一門應(yīng)用學(xué)科，也應(yīng)向這一目標(biāo)看齊。這是一種教學(xué)模式上的創(chuàng)新。

二、“案例分析法”教學(xué)法在《市場營銷》課中的實際應(yīng)用

與其它學(xué)科教育一樣，市場營銷學(xué)教育也應(yīng)教會學(xué)生以下三點：其一，最基本的市場營銷理論知識；其二，市場營銷學(xué)特有的思維方式和分析問題、判斷問題、觀查能力和解決問題的能力；其三，獲取市場和營銷信息資料的方法，駕馭運用市場和營銷信息資源的能力。后兩者對學(xué)生今后一生的工作至關(guān)重要，而要實現(xiàn)這種能力的培養(yǎng)，則必需在進(jìn)行課堂理論講授的同時，運用大量的案例分析課來實現(xiàn)這一目標(biāo)。在課時安排上，案例分析課應(yīng)占有較大比重。作為一種科學(xué)的教學(xué)方法，案例分析課的具體步驟如下：

1. 案例的設(shè)計及準(zhǔn)備

案例教學(xué)法的課前準(zhǔn)備工作是教學(xué)法中的一個重要環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的智力。教師在上案例分析課之前，應(yīng)將收集到的典型案例介紹給學(xué)生。這些案例應(yīng)是與課程結(jié)合緊密的、有代表性的且相對較復(fù)雜的案例，如：娃哈哈的誕生、發(fā)展、壯大被稱為一部“從零到二十世紀(jì)的傳奇史”，柳州佳用從一個小店鋪到日用零售連鎖老大，寶潔公司品牌失敗案例，樂華彩電渠道變革失敗等案例。這些案例既體現(xiàn)出企業(yè)在營銷中的成功方法和失敗的原因，又能引起我們對市場營銷學(xué)理論和相關(guān)營銷方法的思考。這些案例及相關(guān)資料，一般可要求學(xué)生在課前仔細(xì)閱讀，認(rèn)真分析并做出判斷，同時教師還要在課前提出相關(guān)的問題，并提供廣泛的參考文獻(xiàn)目錄。給學(xué)生分組，引導(dǎo)各小組根據(jù)提出的問題，利用業(yè)余時間查找相關(guān)資料、分析方法和原因，在小組內(nèi)自行組織討論匯總。這些查詢活動學(xué)生可通過上網(wǎng)及查閱圖書的方式得以實現(xiàn)。這樣學(xué)生成了教學(xué)中的主角，而教師則轉(zhuǎn)換為教學(xué)的、引導(dǎo)者服務(wù)者。

2. 組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析

在案例分析課上，教師始終扮演的是經(jīng)驗豐富的“引導(dǎo)者”的角色，而不是純粹的“教師”角色。因此案例分析法的目的，不僅是讓學(xué)生獲得相關(guān)的市場營銷知識，更重要的是，讓學(xué)生去感受主動獲得這些知識的過程，去實踐用自己的頭腦去分析判斷并解決問題的能力。而在這一過程中，學(xué)生更需要以自己的行為去主動發(fā)現(xiàn)和探索，而不是教師對市場營銷的有關(guān)定義和原理進(jìn)行“填鴨式”的灌輸。因此，在案例分析課上，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造出更多自由發(fā)揮的空間，一般不輕易對某一問題下結(jié)論，而是通過巧妙的提問，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，并有效地控制好討論的主題跟節(jié)奏?！鞍咐治龇ā苯o學(xué)生提供一種分析問題并解決問題的實戰(zhàn)演習(xí)的機會，每一位同學(xué)都成為課堂的主人。他們會像真正的營銷人員那樣認(rèn)真分析，查找營銷成功的方法和失敗的原因，從案例中悟出營銷原理和營銷方法，加深對營銷知識的掌握。通過教師的引導(dǎo)和集體討論的碰撞，各人的見解逐漸形成統(tǒng)一的意見，除了對市場營銷知識有了更深的理解之外，還產(chǎn)生了新的思維和方法，得到了充分的思維和技能訓(xùn)練。實踐證明，基于這種方法在教學(xué)中的獨到的優(yōu)勢和特點，深受同學(xué)們的歡迎和喜愛，同學(xué)們的參與熱情很高，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果令人滿意。

3．課堂評估總結(jié)

討論完畢后，教師將每一個人的發(fā)言串聯(lián)起來，最后進(jìn)行點評和總結(jié)，或者通過從案例討論中引申出一定的結(jié)論，當(dāng)然可以讓學(xué)生總結(jié)。要講明案例中的關(guān)鍵點，各小組的工作方法和獲取信息手段等，并指出討論中存在的不足和長處，為后續(xù)的課堂教學(xué)提供準(zhǔn)備。在總結(jié)中，還要揭示出案例中包含的理論，強化以前討論的內(nèi)容，提示后續(xù)案例，充分肯定參與者的成績，給參與者以鼓舞。

結(jié)束語

在案例分析教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成教和學(xué)的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)和分析過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。通過信息資料獲取工作和小組討論，不但可以訓(xùn)練學(xué)生在工作中與其他同學(xué)協(xié)調(diào)、合作的能力，還可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造思維，并對提高自學(xué)能力和分析能力，增強自信心等方面有很大的好處。

實施案例分析教學(xué)法，推動了教學(xué)革新，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更加有效學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，它不但可以運用現(xiàn)代化教學(xué)手段對知識進(jìn)行綜合演練，而且在整個教學(xué)過程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，充分地展示現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本”的價值取向，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到更大幅度的提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 張輝.論技工學(xué)校的創(chuàng)新教學(xué)［J］.教育與職業(yè)，2004年第16期.

［2］ 諶章俊.試論“行為引導(dǎo)型”教學(xué)法的開展［J］.職業(yè)教育研究，2005年第3期.

篇4

[論文摘要]建筑工地因施工人員復(fù)雜，工程工期緊，作業(yè)環(huán)境差，施工過程危險源多，作業(yè)人員的安全意識偏底。那么對施工現(xiàn)場進(jìn)行系統(tǒng)化的管理勢在必行，對將要進(jìn)行的工作進(jìn)行危險源預(yù)先性分析，在施工過程中控制好人的不安全行為和物的不安全狀態(tài)在時空上的交叉是預(yù)防事故的關(guān)鍵之所在。本文對建筑施工現(xiàn)場安全監(jiān)理工作的內(nèi)容、要求提出一些經(jīng)驗和看法。

針對施工現(xiàn)場人員復(fù)雜及素質(zhì)偏低，交叉作業(yè)、高空作業(yè)、焊接作業(yè)等危險源多的情況，運用系統(tǒng)化的安全管理是搞好現(xiàn)場安全管理的必經(jīng)之路。結(jié)合我國《建筑法》第39條、第40條、第41條、第47條和《建筑安全生產(chǎn)監(jiān)督管理規(guī)定》(1991年7月9日建設(shè)部令第13號)、建設(shè)部1992年12月2日頒布的《建設(shè)工程施工現(xiàn)場管理規(guī)定》、1996年10月17日勞動部的《建筑項目(工程)勞動安全衛(wèi)生監(jiān)察規(guī)定》等的要求，要提高現(xiàn)場施工的安全性，使其不發(fā)生或少發(fā)生事故，其前提條件就是預(yù)先發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)可能存在的危險因素，全面掌握其基本特點，明確其對系統(tǒng)安全性影響的程度。只有這樣，才有可能抓住系統(tǒng)可能存在的主要危險源，采取有效的安全防護(hù)措施，提高系統(tǒng)的安全系數(shù)。這里所強調(diào)的“預(yù)先”是指：無論系統(tǒng)處于哪個階段，都要在該階段開始之前進(jìn)行系統(tǒng)的事故預(yù)先危險性分析。發(fā)現(xiàn)并掌握系統(tǒng)的危險因素。作為監(jiān)理單位從業(yè)人員，必須首先從思想上加強安全管理意識，加強安全監(jiān)理工作業(yè)務(wù)知識和經(jīng)驗的積累，才能更好地督促施工單位做好施工安全管理工作，及時發(fā)現(xiàn)施工中存在的安全隱患，實現(xiàn)安全監(jiān)理目標(biāo)。在此，本人想從安全事故多發(fā)的外腳手架、施工機械及施工臨時用電方面，對施工現(xiàn)場安全監(jiān)理工作的內(nèi)容、要求談一些自己的經(jīng)驗和看法，以期與監(jiān)理同行互相交流，共同提高監(jiān)理水平。

一、腳手架

腳手架搭設(shè)之前，監(jiān)理工程師應(yīng)根據(jù)工程的特點和施工工藝對腳手架搭設(shè)方案進(jìn)行審批，主要審查內(nèi)容包括：構(gòu)造要求及技術(shù)措施、搭設(shè)及拆除施工工藝、材料及質(zhì)量保證體系、文明施工要求、穩(wěn)定承載計算、施工詳圖及大樣圖。審查過程中應(yīng)注意：施工方案必須有針對性，能有效指導(dǎo)施工，并應(yīng)注意方案與現(xiàn)場的一致性。當(dāng)腳于架搭設(shè)尺寸中的步距、立桿的縱、橫距和連墻件間距有變化時，必須對出現(xiàn)最大步距、最大立桿縱距、橫距及連墻件間距部位的立桿段進(jìn)行驗算。對搭設(shè)在樓面上的腳手架，應(yīng)對樓面承載力進(jìn)行驗算，包括屋面、雨棚、陽臺及后澆帶等懸挑結(jié)構(gòu)。當(dāng)搭設(shè)高度在25～50m時，應(yīng)對腳手架整體穩(wěn)定性從構(gòu)造上進(jìn)行加強，并說明腳手架基礎(chǔ)做法。施工詳圖及大樣圖包括連墻件與建筑物拉結(jié)詳圖、現(xiàn)場桿件立面、甲面布置圖及其他特殊構(gòu)造部位示意圖。

在腳手架的搭設(shè)過程中，應(yīng)對其所用材料及搭設(shè)構(gòu)造進(jìn)行檢查。鋼管、扣件必須進(jìn)行檢測，如不合格，應(yīng)對方案進(jìn)行補充。腳手架必須配合施工進(jìn)度搭設(shè)，一次搭設(shè)高度不應(yīng)超過相鄰連墻件以上二步。開始搭設(shè)立桿時，應(yīng)每隔6跨設(shè)置一根拋撐。立桿基礎(chǔ)應(yīng)平整夯實，混凝土硬化。落地立桿垂直穩(wěn)放在金屬底座、混凝土地坪或預(yù)制塊上。立桿接長除頂層頂步可采用搭接外，其余各層各步接頭必須采用對接扣件連接且應(yīng)交錯布置。腳手架的連墻件必須采用可承受拉力和壓力的構(gòu)造，強度、穩(wěn)定性和連接強度須進(jìn)行計算。連墻件的水平距離不大于7m，垂直距離不大于4m，宜靠近主節(jié)點設(shè)置，偏離主節(jié)點的距離不應(yīng)大300mm。高度在24m以下的雙排腳手架，均應(yīng)在外側(cè)立面的兩端各設(shè)置一道剪刀撐，并應(yīng)由底至頂連續(xù)設(shè)置，中間各道剪刀撐之間的凈距不應(yīng)大于15m。高度在24m以上的雙排腳手架應(yīng)在外側(cè)立面整個長度和高度上連續(xù)設(shè)置剪刀撐。腳手架外側(cè)自第二步起必須設(shè)1.2m高的同材質(zhì)的防護(hù)欄桿和30cm高的踢腳桿，頂排防護(hù)欄桿不少于二道，高度分別是0.9m和1.3m：如遇作業(yè)層時，應(yīng)按臨邊防護(hù)的要求設(shè)置防護(hù)欄桿和擋腳板，欄桿的高度分別為1.2m和0.6m，擋腳板的高度不應(yīng)小于180mm。腳手架作業(yè)層里立桿與建筑物之間應(yīng)進(jìn)行封閉，作業(yè)層以下每隔3步及底步應(yīng)用密目網(wǎng)或其他措施進(jìn)行封閉。

二、建筑機械

建筑機械同建筑材料一樣，進(jìn)場前應(yīng)向監(jiān)理單位進(jìn)行報驗。監(jiān)理工程師應(yīng)檢驗其生產(chǎn)(制造)許可證、產(chǎn)品合格證和有資質(zhì)檢測機構(gòu)出具的檢測報告，重點應(yīng)查驗相關(guān)資料的有效期，相關(guān)證書、檢測報告與實際進(jìn)場設(shè)備的型號是否相符。各種建筑機械必須經(jīng)驗收合格并掛驗收合格牌后方能使用。一般來說，小型機械可由項目部進(jìn)行驗收；井架等中型機械由施工企業(yè)安全技術(shù)部門進(jìn)行驗收；塔吊、施工電梯等大型機械由裝拆單位和使用單位聯(lián)合驗收。目，每次頂升或降節(jié)后需繼續(xù)使用的，應(yīng)重新驗收。井架、塔吊、人貨兩用梯等大型機械的書面驗收記錄，監(jiān)理工程師應(yīng)留存?zhèn)浒?。這里要特別注意的是，監(jiān)理工程師在塔吊、施工電梯和物料提升機等裝拆前對施工單位上報的專項方案進(jìn)行審批；從事塔吊、施工電梯和物料提升機等裝拆，應(yīng)具備起重設(shè)備安裝工程資質(zhì)后方可進(jìn)行；上述機械設(shè)備的裝拆及操作人員，也必須取得相應(yīng)的特殊工種操作證，方可持證上崗；監(jiān)理工程師應(yīng)查驗現(xiàn)場實際操作人員與施工單位上報的上崗證人員是否相符。

物料提升機(井字架)檢查的項目應(yīng)包括：架體制作、限位保險裝置、架體穩(wěn)定、鋼絲繩、樓層卸料平臺防護(hù)、吊籃、安裝驗收、架體、傳動系統(tǒng)、聯(lián)絡(luò)信號、卷揚機操作棚和避雷十二項內(nèi)容。提升鋼絲繩不得接長使用。端頭與卷筒應(yīng)用壓緊裝置卡牢，在卷筒上應(yīng)能按順序整齊排列。當(dāng)?shù)趸@處于工作最低位置時，卷筒卜的鋼絲繩應(yīng)不少于3圈。提升機應(yīng)具有安全?？垦b置或斷繩保護(hù)裝置、樓層口?？繖跅U(門)、上極限限位器及緊急斷電開關(guān)。附墻架與架體及建筑之間，均應(yīng)采用剛性件連接，并形成穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，不得連接在腳手架上。提升機的纜風(fēng)繩應(yīng)經(jīng)計算確定，在架體四角有橫向綴件的同一水平面上對稱設(shè)置，提升機高度在20m以下時，纜風(fēng)繩不少于1組(4～8根)；提升機高度在21～30m時，不少于2組。在安裝、拆除以及使用提升機的過程中設(shè)置的臨時纜風(fēng)繩，其材料也必須使用鋼絲繩。使用提升機時，物料在吊籃內(nèi)應(yīng)均勻分布。不得超出吊籃。當(dāng)長料在吊籃中立放時，應(yīng)采取防滾落措施：散料應(yīng)裝箱或裝籠，嚴(yán)禁超載。 轉(zhuǎn)貼于

三、施工臨時用電

施工臨時用電方面的監(jiān)理工作，首先應(yīng)由電氣專業(yè)監(jiān)理工程師及總監(jiān)理工程師對施工單位的《臨時用電專項安全方案》進(jìn)行審批，方案必須由施工單位電氣工程技術(shù)人員編制，企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員審核，企業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)。

施工用電現(xiàn)場檢查的項目包括：外電防護(hù)、接地與接零保護(hù)系統(tǒng)、配電箱、開關(guān)箱、現(xiàn)場照明、配電線路、電器裝置、變配電裝置和用電檔案九項內(nèi)容。

當(dāng)施工現(xiàn)場的外腳手架，臨設(shè)和塔吊等等與外電線路達(dá)不到最小安全操作距離時應(yīng)采取增設(shè)屏障、遮欄、圍欄或保護(hù)網(wǎng)等外電防護(hù)措施。在施工現(xiàn)場專用的中性點直接接地的電力線路中必須采用TN－S接零保護(hù)系統(tǒng)。電氣設(shè)備的金屬外殼必須與專用保護(hù)零線連接。保護(hù)零線不得做為工作零線，必須采用多股銅芯線，統(tǒng)一標(biāo)志為黃綠雙色，截面不小于工作零線的截面：保護(hù)零線上不得裝設(shè)開關(guān)或熔斷器，在電箱內(nèi)必須通過端子板連接，在其他地方不得有接頭。

每個工地重復(fù)接地裝置不得少于三處，阻值

篇5

【關(guān)鍵詞】建筑施工；安全管理；現(xiàn)狀；對策；分析

1. 建筑施工現(xiàn)場簡述 

（1）建筑施工安全性評價把施工現(xiàn)場看作是一個由若干要素組成的系統(tǒng)，而每個要素的變化若存在異常和危險都會引發(fā)事故，進(jìn)而危及整個系統(tǒng)的安全；每個要素存在的異常和危險得到調(diào)整和控制，又都會使系統(tǒng)的安全基礎(chǔ)得以鞏固。從整體上評價施工現(xiàn)場的安全狀況，體現(xiàn)了系統(tǒng)論的基本要求，施工安全無小事，凡是涉及建筑施工人員切身安全和利益的事情，再小的安全問題，也要竭盡全力去辦?？倳浽?jīng)強調(diào)：“各級黨委和政府要牢牢樹立''責(zé)任重于泰山''的觀念，堅持把人民群眾的生命安全放在第一位，進(jìn)一步完善和落實安全生產(chǎn)的各項政策措施，努力提高安全生產(chǎn)水平”，所以堅持施工安全無小事，就是要堅持把廣大建筑施工人員的根本安全和利益，作為我們建筑公司管理人員工作的出發(fā)點和歸宿，當(dāng)前，安全生產(chǎn)已成為構(gòu)建社會主義和諧社會的重要內(nèi)容之一，建筑業(yè)作為國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，其安全生產(chǎn)問題一直困擾著業(yè)界人士和廣大學(xué)者。我們安全管理的重心在施工現(xiàn)場，由于長期以來施工現(xiàn)場的安全管理以傳統(tǒng)的“經(jīng)驗型”的事后管理為主，難以有效地對施工過程的危險源實施較為全面的預(yù)控，這也是建筑施工安全事故頻繁發(fā)生的主要原因，因此應(yīng)用系統(tǒng)安全管理理論的PDCA模式改進(jìn)施工現(xiàn)場傳統(tǒng)安全管理模式勢在必行。

（2）本文采用了比較研究、定性分析和定量分析相結(jié)合、實證研究和理論研究相結(jié)合的方法，綜合運用業(yè)內(nèi)專家學(xué)者的研究成果，分析了建筑企業(yè)安全生產(chǎn)管理的現(xiàn)狀及存在問題，進(jìn)而通過對系統(tǒng)安全管理的工作原理及其核心——危險源識別評價的分析，以及職業(yè)健康安全管理標(biāo)準(zhǔn)運行模式的介紹，提出施工現(xiàn)場應(yīng)用“PDCA”循環(huán)模式開展安全管理的重要性和必要性。 本文對PDCA循環(huán)模式在質(zhì)量管理與安全管理應(yīng)用上的差異進(jìn)行了對比分析，提出該模式應(yīng)用于施工現(xiàn)場安全管理的改進(jìn)對策。 

（3）本文同時以工程為研究對象，驗證了改進(jìn)型PDCA安全管理模式在工程施工現(xiàn)場實施的可行性和有效性，提出了應(yīng)用模糊評價法預(yù)測安全事故的模型和評價方法，為建筑企業(yè)安全管理工作者提供借鑒和幫助；建筑施工現(xiàn)場安全評價的最終目的是預(yù)先發(fā)現(xiàn)和識別可能導(dǎo)致建筑施工傷亡事故發(fā)生的危險因素，以便在事故發(fā)生之前采取措施，消除、控制這些因素，防止事故發(fā)生。建筑施工現(xiàn)場安全評價可以定性地對現(xiàn)場開工前的危險因素進(jìn)行定量的分析，通過預(yù)測曲線，很直觀地找到施工現(xiàn)場危險的時期和危險的施工部位，為建筑施工的管理者和建筑施工安全監(jiān)督部門提供最有力的依據(jù)。 

2. 建筑施工的安全管理問題分析 

危險源一般是指一個施工項目整個系統(tǒng)中具有潛在能量和物質(zhì)釋放危險，在一定的觸發(fā)因素作用下可轉(zhuǎn)化為事故的部位、區(qū)域、場所、空間、設(shè)備及其位置，也是可能導(dǎo)致死亡、傷害、職業(yè)病、財產(chǎn)損失、工作環(huán)境破壞或上述情況的組合所形成的根源或狀態(tài)。通過對整個施工現(xiàn)場施工過程的分析，界定出施工現(xiàn)場施工過程中施工區(qū)域、施工環(huán)境、設(shè)備、人員等哪些是危險源，其危險性質(zhì)、危險程度、存在狀況、危險源能量與物質(zhì)轉(zhuǎn)化為事故的轉(zhuǎn)化過程規(guī)律、轉(zhuǎn)化條件、觸發(fā)因素是什么。通過有效控制能量和物質(zhì)的轉(zhuǎn)化，使危險源不至于轉(zhuǎn)化為事故，也就是說事故和導(dǎo)致事故發(fā)生的各種危險源之間存在著依存關(guān)系，危險源是原因，事故是結(jié)果。通過分析原因到結(jié)果的途徑，揭示其內(nèi)在聯(lián)系和相互關(guān)系，才能得出正確的分析結(jié)論，才能采取恰當(dāng)?shù)陌踩珜Σ叽胧?；由于受施工現(xiàn)場局限性的影響，多數(shù)施工現(xiàn)場內(nèi)的辦公室、員工休息室、職工宿舍、倉庫等建筑相互毗鄰，這些建筑大多為臨時性，結(jié)構(gòu)簡易，且耐火等級多為三、四級。另外，一些職工宿舍與重要倉庫和危險品庫房相互毗連，甚至臨時建筑物相互間隔僅用三合板等易燃材料進(jìn)行分隔，加之只設(shè)置一個安全出口，一旦失火，人員難以疏散，極易造成火燒連營的局面。此外，因施工需要，部分施工現(xiàn)場仍然采用木制等可燃性的腳手架和易燃材料作為安全防護(hù)物，特別是裝修現(xiàn)場既堆放有大量的可燃性裝修材料，又存放有油漆等易燃易爆危險物品，一旦發(fā)生火災(zāi)、勢必造成猛烈燃燒將迅速蔓延。

3. 建筑施工中安全管理對策 

安全評價也稱危險度評價或者風(fēng)險評價，施工現(xiàn)場安全評價就是對建筑產(chǎn)品生產(chǎn)活動中，或者施工前的施工現(xiàn)場所存在的風(fēng)險、隱患和安全措施進(jìn)行評價。它運用系統(tǒng)工程的原理和方法，對系統(tǒng)中存在的危險性進(jìn)行定性和定量的分析，判斷系統(tǒng)發(fā)生事故的可能性及其嚴(yán)重程度，為決策提供科學(xué)依據(jù)，并對建筑施工的安全監(jiān)督管理人員提供預(yù)測信息，使之進(jìn)行有的放矢的監(jiān)督管理，為保證高層建筑施工現(xiàn)場消防安全，建設(shè)單位、施工單位應(yīng)健全消防安全制度，制定相應(yīng)的《消防安全管理制度》。高層建筑的建設(shè)單位和施工各單位應(yīng)成立防火領(lǐng)導(dǎo)小組，成立義務(wù)消防隊，定期進(jìn)行防火安全檢查和消防學(xué)習(xí)。施工現(xiàn)場應(yīng)制定一些必要的防火措施和防火安全規(guī)章制度，并組織相關(guān)人員學(xué)習(xí)，以使各承包單位和各作業(yè)工種有章可循，從而落實防火工作。對于各種防火措施和防火安全規(guī)章制度的執(zhí)行情況，應(yīng)加強督促和檢查。高層建筑施工現(xiàn)場應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行動火審批制度，施工總平面布局審批制度，“預(yù)防為主”是安全生產(chǎn)的原則，然而無論預(yù)防工作如何嚴(yán)密，傷亡事故總是難以從根本上避免。為了避免或減少傷亡事故的損失，從容應(yīng)付緊急情況，應(yīng)需要嚴(yán)密的應(yīng)急計劃、完善的應(yīng)組織、精干的應(yīng)急隊伍、靈活的報警系統(tǒng)和完備的應(yīng)急救援設(shè)施?！笆鹿蕬?yīng)急救援預(yù)案”則涵蓋了“事故預(yù)防、應(yīng)急處理、搶險救援”這三部分內(nèi)容。它是施工現(xiàn)場一旦發(fā)生安全事故后，減少人員傷亡、降低財產(chǎn)損失的一項有效的安全措施對策。為保證建筑施工企業(yè)在施工過程中安全生產(chǎn)的順利進(jìn)行，做到文明施工現(xiàn)場管理的要求，在對施工安全隱患進(jìn)行闡述和分析的基礎(chǔ)上，我們提出以下建議： 

3.1完善企業(yè)安全管理體系，高度重視安全生產(chǎn)，認(rèn)真落實安全生產(chǎn)的各項保證措施。 

3.2營造企業(yè)安全生產(chǎn)文化，做到人人講安全，時刻抓安全，對工人落實三級教育，落實崗前培訓(xùn)達(dá)標(biāo)率100%。 

3.3業(yè)主給足安全文明施工費用，并對施工企業(yè)安全文明措施進(jìn)行檢查。 

3.4建立健全的承發(fā)包體制，杜絕層層轉(zhuǎn)包，忽略安全施工現(xiàn)象。 

篇6

【關(guān)鍵詞】建筑施工；安全管理；對策

1.建筑施工現(xiàn)場簡述

建筑施工安全性評價把施工現(xiàn)場看作是一個由若干要素組成的系統(tǒng)，而每個要素的變化若存在異常和危險都會引發(fā)事故，進(jìn)而危及整個系統(tǒng)的安全；每個要素存在的異常和危險得到調(diào)整和控制，又都會使系統(tǒng)的安全基礎(chǔ)得以鞏固。從整體上評價施工現(xiàn)場的安全狀況，體現(xiàn)了系統(tǒng)論的基本要求，施工安全無小事，凡是涉及建筑施工人員切身安全和利益的事情，再小的安全問題，也要竭盡全力去辦。******總書記在黨的十六屆三中全會上強調(diào):“各級黨委和政府要牢牢樹立'責(zé)任重于泰山'的觀念，堅持把人民群眾的生命安全放在第一位，進(jìn)一步完善和落實安全生產(chǎn)的各項政策措施，努力提高安全生產(chǎn)水平”，所以堅持施工安全無小事，就是要堅持把廣大建筑施工人員的根本安全和利益，作為建筑主管機構(gòu)工作的出發(fā)點和歸宿，當(dāng)前，安全生產(chǎn)已成為構(gòu)建社會主義和諧社會的重要內(nèi)容之一，建筑業(yè)作為國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，其安全生產(chǎn)問題一直困擾著業(yè)界人士和廣大學(xué)者。建筑企業(yè)安全管理的重心在施工現(xiàn)場，由于長期以來施工現(xiàn)場的安全管理以傳統(tǒng)的“經(jīng)驗型”的事后管理為主，難以有效地對施工過程的危險源實施較為全面的預(yù)控，這也是建筑施工安全事故頻繁發(fā)生的主要原因，因此應(yīng)用系統(tǒng)安全管理理論的PDCA模式改進(jìn)施工現(xiàn)場傳統(tǒng)安全管理模式勢在必行。本文采用了比較研究、定性分析和定量分析相結(jié)合、實證研究和理論研究相結(jié)合的方法，綜合運用國內(nèi)外專家學(xué)者的研究成果，分析了建筑企業(yè)安全生產(chǎn)管理的現(xiàn)狀及存在問題，進(jìn)而通過對系統(tǒng)安全管理的工作原理及其核心――危險源識別評價的分析，以及職業(yè)健康安全管理標(biāo)準(zhǔn)運行模式的介紹，提出施工現(xiàn)場應(yīng)用“PDCA”循環(huán)模式開展安全管理的重要性和必要性。本文對PDCA循環(huán)模式在質(zhì)量管理與安全管理應(yīng)用上的差異進(jìn)行了對比分析，提出該模式應(yīng)用于施工現(xiàn)場安全管理的改進(jìn)對策。本文同時以工程為研究對象，驗證了改進(jìn)型PDCA安全管理模式在工程施工現(xiàn)場實施的可行性和有效性，提出了應(yīng)用模糊評價法預(yù)測安全事故的模型和評價方法，為建筑企業(yè)安全管理工作者提供借鑒和幫助；建筑施工現(xiàn)場安全評價的最終目的是預(yù)先發(fā)現(xiàn)和識別可能導(dǎo)致建筑施工傷亡事故發(fā)生的危險因素，以便在事故發(fā)生之前采取措施，消除、控制這些因素，防止事故發(fā)生。建筑施工現(xiàn)場安全評價可以定性地對現(xiàn)場開工前的危險因素進(jìn)行定量的分析，通過預(yù)測曲線，很直觀地找到施工現(xiàn)場危險的時期和危險的施工部位，為建筑施工的管理者和建筑施工安全監(jiān)督部門提供最有力的依據(jù)。

2.建筑施工的安全管理問題分析

危險源一般是指一個施工項目整個系統(tǒng)中具有潛在能量和物質(zhì)釋放危險，在一定的觸發(fā)因素作用下可轉(zhuǎn)化為事故的部位、區(qū)域、場所、空間、設(shè)備及其位置，也是可能導(dǎo)致死亡、傷害、職業(yè)病、財產(chǎn)損失、工作環(huán)境破壞或上述情況的組合所形成的根源或狀態(tài)。通過對整個施工現(xiàn)場施工過程的分析，界定出施工現(xiàn)場施工過程中施工區(qū)域、施工環(huán)境、設(shè)備、人員等哪些是危險源，其危險性質(zhì)、危險程度、存在狀況、危險源能量與物質(zhì)轉(zhuǎn)化為事故的轉(zhuǎn)化過程規(guī)律、轉(zhuǎn)化條件、觸發(fā)因素是什么。通過有效控制能量和物質(zhì)的轉(zhuǎn)化，使危險源不至于轉(zhuǎn)化為事故，也就是說事故和導(dǎo)致事故發(fā)生的各種危險源之間存在著依存關(guān)系，危險源是原因，事故是結(jié)果。通過分析原因到結(jié)果的途徑，揭示其內(nèi)在聯(lián)系和相互關(guān)系，才能得出正確的分析結(jié)論，才能采取恰當(dāng)?shù)陌踩珜Σ叽胧?；由于受施工現(xiàn)場局限性的影響，多數(shù)施工現(xiàn)場內(nèi)的辦公室、員工休息室、職工宿舍、倉庫等建筑相互毗鄰，這些建筑大多為臨時性，結(jié)構(gòu)簡易，且耐火等級多為三、四級。另外，一些職工宿舍與重要倉庫和危險品庫房相互毗連，甚至臨時建筑物相互間隔僅用三合板等易燃材料進(jìn)行分隔，加之只設(shè)置一個安全出口，一旦失火，人員難以疏散，極易造成火燒連營的局面。此外，因施工需要，部分施工現(xiàn)場仍然采用木制等可燃性的腳手架和易燃材料作為安全防護(hù)物，特別是裝修現(xiàn)場既堆放有大量的可燃性裝修材料，又存放有油漆等易燃易爆危險物品，一旦發(fā)生火災(zāi)、勢必造成猛烈燃燒將迅速蔓延。

3.建筑施工中安全管理對策

安全評價也稱危險度評價或者風(fēng)險評價，施工現(xiàn)場安全評價就是對建筑產(chǎn)品生產(chǎn)活動中，或者施工前的施工現(xiàn)場所存在的風(fēng)險、隱患和安全措施進(jìn)行評價。它運用系統(tǒng)工程的原理和方法，對系統(tǒng)中存在的危險性進(jìn)行定性和定量的分析，判斷系統(tǒng)發(fā)生事故的可能性及其嚴(yán)重程度，為決策提供科學(xué)依據(jù)，并對建筑施工的安全監(jiān)督管理人員提供預(yù)測信息，使之進(jìn)行有的放矢的監(jiān)督管理，為保證高層建筑施工現(xiàn)場消防安全，建設(shè)單位、施工單位應(yīng)健全消防安全制度，制定相應(yīng)的《消防安全管理制度》。高層建筑的建設(shè)單位和施工各單位應(yīng)成立防火領(lǐng)導(dǎo)小組，成立義務(wù)消防隊，定期進(jìn)行防火安全檢查和消防學(xué)習(xí)。施工現(xiàn)場應(yīng)制定一些必要的防火措施和防火安全規(guī)章制度，并組織相關(guān)人員學(xué)習(xí)，以使各承包單位和各作業(yè)工種有章可循，從而落實防火工作。對于各種防火措施和防火安全規(guī)章制度的執(zhí)行情況，應(yīng)加強督促和檢查。高層建筑施工現(xiàn)場應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行動火審批制度，施工總平面布局審批制度，“預(yù)防為主”是安全生產(chǎn)的原則，然而無論預(yù)防工作如何嚴(yán)密，傷亡事故總是難以從根本上避免。為了避免或減少傷亡事故的損失，從容應(yīng)付緊急情況，應(yīng)需要嚴(yán)密的應(yīng)急計劃、完善的應(yīng)組織、精干的應(yīng)急隊伍、靈活的報警系統(tǒng)和完備的應(yīng)急救援設(shè)施。“事故應(yīng)急救援預(yù)案”則涵蓋了“事故預(yù)防、應(yīng)急處理、搶險救援”這三部分內(nèi)容。它是施工現(xiàn)場一旦發(fā)生安全事故后，減少人員傷亡、降低財產(chǎn)損失的一項有效的安全措施對策。為保證建筑施工企業(yè)在施工過程中安全生產(chǎn)的順利進(jìn)行，做到文明施工現(xiàn)場管理的要求，在對施工安全隱患進(jìn)行闡述和分析的基礎(chǔ)上，我們提出以下建議:

3.1完善企業(yè)安全管理體系，高度重視安全生產(chǎn)，認(rèn)真落實安全生產(chǎn)的各項保證措施。

3.2營造企業(yè)安全生產(chǎn)文化，做到人人講安全，時刻抓安全，對工人落實三級教育，落實崗前培訓(xùn)達(dá)標(biāo)率100%。

3.3業(yè)主給足安全文明施工費用，并對施工企業(yè)安全文明措施進(jìn)行檢查。

3.4建立健全的承發(fā)包體制，杜絕層層轉(zhuǎn)包，忽略安全施工現(xiàn)象。

3.5加強政府監(jiān)督、社會監(jiān)督力度，確保安全生產(chǎn)順利進(jìn)行。

篇7

關(guān)鍵詞：房地產(chǎn)市場；管理與調(diào)控；金融安全

現(xiàn)階段，我國房地產(chǎn)開發(fā)商大多是通過銀行貸款來籌集房地產(chǎn)開發(fā)的資金，這就使得銀行變相承受了這種房地產(chǎn)市場的各種危險影響，加之現(xiàn)階段房價迅速增長，形成房地產(chǎn)泡沫的因素有很多，因而采用何種對策來最大程度的減少房地產(chǎn)泡沫破滅給我國金融安全帶來的影響，已經(jīng)高度引起社會各界的重視，筆者以維護(hù)金融安全為出發(fā)點，通過總結(jié)房地產(chǎn)市場上的虛假按揭假象對此進(jìn)行詳細(xì)分析并探討房地產(chǎn)市場調(diào)控對策，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、房地產(chǎn)市場存在的問題

2003年以來，房地產(chǎn)的發(fā)展過程中出現(xiàn)了部分地區(qū)房地產(chǎn)投資過熱，從而致使房價過快上漲的現(xiàn)象，而上海等一線城市地區(qū)，房價漲幅過快，因而成為宏觀經(jīng)濟偏熱的一大象征。

1.供給結(jié)構(gòu)不完善，房價迅猛增漲

房地產(chǎn)市場的核心問題則是房地產(chǎn)的價格，尤其近些年來中國房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)繁榮發(fā)展，據(jù)統(tǒng)計平均每年房地產(chǎn)價格都要都要上漲百分之十五以上，這和居民消費僅百分之四左右的漲幅是嚴(yán)重不符合的，而北京上海等一些發(fā)達(dá)城市的房價更是瘋狂飆升。

據(jù)住建部建設(shè)小康社會標(biāo)準(zhǔn)來看，人均住房面積須達(dá)到35m2，也就是說普通的三口之家住房面積需達(dá)到100m2以上，根據(jù)全國住宅平均售價的兩千五左右的價格來計算，這對普通家庭來說會成為異常沉重負(fù)擔(dān)，為城市居民的生活打來很大壓力。

而造成房價過高的原因則是和房屋供給結(jié)構(gòu)的不完善之間存在很大聯(lián)系，健康的住房供給結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是“金字塔”型的，對此，建房中地步應(yīng)當(dāng)是符合廣大人民需求的經(jīng)濟適用房，而中部則是為中產(chǎn)階級提供中檔次品房，最尖端則是為一小部分人提供的高檔豪華房，而我國目前的住房供給結(jié)構(gòu)則是直驅(qū)倒金字塔形狀。針對這一問題，雖然住建部有明文規(guī)定，房地產(chǎn)的開發(fā)建設(shè)中須設(shè)置百分之七十以上的普通商品房以及經(jīng)濟適用房，然而相關(guān)利益的驅(qū)使以及政府片面政績觀的支持，使得一些房地產(chǎn)開發(fā)商仍舊將重點放在豪華商廈、豪華別墅等方面。

2.房地產(chǎn)開發(fā)中的風(fēng)險被轉(zhuǎn)移給銀行

在房地產(chǎn)的開發(fā)中，其集資大多依賴銀行貸款，這就在一定程度上將其開發(fā)風(fēng)險轉(zhuǎn)嫁給了相關(guān)銀行，在住房銷售中，房地產(chǎn)市場主要通過三種方式將其危險轉(zhuǎn)嫁給銀行。第一，虛假購房，房地產(chǎn)開發(fā)商中，會有部分商人通過廉價收集虛假購房人的身份證，有的甚至制造虛假身份證，其目的則是在于最大限度的從銀行獲取個人按揭貸款，待房地產(chǎn)開發(fā)商找到真正的客戶之后，則注銷在房管局的相關(guān)登記以及抵押，然后將房子轉(zhuǎn)讓給客戶，在房價大幅上漲的過程中，這種按揭假象難以被發(fā)現(xiàn)，但若房價大幅下滑，則房地產(chǎn)開發(fā)商可以講這種按揭假象帶來的金融風(fēng)險巧妙轉(zhuǎn)嫁給銀行。

第二，虛報價格，這一類虛報價格類型的虛假按揭和上一個虛假購房沒有太多差別，是指開發(fā)商通過虛報價格的方式來盡可能多的得到銀行相應(yīng)貸款。

第三，倒買倒賣型虛假按揭，同上兩種相比較，這種倒買倒賣的虛假安家產(chǎn)生的后果則更加嚴(yán)重一些，他是指炒房人在購房過程中形成相應(yīng)的聯(lián)盟，從而在互相買賣的過程中將房價不斷提高，以獲得銀行最大限額的貸款，然后再利用銀行貸款來提高相應(yīng)房價，這種情況下，若房地產(chǎn)市場能夠良好運轉(zhuǎn)，則房子可以按照更高的價格賣出，同樣的，若房地產(chǎn)市場難以維持良好情況，那么相應(yīng)帶來的風(fēng)險將會轉(zhuǎn)嫁給銀行一并承擔(dān)。

二、管理和調(diào)控的金融安全對策

1.打擊投機購房行為

面對房價不斷上漲的形式，國家制定且執(zhí)行了住房限購制度，各直轄市也要嚴(yán)格擬定并且展開住房限購對策，針對住房購買中的投機行為，國家同樣也制定了相應(yīng)措施進(jìn)行嚴(yán)格打擊，由此可見國家打擊房地產(chǎn)價格上漲同時以維護(hù)金融安全的決心。住房作為人類生存的基本要求，若在投入市場成為商品經(jīng)營時，利益的驅(qū)使下，會給社會的穩(wěn)定帶來很多負(fù)面影響。針對購房中的投機行為，相關(guān)機構(gòu)可以建立并健全個人住房信息聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)，且最大效用和限度的將這些政策投放到二三線的城市中去。

2.建立健全的懲罰措施

因為各方面因素的多重影響，虛假按揭現(xiàn)象在房地產(chǎn)開發(fā)中屢見不鮮且始終得不到合理控制，同時在房地產(chǎn)市場的持續(xù)良好狀態(tài)中，這種虛假按揭的現(xiàn)象也始終難以消失，從而為了維護(hù)房地產(chǎn)市場的正常運轉(zhuǎn)效率，金融部門應(yīng)當(dāng)加大相應(yīng)的審查力度，同時能夠進(jìn)行相應(yīng)違規(guī)信息的收集，最終交予相關(guān)部門進(jìn)行嚴(yán)格懲罰。另一方面，政府提高信貸管理力度，加大對相關(guān)違規(guī)者的打擊力度，并及時對相關(guān)制度漏洞進(jìn)行補救等都能在一定程度上控制住這種虛假按揭現(xiàn)場的產(chǎn)生。

3.完善保障性建房制度

國家貫徹房地產(chǎn)的限購令之后，房地產(chǎn)市場在一定程度上得到了嚴(yán)格的調(diào)控，從而使得房地產(chǎn)市場中的房屋交易量也受到一定的影響并呈現(xiàn)減少趨勢。但是另一方面來說，這種政策在一定程度上也對國民經(jīng)濟造成了一定的不利影響，因而限購制度的執(zhí)行受到相當(dāng)一部分人的反對，對此國家應(yīng)當(dāng)在一定程度上提高保障性住房的建設(shè)力度，增加宣傳保障性住房的優(yōu)勢宣傳，保障性住房的建設(shè)不僅能夠正確的為房地產(chǎn)市場的發(fā)展帶來一定的正確引導(dǎo)作用，還可以對相關(guān)一些炒房行為進(jìn)行嚴(yán)格控制，且中低階層的住房狀況也能因此得到相應(yīng)改善，以使得社會經(jīng)濟取得穩(wěn)定發(fā)展，而采取何種制度才能確保資金的合理利用以及相關(guān)分配，以此來激發(fā)地方政府的管理活力，還需要相關(guān)部門科學(xué)系統(tǒng)的進(jìn)行進(jìn)一步探討分析。

三、總結(jié)

改革開放以來，我國城市住房不斷往‘商品化’方向發(fā)展，到如今商品化住房已經(jīng)非常顯著，越來越多的人躋身到商品房的投資和開發(fā)中，急速增長的房價為我國金融安全帶來一定負(fù)面影響。在房地產(chǎn)泡沫經(jīng)濟越發(fā)嚴(yán)重的今天，為了降低銀行所需承擔(dān)的相應(yīng)風(fēng)險，維護(hù)金融安全，政府及銀行都制定和貫徹相關(guān)措施，及時理清思路，提高對房地產(chǎn)市場管理與調(diào)控的系統(tǒng)性認(rèn)知，在不阻礙國民經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)上增強房地產(chǎn)市場的有效調(diào)控，才能夠使得我國房地產(chǎn)業(yè)走上一條健康、有序的發(fā)展道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛松成.房地產(chǎn)市場應(yīng)以需求調(diào)控為主[J].中國經(jīng)濟周刊，2010（10）.

[2]陳伯庚.房地產(chǎn)市場宏觀調(diào)控雙重目標(biāo)的矛盾和協(xié)調(diào)[J].住宅產(chǎn)業(yè)，2010（1）.

篇8

關(guān)鍵詞：新生兒；安全隱患；預(yù)防性護(hù)理；應(yīng)用研究

我院在分析了護(hù)理安全隱患基礎(chǔ)上，制定了更具針對性的預(yù)防性護(hù)理措施，并將其應(yīng)用于臨床中，匯報如下。

1資料與方法

1.1一般資料 選擇2013年1月～2014年12月來我院分娩的125例新生兒作為本文研究對象，男74例，女51例，日齡在3～18d，按照隨機分層分組法將125例新生兒分為觀察組和對照組，兩組監(jiān)護(hù)人均自愿參加本次實驗，并簽署知情同意書。觀察組68例，男40例，女28例，平均日齡（10.4±2.1）d，胎齡6～42w，平均胎齡（38.9±0.5）w，其中足產(chǎn)兒63例，早產(chǎn)兒5例，分娩時體重（3.18±0.24）kg，無陪護(hù)病房新生兒12例，母嬰同室新生兒56例，對照組57例，男34例，女23例，平均日齡（11.2±1.9）d，胎齡在37～41w，平均胎齡（39.6±0.6）w，其中足產(chǎn)兒55例，早產(chǎn)兒2例，分娩時體重（3.29±0.23）kg，無陪護(hù)病房新生兒8例，母嬰同室新生兒49例，兩組新生兒及其護(hù)理人員基線資料差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。

1.2安全隱患分析 分析新生兒護(hù)理過程中存在的安全隱患，為制定預(yù)防干預(yù)措施提供參考，具體安全風(fēng)險因素包括：新生兒因素，新生兒無語言表達(dá)及自我保護(hù)能力，加上新生兒機體免疫力低下，皮膚屏障功能尚未完全成熟，尤其是出生時伴有疾病患兒，臨床護(hù)理過程中存在較大的安全隱患[1]；護(hù)理人員因素，責(zé)任心不強、操作技能差、防范意識不足、設(shè)施設(shè)備操作不熟練及各項制度落實不到位等均會誘發(fā)安全事件，責(zé)任心和防范意識是預(yù)防安全事件、提高護(hù)理質(zhì)量的基礎(chǔ)，只要護(hù)理人員嚴(yán)格落實各項安全管理制度，能有效預(yù)防安全事件發(fā)生[2]。

1.3護(hù)理方法 我院制定了預(yù)防性護(hù)理干預(yù)措施，具體包括：加強護(hù)理人員培訓(xùn)，定期組織新生兒護(hù)理人員學(xué)習(xí)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括職業(yè)道德、操作技能、設(shè)施設(shè)備使用、護(hù)理文書書寫及病房管理等，通過不同培訓(xùn)提高護(hù)理人員的責(zé)任心及職業(yè)水平；加強基礎(chǔ)護(hù)理質(zhì)量，嚴(yán)格執(zhí)行各項管理制度，如消毒隔離、新生兒喂養(yǎng)等制度，對于母嬰同時新生兒還應(yīng)指導(dǎo)家屬如何開展新生兒護(hù)理，教授家屬如何喂奶、沐浴等，確保在以上基礎(chǔ)護(hù)理過程中新生兒不受到傷害；加強院感護(hù)理，感染是新生兒常見的并發(fā)癥[3]，護(hù)理人員工作過程中嚴(yán)格遵守隔離消毒制度，接觸新生兒分泌物、排泄物等時嚴(yán)格執(zhí)行七步洗手法，定期進(jìn)行病房空間監(jiān)測，必要時可進(jìn)行空間消毒；護(hù)理人員減壓疏導(dǎo)，有利于減少工作差錯和安全事件發(fā)生。

1.3觀察指標(biāo) 新生兒護(hù)理過程常見的安全事件包括腕帶遺失、床頭墜落、感染、護(hù)患糾紛、紅臀、發(fā)錯藥物等，護(hù)理質(zhì)量觀察指標(biāo)包括技能操作、病房管理、健康教育及文書書寫，根據(jù)觀察指標(biāo)優(yōu)劣將其分為優(yōu)、良、差三類，并對比兩組所占比例；護(hù)理滿意度采用我院自制問卷表進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括護(hù)理態(tài)度、護(hù)理技能、護(hù)患溝通等，根據(jù)調(diào)查結(jié)果將護(hù)理滿意情況分為滿意、一般、不滿意三類，比較兩組護(hù)理滿意度。

1.4統(tǒng)計學(xué)方法 采用醫(yī)學(xué)軟件SPSS16.0對患者資料進(jìn)行統(tǒng)計分析，組間計數(shù)資料采用χ2檢驗，組間計量資料采用獨立樣本t檢驗，當(dāng)統(tǒng)計值P

2結(jié)果

2.1兩組護(hù)理安全情況及護(hù)理質(zhì)量比較 觀察組護(hù)理期間發(fā)生腕帶遺失1例，院內(nèi)感染1例，紅臀1例，安全事件發(fā)生率為4.4%（3/68），對照組護(hù)理期間發(fā)生腕帶遺失3例，感染1例，床頭墜落1例，紅臀2例，護(hù)患糾紛3例，安全事件發(fā)生率為17.5%（10/57），兩組差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P

2.2兩組護(hù)理滿意度比較觀察組護(hù)理滿意率為88.2%（60/68），對照組護(hù)理滿意率為75.4%（43/57），兩組差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P

3討論

新生兒臨床護(hù)理中存在較多安全隱患及護(hù)理缺陷，屬于醫(yī)療機構(gòu)中風(fēng)險較高的科室之一，新生兒病房多為無家屬陪護(hù)病房，更衣、沐浴、進(jìn)食等基礎(chǔ)工作多由護(hù)理人員完成，因此新生兒護(hù)理工作量大、風(fēng)險高、責(zé)任重大，本文結(jié)果顯示，觀察組安全事件發(fā)生率明顯低于對照組，而護(hù)理質(zhì)量觀察指標(biāo)及護(hù)理滿意率則明顯優(yōu)于對照組，由此預(yù)防性護(hù)理措施能有效降低護(hù)理安全事件發(fā)生率、提高護(hù)理質(zhì)量，在新生兒臨床護(hù)理中具有重要應(yīng)用價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙菲菲.新生兒病房的護(hù)理風(fēng)險管理體會[J].醫(yī)學(xué)信息，2014，27（12）：348-349.

篇9

【關(guān)鍵詞】 案例教學(xué)法 建構(gòu)主義 案例設(shè)計

隨著網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟時代的來臨，消費者需求日益多元化、個性化，市場競爭在日益國際化、一體化的全球市場范圍內(nèi)愈演愈烈，企業(yè)市場營銷的內(nèi)容和手段也隨之發(fā)生深刻的變化，一些新的營銷方式如網(wǎng)絡(luò)營銷、微博營銷、微信營銷等逐漸嶄露頭角，展示前所未有的優(yōu)勢。以上種種變化，促使企業(yè)更注重對高素質(zhì)應(yīng)用型營銷人才的引進(jìn)。如何順應(yīng)時展，培養(yǎng)專理論，懂技能的新型營銷人才，對我們的市場營銷教學(xué)提出新的挑戰(zhàn)，越來越多的教師開始在現(xiàn)實的市場營銷實踐教學(xué)中，嘗試和探索案例教學(xué)法這種新的教學(xué)方法。

案例教學(xué)法起源于20世紀(jì)初期的哈佛大學(xué)，最初廣泛應(yīng)用于醫(yī)學(xué)和法學(xué)的教學(xué)活動中，之后隨著教學(xué)實踐的發(fā)展，逐漸推廣應(yīng)用到管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等其他學(xué)科領(lǐng)域。與傳統(tǒng)“滿堂灌”、“水龍頭注入式”教學(xué)法相比，案例教學(xué)法以真實的情境為依托，通過典型的案例，精心設(shè)計的課題任務(wù)，在教師的引導(dǎo)下以學(xué)生為主體針對案例展開深度剖析，分享交流學(xué)習(xí)成果，使得原本枯燥的理論學(xué)習(xí)更加生動有趣，教學(xué)效果得以提升。

一、案例教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

關(guān)于案例教學(xué)法的理論基礎(chǔ)，目前廣泛認(rèn)同的是建構(gòu)主義理論。所謂建就是建立，構(gòu)就是結(jié)構(gòu)。建構(gòu)主義指任何學(xué)習(xí)的發(fā)生都是基于人們曾經(jīng)的經(jīng)驗知識，即人們在過去情境中通過觀察、模仿、嘗試和反思形成的特定場景劇本，這個場景劇本包含大量的信息，諸如情境、人物、道具、可能發(fā)生的事件及對事件的思考。學(xué)習(xí)者往往將新知識與原有知識經(jīng)驗建立關(guān)聯(lián)，從內(nèi)部通過創(chuàng)造、協(xié)調(diào)，對原有知識經(jīng)驗進(jìn)行改造和重組，對新知識進(jìn)行意義建構(gòu)。

建構(gòu)主義理論強調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激――知識灌輸?shù)谋粍咏邮苷咿D(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸?、知識歸納的主動建構(gòu)者；而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。這就意味著教師在教學(xué)過程中需要采用全新的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計思想，形成新一代學(xué)習(xí)理論――建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，并逐步形成與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的新的教學(xué)方法――案例教學(xué)法。

二、案例教學(xué)法在市場營銷教學(xué)應(yīng)用中存在的誤區(qū)

筆者在現(xiàn)實的教學(xué)實踐及與同行的交流中，發(fā)現(xiàn)盡管案例教學(xué)法受到廣大師生的歡迎，但并不是在教學(xué)中運用了案例就能達(dá)到提高學(xué)生分析和解決問題能力的教學(xué)效果，案例的選擇不當(dāng)、解讀設(shè)計不合理、案例教學(xué)組織過程中過分強調(diào)學(xué)生為主體而弱化教師引導(dǎo)啟發(fā)作用等都使我們的案例教學(xué)陷入誤區(qū)，以下試對案例教學(xué)實踐中方方面面呈現(xiàn)的問題展開分析。

誤區(qū)之一：案例教學(xué)法=舉例教學(xué)法

部分教師在將案例教學(xué)法應(yīng)用于市場營銷教學(xué)實踐中時，將案例教學(xué)法等同于舉例教學(xué)法。具體表現(xiàn)為要么隨意地將一句話、一幅圖片或一個問題當(dāng)作案例，要么直接截取連篇累牘的市場營銷片段當(dāng)作案例，案例的講述分析也僅僅是教師唱獨角戲進(jìn)行單方面陳述，沒有激發(fā)學(xué)生思考，案例教學(xué)對于學(xué)生來說成了聽故事，在這種情況下，學(xué)生能做的，只能是盡可能識記大量的案例信息，使教學(xué)重新回歸到“講授、灌輸”的傳統(tǒng)模式中，學(xué)習(xí)效果不理想。

分析上述現(xiàn)象的原因，是忽視了案例是基于情境、人物、事件等特征信息而構(gòu)建的一個場景劇本，其主題明確、邏輯清晰連貫；而一句話、一幅圖片或一個問題缺乏明確的主題、包含的信息量??；直接截取連篇累牘的市場營銷片段則往往包含多個主題，信息量大，情境復(fù)雜，其中與教學(xué)內(nèi)容直接相關(guān)的信息與其他主題信息混雜在一起，最終造成學(xué)生難以將關(guān)注點聚焦在教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的主題上，無法順利實現(xiàn)新舊知識的關(guān)聯(lián)與建構(gòu)，必然導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)成。

將案例教學(xué)法等同于舉例教學(xué)法的根本原因是模糊了兩種教學(xué)方法的內(nèi)涵差異。舉例教學(xué)法是從理論到實際，是一種驗證性教學(xué)方法，在講解理論時輔之以一些典型例子來說明理論；而案例教學(xué)法是從實際到理論，是一種歸納性教學(xué)方法，是創(chuàng)設(shè)具體案例情境，教師引導(dǎo)、學(xué)生自主歸納的由實踐到理論的學(xué)習(xí)活動。案例教學(xué)法更強調(diào)師生的雙向活動，而舉例教學(xué)法則是教師的單向教學(xué)傳授活動。

誤區(qū)之二：案例設(shè)計=對案例簡單刪減

部分教師在案例教學(xué)應(yīng)用中，沒有分析案例基礎(chǔ)材料與專業(yè)講授內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度、與學(xué)生已有知識體系的關(guān)聯(lián)度，僅僅通過簡單的文字刪減，就形成教學(xué)應(yīng)用案例。不難想象，以這樣的案例材料展開教學(xué)，必然對后期學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及思考帶來困惑與干擾。

把經(jīng)過簡單刪減的企業(yè)真實實踐材料作為教學(xué)案例的原因在于，教師忽視了在案例教學(xué)法應(yīng)用中，案例需要針對相應(yīng)的學(xué)習(xí)主題展開設(shè)計與重構(gòu)。這里的學(xué)習(xí)主題起著橋梁作用，連接著學(xué)生已有知識體系和專業(yè)內(nèi)容。簡單刪減而成的案例，沒有清晰的邏輯結(jié)構(gòu)，極易造成與學(xué)生既有知識體系和專業(yè)內(nèi)容的脫節(jié)，為教師層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計帶來困難。同時，簡單刪減而成的案例往往不包含具體生動的事件描述，難以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得自主學(xué)習(xí)難以展開。最終，教學(xué)不得不回歸案例闡述的講授模式，達(dá)不到案例教學(xué)的啟發(fā)學(xué)生深度思考的要求。

誤區(qū)之三：案例教學(xué)應(yīng)用多多益善

部分教師在教學(xué)實踐中抱著案例教學(xué)多多益善的觀點，這顯然是一種認(rèn)識誤區(qū)。首先，案例呈現(xiàn)過多，難以對案例本身的質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格的把控；其次，過多的案例會導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠時間聚焦在一個案例上，難以進(jìn)行深人的探討、分析和結(jié)論歸納。同時，案例太多也會導(dǎo)致學(xué)生思維沿著不同主題發(fā)散出去，致使教學(xué)內(nèi)容的重難點不突出。最后，課堂教學(xué)的時間有限，如果過多地運用案例，勢必造成時間緊張，難以完成教學(xué)任務(wù)。沒有時間的保障，對案例的分析、討論、梳理、歸納、升華都不可能做到全面深刻，教學(xué)效果就會大打折扣。

誤區(qū)之四：案例教學(xué)中弱化教師作用

案例教學(xué)法要求教師轉(zhuǎn)變角色，由“主演”變?yōu)椤皩?dǎo)演”，同時學(xué)生也要轉(zhuǎn)變角色，由“觀眾”變身為課堂的“主角”，在實際案例教學(xué)法應(yīng)用中，出現(xiàn)部分教師片面地理解“把課堂還給學(xué)生”，在課堂上只把案例呈現(xiàn)給學(xué)生，招呼學(xué)生漫無邊際地議論一番，缺乏對學(xué)生討論結(jié)果的點評和歸納總結(jié)，弱化了教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。

案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，最大的優(yōu)點是打破了“教師教，學(xué)生學(xué)”固定程式化模式，師生之間互動更多，在互動交流中教學(xué)相長、提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在針對案例討論分析、呈現(xiàn)結(jié)果之后，教師的評價往往起到點石成金的效果。這個過程中教師的作用不是弱化，而是對她的要求更高了，教師的評價要能架起專家知識與學(xué)生自主建構(gòu)知識的橋梁，能幫助學(xué)生不斷構(gòu)建完善自己的知識體系。如果對學(xué)生的分析討論結(jié)果不做評價，尤其是對他們處理案例的方法、學(xué)習(xí)的組織、實施等缺乏必要的點評，而直接給出教科書中現(xiàn)成的理論知識，學(xué)生便難以將自己的學(xué)習(xí)成果與教科書中的理論知識關(guān)聯(lián)起來，從而直接影響對理論知識的理解。

三、針對以上誤區(qū)的對策探討

1、案例的選擇

選擇合適的案例直接關(guān)系到教學(xué)效果，在市場營銷教學(xué)中，要結(jié)合該學(xué)科特點選擇那些具有啟發(fā)性的市場營銷案例，以典型的經(jīng)典案例來引發(fā)學(xué)生的主動思考與學(xué)習(xí)，在具體選取時要注意以下幾點：首先，依據(jù)各個教學(xué)單元授課重點，結(jié)合具體的理論內(nèi)容來選擇，以加深學(xué)生對理論知識的理解，發(fā)揮“以案論理”的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識水平從感性上升到理性，從知其然上升到知其所以然。其次，盡量選擇那些學(xué)生知道的企業(yè)或產(chǎn)品的案例，方便學(xué)生更好的理解把握案例，更好地將理論運用于實踐分析中，提高學(xué)生分析解決問題的能力。如軟飲料企業(yè)和產(chǎn)品學(xué)生比較熟悉，競爭又十分激烈，在講述競爭戰(zhàn)略時，選取兩大飲料巨頭百事可樂和可口可樂的競爭案例來引導(dǎo)學(xué)生分析討論，極大地調(diào)動了學(xué)生課堂參與的熱情。同時，還要根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，選取長短、難易程度相當(dāng)?shù)陌咐?，不易過于復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生有畏難情緒而無法全力以赴。最后，要根據(jù)教學(xué)理論內(nèi)容選擇合適的案例形式。案例類型有引導(dǎo)性案例、范例型案例和綜合分析型案例。教師在進(jìn)行案例選擇時，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生對理論知識的理解程度進(jìn)行不同類型的選擇，設(shè)置合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生分析、思考、總結(jié)歸納，達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

2、案例的設(shè)計

案例作為直接教學(xué)材料，應(yīng)蘊含教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的主題、兼顧學(xué)生的認(rèn)知水平和已建立的知識體系，支持所選擇的教學(xué)方法的使用，進(jìn)而才能保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，在案例設(shè)計階段，教師一方面要分析案例蘊含的各種信息的內(nèi)在聯(lián)系，從縱橫兩個維度人手，明確案例材料與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度；另一方面，要分析案例材料與學(xué)生已建立知識體系間的聯(lián)系，通過構(gòu)建難易適中的學(xué)習(xí)任務(wù)，搭建起專業(yè)理論與案例情境的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生分析、思考，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)要求。

具體而言，教師在對案例進(jìn)行設(shè)計與重構(gòu)，應(yīng)遵循以下原則：圍繞一個而不是多個營銷主題展開；具體生動地描述事件的產(chǎn)生與發(fā)展過程，使學(xué)生有身臨其境之感，順利實現(xiàn)角色變換，進(jìn)入案例所處的空間和環(huán)境展開分析；事件的發(fā)展在一定的時空范圍內(nèi)；案例最好包含有人物且能反映人物的心理變化；設(shè)計案例任務(wù)應(yīng)由易到難，難易程度適當(dāng)，且要有極強的可操作性，使學(xué)生可以有針對性地進(jìn)行分析。

3、案例教學(xué)實施的組織控制

案例教學(xué)法強調(diào)以學(xué)生為主體，其課堂教學(xué)組織應(yīng)遵循以下路徑：呈現(xiàn)案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)人案例情境；布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生分組自主學(xué)習(xí)討論，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；各小組分享交流學(xué)習(xí)成果。為保證上述過程不偏離我們的教學(xué)軌道，在組織控制環(huán)節(jié)中要特別注意兩個問題，一個是調(diào)動每位學(xué)生參與的積極性問題；二是把課堂交給學(xué)生后的時間節(jié)奏控制問題。

案例教學(xué)法應(yīng)用的目的是讓每一位學(xué)生都參與到課堂中來，因此在分組討論時，每組以5人為宜，避免“搭便車”現(xiàn)象發(fā)生。組員要進(jìn)行合理的任務(wù)分配，選出組長、發(fā)言人、PPT制作人及記錄員。教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個自由討論的環(huán)境，讓學(xué)生自主思考，踴躍發(fā)言。

案例教學(xué)法把課堂和時間還給學(xué)生，但教師仍有必要對課堂教學(xué)的節(jié)奏進(jìn)行調(diào)整和控制。若節(jié)奏過快，思維速度較慢的學(xué)生可能跟不上來；若節(jié)奏過慢，又會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生疲勞懈怠情緒。教師要根據(jù)課堂的具體教學(xué)進(jìn)程情況和學(xué)生的情緒及時地干預(yù)調(diào)整，使整個案例教學(xué)課堂緊湊而又有吸引力。

4、案例的點評

學(xué)生在前述案例討論階段，盡管積極努力地參與進(jìn)來，但受制于其知識體系的不成熟完善，及認(rèn)識理解問題的局限性，可能不能將理論純熟地應(yīng)用于實踐并形成系統(tǒng)可行的解決方案。因此，在案例點評階段，教師需要從專家的角度對每個小組的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)性的評價，指出其優(yōu)缺點，提出相應(yīng)的建議，將解決問題的思路整合系統(tǒng)化，并且組織學(xué)生就其結(jié)論做進(jìn)一步質(zhì)疑和辨析，以便能及時糾正學(xué)生討論過程中的偏頗思想；同時，還要提醒學(xué)生就其學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，使學(xué)生重新認(rèn)識到案例里蘊含的原理及知識，進(jìn)而強化市場營銷案例教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 喻問瓊：案例教學(xué)法在實踐運用中的問題及對策[J].教育理論與實踐，2011（7）.

篇10

關(guān)鍵詞：香港；人民幣離岸市場；內(nèi)地金融市場；風(fēng)險預(yù)測

中圖分類號：F832.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號:1003－9031(2011)05－0046－03DOI:10.3969/j.issn.1003-9031.2011.05.11

2010年7月，中國人民銀行與香港金融管理局（以下簡稱香港金管局）簽署修訂《香港銀行人民幣業(yè)務(wù)的清算協(xié)議》后，人民幣在兌換、轉(zhuǎn)賬、跨境結(jié)算等方面更加便利，香港人民幣離岸市場規(guī)模迅速擴張。未來香港人民幣離岸市場發(fā)展對內(nèi)地金融市場是否會產(chǎn)生風(fēng)險，風(fēng)險可能在何時爆發(fā)？本文選取新加坡亞洲美元市場為比較研究對象，通過實證經(jīng)驗性研究，對比分析了香港人民幣離岸市場和成熟離岸金融市場波動對貨幣國的沖擊影響，得出了相關(guān)結(jié)論，并針對性地提出了政策建議。

一、香港人民幣市場發(fā)展現(xiàn)狀

2009年7月境外人民幣貿(mào)易結(jié)算試點開展以來，人民幣資金通過貿(mào)易結(jié)算渠道大量流入香港，香港人民幣市場規(guī)模迅速擴大。2010年7月《香港銀行人民幣業(yè)務(wù)的清算協(xié)議》修訂后，香港人民幣業(yè)務(wù)迎來一輪發(fā)展[1]。2010年8月至10月，香港人民幣存款余額環(huán)比分別上漲25.78%、14.50%和45.4％，遠(yuǎn)高于前期平均3%的增長速度（見圖1）。截至2010年10月末，香港經(jīng)營人民幣業(yè)務(wù)的認(rèn)可機構(gòu)共有98家，較跨境貿(mào)易人民幣結(jié)算業(yè)務(wù)試點開展前增加了58家，占認(rèn)可機構(gòu)數(shù)的50%；人民幣存款賬戶222.97萬戶，人民幣存款余額2171.26億人民幣，較跨境貿(mào)易人民幣結(jié)算業(yè)務(wù)開展前增加了1627.45億元，占香港認(rèn)可機構(gòu)所有外幣存款余額的8.1%；截至2010年11月末，在香港發(fā)行的人民幣債券總額已達(dá)460億元人民幣。與此同時，香港地區(qū)人民幣貸款需求也逐步增大。

二、成熟離岸市場波動對貨幣國的沖擊影響

本文選取新加坡亞洲美元市場為比較研究對象，分析不同階段離岸市場波動對貨幣國的沖擊影響。

（一）亞洲美元市場發(fā)展的歷程

新加坡亞洲美元市場的發(fā)展大致可分為以下三個階段。

1.市場初步形成階段（1968―1984年）

1968年10月設(shè)在新加坡的美國銀行最先獲準(zhǔn)設(shè)立一個亞洲貨幣單位（Asia Currency Unit）,主要業(yè)務(wù)是吸收非居民外幣存款，為非居民進(jìn)行外匯交易等[2]。1970年，新加坡政府又批準(zhǔn)了以花旗銀行為首的16家銀行經(jīng)營境外貨幣業(yè)務(wù)。至此，新加坡亞元市場初步形成。

2.繁榮發(fā)展階段（1985―1998年）

20世紀(jì)80年代中期，新加坡亞洲美元市場保持強勁增長勢頭，尤其是1985至1990年間更是其發(fā)展的黃金時期。進(jìn)入90年代后，新加坡亞元市場的資產(chǎn)增長率雖有所下降，但資產(chǎn)規(guī)模仍保持不斷擴大的趨勢，依然是國際離岸金融市場中的佼佼者。

3.成熟發(fā)展階段（1999年至今）

亞洲金融風(fēng)暴過后，在政府強力支持和市場準(zhǔn)入限制放寬的背景下，新加坡亞元市場進(jìn)入再次繁榮發(fā)展階段，市場資產(chǎn)總規(guī)模和資產(chǎn)增長率都在這個階段創(chuàng)下歷史記錄。市場總規(guī)模在此階段達(dá)到4913.26億美元的歷史最高點。

（二）不同階段亞洲美元市場波動對貨幣國的沖擊分析

1.變量選取

本文選取新加坡離岸市場資產(chǎn)量（SINGP）表示亞洲美元市場規(guī)模，美元廣義貨幣供應(yīng)量（M2）表示美國（貨幣國）金融市場規(guī)模。為了消除數(shù)據(jù)中可能存在的異方差問題，本文對上述數(shù)據(jù)進(jìn)行了自然對數(shù)變換，所選變量相應(yīng)變?yōu)長nSINGP和LnM2。樣本區(qū)間為1977年第4季度至2010年第2季度，共262個數(shù)據(jù)，符合計量建模的前提條件。

2.沖擊響應(yīng)分析

本文采用分段時序建模的方法，創(chuàng)建上述三個階段的VAR模型，分析不同階段亞洲美元市場對貨幣國的沖擊影響。經(jīng)檢驗，在不同階段上述兩個變量的時序數(shù)據(jù)均為I(1)變量，符合格蘭杰建模條件。根據(jù)赤池信息準(zhǔn)則等5個滯后期選擇的評價指標(biāo)，分別對不同階段建立了VAR(1)、VAR(2)、VAR(1)模型[3]。VAR模型的脈沖響應(yīng)結(jié)果如圖2、圖3、圖4所示。

從分階段脈沖響應(yīng)函數(shù)圖來看，在市場初步形成階段（1977―1984年），亞洲美元市場規(guī)模對美元M2的沖擊影響呈正向，且在4~5個季度后長期趨于穩(wěn)定。在市場繁榮發(fā)展階段（1985Q1―1998年），亞洲美元市場規(guī)模對美元M2的沖擊影響呈負(fù)向，且長期影響是不穩(wěn)定的。在市場成熟發(fā)展階段（1999Q1―2010年），亞洲美元市場規(guī)模對美元M2的沖擊影響也呈正向，且在8個季度后趨于穩(wěn)定，沖擊反應(yīng)明顯小于第一階段。

（三）結(jié)果分析

亞洲美元市場分階段沖擊分析結(jié)果說明，在離岸市場發(fā)展的不同階段，離岸市場對貨幣國的風(fēng)險沖擊不同。在市場初步形成階段，由于離岸市場資產(chǎn)規(guī)模有限，其對貨幣國金融市場的沖擊不大，風(fēng)險在可控范圍。在市場繁榮發(fā)展階段，隨著離岸市場規(guī)模的不斷擴大，其對貨幣國的沖擊影響比較大，此階段是監(jiān)管部門風(fēng)險調(diào)控的關(guān)鍵時期。在市場成熟發(fā)展階段，雖然離岸市場規(guī)模還在逐步擴張，但由于各項政策和市場環(huán)境趨于成熟，只要監(jiān)管得當(dāng)，國際金融市場大環(huán)境平穩(wěn)發(fā)展，其對在岸市場的風(fēng)險沖擊也是可控的。

三、香港人民幣離岸市場發(fā)展風(fēng)險預(yù)測

（一）現(xiàn)階段香港人民幣市場波動對內(nèi)地的沖擊分析

1.變量選取

國際經(jīng)驗顯示，離岸市場對貨幣國金融穩(wěn)定的影響主要體現(xiàn)在離岸資金的跨境流動對貨幣國貨幣供應(yīng)量的沖擊，進(jìn)而導(dǎo)致國貨幣金融政策難以得到有效實施。考慮到現(xiàn)階段香港市場以人民幣計價交易的金融產(chǎn)品有限，本文選取香港人民幣存款余額（RMBCK）表示香港人民幣離岸市場規(guī)模，人民幣廣義貨幣供應(yīng)量（RMBM2）表示內(nèi)地金融市場規(guī)模。為了消除數(shù)據(jù)中可能存在的異方差問題，本文對上述數(shù)據(jù)進(jìn)行了自然對數(shù)變換，所選變量相應(yīng)變?yōu)長nRMBCK和LnRMBM2。樣本區(qū)間為2004年2月至2010年9月，共160個數(shù)據(jù)，符合計量建模的前提條件。

2.沖擊響應(yīng)分析

經(jīng)檢驗，上述兩個變量的時序數(shù)據(jù)為I(1)變量，符合格蘭杰建模條件。根據(jù)赤池信息準(zhǔn)則等5個滯后期選擇的評價指標(biāo)建立了VAR（5）模型，模型估計結(jié)果平穩(wěn)。VAR模型的脈沖響應(yīng)結(jié)果如下：

（二）結(jié)果分析

上述沖擊分析結(jié)果說明：現(xiàn)階段香港人民幣市場對內(nèi)地M2的沖擊影響呈正向，1年內(nèi)沖擊反應(yīng)小于0.0005，2年內(nèi)沖擊反應(yīng)基本處于0.001，3年內(nèi)的沖擊反應(yīng)不超過0.0014，小于圖2中新加坡亞洲美元市場在市場初步形成階段對美元M2的沖擊水平。通過對比香港人民幣市場和新加坡亞洲美元市場波動對貨幣國的沖擊分析可判定：一是目前香港人民幣離岸市場正處于初步建設(shè)時期，其對內(nèi)地金融市場的沖擊不大，風(fēng)險在可控范圍；二是隨著市場規(guī)模的不斷擴大，香港人民幣離岸市場沖擊對內(nèi)地金融市場的風(fēng)險可能集中發(fā)生在市場繁榮發(fā)展階段，此階段應(yīng)是監(jiān)管部門風(fēng)險調(diào)控的關(guān)鍵時期。

四、結(jié)論

上述基于國際經(jīng)驗的實證比較研究表明，香港人民幣離岸市場沖擊對大陸金融市場的風(fēng)險可能集中發(fā)生在市場繁榮發(fā)展階段。目前香港人民幣離岸市場尚處于起步階段，其對大陸金融市場的風(fēng)險可控。從目前市場運行的實際情況看，香港市場人民幣存款、匯兌、債券等業(yè)務(wù)發(fā)展穩(wěn)定，未來市場風(fēng)險主要體現(xiàn)為跨境貿(mào)易結(jié)算導(dǎo)致的人民幣資金大規(guī)模進(jìn)出對內(nèi)地金融市場的影響，主要包括：一是人民幣資金的大規(guī)?？缇沉鲃涌赡軙?dǎo)致香港市場人民幣匯率、利率對內(nèi)地尚未完全自由化的人民幣匯率、利率造成沖擊；二是人民幣資金的大規(guī)?？缇沉鲃涌赡軙?nèi)地貨幣政策執(zhí)行效果造成干擾和削弱。

以上風(fēng)險是否可控，關(guān)鍵在于離岸市場發(fā)展導(dǎo)致的跨境資金流動的規(guī)模是否可控。事實上，由于所有跨境人民幣業(yè)務(wù)必須經(jīng)中國內(nèi)地清算系統(tǒng)，且在中國人民銀行RCPMIS系統(tǒng)的監(jiān)測中，因此只要在內(nèi)地對跨境人民幣流動的額度、比例、期限、用途加以監(jiān)測和政策約束，并輔之以價格手段，現(xiàn)階段香港人民幣離岸市場沖擊內(nèi)地金融經(jīng)濟的風(fēng)險可以得到有效控制。

參考文獻(xiàn)：

[1]李東榮.人民幣跨境計價結(jié)算：問題與思路[M].北京:中國金融出版社，2009.