導語：如何才能寫好一篇高校法制教育總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)于高校法制教育的性質(zhì)?，F(xiàn)階段主要觀點認為高校法制教育不是單純的法律知識教育，而是全面的法律意識教育，屬于德育范疇。2005年、教育部在《關(guān)于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》及其實施方案中，明確將“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程列為四年制本科思想政治理論課的四門必修課之一。但實踐中對這個問題還有不同的看法，主要觀點有：（1）高校法制教育有其獨立性，不應從屬于道德教育。[1]張曉敏認為素質(zhì)教育的理念下，應當還高校非法學專業(yè)的法制教育之獨立性地位。[2]（2）法制教育是公民教育的主要內(nèi)容。劉穎認為法制教育確定了公民教育的主要內(nèi)容，推動了公民教育的發(fā)展與實踐，是公民教育行進過程中的重要環(huán)節(jié)。[3]關(guān)于高校法制教育的目標。主要觀點有：（1）高校法制教育的目標主要是社會主義法制理念教育。[4]（2）高校法制教育的基本目標在于培養(yǎng)知法、守法、護法的大學生，這是我國高校法制教育進行社會主義法制理念培養(yǎng)的前提和關(guān)鍵。[5]（3）提升大學生的法律素質(zhì)。[6]（4）促進大學生的全面發(fā)展。道德教育和法制教育的終極價值目標應當是人的全面發(fā)展。[7]（5）高校法制教育的目標是培養(yǎng)大學生的法律意識、法制觀念，并幫助其樹立法律信仰。[8]還有論者認為高校法制教育的終極目標是培育大學生的法治信仰。[9]高校法制教育的體系與內(nèi)容研究關(guān)于高校法制教育的體系構(gòu)建研究。代表性觀點有：韓世強認為當代大學生的法制教育應當是兼容“意識”、“知識”和“行為”于一體的法律素質(zhì)構(gòu)建，其教育的真正發(fā)揮必須依賴一套健全完善的實現(xiàn)結(jié)合機制。[10]黃青燕認為應當建立法制教育的銜接機制，實現(xiàn)法制教育與思想道德教育、心理教育相結(jié)合，課程教育與校園法制文化建設(shè)相結(jié)合，校園教育、家庭教育與社會教育相結(jié)合。[11]高校法制教育內(nèi)容，主要集中體現(xiàn)于“基礎(chǔ)”課程之中。主要觀點有：（1）高校法制教育內(nèi)容要突出社會主義法治理念教育的核心地位。黃文藝認為社會主義法治理念教育在高校法制教育中具有核心地位，應致力于樹立正確的法治觀念，培養(yǎng)法律思維習慣，形成堅定的法律信仰，增強依法辦事能力。[12]（2）應當調(diào)整法制教育相關(guān)教學內(nèi)容。沈蓉等認為增加有關(guān)經(jīng)濟法內(nèi)容的教學應當是高校法制教育的客觀要求，以提高學生分析和解決新經(jīng)濟形勢下各種復雜問題的能力。[13]（3）完善“基礎(chǔ)”課教材中的法制教育內(nèi)容，構(gòu)建實用型的法制教育內(nèi)容體系。教材中的法制教育內(nèi)容應當能幫助大學生增強社會主義法制觀念，提高法律素質(zhì)和社會主義法制觀念；還要能幫助大學生解決成長成才過程中遇到的實際法律問題。[14]

高校法制教育的現(xiàn)狀和原因研究

在高校法制教育的現(xiàn)狀和原因的探討方面，許多學者都通過相關(guān)的問卷調(diào)查進行研究。1.高校法制教育的不足。顏素珍等對南京地區(qū)的高校大學生的法律素質(zhì)進行了問卷調(diào)查和個案訪談。[15]郭先根認為，目前高校法制教育缺乏領(lǐng)導組織機構(gòu)和合理規(guī)劃，法制教育課程尚未作為一門必修課正式列入教學大綱“，說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現(xiàn)象仍然持續(xù)存在。[16]孫勉認為各高校對大學生的思想政治教育往往重視道德教育，而忽視法制教育，表現(xiàn)為重勸導輕約束、重自律輕他律、重揚善輕抑惡，其直接后果是“站得高、行得低，說得多、做得少，口氣大、效果小”。[17]2.大學生法治信仰的缺失。一些研究者通過深入實地的調(diào)研，結(jié)合調(diào)研數(shù)據(jù)深刻剖析了當代大學生法治信仰培育的困境及其根源。如謝山河、黃章華主持的當代大學生法律意識的調(diào)查。[18]張雪芹對轉(zhuǎn)型期大學生法治信仰的調(diào)查。[19]王美君以武漢市非法律專業(yè)大學生作為抽樣調(diào)查對象，設(shè)計調(diào)查問卷，分別從基本情況、法律認知、法律服從及運用、法律權(quán)利意識、法律心理以及法治教育對被調(diào)查者進行調(diào)查。并運用統(tǒng)計分析軟件，對大學生在法律意識上的共性特點進行了總結(jié)。[20]王西閣認為受傳統(tǒng)法文化的影響，法律工具主義思想很難內(nèi)化為主體對法的動力，傳統(tǒng)“無訟”思想也導致了大學生思想意識中對法律的輕視。高校法制教育的不足，法制教育單一的途徑和高校學生管理行政色彩過濃以及社會現(xiàn)實支持的欠缺都有礙大學生法治信仰的形成。[21]高校法制教育的方法和途徑研究高校法制教育的方法途徑是學界研究最多的問題。具代表性的觀點有：1.法制教育與道德教育相結(jié)合的觀點在學界已形成共識。陳大文認為，以德治國與依法治國相結(jié)合，建設(shè)社會主義和諧社會的創(chuàng)新理論為大學生道德教育與法制教育有機結(jié)合提供了理論依據(jù)。[22]余國政分析了大學生道德教育與法制教育融合的客觀基礎(chǔ)，并從教育觀念的變革、課程改革、教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的改善和思維方式的變革、“先德教”和“后法教”分層的教育等四方面來實現(xiàn)兩者的融合進行了探討。[23]2.不斷創(chuàng)新高校法制教育的教學方法，深入研究比較教學法、討論教學法和實踐教學法等的開展。黃文藝認為除了法制教育中常用的案例教學法之外，社會主義法治理念教育還可以采用比較教學法、討論教學法和實踐教學法。[24]王康康、徐延平認為，應當利用主流傳媒對大學生進法制教育；充分利用大學課堂，發(fā)揮課堂教學在道德教育與法制教育中的主渠道作用；充分利用大學校園環(huán)境，將無聲的熏陶與有聲的教育相結(jié)合；走出校園，開辟第二課堂。[25]3.開展比較研究，借鑒國外法制教育的經(jīng)驗。李俊杰比較研究了中美兩國法制教育，認為在理論上可以借鑒實用主義教育思想和人本主義教育思想；實踐上值得借鑒的有建立學校、家庭、社會三位一體的教育模式等經(jīng)驗。[26]車雷研究了英國的學校法制教育，認為其教學內(nèi)容的選擇側(cè)重于與公民身份密切相關(guān)的法律，強調(diào)公民意識的養(yǎng)成；法制教育能夠有效利用社會法律資源,為學生提供富有意義的實踐教學機會,極富啟示作用。[27]4.緊跟中國法治進程，及時調(diào)整更新教材內(nèi)容?！?5”方案之后“，基礎(chǔ)”課教材經(jīng)過幾次修訂，對法律基礎(chǔ)部分的內(nèi)容有所完善，使理論更加聯(lián)系實際，貼近學生。陳大文認為，“基礎(chǔ)”課教學應當準確把握中國特色社會主義法律體系的基本特征和內(nèi)部關(guān)系，正確認識完善中國特色社會主義法律體系面臨的新形勢和新任務(wù)，不斷增強建設(shè)社會主義法治國家的使命感和責任感。[28]5.法制教育的方法途徑應當體現(xiàn)人文精神。林國強認為，法治信仰的培育方式應當注重提升大學生的人文素質(zhì)。[29]蒲鴻志認為青少年法制教育面臨人文精神缺失的困境，忽視青少年的主體地位，導致法制教育的功利化。法制教育方法的人文向度是一種創(chuàng)新，強調(diào)溝通、感悟、互動和體驗。[30]6.重視法制教育網(wǎng)絡(luò)化的研究和實踐，主張利用網(wǎng)絡(luò)這個新載體，對大學生進行法制教育，彌補傳統(tǒng)法制教育的缺陷。任莉莎在碩士論文中詳細論述了增強我國高校網(wǎng)絡(luò)法制教育實效性的對策，并提出從三個不同的層面著手探索增強實效性的具體途徑。[31]7.優(yōu)化校園法制環(huán)境，營造校園法治氛圍，突出高校管理中的法治取向。黃蔡芹認為校園環(huán)境對大學生的思想言行能產(chǎn)生強烈的致導作用，優(yōu)化學校法制環(huán)境能對大學生法律意識的提高起到潛態(tài)的影響作用，提出了校務(wù)公開制度、學代會制度等途徑。[32]王西閣認為目前我國高校管理中存在人治色彩濃厚、行政化趨向嚴重的現(xiàn)象，對法制教育產(chǎn)生不良影響。高校管理必須秉承法律至上、權(quán)利本位、民主自由等法治精神，依法治校，實現(xiàn)高校管理的法治化。要健全以大學章程為核心的內(nèi)部管理制度，完善大學生權(quán)利救濟制度等。[33]張慶旭則從訴訟法學的角度專門研究了高校學生處分申訴制度的修正與完善，為保障學生權(quán)利、實現(xiàn)校園法治提供了有益參考。[34]

高校法制教育的原則和規(guī)律研究

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大學生法制教育是指對高等院校的非法學專業(yè)的大學生進行的法律基本知識的教育。而大學生法制教育與普通公民的法制教育相比，大學生更側(cè)重于理論教育，對于普通公民進行的法制教育主要是法律條文的教育，而對于大學生的法制教育則不能簡單的進行法律條文教育，隨著其年齡的增長和知識的豐富，大學生不會像中小學生一樣簡單的服從家長和學校，而是對許多社會現(xiàn)象進行獨立的思考，他們不僅僅要知其然更要知其所以然，不再是對法律單一的認識和接受，而是更多的探討和論證，法律為什么會這樣規(guī)定?會給我?guī)硎裁?這些都成為大學生法制教育的特點。當然對于非法學專業(yè)學生而言，不可能學習所有的法律知識，而是要培養(yǎng)學生基本法律意識和獨立思考的能力，對于大學生如果想更多的了解某一門法律課程，則可以通過其自學能力得以解決，所以大學生法制教育的重心應該是提高法律意識和樹立法律信仰。

二、現(xiàn)代學校的大學生法制教育的地位

我們認為，現(xiàn)代學校法制教育對建立法治國家、造就法治人才和培養(yǎng)守法公民等方面具有不可替代的作用。學校是大學生法制教育的根本環(huán)節(jié)，是大學生法制教育的主陣地，通過學校的系統(tǒng)的學習，使學生樹立基本的法律意識。

首先，現(xiàn)代學校法制教育是弘揚法治精神，樹立法律信仰的基本途徑。所謂法律信仰，就是人們對法律的無限信服和崇拜，并以之為行為的最高準則?！耙粋€社會公眾對法律的信仰生成相當重要，它是一個國家法治化的關(guān)鍵性要素”。正因為如此，伯爾曼的至理名言“法律必須被信仰，否則它將形同虛設(shè)”才會廣為流傳，成為所有崇尚法治的一條真理。法律信仰是人們對法律的一種認同和依歸，其實質(zhì)是追求法律至上，只有法律信仰才可能守法。中國幾千年的專制傳統(tǒng)，卻沒有民主法治的文化遺產(chǎn)，從以儒家文化為代表的傳統(tǒng)文化演繹下來的中國現(xiàn)代文化，不可避免的存在重人治輕法治的封建殘余，如果再不強化法制教育，法治精神就無從談起，法律信仰更是空中樓閣?，F(xiàn)代教育的系統(tǒng)性、規(guī)模性和科學性有組織性等顯著特點，使現(xiàn)代學校法制教育在培育受教育者的法治信仰方面具有特殊的作用。通過學校的法制教育，向社會輸送一批又一批具有法律信仰和法治精神的社會成員，就能使整個社會逐漸形成良好的法律文化和法治環(huán)境，為最實現(xiàn)法治國家奠定堅實的基礎(chǔ)。

其次，現(xiàn)代學校法制教育是教育青少年知法、守法，減少青少年犯罪的有效途徑。青少年犯罪是我國當前最為嚴重的社會問題之一，從數(shù)量上看，青少年刑事犯罪逐年上升?？偨Y(jié)青少年犯罪的特點:共同犯罪、結(jié)伙作案多，帶有“黑幫”性質(zhì)的團伙犯罪亦有增加趨勢;突發(fā)性犯罪多，作案動機、目的比較單純，帶有一定的盲目性;嚴重犯罪多，作案手段比較野蠻和兇殘，往往不計后果。這些很多都是因為青少年自身素質(zhì)不高、抵御能力較差而導致的嚴重后果。一些青少年沒有樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，游手好閑、好逸惡勞、無事生非加上法制觀念極其缺乏等，其一旦受到外界因素的影響和刺激，很容易走向犯罪道路。而學校利用其自身的優(yōu)勢，根據(jù)青少年學生的身心發(fā)展特點有的放矢的施加法制教育，使之樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，增強其法律意識和法制觀念，能夠有效地遏制青少年犯罪。

三、大學生法制教育中存在的問題

(一)學校法制教育的欠缺使大學生缺乏正確的認知

現(xiàn)在很多高校重視科學教育而忽視人文教育，重視專業(yè)知識教育而忽視道德和法制教育。我國從1987年就在高校開設(shè)《法律基礎(chǔ)》課程，而后又于1998年設(shè)置“兩課”，以及后來的05年課改后的“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)課程”(后面簡稱《基礎(chǔ)》)，都沒有得到足夠的重視，大多都流于形式。尤其05年課改以后，道德與法律結(jié)合，壓縮了原有的課程內(nèi)容，并且很多老師原來要么是學德育的要么是學法律的，其上課也根據(jù)自己的專業(yè)能力將該課程上成單一的德育課或者法律課程，沒有起到應有地效果。另外一些高校內(nèi)部本身存在不少問題。有些班主任或輔導員責任心不強，缺乏對學生必要地關(guān)心和了解，以至于學生不良行為的發(fā)展，甚至淪喪到違法犯罪。另外由于學校管理不嚴，規(guī)章制度不落實，對大學生遲到曠課，考試作弊和打架斗毆等違規(guī)違紀行為未能及時的處理和有效控制，這無疑助長了學生的僥幸心理和反叛心理，使一些不正之風愈演愈烈。

(二)社會不良現(xiàn)象對大學生法制教育的沖擊

現(xiàn)實生活中很多不良現(xiàn)象對大學生思想造成了不小的沖擊，金錢與權(quán)力凌駕于法制之上;權(quán)錢交易沒有得到應有的懲罰，而遵紀守法、熱心助人的人沒有得到褒獎甚至還受到誣賴誤解;還有一些以低俗下流掙人眼球，甚至還以次成為名人，這一切都讓大學生迷惘、彷徨，導致一些大學生的法律意識和道德認知產(chǎn)生錯覺，甚至導致其不能明辨是非。另外社會上對一些現(xiàn)象的誤讀，也使大學生無所適從，很多學生對違法犯罪認識片面，就像藥家鑫一樣，認為交通事故中撞人不如撞死，怕受害人難纏進而犯罪。相信權(quán)力可以解決很多問題，拿錢買命，無法無天。有這些思想的人還不在少數(shù)，這些都是輿論媒體的片面報道對大學生所產(chǎn)生的一些誤導，而這些誤導有些卻引導著大學生行為。最后網(wǎng)絡(luò)深深影響著當代大學生，其中一些低俗、下流、污穢不堪的東西沖擊著大學生地視野，這些極具刺激和誘惑力的東西很容易讓大學生深陷其中不能自拔甚至毀掉自己，近來大學生犯罪其中很多都和網(wǎng)絡(luò)有關(guān)。

(三)家庭教育的欠缺使大學生產(chǎn)生心理問題

家庭是預防青少年犯罪的基石，是傳播道德規(guī)范的重要場所。家長對孩子的影響是巨大的，部分家長要么過分溺愛孩子，要么對孩子過于嚴厲。過分溺愛的孩子會使孩子過分自我、缺乏磨礪、缺乏同情心和責任心。而過于嚴厲會使孩子形成冷酷自卑的心理。部分家長自身素質(zhì)低下，無形中給孩子造成了不良影響。

四、新時期大學生法制教育構(gòu)建

(一)充分有效地利用《基礎(chǔ)》課程對學生進行法制教育

《基礎(chǔ)》不是原來兩門課程內(nèi)容的羅列，也不是兩種知識簡單的相加，而是要構(gòu)建大學生道德教育與法制教育有機結(jié)合的一門新課程。該課程將提高大學生綜合素質(zhì)放到首要位置，目的在于幫助大學生領(lǐng)悟法制精神和道德精神以及兩種精神的實質(zhì)，幫助大學生提高道德素質(zhì)和法律素質(zhì)等綜合素質(zhì)。為此，該課程對老師提出了更高的要求，教師不能只熟悉自己所教的學科，還要通過學習，不斷拓寬自己的知識面。教師應當提高對知識進行整合的能力。教師要能夠寓法制教育于道德教育中，使學生認識到法律與道德的關(guān)系，法律以道德自覺為目標，而道德的最底線就是法律。教師要建立“整體教育觀”，將道德教育和法制教育的內(nèi)容有效地融合，而不是割裂兩部分的內(nèi)容。一方面讓學生懂得自覺地學法、守法、護法是一種高尚的道德情操，從而從根本上增強法制觀念，提高學法、守法、護法的自覺性。另一方面，讓學生懂得把基本道德義務(wù)納入法律規(guī)范，有助于人們道德情操的養(yǎng)成。因為如果只靠個人的良心和社會輿論來保障道德要求的實施，顯然達不到預期的效果，必須利用法律強制手段加強法律的執(zhí)行環(huán)節(jié)，才會使道德義務(wù)的約束力從“軟約束”變?yōu)椤坝布s束”。這樣既可以增強人們對法律的信任和敬畏，又可以增強人們對道德的認同，從而保證道德教育的成果。

(二)法制教育與道德教育相結(jié)合

大學生法制教育的目的是讓他們在了解和懂得法律知識的基礎(chǔ)上，增強法律意識，使他們對法律具有強烈的認同感和歸宿感，從而自覺地遵守和維護法律，這也是培養(yǎng)合格的社會公民及大學生社會化的必要途徑。也是幫助大學生盡快適應和融入社會，更快地實現(xiàn)自我的一種方式。道德教育的理想結(jié)果是培養(yǎng)一個具有高尚道德情操的人。如果一個人具備了高尚的道德情操，那么他的內(nèi)心道德標準就會要求他遵守法律的規(guī)范，因為能夠遵守法律的規(guī)范本身就是一種道德;法制教育的理想結(jié)果則是培養(yǎng)一個知法、守法的人，而法律的基本原則都是來源于道德，對法律規(guī)范的深入理解和內(nèi)化就是對道德規(guī)范的遵循。因此，我們法制教育的成果除了培養(yǎng)良好的法制觀念外，還可以進一步升華為培養(yǎng)良好的道德素質(zhì)，道德教育的成果除了培養(yǎng)良好的道德素質(zhì)外，還可以促進良好法制觀念的形成，將道德教育與法制教育統(tǒng)一起來，有利于法律規(guī)則和道德規(guī)范相輔相成地調(diào)整大學生的行為，也有利于指引和保障大學生的健康。

(三)課堂教學與社會化教育相融合

法制教育不能離開社會這個大環(huán)境，而教育者必須學會利用社會這個大課堂對學生進行有效地法制教育。教育者可以充分利用主流媒體，把握一切有利機會對大學生進行法制教育。改變傳統(tǒng)“課堂說教”式教學，讓學生在生動、直觀的實踐活動中，感受為什么要遵守紀律及如何遵守這些規(guī)范。如何在社會上保障自己的權(quán)利不受侵害，如何才能有效地行使自己的權(quán)利。當然主流媒體也要積極地引導，褒揚楷模，批判錯誤。對社會道德模范大力褒揚廣泛宣傳，而對于少數(shù)的不法分子進行大力的批判，以警示社會公眾。這對于正處于身心重要發(fā)展階段的大學生，給他們現(xiàn)實有力的道德和法制教育。

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關(guān)鍵詞：高職院校；法制教育；教學研究

社會主義法治建設(shè)是我國現(xiàn)階段大力提倡的一個發(fā)展方向，是‘依法治國’基本方略的重要體現(xiàn)，對社會人才提出了更高的要求，高職院校的人才培養(yǎng)同社會、國家有密切的聯(lián)系，所以針對高職院校的法制教育改革勢在必行，是增強畢業(yè)生社會競爭力的基礎(chǔ)，目前大部分高職院校的法制教育模式以普及為主，學校對法制教育的重視程度較低，雖然能夠在一定程度上為學生普及法律知識，但是隨著社會的發(fā)展，這種教育模式已經(jīng)無法滿足社會的要去，需要進一步加強法制教育，在普及的基礎(chǔ)上進行培養(yǎng)法制觀念和素養(yǎng)，不斷提升人才素質(zhì)。

1 現(xiàn)階段高職院校法制教育現(xiàn)狀

法制教育的根本目的是培養(yǎng)學生成為一個知法懂法用法的社會主義人才，提升學生法律素養(yǎng)，同時也能在很大程度上降低大學生的犯罪率，目前的法制教育主要針對學生進行思想方面的教育，過于注重思想教育忽視了習慣和實踐教育，我們應該明確，法制教育的最終目的，而過于注重思想教育無法實現(xiàn)知識到能力以及思維的轉(zhuǎn)變，無法滿足新時期的社會要求。

1.1 缺乏對法制教育的準確認識

法制教育作為高職院校教育的重要組成部分，應該是一個獨立的教育目標，而大部分的高職院校僅僅是將法制教育作為德育教育的一部分，這是缺乏對法制教育的正確認識的體現(xiàn)，要明確思想素質(zhì)是重要的，這僅僅只是學習法律的基礎(chǔ)，德育教育不能涵蓋法制教育，這樣起不到法制教育應有的目的。目前的高職院校中，對學生的就業(yè)過于關(guān)注，忽視德育教育，更加忽視了法制教育的開展，弱化甚至是完全略去法制教育的存在。這種片面單一的法制教育的理解很難保證高職院校法制教育水平的提升，同時在師資力量上很匱乏，導致高職院校的法制教育開展狀況堪憂。

1.2 法制教育重心偏移

現(xiàn)階段的法制教育將重心放在法律的普及上，而不是法律意識的培養(yǎng)上，這種落后的法制教育重心是目前法制教育水平得不到提升的根本所在。隨著國家和社會對人才要求的不斷提升，對學生的法律素養(yǎng)有了很高的要求，而法律意識又是法律素養(yǎng)的基礎(chǔ)，只有培養(yǎng)足夠的法律意識才能使法律素養(yǎng)得到提升。這是法制教育的終極目標，同樣也是我國法制教育努力的方向。大部分高職院校法制教育以課堂為學生灌輸法律知識為主，缺乏對學生法律意識的培養(yǎng)，這很難將知識轉(zhuǎn)變成能力，從而提升法律素養(yǎng)。繁重的課程內(nèi)容讓學生對法律知識失去了興趣，同時課程設(shè)置的針對性較差，教學內(nèi)容缺乏重點，缺乏實際的教學意義。

1.3 缺乏完善的法制教育體系

完善的法制教育體系是法制教育的基礎(chǔ)，現(xiàn)階段的法制教育體系還有待完善，尤其是針對法制教育的教學方式、教學目的等方面，雖然說學生就業(yè)對法律知識沒有嚴格的要求，但是要明確法制社會中法律意識的重要性，一個健全的法律體系應該從基礎(chǔ)的教育中心到教學方式上都有嚴格的規(guī)定，課程內(nèi)容豐富，教學方式方法完善，學生應用實踐能力強，有一定的法律思維。

2 高職院校法制教育的改進方向

2.1 明確法制教育重要性，認識和了解法制教育

高職院校是重要的社會人才培養(yǎng)基地，旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合人才，法律素養(yǎng)是法制社會的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的法律意識是學生今后適應社會、不斷提升個人素質(zhì)的基礎(chǔ)，學生的法律意識對學生今后的發(fā)展有著深淵的影響，高職院校一定要深刻認識到這一點，這樣才能從根本上提升高職院校對法制教育的重視程度，將法制教育作為一個重要的教學任務(wù)，從而提升高職院校的法制教學水平。同時要結(jié)合當代社會需求和國家政策的改變，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的法制教育觀念，深入分析法制教育的深刻含義，圍繞培養(yǎng)學生法制意識為核心進行法制教育研究，讓學生在學校培養(yǎng)出一定的法律思維和法律素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

2.2 將培養(yǎng)法律意識作為法制教育的根本

要明確法律素養(yǎng)是法制社會的有力保障，只有知法懂法用法的人，才能促進法制社會的不斷發(fā)展，大學生是一個特使群體，他們具有很強的學習能力，同時也很容易受到外界的干擾，如果沒有一定的法律意識，就很容易走向犯罪，這也是大學生犯罪率高的重要原因，所以高職院校的法制教育要擺脫知識灌輸，而是法律意識的培養(yǎng)，讓學生有一定能力和意識進行犯罪行為的判定，降低學生不如犯罪道路的同時為社會主義法制社會的發(fā)展做貢獻。

2.3 教學模式改革創(chuàng)新

要不斷完善教學模式的改革創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)的教學理念。在實際中要增強法律知識的針對性和專業(yè)性，結(jié)合學生所學專業(yè)在法律基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上進行專業(yè)法律知識教育，提升法律的實用性以及學生的主動性。其次，在課程設(shè)置上要突出課程的重點和創(chuàng)新，教學內(nèi)容新穎有趣，同時要符合實際，這樣學生才能更好的參與到課堂中去，提升課堂效率。改變教學方式方法，注重案例分析和學生實踐能力的培養(yǎng)，理論和實踐相結(jié)合，例如，進行犯罪現(xiàn)場模擬、犯罪心理分析等，通過學生參與其中，更好幫助學生培養(yǎng)法律意識。

3 總結(jié)

法制教育在高職院校的教育中的作用越來越重要，我們要明確現(xiàn)階段法制教育中存在的問題，將學生培養(yǎng)同社會、國家聯(lián)系到一起，培養(yǎng)具有法律素養(yǎng)的全能型人才，培養(yǎng)知法懂法用法的優(yōu)秀畢業(yè)生。

參考文獻

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高校法制教育長期從屬于德育教育，沒有形成該學科應有的獨立地位。醫(yī)科院校主要通過教學計劃中的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程設(shè)置(總計36學時)，實施對學生的法律素質(zhì)的培養(yǎng)。“法律基礎(chǔ)部分”約占1/3，各個部門法學的內(nèi)容都涉獵一點，且大多以概念和一些部門法規(guī)定為主，內(nèi)容十分寬泛，像一本簡明的法律知識讀本。近年來，國內(nèi)多數(shù)醫(yī)學院校開設(shè)相關(guān)的醫(yī)事法課程(一般在20學時)，同樣以“拼盤式”的框架體系，內(nèi)容幾乎涵蓋醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域所有現(xiàn)行的實體法和相關(guān)行政法規(guī);教學模式上，長期沿用“以課堂教育為主、以校園活動和社會實踐為輔”，主要偏重理論知識“填鴨式”灌輸。這種實踐虛化性忽視學生潛能的發(fā)揮，致使教學效果打折。

二、構(gòu)建醫(yī)德—法制教育模式的哲學理念

在理論研究中所使用的“模式”，應理解為一個包含許多“部分”的有機整體，是一群有相同理念、有相同探索目標、有相同研究方式的人們所致力于實踐研究活動的某種簡明化的理論形態(tài)。醫(yī)德—法制教育模式作為一個有機體，體現(xiàn)其獨特的教育哲學理念。

(一)實踐性:構(gòu)建醫(yī)德—法制教育模式的行動哲學

教育理論的創(chuàng)新首先來源于社會實踐，在實踐中檢驗思維成果的正確性和促進思維能力的進一步發(fā)展，從而為社會發(fā)展建設(shè)服務(wù)。構(gòu)建醫(yī)德—法制教育模式要充分發(fā)揮“一種‘從主體出發(fā)’的‘由內(nèi)向外’的創(chuàng)造性活動，”這種“實踐性”的理論形態(tài)實質(zhì)上是一種“行動理論”。醫(yī)德—法制教育模式的“實踐性”，一方面要求教育主導者堅持向教育主體進行“灌輸式”教育模式。列寧曾多次論述“灌輸式”思想政治教育的意義:“階級政治意識只能從外面灌輸給工人，即只能從經(jīng)濟斗爭外面，從工人同廠主的關(guān)系范圍外面灌輸給工人”［5］363;無產(chǎn)階級政黨迫切需要“把社會主義思想和政治自覺性灌輸?shù)綗o產(chǎn)階級群眾中去”等等。這些論述對當前我國思想政治教育工作仍具有指導作用。另一方面，發(fā)揮教育主體的積極性和主動性，教育主體積極參與社會實踐，踐行所掌握的醫(yī)德規(guī)范，通過體驗的方式感受幸福。在法制教育中除課堂理論教學外，通過“模擬法庭”、法庭旁聽和參觀監(jiān)獄等直接觀察方式來增強法律意識、確立守法習慣。“實踐性”勢必成為構(gòu)建醫(yī)德—法制教育模式的一項基本原則。

(二)人性化:構(gòu)建醫(yī)德—法制教育模式的人性哲學

人性化是指人們的實踐活動要符合人性的要求，即要以人為中心，以人性的全面與和諧發(fā)展為最終目標的發(fā)展過程。醫(yī)德—法制教育模式必須堅持以人性化教育理念為指導，將人性的要求滲透到醫(yī)德與法制教育理論、目標、方法和途徑中去。充分調(diào)動受教育者主觀能動性，學會與人共處，學會對患者和同行的關(guān)心與關(guān)愛、尊重與信任。突出學校人文教育本身的親和力，促使受教育者處于同周圍環(huán)境合宜的位置;實現(xiàn)學校把受教育者變成自己教育自己的人，真正體現(xiàn)現(xiàn)代教育的人性化精神。醫(yī)德—法制教育模式強調(diào)在對待人的態(tài)度和方式上應改變傳統(tǒng)“見物不見人”“填鴨式”的灌輸，實現(xiàn)由物化到人化、由灌輸?shù)狡降葘υ挕⒆⒅厝诵园l(fā)展的需要，使人性得到解放，以實現(xiàn)教育的時效性。達到受教育者學會協(xié)作、學會思考、體驗幸福和確立責任意識等，能夠適應和促進現(xiàn)代醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展。該模式的人性化符合“以人為本”的“主體性教育”思想，體現(xiàn)人是發(fā)展的根本目的。

(三)和諧觀:構(gòu)建醫(yī)德—法制教育模式的價值哲學

西周末期的史伯和春秋時期的醫(yī)和、晏嬰等人已從理性的立場確定了和諧價值觀念，他們非常強調(diào)“和”，認為“和能生物”，只有和諧才能造就萬物，才能“平心”“平政”，維持身心平衡健康和社會的穩(wěn)定。在西方，被稱為“醫(yī)學之父”的希波克拉底將和諧觀念作為其“體液論”醫(yī)哲學思想的基本觀念。使“疾病被理解為構(gòu)成機體諸要素間的不平衡狀態(tài)，而診療意味著努力使病人機體諸要素合理配伍、充分中和。”因此，和諧成為傳統(tǒng)哲學基本特征之一。和諧與價值存在辯證統(tǒng)一關(guān)系:和諧是價值實現(xiàn)的手段，價值是和諧發(fā)展的最終目的。醫(yī)德和法律共同促進醫(yī)藥行業(yè)的健康發(fā)展與和諧社會的建設(shè)。醫(yī)德—法制教育模式是實現(xiàn)醫(yī)學教育目標的價值載體，能夠獨立于一般的醫(yī)德教育和法制教育理論而作用于教育實踐。因為該模式不僅包含著實施醫(yī)德教育和法制教育的具體策略和方法，還體現(xiàn)實現(xiàn)教育價值的一種方式;特別是該模式本身體現(xiàn)現(xiàn)代醫(yī)學模式的內(nèi)涵和社會轉(zhuǎn)型期特點、同新醫(yī)改長遠目標合宜。和諧的本質(zhì)體現(xiàn)為主體的能動性對客體規(guī)律性的探索和把握，達到主體適應客體和客體趨向主體的雙向效應，實現(xiàn)同主體的需要相適應、相協(xié)調(diào)。醫(yī)德—法制教育模式有三個向度:其一、教育主體自身的和諧。未來醫(yī)務(wù)人員只有將所學的醫(yī)德和法律知識內(nèi)化為醫(yī)德情感、法律意識，使其身心、理智與欲望、創(chuàng)新與惰性等矛盾和諧共處，進而養(yǎng)成良好的行為習慣。其二、主體與環(huán)境的和諧。所謂“環(huán)境”指主體與客體(他人和社會)所形成的系統(tǒng)。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和人們的價值多元化，醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)各種利益關(guān)系更加復雜、各種矛盾逐步凸顯。該模式要全面融入“民主法治”“公平正義”的理念，提高學生醫(yī)德和法律素養(yǎng)，不斷消除與患者、同行和社會間各種矛盾，達到整個“系統(tǒng)”團結(jié)和諧、共同發(fā)展。其三，醫(yī)德與法律間的和諧。該模式是一個開放式的系統(tǒng)，所蘊含的價值理念、醫(yī)德教育理論、法律教育理論和它們所指導下的通過實踐要求所構(gòu)筑的教育目標、內(nèi)容、方法和手段等“因素”，按照一定方式相互聯(lián)系、相互影響和有效融合，最終走向科學。

三、構(gòu)建醫(yī)德—法制教育模式的基本思路

構(gòu)建醫(yī)德—法制教育模式，是研究醫(yī)德教育和法制教育關(guān)系的科學思維和操作方法，是長期的醫(yī)德教育和法制教育活動發(fā)現(xiàn)和抽象出的規(guī)律，是解決醫(yī)療糾紛經(jīng)驗的高度歸納總結(jié)。同時，結(jié)合新醫(yī)改對醫(yī)學教育的期待、適應現(xiàn)代醫(yī)學模式和醫(yī)德與法律的價值追求。

(一)互補性與相互轉(zhuǎn)化:構(gòu)建醫(yī)德—法制教育模式的內(nèi)在依據(jù)

醫(yī)德和法律都是醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域的行為規(guī)范，擁有共同的經(jīng)濟基礎(chǔ)和價值追求，具有內(nèi)在聯(lián)系。首先，在功能上相互補充。醫(yī)德是衛(wèi)生法的基礎(chǔ)，基本的醫(yī)德規(guī)范構(gòu)成相關(guān)衛(wèi)生法的原則。一定社會或時期的醫(yī)德觀念、醫(yī)德原則直接決定和影響該社會或時期衛(wèi)生法律的性質(zhì)和內(nèi)容。由于法律難以調(diào)整醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域所有關(guān)系，而經(jīng)常需要醫(yī)德規(guī)范來調(diào)整。同時，市場經(jīng)濟主體的趨利性、排他性等特性使醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域也在所難免。傳統(tǒng)的醫(yī)德由于自身的不足，就要借助法律規(guī)范性、強制性的優(yōu)勢加以調(diào)整。正如康德所言:在現(xiàn)代市民社會中，僅僅有主觀道德是不夠的，主觀道德必須以客觀化的法律和政治制度來保證。其次，兩者在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。醫(yī)德規(guī)范產(chǎn)生遠早于衛(wèi)生法律，隨著社會的變遷一些醫(yī)德規(guī)范需要醫(yī)務(wù)人員必須遵守時就上升為法律，對違反者將承擔相應的法律后果。這種“上升”過程稱為醫(yī)德法律化，即醫(yī)德轉(zhuǎn)化為法律和醫(yī)德的實現(xiàn)階段。反之，一些法律規(guī)范時時刻刻約束著人們的日常行為，守法主體已“自覺”將其內(nèi)化為一種道德義務(wù)，使一些原由法律調(diào)整的社會關(guān)系因依靠道德能夠予以調(diào)整的回歸于道德。法律道德化的過程即法律源歸其本質(zhì)的過程?？傊卺t(yī)德和法律的關(guān)系決定著醫(yī)德教育和法制教育之間能夠有效融合和協(xié)調(diào)發(fā)展，為構(gòu)建醫(yī)德—法制教育模式提供客觀依據(jù)。

(二)統(tǒng)一性與公正性:構(gòu)建醫(yī)德—法制教育模式價值追求

構(gòu)建醫(yī)德—法制教育模式，既要確立醫(yī)德與法律內(nèi)在的和諧統(tǒng)一，又要體現(xiàn)兩者的共同價值指向。其一，在該教育模式下，既要改變傳統(tǒng)的單一美德論的教育模式，又要摒棄近代西方“法律至上”的觀念。和諧社會中的醫(yī)德和法律具有統(tǒng)一性，法律可以規(guī)范醫(yī)務(wù)人員的行醫(yī)職責，但難以規(guī)定其恪盡職守、全心全意服務(wù)患者所應有的品質(zhì)，正如施特勞斯所言:“只有通過道德教育才能培養(yǎng)出盡職盡責的品質(zhì)”。在我國建立健全醫(yī)藥衛(wèi)生法律制度應適時加強醫(yī)德法律化的建設(shè);同時，在醫(yī)德建設(shè)中應引入人道功利論，該理論基本信條是人道必須顧及功利，功利必須以人道為前提。對解決時下社會轉(zhuǎn)型期復雜的醫(yī)德問題，提供較理想的理論說明。其二，公平、正義是法律的價值體現(xiàn)，同時也是道德的范疇。“正義是社會制度的首要價值，正象真理是思想體系的首要價值一樣。”公平、正義是醫(yī)務(wù)人員道德價值性的追求，并引導醫(yī)務(wù)人員尊重和信守法律。在醫(yī)德—法制教育模式下，醫(yī)德教育就是通過“道德價值準則和道德信仰方式來實現(xiàn)法律的正義價值，將外在的法律規(guī)范轉(zhuǎn)變內(nèi)在的道德義務(wù)，從而為法律獲得道義上的尊嚴”;而法制教育則是把醫(yī)德所倡導價值觀念通過對從醫(yī)者的外在行為要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在理想實現(xiàn)。

四、構(gòu)建醫(yī)德—法制教育模式的操作策略

構(gòu)建醫(yī)德—法制教育模式主要目的就是使該模式中各“要素”之間相互聯(lián)系、有機融合，形成最大合力，促進醫(yī)學人文教育理論的發(fā)展。在具體操作上必須貫徹大醫(yī)德—法制教育觀，整合當代醫(yī)德教育和醫(yī)學法制教育研究成果，從教育觀念、教育目標、課程設(shè)置、師資培養(yǎng)和評價體系等環(huán)節(jié)進行改革和創(chuàng)新研究，建立科學系統(tǒng)的醫(yī)德—法制教育實踐制度。

(一)確立醫(yī)德—法制教育觀念和目標體系

在所構(gòu)建的醫(yī)德—法制教育模式中，整合醫(yī)德教育和法制教育，探索出一個科學系統(tǒng)的、符合時代需要的現(xiàn)代醫(yī)學人文教育的新模式。“道德建設(shè)應當主動引領(lǐng)法制建設(shè)，為立法行為指明正確方向、提供道義支持，將公正、平等等道德價值觀融入法律規(guī)范中”，力求衛(wèi)生法律規(guī)范適應快速發(fā)展的現(xiàn)實社會，充分體現(xiàn)社會主義醫(yī)德理想和價值目標。在現(xiàn)代醫(yī)德體系構(gòu)建中，既要繼承我國傳統(tǒng)醫(yī)德文化養(yǎng)分，又要借鑒當達國家醫(yī)德建設(shè)成果，尊重多元化共存的醫(yī)德觀念，堅持“以人為本”的理念和構(gòu)建和諧社會的目標，不斷促進人的全面發(fā)展和實現(xiàn)“人類美好的生活”。醫(yī)德—法制教育的目標體系應體現(xiàn)人性化教育本質(zhì)，主觀與客觀的統(tǒng)一、階段性與全程性統(tǒng)一、課堂教育與社會實踐相統(tǒng)一，反映醫(yī)德—法制教育的時代性和實效性。同時應注意該模式中各“要素”相互配合、補充或交叉融合。既要維護相關(guān)方的權(quán)利與責任分擔，又要促進醫(yī)學科學的發(fā)展。

(二)完善課程體系

構(gòu)建的醫(yī)德—法制教育模式，必須對現(xiàn)行醫(yī)德教育課程體系和法制教育課程體系進行改革。改革應適應現(xiàn)代醫(yī)學教育模式和新醫(yī)改目標的需要。首先，增加醫(yī)德和法律關(guān)系、醫(yī)德精神和法律精神的教育內(nèi)容;其次，整合并適時更新完善教學內(nèi)容、挖掘和合理配置教學資源?？稍卺t(yī)學倫理學等醫(yī)德培養(yǎng)課程中融入相關(guān)的醫(yī)事法內(nèi)容，并且在醫(yī)事法課程內(nèi)容的設(shè)置中融入相關(guān)醫(yī)德知識，多采用臨床案例分析、融通醫(yī)德與法律為一體，實現(xiàn)醫(yī)德—法制教育。在現(xiàn)有課程的基礎(chǔ)上可增設(shè)醫(yī)學史、醫(yī)學哲學、醫(yī)學社會學和醫(yī)療糾紛處理與防范等醫(yī)學人文教程作為必修課，并適當增加學時數(shù)。其三，在教學方法上，使單一灌輸與平等互動、觀察與體驗、課堂與社會實踐相結(jié)合，并充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學新模式，將醫(yī)德—法制教育融入理論教學、臨床教學、臨床見習和實習全過程，融入學生日常生活中。同時，實現(xiàn)尊重共性與個性的協(xié)調(diào)，包容差異、發(fā)展專長，建立受教育者全面發(fā)展的醫(yī)德—法制教育的課程體系。

(三)優(yōu)化師資隊伍

建設(shè)一支德才兼?zhèn)?、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的師資隊伍是醫(yī)德—法制教育模式運行和完善的關(guān)鍵，關(guān)系著模式的成敗。師資隊伍既包含教學一線的教師、研究人員和管理人員，還包括外聘的相關(guān)專家、學者。師資隊伍的教育理念、知識結(jié)構(gòu)、教學方法等都直接影響教學效果，影響該教育模式的成效。首先，轉(zhuǎn)變素質(zhì)教育的觀念;其次、加大教師的培訓力度;其三、注重教學方法的時效性。

(四)建立科學評價體系

篇5

【關(guān)鍵詞】大學生 法律素養(yǎng) 法律心理 法律道德

大學生法制教育回顧

大學生的法制教育從我國的普法教育開始就一直常抓不懈,并且取得了很好的效果。在“一五”、“二五”、“三五”普法中,學生屬于重點對象之一。經(jīng)過二十年的努力,大學生的法律意識增強了,能夠自覺遵守法律,依法維護自己的合法權(quán)益,大學校園里的違法犯罪現(xiàn)象或者大學生的違法犯罪現(xiàn)象有所下降。但隨著經(jīng)濟體制改革和政治體制轉(zhuǎn)型,社會生活各方面隨之發(fā)生結(jié)構(gòu)性的變遷,原來相對靜止、封閉、有序的生活狀態(tài),走向了變動、開放和相對無序的狀態(tài),給我們帶來更快更多的消息,這些消息在開闊視野的同時,也帶來眾多的誘惑。部分大學校園里的“天之驕子”,由于意志力比較薄弱且個人認識分析問題的能力還不成熟,致使不良現(xiàn)象和行為甚至違法犯罪現(xiàn)象增多,大學生犯罪案件及犯罪人數(shù)自1999年起有所上升。

大學生違法犯罪現(xiàn)象分析

大多數(shù)學者在對大學生違法犯罪現(xiàn)象分析后認為:貧困是大學生違法犯罪的第一原因。但事實上,關(guān)鍵性原因在于大學生的思想認識能力低下和心理素質(zhì)不健全。

馬加爵、馬瑞豐、李征等人犯下惡性犯罪案件,他們在經(jīng)濟上可能確有困難,但經(jīng)濟困難并不是根本性問題,而是他們的思想認識問題。由于不能正確面對和認識貧困,在思想上產(chǎn)生了誤區(qū):因自己貧窮,別人看不起自己,不和別人交往,慢慢地將自己孤立起來;生性多疑,別人的一言一行都認為和自己有關(guān),一點小事就記恨在心,得不到釋放,久而久之就形成一種變態(tài)或者扭曲的心理――仇富心理,憎恨有錢人或者因小事產(chǎn)生報復殺人行為。其實,不能正確對待貧困而產(chǎn)生錯誤認識、不能抵制物質(zhì)利誘,是實施盜竊行為或者殺人、劫財行為的根本原因。

大學校園里的違法犯罪案件或大學生的違法犯罪行為,一直以來都是以人身傷害案件和盜竊案件為主。隨著案件數(shù)和違法犯罪人數(shù)的上升,以及犯罪情節(jié)的嚴重,特別是傷害類案件手段的殘忍,使得許多學者大呼法制教育的失敗,最起碼是不到位。認真反思總結(jié),并不是因為法制宣傳教育的失敗或者不到位。從大學生進校的第一天起,法律法規(guī)、紀律制度的宣傳教育就伴隨著學子們一路走過。犯罪案件數(shù)量上升或犯罪人數(shù)的不斷增加,使得安全教育工作者的工作方法,包括法律基礎(chǔ)課的教學方法,已經(jīng)從培養(yǎng)學生守法意識轉(zhuǎn)變?yōu)槌囵B(yǎng)守法意識外,更注重強調(diào)自我保護意識。守法意識和自我保護意識是每個人都必須具備的,可這種工作方法或者教學方法的轉(zhuǎn)變,有放棄那些可能違法犯罪者之嫌。

大學生法律素養(yǎng)教育方法

素養(yǎng)是指“人在先天生理的基礎(chǔ)上后天通過環(huán)境影響和教育訓練所獲得的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)”①,實質(zhì)是指人們在經(jīng)常修習和日常生活中所獲得的知識的內(nèi)化和融合,它對一個人的思維方式、處事方式、行為習慣等方面起著重要作用。具備一定的知識并不等于具有相應的素養(yǎng),只有把所學的知識通過內(nèi)化和融合,并真正對思想意識、思維方式、處事原則、行為習慣等產(chǎn)生影響,才能上升為某種素養(yǎng)。對大學生的法律教育使大學生具有了法律知識,有了一定的法律意識,但并沒有真正形成法律心理和法律道德意識,在現(xiàn)實生活中沒有形成用法律來分析自己行為、約束自己行為的習慣和能力。法制教育需要兩個大環(huán)境:一是法制教育的客觀環(huán)境,即國家必須有健全的法律體系,有一個能客觀公正執(zhí)法的隊伍和公正執(zhí)法的社會現(xiàn)實;二是法制教育的主觀環(huán)境,即廣大社會成員具有知法、懂法的法律意識,能夠守法、用法的法律心理以及能夠約束自己遵守法律的法律道德素質(zhì)。目前,大學生法制教育應從以下幾個方面著手:

大力加強法制教育,健全法律意識,克服法制教育過程中的“法條解讀”現(xiàn)象。法制教育讓學生懂法,主要是讓學生明白哪些行為是必須做的,哪些行為是法律禁止的,利用案例說法,觸類旁通式地觸動大學生的情感神經(jīng),培養(yǎng)學生知法、守法、用法的法律意識。在今后的法制教育過程中,我們應該注意把法律的真諦通過通俗易懂的方式傳授給學生,使他們將所學的法律知識變?yōu)樽约褐R體系一部分,從而提高他們內(nèi)在的素質(zhì);使他們用內(nèi)在素質(zhì)約束外在行為,從而整體上提高自己知法、守法的水平。

健全學校內(nèi)部管理體制,構(gòu)建和諧的校園倫理關(guān)系。隨著高等學校教育體制改革的不斷深入,高校辦學形式越來越多樣化,招生規(guī)模日益擴大,為了適應不斷變更的教育體制改革,學校的育人模式也在不斷發(fā)生變化。在高校學校教育中,“教書育人、服務(wù)育人、管理育人”是教育的宗旨。教育是核心,管理是保證,服務(wù)是拓展。學校必須健全制度,改進作風,做好管理和疏導工作,切實加強學生的管理工作。通過健全各項規(guī)章制度,規(guī)范學生的各種行為,從而形成良好的班風、校風。管理人員應注意深入實際,重視調(diào)查研究,切實了解學生的各種困難,及時發(fā)現(xiàn)并處理各種矛盾。這是從日常生活的“細”處著手,培養(yǎng)學生遵紀守法的良好習慣。對思想政治問題,要耐心細致,入情入理。對有犯罪苗頭學生的違法違紀行為要嚴肅處理,更要解決其思想癥狀,防范其走向犯罪。校園內(nèi)部管理制度的健全和內(nèi)部管理的加強,是通過強制規(guī)范行為增加大學的軟實力,即通過校風、教風、學風以及學校的凝聚力、吸引力、向心力,形成和諧的校園倫理關(guān)系,即校園心理環(huán)境的形成――學校內(nèi)部與其成員之間的心理互動關(guān)系,便于各種問題和矛盾的解決。

關(guān)注大學生的心理,加強健康心理的引導。大學生正處青年時期,其生理和心理日趨成熟。他們感情豐富,心理起伏大,容易沖動,分析判斷能力不成熟,自控能力差,做事欠考慮;渴望走向社會卻沒有完全走向社會,缺乏社會閱歷和人生經(jīng)驗,面對紛繁復雜的社會,如果沒有正確的引導,很容易誤入歧途,甚至走上犯罪道路。培養(yǎng)大學生健康的心理應從以下幾個方面著手:首先,加強思想道德修養(yǎng)教育,培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀。明確人生目的和人生價值的真正含義,形成正確的人生態(tài)度和人生方法是大學生道德教育的首要問題。在學生教育過程中,由于學生不理解世界觀、人生觀、價值觀的真正意義,所以反復對他們強調(diào)生活態(tài)度和人生方法等一系列問題,很難取得理想的效果。只有將理論問題通俗化于現(xiàn)實生活當中,才能讓學生自己理解人生目的、人生價值以及人生態(tài)度的意義。其次,抓住實例教學時機,培養(yǎng)大學生心理承受能力。關(guān)鍵性事件和社會壓力對于心理趨于成熟而未成熟,心理波動很大的大學生來說是關(guān)鍵性因素。因此,在日常教學管理過程中,要抓住“特別”時期的一切“特別”事件,如評獎學金、評優(yōu)秀、評困難補助、校風學風整頓等事件,以客觀公正、嚴肅認真的管理方式,讓學生從大學這個小社會里明白生活的道理,克服心理脆弱現(xiàn)象,提升應對挫折的能力。第三,關(guān)注有“問題”的學生,引導學生正確看待自己所面臨的問題。大學生諸多違法犯罪案件的主要原因在其心理不健康,導致對問題認識有偏差。如因貧困或某些缺陷而自卑,形成懷疑一切,對社會不滿的仇視心態(tài),以至于不能自拔,最終走向犯罪。對這類學生的掌握,要求老師及其管理人員深入學生生活,細心觀察,以朋友的身份與學生交往,進而促使其主動與老師交談,克服其心理障礙?；蛘咄ㄟ^“朋輩心理輔導”方式②,及時掌握有“問題”的學生,以便“對癥下藥”。因為他們具有空間距離近、交往頻繁等特點,通過較有能力的同學了解,會更及時發(fā)現(xiàn)問題,盡早解決問題,防止問題激化。

培養(yǎng)良好的習慣。法制教育是意識教育,教育的目的是要將所學的法律知識內(nèi)化和融合,并能自覺運用法律分析判斷和控制自己行為,即將意識轉(zhuǎn)化為行動,這就需要人的自覺性。心理學研究表明:一個人的習慣21天就可以養(yǎng)成。對沒有自覺性或自覺性較差的學生通過參加一些任務(wù)式的組織活動,或者發(fā)現(xiàn)學生的興趣、動機、情感和意志,培養(yǎng)其良好的生活習慣,養(yǎng)成自覺性,鞏固法制教育的成果。在這個教育過程中,教育者的專業(yè)能力、人格魅力是至關(guān)重要的,要有能為人師、樂為人師、善為人師和學為人師的精神風貌。

結(jié) 語

總之,大學生的法律素養(yǎng)教育是一個綜合性的系統(tǒng)教育工程,作為高校應該將其作為首要工程來抓,我們不僅要從思想上,更要從行動上把大學生法律素質(zhì)培養(yǎng)作為首要問題去抓,使我們的“天之驕子”有一個完善的人格,讓他們成為真正對社會有用的人。(作者單位:陜西安康學院;本文系陜西省教育廳“大學生法律素養(yǎng)教育機制的重構(gòu)與校園法律優(yōu)化研究”課題階段性成果,項目編號:07JK042)

注釋

篇6

從教育本質(zhì)來說，教育是學生與教師充分互動的過程，學生必須在教學過程中發(fā)揮自身的主體性作用。換言之，在高校職業(yè)道德教育中，學生是否愿意主動學習、是否有意識地提高自身職業(yè)道德素質(zhì)直接關(guān)系到職業(yè)道德教育的效率和質(zhì)量。但從當前高校學生的心理來看，大部分學生接受職業(yè)道德教育的主動性和積極性不高。具體地說，高校學生還沒有真正認識到職業(yè)道德的重要性，沒有意識到當代市場對職業(yè)道德的需求。在這種背景下，高校學生從主觀上認為不斷提高自身能力和專業(yè)技能才是提高自身競爭力的關(guān)鍵，卻沒有意識到職業(yè)道德也是綜合素質(zhì)的一種。因此，學生不愿意主動配合職業(yè)道德教育，不愿意主動提高自身職業(yè)道德素質(zhì)，進而導致高校職業(yè)道德教育成效不高。

二、缺乏實踐性的職業(yè)道德教育

最后，從職業(yè)道德素質(zhì)形成的途徑來看，教師有意識地養(yǎng)是學生形成職業(yè)道德素質(zhì)的重要途徑。與此同時，學生只有在真實的工作環(huán)境中才能感受到真實的氛圍，才能從中領(lǐng)悟到職業(yè)道德素質(zhì)。換言之，高校需要為學生提供實踐機會，讓學生在真實工作中領(lǐng)悟職業(yè)操守與職業(yè)情操，在工作崗位中形成愛崗敬業(yè)的精神和理念，達到切實提高學生職業(yè)道德素質(zhì)的目的。但當前大部分高校并沒有將職業(yè)道德教育拓展到實踐教學的范疇，沒有為學生提供實踐機會，無法通過真實的工作提高學生職業(yè)道德素質(zhì)。

三、解決高校學生職業(yè)道德教育問題的策略

（一）轉(zhuǎn)變認識，加大投入

從根本上說，要解決高校學生職業(yè)道德教育存在的問題，眾多高校首先要做的就是轉(zhuǎn)變認識，深刻認識到職業(yè)道德教育的重要意義，明確發(fā)展職業(yè)道德教育是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。在這種背景下，眾多高校才會加強職業(yè)道德教育建設(shè)，才會在人力、物力和財力方面進行調(diào)整，為職業(yè)道德教育的發(fā)展提供有力支撐。一方面，高校需要將職業(yè)道德教育獨立出來，使其成為一門獨立學科。在此基礎(chǔ)上，高校才能為職業(yè)道德教育選擇合適的教材，才能制定更有效的考核制度，提高教育質(zhì)量和效率。另一方面，高校需要為職業(yè)道德教育配備專業(yè)的教師隊伍，教師既要掌握基本的職業(yè)道德標準，又要針對學生心中的負面意識和情緒進行疏導，使學生形成愛崗敬業(yè)的精神，幫助學生形成良好的職業(yè)操守和情操。

（二）做好課前教育

與此同時，高校必須改變學生意識，讓學生深刻認識到職業(yè)道德素質(zhì)是綜合素質(zhì)的一種，對其自身未來就業(yè)有不可忽視的促進作用。在此背景下，學生才能明白職業(yè)道德教育的重要意義，才會認真對待職業(yè)道德教育，進而充分調(diào)動學生的主動性和積極性，達到切實提高學生職業(yè)道德素質(zhì)的目的。因此，高校應該做好職業(yè)道德教育的課前教育，通過課前教育充分調(diào)動學生的主動性和積極性，使學生正視職業(yè)道德教育，并在教育過程中主動配合教育工作，并有意識地提高自身職業(yè)道德素質(zhì)。

（三）增加實踐教育

此外，高校需要通過實踐教育切實提高職業(yè)道德教育的有效性。具體地說，高校需要在職業(yè)道德教育中搭配實踐教學，引導學生在真實的工作環(huán)境中形成良好的職業(yè)操守和職業(yè)情操，幫助學生形成敬崗愛業(yè)的職業(yè)精神。首先，高校需要加強與企業(yè)的良好合作關(guān)系，盡量為學生爭取實習機會，為學生提供實習崗位。在此基礎(chǔ)上，學生才能在真正的工作環(huán)境中逐步提高自身職業(yè)道德素質(zhì)。其次，高校應該倡導學生有意識地實踐，真正進入社會，在真實的實踐工作中提高職業(yè)道德素質(zhì)。

（四）加強法制教育

高校應進一步加強法制教育。從某種意義上說，職業(yè)道德與法制有密切聯(lián)系，職業(yè)道德較低的人往往沒有較強的法制意識，在不懂法的情況下觸犯法律，違背基本職業(yè)道德準則。以會計類學生為例，部分學生從事會計后，因為沒有較強的法律意識和素質(zhì)，進而在崗位上犯錯，不但違背法律，而且有悖職業(yè)道德標準。因此，高校應進一步加強法制教育，培養(yǎng)學生法制意識，通過法律制度約束學生的行為和心理，使學生在工作崗位中嚴于律己，提高學生職業(yè)道德素質(zhì)。

四、結(jié)語

篇7

【關(guān)鍵詞】民辦高校 思想政治教育

一、研究民辦高校學生對思想政治教育訴求的意義

1.為破解民辦高校思想政治教育實效性低的命題提供基礎(chǔ)。在高校開設(shè)思想政治教育程，是我國高等教育的一個特色，也是建設(shè)有中國特色社會主義的一個重要組成部分，它承擔著大學生理想信念教育、愛國主義教育、公民道德教育，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，實現(xiàn)全面成長的任務(wù)。但目前我們無法回避的現(xiàn)實是，高校思想政治教育的實效性不夠理想，尤其是生源質(zhì)量較差的民辦高校，大學生對思想政治教育的認可程度不高。如何解決這一問題，提高民辦高校思想政治教育程的教育效果？首要的在于了解思想政治教育的教育主體――民辦高校大學生對此門課程的教育訴求。

2.為解決民辦高校思想政治教育教與學的矛盾提供依據(jù)。在當前我國高考錄取制度下，學生按照高考分數(shù)實現(xiàn)分流，進入民辦高校的大學生一般為本科或?qū)？婆沃蟹謹?shù)較低的學生。這是一個特殊的大學生群體，除了當代大學生的共性，也有這一群體獨有的個性。深入研究民辦高校大學生對思想政治教育的訴求，為解決授課過程中教與學的矛盾提供了依據(jù)。教師只有更多的了解學生對思想政治教育的訴求，才能不斷提高備課的針對性，才能講出學生喜聞樂見的語言；才能在教學過程中與學生碰撞出思想的火花；才能不斷創(chuàng)新教學模式，找到實現(xiàn)思想政治教育目的的路徑。

二、當前民辦高校學生對思想政治教育的訴求研究現(xiàn)狀

目前民辦高校思想政治教育的教育方式方法脫離大學生的訴求，立德樹人效果不理想，為此，不同的學者和教育者從實證調(diào)查、理論探討等方面，提出了自己的主張。一是民辦高校大學生思想狀況的獨特性。不少學者通過實證調(diào)查研究，總結(jié)了民辦大學生思想政治狀況的獨特性，有大量有益成果，但總體來看都是從教育者、旁觀者的角度進行觀察調(diào)查，而極少從主體的訴求方面進行探討。二是來自民辦高校思想政治教育踐行者的實踐與經(jīng)驗。目前大量的研究來自于民辦高校思想政治理論工作的一線人員，他們在與學生的交流中，了解到大學生的訴求，并總結(jié)了不少措施和辦法，作用較為顯著，但停留在表面，沒能形成長效機制，不能跟上快速更新的大學生思想。三是借鑒公辦高校思想政治教育的研究范式，在比較中尋找民辦高校大學生的獨特性，但沒有形成民辦高校特有的研究方式，沒有觀察民辦高校大學生訴求的特有角度。

總體來看，關(guān)于民辦高校思想政治教育的研究還處于發(fā)展階段，對許多問題的研究尚未全面展開，有些問題還未涉及。沒有教育主體的深入了解，就談不少教育目的和模式的科學設(shè)置與實現(xiàn)，加強對民辦大學生對思想政治教育的訴求研究是進行其他研究的基礎(chǔ)。

三、民辦高校學生對思想政治教育的訴求研究內(nèi)容

1.人生導航訴求。在紛繁復雜的社會現(xiàn)實面前，相對于重點公辦高校的學生而言，民辦大學的學生群體內(nèi)心或多或少存在自卑感，對于人生的前途看的更加灰暗，心理有更多的迷茫，但在從人的內(nèi)心需求而言，但他們同樣渴望成功的人生，得到社會的認可。而這種訴求，需要思想政治教育用科學、正確的思想理論來為大學生的人生發(fā)展進行符合規(guī)律的導向。特別是剛?cè)胄ｉT的民辦高校大學生，他們剛在人生的一次“大考”中遭遇失敗，因此對思想政治教育的人生導航訴求尤為強烈。民辦高校思想政治教育要滿足學生的人生導航訴求，要結(jié)合自己的辦學目標，學生狀況，通過構(gòu)建思想導航平臺、實踐導航平臺，在大學生理想信念、價值取向、職業(yè)規(guī)劃、個人素質(zhì)等方面進行全方位、階梯式的塑造、培養(yǎng)和熏陶， 提升大學生自我認知的水平， 幫助大學生進行人生發(fā)展的規(guī)劃。

2.政治認同訴求。政治認同指的是人們在社會政治生活中產(chǎn)生的一種感情和意識上的歸屬感。當代民辦高校的大學生普遍關(guān)注社會政治生活的事件，政治熱情較高，政治參與意識強烈，但是相對公辦大學的學生，他們掌握的政治理論更加薄弱，對社會政治生活中熱點事件的來由主要來自于網(wǎng)絡(luò)，認識偏頗嚴重。他們關(guān)注國內(nèi)外大事和社會發(fā)展，卻對改革開放中的現(xiàn)實問題存在較多的困惑，對社會發(fā)展的期望值過高，對改革開放的艱巨性、長期性和復雜性分析得不夠全面。民辦高校思想政治教育要滿足學生的政治認同訴求，要充分考慮民辦高校大學生理論基礎(chǔ)差，不接受大段理論講解的特點，多利用典型案例、社會熱點事件來說明問題，幫助他們樹立正確的政治觀。

3.道德塑造訴求。面對當今社會價值取向多元化、功利化，人們在日常生活中往往面臨道德矛盾，一方面是用經(jīng)濟規(guī)則參與社會，注重權(quán)利，用實用尺度衡量效果。一方面是用集體原則參與社會，注重義務(wù)，講求奉獻。如何處理個人與他人、社會的關(guān)系，不在道德的徘徊中失去立足社會之本，是當代大學生走入社會之前需要解決的問題，也是大學生自身的訴求。民辦高校一般以應用型人才作為自己的培養(yǎng)目標，在專業(yè)課的教育過程中更多的強調(diào)實用性，或多或少的影響學生的道德價值判斷，需要思想政治教育給予平衡。

民辦高校思想政治教育要滿足學生的道德判斷訴求，要改變僅給學生灌輸?shù)赖轮R的教育模式，要作好道德實踐教學，促進道德踐履，通過采取民主對話、主題辯論、心理咨詢等方法淡化說教成分，調(diào)動學生參與教育教學的積極性和主動性，在雙向互動的過程中，實現(xiàn)道德進步，培養(yǎng)健全人格。

4.法制理念訴求。法制觀是社會主義法治國家在現(xiàn)代化建設(shè)中要求公民具備的基本素質(zhì)，法制社會沒有相當?shù)姆ㄖ评砟铍y以立足社會。由于高考制度的分流，民辦高校大學生們法制素質(zhì)相對較低，普遍存在法律知識薄弱；缺乏學習法律的意識；民主法制知識欠缺，迷信西方民主，片面追求自由，民主⒂胍饈恫磺浚法律運用能力不足，人治思想較濃等問題。

民辦高校思想政治教育要滿足大學生法制理念的訴求，要開展大學生民主法制教育要堅持六條原則：民主教育與法制教育相結(jié)合的原則，方向性和科學性相結(jié)合的原則，民主法制學習的自覺性培養(yǎng)原則，針對性教育原則，民主法制教學與管理相結(jié)合的原則，持續(xù)教育原則。

參考文獻：

篇8

一

2006年初，新浦工商分局在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，本局干部隊伍法律素養(yǎng)不夠高，還不能完全適應工商行政管理機關(guān)履職盡責的需要。一是法學基礎(chǔ)理論知識缺乏，特別是法理學知識缺乏，對一些法學理論似懂非懂，知其然不知其所以然。二是與工商法規(guī)相關(guān)的法律法規(guī)知識了解不深，掌握不夠、運用尚不熟悉。三是法律適用能力不強，在實際工作中，一部分干部為了降低或避免執(zhí)法風險，適用法律存有死摳條文，機械刻板的傾向，對于法律條文不夠具體明確的，往往缺乏對法規(guī)意圖的準確把握，不能靈活合理地適用法律，不同程度地影響執(zhí)法水平的提高。四是從事一線管理的執(zhí)法人員法律素養(yǎng)好一些，其他人員則比較差，導致一部分工作人員長期一個崗位，難以進行換崗交流。經(jīng)過認真剖析，以上現(xiàn)象發(fā)生的原因有四個方面：一是相當一部分干部沒有受過系統(tǒng)的法律法規(guī)學習培訓：二是以往工商機關(guān)的法制教育由于受主客觀條件制約，重視實踐性、操作性而忽略了基礎(chǔ)性和理論性：三是由于基層工商機關(guān)長期存在人員少、任務(wù)重，工作超負荷運轉(zhuǎn)等問題，法制教育培訓往往急用才訓，以會代訓，導致干部隊伍法律知識不夠系統(tǒng)：四是法制教育培訓方式陳舊，直接影響教育培訓成效的提高。經(jīng)過一段時間的醞釀和溝通，新浦工商分局于2006年5月23日，正式與淮海工學院法學院簽訂為期五年的開展局?；ブ虒W實踐活動協(xié)議，開始了局?；ブ虒W實踐活動。

二

2006年下半年，連云港市新浦工商分局與淮海工學院法學院從各自需求出發(fā)，溝通協(xié)商，積極開展多種形式互助合作活動。

教授集中授課，強化法學基礎(chǔ)理論教育。法學基礎(chǔ)理論學習是新浦工商分局干部普遍急需強化的方面，經(jīng)局校雙方商定，2006年7月至12月底，每周五下午，分別請一名教授給全體工商干部上課，主要授課內(nèi)容為法學基礎(chǔ)理論和法理學。發(fā)給每名工商干部一套全日制法學專業(yè)本科教材，教授按雙方制訂的教學方案進行課堂教學。在《法理學》授課時，授課老師在認真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，利用7個半天分別講授了法理學概念、法學基本范疇、法律責任。從中國法制現(xiàn)代化、法律方法等多個層面對法理學進行了生動具體的講授，引起了工商干部極大的學習興趣，聯(lián)想他們過去的實際工作，感到很有收獲。

教授學生互動，調(diào)動現(xiàn)場教與學的積極性，法學院教授給工商干部授課前，一般都提前給學生發(fā)信息，搜集學習訴求，以便有的放矢備課。在教學課堂上，都留出一些時間，啟發(fā)工商干部參與討論，特別是引導工商干部講典型案例，開展案例分析和點評活動。一方面促進了工商干部對所講授內(nèi)容的理解，另一方面也豐富了教授講課的實證內(nèi)容。課后，授課老師認真聽取工商干部的意見，對工商干部提出的一些問題，一一耐心解答。

菜單式教學培訓，促進教育培訓效率的提高。現(xiàn)有工商干部群體中，相當一部分是部隊轉(zhuǎn)業(yè)干部和從社會上招錄的人員，法律知識結(jié)構(gòu)差別較大，在培訓時，局校雙方商定，從2007年開始，由工商分局根據(jù)下部素質(zhì)狀況，分別提出菜單式法治教育培訓需求，請法學院老師專門備課授課。如果學院開設(shè)課程與菜單需求吻合，就讓工商干部到校旁聽。這樣的教學緊扣工商干部需求和工商行政管理工作實際，理論密切聯(lián)系實際，深入淺出，工商干部容易消化吸收，普遍收到了較好的效果。

接納學生實習，既當“學生”又當“老師”。根據(jù)局校雙方協(xié)議，新浦工商分局每年都接納幾批法學院前來進行社會實踐和畢業(yè)實習的大學生。這些大學生來分局后，一般兩人一組由一名工商干部帶隊，直接參與分局行政執(zhí)法、消費調(diào)解、市場巡查、商標廣告和合同管理等工作，帶隊的工商干部經(jīng)過法學院教授的系統(tǒng)培訓，既有實踐經(jīng)驗，又補丁法學理論課，就認認真真地當起了大學生的社會實踐和畢業(yè)實習的指導老師，指導學生搞市場管理巡查、執(zhí)法辦案調(diào)查、撰寫行政處罰決定書、行政處罰告知等工作，分局法制、經(jīng)檢部門編寫社會實踐和實習教材，一起舉辦社會實踐和實習座談會等。這樣，工商干部認真?zhèn)鳌?、帶，大學生們虛心求教、積極進取，收到較好的效果。許多大學生反映說，到工商分局開展社會實踐和畢業(yè)實習，學到了很多課堂上學不到的東西，也為接觸社會就業(yè)工作打下了基礎(chǔ)，工商干部通過指導大學生社會實踐和實習活動，也促進其反思過去工作，認真總結(jié)經(jīng)驗、注意言傳身教，展示了工商部門的良好形象。

三

局?；ブ虒W實踐活動開展雖然只有兩年多，但已取得了較好的成效。

增強了全員法治意識。通過全員接受系統(tǒng)的法治教育培訓，新浦工商分局干部通過理論與實踐的結(jié)合，加深了法治精神的理解，樹立了法治理念，拓展了法治視野，全員自覺認真學法、潛心用法、嚴格執(zhí)法的法治氛圍已經(jīng)逐步形成，

提高了依法行政水平。依托高校進行系統(tǒng)的法制教育培訓，較好地克服了過去法制教育培訓中授課人理論功底不夠扎實、授課水平不高等問題，普及法學基礎(chǔ)理論與加深工商法規(guī)理解相結(jié)合，促進了法律知識與執(zhí)法技能的共同提高，突出地表現(xiàn)在正確使用自由裁量權(quán)、提高現(xiàn)場辦案取證能力，維護消費者合法權(quán)益等方面。

提升了處置突發(fā)事件的能力，局?；ブ虒W實踐活動的開展，普遍增強了新浦工商分局廣大干部執(zhí)法為民的意識，在實際工作中努力做到執(zhí)法效果與政治效果和社會效果的統(tǒng)一，一切為了人民，一切對人民負責。今年4月30日，一消費者投訴在市區(qū)一家大超市買的雞蛋煮熟的蛋黃有問題，立即引起許多居民的恐慌心理。新浦分局接到舉報后，馬上到這家超市調(diào)查，讓超市迅速將剩下的雞蛋全部撇下柜臺，并馬上對這批雞蛋進行抽檢。由于國家還沒有明確雞蛋的檢測標準，質(zhì)檢部門無法提交監(jiān)測結(jié)果，新浦分局馬上求助于淮海工學院工業(yè)食品系科技人員，提取18只雞蛋樣品進行結(jié)構(gòu)分析、分組比對，得出蛋黃發(fā)生異常是由于養(yǎng)雞廠飼料配方突然變化所致的結(jié)論。經(jīng)過深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這批雞蛋產(chǎn)自贛榆縣一養(yǎng)雞廠，新浦分局馬上對這家養(yǎng)雞廠進行了查處，并立即向社會公示，很快平息了這場雞蛋風波，得到地方政府的肯定。

擴大了行政管理資源。開展局?；ブ虒W實踐活動，分局每年接納幾批大學生前來開展社會實踐與畢業(yè)實習活動，直接擴大了分局行政管理資源。打擊傳銷是工商部門的一項重要工作，近兩年來該局充分利用淮海工學院法學院的大學生在校園的影響，積極在淮海工學院開展打擊傳銷宣傳工作，讓大學生按照分局要求，在校園里散發(fā)打擊傳銷宣傳資料，懸掛打擊傳銷宣傳展板，有效地遏制了傳銷蔓延的勢頭。同時，新浦工商分

局還組織前來實習的大學生參與市場巡查，檢查食品銷售商持證情況，大大強化了市場監(jiān)管力度。

四

連云港市新浦工商分局兩年多來的探索與實踐，給人們許多有益的啟示。

首先，要充分認識全員法治教育培訓的緊迫性。新浦工商分局主動與所在地高校開展局校互助教育實踐活動，是基于對現(xiàn)有工商干部隊伍素質(zhì)狀況的深刻剖析。我們應充分認識全員法治教育培訓工作的緊迫性，既立足當前，又著眼長遠，從緊安排，從實抓起，盡快抓緊全員法治教育培訓，盡快增強全員法律素養(yǎng)，以適應新階段工商行政管理事業(yè)的改革、發(fā)展與創(chuàng)新。

其次，要努力加強法治教育的基礎(chǔ)性。工商行政管理法治的實踐早已證明，一個人法律素養(yǎng)的增強，離不開法律基礎(chǔ)理論的學習與掌握，這是一項基礎(chǔ)性的工作。從現(xiàn)實需要的角度來看，我們工商行政管理隊伍中相當一部分人，由于過去的社會背景、工作閱歷、受教育程度、從事工商工作時間的長短及身處崗位的不同，他們的法律素養(yǎng)水平有很大的差異，但有一點是共同的，就是法律基礎(chǔ)理論都比較匱乏。因此，要把法律基礎(chǔ)理論的教育培訓作為整個法治教育培訓的基礎(chǔ)性工作來抓。掌握了法律基礎(chǔ)理論就等于掌握了增強法律素養(yǎng)的鑰匙，只有這樣，我們才能打好根基，一步一步朝著增強法律素養(yǎng)的目標奮進。

篇9

*鄉(xiāng)創(chuàng)建安全文明校園活動實施方案為了進一步推動我校綜合治理工作的深入開展，促進社會主義精神文明建設(shè)，結(jié)合“創(chuàng)建安全文明校園”活動，按照預防為主，標本兼治，重在治本的原則，認真落實校園治安保衛(wèi)的各項措施，努力創(chuàng)造一個管理有序，防控有力，環(huán)境整治，校風良好的安全文明校園。根據(jù)縣、鄉(xiāng)綜治委的有關(guān)精神，結(jié)合我校實際，制定本工作計劃。一、總體要求：進一步明確校長為學校安全文明創(chuàng)建工作第一責任人，層層落實社會治安綜合治理目標管理責任制，大力開展調(diào)查研究，認真分析可能影響我校安全穩(wěn)定的各種不安定因素，及早預防，掌握工作主動權(quán)。以整治校園及周邊治安狀況為切入口，消除各類治安安全隱患。及時打擊處置侵害師生權(quán)益的各種違法犯罪行為，創(chuàng)造良好的校園秩序和校園環(huán)境。進一步加強法制教育，有效遏制青少年違法犯罪。把創(chuàng)建安全文明校園活動與群眾性精神文明創(chuàng)建活動有機結(jié)合，不斷優(yōu)化教書育人的良好環(huán)境。二、工作任務(wù)及措施：（一）切實維護校園政治穩(wěn)定1、要從實踐“三個代表”思想的高度，充分認識維護校園穩(wěn)定工作的重要性和必要性，進一步增強全體師生的責任感。2、建立一支高素質(zhì)的教師隊伍。及時掌握師生的思想動態(tài)。嚴格情況信息報告制度。及時處置可能影響學校穩(wěn)定的各類不安定因素。努力把不安定因素化解在萌芽狀態(tài)。（二）建立和完善責任制，規(guī)范校園安全防范基礎(chǔ)建設(shè)1、學校要把創(chuàng)建工作納入年度工作的重要內(nèi)容，結(jié)合實際制定創(chuàng)建計劃，落實具體工作措施，及時進行總結(jié)。校長要切實擔負起工作第一責任人的職責，層層簽訂管理責任

書，把工作落到實處。2、規(guī)范重點要害安全防范建設(shè)：針對學校貴重教學儀器、設(shè)備現(xiàn)狀，設(shè)置并完善必要的技術(shù)防范設(shè)施，配齊配強人防力度，力爭做到萬無一失。3、完善各類規(guī)章制度，落實責任，長效管理，并建立健全學校安全保衛(wèi)工作綜合臺帳。（三）開展校園及周邊治安環(huán)境的重點治理，積極打擊影響學校正常教學秩序和侵害師生權(quán)益的違法犯罪行為。1、繼續(xù)深入開展校園及周邊治安環(huán)境的重點治理工作。及時掌握和分析影響本校及周邊安全穩(wěn)定的不良因素。確定今年整治工作的重點和措施，學校要經(jīng)常性的加強與有關(guān)部門的聯(lián)系，取得支持，認真發(fā)揮職能部門的作用，積極指導學校開展創(chuàng)建活動，為落實我校各項整治措施，確保整治工作真正真情為學校排憂解難，解決深層次問題的作用，保證創(chuàng)建工作有序進行。2、進一步增強安全意識，落實安全責任。加強制度建設(shè)和規(guī)范管理，保證學校各項設(shè)施設(shè)備和物品符合安全要求，科學開展各項教育教學活動。要積極做好學生傷害事故的預防和學生安全保護工作，妥善處理校園傷害事故，保障學生和學校的合法權(quán)益，維護正常的教育教學秩序，為學校創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。深入開展“四五”普法教育。認真履行教育、管理和保護的法定職責。采取有效措施，真正把學生的安全工作放到重要位置，切實把保護學生安全和預防學生傷害工作落到實處。3、充分發(fā)揮法制副校長的作用。今年我校繼續(xù)聘請鄉(xiāng)黨委分管政法的副書記擔任法制副校長，爭取他們能積極參與學校有關(guān)治安綜合治理工作，配合學校抓好法制教育，幫助學校開展校園及周邊地區(qū)治安秩序?qū)ｍ椪?，?yōu)化學生成長環(huán)境。（四）深化安全文明校園創(chuàng)建活動措施：1、加強領(lǐng)導、健全組織。學校黨政領(lǐng)導要高度重視創(chuàng)建安全文明校園活動，把它作為加強社會主義精神文明建設(shè)的一項重要內(nèi)容，與道德風尚，環(huán)境優(yōu)美、便民服務(wù)等各項建設(shè)有機結(jié)合起來，認真布置，落實責任。2、實事求是，制定規(guī)劃。學校要全面調(diào)查，在掌握情況的基礎(chǔ)上結(jié)合實際，因地制宜，實事求是，制定本校的創(chuàng)建規(guī)劃。3、廣泛宣傳，深入發(fā)動。學校要結(jié)合“四五”普法宣傳等工作，采取多種形式如廣播、黑板報、宣傳欄等廣泛宣傳創(chuàng)建活動的意義、目的和要求，爭取全校師生人人參與，推動學校創(chuàng)建工作的深入開展。4、統(tǒng)籌兼顧，講求實效。創(chuàng)建活動要與加強社會主義精神文明建設(shè)相結(jié)合，與加強政治思想工作，創(chuàng)建優(yōu)良校風、學風

工作相結(jié)合；與創(chuàng)建治安安全單位活動相結(jié)合。同時加大人防、技防經(jīng)費投入，努力提高校園的防控能力。

篇10

【關(guān)鍵詞】法律基礎(chǔ)；法制教育；教學質(zhì)量

依法治軍是新時期軍隊建設(shè)的總體目標和必然要求，為切實貫徹依法從嚴治軍這一根本方針，就必須加快軍隊法制建設(shè)的進程，造就一支具備較強法律素養(yǎng)的新型軍事人才隊伍。而軍校學員作為軍隊現(xiàn)代化建設(shè)的主體，加強法制教育，培養(yǎng)其法律意識，對依法從嚴治軍顯得尤為重要?！斗苫A(chǔ)》課作為一門武警部隊院校根據(jù)總政治部的規(guī)定開設(shè)的，對學員進行法律基礎(chǔ)知識和法制觀念教育的必修課，應該在提高學員法律素養(yǎng)，進一步提升思想政治綜合素質(zhì)中發(fā)揮積極作用。本文中，筆者結(jié)合近年來在《法律基礎(chǔ)》教學實踐中的一些做法和體會，對如何提高本門課的教學質(zhì)量進行了一定的探討。

一、科學認識《法律基礎(chǔ)》課的性質(zhì)和作用

要提高《法律基礎(chǔ)》課的教學質(zhì)量，首先要對這門課的性質(zhì)和作用有一個正確的認識。《法律基礎(chǔ)》課作為武警院校教育改革后，在學歷教育階段針對非軍事法律學專業(yè)學員開設(shè)的唯一一門法制教育必修課程，與另一門法律選修課《官兵涉法問題》相比，其教學要求更為嚴格?！豆俦娣▎栴}》更多的是一種普法教育，是對一般法律知識的傳授，其教學目標是實現(xiàn)學員的知法、守法；而《法律基礎(chǔ)》課則更重視法律理論的學習，強調(diào)對法律思維方式的傳播，根本上是為了培養(yǎng)具備較高法律素養(yǎng)的現(xiàn)代化軍事人才。這就需要教員在教學過程中，對各章內(nèi)容進行整合與提煉，在講授相關(guān)法律基礎(chǔ)理論的同時，盡可能地用理論背后蘊含的法律思想影響學員，增強其學法、守法、護法的意識，使學員能夠在先進的社會主義法治理念的指導下把握好自己的政治方向，形成科學的世界觀、人生觀和價值觀，從而培養(yǎng)出一支具有較高法律素養(yǎng)的、符合軍隊現(xiàn)代化建設(shè)要求的高素質(zhì)人才隊伍，最終實現(xiàn)《法律基礎(chǔ)》課的根本教學目標。

二、實現(xiàn)提高《法律基礎(chǔ)》課教學質(zhì)量的條件

（一）全面提高教員隊伍綜合素質(zhì)

學高為師，身正為范。建立一支高素質(zhì)的法律教員隊伍，是提高《法律基礎(chǔ)》課教學質(zhì)量，全面加強素質(zhì)教育的重要保障。法律教員應當具備的基本素質(zhì)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，教員應當具備良好的職業(yè)道德。以敬業(yè)精神和職業(yè)道德為內(nèi)在驅(qū)動力，教員靜下心來埋頭鉆研業(yè)務(wù)，自覺提高業(yè)務(wù)水平和教學能力；其次，教員應具備對信息資源的收集、分析能力。在教育信息化條件下，教員應當能夠通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等多種途徑獲取信息資源，并能對為數(shù)眾多的信息資源進行去偽存真、加工整理，最后應用到教學實踐中去；再次，教員應具備一定的創(chuàng)新能力。在知識高速更新的信息時代，法律的滯后性決定了需要不停地對其進行修改、補充和完善，教員只有自覺學習新知識，對傳統(tǒng)教學模式進行創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。除此以外，較強的邏輯思維能力和語言表達能力也是法律教員必須具備的基本素質(zhì)。

（二）充分了解教學對象基本情況

《法律基礎(chǔ)》課的教學對象是武警合訓院校非軍事法律學專業(yè)的學員，了解教學對象的實際情況，加強對其特點的研究，才能在授課過程中做到有的放矢，增強教學的針對性，獲得教學效益的最大化。就武警警官學院而言，作為武警“合訓分流”教育模式中的學歷教育院校，學員的組成比較復雜，大部分是應屆高中畢業(yè)生，但士兵考學生、士兵提干生也占了一定的比例，甚至還有部分干部子女特招生。一方面，他們處于從未成年人向成年人過渡的特殊階段，在心智和行為上體現(xiàn)出一定的思想性和獨立性；另一方面，他們的文化基礎(chǔ)和認知能力又參差不齊，雖有一定的法律常識，但缺乏對法律理論知識和社會主義法制觀念的系統(tǒng)培訓。這就要求教員掌握學員的特點，正視學員的差異，營造一種民主、和諧的學習氛圍，采取有針對性的教學方法以產(chǎn)生良好的教學效果。

（三）牢固樹立“主體教育”理念

對《法律基礎(chǔ)》課而言，確立“主體教育”理念，就是要求教員喚醒學員的主體意識，承認并尊重學員在法律教學各個環(huán)節(jié)的主體地位。弗萊雷指出：“真正的教育不是為誰的教育，也不是關(guān)于誰的教育，而是學生必須參與到教學的形成過程中的教育”。因此，在法律教學實踐中，教員應靈活運用多種方法手段，力爭形成平等、民主、和諧的教學氛圍。同時，應把學習的主動權(quán)徹底交還到學員手中，激發(fā)其學習法律的自主性、能動性和創(chuàng)造性，變被動接受知識為主動體驗探索而獲取知識，增強學員積極主動參與法律學習的意識，從而真正從學習的“奴隸”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主人。這不僅是學員獲取法律知識，樹立社會主義法治觀念的需要，更體現(xiàn)了信息社會對創(chuàng)新型軍事人才的需要。

三、著力提高《法律基礎(chǔ)》課教學質(zhì)量的舉措

（一）優(yōu)選教材內(nèi)容

根據(jù)教學大綱的安排，目前，《法律基礎(chǔ)》課的實際課時為50課時，但就課程內(nèi)容來看，涵蓋了法理學、憲法、實體法、程序法、軍事法規(guī)、武警法等方面的內(nèi)容，知識點涉及面廣，要求學員掌握的知識量相對較大。要處理好課時安排和課程內(nèi)容講授這樣一對矛盾，就要求教員在教學過程中，從優(yōu)化學員法律知識結(jié)構(gòu)的角度出發(fā)，對教材內(nèi)容進行一定的取舍和整合。若面面俱到，就會造成教學重點不突出、缺乏針對性，什么問題都講，卻什么都講不清、講不透。因此，建議將教學內(nèi)容進行科學劃分，形成必講內(nèi)容、導讀內(nèi)容、自學內(nèi)容和補充內(nèi)容四大板塊，這樣既能突出教學的重難點，又給學員留下了自我學習、自我提高的空間。教員在講授法律知識的同時，還應重視《法律基礎(chǔ)》的育人功能，將法治教育與德治教育有機結(jié)合起來。

（二）豐富教學方法

好的教學方法可以激發(fā)學員的學習熱情，保證知識傳遞的有效性，極大影響教學目標的實現(xiàn)。法律教學中，教學方法多種多樣，除了常見的灌輸式教學法、案例式教學法外，還可以采取以下幾種教學方法：1.啟發(fā)式教學法。“不憤不啟，不悱不發(fā)”，這是大教育家孔子對啟發(fā)式教學法的精辟論述。啟發(fā)式教學法的核心精神是強調(diào)對學員進行引導，激發(fā)學員的求知欲和學習自主性，在將書本知識轉(zhuǎn)化為學員所掌握的具體知識并上升為能力的過程中，促進學員綜合素質(zhì)的提高。2.情境式教學法。情景教學法強調(diào)在法律教學過程中，教員應在一定教學目標的指導下，結(jié)合特定教學內(nèi)容和學員的特點，有針對行地創(chuàng)設(shè)各種教學情境，并引導學員參與其中，從而培養(yǎng)學員的科學思維方式，提高其觀察、分析和解決問題的能力。3.研討式教學法。教學并不僅僅是教員對學員的單向知識灌輸，更重視教學雙方在平等基礎(chǔ)上進行互動交流。研討式教學法由教員預先設(shè)計選題，并給予學員一定的課前思考時間，在課堂教學中，通過教員的組織引導使學員針對該選題充分發(fā)表自己的觀點，最后再由教員進行總結(jié)和提升。該教學法能通過學員的積極參與，充分發(fā)揮學員的教學主體作用。當然，具體選擇什么樣的教學方法，還需要法律教員根據(jù)課程內(nèi)容和學員的實際情況，有針對性地進行選擇。

（三）擴展教學手段

除傳統(tǒng)的教學手段外，教員還應適時采取靈活多樣的教學手段，做到課堂教學與開展法律興趣小組活動相結(jié)合，法制教育與學員日常行為養(yǎng)成相結(jié)合，以進一步增強和鞏固《法律基礎(chǔ)》課的教學效果。如，可以利用興趣小組活動時間，組織學員觀看《人生警戒線》法制教育光盤，以部隊發(fā)生的真實案例給學員以啟示；可以組織學員開展模擬法庭活動，使學員親身體驗案件審理的全過程，增強學員的實際操作能力、應變能力，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)；可以組織學員走出學院，有選擇性地參觀一些法制展覽，或者到法院參加旁聽，甚至參觀附近的看守所、監(jiān)獄等場所，將學員對法律的感性認識和理性思考有機結(jié)合起來。此外，還可利用每年五月的“普法宣傳月”活動，集中學員進行普法教育，并開展法律咨詢活動，使學員牢固樹立遵章守紀和依法處理涉法問題的觀念。

當然，在當前教育信息化的大環(huán)境下，教員還應努力提升自己的信息素質(zhì)，充分運用校園網(wǎng)、多媒體教學設(shè)備等現(xiàn)代信息教學手段，使學員開闊視野、啟發(fā)思維，增加課堂授課的信息量。應注意的是，信息教學手段僅僅是法學教學的一種技能而非教學目的本身，教員在教學實踐中，不能將過多的精力用于追求對相關(guān)信息設(shè)備的操作上，而忽略了對自身知識、能力和綜合素質(zhì)的提升，本末倒置，勢必對教學效果造成一定的負面影響。

總之，在教學實踐中，法律教員只有認清了本門課的課程性質(zhì)、地位，較好地把握以上提及的條件和具體措施，才能進一步提高《法律基礎(chǔ)》課的教學質(zhì)量。

參考文獻：