導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇淺談高中德育教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高中德育；策略；措施

高中部始終堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為德育的根本任務(wù)，以活動(dòng)為載體，以穩(wěn)定為主旋律，創(chuàng)新德育方法，

一、學(xué)為人師，行為世范

教師的教學(xué)行為本身就是一種道德行為，教學(xué)本身就具有深刻的道德內(nèi)涵。教育的目的是使學(xué)生建立正確的道德觀念，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。在教學(xué)過(guò)程中，教師的一言一行展露在學(xué)生面前，給了學(xué)生潛移默化的影響和熏陶。因此，教師的人格魅力是一種重要的教育資源和手段。教師必須以身作則、模范言行、嚴(yán)于律己、作風(fēng)正派、注意身教、無(wú)私奉獻(xiàn)、廉潔從教、積極向上，才能為人師表，使其在德育過(guò)程中發(fā)揮充分的作用。

二、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生

所謂“親其師，信其道”。只有學(xué)生在內(nèi)心深處喜歡教師、尊重教師，才能聽(tīng)從教師的教誨，服從教師的管理。因此，師生關(guān)系的融洽與否是教學(xué)的成敗的一個(gè)重要影響因素。高中學(xué)生渴望平等公正，希望教師能夠尊重和理解他們。如果學(xué)生對(duì)教師有敵對(duì)的心理，則教師的德育工作開(kāi)展將會(huì)無(wú)比艱難。只有教師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，建立起融洽的師生關(guān)系，學(xué)生才愿意和教師進(jìn)行溝通交流，才有助于教師耐心的傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法，給予學(xué)生幫助指導(dǎo)，更有效地達(dá)成教育目標(biāo)。

三、發(fā)揮德育熏陶，增強(qiáng)學(xué)生的抗挫折能力

高中學(xué)生在心理和生理上都日趨成熟，但由于經(jīng)驗(yàn)和閱歷的欠缺，在面對(duì)生活中常見(jiàn)的困難和挫折時(shí)，他們更容易想不開(kāi)，外在行為也易走極端，或者不知道如何化解，走出內(nèi)心的困境，抗挫折能力差。而挫折又是學(xué)生能力成熟的“催化劑”，能夠使人的意志得到更全面的鍛煉。德育正好可以在觀念上鍛煉學(xué)生的意志，使學(xué)生能用更積極的心態(tài)對(duì)待挫折。我們的德育目標(biāo)，絕不是把學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)試機(jī)器，而是培養(yǎng)一個(gè)思想健康、心態(tài)成熟，能適應(yīng)社會(huì)并服務(wù)于社會(huì)的人。

在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以以“挫折”為主題，讓學(xué)生講述自己在面對(duì)挫折時(shí)的態(tài)度和措施，然后對(duì)比一些成功人士的勵(lì)志故事，使學(xué)生在故事中受到啟發(fā)，讓思想影響行動(dòng)，增強(qiáng)自身抗挫折能力。教師在實(shí)施這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，一定要注意自己的言行，避免傷害學(xué)生的自尊心；還要使學(xué)生能夠冷靜地面對(duì)自己的缺點(diǎn)，教育學(xué)生要用樂(lè)觀積極、健康的心態(tài)面對(duì)挫折，在困難面前保持清醒的頭腦，學(xué)會(huì)用更好的方式去化解生活中遇到的矛盾，有自信和勇氣去面對(duì)突發(fā)的狀況，以淡然的態(tài)度去面對(duì)失落。

四、開(kāi)展德育活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的主體參與

（1）堅(jiān)持做好傳統(tǒng)的德育工作。如利用每周一的國(guó)旗下講話和班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)、鞭策。

（2）德育工作要結(jié)合多種形式，將德育融于教育教學(xué)中。德育工作的中心是學(xué)生，就要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，站在學(xué)生的角度上，努力開(kāi)展和組織學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)并積極參與的各種有益活動(dòng)。我校結(jié)合實(shí)際情況組織了各種外出實(shí)踐，參觀西柏坡、紅旗渠等地接受愛(ài)國(guó)主義，去幼兒園、醫(yī)院獻(xiàn)愛(ài)心，開(kāi)展觀看教育類(lèi)紀(jì)錄片等，此類(lèi)靈活多樣的形式，更有利于收到良好的德育效果。

（3）積極創(chuàng)造條件，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，開(kāi)展生動(dòng)活潑的教育教學(xué)活動(dòng)。視頻、影像、講座往往比單純的口頭教育更有說(shuō)服力，如我校曾經(jīng)邀請(qǐng)醫(yī)生來(lái)做戒煙的講座，這種形式下學(xué)生更易信服吸煙的危害。學(xué)生自己從網(wǎng)上搜索吸煙的危害視頻等，大大增強(qiáng)了學(xué)生 的主體參與度，達(dá)到了更好的教育效果。

（4）充分運(yùn)用名人效應(yīng)，樹(shù)立榜樣典型。很多高中學(xué)生喜愛(ài)的明星熱心公益事業(yè)，如范冰冰救助車(chē)禍男孩、韓紅成立了韓紅愛(ài)心慈善基金會(huì)，自掏腰包救助重癥患兒，以及汶川地震后眾明星捐款等。一些明星的個(gè)人奮斗歷程雖然艱辛卻充滿正能量，如韓庚、吳奇隆等。優(yōu)質(zhì)偶像是學(xué)生努力的目標(biāo)、奮斗的榜樣，激勵(lì)著他們的思想和行動(dòng)朝預(yù)定的方向發(fā)展。

五、建立社會(huì)、學(xué)校、家庭“三位一體”教育網(wǎng)絡(luò)

社會(huì)、家庭和學(xué)校教育都影響著學(xué)生的身心發(fā)展。學(xué)校是教育教學(xué)的主渠道，家庭是學(xué)生生活的場(chǎng)所，社會(huì)是學(xué)生接觸和了解各種信息，各種人和事件的平臺(tái)。因此，要想健全德育教育，必須將三者聯(lián)系起來(lái)，建立社會(huì)、學(xué)校、家庭“三位一體”教育網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)無(wú)縫隙立體教育，發(fā)揮整體教育的優(yōu)勢(shì)。

篇2

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 教本讀本 教學(xué)

那么，怎樣較好地使用好教本與讀本，使教讀兩本有機(jī)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而落實(shí)教師指導(dǎo)呢？

一、跨文本強(qiáng)化考試需要

根據(jù)馬斯洛“需要層次”理論原理, “需要”往往就是動(dòng)力。有目的地持續(xù)地滿足“需要”能夠收到強(qiáng)化激勵(lì)的實(shí)效。因?yàn)榭荚囈肌白x本”，學(xué)生又有“得分”的需求，這樣便可以生成“利益驅(qū)動(dòng)”效應(yīng)。為此，執(zhí)教者首先應(yīng)當(dāng)界定一個(gè)概念，考試不是考教本，考試考的是教材。所謂“教材”，指的是國(guó)家明文規(guī)定必修的教本與讀本，當(dāng)然也包括《大綱》所列的課外閱讀篇目。特別是“讀本”應(yīng)當(dāng)給予高度重視，因?yàn)椤敖滩牟贿^(guò)是一個(gè)例子”（葉圣陶語(yǔ)），猶如理科的例題。概念明確了，導(dǎo)向就清晰，加之抓住了“考分”這條筋，運(yùn)作起來(lái)也就比較順暢。誠(chéng)然，抓好落實(shí)，少不了各種措施的及時(shí)“跟進(jìn)”。譬如，做每周讀本札記，課堂配合使用讀本中的同類(lèi)文章，課堂選用讀本文章的語(yǔ)基及閱讀分析進(jìn)行小測(cè)等等。

二、跨文本比較人物性格

新教本高中第一冊(cè)的第一個(gè)文言單元塑造的是一組古代說(shuō)士形象：有勇赴國(guó)難的燭之武、隱忍有遠(yuǎn)見(jiàn)的文仲，有善于諷諫的鄒忌、委婉機(jī)智的觸龍。教師在完成教本作品內(nèi)部的這種形象比較分析之后，可以及時(shí)將閱讀比較的觸角伸到讀本里去，如要求讀《晏子故事兩則》，尋找晏子的性格特點(diǎn)，從“使楚”看晏子幽默機(jī)智的外交辭令；可以教讀本上的《召公諫厲王止謗》，讓學(xué)生揣摩出召公的政治遠(yuǎn)見(jiàn)和直言不諱的勇氣。還可要求學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，如《荊軻刺秦王》，分析荊軻與讀本中幾位說(shuō)士性格的不同；荊軻主要不是依靠機(jī)智，而是依靠那種不畏、不怕?tīng)奚木袢ゾS護(hù)國(guó)家的利益、去實(shí)現(xiàn)一種人生的追求。這種跨文本的人物性格比較，可以擴(kuò)大學(xué)生的文學(xué)視野，積累寫(xiě)作的材料。

三、跨文本探究人物成因

學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》之后，不少學(xué)生認(rèn)為像燭之武這種人在先秦很多，不足為奇，他們倒很欣賞那個(gè)隱忍不亂、及時(shí)撤兵的晉文公?？衫媒瘫菊n下注釋?zhuān)骸凹磿x文公曾在外流亡19年……”一句，向讀本延伸，晉文公曾經(jīng)是個(gè)無(wú)賴貴公子，他后來(lái)是怎樣成為胸有全局、臨危不亂的君王的，可以讓學(xué)生從讀本《重耳之亡》一文中找到答案。通過(guò)閱讀，學(xué)生認(rèn)識(shí)到，沒(méi)有遭受衛(wèi)、曹、鄭的無(wú)禮甚至侮辱性冷遇，沒(méi)有19年遍嘗顛沛流離之苦，就沒(méi)有《燭》一文中那位從容鎮(zhèn)定的春秋五霸之一――晉文公，這就叫“艱難困苦，玉汝于成”。

四、跨文本感知人性多維

孔子是經(jīng)師也是人師。學(xué)生在《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》一文里看到的是他“循循善誘”的一面，學(xué)完教本中《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》之后，要求學(xué)生以《我心中的孔子》為題練筆，不少學(xué)生談到孔子耐心地引導(dǎo)四位學(xué)生各言其志，而不是武斷地否定學(xué)生的選擇，并且客觀地評(píng)價(jià)他們不同的志趣，但是，這是否是孔子的全部呢？或者說(shuō)，孔子還有哪些性格層面的東西值得關(guān)注呢？這樣一位杰出的教育家，一定還有他人格魅力的另一面。這就把話題自然延伸到讀本里去了。

五、跨文本把握傾向基調(diào)

概括文章重點(diǎn)很重要的一點(diǎn)，是把握作者的感情傾向和基調(diào)。通過(guò)教本和讀本同類(lèi)作品的對(duì)照閱讀，可以磨礪辨析和把握要點(diǎn)的眼光。教本中汪曾祺的《胡同文化》，涉及對(duì)都市文化的解讀，也涉及對(duì)傳統(tǒng)文明的評(píng)價(jià)，可以和讀本中賈平凹的《西安這座城》、王安憶的《上海的弄堂》對(duì)照閱讀。三人都面對(duì)傳統(tǒng)都市文化，但是分別從不同的角度表達(dá)感情：汪曾祺是在懷舊的無(wú)奈中惆悵低徊，從都市胡同里咀嚼北京人的特點(diǎn)；賈平凹面對(duì)“廢都”古城墻，卻昂揚(yáng)出一種有中國(guó)文化魂魄的大氣和自豪；王安憶則是從多個(gè)角度呈現(xiàn)了上海的歷史滄桑。把閱讀的視角定位在感情比照上，有所取舍地確定要點(diǎn)，可以比較好地開(kāi)發(fā)出讀本的價(jià)值來(lái)。

篇3

【關(guān)鍵詞】高中體育；個(gè)性化；教育

現(xiàn)代教學(xué)課程已經(jīng)不再是單一的知識(shí)傳授，教師在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)始重視學(xué)生的技能培訓(xùn)以及個(gè)性化的發(fā)展，教導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身的良好教育來(lái)塑造個(gè)性化人格，為學(xué)生能夠在將來(lái)快速適應(yīng)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我國(guó)教育改革的要求體育教學(xué)任務(wù)除了要保證學(xué)生健康發(fā)展，同時(shí)也要合理引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，個(gè)性化往往表現(xiàn)在人的個(gè)體性格、品德、思想以及態(tài)度等與他人不同的方面，個(gè)性是區(qū)分個(gè)體的重要依據(jù)，同時(shí)也是我國(guó)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，個(gè)性在一定程度上還能夠影響一個(gè)人的成長(zhǎng)和思維情感方式的表達(dá)，只有教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行了深入的挖掘和了解，才能使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，獲取更多的知識(shí)。因此，個(gè)性化的培養(yǎng)與發(fā)展是體育教育必不可少的部分，想要做好教育深化改革，就必須做好學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)，特別是在高中體育教學(xué)過(guò)程中，除了要讓學(xué)生掌握基本體育技能以外，還要塑造學(xué)生的堅(jiān)韌意志，以個(gè)性化發(fā)展來(lái)促使學(xué)生進(jìn)行學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，只有這樣，才能讓他們?cè)诮窈蟮纳钪袑W(xué)會(huì)利用個(gè)性化精神不斷進(jìn)取向上，最終成為社會(huì)有用型人才。

一、重視差異化，尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好各不相同，身體素質(zhì)也不一樣，其體育基礎(chǔ)也就會(huì)不同，有的學(xué)生性格較為活潑，樂(lè)于參加集體活動(dòng)，有的學(xué)生則性格內(nèi)向，身體較弱只埋頭書(shū)本，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都是個(gè)性化的存在，面對(duì)不同的學(xué)生，教師無(wú)法要求每一個(gè)學(xué)生往同一方向發(fā)展，壓抑學(xué)生天性，學(xué)生之間的差異性既是他們發(fā)展的前提，同時(shí)也是教師順利開(kāi)展教學(xué)的基礎(chǔ)，教師要學(xué)會(huì)認(rèn)可和尊重學(xué)生差異性，并把其作為教學(xué)資源進(jìn)行合理開(kāi)發(fā)及利用。在體育教育中，教師應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行觀察，尊重學(xué)生的差異化，采用不同的方式對(duì)其進(jìn)行教學(xué)，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而讓其更好的培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)能力，獲得全面發(fā)展。如果教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有對(duì)學(xué)生差異性引起足夠的重視，盲目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)展，就很難起到良好的教學(xué)效果。各種實(shí)踐數(shù)據(jù)都表明教師在教學(xué)中若重視學(xué)生差異性，給學(xué)生奠定了個(gè)性化的發(fā)展基礎(chǔ)，并以此創(chuàng)造出與學(xué)生興趣相關(guān)的教學(xué)課堂，則很大程度上會(huì)收到良好的教學(xué)效果反饋。

二、建立激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

教育不是單純?yōu)榱讼驅(qū)W生傳授知識(shí)和本領(lǐng)，更重要的是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)自于教師課堂的教學(xué)，教學(xué)氣氛濃厚的課堂更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)前的高中體育教學(xué)中已經(jīng)有很多體育老師都在重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，并逐漸進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)。教師要在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，表?yè)P(yáng)個(gè)性化學(xué)生，充分尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生意識(shí)到個(gè)性化發(fā)展的正確性和重要性。此外，還可以適當(dāng)?shù)氖褂们楦屑?lì)法，建立體育課堂激勵(lì)機(jī)制，用多樣化的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在課堂中自覺(jué)探尋課堂興趣，當(dāng)教師掌握了學(xué)生的個(gè)性化情況，才有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，找到正確的發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。也只有學(xué)生得到身心健康的全面發(fā)展，才能更好的協(xié)調(diào)教師順利完成體育教學(xué)大綱目標(biāo)任務(wù)。

三、加強(qiáng)師生交流，完善個(gè)性化發(fā)展教學(xué)

對(duì)于性格較為內(nèi)向的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們并不擅長(zhǎng)于表達(dá)，對(duì)于教學(xué)課堂的很多要求與想法也因?yàn)樽陨淼脑蚨鵁o(wú)法說(shuō)出，導(dǎo)致他們?cè)隗w育課程中無(wú)法學(xué)習(xí)到自身喜歡的運(yùn)動(dòng)。在這個(gè)時(shí)候，教師與學(xué)生之間的溝通就顯得尤為重要。如果教師能夠有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解和溝通，就能夠有效避免學(xué)生的這種情況。傳統(tǒng)的體育教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)教師都只一味的按照教學(xué)大綱要求進(jìn)行教學(xué)講解，學(xué)生也習(xí)慣聽(tīng)從教師的講解再進(jìn)行模仿練習(xí)。這種教學(xué)方式讓教師在無(wú)形中忽視了學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，也抑制了學(xué)生的正常發(fā)展。因此，在現(xiàn)今的體育教學(xué)中，特別是對(duì)于高中體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師更應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，進(jìn)行個(gè)性化教育是新時(shí)代教育改革中必不可少的一部分，教師應(yīng)該充分與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，合理傾聽(tīng)學(xué)生訴求，與學(xué)生進(jìn)行廣泛的溝通，在了解了學(xué)生的興趣愛(ài)好之后再進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定，只有這樣，才能讓學(xué)生的天性得到解放、個(gè)性得到發(fā)展，才能贏得學(xué)生的喜愛(ài)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

四、結(jié)語(yǔ)

教育的核心為了培養(yǎng)身心全面健康發(fā)展的學(xué)生，高中體育教學(xué)則更應(yīng)該堅(jiān)持個(gè)性化發(fā)展的教育理念，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)。因此，想要讓學(xué)生在體育課堂上能夠有效進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，就必須做好高中體育教學(xué)的個(gè)性化教育工作，使學(xué)生得到全面發(fā)展，從而讓體育教學(xué)真正為我國(guó)現(xiàn)代教育化改革做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇4

一、創(chuàng)造良好的教學(xué)情境

良好的教學(xué)情景，具有強(qiáng)大的感召力，它能吸引學(xué)生的注意力，喚醒學(xué)生的思維，激勵(lì)學(xué)生的求學(xué)信心，引發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們所設(shè)計(jì)的教學(xué)情境，應(yīng)與本課堂的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，而不要東拉西扯，故弄玄虛，用來(lái)嘩眾取寵。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要適時(shí)向?qū)W生介紹我國(guó)古今數(shù)學(xué)領(lǐng)域的杰出成就和數(shù)學(xué)家的事跡，培養(yǎng)他們的民族自尊心和自豪感，增強(qiáng)熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的思想感情。例如：我國(guó)南北朝杰出的數(shù)學(xué)家、祖沖之的兒子在實(shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)出著名的“等積原理”。（等積原理的內(nèi)容是：夾在兩個(gè)平行平面間的兩個(gè)幾何體，被平行于這兩個(gè)平行平面的平面所截，如果截得兩個(gè)截面的面積總相等，那么這兩個(gè)幾何體的體積相等）。一千一百多年后的17世紀(jì)意大利數(shù)學(xué)家卡發(fā)雷利（1595―1647）在他的名著《連續(xù)不可分幾何》中才提出這個(gè)公理。關(guān)于二項(xiàng)式定理，公元1261年，我國(guó)數(shù)學(xué)家楊輝在他著的《詳解九章算法》中提出了著名的“楊輝三角形”，比法國(guó)數(shù)學(xué)家巴斯卡（1623―1662）在1653年才開(kāi)始使用這個(gè)“三角形”早四百多年。這些素材，我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中要給學(xué)生介紹，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)主義思想，樹(shù)立民族自尊心和自信心，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁思想和社會(huì)責(zé)任感，激勵(lì)他們刻苦學(xué)習(xí)，敢于爭(zhēng)先，為國(guó)爭(zhēng)光。

另外，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史還可以激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，發(fā)展科學(xué)，為人類(lèi)的進(jìn)步做貢獻(xiàn)的精神。愛(ài)因斯坦在悼念居里夫人的講演中說(shuō)：“一流人物對(duì)于時(shí)代和歷史進(jìn)程的意義，在其道德方面，或許比單純的才智成就方面還要大?！币蚨?，在介紹國(guó)外數(shù)學(xué)家的成就，特別是他們對(duì)數(shù)學(xué)科學(xué)的執(zhí)著追求，對(duì)當(dāng)年教會(huì)迫害的反抗精神等都應(yīng)讓學(xué)生知道了解。我們也看到外國(guó)教材中多有中國(guó)的《九章算術(shù)》、幻方、曹沖稱(chēng)象等的介紹。數(shù)學(xué)貢獻(xiàn)是全人類(lèi)，故而，進(jìn)行德育教育僅限于中國(guó)數(shù)學(xué)史，以免太狹隘。再如在等差數(shù)列的教學(xué)過(guò)程中可以引入著名德國(guó)數(shù)學(xué)家高斯的生平事跡，以讓學(xué)生對(duì)科學(xué)家的科學(xué)研究的執(zhí)著追求精神有一定的了解。

二、根據(jù)高中數(shù)學(xué)新課改的要求，充分挖掘數(shù)學(xué)教材中的德育因素，在互動(dòng)的課堂中生成德育體驗(yàn)的生動(dòng)細(xì)節(jié)

新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求。要使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，熱愛(ài)社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)……高中數(shù)學(xué)教材的例題、習(xí)題、注釋中，有不少進(jìn)行德育教育有說(shuō)服力的數(shù)學(xué)材料。因此我們將數(shù)學(xué)教材，作為融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和思想品德教育為一體的綜合性載體，深入挖掘其中的精神品質(zhì)素養(yǎng)教育的因素，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。利用教材挖掘德育素材。在數(shù)學(xué)教材中，思想教育內(nèi)容并不是明確提出的。這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘其潛在的德育因素，教師在德育教學(xué)時(shí)要注意途徑的多樣性。

1．創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行德育教育。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境是十分必要的。但情景的創(chuàng)設(shè)不能隨心所欲，一定要處理好廣泛性與定向性、探索性與高效性、直觀性與思維能力培養(yǎng)的階段性、生活性與數(shù)學(xué)性等關(guān)系，只有這樣才能使創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境具有生命力，才能使我們的數(shù)學(xué)課堂充滿活力，才能真正體現(xiàn)新課改的理念。

2．利用史料激勵(lì)進(jìn)行德育教育。所謂史料激勵(lì)法，就是運(yùn)用數(shù)學(xué)史實(shí)、數(shù)學(xué)家的事跡激勵(lì)學(xué)生，促其積極向上，形成良好品德素質(zhì)的教育方法。它是數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的常用方法。教材中許多數(shù)學(xué)史料，能激勵(lì)起學(xué)生由衷的自豪感和愛(ài)國(guó)熱情。

3．利用數(shù)據(jù)材料進(jìn)行德育教育。教材中，有許多反映社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)，有許多應(yīng)用題是描述我國(guó)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及生活方面的發(fā)展變化的，其主要方式是前后、左右對(duì)比，通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)比，反映變化的大小和快慢，這些素材本身就是好的教育內(nèi)容。通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生加深了愛(ài)國(guó)主義思想感情。

4．利用知識(shí)遷移進(jìn)行德育教育。數(shù)學(xué)知識(shí)具有思維性，抓住數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛含義，是數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的有力途徑和方法，可以收到“治病”的效果。在進(jìn)行道德教育時(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活事物進(jìn)行推理，會(huì)使原本直線型的教育變得彎曲、生動(dòng)且易使人牢記于心，從而達(dá)到教育之目的。

5．利用多媒體技術(shù)進(jìn)行德育教育。新的《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出要“大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具。”

篇5

一、對(duì)學(xué)生真摯的熱愛(ài)

教師關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生,可以產(chǎn)生巨大的感染力,不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效果,也是建立融洽的師生關(guān)系的根本保證,是做好教育工作的巨大動(dòng)力。它最能激起教師對(duì)教育工作的強(qiáng)烈愿望,最能激勵(lì)教師千方百計(jì)地去教育好學(xué)生。這種情感驅(qū)使教師把整個(gè)心靈獻(xiàn)給學(xué)生.對(duì)學(xué)生誨人不倦。使教師以更大的耐心和韌勁克服教學(xué)中遇到的各種障礙,挖掘出自身的最大潛能,創(chuàng)造最好的教育方法,取得良好的教學(xué)效果。對(duì)學(xué)生也是一種巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。有了這種愛(ài),學(xué)生才會(huì)把教師當(dāng)成親人、知心朋友,師生之間才能建立起感情,才能激起學(xué)生對(duì)教師的親近感和仰慕心理,從而把這種情感遷移到教師所教授的知識(shí)上。教師用愛(ài)的情感能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),喚起他們的學(xué)習(xí)熱情,使之渴望獲得知識(shí),主動(dòng)模仿教師所教授的動(dòng)作,提高教學(xué)效果。如果教師缺乏這種愛(ài),對(duì)學(xué)生冷漠無(wú)情,甚至對(duì)他們感到厭煩,動(dòng)不動(dòng)就嚴(yán)加訓(xùn)斥,學(xué)生就會(huì)緊閉心靈的大門(mén),勢(shì)必造成師生關(guān)系緊張,使教育活動(dòng)受阻甚至中斷,給學(xué)生造成心靈上的創(chuàng)傷,最終導(dǎo)致教學(xué)的失敗。烏申斯基說(shuō)得好:“如果你厭惡學(xué)生,那么,教育工作剛剛開(kāi)始時(shí)就已經(jīng)結(jié)束了。”教師的教育只有溶解在愛(ài)的情感里,才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的需要,引起學(xué)生積極反應(yīng)。

二、在課堂上滲透情感

體育教學(xué)中的講解,是教師運(yùn)用語(yǔ)言的形式向?qū)W生傳授體育知識(shí)。完成體育教學(xué)任務(wù)的重要手段。教師運(yùn)用形象的語(yǔ)言,使學(xué)生對(duì)動(dòng)作技術(shù)有初步印象,通過(guò)思維而轉(zhuǎn)化為理性,而且成為自己所掌握的技巧,因此,體育教師都重視講解時(shí)的技巧與藝術(shù),通過(guò)形象生動(dòng)的語(yǔ)言,融洽師生間的關(guān)系,活躍課堂氣氛,并容易吸引學(xué)生的注意力,師生相互促進(jìn),師生都擁有一個(gè)良好的情緒,教師在教學(xué)時(shí)思想活躍,語(yǔ)言流暢,學(xué)生在這種氣氛中更能領(lǐng)會(huì)教材蘊(yùn)涵的情理,較深刻地理解和掌握所傳授的知識(shí)。當(dāng)然,在體育教學(xué)中的講解,在情感運(yùn)用充分的同時(shí),還應(yīng)注意語(yǔ)言藝術(shù),力求聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫恰當(dāng),節(jié)奏輕重緩急適宜.速度快慢適中,音調(diào)清晰宏亮,條理清楚,語(yǔ)言親切,同時(shí)利用手勢(shì)、身態(tài)、眼神等輔助語(yǔ)言。教師良好的情緒,使學(xué)生在情感上與教師更加融通,由于體育教學(xué)主要是通過(guò)學(xué)生各種身體練習(xí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的,身體練習(xí)是體育教學(xué)的主體,示范與練習(xí)是教師掌握動(dòng)作技能的方法,在體育教學(xué)過(guò)程中,在接受示范,講解,到自己參加進(jìn)去的一系列過(guò)程中,教師動(dòng)情,學(xué)生才能動(dòng)心。以情感在學(xué)生中起到信號(hào),感染和動(dòng)力的作用,讓滿腔熱情的工作態(tài)度去激發(fā)從事身體練習(xí)的積極性,其效果當(dāng)然令人滿意。

篇6

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);教學(xué);情感教育

情感既是英語(yǔ)教學(xué)的手段,也是英語(yǔ)教學(xué)的目的,起著激發(fā)、定向、推動(dòng)、引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力作用,直接影響學(xué)生的智力發(fā)展和認(rèn)識(shí)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中情感及其滲透力量的強(qiáng)弱會(huì)直接影響教學(xué)效果的成敗優(yōu)劣。那么,怎樣培養(yǎng)學(xué)生積極的情感,從而實(shí)現(xiàn)他們渴求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望呢?

1.傾注熱情,以情育情,以情激情,達(dá)成師生間的信任

愛(ài)是教育的前提。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是教師的天職,是一種具有偉大意義的情感活動(dòng)。每一個(gè)教師都有愛(ài),但能否對(duì)后進(jìn)生傾注更大的熱情和更多的關(guān)愛(ài)是檢驗(yàn)一位教師師德好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。將情感教育融于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化之中,就要求我們教師深入細(xì)致的了解學(xué)生,真心實(shí)意的關(guān)心學(xué)生,充分尊重、信任學(xué)生。也就是說(shuō),對(duì)他們既要嚴(yán)格要求,又要相互諒解,使他們感到你不僅是他們的師長(zhǎng),同時(shí)又是他們的朋友。只有這樣,他們才愿意和你進(jìn)行思想交流,對(duì)你敞開(kāi)心扉傾吐心聲,教師才能及時(shí)掌握他們學(xué)習(xí)、生活和思想活動(dòng)的情況,從而有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)和教育。反之,沒(méi)有信任的教育就如沒(méi)有溝通的橋梁,更談不上教育的效果了。此外,教師對(duì)學(xué)生的信任是一種希望,它能增強(qiáng)學(xué)生的自信,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素,使他們加倍去努力。

2.正確評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生的自信,嘗試成功的喜悅

學(xué)生信任教師,并樂(lè)于接受教育,有利于教師激發(fā)學(xué)生的自信,使其產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。自信是一種積極、肯定又切合實(shí)際的自我評(píng)價(jià)。人們往往是通過(guò)別人對(duì)自己的態(tài)度和評(píng)價(jià)來(lái)感知自己,然后做出相應(yīng)的自我評(píng)價(jià)。如果外部評(píng)價(jià)不恰當(dāng),就會(huì)產(chǎn)生由于缺乏正確的自我知覺(jué)而妄自尊大或妄自菲薄的后果。學(xué)生的外部評(píng)價(jià)主要來(lái)自教師,因此教師的評(píng)價(jià)十分關(guān)鍵,尤其是對(duì)那些后進(jìn)生的評(píng)價(jià)。對(duì)他們的評(píng)價(jià)應(yīng)遵循“評(píng)價(jià)積極性原則”,即:用發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。這樣,評(píng)價(jià)結(jié)果就不會(huì)使學(xué)生喪失信心,厭惡學(xué)習(xí)。前面提到的教師的愛(ài)就是一種積極肯定的評(píng)價(jià)。此外它還可以體現(xiàn)在其他方面:

2.1課堂中,結(jié)合教學(xué)進(jìn)行信心教育。英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)用到大量的例子,教師在備課時(shí)便應(yīng)注意例句的選用,盡量避免一些可能損傷學(xué)生自尊心和打擊學(xué)生自信心的句子,如:在用although一詞造句時(shí),以下兩個(gè)句子都正確無(wú)誤:

①Although he worked very hard, he didn‘t pass the exam.

盡管他非常努力的學(xué)習(xí),卻沒(méi)有通過(guò)考試。

②Although he failed the exam, he didn’t lose heart.但是很顯然,例句(2)比例句(1)更具樂(lè)觀色彩。長(zhǎng)期下去,這種樂(lè)觀、向上的課堂氣氛會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生雖微妙卻能潛移默化的積極影響。同時(shí),教師在課堂上對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)可做出及時(shí)的評(píng)價(jià),如:對(duì)表現(xiàn)好的,別忘了用“Very good!” (很好!)、“Excellent!”(好極了!);對(duì)表現(xiàn)一般的,也可用“Good”(好)、“well-done”(不錯(cuò))來(lái)表?yè)P(yáng),讓他們品味成功的歡樂(lè)和喜悅,培養(yǎng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣 ;對(duì)表現(xiàn)欠佳的,切不可加以斥責(zé)或冷嘲熱諷,可以用“Make it easy.”(別緊張)、“It doesn’t matter, just have a try”(沒(méi)關(guān)系,來(lái)試一下)、“Try it again.”(再試一次)、“I believe you can do it better next time.”(我相信下一次你一定能做得更好)等這類(lèi)鼓勵(lì)性的話,是他們感覺(jué)到自己也在不斷進(jìn)步,從而消除懼怕緊張情緒。

2.2課后結(jié)合作業(yè)檢查,做出積極評(píng)價(jià)。所有的學(xué)生都十分關(guān)心和在意老師給自己的作業(yè)評(píng)價(jià),因?yàn)橐粋€(gè)分?jǐn)?shù),一句評(píng)語(yǔ)都表現(xiàn)了老師對(duì)自己的態(tài)度,作業(yè)評(píng)價(jià)是學(xué)生與教師溝通交流的一塊園地,也是同學(xué)們之間相互比較的根據(jù)、相互競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)力。細(xì)致的批改、積極的評(píng)價(jià),不僅反映了一個(gè)教師的工作態(tài)度,也影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。批閱時(shí)不僅要給予對(duì)、錯(cuò)評(píng)價(jià),而且還要對(duì)于學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)的予以更正并指出錯(cuò)誤原因,同時(shí)教師自己還要寫(xiě)好閱后記。試想一個(gè)老師改作業(yè)從來(lái)只有一個(gè)日期的話,恐怕學(xué)生連作業(yè)發(fā)下來(lái)后看一眼的興趣都沒(méi)了,長(zhǎng)此下去,作業(yè)、學(xué)習(xí)的興趣也就沒(méi)了。

2.3開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的課外活動(dòng)。如猜謎語(yǔ),講故事,做游戲,辦板報(bào)英語(yǔ)角、舉辦英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)等,讓他們充當(dāng)其中能勝任的角色,從而在參與中充分表現(xiàn)他們的才干,在活動(dòng)中積極培養(yǎng)他們的自信。自信心總是和自主性聯(lián)系在一起的,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,獨(dú)立思考,自主活動(dòng),讓他們體驗(yàn)成功的喜悅,體會(huì)到自己的力量,從而樹(shù)立信心。

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關(guān)鍵詞：情感;評(píng)價(jià)

素質(zhì)教育是當(dāng)今社會(huì)乃至全世界都關(guān)注的熱點(diǎn)，而情感教育也是素質(zhì)教育的一個(gè)層面。將情感因素運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，有助于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的情感能力，最終實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)同時(shí)提升學(xué)生認(rèn)知能力和情感能力的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中情感及其滲透力量的強(qiáng)弱會(huì)直接影響教學(xué)效果的成敗優(yōu)劣。那么，如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展情感教育呢？筆者就此談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、以情換情

教師情感投入的多與少，直接影響著教育的成敗、學(xué)生的身心健康發(fā)展。教學(xué)者用自己的情感去激發(fā)學(xué)生的情感，用自己的情感培育學(xué)生的情感，建立師生間的信任與尊重。

愛(ài)是教育的真諦。有沒(méi)有愛(ài)心，這是教書(shū)匠和教育家的區(qū)別之一，我們說(shuō)，即使做不到像愛(ài)自己的孩子那樣去愛(ài)學(xué)生，也最起碼要做到尊重學(xué)生，有了尊重，才會(huì)想方設(shè)法創(chuàng)造適合每個(gè)孩子發(fā)展的教育，滿足學(xué)生個(gè)性化、多樣化的發(fā)展，有尊重的校園才是樂(lè)園，教師得到學(xué)校及同事的尊重會(huì)感到幸福，學(xué)生同樣得到教師的尊重才會(huì)快樂(lè)，教師要懂得理解、包容與賞識(shí)，這是創(chuàng)造一所和諧校園的前提與基礎(chǔ)。每一名教師都有愛(ài)，但是能不能將愛(ài)毫無(wú)保留的奉獻(xiàn)給那些后進(jìn)生，能否以更大的熱情，更大的執(zhí)著去感化后進(jìn)生，這是檢驗(yàn)每一位教師師德優(yōu)秀與否的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。教師在教學(xué)中要讓愛(ài)“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，真正蹲下身子去了解每一名學(xué)生，發(fā)自內(nèi)心的關(guān)懷學(xué)生，信任且尊重他們。與此同時(shí)，教師還要注重自身情緒情感的感染力，努力使學(xué)生產(chǎn)生愉快，振奮的情緒情感體驗(yàn)，并引起他們模仿或重復(fù)進(jìn)行某一類(lèi)行為或活動(dòng)。教師的批評(píng)和表?yè)P(yáng)都可使學(xué)生產(chǎn)生一定的情感體驗(yàn)，如表?yè)P(yáng)使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，批評(píng)使學(xué)生產(chǎn)生消極的情感體驗(yàn)，從而對(duì)他們的行為起著鞏固，調(diào)整和校正的作用。一個(gè)有感染力的教師向?qū)W生提出自己的希望，學(xué)生不但不會(huì)反感，而且還會(huì)感到老師親切，看得起自己，因而比較容易與老師配合，愿意接受老師的建議，并制定出自己前進(jìn)的目標(biāo)，產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力。教師只有得到學(xué)生的信任，才能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況，從而能夠因材施教，更好地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)中融入情感教育

心理學(xué)家羅杰斯指出：“無(wú)論在學(xué)習(xí)活動(dòng)的準(zhǔn)備階段，還是進(jìn)行階段，或結(jié)束階段，學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和情感過(guò)程是交織在一起的。”由此，在日常教學(xué)中，教師不僅要注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的培養(yǎng)，還應(yīng)注重學(xué)生情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感并全面提高其人文素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠在良好情感的激發(fā)下逐漸變得濃厚，并隨之轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能動(dòng)性。情感的培養(yǎng)可以融于語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能學(xué)習(xí)中，教師在教學(xué)的各環(huán)節(jié)都可以巧妙設(shè)計(jì)，恰如其分地滲透于語(yǔ)言學(xué)習(xí)之中。

如有位教師在執(zhí)教B2 Unit 4Wildlife protection 的閱讀課文“HowDaisy Learned To Help Wildlife”時(shí)，抓住文章的關(guān)鍵詞“help”，在閱讀理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生品鑒文章，教師設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，巧妙地挖掘和運(yùn)用了情感這條暗線，讀中引導(dǎo)學(xué)生歸納提煉文本信息，把Daisy如何幫助野生生物的情感線索通過(guò)動(dòng)詞（或詞組）“l(fā)onged;cried;burst into laughter;smiled分別揭示出其情感變化，即eager;sad / upset;relieved;cheerful，不僅注重了表層理解，而且引導(dǎo)學(xué)生做深層分析。讀后教師要求學(xué)生模仿“No rainforest，no animals，no drugs”句式寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)。學(xué)生將寫(xiě)在心形紙上的標(biāo)語(yǔ)粘貼在黑板上。由于引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生情緒高漲，思維活躍。

三、評(píng)價(jià)中滲入情感因素

篇8

素質(zhì)教育作為一種先進(jìn)的教育思想,已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的方向｡素質(zhì)教育以人為本,既強(qiáng)調(diào)人的全面素質(zhì),又強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生,全面提高全體學(xué)生的素質(zhì)｡英語(yǔ)素質(zhì)不僅表現(xiàn)為掌握基礎(chǔ)知識(shí),更重要的表現(xiàn)為靈活運(yùn)用英語(yǔ)的能力,即聽(tīng)､說(shuō)､讀､寫(xiě)四種基本技能｡高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育,就是培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)､獨(dú)立高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力｡本文就如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育,簡(jiǎn)要講述一點(diǎn)自己的教學(xué)心得｡

(1)因材施教,實(shí)施分層教學(xué)｡通過(guò)初步對(duì)學(xué)生直接或間接的了解,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣､實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)水平､考試成績(jī)等方面的差異,可根據(jù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心､毅力､興趣､智力水平及內(nèi)在潛力等情況區(qū)分學(xué)生為甲､乙､丙三個(gè)層次,授課､輔導(dǎo)､作業(yè)布置､測(cè)試與評(píng)估等都因?qū)W生的素質(zhì)不同而采用不同的方式施教｡對(duì)三個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行研究,及時(shí)有效地對(duì)他們進(jìn)行分層輔導(dǎo)｡這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和責(zé)任感,使他們能夠積極學(xué)習(xí),全面發(fā)展｡教師備課時(shí),注重備各個(gè)層次學(xué)生的施教方法｡通過(guò)實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)給予更改,最終達(dá)到分層教學(xué)､優(yōu)差并進(jìn)的目的｡對(duì)甲級(jí)學(xué)生,注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力,努力挖掘他們的潛力;對(duì)乙級(jí)的學(xué)生,按大綱要求學(xué)好教材內(nèi)容,努力培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力;對(duì)丙級(jí)的學(xué)生采用各種可能的手段和措施,努力開(kāi)發(fā)他們的非智力因素,側(cè)重學(xué)習(xí)方法和策略的指導(dǎo)｡

(2)以學(xué)生為中心,實(shí)施師生“互動(dòng)”課堂教學(xué)｡強(qiáng)化英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),實(shí)施師生“互動(dòng)”課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心,鼓勵(lì)組織學(xué)生參與課堂英語(yǔ)交際活動(dòng)｡教師應(yīng)組織學(xué)生充分利用課堂上的時(shí)間,營(yíng)造英語(yǔ)環(huán)境,巧妙地､饒有興趣地對(duì)某些話題模式進(jìn)行反復(fù)的演練,達(dá)到最終使這些表達(dá)模式變成語(yǔ)言習(xí)慣｡師生“互動(dòng)”課堂教學(xué)可采用以下一些方法來(lái)進(jìn)行｡在英語(yǔ)教學(xué)中,教師應(yīng)弄清楚在何時(shí)､何地､在何種條件下與學(xué)生進(jìn)行交際最有效果｡我認(rèn)為抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行交際是最有意義的交際活動(dòng),是強(qiáng)化語(yǔ)音輸入的有效方式,就學(xué)生的日常生活､親身經(jīng)歷､學(xué)生感興趣的話題結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行交際活動(dòng),將會(huì)收到事半功倍的效果｡詞法教學(xué)要與師生課堂交際活動(dòng)結(jié)合｡把詞法的教學(xué)融入教師創(chuàng)設(shè)的情景中進(jìn)行交際,其效果將是不言而喻的｡如在講number一詞時(shí),教師可以設(shè)計(jì)下列情景與學(xué)生進(jìn)行交際,然后讓學(xué)生互相提問(wèn)題:Teacher: Do you often go to our school library? Student:Yes, I went there yesterday.Teacher: Do you know how many books are there ? Student: No, No one has told me the number. Teacher: The number of booksis about 30 000. By the way, how many books has you read in it? Student:Not certain (Maybe), a lot of books. Teacher: “A lot of books” means “A number of books”.

(3)豐富學(xué)生課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)生活,努力營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍｡中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是吸收內(nèi)化的過(guò)程,這就給我們的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了諸多不便｡多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境主要源于課堂,而且上課期間才存在著英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境,所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)甚少｡針對(duì)上述情況,教師應(yīng)該盡可能給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛,開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)｡①成立英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣小組,定期開(kāi)展活動(dòng)｡②盡可能多地收集､選編閱讀理解材料｡實(shí)踐證明,學(xué)生接觸的英語(yǔ)語(yǔ)言材料越多,越有利于書(shū)面和口頭英語(yǔ)轉(zhuǎn)化為思維語(yǔ)言的內(nèi)化｡要提高閱讀理解能力,數(shù)量是關(guān)鍵,這樣做不但可以提高學(xué)生的英語(yǔ)水平,而且可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣｡③以寫(xiě)英語(yǔ)短文為手段,促進(jìn)英語(yǔ)運(yùn)用｡除了按要求完成教材的寫(xiě)作內(nèi)容外,還要求學(xué)生把日常生活中要做的事情用簡(jiǎn)單英語(yǔ)寫(xiě)便條､書(shū)信等形式進(jìn)行有意義的交際｡實(shí)踐證明,這樣做的好處有二,其一那些平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話和比較內(nèi)向的學(xué)生,可以用書(shū)面的形式進(jìn)行交際,使所學(xué)的英語(yǔ)得到運(yùn)用,以補(bǔ)充講英語(yǔ)羞于啟口的不足;其二,這些短文內(nèi)容比較貼近學(xué)生生活,學(xué)生比較樂(lè)意完成｡

總之,在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育時(shí),教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法,建立一套以學(xué)生為主體､以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)的現(xiàn)代課堂教學(xué)模式,從而培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)､獨(dú)立高效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力｡

篇9

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)形式

自從我國(guó)加入WTO，英語(yǔ)的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣，也越來(lái)越受到家長(zhǎng)及社會(huì)各界的重視。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)講，孩子具有良好的英語(yǔ)溝通能力，不僅可以提高成績(jī)，對(duì)未來(lái)工作的發(fā)展更加有利；對(duì)于教師而言，培養(yǎng)高質(zhì)量、有素質(zhì)的英語(yǔ)人才不但是責(zé)任也是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，社會(huì)需要英語(yǔ)人才。而與之相反的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是，受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，英語(yǔ)教學(xué)模式還是以“注入式”為主，教師一味地講解，枯燥而無(wú)趣，使學(xué)生漸漸對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了厭倦，甚至放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)。還有一種現(xiàn)象是學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)很好，但只限于英語(yǔ)成績(jī)上，口語(yǔ)能力和語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)用能力特別差，只會(huì)紙上談兵，而缺少實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。所以，提高高中英語(yǔ)口語(yǔ)能力迫在眉睫，下面淺談一下這個(gè)問(wèn)題的解決辦法。

一、朗讀與背誦相結(jié)合的訓(xùn)練方式

英語(yǔ)其實(shí)和漢語(yǔ)有許多相似的地方，都是在學(xué)習(xí)過(guò)程中首先要掌握好準(zhǔn)確的詞匯發(fā)音，通過(guò)經(jīng)常朗讀與背誦來(lái)提高成績(jī)。朗讀不僅可以鍛煉眼睛與嘴巴的協(xié)調(diào)能力，使發(fā)音更加精準(zhǔn)，而且對(duì)于背誦詞語(yǔ)句子也有所幫助；而背誦不僅可以培養(yǎng)學(xué)生好的語(yǔ)感，使學(xué)生在背誦過(guò)程中進(jìn)行思考，在思考中尋找句子中的一些竅門(mén)，比如說(shuō)，寫(xiě)記一些固定句式或者短語(yǔ)，這樣可以更好地對(duì)一個(gè)句子進(jìn)行有效的記憶。另外，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)來(lái)講，語(yǔ)調(diào)也要留意，在讀一些句子時(shí)注意停頓和升降調(diào)，可以使文章更加富有情感，而不只是一些單詞連起來(lái)的“英文”。一般的高中英語(yǔ)課文段落都是比較長(zhǎng)的，而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生來(lái)講，背誦全文無(wú)疑是一個(gè)特別大的壓力，容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，也沒(méi)有自信可以全部背誦完，這時(shí)，教師可以選擇一些特別典型的段落來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行背誦，這樣不僅可以消除學(xué)生的厭煩情緒，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的自信心。

二、日積月累的學(xué)習(xí)模式

對(duì)于英語(yǔ)這一科目來(lái)講，并不是學(xué)習(xí)一天兩天就可以看到成績(jī)的，它需要不斷地對(duì)單詞、詞組以及句子日積月累。針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的學(xué)生來(lái)講，為了樹(shù)立學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的自信心，可以教導(dǎo)他們先從一個(gè)單詞開(kāi)始學(xué)習(xí)，每天一個(gè)單詞、一個(gè)短語(yǔ)、一個(gè)句子，這樣將英語(yǔ)的詞匯逐漸堆積起來(lái)，英語(yǔ)成績(jī)也就會(huì)有所提高。對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)來(lái)說(shuō)，每天與同學(xué)或者老師對(duì)話時(shí)，可以應(yīng)用英語(yǔ)，這樣也在不知不覺(jué)中使英語(yǔ)口語(yǔ)能力越來(lái)越強(qiáng)。

三、掌握詞匯學(xué)習(xí)的正確方法

英語(yǔ)和漢語(yǔ)一樣，都是先從最簡(jiǎn)單的單詞、單字開(kāi)始學(xué)習(xí)，只有掌握了一定的詞匯量，才可以組成想要的句子。那么面對(duì)英語(yǔ)的眾多詞匯量，該如何進(jìn)行有序的記憶使學(xué)生對(duì)于詞匯可以牢固靈活運(yùn)用呢？其實(shí)，對(duì)于英語(yǔ)來(lái)講，詞匯并不是雜亂無(wú)章的，而是有跡可循的，每一類(lèi)單詞都有一些潛在的規(guī)律，我們常講“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，教會(huì)學(xué)生正確學(xué)習(xí)記憶單詞的方法遠(yuǎn)比教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)單詞來(lái)說(shuō)重要的多，這樣一來(lái)，不僅可以減輕教師的壓力，更可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為以后更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師可以對(duì)構(gòu)詞法進(jìn)行分析，方便學(xué)生以后再遇到類(lèi)似的單詞時(shí)即使不認(rèn)識(shí)也可以推測(cè)單詞的意思和詞性。比如說(shuō)派生詞就是英語(yǔ)主要的構(gòu)詞法，在一個(gè)單詞中加入前綴或者后綴，就可以制造出派生詞了。如un+單詞，意思是否定；dis+單詞表示相反或者顛倒。再比如合成詞，foot+ball表示足球，after+noon表示下午，snow+fall表示下雪。教師可以在期末考試前對(duì)所學(xué)的詞語(yǔ)進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生更容易記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生再遇到一個(gè)單詞時(shí)就會(huì)聯(lián)想到關(guān)于這個(gè)單詞的構(gòu)成或者可以生成另外一個(gè)單詞，這就使學(xué)生的思維發(fā)散能力得到提升，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)興趣。另外，英語(yǔ)教學(xué)不宜將詞與句分開(kāi)來(lái)講解，應(yīng)該將兩者相結(jié)合，使詞不離句，句不離詞，將單詞與句子的學(xué)習(xí)融合在一起，既方便同學(xué)對(duì)單詞的有效記憶，又為學(xué)生背誦句子提供了捷徑。這樣一來(lái)，不僅改善了學(xué)生以往對(duì)英語(yǔ)枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程，還可以增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情不斷提升。通過(guò)對(duì)學(xué)生閱讀能力和理解能力的有效培養(yǎng)，學(xué)生掌握英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要核心，使詞匯的學(xué)習(xí)變得有趣而生動(dòng)，讓學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)海洋中暢玩，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

總之，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力是體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要依據(jù)，只有合理制定出適合高中學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的完美計(jì)劃，循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽地用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，教師以新的思想觀念和必要的手段來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)課堂的效率，為學(xué)生打造一個(gè)富有生機(jī)的英語(yǔ)口語(yǔ)課堂而努力！

篇10

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；德育滲透；措施方法

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：高中學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)，一方面可以促進(jìn)心智、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高；另一方面，掌握一門(mén)國(guó)際通用語(yǔ)種可以為學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的文化、科學(xué)、技術(shù)和進(jìn)行國(guó)際交往創(chuàng)造條件。高中英語(yǔ)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的情感，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際的能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，全面提高人文素養(yǎng)。

作為高中英語(yǔ)教師，筆者認(rèn)為，在教學(xué)中滲透德育是每一個(gè)教師應(yīng)盡的責(zé)任。

在英語(yǔ)教學(xué)中，我們要抓住英語(yǔ)教材中的德育素材，在教學(xué)活動(dòng)中潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德修養(yǎng)。

一、充分認(rèn)識(shí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育的重要性

當(dāng)今社會(huì)復(fù)雜的環(huán)境影響著中學(xué)生，而他們的人生觀、世界觀、價(jià)值觀正處于形成期，此時(shí)教師應(yīng)既重視知識(shí)的教學(xué)，又重視德育的滲透，努力提高他們的思想道德素養(yǎng)。

教師的責(zé)任是“教書(shū)育人”，為祖國(guó)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞慕ㄔO(shè)人才。“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，學(xué)校教育的特點(diǎn)決定了教師的任務(wù)不僅要“解惑”，更重要的是“傳道”。作為新時(shí)期的英語(yǔ)教師，要把德育融入英語(yǔ)教學(xué)中，既教書(shū)又育人，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，提高英語(yǔ)教育教學(xué)效果。

二、積極尋求德育滲透的措施和方法

1.挖掘高中英語(yǔ)教材中的德育素材

我們現(xiàn)在使用的英語(yǔ)教材，編者在精心考慮外語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律的同時(shí)，也注意在德育、美育諸方面給學(xué)生良好的影響。教科書(shū)提供的語(yǔ)言材料話題范圍廣泛，如，科技、航天、地理、名人、環(huán)保、自然、文化遺產(chǎn)保護(hù)等，教學(xué)內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)生活，富有較強(qiáng)的時(shí)代氣息，視野開(kāi)闊、信息量大，不僅有助于開(kāi)闊學(xué)生的文化視野，增強(qiáng)對(duì)其他國(guó)家，尤其是英語(yǔ)國(guó)家文化的理解，而且會(huì)加深他們對(duì)祖國(guó)文化的了解和熱愛(ài)，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情。

高中英語(yǔ)教材中處處體現(xiàn)它的德育內(nèi)涵，只要教師認(rèn)真鉆研，明確教學(xué)“三維”目標(biāo)中的德育內(nèi)容，在課堂教學(xué)中有目的地滲透，就能起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

高中英語(yǔ)每個(gè)單元中有三篇文章，幾乎每篇文章中都有德育內(nèi)容。必修四Unit 2 Reading 部分介紹我國(guó)著名農(nóng)業(yè)科學(xué)家袁隆平和他的巨大貢獻(xiàn)。袁隆平研制出了超級(jí)雜交水稻，他卻一直過(guò)著和普通人一樣的生活，將自己大部分的積蓄都用于科研。袁老那種熱愛(ài)人民、為人民不斷進(jìn)取、淡泊名利、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)，他就是一個(gè)道德楷模。

必修五第一單元主體課文為我們介紹了英國(guó)著名醫(yī)生John Snow是如何通過(guò)考察、分析、探究的科學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)并控制“霍亂”這種傳染病的。通過(guò)閱讀課文，能使學(xué)生感悟科學(xué)家的周密觀察、勇于探索、認(rèn)真分析的科學(xué)精神，了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過(guò)程具有其科學(xué)的嚴(yán)密性。

2.在課堂教學(xué)中滲透德育

在課堂教學(xué)中，教師必須尋找好切入點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)切入方式進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以達(dá)到激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的目的。

（1）用提問(wèn)方式切入

用提問(wèn)方式切入，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)深層思考。

通過(guò)師生問(wèn)答，弄清文章主旨、內(nèi)容，從而提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，帶給他們啟迪。

教師在課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，在備課時(shí)，要努力找尋教材內(nèi)容與德育工作相滲透的最佳結(jié)合點(diǎn)，盡力做到德育與學(xué)科內(nèi)容無(wú)縫對(duì)接。

（2）通過(guò)多媒體輔助教學(xué)手段滲入德育內(nèi)容

多媒體課件可以把課文中出現(xiàn)的話題進(jìn)行拓展，引入與課文相關(guān)的德育內(nèi)容。

例如，必修二Unit 4，我們可以把瀕危動(dòng)物的圖片展示出來(lái)，一邊要求學(xué)生說(shuō)出動(dòng)物的名稱(chēng)，一邊告訴他們?cè)搫?dòng)物瀕危的情況，以此宣傳保護(hù)野生動(dòng)物的重要性。

3.利用英語(yǔ)活動(dòng)課滲透品德教育

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是交際，開(kāi)展多種形式的活動(dòng)是英語(yǔ)德育的又一有效途徑。例如，老師可以組織英語(yǔ)口語(yǔ)沙龍，利用Warming-up 和Speaking部分，依據(jù)所提供的材料進(jìn)行主題討論，自編對(duì)話，從中開(kāi)啟他們的心智，滲透品德教育。

選修七第四單元Warming-up 這個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)調(diào)查，該活動(dòng)分三步進(jìn)行：首先回顧自己曾經(jīng)做過(guò)的助人為樂(lè)的好事，并采訪三位學(xué)生，然后，根據(jù)調(diào)查內(nèi)容列舉班上學(xué)生所做的好事，最后討論volunteer 一詞的內(nèi)涵。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與志愿者活動(dòng)和獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，使學(xué)生在相互協(xié)作中提升思想道德素質(zhì)。

4.利用其他形式滲透德育

德育滲透不能只局限在課堂中，高中生大部分喜歡聽(tīng)歌、觀看電影、電視，英語(yǔ)教師可以選擇一些有利于學(xué)生思想教育，而且視聽(tīng)效果較好的英文原版電影供學(xué)生欣賞，這樣也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育熏陶。

三、提高教師自身素養(yǎng)，為學(xué)生樹(shù)立榜樣

教師的言行舉止對(duì)學(xué)生有直接的影響。為此，教師一方面要以自己的人格魅力去感染學(xué)生，另一方面還要處處以身作則，嚴(yán)于律己，成為學(xué)生的表率。我們只有身體力行，言傳身教，持之以恒地將德育貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，才能培養(yǎng)出具有良好道德品質(zhì)的學(xué)生。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師必須注重自身形象，大方的儀態(tài)，條理清晰的教學(xué)語(yǔ)言，創(chuàng)造性、靈活性的教法，清晰明確的板書(shū)等，都是影響學(xué)生成長(zhǎng)的重要因素。

教師要教育學(xué)生成為高尚的人，自己必須做到言行一致、表里如一，在學(xué)生面前要保持一種積極向上的形象。教師要把每一節(jié)課、每一次作業(yè)、每一次輔導(dǎo)、每一次課外活動(dòng)都變成開(kāi)展德育工作的陣地。