導(dǎo)語：如何才能寫好一篇科研綜合能力自述，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：機電一體化，畢業(yè)設(shè)計，措施

Abstract: The graduation design is an teaching content in a university ， and is also an key content to improve the student overall quality and the innovation ability. The content is not only a essential practice training independently ，but also an important synthesis reorganization about knowledge in the school. The paper introduce improve measure about teaching quality from the selected topic， decided topic， Instruction of graduation design and graduation reply.

key word: mechanical and electronic integration，Graduation design，

Measures

1 引言

畢業(yè)設(shè)計是高校機電一體化專業(yè)教學(xué)中的一個必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生在畢業(yè)前接受的一次綜合性實踐訓(xùn)練，是對學(xué)生所學(xué)知識進行整理和系統(tǒng)的必要環(huán)節(jié)。它是學(xué)生接受設(shè)計任務(wù)，在教師指導(dǎo)下獨立進行工程實踐，獲得基本訓(xùn)練并取得成果的過程，它是評估畢業(yè)生學(xué)業(yè)成績的一個重要方式，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵一環(huán)[1]。結(jié)合我校教學(xué)工作的實際情況，我主要從選題、開題環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)，論文答辯等方面，提出了改進畢業(yè)設(shè)計工作的措施。

2 立足實際 ，科學(xué)選題

選題是畢業(yè)設(shè)計工作的龍頭，選題質(zhì)量是影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要因素，精心挑選畢業(yè)設(shè)計題目，是搞好畢業(yè)設(shè)計的第一步。結(jié)合我校實際情況，我認為當(dāng)前選題工作存在著一些問題：1、有的選題缺乏綜合性、新穎性，深廣度不夠；2、有的選題對學(xué)生顯得難度較高，工作量過大；3、有的選題雖然有較高的研究價值，但學(xué)生由于怕難或者因就業(yè)等原因而不愿選；4、有的選題雖然取自實際生產(chǎn)，但學(xué)生并不能完全弄明白生產(chǎn)實際的具體情況，設(shè)計就有脫離實際的情況出現(xiàn)；5、有的選題雖然很好，但是學(xué)生都選同一類型的題目，相互之間，互相借鑒的比重太大，使的設(shè)計變相的成了一種具體的形式，另外，不同指導(dǎo)教師之間和不同的學(xué)生之間設(shè)計題目在難度和份量上也存在一定差異。

針對以上問題，可以從三個方面綜合考慮選題。

（1)畢業(yè)設(shè)計選題要盡可能做到一人一題，相互之間的共性盡可能少一些，這樣就可以避免學(xué)生之間互相抄襲、引用，讓他們能夠真正從設(shè)計的角度去思考問題，達到鍛煉和學(xué)習(xí)解決實際問題的能力，達到這個教學(xué)環(huán)節(jié)實施的意義。

(2)畢業(yè)設(shè)計選題要盡可能聯(lián)系生產(chǎn)實際和工程應(yīng)用的研究。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，由于是真做實干，他們就會主動去了解、熟悉有關(guān)企業(yè)生產(chǎn)的實際情況，積極主動的去分析實際問題，找到解決問題的方法和途徑，使學(xué)生的綜合能力得到提高。因此，我們在為2004級機電一體化專業(yè)的學(xué)生選題時，選擇了“20Kg鋁錠自動裝箱系統(tǒng)的設(shè)計”，“擦黑板機械人的設(shè)計”，“簡易倪紅燈控制系統(tǒng)的設(shè)計”，“十層電梯的PLC控制系統(tǒng)設(shè)計”，“電子搶答器的設(shè)計”等新穎的又結(jié)合生產(chǎn)、生活實際的設(shè)計題目，這些題目不僅能夠反映當(dāng)代科技發(fā)展水平，而且能夠讓學(xué)生能進一步了解、把握國內(nèi)外在機電一體化領(lǐng)域的一些最新成果和發(fā)展動態(tài)，使學(xué)生能夠積極主動的參與到實際課題的研究中來。

(3) 要考慮完成課題的客觀條件。學(xué)校畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費、教學(xué)試驗條件都有限，不是任何來自科研實際的課題都可用做畢業(yè)設(shè)計，必須根據(jù)客觀條件來選擇設(shè)計題目，這些條件主要包括:可查資料庫源，試驗設(shè)施和足夠的經(jīng)費等，因此我們在選題時，一般選用能為學(xué)生提供可用的儀器設(shè)備，試驗場地等條件的科研課題，這樣可以為學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計時提供可以直接操作，鍛煉自己的動手能力的機會。

（4) 要有適當(dāng)?shù)碾y度和深度。舉例說我們選擇“擦黑板機械人的設(shè)計”課題時，考慮到該課題涉及了機械原理、系統(tǒng)設(shè)計、數(shù)電、模電、單片機、微機原理、匯編等多個領(lǐng)域，涉及的知識面較廣，設(shè)計工作量較大，有一定的深度，學(xué)生可以通過綜合應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，在規(guī)定的時間內(nèi)得到充分的鍛煉，但是考慮到本課題有一定的難度，為了保證學(xué)生在有限的畢業(yè)設(shè)計工作時間內(nèi)，經(jīng)過努力能完成任務(wù)或做出階段性結(jié)果，我們安排了兩個同學(xué)參加，在掌握總體設(shè)計思路的基礎(chǔ)上，分別進行硬件結(jié)構(gòu)設(shè)計、軟件設(shè)計等不同部分的的設(shè)計工作，讓每一位同學(xué)都各有側(cè)重點地進行研究，經(jīng)過兩位同學(xué)的分工合作，最終完成了整個畢業(yè)設(shè)計題目的設(shè)計任務(wù)，效果良好。

3 加強教學(xué)督導(dǎo)，落實開題環(huán)節(jié)

為了提高畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量，我們借鑒了研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法，在本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中加入開題環(huán)節(jié)，其目的是：1、通過開題環(huán)節(jié)可以盡早發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計題目是否滿足專業(yè)要求，學(xué)生能夠完成的可能性有多大，能否涵概所學(xué)專業(yè)的所有知識等基本問題。2、通過落實開題環(huán)節(jié)，還可以強化學(xué)生通過查閱文獻資料，廣泛獲取信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、擬定實驗研究方案和設(shè)計方案，進行科學(xué)實驗與測試，對數(shù)據(jù)進行整理與分析，撰寫實驗報告、畢業(yè)論文的能力，同時也是對學(xué)生的書面表達和口頭表述的能力的培養(yǎng)，是落實和加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的有效手段。 具體的實施辦法是：

（1）明確落實開題環(huán)節(jié)的必要性。開題的意義在于完善論文設(shè)計方案，使論文設(shè)計方案更加系統(tǒng)化。學(xué)生通過收集設(shè)計資料的相關(guān)信息，聽取各方意見，可以明確自己的設(shè)計思路，堅定設(shè)計者的信心。一般說來，將思考的東西正式地講出來和寫出來，會比原來所思考的更有升華的意味，因為從“思”到“說”和“寫”，其間加入了邏輯的創(chuàng)造過程。因為在撰寫開題報告時，就要求學(xué)生能夠弄清楚設(shè)計題目的來龍去脈，從而使學(xué)生明確畢業(yè)設(shè)計課題的目的和要求，讓他們對題目有更深刻理解與認識，會使原來的設(shè)計思路更加完善和系統(tǒng)，令他們對自己的工作做到“胸有成竹”，減少盲目性，避免出現(xiàn)不知從何處入手的尷尬局面。

轉(zhuǎn)貼于

（2）開題環(huán)節(jié)的組織和實施。我們要求學(xué)生在開題會之前，，要按規(guī)范書寫開題報告。在開題的時候，學(xué)生須持經(jīng)指導(dǎo)老師簽字同意的開題報告書、任務(wù)書及其它相關(guān)資料上臺匯報。主要匯報選題的目標(biāo)和意義、擬采取的技術(shù)路線和方法、工作基礎(chǔ)、預(yù)期成果和工作計劃等要求的內(nèi)容，要求學(xué)生自述10分鐘，然后評審小組根據(jù)學(xué)生的自述和開題報告書及其它文本內(nèi)容，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計題目是否達到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求和完成論文設(shè)計的可行性進行考核，并對畢業(yè)設(shè)計題目的設(shè)計廣度、深度、貼切度、重點和難點等提出具體的修改意見。

4采取有效措施，加強過程指導(dǎo)

為了提高我們機電一體化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量，我們探索出了一條適用于畢業(yè)設(shè)計的全環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的方法。具體的措施是：1、設(shè)定學(xué)生的設(shè)計出勤表，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)簽到，這樣做的目的是可以很好的掌握學(xué)生的設(shè)計進度，督促和指導(dǎo)學(xué)生按時完成設(shè)計。2、成立設(shè)計指導(dǎo)小組，小組成員盡可能包含所有專業(yè)特長的教師。小組內(nèi)的每一位老師都可以對小組內(nèi)的學(xué)生進行自己專長方面的專業(yè)指導(dǎo)，這樣可以提高指導(dǎo)設(shè)計者的綜合能力，使畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容準確專業(yè)。3、開展設(shè)計小組例會制度，即每個設(shè)計小組每周開一次例會，主要工作是：要求學(xué)生把一周設(shè)計的心得體會在例會上發(fā)言，匯報設(shè)計進度，并提出設(shè)計中發(fā)現(xiàn)的新問題。這樣做一方面可以跟蹤學(xué)生的設(shè)計進度，及時發(fā)現(xiàn)問題，并能及時糾正；另一方面，可以促進教師之間相互交流學(xué)習(xí)，使教師教學(xué)水平共同提高。通過對我校畢業(yè)設(shè)計工作的綜合考核，這種工作方式完全實現(xiàn)了對整個設(shè)計過程的檢測，保證了教學(xué)質(zhì)量。

5嚴格考評，保證答辯的質(zhì)量

答辯是畢業(yè)設(shè)計工作的最后一個環(huán)節(jié)，是全面檢查和評估畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要手段。嚴格的答辯將有利于學(xué)生樹立良好的學(xué)風(fēng)，促進學(xué)生認真做好畢業(yè)設(shè)計 。我校的具體情況是：根據(jù)不同的專業(yè)成立若干答辯分委會，分委會下轄若干個答辯小組。分委會主任和答辯小組組長均由副高職稱以上教師擔(dān)任。為了加強教學(xué)督導(dǎo)作用，我校專門設(shè)立教學(xué)督導(dǎo)組，成員都是離退休的老教授，在答辯期間分別派到各個小組指導(dǎo)答辯工作。

畢業(yè)答辯前首先是對學(xué)生的畢業(yè)論文進行盲審，要求由除指導(dǎo)教師外的答辯小組2名以上教師認真審查評閱，寫出評閱意見與評分，盲審不通過的不準予參加畢業(yè)答辯，以此來審查學(xué)生的答辯資格。通過的同學(xué)要準備答辯的ppt，把畢業(yè)論文的結(jié)構(gòu)、主要完成部分及設(shè)計的結(jié)果等內(nèi)容準備出來。答辯時， 要求每位同學(xué)的答辯自述時間應(yīng)控制在15-20分鐘左右，教師提問20分鐘為左右。在答辯過程中要有專人對學(xué)生所提的問題進行記錄，對答辯情況進行匯總。答辯完成后，要求所有答辯小組的成員對各個學(xué)生的答辯情況進行決議，給出畢業(yè)答辯成績。畢業(yè)設(shè)計成績評定必須堅持標(biāo)準，嚴格要求?！皟?yōu)秀”的比例應(yīng)嚴格控制在本專業(yè)參加答辯總?cè)藬?shù)的15%以內(nèi)，優(yōu)良比例應(yīng)嚴格控制在60%以內(nèi)。

畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，除了本身的學(xué)術(shù)水平、應(yīng)用價值 另外，還應(yīng)考察學(xué)生解決實際問題的能力、對知識的綜合應(yīng)用能力、在工作中查閱處理信息和應(yīng)用各種工具的能力、撰寫科研報告和表達交流的能力以及在工作中的團隊協(xié)作能力等。對畢業(yè)設(shè)計擬評“優(yōu)秀”的學(xué)生，要求參加各系答辯分委會組織的集中答辯。對畢業(yè)設(shè)計平時不認真、小組答辯成績較差的學(xué)生，由相關(guān)分委會組織復(fù)答辯后視情況決定是否給予通過。答辯委員會要辦事公正，治學(xué)嚴謹，嚴把質(zhì)量關(guān)，對畢業(yè)設(shè)計達不到教學(xué)要求的，決不姑息。

6 結(jié)論

要想搞好畢業(yè)設(shè)計工作，關(guān)鍵的是要做到“五個到位”，即認識到位、經(jīng)費投入到位、指導(dǎo)教師到位、學(xué)生到位和管理工作到位。另外，，消除學(xué)生畢業(yè)前的各種干擾，專心做好畢業(yè)設(shè)計，是本階段學(xué)生思想政治工作的重點。嚴格的答辯將有利于學(xué)生樹立良好的學(xué)風(fēng)，促進學(xué)生認真做好畢業(yè)設(shè)計。正確認識畢業(yè)設(shè)計的重要性將有利于保障和提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)為社會輸入合格人才的要求。

篇2

關(guān)鍵詞:高職;教改;Seminar;專題報告;熱點評述

高職院校課程的教學(xué)就是以培養(yǎng)和提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平為目的的技能型教學(xué),特別是專業(yè)課程的教學(xué)。面對目前全世界的經(jīng)濟危機,職業(yè)教育培養(yǎng)技能人才的優(yōu)勢也更加凸顯。在剛剛結(jié)束的“中國信心?未來職業(yè)教育發(fā)展之路”―2009全國職業(yè)教育發(fā)展論壇上,有教育學(xué)家提出,經(jīng)濟的“冬天”,也是職業(yè)教育的“春天”。高職院校要適應(yīng)形勢,加強對學(xué)生技能的培養(yǎng)。而技能的培養(yǎng)不是操作上的簡單模仿,而是在掌握一定理論知識基礎(chǔ)上的靈活運用。學(xué)好理論知識可加深對操作的理解和認識,做到知其然,又知其所以然。培養(yǎng)出的學(xué)生就有可能在今后的工作當(dāng)中更好、更快,甚至更有創(chuàng)造性地完成工作。理論知識主要通過理論教學(xué)來獲得,為進一步提高專業(yè)課理論教學(xué)效果,筆者針對果樹生產(chǎn)技術(shù)課程進行了教學(xué)方法的初步探索。

一、復(fù)習(xí)階段

課前復(fù)習(xí)可以起到加強記憶、查漏補缺、承上啟下的作用。由任課教師直接進行復(fù)述,雖然可以全面準確地提煉上節(jié)課的重點內(nèi)容和考核知識點,但這種填鴨式的單向教學(xué),學(xué)生印象不深,教學(xué)效果不佳。在教學(xué)中筆者嘗試以學(xué)生自述為主、教師復(fù)述為輔,并與問題接龍相結(jié)合,收到較好的效果。

1.學(xué)生自述

一般在課程開始前,預(yù)留2-3分鐘時間給學(xué)生們復(fù)習(xí),然后由某一學(xué)生進行復(fù)述,其他同學(xué)可進行糾正和補充。

2.問題接龍

由教師提出上節(jié)課的第一個問題,學(xué)生回答正確后可提出第二個問題,并可自由選擇下一位同學(xué)答題,以此類推?；卮鸩徽_的同學(xué)無權(quán)提出問題和選擇下一位同學(xué),只能求助于另一位同學(xué)。通過這種方式,課堂氣氛活躍,學(xué)生自主性和積極性高,對理論知識的記憶和掌握明顯好于教師復(fù)述。

二、授課階段

授課階段是理論教學(xué)的重點,在這部分主要采取以下幾種方法來提高學(xué)生的積極性和參與度,以提高教學(xué)效果。

1.多媒體課件的采用與提高

現(xiàn)代教育媒體的發(fā)展,改變了傳統(tǒng)教學(xué)“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”的單調(diào)模式,多媒體越來越多地走進課堂。而我國栽培的果樹種類繁多,品種多樣,栽培技術(shù)要求強,多媒體課件的運用直觀高效,將南北各種果樹樹種、品種、栽培技術(shù)濃縮在一起,效果顯著。用課件教學(xué)具有增大課堂容量、加快教學(xué)節(jié)奏、提高教學(xué)效率、豐富教學(xué)內(nèi)容、增添趣味性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等優(yōu)點。

2.加強互動,啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的一種民主、科學(xué)的教學(xué)方法。教師根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生實際情況,選用各種方式方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性,引導(dǎo)學(xué)生把精力集中到分析問題和解決問題上來,促進學(xué)生積極思考,融會貫通地掌握知識,發(fā)展智能。它克服了注入式“老師講,學(xué)生聽”的單向信息傳遞的弊端,又兼具了導(dǎo)學(xué)式、自學(xué)式的優(yōu)點,在相當(dāng)范圍和程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此,啟發(fā)式教學(xué)是目前高校普遍推廣應(yīng)用的教學(xué)方法。比如在講授果樹育苗時,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想已學(xué)過的花卉、蔬菜育苗技術(shù),并注意發(fā)掘其中的區(qū)別與聯(lián)系。再如講授果樹根系功能時,應(yīng)用啟發(fā)式語言引導(dǎo)學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)各項要系功能等等。

3.學(xué)生自講

在上課過程中,采用教師主講與學(xué)生自講相結(jié)合的方法進行。對于課件制作比較詳細、學(xué)生有基礎(chǔ)的部分,如果樹的枝、葉、芽的生物學(xué)習(xí)性,學(xué)生有植物學(xué)課程作基礎(chǔ),鼓勵同學(xué)自已走上講臺進行講授,每人講3-5分鐘,講完后可自主選擇下一位同學(xué)。這種方法不但可以活躍課堂氣氛,加強基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)記憶,而且還可以鍛煉學(xué)生的勇氣和膽量,培養(yǎng)學(xué)生的口才,促進學(xué)生全面發(fā)展,深受學(xué)生喜歡。

4.熱點評述

教師授課不能呆板地就書本講書本,應(yīng)當(dāng)與時俱進,結(jié)合相關(guān)社會熱點進行講授。比如2008年發(fā)生的橘小實蠅事件對南方果樹業(yè)來說是一個十分重要的事件,給我國的柑橘產(chǎn)業(yè)帶來了巨大的影響。許多非疫區(qū)的柑橘也廣受波及,堆積腐爛,無法出售,連蘇州地區(qū)也同樣受到嚴重影響。從橘小實蠅識別、傳播、生命周期、危害性及如何在購買時識別病橘等方面,進行系統(tǒng)介紹,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。類似的事件還有2007年的海南香蕉枯萎病事件。通過社會中果樹相關(guān)重大事件的剖析,理論聯(lián)系實際,更形象、更具生命力,易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、討論課形式

seminar在國內(nèi)又稱討論課,指的是大學(xué)師生舉辦的研討會或研討班。seminar這種形式可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和集體智慧,有效提高教學(xué)方法的效果,對學(xué)生綜合能力的提高具有很大作用。一般可根據(jù)學(xué)習(xí)進度,開設(shè)1-2次討論課。如,果園規(guī)劃seminar,規(guī)定50萬元啟動資金、100畝土地,如何進行果園規(guī)劃、定位、樹種布局、創(chuàng)收渠道等,要求果園每年都有效益,經(jīng)費分配合理,并盡可能效益最大化。再比如在緒論環(huán)節(jié),分析果品從生產(chǎn)到消費者的各中間環(huán)節(jié)以及相對應(yīng)果園生產(chǎn)、農(nóng)資供應(yīng)、種苗供應(yīng)、果品貨運、果品批發(fā)、果品零售等與果品生產(chǎn)相關(guān)的服務(wù)公司,讓學(xué)生站在投資者的角度思考應(yīng)當(dāng)如何選擇投資的環(huán)節(jié)和渠道,以獲取最大的效益。

四、專題報告

為加強學(xué)生對本課程的認識和熱情,以專題報告的形式進行果樹相關(guān)背景知識的介紹。如結(jié)合平時工作,進行江蘇果樹科研進展或蘇南果樹研究進展,讓學(xué)生在注重技能相關(guān)知識的同時也擴大對果樹的認識。結(jié)合項目活動、參觀、出差等,將與果樹有關(guān)的內(nèi)容進行專題介紹,也可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)積極性。

五、現(xiàn)場學(xué)習(xí)與實習(xí)實訓(xùn)緊密結(jié)合

園藝專業(yè)課實踐性很強,如果從書本到書本,從理論到理論,往往老師在臺上講得口干舌燥,學(xué)生在臺下聽得昏欲睡。為加強理論教學(xué)效果,將現(xiàn)場教學(xué)、實驗、實訓(xùn)緊密結(jié)合在一起,如嫁接育苗、施肥等。修剪反應(yīng)調(diào)查及冬夏剪實訓(xùn)在田間邊講解邊操作,可使學(xué)生注意力集中,較快掌握技術(shù)要領(lǐng),從而達到在課堂上達不到的效果。

教學(xué)實踐證明,采用這種問題接龍、學(xué)生自講、熱點評述、討論課、專題報告等多種形式相結(jié)合的教學(xué)方法,對樹立學(xué)生的專業(yè)思想,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加強學(xué)生的職業(yè)道德教育和理想前途教育,提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實際操作技能都具有非常重要的作用,同時這也極大地提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

參考文獻:

[1] 教育部高等教育司.高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評

估[M].北京:人民郵電出版社,2004:2.

[2] 黎永康.淺談多媒體課件的優(yōu)點、開發(fā)與設(shè)計[J].四川教

育學(xué)院學(xué)報,2002,18(2):9.

[3] 董家正.啟發(fā)式教學(xué)在課堂教學(xué)中的地位[J].科學(xué)咨詢

(教育科研),2008,(2):11.

篇3

關(guān)鍵詞：新聞學(xué)；體育新聞；泛傳播；融合媒介

中圖分類號：G812．5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007―3612(2006)10―1392－05

北京體育大學(xué)自2000年招收新聞學(xué)專業(yè)(體育新聞方向)本科生以來，歷經(jīng)6年的建設(shè)，初步形成了結(jié)合自身特點、適應(yīng)當(dāng)前形勢、滿足實踐需求、接軌國際潮流的學(xué)科和專業(yè)建設(shè)思路。自2005年2月從原管理學(xué)院分離出來成立獨立的體育傳媒系以來，在管理學(xué)院進行第三次創(chuàng)業(yè)的同時，體育傳媒系也開始了新的辦學(xué)指導(dǎo)思想、學(xué)科和專業(yè)建設(shè)思路、辦學(xué)特色的思考與嘗試。

1　面臨的主要形勢

1．1　北京體育大學(xué)辦學(xué)目標(biāo)　北京體育大學(xué)在“十五”期間確立了建成綜合性、高水平、有特色的教育、訓(xùn)練、科研三結(jié)合基地的奮斗目標(biāo)。在2005年9月被批準為211工程重點建設(shè)高校以后，學(xué)校提出了為北京奧運會競技備戰(zhàn)提供保障和服務(wù)，并且力爭取得標(biāo)志性成果的任務(wù)。作為北京體育大學(xué)一個新設(shè)的教學(xué)單位，體育傳媒系不僅承擔(dān)著新聞學(xué)學(xué)科和專業(yè)建設(shè)的任務(wù)，還應(yīng)該為北京體育大學(xué)的奮斗目標(biāo)和主要任務(wù)做出自己獨特的貢獻。

1．2　全國新聞傳播學(xué)教育的現(xiàn)狀 新聞傳播學(xué)教育在最近10幾年來發(fā)展迅速，根據(jù)教育部副部長袁貴仁2004年3月在中央黨校三項學(xué)習(xí)教育的講話提供的資料，目前在教育部注冊備案的新聞傳播專業(yè)點有198個，而據(jù)不完全統(tǒng)計，那些從別的專業(yè)衍生出來的相關(guān)專業(yè)方向也超過200個。最新的材料表明，全國已經(jīng)有661個新聞傳播學(xué)類專業(yè)或?qū)I(yè)方向。近10年中，北京地區(qū)的大量單科院校也陸續(xù)開設(shè)新聞傳播類專業(yè)，中國政法大學(xué)、北京工商大學(xué)、中央財經(jīng)大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、首都體育學(xué)院等都在最近10年開設(shè)了新聞傳播類專業(yè)，專業(yè)傳播人才的培養(yǎng)成為新聞傳播教育的一個新亮點，同時也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。

1．3　北京2008年奧運會影響下的體育傳媒 隨著北京2008年奧運會的臨近，各類傳媒機構(gòu)對于體育新聞傳播人才的需求日益增長。據(jù)報道，北京奧林匹克轉(zhuǎn)播有限公司和屆時前來北京報道奧運會的NBC需要千名以上體育專項攝像師、各類形態(tài)媒介對于奧運和體育報道的重視催生了對體育記者、編輯的需求，大量介入奧運傳播的贊助企業(yè)及文化、傳播、公關(guān)、中介公司等對體育新聞傳播人才的需求不斷增長。雖然這期間有體育媒體的消亡，但總體趨勢是奧運傳播掀起了傳媒人才需求的熱潮。

據(jù)不完全統(tǒng)計，我國當(dāng)前近3萬名體育編輯記者中，接受過體育、新聞或體育新聞專業(yè)教育的人所占比例不足1／4，這更加為體育傳媒人才的培養(yǎng)提出了緊迫的要求。

1．4　國際體育新聞教育的態(tài)勢　美國、英國、日本、澳大利亞等國的一些院校設(shè)有體育新聞傳播專業(yè)，美國4000余所大學(xué)有20所左右設(shè)置了體育新聞、體育傳播、體育信息等專業(yè)或?qū)I(yè)方向，并且成為美國職業(yè)體育、高校競技體育相關(guān)崗位人才的重要培養(yǎng)基地。比如美國俄亥俄大學(xué)新聞傳播學(xué)院就開始了貫穿一個學(xué)期的體育寫作(Sportswriting)、體育轉(zhuǎn)播(Sportscasting)課程。其他一些國家雖然很少有體育新聞專業(yè)，但在新聞傳播類專業(yè)內(nèi)開設(shè)體育新聞傳播類課程已經(jīng)成為一種潮流。

2　學(xué)科與專業(yè)定位

2．1　新聞學(xué)的學(xué)科歸屬及其與專業(yè)的關(guān)系 在國家的學(xué)位管理體系中，新聞傳播學(xué)歸屬于文學(xué)門類。在國家社會科學(xué)基金研究項目管理序列中，新聞傳播學(xué)是一級學(xué)科，下設(shè)新聞學(xué)和傳播學(xué)。在國家教育部的本科專業(yè)管理系列中，新聞學(xué)與傳播學(xué)、廣播電視學(xué)、編輯出版學(xué)等歸屬于新聞傳播學(xué)類專業(yè)。作為新聞學(xué)專業(yè)(體育新聞方向)的教學(xué)管理單位，體育傳媒系承擔(dān)著發(fā)展學(xué)科和專業(yè)建設(shè)的雙重任務(wù)，通過教學(xué)、科研、服務(wù)社會三大職能來完成人才培養(yǎng)、學(xué)科創(chuàng)新、服務(wù)傳媒的基本任務(wù)。

高等學(xué)校的專業(yè)是針對社會就業(yè)方向而言，是關(guān)于人才培養(yǎng)規(guī)格的專門規(guī)定，是對社會需要的專門人才知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的一種設(shè)計，專業(yè)的設(shè)置及其規(guī)模受社會勞動市場的供需規(guī)律支配。體育新聞與體育傳播專業(yè)方向就是順應(yīng)當(dāng)前迅速發(fā)展的對于體育新聞傳播類人才的需求而產(chǎn)生和發(fā)展的。

2．2　“體大姓體”不代表學(xué)科建設(shè)不需要理論 關(guān)于北京體育大學(xué)突出自身辦學(xué)特色，“體大姓體”是一個比較形象的說法。其基本含義是北京體育大學(xué)要突出體育特色，立足體育本位。對于這種說法，筆者的觀點是，體育大學(xué)當(dāng)然應(yīng)該以為體育服務(wù)和圍繞體育發(fā)展作為學(xué)校事業(yè)的重要方針。但是，更為根本的問題是，體育大學(xué)一定要注意學(xué)科建設(shè)，一定不能忽視理論的價值，這是保證各種運動技術(shù)進入精深領(lǐng)域和納入傳授范疇的根本保證。

因此，“體大姓體”中的“體”其實是一種本體論意義上的“體”，而體育學(xué)科則是認識論意義上的“體”，而最終需要達成的是實踐論層面上的“體”。

從這個意義上來說，北京體育大學(xué)的新聞學(xué)應(yīng)該立足于服務(wù)體育，挖掘體育新聞自身特有的規(guī)律，研究體育新聞的重要問題，以構(gòu)建體育新聞的知識和理論體系?？傊?，體育新聞學(xué)要服從母系學(xué)科的規(guī)范，要為整個體育人文社會學(xué)科體系的完善做出貢獻。北京體育大學(xué)的體育教育訓(xùn)練學(xué)、民族傳統(tǒng)體育學(xué)、運動人體科學(xué)都面臨著需要新聞報道和專業(yè)傳播的問題，而體育社會學(xué)、奧林匹克研究等領(lǐng)域更存在著大量可以與新聞傳播學(xué)結(jié)合的課題。

具體來說，體育新聞學(xué)的學(xué)科性質(zhì)屬于新聞學(xué)的分支學(xué)科和體育學(xué)的應(yīng)用學(xué)科，它可以說是最專業(yè)的分支新聞學(xué)，承擔(dān)著運動賽事、規(guī)則、明星與體育事務(wù)、體育科學(xué)、體育文化傳播的任務(wù)；同時也可以說是最龐雜的應(yīng)用體育學(xué)，擔(dān)負著通過策劃、采訪、寫作、編輯、評論、攝影、攝像等新聞技能進行體育新聞報道的職能。

2．3　“以體為本”不說明專業(yè)建設(shè)不需要學(xué)科 新聞學(xué)專業(yè)作為一個歸屬于新聞傳播學(xué)類之下的專業(yè)，具有很強的實踐性。采訪、寫作、編輯、評論、攝影、攝像等技能的養(yǎng)成無一不需要在反復(fù)的實踐中磨練。尤其對于本科專業(yè)來說，培養(yǎng)社會需要的新聞傳播類人才更是不容回避的重要使命。但是，北京體育大學(xué)畢竟不同于其他的綜合性大學(xué)，也不能簡單與其他單科性大學(xué)類比。因此，“以體為本”作為學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)彰顯的是體、理、文、管相結(jié)合的專業(yè)發(fā)展思路。作為新聞學(xué)專業(yè)的發(fā)展方針，其應(yīng)該體現(xiàn)的原則是在整個新聞傳播學(xué)類專業(yè)中凸顯體育新聞的特色，始終立足為體育新聞服務(wù)的原則來構(gòu)建課程體系。

有研究成果表明，美國目前設(shè)立了體育新聞、傳播、信息類專業(yè)的院校雖然很注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，但是很“重視

寬厚的人文基礎(chǔ)，寬泛的知識結(jié)構(gòu)，以及綜合能力的培養(yǎng)”，設(shè)置了很多史論類課程，如媒介史、新聞事業(yè)史、20世紀攝影史、體育心理學(xué)、生物力學(xué)、運動機能學(xué)。此外，美國的不少新聞傳播院系也開始創(chuàng)辦媒介融合(Convergence emphasis ofsequence)專業(yè)，培養(yǎng)具有媒體融合技能的新聞人才，當(dāng)前美國新聞傳播界最時髦的兩個詞是：“融合媒介”(convergence me－dia)和“融合新聞”(convergence journalism)。

因此，北京體育大學(xué)的新聞學(xué)專業(yè)建設(shè)應(yīng)該注意把握好專業(yè)新聞傳播的定位，吸取多學(xué)科的營養(yǎng)來補益自身，同時處理好“體用”的關(guān)系，利用人文社會學(xué)科、體育學(xué)科的理論體系來豐富和充實體育新聞學(xué)專業(yè)嚴密和獨特的“體”，指導(dǎo)體育新聞傳播全面和融合的“用”。

在專業(yè)建設(shè)方面，應(yīng)確立復(fù)合、靈活、寬廣的目標(biāo)，要求學(xué)生具有扎實的人文社會科學(xué)基礎(chǔ)、能適應(yīng)各種媒介和各種崗位的要求，不能忽視非體育新聞業(yè)務(wù)、非新聞業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)。

3　學(xué)科與專業(yè)建設(shè)思路

學(xué)科、專業(yè)、課程分別對應(yīng)知識體系內(nèi)在規(guī)律性、人才成長規(guī)律性、學(xué)生能力遞進規(guī)律。一般說來，科學(xué)需求與學(xué)科布局、社會發(fā)展與專業(yè)建設(shè)、能力結(jié)構(gòu)與課程體系是相互對應(yīng)的。體育新聞學(xué)科、專業(yè)、課程的建設(shè)需要考慮體育新聞知識體系的內(nèi)在規(guī)律、社會發(fā)展對于體育新聞專業(yè)人才的需求特點、體育新聞從業(yè)人員能力的遞進規(guī)律。

3．1　體育新聞知識體系的特點與新聞學(xué)科建設(shè)的思路　體育新聞是一個包含著眾多復(fù)雜的辯證關(guān)系的領(lǐng)域，是一個看上去風(fēng)光無限實則艱苦異常的領(lǐng)域。比如，新聞的即時判斷與歷史的長期積累統(tǒng)一于體育新聞中；工作中節(jié)奏的高度緊張與能力的自我完善對于體育新聞記者提出了高要求；體育的特殊屬性與報道的專門技能對于體育新聞工作者的能力要求頗高。再比如，體育新聞中還充斥著遺憾的藝術(shù)與完美的追求的矛盾、理想的職業(yè)與艱苦的磨礪的考驗。從這個意義上說，體育新聞的學(xué)科特點其實需要深刻的哲學(xué)思維和宏觀視野才能把握。

以北京2008年奧運會為例，我們還不難發(fā)現(xiàn)體育新聞的綜合性與專業(yè)化特色。北京奧運會的交通、通訊、郵票、媒介服務(wù)、景觀與形象、建筑、特許經(jīng)營、醫(yī)療衛(wèi)生、安全保衛(wèi)、環(huán)境保護、項目管理、紀念幣、財務(wù)管理、人力資源、品牌保護等無一不牽涉到多方面的學(xué)科理論，無一不需要全面的哲學(xué)思維才能審視清楚。

而從目前新聞學(xué)自身的學(xué)科成長情況看，對于新聞的哲學(xué)、政治學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、倫理學(xué)、文化學(xué)等維度的審視構(gòu)成了一系列新聞分支學(xué)科，如新聞心理學(xué)、新聞文化學(xué)等；這些學(xué)科對應(yīng)于不同媒介形態(tài)，又生發(fā)出了另外一些新聞學(xué)科，比如報紙經(jīng)濟學(xué)、電視文化學(xué)等；新聞自身的業(yè)務(wù)領(lǐng)域的升華則推動著另外一些學(xué)科的不斷成熟，比如報紙編輯學(xué)、新聞采訪學(xué)、新聞評論學(xué)等。

目前，體育新聞學(xué)是少見的依據(jù)新聞報道對象而產(chǎn)生的新聞學(xué)新學(xué)科，經(jīng)濟新聞、法制新聞等雖然基本自成比較獨立的報道系列，但還沒有上升到足夠的稱之為新聞學(xué)科的層面上。這一方面為體育新聞學(xué)學(xué)科屬性的確立提供了便利，另一方面可能預(yù)示著體育新聞學(xué)的建設(shè)不應(yīng)該急于自立山頭，而應(yīng)較多地注意在對母學(xué)科依屬的前提下，發(fā)揮自身的專業(yè)特點。

從國內(nèi)部分院校新聞傳播學(xué)類單位的名稱可一窺綜合和專業(yè)傳播結(jié)合的特色日益鮮明。

從表2可以看出，藝術(shù)、文化、文學(xué)等已經(jīng)與新聞、傳播、電視、傳媒緊密地結(jié)合在一起，這些院校學(xué)科發(fā)展的目標(biāo)也大體可以從單位名稱上看出來。具有廣泛意義的甚至高高在上的藝術(shù)、文化、文學(xué)等與新聞、傳播、電視、傳媒結(jié)合的傾向正體現(xiàn)了立足扎實的人文社會學(xué)基礎(chǔ)來進行新聞傳播研究的思路，體現(xiàn)出綜合性與專業(yè)性的統(tǒng)一。

因此，在確立體育新聞學(xué)學(xué)科發(fā)展的思路時，應(yīng)該有寬容、開放、動態(tài)的思維方式，堅持與相關(guān)學(xué)科的緊密聯(lián)系(圖1)。

3．2　體育新聞社會需求的特點與體育新聞專業(yè)建設(shè)的思路

3．2．1　體育新聞報道對象的延伸與報道深度的拓展 體育事務(wù)類報道的增加是近年來體育新聞報道的顯著特點。如中央電視臺2005年7月21、22日播發(fā)的體育新聞中，體育事務(wù)類新聞分別為48％、33．3％，即使在大型賽事期間的體育報道，也有越來越多的體育新聞報道不將鏡頭和視野局限在項目中、賽場內(nèi)和賽事上，而是從賽場外挖掘新聞選題，在社會經(jīng)濟和文化等領(lǐng)域內(nèi)尋求體育事件的意義，等等。

體育報道的綜合性增強也是近年來體育新聞發(fā)展的一個難以回避的特點。對于這個奧運會重要的工作的報道，必須掌握足夠的相關(guān)基礎(chǔ)知識才行。對于這些事務(wù)的報道僅僅具備一方面的知識是遠遠不夠的，只有具備這些領(lǐng)域應(yīng)用于(北京)奧運會特殊的場域和情境之中的專門知識，才能做好相關(guān)的報道，才能避免出現(xiàn)低級錯誤。

3．2．2　體育新聞與社會的聯(lián)系日益緊密 無論是理論還是實踐上，體育新聞教育機構(gòu)始終不能脫離與社會的聯(lián)系(圖2)。

3．2．3 體育新聞專業(yè)建設(shè)不應(yīng)將目標(biāo)局限在新聞界 為了思考和回答北京體育大學(xué)體育新聞專業(yè)的人才培養(yǎng)思路，了解本專業(yè)已經(jīng)畢業(yè)的3屆110名學(xué)生的就業(yè)去向是十分重要的。

從表3可以看出，從事體育新聞、出國與讀研的畢業(yè)生比例分別為30％、28．2％，一般新聞崗位的畢業(yè)生比例為18．2％，其余的畢業(yè)生流向則比例很低，均不足10％。而總體上看，新聞傳播界外的學(xué)生比例為51．8％，這說明超過半數(shù)畢業(yè)生的就業(yè)范圍脫離了新聞傳播界。

同時，新聞媒體在招收人員時也不拘泥于新聞傳播學(xué)專業(yè)背景。南方部分媒體招聘工作人員的資格要求，體現(xiàn)出十分寬泛的“專業(yè)不限”的傾向。

出現(xiàn)這種狀況的原因是多重的，原因之一是體育界外和新聞傳播界外有對于體育新聞傳播類人才的需求。另一方面，也許與體育界、新聞傳播界人才結(jié)構(gòu)不合理的狀況有關(guān)。而可能更為重要的原因是，新聞傳播業(yè)務(wù)所需要的能力越來越趨向于綜合能力和專業(yè)能力，并且是綜合和專業(yè)相結(jié)合。這也是“媒介成為人”、“人成為信息的一部分”等泛傳播背景下新聞傳播人才需求的顯著特點。

3．3　體育新聞專業(yè)能力的構(gòu)成要素與體育新聞?wù)n程的設(shè)置原則

3．3．1 體育新聞專業(yè)能力的構(gòu)成要素

3．3．1．1　體育和新聞歷史知識與體育新聞選擇 新聞雖然是新近發(fā)生的事實，但對于它的評價乃至報道往往需要歷史知識的積累。比如要對一個運動員創(chuàng)造的成績做出評價，必須站在歷史的高度溯及以往才能在“時間序列”中找到新聞事件的位置，從而得出準確的新聞價值判斷，做出精當(dāng)?shù)男侣勥x擇。由于任何一個新聞事件的發(fā)生都有歷史原因，因此只有立足體育史和新聞史，才能準確判斷體育事件的屬性，而體育和新聞歷史理念的掌握則有利于理解體育新聞實踐。

3．3．1．2　運動鍛煉體驗和新聞技能練習(xí)與體育新聞采訪

體育新聞采訪往往是對專業(yè)人士進行的專業(yè)采訪，要求采訪者具有比較好的專業(yè)感覺，這樣才能較好地把握選題，做出精彩的采訪報道。可以說，對于體育新聞而言，運動體驗是接近報道對象的有力武器，是獲得和拓展關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)，是理解報道對象和事件的條件。很多體育記者新聞采訪的成果就來源于他們兒時和日常的體育鍛煉經(jīng)歷。而與此同時，對于新聞技能的親身體驗，如校園新聞人物的采訪等都是日后形成專業(yè)新聞采訪能力的基礎(chǔ)。

3．3．1．3　文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)與體育新聞寫作 新聞之所以被列入文學(xué)門類，一個最為基本的原因是新聞與文學(xué)的天然聯(lián)系，新聞報道本身就需要用文學(xué)方式來表達?？梢哉f，文學(xué)藝術(shù)作品是新聞寫作的基本素材，文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)是新聞寫作的基本條件，文學(xué)藝術(shù)理論是新聞寫作的重要前提。在體育新聞中，文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)的作用也極其鮮明和突出，多數(shù)知名的體育記者都具有相當(dāng)強的文學(xué)基本功。

3．3．1．4　體育和新聞理論素養(yǎng)與體育新聞策劃 體育新聞終究是對于專業(yè)性很強的體育的報道，它需要基本的體育和新聞理論素養(yǎng)來支撐，尤其對于體育文化意味鮮明的體育新聞報道，體育理論知識和素養(yǎng)就更加重要?？梢哉f，體育和新聞理論是醞釀體育新聞策劃的思想源泉，保證體育新聞策劃專業(yè)性的重要條件，也是體育新聞策劃走向深入的必要條件。比如對于奧運會報道的策劃考驗的是極強的把握奧運會特質(zhì)的體育和新聞理論素養(yǎng)。

3．3．2　體育新聞?wù)n程設(shè)置應(yīng)該突出的原則

3．3．2．1　厚基礎(chǔ)與寬口徑 從北京體育大學(xué)新聞專業(yè)3屆畢業(yè)生的去向看，在體育部門和體育新聞部門、攻讀體育研究生的學(xué)生比例為69．1％，不足70％。這說明有近1／3畢業(yè)生的就業(yè)范圍脫離了體育圈。

另一方面，從體育媒體在招聘工作人員時對于專業(yè)背景的要求看，也呈現(xiàn)出并不追求專業(yè)領(lǐng)域，而逐步泛化專業(yè)的趨向。如《百名中國體育記者自述》中97個知名體育記者的專業(yè)背景(背景描述涉及多項者有重復(fù)計算)中，出身體育界的不足1／5。

根據(jù)目前體育新聞專業(yè)領(lǐng)域人才招聘和已有就業(yè)情況看，已經(jīng)體現(xiàn)出“專新聞”和“泛傳播”的理念，這對學(xué)生能力提出了具有專業(yè)的新聞理念和技能及廣泛的傳播能力的要求。因此，北京體育大學(xué)在2006年重新調(diào)整專業(yè)教學(xué)計劃時適度擴大了課程涉及的領(lǐng)域，如增加視聽語言、運動項目概要等，并且繼續(xù)保持原有的體育廣告學(xué)、媒介經(jīng)濟學(xué)、運動人體科學(xué)概論等課程，力求在有限的課程時數(shù)中保證學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的全面與專精。

3．3．2．2　活計劃與多方向 相對于一般的新聞傳播類專業(yè)的課程建設(shè)，體育新聞最大的困難在于，它要培養(yǎng)學(xué)生一般的新聞傳播理論與技能，還要辟出比較多的課時用于體育理論與知識、運動體驗，并且應(yīng)該有一定的課時用于體育與新聞結(jié)合的課程，在學(xué)時數(shù)量有限的情況下，這勢必增加編排課程的緊張程度。

目前，國內(nèi)的20多個體育新聞專業(yè)點除個別院校外只有一個專業(yè)，采用大而全的課程編排，一般以設(shè)置課程模塊來細分課程。比如上海體育學(xué)院體育新聞系采取“四、三、二、一”的體育新聞教育模式，其四個課程模塊為新聞傳媒、體育新聞傳媒、文學(xué)、體育。武漢體育學(xué)院課程體系的設(shè)計原則為“夯實基礎(chǔ)、突出體育特色、注重實踐，面向全媒體”。這些課程設(shè)計原則體現(xiàn)的均是在整體教育目標(biāo)下全面培養(yǎng)學(xué)生能力的思維。根據(jù)與其他一般新聞院校的課程比較可以看出，體育新聞專業(yè)的新聞傳播類理論與實踐課程時數(shù)明顯偏少。

在北京體育大學(xué)新聞專業(yè)召集學(xué)生(含畢業(yè)生)進行的3次座談會中，學(xué)生均反映一般新聞理論與實踐的課程時數(shù)少于其他新聞院系，造成在就業(yè)和考研等方面的被動。

雖然體育新聞專業(yè)無法做到在新聞傳播類課程時數(shù)上與其他一般新聞傳播院校相同，但是如果通過靈活安排教學(xué)計劃，當(dāng)可以減少這種差距。北京體育大學(xué)在2006年修訂教學(xué)計劃時，在限制性選修課中設(shè)計了5個拉通排課的課程模塊，每個模塊8學(xué)分，要求學(xué)生至少整選其中兩個模塊，其余可零選。這五個模塊是媒介管理(傳播心理學(xué)、體育報道、媒介管理、體育廣告學(xué))、平面媒體(體育攝影、體育報道、大型賽事媒體戰(zhàn)略、體育平面媒體實務(wù)專題)、體育理論(體育社會學(xué)、體育文化學(xué)、體育美學(xué)、體育法學(xué)、體育管理與經(jīng)濟學(xué)專題講座)、廣播電視(體育攝像、電視節(jié)目形態(tài)、電視節(jié)目策劃、非線性編輯、電視畫面剪輯)、播音主持(播音基礎(chǔ)、節(jié)目主持人、出鏡記者、體育解說)。體育攝影這些限制性選修課是在一一對應(yīng)于必修課的前提下設(shè)置的，比如體育理論模塊建立在體育史和體育學(xué)概論課程的基礎(chǔ)上，廣播電視模塊建立在攝影攝像基礎(chǔ)知識課程的基礎(chǔ)上。

這種設(shè)計減少了以往學(xué)生“什么都學(xué)，什么都不精”的局面，使得學(xué)生可以針對自己就業(yè)的方向和興趣去選擇課程。由于限制性選修課拉通排課，學(xué)生可以全部選修，因此也可以讓學(xué)生有更多的選擇。至于當(dāng)前盛行的媒體融合和跨媒體能力，目前在中國還很難一步到位地體現(xiàn)在課程中，很大程度上要依靠學(xué)生自己在實踐中積累。

總之，課程設(shè)計的上述原則具有應(yīng)對當(dāng)前學(xué)科和專業(yè)建設(shè)形勢的特點?！昂窕A(chǔ)”可以為學(xué)生提供轉(zhuǎn)向前提，比如北體有學(xué)生考取社會學(xué)、歷史學(xué)、體育社會學(xué)研究生的；“寬口徑”可以開發(fā)學(xué)生的多向潛力，比如有學(xué)生畢業(yè)后進入公司從事媒介公關(guān)工作、進入體育行政部門從事文秘工作的；“活計劃”是一種鼓勵學(xué)生靈活選擇的做法，可以避免以往課程多而不精以及缺乏體系的弊端；“多方向”追求的是突顯體育特色和傳媒發(fā)展形勢，比如播音主持模塊課程可以培養(yǎng)學(xué)生體育解說與評論的能力。

此外，北京體育大學(xué)新聞專業(yè)的課程設(shè)置還堅持理論和實踐結(jié)合(新聞傳播理論與新聞實踐、體育理論與體育實踐、文學(xué)與寫作)、媒介形態(tài)結(jié)合(平面、電子和網(wǎng)絡(luò))、體育與新聞結(jié)合(體育為對象、新聞為技術(shù)、新聞和體育理論為指導(dǎo)、運動體驗和新聞技能為基礎(chǔ))等基本原則，力求構(gòu)建一個具有自身特色的課程體系。

4　小　結(jié)

北京體育大學(xué)體育傳媒系的辦學(xué)總體思路可以概括為“大體育、專新聞、泛傳播、全媒體”，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1)突出體育特色。在體育學(xué)科理論和運動體驗兩方面設(shè)置較全面課程，使學(xué)生學(xué)習(xí)到體育人文社會學(xué)、民族傳統(tǒng)體育學(xué)、運動人體科學(xué)、運動訓(xùn)練與競賽等體育學(xué)科知識，并且有條件得到6個以上運動項目的體驗，增強學(xué)生在新聞專業(yè)領(lǐng)域中體育特色的分量和比例。

2)培養(yǎng)新聞素養(yǎng)。在追求客觀、公正、平衡等新聞專業(yè)主義素養(yǎng)的基礎(chǔ)上突出培養(yǎng)學(xué)生新聞采、寫、編、評、攝等新聞技能。培養(yǎng)具有扎實的新聞傳播與體育理論基礎(chǔ)、熟悉體育和新聞業(yè)態(tài)的新聞傳播人才。

3)跳出新聞局限。立足廣泛的需要新聞傳播人才的社會領(lǐng)域，不局限于為新聞傳播、宣傳等部門培養(yǎng)人才，而是將視野放到廣大的政府部門、企業(yè)和社會團體中，有意識地為培養(yǎng)新聞發(fā)言人、媒體公關(guān)經(jīng)理等各類人才提供出口。

4)強化復(fù)合能力。每年舉辦新聞專業(yè)技能展示與評比活動，結(jié)合實業(yè)界對于人才的需求進行跨媒體能力培養(yǎng)，為融合多媒體能力的人才提供發(fā)展空間。在2008年奧運會的需求背景下，突出新聞和體育專業(yè)英語能力培養(yǎng)，強化學(xué)生的體育攝影和攝像等標(biāo)志性技能。

5)注重學(xué)風(fēng)建設(shè)。定期舉行學(xué)生讀書會和早讀，確立“據(jù)于德，依于察、敏于行”的系訓(xùn)，從新聞職業(yè)道德、專業(yè)能力、行業(yè)規(guī)范等角度全面要求學(xué)生。

投稿日期：2006-05-08