導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇班級(jí)教學(xué)建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

重慶2013級(jí)的高中生是首屆使用新課標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生，各位老師都是在摸索中教學(xué)。雖然中學(xué)老師也針對(duì)新課標(biāo)的教學(xué)召開過(guò)交流討論會(huì)，但是沒(méi)有針對(duì)選修三的教學(xué)提出相應(yīng)的教學(xué)建議或策略。就生物而言，大多數(shù)中學(xué)教師對(duì)選修課的內(nèi)容是不熟悉的，老師也是邊學(xué)邊教。因?yàn)樾抡n標(biāo)的有些知識(shí)是在大學(xué)才學(xué)的，特別是選修三的內(nèi)容，都是現(xiàn)代生物科技的一些前沿領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容。我們?cè)趯?shí)習(xí)的時(shí)候恰好實(shí)習(xí)的班級(jí)正在上《現(xiàn)代生物科技專題》，我們也和老師們一起備課，一起討論對(duì)一些知識(shí)的處理。由于大家都是第一次接觸，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，都是在慢慢摸索，有些問(wèn)題也需要向大學(xué)的老師教授請(qǐng)教，所以在文中談到的只是個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。希望能和有經(jīng)驗(yàn)的老師相互交流，也希望能給第一次上課的老師一些啟發(fā)。

選修三教材的編寫相對(duì)于必修課本來(lái)說(shuō)有自己的一些特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在以下方面：一是部分內(nèi)容較深，技術(shù)細(xì)節(jié)較多。例如，“基因工程”的內(nèi)容較深，“胚胎工程”的內(nèi)容技術(shù)細(xì)節(jié)較多。二是章節(jié)之間的知識(shí)難度差異較大，“基因工程”和“胚胎工程”與“生態(tài)工程”相比，知識(shí)難度有很大的差別。三是涉及較多的討論和辯論活動(dòng)，與必修教材和本教材的其他專題明顯不同。四是部分內(nèi)容與必修教材內(nèi)容的表述不一致，甚至看起來(lái)前后有些矛盾[1]。

課程標(biāo)準(zhǔn)明確地提出了本模塊的教學(xué)建議：“本模塊的教學(xué)以專題講座和學(xué)生討論為主。由于本模塊所涉及的領(lǐng)域進(jìn)展迅速，教師要積極引導(dǎo)和組織學(xué)生查閱有關(guān)資料練習(xí)撰寫專題報(bào)告，并組織開展口頭交流、辯論等活動(dòng)[5]?！边@些建議體現(xiàn)了本模塊的內(nèi)容特色，也指明了本模塊的教學(xué)策略。

基于以上的分析，結(jié)合人教版選修三教材，為更好地開展本模塊的教學(xué)，特提出以下的具體教學(xué)建議。

一、應(yīng)用比較法提高記憶效率

選修課的內(nèi)容特點(diǎn)是知識(shí)小點(diǎn)很多，前后的聯(lián)系又不緊密，需要記憶的多，所以應(yīng)用比較法可以提高記憶的效率。

比如，基因工程的工具中，限制性核酸內(nèi)切酶和DNA連接酶的作用相比較，就很好記憶。限制性核酸內(nèi)切酶是使特定部位的磷酸二酯鍵斷裂，而DNA連接酶是在DN段之間重新形成磷酸二酯鍵。在目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞的時(shí)候，受體細(xì)胞不同，導(dǎo)入的方法也不相同。導(dǎo)入植物細(xì)胞采用的是農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法，導(dǎo)入動(dòng)物細(xì)胞時(shí)使用的是顯微注射法，導(dǎo)入微生物細(xì)胞則是用感受態(tài)細(xì)胞法。對(duì)于植物細(xì)胞來(lái)說(shuō)，受體細(xì)胞可以是體細(xì)胞，也可以是受精卵；對(duì)于動(dòng)物細(xì)胞來(lái)說(shuō)，受體細(xì)胞一般是受精卵。

二、與必修內(nèi)容相聯(lián)系

學(xué)生在必修模塊中學(xué)習(xí)過(guò)的一些知識(shí)與本模塊內(nèi)容有著必然的聯(lián)系。例如，基因工程中涉及的DNA重組技術(shù)、PCR技術(shù)的基本原理等內(nèi)容與DNA的結(jié)構(gòu)及復(fù)制特點(diǎn)相關(guān)；蛋白質(zhì)工程與基因的表達(dá)相關(guān)；生態(tài)工程的基本原理與生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性相關(guān)。這些相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)要充分利用學(xué)生形成的已有概念，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生利用已有概念拓展和建構(gòu)新的概念，避免死記硬背相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)。

例如，基因工程的限制性核酸內(nèi)切酶與DNA復(fù)制過(guò)程的DNA解旋酶作用可以相互比較。他們都是作用于DNA分子中的化學(xué)鍵，而兩者的作用部位不同，前者作用于磷酸和脫氧核糖之間的磷酸二酯鍵，而后者作用于兩個(gè)堿基之間的氫鍵。DNA連接酶則可以和DNA聚合酶的作用相比較，他們的相同點(diǎn)是催化兩個(gè)脫氧核苷酸之間形成磷酸二酯鍵。他們的不同點(diǎn)有：①DNA聚合酶只能將單個(gè)核苷酸加到已有的核酸片段的3′末端的羥基上，形成磷酸二酯鍵；而DNA連接酶是在兩個(gè)DN段之間形成磷酸二酯鍵，不是在單個(gè)核苷酸與DN段之間形成磷酸二酯鍵。②DNA聚合酶是以一條DNA鏈為模板，將單個(gè)核苷酸通過(guò)磷酸二酯鍵形成一條與模板鏈互補(bǔ)的DNA鏈；而DNA連接酶是將DNA雙鏈上的兩個(gè)缺口同時(shí)連接起來(lái)。因此DNA連接酶不需要模板。

PCR技術(shù)可以和DNA復(fù)制的過(guò)程相比較。他們的區(qū)別有：①解旋方式不同，DNA復(fù)制是解旋酶的催化下解旋；而PCR技術(shù)中DNA是在高溫作用下使DNA分子變性解旋。②它們的場(chǎng)所也不相同，PCR技術(shù)是在細(xì)胞外；而DNA復(fù)制是發(fā)生在細(xì)胞內(nèi)的。③他們所需要的酶也有所不同，DNA復(fù)制需要解旋酶和普通的DNA聚合酶；而PCR技術(shù)需要的是耐熱的DNA聚合酶。④他們需要的溫度條件也不同，DNA復(fù)制是在細(xì)胞內(nèi)的溫和條件下進(jìn)行的；而PCR技術(shù)需要控制溫度，在比較高的溫度下進(jìn)行。⑤他們雖然都是DNA的擴(kuò)增，但合成的對(duì)象是不同的，DNA復(fù)制合成的是DNA分子，PCR技術(shù)合成的是DN段或基因。

蛋白質(zhì)工程和中心法則相聯(lián)系。蛋白質(zhì)工程是中心法則的一個(gè)逆推過(guò)程，從預(yù)期的蛋白質(zhì)功能出發(fā)設(shè)計(jì)預(yù)期的蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)推測(cè)應(yīng)有的氨基酸序列找到相對(duì)應(yīng)的核糖核苷酸序列（RNA）找到相對(duì)應(yīng)的脫氧核糖核苷酸序列（DNA）。只要掌握了中心法則，蛋白質(zhì)工程也就好掌握了。

三、應(yīng)用問(wèn)題串法加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系

有層次、有邏輯的問(wèn)題設(shè)置可以將課本上零散的內(nèi)容有機(jī)的聯(lián)系在一起，層層遞進(jìn)的問(wèn)題也可以加強(qiáng)學(xué)生的思考，使學(xué)生緊跟老師的思路進(jìn)行，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

例如，單克隆抗體制備的教學(xué)常見(jiàn)的教學(xué)方法是講解，若教師只是講得很認(rèn)真、很詳細(xì)，教授者的思維與學(xué)習(xí)者的思維不能很好地切合，就會(huì)常常導(dǎo)致學(xué)生課上聽(tīng)懂課下遺忘的奇怪現(xiàn)象，其根源在于學(xué)生沒(méi)有真正地理解，即沒(méi)有時(shí)間思考，沒(méi)有內(nèi)化于心。在講完動(dòng)物細(xì)胞融合后，我們會(huì)講到動(dòng)物細(xì)胞融合的應(yīng)用，從而引出動(dòng)物細(xì)胞融合最大的用途就是制備單克隆抗體，那什么是單克隆抗體呢？在講之前，我們可以先讓學(xué)生閱讀課本，并回答以下問(wèn)題：

①抗體是由何種細(xì)胞產(chǎn)生的？

②一個(gè)B淋巴細(xì)胞能產(chǎn)生多種抗體嗎？

③動(dòng)物免疫反應(yīng)產(chǎn)生的抗體只有一種嗎？

④簡(jiǎn)述獲得抗體的傳統(tǒng)途徑，這種方法獲得的抗體有什么缺陷？

在回答完這些問(wèn)題之后，就說(shuō)科學(xué)家設(shè)想克隆單一的B淋巴細(xì)胞，形成細(xì)胞群，產(chǎn)生大量高純度的抗體。但是有一些困難：動(dòng)物細(xì)胞是不可以無(wú)限增殖的。讓學(xué)生思考：

①哪種細(xì)胞可無(wú)限增殖？

②怎樣才能得到既能產(chǎn)生單一抗體又能無(wú)限增殖的B淋巴細(xì)胞？

接著，我們就講單克隆抗體的制備過(guò)程。在講之前，給出以下幾個(gè)探究問(wèn)題，讓學(xué)生自己先設(shè)計(jì)制備單克隆抗體的方案。

①怎樣讓動(dòng)物產(chǎn)生特異性針對(duì)某種抗原的B淋巴細(xì)胞？

②培養(yǎng)液中會(huì)有幾種細(xì)胞，如何處理？

③提取B淋巴細(xì)胞時(shí)，能否確保其單一性？

④雜交的細(xì)胞是否都是符合要求的？

在學(xué)生設(shè)計(jì)方案的基礎(chǔ)上再補(bǔ)充講解單克隆抗體的制備過(guò)程。這樣以問(wèn)題串的形式來(lái)講，可以讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)去思考，去尋找解決方法，而不是老師講學(xué)生聽(tīng)，被動(dòng)地接收。這樣不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化程度。關(guān)鍵就是老師在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候要合理，既不能讓學(xué)生答不出來(lái)，又不能過(guò)于簡(jiǎn)單，還要在問(wèn)題中將新舊知識(shí)相聯(lián)系，讓學(xué)生利用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決新的問(wèn)題，這樣會(huì)讓學(xué)生很有成就感，興趣也會(huì)更高。

四、應(yīng)用競(jìng)答法增強(qiáng)學(xué)生的積極性

《轉(zhuǎn)基因生物的安全性和倫理問(wèn)題》這一專題的內(nèi)容與生活聯(lián)系緊密，課程內(nèi)容豐富多彩，上課形式也可以多種多樣。比如，生物武器的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生們經(jīng)常在電影和雜志上看到相關(guān)的知識(shí)，像電影《生化危機(jī)》是他們非常熟悉也是非常感興趣的，二戰(zhàn)時(shí)期日本使用過(guò)的細(xì)菌武器，他們也經(jīng)常在電視和電影上看到。在上《禁止生物武器》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生閱讀十分鐘的課本，然后相互交流與生物武器有關(guān)的信息。在交流完后，以小組為單位搶答老師提出的問(wèn)題，問(wèn)題有課內(nèi)的，也有課外的，還有以前學(xué)過(guò)的。比如：

①炭疽桿菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？（兩個(gè)一分）

②與生物武器有關(guān)的電影？（兩個(gè)一分）

③哪些病原體能充當(dāng)生物武器？（兩個(gè)一分）

④生物武器的種類？（答全給分）

⑤生物武器的特點(diǎn)？（兩個(gè)一分）

⑥肉毒桿菌毒素的致病原理？

⑦接種天花病毒疫苗后還會(huì)不會(huì)感染天花病毒，為什么？

⑧生物武器的傳播途徑？（兩個(gè)一分）

⑨天花病毒的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？（兩個(gè)一分）

⑩《禁止生物武器公約》是哪年簽署，有哪些國(guó)家？

？？？生物武器的局限性？（兩個(gè)一分）

？？？我國(guó)何時(shí)加入《禁止生物武器公約》？

？？？生物武器具有局限性的原因？（兩個(gè)一分）

？？？中美聯(lián)合聲明對(duì)生物武器的態(tài)度是怎樣的？（答全給分）

？？？與生物武器有關(guān)的戰(zhàn)爭(zhēng)？（兩個(gè)一分）

？？？利用基因重組技術(shù)制造的全新致病菌有哪些？（兩個(gè)一分）

？？？基因重組的全新致病菌有什么好處？（兩個(gè)一分）

？？？如何防護(hù)生物武器？（兩個(gè)一分）

活動(dòng)進(jìn)行的效果非常好，學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題都很感興趣，都很積極地起來(lái)回答問(wèn)題。如果有答錯(cuò)或答不上來(lái)的地方，就給出答案，不要在一個(gè)問(wèn)題上浪費(fèi)太多時(shí)間。在搶答完后，一般還剩幾分鐘時(shí)間，這時(shí)可以對(duì)本節(jié)課內(nèi)容做一個(gè)小結(jié)。

五、應(yīng)用辯論賽法鍛煉學(xué)生的能力

專題4“生物技術(shù)的安全性和倫理問(wèn)題”是以“論壇”和“熱點(diǎn)問(wèn)題討論”的形式來(lái)編排教材，這種編排有利于明確限定討論和辯論的主題?！罢搲钡男问绞瞩r明地呈現(xiàn)了贊成的理由和反對(duì)的理由之間的對(duì)比；“熱點(diǎn)問(wèn)題討論”也十分明顯地呈現(xiàn)了“爭(zhēng)論焦點(diǎn)”，這樣做的優(yōu)點(diǎn)是避免主題大而多、問(wèn)題雜亂而無(wú)法展開理性的討論和辯論。

教學(xué)中是不是必須按照教材的設(shè)計(jì)逐個(gè)對(duì)論壇進(jìn)行辯論呢？這樣做當(dāng)然是可以的，但由于有限的時(shí)間和相對(duì)較多的學(xué)生，無(wú)法做到有序辯論，而且這部分內(nèi)容隨著社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們會(huì)有新的認(rèn)識(shí)。以轉(zhuǎn)基因生物的安全性為例，我們上課時(shí)可以就“轉(zhuǎn)基因生物與食物安全”進(jìn)行辯論，而“轉(zhuǎn)基因生物與生物安全”和“轉(zhuǎn)基因生物與環(huán)境安全”則略講。為了課堂上辯論賽的順利進(jìn)行，在課前要讓學(xué)生做好準(zhǔn)備工作。首先，確定正方和反方，每一方都要有一個(gè)同學(xué)陳述本方的觀點(diǎn)。確定好人員分配后，就要學(xué)生下去收集資料。只有充分的準(zhǔn)備才會(huì)有話可說(shuō)，有內(nèi)容可辯。

從我們?cè)趲讉€(gè)班級(jí)開展辯論賽的情況來(lái)看，如果同學(xué)們準(zhǔn)備很充分，辯論時(shí)也是針鋒相對(duì)，課堂氣氛很激烈。相反，如果準(zhǔn)備不充分的話，課堂上就會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)，只有老師一個(gè)人在那里調(diào)動(dòng)，盡管如此，學(xué)生還是沒(méi)什么話可說(shuō)。

當(dāng)然，辯論只是形式，引導(dǎo)學(xué)生理性思考，具備相應(yīng)的思辯能力是本質(zhì)。因此，需要反對(duì)那種追求氣氛、追求辯論技巧而毫無(wú)個(gè)人觀點(diǎn)的辯論?？茖W(xué)辯論的本質(zhì)在于理性思考，用事實(shí)說(shuō)話，但也存在合理的假設(shè)和推理，而這正是需要讓學(xué)生理解和銘記的。

六、應(yīng)用情景創(chuàng)設(shè)法提高學(xué)習(xí)興趣

有些專題討論的問(wèn)題雖然也和生活息息相關(guān)，但是和現(xiàn)在學(xué)生們的生活沒(méi)有太多關(guān)聯(lián)，而是和他們?nèi)蘸蟮墓ぷ鳌⒒橐?、生活密切?lián)系。這時(shí)候，我們可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景或者以演小品的形式來(lái)上課。

比如，《關(guān)注生物技術(shù)的倫理問(wèn)題》中講到克隆人，就可以讓他們想象如果班上有一位同學(xué)是某個(gè)明星或者某個(gè)科學(xué)家的克隆人，他們會(huì)怎樣對(duì)待這些克隆人。如果是他們自己，愿意被科學(xué)家克隆嗎？他們就會(huì)去思考克隆人存在于我們身邊的利與弊。在講設(shè)計(jì)試管嬰兒時(shí)，就讓他們假設(shè)自己已經(jīng)當(dāng)爸爸媽媽了，如果孩子患病了，他們會(huì)為了救自己的孩子而再生一個(gè)設(shè)計(jì)試管嬰兒?jiǎn)幔恐v到基因“身份證”時(shí)，可事先讓學(xué)生排練小品《我有一張基因“身份證”》，小品的內(nèi)容是主人公拿著基因“身份證”悲喜交加的人生，他因?yàn)橛辛嘶颉吧矸葑C”，提前治療和預(yù)防一些疾病，但也因?yàn)樗?，在婚姻和找工作時(shí)屢屢受挫。這樣，比枯燥地去講各種問(wèn)題的利與弊要生動(dòng)有趣得多，而且學(xué)生們參與到課堂中來(lái)，學(xué)習(xí)的積極性也很高。

當(dāng)然，各位老師肯定還有更多更好的教學(xué)方法，有的想法在不同的學(xué)校、不同的班級(jí)實(shí)施起來(lái)效果也有所不同。筆者在此拋磚引玉，希望能和有經(jīng)驗(yàn)的老師交流，為自己日后的教學(xué)工作積累經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳世宏.《現(xiàn)代生物科技專題》模塊的教學(xué)建議.網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)報(bào)（在線教育），2011.

[2] 陳世宏.高中生物選修3：現(xiàn)代生物科技專題探討.科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2012（3）.

[3] 吳成軍.人教版《現(xiàn)代生物科技專題》選修教材的分析及教學(xué)建議.生物學(xué)教學(xué)，2010（11）.

篇2

關(guān)鍵詞：普通高校;高等數(shù)學(xué);大班制教學(xué);成績(jī)?cè)u(píng)價(jià);過(guò)程評(píng)價(jià)

高等數(shù)學(xué)作為高校公共基礎(chǔ)必修課的一門主要課程，對(duì)學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)及未來(lái)發(fā)展都很重要，合理科學(xué)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式不僅有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，也會(huì)給學(xué)習(xí)勤奮的學(xué)生一個(gè)更公平的評(píng)價(jià)?，F(xiàn)存評(píng)價(jià)制度過(guò)度重視考試結(jié)果，而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程狀態(tài)。在美國(guó)的“八年研究”中，泰勒教授指出不能用單純的測(cè)驗(yàn)來(lái)判斷學(xué)生成績(jī)，必須綜合多方面完成，此后，“泰勒模式”在美國(guó)教育界成為占統(tǒng)治地位的教育評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想。本文通過(guò)研究以杜蘭大學(xué)為例的美國(guó)大學(xué)先進(jìn)的課程評(píng)價(jià)方式，對(duì)我國(guó)現(xiàn)存評(píng)價(jià)方式提出了以下兩點(diǎn)改革建議。

一、減小期末成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的權(quán)重

杜蘭大學(xué)研究生課程計(jì)算數(shù)學(xué)成績(jī)的方式如下：平時(shí)作業(yè)占30%、期中考試成績(jī)占30%、期末考試成績(jī)占40%。這樣的考核方式有助于減輕因偶爾一次失誤給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面影響，更真實(shí)地反映學(xué)生的總體學(xué)習(xí)情況。目前國(guó)內(nèi)采用的“平時(shí)成績(jī)+期末成績(jī)”的考核模式主要考查學(xué)生平時(shí)作業(yè)的完成情況、出勤率及期末考試成績(jī)，其中“平時(shí)成績(jī)”（包括平時(shí)作業(yè)和出勤率）占綜合成績(jī)的30%至40%，“期末成績(jī)”占60%至70%。這樣的比例分配方式過(guò)度看中期末考試結(jié)果，很有可能會(huì)讓平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生因?yàn)橐淮慰荚嚨氖д`而導(dǎo)致最后取得較差的成績(jī);也讓那些平時(shí)學(xué)習(xí)不用功的學(xué)生可能因?yàn)閮e幸而取得很高的成績(jī)。減小期末考試成績(jī)的權(quán)重，重視學(xué)習(xí)過(guò)程讓評(píng)價(jià)更為公平。

二、增加“平時(shí)成績(jī)”的考核項(xiàng)目，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

高等數(shù)學(xué)一般都是采取大班制教學(xué)，比如在G高校，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)班級(jí)最少有90名學(xué)生，最多不超過(guò)140人。每名基礎(chǔ)課教師一般每學(xué)期教兩個(gè)班級(jí)，每周共10節(jié)課，每次課后批改所有學(xué)生的作業(yè)是一項(xiàng)龐大的工作，對(duì)于還需要進(jìn)行科研的大學(xué)教師來(lái)說(shuō)幾乎不可能完成。所以在大班制教學(xué)中，教師會(huì)通過(guò)減少收作業(yè)的次數(shù)或者只收部分學(xué)生的作業(yè)來(lái)達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的目的。這樣的方式雖然足夠向教師反映學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題，但是會(huì)給學(xué)生提供不按時(shí)完成作業(yè)的機(jī)會(huì)，學(xué)生可能會(huì)堆積作業(yè)，直到輪到自己交作業(yè)之前才一起完成，如此匆忙必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不認(rèn)真完成作業(yè)，達(dá)不到練習(xí)的目的。只根據(jù)學(xué)生平時(shí)作業(yè)的完成情況判斷他們的學(xué)習(xí)情況也有失公平。在信息高度發(fā)達(dá)的今天，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或圖書可以輕易獲得參考答案，學(xué)生之間也會(huì)出現(xiàn)互相傳閱作業(yè)的情況，所以課后作業(yè)不一定能反映學(xué)生真實(shí)水平。另外上課出勤率也只能說(shuō)明學(xué)生是否出席，不能反映學(xué)生上課的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

杜蘭大學(xué)的組合學(xué)課上，教授會(huì)定期組織課堂短時(shí)測(cè)驗(yàn)，并記錄成績(jī)，到學(xué)期結(jié)束，一共進(jìn)行了10次課堂測(cè)驗(yàn)，沒(méi)有平時(shí)作業(yè)，也沒(méi)有考勤，只有期末一次難度較大的開卷考試，其中課堂測(cè)驗(yàn)成績(jī)占總成績(jī)的60%，期末考試成績(jī)占40%。這種考核方式似乎讓學(xué)生的課后很輕松，不需要做作業(yè)，但是學(xué)生幾乎每節(jié)課都要承受測(cè)驗(yàn)的壓力，迫使他們不得不及時(shí)地掌握課堂上所講的知識(shí)，這也培養(yǎng)了學(xué)生自覺(jué)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。較難的期末考試，可以拉開學(xué)生的差距，更好地顯示出個(gè)體水平。

將平時(shí)作業(yè)檢查的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)估上，而不是是否出色完成作業(yè)。在不占用大量上課時(shí)間不影響課堂進(jìn)度的情況下適當(dāng)加入課堂測(cè)驗(yàn)，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況和水平。課堂測(cè)驗(yàn)一般時(shí)長(zhǎng)10分鐘，最多不超過(guò)15分鐘，每講完一個(gè)章節(jié)設(shè)一次測(cè)驗(yàn)，選擇課堂上教師強(qiáng)調(diào)的本章重難點(diǎn)進(jìn)行測(cè)試，考題不多于兩個(gè)，所有試卷均由教師批改并記錄成績(jī)。

鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，將學(xué)生課堂參與情況計(jì)入平時(shí)考核。鼓勵(lì)學(xué)生上課主動(dòng)提問(wèn)、主動(dòng)思考，并為學(xué)生提供上臺(tái)演講、講課的機(jī)會(huì)。對(duì)于具有代表性且難度不大的課后習(xí)題，可以指派能力較強(qiáng)的學(xué)生為大家講解，這樣除了可以培養(yǎng)學(xué)生能力和增加學(xué)生的參與感以外，還有助于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中比較模糊的地方。

組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生分成幾支隊(duì)伍，每個(gè)隊(duì)需要有隊(duì)名、隊(duì)徽、口號(hào)及吉祥物，隊(duì)徽設(shè)計(jì)中使用的線條必須是在高等數(shù)學(xué)中學(xué)過(guò)的函數(shù)圖像，并要求將隊(duì)徽畫在廢棄的物品上，比如廢棄的T恤，吉祥物也要求使用廢品聯(lián)系數(shù)學(xué)進(jìn)行制作，幾支隊(duì)伍進(jìn)行比賽，比賽項(xiàng)目中包含數(shù)學(xué)知識(shí)搶答等，參與活動(dòng)策劃和獲勝隊(duì)伍的隊(duì)員都會(huì)獲得平時(shí)成績(jī)加分。這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也激發(fā)了他們的想象力，讓學(xué)生充分參與到課堂。

新的高等數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法克服了之前過(guò)度重視考試成績(jī)的評(píng)價(jià)方式的不足，將過(guò)程評(píng)價(jià)更好地體現(xiàn)出來(lái)，不僅重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更看重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力。新的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也更人性化，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育以人為本的思想。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；語(yǔ)文；班級(jí)管理

一、利用語(yǔ)文學(xué)科的特性且不囿于課本知識(shí)進(jìn)行班級(jí)管理

《慧人慧語(yǔ)》中說(shuō)：“道德是教育的中心思想，做人是做事的主要內(nèi)容?！备鱾€(gè)學(xué)科的教學(xué)皆是如此，語(yǔ)文亦復(fù)如是。我經(jīng)常告訴學(xué)生，美好的人生就是一條充滿希望的旅途，偉大的成功包括半個(gè)看似荒誕的夢(mèng)想。要善于創(chuàng)新，勇于探索，敢于追求；做事情，搞創(chuàng)業(yè)，做發(fā)明，寫文章，都要把“先要求最不同，再要求最完美”奉如圭臬。之后要有遠(yuǎn)大的志向，志須如宇宙恢弘，心要似蓮花高潔。要善于分析萬(wàn)事萬(wàn)物，要敢于發(fā)表不同意見(jiàn)。比如說(shuō)我告訴學(xué)生：“讀書的目的不是為了求知，而是為了提出不同的見(jiàn)解，感悟非凡的思想；做人的目的不是為了活好，而是為了找到更佳的歸宿，發(fā)現(xiàn)偉大的永恒。對(duì)先人的論述應(yīng)懂得辯證地分析，比如孔子的“己所不欲，勿施于人”就不一定全面，而“己所不欲，若人欲之，也可施人；己所欲者，若人不欲，亦不可施”就較之完善。在班級(jí)管理中，教師的力量就像和沙子的水泥，團(tuán)結(jié)的作用如同串念珠的絲線。我還告訴學(xué)生：一定要珍惜同學(xué)間的情誼，遵守學(xué)校的紀(jì)律，功在一人莫驕，功在眾人可驕；謗在一人勿爭(zhēng)，謗在眾人須爭(zhēng)。

二、學(xué)習(xí)語(yǔ)文、閱讀詩(shī)歌、班級(jí)管理要聯(lián)系生活

語(yǔ)文學(xué)習(xí)需經(jīng)常閱讀詩(shī)歌，閱讀詩(shī)歌的時(shí)候，一定要和生活聯(lián)系起來(lái)，這樣能夠獲得獨(dú)特的生活情感體驗(yàn)，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀詩(shī)歌的積極性，能夠使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。每一首詩(shī)歌都和生活有緊密的聯(lián)系，詩(shī)歌來(lái)源于生活，又回歸于生活，聯(lián)系生活閱讀詩(shī)歌，能夠加深生活的經(jīng)驗(yàn)，反過(guò)來(lái)也能夠加深對(duì)詩(shī)歌的理解，因此，也能夠迸發(fā)出創(chuàng)造的靈感的火花。閱讀一首喜歡的詩(shī)歌，一定要找出喜歡它的理由，例舉出詩(shī)歌的優(yōu)秀之處，每一個(gè)學(xué)生都有鮮明的個(gè)性，所以他們也會(huì)有獨(dú)到而精彩的見(jiàn)解，把這種見(jiàn)解和其他學(xué)生分享，就會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。使用正確的方法朗讀現(xiàn)代詩(shī)歌，使朗讀和理解有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)了生本對(duì)話、生生對(duì)話、師生對(duì)話，既能夠培養(yǎng)學(xué)生感受作品的能力，又能提升學(xué)生的朗讀水平，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)到詩(shī)人的動(dòng)人情懷，走近詩(shī)人，洞徹詩(shī)人的內(nèi)心深處，親聆謦，對(duì)詩(shī)作產(chǎn)生共鳴。例如，教學(xué)《我為少男少女們歌唱》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生了解寫作背景：“1938年，何其芳告別國(guó)統(tǒng)區(qū)黑暗、壓抑、窒息的舊生活，奔赴革命圣地延安：在那里，一種與統(tǒng)治區(qū)迥異的生活展現(xiàn)在眼前。詩(shī)人全身心地投入到這一全新的火熱的生活中，他觀察著，感受著，激動(dòng)著。詩(shī)人的生活變了，性格變了，世界觀變了，詩(shī)風(fēng)也變了，他不再寫那種纏綿憂傷的愛(ài)情詩(shī)了，流瀉于詩(shī)人筆端的是一種奔放快樂(lè)積極向上的詩(shī)句?！弊呓髡?，仰慕詩(shī)人的心靈境界，消除與詩(shī)作的情感隔閡、時(shí)代隔閡、空間隔閡，學(xué)生自然就能領(lǐng)會(huì)到這首詩(shī)的感情基調(diào)是奔放快樂(lè)、積極向上的，并學(xué)到了真善美。

三、班級(jí)管理應(yīng)重視思想品德的教育，重視友好的師生關(guān)系

1.期待學(xué)生

管理活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊共同進(jìn)行的活動(dòng)，若要學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、喜歡教師，教師必須做到敬崗愛(ài)業(yè)和關(guān)心學(xué)生，必須樹立良好的職業(yè)道德，以身作則，嚴(yán)于律己，寬容學(xué)生，為學(xué)生樹立榜樣，潛移默化地影響他們。而且在管理與教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)者贊美，對(duì)學(xué)習(xí)差者鼓勵(lì)。

2.遵循管理、教育是雙邊活動(dòng)的規(guī)律

《教育論》中談到：“建立良好的師生關(guān)系，是提高學(xué)校教育質(zhì)量的前提條件。良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)取得成效的必要保證。從教學(xué)任務(wù)上來(lái)說(shuō)是責(zé)任與義務(wù)的關(guān)系，從人際關(guān)系上來(lái)說(shuō)是平等的關(guān)系?！泵恳粋€(gè)教師都應(yīng)將此牢記于心、耳熟能詳。

3.關(guān)愛(ài)學(xué)生無(wú)微不至

良好的師生情感對(duì)教學(xué)有很大的促進(jìn)作用，建立在師生個(gè)性全面交往的基礎(chǔ)上的情感關(guān)系，是一種純潔的心靈溝通，這就要求我們教師要真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，善于激勵(lì)和賞識(shí)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。

篇4

關(guān)鍵詞 班集體；教學(xué)；建設(shè)；作用

班集體建設(shè)與教學(xué)的關(guān)系是一種互為促進(jìn)辯證統(tǒng)一的關(guān)系：一方面，班集體建設(shè)離不開教學(xué)，成功的教學(xué)有助于優(yōu)秀班集體的形成與發(fā)展；另一方面，優(yōu)秀班集體的建立與發(fā)展，對(duì)教學(xué)起著巨大的促進(jìn)作用。

一、班集體建設(shè)對(duì)“教”的促進(jìn)

1.有助于教師圓滿完成教學(xué)任務(wù)

（1）有助于良好課堂秩序的維持。在班集體建設(shè)搞得好的班級(jí)里進(jìn)行教學(xué)，教師不必?fù)?dān)心課堂紀(jì)律、課堂秩序等等，每個(gè)學(xué)生都能以積極的姿態(tài)投入到教學(xué)活動(dòng)之中，這是由于良好的班集體，具有組織、激勵(lì)、協(xié)調(diào)、整合、凝聚等管理功能，集體的規(guī)范可以對(duì)每個(gè)學(xué)生的言行起調(diào)控作用，學(xué)生都能自覺(jué)地遵守課堂紀(jì)律，保持集中的注意力和旺盛的學(xué)習(xí)精力，從而保證教學(xué)活動(dòng)有計(jì)劃、有順序、有條不紊地進(jìn)行。

（2）有助于因材施教。在班集體建設(shè)條件下進(jìn)行的課堂教學(xué)，是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、特長(zhǎng)、個(gè)性特點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)的，因而它能使每個(gè)學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上都有所進(jìn)步，體現(xiàn)“因材施教”這一教學(xué)原則。

2.有助于促進(jìn)教學(xué)改革

（1）有利于課堂管理模式的改革，隨著班集體建設(shè)的發(fā)展，“家長(zhǎng)式”的課堂管理模式，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生心理挫折，并會(huì)對(duì)教師表現(xiàn)出反感，影響教學(xué)的進(jìn)行，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，教師只有變“家長(zhǎng)制管理”為“民主型管理”，才能為學(xué)生所接受，從而融洽師生關(guān)系，提高教學(xué)效率。

（2）有助于改變課堂教學(xué)模式和課堂時(shí)空模式。就課堂教學(xué)模式而言，會(huì)變單純的“講授――作業(yè)”型為“啟發(fā)獨(dú)立思考――引導(dǎo)小組討論――組織交流――開展集體性評(píng)價(jià)”，課堂時(shí)空模式可變現(xiàn)在的“秧田型”為“會(huì)晤型”或“萬(wàn)向型”，所以，班集體建設(shè)可以促使教學(xué)過(guò)程的改變，使之得以優(yōu)化。

（3）有助于教師自身水平的提高。由于班集體建設(shè)拓寬了學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，學(xué)生不僅學(xué)到了課本上的知識(shí)，而且還學(xué)到了課本以外的知識(shí)，這就向教師提出了新的要求，教師只有不斷地鉆研、學(xué)習(xí)，才能順利完成教學(xué)任務(wù)。

二、班集體建設(shè)對(duì)“學(xué)”的幫助

1.有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

由于班集體建設(shè)是以“成功教育”為理論基礎(chǔ)的，在班集體里，不僅能滿足學(xué)生求知的需要、探究的需要，而且能滿足學(xué)生的成就需要，這樣就有助于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。具體表現(xiàn)在：

（1）有助于激發(fā)學(xué)生的社會(huì)交往動(dòng)機(jī)和榮譽(yù)動(dòng)機(jī)。班集體的形成過(guò)程可使每個(gè)學(xué)生通過(guò)集體活動(dòng)與交往，形成和諧的人際關(guān)系和合作互助精神，逐步確立起在集體生活中的主體地位，滿足學(xué)生的各種交往需求。已經(jīng)獲取了成功的體驗(yàn)，自然地就激發(fā)了榮譽(yù)動(dòng)機(jī)。

（2）有助于學(xué)生將外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生開始的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可能是由某種外部原因引起，而隨著班集體建設(shè)的進(jìn)行，學(xué)生由于成功的體驗(yàn)而對(duì)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生了興趣，這時(shí)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

（3）有助于將近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)檫h(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如果說(shuō)學(xué)生起初學(xué)習(xí)是為了升學(xué)或者在班里爭(zhēng)個(gè)好名次的話，那么，在班集體的教育下，他們就會(huì)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的社會(huì)價(jià)值――為在為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人打好基礎(chǔ)，這時(shí)，也就實(shí)現(xiàn)了由近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)向遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)移。

2.有助于取得良好的學(xué)習(xí)效果

（1）班集體建設(shè)條件下所進(jìn)行的教學(xué)，是在一種積極、愉快、民主、合作的前提下進(jìn)行的，學(xué)生會(huì)全神貫注地學(xué)習(xí)，思維十分活躍。因此，它帶給每個(gè)學(xué)生的是成功，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

（2）班集體建設(shè)中所形成的學(xué)習(xí)方式是多樣的，除了課堂“自學(xué)――聽(tīng)課――作業(yè)”之外，還有作業(yè)的自改、互改、學(xué)習(xí)小組、學(xué)科興趣小組的討論，互幫互學(xué)經(jīng)常進(jìn)行競(jìng)賽，這樣就有利于提高各種層次水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（3）就課堂教學(xué)而言，由于交流的作用，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)和技能，而且學(xué)到了好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，這就使他們收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

3.有助于培養(yǎng)學(xué)生的能力

班集體建設(shè)，可以發(fā)揮它的各類專門人才培養(yǎng)上的特殊作用，使學(xué)生得到更多的鍛煉，使學(xué)生獲得最新知識(shí)，緊跟上時(shí)代的步伐，它還能照顧每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，滿足并發(fā)展個(gè)人的興趣和特長(zhǎng)，可充分挖掘他們的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、抽象思維能力、表達(dá)能力、創(chuàng)造能力、組織能力等等。

三、班集體建設(shè)中的注意點(diǎn)

1.要澄清一些模糊認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)搞好班集體建設(shè)的信心

有些班主任認(rèn)為搞班集體建設(shè)分散精力，影響教學(xué)；或認(rèn)為搞班集體建設(shè)是擺花架子，不利于教學(xué)質(zhì)量的真正提高；或認(rèn)為在班集體建設(shè)的條件下教學(xué)太活躍了，不利于課堂管理和教學(xué)秩序的維持等。這些認(rèn)識(shí)割裂了班集體建設(shè)與教學(xué)的關(guān)系，班級(jí)集體建設(shè)下的教學(xué)靈活而不亂，“無(wú)序”中包含著“有序”，真正實(shí)現(xiàn)了“注放式”教學(xué)向“啟發(fā)式”教學(xué)的轉(zhuǎn)變，由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，它會(huì)使教學(xué)質(zhì)量得以大幅度提高。所以，我們要增強(qiáng)信心，將班集體建設(shè)搞好。

2.要搞好二者有機(jī)地結(jié)合

篇5

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系；，廉政準(zhǔn)則，黨的十、十八屆三中全會(huì)精神，系列重要講話精神，中央、省委、市委、縣委出臺(tái)的一系列全面深化改革的文件，省委十三屆七次、八次全會(huì)精神，市委四屆四次、五次全會(huì)精神，縣委十三屆五次全會(huì)精神；中央、省委、市委、縣委關(guān)于開展教育實(shí)踐活動(dòng)的一系列會(huì)議和文件精神；《論群眾路線--重要論述摘編》、《厲行節(jié)約反對(duì)浪費(fèi)--重要論述摘編》、《黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)文件選編》、《各地聯(lián)系服務(wù)群眾經(jīng)驗(yàn)做法選編》、《損害群眾利益典型案例剖析》；《同志在正定》、《同呼吸才能心相印—在正定工作期間堅(jiān)持群眾路線紀(jì)實(shí)》；《黨政機(jī)關(guān)厲行節(jié)約反對(duì)浪費(fèi)條例》和中央、省委、市委、縣委關(guān)于加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)的一系列制度規(guī)定；關(guān)于蘇區(qū)精神的重要論述，《關(guān)心群眾生活，主要工作方案》、《反對(duì)本本主義》、《尋烏調(diào)查》、《興國(guó)調(diào)查》、《長(zhǎng)岡鄉(xiāng)調(diào)查》，《國(guó)務(wù)院關(guān)于支持贛南等原中央蘇區(qū)振興發(fā)展的若干意見(jiàn)簡(jiǎn)明讀本》、《紅色》；《筑夢(mèng)之基》、《永恒的信念》、《紅色故事匯》、《信念之光》、《九月》電視專題片。

（二）學(xué)習(xí)方式

1、采取集中學(xué)習(xí)會(huì)、個(gè)人自學(xué)、聽(tīng)專家輔導(dǎo)、專題報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、黨校教訓(xùn)、領(lǐng)導(dǎo)講解、專題研討、觀看專題片等方式。

2、農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)政策、項(xiàng)目管理知識(shí)、公務(wù)員職業(yè)道德、崗位工作技能知識(shí)。

二、聽(tīng)取意見(jiàn)

（一）聽(tīng)取意見(jiàn)重點(diǎn)：1、“”方面存在的突出問(wèn)題，貫徹落實(shí)中央八項(xiàng)規(guī)定，踐行群眾路線方面的意見(jiàn)建議；2、涉及基層和群眾切身利益的訴求和反映；3、普通黨員圍繞立足本職崗位發(fā)揮先鋒模范作用的情況聽(tīng)取意見(jiàn)建議。

（二）聽(tīng)取意見(jiàn)方式：1、向各單位發(fā)送征求意見(jiàn)函征求意見(jiàn)；2、組織活動(dòng)對(duì)象深入“三送”聯(lián)系村、項(xiàng)目建設(shè)區(qū)采取座談會(huì)、上門等方式征詢聽(tīng)取意見(jiàn)；3、重視各級(jí)督導(dǎo)組反饋的意見(jiàn)，群眾來(lái)信來(lái)電來(lái)訪、96333等送上門的意見(jiàn)；4、重視用好年度考核、干部考察、審計(jì)等信息。5、積極參與“大走訪納諫、大接訪聽(tīng)訴”專項(xiàng)活動(dòng)，開展調(diào)研和聽(tīng)取意見(jiàn)。

三、推進(jìn)計(jì)劃安排

1、3月12日前，研究制定學(xué)習(xí)教育、聽(tīng)取意見(jiàn)環(huán)節(jié)工作計(jì)劃，明確時(shí)間節(jié)點(diǎn)和具體任務(wù)要求。報(bào)第六督查組審核后，上報(bào)縣活動(dòng)辦備案。

2、3月12日上午，集中組織學(xué)習(xí)中央、省委、市委、縣委關(guān)于開展教育實(shí)踐活動(dòng)的一系列會(huì)議和文件精神。

3、3月14日上午，集中組織學(xué)習(xí)《黨政機(jī)關(guān)厲行節(jié)約反對(duì)浪費(fèi)條例》和中央、省、市、縣關(guān)于加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)的一系列制度規(guī)定；農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)業(yè)務(wù)知識(shí)。

4、3月17日一天，集中組織學(xué)重要講話精神，《關(guān)心群眾生活，注意工作方法》、《反對(duì)本本主義》、《尋烏調(diào)查》、《興國(guó)調(diào)查》、《長(zhǎng)岡鄉(xiāng)調(diào)查》等；觀看《信仰之光》專題片。

5、3月18日，組織干部職工到“三送”聯(lián)系村開展“大走訪納諫、大接訪聽(tīng)訴”活動(dòng)。

6、3月20日一天，集中組織學(xué)習(xí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于支持贛南等原中央蘇區(qū)振興發(fā)展的若干意見(jiàn)》，觀看《筑夢(mèng)之基》、《九月》電影專題片。

7、組織參觀革命烈士紀(jì)念館。（時(shí)間按縣活動(dòng)辦安排時(shí)間）

8、到“三送”聯(lián)系點(diǎn)上黨課（時(shí)間按“三送”聯(lián)系點(diǎn)動(dòng)員部署會(huì)時(shí)間）

9、3月20日前，副科級(jí)以上干部網(wǎng)上公開交流學(xué)習(xí)心得。

10、3月24日至3月28日，分批次組織干部到“三送”聯(lián)系村征求意見(jiàn)建議，開展調(diào)研，并按要求提交個(gè)人蹲點(diǎn)（接訪）手記或破解難題案例。

11、3月31日前，分門別類梳理問(wèn)題、意見(jiàn)建議，個(gè)人問(wèn)題及時(shí)反饋到個(gè)人。

篇6

關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué) 經(jīng)管類專業(yè) 統(tǒng)計(jì)學(xué) 教學(xué)改革 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.097

1 中外合作辦學(xué)下經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門認(rèn)識(shí)方法論科學(xué)，是關(guān)于數(shù)據(jù)的科學(xué)，其目的是探索數(shù)據(jù)的內(nèi)在數(shù)量規(guī)律性，以達(dá)到對(duì)客觀事物的科學(xué)認(rèn)識(shí)。作為高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)類、管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)于學(xué)生的專業(yè)能力的培養(yǎng)起著不可或缺的作用。

1.1 中外合作辦學(xué)學(xué)生的現(xiàn)狀

由于中外合作學(xué)校的層次不同，對(duì)合作辦學(xué)學(xué)生的質(zhì)量要求也不同。有的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)納入第一批本科層次，對(duì)學(xué)生成績(jī)要求較高；有的是納入到本科二批計(jì)劃；也有的是納入到?？茖哟斡?jì)劃。另外，同批次學(xué)生中，英語(yǔ)成績(jī)高的優(yōu)先錄取。比如山東科技大學(xué)濟(jì)南校區(qū)，自2007年以來(lái)，先后與澳大利亞北墨爾本高等技術(shù)學(xué)院（NMIT）、美國(guó)劍橋?qū)W院、澳大利亞塔斯馬尼亞大學(xué)和美國(guó)克拉克大學(xué)開展中外合作辦學(xué)項(xiàng)目。所招收的學(xué)生主要是本科二批，高考分?jǐn)?shù)大都在500～600分之間。本文將重點(diǎn)以本科二批層次合作辦學(xué)的學(xué)生作為研究對(duì)象。這些學(xué)生雖然是屬于同一批招收，但分?jǐn)?shù)差別較大，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性稍欠缺，能力低于本科院校的學(xué)生。

1.2 中外合作辦學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀及主要問(wèn)題

統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)來(lái)說(shuō)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它作為商業(yè)以及工業(yè)的一個(gè)基本工具，通過(guò)建立數(shù)學(xué)模型，收集所觀察系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，進(jìn)行量化的分析、總結(jié)，進(jìn)而進(jìn)行推斷和預(yù)測(cè)，可以為相關(guān)決策提供依據(jù)和參考。所以，統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)于這些專業(yè)來(lái)說(shuō)具有重要的意義。

但是，目前的教學(xué)現(xiàn)狀卻違背了設(shè)置統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的初衷，主要表現(xiàn)在：

1.2.1 教學(xué)內(nèi)容一刀切，缺乏針對(duì)性

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展，從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的選擇也要有相應(yīng)的調(diào)整。但在實(shí)際的教學(xué)中，大部分院校（包括有中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的學(xué)校）的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)大綱是參照統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容來(lái)確定的，不考慮專業(yè)的特點(diǎn)，實(shí)例缺少時(shí)代氣息，不能與專業(yè)的發(fā)展相結(jié)合。

1.2.2 授課方式不夠多元化

統(tǒng)計(jì)學(xué)的授課方式主要表現(xiàn)在教學(xué)方法和教學(xué)手段兩方面。教學(xué)方法對(duì)于教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，但目前的課堂教學(xué)主要是“填鴨式”教學(xué)，對(duì)“啟發(fā)式”教學(xué)方法應(yīng)用還不夠，在課堂上學(xué)生是被“灌輸”知識(shí)，再加上學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)沒(méi)有一個(gè)實(shí)踐性的認(rèn)知，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)學(xué)既難學(xué)又枯燥無(wú)味的情緒，不利于發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。而對(duì)于教學(xué)手段來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在普遍采用多媒體教學(xué)。但隨之帶來(lái)的問(wèn)題是部分學(xué)生感到?jīng)]有停頓思考的時(shí)間，知識(shí)消化吸收不良。在這樣的授課方式之下，使得學(xué)生跟著教師的既定思路來(lái)思考問(wèn)題，學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)逐漸產(chǎn)生了“針對(duì)現(xiàn)成的數(shù)據(jù)資料套用一定的公式進(jìn)行求解”這樣的認(rèn)識(shí)。

這就要求教師不斷創(chuàng)新教與學(xué)的方法，注重培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及舉一反三、觸類旁通的潛在能力，推進(jìn)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。

2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡的學(xué)習(xí)方法是教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)等四大要素[1]。在與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的模式中，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者，意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者；教材所提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象；媒體也不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段、方法，而是用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流，即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。顯然，在這種場(chǎng)合中，教師、學(xué)生、教材和媒體等四要素與傳統(tǒng)教學(xué)相比，各自有完全不同的作用，彼此之間有完全不同的關(guān)系。

3 中外合作辦學(xué)下基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)途徑

在中外合作辦學(xué)的環(huán)境下，作為非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)，既要適應(yīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，又要克服統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)弊端，這就需要通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)改革與創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型經(jīng)管類專業(yè)人才的目標(biāo)。從總體看，中外合作辦學(xué)下經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的基本思路是，堅(jiān)持“以理論為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為目標(biāo)”的原則[2]，針對(duì)中外合作辦學(xué)學(xué)生層次突出、差異明顯的特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的需求程度，以發(fā)揮基本功能為首要任務(wù)，使學(xué)生在接受和掌握好統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論和方法的基礎(chǔ)上，突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

3.1 統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要以應(yīng)用為主，教學(xué)目標(biāo)因人而異，突出專業(yè)性

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)是客觀世界在人腦中的能動(dòng)反映。它不是個(gè)體對(duì)靜態(tài)現(xiàn)實(shí)的拷貝，而是個(gè)體對(duì)動(dòng)態(tài)現(xiàn)實(shí)的積極建構(gòu)。在學(xué)校環(huán)境中，在同一個(gè)課堂上，雖然由于有效的班級(jí)劃分，學(xué)生之間存在著一定的同一性，但受原有發(fā)展環(huán)境和前期累積經(jīng)驗(yàn)的影響，學(xué)生之間又存在著明顯的發(fā)展水平差異[3]。在中外合作辦學(xué)下的學(xué)生的這一差異更加明顯，因此我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容的設(shè)置上也應(yīng)因人而異。首先，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)需要以推斷統(tǒng)計(jì)教學(xué)為主，在要求學(xué)生掌握基本理論和知識(shí)的基礎(chǔ)上，關(guān)于對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力要求需要因個(gè)體而異。其次，建構(gòu)主義認(rèn)為，已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響，主要體現(xiàn)為影響個(gè)體對(duì)外來(lái)信息的接受與解讀，進(jìn)而在大腦中建立自己獨(dú)特的個(gè)性化意義體系的過(guò)程，即個(gè)體選擇輸入信息的過(guò)程。而個(gè)體選擇信息主要有四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：第一，有用性，即信息能滿足個(gè)體的某種需要；第二，趣味性，即信息能愉悅個(gè)體的心情，為個(gè)體帶來(lái)愉快的體驗(yàn)；第三，可信性，即個(gè)體能部分理解信息，信息能在個(gè)體已有知識(shí)結(jié)構(gòu)中找到生長(zhǎng)點(diǎn)，是個(gè)體已有經(jīng)驗(yàn)的合理演進(jìn)；第四，他人的傾向性，因?yàn)樵谡n堂環(huán)境下，個(gè)體的選擇往往要受到所處學(xué)習(xí)共同體中與之交往的其他個(gè)體的傾向性的影響。因此，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要考慮與專業(yè)的相關(guān)性，通過(guò)增加教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)使學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)學(xué)在其專業(yè)發(fā)展過(guò)程的重要性，讓學(xué)生在沒(méi)有太多負(fù)擔(dān)的情形下學(xué)習(xí)對(duì)其工作生活都有益的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)。

3.2 多樣任務(wù)驅(qū)動(dòng)法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

中外合作辦學(xué)的學(xué)生一般都是以“中等生”的身份進(jìn)入大學(xué)校園，在一個(gè)比較輕松、自由、開放的大學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐漸減弱。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是任務(wù)引導(dǎo)的，難度適宜的學(xué)習(xí)任務(wù)是有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性的必備條件。學(xué)校中學(xué)生的學(xué)習(xí)不是隨機(jī)的、偶然的、雜亂無(wú)章的，而是在一定目標(biāo)任務(wù)的引導(dǎo)下有序展開的。學(xué)習(xí)活動(dòng)的方向性、目的性、計(jì)劃性既能體現(xiàn)在學(xué)校課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書中，更具體地體現(xiàn)在每堂課確定的學(xué)習(xí)任務(wù)中。比如在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的第一堂課，一般都會(huì)提到市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷，包括問(wèn)卷的設(shè)計(jì)及其結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與分析都要用到統(tǒng)計(jì)方法。那么，教師就可以給學(xué)生布置這樣的一個(gè)大作業(yè)，并在授課過(guò)程中時(shí)刻提示學(xué)生。但是因?yàn)閷W(xué)生現(xiàn)有水平存在明顯的差異，不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)的難度和類型也要有所不同。因此在課堂教學(xué)開始以前，教師應(yīng)承認(rèn)并了解學(xué)生的需要狀況，根據(jù)教學(xué)安排，提出多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)，以供學(xué)生選擇。

3.3 改變授課方式，完善教學(xué)手段，豐富考核形式

現(xiàn)有教學(xué)一般采用合班授課的形式，一個(gè)老師面對(duì)比較多的學(xué)生，雖然能夠節(jié)省一些資源，但導(dǎo)致師生間缺少必要的溝通和交流。在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革中，采用“合班授課+單班輔導(dǎo)”的形式。合班授課是指由主講教師利用多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合的教學(xué)方式進(jìn)行課堂集中講授。單班輔導(dǎo)是指對(duì)單個(gè)班級(jí)一一進(jìn)行輔導(dǎo)，主要是由輔講教師組織知識(shí)回顧、答疑、課堂測(cè)驗(yàn)、知識(shí)拓展、布置作業(yè)。這種情況下，教師對(duì)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和差異會(huì)有一個(gè)比較準(zhǔn)確的判斷，并能因材施教。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提出的合作式教學(xué)、交互式教學(xué)策略也能夠在這樣的授課方式中得以運(yùn)用，在堅(jiān)持異質(zhì)性組合原則下，通過(guò)交往互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為共同體內(nèi)的每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供了差異性的適宜的學(xué)習(xí)支持。授課方式的變化使得考核形式也有了一定的調(diào)整，結(jié)合統(tǒng)計(jì)自身的特點(diǎn)，考試應(yīng)將學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)列入考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，應(yīng)從知識(shí)、能力和素質(zhì)等方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)。除了普遍采用的閉卷考試外，統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告的寫作、計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的操作相結(jié)合等多元化測(cè)試考核及多階段考核、積分累計(jì)考核將成為考察學(xué)生的理解能力、跨學(xué)科綜合能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力及創(chuàng)新能力的有效方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾繼耘.學(xué)習(xí)的累積性、適切性和交互性――論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀對(duì)當(dāng)代課堂教學(xué)改革的啟示[J].山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2006，（4）.

[2]趙先倉(cāng).非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].科技信息，2010，（17）.

[3]（美）戴爾?申克著，韋小滿等譯.學(xué)習(xí)理論：教育的視角[M].江蘇教育出版社，2003.

作者簡(jiǎn)介：劉立娟（1980-），女，山東淄博人，碩士，講師，研究方向?yàn)殡娮由虅?wù)、信息管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)與教育管理，山東科技大學(xué)財(cái)經(jīng)系，山東濟(jì)南 250031

篇7

一、仔細(xì)想，認(rèn)真填。（24分）

1、0.25的倒數(shù)是（　 ），最小質(zhì)數(shù)的倒數(shù)是（　 ），　 的倒數(shù)是（　 ）。

2、“春水春池滿，春時(shí)春草生。春人飲春酒，春鳥弄春*?！痹?shī)中“春”字出現(xiàn)的次數(shù)占全詩(shī)總字?jǐn)?shù)的（　 ）%。

3、 ： 的最簡(jiǎn)整數(shù)比是（），比值是（）。

4、 ＝　 =（　 ）：10 = (　 )%＝24÷（ ）= (　 )(小數(shù)）

5、你在教室第（　 ）行，第（　 ）列，用數(shù)對(duì)表示你的位置是（ ，　 ）。

6、在0.523 、 、 53% 、 0.5 這四個(gè)數(shù)中，的數(shù)是（　 ），最小的數(shù)是（　 ）。

7、小明的存錢罐里有5角和1角的硬幣共18枚，一共有5元。則5角的硬幣有（　 ）枚，1角的硬幣有(　 )枚。

8、下面是我校六年級(jí)學(xué)生視力情況統(tǒng)計(jì)圖。

（1）視力正常的有76人，近視的有（ ）人，

假性近視的有（ ）人。

（2）假性近視的同學(xué)比視力正常的同學(xué)少（　 ）人。

（3）視力正常的同學(xué)與視力非正常的人數(shù)比是（ ）。

9、我國(guó)規(guī)定，如果個(gè)人月收入在2000元以上，超過(guò)2000元的部分就要按5%的稅率繳納個(gè)人所得稅。小紅的媽媽月收入2360元，她每月應(yīng)繳納個(gè)人所得稅（ ）元。

10、數(shù)學(xué)課上，小蘭剪了一個(gè)面積是9.42平方厘米的圓形紙片,你能猜出她至少要準(zhǔn)備( )平方厘米的正方形紙片。

二、火眼金睛辨真?zhèn)巍?5分)

1、15÷（5＋　 ）＝15÷5＋15÷　 ＝3＋75＝78?！?（）

2、一噸煤用去　 后，又運(yùn)來(lái)　 ，現(xiàn)在的煤還是1噸。（）

3、兩個(gè)半徑相等的圓，它們的形狀和大小都相等。（）

4、小華體重的　 與小明體重的　 相等，小華比小明重。（）

5、右面兩幅圖都是軸對(duì)稱圖形。 (　 )

三、快樂(lè)A、B、C。（5分）

1、一件商品原價(jià)200元，漲價(jià)15%后在降價(jià)15%，現(xiàn)價(jià)（）原價(jià)。

A、高于B、低于　C、等于　D、無(wú)法比較

2、爺爺把一根鐵絲剪成兩段，第一段長(zhǎng) 米，第二段占全長(zhǎng)的　 ，則（　 ）

A、第一段長(zhǎng)　B、第二段長(zhǎng)　C、兩段一樣長(zhǎng)　D、無(wú)法判斷

3、一杯鹽水，鹽占鹽水的 ，則鹽和水的比是（　 ）

A、3：17　 B、17：3　 C、3：20 　D、20：3

4、一個(gè)圓形花壇的半徑是3米，在花壇一周鋪一條寬1米的碎石小路，小路的面積是（　 ）平方米。 A、28.26 B、50.24　 C、15.7　 D、21.98

5、去年每千克汽油的價(jià)格為5.5元，今年與去年同期相比，汽油價(jià)格的漲幅達(dá)到了10%。你對(duì)“漲幅”一詞的理解是(　 )。

A、今年售價(jià)是去年的百分之幾　 B、去年售價(jià)是今年的百分之幾

C、今年售價(jià)比去年多百分之幾　 D、去年售價(jià)比今年少百分之幾

四、輕松演練

1、口算下面各題。（4分）

÷8 =　 ×　 =　 5÷　 =　 3+3÷7=

×15=　 10÷10% =　 28×75% = ×8× =

2、請(qǐng)你解方程。（6分）

5X－3× = ＋ X=

3、用你喜歡的方法做。（12分）

× × － ×58＋ ×41＋

× ＋ ÷ ÷[（ － ）÷ ]

4、列式計(jì)算。（8分）

（1） 加上 除以　 的商，所得和乘 ，（2）一個(gè)數(shù)的20% 加上 和是2，

積是多少？ 求這個(gè)數(shù)。（用方程做）

五、實(shí)踐天地。

1、在圖中的正方形內(nèi)，用陰影表示出12.5%的部分。（2分）

2、把一個(gè)圓轉(zhuǎn)化成近似的長(zhǎng)方形，已知長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)比圓的周長(zhǎng)多4厘米。（1）請(qǐng)?jiān)囍堰@個(gè)圓畫出來(lái)。（3分） （2）請(qǐng)計(jì)算出這個(gè)圓的面積。（3分）

六、數(shù)學(xué)與生活。（28分）（1、2小題各4分，其余每題5分）

1、全班50本作業(yè)都交了，可老師說(shuō)有2本作業(yè)做錯(cuò)了。你知道這次作業(yè)的正確率嗎？

2、某方便面的廣告語(yǔ)這樣說(shuō)：“贈(zèng)量25%，加量不加價(jià)?！币淮奖忝娆F(xiàn)在的重量是120克，你知道贈(zèng)量前是多少克嗎？

3、小明和小剛坐出租車回家。當(dāng)行到全程的 時(shí)，小明下了車；小剛到終點(diǎn)才下車。他們兩人共支付車費(fèi)25元。你認(rèn)為小明和小剛兩人怎樣付款最合理？請(qǐng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)說(shuō)明理由。

4、為了飲水衛(wèi)生，學(xué)校準(zhǔn)備給每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)專用水杯。每個(gè)水杯標(biāo)價(jià)2元，你認(rèn)為到哪家商店買便宜？每個(gè)水杯便宜多少元？

5、你能根據(jù)下面這張存單，幫趙大爺算算到期時(shí)，他得到本金及稅后利息共多少元嗎？

中國(guó)信合鄭州農(nóng)信(　 )存款憑條

科目(貸) 2003 年 12 月 10 日　 憑證號(hào)：

儲(chǔ)種：活期口定期√零整口定活口通知口存本口教育口一卡通口其他——

客戶

填寫 戶名：趙大明　 金

期限：5年 額 千 百 十 萬(wàn) 千 百 十 元 角 分　備

注

2 5 0 0 0 0

存入金額：貳仟伍佰元整

信用社填寫 戶名：趙大明 期 限：5年　 利 率：2.28% 卡本帳號(hào)：3128643 余 額：　 網(wǎng)點(diǎn)號(hào)：流水號(hào)：

存入日：2003年12月10日　 到期日：2008年12月10日 操作員：01

6、101路公交車到炎黃廣場(chǎng)時(shí)，有 的乘客下車，又有14人上車，這時(shí)車上的乘客比原來(lái)多30%。原來(lái)車上有乘客多少人？

做完了，你真了不起！是不是再認(rèn)真檢查一遍。

六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)期末測(cè)試題答案（新人教版）

一、仔細(xì)想，認(rèn)真填。（24分）

1、4　 1/2　 3/7

2、25%

3、3:4　 3/4

4、20 6 60 40 0.6

5、答案不。

6、6/11 0.5

7、8 10

8、（1）60人， 64　 人。（2）12 人。（3）19:31

9、18 元。

10、28.26平方厘米。

二、火眼金睛辨真?zhèn)巍?/p>

××√√×

三、快樂(lè)A、B、C。

B B　 A D　 C

四、輕松演練

1、口算下面各題。略。

2、請(qǐng)你解方程。

X=7/10　 X=1/5

3、用你喜歡的方法做。

1/14 12.5 4/3 4

4、列式計(jì)算。（6分）

1/4 6

五、實(shí)踐天地。略

六、數(shù)學(xué)與生活。

1、（50-2）÷50×100%=96%

2、120÷(1+25%)=96(克)

3、2+3=5 25×2/5=10 25×3/5=15 方法不。

4、到丙店。方法不。

篇8

為進(jìn)一步改善我縣農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校基本辦學(xué)條件，根據(jù)上級(jí)精神，我辦組織相關(guān)人員對(duì)全縣義務(wù)教育學(xué)?；巨k學(xué)條件進(jìn)行了專項(xiàng)督查，并對(duì)照國(guó)家農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)?；巨k學(xué)條件督查標(biāo)準(zhǔn)核查出了各學(xué)校存在的問(wèn)題與不足，并將按照“缺什么補(bǔ)什么”的原則組織全面整改?，F(xiàn)將具體整改事項(xiàng)安排如下：

一、校舍建設(shè)現(xiàn)狀

1.全縣學(xué)校沒(méi)有D級(jí)危房。

2.課桌和寄宿生床位能基本滿足學(xué)生需要。全縣所有學(xué)校學(xué)生一人有一套課桌椅，課桌椅率100%。全縣所有小學(xué)無(wú)寄宿生，沒(méi)有配置床位；九年一貫制學(xué)校初中部寄宿學(xué)生床位率達(dá)100%，初級(jí)中學(xué)石鼻70%、萬(wàn)埠80%、青湖40%，其余學(xué)校均達(dá)100%，有的學(xué)校寄宿學(xué)生2人共睡一鋪床，基本滿足能學(xué)生需要。

3.食堂面積相對(duì)不足。74所農(nóng)村小學(xué)有66所學(xué)校食堂面積達(dá)到規(guī)定指標(biāo)要求占同類89%、17個(gè)教學(xué)點(diǎn)中僅有10所學(xué)校食堂面積達(dá)到規(guī)定指標(biāo)要求，占同類59%；農(nóng)村初中學(xué)校食堂面積均達(dá)到規(guī)定指標(biāo)要求；

4.教室寢室門窗存在不同程度缺損。全縣103所學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)中，只有63所學(xué)校教室寢室門窗完好率為100%，多數(shù)學(xué)校教室寢室門窗存在不同程度破損，尤其是長(zhǎng)埠、石鼻兩鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)及教學(xué)點(diǎn)破損情況較突出。全縣學(xué)校教室寢室門窗完好率僅為61%。

二、整改內(nèi)容及措施

1.整改內(nèi)容。對(duì)照國(guó)家農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)?；巨k學(xué)條件1-8項(xiàng)內(nèi)容，缺什么補(bǔ)什么。

2.整改措施。各學(xué)校進(jìn)一步摸清底子，登記造冊(cè)，建立臺(tái)賬，有計(jì)劃、分步驟、責(zé)任到人進(jìn)行整改，邊整改邊自查。

3. 跟蹤督查。我辦將于8月26日—31日組織人員對(duì)學(xué)校整改情況進(jìn)行跟蹤督查。

4、整改責(zé)任分解及時(shí)間安排

整改內(nèi)容

整改措施

整改部門

時(shí)間

校舍門窗

投入資金，利用暑假對(duì)部分學(xué)校校舍門窗進(jìn)行修繕。

校建辦

相關(guān)學(xué)校

8月25日以前完成

寄宿生床位

進(jìn)一步加大投入，按照“一人一床”的標(biāo)準(zhǔn)配足寄宿學(xué)生床位。

校建辦

相關(guān)學(xué)校

8月25日以前完成

學(xué)生食堂面積

籌措資金改建、擴(kuò)建學(xué)校食堂，保證師生正常就餐。

校建辦

相關(guān)學(xué)校

12月25日以前完成

三、存在的問(wèn)題

1、學(xué)?；窘ㄔO(shè)投入不足。1．部分教室生均面積不達(dá)標(biāo)。近年我縣新建教學(xué)樓均由設(shè)計(jì)院按照《中小學(xué)校建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》普通教室生均面積1.1平米的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，全縣17個(gè)教學(xué)點(diǎn)70間教室面積小于《農(nóng)村普通中小學(xué)校校舍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的教室不少于54平方米的標(biāo)準(zhǔn)，均相差幾平方米，不達(dá)標(biāo)。如果新建將造成重復(fù)建設(shè)，資源閑置浪費(fèi)。學(xué)校的基本建設(shè)主要指校園、校舍等基礎(chǔ)建筑設(shè)施。檢查中我們發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的學(xué)校在基本建設(shè)上都存在或多或少的問(wèn)題。突出的是生均校園占地面積和專業(yè)教室建設(shè)和省頒標(biāo)準(zhǔn)差距很大。有些學(xué)校還沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所，寄宿制學(xué)校的食堂和宿舍的條件也較差。

2、建設(shè)規(guī)劃有待進(jìn)一步完善和優(yōu)化。在制定標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)規(guī)劃時(shí)，沒(méi)有對(duì)城市規(guī)劃、新農(nóng)村建設(shè)、生源變化等因素綜合考慮，標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)難于適應(yīng)學(xué)校教學(xué)和學(xué)生就學(xué)的需求。

四、建議：

1、積極爭(zhēng)取政策和資金支持，努力推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)工作。

標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)工作的基礎(chǔ)條件靠財(cái)力，安義縣基本屬于保工資的吃飯財(cái)政，在目前的財(cái)力下，我縣的工作難度相當(dāng)大。我們要在依靠自身力量的同時(shí)，積極爭(zhēng)取國(guó)家、省的政策扶持和資金支持，以順利和高質(zhì)量的完成全縣義務(wù)教育階段標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)任務(wù)。

2、落實(shí)教育規(guī)劃綱要，進(jìn)一步做好義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和均衡發(fā)展工作。

義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、均衡發(fā)展承載著群眾對(duì)公平教育和優(yōu)質(zhì)教育的雙重期盼 ，我縣以高度的責(zé)任感、使命感，按照中央和省里的要求，因地制宜，充分利用現(xiàn)有校舍和設(shè)備資源，一校一策制定具體建設(shè)改造方案，農(nóng)村學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程與校安工程、農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計(jì)劃、教育贈(zèng)款工程等工程（計(jì)劃)相結(jié)合，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，避免重復(fù)建設(shè)和閑置浪費(fèi)，切實(shí)提高資金使用效益，確保建設(shè)改造一所達(dá)標(biāo)一所。

篇9

活動(dòng)目標(biāo)：

能積極主動(dòng)的參與螞蟻小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

學(xué)習(xí)觀察記錄的方法。

培養(yǎng)探索自然的興趣。

在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

“科學(xué)“：《螞蟻找食物》。

果糖、糖果、餅干、果奶喝他幼兒喜歡吃的東西，紙。

自制觀察記錄表人手一份，筆人手一份

活動(dòng)過(guò)程：

每人發(fā)一份觀察記錄表，筆一支，請(qǐng)幼兒做小實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)中找到問(wèn)題的答案。

實(shí)驗(yàn)一：螞蟻愛(ài)吃什么？

--先請(qǐng)幼兒猜想：螞蟻喜歡吃什么？把答案畫在觀察記錄表上--和幼兒一起準(zhǔn)備自己認(rèn)為螞蟻喜歡吃的食物，如樹葉、草、糖、吃剩的飯菜等。

--實(shí)驗(yàn)方法：帶領(lǐng)幼兒到螞蟻常常出現(xiàn)的地方，把自己準(zhǔn)本的食物放在附近。過(guò)一段時(shí)間就去觀察螞蟻喜歡吃什么，碧碧哪一種東西引來(lái)的螞蟻?zhàn)疃?，把觀察結(jié)果記錄在觀察記錄表上。

實(shí)驗(yàn)二：螞蟻?zhàn)叩穆肪€。

--實(shí)驗(yàn)方法：在戶外的地上放一些螞蟻愛(ài)吃的東西。等螞蟻找到同伴搬運(yùn)食物時(shí)，它們會(huì)慢慢排成一條線。試著用手指擦一下那條路線，看看螞蟻會(huì)不會(huì)找到原來(lái)的路；再試著將擦的范圍擴(kuò)大，看看螞蟻過(guò)多久才能找到原來(lái)的路，或者是否會(huì)找另外的路走。

--幼兒在記錄表上記下自己的假設(shè)。

--引導(dǎo)幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄。

實(shí)驗(yàn)三：螞蟻來(lái)排隊(duì)。

--實(shí)驗(yàn)方法：在紙上畫出簡(jiǎn)單的圖形，在圖形輪廓上擺果糖。到戶外把這張紙放在螞蟻常常走過(guò)的地方，過(guò)一會(huì)兒看看螞蟻會(huì)做什么，它們是否會(huì)繞著果糖排出圖形。

--請(qǐng)幼兒在記錄表上畫出果糖擺出的圖形并記下自己的假設(shè)。

--引導(dǎo)幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄。

教學(xué)反思：

篇10

關(guān)鍵詞：技校語(yǔ)文 角色扮演法 案例

隨著新基礎(chǔ)教育研究的深化和職業(yè)教育改革的推進(jìn)，課程改革勢(shì)在必行。技校語(yǔ)文課堂教學(xué)中最大的變化就是語(yǔ)文課堂系統(tǒng)由封閉的單向靜聽(tīng)式傳統(tǒng)教學(xué)走向開放的多向立體式現(xiàn)代教學(xué)。魯迅先生在《拿來(lái)主義》中說(shuō)過(guò)，教學(xué)中一定要教會(huì)學(xué)生“運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來(lái)學(xué)”。技校的教育工作者都有一個(gè)共識(shí)，就是在技校當(dāng)老師不易。因?yàn)榧夹Ｉ灾鲗W(xué)習(xí)的習(xí)慣尚未形成，教師在課上除了授課還要肩負(fù)學(xué)習(xí)管理人員的任務(wù)。如何讓語(yǔ)文課推陳出新，吸引學(xué)生聽(tīng)下去成為語(yǔ)文教研一直試圖攻克的難題。觀察發(fā)現(xiàn)，技校生擁有好奇、多動(dòng)、好表現(xiàn)等一系列特征，將這些特點(diǎn)充分釋放在課堂上，能讓大多數(shù)學(xué)生的心思回歸課堂。筆者從教材中挖掘新奇的材料，以創(chuàng)新的形式呈現(xiàn)知識(shí)來(lái)滿足學(xué)生的好奇；以有聲語(yǔ)言與肢體語(yǔ)言的互動(dòng)和手腦心口的并用來(lái)配合學(xué)生的多動(dòng)；以角色朗讀和課本劇的表演來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。據(jù)充分調(diào)研顯示，角色扮演教學(xué)法是筆者學(xué)校最受師生歡迎的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)得認(rèn)真，演得痛快，老師教得愉快，導(dǎo)得投入。

一、角色扮演法詮釋

角色扮演法就是用演出的方法來(lái)組織開展教學(xué)，運(yùn)用比賽的形式，把科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性巧妙地結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)過(guò)程生活化、藝術(shù)化，使學(xué)生在角色扮演和角色交往中，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在技校語(yǔ)文教學(xué)中，采用常規(guī)教學(xué)方法，教師往往是表演者，學(xué)生是欣賞者，因?yàn)樾蕾p能力有別，領(lǐng)會(huì)程度便不盡相同，而運(yùn)用角色扮演法則以發(fā)展學(xué)生為主，課堂成為學(xué)生的舞臺(tái)，學(xué)生變?yōu)楸硌菡?，并根?jù)興趣及能力不同，飾演不同的角色，教師退居幕后，成為導(dǎo)演，當(dāng)然也可分飾某一角色。角色扮演法可穿插于不同的語(yǔ)文課堂時(shí)段，也可以是整堂課，根據(jù)不同需要視情況而定。

在技校領(lǐng)域，角色扮演法是職業(yè)院校工學(xué)結(jié)合一體化課程中常用的教學(xué)方法，特別在導(dǎo)游、餐飲等服務(wù)類專業(yè)中，其最大優(yōu)點(diǎn)是可以幫助學(xué)生在完成工作任務(wù)的同時(shí)，感悟職業(yè)角色內(nèi)涵、體驗(yàn)職業(yè)崗位的情感，從而建立一定的職業(yè)認(rèn)同感。在角色扮演教學(xué)中，學(xué)生作為參與者（演員）或觀察者，一起投身到一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題情境之中，通過(guò)行動(dòng)學(xué)習(xí)和體會(huì)處理實(shí)際問(wèn)題的方式方法及其造成的不同后果，教師在此承擔(dān)“導(dǎo)演”的任務(wù)，如圖1所示。

圖1 角色扮演法

語(yǔ)文教學(xué)中，采用角色扮演法學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以針對(duì)教材中語(yǔ)錄體文學(xué)作品或口語(yǔ)訓(xùn)練教學(xué)，只要有一定的情節(jié)內(nèi)容，都可以使用這種教學(xué)方法。表演流程分為以下八個(gè)步驟：

（1）語(yǔ)文教師確定學(xué)習(xí)任務(wù)，明確角色扮演的過(guò)程。

（2）進(jìn)行角色分析，挑選合適的“演員”。

（3）強(qiáng)調(diào)課文的情節(jié)，讓“演員”體會(huì)揣摩角色，確保入戲。

（4）未參加表演的學(xué)生扮演“觀察員”，并做好記錄。

（5）表演：扮演課本劇角色或職業(yè)角色。

（6）“觀察員”的討論與評(píng)點(diǎn)，回顧表演過(guò)程，點(diǎn)評(píng)表演和演員。

（7）共享經(jīng)驗(yàn)并總結(jié)，讓“演員”談體會(huì)。

（8）教師歸納總結(jié)表演的效果，保證表演不背離該課的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)。

二、采訪中角色扮演法教學(xué)范例

1.導(dǎo)入新課

播放央視主播水均益在《高端訪問(wèn)》欄目中采訪比爾?蓋茨的視頻，約10分鐘，導(dǎo)入采訪這一話題。明確采訪是重要的口語(yǔ)交際形式。有時(shí)，我們需要去采訪別人，有時(shí)，也可能接受別人的采訪。

2.理論講授

采訪的四個(gè)步驟：做好采訪選題―做好采訪準(zhǔn)備―控制采訪場(chǎng)面―善于隨機(jī)應(yīng)變。

回答提問(wèn)的要求：

（1）善聽(tīng)。能夠了解采訪者的意圖，能夠聽(tīng)出弦外之音。

（2）會(huì)答?；卮鸬脑捹F精貴實(shí)。遇特殊情況，以攻為守，避重就輕。

3.口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)

讓學(xué)生自由結(jié)合，可以同位之間采訪，可以一對(duì)多采訪，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)話題，圍繞該話題采訪，并注意理論講授的幾點(diǎn)要求。

利用1小時(shí)的時(shí)間，47位學(xué)生分成12組，形成12個(gè)采訪話題，12個(gè)記者，其余同學(xué)分別扮演被采訪者，其中每組有1個(gè)記錄員記錄采訪過(guò)程的問(wèn)與答。教師在教室內(nèi)輪流觀摩每組采訪實(shí)錄。

（1）第一組：1對(duì)1，“記者”對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生。采訪話題：大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的過(guò)程。

（2）第二組：1對(duì)5，“記者”對(duì)體育愛(ài)好者。采訪話題：對(duì)運(yùn)動(dòng)員李娜首捧網(wǎng)球大滿貫的感受。

（3）第三組：1對(duì)1，“記者”對(duì)學(xué)生。采訪話題：對(duì)學(xué)校食堂質(zhì)量和菜價(jià)的評(píng)價(jià)。

（4）第四組：1對(duì)3，“記者”對(duì)學(xué)生。采訪話題：如何看待技校中職生早戀現(xiàn)象。

（5）第五組：1對(duì)1，“記者”對(duì)追星族。采訪話題：對(duì)某一明星的了解。

（6）第六組：1對(duì)1，“記者”對(duì)老師。采訪話題：如何看待學(xué)生兼職現(xiàn)象。

（7）第七組：1對(duì)1，“記者”對(duì)校長(zhǎng)。采訪話題：如何看待技校生的文明素質(zhì)。

（8）第八組：1對(duì)4，“記者”對(duì)學(xué)生。采訪話題：如何處理室友生活習(xí)慣不同的問(wèn)題。

（9）第九組：1對(duì)3，“記者”對(duì)學(xué)生。采訪話題：技校生活和初中生活的差異。

（10）第十組：1對(duì)1，“記者”對(duì)學(xué)生。采訪話題：如何看待時(shí)下流行的星座討論。

（11）第十一組：1對(duì)1，“記者”對(duì)學(xué)生。采訪話題：對(duì)待三年中職生活有何規(guī)劃。

（12）第十二組：1對(duì)1，“記者”對(duì)運(yùn)動(dòng)員。采訪話題：在校運(yùn)動(dòng)會(huì)中取得3000米冠軍的感言。

4.教師總結(jié)

教師收集12組記錄員的筆記，就現(xiàn)場(chǎng)觀察的情況做點(diǎn)評(píng)。指出存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）記者不應(yīng)該上來(lái)就提問(wèn)，要拉近與被采訪者的距離，并消除采訪對(duì)象的緊張情緒。

（2）有的記者一連串問(wèn)很多問(wèn)題，不符合提問(wèn)的規(guī)律，問(wèn)的越多，答得越少。

（3）問(wèn)題設(shè)計(jì)沒(méi)有層次，有幾個(gè)問(wèn)題不同的問(wèn)法其實(shí)是在問(wèn)同一個(gè)內(nèi)容。

（4）被采訪者在回答問(wèn)題時(shí)，記者不要插話打斷。

（5）被采訪者的回答應(yīng)該緊扣問(wèn)題，切忌大話、空話和泛泛而談。

5.布置作業(yè)

以采訪小組為單位，對(duì)記錄員的采訪記錄做修改調(diào)整。

該節(jié)課為語(yǔ)文口語(yǔ)訓(xùn)練課，很多學(xué)生難于啟齒，不愿開口。筆者安排角色扮演實(shí)施教學(xué)，可以提供給學(xué)生相互切磋的機(jī)會(huì)，兩位同學(xué)或者多位同學(xué)一起模擬采訪，扮演記者與被采訪者，可以消除緊張怯場(chǎng)的情緒，讓學(xué)生自擬采訪議題，比教師設(shè)定題目要靈活得多，學(xué)生的思維空間放大，更利于對(duì)采訪知識(shí)的掌握。表演前教師的理論講授和表演后教師的總結(jié)強(qiáng)化對(duì)表演教學(xué)有指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)的作用。

簡(jiǎn)?豪斯頓在著作《教育可能的人類》中寫道：如果教學(xué)中讓“孩子們跳舞、品嘗、觸摸、聽(tīng)聞、觀看和感覺(jué)信息，他們幾乎能學(xué)一切東西”。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂媒巧缪莘?，能夠大大發(fā)揮和鍛煉學(xué)生的記憶力、理解力、觀察力、想象力以及口頭表達(dá)能力，邏輯概括能力和思維創(chuàng)新能力也能得到相應(yīng)的提升，這將最大限度地提高了技校語(yǔ)文課堂的綜合效能。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫曉東.淺談角色扮演法在中職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（24）.

[2]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社，2010.