導(dǎo)語：如何才能寫好一篇誠信案例分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

案例背景

“小先生制”是陶行知先生倡導(dǎo)的一種幫教助學(xué)形式，依據(jù)“即知即傳，自覺覺人”的教育理論，采取小孩教小孩、小孩教大人的方法推廣實施的一種教育組織形式?！靶∠壬啤苯虒W(xué)法是根據(jù)思品教學(xué)的需要，結(jié)合本地教學(xué)環(huán)境的實際情況提出來的。

本校所在地的居民大多是拆遷失地農(nóng)民，學(xué)生家長的思想、文化層次不高，無論在文化知識還是行為上對子女的教育能力都有限。家長的誠信度也不高，教學(xué)有一定難度。何不采用“小先生制”教學(xué)法教學(xué)這一課，讓“小先生”當(dāng)家長的先生，進(jìn)行《誠信是金》的教學(xué)。

案例描述

筆者按照事先準(zhǔn)備，用猜謎語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；然后根據(jù)他們愛看動畫片的特點，將動畫故事穿插其中，讓孩子懂得了誠信的重要。但孩子們是否形成了誠信品質(zhì)，能不能運用到實際生活中？影響身邊的人形成誠信氛圍？

筆者是這樣教學(xué)的。筆者走進(jìn)教室，面帶微笑地說：“孩子們，請拿出一張白紙，寫上一個父母在生活中不夠誠信的例子，當(dāng)然，為了保護(hù)你的隱私，不用寫上名字?！焙⒆泳褪呛⒆?，純真可愛，沒考慮太多，就動筆寫起來了。5分鐘過后，一張張紙片就堆放在筆者講臺上。筆者利用兩節(jié)課時間，把孩子們寫得內(nèi)容進(jìn)行了整理歸類，并找出幾個典型的案例。

時隔兩天，再次上課時。筆者說：“孩子們，上節(jié)課你們寫的事例，老師一個個都看過了，今天由于課堂時間有限，我們共同解決其中一個事例：父母賣蘋果以次充好怎么辦？”脾氣急的小濤站起來說：“我可以當(dāng)面指出來！”小東搖搖頭說：“你上學(xué)啊，不能天天盯著他們，如果方法不對，還可能被他們一頓打?！庇小靶≈T葛”之稱的小宇慢悠悠地站起來：“我們上節(jié)課不是知道了好多故事嗎？比如《賣彩票的故事》《三鹿奶粉事件》這兩個事例，我們正可以用上，用這一正一反的例子，說明用誠信做生意會越來越紅火，欺騙人的事情最后害人也害己，使我們的家長明白誠信的重要性?！薄吹胶⒆觽冝q論得面紅耳赤的樣子，感覺他們是那么可愛，真是人小心不小，有時，筆者也不由地為他們的發(fā)言而喝彩。趁熱打鐵，筆者又把另外幾個典型的案例放在大屏幕上，興奮地說：“老師還真不能小看你們，剛才我都沒有機(jī)會發(fā)言，你們就解決了一個困擾已久的問題，我還帶來幾個不誠信的現(xiàn)象，我們一起出謀劃策，幫他們解決，你們有信心嗎？”學(xué)生們齊聲說“好。”筆者繼續(xù)說：“現(xiàn)在就把你的好點子寫在誠信卡片上，音樂停，筆就停?！卑橹婢彽妮p音樂，筆者看到有的孩子皺緊眉頭不斷撓頭，有的孩子托著下巴用筆輕敲桌面，還有的一邊寫著一邊笑著……音樂停了，孩子們也放下了筆，筆者說：“現(xiàn)在，就請你們把誠信卡，投到相應(yīng)的問題下。課后，我會請他們的主人把你的方法領(lǐng)回去。咱們今天最重要的任務(wù)就是把你們的收獲帶回去，做父母的‘小先生’，幫助他們改正不誠信問題，教師隨時等你們的好消息?！?/p>

于是，后面的日子，幾乎天天都有學(xué)生向筆者“報告”：我媽媽承認(rèn)了錯誤，以后再也不向奶奶“借”錢了，因為她擔(dān)心我長大以后也會和她一樣，只“借”不還；自從我和爸爸“談”過以后，他再也不把爛蘋果放在水果籃里了，我感覺我家的生意越來越興??；我爸爸媽媽現(xiàn)在只要答應(yīng)我的事情都盡力去做，假如做不了，他們會跟我解釋，我也能理解他們……看到“小先生們”自信地匯報他們的成果，這時，也正是我這個“大先生”最幸福的時刻！

案例反思

自主學(xué)習(xí)，樂趣倍增 “小先生制”，讓學(xué)生成為“先生”，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。每個人都渴望被人尊重、賞識，小學(xué)生也不例外?！靶∠壬笔且环N榮譽(yù)和實力的象征，學(xué)生們?nèi)巳硕枷氘?dāng)小先生，都要當(dāng)好小先生。角色變化了，地位隨之變化，責(zé)任心也隨之加強(qiáng)。要當(dāng)好先生必須先當(dāng)好學(xué)生，學(xué)生的主體意識得以強(qiáng)化，自主學(xué)習(xí)的積極性、主動性激發(fā)出來。在給家長教授過程中，往往會遇到許多意想不到的問題，必然會主動想辦法及時解決，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的動機(jī)，形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。這節(jié)課，學(xué)生成為家長們學(xué)習(xí)誠信的榜樣，促使學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)誠信知識，積極實踐，深刻體悟，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)誠信的樂趣倍增，學(xué)習(xí)誠信的積極性和主動性高漲。

篇2

關(guān)鍵詞:離岸金融中心 金融服務(wù)

離岸金融中心是指以自由兌換貨幣為交易媒介，非居民參與為主，提供借貸、結(jié)算、資本流動、保險、信托和證券、期貨、衍生工具交易等金融服務(wù)，且不受市場所在國和貨幣發(fā)行國一般金融法規(guī)和法律限制的金融中心。在亞洲離岸金融業(yè)務(wù)的蓬勃發(fā)展中，新加坡與香港扮演著越來越重要的角色。本文將通過探討新加坡及香港離岸金融中心的形成、發(fā)展及成功的關(guān)鍵要素，通過分析與比較，總結(jié)出值得借鑒的經(jīng)驗。

一、新加坡

（一）新加坡金融中心形成與現(xiàn)狀

新加坡的亞洲美元中心地位始于1968年10月。當(dāng)時亞洲各國吸收了大量的美元，美國面臨美元大量外流的局面，因此，產(chǎn)生了將亞洲美元集中回流美國的需求，在客觀上需要一個金融中心來滿足此需求。美國商業(yè)銀行的新加坡分行提出建議，擬以新加坡為中心來吸收亞洲地區(qū)的美元資金。新加坡政府于是把握這次機(jī)會，接受了美國商業(yè)銀行的建議，采取積極獎勵配合的措施，并提供賦稅減免的市場誘因。亞洲美元市場成立之初，市場規(guī)模僅3100萬美元，1971年新加坡金融管理局成立后，業(yè)務(wù)立即大幅度增長，1974年即突破100億美元，1978年新加坡解除外匯管制，新加坡居民可以自由參與亞洲美元市場的交易，資產(chǎn)規(guī)模擴(kuò)增更為迅速。具體來說，新加坡的國際金融市場主要有以下三種：

1.亞洲美元市場。新加坡亞洲美元市場是新加坡政府當(dāng)局精心策劃之下，以人為方式推動的境外金融中心，其發(fā)展提升了新加坡的國際地位，對新加坡的國際收支改善與經(jīng)濟(jì)增長皆有莫大的貢獻(xiàn)。資金主要來自亞太地區(qū)的跨國公司、各國的中央銀行和政府機(jī)構(gòu)以及銀行同業(yè)間的存款，并且經(jīng)營美元、馬克、英鎊、加元、法郎、日元等國際貨幣和資本市場。為了建立亞洲美元市場，吸引銀行加入亞洲通貨單位（Asian Currency Unit，ACU）的經(jīng)營，新加坡政府采取了一系列的財政獎勵措施。除了財政上的獎勵措施外，1968年新加坡政府取消了亞洲美元市場的外匯管制。此外，在亞洲美元市場上操作的ACU，原本必須對存款保持20%的流動準(zhǔn)備，自1972年開始，新加坡金融管理局為了趕上歐洲美元市場，同時為了獎勵較小的國際操作者，尤其是歐洲銀行到新加坡經(jīng)營，取消了20%的流動準(zhǔn)備。在這些獎勵措施下，亞洲美元市場得以茁壯成長。

2.外匯市場。新加坡的外匯市場是在1978年6月，政府取消外匯管制以后，才使得境內(nèi)與境外進(jìn)一步整合，自此新加坡對居民以及非居民外匯的流入與流出，不管是金額或目的地皆無任何限制，它使得新加坡外匯市場蓬勃發(fā)展。目前外匯市場的交易量由1974年的3.66億美元擴(kuò)大到1985年的130億美元，而1998年底已經(jīng)達(dá)到1400億美元的規(guī)模，其外匯交易量僅次于倫敦、紐約、東京，居于全球第四。

3.國際金融機(jī)構(gòu)中心。新加坡目前擁有8家國際貨幣經(jīng)濟(jì)商。當(dāng)初新加坡政府為了促進(jìn)其境外金融中心的發(fā)展，積極引進(jìn)以倫敦為中心的國際貨幣經(jīng)濟(jì)商到新加坡設(shè)立辦事處。而國際貨幣經(jīng)濟(jì)商的成立，促使銀行間的交易更為順暢。此外，由于這些外國貨幣經(jīng)濟(jì)商具有優(yōu)良的專業(yè)技術(shù)和經(jīng)驗，使得新加坡當(dāng)?shù)氐?/p>

經(jīng)濟(jì)商通過合作來提升金融技能。

（二）新加坡金融中心關(guān)鍵要素分析

1.充沛的人力資源。金融業(yè)是一個腦力密集的產(chǎn)業(yè)，專業(yè)人才是金融業(yè)寶貴的資產(chǎn)。在金融不斷創(chuàng)新的情況下，金融人才的需求已經(jīng)由通才走向?qū)２?。金融人才的競爭要件?qiáng)調(diào)的是專業(yè)、彈性與國際觀。新加坡在成立境外金融中心之初，也面臨人才不足的難題，新加坡政府通過提供良好的教育培訓(xùn)制度與自由的移民政策，培養(yǎng)與吸納了大量的金融專業(yè)人才，并使之成為新加坡競爭的重要優(yōu)勢。目前新加坡也成為亞太地區(qū)重要的金融人才培訓(xùn)中心，許多大型的跨國金融公司，都在新加坡設(shè)立亞太地區(qū)的指揮部及培訓(xùn)中心。

2．優(yōu)惠的稅收制度。新加坡政府征收的直接稅有公司稅、個人所得稅、財產(chǎn)稅、地產(chǎn)稅、印花稅、中央公積金及消費稅等。其征收的稅率亦各有其標(biāo)準(zhǔn)，但新加坡為了吸引外資，卻設(shè)立了多種不同的優(yōu)惠政策，包括外國人投資的稅收獎勵措施、跨國公司營業(yè)總部稅收獎勵措施及有利的公司稅制等。

根據(jù)瑞士商業(yè)環(huán)境風(fēng)險評估公司（Business Environment Risk Intelligence， BERI）于2003年12月公布的《投資環(huán)境風(fēng)險評估報告》中，針對各國運營風(fēng)險指標(biāo)、政治風(fēng)險指標(biāo)及匯兌風(fēng)險指標(biāo)等三大指標(biāo)作為評估投資環(huán)境優(yōu)劣的依據(jù)。即從跨國公司角度，評估各國在從事投資及從中獲利的優(yōu)劣程度。新加坡的投資環(huán)境評比（Profit Opportunity Recommenda?鄄tion，POR）在列入評比的50個主要國家中，排名第二，僅次于瑞士，在亞洲地區(qū)方面，新加坡排名第一，顯示新加坡運營環(huán)境相當(dāng)穩(wěn)健。

3.清廉有效率的政府組織

（1）金融管理局

1971年1月，金融管理局正式成立運作。其主導(dǎo)了所有金融行政與金融業(yè)務(wù)事項，其效率高、執(zhí)法嚴(yán)，而且政策一貫，在其精心策劃并且積極推動下，金融市場得以快速成長。而且，新加坡金融管理局一向朝著金融自由化的方向來發(fā)展亞洲美元市場，在促進(jìn)自由化的同時，金融管理局也擔(dān)任金融警察的角色，強(qiáng)調(diào)金融自由化與紀(jì)律化的并重。為了要維持一個廉潔效率的金融環(huán)境，并確保金融機(jī)構(gòu)健全發(fā)展，金融管理局秉持著強(qiáng)力監(jiān)督的信念，來管理本國的金融機(jī)構(gòu)。新加坡金融界一致表示，金融管理局的強(qiáng)勢管理和維持金融秩序，是新加坡金融中心成功的真正因素。

同時，金融管理局具有訓(xùn)練有素的高水準(zhǔn)金融監(jiān)理人員，包括內(nèi)部及外部稽核、市場監(jiān)督、實地檢查等各式金融監(jiān)理工具，并有強(qiáng)大的處分權(quán)。

（2）貪污調(diào)查局

新加坡自1959年人民行動黨執(zhí)政后，為杜絕過去政府機(jī)構(gòu)貪污受賄的惡習(xí)，于是沿用1952年成立的貪污調(diào)查局作為防止、發(fā)現(xiàn)和遏止公務(wù)人員貪污受賄行徑的主要機(jī)構(gòu)。新加坡肅貪之所以奏效，并非依賴政府的大量人力、物力，而是整體環(huán)境內(nèi)“沒有特權(quán)，沒有僥幸”的共識，因為貪污會離間政府與廠商間的信任關(guān)系、合作關(guān)系、破壞成熟金融商業(yè)環(huán)境運作，故此一系列防弊制度經(jīng)過長期運作，就形成了清廉的環(huán)境，使得新加坡的金融環(huán)境特別有效率。

新加坡政府機(jī)構(gòu)的廉潔清明，各項法律規(guī)定明確，政府依法行事，公務(wù)員依規(guī)定行使各項職權(quán)，彼此之間完全依法行事。外商從申請公司登記、租賃廠房、人員居留、資金進(jìn)出等一切程序，與各主管機(jī)關(guān)公事公辦即可，不必耗費時間精力與金錢進(jìn)行任何游說活動，也不必再負(fù)擔(dān)如行賄等非必要性的外部成本，降低其經(jīng)營成本負(fù)擔(dān)，更能吸引外資的投入。新加坡政府的行政效率受到國際社會一致的肯定，這更促使外資樂于投資新加坡，成為新加坡國際金融中心發(fā)展的重要因素之一。

二、香港

（一）香港金融中心的形成與現(xiàn)況

對香港國際金融中心的研究，常強(qiáng)調(diào)是自然形成的。也就是說，香港在國際金融市場的自由競爭之下，憑著本身的地理位置、交通便捷、經(jīng)商自由，政治穩(wěn)定和低稅賦等條件，來吸引金融機(jī)構(gòu)進(jìn)駐經(jīng)營，并擴(kuò)大與周邊、區(qū)域及全球的金融交流業(yè)務(wù)所致。香港在英國統(tǒng)治時是個一體化的金融中心，政府從未刻意去分隔境內(nèi)和境外業(yè)務(wù)，金融機(jī)構(gòu)只要獲準(zhǔn)營業(yè)，就可從事任何貨幣的業(yè)務(wù)。在1997回歸中國之后，無論是《聯(lián)合聲明》或《基本法》都明文規(guī)定要維護(hù)香港的金融中心地位。到現(xiàn)在為止，香港依舊是亞洲主要的金融中心，為亞太地區(qū)的客戶提供高效率及完善的銀行及金融服務(wù)。由于香港的銀行體系效率高，又能提供一應(yīng)俱全的銀行服務(wù)，大多數(shù)公司都傾向與香港的銀行洽談貿(mào)易融資安排。香港銀行與貿(mào)易商之間的長期緊密業(yè)務(wù)關(guān)系，可繼續(xù)確保香港在國際貿(mào)易及貿(mào)易融資方面保持一定的優(yōu)勢。從數(shù)據(jù)上顯示，香港仍保有亞洲第一大股票市場，全球10大銀行中心，全球第七大外匯市場等地位。

（二）香港金融中心關(guān)鍵要素分析

1.穩(wěn)健的資本資源

（1）外匯儲備

香港擁有龐大的外匯儲備。這些外匯儲備由外匯基金持有，而外匯基金投資策略的目標(biāo)是直接或間接影響港元匯價以及維持香港貨幣與金融穩(wěn)定。2004年3月底，外匯基金持有的外幣資產(chǎn)達(dá)1221億美元，為流通港元紙幣的7倍多，是香港市民一筆可觀的財富。按外匯儲備計，香港的官方外匯儲備是全球5大之一。

（2）證券市場

香港的股票市場是亞洲第二大，也是中國內(nèi)地企業(yè)集資的主要資本市場。

（3）外匯交易中心

香港擁有成熟和活躍的外匯市場。香港沒有外匯管制，又位于有利時區(qū)，是刺激其外匯市場發(fā)展的兩大因素。與海外中心的聯(lián)系讓投資者可以全球24小時進(jìn)行外匯交易。以對外的銀行交易額計算，香港是全球第十大銀行中心。以成交額計算，香港是全球第七大外匯市場，2001年4月的平均每日成交額為670億美元。

（4）國際銀行中心

香港是全球最多國際銀行開業(yè)的地方之一，在2004年4月底，香港有136家持牌銀行、42家有限制牌照銀行及37家接受存款公司。這215家認(rèn)可機(jī)構(gòu)經(jīng)營1365家本地分行，組成龐大的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。

2．支援金融市場的基礎(chǔ)系統(tǒng)

（1）債務(wù)工具中央結(jié)算系統(tǒng)（CMU中央結(jié)算系統(tǒng)）

香港金融管理局于1990年設(shè)立債務(wù)工具中央結(jié)算系統(tǒng)，為外匯基金票據(jù)及債券提供電腦化結(jié)算交收服務(wù)。1993年12月，金管局將這項服務(wù)擴(kuò)展至其他港元債務(wù)證券，為港元債券提供高效率、安全和方便的結(jié)算托管系統(tǒng)。1994年債務(wù)工具中央結(jié)算系統(tǒng)與歐洲結(jié)算系統(tǒng)連線，使海外投資者能借此參與港元債務(wù)市場，有助于向海外投資者推廣港元債券。所有債務(wù)工具中央結(jié)算系統(tǒng)結(jié)算都以無票據(jù)形式來處理，并以電腦入賬形式記錄債券所有權(quán)的轉(zhuǎn)讓。

（2）本地金融基礎(chǔ)建設(shè)

在2000年推出的美元與港元交易同步交收系統(tǒng)，如下圖所示，是全球首個電子化外匯交易同步交收機(jī)制。CMU中央結(jié)算系統(tǒng)連同港元及美元即時支付結(jié)算系統(tǒng)，共同組成香港結(jié)算基礎(chǔ)建設(shè)的骨干。除透過貨銀兩訖及外匯交易同步交收結(jié)算來消除結(jié)算風(fēng)險外，上述三個系統(tǒng)之間的連線，方便進(jìn)行跨市場抵押、更能吸引全球資金及增強(qiáng)系統(tǒng)之間的互動性，從而促進(jìn)本地資金的有效運作。

CUM中央結(jié)算系統(tǒng)、港元與美元即時支付結(jié)算系統(tǒng)

（3） 國際金融基礎(chǔ)建設(shè)

香港金管局接下來將結(jié)算基礎(chǔ)建設(shè)提升至國際層面，這個系統(tǒng)加強(qiáng)了香港作為亞洲區(qū)處理多種貨幣資金轉(zhuǎn)撥的結(jié)算中心的地位。目前，參與美元結(jié)算系統(tǒng)的境外銀行數(shù)目已超過100家。在2002年7月，金管局委任渣打銀行為結(jié)算機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)在香港設(shè)立歐元結(jié)算系統(tǒng)。這個系統(tǒng)可結(jié)算銀行同業(yè)的歐元支付項目，并透過與CMU中央結(jié)算系統(tǒng)的連線提供歐元債券的貨銀兩訖結(jié)算以及同步交收結(jié)算歐元兌美元及歐元兌港元的外匯交易因而可進(jìn)一步提高結(jié)算效率及減少亞洲時區(qū)內(nèi)的結(jié)算風(fēng)險。此外，金管局也積極為香港引入其他貨幣的結(jié)算系統(tǒng)的機(jī)會，如下圖所示。這三個即時支付結(jié)算系統(tǒng)連同CMU中央結(jié)算系統(tǒng)，成為本港一套具成效的多種貨幣結(jié)算基礎(chǔ)建設(shè)，有助香港吸引跨境債券投資活動。作為地區(qū)性的結(jié)算中心，CMU中央結(jié)算系統(tǒng)為區(qū)內(nèi)有意參與國際債券買賣的投資者提供一站式的交收、結(jié)算及托管服務(wù)。金管局在 1994年起逐步與歐洲結(jié)算系統(tǒng)（Euroclear）及明訊結(jié)算系統(tǒng)（C1earstream）等主要的國際證券結(jié)算系統(tǒng)（通常稱作國際中央證券托管機(jī)構(gòu)）連線，方便這些結(jié)算系統(tǒng)的成員持有，及結(jié)算交由CMU中央結(jié)算系統(tǒng)托管的債券。此外 CMU中央結(jié)算系統(tǒng)亦已與澳洲及紐芬蘭Austra C1ear系統(tǒng)及韓國證券預(yù)托院連線。

多種貨幣的結(jié)算機(jī)制

（4） 內(nèi)地金融基礎(chǔ)建設(shè)

另一項于2003年發(fā)展的連線，中國中央國債登記結(jié)算有限責(zé)任公司的政府債券簿記系統(tǒng)至CMU中央結(jié)算系統(tǒng)。這項安排使內(nèi)地經(jīng)批準(zhǔn)的金融機(jī)構(gòu)可交收、結(jié)算及持有符合CMU中央結(jié)算系統(tǒng)資格的債券。透過這連線，內(nèi)地投資者可享用CMU中央結(jié)算系統(tǒng)所提供的穩(wěn)妥及安全的結(jié)算服務(wù)，藉此減少跨境債券交易的結(jié)算風(fēng)險。由于CMU中央結(jié)算系統(tǒng)與政府債券簿記系統(tǒng)、歐洲結(jié)算系統(tǒng)及明訊結(jié)算系統(tǒng)連線，加上香港新設(shè)結(jié)算美國國庫券的服務(wù)，內(nèi)地獲得正式授權(quán)的認(rèn)可機(jī)構(gòu)可透過單一窗口持有及結(jié)算國際債券，運作更具成本效益及效率，如下圖所

示。

三、區(qū)域金融中心發(fā)展的經(jīng)驗與借鑒意義

資金的供給以及靈活、完善、高效的金融服務(wù)，可使經(jīng)濟(jì)順利運行、健康發(fā)展。新加坡、香港的強(qiáng)大的競爭力主要來源于發(fā)達(dá)的金融服務(wù)及由其決定的資本力。一個城市在世界城市體系中的地位和作用，一定程度上是由其金融深度、資本及控制能力決定的，并由此也奠定了該城市對全球和區(qū)域的經(jīng)濟(jì)、科技（甚至政治）決策和控制能力。當(dāng)前不管在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)還是在新興市場或發(fā)展中地區(qū)，發(fā)展金融中心、搶占金融高地已經(jīng)達(dá)到白熱化的地步，競爭日趨激烈、空間不斷縮小。但其中真正具有實力并經(jīng)住經(jīng)濟(jì)波動和時間考驗的國際金融中心寥寥可數(shù)。這些國際金融中心的產(chǎn)生條件、模式和發(fā)展歷史都有一些建立和發(fā)展金融中心的一般規(guī)律性值得認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒。

［參考文獻(xiàn)］

[1]香港國際金融中心，饒余慶（1997）.

篇3

關(guān)鍵詞：信息化；城建檔案；檔案管理；

中圖分類號：C93文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

一、信息化下城建檔案管理存在的問題

當(dāng)前，城建檔案管理的現(xiàn)狀不容樂觀，還存在著諸多亟待解決的問題，致使城建檔案管理陷入困境。城建檔案管理的困境，主要是由于檔案管理法制建設(shè)不健全、城建檔案管理信息化薄弱和城建檔案管理工作不規(guī)范，其具體內(nèi)容如下：

1、檔案管理法制建設(shè)不健全

檔案管理法制建設(shè)不健全，致使城建檔案管理工作陷入困境。在城建檔案管理中，城建檔案執(zhí)法細(xì)則有待進(jìn)一步完善，檔案管理法制建設(shè)不健全制約著城建檔案事業(yè)的發(fā)展。2008年1月1日，《城鄉(xiāng)規(guī)劃法》的頒布實施，從法律條款上進(jìn)一步對城建檔案工作給予了支持，同時也拓展了城建檔案的服務(wù)地域，如：城市、鄉(xiāng)村都納入了城建檔案的業(yè)務(wù)范疇，但相應(yīng)的實施細(xì)則尚無進(jìn)一步修訂或完善。另外，城建檔案管理的法律意識較低，使得城建檔案的行政執(zhí)法過緩，也造成了檔案管理法制建設(shè)的不健全。

2、城建檔案管理信息化意識薄弱

城建檔案管理信息化意識薄弱，也是城建檔案管理工作的瓶頸。在城建檔案管理的過程中，信息化建設(shè)的現(xiàn)狀不容樂觀。具體說來，城建檔案管理信息化薄弱主要表現(xiàn)在三個方面，一是城建檔案管理的信息化建設(shè)的觀念亟待轉(zhuǎn)變。在城建檔案管理信息化建設(shè)中，由于管理人員的信息化意識不足，在城建檔案管理實際工作中沒有發(fā)揮信息化的優(yōu)勢，仍然停留在傳統(tǒng)的城建檔案管理的階段，不利于現(xiàn)代城建檔案管理工作的進(jìn)行。二是城建檔案管理信息化的硬件投入滯后。在城建檔案管理工作中，由于對信息化建設(shè)的硬件投入不足，使得城建檔案管理的硬件設(shè)施落后。三是城建檔案管理的軟件系統(tǒng)開發(fā)過于緩慢。城建檔案管理的信息化建設(shè)，軟件系統(tǒng)開發(fā)至關(guān)重要，當(dāng)前城建檔案管理的軟件系統(tǒng)無法滿足檔案管理人員的需要。

3、城建檔案管理工作不規(guī)范

城建檔案管理工作不規(guī)范，也是城建檔案管理工作迫切需要解決的問題。在城建檔案管理中，城建檔案管理工作不規(guī)范，主要表現(xiàn)在三個方面，一方面，檔案收集來源不均衡?？偟膩碚f，在城建檔案管理工作中，檔案資料的收集管理環(huán)節(jié)還比較薄弱。另一方面，在管理權(quán)限上，專業(yè)部門內(nèi)部檔案收集較多，而外部收集較少，檔案資源收集容易存在漏項、空白的地方。另外，在檔案資源處理方面，城建檔案工作也存在著不規(guī)范的地方。盲目收集和沒有分類管理，都不同程度地造成城建檔案管理人力和物力的浪費。因此，優(yōu)化城建檔案管理工作勢在必行。

二、信息化下城建檔案管理的對策

1、意識到位是檔案數(shù)字信息化管理的前提

城建檔案工作人員要樹立城建檔案信息意識，檔案管理工作的信息化，應(yīng)是以人為主體的信息化，歸根到底要依靠“人”來推動，同時也是為了促進(jìn)“人”的更好發(fā)展，從而實現(xiàn)檔案事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，這就要求檔案管理人員的思想意識必須到位。城建檔案工作人員是城建檔案信息化建設(shè)的基本力量，其能動性事關(guān)信息化建設(shè)的成敗，只有讓城建檔案工作人員在思想上樹立城建檔案信息的意識，認(rèn)識到城建檔案信息化建設(shè)的重要性，城建檔案工作人員才會具有強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任心，才會主動關(guān)心城建檔案信息化建設(shè)事業(yè)，認(rèn)真做好信息化過程中的各項工作，主動思考社會文獻(xiàn)信息系統(tǒng)中各種文獻(xiàn)信息的滲透和融合，促使城建檔案信息化建設(shè)與其他社會信息事業(yè)相互結(jié)合，共同發(fā)展。那么社會城建檔案意識在城建檔案信息化建設(shè)中必然有能動的影響，成為城建檔案信息化建設(shè)的基本推動力，提高城建檔案信息化技術(shù)水平。

2.設(shè)備配置是檔案數(shù)字信息化管理的保障

城建檔案數(shù)字信息化發(fā)展，是推進(jìn)城建檔案管理更好地為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)的有力抓手，最大限度發(fā)揮人力資源和數(shù)字化加工設(shè)備能力，進(jìn)一步提升城建檔案的資源優(yōu)勢，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展大局。檔案室存放著豐富的信息資源，卻因管理方式落后導(dǎo)致利用效率不高，面對使用者的多樣化要求，很難高效地開展提供服務(wù)。隨著信息化設(shè)備、技術(shù)的廣泛應(yīng)用，檔案管理的方式必須跟上信息化的步伐，需要投入大量的資金來配備計算機(jī)、服務(wù)器、交換器、路由器、掃描儀、聲像防磁柜、微波消毒柜、自動報警器和消防器材，以及各種安全監(jiān)控等措施軟件系統(tǒng)、人員技術(shù)等等配套設(shè)備來保障，在檔案管理過程中，通過計算機(jī)系統(tǒng)軟件的操作及推廣，建立檔案的信息資源操作平臺。城建檔案管理軟件集功能全面、智能、便捷、高效等優(yōu)點于一身，是疏通信息化建設(shè)管理脈絡(luò)，提高城建檔案工作質(zhì)量和效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在很大程度上決定著城建檔案信息化建設(shè)的成敗。在傳統(tǒng)紙質(zhì)檔案的管理方式建立在手工操作的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)檔案實體和檔案信息載體分離，而現(xiàn)代電子檔案、聲像檔案的管理，則必須順應(yīng)計算機(jī)技術(shù)、聲像技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的新形勢，才能實現(xiàn)簡化立卷、深化檢索的目的，使檔案實體只作為保管單位進(jìn)行簡易組合，以便于保管、保護(hù)和統(tǒng)計，便于作深層次加工、貯存，從而實現(xiàn)檔案管理數(shù)字信息化。城建檔案中心目錄及全文的數(shù)字化，城建檔案信息數(shù)據(jù)輸入是目錄中心的基礎(chǔ)性工作，對各單位部門每年移交大量的城建檔案資料，邊整理邊輸入，從信息源頭抓起，建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)格式標(biāo)準(zhǔn)，實施紙質(zhì)城建檔案和數(shù)字城建檔案“雙套制”工作模式，避免重復(fù)勞動，不但能節(jié)約人力和財力，而且也會大大加快了城建檔案信息數(shù)字化的進(jìn)程。

3、規(guī)范服務(wù)模式是檔案數(shù)字信息化管理的核心

檔案服務(wù)是檔案工作的核心，檔案工作通過服務(wù)才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，使檔案事業(yè)充滿生機(jī)與活力。城建檔案的數(shù)字信息化發(fā)展，可以使各項工作更趨于規(guī)范化運行，按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，形成城建檔案數(shù)字資源庫集群，并通過高速網(wǎng)絡(luò)及數(shù)據(jù)互操作技術(shù)，將這些數(shù)字資源庫集群連接起來，建立數(shù)字城建檔案的數(shù)據(jù)倉庫與交換中心，實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，更好地為城市建設(shè)服務(wù)。這些數(shù)字化的城建檔案信息關(guān)乎城市未來的運轉(zhuǎn)，既影響相關(guān)決策機(jī)構(gòu)的判斷與決策，更會影響到經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的各個環(huán)節(jié)。城建檔案的數(shù)字信息發(fā)展可以使城建檔案的管理更加規(guī)范有序，更加高效快捷，更能發(fā)揮效益。城建檔案數(shù)字信息化發(fā)展有利于城建檔案的開發(fā)，城建檔案的數(shù)字化給城建檔案信息的開發(fā)與利用提供了更加便利的條件，為深層次服務(wù)提供可能，應(yīng)當(dāng)著重把握檔案服務(wù)模式創(chuàng)新。如何更好地創(chuàng)新服務(wù)方式，需要我們在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)新的檔案需求和更好滿足需求的服務(wù)方式。建立檔案網(wǎng)頁，開展網(wǎng)上利用服務(wù)，用戶可以通過網(wǎng)絡(luò)直接登錄城市基礎(chǔ)設(shè)施信息服務(wù)平臺進(jìn)行信息查詢，不僅可以滿足用戶對查率、查準(zhǔn)率的要求、還可以對查詢結(jié)果可進(jìn)行顯示、排序、轉(zhuǎn)存、打印輸出等功能。同時，城建檔案數(shù)字化還可以支持社會各部門開發(fā)專業(yè)應(yīng)用系統(tǒng)或建立其他專業(yè)的信息服務(wù)平臺，如支持城市道路交通智能化、城市環(huán)境保護(hù)智能化、住宅小區(qū)智能化、城市建設(shè)管理智能化、城市生態(tài)建設(shè)或改造虛擬現(xiàn)實等實現(xiàn)信息資源共享，實現(xiàn)檔案信息資源數(shù)字化，檔案信息服務(wù)利用網(wǎng)絡(luò)化，檔案管理工作自動化，檔案信息管理法制化。

結(jié)束語

城建檔案數(shù)字信息化管理的發(fā)展應(yīng)分階段、分步驟穩(wěn)妥實施，重點加強(qiáng)對珍貴、重要、易損和利用頻率高的城建檔案和現(xiàn)行公開文件的數(shù)字化轉(zhuǎn)換工作，逐步實現(xiàn)館藏紙質(zhì)檔案和照片、錄音、錄像等檔案的數(shù)字化，建立數(shù)字資源庫。實現(xiàn)檔案管理歷史性的跨越，從而保證檔案信息化建設(shè)與全社會信息化同步發(fā)展，為促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，維護(hù)社會政治穩(wěn)定提供快捷有效的檔案信息服務(wù)。

參考文獻(xiàn):

[1] 姚萬軍.淺析新時期檔案的管理、構(gòu)建及組卷工作探討［J］.中國誤診學(xué)雜志，2007(09)

篇4

提高學(xué)生信息素養(yǎng)和信息技術(shù)能力

“信息素養(yǎng)（Information Literacy）”的本質(zhì)是全球信息化需要人們具備的一種基本能力，是一種綜合能力。它涉及各方面的知識，是一個特殊的、涵蓋面很寬的能力，它包含人文的、技術(shù)的、經(jīng)濟(jì)的、法律的諸多因素，和許多學(xué)科有著緊密的聯(lián)系。其重點是內(nèi)容、傳播、分析，包括信息檢索以及評價。在林建庚老師的課堂上，從設(shè)計到制作字母插畫，學(xué)生需要收集大量的素材和信息，并對這些素材進(jìn)行加工。在此過程中，學(xué)生的信息素養(yǎng)得到了很大的鍛煉，對素材的篩選和鑒別、對信息的總結(jié)和歸納都是學(xué)生隱性的信息素養(yǎng)的顯性表現(xiàn)。

信息素養(yǎng)是一種搜集、評估和利用信息的知識結(jié)構(gòu)，而信息技術(shù)則是一種完成的工具。為了完成設(shè)計字母插畫，學(xué)生需要使用Photoshop等信息技術(shù)工具去完成任務(wù)，在動手繪畫、操作軟件中，信息技術(shù)能力得到了一定的培養(yǎng)和提高。

啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)造力

美國心理學(xué)家斯滕伯格“創(chuàng)造力三維模型理論”將創(chuàng)造力分為與創(chuàng)造力有關(guān)的智力維、方式維、人格特質(zhì)。創(chuàng)新思維是智力維的體現(xiàn)，林老師的這節(jié)課從智力維的角度培養(yǎng)了學(xué)生“經(jīng)驗關(guān)聯(lián)型智力”和“外部關(guān)聯(lián)型智力”。首先，引導(dǎo)學(xué)生將26個字母與春夏秋冬四季聯(lián)系起來，充分地發(fā)掘了學(xué)生對四季的經(jīng)驗認(rèn)識，將這種認(rèn)識帶入字母動畫的創(chuàng)作中，開發(fā)了學(xué)生與經(jīng)驗相關(guān)的智力，即“經(jīng)驗關(guān)聯(lián)智力”。其次，不管是在引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生還是在給學(xué)生分配任務(wù)，在整個課堂中利用精美的圖片和優(yōu)美的音樂營造了很好的藝術(shù)環(huán)境，學(xué)生在這個情境中與外部關(guān)聯(lián)，發(fā)散思維，開發(fā)智力。

培養(yǎng)學(xué)生對美的感受與鑒賞能力

從四季的色彩與景色到字母的形狀與故事，從教師的語言文字到圖片音樂等教學(xué)資源，學(xué)生一直沉浸在感受美、發(fā)現(xiàn)美的過程中，從創(chuàng)設(shè)的情境到深入探究再到創(chuàng)意分工，學(xué)生一直沉浸在林老師所營造的藝術(shù)氛圍中，在其中去發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美。而同時，繪畫能夠讓學(xué)生敞開心靈，使他們在繪畫中舒展內(nèi)在的想象和情感，通過繪畫把自已對周圍事物的認(rèn)識表達(dá)出來，從而培養(yǎng)自身審美情趣和修養(yǎng)。

體現(xiàn)出基于任務(wù)的協(xié)作學(xué)習(xí)

協(xié)作學(xué)習(xí)（Collaborative Learning）是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神必不可少的學(xué)習(xí)方式。它是一種通過小組或團(tuán)隊的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的策略。小組協(xié)作活動中的個體（學(xué)生）可以將其在學(xué)習(xí)過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組中的其他成員共享，甚至可以同其他組或全班同學(xué)共享。在林老師的課堂中，學(xué)生首先是在小組之間協(xié)作完成制作字母插畫的任務(wù)，其次是在最后的欣賞交流中充分鍛煉團(tuán)隊協(xié)作能力。

突出師生間的創(chuàng)作分享，學(xué)習(xí)表達(dá)

語言文字的表達(dá)能力不僅是學(xué)生必須掌握的一項基本技能，同時也是他們和這個世界對話、表達(dá)自己的觀點和情感的好方式。林老師通過與學(xué)生多次對話，讓他們逐步學(xué)會用美術(shù)語言和藝術(shù)觀念表達(dá)自己的思想和情感。這種讓學(xué)生去分享、去表達(dá)的方式，提高了他們的語言表達(dá)能力。

電腦繪圖與課程整合讓學(xué)習(xí)更活潑

縱觀整個課堂，我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的積極性和老師的熱情，也看到了老師與學(xué)生的多次對話，更是看到了輕松活潑的學(xué)習(xí)方式。是學(xué)生對技術(shù)的好奇心，也是繪圖課程的藝術(shù)魅力，更是這兩者的結(jié)合，讓整個課堂活潑起來。由此，我們看到了電腦繪圖與課程整合的魅力，更是看到了信息技術(shù)與課程整合的魅力。

注重多元智能，培養(yǎng)孩子無限潛能

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一、初、高中物理課程的特點

初中物理知識與高中物理知識相比，其變化是：①從直觀到抽象。比如，初中講機(jī)械運動是指物體的運動，而高中是講質(zhì)點的運動。②從單一到復(fù)雜。比如，初中研究二力平衡而高中研究多力平衡，從初中的勻速直線運動到高中勻變速運動、變速運動和勻速圓周運動。③從標(biāo)量到矢量。初中的代數(shù)運算到高中的矢量運算，在語言上從淺顯表達(dá)到比較嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的表達(dá)，物理量從定性討論到定量的計算。④初中物理涉及問題的特點簡單、直觀、具體、形象；高中物理分段運動多過程、連接體、臨界狀態(tài)。⑤初中物理涉及公式、定理、定律少、簡單、容易記；高中物理涉及公式、定理、定律多，可從不同的角度分析應(yīng)用。⑥初中的學(xué)習(xí)由于教學(xué)的進(jìn)度比較慢，對概念規(guī)律反復(fù)討論，變化不多，而且學(xué)習(xí)方法比較簡單、機(jī)械，既不習(xí)慣于復(fù)雜計算，也不習(xí)慣于獨立思考，只要記住公式，把題中的已知條件代入就可以知道答案；高中的教學(xué)進(jìn)度明顯加快，課堂教學(xué)的密度大大提高，概念多，公式多，抽象，物理規(guī)律復(fù)雜，物理規(guī)律表達(dá)方法靈活，對數(shù)學(xué)能力要求高，如力學(xué)對三角函數(shù)的要求，靠初中那種以機(jī)械記憶來學(xué)習(xí)的方法，是行不通的。⑦初中物理對學(xué)生的思維方式要求是比較低的形象思維，對抽象思維能力要求不高，對物理問題簡單分析就可以得出結(jié)論；高中物理對思維方式要求比較高，常常要用到分析、比較、抽象、概括、類比、等效等思維方法，對感性材料進(jìn)行思維加工，抓住主要因素，忽略次要因素，抽象概括出事物的本質(zhì)屬性和基本規(guī)律，建立科學(xué)的物理概念和物理規(guī)律。⑧初中科學(xué)探究主要是指學(xué)習(xí)重心從過分強(qiáng)調(diào)知識的傳承，向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，體驗科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神；高中課程科學(xué)探究，主要經(jīng)歷科學(xué)探究過程，認(rèn)識科學(xué)探究的意義，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問題，驗證物理規(guī)律。比如，在初中物理中對摩擦力的探究主要是研究摩擦力與哪些因素有關(guān)？而高中物理對摩擦力的研究是滑動摩擦力大小與物體間壓力的關(guān)系及計算公式、研究最大靜摩擦力，引入靜摩擦力。一個定性，一個定量。通過這個例子，我們知道，初中課程的科學(xué)探究注重探究過程的體驗、初步處理實驗數(shù)據(jù)、簡單描述實驗結(jié)果，并嘗試解釋；高中的物理科學(xué)探究注重探究或驗證物理規(guī)律，對實驗數(shù)據(jù)分析處理，對實驗結(jié)果進(jìn)行解釋和描述。

二、初、高中知識內(nèi)容上幾個重要的落差點

從初、高中物理課程的特點來看，存在幾個大的臺階，成為銜接的主要障礙。

1.模型工具運用的力度加大

初中物理教材強(qiáng)調(diào)直觀性，而高中，學(xué)生面臨著使用大量的抽象物理模型問題如質(zhì)點、輕繩、輕桿、光滑平面、光滑斜面、點電荷、電場線、磁感線、等勢面、理想伏特表、理想安培表、理想變壓器等。比如，以簡單的月球繞地球的運動來說，如果不引入質(zhì)點這個模型，月地之間的距離就不知從何算起。初中針對的是一些要學(xué)習(xí)的“知識”，而到了高中，要針對的是很多的學(xué)習(xí)知識的“工具”，或者說是“解題思想、解題方法”。這些“理想化”了的純物理模型，學(xué)生在理解上是個難點；在應(yīng)用上，建立物理模型則更是個難點。

2.矢量的問題導(dǎo)致物理問題難度加大

雖然初中物理知識也涉及到矢量的概念，但只限于知道和了解層次。但進(jìn)入高中，矢量的問題成了物理內(nèi)容的一個重要問題，要分析、要運算，如求合位移、合力的問題涉及到矢量法則的運算，以至加速度、電場強(qiáng)度、磁感應(yīng)強(qiáng)度、動量、沖量等問題，矢量已經(jīng)成為了物理知識中的一大關(guān)注的問題。

3.圖像法處理問題成為非常重要的方法

對于直觀、內(nèi)涵深刻、形象抽象一體化的“圖像法”，初中涉及的也不多，就是涉及到，也只是應(yīng)用它形象、生動的一面，避開它深刻、抽象的一面。而高中在研究物理規(guī)律，處理物理實驗數(shù)據(jù)時出現(xiàn)了大量的圖像問題。初中應(yīng)用圖像的目的是“由抽象向形象”過渡，而高中則需要“由形象向抽象”的過渡，高中應(yīng)用圖像要去解決大量抽象的問題。例如，變化率問題，初中是由變化率看圖像，而高中卻要由圖像看變化率。初中用圖像的直觀性“解決”一些問題，而高中是要由圖像去“抽象”出一些問題。特別是在機(jī)械振動和機(jī)械波、交流電等內(nèi)容中，對圖像的應(yīng)用層次更深，應(yīng)用到三角函數(shù)關(guān)系。在單擺、電磁感應(yīng)、電路分析的內(nèi)容中，從圖像中還要分析出更深刻的含義，圖像的斜率、與坐標(biāo)軸截距、與坐標(biāo)圍成的面積所表示的物理意義等。高中還往往把圖像和函數(shù)式（公式）結(jié)合起來進(jìn)行綜合的分析和演繹。

4.從靜態(tài)到動態(tài)的變化，是初、高中的一個跳躍

初中討論的變化問題，也都是形象、直觀的，所進(jìn)行的變量的討論與分析，與“函數(shù)”結(jié)合的不緊密。初中的計算，也只是根據(jù)公式，代入已知的“量”來求未知的“量”而已。初中的“量”和“數(shù)”，主要是靜態(tài)的。而到了高中，“公式”已經(jīng)演變?yōu)椤昂瘮?shù)式”了，“量”、“數(shù)”演變?yōu)椤白償?shù)”、“變量”了。在高中，更多地注重變化規(guī)律問題的探討，甚至有很多“變化范圍”、“極值”、“多元性變化”問題的討論。數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法作為工具大量地用于物理問題之中。

三、銜接中要注意的幾個原則問題

1.循序漸進(jìn)原則

這是最主要的原則其包含三個方面的問題。一是在知識的難度上，要循序漸進(jìn)。高一物理開始的教學(xué)，要放慢速度、降低難度。對一些問題，開始時候盡量進(jìn)行直觀形象的教學(xué)，多做練習(xí)和復(fù)習(xí)，逐步向抽象化過渡，比如牛頓第二運動定律的教學(xué)中，防止過早的做整體法、多物多過程的問題，防止一步到位的教學(xué)。二是所給學(xué)生的問題（探究、思考、討論的問題），開始的時候可以分解成若干個小塊，然后逐漸增大問題的難度。三是教師的教學(xué)方法，要由初點，逐漸向高點過渡，在一些知識上進(jìn)行復(fù)習(xí)與補(bǔ)充，比如在必修1第三章“相互作用”中大部分內(nèi)容初中已學(xué)過的，如重力、彈力和摩擦力在初中也有了，在教學(xué)中必須做好新舊知識之間的過渡和銜接。例如，在選修3-1“電路的計算和分析”中，要對初中的串、并聯(lián)特點進(jìn)行復(fù)習(xí)，逐漸增大學(xué)生獨立思考的能力和自學(xué)能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，開始多注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，之后再多注重能力的培養(yǎng)。知識需要學(xué)習(xí)，能力和習(xí)慣也需要學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。

2.以大多數(shù)為主、少數(shù)為輔原則

在教學(xué)中，應(yīng)該以新課標(biāo)為準(zhǔn)，重視對基礎(chǔ)知識、基本概念、基本規(guī)律的教學(xué)，特別是普通中學(xué)，大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)較差，為了便于今后的教學(xué)、樹立起學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，應(yīng)重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，對基本概念應(yīng)理解透徹，練習(xí)做題、布置學(xué)生做作業(yè)也是以基礎(chǔ)題為主，而那些綜合性強(qiáng)的、偏、難、怪、繁的題目，一定不要做，以免挫傷學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的個性差異是不同的，因而接受知識的能力也不一樣。在物理課堂上，看似學(xué)生都懂了，其實真正理解掌握的很少。普遍的情況是學(xué)生感覺都懂了，而做起題來又不會做。因此，課堂上教師要多給學(xué)生交流的時間，多給學(xué)生自己探究和體驗的時間，多給學(xué)生自己獨立思考問題時間，多給學(xué)生歸納問題和整理思路的時間，多給學(xué)生理解的時間。

3.教學(xué)方式多樣化原則

不同的學(xué)生、不同的教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)不同的教學(xué)方式方法，恰當(dāng)?shù)刈儞Q教學(xué)方式，有利于引起學(xué)生的注意。讓學(xué)生討論，提高學(xué)生的思維質(zhì)量和速度，鍛煉學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)學(xué)生的交流意識，消除個人的思維僵化。讓學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力，提高推理、分析能力。讓學(xué)生聽老師講，提高學(xué)生的接受能力，培養(yǎng)學(xué)生虛心好學(xué)的品質(zhì)。讓學(xué)生探究，鍛煉學(xué)生的個性品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和主動性，提高學(xué)生歸納、分析、記憶能力，等等。

篇6

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；案例；課程；現(xiàn)狀；構(gòu)建主義

中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3198（2012）12-0144-03

案例教學(xué)是目前各高校電子商務(wù)專業(yè)的主要教學(xué)手段之一，在教育部高等學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會于2008年編制的《普通高等學(xué)校電子商務(wù)本科專業(yè)知識體系》中，也明確包含了大量與商業(yè)案例分析有關(guān)的知識點、技能點；不少高校還專門設(shè)置了一門涵蓋整個專業(yè)知識體系的、以案例教學(xué)為核心教學(xué)手段的課程：《電子商務(wù)案例分析》。作為一名連續(xù)5年任教該課程的高校教師，本文作者將在接下來的篇幅中，結(jié)合自己的經(jīng)驗、心得和思考，對《電子商務(wù)案例分析》課程教學(xué)的改進(jìn)和創(chuàng)新問題做一粗淺的探析。

1 課程性質(zhì)與特點

電子商務(wù)案例分析，是指根據(jù)一定的分析目的、采用若干分析方法，依一定的程序?qū)?jīng)過整理的電子商務(wù)領(lǐng)域案例資料進(jìn)行分組、匯總、檢驗和分析，得到所研究事物或現(xiàn)象的本質(zhì)及其規(guī)律，進(jìn)而指導(dǎo)實踐的過程?！峨娮由虅?wù)案例分析》則是一門以電子商務(wù)案例的介紹及分析為核心教學(xué)內(nèi)容，以講解案例、引導(dǎo)學(xué)生自主分析等為主要教學(xué)手段的綜合化實踐性課程。

對現(xiàn)階段高校的專業(yè)教學(xué)體系而言，《電子商務(wù)案例分析》既不是單純的理論課程，也不是純粹的技能實訓(xùn)課程，而是一座連接理論知識和實踐能力的橋梁，既要強(qiáng)化學(xué)生對理論知識的掌握程度，又要能有效提升學(xué)生的實踐經(jīng)驗及能力；在目前高校電商專業(yè)普遍重理論、輕實踐、重技術(shù)、輕商務(wù)的大環(huán)境下，本課教學(xué)可以借助電子商務(wù)實驗室、自編綜合案例庫等資源，使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式下那種缺乏系統(tǒng)性、脫離現(xiàn)實需要的知識與能力結(jié)構(gòu)。當(dāng)然，作為專業(yè)教學(xué)計劃中一門較特殊的課程，《電子商務(wù)案例分析》的教學(xué)有著其它課程所沒有的要求和難點，也更容易出現(xiàn)各種問題和誤區(qū)，所以任課教師只有對其教學(xué)方法進(jìn)行持續(xù)的研究和改進(jìn)，才能充分發(fā)揮出本課程教學(xué)的作用和意義。

2 課程教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新方式簡述

在過去的教學(xué)實踐中，本文作者曾對多家院校的《電子商務(wù)案例分析》課程教學(xué)進(jìn)行了觀摩，為自身的課程教學(xué)工作獲取了不少有益經(jīng)驗，但也發(fā)現(xiàn)這些院校的教學(xué)工作尚存缺陷，其中有些甚至與深層次的問題和誤區(qū)有關(guān)。例如，部分教師將課程教學(xué)的形式理解成由教師借助案例來“講故事”，學(xué)生對“聽故事”雖然也會感興趣，但由于教師缺乏與學(xué)生的互動、沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動分析，學(xué)生最后往往不清楚這些“故事”對自身能力培養(yǎng)的意義和價值究竟在哪里；而有的教師能打破單純依靠教師講解的傳統(tǒng)教學(xué)模式、組織學(xué)生以自主方式展開案例分析，卻又反過來忽視了教師的引導(dǎo)和組織作用，把“填鴨”式教學(xué)變成了“放羊”式教學(xué)，將教學(xué)過程完全變成了學(xué)生的自主討論；此外，有的教師對本課程在專業(yè)教學(xué)計劃中的作用和地位確有周到的考慮，能注意加強(qiáng)本課程教學(xué)內(nèi)容與其它課程間的聯(lián)系，但其處理方法過于簡單，只是將其它課程的案例分門別類地拼湊起來進(jìn)行教學(xué)。

本文作者認(rèn)為，上述問題如果得不到解決，將會直接影響到《電子商務(wù)案例分析》課程的存在價值——比如說，如果開設(shè)本課程只是為了讓學(xué)生開展自由討論，或是將各門課程中開展過的案例學(xué)習(xí)一一重復(fù)，那高校完全可以將這樣的案例教學(xué)安排在其它課程的教學(xué)過程中或是學(xué)生的課余時間里，根本不用開設(shè)專門的案例分析課程。所以，針對前文所述的本課程教學(xué)的特點，以及各種可能出現(xiàn)的誤區(qū)與問題，本文作者認(rèn)為有必要根據(jù)自身經(jīng)驗和體會，提出一些較為獨到的改進(jìn)和創(chuàng)新意見。

2.1 厘清課程教學(xué)的目標(biāo)與定位

《電子商務(wù)案例分析》這座連接理論和實踐的橋梁能否在人才培養(yǎng)中發(fā)揮最大作用，首先應(yīng)取決于任課教師首是否能厘清最基本的課程定位和教學(xué)目標(biāo)、知道要搭建一座怎樣的橋。

在課程定位上，《電子商務(wù)案例分析》可以看作諸多理論類和實踐類課程的共同延伸（所以建議在高校的最后一個或倒數(shù)第二個學(xué)期開設(shè)該課），但又不應(yīng)是各課程案例教學(xué)的簡單疊加，而是要成為一門結(jié)合其它課程所授知識，對具有全局性、代表性的現(xiàn)實案例展開系統(tǒng)研究、細(xì)致分析的綜合案例教學(xué)課程；學(xué)生學(xué)習(xí)該課程時，可以進(jìn)一步理解自己所學(xué)的知識在實際工作中的地位和作用、明確自己掌握的技能在整個商業(yè)項目中的運用時機(jī)和途徑。

在確定課程教學(xué)的目標(biāo)時，教師必須充分考慮行業(yè)的實際需要——電子商務(wù)領(lǐng)域需要的是既掌握必要技術(shù)手段、又知道如何利用技術(shù)工具實施商業(yè)策略、增進(jìn)企業(yè)利益的復(fù)合型人才；而能夠在該領(lǐng)域獲得長遠(yuǎn)發(fā)展的高端人才則需要進(jìn)一步具備規(guī)劃、實施電子商務(wù)項目的全局掌控能力乃至創(chuàng)業(yè)能力；所以，電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生掌握的知識體系不能只是技術(shù)知識和管理知識的簡單疊加，他們必須要進(jìn)一步具備在實踐中對它們進(jìn)行系統(tǒng)運用的能力。通過《電子商務(wù)案例分析》這一綜合案例分析課程的教學(xué)，應(yīng)能使學(xué)生對如何運用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段和管理方法來解決電子商務(wù)領(lǐng)域的現(xiàn)實問題、建立完善的商務(wù)模式有全面且深刻的理解；同時利用團(tuán)隊合作式的分析與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的管理理念、工作作風(fēng)、溝通能力和協(xié)作精神，為將來在電子商務(wù)領(lǐng)域的實踐工作（尤其是項目策劃與管理、自主創(chuàng)業(yè)等需要綜合化、全局化技能的工作）做好更完善的準(zhǔn)備。

此外，從整個課程體系來看，上述課程定位和教學(xué)目標(biāo)也能使《電子商務(wù)案例分析》的成為承上啟下的關(guān)鍵節(jié)點，既能夠作為大量先修課程的延伸，又能為《網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)》、《電商項目管理》等項目驅(qū)動式實踐課程（一般在最后的學(xué)期開設(shè)）的教學(xué)打好基礎(chǔ)，使整個人才培養(yǎng)計劃更符合循序漸進(jìn)、條理清晰的要求。

2.2 借鑒喬納森建構(gòu)主義理論確立教學(xué)思路

本文作者在長期的實踐研究中發(fā)現(xiàn)，美國教育學(xué)家戴維?H?喬納森（David H Jonassen）提出的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境（CLEs）設(shè)計模型可以幫助任課教師更有效地明確《電子商務(wù)案例分析》教學(xué)的核心思路。

CLEs設(shè)計模型是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，該理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)只有在特定的情境中才有意義，學(xué)習(xí)和認(rèn)知都是在特定的情境中產(chǎn)生的，這要求教師必須善于構(gòu)建接近真實工作條件的、有利于學(xué)生分析問題、主動學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。CLEs設(shè)計模型包含六個基本要素：問題、相關(guān)案例、信息資源、認(rèn)知工具（主要是以計算機(jī)為主的信息分析工具）、會話或協(xié)作工具、社會背景支持。其中，問題是整個學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計的焦點和核心（對各類問題的解決也恰好是現(xiàn)實中工作實踐的主要內(nèi)容和目的），其他五個要素的設(shè)計都要圍繞著問題進(jìn)行，以有效支撐圍繞問題開展的學(xué)習(xí)過程（目標(biāo)是要學(xué)會闡明和解決問題，或是回答提問、完成項目、解決分歧）；案例同樣是一個重要元素，能夠為問題的分析和解決提供示范、增加學(xué)習(xí)者的間接經(jīng)驗；信息資源、認(rèn)知工具則能夠幫助學(xué)習(xí)者獲取、整理和分析解決問題所必須的各類信息；會話或協(xié)作工具則使學(xué)習(xí)者群體可以相互交流、討論、協(xié)商——在實踐環(huán)境下，個體學(xué)習(xí)通常是很少發(fā)生的，更多的是以團(tuán)隊為單位共同尋求問題的解決方案，所以合格的人才必須能夠主動與團(tuán)隊成員開展溝通與協(xié)調(diào)；社會背景支持這一要素則要求我們必須將社會文化背景、客觀環(huán)境、物質(zhì)條件等因素引入到學(xué)習(xí)的內(nèi)容和過程中來?！峨娮由虅?wù)案例分析》課程完全可以參照CLEs設(shè)計模型來確立教學(xué)的核心思路：將分析、解決現(xiàn)實問題的過程作為培養(yǎng)實踐能力的渠道；以教學(xué)案例作為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題的工具，甚至可以引導(dǎo)學(xué)生代入案例所涉企業(yè)成員的角色，構(gòu)建更接近真實商務(wù)活動的學(xué)習(xí)情境；在基本教學(xué)案例之外，要進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)資料的收集、整理、分析，并鼓勵學(xué)生以案例研究團(tuán)隊的形式開展協(xié)作和自我管理；案例教學(xué)還必須緊密地聯(lián)系與社會和行業(yè)的最新發(fā)展?fàn)顩r。圍繞這一思路，教師可以更好地利用現(xiàn)有教學(xué)資源，設(shè)計出更有效的課程教學(xué)方法體系。

2.3 改進(jìn)對教學(xué)案例的挖掘、選擇、利用方式

案例素材的挖掘、整理是一切案例教學(xué)的開端和基礎(chǔ)，而在這方面，《電子商務(wù)案例分析》課程的很多任課教師習(xí)慣于完全按教材案例來進(jìn)行教學(xué)，而且部分高校的教學(xué)檢查制度也使他們在開教學(xué)時不敢偏離、超出教材內(nèi)容。本文作者認(rèn)為，這類做法對教學(xué)效果完全是有弊無利的，必須予以改善。首先，案例教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)緊跟行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)和當(dāng)前社會的實際需求，而教材案例總會或多或少地缺乏時效性；其次，無論是根據(jù)喬納森CLEs模型還是本課程的定位、思路，學(xué)生都絕不能單純圍繞著篇幅有限、內(nèi)容局限性同樣很大的教材案例展開分析和學(xué)習(xí)。教材案例和教師自行整理的最新案例可以作為教學(xué)案例的主干和問題載體來運用，但絕不能成為約束實踐學(xué)習(xí)的桎梏；教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)等渠道進(jìn)一步獲取更詳盡、更全面的案例信息，幫助他們探尋更詳盡、合理的問題解決方案。

另一個事關(guān)教學(xué)效果的問題是案例類型的選擇。首先如前所述，本課程的案例不應(yīng)是其它課程教學(xué)案例的簡單疊加，而須多選擇更全面、更貼近現(xiàn)實商務(wù)流程的綜合案例；根據(jù)內(nèi)容和功能定位的區(qū)別，電子商務(wù)案例則可進(jìn)一步分為已決問題案例、待決問題案例、設(shè)想問題案例，本文作者在教學(xué)實踐中采取的做法是：在課程教學(xué)初期，由教師介紹、分析一些已決問題案例，幫助學(xué)生掌握基本的分析思路和方法；在課程教學(xué)中期，則開始引入待決問題案例，并加大師生互動的比例，引導(dǎo)學(xué)生探討案例中既有問題的解決方案；在課程教學(xué)后期，則安排學(xué)生展開分組式的設(shè)想問題案例分析，即只提供某項目的背景資料或跡象（可以允許學(xué)生將自己設(shè)計的商業(yè)策劃案作為分析的基礎(chǔ)），從中判斷可能出現(xiàn)的問題、趨勢和相關(guān)因素，并提出可行的應(yīng)對措施。

以上措施的運用其實還可進(jìn)一步起到一舉多得的效果：師生們在教學(xué)過程中搜集整理的資料、數(shù)據(jù)可以不斷地充實和完善課程案例庫，學(xué)生團(tuán)隊自主發(fā)掘、整理的設(shè)想問題案例及其分析過程則能為未來的課程教學(xué)提供良好的示范，將上一批學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗間接地傳遞給新一批學(xué)生。

2.4 綜合利用各類校內(nèi)外實踐平臺

根據(jù)喬納森CLEs模型和相應(yīng)的教學(xué)思路，《電子商務(wù)案例分析》完全不必被局限在普通教室內(nèi)開展教學(xué)，而是應(yīng)綜合利用校內(nèi)外的實踐平臺及各類資源，將教學(xué)手段進(jìn)一步多樣化。例如在校內(nèi)，可以將電子商務(wù)專業(yè)的實驗室（或其它的經(jīng)管類實驗室）作為課程教學(xué)的實踐平臺，這些實驗室不但能提供完善的信息化設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源，還具備實踐教學(xué)所需的模擬商務(wù)環(huán)境，開展課程案例分析的學(xué)生能夠在實驗室內(nèi)構(gòu)建逼真的環(huán)境，通過模擬商務(wù)操作等方式，對案例問題的解決方案進(jìn)行研究和檢驗。而在校外，則可以吸引企業(yè)的參與——許多企業(yè)和機(jī)構(gòu)都能提供大量豐富、真實、時效性強(qiáng)的案例素材，也愿意將相關(guān)問題的分析和解決作為開展校企合作的契機(jī)，學(xué)生甚至可以將企業(yè)提供的真實問題作為參與各類電子商務(wù)類大學(xué)生賽事時的項目選題，利用競賽項目的研究和實施，提高學(xué)生的規(guī)劃能力、管理能力、創(chuàng)新能力，又能利用參賽團(tuán)隊的項目運作成果，促進(jìn)企業(yè)電子商務(wù)應(yīng)用、解決企業(yè)面臨的實際問題，做到互利共贏。

2.5 靈活地開展學(xué)習(xí)效果評價

效果評價是教學(xué)中不可缺少的部分，是對學(xué)習(xí)成效予以評價和肯定的過程。合理的學(xué)習(xí)效果評價既可增強(qiáng)學(xué)生的主動性和積極性，還可激勵學(xué)生投入更高層次的學(xué)習(xí)和鍛煉。本文作者在教學(xué)實踐中開展的效果評價包括四個部分：教師的成績評定、學(xué)生的自我評價、團(tuán)隊對內(nèi)部成員個人貢獻(xiàn)的評價、團(tuán)隊對其它團(tuán)隊的成績評價。在這四種手段中，后兩種手段是最值得重視的，因為通過對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實踐成績和團(tuán)隊協(xié)作成效進(jìn)行有效評價，可以使學(xué)生為獲得更好成績而更積極地投入到本課程所的教學(xué)過程中去，使課程教學(xué)方法體系的運用變得更有持續(xù)性。 3 結(jié)語

《電子商務(wù)案例分析》課程建設(shè)是我校開展電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的一個重要著力點，所以本文作者謹(jǐn)將自己5年來在該課程教學(xué)崗位上獲得的認(rèn)識、體會和經(jīng)驗在文中做了粗淺的總結(jié)性闡述，希望本文能同時對兄弟院校校相關(guān)課程教學(xué)水平的提高有所助益。

參考文獻(xiàn)

［1］教育部高等學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會. 普通高等學(xué)校電子商務(wù)本科專業(yè)知識體系［M］. 北京: 高等教育出版社，2008.

［2］謝瑾. 電子商務(wù)案例教學(xué)利弊分析及方案探討［J］. 出國與就業(yè)（就業(yè)版），2008，（8）: 126.

［3］陳剛. 淺談職業(yè)教育如何開展電子商務(wù)案例教學(xué)［J］. 科教文匯（下旬刊），2012，（1）: 174-182.

篇7

【關(guān)鍵詞】心臟驟停;院前急救;復(fù)蘇;電除顫

12 example hearts stop suddenly (sudden death) outside the courtyard recovers the successful medical record analysis

ZhaoChunrong MaYingwei GaoQiang HanDacheng LiJinf LvLing

【Abstract】The heart stops suddenly is outside the courtyard the common acute disease. But before the courtyard, administers first aid the reaction rate and the treatment level are deciding the heart stopping suddenly patient's survival. This article to my center in 2006 10~2010 year in August indirect place 12 example heart stopping suddenly, makes a review analysis, supplies the discussion.

【Key words】The heart stops suddenly; Before the courtyard, administers first aid; Recovery; Electricity defibrillation

【中圖分類號】R425【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1005-0515(2010)011-0181-02

心臟驟停是院外常見的急癥,病死率極高,已成為全球范圍內(nèi)共同的公共健康問題。心臟驟停發(fā)生后,由于腦血流突然中斷,10秒鐘左右患者即可出現(xiàn)意識喪失,大部分患者將在4~6分鐘內(nèi)開始發(fā)生不可逆腦損害,隨后經(jīng)數(shù)分鐘過渡到生物學(xué)死亡。若經(jīng)及時救治則有可能獲存活,因此院前急救的反應(yīng)速度、救治水平是這些患者存活的希望所在。本文對院前12例心臟驟停(猝死)心肺復(fù)蘇成功的患者情況進(jìn)行了如下分析總結(jié),希望通過對這些案例的剖析,對提高院外復(fù)蘇成功率有所幫助。

1 一般資料

1.1 資料來源:雞西市急救中心2006/10~2010/8院外心臟驟停的12例患者,其中男性6例,女性6例,年齡47~81歲,平均年齡64歲。

1.2 既往病史:平素健康2例;冠心病2例,并肺氣腫1例;胸膜前壁瘤1例;腦血管病1例;糖尿病2例;肺氣腫1例;重癥肌無力1例;酗酒1例。

1.3 發(fā)病地點:均在家中發(fā)病,在等待120到來之前給予不規(guī)范的胸外按壓,人工呼吸2例,存活至今,其余均未給予任何處置。

1.4 診斷標(biāo)準(zhǔn):12例病人均為意識突然喪失,呼吸停止,頸動脈搏動消失,瞳孔固定,對光反射無,心音、呼吸音均無。

1.5 臨床特征:突然意識喪失2例;胸悶2例;呼吸困難5例;周身不適大汗3例。

1.6 心電圖表現(xiàn):直線5例;電機(jī)械分離5例;室顫2例。

1.7 接警至救護(hù)車到達(dá)現(xiàn)場時間:0~5分7例;5~10分4例;10~20分1例。

2 現(xiàn)場救治措施

2.1 12例猝死患者均由120專職院前急救小組進(jìn)行現(xiàn)場CPR。全部病例心跳呼吸驟停一經(jīng)確立,立即暢通氣道,開始CPR,連接心電機(jī),電除顫(最少2次,最多8次),除顫能量依據(jù)心臟驟停的時間和體質(zhì)選擇,能量逐漸遞增,每次除顫后進(jìn)行5輪的CPR,再檢查心律;氣管插管,氣囊人工通氣8~10次/分,開通靜脈通道,首選腎上腺素、阿托品各1mg彈丸式給藥,無效3~5分鐘重復(fù)給藥,阿托品不超過3次,室性心律失常時給藥利多卡因,其他地塞米松、多巴胺靜脈給藥,上述藥物無效時的3例給予呼吸興奮劑及納洛酮;9例氨茶鹼0.25g+鹽水稀釋靜注,4例氣管內(nèi)給藥腎上腺素和阿托品,至今仍存活的2例病人都給予氨茶鹼和氣管內(nèi)給藥,心跳恢復(fù)后如有低血壓者使用多巴胺維持,再灌注性心律失常者沒有進(jìn)行處理。

2.2 本組12例病人,均在現(xiàn)場恢復(fù)心跳,1例家屬放棄繼續(xù)救治,11例恢復(fù)心跳后轉(zhuǎn)送醫(yī)院,7例存活24小時以上,2例存活至今,神經(jīng)功能恢復(fù)正常。

3 討論

3.1 從以上數(shù)據(jù)可以看出,盡早呼救、盡早暢通氣道、盡早胸外按壓、盡早除顫、盡早建立靜脈通道是心肺復(fù)蘇成功的關(guān)鍵,尤其是在等待急救車到來期間給予正確的心肺復(fù)蘇是難能可貴的。心臟驟停發(fā)生以后,大部分患者將在4~6分鐘開始發(fā)生不可逆的腦損害,隨后數(shù)分鐘過渡到生物學(xué)死亡。有文獻(xiàn)報道復(fù)蘇成功率與心臟驟停到開始復(fù)蘇關(guān)系如下:15分鐘成功率達(dá)5%;>30分鐘基本無存活可能。

3.2 胸外按壓:判斷心跳停止后立即拳擊一次按壓,按壓頻率100次/分、深度4~5cm,除氣管插管和判斷心跳外,不得間斷按壓,手掌不能離開胸壁。在按壓過程中自我感覺應(yīng)流暢連慣自然用力均勻適中,即掌握好按壓的滲透力,既不因為力量過大致肋骨損傷,也不因為力量過小而起不到按壓的作用,這就要根據(jù)個人在平時胸外按壓時的經(jīng)驗自己來掌握。患者在心臟驟停后血流動力學(xué)改變,致腦等重要臟器得不到基本的血流供應(yīng),而節(jié)律、連續(xù)有效的胸外按壓迫使血液流經(jīng)肺臟,配合人工通氣使氧合血供應(yīng)大腦和重要器官,直至自主循環(huán)恢復(fù)。

3.3 氣管插管:本人認(rèn)為院前氣管插管對復(fù)蘇成功的影響明顯優(yōu)于面罩通氣。大部分猝死病人,其氣道都有不同程度的分泌物血塊及其他異物,經(jīng)喉鏡直視下不僅可以清楚地了解氣道情況,還可以清除這些異物,從而解除氣道的梗阻。另外,氣管插管還有助于防止在胸外按壓過程中胃內(nèi)容物的誤吸。其三,插管成功后可以通過氣管給藥,這是用藥的一條重要途徑。氣管插管時停止胸外按壓不超過10秒鐘,10秒內(nèi)未成功,應(yīng)繼續(xù)胸外按壓、然后重新操作。

3.4 除顫:從復(fù)蘇成功的例子可以看出,除顫越早復(fù)蘇成功率越高。每次除顫后應(yīng)繼續(xù)5輪CPR后再檢查心律,并且除顫不應(yīng)有次數(shù)限制。研究表明,早期電除顫能夠減少腦缺氧時間,利于組織器官的灌注和神經(jīng)功能的恢復(fù)。成功的電除顫必須發(fā)放足夠終止室顫的電流,最大限度地減少因電擊導(dǎo)致的心肌損害。成功的除顫不僅要注意開始的時機(jī)和能量,也應(yīng)選擇適當(dāng)方式力求最佳效果和盡可能小的損傷。因而,盡早實施電除顫是提高復(fù)蘇成功的關(guān)鍵所在。

3.5 藥物的應(yīng)用:靜脈采用彈丸式給藥,以使藥物能盡快到達(dá)心臟。本人認(rèn)為在腎上腺素用量達(dá)3mg以上時,如無復(fù)蘇指征應(yīng)用氨茶鹼,因為心臟驟停時心肌缺血缺氧釋放大量的腺苷,腺苷是引起心動過緩和停搏的主要遞質(zhì),而氨茶鹼是腺苷受體拮抗劑,可促進(jìn)心電與血流動力學(xué)的改善。另外一些研究表明,氨茶鹼具有較高的自主呼吸恢復(fù)率,并能解除應(yīng)用付腎所造成的“石頭心”。因此,氨茶鹼對應(yīng)用腎上腺素?zé)o效的心臟驟?；颊哂谢謴?fù)心電活動和自主呼吸的作用。此外氣管內(nèi)給藥可有良好的生物利用度,肺泡的面積大,藥物吸收十分迅速,具有其他途徑給藥不可比擬的優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)

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[2] 楊萍芬張偉紅257例心搏驟停患者言外現(xiàn)場救治中華急診醫(yī)學(xué)雜志2006年03期

篇8

關(guān)鍵詞：電力信息化；信息安全；核心課程構(gòu)建

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）11-0065-02

伴隨著電力信息化的高速發(fā)展，由電力數(shù)據(jù)安全、保密通信、電力系統(tǒng)安全和網(wǎng)絡(luò)安全等衍生出的信息安全引起電力部門的高度重視。根據(jù)2009年國家電網(wǎng)公司公布的“智能電網(wǎng)計劃”，其目標(biāo)是建立以信息化、數(shù)字化、自動化、互動化四化為特征的自主創(chuàng)新、國際領(lǐng)先的堅強(qiáng)智能電網(wǎng)。其中，信息化作為智能電網(wǎng)“四化”特征的突破口，其重要性日益凸顯。[1]

由于電力生產(chǎn)安全性與穩(wěn)定性的要求，電力企業(yè)對安全生產(chǎn)、調(diào)度過程控制的自動化應(yīng)用一向比較重視，而對業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)安全、系統(tǒng)安全、網(wǎng)絡(luò)安全、容災(zāi)備份等方面的重視程度卻相對不足?；诖?，信息安全管理目前已經(jīng)成為電力企業(yè)信息化的重點。由于電力信息網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入到電力生產(chǎn)和管理的全過程，涉及到電力生產(chǎn)的各個層面，電力生產(chǎn)與管理對其依賴性日益增大，信息安全已納入到企業(yè)安全生產(chǎn)管理中。近些年國家電網(wǎng)公司規(guī)范了信息網(wǎng)絡(luò)安全管理，并從安全政策到安全技術(shù)措施等方面實施了電力安全計劃試點。

信息安全技術(shù)在電力信息化的應(yīng)用和發(fā)展過程中具有非常重要的地位與作用。電力企業(yè)“十一五”信息化規(guī)劃將信息安全保障體系建設(shè)列入六大保障體系之一，信息安全管理日益受到重視。近年來，信息安全技術(shù)在電力信息化中的應(yīng)用狀況為：雖然電力企業(yè)加大了對信息安全認(rèn)證技術(shù)的研究和實施，信息安全系統(tǒng)項目不斷增加，包括防毒軟件用戶認(rèn)證系統(tǒng)、防火墻、身份認(rèn)證、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測管理系統(tǒng)、數(shù)據(jù)備份等，但由于電力系統(tǒng)采用班組、二級單位、市級公司、省級電力公司的四級管理體系，其生產(chǎn)環(huán)節(jié)、電網(wǎng)管理、營銷管理、ERP等信息系統(tǒng)無不面臨設(shè)備安全、數(shù)據(jù)安全、內(nèi)容安全和行為安全幾個層面的安全問題，迫切需要從網(wǎng)絡(luò)安全、應(yīng)用安全、數(shù)據(jù)安全、系統(tǒng)安全等角度采用多種檢測、防御、保密、可靠保證等信息安全技術(shù)手段，從整體上建立防御安全威脅的體系。

沈陽工程學(xué)院作為電力特色明顯的高等院校，自從電力高等專科學(xué)校晉升為本科院校以來一直秉承“依托行業(yè)、面向市場”的辦學(xué)理念，以應(yīng)用型本科教育為主，依托行業(yè)優(yōu)勢，以培養(yǎng)高素質(zhì)工程應(yīng)用型人才為目標(biāo)。在信息安全專業(yè)的學(xué)科建設(shè)中，必須結(jié)合學(xué)校自身的特點和人才培養(yǎng)的需求，突出特色培養(yǎng)和能力培養(yǎng)，開展基于電力信息化的信息安全專業(yè)核心課程的探索和研究，借鑒其他高校信息安全專業(yè)的建設(shè)經(jīng)驗，在信息安全專業(yè)定位、課程體系、實踐教學(xué)等方面進(jìn)行有益的革新和建設(shè)，以期建立更為科學(xué)、合理的滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和電力行業(yè)所需要的信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)模式。[2]

一、信息安全專業(yè)現(xiàn)狀

自2001年武漢大學(xué)創(chuàng)辦我國第一個信息安全本科專業(yè)以來，據(jù)教育部高教司統(tǒng)計，截至2010年，教育部共批準(zhǔn)78所高校設(shè)置了信息安全本科專業(yè)，17所高校設(shè)置了信息對抗技術(shù)專業(yè)。[4]經(jīng)過10年的專業(yè)建設(shè)，我國已經(jīng)形成了信息安全人才培養(yǎng)的完整體系，20多所高校具有信息安全本科、碩士點、博士點和博士后站，還有更多的高校計劃開辦信息安全專業(yè)，如何做好信息安全專業(yè)特色建設(shè)和規(guī)劃將是一個非常重要的問題。

信息安全是一門新興學(xué)科，也是一門綜合性的交叉學(xué)科，它廣泛涉及通信、密碼學(xué)、計算機(jī)、數(shù)學(xué)、控制、人工智能、系統(tǒng)工程、法律、管理等諸多學(xué)科。[3]因此，除了工科教育共有的特點之外，信息安全人才培養(yǎng)還具有其獨有的特點。如：信息安全領(lǐng)域知識覆蓋面寬，要求學(xué)生具有比較廣的專業(yè)知識基礎(chǔ)；由于信息安全知識更新快，要求通過專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生必須具有很強(qiáng)的自學(xué)能力，并且要具有敏感的行業(yè)感悟能力；信息安全教育必須注重學(xué)生應(yīng)用能力和實踐能力的培養(yǎng)；另外，由于信息安全已涉及到社會各層次、多方面的需求，相應(yīng)的，信息安全教育也需要面向多樣化、層次化的人才需求，且信息安全教育是一種持續(xù)教育。

二、基于電力信息化信息安全專業(yè)課程體系的構(gòu)建

1.目標(biāo)設(shè)計

目前在應(yīng)用型本科專業(yè)教學(xué)中面臨著諸多問題，嚴(yán)重影響了這類學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，社會需求與畢業(yè)生就業(yè)矛盾日益突出，大學(xué)教育培養(yǎng)的畢業(yè)生相對過剩和企業(yè)需要的專業(yè)人才相對不足的現(xiàn)象在社會上普遍存在。從沈陽工程學(xué)院的行業(yè)背景和信息安全專業(yè)應(yīng)用需求的角度考慮，基于電力信息化的信息安全專業(yè)核心課程的建設(shè)目標(biāo)如下：一是信息安全作為一門交叉學(xué)科，涉及到許多重疊的知識點，應(yīng)采用化整為零的模塊化思想進(jìn)行專業(yè)核心課程建設(shè)的優(yōu)化改革。二是目前實踐教學(xué)缺乏行業(yè)依托，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與行業(yè)應(yīng)用的融合需要完善，電力信息化實驗案例設(shè)計有待完善和加強(qiáng)，需要重新構(gòu)建具有實踐特色的教學(xué)體系。三是相同專業(yè)進(jìn)行重點環(huán)節(jié)的考核標(biāo)準(zhǔn)不同，因而造成畢業(yè)生的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)。必須建立明確客觀的課程考核標(biāo)準(zhǔn)。

信息安全專業(yè)作為一門多領(lǐng)域的綜合性學(xué)科，包括計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫、通信原理、密碼學(xué)、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)等內(nèi)容。它與計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的許多基礎(chǔ)和專業(yè)課程有重疊的知識點，因此可以將許多信息安全的專業(yè)基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化到計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程中，將電力信息化的知識轉(zhuǎn)化到相關(guān)專業(yè)核心課程中。

2.專業(yè)課程體系設(shè)計

在構(gòu)建基于電力信息化的信息安全專業(yè)核心課程的過程中，應(yīng)遵循教育部于2010年5月頒布的《信息安全專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》的基本要求，確?；巨k學(xué)質(zhì)量。在此前提下，開展信息安全核心課程的契入和融合，圍繞電力行業(yè)信息系統(tǒng)安全等級保護(hù)、二次系統(tǒng)安全防護(hù)、網(wǎng)絡(luò)和信息安全應(yīng)急響應(yīng)等急需建設(shè)內(nèi)容開展案例教學(xué)，辦出自己的行業(yè)特色和優(yōu)勢。定位于培養(yǎng)學(xué)生以從事信息安全領(lǐng)域的應(yīng)用服務(wù)工作為主，考慮國家和社會需求，重點培養(yǎng)具備專業(yè)信息安全知識和技術(shù)能力的兩類應(yīng)用人才，即軟件產(chǎn)品技術(shù)開發(fā)人才、信息和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理維護(hù)人才。

為了構(gòu)建科學(xué)、合理的信息安全專業(yè)課程體系，并與電力行業(yè)相結(jié)合，首先要對電力信息化行業(yè)應(yīng)用做全面地調(diào)查了解，然后尋找恰當(dāng)?shù)钠跞朦c，通過課程教育，培養(yǎng)學(xué)生具備分析電力信息化結(jié)構(gòu)、問題、風(fēng)險、威脅的技能，鍛煉學(xué)生尋找解決特定類型問題的各種能力。

電力信息化的應(yīng)用按其應(yīng)用系統(tǒng)的功能并結(jié)合信息安全管理進(jìn)行劃分，通?？煞譃椴僮飨到y(tǒng)安全、數(shù)據(jù)安全、網(wǎng)絡(luò)安全和應(yīng)用安全四個大類。根據(jù)該特點，可以將信息安全專業(yè)核心課程的“操作系統(tǒng)”、“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”、“應(yīng)用密碼學(xué)”、“軟件安全”、“網(wǎng)絡(luò)安全”、“信息系統(tǒng)安全”等課程與電力信息化相結(jié)合，通過實踐教學(xué)等方式，將“電力企業(yè)信息化技術(shù)”、“電力行業(yè)網(wǎng)絡(luò)與信息安全應(yīng)急響應(yīng)”、“電力二次系統(tǒng)防護(hù)”、“電力行業(yè)信息系統(tǒng)安全等級保護(hù)”等課程的知識點分解，在以上課程中做典型案例教學(xué)，模擬真實的行業(yè)環(huán)境和典型的問題，通過實踐操作，結(jié)合理論理解，鍛煉學(xué)生解決具體問題的能力。同時，積極建立必備的實驗環(huán)境和教學(xué)環(huán)境，引進(jìn)和開發(fā)發(fā)電系統(tǒng)、電網(wǎng)數(shù)據(jù)安全系統(tǒng)、容災(zāi)備份系統(tǒng)、電力營銷系統(tǒng)、電力調(diào)度運營管理等仿真實驗環(huán)境，開發(fā)適合于課程設(shè)計、實訓(xùn)的實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和大綱，與上述課程的知識點結(jié)合，突出重點問題，使學(xué)生脫離單純的理論學(xué)習(xí)，增加對電力行業(yè)的熟悉度，掌握分析問題的思路，通過查找資料，思考問題進(jìn)而解決問題。構(gòu)建基于電力信息化的信息安全專業(yè)課程體系的結(jié)構(gòu)圖（見圖1）。

3.專業(yè)核心課程內(nèi)容設(shè)計

課程體系改革的目標(biāo)是培養(yǎng)能夠熟悉行業(yè)背景、具有電力行業(yè)實踐技能的高素質(zhì)人才，減少畢業(yè)后的行業(yè)培訓(xùn)環(huán)節(jié)，增加應(yīng)聘的競爭力。由圖1可以看出，信息安全在電力信息化系統(tǒng)中的必備技能主要包括系統(tǒng)安全、電網(wǎng)數(shù)據(jù)安全、網(wǎng)絡(luò)安全和應(yīng)用安全四個主要方面。因此，基于電力信息化的信息安全專業(yè)課程內(nèi)容的研究和構(gòu)建應(yīng)以上述四個方面為主。專業(yè)課程體系總體上可以分為三個層次：計算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)課程、信息安全專業(yè)核心基礎(chǔ)課程、電力信息化核心課程，涉及密碼學(xué)、網(wǎng)絡(luò)安全、系統(tǒng)安全等五大知識領(lǐng)域。

核心課程的內(nèi)容設(shè)計思路和方法是采用“逐級滲透、貼近行業(yè)、注重實踐”的原則對課程體系進(jìn)行設(shè)計。具體來說，就是采用科學(xué)合理的方法，將一些信息安全的基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化到計算機(jī)科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程中，將電力信息化的知識轉(zhuǎn)化到信息安全專業(yè)核心課程中，而在信息安全專業(yè)課程中以實踐教學(xué)和案例教學(xué)為主向上滲透。核心課程中以“應(yīng)用密碼學(xué)”、“軟件安全”、“網(wǎng)絡(luò)安全”、“信息系統(tǒng)安全”作為試點課程進(jìn)行構(gòu)建。在“操作系統(tǒng)”課程中，可以增加可信操作系統(tǒng)、安全操作系統(tǒng)以及操作系統(tǒng)安全策略與審計等知識點；在“數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用”課程中，可以增加數(shù)據(jù)訪問控制、數(shù)據(jù)庫安全審計、數(shù)據(jù)庫安全配置、SQL注入等基礎(chǔ)理論；在“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程中可以適當(dāng)增加協(xié)議安全、通信安全、端口掃描、入侵檢測的有關(guān)理論；在“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法”課程中，可將部分加密解密的算法作為課程設(shè)計和實訓(xùn)的內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生實現(xiàn)一些簡單的密碼學(xué)算法。

4.實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

實踐教學(xué)是課程教學(xué)與電力行業(yè)能力培養(yǎng)最為重要和可行的培養(yǎng)手段，在實驗室建設(shè)上，沈陽工程學(xué)院目前擁有電力系統(tǒng)信息安全重點實驗室，引進(jìn)了北京西普科技公司的信息安全實驗教學(xué)系統(tǒng)，自主開發(fā)了電力系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)實戰(zhàn)仿真實驗平臺，這些資源為基于電力信息化信息安全核心課程的構(gòu)建提供了良好保障。在實踐教學(xué)案例開發(fā)上，筆者認(rèn)為應(yīng)該從最貼近電力企業(yè)目前正在應(yīng)用的軟件及系統(tǒng)并結(jié)合課程特點進(jìn)行案例開發(fā)。電力企業(yè)正在使用的系統(tǒng)及軟件平臺包含三種類型：一是電網(wǎng)生產(chǎn)管理系統(tǒng)；二是電力營銷系統(tǒng)；三是電力企業(yè)內(nèi)部管理系統(tǒng)。為此，實踐教學(xué)可以在電力企業(yè)的“發(fā)電系統(tǒng)”、“電網(wǎng)生產(chǎn)自動化系統(tǒng)”、“電力調(diào)度運營管理系統(tǒng)”等信息系統(tǒng)中選取典型的安全防護(hù)實例通過實踐教學(xué)和案例教學(xué)的方式滲透到“軟件安全”課程教學(xué)中；在電力企業(yè)的“電網(wǎng)線路管理”、“電力設(shè)備管理”、“輸變電管理”等信息系統(tǒng)中選取典型的網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)計實例通過實踐教學(xué)和案例教學(xué)的方式滲透到“網(wǎng)絡(luò)安全”課程教學(xué)中；在電力企業(yè)的“電力企業(yè)資源管理系統(tǒng)”、“電力營銷管理系統(tǒng)”、“電力市場交易系統(tǒng)”等信息系統(tǒng)中選取典型的安全設(shè)計實例通過實踐教學(xué)和案例教學(xué)的方式滲透到“信息系統(tǒng)安全”課程教學(xué)中；將電力系統(tǒng)的“電網(wǎng)數(shù)據(jù)安全”、“電力營銷數(shù)據(jù)安全”等數(shù)據(jù)安全的實現(xiàn)方法通過實踐教學(xué)和案例教學(xué)的方式滲透到“應(yīng)用密碼學(xué)”課程教學(xué)中，等等。

三、結(jié)束語

基于電力信息化的信息安全專業(yè)核心課程的構(gòu)建除了要對電力信息化的系統(tǒng)應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)了解之外，還需對信息安全專業(yè)涉及的企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及社會需求等進(jìn)行認(rèn)真分析和設(shè)計，研究專業(yè)的教學(xué)特點，包括培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)方法、考核方法等教學(xué)內(nèi)容；進(jìn)行課程建設(shè)的優(yōu)化改革，建立一套完整的專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)；改革考核方法，建立一套比較完整的專業(yè)核心課程考核標(biāo)準(zhǔn)；進(jìn)行實踐環(huán)節(jié)的優(yōu)化改革，形成基于電力信息化的實踐教學(xué)體系。以“面向行業(yè)需求，基于電力信息化支撐的核心課程體系的構(gòu)建和研究”為導(dǎo)向，改革傳統(tǒng)教育理念，建立與企業(yè)密切結(jié)合的應(yīng)用型本科專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，保證教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

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[3]杜瑞穎，張煥國，王麗娜，等.本科信息安全專業(yè)課程體系研究[J].計算機(jī)教育，2011，（18）：1-3.

篇9

關(guān)鍵詞：信貸分析；借貸管理；案例教學(xué)

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2015）003-000-02

《信貸分析和借貸管理》課程是金融會計專業(yè)中一門專業(yè)性和實戰(zhàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，是金融和會計知識的結(jié)合與拓展，是兩者綜合素質(zhì)的集成，比較偏重金融知識但是對會計專業(yè)知識比如對各類財務(wù)報表的分析和運用有極強(qiáng)的要求。《信貸分析和借貸管理》課程不僅培養(yǎng)學(xué)生對真實金融機(jī)構(gòu)運作各種貸款產(chǎn)品的認(rèn)識和獨立分析和管理各種貸款產(chǎn)品的能力，更讓學(xué)生對個人自身的財務(wù)管理甚至創(chuàng)業(yè)也起到啟發(fā)和借鑒作用。案例教學(xué)方法在《信貸分析和借貸管理》課程教學(xué)中對于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力起到了至關(guān)重要的作用。

一、《信貸分析和借貸管理》課程特點分析

1.課程重點與難點

《信貸分析和借貸管理》課程全面系統(tǒng)地介紹了現(xiàn)今金融機(jī)構(gòu)信貸資金的運作和管理，重點知識內(nèi)容涉及貸款管理的基本規(guī)則、貸款政策、貸款管理制度、貸款種類和評定借款人信用、借款企業(yè)的財務(wù)分析和非財務(wù)分析、貸款擔(dān)保管理、短期貸款和中長期貸款的管理、貸款風(fēng)險管理等。特別是學(xué)習(xí)這些知識點時必須學(xué)會綜合運用宏觀市場環(huán)境分析，統(tǒng)計信息，微觀金融信息，財務(wù)報表信息，審計信息和一些金融數(shù)學(xué)模型，因此課程需要非常寬泛的統(tǒng)計、金融、會計學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科知識，再融合系統(tǒng)性的貸款理論知識，所以會計專業(yè)學(xué)生在初始接觸這門課程時多多少少都會感到一些困難、復(fù)雜和困惑。

2.課程理論性、實務(wù)性較強(qiáng)

由于我國中等基礎(chǔ)教育仍舊是注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，學(xué)生習(xí)慣用死記硬背的方法來學(xué)一個知識點，而進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識更多的是要求學(xué)生能夠融會貫通，靈學(xué)活用。《信貸分析和借貸管理》課程是建立在財務(wù)會計，貨幣金融，統(tǒng)計學(xué)等基礎(chǔ)課程上的綜合性應(yīng)用課程，更多是培養(yǎng)學(xué)生實踐技能的一門課程，體現(xiàn)一個合格現(xiàn)代信貸人才綜合素質(zhì)的課程。

難點在于信貸的理論知識部分，學(xué)生雖然可以硬性的背下來，但是對于實際靈活運用和操作時卻不能很好地結(jié)合實際，放眼全局，做出有效地判斷，甚至有的時候?qū)τ谝恍├碚撝R也和他們現(xiàn)有的社會認(rèn)知觀有沖突，比如在分析中小企業(yè)貸款時學(xué)生總弄不懂為什么中小企業(yè)的貸款比大公司的貸款要更難處理，過程更復(fù)雜。學(xué)生很感性的認(rèn)為中小企業(yè)因為規(guī)模不大，業(yè)務(wù)不會太復(fù)雜所以財務(wù)賬目更為簡單，如果有好的產(chǎn)業(yè)項目，金融機(jī)構(gòu)不是更容易獲取有效資料，小的企業(yè)難道比大的企業(yè)還難處理和管理么。因為學(xué)生缺乏實際社會生活體驗，他們沒有在銀行和企業(yè)工作的經(jīng)驗也缺乏對社會的認(rèn)知，所以并不了解現(xiàn)實中中小企業(yè)貸款難的問題是由于其一，中小企業(yè)大多處于初創(chuàng)期，數(shù)量多、規(guī)模小，單個企業(yè)需要資金量少，而且大多數(shù)中小企業(yè)處于競爭性領(lǐng)域，所面臨的經(jīng)營風(fēng)險和淘汰率高，所以銀行等金融機(jī)構(gòu)認(rèn)為它們?nèi)谫Y風(fēng)險大，投資回報相對較低；另外中小企業(yè)財務(wù)管理透明度差，造成中小企業(yè)信用水平低，信息的不完全和不確定性，使得銀行等金融機(jī)構(gòu)很難收集到借款人的全部信息，或者收集、鑒別這些信息需要花費巨額成本，致使銀行等金融機(jī)構(gòu)的貸款成本和監(jiān)督成本上升，再加上銀行等金融機(jī)構(gòu)追求規(guī)模效應(yīng)等原因，所以它們更愿意為大型企業(yè)提供融資服務(wù)。

因此對于教授《信貸分析和借貸管理》這門專業(yè)性較強(qiáng)，知識面要求廣，而且理論知識體系和教學(xué)內(nèi)容涉及到現(xiàn)今個人、大型，中小型企業(yè)貸款、國際商業(yè)貸款的分析、運作和風(fēng)險管理等的課程時，課程結(jié)構(gòu)安排上是不應(yīng)同于常規(guī)教學(xué)手段的，案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)“重基礎(chǔ)、講應(yīng)用”靈活運用能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣并使得教學(xué)知識深入淺出，生動易懂。運用案例教學(xué)法“重技能、講操作”的原則啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以銀行等金融機(jī)構(gòu)貸款人員的角度有效思維，進(jìn)行邏輯分析，在課堂討論中表達(dá)自己的觀點從而加深其對各個知識點的理解和應(yīng)用，理論聯(lián)系實際，對于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平有十分顯著的效果。案例教學(xué)法舉例說明借款企業(yè)財務(wù)分析、短期貸款和中長期貸款管理、貸款風(fēng)險管理、貸款業(yè)務(wù)操作流程、貸款營銷技巧等并且增加實務(wù)操作性及技能性較強(qiáng)的練習(xí)，目的是能夠著重結(jié)合實際解釋理論知識、讓學(xué)生感性和理性認(rèn)知達(dá)到統(tǒng)一，提高學(xué)生的專業(yè)知識技術(shù)水平，并培養(yǎng)學(xué)生基本的職業(yè)判斷能力。

二、《信貸分析和借貸管理》課程中運用案例教學(xué)的嘗試

1.案例設(shè)計

針對課程理論，實務(wù)性較強(qiáng)，知識面廣的特點和學(xué)生實際又對于社會缺乏一定的感性和理性認(rèn)知。按照《信貸分析和借貸管理》課程每堂課的知識點設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合的案例，可以從各財經(jīng)報刊雜志選取相關(guān)資料，也可以根據(jù)平時搜集的信貸實例、動態(tài)信息，結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容編寫案例，確定案例包括了教學(xué)的重點和難點，同時案例還應(yīng)該注重時代性，新穎及時且有當(dāng)代現(xiàn)實意義。

例如在講個人貸款以及消費信貸立法等時設(shè)計‘一個信貸經(jīng)理人的一天’的案例還原真實的銀行信貸職員審批個人貸款的流程以及審批理由和注意事項，學(xué)生容易自我?guī)虢巧?，關(guān)注重要部分處理方法，進(jìn)行邏輯性思考。

例如講到信貸風(fēng)險管理時選取影響全球的金融危機(jī)為例，引導(dǎo)學(xué)生了解次貸危機(jī)發(fā)生的整個過程，如何從一開始貸款給信用級別高的人買房，到后來商業(yè)銀行放寬條件，只要貸款人同意買房，信用很差的那些貸款人商業(yè)銀行也可以把他們的信用記錄填成優(yōu)良，從而可以辦理抵押貸款，買不起房的人就能買得起房子了。買房的人多了，房價上漲，買房的人既可以住房，還可以等待房產(chǎn)增值，買房人并沒有風(fēng)險，因為商業(yè)銀行用貸款替買房人把錢付了。其后，商業(yè)銀行把所有的房貸集中在一起，形成了一種按揭證券（MBS）賣給投資銀行。投資銀行購買這些按揭證券后，設(shè)計金融衍生產(chǎn)品-次級債券-債務(wù)抵押債券（CDO），賣給投行的大客戶，如此，次級債就全世界賣。為了打消投資者購買投資銀行次級債券的擔(dān)心，投資銀行設(shè)計了一款新產(chǎn)品-信用違約掉期（CDS），這樣買次級債的投資者如果擔(dān)心風(fēng)險的話，還可以買信用違約掉期，讓保險公司承擔(dān)一部分風(fēng)險，這樣次級債就大方地賣向了全世界?？雌饋砗苊?，然而一旦房價下跌，那些本來就買不起房的人又還不上錢，銀行就會面臨巨大的虧損，整個金融鏈條上的機(jī)構(gòu)都大面積虧損，造成影響世界的金融危機(jī)。這個案例給學(xué)生解釋了信貸質(zhì)量管理和信貸風(fēng)險控制的重要性。運用這些具有當(dāng)代現(xiàn)實意義的案例，激起學(xué)生的參與討論的興趣，課下還積極找資料學(xué)習(xí)，不僅僅是增強(qiáng)了教學(xué)效果，這樣的案例有以一當(dāng)十的作用。

案例的設(shè)計還可以選擇身邊發(fā)生的、貼近學(xué)生生活的、符合認(rèn)知規(guī)律的案例，這樣更容易引起學(xué)生的共鳴，例如助學(xué)貸款、房貸、車貸、信用卡的案例，引發(fā)學(xué)生情感的認(rèn)同，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，觸發(fā)他們參與的愿望。這些具體到身邊的案例的選用具有一定代表性，有助于使學(xué)生直觀地、形象地學(xué)習(xí)相關(guān)的借貸理論知識，具有操作性，更具有教育和指導(dǎo)作用。

2.案例教學(xué)

《信貸分析和借貸管理》課程案例教學(xué)同時運用課堂講授和課堂討論兩種方式。以‘珠三角某制造企業(yè)貸款500萬新建3間廠房’為例，教師先向?qū)W生介紹案例，企業(yè)簡介、公司經(jīng)營、項目情況、財務(wù)賬目等，然后提出討論問題：1該企業(yè)的承債能力和資金的周轉(zhuǎn)情況如何。2借款人還款能力如何。3抵押物的情況如何。4授信可行性分析。給30分鐘時間讓學(xué)生分小組討論，討論時學(xué)生要運用會計，統(tǒng)計知識做財務(wù)數(shù)據(jù)分析、計算企業(yè)還款能力、銀行貸款風(fēng)險等方面計算，對于計算結(jié)果要和這家企業(yè)的經(jīng)營情況、項目目標(biāo)等一起做歸納，分析等。

小組討論時教師在一旁看、聆聽，作簡短引導(dǎo)，不做判斷。小組討論完成后，選取不超過5個小組派代表針對上面四個問題給出他們的分析和結(jié)論，這幾個小組代表發(fā)完言，教師詢問剩余的小組有什么補(bǔ)充意見或者不同意見，每個小組都要貢獻(xiàn)出觀點，最后教師點評討論過程，客觀地評析每個小組學(xué)生的表現(xiàn)。對于每組學(xué)生發(fā)言，教師做簡要總結(jié)，肯定好的分析思路和見解，指出存在的缺失和進(jìn)步空間。教師要求學(xué)生在案例討論后作報告筆記，這樣敦促學(xué)生認(rèn)真參與學(xué)習(xí)并且鍛煉培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)性書面表達(dá)能力。

3.案例教學(xué)深化

《信貸分析和借貸管理》課堂下給學(xué)生布置一個大作業(yè)，例如選擇一個公司然后從銀行的角度多方面分析這個公司的財務(wù)狀況，現(xiàn)實經(jīng)營狀況等，決定這家公司是否具備某方面貸款資格。把學(xué)生分成3-4人小組讓他們小組合作采集制作案例，學(xué)生的父母、親戚有在大、中、小型企業(yè)工作的，也有的開公司的，學(xué)生可以選擇身邊的事例自編案例，也可以選擇市面上任何一家公司做為設(shè)計案例對象，但是案例來源一定要清楚。學(xué)生運用學(xué)習(xí)到的知識，以銀行專業(yè)的角度來分層次分析他們設(shè)計的案例，最后各組準(zhǔn)備好材料和PPT，進(jìn)行一場案例報告會。學(xué)生在整個親身實踐體驗過程中，將理論與實際結(jié)合，感性和理性相結(jié)合，提升了對《信貸分析和借貸管理》課程知識的理解和認(rèn)識。

三、《信貸分析和借貸管理》課程案例教學(xué)應(yīng)注意的問題

1.案例教學(xué)的案例易精不宜多，課堂語言要通俗。

每堂課的案例要按照教學(xué)目標(biāo)和知識點堅持精挑細(xì)選，決不貪多嚼不爛，讓學(xué)生感到案例內(nèi)容脈絡(luò)清晰不重復(fù)，知其所以然。課堂講授案例時應(yīng)堅持用通俗的語言舉案例、打比方讓學(xué)生更容易了解專業(yè)詞匯術(shù)語的含義，并反復(fù)使用這些專業(yè)詞語加深學(xué)生的印象，同時也要求學(xué)生在討論案例問題的時候多用專業(yè)詞匯術(shù)語，因為專業(yè)是需要培養(yǎng)的，習(xí)慣成自然。

2.不能忽視其它教學(xué)方法的運用

除了案例教學(xué)，還需要大量計算訓(xùn)練來鍛煉學(xué)生熟練掌握信貸分析的方法，所以作業(yè)和測驗都必不可少。還有輔助工具的運用，比如運用Excel的內(nèi)置函數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計與運算，做出分析表等，是案例教學(xué)不能完全替代的，所以不能忽視其它教學(xué)手段的運用。

四、結(jié)束語

案例教學(xué)法在《信貸分析和借貸管理》課程中的運用可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，更讓學(xué)生對個人自身的財務(wù)管理，畢業(yè)后盡快適應(yīng)和參與工作甚至創(chuàng)業(yè)也起到啟發(fā)作用。案例教學(xué)還可以在教學(xué)實踐中進(jìn)一步探索，將理論教學(xué)和實踐教學(xué)結(jié)合起來，培養(yǎng)高素質(zhì)金融會計人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]Milind Sathye， James Bartle， Raymond Boffey， 2013 Credit Analysis and Lending Management.

篇10

關(guān)鍵詞： 體育與健康新課程 水平教學(xué)計劃 案例

在體育與健康新課程實施的過程中，許多方面廣大一線體育教師都要去嘗試、探索，其中，水平教學(xué)計劃、學(xué)期教學(xué)計劃的制訂是實際工作中首先要涉及的重要內(nèi)容?，F(xiàn)在很多的學(xué)校仍習(xí)慣性地沿用傳統(tǒng)的直列式學(xué)年、學(xué)期教學(xué)計劃，實際上它已經(jīng)不符合體育與健康新課程的要求，不能全面反映各個學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)和水平子目標(biāo)。要落實體育與健康課新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，就要改變教學(xué)計劃制定的觀念與格式，導(dǎo)入新課程的“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)”觀念，合理地體現(xiàn)五大學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)、各水平目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系。

一、新課標(biāo)的原則與要求

要合理安排、制訂好水平教學(xué)計劃，首先要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生的學(xué)習(xí)分為五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，要求在五大學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)實現(xiàn)體育與健康課的教學(xué)，即身體健康、運動參與、運動技能、心理健康、社會適應(yīng)，每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域在各自的領(lǐng)域目標(biāo)下又有相應(yīng)的水平目標(biāo)，每個水平目標(biāo)下又提出了學(xué)習(xí)內(nèi)容或活動建議，五大學(xué)習(xí)領(lǐng)域的水平目標(biāo)在水平、學(xué)期教學(xué)計劃中要得到科學(xué)的體現(xiàn)。

其次要認(rèn)識到多種目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)性，例如在實現(xiàn)運動參與領(lǐng)域的某個目標(biāo)時，可能也同時實現(xiàn)了某些心理健康和社會適應(yīng)方面的目標(biāo)；在達(dá)到運動技能的某個目標(biāo)時，同時又實現(xiàn)了某個身體健康領(lǐng)域的目標(biāo)。因此，我們必須對目標(biāo)群進(jìn)行認(rèn)真分析，弄清它們之間的相互關(guān)系，在制訂計劃時予以全面考慮。

最后要考慮好如何根據(jù)目標(biāo)選擇好教學(xué)內(nèi)容。我們所選的教學(xué)內(nèi)容必須是有利于學(xué)生身心全面發(fā)展的，有助于教師實施，使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的。教學(xué)內(nèi)容的選擇在新課程中非常寬泛，每個教師都有足夠的空間和余地，而教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師達(dá)到水平教學(xué)目標(biāo)的基本保證，我們既要發(fā)揮每個教師的創(chuàng)造性，又要充分考慮本校場地、器材設(shè)施、教師特長、學(xué)生愛好等實際情況，安排好學(xué)生的全年學(xué)習(xí)內(nèi)容。

水平教學(xué)計劃是以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)為前提的，這給教師根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實際情況選擇教學(xué)內(nèi)容，以及創(chuàng)造性地組合和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容提供了可能。應(yīng)該把握這一重要特點，制訂出好的教學(xué)計劃，促進(jìn)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

最理想的教學(xué)計劃應(yīng)該是把整體的目標(biāo)劃分成若干個子目標(biāo)集合，也叫子目標(biāo)群，子目標(biāo)群的劃分標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)目標(biāo)的性質(zhì)確定的，它們相互之間存在著一定的聯(lián)系，如：一組以運動參與為主的子目標(biāo)群中實際上也包括了心理方面的、社會適應(yīng)方面的子目標(biāo)，這些子目標(biāo)之間也有一定的關(guān)聯(lián)，它們都可以通過運動參與的某種形式來實現(xiàn)；一些以運動技能為主的子目標(biāo)群，集中反映的是運動技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)運動技能的同時，也促進(jìn)了身體的發(fā)展、良好心理品質(zhì)的形成，以及社會適應(yīng)能力的提高。目標(biāo)群形成之后，我們就可以形成一種主題式的單元教學(xué)。另外，在目標(biāo)群形成之后，還應(yīng)考慮子目標(biāo)群相互之間的關(guān)聯(lián)和層次關(guān)系，并考慮子目標(biāo)群在領(lǐng)域目標(biāo)群中的位置。

二、優(yōu)秀案例推薦

傳統(tǒng)的學(xué)年教學(xué)計劃是根據(jù)20世紀(jì)50年代蘇聯(lián)的教學(xué)計劃格式，并經(jīng)過近50年來我國體育教學(xué)工作者的不斷努力和改革而形成的，對我國的體育課程和教學(xué)的發(fā)展起了重要的推進(jìn)作用，它直列式的格式比較直觀，內(nèi)容項目、時間階段表達(dá)清晰。而在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下，它已不能很好地反映出水平、單元教學(xué)目標(biāo)，無法反映出“以目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”的先進(jìn)觀念，有必要進(jìn)行進(jìn)一步改革。從最近看到的幾種體育與健康新課程水平教學(xué)計劃來看，基本上有目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容對照型、教學(xué)內(nèi)容羅列型等幾種，對新課標(biāo)的要求已開始有所考慮，但還不夠完善，有的計劃做得很詳細(xì)，但不能很清晰地反映出目標(biāo)群和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系；有的還是以教學(xué)內(nèi)容為主線，沒有擺脫體育教學(xué)計劃制訂的傳統(tǒng)思維；還有的把子目標(biāo)群割裂開來，計劃冗長而繁瑣。

這里推薦一個優(yōu)秀體育與健康水平計劃案例，是蘇州市吳中區(qū)東山實驗小學(xué)的水平教學(xué)計劃。

吳中區(qū)東山實驗小學(xué)03-05年水平（三）教學(xué)計劃

上面的水平教學(xué)計劃最大的特點是較好地體現(xiàn)了領(lǐng)域目標(biāo)群和子目標(biāo)群之間的關(guān)系，符合體育與健康課教學(xué)中一個教材內(nèi)容涉及幾個領(lǐng)域目標(biāo)的實際，很好地反映它們有主有次、既分又合的關(guān)系。整個計劃脈絡(luò)清晰，從領(lǐng)域目標(biāo)到子目標(biāo)群再到具體教學(xué)內(nèi)容和課時數(shù)、學(xué)期學(xué)年總學(xué)時，簡單明了，讓人一目了然，很好地體現(xiàn)了新課程要求“教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容”的要求，既方便計劃、書寫，又便于實際工作中查看對照。在時間上是以季節(jié)為主進(jìn)行劃分，根據(jù)季節(jié)長短安排不同的時段，一學(xué)期分成二塊，一學(xué)年分四塊，比較科學(xué)合理，避免了其他格式按新課程要求編寫的水平、學(xué)期教學(xué)計劃書寫繁瑣、冗長、羅列、割裂、又不便查看的不足，是我所看到的較為合理、簡潔的體育與健康新課程水平、學(xué)期教學(xué)計劃。

三、對案例的分析與討論

由于在一個水平階段中，會出現(xiàn)周而復(fù)始的季節(jié)變化，每個季節(jié)的時間長短不一。我們江蘇地區(qū)的季節(jié)氣候有自己的特點，變化也具有明顯的差異；而不同地區(qū)的季節(jié)氣候差異很大、迥然不同，因此，很有必要考慮地區(qū)季節(jié)氣候的特點，要考慮好如何運用好適合本地區(qū)季節(jié)氣候?qū)W生的教材、教學(xué)內(nèi)容去順利實現(xiàn)水平目標(biāo)，并要選擇好適宜的目標(biāo)群。在設(shè)計和制訂水平教學(xué)計劃時，應(yīng)充分考慮季節(jié)長短、氣候因素，有效地利用校內(nèi)、外的課程資源，并開發(fā)好校本課程。上面的水平教學(xué)計劃就很好地體現(xiàn)了這一問題，反映了編寫者將季節(jié)時段和內(nèi)容有機(jī)安排的思想萌芽。

同時編寫者將領(lǐng)域目標(biāo)組合成“運動參與、身體健康”和“運動參與、心理健康、社會適應(yīng)”兩種，便于格式的簡潔化，實際上，這兩種組合不應(yīng)該有固定的先后順序，應(yīng)根據(jù)內(nèi)容、客觀條件適當(dāng)安排在合適的時間段，也可以重新按需要整合成與上述不同的二種或三種領(lǐng)域目標(biāo)集合群。這里有個問題可以探討，五個領(lǐng)域目標(biāo)一共可以產(chǎn)生20鐘目標(biāo)群組合，比較合理、常用的目標(biāo)群組合有7―10種，我認(rèn)為可以根據(jù)實際情況靈活安排領(lǐng)域目標(biāo)群的組合，只要是能夠有利于領(lǐng)域目標(biāo)、水平目標(biāo)的實現(xiàn)就是好的，不必拘泥。

由于水平三（小學(xué)高年級）的水平目標(biāo)相對比較集中，因此編寫者根據(jù)領(lǐng)域目標(biāo)要求將水平目標(biāo)群進(jìn)行組合，再安排各組合對應(yīng)季節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這里有個不足的地方是，教學(xué)內(nèi)容的書寫過于簡單，看上去比較單調(diào)機(jī)械，實際上，完全可以再略微詳細(xì)一點，表現(xiàn)出編寫者在內(nèi)容安排上的周密考慮和創(chuàng)新意識，運用好我們教師所擁有的自主空間和余地，發(fā)揮每個教師的特長，體現(xiàn)出安排的靈活性和內(nèi)容的豐富性來。

綜上所述，只要根據(jù)各水平的教學(xué)目標(biāo)要求和學(xué)校、學(xué)生的實際情況，豐富和適當(dāng)調(diào)整所推薦實例計劃中的子目標(biāo)群的組合，適當(dāng)細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)安排的靈活性和內(nèi)容的豐富性，所推薦的水平教學(xué)計劃實例對小學(xué)、初中、高中，即水平三、水平四、水平五都有很大的借鑒和實用價值，值得推廣，并是一種可以考慮將其列入常規(guī)化的體育與健康教學(xué)計劃格式。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳建嘉主編.體育、體育與健康教學(xué)實施指南［M］.武漢：華中師范大學(xué)出版社，2003.