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高校教學(xué)所傳授的科學(xué)文化知識具有高度的概括性、抽象性和前瞻性，傳授的知識具有深、專、精等特點，這就意味著教師和學(xué)生都能進(jìn)入到本專業(yè)的前沿領(lǐng)域，處于已知與未知的邊緣地帶。因此，作為專業(yè)知識的教學(xué)，有必要把科學(xué)研究的因素引入到教學(xué)過程之中，使學(xué)生參與知識的發(fā)現(xiàn)過程，不斷地掌握方法、探索真理、創(chuàng)造知識，而不是僅僅停留在知識傳授上[1]。

現(xiàn)代教育的高速發(fā)展，要求高校教育不能只重視傳授知識，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的方法。知識會隨著社會的發(fā)展而不斷地老化，只有掌握了科學(xué)研究的方法，才能不斷地更新知識，才能不被科學(xué)技術(shù)的發(fā)展所淘汰[1~5]。

本科生科研現(xiàn)狀

1.本科生科研處于起步階段

近年來，我國許多高校開始重視本科生的科研工作。不少高校設(shè)立了專項學(xué)生科研基金，鼓勵在校本科生申報科研項目，同時還鼓勵教師吸取一些學(xué)有余力的學(xué)生參與到教師的科研項目中，并采取一定的獎勵措施。如將學(xué)生的科研成果計入學(xué)分，并設(shè)立相應(yīng)的獎項，對指導(dǎo)教師也有相應(yīng)的獎勵；有些高校還實行了本科生導(dǎo)師制，由導(dǎo)師專門指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、科研事項。然而，大部分高校所設(shè)立的本科生科研經(jīng)費十分有限，資助力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，參與科研的人數(shù)、科研成果質(zhì)量、科研活動的管理等都尚處于起步階段。

2.本科生科研意識不強(qiáng)，能力不足

多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為自己在校學(xué)習(xí)的任務(wù)只是學(xué)習(xí)理論知識，科研意識不強(qiáng)，參與科研的學(xué)生所占的比例相當(dāng)?shù)汀Ｔ趯δ掣咝?00名高年級本科生的調(diào)查中，申報校級學(xué)生課題的有9人，占9％，參與教師科研的有8人，占8％。其中申報校級課題的學(xué)生表示因為學(xué)校有這方面的鼓勵政策，因此主動申報參加，以鍛煉自己的科研能力，這部分同學(xué)屬于主動參與型；參與教師科研的學(xué)生表示是老師找到自己給了自己這個機(jī)會，所以就按老師的要求進(jìn)行，屬于被動參與；而沒有參與科研的83名學(xué)生中，有2人表示申請了校級項目沒有被批準(zhǔn)，占2.4％，30人認(rèn)為自己能參加的機(jī)會不大，因此也就不爭取，占36.1％，34人不知道自己是否具有科研能力，認(rèn)為科研是離自己比較遙遠(yuǎn)的事情，因此也就不關(guān)心這類事情，占41.0％，17人認(rèn)為自己不具備科研能力，占20.5％。

培養(yǎng)本科生科研能力的方法

1.調(diào)整課程設(shè)置，在教學(xué)計劃中體現(xiàn)科研能力的培養(yǎng)

高校對本科生科研能力的培養(yǎng)，基本的做法是通過調(diào)整課程設(shè)置，提供一些培養(yǎng)科研基本素質(zhì)的課程，如文獻(xiàn)檢索能力、寫作能力、外文科技文獻(xiàn)的閱讀能力等。這些課程的開設(shè)均體現(xiàn)了學(xué)校逐漸重視對本科生科研素質(zhì)的培養(yǎng)。另外，可在教學(xué)計劃中規(guī)定本科生科研成果計為一定的學(xué)分，可以代替某些選修課程的學(xué)分，這樣，學(xué)生可以用學(xué)習(xí)部分選修課的時間和精力投入到科研工作中，同樣達(dá)到畢業(yè)學(xué)分的要求。

2.加強(qiáng)實踐，培養(yǎng)科研意識

本科生參與科研實踐是高等院校為適應(yīng)社會需要、提高人才質(zhì)量、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力而采取的一項新舉措，加強(qiáng)本科生創(chuàng)新意識和科研能力的培養(yǎng)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分析和解決問題的能力。本科生通過早期經(jīng)歷科研的全過程，將為培養(yǎng)“探索型”“創(chuàng)新型”“學(xué)術(shù)型”人才奠定良好的基礎(chǔ)，同時也突破了長期以來只有碩士、博士等研究生才能參與科研實踐，而本科生的學(xué)習(xí)僅僅局限于相關(guān)書本知識和實驗的教學(xué)束縛，改變傳統(tǒng)教育觀念中對感性理解、動手能力、跳躍性思維培養(yǎng)重視不足的弊端，開創(chuàng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新局面[2]。具體做法可以由教師提出一些主題，由學(xué)生小組進(jìn)行查資料、作出各種方案并進(jìn)行討論，擇優(yōu)進(jìn)行實驗研究，并整理成研究論文；或者由學(xué)生或各系部、班級組織一些科技競賽活動，通過再競賽活動提高動手能力、培養(yǎng)科研意識。

3.強(qiáng)化教師的指導(dǎo)力度

本科生能夠獨立做科研的畢竟極少，多數(shù)情況下都是在教師的指導(dǎo)下才得以完成。因此，要培養(yǎng)本科生的科研能力，還應(yīng)加強(qiáng)教師對本科生進(jìn)行科研的指導(dǎo)力度。如實行本科導(dǎo)師制的學(xué)校，要求導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、科研工作。有些高校設(shè)立的校級基金項目，就要求必須有本科生參與才能立項。筆者在研的一個項目就有兩個本科生參與，在該項目的研究過程中，他們學(xué)會了資料的查閱、收集、篩選，數(shù)據(jù)的調(diào)查、處理以及優(yōu)化模型的建立思路等，這對培養(yǎng)他們的科研意識、研究能力都大有益處。

4.提高畢業(yè)論文的寫作水平

科研成果的體現(xiàn)方式就是論文。畢業(yè)論文是大學(xué)本科教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，是對整個大學(xué)階段學(xué)習(xí)的回顧與總結(jié)，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，也是對學(xué)生四年積累的知識的一次總檢測。畢業(yè)論文的目的是為了檢驗畢業(yè)生的水平并促使畢業(yè)生積極探索創(chuàng)造新知識、新見解。通過寫畢業(yè)論文可以全面提升本科生的科研能力，養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度，為學(xué)生參加實際工作或進(jìn)一步深造打下堅實的基礎(chǔ)[5]。

在指導(dǎo)本科生的畢業(yè)論文時，在選題階段，盡量選一些有利于培養(yǎng)能力的方向；在寫作過程中，對學(xué)生要嚴(yán)格要求，訓(xùn)練學(xué)生形成認(rèn)真的寫作態(tài)度，避免由于臨近畢業(yè)找工作等事情的干擾而對畢業(yè)論文敷衍了事，提高學(xué)生畢業(yè)論文的寫作水平，從中也培養(yǎng)了本科生的科研能力。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞 化學(xué) 本科教育 科研創(chuàng)新

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

The Cultivation of Scientific Research Innovation Ability in

Undergraduate Education of Chemistry

LANG Leiming

(Biochemical and Environmental Engineering College, Nanjing Xiaozhuang University, Nanjing, Jiangsu 211171)

Abstract Undergraduate education is the basis of education for the cultivation of a person with innovation ability. The innovation ability cultivation of chemistry undergraduate can be achieved by means of interest cultivation and skill practice including the reformation of teaching modes and construction of good scientific research circumstance, which can improve the comprehensive quality of undergraduate.

Key words chemistry; undergraduate education; scientific research innovation

本科教育是關(guān)系到學(xué)生發(fā)展的重要階段，一個人的能力素質(zhì)和發(fā)展后勁很大程度上取決于本科階段的熏陶和訓(xùn)練。本科生參與科研實踐是培養(yǎng)其創(chuàng)造力的重要途徑，國外眾多知名大學(xué)都將本科生的科研活動納入教學(xué)計劃中。但在我們國家很多高校仍存在如只重教師傳授、輕學(xué)生研究；重學(xué)習(xí)結(jié)果、輕學(xué)習(xí)過程；重書本知識、輕實踐操作；重考試成績、輕整體素質(zhì)等弊端。這些都極大地抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，化學(xué)本科教育中應(yīng)實施新的教學(xué)模式，增設(shè)研究型課程和講座，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生學(xué)科視野、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣與動力，并對其進(jìn)行全面、系統(tǒng)、規(guī)范的科研思維訓(xùn)練和科研方法的培養(yǎng)，使學(xué)生在掌握化學(xué)理論知識的同時也能初步形成科學(xué)的思維方法、養(yǎng)成良好的治學(xué)和科研態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和科研能力。

1 改革課程教學(xué)模式，努力培養(yǎng)科研意識

1.1 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

科學(xué)研究是在不斷探索和嘗試之中尋找新的客觀規(guī)律，而科研興趣的培養(yǎng)不僅與每個學(xué)生息息相關(guān)，而且也與我們教師平時教學(xué)內(nèi)容，理念，方法，手段密不可分，如何保證在正常講授基礎(chǔ)知識的同時努力培養(yǎng)學(xué)生科研興趣，這就需要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行一定的改革。

（1）教學(xué)內(nèi)容上，在講授基礎(chǔ)課程時，結(jié)合書本知識有針對性的穿插當(dāng)前國家社會中與化學(xué)密切相關(guān)的熱點、前沿問題如綠色合成、食品添加劑、新型催化劑等，在較短的時間里，加大重點資料的信息量，激發(fā)學(xué)生的求知欲。另外，開設(shè)相關(guān)的研究型課程和增加實驗教學(xué)中的研究型實驗，以無機(jī)化學(xué)實驗為例，傳統(tǒng)實驗教材只是讓學(xué)生照書做實驗，只是簡單的重復(fù)，少有真正的探索與創(chuàng)新，如此學(xué)生做完實驗課后，收效甚少，從而不能獨立設(shè)計實驗開展科研工作，不具備真正的創(chuàng)新力，也很難解決新的實際問題。因此，在實驗課的講授中，將以往的重復(fù)性實驗改為探索性實驗和綜合性實驗，如：三草酸合鐵（Ⅲ）酸鉀的制備。三草酸合鐵（Ⅲ）酸鉀的合成是無機(jī)化學(xué)中的一個基本實驗，通過實驗改進(jìn)，使學(xué)生不但了解三草酸合鐵（Ⅲ）酸鉀的制備方法和性質(zhì)，而且還可理解制備過程中化學(xué)平衡原理的應(yīng)用，同時掌握水溶液制備無機(jī)物的一般方法并要求學(xué)生對產(chǎn)物不但用化學(xué)分析方法進(jìn)行分析，還要用紅外光譜進(jìn)行表征。該實驗是集無機(jī)合成、分析化學(xué)和儀器分析于一體的一個綜合實驗，實用性較強(qiáng)。此外，也可以結(jié)合教師自身的科研課題講解制備無機(jī)材料的一些新的方法和表征手段，雖然此時大部分同學(xué)可能一時還無法認(rèn)知和接受這些新的東西，但只要有意識的灌輸科研的思想和理念，潛移默化中接受并且朝著該方向去努力，達(dá)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。

（2）教學(xué)方法上，應(yīng)視學(xué)生為學(xué)的主體，在課堂上不僅是老師傳授知識的過程，也有學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的過程，尤其是在一些研究型課程中要更注重學(xué)生自主性、獨立性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，通過采取學(xué)生自學(xué)、教師輔導(dǎo)或組織小組討論、師生共同研究的方式學(xué)習(xí)，使學(xué)生經(jīng)過質(zhì)疑、判斷、比較以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等認(rèn)識活動獲得結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生科研的思維方法和發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

1.2 開設(shè)系列科研講座，激發(fā)學(xué)生科研興趣

本科生平時除了忙于各種課程的學(xué)習(xí)外，接觸科研工作的機(jī)會較少，尤其是在二本高校中開設(shè)科研方面的講座就更為不多，這就阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力和科研興趣的培養(yǎng)。因此，為了進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的科研興趣，邀請本專業(yè)的教授，重大課題負(fù)責(zé)人等老師介紹當(dāng)前化學(xué)領(lǐng)域所從事的各類科學(xué)研究工作如何為國家戰(zhàn)略與社會需求服務(wù)，如何在國民經(jīng)濟(jì)的主戰(zhàn)場中發(fā)揮重要作用，拓展本科生視野，展望本學(xué)科發(fā)展的美好未來，并且還邀請年輕有為的教師和科研成果豐厚的碩博士學(xué)生代表講述自身的求學(xué)和科研之路，讓學(xué)生在羨慕之余也有了很好的學(xué)習(xí)榜樣，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的科研興趣。此外，還可開設(shè)常規(guī)的科研知識講座，就科研工作的基本要求和基本過程，科研工作者應(yīng)具備的基本科學(xué)素養(yǎng)及科研風(fēng)格，本專業(yè)的科研方法、研究手段等內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)全面的闡述。

1.3 對學(xué)生進(jìn)行科研崗前培訓(xùn)

化學(xué)類的本科生尤其是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生雖然進(jìn)行過實驗基本操作的訓(xùn)練，但接觸研究型的實驗較少，對科學(xué)的思維方法和如何從事科研活動還知之甚少，因此，有必要對從事科研活動感興趣的同學(xué)進(jìn)行科研崗前培訓(xùn)，講解如何查閱文獻(xiàn)，如何選題和進(jìn)行課題調(diào)研，如何分析現(xiàn)在的熱點問題，并在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下參觀實驗室的各種儀器，了解和熟悉科研實驗室的規(guī)章制度以及主要儀器的使用方法，對科研活動的前期準(zhǔn)備工作有個直觀和深刻的認(rèn)識。

2 加強(qiáng)實踐活動，培養(yǎng)科研能力

2.1 開放實驗室，提供實踐平臺

為了能使學(xué)生得到全方位的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力訓(xùn)練，實驗室的開放為其提供了很好的途徑。作為基礎(chǔ)實驗課的有力補(bǔ)充，開放實驗室為廣大有興趣參與科研活動的同學(xué)提供了一個很好的施展自己才華的平臺。相比較基礎(chǔ)實驗課，它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面顯示出獨特的優(yōu)勢，如實驗課上只是照著書本原有實驗機(jī)械操作，缺乏自主創(chuàng)新和思考，而且由于人數(shù)較多無法保證一對一的指導(dǎo)和討論，另外由于實驗課程的局限性不能保證部分失敗的實驗再次重做，這就進(jìn)一步限制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。因此，開放實驗室一方面可以對操作較差的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)差，通過重復(fù)實驗達(dá)到實驗教學(xué)的要求。并且允許基礎(chǔ)好的同學(xué)自己任選實驗，進(jìn)入實驗室完成整個過程，驗證自己的設(shè)想。另一方面，實行導(dǎo)師制，鼓勵低年級的同學(xué)盡早進(jìn)入實驗室，跟隨高年級同學(xué)參與導(dǎo)師的研究項目，熟悉從文獻(xiàn)查閱、課題選擇、設(shè)計實驗方案、確定實驗步驟、優(yōu)化實驗條件、選用實驗儀器設(shè)備、評價實驗結(jié)果及撰寫論文等全過程，培養(yǎng)了認(rèn)真仔細(xì)，刻苦專研的科研精神，學(xué)會如何用所學(xué)知識解釋科研中出現(xiàn)的問題，并樹立牢固的團(tuán)隊意識。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下自己撰寫課題申請書，參與學(xué)?；蚴〖夗椖康纳暾垼莆照n題申報的整個流程。通過這些創(chuàng)新與實踐活動，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、探求真理的興趣，對科學(xué)研究有了較全面的了解，大大提高了實踐能力和探索創(chuàng)新精神，也深化了化學(xué)實驗教學(xué)的改革。

2.2 強(qiáng)化畢業(yè)論文工作，增強(qiáng)創(chuàng)新能力

畢業(yè)論文是化學(xué)類本科生在校期間最后的也是極為重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，提高實踐能力的重要手段。某種程度上，畢業(yè)論文工作也是對學(xué)生四年來基礎(chǔ)理論知識，綜合創(chuàng)新能力地綜合評價。因此，畢業(yè)論文在培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力方面顯得尤為重要。畢業(yè)論文工作是本科生在校期間從事的最長的一項科研創(chuàng)新活動，它在前期實驗課和開放課題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升和強(qiáng)化的學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，但目前畢業(yè)論文工作存在著諸多問題，比如學(xué)生的重視程度不夠，認(rèn)為畢業(yè)論文只是走個過場，最終老師還是會讓其通過；大四學(xué)生的考研壓力會嚴(yán)重影響其畢業(yè)論文的工作時間，學(xué)生的創(chuàng)新活動得不到時間上的保障；另外由于本科學(xué)生人數(shù)的眾多，師資力量的不足也會影響畢業(yè)論文最后的效果。因此，必須采取一定的措施以確保畢業(yè)論文工作順利有效的進(jìn)行：（1）針對不同學(xué)生的興趣愛好有針對性的進(jìn)行選題，指導(dǎo)教師必須盡心盡責(zé)的指導(dǎo)并對其嚴(yán)格要求，讓其知道畢業(yè)論文的重要性。（2）針對考研的學(xué)生可以提前讓其進(jìn)入實驗室開展畢業(yè)論文工作，這就避免了考研階段時間上的沖突。（3）增加經(jīng)費投入，保障畢業(yè)論文所需藥品和儀器的及時到位，打通各專業(yè)儀器的限制，使其能為全院師生服務(wù)。通過一系列的舉措，使全體師生感受到畢業(yè)論文工作的重要性，并形成良好的科研氛圍，只有這樣才能保障學(xué)生科研成果的不斷涌現(xiàn)和創(chuàng)新能力的不斷提高。

2.3 積極參與社會實踐，提升科研創(chuàng)新能力

社會是個大舞臺，學(xué)生參與社會活動和工作能有效拓寬學(xué)生的知識面和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此，應(yīng)積極組織學(xué)生利用寒暑假時間參與社會調(diào)研和實踐，比如，與社會環(huán)保組織聯(lián)系定期組織學(xué)生到周邊湖泊、河流采集水樣，熟悉整個采樣過程，并將樣品帶回實驗室在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行分析處理，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行詳細(xì)的分析和總結(jié)并提出可行的解決方法，最后形成水質(zhì)報告供環(huán)保部門參考。通過這樣一個過程不僅增強(qiáng)了學(xué)生積極參與社會公益事業(yè)的意識，而且從中也能使其將所學(xué)知識運用到實際生活，培養(yǎng)了分析問題解決問題的能力，并在不斷地總結(jié)中提升自己的創(chuàng)新能力。此外，還可通過與社會企事業(yè)單位合作，組織學(xué)生到質(zhì)監(jiān)部門和化工企業(yè)等單位實踐并將所學(xué)技術(shù)帶回實驗室進(jìn)行進(jìn)一步分析和改進(jìn)，優(yōu)化實驗條件，提出更好的技術(shù)方案，這就經(jīng)歷了從理論到實踐，再由實踐上升到理論的創(chuàng)新過程。雖然這個過程對本科生來說并不是那么簡單，但只有在不斷的嘗試中才能提升其科研創(chuàng)新能力。

總之，只有通過多方面的努力，不斷調(diào)整教學(xué)模式和手段，加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，努力營造出良好的科研氛圍，才能不斷提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

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篇3

關(guān)鍵詞：管理類研究生 科研能力 創(chuàng)新教育

中圖分類號：G463 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0197-01

研究生教育是我國高層次的學(xué)歷教育，培養(yǎng)具有科研能力的高層次人才，是時代賦予研究生培養(yǎng)單位和研究生教育者的使命與責(zé)任。研究生科研能力的培養(yǎng)是提高研究生教育質(zhì)量的核心和關(guān)鍵，因此探討如何構(gòu)建有利于提升研究生科研能力的培養(yǎng)機(jī)制具有重要的意義。

1 研究現(xiàn)狀

從1978年我國招收了第一屆研究生以來，研究生教育迅速發(fā)展起來，為我國科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)振興、社會發(fā)展做出了重大的貢獻(xiàn)，也進(jìn)一步促進(jìn)了高校的自身建設(shè)。然而，研究生教育還存在一些問題，例如學(xué)科結(jié)構(gòu)與學(xué)科管理方法問題、教育觀念的轉(zhuǎn)變問題等。西方發(fā)達(dá)國家很早就意識到了這一點，他們對研究生教育不斷加大投入力度，這大大解放了社會生產(chǎn)力，同時也帶來了科技的大踏步前進(jìn)。在美國，研究生教育逐漸地在高等教育中起著支配地位的作用，它們強(qiáng)調(diào)研究生課程的先進(jìn)性，及時反映當(dāng)代科技的新成果，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)研究生的綜合應(yīng)用知識能力，鼓勵學(xué)生大量參加創(chuàng)新工作，以適應(yīng)當(dāng)代跨學(xué)科、多學(xué)科科研的新形勢。這樣做既培養(yǎng)了研究生從事創(chuàng)造性工作的素質(zhì)，又可以促進(jìn)其實踐能力的增強(qiáng)。正是在這樣的背景下，遼寧科技大學(xué)研究生院提出了“研究生教育創(chuàng)新計劃”立項課題，作為提升研究生綜合培養(yǎng)質(zhì)量的一種方式。

在遼寧科技大學(xué)研究生院組織的前一期的“研究生教育創(chuàng)新計劃”中，由西鳳茹教授主持的項目研究了提高管理類研究生學(xué)位論文質(zhì)量的機(jī)制，其中的一個工作思路就是研究生授課教師通過在教學(xué)過程進(jìn)行創(chuàng)新以培養(yǎng)學(xué)生撰寫與的能力。項目通過一年的實踐，取得了較好的理論和實踐效果，并且進(jìn)一步申報成功了遼寧省研究生培養(yǎng)機(jī)制改革研究項目。

2 提升管理類研究生科研能力的保障

研究生科研能力的主要體現(xiàn)是在四個方面：科研項目、學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)交流和著作教材。這四個方面中，發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文占了一個很大的比重。遼寧科技大學(xué)工商管理學(xué)院正常答辯的2010級全日制學(xué)術(shù)型研究生發(fā)表學(xué)術(shù)論文率為100%。盡管遼寧科技大學(xué)管理類的學(xué)術(shù)型研究生在數(shù)量上取得一定成績，但在論文質(zhì)量方面還存在較大的提升空間。此外，研究生實際參與科研項目以及進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的能力也需要加強(qiáng)培養(yǎng)。

在遼寧科技大學(xué)工商管理一級學(xué)科點的支撐下實施這一課題，具有較強(qiáng)的學(xué)科基礎(chǔ)。遼寧科技大學(xué)工商管理一級學(xué)科下設(shè)四個二級碩士點，包括技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理，企業(yè)管理，旅游管理和會計學(xué)，現(xiàn)共有碩士生指導(dǎo)教師31名，師資力量厚實，導(dǎo)師研究領(lǐng)域廣泛，在理論和實踐方面都具有突出的成果，對碩士研究生的責(zé)任心強(qiáng)，這些都為進(jìn)一步提升研究生的科研水平提供了重要保障。在現(xiàn)有的科研管理制度促進(jìn)下，僅今年，管理類研究生及其指導(dǎo)教師已經(jīng)發(fā)表SCI、EI檢索的高水平論文十余篇；此外，工商管理學(xué)院與MBA教育中心培養(yǎng)資源共享，這些都為本課題的研究與實踐奠定了堅實的基礎(chǔ)。

碩士生導(dǎo)師組在碩士生培養(yǎng)方面心得頗多，在教學(xué)、科研和管理方面具有豐富的實踐經(jīng)驗，而且成員之間協(xié)作性強(qiáng)。通過該課題的研究與實踐可以獲取有益的成果，并以此促進(jìn)管理類學(xué)術(shù)型研究生科研能力邁上一個新臺階，并且在過去研究與實踐的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討提升管理類學(xué)術(shù)型研究生的科研能力的可行途徑。

3 提升管理類研究生科研能力的途徑

提升管理類研究生的主要目的是為了提升研究生撰寫高質(zhì)量論文的能力，包括在高級別期刊上發(fā)表高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文的能力以及撰寫高質(zhì)量碩士論文的能力，以提升研究生解決企業(yè)實際問題為目的的創(chuàng)新科研能力。主要從以下幾個方面實施。

3.1 授課創(chuàng)新

在研究生授課過程中，相關(guān)的授課教師及時把最前沿的理論知識結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行講授，注重教學(xué)與科研的結(jié)合，使教學(xué)促進(jìn)科研，并且注重激發(fā)研究生的科研創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，并進(jìn)行積極的引導(dǎo)。根據(jù)不同的課程，在潛移默化中培養(yǎng)研究生的科研能力。比如計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中計量模型的講授，通過在授課過程中結(jié)合高檔次期刊上發(fā)表的高質(zhì)量論文講解計量模型的應(yīng)用，不僅拓寬了研究生視野，同時也使其掌握了實證分析類論文的撰寫技巧。對于前沿的會議信息也要在課堂或者課后及時提供給研究生，將最新會議知識和議題糅合進(jìn)課程的講授中。

3.2 指導(dǎo)方式創(chuàng)新

導(dǎo)師或?qū)熃M有針對性地進(jìn)行分級、分層指導(dǎo)研究生。工商管理學(xué)院的有9個學(xué)科方向，同一個方向的導(dǎo)師或者副導(dǎo)師協(xié)同指導(dǎo)研究生，有效避免單一導(dǎo)師指導(dǎo)視野不夠開闊的問題。學(xué)院除了本專業(yè)碩士生導(dǎo)師以外，還要大量聘請校外具有豐富實踐和理論背景的資深人士擔(dān)任相關(guān)專業(yè)方向的碩士生導(dǎo)師，同時聘請了校內(nèi)其他專業(yè)的導(dǎo)師作為相關(guān)專業(yè)方向的碩士生導(dǎo)師，便于在交叉學(xué)科方向上產(chǎn)生高質(zhì)量的成果。為了便于導(dǎo)師指導(dǎo)與管理研究生，學(xué)院為學(xué)術(shù)型研究生建立了統(tǒng)一的研究室，同時可以分享MBA的案例成果，與MBA學(xué)員進(jìn)行互動交流，加強(qiáng)了理論與實踐的聯(lián)合。

3.3 創(chuàng)新激勵

創(chuàng)新激勵包括對研究生的創(chuàng)新激勵和導(dǎo)師的創(chuàng)新激勵。鼓勵研究生參加較高層次的本專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)會議，開拓學(xué)術(shù)視野；鼓勵研究生向高層次學(xué)術(shù)會議以及高質(zhì)量的國內(nèi)外期刊進(jìn)行投稿，對于本學(xué)科有較高支撐的高質(zhì)量的研究生科研成果建立專門的激勵基金，并按層次進(jìn)行獎勵。鼓勵研究生積極參與到導(dǎo)師的項目中去，通過縱向科研項目可以進(jìn)一步提升研究生的理論水平與創(chuàng)新能力，通過橫向科研項目可以進(jìn)一步提升研究生發(fā)現(xiàn)問題以及解決實際問題的實踐能力。

4 結(jié)語

高校研究生的培養(yǎng)質(zhì)量一直是一個重要的話題。要從根本上提升管理類研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，除了在培養(yǎng)制度方面加大力度，更要注重研究生指導(dǎo)教師的創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及研究生授課教師的課程創(chuàng)新的培養(yǎng)。學(xué)校，學(xué)院，指導(dǎo)教師以及研究生個人四方共同努力，相信遼寧科技大學(xué)工商管理學(xué)院的研究生培養(yǎng)質(zhì)量會獲得較大提高！

參考文獻(xiàn)

[1] 譚德榮，高松.工科專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與論文模式研究[J].中國電力教育，2012（34）.

[2] 宋志航.碩士研究生科研能力培養(yǎng)的探討[J].中國冶金教育，2008（6）.

篇4

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)專業(yè)；師范?？粕豢蒲心芰?；培養(yǎng)

數(shù)學(xué)專業(yè)師范?？粕欠裥枰蒲心芰?？答案是肯定的.新時代的師范專科生不應(yīng)該是只會教書的教書匠，而應(yīng)該是兼?zhèn)淇蒲心芰Φ木C合性人才。培養(yǎng)數(shù)學(xué)專業(yè)師范生科研能力是深化教學(xué)改革的方向。以往對這一方面的研究甚少，本文試作探討。

一、科研素質(zhì)應(yīng)成為數(shù)學(xué)專業(yè)師范?？平逃齼?nèi)容的重要組成部分

為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展“走出知識傳授的目標(biāo)取向，確立培養(yǎng)整體人的課程目標(biāo)；破除書本知識的桎梏，構(gòu)筑具有生活意義的課程內(nèi)容；擺脫被知識奴役的處境，恢復(fù)個體在知識生成中的合法身份；改變學(xué)校個性缺失的現(xiàn)實，創(chuàng)建富有個性的學(xué)校文化”。以此為核心理念和基礎(chǔ)理念的新課程改革向世人明確昭示了我國基礎(chǔ)教育課程體系的價值轉(zhuǎn)型?！度嗣窠逃吩禽d邢巖梅的文章《教育科研與實踐：分離讓人很心痛》，作者在文中寫到，目前，在教育實踐中“很多時候，教師不是根據(jù)教育理論而是根據(jù)直覺和經(jīng)驗做出決定。他們往往先有合理的行動，然后才有合理的解釋，有時他們只含糊地知道有關(guān)引導(dǎo)行動的準(zhǔn)則，甚至不敢肯定自己行為的動機(jī)?！碧旖蛞A中學(xué)特級教師張俊也曾在《科研型教師——素質(zhì)教育的呼喚，成功教師的境界》一文中寫到，很多教師“他們對工作傾注了極大的熱情和奉獻(xiàn)精神，深入備課，耐心輔導(dǎo)，全身心地投入工作，一絲不茍。但是在工作中明顯地缺乏研究意識，因而漠視許多值得探討的有意義的教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)方法；不注意經(jīng)驗的積累與反思，缺乏對有價值的實踐成敗的總結(jié)，喪失了對自身、對周邊教育教學(xué)現(xiàn)象因果、研究的方法和對象關(guān)系的探索。因此常常與好的經(jīng)驗、方法、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)失之交臂，在成功或失敗時也往往是知其然不知其所以然，使之蒙上偶然的色彩?！边€有一部分教師“重視也積累了豐富的經(jīng)驗，能夠認(rèn)真總結(jié)自身實踐的成敗得失，深入思考其中的心得與體會，感悟與啟迪。他們也能夠較自覺地觀察周邊的教學(xué)活動中的現(xiàn)象，借鑒其成功與失敗、順利與挫折的經(jīng)驗與教訓(xùn)。這樣的教師往往是教學(xué)的有心人，勤于思考，勇于實踐，有著強(qiáng)烈的把工作干得更好的愿望與熱情，也有著冷靜而深刻的歸納總結(jié)的理性。然而由于個人實踐固有的局限性，對現(xiàn)代教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)的空白或淺表性，造成他們有時表現(xiàn)出視野不開闊、 思維停滯在解釋、佐證的層次上，缺乏說明力，缺乏普遍指導(dǎo)意義，他們的談?wù)摷拔恼麓蠖嗍腔仡櫤徒榻B自己在實踐中被證明為有效的做法，剖析自己在實踐中得到的提高與教訓(xùn)?！狈此嘉覀冞^去的教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和長期的教育教學(xué)實踐，經(jīng)過對當(dāng)前在職小學(xué)教師教育理念及專業(yè)知識技能的調(diào)研，根據(jù)未來教育的需要，我們發(fā)現(xiàn)，一線教師親自參與教育科研，有創(chuàng)造性地解決實際問題是今天教育教學(xué)實踐的迫切需要。另外，“重視教師的科研素質(zhì)的培是近年來世界教師教育發(fā)展的一個重要趨勢。教師具有科研素質(zhì)，是新世紀(jì)中小學(xué)教師的共同特征”。所以，師范畢業(yè)生要想盡快適應(yīng)小學(xué)實踐，培養(yǎng)師范專科生的科研素質(zhì)應(yīng)成為師范教育內(nèi)容的重要組成部分。我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)專業(yè)的師范生很欠缺科研能力，所以提高學(xué)生的科研素質(zhì)勢在必行。

二、培養(yǎng)途徑

我們根據(jù)數(shù)學(xué)專業(yè)師范?？粕木唧w特點，結(jié)合實際情況，采取了一系列的措施。具體如下。

a.思想重視、措施得當(dāng)有力?！翱蒲小苯虒W(xué)對數(shù)學(xué)專業(yè)師范?？粕鷣碚f是新鮮事，以往沒有嘗試過，因此，學(xué)生有畏難情緒，認(rèn)為科研是深不可測的，擔(dān)心自身能力不夠。而有個別學(xué)生認(rèn)為有篇文章交代即可，抱無所謂的態(tài)度。我們分析這些情況是自然存在的，要取得一定的成果，就必須解放思想，放下包袱，積極投入，才能夠克服困難，達(dá)到預(yù)期的目的。因之，我們一方面從思想動員著手，指出科研工作的重要性和必要性，另一方面規(guī)定把論文作為考試的內(nèi)容之一，這樣讓學(xué)生變壓力為動力。同時，提出一系列循序漸進(jìn)的要求，從而既消除大部分同學(xué)的頤慮又打破個別人的無所謂，激發(fā)了學(xué)生自覺性和積極性。

b.笛卡爾說過：最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。我們扣緊科研方法這一主題以培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，主要從以下幾方面把握：

（1）選題。

專科生因其學(xué)制短、時間少的特點，所以在選題的方法上應(yīng)與本科生的畢業(yè)論文的選題要有所區(qū)別。我們認(rèn)為，?？粕倪x題應(yīng)在教師的具體指導(dǎo)下進(jìn)行，所選的題目應(yīng)該是指導(dǎo)教師比較熟悉的或是有所研究的領(lǐng)域，我們的做法是，指導(dǎo)教師根據(jù)情況提出多于學(xué)生數(shù)的題目，讓學(xué)生根據(jù)自身的情況，結(jié)合平時學(xué)習(xí)和訓(xùn)練上有比較深刻的體會，選擇感興趣的題目，有的學(xué)生別有創(chuàng)見，提出自己的題目，我們及時予以鼓勵，認(rèn)為選題合理，就予以肯定并給予加分，這樣既有集中選題又有自由選題，既發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，又發(fā)揮了學(xué)生的個體積極性，效果較好。

（2）檢索文獻(xiàn)、搜集資料

科研的資料有兩方面來源，一是文獻(xiàn)資料，二是通過實驗所取得的資料。專科生所需的資料應(yīng)主要來自文獻(xiàn)，所以得先學(xué)會查閱各種資料，從眾多的資料中采擷有用的信息。在搜一集資料過程中，學(xué)生的查閱能力得以大大加強(qiáng)。我們在指導(dǎo)學(xué)生如何查閱資料后，要求學(xué)生利用課余時間，在規(guī)定的期限內(nèi)必須完成，指導(dǎo)教師不時予以檢查和指導(dǎo)。學(xué)生的積極性較高，除了上課外，凡是有可能，他們都在閱覽室或圖書館查詢資料。

（3）整理資料、綜合分析，構(gòu)思謀篇。

在占有大量的資料上，必須進(jìn)行整理。我們要求學(xué)生把那些與選題有關(guān)的資料，按其重要性依序標(biāo)明，以便進(jìn)行分析研究。在整理資料的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進(jìn)行分析，這時可以介紹比較分析、橫向分析、縱向分析等方法，學(xué)生不僅從分析中得到其方法，而且也得出結(jié)論。

在這一階段學(xué)生往往得出的結(jié)論是比較膚淺的， 比較分散的，甚至出現(xiàn)沒有得出相應(yīng)的結(jié)論而得出次要的結(jié)論的現(xiàn)象，這時，我們逐一分析，讓同學(xué)輪流上臺講述自己的構(gòu)思過程，包括分析和結(jié)論，然后指導(dǎo)教師引導(dǎo)其它同學(xué)發(fā)言，最后我們作總結(jié)性發(fā)言。同學(xué)們反映這樣效果很好， 不僅從自身，而且從他人的發(fā)言中，找出自己的不足之處，從而增強(qiáng)了學(xué)生的分析、綜合的能力。

（4）撰寫論文。

要求學(xué)生目的明確，多查閱各種資料，然后構(gòu)思謀篇，寫出初稿。 同學(xué)從中初步學(xué)會了進(jìn)行科研的一般方法，也培養(yǎng)了同學(xué)們的科研能力。培養(yǎng)數(shù)學(xué)專業(yè)師范?？粕目蒲兴刭|(zhì)是時展的需要，也是高校課程改革的一個方向，需要學(xué)校、老師、學(xué)生的共同努力。新時代的數(shù)學(xué)教師一定是既能教書又具備科研能力的綜合性人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鐘啟泉，崔允.新課程的理念與創(chuàng)新【M】.北京：高等教育出版社，2003.

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［關(guān)鍵詞］青年教師科研能力人才培養(yǎng)科研素質(zhì)

［作者簡介］耿艾莉（1971-），女，遼寧阜新人，上海工程技術(shù)大學(xué)，副研究員，研究方向為高等教育管理；王巖松（1971-），男，遼寧丹東人，上海工程技術(shù)大學(xué)汽車工程學(xué)院，教授，研究方向為車輛工程專業(yè)教學(xué)與管理。（上海201620）

［中圖分類號］G645［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）18-0071-03

教師的科研能力是指教師具有較強(qiáng)的科研意識和科學(xué)素質(zhì)，能夠準(zhǔn)確地選定課題和研究對象，熟練地運用合適的方法和手段，有效地探索教育教學(xué)規(guī)律，科學(xué)、規(guī)范地表達(dá)研究成果的能力，主要包括發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、實驗研究能力以及成功表述研究成果的能力。高水平的青年教師隊伍是高校未來可持續(xù)發(fā)展必須依賴的生力軍，在教書育人的工作中承擔(dān)著巨大的歷史重任。對青年教師的科研能力進(jìn)行合理的培養(yǎng)，是高校的一項長期且艱巨的任務(wù)，也是實現(xiàn)科技強(qiáng)國戰(zhàn)略的重要保證。

一、提高高校青年教師科研能力的必要性

教學(xué)、科研和服務(wù)社會是高等學(xué)校的三大職能，在這三大職能中，教學(xué)是高校的中心職能，科研是教學(xué)的重要支撐，是教師深入把握教育規(guī)律的有效手段，通過高校科研成果轉(zhuǎn)化還可有效地達(dá)到服務(wù)社會的目的，同時科研也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)的重要途徑。學(xué)校的發(fā)展離不開青年教師，提高青年教師的科研能力勢在必行。

1.提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求。高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高水平、高學(xué)歷、高技能的專業(yè)技術(shù)人才。高等院校的教師承擔(dān)著教書育人的歷史重任，作為學(xué)校中堅力量的青年教師，其科研能力決定著所培養(yǎng)出的學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。青年教師如果不搞科學(xué)研究或不具備科研能力，就缺乏知識創(chuàng)新的源泉，也就只能沿襲前人的知識和方法，在課堂上教學(xué)的深度、廣度及啟發(fā)性都難以達(dá)到較高水平，也就無法培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)生。青年教師只有通過科學(xué)研究，才能不斷地了解當(dāng)代科技發(fā)展的方向、最新動態(tài)和本專業(yè)的最新成果，進(jìn)而不斷地完善、充實教學(xué)內(nèi)容。在從事科研活動過程中鼓勵學(xué)生積極參與，為學(xué)生搭建培養(yǎng)創(chuàng)新能力的平臺，提高學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力，形成產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)的良性循環(huán)，有利于培養(yǎng)符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的、具有較高科技研發(fā)能力的創(chuàng)新人才。

2.服務(wù)社會的必然要求。青年教師從事科學(xué)研究活動有利于提升高校自主創(chuàng)新和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力，也使教師為社會服務(wù)成為可能。高校教師不僅可以為社會提供各種咨詢服務(wù)、開發(fā)科技產(chǎn)品、開展技術(shù)革新等社會服務(wù),還可以接受社會委托培養(yǎng)、培訓(xùn)專門人才。這樣既促進(jìn)了人才培養(yǎng)，又在一定程度上解決了自身經(jīng)費的不足；既有利于高校教師的自身發(fā)展，又有利于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。據(jù)調(diào)查，教師的科研成果已經(jīng)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)和國防事業(yè)等多個領(lǐng)域發(fā)揮了巨大的作用。

3.有利于促進(jìn)高校學(xué)科專業(yè)建設(shè)?？蒲惺歉叩葘W(xué)校的生命，科研水平?jīng)Q定了高校學(xué)科專業(yè)的發(fā)展水平，而學(xué)科專業(yè)發(fā)展水平是一所大學(xué)在國內(nèi)外地位的重要標(biāo)志。青年教師是學(xué)校發(fā)展的主力軍，是科研團(tuán)隊中的新生力量。因此高校要著力打造一支高水平的青年教師科技隊伍，積極促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化，全面提升學(xué)校的科研實力和學(xué)術(shù)水平，為學(xué)科建設(shè)提供更有力的支撐。科研工作促進(jìn)了教師知識、能力和教學(xué)水平的進(jìn)一步提高，越來越多的教師把自己在科研工作中獲得的最新學(xué)科信息引入課堂，提高了課堂教學(xué)對學(xué)生的吸引力?？蒲羞€促進(jìn)了教材和教學(xué)內(nèi)容的更新。為擴(kuò)大專業(yè)的內(nèi)涵，在保證專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，將學(xué)科前沿知識融入教學(xué)，特別是將處于領(lǐng)先水平和特色優(yōu)勢的科研成果，融入課堂教學(xué)和教材中，有利于專業(yè)建設(shè)發(fā)展?？蒲姓n題豐富了畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學(xué)內(nèi)涵。青年教師可借助自己所從事的交叉學(xué)科的實踐課題，將這些項目引入畢業(yè)設(shè)計（論文）中，極大地豐富了畢業(yè)環(huán)節(jié)的內(nèi)涵，為學(xué)生提供了接觸學(xué)科前沿、工程應(yīng)用基礎(chǔ)和工程開發(fā)的平臺。由于學(xué)生畢業(yè)論文課題緊密結(jié)合科研，可以鍛煉學(xué)生科研能力、創(chuàng)新思維能力和解決實際問題的能力，實現(xiàn)了對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求。

二、高校青年教師科研能力的現(xiàn)狀及成因

筆者對某高校青年教師的科研現(xiàn)狀進(jìn)行過調(diào)查,從調(diào)研的情況看，高校青年教師的科研狀況令人擔(dān)憂，科研能力非常薄弱，原因有以下幾個方面：

1.科研方向不明確，團(tuán)隊意識較弱。近幾年新進(jìn)的青年教師，普遍缺乏獨立開展科研工作的經(jīng)驗，科研意識不強(qiáng)，主動性不夠。主要表現(xiàn)在：首先，科研方向不明確，不能有效地與學(xué)科專業(yè)發(fā)展建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來。當(dāng)今高校引進(jìn)的青年教師大多數(shù)是碩士、博士剛畢業(yè)，盡管有科研工作的經(jīng)驗，但大都是導(dǎo)師安排好的科研課題，只要按導(dǎo)師的規(guī)劃按時完成就可以了，參加工作后對于自己未來的科研方向與從事的學(xué)科專業(yè)不能有效地結(jié)合，有些盲目，無所適從。其次，缺乏團(tuán)隊合作意識，不能迅速融入科研團(tuán)隊。由于學(xué)緣結(jié)構(gòu)的關(guān)系，不少青年教師對所在學(xué)院的學(xué)科專業(yè)發(fā)展方向、科研方向、研究特色、實驗室和科研團(tuán)隊等科研環(huán)境不熟悉，難以融入學(xué)科方向和科研團(tuán)隊。大部分青年教師對科研課題的選題、申報、評審、組織實施、驗收等環(huán)節(jié)不了解，不知道如何去運作，不能迅速融入現(xiàn)有的科研團(tuán)隊中。

2.缺少工程實踐經(jīng)驗，綜合技能薄弱。現(xiàn)在部分青年教師大多缺少工程實踐經(jīng)驗與綜合技能，“非工化”青年教師占一定比例?！胺枪せ笔侵脯F(xiàn)在國內(nèi)高校的教師，特別是中青年教師，多數(shù)屬于碩士或博士剛畢業(yè)，學(xué)歷達(dá)標(biāo)，卻沒有經(jīng)歷過生產(chǎn)或工程實際的鍛煉，缺乏生產(chǎn)實際經(jīng)驗，工程理論水平與工程實踐能力往往處于分離狀態(tài)，因此創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維相應(yīng)比較匱乏。如果讓他們從事一些生產(chǎn)實踐性很強(qiáng)的科學(xué)研發(fā)工作，并達(dá)到對其進(jìn)行創(chuàng)新就會有一定難度，相應(yīng)的，在教學(xué)上也就不能滿足培養(yǎng)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才的需要。

3.科研環(huán)境欠佳，科研信心不足。目前部分青年教師對國家、地方政府的科技工作的政策和戰(zhàn)略重點缺乏了解，尤其對各種科研項目的申報特點和要求不了解，因此影響了科研選題、項目的組織申報和實施。申報課題時青年教師能夠參與的科研渠道少且競爭激烈，其他多數(shù)計劃也是限項申報，資助率較低。屢次申報不成功，就會導(dǎo)致部分青年教師喪失信心，認(rèn)為科研費時費力見效慢，甚至放棄科研轉(zhuǎn)向教學(xué)。殊不知科研是一種很好的學(xué)習(xí)方式，是對知識、信息的加工和創(chuàng)造，是對前沿科學(xué)的有效探索。與科研脫節(jié)既不利于青年教師科研能力的提高，也會由于缺乏科研經(jīng)驗，導(dǎo)致在教學(xué)中缺少“源頭活水”，教學(xué)水平難以提高。

4.教學(xué)任務(wù)繁重，科研無暇顧及。近年隨著高等學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的迅速擴(kuò)展，教學(xué)任務(wù)明顯增加，各高校師生比已接近或低于教育部規(guī)定的1∶18的紅線。有的高校專業(yè)基礎(chǔ)課教師甚至必須完成3門以上的課程，再加上畢業(yè)設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)才能完成額定教學(xué)工作量。同時各高校都在強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量的考核與評估工作，使青年教師將大量時間和精力用在授課和準(zhǔn)備各類評估工作上，用在科研上的時間非常有限。另外，青年教師通常還面臨結(jié)婚、生子、學(xué)歷深造等壓力，也影響了對科研的投入。

三、提高高校青年教師科研能力的對策

針對當(dāng)前青年教師科研的發(fā)展現(xiàn)狀，應(yīng)從內(nèi)部因素和外部因素兩個層面提高青年教師的科研能力：

1.內(nèi)部因素。第一，要有端正的科研態(tài)度。作為青年教師，首先要明確自己所從事的科研方向與學(xué)科專業(yè)建設(shè)之間的關(guān)系。要結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)及現(xiàn)今崗位的科研特色確定自己的科研方向，使自己的科學(xué)研究方向與學(xué)科專業(yè)發(fā)展規(guī)劃緊密聯(lián)系起來。這樣才會使科研與教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一，相得益彰。其次要明確科研個體與科研團(tuán)隊之間的關(guān)系。明確自己的科研方向之后，應(yīng)迅速融入適合自己的科研團(tuán)隊中。科研團(tuán)隊是指在高等學(xué)校中有著共同的愿望，技能互補(bǔ)，圍繞共同的科研目標(biāo)和任務(wù)并且擁有團(tuán)隊精神的相互協(xié)作的科研人員組成的從事科學(xué)研究的群體。經(jīng)過多年的沉淀和積累，科研團(tuán)隊一般都有自己的科研特色和技術(shù)優(yōu)勢，具備很強(qiáng)的科研能力，擁有豐富的科研成果。青年教師融入團(tuán)隊后不但可以在團(tuán)隊中學(xué)習(xí)新的科研方法，提高自己的科研水平，而且可以利用科研團(tuán)隊的科研實力和條件實現(xiàn)自己的一些新想法、新思路，挖掘自身的潛力和價值。

第二，要把握好目前科學(xué)發(fā)展態(tài)勢。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人類的進(jìn)步，科學(xué)發(fā)展的態(tài)勢正在日益發(fā)生變化。青年教師只有把握好當(dāng)今科學(xué)發(fā)展態(tài)勢，才能將科研工作做好。當(dāng)今科研的形態(tài)正在發(fā)生著深刻的變化，科研的復(fù)雜性使得單獨依靠個人的力量難以完成某項科研，一些重大項目需要科研團(tuán)隊集體來完成。當(dāng)前科學(xué)研究具有如下特征：（1）科學(xué)研究具有綜合性、交叉性、滲透性。一項科研課題往往需要多學(xué)科知識的積累，往往用一個學(xué)科的新理論、新技術(shù)、新方法解決另一學(xué)科的問題；一些重大科技攻關(guān)項目需要跨學(xué)科、跨行業(yè)、跨地域的協(xié)作研究等。（2）科學(xué)研究具有創(chuàng)新性。創(chuàng)新是科研的本質(zhì)和靈魂，因此青年教師要具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識、前沿意識和超前意識?？蒲袆?chuàng)新意識是指在科研過程中，科研人員依據(jù)自身素質(zhì)發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識有意義的新知識、新思想、新方法、新理論或原理等的高度完善的知覺和自覺的思維。青年教師要善于從別人不注意的地方敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，及時提出解決問題的方案，這是創(chuàng)新意識的重要體現(xiàn)，也是做好科研工作的必要前提。

第三，要具有扎實的科研素質(zhì)。科研成果是一個團(tuán)隊長期刻苦努力的結(jié)晶，需要長期的積累，才能有所收獲。在漫長的探索過程中，科研工作可以說是枯燥和單調(diào)的，只有具備良好的科研工作素質(zhì)，才能保持持續(xù)不斷的旺盛精力，才能全身心地投入其中，將科研工作做好。青年教師從事科學(xué)研究工作必須要具備如下科研素質(zhì)：要有強(qiáng)烈的問題意識和創(chuàng)新意識，要多思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于標(biāo)新立異；具有實事求是、腳踏實地的工作作風(fēng)和愛崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神；要具有勤奮、執(zhí)著的科研精神，有“甘坐冷板凳”和“十年磨一劍”的韌性；樹立繼續(xù)教育、終身學(xué)習(xí)的觀念，要相信“勤能補(bǔ)拙”和“天道酬勤”的道理。只有具備上述科研素質(zhì)，工作才能取得成功。

第四，要處理好教學(xué)與科研之間的關(guān)系。青年教師要正確處理好教學(xué)與科研之間的關(guān)系，教學(xué)工作與科研工作應(yīng)該是相互促進(jìn)、相輔相成的關(guān)系。教學(xué)工作的積累，有助于科研項目的申報?？蒲泄ぷ鞯纳钊耄欣诮虒W(xué)質(zhì)量的提高。根據(jù)教學(xué)工作與科研工作的時間差，合理分配精力，避免造成教學(xué)事故。青年教師由于剛走上講臺，要花費大量的時間用在備課上。在平時的備課中注意積累和掌握相關(guān)專業(yè)的知識和技能，一方面能豐富課堂教學(xué)，另一方面也在為今后的科研工作打下堅實的基礎(chǔ)。

2.外部因素。以人為本是學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀的核心內(nèi)容，也是高校從事各項科研管理活動的主導(dǎo)思想。高?？蒲泄芾聿块T要以人為本，積極創(chuàng)造適合青年教師發(fā)展的和諧的科研環(huán)境。第一，注重青年教師科研能力培養(yǎng)，強(qiáng)化服務(wù)理念。青年教師參與科學(xué)研究，是教育發(fā)展需要，是培養(yǎng)人才需要，也是青年教師自身發(fā)展的需要?？蒲泄芾聿块T要加大力度培養(yǎng)具有科研潛質(zhì)的青年教師，對他們的科研工作和日常生活要給予足夠的關(guān)懷。

第二，加強(qiáng)科研團(tuán)隊建設(shè)，健全激勵機(jī)制。一所學(xué)校沒有高質(zhì)量的科研團(tuán)隊，就不可能建立起高水平的師資隊伍。高校要發(fā)揮自己的優(yōu)勢，圍繞國家特別是地方經(jīng)濟(jì)的需要，立足時代前沿，搭建學(xué)科梯隊和科研團(tuán)隊，同時要積極鼓勵青年教師加入團(tuán)隊。學(xué)校管理部門要建立健全合理的教師考核制度及科研獎勵制度，讓青年教師從被動搞科研轉(zhuǎn)化到主動從事科學(xué)研究上來，調(diào)動他們的科研主動性。對于剛進(jìn)校的有科研能力的青年教師要減少額定教學(xué)工作量，使他們有精力開展科研工作；對于承擔(dān)省級以上科研項目的青年教師，如不滿額定教學(xué)工作量，可以科研工作量適當(dāng)減免部分教學(xué)工作量。

第三，加強(qiáng)科研管理部門服務(wù)職能，為青年教師解惑?？蒲泄芾聿块T要加強(qiáng)對青年教師的指導(dǎo)，特別是幫助他們了解宏觀科技政策，溝通科技項目計劃信息，通過聘請有豐富經(jīng)驗的老師舉辦申報科研項目講座，向青年教師傳授課題申報的經(jīng)驗與技巧等。各學(xué)院也要為青年教師配備有科研經(jīng)驗的骨干教師當(dāng)導(dǎo)師，幫助他們盡早實現(xiàn)自我定位，確定自己的研究方向。

第四，加強(qiáng)青年教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高工程技術(shù)創(chuàng)新能力。由于用人機(jī)制所限，我國高校教師普遍缺乏工程經(jīng)歷和工程背景，對工程所涉及的知識往往了解不多。建立一支具有現(xiàn)代教育理念和創(chuàng)新精神、教學(xué)能力強(qiáng)、熟悉生產(chǎn)領(lǐng)域、具有較高科研能力水平的高素質(zhì)師資隊伍是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的前提條件。學(xué)校要提倡讓青年教師到企業(yè)和基層單位開展多種形式的掛職鍛煉，進(jìn)行包括業(yè)務(wù)知識、管理知識、工程知識、服務(wù)意識等多方面培訓(xùn)，使他們更加了解社會需求以及如何培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，同時企業(yè)也會將他們培養(yǎng)成為熟悉工程技術(shù)特征及規(guī)律的“雙師型”教師。學(xué)校要支持并鼓勵中青年教師到高水平大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)進(jìn)修、合作研究和攻讀學(xué)位，在職稱、職務(wù)晉升時優(yōu)先考慮并免除其在外學(xué)習(xí)期間的教學(xué)工作量。這樣可使他們一方面提高了學(xué)術(shù)水平，另一方面也加大了科技創(chuàng)新能力。

第五，拓寬科研申報渠道，加強(qiáng)科研平臺建設(shè)?？蒲泄芾聿块T要加大對青年教師的支持力度，多渠道建立青年教師專項基金，如省市教委、科委青年基金，學(xué)校優(yōu)秀青年基金等。重點實驗室、重點學(xué)科及各工程研究中心也要針對青年教師劃撥專門經(jīng)費支持他們從事科學(xué)研究。在申報項目時，要創(chuàng)造條件鼓勵有創(chuàng)新思想的青年教師大膽申報、勇于申報，對那些需要學(xué)校評審或推薦的科研計劃要打破論資排輩的機(jī)制，打破職稱等限制，不拘一格，重點向青年教師傾斜，這樣才能形成一個良性循環(huán)，促進(jìn)科研、教學(xué)雙發(fā)展，才能使眾多優(yōu)秀的具有較高科研水平和能力的青年教師脫穎而出，實現(xiàn)自身的潛在價值。

總之，青年教師要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，緊緊圍繞學(xué)校辦學(xué)思路和學(xué)科專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，把握當(dāng)今科研的發(fā)展態(tài)勢，具備正確的科研態(tài)度，運用科學(xué)的科研方法，加上和諧的外部科研環(huán)境，一定會取得更多的科研成果，為學(xué)科建設(shè)提供更加有力的支撐，在教書育人的崗位上也必將取得更加輝煌的成就。

［參考文獻(xiàn)］

［1］魏丹.大學(xué)的三大職能［J］.繼續(xù)教育研究，2006（3）.

篇6

[關(guān)鍵詞]科研能力培養(yǎng) 人才培養(yǎng) 本科生

[中圖分類號] R-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）14-0004-03

中藥資源與開發(fā)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：學(xué)生必須掌握中藥資源再生、綜合開發(fā)和合理利用的基本理論知識和實踐技能，擁有新資源、新產(chǎn)品、新用途開發(fā)和研究能力，成為能從事與中藥相關(guān)產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營等方面的實用型科學(xué)技術(shù)人才。該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)明確要求學(xué)生要接受研究訓(xùn)練，本科生畢業(yè)時要具備初步的科研能力。然而，在教學(xué)實踐中，如何根據(jù)中藥資源與開發(fā)專業(yè)的特點培養(yǎng)本科生的科研能力，是需要認(rèn)真思考的問題。雖然專業(yè)課程中大部分都安排有實驗課以培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，但僅靠按部就班的實驗教學(xué)不足以讓本科生擁有一定的科研能力。近幾年雖然本科生增加了綜合性實驗的課程，然而由于時間和條件的限制，本科生的科研能力并沒有得到實質(zhì)性的提高。即使是學(xué)生畢業(yè)前夕做的畢業(yè)論文，由于經(jīng)費和時間的限制，對科研能力培養(yǎng)的效果同樣需要檢討。

為了提高人才質(zhì)量，廣州中醫(yī)藥大學(xué)鼓勵本科生參與教師科研工作，以培養(yǎng)本科生創(chuàng)新精神和實踐能力，規(guī)定參與教師科研項目的本科生考核成績合格者給予綜合素質(zhì)學(xué)分1分的獎勵。本科生參與教師的科研工作，由于經(jīng)費和時間相對充裕，這對培養(yǎng)學(xué)生的科研能力有益處。作為指導(dǎo)本科生進(jìn)行科研的教師，需要充分理解培養(yǎng)本科生科研能力的意義，并根據(jù)中藥資源與開發(fā)專業(yè)的特點，思考如何才能培養(yǎng)中藥資源與開發(fā)專業(yè)本科生（下文簡稱本科生）的科研能力。

一、培養(yǎng)本科生科研能力的意義

科研活動是提高科研能力的前提條件。[1]本科生參與教師科研工作是培養(yǎng)和提高學(xué)生科研能力的有效途徑，是高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高學(xué)生素質(zhì)的客觀要求，是教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是實施質(zhì)量工程的重要組成部分。科研與教學(xué)相結(jié)合是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的根本途徑[2]，高質(zhì)量人才的培養(yǎng)必須與高水平的科學(xué)研究緊密結(jié)合。[3]大學(xué)的職能為教學(xué)、科研和社會服務(wù)三大項，大學(xué)所有的工作應(yīng)以教學(xué)為中心，而科研是教學(xué)的原動力，對提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量有推動作用。[4]所以，培養(yǎng)高質(zhì)量人才需要教學(xué)和科研相互融合，培養(yǎng)學(xué)生科研能力的過程也就是培養(yǎng)人才的過程。

培養(yǎng)本科生的科研能力有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；有利于提高學(xué)生的實踐能力；有利于豐富學(xué)生的課余生活， 有利于高校校園文化建設(shè)。要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中參與科研，在科研中深化學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮科研與教學(xué)協(xié)同育人的作用，構(gòu)建寓教于研的人才培養(yǎng)模式。[5]

二、培養(yǎng)本科生科研能力的內(nèi)涵

本科生的科研能力主要表現(xiàn)在以下幾個方面：獲取信息并對信息加工處理的能力；獨立的分析判斷和決策能力；實踐動手能力；歸納總結(jié)、發(fā)明創(chuàng)造以及撰寫科研論文的能力等。[6]

本科畢業(yè)論文要求有一定的創(chuàng)新性和一定的工作量。本科生需要在自己的專業(yè)或其他感興趣的領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)問題并能提出問題。發(fā)現(xiàn)問題的能力決定了科研工作是否具有創(chuàng)新性。要能夠發(fā)現(xiàn)和提出問題，本科生就要熟悉本專業(yè)的相關(guān)知識，通過收集與查閱文獻(xiàn)，判斷自己的工作處于一個什么樣的水平。本科生需要有分析、綜合、歸納、抽象和推理的能力，以便能處理實驗數(shù)據(jù)，在這基礎(chǔ)上形成新的觀點或結(jié)論。當(dāng)然，寫作和口頭表達(dá)能力也是本科生科研能力的重要方面。

三、本科生科研能力的現(xiàn)狀及培養(yǎng)本科生科研能力的措施

廣州中醫(yī)藥大學(xué)的中藥資源與開發(fā)專業(yè)的本科生，在4年的學(xué)習(xí)時間里，學(xué)習(xí)了中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)及生物學(xué)方面的專業(yè)知識，其中18門專業(yè)基礎(chǔ)或?qū)I(yè)課程中都含有實驗課程，學(xué)校還安排了1周的綜合性實驗和9周的畢業(yè)論文課程，這些課程的安排有利于培養(yǎng)本科生的科研能力。無論是中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)還是生物學(xué)的課程，都具有實踐性強(qiáng)的特點，所以培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力尤其重要。實踐動手能力只是科研能力的一個方面。由于實驗課程的實驗內(nèi)容被分割到多個不同時段的實驗課中，這導(dǎo)致學(xué)生科研能力的其他方面難以得到訓(xùn)練。一個不能回避的問題是，現(xiàn)在大學(xué)的課程太多，專業(yè)課程有被選修課程“淹沒”的趨勢，而選修課程的實驗課時較少，所以學(xué)生得到的實踐訓(xùn)練少。4年的課程被壓縮在3年或3年半中，部分學(xué)生為了獲得足夠的學(xué)分，晚上也得上課。這樣學(xué)生可以自由支配的時間較少，這種學(xué)習(xí)方式其實與高中應(yīng)試的學(xué)習(xí)方式相差無幾。大學(xué)的這種現(xiàn)狀，導(dǎo)致本科生的科研能力僅停留在掌握幾個具體的實驗方法的水平上。要培養(yǎng)學(xué)生具備一定的科研能力，還需要從多方面、多種形式入手，制訂切實可行的措施。以下措施可以作為參考。

（一） 增加實驗課時

以廣州中醫(yī)藥大學(xué)中藥資源與開發(fā)專業(yè)的教學(xué)計劃為例，現(xiàn)在的專業(yè)課程大部分的教學(xué)學(xué)時只有48學(xué)時（含理論課時和實驗課時），由于課時數(shù)太少，教師只能蜻蜓點水式地授課，有些課程甚至連本學(xué)科的知識體系也不夠時間講授，講授前沿知識和上實驗課的時間更少。筆者建議，在現(xiàn)在的基礎(chǔ)上增加課時，且理論課時和實驗課時要達(dá)到1：1。

（二） 改革實驗課內(nèi)容及上課形式

現(xiàn)在的實驗課，一般是以3學(xué)時為一個單位時間上課，所安排的實驗內(nèi)容比較少，對于內(nèi)容較多、連續(xù)性較強(qiáng)的實驗難以安排。短平快且按部就班的實驗有利于學(xué)生學(xué)習(xí)實驗技術(shù)，但這對于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)還不足夠。中藥資源與開發(fā)專業(yè)的實驗內(nèi)容一般比較多且連續(xù)性強(qiáng)，因此，在編排課表時可以讓專業(yè)課的上課時間相對集中，這樣有利于安排大實驗。大實驗更有利于學(xué)生培養(yǎng)歸納總結(jié)、綜合分析的能力。

（三） 調(diào)整教學(xué)計劃

畢業(yè)論文和綜合性實驗一般都安排在畢業(yè)前的一個學(xué)期。在學(xué)生所有課程都上完及掌握本專業(yè)中的實驗技能后再進(jìn)行這兩項工作，是合理的。毫無疑問，做畢業(yè)論文和綜合性實驗比上實驗課更有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。然而，把做畢業(yè)論文的時間放在大學(xué)的最后一個學(xué)期未必是最好的安排。中藥資源與開發(fā)專業(yè)的實驗周期長，這類研究僅靠半個學(xué)期的時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，畢業(yè)論文的時間可以安排提前，或分散于三、四年級的教學(xué)計劃中。學(xué)生科研能力的提高有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。如果畢業(yè)論文研究工作在三年級就啟動，隨著學(xué)生科研能力的提高，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)同期的理論知識。

要調(diào)整教學(xué)計劃的另一個理由是，現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)幾乎沒有自己可自由支配的時間。需要進(jìn)一步精選課程，刪去與專業(yè)要求關(guān)系不大的課程，不要為了上課而上課。要提高專業(yè)課程的學(xué)分比重，讓學(xué)生有更多的自主支配時間。學(xué)生有了自主支配的時間，才有條件啟動畢業(yè)論文研究，或參加教師的科研工作。

（四） 增加實驗教學(xué)經(jīng)費

實驗教學(xué)的經(jīng)費需要大幅度提高。經(jīng)費的撥付方式不能以項目的形式進(jìn)行，因為以項目撥付的經(jīng)費沒有可持續(xù)性和可預(yù)見性。相比科研工作，教學(xué)工作的重復(fù)性大、可預(yù)見性強(qiáng)，因而有計劃地提高實驗教學(xué)經(jīng)費，可以讓教師設(shè)計更多、更前沿的實驗，以提高培養(yǎng)的人才質(zhì)量。

（五） 鼓勵教師指導(dǎo)學(xué)生參與科研活動，鼓勵學(xué)生參與教師科研項目

如果學(xué)生能參與教師的科研工作，這是培養(yǎng)和提高本科生科研能力的最好辦法。本科生參與教師科研項目，可以從資料收集、實驗、數(shù)據(jù)處理、論文寫作等全方位得到鍛煉。由于本科生的科研基礎(chǔ)比較差，就教師完成科研項目而言，本科生不是合適的工作者；教師指導(dǎo)本科生參與科研項目，得到的幫助遠(yuǎn)不及付出的精力和勞動。因此，學(xué)校需要鼓勵教師指導(dǎo)本科生參與科研活動，要讓教師理解培養(yǎng)本科生科研能力的意義。學(xué)校也要鼓勵學(xué)生參與教師科研項目，制訂有利于學(xué)生自主支配時間的教學(xué)計劃，讓學(xué)生有進(jìn)行科研工作的時間。

教師指導(dǎo)本科生參與科研項目需要注意以下幾個問題：

1. 要分類指導(dǎo)，循序漸進(jìn)

本科生進(jìn)實驗室參與科研項目的動機(jī)可以分為兩種：一種是想學(xué)習(xí)技能，為將來工作打下基礎(chǔ)；另一種是想早點完成畢業(yè)論文，以便抽出時間復(fù)習(xí)考研，或盡早找工作。對于前一種情況，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己實驗室所有的技術(shù)，然后再根據(jù)學(xué)生自己的興趣，引導(dǎo)學(xué)生選題，開始科研工作。這樣做的好處是可以滿足學(xué)生好學(xué)的要求，可以根據(jù)其興趣工作，因而可以最大限度地激起學(xué)生的主觀能動性，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的科研能力。對于第二種情況，教師可以與學(xué)生商量選定畢業(yè)課題，再針對課題需要指導(dǎo)學(xué)生工作。無論哪種情況，學(xué)生都有一個適應(yīng)過程，且應(yīng)該從實驗技術(shù)開始培訓(xùn)。 2.培養(yǎng)科研精神優(yōu)先于培養(yǎng)科研能力

科研精神既是指勇于探索、甘于寂寞、敢于創(chuàng)新、不怕失敗等優(yōu)秀品質(zhì)[7]，也是指堅持真理、不懈追求、實事求是、全力合作的精神。[8]在當(dāng)下學(xué)術(shù)道德滑坡的情況下，教師尤其要把培養(yǎng)科研精神放在首位。在與學(xué)生討論實驗方案、實驗數(shù)據(jù)處理、論文寫作的過程中，需要反復(fù)向?qū)W生明確、強(qiáng)調(diào)實事求是的重要性，要尊重實驗數(shù)據(jù)，不要預(yù)測實驗結(jié)果，要敢于根據(jù)實驗數(shù)據(jù)提出自己的新觀點。

3.提倡與保障學(xué)術(shù)自由

學(xué)術(shù)自由是大學(xué)的生命，是思想自由在大學(xué)里的具體體現(xiàn)。學(xué)術(shù)需要自由才有創(chuàng)造力。大學(xué)需要學(xué)術(shù)自由才能存在和發(fā)展，教師也需要學(xué)術(shù)自由才能生存和發(fā)展。作為教師，要保障與引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)自由。德國古典大學(xué)有四個核心概念：修養(yǎng)、科學(xué)、自由、寂寞。它指出了大學(xué)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)有利學(xué)生增強(qiáng)修養(yǎng)、習(xí)得科學(xué)、安于寂寞、獲得自由。為此，從教師自身個體出發(fā)，需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自由思考、自由發(fā)問、自由議論、自由發(fā)揮等。在指導(dǎo)本科生學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)充分與學(xué)生討論，尊重學(xué)生選擇課題的權(quán)力；鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生自由思考，創(chuàng)造實驗平臺讓學(xué)生自由嘗試，幫助學(xué)生們擁有學(xué)術(shù)的自由。

4.建設(shè)嚴(yán)謹(jǐn)與和諧的實驗室文化

建設(shè)嚴(yán)謹(jǐn)與和諧的實驗室文化，實際上也是在培養(yǎng)學(xué)生的實事求是、通力合作的科研精神。一個實驗室就是一個集體，不同的實驗室有不同的特點。實驗室文化的形成與教師關(guān)系密切。教師在接收新生時，要鼓勵學(xué)生加入到實驗室集體中，也要要求老生接納新生。教師需要給新生強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)自由的思想，要求學(xué)生做事嚴(yán)謹(jǐn)、實事求是，堅守學(xué)術(shù)道德。只有堅守學(xué)術(shù)道德，才能保障學(xué)術(shù)自由權(quán)利的實現(xiàn)。[9]在學(xué)術(shù)自由的氛圍下確保教師與學(xué)生、研究生與本科生、老生與新生的平等關(guān)系，構(gòu)建和諧的實驗室文化。教師應(yīng)該親自指導(dǎo)每一位學(xué)生，而不應(yīng)該讓別人代勞。研究生與本科生應(yīng)該是相互協(xié)作、相互幫助和相互學(xué)習(xí)的關(guān)系，不應(yīng)該是“主管”與“助手”的關(guān)系；老生與新生的關(guān)系也應(yīng)該如此定位。

已畢業(yè)的學(xué)生回實驗室講授他們的工作經(jīng)歷與體會，對在校學(xué)生的科研精神和科研能力的培養(yǎng)有促進(jìn)作用。在校學(xué)生對社會上發(fā)生的事認(rèn)識比較模糊，如果畢業(yè)生能用自己的親身體會讓在校生感受創(chuàng)新、求實、合作精神的重要性，這對提高在校生的認(rèn)識會起到事半功倍的效果。

[ 注 釋 ]

[1] 來秀明，成旭.簡論大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)業(yè)，2007（10）：135-136.

[2] 姚江林.科教融合提高高校辦學(xué)質(zhì)量[J].中國高等教育，2012（5）：44-45.

[3] 余玉龍.強(qiáng)化教學(xué)學(xué)術(shù)促高校教學(xué)科研雙贏[J].中國高等教育，2012（1）：33-34.

[4] 張楚廷.高等教育學(xué)導(dǎo)論[M].北京：人民教育出版社，2010.

[5] 張德高.科研教學(xué)結(jié)合為人才培養(yǎng)提供強(qiáng)力支撐[J].2013（17）：44-45.

[6] 楊牧磊.大學(xué)生科研能力培養(yǎng)途徑的探討[J].大理學(xué)院學(xué)報，2008（7）：81-84.

[7] 黃曉云.試論培養(yǎng)大學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力[J].沈陽教育學(xué)院學(xué)報，2008（6）：75-77.

篇7

關(guān)鍵詞：臨床型研究生；科研能力；創(chuàng)新思維；人文素養(yǎng)

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）03-0141-02

科研研究是以獲取碩士以上學(xué)位為目標(biāo)的大學(xué)本科后高等教育的主要學(xué)習(xí)手段，是研究生教育的本質(zhì)內(nèi)涵，學(xué)術(shù)水準(zhǔn)更是衡量研究生教育的重要標(biāo)尺。醫(yī)學(xué)研究生教育分臨床型研究生教育和學(xué)術(shù)型研究生教育，醫(yī)學(xué)臨床型研究生教育側(cè)重于臨床實踐、動手操作能力的培養(yǎng)，學(xué)術(shù)型研究生教育側(cè)重于科研課題、科研實踐能力的培養(yǎng)，但是進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代，依靠全能型人才提高競爭實力的形勢越來越嚴(yán)峻，因此科研研究對臨床型研究生是不可或缺的重要能力，也是臨床型研究生運用科研成果指導(dǎo)臨床實踐進(jìn)步、推進(jìn)醫(yī)療事業(yè)進(jìn)步的必要途徑。

一、臨床型研究生科研能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.科研選題無獨立性。目前多數(shù)臨床型研究生科研課題的選擇或是聽從導(dǎo)師安排，或是多個課題選擇一個，或者盲目跟風(fēng)。聽從導(dǎo)師的安排這樣非自主進(jìn)行的課題選擇，不可避免地造成了研究生失去了創(chuàng)新的積極性，他們知道導(dǎo)師會給自己找課題、想辦法，造成了缺乏獨立思考的能力，培養(yǎng)出來的研究生也只是“流水線”的產(chǎn)品，不具備解決在以后的臨床實際工作中遇到的問題的能力。把科研選題看成是考試的選擇題，任意地從導(dǎo)師提供的或者時下最熱門的課題中挑選，也不結(jié)合實際情況，不考慮課題是否能順利開展，課題結(jié)果會給臨床帶來怎樣的指導(dǎo)意義，只是一味機(jī)械地重復(fù)接下來的工作，久而久之逐漸喪失了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。在科研課題的選擇上盲目跟風(fēng)，不符合實際，生搬硬套。存在這種問題比較多的理由是因在臨床上花費的時間比較多，工作下班之后精神疲憊，沒有過多的精力查閱自己專業(yè)領(lǐng)域的文獻(xiàn)資料，沒有及時了解專業(yè)領(lǐng)域的國內(nèi)外進(jìn)展動態(tài)，或者了解專業(yè)領(lǐng)域的最新動態(tài)，而盲目地跟隨大流選課題，沒有做到實事求是，最終造成了消極科研選題，有了混日子、混學(xué)歷的想法。

2.科研實踐能力不足。醫(yī)學(xué)本科教育的實踐一直都是傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，以驗證性實驗為主，只是幫助學(xué)生掌握理論知識，而到了碩士研究生教育階段，是以綜合性實驗為主，主要是培養(yǎng)研究生的獨立思考能力以及解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和相互間的協(xié)作精神。多數(shù)臨床型研究生的導(dǎo)師都注重臨床技能實踐的培養(yǎng)，大多數(shù)研究生又無科研課題，直接參與科研實踐的研究生更少，即使有科研課題的研究生，由于課題所涉及的實驗技術(shù)比較單一，就形成了單一技術(shù)臨床型研究生的培養(yǎng)模式。臨床型研究生的科研實踐經(jīng)驗欠缺，對科研課題所需的先進(jìn)技術(shù)手段和實驗設(shè)備儀器的使用說明知道的不多，有些研究生的自大心理作祟也不請教前輩，科研實踐過程中從最基礎(chǔ)的購買耗材階段開始，就困難重重，在所面臨的困難面前，全靠自己“獨擋一面，全力解決”，浪費大把的時間和精力。更甚的是有的研究生在科研實踐中遇到瓶頸時，不積極尋找有效的解決辦法，反而敷衍了事，毫無根據(jù)地胡亂編造解決方案，對科研實踐成果也缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，沒有耐心從一次又一次的失敗中尋找可能性，極不負(fù)責(zé)地對科研數(shù)據(jù)進(jìn)行胡拼亂湊，甚至存在剽竊他人研究成果的惡劣現(xiàn)象。

3.科研團(tuán)體意識不強(qiáng)。醫(yī)學(xué)科研課題往往是由多個實驗項目組成的，參與其中的多是以小組為單位的團(tuán)體，當(dāng)前大多數(shù)臨床型研究生中不乏一些個人主義思想明顯的人，他們沒有意識到團(tuán)隊的力量，不信任其他成員，堅信自己一個人足以完成實驗課題，例如醫(yī)學(xué)臨床實驗課題多數(shù)是體內(nèi)外實驗相結(jié)合的實驗?zāi)Ｊ剑ㄟ^體外細(xì)胞培養(yǎng)驗證一個結(jié)果，然后在細(xì)胞培養(yǎng)基礎(chǔ)上進(jìn)行動物試驗驗證結(jié)果，最終結(jié)合體內(nèi)外實驗結(jié)果進(jìn)行最終的實驗結(jié)果分析，并指導(dǎo)臨床中的應(yīng)用。臨床型研究生可以以同一科室為單位進(jìn)行實驗，不僅節(jié)省了大量的臨床工作中的時間，還可以通過小組間定期的討論、交流，分享實驗經(jīng)驗、總結(jié)實驗教訓(xùn)，能夠達(dá)到事半功倍的效果。但有些臨床型研究生認(rèn)為沒有這個必要，期望通過自己埋頭苦干得出好的結(jié)果，他們沒有認(rèn)識到自身的不足，遇到問題不愿請教老師或其他有經(jīng)驗的前輩，更不愿與他人進(jìn)行探討、交流，這樣就造成了學(xué)術(shù)觀點陳舊、科研實踐能力范圍越來越窄的情況。

二、當(dāng)前臨床型研究生科研能力培養(yǎng)的新要求

科研創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是研究生教育的核心，近幾年隨著醫(yī)療事業(yè)的不斷發(fā)展，在臨床型研究生的培養(yǎng)過程中，科研工作占有重要比重，而創(chuàng)新思維是對科研選題的創(chuàng)新性、有效性和科學(xué)性的有效保證，也是開展科研研究過程中運用創(chuàng)新思維不斷解決問題的基礎(chǔ)。把臨床型研究生引導(dǎo)向科研實踐又是增強(qiáng)研究生創(chuàng)新思維的重要方法，同時科研實踐中對研究生小組間、團(tuán)隊間的合作也有了更高的要求，以達(dá)到互贏為目的合作?？蒲腥宋乃仞B(yǎng)對提高醫(yī)務(wù)人員的綜合素養(yǎng)有重要意義，不僅決定了臨床型研究生在整個科研過程中的態(tài)度，而且對提高研究生創(chuàng)新思維的深度和廣度以及對問題的洞察能力和對事物發(fā)展遇見性的培養(yǎng)也起一定的作用。

三、改進(jìn)措施

1.科研創(chuàng)新思維。臨床型研究生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)需要注意以下幾個方面：首先，專業(yè)文獻(xiàn)的運用是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要工具，臨床型研究生應(yīng)在繁忙的工作之余通過查閱專業(yè)領(lǐng)域文獻(xiàn)資料，了解了最新國內(nèi)外專業(yè)領(lǐng)域的動態(tài)新進(jìn)展，還要考慮該科研課題會帶來多大的實際臨床意義的視角選題。其次，臨床型研究生要合理應(yīng)用時間，積極參與醫(yī)院之間和科室之間組織開展的創(chuàng)新和科研新方法的學(xué)術(shù)交流、學(xué)習(xí)報告和專題討論，直接感受其他人的創(chuàng)新過程，從中獲取有用的信息，有助于臨床型研究生在知識、能力和素養(yǎng)三方面得到強(qiáng)化培養(yǎng)，以獲得具有科學(xué)性、可行性和創(chuàng)新性的科研課題。再次，臨床型研究生還可以在日常的臨床工作中，培養(yǎng)自己的科研意識，注意觀察，勤于思考，進(jìn)行臨床總結(jié)，就可以逐漸形成一個個需要探索的題目，并利用科研實踐知識透過疑點、難點的現(xiàn)象，尋找疑點、難點的本質(zhì)機(jī)制，最終指導(dǎo)解決臨床上的具體問題，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2.科研實踐能力?？蒲袑嵺`是增強(qiáng)研究生創(chuàng)新思維的重要方法。臨床型研究生可以在導(dǎo)師的幫助下，尋找合適的實驗室開展課題研究，并在經(jīng)驗豐富的教師和前輩的指導(dǎo)下，先進(jìn)行多學(xué)科實驗室輪轉(zhuǎn)訓(xùn)練，輪轉(zhuǎn)訓(xùn)練不僅可以盡快地熟悉實驗室環(huán)境，而且可以培養(yǎng)系統(tǒng)完整的科研思維和熟練的實驗技術(shù)，為今后的課題奠定良好的科研基礎(chǔ)，最大程度地避免科研路上浪費不必要的時間以及經(jīng)費，同時親自操作實驗的，更有利于培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思維和科研能力，極大提高科研成果的可信度。另外醫(yī)學(xué)科研具有其特殊性，無論科研項目的取材、科研實驗的實施，都可能會涉及隱私、倫理等問題，因此每個科研的設(shè)計應(yīng)考慮其結(jié)果對人、動物和自然生態(tài)的影響，最終對科研立項要進(jìn)行科學(xué)的全方位定位。對實驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析和論文的撰寫應(yīng)有嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度，不造假、抄襲、剽竊他人實驗數(shù)據(jù)，堅信最偉大的發(fā)現(xiàn)往往始于不經(jīng)意的一次“意外”。

3.科研合作能力。團(tuán)體意識就是團(tuán)體成員對團(tuán)體的認(rèn)可程度，把集體利益放在第一位的意識。這種團(tuán)體意識在醫(yī)學(xué)科研中同樣重要，在這種團(tuán)體意識的指導(dǎo)下，研究生與研究生之間、研究生與導(dǎo)師之間、研究生與實驗耗材銷售人員之間的密切合作能夠相互協(xié)調(diào)、互相配合，可以使研究生收到事半功倍的效果。比如進(jìn)行某個藥物對某種疾病的某項指標(biāo)影響的觀察，研究生與研究生之間可以分兩組，一組進(jìn)行該疾病體外細(xì)胞對藥物反應(yīng)的實驗，另一組進(jìn)行該疾病動物體內(nèi)實驗，最后綜合分析體內(nèi)體外實驗結(jié)果得出綜合性結(jié)論，為工作繁忙的臨床型研究生節(jié)省了大量的時間。導(dǎo)師在研究生科研選題、實驗設(shè)計和論文撰寫的過程中給予教育和引導(dǎo)，讓研究生都能在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍中成長。銷售人員提供的材料是確保實驗準(zhǔn)確性和高效性的一個重要因素，研究生應(yīng)與銷售人員相互協(xié)作、相互溝通，了解最新實驗耗材的生產(chǎn)，同時借鑒銷售人員提供的其他研究人員對耗材的使用情況，取長補(bǔ)短，吸取經(jīng)驗的選擇實驗耗材。

4.科研人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)即人文科學(xué)的知識水平和科研能力，也就是人的內(nèi)在品質(zhì)，就臨床型研究生科研能力的發(fā)展，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)比科研能力的培養(yǎng)更為基礎(chǔ)。良好的人文素養(yǎng)，有助于形成正確的人生追求，有助于培養(yǎng)研究生的優(yōu)良思維品行。臨床型研究生在優(yōu)秀人文文化中，可以潛移默化地形成良好的思維習(xí)慣，在緊張、繁忙的臨床工作中，可以保持清醒的思維、慎密的邏輯、敏銳的判斷，這些思維對臨床特殊病例的收集、科研實驗的設(shè)計、實驗過程的操作、實驗結(jié)果的分析、論文的撰寫等都起至關(guān)重要的作用。21世紀(jì)美國科學(xué)促進(jìn)會主席曾提出：我們需將自然科學(xué)與人文科學(xué)整合在一起探索生命。自然科學(xué)與人文科學(xué)的協(xié)作、科學(xué)與人文的互動，已成為目前醫(yī)療事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。因此臨床型研究生應(yīng)順應(yīng)時代潮流，在注重臨床實踐工作的同時，經(jīng)常參加社會名流或?qū)＜覍W(xué)者的人文講座，著重導(dǎo)入以人為本的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)理念，指導(dǎo)日后臨床、實驗過程中遇到的各種難題。

臨床型研究生的培養(yǎng)應(yīng)從現(xiàn)在的單一化向多元化轉(zhuǎn)變，著重于從臨床型研究生的創(chuàng)新能力、實踐能力、適應(yīng)能力和人文素養(yǎng)方面著手，以培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。隨著醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展，臨床型研究生科研能力的培養(yǎng)事關(guān)醫(yī)學(xué)研究和醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展，而高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)研究生教育不僅有利于創(chuàng)新型國家的建設(shè)，而且有利于推動整個醫(yī)療體系的教育質(zhì)量。因此，加強(qiáng)臨床型研究生科研能力的培養(yǎng)是醫(yī)療體系發(fā)展的迫切需求，也是社會發(fā)展的迫切需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊頡.國際研究生教育現(xiàn)狀與動態(tài)分析[J].學(xué)位與研究生教育，2005，（8）：48-53.

篇8

【關(guān)鍵詞】幼兒教師；教育科研能力；培養(yǎng)

隨著我國新課改的深入，幼兒教育也跟著發(fā)生了改變，對幼兒教師素質(zhì)和教育方法有了更嚴(yán)格的要求，使幼兒教師不僅有具有很強(qiáng)的洞察力、溝通能力和組織能力，掌握基本的幼兒教學(xué)方法，對孩子心理活動的探尋，還要具備非常扎實的教育科研能力，使幼兒教師的綜合教學(xué)水平得到提高，給孩子最好的教育。

一、幼兒教師教育科研能力的特征

（一）幼兒教師教育科研能力具有實用性

培養(yǎng)幼兒教師教育科研能力的目的，是讓幼兒教師能在孩子出現(xiàn)新問題、新現(xiàn)象的時候，能有更好的方法進(jìn)行解決，不斷探尋幼兒教育的規(guī)律性，將探尋出的結(jié)果有效應(yīng)用到幼兒教學(xué)中[1]。

（二）幼兒教師教育科研能力具有廣泛性

幼兒教育科研方面研究的比較廣泛，其中包括很多方面的幼兒教育工作，比如數(shù)學(xué)、語文、英語、音樂、美術(shù)、手工制作等，這些都要求教師不斷提升自身能力，將幼兒教師教育科研成果，落實到實際應(yīng)用實踐中，才能體現(xiàn)出幼兒教育科研的價值。

（三）幼航淌教育科研能力具有實踐性

幼兒教師的教育科研工作不能只注重理論知識的教學(xué)，要能夠在解決幼兒教育中出現(xiàn)的實際問題，對平時教學(xué)中會遇到的各種問題進(jìn)行科研探究，找到解決問題的方法，幼兒教師可以在實踐科研活動中探究方法，提升教師自身的科研能力。

（四）幼兒教師教育科研能力具有操作性

幼兒教師在教育科研中具有一定的操作性，對于教育科研研究過程中，不要太過重視研究教學(xué)課題的深度，要在符合實際，問題涉及面較小的方面進(jìn)行重點研究，研究活動的時間也不宜過長，這樣使幼兒教師在教育科研中能夠靈活操作，快速探究出科研成果。

二、幼兒教師科研能力的現(xiàn)狀

（一）幼兒教師科研意識不足

幼兒教師的科研意識是教師參加科研活動的前提，教師對科研具有一定的意識，才能具備一定的科研素質(zhì)，用更強(qiáng)的積極性參與教育科研活動[2]。但是現(xiàn)階段，幼兒教師對科研意識比較弱，對教育科研沒有足夠的認(rèn)識，更體會不到幼兒教育與教育科研的關(guān)系，使自身沒有科研興趣。再有，幼兒教師的科研理論基礎(chǔ)和技能不扎實，導(dǎo)致科研實踐起來比較困難，因此，教育科研活動能否順利開展，取決與教師對教育科研理論和技能的掌握程度。現(xiàn)今幼兒教師的科研理論知識掌握情況也只是處于初級階段，再加上教師沒有時間自學(xué)，關(guān)于教育科研培養(yǎng)的機(jī)會也少，導(dǎo)致幼兒教師的教育科研水平存在一定差異。

（二）科研范圍和課題選擇方法不當(dāng)

幼兒教育科研的范圍和課題選擇方法如果不恰當(dāng)，就影響幼兒教育科研的活動，因此，幼兒教育科研的范圍需要擴(kuò)大，在課題的選擇上也有做到科學(xué)、合理。但是，在現(xiàn)在的幼兒教育科研活動中，所選的研究課題缺少新意，缺乏創(chuàng)新性，沒辦法以最新的角度來進(jìn)行科研，一些研究課題的范圍不夠廣泛，課題研究的目的不明確，導(dǎo)致幼兒教育科研活動嚴(yán)重缺乏實效性。

三、培養(yǎng)幼兒教師科研能力的方法

（一）強(qiáng)化幼兒教師對科研能力的認(rèn)知程度

在我國的教育中，幼兒教育占有很重要的地位，對幼兒教師的要求也越來越嚴(yán)格，幼師學(xué)校對教師的各方面培養(yǎng)也越來越重視，幼師學(xué)校肩負(fù)著重大的責(zé)任，在對幼兒教師進(jìn)行教育科研能力培養(yǎng)時，更加重視教師的職前教育，讓教師對教育科研能力有一定的認(rèn)知，掌握基本的科研能力，幼師學(xué)校對教師的素質(zhì)培養(yǎng)，以及對幼兒教師教學(xué)模式的創(chuàng)新，這些因素都能對影響到整體幼師的綜合素質(zhì)。因此，幼師學(xué)校在對幼兒的教育過程中，不但要注重教師對學(xué)生知識的教學(xué)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，更要重視培養(yǎng)教師教育科研的認(rèn)知能力，經(jīng)常開展教育科研訓(xùn)練[3]。例如，幼師學(xué)?？梢远ㄆ陂_展一些關(guān)于教育科研知識講座，讓教師有機(jī)會進(jìn)行教育科研培訓(xùn)；可以開展教研討論小組，讓教師將自己的教學(xué)方法進(jìn)行分享，互學(xué)優(yōu)勢，改善不良的教學(xué)方法；充分利用這些教研活動讓教師掌握教育科研的基本能力。

（二）建立完善的科研管理體系

幼師學(xué)校培養(yǎng)幼兒教師教育科研能力的同時，要建立起完善的科研管理體系，這對教師教育科研能力和教師素質(zhì)來說都至關(guān)重要。在培養(yǎng)教師教育科研能力之前，要建立起健全的教育科研管理制度，構(gòu)建完善的科研管理體系，讓教師對教育科研有更深的認(rèn)識，并樹立起正確的觀念，將教育科研活動重視起來。

（三）加大教師學(xué)習(xí)力度，主動探究教育科研

幼兒教師學(xué)好教研理論知識，才能更有效的參加教育科研活動，在教師參與教育科研活動中，主動積極探究科研內(nèi)容，提升自身的教研能力。在具體學(xué)習(xí)中，要不斷選擇新課題，不斷更新對教育教研的理解，使自己不斷發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，積極更正，成為一名合格的幼兒教師。

結(jié)束語

總之，幼兒教育在國家教育中的地位深重，幼兒學(xué)校對教師的要求應(yīng)更加嚴(yán)格，鼓勵教師經(jīng)常參加教育科研活動，對教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行具體探究，不斷提升解決問題的能力，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，重視教育科研的學(xué)習(xí)，為我國幼兒教育做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張紅梅.幼兒教師要注重教科研能力的提高[J].考試周刊，2013.

篇9

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力 創(chuàng)新實驗班 培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）11-0023-01

各大學(xué)既是創(chuàng)新實驗班培養(yǎng)模式構(gòu)建的實施者又是其科學(xué)性、合理性的研究者。構(gòu)建合理、科學(xué)的人才培養(yǎng)模式不僅有利于大學(xué)實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)也有利于保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過歸納創(chuàng)新實驗班人才培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實背景，闡述各大學(xué)創(chuàng)新實驗班人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，并由此開展分析與比較，歸納出不同類型實驗班的特點與異同，針對問題提出對策性研究，力求對創(chuàng)新實驗班培養(yǎng)模式構(gòu)建起到借鑒作用，并為下一步全面實施精英教育提供經(jīng)驗。

一 理論依據(jù)

創(chuàng)新實驗班人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想主要面向當(dāng)代社會發(fā)展對人才全面素質(zhì)及綜合能力的要求，堅持“學(xué)生為本，基礎(chǔ)寬厚、道德為先、能力為重”的理念，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，塑造高尚人格、培養(yǎng)創(chuàng)新能力以及全面提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨，強(qiáng)化實踐能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造激情，面向具有國際競爭力的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。同時，結(jié)合新時期本科人才培養(yǎng)新體系，實施精英教育、培養(yǎng)精英人才的總體目標(biāo)，創(chuàng)新實驗班貫徹“加強(qiáng)基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、因材施教、分流培養(yǎng)”的方針，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，強(qiáng)化學(xué)生的實踐動手能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性發(fā)展，使學(xué)生具有高尚的道德品質(zhì)、寬厚的知識基礎(chǔ)、突出的能力潛質(zhì)、優(yōu)秀的綜合素質(zhì)和開闊的國際視野，培養(yǎng)具有國際競爭力的精英型拔尖創(chuàng)新人才。

二 本科創(chuàng)新實驗班培養(yǎng)構(gòu)想

結(jié)合新時期本科人才培養(yǎng)新體系，面向技術(shù)類本科生科研創(chuàng)新能力的提升問題，總結(jié)其他高校在創(chuàng)新實驗班人才培養(yǎng)方面的特點、現(xiàn)狀、經(jīng)驗及問題，探索旨在提高技術(shù)類本科生科研創(chuàng)新能力的本科創(chuàng)新實驗班培養(yǎng)機(jī)制、模式及對策，注重培養(yǎng)技術(shù)類本科生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

筆者認(rèn)為：科研創(chuàng)新能力主要包括英文閱讀及寫作能力、計算機(jī)編程能力和創(chuàng)新思維能力等，這些能力都需要進(jìn)行一系列系統(tǒng)的培訓(xùn)和訓(xùn)練。各個高校應(yīng)該結(jié)合本校特色，綜合考慮不同專業(yè)的相關(guān)需求，開設(shè)一系列本科創(chuàng)新實驗班。

英文閱讀及寫作創(chuàng)新實驗班主要瞄準(zhǔn)英文文獻(xiàn)的閱讀、英文論文的撰寫、英文報告的準(zhǔn)備等工作開展。英文文獻(xiàn)閱讀主要瞄準(zhǔn)本專業(yè)國外近年來的英文文獻(xiàn)。英文論文撰寫主要是培養(yǎng)本科生提出寫作創(chuàng)意、論文素材準(zhǔn)備、設(shè)計并完成實驗、實驗結(jié)果整理、論文的特色和完善等。英文報告準(zhǔn)備主要培養(yǎng)本科生如何言簡意賅地進(jìn)行一次學(xué)術(shù)報告。通過以上專業(yè)化的培訓(xùn)和訓(xùn)練，相信本科生的英文閱讀及寫作能力將得到極大的提高。

計算機(jī)編程創(chuàng)新實驗班主要包括程序設(shè)計思想、常用計算機(jī)語言的培訓(xùn)。各個學(xué)?？筛鶕?jù)專業(yè)特點，進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)和訓(xùn)練。以國防科技大學(xué)管理科學(xué)與工程專業(yè)為例，在本科生的計算機(jī)編程創(chuàng)新實驗班上，主要培訓(xùn)學(xué)生使用MATLAB、C、C++和C#的培訓(xùn)和訓(xùn)練。通過計算機(jī)編程創(chuàng)新實驗班的培訓(xùn)和訓(xùn)練，相信本科生的計算機(jī)編程和實現(xiàn)能力能得到極大提高。

創(chuàng)新思維能力創(chuàng)新實驗班主要瞄準(zhǔn)本科生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，這個班可以通過典型案例、實際場景等一系列有針對性的訓(xùn)練。通過創(chuàng)新思維能力創(chuàng)新實驗班的培訓(xùn)和訓(xùn)練，相信本科生的創(chuàng)新思維能力能得到極大的提高。

三 對策和建議

為了更加有效地探索本科創(chuàng)新實驗班培養(yǎng)模式，建議從以下三個方面廣泛開展研究工作：（1）創(chuàng)新實驗班人才培養(yǎng)現(xiàn)狀?？偨Y(jié)其他高校在創(chuàng)新實驗班人才培養(yǎng)方面的特點、現(xiàn)狀、經(jīng)驗及問題，試圖從文、理、工三大類實驗班培養(yǎng)模式入手，比較并分析三大類培養(yǎng)模式的不同特點、共同特點與發(fā)展趨勢。（2）創(chuàng)新實驗班人才培養(yǎng)理論及方法。在歸納、總結(jié)大學(xué)創(chuàng)新實驗班培養(yǎng)模式的相關(guān)理論與現(xiàn)實因素的基礎(chǔ)上，結(jié)合新時期本科人才培養(yǎng)新體系，探索技術(shù)類本科生科研創(chuàng)新能力的評價指標(biāo)、評價方法以及提升途徑。（3）技術(shù)類本科生科研創(chuàng)新能力的創(chuàng)新實驗班培養(yǎng)機(jī)制、模式及對策。根據(jù)創(chuàng)新實驗班人才培養(yǎng)特點與目標(biāo)，嘗試構(gòu)建創(chuàng)新實驗班培養(yǎng)機(jī)制及模式，并提出人才培養(yǎng)過程中存在的問題；針對現(xiàn)存問題提出創(chuàng)新實驗班培養(yǎng)模式構(gòu)建的相應(yīng)對策。

四 結(jié)束語

本科創(chuàng)新實驗班培養(yǎng)模式研究的創(chuàng)新之處：分析與比較不同創(chuàng)新實驗班的培養(yǎng)現(xiàn)狀，得出各類實驗班人才培養(yǎng)的不同特點、共同特征與發(fā)展趨勢；結(jié)合新時期本科人才培養(yǎng)新體系，探索技術(shù)類本科生科研創(chuàng)新能力的評價指標(biāo)、評價方法以及提升途徑；構(gòu)建創(chuàng)新實驗班培養(yǎng)機(jī)制及模式，提出創(chuàng)新實驗班培養(yǎng)模式構(gòu)建的相應(yīng)對策。本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)，還需要眾多教育者持續(xù)不懈地探索及研究。

參考文獻(xiàn)

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篇10

關(guān)鍵詞： 過程控制法； 本科生科研能力； 專業(yè)培養(yǎng)； 網(wǎng)絡(luò)工程

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1006-8228（2012）12-54-02

Application of process control method in cultivation of undergraduate scientific research ability

Ma Qiaomei， Chen Gouxi， Liu Shuangying

（School of Electrical and Computer Science and Technology， North University of China， Taiyuan， Shanxi 030051， China）

Abstract： In order to cultivate scientific research ability of undergraduates， the process control method is applied and discussed. Combined with the actual situation of network engineering， process control method has been done in the revision and implementation process of laying plans. Corresponding measures have been done in entrance education， experiment week， professional course and graduation design. From the feedback of graduate students， it can be seen that process control method has achieved good effect in the process of cultivating undergraduate scientific research ability.

Key words： process control method； undergraduate scientific research ability； professional training； network engineering

0 引言

我國《高等教育法》第十六條第二款規(guī)定：“本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的理論、基本知識，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識，具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的能力”[1]?？梢?，提高本科生的科研能力是高等教育法規(guī)定的要求。此外，如果學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)求學(xué)深造，在碩士階段都要進(jìn)行相應(yīng)的科研工作，在本科階段形成的科研能力素養(yǎng)會為今后的科研工作奠定良好的基礎(chǔ)。如果學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入用人單位就業(yè)，用人單位都希望畢業(yè)生能立即參與到項目中去，這也要求學(xué)生在畢業(yè)時就具備一定的科研實踐能力。為了達(dá)到這一目標(biāo)，許多學(xué)者對教學(xué)方法進(jìn)行了研究[2，3]。在四年的大學(xué)教學(xué)中，采用過程控制法[4]，在不同的階段采取不同的措施和方法，對學(xué)生進(jìn)行逐步引導(dǎo)和培養(yǎng)，激發(fā)他們的科研熱情，挖掘他們的科研潛力。我們把過程控制法引入到教學(xué)模式中，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方案，在入學(xué)教育、實驗周設(shè)置、專業(yè)選修課程設(shè)置、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，對本校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的本科教學(xué)采取了一系列措施和方法[5]。

1 入學(xué)階段

1.1 入學(xué)教育

從高中升入大學(xué)，學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了變化，對于這些變化，學(xué)生需要一個適應(yīng)的過程。學(xué)生最初對于專業(yè)的內(nèi)涵、專業(yè)的詳細(xì)內(nèi)容、將來的學(xué)習(xí)目標(biāo)都不清楚，許多學(xué)生剛?cè)雽W(xué)會感到茫然。所以，在入學(xué)初期，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和干預(yù)，在入學(xué)教育環(huán)節(jié)，安排一個專業(yè)內(nèi)容的講解，以確保他們順利度過這一時期。由資深教師為學(xué)生解讀網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)、前后課程之間的聯(lián)系、本專業(yè)畢業(yè)生要達(dá)到的目標(biāo)以及畢業(yè)后可能從事的職業(yè)等。通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生對整個大學(xué)四年的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和內(nèi)容有初步的了解，明確專業(yè)內(nèi)涵，明白學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.2 入門專業(yè)課程的設(shè)置

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中第一門專業(yè)課程是計算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論，該課程課時為16課時，主要分為幾個主題進(jìn)行講授，為學(xué)生講授目前計算機(jī)學(xué)科中網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的幾個前沿方向，使學(xué)生了解本專業(yè)發(fā)展的方向和前沿動態(tài)，為以后學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定設(shè)置一個指導(dǎo)方向。

2 實驗周的設(shè)置

在前三年的學(xué)習(xí)過程中，為學(xué)生設(shè)置了幾個課程設(shè)計和實驗周。分別有數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、數(shù)據(jù)庫課程實驗周、動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)實驗周、組網(wǎng)實驗周。為了使學(xué)生初步體會到科研團(tuán)隊開發(fā)項目的過程和方法，項目的進(jìn)行都是模擬實際項目開發(fā)的模式進(jìn)行。實驗周的項目都是由3人或者4人共同開展并完成一個項目的設(shè)計與開發(fā)。首先選出組長作為項目負(fù)責(zé)人，然后按照需求、概要設(shè)計、任務(wù)分解、詳細(xì)設(shè)計、模塊測試、模塊整合、整體測試、文檔編寫幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計與開發(fā)。整個過程使學(xué)生初步了解了項目開發(fā)的過程，體會到個人設(shè)計和團(tuán)隊合作的聯(lián)系。最后階段是驗收。采取匯報+答辯的方式進(jìn)行，首先由學(xué)生講解自己的設(shè)計，然后老師提問并由學(xué)生解答。不僅鍛煉了學(xué)生的項目開發(fā)能力，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，為學(xué)生以后參加科研項目的打下了基礎(chǔ)。

3 專業(yè)選修課的設(shè)置

在第七個學(xué)期，本專業(yè)開設(shè)了多門專業(yè)選修課，這幾門選修課組合成兩個模塊。一個模塊是網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)模塊，另一個模塊是網(wǎng)絡(luò)編程模塊。這個階段，經(jīng)過前期的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)有了一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識，并且對畢業(yè)后的專業(yè)方向有個基本的想法。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好選擇不同的方向模塊。這一階段的選修課程主要都是與就業(yè)相關(guān)的課程，目的是為學(xué)生的擇業(yè)提供良好的理論和實踐基礎(chǔ)。

4 畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)

從第七個學(xué)期中期到第八個學(xué)期末，大約有25周時間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)四年中重要的綜合能力訓(xùn)練活動，學(xué)生此時已完成了所有課程的學(xué)習(xí)，能夠投入更多的時間集中精力進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，非常有利于對學(xué)生進(jìn)行科研能力的訓(xùn)練。

4.1 學(xué)生選題

首先，在教師出題目時，可以結(jié)合自己的科研項目出一些工作量適中的題目，使學(xué)生在有限的時間里得到最好的鍛煉。學(xué)生選擇題目時，對于要攻讀碩士學(xué)位的學(xué)生，可以選擇一些適合今后進(jìn)一步研究的課題，以使個人更早地接觸研究性課題，使研究具有一定的延續(xù)性；對于要參加工作的學(xué)生，可以結(jié)合一些橫向課題，重點強(qiáng)調(diào)項目的實踐能力。本科生在參與教師課題的過程中可以多一些了解學(xué)科前沿發(fā)展方向及內(nèi)容，領(lǐng)會科研工作的切入點，找到從事科研工作的感覺。學(xué)生通過艱辛的勞動，不僅提高了科研能力，還能培養(yǎng)獨立思考能力，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，為工作或攻讀碩士學(xué)位打下基礎(chǔ)。

4.2 組織討論

選題完成后，定期組織學(xué)生進(jìn)行研究討論。讓每個學(xué)生講解自己的研究進(jìn)展，對遇到的問題進(jìn)行組內(nèi)討論，通過討論找到解決問題的方法和靈感。通過這種方式，可以讓學(xué)生體驗到學(xué)術(shù)交流的重要性，提升專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)會在遇到問題的時候要討論、交流，發(fā)揮團(tuán)隊的作用。

4.3 論文書寫

任何的科研活動都離不開論文的書寫，對于下一步要攻讀碩士研究生的學(xué)生，科研論文的寫作必不可少，對于準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，項目相關(guān)的文擋書寫也是一項需要加強(qiáng)的基本技能，所以在畢業(yè)設(shè)計的最后階段要對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的指導(dǎo)。教師可以先對論文的書寫要求進(jìn)行講解，對難點和要點進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，還可以通過一些優(yōu)秀論文給學(xué)生講解做示范，使學(xué)生在提高科研能力的同時，也提高了科研寫作能力。

4.4 答辯

論文答辯是本科生本科階段的最后一個環(huán)節(jié)，也是一個能力培養(yǎng)的絕好時機(jī)。如何在有限的時間把自己的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容進(jìn)行匯報具有一定的技巧，指導(dǎo)教師可以通過“預(yù)答辯”，讓學(xué)生提前體會答辯的環(huán)節(jié)，避免因答辯時過于緊張而不能達(dá)到好的效果，同時，指導(dǎo)教師也可以通過“預(yù)答辯”發(fā)現(xiàn)問題，提前進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)取得更好的效果。

5 結(jié)束語

從2008年開始，我們對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的本科生應(yīng)用了以上措施與方法，并對畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查。反饋結(jié)果顯示，在就業(yè)的學(xué)生中，由于有了前期的培養(yǎng)，在進(jìn)入用人單位工作時能夠很快地適應(yīng)工作環(huán)境；而對于攻讀碩士學(xué)位的學(xué)生，在進(jìn)入導(dǎo)師的研究課題時能夠很快地適應(yīng)學(xué)習(xí)方法。同時，畢業(yè)生的科研意識和學(xué)習(xí)主動性也明顯加強(qiáng)，由此可見，把過程控制法融入到本科生科研能力的培養(yǎng)中取得了很好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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