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篇1

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主辦單位：華中師范法學;長江教育研究院長江出版集團大家報刊社

出版周期：雙月刊

出版地址：湖北省武漢市

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種：中文

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本：大16開

國際刊號：1671-0568

國內(nèi)刊號：42-1624/G0

郵發(fā)代號：38-65

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：2007

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篇2

關(guān)鍵詞：管理信息系統(tǒng)；實驗；課程建設(shè)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913 (2007) 22-0045-04

1“管理信息系統(tǒng)”教學的現(xiàn)狀

該課程目前的開設(shè)情況并不令人樂觀，老師感到難教，學生普遍只死記若干概念，缺少學習熱情。計算機專業(yè)的學生學了卻沒有建設(shè)實際管理系統(tǒng)的能力；管理類專業(yè)學生不具備參與管理信息系統(tǒng)從規(guī)劃設(shè)計到實施運營全過程的能力。

目前在社會上，先進的企業(yè)與單位已經(jīng)普遍建設(shè)與應(yīng)用著各種功能的管理信息系統(tǒng)，應(yīng)用已超出日常事務(wù)管理的范圍，逐步轉(zhuǎn)向經(jīng)營管理的控制和決策過程。即使相對落后的企業(yè)與單位也都意識到建設(shè)管理信息系統(tǒng)的意義，在不同程度上應(yīng)用計算機技術(shù)于管理工作中。關(guān)于管理信息系統(tǒng)的研究在快速深入，新的理念、新的方法、新的技術(shù)層出不窮，關(guān)注的熱點已經(jīng)不是簡單的MIS的結(jié)構(gòu)與開發(fā)方法，而是原有管理信息系統(tǒng)的擴展及如何在原來眾多系統(tǒng)之上構(gòu)建上層新系統(tǒng)、關(guān)注管理決策的精細化、人性化與準確化。這些要求我們的學生對管理信息系統(tǒng)的基本概念與基本理論有更清晰地認識與更準確的把握，都要求對目前的教學內(nèi)容與教學方法有所變革。由于管理信息系統(tǒng)課程所涉及內(nèi)容太多，層次相差太大，不同行業(yè)的應(yīng)用與系統(tǒng)彼此存在差異，使得教師把握這門課程的內(nèi)容與要求不容易，學生學習自然更加感到困難。

以上問題的產(chǎn)生與實踐環(huán)節(jié)設(shè)計有很大關(guān)系，人們的認識一般都遵循實踐―理論―實踐的規(guī)律，由于學生沒有社會實踐的經(jīng)驗，尤其是管理的經(jīng)驗，對于管理信息系統(tǒng)課程的內(nèi)容普遍感到抽象，難以聯(lián)系實際主動地學習，解決的辦法只能是改進實驗教學內(nèi)容，爭取讓學生身入其景，進入管理信息系統(tǒng)開發(fā)者的角色，讓學生通過“做”實現(xiàn)真正的明白。

2對“管理信息系統(tǒng)”實驗課程的要求

不同學校開設(shè)“管理信息系統(tǒng)”實驗課程的情況差異很大。許多條件好的學校有專門的ERP實驗室，可以開設(shè)關(guān)于ERP系統(tǒng)的實驗。ERP是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代企業(yè)的先進管理思想，全面地集成企業(yè)所有資源信息，為企業(yè)提供決策、計劃、控制的全方位和系統(tǒng)化的管理平臺，對于企業(yè)而言是比較高級的MIS應(yīng)用系統(tǒng)。但是，ERP系統(tǒng)在我國的應(yīng)用許多都只停留在人力資源、銷售管理、物流管理等少數(shù)子系統(tǒng)的應(yīng)用上，全面投入使用的成功經(jīng)驗不多。ERP的全面應(yīng)用要求實現(xiàn)企業(yè)業(yè)務(wù)重組，在我國實施過程不夠理想，另外，目前ERP系統(tǒng)還面臨擴展困難的問題，使得ERP的前途更加讓人擔心。ERP系統(tǒng)與電子商務(wù)、電子政務(wù)及商業(yè)與事業(yè)單位的管理信息系統(tǒng)的應(yīng)用關(guān)聯(lián)也較少。因此在管理信息系統(tǒng)教學中關(guān)于ERP的教學固然不可少，但是如果只限于ERP的教學顯然是不夠的。由于ERP系統(tǒng)內(nèi)容多、子系統(tǒng)間關(guān)系緊密，學生無法獨立進行完整的ERP系統(tǒng)設(shè)計的實驗，目前開展的實驗多為ERP認識性的實驗，有些實驗要求學生按照一定流程去操作，這對于學習企業(yè)管理過程是有意義的；有些實驗要求學生在系統(tǒng)中扮演某個角色進行操作，例如扮演銷售員、計劃員等，也能激發(fā)學生某種學習興趣。但是這些內(nèi)容是其他管理類課程的內(nèi)容，并不是管理信息系統(tǒng)這門課程的核心內(nèi)容；再由于學生對于企業(yè)具體業(yè)務(wù)流程完全不了解、沒有一點感性經(jīng)驗，完成實驗的難度很大，對于學習管理信息系統(tǒng)這門課程而言實驗效果并不理想。

有些學校利用網(wǎng)絡(luò)實驗室，在管理信息系統(tǒng)課程內(nèi)開設(shè)關(guān)于網(wǎng)頁設(shè)計的實驗。網(wǎng)頁設(shè)計是與電子商務(wù)有關(guān)的內(nèi)容，但也不是管理信息系統(tǒng)課程的主體內(nèi)容。

有些學校采取案例教學法，以要求學生能獨立完成一個系統(tǒng)設(shè)計的實驗為全部目標。這種安排過于偏重理工、偏重軟件開發(fā)，由于學生程序設(shè)計能力不夠強，使得在程序設(shè)計方面耗費過多精力，忽視了WEB-MIS、ERP、DSS 等新內(nèi)容，也不能為全面學習管理信息系統(tǒng)的基本理論與基本知識服務(wù)，無法讓學生全面掌握管理信息系統(tǒng)的開發(fā)技能。

許多學校在“管理信息系統(tǒng)”實驗課程中還表現(xiàn)出重視演示性、驗證性實驗，忽視設(shè)計性、研究性實驗的傾向。

根據(jù)以上分析，我們認為應(yīng)當對“管理信息系統(tǒng)”實驗課程進行改革應(yīng)當提出如下要求。

1) 課程的目標主要是為了幫助學生更好地學習該課程有關(guān)的基本概念與基本知識，例如管理信息系統(tǒng)的意義與功能、一般管理信息系統(tǒng)的基本構(gòu)成、管理信息系統(tǒng)的設(shè)計過程與一般設(shè)計方法、某些典型系統(tǒng)的特點與關(guān)鍵技術(shù)、管理信息系統(tǒng)的實施與維護知識等。

2) 實地進行管理信息系統(tǒng)的設(shè)計并具體實現(xiàn)是重要的，能幫助學生真正理解管理信息系統(tǒng)的構(gòu)成。僅僅是看看管理信息的模樣、使用一下現(xiàn)成的系統(tǒng)是不夠的，只有親手做一個出來，才能真正弄明白管理信息系統(tǒng)的實質(zhì)。但是，決不能將之變成代碼設(shè)計課程，不能讓學生將精力全部陷進程序設(shè)計的泥潭里去。

3) 管理信息系統(tǒng)涉及各種行業(yè)，內(nèi)容多，關(guān)系復(fù)雜，其課程實驗要抓住其核心與公共的部分，要圍繞管理信息系統(tǒng)設(shè)計這一主題展開。

4) 實驗既要有代表性，又要主題鮮明，易于實現(xiàn)，要在有限學時內(nèi)完成盡可能多的實驗內(nèi)容。

基于以上認識，我們利用所設(shè)計的部件庫最小系統(tǒng)、Rose及ERP實驗室提出如下實驗方案。

3關(guān)于“管理信息系統(tǒng)”實驗課程的設(shè)計

我們?yōu)樵撜n程準備了10組實驗，每組實驗上機學時數(shù)為2學時，要求學生必須預(yù)先做好充分的實驗準備?？梢愿鶕?jù)學生先期學習情況與學生基礎(chǔ)情況靈活組織。

1) 實驗一：利用部件庫最小系統(tǒng)建立的工資管理系統(tǒng)。

實驗?zāi)康模簩W習利用部件庫最小系統(tǒng)基于VFP構(gòu)建管理信息系統(tǒng)的方法。讓學生對管理信息系統(tǒng)課程建立一個整體的概念，了解課程的基本要求。掌握建立項目、建立數(shù)據(jù)表、設(shè)計與建立菜單、連編系統(tǒng)的方法。學習打印格式文件建立與使用方法。

實驗內(nèi)容：分析工資管理系統(tǒng)的需求。設(shè)計與建立工資系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫與數(shù)據(jù)表。根據(jù)不同需要建立數(shù)據(jù)維護、查詢與打印工資表程序模塊。建立打印格式文件并在程序中調(diào)用。正確設(shè)計菜單，完成系統(tǒng)連編。運行系統(tǒng)，了解管理信息系統(tǒng)的一般構(gòu)成，了解自己所建系統(tǒng)所實現(xiàn)的功能。

2) 實驗二：具有多表操作及使用代碼、數(shù)據(jù)完整性、安全性等特性的系統(tǒng)的設(shè)計。

實驗?zāi)康模赫莆绽貌考熳钚∠到y(tǒng)建立具有多表操作、能夠使用代碼、具有數(shù)據(jù)完整性控制與安全性控制等特性的系統(tǒng)設(shè)計的方法。深入理解進行數(shù)據(jù)參照完整性與域完整性控制、在管理中使用代碼、向用戶提供具有安全性保護、控制文本、圖形等特殊字段的顯示界面、計算派生數(shù)據(jù)的值并自動錄入等的意義，認識這些內(nèi)容是許多管理信息系統(tǒng)所要求的基本性能。了解關(guān)于上述問題的簡單易操作的實現(xiàn)方法。

實驗內(nèi)容：在不同調(diào)用中使用代碼表，建立至少1個代碼表并在程序中應(yīng)用、保證錄入數(shù)據(jù)只在滿足一定條件時才能存入、根據(jù)登錄人的權(quán)限提供視圖與功能、自動計算并錄入派生數(shù)據(jù)的值、在使用部件時控制備注字段與圖形字段顯示空間。觀察部件庫中各個部件的界面與功能和性能特點，了解管理信息系統(tǒng)常見界面的設(shè)計需求及對性能的一般要求。

如果在數(shù)據(jù)庫課程中已經(jīng)進行了以上實驗，可以不再開設(shè)上述兩個實驗。

3) 實驗三：Rose使用入門。

實驗?zāi)康模簩W習UML模型的內(nèi)容、意義，學習利用Rose繪制UML模型圖的方法，重點掌握用例圖、類圖、時序圖、協(xié)作圖、狀態(tài)圖、活動圖、組件圖、部署圖的畫法及其意義。

實驗內(nèi)容：結(jié)合黨務(wù)管理系統(tǒng)實例繪制用例圖、類圖、時序圖、協(xié)作圖、狀態(tài)圖、活動圖、組件圖、部署圖。弄清每種圖的意義。了解每種圖的設(shè)計界面、具有的圖形元素及其意義。

4) 實驗四：利用Rose完成一個實際應(yīng)用系統(tǒng)的需求分析與概要設(shè)計。

實驗?zāi)康模荷钊胝莆绽肬ML模型對實際系統(tǒng)進行需求分析的方法。

實驗內(nèi)容：通過對一個具有自適應(yīng)性工資管理系統(tǒng)設(shè)計的分析，了解其結(jié)構(gòu)與模塊構(gòu)成，包括所涉及的數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)；了解有關(guān)模塊的功能，分析設(shè)計各模塊的原因與需求；利用Rose繪制用例圖、類圖，根據(jù)對各部門工資員操作要求繪制時序圖，繪制工資計算過程的活動圖。提倡對原設(shè)計進行修改與完善。通過分析與繪圖，深入需求分析的理論與方法，結(jié)合傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)化設(shè)計方法，弄清需求分析一般步驟及面向結(jié)構(gòu)與面向?qū)ο蟮膬煞N分析方法。

5) 實驗五：代碼表的設(shè)計與具有數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換功能的應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計。

實驗?zāi)康模荷钊肓私庠诠芾硇畔⑾到y(tǒng)中使用代碼的意義與代碼表設(shè)計方法，了解進行數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換的意義，學習導入、導出(包括以HTML或XML格式導出)的實現(xiàn)方法。

實驗內(nèi)容：在實驗二的操作基礎(chǔ)上改變數(shù)據(jù)表的結(jié)構(gòu)，討論如學生表中的學號、社會人員身份證號、多種商品表的商品代碼等編制方法與意義，建立簡單的三種以上代碼表，利用部件進行數(shù)據(jù)輸入、輸出、查詢、統(tǒng)計等操作，了解代碼在管理信息系統(tǒng)中的意義與常見設(shè)計需求。利用部件設(shè)計字典表，建立具有中英變換及其他邏輯異構(gòu)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)數(shù)據(jù)變換功能的應(yīng)用系統(tǒng)，實現(xiàn)不同文件結(jié)構(gòu)與不同數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)的導入與導出。

6) 實驗六：建立具有自適應(yīng)性工資管理系統(tǒng)。

實驗?zāi)康模焊鶕?jù)需求分析的內(nèi)容并利用部件庫建立一個具有自適應(yīng)性工資管理系統(tǒng)。

實驗內(nèi)容：根據(jù)需求分析中有關(guān)類圖，在VFP環(huán)境下建立工資表、退休職工工資表、工資歷史庫、有關(guān)代碼表、有關(guān)政策數(shù)據(jù)計算表(基本工資、職務(wù)工資、退休工資、勞保、福利、計稅、公積金等計算表)，利用部件搭建全系統(tǒng)。要求能對不同人員控制操作權(quán)限、能按各政策表計算或核對工資數(shù)據(jù)、能審核實發(fā)工資，能完成當前轉(zhuǎn)歷史操作，能對歷史庫進行查詢，并按簡單線性模型繪制工資構(gòu)成曲線并進行預(yù)測分析。

7) 實驗七：具有業(yè)務(wù)工作流系統(tǒng)的實現(xiàn)。

實驗?zāi)康模毫私夤ぷ髁鞯囊饬x，學習工作流系統(tǒng)設(shè)計方法

實驗內(nèi)容：利用部件設(shè)計一個簡單的辦公收發(fā)文系統(tǒng)，通過設(shè)計與實現(xiàn)了解目錄樹控件部件的使用方法，了解如何實現(xiàn)記錄級與字段級的權(quán)限控制，了解什么是工作流及具有工作流控制系統(tǒng)的實現(xiàn)方法。要求首先建立收發(fā)文數(shù)據(jù)庫與工作流表，利用部件建立收文、發(fā)文、閱文、撰稿、審核、簽發(fā)、歸檔、轉(zhuǎn)辦、回復(fù)等模塊及工作流任務(wù)安排程序，設(shè)計根據(jù)工作流安排定義目錄樹并控制工作過程的系統(tǒng)。

8) 實驗八：ERP模擬系統(tǒng)演練。

實驗?zāi)康模毫私釫RP系統(tǒng)構(gòu)成及其基本原理與企業(yè)管理的基本知識。

實驗內(nèi)容：利用ERP模擬系統(tǒng)了解系統(tǒng)初始化、進銷存、應(yīng)收應(yīng)付賬款、總賬系統(tǒng)、固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)等的構(gòu)成與基本操作。通過實驗了解一般企業(yè)管理的基本知識，詳細了解進銷存系統(tǒng)的初始化、進銷存系統(tǒng)的日常業(yè)務(wù)處理、進銷存系統(tǒng)的期末業(yè)務(wù)處理、人力資源管理系統(tǒng)初始化、人力資源管理的日常業(yè)務(wù)處理等內(nèi)容。

基礎(chǔ)好的學生可以利用課余時間使用部件實際搭建單機版的ERP系統(tǒng)原型，更深入地了解ERP系統(tǒng)的構(gòu)成及其原理。

9) 實驗九：管理信息系統(tǒng)測試與維護。

實驗?zāi)康模簩W習管理信息系統(tǒng)測試方法。

實驗內(nèi)容：教師提供不完全的倉庫管理、商店管理、學生科管理、酒店管理等系統(tǒng)，學生通過對系統(tǒng)的簡單介紹，并實際運行系統(tǒng)，分析系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，首先利用黑盒法對出現(xiàn)的錯誤進行測試并分析，找出錯誤原因并加以改正。對某些問題教師提供具體程序，要求學生繪制判定樹與判定表，或采用白盒法找出需要修改的內(nèi)容，加以更正處理。

10) 實驗十：電子商務(wù)系統(tǒng)模擬。

實驗?zāi)康模豪秒娮由虅?wù)教學模擬系統(tǒng)。

實驗?zāi)康模悍治觥⒗斫怆娮由虅?wù)系統(tǒng)的一般體系、結(jié)構(gòu)、流程。

實驗內(nèi)容：了解B2C(企業(yè)與消費者的電子商務(wù)系統(tǒng))、B2B(企業(yè)與企業(yè)的電子商務(wù)系統(tǒng))、C2C(消費者與消費者的電子商務(wù)系統(tǒng))基本構(gòu)成。對一個開展B2C電子零售的網(wǎng)絡(luò)商店的電子商務(wù)系統(tǒng)進行系統(tǒng)分析，模擬B2B電子交易、B2C電子交易、C2C網(wǎng)上交易等交易操作過程，深入了解企業(yè)各項業(yè)務(wù)活動的數(shù)據(jù)流程和相關(guān)處理過程。

4結(jié)束語

我們按照以上設(shè)計組織了二屆教學，涉及普招正規(guī)本科與二級學院本科教學，均取得滿意效果。學生學習積極性提高，動手能力加強，對該課程基本理論與基本概念掌握加深。本設(shè)計任務(wù)量較重，要求學生課前充分預(yù)習，做好實驗準備；課后認真總結(jié)，如果未能在課上完成全部任務(wù)，應(yīng)當繼續(xù)利用課下時間完成實驗任務(wù)。

參考文獻

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作者簡介

程學先，湖北工業(yè)大學計算機學院教授，主要研究方向：軟件工程、計算機應(yīng)用。

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關(guān)鍵詞：體驗式教學 薪酬管理 案例教學

一、傳統(tǒng)教學方式與體驗式教學方式的比較分析

眾所周知，體驗式教學方式是近幾年相較于傳統(tǒng)教學方式提出的一種新型的教學方式。所謂體驗式教學，就是教師調(diào)動資源，使學生擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，通過親自動手或親身參與的方式來學習知識和掌握教學內(nèi)容的一種教學方法。由于社會科學類學科性質(zhì)的限制，絕大部分課程的設(shè)置偏重于純粹的理論學習，在人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方面，同樣也是如此。在薪酬管理這門課程的講授過程中，我們發(fā)現(xiàn)，相較于傳統(tǒng)的教學方式，體驗式教學方式有如下一些特點：

（一）注重學生的參與。傳統(tǒng)的教學方式往往是以教師講授為課堂的核心，無論采用什么樣的形式，卻脫離不了一個“講”字。教師如能在授課的過程中輔以新鮮的案例，學生倒也能聽得津津有味；而教師如只是照本宣科，學生也只能是興致缺缺。這樣的教學方式不難看出，學生總是處在十分被動的境地，只能按照教師的邏輯來思考問題，看到的、聽到的、想到的都是課本上死板的知識，與現(xiàn)實相距甚遠。而一旦離開的教師，學生就變的不能思考，不會學習。而體驗式教學恰恰是把學生的參與放在了首位，企業(yè)的薪酬體系存在什么問題，可以采用什么樣的方法來解決，類似這樣的問題，全部留給學生自己去尋找答案，由學生來講，由學生來制定合理的方案，從而發(fā)揮學生的主觀能動性，真正做到學以致用。

（二）注重教師的指導。在傳統(tǒng)的教學方式下，教師的主要功能局限在“講課”上，只要把書本上的知識講出來就可以了，至于學生能學會多少，又或者學會之后能用多少就超出了教師“講課”的范圍。而體驗式教學雖然并不能忽視教師在教學中的地位和作用，但是，相比而言，教師的角色內(nèi)容已經(jīng)發(fā)生了變化。教師由原來的“滿堂灌”，轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘?guī)劃、指導和監(jiān)督。教師為學生制定學習的目標，限定體驗式教學方式，由學生自己逐步完成目標要求。在這個過程中，教師輔之以指導，并監(jiān)督學生目標完成的情況。從而促進學生自主思考，自主創(chuàng)新，擺脫對于教師的依賴。

（三）注重實踐的學習。傳統(tǒng)的教學方式，依托于教材，而教材最大的特點就是理論性強、實時性差。理論性強即是不容易操作和理解，枯燥無味；而實時性差即是不能滿足現(xiàn)代社會快節(jié)奏的要求，學生在大學學習的知識，畢業(yè)時到工作單位一看，全部都過時了，不適用了。而體驗式教學卻可以通過與企業(yè)對接，實現(xiàn)學生學習的即是企業(yè)正在使用的，有效的避免理論與實踐無法對應(yīng)的情況，而在實踐中出現(xiàn)的問題，又可以去書本中找答案。在不斷的往復(fù)過程中，提高學生的思考能力，判斷能力以及解決問題的能力。

二、案例教學在薪酬管理教學中的應(yīng)用

體驗式教學模式是相對于傳統(tǒng)教學模式而提出的，旨在提高學生的實踐能力。在日常的教學過程中，體驗式教學方式也是多種多樣，最為常見的有情景模擬法、課外實訓法、項目參與法以及案例教學法等，都可根據(jù)學校自身的資源條件以及教學目標來進行選擇。其中當屬案例教學法最能貼近薪酬管理的教學。

所謂案例教學法，是指讓學生通過閱讀案例、觀察實際情況，結(jié)合小組討論的方式進行學習，以便加深對于理論知識的認識和理解，提高學生自主學習和解決現(xiàn)實問題的能力。案例教學，并不是在薪酬管理的授課過程中簡單的穿插一些案例，作為教學內(nèi)容的補充，而是把案例作為一條線索來帶動課堂。案例中能夠依靠學生自己找到答案的地方，教師只需要從旁指導；而遇到了學生不理解、不明白的地方，教師才會給予講解，最大的發(fā)揮學生的主觀能動性。薪酬管理案例教學法可以通過以下四個步驟來進行：

第一，選擇案例。所謂萬事開頭難，對于案例教學法來說，如何選擇一個好的案例就顯得尤為關(guān)鍵。在選擇案例時，教師應(yīng)本著教學目標與學生興趣相結(jié)合的原則來進行。只有引起了學生的興趣，才能夠讓學生積極的參與進來，從而促進教學目標的實現(xiàn)。從這個角度來看，一些大型企業(yè)薪酬管理中出現(xiàn)的現(xiàn)實問題以及時事熱點問題，都比陳年的案例更有吸引力，也更容易獲得成功。

第二，場景模擬。如果僅僅只是引入案例，這又難免落入傳統(tǒng)教學模式的套路中去。這就需要在案例教學的第二個環(huán)節(jié)中，以分配或者自由選擇的形式，在案例中挑選各自認可的個人角色或者組織角色，以第一人稱的視角，把學生帶入到案例中。學生可以通過扮演薪酬設(shè)計者、執(zhí)行者或接受者，從而設(shè)身處地的考慮企業(yè)在薪酬管理中可能遇到的問題以及相對應(yīng)的解決策略。

第三，組織討論。在場景模擬的過程中，學生的思考過程是獨立完成的，這雖然鍛煉了其獨立判斷、思考的能力，與此同時，學生同樣也會發(fā)現(xiàn)，有很多問題他們無法找到解決方案，甚至連問題也無法提出。因此，在第三環(huán)節(jié)中，可以組織扮演同樣角色的學生進行組內(nèi)討論，也可組織不同的角色扮演者之間互相討論，從中取長補短，不斷完善學生對問題的自我思考。

第四，歸納總結(jié)。通過場景模擬和討論環(huán)節(jié)中學生對案例的分析以及資料的收集，學生對于所學習的知識有了一定程度的認識和思考。在最后一個環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)起到一個提綱挈領(lǐng)的作用，把應(yīng)該掌握的理論知識系統(tǒng)的做出歸納和總結(jié)，便于學生對自己的觀點進行修正和完善。

總體來講，四個步驟并不是割裂開來的，可以兩步并行，邊討論邊總結(jié)或者邊模擬邊討論，在實際的授課過程中，應(yīng)該根據(jù)學生掌握的程度不斷的進行調(diào)整。

三、結(jié)論

體驗式教學法是有別于傳統(tǒng)教學法的一種新的嘗試，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提高學生自我學習能力的新型教學模式。體驗式教學注重提高學生的學習興趣，強調(diào)對于學生能力的培養(yǎng)，在薪酬管理的授課過程中，恰恰需要這樣的模式來吸引學生，使理論緊貼實踐，從而做到學以致用。當然，案例教學法只是體驗式教學法中的一個組成部分，還有更多的方法有待于探索和開發(fā)，這對于薪酬管理的授課有著重要的作用和意義。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】新課程改革；小學教育管理；研究

中圖分類號：G622.3 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）36-0108-02

隨著新課改的深化，基于全新的教育管理模式下，在尊重學生的主體地位的基礎(chǔ)上，重視發(fā)展學生的個性特點，引導學生樹立起正確的人生觀、價值觀與世界觀，發(fā)掘?qū)W生的主觀能動性，體現(xiàn)各個學生的價值。因此，在全新的背景下，應(yīng)當重視創(chuàng)新教育管理模式，采取有效的措施以保障教育的質(zhì)量。

一、小學教育管理模式面臨的主要問題

1. 過于單一的管理模式

以往的教育模式下，教師主要負責開展各項教學活動，重視面向?qū)W生講授知識內(nèi)容，以提高學生的成績?yōu)榻虒W的目標。此外，學生需要嚴格地按照學校制定的各項規(guī)章制度進行學習與生活活動，受到我國的應(yīng)試教育的影響，教師與學生面臨著巨大的升學壓力，管理模式以提高學生的分數(shù)開展，無法全面的發(fā)展學生的個性特點，嚴重忽視學生的主體地位。為此，基于上述狀況，加快對于教育管理模式的創(chuàng)新顯得尤為重要。

2. 僵硬呆板的管理模式

一直以來，我國的教育受到應(yīng)試教育的影響，以學生的成績高低論英雄的現(xiàn)象普遍存在于各個學校中，分數(shù)的高低成為衡量教學質(zhì)量與學生素質(zhì)的唯一標準，嚴重忽視學生的主體地位，不重視學生的全面發(fā)展。然而，小學階段的教育對于學生的今后發(fā)展起著重要作用，是學習習慣與態(tài)度形成的重要時期，更是開展素質(zhì)教育的關(guān)鍵階段。因此，小學教學應(yīng)當重視學生的德智體美勞的全面發(fā)展，在傳授基礎(chǔ)知識的同時，更要重視全面推進素質(zhì)教育。

3. 阻礙管理模式的創(chuàng)新

近些年，學校不斷地擴招，學生數(shù)量與規(guī)模擴大。然而，現(xiàn)有的教學資源與師資力量嚴重缺乏，不利于保障教學的質(zhì)量。除此之外，部分教師將精力集中于評職稱中，忽視對教學的研究，課堂教學中一直沿用落后的教學方式，既無法激發(fā)出學生的學習興趣，又無法調(diào)動學生參與至課堂教學中。相反，加大學生的學習負擔，讓學生感覺身心疲憊，傳統(tǒng)管理的管理模式，嚴重著教育管理者，導致教學課堂沉悶無趣，挫傷教師的教學熱情，壓制學生的學習熱情，成為教育管理模式一直得不到創(chuàng)新的重要因素，不利于培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

4. 缺乏完善的培養(yǎng)機制

隨著社會與科學技術(shù)的進步，信息化與數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用為教育事業(yè)帶來全新的發(fā)展機遇，對于教育者以及管理者也提出越來越高的要求。然而，現(xiàn)階段大部分小學教育者的學歷層次較低，高素質(zhì)的人才嚴重缺乏，加上學校培養(yǎng)培養(yǎng)管理隊伍的投入，缺乏完善的隊伍建設(shè)機制，無法體會管理隊伍的綜合素質(zhì)，面臨著崗位與能力不相匹配的問題。尤其是部分不發(fā)達的西部地區(qū)，經(jīng)常性地將行政管理與教育管理工作相互混合，無法發(fā)揮出管理層員工的主觀能動性。

二、新課程改革下對小學教育管理

1. 重視培養(yǎng)學生的素質(zhì)

隨著信息時代的到來，社會對于創(chuàng)新型人才的需求較大，因此，學校應(yīng)當以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性與創(chuàng)新能力為教育目標，重視發(fā)展學生的個性特點，全面提高學生的綜合素質(zhì)。隨著時代的進步與發(fā)展，進一步地提高社會的文明程度，人精神層面的社會價值以及個體價值引起廣泛的關(guān)注。因此，管理者應(yīng)當重視創(chuàng)新教育管理模式，堅持以人為本的原則，建立起民主化與人性化的管理模式，轉(zhuǎn)變落后的教育理念，滿足社會發(fā)展對于創(chuàng)新型人才的需求。為此，教師在新課程改革的背景下，應(yīng)當不斷地創(chuàng)新教育管理模式，充分地尊重學生的個性特點，全面地推進素質(zhì)教育，為社會發(fā)展培養(yǎng)大量的高素質(zhì)人才。

2. 堅持以人為本的理念

現(xiàn)階段，學校主要通過分數(shù)、進度以及效率等可量化的指標考核教師的教學質(zhì)量，然而該考核方式不能夠真實地反映出教學的質(zhì)量，僅僅是反映出教學的數(shù)量，無法激發(fā)教師教學的積極性，甚至部分的教師盲目追求教學的進度，不斷地加快教學速度，忽視對學生實際學習狀況的考慮。雖然短時間內(nèi)可以幫助教師順利地通過考核，但是無法保障教學的質(zhì)量。然而，教師的教學質(zhì)量，直接關(guān)系著學生的個性培養(yǎng)與發(fā)展，為此，教師在開展教學活動的過程中，應(yīng)當樹立起以人為本的理念，充分地尊重學生的主體地位。同時，管理者應(yīng)當加強與教師的情感交流與溝通，轉(zhuǎn)變教師落后的教育管理理念，為學生營造出輕松自在的學習氛圍。

3. 尊重學生的主體地位

教師在開展課堂教學的過程中，應(yīng)當以學生為中心開展各項教學活動，充分尊重學生的主體地位，加強對學生在認知發(fā)展特點等方面的了解，有針對性地采取有效的措施，保障課堂的教學質(zhì)量，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題以及解決問題的能力。除此之外，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變自身的角色，由以往的教學主導者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W的引導者、組織者與促M者，加強對學生的指導，在傳授豐富的知識內(nèi)容的同時，更要教授學生正確的學習方式，結(jié)合學生的特點與認知規(guī)律，開展有效的教學活動，突破以往的教育管理模式的束縛，創(chuàng)新教育管理模式，為課堂的教學質(zhì)量與效率提供重要保障。

4. 建立健全教育評價體系

現(xiàn)階段，小學教育管理過程中，一直沿用以往落后的教育評價體系，阻礙著小學教育管理工作的順利進行，以往的評價模式主要以考試成績作為考查學生對于書本知識內(nèi)容掌握的程度，不重視考核學生的動手能力與學習態(tài)度。因此，全新的教育評價體系下，重視考核教育工作者的引導能力，促使其加強對學生學習的引導，充分地調(diào)動學生的學習主觀能動性，幫助學生樹立起自主管理的觀念，提高學生自主學習的能力，全面、真實地反映教師的職業(yè)能力與教學效果。

5. 完善競爭與獎勵機制

隨著新課程改革內(nèi)深入推進，應(yīng)當采取合同制取代以往的終身制，增強教師的危機意識，促使教育管理者在平時的工作中，重視提升自身的教學水平與綜合素質(zhì)。除此之外，應(yīng)當采取崗位責任制，明確崗位的要求，以擇優(yōu)聘任以及公開招聘的方式，選撥優(yōu)秀的教育管理者，不僅如此，學校應(yīng)當遵循效率優(yōu)先的原則，將員工的工作業(yè)績與薪酬待遇相掛鉤，體現(xiàn)出工資待遇的差別性，既可以充分地調(diào)動教師的工作熱情，又可以創(chuàng)新教學管理的模式。

6. 轉(zhuǎn)變落后的觀念

隨著新改革的不斷深化，對于小學教育管理提出更高的要求，因此，學校應(yīng)重視改善與創(chuàng)新教育管理理念，具體而言，可以從以下幾個方面進行：首先，應(yīng)當轉(zhuǎn)變落后的教育管理理念，在教育管理中積極融入新課改內(nèi)容，在教育管理領(lǐng)域逐步地滲透自由民主化的理念，推動新改革的順利進行；其次，建立健全現(xiàn)代化的教育管理體制，采取有效的措施以調(diào)動被管理者的積極性與主動性，推行責任負責制，明確各自的職責；最后，應(yīng)當加強對教育管理者的培訓，建設(shè)一支高素質(zhì)的教育管理者隊伍，推動管理品牌效應(yīng)的提升，充分地發(fā)揮出各自的優(yōu)勢。

綜上所述，隨著新課程改革的深入推進，小學教育管理問題引起家長以及社會的廣泛關(guān)注，是關(guān)系國家發(fā)展的重大問題。因此，學校應(yīng)當重視小學階段的教育工作，不斷地創(chuàng)新教育理念與方式，順應(yīng)現(xiàn)代教育改革的發(fā)展形勢，為小學教學的質(zhì)量與效率提供重要保障，推動與促進學生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升，進而使得小學教育管理得到全新的發(fā)展與提升。

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［關(guān)鍵詞］運輸管理；信息化教學；應(yīng)用

在運輸管理課程教學的過程中，傳統(tǒng)的教學方法顯得過于枯燥乏味，很難提高學生學習的積極性和動力。為了改善這一現(xiàn)狀，教師可以將一些先進的計算機信息技術(shù)應(yīng)用到運輸管理的教學過程中，從而提高學生學習的興趣，也進一步提高學生分析問題的能力和解決問題的能力。教師有必要對運輸管理信息化教學的應(yīng)用進行認真研究和分析。

1信息化教學在運輸管理中的重要意義

1.1提高了教學的先進性

隨著時代的進步和科技的發(fā)展，各個領(lǐng)域都加強了生產(chǎn)技術(shù)與計算機技術(shù)的結(jié)合，教育領(lǐng)域也不例外。而將信息化教育應(yīng)用到運輸管理的教學過程中，結(jié)合多種信息技術(shù)，可進一步提高教學水平，也為教學體制的改革創(chuàng)造了更為積極的因素。

1.2提高了學生的學習興趣

傳統(tǒng)的教學具有很大的局限性，很多教師在教學的過程中，僅僅是對相關(guān)的理論概念進行傳輸，甚至采用“滿堂灌”的方式進行相關(guān)內(nèi)容的講述，這會使學生對教學內(nèi)容很難產(chǎn)生學習興趣，從而也很難提高學習質(zhì)量。如果將計算機信息技術(shù)應(yīng)用其中，對相關(guān)的軟件進行適當應(yīng)用，就會進一步吸引學生的注意力，提高教學質(zhì)量。

1.3強化了教學效果

運輸管理這門課程具有較強的實踐性和操作性。傳統(tǒng)的理論教學在此課程的教學過程中，會顯示出較強的局限性，不利于學生對相關(guān)知識的有效掌握和后期應(yīng)用。而將信息化教學應(yīng)用到運輸管理教學過程中，可豐富課程內(nèi)容的教學方式，拓展教學思路，延伸教學深度，這樣能夠更有效地響應(yīng)教學的內(nèi)容和目標，從而取得更好的教學效果。

2運輸管理信息化教學的應(yīng)用

2.1MicrosoftExcel在運輸管理教學中的應(yīng)用

在實際的運輸管理教學過程中，線路優(yōu)化問題既是教學的重點，也是難點，如果采用傳統(tǒng)的教學方式，通過講解表上作業(yè)法來講述線路優(yōu)化問題，就很容易使學生產(chǎn)生一種枯燥的感覺，從而無法實現(xiàn)理想的學習效果。且傳統(tǒng)的教學方法還需要學生花費更多的時間去進行計算，忽略了運輸管理問題本身，無形之中降低了教學質(zhì)量，且這種方法也不適合學生在后期工作中進行應(yīng)用。隨著計算機技術(shù)的普及，將來工作中肯定會有很多由計算機進行輔助的工作。相比傳統(tǒng)的教學方法而言，Excel軟件輔助教學的拓展性比較強。在實踐過程中，通過對相關(guān)模型的構(gòu)造，能夠?qū)崿F(xiàn)對相關(guān)報告結(jié)果的有效優(yōu)化。MicrosoftExcel軟件具有較為廣泛的應(yīng)用性，幾乎每一個學生的個人電腦以及學校的機房電腦都安裝有此軟件，因此，在使用它時，省去了專門購買和專門安裝的環(huán)節(jié)，而且學生在使用此軟件時，也不需要學習專門的編程語言，這樣更有利于學生進行學習，提高了學生的學習興趣。以運輸路線優(yōu)化問題為例：某個公司有三個倉庫，每一個倉庫存儲的產(chǎn)品規(guī)格不同，分別為8噸、5噸和13噸。與此同時，還有四個客戶需要該公司的產(chǎn)品，每個客戶企業(yè)的需求量，分別為4噸、7噸、6噸和10噸，問如何設(shè)計最優(yōu)的設(shè)計方案，從而實現(xiàn)最低的運輸成本？在這個問題中，教師就可以通過應(yīng)用MicrosoftExcel軟件進行教學，教學過程能夠非常直觀地展現(xiàn)解決問題的過程，但這個問題較為簡單，而在實際的教學過程中，還有很多題型比較有創(chuàng)新性，采用傳統(tǒng)的方法并不能有效解決問題，授課教師一定要根據(jù)實際情況進行有針對性的分析，從而借助相關(guān)的軟件模型，取得更為有效的解決方案。例如，對不同線路的費用進行設(shè)定，并對每一個路線設(shè)置限重障礙，這樣就會使整個問題的復(fù)雜度加大。這個時候，傳統(tǒng)的表上作業(yè)法已經(jīng)很難有效的解決問題，教師應(yīng)該采用Excel軟件進行輔助教學，提高教學質(zhì)量。在這個過程中，教師首先應(yīng)該構(gòu)建合理的軟件數(shù)據(jù)模型。在Excel表格上設(shè)置專門的倉庫和客戶之間的運價表，設(shè)定變量假定和目標函數(shù)以及約束條件，然后利用Excel工具中的“規(guī)劃求解”，找到問題的端口。在此基礎(chǔ)上，可以對此問題進行有效分析，形成報告，在此基礎(chǔ)上，還可以進行深層次的拓展分析，從而有針對性地得出正確結(jié)果。

2.2物流地理信息系統(tǒng)軟件在運輸管理課程教學中的應(yīng)用

地理信息系統(tǒng)主要是指在計算機軟硬件的支持下，對整個或者部分地球表面空氣中的有關(guān)地理數(shù)據(jù)進行采集、儲存、管理和運算。地理信息系統(tǒng)技術(shù)的應(yīng)用非常廣泛，其在運輸管理中的應(yīng)用主要是用于掌握車輛的運行狀態(tài)，從而保證能夠?qū)囕v進行實時監(jiān)控，有效發(fā)揮定位跟蹤和信息查詢功能。2.2.1操作系統(tǒng)物流地理信息系統(tǒng)軟件主要分為操作子系統(tǒng)和考核子系統(tǒng)兩部分。操作子系統(tǒng)主要包括世界港口、物流地理以及物流運籌優(yōu)化等各個過程動畫的模擬。世界港口在海陸運輸中具有重要的意義和作用。在運輸管理課程的教學中，加入軟件實訓教學，利用物流地理信息系統(tǒng)對子系統(tǒng)進行操作，可構(gòu)成世界港口模塊，這個模塊能夠展示各個港口的相關(guān)信息，對周圍的氣候、設(shè)施、交通狀況以及規(guī)劃給予更為詳細的展示。例如，學生在學習陸橋運輸方面的知識時，教材中可能經(jīng)常會出現(xiàn)港口，但很多學生都對港口不熟悉，通過對該模塊的利用，學生能夠更好地了解相關(guān)的港口信息，從而加深對港口的了解。在實際的物流運輸過程中，運輸?shù)某杀菊加休^大的比例，相關(guān)人員要采用合理的方式對相關(guān)的運輸路線進行有效規(guī)劃，從而實現(xiàn)對運輸成本的有效控制。在進行運輸管理教學的過程中，教師不僅要能夠教會學生從理論上掌握相關(guān)的線路算法，更要有效地拓寬學生的視野。經(jīng)濟貿(mào)易的發(fā)展是保證運輸貨源實現(xiàn)長期穩(wěn)定發(fā)展的重要基礎(chǔ)條件，其對運輸貨源的規(guī)模、結(jié)構(gòu)以及分布都具有較大的影響。因此，學生在學習運輸管理課程時，還要了解世界經(jīng)濟貿(mào)易的狀況。在物流地理信息系統(tǒng)軟件中，有世界經(jīng)濟貿(mào)易圖形的展示模塊，這種模塊主要以相關(guān)的經(jīng)濟貿(mào)易數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上配合相關(guān)的圖標和表現(xiàn)手法，可進一步挖掘相關(guān)的有效信息。通過對此模塊的有效學習，學生能夠更好地了解世界上各個國家的經(jīng)濟貿(mào)易數(shù)據(jù)，還可以結(jié)合實際情況，根據(jù)自己的需要生成不同的圖標和表格，便于比較和理解。2.2.2考核系統(tǒng)縱觀目前的教學現(xiàn)狀，學生的動手能力普遍都比較弱，需要很多操作環(huán)節(jié)的訓練和培養(yǎng)。而應(yīng)用考核系統(tǒng)，能夠有效地對學生進行考核，也為學生的日常訓練提供了重要的保障。在運輸管理課程教學中融合物流地理信息系統(tǒng)軟件，可以提高學生在學習中的參與功能，學生能夠通過自己動手，對相關(guān)軟件進行有效操作，激發(fā)學生的學習興趣，保證學習的質(zhì)量和學習效果，還能進一步提高其考核學生的功能?？己讼到y(tǒng)可以生成自動的試卷，學生可以根據(jù)自己的學習情況對自己的學習效果進行科學的考核和檢測，且軟件中設(shè)置了大量的題庫，教師能結(jié)合實際的教學情況，對相關(guān)題庫進行合理的修改和調(diào)整，分析教學與考試的合理性，同時也能防止學生發(fā)生舞弊行為，使考核更加公平?？己俗酉到y(tǒng)中的題型很多，既有理論性知識，也有操作性的實踐題，例如，搜索重要的港口信息、查詢一些國家的貿(mào)易數(shù)據(jù)，以及對軟件進行合理的設(shè)計和優(yōu)化等。且鑒于考核系統(tǒng)的題型全面，題量大，可以減少教師的工作量，有效地提高學生的學習興趣。

3結(jié)語

運輸管理信息化教學的應(yīng)用能夠進一步豐富教學的內(nèi)容，提高教學水平，有效地提高學生的學習興趣，對提高學生的學習質(zhì)量具有重要意義和作用。為此，教師應(yīng)該加強信息技術(shù)與運輸管理教學的有效結(jié)合，并對信息化運用過程中的各個應(yīng)用環(huán)節(jié)進行有效優(yōu)化。在運輸管理教學實踐和研究的過程中，及時發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并有效地解決問題，從而促進運輸管理教學工作更快、更好的發(fā)展。

主要參考文獻

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關(guān)鍵詞:管理信息系統(tǒng);教學改革;教學內(nèi)容;教學實踐;教學方法;經(jīng)濟與管理

管理信息系統(tǒng)(Management Information System,簡稱MIS)是一個與時俱進、不斷發(fā)展的概念,因為它無可置疑地融入了信息技術(shù)這一迅猛發(fā)展的科技力量,再集成人和信息的威力,成為一個強大的人機一體化系統(tǒng),發(fā)揮出強大的“1+1>>2”協(xié)同效應(yīng),從而變成當代企業(yè)決戰(zhàn)全球化市場的通行證。目前,管理信息系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用,已成為衡量企業(yè)信息化水平的重要標志之一。

為了滿足社會對于MIS專業(yè)人才的需求,許多高校將管理信息系統(tǒng)課程設(shè)立為專業(yè)基礎(chǔ)課程或者專業(yè)核心課。然而,當今時代,唯一不變的就是變化,近二十年來,MIS在面臨環(huán)境、概念、內(nèi)容、技術(shù)路線以及管理方法上都發(fā)生了巨大的變化。因此,這對管理信息系統(tǒng)課程的教學提出了新的更高的要求。本文就管理信息系統(tǒng)課程的教學進行探討,分析了教學中存在的諸如教學內(nèi)容缺乏時代性、教學方法單一、教學過程不注重實踐環(huán)節(jié)等問題,提出在教學內(nèi)容和教學方式上進行更新和優(yōu)化的思路,以適應(yīng)外界環(huán)境及應(yīng)用的變化,從而培養(yǎng)出滿足社會需求的MIS人才。

1問題的提出

1.1教材資料陳舊,缺乏針對性

管理信息系統(tǒng)課程教材、案例、實踐系統(tǒng)等資料陳舊,針對性不強,是目前管理信息系統(tǒng)教學中存在的一個問題。國內(nèi)許多教材都大同小異,基本上都是開篇簡單介紹MIS與管理、信息、信息技術(shù)等相關(guān)的基礎(chǔ)知識,然后就按照結(jié)構(gòu)化生命周期法為主線安排章節(jié)。書中很大一部分都是軟件工程方面的內(nèi)容,管理和經(jīng)濟方面的知識體現(xiàn)得少之又少。再者,國外發(fā)達國家MIS方法論的研究主要以原型法(Prototyping Approach)和面向?qū)ο蠓椒?Oriented Object Method)為主流,而我國大多數(shù)教材對原型法和面向?qū)ο蟮姆椒ㄖ蛔饕话阈缘慕榻B,致使MIS教學內(nèi)容陳舊[1]。

管理信息系統(tǒng)是一門綜合性很強的交叉學科,它綜合了管理科學、信息科學、系統(tǒng)科學、行為科學、計算機科學和通信技術(shù)等學科內(nèi)容。在授課中,文科學生對于以MIS系統(tǒng)開發(fā)為核心的教學框架內(nèi)容普遍反映較難理解和掌握;而理工科學生卻對系統(tǒng)規(guī)劃與需求分析中所需的管理學知識掌握很少。同時,教師在講授時,面對不同專業(yè)、不同需求的學生,卻沒有適當?shù)?、有針對性地整理出教學框架和教學案例,大多采取“一鍋燴”的方式教學。

此外,已有的很多案例也是若干年一直講述的,體現(xiàn)不了當今時代變革對于MIS強大的沖擊,難以滿足學生的求知欲望。因而有學生大發(fā)感慨:“老師只講他們知道的,根本不講我們想知道的?！?/p>

1.2學生認知理念有偏差

不同專業(yè)的學生對管理信息系統(tǒng)這門課程的理解存在偏差,甚至有很多是錯誤的認識,覺得這門課屬于計算機課程,認為學習這門課就是要學習如何編程。所以計算機類的學生覺得學習系統(tǒng)規(guī)劃、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計這些理論純屬多余,還不如多學幾門語言來得實用;管理類學生的計算機知識本身不是很強,所以看到這門課程心里就產(chǎn)生一種排斥感,認為學習管理的不需要學習編程,從而不愿意去學習。其實,編程是管理信息系統(tǒng)開發(fā)過程中的最后環(huán)節(jié),在這之前還需要有需求規(guī)劃、系統(tǒng)分析和系統(tǒng)設(shè)計,而系統(tǒng)開發(fā)的成敗取決于前期的規(guī)劃和設(shè)計,而不是編程。正是存在著理念上的錯誤認識,學生才無法從深層次去理解“使用管理信息系統(tǒng)的目的是為了更好地解決管理中存在的問題,更有效地為管理服務(wù)”的真正意義,不能認識到這門課是在教怎樣開發(fā)一個滿足用戶需要的成功的信息系統(tǒng)。

1.3教學方法欠缺

在管理信息系統(tǒng)的教學過程中,仍然以傳統(tǒng)的 “填鴨式”教學為主。雖然有很多學校采用了多媒體教學方式,但是內(nèi)容沒有改變,只是把寫黑板改成了一張張的幻燈片,且內(nèi)容多以書本為主,教學互動性差。

1.4教學實踐環(huán)節(jié)薄弱

管理信息系統(tǒng)課程是一門實踐性很強的課程,許多理論和方法只有在實踐中才能被充分地理解和領(lǐng)會,才能培養(yǎng)學生的動手能力和分析能力。但是以往的教學過程不注重實踐環(huán)節(jié),實踐課時得不到保證,實踐內(nèi)容的安排不合理、不充分、針對性不強,導致實踐教學與理論教學分離,甚至是走形式。

2改進課程教學的思路探討

2.1改善師資水平

管理信息系統(tǒng)具有社會系統(tǒng)和技術(shù)系統(tǒng)的雙重屬性,這就要求講授該門課程的教師必須具備管理學和計算機科學復(fù)合型的知識背景。但現(xiàn)實中,部分教師對計算機基礎(chǔ)知識、計算機編程等方面知識掌握不多,因而在教學中有意無意地忽視管理信息系統(tǒng)的技術(shù)屬性;部分教師又對這門課程中的管理內(nèi)容不夠熟悉,從而將該課程變成了一門純粹的計算機課。另外,很多教師直接從學校畢業(yè)到學校教書,他們一直做理論研究而缺乏豐富的實際工作經(jīng)驗,因而對于管理信息系統(tǒng)背后所蘊涵的管理思想、具體運作缺乏感性的認識和深層次的理解。學?？繂渭円M教師來解決這些問題效果并不是很好,實際可以將一部分青年教師送到企業(yè)去培養(yǎng),或者參加各種實戰(zhàn)培訓。同時,也可以請一些具有很好技能的工程師到學校來,為學生進行輔導。此外,可以要求我們老師加強與計算機專業(yè)的任課教師進行學術(shù)交流,通過多種途徑培養(yǎng)優(yōu)秀的教師隊伍,改善師資水平。

2.2充實教學內(nèi)容

如前所述,管理信息系統(tǒng)本身具有綜合性的特點,且現(xiàn)在國內(nèi)很多教材內(nèi)容陳舊、單一,管理信息系統(tǒng)的開發(fā)方法和企業(yè)管理模式一直在發(fā)展,要想改變這一狀況,關(guān)鍵在于教師自身要不斷地充電。作為教師,要給學生一杯水,自己必須得有一桶水。只有教師及時掌握了MIS發(fā)展的最新趨勢以及管理領(lǐng)域、信息領(lǐng)域、經(jīng)濟領(lǐng)域的最新技術(shù)和研究成果,才能在講授過程中真正實現(xiàn)“不斷更新教學內(nèi)容”的承諾。

比如,講授信息系統(tǒng)在組織應(yīng)用中產(chǎn)生的效果或影響時,要使學生從時代呼喚、組織需求、個人發(fā)展三個層面了解為什么要學習MIS。再比如,介紹一些最新的信息技術(shù)和MIS開發(fā)方面的最新動向,讓學生接觸到MIS領(lǐng)域的一些前沿知識,在激發(fā)學生求知欲的同時,也促使或引導其深層次思考技術(shù)應(yīng)用背后的社會和道德問題。這樣,學生不僅從課堂上獲取了緊扣時代的專業(yè)知識,也明白了在網(wǎng)絡(luò)時代如何做人的準則,從而保證課程與社會脫節(jié)不至于很嚴重,甚至做到環(huán)環(huán)相扣。此外,充實、新鮮的內(nèi)容也會促進學生課外自覺地學習,在了解和共享新思想、新方法的同時,也提高了自學能力。

另外,管理信息系統(tǒng)課程的案例也需要不斷更新。目前雖然案例不少,但針對不同專業(yè)的、優(yōu)秀的案例卻不多。因此,授課教師不但需要搜集和組織教學案例,還需要挖掘和編寫與各專業(yè)對應(yīng)的教學案例。

2.3區(qū)別對待不同的教學對象

侯炳輝教授曾提出這樣一個觀點:“學習MIS應(yīng)該有所側(cè)重,例如偏工、偏商、偏管等?！惫芾硇畔⑾到y(tǒng)的教學對不同專業(yè)的學生要求也是不一樣的,要求教師在授課過程中要區(qū)別對待。對于信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)的學生,培養(yǎng)他們的目標是造就MIS開發(fā)人才,所以他們不僅要了解管理信息系統(tǒng)的基本理論和發(fā)展趨勢,還必須要熟知MIS的開發(fā)方法和開發(fā)過程,并能根據(jù)實際情況分別運用不同的開發(fā)方法。對于工商管理專業(yè)的學生,他們的培養(yǎng)目標是組織開發(fā)的管理者、使用者。這部分學生的計算機能力比較薄弱,更多的是從管理者、用戶的角度去考慮如何使用管理信息系統(tǒng)提高組織的效率,來幫助決策,所以他們只要了解一般MIS的開發(fā)方法和開發(fā)過程以及基本概念就可以了[2-3]。

2.4豐富教學方式

案例教學法是一種綜合運用所學知識來分析問題和解決問題的教學方法,教學過程中可針對某一觀點或某一理論,設(shè)計或選擇一些典型疑難有爭議的案例,在師生之間、同學之間討論分析,提出解決方案。在這門課程中加強案例教學對激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力非常有幫助。教師組織案例教學時應(yīng)注意:教研室或課題組要組織編制案例集或多媒體課件,入選案例必須精心選擇,讓其具有典型代表性,案例要不斷更新,能反映現(xiàn)實中的新理論、新動向。同時,在授課時,案例教學的方式與方法也需要進行改進。案例教學不能只由教師講,更重要的是學生的參與,讓學生通過更生動、更直觀的方式主動理解理論知識。但也要注意,講授案例不能停留在講故事的階段,不能只講案例本身,要挖掘成功案例給我們的啟迪、失敗案例給我們的警示,要對案例進行深入分析和提煉,否則,再好的案例也體現(xiàn)不了它的真實價值[4]。

另外,學生以小組形式進行專題報告也是一種可行的教學方式。采用專題報告的方式可極大地調(diào)動學生求知主動性、積極性和能動性。我們學院的MIS教學側(cè)重于管理,在四屆學生中采取了這一授課方式,得到了很好的效果,同時也深受學生歡迎。專題報告針對教學中的前沿理論知識,比如信息技術(shù)方面,因為管理專業(yè)的學生不必要求技術(shù)的掌握與細節(jié),我們就從應(yīng)用及其影響方面組織學生自行檢索、收集、整理、構(gòu)思資料,形成成熟美觀的演示文稿,在課堂上像老師一樣講述自己的報告成果,既鍛煉了學生綜合的專業(yè)素質(zhì),也鍛煉了學生的表達能力,更重要的是,學生因此深刻掌握了專業(yè)基礎(chǔ)知識。只是在小組專題報告中,容易出現(xiàn)搭便車現(xiàn)象,經(jīng)過精心的設(shè)計,可以盡量避免其負面效應(yīng)。此外,教師有水平的點評也是使這一方式提高有效性的關(guān)鍵所在。

2.5充分發(fā)揮現(xiàn)代教學手段的作用

我院現(xiàn)在基本上都是多媒體教學,應(yīng)該說教學手段是比較先進的,但是很多教師在使用多媒體教學時并沒有很好的利用,比如所做的幻燈片只是將書本上大段的文字復(fù)制上去,然后就是照本宣科地念,致使教學手段的改進并沒有達到很好的效果。所以,教師在上課過程中要充分發(fā)揮多媒體手段的優(yōu)勢,使圖、文、聲并茂。比如,在講業(yè)務(wù)流程圖的繪制時,可以使用動畫將分析畫圖的詳細步驟加以顯示,以生動的表達增加學生的學習興趣,增強他們的思維能力和想象能力,也幫助他們更好地記憶和理解課程內(nèi)容。

2.6利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢

Internet的日益普及不僅使我們的生活方式發(fā)生了極大的變化,同時對教學也產(chǎn)生了深刻的影響?，F(xiàn)在,絕大部分學校的宿舍都通了寬帶,我們在教學過程中可以充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,在網(wǎng)上課件、作業(yè)、探討問題等信息,使學生在課前就了解教師所要講授的章節(jié)以及重要內(nèi)容,而不必在課堂花費很多的時間去記筆記,集中精力參與到課程的聽講和討論中去。還可以通過發(fā)E-mail、飛信或QQ聊天的方式答疑和提交作業(yè),既避免了有些學生不敢當面向教師提問的現(xiàn)象,又因為以平等的平臺進行交流而消除學生與老師間基于講臺和教室教學的距離感,使得課后成為課堂教學的自然延伸,彌補課堂教學的不足。

2.7加強實踐環(huán)節(jié)

MIS的實踐教學可以從兩個方面來進行,實地參觀調(diào)研,通過參觀企業(yè)已建成的管理信息系統(tǒng),讓學生了解企業(yè)M1S的結(jié)構(gòu)和功能。此外,教師可以要求學生到軟件公司、網(wǎng)絡(luò)公司和各種企事業(yè)單位進行管理信息系統(tǒng)建設(shè)運行情況的調(diào)查,或直接從事系統(tǒng)開發(fā)設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)維護、網(wǎng)頁設(shè)計等工作,甚至參與管理信息系統(tǒng)或其他管理問題的診斷和創(chuàng)新研究。如實驗室模擬教學,通過操作模擬系統(tǒng),讓學生體會MIS的實際結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)運行的特點。不管是哪種方式,都要要求學生盡量獲取所關(guān)聯(lián)公司相關(guān)人員的評定和反饋意見,明白自己的所長所短,做到心中有數(shù),才能學有所長。

此外,我院有很好的信息系統(tǒng)實驗室,購置了相關(guān)的管理信息系統(tǒng)軟件,為學生提供了良好的上機環(huán)境。每個學生可以直接聯(lián)系實驗教師,專業(yè)教師負責實驗上機指導,具體形式由學生自己選擇。實踐證明,這種模擬與實戰(zhàn)相結(jié)合的實踐教學方式效果非常好。

3結(jié)語

管理信息系統(tǒng)的教學改革任重而道遠,沒有終點,需要我們思考和解決的問題還有很多。完善教學手段、提高教學質(zhì)量,是每一位教師的職責和愿望。希望通過我們這一階段的探索,能夠推動課程的教學改革,提升我們的教學水平,培養(yǎng)和輸送能滿足現(xiàn)代信息社會所需要的復(fù)合型人才。、

參考文獻:

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[2] 朱恒民,翟丹妮,洪小娟. 管理信息系統(tǒng)課程的教學探索[J]. 南京郵電大學學報,2008(9):69-72.

[3] 王要武. 管理信息系統(tǒng)[M]. 北京:電子工業(yè)出版社,2006.

[4] 韓鈺玲. 管理信息系統(tǒng)教學方法的探討[J]. 科技情報開發(fā)與經(jīng)濟,2007:236-237.

Probe into the Teaching of the Course of Management Information System

WANG Rui-mei, ZHANG Jian-lin, WANG Suo-zhu

(Department of Information Management, Academy of Information Engineering, Capital Normal University, Beijing100048, China)

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關(guān)鍵詞：管理信息系統(tǒng)；課程改革；職業(yè)技能，市場需求

管理信息系統(tǒng)是一門綜合了經(jīng)濟管理理論、運籌學、數(shù)理統(tǒng)計、計算機科學等多門學科知識的系統(tǒng)性邊緣學科。管理信息系統(tǒng)不同于一般的計算機應(yīng)用，它能夠處理分析數(shù)據(jù)，利用信息和模型輔助企業(yè)進行決策，控制企業(yè)的行為，加強企業(yè)現(xiàn)代化管理，幫助其實現(xiàn)經(jīng)營目標。但目前許多高職院校開設(shè)這門課程，依舊延循脫離市場需求的“填鴨式”教學模式和方法，人才培養(yǎng)的質(zhì)量難以滿足日益變化的市場需求。筆者根據(jù)多年從事不同專業(yè)《管理信息系統(tǒng)》課程的相關(guān)研究，提出了以市場需求為導向，以加強職業(yè)“技能點”培訓為切入點，強化學生階段性能力向綜合能力轉(zhuǎn)化的教學改革。

一、充分進行市場調(diào)研，制定契合人才培養(yǎng)目標的課程教學大綱

1，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標。安徽財貿(mào)職業(yè)學院信息管理專業(yè)和連鎖經(jīng)營管理專業(yè)均開設(shè)《管理信息系統(tǒng)》課程，但兩個專業(yè)在人才培養(yǎng)目標上有較大的差異。

信息管理專業(yè)培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學理論基礎(chǔ)、計算機科學技術(shù)知識及應(yīng)用能力，具有系統(tǒng)思想，掌握系統(tǒng)分析與設(shè)計方法以及信息管理等方面的知識與能力，能承擔中小企事業(yè)計算機管理信息系統(tǒng)的使用、維護和管理等技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)人才。

連鎖經(jīng)營管理專業(yè)培養(yǎng)具備連鎖經(jīng)營管理基本理論、連鎖門店運營管理操作技術(shù)、新型零售業(yè)態(tài)管理、商品采購與配送管理等方面的知識和技能，具有必要的計算機操作能力和英語應(yīng)用能力，能在各類超市從事連鎖門店運營管理、計算機業(yè)務(wù)操作；工商企業(yè)從事連鎖推廣、商務(wù)談判、連鎖購銷等業(yè)務(wù)的經(jīng)營管理和操作技能的專業(yè)人才。

2，制定契合人才培養(yǎng)目標的課程教學大綱。圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標，筆者走訪不同行業(yè)的若干單位，征詢他們對專業(yè)人才的崗位設(shè)置的技能標準；參加各類人才市場招聘會，調(diào)查用人單位對求職者專業(yè)技能的具體要求，經(jīng)過充分的市場調(diào)研，制定出契合不同專業(yè)的課程教學大綱和實訓大綱。

二、以因“材”施教為抓手，進行教學模式改革

1，了解授課班級學生掌握課程相關(guān)知識的情況?！豆芾硇畔⑾到y(tǒng)》課程涉及知識面廣，學生是否已掌握相關(guān)知識，將直接影響本課程的學習效果。但對于不同專業(yè)的學生，要求其掌握的相關(guān)課程也是不同的。例如，信息管理專業(yè)學生應(yīng)掌握計算機高級語言、數(shù)據(jù)庫以及管理學等課程知識；連鎖經(jīng)營管理專業(yè)學生則要求掌握計算機基礎(chǔ)、連鎖經(jīng)營管理原理和連鎖企業(yè)門店營運管理等課程知識。

2，精心組織教學內(nèi)容，選擇適用教材。良好的教學效果，不僅需要老師上課有充實的教學內(nèi)容，還需要為不同專業(yè)的學生選擇一本適用教材?！豆芾硇畔⑾到y(tǒng)》課程是一門相對成熟的課程，目前有許多經(jīng)典教材和規(guī)劃教材供選擇。但選擇一本適用于高職學生的教材，讓學生既能掌握一定知識水平又能增強其職業(yè)技能，則尤為重要。

為此，筆者依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的特點和目標，為不同專業(yè)的授課班級學生選擇適用教材。如對于信息管理專業(yè)學生，其教材內(nèi)容包含管理信息系統(tǒng)的規(guī)劃、分析、設(shè)計、實施等，著重培養(yǎng)學生動手開發(fā)、實施管理信息系統(tǒng)的能力；而對于連鎖經(jīng)營管理專業(yè)學生，其教材內(nèi)容則以計算機信息系統(tǒng)在企業(yè)中的應(yīng)用、信息化建設(shè)案例等為主，學生通過操作管理信息系統(tǒng)軟件，熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)功能，從而掌握計算機在經(jīng)營管理中的應(yīng)用。

3，推動教學“主客體”角色轉(zhuǎn)變。高職院校亟待改變“教師滿堂講，學生被動學”的傳統(tǒng)教學模式，推動教學中“主客體”的轉(zhuǎn)變，積極探求并推行“師退學進”的教學模式，即教學中施行學生為主體，教師為客體的角色轉(zhuǎn)變，學生主動學，教師起指導的互動教學。為了促進新的教學模式改革，筆者投入大量的時間，組織教學內(nèi)容，改革教學方法，制定以項目為牽引，以實訓任務(wù)為驅(qū)動，在過程中引導，在結(jié)果中總結(jié)，抓好因“材”施教，提高課程教學質(zhì)量。

三、圍繞市場對職業(yè)人才技能的需求變化，深化課程改革

1，課程改革意義重大。隨著職業(yè)教育規(guī)模的進一步擴大，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才已成為高等職業(yè)教育的瓶頸問題，為此，《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》文件中，明確提出了“及時跟蹤市場需求的變化，主動適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，根據(jù)學校的辦學條件，有針對性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)”以及“加大課程建設(shè)與改革的力度，增強學生的職業(yè)能力”等全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量意見，為高職院校人才培養(yǎng)指明了方向。

2，緊跟市場需求變化，重視人才職業(yè)技能。經(jīng)過長期對人才招聘市場的調(diào)查，對網(wǎng)絡(luò)、平面媒體招聘信息的關(guān)注，以及收集歷屆畢業(yè)生的就業(yè)反饋信息得知，目前市場對人才需求呈現(xiàn)“強調(diào)專業(yè)對口，著重技能水平”的現(xiàn)象。即：企業(yè)招聘強調(diào)人才專業(yè)對口的同時，著重衡量求職者的職位能力、綜合素質(zhì)水平。雖然有時求職者專業(yè)符合崗位要求，但崗位技能不足，經(jīng)常被招聘單位所拒。反之，也有專業(yè)不符，但經(jīng)驗?zāi)芰^強的求職者應(yīng)聘成功的案例，也正是我們常常談及畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)對口率較低的原因所在。

另外，“能力為先，人才適用”是目前企業(yè)理性用人的又一現(xiàn)象。這種現(xiàn)象在去年高校畢業(yè)生就業(yè)情況中得以印證。據(jù)教育部網(wǎng)站消息，教育部部長周濟在2009年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會議上稱，全國一半以上省份的高職就業(yè)率已經(jīng)超過本科就業(yè)率。2008年高職畢業(yè)生初次就業(yè)率比2007年增長了近5個百分點。由此可知，這不僅是人才市場上“追求學歷向重視能力”的一種理性回歸，更是高職院校畢業(yè)生的職業(yè)技能水平已得到市場認可的體現(xiàn)，高職院校正面臨著新的發(fā)展機遇。

3，加強職業(yè)“技能點”的培訓，深化課程改革。筆者認為，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，重點在于切實加強課程職業(yè)“技能點”的培訓。為此，筆者做了以下嘗試。

根據(jù)市場對兩個專業(yè)人才需求變化的信息反饋，計算機信息管理專業(yè)的畢業(yè)生主要從事計算機產(chǎn)品營銷、庫存管理員、文秘、網(wǎng)絡(luò)維護與管理、軟件開發(fā)、IT培訓等工作，專業(yè)對口率低，沒有實現(xiàn)為特定行業(yè)提供人才的預(yù)期目標。但是從反饋信息資料中我們分析發(fā)現(xiàn)，他們依舊憑借專業(yè)技能處理工作事務(wù)，只是目前中小企業(yè)崗位要求員工“一專多能”，崗位職責范圍更加寬泛。對此，筆者在課程改革中加強了實訓技能培養(yǎng)的力度：一是增加不同行業(yè)計算機管理信息系統(tǒng)的軟件實訓，二是熟悉行業(yè)中具有標準化、代表性企業(yè)的經(jīng)營業(yè)務(wù)流程、操作規(guī)范的學習，同時，加強管理信息系統(tǒng)的系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計、開發(fā)、實施等理論知識的學習，培養(yǎng)學生用系統(tǒng)的思維模式去解決實際問題。

而連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的畢業(yè)生主要分布于大型超市、房地產(chǎn)中介、連鎖商業(yè)企業(yè)、零售業(yè)、物流企業(yè)等行業(yè)中，從事業(yè)務(wù)服務(wù)、營銷代表、文秘、基層管理等工作，專業(yè)對口率較高，培養(yǎng)的專業(yè)人才與市場需求相契合。筆者在課程改革中，一是選擇大型超市管理軟件供學生實訓，強化學生對采購、收銀、理貨、盤點等業(yè)務(wù)訓練，使學生未出校門已經(jīng)具有頂崗實習的技能；二是拓展連鎖商業(yè)企業(yè)中供應(yīng)鏈管理、物流管理和客戶關(guān)系管理的信息化知識等，促進“一專多能”的職業(yè)能力培養(yǎng)。

篇8

【關(guān)鍵詞】 新課程標準；小學數(shù)學；課堂管理策略

課堂是教師和學生互動交往、共同實施教學活動并完成教學目標的一個有機系統(tǒng). 教師教學活動的順利完成離不開有效的課堂管理. 國內(nèi)外很多學者都對課堂管理進行過系統(tǒng)地研究. 薛夫雷茲認為，“課堂管理是教師運用組織和程序，把課堂建設(shè)成為一個有效學習環(huán)境的一種先期活動和策略.”它是教學過程中進行的管理，是教師為有效實現(xiàn)教學目標，采取某些方法來組織課堂活動，協(xié)調(diào)課堂中各種教學因素的過程. 隨著新課改的不斷深入，課堂管理中師生“授——受”、“管理——被管理”、“控制——被控制”的傳統(tǒng)教育理念逐漸轉(zhuǎn)變. 師生之間實現(xiàn)平等的對話與交流，教師是學生學習過程中的引導者、合作者、幫助者. 學生作為學習的主人，也要發(fā)揮自己的主觀能動性. 新課改的實施給小學數(shù)學課堂管理帶來了巨大的變化，然而作為一種全新的探索，在發(fā)揮其積極作用的同時，不可避免地會存在一些問題. 絕大多數(shù)教師反映，新課標下，小學數(shù)學課堂管理的難度增大. 新課標鼓勵學生合作學習，優(yōu)勢互補，發(fā)揮團隊精神. 課堂教學每進入這一環(huán)節(jié)，整個課堂氣氛就會異?；钴S，出現(xiàn)師生互動、生生互動的熱鬧場面. 然而表面熱鬧的課堂卻缺乏深度的學習，更有不少學生會在熱鬧的掩護下開小差、脫離主旨亂討論，極大地降低了課堂效率. 此外，教師有時由于遵從新課標倡導的以人為本、充分發(fā)揮學生能動性精神，夸大了對學生自的尊重，常會出現(xiàn)“喜歡和誰討論就和誰討論”、“能做哪題就做哪題”. 從而未能對學生進行有效的引導和應(yīng)有的約束. 在新課程改革背景下，為改進課堂管理，促進小學數(shù)學的有效教學，筆者提出了以下策略.

一、制定明晰的課堂管理規(guī)則

這是促進小學數(shù)學教學有效進行的前提條件. 課堂規(guī)則是每個學生都應(yīng)遵守的基本準則. 合理的課堂管理規(guī)范能夠維持正常教學秩序，規(guī)范學生的行為. 讓學生懂得哪些任務(wù)是應(yīng)該在課堂上完成的，哪些行為是不允許在課堂上發(fā)生的. 比如在合作學習環(huán)節(jié)，應(yīng)盡力完成教師布置的任務(wù)，參與積極討論與思考，而不可以利用這段時間討論與學習無關(guān)的話題. 規(guī)范確立后，教師要嚴格遵守，并建立明確的賞罰制度，對學生做到有效監(jiān)督. 教師應(yīng)采用鼓勵的方式使學生自覺自愿接受并遵守規(guī)則，發(fā)現(xiàn)學生違規(guī)，應(yīng)予以制止，并在平常多采用預(yù)防性管理措施，激發(fā)學生良好的學習動機. 久而久之，才能使學生明白課堂紀律的嚴明，培養(yǎng)自制能力和民主意識. 教師才能樹立自己在課堂中的威信，保障課堂良好的紀律與有效的教學.

二、發(fā)揮教師的主導作用

雖然新課標強調(diào)課堂中學生的主體作用，但教師仍然對課堂管理負有主要責任，教師的有效引導對良好的課堂管理意義重大. 《小學數(shù)學課程標準》指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純模仿與記憶，自主探索與合作學習應(yīng)成為學生學習數(shù)學的重要形式. 教師應(yīng)根據(jù)教學任務(wù)，遵從教學規(guī)律，對學生進行啟發(fā)、誘導和講解，激發(fā)學生的積極性. 幫助他們在課堂參與數(shù)學活動的同時自覺、高效地學習，掌握數(shù)學知識技能、思維方法，自覺維護課堂紀律，提高自身修養(yǎng). 要做到有效引導，教師必須首先深入了解學生. 皮亞杰認為，兒童在認識客觀事物時，并不像動物一樣盲目嘗試探索，而是運用自身已有的認知結(jié)構(gòu)同化新信息. 所以在教學前，教師要對學生的知識結(jié)構(gòu)進行充分的了解，這樣才能在教學中激發(fā)他們的學習興趣，引導學生有意義地高效學習.

三、實施有效的課堂合作學習管理

新課程標準下，合作學習已成為學生有效課堂學習的重要形式. 確保良好的合作學習首先應(yīng)具有合理的分組結(jié)構(gòu). 教師不能任由學生自由組合，“想跟誰一組就跟誰一組”，應(yīng)根據(jù)學生的不同層次、知識水平、性格特點與學習優(yōu)勢合理分組，這樣才能使學生在合作學習中充分發(fā)揮自己的主導作用. 此外，在課堂合作學習中，學生雖被賦予了極大的自主學習權(quán)，教師也應(yīng)給與及時的指導及有效的評價，必要時候適當干預(yù). 對合作學習中存在的問題，應(yīng)進行及時的解答與處理，之后還要進行總結(jié)與反思，肯定優(yōu)點改進缺點，指出今后的發(fā)展方向，這樣課堂合作學習才是富有成效的.

四、著力改善教師自身的教學行為

教師應(yīng)不斷提高和改善自己的教學水平. 既要具備過硬的專業(yè)技能，又要掌握豐富的教育基礎(chǔ)知識，比如教育學、教育心理學和其他相關(guān)教育理論等. 新課程標準下，小學數(shù)學教師作為課堂學習中的引導者，向?qū)W生傳道授業(yè)解惑，自身必須有足夠的專業(yè)知識沉淀. 這是高質(zhì)量教學的基本保障. 小學數(shù)學注重對學生思維能力的培養(yǎng)，擁有豐富專業(yè)知識的教師能夠引導學生在解決問題時舉一反三、觸類旁通，從而逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神. 而一定的教育理論能夠從宏觀層面指導教師對學生心理、課堂教學的認識與把握，從而因材施教，選用合理的教學方法，靈活地安排教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學相長，增強教學魅力.

總之，課堂管理作為學校管理的有機組成部分，在教學過程中發(fā)揮著重要的作用. 良好的課堂管理對保證高效的課堂教學效率和學生身心發(fā)展健康起到積極作用. 教師要重視對課堂管理的研究與改進.

【參考文獻】

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篇9

［關(guān)鍵詞］ 管理信息系統(tǒng)； 課程教學； 教學方法

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 11. 061

［中圖分類號］G64［文獻標識碼］A［文章編號］1673 - 0194（2012）11- 0096- 02

隨著信息經(jīng)濟時代的來臨，信息在企業(yè)的生存與發(fā)展中扮演著愈來愈重要的角色。于是企業(yè)紛紛建設(shè)管理信息系統(tǒng)（Management Information System， MIS）來完成信息的收集、加工、存儲、傳輸和利用，以應(yīng)對新競爭環(huán)境對企業(yè)的影響，實現(xiàn)新形勢下企業(yè)的管理創(chuàng)新和組織創(chuàng)新，提升企業(yè)競爭力。負責為企業(yè)輸送符合時代要求的新型管理人才的高校積極跟進，同企業(yè)需求進行對接，紛紛在管理類專業(yè)開設(shè)了管理信息系統(tǒng)課程以適應(yīng)社會需要。而管理信息系統(tǒng)涉及的學科知識面廣［1］，新概念、新方法和新技術(shù)層出不窮，如何使缺乏相關(guān)學科背景的管理類專業(yè)學生較好理解和掌握相關(guān)概念、方法、原理和技術(shù)，成為擺在我們面前現(xiàn)實的亟待解決的問題。因此本文對管理類專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程教學進行探討，以期提高該課程教學質(zhì)量，適應(yīng)學科發(fā)展，達到人才培養(yǎng)目標。

1依據(jù)專業(yè)特點，界定教學目標與教學內(nèi)容

1．1合理確定教學目標

教學目標是開展教學活動的指揮棒，它規(guī)定了教學內(nèi)容和課程建設(shè)，決定了人才培養(yǎng)的規(guī)格。管理類專業(yè)本科生畢業(yè)后主要從事管理工作，他們應(yīng)該是適應(yīng)信息化社會需要、具備現(xiàn)代經(jīng)濟管理理論基礎(chǔ)、掌握信息技術(shù)的復(fù)合型人才。清華大學侯炳輝教授認為：“學習管理信息系統(tǒng)應(yīng)當有所側(cè)重，例如偏工、偏商、偏管等”［2］，所以管理類專業(yè)本科生應(yīng)該從管理和應(yīng)用的視角開展這門課程的學習。從管理的視角，應(yīng)該理清MIS給企業(yè)帶來的影響、MIS怎樣改變企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)流程和經(jīng)營方式，如何規(guī)劃并設(shè)計一個能支持企業(yè)目標的卓有成效的MIS ；從應(yīng)用的視角，需要理清MIS應(yīng)用的組織問題、MIS應(yīng)用的約束因素、MIS應(yīng)用的劣勢和優(yōu)勢以及MIS可能帶來的沖擊。結(jié)合以上的分析，管理類專業(yè)管理信息系統(tǒng)的教學目標為：（1）使學生掌握MIS的基本理論和方法，有較高的信息素養(yǎng)，具備較強的信息收集、處理和利用能力；（2）使學生理解信息技術(shù)的戰(zhàn)略性作用，培養(yǎng)其在信息化環(huán)境下管理和創(chuàng)新能力；（3）培養(yǎng)學生在信息化建設(shè)中的參與意識，使其掌握MIS開發(fā)步驟和方法，能從戰(zhàn)略角度進行規(guī)劃和管理；（4）能跟蹤MIS發(fā)展的新動向，并應(yīng)用到實際工作中。

1．2科學規(guī)劃教學內(nèi)容

管理信息系統(tǒng)綜合了管理學、經(jīng)濟學、系統(tǒng)科學、行為科學以及計算機科學等多學科的知識，在明確了教學目標之后，教學內(nèi)容的設(shè)計與展開要體現(xiàn)“管理是核心，技術(shù)是工具，應(yīng)用是目的”。也就是說在對計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫、Web技術(shù)等MIS基礎(chǔ)技術(shù)進行通式講解之后，將主要內(nèi)容放在信息技術(shù)對企業(yè)管理的影響、MIS的基本原理和方法、MIS開發(fā)及管理上。教學內(nèi)容可以分為以下幾個專題：（1）信息技術(shù)對管理的影響以及MIS的基本原理和概念；（2）MIS技術(shù)基礎(chǔ)；（3）MIS開發(fā)過程和方法；（4）MIS 開發(fā)方式選擇以及MIS的實施與運行管理；（5）MIS的典型應(yīng)用與最新動態(tài)，如ERP、CRM、電子商務(wù)等。

尤其需要強調(diào)的是教學內(nèi)容往往還受到所選用教材的制約。現(xiàn)在的教材種類很多并各有側(cè)重［3］，教材出版時由于其通用性的考慮肯定會使其缺乏對特定對象的針對性，所以在授課時應(yīng)“基于教材并高于教材”。筆者在講授該課程時將教學內(nèi)容按照教材的脈絡(luò)進行展開，方便同學預(yù)習與復(fù)習；然后注意把一些教材上沒有深入和沒有出現(xiàn)的內(nèi)容引入課堂，比如在講解MIS典型應(yīng)用時，把教材上講得比較簡單的企業(yè)資源計劃沿著其訂貨點法、物料需求計劃、制造業(yè)資源計劃到企業(yè)資源計劃的發(fā)展沿革進行詳細講解，再比如把教材上沒有涉及的協(xié)同系統(tǒng)引入課堂。這樣使同學構(gòu)建起較完整的知識結(jié)構(gòu)，既掌握基本的理論與方法，又了解典型應(yīng)用知悉發(fā)展動向，拓展了學生的學科視野。

2提高學生認識，促其主動學習

現(xiàn)代教育理論認為學生學習過程是每一個體通過相對獨立的建構(gòu)活動來建構(gòu)自己認知結(jié)構(gòu)的過程，他們不是外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象，而是刺激信息加工的主體和知識的主動建構(gòu)者［4］。那么要真正實現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位，就應(yīng)該提高其認識，使他們在觀念上由“要我學 ”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，使他們將學習作為一種自覺的理。廣泛閱讀相關(guān)文獻就是一種有效的提高認識的方法。文獻［5］中用SAP管理軟件在兩個企業(yè)應(yīng)用時使用效果的巨大差異來說明理解和掌握MIS的基本原理、技術(shù)和方法在現(xiàn)實管理中的重要性。閱讀這篇文獻能很好地消除管理類專業(yè)學生對MIS認識上的一個誤區(qū)，他們認為MIS一個技術(shù)系統(tǒng)，應(yīng)該是計算機等專業(yè)學生的學習內(nèi)容，同管理類專業(yè)關(guān)系不大；通過閱讀之后就會發(fā)現(xiàn)MIS不僅僅是一個技術(shù)系統(tǒng)，也是一個社會系統(tǒng)，它作用的發(fā)揮離不開計算機技術(shù)和管理的交叉融合。對于管理類專業(yè)的學生來說，MIS不僅是他們將來適應(yīng)工作崗位要求必備的技能，更是他們未來在工作中進行創(chuàng)新和突破的有力武器。這樣通過提高學生對MIS的認識，可以激發(fā)其學習的熱情，為達到教學效果打下良好基礎(chǔ)。

3豐富教學方法，加強實際能力培養(yǎng)

3．1應(yīng)用案例教學，模擬現(xiàn)實教學情境

MIS是一門同現(xiàn)實結(jié)合比較緊密的課程，它涉及企業(yè)管理實際，但是對于尚處于求學階段的管理專業(yè)學生來說，他們對現(xiàn)實企業(yè)的各項業(yè)務(wù)流程缺乏了解，也無實際管理經(jīng)驗。案例教學則較好彌補了這種欠缺。案例教學突破封閉的課堂教學模式，進行開放式教學，采取引導式、言談式雙向交流，增加學生的感性認識，提高學生的學習興趣。通過實際的案例，學生可以觀察到企業(yè)的各種業(yè)務(wù)流程，通過對各種業(yè)務(wù)流程的分析，能夠更加深刻地理解管理的內(nèi)涵，進而對MIS有了感性的認識。

教學中選取的案例要盡可能是學生熟悉的，可以大小案例、正反案例結(jié)合起來使用，用案例貫穿整個課程的教學過程［6－7］。在實際教學中 ，可以把課堂上要用的案例提前給學生，并把案例的思考題一起給學生，這樣能夠給學生充分的思考時間從而取得更好的教學效果。 在課堂上不僅僅是講解案例，更重要的是讓學生參與到案例分析中去，促使學生將以前所學的內(nèi)容應(yīng)用于案例分析中，讓學生感到學有所用。比如筆者在用福特公司應(yīng)付賬款部流程重組的案例講解企業(yè)流程重組時，就先把舊流程給了學生，讓他們思考假如自己是部門經(jīng)理會如何革新流程，然后在課堂上把重組后的流程給出來，讓他們把新流程和自己設(shè)計的流程作比較，接下來舉一反三，用學生熟悉的聯(lián)想公司的產(chǎn)品報修流程和一般公司的報修流程進行比較，看看信息技術(shù)在其中扮演了一個怎樣的角色。通過讓學生參與到案例中，避免了將“案例”變成“故事”，拉近了課堂同現(xiàn)實、理論同實際的距離，拓寬了學生的視野，提高了學習興趣，鍛煉了知識應(yīng)用能力。

3．2現(xiàn)代和傳統(tǒng)教學手段相結(jié)合，實施立體式教學

隨著教育信息化建設(shè)的不斷深入，現(xiàn)代信息技術(shù)被越來越多地應(yīng)用于課堂教學中，豐富了教學手段。使用多媒體教學，能提供形象直觀的交互式學習環(huán)境，從而較為生動形象地表達抽象而枯燥的內(nèi)容，尤其是在管理信息系統(tǒng)課程教學中，有些教學內(nèi)容需要通過圖表的形式呈現(xiàn)出來，如組織結(jié)構(gòu)圖、業(yè)務(wù)流程圖、表格分配圖、數(shù)據(jù)流程圖、功能結(jié)構(gòu)圖、信息系統(tǒng)流程圖、決策表等，這些內(nèi)容用多媒體可以快速、清楚地展示給學生，便于學生理解和掌握。而且使用多媒體教學，還使得課堂內(nèi)傳授的信息量增大，使學生在單位時間內(nèi)學習到更多知識。但是在實際教學中也發(fā)現(xiàn)了由此帶來的一個弊端，就是由于信息量增大，同學們更關(guān)注于把課堂的教學內(nèi)容記錄下來，而忽視了課堂教學過程，沒有能夠參與到課堂教學中來。后來筆者在學校網(wǎng)絡(luò)教學平臺的支持下，建設(shè)了管理信息系統(tǒng)課程教學網(wǎng)站，將多媒體課件等相關(guān)資料放到教學網(wǎng)站上，從而把學生從記錄中解放出來，使他們真正成為課堂的主人，該課程教學網(wǎng)站仍在建設(shè)和完善之中。

在將多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育手段應(yīng)用于課堂教學的同時，黑板書寫、提問、討論這些傳統(tǒng)教學手段在課堂上仍然有大量用武之地，這些教學手段在原理、概念等問題的講解上有其獨特的優(yōu)勢，可以做到條分縷析、層層深入，達到教師和學生的同步互動。所以在實際教學中需要將現(xiàn)代和傳統(tǒng)教學手段有機融合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，使它們相得益彰，形成立體式教學。

3．3理論聯(lián)系實際，加強課程實踐教學

MIS是一門理論與實踐密切相關(guān)的學科，許多理論和方法只有在實踐中才能充分地理解和領(lǐng)會，實踐教學是MIS教學成功的一個關(guān)鍵部分。根據(jù)教學目標，結(jié)合其他學者的實踐［8－10］，管理類專業(yè)實踐教學可以由“一看二用三分析”3個部分構(gòu)成。

一“看”是指組織學生到MIS應(yīng)用比較成功的企業(yè)去參觀系統(tǒng)的使用操作，請企業(yè)的系統(tǒng)管理部門負責人對系統(tǒng)的構(gòu)成、所發(fā)揮的作用等進行詳細介紹，使學生對MIS在企業(yè)中的應(yīng)用形式和重要性形成一個直觀認識。二“用”是指讓學生到實驗室實際操作管理軟件，筆者在此環(huán)節(jié)選用的是金蝶K／3和用友U8這兩款國內(nèi)使用較廣泛的管理軟件，在對學生分組的基礎(chǔ)上讓其各自扮演銷售、庫存、采購等不同部門的角色進行軟件操作，并進行角色輪轉(zhuǎn)，使學生能體驗不同角色所需完成的操作。這里讓學生用兩種不同軟件完成相同操作是為了避免其對MIS形成一個單一的印象，而且還可以讓他們比較兩種軟件在操作上、在完成同樣功能的流程設(shè)置上的異同，提高他們的分析比較能力。三“分析”是指在完成前兩個部分的基礎(chǔ)上，讓學生以小組為單位對某一企業(yè)按照結(jié)構(gòu)化分析與設(shè)計的步驟進行MIS的分析與設(shè)計，分析為主，設(shè)計為輔，主要是考查學生對管理需求的調(diào)查分析能力和將信息技術(shù)與需求相結(jié)合的能力。在驗收各小組的設(shè)計報告時要讓小組的每位同學談?wù)勊龅哪遣糠止ぷ饕约靶牡皿w會，避免“搭車”現(xiàn)象，確保實踐教學的實效。

4結(jié)語

本文從界定教學目標和教學內(nèi)容、豐富教學方法等方面對管理類專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程教學改革進行了探討，以期提高該課程的教學質(zhì)量，為企業(yè)提供合格的復(fù)合型人才。管理信息系統(tǒng)是面向未來的學科，其自身在不斷的完善和發(fā)展之中，這就要求我們要不斷跟蹤學科發(fā)展，及時進行教學改革，使管理信息系統(tǒng)教學質(zhì)量不斷提高。

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篇10

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.03.002

Analysis and Research on Information Management of

Scientific Research Achievements in Higher Vocational Colleges

HUANG Yuan

（Changjiang Institute of Technology， Wuhan， Hubei 430070）

Abstract According to the characteristics of scientific research in higher vocational colleges， in order to better carry out scientific research management in higher vocational colleges， put forward a kind of suitable for the management of scientific research achievements in higher vocational colleges， to construct a framework of scientific research management system in higher vocational colleges， to meet the needs of the rapid development of scientific research in higher vocational colleges.

Keywords vocational college； scientific research achievements； management

隨著高等教育的改革與發(fā)展，高等院校越來越重視學科建設(shè)，與此同時，高?？蒲谐晒臄?shù)量不斷增大，產(chǎn)生了大量的科研信息，對科研成果的管理方式提出了更高的目標。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，使得科研管理系統(tǒng)能夠保證系統(tǒng)化、科學化、規(guī)范化的進行科研成果管理。[1]如何充分利用這些現(xiàn)有的資源和技術(shù)為職業(yè)院?？蒲泻凸芾矸?wù)是我們需要思考的問題。

1 高職院校科研成果的特點及分類

1.1 高職院?？蒲谐晒奶攸c

（1）應(yīng)用型研究成果少。與更高層次的高校相比，由于之前高職院校較為重視基礎(chǔ)性研究，所以科研成果大多為基礎(chǔ)性研究成果。大部分應(yīng)用性研究成果則體現(xiàn)為論文、專著等，數(shù)量雖多但質(zhì)量及其層次較低。[2]其中，大多為省部級科研科技項目及橫向項目，國家級科研項目較少。

（2）技術(shù)水平較低。高職院校更注重基礎(chǔ)性研究，對應(yīng)用性研究缺少關(guān)注，從而產(chǎn)生多為基礎(chǔ)性研究成果。大部分的應(yīng)用性研究成果傾向于實踐的操作性，忽略了理論研究。雖然部分科研成果實用性較高，但由于這些實用性成果沒有直接用于產(chǎn)業(yè)開發(fā)，從而對一些理論研究沒有重大突破進展。從整體水平上看，高職院校很少有技術(shù)水平較高的科研成果，比較重視應(yīng)用性研究而忽略基礎(chǔ)研究，這就導致科研水平不能朝縱深方向發(fā)展。

（3）科研成果轉(zhuǎn)化資金不足。相對于本科院校，高職院校對科研投入較少，而由于經(jīng)費的不足，使得很多項目無人做，很多經(jīng)費可能只在項目開發(fā)初期就用完了，項目中期成果轉(zhuǎn)化的經(jīng)費幾乎沒有，這就造成只對一些投資小的項目研究，高職院校的科研成果大多產(chǎn)生于一些小規(guī)模的項目，經(jīng)費問題也成為高職院校科研成果轉(zhuǎn)化的障礙。

1.2 高職院?？蒲谐晒姆诸?/p>

結(jié)合高職院校自身的特點，根據(jù)一些具有較大影響力的大學或者科研機構(gòu)編制的索引工具所收錄的期刊，及根據(jù)一些學術(shù)指標確定的科研論文的類型，并以國家、省、市的出版社或科研機構(gòu)為標準來劃分科研的級別。[3]從科學研究的整體上講，高職院校的學術(shù)研究成果主要分為五類：學術(shù)論文、學術(shù)著作、科研課題、應(yīng)用成果、技能競賽。

（1）學術(shù)論文：學術(shù)期刊論文成果課分為四類，第一類為SCI收錄的論文，第二類為EI、ISTP收錄的論文、第三類為中文核心期刊上發(fā)表的論文，第四類為一般學術(shù)期刊發(fā)表的論文。

（2）學術(shù)著作：著作可分為5類，第一類為國家級規(guī)劃教材，第二類為省級規(guī)劃教材，第三類為一般教材，第四類為公開出版的教輔、實驗實訓教材，第五類為學校內(nèi)部使用的教材。

（3）科研課題：科研項目可分為5類，第一類為國家級項目，第二類為?。ú浚┘壷攸c課題、第三類為?。ú浚┘壱话阏n題，第四類為國家級學會、協(xié)會課題，第五類為校級課題。

（4）應(yīng)用成果：應(yīng)用成果包括發(fā)明專利，實用新型專利，外觀設(shè)計專利，軟件著作權(quán)。

（5）技能競賽：技能競賽包括國家級，省級，院級技能競賽。

2 如何構(gòu)建高職院校科研管理系統(tǒng)

2.1 科研成果的管理模式

科研成果的管理關(guān)系到整個科研管理的質(zhì)量，采取四級管理模式較為合理，系統(tǒng)用戶分為四個層次，分別為：普通教職員工層，部門管理員層，教科研處管理員層和系統(tǒng)管理員層，系統(tǒng)管理員擁有對系統(tǒng)的所有權(quán)限。

普通教職員工能夠?qū)搪毠ぷ约旱膫€人資料進行管理，并能查看相關(guān)科研動態(tài)信息，并且能夠利用系統(tǒng)增加、刪除、修改、查詢自己的科研項目信息，同時能直接生成統(tǒng)計教職工個人科研工作量的excel表格。在申報課題方面能夠上傳研究課題的立項、開題、中期、結(jié)題等相關(guān)資料，只有通過教科研處的管理員審核之后這些資料才有效（圖1）。

圖1 教職工權(quán)限圖

部門管理員權(quán)限能夠新增、刪除、查詢、修改本部門的所有資料，統(tǒng)計本部門的工作量，生成本部門統(tǒng)計數(shù)據(jù)表格。同時能夠新增、查看、修改動態(tài)公告和最新通知等信息（圖2）。

圖2 部門管理層權(quán)限圖

科研處管理員能夠?qū)搪毠さ恼n題申報的整個過程進行管理，能設(shè)置科研項目的分類和各種項目的分值，并能查看各個項目分類生成的報表?？蒲刑幑芾韱T還能及時科研動態(tài)信息（圖3）。

圖3 科研處管理層權(quán)限圖

圖4 系統(tǒng)管理員權(quán)限圖

系統(tǒng)管理員的主要任務(wù)是本系統(tǒng)的安裝、配置、管理和維護工作，為系統(tǒng)的安全運行做技術(shù)保障。同時可以對用戶權(quán)限進行更改，還能對所有用戶賬號進行新增，刪除，查詢，修改等操作（圖4）。

2.2 科研管理系統(tǒng)的性能

從總體上來，一個合格的科研管理信息系統(tǒng)要做到以下幾點：

（1）準確率。這是衡量系統(tǒng)性能好壞的一個重要指標，如果系統(tǒng)的準確率低那么在整個項目的申報過程和統(tǒng)計方面就會出錯，從而影響整個科研項目。

（2）易用性。對系統(tǒng)管理?T來說，系統(tǒng)的安裝，配置，維護操作應(yīng)該是簡單方便。對用戶來說要易于操作，在不同的硬件環(huán)境下也要易于使用。

（3）健壯性。當系統(tǒng)出現(xiàn)錯誤提示的時候，用戶依然能夠正常使用，可以執(zhí)行錯誤處理，系統(tǒng)依舊能夠正常運行。

（4）安全性。安全性對于系統(tǒng)來說至關(guān)重要，只有已經(jīng)授權(quán)的用戶才能訪問系統(tǒng)，同時要對用戶的身份進行鑒別，防止非法用戶入侵系統(tǒng)，使系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫遭到破壞。不同的用戶有不同的權(quán)限進行不同的操作，例如教職工用戶登錄后可以修改自己的個人信息和密碼，提交自己的科研信息，查詢科研分數(shù)，網(wǎng)上申報項目。部門管理員在權(quán)限上只能對本部門的人員情況進行管理，審核人員的申報信息。

（5）數(shù)據(jù)庫設(shè)計。合理進行數(shù)據(jù)庫的設(shè)計是保證系統(tǒng)能夠高效運行的基礎(chǔ)。良好的數(shù)據(jù)庫要能保證數(shù)據(jù)存取效率高，數(shù)據(jù)的存儲空間大，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的運行管理效率高。由于在系統(tǒng)運行過程中不斷有新數(shù)據(jù)的添加進來，造成數(shù)據(jù)量不斷增加，這對數(shù)據(jù)庫的要求就更高了。