導語：如何才能寫好一篇課堂筆記語文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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如何做語文課堂筆記呢？我認為需要解決以下幾個問題：

一、課堂筆記記什么

韓愈在《進學解》中說：“記事者必提其要，纂言者必鉤其玄”。語文課堂上要記老師的板書，因為板書一般都是很重要的內(nèi)容。要記老師反復強調(diào)的內(nèi)容；要記自己沒聽懂的問題和文章的重難點，以便下課后向老師或同學請教。還可以寫下自己聽課時對某個問題的聯(lián)想或感悟。

二、課堂筆記記在什么地方

一般內(nèi)容可以直接記在課本上，筆記與學習的內(nèi)容連在一起，可以更便捷地幫助你對課文及相關知識有更透徹的理解和掌握。如果需要記的內(nèi)容很多，使其更有條理性，且便于以后的系統(tǒng)復習，也可以記在單獨的筆記本上。當然，這兩種筆記可以并用，根據(jù)不同需要而定。

三、記課堂筆記的方法

1.倘若記在筆記本上，應注明課文標題和所記的知識點，每個知識點可以再做一個小標題。

2.記筆記不是越詳細越好，重要的內(nèi)容力求詳細，一般性內(nèi)容簡明扼要，要在用心聽課的同時，盡可能捕捉并記下重要的信息。較難理解或似懂非懂的內(nèi)容在記錄時要在旁邊做上記號。

3.善于濃縮老師授課的內(nèi)容，這就要求一邊聽課，一邊要概括、提煉老師的話。

四、記課堂筆記的原則

做課堂筆記是聽課的輔助，不能因此而影響聽課，要快速靈活。記筆記要善于選擇、概括，不是老師所講的每句話都需要記下來，要簡潔精要。同時，還要有條理性，便于以后的復習查閱。

五、課堂筆記的整理

由于種種原因，在課堂上做的筆記往往比較雜亂。為了更好地鞏固所學知識，不斷積累復習資料，還需要對筆記進行整理，使之成為比較系統(tǒng)、有條理的學習資料。

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【中圖分類號】G ？搖【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）01A-

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學生學習文本的過程中會產(chǎn)生各種不同的體驗，這些體驗，以及文本當中的篇章結構，都是學生練筆的良好素材。以下，筆者結合多年的教學實踐經(jīng)驗談談練筆時應關注的一些問題。

一、練筆選擇――文本與學生同兼顧

【案例一】在教學蘇教版語文第11冊《理想的風箏》一課時，確定了這篇文章的讀寫結合點后，筆者羅列了文章中值得學習的地方：1.作者對“劉老師旋轉板書”的細致刻畫；2.環(huán)境描寫對人物性格的映襯；3.議論、抒情對文章內(nèi)容的提升；4.選取的事例出人意料，在矛盾中凸現(xiàn)人物性格；5.用寫實的詞語來寫虛的東西。（如文中的末尾段中有這樣一句話“然而他永遠在我的記憶里行走”，這句話把“行走”這個動作性的實詞進行了虛化）

經(jīng)過仔細斟酌，筆者把本課中的“實詞虛寫”作為本課的讀寫結合點。因為學生對于“實詞虛寫”的表現(xiàn)手法比較陌生，于是筆者設計了相應的練筆。教學中，讓學生先理解“行走”這個詞語的表達效果，他們認識到“劉老師”是不可能在作者的記憶里行走的，這里的“行走”是一個虛化的詞語，卻強化了作者對“劉老師”的懷念之情。在練筆的過程中，學生寫出這樣的句子：“奶奶的囑咐時常在我的腦海里叮嚀”“動人的音樂經(jīng)常在我的夢鄉(xiāng)里響起”……經(jīng)過練筆，學生就把實詞虛化的表現(xiàn)手法進行了內(nèi)化。

【反思】讀寫結合點的確定要關注兩個方面：一要關注文本，教師要深入理解課文內(nèi)容，善于抓住文本的特質(zhì)。這里的“文本的特質(zhì)”外延可能要廣一些，它可能是相對其他文章表現(xiàn)出內(nèi)容、表達形式、文章結構等方面的特質(zhì)，也可能是相對于學生現(xiàn)有水平所表現(xiàn)出來的新東西。二要關注學生，教師要認真研究學情，了解學生的實際寫作水平，有哪些地方是需要加強的，而且在這節(jié)課堂上是可以實施的。

教師在選擇練筆內(nèi)容時做到文本特質(zhì)與學生實際相結合，這樣，讀寫結合點的確定才比較科學。

二、練筆指導――粗放與細抓相結合

【案例二】蘇教版語文第8冊《艾滋病小斗士》第8自然段中寫道：“2001年初，恩科西病情開始惡化。6月1號他終于靜靜地離開了人世”，恩科西的死引起了世界的廣泛關注，有兩位著名政治家對他進行了高度評價。

針對這部分內(nèi)容，有教師的練筆設計與指導如下：先讓學生朗讀安南和曼德拉對恩科西的評價，教師接著深情敘述：“恩科西去了，他永遠離開了我們，2001年6月1日那天，人們從四面八方趕來參加“恩科西的葬禮，想看他最后一眼，他們心中有太多太多的話想對恩科西說。如果你是他們中的一員，你會對恩科西說什么呢？“你”是原來不想讓恩科西上學的老師、校長、同學或學生家長；‘你’是一個聽說恩科西事跡的陌生人；‘你’是一個與會的代表……請以‘恩科西，我來送你了，我是……’寫一段話?！?/p>

【反思】對于情感性較強的文章，練筆指導要“粗”，以免削弱學生的情感和課堂氣氛，教師需要做的就是激發(fā)學生盡可能細致地把他想說的表達出來。上面案例中《艾滋病小斗士》這篇文章的情感性較強，主人公的經(jīng)歷讓人同情、悲傷、感動、敬佩和反省。教師在讓學生練筆時，沒有做過細的指導，而是將點撥融入到激情的導語之中，這樣的“粗放”非但不會影響學生語言表達的效果，反而讓學生在課堂延續(xù)的情感和氛圍中動情練筆。

而對于如何運用語言，我們應予以細致指導。如學生第一次學習寫文章的開頭時，教師不僅要引導學生體會文章的開頭的妙處，還要加以示范，目的就是讓學生更清楚地知道應該怎樣作文。

三、練筆訓練――課內(nèi)與課外互補充

【案例三】蘇教版語文第11冊第17課《麋鹿》的課堂練筆有：學習文章的開頭方法、學寫動物的外形。

課文在介紹麋鹿的外形時寫得很具體。由此，筆者想起我們學生作文時寫到動物的外形，比如兔子，總是這樣寫：“它長長的耳朵，紅彤彤的眼睛，雪白的毛，短短的尾巴?！边@樣的描寫欠生動具體。因此在教學中，筆者注意引導學生學習體會文章是怎樣介紹麋鹿的角、尾巴、蹄子和毛的，如文中不僅寫了它的形狀，還寫了它的變化和相關作用等。在寫作練筆中，筆者讓學生回憶熟悉的一種動物，介紹它外形的一個方面，如：貓的眼睛、狗的耳朵、兔子的尾巴、豬的鼻子等，比一比誰寫得細致，還可以試著運用課文開頭的方法寫作。

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【關鍵詞】高中英語；課堂筆記；問題；方法；策略

【中圖分類號】G623.31【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）12-0202-01

1研究的意義

高中是學生學習英語的重要階段，英語課堂則是高中英語學習的主渠道，對學生的英語學習至關重要。課堂筆記作為聽課內(nèi)容精華的總結及課后復習的重要材料，必須要引起教師和學生的高度重視。在信息容量很大的英語課堂中，學生作為學習的主體，不但要聽老師講解，力爭最大限度弄懂上課內(nèi)容，還要做筆記，方便課后復習與積累。課堂筆記在一定程度上能促進學生英語的自主學習，改進學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高英語學習成績。因此，研究高中生英語課堂筆記問題分析及對策，有著極其重要的現(xiàn)實意義。

2高中英語課堂筆記問題分析

2.1老師講什么就記什么，事無巨細，一記到底：本人在檢查學生的課堂筆記時候發(fā)現(xiàn)，有三分之一左右的學生，很辛苦很認真地將上課老師寫在黑板上的內(nèi)容一字不落地抄寫下來。字跡極其工整，看得出上課態(tài)度非常端正，學習的積極性非常之高?？墒沁@些同學在平時的練習中，表現(xiàn)卻并不突出，有些甚至是不令人滿意。在與這些學生的交談中，我發(fā)現(xiàn)他們都流露出一種困惑和不甘心“老師，我上課聽課、記筆記那么認真，可是練習為什么總做不好呢”？

2.2只關注詞匯和語法：筆記本上記的都是單詞、短語、句型及語法規(guī)則。相較于前一種學生，也有另外一部分學生，所記的內(nèi)容相對簡練些。但是他們把著重點放在老師上課講的一些單詞、短語、句型和語法規(guī)則上。看他們的筆記本，會有一種感覺：英語學習就是詞匯和語法句法的學習。這類同學對于單個句子的理解能夠非常準確到位，但是碰到長篇幅的文章，在文章主旨、細節(jié)理解方面往往有缺陷。所以這樣的筆記對于綜合能力的提高也不能發(fā)揮應有作用。

2.3缺乏條理性：有部分學生筆記既涉及詞匯語法也涉及閱讀文章的結構和脈絡，但是缺乏條理性，層次凌亂，不利于課后復習。

3對策

3.1提高師生對課堂筆記重要性的認識：教師要強化對學生進行課堂筆記重要性認識的教育，引導學生正確認識課堂筆記對英語學習的促進作用，激發(fā)課堂積極主動作筆記的意識，促使學生將注意力集中到學習內(nèi)容上，并主動在腦海中建立起新舊語言知識與技能的聯(lián)系。要讓學生知曉課堂筆記是課堂內(nèi)容的簡練升華，一份優(yōu)秀的課堂筆記，有助于學生及時把握課堂上的新知識、新思路和新的解題方法，掌握上課的重點難點然，有助于提高學生邊聽課、邊思維、邊記錄的能力?！坝浌P記的過程是一個由感知，轉化為聯(lián)想、分析、綜合，再轉化為文字表達的比較復雜的思維過程?！闭n堂時間有限，學生必須調(diào)動自身所有的有意與無意注意，邊聽師生發(fā)言，邊篩選、提煉重要的、有價值的信息，同時言簡意賅做好記錄，提高英語的自主學習能力，改進學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高英語學習成績。教師選擇課型后，要引導學生對照課堂筆記，系統(tǒng)地、有條理地、重難點突出地先復習后作業(yè)，以避免學生對已經(jīng)掌握的知識重復復習，節(jié)省學習時間，提高復習效率，并提高作業(yè)的正確率，使學生獲得英語學習的成功體驗，對英語學科的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學習成績。

3.2注重筆記的嚴謹性與科學性，明確課堂筆記要求，引導學生養(yǎng)成良好的筆記習慣：教師要引導學生養(yǎng)成良好的英語課堂筆記習慣，提升學生英語課堂筆記的嚴謹性與科學性。最好要求學生準備統(tǒng)一規(guī)格的筆記本，明確格式要求，聽課日期、單元標題。每一個知識要點用1、（1）、（2）…2、…等序號排好。應使用雙色筆標注出重難點。要學會使用常規(guī)性的或自己獨創(chuàng)的符號標記，以便節(jié)約時間，節(jié)省空間。要在筆記本的知識要點處注出其來源是教材多少頁，還是哪一份試卷或講義等，便于以后查實或更正。每頁筆記應留出1/3或1/4的空白，用于課后拾遺補缺。書寫務必要清晰。可要求學生將筆記本的三分之二用于課堂筆記，記錄課堂重難點以及教師的課堂要求，剩余部分留作備用，課后補充或整理。同時引導學生注意筆記的條理性與系統(tǒng)性，減少后續(xù)學習的資料查找工作量，為進一步學習與復習節(jié)約時間，促進學生英語學習的良性發(fā)展。如consider一詞的學習，可引導學生從音、形、意、用等方面作好筆記，特別要提醒學生注意consider的相關同根詞、引申義以及一些詞組與特殊用法，以確保學生課程標準與考試說明中有關consider一詞要求的全面掌握。筆記需要記在書上或試卷上，應要求學生使用紅色水筆作筆記或做醒目的記號，以示區(qū)別，節(jié)約后續(xù)學習找尋該信息的時間，提高學習效率。

3.3把握課堂教學目標，引導學生有針對性有重點筆記

3.3.1記提綱：一般情況下講課時老師會將本節(jié)課的提綱寫在黑板上或通過幻燈片展示，這些提綱反映了授課內(nèi)容的重點、難點，并且有條理性，因而比較重要，故應記在筆記本上。高中英語閱讀課教學的所占比例比較大，教師應引導學生注意傾聽文章結構和脈絡的分析，并用簡潔的語言記錄下來并借助這種方法，逐步培養(yǎng)和提高學生獲取信息、分析信息、利用信息的能力，最終提高閱讀理解能力。

3.3.2記例句：語言學習需要操練大量的詞匯、短語和語法句型，學生不必也不可能記下上課內(nèi)容的每一個句子和詞匯，教師應引導學生學會記錄典型例句。如詞匯puzzled和puzzling的學習，可要求學生記錄例句：From　his　puzzled　look　，we　can　tell　that　he　is　puzzled　at　the　puzzling　situation.”。學生熟練掌握后，可進行拓展延伸到其他類似的形容詞對上，如excited和exciting，interested和interesting　等。

3.3.3記問題和疑點：教師應引導學生課堂上集中精力注意聽講，適時記錄上課不懂的內(nèi)容或聽課中的疑問，便于課后和同學討論或向老師請教，把問題弄懂弄通。要提高學生筆記本的利用率，課堂疑問與重難點也可在筆記本左側或右側的三分之一留空處，便于后續(xù)學習。

3.3.4記方法：學生只有掌握適合自己的方法，才能真正得到英語綜合能力的提高。詞匯教學，可引導學生適時記錄同根詞（詞形變化的規(guī)則），如可以在表示情感（excite）的動詞后加“-（e）d”“-ing”，將其變?yōu)橄鄳男稳菰~”excited”和””exciting　：可以給動詞加上一定的前綴或后綴、如”understand”可以加”mis”變成“misunderstanding”等等。還要記閱讀理解、完形填空的解題思路及方法，特別是每個單元Reading　的閱讀策略，對于啟迪思維，開闊視野，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，提高解題能力特別是解答閱讀理解與完形填空、任務型閱讀題大有益處。

3.3.5記總結：下課之前，老師一般都會進行這堂課的總結?？偨Y是對這節(jié)課要點難點的提煉。記老師的課后總結，這對于濃縮一堂課的內(nèi)容，找出重點及各部分之間的聯(lián)系，掌握基本內(nèi)容，尋找存在問題、找到規(guī)律，融會貫通理解課堂內(nèi)容。

4結束語

教師應強化評價的診斷和發(fā)展功能，對學生的課堂筆記作出適當評價，可實施教師評價、學生自我評價、學生互評、家長評價等形式，抓學生學習成績的同時重點對學生進行形成性評價，加強對學生英語課堂筆記的檢查與評比，及時反饋并及時對存在問題進行整改，對優(yōu)秀的筆記進行表揚或讓其他學生傳閱，也可定期或不定期進行課堂筆記的展覽，以發(fā)揮學生榜樣以及課堂筆記正確的導與激勵作用。充分利用課堂筆記引導學生注重英語學習過程的學習習慣的培養(yǎng)，激發(fā)所有學生特別是學習習慣不好的學生英語學習（含課堂筆記）的興趣，培養(yǎng)學生英語綜合學習能力。

參考文獻

[1]王篤勤．英語教學策略論[M]．外語教學與研究出版社，2002

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關鍵詞 接力比賽 課堂溝通

體育教師越來越廣泛地將接力比賽作為一種學生練習的組織形式運用于體育課堂教學當中。然而事物都是具有兩面性的，如果對于接力比賽運用不當它就會給我們的體育教學帶來負面影響。在對接力比賽的運用中應注意以下幾個方面的問題：

一、安全問題

（一）在組織上存在的問題

在體育課中接力往往是用比賽的形式進行的，由于接力比賽具有對抗，快速等特點，而在體育課堂中的接力多數(shù)都是迎面接力，所以常常會有學生碰撞，摔倒等危險情況的發(fā)生。特別是交接完過后，在緩沖區(qū)域，由于組織不當，要求不嚴格，有許多同學在這一區(qū)域觀看比賽，更是容易發(fā)生對撞等危險。所以在組織接力比賽的時候應注意將各組的接力的區(qū)域嚴格的區(qū)分開，同時應明確各小組的折返點，交接區(qū)，緩沖區(qū)以及對各區(qū)域的要求。同時要求同學們嚴格遵守各要求。

（二）在接力項目安排上的問題

在體育課中接力比賽往往不是單純的跑的接力，在很多情況下融入了許多其它運動項目。如：蹲跳，障礙，技巧小聯(lián)合，趣味游戲等，在這當中就有一個接力項目連接的問題，如果連接不恰當不僅達不到練習的目的，還會產(chǎn)生安全事故。比如在上滾翻課時有許多老師在鞏固練習時，往往會安排一個“滾翻接力比賽”。如果將“滾翻”安排在接力的中間部分或最后部分，由于學生在比賽中追求的是勝利，都想以最快的速度完成比賽，不難想象在快速跑后接做有一定危險性的“滾翻”技巧，是很容易受傷的。所以“滾翻”應安排在接力的最前邊。又比如說在障礙跑接力時，如果不注意障礙之間的距離，障礙的難易，跨越障礙的方式的安排，也會事與愿違，適得其反。

（三）對學生情緒控制的問題

中小學生，特別是小學生情緒的變化較快，如果學生在接比賽中體會不到成功與快樂，那么他們的情緒會一落千丈。這時候他們就會出現(xiàn)：注意力不集中，沒有激情，練習不積極等消極的表現(xiàn)。在這種情況下是很容易出現(xiàn)危險的。這時接力比賽就應暫時停下來，教師對學生的練習進行過程性評價，肯定學生取得的成績，激勵式的評價，鼓舞學生的士氣，鼓勵學生完成練習。

二、 在教學活動中師生存在的問題

（一）師生關系

在新型體育課中，教師與學生的關系上強調(diào)教師與學生是朋友，是平等的主體，教師引導學生發(fā)現(xiàn)問題，帶領學生研究問題，幫助學生解決問題，注重學生能力的培養(yǎng)。在課堂上教師不僅僅是傳授者，他更是扮演了一個引導者，探索者，幫助者的角色。我們許多老師在設計接力游戲時為了省事，往往是事事包辦，生怕學生做錯。這種做法顯然是不符合新體育課的要求的。

教師在運用接力比賽進行教學時，應該做到兩個全面，兩個分步：一個全面是，教師對于在本次課的接力比賽教學引導中可能出現(xiàn)的情況，要全面地考慮到各個環(huán)節(jié)，分步地將學生引入問題，探究問題，解決問題。教師要在整個課堂中能夠及時地控制學生，駕馭課堂。另一個全面是，教師對本堂課所要完成的接力比賽提出全面的要求，將任務分配到各小組。各小組分步地討論解決問題（這時教師巡回檢查，幫助學生解決問題），展示成果，最后確定最優(yōu)化的設計，組織練習，組間比賽。

（二）在新體育課中，應該充分相信學生的能力

我們有的教師生怕學生出問題，在組織中全部都是老師說了算，不給學生展示才能的機會。其實只要讓學生明白他的責任，清楚練習的要求，學生是完全能夠組織好學生的練習的，也能設計出可能是老師都不一定想到的好的練習形式。在這里所說的責任是什么呢？一是在接力比賽中避免傷害；二是所的同學都是問題的研究者；三是每一個同學是練習的參與者；四是每一個同學都是活動的組織者與管理者。這實際上就是對學生能力的一個培養(yǎng)過程，和學習方法的一個培養(yǎng)過程。更是一個興趣的培養(yǎng)過程。

三、 在評價中的問題

以往的體育課往往就只有一個總結性的評價，而新體育課更注重的是過程性的評價和激勵性的評價。一方面，學生在完成接力比賽的設計當中，在組織比賽的過程當中，在比賽中，教師應時刻關注學生，對學生的閃光點及時點評，表揚。對其中出現(xiàn)的失誤及時地指出。對于出現(xiàn)的違紀情況及時地制止，并給予批評。另一方面，在各種接力比賽的練習評價中常?？梢月牭竭@樣一個聲音：你們這一組輸了，罰做多少多少下蹲……，這樣的評價會對學生產(chǎn)生一種什么樣的影響？是不言而喻的。我們每一個同學在接力比賽中都盡了最大的努力來爭取最后的勝利，都已經(jīng)盡了最大的努力了，為什么還要受罰呢？我們就不能表揚他們嗎？“同學們，你們在練習中都表現(xiàn)得很好，都盡力完成了自己分內(nèi)的任務，取得了好成績，得到了鍛煉，我祝賀你們。”這樣的評價不更好嗎？至于各組間存在的差異，并不重要，重要的是每一名學生都全身心的投入到了運動當中，體育知識的學習當中。

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一樓：哈哈，我先搶個沙發(fā)。從我的經(jīng)驗來看，課堂上首先要學會傾聽；只有通過傾聽，才可以知道哪些知識自己已經(jīng)理解或掌握，哪些發(fā)言對自己是促進或能引起反思，還有哪些困惑值得我們?nèi)ニ妓鳌W會傾聽，是做好課堂筆記的基礎。其次要養(yǎng)成做課堂筆記的習慣。俗話說：“好記性不如爛筆頭?！庇行﹥?nèi)容也許當時是記住了，甚至感慨很深，但時間一長，就會慢慢遺忘。這樣一來，許多精彩的瞬間，就會因為遺忘而淡忘，即便能夠記住，也只局限于幾個鏡頭而已。因此，在課堂上要把主要內(nèi)容及時記錄下來，養(yǎng)成邊傾聽邊記錄的習慣。即便當時記不完整，也要快速地記下關鍵詞，或選擇自己能夠看明白的符號記錄。

二樓：可以根據(jù)不同的課型，確定自己課堂筆記的不同內(nèi)容。比如，對于新課，一定要先預習一下課文內(nèi)容，對文章觀點、作者思路有一個大體的了解。這樣在老師講課時，就可以做到有的放矢，事半功倍。對于復習課，對一些專題知識的概括與梳理，特別是文言實詞、虛詞的總結，作文的優(yōu)美語段、詞句的賞析等，一定要記錄下來。對于講評課，對老師點拔的答題方法與步驟，常用的答題術語等，也要記錄下來。

三樓：我覺得，每個同學可以選擇適合自己的記錄方式。比如我吧，從來不是一字不落地記錄，我的課堂筆記極為簡明扼要，只記老師強調(diào)的重點內(nèi)容、難點內(nèi)容、補充的內(nèi)容；對自己知識底子薄弱和有疑問的地方，主要記老師講的解題技巧、思路及方法，然后在課后總結。另外，我還用不同顏色的筆作課堂筆記，對于一般知識，我用藍筆記錄；對于重要的內(nèi)容，如難點、疑點等，我用紅筆記錄。這樣，脈絡清晰，重點突出，更便于自己以后復習。

四樓：我的課堂筆記很靈活，有時記在課本的空白處，有時記在筆記本上，字體有時很工整，有時就像天書，只有我自己能看懂，呵呵。一般在課堂上，我為了不影響聽課和思考，主要利用三個時機做筆記：一是老師板書時，抓緊時間搶記；二是老師講授重點內(nèi)容時，擠時間速記；三是下課后，盡快抽時間補記。

五樓：談談我的想法啊。我覺得課堂筆記是自己的信息庫和資料庫，為自己課后復習和做作業(yè)提供了豐富的參考資料，而這些資料又是教材和參考書中所找不到的寶貴內(nèi)容。對于一些難度較大，需要日后反復思考的內(nèi)容，這種方便性尤其明顯。我從做筆記中得到一個好處，就是改掉了自己上課分心和思想開小差的壞習慣。做筆記可以促使我聽課時集中精力，積極思考，深刻理解老師所講的知識；同時更能充分調(diào)動眼、耳、手、腦等器官的互相配合與協(xié)調(diào)，鍛煉了我各個器官的協(xié)調(diào)能力。哈哈，受益匪淺啊。

六樓：從我的經(jīng)驗來看，不光課堂上做筆記很重要，課后對課堂筆記的整理也很重要。這些整理工作主要包括：補充筆記中的省略部分，將簡化符號復原，對重點部分要核實，未聽懂的部分要弄懂弄透，使筆記進一步條理化、系統(tǒng)化。每天抽出一段時間對著筆記本在腦海中回憶老師在課堂上的講課內(nèi)容，包括每一個細節(jié)，實在想不起來再看課堂筆記。這是一種很有效的學習方法，不僅能夠減緩對知識的遺忘，還能加深理解，增強記憶，便于運用。

七樓：大家說的很全面，包括課堂筆記的必要性、什么時間記、記在哪里、記哪些內(nèi)容、怎樣記、怎樣整理等等，我也深受啟發(fā)。課堂筆記，是語文學習的一個平臺、一個抓手，復習時，它能讓我們重拾記憶，避免陷入一片空白、迷茫、不知所措的地步。

大畫家齊白石曾說：“學我者生，似我者死?！蔽矣X得這話也適用于記課堂筆記，對于課堂上老師的講授，包括同學的討論發(fā)言，我們一定要學習精髓，領會精神，從而融會貫通。同時，還要做到詳略得當，詳處可逐字逐句，有言必錄；略處則寥寥數(shù)語，提綱挈領。

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一、教師只有精心組織教學設計，使學生真正地主動參與，才能打造高效語文課堂

生本高效倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，學生興奮起來，參與的積極性高起來，參與度也大大提高。在這樣的積極、主動、興奮的學習過程中，個體能得到了發(fā)展。

二、培養(yǎng)學生學習能力是提高語文課堂效率的重要法寶

無論是“生本課堂”還是我校的“五一課堂”，都與《義務教育語文課程標準》提出的語文教育目標一致，都追求“高效語文課堂”，而要想在短短40分鐘內(nèi)達到這一目標，必須培養(yǎng)學生的學習能力。針對七年級學生的現(xiàn)狀，我覺得應該從以下方面做起。

1.培養(yǎng)學生課前結構化預習能力、自主獨立學習能力、問題生成能力。

2.培養(yǎng)學生課中獨立自主的學習和思考能力、小組合作討論交流的能力、課堂展示的能力。在這個過程中，需要教師深入學生中間，與學生共同學習，使他們敢于在課堂上積極展示自己或小組學習成果，使學生真正成為課堂的主人。

3.培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的課后及時復習的習慣。要求學生在課后能獨立完成基礎知識及文學常識的復習，督促學生養(yǎng)成良好的復習習慣，做到對學習內(nèi)容的日日清、周周清、月月清。

三、讀書筆記本豐富了學生的學習方法，讓學生真正成為讀書小主人

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關鍵詞：小學語文 課堂 教學智慧

中圖分類號： G623.2 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）9-0189-01

教育是一門智慧之學。智慧就是對所有人生經(jīng)驗與理性思考的整合。智慧不等于知識，一個人知識再多，學富五車，如果缺乏智慧，仍然可能是弱智。教育其實很簡單，無非就是要做兩件事：一是告訴孩子該做什么，二是告訴孩子不該做什么。但是教育智慧不僅僅是教授知識，更重要的是在教育中形成自己的新理解和新思想，在實踐中去創(chuàng)新。教學智慧是教育智慧的一個方面，主要指在課堂中，老師的教學智慧。小學語文課堂中的教學智慧是結合語文的特性，在課堂中，教師運用各種資源，促進學生主動學習、主動探究。小學語文課堂教學智慧有很多類型，本文將從課堂教學的四個階段來闡述小學語文課堂教學的智慧。

1 課程導入的智慧

良好的開始是成功的一半，課程導入的質(zhì)量影響到學生對這堂課的看法，好的課程導入，能夠激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，讓學生注意力集中，導入課程這個環(huán)節(jié)十分考驗老師的能力，是教師教學智慧的重要體現(xiàn)。語文課堂相比其他課堂靈活性更高，所以可根據(jù)教學內(nèi)容的不同，采用不同的導入方法。激感是教師常用的導入方法，這涉及到教學智慧的情境性。語文是一門感彩很濃的課程，例如我們有時候需要學生去體會古人的情懷，所以創(chuàng)設一種情境，將學生帶入到某種氛圍中，感染學生，可以增強學生的學習興趣。直接觀看也是老師們常用的導入方法。有時候某些語言過于抽象，老師可以將視頻或者模型給學生觀看，這樣讓學生從視覺聽覺兩方面感知，有助于學生去記憶所學知識。

2 課程講授的智慧

講授是課堂教學的主體部分，講什么，怎么講，都是需要老師提前計劃的，如果老師盲目的講授，不分輕重，會使課堂失去色彩。影響講授質(zhì)量的因素分為以下幾點，老師語言的幽默性，老師語言的節(jié)奏性，老師語言的精準性。心理學的研究發(fā)現(xiàn)將幽默應用到小學生教育中可以提高學生的學習效率，老師幽默詼諧的語言可以吸引學生的注意力，讓學生在課堂上笑，這種氣氛下，學生的表現(xiàn)會活躍，大腦運轉較快，進而提高了效率。教師的語言如果沒有節(jié)奏感，學生聽久會產(chǎn)生疲勞感，所以老師的語言應該注意抑揚頓挫。教師語言不能太累贅，這樣學生會記不清楚重點。當然準確性也很重要，小學生跟老師學習的語言很多，如果老師的語言不準確，缺乏邏輯，學生也會形成這樣的語言風格。

3 課堂組織的智慧

課堂組織最能反應老師的課前準備和教學能力的方面。很多老師講授課程的能力非常好，但是組織課堂卻很亂，連簡單的課堂秩序都無法維持好。這就說明，良好的課堂組織是吸取知識的前提，講的好但是沒有觀眾，也是徒勞。另一個組織課堂的方面是要充分利用學生的反饋信息。老師講過的知識學生不一定都能領悟，如果學生在課堂上有皺眉頭或者想睡覺的狀態(tài)，那老師一定要及時調(diào)整自己的講授方式和課堂組織方式。除了觀察學生的表情反饋，還要重視學生的課下反饋，老師課下一定與學生多交流，現(xiàn)在社會信息技術發(fā)達，除了課堂上的溝通，老師應該在課下多聽學生的問題，如果學生反應這節(jié)課有些知識沒有學好，老師可以在下節(jié)課再著重講解一下。

4 課堂板書的智慧

板書是老師呈現(xiàn)給學生的筆記，很多小學生在課堂上會記筆記，數(shù)學筆記需要記的是一些重要的定理及其相關舉例，而語文課堂上，筆記的重點往往并不突出，所以很多學生在記筆記的時候會把老師寫的和說的通通記下來，這樣純碎的抄寫就是去了筆記的意義，所以老師在板書上老師應該著重的寫重點，將所講知識的機構通過思維導圖的方式呈現(xiàn)出來，讓學生明白這節(jié)課的重點。板書不僅考驗老師的寫字功底，更考察老師在課堂教學中的邏輯性，板書中體現(xiàn)出的智慧比我們想象的大很多。從課堂教學的四個步驟分析了小學語文課堂中的教學智慧，雖然不夠全面，但也提出了一些好的建議。

小學語文課堂本就是浪漫的，加之現(xiàn)在新課程標準要求老師們要加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，傳統(tǒng)的小學語文課堂教學收到了巨大挑戰(zhàn)。多樣化的課程內(nèi)容，多變的課程結構，迅速發(fā)展的信息社會，這一切因素的變化雖然帶來的挑戰(zhàn)，但是也給老師們更多展示教學智慧的機會。很多優(yōu)秀的老師對小學語文課堂的教學積極思考，主動探索，教學成績優(yōu)異，彰顯了自身的教學智慧，但是教學智慧不是一朝一夕可以形成的，單純的套用經(jīng)驗并不一定取得好的效果。通過以上的論述我們要明白，教學智慧是老師們通過長期的教學經(jīng)驗，并結合學生的特點，慢慢形成自己的一套靈活的教學方法，這種方法雖具有普遍的借鑒性，但更需要老師們發(fā)揮自己的主動性去理解并探索教學智慧，這樣小學語文課堂才會更加精彩。

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關鍵詞：小學語文教學；學習主人

新課標把教學的重點和立足點轉移到引導學生主動積極“學習”上來，引導他們想學，會學，善學。在這里筆者就在小W語文課堂上如何體現(xiàn)學生學習的主體性談幾點淺薄的認識。

一、突出學生的學習主體

現(xiàn)代教學論認為：學生只有親身經(jīng)歷或體驗學習過程時，其聰明才智才能得以發(fā)揮出來，任何學習都是一種積極主動的建構過程。有這樣一句話：聽見了，忘記了；看見了，記住了；體驗了就理解了。

例如課堂上我一般先讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文，讓學生在讀的過程中將自己對句子的理解和感受寫出來，把你認為最感動的句子劃出來，并寫一寫讓你感動的原因。哪些詞語讓你最感動？課文中哪些句子你認為寫得最優(yōu)美？讀了課文以后你有哪些不懂的地方？你是怎樣分段的？你這樣分的理由是什么？……課堂上教師根據(jù)學生的回答組織教學。教師在整個教學過程中只是一個組織者引導者，起著穿針引線的作用，把學生的問題一個個穿起來，一個個智慧的火花加以引燃，照亮學生的心智，最后回到課文的主旨上，達到教學目標完成教學任務。

二、教給學生的學習方法

不少學生學習語文精力花了許多，效果卻不明顯。這主要是因為他們沒有掌握正確的學習方法。作為一名小學語文教師，在實施教學過程中，我認為應該教會學生怎樣學習，學會怎樣發(fā)展自己。這就要求教師不僅要教學生學什么，重要的是指導學生如何學，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

1.做好課堂筆記。小學階段課堂筆記比較簡單，一般有兩種方式：（1）是圈點勾劃即用不同的圈點線條等符號標出文章的段落層次，圈出重點詞語，勾劃出重點句段。（2）是用筆記本或在書的空白處記錄，記錄的內(nèi)容主要是段落大意，中心內(nèi)容，寫作特點及多音字。我還要求學生將自己讀書時讀出的感受和體味在一旁進行批注。同時也可以把課文中的好詞佳句進行摘抄，摘抄在筆記本上。在記錄學習筆記的過程中，我建議學生用不同顏色的筆進行記錄。重點難點易錯的內(nèi)容用紅色筆記錄加以突出，同類知識點可以用同一種顏色。這種有色筆記，學生一看就一目了然也給人一種賞心悅目的感覺，同時也有助于學生的記憶。

在教學過程中，每節(jié)課下課后我都要抽一部分學生的筆記進行檢查，指出學生筆記中的錯別字，以及不當之處，幫助學生糾正。同時對那些筆記詳細、清楚、認真、有創(chuàng)意之處的同學予以表揚。對那些沒有記筆記的同學，我一般要求其課后補上，并給他講清作筆記的重要性。時間長了，學生慢慢養(yǎng)成了作筆記的習慣。我鼓勵學生相互借閱筆記，以便實現(xiàn)資源共享，同時也可學習到別人的長處。

2.讀書指導。語文教學就是要“讀”占鰲頭。新課程注重了語文學科的特點，改變了按語言知識體系構建語文教學系統(tǒng)和過分強調(diào)語言知識教學與訓練的傾向，而特別強調(diào)了誦讀，強調(diào)積累感悟和熏陶，也就是要求“多讀”。在語文教學中，只有通過讀才能讓學生理解文章內(nèi)容，體會作者感情，領悟作者的表達方法。

教師在教學過程中要培養(yǎng)學生各種基本的讀書技能：（1）學生要會朗讀，要動情地讀書（2）學生要會默讀，要能做到默讀中注意力集中，不動指，不動唇，不回視，抓住主要內(nèi)容等（3）學生要學會快速讀和略讀，瀏覽學會在讀中圈點批畫。尤其是要在讀書中逐步使學生形成較敏銳的語感，即基本的感悟語言的能力，學生只有具備了一定的語感才可學好語文，同時也利于培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的感情。我在平時常用講幽默，笑話，俏皮話等方式來培養(yǎng)學生的語感。多方式、多層面、多渠道地訓練學生的語感，從而促進學生語感的形成和發(fā)展。

3.鼓勵學生質(zhì)疑。學貴有疑，課堂上教師要鼓勵學生質(zhì)疑問難。我們總擔心學生不會提問，事實上一旦學生思想的火花被點燃，學生會提出很多的疑問，但有時也會出現(xiàn)學生的問題亂飛，提的問題不著邊際。這時就需要教師加以引導。如：提出一個你不認識或不理解的生字或生詞？在詞語用法上有什么不同之處？為什么用這個詞語？換個詞語可以嗎？……也可以引導學生向老師發(fā)問，往往一個有價值、有意義、有趣味的問題，能激活學生無窮的思維空間，學生隨機能舉一反三，觸類旁通。一個敏感的問題適時出現(xiàn)能刺激學生思維的最近發(fā)展“活躍區(qū)”。

三、引導學生的學習實踐

小學語文教學需要一個不斷參與和實踐的過程，學生只有親身參與了，去看了，聽了，想了，那些感受到的事物和知識才會慢慢地豐滿具體起來，生動鮮活起來，最終成為自己的知識。要讓孩子們能像蜜蜂一樣博采眾“花”，教師就必須設計建設好的學習平臺，引導和幫助學生學好語文。

比如在教學《秋天的畫》一課時為幫助學生加深對秋天的印象，課前可以組織學生秋游，帶著孩子們走進多姿多彩的大自然，讓學生在田野里邊欣賞金黃一片的稻谷，觀賞一碧如洗的天空，采摘火紅的楓葉，撫摸枝頭的碩果累累。再回到課堂，舉辦一次座談會，讓學生談談自己看到的秋天，然后再學習課文，并讓學生們用手中的筆畫出心中藍藍的天，金黃的稻谷和火紅的楓葉，不經(jīng)意間學生將感情的認識與抽象的文字符號聯(lián)系在一起，將具體形象的事物與生動豐富的語言融為了一體。

作為教師要更新觀念，轉變思想，在教學實踐中把自主讀書的時間還給學生，把語文實踐的空間還給學生，讓學生真正成為語文學習的主人，培養(yǎng)學生自主學習的能力，切實提高學習的效率。

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關鍵詞：語文課堂；學習習慣；五步訓練

《義務教育語文課程標準》提出：“語文課程應激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣?！睂W生只有養(yǎng)成了良好的學習習慣，才能提高課堂效率。筆者根據(jù)多年的教學實踐，結合開展的課題研究，總結了培養(yǎng)良好課堂學習習慣“五步訓練”法，具體操作如下。

一、聽清要求

在課堂學習中，聽清要求非常重要。如果要求聽不清，學習就成空話。學生課堂學習首先應該專心聽講，聽清老師提出的學習要求，聽清老師的引導，緊跟老師思路。比如，老師要求讀哪里，帶著什么問題去讀，怎樣讀，都要聽清楚。只有聽清老師的引導和要求，才能正確開展學習。如果連要求都不認真聽或者聽不清，那么學習就無從下手，學習也只能是裝模作樣、濫竽充數(shù)。課堂中不少學生低著頭在那里好像很認真學習的樣子。如果你提問到他，他定會低著頭悶不做聲。長此以往，只會對學習失去興趣，失去信心。因此，聽清要求是整節(jié)課堂學習的起步，也是養(yǎng)成良好學習習慣的第一步。如果學生做到了這一點，就引起了他們的注意，提高了聽的能力。

二、讀文思考

思考力是萬力之源。孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆?！闭n堂教學是培養(yǎng)學生思考力的主渠道，只有善于思考，才能使學生的思維能力得到訓練。洛克威爾也說過：“真知灼見，首先來自多思善疑?！闭n堂上，學生聽清要求后，就要按要求讀文思考，切勿裝模作樣。眼睛要看下去，用心讀進去。老師叫放聲讀就放聲讀，叫小聲讀就小聲讀，叫默讀就默讀。因為不同的讀會有不同的效果，不同的目的老師會要求采用不同的讀的方式?！度龂尽防飳懙溃骸皶x百遍，其義自見。”如果在讀文后一時找不到問題的答案沒關系，告訴學生多讀幾遍，很多問題就能迎刃而解了。讀文思考是良好學習習慣培養(yǎng)的第二步。學生做到了這一步，就充分調(diào)動了感官――大腦，提高了學生的思考能力。

三、積極發(fā)言

面向全體培養(yǎng)學生的口頭表達能力是語文課堂教學的一項重要任務，鼓勵學生積極發(fā)言就是提高學生口頭表達能力的一項有效舉措。課堂上我們不能包辦代替，要鼓勵學生思考后大膽地發(fā)表自己的見解，不要顧慮答案、見解是否正確。因為學習的過程其實本身就是一個交流的過程，只有經(jīng)過交流探討，才能得出正確的見解；只有經(jīng)過交流探討，才能夠做到知其然，而且知其所以然；只有經(jīng)過交流，思維碰撞，獲得的知識才能印象深刻。在交流中，才會思路更開闊，互相得到啟發(fā)，真正獲得知識。只有這樣，學習才有活力，學得更透徹。做到這一點，就調(diào)動了學生的感官――嘴巴，提高了學生說的能力。

四、善于傾聽

傾聽是一門藝術，更是現(xiàn)代社會人才必須具備的一種修養(yǎng)，是對別人的尊重，是搞好人際關系的需要。在語文課堂上，學會傾聽同樣重要。課堂上，很多學生只停留在聽老師講這一點上面，到同學發(fā)言時就不用心聽了。我們要跟學生講，有很多知識不是從老師這里獲取的，而是從同學的發(fā)言中領會的。當有同學在回答問題或發(fā)表見解的時候，一定要學會傾聽，這是對自己負責，也是對同學的尊重，更是你獲取知識的一種途徑。學會傾聽，不是完全被動、靜止地聽，要專心靜聽，邊聽邊思考，想想別人說得有沒有道理，說得對不對，說得好不好，好在哪里。不好的，為什么，該如何修正補充等。這些問題在傾聽的過程中都要思考，有時候還要敢于舉手補充修正，做到這一點才叫學會傾聽，這是培養(yǎng)良好課堂學習習慣的第四步。做到學會傾聽，就調(diào)動了學生的感官――耳朵，提高了學生聽的能力。

五、學會筆記

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一、學生語文課堂參與的現(xiàn)狀

通過一個月的教學，我們發(fā)現(xiàn)一些問題：學生參與語文課堂的積極性不高，沒有養(yǎng)成良好的語文課前預習習慣，不能在課堂上主動提問、質(zhì)疑、參與討論，在學習中遇到困難不能及時向老師求助，很大一部分學生不會做筆記，這些都影響著學生參與語文課堂的積極性。

二、學生語文課堂參與現(xiàn)狀的分析

通過理論學習與聽課、評課活動，我們發(fā)現(xiàn)七年級學生害怕在課堂中出錯誤、丟臉，因而不敢回答有一定難度的提問，對老師和同學的解讀提出質(zhì)疑的更是寥寥無幾；而作為老師的我們對學生課堂活動的參與缺少評價或者評價過于簡單，沒有發(fā)揮課堂評價的激勵作用。

三、課堂環(huán)節(jié)的設計是學生參與課堂的關鍵

1.運用多種導入方式，啟發(fā)思考，激發(fā)興趣

“良好的開端是成功的一半”，語文課堂教師要根據(jù)教學內(nèi)容靈活采用視頻、歌曲、復習舊知等方式，使學生獲得情感體驗與情境體會，在短時間內(nèi)激發(fā)學生的學習興趣。

2.利用課型的多樣性，培養(yǎng)學生的多種能力

根據(jù)每堂課教學重點的不同，分課型進行教學。詩歌、散文教學要給予學生充分的閱讀時間，使學生在閱讀中體會文章的形式美、內(nèi)容美、意境美；記敘文、小說的教學，使學生在閱讀的基礎上做到初讀感知文意，能概括文章內(nèi)容，培養(yǎng)學生的語言概括能力；細讀品味語言，感受一言一句中蘊含的感情，培養(yǎng)學生學會賞析重點語句的能力。

3.重視學生學習習慣的引導與培養(yǎng)