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篇1

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；自我認(rèn)知法；客觀測(cè)量法；主觀意識(shí)法

中圖分類號(hào)：F240 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）24-0086-02

知識(shí)經(jīng)濟(jì)中“知本”要素對(duì)“資本”要素的逐步替代使人成為企業(yè)管理成功的關(guān)鍵和主體要素，職業(yè)生涯管理是個(gè)人和企業(yè)取得長(zhǎng)久競(jìng)爭(zhēng)力一種有效人力資源管理開發(fā)工具。是故，關(guān)照員工的職業(yè)生涯發(fā)展是現(xiàn)代企業(yè)人本管理的應(yīng)有之意和重要職責(zé)。實(shí)踐表明，年齡層次、知識(shí)結(jié)構(gòu)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、性格特征不同的人在職場(chǎng)上表現(xiàn)出不同職業(yè)軌跡。職業(yè)生涯規(guī)劃與管理都是以自我認(rèn)知為基礎(chǔ)的。

一、職業(yè)生涯理論中自我認(rèn)知觀點(diǎn)評(píng)述

職業(yè)生涯理論發(fā)端于西方20世紀(jì)初期，現(xiàn)已發(fā)展成為有關(guān)職業(yè)匹配和發(fā)展的一系列以心理學(xué)研究為基礎(chǔ)的理論體系，按其內(nèi)容大致可以分為職業(yè)選擇理論和職業(yè)發(fā)展階段理論。各種職業(yè)選擇理論均是以客觀的自我認(rèn)知為核心內(nèi)容和前提條件的。

職業(yè)選擇理論主要以職業(yè)生涯理論奠基人美國(guó)波士頓大學(xué)教授帕森斯（Frank Parsons）為代表，主要是根據(jù)個(gè)人對(duì)自己的性格、氣質(zhì)、資質(zhì)、能力、動(dòng)機(jī)、價(jià)值觀等個(gè)人工作參數(shù)進(jìn)行科學(xué)可靠的認(rèn)知分析，再據(jù)此匹配或選擇相應(yīng)的職業(yè)。

職業(yè)發(fā)展階段理論則側(cè)重職業(yè)的“發(fā)展”維度，主要是把整個(gè)職業(yè)過程看作是自我認(rèn)知的發(fā)展過程，認(rèn)為職業(yè)的發(fā)展階段與年齡相關(guān)，按各年齡階段所呈現(xiàn)出來的職業(yè)認(rèn)知特征、職業(yè)需求和職業(yè)發(fā)展任務(wù)的不同而進(jìn)行的研究。

二、自我認(rèn)知法的構(gòu)成參數(shù)

自我認(rèn)知是人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中對(duì)自己生理、心理、社會(huì)活動(dòng)以及對(duì)自己與周圍事物關(guān)系的認(rèn)知，包括自我觀察、自我體驗(yàn)、自我感知和自我評(píng)價(jià)等。簡(jiǎn)單來說就是一個(gè)人對(duì)自己的認(rèn)知、評(píng)價(jià)和期望。對(duì)所有自我認(rèn)知的方法進(jìn)行解析，與戰(zhàn)略分析基本方法SWOT分析架構(gòu)類似，均可疏離出其理論框架主要由四個(gè)“W”參數(shù)構(gòu)成。

1.你要什么（What do you want）。職業(yè)是個(gè)人謀生的手段，其目的在于追求個(gè)人幸福。要什么就是確定自己的職業(yè)生涯目標(biāo)定位，在自己理想的框架內(nèi)制定職業(yè)生涯目標(biāo)，并將它分解成階段性目標(biāo)。在擇業(yè)時(shí)，首先考慮的是自己的預(yù)期收益——個(gè)人幸福最大化。明智選擇個(gè)人利益最大化的職業(yè)取向，從社會(huì)角度和個(gè)人意向中取舍，從而在由收入、社會(huì)地位等變量組成的函數(shù)中找出一個(gè)最大值。

2.你喜歡做什么（What do you like doing）。人不是單純的經(jīng)濟(jì)動(dòng)物，特別是在基本物質(zhì)需求得到滿足后，興趣便成為工作的主要?jiǎng)恿χ?。從事一?xiàng)自己喜歡的工作，工作本身就能給人一種滿足感。調(diào)查表明，一個(gè)熱愛工作的人往往比不熱愛工作的人，愿意多付出一些額外的努力，也因此往往表現(xiàn)得更為卓越。即興趣與職業(yè)生涯成功幾率有著明顯的正相關(guān)性。據(jù)此，在認(rèn)知自我、設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯時(shí)，要考慮自己的職業(yè)興趣，選擇自己喜歡的職業(yè)。

3.你擅長(zhǎng)做什么（What is you good at）。彼得·德魯克在《管理自己》論文中充分強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮自己長(zhǎng)處的重要性，指出這是成為杰出人士的必由之路。對(duì)于一個(gè)集體，需要克服的是“短板定理”，而對(duì)于個(gè)人，需要轉(zhuǎn)換木桶理論思維模式，改以斜木桶理論，即不要一味想著努力去補(bǔ)齊短板，而是應(yīng)該去發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。每個(gè)人天賦、興趣和后天經(jīng)歷不同，其職業(yè)技能的所長(zhǎng)所短在一定時(shí)期內(nèi)多為一個(gè)慢變量甚至是一個(gè)常數(shù)，不可能短期內(nèi)轉(zhuǎn)換。因此，正確認(rèn)知測(cè)評(píng)自己的核心能力和潛能是職業(yè)生涯選擇和發(fā)展成功的基礎(chǔ)。

4.環(huán)境支持或允許你做什么（What does the situation allow you to do）。任何職業(yè)的選擇和發(fā)展都離不開現(xiàn)實(shí)情境的囿限。每個(gè)人的職業(yè)訴求、偏好和特長(zhǎng)都是從屬于職業(yè)環(huán)境這個(gè)外控參數(shù)的。職業(yè)環(huán)境分析主要是要分析包括本單位、本市、本省、本國(guó)，甚至國(guó)際上環(huán)境中對(duì)職業(yè)生涯選擇和發(fā)展的機(jī)遇因素與障礙因子，將先前分析出來的個(gè)人優(yōu)劣勢(shì)置于這個(gè)大環(huán)境中進(jìn)行矩陣組合分析，以此給出既能滿足個(gè)人興趣、又能發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)、同時(shí)還可獲得環(huán)境支持的經(jīng)過三重優(yōu)化的決策組合策略。

三、主要自我認(rèn)知法評(píng)析

從職業(yè)生涯角度來看，個(gè)體的人格、興趣、價(jià)值觀等都是我們需要重點(diǎn)了解的內(nèi)容，自我了解的途徑與方法有很多種，我們根據(jù)個(gè)人意識(shí)在自我認(rèn)知中所起的作用，將自我認(rèn)知法分為客觀測(cè)量法和主觀意識(shí)法。

1.客觀測(cè)量法評(píng)析?？陀^測(cè)量法是一些學(xué)者通過科學(xué)、客觀、標(biāo)準(zhǔn)的方法，依據(jù)一定的心理學(xué)理論，使用一定的操作程序給人們的能力、人格等心理特征和行為確定得出的一系列量表，它是以往一些學(xué)者根據(jù)大量的樣本實(shí)驗(yàn)研究得出的測(cè)量工具?？陀^測(cè)量法分別從職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)性格、職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)適應(yīng)性、人格和氣質(zhì)等方面對(duì)未知的我進(jìn)行測(cè)量?？陀^測(cè)量法的特點(diǎn)主要是方便、快捷、且具有經(jīng)濟(jì)性，客觀測(cè)量的一些工具是具有較高可行性的理論，但是它的結(jié)果并不絕對(duì)，它是無法測(cè)驗(yàn)出被測(cè)者的行為表現(xiàn)，在進(jìn)行測(cè)評(píng)時(shí)，很多人可無法避免地運(yùn)用考試技巧和猜測(cè)方法進(jìn)行測(cè)評(píng)。所以這種客觀測(cè)量結(jié)果只能做職業(yè)選擇的參考，另外我們也不可能每天進(jìn)行心理測(cè)驗(yàn)，在職業(yè)生涯規(guī)劃，通過尋求別人的意見更好地進(jìn)行自我認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)“盲目我”也是一種很重要的方法。

2.主觀意識(shí)法評(píng)析。主觀意識(shí)法主要是通過自我的主觀意識(shí)和感受進(jìn)行自我職業(yè)特質(zhì)認(rèn)知的多種方法，主要包括工作經(jīng)驗(yàn)回顧法、羨慕他人工作法、成就感法、介紹信法、記錄法等。（1）工作經(jīng)驗(yàn)回顧法評(píng)析。工作經(jīng)驗(yàn)回顧法主要是自己回顧自己以前的每一項(xiàng)工作經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)自己無法認(rèn)真完成這些回顧時(shí)，我們可以請(qǐng)熟悉自己，并可以信任的朋友幫助我們進(jìn)行回顧。從自我認(rèn)知角度來說，工作經(jīng)驗(yàn)回顧法可以讓我們找到自己工作中的興趣所在，用以對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行“繼續(xù)”或“轉(zhuǎn)換”等動(dòng)態(tài)優(yōu)化決策。相對(duì)于客觀測(cè)量法，工作經(jīng)驗(yàn)回顧法更能深入準(zhǔn)確測(cè)量出人對(duì)目前工作的主觀感受。但其缺陷在于，并不是每個(gè)人都能詳細(xì)的回顧起自己以前的工作狀態(tài)，而且對(duì)于剛畢業(yè)的學(xué)生等沒有工作經(jīng)驗(yàn)的人來說此法不具有可行性。（2）羨慕他人工作法評(píng)析。人是有比較傾向的動(dòng)物，人的認(rèn)知或感受通常不是絕對(duì)值意義上的數(shù)值，多為比較坐標(biāo)系中所處序列或相對(duì)位置的函數(shù)。表現(xiàn)在工作感受上，通常人們會(huì)對(duì)比自己工作經(jīng)驗(yàn)豐富、技能精湛、績(jī)效卓越的人產(chǎn)生一種羨慕心理感受。運(yùn)用這種羨慕法能使我們更清楚自我的工作興趣、工作期望等，并可以讓這種興趣更具體。這種方法適合自己在沒有明確的職業(yè)目標(biāo)或者對(duì)自己職業(yè)目標(biāo)不夠具體的情況下，但是它的不足之處在于我們往往分不清什么是真正的羨慕，另外我們羨慕他人的工作時(shí)，往往也只接觸到他人工作的表面情況而無法進(jìn)行深入了解。（3）成就感法評(píng)析。成就感法與上述羨慕法原理類似，只是羨慕對(duì)象不是別人而換成了自己，這時(shí)羨慕心理自然轉(zhuǎn)換成驕傲自豪心理。它要求主體回顧過去一段時(shí)間內(nèi)，自己特別滿意與有成就感的工作經(jīng)驗(yàn)，據(jù)此認(rèn)知出自己的工作性向與能力等職業(yè)生涯關(guān)鍵成功要素。成就感可以讓人提高工作效率，獲得自信，取得更大的成功，能讓人們從中獲得自信與滿足。也能讓人們更清楚自己喜歡的職業(yè)與工作，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)。成就感法也與工作經(jīng)驗(yàn)回顧法一樣，適用于有著工作經(jīng)驗(yàn)的職場(chǎng)工作者，對(duì)于剛畢業(yè)的求職者，一方面他們無法接觸到正式的工作，不了解這個(gè)工作崗位，另一方面有部分有干部經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，他們也很難將平時(shí)的成就感轉(zhuǎn)換到正式工作中。（4）介紹信法和記錄法評(píng)析。介紹信法是通過別人了解“盲目我”的一種重要方法，它是通過5～7位熟悉自己的人給自己寫“關(guān)于我”的介紹信方法，從側(cè)面了解自己。這種方法可以讓自己知道在別人眼中的自己，了解自己的另一面，避免自我分析時(shí)的片面性，以全面看到自己。

記錄法主要是將自己的每天工作與生活用日記的方式或?qū)€(gè)人的經(jīng)歷寫成自傳形式記錄下來，從而判斷自己的內(nèi)在素質(zhì)。這種方法不在于評(píng)述而只在記錄自身的工作狀態(tài)與感受，這樣我們可以通過對(duì)比側(cè)面了解自我，為自我評(píng)價(jià)提供更詳細(xì)更真實(shí)的資料。另外自我反省、自我總結(jié)也是自我認(rèn)知相對(duì)比較簡(jiǎn)易可行的方法。

主觀意識(shí)法中的各種實(shí)用方法可以比較真實(shí)地得出結(jié)果，相對(duì)于客觀測(cè)量法來說可以獲得更多具體且有說服力的信息，而且其得出來的結(jié)果比較可靠，但是主觀意識(shí)法要么操作較為復(fù)雜，要么操作時(shí)間較為長(zhǎng)，花費(fèi)的成本也較高，一般很多人不會(huì)專門花一段較長(zhǎng)時(shí)間來堅(jiān)持搜集一些較為復(fù)雜的資料，且由于受主觀因素的影響，也不可避免地出現(xiàn)事情的夸大或者縮小。

四、結(jié)論

自我認(rèn)知不是一蹴而就，可以說它如職業(yè)生涯管理一樣是一個(gè)持續(xù)的工作，甚至長(zhǎng)達(dá)一生，因?yàn)楦鶕?jù)職業(yè)生涯管理理論，各個(gè)階段每個(gè)人的工作喜好、工作興趣、價(jià)值觀、職業(yè)能力等都有可能發(fā)生改變。所以在職業(yè)生涯規(guī)劃中自我認(rèn)知是一個(gè)最基本的、也是一個(gè)持續(xù)的管理過程。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

關(guān)鍵詞 高職學(xué)生 自我規(guī)劃與管理能力 職業(yè)生涯規(guī)劃

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高等教育改革的不斷深入與教育大眾化程度的不斷提高，為職業(yè)教育的發(fā)展帶來了雙重的影響，職業(yè)教育需求日益擴(kuò)大與職業(yè)教育質(zhì)量備受詬病形成了一對(duì)鮮明的矛盾。一方面是注冊(cè)制的實(shí)行，給了越來越多的學(xué)生進(jìn)入高職院校深造的機(jī)會(huì)；另一方面，人才培養(yǎng)與評(píng)價(jià)和現(xiàn)實(shí)需求的錯(cuò)位，注定讓高職生們?cè)谌胄r(shí)就已被貼上許多負(fù)面的標(biāo)簽。因此高職學(xué)生的校園生活質(zhì)量問題，高職學(xué)生的自我管理、自我規(guī)劃等問題不斷呈現(xiàn)出來，也引起了學(xué)界廣泛關(guān)注，高職學(xué)生作為特殊的群體，既有大學(xué)生在自我規(guī)劃與管理中存在目標(biāo)不明確，心理素質(zhì)差、經(jīng)濟(jì)消費(fèi)缺乏合理性的特點(diǎn)，又有文化基礎(chǔ)較差，知識(shí)閱歷參差不齊，自卑心理較嚴(yán)重等特點(diǎn)，但是其動(dòng)手能力和組織協(xié)調(diào)能力又有明顯優(yōu)勢(shì)。如何結(jié)合現(xiàn)階段的這些特點(diǎn)，充分發(fā)挖掘高職學(xué)生的內(nèi)在潛力，調(diào)動(dòng)起自我規(guī)劃與管理能力，為以后的生涯發(fā)展做必要準(zhǔn)備，是學(xué)生教育過程中的一直以來的課題。

1文獻(xiàn)綜述

高職學(xué)生的自我規(guī)劃與管理是指高職學(xué)生在校期間充分調(diào)動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性，有效的利用和整合自我資源，通過自我管理、自我約束、自我激勵(lì)，自我完善、最終實(shí)現(xiàn)自己人生理想與目標(biāo)的一個(gè)過程。 劉林（2003）以高等教育資源的有限性和現(xiàn)代以人為本的管理理念入手，提出將管理對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾碇黧w，進(jìn)而將學(xué)生能夠從服從管理變?yōu)樽晕夜芾怼?職業(yè)生涯是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，它并不包含在職業(yè)上成功與否，每個(gè)工作著的人都有自己的職業(yè)生涯。（汪利碩士論文）毛建梁（2007）提出自我管理是高職院校師生雙贏的創(chuàng)新管理模式。主要有三種模式，學(xué)生個(gè)體、正式團(tuán)體、非正式團(tuán)體。郭鳳苓等（2013）從中美兩國(guó)大學(xué)生的學(xué)業(yè)目標(biāo)和能力的對(duì)比來闡述確立目標(biāo)的重要。相關(guān)文獻(xiàn)多從當(dāng)前高職學(xué)生的自我規(guī)劃與管理以及職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀，領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，師資隊(duì)伍不足、學(xué)生意識(shí)缺乏等現(xiàn)象去評(píng)說，對(duì)于做好生涯規(guī)劃需要學(xué)生達(dá)到什么樣的狀態(tài)，需要什么樣能力的闡述偏少，其實(shí)高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃是高職學(xué)生自我規(guī)劃與管理能力的一種表現(xiàn)，是自我成長(zhǎng)的一種方式。學(xué)生的自我規(guī)劃與管理能力直接影響著生涯規(guī)劃的成敗與否。

2高職學(xué)生自我規(guī)劃與管理對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的影響

美國(guó)著名心理學(xué)家羅洛說：許多人覺得在命運(yùn)面前，自己的力量微不足道，打破現(xiàn)有的框架需要勇氣，因而許多人最終還是選擇了安于現(xiàn)狀，這樣似乎更舒服些。所以在當(dāng)今社會(huì)，“勇敢”的反義詞已不是“怯弱”，而是因循守舊。作為當(dāng)代的大學(xué)生們要在命運(yùn)前面打破“安于現(xiàn)狀”的“因循守舊”，而拿出“勇敢”的“非凡勇氣”規(guī)劃自己的人生，選擇自己的職業(yè)，把命運(yùn)掌握在自己的手里。

盧梭也說過：選擇職業(yè)是人生大事，因?yàn)槁殬I(yè)決定了一個(gè)人的未來。職業(yè)生涯規(guī)劃又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為這一奮斗目標(biāo)做出行之有效的安排。結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)既有大學(xué)生在自我規(guī)劃與管理中存在目標(biāo)不明確，心理素質(zhì)差、經(jīng)濟(jì)消費(fèi)缺乏合理性的特點(diǎn)，又有文化基礎(chǔ)較差，知識(shí)閱歷參差不齊，自卑心理較嚴(yán)重等特點(diǎn)，但是其動(dòng)手能力和組織協(xié)調(diào)能力又有明顯優(yōu)勢(shì)等現(xiàn)狀探討高職學(xué)生自我規(guī)劃與管理對(duì)職業(yè)生涯的影響。

2.1良好的自我規(guī)劃與管理能讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自己、了解自己，開始高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步，認(rèn)識(shí)自我

目前高職學(xué)生的自我認(rèn)知情況不容樂觀，首先表現(xiàn)在部分學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知不夠，對(duì)自己的愛好興趣、特長(zhǎng)、能力、性格等不是很了解，存在認(rèn)知評(píng)價(jià)過高也就是所說的自負(fù)和認(rèn)知評(píng)價(jià)過低也就是所說的自卑的狀況。其次表現(xiàn)在部分學(xué)生對(duì)自我了解基本清晰了，可是執(zhí)行行動(dòng)能力偏弱，也就是不知道該如何行動(dòng)，如何去規(guī)劃自己的生涯，或者說是沒有真正意識(shí)到行動(dòng)的重要性，職業(yè)生涯規(guī)劃只是停留在在口頭上。高職學(xué)生出現(xiàn)以上這些自我認(rèn)知偏低的原因不容忽視，了解狀態(tài)，分析原因，從主觀認(rèn)識(shí)、客觀環(huán)境、具體自我認(rèn)知方法等方面予以有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到提升自我規(guī)劃與管理的能力幫助自己充分認(rèn)識(shí)自己、了解自己，增強(qiáng)生涯規(guī)劃的意識(shí)是生涯規(guī)劃的第一步。

2.2良好的自我規(guī)劃與管理能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)專業(yè)，了解職業(yè)，職業(yè)環(huán)境，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感，開始高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的第二步，制定職業(yè)目標(biāo)

職業(yè)認(rèn)同是個(gè)體對(duì)所要從事的職業(yè)有一定的認(rèn)知，并從內(nèi)心認(rèn)為所要從事的職業(yè)有價(jià)值意義，能從工作過程中體驗(yàn)到快樂，實(shí)現(xiàn)“有業(yè)者樂業(yè)”的狀態(tài)。高職學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同是基于專業(yè)認(rèn)同的基礎(chǔ)上學(xué)生對(duì)當(dāng)前所學(xué)專業(yè)和相關(guān)行業(yè)的發(fā)展進(jìn)行關(guān)注，在對(duì)將來所要從事的職業(yè)有一定的認(rèn)知后，有了較清晰的職業(yè)發(fā)展方向，從而充分利用實(shí)習(xí)實(shí)（下轉(zhuǎn)第16頁）（上接第7頁）踐的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)的認(rèn)知和了解，為能夠從事心目中的職業(yè)做充分的準(zhǔn)備。職業(yè)認(rèn)同感是學(xué)生生涯發(fā)展必要因素。職業(yè)認(rèn)同感有利用學(xué)生清晰生涯發(fā)展目標(biāo)，并制定行者有效的行動(dòng)方案。職業(yè)認(rèn)同感有利用學(xué)生工作潛力的發(fā)揮；職業(yè)認(rèn)同感有利于學(xué)生對(duì)將來的對(duì)企業(yè)的產(chǎn)生歸屬感。職業(yè)認(rèn)同的過程是高職學(xué)生自我規(guī)劃與管理能力提升的過程，也是自我成長(zhǎng)的過程。

2.3良好的自我規(guī)劃與管理能讓學(xué)生更好的制定可行性的生涯方案，開始高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的第三步，制定生涯規(guī)劃方案

生涯規(guī)劃或者說生涯發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)的、由內(nèi)而外的、連續(xù)不斷的過程。包括生涯覺醒、自我探索、職業(yè)探索、決策與行動(dòng)以及評(píng)估與反饋等幾個(gè)方面。職場(chǎng)有句名言：“你今天站在哪里并不重要，但是你下一步邁向哪里卻很重要?！甭殬I(yè)就像生命的臺(tái)階，需要經(jīng)常站在不同的高度審視自己，探索自己的興趣、愛好，職業(yè)傾向、職業(yè)環(huán)境、根據(jù)主客觀的條件統(tǒng)籌安排，確立自己的職業(yè)目標(biāo)，合理規(guī)劃自己的職業(yè)方向，并著手行動(dòng)來實(shí)現(xiàn)自己制定的職業(yè)目標(biāo)。比如為了實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)如何安排生活、學(xué)習(xí)和工作，如何分階段實(shí)現(xiàn)自己的工作目標(biāo)。

2.4良好的自我規(guī)劃與管理能讓學(xué)生理性的對(duì)待生涯規(guī)劃方案，做好高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的評(píng)估與調(diào)整

評(píng)估與反饋工作是職業(yè)生涯規(guī)劃中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)樵诖髮W(xué)階段做的生涯方案，隨著時(shí)間的推移，環(huán)境的變化，主客觀因素的影響，原生涯方案已經(jīng)不適合工作時(shí)的你， 需要對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃方案進(jìn)行及時(shí)的評(píng)估與修訂，否則生涯方案的執(zhí)行就會(huì)遇到阻力，甚至無法運(yùn)行。 評(píng)估與反饋這個(gè)過程是個(gè)人不斷認(rèn)知、不斷提升也是對(duì)社會(huì)不斷加深認(rèn)知的過程。資格過程需要學(xué)生有很好的自我規(guī)劃與管理能力利用明銳的觀察力，發(fā)現(xiàn)內(nèi)外環(huán)境的變化，并及時(shí)反饋、內(nèi)省提升自己做好生涯規(guī)劃方案的評(píng)估與調(diào)整，對(duì)自己不斷加深認(rèn)識(shí)的過程，對(duì)自我認(rèn)知不斷提升的過程，也是對(duì)社會(huì)不斷加深認(rèn)識(shí)的過程，是使職業(yè)生涯規(guī)劃更加有效的一種手段。

3結(jié)語

生涯規(guī)劃的過程就是大學(xué)生成長(zhǎng)的過程，從開始的覺醒、自我探索、職業(yè)探索，生涯方案的制定、決策與行動(dòng)、評(píng)估與調(diào)整，這個(gè)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)，自己去運(yùn)作、執(zhí)行，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要指導(dǎo)教師在統(tǒng)籌的基礎(chǔ)上，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生提升自我規(guī)劃與管理能力，才能做好生涯規(guī)劃工作。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳從娟，姚拓.大學(xué)生自我管理與規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)研[J].時(shí)代教育，2015（17）：232-234.

篇3

1 企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃管理體系的構(gòu)建準(zhǔn)則

1.1 戰(zhàn)略規(guī)劃管理的整體性

企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃管理體系是一種組織構(gòu)架的模式，其立足于整體部署，需要對(duì)多個(gè)部門的職能進(jìn)行綜合地考慮。企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃管理囊括了管理工作的各個(gè)方面，對(duì)企業(yè)資源的重新分配以及合理利用起到了積極地促進(jìn)作用，通過采取優(yōu)化組合的辦法可以最大化地利用資源。但在企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃管理的過程中，戰(zhàn)略重點(diǎn)的尋找是相當(dāng)重要的，需立足于具體工作的實(shí)際狀況，將重點(diǎn)設(shè)于企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃最為核心的問題上面。從本質(zhì)出發(fā)，企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃管理的整體性決定著企業(yè)的成長(zhǎng)發(fā)展以及生死存亡，準(zhǔn)確的找到最為核心的問題才能使企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力得到有效地提高，而力量平均分布、面面俱到的工作模式，可能起不到良好的作用。

1.2 戰(zhàn)略規(guī)劃管理的長(zhǎng)期性

企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃管理是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，從提出戰(zhàn)略規(guī)劃的目標(biāo)到最終地實(shí)現(xiàn)，要經(jīng)歷比較長(zhǎng)的一段時(shí)間。可能不同目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要耗費(fèi)的時(shí)間也不同，但4-9年的規(guī)劃時(shí)間是相當(dāng)正常的，很多大型企業(yè)戰(zhàn)略的規(guī)劃發(fā)展都是以十年作為基數(shù)的。如果把戰(zhàn)略思想的形成與提出的時(shí)間也包括在內(nèi)的話，那么工作周期的時(shí)間會(huì)變得更加漫長(zhǎng)。因此，如果危機(jī)來臨時(shí)企業(yè)才想到用戰(zhàn)略性的觀點(diǎn)對(duì)問題進(jìn)行解決時(shí)已為時(shí)已晚。有些戰(zhàn)略學(xué)家曾提出，企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)最優(yōu)的實(shí)現(xiàn)時(shí)間應(yīng)在5年內(nèi)，若耗費(fèi)太長(zhǎng)的時(shí)間會(huì)對(duì)工作效率產(chǎn)生影響，工作的難度也會(huì)變得更大。

1.3 戰(zhàn)略規(guī)劃管理的靈活性

企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃管理的研究方向決定著未來企業(yè)的變化趨勢(shì)和發(fā)展方向，由于未來的不確定性，不論是資源分布的情況，同行業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)力，客戶對(duì)企業(yè)的要求，文化、經(jīng)濟(jì)、政治環(huán)境等都處在不間斷變化過程中，企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃要對(duì)風(fēng)險(xiǎn)和機(jī)會(huì)的預(yù)測(cè)保留一定的余地，使其變得靈活機(jī)動(dòng)，能夠伴隨著時(shí)間與環(huán)境的變化進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整。至于在實(shí)施戰(zhàn)略的過程中，需同實(shí)際的情況結(jié)合進(jìn)而進(jìn)行恰當(dāng)?shù)淖兓c更改。正因?yàn)槠髽I(yè)戰(zhàn)略的規(guī)劃管理存在著諸多的不可確定性，因而企業(yè)戰(zhàn)略的規(guī)劃管理應(yīng)保持較好的動(dòng)態(tài)性與靈活性。

2 企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃管理體系構(gòu)建實(shí)施的策略

2.1 分析戰(zhàn)略

分析戰(zhàn)略是指經(jīng)過客觀性的分析，為企業(yè)的更好發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)戰(zhàn)略進(jìn)行分析主要包括以下內(nèi)容，即對(duì)環(huán)境的分析，對(duì)同行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的分析等。

2.2 制定戰(zhàn)略

戰(zhàn)略的制定需要以不違背總體經(jīng)營(yíng)的目標(biāo)為前提，為實(shí)現(xiàn)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)而進(jìn)行的一些列的資源配置決策過程。制定戰(zhàn)略所參考的各種條件復(fù)雜多變，同時(shí)，其是在對(duì)戰(zhàn)略進(jìn)行分析后所開展的延伸性工作，需要同企業(yè)的實(shí)際情況相結(jié)合進(jìn)而做出預(yù)測(cè)，從而確定企業(yè)發(fā)展的方向以及目標(biāo)。其包括資源配置的情況、組織構(gòu)架的形式以及生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)的范圍。

2.3 實(shí)施戰(zhàn)略

戰(zhàn)略的實(shí)施需經(jīng)過系統(tǒng)地、精密地部署，有著強(qiáng)烈組織性的戰(zhàn)略規(guī)劃的流程。例如，在執(zhí)行的過程中，有可能會(huì)對(duì)戰(zhàn)略進(jìn)行適當(dāng)?shù)目刂婆c調(diào)整，因?yàn)橹挥羞@樣才可以確保戰(zhàn)略目標(biāo)的徹底實(shí)現(xiàn)。只有在經(jīng)過有效戰(zhàn)略過程的情況下，才可以使他們更合理，同企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃管理的目標(biāo)更為接近。戰(zhàn)略的實(shí)施要同實(shí)際的工作要求進(jìn)行結(jié)合，依據(jù)戰(zhàn)略目標(biāo)制定出切實(shí)有效的策略，比如年度目標(biāo)、組織架構(gòu)的形式等。在該基礎(chǔ)上對(duì)企業(yè)內(nèi)部的所有資源進(jìn)行合理地分配，建立一套兼具激勵(lì)與監(jiān)控的管理制度，營(yíng)造有利于企業(yè)戰(zhàn)略實(shí)施的環(huán)境氛圍，從多方面入手使企業(yè)戰(zhàn)略可以更好地實(shí)施。

2.4 評(píng)價(jià)戰(zhàn)略

戰(zhàn)略的評(píng)價(jià)處在企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃管理的最后環(huán)節(jié)。對(duì)戰(zhàn)略進(jìn)行評(píng)價(jià)的最終目的是通過采用一系列的措施使企業(yè)的負(fù)責(zé)人以及管理者可以較為深入地認(rèn)識(shí)到在企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃管理的過程中多方面的成就以及問題。對(duì)戰(zhàn)略進(jìn)行評(píng)價(jià)貫穿戰(zhàn)略部署與實(shí)施的整個(gè)過程。一般對(duì)戰(zhàn)略進(jìn)行評(píng)價(jià)主要包含三方面的內(nèi)容，即評(píng)估企業(yè)內(nèi)外的變化因素對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略的實(shí)施可能會(huì)形成的威脅，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整企業(yè)的戰(zhàn)略，評(píng)價(jià)管理的業(yè)績(jī)以及糾正措施。

3 企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃管理體系在企業(yè)具體管理中的應(yīng)用

3.1 從實(shí)際情況出發(fā)，做好戰(zhàn)略的組織與研究工作

企業(yè)戰(zhàn)略的研究職能包括兩方面的內(nèi)容，即戰(zhàn)略研究以及戰(zhàn)略性研究。戰(zhàn)略研究是指為應(yīng)對(duì)未來的環(huán)境變化所制定一系列的戰(zhàn)略規(guī)劃和戰(zhàn)略目標(biāo)的工作流程。戰(zhàn)略性的研究要通過科學(xué)合理地部署，是以戰(zhàn)略的研究為基礎(chǔ)和前提的，為應(yīng)對(duì)未來環(huán)境變化做出的具有指導(dǎo)意義的策略。目前，我國(guó)大部分的企業(yè)并未設(shè)立專門性的策略研究機(jī)構(gòu)，僅在工作失誤的情況下，在相關(guān)會(huì)議中提出挽救性的措施。這種情況表現(xiàn)出在企業(yè)發(fā)展成長(zhǎng)的過程中主動(dòng)權(quán)利的缺失，進(jìn)而限制了開展競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)的主動(dòng)性。

3.2 嚴(yán)格控制實(shí)施戰(zhàn)略的執(zhí)行力

戰(zhàn)略的控制包括以下四個(gè)內(nèi)容，即規(guī)劃的控制、組織的控制、成本的控制以及宣傳的控制。戰(zhàn)略規(guī)劃和戰(zhàn)略部署部門制定規(guī)劃控制的方案，組織的控制是指企業(yè)的組織整治結(jié)構(gòu)。目前我國(guó)有大量企業(yè)的整治機(jī)構(gòu)并沒立足于其自身的實(shí)際狀況，對(duì)不同的公司來說，戰(zhàn)略的部署往往是存在著較大差別的，若出現(xiàn)了同質(zhì)化戰(zhàn)略的現(xiàn)象，那么在激烈競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)中將不能生存與發(fā)展。不同公司間的治理結(jié)構(gòu)有著不同的依據(jù)，治理結(jié)構(gòu)也應(yīng)是具有差異性的，只有這樣才可以發(fā)揮組織控制的作用。

篇4

隨著我國(guó)高校的大規(guī)模擴(kuò)招和國(guó)家對(duì)殘疾人教育問題的不斷關(guān)注，殘疾人中越來越多的有志之士考上了大學(xué)。但是在社會(huì)偏見和嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)的雙重壓力之下，殘疾人的就業(yè)問題也日益凸顯。而職業(yè)生涯規(guī)劃課程又是提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，解決大學(xué)生就業(yè)困難的一項(xiàng)重要舉措，所以我們很有必要對(duì)殘疾人大學(xué)生開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程。

目前我國(guó)的殘疾人大學(xué)生主要由聾、盲和肢體殘疾這三種類型組成。盲和肢體殘疾的大學(xué)生主要以融合的方式同普通大學(xué)生一起就讀，而聾人大學(xué)生由于溝通和學(xué)習(xí)方式的差異性，我國(guó)有專門招收聾人的高校或院系，如：北京聯(lián)合大學(xué)、中州大學(xué)、重慶師范大學(xué)、天津理工大學(xué)聾人工學(xué)院等等。本文就以這些聾人大學(xué)生為研究對(duì)象，分析開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程對(duì)這一群體的必要性和重要性。

1 對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的界定

1.1 職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃(career planning)簡(jiǎn)稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。①

1.2 職業(yè)生涯規(guī)劃課程

1.2.1 課程目標(biāo)

引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的優(yōu)勢(shì)，幫助大學(xué)生重新對(duì)自己進(jìn)行定位；引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)自己的綜合優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)進(jìn)行對(duì)比分析，使其樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想；指導(dǎo)大學(xué)生客觀、真實(shí)的解讀現(xiàn)實(shí)就業(yè)市場(chǎng)，在知己知彼的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其進(jìn)行前瞻性的與實(shí)際相結(jié)合的職業(yè)定位，探索或發(fā)現(xiàn)新的或有潛力的職業(yè)機(jī)會(huì)；指導(dǎo)大學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法，采取可行的步驟與措施，不斷增強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)其職業(yè)目標(biāo)與理想。

1.2.2 課程內(nèi)容體系

職業(yè)生涯規(guī)劃課程的設(shè)置內(nèi)容不僅包括職業(yè)生涯規(guī)劃理論大學(xué)科的課程，還應(yīng)包括實(shí)踐活動(dòng)課程、模擬實(shí)戰(zhàn)課程、文化素質(zhì)課程等課程。課程內(nèi)容應(yīng)包括大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)和法律法規(guī)、擇業(yè)觀教育和素質(zhì)培養(yǎng)、大學(xué)生素質(zhì)測(cè)評(píng)與人職匹配理論、擇業(yè)技巧和方法、職業(yè)發(fā)展與職業(yè)適應(yīng)、心理健康教育指導(dǎo)及升學(xué)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等。面對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，應(yīng)切實(shí)改革教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)手段，努力提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的針對(duì)性、時(shí)效性和吸引力。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容可以從以下幾方面設(shè)計(jì)：

2 開設(shè)這門課程的必要性和緊迫性

2.1 目前國(guó)內(nèi)的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻

隨著我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程的不斷加快，大學(xué)生的就業(yè)問題也日益引起人們的關(guān)注，但是由于最近幾年受到國(guó)際金融危機(jī)的影響，再加之我國(guó)人才市場(chǎng)供求關(guān)系的不穩(wěn)定性，以及供求雙方的價(jià)值取向的不對(duì)稱性，使得大學(xué)生就業(yè)問題日益凸顯。這也勢(shì)必會(huì)影響聾大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有些聾生甚至過分焦慮，對(duì)畢業(yè)后的就業(yè)不報(bào)任何希望，大學(xué)的生活失去了目標(biāo)和方向，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不高，直接影響到畢業(yè)后的就業(yè)。所以招收聾人的高校很有必要開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃這門課程，引導(dǎo)學(xué)生合理的規(guī)劃自己的大學(xué)生活和職業(yè)生涯，為就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。

2.2 聾大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)明顯

聾生由于聽力障礙的限制，專業(yè)的選擇方面就會(huì)受到很大的限制，有些聾生所讀的專業(yè)甚至是他們完全不了解或不喜歡的專業(yè)，這就影響他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，所以也勢(shì)必會(huì)影響他們畢業(yè)后的就業(yè)。此外，聾生在上大學(xué)之前大都在聾校就讀，習(xí)慣了只屬于聾人的校園文化和氛圍。但是進(jìn)入大學(xué)后，周圍環(huán)境發(fā)生了變化，學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，加之和其他大學(xué)生的溝通存在障礙，所以有些聾生就會(huì)產(chǎn)生孤僻、自暴自棄等嚴(yán)重的心理問題，對(duì)就業(yè)前景也是一片茫然。所以對(duì)聾大學(xué)生這一特殊的群體，更應(yīng)該為他們開設(shè)持續(xù)性的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，在心理、學(xué)業(yè)、人格等方面提供支持和幫助，在老師引導(dǎo)下完成大學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)展健全的人格，成為國(guó)家的有用之才。

2.3 用人單位對(duì)聾大學(xué)生的認(rèn)識(shí)存在偏見

根據(jù)殘疾人就業(yè)條例第二章第八條規(guī)定，用人單位應(yīng)當(dāng)按照一定比例安排殘疾人就業(yè)，并為其提供適當(dāng)?shù)墓しN、崗位。其中，用人單位安排殘疾人就業(yè)的比例不得低于本單位在職職工總數(shù)的1.5%。未達(dá)到規(guī)定比例的用人單位，應(yīng)當(dāng)繳納殘疾人就業(yè)保障金。但是在執(zhí)行過程之中有些單位認(rèn)為聾大學(xué)生在溝通方面存在問題，不利于團(tuán)隊(duì)的合作，所以他們寧愿繳納殘疾人保障金也不愿意聘用聾大學(xué)生。甚至有些單位認(rèn)為殘疾人大學(xué)生影響公司的形象，既不安排殘疾人大學(xué)生就業(yè)，也不繳納殘疾人保障金。所以用人單位的偏見使得聾人大學(xué)生的就業(yè)之路越來越窄。從用人單位的角度來看，每年的大學(xué)畢業(yè)生數(shù)目可觀，所以他們對(duì)求職者的要求也會(huì)提高，希望他們不僅具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)有豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣一到崗位便能勝任工作，為企業(yè)帶來效益。所以即使在同等的條件下，甚至在聾人大學(xué)生的人力資本存量更高的情況下，聾人大學(xué)生也會(huì)受到不公正的待遇。

2.4 大學(xué)生對(duì)接受職業(yè)生涯規(guī)劃的迫切要求

隨著義務(wù)教育的實(shí)施，以及教育平等、教育民主等思想的傳播和影響，我國(guó)殘疾人的教育不斷得到重視。進(jìn)入高校的聾人大學(xué)生觀念也有所變化，自主、獨(dú)立的愿望十分強(qiáng)烈，他們也意識(shí)到大學(xué)期間職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，所以要求開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的愿望比較強(qiáng)烈。所以對(duì)于聾大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅符合聾生自身發(fā)展的需求，同時(shí)對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定和和諧社會(huì)的構(gòu)建有著長(zhǎng)遠(yuǎn)而重大的意義。

2.5 對(duì)聾大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有很大的經(jīng)濟(jì)意義

我國(guó)幾千萬的殘疾人是成為社會(huì)的負(fù)擔(dān)還是社會(huì)的資源，很大程度上取決于教育的質(zhì)量。優(yōu)質(zhì)均衡的教育是讓個(gè)人和社會(huì)長(zhǎng)期收益的積極投資。有人估計(jì)，教育作為一種社會(huì)投資，它的投入和收益的比率是1：10，而特殊教育的投入和效益要比普通教育高一倍以上。因?yàn)榻?jīng)過教育，大部分殘疾人能夠生活自理，且自立，使社會(huì)不用專門撥付相應(yīng)的救濟(jì)費(fèi)用。而職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一門與職業(yè)和就業(yè)密切相關(guān)的課程，更應(yīng)該得到重視。這樣才能確保聾人大學(xué)生自身素質(zhì)和就業(yè)率的提高，同時(shí)減輕家庭和國(guó)家的負(fù)擔(dān)。

3 建議

3.1 解決高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程存在的顯著問題

目前我國(guó)高校的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)形式單一、內(nèi)容零散，被動(dòng)式、應(yīng)急式和“零敲碎打”式，缺乏系統(tǒng)、完整的課程體系。②有些院校僅將學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心組織的幾次講座和招聘會(huì)看作是職業(yè)生涯規(guī)劃教育，沒有獨(dú)立的課程支持和專門職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中心。這些問題的存在，也嚴(yán)重影響到高校畢業(yè)生就業(yè)能力和就業(yè)機(jī)會(huì)的提高。大學(xué)職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)必須由過去單純針對(duì)畢業(yè)生轉(zhuǎn)向全體學(xué)生，并將就業(yè)指導(dǎo)納入大學(xué)教育的常規(guī)內(nèi)容，開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，從學(xué)生進(jìn)校開始，就對(duì)其進(jìn)行持續(xù)性、有針對(duì)性的生涯規(guī)劃教育，幫助其樹立合乎自身?xiàng)l件和社會(huì)發(fā)展的職業(yè)目標(biāo)。

3.2 重視教師隊(duì)伍的建設(shè)

職業(yè)生涯規(guī)劃教育的質(zhì)量很大程度上取決于教師的素質(zhì)，所以職業(yè)生涯規(guī)劃師資力量的高質(zhì)量顯得尤為重要，但是針對(duì)目前職業(yè)生涯規(guī)劃課程師資短缺或參差不齊的現(xiàn)狀，高校可以和教育部相關(guān)部門緊密合作，開展就業(yè)指導(dǎo)人員的系統(tǒng)培訓(xùn)活動(dòng)，使目前專業(yè)教師短缺的問題得以緩解。同時(shí)各院校之間應(yīng)該進(jìn)行緊密合作，達(dá)到優(yōu)秀教師資源相互學(xué)習(xí)和利用的目的，每學(xué)期邀請(qǐng)校內(nèi)外的相關(guān)專家舉行職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)技巧指導(dǎo)講座。學(xué)校教師通過集中的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，建立一支專業(yè)化、專家化、科學(xué)化的職業(yè)生涯指導(dǎo)隊(duì)伍，對(duì)聾大學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

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關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；自我定位；職業(yè)生涯規(guī)劃

一、高校輔導(dǎo)員的自我定位

1.輔導(dǎo)員是教育工作中的重要力量

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！陛o導(dǎo)員是高校學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)后盾，是學(xué)生與學(xué)校溝通的橋梁，是學(xué)生在學(xué)校的第一責(zé)任人。培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)接班人和高素質(zhì)人才是輔導(dǎo)員工作的核心目的。輔導(dǎo)員要幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，在必要時(shí)給予學(xué)生一些點(diǎn)撥。目前輔導(dǎo)員已成為高校教育教學(xué)工作中不可或缺的重要力量。

2.輔導(dǎo)員是學(xué)生的好朋友

輔導(dǎo)員不僅是學(xué)生的導(dǎo)師，還是學(xué)生可以依賴的好朋友。輔導(dǎo)員的一切工作都離不開與學(xué)生的溝通和交流，應(yīng)幫助學(xué)生科學(xué)地、清晰地、客觀地看待和分析問題，想出解決問題的辦法，得到學(xué)生的充分信任，而后幫助學(xué)生對(duì)人生進(jìn)行規(guī)劃。作為學(xué)生的好朋友和“大家長(zhǎng)”的輔導(dǎo)員，不僅要在思想上給予學(xué)生必要的幫助，還要在生活上給予他們關(guān)懷，從而拉近與學(xué)生之間的心理距離，這才是輔導(dǎo)員工作的核心。

3.輔導(dǎo)員是學(xué)校制定規(guī)章制度的參與者

所謂沒有實(shí)踐就沒有發(fā)言權(quán)，同理，沒有對(duì)學(xué)生的充分了解，就不可能制定出符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的規(guī)章管理制度。而輔導(dǎo)員與學(xué)生交流互動(dòng)密切，了解學(xué)生的所想所思，所以讓輔導(dǎo)員參與到學(xué)校規(guī)章制度的制定和管理中是非常有必要的。

二、高校輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯規(guī)劃

1.為輔導(dǎo)員創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境，拓寬其職業(yè)發(fā)展途徑

輔導(dǎo)員是高校教師團(tuán)和教育教學(xué)工作中重要的組成部分，在學(xué)生的培養(yǎng)工作中起到很大作用。但由于各方面原因的影響，輔導(dǎo)員這支隊(duì)伍的流動(dòng)性較大，輔導(dǎo)員在工作中沒有較好的歸屬感，對(duì)自身的職業(yè)也沒有較強(qiáng)的認(rèn)同感。若想徹底解決此類問題，就要建立健全輔導(dǎo)員保障機(jī)制，為輔導(dǎo)員創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境，拓寬輔導(dǎo)員職業(yè)的發(fā)展途徑。比如考慮到輔導(dǎo)員工作的任務(wù)量大、事務(wù)較多等工作特點(diǎn)，在制度上就應(yīng)該更加關(guān)愛輔導(dǎo)員等，從而使輔導(dǎo)員能夠在今后的工作中有職業(yè)認(rèn)同感。

2.輔導(dǎo)員自身要認(rèn)同自己的職業(yè)，有堅(jiān)定的信念

輔導(dǎo)員的主要任務(wù)就是為國(guó)家培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的社會(huì)主義事業(yè)合格接班人，因此，輔導(dǎo)員必須有堅(jiān)定的信念和對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感。若輔導(dǎo)員沒有堅(jiān)定的信念，對(duì)待自己的工作就會(huì)產(chǎn)生懶散想法，無法有序地開展工作，無法用實(shí)際行動(dòng)去帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。這就要求輔導(dǎo)員具有堅(jiān)定的信念，認(rèn)同自己的職業(yè)，具有無私奉獻(xiàn)的精神，給學(xué)生樹立正確的榜樣，有志做具有高尚道德和具有卓越精神的新一代工作者。

3.提高自身綜合素質(zhì)

輔導(dǎo)員要完善自身的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，做到邊工作邊反思。這就要求輔導(dǎo)員與教育工作者或同行多交流和溝通，多參加輔導(dǎo)員培訓(xùn)，從而拓寬自己的職業(yè)道路，提升自身的綜合能力。學(xué)校要重視輔導(dǎo)員工作，為輔導(dǎo)員提供工作及生活方面的必要幫助，使輔導(dǎo)員能夠在學(xué)校組織的各項(xiàng)培訓(xùn)中收獲多多，將這些知識(shí)更好地用到實(shí)踐中去，做到對(duì)學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)學(xué)生多加關(guān)愛，進(jìn)而提高輔導(dǎo)員對(duì)自身職業(yè)的認(rèn)同感和歸屬感，最終實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的專業(yè)化和合理化，以便更好地服務(wù)于學(xué)生，為學(xué)生和學(xué)校之間建立必要的溝通和交流平臺(tái)。

綜上所述，高校的輔導(dǎo)員應(yīng)秉承以學(xué)生為主體的教育理念，使自身的工作結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新和勇于探索。高校輔導(dǎo)員應(yīng)做好自我定位和職業(yè)生涯規(guī)劃工作，從而滿足新形勢(shì)下高校輔導(dǎo)員工作的發(fā)展需要，使輔導(dǎo)員隊(duì)伍符合現(xiàn)代化教育的需要。

參考文獻(xiàn)：

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一、就業(yè)市場(chǎng)問題調(diào)查分析

根據(jù)國(guó)家勞動(dòng)部門的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)供給依然大于需求，我國(guó)勞動(dòng)力就業(yè)市場(chǎng)存在結(jié)構(gòu)性矛盾，就業(yè)問題依然嚴(yán)峻。筆者認(rèn)為具體存在以下問題。

1.用人單位目標(biāo)要求高

用人單位對(duì)人才的要求逐年提高，這是客觀現(xiàn)實(shí)。企業(yè)都想錄用工作經(jīng)驗(yàn)豐富的人才，而畢業(yè)生往往在畢業(yè)初期很難達(dá)到用人單位的期望值。應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)不吃香，應(yīng)屆畢業(yè)生最缺乏的就是實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。

2.就業(yè)市場(chǎng)供需關(guān)系存在矛盾

隨著高等學(xué)校的擴(kuò)招，每年畢業(yè)生人數(shù)都在不斷地增加，而社會(huì)上從業(yè)人員的更新?lián)Q代又沒有那么快，因此，造成了供大于求的矛盾，這也是當(dāng)前客觀存在的現(xiàn)實(shí)問題。

3.畢業(yè)生眼高手低，就業(yè)期望值過高

畢業(yè)生期望的工資水平一般都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于社會(huì)所認(rèn)可的實(shí)際工資價(jià)值，這使得部分學(xué)生畢業(yè)后嫌棄工資低而不愿意屈從當(dāng)前的企業(yè)期望值，認(rèn)為自己的價(jià)值沒有體現(xiàn)或者得不到認(rèn)可，從而賦閑在家，有業(yè)不就。好的工作應(yīng)聘不上，不好崗位又不愿意將就，眼高手低，不想踏踏實(shí)實(shí)先打好基礎(chǔ)，這是現(xiàn)在的畢業(yè)生的通病。

4.畢業(yè)生缺少職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)

目前，學(xué)校的教育大多以應(yīng)試教育為主，而忽略了學(xué)生素質(zhì)的提高和實(shí)際能力的提高，學(xué)校教授給學(xué)生的大多是書本知識(shí)，而從實(shí)際出發(fā)，將真正的本領(lǐng)貫徹到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中的教育少之又少。學(xué)校設(shè)置的專業(yè)也多是一成不變，不能根據(jù)社會(huì)的需求和時(shí)代的變化而進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生的書本知識(shí)多過于臨場(chǎng)應(yīng)變能力和實(shí)際工作能力的積累，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)時(shí)職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)不足，只能靠自己慢慢積累，從而無法與工作崗位真正對(duì)接，適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)程比較緩慢。

5.畢業(yè)生缺乏吃苦耐勞的精神

現(xiàn)在的學(xué)生多是“90后”甚至“00后”，生活條件優(yōu)越，他們體會(huì)不到以前的人就業(yè)時(shí)的條件和所面臨的環(huán)境，總覺得現(xiàn)在擁有的一切都是應(yīng)該的、理所當(dāng)然的，現(xiàn)在部分年輕人缺乏感恩、不懂得珍惜現(xiàn)在所擁有的東西。很多畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)對(duì)企業(yè)要求過高，而不愿意踏實(shí)地埋頭苦干，一味地追求高薪，甚至想不勞而獲；還有的畢業(yè)生不愿意從基層工作做起，不想踏踏實(shí)實(shí)地奮斗，不愿意從一線做起，心浮氣躁，做事眼高手低，缺乏吃苦耐勞的精神。

二、高職學(xué)生常見的不良心態(tài)

1.缺乏自信

現(xiàn)在的高職畢業(yè)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)，而接觸社會(huì)的時(shí)間比較少，缺乏必要的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)社會(huì)的主動(dòng)深入和了解，依賴性比較強(qiáng)，自立意識(shí)較差。

2.隨波逐流

集體生活時(shí)間久了，學(xué)生的思想意識(shí)容易盲目從眾，甚至缺乏主見，別人做什么，自己就跟從做什么，沒有對(duì)自己進(jìn)行正確的思考和定位，缺乏創(chuàng)新精神和開拓精神，容易隨波逐流，不能結(jié)合自己的實(shí)際情況理性地分析自己的就業(yè)需求和優(yōu)勢(shì)。

3.就業(yè)準(zhǔn)備不充分

高職畢業(yè)生在就業(yè)前沒有深入了解用人單位的企業(yè)文化和背景，沒有提前準(zhǔn)備好應(yīng)聘材料。成功的機(jī)會(huì)總是留給有準(zhǔn)備的人、細(xì)心的人，如果不多去了解和準(zhǔn)備，就很容易在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰。

4.不能給自己準(zhǔn)確的定位，目標(biāo)不清晰

適合自己的才是最好的，有時(shí)候高職畢業(yè)生好高騖遠(yuǎn)，吃著碗里的看著鍋里的，不知滿足，殊不知找到適合自己的工作就要珍惜，要注意提高自己的工作水平和能力，盲目跳槽是不切實(shí)際的做法。

三、高職學(xué)生改變自身不良就業(yè)心態(tài)的措施

高職學(xué)生應(yīng)如何改變自身不良的就業(yè)心態(tài)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

1.審時(shí)度勢(shì)，形成良好的就業(yè)心態(tài)和正確的定位

保持一顆平常心很重要，畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)要成熟、性格要穩(wěn)重，工作需要的是踏踏實(shí)實(shí)，而不是好高騖遠(yuǎn)，學(xué)生剛畢業(yè)，不是選擇企業(yè)而是感謝企業(yè)給自己實(shí)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，應(yīng)該學(xué)會(huì)感恩，多看自己的缺點(diǎn)和不足。

2.結(jié)合專業(yè)知識(shí)，迅速融入企業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)良好轉(zhuǎn)型

高職學(xué)生應(yīng)該把學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)充分加以運(yùn)用，盡快地利用企業(yè)提供的崗位提高自身的業(yè)務(wù)能力，通過向企業(yè)員工虛心請(qǐng)教，提高自己的業(yè)務(wù)能力和競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生還可以通過一些途徑積極參加對(duì)自己的業(yè)務(wù)有幫助的學(xué)習(xí)培訓(xùn)、考試等充實(shí)和提高自己，以盡快將自己從學(xué)生轉(zhuǎn)型為技術(shù)工人，盡快適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)發(fā)展的節(jié)奏。

四、學(xué)校在適應(yīng)社會(huì)需求方面改進(jìn)和提高的措施

雖然在高職學(xué)校中，就業(yè)指導(dǎo)課程已經(jīng)廣泛開展起來，但還是沒有跟上社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏，沒有滿足市場(chǎng)和社會(huì)對(duì)人才的需求。因此，職業(yè)教育對(duì)高職院校提出了更高的要求。

1.學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)和提高

學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目的是適應(yīng)社會(huì)的需求，學(xué)校除了要加強(qiáng)學(xué)生正常的理論知識(shí)學(xué)習(xí)外，還應(yīng)該重視學(xué)生實(shí)際操作能力的提高以及專業(yè)技能的提高等。例如，某些專業(yè)加大實(shí)習(xí)課的比例和考核要求，真正做到寬進(jìn)嚴(yán)出。學(xué)校還應(yīng)多重視學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，多鍛煉學(xué)生的實(shí)際交流能力，多開設(shè)相關(guān)課程，讓學(xué)生多了解相關(guān)的就業(yè)知識(shí)。

2.多開展職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)

在臨近畢業(yè)季，學(xué)?？梢远嘟M織一些就業(yè)指導(dǎo)方面的培訓(xùn)和講座，聘請(qǐng)相關(guān)的專業(yè)人員來學(xué)校給學(xué)生系統(tǒng)地講授關(guān)于就業(yè)的知識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行正確的定位和準(zhǔn)確的自我分析，從而使學(xué)生適應(yīng)職場(chǎng)的瞬息萬變。

3.加強(qiáng)專職就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)

目前，我國(guó)各高職學(xué)校都比較缺少專職的就業(yè)指導(dǎo)教師，很多就業(yè)指導(dǎo)教師都是由任課教師兼職的，因此，筆者呼吁學(xué)校加強(qiáng)專職就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)，以盡快滿足社會(huì)發(fā)展及學(xué)生就業(yè)的需要。

五、高職學(xué)生應(yīng)做好職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，對(duì)職業(yè)生涯的主客觀條件、自己的興趣愛好各方面進(jìn)行權(quán)衡后，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)。高職學(xué)生也應(yīng)做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

1.自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)估，樹立職業(yè)思想

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我分析，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與不足，分析自己的興趣、愛好和性格，對(duì)自己做出客觀公正的評(píng)價(jià)。只有充分適應(yīng)和滿足社會(huì)的需要，個(gè)人價(jià)值才能得到最大化的實(shí)現(xiàn)。

2.科學(xué)定位，確立目標(biāo)

學(xué)生確定自己的專業(yè)發(fā)展方向后，要制定切實(shí)可行的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和計(jì)劃。目標(biāo)可以分為短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，例如，5年、10年的目標(biāo)。確立的目標(biāo)要具體，目標(biāo)要客觀、現(xiàn)實(shí)，是通過自己的努力能夠?qū)崿F(xiàn)的。

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DOI：10.3969/j.issn.1674-7739.2014.02.017

強(qiáng)化能力培養(yǎng)，是高職教育對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的核心要求，也是整個(gè)教育界關(guān)注的重點(diǎn)課題?？偨Y(jié)高職教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，根本問題是以先進(jìn)的高職教育的管理理念為先導(dǎo)，確定科學(xué)的能力培養(yǎng)路徑，革新觀念，理清思路，在能力培養(yǎng)過程中做到“四個(gè)精心”，即：精心策劃，精心組織，精心操作，精心評(píng)估，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做統(tǒng)一，觀點(diǎn)、方法統(tǒng)一，理論、實(shí)踐統(tǒng)一。

一、高職學(xué)生能力形成規(guī)律的既有認(rèn)識(shí)與重新審視

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，沒有教育理念的創(chuàng)新，教育改革就不能向前推進(jìn)，教育事業(yè)就不能向前發(fā)展。高職教育的職業(yè)性和應(yīng)用性，要求所培養(yǎng)的學(xué)生能力規(guī)格更加貼近職業(yè)崗位的需求。高職教育管理者應(yīng)把握高職學(xué)生能力形成的規(guī)律，分析影響學(xué)生能力形成的因素，科學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)路徑。

（一）高職學(xué)生能力形成的影響因素

從心理學(xué)角度來講，影響能力形成的因素是多方面的，一般包括環(huán)境因素、人的因素和知識(shí)因素等。就高職教育來說，學(xué)校是學(xué)生能力形成的主要環(huán)境，這里我們主要分析與學(xué)校教育直接相關(guān)的影響因素。

1.教育理念的影響

管理理念決定教育服務(wù)、創(chuàng)新意識(shí)以及學(xué)校市場(chǎng)定位和學(xué)生市場(chǎng)定位。在影響學(xué)生能力形成的諸因素中，教育理念雖然不是最直接的影響因素，卻是最重要的影響因素之一，它通過人才培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)管理模式以及專業(yè)和課程設(shè)置對(duì)學(xué)生能力產(chǎn)生影響。因此，革新教育管理理念是科學(xué)制定高職學(xué)生能力培養(yǎng)路徑的前提條件。

2.人因素的影響

在學(xué)校教育過程中，人因素的影響主要涉及學(xué)生和教師兩個(gè)方面。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中處于主體地位。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度決定學(xué)習(xí)的效果。教師是教學(xué)的主導(dǎo)，教師的教學(xué)能力、人格魅力直接影響學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度。這就啟發(fā)我們?cè)诮虒W(xué)過程中首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，并根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和接受能力，合理安排教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，選擇合適的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方法。

3.環(huán)境因素的影響

環(huán)境因素又分為硬件環(huán)境和軟件環(huán)境。軟件環(huán)境如學(xué)習(xí)氛圍、校園文化對(duì)學(xué)生的人生設(shè)計(jì)起著一定的導(dǎo)向作用，對(duì)促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展產(chǎn)生著巨大的影響。硬環(huán)境主要指學(xué)校的硬件建設(shè)情況，主要為學(xué)生學(xué)習(xí)提供必要的物質(zhì)支持。如：完善實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地，有利于學(xué)生能力的形成和知識(shí)的掌握；增加圖書館的信息貯備量，有利于拓寬學(xué)生的視野。良好的軟件環(huán)境對(duì)硬件環(huán)境作用的發(fā)揮能起到良好的推動(dòng)作用。參見圖1。

（二）高職學(xué)生能力架構(gòu)的關(guān)鍵能力

現(xiàn)代職業(yè)教育理論認(rèn)為，職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的三個(gè)要素為知識(shí)、技能和態(tài)度，知識(shí)又分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)，其中程序性知識(shí)是一套辦事的操作步驟，是一種方法能力；技能是在給定條件下利用合適工具和方法完成工作的能力，態(tài)度是一種正確的價(jià)值觀。因而從這個(gè)角度上講，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)際上就是培養(yǎng)關(guān)鍵能力。

關(guān)鍵能力概念由德國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)與職業(yè)研究所所長(zhǎng)梅騰斯在1972年向歐盟提交的一份報(bào)告《職業(yè)適應(yīng)性研究概覽》中提出的，是對(duì)那些具體工作任務(wù)和專門技能或知識(shí)無關(guān)的，但是對(duì)現(xiàn)代生產(chǎn)和社會(huì)順利運(yùn)轉(zhuǎn)起著關(guān)鍵作用的能力的總稱。目前社會(huì)理論界對(duì)關(guān)鍵能力內(nèi)涵的理解還不完全相同，但趨于一致的看法是，關(guān)鍵能力是指那些在勞動(dòng)者職業(yè)變更后依然能在新的崗位上起作用的能力，它是由社會(huì)能力、方法能力和專業(yè)能力三方面共同構(gòu)成的。

1.專業(yè)能力

專業(yè)能力是指在特定方法引導(dǎo)下有目的的、能合理利用專業(yè)知識(shí)和技能獨(dú)立解決問題并評(píng)價(jià)成果的能力。通常包括工作方式方法、對(duì)勞動(dòng)生產(chǎn)工具的認(rèn)識(shí)、使用和對(duì)勞動(dòng)材料的認(rèn)識(shí)等。專業(yè)能力是勞動(dòng)者勝任職業(yè)工作、賴以生存的核心本領(lǐng)，包括：專業(yè)崗位知識(shí)、工藝流程掌握程度、工藝熟練程度、實(shí)踐操作能力、檢查維修技能、新材料、新工藝、新技術(shù)及新設(shè)備的應(yīng)用能力和推廣能力等。

2.方法能力

這是指?jìng)€(gè)人對(duì)在家庭、職業(yè)和公共生活中的發(fā)展機(jī)遇、要求和限制作出解釋、思考和評(píng)判并開發(fā)自己的智力、設(shè)計(jì)發(fā)展道路的能力和愿望。它是從業(yè)人員在職業(yè)生涯中能進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲取新技能和新知識(shí)的能力，是個(gè)人的一種基本發(fā)展能力。包括語言表達(dá)能力、文字表達(dá)能力、自理和自律能力、責(zé)任感、誠(chéng)信度、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、基本判斷和辨別能力、一定的外語能力等。

3.社會(huì)能力

這是指經(jīng)歷和構(gòu)建社會(huì)關(guān)系、感受和理解他人的奉獻(xiàn)和沖突，并負(fù)責(zé)任地和他人相處的能力和愿望。社會(huì)能力既是基本生存能力，又是基本發(fā)展能力。社會(huì)能力包含了組織協(xié)調(diào)能力、交往合作能力、適應(yīng)變換能力、心理承受能力、社會(huì)責(zé)任感以及將自己融入社會(huì)和集體的能力。

根據(jù)關(guān)鍵能力理論以及專業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力的含義，筆者認(rèn)為高職學(xué)生能力結(jié)構(gòu)模型如圖2。

二、高職學(xué)生能力培養(yǎng)路徑的設(shè)計(jì)策略與多元整合

（一）精心策劃，科學(xué)制定能力培養(yǎng)目標(biāo)

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德智體美全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才的本質(zhì)特征是具有專業(yè)基本知識(shí)和基本技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用能力，即具有明確的職業(yè)性、實(shí)用性、實(shí)踐性的高層次人才。因此，要求學(xué)生既要掌握“必需”、“夠用”的專業(yè)理論知識(shí)，又要掌握基本的專業(yè)實(shí)踐技能。

筆者曾對(duì)上海市部分高職院校和傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行了一項(xiàng)小范圍內(nèi)的高職學(xué)生能力需求調(diào)查，要求被調(diào)查者對(duì)問卷所列各項(xiàng)能力在工作中的重要程度進(jìn)行選擇。從收回的45份有效問卷統(tǒng)計(jì)情況來看，社會(huì)對(duì)從業(yè)人員的關(guān)注已經(jīng)從原來單純的專業(yè)技能向職業(yè)綜合能力方向發(fā)展。統(tǒng)計(jì)結(jié)果匯總?cè)绫?。

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析來看，社會(huì)對(duì)從業(yè)人員能力要求產(chǎn)生了很大的變化，已經(jīng)由關(guān)注從業(yè)人員的身體素質(zhì)、專業(yè)技能等基礎(chǔ)能力向重視獲取信息能力、適應(yīng)崗位變換能力等社會(huì)能力和方法能力轉(zhuǎn)變。也就是說社會(huì)對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)生的能力要求已經(jīng)從原來的單一的專業(yè)技能向綜合化多能力方向發(fā)展。因此，高職院校在制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方案時(shí)，要改變單純針對(duì)職業(yè)崗位、能力體系、設(shè)計(jì)單一的現(xiàn)狀，應(yīng)以增強(qiáng)創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)，以提高綜合素質(zhì)為目標(biāo)，重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)能力的培養(yǎng)：

一是要突出以技術(shù)理論和實(shí)際操作為前提的創(chuàng)新能力和發(fā)展能力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生具備一定的理論知識(shí)的同時(shí)，也要通過第二課堂、生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐等方式，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)更新和發(fā)展創(chuàng)新的能力的培養(yǎng)。

二是要培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力：協(xié)作能力、責(zé)任感、獨(dú)特的見解、充滿自信，這是適應(yīng)當(dāng)今世界生活和工作的必備條件。

三是注重復(fù)合能力的培養(yǎng)：要求學(xué)生掌握本專業(yè)的知識(shí)和技能，熟練完成本職工作；具備跨職業(yè)的通用職業(yè)技能；具有在一個(gè)職業(yè)群或相關(guān)職業(yè)群轉(zhuǎn)崗的基礎(chǔ)；具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；具有獨(dú)立解決問題的能力、想象力和創(chuàng)造力等等。

四是質(zhì)量和效益意識(shí)：具有法律、經(jīng)濟(jì)、合同、質(zhì)量、安全以及能源、環(huán)保等多方面的知識(shí)。

（二）精心組織，合理構(gòu)建專業(yè)教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)緊緊圍繞專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及相應(yīng)的人才規(guī)格，以凸現(xiàn)能力為本位的特征。由于教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建是通過課程的設(shè)置實(shí)現(xiàn)的，所以課程設(shè)置必須以能力為主線，緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生必要的職業(yè)能力服務(wù)。

以能力為主線構(gòu)建課程體系的設(shè)計(jì)，與傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”設(shè)計(jì)思路有著本質(zhì)區(qū)別。“學(xué)科本位”課程體系是按知識(shí)的系統(tǒng)和條理進(jìn)行組合、編排的完整的課程體系。而以能力為主線的課程體系則以實(shí)際應(yīng)用能力為主線，根據(jù)涉及到的多項(xiàng)課程內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系，即知識(shí)的前后承接、左右呼應(yīng)等對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行歸類、整合，形成能力脈絡(luò)鮮明、清晰的“課程模塊”，以真正有利于實(shí)際能力的培養(yǎng)，如圖3。

“以能力為主線”的課程體系體現(xiàn)了高等職業(yè)教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的思路和程序。它的兩段式課程結(jié)構(gòu)不是以學(xué)科性質(zhì)區(qū)分，而是將培養(yǎng)目標(biāo)具體化，并按具體化后的培養(yǎng)目標(biāo)組織教學(xué)內(nèi)容：“寬基礎(chǔ)”的教學(xué)內(nèi)容面對(duì)的是一群相關(guān)職業(yè)甚至十幾個(gè)相關(guān)的職業(yè)群，既有文化課，也有專業(yè)理論課和通用技能課，側(cè)重于關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，重視綜合職業(yè)能力的形成，主要是為學(xué)生拓寬擇業(yè)面、適應(yīng)職業(yè)變化、繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；“活模塊”的教學(xué)內(nèi)容主要針對(duì)從事某一職業(yè)、某一崗位的必備知識(shí)、技能，甚至是某崗位的一個(gè)技術(shù)等級(jí)的應(yīng)知、應(yīng)會(huì)，側(cè)重于從業(yè)能力層次的專業(yè)能力的強(qiáng)化，強(qiáng)調(diào)針對(duì)性、應(yīng)用性、現(xiàn)實(shí)性，主要為當(dāng)前的生存奠定基礎(chǔ)。

因此，“以能力為主線”的課程體系一方面為學(xué)生能進(jìn)入一群相關(guān)專業(yè)做準(zhǔn)備，提供與這一職業(yè)群適應(yīng)的基礎(chǔ)專業(yè)課程；另一方面設(shè)計(jì)了與這一職業(yè)群每一種職業(yè)對(duì)應(yīng)的“模塊”，它具有許多優(yōu)點(diǎn)：一是可以提高學(xué)生進(jìn)入勞務(wù)市場(chǎng)的就業(yè)應(yīng)變能力，使學(xué)生獲得在一類職業(yè)群中廣泛就業(yè)的可能性；二是使學(xué)生就業(yè)后能在這類職業(yè)群中轉(zhuǎn)換職業(yè)而不需要太多的再培訓(xùn)；第三，學(xué)生能在畢業(yè)前得到針對(duì)性強(qiáng)的培訓(xùn)，就業(yè)時(shí)就能順利頂崗；第四，學(xué)校能以“以不變應(yīng)萬變”的形式適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化，有利于專業(yè)建設(shè)，把握主動(dòng)權(quán)；第五，使學(xué)校能選擇相應(yīng)“模塊”開設(shè)短期培訓(xùn)班，增強(qiáng)學(xué)校活力，滿足社會(huì)需求。

（三）精心操作，靈活設(shè)計(jì)教育教學(xué)方法

要實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生能力培養(yǎng)的目標(biāo)，僅憑我國(guó)傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法顯然不能滿足這一需要，教師必須根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)，發(fā)展以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)方法。

“行為導(dǎo)向”就是“由師生共同確定的行動(dòng)產(chǎn)品來引導(dǎo)教學(xué)組織過程，學(xué)生通過主動(dòng)全面的學(xué)習(xí)，達(dá)到腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的統(tǒng)一”。在行為導(dǎo)向的教學(xué)過程中教師和學(xué)生也像傳統(tǒng)教學(xué)方式一樣，始終處于一個(gè)矛盾的統(tǒng)一體中。但不同的是，在這個(gè)矛盾統(tǒng)一體中學(xué)生是矛盾的主要方面，是活動(dòng)的積極參與者，而教師則退居次要地位，由知識(shí)的傳授者成為咨詢者和指導(dǎo)者。

行為導(dǎo)向的教學(xué)方法多以小組形式進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)合作與交流和多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。根據(jù)教學(xué)方法的復(fù)雜程度，行為導(dǎo)向法一般分為三個(gè)層次：（1）實(shí)驗(yàn)導(dǎo)向性教學(xué)；（2）問題導(dǎo)向性教學(xué)；（3）項(xiàng)目導(dǎo)向性教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，對(duì)不同層次的教學(xué)方法進(jìn)行合理選擇。

如在建筑工程專業(yè)的《工程力學(xué)》教學(xué)中，可以應(yīng)用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)向性教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生制作紙制模型，教師首先給出問題，引導(dǎo)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并檢驗(yàn)評(píng)價(jià)結(jié)果。使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中把抽象的力學(xué)概念感性化，幫助學(xué)生加深對(duì)建筑結(jié)構(gòu)中力的承載體系的理解。

又如建筑裝潢專業(yè)講授《室內(nèi)設(shè)計(jì)》中的“餐廳篇”時(shí)，可以采取“項(xiàng)目導(dǎo)向性” 教學(xué)方式。首先教師講授餐廳設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，如餐廳風(fēng)格、色光的運(yùn)用、衛(wèi)生間的處理等基本常識(shí)，接下來布置具體項(xiàng)目，讓全體學(xué)生進(jìn)行“非洲餐廳”方案設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)期間學(xué)生可以運(yùn)用一切資源進(jìn)行資料搜集，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)任務(wù)。接下來教師和同學(xué)針對(duì)各種設(shè)計(jì)方案進(jìn)行討論和比較，找出每種設(shè)計(jì)方案中的不足之處，并總結(jié)出最佳設(shè)計(jì)方案。最后要求全班同學(xué)對(duì)自己的方案進(jìn)行優(yōu)化修改。整個(gè)教學(xué)過程中綜合運(yùn)用了多媒體教學(xué)、課堂互動(dòng)、案例講解，學(xué)生始終處于主體地位，參與方案設(shè)計(jì)和講評(píng)，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使教學(xué)效果得到了很大提高。

（四）精心評(píng)價(jià)，全面實(shí)施多元互動(dòng)的考核體系

學(xué)生能力評(píng)價(jià)是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，是通過一種或多種途徑取得學(xué)生能力培養(yǎng)績(jī)效的證據(jù)，并把這些證據(jù)對(duì)照能力標(biāo)準(zhǔn)，來判斷能力水平的過程。進(jìn)行學(xué)生能力評(píng)價(jià)必須科學(xué)分析評(píng)價(jià)的目的和功能，全面考慮評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)的組織實(shí)施以及評(píng)價(jià)結(jié)果的分析及反饋等各方面的因素。

1.制定科學(xué)的評(píng)價(jià)目標(biāo)

職業(yè)教育具有培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)性、專業(yè)設(shè)置的針對(duì)性和教學(xué)過程的實(shí)踐性等特征，因此，各專業(yè)制定能力評(píng)價(jià)計(jì)劃時(shí)應(yīng)當(dāng)以社會(huì)和行業(yè)對(duì)人才素質(zhì)、能力、知識(shí)水平的要求為依據(jù)，明確核心的能力目標(biāo)是什么，評(píng)價(jià)要考核學(xué)生哪些能力。通過評(píng)價(jià)體系的建立與完善，檢驗(yàn)人才培養(yǎng)的效果，并可以從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)不足，從而進(jìn)一步推動(dòng)專業(yè)建設(shè)。

2.選擇多元化的評(píng)價(jià)主體

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)主體缺少教師、家長(zhǎng)、社會(huì) （或師傅）與學(xué)生之間的有效溝通與互動(dòng)，基本上是由教師評(píng)價(jià)學(xué)生，使評(píng)價(jià)不能有效地形成學(xué)生主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的誘導(dǎo)機(jī)制。因此應(yīng)建立多元化的評(píng)價(jià)主體，根據(jù)能力評(píng)價(jià)目標(biāo)實(shí)施學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)，教師、家長(zhǎng)和社會(huì)（師傅）的綜合評(píng)價(jià)體系。達(dá)到評(píng)價(jià)雙方的互動(dòng)，從整體上促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能和綜合素質(zhì)提高的目的。

3.落實(shí)多樣化的評(píng)價(jià)方式

有效的能力評(píng)價(jià)體系，應(yīng)根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)，靈活選擇考核方式。如根據(jù)能力測(cè)試項(xiàng)目進(jìn)行課堂知識(shí)考核、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的實(shí)訓(xùn)考核、生活場(chǎng)所的作業(yè)考核等；也可根據(jù)能力形成的特點(diǎn)采取多樣化的考核方法：如閉、開卷筆試，筆試與口試相結(jié)合的考核方法，口試、筆試與技能操作相結(jié)合的考核方法，或采用無標(biāo)準(zhǔn)答案試題，考核學(xué)生的思維方法、思路、見解能力的考核方法等。

4.建立有效的能力評(píng)價(jià)跟蹤調(diào)查與信息反饋系統(tǒng)

教師在充分了解和掌握學(xué)生的能力素質(zhì)狀況后，還應(yīng)建立科學(xué)的反饋機(jī)制，以便對(duì)存在的問題及時(shí)加以彌補(bǔ)，使每一個(gè)學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和不足，及時(shí)進(jìn)行合理定位。只有這樣，評(píng)價(jià)才能真正起到激勵(lì)發(fā)展的作用。

三、高職學(xué)生能力培養(yǎng)方案的推進(jìn)模塊與實(shí)施機(jī)制

如前所述，高職學(xué)生能力培養(yǎng)路徑的實(shí)施涉及到諸多因素，這里根據(jù)模塊化的課程結(jié)構(gòu)提出如下實(shí)施方案。

（一）寬基礎(chǔ)階段

對(duì)于高職學(xué)生來說，寬基礎(chǔ)階段一般是指入學(xué)后的第一學(xué)年和第二學(xué)年的上學(xué)期，主要任務(wù)是為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段。在寬基礎(chǔ)階段，一是要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)和基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)和知識(shí)水平，主要通過思想德育課程和大學(xué)語文、美學(xué)修養(yǎng)等類課程以及社會(huì)實(shí)踐完成；二是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、自我提升的能力，主要措施是開設(shè)工具類課程如計(jì)算機(jī)應(yīng)用、專業(yè)英語等課程提升學(xué)生運(yùn)用工具書自我學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)結(jié)合社會(huì)實(shí)踐以及案例教學(xué)等方式為學(xué)生提供創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；三是組織豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)，讓學(xué)生走向社會(huì)、了解社會(huì)，在活動(dòng)中鍛煉他們的社會(huì)能力；四是開設(shè)一定的專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生盡早了解專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)為下一步的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）活模塊階段

活模塊階段一般自第二學(xué)年開始，主要針對(duì)學(xué)生就業(yè)崗位所需能力進(jìn)行課程組合設(shè)計(jì)，根據(jù)不同模塊的培養(yǎng)目標(biāo)有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生不同的能力。活模塊階段主要特點(diǎn)是把各項(xiàng)能力培養(yǎng)寓于專業(yè)教學(xué)之中，通過不同的教學(xué)組織形式達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的目的。如安排課程設(shè)計(jì)和大型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的作風(fēng)和獨(dú)立分析解決問題的能力；通過專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能以及協(xié)作精神等；通過教學(xué)方法改革，如進(jìn)行案例教學(xué)、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境方式，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。參見表2。

篇8

關(guān)鍵詞：團(tuán)體輔導(dǎo)；職業(yè)；生涯規(guī)劃；作用

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）21-0202-02

一、引言

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃主要是大學(xué)生結(jié)合自身情況，綜合分析面臨的一些機(jī)遇或制約因素，對(duì)自己未來職業(yè)發(fā)展歷程進(jìn)行一些規(guī)劃，并為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而做出的一系列行動(dòng)方案。我國(guó)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃從總體上來還說處于起步階段，學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)還存在諸多問題，如“自我評(píng)估不夠客觀，不能準(zhǔn)確審視自己；規(guī)劃意識(shí)比較薄弱，重視程度參差不齊；職業(yè)目標(biāo)比較模糊，時(shí)常抱有投機(jī)心理；規(guī)劃的可行性較弱，缺乏實(shí)際踐履意識(shí)”等。[1]也有研究者概括為“職業(yè)生涯規(guī)劃重要性意識(shí)淡薄；職業(yè)生涯規(guī)劃理念樹立不牢固；職業(yè)生涯規(guī)劃定位不準(zhǔn)確”等。[2]故職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)教育需探求一個(gè)新方法。

二、團(tuán)體輔導(dǎo)介入的必要性

團(tuán)體輔導(dǎo)是一種通過團(tuán)體內(nèi)的人際交互作用，促使個(gè)體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)和體驗(yàn)認(rèn)識(shí)自我、探討自我并接納自我，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好適應(yīng)的助人過程。[3]團(tuán)體輔導(dǎo)的目的在于幫助學(xué)生改變過去不合理的認(rèn)知和行為方式，激發(fā)其心理潛能，以便適應(yīng)發(fā)展變化的環(huán)境，促進(jìn)健康成長(zhǎng)。此種團(tuán)體輔導(dǎo)的方式為目前職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題提供了一個(gè)解決的良方。團(tuán)體輔導(dǎo)中同質(zhì)性成員之間的交流可以提高大學(xué)生對(duì)核心價(jià)值觀體系的接受程度和速度。[4]通過團(tuán)體內(nèi)的人際互動(dòng)，引導(dǎo)成員共同討論大家關(guān)心的職業(yè)生涯規(guī)劃問題，彼此啟發(fā)反饋，相互支持和鼓勵(lì)，增進(jìn)成員對(duì)自己的了解和接納，促使成員調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)新的行為方式，提高成員的社會(huì)適應(yīng)性，向職業(yè)目標(biāo)一步步邁進(jìn)。

三、團(tuán)體輔導(dǎo)的作用

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃過程實(shí)質(zhì)上就是讓大學(xué)生通過自我認(rèn)識(shí)，進(jìn)而自我肯定、自我規(guī)劃，并自我成長(zhǎng)，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的個(gè)人發(fā)展過程；也是對(duì)職業(yè)的認(rèn)知、對(duì)職業(yè)的情感和為追求職業(yè)目標(biāo)而克服困難并采取行動(dòng)的過程。以職業(yè)生涯規(guī)劃為主題的團(tuán)體輔導(dǎo)的整個(gè)過程就是培訓(xùn)大學(xué)生相關(guān)認(rèn)知、情感、意志以及具體行動(dòng)的過程，即達(dá)到職業(yè)生涯規(guī)劃的“知、情、意、行”一體化。

1.認(rèn)知訓(xùn)練。開展職業(yè)生涯規(guī)劃，首先應(yīng)該對(duì)自己有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)知。在團(tuán)體輔導(dǎo)中，開展如“我的個(gè)性解讀”、“我的優(yōu)勢(shì)大家找”等[5]自我探索活動(dòng)，了解自己的性格、能力、職業(yè)傾向、職業(yè)興趣，自己具備哪些潛力，以確定什么樣的職業(yè)比較適合自己。只有在此基礎(chǔ)上，才能對(duì)自己的職業(yè)生涯目標(biāo)做出最佳選擇，才能選定適合自己發(fā)展的職業(yè)生涯路線。其次是對(duì)所處環(huán)境的認(rèn)知。每個(gè)人總是處在一定的環(huán)境之中，離開了這個(gè)環(huán)境，便無法生存與發(fā)展。所以，在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，要分析環(huán)境發(fā)展變化的情況、環(huán)境對(duì)自己的要求以及自己在環(huán)境中的地位等。再者是對(duì)職業(yè)的認(rèn)知。要注意職業(yè)選擇盡量與大學(xué)生自己的專業(yè)相結(jié)合，充分利用資源，輔修第二專業(yè)。了解從事該職業(yè)需要具備哪些條件、需要獲得什么資格等。通過對(duì)自我、環(huán)境、職業(yè)的分析，結(jié)合自己的具體情況，確定自己的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)，以及環(huán)境中對(duì)自己有利和不利的條件，找到生涯發(fā)展的落腳點(diǎn)。

2.情感訓(xùn)練。職業(yè)生涯規(guī)劃中，有了職業(yè)目標(biāo)后，還需加強(qiáng)職業(yè)情感的訓(xùn)練。有強(qiáng)烈職業(yè)情感的人，能夠從內(nèi)心產(chǎn)生一種對(duì)自己所從事職業(yè)的需求意識(shí)和深刻理解，有了渴望從事此種職業(yè)的激情和動(dòng)力，才會(huì)為達(dá)到職業(yè)目標(biāo)愿意付出努力。首先是培養(yǎng)職業(yè)認(rèn)同感。通過前期的認(rèn)知訓(xùn)練，對(duì)有相同職業(yè)目標(biāo)的人按10人一組重新組合，組內(nèi)成員討論從事該職業(yè)起碼會(huì)獲得些什么，如通過從事該職業(yè)能在社會(huì)上立足，能得到基本的生活保障，這樣加強(qiáng)了對(duì)職業(yè)的認(rèn)同。其次是職業(yè)榮譽(yù)感。如果社會(huì)上對(duì)從事該職業(yè)的人有一種價(jià)值認(rèn)可，作為從事這種職業(yè)的個(gè)體會(huì)感到無比的榮耀，會(huì)從情感上產(chǎn)生對(duì)這種職業(yè)的歸屬感和榮譽(yù)感。再者是職業(yè)敬業(yè)感。把該職業(yè)視作自己生命的載體，處于這種情感支配下的個(gè)體，會(huì)時(shí)刻保持昂揚(yáng)的精神狀態(tài)，能最大程度地發(fā)揮個(gè)體潛能，使自己的職業(yè)生涯更加完善。團(tuán)體輔導(dǎo)中對(duì)職業(yè)榮譽(yù)感和職業(yè)敬業(yè)感的訓(xùn)練是通過案例討論，選取該職業(yè)成功人士的例子，探討他們身上閃光點(diǎn)，把他們作為榜樣，制定自己職業(yè)生涯過程中的具體行動(dòng)。

3.意志訓(xùn)練。堅(jiān)強(qiáng)的意志是在克服困難的實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展起來的。意志對(duì)行為的調(diào)節(jié)作用保證了行為的方向性，調(diào)節(jié)的最終結(jié)果表現(xiàn)為預(yù)定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。團(tuán)體輔導(dǎo)規(guī)定每半個(gè)月組織一次，每個(gè)人要講自己這半個(gè)月的收獲及下半個(gè)月的計(jì)劃和遇到的困難，最后匯總，大家共同探討存在的問題和解決的方案，彼此鼓勵(lì)。比如馬上要面臨的英語四、六級(jí)考試，有些學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中有些氣餒，團(tuán)體成員便集思廣益，找出系統(tǒng)有效的復(fù)習(xí)方法，彼此鼓勵(lì)，克服困難。在整個(gè)團(tuán)體輔導(dǎo)中要教育學(xué)生應(yīng)該把暫時(shí)的困難當(dāng)作培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志的磨刀石，迎著困難上，在同困難作斗爭(zhēng)的過程中，培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而堅(jiān)忍不拔的精神，磨煉堅(jiān)持到底的意志。

4.行為訓(xùn)練。對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃而言，僅有職業(yè)興趣和方向遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，很多學(xué)生僅停留在對(duì)職業(yè)的向往上而沒有具體的行動(dòng)，這樣等于是“紙上談兵”。故在確定了職業(yè)生涯目標(biāo)后，就要制定相應(yīng)的行動(dòng)計(jì)劃來實(shí)現(xiàn)它們，把目標(biāo)轉(zhuǎn)化成具體的方案和措施，分階段進(jìn)行。例如，有學(xué)者提出“大學(xué)生可以在一年級(jí)了解自我；二年級(jí)鎖定感興趣的職業(yè)，有目的提升職業(yè)修養(yǎng)；三、四年級(jí)通過社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)實(shí)習(xí)等，為初步完成學(xué)生到職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換做好準(zhǔn)備?！盵6]在追求職業(yè)目標(biāo)過程中，應(yīng)該明確，該職業(yè)應(yīng)具備的知識(shí)、技能、素質(zhì)，針對(duì)職業(yè)需求做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，具體確定職業(yè)目標(biāo)和路徑。團(tuán)體輔導(dǎo)中開展職業(yè)生涯規(guī)劃各項(xiàng)目標(biāo)的主題討論：①學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括充分利用在校學(xué)習(xí)的時(shí)間，為自己補(bǔ)充所需的知識(shí)，廣泛閱讀相關(guān)書籍、選修、旁聽相關(guān)課程；②能力目標(biāo)，包括積極參與社會(huì)團(tuán)體活動(dòng)，提高組織能力、協(xié)調(diào)能力、人際交往能力等；③從業(yè)資格目標(biāo)，包括如取得教師職業(yè)資格、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、律師資格等；④技能目標(biāo)，包括通過實(shí)踐學(xué)習(xí)，掌握從事該職業(yè)的專業(yè)技能。團(tuán)體輔導(dǎo)也會(huì)根據(jù)階段需求，有針對(duì)性的訓(xùn)練。比如，教師職業(yè)要求有很好的語言表達(dá)能力，可以在團(tuán)體輔導(dǎo)中，選定主題，在團(tuán)體中每個(gè)人闡述自己的思想和見解，由團(tuán)體成員評(píng)價(jià)和討論，再由指導(dǎo)老師指導(dǎo)，進(jìn)一步改進(jìn)，反復(fù)訓(xùn)練，提高語言的組織表達(dá)能力。

四、小結(jié)

團(tuán)體輔導(dǎo)中團(tuán)體具有吸引各個(gè)成員的凝聚力，這種力量來自成員們對(duì)團(tuán)體內(nèi)部建立起來的一定規(guī)范和價(jià)值的遵從。群體動(dòng)力學(xué)的研究者、德國(guó)心理學(xué)家勒溫認(rèn)為，整體比部分重要，其影響力或作用遠(yuǎn)大于孤立的個(gè)體。團(tuán)體輔導(dǎo)中，每個(gè)個(gè)體可在人與人之間的相互影響中多角度地學(xué)習(xí)，獲得多重的反饋，從而產(chǎn)生心理與行為的改變。團(tuán)體輔導(dǎo)的關(guān)注點(diǎn)不僅僅放在職業(yè)生涯規(guī)劃的范疇上，更是注重成員的身心發(fā)展，注重每個(gè)成員所具有的職業(yè)準(zhǔn)備、職業(yè)技能，注重成員知識(shí)和能力的充實(shí)以及正向行為的建立，使職業(yè)生涯規(guī)劃的“知—情—意—行”貫穿始終。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

不管任何人都不會(huì)輕易與成功偶遇，成功不是必然，而是要經(jīng)過不懈努力，并在時(shí)間的積累促進(jìn)職業(yè)發(fā)展，而我們每一個(gè)人，在邁向成功的路途中，一定要對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展方向有較為清晰的認(rèn)識(shí)，這樣才能通過捷徑快速邁向成功之路，而個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃書則是我們成功路上的一張“地圖”，它所起到的作用尤為重要。那么，對(duì)于個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃書應(yīng)該怎么寫呢？

在寫個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃書時(shí)，首先要對(duì)自己有所了解，問清自己以下問題：一：我是誰？

二：我想做什么？

三：我能做什么？

四：環(huán)境支持或允許我做什么？

五：我的職業(yè)規(guī)劃是什么？

職業(yè)規(guī)劃專家指出——下面我們根據(jù)以上五個(gè)問題進(jìn)行詳細(xì)分解：一：我是誰？

【分解回答】：這個(gè)問題看似簡(jiǎn)單，但卻是首要的基本問題。只有真正地了解自己、面對(duì)自己，準(zhǔn)確分析自己，一方面便于找到適合自己的崗位，另一方面可以提醒自己在工作中注意克服性格的不足，才能切實(shí)而有效地完成個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃書。 》連云港招聘

二：我想做什么？

【分解回答】：這一問題是對(duì)個(gè)人理想職業(yè)的剖析，但是要懂得當(dāng)個(gè)人的能力、職業(yè)理想與職業(yè)崗位最佳結(jié)合時(shí)，即達(dá)到三者的有機(jī)統(tǒng)一時(shí)，這個(gè)職業(yè)才是你的理想職業(yè)。只要你的職業(yè)理想符合社會(huì)需要，而自己又確實(shí)具備從事那種職業(yè)的職業(yè)素質(zhì)，并且愿意不斷地付出努力，遲早會(huì)有一天實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想；而理想職業(yè)卻帶有很大的幻想成分。

三：我能做什么？

【分解回答】：話說的好“有多大的能力辦多大的事”，也就是說要盡可能去做力所能及的事情。我們都知道如果要開辦公司，就要有一定的資金，最少要保證10個(gè)月沒有利潤(rùn)還能維持公司的運(yùn)營(yíng)。同樣的道理，如果從事一項(xiàng)工作，不可能所有的事情都是自己擅長(zhǎng)的，如果碰到自己不擅長(zhǎng)的事情，就要想自己能夠調(diào)動(dòng)的資源，直接掌握問題的關(guān)鍵點(diǎn)，避免工作中走彎路。 》鹽城招聘

四：環(huán)境支持或允許我做什么？

【分解回答】：“工欲善其事，必先利其器”，圍繞這個(gè)目標(biāo)，有目的、有選擇的充電，這樣才能讓自己更快的接近或?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)。

篇10

一、職業(yè)學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供條件

學(xué)校充分利用資源，為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。例如，創(chuàng)設(shè)和模擬真實(shí)的創(chuàng)業(yè)情境，積極開展校外社會(huì)實(shí)踐，組織社會(huì)調(diào)查、社區(qū)服務(wù)、社團(tuán)活動(dòng)、小企業(yè)承包、勤工儉學(xué)等，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)前的“演習(xí)”，在“做”中“學(xué)”。積極的實(shí)踐，能給學(xué)生們帶來及時(shí)的反饋和成就感，也能帶來“更上一層樓”的創(chuàng)業(yè)欲望。當(dāng)然，還可構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地：一種做法是校內(nèi)建小型生產(chǎn)與零售企業(yè)，交由學(xué)生管理經(jīng)營(yíng)，讓學(xué)生了解、掌握必要的創(chuàng)業(yè)過程，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)；另一種做法是與企業(yè)聯(lián)合建立校外創(chuàng)業(yè)教育基地，組織學(xué)生定期到基地實(shí)習(xí)、實(shí)踐。

二、職業(yè)學(xué)校學(xué)生要自己做好準(zhǔn)備

在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，是學(xué)生走向社會(huì)的一個(gè)過渡時(shí)期。對(duì)于他們而言，在這個(gè)過渡期內(nèi)，要對(duì)自己將來所要從事的職業(yè)，做一個(gè)詳細(xì)切實(shí)的規(guī)劃。這樣，能為以后的職業(yè)生涯增色添彩，使其更有針對(duì)性和方向感，減少走彎路的次數(shù)。因此，學(xué)生來到職業(yè)學(xué)校，必須做好職業(yè)規(guī)劃。

1.專業(yè)規(guī)劃

學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)，都必須對(duì)所選專業(yè)有清晰認(rèn)識(shí)。這是對(duì)自己未來所要從事的職業(yè)的初始判斷。簡(jiǎn)單來說，包括以下兩個(gè)方面：所學(xué)專業(yè)是否有長(zhǎng)遠(yuǎn)的就業(yè)前景和發(fā)展前景；所學(xué)專業(yè)是否符合自己的興趣。明晰了專業(yè)和興趣，是不夠的。對(duì)未來有一個(gè)大致方向后，要能對(duì)所要從事的職業(yè)進(jìn)行細(xì)分。從近兩年畢業(yè)生就業(yè)情況和未來社會(huì)需求來看，社會(huì)需要大量生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)、高技術(shù)應(yīng)用型人才。

2.合理的職業(yè)規(guī)劃

創(chuàng)業(yè)前，學(xué)生需要準(zhǔn)備一個(gè)完整、合理的規(guī)劃。合理的職業(yè)規(guī)劃，包括全面的職業(yè)認(rèn)識(shí)、認(rèn)真的自我剖析、合理的長(zhǎng)短期計(jì)劃和完備的職業(yè)規(guī)劃書。

（1）全面的職業(yè)認(rèn)識(shí)。學(xué)生確定了明確的職業(yè)目標(biāo)是不夠的。很多學(xué)生有很明確的職業(yè)方向，卻不明確在校期間如何做才能縮短和這個(gè)職業(yè)的距離。關(guān)于職業(yè)的需求，學(xué)生可以向老師、學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)中心請(qǐng)教。

（2）認(rèn)真的自我剖析?！爸恕备琛爸骸保拍堋鞍賾?zhàn)百勝”。喜歡這個(gè)職業(yè)，但是自己究竟能不能勝任這個(gè)職業(yè)呢？這就要求學(xué)生對(duì)自我有一個(gè)認(rèn)真的剖析、判斷。自己的性格、所學(xué)的知識(shí)和想要從事的職業(yè)，到底有多遠(yuǎn)的距離？如果能有一個(gè)對(duì)自我的完整認(rèn)識(shí)，就有利于“集中優(yōu)勢(shì)兵力”，用“我”所長(zhǎng)了。

（3）合理的長(zhǎng)短期計(jì)劃。針對(duì)自身的職業(yè)訴求，學(xué)生要對(duì)自己的學(xué)習(xí)做合理的長(zhǎng)短期計(jì)劃，讓自己的學(xué)習(xí)生活有條不紊、充實(shí)而不乏動(dòng)力。計(jì)劃未必非要做到年、月、周、天，但一定要有持續(xù)性和可行性，緊湊而不失靈活。如果決定畢業(yè)后要自主創(chuàng)業(yè)，那么，在校期間就是創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備期。每學(xué)期學(xué)生要有具體詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，為畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)做好充分準(zhǔn)備。人生重在守恒，堅(jiān)持計(jì)劃，在校期間必然能積累下足夠的職業(yè)資本。

（4）完備的職業(yè)規(guī)劃書。這其實(shí)是職業(yè)規(guī)劃的書面化呈現(xiàn)。寫在紙上的東西，往往比記在腦海里的深刻。完備的職業(yè)規(guī)劃書不僅能給學(xué)生一個(gè)宏觀的職業(yè)規(guī)劃，更能起到一種鞭策作用。一個(gè)完備的職業(yè)規(guī)劃書，包括以下五個(gè)部分：對(duì)職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)、對(duì)自我的剖析、對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)、對(duì)職業(yè)方向的探索以及確定目標(biāo)和計(jì)劃。在介紹完準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的要素之后，筆者還想提醒學(xué)生需長(zhǎng)期堅(jiān)持的注意事項(xiàng)：不斷學(xué)習(xí)，保證熟練的英語和計(jì)算機(jī)水平；拓展豐富的社會(huì)資源和廣泛的社會(huì)關(guān)系；有選擇地參與有意義的社會(huì)實(shí)踐和社團(tuán)活動(dòng)；提前掌握一些你想從事的職業(yè)所強(qiáng)調(diào)的技能，如參加急救、禮儀、普通話等培訓(xùn)。這些培訓(xùn)可能在未來的求職之路中帶來意想不到的收獲。