導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞　綜合實(shí)踐活動(dòng)　課題研究　基本思路　研究過(guò)程

中圖分類號(hào)：G633.98

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1002-7661(2012)19-0080-03

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究是教師的責(zé)任和義務(wù)，但由于過(guò)去教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)局限于傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)與管理，新課改后的許多過(guò)程實(shí)施都需要教師擁有課題研究與指導(dǎo)的能力，特別是對(duì)研究的過(guò)程和方法要有比較明確的認(rèn)識(shí)，才能指導(dǎo)好學(xué)生的課題。所以學(xué)習(xí)成為當(dāng)今教師的必備要求，在信息爆炸時(shí)代，教師成長(zhǎng)的定律是“今日停止成長(zhǎng)，明日就將停止教學(xué)”。因此不斷學(xué)習(xí)是每個(gè)教師的立身之本。世界教科文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》一書中指出教師的身份已經(jīng)不再是傳授知識(shí)的角色，而是從事引導(dǎo)交流的對(duì)象，成為學(xué)生創(chuàng)新的模范。這也正是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中教師要具備的身份要求。教師本身應(yīng)該成為一名教育的專家，所以其研究的能力直接決定教師能否成為教育專家，成為一名合格的教師。

我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究，總結(jié)了一般課題研究的基本思路，形成此文，希望對(duì)處于探索階段的教師有所幫助。

一個(gè)課題從提出到結(jié)題一般經(jīng)歷以下過(guò)程：

一、思考并提出課題

學(xué)生思維活躍，經(jīng)常有好的想法，這是課題提出的基礎(chǔ)，但如果好的想法不能轉(zhuǎn)換為研究課題，那也就只能是想想而已。比如英語(yǔ)詞匯的記憶方法哪種更好？重復(fù)周期幾天效率最高？由于學(xué)生個(gè)體的差異，很少有教師能給予學(xué)生個(gè)性化的指導(dǎo)；由學(xué)生自己摸索顯然沒(méi)有明確的指導(dǎo)效果好，所以好的想法還需要進(jìn)一步研究。

二、檢索并確定課題

想法轉(zhuǎn)化為課題必須具備三個(gè)要素：有價(jià)值性、有可行性、有創(chuàng)新性。可通過(guò)將想法的面擴(kuò)大或縮小找到適合這三要素的課題，實(shí)際指導(dǎo)過(guò)程中盡量讓學(xué)生通過(guò)討論分析進(jìn)行總結(jié)，使轉(zhuǎn)化的想法具備這三要素。

要通過(guò)檢索與想法相關(guān)的關(guān)鍵詞，看是否有人對(duì)該想法做過(guò)研究，研究到什么程度，是否已有研究成果，成果是否已解決了你的想法中的問(wèn)題，這是將想法轉(zhuǎn)化為課題的有效方法。如果已經(jīng)解決了你的想法中的困惑，那就將解決的辦法記錄下來(lái)，在實(shí)際中去運(yùn)用。檢索的過(guò)程本身就是學(xué)習(xí)的過(guò)程，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)有新的想法，再檢索。直到檢索完所有的文獻(xiàn)均不能完全解決想法中的問(wèn)題，則此想法就可作為研究的課題。此過(guò)程類似畫餅，不斷檢索的過(guò)程是一圈圈擴(kuò)大餅的過(guò)程，直到找不出可擴(kuò)充的時(shí)候，這時(shí)可在餅的找一缺口，即未解決的疑惑，就是要研究的課題。

三、撰寫研究計(jì)劃

課題確定后，為了設(shè)計(jì)合理適當(dāng)?shù)难芯坑?jì)劃，保證有始有終就尤其重要。指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)計(jì)劃要包含四要素：任務(wù)、責(zé)任人、起止時(shí)間和達(dá)到要求。

其中任務(wù)設(shè)計(jì)包括文獻(xiàn)搜集過(guò)程、現(xiàn)狀調(diào)查過(guò)程、實(shí)驗(yàn)論證過(guò)程和總結(jié)交流過(guò)程。

文獻(xiàn)收集過(guò)程作為研究課題的依據(jù)，是研究過(guò)程中不可缺少的部分。通常的文獻(xiàn)收集以文獻(xiàn)綜述的形式提供，綜述的目的是確定該課題的歷史研究現(xiàn)狀，從而確定本課題的研究角度和課題的名稱、課題研究的目的和意義、課題研究的背景及發(fā)展方向。

現(xiàn)狀調(diào)查過(guò)程則需要采用調(diào)查法（訪談法和問(wèn)卷法）和觀察法（自然觀察法）了解課題的最新研究現(xiàn)狀，可以作為后續(xù)研究的依據(jù)。

實(shí)驗(yàn)論證過(guò)程則是通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)現(xiàn)狀問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)論證，以求客觀正確結(jié)果。所以研究計(jì)劃設(shè)計(jì)中應(yīng)采用的方法必須有所選擇。

總結(jié)與交流過(guò)程是課題推出成果必須經(jīng)歷的過(guò)程，重點(diǎn)要在調(diào)查和實(shí)驗(yàn)論證數(shù)據(jù)上進(jìn)行詳細(xì)分析，得出研究結(jié)論；交流則可以拓展思路，找出不足，反饋信息，找出并修正研究過(guò)程中的問(wèn)題，達(dá)到完善研究的目的。

研究過(guò)程的時(shí)間安排以時(shí)間順序?yàn)橹骶€，計(jì)劃中要明確各個(gè)過(guò)程達(dá)到的目的，并詳細(xì)說(shuō)明提交的資料和數(shù)據(jù)，使計(jì)劃有的放矢。其中文獻(xiàn)收集與整理過(guò)程必須提交文獻(xiàn)綜述，調(diào)查過(guò)程則要提交各種調(diào)查報(bào)告，實(shí)驗(yàn)過(guò)程則要提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。所有提交的內(nèi)容均可以作為過(guò)程記錄列于結(jié)題報(bào)告中。

研究結(jié)果和結(jié)論的真實(shí)性與有效性就體現(xiàn)在提交的過(guò)程記錄中，記錄越全越細(xì)就越有說(shuō)服力。

四、撰寫研究過(guò)程子計(jì)劃

研究計(jì)劃實(shí)施按任務(wù)順序進(jìn)行，其中每個(gè)任務(wù)因繁簡(jiǎn)的不同可能需要制訂子計(jì)劃，子計(jì)劃也可稱方案。比如調(diào)查過(guò)程需要設(shè)計(jì)調(diào)查方案；實(shí)驗(yàn)過(guò)程實(shí)施前要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。每個(gè)子方案的設(shè)計(jì)都同研究計(jì)劃一樣以保證任務(wù)實(shí)施做到有的放矢。每個(gè)子計(jì)劃的實(shí)施就是研究過(guò)程的實(shí)施體現(xiàn)。

子計(jì)劃因研究方法的不同而有所區(qū)別，最重要的是方案必須明確詳細(xì)，考慮周全，以下為各種研究方法預(yù)設(shè)方案指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按要求設(shè)計(jì)：

1.問(wèn)卷調(diào)查方案應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：

（1）問(wèn)卷設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)負(fù)責(zé)人、上交問(wèn)卷時(shí)間、設(shè)計(jì)問(wèn)題；

（2）問(wèn)卷印制：負(fù)責(zé)人、印數(shù)、版面設(shè)計(jì)；

（3）問(wèn)卷發(fā)放：負(fù)責(zé)人、發(fā)放時(shí)間、發(fā)放對(duì)象、安全與交通；

（4）問(wèn)卷回收：負(fù)責(zé)人、回收時(shí)間、無(wú)效問(wèn)卷處理；

（5）問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)：負(fù)責(zé)人、完成統(tǒng)計(jì)時(shí)間、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、撰寫調(diào)查報(bào)告；

2.訪談方案應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：

（1）被訪談?wù)撸赫{(diào)查負(fù)責(zé)人、被訪者基本情況(有針對(duì)性或特征明顯)；

（2）訪談?wù)撸盒〗Y(jié)討論決定，要求口才好，形象好，反應(yīng)快；

（3）訪談問(wèn)題：針對(duì)被訪談?wù)咴O(shè)計(jì)問(wèn)題，負(fù)責(zé)人、完成時(shí)間；

（4）預(yù)約安排：負(fù)責(zé)人、訪談?dòng)布?zhǔn)備、預(yù)約時(shí)間；

（5）訪談實(shí)施：負(fù)責(zé)人、準(zhǔn)備充分；

（6）訪談小結(jié)：負(fù)責(zé)人、訪談報(bào)告；

3.觀察方案應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：

（1）觀察人員：負(fù)責(zé)觀察并記錄相關(guān)現(xiàn)象的細(xì)節(jié)；

（2）觀察對(duì)象：具有被觀察特征的人或事；

（3）觀察時(shí)間：分段或有規(guī)律地安排的時(shí)間；

（4）觀察現(xiàn)象：特別的觀察內(nèi)容與現(xiàn)象，要根據(jù)預(yù)先設(shè)計(jì)好的內(nèi)容進(jìn)行有目的地觀察；

（5）觀察設(shè)備：依觀察的內(nèi)容和現(xiàn)象選定的特定儀器或工具。

4.實(shí)驗(yàn)方案應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：

（1）實(shí)驗(yàn)假設(shè)的設(shè)定：預(yù)告設(shè)定實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)果，以便在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與預(yù)設(shè)結(jié)果是否一致；

（2）分析實(shí)驗(yàn)變量：影響實(shí)驗(yàn)的因素有許多，關(guān)鍵因素要分析清楚，并設(shè)計(jì)控制方法和手段，使實(shí)驗(yàn)的結(jié)果確系自變量的原因而非其它因素的影響，使結(jié)果具有客觀性和權(quán)威性；

（3）實(shí)驗(yàn)步驟：

①實(shí)驗(yàn)對(duì)象的準(zhǔn)備：前期測(cè)試和選定；

②實(shí)驗(yàn)環(huán)境準(zhǔn)備：確保非關(guān)鍵因素不致影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果；

③實(shí)驗(yàn)過(guò)程記錄：通過(guò)改變自變量，記錄結(jié)果或現(xiàn)象；

④統(tǒng)計(jì)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果：通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，得出合理結(jié)果和結(jié)論。

（4）撰寫實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告。

五、計(jì)劃的實(shí)施

嚴(yán)格按制訂的計(jì)劃實(shí)施研究是保證研究過(guò)程落實(shí)到位的前提，有的計(jì)劃與實(shí)施過(guò)程雖然會(huì)有不同，但要盡量與計(jì)劃保持一致。特別是在時(shí)間和條件允許的情況下要有條不紊地實(shí)施計(jì)劃。

實(shí)施的過(guò)程中要注意以下幾個(gè)方面：

1.培養(yǎng)合作意識(shí)：高中學(xué)生的課題研究活動(dòng)不同于傳統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)，因此合作是進(jìn)行課題研究的必備條件，在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)合作意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)精神，共同完成一個(gè)任務(wù)，避免學(xué)生出現(xiàn)各自為陣的行為，使任務(wù)不能共同參與，影響整個(gè)研究進(jìn)度。

2.作好過(guò)程記錄：詳細(xì)的過(guò)程記錄是研究落實(shí)的有效保障，也是研究過(guò)程最好的佐證；過(guò)程記錄包括討論提綱、會(huì)議記錄、各種調(diào)查數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、訪談?dòng)涗洝?zhǔn)備過(guò)程描述、設(shè)備清單、往來(lái)單據(jù)、過(guò)程照片和視頻等可作為過(guò)程記錄的佐證附件保存在過(guò)程記錄中。

3.嚴(yán)格過(guò)程控制：實(shí)施研究的過(guò)程是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，難免出現(xiàn)意外，俗話說(shuō)計(jì)劃不如變化，所以實(shí)施的過(guò)程中出現(xiàn)波折是正常的，切不可因?yàn)椴ㄕ鄱鴮?duì)研究失去興趣和動(dòng)力。特別是在研究的初期，總是沒(méi)有太多的成效，覺(jué)得離理想的效果還有太長(zhǎng)的距離，從而忽視正在進(jìn)行的過(guò)程。其實(shí)我們進(jìn)行研究的每一個(gè)細(xì)節(jié)都是在豐富我們研究的成果。成果是什么？就是研究的過(guò)程，對(duì)過(guò)程的控制就是對(duì)研究細(xì)節(jié)的把握。當(dāng)研究的過(guò)程不斷豐富時(shí)，成果自然就會(huì)顯現(xiàn)，好大喜功往往出不了真實(shí)的成果，也不會(huì)有深入的研究。

六、交流與展示

有時(shí)我們的眼睛會(huì)欺騙我們，因?yàn)槲覀儗?duì)自己研究的課題及過(guò)程非常的熟悉，總覺(jué)得這一些過(guò)程都不重要，沒(méi)有什么新奇的主意和想法，更談不上有一定影響的成果，所以覺(jué)得沒(méi)有什么好交流的，也就沒(méi)有了成功的體驗(yàn)，久而久之就對(duì)研究失去了興趣。

其實(shí)你所熟悉的東西并不一定別人也熟悉，或者別人也做過(guò)，即使別人做過(guò)，但由于時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象等都多少有一些不同，對(duì)其他人也會(huì)有借鑒的作用。所以交流與展示其實(shí)對(duì)課題研究來(lái)說(shuō)是非常重要的，特別是從不同的角度進(jìn)行展示是豐富課題研究成果的重要手段。

一般指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)交流時(shí)采用三步：討論交流與展示方案、撰寫發(fā)言報(bào)告和收集資料、現(xiàn)場(chǎng)交流與展示。

1.討論方案：方案制訂包括后續(xù)的發(fā)言報(bào)告的撰寫、資料的收集與整理、現(xiàn)場(chǎng)發(fā)言人確定、發(fā)言過(guò)程記錄等內(nèi)容，要有明確的任務(wù)分工，時(shí)間安排及要求，使后續(xù)的活動(dòng)能落到實(shí)處。

2.發(fā)言報(bào)告：包括兩部分，一是已經(jīng)完成的工作和成果，二是有待提高的方面和疑問(wèn)；前者是課題研究過(guò)程的小結(jié)，按時(shí)間順序描述任務(wù)實(shí)施的情況和結(jié)果，后者是心得與體會(huì)，通過(guò)交流過(guò)程可以吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，也是提高研究水平不可缺少的組成部分。收集與整理的資料可作為發(fā)言報(bào)告的佐證，需要詳細(xì)準(zhǔn)確，有實(shí)物和照片的最好，說(shuō)服力更強(qiáng)，同時(shí)提醒同學(xué)們注意保存過(guò)程記錄，是研究能力的一種體現(xiàn)。

3.現(xiàn)場(chǎng)交流與展示：最出彩的部分就是現(xiàn)場(chǎng)，因此發(fā)言的同學(xué)要求有一定的口才和勇氣，同組的同學(xué)也要有團(tuán)結(jié)和合作的精神，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言，使交流與展示達(dá)到體驗(yàn)成功感、增強(qiáng)自信心、團(tuán)結(jié)與合作并相互幫助的目的。

綜上所述，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究是一門非常專業(yè)的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)意義從長(zhǎng)遠(yuǎn)看大于傳統(tǒng)學(xué)科的教育作用，只要指導(dǎo)教師有一定的愛(ài)心和耐心、放低身段，置身其中，不但可以與學(xué)生達(dá)成和諧的師生關(guān)系，還可以提高認(rèn)識(shí)，從學(xué)生那里獲取活躍思維的火花，對(duì)學(xué)生和教師都是有益的。

文獻(xiàn)參考：

[1] 時(shí)俊卿，課題研究方法的選擇［J］.北京教育學(xué)院期刊，2010，(4).

篇2

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐課 農(nóng)村學(xué)校 問(wèn)題 解決措施

【中圖分類號(hào)】G527 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0003-02

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，國(guó)家面臨的人才培養(yǎng)問(wèn)題是培養(yǎng)什么樣的人才。隨著教育體制的改革，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神，以及實(shí)踐能力的目標(biāo)逐漸在教育培養(yǎng)中體現(xiàn)出來(lái)。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我國(guó)的基礎(chǔ)教育開始實(shí)行實(shí)踐課的改革，特別是在農(nóng)村學(xué)校中更是加大了實(shí)踐的力度。但是由于實(shí)踐課的特殊性，它沒(méi)有相關(guān)的教程作引導(dǎo)，也沒(méi)有可以借鑒的模式，并且也沒(méi)有相關(guān)的老師負(fù)責(zé)這個(gè)模塊，所以在具體實(shí)施中存在著很多的難度以及問(wèn)題。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)在農(nóng)村學(xué)校實(shí)施中所面臨的問(wèn)題

經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，教育部在2001年6月頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革剛要（試行）》規(guī)定：“要將綜合實(shí)踐活動(dòng)作為必修的課程，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力”。距今綜合實(shí)踐課程的實(shí)施已經(jīng)過(guò)去了多年，但是依然存在著一些問(wèn)題，特別是在農(nóng)村學(xué)校的實(shí)施更存在著很多問(wèn)題。以下是具體的探討：

（一）教師沒(méi)有足夠的課程時(shí)間來(lái)開展綜合實(shí)踐課

目前為止，學(xué)校的教育主要是為了應(yīng)試教育而開展的，所以很多學(xué)校沒(méi)有將綜合實(shí)踐活動(dòng)放在教學(xué)大綱中進(jìn)行規(guī)劃。在對(duì)于綜合實(shí)踐課的開課時(shí)間設(shè)置的并不多。但是就綜合實(shí)踐課的性質(zhì)來(lái)說(shuō)，它所包含的內(nèi)容是非常多的，主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與主動(dòng)性，教師在設(shè)計(jì)綜合課程內(nèi)容時(shí)，就會(huì)體現(xiàn)出學(xué)生為主體的內(nèi)容，這就會(huì)占用更多的課堂時(shí)間。所以，對(duì)于本來(lái)課時(shí)就不充足的綜合實(shí)踐課更是一項(xiàng)考驗(yàn)。

（二）綜合實(shí)踐課的內(nèi)容的復(fù)雜性影響到具體方案的實(shí)施

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容包括研究性學(xué)習(xí)以及社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)以及技術(shù)教育。它是強(qiáng)調(diào)通過(guò)實(shí)踐課來(lái)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新的精神以及實(shí)踐能力。但是因?yàn)榫C合實(shí)踐課程自身的復(fù)雜性沒(méi)有合理明確的解釋，所以具體的操作上很困難。

（三）教師在綜合實(shí)踐課中的定位不準(zhǔn)確

這種現(xiàn)象具體分為兩種情況，一種是教師完全取代學(xué)生，成為了綜合實(shí)踐中的主角，而學(xué)生僅僅是活動(dòng)的配角，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐課中學(xué)生的主導(dǎo)地位。另外一種就是，在實(shí)踐課中過(guò)分的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，忽略了教師在實(shí)踐課中的指導(dǎo)作用。主要是，讓學(xué)生自由的去活動(dòng)，沒(méi)有進(jìn)行指導(dǎo)，使得實(shí)踐活動(dòng)缺乏科學(xué)性和規(guī)范性，從而影響了課程的實(shí)施效果。

（四）農(nóng)村實(shí)踐課的師資力量不夠

農(nóng)村學(xué)校中普遍都存在師資不足的情況，而且學(xué)校都是強(qiáng)調(diào)一切教育應(yīng)該圍繞考試來(lái)開展，同時(shí)在農(nóng)村地區(qū)對(duì)于綜合實(shí)踐課，老師和管理者的認(rèn)識(shí)程度不夠，所以沒(méi)有建立合格的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；同時(shí)因?yàn)榻處熢u(píng)核的指標(biāo)，老師出于自身利益的考慮，教師不愿意承擔(dān)該項(xiàng)課程的教學(xué)，所以當(dāng)前沒(méi)有專職的綜合實(shí)踐課老師。

二、農(nóng)村學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的應(yīng)對(duì)措施

（一）學(xué)校的管理者應(yīng)該重視綜合實(shí)踐活動(dòng)，將其納入教學(xué)大綱中

學(xué)校管理者應(yīng)該將綜合實(shí)踐活動(dòng)安排到教學(xué)大綱中，并開設(shè)專門的課程，以及聘請(qǐng)專業(yè)的老師來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐課的發(fā)展。同時(shí)可以進(jìn)行相關(guān)的研究，將課程的課題具體化，從而保證課程內(nèi)容具體化。另外一方面，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)這方面的建設(shè)。

（二）加大教育投入，改善農(nóng)村辦學(xué)條件

因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)的要求很高，所以實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)首先要保證經(jīng)費(fèi)充足，可以給綜合實(shí)踐活動(dòng)提供更好的教學(xué)配件設(shè)施。但是，目前農(nóng)村中所存在的問(wèn)題，就是設(shè)施設(shè)備嚴(yán)重跟不上教育的發(fā)展，教師的教學(xué)仍然是傳統(tǒng)的黑板教學(xué)。這種教學(xué)方式嚴(yán)重制約了綜合實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展。所以實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)首先就因該加大教育投入，創(chuàng)造一個(gè)好的教學(xué)環(huán)境。

（三）開發(fā)多樣的課程資源

課程資源是教育改革體制下的新概念。在課程開展中，如果沒(méi)有課程資源的支持，那就沒(méi)辦法實(shí)現(xiàn)課程的開展。課程資源可以分為兩類，一類是校外，一類是校內(nèi)。但是農(nóng)村的學(xué)校中，校外資源是非常有限的，沒(méi)有公立的圖書館、博物館也沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)資源。所以在面對(duì)這些挑戰(zhàn)的時(shí)候，學(xué)校應(yīng)該重點(diǎn)對(duì)校內(nèi)以及校外資源進(jìn)行開發(fā)。在實(shí)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，可以將比較近的學(xué)校組成一個(gè)片區(qū)模式，然后實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，也可以與城市聯(lián)合開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。

三、總結(jié)

在農(nóng)村學(xué)校中開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課，非常有利于促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校的特色建設(shè)，同時(shí)也有利于開闊農(nóng)村孩子的視野，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神以及獨(dú)立實(shí)踐能力。但是因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校的一些客觀條件，使得具體實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)非常的難，基于此我們更應(yīng)該努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周斐.農(nóng)村學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施及教師專業(yè)發(fā)展研究[D].陜西師范大學(xué)，2009.

[2]何大為.農(nóng)村學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程發(fā)展研究[D].東北師范大學(xué)，2006.

篇3

一、要認(rèn)清綜合實(shí)踐活動(dòng)課的地位，改變教師的教學(xué)觀念

綜合實(shí)踐活動(dòng)課很多的課題都是從現(xiàn)實(shí)生活中選題，其目的就是讓學(xué)生從生活出發(fā)感受生活，了解生活，學(xué)會(huì)生活。活動(dòng)中經(jīng)常要用調(diào)查、訪問(wèn)、匯報(bào)等方式來(lái)完成課題研究，而這些方式是很鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和操作能力的，這些能力的培養(yǎng)一般在語(yǔ)數(shù)英課堂教學(xué)中都很難體現(xiàn)，也不及綜合實(shí)踐活動(dòng)課來(lái)得直接，來(lái)得真實(shí)。雖然綜合實(shí)踐活動(dòng)是非主課，但是它卻對(duì)如何上好主課起到很重要的輔助與促進(jìn)作用。正所謂：一屋不掃，何以掃天下？做事要從身邊的小事做起，不把本分的事做好就更談不上治理天下了，即使是在掃地的時(shí)候，也要認(rèn)真地去掃好每一個(gè)角落，就好比是走好我們?nèi)松牡谝徊?。其?shí)我們做教師的教導(dǎo)學(xué)生也應(yīng)該像掃地一樣，教導(dǎo)他們無(wú)論是主課還是副科，都應(yīng)該用心去學(xué)習(xí)，認(rèn)真去探究，盡量獲得全面的知識(shí)。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課要與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)，做到教學(xué)相長(zhǎng)

有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課是副科，隨便上上就好，所以，教綜合實(shí)踐活動(dòng)課的老師大多是被安排上一門主課又兼幾節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課；各鎮(zhèn)街教區(qū)對(duì)這門課相應(yīng)的教學(xué)培訓(xùn)、教學(xué)比賽，甚至對(duì)與之相關(guān)的教學(xué)用品的投入也是少之又少。由于種種原因，綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教師對(duì)此門課程的知識(shí)的獲得相對(duì)來(lái)說(shuō)就比較少，教師教起學(xué)來(lái)就覺(jué)得很吃力。

教師也可以根據(jù)其他學(xué)科的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選題和教學(xué)設(shè)計(jì)，起到教輔作用。新課標(biāo)加強(qiáng)了學(xué)科間知識(shí)的融合，注重學(xué)科的綜合性，由學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容延伸出綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題和內(nèi)容。如，語(yǔ)文課本有《海底世界》一課，由這一課延伸出《神秘的海底》綜合實(shí)踐活動(dòng)課，學(xué)生通過(guò)查閱資料、上網(wǎng)或參觀等方式，去了解海底動(dòng)物的種類及其生活習(xí)性或生活方式，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手畫一畫自己想象中的海底世界。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到大大提高。因此，教師應(yīng)把綜合實(shí)踐課與其他科目的知識(shí)整合起來(lái)，做到教學(xué)相長(zhǎng)。有的學(xué)校還將綜合實(shí)踐活動(dòng)課用分管的形式分給語(yǔ)數(shù)英老師跟進(jìn)，讓他們更好地與綜合實(shí)踐老師共同完成相關(guān)課題。這種做法相當(dāng)好，因?yàn)橛辛酥髡n老師的監(jiān)督，學(xué)生就有了緊迫感，增強(qiáng)了他們完成任務(wù)的積極性。有了這些老師的加入，綜合實(shí)踐活動(dòng)的各項(xiàng)課題成果的展示可以發(fā)揮各學(xué)科的水平，探究過(guò)程中既培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力，還增強(qiáng)了他們的寫作、分析、統(tǒng)計(jì)等能力。

篇4

關(guān)鍵詞：課題研究;教師素質(zhì);教學(xué)質(zhì)量;人才培養(yǎng)

我校以“綜合實(shí)踐課程資源鄉(xiāng)土化的開發(fā)與利用研究”（泰研六期）課題的研究、實(shí)施為著眼點(diǎn)，立足學(xué)生成才，對(duì)學(xué)校課題進(jìn)行有序優(yōu)化，提高了教師的專業(yè)水平，開闊了廣大師生的視野，促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng)成才。

一、選準(zhǔn)課題，確保課題研究有序推進(jìn)的前提

利用戴南鄉(xiāng)土資源，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)。戴南――蘇中第一鎮(zhèn)，歷史悠久，環(huán)境優(yōu)美，特色鮮明，文化底蘊(yùn)深厚，是感悟歷史、分享改革開放成果的好場(chǎng)所。在課題研究活動(dòng)中，我們通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生開展“走進(jìn)戴南文化，感受戴南文化”為主題的社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)，以及搜集、整理和挖掘戴南地方文化資源，建設(shè)獨(dú)具特色的戴南地方文化課題。進(jìn)而凸顯地方傳統(tǒng)文化特色，開發(fā)地方文化資源的教育教學(xué)價(jià)值，弘揚(yáng)區(qū)域文化。讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?ài)家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化，樹立為建設(shè)美好家園而努力學(xué)習(xí)的人生目標(biāo)。

二、完善長(zhǎng)效管理機(jī)制，保證課題研究有序進(jìn)行

（1）學(xué)校把重點(diǎn)放在抓課題研究過(guò)程的管理上，適時(shí)地提出了“科研興?！钡陌l(fā)展戰(zhàn)略。學(xué)校形成了“校長(zhǎng)室――教科室――課題組”三級(jí)管理運(yùn)行機(jī)制，確保本課題的研究有序開展。結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況先后制定了多項(xiàng)制度，要求本課題組成員積極參與，認(rèn)真用好《課題研究活動(dòng)材料與過(guò)程指導(dǎo)》一書。這樣的思路與行動(dòng)，既有利于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，又促進(jìn)了本課題的順利展開。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，教師全員參與，形成了一支龐大的課題研究隊(duì)伍。在總課題之下有子課題，在子課題之下有個(gè)人課題，這樣的課題研究新模式，可以激發(fā)教師的活力，充實(shí)教師的頭腦，提升教師的綜合素質(zhì)。

（2）建立合理的課題評(píng)價(jià)管理機(jī)制，有效地促進(jìn)課題開展。在課題研究過(guò)程中，我們還要重視考核，保證課題研究質(zhì)量?？梢詫⒖己藘?nèi)容和指標(biāo)物化、細(xì)化，將學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)與本課題研究的管理結(jié)合起來(lái)，對(duì)本課題組教師所指導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)課題的認(rèn)定，應(yīng)該納入正常的工作量和績(jī)效管理。要將課題研究的考核納入學(xué)校教學(xué)與管理計(jì)劃，在教師職稱評(píng)定、評(píng)先評(píng)優(yōu)時(shí)作為重要的參考之一。此外，結(jié)合課題的資料袋的考核，形成了過(guò)程與結(jié)果并重的考核辦法。

（3）課題組內(nèi)部分工明確，有序地推進(jìn)課題研究。本課題組落實(shí)了每學(xué)期具體相關(guān)的課題研究任務(wù)分工：如①《施耐庵與興化水文化》，本學(xué)期到施耐庵陵園參觀。通過(guò)參觀陵園、訪談后人，了解施耐庵陵園發(fā)展?fàn)顩r和施耐庵與興化水文化的淵源。②《戴南的飲食文化》，本學(xué)期組織高一年級(jí)的學(xué)生出一期關(guān)于家鄉(xiāng)飲食文化的手抄報(bào)。學(xué)習(xí)、宣傳戴南的飲食文化的主要亮點(diǎn)，同時(shí)把自己的學(xué)習(xí)體會(huì)、感受呈現(xiàn)在手抄報(bào)上。③《戴南廟會(huì)文化的研究》，特聘戴南護(hù)國(guó)寺方丈來(lái)我校作廟會(huì)文化教育講座。

三、注重過(guò)程管理，確保課題研究的有效性

（1）專家引領(lǐng)。實(shí)踐證明：專家引領(lǐng)的培訓(xùn)模式，效果良好。比如，學(xué)校特邀江蘇省教研室董洪亮副主任、萬(wàn)偉博士、泰州市教科所胡唐明所長(zhǎng)、興化市教育局教研室劉安早主任來(lái)校作“綜合實(shí)踐課程資源新理念”講學(xué)，泰州市課題研究“名師”綜合實(shí)踐特級(jí)教師張仕進(jìn)來(lái)校作“綜合實(shí)踐課程資源鄉(xiāng)土化的開發(fā)與利用實(shí)務(wù)”講座，用先進(jìn)的科研理論引領(lǐng)，樹立起課題研究的意識(shí)。

（2）同伴互動(dòng)。同伴互動(dòng)有利于課題研究的深入，可以提高研究質(zhì)量，也避免閉門造車，避免研究的盲目性和隨意性。比如，可以規(guī)定每半個(gè)月活動(dòng)一次。同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該參加各課題的教研活動(dòng)。課題組相關(guān)人員，必須做好教研活動(dòng)登記記錄，做好總結(jié)分析。

（3）個(gè)性發(fā)展。我校地處農(nóng)村，但戴南鎮(zhèn)改革開放以來(lái)獨(dú)特的經(jīng)濟(jì)模式和內(nèi)蘊(yùn)的戴南精神為我校課題組提供了豐富的鄉(xiāng)土化課程資源，課題組老師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)基地，開發(fā)鄉(xiāng)土化課程資源。戴南鎮(zhèn)生態(tài)農(nóng)業(yè)基地是全省鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的成功范例，我校課題組開展走進(jìn)“地方課程資源綜合實(shí)踐活動(dòng)基地”的主題活動(dòng)，效果很好。

四、提升師生素養(yǎng)，課題實(shí)施研究的重要目標(biāo)

（1）充分發(fā)揮戴南當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土課程資源優(yōu)勢(shì)是推動(dòng)本課題開展的有效手段。結(jié)合學(xué)校層面的綜合實(shí)踐活動(dòng)，提升教師素養(yǎng)。在開齊開足國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，學(xué)校完善了校本課程計(jì)劃，學(xué)校在高一、高二學(xué)生中開設(shè)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源鄉(xiāng)土化開發(fā)與利用研究的校本課程。在鄉(xiāng)土資源綜合課程校本化的實(shí)踐活動(dòng)中，不僅發(fā)展了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，同時(shí)，也促使教師的專業(yè)成長(zhǎng)，不斷提高課題研究的素養(yǎng)。

（2）注重課題研究實(shí)踐與反思的有機(jī)結(jié)合，利用學(xué)校實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程來(lái)提升師生素養(yǎng)。我校在2010年5月底舉行了為期一周的研究性學(xué)習(xí)中期成果匯報(bào)展示活動(dòng)，高一、高二兩個(gè)年級(jí)各班上一節(jié)課題中期成果匯報(bào)展示課，匯報(bào)展示各班研究性學(xué)習(xí)的成果。在本次活動(dòng)中，課題組成員、學(xué)生均積極參與，活動(dòng)結(jié)束后，分別進(jìn)行總結(jié)與反思。在具體中期成果匯報(bào)展示活動(dòng)中，充分展示了課題組成員在本課題開發(fā)與研究中的新思維。

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一、基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的探索

網(wǎng)絡(luò)的交互性、超時(shí)空性、超文本鏈接性使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程比較適合在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行?；苏J(rèn)識(shí)，我們構(gòu)建了基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施模型，其結(jié)構(gòu)如下圖所示。

1.教師協(xié)作組。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程呈現(xiàn)跨學(xué)科、綜合性的特點(diǎn)，傳統(tǒng)意義上的教師個(gè)體以其有限的知識(shí)結(jié)構(gòu)和自身素質(zhì)，已很難適應(yīng)如此開放的、廣泛的探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，為此，有必要建立以合作、互補(bǔ)為前提的教師協(xié)作組。教師協(xié)作組實(shí)質(zhì)上是一個(gè)整合優(yōu)化后的教師群體，其責(zé)任是幫助和支持每個(gè)學(xué)習(xí)小組順利完成課題。

2.學(xué)生合作組。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究時(shí)，學(xué)生首先要收集、分析信息，提出問(wèn)題，其次要獨(dú)立選擇課題并組成課題合作小組，再次要在合作小組成員討論基礎(chǔ)上制定研究方案和研究計(jì)劃，最后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自主研究與小組合作來(lái)解決問(wèn)題。

3.學(xué)習(xí)共同體。

基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生不再作為一個(gè)孤立的學(xué)習(xí)個(gè)體，而是以小組成員的角色參與更加廣泛的、討論協(xié)商式的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。每個(gè)學(xué)習(xí)小組實(shí)質(zhì)上是一個(gè)完整的認(rèn)知系統(tǒng)，每個(gè)合作學(xué)習(xí)者為了達(dá)到共同目標(biāo)而結(jié)成了“學(xué)習(xí)共同體”，它將是一種更加有效的學(xué)習(xí)組織形式。在上圖所示的模型中，合作學(xué)習(xí)小組是在教師協(xié)作組的指導(dǎo)和支持下，以完成某項(xiàng)研究課題為主要學(xué)習(xí)任務(wù)，采用智能互動(dòng)的、多方交流的方式來(lái)建構(gòu)知識(shí)。

4.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是指在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的發(fā)展變化以及構(gòu)成其變化的諸種因素進(jìn)行價(jià)值判斷?；诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循發(fā)展性原則、過(guò)程性原則、多元性原則。

5.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

我校開發(fā)了一個(gè)專門為開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程使用的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)――“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”，該平臺(tái)從屬于姜堰二中網(wǎng)站。該平臺(tái)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程提供豐富的信息資源和方便的信息工具，向?qū)W生提供一個(gè)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，其結(jié)構(gòu)如下圖所示。

“研究性學(xué)習(xí)”的欄目是專門為開展研究性學(xué)習(xí)而設(shè)置的，該欄目有各年級(jí)的學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)信息，以便師生在活動(dòng)中查詢、訪問(wèn)。比如，在“學(xué)習(xí)資源”欄目中，教師篩選了許多可行性比較強(qiáng)的課題匯集到這里供學(xué)生選題時(shí)參考。學(xué)生申報(bào)了課題后，就可以在平臺(tái)中建立自己的課題研究網(wǎng)頁(yè)，然后將自己的課題研究過(guò)程的信息適時(shí)地上傳到網(wǎng)頁(yè)上，指導(dǎo)教師只要打開該網(wǎng)頁(yè)就能了解到該課題小組的研究的進(jìn)展。研究性學(xué)習(xí)合作小組可以借助“問(wèn)卷系統(tǒng)”對(duì)其所關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查，然后系統(tǒng)對(duì)調(diào)查結(jié)果作統(tǒng)計(jì)分析。在“網(wǎng)絡(luò)討論”欄目上，教師和學(xué)生可以運(yùn)用BBS、博客、MSN、電子郵件等工具，針對(duì)課題研究過(guò)程中的某些做法、研究論點(diǎn)、研究結(jié)果提出自己的看法，在深度對(duì)話中相互促進(jìn)，不斷提高課程研究水平?！皩W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”系統(tǒng)全景記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，在過(guò)程中評(píng)價(jià)，確保課程評(píng)價(jià)的全面性和實(shí)效性。該評(píng)價(jià)系統(tǒng)是網(wǎng)上公開透明的，解決課程評(píng)價(jià)的誠(chéng)信難題，確保評(píng)價(jià)的客觀性和真實(shí)性。

“社會(huì)實(shí)踐”欄目中開辟了“軍訓(xùn)天地”欄目。軍訓(xùn)開始時(shí)，我們要求每位學(xué)生要把班主任姓名、教官姓名、考勤情況、軍訓(xùn)日記、軍訓(xùn)總結(jié)、活動(dòng)圖片等相關(guān)細(xì)節(jié)放到平臺(tái)上，教學(xué)處和政教處檢查落實(shí)后才給予2個(gè)學(xué)分。實(shí)踐表明：這樣做以后，年級(jí)組比以前更重視了軍訓(xùn)內(nèi)容的開設(shè)，教官更重視軍訓(xùn)的指導(dǎo)質(zhì)量，班主任更重視配合和監(jiān)管，學(xué)生真正把軍訓(xùn)作為一種課程來(lái)對(duì)待。

“社區(qū)服務(wù)”欄目中開辟了“社區(qū)基地簡(jiǎn)介”欄目，介紹了我校的幾個(gè)社區(qū)基地的情況，讓學(xué)生在參加社區(qū)服務(wù)活動(dòng)之前先了解社區(qū)的情況，并對(duì)社區(qū)服務(wù)活動(dòng)有了初步的了解?！吧鐓^(qū)服務(wù)”欄目中還設(shè)有活動(dòng)照片欄目，展示歷年的活動(dòng)照片的目的也是為了提高學(xué)生對(duì)社區(qū)服務(wù)的認(rèn)識(shí)和對(duì)社區(qū)服務(wù)產(chǎn)生興趣。該欄目中還設(shè)有活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)總結(jié)以及很多的登記卡等，相關(guān)人員將資料登錄后以備查詢。

“成果展示”欄目中匯集了我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的優(yōu)秀案例。把這些優(yōu)秀的案例提供給學(xué)生，并且在每一個(gè)優(yōu)秀案例后面都加上指導(dǎo)教師或?qū)＜业狞c(diǎn)評(píng)。學(xué)生可以通過(guò)這些案例和教師的點(diǎn)評(píng)了解到開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的和意義，大大提高學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極性。

二、基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的反思

1.關(guān)鍵要素仍然是人

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是媒體，是工具，但它永遠(yuǎn)無(wú)法超越人類自己，無(wú)法代替教師，只有教師才有資格成為教育的主人。教師的魅力在于思想直接的交流，如用一個(gè)眼神、一絲微笑、一次皺眉、一個(gè)手勢(shì)及時(shí)地與學(xué)生交流，巧妙地組織教學(xué)。這樣就要求教師要注重自身的專業(yè)知識(shí)、學(xué)科知識(shí)和信息知識(shí)水平的提高。

2.辯證看待網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

篇6

一、簡(jiǎn)介活動(dòng)課程開設(shè)及立項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)與研究的組織保障

葛洲壩西陵中學(xué)附小，現(xiàn)有25個(gè)班級(jí)，1148名學(xué)生，教師總?cè)藬?shù)62人，活動(dòng)課專職教師3人，活動(dòng)課兼職教師16人。20xx年9月1日，葛洲壩城區(qū)進(jìn)入新課程改革試驗(yàn)，小學(xué)三年級(jí)開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課。西陵附小積極加入到課改的浪潮中，堅(jiān)決貫徹執(zhí)行黨的教育方針、政策、法規(guī)，全面落實(shí)《課程計(jì)劃》。特別是綜合實(shí)踐活動(dòng)課，作為獨(dú)立的課程形態(tài)來(lái)加以設(shè)計(jì)和實(shí)施，學(xué)校給予高度重視，不僅嚴(yán)格按葛洲壩教委相關(guān)規(guī)定開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，安排專、兼職教師任教，而且成立了綜合實(shí)踐活動(dòng)課教研組，通過(guò)多種途徑學(xué)習(xí)、探索，我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課能根據(jù)相應(yīng)的課程資源，進(jìn)行校本開發(fā)和實(shí)施，力圖體現(xiàn)學(xué)校特色，滿足學(xué)生的個(gè)性差異。學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生親歷，注重多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的時(shí)空突破課堂時(shí)空的局限，向社會(huì)生活領(lǐng)域和自然環(huán)境延伸。促進(jìn)學(xué)生多方面的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，利用信息的能力和創(chuàng)造精神。在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，我校還努力去做好綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思性評(píng)價(jià)”，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生同伴之間對(duì)彼此的個(gè)性化的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定，進(jìn)行鑒定。注重把評(píng)價(jià)作為師生共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)校要求教師要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生建立自己的綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案，以便學(xué)生深入地了解和肯定自己的能力，并能與其他人分享自我探索的體會(huì)以及進(jìn)步的喜悅。通過(guò)近兩年的實(shí)踐，我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程從課程實(shí)施、課程管理，到課程評(píng)價(jià)已形成系列，并取得了一定成績(jī)，受到葛洲壩教委及兄弟學(xué)校的高度肯定。

省立項(xiàng)課題《利用社會(huì)資源開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課的研究》，得到了葛洲壩教育實(shí)業(yè)集團(tuán)教研室的高度重視。我校劉立丹校長(zhǎng)（省心理學(xué)會(huì)會(huì)員），葛洲壩教育實(shí)業(yè)集團(tuán)教研室主任丁樸（省教學(xué)學(xué)會(huì)物理教學(xué)研究會(huì)理事）共同擔(dān)任此課題實(shí)驗(yàn)與研究的負(fù)責(zé)人。葛洲壩教育實(shí)業(yè)集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)及教研室主任丁樸曾多次到我校蒞臨指導(dǎo)，參與課題的實(shí)施與督導(dǎo)。課題組主要成員囊括了學(xué)校教學(xué)管理的各個(gè)層面，它由教務(wù)處主任，教科室主任，綜合實(shí)踐活動(dòng)課教研組長(zhǎng)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課、信息技術(shù)課和勞動(dòng)課教師等7人組成。3—6年級(jí)學(xué)生是本課題實(shí)驗(yàn)與研究對(duì)象，3—6年級(jí)班主任也是本課題的參與者與組織者。學(xué)校70%的學(xué)生及教師加入到此課題的實(shí)驗(yàn)與研究中。此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)與研究工作是我校教科研工作的重中之中，為此學(xué)校擬定了實(shí)驗(yàn)方案，確定了實(shí)驗(yàn)步驟，保證實(shí)驗(yàn)工作有條不紊地進(jìn)行。同時(shí)，每月召開一次課題實(shí)驗(yàn)與研究工作會(huì)，實(shí)驗(yàn)學(xué)生與教師匯報(bào)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，提出遇到的問(wèn)題，共同討論解決的辦法。本課題除了在人員組織上得到保障以外，學(xué)校還投入了一定數(shù)量的科研經(jīng)費(fèi)，購(gòu)置了一些在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所需的設(shè)備（如：電腦、數(shù)碼攝象機(jī)等）、工具（剪刀、紙張等）、書籍等。對(duì)積極參加本課題研究及作出突出貢獻(xiàn)的教師給予一定的物資獎(jiǎng)勵(lì)。所有這些，調(diào)動(dòng)了教師參與科研工作的積極性，發(fā)揮了教師的聰明才智，使本課題的實(shí)驗(yàn)與研究在一種愉快的氛圍中進(jìn)行，使每一階段實(shí)驗(yàn)與研究都取得了良好的成績(jī)。

二、階段實(shí)驗(yàn)與研究的內(nèi)容及成果

本課題實(shí)驗(yàn)與研究的主要步驟：

（一）準(zhǔn)備實(shí)施階段：20xx年9月—20xx年3月，成立課題組，擬定課題方案，進(jìn)行課題方案論證。

（二）啟動(dòng)階段：20xx年3月—20xx年6月，組織課題組成員學(xué)習(xí)教育理論及相關(guān)文件，經(jīng)驗(yàn)材料，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行學(xué)科綜合現(xiàn)狀調(diào)查，擬定具體實(shí)施方案。（三）實(shí)施階段：20xx年9月—20xx年12月，實(shí)施研究計(jì)劃，展示研究成果。本階段是課題研究的重要階段。

前兩個(gè)階段已順利完成，目前，實(shí)驗(yàn)正處于第三個(gè)階段。在第三階段——實(shí)施階段中，依據(jù)學(xué)生、學(xué)校、社區(qū)及地理環(huán)境，分別進(jìn)行了三個(gè)內(nèi)容的研究，并且取得了可喜的成績(jī)。

1、內(nèi)容一“利用廢舊材料美化校園環(huán)境”。

我校地處葛洲壩西壩小島上，學(xué)生家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況不一，在學(xué)校、家庭中常有一些學(xué)習(xí)、生活廢舊物，丟之可惜，留之又無(wú)用。如何使這些廢舊材料再利用，讓它們來(lái)美化我們的生活呢？為此，“利用廢舊材料美化校園環(huán)境“這一子課題便應(yīng)運(yùn)而生。政教、少先隊(duì)先后在全校開展了“巧手扮我家”、“環(huán)保小制作”、“爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士”等活動(dòng)。通過(guò)一系列活動(dòng)的開展，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中動(dòng)手、動(dòng)腦，運(yùn)用勞動(dòng)技術(shù)、繪畫等手段制作出了一幅幅精美的裝飾品。在葛洲壩綜合實(shí)踐活動(dòng)課成果展反應(yīng)能力、審美能力、與他人合作能力等，都有很大程度的提高。

2、內(nèi)容二“尋找葛洲壩人的足跡”。

這一課題來(lái)源于葛洲壩學(xué)生特殊的家庭環(huán)境。我校位于宜昌市葛洲壩，緊鄰三峽工程，我校千余名學(xué)生都是“三峽世紀(jì)工程”建設(shè)者的后代。工程的設(shè)施、施工技術(shù)人員、當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情等都為本課題提供了得天獨(dú)厚的廣泛的社會(huì)資源。20xx年10月15日，我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課科研課題組向全校學(xué)生發(fā)出倡議：尋找前輩的足跡，了解葛洲壩人為祖國(guó)水利事業(yè)發(fā)展所做的貢獻(xiàn)。學(xué)生通過(guò)各種方式收集到了葛洲壩人曾修建的大壩、大壩的所在地、大壩修建的時(shí)間，壩長(zhǎng)、壩高、大壩水利發(fā)電裝機(jī)容量、年發(fā)電量、大壩所在地的風(fēng)土人情、建大壩時(shí)的趣聞或感人事跡，與大壩有關(guān)的實(shí)物、圖片等。在收集資料的過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)用了身邊可利用的調(diào)查手段：

⑴訪問(wèn)爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等親人、朋友，或讓他們幫助查找資料；

⑵訪問(wèn)知情的相關(guān)人士；

⑶查閱書籍、報(bào)刊雜志；

⑷網(wǎng)上查詢；

⑸讓老師幫助查找等。在課題的實(shí)驗(yàn)與研究中，學(xué)生把收集到的信息有的制成表格，有的在日記中記載，有的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下寫了調(diào)查報(bào)告。通過(guò)此課題的實(shí)驗(yàn)與研究，培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、加工信息的能力、動(dòng)手操作的能力、與人合作的能力、創(chuàng)新能力等，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。20xx年2月，在葛洲壩綜合實(shí)踐活動(dòng)課成果展示中，六年級(jí)學(xué)生撰寫的調(diào)查報(bào)告“尋找葛洲壩人的足跡”獲報(bào)告類一等獎(jiǎng)，學(xué)校被評(píng)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)與研究先進(jìn)單位。

另外，在進(jìn)行第二個(gè)內(nèi)容“尋找葛洲壩人的足跡”的實(shí)驗(yàn)與研究時(shí)，第一個(gè)內(nèi)容仍在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行。20xx年2月，葛洲壩綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示中，我校的手工制作有8人獲一等獎(jiǎng)，6人獲二等獎(jiǎng)，8位教師獲優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)。

3、內(nèi)容三“走進(jìn)三峽，感受三峽文化”。

隨著三峽工程的興建，三峽越來(lái)越受到世人的關(guān)注。三峽文化的內(nèi)涵不斷豐富，它不僅包含有數(shù)千年歷史長(zhǎng)河里沉淀下來(lái)的古老文化遺存，還包含有現(xiàn)今三峽建設(shè)者所創(chuàng)造的新文化。作為地處宜昌，三峽建設(shè)者的后代，他們對(duì)三峽有著濃厚的感情，他們更愿意親近三峽、走進(jìn)三峽、感受三峽地區(qū)的呼吸和脈動(dòng)。隨著第二個(gè)內(nèi)容的深入，學(xué)生對(duì)三峽文化有了濃厚的興趣和愿意探究的愿望。為此，第三個(gè)內(nèi)容“走進(jìn)三峽，感受三峽文化”便應(yīng)運(yùn)而生。圍繞此內(nèi)容，政教、少先隊(duì)組織學(xué)生參觀“三峽大壩”，游覽“三峽風(fēng)情園”，感受農(nóng)家生活。學(xué)校語(yǔ)文教研組在充分利用現(xiàn)有課程資源基礎(chǔ)上，努力挖掘三峽區(qū)域的詩(shī)詞文化資源，提出了“三峽詩(shī)詞文化探究”的課程開發(fā)方案，此研究拓展了學(xué)生的視野，并在實(shí)踐中提升了學(xué)生的語(yǔ)文、審美素養(yǎng)。通過(guò)此內(nèi)容地開展，有效利用了本地區(qū)域文化，將區(qū)域文化資源與綜合實(shí)踐活動(dòng)課有機(jī)結(jié)合起來(lái)，發(fā)展了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、收集信息的能力，學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)和搜索、記憶中綜合素質(zhì)得到全面提高。

三、下一步實(shí)驗(yàn)與研究工作打算

1．進(jìn)行階段實(shí)驗(yàn)與研究工作總結(jié)，撰寫階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告或?qū)嶒?yàn)論文。

2．挖掘新的社會(huì)資源開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課的研究。例如：開展長(zhǎng)江水污染調(diào)查；長(zhǎng)江魚類資源掃描；宜昌土特產(chǎn)概況調(diào)查等。

篇7

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)導(dǎo)致了學(xué)校在具體的實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)水平參差不齊的現(xiàn)象。筆者曾對(duì)紹興市的普通高中和市直初中發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組長(zhǎng)就是一“光桿司令”，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在實(shí)施過(guò)程中存在較大的盲目性和隨意性，活動(dòng)課程流于形式，教師的專業(yè)成長(zhǎng)滯緩。

面對(duì)挑戰(zhàn)，紹興市教育教學(xué)研究院深入學(xué)校，邊調(diào)研邊改進(jìn)，且行且思且指導(dǎo)，逐漸走出了一條典型引路、課題引領(lǐng)、成果推廣、課程推進(jìn)的綜合探索之路。

一、菜單式教研與典型經(jīng)驗(yàn)的推廣

（一）以主題清單的形式實(shí)施教研活動(dòng)

根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)，我們組織區(qū)域內(nèi)的骨干力量開發(fā)、制作主題式清單，如《如何選擇、確立研究性學(xué)習(xí)課題》《制訂綜合實(shí)踐活動(dòng)方案》《調(diào)查研究類課題的確定》《科學(xué)實(shí)驗(yàn)類課題的確立》《項(xiàng)目設(shè)計(jì)課題的選擇》《綜合實(shí)踐活動(dòng)材料的整理》《如何設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷》《如何進(jìn)行文獻(xiàn)研究》《綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)》《結(jié)題報(bào)告撰寫的方法與技巧》《展板的制作》《綜合實(shí)踐活動(dòng)特色基地建設(shè)的實(shí)踐與思考》《學(xué)生成果存在的問(wèn)題及要求》《綜合實(shí)踐：從活動(dòng)到課程》《綜合實(shí)踐活動(dòng)選修課程的開發(fā)與實(shí)施》等20多個(gè)系列專題陸續(xù)完成，并以PPT的形式放在學(xué)科網(wǎng)上或打包發(fā)給教師，供教師選擇與參考。組織教研活動(dòng)時(shí)，或先進(jìn)行專題講座，或先有針對(duì)性地上示范課，靈活安排，做到理論與實(shí)際相結(jié)合。這樣就能讓教師去領(lǐng)悟、去思考，并轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。實(shí)踐證明，主題式菜單既有較強(qiáng)的專業(yè)引導(dǎo)性，又具有較好的實(shí)踐操作性。

（二）以現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的形式推介典型經(jīng)驗(yàn)

近年來(lái)，新昌中學(xué)、嵊州中學(xué)、上虞中學(xué)、紹興文理學(xué)院附屬中學(xué)、紹興市柯橋區(qū)華舍中學(xué)、諸暨市江藻鎮(zhèn)中等學(xué)校在綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效開展方面取得了許多成果。能否把名校的資源利用好，是我們考慮開展教研活動(dòng)的重要內(nèi)容。我們先后多次舉行專題教學(xué)研討活動(dòng)，及時(shí)發(fā)掘、整理區(qū)域內(nèi)名校的成功經(jīng)驗(yàn)，并適時(shí)推介，以便起到較好的示范和引領(lǐng)作用。這一做法也受到了一線教師的歡迎。

1.學(xué)生課題確立推介會(huì)

學(xué)生課題確立是綜合實(shí)踐活動(dòng)的開門之作，紹興市每年都要舉行課題確立專題教學(xué)研討活動(dòng)。例如，2012年新昌中學(xué)高一共16個(gè)教學(xué)班同時(shí)開設(shè)學(xué)生課題確立觀摩課，全市80余位初、高中綜合實(shí)踐活動(dòng)骨干教師自主參與學(xué)生的課題論證，現(xiàn)場(chǎng)感受學(xué)生研究小組在課題確立過(guò)程中的精彩演示和激烈答辯。從實(shí)際效果來(lái)看，與會(huì)教師能積極參與其中，不少教師即興對(duì)學(xué)生的課題進(jìn)行了熱情洋溢的點(diǎn)評(píng)，既為學(xué)生的研究和結(jié)題指明了方向，也使自己今后開展教學(xué)活動(dòng)有了較好的思路。

2.“五步研修法”推介會(huì)

“五步研修法”在紹興市柯橋區(qū)華舍中學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)中最為典型，紹興市教育教學(xué)研究院及時(shí)組織區(qū)域內(nèi)綜合實(shí)踐活動(dòng)骨干教師總結(jié)并推廣華舍中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)?！拔宀窖行薹ā本唧w如下：

第一步，課前上傳教案。指導(dǎo)教師在上課前三天上傳對(duì)學(xué)生探究問(wèn)題（課題）的指導(dǎo)教案，研修團(tuán)隊(duì)在網(wǎng)上點(diǎn)評(píng)修改。

第二步，現(xiàn)場(chǎng)聽課并錄下上課視頻。

第三步，課后網(wǎng)上評(píng)課。聽課教師將評(píng)課意見發(fā)到網(wǎng)上。

第四步，指導(dǎo)教師提煉課后反思。

第五步，指導(dǎo)教師綜合團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。

“五步研修法”較好地突破了綜合實(shí)踐活動(dòng)師資力量相對(duì)薄弱這一瓶頸，又采用“綜合實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)科整合”的形式較好地開展了校本化綜合實(shí)踐活動(dòng)。

3.特色資源開發(fā)推介會(huì)

近年來(lái)，全市已經(jīng)組織了600余人次開展綜合實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)合觀摩活動(dòng)。例如，上虞中學(xué)充分利用區(qū)域資源優(yōu)勢(shì)，在辦學(xué)理念與特色活動(dòng)課程、特色活動(dòng)課程的構(gòu)建與實(shí)施、特色活動(dòng)課程資源建設(shè)、特色活動(dòng)課程建設(shè)等方面實(shí)踐成果豐碩，紹興市教育教學(xué)研究院就組織全市專業(yè)教師聽取該校的專題介紹，參觀該校的創(chuàng)意實(shí)踐中心（含臥龍工場(chǎng)、創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)室、青瓷坊、藝術(shù)視窗），并參與到學(xué)校開設(shè)的“創(chuàng)意水火箭”“創(chuàng)意多米諾骨牌”“越窯青瓷”“撮花”“電子控制技術(shù)與應(yīng)用”“工程制圖”等32門特色課程的教學(xué)展示中。教師們邊觀摩邊探討，對(duì)學(xué)校從特色活動(dòng)到特色活動(dòng)課程再到特色活動(dòng)課程群所做的工作和所取得成績(jī)表示由衷贊嘆。聯(lián)合觀摩活動(dòng)對(duì)區(qū)域內(nèi)學(xué)校的學(xué)科建設(shè)有著較強(qiáng)的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。

此外，我們還組織校外小農(nóng)場(chǎng)、校園小工場(chǎng)、校園科技創(chuàng)新基地等多場(chǎng)推介會(huì)，與會(huì)教師均表示頗受啟發(fā)。

二、學(xué)生成果點(diǎn)評(píng)和展示

學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)等綜合實(shí)踐活動(dòng)后形成的學(xué)生成果可以參加由市、省教育行政部門組織的中學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)成果評(píng)比。我們結(jié)合評(píng)比開展優(yōu)秀學(xué)生成果的點(diǎn)評(píng)和展示活動(dòng)，并以此帶動(dòng)指導(dǎo)教師開展課題研究。

（一）點(diǎn)評(píng)學(xué)生活動(dòng)成果，提升成果質(zhì)量

對(duì)獲得紹興市一等獎(jiǎng)的中學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)成果，我們每年聘請(qǐng)專家開展現(xiàn)場(chǎng)面對(duì)面專題點(diǎn)評(píng)活動(dòng)：先讓參與課題研究的學(xué)生闡述探究的過(guò)程、收獲和遺憾，并接受點(diǎn)評(píng)專家的詢問(wèn);然后點(diǎn)評(píng)專家對(duì)學(xué)生成果進(jìn)行具體的分析，肯定成績(jī)，指出不足和努力的方向;接著點(diǎn)評(píng)專家解答學(xué)生的疑問(wèn);最后進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，參與不同課題研究的師生均可以相互提問(wèn)，相互探討。

經(jīng)過(guò)點(diǎn)評(píng)，參與學(xué)生和指導(dǎo)教師進(jìn)一步掌握了綜合實(shí)踐活動(dòng)成果的撰寫格式，明確了調(diào)查報(bào)告、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、教具學(xué)具設(shè)計(jì)、小發(fā)明小創(chuàng)造等不同類別學(xué)生成果的具體要求，尤其是對(duì)如何突出學(xué)生成果的新意、如何提煉學(xué)生成果的地方特色、如何開展學(xué)生成果的后續(xù)研究等有了更深刻的認(rèn)識(shí)和努力的方向。經(jīng)過(guò)修改和完善，學(xué)生成果質(zhì)量有了明顯的提高，連續(xù)四年每年獲得五個(gè)以上浙江省綜合實(shí)踐活動(dòng)成果評(píng)比一等獎(jiǎng)。

學(xué)生成果的點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，也是學(xué)生成果的展示活動(dòng)。隨著評(píng)比影響力的擴(kuò)大，送評(píng)的學(xué)生作品越來(lái)越多，參與的學(xué)校越來(lái)越多。點(diǎn)評(píng)和展示活動(dòng)不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（二）關(guān)注學(xué)生成果，催生教師課題

綜合實(shí)踐活動(dòng)教師如何做課題研究？我們的回答是和學(xué)生一起成長(zhǎng)。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)等開放性學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得大量的原始素材和初步的思考，而這恰好是綜合實(shí)踐活動(dòng)教師獲得課題靈感取之不盡的源泉。幾年來(lái)，我們通過(guò)典型示范、專家講座等一系列主題教研，積極引導(dǎo)教師把學(xué)生研究成果和教師科研成果有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

紹興市江藻鎮(zhèn)中學(xué)是一所農(nóng)村中學(xué)，江藻鎮(zhèn)的主要支柱產(chǎn)業(yè)是冬季草莓的種植，學(xué)校積極為學(xué)生創(chuàng)造條件，開辟了校外草莓勞動(dòng)實(shí)踐基地，讓學(xué)生走出課堂，走向田間，親身體驗(yàn)，所謂“田間是課堂，父母是老師”。該校學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，形成的綜合實(shí)踐活動(dòng)成果如《江藻鎮(zhèn)中校外勞動(dòng)實(shí)踐基地的實(shí)踐與思考》《冰凍低溫對(duì)草莓產(chǎn)量的影響及預(yù)防探究》《草莓種植我當(dāng)家》等多次在省、市評(píng)比中獲獎(jiǎng)。該校指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中形成了《七年級(jí)校本教材〈校外勞動(dòng)實(shí)踐基地建設(shè)〉》的市級(jí)規(guī)劃課題并獲獎(jiǎng)。

此外，紹興市柯橋區(qū)華舍中學(xué)的學(xué)生成果《草根科學(xué)小實(shí)驗(yàn)》與指導(dǎo)教師的《草根科學(xué)小實(shí)驗(yàn)促進(jìn)科學(xué)課的研究性學(xué)習(xí)》研究課題、諸暨榮懷學(xué)校的學(xué)生成果《這個(gè)冬天因你而不再寒冷――諸暨市榮懷學(xué)?！皭?ài)心捐物”公益實(shí)踐活動(dòng)紀(jì)實(shí)》與指導(dǎo)教師的《學(xué)校德育載體的有效開發(fā)與思考》研究課題，均成功實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，教師的科研水平、指導(dǎo)能力得到提升，而且有了較強(qiáng)的職業(yè)歸屬感和成就感。對(duì)教師而言，帶著課題開展教學(xué)和指導(dǎo)已漸成習(xí)慣。

三、選修課程的開發(fā)和實(shí)施

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于實(shí)踐類選修課程，它注重體驗(yàn)性、實(shí)踐性、開放性、自主性、創(chuàng)新性和生成性。如何加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐類選修課程開發(fā)的指導(dǎo)？如何從區(qū)域?qū)用鎭?lái)推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)選修課程的建設(shè)？我們的辦法如下：

（一）開發(fā)通識(shí)讀本

我們?yōu)閰^(qū)域內(nèi)的初、高中開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供了通識(shí)讀本。我們以紹興市中學(xué)生取得的浙江省中學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)一等獎(jiǎng)成果為案例，解剖、分析學(xué)生如何開展社會(huì)調(diào)查及在此基礎(chǔ)上形成解決方案，讓初學(xué)者掌握社會(huì)調(diào)查的基本路徑和研究性學(xué)習(xí)成果撰寫的基本方法。同時(shí)，我們以課題的方式進(jìn)行通識(shí)讀本的開發(fā)，課題組圍繞實(shí)踐類選修課程的課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和實(shí)施建議等舉行研討活動(dòng)，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一體例，然后分頭編寫，初稿完成后，即下發(fā)到綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師手中，供教師們參考。

（二）提出指導(dǎo)與實(shí)施建議

通識(shí)讀本只是一個(gè)參照，提供給師生的只是開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的案例、基本知識(shí)、基本技巧，隨著調(diào)查活動(dòng)的展開和深入，參與選修的學(xué)生會(huì)不斷生成新的課題，并開展新的探究，形成新的結(jié)論。對(duì)此，我們給出了指導(dǎo)與實(shí)施的多項(xiàng)建議。

1.教學(xué)指導(dǎo)建議

（1）課時(shí)安排。每周一課時(shí)，以小組為單位開展活動(dòng);同時(shí)，利用假期開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，掌握第一手資料。

（2）教學(xué)方法。課內(nèi)與課外相結(jié)合，課堂上旨在解決調(diào)查中碰到的問(wèn)題、必要的方法指導(dǎo)和成果的交流、展示等。

（3）指導(dǎo)教師。學(xué)校既可以指定本校教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，也可以聘請(qǐng)家長(zhǎng)、社區(qū)專業(yè)人士等擔(dān)任指導(dǎo)教師。

指導(dǎo)教師全面負(fù)責(zé)課程實(shí)施的方案設(shè)計(jì)、理論教學(xué)、活動(dòng)實(shí)施與管理，幫助學(xué)生提出課題，確定研究范圍、內(nèi)容、方法與方案等，指導(dǎo)學(xué)生合理有序地安排實(shí)踐探究過(guò)程，撰寫研究報(bào)告。

2.評(píng)價(jià)建議

（1）記錄。為每個(gè)參與活動(dòng)的學(xué)生或小組建立調(diào)查活動(dòng)記錄本，記錄學(xué)生在活動(dòng)中搜集的數(shù)據(jù)、照片、活動(dòng)感受等資料，也可以指定專人進(jìn)行分類整理，整理如實(shí)物模型、各類證書等。活動(dòng)過(guò)程中的資料越翔實(shí)、越豐富，對(duì)學(xué)生結(jié)題報(bào)告撰寫的幫助越大。

（2）展示。創(chuàng)造一切條件，及時(shí)展示學(xué)生的研究成果，是實(shí)踐類選修課的特色之一。展示的方式有：班級(jí)成果交流、宣傳櫥窗展覽、專用教室陳列、校園節(jié)日展板展出、專利申請(qǐng)、區(qū)域點(diǎn)評(píng)和答辯、學(xué)生成果的發(fā)表和經(jīng)濟(jì)開發(fā)。指導(dǎo)教師可根據(jù)實(shí)際情況分散或集中進(jìn)行。

（3）學(xué)分。學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，要有活動(dòng)記錄、總結(jié)或報(bào)告，要有反饋評(píng)價(jià)，要經(jīng)過(guò)同學(xué)互評(píng)，并由學(xué)校學(xué)分認(rèn)定委員會(huì)審核認(rèn)定學(xué)分。

3.選修課程資源的利用和再開發(fā)建議

（1）與校園文化活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。社會(huì)調(diào)查可充分利用學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)和資源，就近取材。如校園的常規(guī)活動(dòng)（畢業(yè)典禮、燒烤、遠(yuǎn)足、家長(zhǎng)會(huì)、考察）、傳統(tǒng)節(jié)日（清明、端午、中秋、國(guó)慶、元旦、春節(jié)）、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)、主題教育（環(huán)保、安全、心理健康、人防、禁毒）、志愿者服務(wù)活動(dòng)（義工、校園義賣、愛(ài)心捐助）等，其中的許多活動(dòng)均可讓學(xué)生適時(shí)參與其中，并開展調(diào)查、探究活動(dòng)。

（2）充分利用地方特色資源。紹興市可供選擇的地方特色資源是非常豐富的，如特色產(chǎn)業(yè)資源――輕紡、襪業(yè)、珍珠、領(lǐng)帶、黃酒等產(chǎn)業(yè);名人資源――紹興是中國(guó)歷史文化名城之一，是、魯迅、的故鄉(xiāng)，鄉(xiāng)賢、名人輩出，他們或在當(dāng)?shù)剞k學(xué)，或執(zhí)教，積淀出獨(dú)特的名人效應(yīng);地方文化資源――戲曲（越劇、紹劇）、紹興方言、民俗、歷史古跡、書法等等。選好方向，周密計(jì)劃，收獲一定是豐富多彩的。

（3）學(xué)會(huì)利用家長(zhǎng)資源。家長(zhǎng)是不可多得的課程資源。一是家長(zhǎng)文化層次豐富;二是家長(zhǎng)有專業(yè)特長(zhǎng);三是家長(zhǎng)有社會(huì)活動(dòng)資源。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)家長(zhǎng)幫助學(xué)生確立調(diào)查課題和開展調(diào)查研究，甚至可以讓家長(zhǎng)直接參與到整個(gè)調(diào)查研究的活動(dòng)中來(lái)。

此外，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程，有一定的不確定因素，學(xué)生除了在課堂上要接受一些必要的理論指導(dǎo)外，還要走出校門，參與社會(huì)調(diào)查，課程時(shí)間的跨度可能會(huì)更長(zhǎng)，所以教師要利用一部分課余時(shí)間，充分做好預(yù)案，并落實(shí)到位。

四、收獲和體會(huì)

十個(gè)完美的想法，不如一個(gè)不完美的行動(dòng)。通過(guò)幾年的努力，綜合實(shí)踐活動(dòng)的區(qū)域常態(tài)實(shí)施得到了較好的貫徹和執(zhí)行，其中三個(gè)層面的變化是明顯和直接的。

一是綜合實(shí)踐活動(dòng)越來(lái)越得到廣大師生的認(rèn)可。尤其是參加社會(huì)實(shí)踐、開展調(diào)查研究的學(xué)生，認(rèn)識(shí)更為深刻，他們關(guān)注社會(huì)，學(xué)以致用，各方面的能力得到了鍛煉，一些學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)成果屢屢被各類刊物錄用，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺(jué)性增強(qiáng)了。

二是促進(jìn)了教師的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和課程開發(fā)力的提升。指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師僅僅是指導(dǎo)者，學(xué)生才是活動(dòng)的主體，這有利于促進(jìn)教師由傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)的轉(zhuǎn)變。選修課程的開發(fā)和教學(xué)實(shí)施，讓教師在一定程度上了解了課程開發(fā)的基本要求和教材編寫的基本方法，促進(jìn)了專業(yè)水平和課程開發(fā)力的提升。如新昌中學(xué)開發(fā)的“科技與創(chuàng)新”、諸暨中學(xué)開發(fā)的“三探珍珠”等成為了浙江省精品課程，紹興市高級(jí)中學(xué)開發(fā)的“紹興地方文化?十全食美”、上虞中學(xué)開發(fā)的“越窯青瓷”、嵊州市長(zhǎng)樂(lè)中學(xué)開發(fā)的“楹聯(lián)書法的臨習(xí)、創(chuàng)作與實(shí)踐”和“高中生社會(huì)調(diào)查方法”等均成為紹興市精品選修課程。

篇8

一、旅游資源分類與開發(fā)方法

縱觀學(xué)校了解較多的旅游景點(diǎn)資源，按照旅游資源的教育功能劃分，可以分為“歷史古跡景點(diǎn)、科技生產(chǎn)教育、生態(tài)保護(hù)教育、大型主題樂(lè)園和職業(yè)體驗(yàn)教育”五大類。歷史古跡景點(diǎn)類的春秋游代表資源有番禺寶墨園和嶺南印象園等?？萍忌a(chǎn)教育類的有廣州啤酒廠和廣東科技中心等。大家比較熟悉的廣州海洋館和南沙百萬(wàn)葵園等旅游景點(diǎn)則屬于生態(tài)保護(hù)教育類。最受學(xué)生歡迎的要數(shù)大型主題樂(lè)園類，主要有長(zhǎng)隆歡樂(lè)世界和長(zhǎng)鹿農(nóng)莊等。此外，星期八小鎮(zhèn)等旅游資源屬于職業(yè)體驗(yàn)教育類，也深受學(xué)生的喜愛(ài)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要有上文提到的四個(gè)。課程指導(dǎo)教師可根據(jù)旅游資源的教育功能與課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行配對(duì)。例如屬于職業(yè)體驗(yàn)教育類的“星期八小鎮(zhèn)”景點(diǎn)，指導(dǎo)教師可以把活動(dòng)放進(jìn)“研究性學(xué)習(xí)”與“社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐”兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中。

案例一：《走進(jìn)星期八小鎮(zhèn)》春秋游主題探究活動(dòng)?；顒?dòng)前指導(dǎo)教師讓學(xué)生選擇自己喜歡的職業(yè)，通過(guò)網(wǎng)上搜索或采訪職業(yè)勞動(dòng)者的方式，分別了解職業(yè)的“職業(yè)名稱、崗位職責(zé)、服務(wù)對(duì)象、工作時(shí)間、工作環(huán)境”等方面的知識(shí)，繼而填寫好了簡(jiǎn)單的《服務(wù)崗位工作計(jì)劃表》，預(yù)設(shè)好服務(wù)體驗(yàn)的困難與解決方法。學(xué)生以探究小組為單位，在親身完成職業(yè)崗位服務(wù)任務(wù)后，邀請(qǐng)服務(wù)對(duì)象對(duì)自己的服務(wù)崗位工作效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。活動(dòng)最后階段還安排了職業(yè)崗位服務(wù)體驗(yàn)分享會(huì)。

二、運(yùn)用課程實(shí)施方法開發(fā)春秋游

在把握綜合實(shí)踐活動(dòng)課程性質(zhì)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方法，包括“探究主題引領(lǐng)、細(xì)分研究課題、按步分段實(shí)施和滲透學(xué)法指導(dǎo)”，能使春秋游主題實(shí)踐活動(dòng)更符合探究性學(xué)習(xí)的要求。

探究主題引領(lǐng)。一個(gè)完整的綜合實(shí)踐主題探究活動(dòng)并非一兩個(gè)課時(shí)就能完成，它需要學(xué)生經(jīng)歷足夠的研究時(shí)間和過(guò)程，才能進(jìn)入探究活動(dòng)的角色和狀態(tài)，體會(huì)探究的樂(lè)趣。學(xué)校組織的春秋游活動(dòng)多為半天，約4個(gè)課時(shí)。以春秋游為載體來(lái)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)也就不可能在短時(shí)間內(nèi)完成了。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)中的主題引領(lǐng)就是春秋游實(shí)施的好方法。指導(dǎo)教師可以把春秋游戶外活動(dòng)作為整個(gè)主題探究活動(dòng)的一部分，以實(shí)地考察、親身體驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法來(lái)開展。值得一提的是，活動(dòng)主題的命名可用上“關(guān)于……的研究”、“……知多少”、“走進(jìn)……”等類型來(lái)表述，例如利用廣東科技中心和百萬(wàn)葵園開展春秋游活動(dòng)，就可以開發(fā)出《走進(jìn)廣東科技中心》、《百萬(wàn)葵園知多少》等探究主題。被賦予探究主題的春秋游活動(dòng)就更有研究性學(xué)習(xí)的味道了。

細(xì)分研究課題。在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生提出問(wèn)題、篩選問(wèn)題、整理問(wèn)題以后，確立研究子課題是不可或缺的重要一環(huán)，直接影響到學(xué)生開展探究活動(dòng)的深度和廣度。這也是與過(guò)往單純以戶外游玩為目的的春秋游活動(dòng)有著本質(zhì)的區(qū)別。當(dāng)學(xué)校所有年級(jí)學(xué)生都選定同一個(gè)旅游景點(diǎn)，開展同一個(gè)春秋游主題探究活動(dòng)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和水平差異，以年部或年級(jí)為單位分配子課題研究任務(wù)，并適度提高或降低探究要求。另外，高年部的學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，可以在教學(xué)班內(nèi)以研究小組為單位承擔(dān)所有子課題研究任務(wù)。細(xì)致劃分和合理分配春秋游主題探究活動(dòng)中的每一個(gè)研究子課題，可讓每一位學(xué)生明確自己的探究目標(biāo)和任務(wù)，保障探究活動(dòng)按照預(yù)設(shè)方案順利進(jìn)行。

案例二：《我與海洋生物有個(gè)約會(huì)》春秋游主題探究活動(dòng)。廣州海洋館作為生態(tài)保護(hù)教育類景點(diǎn)，需要指導(dǎo)教師在活動(dòng)準(zhǔn)備階段給予學(xué)生充分的提問(wèn)空間。在師生共同努力下，最終確立了五個(gè)研究子課題，包括“展館歷史發(fā)展、展館結(jié)構(gòu)布局、展館生物品種、展館功能設(shè)施、展館工作人員”。接著，學(xué)校統(tǒng)籌和分配了子課題研究任務(wù)，其中一、二年級(jí)的學(xué)生圍繞“展館生物品種”這一研究子課題，通過(guò)跟海洋生物合影的方式，記錄展館內(nèi)自己喜歡的海洋生物，并用筆記本記錄下這些海洋生物的名稱。而三到六年級(jí)的學(xué)生則根據(jù)自己的探究興趣，自主選擇了不同的研究子課題。

篇9

一、開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)的資源

1、開發(fā)學(xué)校資源。

一是學(xué)校的圖書室進(jìn)一步發(fā)揮好現(xiàn)有圖書的功能，提高圖書的流通率；二是中午休息時(shí)間和下午放學(xué)時(shí)間開放閱覽室，供學(xué)生博覽群書和查找資料。

2、開發(fā)社區(qū)資源。

一是與生活區(qū)掛鉤，定期帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行參觀、考察；二是與某些機(jī)構(gòu)掛鉤，定期組織學(xué)生進(jìn)行采訪、調(diào)查；三是與青少年校內(nèi)實(shí)踐基地掛鉤，定期帶領(lǐng)學(xué)生參加學(xué)習(xí)、活動(dòng)。

二、安排好綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間。

在時(shí)間安排上，我校主要利用雙休日的彈性安排和每周2課時(shí)研究性學(xué)習(xí)時(shí)間的固定安排相結(jié)合，盡量體現(xiàn)新課程的計(jì)劃性和靈活性。

在選題上，我們提出“三要”。要貼近學(xué)生生活實(shí)際和本校實(shí)際；課題范圍要小，切入口要??；要可操作，易結(jié)題。例如：《我們的學(xué)校》《請(qǐng)到我家來(lái)做客》《訪問(wèn)居委會(huì)》《從學(xué)校周圍看身邊的污染》《中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日及風(fēng)俗的調(diào)查與研究》《我和神舟一起飛》等課題的確定，都是貫徹了這樣的原則，在操作性方面占了優(yōu)勢(shì)，取得了較為滿意的成果。

在組織形式上，我們以班級(jí)或小組專題性研究為基礎(chǔ)，逐步走向打破班級(jí)、同一年級(jí)以相同或同類興趣為基礎(chǔ)編成活動(dòng)小組，主要以小組合作研究、個(gè)人獨(dú)立探究為基本形式有序開展活動(dòng)。

基于課題探究的研究性學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)最重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，我校倡導(dǎo)學(xué)生把生活中最感興趣的內(nèi)容作為課題進(jìn)行研究，鼓勵(lì)學(xué)生親歷實(shí)踐、深度探究。例如，五年級(jí)的研究性學(xué)習(xí)小組，他們確立了《小學(xué)生的近視原因及預(yù)防措施》的研究性課題，為了尋求解決問(wèn)題的答案，他們到因特網(wǎng)、圖書館查閱了大量的資料，盡管有關(guān)近視成因的資料不是很多，但卻獲得了許許多多有環(huán)保、綠色種植方面的資料和知識(shí)。這些同學(xué)說(shuō)：“我們的課題研究雖然還沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，但通過(guò)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使我們獲得了許多書本上學(xué)不到的知識(shí)?！绷昙?jí)一班開展的《我與神舟一起飛》活動(dòng)，他們不僅了解了“神六”的外形、特點(diǎn)、構(gòu)造等，還進(jìn)行了模擬發(fā)射、設(shè)計(jì)飛船等環(huán)節(jié)，通過(guò)一系列的環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)宇航知識(shí)都有了深刻的了解。我校是體育傳統(tǒng)學(xué)校，特別是排球，更是我校的一大亮點(diǎn)，五年級(jí)一班舉行的《趣味排球》更是有意思，吸引了很多人。活動(dòng)中，不僅有知識(shí)更有有趣的活動(dòng)，可以說(shuō)，整個(gè)活動(dòng)是集趣味性、知識(shí)性、娛樂(lè)性為一體的，這個(gè)活動(dòng)還在市綜合實(shí)踐活動(dòng)課評(píng)比中獲得了二等獎(jiǎng)。

目前，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下設(shè)立了多個(gè)研究課題，學(xué)生們通過(guò)各種方式查閱資料，進(jìn)行研究，積累了大量的研究資料?？少F的是，在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于課題自己定、方案自己寫，學(xué)生們自動(dòng)參與的積極性空前高漲。

在課題研究過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域拓寬了，視野擴(kuò)大了，感性知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富了；自主活動(dòng)、親歷實(shí)踐、深度探究，學(xué)生的自主性被喚醒了，創(chuàng)造性被激活了，還培養(yǎng)了他們踏實(shí)認(rèn)真、一絲不茍、堅(jiān)持不懈的科學(xué)態(tài)度，形成了親近自然、關(guān)注環(huán)境的責(zé)任感。

三、勞動(dòng)技術(shù)教育常抓不懈，形成常規(guī)。

我校的勞動(dòng)技術(shù)教育以課堂教學(xué)與興趣活動(dòng)為主，采取集中與分散相結(jié)合的方式進(jìn)行。

在勞動(dòng)技術(shù)方面，我校以培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)生存、提高勞動(dòng)能力”為目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際，因地制宜地展開《從學(xué)校周圍看身邊的污染活動(dòng)》。同學(xué)們通過(guò)看、查、問(wèn)、訪、寫等活動(dòng)，知道了學(xué)校周邊環(huán)境的污染情況，特別是學(xué)校門口小店多，一到下午放學(xué)更是擺滿了小攤子，很多學(xué)生在小攤子上買東西吃，一次性的碗筷隨處可見，既不衛(wèi)生又污染環(huán)境。通過(guò)活動(dòng)，很多同學(xué)都表示以后堅(jiān)決不在攤子上吃東西，還說(shuō)要做好其他同學(xué)的工作，為學(xué)校的衛(wèi)生做點(diǎn)有益的事情。

四、存在的問(wèn)題與困惑。

1．要適應(yīng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，教師的綜合知識(shí)與能力有待于進(jìn)一步提高。

篇10

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，明確課程涵義。

教師是課程的主體之一，實(shí)施新課程，教師培訓(xùn)要先行。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門新課程，對(duì)于這門新興課程，教師們還缺乏正確的認(rèn)識(shí)，往往會(huì)同以往的勞技課、活動(dòng)課相混淆。為使教師能清楚地認(rèn)識(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程產(chǎn)生的背景，它的性質(zhì)與特點(diǎn)，目標(biāo)與內(nèi)容，實(shí)施與評(píng)價(jià)等相關(guān)內(nèi)容，我們首先組織了全輔導(dǎo)組教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革方案》、《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》以及基礎(chǔ)教育新課程培訓(xùn)資料中關(guān)于“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”的理論輔導(dǎo)材料，學(xué)習(xí)培訓(xùn)使教師們了解了綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的選擇和組織要圍繞四條線索進(jìn)行，即學(xué)習(xí)者與自然的關(guān)系、與他人和社會(huì)的關(guān)系、與文化的關(guān)系、與自我的關(guān)系；知道了課程的四大領(lǐng)域：研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育；以及課程所要求的新的評(píng)價(jià)理念與評(píng)價(jià)方式。教師們對(duì)新課程內(nèi)涵有了全面的了解，認(rèn)識(shí)到課程的實(shí)施，能使學(xué)生通過(guò)綜合性、開放性的實(shí)踐，獲得積極的、全面的發(fā)展。學(xué)習(xí)和培訓(xùn)為教師實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程打下了較為扎實(shí)的思想基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)，作好了師資儲(chǔ)備。

二、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，確保順利實(shí)施。

為使學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程能科學(xué)、規(guī)范、扎實(shí)、有效、順利地開展起來(lái)，學(xué)校行政一班人對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程十分重視，校長(zhǎng)在行政會(huì)議和教師大會(huì)上多次進(jìn)行課程實(shí)施動(dòng)員，并成立了校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，教導(dǎo)處人員、教科室人員、教研組長(zhǎng)為成員的綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。校長(zhǎng)室負(fù)責(zé)全員的宣傳發(fā)動(dòng)，并提供必要的經(jīng)濟(jì)保證，教導(dǎo)處全面負(fù)責(zé)課程的開展及研究工作，定期和任課教師進(jìn)行課程開展情況的研討?？梢哉f(shuō)，領(lǐng)導(dǎo)小組的成立為課程的正常開展打下了基礎(chǔ)，提供了保障。

在課程實(shí)施之初，因?yàn)闆](méi)有現(xiàn)成的教材體系和指導(dǎo)體系，教師們感到還是無(wú)從下手，不好確定較為詳細(xì)、可行的活動(dòng)計(jì)劃，活動(dòng)內(nèi)容較為凌亂，在活動(dòng)的時(shí)間，具體的組織開展方面隨意性較大。對(duì)此，教導(dǎo)處經(jīng)過(guò)討論研究，首先是統(tǒng)一了備課方案，明確了一定的內(nèi)容及格式，其次是根據(jù)各年級(jí)的不同情況，組織教師討論，制定不同年級(jí)的工作計(jì)劃，討論活動(dòng)選題和方案，這樣使各年級(jí)能針對(duì)各自特點(diǎn)靈活多樣地開展活動(dòng)，一方面降低了活動(dòng)開展的難度，有一定的彈性，另一方面確保了各年級(jí)活動(dòng)的有序進(jìn)行。在教學(xué)工作“六認(rèn)真”檢查時(shí)，我們把教師的綜合實(shí)踐活動(dòng)備課也納入檢查范圍之列。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展和其他課程有不同的特點(diǎn)，教導(dǎo)處在排課時(shí)嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)教育部門的規(guī)定，將綜合實(shí)踐課納入課程安排中，同時(shí)明確，有一定的靈活性，任課教師可根據(jù)具體活動(dòng)課題的情況，同教導(dǎo)處協(xié)調(diào)，做到統(tǒng)一與自主相結(jié)合，分散與集中相結(jié)合。這樣，全校上下目標(biāo)明確，統(tǒng)一要求，把課程實(shí)施落到實(shí)處。

三、重視過(guò)程管理，開展實(shí)踐探索。

1、注重發(fā)掘課程內(nèi)容。

通過(guò)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，教師參加課改的積極性較高，我們要求教師根據(jù)本地實(shí)際、學(xué)校條件和學(xué)生實(shí)際，制定教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出活動(dòng)主題，開發(fā)和利用廣泛存在的課程資源。強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的滲透，沒(méi)有現(xiàn)存的教材，給教師的教學(xué)帶來(lái)了難度，也給教師帶去了廣闊的空間。結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)的四大內(nèi)容：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育，匯聚著師生智慧的一些豐富多彩、形式多樣的主題教育活動(dòng)，使學(xué)生“活”了起來(lái)，“動(dòng)”了起來(lái)。如研究性學(xué)習(xí)課題《白茆塘水的污染與治理》。我們知道，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中一個(gè)十分重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生基于自身的興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)、文化和學(xué)習(xí)者自身生活中選取有意義的主題，進(jìn)行跨學(xué)科探究的過(guò)程，它對(duì)變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有十分重要的價(jià)值。《白茆塘水的污染與治理》課題，學(xué)生在教師的指導(dǎo)組織下，通過(guò)實(shí)地觀察、取樣，調(diào)查、訪問(wèn)、資料搜集等手段，收集了大量的事實(shí)資料，并撰寫調(diào)查報(bào)告，提出合理的治理方案，向社會(huì)發(fā)出呼吁。該課題研究方案獲蘇州市一等獎(jiǎng)，并做了交流。此外，還有像《廢舊電池的危害及合理回收》、《家鄉(xiāng)的紅豆山莊》、《綠色食品》、《學(xué)生視力情況的調(diào)查與研究》、《白茆山歌》、《學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查》、《家鄉(xiāng)的驕傲——波司登》等課題，學(xué)生參與的積極性高漲，不僅可以發(fā)展學(xué)生探究欲望和創(chuàng)新精神，而且可以深刻理解自然、社會(huì)、自我、文化之間的內(nèi)在聯(lián)系。

除了研究性學(xué)習(xí)，其他活動(dòng)內(nèi)容也都在實(shí)踐中一一得到有效落實(shí)。信息技術(shù)教育不僅是綜合實(shí)踐活動(dòng)有效實(shí)施的重要手段，而且是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要內(nèi)容。其目的在于幫助學(xué)生發(fā)展適應(yīng)信息時(shí)代需要的信息素養(yǎng)。我們?cè)诓僮髦凶⒁鈺r(shí)間的保證，師資力量的保證，同時(shí)對(duì)不同年級(jí)分別要求，中年級(jí)以學(xué)習(xí)信息技術(shù)為主，著重學(xué)習(xí)必要的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，能進(jìn)行文字輸入、進(jìn)行文本處理、上網(wǎng)查找資料；高年級(jí)則要求在已有的基礎(chǔ)上將信息技術(shù)融入到其他實(shí)踐領(lǐng)域，進(jìn)行信息的搜集與分析處理，操作要求相對(duì)要求熟練。勞動(dòng)與技術(shù)教育，強(qiáng)調(diào)在教師的指導(dǎo)下，綜合運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)動(dòng)手操作、自主探究等過(guò)程，以獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)并形成良好技術(shù)素養(yǎng)。我們結(jié)合學(xué)校的打掃除活動(dòng)、簡(jiǎn)單的種植、養(yǎng)殖活動(dòng)、力所能及的家務(wù)勞動(dòng)、科技活動(dòng)等，強(qiáng)調(diào)通過(guò)人與物的作用、人與人的互動(dòng)來(lái)從事體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、操作性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、強(qiáng)調(diào)手腦結(jié)合。社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，我們立足開發(fā)校內(nèi)資源，充分挖掘校外資源，開展一系列社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐。如開展校內(nèi)中隊(duì)值日，安排小警員、開展紅領(lǐng)巾廣播等。到校外進(jìn)行義務(wù)宣傳，培養(yǎng)活動(dòng)能力；去烈士陵園掃墓，繼承烈士遺志；去波司登集團(tuán)參觀，了解工人勞動(dòng)情況；去敬老院慰問(wèn)孤寡老人，為他們服務(wù)，為他們表演節(jié)目等，了解老人的生活，懂得要尊敬老人。

綜合實(shí)踐課程還包括大量非指定領(lǐng)域，如：班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校傳統(tǒng)活動(dòng)、學(xué)生同伴間的交往活動(dòng)等，對(duì)此，學(xué)校結(jié)合“大閱覽”課題研究，營(yíng)造書香校園，開展“好書推薦會(huì)”、“故事大王比賽”、“學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查”等活動(dòng)；結(jié)合“山歌文化”課題，學(xué)校開展山歌文化藝術(shù)周、藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，康博少兒山歌藝術(shù)團(tuán)進(jìn)行演出活動(dòng)，評(píng)選校園“十佳小山歌手”，開展豐富多彩的班隊(duì)主題活動(dòng)，這些極為廣泛的活動(dòng)，幾乎班班都有開展，人人參與其中，大大豐富了我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容。

2、開展教學(xué)研究活動(dòng)。

和其他課程一樣，學(xué)校對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)同樣加強(qiáng)教學(xué)研究，探索如何有效地進(jìn)行主題活動(dòng)，也定期舉行教研活動(dòng)。只有通過(guò)教學(xué)研究活動(dòng)，以鮮活的實(shí)例剖析，才能有效地促進(jìn)教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)深化，促進(jìn)教師對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織及實(shí)施更趨合理化，從而克服隨意性。

在課程實(shí)施初期，教導(dǎo)處就組織骨干教師及相關(guān)學(xué)科教師進(jìn)行專題討論，集思廣益，確定一些適合學(xué)校實(shí)際、學(xué)生實(shí)際、本地區(qū)實(shí)際的活動(dòng)課題，明確大致的活動(dòng)思路，供不同年級(jí)的教師參考。此外，通過(guò)組織教師外出聽課學(xué)習(xí)，定期組織專題學(xué)習(xí)討論，提高教師開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的能力。教導(dǎo)處多次組織輔導(dǎo)組的綜合實(shí)踐活動(dòng)公開課，如一位教師上“眼睛的保健”，開課教師確定了主題后，組織學(xué)生討論，分成若干小組，每組負(fù)責(zé)相應(yīng)的內(nèi)容，同學(xué)們相互合作，齊心協(xié)力，通過(guò)上網(wǎng)搜集資料，到各班調(diào)查實(shí)際情況，下發(fā)師生問(wèn)卷，結(jié)果在課堂上師生結(jié)合多媒體技術(shù)，以具體的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，生動(dòng)的事例，完成了一堂生動(dòng)有趣的眼睛保健課。這樣的活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的多種能力，同時(shí)也切實(shí)教育了廣大師生，注意用眼科學(xué)，用眼衛(wèi)生，保護(hù)自己的眼睛。在教育局教研室來(lái)校的一次教學(xué)檢查中，一位教師上了“綠色食品”一課，同樣發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)積極性，到超市去尋找，到網(wǎng)上去搜集，理論結(jié)合實(shí)際，使學(xué)生對(duì)綠色食品有了較為深入的了解，達(dá)到了培養(yǎng)能力，關(guān)注生活的目的。

3、深入反思加以調(diào)整。

隨著課程的實(shí)施，存在的問(wèn)題也漸漸凸現(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)在活動(dòng)中存在一些困惑和誤區(qū)，主要是教師怕上綜合實(shí)踐課，甚至干脆占用，上成其他課。原因主要有：

（1）教師對(duì)課程從理念上還未真正把握，或仍視為單純的活動(dòng)課，或等同于學(xué)科課程。

（2）部分教師的綜合素質(zhì)與該課程實(shí)施還未匹配，或一包到底，或覺(jué)得無(wú)從著手，業(yè)務(wù)素質(zhì)不夠。

（3）現(xiàn)有對(duì)教師的評(píng)價(jià)仍強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，對(duì)課程實(shí)施帶來(lái)影響。

（4）考慮到活動(dòng)過(guò)程中的安全因素及其他社會(huì)原因，給課程實(shí)施帶來(lái)難度。

要走出綜合實(shí)踐活動(dòng)的誤區(qū)，必須進(jìn)行深入反思，明確努力方向：

（1）要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，要讓教師站在未來(lái)人才需要和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的高度上來(lái)認(rèn)識(shí)，課程的實(shí)施是教師與學(xué)生一起成長(zhǎng)的過(guò)程。

（2）要積極拓展外部環(huán)境，加大宣傳力度，營(yíng)造活動(dòng)開展的有利氛圍。

（3）建立切實(shí)可行的評(píng)價(jià)辦法。

4、加強(qiáng)課程評(píng)價(jià)管理。