導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒啟蒙早教，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、游戲與幼兒數(shù)學(xué)教育

建構(gòu)學(xué)說源于皮亞杰認(rèn)識論。近年來隨著人類認(rèn)識研究的深入和發(fā)展，形成了系統(tǒng)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，特別是在幼兒數(shù)學(xué)教育中，結(jié)合學(xué)科的特點得到了深入具體的探討，日漸形成了數(shù)學(xué)意義下的建構(gòu)學(xué)說。那么在游戲活動中如何建構(gòu)大班幼兒的數(shù)學(xué)教育呢？它應(yīng)該堅持以下原則。

一是聯(lián)系生活實際原則。幼兒的一切學(xué)習(xí)過程均從生活實踐活動中獲取、得到。大班幼兒的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不是一個被動的接受過程，而是一個主動的建構(gòu)過程。要在游戲中建構(gòu)數(shù)學(xué)教育，那么游戲情節(jié)的設(shè)計必須貼近生活，注意設(shè)計幼兒生活中有所感受并能喚起相應(yīng)體驗的情節(jié)，引起幼兒興趣，如請幼兒按所穿鞋的種類（皮鞋、運(yùn)動鞋、布鞋）排隊，按照鞋號大小進(jìn)行排序、計數(shù)的訓(xùn)練；在“模擬招待客人”中使幼兒在擺放茶具、點心的過程中積累對應(yīng)擺放物體以及數(shù)量多少的經(jīng)驗。

二是符合幼兒的個體差異性原則。個體差異也稱個別差異、個性差異，是指個人在認(rèn)識、情感、意志等心理活動過程中表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定而又不同于他人的心理、生理特點。它表現(xiàn)在“質(zhì)和量兩個方面”。質(zhì)的差異指心理生理特點的不同及行為方式上的不同；量的差異指發(fā)展速度的快慢和發(fā)展水平的高低。大班幼兒是一個參差不齊的群體，由于各個幼兒所出的家庭環(huán)境、社會環(huán)境不同，所以每個幼兒所得智力發(fā)展水平、思維能力也不同。所以我們在游戲中建構(gòu)大班幼兒的數(shù)學(xué)教育的時候必須符合幼兒的個體差異性原則。通過聽其言、觀其行的方法，發(fā)現(xiàn)不同的幼兒在學(xué)習(xí)過程中有不同的表現(xiàn)，并針對幼兒不同表現(xiàn)施以適當(dāng)?shù)慕逃?。在活動?nèi)容的安排上，要體現(xiàn)出層次性，以滿足不同孩子的需要，使每個幼兒都找到適合自己的位置。

三是堅持幼兒的主體性和教師的主導(dǎo)性相結(jié)合的原則。作為一名教師，我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識到兩點：第一，幼兒是學(xué)習(xí)的主體，幼兒的主體性體現(xiàn)了幼兒是學(xué)習(xí)過程中發(fā)展的主人。第二教師是教學(xué)的主導(dǎo)，教師的主導(dǎo)作用則表達(dá)了幼兒的發(fā)展離不開教師的指導(dǎo)。

游戲是幼兒的基本活動，是數(shù)學(xué)教育的重要活動；而玩具是游戲的工具，也可以看作是數(shù)學(xué)教育課堂的操作教具。因此在游戲建構(gòu)幼兒的數(shù)學(xué)教育，就必須對玩具的設(shè)置加以重視。玩具應(yīng)能多方面啟發(fā)幼兒的想象力，發(fā)展幼兒的思維及創(chuàng)造力，能引起幼兒的好奇心及吸引力并符合幼兒的身心發(fā)展水平，大班幼兒的玩具應(yīng)更多的滿足于幼兒的智力，體力積極活動的要求，能表現(xiàn)出細(xì)節(jié)特征，能引起幼兒快樂和喜悅的情感，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中培養(yǎng)幼兒的美感。

二、生活與幼兒數(shù)學(xué)教育

1、建立數(shù)學(xué)概念的過程實際上是孩子們學(xué)習(xí)從一個新的角度看待和描述周圍世界的過程。數(shù)學(xué)是抽象的。例如，1可以指一個人，也可以指一棵樹、一朵花。數(shù)學(xué)本身不具有實際意義，但當(dāng)它與客觀事物結(jié)合，便有了全新的含義。在孩子眼中，以往他們看到的樹、房子、汽車等具體的事物，一旦建立了數(shù)學(xué)的概念，就可能變成2棵樹、3棟房子、4輛汽車，習(xí)以為常的事物就突然具有了新的含義了，他們也得以從更多的角度去認(rèn)識和描述周圍世界。數(shù)學(xué)融入了他們的頭腦中，便成為了他人觀察和思維的基本方式。幼兒以這種觀察――發(fā)現(xiàn)的方式感受著數(shù)學(xué)，這本身就是一個主動學(xué)習(xí)的過程。

2、在游戲中積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗。游戲是幼兒喜愛的活動，把抽象的數(shù)學(xué)知識與生動活潑的游戲緊密結(jié)合起來，能夠使幼兒自發(fā)地應(yīng)用數(shù)學(xué)，獲得有益的經(jīng)驗。如，積木游戲包括空間關(guān)系。幼兒在搭建的過程中，在游戲體驗中能獲得數(shù)、形的經(jīng)驗和知識。玩沙玩水游戲是幼兒十分喜愛的游戲。幼兒通過用各種形狀的容器盛裝沙和水，感知容量守恒。沙子和水混合后還可壘成多種立體模型，使幼兒感受不同的空間形式。在各種角色游戲中，更有大量學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會。如在商店的游戲中，幼兒可以將商店分類擺放，并在買賣過程中學(xué)習(xí)數(shù)的加減運(yùn)算。其他如搶椅子游戲、也可使幼兒比較10以內(nèi)數(shù)的多少、大小，學(xué)習(xí)數(shù)的組成、加減和序數(shù)等知識。在游戲中伴隨愉快的情緒體驗獲得數(shù)、形的經(jīng)驗和知識，形成初步的數(shù)的概念。

3、欣賞數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)兒歌。為了豐富數(shù)學(xué)活動的形式，引發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣，我們有意識地收集整理了許多生活化的蘊(yùn)藏著各種數(shù)學(xué)關(guān)系的數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)兒歌、數(shù)學(xué)游戲，在幼兒生活中滲透相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。比如通過欣賞數(shù)學(xué)故事《驕傲的“0”》、《快樂的明天》，讓幼兒了解9與10的關(guān)系，正確理解時間概念；通過欣賞《豬八戒分西瓜》可了解等分；通過欣賞數(shù)學(xué)兒歌《數(shù)數(shù)歌》、《拍手歌》來學(xué)習(xí)1-10的數(shù)數(shù)，此外還有《開汽車》、《一只青蛙》等朗朗上口的數(shù)學(xué)兒歌均蘊(yùn)含著不同的數(shù)學(xué)知識。

篇2

(一)幼兒園概況

幼兒園自開辦以來得到普陀區(qū)教育局及相關(guān)科室領(lǐng)導(dǎo)直接關(guān)心指導(dǎo)，今年暑期區(qū)教育局派遣基建隊本園屋頂漏水、地管堵塞進(jìn)行大修，當(dāng)前本園硬件設(shè)施符合上海市《幼兒園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》。現(xiàn)有規(guī)模6個班級，其中托班1個、小班2個、中班2個、大班1個。幼兒園占地面積2319平方米、建筑面積2126.59平方米。全園教職員工25名。教師14名。有教師資格證4人。非學(xué)前教育專業(yè)教師都在讀學(xué)前教育專業(yè)和教師資格證書。

(二)幼兒園發(fā)展基礎(chǔ)

優(yōu)勢： 全園教職員工積極向上，有團(tuán)隊精神?；灸芤?ldquo;心語”來審視自己的工作，確保幼兒的“欣悅”：安全、健康、衛(wèi)生、快樂、聰明、自信。“心語”是：用愛心去監(jiān)護(hù)好每個寶寶、用細(xì)心去呵護(hù)好每個寶寶、用責(zé)任心去做好每項工作、用誠信服務(wù)于社會和家長、學(xué)習(xí)進(jìn)取工作細(xì)致有創(chuàng)意、學(xué)會反思提高保教工作質(zhì)量、同伴相處講究尊重與寬容、發(fā)生沖突先找主觀原因、當(dāng)工作失敗時不找借口、當(dāng)工作成功時積累方法。

不足：

分層管理暢達(dá)不夠、中層干部職責(zé)明確工作到位不夠、人人自我管理，做到自尊、自律、自檢不夠。

二、學(xué)期目標(biāo)

1、加強(qiáng)隊伍建設(shè)：提高員工基本素質(zhì)、人文素養(yǎng)，在日常工作中體現(xiàn)：教師工作專業(yè)性、后勤工作規(guī)范性。

2、加強(qiáng)安全教育，把幼兒園安全作為重大政治任務(wù)抓緊抓實抓好。

3、加強(qiáng)園本課程建設(shè)：體現(xiàn)：共同性課程與園本特色課程相融性。即“禮儀啟蒙教育” 特色課程滲透于一日活動之中。

4、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，把“禮儀”作為切入口，形成幼兒園的禮儀教師、禮儀幼兒、禮儀家長。

(一)管理工作

1、 分層管理暢達(dá)，職責(zé)明確，工作到位。

2、 人人自我管理，做到自尊、自律、自檢。

措施：1、對未盡后勤組長、教研組長等干部職責(zé)的當(dāng)即撤銷任職資格。

2、對不善自檢、不服他檢、不愿互檢的教師，到期解除教師合同。

3、加強(qiáng)教代會、家委會的參政議政。

(二)隊伍建設(shè)

1、非?？粕處熅妥x“學(xué)前教育”教師資格證書，達(dá)到持證上崗要求。加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師工作專業(yè)化水平。

2、后勤三大員持證上崗，持證率力爭100%，提高后勤工作的規(guī)范性。

3、提高員工人文素養(yǎng)：說話時做到三個有利于、發(fā)生與解決矛盾能找主觀原因。

4、自覺遵守園規(guī)章制度：實施員工手冊條例。

措施：1、園長關(guān)注每一位教師、促進(jìn)每一位教師、發(fā)展每一位教師、成

就每一位教師，讓教師“心中有目標(biāo)，眼中有孩子，時時有教育。幫助他

們在研究性實踐中成長，提高教師的專業(yè)化水平。

2、對于上班不遲到、進(jìn)園后時不換校服、工作時不溶于幼兒之中、

說話時不注意三個有利于、碰到問題時強(qiáng)調(diào)客觀不找主觀原因、上班時間打手機(jī)、發(fā)短消息、上網(wǎng)(與工作無關(guān))、吃東西，搭班未經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)同意隨便換班等，引導(dǎo)無效，立即解除勞動合同。

3、園長關(guān)注每一位后勤人員的工作實況，做到眼中有事情、環(huán)境清

潔做到“凈美”兩字。對于工作馬虎拖拉者引導(dǎo)無效，立即解除勞動合同。

(如：衛(wèi)生包干區(qū)：*教室臥室天天消毒、清掃、拖。每月底大掃一次。

*教室窗臺與玻璃兩周抹擦一次。*前中后操場天天小掃一次、一周大掃一次(前操場：用水沖刷、中操場：濕拖、后操場：濕拖)等。

(三)課程設(shè)置

1、實現(xiàn)共同性課程與選擇性課程的相融與互補(bǔ)性。

體現(xiàn)：行動是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，讓幼兒在做中學(xué)，幼兒在前，教師在后(課程的內(nèi)容是行動——幼兒怎么學(xué)?是備課的要點)。

2、拓展幼兒多元智能：開設(shè)幼兒英語、奧爾夫音樂、蒙氏數(shù)學(xué)、珠心算、閱讀、東方之星思維課程。

本學(xué)期側(cè)重研究：

共同性課程：主題背景下集體教學(xué)活動研究。

特色課程：“禮儀啟蒙”教育研究。

選擇性課程：“奧爾夫音樂、蒙氏數(shù)學(xué)”教學(xué)研究。

3、實現(xiàn)主題活動與主題墻及區(qū)角游戲的聯(lián)系性。

4、實現(xiàn)學(xué)習(xí)活動目標(biāo)制定適合幼兒年齡特點、體現(xiàn)：具體可操作、整體、在最近發(fā)展區(qū)。

5、實現(xiàn)課前準(zhǔn)備充分：材料投放與備課相符，教具大而色彩鮮艷、便于幼兒觀察，幼兒學(xué)具應(yīng)人手一份，便于幼兒直接體驗。教學(xué)過程教師發(fā)音正確(改變詞語發(fā)音不準(zhǔn)確現(xiàn)象：哪里(NA)√(LA)X.及前后鼻音等)。

6、實現(xiàn)選擇性課程：(1)分級閱讀中大圖書與小圖書的有效互動、(2)英語教學(xué)中大掛圖與小圖書的有效互動、幼兒運(yùn)用英語小卡。

措施：把上述條例作為活動評價指標(biāo)。

7、實現(xiàn)禮儀特色課程在一日活動的滲透性。

按照幼兒園“禮儀啟蒙教育”評價指標(biāo)、參照《幼兒教師禮儀基礎(chǔ)教程》

設(shè)計滲透于一日活動的禮儀教育方案，探索形成一套2-6歲幼兒“禮儀啟蒙教

育”的園本課程。(目標(biāo)、內(nèi)容、方法、多元滲透、評價途徑)。

8、開發(fā)0-2歲親子早教課程(目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價途徑)。

措施：早教兼職教師(朱、佳)廣閱國內(nèi)外早教信息、針對本園、本地區(qū)嬰幼

兒身心特點，制定“0-2歲親子早教課程開發(fā)”計劃，定期開放散居嬰幼兒早

教活動，積累早教課程內(nèi)容，來填補(bǔ)早教課程(目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價途徑)

在本園的空白點。

(五)園本研修

1、提高教師“禮儀”特色課程實施水平。

2、提高教師教研活動水平。

3、提高教師教育科研水平。

措施： 園長引領(lǐng)、扶持教研組長開展園本研修：

1、以教研組為核心，依據(jù)《課程指南》、對新教材進(jìn)行園本化實施，關(guān)注新教材主題活動的預(yù)設(shè)，重視對主題活動整體框架的全面思考，重視集體活動的設(shè)計與組織和多元游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，提高教師新課程園本化實施能力。

2、青年教師自學(xué)學(xué)前教育基本原理、自學(xué)課程指導(dǎo)綱要及市下發(fā)的學(xué)前教育相關(guān)文件。以“筆試”、“實踐操作”等手段加強(qiáng)對教育理念和教學(xué)原理的感知、理解、運(yùn)用。

3、以“教育問題”為教研專題和課題研究內(nèi)容、實施教研、科研、研訓(xùn)一體化。

(六)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1、創(chuàng)設(shè)探索性的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、創(chuàng)設(shè)自理性的生活環(huán)境。

3、創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性的運(yùn)動環(huán)境。

4、創(chuàng)設(shè)自由性的游戲環(huán)境。

5、創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)性的英語、音樂環(huán)境。

措施：1、為每個幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨親近的心理環(huán)境。

2、購置適合幼兒各年齡段、開啟幼兒智能的教玩具。

3、把下列作為評價指標(biāo)：

(1)、教師能變廢為寶自制教玩具：有數(shù)量、質(zhì)量、有創(chuàng)意。

(2)、活動時教學(xué)具布局合理美觀、有順序操作合理。

(3)幼兒入睡時教師視線面對幼兒、護(hù)理時坐在椅子上、午睡時巡視、幼兒被子不散地、午睡起疊被整齊美觀、儀容清潔、儀表整齊。

(4)教學(xué)過程教具放置、演示手勢有序不亂、幼兒操作投入。

(5)中午散步教師帶領(lǐng)幼兒看禮儀畫、說禮儀畫、展禮儀行(我是環(huán)境整潔的小衛(wèi)士：撿起地上的紙屑放進(jìn)垃圾桶。讓散在地上的活動器具回家：把小推車、小斑馬等送回家等)

(6)各班都成立奧爾夫音樂小樂隊，制定打擊樂活動計劃，讓幼兒認(rèn)識樂器、喜歡樂器，天天練習(xí)。

(7)各班都成立英語劇組，編劇本，排練英語劇(結(jié)合課程內(nèi)容)。

(七)教育科研

各班繼續(xù)在“幼兒禮儀啟蒙教育”總課題框架下確立本班“禮儀啟蒙教育”子課題活動方案。

側(cè)重：“感恩”教育：

*對爸爸媽媽的“感恩”教育研究。

*對爺爺奶奶的“感恩”教育研究。

*對老師的“感恩”教育研究。

*對同伴的“感恩”教育研究。

措施：

1、各級組選擇子課題內(nèi)容。

2、園長指導(dǎo)教研組長設(shè)計子課題實施方案。

3、每月交流一次(圖文)、期末階段小結(jié)。

(八)安全衛(wèi)生保健工作：

1、提高保健工作質(zhì)量，預(yù)防手足口病發(fā)生。

2、加強(qiáng)對教工、家長有關(guān)衛(wèi)生健康、安全知識的宣傳指導(dǎo)，提高家園一致教育質(zhì)量。

措施：

1、以“保教質(zhì)量評價指南”、托幼機(jī)構(gòu)保育工作手冊指標(biāo)為考量標(biāo)準(zhǔn)。

2、完善園長、教研組長、后勤組長對保教分層管理網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)對日常安全衛(wèi)生保健的檢查、反饋與調(diào)整。樹立做好安全衛(wèi)生保健工作人人有責(zé)思想。

3、后勤組長和教研組長加強(qiáng)對教師保教工作的檢查，找出一日活動中的安全衛(wèi)生保健要素，確保幼兒的衛(wèi)生健康。

(九)家庭、社區(qū)工作

1、實施家園一致教育。

2、開展0—3歲散居嬰幼兒早期教育指導(dǎo)工作。

3、實行家園社區(qū)聯(lián)誼敬老活動

措施：

1、舉辦1—2次家教指導(dǎo)講座、建立與家長網(wǎng)上互動的制度。

2、定期開展0—3歲散居嬰幼兒早期教育指導(dǎo)站活動，活動有計劃小結(jié)、有家長反饋。

3、在重陽節(jié)開展敬老節(jié)活動方案、帶領(lǐng)幼兒到敬老院為爺爺奶奶表演1—2次。

三、內(nèi)容安排

9月

1、工作計劃交流：本學(xué)期班級計劃、教研工作計劃、家長工作計劃、個人三年發(fā)展規(guī)劃。后勤四大員工作計劃：保健員、保育員、保安員、營養(yǎng)員)。

2、各班確認(rèn)一個“感恩”研究專題(參上述：禮儀啟蒙教育中感恩課題)。

3、幼兒基本測評：(課程指南中的發(fā)展指標(biāo)、禮儀啟蒙教育指標(biāo))

4、班級家長會：(1)向家教講解班級計劃、(2)講解以家園聯(lián)系欄和網(wǎng)站等形式和家長聯(lián)系，讓家長感知課程安排和幼兒發(fā)展情況等、(3)聽取家長合理建議。

5、繼續(xù)學(xué)習(xí)與筆試《教師成長手冊》《保教質(zhì)量評價指南》《幼小銜接活動的指導(dǎo)意見》《上海市0—3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案》

10月

1、共同性課程：主題背景下集體教學(xué)活動研究

重點觀察：*實現(xiàn)學(xué)習(xí)活動目標(biāo)制定適合幼兒年齡特點、具體可操作、整體、

在最近發(fā)展區(qū)。*實現(xiàn)課前準(zhǔn)備充分：材料投放與備課相符，教具大而色彩鮮艷、

便于幼兒觀察，幼兒學(xué)具人手一份，便于幼兒直接體驗。*教學(xué)過程：幼兒學(xué)習(xí)

主要行動方式：幼兒在做中學(xué)，幼兒在前，教師在后。*教師發(fā)音正確(改變詞

語發(fā)音不準(zhǔn)確現(xiàn)象：哪里(NA)√(LA)X.及前后鼻音等)。

2、學(xué)習(xí)主題活動與主題墻及區(qū)角游戲的聯(lián)系性研究

重點觀察：*主題墻是否反應(yīng)主題活動內(nèi)容?師幼共同布置，體現(xiàn)發(fā)展性。

*區(qū)角游戲內(nèi)容是否是學(xué)習(xí)主題活動的預(yù)備與后續(xù)?

3、消防、抗震演習(xí)。

4、家園社區(qū)聯(lián)誼——“重陽節(jié)”活動。

11月

1、特色課程：禮儀啟蒙教育—感恩活動教育研究

重點觀察：*禮儀活動能否體現(xiàn)生活性、情境性?*活動過程能否面向全體?

*讓幼兒主動探索直接體驗?在行動中學(xué)，師、幼、物能否有效互動?

2、秋游

3、級組感恩課題實驗研究(課題方案與實驗研究交流)。

12月

1、選擇性課程：“奧爾夫音樂、蒙氏數(shù)學(xué)”教學(xué)研究。

重點觀察：*教師引導(dǎo)啟發(fā)性 *幼兒學(xué)習(xí)興趣性 *教學(xué)活動環(huán)節(jié)的小結(jié)提煉和自然過渡。

2、迎新年活動

形式：以班級活動為基本形式，向家長開放活動。

內(nèi)容：*“禮儀啟蒙教育——感恩主題”教學(xué)活動。

*“蒙氏數(shù)學(xué)”教學(xué)活動。

*奧爾夫音樂小樂隊演出(有結(jié)合課程內(nèi)容劇本)。

*班級英語劇組演出(結(jié)合英語課程內(nèi)容，有劇本)。

2012年1月

1、幼兒基本測評：(課程指南中的發(fā)展指標(biāo)、禮儀啟蒙教育指標(biāo))

2、撰寫禮儀—感恩教育文章：

3、教師會議：教師在一日活動中滲透安全教育經(jīng)驗交流

篇3

【關(guān)鍵詞】早教機(jī)構(gòu) 問題 對策

早期教育中的第一個教育階段是針對0～3歲的嬰幼兒實行的教育。目前在我國，這些嬰幼兒的父母多為“80”后一代，他們思想新潮，重視教育，據(jù)統(tǒng)計，有近20.12%的孩子被送到各大早教機(jī)構(gòu)，早教市場正在如火如荼的發(fā)展中。早教，作為家庭教育的有益補(bǔ)充，育的是寶寶們的無限潛能，教的是家長們的啟蒙方式，但在這個朝陽行業(yè)的背后，諸多早教機(jī)構(gòu)在自身體系及外部監(jiān)管上都出現(xiàn)了一些問題，值得引起我們的重視。

一、存在的問題

1. 教學(xué)模式缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)

目前，市場上的早教機(jī)構(gòu)數(shù)量眾多，既有已經(jīng)形成品牌化的大型早教機(jī)構(gòu)，也有處于發(fā)展初期的中小早教機(jī)構(gòu)，各早教機(jī)構(gòu)為爭奪市場空間，都競相推出自己的特色旗號，如金寶貝的雙母語、愛爾貝推行蒙臺梭利教育觀念，AOK主打“剖腹產(chǎn)兒童潛能開發(fā)”、東方愛嬰強(qiáng)調(diào)“中國本土第一早教品牌”等等。由于它們各有側(cè)重，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法上必然無法統(tǒng)一，據(jù)了解，家長普遍反映特色“多”效果卻看不清。這些所謂特色的出現(xiàn)是為了迎合家長的需求，比如手腦并用、邏輯思維開發(fā)等等；而忽略了對孩子成長規(guī)律的實質(zhì)關(guān)注，比如接觸自然，體能鍛煉、人際交往和人格發(fā)展的培養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致沒有核心，課程開發(fā)混亂，甚至在一定程度還出現(xiàn)了過度宣傳，虛假欺騙的成分。

2. 師資緊缺且專業(yè)化水平較低

目前我國高校對早教老師的培養(yǎng)沒有設(shè)置專門針對0～3歲嬰幼兒的早期教育專業(yè)，幼師和高校的學(xué)前教育專業(yè)主要培養(yǎng)面向3～6歲兒童的幼兒教師， 0～3歲的早期教育相關(guān)內(nèi)容很少被提及，因此多數(shù)早教機(jī)構(gòu)師資匱乏。據(jù)調(diào)查，這些早教從業(yè)人員主要是幼兒園教師或育嬰師，前者將幼兒園3～6歲的教育方法照搬過來，缺乏對0～3歲嬰幼兒特殊性地教育理論知識及實踐經(jīng)驗，后者雖持證上崗具備照顧嬰幼兒的基本條件但缺乏“教導(dǎo)”嬰幼兒及家長的相關(guān)技能。此外，他們進(jìn)入早教機(jī)構(gòu)后培訓(xùn)時間短，培訓(xùn)課程內(nèi)容雜亂，培訓(xùn)形式過于單一理論化，導(dǎo)致整體培訓(xùn)流于形式，效果不佳。

3. 父母缺乏有效的指導(dǎo)

早期教育主要面向0～3歲的嬰幼兒，父母陪同下的親子活動成為大多數(shù)早教課堂上的主體框架，而且這些活動的絕大部分會延續(xù)到嬰幼兒的家庭活動領(lǐng)域。因此，家庭教養(yǎng)者的育兒理念和能力將直接影響著這一階段的教育質(zhì)量。據(jù)調(diào)查，目前的早教機(jī)構(gòu)將教育的關(guān)注點大多集中在嬰幼兒的自身發(fā)展上，而疏于對家長的指導(dǎo)， 尚未建立完整的家庭教育指導(dǎo)體系，早教機(jī)構(gòu)的教師大多缺乏對家長進(jìn)行指導(dǎo)的意識，指導(dǎo)能力更是無從談起。據(jù)反映，很多家長缺乏嬰幼兒的教育知識，在日常生活中對他們的一些行為經(jīng)常束手無策。

二、解決的對策

1. 統(tǒng)一行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，改革教學(xué)內(nèi)容

規(guī)范的缺失是嬰幼兒早教機(jī)構(gòu)面臨的最大問題，政府應(yīng)強(qiáng)化其管理責(zé)任，一方面出臺相關(guān)的管理規(guī)范和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，為必要的監(jiān)管提供依據(jù)、為早教機(jī)構(gòu)經(jīng)營運(yùn)轉(zhuǎn)提供規(guī)范和框架；另一方面集合嬰幼兒早教領(lǐng)域的專家、學(xué)者為早教行業(yè)制訂統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，其中包含教材、教具、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)環(huán)境等方面的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。此外，機(jī)構(gòu)內(nèi)部在課程的設(shè)計上不能功利性太強(qiáng)，只一味迎合家長，而應(yīng)回歸到孩子的原本需要上。孩子們通過早教課堂并不是能夠?qū)W到什么，而是盡量設(shè)置常規(guī)一些課程，通過親子課的形式，多貼近自然進(jìn)行實踐，培養(yǎng)他們適應(yīng)環(huán)境的能力、生存能力及各種良好的生活習(xí)慣，并指導(dǎo)家長如何訓(xùn)練孩子的肢體動作和精細(xì)動作，從而為孩子在幼兒時期接受科學(xué)和數(shù)學(xué)教育奠定基礎(chǔ)。

2. 充實師資隊伍，提高資質(zhì)門檻

早教的授課群體不僅是孩子，還有孩子的家長，課程的講授除核心教育理念，還涉及嬰幼兒護(hù)理、營養(yǎng)和疾病預(yù)防等，對師資的要求非常高。我國的早教機(jī)構(gòu)從業(yè)者人職門檻過低沒有統(tǒng)一的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。為此應(yīng)逐步完善早教教師的準(zhǔn)入制度，對早教教師在學(xué)歷和專業(yè)方面提出更加明確的要求。并對其進(jìn)行職前職后雙重培訓(xùn)， 職前以各大高校為依托，參照權(quán)威性的早期教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行相關(guān)課程系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)；職后一方面應(yīng)規(guī)范從業(yè)人員階段性的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，另外一方面應(yīng)使其參與到多種實訓(xùn)模式當(dāng)中，充分將相關(guān)理論同實踐結(jié)合起來，其中可以發(fā)揮老教師的引領(lǐng)作用，借助以老帶新的方式共同進(jìn)步。

3. 為家長提供全方位的指導(dǎo)途徑

0～3歲嬰幼兒早期教育的主要特征表現(xiàn)為親子性，家長是孩子最主要的老師，家庭是嬰幼兒的第二課堂。因此，早教機(jī)構(gòu)應(yīng)承擔(dān)起指導(dǎo)家庭教養(yǎng)者的重任。大部分早教機(jī)構(gòu)課堂都具備家中無法獲取的較適宜的教學(xué)模具，因而早教教師應(yīng)將課堂上的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為家中可行的教育方案授予家長在課下繼續(xù)進(jìn)行，以強(qiáng)化教學(xué)效果。此外，還可為嬰幼兒父母提供自愿參與、公益性質(zhì)的短期育兒教育培訓(xùn)或講座，向家長傳遞科學(xué)的教育理念。為家長搭建諸如論壇、微信等交流的平臺，鼓勵家長互相分享育兒經(jīng)驗。

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篇5

其實，相對于品牌項目方來說，他們亟需準(zhǔn)確地知道投資意向者在關(guān)注什么行業(yè)。

中國加盟網(wǎng)數(shù)據(jù)研究院的《2011年9月份中國招商加盟領(lǐng)域數(shù)據(jù)報告》顯示，2011年8月份，投資者最關(guān)注餐飲、服裝、幼兒三大行業(yè)。9月份，餐飲、服裝、幼兒行業(yè)依然位列前三甲。值得注意的是，服裝行業(yè)在9月份有趕超餐飲的趨勢。

9月份家居、家紡、建材行業(yè)有異軍突起之勢；教育、環(huán)保、五金、精品和零售行業(yè)有下降的跡象；干洗、美容、飾品和珠寶行業(yè)基本上與8月份保持不變。

餐飲獨占鰲頭，并不無道理?！懊褚允碁樘臁保惋嬜鳛閭鹘y(tǒng)產(chǎn)業(yè)，具有極大的投資穩(wěn)定性，尤其在當(dāng)前的品牌餐飲階段，這個階段加劇了連鎖加盟經(jīng)營化進(jìn)程，促使一些投資者依附于具有一定知名度的餐飲品牌。中國是13億人口的大國，因此產(chǎn)生的餐飲消費(fèi)堪稱世界之最。

在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)意識下，衣服更多的功能是穿出花樣，穿出檔次。衣服的消費(fèi)，占據(jù)了國人消費(fèi)的一大支出，因此，選擇服裝投資，也成為國人的投資趨勢。

同時，中國也是全世界最大的服裝消費(fèi)國和生產(chǎn)國。全世界每三件服裝，其中一件來自于中國生產(chǎn)。國內(nèi)的品牌服裝消費(fèi)具有巨大的成長空間，快速的城市化進(jìn)程以及中西部地區(qū)的高速發(fā)展將成為服裝消費(fèi)增長的重要推動力。

幼兒投資領(lǐng)域的崛起，絕對不是偶然。 望子成龍心理是中國一種根深固蒂的傳統(tǒng)，經(jīng)濟(jì)好了，孩子的教育便從幼兒開始了。舍得花錢在孩子們身上，這是中國父母的共識。因此，幼兒投資項目成為一匹黑馬。

餐飲行業(yè)獨占鰲頭

根據(jù)中國加盟網(wǎng)數(shù)據(jù)研究院數(shù)據(jù)監(jiān)測顯示，9月份最受投資者關(guān)注的餐飲子行業(yè)當(dāng)中，快餐占23.86%，排名第一；火鍋占21.09%；小吃占18.97%；飲品占12.83%；西餐占10.15%；茶葉占6.08%；其他占7.03%。

快餐的崛起，與國人的生活節(jié)奏越來越快有很大關(guān)系。快餐具有大眾化、節(jié)時、方便的優(yōu)點。快餐正迎合了生活節(jié)奏加快的需求，尤其是一些上班族，他們對快餐的需求明顯高于其他消費(fèi)者，有了需求市場，必然促使投資的火爆。

從近年我國快餐業(yè)的發(fā)展看，快餐需求已經(jīng)走向多樣化，快餐企業(yè)經(jīng)營空間不斷拓寬，外延日趨擴(kuò)大，服務(wù)領(lǐng)域更加寬廣。尤其是快餐連鎖店的持續(xù)發(fā)展，店態(tài)風(fēng)格更加豐富，連鎖經(jīng)營的穩(wěn)步推進(jìn)，顯示出我國快餐業(yè)發(fā)展的生機(jī)與活力。當(dāng)前階段，快餐發(fā)展遇到了前所未有的良好時機(jī)。

火鍋不能不說是中國獨特的一種餐飲方式?；疱佋?月份受投資者關(guān)注度排名第二也跟季節(jié)有很大關(guān)系，在中國人的傳統(tǒng)觀念里，冬天是吃火鍋的旺季，那么就應(yīng)該在秋天投資開一家火鍋店。根據(jù)之前的數(shù)據(jù)來看，夏日里，火鍋受投資者的關(guān)注度排名在小吃之后。預(yù)計在未來2-3個月內(nèi)，火鍋投資還會持續(xù)火爆。

小吃一向被視作消遣休閑食品，小吃種類繁多，尤其是中國地大物博，各地的小吃競相爭艷。一般來說，小吃的售賣價格不高，投資起點也不高，因此也成為一些囊中羞澀的創(chuàng)業(yè)者首選。

西餐在近些年才被國人認(rèn)可，普及度并不高，但是有上升的趨勢，在未來5年內(nèi)應(yīng)該會有長足的發(fā)展。

男裝女裝半壁江山

通過上圖顯示，服裝行業(yè)男裝女裝已經(jīng)占據(jù)半壁江山，占到50.59%，其中關(guān)注男裝的投資者稍微多一點，占26.98%，女裝占23.61%。其他分別是內(nèi)衣占14.71%，箱包皮具占12%，童裝占9.33%，鞋帽占7.73%，其他占5.64%。

男裝和女裝占據(jù)半壁江山，在大家的意料之中。根據(jù)當(dāng)前形式，還有繼續(xù)增長的趨勢，畢竟男裝和女裝一直以來都是服裝行業(yè)中的消費(fèi)大頭，也必然會促使投資者的極大關(guān)注。

內(nèi)衣子行業(yè)在服裝行業(yè)中排名第三，不得不說，中國女性的消費(fèi)力和審美水平得到了很大提升。國內(nèi)市場目前呈現(xiàn)出非常強(qiáng)勁的消費(fèi)需求，這有力地拉動了中國內(nèi)衣的超高速發(fā)展。根據(jù)國家商業(yè)信息中心資料顯示，近10年來，中國內(nèi)衣國內(nèi)年均銷售額及銷售量，增速都在15%左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于GDP的增長水平。隨著內(nèi)衣各個類別產(chǎn)量的逐步增高，內(nèi)衣的價格也不斷上揚(yáng)，中國的內(nèi)衣市場一片大好，頗受一些女性創(chuàng)業(yè)投資者的青睞。

中國的箱包行業(yè)在近30年來，發(fā)展極為迅速，并且擁有了完整的產(chǎn)業(yè)鏈。人手一包已經(jīng)成為箱包消費(fèi)者的一大趨勢，但最近一年多來，由于電子商務(wù)的普及，或多或少對傳統(tǒng)的箱包銷售模式有了一定沖擊。

從童裝行業(yè)的整體投資性來看，相對于男裝、女裝等服裝門類，童裝是一個進(jìn)入門檻比較低、投資前景比較樂觀的行業(yè)。但是不同層次的童裝，其投資性又存在明顯差別。目前我國童裝年消費(fèi)量約11億件，兒童人均年消費(fèi)服裝約3件，市場消費(fèi)數(shù)量約占服裝總消費(fèi)的10％。城市和農(nóng)村市場消費(fèi)都呈現(xiàn)激增，市場擴(kuò)容趨勢十分明顯。 大、中城市消費(fèi)市場和農(nóng)村市場是童裝消費(fèi)的兩個發(fā)展亮點。

幼兒投資正在崛起

在9月份受投資者關(guān)注的幼兒子行業(yè)當(dāng)中，早教以31.51%占絕對優(yōu)勢，排名第一。目前除了一些直轄市和發(fā)達(dá)地區(qū)有官方的早期教育機(jī)構(gòu)外，其他地區(qū)都為商業(yè)性早教機(jī)構(gòu)，巨大的市場空缺讓投資者看中了早教這個領(lǐng)域。目前全國早教市場最活躍的是上海、北京、廣州、深圳四個城市。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，這四個城市2011年上半年早教中心同比新增33.6%，達(dá)到5112家。新增英語類早教中心達(dá)到48.6%，啟蒙類新增23.5%，思維類新增21.8%，其他如運(yùn)動類、益智類、音樂類也都有不同程度的增加。早教的迅速發(fā)展與市場上巨大的利潤空間也很有很大關(guān)系，預(yù)計近10年內(nèi)，早教會呈現(xiàn)出前所未有的繁榮。一般家長對早教機(jī)構(gòu)的選擇較為慎重，愿意選擇一些大品牌的早教機(jī)構(gòu)，比如說金寶貝早教、紅黃藍(lán)早教等等。這在很大程度上促使了早教加盟熱的形成。

兒童玩具在9月份受投資者關(guān)注占20.28%，排名第二。隨著城市居民收入的提高，家長對孩子的智力開發(fā)極為重視。而給孩子買玩具，是家長表達(dá)愛心、對孩子進(jìn)行智力開發(fā)的一種重要方式。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，我國14歲以下的少年兒童約有4億，其中城市兒童1億人，農(nóng)村兒童3億人，這是兒童玩具行業(yè)的一塊巨大市場。

兒童攝影占14.38%。近些年來，兒童攝影越來越火，在孩子的紀(jì)念日等特殊的日子給他們留下寶貴的記憶，這是家長們普遍采用的紀(jì)念方式。而高利潤也使兒童攝影繼續(xù)保持著較高的增長速度，但是兒童攝影要求有場景以及一定的技術(shù)和后期制作條件，加盟大的兒童攝影機(jī)構(gòu)成為投資人的首選。根據(jù)中國加盟網(wǎng)數(shù)據(jù)研究院數(shù)據(jù)監(jiān)測，小鬼當(dāng)佳兒童攝影、芭迪兒童攝影較受投資者關(guān)注。最近兩年來，兒童攝影的團(tuán)購愈演愈烈，促使其隱性消費(fèi)逐步透明化，高利潤亦不復(fù)存在。

篇6

許多年輕的爸爸媽媽希望自己的孩子能成材，很早教他們背唐詩、認(rèn)字，以為這就是“早教”。實際上，這是一種簡單化的“早教”，而且在這個年齡階段作用不大。因為2~3歲的孩子還不能理解。長久的記憶還未發(fā)展，長大后都會遺忘。有的家長則對孩子的什么事都想試一試感到不安，怕他們弄臟手、臉、衣服，怕他們發(fā)生意外，怕他們打破東西，總之是不放心、不理解。這兩種態(tài)度都不宜啟發(fā)孩子的想名象力、創(chuàng)造力和動手能力。

我們不可小看3歲的寶寶，3歲以前的寶寶已經(jīng)歷了許多事情，這些經(jīng)歷將會成為他們教育的基礎(chǔ)。這也就是我們常講的非智力因素的開發(fā)，如求知欲、想象力、毅力、觀察能力等等。這些對一個人今后成就大小非常重要，而不在于會背幾首唐詩。如果父母能利用生活中的經(jīng)歷積極參加與引導(dǎo)，可幫助孩子在3歲以前就開始獲得一種對問題的理解力。例如給孩子洗澡時，可鼓勵孩子用各種不同容器盛水，比較裝水的多少來體會容器的大??；也可讓孩子比較小船、鴨子、裝滿了水的瓶子放在水中，有的可以浮在水面，有的沉入水底。從這些“試一試”的游戲中父母也可更多地了解自己孩子的思維。

我們不能忽視，更不能抹煞孩子的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是人類最珍貴的能力之一，社會的發(fā)展、文明的時步就是依靠人類的創(chuàng)造力。如父母不會啟發(fā)孩子的這種能力，是使人感到遺憾的“失誤”。

篇7

學(xué)前教育（preschool education）是一門綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科。

它有廣義和狹義之分。廣義的學(xué)前教育是指從出生到6周歲或7周歲的兒童實施的保育和教育。狹義的學(xué)前教育是指對3～6周歲或7周歲的兒童實施的保育和教育。學(xué)前教育是就業(yè)率排名最高的專業(yè)之一，幾乎是供不應(yīng)求，很多幼兒園都需要提前下“定單”。因為社會不是缺少幼兒教師，而是缺少高文化高素質(zhì)的幼兒教師。這樣的教師，不僅要擁有一定的藝術(shù)實踐能力，還要擁有廣博的文化素養(yǎng)和識物察人的智慧，以及敏銳的科研意識以及良好的科研能力。幼兒時期是形成性格人格發(fā)展的重要時期，因此學(xué)前教育在幼兒成長過程中扮演著重要的角色。

學(xué)前教育是由家長及幼師利用各種方法、實物為開發(fā)學(xué)前兒童的智力，使他們更加聰明，有系統(tǒng)、有計劃而且科學(xué)地對他們的大腦進(jìn)行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進(jìn)行的教育。學(xué)前智育是學(xué)前教育學(xué)的重要內(nèi)容之一，是構(gòu)成學(xué)前教育學(xué)的科學(xué)體系的一部分。兒童是人生智力發(fā)展的基礎(chǔ)階段，又是發(fā)展最快的時期，適當(dāng)、正確的學(xué)前教育對幼兒智力及其日后的發(fā)展有很大的作用。超常兒童的形成、發(fā)展，無一不與適當(dāng)、正確的學(xué)前教育有關(guān)，尤其是智力方面的學(xué)前教育。學(xué)前智育是一個多方面的培養(yǎng)過程。對學(xué)前兒童的心理健康關(guān)注也不可小覷。這個年齡段的兒童心智發(fā)展極不成熟，需要家長及幼師積極的引導(dǎo)?，F(xiàn)在的孩子很多都是獨生子女，自我意識很強(qiáng)，缺乏對他人的關(guān)心，不懂得分享，因此，作為家長和幼師，應(yīng)積極引導(dǎo)孩子學(xué)會關(guān)心他人、學(xué)會分享、樂于分享。

二、歷史起源

學(xué)前教育學(xué)成為一門獨立的科學(xué)，首先是由德國教育家F.W.A.福祿貝爾提出的。他在夸美紐斯和法國啟蒙思想家J.-J.盧梭的影響下，又接受了瑞士教育家J.H.裴斯泰洛齊的兒童教育思想。于1837年在布蘭肯堡創(chuàng)設(shè)了一所收托1～7歲兒童的教育機(jī)構(gòu)，1840年命名為幼兒園。福祿貝爾系統(tǒng)地論述了幼兒園教育的重要性、內(nèi)容和方法。他認(rèn)為兒童的發(fā)展是漸進(jìn)的過程，教育應(yīng)適合兒童的發(fā)展，教育應(yīng)以兒童的自主活動為基礎(chǔ)。

三、對學(xué)前教育的觀點：

學(xué)前教育是不是學(xué)得越多越好？部分專家認(rèn)為，學(xué)前教育過度往往以犧牲孩子的情感、社會性以及長遠(yuǎn)發(fā)展為代價，得不償失，教育部門應(yīng)該及早剎住幼兒園教育小學(xué)化的風(fēng)氣。幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展。針對幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)象，有的地方教育部門已經(jīng)主動開始對幼兒教育溯本清源。青島市教育局前不久對幼教機(jī)構(gòu)辦學(xué)行為進(jìn)行了規(guī)范，禁止進(jìn)行珠心算、早期識字及雙語等違背幼兒發(fā)展規(guī)律的教育活動。青島市教育局基教處李世霞接受采訪時認(rèn)為，在幼兒園階段，能力的培養(yǎng)比知識技能的掌握更有利于幼兒的可持續(xù)發(fā)展。幼兒園更應(yīng)該注意對孩子良好品質(zhì)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，而不是以知識學(xué)習(xí)為主。有專家認(rèn)為，接受過“超前教育”的幼兒在入小學(xué)前就掌握了小學(xué)的知識，因而導(dǎo)致幼兒進(jìn)入小學(xué)階段后對老師講的課根本聽不進(jìn)去，上課時對重復(fù)學(xué)習(xí)的知識無法集中注意力，對課程不感興趣，常常開小差、做小動作。而后容易養(yǎng)成課堂無法集中精神等習(xí)慣，對日后整個小學(xué)階段影響重大。

四、發(fā)展前景

我國的早教市場在1998年開始萌芽，經(jīng)過10多年的發(fā)展，早教機(jī)構(gòu)已經(jīng)走過了一波迅速擴(kuò)張期。以東方愛嬰、紅黃藍(lán)等為代表的本土早教機(jī)構(gòu)和以金寶貝、天才寶貝等為代表的海外品牌共同占據(jù)著當(dāng)前的早教市場。但總體上看，學(xué)前教育仍是各級各類教育中的薄弱環(huán)節(jié)，教育資源嚴(yán)重不足，城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡，師資隊伍不健全，一些地方“入園難、入園貴”問題比較突出。學(xué)前教育專業(yè)主要是針對0--6歲學(xué)前兒童的一種教育。它包含兒童心理、營養(yǎng)保健、兒童教育等方面的知識。隨著社會的進(jìn)步，家長們越來越重視孩子教育，特別是早期教育的投資。這就直接導(dǎo)致了學(xué)前教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展和這個專業(yè)良好的就業(yè)情況和薪酬待遇。本專業(yè)的大專、本科生更是供不應(yīng)求，可以供職于大中型幼兒園、早教機(jī)構(gòu)或相關(guān)幼教行業(yè)。如嬰幼兒音像、書籍、服飾行業(yè)等。

五、培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)前教育是指出生至六、七歲兒童的教育，包括學(xué)前社會教育和家庭教育。學(xué)前教育專業(yè)主要培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的、具備學(xué)前教育專業(yè)知識和實際工作能力的各類學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教師、科研人員及相關(guān)教育行政部門的管理人員，廣播、影視、書刊等各類大眾傳媒的策劃和制作人員，相關(guān)企業(yè)（如兒童玩具、兒童服裝和食品等）從事設(shè)計制作和營銷的人員。

篇8

嬰幼用品設(shè)計的是“新奇”

作為哺育寶寶的重要“裝備”，現(xiàn)在的奶瓶也形狀各異，可伴隨寶寶同步成長―――圓形的適合0～3個月的寶寶用；4個月以上的寶寶有了強(qiáng)烈的抓握東西的欲望，弧形奶瓶像只小啞鈴，環(huán)形奶瓶是個長圓的“O”字形，它們都便于寶寶的小手握住，以滿足他們自己吃奶的愿望；1歲左右的寶寶就可以自己抱著奶瓶喝奶了，但又往往抱不穩(wěn)，一種類似練習(xí)杯的帶柄小奶瓶就是專為他們準(zhǔn)備的：兩個可移動的把柄便于寶寶用小手握住，還可以根據(jù)姿勢調(diào)整把柄，寶寶坐著、躺著都行。

另外，寶寶的吸吮可舒緩情緒，所以就有了可促進(jìn)嬰兒牙齦及咀嚼肌發(fā)育的“安撫奶嘴”；有三個杯蓋，孩子練習(xí)喝水、飲食的“多功能練習(xí)杯”；只要將奶嘴頭放入幼兒口中，然后慢慢將藥水推入口中就行的“喂藥器”；像小魚一樣浮在水里，可引發(fā)小孩洗澡的興趣，又能測水溫的“洗澡水溫度計”；按摩嬰兒的牙肉，避免嬰兒咬食其他物品，促進(jìn)嬰兒牙齒發(fā)育的“咬牙膠”；牙刷的四周都有刷毛，可指向任何方向，在牙刷柄上特別增加了一個圓盤，以防嬰兒將牙刷捅進(jìn)嗓子的“嬰兒之刷”……

早教產(chǎn)品賺的是“啟蒙”

在中國，與現(xiàn)代科技相結(jié)合的兒童早教產(chǎn)品已逐漸引起廣大家庭和廠商的關(guān)注。據(jù)悉，近日一種叫做尤里卡神筆電子書的新型幼兒教育產(chǎn)品在華北、華南、華東各地亮相后，便立即掀起了一輪幼教產(chǎn)品熱賣。該產(chǎn)品的獨特之處在于通過電子筆在書中指指點點，書中的文字圖片就會發(fā)出繪聲繪色的樂聲和對話，以立體式、啟發(fā)式、互動式的閱讀，引導(dǎo)孩子自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。從而使原本對世界一無所知的幼兒，能自己充滿興趣、循序漸進(jìn)地認(rèn)識世界，看懂屬于他們自己的“有生命的書”。

嬰幼攝影拍的是“專業(yè)”

嬰幼兒攝影是繼婚紗攝影之后的一門新生的、但增長性極快的行業(yè)。最先開第一家嬰幼兒攝影店的嚴(yán)軍濤正是適時地抓住了這樣的市場機(jī)會，在不到一年半左右的時間里，在全國吸收加盟店100多家，而且每家基本上都在半年內(nèi)收回了全部投資。

當(dāng)然，經(jīng)營一家嬰幼兒攝影店也不是一件容易的事，只有“專業(yè)”才能在激烈的競爭中生存下去。而在攝影方面的創(chuàng)新則是首當(dāng)其沖的賣點，這種創(chuàng)新不僅指在服裝上、背景上的創(chuàng)新，更多的是指攝影方式的創(chuàng)新。作為一個嬰幼兒攝影店，重點應(yīng)該是在抓嬰幼兒的神韻上下功夫，而新式服裝和道具充其量只是一種拍攝輔助器。而且，增加產(chǎn)品附加值也十分重要，如編制寶寶人生第一檔案，記錄出生地、重量、屬相等，把寶寶成長趣事編成故事，再配以相映成趣的照片，把父母對寶寶的祝愿鼓勵納入其中等。

事實上，在顧客消費(fèi)越來越理性的今天，店面規(guī)模已不再是第一選擇，更注重的是店的特色，只有做得專業(yè)而有特色，才能引來源源不斷的客流。

嬰幼用品賣的是“服務(wù)”

篇9

早期教育是由成人對嬰幼兒實施的教育，一般指從人出生到小學(xué)以前階段的教育，是對0-6歲嬰幼兒及其父母、嬰幼兒與父母或養(yǎng)育者之間開展的，有助于嬰幼兒身體、情感、智力、人格、精神等多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展與健康成長的互動式活動。早期教育是人生的啟蒙教育，具有奠基的意義。一般認(rèn)為早期教育從兒童出生時即可進(jìn)行，甚至認(rèn)為早期教育應(yīng)向前延伸到出生以前的母親懷孕期的胎教。本課題中的早期教育主要指的是對0-3歲嬰幼兒的教育。

二、支持0-3歲嬰幼兒早期教育的依據(jù)

1、嬰幼兒身心發(fā)展規(guī)律要求

（1）嬰幼兒身心發(fā)展速度較快。在身體發(fā)育方面，特別是大腦的發(fā)育，新生兒腦重約350克，一歲時約950克，到三歲時，腦重已接近成人的腦重的范圍，以后發(fā)育速度變慢。寶寶在出生后2-3年內(nèi)，良好的刺激對腦力的功能和結(jié)構(gòu)，無論在生理和生化方面，都有重要的影響。

幼兒在認(rèn)知發(fā)展速度方面毫不遜色于身體方面的發(fā)展。0-3歲嬰幼兒認(rèn)知的發(fā)展和他們動作的發(fā)展是息息相關(guān)的，可以說嬰幼兒動作的發(fā)展就是其認(rèn)知發(fā)展的表現(xiàn)。剛剛出生的新生兒從極度柔弱的狀態(tài)，在短短三年的時間，就能夠活動自如，從一個完全被動的狀態(tài)進(jìn)入到主動的狀態(tài)，能夠獨立完成各種動作。

（2）人腦發(fā)育的重要性。人類大腦天生就具備了千億的神經(jīng)細(xì)胞數(shù)量，但隨著嬰幼兒的發(fā)育，這些神經(jīng)細(xì)胞出現(xiàn)用進(jìn)廢退現(xiàn)象，基于對大腦的不同刺激，一些細(xì)胞選擇性消失或留存。例如，很多沒有視覺的人，為了生存而更多使用觸覺，因而在觸覺方面表現(xiàn)優(yōu)秀。

（3）嬰幼兒較強(qiáng)的模仿能力。嬰兒出生沒多久就表現(xiàn)出模仿學(xué)習(xí)，例如，新生兒在一定距離內(nèi)，面對多次重復(fù)伸出舌頭的成人臉時，也會做出伸舌頭的動作。隨著嬰兒的成長，與周圍人物和環(huán)境更多的接觸中，顯示出嬰幼兒的模仿學(xué)習(xí)行為。

（4）語言的獲得是先天機(jī)制和后天環(huán)境共同作用的結(jié)果。人類語言發(fā)展即有先天機(jī)制的作用，又有后天的環(huán)境的影響，這是被許多語言學(xué)家早已多次證明的。和其他聲音比較，剛出生的嬰兒就表現(xiàn)出對人類語言的興趣，

（5）良好的親子依戀關(guān)系是兒童認(rèn)知活動開展的基礎(chǔ)。良好的親子關(guān)系能夠給予幼兒安全、信任感，在這種情感背景下，能夠鼓勵嬰幼兒認(rèn)知活動發(fā)展。0-3歲這個階段是建立良好親子依戀關(guān)系重要階段。

2、環(huán)境因素對嬰幼兒發(fā)展的影響

（1）對嬰兒生長的環(huán)境進(jìn)行早期干預(yù)能促進(jìn)智力發(fā)展。在美國的一項長期研究發(fā)現(xiàn)，對貧困家庭的嬰兒進(jìn)行早期環(huán)境干預(yù)能明顯地促進(jìn)其智力發(fā)展，從而證明了早期教育的重要性。研究人員在貧困家庭挑選了心理和身體技巧相似的100多名嬰兒進(jìn)行了長期研究。這些嬰兒分為兩組，一半組成實驗組，接受高質(zhì)量的嬰兒日托護(hù)理中心的照顧，提供教育、健康、社會等訓(xùn)練項目。從幾周大到5歲。另一組位對照組，不參加訓(xùn)練項目，正常參與各自的生活。通過追蹤研究分三次進(jìn)行測驗，分別在這些孩子18個月大時， 12歲和15歲時，智力測驗實驗組平均分高于對照組， 在21歲時，對學(xué)生思維、受教育性、就業(yè)程度、養(yǎng)育能力、和社交能力的測驗，實驗組在閱讀和數(shù)學(xué)測驗中依然得分較高，上大學(xué)就讀的可能性是對照組的兩倍。

（2）母親的敏感性影響嬰兒的智力發(fā)展。美國的一項研究表明，母親能強(qiáng)烈的影響嬰兒日后的社會發(fā)展和語言技巧。如果母親天性樂觀，對孩子的需要敏感，則嬰兒的智力發(fā)展更好。

（3）談話方式影響嬰兒智力。倫敦語言和聽力中心的莎莉?渥德博士認(rèn)為在嬰兒9―13個月大的時候父母與嬰兒的談話方式對他們?nèi)蘸蟮闹橇Πl(fā)展至關(guān)重要。她是根據(jù)一項研究得出的結(jié)論，她把140名嬰兒分為兩組，實驗組給予干預(yù)組嬰兒的父母以談話指導(dǎo)，對照組的父母以他們自己的方式與嬰兒交流。7年后的智力測驗表明，實驗組有9名兒童的智商超過130，另一組沒有一個兒童超過130。實驗組的語言技巧及總體智力都比對照組的明顯為高。

除了以上實驗依據(jù)外，教育的作用在學(xué)前兒童發(fā)展中的作用也被人們所熟知，這種作用表現(xiàn)在兩個方面，一個方面教育決定嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的內(nèi)容、水平、速度等，另一方面也創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)，促使嬰幼兒向前發(fā)展。而皮亞杰提出的關(guān)于遺傳、成熟、環(huán)境和教育相互作用，也會影響嬰兒發(fā)展，在此處不再詳細(xì)論述。

三、0-3歲嬰幼兒早期教育的認(rèn)識誤區(qū)

隨著社會的發(fā)展，人們的競爭意識更加強(qiáng)烈，無論是學(xué)業(yè)還是工作。很多家長為了使孩子成為一個強(qiáng)者，一個社會佼佼者，很早就開始計劃孩子的人生，“不讓孩子輸在起跑線上”已經(jīng)是我們耳熟能詳?shù)囊痪湓捔?，很多家長在學(xué)前期給孩子報各種特長培訓(xùn)班，更甚在孩子上幼兒園之前就開始各種所謂的早教。教育宜早，這是社會上一個普遍的觀點了，但是，現(xiàn)實中人們對早期教育存在著很多誤區(qū)。在這里我們來探討一下很多家長對0-3歲嬰幼兒早期教育的認(rèn)識誤區(qū)。

1、人們對0-3歲早期教育的對象存在不完全認(rèn)識

真正意義的早期教育不僅僅是對嬰幼兒的教育，更是對父母與養(yǎng)育者的教育。很多家長為了讓孩子有好的起步點，送孩子參加形形的早教班，覺得只要進(jìn)入了早教班，參加各種早教活動，對孩子的發(fā)展就是好的。而自己只是接送陪伴的角色，甚至連接送陪伴的任務(wù)都交由其他人完成。殊不知，早期教育的重要任務(wù)還在于對家長的指導(dǎo)，指導(dǎo)家長如何對嬰幼兒進(jìn)行科學(xué)教養(yǎng)。

2、人們對0-3歲早期教育的目的存在狹隘認(rèn)識

早期教育的目的在于順應(yīng)嬰幼兒身心發(fā)展規(guī)律，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)幼兒的整體性發(fā)展。而多數(shù)家長以為早教就是提前學(xué)習(xí)英語、識字和數(shù)學(xué)，甚至是某種特長的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。早期教育是促進(jìn)嬰幼兒身體、心理、社會全面成長的教育，開發(fā)智力是應(yīng)該的，但學(xué)知識、開發(fā)嬰幼兒特長還不是它的目標(biāo)。

3、人們對0-3歲早期教育的內(nèi)容存在錯誤認(rèn)識

對早期教育目的誤解必然會導(dǎo)致教育內(nèi)容的失誤。有些家長或者不專業(yè)的早教機(jī)構(gòu)，讓孩子很早就開始學(xué)識字，讀外語，學(xué)繪畫、鋼琴、舞蹈等內(nèi)容，而嚴(yán)重忽略幼兒的情感教育，如親子間依戀關(guān)系，師幼間的師生情感、小伙伴間的同伴情感等等。

4、人們對0-3歲早期教育的方式存在誤解

灌輸式教育在我國教育發(fā)展歷程中占有一席之地，人們長期習(xí)慣于這樣的教育方式，如在孩子不理解的基礎(chǔ)上，教孩子死記硬背詩句等。而真正理解和尊重幼兒的教育方式應(yīng)該有對話的，有互動的，帶有情感的，這才是早教的本質(zhì)，絕對不能全盤灌輸。

四、0-3歲嬰幼兒早期教育的重點

1、懂得關(guān)心教育

關(guān)心是一個人對他人、事件或物品的關(guān)注和關(guān)愛。在0-3歲嬰幼兒的早期教育中，應(yīng)當(dāng)給予孩子更多人性化的關(guān)懷。做到用心呵護(hù)孩子，悉心照料孩子、關(guān)注和重視孩子。首先要關(guān)注幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r，根據(jù)孩子的發(fā)展?fàn)顩r更好地認(rèn)識孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的需要，給予孩子及時的幫助;其次關(guān)心和尊重幼兒個體差異，每個孩子都是優(yōu)秀的，正確合理地認(rèn)識這些差異，幫助每一個幼兒得到進(jìn)步;最后關(guān)心情感需要，早期教育不是單純的教育，不能一味的強(qiáng)調(diào)教育者的主動性，而應(yīng)當(dāng)給予幼兒更多的生活照料和情感呵護(hù)。

2、教會幼兒感知生活

0-3歲嬰幼兒的成長是對周圍生活的認(rèn)識過程，為幼兒未來的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。幼兒的學(xué)習(xí)，更多是與生活直接相聯(lián)系的，是直接體驗、感知和經(jīng)歷生活事件的過程。因此，學(xué)習(xí)生活是早期教育的重點，在生活中，幼兒學(xué)會感知，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，在生活中不斷成長，同時，嬰幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r也要求幼兒首先需要學(xué)習(xí)適應(yīng)真實的生活。

3、教育形式側(cè)重于個別教育

由于0-3歲嬰幼兒的特點，如身體發(fā)育不完全，認(rèn)知發(fā)展水平有限，生活自理能力較差等，決定了這個階段的孩子不適合參與集體形式的教育，而需要進(jìn)行個別教育形式。另外，早期教育對象除了孩子，還有成人，每一個孩子所在的家庭都有其特殊性，在早期教育中，給予不同家庭進(jìn)行早期教育指導(dǎo)時，也需要個別對待。

篇10

關(guān)鍵詞：幼兒 家園合作 網(wǎng)絡(luò)資源 教育合力

家庭教育是幼兒教育的重要組成部分。而幼兒園作為專門的教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)該義不容辭地承擔(dān)起教育指導(dǎo)的責(zé)任，與家長共同擔(dān)負(fù)起教育幼兒的任務(wù)。所謂家園合作是指家庭和幼兒園都把自己當(dāng)作促進(jìn)幼兒發(fā)展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動共同促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。在幼兒園教育中，家園合作的優(yōu)劣直接影響幼兒發(fā)展的成敗。因此，家園合作已成為幼兒園教育發(fā)展的一大趨勢，受到各方面的極大關(guān)注。

一、充分利用家長資源，豐富教育內(nèi)容，形成教育合力

家長是重要的教育資源，是幼兒園教育的合作伙伴，是提高保教質(zhì)量的后盾。家長們來自社會的各個階層，有廣泛的社會基礎(chǔ)和社會關(guān)系。他們是家園共育中一筆無形和巨大的資本，是一批寶貴的教育資源財富，對促進(jìn)幼兒園的教育發(fā)展有著不可估量的作用。

因此，教師與家長要建立平等的關(guān)系，彼此要以誠相待，相互尊重和信任，站在對方的角度去思考和行動，才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。幼兒園教師每天除了面對幾十個幼兒外，還要同時和幾十個幼兒的家長打交道，除了建立和諧的師生關(guān)系外，更要處理好與各類家長的關(guān)系。隨著時代的變遷，家長工作已經(jīng)發(fā)生了許多新的變化，師、幼、家三者關(guān)系有傳統(tǒng)也有創(chuàng)新，更有新的要求。我們每天接觸到的是各行各業(yè)、形形、老老少少的各類家長，與這些家長溝通建立良好的關(guān)系，積極尋找教育孩子最佳切入點，從而提高教育質(zhì)量，發(fā)展幼兒個性，顯得非常重要。

在課程的實施過程中，可以充分利用家長提供的資源開展一系列的社會實踐活動。如去家長開的蛋糕房體驗做蛋糕的過程；去消防隊參觀，了解消防員出警的過程；觀看叔叔演習(xí)，對幼兒進(jìn)行初步的國防教育和消防教育；去果園農(nóng)莊摘杏、桑葚……各種各樣的活動，不僅可以使課程的內(nèi)容更加豐富和生動，而且組織形式也是更加活躍和貼近孩子的生活。

也可以邀請“家長進(jìn)課堂”，考慮到幼兒園男教師較少，可以特邀請爸爸們走進(jìn)幼兒園的課堂。根據(jù)爸爸們的工作時間安排好“講學(xué)時間表”，再統(tǒng)一到班進(jìn)行授課。這不僅為孩子帶來了新鮮感，滿足了孩子發(fā)展的需求，另一方面也開啟了家園合作的新途徑，使家園合作不讓爸爸缺席。幼兒在體檢時總會擔(dān)心，怕打針、怕疼?？梢哉堊o(hù)士媽媽為他們講解護(hù)士的工作，幫助幼兒了解預(yù)防疾病的基礎(chǔ)知識，知道自己為什么要打針，減少對打針陌生感和恐懼感。

為了更有效地利用和管理家長資源，我們可以建立“家長資源庫”。首先，將家長資源建立成庫，將收集到的信息進(jìn)行分類整合，從而形成全校共享、隨時更新這些資源信息。其次，在授課過程中，教師經(jīng)常會遇到一些無法涉及的領(lǐng)域，這時教師就可以利用資源庫，請有相關(guān)專業(yè)知識的家長參與授課，形成教育聯(lián)盟，實現(xiàn)家園合作的互動。最后，將家長資源進(jìn)行分類。例如，行業(yè)類，可以包括醫(yī)生、警察、廚師等；技能類，可包括運(yùn)動技能、藝術(shù)技能、手工技能等；還有道德啟蒙類，可包括自己的求學(xué)經(jīng)歷、開創(chuàng)企業(yè)的奮斗史，培養(yǎng)幼兒健康的情感與品德，促進(jìn)社會性的發(fā)展。

由此可見，家長資源的有效利用和發(fā)揮彌補(bǔ)了教師知識技能的不足，豐富課程內(nèi)容，更能促進(jìn)幼兒園教育在有限的條件下實現(xiàn)新的跨越。

二、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，完成家園合作的雙向互動

隨著信息時代的到來，網(wǎng)絡(luò)連接了千家萬戶。實踐中我們發(fā)現(xiàn)，與家長溝通最有效、最直接的方法就是面談。但可以面談的時間只有早上和晚上幾分鐘的時間。家長多、教師少，溝通太少成了家庭與學(xué)校合作中出現(xiàn)的嚴(yán)重問題。因此，利用“博客”為家長和教師提供及時溝通和交流的空間，這種快捷方便的家園共育的新模式成了我校一道亮麗的風(fēng)景和特色，也為家園直接形成教育合力邁出了堅實的一步。

我們的博客設(shè)置了“班級相冊、家長留言、精彩瞬間（視頻）、健康小知識等欄目，家長只要動一動鼠標(biāo)就能輕松進(jìn)入班級博客的網(wǎng)頁，了解孩子在園的學(xué)習(xí)、生活情況，還可以在網(wǎng)上與教師對話，了解幼兒園教育的動態(tài)、教育教學(xué)近況、家長熱點話題等。在班級博客中，教師盡可能地收集能夠吸引家長眼球的圖像資源，如：手工作品、玩耍瞬間、升旗、勞動等場面，還有一些有意義的社會實踐活動，如：參觀消防隊、郵局等等。照片中快樂的笑臉，真實的瞬間，拉近了家庭與學(xué)校的距離，讓家長對幼兒園教育有了全面的理解和認(rèn)識。通過網(wǎng)絡(luò)資源的利用，我們和家長各取所需，實現(xiàn)了快速雙向無制約的溝通。

博客提高了教師的自我反思意識與能力，有效地促進(jìn)了教研互動，使教師獲得專業(yè)發(fā)展的動力。同時，家長也可以通過孩子的“個人博客”這一平臺，將幼兒的成長足跡記錄下來，使其成為一扇窗口?！鞍嗉壊┛汀弊層變簣@走進(jìn)家庭，讓家庭走進(jìn)幼兒園，家園合作的雙向互動在這里得到了淋漓盡致的發(fā)揮。

現(xiàn)在，“班級博客”成了教師和家長每天必到的站點，正如一位一位家長所言：“網(wǎng)絡(luò)里的嬉笑怒罵，你言我語，好不熱鬧！不管你我是否相識，能夠相會也是一種緣分，別忘了，這份緣，源自我們的孩子?！辈┛筒粌H是交流層面的工具，還是深層次反映幼兒主體意識、心理健康的“窗口”。我國著名教育家陳鶴琴先生早在1927年就指出：“幼稚教育是一件復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，必定需要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！?/p>

三、發(fā)揮社區(qū)的教育資源優(yōu)勢，與社區(qū)聯(lián)合開展早教活動

要充分發(fā)揮社區(qū)的教育資源優(yōu)勢，與社區(qū)聯(lián)合開展聯(lián)合教育活動。社區(qū)資源如：“環(huán)保大行動”，可以帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入社區(qū)清理草地上的垃圾雜物，撕樹上、墻上粘貼的小廣告、長期在社區(qū)樹上懸掛廢舊電池回收筒等，廢舊電池收滿了，社區(qū)的工作人員會通知幼兒園的孩子們?nèi)』赝咨铺幚?；“家教宣傳進(jìn)社區(qū)”“早期教育與幼兒園教育活動進(jìn)社區(qū)”“營養(yǎng)膳食和幼兒心理教育咨詢進(jìn)社區(qū)”等等活動充分發(fā)揮了幼兒園教師、保健醫(yī)、營養(yǎng)師的資源優(yōu)勢，為社區(qū)居民提供早教服務(wù)，家長的參與率很高，活動效果很好。一方面可以有效利用社區(qū)資源宣傳幼兒園教育，營造教育氛圍；另一方面也是幼兒園幼兒服務(wù)社區(qū)、回饋社會、幫助家長和孩子成長的途徑，讓孩子在愛的教育中健康、和諧、快樂成長。