導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒英語學(xué)習(xí)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    一、活動(dòng)設(shè)計(jì)要科學(xué)

    幼兒園的英語活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)做到游戲多、要求少,重復(fù)多、內(nèi)容少。 3-6歲的幼兒正處于學(xué)習(xí)語言的擴(kuò)展階段。有的專家指出:3—6歲的兒童,相當(dāng)容易學(xué)會(huì)世界民族語言的發(fā)音?？梢哉f,幼兒在學(xué)習(xí)外來語言上有比較好的先天條件,孩子們很容易接受新的單詞。但是幼兒由于其特定的年齡特點(diǎn),學(xué)習(xí)英語也存在一些困難因素:如注意力時(shí)間短,喜歡重復(fù),理解和接受能力較差等。根據(jù)幼兒的這些特點(diǎn),我注意從實(shí)際出發(fā),精心設(shè)計(jì)英語活動(dòng)。例如:在第一次的英語活動(dòng)中,我將apple和A作為教學(xué)內(nèi)容,讓孩子們的觸覺(摸)、嗅覺(聞)、味覺(嘗)等多感官參與學(xué)習(xí),并讓每個(gè)孩子上來做“送apple寶寶回家”的游戲,使每個(gè)孩子都能練習(xí)和重復(fù)apple這個(gè)單詞和發(fā)音,我也能為他們個(gè)別糾正發(fā)音。最后結(jié)合短小易學(xué)的兒歌(apple黃、apple紅、apple圓、apple嘖、嘖、嘖、甜)。一方面讓幼兒熟悉apple的發(fā)音,另一方面也讓他們進(jìn)一步感知apple的特點(diǎn)?；顒?dòng)下來,孩子們興趣很高,而且很輕松得就把a(bǔ)pple這個(gè)詞學(xué)會(huì)、記牢了。

    二、要妙用童謠

    在英語教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)讓孩子聽歌謠、說韻文,在說說唱唱中學(xué)英文,是一種非常有趣和有效的學(xué)習(xí)方法。

    首先,悅耳的音樂、生動(dòng)的畫面,具有強(qiáng)烈的感染力,符合幼兒思維水平。實(shí)踐證明,極富特色的韻詩、歌謠及兒歌,旋律好聽、簡單易學(xué),既能夠吸引兒童的注意,有能適宜兒童的喜好。所以,用有節(jié)奏的音樂方式來教學(xué),能增加語言的多樣化和新鮮感,給孩子創(chuàng)造活潑歡快的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

    其次,歌曲童謠大都可以配合手指及肢體動(dòng)作,不但能增加趣味性,而且也符合孩子愛動(dòng)及愛玩的心理。更重要的是,運(yùn)用肢體動(dòng)作可以幫助孩記憶和理解,對(duì)語言學(xué)習(xí)有事半功倍的效果。如,孩子在學(xué)習(xí)bird(小鳥)時(shí),邊學(xué)小鳥飛邊念兒歌“bird、bird 飛飛”,學(xué)習(xí)elephant(大象)時(shí),邊學(xué)大象走邊念兒歌“elephant,elephant走走”。

    既然歌謠對(duì)幼兒英語教學(xué)起著不可低估的促進(jìn)作用,我們應(yīng)該選擇什么樣的歌謠給兒童呢?我認(rèn)為,可選擇一些內(nèi)容比較簡單、且是幼兒身邊常見的事物,如小動(dòng)物、水果、家庭成員、食物、身體部位等等。另外,可搭配動(dòng)作以及節(jié)奏輕快、有趣易學(xué)的都可以選用。如以下動(dòng)作歌謠: SometimesIam tall(站起來,并將身體向上伸展) SometimesIam small(蹲下來,收縮肢體)SometimesIam very tall(站起來踮起腳尖,更用力將肢體向上伸展)SometimesIam very tall(蹲下來,并盡可能的將肢體縮得很小)Now tall ,now small(站起來,蹲下)Now I am a tiny ball(蹲下雙手抱膝,將身體卷成球狀)

    三、科學(xué)耐心糾正發(fā)音

    3—6歲的幼兒由于生理上不夠成熟,不能恰當(dāng)?shù)闹浒l(fā)音器官,所以他們往往發(fā)音不準(zhǔn)。幼兒發(fā)音的困難主要在不善于掌握發(fā)音部位和發(fā)音方法。幼兒發(fā)元音錯(cuò)誤較少,錯(cuò)誤往往在輔音,這是因?yàn)檩o音要依靠唇、舌、齒等運(yùn)動(dòng)的細(xì)微分化。幼兒由于唇舌的運(yùn)動(dòng)不夠有力,下腭不夠靈活,因而發(fā)輔音時(shí)往往不夠清楚,說出來的常常是兩個(gè)語音之間的音。這為幼兒學(xué)習(xí)語言,特別是英語造成很大的阻礙。但是,隨著幼兒發(fā)音器官的不斷完善和成熟,上述毛病是可以改變的。在英語活動(dòng)中,我就經(jīng)常碰到幼兒發(fā)生以上的發(fā)音錯(cuò)誤。例如:早上點(diǎn)名,幼兒應(yīng)該用“I’m here”來回答我,可是一個(gè)小女孩卻發(fā)出“I’m kere”的音來,我對(duì)她的發(fā)音予以糾正,但是經(jīng)過三、四遍之后她還是發(fā)kere的音。我停下手里的點(diǎn)名工作,把她叫到我的面前,口對(duì)口的糾正起來,一遍又一遍,漸漸地我胸中的無名火燒起來,我也感覺到她開始有緊張了,聲音因害怕而顫抖,舌頭也不聽使喚了,嘴里的音越發(fā)越含糊。我停止了糾正,強(qiáng)壓住內(nèi)心的急噪,耐心地說:“喝,喝水的喝,說說看。真好,再說一次?！薄癶 h h,h-ere—here?！钡谝淮?她還是說錯(cuò)了,我在糾正了一次,終于我驚喜的聽到她的口中發(fā)出輕輕的聲音“here”,我高興極了,對(duì)她大加贊揚(yáng),下面的小朋友們也情不自禁的拍起手來。之后,我開始自省:幼兒一時(shí)發(fā)錯(cuò)音是很正常的,關(guān)鍵看教師如何糾正,還要想想在教的時(shí)候是否忽略了什么。于是我想到,here這個(gè)音在聽覺上是很容易與kere混淆的,所以在教之前,應(yīng)該讓幼兒搞清h和k的區(qū)別,這樣就能避免孩子發(fā)錯(cuò)音了。但是需要注意的是,不管孩子是否能正確的發(fā)音,教師都應(yīng)該教會(huì)孩子正確發(fā)音,因?yàn)檫@會(huì)給孩子留下很深的影響。

    四、挖掘幼兒記憶的潛能

    幼兒雖然年齡小,語言發(fā)展不完善,但是經(jīng)過實(shí)踐,幼兒記憶力并不差,關(guān)鍵是怎樣去挖掘。孩子對(duì)自己理解的、容易發(fā)音的單詞記憶特別好。例如:apple、boy、jelly、cat、dog等。孩子對(duì)歌曲、兒歌的記憶力特別好。例如:“Hello”、“Round and round”、“I can say my A、B、C”等,平時(shí)只要一播放這些歌曲或兒歌,孩子們就會(huì)興高采烈的參與,而且樂此不疲,有的孩子甚至在自由活動(dòng)中也會(huì)唱起來,一個(gè)孩子唱錯(cuò)了,其他孩子還會(huì)糾正他。這都表明,孩子的記憶力并不差,關(guān)鍵是教師教授內(nèi)容、設(shè)計(jì)活動(dòng)是否是他們感興趣的,是否符合他們的年齡特點(diǎn),只要是具備這些特點(diǎn),孩子們就一定會(huì)將所學(xué)內(nèi)容牢牢記在心里。

    五、注意動(dòng)靜交替

    教學(xué)互動(dòng)中的趣味性并不是指幼兒英語教學(xué)一定要準(zhǔn)備很多游戲,而是指老師要成為多面手,如會(huì)扮鬼臉、會(huì)學(xué)動(dòng)物講話等,讓學(xué)生在游戲中興奮的歡呼、大叫,玩的開心。因?yàn)樾[的活動(dòng)容易虜獲孩童的心。但是我們?nèi)绻皇且晃兜貜?qiáng)調(diào)動(dòng),幼兒會(huì)一直處于興奮狀態(tài),無法潛心到教師所要傳授的知識(shí)上面,甚至與如果過于興奮,還會(huì)出現(xiàn)意想不到的事情。反之,我們?nèi)绻皇且晃兜仂o,又違背了幼兒的天性,很難激發(fā)幼兒的興趣。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)靈活掌握情況,注意動(dòng)靜的結(jié)合。

篇2

關(guān)鍵詞：C程序設(shè)計(jì)；C語言；課程；教學(xué)

1概述

C語言是當(dāng)今計(jì)算機(jī)應(yīng)用中最重要且被廣泛使用的一門程序設(shè)計(jì)語言，它兼具高級(jí)和低級(jí)語言的優(yōu)點(diǎn)，特別適合于編寫計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件。高校的很多計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、算法設(shè)計(jì)等，多選用C語言作為教學(xué)語言。學(xué)生學(xué)好C語言，不僅是一門課和一種技能的問題，而且涉及到能否學(xué)好整個(gè)專業(yè)課。因此，C語言程序設(shè)計(jì)的教學(xué)越來越被提高到重要的位置，各校紛紛進(jìn)行C語言教學(xué)方法的改革和試點(diǎn)工作[1-3]，并取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和成績。

筆者所在高校也進(jìn)行了有益的探索[4]。在國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)”共同確立的教改思想和指導(dǎo)原則下，各授課教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了多種教學(xué)方法的嘗試，取得了良好的成果。其核心思想是，不斷加大C語言的實(shí)踐課時(shí)，注重學(xué)生編程技巧和編程能力的提高。盡管如此，部分學(xué)生仍然不能很好地掌握C程序設(shè)計(jì)技術(shù)。在C語言考試中，學(xué)生更易于完成填空、選擇、判斷正誤等檢驗(yàn)“基礎(chǔ)知識(shí)”的題型，程序設(shè)計(jì)或上機(jī)編程題則完成質(zhì)量較差。直到學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程時(shí)，部分學(xué)生仍然難以用C語言編寫算法，這直接影響到了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程的教學(xué)效果，對(duì)后續(xù)課程造成了影響，甚至嚴(yán)重影響了畢業(yè)論文的進(jìn)度和質(zhì)量。

C語言是一門程序設(shè)計(jì)語言，它是程序員和計(jì)算機(jī)相互交流的語言。作為語言學(xué)習(xí)，它也遵守人學(xué)習(xí)語言的最一般規(guī)律：在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，重視單詞的學(xué)習(xí)和積累，重視語言的交流能力。

2像嬰幼兒學(xué)習(xí)說話一樣，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語言

嬰幼兒學(xué)習(xí)語言的方法對(duì)C語言程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)組織具有很大的啟示作用。

2.1跟著大人，重復(fù)學(xué)習(xí)說話

嬰兒學(xué)習(xí)說話，是從“mama、baba”開始，爸爸媽媽積極應(yīng)答，并鼓勵(lì)孩子繼續(xù)“說話”。期間沒有人在意，孩子是有意識(shí)或者是無意識(shí)的，孩子的發(fā)音是否準(zhǔn)確，只要有聲音，就給予足夠的鼓勵(lì)。之后，嬰兒繼續(xù)學(xué)習(xí)其他稱呼和各種詞匯，會(huì)說“開門、媽媽抱”等短句，直到“我要出去”等簡單的句子。這一語言學(xué)習(xí)的過程特征很明顯：跟著大人，重復(fù)說話，不在乎語法是否正確，能簡單表達(dá)意思，大人能聽懂即可。

C語言學(xué)習(xí)也一樣。教師把自己看作大人，學(xué)生就是嬰兒。從語言教學(xué)上看，不首先去強(qiáng)調(diào)語法等規(guī)則，而是教授“例子”。教師可以在課堂上重點(diǎn)講授一個(gè)又一個(gè)例子，在課堂上編譯、連接并調(diào)試運(yùn)行程序，讓學(xué)生課后去重復(fù)這些程序。這種方法可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，真正“接觸”到C語言，通過老師的程序?qū)嵗陀?jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)對(duì)話。教師通過作業(yè)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生修改這些簡單的程序，并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成一些新的程序。這種方法使學(xué)生在剛開始上課時(shí)就接觸計(jì)算機(jī)，重視學(xué)生快速和計(jì)算機(jī)建立聯(lián)系，讓學(xué)生在編輯、排錯(cuò)、調(diào)試和運(yùn)行程序的實(shí)踐過程中，和計(jì)算機(jī)對(duì)話，達(dá)到從實(shí)踐中學(xué)習(xí)的目的。

“在例子中，學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)的對(duì)話，讓計(jì)算機(jī)訓(xùn)練自己。”

2.2不斷學(xué)習(xí)單詞，豐富語言的內(nèi)涵

會(huì)說話的嬰兒有了新的渴求，他需要通過不斷學(xué)習(xí)，拓展自己的知識(shí)和生存空間，大人們也非常配合他，不斷教他新的“知識(shí)”，這些新知識(shí)，首先就是“單詞”。嬰兒會(huì)指著電視機(jī)“啊啊”地叫，大人們教給他說“電視”，于是嬰兒學(xué)會(huì)了“電視”這個(gè)單詞。他可能說“寶寶要電視”，雖然不符合語法，但他已經(jīng)勇敢地清楚地表達(dá)了自己的需求。寶寶在大人的糾正過程中不斷學(xué)習(xí)，掌握的詞匯越來越多，他也越來越具有和人交流的能力。這種能力是通過不斷學(xué)到“新詞”開始的，是不斷被大人們糾正提高的。

C語言學(xué)習(xí)也一樣。教會(huì)學(xué)生編寫基本的C程序后，接下來的工作，不是要寫復(fù)雜的“讓計(jì)算機(jī)唱歌跳舞”的程序，而是讓學(xué)生不斷掌握新詞匯，擴(kuò)大和計(jì)算機(jī)的交流范圍。在C中，這些新詞匯就是C的庫函數(shù)。C語言提供了豐富的庫函數(shù)，程序員不可能脫離開這些庫函數(shù)妄談編程。以往的C教學(xué)中，可能會(huì)忽視這些庫函數(shù)的介紹，只有在課本的附錄里，才能找到他們的索引。教師課堂上的主要時(shí)間，花費(fèi)在介紹C的各種語法上?？荚囍校@些語法就是“基礎(chǔ)”知識(shí)，這又會(huì)把學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，引導(dǎo)在學(xué)習(xí)和背這些語法上，無形中又忽視了實(shí)際編程能力的培養(yǎng)和鍛煉。這是造成學(xué)生不會(huì)“寫程序”重要原因。

嬰兒不認(rèn)識(shí)新事物，就無法開口說話。學(xué)生如沒有很好地掌握庫函數(shù)，就難以寫程序。比如，若沒有printf()函數(shù)，學(xué)生就不可能知道如何把信息顯示在屏幕上。因此，學(xué)習(xí)寫C程序，首先需要學(xué)好C的庫函數(shù)。教師在課堂上的重點(diǎn)，就在于在例子中，盡可能多地使用庫函數(shù)。讓學(xué)生“見過”并“知道”有這樣的庫函數(shù)可以用，再通過編程作業(yè)，促使學(xué)生掌握庫函數(shù)。庫函數(shù)就是C語言中的“單詞”，有了這些單詞，才能開始編程，和計(jì)算機(jī)“對(duì)話”。

“不僅要會(huì)和計(jì)算機(jī)說話，而且可以天南海北地聊。”

2.3多說多練

學(xué)會(huì)說話的嬰幼兒對(duì)這個(gè)世界充滿了好奇，他已經(jīng)長大了。他不僅和他的爸爸媽媽說話，他還要和其他人說。他要去上幼兒園，可以和老師說話，可以和幼兒園的其他小朋友說話，他的語言能力不斷進(jìn)步，他會(huì)唱歌，會(huì)背唐詩、三字經(jīng)、弟子規(guī)，他已經(jīng)像個(gè)大人了。

學(xué)生學(xué)習(xí)C語言也一樣。最開始模仿老師的程序，編寫程序，按照老師布置的作業(yè)練習(xí)編程，最后可以根據(jù)自己的興趣，編寫一些應(yīng)用程序。學(xué)生解決問題的能力越來越強(qiáng)，可以排除程序中的錯(cuò)誤，掌握調(diào)試程序的方法，逐漸能夠書寫小規(guī)模的程序了。

這些能力的提高和培養(yǎng)不是教師在課堂上能夠完成的，需要學(xué)生在實(shí)踐中提高。此時(shí)教師可以使用特殊資源了，即上機(jī)課時(shí)。高校中C語言的課時(shí)一般由3部分構(gòu)成：課堂學(xué)時(shí)、課后機(jī)時(shí)和專門的上機(jī)課時(shí)。利用上機(jī)課時(shí)，教師可以布置小規(guī)模的系統(tǒng)編程作業(yè)，讓學(xué)生去完成。通過這種作業(yè)，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握C的編程知識(shí)，提高程序設(shè)計(jì)能力和水平。

“多寫多練，可以和計(jì)算機(jī)討論問題?！?/p>

2.4上學(xué)后，我們?cè)賹W(xué)語法

嬰幼兒長成了小學(xué)生，他要開始上學(xué)了。在學(xué)校，他開始學(xué)習(xí)課文，通過課文認(rèn)字、認(rèn)詞、認(rèn)成語，寫字、寫詞、寫句子，他開始鍛煉寫作文。不知不覺中，他讀了很多書，從童話開始，到小說、散文、詩歌，最后是名著。他開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)語法，主謂賓定狀補(bǔ)，不勝枚舉。

C語言的學(xué)習(xí)也沒有止步。實(shí)際上，C語言程序設(shè)計(jì)課程只能完成上述2.1～2.3部分的內(nèi)容，這些部分教會(huì)了學(xué)生寫程序，而不是教會(huì)了學(xué)生C語言的語法。C語言的語法，可以融于課堂的例子中，通過程序設(shè)計(jì)和調(diào)試，直觀地介紹C的語法，通過程序練習(xí)和調(diào)試，由計(jì)算機(jī)來告訴學(xué)生，怎樣符合規(guī)則，怎樣不符合。對(duì)于一般的語法，要求學(xué)生自學(xué)。C程序中的眾多語法，比如C語言從main()函數(shù)開始執(zhí)行、變量定義位置、注釋寫法、函數(shù)命名、參數(shù)以及函數(shù)返回、變量作用域、運(yùn)算符的優(yōu)先級(jí)等，多是規(guī)則，并不難理解，需要學(xué)生記住并掌握，而單調(diào)的看書和記憶，效果遠(yuǎn)不如在程序排錯(cuò)和調(diào)試過程中學(xué)習(xí)。

通過程序?qū)嵺`和例子學(xué)習(xí)語法，而不是只是在課堂上講授語法。這樣，當(dāng)學(xué)生有了一定的編程能力后，再回過頭去研究語法，可以更好地提高對(duì)C語言的理解水平。如果在一開始就把重點(diǎn)放在語法上，可能反而無法掌握C程序設(shè)計(jì)技術(shù)。

實(shí)際上，C的一些語法細(xì)節(jié)在實(shí)際工作中是不常用的。例如，判斷閏年的邏輯表達(dá)式：( Year%4==0 && year%100!=0 )||year%400==0，其中涉及到運(yùn)算符、運(yùn)算表達(dá)式以及運(yùn)算符優(yōu)先級(jí)等問題。若要計(jì)算該表達(dá)式的值，當(dāng)然需要記住表達(dá)式的優(yōu)先級(jí)順序等語法知識(shí)。但實(shí)際工作中，是不鼓勵(lì)把程序?qū)懗赡欠N樣子的，實(shí)際工作中，要求程序書寫清晰明了，簡單易懂，強(qiáng)調(diào)程序的可讀性。因此，上述代碼可以寫為：

(( ( year%4 == 0 ) && ( year%100 != 0 )) || ( year%400 == 0 ))

“不僅讓計(jì)算機(jī)能聽懂，而且要易于聽懂?！?/p>

2.5學(xué)無止境

經(jīng)過了中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，孩子已經(jīng)完全掌握了“漢語”這一門語言，此后能否成為編輯、記者、作家、詩人，則需要更多的學(xué)習(xí)和鍛煉。他需要研讀名著，體驗(yàn)生活，筆耕不輟。

C語言也如此。C語言課程結(jié)束后，學(xué)生可以通過參加課外興趣小組、各種計(jì)算機(jī)編程競賽、后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，不斷錘煉自己用C語言進(jìn)行程序設(shè)計(jì)的能力。他可能逐漸接觸到C語言課程永遠(yuǎn)無法講授的東西，比如socket編程、進(jìn)程與多線程、并發(fā)與競態(tài)、Linux驅(qū)動(dòng)程序、Windows驅(qū)動(dòng)程序、研究開源代碼等。他成了一名高級(jí)程序員、資深程序員、專家，他開始“用Word寫程序”。

“計(jì)算機(jī)編程，一個(gè)玩具(計(jì)算機(jī))的更高級(jí)的玩法(寫軟件)而已?！?/p>

3結(jié)語

C語言是一門程序設(shè)計(jì)語言，教學(xué)的目標(biāo)在于讓學(xué)生“掌握”C語言。所謂掌握，不僅指C的基礎(chǔ)知識(shí)、語法結(jié)構(gòu)等，最重要的目的是會(huì)用C語言寫程序。C的其他所有知識(shí)，都在程序編寫和調(diào)試中得到學(xué)習(xí)和掌握。

本文根據(jù)嬰幼兒學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)，提出了C語言的教學(xué)思想和教學(xué)方法，其主要思想為：教學(xué)目的在于教會(huì)學(xué)生用C語言寫程序，讓學(xué)生在不斷實(shí)踐中提高程序設(shè)計(jì)的水平；課堂上，主要通過程序講授編程的方法和技巧，強(qiáng)調(diào)C語言的庫函數(shù)學(xué)習(xí)及其使用方法，通過程序重點(diǎn)介紹難點(diǎn)和重要語法知識(shí)，一般語法由學(xué)生自學(xué)；強(qiáng)調(diào)大量的C程序鍛煉，在C語言的編寫、調(diào)試中，由計(jì)算機(jī)教會(huì)學(xué)生編寫程序，在編寫程序和調(diào)試程序中，學(xué)習(xí)C語言的語法。

致謝：本論文得到了國家級(jí)教改項(xiàng)目“國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)――計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的支持。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李業(yè)麗. “C語言程序設(shè)計(jì)”課程建設(shè)的思考[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2009(12):31-32.

[3] 趙金萍. “任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”的C語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)[J]. 計(jì)算機(jī)時(shí)代,2007(8):25-26.

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Teaching Methods of C Programming Language Learned from Baby’s Language Learning

ZHAO Shuaifeng, HU Shaohai

(School of Computer and Information Technology, Beijing Jiaotong University, Beijing 100044, China)

篇3

關(guān)鍵詞：劍橋少兒英語 教學(xué) 對(duì)策

1． 劍橋少兒英語簡介

教育部考試中心中英教育測(cè)量學(xué)術(shù)交流中心（ 以下簡稱中英中心）于 1996 年夏天引進(jìn)了該項(xiàng)目，為我國 6 至 12 歲的少年兒童拉開了英語“ 第二課堂”學(xué)習(xí)的帷幕，目的是讓孩子們利用課余時(shí)間，在輕松活潑的氣氛中愉快地學(xué)習(xí)和使用英語。劍橋少兒英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)分為 starters、movers、flyers三級(jí)，喻示著孩子們從剛剛起步 starters到漸漸前進(jìn) movers直至最終起飛 flyers來學(xué)習(xí)掌握和使用英語，我們簡稱為一、二、三級(jí)。

劍橋少兒英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)管理體系：教育部考試中心中英中心負(fù)責(zé)該項(xiàng)目在全國的推廣實(shí)施管理，實(shí)行兩級(jí)管理體系，即根據(jù)需要，在全國各省或部分系統(tǒng)內(nèi)設(shè)立承辦機(jī)構(gòu)，在統(tǒng)一要求下負(fù)責(zé)本省、本系統(tǒng)內(nèi)的該項(xiàng)目的推廣宣傳及組織實(shí)施。經(jīng)中英中心認(rèn)證的各省或各系統(tǒng)的承辦機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)組織報(bào)名及培訓(xùn)考試管理，并聘請(qǐng)專家、教授組成專業(yè)指導(dǎo)小組對(duì)劍橋少兒英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)培訓(xùn)考試的具體實(shí)施進(jìn)行指導(dǎo)。

劍橋少兒英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)以學(xué)習(xí)、培訓(xùn)為重點(diǎn)，從培養(yǎng)少年兒童的英語基礎(chǔ)語言能力和語感入手，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言思維能力，建立起英語學(xué)習(xí)的自信心與榮譽(yù)感。該系統(tǒng)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是“基礎(chǔ)―輕松―有趣―實(shí)用―連續(xù)”。

2． 劍橋少兒英語教學(xué)中應(yīng)注意的問題

鑒于以上劍橋少兒英語的特點(diǎn)和宗旨，為了更好地提高少兒學(xué)習(xí)者的英語水平，我們應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

2.1 教師要了解英語學(xué)習(xí)的策略，提升理論水平

通過課堂聽課和與教師座談了解到，大部分教師在教學(xué)中只是跟著感覺走。雖然有些劍橋少兒英語教師經(jīng)過一定的培訓(xùn)，但培訓(xùn)只是為了拿到上崗證，甚至有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師沒有經(jīng)過培訓(xùn)就上崗了。這種現(xiàn)象另一方面也反映了有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主要是以盈利為目的。

幼兒英語教學(xué)是一門科學(xué)。教師不僅應(yīng)具有堅(jiān)實(shí)的英語專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和英語運(yùn)用能力，還必須具備英語教育學(xué)、學(xué)前教育學(xué)和兒童心理學(xué)等學(xué)科的理論知識(shí)。只懂英語或者只懂幼教的人都不可能勝任這個(gè)工作。

可見，教師了解英語學(xué)習(xí)策略是很重要的。只有了解學(xué)習(xí)者如何學(xué)，教師才能研究如何教。很多教師鼓勵(lì)學(xué)生講究學(xué)習(xí)方法，但他們自己卻不知道有哪些有效的學(xué)習(xí)方法，也不知道如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)方法。因此很多學(xué)生只能自己摸索，是否有效也不知道。研究學(xué)習(xí)策略并在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)有三個(gè)方面的意義（程曉堂 鄭敏，2002）：1）可以大面積地改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。2）促進(jìn)學(xué)習(xí)潛能偏低或智力發(fā)育遲滯的學(xué)生的學(xué)習(xí)，減少他們學(xué)習(xí)的困難。3）促進(jìn)教師的教學(xué)，教師通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，可以調(diào)整自己的教學(xué)策略和教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效果。

2.2 要了解兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，因人而異，因材施教

兒童很容易對(duì)新鮮事物產(chǎn)生興趣，容易適應(yīng)和接受不同的思想、觀念、文化等。任何一種語言與其所處的文化以及滲透到文化中的思想、觀念、傳統(tǒng)、習(xí)俗都不可分割。學(xué)習(xí)英語就不可避免地要接觸外國的文化、思想、觀念等；了解外國文化、思想、觀念有助于英語學(xué)習(xí)。如果本民族與外國民族在文化上存在較大差異，本民族的文化可能影響英語學(xué)習(xí)者地道地使用英語。兒童容易培養(yǎng)有效的學(xué)習(xí)策略以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

兒童的心理特征對(duì)英語學(xué)習(xí)更有利。但也存在不利的因素。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：1）兒童心理可塑性強(qiáng)，但自控能力差。他們?nèi)菀着囵B(yǎng)興趣，也容易失去興趣。如果遇到挫折或失敗，或者遇到枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)形式，他們很容易對(duì)英語失去興趣。2）兒童在英語學(xué)習(xí)中能夠積極投入，但他們集中注意力的時(shí)間有限。他們很容易受到外界因素的影響而分散注意力。3）兒童在思維能力方面不如成年人。他們不善于把握語言的系統(tǒng)和規(guī)律，也缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。對(duì)自己的學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃、安排。對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)。

所以，在課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮到以上兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。例如，在進(jìn)行游戲時(shí)就應(yīng)該涵蓋手工、識(shí)圖、聽、說、讀、寫等各個(gè)方面的訓(xùn)練，而不是單一的游戲而已。要將教學(xué)中難以避免的機(jī)械式操練巧妙地融于不同形式的游戲里，能夠使學(xué)生在趣味練習(xí)中鞏固并掌握語言知識(shí)。

2.3 應(yīng)注意以聽說為主，以學(xué)生為中心

劍橋少兒英語的大部分教師是從中小學(xué)聘請(qǐng)來的，有些是兼職的。這樣一來，教師在進(jìn)行劍橋少兒英語教學(xué)時(shí)，不免要帶著自己在教中學(xué)生時(shí)的風(fēng)格。所以要強(qiáng)調(diào)劍橋少兒英語教學(xué)獨(dú)有的特點(diǎn)。即教學(xué)的核心就不是語言基礎(chǔ)知識(shí)，而是初步運(yùn)用英語的能力。在幼兒園階段不宜要求孩子們學(xué)會(huì)認(rèn)讀拼寫，幼兒英語課堂不應(yīng)該組織字母單詞的拼寫認(rèn)讀活動(dòng)，更不應(yīng)該不厭其煩地講授抽象的語言知識(shí)，比如語音規(guī)則、詞匯結(jié)構(gòu)和語法知識(shí)。教師應(yīng)致力于培養(yǎng)幼兒初步運(yùn)用英語進(jìn)行簡單日常會(huì)話交流的能力。盡管這種能力只是初步的，但卻是提高英語交際能力極其重要的基礎(chǔ)。教學(xué)的重點(diǎn)也應(yīng)放在訓(xùn)練幼兒聽說英語的基本能力上。聽字母、聽單詞，都不算真正意義上的聽；所以應(yīng)該訓(xùn)練幼兒從一開始就聽一些有交際價(jià)值的話語，如聽老師發(fā)出的簡單指令，使他們?cè)诓恢挥X中學(xué)習(xí)英語，正如他們?cè)诓恢挥X中學(xué)會(huì)漢語那樣。

3． 結(jié)語

劍橋少兒英語在我國的興起對(duì)我們的中小學(xué)英語教育起到了一定的促進(jìn)作用，盡管它還是以第二課堂為主。所以，關(guān)于劍橋少兒英語教學(xué)的研究很有價(jià)值。且它的研究領(lǐng)域也有待于進(jìn)一步擴(kuò)展。全方位的研究對(duì)我國的大、中、小英語教育都將起到積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 程曉堂,鄭敏. 英語學(xué)習(xí)策略 ［M］. 北京：外語教學(xué)與研究出版社,2002.

［2］ 張海金. 英語課堂游戲100例［M］. 北京：外語教學(xué)與研究出版社,2003.

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關(guān)鍵詞：中職；幼師；英語課堂；教學(xué)

一、中職幼師英語課堂存在的問題

（一）英語基礎(chǔ)差， 學(xué)習(xí)困難大

中職幼師生英語基礎(chǔ)普遍較差， 多數(shù)學(xué)生對(duì)英語單詞的讀、寫有困難， 語法掌握得不扎實(shí)， 學(xué)習(xí)困難大，缺乏學(xué)習(xí)興趣，對(duì)英語課由聽不懂到聽不進(jìn)，最后對(duì)英語產(chǎn)生了反感、厭學(xué)情緒。

（二）學(xué)習(xí)主體意識(shí)不強(qiáng)

當(dāng)前， 中職英語教學(xué)仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)方法， 學(xué)生處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣， 有的甚至產(chǎn)生了厭學(xué)心理。加上有些學(xué)生認(rèn)為上中職是家長逼來的， 學(xué)習(xí)好壞無所謂， 根本沒有意識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性。

（三）自主學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏

進(jìn)入中職學(xué)校后， 沒有了升學(xué)考試的壓力， 許多學(xué)生認(rèn)為只要考試及格， 混個(gè)畢業(yè)證書就萬事大吉， 因此學(xué)習(xí)英語的積極性明顯下降， 60分萬歲的心態(tài)阻礙了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力， 學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和自覺性。

（四）缺乏科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法， 學(xué)習(xí)效率低下

科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法有利于提高英語學(xué)習(xí)效率， 使學(xué)習(xí)成績事半功倍。而大多數(shù)中職學(xué)生缺乏科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法， 只知道死記硬背。學(xué)習(xí)方法不當(dāng)導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)效率低下。

二、針對(duì)問題的解決對(duì)策

（一）調(diào)查摸底，分層教學(xué)

幼師生的英語基礎(chǔ)、英語水平參差不齊， 幼師生入學(xué)應(yīng)時(shí)采取一次摸底考試，根據(jù)考試成績分為不同的層次，根據(jù)層次來劃分班級(jí)，不同班級(jí)采取不同的教材，實(shí)施分層次教學(xué)， 因材施教，使基礎(chǔ)好的學(xué)生吃得飽，基礎(chǔ)差的學(xué)生吃得了。

（二）夯實(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)信心

夯實(shí)英語音標(biāo)、語法基礎(chǔ)知識(shí)。了解學(xué)生對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，有計(jì)劃的進(jìn)行單詞、語音、音標(biāo)、基本語法知識(shí)的講解，使學(xué)生敢讀、敢說，能讀、能說。并給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)和肯定，增強(qiáng)幼師生學(xué)習(xí)英語的信心。

（三）充實(shí)內(nèi)容，注重實(shí)用

注重實(shí)用，根據(jù)教育部《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求，深入研究幼兒園英語需求，研究幼兒園所實(shí)用的英語教材，要求學(xué)生根據(jù)幼兒園實(shí)際，會(huì)唱英語兒歌，會(huì)跳英語舞蹈，會(huì)講英語故事等。同時(shí)，給學(xué)生補(bǔ)充一些西方家人文知識(shí)等，讓學(xué)生更多的了解英美國家文化習(xí)俗，比如第一冊(cè)第9單元holiday，通過warming-up這一部分，讓學(xué)生熟悉西方的傳統(tǒng)節(jié)日，如圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)、感恩節(jié)、萬圣節(jié)等，詳細(xì)的講解這些節(jié)日的背景，內(nèi)容，以及意義等，讓學(xué)生知道英語就像漢語一樣是一種文化，是包羅萬象的，而不簡單的只是一種工具，從而提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

（四）課外活動(dòng)，創(chuàng)造條件

開展形式多樣的課外活動(dòng)，努力營造英語學(xué)習(xí)的大環(huán)境。定時(shí)播放英語聽力材料，創(chuàng)設(shè)感受空間，組織學(xué)生收聽VOA Special English、BBC等英語電臺(tái)，提升聽力水平。開設(shè)周末英語劇場(chǎng)，利用班級(jí)多媒體設(shè)備舉辦周末英語經(jīng)典電影放映。組織各種英語競賽，如英語口語大賽、英文歌曲大賽、英文演講比賽等，還可以定期舉辦英語角以及一些英語晚會(huì)。這些活動(dòng)都可以為學(xué)生提供一個(gè)用英語交流的環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在一個(gè)真實(shí)的英語環(huán)境下用英語進(jìn)行交流、建立濃厚的英語環(huán)境氛圍、拓寬學(xué)以致用的空間，為整體推進(jìn)創(chuàng)造良好的外部條件。

（五）合理反饋，鞏固效果

英語不僅重視培養(yǎng)語言能力，更注重日常生活中對(duì)語言的運(yùn)用。了解學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)開展情況的信息反饋，能更好地把握教學(xué)的問題所在，然后對(duì)癥下藥，查漏補(bǔ)缺。傳統(tǒng)的信息反饋，免不了是書面檢查或者口頭問答，往往中職生因?yàn)閷?duì)英語的抗拒或害羞，給信息反饋帶來一定的難度?？梢圆扇≌n堂提問、課堂考查、形態(tài)觀察、作業(yè)檢查、課下座談、網(wǎng)絡(luò)交流等，這樣可以給學(xué)生操練的機(jī)會(huì)，而且形式豐富多樣，打破傳統(tǒng)，提高了學(xué)生多英語的興趣，更培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手解決問題的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識(shí)到英語在現(xiàn)實(shí)生活中重要性，在潛移默化中逐步提升英語成績。

（六）多元評(píng)價(jià)，科學(xué)有效

加強(qiáng)中職幼師英語學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)，確保測(cè)評(píng)多樣性教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的有效建立，對(duì)于提高英語教學(xué)質(zhì)量有很重要的作用。中職幼師英語教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)圍繞今后從事的職業(yè)所需的英語知識(shí)和應(yīng)用能力，建立能促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力提高為目的的教學(xué)評(píng)價(jià)制度。評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生英語語言能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)效果，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既注重評(píng)價(jià)結(jié)果，又注重評(píng)價(jià)過程，各種評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。具體而言，在測(cè)試的內(nèi)容和方法上，要做到語言能力和交際能力并重，要探索借鑒多種試題類型，除了客觀題外，可加入主觀性試題，比如翻譯題、寫作題等，可以加入口語測(cè)試，語音語調(diào)測(cè)試等，從而有助于充分地評(píng)估學(xué)生的英語綜合能力，要在教學(xué)實(shí)踐中探索研究，不斷完善英語教學(xué)的評(píng)價(jià)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]翁燕君.中職學(xué)校英語課堂教學(xué)改革問題與策略探究[ J ].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào) 2011（12）.

[2]胡培源.對(duì)中職英語課堂教學(xué)有效性的思考[ J ].科技信息 2013（14）.

[3]胡其貴.淺析中職英語教學(xué)中如何建立有效課堂[ J ].都市家教：下半月 2013（03）

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【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 說唱活動(dòng) 游戲活動(dòng)

根據(jù)教育部《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱（試行）》，中職英語教學(xué)的指導(dǎo)思想是：以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)英語學(xué)科教學(xué)，使學(xué)生掌握英語知識(shí)，以適應(yīng)學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、就業(yè)和繼續(xù)發(fā)展的需要。因此，對(duì)于中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，除了要掌握說、唱、彈、跳、繪這五項(xiàng)基本技能外，在就業(yè)時(shí)還應(yīng)具備幼兒英語教學(xué)技能，以順應(yīng)社會(huì)形勢(shì)的需要，增強(qiáng)該專業(yè)學(xué)生的社會(huì)競爭力。英語教師也應(yīng)把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略放在首位。現(xiàn)簡要談?wù)劰P者在英語教學(xué)實(shí)踐中的一些做法。

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

1.受傳統(tǒng)教育理念的影響，學(xué)生普遍重視專業(yè)課學(xué)習(xí)而輕視文化課學(xué)習(xí)。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多是愛唱愛跳的青少年，他們認(rèn)為，學(xué)好此專業(yè)無非就是會(huì)唱歌、跳舞、彈琴，英語這門文化課學(xué)不學(xué)都無所謂。殊不知當(dāng)今社會(huì)幼兒園越來越缺少雙語教師，即既懂幼教又懂英語教學(xué)的老師。不僅如此，作為一名合格的中專生，不僅要掌握過硬的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)具備良好的文化素質(zhì)和思想道德修養(yǎng)，為將來在工作崗位上繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造提供契機(jī)。

2.受以往自身學(xué)習(xí)狀況的影響，英語基礎(chǔ)太薄弱，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)心有余而力不足。很多學(xué)生在初中時(shí)英語基礎(chǔ)就太薄弱，甚至大面積空白，以致現(xiàn)在聽不懂英語課，在課堂上做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，睡覺、開小差、看其他書籍等等。學(xué)生們反映說，“老師，我們也想學(xué)，可就是聽不懂呀！”“英語這東西，他認(rèn)識(shí)我，我不認(rèn)識(shí)他呀！”“看到英語我頭都痛了”……學(xué)生的英語學(xué)習(xí)已走進(jìn)了死胡同，到了讓他們自己心有余而力不足、讓老師頭疼的地步。

3.一小部分學(xué)生基礎(chǔ)可以，學(xué)習(xí)態(tài)度也端正，但學(xué)習(xí)方法不合理，進(jìn)步較小，綜合語言運(yùn)用能力和口語交際能力差。

二、在英語課堂中融入說唱、游戲活動(dòng)的必要性和重要性說唱、游戲活動(dòng)應(yīng)廣泛運(yùn)用于英語課堂教學(xué)中，特別是學(xué)前教育專業(yè)的英語課，因?yàn)閷?duì)與本專業(yè)的學(xué)生來說，開展適合幼兒各年齡階段的游戲活動(dòng)也是他們必備的技能之一。說唱、游戲活動(dòng)在英語課堂中的應(yīng)用一方面能將枯燥的語言轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的，生動(dòng)有趣的形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的自覺性和積極性；另一方面，說唱、游戲等活動(dòng)能幫助學(xué)生增強(qiáng)注意力，以緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的緊張、疲勞之感，提高了課堂教學(xué)的效率；再則，每節(jié)課中的說唱、游戲活動(dòng)的開展，對(duì)與學(xué)生來說也是經(jīng)驗(yàn)的積累，為其以后登上幼兒英語課堂的講臺(tái)奠定基礎(chǔ)。

三、說唱、游戲活動(dòng)在英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

根據(jù)《新大綱》所要求的，教學(xué)要避免過多的講授式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生參與，營造“激趣——進(jìn)步——樂學(xué)”的良性循環(huán)。筆者以浙人教版教材為依托，每周增加一節(jié)英語說唱課和一節(jié)英語游戲課，將學(xué)生座位安排成“U”字形，中間區(qū)域?yàn)楸硌莺突顒?dòng)區(qū)，然后結(jié)合每個(gè)單元不同的主題展開活動(dòng)。比如Book 2， Unit 2的主題為“Weather”，在同學(xué)們掌握各種天氣單詞的基礎(chǔ)上，教學(xué)生一首兒歌“How is the weather？”學(xué)生學(xué)會(huì)后，還要求他們做出相應(yīng)的動(dòng)作，把這首歌以說唱表演的形式展示出來。在游戲活動(dòng)中，教師組織“趕小豬”的游戲，學(xué)生按游戲規(guī)則將“小豬”趕進(jìn)“豬籠”后，在“豬籠”里尋找與黑板上所給中文意思相符的單詞，連詞成句，并貼到黑板上。通過說唱和游戲活動(dòng)，使學(xué)生加深對(duì)本單元單詞的記憶，同時(shí)又對(duì)重點(diǎn)句型進(jìn)行了鞏固。

另外，對(duì)于不同階段的學(xué)生，要提出不同的要求，例如，高一學(xué)生主要是在老師的組織下進(jìn)行說唱及游戲過程，而到了高二，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生自己組織教學(xué)，每星期的說唱課和游戲課各安排2位學(xué)生充當(dāng)“小老師”的角色，提前找好資料，備足課，并做好教具等，在課堂上來帶領(lǐng)其他同學(xué)完成活動(dòng)任務(wù)。這樣既達(dá)到了自主學(xué)習(xí)目的，又增強(qiáng)了參與學(xué)生的自信心。

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關(guān)鍵詞：幼師專業(yè)；英語；學(xué)習(xí)興趣

目前，幼師專業(yè)已成為許多文化課成績稍差的學(xué)生及其家長的首選。以蓬萊師范學(xué)校為例，08年以前，每年只招收一個(gè)班。09年開始，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，到了2011年，已經(jīng)達(dá)到9個(gè)班的規(guī)模。然而規(guī)模擴(kuò)大的同時(shí)，也帶來了生源質(zhì)量的下降。幼師專業(yè)的英語老師不得不面臨這樣的問題――用比以往更少的課時(shí)來培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)水平比以前降低許多的學(xué)生。

改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從厭學(xué)、棄學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樵笇W(xué)、樂學(xué)是擺在幼師專業(yè)英語教師面前的一個(gè)課題。作為一名長期從事幼師專業(yè)英語教學(xué)的教師，筆者從多方面進(jìn)行了實(shí)踐研究。

幼師專業(yè)學(xué)生作為未來的幼兒園教師具備鮮明的幼教專業(yè)特色。她們多才多藝、活潑開朗、思維敏捷、動(dòng)手能力強(qiáng)。她們對(duì)以書本為主的知識(shí)灌輸表現(xiàn)為不適應(yīng)，不主動(dòng)，效率低，對(duì)于機(jī)械刻板的課堂教學(xué)方法的態(tài)度是不喜歡、很抵觸。怎樣才能激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣呢？經(jīng)過多年實(shí)踐探索，筆者做如下總結(jié)：

一、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

英語教學(xué)應(yīng)該把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)、激發(fā)、強(qiáng)化貫穿于教學(xué)過程的始終，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的必要性。目前不少的幼兒園陸續(xù)開設(shè)了英語課，還有不少幼兒園冠以雙語幼兒園的名號(hào)。幼師專業(yè)學(xué)生學(xué)好英語，這對(duì)于他們將來適應(yīng)幼兒園教學(xué)，增加就業(yè)機(jī)會(huì)有很大幫助。 此外，幼兒教師只是培養(yǎng)幼兒的語言意識(shí)，而無需像高中老師那樣講解語法知識(shí)。對(duì)于學(xué)生來說，只要她們堅(jiān)定信心，就一定能夠?qū)W好。

二、“藝術(shù)化”設(shè)計(jì)教學(xué)

知識(shí)傳授的設(shè)計(jì)應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，規(guī)劃啟發(fā)引導(dǎo)的教學(xué)策略，設(shè)計(jì)能促進(jìn)學(xué)生吸納知識(shí)和全面發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)英語素質(zhì)教育的目的。如果能將學(xué)生所熟悉的藝術(shù)片段融入英語教學(xué)，必定會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我校目前所采用的教材《實(shí)用聽說教程》，每個(gè)單元的話題都與學(xué)生的生活貼近，經(jīng)過教師深度發(fā)掘，很容易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究狀態(tài)。

現(xiàn)代化的教學(xué)手段使得這種英語教學(xué)“藝術(shù)化”設(shè)計(jì)更容易實(shí)現(xiàn)。運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的英語學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)教材難以提供的教學(xué)情景，讓學(xué)生從上課開始就進(jìn)入一個(gè)生動(dòng)、直觀、具有魅力、引人入勝的學(xué)習(xí)情境。成功導(dǎo)入不僅關(guān)系著課堂教學(xué)的成敗，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，還彰顯教師的教育理論和教學(xué)藝術(shù)功底。為此，筆者經(jīng)過比對(duì)，最終選擇利用每節(jié)課前五分鐘組織學(xué)生觀看《洪恩國際幼兒英語》，學(xué)唱旋律優(yōu)美歌詞簡單的兒歌，使學(xué)生可以輕松自然地進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)方法不當(dāng)是嚴(yán)重制約幼師學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法是一個(gè)學(xué)生所必備的素質(zhì)，會(huì)起到事半功倍的效果。在教學(xué)過程中，教師不能僅僅進(jìn)行語言知識(shí)的教學(xué)，更應(yīng)該進(jìn)行具體的不良習(xí)慣的矯正和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。另外，我們指導(dǎo)不同的學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方法，以取得最佳的學(xué)習(xí)效果。很多學(xué)習(xí)英語的人都有這樣的經(jīng)歷，就是單詞記了忘，忘了記。也是因?yàn)檫@種枯燥的記憶活動(dòng)使很多學(xué)生對(duì)英語失去了興趣。所以，首先要改變學(xué)生這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，詳細(xì)介紹幾種有效的單詞記憶方法，然后在講解的單詞用教師自己的體會(huì)理解引導(dǎo)學(xué)生選擇自己認(rèn)為最簡單有效的方法，加快學(xué)生的記憶，當(dāng)記憶單詞不再枯燥無聊，而變成了一件有意思的事情之后，自然也對(duì)英語產(chǎn)生了興趣。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生的成績，她們?cè)诔踔械臅r(shí)候沒有得到老師更多的關(guān)注，很多方面都需要知道。所以對(duì)課文閱讀方法、聽課方法、復(fù)習(xí)頻率等方面也應(yīng)該給學(xué)生提供參考，幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方式、方法，提高學(xué)習(xí)效率。

四、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，協(xié)力共學(xué)

威廉?格拉瑟教授認(rèn)為應(yīng)該讓教室里的學(xué)生以學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的模式協(xié)力共學(xué)。通過團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以享受到深入知識(shí)殿堂所帶來的權(quán)力、友情和樂趣。高學(xué)習(xí)成就的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，幫助低學(xué)習(xí)成就的學(xué)生能讓他們獲得需求的滿足。低學(xué)習(xí)成就的學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)，需求的滿足讓他們能夠?yàn)閳F(tuán)隊(duì)努力的成果作出貢獻(xiàn)。學(xué)生無須單單仰仗老師學(xué)習(xí)，她們可以依靠自己和團(tuán)隊(duì)其他成員來學(xué)習(xí)。

例如：以四人為一組開展英語朗讀訓(xùn)練。人員組成由教師和課代表根據(jù)學(xué)生成績、口語能力及學(xué)生平時(shí)關(guān)系的親疏來決定。小組長則由英語口語較好且愿意當(dāng)組長的學(xué)生來擔(dān)任。每篇朗讀材料先由各組組長讀給老師聽，老師認(rèn)為準(zhǔn)確無誤后，小組長再利用每天的早讀及自習(xí)時(shí)間督促檢查其成員。一周后，老師在課堂上進(jìn)行整體抽查，對(duì)普遍問題進(jìn)行糾正。組長由于責(zé)任在身，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，組內(nèi)成績較差的學(xué)生，由于跟小組長學(xué)習(xí)，避免了面對(duì)老師時(shí)的壓力，進(jìn)步明顯。而各小組之間的良性競爭必將帶來整個(gè)班級(jí)的進(jìn)步。

五、開展與幼師專業(yè)相關(guān)的活動(dòng)

幼師專業(yè)學(xué)生活潑好動(dòng)，興趣廣泛，唱歌、跳舞、畫畫、彈琴，樣樣都會(huì)，音樂欣賞水平也相對(duì)較高，表現(xiàn)能力和欲望也比較強(qiáng)這些特點(diǎn)。發(fā)揮幼師學(xué)生的專業(yè)特長和表演欲強(qiáng)的特點(diǎn)，筆者先后組織學(xué)生了進(jìn)行英文歌曲比賽、英文話劇比賽等，給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。

英文話劇選題都是學(xué)生自己決定，舞臺(tái)設(shè)計(jì)和布置也都由學(xué)生自己完成，她們運(yùn)用自己的繪畫特長制作了各種道具，運(yùn)用聲樂知識(shí)組織了配樂，一個(gè)個(gè)鮮活的人物呈現(xiàn)在大家眼前，總之，她們的專業(yè)特長在比賽中得到了充分發(fā)揮。比賽異常成功，迭起。

英文歌曲比賽，也是把所有的主動(dòng)權(quán)都給了學(xué)生。很多經(jīng)典的英文歌曲在她們的改編和創(chuàng)作中綻放出別樣的風(fēng)采。比賽由英語專業(yè)老師和聲樂老師做評(píng)委，這就要求學(xué)生不僅要聲樂好，還要通過有較好的英語發(fā)音。學(xué)生克服各種困難，不斷練習(xí)語音。通過比賽的準(zhǔn)備活動(dòng)，學(xué)生的聽力和口語發(fā)音得到很大提高。

六、適當(dāng)給予考試壓力

應(yīng)試教育把應(yīng)試作為唯一目標(biāo)，弊端很大。但是，學(xué)生成績還是需要一定的考試進(jìn)行檢驗(yàn)。作為幼師專業(yè)學(xué)生，英語考試不是她們?nèi)松枧_(tái)的重要考試，所以組織她們參加公共英語等級(jí)考試，只是適當(dāng)給予一定壓力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的目標(biāo)和方向性。事實(shí)證明，一定的壓力確實(shí)有利于她們的學(xué)習(xí)。通過把等級(jí)考試的輔導(dǎo)兼顧到課堂內(nèi)，學(xué)生上課的積極性和認(rèn)真程度都有所提高。因?yàn)槔蠋煹氖虑罢f明，學(xué)生已能夠正確認(rèn)識(shí)等級(jí)考試的意義，不是盲目地為了考試而學(xué)，學(xué)生學(xué)的快樂，老師教的舒心。

七、開設(shè)課外興趣小組

學(xué)生的需求不同，40分鐘課堂教學(xué)無法滿足所有學(xué)生的需求。教師可以根據(jù)學(xué)生的需求開設(shè)不同的課外小組滿足學(xué)生的需求。例如：通過小組介紹英美文化知識(shí)，使學(xué)生更多地了解英美優(yōu)秀文化，進(jìn)而對(duì)英語產(chǎn)生興趣，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過小組系統(tǒng)講解語法知識(shí)，使要求更進(jìn)一步的學(xué)生得到學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過小組輔導(dǎo)學(xué)生講解語音知識(shí)，給學(xué)生更多口語訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。通過小組播放經(jīng)典影片，以一種更直觀的方式了解英美文化，觀摩學(xué)習(xí)語言運(yùn)用。

以上是筆者在教學(xué)工作中開展的實(shí)踐。然而教法無邊，如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有很多工作需要做。

參考文獻(xiàn)

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[2]賀嵐.淺談?dòng)⒄Z歌曲與英語教學(xué)[J].長春師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004.

篇7

關(guān)鍵詞：英語；學(xué)習(xí)；音標(biāo)；文化

在中學(xué)課程中英語占據(jù)了重要地位，不僅因?yàn)槠湓诟呖贾姓紦?jù)20%的分?jǐn)?shù)，更因?yàn)樗菍W(xué)生在大學(xué)以及更高學(xué)習(xí)階段中不可或缺的工具，沒有良好的英語能力就不能及時(shí)了解自己所學(xué)學(xué)科的國際研究動(dòng)態(tài)，更不能與國際同行交流學(xué)習(xí)，所以，英語的學(xué)習(xí)有著其不可忽視的重要性。如果能在中學(xué)階段打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，將為以后的學(xué)習(xí)提供很多便利，但是目前國內(nèi)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情況并不容樂觀，特別是“啞巴英語”現(xiàn)象尤為突出，如何才能在中學(xué)階段學(xué)好英語呢？筆者以學(xué)習(xí)英語的親身經(jīng)歷為讀者提供幾點(diǎn)建議。

一、充分認(rèn)識(shí)英語與其他學(xué)科的差異

在中學(xué)課程中，雖然英語也是其中的一門學(xué)科，但我們要充分認(rèn)識(shí)到其與數(shù)理化等學(xué)科的差異，英語對(duì)于我們是一門課程，但是對(duì)于另一個(gè)民族而言卻是他們的母語，較之漢語對(duì)于我們并無差異，所以，作為一門語言，英語并無邏輯可言，更無定理、公式可以遵循，如果以學(xué)習(xí)數(shù)理化的思維學(xué)習(xí)英語的話勢(shì)必造成事倍功半的后果。

語言一詞源于logein，意指“說”，又意指讓某種東西現(xiàn)出，由此可見聽說讀寫中的“聽”和“說”應(yīng)該放在英語學(xué)習(xí)的首位，而不是像現(xiàn)在多數(shù)英語教學(xué)中出現(xiàn)的那樣將“讀”和“寫”作為訓(xùn)練的重點(diǎn)和學(xué)習(xí)的目的。當(dāng)然，我們不得不承認(rèn)在沒有英語環(huán)境的情況下進(jìn)行聽說練習(xí)確實(shí)面臨一些困難，為此，筆者特提出以下幾點(diǎn)建議：

1.充分利用課上機(jī)會(huì)。提高學(xué)生對(duì)課上聽力練習(xí)的重視程度，并積極把握與老師和同學(xué)進(jìn)行英語交流的機(jī)會(huì)。

2.做好課外練習(xí)。課外可準(zhǔn)備一些適合自己水平的聽力材料進(jìn)行練習(xí)，并進(jìn)行跟讀練習(xí)，以矯正自己的發(fā)音，訓(xùn)練斷句能力，為“說”打下基礎(chǔ)。當(dāng)英語能力達(dá)到一定水平時(shí)可選擇一些英文原版材料進(jìn)行練習(xí)，例如VOA Special English（美國之音慢速英語）等。

二、音標(biāo)學(xué)習(xí)的重要性

現(xiàn)在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)一般開始于小學(xué)，甚至始于幼兒園，而最初的英語學(xué)習(xí)往往以“口口相授”的方式完成，所以忽視了音標(biāo)的學(xué)習(xí)。

英語中的音標(biāo)是對(duì)英文單詞讀音的標(biāo)注方式，類似漢語中的拼音，學(xué)習(xí)英語不懂音標(biāo)就如學(xué)習(xí)漢語不懂拼音，從本質(zhì)上來講根本無法完成語言的學(xué)習(xí)。所以，中學(xué)生應(yīng)重視音標(biāo)的學(xué)習(xí)，即使學(xué)校課程中未涉及相關(guān)內(nèi)容也應(yīng)通過自學(xué)對(duì)音標(biāo)進(jìn)行熟練掌握。

三、對(duì)英語國家文化的了解

語言不僅僅是交流的一種工具，更承載著一個(gè)民族的文化，中英文化背景的不同使得英語和漢語的構(gòu)成不同，因此，在英語學(xué)習(xí)過程中對(duì)英語國家的文化沒有一定的了解便不能學(xué)好這門語言，甚至學(xué)成我們常說的”Chinglish”，也就是中式英語。

例如，每個(gè)初學(xué)英語的人都學(xué)過的句式“How are you？Fine， thank you and you.”我們常把它等同于漢語中見面打招呼時(shí)說“你吃了嗎？”然而在以英語為母語的國家中見面打招呼時(shí)真的是用上面的這樣一個(gè)句型嗎？其實(shí)不然，在接觸過一些英語作為母語的人或是從電視、廣播等媒體上，不難發(fā)現(xiàn)他們?cè)谝娒娲蛘泻魰r(shí)一般會(huì)說 “How was your day？how are you doing？what’s up？it’s a beautiful day，isn’t it”？類似這種表達(dá)并不是我們學(xué)的那個(gè)句型，這就造成了雖然學(xué)了英語卻不能與老外交流的尷尬局面。

與漢語一樣，英語中也有一些俗語，俗語是語言中所蘊(yùn)含的文化的最好體現(xiàn)，如果不能對(duì)文化有很好的了解，當(dāng)遇到俗語時(shí)就會(huì)很難理解，甚至產(chǎn)生誤解。比如，對(duì)于“Dog”一詞，漢語中往往用到的是貶義，像“狗腿子、走狗”等等，而英語中它卻往往表達(dá)褒義，像“l(fā)ove me， love my dog”（愛屋及烏）；“a lucky dog”（幸運(yùn)兒）。

由此可見，充分了解英語國家的文化，認(rèn)識(shí)到其與中國文化的差異，在英語學(xué)習(xí)中是非常重要的。對(duì)于身在國內(nèi)的我們，應(yīng)該如何去更多的了解國外文化呢？這就需要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，比如上文提到的VOA，還有英國廣播公司的節(jié)目BBC，因?yàn)檫@些節(jié)目直接來源于本土，所以是對(duì)其文化的最好詮釋。另外，通過網(wǎng)絡(luò)觀看美劇、英劇等也能在娛樂的同時(shí)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

作為中學(xué)生，好的英語水平不僅是我們進(jìn)入大學(xué)的敲門磚，更是我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中不可或缺的工具，中學(xué)階段學(xué)好英語對(duì)以后英語水平的提高有著重要意義。我們應(yīng)該掌握正確的學(xué)習(xí)方法，重視音標(biāo)學(xué)習(xí)，加深對(duì)英語國家文化的了解，才能事半功倍，不斷提高自己的英語水平。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞：幼兒英語教學(xué)必要性

一、進(jìn)行幼兒英語教學(xué)的必要性和可行性

（一）進(jìn)行幼兒英語教學(xué)不單單是社會(huì)的要求，更是時(shí)代的需要。

未來的世界,需要的人才是高科技的人才。由于經(jīng)濟(jì)、政治和生態(tài)三方面的原因，人類社會(huì)全球化的進(jìn)程正在加快，這就要求教育并不只是面向世界而是要面向全球。面對(duì)這樣的挑戰(zhàn)，我們的教育必須加強(qiáng)世界性的合作，加強(qiáng)不同文化之間的交流,學(xué)習(xí)和探討。今天的幼兒，是未來世界的全部希望；那么今天的幼兒教育，就是為培養(yǎng)高科技人才而進(jìn)行的基礎(chǔ)性教育，當(dāng)然也是我們提高人才素質(zhì)質(zhì)量的需要。"外語教學(xué)應(yīng)從娃娃開始"，對(duì)這一主題，教育界認(rèn)識(shí)不一致，有的專家學(xué)者認(rèn)為，幼兒期的娃娃其主要任務(wù)是掌握母語，根本沒有能力學(xué)習(xí)母語以外的其它語言。到底幼兒有無學(xué)習(xí)外語的能力？幼兒學(xué)習(xí)外語是否干擾對(duì)母語的學(xué)習(xí)和掌握？幼兒英語教學(xué)可行與否？

我國某市對(duì)部分幼兒的家長和老師進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果發(fā)現(xiàn)：89%的家長和70.5%的教師對(duì)幼兒學(xué)英語持肯定態(tài)度，92.7%的家長認(rèn)為幼兒學(xué)英語是“社會(huì)發(fā)展的需要”?？梢姡S著我國改革開放步伐的加快，我們對(duì)英語的學(xué)習(xí)越來越重視，特別是進(jìn)入新世紀(jì)，我國加入WTO，英語學(xué)習(xí)也掀起新的。很多父母也越來越重視幼兒英語教育，希望給孩子從小打下很好的英語基礎(chǔ)。二十一世紀(jì)的人才必須具備走向世界、開展國際交流、競爭、合作的能力，其中能夠流利地運(yùn)用本國語言和世界通用語言——英語是不可缺少。再從當(dāng)今人類文明的發(fā)展來看，正走向東方文化和西方文化相互滲透、取長補(bǔ)短的趨勢(shì)，在學(xué)習(xí)英語的過程中吸收一定的西方文化，對(duì)提高我國的民族素質(zhì)也是有利的和必要的。因此，為培養(yǎng)具有國際競爭力的人才，英語教學(xué)從幼兒抓起是大勢(shì)所趨。

（二）科學(xué)研究表明，幼兒早期有能力學(xué)習(xí)并接受第二語言，幼兒英語教學(xué)是可行的。

教育學(xué)家、心理學(xué)家認(rèn)為，語言發(fā)展的關(guān)鍵期是幼兒期。此時(shí)期，如果對(duì)幼兒進(jìn)行良好的語言教育，給予豐富適量的信息刺激，其語言才能得到比較充分的發(fā)展；相反，如果錯(cuò)過語言萌發(fā)增長的關(guān)鍵期，再多量的刺激也難以達(dá)到充分發(fā)展的水平.漢語學(xué)習(xí)這樣，英語學(xué)習(xí)也遵循這樣的規(guī)律。根據(jù)有關(guān)言語神經(jīng)生理機(jī)制的研究，有人認(rèn)為4～10歲是開始學(xué)習(xí)外語的最佳年齡。科學(xué)研究已經(jīng)證實(shí)，在年齡幼小時(shí)，左腦損傷引起的失語癥，可靠右腦機(jī)能來補(bǔ)償；年齡大些后，左腦損傷引起的失語癥就無法補(bǔ)救。這說明兒童時(shí)期大腦機(jī)能有較大的可塑性。因此，幼兒早期是有能力接受英語學(xué)習(xí)的,進(jìn)行英語教學(xué)是可行的。日本著名幼兒教育專家也認(rèn)為0--6歲是語言發(fā)展的最佳時(shí)期，處于這一時(shí)期的幼兒有形成兩個(gè)以上言語中樞的可能性。若在最佳時(shí)期只接受母語的刺激，那么，母語中樞以外的言語中樞就逐漸退化。兒童進(jìn)入學(xué)齡后，母語中樞已形成一整套固定的控制模式，這時(shí)再學(xué)習(xí)第二種語言，母語中樞就很難接受。因此，如果我們能抓住幼兒期對(duì)幼兒進(jìn)行第二語言的教育，其潛力和發(fā)展是無限的。這為實(shí)施幼兒英語教學(xué)提供了理論依據(jù)。

（三）認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于早期外語學(xué)習(xí)的研究表明，幼兒本身學(xué)習(xí)外語的潛力是很大的

大多數(shù)幼兒在獲得母語的過程中已經(jīng)發(fā)展了一些基本技能，使他們有能力學(xué)習(xí)新的語言。同時(shí)，在學(xué)習(xí)新的語言的過程中，這些技能又得到進(jìn)一步發(fā)展。如：語音辨別的能力，語音模仿的能力，猜測(cè)語義的能力，運(yùn)用有限的語言來表達(dá)意思的能力，間接學(xué)習(xí)的能力，通過想象來學(xué)習(xí)的能了，說話和交流的能力。無論多么復(fù)雜的語言，無論文化背景如何，每個(gè)幼兒都能較容易、快速的掌握語言。相反，絕大多數(shù)成年人學(xué)習(xí)語言要經(jīng)過一個(gè)漫長的，甚至幾乎是很艱難的過程，而且有些人在學(xué)習(xí)了幾十年以后仍不能流利的水平。

二、幼兒英語教學(xué)的目標(biāo)

從大的方面講，幼兒園英語教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)在于：1.幫助孩子建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)識(shí)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。2．萌發(fā)對(duì)英語發(fā)音和英語活動(dòng)的興趣，養(yǎng)成很好的語感，有參與英語活動(dòng)以及學(xué)習(xí)英語和運(yùn)用英語的愿望。3．初步掌握與日常生活有關(guān)的最基本的英語表述，具有用最初級(jí)的英語進(jìn)行日?？谡Z交往的技能，培養(yǎng)寶寶的語言交際能力。4．通過多種形式的英語活動(dòng)使大腦的潛能得到開發(fā)，特別是開發(fā)右腦的潛能。5．通過英語活動(dòng)擴(kuò)大視野，培養(yǎng)開放的心態(tài)，讓寶寶接觸到另一種文化，學(xué)會(huì)另一種思維方式，為最終產(chǎn)生對(duì)英漢兩種文化的認(rèn)同打下基礎(chǔ)。6.塑造孩子的性格，培養(yǎng)孩子良好的心理和積極的心態(tài)，幫助孩子建立自信。7.幫助家長樹立孩子早期教育的意識(shí)和正確的教育理念，為家長提供針對(duì)性的教育方法和一切有關(guān)教學(xué)的以及其它具有指導(dǎo)性的服務(wù)，做家長專業(yè)的教育顧問。8.挖掘孩子的潛力，發(fā)揮孩子的特長，彌補(bǔ)先天不足。培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考和自學(xué)的能力。

具體來說，幼兒園英語教學(xué)應(yīng)著重于幼兒內(nèi)部學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成上，比如幼兒對(duì)英語的興趣，以及通過英語的學(xué)習(xí)而獲得的思維與學(xué)習(xí)的方法等。而對(duì)于詞匯量、聽說、認(rèn)讀能力等一些學(xué)習(xí)的外部品質(zhì)，則應(yīng)作為次要目標(biāo)，是為達(dá)到內(nèi)在學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成而服務(wù)的。

目前有一些幼兒園在宣傳與進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)非常強(qiáng)調(diào)幼兒的詞匯量多少，聽說、認(rèn)讀能力的高低，將這些學(xué)習(xí)的外部品質(zhì)作為幼兒園英語教學(xué)的第一目標(biāo)，而對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、思維訓(xùn)練等十分忽視；有的雖然提出了對(duì)于內(nèi)部學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，但仍是作為第一目標(biāo)的附屬，并沒有十分重視。誠然，這樣定位幼兒園英語教學(xué)的目標(biāo)可能會(huì)獲得顯著的短期成效，幼兒在表面上能聽、會(huì)說英語了，家長十分滿意，幼兒園也會(huì)得到很大的利益。但是幼兒真的會(huì)運(yùn)用學(xué)到的英語嗎？他們能舉一反三地使用嗎？他們喜歡用嗎？他們有繼續(xù)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望嗎？這些問題可真要畫上大大的問號(hào)。

注重幼兒內(nèi)部學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成可能會(huì)使幼兒園在短期內(nèi)難以取得顯著的成效，但從長遠(yuǎn)來講，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，良好的思維與學(xué)習(xí)方法將使幼兒在以后成長與發(fā)展中收益更多，也更符合素質(zhì)教學(xué)的根本要求。

三、幼兒英語教學(xué)的內(nèi)容

現(xiàn)在社會(huì)上關(guān)于幼兒英語教學(xué)的教材可謂是五花八門，種類繁多。有些教材生動(dòng)形象，比較符合幼兒的年齡特點(diǎn)，但只適合與一對(duì)一的學(xué)習(xí)，不適合幼兒園集體式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)；有的英語教材適合于集體式學(xué)習(xí)，卻有不適合學(xué)齡前兒童的年齡特點(diǎn)。針對(duì)這種情況，我們可以在綜合選用多種教材內(nèi)容。

從日常生活入手，將幼兒所接觸到的物品、人物及物質(zhì)環(huán)境等劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)主題，每個(gè)主題都有若干個(gè)最基本、最常見的詞語和句子，然后從一些教材中選出相關(guān)的內(nèi)容開展各種形式的看、聽、說活動(dòng)；而對(duì)于詞句的擴(kuò)散與加深則是讓幼兒在成人的指導(dǎo)下主動(dòng)進(jìn)行。

這種綜合選擇內(nèi)容的方式與單一選擇一種教材相比具有更多的優(yōu)勢(shì)：多種形式的內(nèi)容如圖書、動(dòng)畫、音樂、美工等使枯燥的語言學(xué)習(xí)更加具體生動(dòng)，適合學(xué)齡前兒童的年齡特點(diǎn)，從而能促使幼兒保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望與積極的學(xué)習(xí)熱情；同時(shí)由于學(xué)到的詞句是在生活中最常見和常用的，他們可以隨時(shí)在日常生活中進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固、擴(kuò)散和加深，有利于提高幼兒學(xué)習(xí)的自主性，并可幫助幼兒適應(yīng)英語的日常應(yīng)用，從而逐步形成英語的聽感和語感。

四、英語教學(xué)的實(shí)施

（一）、幼兒英語教學(xué)實(shí)施的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒階段是人一生中語言發(fā)展最迅速的時(shí)期，在正常的教育情況下，此階段幼兒詞匯量已發(fā)展到3000個(gè)左右。幼兒階段的語言學(xué)習(xí)不容忽視。由于此時(shí)幼兒對(duì)語言的學(xué)習(xí)完全憑借聽、說來發(fā)展提高，這為幼兒學(xué)習(xí)第二種語言提供了可能。而幼兒語言的學(xué)習(xí)離不開相應(yīng)的語言環(huán)境，幼兒學(xué)習(xí)語言是在相應(yīng)的語言環(huán)境中自然習(xí)得的。漢語作為我們的母語之所以能很快掌握，是因?yàn)槲覀冇辛己玫恼Z言環(huán)境。而英語之所以不易被人們所掌握，與缺少英語的語言環(huán)境有直接的關(guān)系。因此，利用多種渠道，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境對(duì)幼兒外語學(xué)習(xí)有著毋庸置疑的作用，那么，我們應(yīng)該從哪些方面入手呢？

1、要培養(yǎng)一支綜合素質(zhì)較高的師資隊(duì)伍

毫無疑問，教學(xué)質(zhì)量取決于教師本身的知識(shí)水平和職業(yè)技能。開展幼兒英語教學(xué)，必須培養(yǎng)一支綜合素質(zhì)較高的師資隊(duì)伍，這類教師不僅要具備一定的英語水平，而且要善于把握幼兒的心理特點(diǎn)，能設(shè)計(jì)出一些生動(dòng)、有趣，能調(diào)動(dòng)幼兒積極性的教育、教學(xué)活動(dòng)。教師在施教時(shí)，應(yīng)盡量使用標(biāo)準(zhǔn)的、純正的、優(yōu)美的、活潑、生動(dòng)的語言。當(dāng)好幼兒英語教師的關(guān)鍵是要花心思，要有愛心、耐心和細(xì)心。

2、學(xué)校要有意識(shí)的為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的校園英語環(huán)境

由于我國不具備自然的英語環(huán)境，所以教師應(yīng)該為幼兒營造一個(gè)英語環(huán)境，這里指的英語環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和人際交往環(huán)境。英語的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，主要是指通過物品的擺放、墻壁裝飾和一些輔助教，讓幼兒在一個(gè)生動(dòng)有聯(lián)系性的環(huán)境中輕松自然的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，英語的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)是靈活的、多變的，應(yīng)該與幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來。而英語的人際交往環(huán)境則是指教師在組織幼兒的日常生活、游戲活動(dòng)以及相互對(duì)話時(shí)應(yīng)盡量使用英語，通過這些活動(dòng)給幼兒提供更多的模仿、接觸和熟悉英語的機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣和自覺。

3、利用電化教育手段，為幼兒提供更多的語言刺激，學(xué)習(xí)英語

電化教育是現(xiàn)代教育中的重要手段，在幼兒英語教學(xué)中同樣有著其無法替代的作用。因?yàn)橛變簣@畢竟處于一個(gè)有限的空間、時(shí)間內(nèi)，而電教手段，能幫助我們克服時(shí)、空的限制，提供給幼兒更多的信息刺激，創(chuàng)造適宜的環(huán)境。同時(shí)，電教手段的優(yōu)勢(shì)在于有影可看，有聲可聽，悅耳的音樂、生動(dòng)的畫面，具有強(qiáng)烈的感染力，符合幼兒認(rèn)識(shí)規(guī)律和思維水平。因此，在早晨入園或戶外體育活動(dòng)、室內(nèi)自由活動(dòng)時(shí)放一些歡快簡單的兒童英語歌曲、對(duì)話，讓幼兒邊玩邊聽，不占用幼兒任何活動(dòng)時(shí)間，幼兒在反復(fù)聽的過程中，學(xué)習(xí)了語音語調(diào)，建立了語感。磁帶中盡管有學(xué)過的，也有沒學(xué)過的，但聽的多了，腦子里有了深刻的印象，一旦學(xué)到就有似曾相識(shí)的感覺，掌握起來相對(duì)容易多了。另外，可以利用電化手段進(jìn)行教學(xué)中難點(diǎn)的突破，利用教學(xué)課件可把幼兒的興趣吸引到現(xiàn)代尖端技術(shù)的輔助中，讓幼兒在好奇中主動(dòng)的接受。還有，可以利用電視錄像選擇適合幼兒的材料內(nèi)容放給幼兒看，在畫面與音樂、情景與對(duì)話的共同作用下，則提供給幼兒一種身臨其境的語言環(huán)境，加之錄像的可控性，可重復(fù)性，對(duì)幼兒反復(fù)學(xué)習(xí)、鞏固有極大的幫助。

4、家庭要為幼兒學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境

對(duì)孩子來說，從學(xué)齡期開始除了學(xué)校生活外，占比重最大的就是家庭生活了，對(duì)孩子學(xué)習(xí)英語來說，家庭環(huán)境就顯得十分重要。有條件的家庭，可以將英語的一些日常用語融入日常生活中，這樣可以起到輔助幼兒英語教學(xué)的作用，同時(shí)可以使幼兒產(chǎn)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，使英語更融入生活，更容易被幼兒接受。

總之，通過實(shí)踐的感知和理論的探究，幼兒園進(jìn)行英語教學(xué)必須通過多種途徑和形式，利用多種渠道，創(chuàng)造一種良好的語言環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒能夠在歡樂和興趣中學(xué)習(xí)。我們的幼兒英語教學(xué)應(yīng)朝這一方向前進(jìn)！

（二）幼兒英語教學(xué)的組織形式

在組織教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該注意使所學(xué)內(nèi)容前后銜接、連貫，新的知識(shí)從舊的知識(shí)中逐漸延伸出來。由于我們所面對(duì)的對(duì)象是孩子，孩子的天性就是好玩，所以幼兒英語的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該以游戲?yàn)橹饕问?，這樣既符合兒童"好玩"的年齡特點(diǎn)，滿足兒童玩的愿望，又能使他們?cè)谕娴倪^程中自然有效的習(xí)得英語。

主要的游戲種類可以分為：音樂游戲（包括歌曲、歌謠）、反應(yīng)性游戲（包括身體活動(dòng)、日常指令性用語、26個(gè)英文字母的指認(rèn)）、角色游戲（包括認(rèn)讀人物名稱、對(duì)話練習(xí)）等三類。由于這三類游戲在游戲內(nèi)容與游戲形式上相互依賴，相互轉(zhuǎn)換，有時(shí)角色游戲的對(duì)話可以作為歌曲的歌詞，歌曲可通過身體反應(yīng)表現(xiàn)出來，角色游戲又可以包含反應(yīng)動(dòng)作。那么，具體可以采用哪些游戲手段呢？

首先可結(jié)合兒歌游戲來組織英語教學(xué)活動(dòng)，教授生動(dòng)有趣的英文兒歌，這樣不僅增加了英語學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)也使幼兒輕輕松松的就掌握了單詞；其次還可以結(jié)合音樂游戲來組織教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅可以練習(xí)英語的發(fā)音，特別是練習(xí)詞與詞之間的連續(xù)和多音詞的折讀，而且可以使幼兒獲得音樂美的感受，體驗(yàn)音樂的節(jié)奏美；再次，可以用體育游戲來組織英語教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅使英語學(xué)習(xí)能在輕松愉快的氛圍中實(shí)施，同時(shí)也有助于幼兒掌握一些動(dòng)作性較強(qiáng)的英語動(dòng)詞。以上講的是一些比較常用的組織形式，除此之外還可以故事、謎語、日常生活等為基礎(chǔ)來實(shí)施英語教學(xué)。

（三）幼兒園英語的活動(dòng)評(píng)價(jià)

在評(píng)價(jià)幼兒英語學(xué)習(xí)成功與否時(shí)，我們不僅僅要看幼兒在活動(dòng)過程中的英語表達(dá)、詞匯掌握能力，更要看幼兒對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣是否已經(jīng)產(chǎn)生，是否愿意認(rèn)真聽老師和同伴講英語并在老師或同伴面前說英語，是否會(huì)主動(dòng)唱英語歌曲，念英語兒歌、玩英語游戲?？傊?，我們要以幼兒的興趣和理解能力作為評(píng)價(jià)英語學(xué)習(xí)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)。

五、進(jìn)行幼兒英語教學(xué)的意義

幼兒英語學(xué)習(xí)是一種積極的智力活動(dòng)，對(duì)幼兒的語言、認(rèn)知發(fā)展，無疑起到促進(jìn)作用。在幼兒英語的學(xué)習(xí)中，教師通過設(shè)計(jì)各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在輕松自然的氛圍中積極愉快地學(xué)習(xí)口語，形成初步的語感，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，為幼兒進(jìn)入小學(xué)、初中認(rèn)讀階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)在英語的學(xué)習(xí)中還能培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力與交往能力。另外，幼兒英語的學(xué)習(xí)不單純是語言知識(shí)的獲得，作為啟蒙教育，他還有利于幼兒各種基本能力和良好個(gè)性、習(xí)慣的培養(yǎng)，通過英語的學(xué)習(xí)，可以在增長幼兒知識(shí)，開闊幼兒視野的同時(shí)，促進(jìn)其個(gè)性的全面發(fā)展，因此，實(shí)施幼兒英語教學(xué)不但可以，而且還有利于幼兒各方面的發(fā)展。

六、幼兒英語教學(xué)中的問題及其解決建議

（一）、教師輸入的英語語言信息量過少。

教師沒有理解幼兒學(xué)習(xí)語言的過程是模仿的過程。幼兒如果沒有足夠的聽覺刺激，就不能達(dá)到“說”的結(jié)果。教師輸入的語言信息不多的話，幼兒能輸出的語言就更少。教師應(yīng)該在教學(xué)中經(jīng)常采用擴(kuò)充原則，即圍繞學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，根據(jù)幼兒的水平，進(jìn)行相關(guān)詞和句型的適當(dāng)擴(kuò)展。

（二）、嚴(yán)重忽視語言環(huán)境與英語學(xué)習(xí)的一致性。

由于過于側(cè)重英語的知識(shí)性，忽視英語作為語言的交際功能；教師自身的英語水平有限，除了教材中的英語和少數(shù)幾句教學(xué)用語之外，其它的都不能靈活運(yùn)用。因此，教師要在思想上要認(rèn)識(shí)到幼兒的英語語言能力是在日常生活中與人們進(jìn)行各種各樣交談的過程中發(fā)展起來的；弱化“英語課”的概念，強(qiáng)化幼兒學(xué)習(xí)英語的無意識(shí)性；重視英語學(xué)習(xí)過程的情景遷移。

篇9

我哥的孩子張樂豐，他在初中一年級(jí)時(shí)，期中考試英語成績很差。他的英語老師又氣又有著急。他找到我說：“您哥的孩子，那英語學(xué)的太差了，我真恨不得踢他兩腳……”。

于是我特意找了他了解情況，他說他也很想學(xué)好英語，也用了不少時(shí)間，可就是怎么也記不住……。我聽了之后，發(fā)現(xiàn)是他的學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)造成的，沒有達(dá)到事半功倍的效果。于是我說：“漢語是世界上最難學(xué)習(xí)的語言，可是中國的孩子，哪怕是最笨的也會(huì)說中國話。他既能聽也能說，而且對(duì)答如流。這是為什么呢？就是因?yàn)樗焯於荚趯W(xué)，天天都在練，而且也沒有拿出時(shí)間去死記硬背。我給你個(gè)學(xué)習(xí)方法，你可以試試：你每天可在早上，或飯前飯后，或其它零星時(shí)間。每次學(xué)習(xí)10分鐘到20分鐘，每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)2---3次。注意必須天天這樣學(xué)，不可間斷，最好買個(gè)“隨身聽”，一有空就聽。我想只要你能這樣做，達(dá)到天天學(xué)，天天說，天天聽，不用半年時(shí)間，你的英語水平一定會(huì)有很大的提高。以后在英語學(xué)習(xí)方面有什么困難可隨時(shí)來找我?！?/p>

這孩子也很聽話，他從此開始，利用零星時(shí)間，隨時(shí)學(xué)習(xí)，遇到問題就來問我，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，英語學(xué)習(xí)就有了起色。漸漸地就跟上老師的講課進(jìn)度了。接著又買了個(gè)英語“隨身聽”，抽空就聽英語磁帶，邊聽邊跟著說。這樣不但練習(xí)了英語的聽力，而且還練習(xí)了說的能力，口語水平也有了很大的提高。由于堅(jiān)持利用零星時(shí)間天天不斷的學(xué)習(xí)，英語水平由在班里的倒數(shù)第幾名，變成了班里的前十名。以后順利地考上了本市的重點(diǎn)高中，接著考上了大學(xué)。在大學(xué)里他還是堅(jiān)持天天學(xué)習(xí)，英語水平過了八級(jí)。研究生畢業(yè)后去奧地利留學(xué)一年，而奧地利的官方語言是德語，他利用英語順利地完成留學(xué)任務(wù)。

篇10

看到別人家的寶寶能說出幾個(gè)英語單詞，有些媽媽便急得坐不住了，想盡辦法讓寶寶學(xué)習(xí)英語，但一段時(shí)間過后，不少寶寶哭著鬧著不肯學(xué)了；有的甚至對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼感和厭惡感。媽媽又急得不知如何是好，心存疑惑：寶寶該不該學(xué)英語?

Q　我寶寶剛剛3歲。我周圍好多朋友給寶寶報(bào)名上了英語班，我也跟著報(bào)名了，結(jié)果一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)寶寶越來越?jīng)]興趣，學(xué)習(xí)效果也不明顯。請(qǐng)問寶寶有沒有必要上這個(gè)課?

杜老師

首先可以肯定，幼兒期是學(xué)習(xí)語言的最佳期。寶寶具有一種獨(dú)特的自然吸收、自然學(xué)習(xí)語言的能力，能從大量的語言接觸和使用中概括語言規(guī)則，從而形成語言能力。無論哪種語言，寶寶都可以把它學(xué)會(huì)，所以我認(rèn)為寶寶應(yīng)該學(xué)習(xí)英語。

社會(huì)上的幼兒英語興趣班，可以初步培養(yǎng)寶寶學(xué)習(xí)英語的興趣，為小學(xué)英語學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，這種自下而上的英語教育嘗試也未嘗不可。但是，應(yīng)該把握好“興趣”這個(gè)度，即在幼兒階段，只能簡單地學(xué)一些英語日常用語，讓寶寶喜歡英語就可以了，不能一味地追求單詞量的學(xué)習(xí)。

Q　朋友的孩子和我寶寶同齡，學(xué)了不少單詞呢!我家寶寶一個(gè)單詞也不會(huì)，我也沒教過他。這以后寶寶學(xué)英語會(huì)不會(huì)就落后了呀!

杜老師

沒關(guān)系的，學(xué)習(xí)不是說學(xué)得早、學(xué)得多就肯定有興趣，沒學(xué)過的就沒有興趣。有的寶寶在一些不正規(guī)的英語班學(xué)習(xí)，由于老師天天干巴巴地教單詞，既沒有教具，又沒有場(chǎng)景，形式也沒什么變化，寶寶學(xué)幾次就認(rèn)為學(xué)英語不好玩，肯定不愿意了。如果媽媽再罵著打著讓寶寶去，寶寶就會(huì)產(chǎn)生恐懼和厭惡的心理，英語興趣在萌芽狀態(tài)中就被扼殺了。

相反，沒有學(xué)過英語的寶寶，只要你按照他的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)去培養(yǎng)，一定能使他對(duì)英語產(chǎn)生興趣。

Q　照這么說，我寶寶沒學(xué)也不要緊?那該怎樣培養(yǎng)他濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣呢?

杜老師

你如果計(jì)劃讓寶寶上英語班，就必須選擇教學(xué)設(shè)施好的、師資水平高的、按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律教學(xué)的、真正培養(yǎng)寶寶英語興趣的學(xué)習(xí)班。千萬不要選擇哪些設(shè)施簡陋、教學(xué)質(zhì)量差的英語班。

Q　具體怎么做呢?

杜老師

一要聽老師的英語發(fā)音與音像資料里的是否一樣，二要看老師是否有花樣繁多的教具和教學(xué)場(chǎng)景輔助教學(xué)，能否和寶寶一起玩得很開心。如果天天“鸚鵡學(xué)舌”，老師教一句，寶寶念一句，干巴巴的什么也沒有，那就索性不要去。

Q　除了讓寶寶上英語班外，還有其他學(xué)習(xí)途徑嗎?

杜老師

不上英語班照樣可以學(xué)好英語。你也可以教啊，現(xiàn)在科技這么發(fā)達(dá)，教學(xué)手段多種多樣，只要找對(duì)了方法，照樣能把寶寶的英語興趣培養(yǎng)起來。

我女兒3歲的時(shí)候，鞠萍姐姐剛開始在電視上教英語，她就爬在跟前看。鞠萍姐姐說一句，女兒跟著學(xué)一句，我悄悄地給她錄了音，等她學(xué)完了以后，我就把錄音放出來，她很奇怪：“咦?我怎么在那里面呢?我是怎么鉆進(jìn)去?”

從那以后，我經(jīng)常把那段錄音讓女兒聽。她每次聽了都非常開心!我其實(shí)是在引發(fā)她的興趣，給她自信。所以，學(xué)英語不在乎學(xué)得多早，更不在乎誰學(xué)得多少，關(guān)鍵是要抓住寶寶的心理，讓他喜歡學(xué)、主動(dòng)學(xué)、把學(xué)英話的興趣調(diào)動(dòng)起來，以后到學(xué)校再好好學(xué)就可以了，

Q　學(xué)英語是不是不必死學(xué)那么多單詞?

杜老師

對(duì)!學(xué)單詞要經(jīng)過反復(fù)念才能記住，把成年人的學(xué)習(xí)方法用在寶寶身上，寶寶會(huì)受不了，所以就會(huì)哭鬧反抗。

其實(shí)，寶寶的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式與成年人是不同的，他們的聽覺特別好，是靠耳朵來學(xué)習(xí)的。另外，寶寶的無意注意占優(yōu)勢(shì)，即使他在一邊玩，并沒有很注意地聽，卻能把大人說話的內(nèi)容重復(fù)出來。所以你就讓他直接學(xué)英語短句，句子還不是由單詞組成的?就利用他這個(gè)特點(diǎn)，在家給他創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)英語的氛圍和環(huán)境。

Q　怎么創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境?能詳細(xì)說說嗎?

杜老師

平時(shí)在家有意識(shí)地播放一些教英語的錄音、錄像或動(dòng)畫片。閑暇時(shí)，不管他聽不聽，你都播放，也不刻意地要求他學(xué)，里面的情節(jié)、畫面很自然地就把他吸引過來了。他會(huì)很好奇地問：“這是什么呀?”你告訴他“是英語，我想跟著他們學(xué)英語，他們?cè)趺凑f，我就怎么說，很好玩!”寶寶在好奇心的驅(qū)使下，他會(huì)跟著你聽的。

Q　寶寶沒耐性，聽幾次就不聽了，我沒招兒了。怎么辦?

杜老師

你要選擇有故事情節(jié)的英語動(dòng)畫片，寶寶都待別喜歡看動(dòng)畫片，剛開始，他聽不懂，但反復(fù)聽，聽多了就會(huì)說了，而且還說得很標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)槟闾峁┙o他的學(xué)習(xí)內(nèi)容符合他的生活經(jīng)驗(yàn)，他能理解，知道是在做什么，再加上空面還有中文解釋，他毫不費(fèi)力地就學(xué)會(huì)了。

Q　有時(shí)候，寶寶老跟我“頂?！?。讓他學(xué)偏不學(xué)，我真想發(fā)火。