導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇擁有陽(yáng)光作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

宇宙的行星中為什么只有少量的星球可以有生命的存在？這個(gè)問(wèn)題固然很簡(jiǎn)單。但是仔細(xì)的想想，如果沒(méi)有太陽(yáng)，那么世界會(huì)變得怎么樣呢？植物無(wú)法將利用陽(yáng)光制造有機(jī)物，無(wú)法生長(zhǎng)，最后枯萎而死，動(dòng)物沒(méi)有吃食植物，也將無(wú)法生存，人類就沒(méi)有了食物……不堪設(shè)想

陽(yáng)光給我們的溫暖更是呵護(hù)一般。一個(gè)剛出生的的嬰兒，當(dāng)他來(lái)到這個(gè)世界里，當(dāng)他睜開(kāi)眼睛時(shí)，看到的是一縷明亮的陽(yáng)光，從此，他就有了希望……

在寒冷的冬天里，誰(shuí)不渴望能得到溫暖的陽(yáng)光的照耀呢？讓自己擺脫寒冷……

隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，人們生活水平日益進(jìn)步。比起以前，那種農(nóng)村的生活。差異可大了！然而，一個(gè)人的精神與生活條件沒(méi)有直接的關(guān)系。著名的數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)，他兒時(shí)的家庭貧窮到三餐不飽，但憑著他心中那縷陽(yáng)光和他對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，一步步的走向成功。

篇2

向前？

“作文成績(jī)出來(lái)了”老師用那響亮的聲音說(shuō)。只見(jiàn)同學(xué)們?cè)诩娂娮h論。但作文發(fā)到我手里時(shí)，我失望了，我才79分，我的名次不但沒(méi)有起色，反而倒退了幾名，我的心頓時(shí)壓抑起來(lái)，眼眶就快濕潤(rùn)了。我走出教室，來(lái)到“風(fēng)雨樓”，抬頭望著天空，烏云密布，不見(jiàn)一縷陽(yáng)光?！半x參加自來(lái)水的作文競(jìng)賽越來(lái)越近了，怎么辦？”我自言自語(yǔ)?！安灰?，你只要努力就一定可以去參賽的?！备绺鐚?duì)我笑說(shuō)。盡管有哥哥在我背后鼓勵(lì)和安慰我，但我仍感到前途渺茫，向前？前方在哪兒？

向前！

自從進(jìn)入了高年級(jí)，同學(xué)們就很少互相關(guān)心，而多了一些爭(zhēng)吵，。但我并不想與別人爭(zhēng)斗，我只想做好我自己，只想把我的才華體現(xiàn)出來(lái)。在第二次寫作文之前，哥哥給了我一個(gè)建議，讓我在寫作前多讀一些關(guān)于水的資料和作文。第二次的作文比賽來(lái)了，我筆走如飛的終于寫完了。俗話說(shuō)“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！边@次的作文讓我更加理解這句話。我們都很期盼這次比賽作文成績(jī)的宣布?！白魑谋荣惓煽?jī)出來(lái)了?！卑嚅L(zhǎng)高興地喊著。我和哥哥說(shuō)了一些話，相視一笑，就走回自個(gè)班。天哪，我在全班里的作文竟然是第一名98分，而且還拿去鎮(zhèn)里比賽，而我的作文在鎮(zhèn)里的200多篇作文中得了一等獎(jiǎng)，我好開(kāi)心的跟哥哥說(shuō)……

向前！

哥哥告訴我，努力！成功就在前方！你看，你不是做到了嗎！那一瞬間，我的淚水奪眶而出，我已看到了希望。雖然外面下著一絲雨，但在我心里，那溫暖的陽(yáng)光已照耀大地，已照耀我黑暗的路程。我要向前，向前！過(guò)了幾天，我和哥哥終于要去拿獎(jiǎng)了，我們好興奮和激動(dòng)，當(dāng)我們來(lái)到領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)拿到證書的時(shí)候，我們臉上都露出了燦爛美麗的笑容……

篇3

寫作視角：2005年第6期“素材卡片”：正確的判斷

錯(cuò)誤的判斷――獲得經(jīng)驗(yàn)――做出正確的判斷――成功！

武漢市中考作文話題“感恩”

寫作視角：2005年第5期“人物閱讀”：徐本禹：感動(dòng)中國(guó)的大學(xué)生

“感恩的閘門打開(kāi)后就再也沒(méi)有關(guān)閉。第二學(xué)期，學(xué)校發(fā)給徐本禹的特困生春季補(bǔ)助，徐本禹只留給自己100元，其余全部捐給了‘保護(hù)母親河’工程。大學(xué)期間，他用獎(jiǎng)學(xué)金和勤工助學(xué)報(bào)酬，堅(jiān)持資助山東聊城、湖北荊州、以及本班的貧困生……”

把愛(ài)心傳遞下去是徐本禹心中最好的感恩方式。

湖北省黃岡市(非課改區(qū))作文題“走近（偉人、名著、自然、科學(xué)……）”

寫作視角：2005年第4期“探究閱讀”：播種讀書種子 營(yíng)造書香社會(huì)

“這是一個(gè)離閱讀漸漸遠(yuǎn)去的時(shí)代，信息泛濫、文化快餐、文化垃圾隨處可見(jiàn)，很多人不是迷失了閱讀的目的，而是喪失了閱讀的樂(lè)趣和理想。長(zhǎng)此以往，葬送在我們手中的，不僅僅是中華五千年的人文財(cái)富，還有一個(gè)具有創(chuàng)造的民族?！?/p>

走近閱讀，讓我們做一個(gè)終身的讀者！

江蘇省蘇州市作文“有人說(shuō)，‘人’字是一撇一捺，你是那一撇，我是那一捺，要兩個(gè)人才能寫成。如果人人光想著自己的那一撇或那一捺，那么‘人’字永遠(yuǎn)也組合不到一起?！?/p>

寫作視角：2005年第3期“青春閱讀”：我能為你做點(diǎn)兒什么嗎？

“我從前身體很好，而且也能幫助別人。自我有病之后，許多人都來(lái)問(wèn)我：‘我能為你做點(diǎn)什么？’……感謝你再次給了我這樣的機(jī)會(huì)，讓我感受了幫助別人的快樂(lè)?！?/p>

人字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐。

甘肅省蘭州市作文題“學(xué)會(huì)___________”

寫作視角：2005年第1-2期“作文閱讀”：學(xué)會(huì)自己走路

“因?yàn)槲抑?，溫室的苗木永遠(yuǎn)長(zhǎng)不成參天大樹(shù)，人生應(yīng)該學(xué)會(huì)自己走路?！?/p>

寫作視角：2005年第5期“青春閱讀”：寬容之心

“寬容是什么？寬容是理解，是原諒，是一種美德。寬容是豁達(dá)，是大度，是做人的一種品格?！?/p>

學(xué)會(huì)了寬容這種美德這種品格，你將收獲快樂(lè)和幸福。

山東省濟(jì)南市（課改區(qū)）作文題“擁抱_______”

寫作視角：2004年第12期“青春閱讀”：那段梧桐香飄過(guò)的日子

“填志愿時(shí)，我和許輝報(bào)了不同的學(xué)校。我不知道為什么。但是很清楚，梧桐是愛(ài)情樹(shù)，我不想這份友情染上瑕疵?！?/p>

從擁抱中感悟，擁抱不是擁有。

湖北省黃岡市（課改區(qū)）作文題“人生路上______多”

寫作視角：2004年第12期“青春閱讀”：那段梧桐香飄過(guò)的日子

“填志愿時(shí)，我和許輝報(bào)了不同的學(xué)校。我不知道為什么。但是很清楚，梧桐是愛(ài)情樹(shù)，我不想這份友情染上瑕疵。”

從擁抱中感悟，擁抱不是擁有。

陜西省作文話題“助跑線”

寫作視角：2004年第10期“青春閱讀”：造好自己的前程碼頭

“有一個(gè)人一直想成功，為此，他做過(guò)種種嘗試。但到頭來(lái)，他都以失敗告終?！洗L(zhǎng)說(shuō)：要想有船來(lái)，就必須修建自己的碼頭?！?/p>

機(jī)會(huì)垂青有準(zhǔn)備的人！

江蘇省鹽城市作文題目“語(yǔ)文從我身邊輕輕走過(guò)”

寫作視角：2004年第9期“廣角閱讀”：請(qǐng)尊重我們的母語(yǔ)

“語(yǔ)言文字是文化的載體和文明的表現(xiàn)形式，語(yǔ)言文字的形成和發(fā)展的歷史，是人類歷史演進(jìn)的組成部分和縮影?！S護(hù)語(yǔ)言文字，在一定程度上就是維護(hù)文化?！?/p>

如果從這個(gè)角度談?wù)Z文，文章的分量會(huì)厚重得多。

浙江省課改實(shí)驗(yàn)區(qū)作文話題“樂(lè)在其中”

寫作視角：2004年第7-8期“青春閱讀”：角落里的陽(yáng)光

“這真的是一個(gè)與眾不同的員工：貧窮卻自信樂(lè)觀，即使在最陰暗的角落里走路，也能時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)陽(yáng)光的溫暖和燦爛?！?/p>

寫作視角：2005年第4期“青春閱讀”：快樂(lè)的鑰匙放哪里、快樂(lè)的奧秘等

篇4

題好八成分，它是考生知識(shí)與素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。高考作文不同于一般為文，它具有如下幾種特征：材料的典型性、時(shí)間的局限性、卷面的限定性、得分的致命性。要在氣氛緊張的考場(chǎng)中擬一個(gè)好題目著實(shí)并不容易。然而，也并非不能改進(jìn)，只要熟悉并掌握一定的方法，掌握一些應(yīng)付的所謂“捷徑”，就能在考場(chǎng)中寫出大放異彩的文章來(lái)，使人“心動(dòng)神怡一瞥間”。

大致說(shuō)來(lái)，高考作文標(biāo)題可以從以下三個(gè)方面花些心思，找到“終南捷徑”。

一、標(biāo)題的結(jié)構(gòu)

作文標(biāo)題應(yīng)盡量以動(dòng)詞為中心。有動(dòng)詞就有行為動(dòng)作，就能體現(xiàn)文章的中心。閱卷老師在有限的時(shí)間里就可以通過(guò)題目傳達(dá)出來(lái)的信息，立即掌握你的文章是否切題，把握文章內(nèi)容。

1.主謂結(jié)構(gòu)。如：《我讀書，我快樂(lè)》、《我想握住你的手》、《善問(wèn)者知行天下》等等。

2.動(dòng)賓結(jié)構(gòu)。如：《擁有陽(yáng)光》、《品味時(shí)尚》、《睜開(kāi)犀利的眼睛》等等。

3.動(dòng)補(bǔ)結(jié)構(gòu)。如：《走在路上》、《站在黃花崗陵園的門口》、《給生命一個(gè)笑臉》等等。

4.偏正結(jié)合。如：《心靈的選擇》、《浸泡過(guò)的陳山楂》、《奶奶的針線包》、《變味的善良》等等。

二、標(biāo)題的格式

（一）單句式

作文題目不宜長(zhǎng)，但也不能太短。因?yàn)檫@是給判卷老師讀的。也就是說(shuō)，考生高考作文的讀者只有1―2人，但他絕不會(huì)給你點(diǎn)評(píng)（優(yōu)秀作文除外），老師要很快透過(guò)題目“窺”到你的寫作觀點(diǎn)、立場(chǎng)，題好就一半文了，實(shí)際上“題好八成分”了！

①四字式：可用主謂結(jié)構(gòu)或動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，完全點(diǎn)出自己的觀點(diǎn)。

例如：“誠(chéng)信”為話題?！墩\(chéng)信立國(guó)》、《誠(chéng)信可嘉》……

②五字式

例如：“和諧”為話題?！逗椭C創(chuàng)效益》、《和諧百業(yè)興》……

③六字式

例如：“品位”為話題。《品位體現(xiàn)素養(yǎng)》、《提升自身品位》……

④七字式

例如：“誠(chéng)信”為話題。《誠(chéng)信伴我走天下》、《誠(chéng)信無(wú)腿走天下》……

“感恩”為話題。《感恩乃做人之本》、《做人不善感恩難》……

單句式的文題具有醒目、易懂的特點(diǎn)，能使閱卷老師很快讀懂你的寫作意圖，因?yàn)槟菚r(shí)侯改卷老師的時(shí)間很寶貴?。≠M(fèi)那么九牛二虎之力讀不懂你寫作的意圖，“高分”自然就離你太遠(yuǎn)了。

（二）雙句式

雙句式文題節(jié)奏感強(qiáng)，比單句式更能體現(xiàn)你的文采，就如一些新聞報(bào)刊上的題那樣：《“康師傅”痛飲“健力寶”》《“康師傅”怒宰“五牛”》這樣的單句式固然形象生動(dòng)，一些更形象生動(dòng)而又要求多些內(nèi)容的勢(shì)必用雙句式，使讀者透過(guò)題目就能了解內(nèi)容了，如《“火箭”射殺“公?！?，“小牛”頂翻“快船”》、《“公?！泵浚盎鸺膘返冗@些題目，既形象地使用比擬手法，又在句式上增強(qiáng)了朗讀的節(jié)奏感。讀文章除了懂得內(nèi)容外，還要求在精神上獲得一種享受，這就是要有“文采”。題目的文采比下面的任何發(fā)展等級(jí)都值分！

①三三式：要求雙句之間空一格，不使用標(biāo)點(diǎn)。

例如：“貧富”為話題。《貧不懶富不奢》、《富由儉貧由惰》……

②四四式

例如：“分享”為話題?！斗窒黻?yáng)光分擔(dān)風(fēng)雨》、《分享共贏和諧共創(chuàng)》……

③五五式

例如：“自然與心靈”為話題（關(guān)系型話題，不能拋開(kāi)任何一方）?！蹲匀惶招愿裥撵`自然美》、《自然靠保護(hù)心靈靠塑造》……

④六六式

例如：“快樂(lè)與健康”為話題。《心境常懷快樂(lè)健康不請(qǐng)自來(lái)》、《人要快樂(lè)一世身子要健康一生》……

三、擬題的方法

（一）巧用修辭法

修辭是語(yǔ)言藝術(shù)的花朵。擬題時(shí)靈活巧妙地運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，可以增強(qiáng)標(biāo)題的美感和文采，使題目生動(dòng)形象，是文章錦上添花。

①比喻擬題：如《快樂(lè)存折》、《攀登路上的燭光》、《揀出心靈里的沙粒》、《意外花開(kāi)在情理枝頭》等。

②擬人擬題：如《星星發(fā)光，張揚(yáng)個(gè)性》、《誠(chéng)信出走》、《陽(yáng)光很活潑》、《給心情放假》等。

③對(duì)偶擬題：如《煙隨風(fēng)逝名隨史流》、《一曲紅樓萬(wàn)聲嘆息》、《分享陽(yáng)光分擔(dān)風(fēng)雨》等。

④反問(wèn)擬題：如《一葉落知天下秋？》、《近墨者黑，近朱者赤？》、《沒(méi)有付出，哪有碩果？》《何妨讓思維轉(zhuǎn)個(gè)彎？》等。

⑤反復(fù)擬題：如《我自信我美麗》、《“位置”多多“價(jià)值”多多》、《勇敢奔跑勇敢超越》等。

（二）巧妙點(diǎn)化法

對(duì)大家熟悉和喜愛(ài)的歌曲、古詩(shī)詞名句、廣告詞和名言俗語(yǔ)等進(jìn)行巧妙點(diǎn)化，套裝借用，即可使題目典雅大方，妙趣橫生。

1.原版引進(jìn)：如引用詩(shī)文《坐看云起》、《淡妝濃抹總相宜》、《一點(diǎn)浩然氣千里快哉風(fēng)》等；引用歌名（詞）《掀起你的蓋頭來(lái)》、《好一朵美麗的茉莉花》等；引用廣告詞《一切皆有可能》、《我心飛翔》、《細(xì)節(jié)決定成敗》等。

2.舊瓶裝新酒：如化用詩(shī)文《科技與人文齊飛》、《不畏浮云遮望眼》等；化用歌名（詞）《屈原――你的心情我最懂》、《誠(chéng)信：我的眼里只有你》、《都是手機(jī)惹的禍》等；化用熟語(yǔ)《習(xí)慣左右前途》、《寬容是金》等。

擬題時(shí)巧用名人、名言、名物、名事，并巧妙加以翻新，既給人親切之感，又能增強(qiáng)感染力。

（三）懸念生疑法

篇5

遇見(jiàn)他。。張杰的才華不可否認(rèn)。他嘹亮的歌聲打破了天際的黑暗。讓他毫無(wú)疑問(wèn)的成為了04型秀的冠軍。然而好景不長(zhǎng)，在張杰的伯樂(lè)離開(kāi)后，他的事業(yè)陷入了低估，他的音樂(lè)之路變得黯淡。但他沒(méi)有放棄，依然決然地從頭開(kāi)始，從新站在了這充滿光華的舞臺(tái)。這一次他的歌聲更加出彩，他的心態(tài)更加泰然。他的勇氣最終使他成為07年最響亮的聲音。張杰的勇氣感染了我，無(wú)形中我的翅膀多了幾份堅(jiān)強(qiáng)。

遇見(jiàn)他，我的翅膀擁有了一根”感恩”的羽毛。站在舞臺(tái)上的張杰，從來(lái)沒(méi)有因?yàn)樽约旱臉s譽(yù)而忘記曾經(jīng)給予過(guò)他幫助引導(dǎo)的人。每一次他的發(fā)言，從未有過(guò)華麗的辭藻，更多的只是一句最樸實(shí)無(wú)華的”謝謝”，一個(gè)最簡(jiǎn)單的動(dòng)作”深深的向我們鞠一下躬”。張杰的感恩之心感染了我，無(wú)形中我的翅膀多了幾份感動(dòng)。

還記得么？張杰那次唱Angel時(shí)，一雙翅膀從舞臺(tái)上空徐徐落下，落在了張杰的身后，那一刻他就是天使。他就是一個(gè)充滿勇氣，活力而又謙遜的天使。就在那時(shí)我變成了張杰星空下的一顆星星。我的翅膀，是張杰讓它羽翼豐滿，是張杰賦予了我一雙充滿勇氣，活力的翅膀。

篇6

人生路上永遠(yuǎn)需要一顆感恩的心。

感恩是對(duì)生命恩賜的領(lǐng)略，感恩是對(duì)生存狀態(tài)的釋然；

(作文庫(kù)網(wǎng)zuowenku.net整理)

感恩是對(duì)現(xiàn)在擁有的在意，感恩是對(duì)有限生命的珍惜；

感恩是對(duì)賜予我們生命的人的牽掛，感恩是對(duì)陌路關(guān)愛(ài)的震顫……

學(xué)會(huì)感恩，不要忘恩負(fù)義

學(xué)會(huì)感恩，擁有謙虛之德

學(xué)會(huì)感恩，懷抱敬畏之心

學(xué)會(huì)感恩，生命中愛(ài)多于恨

學(xué)會(huì)感恩，懂得人生需要悔

學(xué)會(huì)感恩，不再沉溺于財(cái)富和權(quán)力

學(xué)會(huì)感恩，永遠(yuǎn)也不忘了說(shuō)一聲“謝謝”

……

感恩的心，永遠(yuǎn)年輕！

感恩的人，永遠(yuǎn)快樂(lè)！

人的一生中遇到許許多多值得回憶和留戀的人，包括親人、愛(ài)人、同學(xué)、朋友、老師等等。這些人在每個(gè)人的生命旅程中，都曾給過(guò)我們關(guān)愛(ài)，給過(guò)我們幫助，他們是我們終身感恩至念的人。

感恩！——

沒(méi)有陽(yáng)光，就沒(méi)有日子的溫暖；沒(méi)有雨露，就沒(méi)有五谷的豐登；沒(méi)有水源，就沒(méi)有生命；沒(méi)有父母，就沒(méi)有我們自己；沒(méi)有親情、愛(ài)情和友情，就沒(méi)有愛(ài)的溫暖相伴……

(作文庫(kù)網(wǎng)zuowenku.net整理)

篇7

鳥(niǎo)掛在天空

天空掛在樹(shù)上

我將自己掛在一株

失散多年的小徑上

陽(yáng)光走過(guò)大地的同時(shí)

順便將我照耀

風(fēng)起了

落葉紛飛

我緊緊抓住一句話

不放。幽幽小徑

漸漸將我的目光擦亮

整個(gè)下午

果實(shí)墜落大地的聲音

連綿不斷

紛紛從我內(nèi)心碾過(guò)

我不能將它們載走

它們的思想太沉重

秋天的路上

我將自己匆匆收割了

又匆匆掛在

另一棵樹(shù)上

春鳥(niǎo)

在春天

很容易被鳥(niǎo)兒?jiǎn)拘?/p>

被歌聲打動(dòng)

冰封解凍之后,春鳥(niǎo)

把聲音倒出

把胸腔里的春天

和河流,統(tǒng)統(tǒng)倒出

小小的鳥(niǎo),滾滾的生命源頭

在春天

我們快樂(lè)地走在路上

聽(tīng)一聽(tīng)春鳥(niǎo)

探一探春的深度

感覺(jué)與過(guò)去很不一樣

春鳥(niǎo)在樹(shù)間翻飛

它清脆的歌聲

將我們的目光擦亮

將整個(gè)冬天我們一直想說(shuō)的話

掛在了樹(shù)上……

盛滿鳥(niǎo)聲的腳窩

我看見(jiàn)那些腳窩

在田野中央

或在回家途中

一路剛剛寫下

頃刻間就盛滿了詩(shī)歌

腳窩,作為一種從泥腳上

隕落的天空

現(xiàn)在淪為大地圣潔的杯子

盛滿陽(yáng)光和風(fēng)

誰(shuí)把鳥(niǎo)聲也盛入其中

那谷地里的東西

其實(shí)還有許多

包括年前的星辰

和雪背后的事情

但現(xiàn)在只有鳥(niǎo)聲

一直保持泥土的精神和透明

當(dāng)一粒種子墜入其中

當(dāng)一截樹(shù)枝嵌入其中

腳窩,盛滿鳥(niǎo)聲的腳窩

你要把我的村莊

渡向何方

當(dāng)堂作文

祥和寧?kù)o的教室里

陽(yáng)光充足,雨水調(diào)勻

孩子們,打開(kāi)你的作文本

打開(kāi)你的心靈之窗,情感之門

現(xiàn)在我開(kāi)始命題

我要把春天交給你們

我要把一粒種子交給你們

自己播種,自己耕耘

誰(shuí)還沒(méi)有逮到生活的素材

走進(jìn)構(gòu)思和寫作的葉脈

一直在靈感的邊緣徘徊

在你們身邊守候、出沒(méi),已多年

現(xiàn)在我是一句古老的格言

供你們應(yīng)用,選擇

灑下陽(yáng)光、小雨和啟迪的同時(shí)

我要讓你們健康地成長(zhǎng)、拔節(jié)、吐蕊

現(xiàn)在,就要拿出果實(shí)來(lái)

教室里只有沙沙的雨聲

細(xì)細(xì)的咀嚼陽(yáng)光的聲音

我從未有過(guò)的輕松和愉悅

乘上靈感的小船,槳聲悠悠

孩子們返回久違的故土和童年

撥動(dòng)智慧的筆,開(kāi)始寫作

辛勤耕耘,匆匆收割

一路打撈典型的細(xì)節(jié),樸實(shí)的語(yǔ)言

綿綿思緒自青山幽谷間

汩汩而來(lái),悠悠而去

我沐浴其間

是一生中最幸福的時(shí)刻

這就是寫作

從沙中淘洗出金

從一滴海里擰出鹽

繃緊生命之弦,孩子們

當(dāng)你獨(dú)自完成這一切

走出教室,就會(huì)慢慢懂得

怎樣錘煉人生

面對(duì)生活,拿出詩(shī)歌和鋼鐵

有詩(shī)襲來(lái)

初中政史實(shí)行開(kāi)卷考試

孩子們拍手稱快

而老師有些茫然無(wú)助

中國(guó)基礎(chǔ)教育面臨一場(chǎng)

新的挑戰(zhàn)與實(shí)踐

考場(chǎng)上,只有問(wèn)題與答案

監(jiān)考老師似乎是多余的

只聽(tīng)到刷刷刷的聲音

孩子們很投入很認(rèn)真

在一堆沙中尋找金子

在歷史的長(zhǎng)河中

孩子們都是很好的水手

這樣的時(shí)刻很難得

什么都可以想

什么都可以不想

陽(yáng)光在窗口翩翩飛舞

清風(fēng)源源不竭

還有縷縷稻花的清香

我生活得很坦然

這樣的時(shí)刻

輕輕觸動(dòng)校園的湖面

便有詩(shī)的漣漪接踵而來(lái)

我摸到了詩(shī)的魚頭

我逮到了詩(shī)的尾巴

快給我以筆

我要把最美的詩(shī)

從教育的長(zhǎng)河中釣起來(lái)

給燕飛

別總在我肩上棲息

展開(kāi)你的呢喃和未來(lái)

我的燕,你飛

夕陽(yáng)花凋零以后

我的臂彎向你悄然怒放

晴朗。溫馨

但是燕飛

我怎能將你握得緊緊呢

我的目光會(huì)將你的翅膀燙傷

我擔(dān)心我的臂彎太淺

蔚藍(lán)不夠遼闊

溫馨不夠高遠(yuǎn)

所以我要摘掉

罩在我們頭頂?shù)男?/p>

現(xiàn)在你可以抒情了

升起你的夢(mèng)帆

別總向我這邊傾斜

現(xiàn)在北風(fēng)正緊

你要向南,再向南

我的燕,天空中的音樂(lè)

我發(fā)表得最遠(yuǎn)最長(zhǎng)的詩(shī)行

綻開(kāi)的翅膀是永遠(yuǎn)的花朵

你擁有了天空也就擁有了我

篇8

我喜歡藍(lán)色。“愛(ài)紫”只是讓我想起動(dòng)畫片里的愛(ài)子而已，當(dāng)然愛(ài)子也是一個(gè)喜歡藍(lán)色的女孩。大海般的深藍(lán)是我鐘情的。這種藍(lán)，藍(lán)得透明，藍(lán)得純凈，藍(lán)得低調(diào)，是一種溫柔得無(wú)法正視的藍(lán)。它有底蘊(yùn)，有思想，它那深沉得深邃的美是其它顏色無(wú)可比擬的。

我喜歡靜靜地一邊聽(tīng)《歐若拉》一邊看《泡沫之夏》。與其說(shuō)我欣佩夏沫的堅(jiān)強(qiáng)不如說(shuō)曉溪姐姐的寫作水平讓我望洋長(zhǎng)嘆。因此，聽(tīng)歌，看小說(shuō)、畫畫對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種快樂(lè)的享受，就像我喜歡寫作一樣。

在我看來(lái)，小荷不僅僅是一個(gè)網(wǎng)站，表里不一更是一個(gè)同學(xué)們互相交流的平臺(tái)。當(dāng)初第一次登錄小荷時(shí)，就有一種相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)。在小荷里，有多少人已經(jīng)不是露出“尖尖角”。而是“接天蓮葉無(wú)窮碧”小荷作文庫(kù)是愛(ài)好作文的同學(xué)展露才華的舞臺(tái)。因?yàn)橛辛诵『桑覍W(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)了寫作文寫得好更好，學(xué)會(huì)了寫作文的真諦！但是小荷仍存在足，某種措施不到位，希望小荷葉能改進(jìn)后更上一層樓。

篇9

高爾基曾說(shuō)過(guò)“書是人類進(jìn)步的階梯”我認(rèn)為“書是陽(yáng)光，

而我就像那剛發(fā)芽的小草?！痹陂喿x中一天天的成長(zhǎng)。

曾幾何時(shí)，我不再沉迷于電視劇、動(dòng)畫片與漫畫書；曾幾何時(shí)，我不再落淚時(shí)用回憶舔傷口；曾幾何時(shí)，我不再做作的將成功放大；曾幾何時(shí)，我不再逃避困苦，新的我，在成長(zhǎng)中走過(guò)，哭過(guò)、笑過(guò)、迷茫過(guò)，我在閱讀中學(xué)會(huì)堅(jiān)毅，我長(zhǎng)大了。

在我小時(shí)候，書是我的伙伴，當(dāng)我孤獨(dú)寂寞時(shí)，書陪伴我。記得有一次，爸爸、媽媽出去辦事，只有我一個(gè)人在家，對(duì)于一個(gè)第一次獨(dú)自在家的我來(lái)說(shuō)，這個(gè)空洞洞的房子真是可怕極了。這時(shí)，我看到了書架上的《十萬(wàn)個(gè)為什么》，就好奇的走了過(guò)去，拿起來(lái)就看，誰(shuí)知，我竟然被這本書的問(wèn)題吸引住了。一會(huì)兒困惑，一會(huì)兒驚嘆，我沉浸在閱讀中了，我也不再害怕，我變得很勇敢，我長(zhǎng)大了。

篇10

本文篇幅較長(zhǎng)，11個(gè)自然段，約兩千字。在此之前，學(xué)生已有“速讀”的知識(shí)準(zhǔn)備，教學(xué)時(shí)，若能從激發(fā)興趣入手，速讀理解課文，抓點(diǎn)帶面，就能以簡(jiǎn)馭繁，在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、解題，激興

課文的主要內(nèi)容是“我”的作文獲獎(jiǎng)，葉圣陶先生親自給“我”修改作文，并邀請(qǐng)我到他家做客?！拔摇笔艿饺~圣陶先生的教導(dǎo)，十分感動(dòng)。可用的題目卻是《那片綠綠的爬山虎》，題與文之間表面上看并沒(méi)有直接的聯(lián)系，揭示課題可采取兩步走的方法。

1．通過(guò)“刪”、“換”理解題目本身的意思。刪：那片綠綠的爬山虎——那片爬山虎——那爬山虎——爬山虎。換：那片綠綠的爬山虎——那片綠綠的爬山虎——那棵綠綠的爬山虎。通過(guò)比較，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：文題的語(yǔ)法中心是“爬山虎”，而邏輯中心則是“片、綠綠”。

2．題文對(duì)照，激發(fā)積極探究的興趣。

揭題后，要求學(xué)生對(duì)本文內(nèi)容進(jìn)行推測(cè)，學(xué)生速讀全文以后，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的估計(jì)與實(shí)際課文內(nèi)容不符。這時(shí)，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生討論：為什么要用這個(gè)題目？這個(gè)題目有什么深意？教師不急于求同，而要求學(xué)生再認(rèn)真地閱讀課文內(nèi)容，并動(dòng)筆將課文中寫爬山虎的語(yǔ)句作上記號(hào)。

二、精問(wèn)，理文

課文有兩條線索，一條以“我”為線，寫“我”的獲獎(jiǎng)、感動(dòng)、做客；一條以“爬山虎”為線，寫爬山虎的色彩、特點(diǎn)。課文從第七自然段才開(kāi)始直接寫第二條線。教學(xué)時(shí)，要著重考慮圍繞爬山虎設(shè)計(jì)問(wèn)題并將第一條線的內(nèi)容全部提挈起來(lái)，課文“預(yù)習(xí)”中的兩個(gè)問(wèn)題極其精要。

1．作者怎么會(huì)看到那片爬山虎的？這個(gè)問(wèn)題涵蓋了前面一至四自然段的內(nèi)容，（五、六自然段為過(guò)渡段）教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逆推：“我”作文“親切自然”（葉老要“請(qǐng)”“我”）。葉老親自改過(guò)“我”的作文（知道“我”的作文水平）葉老通過(guò)“增、刪、改”，運(yùn)用了“圈、鉤、直線、曲線”等各種符號(hào)并寫了評(píng)語(yǔ)（對(duì)“我”注重“事實(shí)”表示贊賞）?！拔摇笨戳烁奈暮?，“內(nèi)心的激動(dòng)可想而知”（樹(shù)立了“寫作的信心”）。“獲獎(jiǎng)——修改——學(xué)習(xí)——激動(dòng)”構(gòu)成了“我”見(jiàn)到“那片綠綠的爬山虎”的原因。

2．幾十年過(guò)去了，為什么在作者的眼前“那片爬山虎總是那么綠著”？這個(gè)問(wèn)題應(yīng)一分為二，先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)葉老家的“那片爬山虎”加以理解，了解其特點(diǎn)。課文四次寫到“爬山虎”，教學(xué)時(shí)分三個(gè)層次進(jìn)行。（1）弄清順序。部分整體，具體—抽象。（2）理解詞句。畫出時(shí)間詞：“下午”、“黃昏”。找出關(guān)鍵詞：“小精靈”、“沉郁”、“永遠(yuǎn)”。（3）感情朗讀。葉老家的“那片爬山虎”好像呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，學(xué)生們已初步感知葉老院中爬山虎的“虎虎”生氣。

三、深思，做人

1．對(duì)比思考。把“陽(yáng)光”照在綠葉上“閃爍著迷離的光點(diǎn)”比作“小精靈”，表面上寫有了陽(yáng)光，爬山虎才能生機(jī)勃勃，熠熠生輝，實(shí)際上表現(xiàn)出“我”受到葉老鼓勵(lì)，充滿了從事文學(xué)事業(yè)的信心——已“擁有”那份“心思”。

2．遞進(jìn)思考?！澳瞧郎交ⅰ背跻?jiàn)時(shí)“綠蔥蔥”，再望則變得“沉郁”，要指導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)間的推移，懂得葉老“親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包容的期待”，“融化了”“我小小的心”?！拔摇遍_(kāi)始意識(shí)到：“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的?！鳖A(yù)習(xí)“我”將在葉老認(rèn)真、一絲不茍的品質(zhì)影響下積極從事文學(xué)事業(yè)。

3．換位思考。葉老對(duì)院中的爬山虎了如指掌，當(dāng)“我”提及散文《爬山虎》時(shí)，葉老“瞇起眼睛望望”，寫出了葉老對(duì)爬山虎的感情，對(duì)年輕人的深切期望，這當(dāng)然是十五歲的“我”無(wú)法理解的。