導(dǎo)語：如何才能寫好一篇克隆技術(shù)的利與弊，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

克隆人打著“為人類服務(wù)”的旗號閃亮登場。餐館里，有熟練的克隆廚師為你烹調(diào)美味的飯菜；商場里，有熱情的克隆服務(wù)員為你推薦商品……哪里需要服務(wù)，哪里就有克隆人。

“你想徹底解除學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)嗎？你想輕輕松松就達(dá)到目標(biāo)嗎？××克隆公司將會為你提供滿意的服務(wù)，電話：4444444?！蓖黹g，克隆主持人播了這樣一條誘人的廣告。（構(gòu)思新穎，引出下文故事情節(jié)。）

正在學(xué)習(xí)的“戰(zhàn)場”上忙碌的我，忽地眼前一亮，不等多想，我便快速撥通了電話。接線員讓我到那家公司的一家分店去，一個小時后，我來到了指定地點。

“同學(xué)，請問你需要什么服務(wù)？”工作人員問道。“你們可以再克隆一個我出來嗎？”我小心翼翼地問?！爱?dāng)然可以了，我們保證克隆出來的‘你’會更加完美?！闭f完，她就將我?guī)У搅伺赃叺膶嶒炇依?。我眼前的屏幕上顯示著一排排可供選擇的內(nèi)容，定了定神，我把自己所認(rèn)為的全部美好的形容詞都輸進(jìn)去了。

一周后，門外忽然有人敲門，原來是“我”被克隆出來了。一年中，克隆的“我”為我上崗服務(wù)，我則四處游玩，盡享美好人生。一年時間到，克隆的“我”以高分考上了重點高中后便依照約定消失在茫茫人海中。

“你怎樣看待克隆技術(shù)？它發(fā)展下去是否對人類有益？”面試?yán)蠋焼栁?。我想說話，可大腦像是一臺生銹的機器般怎么也啟動不了。我只好朝老師尷尬地一笑。而在接下來的身體素質(zhì)測試中，我的跑步速度堪比蝸牛了?。ㄎ液汀拔摇毙纬蓮娏覍Ρ?，揭示克隆技術(shù)的負(fù)面影響。）

回家的路很長很長。突然，街上迎面走來一支龐大的游行隊伍。他們高喊口號：“拒絕服務(wù)，還我自由！”哦，原來是克隆人在爭取地位。這時，我看到隊伍中分明站著克隆的“我”，似乎還有我的“老師”“朋友”！

?。∧切╋w禽走獸游魚不會都是克隆出來的吧?。ㄊ孜埠魬?yīng)，深化主旨。）

這可怕的服務(wù)，可怕的克隆人！

【指導(dǎo)教師：劉鳳鳴】

篇2

在英語課堂上，在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計時，我習(xí)慣性采用“啟發(fā)式”、“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法，發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，做到深入淺出。備課時，我常會分析哪些材料讓學(xué)生自學(xué)；哪些材料需要我精講；哪些材料用講、練結(jié)合形式進(jìn)行，盡力把教學(xué)重點從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上，讓學(xué)生變被動為主動，真正成為教學(xué)活動的主體。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們求知的欲望和學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)習(xí)自信心和積極性。尤其對于學(xué)困生和性格內(nèi)向生更要多表揚，多激勵。教師還可以在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、提問的準(zhǔn)備、作業(yè)的安排等方面分層次，使不同水平的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中都能得到成功的體驗。比如說，在班級或小組之間展開學(xué)習(xí)競賽，形成你追我趕和互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，也會有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

2.掌握并運用各種學(xué)習(xí)策略是獲取和諧課堂的保證。

對學(xué)生進(jìn)行各種學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生從“學(xué)會”向“會學(xué)”的質(zhì)變，在產(chǎn)生良好的教學(xué)效果同時，也有助于學(xué)生培養(yǎng)自主創(chuàng)新精神、獲得實踐能力。教師不僅要看重學(xué)生的“學(xué)會”，更要看重學(xué)生的“會學(xué)”。學(xué)生要會學(xué)，必須要學(xué)會自我評價、自我調(diào)節(jié)和自我計劃。每上完一單元，組織學(xué)生進(jìn)行交流、總結(jié)，可以幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗、反思得失，取長補短，以便更加豐富和完善自己的學(xué)習(xí)方法。實踐得知這種模式很有利于學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力。

3.利用課本資源，擴大學(xué)生知識面，提高自己人文素養(yǎng)。

人文素養(yǎng)需要文化知識的積淀，教師應(yīng)發(fā)掘和利用課本資源，營造教學(xué)情景，擴展知識渠道，幫助學(xué)生積淀文化底蘊，提高其綜合人文素養(yǎng)。牛津版高中英語教材里豐富的語言文化和人文背景知識，便是培養(yǎng)學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的很好資源。例如：M5U3theperfectcopy讓學(xué)生了解到克隆技術(shù)的利與弊，培養(yǎng)學(xué)生辨析認(rèn)知事物本質(zhì)的能力。M6U4theUN－bringeveryoneclosertogether闡述了聯(lián)合國的宗旨和作用，激起學(xué)生為社會多做貢獻(xiàn)的責(zé)任感。老師還可以讓學(xué)生通過查閱資料和討論等形式拓展知識視野，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識。M7U4thefirstundergroundintheworld，講述了地鐵的產(chǎn)生給人類社會帶來的便利，可激發(fā)學(xué)生有更多的科學(xué)熱情。

4.改變評價機制，提升人文素養(yǎng)的高度。

長期以來，在教育教學(xué)領(lǐng)域，我們往往以考代評，把評價簡單地等同于考試，片面夸大考試的意義和作用，嚴(yán)重違背了教育教學(xué)的宗旨，扼殺了學(xué)生的實踐精神和創(chuàng)造能力。因此改變對學(xué)生的評價機制是必須要做的。首先，要進(jìn)行多元評價，如教師評價、學(xué)生自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合。其次，把考試觀轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價觀，強調(diào)教育目標(biāo)的整體性與廣泛性，設(shè)計對學(xué)生文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、等方面的全面評價，在給學(xué)生評定等級或評分時，提倡對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行描述性評價，提出改進(jìn)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)意見。

篇3

關(guān)鍵詞：情感教育；中職；生物教學(xué)

一、 基于情感教育的生物教學(xué)的作用

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)

在現(xiàn)在的中職生物教材中，敘述了很多科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過以及科學(xué)家的傳記。如果教師善于利用這些素材的話，學(xué)生就可以得到很多的啟示，例如：在平時生活中，只要認(rèn)真觀察、善于思考、勇于實驗，發(fā)現(xiàn)自然界的奧秘是有可能的。這樣不僅能夠開闊學(xué)生的眼界，而且使學(xué)生深刻地感受到科學(xué)精神。在生物課上，教師如果能夠?qū)σ恍┗镜挠^點進(jìn)行全面的剖析和詮釋，就會使學(xué)生認(rèn)識到世間萬物都是在矛盾中發(fā)展的，例如：生物體結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一的觀點、同化作用與異化作用的對立統(tǒng)一等等。這將有利于建立學(xué)生的科學(xué)的世界觀。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生對美的情感

生物學(xué)是自然科學(xué)的一個門類，研究生物的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律，以及生物與周圍環(huán)境的關(guān)系等的科學(xué)。而生物體的結(jié)構(gòu)、功能、生存過程都蘊含著豐富的美感。例如：蛋白質(zhì)折迭結(jié)構(gòu)和核酸螺旋結(jié)構(gòu)的中央都可以找到一條對稱的中軸線，生物體的生命隨著這種對稱的改變而改變，這恰恰就說明了現(xiàn)象和本質(zhì)的對稱美。其實在世間萬物中，美到處都存在，不是沒有美，而是我們沒有發(fā)現(xiàn)美。因此，如果教師帶著學(xué)生來觀察自然界中的葉鑲嵌現(xiàn)象，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)相鄰的兩片葉都不會互相遮擋，不管在莖干上的葉片是對生、輪生還是互生，這樣每一片葉都可接受重組的陽光，從而使得學(xué)生能夠深切的感受到自然界的真善美與和諧統(tǒng)一。因此，在生物課上，教師應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，這樣不僅能夠使學(xué)生在一個良好的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)習(xí)，還能夠使得學(xué)生的審美觀得到培養(yǎng)，從而使得審美水平得到提高。

（三）對學(xué)生進(jìn)行身心健康教育

中職階段正是學(xué)生人格形成的重要時期，因此，教師不僅僅只是擔(dān)任傳道授業(yè)解惑的責(zé)任，還要承擔(dān)學(xué)生心理健康教育的職責(zé)。這個時期的學(xué)生都具有較強的逆反心理，因此，教師更應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行身心健康教育。從這方面來看，和其他學(xué)科相比生物學(xué)科有著獨特的優(yōu)勢。例如：通過運動系統(tǒng)的講解，使學(xué)生具有主動參加體育鍛煉的意識，從而形成良好的心態(tài)，并且使得心情愉悅；通過循環(huán)系統(tǒng)的講解，使學(xué)生認(rèn)識到偶爾的鮮血對身體是有益，能夠使得學(xué)生的人道主義精神得到培養(yǎng)；通過消化系統(tǒng)的講解，使得學(xué)生認(rèn)識到健康身體的前提是合理膳食、均衡營養(yǎng)；通過呼吸系統(tǒng)的講解，使學(xué)生能夠認(rèn)識到生命的珍貴，要遠(yuǎn)離；通過生殖系統(tǒng)的講解，使學(xué)生能夠正確的認(rèn)識與異性的交往，認(rèn)清早戀的危害，正確對待青春期的心理及生理變化；通過遺傳和變異的講解，使學(xué)生認(rèn)識到克隆技術(shù)的利與弊，以及近親結(jié)婚的危害。

二、 情感教育在中職生物中的教學(xué)策略

（一） 情感教育的前提就是提高教師素質(zhì)

事實上，教師對生物學(xué)課程的重視程度決定了學(xué)生對生物學(xué)的重視程度。因此，教師應(yīng)該不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì)，不斷地學(xué)習(xí)新的知識，從科學(xué)的角度去對那么多生物學(xué)較難問題進(jìn)行解釋，要重視生物教學(xué)和信息技術(shù)整合，而且還能夠根據(jù)實際情況進(jìn)行課程改革，學(xué)生對教師的崇拜和敬佩在很大程度上都是由于教師的學(xué)識非常的淵博以及較先進(jìn)的教學(xué)理念。

教師素質(zhì)的提高，體現(xiàn)在因材施教，真正貫徹以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育方式。在進(jìn)行教學(xué)時，教師要正確處理教材的重點、難點，注意知識性、趣味性和科學(xué)性相結(jié)合，要對學(xué)生的心理特征和知識基礎(chǔ)特別熟悉。例如：在對“減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成”的教學(xué)中，教師可以要求對其進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且制作形成過程的染色體變化的粘貼圖，在上課時，對其進(jìn)行展示。學(xué)生肯定制作出來的圖形多種多樣、各有不同。然后在組織學(xué)生進(jìn)行對照、交流以及討論，最后進(jìn)行總結(jié)，這樣的話課堂氣氛非?；钴S。

教師在課堂上如果只是嚴(yán)而沒有情感的投入，那么只會拉開師生之間的情感距離。如果生物教師在課堂上嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有情的話，那么學(xué)生學(xué)習(xí)將會有高效的成果出現(xiàn)。

（二） 情感教育的基礎(chǔ)是培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)科情感

   首先，尊重每一位學(xué)生。新課程教育理念要求教育要面向全體學(xué)生，因材施教，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。面向全體學(xué)生不僅僅是極少數(shù)的優(yōu)異者，還包括所有的后進(jìn)生，沒有后進(jìn)生的教育是虛假的教育。但是現(xiàn)在由于功利心的驅(qū)使使得教育多了許多不該有的東西，失去了該有的關(guān)愛。因此，首先要用情感去填補師生之間的距離。每個學(xué)生中有著獨特的個人潛力，而把這些潛力都挖掘出來就是教育的意義。教師們都很清楚關(guān)愛和關(guān)懷，但是對于“理解”就不一定了。理解就要求教師重新認(rèn)識學(xué)校和學(xué)生的關(guān)系，對于學(xué)生而言，學(xué)校不僅僅只是學(xué)習(xí)和考試的場所，更應(yīng)該是挖掘潛能的場所，并且使其能夠得到發(fā)揮。教師雖然不能保證每一個學(xué)生學(xué)習(xí)成績都很好，但是可以保證學(xué)生要以健康的心理去走進(jìn)社會。因此，教師應(yīng)該把傳統(tǒng)的文化考試成績不要作為區(qū)分學(xué)生好壞的依據(jù)，要積極的建立一種能夠適應(yīng)各類學(xué)生、促進(jìn)各類學(xué)生的教育機制。

其次，人文性的體現(xiàn)。教育本身就是人的教育。從某種意義上來說，人文性就是教育的重要本質(zhì)特征。完整的教育分為人文教育和技術(shù)教育，而人文教育與技術(shù)教育是相對而言的。技術(shù)教育主要是指生產(chǎn)勞動方面的知識技能.，這里所指的生產(chǎn)技術(shù)教育主要是指勞動技能教育，它包括技術(shù)的學(xué)習(xí)、掌握與應(yīng)用等相關(guān)聯(lián)系的活動方式方法。如果說技術(shù)教育是為學(xué)生未來的職業(yè)而進(jìn)行的，那么人文教育就是教育人的個性、歷史性而進(jìn)行的。有些專家認(rèn)為，人文教育其實就是為人的人生觀和世界觀解決問題的，它要使學(xué)生學(xué)會四個正確對待：正確對待自然；正確處理人和自然的關(guān)系，自覺愛護自然、保護環(huán)境；正確對待社會，有強烈的社會責(zé)任感和社會公德；正確對待他人，懂得尊重別人，己所不欲，勿施于人；正確對待自己。

（三） 在教學(xué)中要善于用“情”

“情”是貫穿于教學(xué)的整個過程，而如何將“情”用于教學(xué)中呢？本文從以下幾個方面進(jìn)行分析：

首先，熱愛學(xué)生，“以情育情”。要想把學(xué)生培養(yǎng)成有高尚情感的人， 教師首先必須熱愛學(xué)生，這也有利于學(xué)生以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。在課堂教學(xué)中，師生情感交流是最實在、最自然以及最有效的。學(xué)生對于新知識的獲得是非常渴望的，教師應(yīng)用在每一節(jié)課上都要用自己的真情去感染學(xué)生，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，只有這樣，學(xué)生才會感受到學(xué)習(xí)的樂趣。例如：在平時的課堂上，教師要以“談話式”進(jìn)行生物教學(xué)，創(chuàng)造一種寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。實踐證明，教師是否對學(xué)生傾注真摯的情感和愛能夠決定課堂教學(xué)效果的好與壞。教師只有帶著激情和真摯的愛走進(jìn)教室，那么自然而然就會給教學(xué)帶來一種感染力，使教師和學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，那么終究必定會得到一個好的教學(xué)效果。

其次，提高認(rèn)識，“以理育情”。對同一事物，人們的認(rèn)識都不相同，從而產(chǎn)生了不同的情感，而只是知識的傳授，根本就不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的情感。因此，生物教師在進(jìn)行授課的時候，一定要用自身的情感去引導(dǎo)學(xué)生的情感，挖掘他們的潛能，使得他們能夠主動地接受知識并且能夠得出自己的結(jié)論。

（四）“情感教育的源泉是”愛“

中職學(xué)生正處在容易叛逆的階段，專制的教育會加促這種現(xiàn)象的形成。教師只有對學(xué)生付出真正的友愛和尊重，那么必然教師會得到學(xué)生的尊敬，這樣能夠使得學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。有些教師對學(xué)生也付出了真愛，但是就是得不到學(xué)生好的反應(yīng)。因此，如何讓學(xué)生感受到教師的真愛也是非常重要的。

首先，要公正公平地對待每一個學(xué)生。教師也是人，因此也有喜歡和不喜歡的，那么讓教師愛每一位同學(xué)其實很難。一般情況下，對于那些學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生教師肯定都喜歡，但是教師能否把愛獻(xiàn)給每一位同學(xué)，尤其是“問題”學(xué)生，這才是衡量一位教師素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過程中，教師僅僅是對個別的同學(xué)賦予愛，而對于其他的同學(xué)則是不聞不問的，那么這就不是為人師者所具有的大愛，而是狹隘的愛，甚至是功利的愛。其實，實際上，沒當(dāng)你覺得那個人不值得愛的時候，正是他最需要愛的時候，學(xué)生也是如此。

其次，與學(xué)生平等溝通交流。溝通交流可以拉近人與人之間的距離，也可以消除不必要的誤會等等。教師要和每一個孩子平等地溝通交流是教師的責(zé)任。教師和學(xué)生真正實現(xiàn)心靈上的溝通就必須用學(xué)生的方式去付出愛心、用學(xué)生的交流方式進(jìn)行交流、用學(xué)生的眼光去觀察世間萬物，只有這樣，才能真正實現(xiàn)教師和學(xué)生的零距離交流，才能讓學(xué)生感受到教師的愛。

三、 結(jié)語

總而言之，情感教育是現(xiàn)代教育的需要，它能夠適應(yīng)中國現(xiàn)階段的教育改革和素質(zhì)教育的要求。在實際教學(xué)中，只要教師在教學(xué)中注重對學(xué)生的情感智能進(jìn)行系統(tǒng)地培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立科學(xué)的情感觀，那么必定會使得學(xué)生的成績和素質(zhì)得到同時發(fā)展的效果。

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