導(dǎo)語：如何才能寫好一篇有關(guān)春天的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

有關(guān)春天的英語作文1

When you look around, you will find that the spring is coming. The breeze is gently brushing your face. The blue sky is above you. After raining, the flowers are blooming in the garden. The living beings start to grow. Everything is full with vigor and fragrance. The best season of this year, you cann’t miss it and you will love it.

The spring is coming, it brings green to the trees and grass, pink and yellow to the flowers. Activeness to the animals. Hopes to the human beings. The birds start to sing, the farmers begin to plant crops in the fields. In spring, everywhere is full of hope. People usually say that a good beginning is half done, while spring is the beginning of a year. So we should appreciate it and make the most use of it. Try the best to spread seeds in spring and you will get a good harvest in autumn. Then you will see how important spring is and how lovely it is.

當(dāng)你環(huán)望四周，你就會發(fā)現(xiàn)春天來了。微風(fēng)輕拂你的臉頰。湛藍(lán)的天空在你頭上。春雨過后，花朵在園子里開放。生物開始生長。所有的一切都富有活力和香氣。這是一年中最好的季節(jié)，你不會錯過它，更會愛上它。

春天來了，它把綠色帶給了樹木和青草；把黃色和粉色帶給了鮮花；把活力帶給了動物；更把希望帶給了人們。小鳥開始唱歌，農(nóng)民開始在地里耕作莊稼。在春天，一切都充滿著希望。人們都說好的開始時成功的一半，那么春天就是一年的開始。所以我們更應(yīng)該好好珍惜春天，過好每一天。在春天的時候努力播種，秋天時便會有所收獲。然后你就會看到春天是多么的重要，多么的可愛了。

有關(guān)春天的英語作文2

Spring is my favorite season. In spring days, everything comes out. While you are walking outside, your eyes will be filled with green.

In spring days, our world is a sunny place, which is covered with green trees and colorful flowers, so it can be described as a paradise. Especially when you are in the countryside, you can see green mountains, vast fields, clean streams, and all the living creatures, coexisting harmoniously. All of them make up the most beautiful picture in the world.

In spring days, the sun shines brightly, and there's also some pleasant breeze. So how charming it is while feeling the spring wind blow us. It's also wonderful to enjoy the beautiful sunshine. You will also get a lot of refreshments while having a walk outside.

I hope we can enjoy the life of spring every day.

春天是我最喜歡的季節(jié)。春天一切都發(fā)芽了。在外面散步，眼睛里看到的都是滿滿的綠色。

在春天，我們的世界是一個充滿陽光的地方，到處都覆蓋著綠色的樹木和色彩繽紛的鮮花，所以它可以說得上是一個天堂。尤其是當(dāng)你在鄉(xiāng)下時，你可以看到綠色的山，廣闊的田野，清澈的小溪，和所有的生物和諧共存。所有這些組成了世界上最漂亮的畫。

篇2

2、春姑娘來到花園里，當(dāng)起了畫家，把鮮花涂上五顏六色：有黃色，有紅色，有白色，有藍(lán)色，有粉紅色……一朵朵花爭先恐后地展瓣吐芯，粉的像霞，白的如雪，紅的像火……你瞧那一叢叢怒放的蝴蝶蘭，宛如無數(shù)的彩蝶，讓人都分不清究竟哪兒是花，哪兒是蝶了。

3、閉了眼，春天開在花的笑靨里。桃花枝上開出了一朵朵粉紅色的花?；ɡ飵е鹞叮€以為滿樹是桃兒呢！無法用詞語形容它顏色：說它粉紅吧，還鑲點白，如點點繁星。星星點點地排列著，每一個都很漲，像在積攢力量，然后在一生中最燦爛的時刻吐出芬芳，吸引人們眼球，成為鶴立雞群的奇花。

4、春天在樹的嫩芽上。湖旁的垂柳枝上已長出了許多嫩柳。上面的綠葉綠得發(fā)亮。充溢了活力，仿佛在顯示自己的力量，為幽雅的春天增添了一份新綠。香樟也抽出了綠芽，有的甚至長出了綠葉，多么繁茂興盛呀！那是怎樣的綠，碧綠碧綠的，綠得鮮活、綠得可愛、綠得充滿生機(jī)！

5、春風(fēng)暖，吹綠了北國。這幅瑰麗的畫卷，它是春天的杰作。春天是個魔術(shù)師，陽光是她的畫筆，大地是她的畫板，蘸著濃濃春色，她不停地畫呀畫呀，山青青，水碧碧，楊柳綠了，桃花紅了，人心暖了。一筆一筆點染人間繁花似錦，一筆一筆令江山溢彩流韻。

6、我眼中的春天是一位細(xì)心的化妝師，她讓小草破土而出，露出嫩綠的小芽，給大地染上了一片綠色。她讓樹枝長出毛茸茸的嫩芽，變成嫩葉，換上嶄新的綠裝。那些姹紫嫣紅、各式各樣的花朵，像五顏六色的地毯，把大自然點綴的更加美麗。

7、你看美麗的春姑娘不是乘著春風(fēng)而來嗎？她穿著美麗的綠色裙子扭扭捏捏，頭上帶著紅彤彤的月季花，身披著粉紅的桃花衣，一雙柳條辮隨風(fēng)飄動來到了人間。瞬時人間發(fā)生了翻天覆地的大變化，百花爭艷，萬鳥唱歌換了人間。

篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與能力：把事情敘述清楚、完整；正確使用動詞；使用比喻、擬人的修辭方法。

2.過程與方法：教會學(xué)生讀題目，理解作文題目的要求；鞏固思維圖。

3.情感態(tài)度與價值觀：通過觀察和想象，熱愛大自然，喜歡春天，并把自己的情感傳遞給別人。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

今天這次作文課，我們一起來學(xué)習(xí)第一單元的“小筆頭”。自己認(rèn)真讀一下題目的要求和例文，看看這次的“小筆頭”要求我們寫什么。（學(xué)生回答）

這次作文要寫春天，可以采取不同的方式來寫：寫一首小詩；寫一件有關(guān)春天的事情；編寫一個關(guān)于春天的童話故事；畫一幅關(guān)于春天的畫，在畫的下面寫上文字。

二、找素材，選素材

1.找素材

春天來到了，你都看到了什么呢？你在春天要做些什么事情呢？（引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的關(guān)于春天的信息說出來。學(xué)生一邊說，教師在黑板上畫思維圖。）

把自己看到的春天景色、聞到的春天味道、想要在春天做的事情，按照老師在黑板上畫的思維圖的樣子，在自己的作文本上，把自己的思維圖畫出來。

2.選素材

在你畫的關(guān)于春天的思維圖中，你最想告訴別人的是什么呢？為什么呀？（教師提問，學(xué)生回答）把它選出來。一會兒我們就寫我們最想告訴別人的事情或者看到的春天的景物。

三、結(jié)構(gòu)安排

我們每個同學(xué)都選擇好了自己想要寫的內(nèi)容。你們都想怎么寫呀？是寫一首小詩，寫一件事情，一個童話故事，還是畫一幅畫，在下面配上文字呢？（指名學(xué)生回答）

1.寫一首小詩

就要按照詩的格式來寫，請看第一課《春的消息》。

風(fēng)，搖綠了樹的紙條；

水，漂白了鴨的羽毛。

盼望了整整一個冬天，

你看，春天已經(jīng)來到！

……

句子都比較短，一個內(nèi)容寫一個段落。

2.寫一件事情

如果你要寫關(guān)于春天的一件事情，一定要把這個事情發(fā)生的時間、地點、人物，事情是怎么開始的，經(jīng)過是怎樣的，有什么結(jié)果寫清楚。

3.寫一個童話

童話中的人可以是真實的人，也可以是小動物、花草，他們都會說話。比如：

小刺猬學(xué)唱歌

一天，刺猬媽媽讓小刺猬出去學(xué)唱歌。

小刺猬走到公雞音樂房。公雞老師說：“你是來學(xué)唱歌的嗎？我來教你吧”，說完就喔喔喔的唱了起來。小刺猬怎么學(xué)也學(xué)不會，就去喜鵲音樂房了。小刺猬說：“喜鵲，你能教我唱歌嗎？”喜鵲很高興答應(yīng)了，并喳喳喳的唱了起來，小刺猬還是學(xué)不會。又去小貓音樂房，小貓又教他喵喵喵地唱歌，小刺猬還是學(xué)不會……

4.畫一幅畫

可以在我們的作文本上用彩筆畫一幅關(guān)于春天的圖畫，一定要寫上畫的是什么呀，要不別人會看不懂的。把你想寫的畫成思維圖吧。

（找一名學(xué)生在黑板上畫思維圖，教師指導(dǎo):怎樣安排結(jié)構(gòu)，給別的學(xué)生示范。）

四、指導(dǎo)寫具體

根據(jù)學(xué)生畫的思維圖，具體指導(dǎo)。注意使用上學(xué)到的作文知識。

1.注意動作描寫

如：春天，我們折下一枝手指粗的柳枝，拿小刀切割齊整，然后搓一搓，使綠色的樹皮略略熟軟，猛一下抽出樹枝，一管柳笛就溫順地呈現(xiàn)在手中，愿意怎么吹就怎么吹。

（作者是怎么制作柳笛的：折下柳枝——拿小刀切割整齊——搓一搓，使樹皮熟軟——猛地抽出樹枝。）

在自己的作文里，如果有動作，一定要把動作寫明白。

2運用擬人、比喻的修辭手法

如，“當(dāng)柳樹的長發(fā)披散開來，在春風(fēng)里沐浴時，榆樹常常把身子探出墻頭，向我們招手。”這是擬人的修辭方法?！扒宄浚端€浸潤著榆錢的時候，它們亮晶晶、綠瑩瑩，真像一串串晶瑩的玉莢。”這是比喻的修辭手法。

寫春天的景物的時候，如果用上一兩句擬人、比喻的修辭手法，你的作文就非常棒了。

五、自主寫作

篇4

語文教學(xué)的最終目的是發(fā)展學(xué)生的口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力，即說和寫的能力。所以我們每一位語文教師應(yīng)努力上好每一堂口語交際課。一堂完整的課不只局限于課堂上，還應(yīng)該包括課前準(zhǔn)備和課后拓展延伸，盡力為學(xué)生提供交流的空間和平臺，把交流的主動權(quán)交給學(xué)生，教師在更多時候充當(dāng)一個聽者和指揮者?；谶@樣的想法我設(shè)計了這堂課。

二、教材分析

《春天的發(fā)現(xiàn)》是第十冊語文書第一單元的口語交際活動。這次活動的主題是讓學(xué)生觀察春天，用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用心靈去感受春天的美好，發(fā)現(xiàn)春天景物的特點。這次口語交際活動可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的情感，號召學(xué)生珍惜生命的春天，努力拼搏創(chuàng)造自己的燦爛春天。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.鍛煉學(xué)生的觀察能力和口語表達(dá)能力。

2.激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活，珍惜美好年華的情感。

3.使學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會尊重別人。

四、教學(xué)重點

說出春天景物的特點和自己的感受。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)春天的文字資料，并把自己在戶外觀察到的景象畫下來或拍照。

六、教學(xué)流程

（一）播放歌曲，創(chuàng)設(shè)情境

1.播放歌曲《嘀哩哩》，學(xué)生隨唱，鼓動學(xué)生隨音樂動起來。

2.導(dǎo)語：

同學(xué)們，春天在哪里呀？（學(xué)生自由回答：春天在青翠的山林里，春天在湖水的倒影里，春天在小朋友的眼睛里。今天就讓我們坐上春天的列車一起去尋找春天，發(fā)現(xiàn)春天吧。（出示課題《春天的發(fā)現(xiàn)》）

（要激發(fā)學(xué)生的興趣，良好的情境氛圍是前提，所以我利用視頻歌曲，把春天的景色展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)愿望。）

（二）說詞語，迎春天

1.說課前搜集到的有關(guān)春天的詞語、成語、詩歌或描寫春天的句子。

2.　教師評價，對學(xué)生給予肯定和鼓勵。

（三）乘車春游，去田野找春天（為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個故事情境，激發(fā)學(xué)生的興趣）

1.看春

①沿途風(fēng)光

讓學(xué)生進(jìn)入角色，教師問：透過車窗看見了什么？

（出示楊樹、柳樹圖片，引導(dǎo)學(xué)有順序的觀察思考，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。）

②欣賞田野風(fēng)光

出示桃花、麥田、油菜花圖　，以桃花圖為例，教給學(xué)生觀察的方法，引導(dǎo)學(xué)生由說一兩句話到說一段話，然后學(xué)生小組內(nèi)交流麥田圖和油菜花圖，實施由引到放的方法.。

（播放視頻，調(diào)動學(xué)生的積極性）

2.聽春

播放視頻鳥叫聲，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想在春天聽到的其他聲音。

3.聞春

設(shè)計下雨的情境，學(xué)生在描述春雨的時候，引導(dǎo)學(xué)生想象：你仿佛聞到了什么？

4.感春（趕春）—談自己的感受

①春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，她生長著.這是春天給我的感受，誰來說說你的感受？（小組內(nèi)交流，后選代表發(fā)言）

②教師總結(jié)：你們現(xiàn)在正處在人生最美麗的春天，在春天我們該播種什么呢？健康的身體，良好的行為道德，豐富的科學(xué)文化知識就是我們在春天要播種的種子，讓我們珍惜這美麗的春天，讓我們抓住人生的春天，讓我們在春天中辛勤地播種，只有這樣，我們才能在秋天得到豐收。

教師寄語：

微風(fēng)吹動樹葉，快聽，那是春天的腳步，春天的腳步匆匆，美好的時光稍縱即逝，珍惜春光，珍惜時間，珍惜生命吧，讓我們在春天里播種，在春天里拼搏，讓我們追趕春天的腳步，用勤勞的雙手，描繪我們絢麗的春的篇章吧！

七、課外拓展延伸

1.在春天留影，寫激勵自己的格言。

2.把自己在這節(jié)課的所見所聞所感整理下來寫成作文。

（通過照相留影及練筆活動把課堂延伸，促使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)美，欣賞美的習(xí)慣，體現(xiàn)出語文教學(xué)的綜合性和實踐性，加強(qiáng)課內(nèi)與課外生活的聯(lián)系。）

八、教學(xué)反思

我很喜歡竇桂梅的一句話“寧要真實的遺憾，不要虛假的完美”。的確，我的這堂口語交際課雖然有亮點在閃爍，但也存在著遺憾，它引發(fā)了我的思索，　讓我感慨頗多。

當(dāng)時設(shè)計這堂課時還是初春時節(jié)，大地剛剛解凍，沒有春天草綠花紅的影子，怎樣讓學(xué)生進(jìn)入春天那美麗的情境中呢？為此，我搜集并篩選了一些春天最有代表性的景物圖片，并設(shè)計了乘車春游的故事情境，引導(dǎo)學(xué)生看春、聽春、聞春、感春，從而從不同角度讓學(xué)生感受春天，發(fā)現(xiàn)春天。學(xué)生在看到春天的生機(jī)勃勃和美麗的同時，傾聽著春天的聲音，想象呼吸著雨后的青草味，自然就對春天有了美好的感覺，水到渠成地，學(xué)生就知道了春光易逝，應(yīng)珍惜。如此環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)思路，讓整堂課非常流暢而飽滿。值得欣慰的是，我費盡心思制作的課件起到了很好的效果。課堂伊始，我播放歡快的視頻歌曲《春天在哪里》調(diào)動了學(xué)生的積極性，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了活躍的氣氛，消除了我與學(xué)生之間的陌生感。美麗的圖片激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生身臨其境，真切的感受到了春天的氣息，尤其是音頻鳥叫聲和flish下雨的畫面讓學(xué)生驚奇，觸動了學(xué)生的表達(dá)，激發(fā)了交流的欲望。這些都起到了恰到的好處。

在這堂課中，我始終以自己飽滿的激情在感染著學(xué)生，我的語言高亢有力，我努力用風(fēng)趣而鼓勵的語言喚醒學(xué)生的表達(dá)意識，從學(xué)生亮亮的眼睛里，我知道了教師的激情是課堂的興奮劑。從課后，學(xué)生坐在教室里不愿離去和依依不舍的再見中，我知道這節(jié)課讓同學(xué)們很舒暢。后來在小區(qū)的花園里，從幾個女孩看到我后的驚呼聲和那種無法言語的喜悅中，我體會到了一種從未有過的激動和欣慰。因為我的課，終于可以留在孩子們的記憶中，給他們一種美好的情感經(jīng)歷。所以應(yīng)該自勉，爭取每天讓學(xué)生在課堂上有這樣的激情和美好的體驗。

篇5

關(guān)鍵詞：興趣；體驗；求學(xué)；成功；輕松

寫話教學(xué)是低年級教學(xué)的重點，也是難點。學(xué)生提起寫話就唉聲嘆氣，提不起興趣，把寫話當(dāng)成一個包袱。這種心理，嚴(yán)重影響了寫話能力的提高。本學(xué)期我校以快樂作文教學(xué)為專題，促使習(xí)作教學(xué)有新的轉(zhuǎn)變，學(xué)生對寫話的興趣有所提高。

針對目前低年級寫話教學(xué)中存在的一些偏向，要培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣、調(diào)動寫話的積極性，我們可采取這樣一些方法。

一、讓學(xué)生體驗寫話的快樂

喜歡活動，這是學(xué)生的天性和共性。活動中蘊含著豐富的寫話內(nèi)容，加之學(xué)生是活動的參與者，將“活動”與“寫作”結(jié)合起來，文章自然會“言之有物，言之有情”。例如，寫《美麗的春天》的時候，我把學(xué)生帶到大自然中去找春天，讓學(xué)生在快樂中感受到春天的美。再回到課室，用多媒體展示有關(guān)春天的圖片，使學(xué)生仿佛置身于花園中，師問：花園里的花開得怎樣，讓學(xué)生說一句完整的話，并多運用好詞好句。接著來到田野，學(xué)生看到田野的景物是怎樣，用一句完整的話說出來。最后來到小溪，師問：小溪邊的草、樹長得怎樣？讓學(xué)生帶著問題去觀察，課堂氣氛活躍。為孩子們提供了施展才華的場所，給孩子們帶來愉悅，孩子們既在樂中獲取到知識，增長了才干，又在活動中獲得豐富的寫作素材，產(chǎn)生寫作靈感。

二、學(xué)中有樂，樂中求學(xué)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動還要講究趣味性，對自己感興趣的事就喜歡去做，這樣才感到快樂。小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)。正因為好奇，他們往往會觀察到各種各樣的事物。有景色迷人的田野風(fēng)光；有豐富多彩的活動場面……我讓學(xué)生將自己的所見所聞在寫話中表達(dá)出來。這樣訓(xùn)練隨意性大，學(xué)生無拘無束，任憑情思奔涌，想象升騰。例如，講快樂作文《小白兔》時，我把一只實物小白兔帶到課堂，讓學(xué)生先觀察，再摸一摸，并告訴學(xué)生，要想寫好小動物，首先要認(rèn)真觀察，并盡可能多次觀察同一個小動物。觀察時，要注意以下兩點：

1.按照一定的順序觀察。一般是從頭到尾或從上到下，也可以先整體后局部。

2.觀察時要抓住特點。比如，小兔的長耳朵、三瓣嘴等。

經(jīng)過指導(dǎo)，同學(xué)們基本能抓住小白兔的特點來寫，達(dá)到寫作要求，有的學(xué)生寫得十分生動。這樣長此以往對訓(xùn)練學(xué)生由抽象到具體，由貧乏到生動，其作文能力便會與日俱增。例如，一名學(xué)生是這樣寫的：小白兔長著一對長長的耳朵，一對紅寶石似的眼睛，一條又短又小的尾巴。它渾身長著雪白雪白的毛，像個大絨球。小白兔的前腿短，后腿長，走起路來一蹦一跳的，真是可愛極了。寫話教學(xué)僅僅讓學(xué)生感到有話可寫，有話想寫，還是比較容易的。而要使學(xué)生真正達(dá)到喜歡寫話是不容易的，這就要在注重平時積累的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生多練筆，不斷提高寫作水平，不斷獲得寫話成功的情緒體驗。

三、讓學(xué)生體驗寫話成功的快樂

學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣?！芭d趣是第一老師?！币箤W(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，就要調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，有興趣就有寫話的潛力。對學(xué)生而言，學(xué)校是他們的樂園，為了讓這個樂園產(chǎn)生巨大的“吸引力”和“感召力”，課堂氣氛要活躍，要用各種形式上好寫話課，要積極創(chuàng)設(shè)體驗成功的情境，設(shè)置成功的臺階，引導(dǎo)學(xué)生抓住一個又一個成功體驗的機(jī)會，去點燃他們寫作的火花。

總而言之，在低年級寫話教學(xué)中，只要調(diào)動各種手段，不斷激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，培養(yǎng)良好的語言能力，創(chuàng)設(shè)濃厚的寫作氛圍，就一定會有更多的同學(xué)快快樂樂、輕輕松松地寫話，而且能寫出通順的話。這樣，讓學(xué)生在體驗成功的同時，充分感受寫話的樂趣，就會積極主動地寫話。

參考文獻(xiàn)：

［1］吳爍奕.讓繪畫推開小學(xué)低段寫話教學(xué)的大門［Z］.小學(xué)教學(xué)改革與實驗，2004（9）：3.

［2］詹群燕.讓孩子快樂寫話［J］.小學(xué)語文寫話與習(xí)作銜接的研究與實踐，2008（11）：176-180.

篇6

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 現(xiàn)代元素 課堂效率

在語文課堂上恰當(dāng)?shù)乩秒娊淌侄芜M(jìn)行教學(xué)，能提高教學(xué)效率，同時使學(xué)生的各方面能力得到提高，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、語言能力、自學(xué)能力等方面，更是有其他手段所無法達(dá)到的效果。

一、看――賞文本美景

生動可感的影像有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，讓學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)學(xué)生極濃厚的興趣，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望，使學(xué)習(xí)成為輕松愉快、主動求索的過程。

以《荷花》一文的教學(xué)為例，從個體看，荷花色香具全，姿態(tài)各不相同；從整體看，滿池荷花挨挨擠擠，無風(fēng)靜態(tài)極美，有風(fēng)動態(tài)更美。上飛蜻蜓，下游小魚，意境如詩，猶如一大幅活的畫，令人賞心悅目。為了突出課文重點，我有目的地進(jìn)行二次定格：第一次定格在荷花的姿態(tài)上，讓學(xué)生欣賞未開、剛開、全開的不同姿態(tài)，弄懂為什么“可以看作一大幅活的畫”的道理，進(jìn)一步理解了“一池荷花”的靜態(tài)美；第二次定格在“一陣風(fēng)吹來”時“滿池荷花翩翩起舞”處，加上老師的穿插點撥，讓學(xué)生展開合理的想象，體會作者“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”，并跟著一起舞蹈的情感變化，最后得出人人明白的結(jié)論：“滿池荷花實在太美了！”體會靜中有動、動中有靜的美感。

二、聽――練深情誦讀

錄音媒體是以清晰和流利的普通話，有的配以悅耳動聽的音樂錄制而成。播放朗讀錄音帶，使學(xué)生沉浸于某種境界，從而展開想象的翅膀，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

又如《二泉映月》一文，給學(xué)生放《二泉映月》的二胡獨奏。琴聲中，文字里，學(xué)生仿佛看到阿炳正坐在月下二泉輕撥琴弦，樂聲如泉水潺潺流出……起初，琴聲委婉連綿，猶如阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。隨著旋律的升騰跌宕，以勢不可擋的力量，表達(dá)出對命運的抗?fàn)?，抒發(fā)對美好未來的無限向往。樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩?！抖吃隆?，樂美、文美，樂隨文起，文伴樂悟，學(xué)生從樂聲中體會文本內(nèi)涵，感受阿炳訴說的情懷，領(lǐng)悟阿炳用樂聲與命運抗?fàn)幍牟磺瘛?/p>

三、說――表真實內(nèi)心

古詩的語言高度凝練，其中省略的成分相當(dāng)多。老師在學(xué)習(xí)古詩時引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，把詩的言外之意敘述出來，則不僅能加深學(xué)生對詩的理解，而且對學(xué)生說話是極好的訓(xùn)練。運用電教手段體現(xiàn)古詩所描繪的意境，為學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)提供了依據(jù)。

如我在教低年級小朋友學(xué)完《鵝》時，出示了事先制作的顯出詩歌內(nèi)容的投影片，然后讓學(xué)生邊聽著舒緩的樂曲邊看圖，并展開想象，試著用自己的話把圖上的內(nèi)容具體地說出來。在美的氛圍中，學(xué)生啟動了感覺器官和思維器官，描繪出了這樣優(yōu)美的意境：有一個美麗的湖，湖邊長著嫩綠的草，開著鮮艷的花。湖水清清的，水中有幾只大白鵝，雪白的羽毛浮在碧綠的湖面上，紅紅的腳掌正悠然地?fù)軇又?。湖面上泛著微微的波紋，在陽光的照射下閃著點點金金光。偶爾，大白鵝昂頭叫兩聲，好像在唱著歡樂的歌……美的情懷、美的形象躍然而出，學(xué)生在訓(xùn)練說話的同時也受到美的陶冶。

四、寫――淌思緒萬千

我憑借電教手段給學(xué)生提供具體可感的形象，調(diào)動視覺、聽覺等多種感官參與活動。五彩繽紛的屏幕、生動豐富的畫面、悅耳動聽的音樂增強(qiáng)了作文教學(xué)的魅力，引發(fā)了他們的思考。電教媒體能克服小學(xué)生觀察的局限性，挖掘他們平時視而不見的生活內(nèi)容，為學(xué)生提供豐富的情感信息，有效幫助學(xué)生打開思路，擴(kuò)大視野，積累素材，并跨越時空，隨時隨地地再現(xiàn)多種風(fēng)俗畫面和風(fēng)景畫面，從人生百態(tài)到自然萬象，無所不包。我利用電教媒體，創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生的想象。通過豐富的色彩、栩栩如生的畫面、優(yōu)美的音樂語言有效地烘托氣氛，反映生活，再現(xiàn)生活。

篇7

一、創(chuàng)設(shè)貼近生活的課堂教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)的語文教學(xué)環(huán)境過于封閉、單一、壓抑，學(xué)生被束縛在秧田式的課桌、椅子之間，面對的是冷冰冰的黑板、嚴(yán)肅的老師和拘謹(jǐn)?shù)耐瑢W(xué)。而生活化的語文教學(xué)注重設(shè)置模擬生活的課堂教學(xué)環(huán)境，營造寬松、無拘束、富有生活氣息的課堂教學(xué)環(huán)境，讓課堂不再遠(yuǎn)離生活的教學(xué)環(huán)境更符合初中課堂教學(xué)要求。

比如，在上《蘇州園林》一課時，學(xué)生要體會到園林的美，特別是體會到蘇州園林的美，光讀課文是不夠的，光了解蘇州園林也是不夠的。所以老師發(fā)動學(xué)生到網(wǎng)上、課外書上，或者自己的攝影中找到一些漂亮的園林圖片。一時間學(xué)生們興奮異常，興致很高，上課時整個教室成了風(fēng)景名勝的海洋，從中選了一些精彩的圖片，讓同學(xué)們比較這些圖片的精彩之處，并適當(dāng)?shù)丶右越庹f?？梢哉f學(xué)生們第一次體會到了什么是景物美，園林之美。然后在與課文比較，蘇州園林的美“務(wù)必使覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”自然讓學(xué)生們心悅誠服了。

二、連接學(xué)生生活與課堂教學(xué)內(nèi)容

俗話說語文是取之于生活，用之于生活的。教材中絕大多數(shù)的課文都來自于生活，來自于作者的生活體驗和心靈感悟。而初中的學(xué)生生活經(jīng)歷太少，有些體驗和感悟還不能完全明白，這就需要在語文教學(xué)中再現(xiàn)生活、關(guān)注學(xué)生的未來生活，將課堂教學(xué)內(nèi)容與生活和學(xué)生未來生活鏈接，使教學(xué)內(nèi)容與生活融之為境。比如，我在上《春》一課時，為了讓學(xué)生帶著春天般的怡然心情進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)于是我搜集了有關(guān)春的圖片，下載了活潑明快的關(guān)于春天的歌曲，將兩者做成視頻課件播放，新課導(dǎo)入，使學(xué)生的視覺感受到?jīng)_擊，學(xué)生的注意力更快地進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)情境中，從而帶著好奇，用心的平味其優(yōu)美的語言。陶冶了學(xué)生愛自然、愛美的心靈，鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼力。再比如，在讓學(xué)生寫作文時，我們本著“我手寫我心”的精神，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“寫自己想說的話”，“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”，“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)”。由此可見要使學(xué)生的寫作能力真正得到發(fā)展，就要正確引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活、認(rèn)識生活、感悟生活，將自我與生活密切聯(lián)系起來。陶行知先生曾經(jīng)說過，要解放學(xué)生的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然。只有解放了空間，才能搜集到豐富的資料。在指導(dǎo)作文時，我常常不是指導(dǎo)作文如何寫，而是將生活中的一些小事放到課堂上讓孩子們一起來做。比如包餃子、剪紙花、編小工藝品、做各種科學(xué)實驗等。孩子們興趣高漲，同時感受很多，也體會到父母的不易，看到自己的不足。再讓學(xué)生寫自己的感受，他們怎能不文思泉涌呢？

三、溝通生活實踐與課堂教學(xué)

篇8

一、自主閱讀，在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會“發(fā)現(xiàn)”

小學(xué)閱讀教學(xué)的教材多是現(xiàn)成的文章，新知識是螺旋式上升而不是直線上升的。學(xué)生對每篇課文的理解，除了借助自身的社會閱歷與生活體驗、感受外，還可以憑借語境（上下文）和工具書（字典）來自學(xué)掌握。

1.要激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生樂于發(fā)現(xiàn)問題的興趣

對于枯燥無內(nèi)容的事物，人們的情緒總是消極與被動的，如果能夠主動發(fā)現(xiàn)，往往會是風(fēng)光無限，其樂無窮的。所以教師要善于激發(fā)學(xué)生體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。如上《我要的是葫蘆》時，用幻燈片來演示長長的葫蘆藤、可愛的小葫蘆、雪白的小花以及和葫蘆有關(guān)的根、藤。我們給葫蘆施肥澆水后，養(yǎng)料被根吸收，通過藤，送到葉子，葉子被陽光照射后，把養(yǎng)料加工成葫蘆成長所需要的營養(yǎng)，這樣葫蘆就慢慢地長大了。學(xué)生天生好奇，再加上生動的動畫效果，自然學(xué)習(xí)興趣就有了。這時教師把葫蘆葉子的中間加上了蚜蟲（用動畫來顯示），一只只的蚜蟲是那么開心地蠶食著葉子，聰明的學(xué)生一定會想到：為什么可愛的小葫蘆沒長大就落了呢？相信學(xué)生會很有興趣地去尋找答案，得出結(jié)論：葉子生了蚜蟲，蚜蟲吃掉了能制造給葫蘆生長提供營養(yǎng)的葉子，沒有了養(yǎng)料，葫蘆就慢慢地“餓死”了！

2.要培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題的精神與善于發(fā)現(xiàn)問題的能力

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識固然重要，但更重要的是培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的能力。我們要確保學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，徹底改變老師的“全盤授予”。放下教師的架子，把主動權(quán)交給學(xué)生，教師要善于循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的精神，樹立學(xué)習(xí)的主人翁意識。

二、自主閱讀，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性

小學(xué)閱讀教學(xué)本身就具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性因素，閱讀教材是作者的文學(xué)創(chuàng)作，小學(xué)生作文就是兒童的語言創(chuàng)作。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力與創(chuàng)新精神，使學(xué)生敢于說自己的理解與看法，而不是老師教一句，學(xué)生學(xué)一句，應(yīng)是老師教一句，學(xué)生問三句。作為教師，要努力創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的民主環(huán)境，要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個人看法，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自己獨立的看法，只要不重復(fù)別人和自己就可以，要有新意。當(dāng)然也不是讓學(xué)生孤立地去創(chuàng)造，可以與觀察力、想象力以及果斷的判斷力相結(jié)合。

閱讀教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不能脫離創(chuàng)造性語言的訓(xùn)練。要在創(chuàng)造性語言訓(xùn)練的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，二者是統(tǒng)一的。下面就談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生思維的語言訓(xùn)練。

1.豐富表象與培養(yǎng)學(xué)生語言的形象性

表象是形象思維的組成部分，是指人過去感知的事物在頭腦中留下的形象。兒童的表象積累多了，就會促進(jìn)形象思維，可以讓學(xué)生多觀察、積累表象。比如讓學(xué)生觀察春天，當(dāng)學(xué)生看到柳綠了，花開了，自然就會說出有關(guān)春天的語句：春天來了，粉紅的桃花開了，柳樹抽出了嫩綠的枝芽……

2.創(chuàng)造性的語言訓(xùn)練培養(yǎng)想象

（1）揭示關(guān)鍵詞語、句子。如《黃河象》中有這樣一段話：“老象的右腳正好踩在一塊橢圓形的石頭上，石頭往下，已經(jīng)抬起的左腳來不及往回收，一下子就踏進(jìn)河里，踩在河底的淤泥上，深深地陷了進(jìn)去?！崩舷笫窃鯓酉葸M(jìn)淤泥中的呢？閱讀時就可以抓住“橢圓”“陷”“來不及”“一下子”“踏進(jìn)”“踩”等詞語展開想象。

（2）抓標(biāo)點符號。如在《金色的魚鉤》一文中，老班長在生命垂危時，還囑咐三個小戰(zhàn)士：“我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”從這段話中的省略號和感嘆號中，我們?nèi)绻归_豐富的想象，老班長痛苦卻又堅毅的神情就會展現(xiàn)在我們面前，從而也能進(jìn)一步體會到他寧可犧牲自己，也要完成上級交給的任務(wù)的高大形象。

篇9

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入；技巧；設(shè)計

在初中語文課堂教學(xué)中，導(dǎo)入是一個很重要的環(huán)節(jié)。一堂成功的語文課須有一個良好的開端，這個開端就是導(dǎo)入。

導(dǎo)入，顧名思義就是“引導(dǎo)進(jìn)入”的意思，導(dǎo)入是課堂教學(xué)的前奏。語文課堂教學(xué)的首要任務(wù)就是通過導(dǎo)入找準(zhǔn)教學(xué)的切入點，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生的注意力盡快地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中。所以，導(dǎo)入在語文課堂中發(fā)揮的重要作用是不容忽視的。

在多年的語文教學(xué)實踐中，我深刻地認(rèn)識到精巧的導(dǎo)入能使語文課堂充滿生機(jī)和活力，有效的導(dǎo)入也能使語文課堂教學(xué)更加有效和高效。語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入要根據(jù)課型的不同、教學(xué)目標(biāo)的不同、教學(xué)內(nèi)容的不同甚至教學(xué)環(huán)境的不同、學(xué)習(xí)氛圍的不同而采取不同的方式，也就是說語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入要講究技巧性，語文課的導(dǎo)入需要精心設(shè)計。我個人在不斷的學(xué)習(xí)與實踐中也積累了一些經(jīng)驗，以下就結(jié)合我發(fā)現(xiàn)的一些語文課堂教學(xué)導(dǎo)入的成功案例談?wù)勎业母形颉?/p>

案例一：現(xiàn)代詩《天上的街市》課堂教學(xué)導(dǎo)入

授課前在課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)里先在黑板上畫了一個圓圈，問學(xué)生，看它像什么？有的說像雞蛋，有的說像太陽……我隨即告訴學(xué)生，能夠從一個簡單的圓圈想到這些事物，這種思維過程叫做聯(lián)想。所謂聯(lián)想，就是人們“由于某人或某事物而想到相關(guān)的人或事物，由于某概念而引起其他相關(guān)的概念”的過程，是從已知到已知。那么誰能在上面添上幾筆，它又能成為什么？經(jīng)過短時間的思考后有的學(xué)生畫成了一只小鳥，有的畫成了一張燦爛的笑臉……隨即告訴學(xué)生，這種思維的過程叫想象。想象是指人在腦子中憑借記憶所提供的材料進(jìn)行加工，從而產(chǎn)生新的形象的心理過程。也就是人們將過去經(jīng)驗中已形成的一些暫時聯(lián)系進(jìn)行新的結(jié)合，屬于從已知到未知。本節(jié)課的學(xué)習(xí)就認(rèn)識聯(lián)想和想象這兩種思維形式，它們在《天上的街市》這首詩中被詩人運用得淋漓盡致。接下來請同學(xué)們閉了眼聆聽全詩，看看會在腦海中浮現(xiàn)出哪些意象。

語文教學(xué)是一門藝術(shù)，而想象能讓這門藝術(shù)錦上添花，有了學(xué)生的參與，這門藝術(shù)就更加鮮活生動。就這樣通過導(dǎo)入設(shè)計的技巧，一節(jié)課的重難點問題在課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就迎刃而解了，而且還使學(xué)生留下印象深刻。課堂教學(xué)效果良好。

案例二：《羅布泊，消逝的仙湖》課堂教學(xué)導(dǎo)入

教學(xué)開始前精選一些具有代表性的圖片，利用多媒體的展示來創(chuàng)設(shè)情境。這些圖片有魅力風(fēng)光，也有荒蕪慘景。就此圖片向?qū)W生提問：看到這樣的美景你會想到什么？你會用什么樣的詞語來描繪這番景象呢？給學(xué)生一分鐘左右的思考時間作出回答。接下來再展示一些枝杈橫斜、荒涼雜蕪、死氣沉沉的圖片。追問學(xué)生：看到這樣的美景你又會想到什么？你又會用什么樣的詞語來描繪這種景象呢？通過對比，使學(xué)生形成強(qiáng)烈的視覺沖擊和心理感受。并就此用飽含深情的語言引導(dǎo)學(xué)生：我們新疆曾經(jīng)有一個美麗的地方――羅布泊，就如同前面圖片中一般的美麗，而現(xiàn)在的羅布泊就是后面的這番景象。此時畫面的強(qiáng)烈反差正在沖擊學(xué)生的心理，而我順勢導(dǎo)出課題，然后從解讀課題中的“泊”“消逝”“仙湖”等詞語引導(dǎo)學(xué)生對課題及內(nèi)容進(jìn)行解析，并在對課題的朗讀中體會文章的感情基調(diào)。至此，學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)對象有了初步的了解，我則乘勝追擊，回放一遍圖片，將學(xué)生回答的內(nèi)容富有深意地當(dāng)作解說詞配在相應(yīng)的圖片中，再次從視覺和情感上去沖擊學(xué)生的思想。通過這樣的課堂導(dǎo)入，后續(xù)的教學(xué)活動進(jìn)行得很順利，學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中也會非常投入，這主要歸功于能夠根據(jù)課型抓住教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課堂導(dǎo)入的結(jié)果。

案例三：作文指導(dǎo)教學(xué)《尋覓春天的蹤跡》課堂教學(xué)導(dǎo)入

對于本課的導(dǎo)入主要有以下兩個環(huán)節(jié)。

1.給自己的祝福

同學(xué)們，我們在每一個節(jié)日都曾經(jīng)為別人祝福過，但是你們自己為自己祝福過嗎？今天我們就來為自己送上幾句祝福，選一個季節(jié)，在這個特定的季節(jié)里，嘗試為你自己寫一句祝福語，在這個祝福語中最好有你的名字，然后準(zhǔn)備展示給大家。

設(shè)計這個環(huán)節(jié)的主要有兩個層面，一是激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，以關(guān)心自己、為自己祝福來激發(fā)興趣，二是要引導(dǎo)出學(xué)生對四季的認(rèn)識，最后著眼點是有關(guān)春天的話題。

教師歸納、點評、板書引導(dǎo)出春天這一話題，然后進(jìn)行第二個環(huán)節(jié)。

2.春天的寄語

要求學(xué)生用自己喜歡的方式來表達(dá)對春天的喜愛和渴望的心情。

并對學(xué)生的展示互評，使課題導(dǎo)入進(jìn)一步明確，使本課的寫作目的進(jìn)一步明朗，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。但是有可能學(xué)生的寫作興趣沒有被充分地激發(fā)，那么教師采用了朗讀自己寫的春天的寄語來進(jìn)一步地激發(fā)興趣，營造氛圍。教師的寄語如下：

春之色為花/于青色之律動/于綠色之活力/寓意五彩繽紛

春之情為雨/于沙沙之輕柔/于淡淡之恬靜/寓意生機(jī)無限/愿你在春天里/每天都快樂

人之悅為心/于天地之韶華/于山川之靈秀/寓晴雪之滋潤

人之情為友/于涓涓之細(xì)流/于暖暖之春日/寓情萬紫千紅/愿你的一生中/暖如春天！

通過這樣的課堂導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，以便更好地完成對“尋覓春天的蹤跡”這一寫作的指導(dǎo)目的。

總之，在初中語文課堂教學(xué)過程中，導(dǎo)入是一個很重要的環(huán)節(jié)。導(dǎo)入在語文課堂教學(xué)過程中發(fā)揮的重要作用是不容忽視的。語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入要講究技巧性，要因時、因材、因主題等多種不同的因素而精心設(shè)計，其效果是顯而易見的！

篇10

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文 習(xí)作教學(xué) 新媒體 運用

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）28-075

人們通過文字的書寫來表達(dá)內(nèi)心的感受，向他人傳遞信息。因此，一個人必須具備一定的習(xí)作能力，才能保證文字的合理運用和信息的良好傳遞。小學(xué)習(xí)作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生文字交流能力及文學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)教學(xué)，對學(xué)生日后各方面的發(fā)展都有重要的作用。新媒體時代下，教師也應(yīng)轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)方法，積極運用新媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其營造愉悅的教學(xué)環(huán)境，切實提升學(xué)生的習(xí)作能力。

一、小學(xué)習(xí)作教學(xué)中新媒體應(yīng)用的意義

新媒體的出現(xiàn)和運用，為人們的生活帶來了更多的便利，人們運用互聯(lián)網(wǎng)收集、傳遞大量的信息資源，實現(xiàn)了即時交流，大大提升了工作、學(xué)習(xí)的效率。目前，新媒體在人們的生活中得到了普遍運用，教育領(lǐng)域也開始將其運用在實踐教學(xué)中，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

新媒體在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的運用，具有提升課堂趣味性的重要意義。小學(xué)生自控能力較弱，學(xué)習(xí)意識未能完全形成，其學(xué)習(xí)動力主要是依靠自身的興趣。新媒體的應(yīng)用，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一、枯燥的教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容靈活生動。它運用多方面的資源，如圖片、音樂、視頻等，全方位地刺激學(xué)生感官，吸引其注意力，為學(xué)生營造了一個愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，有效培養(yǎng)了學(xué)生對習(xí)作的興趣。

同時，新媒體在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的運用，對豐富教學(xué)資源有著重要意義。新媒體能夠?qū)⒍喾N素材資源轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源，如聲音、文字、影像等，為小學(xué)習(xí)作教學(xué)提供了多樣化的教學(xué)素材。同時，新媒體主要基于信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)而發(fā)展，教師在運用新媒體時，能夠通過互聯(lián)網(wǎng)迅速找到大量所需的資源，充分滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升了教師的教學(xué)效率。

另外，新媒體的運用為師生之間、學(xué)生之間的互動交流提供了良好的平臺。學(xué)生和教師可以運用相應(yīng)的新媒體平臺，實現(xiàn)雙方之間的即時溝通，及時解決習(xí)作中遇到的問題。學(xué)生之間也可以在平臺上相互交流寫作心得，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。

二、小學(xué)習(xí)作教學(xué)中新媒體的具體應(yīng)用

（一）豐富習(xí)作素材

素材是學(xué)生創(chuàng)作文章的基礎(chǔ)，素材積累不足，學(xué)生便會出現(xiàn)無話可寫的情況。但是小學(xué)生生活經(jīng)驗較少，閱讀的資料有限，教師又無法要求他們在習(xí)作過程中去重新體驗生活。新媒體的出現(xiàn)，有效解決了這一問題，教師可以運用新媒體幫助學(xué)生積累更多的寫作素材。

例如，在描寫“牡丹”的習(xí)作中，很多學(xué)生都聽說過牡丹，甚至知道牡丹是我國的國花，但是對于牡丹的具體種類、形態(tài)等并不了解。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集關(guān)于牡丹的簡介、圖片、視頻等，在習(xí)作前先在微信平臺、微博平臺上為學(xué)生展示所收集的素材，請學(xué)生在課前觀看。教師在每張圖片旁都加上所展示的牡丹種類說明，并添加“唯有牡丹真國色，花開時節(jié)動京城”等詩詞，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，使學(xué)生在了解不同種類牡丹顏色和形態(tài)的過程中，能夠積累一定量的古詩詞，并體會到詩詞中所描述的牡丹特征及其代表的含義。小學(xué)生十分容易被色彩斑斕的圖片所吸引，能夠認(rèn)真觀察每一幅圖片，并盡可能多的記憶上面的信息。在觀察后，教師可以再為學(xué)生展示與牡丹相關(guān)的視頻，展示牡丹成長、綻放的過程，使學(xué)生為生命的美麗而驚奇。隨后，教師再為學(xué)生講解寫作要求，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，便會發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對牡丹繁多的品種十分感興趣，還進(jìn)行了仔細(xì)的描寫；一些學(xué)生則著重描寫了牡丹的代表意義，引入了教師提供的詩詞；還有一些學(xué)生甚至在習(xí)作中感嘆大自然和生命的奇妙。由此可見，運用新媒體幫助學(xué)生積累素材，不僅豐富了學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容，同時也實現(xiàn)了其思維的拓展，對學(xué)生習(xí)作能力的提升有重要作用。

同時，教師可以利用新媒體，為學(xué)生建立素材資源庫。例如，運用QQ建立“習(xí)作資源群”，將每一次習(xí)作的素材上傳至群文件中，在為學(xué)生布置習(xí)作題目后，要求學(xué)生前往群文件中查找相應(yīng)的素材，通過素材獲得思路的拓展。另外，教師也可以鼓勵學(xué)生將日常生活中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀寫作素材分享給全班同學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的素材積累習(xí)慣，從而將更多的素材運用到寫作中，實現(xiàn)自身寫作水平的提升。

（二）激發(fā)寫作欲望

一講到寫作文，不少學(xué)生會大吐苦水，不是沒內(nèi)容可寫，就是寫得籠統(tǒng)，不夠具體。盡管教師反復(fù)引導(dǎo)、提示、啟發(fā)，學(xué)生還是無從下筆，只好通過編造、抄襲來交作文。那怎樣突破這種困境呢？教師可以利用新媒體，讓學(xué)生不再感覺生活單調(diào)，不再忽略身邊的人與事。例如，在進(jìn)行“寫一種小動物”為主題的習(xí)作時，教師先提出習(xí)作要求，指導(dǎo)學(xué)生重點觀察小動物的習(xí)性，并將小動物以視頻的形式拍攝下來，傳到班級的微信里，或在朋友圈上。通過這樣的作業(yè)布置，學(xué)生的觀察重點明確了，積極性也提高了。發(fā)上來的視頻達(dá)到了二、三十條，有拍小金魚的，有拍小倉鼠的，有拍小烏龜?shù)摹處熯x擇其中精彩的視頻，在課堂上給學(xué)生多次播放，讓學(xué)生觀察小動物的生活習(xí)性、飲食習(xí)慣等。在師生的互動交流中，學(xué)生就會產(chǎn)生寫作的欲望與沖動，等到開始寫作時，學(xué)生的思緒就會如泉水般涌出，真實而流暢。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

興趣是學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的主要動力。在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，教師可以運用新媒體，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生積極主動地投入到教學(xué)活動中。例如，在進(jìn)行以“春天”為主題的習(xí)作訓(xùn)練時，教師可以在習(xí)作前，先讓學(xué)生在家長的陪同下，去大自然中尋找春天，并錄制小視頻傳到微信朋友圈里。教師將優(yōu)秀的視頻集中起來，做成課件。在作文課前，播放給學(xué)生看，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。然后，在課堂上為學(xué)生展示有關(guān)春天的圖片，并配以歡快的音樂，如《春天在哪里》等，使學(xué)生受到視覺和聽覺上的雙重刺激。這時，教師再引導(dǎo)學(xué)生思考自己所知道的春天是什么樣子的，學(xué)生便能夠立即進(jìn)行回憶，并主動向教師和同學(xué)敘述自己回憶中的春天。在新媒體的運用和激烈的討論中，學(xué)生充分融入了教師所創(chuàng)建的情境中，并在思維的碰撞中，產(chǎn)生了用文字描述春天的欲望，激起了自身的寫作興趣。

在習(xí)作訓(xùn)練中經(jīng)常會出現(xiàn)一些較為抽象的題目，學(xué)生難以理解這類題目，就無法進(jìn)行良好的創(chuàng)作。教師可以運用新媒體，實現(xiàn)教學(xué)情境的創(chuàng)建和拓展，幫助學(xué)生理解這類題目。例如，在要求學(xué)生以“溫暖”為題進(jìn)行習(xí)作時，學(xué)生第一個想到的會是身體感知上的溫暖，但是無法對其內(nèi)涵進(jìn)行拓展。這時，教師可以運用新媒體，創(chuàng)設(shè)溫暖情境，幫助學(xué)生理解溫暖的內(nèi)在含義。如為學(xué)生播放《為媽媽洗腳》的廣告片，并詢問學(xué)生看過廣告片的感覺以及母親在日常生活中對自己的關(guān)懷，或是為學(xué)生播放具有正能量、傳遞溫暖的視頻，使學(xué)生充分理解溫暖的真正含義。同時，在播放后教師引導(dǎo)學(xué)生思考自己生活中遇到過的溫暖事件，使學(xué)生充分融入教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的共鳴，使其習(xí)作內(nèi)容充實且蘊含豐富的情感，從而進(jìn)一步提升習(xí)作水平。

（四）指導(dǎo)構(gòu)思方法

在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)運用新媒體教給學(xué)生習(xí)作的構(gòu)思方法，使學(xué)生思路更加清晰，文章連貫有序。例如，在描寫“中秋節(jié)”的習(xí)作訓(xùn)練中，若是教師通過語言描述向?qū)W生介紹中秋節(jié)，學(xué)生便也會在習(xí)作中對教師提到過的內(nèi)容進(jìn)行簡單拼湊。為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好構(gòu)思，教師可以將PPT分成三個部分，首先介紹中秋節(jié)的來源和時間等，其次向?qū)W生講解古代中秋節(jié)的習(xí)俗，最后描述現(xiàn)代人過中秋節(jié)的習(xí)慣，并在每一部分設(shè)置過渡語，使學(xué)生在習(xí)作時也能夠按照教師引導(dǎo)的思路，將文章寫得井然有序，過渡自然。

同時，教師也可以運用新媒體，為學(xué)生制作網(wǎng)絡(luò)概念圖。概念圖就是一種用節(jié)點代表概念，用連線表示概念間關(guān)系的圖示法。教師運用這一手段，將學(xué)生每個階段的寫作內(nèi)容顯化出來，并以線段連接思路，能夠使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下深入思考習(xí)作內(nèi)容。這對學(xué)生思維能力、邏輯分析能力等的培養(yǎng)有重要作用，有助于學(xué)生對習(xí)作進(jìn)行良好構(gòu)思。

（五）建立交流社區(qū)

新媒體能夠?qū)熒g、學(xué)生之間 ，甚至家長聯(lián)系在一起，共同參與到小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中。教師可以運用新媒體，建立習(xí)作交流社區(qū)，為學(xué)生、家長提供與教師共同交流的途徑。例如，在安排學(xué)生進(jìn)行習(xí)作后，教師可以將學(xué)生習(xí)作上傳至博客、朋友圈、公眾號等新媒體上，學(xué)生在這些新媒體上看到自己的作品，會立即產(chǎn)生一種成就感，從而獲得習(xí)作動力，積極主動地完成教師安排的習(xí)作任務(wù)。同時，在的習(xí)作的最后，教師給予適當(dāng)?shù)脑u價，學(xué)生在獲得積極評價后會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，從而刺激學(xué)生的習(xí)作興趣。在此基礎(chǔ)上，家長和學(xué)生也能夠通過新媒體，對教師的評價進(jìn)行反饋。學(xué)生在與教師的交流過程中，能夠了解自身的不足，充分激發(fā)寫作興趣；家長在與教師的交流過程中，能夠了解自家孩子的優(yōu)缺點，明白指導(dǎo)習(xí)作的方向；家長在與孩子的交流中，能夠?qū)崿F(xiàn)彼此的理解包容，進(jìn)一步實現(xiàn)對孩子習(xí)作學(xué)習(xí)的鼓勵與支持；而學(xué)生之間的交流，能夠?qū)崿F(xiàn)彼此之間思維的碰撞，獲得百花爭鳴的效果，充分激發(fā)學(xué)生的寫作潛能，實現(xiàn)學(xué)生寫作思路的拓展。

在教育事業(yè)的不斷發(fā)展中，新媒體的運用也逐漸成為小學(xué)習(xí)作教學(xué)的重要手段。教師應(yīng)針對小學(xué)生現(xiàn)有的情況以及興趣愛好、年齡特征，合理運用新媒體幫助學(xué)生積累素材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以提升學(xué)生的習(xí)作興趣，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思方法，從而實現(xiàn)學(xué)生習(xí)作能力的提升。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[3] 邱勝東.多媒體在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的運用探究[J].時代教育（教育教學(xué)），2012 （10）：149-150.

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