導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

學(xué)會(huì)用音序、部首、數(shù)筆畫的方法查字典、詞典,理解詞語。三、四年級(jí)的時(shí)候要逐步培養(yǎng)孩子查工具書的好習(xí)慣。

學(xué)會(huì)有順序地觀察事物的方法。如“方位變化觀察法”(以方位為序進(jìn)行觀察),“時(shí)間推移觀察法”(以時(shí)間為序進(jìn)行觀察),“情節(jié)發(fā)展觀察法”(以事件情節(jié)發(fā)展為序進(jìn)行觀察),“移步換境觀察法”(以地點(diǎn)移動(dòng)為序進(jìn)行觀察)。

學(xué)會(huì)按時(shí)間先后順序,事情發(fā)展順序,總分思路順序介紹事物的幾個(gè)方面的順序分段的方法。

學(xué)會(huì)用“摘句法”、“歸納法”、“取主法”概括段意。為課文分段和概括段落大意是學(xué)生必須掌握的方法。一般在通讀文章的時(shí)候可依據(jù)不同的形式分成好幾種段落,但是每種分法要給出合理的解釋。一般的段落大意都隱含在本段當(dāng)中,從中提取出來或者自己用其中的短語組織起來也是很好的方法。

篇2

一、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后溫習(xí)的習(xí)慣

對(duì)于小學(xué)生而言具備完全獨(dú)立預(yù)習(xí)功課的能力還有很大難度，教師可以采用逐漸地滲透預(yù)習(xí)的方法。如課前帶領(lǐng)他們通讀當(dāng)節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課本知識(shí)，然后提出幾個(gè)問題讓學(xué)生討論，這樣既有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為他們?cè)谏敫吣昙?jí)后能自覺預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

對(duì)當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)課后及時(shí)溫習(xí)，特別是課堂上老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。溫習(xí)的主要作用是對(duì)授課中所獲得的知識(shí)加以整理和鞏固記憶，是學(xué)習(xí)過程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。課后溫習(xí)很大程度上取決于學(xué)生自愿，關(guān)于這點(diǎn)，教師可以和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通讓家長(zhǎng)們配合著一起完成。例如：家長(zhǎng)可以請(qǐng)學(xué)生給自己講一節(jié)課，并指引學(xué)生指出重點(diǎn)、難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生慢慢養(yǎng)成這種習(xí)慣后，便可以獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)了。

二、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生在操作中獲得思維訓(xùn)練、體驗(yàn)學(xué)法

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，并非簡(jiǎn)單的讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手來活躍課堂氣氛，而是通過動(dòng)手操作的過程讓學(xué)生更好的掌握抽象知識(shí)，達(dá)到有效促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的目的。學(xué)生在用學(xué)具進(jìn)行操作性學(xué)習(xí)的過程中，不但可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，通過表象逐步進(jìn)行抽象的概括，最后形成概念，以此來加深對(duì)知識(shí)的理解；而且也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)提高、思維得到發(fā)展，動(dòng)手能力加強(qiáng)的目的。

新課標(biāo)要求教師要善于將抽象的內(nèi)容具體形象化，將乏味的內(nèi)容生動(dòng)趣味化，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中輕松愉悅地探索對(duì)知識(shí)認(rèn)知的規(guī)律[2]。新課標(biāo)為學(xué)生提供了大量操作和實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)具體情況精心設(shè)計(jì)操作過程，讓學(xué)生在此過程中建立表象并認(rèn)真分析和研究，獲得豐富的直接經(jīng)驗(yàn)并對(duì)感性有所認(rèn)識(shí)，最后感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生比較全面深刻地理解知識(shí)[3]。如學(xué)生們拼搭積木、折疊紙或是捏橡皮泥的過程，拼搭積木讓學(xué)生從直觀上對(duì)立體圖形有了充分感知，然后再通過捏橡皮泥、折疊紙等來加深對(duì)這些立體圖形的認(rèn)識(shí)，并由此建立起對(duì)立體圖形的空間觀念。

指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具時(shí)，不能忽視了培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。教育學(xué)生要愛惜學(xué)具，學(xué)會(huì)有序的整理學(xué)具盒方便下次操作時(shí)使用，課堂規(guī)矩要明確，什么時(shí)候開始動(dòng)手、什么時(shí)候停止。學(xué)生在操作過程中教師應(yīng)巡回指導(dǎo)并及時(shí)給予評(píng)價(jià)。

三、放手學(xué)生自主學(xué)習(xí)，必要時(shí)給予適當(dāng)點(diǎn)撥為其指點(diǎn)迷津

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生個(gè)人或課題組在征求各種意見之后，由自己來決定學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)方式等。學(xué)生圍繞所選內(nèi)容，提出問題、分析問題最后解決問題，承擔(dān)學(xué)的整個(gè)過程。一般情況下教師是不參與其中的，但并不是說教師從此就不過問，讓學(xué)生放任自流了。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)碰到一些難以逾越的難題，憑借他們現(xiàn)有的能力和條件很難解決，這時(shí)就需要教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥，指引他們利用怎樣的方式方法來解決難題。自主學(xué)習(xí)特點(diǎn)在于完全放手給學(xué)生去收集、整理和研究，這種學(xué)習(xí)方式，很少有小學(xué)生接觸過，作為教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)慢慢培養(yǎng)孩子們這種學(xué)習(xí)能力。

四、學(xué)會(huì)遷移轉(zhuǎn)化，在實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)法

教材中大量新知識(shí)都是在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上延伸的，新舊知識(shí)之間緊密相連，多數(shù)好的學(xué)習(xí)方法都是分節(jié)逐步發(fā)展的，學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)時(shí)都會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)或多個(gè)新的學(xué)學(xué)法并且這些學(xué)法又與之前的學(xué)法相溝涌，互相滲透。學(xué)會(huì)遷移轉(zhuǎn)化使新知變舊知，問題因此迎刃而解，這對(duì)學(xué)生學(xué)好知識(shí)非常重要。如：推導(dǎo)一個(gè)新公式時(shí)，教師可讓學(xué)生回憶之前所學(xué)相關(guān)聯(lián)簡(jiǎn)單公式的推導(dǎo)過程，使學(xué)生受到啟發(fā)，進(jìn)而推導(dǎo)出所需公式。學(xué)生一旦學(xué)會(huì)了遷移轉(zhuǎn)化，就會(huì)積極主動(dòng)的進(jìn)行深入思考，自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題，這樣既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的加強(qiáng)，又提高了學(xué)習(xí)興趣。

五、利用團(tuán)隊(duì)精神組織開放式練習(xí)，讓學(xué)生在創(chuàng)造中延伸學(xué)法

小學(xué)生從家庭到學(xué)校，地位及角色都發(fā)生了變化，此時(shí)樹立孩子們集體主義觀念非常重要，集體榮譽(yù)感是小學(xué)生學(xué)習(xí)上的動(dòng)力，運(yùn)用集體討論法，集思廣益，可以體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神。教學(xué)中教師應(yīng)挖掘出教材中的具有創(chuàng)造性思維的因素來精心設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的且與生活密切相關(guān)的材料或開放性習(xí)題，讓學(xué)生們自由探討解決問題的方案，讓其解題思路有所拓展，思維變得越發(fā)活躍，學(xué)生在溝通所學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系時(shí)，其創(chuàng)造思維能力也能不斷得到提升。

教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)方法的同時(shí)對(duì)學(xué)生良好品質(zhì)的鍛煉也不可忽視。如堅(jiān)韌、勤奮和自信等品質(zhì)就是創(chuàng)造力的支柱。培養(yǎng)創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)，更不要受某些成見的局限，摒棄因循守舊，敢于發(fā)揮自己思考的作用，勇于探索、創(chuàng)造，大膽懷疑、敢于追求。鼓勵(lì)自己開闊眼界，拓寬思路，積極地從其他領(lǐng)域里學(xué)習(xí)有益的方法，創(chuàng)造性地解決問題。

總結(jié)

篇3

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)方法；指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）07-0092-01

進(jìn)入中學(xué)后，科目增加，內(nèi)容拓寬，知識(shí)深化。尤其是數(shù)學(xué)從具體發(fā)展到抽象，從文字發(fā)展到符號(hào)，由靜態(tài)發(fā)展到動(dòng)態(tài)，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本變化。加上部分學(xué)生還未脫離教師的灌輸時(shí)期，沒有自覺攝取的能力，致使有些學(xué)生成績(jī)逐漸下降，失去學(xué)習(xí)信心和興趣。因此，重視對(duì)初一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是非常有必要的。

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的幾個(gè)環(huán)節(jié)，從宏觀上對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分層次、分步驟指導(dǎo)。

（1）預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。初一學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)能起到什么作用，預(yù)習(xí)僅流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)。一是粗讀。先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識(shí)的概貌。二是細(xì)讀。對(duì)重要概念、公式、法則、定理，要反復(fù)閱讀、體會(huì)、思考，注意知識(shí)的形成過程，對(duì)難以理解的概念作出記號(hào)，以便帶著疑問去聽課。方法上可采用隨課預(yù)習(xí)或單元預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。

（2）聽課方法的指導(dǎo)。在聽課方法的指導(dǎo)方面，要處理好“聽”“思”“記”的關(guān)系?！奥牎笔侵苯佑酶泄俳邮苤R(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中注意以下幾點(diǎn)：聽每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求，聽知識(shí)引入及知識(shí)形成過程，聽懂重點(diǎn)、難點(diǎn)剖析，聽例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn)，聽好課后小結(jié)。教師講課要重點(diǎn)突出，層次分明，要注意防止“注入式”“滿堂灌”，掌握最佳講授時(shí)間，使學(xué)生聽之有效?！八肌笔侵笇W(xué)生思維。沒有思維，就發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用。在思維方法指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生注意：多思、勤思，隨聽隨思；深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題；善思，由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納；樹立批判意識(shí)，學(xué)會(huì)反思?！坝洝笔侵笇W(xué)生做課堂筆記。初一學(xué)生一般不會(huì)合理記筆記，通常是教師黑板上寫什么學(xué)生就抄什么，往往是用“記”代替“聽”和“思”。有的筆記雖然記得很全，但收效甚微。因此，在指導(dǎo)學(xué)生做筆記時(shí)應(yīng)要求學(xué)生：記筆記服從聽講，要掌握記錄時(shí)機(jī)；記要點(diǎn)、記疑問、記解題思路和方法；記小結(jié)、記課后思考題，使學(xué)生明確“記”是為“聽”和“思”服務(wù)的。掌握好這三者的關(guān)系，就能使課堂教學(xué)達(dá)到較完美的境界。

（3）課后復(fù)習(xí)鞏固及完成作業(yè)方法的指導(dǎo)。初一學(xué)生在課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)，以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，為交作業(yè)而做作業(yè)。為此，在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)上，要求學(xué)生每天先閱讀教材，結(jié)合筆記記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn)，回顧課堂講授的知識(shí)、方法，同時(shí)記憶公式、定理，然后獨(dú)立完成作業(yè)。在作業(yè)書寫方面也應(yīng)注意“寫法”指導(dǎo)，要求學(xué)生書寫格式要規(guī)范、條理要清楚。指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)教會(huì)學(xué)生：如何將文字語言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語言，如何將推理思考過程用文字書寫表達(dá)，正確地由條件畫出圖形。這里教師的示范作用極為重要，開始可有意讓學(xué)生模仿、訓(xùn)練，逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，這對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作十分重要。

（4）小結(jié)或總結(jié)方法的指導(dǎo)。在進(jìn)行單元小結(jié)或?qū)W期總結(jié)時(shí)，初一學(xué)生容易依賴?yán)蠋?，?xí)慣讓教師帶著復(fù)結(jié)。其實(shí)，從初一開始就應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié)。在具體指導(dǎo)時(shí)，可給出復(fù)結(jié)的途徑。一是看：看書、看筆記、看習(xí)題，通過看，回憶、熟悉所學(xué)內(nèi)容；二是列：列出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，標(biāo)出重點(diǎn)、難點(diǎn)，列出各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，這相當(dāng)于寫出總結(jié)要點(diǎn)；三是做：在此基礎(chǔ)上有目的、有重點(diǎn)、有選擇地解一些各種檔次和類型的習(xí)題，通過解題再反饋，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最后歸納出體現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的各種題型及解題方法。

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的形式

第一，講授式。它包括課程式和講座式。課程式是在初一新生入學(xué)后的幾周內(nèi)，安排幾次向?qū)W生介紹如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)要求的課。講座式可分專題進(jìn)行，可每月進(jìn)行一次到二次，如介紹“怎樣聽課”“如何學(xué)習(xí)概念”“解題思維訓(xùn)練”等。第二，交流式。讓學(xué)生相互交流，介紹各自的學(xué)習(xí)方法?？烧?qǐng)本班、本年級(jí)或高年級(jí)的學(xué)生，介紹數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)。這種方式學(xué)生容易接受，氣氛活躍，不求大而全，只求有一得，使交流真正起到相互學(xué)習(xí)促進(jìn)的作用。第三，輔導(dǎo)式。主要是針對(duì)個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)和咨詢。任何一種學(xué)習(xí)方法都不是人人都適合的，這時(shí)就應(yīng)該深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，研究學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的差異，對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行不同的指導(dǎo)或咨詢，尤其是對(duì)后進(jìn)生更應(yīng)特別關(guān)注。

三、結(jié)束語

長(zhǎng)期以來，對(duì)教師的教學(xué)要求強(qiáng)調(diào)領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱、駕馭教材較多。因此，教師鉆研教材多，研究教法多，而研究學(xué)生思維活動(dòng)較少，選擇適合學(xué)生認(rèn)知過程的教法也少。實(shí)踐證明，忽視了“學(xué)”，“教”就失去了針對(duì)性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，初一年級(jí)是中學(xué)的起始階段，抓好學(xué)法指導(dǎo)對(duì)今后的學(xué)習(xí)會(huì)起到至關(guān)重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

篇4

    凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。恩格斯說:“沒有計(jì)劃的學(xué)習(xí),簡(jiǎn)直是荒唐。”教育學(xué)家們一致認(rèn)為先進(jìn)學(xué)生和后進(jìn)同學(xué)的差異,重要的一點(diǎn)是先進(jìn)學(xué)生都有比較明確具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃,而后進(jìn)學(xué)生大多是學(xué)到哪里算哪里,或教師指向哪里自己就到哪里,或教師指向哪里,自己也到不了那里,自己又管不住自己,每天在無所事事中度過。因此每位學(xué)生在開學(xué)伊始,必須制定自己的計(jì)劃。

    1、 制定的一般步驟:第一步是要分析現(xiàn)有的條件,即個(gè)人所處的具體環(huán)境和自身已經(jīng)具備的條件;第二步,是確定目標(biāo)。它是主客觀兩方面因素相結(jié)合的產(chǎn)物,并不是空中樓閣。第三步是選用措施。它是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)執(zhí)行計(jì)劃的保證,包括作息時(shí)間的調(diào)整,各學(xué)科之間的調(diào)換和搭配,文體活動(dòng)的安排等。第四步,也是最后一個(gè)步驟,是安排步驟,它要求符合認(rèn)知的一般規(guī)律和秩序漸進(jìn)的原則。

    2、 計(jì)劃制定要遵循的原則:

    (1)、確立明確的目標(biāo)任何計(jì)劃的制定都需要明確的目標(biāo),目標(biāo)是一個(gè)人前進(jìn)的燈塔,它是學(xué)生向更高層次邁進(jìn)的基礎(chǔ)。作為中學(xué)生,應(yīng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)提出目標(biāo)、明確努力方向,對(duì)自己的學(xué)習(xí)將達(dá)到什么樣的水平有個(gè)大致的設(shè)想,對(duì)自己要發(fā)展那種興趣有個(gè)打算。同時(shí),對(duì)于自己學(xué)習(xí)上的不足,也要有正確的認(rèn)識(shí),以便確立改進(jìn)的目標(biāo)。這樣,才能把自己的注意力集中到目標(biāo)上。凡事預(yù)則立、奮則進(jìn),所以學(xué)習(xí)的目的越明確,學(xué)習(xí)行動(dòng)的意志也就越堅(jiān)決,尤其是在高尚學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)支配下的行動(dòng)目的,更能使我們不顧生活條件的艱辛,不顧各種內(nèi)部和外部困難,全力以赴來搞好自己的學(xué)習(xí)。

    (2)、參照生物鐘原則。 “生物鐘周期律”對(duì)人起著一定的影響,我們應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),在時(shí),增加任務(wù)量,提高效率。在低潮時(shí),保持正常的任務(wù)量,做好充分的心理準(zhǔn)備,防患于未然。人由于心理和生理?xiàng)l件的不同,其最佳的“生物鐘周期”也不盡相同,即其學(xué)習(xí)的最佳期也不盡相同,因此只有正確利用生物鐘的調(diào)節(jié)作用,才能更好地制定一套完美的計(jì)劃,圓滿地實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

    (3)、難易適度性原則。計(jì)劃的制定是以實(shí)現(xiàn)為目的的,不能過易或過難,只有基于一定基礎(chǔ)之上,遵照維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論才能更好的發(fā)揮它的最終作用。維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為,人應(yīng)該基于自己的實(shí)際情況,選擇適合自己的目標(biāo),目標(biāo)的選定應(yīng)據(jù)有適當(dāng)?shù)碾y度,促使學(xué)生積極主動(dòng)的去探索、發(fā)現(xiàn)問題,以滿足自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),完成自主性學(xué)習(xí),使之有所進(jìn)步。

    二、科學(xué)預(yù)習(xí)

    所謂科學(xué)預(yù)習(xí)就是要在鞏固舊有知識(shí)的基礎(chǔ)上,積極探索新知識(shí),發(fā)現(xiàn)疑問,以做到心中有數(shù),為進(jìn)行新一輪的學(xué)習(xí)而進(jìn)行準(zhǔn)備,預(yù)習(xí)的最大好處是有助于形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。預(yù)習(xí)使學(xué)生變得積極主動(dòng),只有站在主動(dòng)進(jìn)攻位置上的人才容易打勝仗。可見,只要抓住了預(yù)習(xí),就抓住了提高的關(guān)鍵。

    1、 預(yù)習(xí)方法:

    (1)、要認(rèn)真讀書。先將教材粗讀一遍,領(lǐng)會(huì)基本大意,然后再反復(fù)細(xì)讀。細(xì)讀時(shí),可用彩筆在課本上初步勾劃出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑難問題。

    (2)、要認(rèn)真思考。預(yù)習(xí)時(shí)要運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及有關(guān)參考材料,進(jìn)行積極的思考,多問幾個(gè)為什么,弄清舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和新內(nèi)容中的每一個(gè)概念、定律、公式等。若有初步的體會(huì)和感受,也可適當(dāng)?shù)刈鼽c(diǎn)批注。

    (3)、要虛心請(qǐng)教。在預(yù)改頭換面過程中,有些問題雖經(jīng)過 立的思考(包括查資料),但仍得不到解決,可與同學(xué)討論,必要時(shí)要向老師、家長(zhǎng)或其他人請(qǐng)教,盡量將總是解決在課前,以便課上集中精力思考些新問題。

    (4)、要適當(dāng)?shù)刈鲂┝?xí)題和實(shí)際操作。預(yù)憚,可適當(dāng)?shù)刈鲂┨庍x習(xí)題,以及時(shí)檢查預(yù)習(xí)效果和鞏固、深化知識(shí)系統(tǒng)。如有可能,還可做些必要的操作,現(xiàn)場(chǎng)觀察、調(diào)查研究等,從而為上新課作些必要的準(zhǔn)備。

    (5)、要認(rèn)真做好筆記。寫預(yù)習(xí)筆記是預(yù)習(xí)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié),我們一定要引起重視。具體來說,預(yù)習(xí)筆記主要包括五個(gè)方面的內(nèi)容:

    一是每一課(或每一章節(jié))中的重點(diǎn)結(jié)構(gòu)或提綱、摘要(包括自我練習(xí));

    二是每一課(或每一章)中秘括的幾個(gè)緊密聯(lián)系的主要問題;

    三是尚未解決的疑難問題;

    四是所查資料中有關(guān)內(nèi)容的摘抄,并注明出處;

    五是主要心得體會(huì)。當(dāng)然,這五個(gè)方面不一定每次筆記都記全,要從實(shí)際出發(fā),根據(jù)知識(shí)的難易程度靈活處理。

    2、預(yù)習(xí)要注意以下幾方面內(nèi)容:

    (一)、要根據(jù)自己的實(shí)際,不要全面鋪開。預(yù)的好處固然很多,但需要一定的時(shí)間,訓(xùn)了保證預(yù)習(xí)的質(zhì)量,我們最好先從基礎(chǔ)學(xué)科(語文、數(shù)學(xué)、理化、外語)或個(gè)人感到困難的學(xué)科中選出一兩面門進(jìn)行試點(diǎn),取得經(jīng)驗(yàn)后再逐步展開。對(duì)于個(gè)人的優(yōu)勢(shì)學(xué)科或較易掌握的內(nèi)容可以不預(yù)習(xí)或少預(yù)習(xí)。

    (二)、時(shí)間的安排要服從整體計(jì)劃。預(yù)習(xí)的時(shí)間要根據(jù)實(shí)際可能來安排,不要因預(yù)習(xí)占用過多的時(shí)間而打亂了學(xué)習(xí)的整體計(jì)劃。時(shí)間多時(shí),可多預(yù)習(xí)一點(diǎn);時(shí)間少時(shí),可少預(yù)習(xí)一點(diǎn),鉆得淺一點(diǎn)。有些疑難問題解決不了是正?，F(xiàn)象,預(yù)習(xí)不可能將全部新內(nèi)容能鉆透。

    (三)、要有計(jì)劃地逐步提高。雖然每個(gè)人的情況不同,預(yù)習(xí)的要求也不一樣,但有一點(diǎn)卻應(yīng)該是循著事物的內(nèi)部規(guī)律有計(jì)劃地進(jìn)行預(yù)習(xí)。從橫的方面說,要由一種學(xué)科到多種學(xué)科;從縱的方面說,要由淺入深,由低級(jí)到高級(jí),如從課前預(yù)習(xí)到單元預(yù)習(xí)再到整冊(cè)預(yù)習(xí)等。

    三、專心聽課

    聽課法即怎樣聽好教師講課的方法。聽課對(duì)學(xué)生來說,其基本任務(wù)是在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識(shí),發(fā)展智力,提高能力。無數(shù)事實(shí)表明,在中學(xué)階段,學(xué)生的大部分知識(shí)和能力都是在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)到和培養(yǎng)起來的。因此,我們要想提高學(xué)習(xí)效率,就必須認(rèn)真對(duì)待上課并學(xué)會(huì)如何聽課。 課堂學(xué)習(xí)的方法和技巧:

    1、集中注意,專心聽講。有人說,注意力是知識(shí)的窗口,不集中注意,知識(shí)的陽光就無法照射進(jìn)來。這形象地說明了專心聽講在課堂學(xué)習(xí)中所起的作用是多么重要。那么,如何才能作到集中注意,專心聽講呢?實(shí)踐證明,最有效的辦法就是必須將獲取知識(shí)的主要希望寄予課堂。前面已經(jīng)說過,由于課堂學(xué)習(xí)在中學(xué)階段具有時(shí)間長(zhǎng)、效率高等突出優(yōu)點(diǎn),因此,我們要努力向課堂四十五分鐘要質(zhì)量,力求通過提高課堂學(xué)習(xí)的效率來減輕課下的負(fù)擔(dān)。基于這樣的認(rèn)識(shí),上課才能做到全神貫注而不至走神。相反,如果本末倒置,不是寄希望于課上解決問題,而是?？空n下加班加點(diǎn),自然就很難做到集中注意,專心聽講了。

    2、積極思考,努力把握獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)。課堂是一具積極思考的王國(guó)。能不能開動(dòng)腦筋,積極思考是課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此,我們?cè)谡n堂上不能只是張著嘴巴等老師“喂”知識(shí),而應(yīng)充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性、提高能力。具體來說,就是對(duì)教師所講的知識(shí)要多瓿幾個(gè)為什么,要善于從不同的角度,不同的側(cè)面去分析和理解,將問題進(jìn)行加深和拓寬。只有這樣,才能將知識(shí)真正把握,從而做到舉一反三,觸類旁通。對(duì)老師的提問要勇于回答,積極參加課堂講座和爭(zhēng)論,以闡明自己的見解和看法,以培養(yǎng)我們的思維能力和表達(dá)能力。蘇聯(lián)當(dāng)代著名家蘇霍姆林斯基說不得:“你首先要把自己培養(yǎng)成長(zhǎng)思考者,你才能體會(huì)和認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一種幸福,是一種智力活動(dòng)?！?/p>

篇5

當(dāng)我們同時(shí)面臨幾門課程的復(fù)習(xí)任務(wù)時(shí)，最好采用交叉復(fù)習(xí)的方式，下面給大家分享一些關(guān)于初中生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，希望對(duì)大家有所幫助。

初中生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)一、學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化要求初中生做到

1、學(xué)會(huì)合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，以免造成學(xué)習(xí)上的忙亂。

2、課堂上，要求學(xué)生認(rèn)真聽講，學(xué)會(huì)記聽課筆記。

3、隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴(kuò)大加深，要求學(xué)生能夠?qū)W會(huì)獨(dú)立思考，對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行邏輯加工，做到學(xué)得活、記得牢、用得上。

二、如何盡快適應(yīng)初中學(xué)習(xí)

“入學(xué)時(shí)進(jìn)了全年級(jí)前30名，期中考試后退到200多名，準(zhǔn)是沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)”。前幾天，各中學(xué)期中考試成績(jī)一下來，一位家長(zhǎng)看到上初一的孩子來了個(gè)“開門黑”，便一籌莫展，學(xué)校舉辦家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)感覺沒有面子，也不愿參加。石家莊市20中教學(xué)主任鄢桂鳳老師介紹，初一上學(xué)期能否盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)整個(gè)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)將起到非常重要的作用，初一學(xué)生考試成績(jī)下降，在很大原因上是還沒有適應(yīng)初中學(xué)習(xí)，這是父母抱怨、責(zé)罵是沒有意義的，應(yīng)該積極幫助孩子盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、初一上學(xué)期，家長(zhǎng)應(yīng)配合孩子實(shí)現(xiàn)三個(gè)方面的轉(zhuǎn)變

1、學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。

小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)科目相對(duì)較少，能按時(shí)完成作業(yè)就可以了，以語文為例，只要把課本上的知識(shí)基本掌握，考試就不成問題，但初中階段，課程設(shè)置增多，考試題更為靈活，講究活學(xué)活用，學(xué)生必須改變以往寫完作業(yè)萬事大吉的做法，主動(dòng)復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，除了老師所留的作業(yè)，還應(yīng)該多做參考資料，加深理解，拓寬知識(shí)面，由依賴性學(xué)習(xí)向主動(dòng)、獨(dú)立性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

2、生活習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。

中學(xué)課程緊，內(nèi)容多，在學(xué)生生活上必須有規(guī)律，緊張起來，制訂適合自己的作息時(shí)間表并自覺遵守，保證作息有規(guī)律。

3、看電視的轉(zhuǎn)變。

一些家長(zhǎng)不許孩子看電視，其實(shí)翻翻一些高、中考題就會(huì)發(fā)現(xiàn)，部分考題與電視有不小的聯(lián)系，如上海市近年高考題有一題目就是讓考生推薦看一部電影(電視劇、或戲曲)，因此學(xué)生應(yīng)將電視作為學(xué)習(xí)的工具，有目的的有意識(shí)的看，不能在電視前一看就是一兩小時(shí)，或總看一些連續(xù)劇，應(yīng)選擇與學(xué)習(xí)有關(guān)的積極向上、能陶冶情操的影視劇。

四、初中生的三種學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，往往取決于是否有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是思考習(xí)慣。

1、總是站在系統(tǒng)的高度把握知識(shí)

很多同學(xué)在學(xué)習(xí)中習(xí)慣于跟著老師一節(jié)一節(jié)的走，一章一章的學(xué)，不太對(duì)意章節(jié)與學(xué)科整體系統(tǒng)之間的關(guān)系，只見樹木，不見森林。隨著時(shí)間推移，所學(xué)知識(shí)不斷增加，就會(huì)感到內(nèi)容繁雜、頭緒不清，記憶負(fù)擔(dān)加重。事實(shí)上，任何一門學(xué)科都有自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，學(xué)習(xí)一門學(xué)科前首先應(yīng)了解這一系統(tǒng)，從整體上把握知識(shí)，學(xué)習(xí)每一部分內(nèi)容都要弄清其在整體系統(tǒng)中的位置，這樣做往往使所學(xué)知識(shí)更容易把握。

2、追根溯源，尋求事物之間的內(nèi)在聯(lián)系

學(xué)習(xí)最忌死記硬背，特別是理科學(xué)習(xí)，更重要的是弄清楚道理，所以不論學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，都要問為什么，這樣學(xué)到的知識(shí)似有源上水，有木之本。即使你所提的問題超出了中學(xué)知識(shí)范圍，甚至老師也回答不出來，但這并不要緊，要緊的是對(duì)什么事都要有求知欲，好奇心，這往往是培養(yǎng)我們學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，更重要的是養(yǎng)成這種思考習(xí)慣，有利于思維品質(zhì)的訓(xùn)練。

3、發(fā)散思維，養(yǎng)成聯(lián)想的思維習(xí)慣

在學(xué)習(xí)中我們應(yīng)經(jīng)常注意新舊知識(shí)之間、學(xué)科之間、所學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際等方面的聯(lián)系，不要孤立的對(duì)待知識(shí)，養(yǎng)成多角度地去思考問題的習(xí)慣，有意識(shí)地去訓(xùn)練思維的流暢性、靈活性及獨(dú)創(chuàng)性，長(zhǎng)期下去，必然會(huì)促進(jìn)智力素質(zhì)的發(fā)展。知識(shí)的學(xué)習(xí)主要通過思維活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，學(xué)習(xí)的核心就是思維的核心，知識(shí)的掌握固然重要，但更重要的是通過知識(shí)的學(xué)習(xí)提高智力素質(zhì)，智力素質(zhì)提高了，知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)變得容易。所以上面講的學(xué)習(xí)的三個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣實(shí)質(zhì)上是三種思維習(xí)慣。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是學(xué)會(huì)如何思考。

五、初中生的三種學(xué)習(xí)境界

1、第一層為苦學(xué)

提起學(xué)習(xí)就講"頭懸梁、錐刺股"，"刻苦、刻苦、再刻苦"。處于這種層次的同學(xué)，覺得學(xué)習(xí)枯燥無味，對(duì)他們來說學(xué)習(xí)是一種被迫行為，體會(huì)不到學(xué)習(xí)中的樂趣。長(zhǎng)期下去，對(duì)學(xué)習(xí)必然產(chǎn)生了一種恐懼感，從而滋生了厭學(xué)的情緒，結(jié)果，在他們那里，學(xué)習(xí)變成了一種苦差事。

2、第二層為好學(xué)

所謂"知之者不如好之者"，達(dá)到這種境界的同學(xué)，學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)起到重大的推動(dòng)作用。對(duì)學(xué)習(xí)的如饑似渴，常常注到廢寢忘食的地步。他們的學(xué)習(xí)不需要?jiǎng)e人的逼迫，自覺的態(tài)度常使他們能取得好的成績(jī)，而好的成績(jī)又使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃的興趣，形成學(xué)習(xí)中的良性循環(huán)。

3、第三層為會(huì)學(xué)

學(xué)習(xí)本身也是一門學(xué)問，有科學(xué)的方法，有需要遵循的規(guī)律。按照正確的方法學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率就高，學(xué)的輕松，思維也變的靈活流暢，能夠很好地駕御知識(shí)。真正成為知識(shí)的主人。

目前，中學(xué)生的學(xué)習(xí)中，第一層居多，第二層為少數(shù)，第三層次更少。我們應(yīng)當(dāng)明確，學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)就是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這也是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求。21世紀(jì)中的文盲將是那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人。所以，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中應(yīng)追求更高的學(xué)習(xí)境界，使學(xué)習(xí)成為一件愉快的事，在輕輕松松中學(xué)好各門功課。

初三復(fù)習(xí)重要三個(gè)階段步入初三學(xué)習(xí)的壓力不言而喻，如果按照初一初二的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行初三的學(xué)習(xí)，很多同學(xué)會(huì)覺得時(shí)間不夠用，初三的學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)應(yīng)該是系統(tǒng)性的，總體來說應(yīng)該分成三大階段，不同階段有不同的任務(wù)、不同的目標(biāo)以及不同的學(xué)習(xí)方法。

一、稱為過渡和繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識(shí)階段

在這一階段主要的任務(wù)是克服對(duì)初三的恐懼心理，讓自己盡快適應(yīng)初三緊張快速的學(xué)習(xí)節(jié)奏。

不妨利用暑假熱熱身，慢慢將自己的心理狀態(tài)和作息時(shí)間調(diào)整到畢業(yè)班的水平，為正式開學(xué)后全力以赴投入學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。給自己一個(gè)過渡的時(shí)間，總比從過分放松一下子到高度緊張?jiān)斐傻牟贿m應(yīng)要強(qiáng)得多。

這一階段主要學(xué)習(xí)的還是初三新知識(shí)，如果你在前兩年沒有用心學(xué)習(xí)的話，那就從現(xiàn)在開始端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，以極大的決心和飽滿的精神狀態(tài)迅速投入到學(xué)習(xí)中去。因?yàn)橹锌茧m然考的是整個(gè)初中三年的知識(shí)，但大多數(shù)重難點(diǎn)集中在初三。

以物理學(xué)科為例，初中階段題型最多的壓強(qiáng)浮力、功和機(jī)械能，以及整個(gè)初中物理最抽象、難理解的熱和能問題都集中在初三，而且要用一學(xué)期多一點(diǎn)的時(shí)間學(xué)完整本書。時(shí)間很緊，任務(wù)很重，容不得半點(diǎn)松懈。

可以這樣說，初三知識(shí)掌握得是否牢固往往是中考成敗的關(guān)鍵，也能決定將來你在中考之前是否能有一個(gè)相對(duì)輕松的考前準(zhǔn)備，為充滿自信地步入考場(chǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、堅(jiān)持不懈階段

這一階段所有的學(xué)科都已結(jié)課，學(xué)生開始在老師的引領(lǐng)下系統(tǒng)地梳理三年所學(xué)知識(shí)。物理一般會(huì)先復(fù)習(xí)初二的知識(shí)，以電學(xué)為主;初三知識(shí)由于剛結(jié)課不久，老師大多會(huì)一帶而過。那些前兩年知識(shí)學(xué)習(xí)不牢固的學(xué)生正好借此機(jī)會(huì)查找知識(shí)漏洞，由于老師復(fù)習(xí)的是以前學(xué)過知識(shí)的精華，因此不用擔(dān)心抓不住復(fù)習(xí)重點(diǎn)。并且一定要和老師密切配合，不懂不會(huì)的一定要主動(dòng)問老師，不要讓所謂的“自尊心”害了自己。

這一階段大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間緊張單調(diào)的學(xué)習(xí)后，會(huì)出現(xiàn)不同程度疲沓的狀況。這就像長(zhǎng)跑一樣，長(zhǎng)時(shí)間的劇烈運(yùn)動(dòng)消耗了大量體力，身體慢慢進(jìn)入“假疲勞期”，感覺似乎隨時(shí)都要堅(jiān)持不住了。而最艱苦的時(shí)期往往也是最容易出成績(jī)的時(shí)期，誰能堅(jiān)持下來，誰必將取得最后的勝利。

初三學(xué)生暑假復(fù)習(xí)的幾種技巧初二的同學(xué)過了這個(gè)暑假就進(jìn)入初三，也就意味著要為中考準(zhǔn)備了?？既胍凰玫母咧?，等于早一步踏入了一所好的大學(xué)之門。所以這個(gè)暑假，怎樣布局自己的學(xué)習(xí)，為初三做好準(zhǔn)備就顯得尤其重要。

一、為自己做中考定位

根據(jù)初二期末考試成績(jī)，總結(jié)一下自己經(jīng)過初三一年的努力，挖掘各方面的潛力，看看各科能夠達(dá)到什么分?jǐn)?shù)，總分達(dá)到什么程度，這樣的分?jǐn)?shù)將來能夠進(jìn)哪所高中。在暑假開始就定下自己的升學(xué)目標(biāo)，并把自己的一切努力都朝著這個(gè)目標(biāo)奮斗。

二、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

有了大目標(biāo)，還要看看自己各學(xué)科與目標(biāo)的差距，再找出彌補(bǔ)這些差距的措施。制定一年的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這些計(jì)劃最好是分幾個(gè)時(shí)期，其中暑假是最重要的計(jì)劃落實(shí)的時(shí)間。

假期中最好把七年級(jí)和八年級(jí)學(xué)過的東西再翻看一下，有利于接受新知識(shí)，還有利于減輕九年級(jí)后期復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān)。更重要的是在假期中做好對(duì)九年級(jí)新課的預(yù)習(xí)工作，為下學(xué)期學(xué)習(xí)爭(zhēng)取時(shí)間。

三、做好舊知識(shí)的復(fù)習(xí)

因?yàn)橹锌贾饕菍?duì)初中三年知識(shí)的考查，因此，要有計(jì)劃地對(duì)過去兩年學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回顧。學(xué)習(xí)程度的好壞，取決于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。那些能夠在每次考試中成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)，一般來說基礎(chǔ)知識(shí)掌握得都很牢，而成績(jī)下等的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得都很薄弱。

有很多同學(xué)遇到難題，不知道看課本，其實(shí)很多問題在課本上都能找到答案，尤其是基本概念和基本技能的題，與課本緊密聯(lián)系。因此，把舊知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)，有利于對(duì)過去知識(shí)的提取，有利于提高自己的學(xué)習(xí)效率，有利于自己學(xué)業(yè)水平的提高。

復(fù)習(xí)舊知識(shí)可以通過閱讀課本來進(jìn)行，在閱讀課本時(shí)，要回顧基本知識(shí)的基本概念，最好把這些概念記熟背會(huì)，經(jīng)過幾次這樣的反復(fù)閱讀和記憶，這些概念才能爛熟于心，固化為自己知識(shí)的一部分。

四、要做好對(duì)新課的預(yù)習(xí)

初三時(shí)間很緊，既要學(xué)習(xí)兩個(gè)學(xué)期的新課，又要復(fù)習(xí)整個(gè)初中的知識(shí)，并且到九年級(jí)的下學(xué)期，還有很多活動(dòng)，例如體檢、體育考試、英語口語聽力考試，這些都要花費(fèi)一定的時(shí)間和精力。所以，最好利用這個(gè)暑假，先突破幾門功課的學(xué)習(xí)，為下學(xué)期學(xué)習(xí)新課贏得時(shí)間。

五、選擇假期學(xué)習(xí)模式

假期學(xué)習(xí)要力爭(zhēng)實(shí)效，要采取最有效的學(xué)習(xí)方式。如果孩子是自覺性強(qiáng)、有一定的自學(xué)能力類型的學(xué)生，最好選擇在家里自學(xué)，自學(xué)時(shí)除課本之外還要選一兩本參考書，通過閱讀課本和參考書，做一定量的練習(xí)達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。

篇6

1 實(shí)施數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，如，學(xué)習(xí)懶散，不肯動(dòng)腦；不會(huì)聽課，事倍功半；死記硬背，機(jī)械模仿；不懂不問，一知半解；不重基礎(chǔ)，好高騖遠(yuǎn)；趕做作業(yè)，不會(huì)自學(xué)等等。針對(duì)這些問題，提出了相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的途徑和方法，如，數(shù)學(xué)全程滲透式（將學(xué)法指導(dǎo)滲透于制訂計(jì)劃、課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、學(xué)結(jié)、課外學(xué)習(xí)等各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中）；建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)（課堂常規(guī)――求流暢，求效率；課后常規(guī)――認(rèn)真讀書，整理筆記，勇于質(zhì)疑；作業(yè)常規(guī)――先復(fù)習(xí)，后作業(yè)，字跡清楚，表述規(guī)范，計(jì)算正確）。誠(chéng)然，這對(duì)端正學(xué)習(xí)態(tài)度、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)業(yè)成績(jī)，無疑會(huì)收到較好的效果。但是，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，決不能忽視數(shù)學(xué)所特有的學(xué)習(xí)方法，這也是數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)之內(nèi)核。即數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解數(shù)學(xué)知識(shí)、思維、交流、用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題等。

2 從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)，考察數(shù)學(xué)的特點(diǎn)

關(guān)于數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，雖仍有爭(zhēng)議，但傳統(tǒng)或者說比較科學(xué)的提法仍是3條：高度的抽象性、邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性和應(yīng)用的廣泛性。①數(shù)學(xué)研究的對(duì)象本來是現(xiàn)實(shí)的，但由于數(shù)學(xué)僅從空間形式與數(shù)量關(guān)系方面來反映客觀現(xiàn)實(shí)，所以數(shù)學(xué)是逐級(jí)抽象的產(chǎn)物。新教材注重從現(xiàn)實(shí)到一般。比如，長(zhǎng)方體形狀的實(shí)物模型隨處可見，多種多樣，但數(shù)學(xué)中的“長(zhǎng)方體”卻是一種抽象的圖形，撇開了人們常見諸多性質(zhì)（如，天然屬性、物理性質(zhì)等）。因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)先要學(xué)習(xí)抽象。而抽象又離不開概括，也離不開比較和分類，可以說比較、分類、概括是抽象的基礎(chǔ)和前提。根據(jù)數(shù)學(xué)高度抽象性的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)要強(qiáng)調(diào)比較、分類、概括、抽象等思維方法的指導(dǎo)。②數(shù)學(xué)結(jié)論的可靠性有其嚴(yán)格的要求，觀察和實(shí)驗(yàn)不能作為論證的依據(jù)，而是要經(jīng)過邏輯推理（表現(xiàn)為證明或計(jì)算），方能得以承認(rèn)。比如，用數(shù)學(xué)歸納法證題，必須從n=1（2、3、4）證起，再假設(shè)n=k成立，通過證n=k+1成立，才可行。只有通過邏輯證明和符合邏輯的計(jì)算而得到的結(jié)論，才是可靠的。③由于任何客觀對(duì)象都有其空間形式和數(shù)量關(guān)系，因而從理論上說以空間形式與數(shù)量關(guān)系為研究對(duì)象的數(shù)學(xué)可包括一切領(lǐng)域，即可謂宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生物之謎，無處不用數(shù)學(xué)。應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題，不但首先要提出問題，并用明確的語言加以表述，而且要建立數(shù)學(xué)模型，還要對(duì)數(shù)學(xué)模型進(jìn)行數(shù)學(xué)推導(dǎo)和論證，對(duì)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)。

篇7

一、課前預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)自學(xué)

對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說，預(yù)習(xí)就是在課前的一種自學(xué)。經(jīng)過多年的比較、觀察和實(shí)踐證明，課前預(yù)習(xí)可以提高課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)自學(xué)能力的提高，改變學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面。

因?yàn)樾W(xué)生還不懂得怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)，所以，教師要專門利用課堂時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，以便學(xué)生從一開始就能掌握正確的預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。

1、聽。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽錄音，第一遍，不看書，初步感知課文的語音語調(diào)，看看自己能聽懂多少；了解課文的大概內(nèi)容，以便對(duì)課文有個(gè)整體的印象。

2、畫。指導(dǎo)學(xué)生在聽完第一遍課文錄音后，再將課文通讀一次，并邊讀邊用鉛筆畫出新單詞和新句型，或者是曾經(jīng)學(xué)過但已忘記的單詞，重點(diǎn)標(biāo)記，以便引起重視，作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)的對(duì)象。

3、悟。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文上下文內(nèi)容或課文圖片猜一猜、想一想，看看是否能領(lǐng)悟新句子的意思。并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)模仿課文中含有新單詞新句型的句子造句或能回答課后問題，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用的能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生用英語思維的能力。

預(yù)習(xí)不必過度，以免加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

二、課堂聽課，學(xué)會(huì)思考

如何讓學(xué)生集中注意力聽課？因?yàn)樾W(xué)生的意志水平較低，自我控制能力較差，所以，教師一方面要對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志力方面的培養(yǎng)，另一方面要指導(dǎo)學(xué)生采取全方位形式來聽課與學(xué)習(xí)，積極思考，積極參與。如動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)腦，做到眼、耳、口、手、腦多種器官并用，便能集中注意力，有效提高學(xué)習(xí)效率。

1、耳動(dòng)眼動(dòng)口動(dòng)――指導(dǎo)“聽”“看”“說”。

“口”是語言表達(dá)的一種最重要的器官，語言的學(xué)習(xí)離不開“口”，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生多注意觀察教師的口型，多用耳傾聽教師的發(fā)音，多模仿、多練習(xí)，做到“一聽二看三模仿”。

一聽，聽是語言學(xué)習(xí)的第一步，也是最基本最重要的一步。先聽音，后開口，聽清發(fā)準(zhǔn)，是語音教學(xué)的基本步驟，聽不清也就說不準(zhǔn)。所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生在課堂上注意學(xué)會(huì)“聽”，學(xué)會(huì)傾聽錄音，傾聽教師的發(fā)音，傾聽自己的發(fā)音是否準(zhǔn)確，找出差別，及時(shí)糾正。

二看，指導(dǎo)學(xué)生注意看教師，看教師的眼睛，跟著教師的思維走，看教師的口型，掌握正確的讀音。英語的發(fā)音與唇、齒、舌的聯(lián)系較大，所以在教學(xué)生發(fā)音時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生注意觀察教師的口型，唇、舌、齒的位置。

三模仿，通過視、聽后還要積極模仿教師的口型、教師的發(fā)音學(xué)會(huì)說，先邊聽邊看邊在心中默默模仿，等教師發(fā)出跟讀的指令后，便大聲大膽地反復(fù)模仿教師的口型，模仿教師的發(fā)音，通過模仿朗讀，準(zhǔn)確把握單詞的發(fā)音和課文的語音語調(diào)。

2、動(dòng)口動(dòng)眼動(dòng)腦――指導(dǎo)觀察與思考。指導(dǎo)學(xué)生在課堂上多觀察、多思考，多動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，是高度集中學(xué)習(xí)注意力的一種最有效的方法。因此，在課堂上進(jìn)行語言訓(xùn)練與學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生多觀察、多思考，注意養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣，要邊說邊想，積極將語言與思維緊密聯(lián)系起來，才能集中注意力，并做到學(xué)以致用，真正學(xué)會(huì)一門語言。

3、互助合作――指導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)和合作。指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，也是一種促使學(xué)生集中注意力的有效方法。課堂活動(dòng)形式較多，包括集體、小組、個(gè)體三種形式的活動(dòng)。教師在指導(dǎo)學(xué)生有效地參加各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，積極開口學(xué)說英語，邊說邊記、積極用英語和同伴操練、積極思考、積極關(guān)注教師的講課內(nèi)容、積極舉手回答問題等。

三、課后復(fù)習(xí)，完成作業(yè)

1、復(fù)習(xí)回憶。教師指導(dǎo)學(xué)生在做作業(yè)前首先要先復(fù)習(xí)與回憶當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，不要急于做作業(yè)。①朗讀。打開書本，自己先迅速朗讀當(dāng)天所學(xué)的單詞和課文，遇到不會(huì)讀的單詞做上記號(hào)。②聽錄音。聽課文錄音，比較檢查自己的讀音是否準(zhǔn)確，不準(zhǔn)確應(yīng)及時(shí)糾正，不會(huì)讀的單詞利用復(fù)讀機(jī)反復(fù)讀會(huì)為止。③背單詞。先看中文背誦或默寫單詞，檢查自己能記住多少單詞，在背錯(cuò)或默錯(cuò)的單詞后面用鉛筆打“×”，再著重去記這些背錯(cuò)的單詞。④背課文。先回憶今天所學(xué)的重點(diǎn)句型，回憶教師板書在黑板上的句子，回憶課文內(nèi)容，不看書檢查自己對(duì)課文能記多少，然后再模仿錄音跟讀并背誦。

2、完成作業(yè)。筆頭作業(yè)是對(duì)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)的一種再現(xiàn)與檢測(cè)，也是對(duì)剛才回憶與復(fù)習(xí)的知識(shí)的一種鞏固，所以先復(fù)習(xí)再做筆頭作業(yè)，就能加深印象，更加牢固地掌握所學(xué)的知識(shí)。在做筆頭作業(yè)時(shí)，先做容易的，再做困難的，不要邊做邊查書，將不會(huì)做的題目先放著，最后去完成。遇到不懂的題目千萬不要偷懶，一定要在最后全部弄懂，可以查書或聽錄音，不會(huì)寫的單詞要去背，做到能夠聽寫為止，不懂的語法可查閱書中類似的句型，進(jìn)行套換，或者打電話問同學(xué)。

3、循環(huán)復(fù)習(xí)?？刹捎妹刻靾?jiān)持聽錄音并朗讀10分鐘的辦法進(jìn)行循環(huán)復(fù)習(xí)。朗讀的內(nèi)容應(yīng)從第一課開始，讀完第一課的單詞和課文，再讀第二課，以此類推，不停反復(fù)。每天堅(jiān)持10分鐘的朗讀，目的在于復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識(shí)，不斷地重現(xiàn)舊知。記憶的規(guī)律是只有在經(jīng)常的復(fù)現(xiàn)中才能將短時(shí)記憶變成長(zhǎng)時(shí)記憶。學(xué)生只有掌握良好的學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)習(xí)效率。

四、查缺補(bǔ)漏系統(tǒng)歸納

每學(xué)完一個(gè)單元或經(jīng)過一定的學(xué)習(xí)階段后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)前一單元或前一段時(shí)間所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足之處，尋找改進(jìn)方法，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

五、資源的利用與整合

新課標(biāo)英語課程要求力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，積極利用音像、電視、刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道：積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開發(fā)和利用。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛利用學(xué)習(xí)資源，積極拓展自己的英語學(xué)習(xí)水平。

篇8

古人有言：工欲善其事，必先利其器。對(duì)學(xué)生而言，良好的學(xué)習(xí)方法往往能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中事半功倍，只知道埋頭死讀書最終收獲的很可能是相對(duì)較差的學(xué)習(xí)效果，時(shí)下的高中英語教師認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生的重要性，很多教師摸索出了一些比較獨(dú)到的經(jīng)驗(yàn)，筆者依據(jù)教學(xué)實(shí)踐，覺得對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)有如下收獲：

一、高中英語學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)對(duì)優(yōu)化教學(xué)效果意義深遠(yuǎn)

囿于目前高考形勢(shì)，高中英語教學(xué)內(nèi)容較多，但課時(shí)有限，如何優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為關(guān)鍵?？茖W(xué)指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較好的學(xué)習(xí)方法可以從根本上提升教學(xué)效果。由于高中英語學(xué)習(xí)要求和初中雖然存在較多的銜接，但差距依然十分顯著，學(xué)生若簡(jiǎn)單照搬初中的一套學(xué)習(xí)高中英語，往往容易陷入怪圈，學(xué)習(xí)成績(jī)很難提高。高中英語教師必須深刻認(rèn)識(shí)到以上問題，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的方法指導(dǎo)，針對(duì)不同學(xué)生提出具有實(shí)踐意義的建議，引導(dǎo)學(xué)生迅速形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

二、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)實(shí)踐探索

（一）培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是否喜愛英語是能否學(xué)好這門科目的非智力因素，英語學(xué)科的魅力、教師的教學(xué)風(fēng)格等等均可以成為吸引學(xué)生的要素。在教學(xué)過程中教師應(yīng)有意識(shí)地主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的自尊心，尋找機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)盡量選擇學(xué)生感興趣的素材，教學(xué)過程中更多地注意語言的幽默性，給學(xué)生足夠的親和力。增加學(xué)生發(fā)言的數(shù)量和頻率，給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，借助一個(gè)個(gè)巧妙的設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)地將學(xué)生的思考引向深入，教師適時(shí)恰到好處地給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，讓每一位學(xué)生均能夠或多或少品嘗到成功的快樂，相信學(xué)生們參與課堂教學(xué)的積極性會(huì)空前提高。

（二）系統(tǒng)性、針對(duì)性給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法

學(xué)生自從開始接觸英語，老師和家長(zhǎng)均可能給學(xué)生一些方法性的指導(dǎo)，學(xué)生通過自我摸索和實(shí)踐形成了最適合自己的學(xué)習(xí)技巧。教師在給予學(xué)生建議時(shí)需要做到因人而異，既有面向全體的方法：記憶單詞的方法、大聲朗讀、及時(shí)查閱字典、盡可能做到有問題及時(shí)問、多閱讀、多聽、多寫等，也有面向部分學(xué)生的：加強(qiáng)主動(dòng)性、敢于挑戰(zhàn)自我、克服不良聽課習(xí)慣、避免粗心大意等等，在給予基礎(chǔ)相對(duì)薄弱學(xué)生建議時(shí)盡量注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，絕不可以當(dāng)眾大聲批評(píng)學(xué)生，可以通過默寫本寥寥數(shù)語提醒學(xué)生或和學(xué)生交心，對(duì)學(xué)習(xí)方法問題較多的學(xué)生可以和學(xué)生面談，約定時(shí)間，先從能調(diào)整的不良方法開始改變。教師在批改學(xué)生作業(yè)和巡視自主學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)留意學(xué)生在作業(yè)和自主學(xué)習(xí)中暴露出來的不良學(xué)習(xí)方法，及時(shí)指導(dǎo)糾正。在教學(xué)中還應(yīng)注意對(duì)尖子生和中等生進(jìn)一步提升的指導(dǎo)，尖子生可以列出書單，引導(dǎo)其利用空閑時(shí)間適量閱讀原版英文名著或報(bào)紙、雜志，也可以就尖子生的薄弱環(huán)節(jié)安排適當(dāng)?shù)男∮?xùn)練，促使其自主發(fā)現(xiàn)薄弱問題的解決途徑;中等生則可以依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，給予一定的督促和鼓勵(lì)，引導(dǎo)其多花功夫、強(qiáng)化耐挫意識(shí)，多做練習(xí)，多鞏固，通過練習(xí)和鞏固把自己的薄弱環(huán)節(jié)和知識(shí)缺陷暴露出來。只有了解自己的問題在哪兒，才能對(duì)癥下藥有針對(duì)性地訓(xùn)練，這樣的訓(xùn)練才有效果，從而逐漸縮小和尖子生的差距。

（三）強(qiáng)化過程控制，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)方法

教學(xué)前后或過程中某個(gè)階段可以通過調(diào)查問卷，就學(xué)習(xí)方法進(jìn)行專題性的不記名調(diào)查，問卷設(shè)問角度可以設(shè)計(jì)如下：

你覺得自己目前的英語學(xué)習(xí)狀況如何？你知道如何更好地學(xué)習(xí)英語嗎？在英語學(xué)習(xí)中你有哪些比較成功的做法？這段時(shí)間，你曾經(jīng)對(duì)哪些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法做過調(diào)整，效果如何？你覺得老師可以在哪些方面為你提供幫助？你覺得自己想提升學(xué)習(xí)效果還可以在哪些方面努力……

這種問卷實(shí)際上可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的檔案，也可以是系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)方法的檢測(cè)手段，可以保證學(xué)生有意識(shí)的發(fā)現(xiàn)自我并不斷完善，更可以成為老師有效教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)。

篇9

學(xué)生學(xué)習(xí)的工具是教材，學(xué)生要為上好下一節(jié)課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的先學(xué)階段，是整個(gè)課堂教學(xué)的核心階段，是學(xué)生主體作用最充分顯示的階段，是課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。教師要認(rèn)真進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)，即從實(shí)際出發(fā)，提出適當(dāng)?shù)淖詫W(xué)要求。為了提高學(xué)生的自學(xué)效率，教師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)的關(guān)鍵又在于熟讀教材，這是讓學(xué)生理解和接受新知識(shí)的必備階段，也是重要的準(zhǔn)備階段，在平時(shí)的教學(xué)中要求學(xué)生很好掌握預(yù)習(xí)方法，并要求學(xué)生堅(jiān)持不懈，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

“三到”和“三遍”預(yù)習(xí)法?！叭健?，即：眼到、心到、手到。眼到就是看清每一課的課題、框題，重要觀點(diǎn)以及觀點(diǎn)的表述文字和圖表等，因?yàn)椋恳徽n的課題是教學(xué)的中心，其它的論證要點(diǎn)和理論都是圍繞它而展開的，重要觀點(diǎn)只是對(duì)它的論證，表述或者展開，在內(nèi)涵上和外延上加予闡述和拓展，是學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的主要體現(xiàn)，圖表是更加形象或者更加數(shù)據(jù)化的說明與補(bǔ)充，其次重要觀點(diǎn)是課題得予成立的基石，它更加全面，更加豐富地對(duì)課題加予認(rèn)證和說明，一般來說，知識(shí)結(jié)構(gòu)的血肉部分就是這些重要觀點(diǎn)和它的論證過程。因而，預(yù)習(xí)時(shí)，首先必須是眼到，重點(diǎn)看清每一課的重要觀點(diǎn)及觀點(diǎn)的表達(dá)文字和圖表，并用心記憶它們；其次心到，要一邊讀課文內(nèi)容，一邊用心去思考、去探索，帶著疑問去讀，抱著懷疑去思；再次，手到，在讀課文時(shí)要用筆標(biāo)注含有自己意圖的標(biāo)記符號(hào)或記下難懂的地方，結(jié)合自己的各方面實(shí)際首先試著掌握、理解，理解了的課堂上聽老師講再豐富，再拓展，不理解的，上課時(shí)認(rèn)真聽課、認(rèn)真作好筆記，聽老師如何 分析 、如何解答，如果之后還不理解，或理解不透，可再和老師個(gè)別交談。

“三遍”預(yù)習(xí)法：是指閱讀的次數(shù)，第一遍要求看清課文內(nèi)容，全貌，進(jìn)行粗讀，大致掌握基本慨念，基本知識(shí)點(diǎn)，說明事例。第二遍要了解整課結(jié)構(gòu)及知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，基本分析每段意思和大小自然段的意思，深層理解各觀點(diǎn)和各論點(diǎn)的含義，以及它們的邏輯關(guān)系；第三遍找出重點(diǎn)內(nèi)容本課中心。

二、課堂筆記指導(dǎo)法

在聽課過程記下必備知識(shí)的方法。“好記性不如爛筆頭”，做好課堂筆記好處是多方面的。第一，有助于抓住難點(diǎn)、重點(diǎn)和主要方法，便于課后再次回味教師的思路，掌握科學(xué)的思維方法，深化對(duì)課堂講授內(nèi)容的理解；第二，有助于眼、耳、腦、手密切配合，協(xié)調(diào)活動(dòng)，培養(yǎng)和提高感知、記憶、思維和寫作、速記的能力；第三，有助于把教師概括總結(jié)的知識(shí)提綱挈領(lǐng)地記下來，積累大量寶貴的資料，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化；第四，有助于課堂聽講全神貫注，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

記聽課筆記要做到三點(diǎn)：①處理好聽記的關(guān)系。作聽課筆記，學(xué)生處于一種較被動(dòng)的地位，往往因“聽”誤了“記”，或因“記”誤了“聽”。有的同學(xué)為處理好“聽”與“記”的關(guān)系，提出“三記三不記”，即：重點(diǎn)的問題記，疑難之點(diǎn)記，教材上沒有的記，次要的不記，教材上有的不記，易懂的不記。由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。②聽、想、記結(jié)合，以想為主帥。從上課到下課，埋頭死記，一股腦兒充當(dāng)錄音機(jī)和記錄器，課堂上沒認(rèn)真聽，更無暇思考，無暇消化，筆記雖記得很多，但腦子里卻是一片空白，勢(shì)必影響聽課效果。有的同學(xué)抓住理解這一關(guān)鍵，總結(jié)了自己做筆記的方法：詳略得當(dāng)選擇記，結(jié)合理解靈活記，抓緊時(shí)間迅速記，不懂問題特殊記。③定期整理筆記。應(yīng)當(dāng)在復(fù)習(xí)中定期對(duì)筆記加以補(bǔ)充整理。整理筆記的過程是個(gè)分析、歸納、綜合、邏輯思維的過程，不僅有利于知識(shí)的條理化、理論化，而且便于鞏固記憶和培養(yǎng)提高自學(xué)能力。

三、對(duì)單項(xiàng)選擇題和簡(jiǎn)答題的學(xué)習(xí)指導(dǎo)

初中政治課教學(xué)，特別是從近幾年的中考題型來看，我們一直反對(duì)學(xué)生對(duì)書本上的知識(shí)點(diǎn)死記硬背，提倡理解記憶，靈活運(yùn)用。但是也得承認(rèn)；單項(xiàng)選擇題和簡(jiǎn)答題的內(nèi)容極大多數(shù)都是書本上的知識(shí)點(diǎn)和條條框框，這就得要求學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)、條條框框必須用心去記住、記牢。因此學(xué)生必須對(duì)書本熟悉、不記不背等于沒學(xué)，更談不上學(xué)好，即使中考題目再怎樣靈活，也要落實(shí)在基礎(chǔ)上，也要落實(shí)在原理上。因而，書本上知識(shí)點(diǎn)、基本的概念以及條條框框，你不記、不懂，要選準(zhǔn)答案是根本不可能的，況且中考單項(xiàng)選擇題前幾個(gè)題主要是時(shí)事政治，即這一年里所發(fā)生的大事件中的人物事，你不背，不記，要選對(duì)根本不可能。簡(jiǎn)答題呢？更是書本上的條條框框，更要求學(xué)生們?nèi)フ莆?、去弄懂?/p>

四、對(duì)復(fù)合型選擇題的學(xué)習(xí)指導(dǎo)

近年來中考的復(fù)合型選擇題，多半是對(duì)一段材料分析，歸納幾個(gè)答案叫你去選擇，這就要求學(xué)生對(duì)書本熟悉，學(xué)會(huì)分析、歸納、總結(jié) 。目前學(xué)生接觸這類 問題 時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤比較多，同時(shí)總覺得有些問題太抽象、空洞，就很難下決斷。因此，為了解決中考內(nèi)容中學(xué)生認(rèn)為這么抽象又這么空洞的疑難雜癥的問題，在具體操作上作為老師主張首先是不選有 科學(xué) 錯(cuò)誤的、知識(shí)性錯(cuò)誤的，知識(shí)點(diǎn)不全的，表達(dá)不準(zhǔn)確的不選，其次，答非所問的不選，再次，和教材相同的答案多選，最后，根據(jù)題型的要求來選，在復(fù)合型選擇題這個(gè)問題上還有補(bǔ)充說明的，先根據(jù)題意和答案以及你的理解先去掉最直接最有把握且你認(rèn)為是錯(cuò)誤的，再把劃下的答案進(jìn)行比較，就會(huì)得出滿意的結(jié)果。

篇10

語文是最重要的交際工具，是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，與我們的生活聯(lián)系最緊密?！肮び破涫?，必先利其器?！睂W(xué)好語文，先要掌握好的方法，方可取得事半功倍的效果。下面給大家分享一些關(guān)于初中語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，希望對(duì)大家有所幫助。

初中語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)1.要熟悉老師的講課特點(diǎn)和方法，了解他的長(zhǎng)處和短處

語文課的教法，本來就靈活、多樣。語文老師的特點(diǎn)和愛好，更是各式各樣的，有的老師喜歡講得多一點(diǎn)，發(fā)揮得多一點(diǎn);有的老師講得不多，卻很注重學(xué)生的練習(xí);有的老師喜歡用串講法;有的老師喜歡用評(píng)點(diǎn)法或者談話法;有的老師很擅長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生寫作;有的老師喜愛文學(xué)，很注意培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力;有的老師知識(shí)淵博，講起課來廣征博引，海闊天空;有的老師則喜歡緊扣課文，一板一眼?？傊麄兏饔刑攸c(diǎn)，各有所長(zhǎng)，各有所短。作為語文老師，要努力地熟悉自己的教學(xué)對(duì)象，對(duì)癥下藥，改進(jìn)教法。作為學(xué)生，也要努力地熟悉自己的語文老師，取其所長(zhǎng)，對(duì)于不足之處，可以提出改進(jìn)意見，并在自己的學(xué)習(xí)中注意彌補(bǔ)。師生之間相互適應(yīng)，力求做到配合默契。

2.要充分利用課內(nèi)的時(shí)間，提高效率，增加課內(nèi)的容量和密度

每節(jié)課應(yīng)該掌握的知識(shí)，要爭(zhēng)取大部分在課內(nèi)解決。老師應(yīng)該這樣做，學(xué)生也應(yīng)該這樣做。多數(shù)學(xué)生會(huì)有這種感覺：聽數(shù)、理、化的課，精力比較集中，因?yàn)椴宦犞v就不懂，落下的課補(bǔ)起來也很費(fèi)勁;反之，聽語文課，有時(shí)精力容易松散，因?yàn)椴宦犞v似乎也能明白，落下幾節(jié)課關(guān)系也不大。出現(xiàn)這種情況，和語文學(xué)科的特點(diǎn)有一定關(guān)系。從知識(shí)的系統(tǒng)性、連貫性來看，它的確不如理科嚴(yán)密。所以，我們更應(yīng)該針對(duì)語文學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)聽講，學(xué)會(huì)把握老師講課的要點(diǎn)，學(xué)會(huì)利用課堂的空隙時(shí)間。譬如，學(xué)習(xí)《崇高的理想》這篇課文，通過老師的講解，已經(jīng)理清了全文的思路，把握住分論點(diǎn)和總論點(diǎn)之間的關(guān)系，如果課上還有時(shí)間，還有精力，就可以精讀一些重點(diǎn)段落。如本文在論述思想的社會(huì)性、階級(jí)性時(shí)，即列舉了歷史上的許多正面人物，也列舉了一些反面人物，兩相對(duì)照。歸類列舉法和正反對(duì)比法運(yùn)用得都比較好，我們就應(yīng)該主動(dòng)深入下去，加深理解。另外，這篇文章語言上也有特點(diǎn)，用了許多成語典故，我們也可以利用空隙，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。又譬如，老師要求背誦的課文，只要課上有可利用的時(shí)間，也應(yīng)該爭(zhēng)取在課內(nèi)基本背會(huì)?？傊彩钦n內(nèi)有時(shí)間、有可能解決的問題，都不要留到課外去解決。圍繞著老師講解的課文去思索，去聯(lián)系，去加深，去鞏固，努力提高課內(nèi)時(shí)間的利用率。

3.要在課內(nèi)主動(dòng)贏得學(xué)習(xí)語文知識(shí)和鍛煉語文運(yùn)用能力的各種機(jī)會(huì)

提問、朗讀、背誦、辯論、講演、黑板前演示，作文評(píng)講中的例子(無論是好的還是差的)等等，只要有機(jī)會(huì)，就要積極參加。這對(duì)于提高語文水平、特別是口頭表達(dá)能力，是很有好處的?，F(xiàn)在我們每班人數(shù)，一般不會(huì)少于四五十人。所以，這種機(jī)會(huì)，輪到我們每個(gè)人的名下，覆蓋率不是很高的。自己主動(dòng)一些，這種鍛煉機(jī)會(huì)就可能多一點(diǎn)。

4.在課內(nèi)學(xué)習(xí)中，必須發(fā)揮獨(dú)立思考的精神

選入課本的文章，當(dāng)然是范文，但范文也并不是十全十美的。如有的同學(xué)指出《在馬克思墓前的講話》的第三段里，“從而”一詞翻譯得不夠準(zhǔn)確。同樣，語文老師的分析講解，對(duì)我們來說，當(dāng)然起了示范的作用;但也并非是十全十美的。在聽講中，要有獨(dú)立思考的精神。有不同看法，可以大膽、主動(dòng)地提出。做語文練習(xí)時(shí)，要獨(dú)立完成，要認(rèn)真思考，力戒“抄風(fēng)”的泛濫。不要抄襲同學(xué)的作業(yè)，也不要照搬“教參”上的答案。

好學(xué)生的十大學(xué)習(xí)習(xí)慣1.認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣

很多同學(xué)只重視課堂上認(rèn)真聽講，課后完成作業(yè)，而忽視課前預(yù)習(xí),有的同學(xué)根本沒有預(yù)習(xí)，其中最主要的原因不是因?yàn)闆]有時(shí)間，而是因?yàn)闆]有認(rèn)識(shí)到期預(yù)習(xí)的重要性。那么預(yù)習(xí)有什么樣好處呢?課前預(yù)習(xí)也是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)可以掃除課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)障礙，提高聽課效果;還能夠復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)的知識(shí)，最重要的是能發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，減少對(duì)老師的依賴，增強(qiáng)獨(dú)立性;預(yù)習(xí)可以加強(qiáng)記課堂筆記的針對(duì)性，改變學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面。在預(yù)習(xí)時(shí)，要做到：了解教材的大概內(nèi)容與前面已學(xué)的知識(shí)框架;找出本章或本課內(nèi)容與前面已學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，找出所需的舊知識(shí)，并補(bǔ)習(xí)此時(shí)的知識(shí);找出本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)(作為聽課的重點(diǎn));對(duì)重點(diǎn)問題和自己不理解的問題，用筆劃或記入預(yù)習(xí)筆記。

2.專心聽課的習(xí)慣

如果課前沒有一個(gè)“必須當(dāng)堂掌握”的決心，會(huì)直接影響到聽講的效果，如果在每節(jié)課前，學(xué)生都能自覺要求自己“必須當(dāng)堂掌握”，那么上課的效率一定會(huì)大大提高。實(shí)際上，有相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為，上課聽不懂沒有關(guān)系，反正有書，課下可以看書。抱有這種想法的學(xué)生，聽課時(shí)往往不求甚解，或者稍遇聽課障礙，就不想聽了，結(jié)果浪費(fèi)了上課的寶貴時(shí)間，增加了課下的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這大概正是一部分學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的重要原因。

集中注意力聽課是非常重要的，心理學(xué)告訴我們注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，它是心理過程的動(dòng)力特征。注意的指向性，可使人的心理活動(dòng)在每一瞬間都能有選擇的反映事物;注意的集中性，可使事物在人腦中獲得清晰和深刻的反映。正因?yàn)樽⒁鈸碛兄赶蛐院图行詢蓚€(gè)重要的特征，所以，注意具有選擇、保持以及對(duì)活動(dòng)的調(diào)節(jié)和監(jiān)督的功能。思路就是思考問題的線索。上課聽講一定要理清思路。要把老師在講課時(shí)運(yùn)用的思維形式、思維規(guī)律和思維方法理解清楚。目的是向老師學(xué)習(xí)如何科學(xué)地思考問題，以便使自己思維能力的發(fā)展建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，使知識(shí)的領(lǐng)會(huì)進(jìn)入更高級(jí)的境界。分心是注意的反面，分心不是沒有注意，只是沒有把注意指向和集中在當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)上，心不在焉，必定“視而不見、聽而不聞、食而不知其味”。

3.及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣

及時(shí)復(fù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于可加深和鞏固對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，防止通常在學(xué)習(xí)后發(fā)生的急速遺忘。根據(jù)遺忘曲線，識(shí)記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來。因此，對(duì)剛學(xué)過的知識(shí)，應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)。隨著記憶鞏固程度的提高，復(fù)習(xí)次數(shù)可以逐漸減少，間隔的時(shí)間可以逐漸加長(zhǎng)。要及時(shí)“趁熱打鐵”，學(xué)過即習(xí)，方為及時(shí)。忌在學(xué)習(xí)之后很久才去復(fù)習(xí)。這樣，所學(xué)知識(shí)會(huì)遺忘殆盡，就等于重新學(xué)習(xí)。

俗話說“溫故而知新”，就是說，復(fù)習(xí)過去的知識(shí)能得到很多新的收獲。這個(gè)“新”主要指的是知識(shí)達(dá)到了系統(tǒng)化的水平，達(dá)到了融會(huì)貫通的新水平。首先，知識(shí)的系統(tǒng)化，是指對(duì)知識(shí)的掌握達(dá)到了一個(gè)更高的境界，也就是從整體、全局或聯(lián)系中去掌握具體的概念和原理,使所學(xué)的概念和原理回到知識(shí)系統(tǒng)中的應(yīng)用位置上去。其次，知識(shí)的系統(tǒng)化,能把多而雜的知識(shí)變得少而精，從而完成書本知識(shí)由“厚”到“薄”的轉(zhuǎn)化過程。系統(tǒng)化的知識(shí)，容量大,既好記又好用。最后，系統(tǒng)化的知識(shí)有利于記憶。道理很簡(jiǎn)單,孤立的事物容易忘記，而聯(lián)系著的事物就不容易忘記。想搞好知識(shí)的系統(tǒng)化，一要靠平時(shí)把概念和原理學(xué)好,為建造“知識(shí)大廈”備好料;二要肯于堅(jiān)持艱苦的思考。思想懶漢,逃避艱苦思考的人,是不可能真正掌握好知識(shí)的;三要學(xué)會(huì)科學(xué)地思維。

4.獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣

明確做作業(yè)是為了及時(shí)檢查學(xué)習(xí)的效果，經(jīng)過預(yù)習(xí)、上課、課后復(fù)習(xí)，知識(shí)究竟有沒有領(lǐng)會(huì)，有沒有記住，記到什么程度，知識(shí)能否應(yīng)用，應(yīng)用的能力有多強(qiáng)，這些學(xué)習(xí)效果問題，單憑自我感受是不準(zhǔn)確的。真正懂沒懂，記住沒記住，會(huì)不會(huì)應(yīng)用，要在做作業(yè)時(shí)通過對(duì)知識(shí)的應(yīng)用才能得到及時(shí)的檢驗(yàn)。做作業(yè)可以加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶;實(shí)際上，不少學(xué)生正是通過做作業(yè)，把容易混淆的概念區(qū)別開來，對(duì)事物之間的關(guān)系了解得更清楚，公式的變換更靈活?？梢哉f做作業(yè)促進(jìn)了知識(shí)的“消化”過程，使知識(shí)的掌握進(jìn)入到應(yīng)用的高級(jí)階段。做作業(yè)可以提高思維能力;面對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問題，就會(huì)引起積極的思考，在分析和解決問題的過程中，不僅使新學(xué)的知識(shí)得到了應(yīng)用，面且得到了“思維的鍛煉”，使思維能力在解答作業(yè)問題的過程中，迅速得到提高。做作業(yè)可以為復(fù)習(xí)積累資料;作業(yè)題一般都是經(jīng)過精選的，有很強(qiáng)的代表性、典型性。因此就是做過的習(xí)題也不應(yīng)一扔了事，而應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行分類整理，作為復(fù)習(xí)時(shí)的參考資料。

5.練后反思的習(xí)慣

在讀書和學(xué)習(xí)過程中，尤其是復(fù)習(xí)備考過程中，每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行過強(qiáng)度較大的練習(xí)，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識(shí)引申、擴(kuò)展、深化，因此，反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。一般說來，習(xí)題做完之后，要從五個(gè)層次反思：1.怎樣做出來的?想解題采用的方法;2.為什么這樣做?想解題依據(jù)的原理;3.為什么想到這種方法?想解題的思路;4.有無其它方法?哪種方法更好?想多種途徑，培養(yǎng)求異思維;

5.能否變通一下而變成另一習(xí)題?想一題多變，促使思維發(fā)散。

當(dāng)然，如果發(fā)生錯(cuò)解，更應(yīng)進(jìn)行反思：錯(cuò)解根源是什么?解答同類試題應(yīng)注意哪些事項(xiàng)?如何克服常犯錯(cuò)誤?“吃一塹，長(zhǎng)一智”，不斷完善自己。應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的優(yōu)良習(xí)慣還有許多，諸如有疑必問的習(xí)慣，有錯(cuò)必改的習(xí)慣，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，查找工具書的習(xí)慣，健康上網(wǎng)、積極探究的習(xí)慣等等。從課堂學(xué)習(xí)的過程看，還有認(rèn)真預(yù)習(xí)、專心聽課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)、積極應(yīng)考等好習(xí)慣。

6.積極應(yīng)考的習(xí)慣

從學(xué)生的角度講，考試的結(jié)果直接關(guān)系到對(duì)自己的評(píng)價(jià)，也關(guān)系到自己的切身利益。從學(xué)校的角度講，老師為了檢查教和學(xué)的近期效果,以便對(duì)教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，為了推動(dòng)學(xué)生的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，提高學(xué)生自學(xué)能力,也把考試作為學(xué)校的一項(xiàng)重要工作來抓。學(xué)校在考試復(fù)習(xí)前進(jìn)行動(dòng)員，考試時(shí)講考場(chǎng)要求,設(shè)置考場(chǎng),安排監(jiān)考老師等等，形成了一定的緊張氣氛。

為什么有的同學(xué)在考試時(shí)考不出應(yīng)有的水平呢?這涉及到臨考準(zhǔn)備、臨考發(fā)揮、考后分析等一系列問題,其中決定性的因素一般有三個(gè)：一個(gè)是學(xué)習(xí)因素，即知識(shí)能力的水平;一個(gè)是心理因素，即情緒、意志等狀況;一個(gè)是方法因素，即會(huì)不會(huì)應(yīng)考的問題。應(yīng)該如何應(yīng)考呢?首先，對(duì)參加考試要有一種積極的態(tài)度，不要給自己再施加壓力。臨考前，不要去想考試成敗將會(huì)給自己帶來什么后果，尤其不夸大考試成敗的影響，要想好萬一考不好的“對(duì)策”，對(duì)自己的期望要實(shí)事求是;正確對(duì)待外來的壓力。其次，考試前要休息好。臨考前要減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，要保證充分的睡眠，要適當(dāng)進(jìn)行文體活動(dòng)，要保證身體鍵康。再次，在考試過程中，注意答卷順序，按先易后難的答卷法，審題要認(rèn)真，想不起來，先放一放，做好后要仔細(xì)檢查,更正錯(cuò)誤。

7.閱讀自學(xué)習(xí)慣

自學(xué)是獲取知識(shí)的主要途徑。就學(xué)習(xí)過程而言，教師只是引路人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體，學(xué)習(xí)中的大量問題，主要靠自己去解決。閱讀是自學(xué)的一種主要形式，通過閱讀教科書，可以獨(dú)立領(lǐng)會(huì)知識(shí)，把握概念本質(zhì)內(nèi)涵，分析知識(shí)前后聯(lián)系，反復(fù)推敲，理解教材，深化知識(shí)，形成能力。學(xué)習(xí)層次越高，自學(xué)的意義越重要，目前我國(guó)的高考(Q吧)為選拔有學(xué)習(xí)潛能的學(xué)生，對(duì)考生的自學(xué)能力有較高的要求。

8.觀察的習(xí)慣

對(duì)客觀事物的觀察，是獲取知識(shí)最基本的途徑，也是認(rèn)識(shí)客觀事物的基本環(huán)節(jié)，因此，觀察被稱為學(xué)習(xí)的“門戶”和打開智慧的“天窗”。每一位同學(xué)都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)觀察，逐步養(yǎng)成觀察意識(shí)，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)挠^察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，培養(yǎng)敏銳的觀察能力?！坝^察”這兩個(gè)字有兩層意思，“觀”是看的意思，“察”是想的意思，看了不想，不是真正的觀察，對(duì)認(rèn)識(shí)客觀事物毫無意義。要做到觀察和思考有機(jī)結(jié)合，通過大腦進(jìn)行信息加工，總結(jié)出事物的一般規(guī)律和特征。

9.切磋琢磨的習(xí)慣

《學(xué)記》上講“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流和思想交流是十分重要的，遇到問題要互幫互學(xué)，展開討論。每一個(gè)人都必須努力吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，像蜜蜂似的，不斷吸取群芳精華，經(jīng)過反復(fù)加工，釀造知識(shí)蜂蜜。

10.總結(jié)歸納的習(xí)慣

每章每節(jié)的知識(shí)是分散的、孤立的，要想形成知識(shí)體系，課后必須有小結(jié)。對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括，抓住應(yīng)掌握的重點(diǎn)和關(guān)鍵。對(duì)比理解易混淆的概念。每學(xué)習(xí)一個(gè)專題，要把分散在各章中的知識(shí)點(diǎn)連成線、輔以面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，這樣運(yùn)用起來才能聯(lián)想暢通，思維活躍。

文言文學(xué)習(xí)方法一、學(xué)習(xí)文言文，最應(yīng)該下功夫的是文言字詞、句式等方面的知識(shí)，只有積累了一定的文言知識(shí)，才可能順利地閱讀文言文。

1.重視預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)自學(xué)

課前一定要借助注釋自己逐字逐句去翻譯，不要坐等老師來講解。預(yù)習(xí)時(shí)注意找出疑難字句提交課堂討論，向老師、同學(xué)請(qǐng)教。對(duì)重點(diǎn)字詞要進(jìn)行歸類認(rèn)識(shí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。有相當(dāng)多的文言實(shí)詞是一詞多義、一詞多用的，我們要善于記憶、比較、歸納、整理，把“字詞”學(xué)“活”。

2.遵循“字不離句”的原則去理解、體會(huì)

不管是實(shí)詞還是虛詞，其意義、用法總是在具體的語言環(huán)境中顯示出來的，積累文言字詞不要死記硬背，而應(yīng)結(jié)合“語境”去揣摩。

3.要牢牢記住主要文言句式

主要文言句式有五種：判斷句、疑問句、被動(dòng)句、省略句和倒裝句，每種又有幾種不同形式，記住形式，便于識(shí)記和理解。

二、語文教材強(qiáng)調(diào)文言文的朗讀、背誦，其意圖是讓學(xué)生通過多讀多背來掌握文言知識(shí)，理解文意，培養(yǎng)語言感悟能力。誦讀可分四步進(jìn)行：

1.借助注釋，粗讀課文

預(yù)習(xí)時(shí)完成粗讀任務(wù)。粗讀的首要任務(wù)是疏通文字，然后在此基礎(chǔ)上感知課文，從整體上初步地把握課文結(jié)構(gòu)。結(jié)合注釋，根據(jù)上下文讀兩三遍，再連猜帶蒙，對(duì)課文內(nèi)容應(yīng)該能了解六七成了。粗讀中要畫出疑難詞句，以備在課堂上提交討論。

2.質(zhì)疑、解難、細(xì)讀課文

通過課內(nèi)細(xì)讀，要能準(zhǔn)確地正音、正形、斷句，要解決粗讀中遇到的疑難問題，要對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。要增進(jìn)對(duì)文章內(nèi)容的理解。

3.深入領(lǐng)會(huì)，精讀課文

精讀時(shí)要力求讀出語氣、語調(diào)和節(jié)奏。通過精讀，更深入地感悟、理解作品，體會(huì)文章的情感，把握文章的特色。

4.鑒賞評(píng)價(jià)，熟讀課文