導語：如何才能寫好一篇有關讀書的故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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2、粗繒大布裹生涯，腹有詩書氣自華。____蘇軾《和董傳留別》

3、讀書不覺已春深，一寸光陰一寸金。____王貞白《白鹿洞二首·其一》

4、枕上詩書閑處好，門前風景雨來佳。____李清照《攤破浣溪沙·病起蕭蕭兩鬢華》

5、黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。____顏真卿《勸學詩》

6、三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。____顏真卿《勸學詩》

7、娶妻無媒毋須恨，書中自有顏如玉。____趙恒《勸學詩》

8、讀書破萬卷，下筆如有神。____杜甫《奉贈韋左丞丈二十二韻》

9、半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。____朱熹《活水亭觀書有感二首·其一》

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冰心老人說過：“讀書好，多讀書，讀好書。”我認為，從“讀書好”到“讀好書”，應是一個長期的循序漸進的過程，不可操之過急。只有從思想上認識到讀書好，有了讀書的欲望，才可能去多讀書，而只有廣泛涉獵各類圖書，才能產生興趣，培養(yǎng)閱讀能力。

一、端正家長的認識，幫助家長樹立正確的教育觀

目前，許多家長目光仍具局限于孩子的學習成績，認識不到課外閱讀的重要性，甚至有些家長將課外閱讀“一棍子打死”，擔心讀“亂七八糟”的書會影響孩子學習成績。因此，幫助家長端正認識是開展課外閱讀的首要工作。

要做到這點并不難，我們可以利用家長會及個別交談的形式宣傳課外閱讀的意義和影響，與家長探討教育形式與教育目標，探討課外閱讀的重要性。我們可以要求家長盡量做到：①為孩子的終身發(fā)展投資，建立家庭圖書庫。每天盡可能地抽出時間，與孩子一起讀書并交流，創(chuàng)造家庭讀書的氛圍。②周末帶孩子到書店或圖書館，選擇合適的圖書購買或閱讀，幫助他們盡快地熟悉并學會利用這些資源搜集信息，為孩子的終身發(fā)展打下基礎。③配合班級開展的讀書活動，督促孩子完成相應的讀書任務，并將孩子每天的讀書時間和篇目如實記錄。④在活動初期，對孩子的閱讀活動切忌“揠苗助長”，在圖書的選擇上尊重孩子，可結合孩子的興趣，以娛樂性、故事性為主，內容宜短小精悍，語言應通俗易懂。明確本階段的目標是培養(yǎng)興趣，在學生有了興趣以后，幫助引導他們選擇一些高層次、高質量的圖書。

二、創(chuàng)造良好的班級讀書氛圍，引發(fā)強烈的閱讀興趣

（1）以“讀好書”主題活動為契機，在教室的布置上優(yōu)化讀書的環(huán)境。教師可給學生充足的時間搜集有關“讀書”的小故事及格言、警句，在語文實踐活動課上進行交流，并集體參與，將教室布置成一個“理想書屋”，使學生能安心讀書、熱心讀書。如教室的前后墻可張貼學生喜愛的有關讀書的名言警句；利用黑板報、手抄報辦一些有關讀書的故事或內容。設立新書推介欄，設置一個圖書角。如此一來，布置的教室令學生耳目一新，獲得感官上的強烈刺激，因而，很容易激發(fā)起讀書興趣。

（2）略施小計，引“魚”上鉤。孩子都愛聽故事，都有探究新奇事物的愿望，還有“打破砂鍋問到底”的習慣。針對這一特點，教師可略施小計，引“魚”上鉤。如教師有意識地抽時間挑選一些精彩生動的兒童故事和學生感興趣的其他文章講給學生們聽，當他們聽得津津有味時，戛然而止，從而引起學生迫切想知道結果的愿望。也可讓個別學生以這種形式向同學推薦一些自己喜歡的書，然后告訴學生這本書的書目或題目，并讓他們知道閱讀是知道結果的唯一途徑，也是最好的途徑。

（3）巧用教材，牽一發(fā)而動全身。語文教材匯聚古今中外的名篇佳作、文章精華，融自然美、生活美、藝術美、情操美于一體。教師應巧用教材，帶領學生就課文涉及的內容進行重新組合、延伸、拓展，課前鼓勵學生收集查閱資料，課后指導學生根據不同的課文有方向性地選擇讀物。如在學習《》這首詩時，讓學生搜集有關時期的故事資料，學生搜集的興趣很高，搜集到的資料也很多。我充分利用課內資源，有力地結合課外閱讀，拓寬了學生的視野，激發(fā)了他們閱讀的興趣。

（4）開辦“每日讀書30分鐘”活動。即每天課外閱讀時間至少要達到30分鐘，其主要目的是讓讀書活動“習慣成自然”。在課外閱讀上，我們不妨以尊重興趣為主，以強制手段為輔。如每天閱讀30分鐘，內容不限，結合自己的興趣選擇圖書閱讀，并設計一個讀書小本，讓家長簽名，如實記錄讀書時間和篇目，由組長或老師監(jiān)督。這樣一來，時間長了，自然形成了習慣；書讀多了，自然就感受到了讀書的興趣，也提高了品位。

三、給學生提供展示的平臺，讓他們體驗成功的喜悅

我們可以從學生的心理需要出發(fā)，采用多種形式上好語文實踐活動。如定期組織故事會、讀書交流會、成語接龍、班級辯論會、讀書經驗交流會等活動；平時同班級開展的“值日班長負責制”配合，每天下午課前，由值日班長進行演講，并定期組織開展語文知識競賽，評出“讀書大王”。如此一來，豐富多彩的語文實踐活動既為學生提供了展示自我才華的舞臺，又大大激發(fā)了他們的閱讀熱情。學生閱讀熱情提高了，閱讀習慣養(yǎng)成了，其結果是豐富了他們的知識，培養(yǎng)了他們的審美觀點，從而也獲得了自信。

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新大綱中，課外閱讀也是作為語文教學中的一項重要要求提出來的：“養(yǎng)成良好的閱讀習慣。課外閱讀總量六年制不少于150萬字。”可目前在小學六年中合計的閱讀課文才三四百篇，幾十萬字，這又如何能培養(yǎng)與時代相適應的閱讀能力？素質教育的實施和課業(yè)負擔的減輕，為小學生的廣泛閱讀創(chuàng)造的重要的契機，因此，我們必須加大力度實施課外閱讀，增強未來和創(chuàng)新意識，才能適應未來社會的需要和挑戰(zhàn)。

二、課外閱讀指導策略

（一）創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境

良好的讀書環(huán)境才能促進良好讀書習慣的培養(yǎng)，為此我們要積極為學生創(chuàng)設開放的、自然的、愉悅的課外閱讀氛圍，激發(fā)學生課外閱讀興趣。

1.倡導親子閱讀

決定孩子將來的首先是家庭。家庭是孩子生活的小世界，父母是孩子的第一任老師，家長如陪孩子一起閱讀，創(chuàng)設良好的閱讀氛圍，可從小為孩子的心靈播下閱讀興趣的種子。父母越早、越經常和孩子一起讀書，孩子對文字的理解力，語言表達能力就越強，知識面也越廣。

2.構建書香校園

教育首先意味著讀書。要讀書，首先就是要營造書香校園。因此我們每個教師要鼓勵孩子讀書，讓孩子都能熱愛讀書，讓孩子走進校園，耳之所聞，皆為書聲，目之所及，盡為書影，營造良好的讀書氛圍。

（二）指導選擇讀物

讀物的選擇是個性的表現，選擇自己感興趣的讀物，才能深入理解課文內容，受到讀物的感染。但是小學生年齡小，閱歷淺，選擇讀物時往往帶有盲目性，隨意性，這樣就無法提高閱讀的質量。因此，教師在對學生進行課外閱讀指導的過程中既要激發(fā)和尊重學生的閱讀興趣，這就要有意識地引導學生閱讀以下一些有益的讀物：

1.選擇有益身心發(fā)展的讀物

低年級的學生識字不多，我們可為其選擇含有半圖半字的淺近童話、寓言、故事、兒歌等課外書進行閱讀。中年級學生則可多閱讀那些文字兼美的敘述性作品和優(yōu)美詩文、科幻作品類讀物。而到了高年級，則可以在中年級的基礎上再多選擇一些文學作品、科技作品、英雄人物故事，歷史故事進行閱讀。

2.選擇與教學內容相關的讀物

當今學生面對的課外閱讀背景是廣闊的，內容是多種多樣的。讓學生在課外閱讀的天地中自由馳騁的，在閱讀教學中根據學習課文的需要，或課前或課后布置學生閱讀與課文內容相關聯的文章，以拓寬學生知識面，促進學生對課文內容的理解。

3.選擇與自身生活緊密相關的讀物

從生活的角度講，與學生有密切聯系的讀物大致有兩類：一類是指導學生培養(yǎng)生活能力的讀物，另一類是幫助學生了解生活環(huán)境的讀物，作為學校教育延伸去的“生活課程”和“環(huán)境課程”，輔之適當的實踐活動，使學生逐漸成為真正能夠生活、懂得做人，熱愛家鄉(xiāng)的人。

（三）創(chuàng)設溫馨的的閱讀心理環(huán)境

培養(yǎng)學生健康的閱讀心理， 提高學生的思想涵養(yǎng)和審美情趣，養(yǎng)成自覺、自主的閱讀習慣，提高學生自主閱讀的能力。具體采用措施：

1.講故事

講故事活動是誘導低年級學生讀書的有效方式，孩子們不愛看書，但喜歡聽故事。利用這一點，可常常利用早晨或中午半個小時的時間，舉辦一個“故事時間”。將孩子組織在班級里，聲情并茂地給孩子們讀書、講故事。一段時間的熏陶和鍛煉后，讓班里朗讀最好的同學輪流給大家講故事。這樣的活動不僅為喜愛讀書的孩子提供了展示的舞臺，激發(fā)他們更大閱讀興趣，也點燃了其他孩子閱讀的火花。

2.閱讀爭章

孩子都有著爭強好勝的心理，可首先在班級里制定了一份閱讀爭章統(tǒng)計表，張貼在班級布告欄里，宣布從現在開始，每個同學每天都要把自己所看的書目以及書的頁數登記在統(tǒng)計表中，看誰先拿到閱讀章。此舉一公布，立刻引來了一小部分喜愛看書又有競爭心的同學的興趣，他們積極地看書，爭取超過別人，能率先獲得閱讀章，有了一部分榜樣帶頭，再加上看到別人的書目連續(xù)增加，孩子們心中那股不服輸的勁就會鼓起來，你追我趕似的，統(tǒng)計表上的書目和數字也會逐漸多起來。

3.讀書交流會

讀書交流活動是引導中高年級小學生讀書的有效途徑之一。交流的形式主要有：細品、復述、體會、表演、介紹。細品，即學生認為優(yōu)秀的文章（片段）與同學一起細細品味。學生在細品中能培養(yǎng)語感，增加語言積累，激發(fā)閱讀興趣。

三、 教會學生閱讀的方法

做任何事情都要講究方法，才可能事半功倍。教給學生閱讀方法，就等于給了孩子一把打開知識寶庫的金鑰匙，掌握最佳讀書方法，即節(jié)省時間，又讓學生讀有所悟。因此當學生有讀書的欲望時，我們就可以教給他們一些閱讀方法，讓孩子學會自主閱讀。

（一）讀思相結合

教師要注意引導學生邊看書邊質疑，能通過自己查詢資料分析解答，從而理解知識、掌握知識，還可讓學生在讀優(yōu)美的文章中或文章的精彩的段落時邊讀邊想，不僅要想文章中哪些是美的，還要思考文章里是怎么表現美的，積累表現美、創(chuàng)造美的方法、技巧，欣賞語言，領悟作者寫作方法。

（二）精讀與略讀，注意結合閱讀教學

利用閱讀課的機會，指導學生讀書先讀前言、目錄，內容提要等。如在學《恐龍》一課，為了讓學生探索恐龍的奧秘，讓學生去搜集有關恐龍的資料進行交流，到圖書館檢索書目，篩選有關書籍，找到有關恐龍的書籍，再通過瀏覽，篩選有關內容，最后進行精讀，選取有關知識點進行交流。學生從中既掌握了這些閱讀方法，又加深了對恐龍的了解。

（三）讀記結合，手腦并用

好記性不如爛筆頭，課外閱讀應讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣，在學生讀完書后，可要求寫讀書筆記和編“課外閱讀小報”。著重寫自己閱讀作品后的感想體會，一般多是高年級采用，這不僅能引發(fā)思維，還能以讀促思，以讀助寫，以寫促讀，為寫作文打基礎。還可將需要的好文章剪裁下來，做剪貼報，或粘貼到自己的讀書筆記，或辦手抄報，把閱讀中感受的美再用文字和圖畫表現出來，既培養(yǎng)創(chuàng)造美能力，又實現課外閱讀的質的飛躍。

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按照教育廳關工委《關于在全省青少年中開展“新時代好少年”主題教育讀書活動》和市關工委開展《美好生活勞動創(chuàng)造》的讀書活動要求。根據“新時代好少年”主題教育讀書活動組委會統(tǒng)一部署，結合當前疫情防控形勢，我校利用教師工作群、家長微信群等，認真組織、指導學生積極參加“美好生活  勞動創(chuàng)造“在線交流展示、知識問答、朗誦、閱讀等活動，把活動落實到各個班級，班級落實到家庭。精心組織，有序落實，在推進活動在過程中，做到以下工作：

一、明確職責

讀書活動專題會議由學校關工委主任在QQ群里主持，要求各位班主任做到“三個明確”：

1、明確讀書活動的教育意義；

2、明確各位班主任在《美好生活勞動創(chuàng)造》的讀書活動工作職責；

3、明確讀書活動的規(guī)范程序，明確有關此次讀書活動中所要做的有關工作。

二、安排具體

1、班主任對學生《朗誦讀本》提出了相關要求，各班語文老師在班級群里具體指導學生如何讀用《朗誦讀本》。

2、要求學生給爺爺奶奶、爸爸媽媽講好《朗誦讀本》里的好故事，將《朗誦讀本》里的故事做好讀書筆記。

3、班主任對勞動實踐活動提出了具體要求，要求學生自己整理房間，參與庭院打掃，并每周幫爸爸媽媽買菜做飯、洗鍋刷碗一次，讓學生感悟勞動的艱辛與愉悅。

三、倡議引導

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1 以故事誘導學生課外閱讀的興趣

故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，學生個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂的講述，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結局之際，教師嘎然收聲，告之孩子：故事情節(jié)交錯復雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向學生推薦出相關的讀物。比如，剛講了一個關于童年的故事，就出示《童年》一書，告訴他們，想知道結果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事呢。學生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。

2 指導學生學會收集資料

就如蜜蜂釀蜜必須博采一樣，語文閱讀同樣需要廣博的知識基礎。語文閱讀要打破傳統(tǒng)教學中從書本到書本、從書本到作業(yè)的封閉性閱讀模式，給學生以更多的獲取資料信息的方式和渠道，將為學生以后獲取信息、解決問題奠定良好的基礎。而資料信息的收集需要有廣泛的閱讀，它們的來源可以是教材的內容，也可以是報刊雜志，也可以從網絡上獲取有關信息。

3 積極引導學生在班集體內的合作閱讀交流

在收集、占有一定量的資料信息后，由學生針對閱讀專題進行切磋，分組討論，讓學生互相爭辯、互相啟發(fā)。教師將從傳統(tǒng)教學中知識的傳授者轉變?yōu)閷ｎ}研究的指導者甚至合作者。這種既要求學生獨立思考，又要求學生互動合作的學習方式，將培養(yǎng)出學生團結協(xié)作、科學求實的優(yōu)秀學習品質，有助于他們以后的終生學習及自我發(fā)展。

4 教師要加強課外閱讀方法的指導

學生光有閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的，那樣也收效甚微。有的學生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種，這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：

4.1 選讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。如學習了《蚊子和獅子》一課，學生為了更全面、更深入的了解伊索及其寓言故事集，就有目的地閱讀《伊索寓言》一書。同時也豐富了學習的語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

4.2 精讀法。所謂精讀法，就是對于某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：“每句先逐字訓之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得?！边@是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要最基本的手段。教師指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。

4.3 速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。如果我們的學生只會字斟句酌地讀書，很難適應社會的飛速發(fā)展的需求。因此教會學生根據自己的閱讀需要，而采用速讀法。

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        如何針對農村的教學實際情況，提高農村小學生的課外閱讀能力？我做了以下幾方面的嘗試：

        一、激發(fā)學生的閱讀興趣，調動學生的積極性。

        俗話說“興趣是最好的老師”，課外閱讀同樣也應激發(fā)學生的興趣。有了興趣，學生才會主動地閱讀課外讀物。我們學校自從開展農村小學課外閱讀活動的課題研究后，各班語文老師都在想方設法地激發(fā)學生的課外閱讀興趣。有的老師采用講故事、成語接龍的方法；有的老師采用辦手抄報、知識競賽的方法；有的老師采用讀書筆記評比、每日一段美文欣賞等方法……以上的好些方法，我都曾用過，其中，我覺得要屬“講故事”最能讓學生感興趣了。故事人人愛聽，尤其是小學生，一聽教師要講故事，個個挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的目光，聽得津津有味。隨著我聲情并茂、娓娓動聽的演講，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個或有趣、或驚險、或奇特、或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交疊、期待結局之際，我戛然收聲告訴孩子：故事情節(jié)交錯復雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時再不失時機地向學生推薦有關讀物，學生的閱讀興趣也就便高了。

        二、積極營造氛圍，給學生一個樂于讀書的環(huán)境。

        給學生營造良好的閱讀氛圍，能夠有效地激發(fā)他們的閱讀欲望。我們可以利用教室這個自然的學習空間，張貼一些關于讀書的名言警句；可以讓學生寫自己的讀書箴言以時刻提醒自己；還可以在學習園地上張貼學生的讀書體會。當然，教室里最好布置得比較接近自然，讓他們的空間更加清新，從而心情舒暢。

        三、建立“班級圖書角”，提高圖書利用率。

        學生的興趣被激發(fā)起來了，我們便自己動手在班級上建了一個小小的圖書角：把電視柜的兩層收拾出來，擺放上同學們從家里帶來的童話、連環(huán)畫、作文書，還有從學校圖書室借來的《少年博覽》、《昆蟲記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《西游記》、《十萬個為什么》……書有了，再推選出一名工作認真的圖書管理員，讓他來負責圖書的保管，登記學生借書還書的時間以及有無損壞情況，對故意損壞圖書的要求其造價賠償。這樣可以確保人人有書看、人人都愛書，可以讓每本圖書的使用價值最大化。

        四、教給學生讀書方法，提高學生的閱讀技能。

        有的學生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識、吸取技巧用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。

        1.略讀法

        這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用，選擇自己所需要的部分，用于寫科學小論文，培養(yǎng)摘錄資料和運用資料的能力，同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

 2.精讀法

        所謂精讀法，就是對書上某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里地精思熟讀的閱讀方法，它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要、最基本的手段。有的文章語言雋永，引經據典，情節(jié)生動。教師可以利用這些作品為依據，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。

        3.默讀法

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p;      默讀法就是對所讀的課外書不發(fā)音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用默讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。

        4.摘抄評價法

        這種閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號、作注釋、寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言和精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。

        5.寫心得體會法

        教師要鼓勵學生經常寫日記或讀后感，也就是要求學生閱讀課外書籍后，用日記或讀后感的形式對文章的內容發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進行交流。讀寫聽說緊密結合，學生的閱讀能力會很快得到提高。

        五、注重指導學生形成和保持良好的語文課外閱讀習慣。

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一、注意激發(fā)孩子們的閱讀興趣

興趣是最好的老師。只有激發(fā)起孩子們的閱讀興趣，少先隊的閱讀活動才能收到良好的效果。

1．可以讓孩子們自己繪制或剪貼書刊宣傳畫。少先隊員可以在圖書管理員和美術老師的幫助下，繪制宣傳畫，搞剪貼，把作家的頭像剪貼在墻報上，并附上作家的生平和主要作品簡介。

2．舉辦圖書展覽。少先隊輔導員可以組織隊員自己動手收集圖書，布置圖書展覽會。可以結合某一個專題活動搞書展，如組織“愛我中華”書展、“學英雄，爭三好”書展等等。還可以專門組織某個作家的書展，如“冰心奶奶和我們”書展等等。

3．舉辦朗誦會、故事會。少先隊組織可約請播音員或教師朗誦書中的片斷，或者用文藝形式演出書中的某些精彩片斷。用這種方法介紹新書，很容易感染少年兒童，激發(fā)他們的讀書興趣，效果很好。

4．組織少先隊員與記者、作家見面。少年兒童喜歡讀書，更是十分渴望知道記者和作家是怎樣進行采訪和創(chuàng)作工作的。組織孩子與記者、作家見面，可以激發(fā)孩子們強烈的讀書學習興趣。同時，也可以幫助記者和作家了解少年兒童的心聲，豐富他們的創(chuàng)作。

5．組織評書活動。高年級的學生閱讀范圍要廣闊一些，他們看了一些書籍后，很想有機會交流一下對書中人物的看法。組織評書活動，可以提高孩子們的閱讀水平。另外，也可以組織讀書筆記展覽，利用讀書的反饋信息來激發(fā)隊員的讀書興趣。

二、推薦優(yōu)秀讀物，培養(yǎng)少年兒童選擇書刊的能力

目前出版的書刊相當多，輔導員要堅持把那些健康有益的兒童讀物介紹給孩子們，決不能讓一些格調低下、內容荒誕的書刊毒害孩子們的心靈。輔導員必須熟悉少兒讀物的出版情況，及時了解出版信息，并積極向孩子們推薦好書。在向少年兒童推薦圖書或報刊時要注意內容廣泛一些，防止“吃偏食”，應該培養(yǎng)孩子們多方面的閱讀興趣。輔導員在指導隊員挑選圖書的時候，可考慮以下幾點：

1．挑選有助于鞏固擴大和加深課堂知識的讀物?？梢詤⒄战虒W大綱和出版社推薦的圖書目錄，與任課老師、圖書館管理員一起來確定。

2．介紹那些能夠滿足少年兒童在文學、歷史、科技等某一方面興趣愛好的讀物。

3．可以結合當前形勢、不同節(jié)日和周圍環(huán)境的特點介紹書籍。例如，結合國家重大政治生活，推薦有關政治、歷史方面的通俗讀物；在某一部有較大影響的影片、電視片放映時，介紹有關的文藝、歷史讀物；不同的季節(jié)介紹有關大自然科學知識的讀物；結合重大節(jié)日，介紹黨和軍隊的光榮歷史以及優(yōu)良革命傳統(tǒng)的故事書籍，介紹愛國主義優(yōu)秀讀物等等。

輔導員要認真閱讀少兒書刊，并結合學生的實際，劃出重點文章，有針對性地推薦給學生或組織學習。當然也可以發(fā)動同學提供信息，推薦好書報或好文章。要針對不同年齡兒童的特點，向他們推薦圖書。同一個主題的讀書活動，不同年級的少年兒童，推薦的書目應該有所不同。即便是同一個年級，由于少年兒童閱讀水平的差異，推薦的書目也應該因人而異。

三、幫助隊員學會從書報中吸收“營養(yǎng)”

讀書看報的目的就是從中吸收“營養(yǎng)”。可是，在讀書活動中，有的隊員看書不認真，光追求故事情節(jié)；看書也沒有什么選擇，拿到什么看什么；還有的同學看書缺乏分析判斷，什么都學，什么都信；也有的同學只是對愛情小說特著迷，看起來沒完……輔導員要注意引導隊員從豐富情感、提高認識、增長知識。發(fā)展語言等多方面吸收“營養(yǎng)”。

1．組織讀書討論會。少年兒童閱讀了書籍以后，常常被書里的故事情節(jié)所吸引，同情甚至模仿書中的主人公。但是，他們對于書里的重要事件和主人公的行為應該怎樣評價，卻不能獨立地進行思考分析。通過讀書討論會的形式，大家可以充分發(fā)表自己的看法和認識，有利于幫助少年兒童領會書籍的中心思想，學會評價書中的人與事，分清是與非，明辨好與壞，搞清對與錯。例如，怎樣評價岳飛的愛國主義思想和忠君思想？怎樣認識英雄？……對于這些問題的認識、討論，都需要輔導員加強指導。

2．組織讀書心得交流會。輔導員可以引導隊員們學習那些通過讀書看報活動促進了少先隊工作、提高了隊員自身水平的具體經驗，用這些新鮮的經驗來培養(yǎng)孩子們的能力。同時，輔導員也要及時地把隊員中良好的讀書方法、可喜的讀書收獲通過交流會的形式向大家推廣。在讀書心得交流會上，各中、小隊都可以介紹各自的讀書心得體會、方法經驗，開闊大家的眼界，啟發(fā)大家要用科學的方法讀書，不要死讀書，做書的奴隸。

3．組織讀書筆記展覽會。輔導員可以從不同年級的知識水平出發(fā)，指導隊員學會寫讀書筆記，幫助他們掌握記讀書摘要。做讀書卡片、寫讀后感的方法，不斷提高隊員的閱讀能力。還可以組織寫讀書筆記的經驗交流會，舉辦優(yōu)秀讀書筆記展覽。

4．組織讀書讀報表演會。引導隊員們根據書報中的故事、童話、詩歌等作品，自編自排自導自演一些有關的文藝節(jié)目；也可以根據書報中學習到的知識，開展實驗、制作、講演等活動。

通過開展以上活動，鞏固和發(fā)展在讀書中學到的知識與本領，提高少先隊員從書報中汲取營養(yǎng)的能力。

四、開展讀書讀報競賽活動

在少先隊工作中，運用競賽的辦法，調動廣大隊員的積極性，是很有效的手段。讀書讀報活動自然也不例外。舉辦讀書月活動（或競賽）是為了引起少年兒童對書籍的熱愛，培養(yǎng)他們課外閱讀的習慣，幫助他們集中地交流各種好的讀書方法和心得體會。

輔導員要組織隊員積極參加全國的“紅領巾讀書讀報獎章”活動，激發(fā)隊員的讀書興趣，提高隊員的閱讀能力，養(yǎng)成良好的讀書習慣，在各大、中、小隊形成濃厚的讀書風氣。

篇8

一、激發(fā)興趣，引導閱讀。

現代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。同樣的，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。

1、巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。

故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節(jié)交錯復雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向學生推薦出相關的讀物。出示《一千零一夜》一書告訴他們，想知道結果就借讀這本書里面還有更精彩的故事呢。學生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。

2、談自己的讀書感受激發(fā)興趣。

教師要經常講述自己（或組織學生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用"現身說法"激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。

二、教給方法，指導閱讀。

1、選讀法。

這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。如學習了《只有一個地球》一課，學生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關系，有目的地閱讀《人與自然》一書。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

2、精讀法。

所謂精讀法，就是對于某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說："每句先逐字訓之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得"這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要最基本的手段。教師指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。

3、摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說："不動筆墨不讀書。"文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的"詞庫"中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。

三、鼓勵先進，堅持閱讀。

篇9

    布什夫人小的時候,她的父母就經常給她讀書。巴巴拉說,在家中給學齡前兒童朗讀,會在他們幼小的心靈中留下深刻印象,這是重要的學前一課。她將自己的經驗歸納為如下幾點:

    1.宜早不宜晚。選擇給孩子讀書的年齡,原則是越早越好。

    2.養(yǎng)成朗讀的習慣。布什夫人常在孩子們睡前讀書給他們聽。她說,家長在什么時間給孩子讀書無關緊要,但在每天的同一時間里至少讀上15分鐘,孩子會收獲很

    3.在家中,布什夫人為兒孫們擺放了一架架的圖書,讓他們隨手可得。

    4.選擇好書。布什夫人根據專家的意見歸納出如下幾種選書原則:

    嬰幼兒(3歲以下),喜歡簡單的連環(huán)畫及有關他們熟悉事物的故事書,簡單的形狀和鮮艷的顏色能吸引孩子的注意力;

    學齡前兒童(3至6歲),喜歡動畫圖書,幻想故事、有關日常生活和動物的兒歌及寓言,這些都易于兒童記憶。

篇10

關鍵詞 : 農村小學生；課外閱讀情況調查；指導課外閱讀途徑；

一、農村小學生課外閱讀現狀

（一）可閱讀的書少，閱讀面狹窄

在農村，小學生喜聞樂見的、高質量的、緊跟時代的課外書籍十分缺乏；學校的圖書室只在數量而未在質量上進行圖書配備，未能發(fā)揮應有的作用，大大影響了農村孩子的閱讀量；家中沒有合適他們閱讀的藏書。

（二）看書前沒有計劃，隨意性極強

家長基本上無暇顧及孩子閱讀哪類課外書，放任自流孩子想看什么就看什么。

（三）沒有時間讀

教師、家長留給學生的作業(yè)過多所致。在大力提倡素質教育，減負的同時，老師大量的習題，重復的練習，仍充塞了學生的空間。 這些占去了學生大量的課外學習時間，從而使本來就不足的課外書也往往積滿了灰土。

（四）被動閱讀，閱讀效率低

閱讀前沒有老師或家長的指導，閱讀時沒有目的性，只是停留在了解情節(jié)和一般內容上，缺乏深層次理解、歸納；看書時浮光掠影，走馬觀花，囫圇吞棗；看書后不作讀書筆記，不進行有意識的收集和整理。

二、加強課外閱讀指導，提高課外閱讀的實效

（一）讓學生有興趣讀

小學生年幼無知，頭腦簡單，思維能力相對低下，再加上貪玩好動，對讀書不可能頃刻間就“如饑似渴”，必須循循善誘，逐步培養(yǎng)興趣。

1.激發(fā)學生的讀書興趣，教師起著舉足輕重的作用。小學生模仿性強，老師愛什么，學生也會愛什么。課堂中教師有感情地范讀對學生起著一種巨大的感染力，學生能從中體會到讀書之樂、之趣，之令人陶醉，點燃起閱讀的情感之火。教師的閱讀情感對于學生有著一種極為重要的熏陶作用。教師對讀書要有濃厚的興趣，才能給學生起表率作用，激發(fā)學生的讀書興趣。如每天晨讀，教師率先閱讀，非常投入地讀，讓自己的閱讀產生“閱讀情感場”，學生受到讀書“磁場”的吸引，便會情不自禁地加入到讀書的隊伍中來。

2.在課內閱讀教學中教師有意識地引導學生課外閱讀的興趣。如：講授《草船借箭》這課時，講述一下《三國演義》的故事梗概，并在課堂上講一兩個有關這本書上的故事，以激發(fā)學生的興趣。

3.通過聽故事、講故事，激發(fā)學生的讀書興趣。小孩子都喜歡聽故事，他們在聽的過程中，常常會被故事情節(jié)所吸引。因此，我們可以抓住小學生喜歡聽故事的特點，激發(fā)學生主動閱讀的興趣。

4.抓住學生興趣點，及時推薦讀物。小學生對小動物、植物大都有著濃厚的興趣，他們常會問老師許多問題如：螞蟻為什么不會迷路？水仙為什么只喝水也能開花？每當這時，教師就不失時機地向學生推薦有關課外書，如《植物王國》、《動物之謎》《十萬個為什么》等，讓學生通過閱讀來滿足自己的探究欲望，從而體會到讀課外書的樂趣。

5.創(chuàng)設機會，展示閱讀成果。當學生的課外閱讀興趣被激發(fā)起來以后，為了穩(wěn)定和保持這種興趣，也為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，老師可利用班隊會開展豐富多彩的課外閱讀成果展示活動，如摘錄名人名言，舉辦名人名言展，以小品或童話劇的形式表演自己喜歡的童話、故事，舉辦講故事比賽，舉行“我喜愛的一本課外書”介紹會等。

（二）讓學生有機會閱讀課外書

1.溫“故”知“新”，重讀“老”課文。語文教材的選文大都文質兼美，易于誦讀，但有些內容因為學生的生活環(huán)境、家庭教育、接受能力等諸多因素的影響，理解不夠深入。經過一兩年之后，如果讓學生重讀，溫故知新，說不定會收到意想不到的效果。再者，農村很少學生有適合自己的高質量的課外讀物進行擴展性閱讀。在貧困的農村學生家中，除去學生書包中的教材和教輔書籍外，很難找到一本課外讀物——這絕不是危言聳聽。

2.根據教學所需，提前閱讀“新”課文。“新”課文不僅是指本冊沒有學過的課文，還指高一個年段的課文。農村家庭的學生大多數沒有電腦，很多資料無法上網查詢閱覽，很難找到有關的學習資料，教師不防讓學生閱讀相關或相近的“新”課文。如教學《隆中對》，由于時代原因，學生對諸葛亮不大熟悉，認為諸葛亮待人傲慢，劉備沒有必要如此待他。如果讓學生借閱六年級的語文課本讀《草船借箭》，走進諸葛亮，體會到諸葛亮是一個足智多謀的人，之后再讀《隆中對》，教學效果高得多。

3.展示優(yōu)秀習作，相互交流。教師可利用學習園地閱讀欄，把學生的優(yōu)秀習作或學生閱讀后寫出自我感受，體驗，發(fā)表自己的見解并主動貼在學習園地的閱讀欄與大家交流。

4.建立班級圖書角。農村學生課外書很少，教師可發(fā)揮集體的力量，俗話說：眾人拾柴火焰高。教師發(fā)動學生把自個的課外書借給班集體，或是大家集資去購買，在教室建立圖書角，登記編號，設專人保管，互相借閱，達到資源共享，從而使家長花較少的錢讓子女看更多的書。

5.利用家長會或家訪等機會，經常向家長宣傳讓孩子多看課外書的重要性，針對有些家長不知道何種課外讀物適合自己孩子閱讀的情況，同時也為了避免一些不良讀物對學生的影響，列出一些刊物名稱供家長參考，使每位家長所購買的書能少而精。鼓勵學生多讀書、讀好書，讓學生放下心來，走進課外閱讀的繽紛世界。