導(dǎo)語：如何才能寫好一篇精準(zhǔn)教學(xué)心得體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

二、作為一個會計人員要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。會計工作是一門很精準(zhǔn)的工作，要求會計人員要準(zhǔn)確的核算每一項指標(biāo)，牢記每一條稅法，正確使用每一個公式。會計不是一件具有創(chuàng)新意識的工作，它是靠一個又一個精準(zhǔn)的數(shù)字來反映問題的。所以我們一定要加強(qiáng)自己對數(shù)字的敏感度，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題彌補(bǔ)漏洞。

三、作為一名會計人員要具備良好的人際交往能力與專業(yè)的職業(yè)道德。會計部門是企業(yè)管理的核心部門，對下要收集會計信息，對上要匯報會計信息，對內(nèi)要相互配合整理會計信息，對外要與社會公眾和政府部門搞好關(guān)系。在于各個部門各種人員打交道時一定要注意溝通方法，協(xié)調(diào)好相互間的工作關(guān)系。工作重要具備正確的心態(tài)和良好的心理素質(zhì)。記住一句優(yōu)秀的團(tuán)隊早就優(yōu)秀的個人。

四、作為即將成為這個社會的一名新人，我通過這次會計實習(xí)中領(lǐng)悟到的很多書本上所不能學(xué)到的會計的知識和積累，以及題外的很多做人做事道理。是我在學(xué)校不能學(xué)到的。

五、在知識經(jīng)濟(jì)時代，會計教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)的“通才”，教師不僅僅是傳授專業(yè)知識，更重要的是給學(xué)生創(chuàng)造一個有利的學(xué)習(xí)、生活氛圍，本著能構(gòu)建完善的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，拓寬知識背景和能力基礎(chǔ)的原則，讓學(xué)生學(xué)會“做人、做事、做學(xué)問”。

一個人只要有一、二個月不學(xué)習(xí)，就會落后，會計人員將不斷回歸教育，“活到老、學(xué)到老”正是為此需要做了很恰當(dāng)?shù)脑忈?。在知識經(jīng)濟(jì)時代，知識將不斷創(chuàng)新，“不創(chuàng)新，就滅亡”，就會計教育而言，一方面，它要求培養(yǎng)的人才有獨(dú)立思維的能力、分析和解決問題的能力、自我認(rèn)識和評價的能力等;另一方面就是要不斷地進(jìn)行自我充電，讓自己具備更堅實的理論知識，相信知識能給自己帶來財富，帶來機(jī)遇，注重知識更新的動態(tài)。

通過畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生更直接接觸企業(yè)，進(jìn)一步了解企業(yè)實際，全面深刻地認(rèn)識企業(yè)會計的實際運(yùn)營過程，熟悉和掌握市場經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)的會計運(yùn)營規(guī)律，特別是企業(yè)市場營銷工作的基本規(guī)律;了解企業(yè)運(yùn)營、活動過程中存在的問題和改革的難點問題，并通過撰寫實習(xí)報告，使學(xué)生學(xué)會綜合應(yīng)用所學(xué)知識，提高分析和解決企業(yè)市場營銷問題的能力，并為撰寫實習(xí)報告做好準(zhǔn)備。在兩個月的實習(xí)時間里，我在我的實習(xí)單位，了解和研究了企業(yè)主要的一些基本會計情況和問題，現(xiàn)作出以上報告。本次實習(xí)是我大學(xué)生活重要的里程碑，其收獲和意義可見一斑。首先，我可以將自己所學(xué)的知識應(yīng)用于實際的工作中，理論和實際是不可分的，在實踐中我的知識得到了鞏固，教學(xué)能力也得到了鍛煉;其次，本次實習(xí)開闊了我的視野，使我對現(xiàn)在的企業(yè)會計，工作生活有所了解，我對會計分錄、記帳、會計報表的應(yīng)用也有了進(jìn)一步的掌握;此外，我還結(jié)交了許多朋友、師兄，我們在一起相互交流，相互促進(jìn)。因為我知道只有和他們深入接觸你才會更加了解會計工作的實質(zhì)、經(jīng)驗、方法。為我們以后進(jìn)一步走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。

在這次的社會實踐中，我明白了很多事情，也改掉了很多毛病。我知道掙錢的不容易，工作的辛苦，與社會的復(fù)雜多變，畢竟學(xué)校太單純了。為了適應(yīng)社會，我們要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提高自己，在實踐中鍛煉自己，使自己在激烈的競爭讓自己能有立足之地!雖然大學(xué)生活就要結(jié)束，但是對位于我們來說新的人生起點才剛剛的開始，在這半年的實習(xí)時間里我真的覺得自己視乎長大了很多，不在像學(xué)校那樣的無憂無慮或許學(xué)校的生活對于我們來說的美好的，但是我們總學(xué)會獨(dú)立，學(xué)會去成長。學(xué)會在社會中生存。我相信只要自己努力，我們一定會早就屬于自己的明天。

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篇2

一、開展移動智能教育培訓(xùn)的現(xiàn)實分析

結(jié)合該項培訓(xùn)工作開展的實際狀況，現(xiàn)從目的、手段、結(jié)果三個方面進(jìn)行現(xiàn)實分析。

（一）開展移動智能教育培訓(xùn)的目的

為了促使廣大基層黨員干部能及時有效地學(xué)重要講話精神等內(nèi)容，由陜西廣播電視大學(xué)提供培訓(xùn)平臺，在陜西省漢中市和澄城縣、涇陽縣試點開展了移動智能教育培訓(xùn)工作。在這一背景下的教育培訓(xùn)目的可細(xì)分如下：

1.增強(qiáng)基層黨員干部的政治素養(yǎng)基層黨員干部政治素養(yǎng)的提升不僅依賴于他們的自覺學(xué)習(xí)，還需要通過培訓(xùn)的方式給予解決。關(guān)于認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會一系列重要講話精神而言，則需要通過大量的文本材料和視頻材料來向黨員干部們進(jìn)行宣講。

2.適應(yīng)基層黨員干部的工作特點基層黨員干部身處鄉(xiāng)鎮(zhèn)等重要崗位，每天將面對繁雜的日常工作，因此，試圖通過傳統(tǒng)集中培訓(xùn)來提升他們的政治素養(yǎng)，這在一定程度上將打亂他們的工作計劃。因此，在移動智能教育培訓(xùn)工作的開展下，因模式的靈活性和彈性等優(yōu)勢將有效解決培訓(xùn)與工作之間的矛盾，以及培訓(xùn)與空間距離之間的矛盾。

（二）開展移動智能教育培訓(xùn)的手段

1.通過推送學(xué)習(xí)資料進(jìn)行自學(xué)陜西廣播電視大學(xué)手機(jī)學(xué)院為手機(jī)遠(yuǎn)程培訓(xùn)開發(fā)出了應(yīng)用軟件系統(tǒng)，制作了演示文稿，印發(fā)了教學(xué)計劃，精心組織了學(xué)習(xí)內(nèi)容，參訓(xùn)人員只要通過下載安裝APP就能獲得后臺推送的學(xué)習(xí)資料。比如在陜西干部手機(jī)培訓(xùn)（漢中試點）時，共設(shè)置了系列重要講話精神、十和十八屆三中全會精神、黨的群眾路線教育實踐活動、經(jīng)濟(jì)形勢、公共管理能力、個人修養(yǎng)和文化休閑7個模塊18門36個微課程在“陜西干部手機(jī)培訓(xùn)中心”手機(jī)學(xué)習(xí)終端向?qū)W員推送。同時，在“陜西干部手機(jī)培訓(xùn)中心”網(wǎng)絡(luò)平臺提供106門視頻課程，供學(xué)員自主選學(xué)，但不做考核要求。這樣一來，學(xué)員就能利用自己的空余時間來進(jìn)行學(xué)習(xí)。實踐表明，在便利性和易操作性的雙重支撐下，對基層黨員干部稍加培訓(xùn)便能通過手機(jī)進(jìn)行自學(xué)。

2.討論環(huán)節(jié)設(shè)置互動學(xué)習(xí)方式通過討論來撞擊出思維的火花，通過討論還使真理越辯越明。陜西廣播電視大學(xué)在培訓(xùn)工作中，專門設(shè)置了討論環(huán)節(jié)，并規(guī)定了上線討論的時間段。學(xué)習(xí)過程中有計劃地安排組織了4次集中網(wǎng)上討論，學(xué)員均參加過討論交流發(fā)言，共發(fā)帖776條，人均13條，同時微信互動交流發(fā)帖3000多條，有效貼2000余條。這樣一來，便使學(xué)員消除了接受遠(yuǎn)程培訓(xùn)中的孤獨(dú)感，而能真切地融入到學(xué)習(xí)團(tuán)隊之中。

（三）開展移動智能教育培訓(xùn)的結(jié)果

這里的“培訓(xùn)結(jié)果”主要指“培訓(xùn)效果評價”，陜西省在開展移動智能教育培訓(xùn)工作時設(shè)計出了一項考核辦法，即要求學(xué)員提交學(xué)習(xí)心得體會，在對心得體會進(jìn)行評分外，再根據(jù)學(xué)員的上線討論情況給出最后的綜合評分。為反映真實情況，還在所有學(xué)員中開展了培訓(xùn)工作問卷調(diào)查。比如漢中試點培訓(xùn)，認(rèn)為本次培訓(xùn)試點效果比較好以上達(dá)到了96%。

二、針對難點問題的思考

然而，在試點培訓(xùn)后的現(xiàn)實分析中也逐步暴露出一些難點問題值得思考，比如：如何確保所推送的信息能接地氣，如何管理分散存在的參訓(xùn)人員，如何激發(fā)參訓(xùn)人員的學(xué)習(xí)熱情，如何確保最終學(xué)習(xí)效果考核結(jié)果的真實性等等，都需要在今后的工作中得到不斷解決。以下分別對這4個難點問題進(jìn)行思考。

（一）針對資料內(nèi)容的難點問題思考

從部分學(xué)員的心得體會中反饋出這樣一個問題，即所推送的學(xué)習(xí)資料與實際聯(lián)系得不夠緊密。對此需要說明，移動智能教育培訓(xùn)所推送的資料主要以圖片、文本資料、微視頻等要件構(gòu)成，其中微視頻控制在5分鐘左右。這就意味著，發(fā)送給學(xué)員的學(xué)習(xí)資料呈現(xiàn)出碎片化的特點，這也是當(dāng)前借助移動終端進(jìn)行閱讀和觀看的通病。這種具有碎片化特點的資料就無法與那種系統(tǒng)的、接地氣的傳統(tǒng)培訓(xùn)相媲美。因此，這就構(gòu)成了難點問題之一。另外，視頻播放中的技術(shù)問題也時有反映。

（二）針對學(xué)員管理的難點問題思考

目前所開展的移動智能培訓(xùn)項目主要是針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層黨員干部的，他們作為基層干部所承擔(dān)的日常工作十分繁瑣。因此，這就在客觀上和主觀上造成了學(xué)員管理難題。再者，即使處于同一個縣的學(xué)員他們之間也存在著很多差異，這樣就在班級管理上造成了諸多不便。根據(jù)培訓(xùn)試點的班級設(shè)置安排，一般以60人為一個標(biāo)準(zhǔn)班，且配備一名班主任。由此，班主任對班級的管理難度可想而知。因此，這里所提到的學(xué)員管理便構(gòu)成了另一項難點問題。

（三）針對學(xué)員學(xué)習(xí)熱情的難點問題思考

根據(jù)傳統(tǒng)培訓(xùn)工作的經(jīng)驗可知，基層黨員干部在面對政治素養(yǎng)提升培訓(xùn)時，往往具有敬而遠(yuǎn)之的心態(tài)，當(dāng)然這與傳統(tǒng)說教式的培訓(xùn)方式有關(guān)。不難知曉，只有激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情，才能增強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)的效果。在缺乏有效監(jiān)管的情況下如何來激發(fā)起學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情？從現(xiàn)階段的做法來看，僅靠培訓(xùn)模式的新穎性和微視頻內(nèi)容的生動性，是難以充分實現(xiàn)上述目標(biāo)的。畢竟，在長達(dá)數(shù)月的培訓(xùn)中會逐漸弱化學(xué)員會對這種培訓(xùn)模式的新鮮感。

（四）針對學(xué)習(xí)評價的難點問題思考

是否僅僅依靠提交學(xué)結(jié)報告和考察平時討論情況，就能真實反映出學(xué)員的學(xué)習(xí)效果。對此，筆者持謹(jǐn)慎樂觀態(tài)度。要知道，在互聯(lián)網(wǎng)已得到普及的當(dāng)下，復(fù)制、粘貼等工作是不需要太多技巧，卻又能完成報告提交任務(wù)的。因此，完全基于線上考核的做法是值得商榷的，那么如何來完善和補(bǔ)充這一評價方式則構(gòu)成了當(dāng)前的難點問題。

三、解決措施構(gòu)建

根據(jù)上文所述四項難點問題，解決措施可從以下5個方面來構(gòu)建：

（一）理性認(rèn)識移動智能培訓(xùn)的功能價值

由陜西省率先舉辦的移動智能教育培訓(xùn)項目，在很大程度上創(chuàng)新了當(dāng)前針對黨員干部政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的模式，這種模式極大地減輕了基層黨員干部進(jìn)行政治業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的時間成本和經(jīng)濟(jì)成本。但我們也需要理性認(rèn)識到這種培訓(xùn)模式的功能價值，從而不能只追求“高大上”的培訓(xùn)方法，而忽略了傳統(tǒng)培訓(xùn)在學(xué)員管理、培訓(xùn)內(nèi)容體系化等方面的優(yōu)勢。這就表明，我們需要在線上和線下培訓(xùn)之間形成高度融合，從根本上解決當(dāng)前所遇見的難點問題。

（二）基于實踐調(diào)研的培訓(xùn)資料內(nèi)容設(shè)計

移動智能培訓(xùn)項目本身就帶有明顯的微課程特色，因此，短時、碎片化等始終貫穿于培訓(xùn)工作的始終。因此，在解決這個難點問題上，應(yīng)著力從優(yōu)化所推送的學(xué)習(xí)資料入手，形成精準(zhǔn)培訓(xùn)的效果。那么要實現(xiàn)精準(zhǔn)培訓(xùn)的效果，首先就需要培訓(xùn)方對參訓(xùn)人員的工作實際進(jìn)行充分調(diào)研。這里需要指出，從很多培訓(xùn)實踐中也反映出，培訓(xùn)方具有很強(qiáng)的“我向思維”習(xí)慣，未能換位思考學(xué)員的需求，以及培訓(xùn)內(nèi)容與當(dāng)?shù)攸h建工作實際相結(jié)合的要求。

（三）充分發(fā)揮所在單位基層黨支部組織管理職能

目前參與到移動智能培訓(xùn)項目中的學(xué)員，都是當(dāng)?shù)乜h域的基層黨員干部，其中不乏身居重要崗位的人員。陜西廣播電視大學(xué)委派處級干部擔(dān)任培訓(xùn)學(xué)員的班主任，這已是培訓(xùn)方對學(xué)員管理所能做的最大努力。針對學(xué)員工作地點不定、空間居住分散的特點，還應(yīng)充分發(fā)揮基層黨支部的組織管理職能。具體而言，學(xué)員所在單位的基層黨支部應(yīng)協(xié)同組織部門，共同督促和管理學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，并參與組織學(xué)員進(jìn)行集體學(xué)習(xí)和討論，將學(xué)員的學(xué)習(xí)情況納入到他們的年度工作考核之中來。

（四）建立線上線下的學(xué)員互動學(xué)習(xí)模式

單純依靠QQ群、微信群來進(jìn)行學(xué)習(xí)討論是不夠的，這樣不僅無法使學(xué)員完全融入到班級學(xué)習(xí)中來，也使得文字層面的討論會陷入某些人激烈討論，而某些人則一旁觀看的情形。為此，需要建立線上線下的學(xué)員互動學(xué)習(xí)模式。上文已經(jīng)提到了應(yīng)由基層黨支部和組織部門來搭建線下討論平臺，由此可以在政治學(xué)習(xí)時間段內(nèi)圍繞著學(xué)習(xí)心得、理論與實踐相聯(lián)系等主題進(jìn)行交流。這樣一來，便能極大地增強(qiáng)學(xué)員的學(xué)習(xí)意識。

（五）結(jié)合現(xiàn)狀拓展培訓(xùn)效果評價辦法

目前的評價方法在文中已經(jīng)介紹，而且通過查閱學(xué)員的學(xué)結(jié)還能發(fā)現(xiàn)當(dāng)前培訓(xùn)工作中的不足和難點問題。但這種評價方式無法全面考核學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果，以及通過學(xué)習(xí)對工作的幫助等要件。為此，筆者建議可以設(shè)置跟蹤考核的方式來進(jìn)行，開展跟蹤考核的主體應(yīng)是學(xué)員所在單位的組織部門，通過對學(xué)員的工作言行和群眾反饋信息來進(jìn)行效果評價。

四、案例

以下從兩個方面舉例介紹陜西省開展移動智能培訓(xùn)工作的情況，以供學(xué)者思考移動智能教育培訓(xùn)課題。

（一）學(xué)習(xí)要求

1.課程學(xué)習(xí)學(xué)員必須完成系列重要講話精神解讀、十和十八屆三中全會精神解讀、黨的群眾路線教育實踐活動、經(jīng)濟(jì)熱點、公共管理、個人修養(yǎng)6個模塊的全部18門課程學(xué)習(xí)，每門課程必須完成學(xué)習(xí)進(jìn)度的100%才能取得學(xué)分，共計15學(xué)分。

2.交流討論學(xué)員應(yīng)積極參加線上、線下的學(xué)習(xí)交流討論活動，經(jīng)班主任評定合格后獲得3學(xué)分。

3.學(xué)習(xí)心得學(xué)員完成課程學(xué)習(xí)和討論交流環(huán)節(jié)學(xué)分之后，在線提交學(xué)習(xí)心得體會或論文，經(jīng)審核合格后獲得2學(xué)分。

4.結(jié)業(yè)學(xué)員按照教學(xué)計劃要求，完成上述三個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到結(jié)業(yè)要求后，由干部手機(jī)培訓(xùn)中心組織綜合考評，合格者頒發(fā)結(jié)業(yè)證書。學(xué)員學(xué)習(xí)及結(jié)業(yè)情況由組織人事部門記入本人檔案。

5.問卷調(diào)查學(xué)員結(jié)業(yè)時，應(yīng)在線填寫并提交《XXX干部手機(jī)培訓(xùn)試點調(diào)查表》。

（二）學(xué)習(xí)紀(jì)律

篇3

【關(guān)鍵詞】新形勢；縣域；教師培訓(xùn)；改革研究

一、引言

傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)模式大多是以培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為主、以參培教師為次，這種培訓(xùn)模式在調(diào)動參訓(xùn)教師的積極性方面有很大缺陷，培訓(xùn)效果也會因人而異，甚至不太明顯。在電子信息廣泛運(yùn)用的時代，傳統(tǒng)教師培訓(xùn)模式逐漸突顯不足，嚴(yán)重影響了培訓(xùn)的實際效果。因此，探索新形勢下縣域教師的培訓(xùn)模式成為必要。

教師培訓(xùn)模式指在一定教育思想與教育理念指導(dǎo)下，由教育對象、目標(biāo)、內(nèi)容方法、途徑、質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)等要素構(gòu)成的教育教學(xué)組織過程的總稱。新形勢下縣域教師培訓(xùn)模式是教育適應(yīng)當(dāng)前時代環(huán)境、符合縣域當(dāng)?shù)貙嶋H情況的教師培訓(xùn)模式。

二、研究方法：經(jīng)驗總結(jié)法

通過對教師培訓(xùn)中的實際情況進(jìn)行歸納、分析，使之系統(tǒng)化、理論化，使日常工作上升為經(jīng)驗，并具有一定的理論高度，能夠全面推廣。

從近幾年的教師培訓(xùn)中，我們總結(jié)出了一下經(jīng)驗：

（1）培訓(xùn)前做到有針對性。

（2）培訓(xùn)中加強(qiáng)管理，優(yōu)化內(nèi)容。

（3）培后及時交流總結(jié)，撰寫心得體會。

三、研究結(jié)果及其分析

在近幾年的教師培訓(xùn)中，我們經(jīng)過不斷實踐探索，總結(jié)了一些經(jīng)驗，下面我們介紹三種培訓(xùn)模式。

（一）遠(yuǎn)程培訓(xùn)

遠(yuǎn)程培訓(xùn)是以互聯(lián)網(wǎng)通訊系統(tǒng)為基礎(chǔ)，利用遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺系統(tǒng)，在規(guī)定的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)的一種網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。2011年始，我縣教師每年都參加河北省中小學(xué)教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)。全員培訓(xùn)的承辦單位是全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)，2016年，高等教育出版社也參與進(jìn)來。培訓(xùn)平臺培訓(xùn)為我們提供了全國各地的優(yōu)質(zhì)教育資源，但此項培訓(xùn)屬于完全線上，管理上相對比較難，針對性要差一些，需要參訓(xùn)者有較強(qiáng)、較主動的學(xué)習(xí)意識，甚至有關(guān)部門的行政干預(yù)也成為了必要。

2015年，我縣承擔(dān)了“國培計劃”――河北省中西部鄉(xiāng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)項目。這個項目的承辦單位是北京大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院，以工作坊的形態(tài)進(jìn)行，全程由承辦方組織引領(lǐng)，坊主根據(jù)本地實際制定研修計劃，并分階段逐步實施。工作坊的特點是線上線下相結(jié)合，針對性強(qiáng)，能夠?qū)崿F(xiàn)我縣教師發(fā)展中心提出的精準(zhǔn)培訓(xùn)的目標(biāo)。2016年我縣又承擔(dān)了河北省中小學(xué)教師工作坊研修項目，承辦單位是全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)，組織形態(tài)和研修模式也是線上與線下相結(jié)合，尤其是線下安排了集中面授，為教師答疑解惑和研修理論的提升提供了一個廣闊的交流平臺。

（二）磨課研課，同課異構(gòu)

課堂是教學(xué)的主陣地，在新形勢下，教師如何掌控課堂，如何在課堂中凸顯學(xué)生的主體地位，如何實現(xiàn)自己在課堂上的主導(dǎo)作用，很多教師覺得無所適從。為此，我們在各種培訓(xùn)中多次進(jìn)行磨課研課、同課異構(gòu)活動。

進(jìn)行磨課研課和同課異構(gòu)的教師有的是基層學(xué)校推薦的，有的是我們在培訓(xùn)中選的。2015年特崗教師培訓(xùn)中，我們通過說課比賽，選出四名參訓(xùn)教師進(jìn)行匯報課。參訓(xùn)教師和縣域內(nèi)同科優(yōu)秀教師也分別聽了課。課后，大家對課題和教學(xué)進(jìn)行了交流研討，幫助授課教師提高能力。

2016年我們和保定學(xué)院聯(lián)合進(jìn)行的名師送教活動中，先由基層學(xué)校選拔參加磨課研課、同課異構(gòu)的參訓(xùn)教師，并提前做好準(zhǔn)備。這些參訓(xùn)教師在專家一對一的指導(dǎo)下，對自己的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)思路進(jìn)行修改。幾節(jié)課下來，參加磨課的幾位學(xué)員都感到受益匪淺。

（三）“1+1”模式

“1+1”指示范課加講座，即邀請名師先做一節(jié)示范課，然后進(jìn)行學(xué)科講座。這是一種基于教學(xué)現(xiàn)場，走進(jìn)真實課堂的培訓(xùn)模式，通過課堂案例和課后講座，解決教師在教學(xué)實際中存在的典型問題。這種形式最受一線教師歡迎，尤其是在教學(xué)中有困惑的年輕教師。

這種模式的培訓(xùn)，參訓(xùn)教師可以從示范課中學(xué)到提高課堂有效性的方法，還可以從專題中學(xué)到備課上課甚至把握類別教學(xué)和學(xué)科教學(xué)的知識。這就要求授課教師既要有豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗，又要有豐厚的學(xué)科專業(yè)知識。我們一般會從市、省級講學(xué)團(tuán)中遴選我們需要的名師，而且每次講座之后我們都會安排面對面交流的環(huán)節(jié)，讓參訓(xùn)者和培訓(xùn)者直接對話，并且互相留下有效的聯(lián)系方式，便于今后繼續(xù)交流。

示范課加講座的授課教師均為來自教學(xué)一線的名師，他們有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，能從根本上把握課堂和學(xué)生需求。他們成為了豎立在我們參訓(xùn)教師面前的一個標(biāo)桿，一個榜樣。在我們舉辦的各類培訓(xùn)中，這種培訓(xùn)模式最受歡迎，效果也最明顯。

有效的培訓(xùn)模式對提升教師培訓(xùn)的質(zhì)量有強(qiáng)烈的現(xiàn)實意義。致力于教師培訓(xùn)工作，尋求有效的培訓(xùn)模式，這是我們教師發(fā)展中心工作的重中之重。那么，如何提高教師培訓(xùn)的有效性呢，我們總結(jié)了以下三點。

四、提高教師培訓(xùn)有效性的策略

（一）培訓(xùn)前做到有針對性

培訓(xùn)前，采用網(wǎng)上問卷調(diào)查和實地走訪的方式，廣泛征求參訓(xùn)教師的需求和意見，了解教師教育教學(xué)實際中遇到的問題，以此作為培訓(xùn)教師的內(nèi)容依據(jù)。遠(yuǎn)程培訓(xùn)要在調(diào)研的基礎(chǔ)上，由基層學(xué)校確定參訓(xùn)教師。專家講座要根據(jù)參訓(xùn)教師的需求，確定講座內(nèi)容。1+1培訓(xùn)模式運(yùn)用前要做好細(xì)致調(diào)研，了解參訓(xùn)教師的實際需求，提前和名師做好溝通，確定講座方向和講座內(nèi)容。

（二）培訓(xùn)中加強(qiáng)管理，優(yōu)化內(nèi)容

經(jīng)過長時間的實踐，我們有了較為成熟的集中培訓(xùn)管理模式，比如一頁紙管理。一頁紙管理是將目標(biāo)所指、時間安排、職責(zé)所在、課程安排、生活管理情況等以表格形式直觀地展示在一頁紙上。一頁紙管理清晰明確，培訓(xùn)者和參訓(xùn)者對做什么和怎么做一目了然。

另外，針對集中培訓(xùn)中參訓(xùn)教師出勤情況不積極的狀況，我們采取按學(xué)號就坐的方式進(jìn)行組織管理。即訓(xùn)前給每一位參訓(xùn)教師編制學(xué)號，培訓(xùn)中要求他們按學(xué)號就坐。這樣既便于迅速了解出勤情況，也便于管理。我們在百人以上較大規(guī)模的培訓(xùn)中，基本上都采用這種方法，效果非常明顯，保證了參訓(xùn)教師的出勤率和聽課效果。

優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容是提高培訓(xùn)有效性最直接的方式。尤其送教到農(nóng)村的培訓(xùn)，選擇優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課，觀念很重要。教師培訓(xùn)要以改進(jìn)教師的教育教學(xué)行為為導(dǎo)向，以提高教師實踐反思能力和對實施新課程的適應(yīng)能力為重點，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的綜合發(fā)展。在這種觀念下，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，讓參訓(xùn)教師真正學(xué)有所獲，學(xué)有所用。

（三）培訓(xùn)后及時交流總結(jié)，撰寫心得體會

培訓(xùn)后的反思總結(jié)很重要。參訓(xùn)教師對培訓(xùn)內(nèi)容的內(nèi)化吸收程度，是培訓(xùn)有沒有效果的重要指標(biāo)。因此，培訓(xùn)結(jié)束后應(yīng)及時反思總結(jié)，及時撰寫心得體會，使培訓(xùn)真正起到應(yīng)有的作用。每次培訓(xùn)結(jié)束后，我們會召開經(jīng)驗交流會，讓學(xué)員說心得談體會，使培訓(xùn)落到實處，使參訓(xùn)教師及時內(nèi)化學(xué)到的知識，真正做到學(xué)有所獲。

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一、尋找?guī)ьI(lǐng)學(xué)生細(xì)讀文本的導(dǎo)入點

語文閱讀教學(xué)的文本細(xì)讀就像品嘗美食，必須通過仔細(xì)地體會和感悟，并且要仔細(xì)確定文本的切入點，接著展開仔細(xì)地推測和體會，進(jìn)而將文本核心價值充分挖掘出來，體會文本的語言魅力，感受真切的情感表達(dá)。比如，教師能針對文本的關(guān)鍵字詞切入，引導(dǎo)學(xué)生對語文魅力進(jìn)行感悟。細(xì)致刻畫與傳神描述是大部分文本的絕妙所在，一般只需要幾個關(guān)鍵的字詞與語句即可讓讀者展開無限的遐想與意味深長的回味。例如，魯迅先生的作品《孔乙己》中就是這樣刻畫主人公形象的：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人?！边@句簡短的話語正是文章的重點，涵蓋了深刻的內(nèi)涵，為后文的敘述奠定了良好的基礎(chǔ)?！罢局染啤北砻魉毟F困頓，悲慘的境遇；而“穿長衫”又表示其有文明，和市井販夫走卒有鮮明的對比；“唯一”又顯示出其獨(dú)特性，和周遭環(huán)境格格不入。這一描述看似矛盾，實際上又將孔乙己一副文人的架菡瓜值昧芾煬≈?jǐn)n既身處最底層的生活之中，又被文人階層所拋棄，為其將來的悲慘結(jié)局埋下了伏筆。又比如在描寫孔乙己的動作時所用的文字，“排出九文大錢”和“摸出四文大錢”，其中“排”與“摸”都巧妙地將孔乙己開始意氣風(fēng)發(fā)、不屑一顧與后來的唯唯諾諾、萎靡不振的鮮明對比刻畫出來，進(jìn)而讓學(xué)生在閱讀過程中，內(nèi)心的憐憫和悲涼之情油然而生。教師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味這些字詞句的深刻內(nèi)涵，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更深刻地領(lǐng)悟。

二、通過師生互動使文本細(xì)讀教學(xué)相長

在學(xué)習(xí)與教學(xué)過程中交替使用文本細(xì)讀法，能有效增強(qiáng)教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。文本細(xì)讀這種研究方式是一個“貼身式”的互動過程，主要體現(xiàn)在表面上沒有任何大問題的語文引導(dǎo)或者學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，經(jīng)過文本細(xì)讀能從中找出一些“慣性”狀態(tài)的問題。教育者與學(xué)習(xí)者不必對任何內(nèi)容或問題過于重視或強(qiáng)調(diào)，無需一味探討什么重大課題，然而由于具有日常化、交互和個性化的特征，很多教師與學(xué)生以這一習(xí)慣展開思考與研究，能做好本色的教學(xué)，達(dá)到精彩絕倫的效果。就以《小圣施威降大圣》一文的教學(xué)為例，本文在文本教學(xué)過程中充分滲透進(jìn)師生互動的環(huán)節(jié)。結(jié)合七年級學(xué)生活潑好動的性格特征，抓住其對神話故事有較高興趣的特點，設(shè)計研讀文本的思路為：從誦讀文本到細(xì)讀切入文本，再利用“二圣斗法”閱讀文本。經(jīng)過聲情并茂地朗讀文本，引導(dǎo)學(xué)生對文本有更深刻、全面、細(xì)致的解讀，進(jìn)而充分掌握“二圣”的鮮明形象特征和豐富的語言特點。使學(xué)生以小組形式對文本進(jìn)行互動細(xì)讀，在教師的細(xì)致指導(dǎo)與循循善誘下，幫助學(xué)生對“小圣出斗大神”“二圣勢均力敵”“小圣施法，大圣敗走”等動人故事情節(jié)進(jìn)行細(xì)致解讀，了解其中蘊(yùn)含的內(nèi)涵，按照文本“切口小、拓展寬”的思路展開仔細(xì)研讀。

三、對文本情感進(jìn)行有效還原

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關(guān)鍵詞： 聽課； 評課； 氛圍； 亮點

中圖分類號： G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1009-8631（2012）04-0180-01

公開課、觀摩課凝聚了授課教師的智慧和心血。優(yōu)秀英語教師的公開課、觀摩課，常常以其獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、巧妙的教學(xué)設(shè)計、熱烈的課堂氣氛以及良好的教學(xué)效果，使聽課的教師深受啟迪，為英語教學(xué)改革起到良好的示范和導(dǎo)向作用。公開課、觀摩課也為英語教師提供了一個互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同提高教學(xué)水平的機(jī)會。那么，怎樣才能聽好一節(jié)英語課呢？筆者在這里談一談自己的一些粗淺的體會。

聽課、評課也是英語教師在互動中獲取經(jīng)驗、自我鍛煉、自我提高的過程。因此，聽課、評課是英語教師研究課堂教學(xué)，提高業(yè)務(wù)能力有效途徑，同時也是學(xué)校工作的一個重要環(huán)節(jié)。但是，現(xiàn)階段聽課、評課存在的一個嚴(yán)重性的問題——“套路子”。

像“套路子”這種現(xiàn)象在聽課中很普遍。在聽課前，老師已經(jīng)安排了一切，包括由哪個學(xué)生回答哪個問題，怎樣來回答。被安排的學(xué)生完成任務(wù)式的搬出了“標(biāo)準(zhǔn)”答案后開始松懈，沒被安排的同學(xué)就更松懈了，因為這節(jié)課老師不會點到他。這樣的聽課質(zhì)量往往是很差的。

那么，怎樣來抓好課堂教學(xué)質(zhì)量和認(rèn)識課堂教學(xué)規(guī)律呢?

一、做好聽課準(zhǔn)備

聽課前，要了解教學(xué)內(nèi)容，熟悉這節(jié)課的重點、難點，以及上節(jié)課的聯(lián)系，在教材中的位置等。還要了解授課教師的基本情況、學(xué)生的狀況等，如果能在心里設(shè)計好一個教案，在聽課時與授課教師的教學(xué)過程相比較，更能達(dá)到提升自己的目的。

二、做好聽課記錄

聽課過程中，聽課教學(xué)在大腦保持積極思維的狀態(tài)下做好記錄。

（一）記教學(xué)過程。教學(xué)過程是聽課記錄中必不可少的內(nèi)容。教學(xué)過程包括教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)思路、師生互動等。應(yīng)特別記錄教學(xué)中的精華、別出心裁的手、出色的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)中的重點和難點處理方式、去粗取精，捕捉新穎的情節(jié)和細(xì)節(jié)，為分析、思考和評課積累依據(jù)。

（二）記教學(xué)亮點。優(yōu)質(zhì)課往往有很多亮點。聽課過程中我們要抓住一個個閃亮的時刻，使之成為珍貴的教學(xué)資料。

（三）記教學(xué)。教學(xué)是師生配合默契，精神高度集中時課堂達(dá)到的一種熱烈氛圍。優(yōu)質(zhì)課往往迭起，我們應(yīng)記下授課教師怎樣將課堂引入，如何激發(fā)學(xué)生的英語興趣。

（四）記教學(xué)特色。不同的英語教師有不同的教學(xué)風(fēng)格。有的側(cè)重情景教學(xué)法，有的側(cè)重活動交際法，有的側(cè)重任務(wù)性教學(xué)。有的嚴(yán)肅，有的和藹可親，有的富有教育智慧，善于誘導(dǎo)學(xué)生喜愛英語，有的活潑大方，使課堂氣氛濃郁熱烈。聽課中如能把這些特色記錄下來，以后融入自己的教學(xué)中，定能受益。

（五）記板書設(shè)計。板書是課堂教學(xué)的重要組成部分。在完成教學(xué)任務(wù)中能起到畫龍點睛的作用。優(yōu)秀的英語教師其板書往往書法秀美，重點分明，知識點脈絡(luò)清晰，如能記錄下來，也是借鑒的資源。

（六）記課件的作用。電腦制作的課件通過聲、光、電技術(shù)使學(xué)生要接受的信息量達(dá)到最大化。能增強(qiáng)英語教學(xué)中新知識點對學(xué)生大腦的刺激，有利于提高教學(xué)效果。我們在聽課時要研究授課教師是如何根據(jù)授課內(nèi)容，選擇合適的多媒體，還要琢磨課件的制作技巧，這對于我們以后自己制作課件有很大的幫助。

此外，還要留息授課教師的儀表著裝，課堂英語的語音語調(diào)，對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，作業(yè)的選擇及處理突發(fā)事件的方法等。

三、怎樣評課

（一）從教學(xué)目的上分析。從知識、能力、教學(xué)反應(yīng)等幾個方面來制定一個教學(xué)目的。

首先，目標(biāo)的制定要以教案為指導(dǎo)，需體現(xiàn)階段、年級、單元教材的特點，符合學(xué)生實際年齡和認(rèn)知規(guī)律，難易適度。

其次，從目標(biāo)達(dá)成的結(jié)果來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都用運(yùn)到位，言語是否得體，吐字是否清晰。

再者，還要看課堂上對知識之間銜接點的引入是否連貫、到位，確保學(xué)生可以牢固知識傳授的各環(huán)節(jié)。

（二）從課本內(nèi)容分析。評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制訂和落實，還要看其對教材的分析、理解和處理。評析一節(jié)課，既要看老師知識傳授的精準(zhǔn)性、科學(xué)性，更要注意分析教師對教材的處理和教學(xué)方法的取舍上是否新鮮、是否突出了重點、易化了難點，吸引了學(xué)生以及和學(xué)生之間是否有互動。

（三）從教學(xué)過程中剖析。教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)的過程中完成，那么，教學(xué)過程的設(shè)計對教學(xué)目標(biāo)而言至關(guān)重要。

首先，評析教學(xué)過程看教學(xué)思路設(shè)計，教學(xué)思路是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的一連串教學(xué)思路組合在一起就是一堂課了。評，關(guān)鍵我們就評的是看你怎樣把這些一連串的思路連接、過渡、安排、設(shè)計、講練等。

其次，要看教學(xué)思路的設(shè)計新不新穎，與眾不同的的設(shè)計更容易調(diào)動學(xué)生的積極性，更容易使課堂出彩。

再次，看教學(xué)思路的清不清晰，清晰的教學(xué)思路、邏輯思維可以更好地引導(dǎo)學(xué)生、理清知識點。

最后，看實際教學(xué)后的效果。看師生之間的互動是否積極、學(xué)生反映情況如何。

（四）從教師授課的能力來評。 一堂課，人人都能講，關(guān)鍵是還要講得好、講得巧。一個老師的教學(xué)功底尤為重要。不僅要有條不紊的講完自己所要表達(dá)的，還要有個人出彩的地方，如語言是否流暢、得體，是否生動有趣，能調(diào)動起整個課堂氣氛，能機(jī)智地處理課堂緊急狀況等等。

四、聽課后要反思提高

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【關(guān)鍵詞】科研促教學(xué)；骨科；精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)

臨床實習(xí)教學(xué)是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生把書本上學(xué)到的相關(guān)專業(yè)知識應(yīng)用于臨床實際，提高其專業(yè)技能和解決臨床病例的一個重要環(huán)節(jié)。這是培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)生臨床思維模式形成的一條必由之路，通過臨床實習(xí)可完成由醫(yī)學(xué)生向臨床醫(yī)生的過渡。因此，如何提高臨床醫(yī)學(xué)生的臨床實踐能力以及解決臨床實際問題的能力，是現(xiàn)代高等醫(yī)學(xué)教育應(yīng)該關(guān)注的一個重要問題。

作為高等醫(yī)學(xué)院校的兼職臨床教師，我們必須面對著臨床實習(xí)帶教與臨床科學(xué)研究的雙重任務(wù)，二者相互制約又相互促進(jìn)。專職教師在學(xué)校期間的主要任務(wù)是教學(xué)，而圍繞教學(xué)開展科研也是現(xiàn)代臨床教師的一項重要任務(wù)。但不同的學(xué)科特點不同，應(yīng)有針對性的開展適合自己專業(yè)的科研促教學(xué)模式。

作為骨科的臨床大夫，為了能讓學(xué)生更好地理解骨科學(xué)的知識，并培養(yǎng)學(xué)生可以獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，我們會在日常的帶教過程中把科研當(dāng)中涉及到的相關(guān)學(xué)科的科研進(jìn)展，布置給學(xué)生，以科研進(jìn)展及科研中涉及的問題為導(dǎo)向，鼓勵學(xué)生課后多查閱相關(guān)資料，多復(fù)習(xí)相關(guān)知識，有效的把相關(guān)內(nèi)容有機(jī)的聯(lián)系到一起，加強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。但目前的臨床實習(xí)教學(xué)過程仍存在以下問題：

1）基礎(chǔ)理論只是與臨床實際相脫節(jié)

目前， 我國有很多的醫(yī)學(xué)院校采用的教學(xué)方式仍然是采用“三段式”課程設(shè)置模式，即基礎(chǔ)理論課、臨床專業(yè)課、臨床實習(xí)三個階段。該種教學(xué)模式要求學(xué)生學(xué)完所有的基礎(chǔ)理論課、臨床專業(yè)課后，在大四開始見習(xí)，大五步入R床進(jìn)行實習(xí)。這種分段式的教學(xué)模式最大弊端是學(xué)科與學(xué)科之間的橫向聯(lián)系不夠緊密，各科之間的知識不能有效的融會貫通，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識與臨床實際脫節(jié)。當(dāng)遇到具體的復(fù)雜一點的病例，就往往束手無策、不知所措。這種重理論、輕實踐的“填鴨式”教育，造成我們的醫(yī)學(xué)生思維模式單一，綜合知識匱乏，不能有效的從整體上來分析具體病例情況，病號也得不到更為有效的治療。這種教育模式必然存在著重視理論知識的灌輸， 而忽視學(xué)生去獨(dú)立自主的思考問題、發(fā)現(xiàn)問題及運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題能力的培養(yǎng)。在此種教學(xué)模式下， 學(xué)生大多處于被動接受知識，學(xué)習(xí)的主動性和積極性以及同學(xué)之間的團(tuán)隊協(xié)作能力不足。因此，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，是臨床教學(xué)當(dāng)中一個急需解決的問題。

2）分析問題及解決問題的能力欠缺

目前的很多醫(yī)學(xué)院校，特別是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，缺少科研訓(xùn)練。學(xué)生不能有效的把學(xué)到的知識運(yùn)用的實際的臨床當(dāng)中，遇到臨床稍微復(fù)雜一點的病例，就無從下手，不知所措，這一點在我們骨科專業(yè)表現(xiàn)的尤為突出。因為骨科學(xué)為一種綜合的交叉學(xué)科，此學(xué)科的專業(yè)性非常的強(qiáng)，專業(yè)中除了需要用到我們內(nèi)外科的專業(yè)知識，還需要用到人體解剖學(xué)、病理學(xué)和病理生理學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)以及生物力學(xué)和力學(xué)生物學(xué)等專業(yè)的知識，來進(jìn)行疾病的診斷和治療。而科研訓(xùn)練應(yīng)該恰恰是大學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)，因為科研訓(xùn)練確實能訓(xùn)練學(xué)生的科研能力，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。經(jīng)歷過科研訓(xùn)練的學(xué)生，在日常的科研工作當(dāng)中，自然而然的就養(yǎng)成了逐步分析問題，找出病因所在，然后想辦法解決問題的能力。這和我們在臨床看病有異曲同工之妙。因此，應(yīng)多鼓勵學(xué)生參與到科研當(dāng)中來。我們在日常的帶教過程中也應(yīng)該多引用科研相關(guān)的知識。通過科研訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的專業(yè)激情和學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生的科研組織能力和對專業(yè)知識的綜合運(yùn)用能力，提高綜合素質(zhì)。

3）科研促教學(xué)的應(yīng)用

（1）教師適當(dāng)傳授自己的科研心得和科研體會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在科學(xué)研究中，通過所掌握碩士及博士研究生階段學(xué)到的科研知識，例如如何促進(jìn)骨的形成防止骨的破壞？讓學(xué)生課后查找相關(guān)骨的形成和破壞的基礎(chǔ)理論知識，如何通過實驗的方法來驗證骨的形成和破壞？讓學(xué)生自己設(shè)計一個小的實驗，幫助他們分析實驗的可行性，可能出現(xiàn)的問題，以及對應(yīng)的解決方案等。在實施科研課題的過程當(dāng)中，學(xué)生自然而然的掌握了知識的獲取技巧，也逐步培養(yǎng)了他們分析問題和解決問題的能力。當(dāng)在臨床實習(xí)過程中養(yǎng)成這種能力之后，以后再遇見復(fù)雜的病例或沒有接觸過的病例的時候，他們就可以利用這種能力去解決臨床實際問題。除此之外，大學(xué)生教材一般五年更新一次，其內(nèi)容自然就會落后現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，因此在臨床帶教過程中，我們也應(yīng)該適當(dāng)?shù)膫魇谝恍┬碌默F(xiàn)代技術(shù)的理論和方法，開拓學(xué)生的視野和眼界，有利于其正式步入臨床開展工作。

（2）鼓勵學(xué)生積極參與科研活動

參與臨床實習(xí)的學(xué)生主要是本科五年級的畢業(yè)班學(xué)生，他們面臨著上半年備戰(zhàn)考研、下半年尋找工作的現(xiàn)狀。為改變這種現(xiàn)狀，我們更應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極參與到我們的科研活動當(dāng)中。帶教醫(yī)生利用自身優(yōu)勢，將自己研究生階段的心得體會毫無保留的告訴學(xué)生。同時，把自己申請的課題及具體的實施方案跟學(xué)生一起探討、一起分析，最終一起實施。在整個科研過程中，學(xué)生也是受益匪淺，一方面培養(yǎng)了他們的醫(yī)學(xué)科研思維， 另一方面也緩解了部分學(xué)生實習(xí)和考研之間的矛盾。帶教教師有意識引導(dǎo)學(xué)生參與科研活動中，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鍛煉了學(xué)生主動獲取知識的能力，為他們畢業(yè)論文書寫、考研及以后工作中科研能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

（3）將骨科領(lǐng)域的前沿知識及前沿技術(shù)應(yīng)用于臨床教學(xué)

近年來，骨科理論和技術(shù)發(fā)展迅速，我們帶教醫(yī)生需要不斷地學(xué)習(xí)新知識，新理論和新技術(shù)；給學(xué)生介紹精準(zhǔn)醫(yī)療的由來、現(xiàn)狀和未來發(fā)展方向。不僅使他們深入了解精準(zhǔn)醫(yī)療，還應(yīng)該深刻體會與以往醫(yī)學(xué)理念相比，精準(zhǔn)醫(yī)療既有生物大數(shù)據(jù)的整合性，也有個體化疾病診療的針對性和實時檢測的先進(jìn)性。同時，充分利用當(dāng)前基礎(chǔ)研究成果，積極轉(zhuǎn)化，做到疾病的精確診斷和精準(zhǔn)治療。一個優(yōu)秀的醫(yī)生不僅要醫(yī)術(shù)精湛，還要醫(yī)德高尚、注重對醫(yī)學(xué)人文的思考。作為優(yōu)秀的帶教醫(yī)生，更應(yīng)該將這種責(zé)任潛移默化的傳遞給實習(xí)學(xué)生。當(dāng)然，像時下熱點的微創(chuàng)骨科、創(chuàng)傷救治、骨科常見醫(yī)療糾紛等大家關(guān)注的熱點問題也應(yīng)該適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生講解。

（4）科研與教學(xué)互動有利于提高教學(xué)質(zhì)量

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行為引導(dǎo)教學(xué)課堂教學(xué)初中起點班一、對“行為引導(dǎo)型教學(xué)”的理解

1.“行為引導(dǎo)型教學(xué)”的推行實施具有較高的可性行

“行為引導(dǎo)型教學(xué)”的目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，我稱之為適應(yīng)能力，主要體現(xiàn)在三個方面。

（1）適應(yīng)學(xué)習(xí)

假如學(xué)生能夠很快的適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，他就能用有限的教學(xué)條件，學(xué)到更多的知識；假如學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識，他就能更快地掌握學(xué)習(xí)技巧，更高效地學(xué)習(xí)；假如學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂趣，他就能更加輕松愉快地學(xué)習(xí)。

（2）適應(yīng)社會

首先是適應(yīng)生活，也就是獨(dú)立性和主動性的培養(yǎng)。同時，更要包括適應(yīng)工作，這就涉及到如何運(yùn)用所學(xué)的知識，也就是怎樣把知識轉(zhuǎn)化為能力，而“行為引導(dǎo)型教學(xué)”重視對學(xué)生動手動腦能力的培養(yǎng)。

（3）適應(yīng)變化

“活到老學(xué)到老”，要培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)新知識的能力。

2.“行為引導(dǎo)型教學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)師生的互相學(xué)習(xí)

實質(zhì)上“行為引導(dǎo)型教學(xué)”并不是單方面強(qiáng)調(diào)、調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力而是通過學(xué)生的自主參與，在老師的課前幫助和引導(dǎo)、課上的參與中完成知識認(rèn)知和應(yīng)用的過程。所以，老師的角色變換并不僅僅是從“知識的傳授者”變成“課堂的主持人”，同時也變成了一個“學(xué)習(xí)者”。我們會驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)意、表現(xiàn)及作品會經(jīng)常出乎意料，甚至有時候他們的認(rèn)知深度和視界角度都給老師帶來了極大的挑戰(zhàn)。難道這些在課堂上瞬間迸發(fā)出來的“光彩”不值得我們老師去學(xué)習(xí)和收集嗎？例如，在處理《EDI》的“創(chuàng)建模擬工作站”的課上，我組織各小組學(xué)生分別創(chuàng)建國際貿(mào)易中的進(jìn)出口公司工作站，同學(xué)們并沒有完全照搬校本教材上的內(nèi)容，而是通過自發(fā)討論創(chuàng)建了我國主要出口商品的公司、山東省的主要產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品公司、校門口的小吃為名的公司等，內(nèi)容豐富、勇于創(chuàng)新、貼近生活，極大地豐富充實了課堂學(xué)習(xí)氣氛。再如，學(xué)生創(chuàng)作的導(dǎo)圖及作品或別出心裁或創(chuàng)意獨(dú)特或思路精準(zhǔn)明晰等，讓老師從中受益不小。所以每節(jié)都要認(rèn)真總結(jié)，積累精髓。因此，每次教案最后的“課后小結(jié)”是必不可少的。

二、“行為引導(dǎo)型教學(xué)”在教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.教案的設(shè)計

（1）重視預(yù)習(xí)提綱的作用，全力設(shè)計好預(yù)習(xí)提綱是一堂優(yōu)質(zhì)課的堅實基礎(chǔ)

在運(yùn)用行為引導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)時，我們會經(jīng)常遇到“時間不夠”的問題，多數(shù)都是因為沒有設(shè)計好預(yù)習(xí)任務(wù)或者是學(xué)習(xí)任務(wù)和預(yù)習(xí)任務(wù)沒有很好地結(jié)合起來。我們一般都以一節(jié)課為單位來設(shè)計任務(wù)。在90分鐘內(nèi)，讓學(xué)生在參與、處理任務(wù)的過程中能夠很好地汲取知識，使學(xué)生在課前充分理解消化基礎(chǔ)知識。同時，預(yù)習(xí)提綱與任務(wù)書的設(shè)計相關(guān)聯(lián)，使學(xué)生能按照認(rèn)識、接受事務(wù)的規(guī)律去認(rèn)知、學(xué)習(xí)。

（2）在設(shè)計任務(wù)一堂課時，要多種方法相結(jié)合

常用的方法有卡片、案例、任務(wù)驅(qū)動、頭腦風(fēng)暴、思維導(dǎo)圖等。每個部分穿插各種方法，比如設(shè)計案例時，可以讓學(xué)生以任務(wù)驅(qū)動的形式來完成案例等。再則，安排每個小組運(yùn)用不同的方法去展示等。當(dāng)然在運(yùn)用方法時首先要根據(jù)課程內(nèi)容來確定，然后再去各種方法，目的是更好地調(diào)動學(xué)習(xí)。

（3）一定量的作業(yè)是必須的

顯然預(yù)習(xí)提綱已經(jīng)占用了學(xué)生的大部分課余時間，縱然如此每節(jié)課也一定要安排一定量的作業(yè)或習(xí)題。因為學(xué)生預(yù)習(xí)、展示到老師講解、點評、歸納提升之間的差距需要補(bǔ)充，并且也是督促學(xué)生通過作業(yè)來把知識鞏固消化。

（4）在每學(xué)期的最后，檢驗本學(xué)期教與學(xué)的整體綜合表現(xiàn)

在每學(xué)期的最后，我都會安排一到兩節(jié)的教研活動課，讓學(xué)生扮演老師角色組織大家進(jìn)行復(fù)習(xí)，檢驗他們對“行為引導(dǎo)型教學(xué)”的認(rèn)識和領(lǐng)悟，檢驗本學(xué)期教與學(xué)的整體綜合表現(xiàn)。

2.第一堂課至關(guān)重要

每門課的第一次課是介紹、引入“行為引導(dǎo)型教學(xué)”的關(guān)鍵，特別是新生班。主要注意的幾個細(xì)節(jié)有：

首先，上課前要與班主任、其他任課老師進(jìn)行溝通，了解班級情況，有側(cè)重地去設(shè)計課堂。

其次，提前指導(dǎo)一部分學(xué)生對第一節(jié)的展示做精心準(zhǔn)備，使他們能為同學(xué)們做一個樣本，大家以后上課的時候都努力做得像他們一樣優(yōu)秀。

最后，嚴(yán)格控制好時間，盡量把任務(wù)在本節(jié)內(nèi)完成。特別是新生，不但要接觸新科目、新知識，還要接觸全新的學(xué)習(xí)方法，所以在過程中出現(xiàn)這樣或那樣的問題或疑問是正常的，這些問題老師都要拿出時間來做出解釋，要進(jìn)行反復(fù)引導(dǎo)。不要因為時間不夠而加快進(jìn)程，縮短必要的時間，草草結(jié)束一堂課。哪怕是再花上一節(jié)兩節(jié)課也要完整地把第一堂課上好。因為這對學(xué)生具有標(biāo)新立異的作用，絕不能忽視。這是我在物流0702班得到的體會和教訓(xùn)。因為這個班人數(shù)較多，又是新生、新課的第一節(jié)，雖然做了精心的設(shè)計，但是因為沒有了解這個班的情況，上課時才發(fā)現(xiàn)需要用三分之一的時間去管理班級紀(jì)律，加之學(xué)生不配合展示，第一堂課以失敗告終。

3.“行為引導(dǎo)型教學(xué)”的校本教材在教學(xué)中發(fā)揮重要作用

目前我參加編寫的校本教材有兩本：《EDI實務(wù)與操作》和《電子商務(wù)概論》，應(yīng)用到教學(xué)中的是《EDI實務(wù)與操作》。我分別在信息0402班和信息0505班運(yùn)用這教材，學(xué)生的反應(yīng)都非常好。第一，教材系統(tǒng)、規(guī)范地展示了學(xué)生們需要的東西，這樣他們就需要每天都去收集材料；第二，有利用老師更有條理地收集、整理新的素材。第三，樣本教材的知識要比我們從其他教材上參照來的知識更系統(tǒng)化。

4.其他方面

首先，開展“行為引導(dǎo)型教學(xué)”的班級人數(shù)最好不要超過40人，這樣小組個數(shù)就不會超過6個，便于組織開展教學(xué)。

其次，要借助于班主任的大力引導(dǎo)和教育，合理有序的課堂紀(jì)律是開展“行為引導(dǎo)型教學(xué)”的必備條件，這需要班主任的大力協(xié)助。

再次，在安排各小組的位置時，應(yīng)讓同學(xué)們往講臺靠近，空教堂后面的地方，便于同學(xué)們課間活動更有利于大家欣賞后墻的板報及貼示各小組的優(yōu)秀作品。

最后，最好將教室內(nèi)的黑板指定給各小組，這樣既可以減少每堂課的重復(fù)安排也有利于同學(xué)提前根據(jù)黑板的大小、形狀來設(shè)計展示內(nèi)容。

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[策略一]以關(guān)鍵詞語為結(jié)合點

關(guān)鍵詞語我認(rèn)為可以簡單分為三大類：一類是指從文章中選取出來，用以表示全文主題內(nèi)容信息（或體現(xiàn)教學(xué)目的）的字詞；一類是指在理解上有困難，解決后可以幫助學(xué)生理解整個句子和段落的詞語；一類是指可以通過這個詞語讓學(xué)生聯(lián)想到與課文內(nèi)容相關(guān)的情景，便于學(xué)生進(jìn)入文本創(chuàng)設(shè)的情境。

例如，在教二年級《“這條小魚在乎”》一文時，我抓住關(guān)鍵詞“近在咫尺”，通過在課文語境中對這個詞語的理解，學(xué)生一下子就能體會魚兒們無可奈何的心情。我讓學(xué)生假設(shè)自己是那條被暴風(fēng)雨卷上岸的小魚，試著寫上一兩句話，表達(dá)自己內(nèi)心的感受。很多學(xué)生都寫道：“多么希望有個人能幫助我回到大海中??！”經(jīng)過這樣的練筆，學(xué)生對后文中說到的小男孩的舉動也更加理解了，他們仿佛也是這個小男孩，希望魚兒們快快游回家，這才會“不停地……彎下腰……用力……”，對于中心句“這條小魚在乎！”的理解也迎刃而解。

二年級《芭蕉花》一文中有一個詞語“照實”，課文講的是作者和二哥出于孝心，給犯了頭暈病的媽媽偷摘芭蕉花的故事，被媽媽發(fā)現(xiàn)后，“我便照實說了”。如果能講清楚“照實”的內(nèi)容，學(xué)生對課文中“我”和二哥怎么摘花的過程便讀懂了。我是這樣設(shè)計的：如果是你，此時你要怎么對媽媽說呢？在這個過程中，學(xué)生對于摘花過程進(jìn)行了梳理，也更形象理解了動詞“翻、托、摘、捧”，感受到了作者對母親的孝順。

教三年級《童年的朋友》一文時，我緊抓“形影不離”這個詞，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主題。剛開始學(xué)課文，我就問學(xué)生：“你們童年的朋友是誰？你和他（它）是怎么相處的？”很多學(xué)生的回答里，都包含了“形影不x”這個詞的意思。在學(xué)習(xí)了第3自然段后，再讓學(xué)生說說作者和小熊又是怎么相處的；結(jié)合自己的生活，說說平時和誰也是形影不離的。這樣一來“形影不離”這個詞就具體化了，文中的情境與學(xué)生現(xiàn)實生活中的情境交織在一起，詞語做到了活學(xué)活用。文中“吃飯時……睡覺時……”等具體例子也成了模板，教會學(xué)生如何寫。

[策略二]以規(guī)范句式為結(jié)合點

句式訓(xùn)練在語文課堂上不為少見，許多老師也都能抓住文中出現(xiàn)的關(guān)聯(lián)詞讓學(xué)生模仿著說說看。我仔細(xì)翻閱了最近教的二、三年級的三冊語文教材，發(fā)現(xiàn)二年級上半學(xué)期出現(xiàn)了多次“有的……有的……”的句式，這些看似相同的句式在同一冊教材中反復(fù)出現(xiàn)，在反復(fù)接觸的過程中，學(xué)生了解了“有的……有的……”不僅可以描述人的行為動作，還可以描寫景物，可以講述用途等等，內(nèi)容不局限。其實，教材選文中有許多關(guān)聯(lián)詞都是反復(fù)出現(xiàn)，在課堂上，我們可以一次次教學(xué)生，如何用上這些詞語來提高寫作的邏輯性，讓文字更為連貫、有序。

基本句式除了以上所說的關(guān)聯(lián)詞，其實還有許多連接詞和一些優(yōu)美的可模仿的語句、段落。例如《小毛蟲》一文中有這樣一句：“各種昆蟲輕歌曼舞，飛的飛，跑的跑，又是唱，又是跳……到處生機(jī)勃勃?！边@樣帶有省略號的句式也特別有代表性，學(xué)生仿寫道：“公園里的花朵五顏六色，紅的艷麗，黃的耀眼，綠的清新，紫的特別……到處春意盎然?！?/p>

[策略三]以文章內(nèi)容為結(jié)合點

讀寫結(jié)合就是以文章為載體，從文章的內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計與之相關(guān)“寫”的訓(xùn)練，使閱讀、寫作、思維訓(xùn)練三者融為一體，通過以讀帶寫、以寫促讀的讀寫訓(xùn)練，學(xué)生的思維得到發(fā)展，能力得到提升。如何在讀懂課文的基礎(chǔ)上，用自己的話表達(dá)清楚文章的主要內(nèi)容，需要老師多關(guān)注文本內(nèi)容，在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，從低年級的閱讀課上就要用心做好鋪墊。

教二年級《新型電影》一文時，我說：“假如現(xiàn)在你們就是這種新型電影了，請你們?yōu)樽约鹤鰝€廣告吧，看看誰最會夸自己，說清楚自己的特點和作用?！苯Y(jié)合課文的內(nèi)容，采用“自述”這樣新穎的方式，讓同學(xué)們有興趣寫，激發(fā)了他們的想象力。

三年級《動物的休眠》一文，是通過四個方面把蝙蝠和海參如何休眠寫清楚的。初讀課文，學(xué)生不知道像這樣的說明文是通過不同的方面來介紹的。在學(xué)習(xí)完課文后，結(jié)合板書，同學(xué)們就能很輕松地說出：“____________ ，這就是蝙蝠的休眠。”大部分同學(xué)都知道要把蝙蝠休眠的四個方面說清楚才算表達(dá)完整。課后，我又讓他們寫一寫其他休眠的動物，大部分同學(xué)也都是從這四個方面入手來寫的，條理清晰，表述準(zhǔn)確。

[策略四]以情節(jié)延伸為結(jié)合點

通過一些片段的續(xù)寫，學(xué)生在閱讀完文章后所積累的好詞好句能遷移轉(zhuǎn)化，情感得以表達(dá)和釋放，加強(qiáng)了學(xué)生對文本的理解，也發(fā)展了他們的想象力。

例如，《霧》這篇課文語言生動、活潑，每一自然段內(nèi)容相似，是讓學(xué)生續(xù)寫的好材料。學(xué)完課文后，我讓學(xué)生想象一下，霧還會把什么藏起來，又會出現(xiàn)什么情況？學(xué)生在續(xù)寫的過程中會用到“于是、同時、連同、甚至”等詞語，有的學(xué)生說霧把學(xué)校藏起來了，同學(xué)們都開懷大笑，這樣的表達(dá)既符合生活實際，又生動形象。

再如，《黃山奇石》一課，詳細(xì)介紹了“仙桃石”“猴子觀?！焙汀敖痣u叫天都”，對“天狗望月”等奇石則很簡單地一筆帶過。在教這篇課文時，我出示了“天狗望月”的圖片，讓學(xué)生看著圖片，根據(jù)文中“仙桃石”“猴子觀?！焙汀敖痣u叫天都”的寫法，試著自己也來當(dāng)個小作家，寫一段話介紹“天狗望月”。學(xué)生能從外形著手，用上“似乎、仿佛、好像”等詞語，把句子寫生動。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語文課外閱讀；嘗試

中圖分類號：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）08-0049

一、正確認(rèn)識課外閱讀輔導(dǎo)的作用

課外閱讀是語文教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，語文字詞句語修邏的基礎(chǔ)知識只有在具體的語言環(huán)境中才能精準(zhǔn)地把握，只有把語文基礎(chǔ)知識融入到閱讀教學(xué)中才能理解透徹，做到學(xué)以致用，學(xué)習(xí)的目的就在于熟練地駕馭基礎(chǔ)知識，通過閱讀才能真正理解知識內(nèi)涵，界定知識外延，語文課外閱讀可以加深對課堂語文教學(xué)理解，把文章置于相關(guān)背景中，才能準(zhǔn)確認(rèn)識作者思想，反映文章的時代主題。例如：筆者教學(xué)李白《靜夜思》，引導(dǎo)學(xué)生“舉杯邀明月，對影成三人”等詩句，同樣是月夜，反映出作者不同的思想感情，有動感美，也有靜態(tài)美，同時閱讀李白《望廬山瀑布》，氣勢磅礴，雄偉壯觀，學(xué)生對作者有個全面的認(rèn)識，延展課堂的視野，彌補(bǔ)課堂的不足。

二、課外閱讀的基本原則

課外閱讀不是隨意閱讀，要突出課外閱讀效果，必須規(guī)范課外閱讀的行為，只對課堂語文知識的再認(rèn)識、再理解，拓展課堂視野，一句話課外閱讀是為課堂服務(wù)的，不能脫離這個目的。

1. 服務(wù)課堂教學(xué)目的

我們的語文課本由于受到教學(xué)時間的限制，閱讀范圍不廣泛，由于篇幅的限制，背景資料也比較少，對作者的生平介紹只是一筆帶過，常常這些材料有利于學(xué)生對文章主題的理解，例如，王維的《九月九日憶山東兄弟》，其中有“遍插茱萸少一人”，對茱萸是什么？山東有什么風(fēng)俗習(xí)慣？通過課外閱讀才能有所了解，筆者在語文教學(xué)中，在預(yù)習(xí)階段，主要要求閱讀作者生平，認(rèn)識作者的寫作背景，在課后把與課文相關(guān)篇目讓學(xué)生閱讀，其主要目的是為了擴(kuò)大學(xué)生閱讀視野，提高閱讀技能技巧，把相近風(fēng)格作品進(jìn)行比較閱讀，體味它們的細(xì)致區(qū)別，這是閱讀精髓。

2. 有利于激發(fā)學(xué)生興趣的原則

興趣可以促進(jìn)學(xué)生在閱讀中投入更多的精力，把課外閱讀進(jìn)行到底，集中精力，保持旺盛的閱讀欲望，激發(fā)探索閱讀能力，我認(rèn)為在課外閱讀指導(dǎo)上，一定要推薦好課外閱讀書目，小學(xué)生處于兒童時期，推薦的書目一定要適合兒童心理特點，形象、生動、富有兒童語言特色的讀物，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維能力，學(xué)會明快、清晰、流暢的表達(dá)能力，適合學(xué)生心理成長的需要，兒童文學(xué)作品、寓言、童話最適合，比如冰心《寄給小讀者》《湯姆歷險記》《魯濱遜漂游記》《葉君健作品集》和鄭淵潔兒童文學(xué)作品。這些大師有著豐富的兒童心理知識，筆觸細(xì)膩，描繪了兒童心理的一片藍(lán)天，讓學(xué)生想象的翅膀自由飛翔，同時積累豐富的寫作語言。

3. 結(jié)合學(xué)生德育教育的原則

語文的學(xué)習(xí)不僅是一個知識的學(xué)習(xí)，而且也是不斷滲透德育思想的過程?！拔囊暂d道，文以樹德”就是這個道理，通過課外閱讀促進(jìn)學(xué)生心智的成長才是最根本的目的，輔導(dǎo)學(xué)生課外閱讀是常常選用一些勵志方面的書讓學(xué)生來讀，給學(xué)生強(qiáng)大的精神動力，講到《為中華崛起而讀書》，筆者鼓勵學(xué)生課外閱讀蘇叔陽寫《大地的兒子》，學(xué)生對整個一生有全面的了解，對超級的人格魅力、博大的胸懷、豐富睿智十分佩服，對學(xué)生有一種巨大的潛在影響力，使學(xué)生有種“見賢思齊”的內(nèi)心向往。

三、課外閱讀的具體實施

課外閱讀的是建立在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)之上的，要讓課外閱讀不流于形式，要落到實處，必須做到以下幾點：

1. 閱讀經(jīng)典文章。課外閱讀由于時間有限，要想課外閱讀取得實質(zhì)的收獲，選文要經(jīng)典，這些文章都是大師們匠心獨(dú)運(yùn)的力作，不管從語言風(fēng)格、表達(dá)手法、遣詞造句、謀篇布局都有自己獨(dú)到之處。俗話說：“取道其上，得到其中，取道其中，得到其下”，閱讀經(jīng)典文章大師們給學(xué)生的影響力是深遠(yuǎn)的，輔佐學(xué)生走向成功路，規(guī)范寫作思路，筆者要求對書中的佳詞好句，要進(jìn)行摘錄，日積月累，學(xué)生語言也豐富起來了，逐步運(yùn)用到作文中來，這就是課外閱讀的效果。

2. 練習(xí)寫隨筆

隨筆是寫作最自由的方式，不受任何約束，可以見到書中美詞佳句進(jìn)行摘錄，可以寫故事梗概，可以就文中故事延展，總之學(xué)生的隨筆可以讓學(xué)生自由自在的發(fā)揮，比較靈活的讀書筆記，心得體會可以增進(jìn)學(xué)生對故事的再認(rèn)識、再理解，更深層次再讀原文，說過“不動筆墨不讀書”，記性好不如筆頭爛，通過課外閱讀做筆記，可以折射出學(xué)生內(nèi)心世界和愛好，為了激發(fā)學(xué)生大量課外閱讀，筆者舉行課外閱讀隨筆交流會，有位哲學(xué)家說過：“兩人交換蘋果，每人手中，還是只有一個蘋果，如果每人交換知識，每人獲得是兩種知識”。學(xué)生通過課外閱讀交流，課外閱讀面十分廣泛，呈幾何倍數(shù)的增長，提高課外閱讀量，促進(jìn)課外閱讀的發(fā)展。

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關(guān)鍵詞 高職；網(wǎng)絡(luò)課程；交互設(shè)計

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671—489X（2012）30—0043—04

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，教育信息化得以迅速發(fā)展，教育信息傳播的方式也正在發(fā)生改變，目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為世界各國教育改革和發(fā)展的重要趨勢。而網(wǎng)絡(luò)課程作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本信息載體，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的重要組成部分，它為學(xué)習(xí)者提供了一種新型的、具有豐富資源的學(xué)習(xí)平臺。由于其信息量大，給教育信息傳播過程中的交互活動帶來巨大的沖擊和變化。筆者以高職網(wǎng)站設(shè)計與制作網(wǎng)絡(luò)課程為例，針對網(wǎng)絡(luò)課程中的交互策略進(jìn)行探究。

1 網(wǎng)絡(luò)課程交互概述

1.1 網(wǎng)絡(luò)課程交互概念

交互是指在兩個參與者之間連續(xù)交替作用與反饋的循環(huán)過程。網(wǎng)絡(luò)課程中的交互是指學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)伙伴以及指導(dǎo)教師等在網(wǎng)絡(luò)課程情境中所進(jìn)行的信息交流活動。交互是媒介傳輸過程中的重要途徑與關(guān)鍵方式，為了保證學(xué)習(xí)效果，學(xué)生不僅要在有限時間內(nèi)適應(yīng)課程學(xué)習(xí)環(huán)境，而且要能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，網(wǎng)絡(luò)課程必須具有良好的交互性。

1.2 網(wǎng)絡(luò)課程交互基本形態(tài)

相比文字、影視、單機(jī)課件等媒體，網(wǎng)絡(luò)課程可以通過某種方式，在學(xué)習(xí)者與網(wǎng)絡(luò)課程、學(xué)習(xí)者與教師、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行信息交換。信息表現(xiàn)形式包括原始的形象表達(dá)、文字表達(dá)及圖、聲等多媒體結(jié)合的超文本表達(dá)，實現(xiàn)了在不同的時空里進(jìn)行面對面的人機(jī)互動、人際互動，使信息的傳遞更加精準(zhǔn)化、完整化。學(xué)習(xí)者使用網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)活動基本形態(tài)如圖1所示。

2 網(wǎng)絡(luò)課程交互設(shè)計原則

2.1 以學(xué)習(xí)者為中心

要想真正提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)，教學(xué)交互設(shè)計就必須從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，注重易學(xué)易用，并且具有一定的容錯性，能夠調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，避免只從媒體的特性出發(fā)，為發(fā)揮媒體的功能而設(shè)計。

2.2 整合性原則

在網(wǎng)絡(luò)課程中，學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的交互、教師與學(xué)生之間的交互、學(xué)生與學(xué)生之間的交互，都不是孤立的，進(jìn)行設(shè)計的時候應(yīng)把它們整合起來，從多個角度支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.3 一致性原則

為了減少學(xué)生認(rèn)識上的負(fù)擔(dān)，避免引起思維上的混亂，對話框、按鈕等對象做到清晰簡單，標(biāo)識清楚，界面對象加以歸類分組或區(qū)塊化，同類的界面在格式和功能上力求一致。

網(wǎng)絡(luò)課程中的交互可以分為人際交互和人機(jī)交互。人際交互是指學(xué)習(xí)者和教師或?qū)＜抑g、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的交互，這種交互可以是實時的，也可以是非實時的；而人機(jī)交互則是指學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)材料之間、學(xué)習(xí)者與教學(xué)軟件之間的交互，這種交互方式靈活多變，具有很大的創(chuàng)造空間。

3 網(wǎng)絡(luò)課程的交互設(shè)計

高職學(xué)生普遍文化課基礎(chǔ)差，但是在進(jìn)行網(wǎng)站設(shè)計與制作學(xué)習(xí)之前，已經(jīng)具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識，如網(wǎng)絡(luò)檢索、信息處理、圖形圖像處理等。為了滿足不同學(xué)習(xí)者的需求，提高網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)、交流、控制功能，滿足審美需要，必須精心設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程的交互功能，包括人際交互與人機(jī)交互。

3.1 人際交互

人際交互主要包括師生交互和生生交互。教師對學(xué)習(xí)者的個別指導(dǎo)能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生激勵和促進(jìn)作用，學(xué)習(xí)者之間的相互交流，將使他們在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一定的歸屬感。網(wǎng)絡(luò)課程中進(jìn)行人際交互的工具很多，如E—mail、BBS論壇、聊天室、視頻會議等。在本網(wǎng)絡(luò)課程中主要采用的是電子郵件和BBS論壇等。

1）電子郵件。電子郵件是一種用電子手段提供信息交換的通信方式，是因特網(wǎng)應(yīng)用最廣泛的服務(wù)之一，具有快捷、方便、可靠等特點。登錄課程后，通過主頁面上的電子郵箱，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可以不受時間和空間的限制，對教學(xué)內(nèi)容、心得體會等進(jìn)行交流探討。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中遇到問題可以通過E—mail把問題提交給教師，教師會盡快給學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)幫助。

2）BBS論壇。BBS是Bulletin Board System的縮寫，翻譯為電子公告板，是Internet上的一種電子信息服務(wù)系統(tǒng)。它提供一塊公共電子白板，每個用戶都可以在上面信息或提出看法，其他人可以看到，也可以留言發(fā)表意見。在BBS論壇里，學(xué)習(xí)者可以自由地參與討論，與其他學(xué)生和教師進(jìn)行交流。BBS論壇模塊功能架構(gòu)，如圖2所示。

3.2 人機(jī)交互

人機(jī)交互方式主要完成人向計算機(jī)輸入信息以及計算機(jī)向人輸出信息的工作，使用的交互方式主要有問答式對話、菜單技術(shù)、命令語言、填表技術(shù)、查詢語言、圖形方式及直接操縱等。人機(jī)交互是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基本方式和主要途徑，設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程的人機(jī)交互要以人為本，新穎別致的交互界面可以讓課程顯得更加默契、完整，增加課程的趣味性。

1）登錄管理。使用JavaScript做了一個表單驗證，進(jìn)行用戶管理，不同類型用戶具有不同的權(quán)限，只有通過注冊才有資格學(xué)習(xí)本課程的內(nèi)容。用戶按權(quán)限分為兩類：教師和學(xué)生。整個系統(tǒng)結(jié)構(gòu)按照兩類用戶可分為兩個子系統(tǒng)——教師教學(xué)子系統(tǒng)、學(xué)生學(xué)習(xí)子系統(tǒng)：教學(xué)子系統(tǒng)基本功能包括上傳或刪除各種學(xué)習(xí)資源，添加、刪除作業(yè)，批閱作業(yè)，在討論區(qū)發(fā)貼等；學(xué)習(xí)子系統(tǒng)基本功能包括課程學(xué)習(xí)、作業(yè)上傳、瀏覽優(yōu)秀作品、在討論區(qū)發(fā)帖等。登錄界面如圖3所示。