導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇班級(jí)行為文化建設(shè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）

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學(xué)校作為育人的主陣地，應(yīng)該特別重視校園文化建設(shè)活動(dòng)，以良好的的文化氛圍來(lái)影響和塑造師生美好的心靈，健康的情趣，進(jìn)取的信心，向上的品格，健全的人格和勤奮、敬業(yè)、樂(lè)學(xué)的精神。受應(yīng)試教育影響，當(dāng)前學(xué)校教育過(guò)多地強(qiáng)調(diào)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了品格等非智力因素的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生行為出現(xiàn)偏差。如何才能有效補(bǔ)上這個(gè)短板，筆者認(rèn)為應(yīng)從重視學(xué)校文化建設(shè)做起。

一、要高度重視傳統(tǒng)文化

學(xué)校文化建設(shè)主要分為整體建設(shè)和分別針對(duì)教職工和學(xué)生的這三部分，關(guān)鍵在教師，但核心卻在學(xué)生。因?yàn)樗麄兪俏覀儑?guó)家和民族的希望所在，因此，作為學(xué)生呆的時(shí)間最長(zhǎng)、影響最大的班集體，自然成了學(xué)校文化建設(shè)的主陣地。傳統(tǒng)文化是人類(lèi)進(jìn)步所創(chuàng)造的燦爛文化遺產(chǎn)，它代代相傳，成為中華民族得以強(qiáng)大、中國(guó)人民建設(shè)自己國(guó)家的精神支柱和力量源泉。傳統(tǒng)文化涵蓋了包括政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活等方方面面，內(nèi)容極其廣泛。

在校園進(jìn)行傳統(tǒng)文化教學(xué)不僅展示中國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)展、演變及其豐富內(nèi)涵和魅力，使學(xué)生獲取在當(dāng)今生活中依然充滿(mǎn)活力的傳統(tǒng)文化和文化現(xiàn)象等方面的知識(shí)和信息，更重要的是借此使學(xué)生更深地了解我們祖國(guó)的文化傳承和優(yōu)良傳統(tǒng)，從而加以繼承和發(fā)展，進(jìn)而消除當(dāng)今彌漫在校園甚至整個(gè)社會(huì)中的負(fù)面消極、低靡頹廢等情緒，使學(xué)生通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，建立正確的文化觀，樹(shù)立積極的人生觀和社會(huì)責(zé)任感，從校園到社會(huì)，產(chǎn)生積極正面的影響，從而促成和諧社會(huì)。這樣看來(lái)，傳統(tǒng)文化教學(xué)對(duì)校園文化建設(shè)有積極的促進(jìn)作用，不但如此，對(duì)社會(huì)也將產(chǎn)生積極正面的影響。

二、要重視精神文化和制度文化

學(xué)校文化其內(nèi)涵極為豐富，優(yōu)秀的學(xué)校文化應(yīng)該包含愛(ài)心、科學(xué)、民主、個(gè)性、責(zé)任、奉獻(xiàn)、創(chuàng)新、和諧、自信、誠(chéng)信、關(guān)懷等有關(guān)人類(lèi)和諧發(fā)展的文化因素，其表現(xiàn)形式更是復(fù)雜，從時(shí)間上看包括歷史、現(xiàn)在和末來(lái)的發(fā)展序列；在空間上看有校園環(huán)境文化、走廊文化、墻壁文化，教室文化、學(xué)生寢室文化、教師辦公室文化等；從存在方式上看有外顯與潛藏兩種不斷轉(zhuǎn)化的動(dòng)態(tài)形式；從文化層次上看，有“物質(zhì)文化、制度文化、行為文化、精神文化”四個(gè)相互滲透的內(nèi)容，其中“物質(zhì)文化和制度文化”是建設(shè)的基礎(chǔ)，“行為文化和精神文化”是發(fā)展的根本。精神文化集中體現(xiàn)了一所學(xué)校師生共同價(jià)值觀的形成，校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的成熟與發(fā)展，是學(xué)校文化中最為核心的因素。

三、要重視激勵(lì)教育和文化活動(dòng)

當(dāng)前，由于網(wǎng)絡(luò)文化的多樣性，特別是網(wǎng)絡(luò)上一些消極的東西的傳播和網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W(xué)生的影響，導(dǎo)致一大部分學(xué)生，尤其是青少年學(xué)生辨別是非的能力和抵抗消極誘惑的能力較弱，使得這些學(xué)生對(duì)本來(lái)枯燥的學(xué)習(xí)更感到厭倦進(jìn)而逃避。而作為班主任和科任老師面對(duì)這些只能是采用耐心的說(shuō)教和引導(dǎo)，效果還往往不盡如人意。這不得不讓我們思考從另外一個(gè)角度去解決這些問(wèn)題，實(shí)踐證明：適合青少年年齡特征而又豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)的開(kāi)展，尤其是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的音、體、美方面的文體活動(dòng)，不僅使學(xué)生在活動(dòng)中得到參與和運(yùn)動(dòng)的美感體驗(yàn)，還會(huì)在潛移默化中受到積極文化的沁潤(rùn)，還會(huì)自覺(jué)轉(zhuǎn)移學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)和電子游戲的注意力，而且還能起到抵制各種消極腐朽文化的影響。

四、要注重培養(yǎng)和挖掘各類(lèi)先進(jìn)典型

榜樣的正能量能引領(lǐng)班級(jí)文化建設(shè)走向更高層次，在每一個(gè)班集體當(dāng)中，只要是班主任和科任老師能夠用心去觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)各方面的積極典型，比如品德優(yōu)秀的、學(xué)習(xí)刻苦的、熱愛(ài)勞動(dòng)的、積極鍛煉的、樂(lè)于助人的、積極探索的，熱愛(ài)環(huán)境的積極典型等。班主任和科任老師只要不把眼睛緊盯在學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生身上，也多關(guān)注一下這些學(xué)生。相信班上的學(xué)生一定會(huì)朝著全面發(fā)展的路線(xiàn)健康發(fā)展的。

五、要注重評(píng)價(jià)體系的建設(shè)

篇2

一個(gè)優(yōu)秀的企業(yè)需要有優(yōu)秀的企業(yè)文化，一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)需要優(yōu)秀的班級(jí)文化。班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的師生在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中逐步形成的為整個(gè)班級(jí)成員所認(rèn)同并遵守的價(jià)值觀、理念和精神，以及在此基礎(chǔ)上形成的行為規(guī)范的總稱(chēng)。班級(jí)文化是學(xué)校文化中最基礎(chǔ)、最重要的組成部分，包括物質(zhì)文化、行為文化、制度文化和精神文化等內(nèi)容。物質(zhì)文化是指構(gòu)成班級(jí)文化的客觀物質(zhì)基礎(chǔ)，如教室布置、黑板報(bào)等，制度文化是指班級(jí)在校紀(jì)校規(guī)下根據(jù)班級(jí)實(shí)際形成的班級(jí)規(guī)章制度，如班干部制度、班規(guī)等；行為文化是指各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)的展開(kāi)，如主題班會(huì)、文體活動(dòng)等；精神文化是指班級(jí)的發(fā)展理念、價(jià)值理念，是班級(jí)文化的核心組成部分。班級(jí)文化作為班級(jí)特色的主要特征，是班級(jí)的靈魂所在。班級(jí)缺乏優(yōu)秀的文化，就如一個(gè)沒(méi)有個(gè)性和激情的人。班級(jí)文化能透視出一個(gè)班級(jí)的凝聚力，反映出一個(gè)班級(jí)的精神風(fēng)貌。班級(jí)文化以其特有的潛移默化的教育影響力和感染力，讓班級(jí)充滿(mǎn)成長(zhǎng)的氣息，促進(jìn)了中職生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

對(duì)于班級(jí)文化建設(shè)的重要性，絕大多數(shù)中職班主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，但因?yàn)槠綍r(shí)班主任的絕大多數(shù)的時(shí)間往往被用來(lái)處理行為有偏差的、違反校紀(jì)校規(guī)的后進(jìn)生，對(duì)于班級(jí)文化建設(shè)更多地仍停留在物質(zhì)文化層面，即只是簡(jiǎn)單的教室布置、按學(xué)校布置出黑板報(bào)等。對(duì)于行為文化、制度文化，更多地也是消極應(yīng)對(duì)學(xué)校的安排。其中，對(duì)精神文化的關(guān)注最少。學(xué)生在一個(gè)沒(méi)有班級(jí)文化的氛圍的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活，使其本來(lái)迷茫的心靈無(wú)所適從。班級(jí)文化建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程。筆者認(rèn)為，當(dāng)前中職的班級(jí)文化建設(shè)要注重以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

一 、以就業(yè)為導(dǎo)向，塑造班級(jí)核心價(jià)值觀

經(jīng)過(guò)三年的中職學(xué)習(xí)，許多的學(xué)生將進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)。每個(gè)專(zhuān)業(yè)班級(jí)的學(xué)生有其相應(yīng)的職業(yè)群。班級(jí)文化建設(shè)要以就業(yè)為導(dǎo)向，滲入行業(yè)文化，明確班級(jí)文化建設(shè)定位。核心價(jià)值觀是班級(jí)堅(jiān)持不懈，全體成員努力追求的信條，體現(xiàn)了班級(jí)的精神，是全體成員所主張的理念。它明確提倡什么、反對(duì)什么，哪一些行為是班級(jí)所推崇的，應(yīng)該去做的，哪些行為是班級(jí)所反對(duì)，不應(yīng)該去做的。班級(jí)核心價(jià)值觀可以體現(xiàn)為班風(fēng)、班訓(xùn)等。中職生長(zhǎng)期受到歧視，使他們往往缺乏自信，在班級(jí)核心價(jià)值的塑造中，要培養(yǎng)學(xué)生的自信心、上進(jìn)心。通過(guò)賞識(shí)教育，充分挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)。作為班主任，首先要和學(xué)生充分溝通，了解學(xué)生基本情況上，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，確定班級(jí)的奮斗方向，并圍繞著奮斗方向制定班級(jí)發(fā)展計(jì)劃。班級(jí)文化建設(shè)始于以就業(yè)為導(dǎo)向的核心價(jià)值觀和精神培養(yǎng)，終于核心價(jià)值觀的維護(hù)、延續(xù)和創(chuàng)新。

二、 關(guān)注班級(jí)文化建設(shè)中的組織公民行為

盡管校紀(jì)校規(guī)、班級(jí)規(guī)章制度是班級(jí)秩序的重要保證措施，但是這些明文的規(guī)定在很多的情況下只能防止壞結(jié)果的發(fā)生，卻不能保證最好結(jié)果的出現(xiàn)。因?yàn)槲覀兊娜魏蚊魑囊?guī)定都不能窮盡活生生的班級(jí)生活中所有情況。在班級(jí)中，許多組織公民行為是我們班級(jí)文化建設(shè)的活教材。1983年美國(guó)印第安那大學(xué)教授奧根（Dermis W. Organ）及其同事首創(chuàng)性的提出“組織公民行為”這一概念。奧根他們認(rèn)為，組織公民行為是組織的公民自愿做出的行為，這些行為沒(méi)有得到正式報(bào)酬系統(tǒng)直接而明確的認(rèn)可，但從整體上有助于提高組織效能。即這種行為是自發(fā)的，不被組織正式獎(jiǎng)勵(lì)系統(tǒng)直接或明確識(shí)別的，但從總體上有助于提高組織的功能和效率。它是出于個(gè)人的選擇，即使沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，也不會(huì)受懲罰。在班級(jí)里，我們也常常會(huì)看到這種情況：當(dāng)教室臟了，某些同學(xué)雖然不是值日生，但他們會(huì)在沒(méi)有他人提醒時(shí)，主動(dòng)打掃教室。這就是班級(jí)中的組織公民行為。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)這種情況時(shí)，要及時(shí)提出表?yè)P(yáng)，通過(guò)外在的肯定，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、行為中樹(shù)立起新的、積極的觀念和看法。

三、 注重班級(jí)文化建設(shè)中的心理因素

社會(huì)心理學(xué)家通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)研究證明，物以類(lèi)聚。個(gè)體都從屬于某一群體，群體規(guī)范會(huì)在其成員身上形成明顯的參照效應(yīng)，因而個(gè)體傾向于選擇與群體相一致的態(tài)度和行為，改變了的態(tài)度能否得到鞏固，取決于個(gè)體接受宣傳信息后所得到的社會(huì)支持，個(gè)體與群體的觀點(diǎn)越一致，原有態(tài)度就越能得到強(qiáng)化，即學(xué)生都有參與某個(gè)群體的愿望，希望被這個(gè)群體接納，成為其中的一員，或在其中擁有一定的地位。在這個(gè)群體中，學(xué)生總愛(ài)將群體的認(rèn)知與自己的認(rèn)知、態(tài)度和行為作比較。當(dāng)兩者相一致時(shí)．他們便會(huì)繼續(xù)保持原有的認(rèn)知、觀點(diǎn)等來(lái)歸屬于這個(gè)群體；當(dāng)兩者發(fā)生矛盾時(shí)．學(xué)生個(gè)體就會(huì)感到來(lái)自群體的壓力，并迫使自己想辦法改變態(tài)度和行為。我們要善于利用學(xué)生的這種從眾心理營(yíng)造積極向上的心理態(tài)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的心理認(rèn)同，激發(fā)學(xué)生的心理模仿。

四、 發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用

班級(jí)文化是班主任帶班思想、思路和風(fēng)格的綜合體現(xiàn)。著名教育家烏申斯基曾指出：“教師的人格對(duì)于青年心靈的影響，構(gòu)成這樣一種力量，絕非任何教科書(shū)、任何道德格言、任何獎(jiǎng)勵(lì)條例所能代替的。”這就是所說(shuō)的人格力量，用公共關(guān)系學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)講就是一種素質(zhì)的力量。俗話(huà)說(shuō)，一頭獅子帶領(lǐng)一群綿羊，久而久之，這群綿羊就會(huì)變成“獅子”。在班級(jí)文化建設(shè)中，班主任要起主導(dǎo)作用。在思想上，班主任要重視班級(jí)文化建設(shè)，明確自己的職責(zé)。在行動(dòng)上要引導(dǎo)學(xué)生積極尋找具有本班特色的班級(jí)理念并將之落實(shí)到實(shí)處，做好模范作用。每個(gè)班主任首先要熟悉自己所帶班級(jí)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的就業(yè)方向，確定立班之本，可以是以學(xué)科立班，也可以是以文藝特長(zhǎng)立班。許多人都有這種感覺(jué)，一個(gè)班級(jí)被一位班主任帶久了，從學(xué)生身上我們能夠找到他們班主任的身影。在中職學(xué)校，班主任是與學(xué)生接觸最多的，因此，班主任在教育教學(xué)實(shí)踐中，要注意自己的言行舉止，給學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，身體力行班級(jí)理念和精神。

篇3

班級(jí)文化建設(shè)價(jià)值取向：促進(jìn)學(xué)生生命成長(zhǎng)與個(gè)性發(fā)展

班級(jí)作為學(xué)校基本的教育教學(xué)實(shí)踐組織，是學(xué)生日常生活和人際交往的最初社會(huì)組織，為學(xué)生提供社會(huì)交往的初體驗(yàn)，是學(xué)校中對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)影響最為持久的關(guān)鍵場(chǎng)域，具有重要的育人價(jià)值。

班級(jí)文化是班級(jí)成員在長(zhǎng)期的生活和交往中，共同磨合、彼此適應(yīng)，積極建構(gòu)形成的集體認(rèn)同并遵循的班級(jí)價(jià)值觀與行為標(biāo)準(zhǔn)體系。班級(jí)價(jià)值觀和行為標(biāo)準(zhǔn)根植于學(xué)生內(nèi)心，能對(duì)班級(jí)成員起到自我調(diào)節(jié)、自我約束、引導(dǎo)凝聚的作用。班級(jí)文化一方面?zhèn)鞒袑W(xué)校文化，使其內(nèi)含于心，另一方面也呈現(xiàn)出班級(jí)群體個(gè)性化的價(jià)值選擇與判斷標(biāo)準(zhǔn)，直接影響著學(xué)生在班級(jí)的生活質(zhì)量和個(gè)性發(fā)展。健康的班級(jí)文化可以為學(xué)生成長(zhǎng)提供安全的歸屬感、集體生活的自我存在感，樹(shù)立社會(huì)交往、個(gè)性形成的自我認(rèn)同感?？梢哉f(shuō)，為學(xué)生創(chuàng)建一種促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的班級(jí)文化，實(shí)質(zhì)就是幫助學(xué)生建構(gòu)一種班級(jí)生活方式，其過(guò)程就是探索建構(gòu)學(xué)生生命成長(zhǎng)的支持系統(tǒng)的過(guò)程。

構(gòu)建支持學(xué)生生命成長(zhǎng)的班級(jí)文化

1.厘順學(xué)校文化與班級(jí)文化的關(guān)系

班級(jí)文化建設(shè)是對(duì)學(xué)校育人價(jià)值和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行凝聚和融合的過(guò)程，是學(xué)校育人目標(biāo)班本化的落實(shí)過(guò)程，是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化生命成長(zhǎng)的過(guò)程。班級(jí)文化置于學(xué)校文化價(jià)值立場(chǎng)，積極主動(dòng)適應(yīng)學(xué)校文化發(fā)展。我們應(yīng)認(rèn)同學(xué)校文化并把其內(nèi)化為班級(jí)文化建構(gòu)的動(dòng)力之源，進(jìn)行學(xué)校文化育人價(jià)值融合與統(tǒng)一，促進(jìn)班級(jí)文化與學(xué)校文化融合創(chuàng)生發(fā)展。班級(jí)文化建構(gòu)還要整合學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)、教師、學(xué)生等多群體價(jià)值訴求，形成同一性的班級(jí)核心價(jià)值觀和生活方式。無(wú)疑，學(xué)校育人目標(biāo)是學(xué)校文化和班級(jí)文化建構(gòu)的共同價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)與共同遵循的價(jià)值邏輯，從育人目標(biāo)出發(fā)，建構(gòu)班級(jí)文化是班級(jí)文化建設(shè)的邏輯基礎(chǔ)。

2.樹(shù)立促進(jìn)學(xué)生生命成長(zhǎng)的班級(jí)文化觀

在班級(jí)文化發(fā)展中，班主任要樹(shù)立促進(jìn)學(xué)生生命成長(zhǎng)的班級(jí)文化發(fā)展觀，這是班主任開(kāi)展班級(jí)文化實(shí)踐的重要價(jià)值依據(jù)。

當(dāng)前班級(jí)文化建設(shè)實(shí)踐中，班主任一般是將學(xué)生事務(wù)管理、班級(jí)事務(wù)管理的工作作為班級(jí)文化的主要內(nèi)容。事務(wù)性導(dǎo)向的班級(jí)管理觀無(wú)法凸顯班級(jí)文化對(duì)學(xué)校育人價(jià)值規(guī)范與行為體系的落實(shí)，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念。在建構(gòu)班級(jí)文化時(shí)，由于對(duì)學(xué)校文化體系的關(guān)注不夠，班主任認(rèn)為學(xué)校文化發(fā)展頂層設(shè)計(jì)是校長(zhǎng)與行政管理的事情，與自己管理班級(jí)、開(kāi)展教育實(shí)踐關(guān)系不大，一定程度上制約了班級(jí)育人質(zhì)量的提升。因此，學(xué)校要重視加強(qiáng)班主任群體對(duì)學(xué)校文化的價(jià)值認(rèn)同，提高班主任對(duì)學(xué)校文化的理解度與內(nèi)化創(chuàng)新發(fā)展的能力，引導(dǎo)班主任關(guān)注學(xué)生生命成長(zhǎng)的需求，尊重學(xué)生班級(jí)日常生活的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，重建班級(jí)文化發(fā)展框架，堅(jiān)持學(xué)生生命成長(zhǎng)的立場(chǎng)，建構(gòu)學(xué)生成長(zhǎng)支持系統(tǒng)。

3.在實(shí)踐活動(dòng)中培育學(xué)生良好品行

班級(jí)是學(xué)生生命成長(zhǎng)的體驗(yàn)場(chǎng)，是學(xué)生習(xí)得社會(huì)化交往行為、促進(jìn)品格養(yǎng)成、建構(gòu)社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)、養(yǎng)成良好行為品質(zhì)的重要場(chǎng)域。育人目標(biāo)作為學(xué)校育人價(jià)值規(guī)范，是班級(jí)文化中培育學(xué)生核心品格與行為品質(zhì)的重要參考標(biāo)準(zhǔn)。在班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中，要首先細(xì)化學(xué)校育人目標(biāo)，可遵循學(xué)生年級(jí)段、認(rèn)知水平和行為發(fā)展特征，分年級(jí)將學(xué)校育人目標(biāo)細(xì)化為可操作、符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的班級(jí)學(xué)生品格和行為標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則，制定班級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)的行為公約。

學(xué)生的道德品格養(yǎng)成與行為品質(zhì)培育都是在實(shí)踐中積累生成的。因此，在班級(jí)文化建設(shè)中，要盡可能為學(xué)生生命成長(zhǎng)提供豐富的情境體驗(yàn)、主題實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。例如，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀是培育學(xué)生道德和行為品質(zhì)的育人資源和有效策略，也是班級(jí)文化建設(shè)中的重要內(nèi)容。我們要立足學(xué)生立場(chǎng)和兒童視角，探索主題教育活動(dòng)的育人實(shí)效性；重視資源整合，利用社會(huì)開(kāi)放資源，重視家長(zhǎng)參與，協(xié)同育人，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中深刻理解并養(yǎng)成品格和行為。班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)要講究系列化，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，例如，發(fā)展學(xué)生興趣社團(tuán)，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)。另外，還需建立支持學(xué)生生命成長(zhǎng)的科學(xué)評(píng)價(jià)與指導(dǎo)體系。

4.系統(tǒng)建構(gòu)班級(jí)文化行動(dòng)框架，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生命成長(zhǎng)

系統(tǒng)建構(gòu)支持學(xué)生生命成長(zhǎng)的班級(jí)文化，需要理解構(gòu)成班級(jí)文化的主要要素以及各要素之間的邏輯關(guān)系。從學(xué)生生命成長(zhǎng)立場(chǎng)出發(fā)，班級(jí)理念文化主要包含班級(jí)發(fā)展價(jià)值觀、班級(jí)發(fā)展愿景或班級(jí)發(fā)展目標(biāo)、班級(jí)行為公約。班級(jí)實(shí)踐文化體系主要包含班級(jí)環(huán)境文化、班級(jí)組織生活、班級(jí)主題教育活動(dòng)等。班級(jí)發(fā)展價(jià)值觀是班級(jí)成員共同遵循的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，凝練成班級(jí)發(fā)展目標(biāo)或者班級(jí)愿景，塑造著班級(jí)學(xué)生群體的精神氣質(zhì)。

當(dāng)前，北京市中小學(xué)班級(jí)文化活動(dòng)豐富多彩，班級(jí)文化育人實(shí)踐成果豐碩，但也應(yīng)看到，班級(jí)文化發(fā)展缺乏頂層設(shè)計(jì)與系統(tǒng)架構(gòu)，即班級(jí)文化發(fā)展還沒(méi)有形成系統(tǒng)性，未呈現(xiàn)發(fā)展階段性、互動(dòng)性、動(dòng)態(tài)生成性等特質(zhì)。班級(jí)文化發(fā)展中始終要關(guān)注“學(xué)生在場(chǎng)”，尊重學(xué)生生命成長(zhǎng)的規(guī)律，關(guān)注學(xué)生情感需求與成長(zhǎng)愿望，尊重班級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，以學(xué)生成長(zhǎng)的價(jià)值定位與發(fā)展目標(biāo)，系統(tǒng)進(jìn)行班級(jí)場(chǎng)域日常生活的重建，形成班級(jí)文化整體育人實(shí)踐體系。班級(jí)文化育人效能的發(fā)揮取決于班級(jí)文化頂層設(shè)計(jì)中育人目標(biāo)是否明確、班級(jí)發(fā)展愿景是否清晰、班級(jí)實(shí)踐框架是否完善。

學(xué)校文化理念引領(lǐng)下通州區(qū)班級(jí)文化建設(shè)的探索與特色

在北京市中小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)示范校創(chuàng)建過(guò)程中，班級(jí)文化是學(xué)校文化評(píng)價(jià)體系中的重要指標(biāo)。通州區(qū)教委深入推進(jìn)學(xué)校文化系統(tǒng)建設(shè)，以行政力量主導(dǎo)，啟動(dòng)“學(xué)校文化理念引領(lǐng)下的班級(jí)文化建設(shè)”專(zhuān)項(xiàng)文化行動(dòng)研究。通州區(qū)小學(xué)在班級(jí)文化建設(shè)中，圍繞著學(xué)校育人目標(biāo)，建構(gòu)適宜學(xué)生生命成長(zhǎng)的班級(jí)支持系統(tǒng)。

在班級(jí)文化建設(shè)中，涌現(xiàn)出一批班級(jí)文化建設(shè)優(yōu)質(zhì)特色校。通州區(qū)貢院小學(xué)將班級(jí)文化視為學(xué)校育人課程資源，開(kāi)展了“班本品質(zhì)特色課程”建設(shè)，形成了“一班一品一課程”的育人實(shí)踐特色。通州區(qū)宋莊鎮(zhèn)中心小學(xué)將班級(jí)文化作為弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德的主陣地，以班級(jí)文化培育孝親、勵(lì)志的進(jìn)步少年。北京教科院通州第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)在“發(fā)現(xiàn)”教育理念引領(lǐng)下，以年級(jí)為團(tuán)隊(duì)，將班本課程與學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)相整合，進(jìn)行“學(xué)思維”班本課程建設(shè)。北京小學(xué)通州分校建構(gòu)個(gè)性化促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的班級(jí)評(píng)價(jià)體系，開(kāi)展豐富的主題實(shí)踐活動(dòng)。通州區(qū)梨園鎮(zhèn)中心小學(xué)家校共建班級(jí)文化，發(fā)揮家長(zhǎng)協(xié)會(huì)和教師團(tuán)隊(duì)力量，探索家校協(xié)同育人。通州區(qū)永順鎮(zhèn)中心小學(xué)以“品位書(shū)香，優(yōu)雅成長(zhǎng)”為主題，充分尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生作為班級(jí)文化建設(shè)的主體角色，以“情、理、法”管理班級(jí)?！扒椤蹦松屏贾?，“理”是學(xué)生心中的價(jià)值判斷，“法”為班規(guī)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主人翁意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自立、自理、自律發(fā)展。

經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的積極探索和實(shí)踐，通州區(qū)的班級(jí)文化行動(dòng)研究形成了具有區(qū)域特質(zhì)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。

1.區(qū)域統(tǒng)籌，系統(tǒng)建構(gòu)

通州區(qū)教委面向校長(zhǎng)、班主任群體開(kāi)展文化建設(shè)專(zhuān)題分層培訓(xùn)，樹(shù)立學(xué)校文化理念引領(lǐng)下開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)的意識(shí)。立足學(xué)校發(fā)展特色，開(kāi)展全員參與的班級(jí)文化行動(dòng)研究。區(qū)教委面向全區(qū)班主任開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)案例征集評(píng)選活動(dòng)，組織召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)觀摩培訓(xùn)活動(dòng)、優(yōu)秀案例交流研討會(huì)，形成了區(qū)縣教委、學(xué)校、班級(jí)三個(gè)層面共同推進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)的局面。

2.資源整合，文化育人

通州區(qū)整合地域特有資源，將運(yùn)河文化、經(jīng)典閱讀、傳統(tǒng)美德、傳統(tǒng)文化項(xiàng)目作為班級(jí)文化建設(shè)的素材與資源，以課程開(kāi)發(fā)、實(shí)踐活動(dòng)、主題教育等豐富多彩的形式創(chuàng)新發(fā)展，實(shí)現(xiàn)資源整合、文化育人。

3.社區(qū)、家長(zhǎng)、學(xué)生共建班級(jí)文化

學(xué)校成立家長(zhǎng)學(xué)校，重視家校溝通，為家長(zhǎng)提供專(zhuān)業(yè)化的學(xué)生成長(zhǎng)指導(dǎo)培訓(xùn)，重視發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)作用，為家長(zhǎng)志愿者參與學(xué)校發(fā)展、班級(jí)管理、學(xué)生成長(zhǎng)提供機(jī)會(huì)。一切以生為本，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的需求，使班級(jí)成為學(xué)生喜愛(ài)的家園、成長(zhǎng)的樂(lè)園。

4.班級(jí)文化建設(shè)為學(xué)校育人品質(zhì)提升提供有力支撐

通州區(qū)將班級(jí)文化視為直接服務(wù)學(xué)生健康成長(zhǎng)、提升學(xué)校育人品質(zhì)的重要策略，密切學(xué)校文化與班級(jí)文化的邏輯連接，使班級(jí)文化成為學(xué)校文化的有機(jī)組成部分。重視班級(jí)文化建設(shè)校本層面整體推進(jìn)，形成了“一校一特色，一班一品質(zhì)”的個(gè)性特色發(fā)展。重視班級(jí)文化育人的實(shí)效性，以文化自覺(jué)、文化自信建設(shè)班級(jí)文化，特別關(guān)注實(shí)踐生成的班級(jí)文化，重視班級(jí)文化自主發(fā)展。

篇4

班級(jí)文化對(duì)我們小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)到底有著怎樣的千絲萬(wàn)縷呢？美麗的山水使人流連忘返，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)使人心曠神怡，和諧的班集體促人團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。班級(jí)文化是班級(jí)內(nèi)部形成的獨(dú)特價(jià)值觀、共同思想、作風(fēng)、行為準(zhǔn)則的總和。它是班級(jí)的靈魂所在，是班級(jí)自下而上發(fā)展的動(dòng)力和成功的關(guān)鍵。班級(jí)文化建設(shè)就是通過(guò)班風(fēng)建設(shè)、教室設(shè)計(jì)、開(kāi)展各種文化活動(dòng)來(lái)展示它的內(nèi)在魅力的。

班級(jí)文化對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是受益終生的。一個(gè)人入學(xué)后，在幾年的小學(xué)教育中，班級(jí)生活、學(xué)習(xí)、友誼、文娛等，會(huì)和班主任以及科任老師一起，載入心靈的入冊(cè)，并影響一生。我結(jié)合這幾年管理下來(lái)的一點(diǎn)經(jīng)念和自己對(duì)班級(jí)的一些感觸談?wù)勎覍?duì)班級(jí)文化的理解和班級(jí)文化對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。

一、班級(jí)文化建設(shè)誤區(qū)芻議

當(dāng)前，隨著“企業(yè)文化”、“醫(yī)院文化”、“建筑文化”等概念的相繼提出，在學(xué)校也流行著一種“班級(jí)文化”的概念。我們最近發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校都在開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)，打造特色班級(jí)文化，這的確是教育和培養(yǎng)學(xué)生的有效途徑，但部分班主任在進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)時(shí)走入了誤區(qū)。如認(rèn)為班級(jí)文化建設(shè)就是制定《班級(jí)文化建設(shè)方案》有些班主任在不了解班級(jí)特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)班級(jí)特色和優(yōu)勢(shì)的前提下，急于制定《班級(jí)文化建設(shè)方案》，例如：起班名、提出班級(jí)口號(hào)、班級(jí)精神、班訓(xùn)、班魂，制作班徽、班旗、寫(xiě)班歌、起草班級(jí)簡(jiǎn)介、班級(jí)公約等。我認(rèn)為在不了解班級(jí)特點(diǎn)、學(xué)生個(gè)性、學(xué)校特色等條件下，就急于求成制定各種各樣的方案、口號(hào)、條約來(lái)偽裝自己班上的創(chuàng)辦特色，那樣是不符合學(xué)生發(fā)展、班級(jí)創(chuàng)辦、學(xué)校教書(shū)育人的宗旨的，是一種教育誤區(qū)。

二、培養(yǎng)認(rèn)同感，是班級(jí)文化建設(shè)的前提

學(xué)生置身于班級(jí)文化氛圍中，會(huì)就此做出一個(gè)對(duì)自己是否有用的判斷和評(píng)價(jià)，然后進(jìn)一步?jīng)Q定是否接納并內(nèi)化為今后實(shí)際行動(dòng)的動(dòng)力。這樣的過(guò)程，就是學(xué)生獲得對(duì)班級(jí)文化認(rèn)同的過(guò)程。反之，學(xué)生認(rèn)為自身的價(jià)值得不到承認(rèn)，認(rèn)為班級(jí)文化并不適合自己，就會(huì)在行動(dòng)上遠(yuǎn)離甚至反抗班級(jí)文化。因此，特色班級(jí)文化建設(shè)在學(xué)生個(gè)性發(fā)展中有著積極的效應(yīng)。

1、具有導(dǎo)向性

班級(jí)文化不僅影響學(xué)生個(gè)體的行為，也影響班集體的行為，而且引導(dǎo)著班級(jí)發(fā)展的方向，積極的班級(jí)文化能夠讓班級(jí)學(xué)生意識(shí)到自己對(duì)班級(jí)應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，感受到集體的要求和期待。我們常常可以看到一個(gè)原來(lái)品質(zhì)較差的學(xué)生，調(diào)入一個(gè)生氣勃勃、奮發(fā)向上的班級(jí)里，班主任對(duì)他并沒(méi)有采取特殊的教育措施，他的散漫言行卻逐步有所收斂并漸漸改正，能夠跟上集體的步伐，其實(shí)這就是班級(jí)文化導(dǎo)向性在起作用。

2、具有驅(qū)動(dòng)性

積極的班級(jí)文化能夠形成催人向上的心理氛圍，成為班級(jí)和學(xué)生發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力，能夠促使學(xué)生孕育信心，追求成功和樂(lè)于交往，使學(xué)生充分感受到集體的力量，集體的希望，產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，更加明確作為集體的一分子對(duì)集體的責(zé)任和義務(wù)，激發(fā)起為了集體的榮譽(yù)盡自己最大的努力的強(qiáng)烈愿望。

3、具有規(guī)范性

班級(jí)文化代表大多數(shù)班級(jí)成員的價(jià)值取向，對(duì)的行為具有規(guī)范效應(yīng)，起著調(diào)控作用，影響學(xué)生的行為模式。所以，積極的班級(jí)文化能夠激勵(lì)和強(qiáng)化學(xué)生的積極行為，調(diào)節(jié)和控制班級(jí)學(xué)生的偏離行為，把學(xué)生的行為引向班級(jí)規(guī)范的軌道上來(lái)。

三、潛移默化，浸潤(rùn)心靈是班級(jí)文化建設(shè)的重點(diǎn)

班級(jí)是學(xué)生最重要的成長(zhǎng)環(huán)境之一。如何建設(shè)班級(jí)文化是每一個(gè)班主任面臨的首要問(wèn)題。首先，我覺(jué)得應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)、溝通意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和向心力。其次是班級(jí)文化對(duì)學(xué)生浸潤(rùn)心靈具有滲透性。班級(jí)文化對(duì)德育的影響不同于灌輸，它把思想教育寓于各種具體可感情景中，在影響方式上就具有一個(gè)潛移默化的滲透性。良好的班風(fēng)，豐富的文化生活，優(yōu)美的班級(jí)環(huán)境，使學(xué)生像海綿吸水一樣浸潤(rùn)其中，它的感染力像潛流，持久地影響學(xué)生的日常思想行為，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。最后班級(jí)文化對(duì)學(xué)生在思想、行動(dòng)上具有凝聚性指導(dǎo)激勵(lì)性。良好的班級(jí)文化像一塊磁鐵，學(xué)生通過(guò)班級(jí)和諧的心理氛圍，良好的人際交往，得到鞭策和鼓舞，強(qiáng)化道德認(rèn)同感，增大集體組織的強(qiáng)度。班級(jí)文化倡導(dǎo)正確的價(jià)值取向，健康的審美情趣，優(yōu)秀的人格品質(zhì)，形成一種催人向上的教育情境，無(wú)疑會(huì)激勵(lì)學(xué)生努力進(jìn)取、奮發(fā)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)生活、珍惜光陰。

四、在班級(jí)文化建設(shè)上加點(diǎn)個(gè)性“彩”

篇5

關(guān)鍵詞：中學(xué)；校園文化建設(shè)；物質(zhì)文化；觀念文化；制度文化

學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要地方，校園文化在育人的過(guò)程中扮演著重要的角色，對(duì)學(xué)生品德的形成和素質(zhì)的發(fā)展有積極的促進(jìn)作用，因此學(xué)校應(yīng)該從學(xué)校的硬設(shè)施和軟設(shè)施等入手，對(duì)校園文化進(jìn)行建設(shè)；環(huán)境對(duì)人的影響作用很大，好的環(huán)境才會(huì)塑造優(yōu)秀的人才，良好的校園文化建設(shè)能夠把學(xué)生引領(lǐng)到正確的方向上，讓他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，逐漸發(fā)展成為全面型的人才。目前校園文化建設(shè)遇到了挑戰(zhàn)，因?yàn)樯鐣?huì)的多元文化對(duì)校園文化的建設(shè)有一定的影響，難以對(duì)學(xué)生的思想等進(jìn)行正確的引導(dǎo)，因此怎樣建設(shè)好中學(xué)校園文化是學(xué)校教育工作者應(yīng)該共同探討的問(wèn)題。

一、中學(xué)校園文化建設(shè)的內(nèi)涵

首先應(yīng)該清楚什么是校園文化？校園文化是指在校園區(qū)域中，由學(xué)校管理者和師生在教育、管理、服務(wù)等活動(dòng)中創(chuàng)造形成的一切物質(zhì)形態(tài)、精神財(cái)富以及創(chuàng)造形成過(guò)程，主要包括物質(zhì)文化、觀念文化、制度文化等；校園文化的建設(shè)對(duì)師生的熏陶和感染是非常強(qiáng)烈的，不僅可以增強(qiáng)教師的教學(xué)責(zé)任感，還能提升學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)，共同促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)步。

二、中學(xué)校園文化建設(shè)探究

1.校園育人環(huán)境建設(shè)

校園環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響作用很大，校園文化的建設(shè)應(yīng)該從校園環(huán)境的建設(shè)入手，優(yōu)良的校園環(huán)境能促進(jìn)校園文化的建設(shè)，為學(xué)生的發(fā)展提供基礎(chǔ)；校園環(huán)境的建設(shè)包含很多方面的內(nèi)容，比如校園環(huán)境的規(guī)劃、硬件設(shè)施的布置、各種文化的凸顯等，學(xué)校在進(jìn)行校園育人環(huán)境的建立時(shí)應(yīng)該以原有的校園環(huán)境為基礎(chǔ)，比如校園的植物種植、校園公示欄的內(nèi)容設(shè)計(jì)、寢室文化的建設(shè)等，根據(jù)校園文化建設(shè)的需求進(jìn)行創(chuàng)新和完善，激勵(lì)廣大師生積極健康地發(fā)展。

2.校園精神文化建設(shè)

校園文化建設(shè)的核心是校園精神文化的建設(shè)，校園精神文化能夠直接反映出一個(gè)學(xué)校的個(gè)性、形象和精神風(fēng)貌；學(xué)校應(yīng)該從各方面對(duì)學(xué)生的德育、行為習(xí)慣、素質(zhì)、學(xué)生能力等進(jìn)行培養(yǎng)；比如學(xué)?？梢越Y(jié)合重要的節(jié)日、紀(jì)念日等開(kāi)展德育活動(dòng)，豐富學(xué)校的德育活動(dòng)，讓學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感得到增強(qiáng)；學(xué)?？梢越M織開(kāi)展各種活動(dòng)，比如運(yùn)動(dòng)會(huì)、演講比賽等，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)和能力的發(fā)展，同時(shí)也要豐富學(xué)生的校園文化生活，陶冶學(xué)校師生的道德情；學(xué)校還可以精心打造優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高教師的教學(xué)能力，讓學(xué)校的教育環(huán)境得到優(yōu)化，從而促進(jìn)校園精神文化的建設(shè)。

3.班級(jí)文化建設(shè)

班級(jí)是學(xué)校的基本組成單位，班級(jí)文化的建設(shè)與校園文化建設(shè)是緊密聯(lián)系在一起的，因此教師應(yīng)該通過(guò)對(duì)班級(jí)文化的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣和素質(zhì)，為校園文化的建設(shè)提供基礎(chǔ)。班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容比較多，可以從班級(jí)整體形象、班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)精神文化建設(shè)等入手：（1）班級(jí)整體形象班級(jí)的整體形象主要是由班上學(xué)生的整體素質(zhì)和外在的形象組成；教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教室的整體環(huán)境進(jìn)行布置，并且制訂相應(yīng)的班級(jí)制度，對(duì)每一位中學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男袨槭`，比如教室用具要擺放整齊、教室的板報(bào)要藝術(shù)性和教育性統(tǒng)一、教室的裝飾要與教室的整體環(huán)境適宜，創(chuàng)造更加整潔的班級(jí)環(huán)境，促進(jìn)班級(jí)整體形象的提升。（2）班級(jí)目標(biāo)班級(jí)目標(biāo)的確立能夠引導(dǎo)學(xué)生建立個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)，帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的進(jìn)步；教師可以引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)中張貼一些鼓勵(lì)學(xué)生的名言，并對(duì)班級(jí)學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生的發(fā)展方向更明確，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（3）班級(jí)精神文化建設(shè)班級(jí)精神文化是班級(jí)文化建立的基礎(chǔ)，主要包括班級(jí)學(xué)生的價(jià)值觀念、學(xué)生水平、道德行為等，班主任要通過(guò)不同的手段和途徑加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，讓學(xué)生各方面的素質(zhì)和能力得到發(fā)展；比如班主任可以加大文化教育的力度、挖掘班級(jí)優(yōu)秀的學(xué)生榜樣等，讓班級(jí)精神文化建設(shè)更加順利?？偟膩?lái)說(shuō)，中學(xué)校園文化建設(shè)不是短時(shí)間內(nèi)就能完成的，它是一個(gè)漫長(zhǎng)的任務(wù)；學(xué)校應(yīng)該從上述文章討論的幾個(gè)方面入手，加強(qiáng)校園文化的建設(shè)，與此同時(shí)，學(xué)校不應(yīng)該滿(mǎn)足于校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀，應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況積極探索，讓中學(xué)校園文化建設(shè)得到更好，以促進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育的實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

［1］李曉麗，張濤.論中學(xué)校園文化的功能［J］.管理觀察，2014（13）.

篇6

關(guān)鍵詞：班級(jí)文化；班主任；班級(jí)文化建設(shè)

班級(jí)文化作為一種教育文化現(xiàn)象，是教育文化生態(tài)的一個(gè)環(huán)節(jié)，不能孤立存在，它折射著時(shí)代的風(fēng)云，承受著教師文化的培養(yǎng)，并在學(xué)校文化中得到體現(xiàn)和發(fā)展。一個(gè)班級(jí)文化建設(shè)的好與壞對(duì)這個(gè)班級(jí)的發(fā)展影響十分重大。筆者結(jié)合自己二十余年的教育經(jīng)歷，就班級(jí)文化建設(shè)談幾點(diǎn)體會(huì)，共同行們借鑒。

一、班主任是班級(jí)文化建設(shè)的靈魂

《班主任工作暫行規(guī)定》指出：班主任是班級(jí)集體的組織者、指導(dǎo)者，是學(xué)校貫徹國(guó)家的教育方針，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的骨干力量。他對(duì)學(xué)校教育計(jì)劃和其他各項(xiàng)管理的實(shí)施，協(xié)調(diào)本班任課教師的教育工作和溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)教育之間的聯(lián)系，起著重要作用。班主任在學(xué)校工作中所處的位置，決定了他對(duì)班級(jí)文化形成具有決定性的影響，是班級(jí)文化之“魂”。學(xué)生接觸最多的老師是班主任，學(xué)生心目中最重要的老師是班主任，對(duì)學(xué)生影響最直接最大的也是班主任。正如徐特立同志指出：“教師是具有兩種人格。一種是經(jīng)師，一種是人師，經(jīng)師是教學(xué)問(wèn)的，人師就是教行為，教學(xué)是要采取經(jīng)師和人師結(jié)合。實(shí)踐證明：教學(xué)問(wèn)與教行為是辯證統(tǒng)一的，只有具備教書(shū)育人之長(zhǎng)的教師才能將“經(jīng)師”和“人師”完全統(tǒng)一起來(lái)，憑借自己的人格力量、威信學(xué)識(shí)變教育力量的外力為召喚學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面發(fā)展的內(nèi)力?！坝惺裁礃拥睦蠋熅蜁?huì)有什么樣的學(xué)生”，這就是班級(jí)文化中班主任人格魅力集體認(rèn)同的強(qiáng)大力量。高中階段是青少年學(xué)生身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，高一年級(jí)的班主任尤其重要。班級(jí)剛建立之初，由于同學(xué)們之間，以及老師與同學(xué)之間并不了解，我往往采取自薦與推薦方式組建以我為首的班委會(huì)（過(guò)渡組織），開(kāi)展正常的工作。我始終牢記魯迅先生的名言“教育是根植于愛(ài)”，作為合格的或優(yōu)秀的班主任，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是全身心地愛(ài)自己的學(xué)生。這種愛(ài)體現(xiàn)在對(duì)每一個(gè)學(xué)生都充滿(mǎn)期待，相信每個(gè)學(xué)生都能成功，對(duì)于困難學(xué)生或缺乏良好行為習(xí)慣的學(xué)生，更是要給予關(guān)心和信任，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，要“長(zhǎng)期善而救其失”，使每個(gè)孩子都得到進(jìn)步和成長(zhǎng)?！皩W(xué)高為師，身正為范?！卑嘀魅尾粌H要有高尚的職業(yè)道德，還必須有與其身份相適應(yīng)的專(zhuān)業(yè)能力，要精通本學(xué)科的教學(xué)，使所任課程對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力，使學(xué)生“親其師而信其道”。2009屆高三（27）班，在我接此班之前，這個(gè)班已換過(guò)兩位班主任，可見(jiàn)其班級(jí)狀況如何，因此我壓力非常大。經(jīng)過(guò)我們一年的努力，最終不僅超額完成了高考各項(xiàng)指標(biāo)，而且還涌現(xiàn)出趙亞強(qiáng)和陳建兩位同學(xué)勇救落水?huà)D女的英雄事跡，一時(shí)傳為佳話(huà)。我深刻地認(rèn)識(shí)到：班主任不僅是班級(jí)文化建設(shè)的組織者、參與者，更是班級(jí)文化建設(shè)的核心。

二、班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)注重環(huán)境、制度、精神文化建設(shè)

1.班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)。心理學(xué)研究證明：自然環(huán)境，社會(huì)現(xiàn)實(shí)，會(huì)對(duì)人的心理產(chǎn)生巨大影響。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞。更重要的是，優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)班級(jí)、熱愛(ài)學(xué)校的情趣，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。班級(jí)文化建設(shè)既建設(shè)了良好的班級(jí)形象，也可以用優(yōu)美的環(huán)境陶冶人。在班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)中，我主要做到下列幾點(diǎn)：①要保持干凈的教室環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，制訂嚴(yán)格的衛(wèi)生制度。人人參與，加強(qiáng)檢查和監(jiān)督，保持教室的清潔和美觀。②在教室的前面和后面擺放一些綠色的植物。③發(fā)動(dòng)學(xué)生精心設(shè)計(jì)，巧妙布置，力求教室和諧、高雅。班級(jí)文化內(nèi)容如板報(bào)、班訓(xùn)、名人字畫(huà)、學(xué)習(xí)園地、班級(jí)記事欄等。

2.班級(jí)制度文化建設(shè)。班級(jí)制度文化建設(shè)是形成良好班風(fēng)的必要條件。我班根據(jù)實(shí)際情況制定了以下制度：班級(jí)學(xué)生獎(jiǎng)懲制度，班級(jí)一周例會(huì)制度，班干部定期開(kāi)會(huì)制度等。制定和落實(shí)制度應(yīng)從幾個(gè)方面加以注意：①要突出“早”字。新生入校之際，班級(jí)成立之初，是制度建設(shè)的好時(shí)機(jī)。學(xué)生剛?cè)胄?，就要做好入校教育，要讓每一位學(xué)生了解規(guī)范，重視行為規(guī)范的落實(shí)。②要廣泛征求學(xué)生的意見(jiàn)。學(xué)校教育的主體是學(xué)生，學(xué)生是班級(jí)的主人，所以在班級(jí)制度文化建設(shè)過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)。③制度的執(zhí)行一定要長(zhǎng)期堅(jiān)持，不能朝令夕改，更不能只制定不執(zhí)行，要長(zhǎng)期堅(jiān)持，要注重落實(shí)。

3.班級(jí)精神文化建設(shè)。班級(jí)精神文化是班級(jí)文化的核心，這些內(nèi)容體現(xiàn)價(jià)值觀、人生觀深層次的文化。我是如何建設(shè)呢？①我在建班之初，就把“擁有與珍惜青春，快樂(lè)生活每一天”等理念灌輸給學(xué)生，抓住一切機(jī)會(huì)給學(xué)生講解并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中慢慢培養(yǎng)并形成這種班級(jí)精神。②班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)文化建設(shè)的途徑之一，是班級(jí)文化形成的條件，其中學(xué)校舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)是最能體現(xiàn)班級(jí)凝聚力的活動(dòng)。因此，每次運(yùn)動(dòng)會(huì)，我班都非常重視，人人參與。每次運(yùn)動(dòng)會(huì)，我班的各項(xiàng)活動(dòng)，都能在緊張而有序的氣氛下進(jìn)行，往往是既取得了良好的運(yùn)動(dòng)成績(jī)又增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，更彰顯班級(jí)文化特色。同時(shí)我們也有班級(jí)內(nèi)部的活動(dòng)，如班會(huì)、研討會(huì)、演講會(huì)、興趣小組等。這些活動(dòng)內(nèi)容廣泛，形式多樣，能對(duì)學(xué)生的思想，觀念起到潛移默化的作用。

三、“創(chuàng)新”是形成班級(jí)文化建設(shè)的保證

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關(guān)鍵詞：班級(jí)文化 建設(shè) 幸福成長(zhǎng)

俗話(huà)說(shuō)：“近墨者黑，近朱者赤?！闭f(shuō)明環(huán)境影響一個(gè)人的成長(zhǎng)。實(shí)踐表明，在同一校園中，不同的班級(jí)文化差異影響著學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和素質(zhì)水平。因此努力打造積極、健康、向上的班級(jí)文化，使之起到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用，已成為提高班級(jí)管理水平和以人為本，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，全面提高素質(zhì)的一個(gè)重要舉措。

一、班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀

由于社會(huì)、學(xué)校、家庭、學(xué)生等各方面的因素，大部分職業(yè)學(xué)校的班級(jí)文化建設(shè)尚是空白，具體表現(xiàn)在：千軍萬(wàn)馬擠獨(dú)木橋的觀念根深蒂固，唯升學(xué)論的思想嚴(yán)重阻礙了學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。加之學(xué)校對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的動(dòng)力不足，投入欠缺。以及教師、學(xué)生對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的思想意識(shí)淡薄，重專(zhuān)業(yè)輕素質(zhì)的想法嚴(yán)重。因此，在中職學(xué)校中積極探索和實(shí)踐班級(jí)文化建設(shè)顯得迫在眉睫。

二、班級(jí)文化建設(shè)的涵義

根據(jù)馬克思的唯物辯證論，學(xué)生既是生理上的人，又是心理上的人，文化的人，他的心理狀態(tài)、道德準(zhǔn)則都將受到集體文化的熏陶。同時(shí)，每個(gè)班級(jí)成員的心理狀態(tài)、道德準(zhǔn)則也必反作用于班級(jí)的凝聚力和向心力。而班級(jí)文化，從廣義上可以理解為班級(jí)成員在班主任引導(dǎo)下，朝著班級(jí)目標(biāo)積極邁進(jìn)過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，班級(jí)的物質(zhì)文化主體是物。精神文化通常是指班級(jí)內(nèi)部形成的獨(dú)特的價(jià)值觀、共同思想、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則的總和，是班級(jí)的靈魂，是班級(jí)生存和發(fā)展的動(dòng)力。狹義的班級(jí)文化就是這種精神文化。

三、班級(jí)文化建設(shè)的作用

班級(jí)文化建設(shè)的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）中職生自身特性的客觀需求

中職生是渴求知識(shí)、崇尚文化、追求自由、向往民主的群體，是朝氣蓬勃、可造可塑的。是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望、國(guó)家的潛在棟梁和建設(shè)者。

（二）培養(yǎng)合格中職生的客觀要求

中職生要學(xué)習(xí)的不僅是技能，更要學(xué)會(huì)做人。做人的素質(zhì)是要在長(zhǎng)期的文化熏陶中通過(guò)潛移默化才能百煉成鋼。企業(yè)調(diào)研成果表明，一個(gè)中職生是否合格，不僅要看文化的高低，技能的好壞，更重要的是看品德素質(zhì)如何，比如是否文明禮貌，是否誠(chéng)信，工作態(tài)度、人生態(tài)度如何等。

（三）管理班級(jí)的迫切要求

大量?jī)?yōu)秀班級(jí)成長(zhǎng)的軌跡證明，在班級(jí)管理中，只有辯證地依靠規(guī)章制度和班級(jí)文化建設(shè)雙管齊下才能讓學(xué)生幸福成長(zhǎng)。因此在班級(jí)管理中充分發(fā)揮班級(jí)文化教育的導(dǎo)向作用，讓其成為班級(jí)的一個(gè)強(qiáng)大的凝聚核心已經(jīng)成為一個(gè)重要的法寶。

四、班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容

班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容可分三個(gè)層面理解：1、物質(zhì)文化：物質(zhì)文化是通過(guò)眼睛能直接觀察到的東西，它是精神文化的外在表現(xiàn)。如桌椅擺放，墻報(bào)張貼等，最能直接體現(xiàn)班級(jí)的形象，影響班級(jí)的精神風(fēng)貌和外部評(píng)價(jià)。2、介質(zhì)文化：介質(zhì)文化是夾在物質(zhì)和精神之間的文化，是班級(jí)文化的進(jìn)一步深化，主要表現(xiàn)在班級(jí)的規(guī)章制度和道德習(xí)慣的建設(shè)上。3、精神文化：精神文化是核心文化，是班級(jí)文化建設(shè)的靈魂和歸宿，主要表現(xiàn)在班級(jí)共同的理想信念、價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則等。

五、班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)施

班級(jí)文化建設(shè)必須遵循就地取材、因地制宜的實(shí)用性原則。

首先，建設(shè)一個(gè)優(yōu)美的班級(jí)物質(zhì)文化。通過(guò)凈化、綠化、美化后的教室環(huán)境建設(shè)，既可樹(shù)立良好的班級(jí)形象，又能激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，提升班級(jí)的凝聚力。

其次，努力健全一個(gè)規(guī)范誠(chéng)信的介質(zhì)文化。主要以中學(xué)生日常行為規(guī)范和學(xué)校的相關(guān)制度和中華傳統(tǒng)文化為依據(jù)，彰顯班級(jí)特色?？梢越嗉?jí)學(xué)生綜合素質(zhì)考核、周會(huì)總結(jié)、班干部定期會(huì)議、突發(fā)事件處理、衛(wèi)生管理、值日生等制度。在規(guī)范的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中要充分發(fā)揮群眾的監(jiān)督和管理作用，制度的制定和執(zhí)行要充分體現(xiàn)可行性、可持續(xù)性，做到公開(kāi)、公平、公正。

再次，是形成一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。比如在學(xué)好技能和文化的同時(shí)通過(guò)堅(jiān)持一日一字訓(xùn)練、每周一歌訓(xùn)練、成立文藝隊(duì)、球隊(duì)等業(yè)余活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的整體文化素質(zhì)，凈化他們的靈魂。讓一個(gè)“嚴(yán)謹(jǐn)、進(jìn)取、求實(shí)、創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)環(huán)境成為班級(jí)文化建設(shè)的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。

最后，積極打造一個(gè)奮發(fā)向上、高凝聚力的優(yōu)秀精神文化團(tuán)體?？梢悦刻熳寣W(xué)生記誦班級(jí)奮斗目標(biāo)，傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品、詩(shī)詞等，充分利用讀報(bào)活動(dòng)，開(kāi)闊視野和思路。定期舉行演講、朗誦、歌詠、班會(huì)、興趣小組、辯論賽、技能比賽、軍訓(xùn)等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中形成極具凝聚力的班級(jí)精神。盡量創(chuàng)造一個(gè)良好的心理性精神環(huán)境和社會(huì)性參與環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。

六、班級(jí)文化建設(shè)的評(píng)價(jià)體系

班級(jí)文化建設(shè)的成功與否，必須經(jīng)過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)體系主要體現(xiàn)在：1、有科學(xué)合理、切實(shí)可行、操作性強(qiáng)的班級(jí)文化建設(shè)方案。2、學(xué)生對(duì)班集體的認(rèn)同感和歸屬感指數(shù)。3、學(xué)生對(duì)班集體的責(zé)任感和義務(wù)感指數(shù)。4、通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)的熏陶塑造學(xué)生的人格取得的成效指標(biāo)。5、通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)是否提高了學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和班級(jí)整體素質(zhì)。

七、班級(jí)文化建設(shè)的困境

1、主觀方面：中職學(xué)生本身文化基礎(chǔ)薄弱，素質(zhì)較低。同時(shí)各中職學(xué)校在辦學(xué)早期，軟硬件設(shè)施與學(xué)生的要求還差一定的距離，因此班級(jí)文化建設(shè)無(wú)人問(wèn)津。

2、客觀方面：人才培養(yǎng)和用人觀念的急功近利現(xiàn)象嚴(yán)重?，F(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)生子女多，學(xué)生的以自我為中心的思想嚴(yán)重。再加之進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的大多是雙差生。他們根本就不配合甚至理解不了班級(jí)文化建設(shè)的意義和作用。從社會(huì)因素來(lái)說(shuō)，部分用人單位考察挑選畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)的什么專(zhuān)業(yè)，幾年制的、開(kāi)了什么專(zhuān)業(yè)課程，很少有人去了解該生的整體素質(zhì)，尤其是在用人高峰期這種現(xiàn)象更為突出。就家長(zhǎng)而言，只要孩子能就業(yè)，拿高工資，這就是他們教育投資的目的。

八、班級(jí)文化建設(shè)的注意事項(xiàng)

班級(jí)文化建設(shè)必須在思想上高度重視，在實(shí)踐中堅(jiān)持實(shí)事求是、持之以恒、全員參與、辯證處理傳統(tǒng)文化、中西文化的傳承和利用等原則。

九、良好的班級(jí)文化是幸福成長(zhǎng)的基石

通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)的打造，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)幸福。在幸福中進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不是為了受罪，教育就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)前途的希望和信心。優(yōu)秀的班級(jí)文化為學(xué)生幸福成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)和實(shí)踐基礎(chǔ)。

班級(jí)文化建設(shè)不愧為班級(jí)管理中的一枝獨(dú)秀，它似一縷春光，讓每位同學(xué)看到陽(yáng)光燦爛；它似一泓清泉，讓每位同學(xué)感覺(jué)溫馨舒爽。

篇8

【關(guān)鍵詞】班級(jí)；文化；建設(shè)

班級(jí)文化建設(shè)就是通過(guò)班風(fēng)建設(shè)、教室設(shè)計(jì)、開(kāi)展各種文化活動(dòng)，以及教師的言傳身教使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶與感染，并形成積極的道德情感，從而將道德認(rèn)識(shí)內(nèi)化、升華為道德信念和道德理想。班級(jí)文化的內(nèi)容包括班級(jí)物質(zhì)文化、班級(jí)制度文化和班級(jí)精神文化，班級(jí)文化建設(shè)包括班級(jí)環(huán)境建設(shè)、制度文化建設(shè)、精神文化建設(shè)?，F(xiàn)結(jié)合自己平時(shí)開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)談?wù)劙嗉?jí)文化建設(shè)。

一、環(huán)境文化建設(shè)

環(huán)境建設(shè)主要是指教室的自然環(huán)境，包括教室墻壁布置、標(biāo)語(yǔ)口號(hào)的擬定、桌椅的擺放、環(huán)境衛(wèi)生的打掃與保持等等。

1.利用“班訓(xùn)”――讓資源成為真正的資源

我們學(xué)校每個(gè)教室黑板的正上方都有“志存高遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地”這條班訓(xùn)，學(xué)生在每次抬頭時(shí)都可以看到。其實(shí)我們可以把每個(gè)班的班訓(xùn)當(dāng)做一條有用資源，讓學(xué)生有意識(shí)地理解班訓(xùn)的含義，進(jìn)而感受我們的目標(biāo)是什么、我自己應(yīng)該怎么做。

2.布置墻壁――讓墻壁成為成長(zhǎng)和進(jìn)步的見(jiàn)證

學(xué)校里為我們能更好的進(jìn)行環(huán)境布置，為我們提供了信息欄、學(xué)習(xí)園地、榮譽(yù)欄、班級(jí)之星這幾塊專(zhuān)欄。為了體現(xiàn)我們的班級(jí)特點(diǎn)，我和孩子們一起設(shè)計(jì)并完成這幾塊內(nèi)容?？紤]到學(xué)生的特點(diǎn)即有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，利用學(xué)習(xí)園地布置學(xué)生的作品展示自己的才華，增強(qiáng)相互的溝通。外面墻壁上設(shè)有班級(jí)公約、班級(jí)之星、文明禮儀監(jiān)督員，這些都是同學(xué)推選出來(lái)的優(yōu)秀的代表。

教室雖小，可它處處有寶，關(guān)鍵還要看我們?nèi)绾卫?。如果我們能使班?jí)的各種物化的東西都體現(xiàn)班級(jí)的個(gè)性，都給學(xué)生一種高尚的文化享受和催人發(fā)奮向上的感覺(jué)，那么，班級(jí)的每一面墻都是會(huì)說(shuō)話(huà)的引領(lǐng)者，它的教育功能“無(wú)聲勝有聲”。

二、制度文化建設(shè)

俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！敝贫仁莵?lái)約束人們的不良行為的，是建設(shè)優(yōu)良秩序必不可少的重要條件。班級(jí)制度文化的建設(shè)，不僅為學(xué)生提供了評(píng)定品德行為的內(nèi)在尺度，而且使每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺(jué)地約束自己的言行，使之朝著符合班級(jí)群體利益，符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。我們班級(jí)的制度建設(shè)主要依據(jù)《中小學(xué)生日常行為規(guī)范準(zhǔn)則》，結(jié)合學(xué)校的規(guī)章制度，制定班級(jí)公約、進(jìn)行班級(jí)管理制度建設(shè)。

1.建立符合班級(jí)特點(diǎn)的班級(jí)公約

每個(gè)學(xué)期初，我會(huì)和孩子們利用班會(huì)課，依據(jù)《中小學(xué)生日常行為規(guī)范準(zhǔn)則》、花朝小學(xué)學(xué)生一日常規(guī)，共同討論起草《班級(jí)公約》，提出共同遵守的幾條制度和原則（每個(gè)學(xué)期各有側(cè)重），而這些制度必須是可落實(shí)的、可操作的，并能具體量化為指標(biāo)，易于學(xué)生遵循和檢測(cè)，并進(jìn)而落實(shí)為自覺(jué)的行動(dòng)。

2.以舊帶新，建立班級(jí)管理體制

所謂舊，就是依托已有班級(jí)管理體制，讓管理能力強(qiáng)、熟悉管理工作、起帶頭示范作用的繼續(xù)擔(dān)任班干部工作。新即是選舉那些愿意為班級(jí)服務(wù)、有能力管理班級(jí)的同學(xué)為班干部，并建立相關(guān)負(fù)責(zé)制度，做到大家各司其職，分工明確，使管理真正落實(shí)到人，每周一晨會(huì)課進(jìn)行班級(jí)個(gè)人量化評(píng)比，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)工作做出定期的考核，并實(shí)行嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲制度。

通過(guò)“以舊帶新”班級(jí)管理體制，讓學(xué)生成為班集體的主人，極大地激發(fā)了學(xué)生的進(jìn)取精神和工作熱情，形成一股巨大的教育力量，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感、義務(wù)感和集體觀念，從而在自我管理和自我教育中求得發(fā)展。

三、精神文化建設(shè)

班級(jí)的精神文化是班級(jí)文化的核心和靈魂，它主要是指班級(jí)成員認(rèn)同的價(jià)值觀念、價(jià)值判斷和價(jià)值取向，道德標(biāo)準(zhǔn)、行為方式等等。我在班級(jí)精神文化建設(shè)中注重培養(yǎng)班級(jí)的凝聚力和集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)做真人，關(guān)注每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)。

1.培養(yǎng)班級(jí)的凝聚力和集體榮譽(yù)感

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“集體是教育的工具?！卑嗉?jí)精神的培養(yǎng)主要以學(xué)生個(gè)性特征為基礎(chǔ)，有針對(duì)性地提出管理要求和班風(fēng)建設(shè)的主要方向，形成全體成員的共識(shí)，它是班級(jí)文化的靈魂，它是一股強(qiáng)大的無(wú)形力量，會(huì)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育、激勵(lì)和制約作用。在班級(jí)管理中我充分發(fā)揮班主任和班干部及積極學(xué)生的示范引導(dǎo)作用，真正形成全體同學(xué)努力上進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍。接著班主任再做耐心細(xì)致的思想教育工作，逐步使班級(jí)精神內(nèi)化為每個(gè)成員的品質(zhì)和人格，成為前進(jìn)的精神動(dòng)力。

我們說(shuō)一旦班級(jí)精神確立、深入人心，班內(nèi)每個(gè)成員都能有較高的自律要求、自我教育要求和自我控制能力，大家具有共同的目標(biāo)、情感、意志，那么班集體建設(shè)的目標(biāo)也就基本達(dá)到了。

2.通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

通過(guò)組織開(kāi)展各式內(nèi)容廣泛，形式多樣的活動(dòng)，參與競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)生思想修養(yǎng)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主參與，促進(jìn)學(xué)生之間彼此尊重理解和相互協(xié)作，增進(jìn)彼此友誼，進(jìn)而升華為集體感情。比如：我們班體育優(yōu)勢(shì)較大，體育能力強(qiáng)的孩子較多，都比較愿意為班級(jí)的榮譽(yù)而努力。針對(duì)這一情況，我充分挖掘班級(jí)每一成員的潛力，調(diào)動(dòng)全班的積極因素，參加比賽的孩子盡力為班級(jí)榮譽(yù)而比賽，賽出我們班的精神面貌。其余人員有組織做好啦啦隊(duì)工作，為同學(xué)打氣、加油、鼓勵(lì)。我們班在?！斑\(yùn)動(dòng)會(huì)”、“冬季三項(xiàng)”中，均獲得團(tuán)體第一名，在各項(xiàng)比賽中也獲得了很多的第一名。我們班還積極參加學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)文體活動(dòng)，如藝術(shù)節(jié)。在各類(lèi)活動(dòng)中我都要求大家盡自己所能，提出目標(biāo)，不斷超越提高自我，同時(shí)為班級(jí)爭(zhēng)取榮譽(yù)。這些活動(dòng)增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，為形成班級(jí)凝聚力搭建了橋梁，又使學(xué)生心情愉悅，對(duì)班級(jí)產(chǎn)生了自豪感、責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。

【參考文獻(xiàn)】

篇9

一、大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)涵及功能

學(xué)界對(duì)“班級(jí)文化”理論的闡釋不斷深化，諸如，亞文化視角認(rèn)為，“班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的大多數(shù)成員在學(xué)校環(huán)境中基于相互交往而產(chǎn)生的生活式樣。”[2]文化綜合體視角認(rèn)為，“高校班級(jí)文化是經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐而創(chuàng)造的對(duì)班級(jí)成員的行為模式起導(dǎo)向和約束作用的文化綜合體。”[3]雖然學(xué)界研究的視角不同，但我們?nèi)匀豢梢詮闹邪l(fā)現(xiàn)其最基本的內(nèi)涵，主要包含從社會(huì)文化、大學(xué)文化、青年文化三個(gè)維度對(duì)大學(xué)班級(jí)文化進(jìn)行剖析。首先，從社會(huì)文化維度，大學(xué)班級(jí)文化在繼承、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，傳播、借鑒先進(jìn)外來(lái)文化，培育并創(chuàng)新新型文化的同時(shí)，將自身與社會(huì)文化有機(jī)結(jié)合，是社會(huì)文化發(fā)展最為牢固的根基；其次，從大學(xué)文化維度，大學(xué)文化通過(guò)促進(jìn)、提升班級(jí)文化，對(duì)大學(xué)生的思想觀念、價(jià)值尺度等產(chǎn)生積極影響，輻射到大學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，推動(dòng)班級(jí)文化與大學(xué)文化的共同發(fā)展；最后，從青年文化維度，“青年文化是得到青年基本認(rèn)同的獨(dú)特的價(jià)值體系、行為規(guī)范以及生活方式的總和”[4]。大學(xué)班級(jí)文化的主體是青年人，它是凝聚青年人的精神紐帶，體現(xiàn)著青年人的思維以及對(duì)大學(xué)班級(jí)文化的認(rèn)同感。雖然不同時(shí)期大學(xué)班級(jí)文化會(huì)產(chǎn)生變化，但大學(xué)班級(jí)文化中始終彰顯著青年人特有的氣質(zhì)和精神的價(jià)值觀。

明確“大學(xué)班級(jí)文化”的基本內(nèi)涵是探討大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)功能的重要前提。在此基礎(chǔ)上，對(duì)大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的問(wèn)題進(jìn)行分析則是有效開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)實(shí)要求。大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)就是指在社會(huì)文化、大學(xué)文化、青年文化的浸染和影響下，發(fā)揮其釋放、滲透、促進(jìn)、提升等特有功能，并通過(guò)擴(kuò)寬渠道、凝聚共識(shí)、聯(lián)結(jié)生活、選擇高雅文化，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)文化主體的認(rèn)同和內(nèi)化。

（一）釋放自由功能

“班級(jí)文化建設(shè)的最終目的是為了使每個(gè)學(xué)生獲得自我教育的自覺(jué)意識(shí)與能力”[5]。釋放自由功能是指在班級(jí)文化建設(shè)中，將班級(jí)學(xué)生追求內(nèi)心自由、生命自由，成為實(shí)現(xiàn)理想、促進(jìn)班級(jí)學(xué)生全面發(fā)展的真實(shí)要義，并讓班級(jí)文化成為學(xué)生陶冶、鍛煉、反省、培養(yǎng)的精神搖籃。大學(xué)班級(jí)文化為學(xué)生綻放自由、釋放生命的原始能量提供一個(gè)自由的生態(tài)環(huán)境。“文化上的每一個(gè)進(jìn)步，都是邁向自由的一步。”[6]大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)釋放自由的功能主要是通過(guò)營(yíng)造寬松環(huán)境、搭建實(shí)踐平臺(tái)等方面不斷發(fā)揮作用。釋放班級(jí)學(xué)生自由主要體現(xiàn)為兩個(gè)優(yōu)勢(shì)：其一，激發(fā)班級(jí)文化主體的創(chuàng)新能力。自由使創(chuàng)造綿延，班級(jí)學(xué)生按照新的方式對(duì)原有的信息進(jìn)行重新組合和聯(lián)想，從而形成獨(dú)有的個(gè)性特征，進(jìn)而成為具有創(chuàng)新個(gè)性的班級(jí)主體。其二，喚醒班級(jí)文化主體的自我意識(shí)。倡導(dǎo)彰顯學(xué)生個(gè)性、重視學(xué)生個(gè)人意愿表達(dá)的班級(jí)目標(biāo)與正確價(jià)值觀，使其成為班級(jí)學(xué)生認(rèn)同的深層次的行為準(zhǔn)則，喚醒班級(jí)學(xué)生的主體意識(shí)。

（二）滲透主流價(jià)值功能

“高校班級(jí)文化建設(shè)就是要千方百計(jì)、不遺余力地使這些主導(dǎo)文化進(jìn)入班級(jí)，并被班級(jí)文化主體認(rèn)同和內(nèi)化。”[7]班級(jí)文化建設(shè)具有把社會(huì)主導(dǎo)文化滲透到學(xué)生中并被學(xué)生吸收、內(nèi)化的功能。所謂滲透主流價(jià)值功能，是指通過(guò)班級(jí)文化環(huán)境、活動(dòng)等間接的文化形式將正確的價(jià)值觀進(jìn)行滲透性引導(dǎo)，潛移默化地幫助學(xué)生在吸收、整合、內(nèi)化的過(guò)程中提升其思想品質(zhì)和素養(yǎng)的功能。一是通過(guò)主題滲透。通過(guò)理論知識(shí)研討、名師座談等渠道，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系滲透到教育內(nèi)容的問(wèn)題與觀點(diǎn)中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀；二是通過(guò)實(shí)踐滲透。利用班級(jí)文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等平臺(tái)，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用理論知識(shí)引導(dǎo)行動(dòng)，在行動(dòng)中滲透知識(shí)；三是通過(guò)環(huán)境滲透。通過(guò)硬件環(huán)境、制度環(huán)境、人文環(huán)境以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的滲透，使其發(fā)揮潛在的導(dǎo)向作用。

（三）促進(jìn)對(duì)話(huà)交往功能

“大學(xué)班級(jí)文化的移情、承載和凝聚的功能，會(huì)通過(guò)各種形式和傳播載體，對(duì)大學(xué)生的精神面貌產(chǎn)生直接或間接的影響。”[3]促進(jìn)對(duì)話(huà)交往功能是指利用班級(jí)活動(dòng)、班級(jí)網(wǎng)站等載體，以提升班級(jí)學(xué)生的對(duì)話(huà)意識(shí)與創(chuàng)造對(duì)話(huà)情境為前提，借助適宜的主題與時(shí)機(jī)，促進(jìn)輔導(dǎo)員與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的精神交流與自由對(duì)話(huà)，并實(shí)現(xiàn)班級(jí)文化與校園文化、社會(huì)文化的相互聯(lián)系。首先，提升班級(jí)學(xué)生對(duì)話(huà)交往意識(shí)，創(chuàng)造良好的對(duì)話(huà)交往情境。輔導(dǎo)員以“激發(fā)者”的身份，鼓勵(lì)學(xué)生彰顯個(gè)性，尊重學(xué)生的心靈世界，從幫助與關(guān)懷的視角喚起學(xué)生對(duì)話(huà)興趣。其次，找準(zhǔn)對(duì)話(huà)交往的主題與時(shí)機(jī)。選擇貼近學(xué)生生活、具有正確引導(dǎo)性的主題開(kāi)展班級(jí)文化活動(dòng)，正是激發(fā)學(xué)生思維與言語(yǔ)能力的重要環(huán)節(jié)。最后，促進(jìn)精神交流與自由對(duì)話(huà)。“對(duì)話(huà)的深層蘊(yùn)意就是精神交往，其目的是促進(jìn)人內(nèi)心世界的豐盈，實(shí)現(xiàn)人心靈的陶冶和充實(shí)”[8]。大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)就是以人性為出發(fā)點(diǎn)，重視學(xué)生獨(dú)立思考與表達(dá)思想的能力，通過(guò)知識(shí)傳授、生命領(lǐng)悟、行為規(guī)范等方面，激發(fā)班級(jí)學(xué)生心靈碰撞，產(chǎn)生共鳴。

（四）提升精神品質(zhì)功能

提升精神品質(zhì)功能是著眼于教育者有意識(shí)指導(dǎo)和受教育者潛意識(shí)接受，主要以生動(dòng)有趣、貼近學(xué)生生活的教育方式引領(lǐng)學(xué)生的價(jià)值選擇、精神品質(zhì)和理想追求，促使班級(jí)學(xué)生追求高層次、高品位的精神生活。“正確的輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶和激勵(lì)的作用。”[9]為此，運(yùn)用好班級(jí)文化形態(tài)中的提升精神品質(zhì)功能是開(kāi)展大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的重要路徑。一是培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生的理性自覺(jué)，這種獨(dú)特的理性自覺(jué)不僅將學(xué)生的生活意義、價(jià)值實(shí)現(xiàn)與美好生活的普世價(jià)值相聯(lián)系，與校園、社會(huì)發(fā)展相聯(lián)系，而且將自己的幸福生活與班級(jí)成員的幸福生活相聯(lián)系；二是培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生追求卓越、優(yōu)秀的精神動(dòng)力，幫助班級(jí)學(xué)生在反思中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中建立良好的精神世界；三是培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生審思明辨的能力，引導(dǎo)學(xué)生明智地處理社會(huì)、班級(jí)以及個(gè)人事務(wù)。

二、大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)面臨的問(wèn)題

大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)，雖有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但在開(kāi)展的過(guò)程中，依然面臨著一定的困境和問(wèn)題。

（一）在順應(yīng)中逃離自由

在當(dāng)前的大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)中，大學(xué)管理者遵循著馬克思所說(shuō)的“形成真正集體的前提條件是個(gè)人自由，集體不應(yīng)該成為個(gè)人自由的束縛和絆腳石，而應(yīng)該成為個(gè)人自由的重要條件。”然而，在開(kāi)展大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)中，“在順應(yīng)中逃離自由”的問(wèn)題十分突出，究其深層原因就是對(duì)“自由”本質(zhì)內(nèi)涵的錯(cuò)誤解讀，以及在追求自由的過(guò)程中，行動(dòng)上發(fā)生了偏差。其具體表現(xiàn)為：一是一味地追求物質(zhì)主義、實(shí)用主義。在充滿(mǎn)種種利益誘惑的市場(chǎng)社會(huì)，存在著在順應(yīng)中媚俗的大學(xué)班級(jí)文化，正如錢(qián)理群先生哀嘆的“我們?cè)谂囵B(yǎng)極端的利己主義者。”二是將自由等同于絕對(duì)自由，也就是無(wú)任何限制的自由。在大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)中，部分班級(jí)學(xué)生認(rèn)為“隨心所欲”最重要。然而，“自由和約束是不可分開(kāi)的統(tǒng)一體，沒(méi)有絕對(duì)的自由，也沒(méi)有絕對(duì)的約束，二者互補(bǔ)互滲。”[10]因此，長(zhǎng)期地不能正確地認(rèn)識(shí)自由、理解自由，將導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題發(fā)生偏差、對(duì)待事情極端化。

（二）在功利中逃離價(jià)值

在開(kāi)展大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程中，大學(xué)班級(jí)文化異化為犬儒文化，一種順應(yīng)主義的文化。受網(wǎng)絡(luò)媒體錯(cuò)誤引導(dǎo)的影響，班級(jí)學(xué)生在功利中逃離價(jià)值的問(wèn)題表現(xiàn)得最為突出。“辨不清個(gè)人理想與他人理想之間的關(guān)系，導(dǎo)致個(gè)人主義滋長(zhǎng)；重視追求物質(zhì)生活之夢(mèng)，輕視對(duì)精神生活之夢(mèng)的追求”[11]。究其深層原因，就是對(duì)主流價(jià)值的錯(cuò)誤認(rèn)知。其具體表現(xiàn)為：一是功利主義成為衡量?jī)r(jià)值的唯一標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生往往從自身利益出發(fā)，很少關(guān)注集體利益。學(xué)生在參與活動(dòng)之前首先考慮的是能否對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)能力、人文素養(yǎng)有幫助，自己的投入與回報(bào)是否成正比。“較強(qiáng)的目的性導(dǎo)致部分同學(xué)對(duì)自己目標(biāo)以外的其它事情不聞不問(wèn)，認(rèn)為參加活動(dòng)會(huì)浪費(fèi)自己的時(shí)間，因而拒絕參與班級(jí)活動(dòng)”[12]。二是功利主義使班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)形式化。學(xué)生認(rèn)為班級(jí)開(kāi)展班級(jí)文化活動(dòng)完全是在做表面功夫，追求形式。三是功利主義使價(jià)值取向個(gè)人化。學(xué)生一味地追求顯性的、即時(shí)的效益，并不考慮對(duì)自己長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。因此，學(xué)生在功利中逃離價(jià)值問(wèn)題將直接影響大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的有效開(kāi)展。

（三）在形式中逃離對(duì)話(huà)交往

班級(jí)文化活動(dòng)是開(kāi)展大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)最直接、最有效的表現(xiàn)形式。但目前大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)中存在著班級(jí)文化活動(dòng)形式化的問(wèn)題。其主要表現(xiàn)在：一是缺乏深入、持續(xù)性。班級(jí)活動(dòng)只是停留在“活動(dòng)”表面，沉醉于只有概念沒(méi)有多少實(shí)際內(nèi)涵的“空中樓閣”式的班級(jí)文化，把大學(xué)生的真實(shí)生命丟得干干凈凈，脫離了學(xué)生真實(shí)的“生活世界”[13]；二是缺乏創(chuàng)新性。班級(jí)文化活動(dòng)主要以傳統(tǒng)的娛樂(lè)形式開(kāi)展，未能實(shí)現(xiàn)開(kāi)展活動(dòng)的真正意義，“并未為人們提供一種充分體現(xiàn)尊嚴(yán)和生命價(jià)值的理念信仰，使之成為生命意義新的蔭庇所。”[14]而且，開(kāi)展的活動(dòng)過(guò)于重視數(shù)量而缺少對(duì)質(zhì)量的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生在思想上、行動(dòng)上的倦怠，以及對(duì)班級(jí)的集體榮譽(yù)感削弱。“對(duì)待班級(jí)文化建設(shè)，不能只停留在一般性的號(hào)召上，也不應(yīng)‘大呼隆’運(yùn)動(dòng)式地開(kāi)展，必須重在發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生一個(gè)思維創(chuàng)新的空間，一個(gè)實(shí)踐的舞臺(tái)”[15]。因此，班級(jí)文化活動(dòng)是否具有持續(xù)性、創(chuàng)新性、主導(dǎo)性將會(huì)影響開(kāi)展的大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的功能發(fā)揮。

（四）在追求外在時(shí)尚中喪失精神品味

“人的精神品味是對(duì)人的內(nèi)在精神世界的開(kāi)掘，是人的全面發(fā)展的重要支柱。”[1]從當(dāng)前大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)來(lái)看，班級(jí)學(xué)生存在著在追求時(shí)尚中喪失精神品味的問(wèn)題。一是班級(jí)學(xué)生主體選擇具有盲目性，素質(zhì)具有差異性，認(rèn)識(shí)具有封閉性；二是功利化問(wèn)題日趨嚴(yán)重，對(duì)思想政治教育定位存在偏差。其具體表現(xiàn)為：首先，盲目追求時(shí)尚。班級(jí)學(xué)生呼吁舉行以時(shí)髦的節(jié)目、話(huà)語(yǔ)為主題的班級(jí)活動(dòng)，但在活動(dòng)中卻“忽視精神、情感、態(tài)度、價(jià)值觀念在班級(jí)塑造中獨(dú)特的地位，并沒(méi)有將行為、物質(zhì)、制度、精神等層面的班級(jí)文化深層融合”[16]。其次，缺乏精神自律。在行動(dòng)中，大學(xué)生往往處于“以物的依賴(lài)性為基礎(chǔ)的人的獨(dú)立性”的階段，他們的精神生活并沒(méi)有因?yàn)槲镔|(zhì)生活的滿(mǎn)足而自動(dòng)地獲得相應(yīng)的補(bǔ)充。因此，在追求時(shí)髦中喪失精神品味將直接影響班級(jí)文化建設(shè)價(jià)值的體現(xiàn)。

三、大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)路徑

開(kāi)展大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)首先是要在保證學(xué)生與教師有一個(gè)正確定位的前提下，積極擴(kuò)寬教育渠道，搭建實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成才，這樣才能切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)效性。

（一）擴(kuò)寬渠道，讓大學(xué)生思想自由釋放

大學(xué)生思想自由釋放將直接影響著大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的整體定位與實(shí)施效果。因此，在原有的思想政治教育基礎(chǔ)上擴(kuò)寬班級(jí)文化建設(shè)的渠道，釋放大學(xué)生思想自由是開(kāi)展大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。首先，擴(kuò)寬教育渠道。通過(guò)利用主題研討的形式，以“國(guó)家夢(mèng)·社會(huì)夢(mèng)·我的夢(mèng)”為主要內(nèi)容，結(jié)合思想政治理論課、社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行每周固定的研究討論，以增強(qiáng)學(xué)生的理想信念、道德修養(yǎng)教育；其次，擴(kuò)寬宣傳渠道。通過(guò)利用班級(jí)宣傳欄、海報(bào)、編排話(huà)劇等喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式將正確的思想傳遞給學(xué)生，進(jìn)行潛移默化的教育。最后，擴(kuò)寬網(wǎng)絡(luò)渠道。“調(diào)查顯示，新媒體成為大學(xué)生獲取信息、了解社會(huì)的重要渠道和方式。”[17]由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)渠道成為大學(xué)生最典型、最重要的教育途徑，并起到促進(jìn)教育渠道、宣傳渠道的作用。網(wǎng)絡(luò)渠道主要通過(guò)利用班級(jí)網(wǎng)站設(shè)立“班級(jí)文化建設(shè)，從我做起”為主題的討論專(zhuān)欄，為班級(jí)學(xué)生創(chuàng)造溝通、交流、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并建立專(zhuān)欄維護(hù)、監(jiān)督小組，以保證討論專(zhuān)欄的持續(xù)性、話(huà)題的準(zhǔn)確性以及班級(jí)成員的參與性。

（二）凝聚共識(shí)，在尊重價(jià)值取向多元化的基礎(chǔ)上，回歸社會(huì)主流價(jià)值

“文化多元化使整個(gè)社會(huì)不再有至高無(wú)上的文化權(quán)威，人們的道德行為也失去了解釋標(biāo)準(zhǔn)，造成了價(jià)值選擇的迷茫、價(jià)值尺度的失衡，大學(xué)生也只能跟著感覺(jué)走”[18]。因此 ，如何在文化多元化的基礎(chǔ)上，回歸社會(huì)主流價(jià)值至關(guān)重要。“尋找主流價(jià)值取向歸位的途徑和方法，要在充分認(rèn)識(shí)大學(xué)生價(jià)值取向多樣性、差異性和超前性的基礎(chǔ)上，側(cè)重大學(xué)生價(jià)值取向本身合理性的增強(qiáng)及其與社會(huì)主導(dǎo)價(jià)值取向的整合。”[1]從班級(jí)這一獨(dú)特的基本組織出發(fā)，凝聚班級(jí)學(xué)生思想共識(shí)，回歸社會(huì)的主流價(jià)值是社會(huì)、國(guó)家發(fā)展的重要路徑。凝聚班級(jí)學(xué)生思想共識(shí)的內(nèi)容主要包括三個(gè)方面：一是要將幸福觀教育與日常情感熏陶相結(jié)合。在日常管理中將正確幸福觀傳遞給班級(jí)學(xué)生，解決班級(jí)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題。其二是要將人文精神、科學(xué)精神教育與推進(jìn)生涯規(guī)劃與發(fā)展的針對(duì)性活動(dòng)相結(jié)合。班級(jí)組織“職業(yè)生涯規(guī)劃分析會(huì)、就業(yè)技能培訓(xùn)會(huì)”等，針對(duì)不同階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。三是要將培養(yǎng)批判能力與案例分析活動(dòng)相結(jié)合。“在班級(jí)文化建設(shè)中，同樣須經(jīng)歷日常生活世界的批判與重建”[19]。班級(jí)文化建設(shè)亦是如此，班級(jí)學(xué)生更應(yīng)具有批判能力，班級(jí)舉辦案例分析活動(dòng)，對(duì)社會(huì)的話(huà)題、行為進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的選擇、判斷能力，并不斷增強(qiáng)學(xué)生做人做事的自治能力與自律精神。

（三）聯(lián)結(jié)生活，讓大學(xué)生有交往對(duì)話(huà)空間

大學(xué)生有交流對(duì)話(huà)空間是推動(dòng)大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的核心要素，要從聯(lián)結(jié)學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，拓展主題教育空間，提升大學(xué)生交往對(duì)話(huà)能力。班級(jí)是“組織動(dòng)員大學(xué)生圍繞教育主題開(kāi)展教育活動(dòng)，形成的以依托空間為基礎(chǔ)的特定社會(huì)場(chǎng)域”[20]。由于創(chuàng)設(shè)地點(diǎn)、發(fā)展形態(tài)不同，班級(jí)將拓展班內(nèi)與班外主題教育空間。首先，班內(nèi)主題教育空間。班級(jí)組建班級(jí)文化建設(shè)研討組，對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的發(fā)展、特點(diǎn)、趨勢(shì)進(jìn)行探討與分析，增強(qiáng)班級(jí)存在感。其次，班外主題教育空間，以“班級(jí)夢(mèng)，志愿行”為主題，開(kāi)展“三化”志愿服務(wù)活動(dòng)。基地化。班級(jí)在偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校成立志愿服務(wù)基地，幫助貧困學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)夢(mèng)；團(tuán)隊(duì)化。走進(jìn)社區(qū)建立班級(jí)志愿服務(wù)站，讓學(xué)生在行動(dòng)中回饋社會(huì)；常態(tài)化。以?xún)?nèi)在建設(shè)和外在宣傳兩種途徑打造班級(jí)志愿服務(wù)文化。通過(guò)建立志愿服務(wù)制度，結(jié)合班歌、班訓(xùn)等文化要素，吸引更多的班級(jí)學(xué)生參與到志愿服務(wù)中；同時(shí)以?xún)?nèi)部建設(shè)為核心，班級(jí)將志愿服務(wù)時(shí)刻體現(xiàn)在日常學(xué)習(xí)與生活中，組建班級(jí)一幫一互助小組，實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生共同成長(zhǎng)。

（四）選擇高雅文化，提升大學(xué)生精神品味

精神品味凝聚了文化創(chuàng)造的智慧和理想，內(nèi)涵著人本質(zhì)的全部意義，將對(duì)人的情感、價(jià)值取向、思維方式產(chǎn)生巨大的影響。因此，大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)將提升大學(xué)生精神品味作為核心，全面促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才。首先，要引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生選擇具有道德感、使命感、責(zé)任感的高雅內(nèi)容，“以理想信念教育為核心，深入進(jìn)行正確價(jià)值觀教育，確立的堅(jiān)定信仰”[21]，讓社會(huì)主義核心價(jià)值融入班級(jí)文化建設(shè)，提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)和樹(shù)立正確的價(jià)值觀。其次，班級(jí)文化建設(shè)要注重對(duì)大學(xué)生精神品質(zhì)的培養(yǎng)。大學(xué)生是班級(jí)文化建設(shè)的主體，因此開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)，先要了解和培養(yǎng)大學(xué)生的精神需要，了解他們的興趣與追求，進(jìn)入他們的精神世界，使其個(gè)性聯(lián)結(jié)關(guān)系，聯(lián)結(jié)世界，以提升大學(xué)生個(gè)人的精神品質(zhì)。最后，要引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生選擇社會(huì)價(jià)值與個(gè)人價(jià)值相結(jié)合的高雅內(nèi)容，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)造性的同時(shí)，不盲目地追求“自我利益”，應(yīng)拒絕現(xiàn)世社會(huì)的各種誘惑，不能失去自己的靈魂而淪為現(xiàn)實(shí)的附庸，從而在幫助學(xué)生處理好社會(huì)價(jià)值與個(gè)人價(jià)值的關(guān)系的基礎(chǔ)上，提升大學(xué)生的精神品味。

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篇10

【關(guān)鍵詞】物質(zhì)文化；制度文化；精神文化

班級(jí)是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基本環(huán)境，班級(jí)文化是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要源泉，學(xué)生個(gè)性發(fā)展是在班級(jí)文化背景下的活動(dòng)和交往中實(shí)現(xiàn)的。班級(jí)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分，是凝聚班級(jí)力量的精神支柱。是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的重要組成部分。它是深層次的德育，致力于培養(yǎng)學(xué)生深厚的文化底蘊(yùn)，將優(yōu)秀品質(zhì)植根與學(xué)生心靈深處，是外在的思想品德要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，使被動(dòng)的接受教育轉(zhuǎn)化為自我教育主動(dòng)發(fā)展，使學(xué)生的德育素質(zhì)，在班級(jí)文化的熏陶下得以?xún)?nèi)化和升華。班級(jí)文化建設(shè)是學(xué)生的需要，更是培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展的人才的需要。因此，創(chuàng)建良好的班級(jí)文化具有十分重要的意義。我認(rèn)為要做好班級(jí)文化建設(shè)要做好以下三方面的工作。

一、構(gòu)建有特色的班級(jí)物質(zhì)文化

霍姆林斯基說(shuō)：“只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果”。環(huán)境的優(yōu)劣對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用。通過(guò)對(duì)教室的布置，構(gòu)建一種教育和學(xué)習(xí)的外部文化環(huán)境，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有生活的樂(lè)趣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)正確的審美觀，增強(qiáng)班級(jí)向心力，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)班愛(ài)校的熱情。因此我們需要教室有一個(gè)健康向上的文化氛圍，創(chuàng)造一個(gè)文明的學(xué)習(xí)環(huán)境。我想布置教室主要通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)營(yíng)造這種學(xué)習(xí)環(huán)境。

教室是學(xué)生和老師共同的“家”，班主任要用心營(yíng)造教室這個(gè)溫暖的家。因此，班級(jí)文化建設(shè)首先要搞好教室環(huán)境的布置。1.在黑板的正上方張貼班訓(xùn)，把班級(jí)管理理念或班級(jí)的追求理念濃縮在班訓(xùn)之中，激勵(lì)學(xué)生向著高目標(biāo)沖刺和奮斗。2.利用教室的空白處，懸掛醒目勵(lì)志的名人名言，名人畫(huà)像，時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上。3.桌凳擺放整齊，環(huán)境衛(wèi)生做到整潔干凈。4.辦好黑板報(bào)，它是班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)的眼睛，很受學(xué)生的歡迎，定期出版，可以充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，既鍛煉了學(xué)生的能力，又提高了學(xué)生的素質(zhì)。5.建好圖書(shū)角。我們可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生把自己喜歡的書(shū)和報(bào)拿出來(lái)交流，既可培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神，又是對(duì)他們進(jìn)行集體主義教育的有效途徑。還可以讓教室充滿(mǎn)書(shū)香氣息。這些文化使學(xué)生在有意和無(wú)意中都受到耳濡目染、潛移默化的教育作用。這樣使教室成為一個(gè)愉悅的場(chǎng)所，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活增添無(wú)限的樂(lè)趣。

二、建立良好的班級(jí)制度文化

俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。班級(jí)制度是班級(jí)文化建設(shè)的保障，是班級(jí)管理文化的核心，是班級(jí)建設(shè)活動(dòng)有效開(kāi)展的重要保證。為了培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。制定適合本班實(shí)際情況的規(guī)章制度，讓學(xué)生在良好的文化氛圍中正確面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，建立法制觀念、照章辦事不斷提高自身的社會(huì)化程度。為了制度得以落到實(shí)處，必須做到以下幾個(gè)方面：1.建立好班級(jí)崗位制度，讓學(xué)生在班級(jí)管理中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，感受到成長(zhǎng)的快樂(lè)。2.加強(qiáng)班級(jí)制度文化建設(shè)意義的宣傳，使學(xué)生正確理解，嚴(yán)格遵守。讓老師強(qiáng)制性的要求變成學(xué)生的自覺(jué)行為。3.制度中，人人平等，不允許任何特殊，獎(jiǎng)懲分明，檢查監(jiān)督落到位。4.制度的實(shí)施要有一定的穩(wěn)定性，不能隨意更改。

三、創(chuàng)建積極向上的班級(jí)精神文化

班級(jí)的精神文化就是班級(jí)文化建設(shè)的核心和靈魂。一個(gè)好的班級(jí)就有一股積極向上的精神，在鼓勵(lì)著學(xué)生為班級(jí)服務(wù)，把班級(jí)建設(shè)好。一個(gè)班級(jí)有了自己的文化，那這個(gè)班級(jí)就有了蓬勃的生命力，就有了自己的形象。這種文化無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著每一個(gè)老師和學(xué)生。我在班級(jí)文化建設(shè)中就特別注重培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力和集體榮譽(yù)感，主人翁意識(shí)，幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。

1.開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力和集體榮譽(yù)感。在重視學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)同時(shí)，我也重視開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)。如每次我都會(huì)充分利用運(yùn)動(dòng)會(huì)來(lái)能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。班級(jí)開(kāi)展“我為教室美容”，等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)衛(wèi)生，保護(hù)環(huán)境等意識(shí)。三八節(jié)“我為母親做一件事”，班級(jí)主題會(huì)上，學(xué)生通過(guò)各種辯論，得出“人要感恩”的真理。通過(guò)學(xué)校和班級(jí)的各種活動(dòng)不但增加了學(xué)生的知識(shí)，鍛煉了他們的意志，使他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中更加奮發(fā)向上。全班同學(xué)中，自覺(jué)的就增進(jìn)了友誼，使班級(jí)迅速成為一個(gè)富有凝聚力的集體，就像一個(gè)洋溢著人情味的大家庭一樣。

2.豐富班級(jí)管理角色，提高學(xué)生的班級(jí)認(rèn)同感和歸屬感。在班上，除了班干部監(jiān)督，學(xué)生成員每一個(gè)都是監(jiān)督員。穿著打扮，語(yǔ)言行為，教室清潔的保持等瑣事的監(jiān)督，在日常生活中實(shí)行輪崗。使得每人都是監(jiān)督員，都是班級(jí)的主人，主人翁意識(shí)就會(huì)達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。記得一次上課前，我發(fā)現(xiàn)件事很臟，我就說(shuō)：“誰(shuí)是監(jiān)督員，請(qǐng)你看看自己旁邊的地板如何？”此時(shí)所有的同學(xué)們不約而同的都彎下腰，將地板上的垃圾撿得一干二凈。好多同學(xué)都在相互提醒。有愧疚，有后悔，有在苦澀的笑的。在他們表情變化的同時(shí)，我看到了同學(xué)們真正認(rèn)識(shí)到了教室就是我們自己的家，他們的主人翁意識(shí)得到了明顯的增強(qiáng)。從此以后教室就幾乎沒(méi)有明顯的垃圾了。

3.構(gòu)建良好的人際關(guān)系，形成良好的教育合力。生生關(guān)系是老師最頭疼的一種關(guān)系。我們對(duì)學(xué)生必須要有愛(ài)心和耐心，通過(guò)班會(huì)課，課外時(shí)間談話(huà)，家訪(fǎng)等來(lái)逐漸糾正學(xué)生錯(cuò)誤思想。遇到一些棘手的問(wèn)題，還要能想出創(chuàng)新的辦法來(lái)解決。幫助學(xué)生建立和諧平等的同學(xué)關(guān)系。當(dāng)然，家庭對(duì)學(xué)生的理解，支持配合也很重要。但只要我們經(jīng)常多渠道的與家長(zhǎng)溝通，就會(huì)給我們帶來(lái)許多意想不到的教育效果。只要我們真正在了解學(xué)生的家庭，性格個(gè)性，學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，不僅能和家長(zhǎng)真誠(chéng)的討論學(xué)生在校情況，還討論在家的情況以及如何教育好學(xué)生等問(wèn)題，那家校互動(dòng)一定會(huì)形成教育的合力，遠(yuǎn)比老師單打獨(dú)斗效果好得多。

總之，班級(jí)文化建設(shè)無(wú)論是環(huán)境布置，還是制度建設(shè)和精神文化的建設(shè)，都離不開(kāi)學(xué)生的參與。在班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)中去塑造、鍛煉學(xué)生，無(wú)疑比單一的說(shuō)教效果更好。教師只有充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生用自己的智慧和雙手來(lái)建設(shè)有特設(shè)的班級(jí)文化，才能讓班級(jí)文化建設(shè)這艘船，載著我們的學(xué)生輕松到達(dá)幸福的彼岸。

【參考文獻(xiàn)】