導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇駱駝祥子心得體會(huì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

祥子，一個(gè)樸實(shí)又樸素的名字，是老舍作品《駱駝祥子》中的主人公。代表了中國(guó)舊社會(huì)下層人民的生活狀態(tài)，下面是小編為大家整理的九年級(jí)《駱駝祥子》讀書(shū)心得體會(huì)2022，希望能幫助到大家!

九年級(jí)《駱駝祥子》讀書(shū)心得體會(huì)1《駱駝祥子》講述的是舊中國(guó)北平城里一個(gè)車夫祥子的悲慘故事。

青年農(nóng)民祥子由鄉(xiāng)下來(lái)到城市，他對(duì)美好生活充滿了憧憬，也有自己的生活理想——買上自己的洋車。終于，在祥子誠(chéng)實(shí)努力的勞動(dòng)中，祥子攢錢買到了他夢(mèng)寐以求的車。那輛車對(duì)于祥子來(lái)說(shuō)，是那么重要——在他眼中，車能“產(chǎn)生烙餅與一切吃食”。可是命運(yùn)捉弄人，他的車被亂兵搶走;當(dāng)他再次攢足了錢后，又被孫偵探敲詐一空;后來(lái)他又被迫與虎妞結(jié)婚，因虎妞難產(chǎn)而賣掉了第三輛車。他所喜愛(ài)的小福子的自殺，使了他心中最后一絲希望也消失了。從此，祥子便喪失了對(duì)于生活的信心，從上進(jìn)好強(qiáng)而淪落為自甘墮落。正如本書(shū)所寫(xiě)，昔日“體面的、要強(qiáng)的、好夢(mèng)想的、利己的、個(gè)人的、健壯的、偉大的”的祥子，成了“墮落的、自私的、不幸的社會(huì)病胎的產(chǎn)兒，個(gè)人主義的末路鬼”。這真是一個(gè)浸透了血淚的悲劇。

我不由地為祥子的命運(yùn)所感嘆。祥子一開(kāi)始是那樣老實(shí)善良，正直勤勞，可是在生活一連串的打擊下，他變了，變得不求上進(jìn)，對(duì)這個(gè)世界也充滿了敵意，開(kāi)始報(bào)復(fù)身邊的所有人。從前講義氣的祥子，如今卻開(kāi)始欺騙自己的朋友、利用他們，他變得_詐，甚至可以說(shuō)是無(wú)恥。為了拿到錢，他什么都做得出。

讀到這些內(nèi)容，我感到悲傷、憤怒。我對(duì)祥子的前后反差感到悲傷，也對(duì)他后來(lái)可恥的所作所為而憤怒。然而，我更多的是心酸以及失望。祥子生活的社會(huì)是黑暗的，軍閥、特務(wù)、車廠主們的面目也是丑惡的。黑暗社會(huì)中，人性變得扭曲，人與人之間充滿著仇恨。就是在這樣一個(gè)可怕的社會(huì)環(huán)境下，祥子一類的下層市民被壓迫，祥子在接受了幾番打擊后終于明白：即使肯吃苦受累，即使心地善良，也不能實(shí)現(xiàn)自己的美好理想，過(guò)上美好幸福的日子。祥子變得墮落，除了他本身的目光短淺、狹隘自私，更多的則是因?yàn)檫@種強(qiáng)大的社會(huì)壓力。

現(xiàn)在的生活條件優(yōu)越了，過(guò)上了幸福的生活，我們要學(xué)習(xí)駱駝祥子一開(kāi)始奮發(fā)向上要強(qiáng)的精神，而不能學(xué)習(xí)他后來(lái)的墮落。

明天會(huì)怎樣?我不得而知。而我們能做的，就是把握好今天。

九年級(jí)《駱駝祥子》讀書(shū)心得體會(huì)2《駱駝祥子》是一部悲劇作品，“駱駝祥子”就是祥子，后來(lái)因?yàn)楸惶颖幼撸チ搜筌?，冒者死的危險(xiǎn)牽回三只駱駝而得名。小說(shuō)主要講了一個(gè)普通車夫，祥子，進(jìn)城后就認(rèn)準(zhǔn)了拉車，一心想擁有自己的洋車，經(jīng)過(guò)三年的奮斗，終于買到了一輛新車，但不到半年，車子就被逃兵掠走，后來(lái)牽回三只駱駝，但是，他沒(méi)有灰心，決定從新攢錢買車，可還沒(méi)等到錢攢夠，又被“偵探”洗劫一空，當(dāng)他再次拉上自己的車時(shí)，已經(jīng)與一個(gè)女人構(gòu)成了畸形的婚姻，不久，妻子死于難產(chǎn)。連遭生活的打擊，祥子再也鼓不起生活的勇氣，漸漸地變得墮落，他吃喝賭，出賣他人，再也不是那個(gè)要強(qiáng)，體面的祥子了。

要強(qiáng)?不能算好，也不能算壞，卻總是美好人生的構(gòu)造材料之一。丑小鴨要強(qiáng)地堅(jiān)持夢(mèng)想，愛(ài)迪生要強(qiáng)地堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)，項(xiàng)羽的破釜沉舟又何嘗不是要強(qiáng)?要強(qiáng)是莖，支撐著成功之花;要強(qiáng)是火，點(diǎn)亮勝利之燭。只要正確的理解要強(qiáng)，正當(dāng)?shù)乩靡獜?qiáng)，它將會(huì)引導(dǎo)你走向一個(gè)色彩繽紛的世界。祥子的要強(qiáng)，給人一種希望，給人一種憧憬，好像走過(guò)這段路一切都會(huì)變得很美好，可是，想到的不一定就看得到，那個(gè)不服輸，埋頭苦干的祥子。

墮落，似乎是一條走入迷途的路。在人生的道路上時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)有岔路口，只要走進(jìn)那些灰暗，無(wú)色的路，就會(huì)讓人難以自拔。祥子在岔路口上掙扎，最終卻誤入歧途，曾試圖跋涉，卻又被那神秘的世界吸引。曾經(jīng)那個(gè)穿著體面，注視形象，高大，神氣，老實(shí)的他，還不時(shí)贏得別人的贊賞，而現(xiàn)在的他，在人群中游蕩，在地上尋找煙頭，一身的破布，疾病不時(shí)地圍繞著，為了幾個(gè)千，不!是為了煙，為了酒，為了吃喝賭!他替別人打旗傘，舉花圈，不哭，也不笑，行尸走肉般活著，美好的一生，這樣地消磨，似乎生活就。是一種累贅

拉洋車的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去了，拉洋車的祥子也不再有了?；氐轿覀兩畹哪陼r(shí)，卻還有很多和祥子一樣的人，他們經(jīng)不起失敗的打擊，消沉，墮落著。

九年級(jí)《駱駝祥子》讀書(shū)心得體會(huì)3今年寒假媽媽獎(jiǎng)勵(lì)了我?guī)妆菊n外書(shū)，特別介紹了老舍的《駱駝祥子》，說(shuō)是讓我了解下以前舊社會(huì)勞動(dòng)人民的辛苦。我像品嘗美食一樣認(rèn)真仔細(xì)的消化了它，但是我的心情卻像砸了醬醋瓶，酸甜苦辣五味俱全。

《駱駝祥子》講述的是舊中國(guó)北平城里一個(gè)人力車夫祥子的悲劇故事。祥子來(lái)自農(nóng)村，他老實(shí)、健壯、堅(jiān)忍，如同駱駝一般。來(lái)到北京后，他選擇了拉洋車。他的夢(mèng)想是擁有一輛自己的車，以免受老板盤剝。他的希望一次又一次破滅，他與命運(yùn)的抗?fàn)幾罱K以失敗告終，他終于未能做成擁有自己一輛車的夢(mèng)。經(jīng)歷了三起三落，祥子失去了生活信心。到小說(shuō)結(jié)尾，祥子變成了麻木、潦倒、狡猾、好占便宜、吃喝賭、自暴自棄的行尸走肉。小說(shuō)中不僅祥子，就是專橫跋扈的劉四爺、驕奢潑辣的虎妞、善良堅(jiān)強(qiáng)的小福子、孤苦的小馬祖孫等，都是逐漸從充滿希望，到掙扎苦斗，直到精神崩潰走向絕望的境地。這一個(gè)個(gè)人物的悲劇，構(gòu)成了一個(gè)社會(huì)行的大悲劇。

在看到第158頁(yè)的虎妞難產(chǎn)要幾十塊錢的時(shí)候，小福子叫他拿主意的時(shí)候，“祥子沒(méi)辦法，只好等著該死的就死吧!”看到這里，我很生氣。氣虎妞的好吃懶做，懷孕卻不活動(dòng)，導(dǎo)致自己的難產(chǎn);氣醫(yī)生的勢(shì)利眼和冷漠，沒(méi)錢就不看病;氣祥子他們思想上的迷信，最后是虎妞的悲慘的死去。就像老舍先生寫(xiě)的一樣：愚蠢與殘忍是這里的一些現(xiàn)象，所以愚蠢，所以殘忍，卻另有原因。我的心里久久不能平靜……

在這本書(shū)中，我最喜歡的一句話是：經(jīng)驗(yàn)是生活的肥料，有什么樣的經(jīng)驗(yàn)便變成什么摸樣的人，在沙漠里養(yǎng)不出牡丹來(lái)。我是這樣理解的：有經(jīng)驗(yàn)的人，肯定是生活中的有心人，生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴像小水珠，慢慢積累就會(huì)變成一個(gè)小水塘，小河流，讓自己長(zhǎng)大，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)就永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大，沒(méi)有辦法走好自己的人生，那就等于失敗，就會(huì)像祥子一樣一事無(wú)成，行尸走肉。

這本書(shū)很精彩，希望同學(xué)們有時(shí)間欣賞下，有什么不同的見(jiàn)解，我們一起探討，研究!

九年級(jí)《駱駝祥子》讀書(shū)心得體會(huì)4《駱駝祥子》是老舍先生最鐘愛(ài)的作品，他在書(shū)中敘述了舊北京人力車夫的辛酸故事，塑造了祥子，這樣一個(gè)自尊好強(qiáng)、吃苦耐勞的形象。

在我閱讀的一開(kāi)始，我就迷上了祥子。他仿佛不是一個(gè)虛構(gòu)的小說(shuō)人物，而是在生活中真實(shí)出現(xiàn)過(guò)，他老實(shí)、堅(jiān)忍、要強(qiáng)，他是一個(gè)有血有肉的人站在我面前。這都是因?yàn)槔仙嵯壬錾袢牖奈墓P，他對(duì)祥子的不幸深感同情，同時(shí)又無(wú)情地批判了黑暗的社會(huì)，這展現(xiàn)出老舍先生人格的魅力。

子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”在欣賞、學(xué)習(xí)老舍先生的寫(xiě)作手法的同時(shí)，我也在思考。祥子一開(kāi)始是個(gè)老實(shí)堅(jiān)忍、自尊好強(qiáng)的人，但最后竟變得麻木、狡猾，淪為行尸走肉，是什么打擊的祥子如此墮落?

是他悲慘的遭遇。祥子的夢(mèng)想是擁有一輛自己的車，他與命運(yùn)抗?fàn)?，卻屢戰(zhàn)屢敗，受到了三次沉重的打擊：第一次，辛苦攢錢三年買來(lái)的車被大兵搶走了;第二次，車還沒(méi)買上，錢就被孫偵探敲詐去了;第三次，剛用虎妞的錢買上了車，虎妞就難產(chǎn)死了，祥子只好賣車安葬了她。兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，一切又回到原點(diǎn)，祥子還是一無(wú)所有，倒添了一身、滿心的傷痛，自此，祥子失去了生活的信心。

是傷害他的人，更是這個(gè)社會(huì)。黑暗的社會(huì)孕育出了殘忍霸道的車主_，大膽潑辣、精明蠻橫的虎妞，利欲熏心、狡猾_詐的孫偵探，這些吃人的老虎，他們榨干了祥子的精血，蠶食了祥子的血肉，讓祥子變得麻木，淪為行尸走肉，墮落在黑暗社會(huì)的深淵。

“雨下給富人，也下給窮人;下給義人，也下給不義的人。其實(shí)，雨并不公道，因?yàn)橄侣湓谝粋€(gè)沒(méi)有公道的世界上。”生活在沒(méi)有公道的世界上的人們是不可能憑一己之力獲得出路的，因?yàn)檫@個(gè)世界不給好人出路!貧窮而心地善良的人們應(yīng)該團(tuán)結(jié)在一起，共同與命運(yùn)抗?fàn)?，?zhēng)取自己的幸福。這或許是老舍先生真正想說(shuō)的。

九年級(jí)《駱駝祥子》讀書(shū)心得體會(huì)5早就知道《駱駝祥子》是老舍的代表作。然而，當(dāng)我坐在桌面前翻閱時(shí)，才感到這部不朽之作的巨大力量。它以典雅的文辭，細(xì)膩的描寫(xiě)，美妙的意境，講述了一個(gè)上等車夫墮落為社會(huì)垃圾的過(guò)程。書(shū)中一個(gè)個(gè)字如一顆顆珍珠，成功塑造了各色人物。其中，主人公祥子最能引起我的注意。

文中寫(xiě)到：“拉到了終點(diǎn)，祥子的衣褲都擰出的出汗，嘩嘩的，像剛從水中撈出來(lái)的。他感到疲憊，可是很痛快的，值得驕傲的?！蔽覐倪@句話感受到了祥子是一名辛勤的勞動(dòng)者。為了掙錢，他頂著毒辣辣的太陽(yáng)的折磨，忍著汗水的層層洗禮，全心全意地為客人拉車，即使汗如雨下，也絲毫不減祥子的工作斗志。他，是一個(gè)經(jīng)歷辛酸而不衰，備經(jīng)磨難而更強(qiáng)的真真正正的龍的傳人，在他的身上，處處散發(fā)出中華民族幾千年來(lái)熔鑄而成的可貴品質(zhì)——吃苦耐勞。

當(dāng)我讀到“他吃，他喝，他，他賭，他懶，他狡猾，因?yàn)樗麤](méi)有了心，他的心被人家摘去了”這句時(shí)，我憤怒?！芭f社會(huì)!可恨的舊社會(huì)!”這幾個(gè)字猛地敲打著我的心靈深處，我憤恨，它腐蝕了祥子的可貴品質(zhì)，摧殘了祥子的美好人生。此時(shí)，我不禁要問(wèn);“為什么?為什么舊社會(huì)不讓好人有好出路?為什么舊社會(huì)要像陣陣狂風(fēng)般吹倒祥子心中的意志之船?為什么要像一盆冷水般徹底澆滅祥子的理想之火?為什么?”頓時(shí)，憤怒和惋惜之情溢滿心間，我不由地仰天長(zhǎng)嘯……

篇2

筆者曾經(jīng)在所任教班級(jí)做了一次“名著閱讀情況”問(wèn)卷調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示，86.7﹪的學(xué)生閱讀文學(xué)名著的目的是為了應(yīng)付考試，而真正喜歡閱讀文學(xué)名著的學(xué)生比例只占32.4﹪。學(xué)生閱讀名著的積極性和主動(dòng)性不夠。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，部分教師存在著對(duì)名著閱讀教學(xué)不夠重視的問(wèn)題。通常采取“放羊式”閱讀管理，教師只是向?qū)W生推薦一學(xué)期需要閱讀的名著，而缺乏閱讀中的引導(dǎo)，及閱讀后的檢查、監(jiān)督。

那么，我們究竟該如何去改變初中生名著閱讀的堪憂局面呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從激發(fā)興趣和能力培養(yǎng)兩個(gè)方面入手。

一.激發(fā)學(xué)生名著閱讀的興趣

愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者?！迸d趣對(duì)閱讀有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用。

（一）語(yǔ)文教師提前熟讀名著，以對(duì)名著鮮活獨(dú)到的解讀，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

“學(xué)生讀書(shū)的興趣與水平，直接接受老師的讀書(shū)興趣與水平的影響”。因此，作為語(yǔ)文教師，首先應(yīng)該為學(xué)生樹(shù)立讀書(shū)榜樣，并以豐厚淵博的知識(shí)，形成強(qiáng)大的磁場(chǎng)感染吸引學(xué)生，使學(xué)生萌發(fā)對(duì)閱讀的興趣和熱情。其次，語(yǔ)文教師提前熟讀名著，將自己在閱讀中產(chǎn)生的鮮活的個(gè)人體驗(yàn)傳達(dá)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文本表象深入文本，去感受作者豐富的精神世界，讓學(xué)生愛(ài)上名著閱讀。第三，教師與學(xué)生一起閱讀名著，對(duì)學(xué)生無(wú)疑是一種巨大的精神鼓舞，學(xué)生從內(nèi)心深處會(huì)滋生一種被關(guān)注的溫暖；而且，師生共讀，能夠讓教師對(duì)整個(gè)閱讀過(guò)程感同身受，能更細(xì)膩地去關(guān)注學(xué)生的閱讀動(dòng)態(tài)，明白無(wú)誤地知道學(xué)生閱讀中的苦與樂(lè)，知道學(xué)生什么時(shí)候需要老師指導(dǎo)幫助，什么問(wèn)題需要引導(dǎo)他們思考探究。這些自然會(huì)激發(fā)學(xué)生更濃的閱讀興趣和熱情。即使在閱讀興趣衰退，讀不下去的時(shí)候，想起老師還在閱讀，學(xué)生也會(huì)有一種無(wú)形的推動(dòng)力。

（二）開(kāi)設(shè)名著閱讀課程，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀意識(shí)，激起學(xué)生閱讀名著的熱情。

一直以來(lái)，學(xué)校開(kāi)設(shè)有課文教學(xué)課，寫(xiě)作指導(dǎo)課、訓(xùn)練課、復(fù)習(xí)課等等，但沒(méi)有開(kāi)設(shè)名著閱讀課,這樣的課程設(shè)置難免讓學(xué)生滋生名著閱讀不重要的錯(cuò)誤想法。在這一錯(cuò)誤觀念影響之下，名著閱讀的興趣自然無(wú)從培養(yǎng)。要引起學(xué)生對(duì)名著閱讀的興趣，首先要讓他們發(fā)自內(nèi)心地重視名著閱讀，對(duì)名著閱讀有一個(gè)清晰、正確的認(rèn)識(shí)，從教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)看，讓學(xué)生重視名著閱讀一個(gè)最直接的措施和手段就是將名著閱讀課程化。本學(xué)期，筆者每周各抽出一個(gè)課時(shí)來(lái)開(kāi)展名著閱讀教學(xué)，并且像寫(xiě)作等課程一樣進(jìn)行細(xì)致的規(guī)劃。比如，第一課時(shí)把它作為名著推介課，后面的課時(shí)根據(jù)需要分別設(shè)置為師生共讀課，閱讀交流課、成果匯報(bào)課等等。課后，很多學(xué)生紛紛反映，“名著閱讀不再是課外的事情了，我們自然對(duì)名著閱讀多了幾分心思，也在名著課堂中收獲了幾分樂(lè)趣，名著閱讀的熱情自然也更濃了?！?/p>

（三）選取精彩片段，創(chuàng)設(shè)懸念情境，讓學(xué)生參與探究，維系學(xué)生閱讀名著的興趣。

中學(xué)生正處在求知欲極強(qiáng)的年齡段，喜歡探究問(wèn)題。筆者為了激發(fā)學(xué)生對(duì)名著的閱讀興趣，特意選其中一段精彩章節(jié)跟學(xué)生分享。在品析時(shí)，不把所有內(nèi)容講白、講透，尤其講到了精彩之處，筆者會(huì)適當(dāng)設(shè)置懸念，或有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些情境讓學(xué)生參與創(chuàng)作、積極思考。如，為了讓學(xué)生自愿主動(dòng)地去閱讀《駱駝祥子》，筆者特地節(jié)選了《在烈日和暴雨下》這一章節(jié)跟學(xué)生分享，讓學(xué)生思考： “祥子是個(gè)吃苦耐勞、堅(jiān)忍的人，這樣的人最后過(guò)上幸福的生活了嗎？”問(wèn)題一出猶如一石激起千層浪，同學(xué)們議論紛紛，很多學(xué)生對(duì)祥子的命運(yùn)表現(xiàn)出極大的關(guān)切。通過(guò)在課堂上創(chuàng)設(shè)懸念情境，充分釋放了學(xué)生們的想象能力，鍛煉了他們的思考能力，還牢牢維系了他們對(duì)名著的閱讀興趣。

（四）開(kāi)展豐富多樣的閱讀活動(dòng)，保持學(xué)生閱讀名著的興趣。

初中生好奇心強(qiáng)，但持久性差。很多名著都是鴻篇巨制，完成整本書(shū)的閱讀需要耗費(fèi)一定的時(shí)間和精力，加之讀圖時(shí)代下成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生們對(duì)于長(zhǎng)篇累牘的文字難免產(chǎn)生倦怠心理。因此，教師需要密切關(guān)注學(xué)生的閱讀狀態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)閱讀倦怠，審美疲勞的現(xiàn)象，就組織開(kāi)展一些與閱讀相關(guān)的趣味活動(dòng)來(lái)保持學(xué)生閱讀的興趣。譬如筆者讓學(xué)生分階段閱讀名著，并在此期間組織學(xué)生開(kāi)展“讀書(shū)交流會(huì)”、“名著故事會(huì)”、“誦讀大比拼”等多種形式的活動(dòng)。這樣既放松了心情，讓學(xué)生得到了休整，而且還通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生充分交流、相互切磋、互相啟發(fā)，為接下來(lái)的閱讀儲(chǔ)備了能量。

（五）進(jìn)行多元的量規(guī)評(píng)價(jià)，延續(xù)學(xué)生閱讀名著的熱情。

一段時(shí)期以來(lái)，我們常常視考試、檢測(cè)為評(píng)價(jià)的法寶，造成學(xué)生為考試而閱讀，學(xué)生的閱讀存在功利性的傾向，沒(méi)有真正培養(yǎng)起閱讀的興趣。為了最大限度延續(xù)學(xué)生的閱讀興趣和熱情，筆者對(duì)學(xué)生的名著閱讀進(jìn)行了多元的量規(guī)評(píng)價(jià)，注重對(duì)學(xué)生閱讀態(tài)度、方法習(xí)慣與閱讀體驗(yàn)等的評(píng)價(jià)，而不只看閱讀活動(dòng)的成果。筆者在班級(jí)開(kāi)展了評(píng)選“讀書(shū)積極分子”、“最佳合作者”、“最佳問(wèn)題獎(jiǎng)”、“最有創(chuàng)意者”等一系列的活動(dòng)，端正學(xué)生對(duì)名著閱讀的態(tài)度。關(guān)注學(xué)生的閱讀過(guò)程、方法與閱讀體驗(yàn)，開(kāi)展了“名著知識(shí)知多少”、“朗誦會(huì)”、“我的閱讀我的心得”等活動(dòng)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，力求多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)。這些再次激起了學(xué)生積極的閱讀動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生了更為濃厚的閱讀興趣。

二.培養(yǎng)學(xué)生名著閱讀的能力

初中生剛從小學(xué)升上來(lái)，識(shí)字量有限，閱讀量更有限，閱讀還處在一個(gè)初級(jí)階段，缺乏理解和分析能力，閱讀方法和技巧也很單一。名著閱讀是教師引導(dǎo)、學(xué)生自為的一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，語(yǔ)文老師要經(jīng)常給學(xué)生以有意義有目的的幫助和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生名著閱讀的能力。

（一）制訂名著閱讀計(jì)劃，通過(guò)有計(jì)劃的，大量扎實(shí)的名著閱讀，提高閱讀感受能力。

中學(xué)生對(duì)外界事物的好奇心和敏感性很強(qiáng)烈，吸收知識(shí)的能力也很強(qiáng)，這個(gè)時(shí)期是閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時(shí)期，但同時(shí)他們的閱讀也最易陷于無(wú)序、無(wú)效的泥沼。因此，要想讓名著閱讀成為長(zhǎng)期機(jī)制，有序有效地開(kāi)展，教師應(yīng)幫助學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃，并進(jìn)行有效督促。每學(xué)期筆者都會(huì)根據(jù)學(xué)生的閱讀任務(wù)制訂一套較為細(xì)化的閱讀計(jì)劃，并把它落實(shí)到每部名著。誠(chéng)然，每個(gè)學(xué)生的閱讀情況都會(huì)因其個(gè)人閱讀能力而異，筆者還會(huì)針對(duì)個(gè)別學(xué)生的客觀實(shí)際對(duì)閱讀計(jì)劃進(jìn)行微調(diào)。比如閱讀能力稍差的學(xué)生，閱讀的進(jìn)度調(diào)慢一些，訓(xùn)練檢測(cè)的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單些，指導(dǎo)方式也體貼細(xì)致些。實(shí)踐證明：閱讀感受能力的提高，閱讀量是前提。制訂名著閱讀計(jì)劃，讓名著閱讀得到了切實(shí)落實(shí)，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，扎實(shí)完整地閱讀了名著。三年堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生的閱讀量、知識(shí)積累都有很大的提升，而且學(xué)生在感受經(jīng)典魅力的同時(shí)，不知不覺(jué)中也養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，閱讀感受能力自然得到了培養(yǎng)、提升。

（二）進(jìn)行有效的閱讀方法指導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)名著的自我閱讀能力與鑒賞能力。

學(xué)生閱讀能力的提高，往往是“得法于課內(nèi)，受益于課外?！闭Z(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中重視閱讀方法的傳授和點(diǎn)撥，讓學(xué)生熟悉不同文體閱讀與欣賞的一般方法，可以減少學(xué)生閱讀中的困難。名著的具體閱讀方法有多種：默讀法、跳讀法、精讀法、略讀法、速讀法、圈點(diǎn)批注法、提綱挈領(lǐng)法、寫(xiě)心得體會(huì)法等。

教學(xué)實(shí)踐中，筆者引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書(shū)籍的特點(diǎn)來(lái)選擇有效的閱讀方法。比如，對(duì)于長(zhǎng)篇小說(shuō)，筆者引導(dǎo)學(xué)生選用跳讀法和提綱挈領(lǐng)法。對(duì)于短篇小說(shuō)，則讓她們選用精讀法和圈點(diǎn)批注法；對(duì)于詩(shī)歌、散文，就選用朗讀法和談心得體會(huì)法。

同時(shí)，筆者還引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀文本的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，同時(shí)有意識(shí)地讓學(xué)生賞析、圈點(diǎn)、摘錄、批注、比較等，逐漸掌握閱讀名著的門道，提高名著自我閱讀能力和鑒賞能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)檢索查閱資料，開(kāi)展討論，培養(yǎng)獨(dú)立思考，分析、解決閱讀疑惑的能力。

文學(xué)名著博大精深，含英咀華。如果僅僅只是要求學(xué)生完成作品閱讀，而缺少對(duì)作品的獨(dú)立思考能力，對(duì)于閱讀和智慧都還很有限的初中生來(lái)說(shuō)，常常會(huì)出現(xiàn)“百思不得其解”的情形，學(xué)生往往會(huì)陷入迷惘困惑中。因此，筆者經(jīng)常鼓勵(lì)、倡導(dǎo)并積極組織學(xué)生，對(duì)于閱讀中產(chǎn)生的疑惑，主動(dòng)檢索查閱各種資料來(lái)解答疑惑；對(duì)作品中有價(jià)值的焦點(diǎn)問(wèn)題或困惑不解的問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，然后討論、辯論，以求得問(wèn)題的解決和認(rèn)識(shí)的深入。

篇3

為了營(yíng)造濃厚的讀書(shū)氛圍，提升全體學(xué)生的文化素養(yǎng)，養(yǎng)成多讀書(shū)、讀好書(shū)的文化生活習(xí)慣，以“一切為張莊鄉(xiāng)中學(xué)“書(shū)香了學(xué)生的和諧、全面、可持續(xù)發(fā)展”為宗旨，以推動(dòng)新課程改革為契機(jī)，以豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)為載體，學(xué)校決定在今年5月份舉辦首屆“讀書(shū)節(jié)”活動(dòng)，努力構(gòu)建“積極向上、清新高雅、健康文明”的校園文化,從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有濃郁文化氣息的“書(shū)香校園”。

活動(dòng)中，我們將指導(dǎo)學(xué)生制定合理的讀書(shū)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，提高學(xué)生讀書(shū)的能力；激勵(lì)學(xué)生與書(shū)本為友，與大師對(duì)話，在人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)中凈化靈魂，升華人格，以讀書(shū)為精神打底，為人生奠基；通過(guò)“讀書(shū)節(jié)”的開(kāi)展，推動(dòng)學(xué)習(xí)型學(xué)校的創(chuàng)建，促進(jìn)終身教育體系的構(gòu)建。

活動(dòng)中，我們將主要抓好“講座、閱讀、競(jìng)賽、展評(píng)、寫(xiě)作”五個(gè)主要環(huán)節(jié)，使讀書(shū)活動(dòng)在基本內(nèi)容和基本方式上形成規(guī)范和特色

【活動(dòng)目標(biāo)】

堅(jiān)持以人為本，通過(guò)“讀書(shū)節(jié)”的開(kāi)展，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到書(shū)是人類智慧的結(jié)晶，書(shū)是自己的良師益友，讀書(shū)是一件終身的快樂(lè)事情，爭(zhēng)做一個(gè)有情趣、有修養(yǎng)的讀書(shū)人。

以讀書(shū)長(zhǎng)知識(shí)，以讀書(shū)增智慧，以讀書(shū)促養(yǎng)成，以讀書(shū)樹(shù)理想，以讀書(shū)育人格，形成“人人愛(ài)讀書(shū)，讀書(shū)來(lái)育人”的校園讀書(shū)氛圍，使“讀書(shū)節(jié)”活動(dòng)成為學(xué)校特色發(fā)展的基礎(chǔ)工程。

【活動(dòng)主題】

點(diǎn)燃讀書(shū)激情，共建書(shū)香校園。（橫幅）               

【活動(dòng)宣傳口號(hào)】

1、書(shū)是人類進(jìn)步的階梯。

2、獲取知識(shí)，三分在課內(nèi)，七分在課外。

3、用珠寶裝扮自己，不如用知識(shí)充實(shí)自己。

4、生活的全部意義，在于無(wú)窮地探索未知的東西，在于不斷地增加更多的知識(shí)。

5、人不但要有知識(shí)，更要有文化。

6、讀書(shū)好，好讀書(shū)，讀好書(shū)。

7、與書(shū)本為友，與大師對(duì)話。

8、書(shū)是一葉扁舟，帶你駛向成功的彼岸。

9、讀書(shū)，為精神打底；讀書(shū)，為人生奠基（橫幅）。

10、與經(jīng)典同行，打好人生底色；與名著為伴，塑造美好心靈（橫幅）

【活動(dòng)組織機(jī)構(gòu)】

組　長(zhǎng)： 白斌

副組長(zhǎng)： 李華  廖廣華 張守俊 阮效磊   

組　員：全體老師 

【活動(dòng)時(shí)間】

說(shuō)明：1、初步定于每學(xué)期開(kāi)學(xué)的第三個(gè)月（約十一月、五月左右）。

2、本屆活動(dòng)時(shí)間具體定于5月18日—6月18日。

【活動(dòng)籌備】

1、印發(fā)小學(xué)生必背古詩(shī)詞目錄（復(fù)習(xí)），印發(fā)初中生必背優(yōu)秀詩(shī)文目錄，印發(fā)語(yǔ)文新課標(biāo)必讀課外閱讀書(shū)目，印發(fā)中學(xué)生課外閱讀選讀書(shū)目。

2、寒暑假、“國(guó)慶”“五一”長(zhǎng)假等課余時(shí)間，各年級(jí)組語(yǔ)文老師根據(jù)新課標(biāo)課外閱讀推薦書(shū)目，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀至少3本文學(xué)名著，并指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記，寫(xiě)好心得體會(huì)（讀后感）。

3、做好“讀書(shū)節(jié)”啟動(dòng)之前的宣傳報(bào)道：學(xué)校板報(bào)、宣傳櫥窗、班級(jí)黑板報(bào)盡可能以讀書(shū)為主題，或倡導(dǎo)讀書(shū)活動(dòng)，或指引讀書(shū)方法等等，內(nèi)容不拘，形式多樣；并做好宣傳標(biāo)語(yǔ)的橫幅懸掛工作。

4、重新啟動(dòng)的《荷韻清風(fēng)》文學(xué)社團(tuán)要盡快做好人員重組，稿件征集、審定，版面設(shè)計(jì)，欄目分配，排版等等相關(guān)籌備工作，使“讀書(shū)節(jié)”活動(dòng)有一個(gè)有效的寫(xiě)作交流的平臺(tái)。

5、語(yǔ)文組各老師盡可能做好自己所負(fù)責(zé)的有關(guān)“講座、閱讀、競(jìng)賽、展評(píng)、寫(xiě)作”等各籌備工作：制定活動(dòng)計(jì)劃，設(shè)定比賽規(guī)則，選定內(nèi)容、人員，確定時(shí)間、地點(diǎn)，以確?！白x書(shū)節(jié)”活動(dòng)高質(zhì)、實(shí)效、順暢地進(jìn)行。

【活動(dòng)主要內(nèi)容、形式、要求】

一、   講座

每學(xué)期的“讀書(shū)節(jié)”活動(dòng)期間，由語(yǔ)文教研組的一位老師開(kāi)設(shè)一次讀書(shū)講座，以新課標(biāo)必讀、選讀的作家、作品為依托，可以是“專題的文學(xué)講座”，也可以是“好書(shū)推薦會(huì)”的形式，目的在于激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)名著的興趣，為名著的閱讀作導(dǎo)引，以“講座”來(lái)促“閱讀”。

這項(xiàng)活動(dòng)要求語(yǔ)文老師務(wù)必選好題，尋找相關(guān)的資料，寫(xiě)好講座稿，在講座前，張貼海報(bào)，定內(nèi)容、定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員；在講座中盡可能設(shè)計(jì)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓講座開(kāi)得有聲有色有成效；講座后，務(wù)必留下閱讀任務(wù)和思考空間，以促進(jìn)閱讀的延續(xù)和深入。

二、   閱讀

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)新課標(biāo)課外閱讀推薦書(shū)目的內(nèi)容，利用寒暑假，國(guó)慶、五一長(zhǎng)假，雙休日，周末，閱覽課等時(shí)間，沉下心來(lái)，好好讀點(diǎn)書(shū)，讀點(diǎn)經(jīng)典，讀點(diǎn)名著，這既能增加人文底蘊(yùn)，促進(jìn)“精神發(fā)育”，又能培養(yǎng)優(yōu)良品德，提高讀寫(xiě)能力，還能漫游古今中外，渲泄喜怒哀樂(lè)，縱橫過(guò)去現(xiàn)在，馳騁傳統(tǒng)現(xiàn)代，享受著閱讀的快樂(lè)，品嘗著經(jīng)典所擁有的永恒魅力。

⑴　圖書(shū)推薦。每學(xué)期為學(xué)生推薦必讀書(shū)目和選讀書(shū)目3—5本，開(kāi)展好“同讀一本書(shū)”和“各讀各的書(shū)”活動(dòng)。

⑵　成果交流展示準(zhǔn)備。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣，認(rèn)真做好讀書(shū)筆記，積累文化知識(shí)，寫(xiě)好讀書(shū)心得等。

⑶　建立“讀書(shū)日”制度。每學(xué)期“讀書(shū)節(jié)”期間集中一天（或半天）時(shí)間，什么課都不上，只上“讀書(shū)課”，以大力營(yíng)造校園讀書(shū)的氛圍。

三、   競(jìng)賽（活動(dòng)）

推薦競(jìng)賽（活動(dòng)）：

⑴書(shū)海絮語(yǔ)——一次現(xiàn)場(chǎng)書(shū)法比賽。（要求選擇名著中的精彩文段為內(nèi)容）

⑵百花齊放——一次手抄報(bào)評(píng)比。（以讀書(shū)活動(dòng)為主要內(nèi)容

⑶文采飛揚(yáng)——一次現(xiàn)場(chǎng)作文比賽。

⑷文筆精華——一次征文競(jìng)賽。（參考題目如：《讀書(shū)改變了我》《我和書(shū)的故事》《書(shū)香人生路》等）

⑸知識(shí)回放——一次名著知識(shí)競(jìng)賽。（備課組各老師每人出10個(gè)相關(guān)題目，然后由負(fù)責(zé)老師組卷）

⑹精彩紛呈——一次詩(shī)詞（散文）朗誦會(huì)。

一次讀書(shū)演講比賽  

一次書(shū)本劇表演會(huì)。

⑺ 書(shū)香溢校園——一次攝影比賽。（捕捉校園內(nèi)各種有關(guān)讀書(shū)活動(dòng)的感人場(chǎng)景、學(xué)生老師讀書(shū)的專注神情，用精美的畫(huà)面和巧妙的標(biāo)題折射校園內(nèi)四溢的書(shū)香。）

⑻至理名言——“我的讀書(shū)名言”征集活動(dòng)。（引導(dǎo)學(xué)生在閱讀名著過(guò)程中，把自己的讀書(shū)感想化成只字片言，寫(xiě)成屬于自己的讀書(shū)名言和大家分享。）

⑼經(jīng)典留香——周末電影節(jié)活動(dòng)。（利用“讀書(shū)節(jié)”期間的周末坐班管理時(shí)間，組織學(xué)生觀看經(jīng)典名著電影電視，如《城南舊事》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。）

⑽妙筆評(píng)析——美文大家讀活動(dòng)。（指導(dǎo)學(xué)生品讀精美散文，復(fù)印成A4紙，標(biāo)上班級(jí)、號(hào)次、選編者名字，并在美文上作評(píng)注和簡(jiǎn)析，教師集選優(yōu)秀者合訂成《美文集粹》以供大家閱覽，品讀。）

幾點(diǎn)要求：

⑴原則上要求每個(gè)年級(jí)組都能積極參加，考慮到初三學(xué)子們中考的壓力，所以活動(dòng)重心放在初一、初二年級(jí)組。

⑵各年級(jí)組可根據(jù)實(shí)際需要擇取5-8項(xiàng)適宜的活動(dòng)來(lái)開(kāi)展，務(wù)必要做到責(zé)任到人，力求各盡其責(zé)，各盡其能。

⑶各年級(jí)組力求建立“讀書(shū)節(jié)”的資料庫(kù)、資源庫(kù)，并做到與其他年級(jí)組無(wú)私交流、共同分享。

四、   展評(píng)

以“讀書(shū)博覽會(huì)”的形式對(duì)“讀書(shū)節(jié)”的成果加以公布、展評(píng)。內(nèi)容包括：

⑴現(xiàn)場(chǎng)書(shū)法比賽成果展評(píng)；

⑵手抄報(bào)展評(píng)；

⑶優(yōu)秀讀書(shū)筆記展覽；

⑷至理名言展覽；

⑸讀書(shū)剪貼本展覽；

⑹優(yōu)秀讀后感展覽；

⑺優(yōu)秀征文展覽；

⑻優(yōu)秀《美文集粹》本展覽；

五、寫(xiě)作

從攝入與輸出、承與傳的角度看，“閱讀”攝入了大量的文化營(yíng)養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)“生存經(jīng)驗(yàn)的傳承”中的“承”，而“寫(xiě)作”是為了實(shí)現(xiàn)其中的“傳”?！伴喿x”和“寫(xiě)作”是實(shí)現(xiàn)人類文化傳承的重點(diǎn)，也是構(gòu)建語(yǔ)文教育模式的重點(diǎn)。因此在“讀書(shū)節(jié)”中，“寫(xiě)作”作為最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)是對(duì)讀書(shū)活動(dòng)成果的有效鞏固，也是“讀書(shū)節(jié)”的最終目的。

重新啟動(dòng)的《荷韻清風(fēng)》文學(xué)社是實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作交流的有效平臺(tái)。

文學(xué)社由經(jīng)驗(yàn)豐富的老師負(fù)責(zé)，在此不贅述有關(guān)細(xì)則。

【活動(dòng)總結(jié)】

一、設(shè)獎(jiǎng)：

1、按年級(jí)每項(xiàng)個(gè)人比賽項(xiàng)目,根據(jù)參賽數(shù),評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)若干。一等獎(jiǎng)得5分，二等獎(jiǎng)得3分，三等獎(jiǎng)得1分。

2、綜合個(gè)人，按單項(xiàng)累計(jì)加分。

3、班級(jí)團(tuán)體總分為班級(jí)學(xué)生所有比賽得分之和，設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)若干。

4、另設(shè)“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”每年級(jí)2名，“校園讀書(shū)之星”每年級(jí)5名，均按總分從上到下排列順序來(lái)截取。

5、獎(jiǎng)勵(lì)辦法：獲個(gè)人、團(tuán)體一、二、三等獎(jiǎng)?wù)?，發(fā)給獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品。

二、頒獎(jiǎng)：

由白斌校長(zhǎng)對(duì)“讀書(shū)節(jié)”活動(dòng)做簡(jiǎn)單總結(jié)，教導(dǎo)處在總結(jié)大會(huì)上給各項(xiàng)活動(dòng)的優(yōu)勝者頒獎(jiǎng)。

篇4

1.在課堂教學(xué)中體驗(yàn)放飛的自我

以人為本，張揚(yáng)個(gè)性，放飛自我，是新課標(biāo)的靈魂所在。因而，就課堂教學(xué)而言，教師要關(guān)注的是學(xué)生的體驗(yàn)與感悟，而不是教學(xué)設(shè)計(jì)的完成，這才是真正的以人為本。而只有在以人為本的基礎(chǔ)上，才能談得上張揚(yáng)個(gè)性，放飛自我。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)理念，結(jié)合教學(xué)工作實(shí)際，我校的課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)先學(xué)后講，大力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生盡早地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。課堂上看的是學(xué)生是怎樣學(xué)的，而不是看教師在課堂上是如何"表演"的，提倡實(shí)實(shí)在在地指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，反對(duì)課堂上眼花繚亂的形式主義。教師作為課堂教學(xué)的組織者?引導(dǎo)者與合作者，作為普通的一員置身于學(xué)生主體中，與學(xué)生平等相處，共同探究，使師生之間的感情融洽了，心理溝通了。此時(shí)此刻，教師通過(guò)創(chuàng)造性的設(shè)疑把學(xué)生引入創(chuàng)造的宮殿，使學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造才能。教師提出的問(wèn)題往往在書(shū)本里找不到現(xiàn)成的答案，需要學(xué)生對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)重新思考加工制作，獲得具有新生性的內(nèi)容，解決一個(gè)新問(wèn)題。這樣的教學(xué)過(guò)程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，而且使學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造的甘甜，對(duì)形成和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力?創(chuàng)造品格具有明顯的價(jià)值，因而是富于創(chuàng)造性的教學(xué)。富于創(chuàng)造性的教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生積極性，最受學(xué)生的歡迎。但創(chuàng)造性的教學(xué)是需要教師首先進(jìn)行創(chuàng)造的。如果教師沒(méi)有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，只是把從舊到新的過(guò)程一字一句地講出來(lái)，使學(xué)生隨著自己的敘述思考，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不能說(shuō)是絲毫無(wú)益的，只是這樣的教學(xué)在本質(zhì)上還不屬于創(chuàng)造性教學(xué)，創(chuàng)造性教學(xué)應(yīng)以學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮為根本尺度。因?yàn)閷?duì)于教師來(lái)說(shuō)新知與舊知的聯(lián)系是已知的，教師把已知的東西原原本本地講出來(lái)，是無(wú)創(chuàng)造性可言的，只有教師能把學(xué)生引入創(chuàng)造的創(chuàng)造才是教師最重要的創(chuàng)造。另外，教師在課堂教學(xué)中要多用表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性。如課堂上多用"我們大家一起來(lái)學(xué)習(xí)好嗎？小朋友你認(rèn)為這句話怎么讀？請(qǐng)你給大家讀一讀行嗎？你有什么更好的辦法？"從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣。教師及時(shí)的贊揚(yáng)更能使學(xué)生受到鼓勵(lì)，一聲"你真棒！""你的說(shuō)法就是創(chuàng)新""你真聰明""你真是個(gè)會(huì)動(dòng)腦筋的好孩子"，這一聲聲贊揚(yáng)的話給他們以親切感，為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了美好情景。這樣的課堂教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生在課堂上可以盡情放飛自己的思緒，暢所欲言，體驗(yàn)到自我的存在與價(jià)值，而創(chuàng)新意識(shí)就孕育在這種自我的體驗(yàn)之中。正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)校引來(lái)了數(shù)不勝數(shù)的觀摩學(xué)習(xí)者，召開(kāi)全國(guó)性的教學(xué)培訓(xùn)會(huì)議3次，有50多名教師上了幾百節(jié)示范課和觀摩課。

2.在課外閱讀中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

素質(zhì)教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，只有主動(dòng)發(fā)展，才能全面發(fā)展?充分發(fā)展。所謂主動(dòng)發(fā)展，實(shí)際上就是"愛(ài)學(xué)習(xí)"，學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，就談不上主動(dòng)發(fā)展，一切將無(wú)從談起。我們經(jīng)過(guò)大量的調(diào)查研究和理論學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，凡是愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，都是那些會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，凡是不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，也都不愛(ài)學(xué)習(xí)。這使我們認(rèn)識(shí)到，要想使學(xué)生"愛(ài)學(xué)習(xí)"，必須首先使他們"會(huì)學(xué)習(xí)"。怎樣才能使學(xué)生"會(huì)學(xué)習(xí)"呢？我們經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和研究認(rèn)為，它取決于學(xué)生的閱讀能力。閱讀能力形成得越早，學(xué)生的自學(xué)能力就越強(qiáng)，其理解能力則發(fā)展得越快，對(duì)知識(shí)領(lǐng)會(huì)得快，教學(xué)效率就高。由此可見(jiàn)，學(xué)生的自學(xué)能力，即"會(huì)學(xué)"的問(wèn)題取決于他良好的閱讀能力，而且這種閱讀能力形成得越早越好。學(xué)生理解能力強(qiáng)了，對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容自己一看就懂，自然也就愛(ài)學(xué)習(xí)，反之，什么都看不懂，就不可能愛(ài)學(xué)習(xí)。所以，早期閱讀能力的形成，不僅能使學(xué)生"會(huì)學(xué)習(xí)"，而且也能使學(xué)生"愛(ài)學(xué)習(xí)"。因此，閱讀不只是語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)問(wèn)題，它能有效地促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提高自學(xué)能力，學(xué)校從緊張的教學(xué)時(shí)間中抽出一下午的時(shí)間，專門讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀。通過(guò)閱讀，同學(xué)們?cè)?jīng)跟書(shū)一起，穿過(guò)時(shí)光隧道，來(lái)到三國(guó)時(shí)期，目睹了三國(guó)相爭(zhēng)的腥風(fēng)血雨；同學(xué)們?cè)?jīng)跟書(shū)一起，遠(yuǎn)渡重洋，來(lái)到丹麥，嘗盡了賣火柴小女孩的辛酸苦辣；同學(xué)們?cè)?jīng)跟書(shū)一起，上梁山，尋英雄，體會(huì)了英雄豪杰的氣魄與膽識(shí)；同學(xué)們?cè)?jīng)跟書(shū)一起，走進(jìn)老北京，感受了駱駝祥子的人生起伏……同學(xué)們把書(shū)當(dāng)作朋友，當(dāng)作知己，與它共歡，與它共悲，與它共喜，與它共泣。同學(xué)們的靈魂與書(shū)完全融為了一體。因?yàn)樽x書(shū)，同學(xué)們可以流暢的為大人們講述一個(gè)個(gè)饒有趣味的故事，引得大人們睜大了驚奇的雙眼；因?yàn)樽x書(shū)，同學(xué)們可以在作文課上引古論今，妙語(yǔ)連珠，不僅在各級(jí)作文競(jìng)賽中屢獲佳績(jī)，甚至在報(bào)刊上也能見(jiàn)到同學(xué)們的名字；因?yàn)樽x書(shū)，使同學(xué)們?cè)诿鎸?duì)成績(jī)時(shí)，應(yīng)該像愛(ài)因斯坦那樣不沾沾自喜，以待百尺竿頭，更進(jìn)一步；面對(duì)挫折時(shí)，應(yīng)該像保爾·柯察金那樣意志堅(jiān)強(qiáng)，百折不撓，無(wú)愧于生命的價(jià)值；因?yàn)樽x書(shū)，同學(xué)們懂得了愛(ài)所有的同學(xué)，你就會(huì)有可愛(ài)的班集體；愛(ài)所有的親人，你就會(huì)有幸福的家；愛(ài)所有的人，你才會(huì)感受到祖國(guó)的溫暖……讀書(shū)的滋味真是樂(lè)在其中，奇妙無(wú)窮，只有喜愛(ài)讀書(shū)的人才能真正體驗(yàn)到讀書(shū)的滋味。特別是在節(jié)假日，同學(xué)們除了享受著溫馨?幸福與快樂(lè)外，更是如饑似渴地吸收著養(yǎng)分，展開(kāi)了大量的閱讀，古今中外?文學(xué)科技?天文地理等，內(nèi)容廣泛，應(yīng)有盡有。有的同學(xué)在假期中以書(shū)為伴，共讀書(shū)十幾本，閱讀量達(dá)100多萬(wàn)字，同時(shí)寫(xiě)下了大量的讀書(shū)筆記和心得體會(huì)。有的同學(xué)為了閱讀，把自己積攢下來(lái)的零花錢?壓歲錢拿出來(lái)買書(shū)，如五年一班的于中澤同學(xué)便買了《四大名著》?《數(shù)學(xué)奧林匹克》等書(shū)籍，共花了1000多元。他們之所以這樣做，是因?yàn)樗麄冊(cè)陂喿x中體驗(yàn)到了讀書(shū)的真正樂(lè)趣。

學(xué)生在大量的閱讀中體驗(yàn)到了樂(lè)趣，獲得了成功，學(xué)生的自學(xué)能力也得到了明顯的提高，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展?主動(dòng)發(fā)展?充分發(fā)展。

3.在課余生活中體驗(yàn)成功的喜悅