導(dǎo)語：如何才能寫好一篇家庭經(jīng)濟(jì)管理方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：涉農(nóng)專業(yè)政策 農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理 課程改革

農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)。近年來，國家為解決“三農(nóng)”問題制定了一系列行之有效的方針政策，強(qiáng)調(diào)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題關(guān)系黨和國家事業(yè)發(fā)展的全局。要完成建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村這一重大歷史任務(wù)，關(guān)鍵在于是努力提高農(nóng)村人口的科技文化素質(zhì)，推廣農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)，大力發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。而做好這些工作的前提和基礎(chǔ)是加強(qiáng)教育，尤其是加強(qiáng)中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育。近幾年來國家對(duì)涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生的免學(xué)費(fèi)政策和中等職業(yè)全日制學(xué)生的國家助學(xué)金補(bǔ)助政策確實(shí)起到了一定的成效，解決了就讀中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的大部分經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，但對(duì)鼓勵(lì)學(xué)生就讀涉農(nóng)專業(yè)、為社會(huì)提供大量農(nóng)業(yè)技術(shù)人員和經(jīng)濟(jì)管理人員的作用卻不明顯。因此，為充分發(fā)揮中等農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理人才的作用，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程的改革勢(shì)在必行。

一、中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育現(xiàn)狀

中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育為農(nóng)村培養(yǎng)了大批實(shí)用技術(shù)人才，為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村做出了巨大貢獻(xiàn)。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的招生越來越難。目前社會(huì)上很多人認(rèn)為中等農(nóng)業(yè)教育招生難的主要原因是人們的擇業(yè)觀念不斷更新、學(xué)校設(shè)備陳舊、學(xué)院師資薄弱，專業(yè)不實(shí)用等問題。但其實(shí)這對(duì)中等農(nóng)業(yè)教育來說這不是主要問題。主要原因有以下幾點(diǎn)：

1.就業(yè)分配不均衡

據(jù)了解，廣東省現(xiàn)有的幾所中等農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校的涉農(nóng)專業(yè)招生人數(shù)不多，為什么出現(xiàn)這種情況？20世紀(jì)90年代初期廣東省的中職學(xué)生還可以依靠政府安排就業(yè)，很多人認(rèn)為學(xué)農(nóng)也無所謂，只要能就業(yè)就行。90年代末取消分配制度，人們覺得花與其他專業(yè)的相同的學(xué)費(fèi)去學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)知識(shí)不值得。高等院校也取消了就業(yè)分配制度，但是高等院校的農(nóng)業(yè)專業(yè)相對(duì)中職學(xué)校來說形勢(shì)要好一些，因?yàn)榫妥x高等農(nóng)業(yè)院?？梢阅玫揭粋€(gè)較高學(xué)歷的文憑，而中等農(nóng)業(yè)教育文憑是較低學(xué)歷的文憑。農(nóng)業(yè)中職學(xué)校的生源以農(nóng)村為主，家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生較多，農(nóng)村的家長更希望孩子跳出“農(nóng)門”。他們認(rèn)為辛苦供小孩上幾年中職學(xué)校，還要回去從事農(nóng)業(yè)行業(yè)的工作，不值得。農(nóng)業(yè)的勞作條件差以及風(fēng)險(xiǎn)概率比較高，有不少人寧可就業(yè)后從事收入較低的職業(yè)，也不愿意在農(nóng)村辛苦一生。另外，就讀中等農(nóng)業(yè)教育專業(yè)的學(xué)生大部分是農(nóng)村的孩子，農(nóng)民普遍認(rèn)為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能和經(jīng)營管理方法可以在實(shí)踐中獲得，沒有必要到學(xué)校浪費(fèi)幾年時(shí)間，浪費(fèi)對(duì)于他們來說是昂貴的學(xué)費(fèi)。

2.政策優(yōu)勢(shì)不明顯

2010年廣東省教育廳明確了免學(xué)費(fèi)的資助對(duì)象和補(bǔ)助范圍，確定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生享受國家免學(xué)費(fèi)學(xué)生人數(shù)占全日制一、二年級(jí)在校生的比例。免學(xué)費(fèi)受財(cái)政補(bǔ)助對(duì)象為在校全日制正式學(xué)籍一、二年級(jí)農(nóng)村（含縣鎮(zhèn)非農(nóng)）家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、城市家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生（不包括藝術(shù)相關(guān)表演類）和涉農(nóng)專業(yè)一、二年級(jí)的在校生，免學(xué)費(fèi)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)為每生每年1500元。第三學(xué)年因免學(xué)費(fèi)導(dǎo)致學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)出現(xiàn)的經(jīng)費(fèi)缺口原則上由學(xué)校通過校企合作和頂崗實(shí)習(xí)等方式獲取的收入予以彌補(bǔ)。另外，國家助學(xué)金的資助對(duì)象是在校的大部分學(xué)生，包括農(nóng)村戶口和縣級(jí)（含縣級(jí)）以下的居民戶口的在校學(xué)生，國家助學(xué)金由中央和地方政府共同出資設(shè)立。2012年，廣東省的中等職業(yè)教育對(duì)所有專業(yè)的一、二年級(jí)學(xué)生實(shí)行免學(xué)費(fèi)政策，一、二年級(jí)的涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生享受國家助學(xué)金，非涉農(nóng)專業(yè)有10%學(xué)生享受國家助學(xué)金，免學(xué)費(fèi)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)為每生每年1500元。從以上的政策我們可以看到，涉農(nóng)專業(yè)優(yōu)惠政策優(yōu)勢(shì)不明顯，因?yàn)槠渌麑W(xué)習(xí)非農(nóng)專業(yè)的中職學(xué)生與學(xué)習(xí)涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)生一樣可以享受免學(xué)費(fèi)待遇的政策，涉農(nóng)專業(yè)的招生就沒有什么優(yōu)勢(shì)可言了。

3.基層農(nóng)經(jīng)人才出現(xiàn)斷層

（1）農(nóng)業(yè)企業(yè)急需農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理人員。與中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育規(guī)模不斷縮小形成鮮明對(duì)比的，恰恰是對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理人才需求的不斷增加。許多農(nóng)業(yè)企業(yè)的管理人員憑經(jīng)驗(yàn)決策，所需市場信息多由供銷人員以偶遇式的方式收集，缺乏科學(xué)性。并且較少有財(cái)務(wù)人員參與信息的收集與分析，可見其決策不并沒有規(guī)范的規(guī)則，準(zhǔn)確度和有效率較低。農(nóng)業(yè)企業(yè)的財(cái)務(wù)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)低，很多企業(yè)的財(cái)務(wù)人員沒有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證。由于很多農(nóng)業(yè)企業(yè)的權(quán)利十分集中，其財(cái)務(wù)管理也高度集中，財(cái)務(wù)管理活動(dòng)僅限于財(cái)務(wù)控制，即財(cái)務(wù)部門控制財(cái)務(wù)收支，分析檢查財(cái)務(wù)指標(biāo)完成情況，以此來監(jiān)督企業(yè)本身的經(jīng)營活動(dòng)、降低產(chǎn)品成本、提高企業(yè)收益。有些大型農(nóng)業(yè)企業(yè)固定資產(chǎn)投資和虧損占用了大量資金，造成流動(dòng)資金的匱乏。重復(fù)投資項(xiàng)目雖然提高了總產(chǎn)值，但由于缺乏農(nóng)經(jīng)管理人員的科學(xué)論證，運(yùn)行質(zhì)量不高，而在激烈的市場競爭中紛紛倒閉，導(dǎo)致資產(chǎn)閑置。很多農(nóng)業(yè)企業(yè)固定資產(chǎn)較多，大部分來自長期貸款，并且呆賬壞賬比重較大。

（2）農(nóng)村干部需要具備農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理水平能力。改革開放以后，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，隨著改革的推進(jìn)，特別是黨的十六大提出全面建設(shè)小康社會(huì)的宏偉目標(biāo)、黨的十提出解決好“三農(nóng)”農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民問題是全黨工作重中之重。城鄉(xiāng)發(fā)展一體化是解決“三農(nóng)”問題的根本途徑，對(duì)農(nóng)村基層干部也提出了更高的要求，而縱觀農(nóng)村基層干部隊(duì)伍現(xiàn)狀，村干部普遍沒有受過經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的系統(tǒng)教育，對(duì)發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)缺乏經(jīng)驗(yàn)，與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)要求的高素質(zhì)管理人才相差甚遠(yuǎn)。

二、課程改革內(nèi)容

1.改革思路

（1）正確把握發(fā)展方向。中等職業(yè)教育就是就業(yè)教育，因?yàn)闀r(shí)間較短，所以在教學(xué)計(jì)劃上不可能像高等職業(yè)或本科院校一樣在理論知識(shí)上安排更多的課時(shí)，在教學(xué)計(jì)劃上就會(huì)非?？粗噩F(xiàn)實(shí)性。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生大部分到農(nóng)業(yè)企業(yè)從事財(cái)會(huì)工作，課程設(shè)置時(shí)要考慮學(xué)生報(bào)考會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的課程，這是新課程與傳統(tǒng)課程的主要區(qū)別。另外，中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生大部分從事基層的實(shí)際工作，所以課程的設(shè)置要從微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來考慮，盡量減少深?yuàn)W理論知識(shí)課程的設(shè)置。增設(shè)基層經(jīng)常用上的基本知識(shí)的課程，比如開設(shè)《農(nóng)村政策與法規(guī)》等課程。

（2）堅(jiān)持育人為本、德育為先。就讀中等農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多是考不上重點(diǎn)高中的農(nóng)村學(xué)生，他們不同程度地存在心理壓抑、自卑、缺乏自信等問題。因此要把握中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)，從他們的思想和生活實(shí)際出發(fā)，強(qiáng)化心理健康教育，強(qiáng)化職業(yè)道德教育，課程設(shè)置的內(nèi)容不僅開設(shè)《職業(yè)生涯設(shè)計(jì)》、《職業(yè)道德》等課程，還要開設(shè)《心理健康教育》課程，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極向上，健康樂觀的人生態(tài)度，為社會(huì)輸送既有職業(yè)技能、又有優(yōu)良品質(zhì)的專業(yè)人才。

（3）加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，符合企業(yè)用人要求?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)向企業(yè)化發(fā)展，農(nóng)業(yè)企業(yè)急需大量初、中級(jí)的技能型人才和管理型人才，需要中等職業(yè)學(xué)校加快培養(yǎng)速度。但是，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育大多依舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)模式，培養(yǎng)的畢業(yè)生不能適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)化發(fā)展對(duì)農(nóng)業(yè)人才的要求。目前有些中職學(xué)校農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)依然沿用20世紀(jì)80年代培養(yǎng)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、村干部農(nóng)村家庭農(nóng)業(yè)經(jīng)營人才的教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置。這與建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和加快農(nóng)業(yè)企業(yè)化發(fā)展所需的人才培養(yǎng)目標(biāo)大相徑庭。面對(duì)新的政策、新的挑戰(zhàn)和、新的發(fā)展機(jī)遇，中等職業(yè)學(xué)校要設(shè)計(jì)出比較合理的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程設(shè)置。比如開設(shè)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣方法、企業(yè)經(jīng)營沙盤等課程，并在教學(xué)實(shí)踐上予以運(yùn)用。

（4）構(gòu)建以專業(yè)技能為本位的新體系。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的基本理論和管理技能，從事農(nóng)業(yè)產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后各環(huán)節(jié)微觀經(jīng)濟(jì)管理和服務(wù)的管理專門人才。專業(yè)核心課程與主要實(shí)踐環(huán)節(jié)有農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣方法、管理學(xué)原理、市場營銷、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德、農(nóng)村政策與法規(guī)、農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)、農(nóng)村財(cái)政與金融、會(huì)計(jì)核算模擬訓(xùn)練、企業(yè)經(jīng)營沙盤實(shí)訓(xùn)等。

2.課程設(shè)置的原則

（1）培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。近年來，實(shí)踐教學(xué)在中職教學(xué)中的重要性已形成共識(shí)。但農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一直是難點(diǎn)。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)所學(xué)內(nèi)容廣泛，過去形容該專業(yè)是“萬金油”，即知識(shí)面廣而不精?，F(xiàn)在的培養(yǎng)目標(biāo)與過去不同，為了使學(xué)生畢業(yè)順利走入社會(huì)，在培養(yǎng)過程別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)企業(yè)角色扮演訓(xùn)練與企業(yè)管理模擬訓(xùn)練，學(xué)校幫助學(xué)生在假期到農(nóng)業(yè)企業(yè)進(jìn)行專業(yè)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐和兼職活動(dòng)，讓學(xué)生走出校門，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)吸引力和自信心，培養(yǎng)和提高學(xué)生的社會(huì)交際能力、調(diào)查研究能力、觀察分析能力、處理問題能力和有效溝通能力等。授課時(shí)要求在每一門課程將理論知識(shí)與實(shí)踐技能很好地結(jié)合，實(shí)踐活動(dòng)從簡單到復(fù)雜，從低到高的要求，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展需求。在每一學(xué)期單門課程實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，采用漸進(jìn)式的教學(xué)模式，通過集中教學(xué)對(duì)學(xué)生重復(fù)進(jìn)行各種能力訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解從懵懂狀態(tài)到深層次的解讀，并為就業(yè)做好心理準(zhǔn)備，能較好地實(shí)現(xiàn)與企業(yè)零距離對(duì)接。

（2）滿足社會(huì)發(fā)展的需求。在最近頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確提出到2020年形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。加強(qiáng)涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)，加大培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展需要的專業(yè)人才力度。中等職業(yè)學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)要堅(jiān)持“面向農(nóng)村，服務(wù)農(nóng)民”的辦學(xué)宗旨.主動(dòng)為當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，為農(nóng)村輸送合格的實(shí)用技術(shù)和管理人才。

（3）符合區(qū)域特色。肇慶是廣東省重要的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)基地，有明顯的區(qū)域優(yōu)勢(shì)和發(fā)展。目前，全市縣級(jí)以上的龍頭企業(yè)已超過一百家，行業(yè)專業(yè)協(xié)會(huì)等各類中介組織超過七十家。肇慶市建立起各類特色農(nóng)業(yè)基地500萬公頃，肉桂、松脂、柑桔等三大基地的種植面積、產(chǎn)量居全省首位。培植具有廣闊市場前途的名優(yōu)特農(nóng)產(chǎn)品品牌近百個(gè)，強(qiáng)勢(shì)有力地促進(jìn)了農(nóng)業(yè)增收，農(nóng)民增收。近幾年來，肇慶市農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理人才數(shù)量有較大幅度的增加，但從總量上看，農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理人才仍顯不足。因此要加快現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的建設(shè)，大力推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高農(nóng)民收入水平，作為農(nóng)業(yè)企業(yè)發(fā)展的“第四要素”的體現(xiàn)者，農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理人才的數(shù)量和質(zhì)量越來越成為阻礙農(nóng)業(yè)發(fā)展的瓶頸。隨著農(nóng)業(yè)改革的深入，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的進(jìn)一步加快，企業(yè)經(jīng)營管理人才的短缺現(xiàn)象將更加嚴(yán)重。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)是一門綜合性學(xué)科，中等職業(yè)學(xué)校針對(duì)區(qū)域現(xiàn)狀培養(yǎng)該專業(yè)的學(xué)生，解決招生困難和畢業(yè)生充分就業(yè)問題，增強(qiáng)企業(yè)發(fā)展后勁。

3.課程設(shè)置內(nèi)容

根據(jù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況，結(jié)合農(nóng)業(yè)發(fā)展的新要求、新形勢(shì)、新趨向，綜合中職農(nóng)業(yè)學(xué)校培養(yǎng)農(nóng)業(yè)企業(yè)初、中級(jí)既懂專業(yè)技能又擅長經(jīng)營管理的綜合型人才的目標(biāo)，將農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程設(shè)置作了修改，新舊課程設(shè)置內(nèi)容區(qū)別見下表。

篇2

【關(guān)鍵詞】以人為本；學(xué)生管理模式

一、項(xiàng)目調(diào)查的背景

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展和教育改革的深入，“以人為本”的學(xué)生管理將最終取代傳統(tǒng)的學(xué)生管理，是學(xué)生管理改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)。堅(jiān)持“以人為本”的高校學(xué)生管理模式，切實(shí)尊重和維護(hù)學(xué)生的合法利益，有助于學(xué)生的全面健康發(fā)展，有助于學(xué)校的持續(xù)穩(wěn)定，符合時(shí)代要求的和諧教育觀，是高校學(xué)生管理改革的方向。為深入研究適應(yīng)高等教育大眾化的學(xué)生管理模式，我校課題成員依托北京市優(yōu)秀人才培養(yǎng)項(xiàng)目，利用管理學(xué)有關(guān)理論，結(jié)合高校學(xué)生工作的實(shí)際，從管理主體、管理客體、管理方法、管理效果、管理目標(biāo)、管理環(huán)境、工作評(píng)價(jià)等問題設(shè)計(jì)選題，制作了針對(duì)教師和學(xué)生的調(diào)查問卷，并在北京、西安等地近20所高校進(jìn)行了問卷發(fā)放與收集工作。

二、高校學(xué)生管理的特征分析

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，我們認(rèn)為，目前我國高校學(xué)生管理具有以下五個(gè)特征。

1.學(xué)生管理“以人為本”總體程度較低，自我管理意識(shí)和自控能力不強(qiáng)

調(diào)查顯示，僅有36.7%的學(xué)生對(duì)學(xué)校的學(xué)生管理工作“非常滿意”或者“滿意”，其余63.3%的學(xué)生選擇“一般”或“不滿意”。其中，獨(dú)生子女的評(píng)價(jià)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于非獨(dú)生子女，90%的非獨(dú)生子女對(duì)學(xué)校的管理工作“非常滿意”或者“滿意”，只有13%的獨(dú)生子女對(duì)學(xué)校的管理工作非常滿意或者滿意，這可能與他們各自成長的家庭環(huán)境有關(guān)，顯然獨(dú)生子女對(duì)自主性、創(chuàng)造性的要求更強(qiáng)。78.5%的學(xué)生在遇到困難時(shí)，尋求幫助的第一選擇是朋友，其次是同學(xué)、父母、和其他人員，最后才是學(xué)生管理人員；22.5%學(xué)生的第一選擇是學(xué)生管理人員。值得注意的是，90%的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生第一選擇是學(xué)生管理人員，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)生，這可能與近期國家和學(xué)校推行的綠色通道和助學(xué)幫困制度有關(guān)。另外，當(dāng)前我國高校學(xué)生的自我管理意識(shí)和自我管理能力非常欠缺，19.8%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生會(huì)等學(xué)生組織能夠代表廣大學(xué)生的利益訴求；28.2%的學(xué)生經(jīng)常曠課，46.4%的學(xué)生偶爾曠課，25.4%的學(xué)生從不曠課。

2.師生關(guān)系由緊張趨于和諧，學(xué)生管理隊(duì)伍整體素質(zhì)尚需進(jìn)一步提升

在我國，“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)經(jīng)久不衰，學(xué)生管理工作強(qiáng)調(diào)權(quán)威，即學(xué)生對(duì)教師的絕對(duì)服從和對(duì)學(xué)校的無條件遵守，這種強(qiáng)制性的管理在一定程度上使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，師生關(guān)系處于緊張狀態(tài)。調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前的師生關(guān)系有所緩解，84.3%的教師認(rèn)為師生關(guān)系不緊張；79.9%的學(xué)生認(rèn)為最熟悉的學(xué)校管理人員是良師與益友。僅有19.1%的學(xué)生基本同意或完全同意“管理工作人員具有較強(qiáng)的組織管理能力及工作效績”；只有39%的學(xué)生認(rèn)為本校輔導(dǎo)員工作“好”或“較好”。同樣，經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)生的評(píng)價(jià)相對(duì)高一些，這可能與他們平時(shí)受到輔導(dǎo)員的關(guān)心更多一些有關(guān)；只有23.9%的學(xué)生認(rèn)為“管理人員會(huì)經(jīng)常找我們談心，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活”，這表明多數(shù)學(xué)生管理人員并沒有真正做到以學(xué)生為本，真正地了解和關(guān)心學(xué)生。

3.校園精神教育嚴(yán)重弱化，安全教育工作重視力度不足

校園精神是大學(xué)之魂，是校園文化的歷史積淀，是高校的軟環(huán)境，它對(duì)大學(xué)生的成長有著巨大的引領(lǐng)、規(guī)范、凝聚和制約作用。調(diào)查顯示，許多學(xué)生不清楚自己的校園精神，只有19%的學(xué)生知道并理解學(xué)校的校訓(xùn)，28%的學(xué)生知道但是不理解學(xué)校的校訓(xùn)，53%的學(xué)生不知道學(xué)校的校訓(xùn)。其中，理工類院校更令人擔(dān)憂，只有15%的學(xué)生完全理解學(xué)校的校訓(xùn)，25%的學(xué)生知道但是不理解學(xué)校的校訓(xùn)，60%的學(xué)生不知道學(xué)校的校訓(xùn)。校園安全是學(xué)生管理工作的頭等大事，它關(guān)系到廣大教師和學(xué)生的根本利益。調(diào)查顯示，82%的高校沒有安全突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案，86%的高校沒有開展安全疏散演練，78%的學(xué)校只是局限于人身、財(cái)產(chǎn)、交通等傳統(tǒng)校園安全，只有22%的學(xué)校開展了有關(guān)、心理、網(wǎng)絡(luò)、交際等新形勢(shì)下的安全教育；68.8%的學(xué)校只是采取過發(fā)放宣傳資料、宣傳展版等形式，專門的安全講座和專題影像播放沒有得到足夠的重視。

4.學(xué)生管理理論缺乏系統(tǒng)研究，學(xué)生管理協(xié)調(diào)性存在薄弱環(huán)節(jié)

目前，不少高校存在重實(shí)踐輕理論的功利主義傾向，只注意實(shí)踐工作，不注意理論研究和經(jīng)驗(yàn)的交流。調(diào)查顯示，91%的學(xué)校沒有設(shè)置學(xué)生管理工作理論研究專項(xiàng)基金；73%的學(xué)校從不進(jìn)行工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，12%的學(xué)校一年進(jìn)行一次工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，9%的學(xué)校半個(gè)學(xué)期進(jìn)行一次工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，只有6%的學(xué)校一個(gè)月召開一次工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。而工作交流形式方面，80%的學(xué)校只是開會(huì)，只有14%的學(xué)校通過校園內(nèi)部刊物，利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的只有12%，只有5%的高校專門組織過管理人員的校外拓展訓(xùn)練。學(xué)生利益無小事，學(xué)生管理工作千頭萬緒。調(diào)查顯示，當(dāng)前我國高校學(xué)生管理工作的協(xié)調(diào)性有待加強(qiáng)，95%的教師認(rèn)為高校學(xué)生管理工作的重點(diǎn)在大一，只有5%的教師認(rèn)為“無所謂重點(diǎn)”。

5.學(xué)生參與民主治校意識(shí)不強(qiáng)，宿舍文化建設(shè)需進(jìn)一步加強(qiáng)

學(xué)生在學(xué)校管理工作中具有雙重性，他們既是被管理的客體，又是參與管理的主體，只有重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)校中的民主管理才能真正得以實(shí)施。調(diào)查顯示，22.7%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生管理人員對(duì)其管理是教育引導(dǎo)性的，18%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校經(jīng)常組織學(xué)生參加對(duì)學(xué)校管理和教師的教育教學(xué)提議、監(jiān)督、評(píng)議、決策等工作，而60%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校從來不組織學(xué)生參加以上等工作。這表明許多高校都沒有較好地保障學(xué)生的知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)，沒有充分發(fā)揮學(xué)生參與學(xué)校管理的作用。宿舍是學(xué)生生活學(xué)習(xí)的重要場所，宿舍文化的好壞將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，甚至人格的形成。調(diào)查顯示，只有13%的學(xué)生認(rèn)為最愿意到宿舍學(xué)習(xí)；只有25%的學(xué)校舉辦過“寢室文化活動(dòng)月（周）”、“宿舍設(shè)計(jì)比賽”等活動(dòng)；只有19.8%的學(xué)校將學(xué)生在宿舍衛(wèi)生等方面的表現(xiàn)納入學(xué)生綜合評(píng)價(jià)考察體系。

三、高校實(shí)施以人為本學(xué)生管理模式的具體措施

高校實(shí)行“以人為本”的學(xué)生管理模式，就要注重學(xué)生的全面發(fā)展，尊重學(xué)生的主體性；要注重學(xué)生的自我管理，強(qiáng)化學(xué)生管理的服務(wù)意識(shí)；要強(qiáng)調(diào)學(xué)生是社會(huì)性與個(gè)體性的統(tǒng)一，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。要真正實(shí)施“以人為本”學(xué)生管理，我們認(rèn)為，應(yīng)該做好以下六個(gè)方面的具體工作。

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，牢固確立高?！耙匀藶楸尽崩砟?/p>

學(xué)生管理人員要牢固樹立“以學(xué)生為本”管理理念，把學(xué)生真正當(dāng)作教育教學(xué)管理的主體和中心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理理念的科學(xué)化和人本化，體現(xiàn)民主、平等的精神，即從以“管理”為目的到以“服務(wù)”為宗旨的轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”，用發(fā)展辯證的眼光看待每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，承認(rèn)和張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生有不同程度的自和選擇權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

2.加大投入力度，認(rèn)真加強(qiáng)高校學(xué)生管理隊(duì)伍建設(shè)

要必須采取多種措施，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生管理工作人員的學(xué)習(xí)培訓(xùn)、選拔培養(yǎng)和教育管理，全面提高學(xué)生管理人員的綜合素質(zhì)；加強(qiáng)學(xué)生管理隊(duì)伍的專業(yè)化和職業(yè)化建設(shè)，積極培養(yǎng)專家型的學(xué)生管理人員，鼓勵(lì)學(xué)生管理人員不斷創(chuàng)新學(xué)生管理方式，比如西安某高校實(shí)行了輔導(dǎo)員職稱評(píng)定制度，北京某高校實(shí)行全校輔導(dǎo)員集中辦公；進(jìn)一步完善保障機(jī)制，解決福利待遇問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生管理人員的積極性，保證隊(duì)伍的精干、高效與穩(wěn)定。

3.加強(qiáng)軟硬件建設(shè)，真正創(chuàng)建“以人為本”的校園環(huán)境

為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境是學(xué)校的責(zé)任，也是學(xué)生應(yīng)該享有的權(quán)利。要?jiǎng)?chuàng)建以堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)、以愛國主義教育為主線、以重大節(jié)日為契機(jī)、以文體活動(dòng)為載體的豐富多彩、健康向上的校園文化環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生從思想上、活動(dòng)中不斷地充實(shí)和提高。校園硬環(huán)境建設(shè)要堅(jiān)持實(shí)用性和觀賞性相結(jié)合，注重人性化色彩，以學(xué)生使用便利、順暢、愉悅為目的。要加強(qiáng)校園文化等軟環(huán)境建設(shè)，開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，寓教育于活動(dòng)之中，如舉辦科技作品大賽、知名人士知識(shí)講座以及各類專業(yè)競賽等，以謀求大學(xué)生的全面發(fā)展。

4.強(qiáng)化人文管理，努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是建立大學(xué)和諧校園的基礎(chǔ)。學(xué)生管理人員要重視學(xué)生的情感教育和管理，要對(duì)學(xué)生多理解、多寬容、多尊重、多支持、多幫助；在執(zhí)行管理過程中要既講原則，又要以理服人，以情感人，以德化人；要真正理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、服務(wù)學(xué)生；要堅(jiān)持師生平等，做學(xué)生的知心朋友；要注重對(duì)大學(xué)生的思想激勵(lì)，給予貧困生、心理障礙學(xué)生等弱勢(shì)群體以更多的關(guān)愛和幫助，幫助他們樹立健全的人格。

5.發(fā)揮學(xué)生組織作用，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的“三自教育”

高校“以人為本”學(xué)生管理要發(fā)揮學(xué)生的積極性，要依靠學(xué)生自身的力量，使學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”。要加強(qiáng)學(xué)生黨建自我管理，創(chuàng)新學(xué)生黨建管理形式，適應(yīng)院校招生規(guī)模擴(kuò)大、黨員居住分散、活動(dòng)難以經(jīng)?；男虑闆r。要加強(qiáng)學(xué)生宿舍自我管理，通過學(xué)生會(huì)組織，以宿舍為單位開展“宿舍風(fēng)采大賽”等形式的自我管理活動(dòng)。要加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)自我提高，積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦、加入各種社團(tuán)協(xié)會(huì)，通過開展豐富多彩的活動(dòng)，滿足學(xué)生提高自身素質(zhì)多樣化的需求。

6.規(guī)范學(xué)生制度建設(shè)，科學(xué)改革高校學(xué)生管理制度和管理模式

要真正實(shí)現(xiàn)人本管理，必須保證管理制度的正確性，依法治校，規(guī)范管理。學(xué)校要及時(shí)廢止侵犯學(xué)生基本權(quán)利的規(guī)章制度；要處理好問題的合法性，尤其是程序的合法性，特別是對(duì)學(xué)生做出不利的處理時(shí)，要充分尊重學(xué)生的知情權(quán)、申辯權(quán)和申訴權(quán)。學(xué)生管理人員既要維護(hù)違規(guī)學(xué)生的合法權(quán)益，又必須履行學(xué)校監(jiān)護(hù)管理權(quán)。學(xué)校制訂各項(xiàng)制度時(shí)，要充分征求學(xué)生的意見，要邀請(qǐng)學(xué)生代表聽政，要鼓勵(lì)學(xué)生監(jiān)督學(xué)校各項(xiàng)工作，真正使學(xué)校的要求和學(xué)生的發(fā)展達(dá)到和諧統(tǒng)一。

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