導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇安全課教學(xué)設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【賽課教師】吳

江

【教師學(xué)校】蘇州工業(yè)園區(qū)新城花園小學(xué)

【活動(dòng)主題/教學(xué)課題】指尖上的安全

【學(xué)生年級(jí)】六年級(jí)

【學(xué)情分析】

1.此次活動(dòng)的主題來源于生活，是發(fā)生在學(xué)生身邊的事情。

2.六年級(jí)學(xué)生對(duì)“指紋鎖”有著了自己的生活閱歷和基本生活經(jīng)驗(yàn)。

3.

六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)光的反射、導(dǎo)電等知識(shí)具有初步的認(rèn)識(shí)，為本節(jié)課指紋鎖工作原理的探究提供了較為完備的知識(shí)儲(chǔ)備。

4.學(xué)生在多次的綜合實(shí)踐活動(dòng)開展過程中，已經(jīng)初步具備了通過獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)合作，交流反思來完成活動(dòng)的能力，能夠較為合理的運(yùn)用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、訪談法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法等基本方法來幫助自己達(dá)到活動(dòng)的預(yù)期目標(biāo)和效果。對(duì)于此次“指尖上的安全”活動(dòng)的開展，學(xué)生有較為完備的能力儲(chǔ)備和方法儲(chǔ)備。

5.進(jìn)入六年級(jí)，我們應(yīng)該開始注重學(xué)生深入思考和深度探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)、自主選擇用多樣方式進(jìn)行非固定答案式的活動(dòng)。讓同學(xué)之間不同的思考碰撞出更多的火花和智慧。這對(duì)學(xué)生的發(fā)展、能力的提高極為重要。

【主題知圖】

凹進(jìn)去的模具，與原物體相“反”

陰模

制模

凸出來的模具，與原物體相同

陽(yáng)模

指尖上的安全

電容式指紋識(shí)別技術(shù)

iphone指紋鎖

光學(xué)指紋識(shí)別技術(shù)

指紋鎖

指紋門鎖

活體指紋識(shí)別技術(shù)

【活動(dòng)目標(biāo)】

一、情感態(tài)度價(jià)值觀及知識(shí)目標(biāo)

1.初步了解指紋鎖的使用，通過探究初步了解指紋鎖的原理，了解指紋鎖的前沿科技。

2.培養(yǎng)學(xué)生好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動(dòng)的態(tài)度，形成熱愛探究的習(xí)慣?？疾炜茖W(xué)發(fā)現(xiàn)的歷程，感受并初步養(yǎng)成從事探究活動(dòng)所必備的精神和品格。

二、能力目標(biāo)

1.能關(guān)注自然、社會(huì)、生活中的現(xiàn)象，積極思考并提出比較有意義的問題。

2.能比較熟練地使用工具，來獲取一枚清晰的指紋；能與小伙伴互助合作，改進(jìn)方案并進(jìn)行制作。

3.能夠通過思考對(duì)問題提出自己的想法和建議。

三、方法目標(biāo)

1.能根據(jù)研究需要，合理選擇實(shí)驗(yàn)方式、實(shí)驗(yàn)材料。

2.能夠自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并思考如何對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)、再設(shè)計(jì)。

3.能運(yùn)用分析、對(duì)比等方式對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行思考。

【核心素養(yǎng)培育目標(biāo)】

科學(xué)精神。主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和技能等方面所形成的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、思維方式和行為表現(xiàn)。具體包括理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究等基本要點(diǎn)。

【具體培育目標(biāo)】

1.

善于質(zhì)疑生活中常見的事物、現(xiàn)象。

2.

具有一定的實(shí)踐探究意識(shí)。

3.

能運(yùn)用已有的科學(xué)探究經(jīng)驗(yàn)幫助解決問題。

4.面對(duì)困難勇于探究。

5.能夠用理性思維來應(yīng)對(duì)問題。

6.對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)、合理的分析。

7.能結(jié)合已有的科學(xué)知識(shí)來認(rèn)知新事物。

8.能夠用科學(xué)的精神面對(duì)生活中的問題

【活動(dòng)流程示意圖】

提出建議

改進(jìn)完善

實(shí)驗(yàn)操作

改進(jìn)優(yōu)化

設(shè)計(jì)方案

改進(jìn)優(yōu)化

情境引入

提出問題

【活動(dòng)過程】

一、情境引入,提出問題

1.生活情境引入。

2.視頻引發(fā)質(zhì)疑。

3.激發(fā)探究熱情。

[設(shè)計(jì)意圖]

活動(dòng)的主題來源于生活，讓學(xué)生在真實(shí)的情境下進(jìn)行實(shí)踐探究活動(dòng)。讓學(xué)生通過理性的思考，對(duì)生活中習(xí)以為常的事物、現(xiàn)象產(chǎn)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的提出問題的能力和質(zhì)疑的精神。

二、設(shè)計(jì)方案，改進(jìn)優(yōu)化

1.初步思考：如何獲取指紋

2.活動(dòng)一：“蓋章”辨一辨

3.活動(dòng)二：撥“反”歸“正”

[設(shè)計(jì)意圖]通過激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情，引導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，選擇生活中常見易取的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的初步設(shè)計(jì)。通過活動(dòng)一的觀察、對(duì)比，讓學(xué)生能夠把自己的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行知識(shí)的遷移，發(fā)現(xiàn)自己原方案中的不足和問題，并在活動(dòng)二中通過團(tuán)隊(duì)合作、積極思考，對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行改進(jìn)優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和敢于探究、勇于挑戰(zhàn)的能力及品質(zhì)。

三、實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論

1.活動(dòng)三：自制指紋開鎖實(shí)驗(yàn)

2.對(duì)比分析：不同原理的指紋鎖

3.回顧反思：指紋鎖安全性探討

[設(shè)計(jì)意圖]激發(fā)學(xué)生不斷探究，讓學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行思考，經(jīng)歷觀察、對(duì)比，敢于依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行大膽合理的猜想，并通過查閱資料等方式證實(shí)自己的猜想。

四、提出建議，改進(jìn)完善

1.提出合理建議。

2.

思考：如何讓指紋鎖變的更安全

3.

科技前沿：活體指紋識(shí)別技術(shù)

[設(shè)計(jì)意圖]探究的目的不僅僅是為了“了解”、“發(fā)現(xiàn)”，它需要回歸生活、服務(wù)生活、改變生活，要讓探究變得更有“價(jià)值”，讓學(xué)生感悟探究的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

五、總結(jié)

1.回顧過程，談?wù)勈斋@。

2.組內(nèi)榮譽(yù)評(píng)選。

[設(shè)計(jì)意圖]通過自薦、互評(píng)等方式讓學(xué)生反思自己在活動(dòng)中的成功與不足，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

【材料設(shè)備清單】

Iphone手機(jī)，指紋鎖，印泥，透明膠，橡皮泥，印模材料，剪刀，活動(dòng)單，A4紙。

【板書設(shè)計(jì)】

指尖上的安全

提出問題

實(shí)驗(yàn)探究

得出結(jié)論

改進(jìn)完善

“反”“正”

平面指紋

打不開

立體指紋

能打開

光學(xué)指紋識(shí)別技術(shù)

電容指紋識(shí)別技術(shù)

活體指紋識(shí)別技術(shù)

【活動(dòng)任務(wù)單】

《指尖上的安全》“活動(dòng)卡”

組長(zhǎng)：______

書記員：______

設(shè)備管理員：______

官方發(fā)言人：________

操作員：__________________

老師的疑惑

活動(dòng)一：

______________

發(fā)現(xiàn)：

活動(dòng)二：

______________

方法：

活動(dòng)三：

______________

結(jié)果：

你的收獲

你的建議

【活動(dòng)評(píng)價(jià)】

學(xué)生評(píng)價(jià)

姓名

榮譽(yù)

獲評(píng)條件

最強(qiáng)大腦

善于發(fā)現(xiàn)問題，思考解決問題的方法，提出有建設(shè)性的意見和想法。

組織能手

合理安排任務(wù)，能根據(jù)情況適當(dāng)適時(shí)的調(diào)整、完善方案。

最巧雙手

動(dòng)手能力強(qiáng)，又好又快的完成動(dòng)手操作任務(wù)。

最佳拍檔

民主平等的參與研討，認(rèn)真傾聽，尊重他人，主動(dòng)承擔(dān)公共職責(zé)，樂意幫助同伴，協(xié)助組員完成各項(xiàng)任務(wù)。

火眼金睛

善于通過觀察發(fā)現(xiàn)問題，具有對(duì)外界信息的敏銳感覺，從而發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息。

篇2

該文以網(wǎng)絡(luò)安全課程中的上網(wǎng)行為管理教學(xué)內(nèi)容為例，在分析教學(xué)背景、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情、目標(biāo)等環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)部分的教學(xué)進(jìn)行研究、設(shè)計(jì)和實(shí)施，同時(shí)貫穿信息化教學(xué)手段和多種教學(xué)方法的引入，最終給出全面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：

網(wǎng)絡(luò)安全；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)手段

1引言

網(wǎng)絡(luò)安全課程本身原理部分晦澀難以理解，實(shí)驗(yàn)部分涉及技術(shù)眾多，涵蓋多個(gè)專業(yè)課程的知識(shí)點(diǎn)，因此也是一門與其他學(xué)科交叉性極強(qiáng)的實(shí)踐性課程。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和崗位能力培養(yǎng)目標(biāo)，從基本學(xué)情出發(fā)，研究設(shè)計(jì)了符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方案，有效完成了教學(xué)任務(wù)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

2教學(xué)基本情況分析

網(wǎng)絡(luò)的便捷帶給用戶很多網(wǎng)絡(luò)使用效率的困擾，包括帶寬擁塞、關(guān)鍵應(yīng)用的服務(wù)質(zhì)量QoS無法保障、病毒請(qǐng)求消耗帶寬、網(wǎng)絡(luò)攻擊導(dǎo)致服務(wù)中斷等問題。上網(wǎng)行為管理作為網(wǎng)絡(luò)安全管理的重要內(nèi)容，能夠?qū)嵤﹥?nèi)容審計(jì)、行為監(jiān)控與行為管理，同時(shí)可以動(dòng)態(tài)靈活控制網(wǎng)絡(luò)速率和流量帶寬，很好地滿足各行業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全管理的需要。同時(shí)，上網(wǎng)行為管理也是計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)的“網(wǎng)絡(luò)安全與運(yùn)維”典型工作任務(wù)中的一個(gè)技術(shù)技能訓(xùn)練單元。在專業(yè)職業(yè)崗位需求分析的基礎(chǔ)上確定了本實(shí)訓(xùn)單元的技術(shù)技能訓(xùn)練要求。課程內(nèi)容根據(jù)《網(wǎng)絡(luò)安全與防護(hù)》課程標(biāo)準(zhǔn)中制定，同時(shí)參考了神州數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)安全崗位認(rèn)證系列教材的相關(guān)內(nèi)容。我們依據(jù)技術(shù)技能人才培養(yǎng)方案，立足地區(qū)網(wǎng)絡(luò)安全管理人才需求，結(jié)合學(xué)院現(xiàn)有設(shè)備優(yōu)勢(shì)，將實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)為上網(wǎng)行為管理的基本概念、常用設(shè)備及架構(gòu)、校園網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)行為管理的規(guī)劃與實(shí)施、上網(wǎng)行為管理的日常運(yùn)維與分析四個(gè)部分[2]。教學(xué)對(duì)象是高職高專二年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、路由與交換、局域網(wǎng)組建等相關(guān)知識(shí)和技術(shù)技能。但尚未達(dá)到網(wǎng)絡(luò)安全運(yùn)維的實(shí)踐能力要求，隱形知識(shí)也有待顯化。從往屆生的學(xué)習(xí)情況來看，課后對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固性練習(xí)積極性不高。尤其是對(duì)動(dòng)手配置的內(nèi)容，很多同學(xué)只能按照教材按部就班地進(jìn)行，不善于思考，只限于對(duì)配置操作的記憶。因此結(jié)合技術(shù)技能人才培養(yǎng)要求，我們以職業(yè)技能訓(xùn)練和崗位能力培養(yǎng)為教學(xué)組織原則，結(jié)合案例分析、實(shí)際操作、模擬現(xiàn)場(chǎng)、課后實(shí)踐等多種方式進(jìn)行實(shí)踐內(nèi)容教學(xué)，充分利用實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和各類信息化教學(xué)平臺(tái)和手段，突出“以學(xué)生為主體”和“學(xué)做合一”的特點(diǎn)，完成本次教學(xué)任務(wù)?；谝陨戏治?，教學(xué)目標(biāo)確定為三方面。首先是知識(shí)目標(biāo)。要求學(xué)生掌握上網(wǎng)行為管理的基本概念，熟悉上網(wǎng)行為管理常用設(shè)備，了解此類設(shè)備的關(guān)鍵技術(shù)，熟悉上網(wǎng)行為管理常用架構(gòu)。二是技能目標(biāo)，學(xué)生能夠規(guī)劃校園網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)行為管理方案，能夠?qū)嵤┥暇W(wǎng)行為管理方案，能夠?qū)ΤＲ娫O(shè)備進(jìn)行運(yùn)維管理及分析。三是素養(yǎng)目標(biāo)方面，希望學(xué)生具備安全操作意識(shí)，有用良好合作協(xié)調(diào)能力、自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新和應(yīng)變能力[3]。

3教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1課前活動(dòng)

為了培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我管理能力，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)突破空間限制，擴(kuò)展師生互動(dòng)范圍，提升學(xué)生個(gè)性化和差異化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師會(huì)在課前上傳課前任務(wù)書、學(xué)習(xí)資源、考核標(biāo)準(zhǔn)到超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并通過該平臺(tái)預(yù)學(xué)習(xí)任務(wù)；同時(shí)，通過超星移動(dòng)APP、QQ群、微信預(yù)習(xí)通知；教師收到學(xué)生的課前測(cè)驗(yàn)結(jié)果后，及時(shí)批改測(cè)驗(yàn)結(jié)果，了解不同學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)的差異，靈活調(diào)整課堂教學(xué)策略，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法。學(xué)生收到預(yù)習(xí)通知后查看任務(wù)書；針對(duì)本單元中用到的各類硬件設(shè)備，提前調(diào)研其性能及技術(shù)參數(shù)；同時(shí)學(xué)生可以利用實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境設(shè)備進(jìn)行安全的探索操作；完成課前預(yù)習(xí)報(bào)告后學(xué)生提交到超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)并在平臺(tái)上獨(dú)立完成課前評(píng)價(jià)表的填寫。

3.2課堂活動(dòng)

課堂教學(xué)部分，教師首先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計(jì)出三個(gè)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，完成實(shí)驗(yàn)環(huán)境的搭建，從而引出本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容；然后教師利用奧易課堂教學(xué)軟件下發(fā)任務(wù)書，并做出簡(jiǎn)要說明。在學(xué)生完成過程中針對(duì)個(gè)別學(xué)生的提問做差異化指導(dǎo)，通過奧易教學(xué)軟件統(tǒng)一監(jiān)控。最后教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納本單元課堂教學(xué)的主要內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)思路、故障分析解決思路。與此同時(shí)學(xué)生要完成一下工作。首先針對(duì)創(chuàng)設(shè)情境，分組討論、展開頭腦風(fēng)暴并總結(jié)表述討論結(jié)果，復(fù)習(xí)已有知識(shí)技能，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)環(huán)境的搭建；其次結(jié)合下發(fā)的任務(wù)書，組員間討論分析項(xiàng)目的需求，檢查項(xiàng)目實(shí)施的環(huán)境及準(zhǔn)備工作是否完整。然后討論制定項(xiàng)目計(jì)劃，確定項(xiàng)目實(shí)施的方案；第三觀看教學(xué)視頻，獨(dú)立完成9個(gè)任務(wù)的實(shí)施和驗(yàn)證；第四針對(duì)拓展任務(wù)，分組討論，分析問題，提出解決方案，給出實(shí)施計(jì)劃，確定實(shí)施方案；第五劃分不同角色，組員間協(xié)作完成拓展任務(wù)的實(shí)施和驗(yàn)證；拓展任務(wù)結(jié)束后，其中一組簡(jiǎn)要匯報(bào)任務(wù)的完成情況，由師生對(duì)其共同點(diǎn)評(píng)；接下來學(xué)生結(jié)合教師給出的新的網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)景，分析總結(jié)出常見上網(wǎng)行為管理時(shí)有可能出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)問題，以及常見的分析和解決方法；最后獨(dú)立完成課堂評(píng)價(jià)表的填寫。

3.3課后活動(dòng)

課后環(huán)節(jié)部分，教師利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)課后操作練習(xí)，對(duì)練習(xí)環(huán)境、練習(xí)要求，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)做出簡(jiǎn)要描述說明。批閱學(xué)生課后實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況。關(guān)注學(xué)生的討論話題，適當(dāng)做出引導(dǎo)和總結(jié)。更新課程作業(yè)庫(kù)以及微課資源。學(xué)生的任務(wù)包括：完成課后操作練習(xí)；在網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)上積極參與討論話題，積極主動(dòng)與同學(xué)和老師互動(dòng)；訪問更新的作業(yè)庫(kù)和微課資源，在網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)上共享學(xué)習(xí)資源；以及完成課后評(píng)價(jià)表的填寫。此教學(xué)環(huán)節(jié)從操作鞏固、討論拓展、提問答疑三個(gè)部分入手，幫助提升學(xué)生的實(shí)踐操作技能，鍛煉學(xué)生的合作溝通能力、自我學(xué)習(xí)能力，以及面對(duì)新型應(yīng)用場(chǎng)景時(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)變能力。網(wǎng)絡(luò)通訊工具和信息化教學(xué)平臺(tái)的引入能夠幫助學(xué)生追蹤本單元的課前、課中、課后等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程，為今后的自我學(xué)習(xí)提供參考依據(jù)。

4教學(xué)實(shí)施

4.1情境設(shè)計(jì)

情境設(shè)計(jì)部分創(chuàng)設(shè)了三個(gè)活動(dòng)，舉例分析如下。教師首先引入校園網(wǎng)應(yīng)用案例，給出拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)和現(xiàn)有設(shè)備清單。然后學(xué)生分組討論并陳述如下問題：

（1）該案例中存在哪些不同的用戶需求，他們會(huì)發(fā)生哪些不同的上網(wǎng)行為？

（2）針對(duì)不同的網(wǎng)絡(luò)用戶，他們各自的業(yè)務(wù)流量具備什么特點(diǎn)？

（3）從網(wǎng)管員的角度看，校園網(wǎng)的出口帶寬管理將會(huì)面臨哪些挑戰(zhàn)和威脅？

最后教師總結(jié)學(xué)生發(fā)言，一一對(duì)應(yīng)，引入上網(wǎng)流量管理、上網(wǎng)應(yīng)用管理、上網(wǎng)行為分析、瀏覽管理、外發(fā)管理等部分的概念。這個(gè)過程中使用到了案例教學(xué)法和頭腦風(fēng)暴法兩種教學(xué)方法。這樣設(shè)計(jì)的目的是：

（1）使用案例分析，由此完成上網(wǎng)行為管理概念的導(dǎo)入，引出本單元的教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)知識(shí)目標(biāo)1的內(nèi)容。

（2）引導(dǎo)學(xué)生展開頭腦風(fēng)暴，鍛煉學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題的能力。

（3）教學(xué)組織形式采用4人分組討論陳述，培養(yǎng)學(xué)生的溝通技巧和表達(dá)陳述能力。

4.2布置任務(wù)

教師利用教學(xué)軟件下發(fā)任務(wù)書和操作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生完成以下工作：按照任務(wù)書要求獨(dú)立分析任務(wù)；組員間討論分析項(xiàng)目的需求；討論制定項(xiàng)目計(jì)劃，確定項(xiàng)目實(shí)施的方案；檢查項(xiàng)目實(shí)施的環(huán)境及準(zhǔn)備工作是否完整。該環(huán)節(jié)的特點(diǎn)是以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，達(dá)到為了解決問題而學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)此環(huán)節(jié)要求學(xué)生分組討論，但是獨(dú)立完成。這樣做幫助學(xué)生提高溝通技能和獨(dú)立分析解決問題的能力。

4.3任務(wù)實(shí)施

教師利用教學(xué)平臺(tái)上傳教學(xué)視頻，學(xué)生利用教學(xué)視頻能夠提高學(xué)習(xí)效率，可以根據(jù)自身接受能力不同單獨(dú)控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，達(dá)到差異化教學(xué)的目的。觀看教學(xué)視頻后，學(xué)生獨(dú)立完成9個(gè)任務(wù)的實(shí)施和驗(yàn)證。

4.4分組拓展

完成基礎(chǔ)任務(wù)練習(xí)后進(jìn)入到分組拓展綜合練習(xí)階段，同樣利用教學(xué)軟件下發(fā)任務(wù)書和操作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生分組討論，分析問題，提出解決方案，給出實(shí)施計(jì)劃；然后在小組內(nèi)部劃分不同角色，一人作為網(wǎng)管員，兩人模擬內(nèi)網(wǎng)不同部門的用戶，另外一人模擬外網(wǎng)服務(wù)器。組員間協(xié)作完成任務(wù)的分析、計(jì)劃、實(shí)施和驗(yàn)證。該環(huán)節(jié)使用到的教學(xué)方法有項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演法。為了在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室設(shè)備條件下營(yíng)造出真實(shí)的職業(yè)情境，在任務(wù)內(nèi)容的選取上貼合工作實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此環(huán)節(jié)采用分組討論的模式，要求學(xué)生采用分組討論、協(xié)作方式完成，目的是培養(yǎng)學(xué)生在應(yīng)對(duì)復(fù)雜、新型場(chǎng)景時(shí)的溝通、協(xié)作能力，以及創(chuàng)新和應(yīng)變能力。教學(xué)重點(diǎn)的解決思路是：首先利用視頻材料完成基本任務(wù)的獨(dú)立練習(xí)，繼而分組協(xié)作完成拓展任務(wù)；挑選一組簡(jiǎn)要匯報(bào)任務(wù)的完成情況，由師生對(duì)其共同點(diǎn)評(píng)；教師再將綜合任務(wù)1、2整體操作演示一遍；最后教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納上網(wǎng)行為管理的部署方式及其優(yōu)缺點(diǎn)，上網(wǎng)行為管理的主要內(nèi)容、方案設(shè)計(jì)和實(shí)施，至此完成教學(xué)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。教學(xué)難點(diǎn)的解決思路是：緊接著教學(xué)重點(diǎn)，接下來教師提出更高要求，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面三個(gè)綜合任務(wù)的完成情況，思考類似問題，例如：接到用戶反映網(wǎng)絡(luò)服務(wù)響應(yīng)特別慢，甚至服務(wù)中斷，如何利用之前掌握的技能分析解決此問題？學(xué)生在分組討論后，分析出常見上網(wǎng)行為管理時(shí)有可能出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)問題，以及常見分析和解決方法。至此完成教學(xué)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

4.5課堂考核

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)貫穿課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)。不僅僅強(qiáng)調(diào)考核結(jié)果，更為注重考核項(xiàng)目完成的過程?？己思?xì)項(xiàng)從專業(yè)技能、方法能力、社會(huì)能力三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立評(píng)估，即強(qiáng)調(diào)自我調(diào)節(jié)的行動(dòng)為方法。我們以課堂考核為例?？己藰?biāo)準(zhǔn)在任務(wù)布置的時(shí)候，連同任務(wù)書一起發(fā)給學(xué)生。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從三個(gè)方面設(shè)計(jì)，包括專業(yè)技能、方法能力、社會(huì)能力，示例如下表：

5結(jié)論

本文以網(wǎng)絡(luò)安全課程中的上網(wǎng)行為管理教學(xué)內(nèi)容為例進(jìn)行了相關(guān)研究和設(shè)計(jì)，實(shí)施過程中借助信息化手段，學(xué)生通過師生、組員間的多種互動(dòng)方式，手腦并用，較好地完成了預(yù)設(shè)教學(xué)知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)，取得了良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李建國(guó).高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)研究[J].淮北煤炭師范學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2009,30(1):94-96.

[2]俞研,蘭少華.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)的探索與研究[J].計(jì)算機(jī)教育,2008(18):127-128

篇3

[關(guān)鍵詞] 電子商務(wù)信息加密案例教學(xué)

目前電子商務(wù)安全問題已經(jīng)成為制約電子商務(wù)快速發(fā)展的障礙。因此,了解和掌握安全技術(shù),已經(jīng)成為從事電子商務(wù)人員的必備知識(shí)。為此,目前很多高校電子商務(wù)專業(yè)都開設(shè)了《電子商務(wù)安全技術(shù)》課程。如何針對(duì)該課程的特點(diǎn)使學(xué)生掌握安全知識(shí)和技術(shù),是教師在課程設(shè)計(jì)中最為重視的問題。筆者結(jié)合該課程的講授經(jīng)驗(yàn),從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面進(jìn)行了探索。

一、課程特點(diǎn)

《電子商務(wù)安全技術(shù)》課程是電子商務(wù)專業(yè)的專業(yè)課程。該課程的目標(biāo)是要求學(xué)生在掌握基本概念和理論的基礎(chǔ)上,結(jié)合實(shí)際問題,在電子商務(wù)的實(shí)施中應(yīng)用有關(guān)技術(shù)為具體商務(wù)過程的實(shí)現(xiàn)提供安全保障。該課程內(nèi)容非常龐雜且綜合性強(qiáng),包括信息加密技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、電子支付技術(shù)等。

該課程的突出問題是學(xué)習(xí)內(nèi)容多,課時(shí)少。僅計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)一項(xiàng)內(nèi)容,就是一門獨(dú)立的課程。然而該課程安排課時(shí)為44學(xué)時(shí)。因此,在有限的學(xué)時(shí)內(nèi),不可能詳細(xì)講解所有內(nèi)容。為此,我們精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn),采用小組討論、案例教學(xué)等教學(xué)方法,取得了不錯(cuò)的效果。

二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

《電子商務(wù)安全技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容包括以下8個(gè)部分:電子商務(wù)安全概述、信息加密技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、公鑰基礎(chǔ)設(shè)施(PKI)、電子支付技術(shù)、電子商務(wù)安全交易協(xié)議、安全電子商務(wù)應(yīng)用、其他電子商務(wù)安全技術(shù)。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)原則如下:

1.重視信息加密技術(shù)。信息加密技術(shù)是其他技術(shù)的核心,是電子商務(wù)安全的基石。在教學(xué)過程中,應(yīng)該把對(duì)稱加密和非對(duì)稱加密的原理、特點(diǎn)講透。對(duì)于對(duì)稱加密可首先以愷撒密碼、換位密碼算法為例來講解,這些算法簡(jiǎn)單,學(xué)生理解起來較為容易。而對(duì)于非對(duì)稱加密算法,可以RSA算法為例來講解,讓學(xué)生能理解該算法的優(yōu)點(diǎn)和不足。學(xué)會(huì)了加密技術(shù),在理解數(shù)字簽名、公鑰基礎(chǔ)設(shè)施等這些應(yīng)用加密算法的技術(shù)時(shí)就會(huì)容易得多。

2.重視計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)。電子商務(wù)是基于Internet網(wǎng)絡(luò)的商務(wù)模式,因此,電子商務(wù)的安全是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的安全性為基礎(chǔ)的。因此,在教學(xué)過程中,必須教導(dǎo)學(xué)生重視計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù),必須掌握基本的網(wǎng)絡(luò)安全攻防體系、防火墻、虛擬專用網(wǎng)、入侵檢測(cè)系統(tǒng)等網(wǎng)絡(luò)安全的主要技術(shù)和解決方案。

3.加強(qiáng)流行技術(shù)和新技術(shù)的講解。電子商務(wù)安全相關(guān)的新技術(shù)不斷涌現(xiàn)。例如,在電子支付技術(shù)中,除了信用卡電子支付、電子支票、電子現(xiàn)金支付方法,比較流行的還有支付寶等第三方支付方法;隨著移動(dòng)電子商務(wù)的流行,無線電子商務(wù)安全技術(shù)逐漸被人們所重視;信息隱藏技術(shù)、數(shù)字水印技術(shù)和數(shù)字版權(quán)保護(hù)等新技術(shù)已成為了非常熱門的話題。在教學(xué)中,可簡(jiǎn)單介紹這些新技術(shù),學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)一步跟蹤和探索。

三、教學(xué)方法

教學(xué)方式主要采用多媒體教學(xué)。在多媒體課件的設(shè)計(jì)上,主要以設(shè)置問題、討論解答的方式來引出各個(gè)知識(shí)點(diǎn),以便激發(fā)學(xué)生的求知欲。提出問題后,可以組織學(xué)生分組討論,或者師生共同討論來給出問題的答案,并總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,采用靈活多樣的教學(xué)方法,如小組討論、案例教學(xué)等。比如:在講解電子支付時(shí),先在課前布置學(xué)生收集5個(gè)國(guó)內(nèi)電子商務(wù)網(wǎng)站的電子支付方式,而后在課堂上進(jìn)行小組討論,結(jié)合實(shí)際情況來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。在講解網(wǎng)絡(luò)防火墻技術(shù)時(shí),收集某連鎖店網(wǎng)絡(luò)和九運(yùn)會(huì)防火墻配置案例,讓學(xué)生更加直觀地理解防火墻的實(shí)際應(yīng)用情況。

四、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是為學(xué)生理解課程內(nèi)容而設(shè)計(jì)的。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施,使學(xué)生掌握課程內(nèi)容,以及電子商務(wù)安全技術(shù)的操作與配置方法。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則是:

1.強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)。結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容的各主要知識(shí)點(diǎn)來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生理解各知識(shí)點(diǎn),并會(huì)加以運(yùn)用。

2.既有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),也有設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。通過驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),掌握各個(gè)技術(shù)。通過設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),綜合應(yīng)用各種技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

根據(jù)上述原則,我們?cè)O(shè)計(jì)了7個(gè)實(shí)驗(yàn),如下表所示。

其中實(shí)驗(yàn)1屬于調(diào)查分析類,該實(shí)驗(yàn)的目的是通過調(diào)查分析當(dāng)前大型電子商務(wù)網(wǎng)站,掌握常用的安全措施。具體要求是了解2個(gè)國(guó)內(nèi)大型電子商務(wù)網(wǎng)站如eBay網(wǎng)、淘寶網(wǎng)的電子商務(wù)安全措施。

實(shí)驗(yàn)2到實(shí)驗(yàn)6是屬于操作性和驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)際操作,理解課堂所學(xué)的理論知識(shí),并進(jìn)一步掌握各種電子商務(wù)安全技術(shù)的應(yīng)用方法。實(shí)驗(yàn)3中的防火墻、VPN、入侵檢測(cè)這三個(gè)內(nèi)容,由于課時(shí)的關(guān)系,可以把防火墻作為重點(diǎn),其他兩個(gè)作為課下作業(yè)。

實(shí)驗(yàn)7是設(shè)計(jì)某小型電子商務(wù)系統(tǒng)的安全解決方案,這是一個(gè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)需要綜合運(yùn)用各種安全技術(shù),并寫出方案報(bào)告。

五、學(xué)習(xí)效果

在教學(xué)實(shí)踐過程中,學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告、案例分析報(bào)告都撰寫得不錯(cuò)。同時(shí)本課程很受學(xué)生歡迎,取得了令人滿意的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

[1]張愛菊:電子商務(wù)安全技術(shù)[M].北京:清華大學(xué)出版社,2006

篇4

關(guān)鍵詞 高職學(xué)生 安全教育 翻轉(zhuǎn)課堂 模式探討

安全是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，是人類個(gè)體發(fā)展的基本保證。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)和全面發(fā)展更是離不開安全這一根本前提。實(shí)施安全教育，是全社會(huì)共同的責(zé)任，也是學(xué)校教育教學(xué)的目標(biāo)。職業(yè)教育的定位決定了高職院校的學(xué)生將來所接觸的工作環(huán)境和工作對(duì)象大多在生產(chǎn)、管理第一線，使其在工作之初成為了具有較高安全風(fēng)險(xiǎn)的特殊群體。

隨著對(duì)高職學(xué)生安全教育教學(xué)的深入開展，筆者發(fā)現(xiàn)了由于安全教育課堂教學(xué)內(nèi)容多而上課時(shí)間有限，導(dǎo)致很多知識(shí)點(diǎn)無法展開教學(xué)，學(xué)生無法接受到系統(tǒng)的安全知識(shí)和技能的新問題。翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式，采用先學(xué)后教，將知識(shí)的普及傳授遷移到了課外，課堂學(xué)習(xí)則用于更深層次的重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)習(xí)，進(jìn)而加強(qiáng)教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。針對(duì)高職學(xué)生安全教育的特點(diǎn)，結(jié)合高職教育的特色，現(xiàn)對(duì)高職學(xué)生安全教育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與應(yīng)用展開探討。

1高職學(xué)生安全教育課程現(xiàn)狀

根據(jù)從兄弟院校了解到的和結(jié)合自身實(shí)際工作情況，目前大部分高職院校的學(xué)生安全教育教學(xué)大綱基本上包括公共安全和職業(yè)安全兩大部分。涉及有交通安全、用電安全、消防安全、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安全、體育活動(dòng)安全、網(wǎng)絡(luò)安全、飲食衛(wèi)生與常見病防治、日常生活安全、旅游安全、求職安全、自然災(zāi)害應(yīng)對(duì)、遵紀(jì)守法和意外事故緊急救助、參與職業(yè)活動(dòng)安全等多項(xiàng)內(nèi)容。但是，學(xué)生安全教育課程知識(shí)點(diǎn)多、課時(shí)有限，上課學(xué)生人數(shù)多，學(xué)校大多采用講座的教學(xué)方式。而學(xué)生對(duì)于日常學(xué)習(xí)、生活、工作中的各種安全關(guān)注度不夠，安全防范意識(shí)不高、預(yù)防和應(yīng)對(duì)能力差，但又不屑于Π踩課程的重視和對(duì)教材的學(xué)習(xí)，更不用說自學(xué)。這樣的方式，不能很好地滿足安全教育的需求，達(dá)到實(shí)施安全教育的教學(xué)目的。

因此，結(jié)合當(dāng)下高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，如何利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，充分利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，將安全知識(shí)的普及傳授遷移到課外，讓安全教育在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)使學(xué)生既能學(xué)到知識(shí)，又能培養(yǎng)能力。以此增強(qiáng)學(xué)生綜合安全意識(shí)，掌握安全知識(shí)、提高安全技能，體現(xiàn)安全知識(shí)個(gè)性化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)安全發(fā)展，值得探討。

2翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于學(xué)生安全教育教學(xué)的可行性分析

2.1翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施條件――移動(dòng)設(shè)備

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，現(xiàn)代通訊技術(shù)的發(fā)展和移動(dòng)設(shè)備的普及，移動(dòng)學(xué)習(xí)這種新型方式越來越被人們接受和認(rèn)同。通過移動(dòng)設(shè)備（如手機(jī)、平板電腦等）的使用，師生即可在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)交互式的教學(xué)活動(dòng)和交流。學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)通過移動(dòng)設(shè)備和無線網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言，這樣的學(xué)習(xí)方式更加便捷、靈活，個(gè)性化和多樣性，易于被學(xué)生所接受。

2.2翻轉(zhuǎn)課堂的必備教學(xué)資源――微視頻

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，對(duì)高校教師的信息化教學(xué)能力提出了新要求。微視頻作為一種新型教學(xué)技術(shù)和手段，是翻轉(zhuǎn)課堂的必備教學(xué)資源，具有時(shí)間短、知識(shí)點(diǎn)單一，占用內(nèi)存小，便于上傳和下載，播放方便等特點(diǎn)。還具有可以重復(fù)播放、隨時(shí)暫停、隨意測(cè)試等特點(diǎn)，學(xué)生能夠充分利用碎片時(shí)間隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠較好地滿足安全教育教學(xué)實(shí)時(shí)的需求。

2_3翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求――上網(wǎng)能力

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施依賴于網(wǎng)絡(luò)，對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生而言，互聯(lián)網(wǎng)己成為生活和學(xué)習(xí)必不可缺的一部分。利用網(wǎng)絡(luò)交友、娛樂、閱讀、購(gòu)物，大部分學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)有依賴心理，他們網(wǎng)上操作能力嫻熟，對(duì)新鮮事物接受反映快。且大多學(xué)生具備查找信息、評(píng)價(jià)信息的能力，具有利用信息工具和信息資源獲取信息并對(duì)其加工處理的能力。

以上，為高職學(xué)生安全教育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施創(chuàng)造了有利的條件。

3高職學(xué)生安全教育課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)

3.1課程基本信息

以高職學(xué)生安全教育中的“實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安全”教學(xué)部分為例，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)如下：（1）授課內(nèi)容：實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安全；（2）學(xué)生來源：冶金專業(yè)二年級(jí)學(xué)生；（3）課程難點(diǎn)：校外實(shí)習(xí)的風(fēng)險(xiǎn)隱患識(shí)別與自我安全管理重點(diǎn)。

3.2課程模式設(shè)計(jì)

根據(jù)課程大綱要求，課程模式設(shè)計(jì)如表1所示。

基于上述模式：

（1）高職學(xué)生有校內(nèi)和校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)兩種，校外實(shí)習(xí)涉及到生活安全與工作安全兩大內(nèi)容。教師在課前可將這兩部分知識(shí)點(diǎn)的講解過程做成微課（如交通安全部分的標(biāo)志識(shí)別、生產(chǎn)區(qū)域內(nèi)的交通安全特殊規(guī)定、注意事項(xiàng)；冶金行業(yè)高溫、高危作業(yè)特點(diǎn)及行業(yè)生產(chǎn)中的主要職業(yè)危害、易發(fā)生的安全事故特點(diǎn)等），然后設(shè)置相應(yīng)測(cè)試題。

（2）課中，首先根據(jù)學(xué)生課前的學(xué)習(xí)和測(cè)試情況反饋，教師著重講解相應(yīng)重點(diǎn)安全知識(shí)（如冶金行業(yè)高溫、中毒、高墜等事故的預(yù)防，機(jī)械傷害、觸電傷害、燙傷等現(xiàn)場(chǎng)急救常識(shí)）。其次，結(jié)合學(xué)校針對(duì)學(xué)生校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的安全管理規(guī)定、安全要求及學(xué)生個(gè)人的安全職責(zé)等應(yīng)掌握的重點(diǎn)知識(shí)鞏固講解和強(qiáng)調(diào)。最后，布置綜合案例（如學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中發(fā)生過的安全事故案例），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析（可分組或自行完成）。要求學(xué)生既要能分析出導(dǎo)致安全事故發(fā)生的原因，又要能夠找出解決途徑和方法。以此來強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安全風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，提高安全技能。

（3）課后，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中可根據(jù)自身實(shí)際需要重新觀看視頻以強(qiáng)化對(duì)于安全知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.3教學(xué)對(duì)比分析

篇5

【關(guān)鍵詞】信息隱藏；信息安全技術(shù)課程；教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)設(shè)置

【Abstract】This paper analyses the teaching and experiment contents of information security lesson in computer applied technology， explores the teaching and experiment arrangement of stegnagraphy according to the development of information hiding and its important degree in information security technology.

【Key words】Stegnagraphy； Information security lesson； Teaching and experiment contents

0 前言

信息安全技術(shù)是計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的一門涉及計(jì)算機(jī)科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、密碼技術(shù)等多種學(xué)科和技術(shù)的綜合性學(xué)科，課程的理論性強(qiáng)，涉及的知識(shí)面寬，對(duì)學(xué)生的理論與實(shí)踐兩方面的要求均較高。

目前，信息安全技術(shù)是計(jì)算機(jī)學(xué)科中發(fā)展最快的專業(yè)之一[1]。經(jīng)典的信息安全技術(shù)[2]包括：密碼技術(shù)、防火墻技術(shù)、防入侵技術(shù)、病毒技術(shù)、黑客攻防技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)安全技術(shù)、安全管理等，這些內(nèi)容都在信息安全技術(shù)的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)中設(shè)置了相應(yīng)的章節(jié)，既給學(xué)生奠定信息安全理論基礎(chǔ)，又強(qiáng)化動(dòng)手能力，樹立理論聯(lián)系實(shí)際的觀念。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科的發(fā)展、現(xiàn)代社會(huì)信息化的發(fā)展，信息安全技術(shù)也在不斷的發(fā)展和豐富。

信息隱藏技術(shù)作為信息安全中的一項(xiàng)重要技術(shù)，近十年來引起了國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界的重視，出于對(duì)保護(hù)多媒體產(chǎn)品知識(shí)產(chǎn)權(quán)的需求，出于密碼技術(shù)的局限性而又必須進(jìn)行隱密通信的特殊需求，信息隱藏中的數(shù)字水印技術(shù)和數(shù)字密寫技術(shù)得到了迅速發(fā)展。因此，鑒于當(dāng)前本科信息安全技術(shù)課程中缺乏講授信息隱藏內(nèi)容的不足，本文針對(duì)信息隱藏技術(shù)的發(fā)展及其在信息安全技術(shù)中所占地位的重要程度，從教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容兩個(gè)方面探討信息隱藏在信息安全技術(shù)本科課程中的設(shè)置安排，以期豐富和完善信息安全技術(shù)在本科階段的教學(xué)和實(shí)踐。

1 信息隱藏的發(fā)展和特點(diǎn)

信息隱藏技術(shù)是利用公開、有實(shí)際意義的多媒體數(shù)據(jù)，將某一機(jī)密信息秘密地隱藏于另一公開信息中，通過對(duì)公開信息的傳輸來傳送秘密信息，攔截者難以從公開信息中判斷秘密信息的存在性，從而保證秘密信息的安全性。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，信息隱藏技術(shù)作為信息安全和管理及知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等領(lǐng)域的主要手段，正得到廣泛的研究與應(yīng)用[3]。

20世紀(jì)90年代以來，信息隱藏技術(shù)已經(jīng)成為信息安全領(lǐng)域的一大研究熱點(diǎn)。這種技術(shù)的一個(gè)重要應(yīng)用領(lǐng)域就是數(shù)字水印（Digital Watermarking），它著眼于在多媒體數(shù)據(jù)中嵌入標(biāo)記，以保護(hù)數(shù)字媒體知識(shí)版權(quán)或進(jìn)行多媒體認(rèn)證，主要包括易損水印和穩(wěn)健水印二個(gè)分支。隨著版權(quán)保護(hù)的重要性和緊迫性日益突出，數(shù)字水印日益受到重視而得到快速發(fā)展。

除了用于版權(quán)保護(hù)的數(shù)字水印外，信息隱藏的另一重要分支是數(shù)字密寫（Steganography）和密寫分析（Steganalysis）。數(shù)字密寫是將秘密信息隱藏在公開載體信息中，使得在傳遞公開載體的同時(shí)傳遞秘密信息并且不被人察覺。與數(shù)字水印不同的是，數(shù)字密寫著眼于隱藏信息本身的隱秘性，以達(dá)到秘密通信的目的，其基本要求是隱藏信息具有足夠的嵌入容量和極高的安全性，但對(duì)穩(wěn)健性要求不高。目前，文本、三維模型、圖像、音頻、視頻都已經(jīng)成為數(shù)字密寫技術(shù)的載體，除了用于軍事目的外，數(shù)字密寫技術(shù)正向著視音頻產(chǎn)品、遠(yuǎn)程教學(xué)、醫(yī)學(xué)信號(hào)處理、移動(dòng)多媒體通信等廣泛的民用和商業(yè)領(lǐng)域發(fā)展。而密寫分析是一種與密寫相對(duì)抗的技術(shù)，其目的在于分析、提取、還原/破壞隱藏的秘密信息，其重要性體現(xiàn)在二個(gè)方面：一方面，以各種手段分析檢測(cè)密寫信息的存在，可以尋找敵對(duì)隱蔽信息的信源，阻斷隱蔽通信的通道；另一方面，密寫分析研究可以反過來促進(jìn)密寫技術(shù)的發(fā)展，增強(qiáng)隱蔽通信的安全性；如研究針對(duì)常規(guī)的信號(hào)處理和攻擊方法，可以提高密寫算法的魯棒性；研究相關(guān)的分析檢測(cè)理論模型可以評(píng)估、改進(jìn)信息隱藏算法性能；研究針對(duì)性地選取載體信號(hào)可以提高密寫算法不可感知性，進(jìn)一步增強(qiáng)算法的安全性等。

從以上信息隱藏的內(nèi)容可知，信息隱藏的特點(diǎn)在于：

1）涉及計(jì)算機(jī)科學(xué)、通信理論、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、計(jì)算機(jī)圖形圖像處理、信息編碼、信號(hào)處理、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、視聽覺特性等領(lǐng)域的知識(shí)和技術(shù)，是一個(gè)跨越多個(gè)學(xué)科的領(lǐng)域，因此教學(xué)內(nèi)容涉及面廣，對(duì)學(xué)生的先修課程和基礎(chǔ)知識(shí)要求較高。

2）信息隱藏技術(shù)在不斷的攻防過程中不斷發(fā)展，其知識(shí)內(nèi)容更新快，實(shí)踐性強(qiáng)，必須要安排實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生自己去應(yīng)用，才能真正地掌握、理解和應(yīng)用。

鑒于以上信息隱藏的內(nèi)容和特點(diǎn)，鑒于信息隱藏的研究有著現(xiàn)實(shí)的意義和廣闊的應(yīng)用前景，非常有必要在信息安全課程中添加信息隱藏領(lǐng)域的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

2 信息隱藏教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

信息隱藏教學(xué)的目的是：使學(xué)生全面掌握信息安全技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新素質(zhì)。為此，需按照知識(shí)―能力―素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)信息隱藏教學(xué)內(nèi)容，合理的制定教學(xué)計(jì)劃。

在信息隱藏教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，應(yīng)該遵循下述基本理念：

1）信息隱藏領(lǐng)域包括兩大分支：數(shù)字水印和數(shù)字密寫，分別有著不同的應(yīng)用領(lǐng)域，因此在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，應(yīng)該二者并重。

2）由于信息隱藏的載體多種多樣，包括文本、三維模型、圖像、音頻、視頻等，而教學(xué)課時(shí)有限，不可能兼顧所有類型載體的信息隱藏技術(shù)，因此在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，應(yīng)該選擇發(fā)展最早、最快、應(yīng)用范圍最廣的圖像信息隱藏作為教學(xué)主線。

3）鑒于信息隱藏僅僅是信息安全技術(shù)將教學(xué)中的一個(gè)方面，因此綜合考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)量的占比，分配10個(gè)學(xué)時(shí)的總教學(xué)時(shí)間，其中理論教學(xué)6個(gè)學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)4個(gè)學(xué)時(shí)。

按信息安全技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，信息隱藏教學(xué)可包含以下內(nèi)容：

1）2個(gè)學(xué)時(shí)的數(shù)字水印技術(shù)及其應(yīng)用。

教學(xué)內(nèi)容包括：數(shù)字水印的一般性框架和模型；數(shù)字水印的分類；數(shù)字水印的經(jīng)典算法；數(shù)字水印的經(jīng)典應(yīng)用；數(shù)字水印攻擊及性能評(píng)價(jià)；數(shù)字版權(quán)保護(hù)系統(tǒng)及其組成。

由于數(shù)字水印主要包含空域算法和變換域算法，因此選取Patchwork算法作為空域經(jīng)典算法和基于離散余弦變換的數(shù)字水印算法作為變換域經(jīng)典算法作為教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握數(shù)字水印的基本原理及其應(yīng)用方法。

2）2個(gè)學(xué)時(shí)的數(shù)字密寫技術(shù)及其應(yīng)用。

教學(xué)內(nèi)容包括：數(shù)字密寫的一般性框架和模型；數(shù)字密寫的分類；數(shù)字密寫的經(jīng)典算法；數(shù)字密寫的經(jīng)典應(yīng)用；數(shù)字密寫的性能評(píng)價(jià)。

由于數(shù)字密寫主要包含空域算法和變換域算法，因此選取LSB算法作為空域經(jīng)典算法和基于離散余弦變換的F5算法作為變換域經(jīng)典算法作為教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握數(shù)字密寫的基本原理及其應(yīng)用方法。

3）2個(gè)學(xué)時(shí)的密寫分析技術(shù)。

教學(xué)內(nèi)容包括：密寫分析的一般性框架和模型；密寫分析分類；密寫分析的經(jīng)典算法；針對(duì)密寫分析的改進(jìn)密寫技術(shù)。

由于密寫分析主要分為專用密寫分析和盲密寫分析，因此選取LSB密寫分析作為專用密寫分析算法和針對(duì)F5算法的JPEG密寫分析作為變換域密寫分析算法作為教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握密寫分析原理和思路。

3 信息隱藏實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置

信息安全技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的[4]是更好的將理論教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的融入到具體的實(shí)踐中去，使學(xué)生不僅能夠通過實(shí)驗(yàn)理解和掌握理論教學(xué)的內(nèi)容，還能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的分析能力、綜合解決問題能力和實(shí)際動(dòng)手能力。

配合教學(xué)內(nèi)容中的重要知識(shí)點(diǎn)，信息隱藏實(shí)驗(yàn)的設(shè)置采用技能性、設(shè)計(jì)性實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式，共設(shè)置4個(gè)學(xué)時(shí)，包含2個(gè)實(shí)驗(yàn)，其中1個(gè)為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，1個(gè)為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

1）驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

采用獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，共包含2個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)：第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是W-SVD數(shù)字水印算法的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，掌握水印生成、水印嵌入、水印檢測(cè)三個(gè)步驟；通過算法參數(shù)取值的不同，驗(yàn)證水印的不可見性特性；通過圖像壓縮、圖像模糊化、中值濾波、馬賽克處理等攻擊手段，驗(yàn)證水印的魯棒性特性。通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)水印原理和應(yīng)用有感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)字水印的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是基于離散余弦變換的F5圖像密寫算法的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，掌握待嵌入密寫信息的預(yù)處理、原始圖像的JPEG壓縮處理、密寫信息嵌入、密寫圖像生成四個(gè)步驟；通過算法參數(shù)取值的不同，驗(yàn)證密寫信息對(duì)圖像的不可感知性的影響。通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)密寫原理和應(yīng)用有感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)字密寫的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

2）設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

采用分組的形式進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，每組2人，學(xué)生可從明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)、工作分工、遇到問題及時(shí)確定解決方案、認(rèn)真撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等幾個(gè)方面來進(jìn)行有組織、有計(jì)劃的實(shí)驗(yàn)。具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是：應(yīng)用matlab編程實(shí)現(xiàn)可視化LSB密寫及其密寫分析，包括可視化界面設(shè)計(jì)、待嵌入密寫信息的預(yù)處理、LSB密寫嵌入、密寫信息的提取驗(yàn)證、LSB密寫分析算法及其結(jié)果顯示等模塊，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)掌握數(shù)字密寫的實(shí)現(xiàn)過程和功能，掌握密寫分析的原理及測(cè)試密寫分析算法的檢測(cè)性能。這樣，通過設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的分析能力、綜合解決問題能力和實(shí)際動(dòng)手能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

信息隱藏是現(xiàn)代信息安全技術(shù)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。通過近二年在實(shí)際教學(xué)中的實(shí)踐證明，在信息安全技術(shù)課程中加入信息隱藏的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生更為全面的掌握了信息安全技術(shù)，一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐技能和綜合能力。從學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告可以看出，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)已基本掌握了信息隱藏的主要知識(shí)點(diǎn)，基本掌握了信息隱藏的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)方法，達(dá)到了信息隱藏理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]聞宏生.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全與防護(hù)[M].北京：北京電子工業(yè)出版社，2007.

[2]鐘樂海.網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)[M].2版.北京：北京電子工業(yè)出版社，2007.

篇6

一、慕課的理念

所謂“慕課”（MOOC），顧名思義，“M”代表Massive（大規(guī)模），與傳統(tǒng)課程只有幾十個(gè)或幾百個(gè)學(xué)生不同，一門MOOC課程動(dòng)輒上萬人，最多達(dá)16萬人；第二個(gè)字母“O”代表Open（開放），以興趣導(dǎo)向，凡是想學(xué)習(xí)的，都可以進(jìn)來學(xué)，不分國(guó)籍，只需一個(gè)郵箱，就可注冊(cè)參與；第三個(gè)字母“O”代表Online（在線），學(xué)習(xí)在網(wǎng)上完成，無須旅行，不受時(shí)空限制；第四個(gè)字母“C”代表Course，就是課程的意思。慕課理念下的教育教學(xué)是借助網(wǎng)絡(luò)在線課程對(duì)學(xué)生授課，在授課時(shí)間方面沒有規(guī)定，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)在線課程。同時(shí)，該模式下的教學(xué)評(píng)價(jià)及考核體系也十分完善，有效地突破了傳統(tǒng)課堂在時(shí)間及空間上的限制。正是由于慕課理念在教育改革中的有效應(yīng)用，使其成為當(dāng)前我國(guó)高職院校教育改革的重要理念。

二、信息技術(shù)課程的特點(diǎn)分析

信息技術(shù)課程多數(shù)更加重視操作技能，特別是軟件操作技能的訓(xùn)練。如何將這些技能點(diǎn)進(jìn)行分解，使之成為合適的慕課課程需要長(zhǎng)期的探索，教學(xué)設(shè)計(jì)也需要不斷改進(jìn)，保留傳統(tǒng)教學(xué)理論中適合的部分，更多地追求靈活趣味的教學(xué)設(shè)計(jì)。內(nèi)容和時(shí)間的安排也是非常需要琢磨和思考的，做到短小精悍、精益求精。

軟件操作技能訓(xùn)練，互聯(lián)網(wǎng)上資源非常多，但是適合具體工作崗位要求的卻寥寥無幾，即使是比較出名的講解視頻，大多數(shù)也是傳統(tǒng)課堂的簡(jiǎn)單外延，具有針對(duì)性的相關(guān)慕課，如監(jiān)獄信息安全類，還需要行業(yè)從業(yè)教師的不斷探索。

三、慕課在高職信息技術(shù)課堂上的改革與思考

1.強(qiáng)化微課教學(xué)

微課教學(xué)主要根據(jù)課程的重要知識(shí)及技能進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，容量有限，一般約為十分鐘的視頻課程，其課程設(shè)計(jì)成本較低，高職信息技術(shù)專業(yè)教師也有足夠的時(shí)間和精力設(shè)計(jì)、制作微課。因此，高職教師可以加大微課教學(xué)力度，將其作為課堂教學(xué)的重要輔助方式。學(xué)校可以通過組織教師開展微課教學(xué)比賽及相關(guān)教研培訓(xùn)活動(dòng)等方式，強(qiáng)化高職院校信息技術(shù)專業(yè)及其他專業(yè)微課教學(xué)模式的開展，從而對(duì)未來的慕課教學(xué)模式的應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。

2.借鑒其他成熟慕課，并應(yīng)用于信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)中

慕課理念在我國(guó)的引進(jìn)及應(yīng)用的時(shí)間尚短，但從目前的情況看，其在高校教育教學(xué)中的實(shí)施效果很好。近年來，慕課理念也受到我國(guó)教育科研領(lǐng)域的重視，很多教育科研機(jī)構(gòu)已研發(fā)出大量較為成熟的慕課。因此，高職信息技術(shù)專業(yè)要想推動(dòng)教學(xué)模式的改革，提升多媒體教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式的慕課化，就必須在諸如信息化安全等課程中試行慕課模式，并總結(jié)其在該課程教學(xué)中的運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)、存在的問題及慕課教學(xué)的相關(guān)規(guī)律等。在慕課教學(xué)模式下，構(gòu)建完善的考核及評(píng)價(jià)機(jī)制，積極探索慕課教學(xué)新模式，并結(jié)合高職多媒體專業(yè)的實(shí)際情況，將其應(yīng)用于高職多媒體教學(xué)中，并為高職院校其他專業(yè)課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)慕課教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

四、慕課對(duì)教師和學(xué)生提出的新要求

對(duì)于教師而言，由于互聯(lián)網(wǎng)帶來的豐富資訊，雖然是個(gè)巨大的知識(shí)寶庫(kù)，對(duì)于缺乏管理訓(xùn)練的學(xué)生而言，有時(shí)也會(huì)被淹沒在信息的海洋里，如何幫助學(xué)生梳理出必要的知識(shí)內(nèi)容，將是未來大多數(shù)教師的主要職責(zé)。而少部分優(yōu)秀的、有特點(diǎn)的教師將會(huì)成為各個(gè)專業(yè)學(xué)科的佼佼者，能夠獲得大量的關(guān)注，有機(jī)會(huì)進(jìn)行大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)在線課程的講授。

學(xué)生將逐漸發(fā)現(xiàn)不得不改變自己被動(dòng)學(xué)習(xí)的角色，從而積極主動(dòng)地探究各學(xué)科知識(shí)，否則會(huì)更容易被甩離學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，學(xué)生要學(xué)會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)幫助下針對(duì)自己的不足，與學(xué)習(xí)同伴或老師借助交流工具尋求幫助，逐漸成為自己學(xué)習(xí)的掌控者。

大多數(shù)教師的角色要發(fā)生變化，特別是職業(yè)教育的老師，可能更多的不再是傳統(tǒng)知識(shí)體系的講授方式，而是學(xué)生身邊輔助者和教練員。要幫助學(xué)生掌握知識(shí)，更要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，作為現(xiàn)場(chǎng)的演練者來展示運(yùn)用知識(shí)的方法和技能。

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[關(guān)鍵詞]教研活動(dòng)　備說講議結(jié)　模式　研究型教師

[中圖分類號(hào)]G42　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1006-5962(2012)02(a)-0051-01

1備課(個(gè)人備課)

主講教師通過個(gè)人備課，寫出教案型說課講稿。教案型說課講稿，就是按照備課教案框架撰寫的某課教學(xué)設(shè)計(jì)及其根據(jù)的說課講稿。寫教學(xué)設(shè)計(jì)的“根據(jù)”

是說課講稿的基本特點(diǎn)，說課中的根據(jù)主要有以下三類：一是教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等教育基礎(chǔ)理論；二是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材、學(xué)情等方面的特點(diǎn)；三是傳授知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、滲透德育等方面的需要。

(1)分析教材。主要做好三方面，一是學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，二是鉆研教科書，三是閱讀參考資料。閱讀參考資料包括看課堂教學(xué)錄像；學(xué)習(xí)書刊上和網(wǎng)絡(luò)上與該課教學(xué)相關(guān)的課堂教學(xué)資料，包括教學(xué)參考書、備課教案、說課講稿、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)論文等；學(xué)習(xí)有關(guān)的教學(xué)理論，包括教育學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)理論，尤其是教學(xué)論、課程論、現(xiàn)代教育理論、學(xué)習(xí)心理以及教研科研等與課有關(guān)的理論。

(2)分析學(xué)情。分析學(xué)情的目的是使教學(xué)切合學(xué)生實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。包括分析學(xué)生“現(xiàn)有基礎(chǔ)”“學(xué)習(xí)動(dòng)力”、“學(xué)習(xí)能力”三個(gè)方面的情況。

(3)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱或?qū)W(xué)案。導(dǎo)演案包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、使用說明、自學(xué)指導(dǎo)、相應(yīng)練習(xí)等內(nèi)容，做到教學(xué)內(nèi)容問題化，問題設(shè)計(jì)層次化。

(4)設(shè)計(jì)教學(xué)教法。教學(xué)方法分為兩大類：一是基本教學(xué)方法，包括講解法、談話法、練習(xí)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、閱讀法等，二是綜合教學(xué)法，包括發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法、掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法、“綱要信息“圖表教學(xué)法等。教師要明確該課教學(xué)以哪種教法為主，哪種教法為輔，多種教法結(jié)合。

(5)設(shè)計(jì)教學(xué)流程。內(nèi)容包括：①設(shè)計(jì)教學(xué)步驟。確定一個(gè)課時(shí)分為哪幾個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)分為哪幾個(gè)部分，每個(gè)部分分為哪幾個(gè)層次。②設(shè)計(jì)教法學(xué)法。要選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法設(shè)計(jì)，要寫出突出重點(diǎn)的手段，突破難點(diǎn)的方法。內(nèi)容可以是：教師講解、提問、演示、實(shí)驗(yàn)、巡視、輔導(dǎo)…….學(xué)生觀察、操作、自學(xué)、練習(xí)、答問、討論等。③設(shè)計(jì)重要提問。④設(shè)計(jì)時(shí)間分配⑤設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。⑥設(shè)計(jì)課堂小結(jié)。

(6)設(shè)計(jì)當(dāng)堂檢測(cè)題。針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題，做到基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)、拓展延伸和能力提升之間的有機(jī)結(jié)合。

2說課(集體備課)

(1)主備說課。主講教師要說該課的教學(xué)設(shè)計(jì)及其根據(jù)，即說課標(biāo)要求、內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)情分析、目標(biāo)確定、教學(xué)過程、教法學(xué)法、教學(xué)資源的開發(fā)和利用。同時(shí)提出備課發(fā)現(xiàn)的疑難問題。

(2)集體研討。參與教師要專心聽講，認(rèn)真記錄，積極建議，提出獨(dú)特見解?？梢杂锰岣叩姆绞椒磫栔鱾淙耍梢砸陨倘兜男问教岢鲎约旱囊娊?，可以就一些普遍問題展開辯論和思考；對(duì)共同存在的疑難問題進(jìn)行探討相應(yīng)的解決辦法、提出建議和意見。形成具有群體智慧的、達(dá)成共識(shí)的共識(shí)的共享教案

集體教案。

3講課(觀課)

主講教師在集體備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格、不同的教學(xué)對(duì)象，自己對(duì)教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的理解，對(duì)集體教案進(jìn)行修改補(bǔ)充，甚至再創(chuàng)造，形成既充滿集體智慧，又兼有自己個(gè)性特色的個(gè)人教案。

4議課

議課就是為了解決教學(xué)的某些問題，教師之間進(jìn)行的研究和討論。議課的內(nèi)容分為兩類：一類是基本內(nèi)容，包括“教學(xué)內(nèi)容理解”、“教學(xué)方法選擇”、“教學(xué)過程實(shí)施”三個(gè)大項(xiàng)。二是疑難問題，包括備課發(fā)現(xiàn)的問題，觀課發(fā)現(xiàn)的問題，研討發(fā)現(xiàn)的問題。

主講教師要反思自己該課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，對(duì)某些重要問題作簡(jiǎn)要說明，提出問題讓大家討論。

參與教師要將已寫好的專題研究材料與觀課的實(shí)際情況結(jié)合起來進(jìn)行專題發(fā)言，針對(duì)本課教學(xué)的某些問題，提出解決問題的具體建議爭(zhēng)分奪秒到觀點(diǎn)鮮明，事例具體，分析深入。

5結(jié)課

教研組長(zhǎng)介紹該次教研活動(dòng)做了哪些組織和準(zhǔn)備工作，指出實(shí)施過程中哪些做得好，哪些做得不好，分析原因，提出對(duì)策。

教研活動(dòng)后的結(jié)課要求如下：

主講教師寫出自己這次教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，分析原因，提出對(duì)策。

篇8

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ) 精讀課 教學(xué)設(shè)計(jì)

大學(xué)英語(yǔ)是一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性的課程，課堂教學(xué)是廣大大學(xué)英語(yǔ)教師所面臨的最重要的任務(wù)。要想具有很好的教學(xué)效果，教師必須預(yù)先進(jìn)行仔細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，并在教學(xué)過程中實(shí)施多種教學(xué)手段，精心組織課堂教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)課堂效益最大化。

一、設(shè)計(jì)教學(xué)過程

設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)程優(yōu)化，是提高英語(yǔ)精讀課教學(xué)效率的前提，教師必須在遵循教學(xué)規(guī)律、貫徹教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法。在教學(xué)的設(shè)計(jì)上，要針對(duì)不同層次學(xué)生的英語(yǔ)水平與要求，實(shí)施分層教學(xué)。這樣，使優(yōu)等生能進(jìn)一步拓寬視野，發(fā)展思路，提高能力，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。使中等學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，具有一定分析解決問題的能力。使差生能夠掌握教材的最基本內(nèi)容，具有初步的技能。為此，教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中要分層次提出思考問題，啟發(fā)學(xué)生思維，使不同層次的學(xué)生分層次專研、分層復(fù)習(xí)，以達(dá)到因材施教的目的。

二、激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

應(yīng)以激發(fā)興趣為前提，誘導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)教授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)一開始會(huì)有強(qiáng)烈的新異感，這種心理特征正是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣。教師在精讀課教學(xué)過程中要嚴(yán)格遵循英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，培養(yǎng)口、筆頭運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，創(chuàng)造條件讓學(xué)生有強(qiáng)烈的成就感。在知識(shí)、內(nèi)容、方法和情感等方面創(chuàng)造和諧的氛圍，在愉快的環(huán)境和潛移默化的過程中，掌握和運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性便得到發(fā)揮。

三、創(chuàng)造良好課堂氛圍

教師必須改變傳統(tǒng)的以書本、教師為重的教育思想，重視學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。師生之間的合作是形成良好課堂氛圍的重要因素。學(xué)生通過教師的行為學(xué)到合作的理念。

在英語(yǔ)精讀課課堂上，教師與學(xué)生建立一種合作、平等的對(duì)話關(guān)系，這樣一種和諧的師生關(guān)系可以讓學(xué)生在一種“心理自由”“心理安全”的狀態(tài)下積極地、自發(fā)地參與到各種教師組織的課堂活動(dòng)中來。

四、培養(yǎng)英語(yǔ)交際能力

英語(yǔ)交際能力是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)和文化背景知識(shí)、英語(yǔ)思維能力的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。它是一個(gè)人英語(yǔ)素質(zhì)的綜合表現(xiàn)或最高形態(tài)，也是英語(yǔ)教學(xué)改革的根本目標(biāo)。教師在精讀課教學(xué)過程中應(yīng)有目的、有計(jì)劃地運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯知識(shí)來培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。在遠(yuǎn)離自然交際條件的課堂上，教師可利用各種媒體構(gòu)建一個(gè)人工語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生置身于交際語(yǔ)言情景之中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的交際技能訓(xùn)練，提高學(xué)生英語(yǔ)交際的應(yīng)變能力。

五、利用現(xiàn)代教學(xué)手段

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要跟上現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，適應(yīng)新的高等教育的要求，就要運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，開展多媒體教學(xué)。這是改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)精讀課教學(xué)方式、提高學(xué)習(xí)效率、拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑、實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)代化的一種手段。多媒體教學(xué)能夠向?qū)W生提供豐富多彩的感性材料，由音像、信號(hào)、圖像、語(yǔ)言、文字來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)不受時(shí)間、空間的限制，可以向?qū)W生展示更加廣闊的知識(shí)領(lǐng)域，促使學(xué)生更好地掌握知識(shí)技能。

六、組織單元評(píng)測(cè)

在單元評(píng)測(cè)這一環(huán)節(jié)，教師可以要求學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)用情景劇的方式演出來，學(xué)生可自由組合，自行設(shè)定情境，經(jīng)過排練后在課堂上進(jìn)行表演，然后進(jìn)行評(píng)分。運(yùn)用身體智能將知識(shí)演出來，這會(huì)大大促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。另外，教師還可讓學(xué)生對(duì)這一單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，使他們通過對(duì)自身的檢查審視找到自己的興趣點(diǎn)在哪里，薄弱環(huán)節(jié)在哪里，哪種學(xué)習(xí)方式最適合自己等等。使他們運(yùn)用個(gè)人反省智能來洞察自己，了解自己，找到屬于自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。教師也可以通過學(xué)生的反饋審視自己的教學(xué)過程有哪些環(huán)節(jié)受學(xué)生歡迎，有哪些教學(xué)環(huán)節(jié)需要改進(jìn)，從而不斷調(diào)整自己的授課方法，提高授課能力。

總之，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展是新時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教育發(fā)展的趨勢(shì)，而設(shè)計(jì)巧妙的精讀課課堂為其提供了理論的指導(dǎo)和廣闊的施展平臺(tái)。大學(xué)英語(yǔ)教師只有精選設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多更高質(zhì)量的英語(yǔ)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉陽(yáng).淺談大學(xué)英語(yǔ)精讀課教學(xué)設(shè)計(jì)[J].科教文化，2008，（11）.

篇9

實(shí)驗(yàn)成為小學(xué)科學(xué)有的教學(xué)手段，是科學(xué)教學(xué)中必不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。那么該如何有效開展科學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)呢？實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是建立概念、掌握規(guī)律、驗(yàn)證定律、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力、運(yùn)用能力等智力因素的一種主要途徑，又是培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)與邏輯思維的過程。現(xiàn)就如何做好小學(xué)科學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)談?wù)剛€(gè)人的體會(huì)。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)要有趣味性

無論學(xué)習(xí)什么，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)大都取決于學(xué)習(xí)的興趣，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能學(xué)得好、學(xué)得扎實(shí)。兒童的好奇心強(qiáng)，求知欲旺，遇到感興趣的問題總要問個(gè)究竟，所以教師在教學(xué)過程中，應(yīng)多創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的，自覺地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中去。

如在學(xué)習(xí)《熱空氣》一課時(shí)，在導(dǎo)入新課階段，我出示《科技小制作》中的一盞走馬燈，在走馬燈下面點(diǎn)燃蠟燭后，走馬燈轉(zhuǎn)動(dòng)起來?？吹竭@種現(xiàn)象，學(xué)生的興趣頓時(shí)高漲，議論紛紛。此時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地提問：“通過這種現(xiàn)象你們想到了什么問題？”問題一提出，活躍了學(xué)生的思維與課堂氣氛，然后再通過實(shí)驗(yàn)、觀察、討論，順其自然地讓學(xué)生帶著問題開始了探索未知的教學(xué)活動(dòng)。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)要有探究性

科學(xué)教材中實(shí)驗(yàn)部分大多為探究性實(shí)驗(yàn)，探究性實(shí)驗(yàn)相對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，兩者原理不同。前者是指人們?cè)诮Y(jié)果、現(xiàn)象未知的情況下通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)去探索，進(jìn)而獲得結(jié)論，而在探究中往往有新發(fā)現(xiàn)，在這種探究實(shí)驗(yàn)過程中，恰恰滿足了少年兒童的好奇心，有效激發(fā)了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的熱情。與此同時(shí)更應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究，堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

如在《冷水與熱水》一課的教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)冷水與熱水的降溫過程規(guī)律，從中得出不同的三個(gè)猜測(cè)結(jié)果：先快后慢、先慢后快、勻速降溫。然后再提醒學(xué)生說：“不過，這只是我們的猜測(cè)，不能作為定論。任何一個(gè)假設(shè)都要經(jīng)過實(shí)驗(yàn)證明才能上升成為科學(xué)道理，你能用什么方法來證明我們剛才的猜測(cè)是正確的呢？”問題一出，學(xué)生馬上根據(jù)我提供給他們的實(shí)驗(yàn)材料，一邊討論一邊開始了探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)中由于實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)材料與實(shí)驗(yàn)方法等原因的影響，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果可能會(huì)有所不同，甚至違背了科學(xué)規(guī)律，教師切不可以講代替學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)該帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)的全過程，通過多次實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析并得出最后的結(jié)論，這會(huì)使學(xué)生更深刻地理解和掌握此項(xiàng)科學(xué)規(guī)律。在探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師切不可操之過急地公布科學(xué)規(guī)律，使學(xué)生先獲知科學(xué)道理，而后無興趣參加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)要聯(lián)系多媒體輔助教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速進(jìn)步，其高科技的產(chǎn)物――多媒體輔助教學(xué)，正在逐步融入我們的課堂教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段，具有圖、文、聲及影像并茂的諸多優(yōu)點(diǎn)，有著良好的優(yōu)越性。

在我所在的教學(xué)區(qū)域里，教學(xué)設(shè)施相對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)來說較為落后，且教材與實(shí)際生活存在地理差異等，有些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)還是難以開展，此時(shí)多媒體輔助教學(xué)就可以有效地發(fā)揮它的先進(jìn)性作用。例如：在《宇宙》這一單元的教學(xué)中，各種天文現(xiàn)象、科學(xué)概念與規(guī)律是很難通過實(shí)驗(yàn)來達(dá)到教學(xué)目的的，在這一單元的教學(xué)中我課前經(jīng)常搜集各種視頻素材與動(dòng)畫課件，結(jié)合課的實(shí)際恰當(dāng)選擇使用多媒體進(jìn)行演示，不但較好達(dá)到了教學(xué)目的，還縮短了教學(xué)時(shí)間。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)要聯(lián)系生活實(shí)際

科學(xué)知識(shí)來源于生活更應(yīng)該應(yīng)用于生活，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中，要時(shí)時(shí)刻刻不要忘記將科學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)際中的應(yīng)用聯(lián)系起來，這樣開展的科學(xué)探究活動(dòng)才更具有實(shí)際意義。

在教學(xué)中的每個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我都不會(huì)忘記與生活中的某些現(xiàn)象和活動(dòng)聯(lián)系起來，比如《搭建生命體的積木》一課，我參照教材精心設(shè)計(jì)了趣味小品來加深學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的細(xì)胞有不同的功能這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不但學(xué)生喜歡參與更聯(lián)系到了每個(gè)人。對(duì)于這些科學(xué)道理與生活的緊密聯(lián)系，我有時(shí)會(huì)講解給學(xué)生，有時(shí)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)系生活實(shí)際，達(dá)到了有興趣學(xué)、學(xué)有所用的教學(xué)目的。

五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)要注重實(shí)施小組合作

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)倡導(dǎo)合作性學(xué)習(xí)方式，由于學(xué)生之間存在知識(shí)、習(xí)慣、心理、能力等方面的差異，因此應(yīng)合理搭配，使實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的學(xué)生得到更大進(jìn)步，同時(shí)也使實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ο鄬?duì)弱的學(xué)生，得到及時(shí)的輔導(dǎo)和幫助，獲得鍛煉與提高。促進(jìn)實(shí)驗(yàn)小組合作性的形成，合理組合實(shí)驗(yàn)小組并定期交流，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)小組對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。這有助于集體主義、科學(xué)精神和情感等的培養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通交往和信息交流。例如在研究“物體都能導(dǎo)電嗎”實(shí)驗(yàn)中，每個(gè)小組內(nèi)材料員、操作員、記錄員、監(jiān)督員、匯報(bào)員等都分工合作，安排得井然有序，學(xué)生開展小組比賽，激發(fā)了學(xué)生協(xié)調(diào)完成任務(wù)的積極性。

六、實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)要注重實(shí)驗(yàn)安全，培養(yǎng)安全意識(shí)

篇10

關(guān)鍵詞：泛在學(xué)習(xí)；科普性微課程；食品安全與選購(gòu)

“民以食為天，食以安為先”。食品安全問題是全社會(huì)最為關(guān)注的重大民生問題，食品安全素養(yǎng)亦是社會(huì)公眾應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)廣泛覆蓋、信息極易獲取的時(shí)代背景下，人們對(duì)于所關(guān)注的信息獲取途徑極其便利，學(xué)習(xí)者可以在任何時(shí)刻、任何地方獲取到自己所需要的任何信息，即泛在學(xué)習(xí)[1]。技術(shù)的進(jìn)步，信息的膨脹是一把雙刃劍，對(duì)于具備基礎(chǔ)知識(shí)、素養(yǎng)較高的人群，可以通過便捷的方式獲得正確有效的信息；然而，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱、科學(xué)素養(yǎng)較低的人群，往往無法從龐雜的信息中獲取正確且有效的知識(shí)。對(duì)于食品安全相關(guān)知識(shí)，以上問題尤其突出。前期調(diào)研表明，當(dāng)前，人們對(duì)于食品安全及選購(gòu)的知識(shí)已經(jīng)達(dá)到渴求程度。食品安全教育在各年齡段、各文化層次的人群中都需求甚高[2]。我國(guó)在《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要（2006—2010—2020）》中明確指出，到2020年，公民科學(xué)素質(zhì)在整體上有大幅度提高，達(dá)到世界主要發(fā)達(dá)國(guó)家世紀(jì)初的水平。食品安全素養(yǎng)作為科學(xué)素養(yǎng)的重要組成成分，食品安全科普任務(wù)任重而道遠(yuǎn)[3]。食品安全科普性微課，是以食品安全為知識(shí)核心，面向大眾，以提高公眾食品安全素養(yǎng)為目的的知識(shí)普及型學(xué)習(xí)資源。食品安全科普性微課以泛在學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行教與學(xué)，本文將以食品安全與選購(gòu)為例，闡述食品類科普性微課程設(shè)計(jì)。

1泛在學(xué)習(xí)理念下的微課程設(shè)計(jì)

依據(jù)泛在學(xué)習(xí)是近年來提出的一種學(xué)習(xí)及教育理念，泛在學(xué)習(xí)概念源于泛在計(jì)算。將泛在計(jì)算引入教育領(lǐng)域，旨在泛在計(jì)算的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者可以在任何時(shí)刻、任何地方獲取自己所需要的任何信息[4]。目前，在中國(guó)大部分地區(qū)及城鎮(zhèn)，隨著網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，個(gè)人通訊設(shè)備的普及，泛在學(xué)習(xí)的硬件設(shè)施已經(jīng)成熟。微課，作為以教學(xué)微視頻為核心載體，基于一個(gè)學(xué)科知能點(diǎn)（如知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、情感點(diǎn)等）或結(jié)合某個(gè)教學(xué)要素和環(huán)節(jié)（如目標(biāo)、導(dǎo)入、活動(dòng)、評(píng)價(jià)等），精心設(shè)計(jì)和開發(fā)的微型優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，非常適合各類人群在泛在學(xué)習(xí)的理念下，利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。食品安全與選購(gòu)系列微課程作為食品安全類科普性微課，基于泛在學(xué)習(xí)理念，以食品安全知識(shí)系統(tǒng)性、論述科學(xué)性、形式趣味性為依據(jù)進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)建。

2微課的開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)

科普性微課的特點(diǎn)是短小精悍，需要個(gè)人通訊設(shè)備作為傳播載體，可以通過碎片化學(xué)習(xí)，達(dá)到知識(shí)普及的目的。在開發(fā)過程中，以短小精悍為原則：短，是指一個(gè)微課在學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)上不超過5min，以2～3min為主，甚至是不足1min，根據(jù)內(nèi)容，闡明一個(gè)知識(shí)點(diǎn)即可；小，是指微課視頻的存儲(chǔ)小，基于個(gè)人通訊設(shè)備容量有限，較小的存儲(chǔ)量有利于下載及保存；精，指內(nèi)容的選擇上精挑細(xì)選，通過系列微課程的學(xué)習(xí)，能夠?qū)W(xué)科知識(shí)有系統(tǒng)性的了解；悍，指微課的學(xué)習(xí)效果好，實(shí)用性強(qiáng)。

2.1微課主題設(shè)計(jì)

食品安全科普性微課要兼顧科學(xué)性、科普性的特點(diǎn)，由于受教人群范圍廣，文化層次不一，從學(xué)齡前兒童到老年人，以及文化層次較高的大學(xué)生，都是科普對(duì)象。因此，在選題上要以專業(yè)性為基礎(chǔ)，以趣味性為表現(xiàn)形式，易懂且兼顧知識(shí)系統(tǒng)性。食品安全與選購(gòu)科普性微課程，以案例為載體，根據(jù)食品安全風(fēng)險(xiǎn)來源、食物選購(gòu)與儲(chǔ)存、膳食指南三個(gè)主題設(shè)計(jì)系列課程。以第一系列為例，食品安全風(fēng)險(xiǎn)來源分為4大部分，分別是來源于食品自身的安全風(fēng)險(xiǎn)，食品加工、儲(chǔ)存過程中產(chǎn)生的安全風(fēng)險(xiǎn)，外界污染導(dǎo)致的食品安全風(fēng)險(xiǎn)以及食品加工過程中有意加入所致食品安全風(fēng)險(xiǎn)。每一部分根據(jù)熱門案例，設(shè)置相應(yīng)的主題。以來源于食品自身的安全風(fēng)險(xiǎn)為例，微課主題將以常見的動(dòng)物性食物、植物性食物中的安全風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行分類，每一個(gè)微課介紹一個(gè)風(fēng)險(xiǎn)因子。例如，微課主題之一“為何有拼死吃河豚之說”，分析來源于河豚的天然毒素，明確食用河豚的風(fēng)險(xiǎn)及注意事項(xiàng)，并進(jìn)行思考。主題設(shè)計(jì)過程中兼顧系統(tǒng)及可拓展原則。首先是課程體系系統(tǒng)性強(qiáng)，食品安全與選購(gòu)在微課設(shè)計(jì)中，對(duì)于食品安全基礎(chǔ)知識(shí)在每個(gè)微課中明確并突出，不是泛泛而談，而是有針對(duì)性，目的明確。其次是主題設(shè)置過程中案例的更新及可拓展，有新的食品安全案例發(fā)生可以及時(shí)補(bǔ)充及分析。

2.2教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

2.2.1教學(xué)平臺(tái)設(shè)定

食品安全與選購(gòu)系列微課程主要以公眾微信號(hào)的形式在微信平臺(tái)上進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)教學(xué)對(duì)象，同步開展線下科普活動(dòng)，亦可作為高校通識(shí)性課程的輔助資源，開展混合式教學(xué)。公眾可以通過添加微信號(hào)的方式隨時(shí)隨地對(duì)所關(guān)注的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.2.2教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)頻率為每周一次，已學(xué)習(xí)過的微課可以無限制復(fù)習(xí)。每個(gè)主題微課教學(xué)活動(dòng)過程持續(xù)時(shí)間約30min。（1）精心選題。要在有限的時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)完整的教學(xué)任務(wù)，必須精選微課的主題。選擇主題的原則是課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、技能點(diǎn)和有趣的知識(shí)點(diǎn)。重點(diǎn)如食品的腐敗變質(zhì)，有趣的知識(shí)點(diǎn)如毒蘑菇巧鑒別；技能點(diǎn)如榴蓮的選購(gòu)技巧等。（2）快速有效切題。由于以微課視頻為載體，時(shí)間短，要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)完整的教學(xué)過程，必須快速有效切入主題。例如，以大豆中的天然有害物質(zhì)為主題的微課教學(xué)中，以豆?jié){沒有煮熟導(dǎo)致食物中毒為案例，快速切入主題，引出問題，進(jìn)入教學(xué)。（3）教學(xué)過程中線索清晰。進(jìn)入微課教學(xué)后，盡可能沿一條線索進(jìn)行教學(xué)，圍繞這條線索有邏輯、有層次地展開，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，教師在線引導(dǎo)加以強(qiáng)調(diào)，所舉案例宜精不宜多，避免引出新的問題。（4）教學(xué)過程中亮點(diǎn)突出。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，還要注意使微課有自己獨(dú)特的亮點(diǎn)。在科普性微課中，這個(gè)亮點(diǎn)可能直接成為大眾深刻理解這一知識(shí)點(diǎn)的利器。亮點(diǎn)的體現(xiàn)形式主要是風(fēng)趣的語(yǔ)言、深刻的案例及精美的視頻制作等。（5）利落收尾。每一主題微課結(jié)束時(shí)要進(jìn)行概要性總結(jié)，好的總結(jié)可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)?？偨Y(jié)后應(yīng)預(yù)留思考題，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)該節(jié)微課的效果。根據(jù)情況，收尾處也可以介紹與學(xué)生互動(dòng)的平臺(tái)（微信公眾號(hào)、相應(yīng)的線下活動(dòng)）以及主講教師的聯(lián)系方式等。（6）激勵(lì)與競(jìng)爭(zhēng)。與傳統(tǒng)課堂教師控制為主不同，微課在教學(xué)過程中是學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)，尤其是公眾號(hào)上的往期微課，沒有教師的在線參與。因此，在微課教學(xué)視頻中就應(yīng)設(shè)置一些激勵(lì)與競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以引導(dǎo)學(xué)生完成微課的學(xué)習(xí)，而不是中途將微課視頻關(guān)閉。例如，設(shè)置在線提問，回答可得積分，相應(yīng)的積分用于換取相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)等。

2.3應(yīng)用與評(píng)價(jià)

食品安全與選購(gòu)科普性微課面向幼兒園、小學(xué)、社區(qū)進(jìn)行了多次線上、線下教學(xué)活動(dòng)，并作為專業(yè)選修課，面向高職學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)。從應(yīng)用情況看，人們面對(duì)線上微課這一新型的教學(xué)模式興趣很高，普遍反映能在短時(shí)間內(nèi)獲取較大的信息，實(shí)用性強(qiáng)。缺點(diǎn)在于，線上微課，尤其是科普微課，缺乏系統(tǒng)管理，因此部分學(xué)員難以堅(jiān)持每周一次的學(xué)習(xí)。針對(duì)這一特點(diǎn)，科普微課宜與科普主題活動(dòng)相結(jié)合，進(jìn)一步開發(fā)與完善教學(xué)平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

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