導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇中學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

(一)教學(xué)方法不同

教學(xué)方法是教師向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的重要手段，也是影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和邏輯思維的重要因素。相比大學(xué)數(shù)學(xué)教育，中學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)方法顯得十分落后、刻板，這是由于中學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)是掌握理論知識(shí)，會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。實(shí)際是要求學(xué)生在高考時(shí)能夠拿到優(yōu)異的分?jǐn)?shù)，因此，即使是在大力提倡素質(zhì)教育的今天，數(shù)學(xué)教育尤其是高中數(shù)學(xué)教育由于時(shí)間短、任務(wù)重，仍然沿用過(guò)去的題海戰(zhàn)術(shù)，忽略了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的主體性地位。而在大學(xué)數(shù)學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和綜合能力，因此大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法大都是點(diǎn)撥式、問(wèn)題導(dǎo)入式等，大學(xué)教師將知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題擺在學(xué)生面前，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和自我研究獲得答案。截然不同的教學(xué)方法讓很多的學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法很好地適應(yīng)大學(xué)數(shù)學(xué)教育，給他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成了較大的困難。

(二)教育內(nèi)容存在脫節(jié)和重疊的現(xiàn)象

在教育內(nèi)容上，大學(xué)數(shù)學(xué)教育與中學(xué)數(shù)學(xué)教育存在著脫節(jié)和重疊的現(xiàn)象。在新課程改革的要求下，中學(xué)數(shù)學(xué)教育在知識(shí)體系結(jié)構(gòu)與內(nèi)容設(shè)置方面與過(guò)去相比已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，但是大學(xué)數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容卻沒(méi)有發(fā)生相應(yīng)的改變，這種不對(duì)稱的發(fā)展趨勢(shì)使得大學(xué)數(shù)學(xué)教育與中學(xué)數(shù)學(xué)教育在教育內(nèi)容的銜接上出現(xiàn)較多問(wèn)題。首先，兩者之間的重復(fù)內(nèi)容較多，中學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)函數(shù)、微積分、概率統(tǒng)計(jì)等相關(guān)概念和內(nèi)容都有所涉及，但是在大學(xué)教育階段，大學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然從最基礎(chǔ)的內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，這不僅浪費(fèi)了課堂教學(xué)時(shí)間，相對(duì)影響了學(xué)生對(duì)其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而且也會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降、學(xué)習(xí)興趣不高等問(wèn)題。其次，大學(xué)數(shù)學(xué)教育內(nèi)容與中學(xué)數(shù)學(xué)教育內(nèi)容存在脫節(jié)現(xiàn)象，例如“傅里葉級(jí)數(shù)”“線性回歸”等內(nèi)容。中學(xué)生的知識(shí)構(gòu)架不完善，只對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)性內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒(méi)有進(jìn)行深入分析;在大學(xué)教育階段，具有高度實(shí)用價(jià)值的內(nèi)容也沒(méi)有相應(yīng)涉及，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容一知半解，無(wú)法在實(shí)踐中很好地運(yùn)用。

(三)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法有所不同

首先，在學(xué)習(xí)觀念方面，學(xué)生在中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)方案的制定、學(xué)習(xí)進(jìn)程甚至是學(xué)習(xí)方法都是由教師包辦的，但是在大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，自主學(xué)習(xí)是最主要的學(xué)習(xí)方法，大學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教育中扮演著指導(dǎo)者的角色，往往提出問(wèn)題后就將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這對(duì)學(xué)生提出了較大的挑戰(zhàn)，在短時(shí)間內(nèi)，很多學(xué)生無(wú)法完成從“服從”到“自主”轉(zhuǎn)變，因而無(wú)法開(kāi)展有效學(xué)習(xí);還有部分學(xué)生在脫離中學(xué)階段的束縛式學(xué)習(xí)后，容易產(chǎn)生自我放縱的心態(tài)，這都對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極為不利的影響。其次，在學(xué)習(xí)方法方面，“聽(tīng)課—練習(xí)”是中學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方法，多數(shù)學(xué)生只要在課堂上認(rèn)真聽(tīng)課，在課后認(rèn)真練習(xí)、復(fù)習(xí)，就能很好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，取得較為滿意的學(xué)習(xí)成績(jī)。但是在大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，教師的課堂教學(xué)驟減，面對(duì)內(nèi)容繁雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生只能通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)方法的不同也對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)教育與中學(xué)數(shù)學(xué)教育的銜接產(chǎn)生了一定的影響。

二、大學(xué)數(shù)學(xué)教育與中學(xué)數(shù)學(xué)教育的銜接策略

(一)教育方法的銜接策略

首先，中學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，注重對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中可以根據(jù)情況進(jìn)行“微型探究”數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣既可以滿足中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)重、時(shí)間緊的特點(diǎn)，也能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力，并且通過(guò)潛移默化的影響讓學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后，很快地適應(yīng)大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，更好地掌握大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)步驟。其次，大學(xué)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分析，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力因材施教，盡量將一些復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化處理。大學(xué)數(shù)學(xué)教育不再像中學(xué)數(shù)學(xué)一樣，追求數(shù)學(xué)成績(jī)，應(yīng)當(dāng)將一些抽象的概念與實(shí)際生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，要注重大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性。

(二)教育內(nèi)容的銜接策略

在教育內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)大學(xué)數(shù)學(xué)教育與中學(xué)數(shù)學(xué)教育的有效銜接主要依賴于大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者，這是由中學(xué)數(shù)學(xué)教育的目的性決定的。中學(xué)數(shù)學(xué)教育的直接目的是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，讓學(xué)生在高考中獲得理想的分?jǐn)?shù)。因此，為了學(xué)生獲得更好的發(fā)展，大學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者在教育內(nèi)容銜接的問(wèn)題上應(yīng)當(dāng)履行主要職責(zé)，要對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行充分的了解，明確應(yīng)刪改、增添的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍，避免重復(fù)和脫節(jié)的問(wèn)題出現(xiàn)，在編寫數(shù)學(xué)教學(xué)大綱時(shí)要注重參考中學(xué)數(shù)學(xué)的教育內(nèi)容，做到有的放矢。

(三)引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法的有效銜接策略

要想在大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段取得優(yōu)異的成果，學(xué)生就必須在學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法上做出改變，而這種改變要中學(xué)數(shù)學(xué)教師、大學(xué)數(shù)學(xué)教師和學(xué)生自身共同努力。首先，在中學(xué)數(shù)學(xué)教育階段，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀念和探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，在授課過(guò)程中不時(shí)地向?qū)W生介紹大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有一個(gè)前期的認(rèn)識(shí)。其次，在大學(xué)數(shù)學(xué)教育階段，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的關(guān)心，要與學(xué)生多溝通、多交流，要將大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的與學(xué)生進(jìn)行分享，從而循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生逐漸地適應(yīng)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。最后，學(xué)生要從自身做起，努力的改變自己的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法，在養(yǎng)成預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重方法的總結(jié)，要注重對(duì)自己思維方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)，要學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)邏輯思維將數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式等知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，努力的構(gòu)建自身數(shù)學(xué)知識(shí)體系，從而更好地適應(yīng)大學(xué)數(shù)學(xué)教育。

三、結(jié)語(yǔ)

篇2

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；直覺(jué)思維；培養(yǎng)策略

傳統(tǒng)教學(xué)體制下的數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)的學(xué)生相當(dāng)于機(jī)械計(jì)算的工具，沒(méi)有學(xué)會(huì)自己獨(dú)立思考和探索，使得社會(huì)各界廣泛質(zhì)疑這種教育體制的正確性。于是教育改革的大潮掀起，其切入點(diǎn)集中在學(xué)生的思維方面，這是很多專家學(xué)者的共同觀點(diǎn)。中學(xué)數(shù)學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)指明，數(shù)學(xué)教育的目的應(yīng)該是提高學(xué)生的思維能力。學(xué)生在用自己的數(shù)學(xué)思維思考和解答問(wèn)題時(shí)，會(huì)經(jīng)歷著各種復(fù)雜的數(shù)學(xué)思維過(guò)程。

一、數(shù)學(xué)直覺(jué)思維概述

直覺(jué)是人通過(guò)自己的感覺(jué)器官，對(duì)客觀存在的事物產(chǎn)生的感覺(jué)反饋。數(shù)學(xué)直覺(jué)指的是人的大腦對(duì)數(shù)學(xué)客觀對(duì)象的直接反映，或者說(shuō)直接的覺(jué)察和感悟。比如說(shuō)，在中學(xué)數(shù)學(xué)的教材中，等腰三角形的底角是一樣的，而底角相等對(duì)于等腰三角形的定義沒(méi)有固定的證明，只是人們感官和直覺(jué)產(chǎn)生的結(jié)論，而直覺(jué)的客體是數(shù)學(xué)定義的內(nèi)涵和數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的聯(lián)系。我們可以看出，直覺(jué)是產(chǎn)生在人們內(nèi)心深處的思維活動(dòng) ，缺乏理性上客觀事物的形象和正常的邏輯順序。

二、數(shù)學(xué)直覺(jué)思維的培養(yǎng)策略

數(shù)學(xué)概念和定義在開(kāi)始階段都有直覺(jué)思維的影響，數(shù)學(xué)研究是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中不斷解決問(wèn)題，而解決問(wèn)題是需要直覺(jué)思維的。提高學(xué)生的直覺(jué)思維能力，是提高數(shù)學(xué)素質(zhì)的需要，也是數(shù)字化社會(huì)發(fā)展的需要，更是新時(shí)期對(duì)人才培養(yǎng)的要求。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺(jué)思維需要從多方面入手。首先，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)要打牢，這是前提和基礎(chǔ)；其次，要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和大膽猜測(cè)，通過(guò)比較分析等多種方法實(shí)現(xiàn)思維的拓展。因此，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)直覺(jué)思維的過(guò)程，其實(shí)就是完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的過(guò)程?？偟膩?lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展和完成是離不開(kāi)數(shù)學(xué)思維的作用的。數(shù)學(xué)能力的提高所需要的思維和其他能力的提高相比具有復(fù)雜性，因此，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。我們?cè)诎l(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的過(guò)程中，要深入研究數(shù)學(xué)科學(xué)、數(shù)學(xué)活動(dòng)和數(shù)學(xué)思維的特點(diǎn)，尋求數(shù)學(xué)活動(dòng)的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

1.夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是數(shù)學(xué)思維產(chǎn)生的源泉，沒(méi)有基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，平常的數(shù)學(xué)思維也無(wú)法得到鍛煉和提高。只有夯實(shí)好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，才有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維向更高的層次轉(zhuǎn)變，切實(shí)做到形象思維和抽象思維相結(jié)合，正逆向思維相結(jié)合，感性和理性思維相融合，形成多樣化和立體性的思維體系，為直覺(jué)思維的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)。

2.在練習(xí)中加強(qiáng)對(duì)初中學(xué)生的直覺(jué)思維訓(xùn)練

教學(xué)中要充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和理性認(rèn)識(shí)的水平，要有針對(duì)性地選擇典型例題，以便培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維。要引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)籌全局，通過(guò)大膽的猜測(cè)找到解決問(wèn)題的方法和步驟，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維，鼓勵(lì)一個(gè)題目可以有多個(gè)解題方法；鼓勵(lì)學(xué)生不唯書(shū)，敢于向教師提出自己的看法。選擇題的解題過(guò)程是最有利于學(xué)生直覺(jué)思維發(fā)展的，因?yàn)橛械念}目不需要解題的過(guò)程，只通過(guò)排除法來(lái)解決。排除法的使用就是鼓勵(lì)學(xué)生去大膽地猜測(cè)，這是一種開(kāi)放性的教學(xué)方法，能夠在解題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維。

3.教學(xué)中設(shè)置直覺(jué)思維的意境和動(dòng)機(jī)誘導(dǎo)

這種措施的實(shí)行前提，就是教師的教學(xué)理念要改變，要發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識(shí)。對(duì)于學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的猜想，不能一棒子打死，要表示肯定和支持?？隙ǖ氖呛侠砗涂茖W(xué)的一面，支持的是學(xué)生大膽設(shè)想的勇氣和膽量，并引導(dǎo)學(xué)生不自覺(jué)地鍛煉和運(yùn)用直覺(jué)思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生運(yùn)用這種思維方式的主動(dòng)性。除此之外，教師還要循循善誘，及時(shí)解答學(xué)生的疑難問(wèn)題，讓學(xué)生感受到直覺(jué)思維作用下的成果。“跟著感覺(jué)走”是教師們經(jīng)常講的一句話，其實(shí)這句話里已蘊(yùn)涵著直覺(jué)思維的萌芽，只不過(guò)沒(méi)有把它上升為一種理論觀念。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中明確提出直覺(jué)思維，制訂相應(yīng)的活動(dòng)策略，從整體上分析問(wèn)題的特征，并且重視數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)，諸如換元、數(shù)形結(jié)合、歸納猜想、反證法等，對(duì)滲透直覺(jué)觀念與發(fā)展思維能力大有裨益。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。我們?cè)诎l(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的努力中，不僅要考慮到能力的一般要求，還要深入研究數(shù)學(xué)科學(xué)、數(shù)學(xué)活動(dòng)和數(shù)學(xué)思維的特點(diǎn)，尋求數(shù)學(xué)活動(dòng)的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。直覺(jué)思維是一種科學(xué)素質(zhì)，與邏輯思維同等重要，數(shù)學(xué)的全部力量就在于直覺(jué)和嚴(yán)密性巧妙地結(jié)合。教師應(yīng)該在教學(xué)中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維，提高學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，為學(xué)生今后高層次數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

情感教育的目的是讓孩子在一個(gè)愛(ài)與寬容的環(huán)境中成長(zhǎng),幫助孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中學(xué)會(huì)更健康樂(lè)觀地面對(duì)生活中的一切。當(dāng)一個(gè)孩子感到自己不被理解或沒(méi)有被很好地照顧時(shí),作為父母、教師,再好的目的、意圖、課程安排都不能改變這個(gè)事實(shí)。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,由于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)處于起步階段,是否能對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣將直接影響以后的學(xué)習(xí),數(shù)學(xué)教師應(yīng)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)上作出更積極的探索。教師的積極主動(dòng)的情感教育能對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響,不僅能成為學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力的直接源泉,還能因勢(shì)利導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生的心理健康成長(zhǎng),因此有效的情感教育既是數(shù)學(xué)教學(xué)的手段,也是數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。那么,怎樣進(jìn)行情感教育并將其貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終呢？本文著重從教師應(yīng)注重提高自身情感質(zhì)量,應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感性處理,應(yīng)精心營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍及努力做到師生間情感交融四個(gè)方面。

關(guān)鍵詞:課堂教學(xué) 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào):G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2012)06(b)-0178-02

上海師范大學(xué)心理學(xué)教授盧家楣著作的《情感教學(xué)心理學(xué)》一書(shū),使我受益匪淺。本書(shū)以情感心理學(xué)為基礎(chǔ),從學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)知和情感兩條信息回路交互作用的背景上,系統(tǒng)闡述利用情感因素優(yōu)化教學(xué)的心理學(xué)原理,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,倡導(dǎo)以情促知,以知促情,以利于學(xué)生個(gè)性全面健康發(fā)展的情感教育。筆者認(rèn)為,在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,情感教育理應(yīng)受到越來(lái)越多的關(guān)注。中學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段有著不可替代的地位和作用,也正是情感性學(xué)習(xí)形成的關(guān)鍵時(shí)期。那么,如何抓住這個(gè)塑造健康情感的關(guān)鍵期呢？本文試從如下幾個(gè)方面作初步探討。

1 情感

1.1 情感的內(nèi)涵

日常生活中,人們往往會(huì)對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)中的事物產(chǎn)生喜與悲、樂(lè)與苦、愛(ài)與恨等主觀體驗(yàn)。這種對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng),稱之為情感（張厚粲,2006:175）。情感有積極情感和消極情感,前者包括愉快、友好、自信、安全感、滿足感等,而后者包括絕望、沮喪,害怕、怨恨、嫉妒等。當(dāng)客觀事物同人的需要以及在需要的基礎(chǔ)上所形成的興趣、動(dòng)機(jī)、愿望和信念相符合時(shí),人們便對(duì)其產(chǎn)生肯定的態(tài)度,從而產(chǎn)生滿意愉快的情感體驗(yàn),反之亦反?？偨Y(jié)心理學(xué)家們的研究,情感具有以下獨(dú)特的功能:動(dòng)力功能、信號(hào)功能、遷移功能。因此,課堂中,如何將學(xué)生的情感引向正向功能,是擺在教師面前的重要難題。

1.2 中學(xué)生的情感特點(diǎn)

中學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)與他們的情感健康發(fā)展是密不可分的。(1)中學(xué)階段,中學(xué)生青春期生理的變化,自我意識(shí)的增強(qiáng),獨(dú)立性、批判性也都獲得了較大的發(fā)展,這樣便使其情感的深度在不斷加強(qiáng),并反映出他們特有的精神面貌,由此產(chǎn)生高級(jí)的社會(huì)情感。(2)異性間的向往,依戀—— 青春期少男少女情感的重要特點(diǎn)。

2 情感教育

2.1 情感教育的內(nèi)涵

情感教育是指教師在教育教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地以積極的情感去教育學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生從中得出積極的肯定的反應(yīng),從而達(dá)到教育的目的,是人格教育的核心。它關(guān)注教育過(guò)程中學(xué)生的態(tài)度、情緒以及信念,以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展,幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我,塑造自我,健全人格,使他們保持與社會(huì)相適應(yīng)的良好情感。

2.2 為何要在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透情感教育

2.2.1 中學(xué)生情感特點(diǎn)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)系

從這階段學(xué)生的情感發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看,其學(xué)習(xí)活動(dòng)帶有很大程度的情緒化傾向,當(dāng)他們對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣和強(qiáng)烈求知欲望時(shí),不僅能產(chǎn)生情感遷移,而且會(huì)使注意力特別集中和持久,學(xué)習(xí)和交往能力迅速提高。數(shù)學(xué)教學(xué)與情感態(tài)度密不可分,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果直接或間接地受其影響。當(dāng)學(xué)生擁有積極的情感,如強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和堅(jiān)強(qiáng)的意志等,輸入的數(shù)學(xué)知識(shí)大部分就會(huì)被內(nèi)化和吸收。反之,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)焦慮、緊張或厭倦等消極情感時(shí),大腦的數(shù)學(xué)習(xí)得機(jī)制就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行過(guò)濾。學(xué)生的消極情感越重,情感過(guò)濾量就越大,數(shù)學(xué)輸入效率就越低。如果學(xué)生受消極情感影響太大,就會(huì)降低其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

2.2.2 當(dāng)代素質(zhì)教育及新課改的必然要求

素質(zhì)教育提出有20多年了,發(fā)展學(xué)生美好的情感,塑造學(xué)生完美的人格是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。重視情感與情感在學(xué)生整體素質(zhì)形成中的作用,是素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的一個(gè)實(shí)質(zhì)性區(qū)別。

3 教師在課堂教學(xué)中如何滲透情感教育

課堂教學(xué)中,不僅要有師生之間知識(shí)信息的傳遞,更要有間情感之間的交流。教師是課堂教學(xué)的主要實(shí)施者,那么,他如何在課堂中像音樂(lè)指揮那樣激起學(xué)生積極情感,使之思維活躍,注意力集中,達(dá)到情感共鳴呢？

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一、明確數(shù)學(xué)教學(xué)目的，不斷改進(jìn)教學(xué)方法

作為數(shù)學(xué)教師，首先要搞清楚數(shù)學(xué)究竟是什么呢？研究的是什么東西呢？怎樣進(jìn)行教學(xué)呢？教學(xué)的目的是什么呢？如何教學(xué)才能讓學(xué)生學(xué)得懂呢？等等，一系列的問(wèn)題值得我們?nèi)ニ伎肌?shù)學(xué)研究的究竟是什么呢？有的科學(xué)家們說(shuō)：數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門科學(xué)，它在現(xiàn)代生活和現(xiàn)代生產(chǎn)中的應(yīng)用非常廣泛，是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基本工具。既然數(shù)學(xué)是生活和生產(chǎn)中的科學(xué)，是研究現(xiàn)實(shí)世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門科學(xué)，所以，生活中也就缺不了數(shù)學(xué)的。義務(wù)教育階段的初中數(shù)學(xué)明確給出了初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)目的：要求學(xué)生能夠“運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際題”，“在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中能夠把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題”，“形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)”。教師首先要對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的有個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，并緊緊圍繞教學(xué)目的展開(kāi)教學(xué)。必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目的，并在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常以此來(lái)檢查和評(píng)價(jià)自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果，就得要不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。就我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，應(yīng)從以下幾方面人手：首先：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心學(xué)習(xí)的積極性。第一，以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。第二，以歷史作為誘導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得的卓越成就，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。第三，以現(xiàn)實(shí)材料為題材，教育學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)已至用。第四，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生的實(shí)際需要選用生動(dòng)活潑、貼近生活的數(shù)學(xué)知識(shí)引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲;教師還可以運(yùn)用形象生動(dòng)、貼近學(xué)生、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生。其次：數(shù)學(xué)教學(xué)中要經(jīng)常給學(xué)生安排適當(dāng)難度的練習(xí)題，讓他們付出一定的努力，在獨(dú)立思考中獨(dú)立解決問(wèn)題。再次：培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求;反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生記憶深刻;教師要適當(dāng)對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以次來(lái)激勵(lì)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、狠抓好課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果

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摘要:中學(xué)數(shù)學(xué)具有內(nèi)容的抽象性、應(yīng)用的廣泛性、推理的嚴(yán)謹(jǐn)性和結(jié)論的明確性等特點(diǎn)。我們?cè)趯?shí)施中學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育時(shí)，應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，在傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，積極探討數(shù)學(xué)知識(shí)與素質(zhì)教育的最佳結(jié)合點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

關(guān)鍵詞:建模訓(xùn)練；建立數(shù)學(xué)模型

把素質(zhì)教育貫徹于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，使數(shù)學(xué)教學(xué)能為提高學(xué)生的整體素質(zhì)服務(wù)是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的中心議題，是擺在我們廣大數(shù)學(xué)教師面前的一項(xiàng)極為迫切的任務(wù)。本文擬就中學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的問(wèn)題談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

1 更新觀念，樹(shù)立數(shù)學(xué)教學(xué)的素質(zhì)觀

柳斌同志說(shuō)：“轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念、質(zhì)量觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的前提?！鞭D(zhuǎn)變觀念的關(guān)鍵在于努力構(gòu)建學(xué)生的主體地位，促成學(xué)生主動(dòng)、全面而且各個(gè)不同的發(fā)展，教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)辦事、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。教師不僅要培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更要提高他們的綜合素質(zhì)，使之成為具有一定創(chuàng)造性的人。

2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的內(nèi)容和途徑

中學(xué)數(shù)學(xué)具有內(nèi)容的抽象性、應(yīng)用的廣泛性、推理的嚴(yán)謹(jǐn)性和結(jié)論的明確性等特點(diǎn)。我們?cè)趯?shí)施中學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育時(shí)，應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，在傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，積極探討數(shù)學(xué)知識(shí)與素質(zhì)教育的最佳結(jié)合點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。據(jù)此，我認(rèn)為，素質(zhì)教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的內(nèi)容至少應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：

2.1 思想素質(zhì)的教育大綱指出：“結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，它對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義”。數(shù)學(xué)教學(xué)中的思想教育主要有以下幾點(diǎn)：

2.1.1 愛(ài)國(guó)主義教育。通過(guò)我國(guó)古今數(shù)學(xué)成就的介紹，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想?，F(xiàn)行義務(wù)教育教材中，有多處涉及到我國(guó)古今數(shù)學(xué)成就的內(nèi)容，我們要有意識(shí)地去挖掘，在講授有關(guān)知識(shí)的同時(shí)，適當(dāng)介紹數(shù)學(xué)史料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育。

通過(guò)教材中的有關(guān)內(nèi)容數(shù)學(xué)題目，反映我國(guó)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性、改革開(kāi)放政策的正確性和祖國(guó)建設(shè)的偉大成就等有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生潛移默化地受到熱愛(ài)社會(huì)主義制度、熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的思想教育；使學(xué)生了解我國(guó)的國(guó)情，激發(fā)他們?yōu)樗幕ㄔO(shè)、為祖國(guó)的繁榮昌盛而獻(xiàn)身的精神。

2.1.2 良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。數(shù)學(xué)教育的目的不僅在于傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生逐步掌握良好的行為方式，并把這些良好的行為方式轉(zhuǎn)化為他們的習(xí)慣，終身受用之。所以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣也是數(shù)學(xué)教學(xué)工作的一項(xiàng)基本任務(wù)和重要目標(biāo)。

2.2 應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)是一種語(yǔ)言，是認(rèn)識(shí)世界必不可少的方法，運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力是未來(lái)公民應(yīng)當(dāng)具有的最基本的素質(zhì)之一。在教學(xué)中我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力：

2.2.1 重現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律大多是由實(shí)際問(wèn)題抽象出來(lái)的，所以我們不應(yīng)當(dāng)只是單純地向?qū)W生講授這些數(shù)學(xué)知識(shí)，而忽視對(duì)其原型的分析和抽象。我們應(yīng)當(dāng)從實(shí)際事例或?qū)W生已有知識(shí)出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原型加以抽象、概括，弄清知識(shí)的抽象過(guò)程，了解它們的用途和適用范圍，從而使學(xué)生形成對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)所必須遵循的途徑的認(rèn)識(shí)。這不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，而且對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣、增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)大有裨益。

2.2. 加強(qiáng)建模訓(xùn)練，培養(yǎng)建立數(shù)學(xué)模型的能力。建立適當(dāng)數(shù)學(xué)模型，是利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的前提。建立數(shù)學(xué)模型的能力是運(yùn)用數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵一步。解應(yīng)用題，特別是解綜合性較強(qiáng)的應(yīng)用題的過(guò)程，實(shí)際上就是建造一個(gè)數(shù)學(xué)模型的過(guò)程。在教學(xué)中，我們可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選編一些應(yīng)用問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行建模訓(xùn)練，也可結(jié)合學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)中的一些實(shí)際問(wèn)題（如利息、股票、利潤(rùn)、人口等問(wèn)題），引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括為數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生的建模能力。

2.2.3 創(chuàng)造條件，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用數(shù)學(xué)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生親手操作，如測(cè)量、市場(chǎng)調(diào)查和分析、企業(yè)成本和利潤(rùn)的核算等。把學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的快樂(lè)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決身邊的實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的能力的目的。

篇6

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；方向；人才培養(yǎng)創(chuàng)新

近年來(lái)隨著教育體制的不斷改革，中學(xué)教學(xué)也出現(xiàn)了相應(yīng)的改革，并不斷地涌現(xiàn)教學(xué)改革的成果。但由于主客觀的原因，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革面臨著很多的問(wèn)題和巨大的困境，改革沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的結(jié)果。數(shù)學(xué)教學(xué)改革中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題和障礙如果得不到切實(shí)的解決，很難使中學(xué)數(shù)學(xué)改革走向光明的未來(lái)。

一、教學(xué)改革中存在的問(wèn)題

1.忽視學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中有一個(gè)最嚴(yán)重的問(wèn)題就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中過(guò)分注重對(duì)知識(shí)和解題技能的傳授，而忽視學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，這是阻礙中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)最嚴(yán)重的問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)到的知識(shí)是非常有限的，學(xué)生走向社會(huì)必須具備自學(xué)能力，以獲得更多的知識(shí)，因此在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)獲取知識(shí)的能力。近年來(lái)，由于升學(xué)率和中考的壓力，中學(xué)教學(xué)中普遍給學(xué)生灌注太多的知識(shí)和解題技巧，提倡題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分厭倦和疲憊。這些都是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的忽視。

2.教學(xué)改革活動(dòng)中缺少理論與實(shí)踐相結(jié)合。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革主體大多是教研員和中學(xué)數(shù)學(xué)教師，很多教研員都有豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)理論知識(shí)，具有教學(xué)改革方面的能力，但缺少教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力。很多中學(xué)數(shù)學(xué)教師有著多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并將這些經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)改革中進(jìn)行大力的宣傳和推廣，但由于自身理論知識(shí)的限制，很難將這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為理論知識(shí)，因此在中學(xué)教學(xué)活動(dòng)中容易產(chǎn)生狹隘的心理。此外許多中學(xué)教師的教學(xué)改革往往是盲目進(jìn)行的，缺乏理論知識(shí)的指導(dǎo)，因此很難將理論和實(shí)踐很好地結(jié)合。

3.教學(xué)改革過(guò)程中方向不明確。很多中學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)改革中缺少明確的改革方向，對(duì)教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)不足，不能正確地處理教學(xué)、改革兩者之間的關(guān)系。有些教師在教學(xué)中缺乏創(chuàng)新精神，對(duì)教學(xué)改革沒(méi)有做出深入的思考和研究，只憑著個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行盲目的改革。有些中學(xué)數(shù)學(xué)教師缺少綜合素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，往往急于求成。教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，需要廣大中學(xué)數(shù)學(xué)教師長(zhǎng)期的堅(jiān)持。但許多中學(xué)教師缺少改革的耐心，在教學(xué)改革中一旦遇到困難就會(huì)退縮，習(xí)慣使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，致使中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革出現(xiàn)嚴(yán)重的中斷，不利于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的可持續(xù)發(fā)展。

二、教學(xué)改革方向與人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式

1.教師素質(zhì)是教學(xué)改革的關(guān)鍵。中學(xué)數(shù)學(xué)教師是課堂教學(xué)的執(zhí)行者，在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著關(guān)鍵性作用，因此中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革要把教師作為改革的中心。要想改革具有成效，必須提高教師的素質(zhì)，更新教師的觀念。教師的觀念是教學(xué)中的方向和保障，也是改變中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)行為和方式的重要保障。新課程改革為中學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)改革指明了方向，為教師的教學(xué)做出了全新的理論指導(dǎo)。新課程改革指導(dǎo)教師在改革中要更新教學(xué)觀念，并在新的教學(xué)理念的支撐下進(jìn)行教學(xué)。教師的綜合素養(yǎng)是展開(kāi)教學(xué)的基本條件之一。中學(xué)數(shù)學(xué)教師只有擁有良好的綜合素養(yǎng)，才能夠在教學(xué)中傳授給學(xué)生基本的知識(shí)，影響學(xué)生的人格和品質(zhì)。擁有良好的綜合素養(yǎng)也是保障數(shù)學(xué)教學(xué)順利進(jìn)行的關(guān)鍵因素。提高數(shù)學(xué)教師的綜合素養(yǎng)，首先，要求中學(xué)數(shù)學(xué)教師擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，只有掌握了深刻的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，才能夠在教學(xué)中將知識(shí)完整地傳授給學(xué)生，轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知行為，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。其次，數(shù)學(xué)教師要掌握數(shù)學(xué)的教學(xué)思想和教學(xué)方法，靈活的教學(xué)思想可以指導(dǎo)數(shù)學(xué)教師有效地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)策略。最后，數(shù)學(xué)教師要多接觸教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識(shí)，了解學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，針對(duì)青少年心理有針對(duì)性地展開(kāi)教學(xué)。

2.教育手段現(xiàn)代化是教學(xué)改革的措施。教學(xué)手段是中學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行有效教學(xué)的工具，而現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用可以提高中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的效率和質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)手段將學(xué)生和教師限制在狹隘的課堂空間中，學(xué)生思維和能力得不到拓展。而數(shù)學(xué)學(xué)科需要學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力和抽象能力，如果教學(xué)的方法枯燥無(wú)趣，只會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)都在利用強(qiáng)大的信息技術(shù)提升工作的效率，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外，要充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的重要性和重要意義?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段主要包括幻燈機(jī)、投影儀等，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中將數(shù)學(xué)知識(shí)直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。將現(xiàn)代信息技術(shù)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的輔工具，利用多媒體的聲、光、電等功能提高數(shù)學(xué)知識(shí)的拓展和延伸。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以利用多媒體將數(shù)學(xué)的平面知識(shí)立體化，給學(xué)生展現(xiàn)知識(shí)的具體形成過(guò)程，對(duì)于學(xué)生思維難以理解的知識(shí)可以通過(guò)多媒體的手段給學(xué)生提供思維的意境，將教材的知識(shí)變得更加直觀化。運(yùn)用多媒體可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得活潑輕松，尋找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。中學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作量比較大，如果在教學(xué)中使用多媒體，可以減少中學(xué)數(shù)學(xué)教師的工作量，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

3.科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是教學(xué)改革的保障。數(shù)學(xué)教學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。由于學(xué)生在發(fā)展中的差異和認(rèn)識(shí)水平出現(xiàn)不同層次的變化，學(xué)習(xí)能力上也存在著較大的差異，學(xué)習(xí)狀況高低不平。因此，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)和判斷，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)層次差異制定出教學(xué)方案，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以采用個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)法，照顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，減輕學(xué)生在評(píng)價(jià)上的差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要學(xué)生長(zhǎng)期的積累和實(shí)踐應(yīng)用，不斷地完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中很容易出現(xiàn)成績(jī)不穩(wěn)定的現(xiàn)象。而數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不能只關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需要和情感需要，提高教學(xué)改革的有效性。

三、總結(jié)

新時(shí)期教育教學(xué)改革，要適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要以及對(duì)人才培養(yǎng)的要求，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中根據(jù)新課標(biāo)的要求，從教學(xué)內(nèi)容、教師素質(zhì)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革指明發(fā)展的基本方向，促進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)改革具有卓越的成效，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］周智韜.論體育教學(xué)改革中的人才培養(yǎng)策略［J］.人才資源開(kāi)發(fā)，2015，（18）：206.

［2］于春艷.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策分析［J］.科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2012，（22）：299.

［3］劉澤雙；薛惠鋒.創(chuàng)新人才概念內(nèi)涵述評(píng)［J］.人才資源開(kāi)發(fā)，2015，（04）：8-9.

篇7

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 德育教育

【引言】

大多數(shù)的人可能會(huì)認(rèn)為德育和數(shù)學(xué)是沒(méi)有多大的聯(lián)系的，這種想法是錯(cuò)誤的。數(shù)學(xué)本身是抽象的，而且在教學(xué)的過(guò)程中數(shù)學(xué)的人多多而重，所以在教育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，我國(guó)自古以來(lái)就注重對(duì)德育教育的重視。將德育作為教育教學(xué)的中心思想和內(nèi)容核心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)也要注意德育的重要性。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的必要性

德國(guó)的一位偉大數(shù)學(xué)家克萊因曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，"在最廣泛意義上說(shuō)，數(shù)學(xué)是一種精神，一種理性的精神，正是這種精神試圖決定性的影響人類的物質(zhì)、道德和社會(huì)生活；并試圖回答人類自身存在提出的問(wèn)題。"與其它學(xué)科進(jìn)行比較，數(shù)學(xué)中的德育教育教學(xué)的作用會(huì)更加明顯，效果也會(huì)更加的持久。在數(shù)學(xué)的教育教學(xué)當(dāng)中參加德育教育，這是可以實(shí)施而且是必須的。新時(shí)代下，一些教育學(xué)者和心里學(xué)者普遍認(rèn)為我們所謂人的素質(zhì)是由基礎(chǔ)、智力和倫理三方面組成的，而這當(dāng)中人才素質(zhì)就深刻體現(xiàn)了倫理道德，對(duì)每個(gè)人來(lái)講，我們都要明確的目標(biāo)并堅(jiān)持正確的導(dǎo)向，為之奮斗。我們國(guó)家無(wú)論是各個(gè)機(jī)構(gòu)還是各個(gè)企業(yè)在選撥人才的過(guò)程當(dāng)中都非常重視德育這一方面。我們國(guó)家也曾相繼頒發(fā)了關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的通知》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》、《關(guān)于省哈教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的決議來(lái)強(qiáng)調(diào)學(xué)生時(shí)代德育的重要性，所以說(shuō)在高中數(shù)學(xué)中，德育教育發(fā)揮著不可忽視的作用，教育工作者應(yīng)該重視起來(lái)。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透德育教育

1.充分挖掘數(shù)學(xué)教材中的德育因素。

在我們所學(xué)習(xí)的高中教材里面，有許多的例題和習(xí)題 還有注釋里面有著不少進(jìn)行德育教育有著很強(qiáng)的說(shuō)服力的數(shù)學(xué)材料。所有我們要做的就是將數(shù)學(xué)教材里的材料，將它看做是一種作為知識(shí)教學(xué)來(lái)傳授、能力的培養(yǎng)和思想品德教育等多種融為一體的載體，具有綜合性的功能。它能夠更深刻去挖掘、去更跟深入的學(xué)習(xí)的德育因素，這樣就可以更好的去促進(jìn)學(xué)生的德育教育。

1.1 在史料激勵(lì)中滲透德育。

所說(shuō)史科里的激將法，也就是我們所說(shuō)的數(shù)學(xué)的歷史記數(shù)學(xué)史實(shí)、數(shù)學(xué)家們自己的事跡。老師是希望能夠通過(guò)用他們自己自身的經(jīng)歷、用自己的經(jīng)驗(yàn)去來(lái)激勵(lì)自己的學(xué)生，讓學(xué)生們積極能夠積極向上；這樣就會(huì)形成優(yōu)良的品德、良好素質(zhì)的新的教育方法。就像，有的老師在給自己的學(xué)講數(shù)學(xué)的二項(xiàng)式的地方的時(shí)候，老師就可以告訴學(xué)一些這方面的歷史知識(shí)。給你給他們講述一些最開(kāi)始在我國(guó)歷史南宋時(shí)期的《九章算術(shù)法》里的已經(jīng)記載的數(shù)學(xué)內(nèi)容。證明下我國(guó)要比歐洲的一些國(guó)家上幾百年，因?yàn)椋?dāng)時(shí)的法國(guó)是比南宋晚四百多年。所以，這在我國(guó)數(shù)學(xué)方面來(lái)說(shuō)是比較自豪的地方。

1.2 在數(shù)據(jù)材料分析中滲透德育。

在數(shù)學(xué)教材方面，我們會(huì)看到有很多事用來(lái)反映社會(huì)的一種現(xiàn)象，反映當(dāng)今時(shí)代的物質(zhì)文明和精神文明。擁有這些一定的數(shù)據(jù)可以有很強(qiáng)的說(shuō)服力，比如許多應(yīng)用題里面都會(huì)出現(xiàn)描寫我國(guó)農(nóng)業(yè)、工業(yè)、經(jīng)濟(jì)等發(fā)展變化。大多的形式是靠各種對(duì)比來(lái)展現(xiàn)出來(lái)的。那么這些資料就是一種素材，這素材本身就是用來(lái)做教育內(nèi)容的。

1.3 在數(shù)學(xué)規(guī)律揭示中滲透德育。

其實(shí)，在我看來(lái)數(shù)學(xué)它自身就是一個(gè)充滿矛盾的體系，它其實(shí)不是一成不變的，他是慢慢運(yùn)動(dòng)變化的。它既是已知的可同時(shí)又具有未知的因素，我們即可以直觀的欣賞它同時(shí)也可以自己豐富的想象力去想象。這些我們都可以說(shuō)他是唯物主義思想。就比如在數(shù)學(xué)歸納里面就是反應(yīng)了失誤從特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律等等。利用這些讓我們對(duì)學(xué)生在進(jìn)行辨證唯物主義教育，就可以讓學(xué)生真正的體會(huì)到種種的關(guān)系，用來(lái)做分析、理解的解決問(wèn)題。

2.充分利用課堂教學(xué)中的德育因素。

2.1 在學(xué)習(xí)活動(dòng)中滲透德育。

在教育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，我們可以再教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中增設(shè)一些多種多樣的環(huán)節(jié)，潛移默化的對(duì)學(xué)生們進(jìn)行德育教育。當(dāng)教學(xué)進(jìn)行時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)很多規(guī)律和定律，若是單憑教師語(yǔ)言講授是無(wú)法全面理解和掌握的，這個(gè)時(shí)候，我們就可以通過(guò)合作協(xié)助討論的方法來(lái)與學(xué)生們共同探究和分析。這樣做就會(huì)使學(xué)生們意識(shí)到團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，也意識(shí)到協(xié)作的重要性，只有當(dāng)家都秉持這積極努力的太會(huì)，才會(huì)獲得最終的勝利。這樣，學(xué)生們不僅能夠解決問(wèn)題，也在這個(gè)協(xié)作的過(guò)程中鍛煉了自己的能力。

2.2 在課堂即時(shí)評(píng)價(jià)中滲透德育。

上課的過(guò)程當(dāng)中，總會(huì)時(shí)不時(shí)的出現(xiàn)一些思想教育契機(jī)，假如當(dāng)這些思想契機(jī)出現(xiàn)時(shí)，我們能及時(shí)準(zhǔn)確的抓住它，又適時(shí)的將其與教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，那樣出現(xiàn)德育效果會(huì)是更多人所期待的會(huì)使更多人滿意。老師們往往在無(wú)意識(shí)情況下的德育教育，才會(huì)顯得更加真實(shí)更加讓人觸動(dòng)，會(huì)比有意識(shí)更加讓人接受。比如，好的表現(xiàn)要給與表?yè)P(yáng)，在某些方面要給予一定的認(rèn)可和肯定，激勵(lì)和鼓勵(lì)孩子們，我想那樣他們會(huì)更加有積極性的去投入任何事情，也同時(shí)更加及時(shí)的滲透了德育教育。

三、總結(jié)

當(dāng)然，也許在數(shù)學(xué)教學(xué)中還會(huì)有許多方面來(lái)滲透德育教育，它可以連接整個(gè)教育體系，跟我們各個(gè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)都有著密不可分的聯(lián)系。但我相信，我們只要虛心學(xué)習(xí)精心鉆研，善于將德育教育巧妙的銜接到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，一定能更好的將德育教育與數(shù)學(xué)教學(xué)更好的結(jié)合起來(lái)，也一定會(huì)培養(yǎng)出更多更好的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]田萬(wàn)海.數(shù)學(xué)教育學(xué)，杭州：浙江教育出版社

篇8

首先，師生必須建立一種穩(wěn)的和諧的"情感場(chǎng)"。古人云："親其師，信其道"。為此，教師必須樹(shù)立威信，真正做到"學(xué)為人師，行為人范"。要在學(xué)生中樹(shù)立威信，教師必須尊重、愛(ài)護(hù)、體貼學(xué)生，能夠嚴(yán)以律己、以身作則、為人正直、誠(chéng)實(shí)守信用和一顆樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神。由于受到學(xué)生的尊敬、愛(ài)戴與欽佩，學(xué)生將確信其教導(dǎo)的真實(shí)性和正確性。對(duì)于所傳授的知識(shí)、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)；對(duì)于其諄諄教導(dǎo)，言聽(tīng)計(jì)從，師生的感情在教與學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生共鳴。此時(shí)，教師的贊揚(yáng)會(huì)引起學(xué)生的內(nèi)心愉快和深深的滿足。教師的忠告和批評(píng)會(huì)激起學(xué)生改正錯(cuò)誤的決心和信心，使他們真正感覺(jué)到老師不是有意刁難，而是一種善意的批評(píng)和忠告。

其次，在建立良好的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)要充分發(fā)揮"情感場(chǎng)"的作用。正如德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠所說(shuō)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。試想：沒(méi)有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？沒(méi)有興奮的情緒怎么能激勵(lì)人？沒(méi)有清醒理智的人怎么能喚醒沉睡的人呢？陶醉觀眾首先得陶醉自己。學(xué)生的思維一旦和你協(xié)調(diào)，那么你講上一句，他便知下一句。

在現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人都有喜、怒、哀、樂(lè)，同樣，教師也會(huì)有順心的時(shí)候和不順心的時(shí)候，此時(shí)，教師必須將自己的煩惱留在教室門外，有理智地控制自己的情緒。因?yàn)榻處熢谡n堂教學(xué)中的一言一行、一舉一動(dòng)無(wú)不影響學(xué)生的情緒、情感的產(chǎn)生。面帶微笑的教師在站上講臺(tái)的那一瞬間，這種和藹可親的教態(tài)便可將部分精力尚未完全集中同學(xué)拉回到課堂中。這樣的課堂未成曲調(diào)先有情，師生已經(jīng)有了心靈溝通，復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課便是順理成章的事。例如：我們班上有一位同學(xué)的父母離婚，學(xué)生受家庭環(huán)境的影響，精力不能集中，課堂上老師對(duì)她的一個(gè)微笑便可以化去她心靈的傷痛，用這顆愛(ài)心去鼓舞她?？上攵?；情感（非智力因素）對(duì)教學(xué)有多大的作用。

篇9

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；思想教育

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）12-0010

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的滲透，筆者有以下幾方面切入嘗試：

一、在教師自己的言行中進(jìn)行

教育家陶行知認(rèn)為，為人師表就是要學(xué)生做的事，教師要躬身共做；要讓學(xué)生學(xué)的知識(shí)，教師要躬身共學(xué)；要學(xué)生遵守的守則，教師要躬身共守。因此，教師在學(xué)生面前要嚴(yán)格要求自己、規(guī)范自己的言行。要既嚴(yán)肅又熱情，既莊重又親切。要真正做到嚴(yán)以律己，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，用教師的一言一行感染、教育學(xué)生。

比如，教師上課準(zhǔn)時(shí)甚至提前進(jìn)教室，準(zhǔn)備上課，教師板書(shū)一絲不茍，作業(yè)及時(shí)認(rèn)真批改和訂正等，都給學(xué)生學(xué)習(xí)以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度做了榜樣。為了上好一堂數(shù)學(xué)課，教師做了大量的準(zhǔn)備，采取了靈活多樣的教學(xué)手段，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生興趣，而且在心里還會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)教師的敬佩之情，并從教師身上體會(huì)到一種責(zé)任感，這樣對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、工作都有巨大的推動(dòng)作用。

二、在緒言課教學(xué)中進(jìn)行

現(xiàn)行中學(xué)數(shù)學(xué)教材緒言課中都可找到、挖掘到相應(yīng)的數(shù)學(xué)史料，涉及到我國(guó)古代數(shù)學(xué)成就的內(nèi)容，在講授有關(guān)知識(shí)的同時(shí)，適當(dāng)介紹數(shù)學(xué)史料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、辯證唯物主義思想教育。

案例：在七年級(jí)的“走進(jìn)圖形的世界”的緒言課中，介紹幾何產(chǎn)生和發(fā)展的背景及我國(guó)古代數(shù)學(xué)家在幾何上的成就。

教師先開(kāi)場(chǎng)白，指出幾何學(xué)的研究對(duì)象，又引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)小學(xué)中學(xué)過(guò)的幾何圖形。及時(shí)提出“什么是幾何？”“幾何是圖形的王國(guó)”。吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的積極性。

接著，教師這樣講述：幾何是一門古老的學(xué)科，它是在人們的生產(chǎn)和生活等實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展起來(lái)的。

相傳在四千多年前，古埃及尼羅河每年泛濫成災(zāi)，造成大片良田界限被沖毀。水退后，農(nóng)民需要重新勘定田界。這樣，測(cè)量土地的方法也就應(yīng)運(yùn)而生了。另外，由于古埃及國(guó)王大量地修建金字塔，相應(yīng)地豐富了幾何的知識(shí)及其應(yīng)用。后來(lái)，希臘與埃及相互通商，埃及的幾何知識(shí)漸漸傳入希臘，使幾何知識(shí)及其應(yīng)用得到了廣泛的傳播。最后，經(jīng)古希臘的歐幾里得（公元前330-275年）歸納、整理編成《幾何原本》一書(shū)。由此，幾何便成為一門獨(dú)立的學(xué)科?！皫缀巍笔且粋€(gè)翻譯名詞，由我國(guó)明代科學(xué)家徐光啟首先使用，其原意是“測(cè)量土地的技術(shù)”。從字面上可以看出，它與我們的生活實(shí)際有密切的聯(lián)系。我國(guó)古代的勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期的生產(chǎn)勞動(dòng)中也積累了大量的幾何知識(shí)，其成就也十分突出。如流傳至今的《周髀算經(jīng)》《墨經(jīng)》《九章算術(shù)》，都記載下了很多關(guān)于幾何方面的知識(shí)。

如：南北朝時(shí)期數(shù)學(xué)家祖沖之，在公元五世紀(jì)就已算得圓周率π的值在3.1415926與3.1415927之間，這比其他國(guó)家算得同樣結(jié)果要早一千年左右。

我們的民族是偉大的民族，有自己光輝的歷史，有杰出的科學(xué)成就，我們要奮發(fā)學(xué)習(xí)，為祖國(guó)建設(shè)多做貢獻(xiàn)。

簡(jiǎn)要地介紹幾何史和我國(guó)古代數(shù)學(xué)家在幾何上的成就，一方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的興趣，激發(fā)熱情；另一方面可對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和愛(ài)國(guó)主義教育。教師在講解數(shù)學(xué)史的過(guò)程中還蘊(yùn)涵著教師對(duì)數(shù)學(xué)史的愛(ài)和對(duì)數(shù)學(xué)探索過(guò)程的崇敬，用生動(dòng)的語(yǔ)言描述，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

三、在講授數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行

《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》指出，“結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育”。就是說(shuō)，思想教育不可離開(kāi)教學(xué)內(nèi)容另搞一套，必須與教學(xué)內(nèi)容緊密地結(jié)合起來(lái)，寓思想教育于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中。教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分利用有關(guān)資料、素材，有目的、有計(jì)劃、自覺(jué)地、不失時(shí)機(jī)地、生動(dòng)活潑地進(jìn)行思想教育，把辨證唯物主義觀點(diǎn)融合在知識(shí)教學(xué)中。

案例1. 講幾何“勾股定理”時(shí)，介紹我國(guó)古代關(guān)于勾股定理的研究成就。

教學(xué)過(guò)程是這樣的：首先引入新課；然后自主實(shí)踐、合作探究，得出a2+b2=c2結(jié)論。其中，有“勾股定理的命名”的教學(xué)內(nèi)容，筆者是這樣講述：在國(guó)外，公元前500多年，古希臘人畢達(dá)哥拉斯首先發(fā)現(xiàn)這個(gè)勾股定理的，許多人把它叫做畢達(dá)哥拉斯定理。是稱“勾股定理”，還是稱“畢達(dá)哥拉斯定理”呢？請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)后回答。

接著講述：我國(guó)對(duì)這個(gè)定理發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)得很早，我國(guó)古代最早的一部數(shù)學(xué)書(shū)《周髀算經(jīng)》上面記載的公元前2059年夏禹治水的事情，還記載的商高（公元前1120年）關(guān)于勾股定理已有明確的認(rèn)識(shí)，再記載這個(gè)定理是在公元前六七百年春秋時(shí)代陳子曾經(jīng)用過(guò)，這都說(shuō)明我國(guó)發(fā)現(xiàn)的這個(gè)定理比外國(guó)至少要早幾百年。

大家說(shuō)應(yīng)該稱之為“勾股定理”還是“畢達(dá)哥拉斯”定理？

全班同學(xué)異口同聲高呼：“勾股定理”！

教師：勾股定理又叫商高定理。

Ρ紉隕鮮率擔(dān)感受我國(guó)在數(shù)學(xué)上的偉大成就，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感以及強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。

四、在解題、編題中進(jìn)行

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，還應(yīng)注意通過(guò)教科書(shū)引言、插圖、例圖、例習(xí)題反映我國(guó)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，特別是改革開(kāi)放30多年以來(lái)的社會(huì)主義建設(shè)成就。例如，在“一元二次方程”的教學(xué)中，可編擬“某市人均居住面積14.6平方米，計(jì)劃在兩年后達(dá)到18平方米。在預(yù)計(jì)每年住房面積的增長(zhǎng)率時(shí)，還應(yīng)考慮人口的變化因素等。請(qǐng)你把問(wèn)題補(bǔ)充完整，再予解答?！鳖愋偷念}目。初中數(shù)學(xué)的其他內(nèi)容，如函數(shù)、統(tǒng)計(jì)等知識(shí)的教學(xué)中都可編擬這類題目，使學(xué)生了解人民生活水平的提高，使學(xué)生潛移默化地受到熱愛(ài)社會(huì)主義制度、熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的思想教育，激勵(lì)學(xué)生要有為祖國(guó)的繁榮昌盛而獻(xiàn)身的精神。

例如，在學(xué)習(xí)“相反的意義的量――負(fù)數(shù)”時(shí)，隨時(shí)收集有關(guān)資料、數(shù)據(jù)，編擬“2008年9月25日21時(shí)10分，神州七號(hào)載人航天飛船成功發(fā)射，若神七火箭發(fā)射點(diǎn)火前5秒記為-5秒，那么神七火箭發(fā)射點(diǎn)火后10秒應(yīng)記為 ?！贬槍?duì)綜合國(guó)力增強(qiáng)的題，教學(xué)中，要充分利用這些數(shù)據(jù)，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想教育。

國(guó)情民意、生產(chǎn)生活、希望工程、汶川地震、北京奧運(yùn)、上海世博……使試題具有鮮明的時(shí)代特色以及思想品德素質(zhì)的教育功能。例如，可編擬“‘震災(zāi)無(wú)情人有情’。民政局將全市為四川受災(zāi)地區(qū)捐贈(zèng)的物資打包成件，其中帳篷和食品共320件，帳篷比食品多80件。求打包成的帳篷和食品各多少件?！钡念}目，讓學(xué)生感受到社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，倡導(dǎo)學(xué)生助人為樂(lè)的風(fēng)格。

五、在課外活動(dòng)中進(jìn)行

利用形式靈活多樣的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)進(jìn)行德育教育。德育滲透不能只局限在課堂上，應(yīng)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。為此，筆者開(kāi)展一些數(shù)學(xué)活動(dòng)課和數(shù)學(xué)主題活動(dòng)。在教學(xué)中，筆者常常配合所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，有目的地組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，使學(xué)生在開(kāi)放的實(shí)踐空間中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。

例如，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容舉辦諸如“圓周率史話”“勾股定理史話”“我國(guó)古算介紹”“中國(guó)古代數(shù)學(xué)家”“數(shù)學(xué)中的辯證法”“數(shù)學(xué)與化歸”等講座；辦數(shù)學(xué)墻報(bào)或數(shù)學(xué)園地，選載有關(guān)數(shù)學(xué)史料、中外數(shù)學(xué)家的生活軼事、趣味笛?、古碎傗等ü數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生了解我國(guó)數(shù)學(xué)家的成就，增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，滲透了辯證唯物主義觀點(diǎn)。

再如，結(jié)合筆者所在學(xué)校創(chuàng)建綠色學(xué)校，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，把垃圾丟到垃圾桶里，愛(ài)護(hù)環(huán)境。筆者把垃圾桶搬到教室。請(qǐng)同學(xué)們自愿組合小組，自備工具，幫助總務(wù)處測(cè)量、計(jì)算出：如果按校園內(nèi)有30個(gè)垃圾桶，1千克油漆可漆5平方米計(jì)算，一共要買多少千克的油漆？活動(dòng)中，學(xué)生表現(xiàn)出了出乎自己意料之外的解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，既積累了實(shí)物測(cè)量的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了以變通的思維方式運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)得到加強(qiáng)，通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生感受美。這樣，學(xué)生既可以掌握有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高能力，又對(duì)他們進(jìn)行了環(huán)保教育。同時(shí)，還讓學(xué)生明白，數(shù)學(xué)的應(yīng)用范圍相當(dāng)廣泛。

篇10

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué) 習(xí)題教學(xué) 課程改革

數(shù)學(xué)學(xué)科自身的邏輯性和抽象性，勢(shì)必要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要下一番苦功夫，才能理解和掌握數(shù)學(xué)的思想和思維方式。而這一番功夫著重體現(xiàn)在習(xí)題的練習(xí)和鞏固上，所以我們作為一線數(shù)學(xué)教師，需要在習(xí)題教學(xué)中探究其規(guī)律，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)有效的習(xí)題教學(xué)，逐步塑造學(xué)生優(yōu)異的數(shù)學(xué)品質(zhì)和思想，提高數(shù)學(xué)學(xué)科能力。

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)習(xí)題的組成部分包括已經(jīng)條件、計(jì)算過(guò)程和實(shí)現(xiàn)目的。解決一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，最直接的指向就是數(shù)學(xué)問(wèn)題的結(jié)果，但是在實(shí)際教學(xué)中我們要更加注重整個(gè)數(shù)學(xué)思維思考的過(guò)程，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行重新的預(yù)設(shè)和歸納、判斷和驗(yàn)證，所謂數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)就是在在指引中學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)他們認(rèn)知方式和思考模式的修正和引導(dǎo)，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)科中常用的歸納、演繹等方式來(lái)探求數(shù)學(xué)問(wèn)題的答案。解題和回顧解題的過(guò)程，是學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升的重要階段，也是體現(xiàn)數(shù)學(xué)能力有力場(chǎng)景。數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)是數(shù)學(xué)思維和思考方式的教學(xué)。

筆者根據(jù)多年數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要談?wù)剬?duì)數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)的一些想法。

第一，要讓學(xué)生做好心理和數(shù)學(xué)知識(shí)的雙重準(zhǔn)備。相信不少老師都有這樣的無(wú)奈經(jīng)歷：每一次考完后的試卷講評(píng)是最不好上課的，因?yàn)閷W(xué)生大多不能進(jìn)入狀態(tài)，不能跟著老師的步調(diào)走，課堂情緒煩悶，死氣沉沉。

其實(shí)這種現(xiàn)象的發(fā)生源自學(xué)生心理身理的不佳狀態(tài)，他們?cè)谛睦砩线€沒(méi)有足夠的自我調(diào)整能力，加之本身數(shù)學(xué)知識(shí)的匱乏，必然導(dǎo)致習(xí)題教學(xué)效果的不理想。所以，在進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)之前，要通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和疏通，讓他們認(rèn)識(shí)到自己不足的一面，也肯定他們的優(yōu)點(diǎn)。這樣才能幫助學(xué)生消除心理障礙，更好地與教師進(jìn)行交流教學(xué)。

第二，把握學(xué)生層次水平，采取有效習(xí)題教學(xué)方式。就一個(gè)班級(jí)的學(xué)生來(lái)講，他們的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平肯定有高有低。所以我們?cè)谶M(jìn)行習(xí)題教學(xué)的時(shí)候，要與大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平相應(yīng)得當(dāng)，找到最適合學(xué)習(xí)發(fā)展的區(qū)域，將學(xué)生個(gè)人的認(rèn)知部位與習(xí)題教學(xué)的合理情境有效結(jié)合，這樣才能讓學(xué)生在他們最舒服的心理狀態(tài)完成教學(xué)互動(dòng)過(guò)程。經(jīng)常有學(xué)生產(chǎn)生這樣的錯(cuò)誤感受，在老師講解完習(xí)題后自己仍然不知道如何動(dòng)手做，就貿(mào)然以為自己不是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的種，天生沒(méi)有數(shù)學(xué)理解能力，以致他們把自己學(xué)習(xí)方法方面的原因拋在腦后，不能深層次的認(rèn)識(shí)到自身的問(wèn)題。這樣在下一次的解題過(guò)程中，有一次卡殼，再一次束手無(wú)策，沒(méi)有真正的把握理解知識(shí)，又沒(méi)能在有效的習(xí)題練習(xí)中鞏固原來(lái)的知識(shí)，久而久之就會(huì)產(chǎn)生剛才提到的問(wèn)題。所以數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該在于變換式的融會(huì)貫通，不能只追求習(xí)題的數(shù)量，而要有質(zhì)的提高，鼓勵(lì)學(xué)生深入發(fā)展。 轉(zhuǎn)貼于

第三，教師嘗試著親身做習(xí)題，以身試題，才能有效地完成數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)的任務(wù)。一個(gè)值得我們關(guān)注的現(xiàn)象是：越來(lái)越多的教輔參考資料在設(shè)計(jì)習(xí)題的同時(shí)也設(shè)計(jì)了解題思路，這就給了數(shù)學(xué)老師偷懶的機(jī)會(huì)，讓老師失去了親自解題的條件。其實(shí)，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師也明白，重要的不是解題的結(jié)果，而是去求證、解答的過(guò)程，對(duì)數(shù)學(xué)思想和方法的理解和運(yùn)用。這些都只有經(jīng)過(guò)教師的親身體驗(yàn)，才能夠?yàn)閷W(xué)生還原出來(lái)，把解題過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題和思維方式表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生也能體會(huì)到解題過(guò)程的艱辛與樂(lè)趣。但是必須認(rèn)清一個(gè)事實(shí)就是，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與教師的相比還有很大的距離。所以教師面對(duì)教材書(shū)上的數(shù)學(xué)語(yǔ)言與圖畫能夠迅速做出反應(yīng)和認(rèn)識(shí)，但學(xué)生并不能達(dá)到老師的同等水平。竊以為，數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)的失敗大抵源于此。以中學(xué)的數(shù)學(xué)能力，很難把書(shū)本上的文字圖畫在短時(shí)間掌握成習(xí)題思維。但是這又有可能造成另一個(gè)極端——題海戰(zhàn)術(shù)。平心而論，兩個(gè)極端都是有害無(wú)利的。所以，在實(shí)際教學(xué)中，要把握好平衡，以免影響習(xí)題教學(xué)的質(zhì)量。通過(guò)教師親自做題，可以教給學(xué)生積累解題技巧，通過(guò)日常的有意識(shí)積累，逐漸完成解題方法與技巧的自主掌握。

第四，在中學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師時(shí)刻要有一顆汲取和總結(jié)的心。在前人的研究成果基礎(chǔ)上，吸收對(duì)自己教學(xué)有用的東西。數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)可以分為解答和求證兩個(gè)部分。解答就是搞清問(wèn)題、擬定思路、著手解決、回頭檢驗(yàn)這幾個(gè)過(guò)程。最近幾年，我國(guó)的數(shù)學(xué)方法和思想研究都取得了不錯(cuò)的成果，涌現(xiàn)了一大批研究論著。這些文著中都有值得我們學(xué)習(xí)的精髓，深入了解數(shù)學(xué)教育研究者的思想，很容易找到實(shí)際習(xí)題教學(xué)中與之吻合的切入點(diǎn)，這些研究成果對(duì)我們中學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)都有著重大的參考意義。

總之，要增強(qiáng)習(xí)題教學(xué)的效果，就要爭(zhēng)取做好各個(gè)方面的工作，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和技巧，結(jié)合運(yùn)用各方面的資料，真正完成習(xí)題教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。

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