導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇中學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。這門(mén)學(xué)科與我們生活實(shí)際的聯(lián)系很緊密，可以學(xué)以用。同時(shí)因?yàn)樗侵锌?、高考的必考科目之一，也是一門(mén)最基礎(chǔ)的學(xué)科；在中學(xué)，數(shù)、理、化是課程中最重要的一部分，如果數(shù)學(xué)學(xué)不好，那么物理、化學(xué)也不可能學(xué)好。學(xué)好數(shù)學(xué)，不僅可以掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，更能培養(yǎng)做事嚴(yán)謹(jǐn)、有條不紊的好習(xí)慣，提高對(duì)事物的觀察、思考、判斷、邏輯推理、抽象思維、創(chuàng)新等多方面的能力。在學(xué)好數(shù)學(xué)過(guò)程中所形成的好方法、好習(xí)慣將使學(xué)生終身受益。因此，我們每一個(gè)人都應(yīng)該具備一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，愛(ài)好數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)有興趣，并樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的決心，不懼怕困難，闖過(guò)一個(gè)又一個(gè)難關(guān)（難題），就必然會(huì)學(xué)好數(shù)學(xué)。

二、教會(huì)學(xué)生聽(tīng)課

中學(xué)生特別是初中生，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不會(huì)很強(qiáng)，上課也時(shí)常出現(xiàn)精力不集中現(xiàn)象。因此，要注重學(xué)生身心特點(diǎn)，科學(xué)安排教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)。我經(jīng)常要求學(xué)生：（1）聽(tīng)每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求；（2）聽(tīng)新知識(shí)引入及知識(shí)形成過(guò)程；（3）聽(tīng)懂重點(diǎn)、難點(diǎn)剖析（尤其是預(yù)習(xí)中的疑點(diǎn)）；（4）聽(tīng)例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn)；（5）聽(tīng)好課后小結(jié)。新知識(shí)的接受，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行，要特別重視課內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。上課時(shí)要讓學(xué)生緊跟老師的思路，積極展開(kāi)思維預(yù)測(cè)下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要讓學(xué)生抓住基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，課后要及時(shí)復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn)。

三、教會(huì)學(xué)生思考探究

思維是數(shù)學(xué)的伴侶，數(shù)學(xué)離不開(kāi)思維，善思則學(xué)得活，效率高；不善思則學(xué)得死，效果差?？梢?jiàn)，科學(xué)的思維方法是掌握好知識(shí)的前提。因此，在教學(xué)過(guò)程中老師對(duì)學(xué)生要進(jìn)行思維訓(xùn)練和指導(dǎo)，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)思考探究，為此教師應(yīng)著力于做好以下工作：（1）從學(xué)生思維的“容易誘發(fā)區(qū)”入手開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)思考習(xí)慣，使學(xué)生有興趣地思考；（2）從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境開(kāi)展探索式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生追根究底的思考習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)深思；（3）從挖掘“問(wèn)題鏈”開(kāi)展變式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、歸納、推理、概括的能力，使學(xué)生變得善思；（4）通過(guò)問(wèn)題的合作討論，交流同學(xué)們之間的思維方式，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，使學(xué)生學(xué)會(huì)變式思維；（5）從回顧解題策略、方法的優(yōu)劣來(lái)開(kāi)展評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生去分析的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)反思。

四、教會(huì)學(xué)生記憶知識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)理解重要，但也不可不記，為了快速熟練解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，公式、定理、概念務(wù)必記得清清楚楚。因此，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行記憶方法指導(dǎo)，這是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然要求。教學(xué)中，首先要重視改革教學(xué)方法，采取研究學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，掌握公式、定理的來(lái)源；引入有關(guān)問(wèn)題探究，得出有關(guān)概念的形成，知道為什么這樣下定義，加強(qiáng)定義中關(guān)鍵詞的記憶。其次，在理解的基礎(chǔ)上，在原書(shū)本給出的說(shuō)法上，不妨教學(xué)生用自己的理解語(yǔ)言、翻譯語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)知識(shí)的意思，甚至再舉一些能反映該知識(shí)的例子加以說(shuō)明，這樣是很容易加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶的。再次，要善于結(jié)合數(shù)學(xué)實(shí)際，教給學(xué)生相應(yīng)的“順口溜”記憶方法，克服一些理解記憶上的困難。例如，在取不等式的公共解時(shí)，都是“大于”號(hào)時(shí)，取解大的那個(gè)解；都是“小于”號(hào)時(shí)，取解小的那個(gè)解；“一個(gè)小于一個(gè)大于”號(hào)時(shí)，取中間的解或無(wú)解?？珊?jiǎn)單編成順口溜“大大取大”“小小取小“”小大大小取中間”“大大小小無(wú)解”，這樣很容易幫助學(xué)生準(zhǔn)確取得不等式的解。其它“列成表格對(duì)比記憶”“畫(huà)出某個(gè)形狀規(guī)律記憶”等，老師均可設(shè)置一些方法幫助學(xué)生記憶，提高記憶效果，同時(shí)也還有一定的趣味性，吸引學(xué)生興趣學(xué)習(xí)。

篇2

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)方法

高中學(xué)生不僅要“學(xué)會(huì)”，而且必須要“會(huì)學(xué)”，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)習(xí)效率，才能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。由此可見(jiàn)，會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)，也就是學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，是學(xué)生能否學(xué)好高中數(shù)學(xué)的極其重要的因素。筆者對(duì)此結(jié)合自身的學(xué)結(jié)把有關(guān)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法分享給大家：

一、要養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力

這是上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ).課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

課前預(yù)習(xí)而“生疑”，“帶疑”聽(tīng)課而“感疑”，通過(guò)老師的點(diǎn)撥、講解而“悟疑”、“解疑”，從而提高課堂聽(tīng)課效果。預(yù)習(xí)也叫課前自學(xué)，預(yù)習(xí)的越充分，聽(tīng)課效果就越好；聽(tīng)課效果越好，就能更好地預(yù)習(xí)下節(jié)內(nèi)容，從而形成良性循環(huán)。

二、要養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣

首先應(yīng)做好課前的物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備，以使得上課時(shí)不至于出現(xiàn)書(shū)、本等物丟三落四的現(xiàn)象；上課前也不應(yīng)做過(guò)于激烈的體育運(yùn)動(dòng)或看小書(shū)、下棋、激烈爭(zhēng)論等。以免上課后還喘噓噓，或不能平靜下來(lái)。

其次就是聽(tīng)課要全神貫注。全神貫注就是全身心地投入課堂學(xué)習(xí)，耳到、眼到、心到、口到、手到。

耳到：就是專心聽(tīng)講，聽(tīng)老師如何講課，如何分析，如何歸納總結(jié)，另外，還要聽(tīng)同學(xué)們的答問(wèn)，看是否對(duì)自己有所啟發(fā)。

眼到：就是在聽(tīng)講的同時(shí)看課本和板書(shū)，看老師講課的表情，手勢(shì)等動(dòng)作，生動(dòng)而深刻的接受老師所要表達(dá)的思想。

心到：就是用心思考，跟上老師的數(shù)學(xué)思路，分析老師是如何抓住重點(diǎn)，解決疑難的。

口到：就是在老師的指導(dǎo)下，主動(dòng)回答問(wèn)題或參加討論。

手到：就是在聽(tīng)、看、想、說(shuō)的基礎(chǔ)上劃出課文的重點(diǎn)，記下講課的要點(diǎn)以及自己的感受或有創(chuàng)新思維的見(jiàn)解。

若能做到上述“五到”，精力便會(huì)高度集中，課堂所學(xué)的一切重要內(nèi)容便會(huì)在自己頭腦中留下深刻的印象。

三、要養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣

及時(shí)復(fù)習(xí)，是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。通過(guò)反復(fù)閱讀教材，多方面查閱有關(guān)資料，強(qiáng)化對(duì)基本概念知識(shí)體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行分析比效，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記本上，使對(duì)所學(xué)的新知識(shí)由“懂”到“會(huì)”。筆者認(rèn)為做好及時(shí)復(fù)習(xí)可以從以下幾點(diǎn)著手：

1、做好當(dāng)天的復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)的有效方法不是一遍遍地看書(shū)或筆記，而是采取回憶式的復(fù)習(xí)：先把書(shū)，筆記合起來(lái)回憶上課老師講的內(nèi)容，例題：分析問(wèn)題的思路、方法等（也可邊想邊在草稿本上寫(xiě)一寫(xiě)）盡量想得完整些。然后打開(kāi)筆記與書(shū)本，對(duì)照一下還有哪些沒(méi)記清的，把它補(bǔ)起來(lái)，就使得當(dāng)天上課內(nèi)容鞏固下來(lái)，同時(shí)也就檢查了當(dāng)天課堂聽(tīng)課的效果如何，也為改進(jìn)聽(tīng)課方法及提高聽(tīng)課效果提出必要的改進(jìn)措施。

2、做好單元復(fù)習(xí)。

學(xué)習(xí)一個(gè)單元后應(yīng)進(jìn)行階段復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)方法也與及時(shí)復(fù)習(xí)一樣，采取回憶式復(fù)習(xí)，而后與書(shū)、筆記相對(duì)照，使其內(nèi)容完善，而后應(yīng)做好單元小節(jié)。

3、做好單元小結(jié)。

單元小結(jié)內(nèi)容應(yīng)包括以下部分。

（1）本單元（章）的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；

（2）本章的基本思想與方法（應(yīng)以典型例題形式將其表達(dá)出來(lái)）；

（3）自我體會(huì)：對(duì)本章內(nèi)，自己做錯(cuò)的典型問(wèn)題應(yīng)有記載，分析其原因及正確答案，應(yīng)記錄下來(lái)本章你覺(jué)得最有價(jià)值的思想方法或例題，以及你還存在的未解決的問(wèn)題，以便今后將其補(bǔ)上。

四、要養(yǎng)成做習(xí)題的習(xí)慣

做習(xí)題，是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要過(guò)程，也是培養(yǎng)能力，發(fā)展素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。解數(shù)學(xué)題時(shí)，要注意三點(diǎn)。

1、題不在多而在精：過(guò)少不好，過(guò)多也無(wú)必要。選題本身應(yīng)無(wú)錯(cuò)誤，復(fù)述性少選，要選綜合性強(qiáng)，充滿活力的題，有代表性題，不選對(duì)理解無(wú)價(jià)值無(wú)一般性的偏題怪題。

2、講究做題方法：

1）、一題多解，一題多變。解題時(shí)舉一反三，善于發(fā)現(xiàn)，有所進(jìn)步。

2）、掌握分析法和綜合法去分析題：在解題過(guò)程中很多同學(xué)因?yàn)檎也坏剿悸烦３o(wú)從下筆注意解題思維策略問(wèn)題，綜合法是將已知條件列出來(lái)，看看能推出哪些結(jié)論，而這些結(jié)論又可以看作條件，再看看這些新的條件又能導(dǎo)出哪些新的結(jié)論；、等逐漸熟練之后，往往能夠一眼就看中問(wèn)題的關(guān)鍵，迅速找到突破口。

分析法是從你要求的結(jié)果或需要證明的問(wèn)題出發(fā)，看看需要哪些條件才能得出所要的結(jié)果，而要得到這些條件，又需要哪些更多的條件。

3）、掌握解題的步驟：

①審題：首先應(yīng)判斷問(wèn)題屬哪一類，分清題目的條件和要求，已知是什么？未知是什么？條件是什么？結(jié)論是什么？從題目中還能挖掘出什么隱含條件？畫(huà)個(gè)草圖，引入適當(dāng)?shù)姆?hào)。目前所面臨的主要困難是什么？解題的前景如何？

②尋找解題途徑：方法有三種；一種是由因?qū)ЧC合法；表述為“已知—可知—可知？？？？？？最后達(dá)到結(jié)論。第二種執(zhí)果索因分析法；即結(jié)論—需知—需知—？？？？？？“這樣層層追到已知條件全部有了為止。條件與結(jié)論之路打通了。第三種復(fù)的題需要兩種方法兩頭擠。解題過(guò)程中要廣泛聯(lián)想，能聯(lián)想起有關(guān)的定理或公式？在進(jìn)入解決的過(guò)程中隨時(shí)要根據(jù)情況的發(fā)展或作調(diào)整，或修正原來(lái)的方向。

篇3

關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué) 良好心理 學(xué)習(xí)方法

數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,對(duì)于我們廣大中學(xué)生來(lái)說(shuō),高中階段的數(shù)學(xué),是學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)和升入高等院校繼續(xù)學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)。從短期來(lái)說(shuō),在高考的考試中,數(shù)學(xué)所占分值較高;從研究應(yīng)用來(lái)說(shuō),它是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ),也是社會(huì)生產(chǎn)和日常生活的基礎(chǔ)。從個(gè)人發(fā)展來(lái)看,學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)、形成理性思維都有著積極的作用。作為高中生,要善于養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好心理和學(xué)習(xí)方法。

一、認(rèn)識(shí)高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)的提高和深化,主要表現(xiàn)為:

1.數(shù)學(xué)語(yǔ)言在抽象程度上突變。初中數(shù)學(xué)主要以形象、通俗的語(yǔ)言方式進(jìn)行表達(dá),而高中數(shù)學(xué)就觸及抽象的集合符號(hào)語(yǔ)言、邏輯運(yùn)算語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言等。

2.思維方法向理性層次轉(zhuǎn)變。初中數(shù)學(xué)為學(xué)生建立了統(tǒng)一的思維模式,如解因式分解先看什么,再看什么,確定了常見(jiàn)的思維套路。而高中數(shù)學(xué)語(yǔ)言的抽象化對(duì)思維能力提出了更高的要求。

3.內(nèi)容的整體數(shù)量增多。高中數(shù)學(xué)課的設(shè)置內(nèi)容豐富,知識(shí)面廣泛,在高一、高二要學(xué)習(xí)完高中三年所有的知識(shí)內(nèi)容,高三進(jìn)行全面復(fù)習(xí),并有數(shù)學(xué)“會(huì)考”和重要的“高考”。

二、學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的不良心理表現(xiàn)

1.松懈心理。高一階段是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段,不少學(xué)生進(jìn)入高一后便認(rèn)為高一學(xué)年不必太緊張,不妨先放松一下,這樣就導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)松懈,成績(jī)停滯不前或下滑,繼而影響其他學(xué)科的成績(jī)。

2.焦慮心理。進(jìn)入高中后,由于學(xué)習(xí)科目多,難度偏大,課程學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生的思維能力要求較高,同時(shí)有的同學(xué)認(rèn)為自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)沒(méi)有打好,怕影響高中階段的學(xué)習(xí),如不能及時(shí)進(jìn)行心理自我調(diào)節(jié),往往引起內(nèi)心的緊張,憂慮和恐懼等情緒,從而導(dǎo)致了學(xué)生的焦慮。

3.自卑心理。有的同學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)很難,自己沒(méi)有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的頭腦。同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有信心,有自卑感,他們對(duì)自己的學(xué)業(yè),前途,未來(lái)沒(méi)有希望,被動(dòng)地學(xué)習(xí),久而久之,就形成了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差,學(xué)習(xí)效率低下,甚至對(duì)學(xué)習(xí)自暴自棄。

4.畏懼心理。同學(xué)們對(duì)于高中數(shù)學(xué)的自卑心理進(jìn)而可發(fā)展為對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼,尤其表現(xiàn)在考試前或考試中,內(nèi)心非常的緊張和恐懼,考試時(shí)無(wú)法控制自己的情緒,注意力不能集中,頭腦模糊,有時(shí)一片空白,嚴(yán)重者還會(huì)出現(xiàn)大汗淋漓,頭腦轟鳴,寫(xiě)不出字,甚至?xí)灥沟默F(xiàn)象。

5.應(yīng)付心理。有的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了考試,今后如果不搞數(shù)學(xué)專業(yè),那么數(shù)學(xué)幾乎是沒(méi)用;持應(yīng)付的態(tài)度學(xué)習(xí),認(rèn)為只要進(jìn)了大學(xué)校門(mén),數(shù)學(xué)對(duì)付著能夠及格就行。

心理上的偏差就會(huì)產(chǎn)生行動(dòng)上的錯(cuò)位,行動(dòng)上的錯(cuò)位必然不會(huì)產(chǎn)生理想的學(xué)習(xí)效果。所以,同學(xué)們應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)關(guān)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好會(huì)影響高中學(xué)習(xí)的問(wèn)題。如果數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不理想,千萬(wàn)不要泄氣,更不能有應(yīng)付和放棄的想法。數(shù)學(xué)學(xué)科系統(tǒng)性很強(qiáng),各學(xué)科知識(shí)之間是有聯(lián)系的,明確了這些,同學(xué)們應(yīng)該把高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)作新的學(xué)科來(lái)學(xué),為高中的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的正確心理和習(xí)慣

1.積極培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是最好的老師,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)興趣是無(wú)比重要的。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣同樣靠我們有意識(shí)地培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí),要克服只為高考而學(xué)數(shù)學(xué)的功利思想,從數(shù)學(xué)的功效和作用、數(shù)學(xué)對(duì)人的發(fā)展和生活需要的高度認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性和必要性,從自己感興趣的章節(jié)入手。比如,喜歡幾何,可以多做這方面的題目,在解題的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)的思維方法,體會(huì)數(shù)學(xué)中蘊(yùn)涵的美,體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè),來(lái)帶動(dòng)其他章節(jié)的學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

2.培養(yǎng)勤奮、堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)態(tài)度。中學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性、邏輯性、抽象性較強(qiáng)的學(xué)科,數(shù)學(xué)題目浩若煙海,尤其是高中數(shù)學(xué)題都有一定的難度,這就要求同學(xué)們有克服困難和戰(zhàn)勝困難的心理準(zhǔn)備,要培養(yǎng)克服困難的勇氣和信心。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中,要有意識(shí)地培養(yǎng)自己勤奮堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。要吸收數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想,體會(huì)這些數(shù)學(xué)思想給我們的啟迪。

3.形成自我學(xué)習(xí)模式。數(shù)學(xué)不是靠老師教會(huì)的,而是在老師的引導(dǎo)下,靠自己主動(dòng)的思維活動(dòng)去獲取的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,要遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律,善于開(kāi)動(dòng)腦筋,積極主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,注重新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,不滿足于現(xiàn)成的思路和結(jié)論,經(jīng)常進(jìn)行一題多解,一題多變,從多側(cè)面、多角度思考問(wèn)題,挖掘問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究“活”,只看書(shū)不做題不行,只埋頭做題不總結(jié)積累也不行。對(duì)課本知識(shí)既要能鉆進(jìn)去,又要能跳出來(lái),結(jié)合自身特點(diǎn),尋找最佳學(xué)習(xí)方法。

4.培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能盲目地在題海中遨游,更不能就題論題,尤其是高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),應(yīng)當(dāng)注重掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

篇4

【關(guān)鍵詞】初中物理；學(xué)習(xí)方法；學(xué)生

對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)方法猶如學(xué)習(xí)上的“點(diǎn)金術(shù)”。好的學(xué)習(xí)方法事半功倍，終身受用；不講究學(xué)習(xí)方法，猶如盲人騎馬、瞎子摸象，事倍功半，甚至可能一事無(wú)成。我國(guó)著名教育家陶行之先生早就指出：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)……這就是孟子所說(shuō)的自得?！笨梢?jiàn)，以學(xué)生為主體，重視學(xué)生自得，成為學(xué)生的主人，是這些教育先知們的一貫主張。很可惜，雖然時(shí)代在不斷地發(fā)展進(jìn)步，但我們的教學(xué)仍在“教”，而不在“學(xué)”。當(dāng)今的教改形勢(shì)要求我們這些在一線辛勤工作的物理教師們要轉(zhuǎn)移教學(xué)重心，要重點(diǎn)研究“學(xué)”。把“教書(shū)”、“教學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)生學(xué)”，也就是要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，把教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)作為我們最重要的職責(zé)。那么，初中物理教學(xué)中怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)呢？

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的針對(duì)性

中學(xué)青少年思維的基本特點(diǎn)是：整個(gè)中學(xué)階段，青少年的思維能力迅速得到發(fā)展，他們的抽象思維處于優(yōu)勢(shì)的地位。在初中階段學(xué)生的思維中，抽象邏輯思維雖然開(kāi)放占優(yōu)勢(shì)，可在很大程度上，還屬于經(jīng)驗(yàn)型，他們的邏輯思維需要感性經(jīng)驗(yàn)的直接支持。物理是一門(mén)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，因而在平常的教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和動(dòng)手操作，加強(qiáng)他們的課外小實(shí)驗(yàn)、小制作、小創(chuàng)造，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)的感性經(jīng)驗(yàn)與感情投入。使他們?cè)趪L試中不斷取得成功，有一種成就感，從而對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，形成一種學(xué)習(xí)物理的不竭動(dòng)力。所以，對(duì)初中物理學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，應(yīng)在協(xié)助學(xué)生獲得物理感性經(jīng)驗(yàn)，在增強(qiáng)對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣上多下功夫。

1.1針對(duì)初中學(xué)生的做事馬虎、注意力不集中等缺點(diǎn)，要提高學(xué)生對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察能力。我們?cè)谄匠５氖谡n過(guò)程中，往往會(huì)做許多演示實(shí)驗(yàn)來(lái)配合物理概念、規(guī)律的講解。對(duì)學(xué)生而言，決大多數(shù)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)演示是非常感興趣的，但往往不知怎樣觀察，觀察的關(guān)鍵在哪里，如何把物理現(xiàn)象和物理概念、規(guī)律聯(lián)系起來(lái)。由于演示實(shí)驗(yàn)受時(shí)間限制，不可能反復(fù)演示，所以指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)確地仔細(xì)觀察就顯得格外重要。實(shí)際上，每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)都有觀察的關(guān)鍵和要點(diǎn)，這也是提高學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)的絕好機(jī)會(huì)，教師一定要認(rèn)真指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣和掌握仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法。

1.2針對(duì)初中生的好奇好動(dòng)特點(diǎn)，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，要充分將它們激發(fā)出來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都樂(lè)于動(dòng)手。初中階段，實(shí)驗(yàn)分析歸納法是研究物理規(guī)律的基本方法?，F(xiàn)代教學(xué)中有很多當(dāng)堂實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)往往都有很好的教學(xué)效果。如在怎樣使小燈泡發(fā)光的這個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手連接電路使小燈泡發(fā)光，顯得無(wú)比的興奮和自豪，有的同學(xué)甚至向其他同學(xué)炫耀。這個(gè)實(shí)驗(yàn)雖簡(jiǎn)單，但給學(xué)生帶來(lái)了很大的樂(lè)趣，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

2.指導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)細(xì)讀，理解物理概念和規(guī)律

課本是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識(shí)的重要工具，學(xué)好物理的核心問(wèn)題是掌握課本中的物理概念和規(guī)律。但是，許多學(xué)生卻錯(cuò)誤的認(rèn)為能熟練地記住定律、概念、公式等就是掌握了課本的知識(shí)，反而不重視閱讀課本，把精力花費(fèi)在大量的資料和參考書(shū)上，缺乏對(duì)知識(shí)的真正理解和靈活運(yùn)用，導(dǎo)致一看就懂，一做就錯(cuò)，這樣的學(xué)習(xí)是極其有害的。教學(xué)中只有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本，多質(zhì)疑、多解釋，才能從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能步步提高。

2.1課前閱讀：主要是讓學(xué)生通過(guò)閱讀了解將要學(xué)習(xí)的部分包括哪些知識(shí)點(diǎn)及其這些知識(shí)點(diǎn)是如何總結(jié)出來(lái)的，同時(shí)找出學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，以便學(xué)生在課堂上聽(tīng)教師講解時(shí)更能有的放矢，集中精力突破難點(diǎn)，攻克難關(guān)。為了幫助學(xué)生課前閱讀，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，列出閱讀提綱：如在“慣性、慣性定律”這節(jié)課文中。（1）什么叫慣性？（2）哪些物體具有慣性？ （3）慣性跟什么因素有關(guān)？ （4）慣性與慣性定律有什么區(qū)別？ （5）靜止物體的慣性和運(yùn)動(dòng)物體的慣性各有什么異同？（6）同一物體是靜止時(shí)慣性大還是運(yùn)動(dòng)時(shí)慣性大？等等。

2.2課堂閱讀：主要是通過(guò)教師講解之后，引導(dǎo)學(xué)生再進(jìn)一步地理解、消化所學(xué)的內(nèi)容，不輕易放過(guò)一個(gè)疑點(diǎn)，并對(duì)重要內(nèi)容及關(guān)鍵字、詞、句、段落等用符號(hào)標(biāo)記。只有抓住關(guān)鍵，才能深刻理解和準(zhǔn)確掌握所學(xué)知識(shí)。如閱讀“牛頓第一定律”時(shí)要抓住：“一切物體”、“不受外力”或“是在大量的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上概括推理出來(lái)的”等。鼓勵(lì)學(xué)生精讀細(xì)摳，若遇疑難，必弄清其究竟，不僅要知其然，更要知其所以然。

2.3課后閱讀：主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，結(jié)合課堂筆記，在閱讀的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)，使所學(xué)的零散知識(shí)和復(fù)雜的內(nèi)容系統(tǒng)化，條理化，加深理解。也可以適當(dāng)閱讀一些與課本內(nèi)容聯(lián)系密切的課外讀物，以鞏固課本上的內(nèi)容，擴(kuò)大知識(shí)面。

3.指導(dǎo)學(xué)生巧記善憶，牢固地掌握知識(shí)

初中學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理，有許多物理概念、規(guī)律、公式、物理符號(hào)、術(shù)語(yǔ)等都需要記憶，否則就根本不可能學(xué)好物理。因此教師根據(jù)教材內(nèi)容，面向全體學(xué)生，既要重點(diǎn)問(wèn)題重點(diǎn)講，畫(huà)龍點(diǎn)睛、語(yǔ)言精煉，條理鮮明，歸納概括準(zhǔn)確，又要指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的不同識(shí)記，條理性識(shí)記，歸類性識(shí)記，重復(fù)性識(shí)記等，以達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握。

3.1理解透徹才記得牢。理解是提高記憶質(zhì)量的前提，特別是對(duì)那些容易混淆的概念，更要在透徹理解的基礎(chǔ)上找出規(guī)律，分析類比，加以記憶。如，音調(diào)和響度。

3.2語(yǔ)言簡(jiǎn)煉才記得快。順口的詩(shī)句很容易被人記住，教學(xué)中可將一些重要知識(shí)理出要點(diǎn)編成順口溜，幫助學(xué)生記憶。如電流表、電壓表的正確使用方法可用“壓并流串、不超量程、電流正入負(fù)出，電流表絕不跨接電源電極”這樣簡(jiǎn)短的話即可總結(jié)出來(lái)。

3.3反復(fù)強(qiáng)化才記得準(zhǔn)。遺忘是客觀存在的，尤其是對(duì)一些知識(shí)找不到相關(guān)聯(lián)的東西可以幫助記憶時(shí)的遺忘就更為嚴(yán)重。要同遺忘作斗爭(zhēng)，就反復(fù)強(qiáng)化，多次重復(fù)感受。

總之，只要我們?cè)诮虒W(xué)中堅(jiān)持依據(jù)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合教材及大綱要求，創(chuàng)造有利于學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的情境，就會(huì)使各個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)適合學(xué)生的學(xué)，使學(xué)生將不斷改進(jìn)和完善自己的學(xué)習(xí)方法成為自覺(jué)行動(dòng)。

篇5

目前，我國(guó)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)正在由應(yīng)試教育的模式向素質(zhì)教育模式過(guò)渡，而這時(shí)也正是教育教學(xué)觀念更新的關(guān)鍵階段。在當(dāng)今的高中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，“應(yīng)試教育”仍占據(jù)主要的地位，各種升學(xué)考試、入學(xué)考試成為老師和學(xué)生追求的目標(biāo)，而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)思維則被大大忽視了。數(shù)學(xué)教育中應(yīng)有的陶冶人的情操、思維能力的培養(yǎng)被題海戰(zhàn)、各種培訓(xùn)、單純追求分?jǐn)?shù)的提高取而代之了，嚴(yán)重地忽略了思維能力的提高，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教育存在的問(wèn)題主要有以下兩個(gè)方面的因素：

1滯后的數(shù)學(xué)教育觀念。高中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展具有穩(wěn)定性、封閉性、節(jié)奏緩慢等特點(diǎn)，相對(duì)來(lái)看社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展具有較強(qiáng)的開(kāi)放性和動(dòng)態(tài)性，以及對(duì)公民整體數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高都有著越來(lái)越高的要求。但是當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教育觀念滯后，教育素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)還存在一定的差異。

2應(yīng)試教育依占據(jù)主導(dǎo)地位。雖然一直倡導(dǎo)提高素質(zhì)教育，但如何將素質(zhì)教育與數(shù)學(xué)教學(xué)很好地結(jié)合，仍是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題，也是教師教學(xué)中遇到的一個(gè)難以解決的問(wèn)題。因此，當(dāng)我們將中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)用某種新的數(shù)學(xué)理念去透視的時(shí)候，就有一個(gè)由于觀念的歷史演變帶來(lái)的認(rèn)識(shí)視角差。

二、教學(xué)方法的探索

在對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人，是問(wèn)題的研究者和解決者，是主角，而教師則在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生給予幫助，起著組織和引導(dǎo)的作用。

因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生打破傳統(tǒng)的、常規(guī)的思維的束縛，大膽地反彈琵琶，從問(wèn)題的相反方向深入地進(jìn)行探索和挖掘，得出與眾不同的見(jiàn)解。

曾有一位著名的數(shù)學(xué)家，提出了一道數(shù)學(xué)題，問(wèn)題是這樣的：“54+37=？A.81B.17C.577D.91請(qǐng)問(wèn)正確的答案是什么？”同一個(gè)問(wèn)題可能不同的答案，而正確的答案卻只有一個(gè)，而每一個(gè)答案的設(shè)定都有它相應(yīng)的意義，答案A的設(shè)定是為了淘汰那忘了“滿十要進(jìn)一”的人;案B的設(shè)定是淘汰那分“認(rèn)真看題目的人”;案C的設(shè)定是為了淘汰那些將“十位和個(gè)位的位置對(duì)錯(cuò)的人。經(jīng)過(guò)層層的篩選而最終選擇出正確答案的人，必定是將所有細(xì)節(jié)都注意到的人。

僅僅一道很簡(jiǎn)單選擇題，卻告訴我們一個(gè)人生哲理，在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代里，成功者往往就是經(jīng)過(guò)重重篩選，明白問(wèn)題的本質(zhì)的人最后被留下來(lái)。同時(shí)這個(gè)問(wèn)題也告訴我們?yōu)榱诉m應(yīng)這個(gè)發(fā)展的形勢(shì)，新的教育方法和學(xué)習(xí)的方法是適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的必然。這個(gè)問(wèn)題從另一個(gè)方面指明高中數(shù)學(xué)教育發(fā)展的方向，學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。由于社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，為了適應(yīng)在這個(gè)發(fā)展迅速的社會(huì)，新的教育方法是老師探索的方向與目標(biāo)。

三、學(xué)習(xí)方法的探索

著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾指出：“反思是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的核心和動(dòng)力.”因此，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生創(chuàng)造反思的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地提出問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)由于學(xué)習(xí)的不可代替原則，教師在積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思的同時(shí)還要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己提煉數(shù)學(xué)思想方法，幫助學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)與解題過(guò)程中隱藏的數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相比數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授更重要，數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)以及運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法的能力。

在這個(gè)新的形勢(shì)和新的發(fā)展里，以前那那種為了“讀書(shū)而讀書(shū)”思維已經(jīng)不再受用了。新的學(xué)習(xí)方法的探索是必然的。

四、發(fā)展的方向

探索高中學(xué)校獨(dú)特的內(nèi)涵建設(shè)型發(fā)展路徑高中教育已非義務(wù)教育階段，具有一定的自主性和靈活性，教育內(nèi)容和教育定位更接近教育學(xué)生成長(zhǎng)成才的教育目標(biāo)。因此，高中學(xué)生數(shù)學(xué)教育對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行類比、推廣、探究、質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力、發(fā)展學(xué)生的一般能力，為終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

作為教師的我們應(yīng)努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)提供生活情境，為基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供充分的動(dòng)手操作、合作交流的探索機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷“現(xiàn)實(shí)題材――提出數(shù)學(xué)問(wèn)題――建立數(shù)學(xué)模型――研究或運(yùn)用數(shù)學(xué)方法――解決問(wèn)題”的思維過(guò)程，從而豐富學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生全面、健康而又可持續(xù)地發(fā)展。即，為當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教育發(fā)展的方向。

五、總結(jié)

篇6

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門(mén)極重方法的學(xué)科，僅憑機(jī)械的學(xué)習(xí)方法是難以將高中數(shù)學(xué)內(nèi)容真正弄懂的.那么，在目前有效教學(xué)的背景下如何進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)呢？筆者以為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、注意提醒學(xué)生整合數(shù)學(xué)知識(shí)

融合數(shù)學(xué)知識(shí)是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)常規(guī)要求，但絕大多數(shù)時(shí)候這一要求都是針對(duì)教師提出的，要求教師能夠在對(duì)學(xué)生的教學(xué)中體現(xiàn)出知識(shí)的融合性，結(jié)果造成的情況就是學(xué)生知其然不知其所以然，能夠看出知識(shí)是綜合的，但卻看不出知識(shí)是怎樣綜合的.因此這里我們從學(xué)生的角度提出整合數(shù)學(xué)知識(shí)，是基于學(xué)習(xí)方法的角度對(duì)學(xué)生提出的學(xué)習(xí)要求.那么，零散的數(shù)學(xué)知識(shí)怎樣才能得到更好的綜合呢？

首先，要讓學(xué)生對(duì)零散的數(shù)學(xué)知識(shí)有深刻的理解，這是整合的基礎(chǔ).根據(jù)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這時(shí)存在一個(gè)假懂與真懂的情形，即很多數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生聽(tīng)起來(lái)頭頭是道，但真正讓其運(yùn)用并解決問(wèn)題時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)其并不是真懂.這種現(xiàn)象極為普遍，以至于有人專門(mén)研究如何讓學(xué)生從假懂走向真懂.事實(shí)上在筆者看來(lái)，這一途徑并不十分復(fù)雜，關(guān)鍵在于學(xué)生的新知識(shí)學(xué)習(xí)中要通過(guò)多種方式將新數(shù)學(xué)知識(shí)與舊數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái).

其次，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從一個(gè)知識(shí)看到另一個(gè)知識(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)強(qiáng)調(diào)邏輯性、連續(xù)性，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)一個(gè)新知識(shí)時(shí)，能夠同時(shí)看到其依賴的基礎(chǔ)知識(shí)和有可能涉及到的未知知識(shí)，這樣就可以同時(shí)起到回顧與展望的作用，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最可寶貴的品質(zhì)之一.

例如，在解三角形的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)遇到正弦定理、余弦定理、三角形的全等與相似、簡(jiǎn)單與復(fù)雜的三角函數(shù)等知識(shí).因此，“解三角形”這個(gè)看起來(lái)很簡(jiǎn)單的概念，其實(shí)綜合了相當(dāng)多的數(shù)學(xué)內(nèi)容，因此其就是一個(gè)良好的培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)機(jī)，能夠有效提高學(xué)生的知識(shí)整合能力.具體來(lái)說(shuō)，在實(shí)際教學(xué)中可以遵循這樣的教學(xué)順序：先從正弦定理引入，讓學(xué)生思考在直角三角形中，運(yùn)用三角形內(nèi)角和定理、勾股定理、銳角三角比等數(shù)學(xué)知識(shí)，可以由已知的邊和角求出未知的邊與角，那如果這個(gè)三角形是一般三角形呢？這一問(wèn)題可以催動(dòng)學(xué)生的思維由特殊的直角三角形走向一般三角形，實(shí)際上也就是將兩種三角形整合了起來(lái).更為關(guān)鍵的是，在這一過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)整合意識(shí)與能力.

二、注意提醒學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用結(jié)合

學(xué)以致用原本是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本原則，但在實(shí)際教學(xué)中容易將“用”窄化為解數(shù)學(xué)題目，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下.因此，筆者提出要拓展用的范圍，讓學(xué)生在用中體會(huì)一種成就感，進(jìn)而讓學(xué)生掌握更為有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì).

筆者所理解的用，說(shuō)白了就是數(shù)學(xué)上的“問(wèn)題解決”，而這一概念也是新課程改革以來(lái)所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)之一.問(wèn)題解決不僅包括習(xí)題，更包括數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的“手腦并用”.其中，動(dòng)腦是指在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要不斷地用自己的理解去化解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的難題，動(dòng)手是指將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于問(wèn)題解決，這是通過(guò)自己的手將自己的數(shù)學(xué)思維表述出來(lái)的過(guò)程.教學(xué)研究表明，這一過(guò)程可以培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的深刻性與準(zhǔn)確性.具體來(lái)說(shuō)有如下一些注意點(diǎn)：

其一，從掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)的角度來(lái)提高預(yù)習(xí)效果.我們強(qiáng)調(diào)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要預(yù)習(xí)，但學(xué)生往往不知道為什么要預(yù)習(xí).這就必須給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)的觀念，讓他們知道數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建是由自己來(lái)完成的，也就是說(shuō)不是靠教師的講授才能完成的.知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)性是強(qiáng)化預(yù)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素之一.

其二，從尋找數(shù)學(xué)難點(diǎn)的角度來(lái)化解數(shù)學(xué)疑難問(wèn)題.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可避免地會(huì)遇到難點(diǎn)，這時(shí)就必須能夠清醒地意識(shí)到自己哪一部分知識(shí)的理解有問(wèn)題，而這類數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決往往不是即時(shí)的，需要記下來(lái)供課后繼續(xù)思考.而問(wèn)題本身有時(shí)并不妨礙后面知識(shí)的學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)要注意.

其三，注意思維的擴(kuò)散性.即在學(xué)習(xí)中要有意識(shí)地將教師所講授的知識(shí)拓展得遠(yuǎn)一點(diǎn)，以給自己提供一種問(wèn)題空間.這是一種自主的學(xué)習(xí)運(yùn)用相結(jié)合的途徑，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升有明顯作用.

例如，在“正弦定理”知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往會(huì)輕松理解三角形中角的正弦值與對(duì)邊的比值相等，但學(xué)生其實(shí)可以進(jìn)一步問(wèn)自己一個(gè)問(wèn)題：這個(gè)比值等于什么呢？有什么特殊的含義嗎？這一問(wèn)題是教材上沒(méi)有，但卻對(duì)深化數(shù)學(xué)知識(shí)的理解有極大的幫助.

三、注意提醒學(xué)生養(yǎng)成方法思維

學(xué)生常常會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)方法的學(xué)習(xí)，而且數(shù)學(xué)思維又是體現(xiàn)在數(shù)學(xué)方法當(dāng)中的，因此對(duì)數(shù)學(xué)方法的總結(jié)是促進(jìn)高中數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)的最佳途徑.

在實(shí)際教學(xué)中，筆者常常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題解決后的反思，讓學(xué)生在解完一道題后進(jìn)行總結(jié)：這道習(xí)題的解決用到了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？其中哪些知識(shí)是自己不熟練的？這一問(wèn)題還可以怎樣變化？變化后又該如何解決等.這些問(wèn)題具有遞進(jìn)性，具有模式性，可以作為學(xué)生解題后的常規(guī)思維模式.

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；學(xué)法指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-09-0239-01

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師在重視教學(xué)方法的研究和探討的同時(shí)，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。這樣既有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，提高教學(xué)質(zhì)量；而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心和決心

教育心理學(xué)研究表明，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生是認(rèn)知的主體。要搞好外語(yǔ)的學(xué)法指導(dǎo)，必備的前提是要注意激發(fā)主體的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)槿魏慰茖W(xué)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)方法都必須經(jīng)主體在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的實(shí)踐活動(dòng)中去認(rèn)識(shí)、去體驗(yàn)，才能將他人的經(jīng)驗(yàn)和方法轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱臇|西，從而創(chuàng)造出更多、更好、更科學(xué)、更實(shí)效的學(xué)習(xí)方法。

（一）要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好新課，取得高效率的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。如果不搞好課前預(yù)習(xí)，上新課時(shí)就會(huì)心中無(wú)數(shù)，不得要領(lǐng)，反之如果做好了課前自學(xué)，不僅可以培養(yǎng)自學(xué)能力（主要是獨(dú)立思考問(wèn)題的能力），而且可以提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

（二）要求學(xué)生上課專心聽(tīng)講。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的渠道，上課是學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基本技能，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，課前必須將上課用的教材、筆記本、作業(yè)本及相關(guān)的文具準(zhǔn)備好，以便在上課過(guò)程中隨時(shí)方便使用，從而提高課堂效率。其次，上課時(shí)還必須心情輕松愉悅、樂(lè)于學(xué)習(xí)。

（三）要求學(xué)生做好學(xué)習(xí)筆記。記筆記的過(guò)程就是對(duì)信息篩選、濃縮的過(guò)程，有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力。記好英語(yǔ)筆記對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高有著很大的作用。

（四）要求學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)。課后及時(shí)復(fù)習(xí)能加深和鞏固對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解和記憶，系統(tǒng)地掌握新知識(shí)達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。所以，科學(xué)的、高效率的學(xué)習(xí)，必須把握好“及時(shí)復(fù)習(xí)”這一環(huán)。

二、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的記憶方法記憶單詞

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。只有具備了一定的詞匯量才能進(jìn)行外語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練。記憶單詞時(shí)所采用的方法可直接影響記憶的效果，若采用的方法適當(dāng)，則可以縮短記憶單詞的時(shí)間，達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)習(xí)當(dāng)然要有恒心，但還應(yīng)講究方法和技巧，學(xué)習(xí)英語(yǔ)更是如此。每個(gè)單詞都是由音、形、義三者構(gòu)成的，同時(shí)還有詞性的區(qū)別，詞形的變化，搭配關(guān)系的不同等，因此記憶單詞必須全方位，多角度地進(jìn)行，要做到眼到、口到、耳到、心到、手到。

（一）明確詞性，準(zhǔn)確理解詞義。如：Watch當(dāng)作名詞時(shí)，意思為“手表”。如：This is my watch.而當(dāng)作動(dòng)詞時(shí)，意思為“注視，觀看”如：My mother is watching TV.

（二）以詞形為突破口，尋找記憶規(guī)則。（1）分析構(gòu)詞：如：動(dòng)詞加后綴er表示干什么的人。write（寫(xiě)）writer（作家）run（跑）runner（奔跑的人）等；（2）比較詞形異同：good-nice-fine-great.（近義詞）；woman——man fat——thin big——small（反義或?qū)?yīng)詞）；father——farther week——weak son——sun（同音異形詞）

Horse——house quiet——quite much——March（異音異形詞）

三、加強(qiáng)背誦、朗讀的指導(dǎo)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

背誦屬于“動(dòng)力記憶”的范疇，而運(yùn)動(dòng)記憶是戰(zhàn)勝遺忘的最有效手段。朗讀不但有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，提高口頭表達(dá)能力，而且還有助于加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言內(nèi)容的理解，這正可謂是“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。為了進(jìn)一步落實(shí)檢查，督促學(xué)生背誦、朗讀的情況，可組織學(xué)生成立“四人英語(yǔ)讀書(shū)小組”，選定一人為小組長(zhǎng)，每天布置朗讀、背誦的內(nèi)容，并通過(guò)課堂上的“Daily Speech”，給學(xué)生提供一個(gè)表現(xiàn)自我和運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)大量的朗讀、背誦活動(dòng)，逐步培養(yǎng)了語(yǔ)感，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)詞組的記憶及課文內(nèi)容的理解，學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力也有不同程度的提高，通過(guò)大量的背誦、朗讀實(shí)踐，提高了運(yùn)用語(yǔ)言的能力，嘗到了成功的甜頭，因而越學(xué)越帶勁，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高。

四、學(xué)法指導(dǎo)要以訓(xùn)練思維、發(fā)展能力為主線，以認(rèn)知環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)過(guò)程為切入口

學(xué)習(xí)方法問(wèn)題，在某種意義上講，就是思維方法問(wèn)題。思維敏捷，思路開(kāi)闊，想象力豐富的人學(xué)習(xí)方法必定得當(dāng)、靈活、高效。反之，必然是呆板，低效，事倍功半。因此，學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生的思維為中心，重在啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題時(shí)，打破常規(guī)的思維方法，多側(cè)面，多角度，多方法去探索，去創(chuàng)新。

篇8

醫(yī)生治病要先找病因，同理，許多同學(xué)學(xué)不好數(shù)學(xué)甚至懼怕數(shù)學(xué)，究竟是什么原因呢？許多同學(xué)進(jìn)入初中以后，還像小學(xué)那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，要老師手把手地教，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，不定學(xué)習(xí)計(jì)劃，坐等上課，課前沒(méi)有預(yù)習(xí)，對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒(méi)聽(tīng)到“門(mén)道”．沒(méi)有真正理解所學(xué)內(nèi)容，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背．也有的晚上加班加點(diǎn)，白天無(wú)精打采，或是上課根本不聽(tīng)，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微．不重視基礎(chǔ)．一些“自我感覺(jué)良好”的同學(xué)，常輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書(shū)寫(xiě)，但對(duì)難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高鶩遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海．到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”．進(jìn)一步學(xué)習(xí)條件不具備．初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，知識(shí)的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍．這就要求必須掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備．初中數(shù)學(xué)很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。

病因找到，接下來(lái)就是對(duì)癥下藥了，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括興趣培養(yǎng)、制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)、課外學(xué)習(xí)和正確應(yīng)試幾個(gè)方面。

興趣是第一老師，因此興趣的培養(yǎng)不容忽視，目前社會(huì)、家庭、學(xué)校對(duì)學(xué)生的期望值普遍過(guò)高．而初中學(xué)生心理承受能力較差，加上數(shù)學(xué)學(xué)科難度較大，因此導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣淡化，能力下降．因此，教師要多關(guān)心學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)，經(jīng)常同他們平等交談，了解其思想上、學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，幫助其分析原因，清除緊張心理，鼓勵(lì)她們“敢問(wèn)”、“會(huì)問(wèn)”，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣．同時(shí)，要求家長(zhǎng)能以積極態(tài)度對(duì)待學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要多鼓勵(lì)少指責(zé)，幫助他們棄掉沉重的思想包袱，輕松愉快地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中；還可以結(jié)合往屆學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的事例，幫助她們樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心．事實(shí)上，初中學(xué)生的情感平穩(wěn)度比較高，只要他們感興趣，就會(huì)克服困難，努力達(dá)到提高數(shù)學(xué)能力的目的．

制定計(jì)劃使學(xué)習(xí)目的明確，時(shí)間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打，它是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力．但計(jì)劃一定要切實(shí)可行，既有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，又有短期安排，執(zhí)行過(guò)程中嚴(yán)格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志．

課前自學(xué)是學(xué)生上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)．課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)．自學(xué)不能搞走過(guò)場(chǎng)，要講究質(zhì)量，力爭(zhēng)在課前把教材弄懂，上課著重聽(tīng)老師講課的思路，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能把問(wèn)題解決在課堂上．

上課是理解和掌握基本知識(shí)、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新知識(shí)的接受，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行，所以要特點(diǎn)重視課內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。“學(xué)然后知不足”，課前自學(xué)過(guò)的同學(xué)上課更能專心聽(tīng)課，他們知道什么地方該詳，什么地方可略；什么地方該精雕細(xì)刻，什么地方可以一帶而過(guò)，該記的地方才記下來(lái)，而不是全抄全錄，顧此失彼．上課時(shí)要緊跟老師的思路，積極展開(kāi)思維預(yù)測(cè)下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，課后要及時(shí)復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn)。

及時(shí)復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，通過(guò)反復(fù)閱讀教材，多方查閱有關(guān)資料，強(qiáng)化對(duì)基本概念知識(shí)體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行分析比較，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記上，使對(duì)所學(xué)的新知識(shí)由“懂”到“會(huì)”。

獨(dú)立作業(yè)是學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考，靈活地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解。通過(guò)運(yùn)用使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)由“會(huì)”到“熟解決疑難是指對(duì)獨(dú)立完成作業(yè)過(guò)程中暴露出來(lái)對(duì)知識(shí)理解的錯(cuò)誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過(guò)點(diǎn)撥使思路暢通，補(bǔ)遺解答的過(guò)程．首先要在做各種習(xí)題之前將老師所講的知識(shí)點(diǎn)回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過(guò)程，慶盡量回憶而不采用不清楚立即翻書(shū)之舉。認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)，勤于思考，從某種意義上講，應(yīng)不造成不懂即問(wèn)的學(xué)習(xí)作風(fēng)，對(duì)于有些題目由于自己的思路不清，一時(shí)難以解出，應(yīng)讓自己冷靜下來(lái)認(rèn)真分析題目，盡量自己解決。在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行整理和歸納總結(jié)，把知識(shí)的點(diǎn)、線、面結(jié)合起來(lái)交織成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，納入自己的知識(shí)體系。

解決疑難一定要有鍥而不舍的精神，做錯(cuò)的作業(yè)再做一遍．對(duì)錯(cuò)誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考，實(shí)在解決不了的要請(qǐng)教老師和同學(xué)，并要經(jīng)常把易錯(cuò)的地方拿出來(lái)復(fù)習(xí)強(qiáng)化，作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)，把求老師問(wèn)同學(xué)獲得的東西消化變成自己的知識(shí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持使對(duì)所學(xué)知識(shí)由”熟“到”活“．要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是難免的，熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開(kāi)始要從基礎(chǔ)題入手，以課本上的習(xí)題為準(zhǔn)，反復(fù)練習(xí)打好基礎(chǔ)，再找一些課外的習(xí)題，以幫助開(kāi)拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規(guī)律。對(duì)于一些易錯(cuò)題，可備有錯(cuò)題集，寫(xiě)出自己的解題思路和正確的解題過(guò)程兩者一起比較找出自己的錯(cuò)誤所在，以便及時(shí)更正。在平時(shí)要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進(jìn)入最佳狀態(tài)，在考試中能運(yùn)用自如。實(shí)踐證明：越到關(guān)鍵時(shí)候，你所表現(xiàn)的解題習(xí)慣與平時(shí)練習(xí)無(wú)異。如果平時(shí)解題時(shí)隨便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平時(shí)養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣是非常重要的。

系統(tǒng)小結(jié)是學(xué)生通過(guò)積極思考，達(dá)到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的重要環(huán)節(jié)．小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù)，參照筆記與有關(guān)資料，通過(guò)分析、綜合、類比、概括，揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系．以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的目的．經(jīng)常進(jìn)行多層次小結(jié)，能對(duì)所學(xué)知識(shí)由”活“到”悟“。

課外學(xué)習(xí)包括閱讀課外書(shū)籍與報(bào)刊，參加學(xué)科競(jìng)賽與講座，走訪高年級(jí)同學(xué)或老師交流學(xué)習(xí)心得等。課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和繼續(xù)，它不僅能豐富學(xué)生的文化科學(xué)知識(shí)，加深和鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，而且能滿足和發(fā)展他們的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作能力，激發(fā)求知欲與學(xué)習(xí)熱情。

調(diào)整心態(tài)，正確對(duì)待考試。首先，應(yīng)把主要精力放在基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法這三個(gè)方面上，因?yàn)槊看慰荚囌冀^大部分的也是基礎(chǔ)性的題目，而對(duì)于那些難題及綜合性較強(qiáng)的題目作為調(diào)劑，認(rèn)真思考，盡量讓自己理出頭緒，做完題后要總結(jié)歸納。調(diào)整好自己的心態(tài)，使自己在任何時(shí)候鎮(zhèn)靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。特別是對(duì)自己要有信心，永遠(yuǎn)鼓勵(lì)自己，除了自己，誰(shuí)也不能把我打倒，要有自己不垮，誰(shuí)也不能打垮我的自豪感。

篇9

高中學(xué)生僅僅想學(xué)是不夠的，還必須“會(huì)學(xué)”，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才能變被動(dòng)為主動(dòng)。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的上述情況，我采取了以加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)為主，化解分化點(diǎn)為輔的對(duì)策，收到了一定的效果

1．加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。反復(fù)使用的方法將變成人們的習(xí)慣行為．什么是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？我向?qū)W生做了如下具體解釋，它包括制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面．制定計(jì)劃使學(xué)習(xí)目的明確，時(shí)間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打，它是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力．但計(jì)劃一定要切實(shí)可行，既有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，又有短期安排，執(zhí)行過(guò)程中嚴(yán)格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志。課前自學(xué)是學(xué)生上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)．課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。自學(xué)不能搞走過(guò)場(chǎng)，要講究質(zhì)量，力爭(zhēng)在課前把教材弄懂，上課著重聽(tīng)老師講課的思路，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能把問(wèn)題解決在課堂上。

上課是理解和掌握基本知識(shí)、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。“學(xué)然后知不足”，課前自學(xué)過(guò)的同學(xué)上課更能專心聽(tīng)課，他們知道什么地方該詳，什么地方可略；什么地方該精雕細(xì)刻，什么地方可以一帶而過(guò)，該記的地方才記下來(lái)，而不是全抄全錄，顧此失彼。及時(shí)復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，通過(guò)反復(fù)閱讀教材，多方查閱有關(guān)資料，強(qiáng)化對(duì)基本概念知識(shí)體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行分析比較，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記上，使對(duì)所學(xué)的新知識(shí)由“懂”到“會(huì)”。

獨(dú)立作業(yè)是學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考，靈活地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握過(guò)程。這一過(guò)程是對(duì)學(xué)生意志毅力的考驗(yàn)，通過(guò)運(yùn)用使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)由“會(huì)”到“熟”。

解決疑難是指對(duì)獨(dú)立完成作業(yè)過(guò)程中暴露出來(lái)對(duì)知識(shí)理解的錯(cuò)誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過(guò)點(diǎn)撥使思路暢通，補(bǔ)遺解答的過(guò)程．解決疑難一定要有鍥而不舍的精神，做錯(cuò)的作業(yè)再做一遍。對(duì)錯(cuò)誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考，實(shí)在解決不了的要請(qǐng)教老師和同學(xué)，并要經(jīng)常把易錯(cuò)的地方拿出來(lái)復(fù)習(xí)強(qiáng)化，作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)，把求老師問(wèn)同學(xué)獲得的東西消化變成自己的知識(shí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持使對(duì)所學(xué)知識(shí)由“熟”到“活” 。

系統(tǒng)小結(jié)是學(xué)生通過(guò)積極思考，達(dá)到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的重要環(huán)節(jié)．小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù)，參照筆記與有關(guān)資料，通過(guò)分析、綜合、類比、概括，揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的目的．經(jīng)常進(jìn)行多層次小結(jié)，能對(duì)所學(xué)知識(shí)由“活”到“悟” 。

課外學(xué)習(xí)包括閱讀課外書(shū)籍與報(bào)刊，參加學(xué)科競(jìng)賽與講座，走訪高年級(jí)同學(xué)或老師交流學(xué)習(xí)心得等。課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和繼續(xù)，它不僅能豐富學(xué)生的文化科學(xué)知識(shí)，加深和鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，而且能滿足和發(fā)展他們的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作能力，激發(fā)求知欲與學(xué)習(xí)熱情。

2．循序漸進(jìn)，防止急躁

由于年齡較小，閱歷有限，為數(shù)不少的高中學(xué)生容易急躁，有的同學(xué)貪多求快，囫圇吞棗，有的同學(xué)想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點(diǎn)成績(jī)便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。針對(duì)這些情況，我們讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的鞏固舊知、發(fā)現(xiàn)新知的積累過(guò)程，決非一朝一夕可以完成，為什么高中要上三年而不是三天！許多優(yōu)秀的同學(xué)能取得好成績(jī)，其中一個(gè)重要原因是他們的基本功扎實(shí)，他們的閱讀、書(shū)寫(xiě)、運(yùn)算技能達(dá)到了自動(dòng)化或半自動(dòng)化的熟練程度。

3．研究學(xué)科特點(diǎn)，尋找最佳學(xué)習(xí)方法

數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的重任．它的特點(diǎn)是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對(duì)能力要求較高．學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究“活”，只看書(shū)不做題不行，埋頭做題不總結(jié)積累不行，對(duì)課本知識(shí)既要能鉆進(jìn)去，又要能跳出。

篇10

一、　高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)特點(diǎn)的變化

1.數(shù)學(xué)語(yǔ)言在抽象程度上突變

不少學(xué)生反映，集合、映射等概念難以理解，覺(jué)得離生活很遠(yuǎn)，似乎很"玄"。確實(shí)，初、高中的數(shù)學(xué)語(yǔ)言有著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語(yǔ)言方式進(jìn)行表達(dá)。而高一數(shù)學(xué)一下子就觸及抽象的集合語(yǔ)言、邏輯運(yùn)算語(yǔ)言以及以后要學(xué)習(xí)到的函數(shù)語(yǔ)言、空間立體幾何等。

2.思維方法向理性層次躍遷

高一學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的另一個(gè)原因是高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同。初中階段，很多老師為學(xué)生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式，如解分式方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么，即使是思維非常靈活的平面幾何問(wèn)題，也對(duì)線段相等、角相等……分別確定了各自的思維套路。因此，初中學(xué)習(xí)中習(xí)慣于這種機(jī)械的，便于操作的定勢(shì)方式，而高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，正如上節(jié)所述，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的抽象化對(duì)思維能力提出了高要求。當(dāng)然，能力的發(fā)展是漸進(jìn)的，不是一朝一夕的事，這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應(yīng)，故而導(dǎo)致成績(jī)下降。高一新生一定要能從經(jīng)驗(yàn)型抽象思維向理論型抽象思維過(guò)渡，最后還需初步形成辯證形思維。

3.知識(shí)內(nèi)容的整體數(shù)量劇增

高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)又一個(gè)明顯的不同是知識(shí)內(nèi)容的"量"上急劇增加了，單位時(shí)間內(nèi)接受知識(shí)信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習(xí)、消化的課時(shí)相應(yīng)地減少了。這就要求第一，要做好課后的復(fù)習(xí)工作，記牢大量的知識(shí)；第二，要理解掌握好新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使新知識(shí)順利地同化于原有知識(shí)結(jié)構(gòu)之中；第三，因知識(shí)教學(xué)多以零星積累的方式進(jìn)行的，當(dāng)知識(shí)信息量過(guò)大時(shí)，其記憶效果不會(huì)很好。因此要學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，形成板塊結(jié)構(gòu)，實(shí)行"整體集裝"，如表格化，使知識(shí)結(jié)構(gòu)一目了然；類化，由一例到一類，由一類到多類，由多類到統(tǒng)一；使幾類問(wèn)題同構(gòu)于同一知識(shí)方法；第四，要多做總結(jié)、歸類，建立主體的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

三、　科學(xué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)

高中學(xué)生僅僅想學(xué)是不夠的，還必須"會(huì)學(xué)"，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

反復(fù)使用的方法將變成人們的習(xí)慣。什么是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面。

（1）制定計(jì)劃使學(xué)習(xí)目的明確，時(shí)間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)打穩(wěn)扎，它是推動(dòng)我們主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。但計(jì)劃一定要切實(shí)可行，既有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，又有短期安排，執(zhí)行過(guò)程中嚴(yán)格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志。

（2）課前自學(xué)是上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。自學(xué)不能搞走過(guò)場(chǎng)，要講究質(zhì)量，力爭(zhēng)在課前把教材弄懂，上課著重聽(tīng)老師講思路，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能把問(wèn)題解決在課堂上。

（3）上課是理解和掌握基本知識(shí)、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。"學(xué)然后知不足"，課前自學(xué)過(guò)的同學(xué)上課更能專心聽(tīng)課，他們知道什么地方該詳，什么地方可以一帶而過(guò)，該記的地方才記下來(lái)，而不是全抄全錄，顧此失彼。

（4）及時(shí)復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。通過(guò)反復(fù)閱讀教材，多方面查閱有關(guān)資料，強(qiáng)化對(duì)基本概念知識(shí)體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行分析比效，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記本上，使對(duì)所學(xué)的新知識(shí)由“懂”到“會(huì)”。

（5）獨(dú)立作業(yè)是通過(guò)自己的獨(dú)立思考，靈活地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握過(guò)程。這一過(guò)程也是對(duì)我們意志毅力的考驗(yàn)，通過(guò)運(yùn)用使我們對(duì)所學(xué)知識(shí)由“會(huì)”到“熟”。

（6）解決疑難是指對(duì)獨(dú)立完成作業(yè)過(guò)程中暴露出來(lái)對(duì)知識(shí)理解的錯(cuò)誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過(guò)點(diǎn)撥使思路暢通，補(bǔ)遺解答的過(guò)程。

（7）系統(tǒng)小結(jié)是通過(guò)積極思考，達(dá)到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的重要環(huán)節(jié)。小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù)，參照筆記與資料，通過(guò)分析、綜合、類比、概括，揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的目的。經(jīng)常進(jìn)行多層次小結(jié)，能對(duì)所學(xué)知識(shí)由“活”到“悟”。

2.循序漸進(jìn)，防止急躁。

由于同學(xué)們年齡較小，閱歷有限，為數(shù)不少的同學(xué)容易急躁。有的同學(xué)貪多求快，囫圇吞棗。有的同學(xué)想靠幾天"沖刺"一蹴而就，有的取得一點(diǎn)成績(jī)便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。同學(xué)們要知道，學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的鞏固舊知、發(fā)現(xiàn)新知的積累過(guò)程，決非一朝一夕可以完成的。為什么高中要學(xué)三年而不是三天！許多優(yōu)秀的同學(xué)能取得好成績(jī)，其中一個(gè)重要原因是他們的基本功扎實(shí)，他們的閱讀、書(shū)寫(xiě)、運(yùn)算技能達(dá)到了自動(dòng)化或半自動(dòng)化的熟練程度。

3.注意研究學(xué)科特點(diǎn)，尋找最佳學(xué)習(xí)方法。