導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中學(xué)生誠信教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、中學(xué)生誠信缺失的主要表現(xiàn)

（一）學(xué)習(xí)方面

關(guān)于學(xué)習(xí)方面的誠信，中學(xué)生考試作弊的現(xiàn)象在中學(xué)里已是普遍的事實(shí)。大部分人都有考試作弊的行為。有些同學(xué)時(shí)常抄襲作業(yè)，一個(gè)班幾十份作業(yè)常有一個(gè)“版本”的情況出現(xiàn)，錯(cuò)了都錯(cuò)了?？荚嚾绻患案瘢麄儠?huì)用涂改試卷的方法欺騙家長。

（二）日常交往方面

大部分學(xué)生不管是在學(xué)校與老師、同學(xué)交往，還是在社會(huì)上與其他人交往，甚至是和自己的家人交往都會(huì)有言行不一致的表現(xiàn)，這種表現(xiàn)往往是與自身利益相聯(lián)系的，如果會(huì)給自己帶來批評(píng)、懲罰，他就會(huì)選擇不誠信的作法。隨著網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)千家萬戶，在日常交往中另一個(gè)誠信缺失在初中生中表現(xiàn)得非常的突出，那就是學(xué)生網(wǎng)上利用匿名互相謾罵，互相攻擊，發(fā)表一些不負(fù)責(zé)任的帖子言論。

（三）日常生活方面

日常生活方面，同班同學(xué)極可能出現(xiàn)互相攀比的現(xiàn)象。家長為了讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活順利，對(duì)孩子的要求是有求必應(yīng)，盡量滿足孩子的要求?？墒?，有些孩子的家庭條件并不好，而孩子為了滿足自己的虛榮心，為了掩蓋自己的自卑感，他們會(huì)向家長提出超出家庭能夠承受的生活要求，這也是不誠信的表現(xiàn)。當(dāng)父母不能滿足他們的要求時(shí)，可能會(huì)通過其他手段來滿足自己的這種虛榮心。

二、 中學(xué)生誠信現(xiàn)狀的原因分析

1、社會(huì)原因

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，經(jīng)濟(jì)成分和經(jīng)濟(jì)利益的多樣化、社會(huì)生活方式的多樣化、社會(huì)組織形式的多樣化、就業(yè)崗位和就業(yè)方式的多樣化日趨明顯。人們的思想觀念、思維方式和價(jià)值取向也隨之有了變化，呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)。而這些變化在學(xué)生的認(rèn)識(shí)中產(chǎn)生了錯(cuò)位，那就是不誠信在某種程度上可以成為一種謀生的手段，甚至是獲得利益回報(bào)的一個(gè)途徑。由于中學(xué)生正處在模仿性極強(qiáng)的年齡階段，對(duì)社會(huì)事物具有較強(qiáng)的好奇心，非常容易接受外界不健康的思想。

2、 家庭原因

長期以來的“唯分?jǐn)?shù)論”，只要能得高分、能進(jìn)名校，其他方面都是次要的，甚至可以忽略。這種思想導(dǎo)致家長在家庭教育過程中只注重成績的高低，而忽略了對(duì)孩子思想品德教育，對(duì)孩子平時(shí)不誠實(shí)的行為也沒有引起足夠的重視。有的家長，甚至任憑孩子自由發(fā)展或者錯(cuò)誤引導(dǎo)孩子?！霸谌魏螘r(shí)候都不能吃虧”等話對(duì)學(xué)生的誠信品質(zhì)養(yǎng)成是非常不利的。

3、學(xué)校原因

學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的影響。學(xué)校是教書育人的地方，但重視了教書卻忽略了育人。一個(gè)方面，有些學(xué)校內(nèi)部管理制度不完善，沒有注重學(xué)生的道德教育，讓學(xué)生形成不思進(jìn)取、散漫的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度，并產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。另一方面，有些教師往往通過一些簡(jiǎn)單的手段和措施來懲罰學(xué)生，但沒有讓學(xué)生從內(nèi)心意識(shí)到自己錯(cuò)在哪，沒有感受到道德的真正內(nèi)涵。學(xué)生在校的誠信品德的形成受到了限制。

4、 自身原因

大部分中學(xué)生誠信的喪失是“從眾心理”所致，從心理學(xué)角度來看，人都有一種“從眾心理”比較容易受環(huán)境影響改變自己的觀點(diǎn)，行為會(huì)隨著周圍人的想法而改變，當(dāng)自身利益與誠信發(fā)生沖突時(shí)，有的中學(xué)生就沖破道德底線，做出不誠信的行為 ，這種由“從眾心理”的產(chǎn)生到不誠信行為的發(fā)生究其根源還在于中學(xué)生的道德品質(zhì)修養(yǎng)不夠、誠信信念不夠堅(jiān)定。

三、 中學(xué)生誠信教育應(yīng)采取的措施

1、家庭方面，父母要樹立正確的榜樣。

家長在對(duì)學(xué)生的誠信教育中扮演者極為重要的角色。這種角色不單單是從理論上對(duì)孩子進(jìn)行誠實(shí)守信教育，更應(yīng)是表里如一的示范作用。

2、 教師方面，要以身作則，身正為范。

教師的一言一行，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，一定要在思想政治，道德品質(zhì)，學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)，全面以身作則，自覺率先垂范，這樣才能真正的為人師表。

3、 學(xué)校方面，要為學(xué)生營造良好的誠信氛圍。

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關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；誠信教育；缺失的原因；有效對(duì)策

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）21-015-1

一、誠信教育缺失的原因

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視。 一些學(xué)校誠信教育不是真抓實(shí)干，而是講形式，走過場(chǎng)，做表面文章。誠信教育無制度，無計(jì)劃，領(lǐng)導(dǎo)不過問，聽其自然，得過且過，甚至公然造假，應(yīng)付上級(jí)主管部門的檢查驗(yàn)收。

2.教師認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。 有的教師怕搞誠信教育會(huì)分散精力，導(dǎo)致教學(xué)成績下降，將搞誠信教育與提高教學(xué)成績對(duì)立起來，導(dǎo)致學(xué)校誠信教育難以開展。一些教師在公開課、示范課課前反復(fù)“排演”，對(duì)于參與其中的初中學(xué)生來說，其誠信教育方面的負(fù)面影響不言而喻。

3.教育資源短缺，科研條件差。 絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校環(huán)境封閉，教育資源短缺，信息渠道不暢，從客觀上制約了農(nóng)村中小學(xué)教師關(guān)于誠信教育理論的學(xué)習(xí)。開展誠信教育心有余而力不足，直接影響了誠信教育的效果。

4.環(huán)境不良影響。 改革開放以來隨著物質(zhì)生活水平的提高，一些人的價(jià)值觀世界觀亦發(fā)生了翻天覆地的變化。一些人價(jià)值觀認(rèn)知錯(cuò)位，道德失范，有些人做生意坑蒙拐騙，搞工作陽奉陰違，與人交往兩面三刀，混跡社會(huì)八面玲瓏。這樣自然會(huì)直接影響到對(duì)孩子的誠信培養(yǎng)。

二、誠信教育的有效對(duì)策

1.為人師表，率先垂范。 要讓學(xué)生學(xué)會(huì)誠信，教師必須是誠信的典范，要做到以誠育人、以誠待人、以誠服人。教師的一言一行要處處講究“誠信”，以高尚的誠信人格影響學(xué)生、感染學(xué)生，作好誠信的表率和楷模。對(duì)待學(xué)生，教師要做他們的長者，理解他們的苦衷，同情他們的處境，寬容他們的過失，保護(hù)他們的天性，要求學(xué)生做到的自己要先做到。在與家長交流溝通過程中，教師要做到把微笑留給家長、用真誠對(duì)待家長、用愛心打動(dòng)家長，還要自我約束，明禮誠信，言出必行，取信于家長，不請(qǐng)家長辦私事，不搞有償家教等，從而使教師成為學(xué)生誠信的典范。

2.立足課程，塑造誠信。 農(nóng)村學(xué)校要充分發(fā)揮課堂主陣地的作用，把誠信教育納入學(xué)校教學(xué)之中，還可以就誠信教育設(shè)立單獨(dú)一門校本課程，如我校開發(fā)了《善之源》，專門安排了課時(shí)，有提綱和教材。在帶有共性的基礎(chǔ)課中，教師可以滲透誠信教育的內(nèi)容。教師要利用學(xué)科內(nèi)容，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，積極改進(jìn)教學(xué)方法和形式。挖掘誠信教育資源，積極實(shí)時(shí)有效地開展誠信教育。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的誠信事實(shí)要以肯定為主，多給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)出現(xiàn)的問題要耐心去傾聽，以理解的態(tài)度，加以疏導(dǎo)與指正，杜絕以罰代懲等手段。

3.營造氛圍，優(yōu)化環(huán)境。 通過環(huán)境塑造誠信?！耙凰鶎W(xué)校對(duì)學(xué)生最大的影響并不在于教授了多少正式的課程，而是在于學(xué)生的生活發(fā)生多少變化。這就是所謂的隱性課程，中小學(xué)校面臨的挑戰(zhàn)，是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)環(huán)境，通過典范來進(jìn)行誠信教育。”所以學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)誠信教育的領(lǐng)導(dǎo)與宣傳。學(xué)校要成立誠信教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)對(duì)誠信教育的組織與實(shí)施，確保開展誠信教育的人力、物力。為深入開展誠信教育，我們引導(dǎo)學(xué)生收集了大量的名言、警句、格言、典故、故事等，并且有計(jì)劃地組織講座和班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。學(xué)校還要充分利用櫥窗、廣播、板報(bào)、電視等宣傳媒體對(duì)誠信與做人、誠信與學(xué)習(xí)、誠信與成才的關(guān)系作全面的宣傳，在校園里營造誠信的氛圍，以誠信的校園環(huán)境促成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。使學(xué)生在思想上受到啟迪，情操上得到陶冶。

4.樹立榜樣，趕有目標(biāo)。 要使誠信教育取得扎扎實(shí)實(shí)的效果，教師必須首先以身作則，時(shí)時(shí)處處事事講誠信，給學(xué)生做出誠實(shí)守信的榜樣。此外，還要非常重視搜集、挖掘誠信的人物和故事，特別是身邊的能夠體現(xiàn)誠信的典型人物、事例，將其作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。如：我班的一名同學(xué)拾金不昧，把課間在操場(chǎng)撿到的兩百多元現(xiàn)金和一個(gè)手機(jī)，通過學(xué)校德育處歸還失主。為此該同學(xué)被班級(jí)評(píng)選為“善之星”，榜樣的力量是無窮的，在大力宣傳和倡導(dǎo)下， 此后班上陸續(xù)出現(xiàn)了更多的誠信事例。由此可見，我們要充分重視利用現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)誠信的典型案例、先進(jìn)人物，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)誠信對(duì)一個(gè)人成長的重要性，使其學(xué)有榜樣，做有目標(biāo)。

篇3

論文摘要：誠實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，千百年來，亙古不變，可見誠信之重要，它是我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的精神基礎(chǔ)和思想保障，更是我們立身處世之本。然而，近些年來，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊和社會(huì)的不斷發(fā)展，誠信在消退，拜金在滋長，利益取代了美德，誠信讓位于欺詐。這種不良現(xiàn)象也侵蝕著潔凈的校園，對(duì)學(xué)生的成長及教育帶來了不利的影響，誠信已成為廣大中學(xué)生急需學(xué)習(xí)的課程。

新時(shí)期，隨著國內(nèi)改革的深入，國際形勢(shì)的變化，特別是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)觀念的影響下，使誠信原則受到了前所未有的沖擊。中學(xué)生是面向未來的一代，是祖國未來的建設(shè)者，是中國特色社會(huì)主義事業(yè)的接班人，其誠信狀況直接關(guān)系到國家未來的前途和命運(yùn)。因而如何正確把握新時(shí)期我國中學(xué)生的誠信教育，是很多基礎(chǔ)教育工作者不容忽視的問題。下面就中學(xué)生誠信缺失的狀況形成的原因及應(yīng)對(duì)措施作簡(jiǎn)要分析。

一、中學(xué)生誠信缺失的原因分析

1.家庭原因的影響

大部分家長只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績和衣食住行，忽視或缺失道德品質(zhì)方面的引導(dǎo)。還有少數(shù)的家長全然不管孩子的一切，任憑孩子“自由發(fā)展”，有的甚至把“金錢至上”“享樂至上”等錯(cuò)誤思想帶回家中，對(duì)孩子產(chǎn)生負(fù)面的影響。孩子涉世之初，父母往往教育他們說：“社會(huì)復(fù)雜??！老實(shí)人要吃虧的！”，從而使孩子幼小的心靈里就萌發(fā)了一個(gè)理念——不做老實(shí)人！也有的家長自己不講誠信，給孩子起“模范帶頭”作用，例如，家長本來在家干私活，卻給單位打電話請(qǐng)病假；甚至有的家長“教”孩子撒謊，幫孩子編理由蒙騙老師等。

2.學(xué)校因素

我國一直把德育放在學(xué)校教育的首位，但長期以來，德育在實(shí)踐中過于簡(jiǎn)單化、缺乏實(shí)效性。如在觀念上重智育輕德育，以學(xué)習(xí)成績的好壞評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣，造成學(xué)生誠信的忽視。在德育內(nèi)容上，把德育簡(jiǎn)單地等同于政治教育，使內(nèi)容過于理論化、抽象化、空洞化，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠信這一最基礎(chǔ)、最簡(jiǎn)單的道德教育，學(xué)生不能正確地理解誠信作為道德準(zhǔn)則的重要性；在德育方式上，重灌輸輕啟發(fā)，忽視了學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)，學(xué)生不知道誠信在社會(huì)生活中的作用，造成理論與實(shí)際脫節(jié)。另外，學(xué)校的許多行為也對(duì)學(xué)生的誠信教育造成了不良影響。首先，學(xué)校由于應(yīng)試制度的慣性，對(duì)素質(zhì)教育的要求難以付諸實(shí)踐，給學(xué)生留下了對(duì)誠信的疑惑與矛盾。其次，學(xué)校為了應(yīng)付上級(jí)部門的考核，要求各班主任統(tǒng)一學(xué)生口徑，體現(xiàn)了學(xué)校不誠信的一面。

3.社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊和社會(huì)的不斷發(fā)展，人們誠實(shí)守信的美德都被個(gè)人利益所取代。假冒偽劣商品充斥市場(chǎng)；企業(yè)惡意逃避債務(wù)和稅收，做假賬等現(xiàn)象層出不窮；虛假廣告、虛假新聞屢禁不止；價(jià)格欺詐隨處可見；人才市場(chǎng)的假文憑、假招聘也屢見不鮮。這些現(xiàn)象都對(duì)中學(xué)生的誠信造成負(fù)面影響，中學(xué)生正處在世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，而這又是很容易受到外界影響的時(shí)期，他們會(huì)把從社會(huì)上看到、聽到的用到自己的言行中。

4.學(xué)生自身素質(zhì)的缺失

學(xué)生自身素質(zhì)的缺失是導(dǎo)致誠信缺失的直接原因。當(dāng)代中學(xué)生大部分是獨(dú)生子女。他們通常成長在較為優(yōu)越的生活環(huán)境中，過度保護(hù)、過度溺愛，導(dǎo)致他們普遍缺乏艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神，責(zé)任意識(shí)淡薄，心理脆弱，承受壓力的能力比較差，而且存在著只顧自己不顧他人的自私心態(tài)，考慮更多的是別人應(yīng)該為我做些什么，追求個(gè)人名利而極少考慮社會(huì)責(zé)任和社會(huì)價(jià)值，自私自利的思想使他們?cè)诿媾R義和利的選擇時(shí)，往往會(huì)為獲利而舍棄誠信。

二、如何加強(qiáng)中學(xué)生的誠信教育

1.家庭方面，父母要樹立正確的榜樣

家庭是人生的第一所學(xué)校，家長在對(duì)學(xué)生的誠信教育中扮演著極為重要的角色，這種角色不單單是經(jīng)常性的誠信理念教育，更應(yīng)是表里如一的示范作用。從家庭教育來說，一方面，要發(fā)揚(yáng)中國家庭誠信教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。我國自古就有家庭誠信教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，這些優(yōu)良傳統(tǒng)對(duì)現(xiàn)在的誠信教育也有現(xiàn)實(shí)的借鑒價(jià)值；另一方面，家長要轉(zhuǎn)變教育觀念，在家庭教育方面也要樹立德育為先的觀念。在“成龍成鳳”價(jià)值理念中，要把培養(yǎng)孩子的誠信、文明的行為習(xí)慣和心理健康等各種非智力因素與開發(fā)孩子的智力相提并論，堅(jiān)持“兩手抓，兩手都要硬”的原則，提高孩子的綜合素質(zhì)，適應(yīng)目前日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。

2.教師方面，要以身作則、身正為范

中國古代教育中提倡為人師表，也就是說作為一個(gè)教師各個(gè)方面都應(yīng)該為學(xué)生作出表率，只有教師自己做好了，才能要求學(xué)生做好，才能教育學(xué)生做好。一個(gè)教師只有具備了“躬自厚而薄于人”的品格，學(xué)生才會(huì)自覺自愿地接受其“傳道、授業(yè)、解惑”。教師的一言一行，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，一定要在思想政治、道德品質(zhì)、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)，全面以身作則，自覺率先垂范，這樣才能真正的為人師表。教師還要有針對(duì)性地選擇一些有助于誠信品德培養(yǎng)的書籍，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常閱讀，讓他們了解偉大人物誠信的形成過程和高尚品德對(duì)人生的重要作用，提高他們的認(rèn)識(shí)水平，開闊他們的思想境界，激發(fā)他們培養(yǎng)“誠信”品德的主動(dòng)性和自覺性。另外，班級(jí)制訂的班規(guī)班紀(jì)，一定要說到做到，“言必行，行必果”。在班級(jí)內(nèi)建立適當(dāng)?shù)恼\信獎(jiǎng)懲機(jī)制，使誠信者因誠信得到益處，使失信者因失信而付出必要的代價(jià)。

3.學(xué)校方面，要為學(xué)生營造良好的誠信氛圍

加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的誠信教育，學(xué)校責(zé)無旁貸。學(xué)校要根據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制訂誠信教育實(shí)施方案；舉辦《誠實(shí)守信承諾書》簽字活動(dòng)，要求學(xué)生在學(xué)校遵守行為準(zhǔn)則；要以各科教學(xué)為主渠道，把誠信教育滲透到教育教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)；要特別重視學(xué)生的自我教育，讓他們做到:第一，說話要算數(shù)；第二，做人要正直，不袒護(hù)包庇別人錯(cuò)誤，不攬功諉過。另外學(xué)校的教育也要講誠信，學(xué)校要杜絕種種不誠信現(xiàn)象的發(fā)生，對(duì)各項(xiàng)管理要常抓不懈，切不可忽松忽緊，對(duì)學(xué)生的誠信教育不能僅僅停留于口號(hào)，停留于課堂灌輸，停留于形式，而應(yīng)從學(xué)校管理的點(diǎn)滴小事做起，以學(xué)校的誠信來影響學(xué)生、教育學(xué)生。學(xué)校要在全校范圍內(nèi)開展大規(guī)模的宣傳教育活動(dòng)，使全校師生都認(rèn)識(shí)到樹立誠信道德的重要性，形成“守信光榮、失信可恥”的道德氛圍。將良好的個(gè)人信用檔案作為學(xué)生的一張“名片”，促使學(xué)生珍惜和維護(hù)自己的誠信形象。

4.社會(huì)方面，要發(fā)揮社會(huì)輿論的作用

全社會(huì)都要充分認(rèn)識(shí)到對(duì)青少年學(xué)生誠信教育的重要性，營造一個(gè)誠信社會(huì)。使還處在“清醒的認(rèn)識(shí)，模糊的行為”階段的學(xué)生誠信意識(shí)向正確的方向發(fā)展，引導(dǎo)廣大青年學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)“人無信不立，事無信不成”的道理，從而形成良好的行為習(xí)慣，自覺遵守誠信原則，將講誠信貫穿于生活學(xué)習(xí)之中，提高在面臨個(gè)人利益與誠信行為矛盾時(shí)的道德水平。

在現(xiàn)代社會(huì)，誠信的缺失困擾著世界，誠信的呼喚遍及社會(huì)生活的每個(gè)角落。“誠信建設(shè)，人人有責(zé)”，當(dāng)代中學(xué)生肩負(fù)著全面建設(shè)小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。要完成歷史賦予我們的使命，目前最為重要的莫過于把自己培養(yǎng)成為誠信的人。

參考文獻(xiàn)

［1］寇彧.青少年的心理健康及教育.思想政治教學(xué)，1998（7/8）:89

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關(guān)鍵詞：誠信教育；針對(duì)性；有機(jī)性；實(shí)踐性

誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中不講誠信的事情卻屢屢發(fā)生，如：大量制造假農(nóng)藥、假化肥、假種子坑農(nóng)、害農(nóng)；用工業(yè)酒精自制白酒，造成消費(fèi)者中毒；抓住人們外出打工掙錢的欲望設(shè)立圈套，隨意克扣工人工資，要求別人誠實(shí)守信，自己卻一再毀約等等。種種不良的社會(huì)現(xiàn)象，都與我們學(xué)校教育的最終目的背道而馳。為此，我在語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生加強(qiáng)誠信教育進(jìn)行了如下嘗試。

一、教育內(nèi)容的針對(duì)性

1.針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)

小學(xué)生不誠實(shí)，多數(shù)是害怕說實(shí)話會(huì)受到他人的責(zé)罰，因而隱匿了真情實(shí)況。而不講信用，絕大部分是因年齡小、貪玩忘事，或自己沒有自。針對(duì)這些情況，我們可以結(jié)合課本中的一些誠實(shí)守信的事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠信教育。

2.針對(duì)學(xué)生的品德狀況

小學(xué)生常有一個(gè)通病——“保證大王”。今天做的保證明天又犯了；剛剛寫好的保證書，字跡未干，老毛病又犯了。針對(duì)這一狀況，在教學(xué)《小攝影師》時(shí)，可以教育學(xué)生學(xué)習(xí)高爾基：答應(yīng)別人的事就要牢記心上，努力去實(shí)現(xiàn)自己的諾言。

二、教育方法的有機(jī)性

語文教學(xué)有別于思品教學(xué)，在語文教學(xué)中進(jìn)行誠信教育應(yīng)注重方法的有機(jī)性，切忌生硬地說教。

1.在領(lǐng)會(huì)詞句意思中進(jìn)行教育

例如，教學(xué)《畫楊桃》一文“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確”時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“老老實(shí)實(shí)”的意思是根據(jù)自己的所見繪畫，而不受平時(shí)觀察結(jié)果的影響；再引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)句子的意思：“我”相信自己的眼睛，據(jù)實(shí)而畫，覺得畫得很準(zhǔn)確。通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞句的理解，讓學(xué)生體會(huì)到“我”是一個(gè)誠實(shí)的人，從而有機(jī)地進(jìn)行誠信教育。

2.在探究人物品質(zhì)中進(jìn)行教育

例如：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《苦柚》一文時(shí)，可以讓學(xué)生討論一下小姑娘說的三句話：“這叫棉花柚，個(gè)兒大，其實(shí)里面的肉不多”“有點(diǎn)兒苦”“這種柚子確實(shí)不大好吃，苦味很濃，人們都不喜歡”，想想這三句話跟小姑娘做生意有什么關(guān)系？她這么說，說明她怎樣？讓學(xué)生通過討論明白小姑娘是一個(gè)誠實(shí)的孩子，并要求學(xué)生向小姑娘學(xué)習(xí)。

3.在反復(fù)朗讀中進(jìn)行教育

進(jìn)行誠信教育，不能單憑空洞說教，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，在讀中悟誠信，在讀中學(xué)誠信，把主人公的誠信品德與自己的語言行為作比較，找差距，從而使學(xué)生在反復(fù)朗讀中提高自己的品德修養(yǎng)，做一個(gè)講誠信的人。

三、教育途徑的實(shí)踐性

學(xué)生的良好品德形成以后，還要不斷在實(shí)踐中檢驗(yàn)、鞏固，才能最終內(nèi)化為自己的行為。

1.在畫一畫中實(shí)踐誠信

例如：學(xué)了《秋天》一課后，可以讓學(xué)生畫一畫家鄉(xiāng)的秋天，表揚(yáng)如實(shí)畫出家鄉(xiāng)秋天面貌的孩子，從而讓學(xué)生在畫畫中實(shí)踐誠信。

2.在習(xí)作中實(shí)踐誠信

鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中寫真人、真事，表達(dá)真情實(shí)感。對(duì)于那些“寫真”的習(xí)作，教師要把它們收集起來，刊登在班級(jí)“生活園地”上。在習(xí)作講評(píng)中，要注重評(píng)點(diǎn)習(xí)作的“真”，通過讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、集體點(diǎn)評(píng)的辦法，來弘揚(yáng)誠信。

3.在表演中實(shí)踐誠信

可以利用活動(dòng)課時(shí)間，讓學(xué)生自編自演課本上學(xué)到的、課外書上看到的或日常生活中碰到的關(guān)于講誠信的故事。通過選材、排練、演出的過程，讓學(xué)生再現(xiàn)書上和生活中人物的誠信品格時(shí)，實(shí)踐誠信，加速誠信品格的形成。

四、教師行為的楷模性

教師要講究誠信，做誠信的楷模。這主要要求教師和學(xué)生要講誠信。教師為人師表，自身的誠信度對(duì)學(xué)生有很大的影響。尤其是小學(xué)生，他們的模仿性很強(qiáng)，辨別是非的能力較弱，又特別崇拜老師，老師是他們的言行標(biāo)準(zhǔn)。他們愛說：“老師是這樣說的?！薄袄蠋熓沁@樣做的?！薄斑@是老師叫我們做的?！苯處煹囊谎砸恍?、一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生有潛移默化地影響。教師應(yīng)該做到誠實(shí)守信，說話算數(shù)，給學(xué)生樹立表率，以自己的誠信感染學(xué)生。教師應(yīng)從日常教學(xué)出發(fā)，恪守誠信。在課外，我了解到，該生在投票前，竟將存起來的零花錢在同學(xué)面前炫耀：“誰投我的票，我就請(qǐng)客?！焙芏嗪⒆邮懿涣苏T惑，都投了他的票。這讓我很吃驚，問他怎么會(huì)想出這個(gè)辦法來的，他竟笑著說是從電視劇里看來的。正是影視中的這種社會(huì)不良風(fēng)尚，給孩子們帶來了不良的影響。在這一點(diǎn)上，當(dāng)然需要國家、政府來清理不良習(xí)氣，構(gòu)建社會(huì)的信用秩序，營造文明環(huán)境。作為教育者，我們要呼吁政府部門加大清理文化市場(chǎng)的力度，預(yù)

篇5

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性

初中學(xué)生好奇、好動(dòng),喜歡新鮮生動(dòng)的事物,他們對(duì)實(shí)驗(yàn)有著非常濃厚的興趣。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,能否培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造興趣,主要取決于對(duì)學(xué)生這個(gè)教學(xué)主體的主動(dòng)性、積極性的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮上,要打破向?qū)W生“灌實(shí)驗(yàn)”的陳舊觀點(diǎn),大膽地讓學(xué)生動(dòng)手操作,使學(xué)生主動(dòng)地探索和思維,喚醒學(xué)生的主體意識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

2.培養(yǎng)觀察能力,打開創(chuàng)造之門

“處處留心皆學(xué)問”,要?jiǎng)?chuàng)造就要有發(fā)現(xiàn)。觀察是發(fā)現(xiàn)問題的一條主要途徑。實(shí)驗(yàn)離不開學(xué)生的觀察,給學(xué)生造就一雙“慧眼”,讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,掌握觀察的方法,獲得豐富直觀的形象,活躍思維,才能進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)。生物學(xué)教師應(yīng)使課堂成為學(xué)生主動(dòng)尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題的一方沃土。

我在講魚的呼吸時(shí),并不是直截了當(dāng)?shù)匕选棒~生活在水里,利用鰓從水中得到氧氣,排出二氧化碳”的結(jié)論灌輸給學(xué)生,而是引導(dǎo)學(xué)生從習(xí)以為常的現(xiàn)象背后去尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題,引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到尋?，F(xiàn)象中的非常之處。教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣的問題:(1)活魚的鰓是什么顏色的?(2)鰓的顏色為什么會(huì)是紅的?(3)魚用什么方式保證了毛細(xì)血管中的血液連續(xù)不斷地從水中得到氧氣,排出二氧化碳?……學(xué)生回答問題(1)時(shí),幾乎是不假思索,異口同聲,因?yàn)檫@實(shí)在是一種太尋常不過的現(xiàn)象。

正是這種尋常,導(dǎo)致學(xué)生忽視了尋?，F(xiàn)象背后隱藏的問題,在被教師接二連三的問題問倒后,學(xué)生對(duì)一個(gè)現(xiàn)象后面居然隱藏了這么多讓人深思的問題表現(xiàn)出了濃厚的興趣!此時(shí),我將玻璃缸中的金魚放到學(xué)生眼前,要求學(xué)生仔細(xì)觀察水中的金魚,并據(jù)此說出自己尋找到的問題,比比誰找到的問題多,比比誰發(fā)現(xiàn)的問題最有思考價(jià)值。學(xué)生的問題意識(shí)一下子就被調(diào)動(dòng)起來了!不少學(xué)生提出了值得深思的問題:(1)為什么金魚的顏色很鮮艷?(2)為什么金魚的顏色多種多樣?(3)為什么金魚喜歡停留在水的上層?(4)為什么在河流中找不到金魚?……學(xué)生處在這樣的問題情景中,思維空前活躍,他們的注意力高度集中在如何提問上。久而久之,問題意識(shí)就極易得到激活和強(qiáng)化,主動(dòng)尋找和發(fā)現(xiàn)問題就會(huì)成為大多數(shù)學(xué)生的良好習(xí)慣。

3.培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?提高創(chuàng)造本質(zhì)

在教學(xué)中可將一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中多思考、勤分析,通過自己的勞動(dòng)獲取新知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中還要加強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦設(shè)計(jì),自己動(dòng)手操作,自己分析總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,既提高了他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力、思維能力,又開闊了思路。

4.培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,突出創(chuàng)造核心

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我主要從以下幾點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。第一,優(yōu)化教學(xué)過程,變學(xué)生被動(dòng)地接受為主動(dòng)地學(xué)習(xí)。第二,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,重視研討學(xué)法,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,進(jìn)行探索,揭示矛盾,克服思維定勢(shì)的束縛。第三,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的群體意識(shí)。中學(xué)生畢竟現(xiàn)有的知識(shí)水平有限,但是“三個(gè)臭皮匠,頂個(gè)諸葛亮”,學(xué)生在群體中多交流,集中他人之所想,發(fā)揮集體智慧,把別人的觀點(diǎn)移植到自己探索的問題上來,就能團(tuán)結(jié)協(xié)作,共同創(chuàng)造。

5.在動(dòng)手實(shí)踐中,教會(huì)學(xué)生探索問題、解決問題的方法

愛因斯坦說過:“我沒有什么特別的才能,不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了?！碑?dāng)我們的學(xué)生已經(jīng)有了對(duì)問題思考和分析的習(xí)慣后,指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中探索問題、解決問題,在解決問題中觸發(fā)新的問題……學(xué)生的問題意識(shí)才能進(jìn)一步得到發(fā)展,問題意識(shí)才會(huì)變得更有創(chuàng)新意義,更趨向于創(chuàng)造,更接近于發(fā)明。在講了色盲的特征和遺傳規(guī)律后,一些問題意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣,對(duì)我所說的“許多紅綠色盲患者往往看不清紅綠燈的變化”一句話,大膽質(zhì)疑,發(fā)表個(gè)人的觀點(diǎn),其中幾位學(xué)生還在此基礎(chǔ)上經(jīng)過反復(fù)思考,動(dòng)手制作了一種全新的紅綠燈:這種紅綠燈在保持了原有紅綠燈顏色不變的前提下,將“紅綠燈”的紅、黃、綠3種顏色創(chuàng)造性地分別與三角形、圓形、正方形相結(jié)合,還將這種結(jié)合延伸到了汽車的尾燈上,從而在理論上解決了交通信號(hào)燈和汽車尾燈對(duì)色盲患者無效的難題!這樣的思考,這樣的實(shí)踐,其本身就是一種創(chuàng)造發(fā)明。

篇6

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生；誠信；建議

誠信教育做為中國的傳統(tǒng)教育之一，是一切道德的基礎(chǔ)和根本，一直備受社會(huì)、學(xué)校、教師、家長的重視。中職校逐漸認(rèn)識(shí)到了學(xué)生誠信的重要性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效誠信教育。誠信作為我們中華民族的一種傳統(tǒng)美德，我們要從構(gòu)建和諧社會(huì)的戰(zhàn)略高度，大力弘揚(yáng)誠信教育，加強(qiáng)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的誠信教育。因此，學(xué)校教育中誠信教育是我們的現(xiàn)實(shí)任務(wù)，也是加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想政治教育的基礎(chǔ)工程，而班級(jí)誠信教育作為學(xué)校誠信教育的基石，顯得尤為重要。為此，筆者談?wù)勛约簩?duì)班級(jí)誠信教育的幾點(diǎn)思考。

一.中職學(xué)生誠信的突出問題

1.學(xué)生將誠信劃分為理論與實(shí)際兩個(gè)層面

學(xué)生在理論上認(rèn)為誠信是非常重要的道德品質(zhì)，但自我要求上知行不一。學(xué)生并沒有將誠信視為一種必須養(yǎng)成的品德修養(yǎng)，而是具有很大的主觀性和隨機(jī)性。學(xué)生講誠信劃分為理論和現(xiàn)實(shí)兩個(gè)層面，理論上明白應(yīng)該講誠信，在實(shí)際操作上卻不能控制自己，總是做出一些不誠信的事情。絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己是“誠信學(xué)生”，只有很少部分的學(xué)生承認(rèn)自己“不是誠實(shí)守信的人”，很多同學(xué)都不認(rèn)為作弊、抄作業(yè)等行為是不誠信的。很多學(xué)生所謂的“誠信”并不是真正意義上的誠信，他們對(duì)于“誠信”的概念認(rèn)識(shí)不清。

2.考試作弊，屢禁不止

盡管在學(xué)校的各級(jí)各類考試中，制定了嚴(yán)格的考場(chǎng)紀(jì)律、考試制度，并且對(duì)監(jiān)考教師和學(xué)生都做了嚴(yán)格的要求，但仍然存在少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)作弊現(xiàn)象。過去很多作弊的學(xué)生被抓著，會(huì)心感羞愧，而現(xiàn)在周圍人對(duì)作弊者的行為表示理解，甚至可以抱以同情，我不作弊人家作弊，對(duì)我不公平等，但他們并不認(rèn)為這樣做是不誠信的。

3、抄襲成風(fēng)

抄襲他人的作業(yè)，這在學(xué)校非常常見。抄襲作業(yè)被發(fā)現(xiàn)后，很多學(xué)生并不對(duì)自己不誠信的做法感到羞愧，反而找很多借口，上課聽不懂，作業(yè)不會(huì)做，借鑒他人的作業(yè)只是為了完成老師布置的任盞鵲取

二、中職學(xué)生出現(xiàn)不誠信原因的剖析

中職學(xué)生出現(xiàn)不誠信現(xiàn)象的原因在于社會(huì)環(huán)境、家庭教育等多方面的負(fù)面影響，以及教育內(nèi)、外部諸多因素的影響。

1.社會(huì)上不良現(xiàn)象的影響

在日常生活中，出現(xiàn)了各式各樣的虛假廣告、偽劣假冒產(chǎn)品也變得隨處可見；還有現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上曝光的各種欺騙、不誠信行為。這些社會(huì)中的不誠信現(xiàn)象，中職學(xué)生也難免不受其影響現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的失信之風(fēng)、不文明之事被有些中職學(xué)生所接受和效仿。

2.家庭教育的影響

中職學(xué)校學(xué)生來自不同的區(qū)域，學(xué)生家長的文化程度也有所差異，家庭教育中對(duì)學(xué)生誠信教育的重視度自然也有所不同。

3.學(xué)校德育教育的影響

長期以來，家庭和學(xué)校教育中強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生成績，總是給學(xué)生灌輸學(xué)好“數(shù)理化，走遍天下都不怕”的思想理念，即只要學(xué)習(xí)成績好，不管道德、品質(zhì)高不高。進(jìn)入中職學(xué)校后，學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育，但由于時(shí)間短，任務(wù)重，所得到的成效不是很明顯。中職學(xué)生對(duì)很多事物缺乏辨別是非的能力，加上如今社會(huì)信息傳遞的方便、快捷，也使得職校生深受社會(huì)丑惡現(xiàn)象的毒害，從而逐步背離了誠信行為。影響中職學(xué)生良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致中職學(xué)生素質(zhì)下降、難以管理的重要因素。要提高中職學(xué)生的誠信水平，就要從學(xué)校做起，從教師抓起，爭(zhēng)取家長、社會(huì)的參與，采取多種形式，促進(jìn)學(xué)生誠信素養(yǎng)的提高。

三、加強(qiáng)中職學(xué)生誠信教育工作的幾點(diǎn)建議

1.拓寬誠信教育工作的思路

充分拓展學(xué)生的課外活動(dòng)，組織開展各種有益的活動(dòng)，深入細(xì)致的針對(duì)學(xué)生的品行及本質(zhì)進(jìn)行有針對(duì)性的誠信教育。一方面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誠信道德修養(yǎng)，如開展以誠信教育為主題的班會(huì)、組織開展誠信相關(guān)的演講朗誦活動(dòng)等，讓同學(xué)們積極參與其中，主動(dòng)發(fā)言討論，讓同學(xué)們明白，只有誠信待人，才能融入班級(jí)、融入學(xué)校、融入社會(huì)、融入生活；另一方面，要充分運(yùn)用多媒體方式，如廣播、報(bào)紙等正面輿論引導(dǎo)人，用誠實(shí)守信的榜樣鼓舞人，用弄虛作假、欺騙欺詐的反面教材警示人。以形成良好的校園誠信文化氛圍，讓學(xué)生耳濡目染，潛移默化，受到教益。教師要率先垂范，嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處起到表率作用。讓學(xué)生從教師身上感受到誠信的作用和正面示范的力量，這要比說教式的方式效果好許多。學(xué)校要積極營造誠信教育的良好氛圍。比如，通過黑板報(bào)、演講賽、征文賽等形式，宣傳誠信的思想。對(duì)學(xué)生中較典型的誠信事例，要公開表揚(yáng)，宣傳正能量。

2.建立良好的誠信教育工作機(jī)制

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。因此，建立規(guī)范有序的誠信教育管理工作機(jī)制，是落實(shí)好中職學(xué)生誠信教育工作目標(biāo)的必要保障。加強(qiáng)常規(guī)教育管理，進(jìn)一步修訂完善一系列學(xué)生管理制度，如班主任工作制度、班級(jí)管理制度、學(xué)生常規(guī)管理制度、課外活動(dòng)制度、學(xué)生的獎(jiǎng)懲制度等。課堂是我們教育實(shí)踐的主要陣地，也是師生間零距離交流的主要渠道。學(xué)生的思想和心理動(dòng)態(tài)在教與學(xué)的過程表現(xiàn)最多，只要我們?cè)趯W(xué)科教學(xué)中善于抓住時(shí)機(jī)充分結(jié)合教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行得當(dāng)?shù)恼\信教育?；蛘呓Y(jié)合中職生特點(diǎn)，把誠信教育有機(jī)地滲透到教育教學(xué)活動(dòng)之中，將教書和育誠結(jié)合，達(dá)到教書育人的終極目標(biāo)。只要老師能在平時(shí)對(duì)學(xué)生注重優(yōu)秀道德品質(zhì)的教育，不但能培養(yǎng)出有“才”的學(xué)生，還能促使學(xué)生成為有“德”之人。這樣，既有利于端正中職學(xué)生的求知態(tài)度，培養(yǎng)中職學(xué)生良好的求知作風(fēng)，又為中職學(xué)生今后走向社會(huì)奠定“言行一致”、“知行統(tǒng)一”的道德基礎(chǔ)。

3.在學(xué)生自育時(shí)要強(qiáng)調(diào)誠信道德建設(shè)

隨著學(xué)校素質(zhì)教育的逐步推行，學(xué)生的素質(zhì)不斷提高，他們自我教育、自我管理、自我評(píng)價(jià)的能力有了很大提高。在學(xué)生自育中強(qiáng)調(diào)誠信道德建設(shè)。積極組織學(xué)生參加各種有益的實(shí)踐活動(dòng)，把誠信認(rèn)識(shí)變成誠信情感，最終變成誠信行為。牢固樹立誠信意識(shí)是我們開展誠信教育的首要步驟。以誠信的實(shí)際行動(dòng)帶動(dòng)和影響師生，不給師生留下弄虛作假的不良印象。學(xué)校只有平時(shí)嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)事事做到言必有信、言出必行，才能為師生樹立一個(gè)信守承諾、言行一致的好樣子。

4.加強(qiáng)與家長的聯(lián)系共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠信教育

學(xué)生誠信教育不僅是學(xué)校、教師的工作，僅僅依靠學(xué)校，所取得的成效是不夠的。因此，在誠信教育中，我們應(yīng)加強(qiáng)與家長的溝通與聯(lián)系，讓家長們也配合到學(xué)生誠信教育的問題中來。發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不誠信的行為時(shí)，及時(shí)的進(jìn)行教育。

總之，學(xué)校的誠信教育是事關(guān)學(xué)校的生存與發(fā)展、學(xué)生的前途與命運(yùn)的根本任務(wù)。全體教育工作者都應(yīng)該重視學(xué)生誠信道德建設(shè)，并積極探索誠信教育的新方法、新舉措，真正培養(yǎng)出新一代誠實(shí)守信、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，共創(chuàng)新時(shí)期健康文明的和諧校園。

【參考文獻(xiàn)】

篇7

隨著新一輪課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育正在逐漸向素質(zhì)教育過渡，在這樣的時(shí)代背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重心也應(yīng)該由提高學(xué)生成績向提高學(xué)生能力過渡。數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，在教學(xué)過程中，如果教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，將會(huì)對(duì)激發(fā)學(xué)生思維，提升學(xué)生創(chuàng)造能力起到重要作用。

數(shù)學(xué)具有三大特性，包括嚴(yán)謹(jǐn)性、應(yīng)用性和抽象性。首先，數(shù)學(xué)是以數(shù)為主體，有數(shù)的學(xué)科就必然要求嚴(yán)謹(jǐn)，否則數(shù)學(xué)就只是擺設(shè)。其次，數(shù)字本身就是一種抽象的事物，如果再加上公式關(guān)系圖形變換等，那就更增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的抽象性。再有，數(shù)學(xué)是一門思維性學(xué)科，不管是在證明還是計(jì)算中都需要有較強(qiáng)的邏輯性思維，只有在強(qiáng)大思維能力的條件下梳理好條件之間的關(guān)系，問題才能迎刃而解。顯然，思維起著關(guān)鍵的作用，所以老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，然而怎樣才能做到對(duì)學(xué)生思維的激發(fā)和引導(dǎo)呢？文章講述了數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的重要性，并重點(diǎn)提出四種激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的方法。

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

從接觸數(shù)學(xué)到現(xiàn)在，很多學(xué)生一直認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥的，所以不喜歡數(shù)學(xué)，自然數(shù)學(xué)成績也很不盡人意。由此看來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該是一切行動(dòng)的前提。老師要想盡辦法增強(qiáng)課堂的趣味性，比如在課堂上穿插一些有趣的小故事小笑話等來吸引學(xué)生注意力和激活學(xué)生思維。另外，可以通過增強(qiáng)學(xué)生的自信心間接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生之間存在差異，老師要根據(jù)他們長處的不同安排相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。在學(xué)生很好地完成相應(yīng)的任務(wù)后，老師還要給予鼓勵(lì)。這樣學(xué)生知道自己在數(shù)學(xué)方面不是弱者。有了強(qiáng)烈自信和興趣，也就提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，在課堂上就能積極聽講、積極思考。例如，在學(xué)習(xí)菱形的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生舉例說明生活中常見的菱形物品，然后讓學(xué)生通過觀察菱形的特征。通過將課本知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合的方式，發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極思考，開拓學(xué)生思維，提高課堂活躍程度。

2.增強(qiáng)課堂提問，激發(fā)學(xué)生思維

提問是課堂上的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，提問的內(nèi)容既可以包括對(duì)上節(jié)課重點(diǎn)的復(fù)習(xí)也可以是本節(jié)課的引導(dǎo)。在提問的過程中老師能夠了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，同時(shí)學(xué)生可以激發(fā)思維并鍛煉搜索與整合信息的能力。這對(duì)師生來說是相互促進(jìn)的。但提問方式的好壞是能否達(dá)到促進(jìn)效果的關(guān)鍵。

2.1 提問要有針對(duì)性和目的性。一般老師都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了如指掌。針對(duì)性和目的性，一方面指問題要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容而來，另一方面指問題的難易程度要和學(xué)生水平相一致。老師根據(jù)知識(shí)多角度的提問，引導(dǎo)學(xué)生在收到問題刺激到腦細(xì)胞后全面地思考，多方法解題。不同的問題要對(duì)應(yīng)著提問，因材施教，這樣差些的學(xué)生不至于因?yàn)轭}太難而無從下手，好些的也不會(huì)因?yàn)楹?jiǎn)單就洋洋得意。總之，老師的目的性提問要實(shí)施到每個(gè)同學(xué)身上，調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的思維。

2.2 營造一個(gè)輕松的提問環(huán)境。初中仍是一個(gè)視老師為圣人的階段，所以在學(xué)生眼里老師都是很嚴(yán)厲的。這樣以來，好多學(xué)生就會(huì)因?yàn)楹ε屡c老師交流不敢在課堂上發(fā)言，或者是太緊張以至于無法表達(dá)出自己的想法。這時(shí)老師要做的就是把課堂氣氛輕松化，添加幽默的主題而不至于死氣沉沉。在一個(gè)充滿樂趣的環(huán)境中，學(xué)生就不用再顧及因?yàn)樽约旱牟欢褪д`得到老師埋怨或者受到學(xué)生的嘲笑。打開思維地思考問題，把每一個(gè)激發(fā)出來的思想火花講出來，不管是對(duì)是錯(cuò)都是自己的最完美結(jié)果。

3.注重引導(dǎo)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)思維

老師可以在課堂上通過例題的講解教授給學(xué)生不同種正確的教學(xué)思維。比如發(fā)散性思維。發(fā)散性思維是指從多角度思考問題并運(yùn)用不同的方法解題。像應(yīng)用題的求解，老師給出一些有多種解法的具體題型后，先給學(xué)生一段思考時(shí)間，然后讓幾個(gè)學(xué)生說出自己認(rèn)為正確的解法。學(xué)生們或者利用已知條件直接地列出方程，或者采用由果推因的逆向思維逐步導(dǎo)出內(nèi)在聯(lián)系，最后老師把問題的解題思路和解法做歸納和整理。再比如類比聯(lián)想思維，類比聯(lián)想法就是把一些類似的思維和解題方法聯(lián)系起來，擴(kuò)展思維，讓學(xué)生更牢固地掌握知識(shí)。學(xué)習(xí)立體幾何時(shí)，老師可以聯(lián)系平面圖形的性質(zhì)，建立坐標(biāo)系時(shí)聯(lián)想數(shù)軸的表示方式。同時(shí)學(xué)生要養(yǎng)成敢于質(zhì)疑的習(xí)慣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最忌諱積攢問題。學(xué)生可以在課堂上向老師提問也可以在課下和老師討論，不管如何解決問題是最終目的。質(zhì)疑是學(xué)生思維被激發(fā)的一種表現(xiàn)，是提升學(xué)生激發(fā)思維能力的一種方式。

在平時(shí)的課堂上老師應(yīng)該多運(yùn)用各種思維方式，時(shí)刻的引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生熟悉之后就知道該怎樣尋找問題的突破口，并且知道全面地思考問題。不過老師在傳授數(shù)學(xué)思維的時(shí)候不能讓學(xué)生產(chǎn)生固定的思維模式，老師只需要起引導(dǎo)的作用，完全以激發(fā)學(xué)生自主思考問題為目的，鍛煉學(xué)生自主思考的能力。

4.培養(yǎng)創(chuàng)新性思維

創(chuàng)新是一切新鮮事物和先進(jìn)技術(shù)方法的源泉。所以老師一定要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。老師要帶領(lǐng)學(xué)生逐步進(jìn)入從數(shù)學(xué)古老的發(fā)展歷程到當(dāng)今研究成果的數(shù)學(xué)世界，讓學(xué)生在整個(gè)過程中感受發(fā)展變化的魅力和知識(shí)性思維的重要性。充分發(fā)揮學(xué)生的思維主動(dòng)性，學(xué)生也可以把從數(shù)學(xué)家身上學(xué)到的思維方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽约簩W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，而且在加入自己平時(shí)實(shí)踐里的體驗(yàn)之后，學(xué)生可以創(chuàng)新出一種更為簡(jiǎn)便的解題方法。

另一方面是老師數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新。老師的主要作用就是引導(dǎo)，引導(dǎo)的目的是點(diǎn)燃學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生思維。引導(dǎo)得好與壞就決定著目標(biāo)的達(dá)成與否。所以為了滿足要求老師需要采用一些創(chuàng)新的教學(xué)方法吸引學(xué)生，像數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等。無論哪方面的創(chuàng)新都重在開發(fā)學(xué)生智力和大腦潛能，達(dá)到培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)能力的任務(wù)。

篇8

[關(guān)鍵詞]新課程高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力提高

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。生物學(xué)的發(fā)展離不開實(shí)驗(yàn)，幾乎所有的生物學(xué)知識(shí)都跟實(shí)驗(yàn)有關(guān)系。所以，在平時(shí)的教學(xué)過程中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生探究、實(shí)踐和創(chuàng)新等實(shí)驗(yàn)方面的能力。提高學(xué)生這些能力的途徑很多，其中通過生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的能力是最直接的、最有效的途徑。在新課標(biāo)下，如何通過生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)來提升學(xué)生的能力，則是我們需要解決的首要問題。

1改變教學(xué)觀念，提高教師的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)

教師在課堂教學(xué)中起著重要的導(dǎo)向作用，在很大程度上決定了課的模式和類型。所以，要想該變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和方法，首先要改變教師的教學(xué)理念。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以理論教學(xué)為中心，其主要任務(wù)是為課堂教學(xué)提供條件幫助，驗(yàn)證課堂上所講的理論知識(shí)。把探究活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)過程看成學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的手段和工具，忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性[1]。所以在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，教師要改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要從學(xué)生的全面發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)出發(fā)，充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，樹立“勤動(dòng)手、多動(dòng)腦”和“延伸、開放”的教學(xué)理念，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正轉(zhuǎn)移到以探究活動(dòng)和實(shí)踐為基礎(chǔ)的軌道上來。

2 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維能力和參與實(shí)驗(yàn)的積極性

要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，第一步是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，實(shí)驗(yàn)思維能力是在實(shí)驗(yàn)過程中一點(diǎn)點(diǎn)形成的。這就要求：要改變學(xué)生在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中被動(dòng)的地位和角色，提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性。

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師課前準(zhǔn)備好一切實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生完全按照課本上寫好的步驟操作即可。在這一過程中，學(xué)生是機(jī)械操、被動(dòng)的，主動(dòng)性和思考的獨(dú)立性得不到發(fā)揮[2]。而新課標(biāo)中明確要求：要培養(yǎng)學(xué)生參與的積極性和動(dòng)手能力，因此，教師可以結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自己去查找一些教材以外的實(shí)驗(yàn)方法。例如：必修課本中有好幾個(gè)實(shí)驗(yàn)都要用到洋蔥的根，這樣洋蔥根的培養(yǎng)可以由學(xué)生自己來完成。除了課本上的方法培養(yǎng)外，還可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等途徑查找其它的培養(yǎng)方法，并鼓勵(lì)他們?nèi)ゴ竽懙膰L試。這樣不僅提高了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了實(shí)驗(yàn)思維能力和動(dòng)手能力。

3 重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，是構(gòu)成科學(xué)素養(yǎng)的重要因素。在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是新課標(biāo)的重要內(nèi)容[3]。所以，在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要精心設(shè)置情境，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：學(xué)生在做《植物細(xì)胞的吸水與失水》實(shí)驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生“設(shè)計(jì)一組溶液濃度檢測(cè)細(xì)胞液的濃度”；在學(xué)習(xí)了“生長素的生理作用”后，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)能使植物彎向一側(cè)生長的實(shí)驗(yàn)方案（不包括人工修剪和使用藥劑）。通過自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不但能夠培養(yǎng)學(xué)的創(chuàng)新能力，還能夠培養(yǎng)他們觀察、思維和自學(xué)的能力。

4 重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力

在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)過程中，很多實(shí)驗(yàn)會(huì)因?yàn)闀r(shí)間、地點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)材料的選取，以及學(xué)生不規(guī)范的操作等諸多原因，可能會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不理想，甚至失敗。

對(duì)于不好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師往往不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因，而是選擇讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)重新做一遍。其實(shí)對(duì)不好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析并找出其失敗的原因，也是提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的重要方式和手段[4]。例如：在顯微鏡下觀察洋蔥根尖有絲分裂的裝片，一部分學(xué)生可能會(huì)看到有的細(xì)胞重疊在一起，看不清每個(gè)細(xì)胞的形態(tài)，讓他們分析一下，可能是哪一步驟出現(xiàn)錯(cuò)誤？在《葉綠體中色素的提取和分離》的實(shí)驗(yàn)中，結(jié)果4條色素帶部分或全部不明顯，問題可能出現(xiàn)在哪些方面？然后誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問題思考和分析，找出實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想的根源。通過這一過程，不但培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，同時(shí)還培養(yǎng)了自己綜合處理生物學(xué)信息的分析能力和解決問題的能力。

綜上所述，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中生物教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容和重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是實(shí)踐教學(xué)的核心。特別是在新課改的大環(huán)境下，必須從素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的各種能力入手，改革生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，創(chuàng)造學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)和條件，讓學(xué)生從中體會(huì)到實(shí)驗(yàn)探究和實(shí)驗(yàn)成功的快樂，從而全面的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]殷勤勇.新課程對(duì)科學(xué)課教師實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的新要求[J]教學(xué)月刊（中學(xué)版），2006（3）：10-11.

[2]何嘉莉.高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新理念[J].中學(xué)生物教學(xué)參考，2010（4）：16-18.

篇9

【關(guān)鍵詞】中學(xué)體育教育；心理健康；內(nèi)在聯(lián)系；養(yǎng)成

身體健康和心理健康有著密切的聯(lián)系，心理不健康會(huì)導(dǎo)致身體機(jī)能發(fā)生異常，而健康的心理養(yǎng)成需要有強(qiáng)健的體魄做支撐。對(duì)于人來說只有身體健康和心理健康才能塑造完美的人生，才能抵抗生活中的種種壓力，以積極樂觀的態(tài)度面對(duì)人生。體育鍛煉是提高人身體素質(zhì)的有效手段，相應(yīng)地對(duì)人的心理健康也起到了良好的調(diào)節(jié)和促進(jìn)作用。加強(qiáng)體育鍛煉對(duì)人的健康成長有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、中學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)與心理健康關(guān)系

體育教學(xué)對(duì)中學(xué)生的健康成長有著極為重要的影響，體育教學(xué)不僅能夠鍛煉中學(xué)生的身體，更能塑造學(xué)生的心理，使其心理朝著健康的方向發(fā)展。有關(guān)心理學(xué)的專家學(xué)者通過研究表明，經(jīng)常參加體育鍛煉的中學(xué)生比參加體育鍛煉少的學(xué)生學(xué)習(xí)成績進(jìn)步明顯，心理素質(zhì)要比參加體育鍛煉少的學(xué)生更高。其主要原因是體育在體育鍛煉過程中會(huì)遇到種種挫折與困難，經(jīng)過努力拼搏會(huì)從困境中突出重圍，獲得成功，建立強(qiáng)大的自信心。同樣在體育鍛煉中培養(yǎng)了強(qiáng)大的自信心，即使在學(xué)習(xí)過程中遇到了問題，他們也會(huì)用積極的心態(tài)去面對(duì)，分析問題，找出問題的答案。此外，加強(qiáng)體育鍛煉還能有效地緩解中學(xué)生學(xué)習(xí)中的焦慮，使其以積極、陽光、向上的心態(tài)融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中?？傮w來說中學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)和心理健康是相輔相成，相互促進(jìn)的關(guān)系，對(duì)中學(xué)生的健康成長有著極為深遠(yuǎn)的影響。

二、體育教學(xué)中學(xué)生心理健康不良反應(yīng)及成因

在體育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)因?yàn)榉N種因素產(chǎn)生心理健康的不良反應(yīng)。這些不良反應(yīng)主要指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)知過程中和心理適應(yīng)不協(xié)調(diào)、不匹配而引起的心理疾病的一種癥狀或者是心理異常。產(chǎn)生心理疾病及異常的主要是由體質(zhì)、個(gè)性、生理等方面的缺陷造成。其中，體育教學(xué)過中中學(xué)生所呈現(xiàn)出的不良心理主要有以下幾個(gè)方面：

1.焦慮

焦慮是指人從主觀上對(duì)從事的某件事提前對(duì)其進(jìn)行判斷，預(yù)料會(huì)產(chǎn)生某種不良的后果而在心理上出現(xiàn)害怕，壓抑、緊張等不良情緒。在體育教學(xué)實(shí)踐中會(huì)發(fā)現(xiàn)有好多學(xué)生都存在不同程度的焦慮，比如有的同學(xué)因?yàn)樽约洪L跑能力差，一旦在體育課上遇到長跑測(cè)試，他們就會(huì)感到極度的害怕，有的學(xué)生彈跳能力差，在體育課上遇到立定跳遠(yuǎn)的項(xiàng)目同樣會(huì)產(chǎn)生焦慮心理。即使是自身身體素質(zhì)條件好的學(xué)生在遇到體育測(cè)試項(xiàng)目時(shí)也會(huì)產(chǎn)生不同程度的焦慮。

2.人際關(guān)系緊張

人際關(guān)系緊張主要指的是中學(xué)生因?yàn)樾睦韱栴}、性格問題、或者是外界因素的影響造成他們?cè)谌穗H交往中出現(xiàn)退縮、回避不愿和其它同學(xué)進(jìn)行交流溝通，在長期的心理壓力下有些同學(xué)甚至?xí)?duì)其它同學(xué)產(chǎn)生懷疑、敵視和憎恨等不良心態(tài)。在體育教學(xué)過程中，由于這些同學(xué)因?yàn)樾睦聿涣家蛩氐挠绊?，在組織開展集體體育活動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，往往會(huì)表現(xiàn)出和其它同學(xué)不合群、甚至是不愿意參加的現(xiàn)象，不能夠在集體活動(dòng)中和其它學(xué)生團(tuán)結(jié)一致，為爭(zhēng)集體榮譽(yù)而努力拼搏。

3.自卑或自責(zé)心理

不同的學(xué)生其身體素質(zhì)也是不盡相同的，有的學(xué)生自身身體素質(zhì)比較好，對(duì)于教師講解的體育運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)領(lǐng)悟的比較快，而有些學(xué)生由于自身的身體素質(zhì)差，在教師講解完動(dòng)作要領(lǐng)后不能及時(shí)地領(lǐng)悟，當(dāng)其他同學(xué)都掌握運(yùn)動(dòng)技巧后，自己還在摸索階段，在此情形下他們就會(huì)在心理上產(chǎn)生一種挫敗感，感覺自己能力差，對(duì)自己?jiǎn)适判?，自卑、自?zé)心理嚴(yán)重。

三、體育教學(xué)中學(xué)生心理健康的養(yǎng)成

1.加強(qiáng)心理健康理論知識(shí)的教育

初中階段的學(xué)生正值青春發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在此時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育對(duì)學(xué)生健康心理養(yǎng)成有至關(guān)重要的作用。作為體育教師一方面要積極地根據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生理特點(diǎn)對(duì)體育課程進(jìn)行深入的研究，探索出與學(xué)生發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)方法和方式，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行揣摩研究，掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，努力培養(yǎng)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

2.采用激勵(lì)的方法，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，提升學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性

有關(guān)專家學(xué)者曾對(duì)學(xué)生的心理做過測(cè)試：在教學(xué)中如果強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)不喜歡的項(xiàng)目，沒有根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)去選擇學(xué)生感興趣的項(xiàng)目，不僅起不到促使學(xué)生健康心理的養(yǎng)成，反而會(huì)給學(xué)生心理上帶來沉重的壓力，造成心理方面出現(xiàn)不同程度的不良發(fā)應(yīng)。所以就中學(xué)體育教學(xué)而言，在體育教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)盡量選取學(xué)生比較感興趣，樂于參加的體育項(xiàng)目，讓學(xué)生在體育項(xiàng)目練習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)到歡樂，使學(xué)生在寬松愉悅的氛圍中得到激勵(lì)，進(jìn)而以一種樂觀、積極的心態(tài)面對(duì)自己的學(xué)習(xí)和生活。

篇10

一、 新課改背景下初中英語課堂生活化教學(xué)的內(nèi)涵

在教育教學(xué)中，最為基礎(chǔ)的手段就是課堂教學(xué)，這一過程包括了教師講解和學(xué)生學(xué)習(xí)，是把知識(shí)和技能傳授給學(xué)生的課堂教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)。而初中英語課堂教學(xué)就是教師把英語知識(shí)傳授給學(xué)生的教學(xué)過程。

在當(dāng)今世界，英語是使用最為廣泛的一種交際語言。要想把這門跨文化的語言課程學(xué)習(xí)好，就必須把它當(dāng)作一種交際工具來學(xué)習(xí)。但在以往的初中英語課堂教學(xué)中，教師教學(xué)的規(guī)劃往往是側(cè)重于“英語知識(shí)和技能”的掌握，教學(xué)過程缺乏生活感和現(xiàn)實(shí)感，對(duì)于學(xué)生對(duì)英語知識(shí)是否感興趣一點(diǎn)也不關(guān)心。這樣的情況下，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣越來越低，甚至厭倦，很不利于學(xué)生對(duì)英語的長期學(xué)習(xí)。新課程改革中著重強(qiáng)調(diào)的就是教學(xué)的內(nèi)容緊密聯(lián)系生活，生活是教學(xué)的源頭。因此，在初中英語課堂教學(xué)中，要把實(shí)際生活與英語教學(xué)結(jié)合起來，讓他們?cè)诟鞣N現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景提高對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，提高其聽、說、讀、寫的能力，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)去獲取。要讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)與他們的生活息息相關(guān)，英語學(xué)習(xí)就在生活中，體驗(yàn)到英語課的魅力。

二、英語生活化教學(xué)的課堂策略

（1）深挖教材，拓展教學(xué)深度。任何學(xué)科都有其獨(dú)特的知識(shí)內(nèi)涵和認(rèn)識(shí)體系，學(xué)習(xí)過程中都有其獨(dú)立的層次和系統(tǒng)性。雖然初中英語課講的知識(shí)都是簡(jiǎn)單的英語知識(shí)，但學(xué)生由于之前從沒接觸過，加之英語知識(shí)本來就十分生澀難懂，所以學(xué)習(xí)起來就很困難。要想真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)，首先就必須深挖教材中的生活化教學(xué)素材，根據(jù)教材中的不同教學(xué)內(nèi)容，有效與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，從不同年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平、生活閱歷等方面，盡可能挖掘和利用教材中的教學(xué)資源，并應(yīng)該盡量把書上的道理講清楚，讓學(xué)生真正理解這些知識(shí)。

教學(xué)不能只是停留在讓學(xué)生在書上劃劃，課后背背的層次上。例如，學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)第七單元第三課，教師就可以讓學(xué)生先說說自己要是過生日時(shí)，都會(huì)干哪些事情，父母和朋友會(huì)如何給你慶祝。然后教師再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中主人公生日聚會(huì)是怎么過的。讓學(xué)生去分析下列問題：①How was Kangkangs birthday party？②Did Ben sing a song？Did Jane recite a Chinese poem at the party？ ③What did Sally do？④What did Tom do？ ⑤How was Kangkang at the party？ 這樣，就能有效地與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。

（2）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，帶給學(xué)生深刻的生活體驗(yàn)。列寧曾經(jīng)說過“沒有生活的經(jīng)歷，就從來沒有也不可能有人對(duì)真理的追求。”所以，在初中英語教學(xué)中，教師要帶給學(xué)生深刻的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生可以體會(huì)到各種英語應(yīng)用。但在以往的英語課堂教學(xué)中，教師不注意教材中各種抽象的概念和枯燥的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，加之教材中知識(shí)的乏味，很多教師在教學(xué)上又不進(jìn)行創(chuàng)新，一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)各種英語知識(shí)的掌握都非常機(jī)械。教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中添加新的時(shí)代性的內(nèi)容，注意結(jié)合社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展，使理論與社會(huì)實(shí)際相聯(lián)系，盡量與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生可以對(duì)書上的知識(shí)有真實(shí)的體驗(yàn)，真切的感受，親身的經(jīng)歷。

在具體的教學(xué)過程中，教師要注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重新整合與補(bǔ)充，與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)展的步伐，增添新的內(nèi)容，盡量選擇一些學(xué)生感興趣和所關(guān)注的典型事例與事件。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課時(shí)，有關(guān)于“Good morning 早晨好”用法的學(xué)習(xí)，它一般用于熟人、朋友或家人之間，比Hello和Hi要正式一些。Good morning后可以帶稱呼語（如某人、某先生、某女士等），對(duì)方應(yīng)答是Good morning或Morning。其中morning指早上或上午（中午12點(diǎn)之前）。教師就可以告訴學(xué)生：Good morning， class！同學(xué)們，你們好！Good morning， teacher！老師，早上好！Morning， Mum！早上好，媽媽！可以讓學(xué)生在生活中多練習(xí)。

（3）充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，并發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位，更好地進(jìn)行生活化教學(xué)。英語課的特點(diǎn)，決定了學(xué)生想要學(xué)習(xí)好很難。如果僅僅靠教師單方面的努力，很難讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。因此，就需要教師在課堂教學(xué)中，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去參與課堂學(xué)習(xí)，自己去體驗(yàn)生活場(chǎng)景。教師在發(fā)揮學(xué)生的主體作用時(shí)，就需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生自己去感悟，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我教育能力。例如在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)的第六單元時(shí)，教師可以叫幾個(gè)學(xué)生表演在不同地點(diǎn)的動(dòng)作，如學(xué)習(xí)、睡覺、洗澡、用餐、煮飯、看電視，讓其他學(xué)生逐一猜這些動(dòng)作和地點(diǎn)，進(jìn)行這樣的對(duì)話練習(xí)Example：

T：Whats he/she doing？

S1：He/She is watching TV…

Sn：He/She is studying.

T：You are right.

T：Wheres he/she？

S：He/She is in the study.

T：Good.