導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：幼兒園；數(shù)學(xué)；教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

幼兒園數(shù)學(xué)教育作為幼兒行動(dòng)、思維、協(xié)調(diào)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等能力培養(yǎng)的重要的途徑，一直是幼兒教育屆關(guān)注的焦點(diǎn)。幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)作為幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施的重要途徑，進(jìn)行科學(xué)、合理的幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)十分必要。本文從幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的依據(jù)、影響因素出發(fā)，為科學(xué)有效的進(jìn)行幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)提供了支撐。

一、幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的依據(jù)

1.理論依據(jù)

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)包括認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、教學(xué)與發(fā)展理論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論以及活動(dòng)設(shè)計(jì)理論。依據(jù)對(duì)這些理論依據(jù)的深入解讀，發(fā)現(xiàn)幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的本身出發(fā)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上保障數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)與幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)性，以信息加工模型為教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)。此外，活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中還要充分考慮指導(dǎo)思想、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)組織形式等在活動(dòng)中的作用，為數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的成功提供有效支撐。

2.現(xiàn)實(shí)依據(jù)

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)包括社會(huì)要求、兒童自身發(fā)展的需求等，社會(huì)要求指的是國(guó)家為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的正常運(yùn)行，τ錐園提出培養(yǎng)兒童的分析、抽象等思維能力、發(fā)現(xiàn)問題等事物的探究能力的要求。兒童自身發(fā)展的需求指的是不同階段的兒童具有不同的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，只有通過(guò)兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)才能滿足兒童的發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中只有滿足社會(huì)要求和兒童自身發(fā)展的需求，才能最大限度的發(fā)揮幼兒的潛能，為幼兒能力的提升奠定基礎(chǔ)。

二、幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的影響因素

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中除了以理論和現(xiàn)實(shí)依據(jù)為指導(dǎo)外，還應(yīng)充分認(rèn)識(shí)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)，以幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)為指向，還受教育內(nèi)容、形式的選擇以及活動(dòng)環(huán)境的構(gòu)建等因素的制約。

1.兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)

基于兒童年齡、家庭環(huán)境的等的差異，兒童學(xué)習(xí)動(dòng)力、認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)等也會(huì)具有較大差異。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中只有對(duì)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，才能提升數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性，促進(jìn)兒童分析等思維能力的不斷提升。兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一個(gè)具體到抽象、個(gè)別到一般、外部動(dòng)作到內(nèi)部動(dòng)作、同化到順應(yīng)、不自覺到自覺以及自我中心道社會(huì)化的過(guò)程，在活動(dòng)設(shè)計(jì)中只有充分認(rèn)識(shí)兒童發(fā)展的心理特點(diǎn)進(jìn)行合理的活動(dòng)設(shè)計(jì)，才能提升教學(xué)活動(dòng)的效率。例如，兒童處于從具體到抽象的過(guò)程時(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中就可以通過(guò)讓幼兒利用“2”進(jìn)行各種物品的描述，從而擺脫“2個(gè)蛋糕”等具體事物的限制，從實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出共性，理解數(shù)字“2”的抽象含義。

2.幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)作為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)控制的導(dǎo)向，直接影響和規(guī)范了教師的教育理念和行為，明確了數(shù)學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。由此可見，在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為指向，對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)依據(jù)不同領(lǐng)域進(jìn)行分類結(jié)構(gòu)，依據(jù)縱向進(jìn)行層次劃分，為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)提供指向。其中，從心理領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)劃分可分為認(rèn)知、情感以及動(dòng)作技能領(lǐng)域。層次劃分一般分為總目標(biāo)、各年齡階段數(shù)學(xué)教育目標(biāo)、數(shù)學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)，目標(biāo)層次越低執(zhí)行起來(lái)越簡(jiǎn)單。

此外，教育內(nèi)容、形式的選擇以及活動(dòng)環(huán)境的構(gòu)建等也是影響幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要因素。因此，幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)采取措施最大限度的提升幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，讓兒童在寬松的、和諧的氛圍中促進(jìn)能力的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)。

三、幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例

除了幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的依據(jù)、影響因素外，幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中還應(yīng)注意活動(dòng)設(shè)計(jì)要與兒童發(fā)展階段相適應(yīng)，通過(guò)寓教于樂的方式提升活動(dòng)的有效性，注重對(duì)兒童創(chuàng)造性思維能力等的培養(yǎng)。此外，數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)滿足發(fā)展性、生活化、活動(dòng)性、整合性等基本要求。

案例設(shè)計(jì)：“我來(lái)幫數(shù)字寶寶”

活動(dòng)對(duì)象：幼兒園大班兒童

活動(dòng)目標(biāo)：

1.讓大班兒童對(duì)相鄰數(shù)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，了解自然數(shù)列中每個(gè)數(shù)總是與前后數(shù)字相差1。

2.讓大班兒童對(duì)數(shù)字1，、2、3等能夠進(jìn)行書寫，并在過(guò)程中培養(yǎng)兒童獨(dú)立完成任務(wù)的好習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.教具

新房圖片，1-10的數(shù)卡學(xué)具

活動(dòng)過(guò)程：

（一）歡迎數(shù)字寶寶

1、提出問題

在依次出示1-10的數(shù)字的過(guò)程中，教師：數(shù)字寶寶要搬家了，想請(qǐng)小朋友一起幫數(shù)字寶寶，大家覺得如何？下面讓我們歡迎數(shù)字寶寶們亮相。

2、感受數(shù)序

教師：數(shù)字寶寶是按怎樣的順序來(lái)我們班的？

幼兒：…

教師：請(qǐng)大家讀一讀數(shù)字。

幼兒：1，2，…，10

（二）幫數(shù)字寶寶搬家

教師：數(shù)字寶寶的家是這樣的（出示新房圖）。哪位小朋友愿意幫它搬家？

幼兒：我。

教師：在幫數(shù)字寶寶搬家之前，老師給大家講一下規(guī)則。大家應(yīng)依據(jù)新房圖將數(shù)字寶寶放入相應(yīng)的位置，并告訴老師每個(gè)數(shù)字旁邊分別是幾。

幼兒踴躍參加活動(dòng)并回答問題。

教師：數(shù)字寶寶7想跟自己住在旁邊的數(shù)字寶寶玩耍，誰(shuí)能告訴我，住數(shù)字寶寶7旁邊的數(shù)字寶寶是幾？

幼兒：6，8。

教：為什么是數(shù)字6，8呢？數(shù)字6住在7的哪兒？6和7誰(shuí)大誰(shuí)??？

幼兒：前面，7大。因?yàn)?在后。

（三）活動(dòng)評(píng)價(jià)

表?yè)P(yáng)能夠獨(dú)立完成活動(dòng)的幼兒。

篇2

幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)是幼兒教育中不可或缺的重要組成部分。改革開放帶來(lái)的社會(huì)巨變和經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，向教育提出了一種全新的挑戰(zhàn)，幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)同樣也面臨這種挑戰(zhàn)。在現(xiàn)代幼兒數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中，幼兒數(shù)學(xué)教育出現(xiàn)了各種各樣的問題，因而幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)必須研究現(xiàn)存的這些問題，尋找最佳的解決方法，以適應(yīng)新世紀(jì)的幼兒數(shù)學(xué)教育。

一、建立融洽的師幼關(guān)系，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

有了良好的師幼關(guān)系，教師的主導(dǎo)性與幼兒的主體性便得到充分發(fā)揮，幼兒就能信心百倍地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中也就富于探索和創(chuàng)新精神，課堂教學(xué)效率肯定會(huì)明顯提高。教師在教育過(guò)程中，對(duì)幼兒傾注愛心和熱情，提出合理的目標(biāo)和要求，對(duì)他們寄予熱切的希望，就會(huì)出現(xiàn)“皮克馬利翁效應(yīng)”，達(dá)到理想的教學(xué)效果。對(duì)教育對(duì)象一視同仁，在給能力較強(qiáng)的幼兒“錦上添花”時(shí)，一定要注意為中間生和弱勢(shì)群體“雪中送炭”，使其向優(yōu)等生轉(zhuǎn)化。幼兒由“親其師”“敬其師”到“信其道”，從而樂于接受教誨，樂于投入學(xué)習(xí)。

二、增強(qiáng)操作材料的趣味性

教師要掌握幼兒的心理特點(diǎn)，哪一年齡段的幼兒喜歡用什么樣的操作材料，某一活動(dòng)該采用什么樣的操作材料要做到心中有數(shù)。如幼兒智能學(xué)具、多功能插板、珠算器、插塑雪花片、沙盤教具、游戲卡、圓點(diǎn)卡等操作材料顏色鮮艷，很受幼兒的喜愛。教師要多下功夫，巧選材料，為幼兒制作出適合其特點(diǎn)的操作材料。同時(shí)，在提供材料時(shí)，要注意誘發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，我們?cè)跀?shù)學(xué)教育中提倡玩中學(xué)，提供材料要把玩具、材料一體化，從而體現(xiàn)游戲、學(xué)習(xí)一體化。比如：提供數(shù)學(xué)競(jìng)賽游戲材料，用接龍游戲卡片，在接龍游戲中進(jìn)行數(shù)序練習(xí)；用分類盒進(jìn)行物體分類操作學(xué)習(xí)；用易拉罐做算式滾筒，進(jìn)行加減運(yùn)算練習(xí)等。教師為幼兒提供的材料要做到種類多、數(shù)量多、有層次。

三、教育形式和方法要求與幼兒的生活更為貼近

兒童的發(fā)展是分階段實(shí)現(xiàn)的，在發(fā)展的每個(gè)階段，兒童都以他的生活為基礎(chǔ)而形成他自己的觀察世界和解釋世界的方式。個(gè)體從出生起就置身于充滿形狀、大小、數(shù)量、位置等等關(guān)系的數(shù)學(xué)世界，在和這樣的世界打交道的過(guò)程中，他們建構(gòu)著自己的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)著自己的生存和發(fā)展。因而只有貼近幼兒生活內(nèi)容的數(shù)學(xué)教育才容易為幼兒理解和接受。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)幼兒積極思維

創(chuàng)設(shè)問題情境的目的，主要是激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，啟迪幼兒的思維，讓幼兒自始至終處于積極的思維狀態(tài)之中。幼兒的靈感往往是由遇到要解決的問題而引發(fā)的，有疑才能激發(fā)幼兒認(rèn)知上的矛盾，使幼兒處在“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)，將幼兒的興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教師提供的新知背景中，從而激發(fā)幼兒的求知欲，引發(fā)幼兒探索問題的熱情。這樣幼兒興趣濃厚，會(huì)帶著問題學(xué)習(xí)，在主動(dòng)探究中獲取、應(yīng)用知識(shí)，使其心智能得到充分的發(fā)展。

五、變機(jī)械活動(dòng)為幼兒樂于接受的發(fā)現(xiàn)、探究活動(dòng)

數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有一定的抽象性、邏輯性與辨證性。幼兒難以理解，因此，在具體的傳授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，需要教師把枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化為幼兒能理解、易于理解的知識(shí)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ò堰壿嬓耘c思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，化難為易，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融于淺顯易懂的道理中。強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性，在于挖掘兒童的智力潛能，最大限度的保護(hù)幼兒發(fā)現(xiàn)、探究的能力，而在思維的訓(xùn)練中，則包含著一種推理的過(guò)程，二者結(jié)合起來(lái)，使兒童在不斷積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)兒童數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不能僅僅只局限于背誦，而要讓兒童覺得數(shù)學(xué)是有意義的，有趣味的，在推理與發(fā)現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)關(guān)系，解決問題。

六、加強(qiáng)教育教學(xué)研究，提高幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)

長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)上有一些誤解，認(rèn)為幼兒教師所教知識(shí)淺薄，沒有很高的學(xué)術(shù)性，談不上專業(yè)性，似乎誰(shuí)都可以當(dāng)幼兒教師。其實(shí)這種看法是片面的。幼兒教師和一般教師職業(yè)一樣，是具有雙專業(yè)性的職業(yè)。在幼兒數(shù)學(xué)教育中，教師不僅要了解數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容和特點(diǎn)以及兒童認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律，還要不斷鉆研教育教學(xué)方法，準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)概念的屬性，并能用幼兒容易理解的、科學(xué)的、準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)。只有充分地了解數(shù)學(xué)理論以及科學(xué)全面地理解數(shù)學(xué)概念，才能將數(shù)學(xué)概念正確地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中去，提高教育教學(xué)效果。

篇3

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 寓教于樂 學(xué)習(xí)興趣

寓教于樂讓學(xué)生們快樂的學(xué)習(xí)并且掌握好學(xué)習(xí)方法，為兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活建立起很好的數(shù)學(xué)思想。

一、幼兒教師要以游戲教學(xué)形式激發(fā)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。

綱要中指出：“寓教育于游戲之中?！庇螒蚴怯變鹤钕矚g的活動(dòng)，也是幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的有利手段。要善于利用游戲形式進(jìn)行抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)；例如：老師為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，1、使幼兒真正理解1～4的真正涵義；2、訓(xùn)練幼兒的聽覺能力、反應(yīng)能力、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。以“看誰(shuí)數(shù)得對(duì)”為教學(xué)活動(dòng)，

游戲內(nèi)容：

1、老師準(zhǔn)備小貓、小狗、小羊卡片各一張（可自選）。

2、老師先拿出小貓卡片說(shuō)“你們是小貓，先叫以下（幼兒會(huì)叫“喵、喵”）現(xiàn)在我們做游戲。我說(shuō)小貓叫一聲，你就叫“喵”我說(shuō)小貓叫2聲，你就叫“喵、喵”依次說(shuō)到4聲。做完游戲后，老師和幼兒對(duì)換角色繼續(xù)下去。

說(shuō)完再拿出小狗小羊的卡片依上面的方法繼續(xù)游戲，直到幼兒熟練掌握。在利用游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣時(shí)，所選用的游戲應(yīng)該符合幼兒的年齡特點(diǎn)，

總之幼兒兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)該以直觀的、帶有情節(jié)的、幼兒能扮演角色的游戲?yàn)橹鳌Ｈ缜榫坝螒颉坝螒驅(qū)m”、“送小動(dòng)物回家”等。

二、寓教于樂——培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣

只有把幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，才能很好地把數(shù)學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活掛上鉤，讓兒童更好地理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，減少兒童對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。這對(duì)于培養(yǎng)孩子對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣、探索意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力具有重要意義。

首先：幼兒教師利用成功效應(yīng)激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣。

成功感是人的心理發(fā)展過(guò)程中的一種需要，它可以成為推動(dòng)人行為的內(nèi)動(dòng)力。因此使幼兒產(chǎn)生成功感，能夠激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的持久興趣。

成功感的產(chǎn)生來(lái)源于兩個(gè)方面，一方面來(lái)自幼兒內(nèi)心的感受，如完成一個(gè)習(xí)題演習(xí)，發(fā)現(xiàn)意外新的結(jié)果等，出于其心里要求得到滿足而產(chǎn)生的。另一個(gè)方面，則來(lái)自于家長(zhǎng)和老師外部評(píng)價(jià)引起的成功感。經(jīng)過(guò)多次管擦，我發(fā)現(xiàn)有很多幼兒把老師的評(píng)價(jià)作為成功的標(biāo)準(zhǔn)，以此確定自己的行為方向。于是我經(jīng)常對(duì)那些自信心不足的、性格內(nèi)向、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到比較難的幼兒孩子，經(jīng)常性地給予肯定和鼓勵(lì)，促使他們產(chǎn)生成功感。我班的劉子葉小朋友，對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)缺乏興趣，在一次學(xué)校組織活動(dòng)中，我請(qǐng)他和我一起玩“積木蓋大樓”的類游戲，他先擺滿了積木，利用紅色，綠色的三角和圓柱修建好了個(gè)房子，成了獲勝者，我立刻在其他小朋友面前表?yè)P(yáng)了他，激發(fā)了他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，增強(qiáng)了自信心。自此，他逐漸對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了興趣。

其次，幼兒生活在集體生活當(dāng)中，其他同學(xué)的行為對(duì)每個(gè)幼兒孩子都有很大的影響，而這種影響在幼兒交往中表現(xiàn)最為突出，教師用群體交往中的互動(dòng)作用能有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在指導(dǎo)幼兒操作“數(shù)數(shù)小算盤”這一學(xué)具時(shí)，我讓宋一諾、王藝博操作，結(jié)果引來(lái)了不少小朋友圍觀，兩名孩子高興極了，興致勃勃地向同伴們介紹，而其他的孩子也做出回應(yīng)及至后來(lái)討論怎樣才算得快，有何規(guī)律可循，興趣頗高。由此可見，群體效應(yīng)對(duì)激發(fā)興趣的促進(jìn)作用。

要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)做一種“玩”的過(guò)程，因?yàn)閮和瘣弁孢@是他們的天性，教師要根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)，過(guò)把課本中的新知識(shí)傳授轉(zhuǎn)換成“玩?！被顒?dòng)，這樣才能使得學(xué)生心情自然愉快、厭學(xué)情緒消失，而且還能從“玩?！敝凶杂X地探求相關(guān)知識(shí)、方法和技能，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。例如我們?cè)僦v比較抽象的數(shù)學(xué)題時(shí)，如果單憑學(xué)生們想象就有點(diǎn)枯燥，我們可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組建立一個(gè)不同的模型，這本身就是一個(gè)玩和實(shí)踐的過(guò)程，在這一個(gè)過(guò)程中學(xué)生們把抽象的東西具體化了，這就使得枯燥的想象變得十分有樂趣，學(xué)生們也就不會(huì)排斥了。

再次，要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴興趣”。要讓學(xué)生建立濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橹挥袑?duì)數(shù)學(xué)感興趣才能使學(xué)生大腦處于最活躍狀態(tài)，這樣才能有效地啟動(dòng)人的各種感覺器官，使得思考、觀察、行動(dòng)統(tǒng)一起來(lái)。教師在平時(shí)的教學(xué)中，要注意觀察和總結(jié)。對(duì)于一個(gè)問題，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思考，因?yàn)槲覀冎篮芏嗲闆r下，一個(gè)問題題可以有多種解答的方法，我們要鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，從不同的角度去解答這一個(gè)問題，不能把學(xué)生限定在一個(gè)模式下，只有這樣學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)濃厚。教師在這一過(guò)程中除了引導(dǎo)學(xué)生，還要多多鼓勵(lì)學(xué)生，多多贊揚(yáng)學(xué)生，這樣他們才會(huì)更積極、更主動(dòng)。

濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也可以抑制學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的疲勞和困苦，保證精力旺盛與思維敏捷，讓學(xué)生在愉快的、積極的、主動(dòng)的氛圍中學(xué)習(xí)，使學(xué)生“樂在其中”。讓他們根據(jù)自己的興趣，提高自己主動(dòng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，只有這樣他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程能才能讓自己的興趣和貌似枯燥的數(shù)學(xué)結(jié)合在一起，這樣才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到困難也會(huì)想方設(shè)法去解決他，而不是望而卻步，感覺沒有意思。在學(xué)生不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，他們的多方面的能力也會(huì)相應(yīng)提升。

總之采用寓教于樂的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們創(chuàng)新的意識(shí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

1. 陳幸軍 關(guān)于幼兒園數(shù)學(xué)教育變革的思考 《學(xué)前教育研究》 2005 第7期 - 萬(wàn)方數(shù)據(jù).

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關(guān)鍵詞：幼兒數(shù)學(xué) 教學(xué)觀念 教學(xué)方法

通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)體驗(yàn)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。多年來(lái)我一直在思考著這樣一個(gè)問題:在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，怎樣才能充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性？怎樣把數(shù)學(xué)教學(xué)融入到幼兒園各科教學(xué)活動(dòng)中呢？如何才能提高幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量？下面我談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望能給廣大的幼教同仁們帶來(lái)一些啟發(fā)和幫助，起到拋磚引玉之用。

一、教學(xué)觀念的更新是關(guān)鍵

要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，教師只有不斷地在教學(xué)中更新自己的教學(xué)理念，才能適應(yīng)新形式的發(fā)展和變化。知識(shí)的掌握和運(yùn)用是無(wú)止境的，要樹立活到老、學(xué)到老的思想，才能不被時(shí)代所淘汰;只有不斷創(chuàng)新和不斷進(jìn)取，才能跟上時(shí)代的步伐;只有從傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為中心、過(guò)分強(qiáng)調(diào)老師的作用的教育圈子中跳出來(lái)，才能體現(xiàn)新的以幼兒為主體、充分發(fā)揮幼兒主觀能動(dòng)性的教育觀念，使幼兒從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)。

二、教學(xué)方法要符合學(xué)生需要

有一位教育家曾說(shuō)過(guò):“教師的教學(xué)藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生?！边@句話使我深受啟迪，也改變了我的教學(xué)觀。為此，我在探索數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何使孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)像追蝴蝶一般，如癡如醉、留連忘返;應(yīng)將以往的“灌輸式教學(xué)”變?yōu)椤安僮魇浇虒W(xué)”，讓幼兒參與到活動(dòng)中，從活動(dòng)中體驗(yàn)知識(shí)的演變過(guò)程，從而獲得知識(shí)結(jié)構(gòu)與知識(shí)結(jié)果。在教學(xué)中，我做了以下嘗試，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿了生命的活力，使學(xué)生非常高興投入到探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中。在日常教學(xué)工作中，我根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，注重采用發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式等等教學(xué)方法，在課堂上積極調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、自覺性，激發(fā)幼兒的想象力和思維力，多采用啟發(fā)、引導(dǎo)、積極參與等方法，指導(dǎo)幼兒勇敢大膽地探究問題。培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力，應(yīng)從幼兒園實(shí)際出發(fā)，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不同內(nèi)容、不同教學(xué)目標(biāo)、幼兒的個(gè)性差異，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法，綜合加以運(yùn)用，靈活多變。如在畫“日歷”、“時(shí)鐘”中感知時(shí)間所具有的特性，促進(jìn)幼兒的認(rèn)識(shí)。特別是在空間教學(xué)中，美術(shù)更有著極其獨(dú)特的作用:在泥工活動(dòng)中感知體驗(yàn)幾何體的特征和守恒;在折紙活動(dòng)中感知體驗(yàn)圖形轉(zhuǎn)換;在涂色、粘貼中感知形體分割和學(xué)習(xí)分份……在數(shù)的組成、加減法運(yùn)算的教學(xué)中也應(yīng)與美術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，采取“一圖多式”、“多式一圖”、“一式多改”的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)教育中還應(yīng)注意幾種教學(xué)方法的交互使用，使幼兒從中體驗(yàn)?zāi)骋桓拍畹膬?nèi)涵和運(yùn)算規(guī)律，并要求幼兒講述自己的操作過(guò)程和結(jié)果，從而使幼兒獲得的知識(shí)系統(tǒng)化、符號(hào)化并形成一定的體系。

三、精心布置幼兒適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境

教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知過(guò)程，同時(shí)也是情感交流的過(guò)程。愉悅和諧的課堂氣氛可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。要提高幼兒的數(shù)學(xué)能力和教學(xué)效果，就得為幼兒提供一個(gè)愉快、和諧、自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒通過(guò)實(shí)際的操作與體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)。如教“果汁吧”活動(dòng)中，課前在數(shù)學(xué)角里布置一個(gè)果汁店的情境：店里擺滿了空果汁瓶數(shù)個(gè)、白開水和蜂蜜或橙汁、同樣大小的紙杯10個(gè)、彩色筆等等，選教室的另一角安排果汁吧，讓幼兒輪流當(dāng)老板和客人。這樣使幼兒在愉快、寬松的環(huán)境中學(xué)會(huì)了瓶子和杯子之間的容量關(guān)系，又使幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中和大家分享了開果汁吧的樂趣，使數(shù)學(xué)知識(shí)原本比較抽象的概念具體化了，起到了事半功倍的效果，大大提高了教學(xué)的質(zhì)量。

四、以游戲?yàn)橹鞯臄?shù)學(xué)教學(xué)

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在材料的選擇時(shí)還要注意所選材料的操作性、趣味性，努力做到就地取材，充分利用自然物或廉價(jià)的實(shí)物，因地制宜地將現(xiàn)實(shí)生活中的材料當(dāng)作數(shù)學(xué)材料。小冰棍、紐扣、吸管、瓶蓋、積木、花片、圖形卡、指偶等材料，只要干凈、安全都可利用，同時(shí)我們還增設(shè)了“百寶箱”，提供其它廢舊材料供幼兒選擇，這些幼兒熟悉和喜歡的操作材料提高了幼兒對(duì)操作活動(dòng)的興趣，增加了幼兒操作的持久性和創(chuàng)造性，大大滿足了幼兒探索與創(chuàng)造的需要。在操作活動(dòng)中加上游戲情節(jié)，可以將“就事論事”的擺弄材料，變?yōu)槿の兜氖帜X并用的活動(dòng)，使幼兒的各個(gè)感官都能積極參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，反復(fù)操作而不感枯燥乏味，有利于幼兒保持學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。如學(xué)習(xí)數(shù)的形成，需要幼兒反復(fù)進(jìn)行添上1個(gè)、去掉1個(gè)的練習(xí)。設(shè)計(jì)操作材料為一朵梅花，每朵梅花瓣上都畫有一個(gè)小圓點(diǎn)，讓幼兒用它玩“開花”游戲：先把每個(gè)花瓣向花蕊折成合攏樣。幼兒在操作時(shí)首先看見花蕊的1個(gè)小圓點(diǎn)，每打開1片花瓣，就增加一個(gè)小圓點(diǎn)，1個(gè)圓點(diǎn)添上1個(gè)圓點(diǎn)是2個(gè)圓點(diǎn)，……依次打開。花開完再收花瓣，每次收攏一個(gè)花瓣，就是去掉1個(gè)小圓點(diǎn)，即6個(gè)去掉1個(gè)是5個(gè)……，由于操作具有簡(jiǎn)單的游戲情節(jié)，幼兒多次“開花”、“收花”興趣不減，達(dá)到了反復(fù)練習(xí)、體驗(yàn)數(shù)形成簡(jiǎn)單規(guī)律的目的；另外也可用指定操作規(guī)則和獎(jiǎng)勵(lì)的辦法來(lái)加強(qiáng)操作活動(dòng)的游戲性。如7的組成，幼兒每?jī)扇艘唤M，每組幼兒7片雙色花片，每人輪流進(jìn)行，在輪到自己撒花片前把花片分成兩份，雙手各拿一份，同時(shí)記牢手中的數(shù)量，如3和4，若花片落下時(shí)，顯示出剛巧是4片紅色和3片白色花，則為“中獎(jiǎng)”，就給一張好看的貼紙。在這富有刺激性的游戲中，幼兒將注意力集中在7的組成上，也就自然記準(zhǔn)了7的幾種組成方法，為了“中獎(jiǎng)”，他們還會(huì)進(jìn)行反復(fù)多次操作，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)一直比較高。

二、貫徹自主性確立幼兒在活動(dòng)中的主體地位

改指令為設(shè)疑，引發(fā)幼兒自主探索。幼兒進(jìn)行自主性的探索學(xué)習(xí)，需要調(diào)動(dòng)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)與方法，還需要有正確的導(dǎo)向。教師在幼兒操作時(shí)不能只用指令性指導(dǎo)，也不能“隨意放羊”，需要通過(guò)對(duì)材料的美化、適當(dāng)?shù)脑O(shè)疑、引疑，既引發(fā)幼兒的探究欲望，又對(duì)幼兒操作目的有積極的引導(dǎo)，使幼兒在探索過(guò)程中，很好的發(fā)揮主動(dòng)性。如：學(xué)習(xí)4的組成。提供給幼兒4片雙色花片（花片一面是紅色，另一面是白色）和一張印有花朵圖案可讓幼兒涂色的紙。請(qǐng)幼兒玩“撒花片”游戲，每撒一次就根據(jù)花片停住后顏色分布的數(shù)量在紙上涂色。只要落下的花片顏色分布的數(shù)量與前幾次不同，就可依次畫在紙上。這樣每次撒后，幼兒就要比較對(duì)照，做出是否要涂色的判斷。在操作過(guò)程中，幼兒還會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題，如：4片花片撒出去，出現(xiàn)了都是同一種顏色的情況，就會(huì)提出怎么辦？有的孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)涂了三次后再要涂的話，總是與其中的一組情況一樣，從而產(chǎn)生疑問，這樣有利于幼兒獨(dú)立性、自主性的充分發(fā)揮。

三、活用互動(dòng)性營(yíng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍

有時(shí)在操作活動(dòng)中，由于材料多，操作室空間小，幼兒整理能力弱，往往剛開始操作就出現(xiàn)材料混亂的局面，極大的影響了幼兒操作的目的性。這時(shí)，運(yùn)用互動(dòng)方式，讓兩人共享一份操作材料，能力強(qiáng)和能力弱的幼兒搭配，輪流操所，共同記錄。

四、運(yùn)用針對(duì)性使幼兒樂于動(dòng)手

一般來(lái)說(shuō)，操作活動(dòng)是符合幼兒的年齡特點(diǎn)的，但3～6歲各年齡段幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、接收能力不同，年齡越小，差異越大，因此，小班幼兒操作活動(dòng)以個(gè)別為主?？商峁┮恍┯糜诒容^多少、1和許多、分類等聯(lián)系生活實(shí)際的簡(jiǎn)單材料供幼兒操作。中班在個(gè)別操作的基礎(chǔ)上，可以增加合作，如兩人輪流抽卡片，按卡片上的數(shù)字到箱中摸出相應(yīng)數(shù)量的實(shí)物或者是摸出比數(shù)字多1少1的食物；又如兩人手中各拿1～6的數(shù)字卡片，兩人同時(shí)各出一張卡片來(lái)比大小，由其中一人說(shuō)，說(shuō)對(duì)的就可以把兩張卡片一起收回，最后看誰(shuí)的卡片多。大班幼兒則可以用多種形式開展操作活動(dòng)――個(gè)別活動(dòng)、兩人或多人的小組活動(dòng)。如幼兒在學(xué)習(xí)“二等分”時(shí)，在幼兒理解“二等分”的含義后，可以為每位幼兒提供圓形、正方形、長(zhǎng)方形三種的幾何圖形，請(qǐng)幼兒自己動(dòng)手進(jìn)行幾何圖形“二等分”的實(shí)踐操作活動(dòng)，比比看，誰(shuí)“二等分”分得最好，方法最多種。操作一段時(shí)間，有的幼兒已完成了三種幾何圖形的“二等分”，但對(duì)正方形、長(zhǎng)方形的“二等分”只有一種方法。這時(shí)，我就提醒幼兒，想一想還有沒有其它“二等分”的方法，比比看誰(shuí)的方法多。經(jīng)過(guò)教師的啟發(fā)、鼓勵(lì)，幼兒又活躍起來(lái)，紛紛繼續(xù)動(dòng)手操作，最后他們通過(guò)同伴之間的相互指導(dǎo)、比較和自己的探索操作，找到了正方形、長(zhǎng)方形的其它等分方法。

五、巧用激勵(lì)性激發(fā)幼兒向上

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一、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.幼師對(duì)《綱要》理解的偏差

首先，《綱要》將數(shù)學(xué)歸入了科學(xué)領(lǐng)域，數(shù)學(xué)成為科學(xué)中的一部分。幼兒教師在教育目標(biāo)的認(rèn)識(shí)、內(nèi)容的選取、方法的確定等方面，覺得數(shù)學(xué)應(yīng)該與自然科學(xué)常識(shí)有共同之處。而在自然科學(xué)常識(shí)課程的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的選擇是不需要考慮知識(shí)系統(tǒng)性的，因而數(shù)學(xué)教育內(nèi)容也不一定要注意系統(tǒng)性。其次，《綱要》特別提出，在整個(gè)幼兒教育過(guò)程中，應(yīng)重視幼兒素質(zhì)的培養(yǎng)，重視諸如興趣、傾向、態(tài)度、情感、體驗(yàn)、習(xí)慣、能力等基本素質(zhì)的養(yǎng)成。幼兒教師將注意力更多地放到了教育目標(biāo)和教育過(guò)程中，關(guān)注其中的素質(zhì)培養(yǎng)因素，忽視了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究，忽視了教學(xué)內(nèi)容與素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系研究。第三，通過(guò)《綱要》的學(xué)習(xí)，幼兒教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到知識(shí)的傳遞不是教育的主要目的，最重要的目的是養(yǎng)成素質(zhì)，培養(yǎng)對(duì)幼兒終身發(fā)展有用的素質(zhì)。幼兒的心理發(fā)展水平極其有限，接受系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)比接受零散的知識(shí)更加困難，所以，幼兒教師只傳遞給幼兒一些零散的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓他們從中得到一定的認(rèn)識(shí)便可以了。

2.幼兒教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)

由于幼兒教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)等原因，她們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性、系統(tǒng)性的掌握不夠，在提煉、總結(jié)數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性上比較吃力?？梢?，幼兒數(shù)學(xué)教育中不重視傳遞給幼兒系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，既與幼兒教師對(duì)《綱要》精神的領(lǐng)會(huì)不深入有關(guān)，也與幼兒教師對(duì)數(shù)學(xué)系統(tǒng)知識(shí)促進(jìn)幼兒發(fā)展的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足有關(guān)，還與自身的教育教學(xué)能力有關(guān)。

二、幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題的對(duì)策分析

1.改革教學(xué)內(nèi)容

在提升幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平的進(jìn)程中，首先要依據(jù)幼兒自身成長(zhǎng)和發(fā)展的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行改革，適當(dāng)增加數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容以及難度。例如，當(dāng)前《大綱》中要求幼兒園階段學(xué)習(xí)10以內(nèi)的數(shù)字的認(rèn)讀、書寫和計(jì)數(shù)等，而在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況緊緊圍繞大綱所規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)改革，擴(kuò)展思路，積極引入新的教學(xué)方法，對(duì)10以內(nèi)的數(shù)字的進(jìn)行重新導(dǎo)入與設(shè)計(jì)，進(jìn)而進(jìn)一步增加數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的深度和廣度，使得幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)能夠取得更大的成效。

2.豐富教學(xué)目標(biāo)

在進(jìn)行幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)工作的過(guò)程中，教師要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)一步加大認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)開展的過(guò)程中不能只是將數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該在幼兒學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步對(duì)幼兒的邏輯思維能力進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，進(jìn)而將單一的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步多元化。

3.增加教學(xué)道具

數(shù)學(xué)道具在幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用多樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道具很容易激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分把握幼兒學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同來(lái)選擇不同的數(shù)學(xué)教學(xué)道具，如珠算器、多功能插板、游戲卡、沙盤教具等，通過(guò)豐富多樣的教學(xué)道具來(lái)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)而進(jìn)一步提升幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效性。

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【關(guān)鍵詞】幼兒園 數(shù)學(xué) 情境創(chuàng)設(shè) 教學(xué)

伴隨著目前教學(xué)改革進(jìn)程的逐步深入，教師的教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容也相應(yīng)進(jìn)行了調(diào)整。對(duì)于處在小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，他們還沒有形成正確的人生觀及價(jià)值觀，注意力不集中，需要教師予以引導(dǎo)。想要提高教學(xué)質(zhì)量，幼兒教師就需要為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，以下簡(jiǎn)要針對(duì)其相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探討，僅供參考。

一、創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性

當(dāng)學(xué)生們處在良好的學(xué)習(xí)情境中，能夠更主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量，相反，如果教學(xué)氛圍較為沉悶、則會(huì)影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，所以，教職人員在創(chuàng)建教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的興趣愛好，合理選擇內(nèi)容，從而幫助學(xué)生更好成長(zhǎng)。例如：教師在講解“認(rèn)識(shí)幾何圖形”課程時(shí)，就可以讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行操作。實(shí)現(xiàn)為學(xué)生們準(zhǔn)備一些正方形、三角形、圓、長(zhǎng)方形等小卡片，讓學(xué)生們根據(jù)自己的想象進(jìn)行圖形擺放，創(chuàng)建圖案。有的學(xué)生利用這些圖形拼成了小蝴蝶、有的學(xué)生利用這些圖形拼成小兔子等。學(xué)生們?cè)谟淇?、輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，潛移默化的掌握了相應(yīng)圖形知識(shí)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、創(chuàng)建教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索

常言道：授人以魚不如授人以漁。作為幼兒園教師，想要更好的幫助學(xué)生成長(zhǎng)，不僅需要交給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主探索。例如：教師在講解“學(xué)習(xí)按照一個(gè)特征分類”內(nèi)容時(shí)，就可以先將學(xué)生們劃分成若干小組，為學(xué)生指定一些圖形，讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致探討，找尋其相似處與不同處。當(dāng)學(xué)生們討論結(jié)束后，選出小組代表進(jìn)行發(fā)言。需要注意的是，教師在此過(guò)程中應(yīng)認(rèn)真聆聽，并多給予學(xué)生鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。當(dāng)學(xué)生提出一些新奇的想法時(shí)，教師不應(yīng)急于否定，而需要帶領(lǐng)學(xué)生一起針對(duì)想法進(jìn)行探討，獲取正確結(jié)論。通過(guò)此種方法，可以更好的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)增進(jìn)教師與學(xué)生間的距離，幫助學(xué)生完善自身成長(zhǎng)。

三、創(chuàng)建教學(xué)情境，進(jìn)行游戲教學(xué)

對(duì)于處在幼兒園階段的學(xué)生來(lái)講，他們普遍喜愛玩耍，那么，教師就可以針對(duì)學(xué)生們這一特點(diǎn)，將游戲與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，為學(xué)生們創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。例如：教師在講解“認(rèn)識(shí)時(shí)鐘”相應(yīng)內(nèi)容時(shí)，就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)“小葵花幾點(diǎn)了”的游戲。教師讓12名小朋友圍成一個(gè)圈，自己在里面，學(xué)生們一邊轉(zhuǎn)圈一邊說(shuō)“小葵花幾點(diǎn)了”，教師可以說(shuō)“七點(diǎn)了”，然后以教師面對(duì)的學(xué)生為12點(diǎn)，順時(shí)針以此類推，第一名和第七名學(xué)生站立，剩下的小朋友蹲下，看哪名小朋友做出，需要表演個(gè)節(jié)目。通過(guò)此種游戲的方法，可以讓學(xué)生們?cè)谕嫠５耐瑫r(shí)掌握時(shí)鐘的點(diǎn)數(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后成長(zhǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)建問題情境，培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力

對(duì)于幼兒園的學(xué)生來(lái)講，他們有較強(qiáng)的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，教師可以為學(xué)生們創(chuàng)建一個(gè)問題情境，讓學(xué)生們進(jìn)行探索，從而得到答案，體會(huì)成功的喜悅。需要注意的是，情境的創(chuàng)建并不是讓學(xué)生們進(jìn)行觀賞，而是參與其中，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的思維，培養(yǎng)學(xué)生們找尋問題、處理問題的能力。例如：教師在講解“學(xué)習(xí)按規(guī)律排序”課程時(shí)，就可以為學(xué)生創(chuàng)建情境，讓學(xué)生們?cè)囅朐缟洗┮路r(shí)，是怎樣的順序？學(xué)生們會(huì)說(shuō)：先穿上衣、然后是褲子、最后是鞋。那么教師就可以提問：如果我們先穿鞋，然后再穿褲子可以嗎？學(xué)生們說(shuō)不可以，因?yàn)檫@樣褲子就會(huì)臟。這時(shí)，教師就可以引入課程內(nèi)容，這種穿衣的順序就是按規(guī)律排序。通過(guò)此種方法，可以激發(fā)學(xué)生們的求知欲望，并且提高教學(xué)質(zhì)量，一舉兩得。

五、聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)建教學(xué)情境

在幼兒園數(shù)學(xué)課程內(nèi)容中，有很多內(nèi)容都與學(xué)生們的日常生活密切相關(guān)，那么，教師就可以針對(duì)這一特點(diǎn)，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)一些生活情境，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。例如：教師在講解“認(rèn)識(shí)人民幣”課程時(shí)，就可以聯(lián)系生活為學(xué)生們創(chuàng)建一個(gè)購(gòu)買物品的情境。先為學(xué)生們發(fā)放一些模擬的人民幣課件，然后在講臺(tái)上擺放一些學(xué)習(xí)用品，讓學(xué)生們扮演購(gòu)買者，通過(guò)問價(jià)、付錢、找錢等過(guò)程，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量及效率。再例如：教師在講解“認(rèn)識(shí)梯形、橢圓”課程時(shí)，就可以讓學(xué)生們找尋自己身邊有哪些梯形或者橢圓的物體，在生活中，這些圖形都有哪些作用等。通過(guò)此種方法可以讓小朋友們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

六、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)情境

伴隨著目前科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，并發(fā)揮了十分重要的作用。利用多媒體技術(shù)為學(xué)生們創(chuàng)建教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，將數(shù)學(xué)內(nèi)容中一些抽象、復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)變得簡(jiǎn)單、靈活，從而方便學(xué)生理解。例如：教師在講解“上下方位”課程時(shí)，教師就可以先利用多媒體制作學(xué)習(xí)課件，畫面上有一只小螞蟻和一個(gè)小盒子。旁邊有上、下兩個(gè)按鈕，當(dāng)鼠標(biāo)點(diǎn)擊上按鈕時(shí)，小螞蟻爬到盒子上進(jìn)行跳舞，當(dāng)點(diǎn)擊下按鈕時(shí)，小螞蟻在和盒子下捉迷藏。通過(guò)此種教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量及效率。另外，教師還可以經(jīng)常利用多媒體為學(xué)生播放一些數(shù)字歌曲、動(dòng)畫等，豐富小朋友們的知識(shí)儲(chǔ)備，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。

總結(jié)：

總而言之，想要提高幼兒教學(xué)質(zhì)量，教職人員就需要為學(xué)生們創(chuàng)建靈活、輕松、歡快的教學(xué)情境，讓學(xué)生們可以主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及思維能力，幫助學(xué)生完善自身成長(zhǎng)。因此，對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行探討是值得教職人員深入分析的事情。

參考文獻(xiàn)：

[1]王立新.談?wù)勗诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何巧用情境教學(xué)法[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011（22）.

篇8

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景

1.在故事情景中“學(xué)”數(shù)學(xué)

故事形象應(yīng)生動(dòng),富有趣味性,符合幼兒形象思維的特點(diǎn)。因此,老師可把一些知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)通過(guò)故事的形式描繪出來(lái)。如:在認(rèn)識(shí)6時(shí),我結(jié)合大班主題系列活動(dòng)設(shè)計(jì)了“長(zhǎng)大的小種子”?！靶》N子”從發(fā)芽到結(jié)果都利用多媒體課件插入一道分合式。在活動(dòng)中,幼兒的情緒高漲。直觀、形象的故事情境,激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,提高了教學(xué)效率。

2.在游戲情境中“玩”數(shù)學(xué)

游戲是幼兒的主要活動(dòng)之一,是幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種有效方式,它最適宜幼兒的身心發(fā)展,正如福祿貝爾所說(shuō):“游戲是兒童的最高階段,是這一時(shí)期人類發(fā)展的最高階段,因?yàn)橛螒蚴莾?nèi)部存在的自我活動(dòng)的表現(xiàn)……”因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中恰當(dāng)運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲,將數(shù)學(xué)游戲貫穿于幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終,既能避免數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的單調(diào)與枯燥,又能增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅性與趣味性。

3.在問題情境中“思”數(shù)學(xué)

美國(guó)著名數(shù)學(xué)家哈爾斯說(shuō):“問題是數(shù)學(xué)的心臟,沒有問題的存在就沒有數(shù)學(xué)活動(dòng)的開始,有了問題,思維才能有方向?！币虼?老師不僅要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、生活實(shí)際與幼兒求知心理之間產(chǎn)生的認(rèn)知沖突把幼兒引入一種參與問題、思考問題、解決問題的情境之中,而且要善于運(yùn)用課堂提問的形式,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4.在生活情境中“用”數(shù)學(xué)

老師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一些生活化的情境,想辦法把數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成生動(dòng)、真實(shí)、可親身體驗(yàn)的生活事件,使幼兒自然而然地與情境中的人、事物、事件相互作用,喚起幼兒親近數(shù)學(xué)的熱情,讓深?yuàn)W的道理通俗化、生活化,使幼兒產(chǎn)生熟悉感、親切感,從而讓幼兒在可操作、可感知、可表現(xiàn)的活動(dòng)中,漸漸明白數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系,并逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題,不斷提高幼兒解決問題的能力。

5.在操作情境中“做”數(shù)學(xué)

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為:“思維是從動(dòng)作開始的,切斷了思維和動(dòng)作之間的聯(lián)系,思維就得不到發(fā)展?！币虼?老師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中不可忽視動(dòng)作對(duì)發(fā)展幼兒數(shù)學(xué)思維的作用,應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)操作情境,引導(dǎo)幼兒感知、探索、發(fā)現(xiàn)、理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)概念、規(guī)律等知識(shí),使幼兒在積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)動(dòng)中獲得豐富的數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗(yàn)。如:在教“數(shù)的組成”時(shí),老師只需要為每個(gè)幼兒提供充足的操作材料和記錄紙,讓幼兒獨(dú)立地去操作,去“做”,使幼兒的“做”成為探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,并允許幼兒各自“做”的水平。這樣,幼兒能想自己所想,做自己想做,活躍的思維定能帶來(lái)學(xué)習(xí)的靈感。

二、提供數(shù)學(xué)操作材料

1.讓幼兒在圖畫欣賞中喜歡數(shù)學(xué)

讓幼兒從喜歡看的畫、美麗的圖案和圖形的組合中尋找數(shù)、量、形狀等數(shù)學(xué)內(nèi)容。如:我設(shè)計(jì)了幾幅用各種圖形拼成的畫面,讓幼兒欣賞,引起他們的興趣。然后設(shè)計(jì)問題,讓幼兒帶著問題觀察思考畫中圖形的形狀、特征、數(shù)量。然后,準(zhǔn)備相應(yīng)的材料,讓幼兒自己構(gòu)建畫面,并讓幼兒動(dòng)手剪、貼、拼、畫,貼出一幅美麗的圖畫,并讓幼兒說(shuō)出自己都運(yùn)用了哪些材料,使用了哪些圖形,并能說(shuō)出它們的數(shù)量。幼兒在操作活動(dòng)中得到了美的熏陶,同時(shí)也學(xué)到了數(shù)學(xué)方面的內(nèi)容。

2.結(jié)合日常生活活動(dòng)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲

日常生活活動(dòng)在幼兒的一日活動(dòng)中占了很大的比例,從家長(zhǎng)的心理需要考慮,他們也希望老師更多地關(guān)注幼兒的生活護(hù)理而不是學(xué)習(xí)。所以,將數(shù)學(xué)知識(shí)融入幼兒的日常生活活動(dòng)中就是老師必須面對(duì)的一個(gè)課題。據(jù)此,我設(shè)計(jì)了一些游戲,讓幼兒在生活活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。如:小班吃餅干的時(shí)候,小朋友大多關(guān)注的是“吃”這一活動(dòng),不會(huì)考慮別的更多的東西。我就啟發(fā)幼兒動(dòng)腦筋讓餅干“變魔術(shù)”,一會(huì)兒變成三角形,一會(huì)兒變成圓形,一會(huì)兒變成正方形,這樣,在吃餅干這一生活環(huán)節(jié)中,幼兒關(guān)注的就不再僅僅是吃,同時(shí)也鞏固了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)了動(dòng)腦筋的習(xí)慣,還避免了浪費(fèi)餅干的現(xiàn)象。

3.在運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)

篇9

上述教玩具使用示例說(shuō)明優(yōu)秀的教玩具在數(shù)學(xué)教育中的使用不僅能夠集中幼兒的注意力，輕松完成教學(xué)目的，更能夠發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的美的感受，所以如何選擇和利用好教玩具對(duì)于數(shù)學(xué)教育來(lái)說(shuō)就顯得尤為重要。

一、選擇適合幼兒的數(shù)學(xué)教玩具

1、選擇結(jié)構(gòu)自組的材料作為數(shù)學(xué)教玩具。

幼兒的數(shù)活動(dòng)也是思維運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，過(guò)多的束縛與定向的規(guī)則會(huì)讓幼兒厭惡數(shù)學(xué)，教師提供給他們的是沒有固定功能和特定玩法的低結(jié)構(gòu)材料，盡管高結(jié)構(gòu)材料比較精致，功能也比較明確，幼兒在活動(dòng)中容易達(dá)到和檢驗(yàn)自己的游戲結(jié)果，也就是幼兒對(duì)于數(shù)活動(dòng)增強(qiáng)了興趣，但指向明確的教玩具的操作程序往往束縛了幼兒的想象和創(chuàng)造性思路。幼兒在活動(dòng)中不是學(xué)習(xí)規(guī)定的操作程序，而應(yīng)通過(guò)擺弄操作材料，不斷嘗試新程序與新方法，從而在自主的過(guò)程中積累相關(guān)的數(shù)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于幼兒而言是更具有挑戰(zhàn)性的。

2、選擇與設(shè)計(jì)在主題活動(dòng)背景下賦情激趣的數(shù)學(xué)教玩具。教師為幼兒創(chuàng)設(shè)的環(huán)境材料應(yīng)成為吸引幼兒注意，幫助孩子學(xué)習(xí)、引導(dǎo)幼兒互動(dòng)、延續(xù)幼兒興趣的對(duì)象。教師在設(shè)計(jì)和使用數(shù)學(xué)教玩具時(shí)，充分考慮到材料本身的游戲性與情節(jié)性、競(jìng)賽性，使材料級(jí)易吸引幼兒。尤其是在二期課改的主題背景下，要讓數(shù)活動(dòng)有機(jī)地滲透在主題活動(dòng)中，在幫助幼兒積累數(shù)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，促進(jìn)主題的發(fā)展，教師應(yīng)在主題背景下，設(shè)計(jì)與選擇具有一定的情節(jié)性、競(jìng)爭(zhēng)性的數(shù)學(xué)教玩具。

3、選擇操作性強(qiáng)的數(shù)學(xué)教玩具。為幼兒準(zhǔn)備的操作物應(yīng)是能動(dòng)手?jǐn)[弄、拆拼的。只有多種器官的協(xié)調(diào)配合，特別是手的動(dòng)作參與，數(shù)學(xué)關(guān)系的感知才能真正體現(xiàn)動(dòng)作對(duì)思維活動(dòng)形成所具有的特殊意義。比如：多米尼古牌，這個(gè)游戲非常適合幼兒進(jìn)行，大班的小朋友也十分地感興趣，幼兒在獲得經(jīng)過(guò)努力而成功的滿足感的同時(shí)，空間知覺、排序、幾何形體等數(shù)經(jīng)驗(yàn)也得到了發(fā)展與提高。

4、選擇貼近幼兒生活的數(shù)學(xué)教玩具。生活與幼兒的數(shù)活動(dòng)是密不可分的，孩子是在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也是在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)。教師若能夠在設(shè)計(jì)或選擇數(shù)學(xué)教玩具的同時(shí)將生活情景、或是貼近幼兒生活的內(nèi)容融入其中，定能起到事半功倍的作用。一是選擇與設(shè)計(jì)幼兒生活中感興趣的數(shù)學(xué)教玩具。在幼兒的生活當(dāng)中有著許多引起幼兒關(guān)注的刺激，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒生活中的興趣點(diǎn)，將幼兒關(guān)注的話題與熱點(diǎn)融入到教玩具的設(shè)計(jì)當(dāng)中，從而引起幼兒參與活動(dòng)的興趣，增強(qiáng)教玩具本身的實(shí)效性。二是選擇與設(shè)計(jì)與幼兒生活活動(dòng)相結(jié)合的數(shù)學(xué)教玩具。二期課改要求教師具有整合的觀念，幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)同樣需要整合于各個(gè)活動(dòng)當(dāng)中。教師在設(shè)計(jì)制作數(shù)學(xué)教玩具的同時(shí)還可以與幼兒的生活活動(dòng)結(jié)合在一起，使幼兒在進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，增強(qiáng)生活技能，使數(shù)活動(dòng)成為幼兒了解自我的另一個(gè)途徑。

二、活用適合幼兒的數(shù)學(xué)教玩具

1、靈活地把握時(shí)機(jī)投放教玩具。什么時(shí)候使用所選擇與設(shè)計(jì)的教玩具是個(gè)一個(gè)非常關(guān)鍵的問題。特別是在幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，因?yàn)閿?shù)活動(dòng)本身就具有較強(qiáng)的邏輯性，順序性，教師必須把握好投放教玩具的時(shí)機(jī)，才能使教玩具最大限度地發(fā)揮他的作用，使孩子得到發(fā)展。一是考慮幼兒的最近發(fā)展區(qū)。這是一個(gè)非常關(guān)鍵的問題，教師加強(qiáng)觀察，了解幼兒在數(shù)經(jīng)驗(yàn)方面的最近發(fā)展區(qū)，知道他們需要什么，能夠接受怎樣的挑戰(zhàn)度，教師應(yīng)在幼兒最需要的時(shí)候投放相應(yīng)的數(shù)學(xué)教玩具。二是抓住主題活動(dòng)的契機(jī)，不斷豐富小組活動(dòng)中的數(shù)學(xué)教玩具。在二期課改的實(shí)踐中，教師常以不同主題活動(dòng)的形式呈現(xiàn)各種教育內(nèi)容，在創(chuàng)設(shè)幼兒小組活動(dòng)的環(huán)境時(shí)也應(yīng)與主題活動(dòng)密切結(jié)合，尤其是小組活動(dòng)中的數(shù)學(xué)活動(dòng)教師在創(chuàng)設(shè)使用教玩具時(shí)應(yīng)有機(jī)地滲透在主題活動(dòng)之中，考慮到主題需要，使小組活動(dòng)隨著主題的開展而變化，突顯主題活動(dòng)中生成小組活動(dòng)，從而推進(jìn)主題的發(fā)展。

2、靈活地使用有利的輔助因素。一是創(chuàng)設(shè)提示的環(huán)境。為了便于幼兒了解每種操作材料的難易，我們用空間方位、場(chǎng)地安排的暗示性和操作材料、用具投放的標(biāo)記性來(lái)表示。二是提供輔助的記錄表。記錄是指把看到或發(fā)生的事寫下來(lái)。而幼兒在活動(dòng)中的記錄體現(xiàn)的是一種探究、推理、實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。因此，教師在使用數(shù)學(xué)教玩具的同時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮表格的作用，使幼兒借助表格活躍思維，積累各種數(shù)經(jīng)驗(yàn)。

3、靈活將教玩具的使用與幼兒運(yùn)動(dòng)相結(jié)合。幼兒的思維特點(diǎn)是以直觀形象思維為主，對(duì)于邏輯性、概念性比較強(qiáng)的數(shù)學(xué)概念而言，幼兒相對(duì)來(lái)說(shuō)掌握起來(lái)略顯困難，因此，一層不變的教玩具對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)不夠吸引力，如何讓幼兒輕松掌握與參與概念性較強(qiáng)的數(shù)活動(dòng)，教玩具本身的活動(dòng)性又是關(guān)鍵。教師可以在使用教玩具的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的運(yùn)動(dòng)機(jī)能，使幼兒在動(dòng)中學(xué)數(shù)，在樂中學(xué)數(shù)，即能促進(jìn)幼兒思維的活躍性，更促進(jìn)了幼兒活動(dòng)的興趣，給教玩具本身駐入了活力，從而使教玩具的吸引力大大增加。

篇10

一、幼兒園數(shù)學(xué)教育中存在的一些問題

1.認(rèn)識(shí)問題

（1）不能充分認(rèn)識(shí)到幼兒園數(shù)學(xué)教育的重要性。由于幼兒園的數(shù)學(xué)教育不再是獨(dú)立的學(xué)科，很多幼兒園甚至不再獨(dú)立設(shè)立數(shù)學(xué)教育，這使得幼兒園的數(shù)學(xué)教育越來(lái)越被淡化。（2）不能全面認(rèn)識(shí)幼兒園數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)。幼教工作者受傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的影響，對(duì)幼兒園孩子的邏輯思維的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了對(duì)幼兒的數(shù)學(xué)意識(shí)、信息的交流、邏輯推理、問題解決等現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教育所需要培養(yǎng)的素質(zhì)。

2.教學(xué)問題

（1）教學(xué)內(nèi)容方面。幼兒園的數(shù)學(xué)教育注重教學(xué)的系統(tǒng)性和科學(xué)性，小中大班內(nèi)容層次劃分明確，很多幼教老師總是機(jī)械地把幼兒的年齡和相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)結(jié)合在一起，這并不完全符合幼兒的認(rèn)知水平。應(yīng)該充分考慮幼兒的思維方式、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)規(guī)律以及對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。（2）教學(xué)方法方面。幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)模式缺乏豐富性，很多幼兒園僅讓幼兒在生活和游戲中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而把本該有的數(shù)學(xué)課程完全剔除；只注重加強(qiáng)幼兒自我建構(gòu)知識(shí)的能力的培養(yǎng)，而嚴(yán)重忽視了教師在教學(xué)過(guò)程中的示范和講解的重要性。

3.師資問題

造成幼兒園數(shù)學(xué)方面的師資問題的原因主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（1）很多幼兒園數(shù)學(xué)教師不能正確認(rèn)識(shí)幼兒園數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)操，錯(cuò)誤地認(rèn)為幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)非常簡(jiǎn)單，不需要太多的專業(yè)知識(shí)。（2）選擇幼教相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在校期間本來(lái)就對(duì)數(shù)學(xué)有排斥心理，導(dǎo)致數(shù)學(xué)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)不足。（3）在目前的教師尤其是幼教的培養(yǎng)過(guò)程中，只是注重對(duì)教師的教學(xué)理念的培養(yǎng)卻沒有重視對(duì)幼教工作者的學(xué)科知識(shí)的加強(qiáng)。這些原因使得很多幼教老師不能從本質(zhì)上理解數(shù)學(xué)方面的一些專業(yè)知識(shí)，導(dǎo)致教育行為存在偏差，幼兒園的數(shù)學(xué)教育不能得到準(zhǔn)確落實(shí)。

4.評(píng)價(jià)誤區(qū)

現(xiàn)在的幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)分地強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)的嚴(yán)密性、唯一性及準(zhǔn)確性，而缺乏對(duì)教學(xué)的合理評(píng)價(jià)方法，對(duì)于教學(xué)結(jié)果的相關(guān)評(píng)價(jià)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)過(guò)程和情感等的評(píng)價(jià)。此外，沒有充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)中程序性知識(shí)與陳述性知識(shí)之間的差別，不能客觀準(zhǔn)確地對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且幼教老師缺乏對(duì)不同幼兒理解方法和理解能力的具體分析，不能準(zhǔn)確掌握不同孩子的學(xué)習(xí)程度，也沒有考慮不同幼兒之間的差異性，而是用相同的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)和衡量發(fā)展程度不同的幼兒。

二、幼兒園數(shù)學(xué)教育變革的對(duì)策

1.提高目標(biāo)認(rèn)識(shí)，把握教育方向

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容和方法的選擇有著決定性的影響，所以，幼教相關(guān)方面的工作人員應(yīng)該提高對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，全面準(zhǔn)確地把握目標(biāo)，進(jìn)而真正地了解幼兒園數(shù)學(xué)教育的意義和價(jià)值。應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到幼兒園的數(shù)學(xué)教育在幼兒園的相關(guān)教育中的重要性，數(shù)學(xué)在每個(gè)人的生活中處處可見，好的數(shù)學(xué)認(rèn)知是每個(gè)幼兒學(xué)習(xí)和生活的需要。

2.加強(qiáng)對(duì)文化思想滲透的重視

數(shù)學(xué)思想以及數(shù)學(xué)文化在數(shù)學(xué)教學(xué)中越來(lái)越受到人們的重視，所以，在幼兒園數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)思想以及數(shù)學(xué)文化的滲透，加大幼兒園數(shù)學(xué)教育方法的多樣性，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平。此外，還要準(zhǔn)確理解和應(yīng)用生活化的教學(xué)理念。

3.提高師資水平，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

（1）幼兒園教師的培訓(xùn)過(guò)程中必須加強(qiáng)對(duì)相關(guān)人員的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，提高幼教老師的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，并定時(shí)提供給他們一些數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，使其有能力準(zhǔn)確地把相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給幼兒，并使他們認(rèn)識(shí)到幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，進(jìn)而提高幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)水平。（2）為幼教工作者提供更多參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓他們有機(jī)會(huì)接觸到新的教學(xué)理念，并將其充分運(yùn)用于幼兒園數(shù)學(xué)教育的教學(xué)過(guò)程中去，進(jìn)而提高幼兒園數(shù)學(xué)教育的教學(xué)水平。

4.建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系