導(dǎo)語：如何才能寫好一篇專業(yè)技能實訓(xùn)報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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三.實訓(xùn)目的：

本次蘇寧實訓(xùn)是加強學(xué)生社會實踐能力的重要教學(xué)方式，也是理論聯(lián)系實際和提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施，旨在增強學(xué)生對物流活動、物流的流程和物流的發(fā)展現(xiàn)狀有感性認識；并通過實訓(xùn)，使學(xué)生自覺主動地把學(xué)校學(xué)到的理論知識與工作實踐相結(jié)合，能根據(jù)實際工作情況找出自己學(xué)習(xí)的差距，鍛煉獨立思考、分析問題、解決問題的能力，也為將來的工作打好的基礎(chǔ)。

四．公司簡介：

南京蘇寧物流基地位于雨花現(xiàn)代綜合物流園，集蘇寧電器服務(wù)總部、物流配送中心、售后服務(wù)中心，客服呼叫中心、培訓(xùn)中心及全國性數(shù)據(jù)中心于一體，是蘇寧電器第三代綜合性物流基地，占地面積350畝。

五.實訓(xùn)具體內(nèi)容：

在蘇寧中心庫里工作，主要從事貨物揀配工作。在工作之前，倉庫主管帶領(lǐng)我們參觀了中心庫，并講解其布置的原理.蘇寧大庫給我的第一印象就是規(guī)模大，家電種類和數(shù)量多，這充分顯示了蘇寧公司的核心競爭力。之后，主管向我們介紹了倉庫工作的流程，蘇寧的大庫主要有收貨，存貨，盤貨，發(fā)貨四項功能，每一項工作都要很好的鏈接才能保證整個工作的順利進行。我做的具體的工作是將高層貨架的貨物用工具運到集貨位,雖然是一個普通的工作，但也要認真對待。第一天做這個工作的時候，使用液壓叉車去搬運貨物，可能是剛從學(xué)校里出來適應(yīng)不了，第一天感覺很累，回去洗完澡就早早的睡了。第二天我開始學(xué)習(xí)使用電動車去搬運貨物，才開始我經(jīng)常會撞來撞去，可是我并不氣餒，堅持認真的學(xué)著，學(xué)了一段時間后，我終于可以獨立的送貨了，用電瓶車以后搬貨就相對輕松許多了，做的效率也很高，但是貨物還是要從電瓶車上搬到集貨位的，經(jīng)常搬手上的皮都磨掉了，有時候不小心撞到腿會很疼，可是想到自己的父母工作的時候甚至比這更苦，而且這也對我們以后的工作有好處，所以我堅持了下來，收獲了不少知識。

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在旅游專業(yè)教學(xué)中，我們應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，學(xué)生的實踐能力是教學(xué)成功與否的重要標志。在實訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)當以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為動力，以積極參與為前提，以校內(nèi)外實習(xí)基地為載體，加大實訓(xùn)教學(xué)的份量，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新實踐。學(xué)生只有通過具體實踐，才能加深對所學(xué)知識的理解，才能系統(tǒng)地掌握各個環(huán)節(jié)的基本技能。下面，筆者根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的各階段對專業(yè)知識的掌握情況來談?wù)勗诼糜谓虒W(xué)中實訓(xùn)模式的建立。

一、實訓(xùn)教學(xué)模式的含義

所謂實訓(xùn)教學(xué)模式，是根據(jù)實訓(xùn)教學(xué)的需要，探索并建立起來的一種優(yōu)化教學(xué)的方法論對策系統(tǒng)，它是在一定的教育思想的指導(dǎo)下，在豐富的教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，為完成特定的實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，經(jīng)由邏輯歸納概括而成的比較穩(wěn)定、簡明、具有可操作性、可以控制的結(jié)構(gòu)性流程。它是實訓(xùn)教學(xué)理論運用于實訓(xùn)教學(xué)的中介性環(huán)節(jié)，是介于實訓(xùn)理論和實訓(xùn)行為之間的一種銜接、貫通、接壤的中間地帶。換言之，實訓(xùn)教學(xué)模式是對實訓(xùn)教學(xué)方法的概括化和理性化的提升，是教學(xué)程序的“策略體系”，是指導(dǎo)教師進行實訓(xùn)教學(xué)活動的基本范型。

二、實訓(xùn)教學(xué)模式的建立

（一）校內(nèi)實訓(xùn)室模式。這一階段的實訓(xùn)主要針對新生，新生剛剛來到職業(yè)學(xué)校，對所學(xué)的專業(yè)都還很陌生，這時候主要開些專業(yè)基礎(chǔ)課程如《旅游概論》《酒店概論》等，讓她們對專業(yè)知識有個感性的認識，另外可帶領(lǐng)她們到酒店，旅行社進行參觀，讓她們對將來的工作環(huán)境，工作崗位有所了解。對于所學(xué)知識需要實訓(xùn)的部分，主要在校內(nèi)的實訓(xùn)室進行。實訓(xùn)室模式是旅游專業(yè)學(xué)習(xí)專業(yè)技能的基礎(chǔ)模式，需要在專業(yè)指導(dǎo)教師的安排下，到實訓(xùn)室進行練習(xí)。在實訓(xùn)前，教師在黑板上詳細寫清楚每一項技能的操作程序和細節(jié)要求注意事項，然后反復(fù)的操作給學(xué)生看，邊操作邊講解動作的要領(lǐng)和注意事項，學(xué)生認真揣摩教師的演練過程后就要反復(fù)練習(xí)，直到掌握基本的動作。這種模式要求實訓(xùn)方案設(shè)計科學(xué)合理，目的明確；要求實訓(xùn)指導(dǎo)教師認真耐心，能及時解決學(xué)生實訓(xùn)中所遇到的問題；要求老師對學(xué)生的操作做好監(jiān)督，對學(xué)生不放任自流，以確保學(xué)生能達到訓(xùn)練的預(yù)期效果；要求學(xué)校能保證實訓(xùn)室設(shè)施齊全并能及時更新，做到實訓(xùn)活動安排的有序性。通過在學(xué)校實訓(xùn)室學(xué)習(xí)，使學(xué)生基本掌握餐廳及宴會的服務(wù)程序，掌握酒店前廳及酒店客房對客服務(wù)工作的服務(wù)程序，掌握導(dǎo)游帶團的服務(wù)程序。

（二）校外短期實訓(xùn)模式。這一階段的實訓(xùn)主要針對中職二年級的學(xué)生，這個時候的學(xué)生已經(jīng)基本掌握了專業(yè)技能，這樣就可以在假期如：五一、十一等黃金周安排她們到酒店、景區(qū)進行實地訓(xùn)練，另外，還可以鼓勵學(xué)生在暑假的時候到酒店或景區(qū)進行為時較長的實習(xí)，而假期也正是旅游旺季，各家旅游企業(yè)大都缺乏人手，他們對旅游專業(yè)學(xué)生的到來基本上持歡迎態(tài)度。這種模式就要求學(xué)校要加強與旅游企業(yè)的合作，這樣才能為學(xué)生提供固定的實訓(xùn)場所，而且也方便老師對此類實訓(xùn)進行管理。通過這種短期實訓(xùn)，使學(xué)生能夠進一步熟悉和提高自身的專業(yè)技能技巧，對企業(yè)的工作有了更直接的體驗，同時還獲得一定的報酬，真可謂是一舉兩得。

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【關(guān)鍵詞】工作過程；課程體系；開發(fā)

會計專業(yè)的開設(shè)在我們學(xué)院歷史悠久，涌現(xiàn)了不少的會計專門人才。這兩年我院會計電算化專業(yè)每年招生七個班，按照高職教育的人才培養(yǎng)目標——培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型、技術(shù)型、復(fù)合型人才，如何開發(fā)高職《會計電算化》專業(yè)的課程體系值得研究。

一、高職《會計電算化》專業(yè)的現(xiàn)有課程體系設(shè)置

結(jié)合我們學(xué)院及兄弟院校的情況，現(xiàn)有的高職《會計電算化》專業(yè)的課程體系設(shè)置近幾年在進行改革，我們學(xué)院進行了基于工作過程的四階段課程體系開發(fā)設(shè)計，結(jié)構(gòu)圖見下表。

以學(xué)生獲得職業(yè)行動能力和職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展能力為總體目標，以典型的工作任務(wù)或工作過程為線索，以專業(yè)核心技能和最新的知識為主線，確定課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容；實時引入行業(yè)企業(yè)的新知識、新技術(shù)、新標準、新成果和國際通用的會計技能型人才職業(yè)資格標準，將企業(yè)對會計人員的職業(yè)素養(yǎng)要求融入課程，并貫穿人才培養(yǎng)全過程；全方位改革教學(xué)方法和手段，深入開展項目教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、模擬教學(xué)，真正實現(xiàn)“教、學(xué)、做一體化”。

二、高職《會計電算化》專業(yè)的現(xiàn)有課程體系實施存在的問題

1、職業(yè)能力分解不全面

將會計職業(yè)能力分為出納核算、成本核算和財務(wù)成果核算能力太片面。會計職業(yè)是通過對單位資金運動過程中的數(shù)據(jù)進行采集、加工、整理、傳輸，連續(xù)、系統(tǒng)、全面地反映單位資金運動的全過程，并生成反映單位財務(wù)狀況、經(jīng)營成果、現(xiàn)金流量、所有者權(quán)益變動等信息，從而為會計信息需求者進行管理和決策提供客觀信息，以達到實時控制現(xiàn)在，準確預(yù)測未來，做出正確決策的目的。會計職業(yè)崗位主要包括：出納崗位、會計核算崗位、會計監(jiān)督崗位、會計管理崗位和財務(wù)管理崗位。職業(yè)能力分解應(yīng)該緊貼職業(yè)崗位全面分析，只是高職院校的學(xué)生不用具備所有會計崗位的全部職業(yè)能力，課程體系設(shè)計時側(cè)重達到會計初級職稱職業(yè)能力的要求即可。

2、課程設(shè)置沒有完全基于會計工作課程

按照基于工作過程的課程體系開發(fā)程序，首先應(yīng)進行會計職業(yè)崗位調(diào)研，分析每個崗位的典型工作任務(wù)，劃分為若干行動領(lǐng)域，再轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域、具體設(shè)計每門課程的學(xué)習(xí)情境?，F(xiàn)有專業(yè)課程體系的設(shè)置有結(jié)合職業(yè)崗位改革，但是沒有完全基于會計工作過程。

3、實訓(xùn)課程設(shè)計不盡合理

現(xiàn)有的課程體系對實踐教學(xué)的重要性認識不夠，投入嚴重不足；實踐教學(xué)體系運作過程中，行業(yè)、企業(yè)參與色彩不濃；在師資隊伍建設(shè)方面，兼職教師數(shù)量過少；尚未形成獨立完整、科學(xué)權(quán)威的實踐教學(xué)評估體系；校外實訓(xùn)基地利用率不高，有的只是掛了牌子，但實際上沒有開展實踐教學(xué)活動。

現(xiàn)有實訓(xùn)課程主要是基礎(chǔ)會計實務(wù)、財務(wù)會計實務(wù)、會計電算化實務(wù)、會計綜合實務(wù)。還是按課程對應(yīng)添加實訓(xùn)，沒有緊貼工作過程，沒有充分體現(xiàn)每一工作過程實訓(xùn)的目的和要求。

三、高職《會計電算化》專業(yè)基于工作過程的課程體系開發(fā)設(shè)計

1、專業(yè)課程體系設(shè)計思路

根據(jù)市場調(diào)研會計崗位的會計人員，確定各崗位的典型工作任務(wù)，分析所需要的會計專業(yè)知識、素質(zhì)和技能，設(shè)計專業(yè)課程體系。出納崗位典型工作任務(wù)：辦理現(xiàn)金收支、銀行轉(zhuǎn)賬、日記賬登記、現(xiàn)金保管、銀行存款核對以及銀行賬戶管理等業(yè)務(wù)。會計核算崗位典型工作任務(wù)：處理資產(chǎn)核算、權(quán)益核算、收益核算、稅費計算與申報、產(chǎn)品成本計算與分析、企業(yè)財務(wù)會計報告編報等業(yè)務(wù)。會計監(jiān)督崗位典型工作任務(wù)：參與處理單位內(nèi)部年度審計計劃的編制、日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)合理合法效益性審計、年度審計報告的編制等業(yè)務(wù)；協(xié)助處理社會中介機構(gòu)簽訂審計約定書、編制項目審計計劃、進行業(yè)務(wù)循環(huán)審計、撰寫審計報告等業(yè)務(wù)。會計管理崗位典型工作任務(wù)：從事或參與會計信息管理、會計制度設(shè)計、會計制度管理、會計人員管理、會計檔案管理等工作。財務(wù)管理崗位典型工作任務(wù)：參與企業(yè)內(nèi)部資金籌集管理、投資業(yè)務(wù)管理、收益分配管理和全面預(yù)算管理等工作。

出納崗位的專業(yè)技能是出納業(yè)務(wù)操作，設(shè)計《出納實務(wù)課程》?；鶎訒嫼怂銔徫灰蟮膶I(yè)技能主要是會計資料的整理與歸檔、企業(yè)基本經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算和稅費的計算與申報，設(shè)計《基礎(chǔ)會計》、《初級會計實務(wù)》、《會計單項實訓(xùn)》和《企業(yè)納稅實務(wù)》等課程。會計管理崗位的專業(yè)技能側(cè)重熟練操作財務(wù)軟件，實現(xiàn)企業(yè)財務(wù)業(yè)務(wù)一體化管理；能正確運用ERP資源管理系統(tǒng)存儲、輸出企業(yè)資源信息；能運用財務(wù)軟件幫助企業(yè)實現(xiàn)信息化管理，及時提供管理者決策信息，設(shè)計《會計電算化實務(wù)》課程。財務(wù)管理崗位的專業(yè)技能是企業(yè)財務(wù)管理和企業(yè)報表分析，設(shè)計《財務(wù)管理》課程，報表指標分析和別的課程融合。會計監(jiān)督崗位的專業(yè)技能暫不做高職學(xué)生學(xué)習(xí)的技能。

2、整合課程，優(yōu)化課程體系

為了避免課程內(nèi)容重復(fù)，將現(xiàn)有的課程《成本會計》和《管理會計》整合成《成本管理會計》?？紤]《初級會計實務(wù)》內(nèi)容太多，課時不夠，將現(xiàn)有的《財務(wù)報表分析》和《財務(wù)會計-會計報表》整合成《財務(wù)報表編制與分析》。根據(jù)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化課程體系，分為專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)必修、專業(yè)拓展、公共基礎(chǔ)和公共選修五大模塊，采用學(xué)分制考核。

3、強化實訓(xùn)教學(xué)體系

課程設(shè)計要強化實踐操作能力，這兩年帶學(xué)生參加湖南省會計技能大賽，就可以體會到點鈔、計算器和電腦的數(shù)字輸入，電腦文字的輸入、Excel表在會計中的運用都很重要。所以會計基本技能操作除了《出納實務(wù)操作》，還應(yīng)開設(shè)《會計手工模擬實訓(xùn)》、《Excel在財務(wù)中的應(yīng)用》、《會計電算化實訓(xùn)》、《稅務(wù)實訓(xùn)》、《會計綜合實訓(xùn)》、《會計技能》等課程。實訓(xùn)體系的設(shè)計分為單項型（知識點）實訓(xùn)、崗位（課程）綜合性實訓(xùn)、專業(yè)綜合型仿真實訓(xùn)和企業(yè)頂崗實訓(xùn)，強調(diào)實訓(xùn)體系考評方案的落實，使學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)道德和職業(yè)意識逐步提高。

參考文獻：

[1]教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見（教職成[2011]12號）

[2]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.6.

[3]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見（教高[2006]16號）文件.

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關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)檢驗；技能競賽；實踐教學(xué)

一、專業(yè)技能競賽的指導(dǎo)思想

為了讓教育部提出的“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能競賽”制度落到實地，進一步深化我國醫(yī)學(xué)檢驗教育教學(xué)事業(yè)的創(chuàng)新改革進程，不斷深化院校合作，提高職業(yè)教育的醫(yī)學(xué)檢驗教學(xué)水平，加強醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生專業(yè)基本技能的培育，為各級職業(yè)院校提供教學(xué)交流平臺，全國衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)行業(yè)指導(dǎo)委員會自2014年起堅持每年組織一次全國高職高專院校醫(yī)學(xué)檢驗技能大賽。大賽的項目定位基于“三個結(jié)合”，即技能競賽與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合、系統(tǒng)組織與行業(yè)企業(yè)相結(jié)合、個人發(fā)展與團隊協(xié)作相結(jié)合，確定了白細胞計數(shù)、血糖測定、細菌分離與革蘭染色、檢驗形態(tài)學(xué)四個競賽單元。其中，前三個單元分別對應(yīng)于醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)核心課程《臨床檢驗基礎(chǔ)》《生物化學(xué)檢驗技術(shù)》《微生物檢驗技術(shù)》中的核心技能；第四個單元形態(tài)學(xué)涉及到專業(yè)核心課程《臨床檢驗基礎(chǔ)》《血液學(xué)檢驗技術(shù)》《微生物檢驗技術(shù)》和《寄生蟲檢驗技術(shù)》中的核心技能。襄職舉辦的專業(yè)技能競賽項目，根據(jù)國賽項目和學(xué)生未來從事工作崗位所需的技能需要進行了調(diào)整，主要為靜脈采血、細菌分離與革蘭染色、檢驗形態(tài)學(xué)三大單元。而在六門專業(yè)核心課程的實訓(xùn)教學(xué)和考核中，充分囊括了國賽所有項目和專業(yè)層面競賽的所有項目。以全體學(xué)生為主體，通過人人備賽、現(xiàn)場抽簽來確定參賽選手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將實踐教學(xué)與各級技能競賽相結(jié)合，提高學(xué)生專技能水平，從而提高專業(yè)核心課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)專業(yè)技能型人才。[1]

二、專業(yè)技能競賽的組織與實施

（一）參賽時間

二年級下學(xué)期4月份左右舉行專業(yè)層面技能競賽，根據(jù)競賽結(jié)果確定參加國賽選手，有計劃地進行培訓(xùn)、備賽，以參加每年6月份舉辦的全國專業(yè)技能競賽。

（二）參賽對象

醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)二年級學(xué)生至三年級下學(xué)期，已經(jīng)接觸了6門專業(yè)核心課程，即將面臨醫(yī)院實習(xí)。

（三）宣傳方案

學(xué)生新生入學(xué)伊始的專業(yè)思想教育上，專業(yè)課老師對學(xué)生介紹今后可參加的專業(yè)技能競賽、襄職已取得的成績，以及學(xué)校的獎勵政策。近年來，襄職越來越重視學(xué)生專業(yè)技能競賽，并給予較高的獎金獎勵。通過前期的宣傳，讓學(xué)生在二年級專業(yè)課學(xué)習(xí)中能夠更加重視，在專業(yè)技能競賽中能夠更加積極主動地報名參賽。

（四）選拔流程

1.確定核心技能項目和考核標準。根據(jù)6門專業(yè)核心課程確定各課程的專業(yè)核心技能，綜合國賽標準、全國臨床檢驗操作規(guī)程和本地通過了ISO15189評審的襄陽市中心醫(yī)院檢驗科檢測項目的操作規(guī)程。由行業(yè)指導(dǎo)委員會研討，詳細制定專業(yè)核心技能的教學(xué)過程和考核標準，并在課程教學(xué)過程中予以實施，不僅僅對學(xué)生培訓(xùn)有指導(dǎo)性作用，對老師也提出了更高的要求，可糾正教師實踐教學(xué)中不規(guī)范甚至不正確的操作，為進一步提高實踐教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。各課程在學(xué)期末的實訓(xùn)考核中，嚴格遵循考核標準對學(xué)生進行考核，人人考核，人人過關(guān)，并在醫(yī)學(xué)院和學(xué)院層面進行抽查。[2]2.專業(yè)層面技能競賽實施。專業(yè)技能競賽的目的是“以賽促學(xué)、以學(xué)促教、教學(xué)相長、共同提高”，因此，專業(yè)層面競賽不設(shè)門檻，專業(yè)二年級所有學(xué)生均可自愿報名，提前將競賽項目和考核標準公布于學(xué)生。同時，為了督促所有學(xué)生重視核心技能的學(xué)習(xí)，采取學(xué)生報名和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)場抽簽相結(jié)合的方式確定初賽名單。各任課老師提前做好自己課程實踐教學(xué)和考核工作，固定一個時間，由醫(yī)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)場根據(jù)班級學(xué)生花名冊隨機抽出30%的學(xué)生，名單確定后，即開始專業(yè)技能競賽。評委由校內(nèi)專業(yè)課教師和本地檢驗科骨干專家共同擔(dān)任，根據(jù)之前制定的考核標準現(xiàn)場打分，得分前10名參加國賽備賽。通過競賽項目、標準和評委活動，也進一步深化了校院合作。[3]3.國賽備賽方案。根據(jù)國賽白細胞計數(shù)、血糖測定、細菌分離與革蘭染色、檢驗形態(tài)學(xué)四個競賽單元，指定教師指導(dǎo)，每個競賽單元兩個老師，共8個老師參與全程指導(dǎo)。利用每天課外活動、晚上和周末時間，根據(jù)項目排出課表，白細胞計數(shù)、血糖測定、細菌分離與革蘭染色三個項目在相應(yīng)的實訓(xùn)室進行，檢驗形態(tài)學(xué)在校內(nèi)顯微數(shù)碼互動實訓(xùn)室進行。所有項目均嚴格按照國賽場地、實訓(xùn)器材和考核過程一一落實。其中，白細胞計數(shù)一直采取用臨床醫(yī)院檢驗科提供的血液標本，學(xué)生用顯微鏡計數(shù)之后與臨床發(fā)出的報告結(jié)果進行比對。這樣，能夠更有效地判斷學(xué)生手工計數(shù)的準確程度，從而進行改正和完善。整個國賽備賽2個月左右，每次培訓(xùn)指導(dǎo)師生均需簽到，嚴格考勤。每個項目培訓(xùn)時，老師都根據(jù)國賽標準，對學(xué)生進行考核，學(xué)生課后反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提高自己。因為學(xué)生參賽時，四個參賽單元都必須參加，因此，為及時掌握學(xué)生的綜合情況，每半個月進行一次模擬競賽，所有指導(dǎo)老師共同擔(dān)任評委，對學(xué)生進行綜合性評價，并做好記錄。在臨近國賽前不久，綜合學(xué)生的專業(yè)技能和心理素質(zhì)，共同確定最后參賽的3名選手，強化訓(xùn)練。[4]

（五）實施效果

近年來，專業(yè)充分利用學(xué)生專業(yè)技能競賽這一契機，結(jié)合國賽標準，積極修訂課程實訓(xùn)項目標準，通過對學(xué)生專業(yè)技能競賽的層層有序組織，有效地推進了專業(yè)核心課程實訓(xùn)教學(xué)改革，取得了明顯的成果，學(xué)生專業(yè)課程實訓(xùn)考核成績較前有明顯的進步。

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關(guān)鍵詞：技工院校 物流管理 實習(xí)教學(xué)

目前，隨著我國物流業(yè)的迅猛發(fā)展，物流人才的需求量會越來越大，物流專業(yè)人才隊伍建設(shè)已引起相關(guān)部門的高度重視。技工院校是培養(yǎng)物流專業(yè)實用型人才的重要陣地，針對物流管理專業(yè)專業(yè)知識面寬、實踐性強的特點，如何運用實習(xí)教學(xué)方法來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)技能，是我們需要探討的重要課題。

一、物流管理專業(yè)實習(xí)教學(xué)存在的問題

1.對實習(xí)教學(xué)的重要作用認識不夠

物流管理專業(yè)是一門綜合性、實踐性很強的學(xué)科，但在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師普遍是“高知識、低能力”，教學(xué)中存在“重理論、輕實踐”的傾向，部分教師還實行關(guān)門辦學(xué)、閉門教書的方法，忽視實習(xí)教學(xué)對學(xué)生的素質(zhì)和能力培養(yǎng)的重要作用，嚴重影響了學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。

2.校內(nèi)實習(xí)教學(xué)條件不夠完善

由于物流管理專業(yè)實習(xí)教學(xué)所需的場地、設(shè)備建設(shè)需要大量的資金，很多技工院校因為資金不足，造成學(xué)生實習(xí)場地和設(shè)備嚴重短缺，加上缺少經(jīng)驗豐富的實習(xí)指導(dǎo)教師和配套的實習(xí)教材，使一些需面向企業(yè)開展仿真教學(xué)的實習(xí)項目無法完成。

3.實習(xí)教學(xué)內(nèi)容不夠健全

目前，物流管理專業(yè)的學(xué)生實習(xí)教學(xué)主要還是偏重于在校內(nèi)完成，由于校外實習(xí)基地建設(shè)不到位，使學(xué)生對相關(guān)物流設(shè)備的認識實習(xí)以及“真槍實彈”的頂崗實習(xí)受到影響，且在實習(xí)教學(xué)過程中教師只注重與專業(yè)技能相關(guān)的實習(xí)，較少考慮學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，極大地影響了物流專業(yè)學(xué)生整體素質(zhì)的提升。

二、搞好物流專業(yè)學(xué)生實習(xí)教學(xué)的建議

1.提高對物流專業(yè)實習(xí)教學(xué)的認識

物流管理專業(yè)建設(shè)要切實強化實習(xí)教學(xué)，因為實習(xí)教學(xué)是職業(yè)教育的內(nèi)在要求，是實現(xiàn)物流人才培養(yǎng)的根本保證，是培養(yǎng)物流人才職業(yè)技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是提高物流人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。強化實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)是技工院校從學(xué)科體系型辦學(xué)向崗位能力型辦學(xué)轉(zhuǎn)變的落腳點，是培養(yǎng)“職業(yè)導(dǎo)向型”高素質(zhì)人才的有效途徑。

2.強化物流專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)

為了提高物流專業(yè)學(xué)生的動手能力，技工院校要采取相應(yīng)的措施，籌措必要的資金，進一步強化學(xué)校物流實訓(xùn)室建設(shè)。物流實訓(xùn)室建設(shè)要能完成物流整個業(yè)務(wù)流程的模擬實習(xí)，如商品入庫過程：客戶送來貨物收貨、驗貨、貼條碼分配儲位派工搬運貨物上架、入庫反饋；物流設(shè)施與設(shè)備的認識；倉儲管理、配送管理模擬實訓(xùn)；物流管理案例與模擬實訓(xùn)等項目，從而提高學(xué)生物流基本流程和單據(jù)流轉(zhuǎn)、物流運輸環(huán)節(jié)的操作技能。通過采用先進、實用的物流技術(shù)及設(shè)備，如自動揀貨系統(tǒng)、立體倉庫的自動化控制系統(tǒng)、電子標簽輔助系統(tǒng)、GPS技術(shù)及設(shè)備、條碼技術(shù)等物流現(xiàn)代技術(shù)，鍛煉學(xué)生的操作能力，滿足學(xué)生實習(xí)的需要。

3.完善物流專業(yè)實習(xí)教學(xué)內(nèi)容

進一步完善物流專業(yè)實習(xí)教學(xué)內(nèi)容，既有利于遵循教育教學(xué)規(guī)律，加強物流專業(yè)教學(xué)活動，又有利于對學(xué)生進行專業(yè)技能、實際操作技能、綜合素質(zhì)提升訓(xùn)練，是提高學(xué)生職業(yè)能力和專業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。物流專業(yè)實習(xí)教學(xué)比較合理的環(huán)節(jié)包括：認識實習(xí)、校內(nèi)實訓(xùn)和頂崗實習(xí)三個環(huán)節(jié)（簡稱“三段式實習(xí)法”）。

（1）認識實習(xí)。認識實習(xí)是為了增強物流專業(yè)學(xué)生對該專業(yè)工作崗位及相關(guān)物流設(shè)備、物流過程的感性認識，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，有計劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會實踐活動，以便為今后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。具體做法是帶領(lǐng)學(xué)生前往物流公司，熟悉物流公司物流管理崗位職責(zé)；物流公司的倉庫及構(gòu)造、倉庫的布局和規(guī)劃、搬運設(shè)備、貨物的入庫、堆碼和保管；了解倉單的簽發(fā)、倉儲的成本構(gòu)成、費用的計算等經(jīng)營情況；了解物流配送中心配送作業(yè)組織方法和流程、配送中心模型和類型及管理的主要內(nèi)容；體驗企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營方法、規(guī)則、理念和企業(yè)文化等內(nèi)容。認識實習(xí)主要需要聯(lián)系好物流公司，對學(xué)生進行相關(guān)的安全教育，給學(xué)生分組和分配崗位，以參觀、師帶徒跟班、座談等形式比較詳細地了解物流企業(yè)，并要求學(xué)生寫出實習(xí)報告。

（2）校內(nèi)實訓(xùn)。校內(nèi)實訓(xùn)是利用物流實訓(xùn)室對學(xué)生進行物流專業(yè)性較強單項技能實習(xí)教學(xué)訓(xùn)練和專業(yè)綜合能力教學(xué)訓(xùn)練。一是要做好實習(xí)前的準備工作。在實習(xí)教學(xué)前，教師要事先準備好相關(guān)物流實習(xí)資料和材料，設(shè)計好教學(xué)情境和實習(xí)操作步驟，檢查和調(diào)試物流實訓(xùn)設(shè)備，考慮好各環(huán)節(jié)中學(xué)生可能會遇到的問題，并針對這些問題分別給出相應(yīng)的解決方法。二是要明確實習(xí)教師的地位。實習(xí)教師應(yīng)以參與者和指導(dǎo)者的身份參與到實習(xí)活動中，了解各組的實習(xí)進展情況，釋難解惑。三是要設(shè)計實習(xí)操作步驟。實習(xí)過程中要將物流實習(xí)操作細分成一個一個的步驟，步驟要清楚，描述要準確，名稱要簡短，以規(guī)范學(xué)生的操作，便于學(xué)生記憶。四是要采取個別指導(dǎo)和巡視指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法。個別指導(dǎo)法是教師針對每位學(xué)生的個性差異進行相應(yīng)指導(dǎo)，有針對性地幫助學(xué)生排除實習(xí)中出現(xiàn)的困難，保證學(xué)生正確地掌握要領(lǐng)，規(guī)范操作步驟；巡視指導(dǎo)法是有計劃、有目的、有準備地對各實訓(xùn)小組及學(xué)生的實訓(xùn)作全面的檢查和指導(dǎo)。五是實習(xí)教學(xué)的考核。教師應(yīng)根據(jù)物流實習(xí)的特性，從實習(xí)項目的完成情況、實習(xí)報告進行評分，確定學(xué)生的實習(xí)成績。

篇6

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)；“一站式”；實踐教學(xué)體系

“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，滿足社會需求”在我國高職教育發(fā)展方向和培養(yǎng)目標上已形成共識[1]。高職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)[2]，實踐操作技能是畢業(yè)生立足社會的基本技能[3]。我們在實踐教學(xué)中積極探索改革，構(gòu)建“實踐導(dǎo)向教學(xué)-實踐教學(xué)環(huán)節(jié)-綜合應(yīng)用型人才評價”一站式實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)實踐能力強、綜合素質(zhì)高且能迅速適應(yīng)工作崗位的“一站式”技術(shù)技能型檢驗人才，以增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

1確立實踐教學(xué)觀，以實踐活動為導(dǎo)向建構(gòu)實踐教學(xué)體系

貫徹“以實踐教學(xué)為主導(dǎo)”的職業(yè)教育理念，在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，通過人才市場調(diào)研、行業(yè)專家咨詢、合作醫(yī)院參與、專業(yè)分析論證會等多種形式對醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位群進行細致分析，根據(jù)崗位能力與職業(yè)標準要求，分析各崗位典型工作任務(wù)，制訂以實踐活動為主體、理論課程與實踐課程并重的專業(yè)培養(yǎng)計劃。劃分出本專業(yè)六大核心實踐教學(xué)模塊：臨床血液檢驗技能模塊、體液檢驗技能模塊、生化檢驗技能模塊、免疫學(xué)檢驗技能模塊、微生物學(xué)檢驗技能模塊、血液細胞學(xué)檢驗技能模塊。每個模塊歸納出核心知識點和技能點，并以典型工作任務(wù)為導(dǎo)向組織教學(xué)內(nèi)容，在實踐教學(xué)中滲透理論教學(xué)。

2實踐教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容必須是對學(xué)習(xí)者有實際意義的內(nèi)容，才能讓學(xué)習(xí)者主動將新知識融入原有的知識結(jié)構(gòu)中。我們的具體做法是：增加更符合實際工作崗位的實驗內(nèi)容，為學(xué)生搭建醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)實際操作中程序性知識的學(xué)習(xí)框架，將理論知識充實到框架中。比如，一位糖尿病患者就診，檢驗程序包括：醫(yī)生初診、醫(yī)生填寫檢驗申請單、患者準備標本采集、標本標識與核對、標本運送與收檢、標本處理、標本檢測、數(shù)據(jù)確認與審核、標本貯存與復(fù)檢、質(zhì)量信息反饋。其中的理論知識包括糖尿病的疾病概要，檢驗申請單的填寫要素，標本采集的注意事項，標本因素對檢驗結(jié)果的影響，標本的正確接收及處理方法，標本檢測的方法、注意事項、參考值、臨床意義，標本檢測的質(zhì)量控制。又比如傷寒抗體效價測定實驗，其程序包括：免疫原的制備、動物免疫、免疫血清采集和分離、抗體效價測定。其中的理論知識要點包括免疫原的概念、制備方法，免疫佐劑的概念、佐劑作用機制，免疫動物的種類、免疫劑量、途徑和時間，動物采血的方法，抗血清中抗體的純化和抗體效價的測定。

3實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

以高職學(xué)生實踐教學(xué)的需求為根本目標，劃分實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包括夯實實驗操作基礎(chǔ)、強化技能實訓(xùn)、“雙主體”畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)。堅持將嚴格扎實的基礎(chǔ)訓(xùn)練放在首位，增加驗證性實驗，開設(shè)綜合性實驗；通過專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練、頂崗實訓(xùn)來強化崗位職業(yè)能力；由學(xué)校指導(dǎo)教師和醫(yī)院帶教教師共同完成畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)，遵循“選題—開題報告—初稿—修改—定稿—答辯”程序，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技能分析、解決實際問題的能力。

4建立綜合應(yīng)用型人才考核評價標準

建立高職高專醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)臨床操作技能考核與評價標準，編寫《醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)技能抽查標準與題庫》一書，考核內(nèi)容注意與醫(yī)院檢驗崗位接軌，注重標準化和規(guī)范化操作技能，突出專業(yè)核心技能的考核。該書涵蓋88個專業(yè)核心技能考查點，包括114道專業(yè)技能抽查考題，為醫(yī)學(xué)檢驗職業(yè)技能的評價提供了一個可操作性的量化考核標準，針對核心技能項目的考核要點制訂了合理、明確的扣分細則，可對每位被考核學(xué)生逐條逐項地進行考核與評價。

5實踐教學(xué)保障機制

建立健全醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)保障機制，包括“雙師”素質(zhì)的專業(yè)教學(xué)團隊，完善、先進的設(shè)施設(shè)備，“理實一體化”開放式實驗實訓(xùn)中心、仿真實驗室。建設(shè)了一支實踐能力和技術(shù)應(yīng)用能力強、創(chuàng)新型的具有“雙師”素質(zhì)與結(jié)構(gòu)的專業(yè)教學(xué)團隊，進行定期頂崗實踐，熟悉和了解行業(yè)崗位工作流程、要求和標準以及行業(yè)發(fā)展趨勢，對原有課程結(jié)構(gòu)、教材體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法及手段進行改革?！袄韺嵰惑w化”開放式實驗實訓(xùn)中心、仿真實驗室的建立讓學(xué)生能在校內(nèi)實訓(xùn)中心完成專業(yè)理論學(xué)習(xí)、專業(yè)技能虛擬實訓(xùn)、仿真實訓(xùn)，教學(xué)緊貼臨床工作崗位，實訓(xùn)項目開發(fā)緊跟檢驗技術(shù)的發(fā)展，為模仿真實崗位的實驗實訓(xùn)保駕護航。

參考文獻：

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[2]朱建軍，尹一兵，涂植光.探索建立醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)實驗教學(xué)模式[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2001，9（3）：186-188.

篇7

［關(guān)鍵詞］學(xué)業(yè)水平考試；電子專業(yè)；技能教學(xué)標準

一、堅持實戰(zhàn)導(dǎo)向，突出技能教學(xué)標準與崗位技能緊密對接

（一）技能教學(xué)標準目標緊跟崗位設(shè)置，突出實戰(zhàn)方向

電子技能教學(xué)標準的起草制定，經(jīng)過大量的省內(nèi)調(diào)研，其調(diào)研主體涵蓋了政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校，系統(tǒng)掌握了江蘇省電子信息大類企業(yè)中電子專業(yè)崗位的分布、設(shè)置、需求和能力構(gòu)成，而技能教學(xué)目標的設(shè)定兼顧素養(yǎng)培養(yǎng)、崗位培養(yǎng)和能力培養(yǎng)等，具體目標內(nèi)容解讀分析如下表。

（二）技能教學(xué)標準內(nèi)容緊貼崗位技能，突出實戰(zhàn)素養(yǎng)

電子技能教學(xué)標準內(nèi)容以學(xué)生綜合職業(yè)能力發(fā)展為主線，遵循技術(shù)技能型人才成長規(guī)律，注重技能學(xué)習(xí)的通用性、專業(yè)性、發(fā)展性，緊貼崗位技能，將技能教學(xué)內(nèi)容劃分為通用技能、專項技能、崗位實踐三個部分。其中通用技能和專項技能以崗位技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分，包括電子產(chǎn)品的裝配、電子產(chǎn)品的調(diào)試、電子線路的繪制、單片機技術(shù)簡單程序設(shè)計與應(yīng)用、表面組裝技術(shù)和電子產(chǎn)品維修與維護，此項技能標準全面貼近電子企業(yè)生產(chǎn)、設(shè)計、售后、維修等工作崗位的實用技能，為學(xué)生順利高質(zhì)量就業(yè)打下基礎(chǔ)。而崗位實踐就是圍繞學(xué)生上崗前的實戰(zhàn)技能訓(xùn)練和儲備，更加貼近工作崗位實際，充分突出實戰(zhàn)素養(yǎng)。

（三）技能教學(xué)標準實施緊扣崗位要素，突出實戰(zhàn)需要

1.標準實施的師資條件緊扣崗位要素。根據(jù)電子專業(yè)技能教學(xué)需要，聯(lián)合電子行業(yè)企業(yè)力量，建立一支校企互聘、專兼結(jié)合、數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的技能教學(xué)團隊。教學(xué)團隊以行業(yè)技術(shù)發(fā)展和崗位能力需求的變化為依據(jù)，在技能教學(xué)模式和方法上進行創(chuàng)新，整合開發(fā)技能教學(xué)內(nèi)容，并有效組織實施。技能教學(xué)專任教師應(yīng)具備電子企業(yè)實踐經(jīng)驗，至少保證每兩年累計不少于兩個月的企業(yè)實踐，技能教學(xué)能緊密結(jié)合電子行業(yè)發(fā)展，更新電子類專業(yè)技能教學(xué)內(nèi)容，具有較好的課程組織與研發(fā)能力，將企業(yè)典型生產(chǎn)項目或產(chǎn)品轉(zhuǎn)化成專業(yè)技能教學(xué)案例，依據(jù)技能教學(xué)實際需求開發(fā)符合專業(yè)現(xiàn)狀的信息化教學(xué)資源。2.標準實施的實訓(xùn)條件緊扣崗位設(shè)施。技能標準實施硬件條件建設(shè)始終貫徹職業(yè)素養(yǎng)為重、工匠精神為首、人本思想為基、發(fā)展理念為脈，營造出技術(shù)化、人性化、生態(tài)化的良好實訓(xùn)氛圍，為實現(xiàn)技能培養(yǎng)和素質(zhì)提升的高度融合提供環(huán)境支持。按照職業(yè)性和教育性相統(tǒng)一的原則，對校內(nèi)實訓(xùn)場地進行系統(tǒng)化的統(tǒng)籌設(shè)計，按照電子企業(yè)崗位要求優(yōu)化空間設(shè)計、環(huán)境布置、工位擺布，校內(nèi)實訓(xùn)室面積及設(shè)備配置滿足學(xué)生的技能教學(xué)需要，建設(shè)成資源共享的集教學(xué)、評價于一體的多功能綜合實訓(xùn)平臺，并配備集生產(chǎn)、教學(xué)、研究、鑒定、大賽、服務(wù)、評價于一體的多功能綜合實訓(xùn)中心。

二、堅持實測為先，突出技能教學(xué)標準的可測、可評、可用

為了更加突出技能教學(xué)標準的實測性，主要在三個方面予以加強。

（一）在評價體系建設(shè)上，引入多元的評價體系

專業(yè)技能教學(xué)標準制定采用多元主體、多元手段的綜合評價體系，注重評價過程真實性和評價結(jié)果科學(xué)性相結(jié)合，全面關(guān)注職業(yè)教育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)技能和發(fā)展?jié)撡|(zhì)，進行面向未來職業(yè)的特長性引導(dǎo)和發(fā)展性評價。

（二）在崗位能力培養(yǎng)上，制定可測的評分體系

在技能教學(xué)過程中，根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場崗位規(guī)范和技術(shù)標準，綜合考慮職業(yè)素養(yǎng)、安全文明生產(chǎn)和5S管理作為重點，制作成科學(xué)標準的評分體系。工位記錄表中的“安全生產(chǎn)”可包括穿戴規(guī)范、工具和儀器儀表擺放規(guī)范、設(shè)備維護、安全操作等，工位記錄表中的“規(guī)范操作”可依據(jù)電子產(chǎn)品項目操作規(guī)范制定，對于不符合標準的，采用一票否決制。

（三）在技能標準應(yīng)用上，強化可用的考核體系

開展技能教學(xué)結(jié)業(yè)綜合評價考核，涵蓋通用技能、專項技能、崗位實踐，通過學(xué)業(yè)水平技能考試、職業(yè)資格證書考試、綜合性大作業(yè)、典型項目、崗位實踐報告等方式，編制結(jié)業(yè)評價量化表，形成有行業(yè)人員參與的、具有鑒定意義的綜合評價結(jié)果，并將綜合評價結(jié)果應(yīng)用于結(jié)業(yè)、學(xué)業(yè)水平考試等重要環(huán)節(jié)，以全面提升電子專業(yè)技能教學(xué)標準的應(yīng)用性。

三、堅持實效原則，突出標準的引領(lǐng)作用

1.按照統(tǒng)分結(jié)合、分步實施的原則，依據(jù)電子類專業(yè)公共基礎(chǔ)技能的要求，合理安排課程進程，對技能教學(xué)內(nèi)容有針對性地進行統(tǒng)籌考慮，科學(xué)編制貫通專業(yè)人才全過程、基礎(chǔ)技能與專項技能遞進提升的教學(xué)項目，嵌入到相關(guān)課程中實施。制定本專業(yè)的技能教學(xué)計劃和系列化技能教學(xué)項目設(shè)計書，技能教學(xué)計劃包括技能教學(xué)總體要求、技能教學(xué)方向、教學(xué)項目及任務(wù)、技能教學(xué)實施條件等，單個技能教學(xué)項目設(shè)計書包括教學(xué)項目名稱、學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)要求、任務(wù)工作頁、技能考核評分表及記錄表等。2.技能教學(xué)標準要依照電子專業(yè)技能教學(xué)目標，立足企業(yè)崗位要求，著力提升學(xué)生基礎(chǔ)能力、專項技能和知識遷移能力，將行業(yè)企業(yè)的實際產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為技能項目，將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)任務(wù)，對照企業(yè)標準、崗位規(guī)范，組織符合學(xué)校實際情況的技能教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)出由單一到多元，由簡單到復(fù)雜，由單項技能到綜合技能的系列化技能教學(xué)項目，有序開展技能訓(xùn)練。依據(jù)教學(xué)實際需要，可借鑒職業(yè)學(xué)校技能大賽項目，設(shè)計教學(xué)案例，提高實訓(xùn)效果。對單一技能型教學(xué)項目可采用“講解、示范、模仿、練習(xí)”的訓(xùn)練方式，要求學(xué)生做到熟練。再逐步形成綜合性技能教學(xué)項目，使學(xué)生的技能水平呈遞進式發(fā)展、螺旋式上升，并注意技能教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)反饋，形成良好的技能學(xué)習(xí)習(xí)慣和規(guī)范。3.注重新技術(shù)在電子專業(yè)技能教學(xué)中的實際應(yīng)用。將電子儀器儀表、整機裝配調(diào)試過程和虛擬仿真軟件進行融合，構(gòu)建虛擬測試環(huán)境，實現(xiàn)電子信號測量的虛擬仿真，從而增強學(xué)生掌握技能的實效性。建設(shè)數(shù)字化技能教學(xué)資源，注重網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)在技能教學(xué)中的實際應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇8

關(guān)鍵詞：尊重學(xué)生；個性差異；職業(yè)技能

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，各行各業(yè)對人才的要求也不斷提高。中職生要想在社會中生存，必須要有自己的長處。所以，利用社會對技術(shù)工人短缺的空隙，以尊重學(xué)生的個性差異為宗旨，著重培養(yǎng)中職生的職業(yè)技能，已成為中職學(xué)校教學(xué)工作的重中之重。下面，就此做一簡述。

一、尊重學(xué)生的個性差異，尋求共性，發(fā)展個性

中職生普遍都有學(xué)習(xí)成績差、調(diào)皮頑劣等特點，但是他們聰明、靈活、動手能力強。所以我們不能以偏概全，因為他們對文化課的厭學(xué)就放棄教育。任其自由發(fā)展，從而給社會造成隱患。本著職業(yè)教育要以“充分尊重學(xué)生的個性差異，讓每一個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展”的宗旨。尋求學(xué)生的共性，以學(xué)生主動發(fā)展為前提，發(fā)展學(xué)生個性。

(一)中職教師要做好“觀念、態(tài)度、角色”等方面的轉(zhuǎn)變

1.根據(jù)中職生的個性差異特點，教師要進行轉(zhuǎn)變

教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變以教為教的觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的居高臨下的態(tài)度，轉(zhuǎn)變僅僅是老師的角色，用一種朋友、伙伴的身份走進學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的真正需求，解除學(xué)生的束縛。只有師生的間隙沒了，才能有良好的教學(xué)效果。

2.讓教師身正為范感染學(xué)生

大多數(shù)教師都擁有良好的道德修養(yǎng)和豐富的學(xué)識，教師要在教學(xué)中充分利用自身的學(xué)識、素養(yǎng)、品行及人格魅力感染學(xué)生，讓學(xué)生在“親其師而信其道”的過程中耳濡目染，進而產(chǎn)生崇拜、景仰的情懷，使學(xué)生不自覺地模仿。

(二)發(fā)揮教師的專業(yè)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

1.研究中職生不愛學(xué)習(xí)的心理原因，制訂有效的解決途徑

研究學(xué)生上課玩手機、吃東西、睡覺、逃課、課后上網(wǎng)、打游戲等現(xiàn)象。得出造成這種現(xiàn)象的根本原因是中職生自暴自棄的心理，在這種消極思想的支配下，造成職校學(xué)生難教難管的現(xiàn)狀。但對學(xué)習(xí)沒興趣并不代表他們不想學(xué)習(xí)，對待這種學(xué)生，應(yīng)積極引導(dǎo)他們認識到提高成績的關(guān)鍵在于提高學(xué)習(xí)信心，幫助學(xué)生克服在學(xué)習(xí)或其他活動中遇到的困難，從而使學(xué)生樹立自信，克服不良心理。

2.觀察學(xué)生優(yōu)勢，挖掘?qū)W生潛能，確立其獨立的人格

細心觀察每個學(xué)生的優(yōu)勢，盡量挖掘他們的潛能，讓學(xué)生意識到自身的優(yōu)點，從而培養(yǎng)他們的興趣、愛好、特長。當學(xué)生突然發(fā)現(xiàn)自己原來有那么多的優(yōu)點可以用時，就會發(fā)現(xiàn)自我存在的價值。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上就會利用自身潛能、銳意進取，學(xué)生一旦成為學(xué)習(xí)活動的主體，就意味著其主體意識已經(jīng)覺醒，同時也確立了獨立的人格。

3.運用鼓勵與贊許培養(yǎng)自信，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

盡量多地設(shè)置課堂提問，因勢利導(dǎo)，對學(xué)生回答問題的答案進行評價。比如，當學(xué)生的回答富有創(chuàng)意、有獨到見解時，及時給予肯定和夸獎，對不能作答或答錯時，給予鼓勵和啟發(fā)，在贊許和鼓勵中尋找其閃光點，肯定他們的點滴進步，消除他們緊張、害怕答錯的心理。經(jīng)過長時間的耐心指導(dǎo)，不僅能增強他們主動參與課堂的信心，還能極大地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

教師要尊重學(xué)生的個性差異，以學(xué)生主動發(fā)展為本，讓學(xué)生充分認識到個體價值。在學(xué)習(xí)的過程中，令其發(fā)揮特長，讓他們的好動尋找到歸宿，提高他們的動手能力，培養(yǎng)他們的職業(yè)技能，讓每個學(xué)生都有實現(xiàn)自我價值的機會。

二、提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能

要想使學(xué)生擁有過硬的專業(yè)技能，必須做到以下幾個方面。

(一)激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的興趣，堅定學(xué)生探求專業(yè)的信心

樹立中職生干一行愛一行的思想是培養(yǎng)優(yōu)秀中職生的前提，所以，在新生^學(xué)教育時，教師必須進行三個方面的工作安排：(1)組織學(xué)生參觀校內(nèi)實驗、實訓(xùn)基地，引發(fā)學(xué)生的好奇心。(2)介紹本校品牌專業(yè)，即化工、機電、汽修專業(yè)的顯著特點，讓學(xué)生認識到自己所學(xué)的化工、機電、汽修專業(yè)在縣域經(jīng)濟中的重要地位和作用。(3)開展實踐性教學(xué)活動，使學(xué)生認識到原來化工、機電、汽修專業(yè)是我市能源化工基地不可缺少的熱門專業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進而樹立起學(xué)生熱愛專業(yè)、獻身專業(yè)的信念。

(二)各專業(yè)教師齊上陣，促使學(xué)生扎實打好專業(yè)技能基礎(chǔ)

1.根據(jù)中職生的實際需要，適當增刪，更新教學(xué)內(nèi)容

要想牢固地掌握好專業(yè)課，就一定不能和文化課脫離，要始終堅持文化課是基礎(chǔ)，文化課必須服務(wù)于專業(yè)課，專業(yè)課又必須與生產(chǎn)實際相結(jié)合的原則，以此來制訂教學(xué)計劃，根據(jù)專業(yè)的實用性和靈活性，適當增刪、更新教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)中職生的實際需要，達到最佳教學(xué)效果。

2.最大限度地利用課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生充分受益

課堂教學(xué)是向?qū)W生傳授知識的主要渠道，合理有效地利用課堂資源，采取“課堂教學(xué)、多媒體教學(xué)、仿真教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)”的立體化教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生全面參與課堂，做到多動腦、多動口、多動手，讓課堂充滿智慧、充滿生機、充滿趣味，努力培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

(三)增加實訓(xùn)課時，強化技能訓(xùn)練

過硬的本領(lǐng)是靠實踐鍛煉出來的，學(xué)生實際操作技能的提高必須靠大量的實訓(xùn)，而化工、機電、汽修專業(yè)的實踐性都很強，所以，在實訓(xùn)過程中要以實踐性教學(xué)為主，在完成任務(wù)中提高技能，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.上好實驗及實訓(xùn)課

專業(yè)教師在每一節(jié)實驗及實訓(xùn)課上提前布置任務(wù)，讓學(xué)生做好充分的準備，課堂上監(jiān)督學(xué)生完成，并且要以具體的方法指導(dǎo)、示范學(xué)生動手、動腦，反復(fù)練習(xí)，精益求精。實驗或?qū)嵱?xùn)結(jié)束后要嚴格要求學(xué)生寫實驗、實訓(xùn)報告，及時鞏固所學(xué)知識，課后對學(xué)生的實驗、實訓(xùn)情況認真總結(jié)，給學(xué)生的實驗、實訓(xùn)報告做出嚴格的鑒定，提出切實可行的具體意見。

2.不定時地舉行技能比賽，提高專業(yè)技能

要充分利用學(xué)校的硬件設(shè)施，實訓(xùn)室的各專業(yè)老師要在每學(xué)期根據(jù)具體情況不定時地組織舉行各項技能比賽，調(diào)動學(xué)生的好勝心，并給予實際性獎勵。以賽促練，進一步提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)的實際操作能力。

3.進行見習(xí)、實習(xí)鍛煉，為將來走上工作崗位打好基礎(chǔ)

短暫的學(xué)校學(xué)習(xí)后，學(xué)生就會步入工作崗位。因此，學(xué)校應(yīng)把握好學(xué)生的見習(xí)、實習(xí)時間，加強對學(xué)生的鍛煉。

篇9

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；賽教融合；高素質(zhì)人才；培養(yǎng)

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2015）07C-0069-03

揚州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡稱“揚州高職?！保┍匈惤倘诤侠砟?，積極探索實踐技能競賽與課程改革緊密結(jié)合，形成以技能大賽為引導(dǎo)，開發(fā)以技能大賽為主體的精品課程、教材及教學(xué)資源并應(yīng)用于日常技能教學(xué)中，實現(xiàn)了學(xué)、練、賽一體化，提高了學(xué)生整體技能水平和專業(yè)實踐能力，構(gòu)建了“教師引領(lǐng)，師生參與，以點帶面”的技能培養(yǎng)體系。

一、賽教融合的實踐探索

（一）引賽入教，實施項目化教學(xué)

技能競賽項目是根據(jù)行業(yè)標準結(jié)合企業(yè)實際設(shè)計的，它集行業(yè)最新的執(zhí)業(yè)資格標準和企業(yè)先進的生產(chǎn)管理技術(shù)于一體。為方便比賽和教學(xué)，技能競賽項目往往在仿真環(huán)境下進行，對職業(yè)學(xué)校的項目化教學(xué)有很大的借鑒意義。揚州高職校不斷完善以能力為本位、工學(xué)結(jié)合為主線、職業(yè)技能培養(yǎng)為目標的模塊化專業(yè)課程體系，開發(fā)出以技能大賽項目為主體內(nèi)容的精品課程和項目化教材。

學(xué)校建立了長效的技能大賽競爭機制。通過參與省市校各級技能競賽，營造以賽促教促學(xué)、人人爭先趕超的良好學(xué)習(xí)氛圍。推動常規(guī)教學(xué)改革，將大賽內(nèi)容引入到日常教學(xué)過程中，強化學(xué)生職業(yè)技能和競賽能力。競賽形式靈活多樣，如班組競賽、個人競賽、團隊競賽等。

以會計電算化專業(yè)為例，揚州高職校針對江蘇省財會專業(yè)技能大賽方案及變化趨勢，從財會專業(yè)技能大賽梯隊建設(shè)、選手選拔和跟蹤培養(yǎng)的需要出發(fā)，改革財會專業(yè)技能教學(xué)，全面提升財會專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校注重教學(xué)內(nèi)容改革，將競賽項目和競賽內(nèi)容引入課堂教學(xué)，實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與技能大賽項目的有效銜接。專業(yè)教師全方位解讀財會專業(yè)技能大賽方案、規(guī)則，將技能大賽的手工賬務(wù)處理、會計電算化、點鈔、珠算、傳票翻打等五個項目納入教學(xué)內(nèi)容；同時，按照技能大賽的要求調(diào)整基礎(chǔ)會計、企業(yè)會計核算實務(wù)、會計電算化等課程教學(xué)內(nèi)容，在平時的課堂教學(xué)中強化學(xué)生競賽意識，激發(fā)學(xué)生參與技能操作的熱情，努力鉆研專業(yè)基礎(chǔ)知識和職業(yè)技能。

改革教學(xué)方法，學(xué)賽結(jié)合，以賽促學(xué)。課堂上，教師將班級同學(xué)分成學(xué)習(xí)小組，開展小組競賽活動，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)習(xí)成為一種需要，而且培養(yǎng)了學(xué)生團隊意識與合作精神。在點鈔、珠算、傳票翻打等財會專業(yè)技能課程教學(xué)中，加大平時課堂教學(xué)的檢查測試力度，使學(xué)生個人之間比賽、小組之間比賽、班級之間比賽常態(tài)化。學(xué)生積極主動投入任務(wù)中去，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。學(xué)賽結(jié)合，以賽促學(xué)，其目的就是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)技能、練技能、比技能的熱情與干勁，切實提高實際動手操作技能，為就業(yè)或創(chuàng)業(yè)增添競爭力。

（二）全員參與，形成技能大賽選拔機制

為實現(xiàn)技能競賽的全覆蓋，揚州高職校每年都開展各專業(yè)校級技能比賽。一是課程教學(xué)中的分組競賽――實現(xiàn)“全員參與”，將技能教學(xué)的階段測試采用分組競賽的形式完成，考察學(xué)生階段技能培養(yǎng)目標的達成情況；二是校級技能競賽――實現(xiàn)“好中選優(yōu)”，重點考察學(xué)生專業(yè)技能的綜合運用能力和熟練程度，并做好市賽優(yōu)秀選手的選拔工作；三是省市級競賽前的集訓(xùn)淘汰賽――實現(xiàn)“優(yōu)中選強”，組織學(xué)生利用課余時間進行針對性較強的技能訓(xùn)練，定期組織淘汰賽，確定最終參賽人選；四是每年的“技能展示月”，通過全校性的各專業(yè)技能展示活動――實現(xiàn)“氛圍創(chuàng)設(shè)”，營造人人學(xué)技能、人人比技能的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生不斷強化提升技能的理念。通過這一系列舉措，學(xué)校已初步形成技能比賽“全員參與”的機制，使技能大賽與平時的技能教學(xué)有機融合，有效地促進了學(xué)生技能水平的整體提升。

（三）賽教結(jié)合，提升專業(yè)技能師資素質(zhì)

教師是影響技能教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，技能大賽是檢驗并提升教師技能教學(xué)水平的有效手段。在行業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，學(xué)校明確了技能大賽對教師素質(zhì)的要求，分若干專題內(nèi)容集中培訓(xùn)教師，引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)技能大賽新知識、新技術(shù)和新方法；結(jié)合學(xué)?？冃Э己朔桨福瑥娀處煂I(yè)技能訓(xùn)練，提高教師實踐能力。如2014年4月至8月，學(xué)校與江蘇理工學(xué)院合作開展會計電算化專業(yè)專任教師技能提升專項培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，專任教師的原始憑證解讀、會計賬簿登記、用友T3軟件操作、會計手工制題能力等均有顯著提升。

經(jīng)過數(shù)年技能大賽的鍛煉，揚州高職校已涌現(xiàn)出一批技術(shù)精湛的技能教學(xué)骨干，他們的教學(xué)理念已從單純的教好課程本身轉(zhuǎn)變?yōu)榻淌趯W(xué)生學(xué)會綜合應(yīng)用課程知識，強化學(xué)生在實踐中分析、解決問題的能力。為更好地宣傳他們的先進教學(xué)理念、推廣成功的教學(xué)經(jīng)驗和豐碩的教研成果，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)、課程改革、課題研究、師資培養(yǎng)、技能大賽等方面的引領(lǐng)、輻射作用，學(xué)校先后成立了3個由金牌教練領(lǐng)銜的名師工作室，并不斷吸收青年教師加入，工作室通過課題研究及定期研討的形式探討“賽教融合”內(nèi)容，并通過名師對青年教師的培育機制促進學(xué)校整體技能教學(xué)水平的提高。

（四）以賽促建，推進實訓(xùn)基地建設(shè)與技能大賽協(xié)同發(fā)展

實訓(xùn)基地建設(shè)是專業(yè)技能訓(xùn)練的重要陣地，完善實訓(xùn)基地建設(shè)、提供完備的實訓(xùn)條件是促進專業(yè)技能教學(xué)質(zhì)量提高的有力保障。在校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)上，揚州高職校堅持以“政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與”的原則，從國賽和省賽對先進實訓(xùn)設(shè)備的要求出發(fā)，搭建校企聯(lián)姻的平臺，建設(shè)實訓(xùn)基地。同時，學(xué)校依托專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，建立校外專家和校內(nèi)教師交流機制，鼓勵專業(yè)教師進企業(yè)實踐鍛煉，邀請“校外專家導(dǎo)師工作組”進學(xué)校實訓(xùn)基地指導(dǎo)實踐課程，通過“走出去，請進來”的方式不斷提高實訓(xùn)基地的效能。

（五）以賽促評，改革專業(yè)技能評價模式

要強化學(xué)生的技能訓(xùn)練，提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，必須建立一套科學(xué)有效的技能教學(xué)評價機制。

引入技能大賽標準考核專業(yè)技能課。專業(yè)技能課重點考察學(xué)生的專業(yè)技能實際應(yīng)用能力，學(xué)校按照社會發(fā)展需求和技能型人才培養(yǎng)的規(guī)律構(gòu)建學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展性評價指標體系，將各級技能大賽規(guī)則和評判標準引入技能課程的日常教學(xué)評價中，讓師生重視技能大賽的規(guī)程，實現(xiàn)專業(yè)技能大賽的導(dǎo)向和引領(lǐng)作用。

頂崗實習(xí)推行“校企聯(lián)動考核”方式?！靶Ｆ舐?lián)動考核”是校企雙方共同對學(xué)生實習(xí)的過程監(jiān)控和考核方式。學(xué)生的頂崗實習(xí)考核分兩部分：一是企業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師對學(xué)生的考核，占總成績的50%；二是學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師對學(xué)生的實習(xí)過程、實習(xí)報告、成果的評價，占總成績的50%。

考核專業(yè)核心課程采用“2+2+2+4”模式。根據(jù)職業(yè)教育特點、專業(yè)技能培養(yǎng)和評價標準，結(jié)合專業(yè)技能教學(xué)實際，學(xué)校對專業(yè)技能訓(xùn)練相關(guān)的核心課程采用“2+2+2+4”考核模式（“2+2+2+4”指在課程總成績評定中，平時考核占20%，課堂筆記考核占20%，單元測驗占20%，期末考試占40%。

二、主要成效

學(xué)校貫徹以賽促教、以賽促學(xué)、賽教融合的理念，以全國、省市技能大賽的要求為引領(lǐng)，積極營造良好的技能學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建完備的機制保障，促進學(xué)生整體技能水平的提高，形成了教學(xué)與比賽雙贏的局面。2013年至今，學(xué)生在省市創(chuàng)新大賽中累計40件作品獲獎；在國家級、省級技能大賽中獲得18金28銀56銅，在揚州市技能大賽中累計獲得50金55銀51銅的好成績。學(xué)校先后獲“江蘇省職業(yè)院校技能大賽先進單位”、“江蘇省職業(yè)學(xué)校技能大賽團體優(yōu)勝獎”、“江蘇省職業(yè)學(xué)校技能大賽專業(yè)優(yōu)勝獎”等榮譽稱號。

學(xué)校通過建設(shè)“全員參與”技能大賽選拔機制，有效利用各種比賽平臺，營造了人人練技能的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了教師的責(zé)任感和緊迫感，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識和競爭意識，使得“賽教融合”逐步地成為學(xué)校技能教學(xué)的一種成功范式。

（一）學(xué)生綜合能力不斷提升

學(xué)校通過課程體系、評價模式及教學(xué)模式改革，強化學(xué)生崗位技能培養(yǎng)，有效培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神和克服困難的信心，提升了學(xué)生的專注度，促進了學(xué)生非認知智力因素的進一步發(fā)展。結(jié)合學(xué)?！傲鶄€一”德育項目建設(shè)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，學(xué)生雙證通過率100%，為揚州、蘇南及上海等經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)輸送了大量高素質(zhì)人才，畢業(yè)生深受用人單位好評。

（二）優(yōu)秀技能教學(xué)團隊逐步形成

職業(yè)技能大賽既是對學(xué)生專業(yè)知識和職業(yè)競技水平的考核，也是對教師專業(yè)技能水平的考核。特別是技能大賽促進了青年教師迅速向“雙師型”轉(zhuǎn)變。學(xué)校以國家改革發(fā)展示范校建設(shè)為契機，不斷加強師資隊伍建設(shè)，要求所有45周歲以下的青年教師必須參加并指導(dǎo)學(xué)生技能大賽，并將參加及指導(dǎo)學(xué)生技能大賽成績作為評優(yōu)、評先及職稱評聘的重要衡量指標。通過這樣的機制建設(shè)，專業(yè)教師技能水平顯著提高，初步形成了以專業(yè)帶頭人為龍頭、專業(yè)骨干教師和企業(yè)專家為主體的高素質(zhì)專業(yè)、課程、基地建設(shè)團隊。

篇10

關(guān)鍵詞:校企合作；工學(xué)結(jié)合；互換式；人才培養(yǎng)模式

作者簡介：胡新華，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2008）04-0050-02

近年來我國高職院校培養(yǎng)了大量機械類專業(yè)技術(shù)應(yīng)用性人才，但為什么我國機械類人才仍然嚴重短缺？原因很多，但主要是目前高職院校實訓(xùn)條件、師資隊伍等難以滿足實際訓(xùn)練要求，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，雖然使學(xué)生具備了不同程度的英語水平、計算機應(yīng)用能力、機械和電氣基礎(chǔ)理論知識、一定的數(shù)控編程和操作能力和CAD/CAM軟件應(yīng)用能力，但由于在校期間難以積累工藝經(jīng)驗，實際動手能力差，脫離了行業(yè)和企業(yè)，難以滿足企業(yè)對機械類專業(yè)人才的要求，使得培養(yǎng)質(zhì)量大打折扣。鑒于此，要提高機械類專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，必須加強校企合作，建立起能適應(yīng)企業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式。我校通過積極探索，提出了校企合作“互換式”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，并在機械制造與自動化專業(yè)進行了試點，為機械類專業(yè)人才培養(yǎng)提供了一個良好的范例。

一、校企合作“互換式”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，突出核心職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，強化與企業(yè)合作，校內(nèi)引入真實產(chǎn)品進行生產(chǎn)性實訓(xùn)，校外下企業(yè)進行頂崗實習(xí)，全過程融入職業(yè)素質(zhì)教育。學(xué)生在企業(yè)進行頂崗實習(xí)的同時，企業(yè)的職工則到學(xué)校進行專業(yè)知識的培訓(xùn)，實現(xiàn)“互換式”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，如圖1所示，使企業(yè)和學(xué)校真正實現(xiàn)雙贏。第一學(xué)年，學(xué)生首先到企業(yè)進行電動工具的認識實習(xí)，然后在校內(nèi)進行專業(yè)基礎(chǔ)技能實訓(xùn)和引入真實產(chǎn)品的電動工具裝配實訓(xùn)，暑期到電動工具企業(yè)進行電動工具裝配頂崗實習(xí)，而被頂崗的企業(yè)職工到學(xué)校進行專業(yè)知識的培訓(xùn)；第二學(xué)年，學(xué)生在校內(nèi)進行CAD/CAM軟件應(yīng)用和數(shù)控加工專業(yè)技能訓(xùn)練，進行職業(yè)技能證書考試，并引入真實產(chǎn)品進行專業(yè)技能實訓(xùn)，暑期到電動工具企業(yè)進行電動工具機加工頂崗實習(xí)，而被頂崗的企業(yè)職工到學(xué)校進行培訓(xùn)；第三學(xué)年，學(xué)生在校內(nèi)完成引入真實產(chǎn)品的專業(yè)技能實訓(xùn)，并進行職業(yè)技能證書考試，然后到電動工具企業(yè)進行與就業(yè)崗位“零距離對接”的頂崗實習(xí)，并進行畢業(yè)綜合實踐教學(xué)。

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)按認識實習(xí)、專業(yè)基礎(chǔ)技能實訓(xùn)、專業(yè)技能實訓(xùn)、生產(chǎn)性實訓(xùn)、頂崗實習(xí)六層次進行。在實踐教學(xué)過程中，遞進式地引入電動工具認識實習(xí)（第一學(xué)期）、專業(yè)基礎(chǔ)技能實訓(xùn)（包括金工實習(xí)、機械零件測繪）、專業(yè)技能實訓(xùn)（包括CAD/CAM軟件應(yīng)用實訓(xùn)、電動工具檢測與維修實訓(xùn)）、生產(chǎn)性實訓(xùn)（包括校內(nèi)電動工具生產(chǎn)線裝配實訓(xùn)、數(shù)控加工實訓(xùn)）、頂崗實習(xí)等，使學(xué)生從認識電動工具到逐步掌握電動工具設(shè)計、制造及檢測與維修的相關(guān)技能，同時強化學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育，增強學(xué)生質(zhì)量、成本和效率意識，以及合作精神，實現(xiàn)從學(xué)生到職工的“無縫”過渡，為學(xué)生就業(yè)打好基礎(chǔ)。同時在實踐教學(xué)過程中融入職業(yè)技能資格考證，進一步強化“雙證制”，引入數(shù)控操作工、CAD/CAM軟件應(yīng)用、見習(xí)機械設(shè)計工程師、電機實驗工等考證。

二、頂崗實習(xí)質(zhì)量監(jiān)控與考核體系構(gòu)建

為保證頂崗實習(xí)的有效進行和學(xué)生實習(xí)質(zhì)量，制訂相應(yīng)的頂崗實習(xí)過程管理規(guī)范。在學(xué)生頂崗實習(xí)過程中，指導(dǎo)教師定期檢查和專業(yè)主任不定期檢查相結(jié)合，學(xué)校評價和企業(yè)評價相結(jié)合，最終綜合學(xué)生平時考勤、實習(xí)日記、實結(jié)對學(xué)生進行評分，合格后由校企雙方共同簽發(fā)工作經(jīng)歷證書，對表現(xiàn)突出的學(xué)生進行表彰，同時及時總結(jié)經(jīng)驗，進一步完善頂崗實習(xí)過程管理考核體系。具體過程管理流程見圖2。

三、校企合作“互換式”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實踐

近幾年來，我校積極踐行“五位一體”的辦學(xué)模式，目前機械類專業(yè)已與三十余家企業(yè)建立了緊密型合作關(guān)系，與浙江皇冠電動工具制造有限公司等七家企業(yè)組建了七個“訂單班”，同時充分利用我校的優(yōu)勢，由我校提供場地，企業(yè)提供設(shè)備，引進電動工具生產(chǎn)線一條，為學(xué)生進行生產(chǎn)性實訓(xùn)奠定了基礎(chǔ)，同時為學(xué)生進入企業(yè)進行頂崗實習(xí)做好準備。學(xué)校每年安排一定時間深入企業(yè)，了解企業(yè)培訓(xùn)需求，掌握企業(yè)用人信息，制訂“互換式”工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)計劃。由于不同企業(yè)對培訓(xùn)要求不同，各有側(cè)重。我校采取由企業(yè)提出培訓(xùn)內(nèi)容和要求，學(xué)校負責(zé)培訓(xùn)的方式進行，培訓(xùn)時間一般安排在暑期，同時學(xué)生被安排到相應(yīng)的崗位上進行頂崗實習(xí)。通過實踐發(fā)現(xiàn)，采用該模式可使學(xué)生所學(xué)知識與實踐相結(jié)合，同時也使自身能力素質(zhì)得以提高，比如職業(yè)道德的建立，協(xié)作精神的培養(yǎng)、意志力的鍛煉，工作環(huán)境的了解，人際交往能力，心理承受能力等等，同時企業(yè)的職工也進行了培訓(xùn)，并不影響企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營，做到真正的校企雙贏。

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