導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇新聞文體知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：跨文化交際意識(shí) 英語(yǔ)新聞標(biāo)題，翻譯策略

Abstract:Headline serves as the role of eyes. Based on the Cross-cultural awareness, this thesis tries to provide useful suggestions for those English news translators in their translation of headlines under the cultural differences, so as to make it possible for the Chinese readers to learn about the world by using the eyes of English news.

Key words:Cross-cultural awareness, English news headlines, translating suggestions

一、引言

新聞翻譯不能等同于一般的文學(xué)翻譯，新聞?dòng)衅洫?dú)特的文體特征，新聞報(bào)道的翻譯，除遵循一般的翻譯原則外，還應(yīng)遵循新聞翻譯的基本規(guī)律。

新聞要求客觀準(zhǔn)確,翻譯要求準(zhǔn)確、忠實(shí)。但是，作為翻譯主體的譯者和編者雙重身份合一的作者,在詮釋原文時(shí)都不可避免地帶有一定的目的和個(gè)人傾向,受到各種主觀和客觀歷史條件的限制。正所謂精確未必精彩,精彩未必精確。好的新聞往往是真實(shí)的內(nèi)容與完美的語(yǔ)言表達(dá)的統(tǒng)一。這就要求作為翻譯主體的譯者和編者雙重身份合一的作者必須具備跨文化意識(shí)。

二、跨文化交際意識(shí)

要真正出色地做好翻譯工作，掌握兩種文化比掌握兩種語(yǔ)言甚至更為重要，因?yàn)樵~語(yǔ)只有運(yùn)用在特定的文化中才具有意義。翻譯既是語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，也是文化的移植。譯者與原文打交道，實(shí)際上是間接地與原文作者進(jìn)行跨文化交際。

不同民族由于其歷史、文化、思維和習(xí)慣等諸多方面的相似與不同,人類語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)體系、詞匯組成和詞義內(nèi)涵會(huì)相應(yīng)出現(xiàn)異同，因而必然引起言語(yǔ)表述的差異。跨文化交際（cross-cultural communication）是指不同文化背景的人之間進(jìn)行的交際活動(dòng)，既涉及文化，又涉及交際。

跨文化解碼是指在跨文化的交往中兩種語(yǔ)言之間的信息傳遞的理解手段及方式。

語(yǔ)言交際在不同文化中都是以自身默契來(lái)編碼與解碼的，而跨文化交際是要從各種不同的角度與視野去破解東西方社會(huì)的不同價(jià)值觀、人生觀，以建立跨文化的東西方文化共識(shí)，以促進(jìn)文化溝通，追求以新文化、新價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)為中介并使彼此都能接受，最終促成交際成功，以避免不同文化之間的沖突。

從翻譯角度審視，就要求把原文中的文化內(nèi)涵在譯文中加以體現(xiàn)，以期能在讀者腦海中激發(fā)類似的聯(lián)想，進(jìn)而認(rèn)識(shí)民族特性和人類共性之間的關(guān)系，那么，文化交流的目的就達(dá)到了，翻譯的價(jià)值就得以實(shí)現(xiàn)。

三、中英文新聞標(biāo)題翻譯

任何事物都有共性和個(gè)性，中英文新聞標(biāo)題也不例外。簡(jiǎn)潔和真實(shí)是二者突出的共性。不同的語(yǔ)言文化背景和新聞傳統(tǒng)使中英文標(biāo)題各具有自己鮮明的特色，英語(yǔ)新聞標(biāo)題中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵一直以來(lái)是新聞翻譯的一大難題。了解中英文標(biāo)題的異同是前提。

從詞匯來(lái)看，中文標(biāo)題喜用動(dòng)詞，英文標(biāo)題偏愛(ài)名詞。新聞?dòng)⒄Z(yǔ)一般遵循所謂的“ABC”原則，即：力求報(bào)道內(nèi)容的準(zhǔn)確性(accuracy)，語(yǔ)言文字的簡(jiǎn)潔度(brevity)和文章結(jié)構(gòu)條理上的清晰感(clarity)。為此，英文報(bào)紙很少在標(biāo)題中慘用形容詞或副詞，以求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔與客觀，而形容詞或副詞在小文標(biāo)題中卻頻頻出現(xiàn)。相同點(diǎn)是兩者都喜用縮略語(yǔ)(漢語(yǔ)中，如：“武警”、“政協(xié)”、“人世”、“安理會(huì)”、“長(zhǎng)航”、“人行”等)、“小詞”及大眾化用詞和時(shí)髦用語(yǔ)。

新聞?dòng)⒄Z(yǔ)具有明顯的特點(diǎn)。第一，常用詞匯有特定的新聞色彩。新聞報(bào)導(dǎo)常使用某些詞匯來(lái)表達(dá)事實(shí)和事件，因此，這些詞匯經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期使用后逐漸取得與新聞報(bào)導(dǎo)相聯(lián)系的特殊意義，成為新聞體詞語(yǔ)（journalistic words）。例如：horror一詞是新聞標(biāo)題中長(zhǎng)用的詞，用以表示不幸事故和暴力行動(dòng)，再如nadir常指“兩國(guó)關(guān)系的最低點(diǎn)”。此外，新聞報(bào)道中還有一些約定俗成的套語(yǔ)，如：according to sources concerned （據(jù)有關(guān)方面報(bào)導(dǎo)），cited as saying（援引……的話）。第二，使用“小詞”。小詞（midget words）即：簡(jiǎn)短詞，一般為單音節(jié)詞。小詞的廣泛使用一是由于報(bào)紙篇幅有限，用小詞可以免于移行，二是由于小詞的詞義范疇很寬，一般比較生動(dòng)靈活。新聞?dòng)⒄Z(yǔ)稱這類詞為synonyms of all work （萬(wàn)能同義詞），如：back（支持）, ban（禁止）等。第三，大量使用縮略語(yǔ)。這主要是為了節(jié)省時(shí)間和篇幅。比如WB（world bank世界銀行）, ASP（American selling price美國(guó)銷售價(jià)）, biz （business商業(yè)）等。第四，臨時(shí)造詞。為了表達(dá)需要和追求新奇，新聞報(bào)導(dǎo)常常使用“臨時(shí)造詞/生造詞”, 即：臨時(shí)創(chuàng)造或拼湊起來(lái)的詞或詞組，例如：Euromart（European market 歐洲市場(chǎng)），haves and have-not（富人和窮人）等。

翻譯時(shí)注意中英文在新聞中不同時(shí)態(tài)的表達(dá)方法：英語(yǔ)中多用現(xiàn)在時(shí)態(tài)，漢語(yǔ)中多用過(guò)去時(shí)態(tài)，且漢語(yǔ)往往借助時(shí)間詞，如：“昨天”、“明日”、“將”等以襯托時(shí)間關(guān)系。針對(duì)新聞?dòng)⒄Z(yǔ)在句式和修飾方面的特點(diǎn)，可以采用切斷、拆譯、倒譯、插入和重組等方法進(jìn)行英漢和漢英對(duì)譯。

從修辭來(lái)看，英漢標(biāo)題風(fēng)格各異。漢語(yǔ)標(biāo)題更重文采，講究對(duì)仗和押韻；英文標(biāo)題則顯得質(zhì)樸平淡，重在鋪陳事實(shí)。英語(yǔ)新聞標(biāo)題中使用的修辭格有限，較常用的有典故、比喻、擬人、諧音、頭韻、重復(fù)、雙關(guān)、移位修辭、倒裝等；漢語(yǔ)則常用排比、重疊、借代、回環(huán)、警句、倒裝、頂真、對(duì)偶、比擬、雙關(guān)、委婉、襯托等。某些修辭格如頭韻、回環(huán)、頂真、襯托分別為英漢語(yǔ)所獨(dú)有。

四、跨文化交際意識(shí)下的英語(yǔ)新聞標(biāo)題翻譯策略

新聞翻譯與其他類型的翻譯如文學(xué)翻譯、法律翻譯、經(jīng)貿(mào)翻譯、科技翻譯等存在很大區(qū)別。原因是：第一，“新”是新聞的生命，這一特點(diǎn)要求新聞翻譯必須搶時(shí)間，在盡可能短的時(shí)間內(nèi)見(jiàn)語(yǔ)新聞傳媒，超過(guò)了一定的期限新聞就成了舊聞，新聞翻譯作品就失去了新聞價(jià)值。在大多數(shù)情況下，譯者沒(méi)有必要逐字逐句地全文照譯，完全可以采用靈活變通的手段最快捷地傳譯消息的主要內(nèi)容。只要完全真實(shí)，就是有價(jià)值的新聞，而不必忠實(shí)于原文的形式。第二，對(duì)于同一新聞事實(shí)，常常有多家媒體的多種報(bào)道，內(nèi)容龐雜。這時(shí)就要求譯者有很強(qiáng)的辨別和綜合能力。哪些是客觀事實(shí)，哪些是主觀評(píng)論，以及以何種方式對(duì)事實(shí)進(jìn)行取舍、組織、整合，這都不是全譯能做到的，必須求助變譯。第三，有時(shí)報(bào)刊新聞要翻譯成廣播電視新聞稿，這就涉及到體裁和語(yǔ)體的轉(zhuǎn)換，更需要用變譯。新聞翻譯中適用的變譯方法主要是減、編、述、縮、并、改。

語(yǔ)言簡(jiǎn)練是英漢標(biāo)題的共同特征。翻譯時(shí)，可采用省詞法、縮略語(yǔ)、文言概括等手段保持這一風(fēng)格。英文標(biāo)題質(zhì)樸平淡，漢語(yǔ)標(biāo)題講究文采，因而要充分發(fā)揮漢語(yǔ)優(yōu)勢(shì)。漢語(yǔ)標(biāo)題注重交待新聞事件關(guān)涉的人名、地名、人物身份和國(guó)籍、具體主題背景等，英語(yǔ)標(biāo)題有時(shí)忽略這些細(xì)節(jié)。有些原文標(biāo)題不宜直譯，否則，難以達(dá)到應(yīng)有的效果，比如：直譯后的漢語(yǔ)標(biāo)題過(guò)長(zhǎng)甚至有些拗口．或因國(guó)文化背景差異而語(yǔ)焉不詳，這就需要引入另外兩種翻譯方法――編譯和解釋性翻譯。由于新聞價(jià)值的作用，在對(duì)外新聞報(bào)導(dǎo)的翻譯中，要考慮外國(guó)受眾的要求和興趣，對(duì)新聞內(nèi)容進(jìn)行選擇，有的放矢。因此，有時(shí)在國(guó)內(nèi)報(bào)導(dǎo)中占相當(dāng)篇幅的新聞，在對(duì)外報(bào)導(dǎo)中則被編譯成簡(jiǎn)訊、圖片新聞等。 而對(duì)涉及文化差異及背景信息的標(biāo)題則可以采用增詞法作補(bǔ)充性介紹，以利中國(guó)讀者的理解。對(duì)于英文標(biāo)題中的修辭手段，如果漢語(yǔ)有對(duì)應(yīng)的修辭手段，則盡量直譯。若難以與漢語(yǔ)契合，應(yīng)根據(jù)原文的主題和漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，或減詞瘦身，或換用其他辭格進(jìn)行補(bǔ)償，或者按內(nèi)容意譯。

1.增詞法。有些在漢語(yǔ)新聞標(biāo)題中一般都作交待的新聞要素和背景信息(如：人名、地名、身份、國(guó)籍等)在英語(yǔ)新聞標(biāo)題中有時(shí)不交待，這就要求運(yùn)用增詞法：另外．有些英語(yǔ)標(biāo)題直譯時(shí)需要增補(bǔ)詞語(yǔ)才符合漢語(yǔ)習(xí)慣。

標(biāo)題Cautionary Tale：China’s IPos．若直譯為“謹(jǐn)慎的故事：”中國(guó)股票上市”，意思不完整，可增加“購(gòu)買”一詞說(shuō)明之：“購(gòu)買中國(guó)新股須謹(jǐn)慎”。

2.反譯法。如果標(biāo)題直譯無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)文章內(nèi)容，可換一個(gè)角度，從反面著筆，反而更達(dá)意。

An Unsuitable.Boy （情人眼里出帥哥）

3.修辭格的翻譯。許多新聞標(biāo)題不僅以其簡(jiǎn)潔精煉引人注意，同時(shí)也通過(guò)運(yùn)用各種修辭技巧，既有效地傳遞一些微妙的隱含信息，增強(qiáng)語(yǔ)言表現(xiàn)力，制造新奇別致的結(jié)果。在翻譯時(shí)應(yīng)盡可能地體現(xiàn)原文修辭特點(diǎn)，如：雙關(guān)、比喻、押韻等，使譯文和原文在修辭上基本吻合，從而讓譯文讀者得到與原文讀者近乎一樣的感受。

例如：No Fans? No fret?。ㄙ悎?chǎng)沒(méi)人氣？咱可沒(méi)生氣?。?/p>

英漢修辭格系統(tǒng)不完全對(duì)應(yīng)，即便是同一辭格也難以做到直接轉(zhuǎn)換。翻譯修辭格的關(guān)鍵在于正確理解。在不能保持原修辭時(shí)，可換用其他辭格補(bǔ)償或采用意譯。

After the Boom, Everything is Gloom(押韻)（繁榮好景不再，蕭條接踵而來(lái)）(保持原修辭格) On“The Rock”(雙關(guān))（困境中的古巴關(guān)塔那摩基地(譯意，雙關(guān)義和盤托出)

4.發(fā)揮漢語(yǔ)優(yōu)勢(shì)。英語(yǔ)新聞標(biāo)題平鋪直敘，重事實(shí)報(bào)道；漢語(yǔ)標(biāo)題除重事實(shí)外更講出彩。因而英語(yǔ)標(biāo)題漢譯時(shí)應(yīng)多用對(duì)仗、押韻、成語(yǔ)甚至文言用語(yǔ)。

Bush’s F1ight Into the Sunset （桑榆暮景照歸程）(文言)

Saving Time for a Rainy Day（儲(chǔ)蓄勞務(wù)，未雨綢繆）(四字成語(yǔ))

Stepping up to the Firing Line （裁人難，難于上青天）(夸張)

5.減詞法。標(biāo)題Not only Hove I Seen the Future、I’ve Got it Ringing in My Pocket.這是一個(gè)較長(zhǎng)的句子，譯為“我不僅看到了未來(lái)，還讓它在我衣兜里鳴唱”未嘗不可；為了簡(jiǎn)潔起見(jiàn)，似可改為“手機(jī)暢想曲”。

6.換顏法。有篇文章的標(biāo)題叫The life of party，可有多種理解，但該文講的是一個(gè)美國(guó)投機(jī)商違規(guī)操作，大發(fā)橫財(cái)，最后鋃鐺入獄并連累他人的事；漢譯時(shí)可根據(jù)內(nèi)容變通一下，譯作“筵終人散”，或者點(diǎn)明主題：“某某興衰記”。

7.直譯。當(dāng)一種文化已被另一種文化所接受，翻譯的時(shí)候可以直接轉(zhuǎn)換。

如Who moved my thumbs? 借用了暢銷書(shū)who moved my cheese?的名字．因?yàn)樵摃?shū)已為我國(guó)讀者所熟悉，亦可直譯為“誰(shuí)動(dòng)了我的拇指?”

Opportunity knows―but at a cost. （學(xué)習(xí)還是賺錢，是個(gè)問(wèn)題(套用英語(yǔ)名句)

五、結(jié)論

在英語(yǔ)新聞中，“標(biāo)題被視作報(bào)道全文的縮寫”，英語(yǔ)報(bào)刊的新聞標(biāo)題往往迎合本國(guó)讀者的閱讀需要，而且由于思維習(xí)慣與中國(guó)人不同，英語(yǔ)新聞標(biāo)題的表達(dá)方式也與中文有所不同。因此，翻譯過(guò)程中，無(wú)論是采取直譯還是意譯，都要盡可能地把標(biāo)題中所蘊(yùn)含的文化信息體現(xiàn)出來(lái)，以期望能達(dá)到文化交流的目的，也就是要具備跨文化交際意識(shí)，充分考慮到“內(nèi)外有別”的原則和我國(guó)讀者的閱讀心理，對(duì)國(guó)人可能不太熟悉的有關(guān)信息、文化背景知識(shí)以及不符合國(guó)內(nèi)讀者閱讀習(xí)慣的表達(dá)方式進(jìn)行必要的變通，翻譯時(shí)應(yīng)兼顧三個(gè)方面：準(zhǔn)確理解標(biāo)題意義，尤其是要透過(guò)字面理解其深層意義；在不曲解原意的情況下發(fā)揮漢語(yǔ)特點(diǎn)，以增強(qiáng)譯文可讀性；在文化背景缺失的情況下，注意譯文的可接受性。正如劉宓慶先生在《文體與翻譯》中說(shuō)的：“即使是明白、易懂的新聞標(biāo)題，我們?cè)跐h譯時(shí)也常需加上邏輯主語(yǔ)，或電訊中有關(guān)的人的國(guó)籍、事件發(fā)生的地點(diǎn)等等，總之必須增補(bǔ)介紹性、注釋性詞語(yǔ)以利中國(guó)讀者的理解，避免讀者產(chǎn)生誤會(huì)?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]賈玉新：《跨文化交際學(xué)》，上海外語(yǔ)教育出版社，1997。

[2]金惠康：《跨文化交際與翻譯》，中國(guó)對(duì)外翻譯出版公司，2003。

[3]劉宓慶：《文體與翻譯》，中國(guó)對(duì)外翻譯出版公司，1998。

[4]苗 燕：《從新聞?wù)Z言的特點(diǎn)看新聞的翻譯》， US-China Foreign Language，2004.2。

篇2

世界上許多國(guó)家都爭(zhēng)相舉辦世博會(huì)，對(duì)此，我的體會(huì)是對(duì)于主辦國(guó)而言。通過(guò)舉辦世博會(huì)能提高國(guó)際地位和影響，能給本國(guó)帶來(lái)不可估量的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也能對(duì)世界各國(guó)的交流和合作起到不可忽視的促進(jìn)作用，所以世界上許多國(guó)家都希望能通過(guò)舉辦世博會(huì)來(lái)展現(xiàn)本國(guó)風(fēng)采。

“城市，讓生活更美好”是世博會(huì)的主題，是因?yàn)?1世紀(jì)是城市發(fā)展的重要時(shí)期，對(duì)未來(lái)城市生活的憧憬與展望是一項(xiàng)全球性的課題，無(wú)論是在發(fā)達(dá)國(guó)家還是在發(fā)展中國(guó)家，“城市”作為一個(gè)話題都能引起人們的共鳴。

20004年11月30日，中國(guó)2010年上海世博會(huì)的會(huì)徽正式揭曉。仔細(xì)觀察，你或許就能體會(huì)到設(shè)計(jì)者的良苦用心了。會(huì)徽是以一個(gè)漢字的書(shū)法創(chuàng)意作為圖形標(biāo)志——“世”在中文里可以理解為“世界”。它與數(shù)字“2010”巧妙組合，相得益彰，表達(dá)了中國(guó)人民舉辦一屆屬于世界的多元文化融合的博覽盛會(huì)的強(qiáng)烈愿望。理解了它的設(shè)計(jì)創(chuàng)意就不難體會(huì)到它的寓意了，會(huì)徽中三人合臂相擁，形似美滿幸福，相攜同樂(lè)的三口之家。也可以抽象化想象概括為“你，我，他”的全人類，繼而表達(dá)了世博會(huì)“理解，溝通，歡聚，合作”的理念，體現(xiàn)了2010年上海世博會(huì)以人為本的積極追求。會(huì)徽選用綠色為主色調(diào)，富有生命活力，增添了向上、升騰、明快的動(dòng)感和意蘊(yùn)，抒發(fā)了追求可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)造激情。

2007年12月18日晚，中國(guó)2010年上海世博會(huì)的吉祥物正式，吉祥物名為“海寶”，這名字看似簡(jiǎn)單，寓意可是非常豐富的。很多中國(guó)老百姓都喜歡用“寶”為孩子取名，寓意吉祥。而它生于大海是四海之內(nèi)所有關(guān)心，支持，參與上海世博會(huì)的國(guó)家、國(guó)際組織和人士的寶貝，意為“四海之寶”，稱它為“海寶”真是再合適不過(guò)了?？粗蓯?ài)的海寶誕生，我情不自禁地感受到設(shè)計(jì)者的細(xì)心和想象力，我深深地體會(huì)到設(shè)計(jì)時(shí)花的功夫不是常人所能想像的。

海寶，以漢字“人”作為核心創(chuàng)意，既反映了中國(guó)文化的特色，又呼應(yīng)了上海世博會(huì)會(huì)徽的設(shè)計(jì)理念。在國(guó)際大型活動(dòng)的吉祥物設(shè)計(jì)中使用文字作為創(chuàng)意，我所能想到的只有兩個(gè)字：創(chuàng)新！“海寶”從頭到尾都充滿了涵義。頭發(fā)像翻卷的海浪，顯得活潑有個(gè)性，點(diǎn)名了吉祥物出生地的區(qū)域特征和生命來(lái)源。大大圓圓的眼睛對(duì)未來(lái)城市充滿期待，卡通化的簡(jiǎn)約表情友好而充滿自信。翹起拇指，是對(duì)全世界的朋友的贊許和歡迎。圓潤(rùn)的身體展示著和諧生活的美好感受，可愛(ài)而俏皮。大腳穩(wěn)固的站立在地面上，成為熱情張開(kāi)的雙臂的有力支撐，預(yù)示著中國(guó)有能力、有決心辦好世博會(huì)！海寶采用了充滿包容性、想像力的藍(lán)色，象征充滿發(fā)展希望和潛力的中國(guó)?！叭恕弊只ハ嘀蔚慕Y(jié)構(gòu)揭示了美好生活要靠你我共創(chuàng)的理念。只有全世界的“人”相互支撐，人與自然，人與社會(huì)，人與人之間和諧，相處這樣的城市才能，才會(huì)讓生活更加美好。

篇3

(一)知識(shí)管理對(duì)區(qū)域創(chuàng)新體系的作用

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新系統(tǒng)呈現(xiàn)出區(qū)域創(chuàng)新主體要素集聚的特征。通過(guò)自主創(chuàng)新和加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)而提升區(qū)域創(chuàng)新能力成為支撐地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)鍵性要素。首先，知識(shí)管理有利于提高區(qū)域內(nèi)部企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力。技術(shù)創(chuàng)新過(guò)程是隱性知識(shí)再現(xiàn)的過(guò)程，技術(shù)創(chuàng)新過(guò)程中知識(shí)管理體現(xiàn)在知識(shí)的有序化、反饋的監(jiān)控和保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)等3個(gè)主要方面。加強(qiáng)企業(yè)知識(shí)管理，并通過(guò)創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。其次，知識(shí)管理強(qiáng)化區(qū)域創(chuàng)新體系中知識(shí)鏈接。通過(guò)對(duì)知識(shí)在流動(dòng)過(guò)程中有效引導(dǎo)、反饋，可以提高知識(shí)吸收和應(yīng)用能力來(lái)優(yōu)化創(chuàng)新過(guò)程，有利于創(chuàng)新主體增強(qiáng)知識(shí)創(chuàng)造能力，提高“知識(shí)溢出”效應(yīng)。政府通過(guò)及時(shí)獲得最新科技資源，強(qiáng)化區(qū)域創(chuàng)新體系知識(shí)鏈接。第三，知識(shí)管理有利于區(qū)域創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的提高。大量研究表明，創(chuàng)新過(guò)程中知識(shí)的存量與分布、知識(shí)流動(dòng)的規(guī)模和效率、知識(shí)收集與處理能力都直接影響著區(qū)域創(chuàng)新體系的結(jié)構(gòu)和運(yùn)行效率。區(qū)域創(chuàng)新體系的運(yùn)行效率還取決于知識(shí)配置力(KnowledgeDistributionPower)，即一個(gè)系統(tǒng)向創(chuàng)新者及時(shí)提供渠道，使其獲得相關(guān)知識(shí)配置的能力。系統(tǒng)的知識(shí)配置力比知識(shí)生產(chǎn)更為重要，區(qū)域創(chuàng)新體系的知識(shí)配置力影響創(chuàng)新者獲得知識(shí)的速度以及社會(huì)資源浪費(fèi)的程度，進(jìn)而影響到系統(tǒng)的創(chuàng)新績(jī)效和創(chuàng)新能力，影響到知識(shí)在各創(chuàng)新組織之間的配置，從而最終提高區(qū)域的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)。

(二)基于知識(shí)管理的區(qū)域創(chuàng)新體系運(yùn)行機(jī)制分析

大學(xué)、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)是區(qū)域創(chuàng)新體系的3個(gè)基本要素，它們以知識(shí)流動(dòng)和配置作為紐帶而組成一個(gè)整體。一般來(lái)說(shuō)，知識(shí)管理包括知識(shí)創(chuàng)造、知識(shí)共享和知識(shí)應(yīng)用3個(gè)基本階段?？蒲袡C(jī)構(gòu)和大學(xué)是企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的重要知識(shí)源，企業(yè)同樣是科研機(jī)構(gòu)和大學(xué)知識(shí)創(chuàng)新的信息源。政府是區(qū)域創(chuàng)新的宏觀管理者，為創(chuàng)新主體的知識(shí)創(chuàng)新提供良好的創(chuàng)新環(huán)境和基礎(chǔ)設(shè)施。區(qū)域創(chuàng)新體系中知識(shí)管理是以知識(shí)的創(chuàng)造為起點(diǎn)，以知識(shí)共享為傳播方式，同時(shí)以知識(shí)應(yīng)用為目的。知識(shí)創(chuàng)造是知識(shí)管理的起點(diǎn)，通過(guò)技術(shù)知識(shí)市場(chǎng)向創(chuàng)新組織提供原材料;知識(shí)共享是促進(jìn)區(qū)域創(chuàng)新的重要過(guò)程，也是知識(shí)應(yīng)用的必經(jīng)階段;技術(shù)知識(shí)市場(chǎng)是知識(shí)應(yīng)用的交易平臺(tái)，是運(yùn)用區(qū)域創(chuàng)新體系創(chuàng)新要素進(jìn)行創(chuàng)新的必要手段。

二、基于知識(shí)管理三階段的區(qū)域創(chuàng)新體系的運(yùn)行機(jī)制

(一)知識(shí)創(chuàng)造階段的運(yùn)行機(jī)制

區(qū)域創(chuàng)新體系的知識(shí)包括顯性知識(shí)和隱性知識(shí)，其中隱性知識(shí)是知識(shí)創(chuàng)新的前提。在區(qū)域創(chuàng)新體系中，創(chuàng)新主體在知識(shí)創(chuàng)新以及使知識(shí)的載體————科研成果進(jìn)行轉(zhuǎn)讓或產(chǎn)品進(jìn)行銷售過(guò)程中，會(huì)發(fā)生知識(shí)外溢現(xiàn)象，從而創(chuàng)造出新知識(shí)。組織知識(shí)創(chuàng)造過(guò)程涉及組織內(nèi)部員工與企業(yè)團(tuán)隊(duì)層次的互動(dòng)，最終形成區(qū)域?qū)哟蔚闹R(shí)互動(dòng)與反饋。對(duì)于區(qū)域創(chuàng)新體系而言，知識(shí)在個(gè)體層次組織層次和區(qū)域?qū)哟伪粍?chuàng)造出來(lái)，在各個(gè)層次都存在隱性知識(shí)和顯性知識(shí)的相互轉(zhuǎn)化，存在知識(shí)創(chuàng)造的螺旋。區(qū)域創(chuàng)新體系的知識(shí)包括個(gè)體、組織與區(qū)域3個(gè)層次。個(gè)體層次的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在個(gè)人知識(shí)的增加、個(gè)人新思想的出現(xiàn)以及個(gè)人發(fā)明或技術(shù)改造，創(chuàng)新個(gè)體是知識(shí)創(chuàng)造的來(lái)源。組織層次的知識(shí)包括已經(jīng)形成文字的顯性知識(shí)，也包括存在個(gè)體之中的隱性知識(shí)。隨著組織個(gè)體知識(shí)不斷積累，知識(shí)增加到組織知識(shí)庫(kù)當(dāng)中。創(chuàng)新組織的知識(shí)創(chuàng)造行為一旦導(dǎo)致知識(shí)溢出效應(yīng)，組織的知識(shí)就會(huì)擴(kuò)充到其他創(chuàng)新主體之中。知識(shí)創(chuàng)造以區(qū)域形式表現(xiàn)出來(lái)，形成以多個(gè)創(chuàng)新組織知識(shí)庫(kù)為基礎(chǔ)的區(qū)域知識(shí)庫(kù)。區(qū)域知識(shí)庫(kù)是一種整合性、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的知識(shí)庫(kù)，使得區(qū)域內(nèi)任何創(chuàng)新組織都可以共享區(qū)域?qū)哟蔚闹R(shí)庫(kù)資源。因此，區(qū)域創(chuàng)新體系知識(shí)創(chuàng)造機(jī)制是一個(gè)螺旋式上升的過(guò)程。它不僅增加了社會(huì)知識(shí)量，同時(shí)也是區(qū)域持續(xù)創(chuàng)新的根本。

(二)知識(shí)共享階段的運(yùn)行機(jī)制

區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)各要素之間的相互聯(lián)系與互動(dòng)是知識(shí)共享的基本途徑，創(chuàng)新主體能夠通過(guò)這種共享機(jī)制來(lái)獲得創(chuàng)新所需知識(shí)。區(qū)域創(chuàng)新體系的知識(shí)共享機(jī)制包括開(kāi)放的信息交流機(jī)制、互動(dòng)的學(xué)習(xí)機(jī)制以及基于效益的激勵(lì)機(jī)制3個(gè)方面。其中，組織之間通過(guò)區(qū)域知識(shí)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)來(lái)交流，使區(qū)域創(chuàng)新體系中創(chuàng)新組織之間的知識(shí)交流機(jī)制化，它是實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享的前提和基礎(chǔ);組織間的互動(dòng)學(xué)習(xí)是區(qū)域?qū)用娴膶W(xué)習(xí)，可以通過(guò)組織之間的知識(shí)合作，或者是科研院所的科研成果向企業(yè)的轉(zhuǎn)移等等;區(qū)域知識(shí)共享的效益來(lái)自于各創(chuàng)新組織最大程度利用知識(shí)所獲得的價(jià)值，企業(yè)通過(guò)知識(shí)共享獲得重要?jiǎng)?chuàng)新資源，科研院所通過(guò)知識(shí)與信息共享了解企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需求，政府通過(guò)知識(shí)共享有針對(duì)性地協(xié)調(diào)區(qū)域創(chuàng)新的發(fā)展。組織之間的知識(shí)共享既包括個(gè)人與個(gè)人之間的知識(shí)交流和分享，也包括組織與組織之間的知識(shí)傳播與應(yīng)用。區(qū)域創(chuàng)新體系的主要功能是推動(dòng)區(qū)域內(nèi)知識(shí)傳播與知識(shí)共享，在此，本課題構(gòu)建區(qū)域創(chuàng)新體系的知識(shí)共享機(jī)制。

(三)知識(shí)應(yīng)用階段的運(yùn)行機(jī)制

知識(shí)作為生產(chǎn)要素意味著以一種價(jià)值的載體進(jìn)行交易和擴(kuò)散，也就意味著創(chuàng)新知識(shí)可以作為一種商品來(lái)參與市場(chǎng)交易，從而發(fā)揮知識(shí)在創(chuàng)新中的最大價(jià)值。區(qū)域知識(shí)應(yīng)用機(jī)制保證創(chuàng)新知識(shí)在區(qū)域創(chuàng)新主體之間自由轉(zhuǎn)移。其中，政府制定有利于區(qū)域知識(shí)應(yīng)用、技術(shù)轉(zhuǎn)讓的相關(guān)政策;企業(yè)是區(qū)域創(chuàng)新體系知識(shí)的使用者，也是知識(shí)的主要“購(gòu)買者”，從相關(guān)知識(shí)的“供應(yīng)者”處購(gòu)買知識(shí)。下面分析知識(shí)市場(chǎng)的構(gòu)成要素。

1．“知識(shí)購(gòu)買者”、“知識(shí)出售者”與“中介組織”“知識(shí)購(gòu)買者”通常是對(duì)知識(shí)存在需求的企業(yè)、組織或個(gè)人，它們從其他創(chuàng)新主體那里購(gòu)買知識(shí)尋求能夠解決問(wèn)題的辦法;“知識(shí)出售者”是區(qū)域創(chuàng)新體系中所有創(chuàng)新主體，它們需要通過(guò)知識(shí)資本的共享與交易來(lái)獲得收益，這主要包括大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)等等“;中介組織”是連接“知識(shí)購(gòu)買者”和“知識(shí)出售者”之間的橋梁和紐帶，例如專利事務(wù)所、審計(jì)事務(wù)所、法律咨詢機(jī)構(gòu)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)咨詢機(jī)構(gòu)等，可以擴(kuò)大知識(shí)的流通范圍，促進(jìn)創(chuàng)新知識(shí)的流動(dòng)速度。

2．知識(shí)庫(kù)知識(shí)庫(kù)作為區(qū)域創(chuàng)新體系中創(chuàng)新知識(shí)匯集和積累的場(chǎng)所，以充實(shí)知識(shí)市場(chǎng)的知識(shí)交易量。同時(shí)，它也是一種有效的市場(chǎng)微弱信號(hào)收集機(jī)制，作為創(chuàng)新組織來(lái)說(shuō)是一種創(chuàng)新刺激因素，促使創(chuàng)新組織能做出有效的、及時(shí)的決策行為。

篇4

關(guān)鍵詞:突發(fā)事件 新聞圖片 報(bào)紙 編輯 問(wèn)題

隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的推進(jìn),世界已經(jīng)進(jìn)入危機(jī)多發(fā)期,突發(fā)公共事件高頻率爆發(fā)。例如:1998年的抗洪搶險(xiǎn)、2003年的SARS、禽流感、2008年全國(guó)性大雪災(zāi)、汶川大地震、貴州甕安等。突發(fā)公共事件以其突發(fā)性、重大性、災(zāi)難性、復(fù)雜性、刺激性、敏感性的特點(diǎn),加之與人們的日常生活息息相關(guān)的特性,以及突發(fā)公共事件巨大的破壞力和影響力成為人們關(guān)注的焦點(diǎn),也成為新聞媒體報(bào)道中的一大重點(diǎn)。面對(duì)突然發(fā)生的災(zāi)難,報(bào)紙要科學(xué)、準(zhǔn)確、客觀、冷靜、適時(shí)地向全社會(huì)報(bào)道災(zāi)情,就必須借助新聞圖片這一武器。

新聞圖片以其形象性、直觀性、真實(shí)性、貼近性、現(xiàn)場(chǎng)性等特點(diǎn),成為現(xiàn)代報(bào)紙表現(xiàn)新聞事實(shí)的重要手段之一。一份報(bào)紙是否具有吸引力,與報(bào)紙?zhí)幚韴D片新聞的功能是分不開(kāi)的,選擇什么樣的新聞圖片、用在什么位置、放大還是縮小、圖片與文字新聞的銜接和呼應(yīng)等,對(duì)新聞圖片的傳播效果都有不可低估的影響。①由于突發(fā)公共事件特殊的性質(zhì),在新聞報(bào)道中,現(xiàn)場(chǎng)的新聞圖片比文字報(bào)道更加有說(shuō)服力與感染力。這些新聞圖片以強(qiáng)有力的視覺(jué)沖擊,傳遞出比文字描寫更加豐富的內(nèi)涵。這是媒體在日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中的必然選擇。事實(shí)上,在以往的突發(fā)事件新聞報(bào)道中,報(bào)紙給了圖片更大、更寬廣的空間。

新聞圖片在報(bào)紙突發(fā)事件報(bào)道中的優(yōu)勢(shì)

圖文導(dǎo)讀,吸引讀者注意力。在突發(fā)公共事件爆發(fā)時(shí),報(bào)紙為了讓讀者最快地獲得全面信息,往往對(duì)新聞信息進(jìn)行立體包裝,經(jīng)常采用“圖片+標(biāo)題”、“圖片+提要”或“新聞+標(biāo)題+提示”的形式報(bào)道新聞,不但迅速而且在報(bào)紙版面上形成強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力,在第一時(shí)間抓住讀者的注意力,引起閱讀興趣。

再現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng),感染力強(qiáng)。在突發(fā)公共事件的現(xiàn)場(chǎng),如果報(bào)道中只是單純地使用文字詳加敘述,很難讓讀者產(chǎn)生一個(gè)明朗、形象、準(zhǔn)確的印象。而且,短時(shí)間內(nèi)記者不可能綜合大量相關(guān)數(shù)據(jù)信息,作出有條理、有邏輯的報(bào)道,這就影響了報(bào)紙及時(shí)傳遞信息。有時(shí)可能會(huì)因記者的文字表達(dá)能力不夠或者讀者在文字領(lǐng)悟上存在或多或少的差異而影響報(bào)道質(zhì)量。這時(shí)候,報(bào)紙版面上使用幾張現(xiàn)場(chǎng)圖片就不同了。新聞圖片以其直觀、可感性、信息承載量大的優(yōu)勢(shì)在第一時(shí)間吸引了人們的視線,及時(shí)、準(zhǔn)確地傳達(dá)信息,彌補(bǔ)了文字?jǐn)⑹霈F(xiàn)場(chǎng)的不足。

交代背景,再現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)。突發(fā)事件中,人們都會(huì)急于弄清楚事件的來(lái)龍去脈,所以,在報(bào)道中交代清楚新聞的相關(guān)背景,不僅有利于讀者更好地理解新聞的價(jià)值,還能更為全面地解讀新聞信息,這時(shí)候,新聞圖片也有它的用武之地。圖片內(nèi)部包含的相應(yīng)背景元素能夠恰到好處地讓新聞背景一目了然地傳遞更多信息給讀者,讓新聞圖片“自己開(kāi)口說(shuō)話”,起到點(diǎn)題和升華主題的作用。

可以看出,新聞圖片在報(bào)紙版面上的作用不可替代,據(jù)調(diào)查顯示,讀者在翻開(kāi)一張報(bào)紙時(shí),98%的人會(huì)首先看圖片?？l(fā)一些好的圖片,能豐富活躍版面,圖文并茂地說(shuō)事講理,使得報(bào)紙的信息傳遞變得越來(lái)越形象化,這是報(bào)紙版面發(fā)展所必需的。但是突發(fā)事件報(bào)道由于時(shí)間倉(cāng)促,或者編輯片面追求圖片視覺(jué)上的沖擊力等因素的影響,新聞圖片的編輯也出現(xiàn)了很多問(wèn)題。

突發(fā)事件中新聞圖片使用的主要問(wèn)題

選用的新聞圖片過(guò)于血腥。讀圖時(shí)代的來(lái)臨,使得新聞圖片以越來(lái)越大的篇幅、越來(lái)越多的數(shù)量出現(xiàn)在報(bào)紙上。當(dāng)車禍、兇殺、火災(zāi)、水災(zāi)、地震、臺(tái)風(fēng)等突發(fā)性公共事件發(fā)生時(shí),因?yàn)槭录木薮鬀_擊力、影響力、破壞力而被各家報(bào)紙所重視,并且經(jīng)常配以大幅、多幅的現(xiàn)場(chǎng)照片,使得現(xiàn)場(chǎng)的鮮血淋漓、血肉橫飛、殘肢斷臂、觸目驚心的悲慘畫(huà)面一目了然地“展現(xiàn)”在讀者面前。比如2009年6月1日廣州某晚報(bào)A9版刊登了一則圖文并茂的《瘋玩生禍!悲劇罕見(jiàn)!拔河拔到手掌斷然分離》。報(bào)道中將手掌與手臂分離的血淋淋的新聞圖片以特寫的形式刊出,裸地把這一幕血腥、殘酷的場(chǎng)面予以突出,以求達(dá)到視覺(jué)沖擊力、說(shuō)服力、還原事實(shí)的效果。

這樣大肆地渲染事件血腥殘忍的程度,不僅給事件的當(dāng)事人造成“二次傷害”,而且對(duì)于一些無(wú)辜的受眾來(lái)說(shuō)也在不知情的情況下受到一種不經(jīng)意的“影像暴力”沖擊。根據(jù)心理學(xué)家研究報(bào)告,不論是直接受災(zāi)或參與救災(zāi)的人員,有30%～50%會(huì)出現(xiàn)創(chuàng)傷后壓力癥候。對(duì)創(chuàng)傷事件的相關(guān)刺激或者受難經(jīng)歷的不斷反復(fù),將強(qiáng)行喚起幸存者痛苦的記憶,出現(xiàn)緊張、失眠、憂郁的癥狀,甚至產(chǎn)生精神病、自殺等問(wèn)題。對(duì)于一般的受眾而言,這種新聞報(bào)道方式也會(huì)帶來(lái)厭惡、不安的情緒,從而影響接受消息的真正內(nèi)容。

新聞圖片與文字說(shuō)明的不和諧。文字是報(bào)紙新聞的主體部分,圖片是不可忽視的新生力量。圖片的文字說(shuō)明將文字和照片黏合在一起,是新聞圖片不可缺少的重要組成部分。圖片靠文字畫(huà)龍點(diǎn)睛,即使是一張很普通的圖片,如果說(shuō)明寫得好,圖片便會(huì)出彩。但是,有的時(shí)候文字說(shuō)明也會(huì)毀掉一張很好的新聞圖片。在突發(fā)公共事件的報(bào)道中,圖片文字說(shuō)明存在的問(wèn)題主要有:1.重復(fù)新聞文字和圖片內(nèi)容。有時(shí)候,對(duì)那些讀者一眼就能看明白新聞圖片表現(xiàn)的具體內(nèi)容的,記者或者編輯往往還要在文字說(shuō)明中不遺余力地將圖片內(nèi)容細(xì)致描述一遍,這樣不僅達(dá)不到文字說(shuō)明對(duì)新聞圖片的闡釋、補(bǔ)充和升華作用,而且還浪費(fèi)了版面,倒讀者胃口,費(fèi)力不討好。例如,2007年5月13日,四川一家煤礦發(fā)生瓦斯爆炸事件,2007年5月25日《新京報(bào)》對(duì)此報(bào)道的新聞標(biāo)題是:四川一煤礦爆炸11人遇難。使用的新聞圖片是救援人員整理裝備,圖片說(shuō)明是:“5月24日,救援人員正在整理裝備。5月23日晚,四川省瀘縣興隆煤礦發(fā)生瓦斯爆炸事件,造成11人死亡。”而作為新聞核心內(nèi)容的煤礦瓦斯爆炸事件11人遇難的新聞事實(shí)已在導(dǎo)語(yǔ)和正文中被重點(diǎn)處理過(guò),從某種意義上說(shuō),圖片文字說(shuō)明完全等同于新聞圖片所要表達(dá)的內(nèi)容,所以這里的圖片文字說(shuō)明的重復(fù)就顯得嗦了。2.圖片文字說(shuō)明呈現(xiàn)“看客”式的風(fēng)格。突發(fā)事件現(xiàn)場(chǎng)往往是比較血腥與慘烈的,報(bào)紙?jiān)诮o新聞圖片配文字時(shí),有時(shí)忘記了受難者、受難者親人以及廣大受眾的感受,運(yùn)用一些貌似客觀的“看客”式的語(yǔ)言和文字,甚至是調(diào)侃式的語(yǔ)言風(fēng)格,致使語(yǔ)言文字中表現(xiàn)出來(lái)的是對(duì)生命和尊嚴(yán)的冷漠無(wú)情,缺乏對(duì)受難者應(yīng)有的同情。

那么,編輯應(yīng)該怎樣避免突發(fā)公共事件新聞圖片使用中的問(wèn)題,筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手:

制定新聞圖片編輯規(guī)則,樹(shù)立“把關(guān)”意識(shí)。傳播學(xué)者巴斯提出的“雙重行為把關(guān)模式”認(rèn)為,在信息流程中,傳播媒介的把關(guān)活動(dòng)可以分為前后相連的兩個(gè)階段,第一個(gè)把關(guān)階段是新聞采集,這里的把關(guān)人主要是記者;第二個(gè)把關(guān)階段是新聞加工,這里的把關(guān)人是以編輯為代表的。無(wú)論是新聞還是其他信息內(nèi)容取舍,無(wú)論是版面設(shè)計(jì)還是標(biāo)題制作,都要經(jīng)過(guò)編輯的把關(guān)。而編輯的把關(guān)活動(dòng)要比第一階段記者的把關(guān)活動(dòng)更有決定性作用。②由于突發(fā)公共事件的特殊性、時(shí)效性,報(bào)道時(shí)需要編輯在版面語(yǔ)言的使用上慎之又慎。對(duì)新聞圖片的選用制定相應(yīng)的編輯規(guī)則就顯得很有必要了。

事實(shí)上,國(guó)內(nèi)已經(jīng)有報(bào)紙對(duì)此有專門規(guī)定了?！缎驴靾?bào)》早在2004年就制定了“新快報(bào)圖片使用與編輯指引”,其中對(duì)涉及人文關(guān)懷的地方需要做馬賽克處理就有許多條詳細(xì)的規(guī)定。如“突發(fā)事件中血腥暴力圖片的處理,應(yīng)考慮一些暴力血腥圖片對(duì)特殊讀者人群引起的不良反應(yīng)(如兒童、婦女、老人),如果使用血腥暴力的圖片盡量轉(zhuǎn)發(fā)報(bào)紙內(nèi)頁(yè)或制作成黑白的圖片,以弱化讀者的感官刺激”③。報(bào)紙可根據(jù)相關(guān)法律制定出符合本報(bào)的突發(fā)公共事件編輯規(guī)則,從制度上規(guī)范編輯在突發(fā)公共事件中對(duì)新聞圖片使用的判斷、取舍、操作,在嚴(yán)格自律和他律的基礎(chǔ)上,不為追求短期利益而使用血腥的圖片,并且能夠充分體現(xiàn)出本報(bào)的辦報(bào)方針和辦報(bào)風(fēng)格。

圖片編輯要有人文關(guān)懷的情懷。一些媒體在突發(fā)性災(zāi)難報(bào)道中使用新聞圖片時(shí)存在著人文關(guān)懷的“缺位”和“錯(cuò)位”現(xiàn)象。一些名為關(guān)注受難個(gè)體的報(bào)道,把別人的傷痛和委屈當(dāng)成一種向受眾宣傳的題材,缺乏對(duì)生命真正的敬畏。為避免這種情況的發(fā)生,編輯可以在突發(fā)公共事件發(fā)生之時(shí)根據(jù)版面的需要,及時(shí)與前方記者聯(lián)系,講明編輯意圖、價(jià)值取向,有針對(duì)性地引導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)記者在還原事實(shí)、體現(xiàn)人文關(guān)懷的基礎(chǔ)上可以拍攝什么樣的新聞圖片,使得作為新聞圖片的第一把關(guān)人,有把好圖片第一關(guān)的意識(shí)。有了新聞圖片就要對(duì)新聞圖片進(jìn)行合理篩選,在突發(fā)公共事件新聞報(bào)道中,圖片編輯對(duì)圖片采用與否的道德思考、人文關(guān)懷很大程度上是對(duì)圖片血腥、恐怖、痛苦因素的判斷,最后是合理地在版面上使用新聞圖片。

要對(duì)新聞圖片進(jìn)行特殊處理。由于突發(fā)公共事件新聞報(bào)道中常常會(huì)伴隨著受傷甚至死亡,新聞圖片不可回避的是破壞性的畫(huà)面,因此在媒體上出現(xiàn)受傷者的畫(huà)面甚至尸體的照片也不足為奇。但同時(shí),新聞媒體的報(bào)道權(quán)也要以尊重當(dāng)事人的隱私為前提。這就要求在新聞報(bào)道中,記者、編輯要首先尋找是否有可以替代的照片,如果沒(méi)有而又必須使用照片,編輯應(yīng)該對(duì)那些有血腥性的圖片進(jìn)行特殊處理。

第一,使用新聞模擬圖過(guò)濾血腥、恐怖。新聞模擬圖作為對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行解釋和再現(xiàn)的一種摹仿、模擬、虛擬的圖像,能夠整合新聞各個(gè)要素,簡(jiǎn)潔且形象地概括出新聞事發(fā)的現(xiàn)場(chǎng)狀況,再現(xiàn)事物的主要特征,同時(shí)又能過(guò)濾和減少直接的慘烈、血腥、災(zāi)難、痛苦、暴虐圖像給受眾帶來(lái)的精神刺激,因此適合在突發(fā)公共事件特別是災(zāi)難性新聞報(bào)道中使用。

前面的例子中提到的《瘋玩生禍!悲劇罕見(jiàn)!拔河拔到手掌斷然分離》的報(bào)道,同樣的內(nèi)容在《廣州日?qǐng)?bào)》上《男子參加拔河時(shí)右手掌被繩索拉斷》一文則是使用的新聞模擬圖,把男子斷掌的情況予以表達(dá)。把原本比較殘忍、血腥的場(chǎng)面化解為有一定心理距離的事實(shí)表達(dá),這樣可以讓受眾在沒(méi)有負(fù)擔(dān)的前提下理解新聞的具體內(nèi)容。當(dāng)然,新聞模擬圖片的出現(xiàn),在一定程度上還可以起到“救場(chǎng)”的功效,同時(shí)可以活躍版面,還能減少因缺乏圖片、用滿版文字代替而給讀者造成的審美疲勞。

第二,對(duì)新聞圖片作“馬賽克”、虛化、黑白等技術(shù)處理。充分尊重報(bào)道主體的隱私就要隱去當(dāng)事人的姓名、住址等具有明顯辨識(shí)性的因素;在圖片的處理中基于不扭曲原照的處理,例如對(duì)當(dāng)事人的眼睛、頭部等重要部位、容易識(shí)別部位應(yīng)以馬賽克、虛化遮蔽、整體模糊、剪裁等技術(shù)加以處理;同時(shí)在圖片的顏色選擇上采用黑白照片往往比彩色照片更能淡化血腥性;或者采用語(yǔ)言、文字的表達(dá)方式轉(zhuǎn)達(dá)圖像或畫(huà)面的內(nèi)容,文字細(xì)節(jié)作為補(bǔ)充用比較含蓄的方式表達(dá)。經(jīng)過(guò)一系列的處理可以減少直接的血腥、災(zāi)難、痛苦圖像帶來(lái)的對(duì)公眾的精神刺激,也使得媒體在報(bào)道這類突發(fā)公共事件時(shí),不只是停留在悲劇本身的“真實(shí)再現(xiàn)”,更體現(xiàn)出報(bào)紙的人文關(guān)懷意識(shí)。

“讀圖時(shí)代”來(lái)臨,報(bào)紙為了在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì),爭(zhēng)取更多讀者的關(guān)注,都十分重視對(duì)圖片的應(yīng)用。而突發(fā)公共事件的特殊性質(zhì)又決定了在圖片使用中需要編輯和記者都特別小心地處理,如果新聞圖片的使用不當(dāng),不僅會(huì)影響到信息內(nèi)容的傳播和讀者接受、理解信息的程度,更嚴(yán)重的會(huì)影響到報(bào)紙的品牌形象。所以,在我國(guó)突發(fā)公共事件不斷發(fā)生的時(shí)期,報(bào)紙的記者和編輯應(yīng)扮演好信息“把關(guān)人”的角色,不斷提高自身的修養(yǎng),重視讀者和當(dāng)事人的利益,遵循“適度原則”,在趨利避害的原則下,恰當(dāng)?shù)厥褂眯侣剤D片,字斟句酌地寫作新聞圖片文字說(shuō)明,全面周到地編排新聞版面,使得突發(fā)公共事件的相關(guān)信息能夠迅速、及時(shí)、準(zhǔn)確、客觀、全面地為讀者所獲知。

注 釋:

①周柏平:《精美的新聞圖片會(huì)說(shuō)話》,《新聞戰(zhàn)線》,2007(8)。

②道格拉斯?凱爾納著,丁寧譯:《媒體文化》,商務(wù)印書(shū)館,2004年版,第370頁(yè)。

③方金春、方煒杭:《災(zāi)難新聞的“影像暴力”控制》,《新聞愛(ài)好者》,第337期,第6～7頁(yè)。

篇5

中職體育教師專業(yè)成長(zhǎng)在新一輪的基礎(chǔ)教育體育課程改革中，體育教師對(duì)新課程很不適應(yīng)，成為新一輪課程改革的重大制約因素，而體育教師的成長(zhǎng)最終決定著體育課程改革的成敗。其中包括脫節(jié)的職前體育教師培養(yǎng)機(jī)制以及低效的繼續(xù)教育模式。因此，優(yōu)先改革與完善我國(guó)的職前體育教師教育模式，更新職后體育教師培訓(xùn)觀念，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，在當(dāng)前這一新的歷史時(shí)期具有重大現(xiàn)實(shí)意義。

因此，研究我國(guó)中職體育教師的專業(yè)成長(zhǎng)階段特征，提出促進(jìn)體育教師發(fā)展的積極對(duì)策和措施，對(duì)促進(jìn)我國(guó)中職體育教師的健康成長(zhǎng)，進(jìn)一步深化中職體育教育改革，具有重要的意義。

一、中職體育教師專業(yè)成長(zhǎng)階段的劃分

根據(jù)中外學(xué)者對(duì)教師職業(yè)生涯階段的劃分，大致分為職前期和職后期。

二、中職體育教師成長(zhǎng)的定義、影響因素、對(duì)策

職前期教師主要心理期望和行為特征是：努力提高自己的能力，爭(zhēng)取學(xué)生、同事和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，并且尋找在新環(huán)境中處理日常事務(wù)的合適方式。初期是從學(xué)生到老師的重要轉(zhuǎn)變期，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育部負(fù)責(zé)人必須認(rèn)識(shí)到職初期新教師的特征和成長(zhǎng)需求，采取積極的對(duì)策，創(chuàng)設(shè)積極氛圍，使新教師掌握各種存活的技能，并積極向前發(fā)展。

此時(shí)，教師正在增長(zhǎng)的專業(yè)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)他們獲得成功是關(guān)鍵，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期幾乎對(duì)職業(yè)生涯的其他時(shí)期都起著引導(dǎo)的作用。那些成功建構(gòu)了教學(xué)能力的體育教師，有可能進(jìn)入到熱情與成長(zhǎng)階段；那些無(wú)法建構(gòu)恰當(dāng)教學(xué)能力的教師，可能逐漸進(jìn)入到挫折階段、穩(wěn)定或停滯階段，或提前離崗。因此，針對(duì)體育教師的特征和成長(zhǎng)需求，制定相應(yīng)的對(duì)策，關(guān)系到體育教師的發(fā)展方向。

職后期教師職業(yè)熱情與成長(zhǎng)期應(yīng)該是所有體育教師追求的目標(biāo)，但并不是所有的教師都能達(dá)到這一階段。而同時(shí)到達(dá)這一階段的教師，也可能會(huì)因?yàn)閭€(gè)人環(huán)境或工作環(huán)境的影響，在任何時(shí)刻走向其他發(fā)展階段。因此，強(qiáng)化和獎(jiǎng)勵(lì)他們的教學(xué)熱情和工作成就，為他們發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)才能提供機(jī)會(huì)，為他們表現(xiàn)創(chuàng)新能力提供渠道。

而進(jìn)入穩(wěn)定期的教師大部分是中年教師，處于職業(yè)生涯中后期。影響他們的主要因素是身體健康狀況和消極心理。進(jìn)入中年后，體育教師的體質(zhì)開(kāi)始下降，體力上開(kāi)始適應(yīng)不了激烈運(yùn)動(dòng)的體育教學(xué)，影響了教學(xué)的積極性。加上體育教師在高校中的地位較低，許多中年教師感覺(jué)職稱不可能再提高，提升的機(jī)會(huì)渺茫，因此產(chǎn)生了消極心理。穩(wěn)定期的體育教師反映出一種維持的心態(tài)，他們的需求是多種多樣的，因此對(duì)他們的激勵(lì)措施也應(yīng)是多樣的，并應(yīng)該鼓勵(lì)他們向積極成長(zhǎng)階段發(fā)展。

我國(guó)中職體育教師在其職業(yè)生涯發(fā)展階段，表現(xiàn)出明顯不同的心理和行為特征。針對(duì)他們的特征和專業(yè)發(fā)展要求，采取相對(duì)有效的激勵(lì)措施和支持體系，有利于他們職業(yè)生涯和專業(yè)的發(fā)展。體育教師職業(yè)生涯可能會(huì)經(jīng)歷多次和低谷，從而在其間來(lái)回轉(zhuǎn)換，而影響他們發(fā)展的主要因素是他們所處的個(gè)人環(huán)境和工作環(huán)境。

三、中職體育教師職前、職后的專業(yè)成長(zhǎng)

1.職前體育教師的專業(yè)成長(zhǎng)

當(dāng)前，基礎(chǔ)教育體育學(xué)科領(lǐng)域所經(jīng)歷的這場(chǎng)變革，對(duì)體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力提出了新的要求，體育教師職前獲得知識(shí)和能力的主要途徑的教育機(jī)制應(yīng)當(dāng)進(jìn)行配套改革。首先，加強(qiáng)對(duì)職前體育教師的課改培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)職前體育教師內(nèi)在角色的轉(zhuǎn)變，如開(kāi)設(shè)一些與體育課程改革相關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容。其次，職前體育教師教育機(jī)制要改變傳統(tǒng)的人才觀。體育教師作為一名教育者，需要提高各方面的能力， 不僅僅是只會(huì)講解和示范技術(shù)動(dòng)作，更重要的是要考慮如何結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)去培養(yǎng)學(xué)生。只有體育教師的綜合素質(zhì)提高了，學(xué)生才能從體育教學(xué)過(guò)程中獲得更多、更大的益處。最后，深化職前體育教師專業(yè)課程設(shè)置改革。例如，當(dāng)前很多體育老師抱怨：“以前按體育教學(xué)大綱還知道怎么上體育課，現(xiàn)在按照課標(biāo)卻不知怎么上課了?！边@反映了職前體育教師教學(xué)能力的培養(yǎng)在這一新的時(shí)期顯得尤為重要。所以，職前體育教師專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)符合新體育課程教學(xué)體系的要求，只有這樣，職前體育教師的專業(yè)成長(zhǎng)才符合新課程環(huán)境下的要求。

2.職后體育教師的專業(yè)成長(zhǎng)

（1）轉(zhuǎn)變職后體育教師的繼續(xù)教育的基本范式。我國(guó)傳統(tǒng)的職后體育教師的繼續(xù)教育受學(xué)力補(bǔ)償教育的影響，大多缺陷范式，有強(qiáng)烈的學(xué)科本位主義傾向，難以適應(yīng)體育課程改革的需要。新體育課程要求體育教師的繼續(xù)教育的基本范式由傳統(tǒng)的缺陷式轉(zhuǎn)變?yōu)橐猿砷L(zhǎng)范式為基礎(chǔ)，且融入變革范式、問(wèn)題解決范式的新范式。深入研究體育教師自身需求的發(fā)展需要，為職后體育教師的發(fā)展提供多學(xué)科、多類型、多層次的選修科目和豐富多彩、切合實(shí)際的可操作的培訓(xùn)模式。

（2）開(kāi)展以新課程為核心內(nèi)容的職后體育教師繼續(xù)教育工作。職后體育教師獲得與新課程相適應(yīng)的知識(shí)與能力，需要開(kāi)展以新體育課程為核心內(nèi)容的體育教繼續(xù)教育工作。職后體育教師在這過(guò)程中獲得了新知識(shí)，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，擴(kuò)大了知識(shí)面，提高了實(shí)施新體育課程的能力和水平。

（3）優(yōu)化職后體育教師繼續(xù)教育課程結(jié)構(gòu)。過(guò)去，職后體育教師的繼續(xù)教育課程結(jié)構(gòu)大多是以體育學(xué)科知識(shí)為主的結(jié)構(gòu)，新體育課程要求改變傳統(tǒng)的繼續(xù)教育課程結(jié)構(gòu)，建立以學(xué)科知識(shí)為主的主體性課程、以教育基礎(chǔ)理論為主的條件性課程和以教育經(jīng)驗(yàn)的升華為基礎(chǔ)的實(shí)踐性課程等構(gòu)成的主體性發(fā)展三維課程結(jié)構(gòu)。從而體現(xiàn)職后體育教師以實(shí)踐為基點(diǎn)的特性，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)＜倚徒處煱l(fā)展，以適應(yīng)新課程環(huán)境對(duì)體育教師的要求。

四、結(jié)語(yǔ)

體育課程改革對(duì)中職體育教師提出了較高的要求。因此，體育教師要通過(guò)職前和職后的專業(yè)培訓(xùn)，成為學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者、學(xué)生潛能的喚醒者、教育內(nèi)容的研究者、教育藝術(shù)的探索者、學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者、學(xué)校制度建設(shè)的參與者以及校本課程的開(kāi)發(fā)者。體育教師的成長(zhǎng)是推動(dòng)體育課程改革進(jìn)一步深化的最主要的因素，而體育課程改革也為促進(jìn)教師成長(zhǎng)提供了不竭的動(dòng)力。體育教師成長(zhǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的過(guò)程，新體育課程改革呼喚體育教師轉(zhuǎn)變觀念、不斷更新和充實(shí)知識(shí)、提高教學(xué)能力和素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]傅道春.教師的成長(zhǎng)與發(fā)展.教育科學(xué)出版社，2001.

篇6

一、問(wèn)題設(shè)置發(fā)散化，強(qiáng)化學(xué)生思維能力

數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生思維的契機(jī)無(wú)處不在，關(guān)鍵在于教師能否準(zhǔn)確地把握，即通過(guò)教學(xué)情境中的具體問(wèn)題引發(fā)學(xué)生積極思考的愿望，引導(dǎo)學(xué)生就此做深入的思考。發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，其中很重要的一點(diǎn)，就是要從“被動(dòng)思考”中解放出來(lái)，轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)思考”，即讓思考成為學(xué)生的一種內(nèi)在思維發(fā)展的需要，進(jìn)而讓學(xué)生的思維處于一種積極“爬坡”、發(fā)散的狀態(tài)，而非教師生拉死拽的提問(wèn)，讓學(xué)生的思維也陷入了被動(dòng)之中?？上攵瑢W(xué)生不進(jìn)行自主的思考，是不可能很好地發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力的。所以，教師要科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)關(guān)于數(shù)學(xué)發(fā)散性的問(wèn)題，進(jìn)而正確指導(dǎo)學(xué)生多層次、全方位地進(jìn)行思考，這樣一來(lái)，有助于培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。例如：全班男生人數(shù)為全班女生人數(shù)的5/6。針對(duì)此類應(yīng)用題目，教師要有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生全方位、多角度思考此問(wèn)題：第一，女生人數(shù)為男生人數(shù)的多少？第二，女生人數(shù)要比男生人數(shù)多多少？第三，男生人數(shù)要比女生人數(shù)少多少……在教師經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析與研究之后，才能設(shè)計(jì)出較為科學(xué)、合理的關(guān)于數(shù)學(xué)發(fā)散性的問(wèn)題，從而培養(yǎng)與提高小學(xué)生的邏輯思維能力。

又如，在講解“異分母分?jǐn)?shù)加減法”時(shí)，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加減法的知識(shí)，這樣一來(lái)，有利于學(xué)生區(qū)分這兩者之間的區(qū)別與聯(lián)系。而后教師再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：分?jǐn)?shù)加減法應(yīng)該在分母相同的情況下，才可以相加減。例如：關(guān)于此類問(wèn)題可以設(shè)計(jì)成：其一，分母不同，能夠進(jìn)行相加減嗎？其二，若不能進(jìn)行相加減，那么如何將異分母的分?jǐn)?shù)進(jìn)行相互加減運(yùn)算呢？其三，如何將異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)變成同分母分?jǐn)?shù)進(jìn)行加減運(yùn)算呢？這樣一來(lái)，教師通過(guò)讓學(xué)生對(duì)同分母以及異分母分?jǐn)?shù)加減類別的推理，逐步加深對(duì)新知識(shí)的理解和舊知識(shí)的鞏固。

二、問(wèn)題呈現(xiàn)多樣化，提升學(xué)生理解能力

小學(xué)應(yīng)用題文字形式較多，但對(duì)于實(shí)際問(wèn)題來(lái)說(shuō)，其形式又是多種多樣的，既有文字表述形式，又有圖表的形式，此外，有些情況又是以現(xiàn)實(shí)模型的形式出現(xiàn)的。所以，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要設(shè)置各種不同形式的問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問(wèn)題特點(diǎn)來(lái)正確理解問(wèn)題。比如，教師在講解“三角形內(nèi)角和”一節(jié)時(shí)，教師設(shè)計(jì)幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，如，由于三角形的內(nèi)角和都是180度，因此，把一個(gè)三角形劃分成兩個(gè)之后，每一個(gè)小三角形的內(nèi)角和都會(huì)是90度嗎？教師通過(guò)誘導(dǎo)的方式，加深學(xué)生對(duì)三角形內(nèi)角和的理解，與此同時(shí)，幫助學(xué)生建立批判意識(shí)，提升他們解決問(wèn)題的能力。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有些問(wèn)題的篇幅設(shè)計(jì)較長(zhǎng)，而且提供的信息量也較多。教師則可以讓學(xué)生將句子進(jìn)行合理的拆分，使學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行思考，去逐步理解句子的每個(gè)組成部分與關(guān)鍵詞，或者是換用另一種表達(dá)說(shuō)法，即通過(guò)自己語(yǔ)言來(lái)分析，這更有助于理解題目。比如，在某一個(gè)果園中，其中桃樹(shù)為200棵，而梨樹(shù)為320棵，但是，蘋果樹(shù)要比桃樹(shù)與梨樹(shù)的總數(shù)還少280棵，請(qǐng)問(wèn)，果園當(dāng)中的蘋果樹(shù)為多少？此題目的核心點(diǎn)為“蘋果樹(shù)為桃樹(shù)與梨樹(shù)總數(shù)少280棵”，教師可將此句話分成“蘋果樹(shù)要比總數(shù)還少280棵”。這樣一來(lái)，便很容易理解題目的要求。這樣的合理拆分，可以引領(lǐng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，越過(guò)“表面”探索“深層”，把握住情境間內(nèi)在的聯(lián)系，找出這一類問(wèn)題的內(nèi)部特征，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確解答問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

三、問(wèn)題設(shè)置合理化，發(fā)展學(xué)生多種能力

教師在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)置時(shí)，要盡量開(kāi)放、合理，這可以讓小學(xué)生在分析、篩選以及研究問(wèn)題過(guò)程中獲得更有用的信息。此外，從信息當(dāng)中獲得的結(jié)論要表現(xiàn)出一定的開(kāi)放性，一旦合理，教師就要給予學(xué)生肯定，從而培養(yǎng)和提高小學(xué)生處理信息能力。在適當(dāng)增加開(kāi)放性問(wèn)題時(shí)，我們可從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮：首先，若在題目當(dāng)中提供的信息相對(duì)較少，那么學(xué)生就要善于在分析問(wèn)題過(guò)程中，找出欠缺條件，進(jìn)而憑借自己的能力再次搜集問(wèn)題，并做出解答。這樣一來(lái)，能夠培養(yǎng)與提升學(xué)生搜集與處理問(wèn)題的能力。其次，若在題目當(dāng)中設(shè)計(jì)條件較多，針對(duì)此類題目則要求學(xué)生將問(wèn)題涉及的數(shù)據(jù)進(jìn)行判斷，適當(dāng)做出取舍，進(jìn)而不斷提高小學(xué)生解決實(shí)踐問(wèn)題的能力。最后，實(shí)際生活當(dāng)中存在大量的數(shù)學(xué)問(wèn)題大多數(shù)情況下都是以散亂數(shù)據(jù)形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前的，我們就應(yīng)該結(jié)合具體問(wèn)題的具體要求，對(duì)此方面信息來(lái)進(jìn)行合理的篩選，注重此方面的教學(xué)訓(xùn)練，使學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立的信息搜集和處理，最終找出問(wèn)題的答案，發(fā)展自身的多種能力。

四、數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，增強(qiáng)學(xué)生解題能力

對(duì)于目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，它的根本目的是要求學(xué)生能夠合理解決新背景下存在的問(wèn)題，然而，教師不能將所有的知識(shí)背景都傳授給學(xué)生。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，我們要善于打破傳統(tǒng)課堂與教室內(nèi)的時(shí)間以及空間的限制，讓學(xué)生更好地融入到社會(huì)當(dāng)中，這才是提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的有效對(duì)策。如，給學(xué)生布置一些關(guān)于專題調(diào)查的任務(wù)，要求學(xué)生搜集一些課堂教學(xué)的材料。再比如，教師還可以讓學(xué)生嘗試做一些研究性課題：其一，關(guān)于商店某種商品平均每天毛利潤(rùn)增減情況；其二，計(jì)算銀行存款的利息、本息以及本金之間的關(guān)系；其三，怎樣估算某建筑物高度？要求學(xué)生從中選一課題進(jìn)行調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生把某些實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而選用更為合理、簡(jiǎn)潔的解題方法。在解決此類問(wèn)題時(shí)，不僅能夠增加學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題習(xí)慣，喚起學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的解題能力。

精心設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生的思維在舊知向新知接近的過(guò)程中完全處于自由的狀態(tài)，在發(fā)散、多樣、開(kāi)放的問(wèn)題情境中，學(xué)生的思維得到了激發(fā)，產(chǎn)生了張力，進(jìn)行“激烈”的思考，最終孕育出“全新的果實(shí)”，達(dá)成數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳效果?！?/p>

篇7

關(guān)鍵詞：新媒體時(shí)代背景；新聞?dòng)浾?；職業(yè)素養(yǎng)

一、前言

作為傳播信息的工作人員，新聞?dòng)浾邞?yīng)及時(shí)、客觀、公正地報(bào)道新聞事件，為人們傳遞新聞信息，這樣才能體現(xiàn)新聞?dòng)浾叩淖饔?。所以，為了順利地開(kāi)展新聞報(bào)道活動(dòng)，在一定程度上，新聞?dòng)浾咭谔嵘陨砺殬I(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，不斷地對(duì)報(bào)道形式進(jìn)行創(chuàng)新，采用新穎獨(dú)特的報(bào)道方法，吸引廣大人民群眾的注意力。這樣才能在報(bào)道的過(guò)程中得到人民群眾的認(rèn)可和支持，新聞?dòng)浾卟拍茉诟?jìng)爭(zhēng)激烈的新媒體時(shí)代占據(jù)自己獨(dú)有的位置。

二、關(guān)于新媒體特征的分析

與傳統(tǒng)媒體相比，新媒體的傳播信息速度快。以往人們只能通過(guò)報(bào)紙、書(shū)刊獲取新聞信息，而現(xiàn)在人們既可以通過(guò)書(shū)刊獲取新聞信息，也能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視、手機(jī)短信等一些先進(jìn)的科技產(chǎn)物獲取豐富的新聞，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)方式獲取信息的缺陷。這也就說(shuō)明新媒體具有傳播信息快的特征。其次，新媒體具有互動(dòng)性特征，傳統(tǒng)的傳媒方式，人們只能接受信息，而不能發(fā)表自己的言論，這樣記者就很難了解人民群眾的需求。而在新媒體背景下，當(dāng)記者發(fā)表信息后，人們可以通過(guò)網(wǎng)上評(píng)論的方法，發(fā)表自己的建議和看法，這樣記者就能與人民群眾進(jìn)行互動(dòng)。與此同時(shí)，發(fā)表信息者不一定要是新聞?dòng)浾?，人民群眾也可以在網(wǎng)上發(fā)表新聞事件，為記者提供豐富素材。此外，新媒體的傳播方式具有多樣性，人們可以通過(guò)電腦、手機(jī)、短信等方法傳遞信息，這樣就使信息傳播更加多元化。因此，新聞?dòng)浾咭獜牟煌慕嵌确治鲂侣勈录?，?duì)新聞事件進(jìn)行正確的報(bào)道。［1］

三、關(guān)于新媒體時(shí)代背景下新聞?dòng)浾叩穆殬I(yè)素養(yǎng)分析

（一）保障報(bào)道的真實(shí)性

新媒體時(shí)代背景下，新聞?dòng)浾咚哂械穆殬I(yè)道德素養(yǎng)包括報(bào)道新聞的真實(shí)性。新聞?dòng)浾咴趫?bào)道新聞的過(guò)程中一定要遵循實(shí)事求是原則。眾所周知，新聞反映的一個(gè)國(guó)家和社會(huì)所發(fā)生的真實(shí)事件，人們通過(guò)新聞獲取信息，并根據(jù)新聞研究社會(huì)的發(fā)展情況，這也就表明，新聞事件的真實(shí)性影響著人們的日常生活。因此，新聞?dòng)浾弑仨氁獔?bào)道真實(shí)發(fā)生的事件，否則缺乏真實(shí)性的新聞事件只會(huì)給社會(huì)帶來(lái)不良影響，甚至造成人心恐慌。例如，微信朋友圈作為一種傳播信息的途徑，經(jīng)常會(huì)有一些不法分子，利用微信惡意傳播謠言，加上微信傳播速度快，這樣就導(dǎo)致人們的思想觀念發(fā)生嚴(yán)重的改變，如不及時(shí)治理，將會(huì)影響到人們的日常生活。所以，新聞?dòng)浾咭皶r(shí)辟謠，以免錯(cuò)誤的信息給人們帶來(lái)問(wèn)題。這也充當(dāng)表明新聞信息真實(shí)性的重要性，新聞?dòng)浾咭欢ú灰獮榱双@取人們的關(guān)注，而傳播錯(cuò)誤的信息。［2］

（二）堅(jiān)持人文道德觀

新聞?dòng)浾咴趫?bào)道新聞的過(guò)程中，一定要堅(jiān)持人文道德觀，從多方面的角度分析報(bào)道語(yǔ)言。在報(bào)道的時(shí)候根據(jù)實(shí)際新聞事件，規(guī)范自身的言行舉止，避免給社會(huì)帶來(lái)不必要的恐慌。尤其是對(duì)于一些敏感的話題，新聞?dòng)浾咭欢ㄒ紤]當(dāng)事人的感受，采用合理的語(yǔ)言報(bào)道整個(gè)新聞事件，防止給當(dāng)事人或者他人造成不必要的傷害，這也是每個(gè)記者所應(yīng)做的。只有新聞?dòng)浾邎?jiān)持了人文道德觀，正確地報(bào)道新聞事件，才能體現(xiàn)記者這份工作的價(jià)值。同時(shí)，記者也能得到廣大人民群眾的認(rèn)可與尊重。

（三）提升自身的判斷力

新媒體時(shí)代下，新聞信息種類繁多，記者在報(bào)道的時(shí)候需要從社會(huì)的角度深刻分析新聞信息，否則，新聞信息將無(wú)法體現(xiàn)其價(jià)值。因此，新聞?dòng)浾咴诓稍L過(guò)程中要提升自身的判斷能力，明確自身的地位，站在客觀的立場(chǎng)報(bào)道新聞，避免混淆自己的角色，切忌將自己的情感融入報(bào)道。只有堅(jiān)持公平公正原則報(bào)道新聞事件，才能為人們提供有價(jià)值的新聞信息。與此同時(shí)，新聞?dòng)浾咴谶x取新聞的過(guò)程中，一定要準(zhǔn)確地辨別新聞的真假，不要將假新聞報(bào)道給觀眾，這樣新聞?dòng)浾卟拍転槿嗣袢罕娞峁┮欢ń】档妮浾摥h(huán)境，并保證將謠言扼殺在“搖籃”中。例如，由于部分新聞?dòng)浾呷狈φ_的判斷力，在選取新聞材料，就會(huì)將錯(cuò)誤的信息報(bào)道給人們，從而給人們?cè)斐闪藝?yán)重的不良影響。［3］

（四）提升自身的職業(yè)道德精神和文化素養(yǎng)

在新媒體的時(shí)代背景下，新聞?dòng)浾邞?yīng)不斷地提升自身的職業(yè)道德精神和文化素養(yǎng)，保證自身的專業(yè)能力能符合自身的工作性質(zhì)，才能勝任這份工作。其次，新聞?dòng)浾咭鰪?qiáng)自身的責(zé)任意識(shí)，在保證報(bào)道的新聞具有真實(shí)性外，還應(yīng)提高新聞的時(shí)效性，采用合理的方法報(bào)道新聞，進(jìn)而吸引人們關(guān)注新聞事件。只有意識(shí)到自身的工作的重要性，新聞?dòng)浾卟拍軗?dān)負(fù)起更多的責(zé)任。尤其是在當(dāng)今社會(huì)背景下，各種新聞事件層出不窮，并具有危險(xiǎn)性和特殊性。因此，新聞?dòng)浾邿o(wú)論在報(bào)道任何事件時(shí)，都要以公正客觀的角度報(bào)道新聞事件。此外，新聞?dòng)浾邞?yīng)定期進(jìn)行自我反思、自我評(píng)判，在反思中找到自己的不足之處并及時(shí)加以改正。新聞?dòng)浾咭矐?yīng)增強(qiáng)對(duì)自身的監(jiān)督和管理，保證監(jiān)管的透明性，并研究報(bào)道的方法，進(jìn)而讓新聞報(bào)道更加具有權(quán)威性，這樣才能被大眾認(rèn)可和支持。

四、結(jié)語(yǔ)

新聞?dòng)浾咴谛旅襟w時(shí)代背景下面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，新聞?dòng)浾咭粩嗟靥嵘陨砺殬I(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)自身的報(bào)道技能，這樣才能立足于現(xiàn)代社會(huì)。而且，新聞?dòng)浾咭鰪?qiáng)自身的職業(yè)道德精神，采用合理的報(bào)道方式，正確報(bào)道每一個(gè)新聞事件，并保證新聞事件的真實(shí)性，這樣才能讓新聞報(bào)道更加具有權(quán)威性，也才能得到人民群眾的認(rèn)可，否則將會(huì)影響到新聞?dòng)浾叩男蜗?，甚至還會(huì)給社會(huì)帶來(lái)負(fù)面影響。這也就是說(shuō)，新聞?dòng)浾叩穆殬I(yè)素養(yǎng)無(wú)論對(duì)觀眾而言，還是對(duì)社會(huì)而言都十分重要。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳曦.新媒體時(shí)代“科學(xué)”謠言的傳播與控制［J］.新聞研究導(dǎo)刊，2016（01）：12-23.

［2］盧靜.新媒體時(shí)代給傳統(tǒng)媒體記者帶來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇［J］.新聞研究導(dǎo)刊，2016（01）：78-89.

篇8

論文摘 要:新生進(jìn)入大學(xué)后因?yàn)檫m應(yīng)不良而導(dǎo)致不同程度的心理問(wèn)題。本文針對(duì)高職新生在生活環(huán)境、人際交往以及學(xué)習(xí)方式等各方面的不適應(yīng),提出解決高職新生心理適應(yīng)問(wèn)題的建議與對(duì)策。 

 

1 高職新生心理適應(yīng)問(wèn)題的具體表現(xiàn) 

1.1 對(duì)新環(huán)境的不適應(yīng)是高職新生常見(jiàn)的問(wèn)題 

90后的大學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女,在家是絕對(duì)的中心,從一個(gè)人的房間到集體宿舍,從衣來(lái)伸手到一切都要自理,面對(duì)新的同學(xué)、新的環(huán)境,他們開(kāi)始產(chǎn)生手足無(wú)措的感覺(jué),一切的一切都讓他們無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng),大部分學(xué)生缺乏獨(dú)自應(yīng)對(duì)生活的經(jīng)驗(yàn)和自理能力。這對(duì)那些平時(shí)習(xí)慣于依靠父母、家庭的人來(lái)說(shuō),生活環(huán)境的變化給他們帶來(lái)了一定的精神壓力,對(duì)新環(huán)境的不適應(yīng)就會(huì)慢慢表現(xiàn)出來(lái),從而產(chǎn)生一些情緒上的障礙,如情緒緊張、焦慮不安、情感無(wú)處寄托和自卑感加重等。 

1.2 面對(duì)多重壓力,不堪重負(fù) 

高職生大多數(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差,而且來(lái)自貧困家庭、單親家庭的子女比較多,在他們心理發(fā)展最為迅速而又未成熟的時(shí)期就過(guò)早地經(jīng)歷了中、高考失利的挫折以及學(xué)習(xí)、生活、情感和輿論等方面的壓力,給他們的心理健康發(fā)展罩上了陰影。進(jìn)入高職院校之后他們又會(huì)感到現(xiàn)實(shí)中的學(xué)習(xí)、生活條件與其心目中理想的“大學(xué)”相距甚遠(yuǎn),面對(duì)完全陌生的環(huán)境而失落、彷徨、抑郁、偏執(zhí)、無(wú)所適從。而那些在高職生中占有相當(dāng)比例的貧困生還要承受高額學(xué)費(fèi)、家庭變故、生活窘迫所帶來(lái)的強(qiáng)烈壓力。諸多壓力的長(zhǎng)期困擾致使許多高職生時(shí)常感到精神緊張、心理壓抑、身心疲憊,部分學(xué)生則消極頹廢而選擇逃避現(xiàn)實(shí)、不務(wù)正業(yè)染上網(wǎng)癮、抽煙酗酒等不良嗜好,沉溺于吃喝玩樂(lè)而無(wú)所事事,個(gè)別學(xué)生還因?yàn)闊o(wú)法排遣思想壓力引發(fā)嚴(yán)重的心理疾患。 

1.3 人際交往問(wèn)題是困擾高職生的又一個(gè)較為敏感而又多發(fā)的心理問(wèn)題 

大學(xué)時(shí)代,人際關(guān)系較中學(xué)時(shí)要復(fù)雜。高職生脫離父母的監(jiān)控和保護(hù)獨(dú)立生活,一些人剛進(jìn)大學(xué)時(shí)常常會(huì)覺(jué)得很孤獨(dú)、空虛,感覺(jué)自己交不到真心的朋友。相當(dāng)一部分獨(dú)生子女習(xí)慣了家人的百般呵護(hù),在人際交往中以自我為中心,不會(huì)設(shè)身處地地站在別人的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題,造成人際關(guān)系緊張,師生關(guān)系冷淡。不少高職生存在孤獨(dú)感與強(qiáng)烈交往需求之間的矛盾,既渴望他人的理解,又不肯輕易袒露自我,加之過(guò)高與過(guò)低的自我評(píng)價(jià)、不良個(gè)性、缺乏人際交往的知識(shí)和技能等。這些都使得人際交往問(wèn)題成為校園內(nèi)發(fā)生最為頻繁的壓力事件。 

1.4 學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題 

首先表現(xiàn)為不能適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)方式。與中學(xué)比,大學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)任務(wù)、內(nèi)容、方式方法都發(fā)生了變化,中學(xué)學(xué)的是基礎(chǔ)知識(shí),課程一直是僅有的幾門高考課程,且有老師天天輔導(dǎo),學(xué)習(xí)目的明確;大學(xué)學(xué)的是專業(yè)知識(shí),其培養(yǎng)目標(biāo)是把學(xué)生塑造成建設(shè)祖國(guó)的高級(jí)專門人才,需要有較強(qiáng)的自學(xué)能力,獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。中學(xué)時(shí)被動(dòng)的填鴨式教育忽然間變成了放任自流的學(xué)習(xí)模式,這讓很多新生一下子失去了方向,不知道如何適應(yīng)這種變化了的學(xué)習(xí)生活。其次表現(xiàn)為學(xué)習(xí)上的挫折感與厭學(xué)情緒。高職生大多數(shù)來(lái)自于普通中學(xué)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生群體,由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)方法不當(dāng),解決問(wèn)題的能力不強(qiáng),致使學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)跟不上,或者因?yàn)樗鶎W(xué)專業(yè)非所愛(ài),學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力不足,缺乏自信心和主動(dòng)性,使學(xué)習(xí)上的挫折感越來(lái)越強(qiáng)烈,逐漸厭惡學(xué)習(xí),甚至?xí)a(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮癥等心理障礙。 

2 解決高職新生心理適應(yīng)問(wèn)題的建議與對(duì)策 

高職新生中存在的心理問(wèn)題從性質(zhì)和程度上看主要是適應(yīng)不良或情緒困擾。因此,高職院校的心理健康教育應(yīng)注重高職生適應(yīng)能力的培養(yǎng),對(duì)高職生的心理問(wèn)題應(yīng)以心理教育及預(yù)防為主。 

作為家長(zhǎng),首先應(yīng)該從小培養(yǎng)和鍛煉孩子的自理能力,讓孩子學(xué)習(xí)自己處理一些簡(jiǎn)單的家務(wù)和生活瑣事。俗話說(shuō),解鈴還需系鈴人。父母的過(guò)度保護(hù),往往造成孩子抗挫折的能力差,遇到事情時(shí)容易放棄和退縮。家長(zhǎng)應(yīng)該經(jīng)常對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育,讓孩子吃吃苦并非壞事,反而能夠讓他們?cè)诖煺壑袑W(xué)會(huì)獨(dú)立自主,增強(qiáng)克服困難的信心和勇氣。 

學(xué)校心理健康教育應(yīng)注重高職新生適應(yīng)能力的培養(yǎng),幫助學(xué)生學(xué)會(huì)悅納自我,以積極的心態(tài)對(duì)待挫折和困難,用自身的意志戰(zhàn)勝惰性;加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育,引導(dǎo)高職生逐漸學(xué)會(huì)自覺(jué)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),學(xué)會(huì)根據(jù)客觀現(xiàn)實(shí)和自己的能力條件確立自己的抱負(fù)水平和所追求的目標(biāo),增強(qiáng)對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的自信心;加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)業(yè)自我效能感,培養(yǎng)廣博、穩(wěn)固、持久的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),還應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法及考試考評(píng)方式,對(duì)高職生來(lái)說(shuō),考試不一定是有形、有標(biāo)準(zhǔn)答案的書(shū)面知識(shí),主要應(yīng)考評(píng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力,動(dòng)手實(shí)踐能力,提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐中不 斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平。 

針對(duì)高職新生中普遍存在的交往心理問(wèn)題,從學(xué)生方面而言,要獲得良好的人際關(guān)系,首先應(yīng)該學(xué)會(huì)互相尊重,這種尊重體現(xiàn)在對(duì)同學(xué)的意見(jiàn)、生活習(xí)慣等各個(gè)細(xì)節(jié)中,多站在別人的立場(chǎng)上思考問(wèn)題,樂(lè)于與人分享,不管是物質(zhì)上的還是思想上的分享,都能讓人際關(guān)系更和諧。作為學(xué)校方面,可通過(guò)在新生中開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)及心理教育課的形式,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確處理人際關(guān)系,改變消極認(rèn)知,堅(jiān)持真誠(chéng)、尊重、平等、奉獻(xiàn)、相容等基本原則,學(xué)會(huì)構(gòu)建良好的社會(huì)支持系統(tǒng)并積極尋求各種幫助;通過(guò)講授一些人際吸引規(guī)律,讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理利用人際吸引因素,處理自己的人際關(guān)系,較快地適應(yīng)大學(xué)集體生活。 

營(yíng)造有利于高職生心理健康的校園環(huán)境。高職生的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)健康的心理社會(huì)環(huán)境,高職生心理素質(zhì)的培養(yǎng)離不開(kāi)良好的校園文化氛圍。因此,高職院校要加強(qiáng)校園文化設(shè)施建設(shè),美化、凈化、綠化和詩(shī)化校園,建設(shè)有學(xué)院特點(diǎn)的文化景觀,良好的校園環(huán)境會(huì)潛移默化地優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì),有利于使人與人之間保持和諧的人際關(guān)系,促進(jìn)同學(xué)之間相互溝通、相互幫助;要加強(qiáng)校園文化活動(dòng),大力開(kāi)展豐富多彩、積極向上、有益健康的課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),營(yíng)造溫馨和諧、寬松理解的心理環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種社團(tuán)活動(dòng)、文體活動(dòng)等,鍛煉自己與人協(xié)作的能力、組織能力和社會(huì)交際能力,在集體活動(dòng)中感受人際和諧的愉悅,學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自我,改善適應(yīng)能力,克服心理障礙,促使自己奮發(fā)向上,施展才干,最大限度地緩解學(xué)習(xí)、生活中的心理壓力;對(duì)于學(xué)生中的弱勢(shì)群體,學(xué)院應(yīng)注重在物質(zhì)生活上給予他們必要的幫助,把他們看成是大家庭中平等的一員,在精神生活中要善于捕捉他們的閃光點(diǎn),培養(yǎng)他們積極、平衡的心態(tài),使之健康成長(zhǎng)。 

 

參考文獻(xiàn) 

[1] 楊麗.新編大學(xué)生心理健康[m].大連:大連理工大學(xué)出版社,2003,6. 

篇9

范文一

短短的幾天，幾十個(gè)新教師聚在縣進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行了一次全新的培訓(xùn)。從新入職教師的人員來(lái)看，女教師居多，惟獨(dú)三個(gè)男教師。這樣看來(lái)未來(lái)小學(xué)幼兒園新教師即將出現(xiàn)一種新情況，那就是女教師多男教師少的局面，做為男教師的我們更要擔(dān)起教育好下一代的責(zé)任，為祖國(guó)輸送一批批優(yōu)秀的人才。

本次培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富，形式也多種多樣，時(shí)間也從10月份持續(xù)到11月份，但統(tǒng)一一起培訓(xùn)的時(shí)間只有五天，其余時(shí)間是自學(xué)自練階段。培訓(xùn)的內(nèi)容包括：教師專業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)成長(zhǎng)，師道尊嚴(yán)，老前輩對(duì)我們新教師的一些建議，了解學(xué)生的心里教育，有效課堂教學(xué)，教學(xué)藝術(shù)的培養(yǎng)，校園安全及防護(hù)，班級(jí)管理、聽(tīng)課、評(píng)課、備好一堂課的指導(dǎo)，如何上好一堂課等等諸多方面的學(xué)習(xí)。雖然一起學(xué)習(xí)的時(shí)間并不長(zhǎng)，但內(nèi)容卻是如此的豐富，對(duì)于我們小學(xué)、幼兒園的新教師來(lái)說(shuō)更是終身受益。通過(guò)此次的培訓(xùn)，我也得到了相當(dāng)大的收獲，現(xiàn)總結(jié)如下幾點(diǎn)：

一、經(jīng)過(guò)此次培訓(xùn)使我對(duì)教師這一職業(yè)有了更加清楚的認(rèn)識(shí)。

在本次培訓(xùn)中聽(tīng)了有關(guān)教職專員老師的講座后，使我對(duì)教師這一職業(yè)有了更加明確的認(rèn)識(shí)。首先，教師是文化的傳播者，正如韓愈所說(shuō)：師者，傳道授業(yè)解惑也。這是從知識(shí)傳播的角度來(lái)反映教師的重要性。其次，教師是榜樣，學(xué)高為師，身正為范正是這個(gè)意思，這里也涉及到做人的問(wèn)題，學(xué)生都是有向師性的，這也是做人的一種認(rèn)同感，同時(shí)學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程，教師要真正成為學(xué)生的引路人。第三，教師是管理者，教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使課堂教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。第四，教師是父母。愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神。而作為一名新教師更要富有愛(ài)心，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是無(wú)私的、平等的，就像父母對(duì)待孩子，所以我們說(shuō)教師是父母。并且作為教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需求。第五，教師是朋友，良師益友這就強(qiáng)調(diào)了作為教師要懂得和學(xué)生做交心的朋友，師生之間相處要融洽，親和力要達(dá)到知心朋友一樣。最后，教師是學(xué)生的心里輔導(dǎo)者。教師必須要懂得教育學(xué)、心理學(xué)、健康心里學(xué)等，作為教師應(yīng)了解不同學(xué)生的心里特點(diǎn)、心里困惑、心里壓力等，并及時(shí)給予及時(shí)的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心里品質(zhì)。與此同時(shí)，對(duì)教師工作的基本內(nèi)涵也有了比較明確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到了教師責(zé)任的重大，要做一名合格的好教師必須要具備敬業(yè)精神，奉獻(xiàn)精神，創(chuàng)新精神，拼博精神，這使我深深的體會(huì)到了作為一名人民教師就要為祖國(guó)的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的青春年華，含辛茹苦，默默耕耘，更要愛(ài)生如子時(shí)時(shí)為學(xué)生著想，以學(xué)生的利益為重，處處用真情去打動(dòng)學(xué)生。新時(shí)代的教師應(yīng)具備高尚的師德，先進(jìn)的理念，健全的人格，健康的心里素質(zhì)和比較扎實(shí)的專業(yè)理論功夫和專業(yè)水平，有敏捷的思維，較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和感染力。對(duì)待學(xué)生要多問(wèn)為什么?還要多鼓勵(lì)、多安慰、經(jīng)常開(kāi)導(dǎo)，說(shuō)實(shí)話。少說(shuō)諷刺的話，冷淡的話，傷人的話、威脅的話，這些都是作為一名合格教師應(yīng)具備的素質(zhì)。

二、經(jīng)過(guò)本次的培訓(xùn)為我的工作提供了許多實(shí)際日用的方法和策略。

通過(guò)學(xué)科專業(yè)科的培訓(xùn)，使我認(rèn)識(shí)到要想成為一名優(yōu)秀的人民教師，必須具備最基本的六要素既：認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，認(rèn)真設(shè)計(jì)作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)，認(rèn)真組織課內(nèi)外活動(dòng)。其中備課是一項(xiàng)重要的組成部分，備課中要準(zhǔn)備三方面的內(nèi)容，備教材、備學(xué)生、備教學(xué)，更要關(guān)注學(xué)生如何學(xué)、學(xué)到了多少東西。這不僅僅要求老師課時(shí)的安排及備課，還要善于在長(zhǎng)期的教育教學(xué)中進(jìn)行總結(jié)和積累，只有這樣才能提高自己的專業(yè)水平。在教學(xué)上應(yīng)該懂得將教學(xué)藝術(shù)化，學(xué)會(huì)抓住學(xué)生的心里，引起他們對(duì)知識(shí)的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方法。教師應(yīng)當(dāng)從新知識(shí)的傳輸者變?yōu)橹R(shí)的引導(dǎo)者，這就更加要求教師要懂得授課的藝術(shù)性。特別是在新課程改革的背景下，一定要認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿勢(shì)迎接新的挑戰(zhàn)。如何使自己能夠有質(zhì)量有效率有能力地教好這門學(xué)科，使學(xué)生能夠持續(xù)地從心靈深處接受我的教學(xué)方式。這就要我努力地備好課，努力地鍛煉，努力地學(xué)習(xí)。

三、經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)使我對(duì)未來(lái)的工作充滿了信心和動(dòng)力。

本次的培訓(xùn)貫穿對(duì)新教師的鼓勵(lì)。鼓勵(lì)我們要趕快適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境和生活環(huán)境，人際關(guān)系等;鼓勵(lì)我們要更加理性地認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)自己的角色;鼓勵(lì)我們要做一名終身學(xué)習(xí)型的老師，做一名能夠不斷適應(yīng)新知識(shí)新問(wèn)題新環(huán)境的老師;鼓勵(lì)我們要堅(jiān)持創(chuàng)新，在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰明和才智，爭(zhēng)做教學(xué)發(fā)展的浪花。這些鼓勵(lì)使我對(duì)未來(lái)的工作充滿了信心和動(dòng)力。高爾基曾說(shuō)過(guò)：只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信，讓自信充滿生活，并實(shí)現(xiàn)自己的意志。也許，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，只要有克服困難的信心，就能取得好的開(kāi)始，而好的開(kāi)始，便是成功的一半。

最后，各位長(zhǎng)輩的建議我將銘記于心，用心去備好每一堂課，用心去教學(xué)，用時(shí)間來(lái)證明我的付出。在教學(xué)上的不足要努力去克服，在生活上更應(yīng)該幸?？鞓?lè)。

范文二

作為一名即將走上工作崗位的年輕教師，雖然已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識(shí)技能，但在如何組織教學(xué)，如何最大程度地提高教學(xué)效果上，還感到缺乏正確的理論指導(dǎo)。通過(guò)崗前培訓(xùn)幾門課程的學(xué)習(xí)，收獲很大，以前一些認(rèn)識(shí)模糊的問(wèn)題，現(xiàn)在搞清楚了，從前的一些情感體驗(yàn)，如今也找到了理論支持，更為重要的是，我深深體會(huì)到，教育確是一門藝術(shù)，一門大學(xué)問(wèn)，值得我用一生的精力去鉆研。通過(guò)培訓(xùn)，我得到了很大的收獲，現(xiàn)將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下：

首先，培訓(xùn)使我對(duì)教師這一職業(yè)有了更加清楚的認(rèn)識(shí)。

在開(kāi)學(xué)典禮中，院長(zhǎng)和我們的班主任老師都不約而同地談到了當(dāng)代教師身肩重任、角色特別這一問(wèn)題，這似乎是一個(gè)比較陳舊的話題，但細(xì)細(xì)體會(huì)、琢磨他們的話語(yǔ)，覺(jué)得很有分量。這也使我對(duì)教師這一職業(yè)有了更深的思考和認(rèn)識(shí)：首先，教師是文化的傳遞者。師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也，這是從知識(shí)傳遞的角度來(lái)反映教師的重要性。其次，教師是榜樣。學(xué)高為師，身正為范也正是這個(gè)意思，這里主要涉及做人的問(wèn)題，學(xué)生都有向師性，實(shí)際上是做人的一種認(rèn)同感;同時(shí)學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程，教師的人格力量是無(wú)形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第四，教師是父母。作為一名教師，要富有愛(ài)心，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)是無(wú)私的、平等的，就像父母對(duì)待孩子，所以我們說(shuō)教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。第五，教師是朋友。所謂良師益友，就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達(dá)到知心朋友一樣。最后，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑和心理壓力等，以給予及時(shí)的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。

篇10

關(guān)鍵詞：通信工程；光纜；施工質(zhì)量控制

近年來(lái)我國(guó)通信技術(shù)也有了較大的提高，現(xiàn)代通信工程已采用了光纜來(lái)實(shí)現(xiàn)規(guī)模較大數(shù)據(jù)的傳輸，雖然光纜傳輸具有眾多的優(yōu)勢(shì)，但是其是實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中也易出現(xiàn)接頭損耗、光纜外皮破損、斷纖等現(xiàn)象，而引發(fā)這些現(xiàn)象出現(xiàn)的原因與其所選光纜性能和是否規(guī)范施工具有直接的影響關(guān)系，為此控制和確保光纜的施工質(zhì)量，才能保證其在后期運(yùn)行過(guò)程中安全、高效的傳輸[1]。下圖1為典型的通信光纜網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)示意圖。

1通信工程光纜施工中存在的質(zhì)量問(wèn)題分析

1.1受外界環(huán)境影響引發(fā)的問(wèn)題

由于大多通信光纜都埋設(shè)于地下，這就使得其受外界環(huán)境因素的影響較大，主要表現(xiàn)為光纜受氫損壞、光纜內(nèi)部進(jìn)水以及發(fā)生化學(xué)反應(yīng)等，這些問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致光纜傳輸衰減增加，而受外界溫度和物理性質(zhì)的影響，光纜自身的溫度也會(huì)發(fā)生一定的改變，從而易出現(xiàn)光纖余長(zhǎng)現(xiàn)象。

1.2線路鋪設(shè)施工中存在的問(wèn)題

在進(jìn)行光纜線路鋪設(shè)之前通常需清理鋪設(shè)光纜溝渠，而在實(shí)際施工過(guò)程中，有不少施工人員并未有效清理鋪設(shè)光纜溝渠，從而導(dǎo)致其內(nèi)部的雜質(zhì)損傷光纜外層的保護(hù)皮。此外，在鋪設(shè)光纜過(guò)程中，還存在部分施工人員疏忽于控制光纜牽拉過(guò)程中的力度或管理不當(dāng)，而引發(fā)光纜光纖出現(xiàn)損壞[2]。

1.3接線處理不當(dāng)引發(fā)的問(wèn)題

在光纜接線施工過(guò)程中，存在不少施工人員對(duì)光纜保護(hù)套的掰開(kāi)用力過(guò)大，從而導(dǎo)致開(kāi)剝控制不準(zhǔn)確或失敗，進(jìn)而引發(fā)光纜出現(xiàn)明顯光衰現(xiàn)象。也有施工人員對(duì)光纜的焊接過(guò)程觀察不仔細(xì)，未發(fā)現(xiàn)光纖斷面的破碎現(xiàn)象，從而易引發(fā)光纜出現(xiàn)溶解質(zhì)量不足問(wèn)題。

1.4測(cè)試不到位引發(fā)的問(wèn)題

測(cè)試是光纜施工中的重要環(huán)境，而在實(shí)際測(cè)試過(guò)程中，存在不少測(cè)試人員未對(duì)盲區(qū)進(jìn)行重點(diǎn)性的測(cè)試或重點(diǎn)測(cè)試部位檢測(cè)的不到位，進(jìn)而引發(fā)大范圍的光纖線路故障問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅會(huì)阻礙光纜測(cè)試的正常進(jìn)行，同時(shí)其對(duì)光纜施工中質(zhì)量控制力度也具有嚴(yán)重的影響。

2通信工程光纜施工質(zhì)量控制措施

2.1做好光纜線路防蝕、防雷處理

為了降低外界因素對(duì)光纜線路的干擾，施工人員在施工過(guò)程中可采取一系列的保護(hù)措施，如腐蝕地帶可采用加裝硬塑料管或陶瓷管防護(hù)方法以及犧牲陽(yáng)極的陰極保護(hù)法；雷區(qū)采用埋設(shè)消弧線和排流線對(duì)線路進(jìn)行防雷處理；為防止光纜內(nèi)進(jìn)水可對(duì)其加絕緣金屬外護(hù)套，且對(duì)地絕緣電阻應(yīng)大于10MΩ•km。若光纜套管在過(guò)小的彎曲半徑處出現(xiàn)打折，可采用0TDR測(cè)試在非接頭位置出現(xiàn)臺(tái)階，并利用并用工具對(duì)其進(jìn)行復(fù)原變形以使臺(tái)階消除，再包封加固熱縮管[3]。

2.2光纜敷設(shè)施工質(zhì)量控制

光纜的通信質(zhì)量受光纜敷設(shè)時(shí)產(chǎn)生的應(yīng)力作用影響較大，因此進(jìn)行光纜敷設(shè)時(shí)，需根據(jù)實(shí)際的施工情況采用“8”字形盤法或按5～10m間隔排開(kāi)方法進(jìn)行敷設(shè)，并保證敷設(shè)溝底無(wú)堅(jiān)硬物且保持緩平，為防止光纜長(zhǎng)期受力，敷設(shè)前先回填300mm細(xì)土。在敷設(shè)時(shí)不允許浪涌、背扣、扭轉(zhuǎn)、急彎或在地上拖拉光纜，并保證光纜彎曲半徑比其外徑大15倍以上。敷設(shè)管道、架空光纜時(shí)，需嚴(yán)格按照施工規(guī)范進(jìn)行應(yīng)力控制，可借助于承接滑輪，牽引力需高于光纜張力的80%，速度需低于15m/min。此外還需根據(jù)施工場(chǎng)地和實(shí)際的施工條件進(jìn)行光纜敷設(shè)，如在橋梁上進(jìn)行光纜線路敷設(shè)時(shí)需充分考慮橋體電氣區(qū)大電流可能擊穿光纜外護(hù)套等因素，因此需做好減震處理；將光纜線路敷設(shè)在低溫地區(qū)凍土層，為避免土層凍脹擠壓光纖需采用硬塑料管保護(hù)無(wú)金屬鎧裝護(hù)套的光纜；為防止爬坡光纜張力過(guò)大，需采用S形埋沒(méi)和進(jìn)行擋土墻防護(hù)。

2.3規(guī)范光纜接線盒安置環(huán)節(jié)施工質(zhì)量

光纜線路采用地下埋設(shè)方式時(shí)最重要的是做好防水、防蝕處理，而其采用架空安置方式進(jìn)行時(shí)，則需規(guī)范光纜接線盒安置環(huán)節(jié)施工質(zhì)量，首先需將光纜接線盒設(shè)置在距離電桿1.5m處，為防止雨水侵蝕接線盒密封膠還需做好防水彎設(shè)置，然后將井內(nèi)接線盒牢固安置在光纜托架上，以避免后續(xù)施工人員誤踩而損傷光纜接頭，而直埋式接線盒安置無(wú)論接線槽采用帶蓋防護(hù)形式還是反扣式為防止接線盒因高差等受力、水泥槽下沉產(chǎn)生變形，在施工中都需使光纜貼近于坑內(nèi)地面[4]。

2.4控制特殊地段光纜施工質(zhì)量

若在城區(qū)禁挖路面進(jìn)行通信管道和線路敷設(shè)時(shí)，需采用頂管方式進(jìn)行施工，通信管道一般采用長(zhǎng)度為3m、直徑為800mm的砼管，先確定頂管的準(zhǔn)確位置，然后按照實(shí)際施工需求進(jìn)行頂管連接處理，處理方式主要分為油綜繩填充纏繞和油麻纏繞，油綜繩填充纏繞是將纏繞的油綜繩填充在連接處，然后對(duì)其連接內(nèi)徑直徑和加裝外徑（長(zhǎng)度多為8~10cm）相同的內(nèi)環(huán)，再對(duì)內(nèi)環(huán)兩邊邊沿采用含有膠、沙子、水泥的混合灰漿進(jìn)行粉刷，直至內(nèi)壁光滑；油麻纏繞是先用油麻纏繞在連接處，然后利用鋼釬沿節(jié)連接口內(nèi)壁處楔入石棉絨，最后將厚3cm、寬8cm的200#混凝土抹刷內(nèi)壁并密封。若敷設(shè)的通信光纜需通過(guò)立交橋或高速公路時(shí)，可采用φ110mm雙波PVC管、φ47mm或φ30mm硅鋅管或φ100mm鍍鋅鋼管進(jìn)行連接處理。

3結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展不僅改變了人們的生活和工作方式，同時(shí)也使人們的生活和工作變得更加豐富、便捷和快速，而這一切的功勞都要?dú)w功于網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸，而當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸?shù)闹匾A(chǔ)設(shè)施為通信工程光纜，光纜光纖的應(yīng)用不僅提高了網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)娜萘亢退俾剩瑫r(shí)也提高了其傳輸?shù)姆€(wěn)定性，而為了使通信工程的傳輸變得更加便捷和高效，相關(guān)施工人員需不斷優(yōu)化通信光纜施工的技術(shù)水平和做好施工建設(shè)質(zhì)量控制，才能使通信光纜的傳輸環(huán)境變得更加安全和高效。

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