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篇1

關(guān)鍵詞：甲供材料；會計(jì)處理；營業(yè)稅

中圖分類號：F406．72　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號：1673-291X(2009)16-0083-02

所謂“甲供材料”，是指在建設(shè)工程實(shí)施過程中，建設(shè)單位自行組織采購的材料。甲供材料的會計(jì)處理及相關(guān)的問題我們說，甲供材料產(chǎn)生的問題主要是在于不同的會計(jì)處理上，由此衍生出來的甲供材料如何開票的問題，以及隨之而來的稅務(wù)問題。為更好地分析甲供材料的會計(jì)處理問題，下面用一個案例來說明：

案例：某企業(yè)委托一個建筑單位新建廠房，工程總造價為1 000萬元。其中甲供材料為200萬元。

一、首先分析建設(shè)單位也就是這個企業(yè)對于甲供材料的會計(jì)處理問題

該企業(yè)從市場購人材料時的會計(jì)處理是比較明確的：

借：工程物資200萬元

貸：銀行存款200萬元

這里假設(shè)該企業(yè)非增值稅一般納稅人，取得的是普通發(fā)票，然后，該企業(yè)將這200萬的材料提供給施工單位用于工程。在該企業(yè)將材料提供給施工單位時，如何進(jìn)行會計(jì)處理是這里討論的關(guān)鍵。在目前實(shí)務(wù)中有以下兩種處理方式：

模式一：建設(shè)單位發(fā)出材料時

借：預(yù)付賬款200萬元

貸：工程物資200萬元

這種會計(jì)處理的依據(jù)是，根據(jù)國家關(guān)于工程造價的相關(guān)規(guī)定，在工程中，無論材料由誰提供，工程總造價中都要包括全部的材料價款，且在工程總造價的核算中，所有的材料都要提稅后計(jì)人工程總造價，即工程造價是含稅價。在總造價確認(rèn)的情況下，我們將工程的總造價作為建設(shè)單位應(yīng)該支付給施工單位的工程價款。建設(shè)單位在支付現(xiàn)金給施工單位時是作預(yù)付賬款處理，同樣，建設(shè)單位將材料給施工單位時(就是所說的甲供材料)也應(yīng)作為預(yù)付賬款處理。只不過一個付的是現(xiàn)金，一個付的是實(shí)物，在不存在其他誤差的情況下，該企業(yè)無論是支付現(xiàn)金還是實(shí)物，最終預(yù)付賬款總結(jié)算價款的金額應(yīng)該是1 000萬元。

模式二：建設(shè)單位發(fā)出材料時

借：在建工程200萬元

貸：工程物資200萬元

這種會計(jì)處理的依據(jù)是，建設(shè)單位認(rèn)為，我買的物資給施工單位就是用于我的工程，因此在發(fā)出材料時直接計(jì)入我的在建工程是符合規(guī)定的。

從相關(guān)的法律法規(guī)看，目前對于甲供材料究竟如何進(jìn)行會計(jì)處理問題，還沒有非常明確的規(guī)定。在企業(yè)實(shí)務(wù)的會計(jì)處理中，有些建設(shè)單位發(fā)出甲供材料是采取的第一種方法，有些就是采取的第二種方法。因此，從會計(jì)核算角度而言，只要能為會計(jì)信息的第三方提供真實(shí)有效的會計(jì)信息。兩種會計(jì)處理方法都是可以接受的。但是，這兩種會計(jì)處理方法就帶來了下一步的施工單位建筑業(yè)發(fā)票的開具問題：模式一：在該模式下，由于建設(shè)單位在發(fā)出材料時是通過預(yù)付賬款核算的，沒有進(jìn)入工程成本，因此，施工單位應(yīng)該按1 000萬開具建筑業(yè)發(fā)票，并按1 000萬繳納營業(yè)稅。模式二：在該模式下，由于建設(shè)單位在發(fā)出材料時就直接計(jì)人了工程成本，因此，施工單位在最終開具建筑業(yè)發(fā)票時，只能按800萬開票，如果按1 000萬開票就會導(dǎo)致200萬材料在建設(shè)單位重復(fù)人成本的情況。但是根據(jù)營業(yè)稅的相關(guān)規(guī)定，無論施工單位是按800萬開票還是按1 000萬開票，甲供材料都必須并人施工單位的計(jì)稅營業(yè)額征收營業(yè)稅，即施工單位都必須按l 000萬元征收營業(yè)稅，這和模式是一樣的。

因此，從理論上而言，對于施工單位，無論建設(shè)單位如何進(jìn)行會計(jì)處理，他的稅收負(fù)擔(dān)是不變的，只不過是根據(jù)建設(shè)單位的會計(jì)處理的不同，開票金額有所不同罷了。但現(xiàn)實(shí)中的情況是，由于營業(yè)稅是一個流轉(zhuǎn)稅，流轉(zhuǎn)稅的可轉(zhuǎn)嫁性決定了施工單位所要繳納的營業(yè)稅，最終實(shí)際是轉(zhuǎn)嫁到建設(shè)單位身上的，至少是部分的轉(zhuǎn)嫁。因此，對于建設(shè)單位而言，傾向于采用第二種會計(jì)處理模式，在這種會計(jì)處理模式下，建設(shè)單位直接將甲供材料計(jì)人工程成本，這樣就不需要施工單位開票了。由于稅務(wù)機(jī)關(guān)監(jiān)管的原因，這部分不開票的甲供材料，施工單位也一般不會去主動申報繳納營業(yè)稅，而且建設(shè)單位甚至在進(jìn)行工程預(yù)算確定工程造價時，對這部分甲供材料就沒有提稅并人工程總造價。從這個角度考慮，建設(shè)單位更傾向于第二種會計(jì)處理模式。但在這種會計(jì)處理模式下，施工單位承擔(dān)了很大的風(fēng)險。我們知道。如論建設(shè)單位會計(jì)處理如何，施工單位是甲供材料營業(yè)稅的納稅義務(wù)人，如果稅務(wù)機(jī)關(guān)發(fā)現(xiàn)了問題，要求施工單位補(bǔ)稅的話，施工單位只有繳納，甚至還會承擔(dān)偷稅而被處罰的風(fēng)險。無論和建設(shè)單位如何處理，都必須就甲供材料繳納營業(yè)稅。至于甲供材料沒有提稅的問題，施工單位應(yīng)自己和建設(shè)單位協(xié)商或向相關(guān)工程管理部門尋求解決方法。

說到這里，似乎問題已經(jīng)比較明確了，無論建設(shè)單位是采用模式一還是模式二進(jìn)行甲供材料的會計(jì)處理，對于施工單位繳納營業(yè)稅而言是沒有任何影響的(在理想狀態(tài)下)，只是開票金額的差異，模式一，施工單位按1 000萬開票，模式二按800萬開票。

二、但問題還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有完。我們考慮了建設(shè)單位的問題后，就要考慮一下施工單位的會計(jì)和稅務(wù)處理問題

模式一：施工單位收到材料時

借：工程物資200萬元

貸：預(yù)收賬款200萬元

施工單位將工程物資用于工程時

借：工程施工――合同成本200萬元

貸：工程物資200萬元

按工程進(jìn)度確認(rèn)合同毛利，主營業(yè)務(wù)收入和主營業(yè)務(wù)成本：

借：工程旋工――合同毛利主營業(yè)務(wù)成本

貸：主營業(yè)務(wù)收入

這里，對于施工企業(yè)就出現(xiàn)了一個問題，施工企業(yè)按1 000萬開具建筑施工發(fā)票給建設(shè)單位，按1 000元在賬面上確認(rèn)收入，但對于200萬這部分的甲供材料，由于材料是建設(shè)單位購買提供給施工單位的，發(fā)票的抬頭肯定是開給建設(shè)單位，且在建設(shè)單位人賬的，對于這部分材料，施工企業(yè)無法取得發(fā)票，也就無法人成本。對于這部分，施工企業(yè)在計(jì)算企業(yè)所得稅時如何扣除是一個大問題。

為了解決這個問題，就出現(xiàn)了以下兩種解決方式：

1．施工單位對于甲供材料發(fā)票人成本的問題，由雙方在工程結(jié)束，決算報告出來后，施工單位憑工程決算報告和建設(shè)單位提供的購買材料的發(fā)票清單計(jì)入施工單位工程成本，并允許在稅前扣除。

2．部分國稅機(jī)關(guān)認(rèn)為這是轉(zhuǎn)售業(yè)務(wù)：即建設(shè)單位外購物資轉(zhuǎn)售給施工企業(yè)，施工企業(yè)最后開總的發(fā)票向建設(shè)單位結(jié)算，對建設(shè)單位應(yīng)征收增值稅，至于進(jìn)項(xiàng)稅款當(dāng)然能夠得到抵扣。這樣，施工企業(yè)就能取得材料的發(fā)票，但是建設(shè)單位則必須對材料的銷售繳納增值稅。我們認(rèn)為，這種處理方法是非常錯誤的。建設(shè)單位購買的材料給施工單位最終還是用于建設(shè)單位自己的工程，實(shí)際上是一種自用行為，不能視為轉(zhuǎn)售業(yè)務(wù)征收增值稅。但是在實(shí)務(wù)中，第一種處理方式往往得不到某些稅務(wù)機(jī)關(guān)的認(rèn)可，他們機(jī)械地認(rèn)為只有取得發(fā)票才

能入賬，其實(shí)根據(jù)《企業(yè)所得稅扣除管理辦法》規(guī)定，企業(yè)發(fā)生的相關(guān)成本費(fèi)用只要是真實(shí)的，并取得了合法有效憑證就可以稅前扣除。這里合法有效憑證不是僅指發(fā)票，在這種情況下，施工企業(yè)取得的工程決算報告和建設(shè)單位提供的購買材料的發(fā)票清單也應(yīng)視為合法有效憑證，況且是真實(shí)發(fā)生的。為了避免與有些稅務(wù)機(jī)關(guān)不必要的爭議，一些是增值稅一般納稅人的建設(shè)單位，在購買材料時取得增值稅專用發(fā)票，并申報抵扣，隨后按原價開增值稅專用發(fā)票給施工單位，這些沒有差額也不要繳納增值稅。但在實(shí)務(wù)中，大多數(shù)單位并不愿意按這種方式進(jìn)行處理。

在模式二下，由于建設(shè)單位在發(fā)出材料時是直接計(jì)入了工程成本，因此，施工單位在收到材料以及以后將材料用于工程時就不做任何會計(jì)處理了。這時，施工單位按800萬開票，也就不存在200萬甲供材料無法取得發(fā)票人成本的問題。

由于目前相關(guān)法律法規(guī)對于甲供材料如何進(jìn)行會計(jì)處理沒有明確的規(guī)定，因此，從某種角度講，以上兩種模式都是可以的。

從稅務(wù)機(jī)關(guān)的角度講，他們更傾向于采取第一種模式，這樣能很好地將甲供材料納稅收監(jiān)管的范圍。因此，有些稅務(wù)機(jī)關(guān)明確規(guī)定，對于工程，建設(shè)單位不允許直接憑商業(yè)發(fā)票人工程成本，必須取得建筑業(yè)發(fā)票人工程成本。否則按未取得合法有效憑證，這部分成本不能提取折舊在企業(yè)所得稅前扣除。當(dāng)然，這種規(guī)定是否合理有待商榷。但這確實(shí)是一種好的監(jiān)管方法。

篇2

一、存在的主要問題和不足

1、業(yè)務(wù)知識不足，理論業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)不夠。參加工作以來,我雖然一直比較重視學(xué)習(xí)，但所掌握的理論知識和所具備的業(yè)務(wù)水平，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到新時期農(nóng)行工作的要求?？傉J(rèn)為自己已有的一些業(yè)務(wù)知識就可以應(yīng)付目前的工作了，滿足現(xiàn)狀，對業(yè)務(wù)知識的掌握求精求深不夠。雖然感到有潛在的壓力和緊迫感，但缺乏自信心，缺乏向上攀登的勇氣和刻苦鉆研、持之以恒的學(xué)習(xí)精神和態(tài)度。工作中的一些疑難問題和業(yè)務(wù)技能還沒有完全掌握。同時，我對理論武裝頭腦的緊迫性認(rèn)識不足，理論學(xué)習(xí)不夠重視，學(xué)習(xí)自覺性、積極性和主動性不足，存在實(shí)用主義，要用什么才去學(xué)什么，與工作關(guān)系密切的才學(xué)，與工作關(guān)系不大的少學(xué)甚至不學(xué)。學(xué)習(xí)停留一般化，學(xué)習(xí)專題不突出，針對性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)目的不夠明確，存在有應(yīng)付的思想，不能夠主動的去學(xué)習(xí)。

2、工作作風(fēng)不夠扎實(shí)，開拓創(chuàng)新意識不夠。以前往往是領(lǐng)導(dǎo)安排什么工作就干什么，臨時性的工作和活動較多，主動考慮工作還有欠缺，對自己的工作缺乏主動收和自覺性；不能夠站在全局的角度考慮問題；在處理領(lǐng)導(dǎo)與同志們的關(guān)系方面，為顧及面子往往自我批評多一些，忽視對同志的幫助，存在“老好人”思想；埋頭干工作多，主動向領(lǐng)導(dǎo)匯報工作和思想少；與同志們談心交流不夠，談思想、交流業(yè)務(wù)較少。

3、優(yōu)質(zhì)文明化服務(wù)做的還不夠，精細(xì)化工作欠缺。在全省農(nóng)行大力推行優(yōu)質(zhì)文明化服務(wù)的今天，我在思想深處還沒有真正意識到優(yōu)質(zhì)文明規(guī)范化服務(wù)的意義，在工作中也沒有很好地執(zhí)行優(yōu)質(zhì)文明規(guī)范化服務(wù)的要求。另外我還不能夠做到精細(xì)化工作，如在上下班中雖沒有遲到、早退現(xiàn)象，但也往往不能夠提前上班，在工作中還存在有應(yīng)付思想，不能精細(xì)化在做好自己的工作。

二、存在問題的根源

自身存在的這些問題，有著諸多方面的思想根源，其中有客觀的因素，但更重要的是主觀因素造成的。

1、學(xué)習(xí)積極性不足，實(shí)踐水平和理論水平還達(dá)不到時代要求。提高自己的理論和實(shí)際工作水平是新時期農(nóng)行對員工的基本要求，自己學(xué)習(xí)的自覺性不高，主動性不強(qiáng)，滿足于一知半解，在系統(tǒng)學(xué)、深入學(xué)、廣泛學(xué)和聯(lián)系實(shí)際學(xué)方面還不夠。正是因?yàn)檫@樣，才使自己在工作的開拓進(jìn)取上存在著差距，不注重學(xué)習(xí)是自身存在諸多問題和差距的一個重要根源。

2、是創(chuàng)新意識不夠。習(xí)慣用老辦法、老經(jīng)驗(yàn)來處理工作，不能勇于打破老框框、老套路，膽子不夠大。思維方式、工作作風(fēng)還不能完全適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)行發(fā)展的新形勢，創(chuàng)新意識和其他同志相比還有差距，思想還不夠解放，工作思路不夠開闊。

3、優(yōu)質(zhì)文明規(guī)范化服務(wù)的意識不夠強(qiáng)。在工作上、學(xué)習(xí)上、作風(fēng)上對自己不能高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，提高自己、改進(jìn)工作的緊迫感、責(zé)任心還不夠強(qiáng)，離領(lǐng)導(dǎo)和同志們的要求還有較大差距。

三、下一步努力的方向

這次案件綜合治理活動中，使自己看清了自己在思想方面、工作作風(fēng)方面存在的一些問題，也有我下一步的工作指明了方向。

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、不斷提高自己的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)。要認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會省行確立的正確的治行理念，牢固樹立“利益服從風(fēng)險控制，發(fā)展服從規(guī)則制約”的理念，牢固樹立“指示服從制度、信任不忘制度、習(xí)慣讓位制度”的理念，激發(fā)愛崗敬業(yè)的熱情，積極投身到農(nóng)行事業(yè)中去，在平凡的崗位上做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。認(rèn)真學(xué)習(xí)法律法規(guī)，不斷版權(quán)所有，全國公務(wù)員共同的天地!提高自己的法紀(jì)觀念，提高自己的業(yè)務(wù)水平和服務(wù)質(zhì)量，圓滿完成各項(xiàng)任務(wù)。

2、進(jìn)一步改進(jìn)工作作風(fēng)，在求真務(wù)實(shí)上狠下功夫。嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)厲約束自己，時刻警示自己。在充分認(rèn)識到自己的缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上，努力改變工作中遇事處理不果斷、不細(xì)致等問題，工作中、生活中有不如意之處，多從自己身上找原因?？朔尚感睦恚瑯淞⑸?、工作目標(biāo)，保持旺盛的戰(zhàn)斗力，永遠(yuǎn)保持自己積極肯干、吃苦耐勞的優(yōu)點(diǎn)。在工作中求真務(wù)實(shí)，開拓進(jìn)取，增強(qiáng)政治責(zé)任感、使命感和愛崗敬業(yè)的事業(yè)心，牢固樹立大局意識。

篇3

在學(xué)習(xí)提高階段，我鄉(xiāng)始終抓住本階段的主要環(huán)節(jié)做工作，著力從“提高思想認(rèn)識、明確指導(dǎo)思想、嚴(yán)格學(xué)習(xí)紀(jì)律、細(xì)化目標(biāo)任務(wù)、落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任”這五個方面入手，全鄉(xiāng)所有黨員干部尤其是領(lǐng)導(dǎo)干部嚴(yán)格按照要求，系統(tǒng)學(xué)習(xí)，積極討論，強(qiáng)化觀念，達(dá)到了預(yù)期效果。5月18日召開動員大會后，全鄉(xiāng)24個村和鄉(xiāng)直單位支部分別制訂了《實(shí)施方案》、成立了相應(yīng)組織，使全鄉(xiāng)開展的學(xué)習(xí)教育活動自始至終有明確的目標(biāo)要求，有具體有效的組織形式，有實(shí)實(shí)在在的活動內(nèi)容。鄉(xiāng)機(jī)關(guān)開避了“學(xué)習(xí)園地”，將一些較好的心得體會文章刊登出來以供大家借鑒學(xué)習(xí)，活躍學(xué)習(xí)氛圍，使全體黨員干部在濃厚的輿論氛圍中自覺接受教育和熏陶從5月18日開始，堅(jiān)持每個工作日下午組織黨員干部集中學(xué)習(xí)，嚴(yán)格簽到制度、考勤制度，嚴(yán)格學(xué)習(xí)紀(jì)律，無論自學(xué)還是集中開會，都做到了每個黨員干部一個不漏，一次不缺。并督促黨員干部在由統(tǒng)一購買分發(fā)的筆記本上細(xì)致地做好了讀書筆記，根據(jù)所學(xué)所做所思所想認(rèn)真地撰寫了心得體會。在學(xué)習(xí)交流討論會上，要求人人要發(fā)言，發(fā)言要精，不能泛泛而談；要求個個講體會，體會要深，不能蜻蜓點(diǎn)水，切實(shí)做到邊學(xué)習(xí)邊記錄，邊學(xué)習(xí)邊寫心得，邊學(xué)習(xí)邊交流，邊學(xué)習(xí)邊討論，通過層層引導(dǎo)督促，大家端正了思想認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)習(xí)的自覺性，堅(jiān)持以科學(xué)的發(fā)展觀來聯(lián)系自己的思想和工作實(shí)際，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，深入地思考，培養(yǎng)起主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，確保了學(xué)習(xí)的熱情不減、標(biāo)準(zhǔn)不降、勁頭不松。

在第一階段學(xué)習(xí)提高的基礎(chǔ)上，我們重點(diǎn)進(jìn)行了“六查六看”和“三查一看”活動。把自我剖析、聽取各方面意見的工作放在更高的起點(diǎn)上。在第二階段伊始，我們就召開了轉(zhuǎn)段大會就對照檢查階段的工作做了安排部署，在明確了這一階段的主要任務(wù)、方法步驟、工作重點(diǎn)和時間安排的基礎(chǔ)上，我們每個機(jī)關(guān)干部都以高度的責(zé)任感、嚴(yán)肅的態(tài)度和飽滿的熱情投身到了這一階段的活動之中。采取多種形式廣泛征求意見。我們主要通過三種途徑征求意見：一是深入基層調(diào)查研究。機(jī)關(guān)干部深入到所包村進(jìn)行了專題調(diào)研，廣泛征求基層群眾對機(jī)關(guān)干部的意見和建議。二是召開黨員干部座談會。征求他們領(lǐng)導(dǎo)班子及成員的意見。三是發(fā)放征求意見表。從這些意見和建議看，絕大多數(shù)黨員干部是本著對黨、對人民、對同志高度負(fù)責(zé)的精神，本著關(guān)心愛護(hù)鄉(xiāng)班子、領(lǐng)導(dǎo)干部和普通干部的精神提出來的，許多意見既一針見血，又非常中肯。主要領(lǐng)導(dǎo)與班子成員，班子成員之間，班子成員與分管科室負(fù)責(zé)人、一般干部之間，一般干部與一般干部之間廣泛開展了談心活動。同時，我們還把談心活動延伸到了基層服務(wù)對象。在談心活動中主要領(lǐng)導(dǎo)帶頭誠懇地征求大家對自己的意見和看法，被征求人認(rèn)真負(fù)責(zé)地指出了班子成員，一般干部存在的不足和問題。班子成員之間、班子成員與一般干部之間、一般干部與一般干部之間也都積極主動地開展談心，敞開思想，坦誠相見，與人為善，誠心誠意地征求意見，開誠布公地指出對方存在的問題，推心置腹地交換意見和看法，共同營造了相互袒露思想，開展批評和自我批評的和諧氛圍。在撰寫自查剖析材料過程中，我們本著抓實(shí)抓牢的精神，堅(jiān)持時間、進(jìn)度服從質(zhì)量，環(huán)環(huán)相扣，反復(fù)修改。為了便于修改我們要求全體干部的剖析材料一律存入微機(jī)中。在整個學(xué)教活動中鄉(xiāng)主要領(lǐng)導(dǎo)自始至終高度重視，認(rèn)真負(fù)責(zé)地精心組織實(shí)施，還帶頭征求各層次干部群眾意見，帶頭談心交心、溝通思想，帶頭剖析，發(fā)揮了很好的表率作用。為組織開好組織生活會，我們采取了以下措施：一是會前精心準(zhǔn)備。每名機(jī)關(guān)干部撰寫了批評與自我批評的發(fā)言提綱。二是為發(fā)揮局班子成員示范作用，我們要求每一個班子成員分別負(fù)責(zé)組織相關(guān)科室的民主生活會，通過精心組織確保了組織生活會的高質(zhì)量。在生活會中，每個領(lǐng)導(dǎo)干部堅(jiān)持做到了帶頭學(xué)習(xí)、帶頭談心交心、帶頭撰寫發(fā)言提綱、帶頭進(jìn)行批評與自我批評。

在第三階段的學(xué)習(xí)教育活動中，按照科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)教育活動案例剖析階段工作安排，崔家莊鄉(xiāng)黨委結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真開展了各項(xiàng)教育活動，取得了較好的教育效果。鄉(xiāng)黨委召開黨政班子會議，認(rèn)真學(xué)習(xí)文件精神，把握工作重點(diǎn)，研究制定了學(xué)校案例剖析階段工作安排。召開全體黨員干部會議，對對照檢查階段工作進(jìn)行總結(jié)，安排案例剖析階段工作，黨委書記冀連明同志在大會上進(jìn)行了動員部署。在科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)教育活動案例剖析階段動員會以后，我們又專門組織會議對獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策活動進(jìn)行專門發(fā)動，講清開展此項(xiàng)活動的目的，對改進(jìn)我鄉(xiāng)工作的重大意義，使廣大黨員積極投入到獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策活動中來。為此，我們要求每名黨員認(rèn)真對待獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)活動，不能走過場。為了使獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策活動更有實(shí)效性，黨委對黨員獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策的內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)化，使黨員做到心中有數(shù)，更有針對性。為了使黨員同志更廣泛地提出自己的建議，我們采取了多種形式。一是下發(fā)合理化建議反饋表到每個黨員，針對全鄉(xiāng)工作重點(diǎn)提出建議；二是組織召開座談會，針對存在的問題進(jìn)行專題研討，提出有價值的建議；三是班子成員和個別黨員進(jìn)行交流，單獨(dú)聽取他們的意見和建議。對黨員同志通過不同渠道提出的合理化建議，鄉(xiāng)黨委分別組織相關(guān)人員進(jìn)行匯報、匯總。為切實(shí)開展好專題調(diào)研活動，我們按照領(lǐng)導(dǎo)分工情況，在班子成員認(rèn)真討論、深入分析的情況下，分別確定了調(diào)研專題。鄉(xiāng)村班子成員和廣大黨員干部，按照調(diào)研專題的細(xì)化內(nèi)容分別開展調(diào)研，并隨時匯報調(diào)研情況，最后聽取匯報，安排專人匯總。根據(jù)個人調(diào)研內(nèi)容，深入到村企單位，廣泛聽取意見和建議，掌握翔實(shí)的資料，做好調(diào)研記錄。在調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的思考，認(rèn)真撰寫了案例剖析報告。

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[關(guān)鍵詞]高職院校 案例教學(xué) 機(jī)械組件的裝配

[作者簡介]徐兵（1966- ），男，江蘇如皋人，蘇州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長，副教授，碩士，主要從事項(xiàng)目教學(xué)研究工作；朱金鳳（1981- ），女，江蘇楊中人，蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，主要從事教學(xué)法研究工作。（江蘇 蘇州 215123）

[基金項(xiàng)目]本文系2011年江蘇省高等教育教改研究立項(xiàng)課題重點(diǎn)項(xiàng)目“高職院校課程體系整體優(yōu)化與教學(xué)內(nèi)容改革的研究與實(shí)踐”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號：2011JSJG087）

[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）32-0154-02

高職課程教學(xué)改革事關(guān)專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量。針對高職學(xué)生形象思維為主的類型特點(diǎn)，高職院校在優(yōu)化課程體系的同時，實(shí)施教學(xué)內(nèi)容的改革，推廣案例教學(xué)方法，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的整合，注重學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高，有利于整體提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、案例教學(xué)及案例的界定

案例教學(xué)作為一種教學(xué)方法，首先是由哈佛大學(xué)法學(xué)院于1870年在課堂教學(xué)中使用，并取得較好的教學(xué)效果。目前，案例教學(xué)法也已經(jīng)成為高職教學(xué)改革的熱門話題，其在高職中的內(nèi)涵及運(yùn)行方式，也成為高職研究人員探索的課題。

案例教學(xué)在學(xué)術(shù)界尚有很多不同的界定，我們可以對一些已有的案例定義進(jìn)行梳理、分析，有助于我們理解職業(yè)教育中案例的真正內(nèi)涵。墨西思認(rèn)為，案例是一種以敘事形式呈現(xiàn)的描寫性研究文本，它源于真實(shí)的事件或情境。它強(qiáng)調(diào)了案例必須來源于真實(shí)的生活，用于向?qū)W生介紹真實(shí)的活動。勞倫斯也認(rèn)為，案例作為某一情境的記錄，是一種師生共同分析與學(xué)習(xí)的工具，用于把真實(shí)生活引入課程，并將真實(shí)生活中的問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過課堂討論方式學(xué)會解決真實(shí)問題的方法。從勞倫斯的剖析中可以看出，案例是學(xué)生認(rèn)識社會、學(xué)習(xí)工作的一種有效載體，更是促進(jìn)師生互動，提高課堂學(xué)習(xí)效率的有效方式。

20世紀(jì)90年代以來，國內(nèi)廣大教育工作者對案例教學(xué)也進(jìn)行了較為深入的研究，對我國教學(xué)改革起到較好的指導(dǎo)作用。鄭金洲認(rèn)為，案例除了作為一個實(shí)際情境的描述外，其還應(yīng)包含情境中的諸多疑難問題及其解決問題的方法。邵光華也指出，案例是現(xiàn)實(shí)問題的縮影，是對一個相對完整的事件或例子的具體的敘述。它具有典型性、有效性，但不是課堂實(shí)錄。馬冶國等研究者研究分析了中外教育專家所描述的案例定義，提出了案例的構(gòu)成要素，即由事件、情境、敘述和問題，在事件中強(qiáng)調(diào)其典型性，在情境中要求其真實(shí)并且具有一定復(fù)雜性，在敘述中追求過程的完整性，在問題中則是要求問題明確，針對性強(qiáng)，同時還隱含著問題解決的其他可能性。

根據(jù)上述案例定義的分析，結(jié)合高等職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)與高職提倡的工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)模式的要求，我們研究得出職業(yè)教育的案例的具體內(nèi)涵。案例是單門課程的學(xué)習(xí)載體，是對在真實(shí)的、復(fù)雜的工作情境中發(fā)生的典型成果工作過程的完整敘述，闡明了典型工作問題及其解決思路與方法，對學(xué)生學(xué)習(xí)新知識有引導(dǎo)作用，對技能訓(xùn)練有指導(dǎo)作用，對學(xué)生分析問題、解決問題能力的提高有啟發(fā)作用。案例具有真實(shí)性、典型性和可操作性等特點(diǎn)。

二、案例的建設(shè)原則及其結(jié)構(gòu)

（一）案例的建設(shè)原則

為切實(shí)加強(qiáng)工作過程系統(tǒng)化課程改革，實(shí)現(xiàn)以案例為邏輯主線的課程重構(gòu)，突出過程性知識的獲取，體現(xiàn)“做中學(xué)，做中教”，使學(xué)生在案例的學(xué)習(xí)過程中，實(shí)現(xiàn)融知識、技能、素養(yǎng)于一體的綜合職業(yè)能力的建構(gòu)，案例的建設(shè)應(yīng)具備以下特性。

1.鮮活性。案例既然作為課程學(xué)習(xí)的載體，承載現(xiàn)代高職學(xué)生的綜合職業(yè)能力的訓(xùn)練，使學(xué)生在畢業(yè)時就能快速適應(yīng)崗位，故案例應(yīng)能反映現(xiàn)代企業(yè)的新材料、新工藝、新技術(shù)，特別是有助于更新現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容。

2.典型性?；诠ぷ鬟^程的課程建設(shè)具有較強(qiáng)的針對性，課程內(nèi)容與職業(yè)面向的崗位和典型工作任務(wù)有密切關(guān)系。因此，案例應(yīng)選取行業(yè)企業(yè)中所反映的內(nèi)容比較全面，所體現(xiàn)的過程比較規(guī)范，所隱含的解決問題方法有利于學(xué)生職業(yè)能力的成長，所呈現(xiàn)的形式一定經(jīng)過教育加工，有利于工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)的典型工作成果，從而使學(xué)生掌握崗位典型工作任務(wù)的知識、技能與素養(yǎng)。

3.邏輯性。案例作為課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與職業(yè)成長規(guī)律進(jìn)行選取并加工。在案例內(nèi)，案例的描述要素要與工作過程的結(jié)構(gòu)要素一致，有助于學(xué)生專業(yè)能力、方法能力與社會能力的提高。在案例間，要形成由簡單到復(fù)雜、單一到綜合的遞進(jìn)關(guān)系，有助于學(xué)生職業(yè)能力的成長。

4.操作性。案例是課堂教學(xué)中的中心任務(wù)，應(yīng)有利于學(xué)生鞏固舊知識與學(xué)習(xí)新知識，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)活動的開展與技能的形成。案例的描述要利于學(xué)生進(jìn)行剖析與小組討論，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣；案例中解決問題的方法應(yīng)對學(xué)生有明顯的指導(dǎo)作用，隱含解決問題的多種可能性，并有助于學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)習(xí)能力；案例的工作過程應(yīng)描述清楚，結(jié)果明確，指導(dǎo)性強(qiáng)，有利于學(xué)生在基于案例工作過程的學(xué)習(xí)中建構(gòu)自己的知識與技能。

5.成果性。案例應(yīng)有明確而具體的物化成果。在引入新課時可以演示成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，實(shí)現(xiàn)從已有知識到新知識的過渡。在學(xué)生操作前，學(xué)生觀看成果，可以明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從中學(xué)習(xí)工作過程性知識，并可運(yùn)用所學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)問題，從而提出改進(jìn)措施，提高綜合運(yùn)用能力。

（二）案例的結(jié)構(gòu)

關(guān)于教學(xué)案例的結(jié)構(gòu)問題，不同的教育類型有著不同的表現(xiàn)形式，這主要基于學(xué)生的智力類型。在美國伊利諾大學(xué)的師范教學(xué)中，就把案例結(jié)構(gòu)分為實(shí)錄式和條例式兩種形式。實(shí)錄式案例是以事件發(fā)展的真實(shí)情況為主線，把過程真實(shí)記錄下來的一種形式，其包括背景描述、過程活動描寫、特殊情境的說明以及一系列供學(xué)生討論分析用的討論問題。而條列式案例是一種按事件背景、問題、解決方法和評論等順序組織材料的形式 。借鑒師范類案例的結(jié)構(gòu)模式，結(jié)合形象思維為主的高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，及高職培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求，突出工作過程性知識的學(xué)習(xí)，蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院制定了案例結(jié)構(gòu)模式。

1.背景描述。背景描述部分主要介紹案例實(shí)際的工作條件、任務(wù)要求、資源配置等，以利于師生了解案例發(fā)生的實(shí)際情境，建立工作的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解案例。

2.工作過程。以第一人稱的形式描述案例實(shí)際發(fā)生的工作順序、操作內(nèi)容、解決問題的方法和評價標(biāo)準(zhǔn)，以利于學(xué)生工藝改進(jìn)與實(shí)踐操作。有時，也會在工作過程后增加一些相關(guān)知識，如以學(xué)習(xí)者的身份介紹與案例學(xué)習(xí)和操作相關(guān)的知識、技能與素養(yǎng)要求，主要用于學(xué)生案例剖析與基于案例工作學(xué)習(xí)時的需要。

3.討論問題。列出案例操作中所涉及的問題，并提出相關(guān)問題解決方法的討論，以利于解決問題的提高。

4.成果附件。主要是案例的實(shí)際成果證明材料，如產(chǎn)品、軟件、視頻、報告等。用于學(xué)生學(xué)習(xí)案例時參考。

三、案例教學(xué)在高職院校的改革實(shí)踐

案例教學(xué)法是一種運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)的方法。在其教學(xué)過程中，案例作為教學(xué)內(nèi)容的載體以書面的形式呈現(xiàn)在師生面前，成為師生剖析的共同對象，并通過案例的分析、討論、改進(jìn)、操作、評價等過程進(jìn)行理實(shí)一體化的教學(xué)。下面以筆者主持的國家精品課程“機(jī)械組件的裝配”為例，介紹案例教學(xué)法的實(shí)施方式?！皺C(jī)械組件的裝配”課程是針對機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)所面向的典型工作任務(wù)“機(jī)械零部件的裝配與調(diào)試”，經(jīng)過教學(xué)加工得來的理實(shí)一體化課程。課程主要以來自威特立創(chuàng)能科技有限公司等企業(yè)的典型組件為教學(xué)案例，并以此為載體建設(shè)了從單一到綜合、從簡單到復(fù)雜的8個學(xué)習(xí)情境，其中，第一學(xué)習(xí)情境為調(diào)整塊的裝配，承載緊固件的裝配技術(shù)、零件的調(diào)整技術(shù)等知識與技能點(diǎn)，其運(yùn)用案例教學(xué)方法的實(shí)施步驟如下。

案例剖析。在上課前，教師首先引出調(diào)整塊的案例，展示實(shí)物，介紹其在企業(yè)的運(yùn)用背景，然后安裝配圖分析、工藝閱讀兩個步驟進(jìn)行案例剖析。在師生共同分析裝配圖時，老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，如緊固件的基本知識的學(xué)習(xí)。在師生共同閱讀裝配工藝規(guī)程時，老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)裝配的工藝過程、裝配技術(shù)語言、裝配工具與緊固件的裝配技術(shù)。通過對案例的閱讀與分析，引出本學(xué)習(xí)情境需要學(xué)習(xí)的新知識，有助于學(xué)生對新知識的建構(gòu)。

工藝改進(jìn)。老師對學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生以小組為單位，按照老師的要求，對調(diào)整塊的裝配工藝進(jìn)行分析，討論其優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，進(jìn)而編寫出一個適合在實(shí)訓(xùn)室操作的裝配工藝規(guī)程。每組學(xué)生編寫完工藝規(guī)程后，由各組代表進(jìn)行交流，并由其他組進(jìn)行點(diǎn)評發(fā)言。

實(shí)踐操作。學(xué)生按照自己編寫的工藝規(guī)程進(jìn)行實(shí)踐操作，老師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，并適時參與到學(xué)生的討論中，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)操作的需要查找相關(guān)資料，掌握緊固件的裝配與調(diào)整技巧。

問題討論。各小組根據(jù)老師布置的討論題展開討論學(xué)習(xí)，如調(diào)整塊的裝配順序是否有其他可能性、平行度的測量與檢查方法有幾種、某一尺寸的測量方法等。通過討論，加強(qiáng)學(xué)生對緊固件裝配技術(shù)的理解與零件調(diào)整技術(shù)的掌握，鞏固了學(xué)習(xí)的效果。

評價共享。學(xué)生在操作完成后，由各組派出一名代表就本次操作進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，交流裝配的工藝、工具的使用、調(diào)整的方法等方面的體會，從而達(dá)到經(jīng)驗(yàn)共享的目的。然后由任課老師組織學(xué)生進(jìn)行自評和互評，從軟技能（學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作、時間管理、主動性等方面）和硬技能（知識的獲取、技能的形成）兩個方面進(jìn)行全面的評價。

5S活動。在學(xué)習(xí)結(jié)束最后階段，由各小組分別進(jìn)行5S活動，如物品及時歸位、工具與設(shè)備的清潔與、工作臺的清理與地面的清掃等，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。

在案例教學(xué)中，采用“做中學(xué)，做中教”的教學(xué)方法，基于案例的工作過程進(jìn)行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，通過每個案例的“整體、連續(xù)”行動過程，讓學(xué)生學(xué)到普適性的機(jī)械裝配工作思路，掌握工作過程性知識，適應(yīng)機(jī)械裝配的完整工作過程，在工作過程中形成良好的裝配作業(yè)養(yǎng)成習(xí)慣。同時，本課程又通過8個由簡單到復(fù)雜，由單一到綜合的機(jī)械部件的“反復(fù)、提高”的行動過程，使學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、社會能力得到逐步提高。

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一、增加材料的種類，讓材料“留白”

【案例】

某班美工區(qū)、益智區(qū)、語言區(qū)里的孩子特別多，但能給他們游戲的材料卻只有一種，孩子們玩了一會兒后，部分已完成任務(wù)的孩子便無事可做了，因而冠冕堂皇地開起了“小差”。老師的解釋是：這些區(qū)中要完成一個任務(wù)需要的時間比較長，投放的材料多了一怕孩子分散注意力，二是認(rèn)為材料多投放了是多余的，孩子玩不了。

【剖析與建議】

陶行知認(rèn)為“做”就是在“勞力上勞心”，這是幼兒獲得知識的源泉?；顒硬牧系耐斗藕吞峁┦怯變簩W(xué)習(xí)、游戲的重要依托，孩子是通過與材料的互動來獲得發(fā)展的。區(qū)域游戲則是孩子通過材料來學(xué)習(xí)和獲得發(fā)展的典型，材料投放的形式和數(shù)量將直接影響著區(qū)域活動質(zhì)量。

上述現(xiàn)象中，美工區(qū)、益智區(qū)和語言區(qū)里都只投放了一種材料，孩子和材料的互動頻率很低，不僅不能滿足不同發(fā)展層次幼兒的需求，也大大降低了區(qū)域活動的效果，久而久之，會降低孩子在區(qū)域中學(xué)習(xí)和游戲的興趣。材料的留白是一種等待，它賦予孩子更多的選擇和實(shí)踐。一般而言，各個區(qū)域一次投放2-3種材料，讓孩子有選擇的余地，選擇自己喜歡的材料進(jìn)行游戲。孩子首選任務(wù)完成后，他能對其他材料進(jìn)行二次選擇，甚至三次選擇，就不會出現(xiàn)操作速度快的孩子在區(qū)域里干與區(qū)域無關(guān)的事情。

二、增加區(qū)域的個數(shù)，讓空間“留白”

【案例】

有的班級是根據(jù)人數(shù)或教室的空間利用率來設(shè)置區(qū)域的，一般設(shè)置5-6個區(qū)域，而且區(qū)域的數(shù)量是一成不變的。每個區(qū)域里的人數(shù)也是固定的，一般5-6名幼兒，甚至更多。每天進(jìn)區(qū)游戲都要在“區(qū)域活動記錄表”上做好記錄。孩子一天只能選擇玩一個區(qū)域，一個星期才能玩一輪。

【剖析與建議】

這里所指的“空間”是幼兒進(jìn)區(qū)時的選擇空間。區(qū)域活動個數(shù)的設(shè)置和區(qū)域活動規(guī)則的制定直接影響到區(qū)域活動的選擇空間和有效性。當(dāng)區(qū)域的個數(shù)較多、最大限度地滿足幼兒個別化學(xué)習(xí)需求時，孩子的選擇空間和學(xué)習(xí)機(jī)會可能增加，反之則束縛著孩子的游戲手腳，影響游戲的質(zhì)量。空間的留白是一種智慧，它賦予孩子更多的選擇和時空。

孩子一天只能選一個區(qū)，也就是說對他喜愛的區(qū)域一個星期只能玩一次，對于孩子來說這種等待是漫長的，等待的最終結(jié)果可能是孩子興趣的喪失，這樣的代價是巨大的，對孩子特長的發(fā)展是很不利的。綜合上述的利與弊，我個人覺得空間的留白是一種智慧，可以這樣改進(jìn)：

1.保留“區(qū)域活動記錄表”或“選區(qū)卡”。

保留幼兒的操作表，這樣幼兒的行動就會留下痕跡，給老師觀察和教育行為調(diào)整提供參考依據(jù)。教師記錄表供教師每天將幼兒進(jìn)區(qū)情況進(jìn)行登記（可由保育員在幼兒活動時進(jìn)行記錄），如周二進(jìn)入建構(gòu)區(qū)的幼兒是誰，就在對應(yīng)區(qū)域下其名字右側(cè)的“2”字圈上圓圈。而幼兒記錄表則是直接貼在每個進(jìn)區(qū)的位置上，要求幼兒進(jìn)區(qū)前或活動完后要在記錄表上做上記號，如3號幼兒星期二在美工區(qū)活動，那他就在3號那行的“2”字圈個圓圈。在規(guī)定的區(qū)域活動時間內(nèi)，幼兒可以玩1-2個區(qū)域，當(dāng)然換區(qū)前要收拾好活動材料并做上記號。

2.在原來的基礎(chǔ)上增加2-3個幼兒感興趣的區(qū)域。

通過增設(shè)區(qū)域，不僅擴(kuò)大了幼兒的選擇范圍，而且緩解了每個區(qū)域中因人數(shù)較多帶來的壓力。教師充分利用好櫥柜、桌面、窗臺及廢舊材料等，做好隔斷，根據(jù)幼兒活動需要和特點(diǎn)布置成封閉的、半封閉的、開放的活動環(huán)境，使活動不受干擾地完整進(jìn)行，也滿足不同幼兒的個性需要。

3.改變區(qū)域游戲規(guī)則，允許幼兒串區(qū)。

當(dāng)幼兒在某個區(qū)域中完成了所有的“工作”，他就可以自由串區(qū)，到自己喜歡的區(qū)域去一展身手，既滿足了孩子的個性化需求，又促使他提高做事的效率，增加區(qū)域的魅力。

三、減少教師的設(shè)計(jì)，讓自主“留白”

【案例】

為了增加各個區(qū)域的互動、孩子之間的交往，某老師打算增設(shè)一個“理發(fā)店”和“醫(yī)院”，于是她開始收集和制作游戲所需的理發(fā)玩具、理發(fā)用具、醫(yī)院玩具等材料，并加班加點(diǎn)地創(chuàng)設(shè)兩個區(qū)的環(huán)境。大功告成后她向孩子們介紹理發(fā)店和醫(yī)院里的材料、告訴孩子們怎么玩、玩的時候要注意什么問題等等，“理發(fā)店”和“醫(yī)院”便隆重開張了，孩子們按老師的思維和設(shè)定的情節(jié)開始游戲了。剛開始他們感到新鮮，想進(jìn)去的孩子挺多，角色區(qū)里也很熱鬧?？蓭状斡螒蚝罄蠋煱l(fā)現(xiàn)進(jìn)區(qū)的人越來越少，最后是門可羅雀，角色游戲幾乎深入不下去了。

【剖析與建議】

自主是個性的一個方面，主要是指一個人的獨(dú)立性和主動性，即不依賴他人，自己主動負(fù)責(zé)的個性特征。區(qū)域活動具有自由、自選、獨(dú)立而協(xié)作的優(yōu)勢，是培養(yǎng)幼兒自主性的有利場所，但很多老師卻沒能用好這個資源，常常自作主張、包辦代替。

上述案例中區(qū)域都是按老師的意愿設(shè)定的，設(shè)定的區(qū)域孩子喜不喜歡、能不能激起孩子的游戲愿望和原有經(jīng)驗(yàn)的表達(dá)，老師沒有作全面的調(diào)查和深入的思考。孩子們在游戲過程中沒有智慧火花的閃現(xiàn)、沒有激動情緒的流露、沒有燦爛的表情綻放。盡管老師的籌備過程很辛苦，但孩子們似乎并沒有領(lǐng)她的情，因?yàn)檫@都是老師的游戲，而不是孩子們的，不符合他們的需求和經(jīng)驗(yàn)，說到底是老師沒有給孩子們一定的自主游戲空間。老師們常常會走進(jìn)這樣的誤區(qū)：在設(shè)置區(qū)域或開展活動時，總是喜歡自己辛苦地思考、準(zhǔn)備，而忽視征求為之服務(wù)的主人――孩子的想法和意見。這樣的自作主張往往會使游戲或某個活動走入困境，成為一種走過場的形式。因此，建議老師們換一種思維方式，換一種站位――從幕前轉(zhuǎn)向幕后，讓孩子成為活動、游戲的設(shè)計(jì)者和主人。老師只是支持者，支持他們的設(shè)計(jì)和想法，支持他們所需的游戲材料和環(huán)境，以角色的身份適當(dāng)引導(dǎo)和點(diǎn)撥他們游戲的發(fā)展，這樣孩子才會有足夠的自主空間去思考、去探索、去創(chuàng)新、去專注地游戲和發(fā)展。聰明的老師經(jīng)常會問孩子：“今天你要玩游戲了嗎？你們是怎么想的？你有什么好辦法……”然后把孩子的建議進(jìn)行梳理、歸納、提煉，再付諸行動。這才是孩子想要的東西，孩子也會倍加珍惜。

四、減少教師的約束，讓自由“留白”

【案例】

角色游戲時，老師們總是這個不放心、那個不放心，就怕孩子的游戲會偏離自己設(shè)定的目標(biāo)，所以從頭到尾都在管著、約束著他們的游戲，使得孩子的游戲不敢大膽地進(jìn)行，不能盡情地發(fā)揮，不能個性地處理。

【剖析與建議】

區(qū)域活動的氛圍應(yīng)是自由和寬松的，幼兒應(yīng)可以自由選擇玩什么和怎么玩。只有在沒有壓力的環(huán)境中孩子們才能獲得經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功和愉悅。因此，在區(qū)域活動中，教師應(yīng)尊重幼兒的意愿，激發(fā)幼兒探索的愿望，培養(yǎng)幼兒的自主性和創(chuàng)造性。教師應(yīng)是一個觀察者、引導(dǎo)者和鼓勵者，給幼兒留出充分探索、質(zhì)疑的時間和空間，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個安全溫馨的心理環(huán)境，而不是一味的管制和約束。

篇6

關(guān)鍵詞:中職 會計(jì) 案例教學(xué)法

案例是一種把部分真實(shí)生活引入課堂,并借助于圖表、相片、計(jì)算機(jī)等輔助手段,使人能得到某種啟示的典型事件。會計(jì)案例教學(xué)法是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會計(jì)理論知識的基礎(chǔ)上,通過剖析會計(jì)案例,讓學(xué)生把所學(xué)習(xí)的會計(jì)理論知識運(yùn)用于會計(jì)學(xué)習(xí)的“實(shí)踐活動”中,以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題能力的一種會計(jì)教學(xué)方法。

■一、中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)實(shí)施案例教學(xué)的必要性和重要性

進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)的學(xué)生,往往對會計(jì)沒有任何感性認(rèn)識。要理解抽象的會計(jì)基本理論和會計(jì)基本方法,很多學(xué)生會知難而退。而案例教學(xué)法可應(yīng)用生動的案例再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活,讓學(xué)生們身臨其境,盡快入門,提高教學(xué)效果,達(dá)到寓教于樂的目的;另一方面,會計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,雖然學(xué)生能較好學(xué)習(xí)和掌握會計(jì)的理論和方法,但是對于如何用會計(jì)理論來處理實(shí)際工作中面臨的各種各樣復(fù)雜問題,則往往顯得束手無策。所以教師根據(jù)課程的特點(diǎn)采用案例教學(xué)則會提高學(xué)生的實(shí)際工作能力,幫助學(xué)生理解和吸收會計(jì)理論知識,真正培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問題的能力,這也是會計(jì)專業(yè)教學(xué)中采用案例教學(xué)的必然要求。只有理論結(jié)合實(shí)踐,加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力,學(xué)以致用,才能真正學(xué)好。通過案例教學(xué)法的應(yīng)用,形成學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)的氛圍,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

■二、案例教學(xué)法的特點(diǎn)

案例教學(xué)法是19世紀(jì)70年代美國哈佛大學(xué)法學(xué)院院長首創(chuàng)的。20世紀(jì)80年代進(jìn)入我國,案例教學(xué)法的主要特點(diǎn)有:

1、真實(shí)性

案例基本是真實(shí)的,不加入評論分析,使學(xué)生接觸到社會實(shí)踐問題。

2、學(xué)生主體性

以學(xué)生為主體,激勵啟發(fā)學(xué)生自主分析,大膽思維。

3、過程的動態(tài)性

教師與學(xué)生互動,但不要直接表露自己的觀點(diǎn),而應(yīng)根據(jù)學(xué)生討論所形成的問題,針對性地引導(dǎo)學(xué)生再討論。

■三、案例教學(xué)法的步驟

將案例教學(xué)法應(yīng)用于教學(xué)過程,需要經(jīng)過三個階段:

1、準(zhǔn)備階段

教師搜集和整理選擇會計(jì)案例的材料,講授相關(guān)理論知識;在開始集中討論前十天左右,把案例及相關(guān)材料發(fā)給學(xué)生。讓學(xué)生查閱指定的資料和讀物,掌握教材中的知識點(diǎn),以加深對分析和處理會計(jì)案例相關(guān)理論知識的理解。

2、討論階段

教師將學(xué)生劃為幾個小組,各小組可以分別從不同角度來剖析同一會計(jì)案例,闡述自己的看法,提出處理意見,各組之間相互辯論。然后教師根據(jù)學(xué)生討論情況針對性地再提出新問題,組織學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)討論。教師只是在必要時起指導(dǎo)作用。

3、總結(jié)階段

小組討論完成之后,教師應(yīng)留出一定的時間讓學(xué)生自己進(jìn)行思考和總結(jié)。在此基礎(chǔ)上,教師進(jìn)行歸納總結(jié),作出恰如其分的評判,并指出學(xué)生分析處理結(jié)論中的優(yōu)缺點(diǎn)。

■四、案例教學(xué)法應(yīng)注意的問題

1、講清基本理論,為案例教學(xué)做好準(zhǔn)備

教師應(yīng)事先講清基本理論,引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材和教材中相關(guān)例子,在學(xué)生掌握基本理論的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生事先閱讀案例,對案例所設(shè)計(jì)的知識點(diǎn)認(rèn)真理解。在分析和討論時,教師以“導(dǎo)演”的身份進(jìn)行引導(dǎo),以學(xué)生這些“演員”為主體,學(xué)生才能唱主角,進(jìn)行自主分析、大膽思維。形成熱烈的討論氣氛,否則就是”無米之炊”。

2、教師精心選擇與編寫案例

高質(zhì)量的案例是發(fā)揮案例教學(xué)作用的關(guān)鍵因素。一般來說,案例的選擇要具備以下基本要求:(1)案例應(yīng)來源于生活,學(xué)生感覺有可觸摸性,從學(xué)生考慮問題的角度出發(fā);(2)選擇充滿內(nèi)部矛盾、存在相互沖突,看似無法解決的問題,以引起學(xué)生思考;(3)要深刻包含教材上的理論知識點(diǎn),幫助學(xué)生理解理論知識并將理論知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題。教師應(yīng)選擇貼近日常生活、易于理解的會計(jì)案例素材,如材料采購模擬、差旅費(fèi)的借支與報銷模擬等。使案例故事性強(qiáng)并將知識點(diǎn)滲透其中,學(xué)生喜聞樂見,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)的積極性。

3、借助多媒體,豐富會計(jì)案例教學(xué)手段

增加多媒體教學(xué)設(shè)施,開發(fā)和運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件,并與傳統(tǒng)的掛圖、實(shí)物、圖片等有機(jī)結(jié)合,共同參與教學(xué)全過程。多媒體組織教學(xué)不受時間和空間的限制,能通過聲音、圖像動畫和文字來反映經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行過程,化靜為動,變抽象為具體,形象生動,增加案例教學(xué)的直觀形象性。同時可借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,建立起校企聯(lián)系的橋梁,通過遠(yuǎn)程教育,請“一線”財會人員參與到會計(jì)案例教學(xué)中來,這樣也能提高會計(jì)教師的實(shí)踐技能。

4、案例教學(xué)與會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合

會計(jì)案例教學(xué)法要求會計(jì)教師要有豐富的理論知識和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。要不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),安排教師到企業(yè)掛職鍛煉,增加其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提高實(shí)踐能力。并鼓勵學(xué)生利用寒暑假,深入廠礦的財會部門調(diào)研實(shí)習(xí),或條件允許時,教師帶領(lǐng)學(xué)生深入到企業(yè),在現(xiàn)場進(jìn)行會計(jì)案例教學(xué),以加深其對基本理論和基本方法的理解?；氐綍?jì)實(shí)驗(yàn)室后進(jìn)行會計(jì)崗位的模擬實(shí)訓(xùn),讓學(xué)生充當(dāng)各種業(yè)務(wù)角色,接觸經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),使會計(jì)教學(xué)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來。

篇7

[關(guān)鍵詞]會計(jì) 專業(yè) 案例教學(xué) 教學(xué)實(shí)施

會計(jì)案例教學(xué)法是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定會計(jì)理論知識的基礎(chǔ)上,通過剖析會計(jì)案例,讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識運(yùn)用于會計(jì)實(shí)踐活動中,以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題的能力的一種會計(jì)教學(xué)方法。

一、會計(jì)專業(yè)實(shí)施案例教學(xué)的必要性

教師的教學(xué)活動要始終圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自身業(yè)務(wù)能力提高而進(jìn)行。特別是我們現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生,應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向,要充分培養(yǎng)他們的動手能力,以便他們一出校門就能上崗,所以教師要根據(jù)課程的特點(diǎn)采用案例教學(xué)則會提高學(xué)生的實(shí)際工作能力,幫助學(xué)生理解和吸收會計(jì)理論知識,真正培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問題的能力,這也是會計(jì)專業(yè)教學(xué)中采用案例教學(xué)的必然要求。例如在《財務(wù)會計(jì)》關(guān)于各種結(jié)算方式的程序及使用注意事項(xiàng)等內(nèi)容的教學(xué)中,若采用傳統(tǒng)教學(xué)方法則免不了教師逐條講解,學(xué)生卻很不耐煩的局面,而實(shí)際工作中,學(xué)生仍可能不會操作。如果采用案例教學(xué)法,則可將全班同學(xué)分成四組,分別扮演付款單位、收款單位、付款單位開戶行及收款單位開戶行,讓其模擬整個結(jié)算過程,教學(xué)活動生動有趣,學(xué)生不僅熟練掌握了各種結(jié)算方式的操作程序及注意事項(xiàng),還能在活動過程中發(fā)現(xiàn)課本中沒有提及的問題,并且通過一種結(jié)算方式的模擬操作,學(xué)生還能舉一反三地掌握其他結(jié)算方式的具體使用方法。

二、會計(jì)案例教學(xué)內(nèi)容選擇的原則

會計(jì)案例教學(xué)的內(nèi)容,應(yīng)依據(jù)會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容和教學(xué)目的,結(jié)合會計(jì)案例教學(xué)法的特點(diǎn)進(jìn)行選擇,選擇應(yīng)遵循如下具體原則。

1.典型性原則。只有典型的案例,才具有代表性,才具有一般的學(xué)習(xí)指導(dǎo)意義,才能促使會計(jì)理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合,才能讓學(xué)生較好地認(rèn)識會計(jì)實(shí)際活動發(fā)展變化的一般規(guī)律。

2.針對性原則。會計(jì)案例教學(xué)應(yīng)有意識地針對具體、生動和形象的會計(jì)實(shí)例,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查研究和分析評價,以便于學(xué)生對難點(diǎn)和重點(diǎn)問題的認(rèn)識和掌握,取得更好的整體教學(xué)效果,從更高層次提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決會計(jì)實(shí)際問題的能力。

3.實(shí)用性原則。會計(jì)案例教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)以會計(jì)實(shí)際活動為主體,依據(jù)會計(jì)案例教學(xué)的需要,將會計(jì)實(shí)務(wù)資料進(jìn)行必要的加工改造,才能選編出具有實(shí)用性的會計(jì)案例,真正達(dá)到學(xué)以致用、提高學(xué)生會計(jì)實(shí)際工作能力的目的。

三、會計(jì)案例教學(xué)實(shí)施的步驟

1.準(zhǔn)備工作。一是教師的準(zhǔn)備工作,主要是搜集和整理選擇會計(jì)案例的材料,講授剖析會計(jì)案例的相關(guān)理論知識;二是學(xué)生的準(zhǔn)備工作,主要是閱讀教材和教材中相關(guān)例子,加深對分析和處理會計(jì)案例相關(guān)理論知識的理解。

2.案例簡介。在課堂上詳盡地講授會計(jì)理論知識的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生對課后作業(yè)的掌握情況,教師應(yīng)按照授課的內(nèi)容和進(jìn)度確定相關(guān)的會計(jì)案例,對會計(jì)案例的種類、性質(zhì)、內(nèi)容和分析評價的要求等進(jìn)行必要的介紹,以有助于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識,正確分析會計(jì)案例。

3.案例討論。會計(jì)案例討論旨在說明會計(jì)案例,分析存在的問題,提出解決辦法和措施。學(xué)生可以分別從不同角度來剖析同一會計(jì)案例,闡述自己的看法,相互辯論,形成熱烈討論問題的氣氛,老師只是在必要時起指導(dǎo)作用。如債券問題,讓學(xué)生去討論買方和賣方不同的賬務(wù)處理方法,老師則在學(xué)生討論比較成熟的時候提出新的問題,如當(dāng)債券以不同的價格發(fā)行時候,雙方又該如何處理,這樣來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。

4.案例分析。在教師指導(dǎo)下,通過對會計(jì)案例廣泛地討論后,應(yīng)要求學(xué)生在獨(dú)立進(jìn)行案例分析和進(jìn)行賬務(wù)處理時,通過分析復(fù)雜的實(shí)際問題,掌握正確處理和解決問題的思路和方法。如物資采購案例,可以結(jié)合購入物資的成本構(gòu)成、相關(guān)稅金、銷售折扣、不同的銷售方式、結(jié)算方式等知識點(diǎn)來歸納分析,以加深學(xué)生對問題的理解。

5.教師歸納總結(jié)。在學(xué)生對會計(jì)案例進(jìn)行討論、作出分析和處理結(jié)論之后,教師要進(jìn)行歸納總結(jié),要作出恰如其分的評判,闡明會計(jì)案例分析和會計(jì)處理的重點(diǎn)、難點(diǎn),指出學(xué)生分析處理結(jié)論中的優(yōu)缺點(diǎn),還可以提出需要深入思考的問題,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到自己的分析和處理是否正確。如在物資采購的案例中,學(xué)生肯定不會考慮得那么周全,那教師就應(yīng)該在總結(jié)中提出來,羅列出學(xué)生沒考慮的幾種情況,以便學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中加以注意。

四、案例教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題

1.處理好理論教學(xué)與案例教學(xué)之間的關(guān)系。會計(jì)案例教學(xué)既注重理論教學(xué)環(huán)節(jié),更注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),會計(jì)案例教學(xué)并不排斥講授法,就會計(jì)理論教學(xué)與會計(jì)案例教學(xué)之間的關(guān)系而言,會計(jì)理論教學(xué)為案例教學(xué)提供了分析問題的基礎(chǔ)和框架,而案例教學(xué)有利于加深對理論教學(xué)內(nèi)容的解決,二者結(jié)合才能相輔相成。

2.教師要精心準(zhǔn)備,形式多樣。案例教學(xué)法在具體實(shí)施中,可以有多種形式,既可以進(jìn)行典型示范引導(dǎo),又可以進(jìn)行逼真模擬訓(xùn)練;既可以進(jìn)行個人練習(xí),又可以開展小組討論。教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如,在《企業(yè)財務(wù)會計(jì)》有關(guān)會計(jì)業(yè)務(wù)核算的教學(xué)中,若按傳統(tǒng)教學(xué)方法,則教師免不了要先介紹所設(shè)置的賬戶,然后再講分錄編制,而在講授賬戶設(shè)置這一內(nèi)容時,學(xué)生會覺得枯燥無味,因而缺乏學(xué)習(xí)興趣。若采用案例教學(xué)法,即先將發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)給學(xué)生,要求其核算,學(xué)生必然會產(chǎn)生疑問:怎么核算?此時再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)賬戶知識,學(xué)生便會因?qū)W習(xí)目標(biāo)的進(jìn)一步明確而增加學(xué)習(xí)興趣。

3.正確處理好教師與學(xué)生的關(guān)系。在會計(jì)案例教學(xué)中,應(yīng)主張“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”,教師應(yīng)從單純的注重“教”向突出“導(dǎo)”轉(zhuǎn)化,即引導(dǎo)學(xué)生在吸收知識的過程中,以“主體”的身份注重自身能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

[1]杜秀娟.高等教育財會人才培養(yǎng)目標(biāo)和素質(zhì)教育新概念.上海會計(jì).

篇8

歌德說過:理論是灰色的，生命之樹長青。對剛開始學(xué)習(xí)營銷的中職學(xué)生來說，首先，合適有效、生動鮮活的市場營銷案例有助于把學(xué)生帶入真實(shí)的營銷情境，幫助學(xué)生在互動教學(xué)過程中更深刻理解和把握市場營銷相關(guān)理念、規(guī)律；其次，每個學(xué)生通過與集體討論分析，從案例情境中提出或歸納問題，找尋解決問題的方案并擇優(yōu)處理，最終領(lǐng)悟出適合自己特點(diǎn)的思維方法和推理能力，今后實(shí)踐活動中可有效運(yùn)用這種逐步培育起來的思維方法和邏輯推理能力觀察、分析和解決問題，并隨著工作實(shí)踐的進(jìn)行而日趨成熟完善。對教師來說，精心設(shè)置案例、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和模式，首先能生動闡述各種經(jīng)濟(jì)和社會現(xiàn)象、明快立體地解釋抽象晦澀的理論。譬如對一個從未見過芒果的人，任何空口解說都比不上把芒果放在其面前、讓其親身感知來得迅速有效。師法自然，這也是盧梭倡導(dǎo)的“自然教育思想”。其次利用案例營造氛圍進(jìn)行教學(xué)更能通過懸念激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，促進(jìn)課堂氣氛改善和教學(xué)效果強(qiáng)化，順利引導(dǎo)課堂進(jìn)程。

二、市場營銷教學(xué)案例的具體選擇

教師在選擇市場營銷教學(xué)案例時要充分考慮中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和層次，結(jié)合一堂課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。通過遞進(jìn)式理解、學(xué)習(xí)和積累慢慢使每個學(xué)生頭腦中形成系統(tǒng)的營銷知識框架，并培養(yǎng)出具備個人特點(diǎn)的剖析、解決能力。我在教學(xué)過程中總結(jié)出如下適用的案例基本類型。

（一）按篇幅長短選擇

1.小型案例:篇幅短小，反映的矛盾單一，層次比較簡單，線索清晰，要解決的問題是簡單的營銷活動問題。如教學(xué)營業(yè)推廣時插入的一個超市推廣微波爐這一具體形式為何運(yùn)用失敗、某個印刷廣告的出臺及其優(yōu)勢等。這種形式的案例比較靈活精悍，穿插運(yùn)用得較多，能使學(xué)生在短時間內(nèi)形象、準(zhǔn)確地理解并記憶相關(guān)概念。我在選擇時會注意和教授的知識點(diǎn)恰當(dāng)對接，平時常注意知識積累。

2.中型案例:反映的是一組相關(guān)矛盾，結(jié)構(gòu)、層次較豐富，情節(jié)線索也顯復(fù)雜，反映和解決的問題多是營銷活動中的重要問題。如某一產(chǎn)品的市場細(xì)分和市場定位、某一新產(chǎn)品的商品化開發(fā)等。我通常在章節(jié)復(fù)習(xí)時挑選幾堂課，發(fā)放有關(guān)材料并與學(xué)生就某個典型案例（如寶潔的“潤妍”洗發(fā)水為何從高調(diào)上市到無聲退市）進(jìn)行此方面的專項(xiàng)學(xué)習(xí)討論，在案例展現(xiàn)的失誤和成功的碰撞中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

3.大型案例:以反映和解決綜合性營銷問題為主。矛盾多樣、層次復(fù)雜、線索繁復(fù)。如產(chǎn)品策略或價格策略的綜合運(yùn)用、企業(yè)的市場選擇和市場進(jìn)入的過程活動等。我一般選擇合適的時間通過多媒體手段（如光盤播放、視頻投影）使學(xué)生過濾吸收更多更新觀念、接受不同視角的熏陶。如在教學(xué)“營銷渠道策略”時為了讓學(xué)生更直觀了解營銷渠道選擇對企業(yè)進(jìn)軍某市場的重要性，我特意組織學(xué)生觀看“沃爾瑪進(jìn)軍中國商界”的相關(guān)視頻，使學(xué)生從中拓寬視野，學(xué)到立體現(xiàn)實(shí)的營銷知識。

（二）按內(nèi)容側(cè)重選擇

1.專題案例:用于闡述營銷活動某個方面專門問題的案例，目標(biāo)較簡單，適用的理論知識較集中單一，便于有針對性地培養(yǎng)應(yīng)用理論解決相關(guān)問題的能力。在教授新課和進(jìn)行章節(jié)內(nèi)容專項(xiàng)復(fù)習(xí)時可借剖析此類案例幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握知識點(diǎn)并靈活運(yùn)用。如在教授“市場定位”這一內(nèi)容時，為了讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中得到啟發(fā)，我特意發(fā)了“聯(lián)邦鼻炎片從失敗到成功的啟示”案例材料進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。引導(dǎo)學(xué)生主要循著“聯(lián)邦鼻炎片”經(jīng)歷的兩個階段進(jìn)行:第一次招商賣得不理想，經(jīng)銷商要退貨———因?yàn)槭袌錾贤惍a(chǎn)品太多；第二次它與某策劃公司聯(lián)手，策劃公司將其定位在“治療青少年鼻癬”這一未開墾的賣點(diǎn)上，給了青少年及其父母們一個有說服力的購買理由———充分展現(xiàn)了準(zhǔn)確市場分析和定位細(xì)分帶來的起死回生的契機(jī)。學(xué)生在學(xué)習(xí)分析這樣的案例時易鍛煉抓問題要害的能力并消化創(chuàng)新營銷觀念。

2.綜合案例:是以市場活動中，企業(yè)運(yùn)作時出現(xiàn)的有重大聯(lián)系的事件為內(nèi)容，包涵其出現(xiàn)、發(fā)展乃至績效狀況等。這類事件或問題往往有許多相關(guān)因素，盡數(shù)羅列，在分析和解決問題時需抓住主要矛盾和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用掌握的全部理論知識解決實(shí)際問題的能力。因?yàn)檫@類案例對學(xué)生的知識和能力層次要求較高，所以我將其作為某次營銷教學(xué)活動進(jìn)行，寓教于樂，學(xué)生可通過思想火花的碰撞刷新思維，不同層次的學(xué)生也能從中得到適合自己的養(yǎng)分。如我曾經(jīng)組織學(xué)生對2005年湖南衛(wèi)視攜手蒙牛酸酸乳舉辦的“超級女聲”活動的成功從營銷角度進(jìn)行剖析，分成的八小組在經(jīng)過熱烈討論后各自將此活動中隱藏的市場營銷“4M”和“4P”找了出來。市場調(diào)查:消費(fèi)對象年齡層比例、蒙牛酸酸乳品牌形象調(diào)查、湖視前幾年“超級女聲”收視率調(diào)查。市場分析:產(chǎn)品競爭對手分析、廣告代言人選擇分析、主力消費(fèi)群體分析等。市場細(xì)分:蒙牛酸酸乳所有消費(fèi)群體對活動心態(tài)的細(xì)分。市場定位:蒙牛酸酸乳的“酸酸甜甜就是我”和活動口號“想唱就唱”形成對主力消費(fèi)群體———青春期少女的定位沖擊。產(chǎn)品:“超級女聲”分析和酸酸乳如何與女生互動分析。價格成本:消費(fèi)者參與、收看節(jié)目的成本如何。渠道便利:五大參賽區(qū)域的產(chǎn)品銷售和節(jié)目宣傳渠道鋪設(shè)。促銷溝通:各類媒體的活動合作。舉辦這樣的綜合性討論活動，既能激發(fā)保持學(xué)生的興趣，更能促進(jìn)他們主動對案例進(jìn)行思考和探討，達(dá)到鞏固知識、運(yùn)用知識和交流溝通的“三合一”效果。

三、市場營銷案例教學(xué)的組織

案例教學(xué)的設(shè)計(jì)組織和傳統(tǒng)理論課教學(xué)是有區(qū)別的。到位的教學(xué)組織是理想教學(xué)效果的重要保證。從我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，有兩個“點(diǎn)”要事先注意:一是教、學(xué)、議的時間。首先應(yīng)在開頭用很短時間精煉地將舊識巧妙引入到新知；其次除去專門的案例訓(xùn)練課，通常營銷課教學(xué)時案例評授和理論教授的時間分配為3:7較適當(dāng)，能將相關(guān)案例嵌入理論重點(diǎn)充分幫助學(xué)生有效理解和掌握。二是所用案例教學(xué)資料。應(yīng)根據(jù)本堂課的教學(xué)目標(biāo)精心選擇案例和設(shè)計(jì)流程。在這基礎(chǔ)上再進(jìn)行具體的組織工作。

（一）明確“以學(xué)生為本”的準(zhǔn)則

案例教學(xué)終極目標(biāo)是提高學(xué)生觀察和解決問題的能力，所以我組織學(xué)生分析、研究案例時遵循“以學(xué)生為本”的準(zhǔn)則，鼓勵學(xué)生鍛煉獨(dú)立思辨能力并尊重學(xué)生提出的個人或所在團(tuán)隊(duì)見解，避免在大家觀點(diǎn)不一時粗判“是非”，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生自信、開發(fā)智力，而是包容多方觀點(diǎn)并注意把握引導(dǎo)氛圍。我認(rèn)為教師應(yīng)帶領(lǐng)看法不同的各方在思辨中逐步統(tǒng)一認(rèn)識，如難以統(tǒng)一且超出標(biāo)準(zhǔn)答案范圍，但只要學(xué)生的分析結(jié)論有理有據(jù)，教師就應(yīng)給予肯定并從中虛心汲取養(yǎng)分。

（二）靈活選用案例研析方式

我在組織案例教學(xué)時通常結(jié)合議題涉及的知識范圍、學(xué)生實(shí)際能力、教學(xué)目標(biāo)等決定采用以下一種或幾種方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例練習(xí)討論。

1.自主練習(xí):我將案例材料傳達(dá)給個人，學(xué)生思考一定時間后自主發(fā)言或被點(diǎn)名發(fā)言，進(jìn)行有序的簡單引導(dǎo)探討最終獲得正確知識。這類方式在討論小型、中型專題案例時用得較多，如在教學(xué)“產(chǎn)品市場定位和創(chuàng)意”時我以百事可樂牢牢抓住新生代，從而在可口可樂壟斷中殺出一條血路為例，引導(dǎo)學(xué)生思考得出“成功的產(chǎn)品廣告由準(zhǔn)確定位+獨(dú)特創(chuàng)意組成，集中優(yōu)勢明確目標(biāo)才能在有限范圍內(nèi)占有最大份額”的結(jié)論。我在使用這種方式時特別注意挖掘并尊重不同掌握程度學(xué)生的見解并再消化，促使學(xué)生產(chǎn)生自信心和成就感。

2.分隊(duì)探討:依座位、性別、愛好、經(jīng)驗(yàn)等因素將學(xué)生分成不同隊(duì)伍，對案例展開圍繞中心的有序討論，可取長補(bǔ)短、激發(fā)靈感。我一般在中型專題案例或大型綜合案例討論時采用此種方式，如“科龍和創(chuàng)維的危機(jī)公關(guān)對比”、“兩大電視巨頭如何傳播《大長今》”。在討論中我負(fù)責(zé)扮演紀(jì)律維持者、氣氛調(diào)護(hù)者和見解引導(dǎo)調(diào)解者。

3.集體辯論:輪流派有見解的學(xué)生上臺闡述對案例的解析、結(jié)論，注意包容和分辨異同觀點(diǎn)，我則在過程中把準(zhǔn)方向、圍繞中心，避免出現(xiàn)不著邊際的爭論，慢慢達(dá)成統(tǒng)一認(rèn)識并注意臺上臺下的互動反饋和氛圍。

4.仿真推演:在案例教學(xué)中讓不同學(xué)生各擔(dān)負(fù)其中一角色，通過這些學(xué)生向全班展示案例內(nèi)容，并各提見解讓全班評價。有條件的可采用沙盤推演。

（三）明確案例教學(xué)關(guān)鍵步驟

我在營銷案例教學(xué)過程中總結(jié)出關(guān)鍵四步必須吃透，最大限度保證教學(xué)效果。

1.認(rèn)真挑選案例:我通常結(jié)合學(xué)生的知識和理解層次、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)挑選相稱合適的案例，努力讓學(xué)生悟有所得。這對教師的理論知識是否運(yùn)用自如有一定要求。

2.展示說明案例:文字形式的案例最常見，我在挑選編制時會注意字?jǐn)?shù)控制和邏輯梳理；有時為了更有力地描述狀況會加入圖表、數(shù)據(jù)等形式。視情況使用幻燈投影、電腦視頻、錄像等多媒體手段讓學(xué)生加深印象。在學(xué)習(xí)討論中型或大型綜合案例時我會給予學(xué)生充分的研讀時間并指明方向，提出要求。

3.研析并重審案例:這是最重要的一步。我很注重在這一步中避免案例教學(xué)淪為表面，和學(xué)生間的互動只剩“是”跟“否”的機(jī)械問答。應(yīng)在準(zhǔn)確把握理論要求的基礎(chǔ)上針對案例設(shè)計(jì)富有邏輯性、環(huán)環(huán)相扣的問題，引導(dǎo)學(xué)生一步步抽絲剝繭，我則在旁掌好舵；學(xué)生得出結(jié)論后可反過來審視案例應(yīng)用此理論導(dǎo)致的成功或其他可能的結(jié)果，重返理論指導(dǎo)實(shí)踐，能加深學(xué)生對理論的理解。而我可試著提出新問題或讓學(xué)生再解析新案例、活躍思維。

篇9

會議特別采用主題報告與專題論壇相結(jié)合的形式,旨在探討新形勢下紡織新產(chǎn)品的開發(fā)方向及發(fā)展對策。特別邀請了來自國際權(quán)威趨勢研究機(jī)構(gòu)的研究人員、品牌采購與設(shè)計(jì)總監(jiān)、科研院校的學(xué)者及中國優(yōu)秀紡織企業(yè)的研發(fā)專家等,從國際色彩風(fēng)尚趨勢、產(chǎn)品創(chuàng)新思路、國際采購與營銷模式、新材料與新技術(shù)應(yīng)用、新產(chǎn)品開發(fā)與品牌建設(shè)等方面解讀了色彩與面料運(yùn)用信息以及市場和采購需求的變化,剖析了產(chǎn)品創(chuàng)新策略,并探討了未來紡織品的新發(fā)展與新需求,在為與會人員提供具有前瞻性、專業(yè)性和可操作性的產(chǎn)品開發(fā)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的同時,也為企業(yè)提升產(chǎn)品自主創(chuàng)新能力和提高產(chǎn)品附加值注入了新動力。

國家紡織產(chǎn)品開發(fā)中心主任李斌紅作了題為“以市場為導(dǎo)向的結(jié)構(gòu)化產(chǎn)品開發(fā)”的主題報告。報告深入分析了當(dāng)前的貿(mào)易環(huán)境、品牌定位與運(yùn)作對產(chǎn)品開發(fā)的影響,指出了產(chǎn)品開發(fā)面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對策略,從消費(fèi)、設(shè)計(jì)、質(zhì)量、品牌及營銷等方面分析了企業(yè)應(yīng)如何建立以市場為導(dǎo)向的結(jié)構(gòu)化產(chǎn)品開發(fā)體系。

本屆研討會從趨勢、設(shè)計(jì)、營銷、采購、品牌及技術(shù)各環(huán)節(jié)圍繞企業(yè)提升產(chǎn)品附加值并獲得長遠(yuǎn)發(fā)展等相關(guān)議題進(jìn)行了深度探討,為參會代表提供了具有針對性和建設(shè)性的產(chǎn)品開發(fā)策略。

在“新產(chǎn)品開發(fā)策略”專題論壇中,總后軍需裝備研究所材料與工效研究室主任施楣梧及東華大學(xué)教授蔡再生分別采用原理與案例相結(jié)合的方式,分析了高新技術(shù)材料和功能性紡織產(chǎn)品的市場需求及發(fā)展空間,明確了此領(lǐng)域的技術(shù)關(guān)注點(diǎn),并從科學(xué)的角度指出了目前行業(yè)在技術(shù)研究領(lǐng)域中的一些誤區(qū)和差距。

來自中國優(yōu)秀企業(yè)的研發(fā)專家如志向集團(tuán)的研發(fā)總監(jiān)孫顯康、旭榮集團(tuán)的研發(fā)總監(jiān)何世賢、天紡?fù)顿Y控股公司的研發(fā)總監(jiān)陳寶建等則分別從新產(chǎn)品創(chuàng)新策略、新產(chǎn)品營銷策略及新產(chǎn)品開發(fā)策略等方面,結(jié)合企業(yè)的典型案例,與參會代表進(jìn)行了點(diǎn)對點(diǎn)的分享與交流,為企業(yè)如何結(jié)合自身產(chǎn)品特色進(jìn)行產(chǎn)品定位及營銷提供了更切實(shí)的借鑒。

來自法國巴黎PS工作室的項(xiàng)目主管黃晶傳達(dá)了2011/12國際色彩風(fēng)尚趨勢,從 4 個主題解讀了未來季節(jié)的消費(fèi)、設(shè)計(jì)和色彩信息,為新產(chǎn)品開發(fā)方向提供了前瞻性的指導(dǎo);來自歐圖(OTTO)國際集團(tuán)的采購經(jīng)理王歆,根據(jù)自己 10 多年的采購經(jīng)驗(yàn),與大家分享了國際買家的采購模式、采購流程、合作模式及開發(fā)模式,為國內(nèi)企業(yè)成為國際優(yōu)秀供應(yīng)商提出了更多創(chuàng)造性的建議。中國紡織信息中心流行趨勢中心設(shè)計(jì)總監(jiān)王旭和DAZZLE品牌經(jīng)理張立偉則從產(chǎn)品設(shè)計(jì)手法、市場策略與品牌形象建設(shè)等方面剖析了如何創(chuàng)造高附加值的紡織產(chǎn)品。

在“新材料應(yīng)用”專題論壇中,上海安諾其技術(shù)應(yīng)用中心副總監(jiān)湯曉飛結(jié)合行業(yè)現(xiàn)狀和實(shí)際案例,分享了錦綸超高牢度染色新技術(shù)的市場需求、應(yīng)用工藝及染色性能的優(yōu)勢,為企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)提供更具實(shí)際價值意義的參考。諾維信中國區(qū)紡織部門銷售總監(jiān)周文葉同與會代表分享了諾維信生物技術(shù)與可持續(xù)解決方案,其可持續(xù)發(fā)展策略給與會代表帶來了很多啟示。太倉金輝化纖實(shí)業(yè)有限公司董事長談輝介紹了功能性纖維的開發(fā)及應(yīng)用方向,通過重點(diǎn)分析功能性纖維的原理和技術(shù),配合一些檢測標(biāo)準(zhǔn)和產(chǎn)品,提供了直觀而令人信服的纖維應(yīng)用方向。同時,東華大學(xué)教授王華平、天津工業(yè)大學(xué)教授郭秉臣以及蘇州大學(xué)教授陳宇岳等也分別從國際新型原料、再生纖維及天然纖維等方面分析了這些纖維的開發(fā)新進(jìn)展及應(yīng)用方向,提出了一些比較前沿的纖維研究技術(shù)及創(chuàng)新理念。

篇10

為了充分體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，我精心設(shè)計(jì)本節(jié)案例分析，并取得了很好的教學(xué)效果。關(guān)于難點(diǎn)突破，我是通過以下方法進(jìn)行的。

一、分組活動，合作探究

在課堂上讓學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，親自感悟地形對聚落的影響。合作學(xué)習(xí)的過程就是以點(diǎn)帶面、由淺入深的過程。在共同學(xué)習(xí)的過程中，個體的錯誤集體糾正，個體的缺失集體完善，個體的片面集體豐富。本節(jié)的幾個案例活動就是在分組討論合作探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

二、充分利用多媒體、投影儀等輔助工具

要想突破難點(diǎn)，選擇的教學(xué)方法總的原則是直觀、形象、靈活和富有啟發(fā)性，做到引而不牽，充分挖掘?qū)W生的認(rèn)識潛力。多媒體教學(xué)能很好體現(xiàn)這一點(diǎn)，且知識容量大。本節(jié)案例都是利用多媒體展示。

活動1和活動2采用“谷歌地球”聯(lián)網(wǎng)展示?！肮雀璧厍颉笔侨S地球儀模型，可以直觀高清晰地展示某地。為了激發(fā)學(xué)生興趣，先由近及遠(yuǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察，從學(xué)生所在的學(xué)校到華北平原再到南方山區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生觀察地形及聚落分布。將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來后，再讓學(xué)生分析山區(qū)和平原地區(qū)聚落的不同，會使學(xué)生一目了然。在利用“谷歌地球”分析麗江古城時，可以插播視頻和音頻，播放古城資料，既直觀又形象，學(xué)生很容易找出所問問題的答案。

三、巧設(shè)問題情境，增加問題層次，減緩問題坡度

設(shè)問時注意技巧，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，逐步求得結(jié)果，達(dá)到學(xué)以致用?；顒?在觀看“谷歌地球”平原和山區(qū)聚落的情境基礎(chǔ)上設(shè)問：（1）指定的圖中哪個是山區(qū)聚落，哪個是平原地區(qū)聚落？（2）從分布密度、形態(tài)及規(guī)模分析二者存在的差異？（3）主要從地形角度分析兩種聚落類型的主要原因？活動2是這樣設(shè)問的：（1）麗江古城所在地形是什么？大致的緯度位置？（2）麗江為什么“冬無嚴(yán)寒，夏無酷暑”？（3）從資料上分析，麗江古城形成和發(fā)展還受哪些因素影響？

四、處理問題時，注重有效方法的引導(dǎo)

在閱讀案例的圖文資料時，教師要讓學(xué)生學(xué)會有用信息的提取、處理和應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生從主導(dǎo)因素入手作出分析，增強(qiáng)學(xué)生分析地理要素之間的相互關(guān)系的能力，同時引導(dǎo)學(xué)生積極從利于生產(chǎn)、方便生活的思維角度出發(fā)，綜合分析自然條件對人類活動影響。