導(dǎo)語：如何才能寫好一篇選修化學(xué)知識點總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)”作為選修課程模塊，雖然內(nèi)容抽象，看起來學(xué)習(xí)較為困難，但因其內(nèi)容不像有機化學(xué)選修模塊那樣多，而且因試題基礎(chǔ)性強、規(guī)律性強，而十分有利于學(xué)生正常發(fā)揮，只要復(fù)習(xí)全面是比較容易得分的。雖然最后一小題難度系數(shù)較大，有時甚至涉及數(shù)學(xué)知識等造成很難拿分，但相對于有機題還是容易些，尤其是有機題增加合成路線設(shè)計后，“物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)”受到許多老師和學(xué)生的青睞，尤其是非重點高中學(xué)校的學(xué)生更是堅定不移地選擇《選修3》模塊。但是通過近兩年高考評卷老師的反饋信息顯示：《選修3》模塊的試題得分率并不如想象得那么高。筆者也參加了2016年廣西區(qū)的高考評卷工作，評卷結(jié)束后，評卷組的專家教授也做了分析總結(jié)，發(fā)現(xiàn)《選修3》模塊的試題零分率、得分率和滿分率都比《選修5》模塊的試題零分率、得分率和滿分率低，其中原因眾說不一。但至少從一個側(cè)面說明，如果不認(rèn)真、細致、全面地做好復(fù)習(xí)，想要輕松地拿到一定的分?jǐn)?shù)也是很難的，更談不上拿滿分。下面是筆者對近兩年《選修3》高考知識考點的粗略歸納統(tǒng)計，并提出相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略，以供奮戰(zhàn)在高考復(fù)習(xí)一線的師生們參考，希望能給予你們些許幫助。

一、《選修3》近兩年考點統(tǒng)計

（1）電子排布式；（2）分子構(gòu)型；（3）氫鍵；（4）成對電子、未成對電子、全充滿或半充滿；（5）分子的極性與否；（6）晶體的類型、性質(zhì)和特點；（7）晶胞；（8）元素的電負性；（9）原子的第一電離能；（10）雜化方式；（11）物質(zhì)熔沸點的比較；（12）物質(zhì)穩(wěn)定性的比較，尤其是氫化物穩(wěn)定性的比較；（13）等電子體；（14）Q鍵和∏鍵。以上就是在分析了近兩年的高考真題總結(jié)得到的14個常考知識點。分析發(fā)現(xiàn)，高考知識點在逐年增加，總有一些從沒有出現(xiàn)的知識點在新的高考題中出現(xiàn)，所以復(fù)習(xí)時還是要全面一些。

二、復(fù)習(xí)策略

1.有側(cè)重地復(fù)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)之后，就確定選擇《選修3》作答，確定主攻方向，強化復(fù)習(xí)的針對性，從而提高復(fù)習(xí)的有效性，避免一身博二兔的現(xiàn)象，從而造成顧此失彼、多而不精、廣而不透。

2.點對點地設(shè)計練習(xí)

隨堂練習(xí)和課后作業(yè)的選擇應(yīng)力求與教案高度統(tǒng)一和匹配。應(yīng)該根據(jù)知識點、考點、重點、熱點，根據(jù)自己的教案和學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)去精心設(shè)計隨堂練習(xí)和課后作業(yè)，找出典型的題例進行訓(xùn)練?；蚋鶕?jù)自己所用的隨堂練習(xí)、課后作業(yè)或資料去精心設(shè)計自己的教案和學(xué)案，而不是從別處隨便弄來一份試題，不負責(zé)任地隨意丟給學(xué)生，然后過后去抱怨學(xué)生這也不會、那又不做。這就要求教師在集體備課上做好工作，包括教案和學(xué)案的精心編寫、題目的精選精編、有針對性設(shè)計訓(xùn)練課時作業(yè)、摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，精練精講。

3.高考真題演練

高考真題還是比較有代表性的，在復(fù)習(xí)時可以給出近幾年的高考《選修3》的真題，讓學(xué)生真實了解和感受出題的形式、難度和知識分布；熟悉?？键c、熱門考點和核心考點。

4.考點強化訓(xùn)練

第二輪復(fù)習(xí)時，已是進入復(fù)習(xí)的關(guān)鍵階段，學(xué)生已然應(yīng)做出決斷，需對《選修3》的考c進行強化訓(xùn)練，主要考點包括前面所列舉的。

5.重視解題思維和方法的培養(yǎng)

（1）引導(dǎo)學(xué)生善于分析題目所考查的內(nèi)容以及用什么方法去解答，使學(xué)生善于從不同的角度、不同的側(cè)面進行探索，從而學(xué)會將題目進行變式改編，而不是只注重標(biāo)準(zhǔn)答案。

（2）將化學(xué)試題當(dāng)作化學(xué)問題研究解決，考什么，怎么考；怎樣看、怎么想、怎么做；為什么這樣，還能怎樣。

（3）進行審題訓(xùn)練。仔細審題可以充分挖掘、篩選題目的各種條件，明確所要回答的問題；注意區(qū)分原子、離子、價電子；名稱、符號；區(qū)分電子排布式、電子排布圖；結(jié)構(gòu)示意圖、軌道表達式；電子式和分子式等的考查和要求。

6.回歸教材，回顧知識的來龍去脈，整理知識的脈絡(luò)

回歸課本時，應(yīng)注重知識的歸納總結(jié)，構(gòu)建學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)?？梢哉f，每一道題都不可能只考一個知識點，而是綜合了相關(guān)聯(lián)的幾個知識點，但考查內(nèi)容不會超出《考綱》和教材要求。因此，復(fù)習(xí)備考時要注意回歸教材，特別注意知識間的區(qū)別和聯(lián)系，弄清其來龍去脈，同時注重應(yīng)用和理解，以及知識的遷移和創(chuàng)新。

篇2

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)高中化學(xué)；食品類專業(yè)；普通化學(xué)；現(xiàn)行高考模式

中圖分類號 G642.0 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2016）24-0132-04

The Teaching Research on the Connection between General Chemistry for Food Professional College Students and Chemistry in High School

Kong Lingyan et al.

（College of Food Science and Engineering，Nanjing University of Finance and Economic，Nanjing 210023，China）

Abstract：As a required basis course for food specialty of colleges，General Chemistry was the first chemical course for the university students. So it has played an important role. In this paper，the connection of chemistry teaching between food professional university and senior high school was introduced from the high school chemistry structure and the main points of the various modules under the new curriculum standard. And the influence of the current college entrance examination model to the general chemistry study was analyzed. And suggestions will provide reference for the reasonable arrangement of teaching progress and teaching methods for college teachers.

Key words：New curriculum standard high school chemistry；Food specialty；General chemistry；Current college entrance examination model

普通化學(xué)作為高等院校食品類專業(yè)的必修基礎(chǔ)課，是學(xué)生進入大學(xué)階段首先學(xué)習(xí)到的化學(xué)課程，因此處于高中化學(xué)與大學(xué)化學(xué)的銜接點上，具有重要的地位。普通化學(xué)作為整個化學(xué)學(xué)科的導(dǎo)論性課程，所講授內(nèi)容一方面可以為其他課程如分析化學(xué)、有機化學(xué)、物理化學(xué)、生物化學(xué)、食品化學(xué)等課程提供必備的理論基礎(chǔ)，同時為學(xué)生的學(xué)習(xí)起著承前啟后的作用。多年普通化學(xué)教學(xué)實踐表明許多大一新生在剛進入大學(xué)時因?qū)W習(xí)習(xí)慣還停留在高中階段的“灌輸式”被動學(xué)習(xí)模式，不能很快的適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏，自主學(xué)習(xí)能力、獨立分析解決問題能力等方面較為欠缺。另外，2003年開始進行的普通高中課程改革，使高中化學(xué)課程結(jié)構(gòu)和高中實際教學(xué)情況都發(fā)生了很大變化?，F(xiàn)在高等院系食品類專業(yè)招收進來的大一新生，其化學(xué)知識貯備情況，高中階段化學(xué)知識的覆蓋范圍，可否為大學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)提供必要基礎(chǔ)，以及高中化學(xué)的知識體系是否能夠成為大學(xué)化學(xué)課程體系的支撐，這些問題的解決對大學(xué)普通化學(xué)教學(xué)中幫助學(xué)生順利實現(xiàn)由中學(xué)化學(xué)到大學(xué)化學(xué)的過渡，激發(fā)學(xué)生學(xué)學(xué)化學(xué)的興趣，提高普通化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量起著重要作用。而在大學(xué)普通化學(xué)課程的教學(xué)中，教師對目前高中新課標(biāo)知識體系與普通化學(xué)知識框架的銜接以及不斷改革的高考模式下，學(xué)生的高中化學(xué)基礎(chǔ)并不是很了解，在此，筆者將針對兩者之間的銜接方式，及現(xiàn)行高考模式對大一新生化學(xué)知識起點水平的影響展開討論，希望能夠引起相關(guān)教育工作者的關(guān)注與重視。

1 新課標(biāo)下高中化學(xué)知識體系

目前，我國的基礎(chǔ)教育仍處在新一輪的改革中。高中化學(xué)新課程改革開始于2003年，隨著改革的逐步推進，到2010年，這一改革已在全國范圍內(nèi)普遍推廣。這一改革對大學(xué)的化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了一系列的影響。因此，作為高等院校化學(xué)教師，了解高中新教材的知識體系，了解大一新生所具有的化學(xué)基礎(chǔ)對于提高普通化學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

1.1 高中化學(xué)課程設(shè)置及學(xué)習(xí)要求 2003年4月，教育部制訂頒布了《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》（簡稱新課標(biāo)），目前新課程已實行了13a，稱之為現(xiàn)行高中課程。依據(jù)新課標(biāo)要求，高中化學(xué)課程由若干課程模塊構(gòu)成，分為必修、選修兩類。其中，必修包括2個模塊，以必修《化學(xué)》1和必修《化學(xué)》2兩本教材呈現(xiàn)；選修包括6個模塊，以6本選修教材呈現(xiàn)，分別是《化學(xué)與生活》《化學(xué)與技術(shù)》《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》《化學(xué)反應(yīng)原理》《有機化學(xué)基礎(chǔ)》和選修《實驗化學(xué)》。必修課程為全體高中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選修課程是必修課程的拓展和延伸，并且體現(xiàn)新課標(biāo)的選擇性，可以為不同學(xué)生的個性化發(fā)展提供保障。

高中生要達到高中畢業(yè)的要求，需學(xué)習(xí)2個必修模塊內(nèi)容加一個選修模塊內(nèi)容。選修課程基本上是由各省市教育主管部門統(tǒng)一為高中生進行了模塊選擇。必修模塊內(nèi)容一般安排在高一年級，所有高中生共同學(xué)習(xí)。到了高二文理分科，文科的學(xué)生一般選修《化學(xué)與社會》模塊內(nèi)容，理科的學(xué)生一般選修《化學(xué)反應(yīng)原理》模塊內(nèi)容，并完成學(xué)業(yè)水平考試并達到合格以上，可以達到高中畢業(yè)的基本要求。各省市規(guī)定基本一致。

高考化學(xué)科目的考試內(nèi)容包括必考內(nèi)容和選考內(nèi)容。必考內(nèi)容涉及必修模塊中的“化學(xué)1”“化學(xué)2”及選修模塊中的“化學(xué)反應(yīng)原理”的內(nèi)容。選考內(nèi)容涵蓋了選修模塊“化學(xué)與生活”“化學(xué)與技術(shù)”“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”“有機化學(xué)基礎(chǔ)”的內(nèi)容，在試卷中匹配了各選修模塊的試題內(nèi)容，分值相當(dāng)，考生從中任選一個模塊內(nèi)容考試。因此如果考生參加化學(xué)科目的考試還要繼續(xù)選修《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》《有機化學(xué)基礎(chǔ)》《化學(xué)實驗》等模塊中的1～2個，以達到高考的要求，即總共需要學(xué)習(xí)4～5個模塊的內(nèi)容。

1.2 高中化學(xué)課程各模塊主要內(nèi)容 高中化學(xué)教材選取的是宋心琦主編，人民教育出版社出版的普通高中化學(xué)系列教材[1]。

必修1：引入物質(zhì)的量的概念，并介紹了相關(guān)定性和定量計算的知識，如物質(zhì)的量濃度的計算；實驗室安全知識和基本的分離、提純操作方法以及溶液配制；物質(zhì)分類的概念；離子反應(yīng)、酸堿電離理物質(zhì)，給出了傳統(tǒng)酸堿鹽的概念和水溶液中酸堿反應(yīng)的實質(zhì)；化合價概念，從電子轉(zhuǎn)移角度介紹氧化還原反應(yīng)。

必修2：主要包括“物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)”“化學(xué)反應(yīng)與能量”“有機化合物”和“化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展”4個一級內(nèi)容。通過這一模塊，學(xué)生學(xué)習(xí)了物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步知識，認(rèn)識了元素周期表和元素周期律，學(xué)習(xí)了核外電子分層排布初步、化學(xué)鍵的概念；從化學(xué)反應(yīng)基本原理出發(fā)，了解化學(xué)反應(yīng)伴隨能量變化的本質(zhì)，知道化學(xué)鍵、化學(xué)能與電能的相互轉(zhuǎn)化，定性了解化學(xué)反應(yīng)速率及其影響因素和化學(xué)平衡概念；還學(xué)習(xí)了有機化學(xué)的入門知識。

以上內(nèi)容充分體現(xiàn)高中化學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性，與大學(xué)階段的普通化學(xué)中化學(xué)知識的基本框架性基本相符，基本能夠反映大學(xué)階段化學(xué)知識的風(fēng)貌和基本輪廓。

化學(xué)與生活：注重化學(xué)與人類的關(guān)系，主要以日常生活為線索組織素材，貼近學(xué)生現(xiàn)實，極具親切感和科普性，體現(xiàn)化學(xué)與社會發(fā)展的關(guān)系以及化學(xué)的作用和應(yīng)用。文科學(xué)生主要選修此模塊以達到畢業(yè)要求。

化學(xué)反應(yīng)原理：包括“化學(xué)反應(yīng)與能量”“化學(xué)反應(yīng)速率與平衡”“溶液中的離子平衡”3個一級內(nèi)容。內(nèi)容上涵蓋了化學(xué)反應(yīng)的基本原理，如焓變、熵變的概念及相關(guān)計算，化學(xué)平衡的概念及計算，化學(xué)反應(yīng)速率的計算；還包括了溶液中的弱電解質(zhì)的解離平衡以及原來大學(xué)化學(xué)的知識沉淀-溶解平衡。這些內(nèi)容是必修2的延伸和擴展，與大學(xué)普通化學(xué)內(nèi)容中的化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)反應(yīng)基本原理、水溶液化學(xué)關(guān)系密切。目前各省市高中為理科學(xué)生指定選修此模塊，以達到高中畢業(yè)要求。

物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)：主要內(nèi)容包括原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學(xué)鍵與物質(zhì)性質(zhì)、分子間作用力與物質(zhì)的性質(zhì)。較為詳細、深入地介紹了原子結(jié)構(gòu)初步知識和化學(xué)鍵以及分子間力等基本理論。還涉及了金屬晶體堆積類型的內(nèi)容。有機化學(xué)基礎(chǔ)模塊在大學(xué)普通化學(xué)內(nèi)容中未涉及，因此不作介紹。高考中考化學(xué)科目的學(xué)生一般會從這兩個模塊中選擇1個或2個模塊繼續(xù)學(xué)習(xí)。

化學(xué)與技術(shù)和實驗化學(xué)選修模塊，在目前大部分省市的高中很少會有學(xué)生選修，因此此處略去。必修模塊為學(xué)生打下了化學(xué)學(xué)科的共同基礎(chǔ)，是面向全體高中生的，具有基礎(chǔ)性和啟蒙性的價值選修模塊內(nèi)容是必修模塊內(nèi)容的延伸和擴展，在內(nèi)容的深度和廣度上均有所加深[2]。

1.3 普通化學(xué)知識體系與高中化學(xué)知識的銜接 普通化學(xué)教材參考《普通化學(xué)》（第6版）（浙江大學(xué)普通化學(xué)教研組編著，高等教育出版社出版）[3]。主要內(nèi)容包括化學(xué)熱力學(xué)初步、化學(xué)反應(yīng)基本原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、水溶液化學(xué)、電化學(xué)基礎(chǔ)、元素化學(xué)等。新課標(biāo)下高中課程設(shè)置基本上為大學(xué)化學(xué)做好了鋪墊，有些知識點是重復(fù)的，但是有些知識點之間仍然存在一些銜接問題。需要普通化學(xué)教學(xué)工作者根據(jù)具體的情況區(qū)別對待。

有待進一步深入學(xué)習(xí)的知識點：酸堿理論部分，高中化學(xué)只講了酸堿電離理論，給出了傳統(tǒng)酸堿鹽的概念；大學(xué)普通化學(xué)則是在酸堿電離理論基礎(chǔ)上著重介紹酸堿質(zhì)子理論，重新定義酸、堿、兩性物質(zhì)，擴大了酸、堿的范圍和酸堿反應(yīng)的范圍。大學(xué)普通化學(xué)在氧化還原反應(yīng)部分，引入更科學(xué)的氧化數(shù)概念取代高中化學(xué)中的化合價概念?；瘜W(xué)反應(yīng)原理中反應(yīng)速率部分，高中化學(xué)采用平均速率來表示，而普通化學(xué)是以瞬時速率來表示，并考慮了反應(yīng)進度?；瘜W(xué)反應(yīng)焓變的計算，高中化學(xué)采用Hess定律通過方程式的疊加間接計算，普標(biāo)化學(xué)相關(guān)計算中引入標(biāo)準(zhǔn)摩爾生成焓的概念，并運用Hess定律直接計算反應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)摩爾焓變。關(guān)于電子云的概念，高中化學(xué)只給出s、p軌道電子云輪廓圖（界面圖），未給出d軌道的圖；而普通化學(xué)通過引入波函數(shù)概念，根據(jù)波函數(shù)對電子云定量分析，得到原子軌道角度分布圖、電子云的角度分布圖、電子云的空間分布圖等3種圖。大學(xué)教師在講授這些內(nèi)容時，應(yīng)該以高中化學(xué)中的知識點為切入點，通過設(shè)置引導(dǎo)性、討論性問題的方式組織課堂教學(xué)，幫助學(xué)生順利實現(xiàn)由高中化學(xué)到大學(xué)化學(xué)的過渡，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。

普通化學(xué)獨有的內(nèi)容（高中化學(xué)不涉及的內(nèi)容）：在大學(xué)普通化學(xué)內(nèi)容中，有一部分是高中化學(xué)不曾涉及的，如系統(tǒng)和環(huán)境；相；化學(xué)反應(yīng)的自發(fā)性；吉布斯函數(shù)變與化學(xué)反應(yīng)進行的方向；反應(yīng)級數(shù)、反應(yīng)速率理論和活化能；稀溶液的依數(shù)性；緩沖溶液；溶度積的概念和定量計算；配位平衡；配位化合物的定義和命名；電極電勢及影響電極電勢的因素；原電池電動勢與吉布斯函數(shù)變的關(guān)系；分解電壓；電解的產(chǎn)物；三種分子間作用力的產(chǎn)生和特征；離子極化理論和鍵型的過渡。學(xué)生對這部分知識是陌生的，沒有任何知識基礎(chǔ)。大學(xué)化學(xué)教師在教學(xué)中要高度重視，作為難點講解，加深學(xué)生對知識點的認(rèn)識。

2 高考模式對大學(xué)普通化學(xué)學(xué)習(xí)的影響

2.1 現(xiàn)行高考模式 自從2003年開始課程改革后，全國高考模式也隨之變化。最突出的特點是各省市可以自主命題，自己確定高考模式。改革到現(xiàn)在，各省市的高考模式一般為“3+X”或“3+文綜/理綜”模式。兩種模式中，“3”都指的是語文、數(shù)學(xué)、英語科目，為必考科目。在“3+X”模式中，X是指文科學(xué)生在政治、歷史、地理中任選1門或2門考試科目，理科學(xué)生在物理、化學(xué)、生物中任選1門或2門考試科目。例如目前上海市施行的是“3+1”模式，江蘇省施行的是“3+2模式”。“3+文綜/理綜”模式中，文綜考試科目是將政治、歷史、地理3門科目，綜合在一張卷子上，分成三個模塊出現(xiàn)；相應(yīng)的理綜指的是理科的物理、化學(xué)、生物3門科目綜合在一張卷子上，分3個模塊出現(xiàn)。自2013年開始，理綜總分為300分（物理110分，化學(xué)100分，生物90分），例如北京市，安徽省，山東省，河南省等地區(qū)采用的是“3+文綜/理綜”模式。

施行“3+X”高考模式地區(qū)的理科考生來講，除了必考科目，任選科目中可以不選擇化學(xué)科目。在學(xué)完高中階段要求的化學(xué)內(nèi)容后就不再接觸化學(xué)。這就導(dǎo)致目前高等院?；瘜W(xué)專業(yè)或非化學(xué)專業(yè)大一新生化學(xué)基礎(chǔ)、化學(xué)知識儲備有很大的差異。

2.2 現(xiàn)行高考模式對大學(xué)普通化學(xué)課程學(xué)習(xí)的影響 “3+X”模式的文科考生及“3+文綜”模式的考生，在高一和高二階段完成了“化學(xué)1”“化學(xué)2”“化學(xué)與社會”3個模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)，“3+X”模式中不考化學(xué)科目的理科考生，完成了“化學(xué)1”“化學(xué)2”“化學(xué)反應(yīng)原理”3個模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)，均達到高中畢業(yè)要求，可以不再繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)課程。因此具備了3個模塊的化學(xué)知識儲備，能夠為普通化學(xué)課程的學(xué)習(xí)提供了一定的基礎(chǔ)。但因為只在高中低年級學(xué)習(xí)，升入大學(xué)后再學(xué)習(xí)化學(xué)相關(guān)課程，可能將面臨“從零開始”的困境[4]。

因高考化學(xué)科目的考試內(nèi)容中包括必考和選考內(nèi)容，所以“3+X”模式中參加化學(xué)科目考試的理科考生及“3+理綜”模式的考生，除了完成高中畢業(yè)要求的“化學(xué)1”“化學(xué)2”“化學(xué)反應(yīng)原理”3個模塊內(nèi)容，一般還需要在高二及高三階段繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)課程中的選修模塊內(nèi)容。有的選擇學(xué)習(xí)了“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”模塊，有的選擇了“有機化學(xué)基礎(chǔ)”模塊，有的兩個模塊均選擇。這部分學(xué)生經(jīng)歷了高一到高三持續(xù)的化學(xué)課程學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，學(xué)習(xí)內(nèi)容上更加深入，因此具有較好的化學(xué)基礎(chǔ)，將對大學(xué)階段的化學(xué)課程學(xué)習(xí)提供較大的幫助。但因為所選修模塊的差異，學(xué)生的基礎(chǔ)不盡相同，僅選修“有機化學(xué)基礎(chǔ)”模塊的學(xué)生，對后續(xù)學(xué)習(xí)有機化學(xué)課程有一定幫助，但物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識方面欠缺；僅選修“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”模塊的學(xué)生，學(xué)習(xí)普通化學(xué)課程得心應(yīng)手，但對學(xué)習(xí)有機化學(xué)課程幫助不大。

2.3 南京財經(jīng)大學(xué)食品類專業(yè)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)情況調(diào)查 為了解現(xiàn)行高考模式下高等院校入學(xué)階段學(xué)生的化學(xué)知識起點情況，選擇南京財經(jīng)大學(xué)校食品科學(xué)與工程學(xué)院食品科學(xué)與工程、食品安全與質(zhì)量控制2個專業(yè)的13、14、15級學(xué)生為調(diào)查研究對象，采用調(diào)查訪談的方法，主要從生源地、高考模式兩個角度對學(xué)生進行了訪談。所得數(shù)據(jù)結(jié)果如下表所示。

分析表中數(shù)據(jù)可知，近3a來，我校食品科學(xué)與工程學(xué)院每年所錄取的新生中，“3+理綜”模式及“3+X”模式參加化學(xué)科目考試的學(xué)生人數(shù)較多，在每一級所訪談的學(xué)生中所占比例分別為，13級71.25%，14級72.61%，15級為71.60%。并且近3a來的比例變化不大，說明我院生源比較穩(wěn)定。同時也說明7成多的學(xué)生高中起點的化學(xué)知識基礎(chǔ)較好?！?+X”模式中未選考化學(xué)科目及“3+文綜”模式的學(xué)生也占了一定的比例，其中13級為28.75%，14級為27.38%，15級為28.39%。說明每一級都有近30%的學(xué)生僅高中低年級階段學(xué)習(xí)了化學(xué)課程，所學(xué)內(nèi)容較淺顯、不系統(tǒng)，同時因為間隔時間較長，因此高中化學(xué)基礎(chǔ)知識可能已經(jīng)遺忘殆盡。

3 總結(jié)與展望

綜上所述，現(xiàn)行高中化學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)置，對于參加化學(xué)科目高考的學(xué)生而言，高中階段所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識基本與大學(xué)普通化學(xué)知識框架基本符合。而對于不參加化學(xué)科目高考的學(xué)生而言，其在高中階段只需學(xué)習(xí)必修2個模塊和選修1個模塊的學(xué)習(xí)即可達到高中畢業(yè)的要求，因此所學(xué)化學(xué)知識只是具有啟蒙性加基礎(chǔ)性的意義。另外從現(xiàn)行高中化學(xué)各模塊知識點與大學(xué)普通化學(xué)銜接的角度，有些知識點是重復(fù)的，有些知識點介紹方式及深度與大學(xué)普通化學(xué)有所不同，所涉及的范圍也遠不及普通化學(xué)廣泛，知識的系統(tǒng)性，也有待學(xué)生在大學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)中進一步完善、提高。大學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)普通化學(xué)知識點與高中化學(xué)知識點的銜接情況，合理安排教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)進度。對于重復(fù)的知識點可以不講或少講，將寶貴的時間放在需要加深和未曾學(xué)習(xí)過的知識點上。另外，現(xiàn)行的高考模式?jīng)Q定了食品類專業(yè)大一新生的化學(xué)知識起點參差不齊，有的學(xué)生選考了化學(xué)科目，有的考生沒有選考化學(xué)科目，有的是文科生源。因此我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生的知識差異和個性差異，依據(jù)“因材施教” 的教育原則，在細致、透徹講授知識的同時注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，促進每一個學(xué)生都能發(fā)展進步。

參考文獻

[1]宋心琦.高中化學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]羅群興，廖婉瑩，紀(jì)敏.談新課標(biāo)高中化學(xué)與大學(xué)化學(xué)的相關(guān)性[J].化學(xué)教育，2011，32（7）：20-22.

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關(guān)鍵詞：江蘇高考模式；化學(xué)作業(yè)設(shè)計；層次和成效

文章編號：1008-0546（2013）09-0084-01 中圖分類號：G632.41 文獻標(biāo)識碼：B

目前江蘇高考模式為“語數(shù)英+選修”，高考中語數(shù)英三科計入總分，選修則劃分等級。高考的競爭即語數(shù)英的競爭，作為選修科目化學(xué)，其地位尚不及物理，每個學(xué)校針對選修課時一減再減，但高考對化學(xué)教學(xué)容量則沒有減少，另外學(xué)生也越來越不重視，化學(xué)作業(yè)一般放在最后去做。教師感覺時間不夠用，又擔(dān)心學(xué)生不重視，教師則布置大量的作業(yè)，難度大的、容易的“一鍋粥”的布置給學(xué)生，結(jié)果則適得其反，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性下降，個性得不到發(fā)展，潛能得不到發(fā)揮，更談不上探究能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如何通過作業(yè)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力呢？筆者認(rèn)為要注意以下幾點。

一、作業(yè)形式多樣、趣味性強

多數(shù)老師布置的作業(yè)僅限于書面作業(yè)，主要針對知識的鞏固與解題技能的訓(xùn)練，模式單一，單調(diào)乏味，學(xué)生興趣下降直接影響學(xué)生的思維能力、觀察能力的培養(yǎng)。作業(yè)形式靈活多樣，突出實踐性、開放性、趣味性強的作業(yè)很容易激發(fā)學(xué)生的熱情。例如，高一化學(xué)內(nèi)容有很多的方程式需要我們?nèi)ビ洃?，“方程式抄幾遍，明天檢查”相信很多老師都說過這樣的話。但是把記憶方程式變成班級之間的比賽或者小組間的比賽，調(diào)動了學(xué)生的積極性，效果會更好點。再如：必修一教材中“如何選用材料”實踐活動：角色扮演是否應(yīng)該停止使用鋁質(zhì)飲料罐，貼近學(xué)生生活，與社會生活密切相關(guān)的作業(yè)不會使學(xué)生感覺到乏味，在充滿樂趣中完成了作業(yè)。

實驗探究式作業(yè)、總結(jié)反思型作業(yè)，自主整理作業(yè)，應(yīng)用所學(xué)知識寫篇小論文等等都可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不僅學(xué)生知識點記得牢固，而且在完成的過程中學(xué)習(xí)到新的知識，體驗到學(xué)習(xí)的快樂，促進學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、作業(yè)精選習(xí)題、關(guān)注質(zhì)量

學(xué)生在完成作業(yè)時答案是豐富多樣的。若教師在課堂上對集中出現(xiàn)的問題進行剖析，并加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把解決問題的辦法集中在電解原理上，讓學(xué)生在解決問題的同時更進一步加深對電解原理的理解，通過對比分析進一步復(fù)習(xí)了原電池原理。

再如，學(xué)生在解答涉及實驗操作題時常常說不清楚實際操作及方法，在做此類題目經(jīng)常是瞎猜亂碰，沒有章法。我選擇了這一例題：KNO3與NaCl的分離（如右圖）方法？參考答案：若要得到KNO3，可以采取蒸發(fā)濃縮、冷卻結(jié)晶，過濾；若要得到NaCl，可以采取加熱蒸發(fā)、趁熱過濾。

學(xué)生的答案各種各樣的，即使是模擬試卷做了很多的高三的學(xué)生也有很多不清楚的。這類題目學(xué)生容易出錯，如果我們精講這一題目，幫學(xué)生分析歸納，重點在兩個物質(zhì)的溶解度隨溫度變化情況，類似KNO3物質(zhì)的即可采取上述方法，學(xué)生即會舉一反三，碰到類似的題目迎刃而解了。

三、作業(yè)重視差異、因材施教

每班學(xué)生都存在差異，個體智力、能力、思維方式等的不同直接影響著學(xué)生的成績，均可分為上中下三類。教師布置作業(yè)若不重視差異，缺少層次性，則不利于成績薄弱的同學(xué)的轉(zhuǎn)化，同樣也不利于成績優(yōu)秀同學(xué)的發(fā)展。成績薄弱的同學(xué)更需要教師的關(guān)心與指導(dǎo)，如何使差生跳跳能摘到“果子”，又能使優(yōu)生免受“饑餓”之苦呢？這就需要教師布置作業(yè)時考慮學(xué)生實際，設(shè)置必做題和選做題，滿足不同學(xué)生的要求。例如：我校在準(zhǔn)備“學(xué)業(yè)水平測試”期間，沖刺A等級的同學(xué)和保C的同學(xué)座位是分開的，他們的習(xí)題也是不一樣的，難度的不同，給沖A的同學(xué)提供好的幫助，同時增加了保C同學(xué)達級的信心。

四、作業(yè)內(nèi)容體現(xiàn)復(fù)習(xí)性

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一、全面掌握教材知識體系，使零散的知識點系統(tǒng)化

一輪復(fù)習(xí)一般是按教材的順序按部就班地復(fù)習(xí)各知識點，高效的復(fù)習(xí)方法就是要求在教師全面掌握教材知識體系的前提下，適當(dāng)調(diào)整、引入知識，使零散的知識點系統(tǒng)化。如可將必修1教材的第三章、第四章的內(nèi)容順序調(diào)整成單一復(fù)習(xí)某種元素及其化合物的系統(tǒng)框架；在講解金屬及其化合物時引入原教材不涉及的金屬與濃硫酸，濃、稀硝酸的反應(yīng)；每次講解元素及其化合物知識時都基本按照單質(zhì)、氧化物、相應(yīng)的堿或酸、鹽的性質(zhì)這樣統(tǒng)一的順序復(fù)習(xí)；記憶物理性質(zhì)時始終按（顏）色、味、態(tài)、毒性、水溶性、密度、溶沸點的順序。這樣，不但使知識系統(tǒng)，利于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解及記憶，還使他們復(fù)習(xí)了以后的知識。

二、挖掘教材的隱含內(nèi)容，使之透明化

如必修1中描述摩爾質(zhì)量時的一段為：“而1mol任何粒子或物質(zhì)的質(zhì)量以克為單位時，其數(shù)值都與該粒子的相對原子質(zhì)量或相對分子質(zhì)量相等。單位物質(zhì)的量的物質(zhì)所具有的質(zhì)量叫做摩爾質(zhì)量……常用的單位為g/mol（g?mol-1）。例如：……CO32-的摩爾質(zhì)量是60g/mol?！痹谝惠啅?fù)習(xí)時，應(yīng)挖掘出其隱含為：摩爾質(zhì)量的單位也可以是kg/mol或其他，如M（Mg）是2.4×10-2kg/mol或其他也可。

再如選修4中介紹化學(xué)反應(yīng)速率時這樣描述：“對于速率和它的一般表述方法，我們并不陌生。它們的共同之處在于，都有一個確定的起點（速率=0）；都有一個和速率大小相匹配的時間單位；都有能說明體系某種變化的可計量的性質(zhì)。對于……”其隱含為物質(zhì)的速率可有很多種表示方法：v=m/t、n/t、v/t等。這樣，既教會了學(xué)生知識，又教會了學(xué)生讀懂文字中的內(nèi)涵。

三、教會學(xué)生掌握知識點的通俗方法

有很多知識點理解起來較難，教師要盡量采取通俗易懂的方法讓學(xué)生理解。如很多學(xué)生總是不知道怎樣下手寫原電池原理的電極反應(yīng)式，其通俗的理解就是：（1）將一個能在所給條件下最先自發(fā)進行的氧化還原反應(yīng)的方程式（最好是離子方程式）拆成兩半的寫法，一半是氧化反應(yīng)，一半是還原反應(yīng)，即兩電極反應(yīng)式加合起來就是一個完整的總反應(yīng)式或總離子反應(yīng)式；（2）酸性條件下不允許出現(xiàn)OH-，堿性條件下不允許出現(xiàn)H+，掌握了這兩條基本就掌握了原電池原理的電極反應(yīng)式的寫法。

再如選修4中有一大平衡體系知識，包括化學(xué)反應(yīng)平衡、弱電解質(zhì)電離平衡、鹽類水解平衡、難溶電解質(zhì)的溶解平衡，它們的平衡常數(shù)雖然用不太相同的名稱，但表達式基本類似，都是用平衡體系中右邊各微粒的物質(zhì)的量濃度的系數(shù)次冪后之乘積與左邊各微粒的物質(zhì)的量濃度的系數(shù)次冪后之乘積的比值是一個常數(shù)，只要溫度不變。

四、盡量將題型、知識和方法統(tǒng)一并形成對比

如在做“從鹽溶液中得溶質(zhì)”一類型題時，及時將各種典型溶液總結(jié)為：

（1） 將氯化鋁溶液蒸干得到的固體物質(zhì)的成分及原因。

（2） 將硫酸鋁溶液蒸干得到的固體物質(zhì)的成分及原因。

（3） 將碳酸氫鋇溶液蒸干得到的固體物質(zhì)的成分及原因。

（4） 將亞硫酸鈉溶液蒸干得到的固體物質(zhì)的成分及原因。

（5） 從硫酸銅溶液中得無水硫酸銅晶體的操作方法及原因。

再如，很多知識點的記憶都可轉(zhuǎn)移到金屬活動順序表、非金屬活動順序表、元素周期表上。而對于金屬冶煉的一般方法、電解原理中陽離子的放電順序等，則可利用金屬活動順序表來學(xué)習(xí)和記憶：

強弱電解質(zhì)中的強堿是第IA族從NaOH往下的所有堿和第IIA族從Ca（OH）2往下的所有堿；非金屬元素最高價氧化物的水化物（最高價含氧酸）的寫法是：（1）同族元素的寫法一樣；（2）同周期的寫法有一定的遞變規(guī)律，一般是都含一個中心原子、四個氧原子，氫原子數(shù)由四個逐漸遞減到一個（如H4SiO4、H3PO4、H2SO4、HClO4），即使有變化也是看做是失水的緣故。

五、講試卷時分析透知識點，并盡量一題多變

高三復(fù)習(xí)期間幾乎每月一次考試，所以試題的講解分析就尤為重要。教師要仔細分析試題所涉及的內(nèi)容和知識點、考查的程度，理解出題人的意圖，分析失分的原因、每道題可能的變形等。

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關(guān)鍵詞：高考；復(fù)習(xí)；能力

中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）09-0273-02

高考復(fù)習(xí)教學(xué)是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要過程，其有效性的標(biāo)準(zhǔn)只有一個，那就是學(xué)生是否取得了預(yù)期的、應(yīng)有的進步和發(fā)展，是否達到了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。優(yōu)質(zhì)的復(fù)習(xí)教學(xué)必須是教得有效，學(xué)得愉快，考得滿意，師生共同發(fā)展。因此，本人認(rèn)為要提高高考復(fù)習(xí)教學(xué)的效率就需要關(guān)注以下幾個視角。

一、精研《考試說明》，把握復(fù)習(xí)的廣度和深度

《考試說明》是新高考的命題依據(jù)，也是指導(dǎo)高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的指南。它明確規(guī)定了“考試目標(biāo)、考試范圍、命題指導(dǎo)思想、題型比例、難易比例”。故一定要準(zhǔn)確把握、吃透精神、關(guān)注新變化、指導(dǎo)教學(xué)實踐。由于新課程實行了模塊化教學(xué)，各模塊間既獨立存在，又相互依賴，內(nèi)容上既有再現(xiàn)，又有拓展。如必修2中的能量轉(zhuǎn)化、反應(yīng)速率的內(nèi)容與化學(xué)原理模塊中的化學(xué)反應(yīng)與能量、化學(xué)反應(yīng)的限度與方向等都存在這種關(guān)系。這就要求復(fù)習(xí)教學(xué)不能機械地按原來的模塊進行簡單的重復(fù)，而需要進行必要的模塊整合，從而構(gòu)建新的復(fù)習(xí)體系。在整合過程中要求其關(guān)注必修內(nèi)容與選修內(nèi)容的關(guān)系，必修著重考查基礎(chǔ)知識和基本技能，而選修重點考查學(xué)生對知識深層次的理解及應(yīng)用能力。因此必修內(nèi)容要到位、扎實、細致，選修內(nèi)容核心知識要確定，兩模塊知識間的深淺度、關(guān)聯(lián)點要準(zhǔn)確把握，只有這樣，才能使新課程高考化學(xué)復(fù)習(xí)高效進行。

二、精研考題，把握復(fù)習(xí)內(nèi)容的深淺程度

考題是高考題型的展示，對今后的高考命題趨勢有很好的參考價值。因此，在研究考綱的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析前幾年的高考試題有利于指導(dǎo)我們的備考復(fù)習(xí)，能夠正確把握復(fù)習(xí)內(nèi)容的深淺和難易程度，做到有的放矢。從前幾年的高考化學(xué)試題的能力考查來看，高考命題已經(jīng)趨向能力型考查，以知識為載體，從而考查學(xué)生的理解、推理、實驗和獨立獲取知識的能力。從試題的難度來看，自2008年以來，這五年的高考化學(xué)試題的難度有一些起伏。2010年、2012年化學(xué)試題難度適中，2009年的化學(xué)試題相對來說最難，2008年、2011年化學(xué)試題較易。從化學(xué)試題的數(shù)量和分值來看，自2011年以來，題量和分值一直控制在21道題，共120分，選擇題15道，共40分。非選擇題一般為一道元素化合物題，一道工業(yè)流程題，一道化學(xué)實驗題，一道有機推斷題，一道電化學(xué)計算題，一道化學(xué)平衡計算題，一道物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)題。第Ⅰ卷注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握程度，第Ⅱ卷注重考查學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力?？v觀近幾年的高考化學(xué)試題，總的命題趨勢是：穩(wěn)中有變，變中出新，源于教材，高于教材，來自教學(xué)大綱，不拘泥于教學(xué)大綱，降低難度，回歸教材，跳出題海，趨向能力。

三、精選精練，建立適合學(xué)情的題庫

對考題的研究是提高復(fù)習(xí)備考效率的又一重要環(huán)節(jié)，要想將學(xué)生從茫茫題海中解脫出來，教師必須深入題海潛心研究，抓特點、求新意、尋變化。練習(xí)選題要淺、精、新，堅決擯除偏、怪、難；要多中求少，少中求優(yōu)，優(yōu)中選精，凸顯高考題的示范性。我們將歷年高考題、模擬題采用拆分、歸類組合、改頭換面的方法進行處理，再結(jié)合難度進行調(diào)配形成題組，適時穿插練習(xí)，這樣可以取得良好的教學(xué)效果。

四、注重反思，強化能力提升

鑒于有些同學(xué)盲目地做題，造成做題不少、想題不多、沒有反思、沒有積淀、沒有升華，這是考試失敗的原因之一。因此，很有必要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識，使其解題能力得到快速有效提升。知識點的反思：對同一個知識點，命題者可以從多種角度和側(cè)面以不同的層次和題型來考查。面對新題，部分同學(xué)一時難以下手，這與找不到命題者的意圖及考查的知識點有很大關(guān)系。解題規(guī)律的反思：解完一道試題后，反思所用解題方法有無規(guī)律可循？解題思路是否嚴(yán)謹(jǐn)？解題方法是否靈活、有創(chuàng)意？通過幾道題的求解，得出一類題的解法規(guī)律，可更有效地強化解題能力，提高解題效率。錯題反思：對錯題做出深入分析，找出錯因——是概念不清、原理不明，還是方法不當(dāng)、非知識性錯誤，然后做出針對性加強和改進。階段反思：對曾經(jīng)做錯的問題做階段性總結(jié)，看哪些毛病已“痊愈”，哪些“頑癥”還未根除，哪些毛病屬新犯，從而不斷消除復(fù)習(xí)中的疑點和盲點，達到會做的保證對，錯過的不再錯。

五、強化規(guī)范訓(xùn)練，提高應(yīng)考能力

從往年高考答卷情況分析看，因?qū)忣}能力弱及解題不夠規(guī)范造成高考失分的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。有些學(xué)生平時做題不計其數(shù)，但高考時往往主觀臆斷，認(rèn)為題目較易、面熟而輕視，或把題意看反導(dǎo)致不必要失誤。在平時的復(fù)習(xí)中，一定要嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真審題，看清關(guān)鍵字詞，如：“可能”“不可能”“正確”“不正確”，看清要求，如是“分子式”還是“電子式”，是“化學(xué)方程式”還是“離子方程式”，要字斟句酌。要進行設(shè)置陷阱專題訓(xùn)練，堅決杜絕因題目較易而輕視，因過于自信而疏忽，因題目面熟而造成思維定式。要規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，首先要規(guī)范教師的教學(xué)行為。從語言表達到化學(xué)用語的書寫，教師要身體力行，做好表率，要重視自己的言行對學(xué)生潛移默化的影響。其次，對平時學(xué)生出現(xiàn)的不規(guī)范之處要進行診斷、糾正、收集、整理，展示非知識性錯誤集錦，進行跟蹤輔導(dǎo)甚至規(guī)范專題訓(xùn)練。

六、查漏補缺，提高復(fù)習(xí)效率

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關(guān)鍵詞：立足課本；夯實雙基；落實細節(jié)；科學(xué)訓(xùn)練；提高效率

高考化學(xué)科考試旨在測試考生以下三個方面：一是考生對中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握情況；二是考生應(yīng)具有的觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力；三是考生初步運用化學(xué)視角，去觀察生活、生產(chǎn)和社會中的各類化學(xué)問題的能力。所以高三教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)化學(xué)時，要注重將這三方面與復(fù)習(xí)備考緊密結(jié)合起來，回歸課本，本著重基礎(chǔ)重應(yīng)用的原則進行全面復(fù)習(xí)，真正做到將知識內(nèi)容的復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)化為切切實實的解題能力的加強和考試成績的提升。

高三化學(xué)復(fù)習(xí)過程一般分三輪進行。第一輪按章節(jié)復(fù)習(xí)，完成必修內(nèi)容和規(guī)定的選修內(nèi)容的復(fù)習(xí)，其中實驗的復(fù)習(xí)融入到各章節(jié)的內(nèi)容中去；第二輪主要進行專題復(fù)習(xí)，同時進行相應(yīng)的專項訓(xùn)練；第三輪主要進行高考適應(yīng)性模擬測試和課本回歸復(fù)習(xí)，兩者穿行。下面筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)劯鬏啅?fù)習(xí)的方法和策略，與大家商榷。

一、立足課本，強化基礎(chǔ)知識，一輪復(fù)習(xí)夯實雙基

第一輪按章節(jié)復(fù)習(xí)，主要是夯實基礎(chǔ)、抓好雙基，科學(xué)構(gòu)建化學(xué)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)。為此，復(fù)習(xí)中要注意以下幾點：

（一）研究《考試說明》，把準(zhǔn)考試方向

《考試說明》是高考命題的科學(xué)依據(jù)，是高三化學(xué)整個復(fù)習(xí)過程中師生應(yīng)時刻遵守的綱領(lǐng)，是高考復(fù)習(xí)的指揮棒，它明確地傳達出“考試目標(biāo)”、“考試范圍”、“命題指導(dǎo)思想”、“題型比例”、“題目難易比例”和“組卷原則”等重要信息。只有認(rèn)真研究《考試說明》，才能了解命題趨向和要求，明確復(fù)習(xí)要點，提高復(fù)習(xí)的針對性和復(fù)習(xí)的效率。隨著教材內(nèi)容的不斷變化和地方性教材的逐漸出現(xiàn)，一綱多本的現(xiàn)象日益普遍，因而只有認(rèn)真研讀《考試說明》，熟悉考查范圍，才能避免因超綱復(fù)習(xí)而枉費時間和精力，從而增強復(fù)習(xí)的針對性。研究《考試說明》要注意研究它的變化，特別注意新增的內(nèi)容。

（二）立足課本，落實細節(jié)

本輪的目的是鞏固基礎(chǔ)，也是復(fù)習(xí)的關(guān)鍵點。高考試題的命題點都是從課本知識點、能力考查點衍生而來的。在學(xué)完整個高中化學(xué)課的內(nèi)容之后，教師應(yīng)按照先必修后選修的順序引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、梳理教材，夯實教材中的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法和基本題型。注重揭示教材章、節(jié)之間知識的內(nèi)在聯(lián)系和.規(guī)律，形成知識結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)。

（三）科學(xué)訓(xùn)練，提高效率

高三的復(fù)習(xí)資料很多，如果整天讓學(xué)生沉溺于題海，做大量的題目卻不求甚解，這樣反而會造成“消化不良”。因此，科學(xué)訓(xùn)練是十分重要的。

首先教師應(yīng)提前對習(xí)題進行精選。選題要注意基礎(chǔ)性、典型性、針對性、綜合性。教師要指導(dǎo)學(xué)生選一本好的參考書，供整理知識、練習(xí)使用。要把它真正弄通弄透，徹底消化。尤其要注重精選近幾年的化學(xué)高考題，要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，逐步提高難度。

二、專題復(fù)習(xí)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，二輪復(fù)習(xí)能力升級

二輪復(fù)習(xí)的主要任務(wù)就是搞好專題復(fù)習(xí)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。讓學(xué)生適應(yīng)高考試題由“知識立意”到“能力立意”的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)科綜合素質(zhì)得到提升。

首先，應(yīng)強化學(xué)生對”點”的認(rèn)識。 指導(dǎo)學(xué)生從具體代表物入手，掌握其結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制法和用途，注意共性的同時還應(yīng)特別關(guān)注特性。例如硝酸具有酸的通性，但在與金屬的反應(yīng)中還表現(xiàn)出特性——強氧化性，即與活潑金屬反應(yīng)不產(chǎn)生氫氣、與鐵發(fā)生鈍化、與不活潑金屬也可發(fā)生反應(yīng)等；需存放在棕色試劑瓶中并置于陰暗處保存，則又反映出了硝酸具有不穩(wěn)定性的特點。

教師要特別重視深挖教材中實驗材料的內(nèi)涵。每年高考題中實驗題都占有很大的比重，是考查考生能力的重要題型。實驗試題有利于對考生的理解能力、推理能力、獲取知識能力、分析綜合能力、創(chuàng)新能力、記憶能力、語言表達能力等多種能力進行考查，從更深層次看，實驗試題還能對考生的科學(xué)精神、科學(xué)素養(yǎng)進行有效的測試?；仡櫧鼛啄旮呖紝嶒烆}，可以發(fā)現(xiàn)，要么是幾個基本實驗的組合或基本實驗與操作的組合，要么是探究性實驗的設(shè)計與評價。因此，可以預(yù)測，2013高考化學(xué)實驗命題，仍是課本實驗的巧妙組合，以及探究性實驗的原理、操作與評價，并將進一步強化實驗探究能力的考查力度。

三、搞好三輪模擬演練，，滿懷信心迎勝利

三輪復(fù)習(xí)是高考沖刺階段，主要完成以下三個任務(wù)：

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然而，在實際的教學(xué)實施過程中，如何針對課程目標(biāo)的立體化，課程內(nèi)容的繁多，課本內(nèi)容間的跨度大，緊張有限的課時，學(xué)習(xí)能力參差不齊的學(xué)生以及全新而充滿神秘的全新的高考模式，如何改變我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式，思考新的教學(xué)方法，這是目前擺在我們面前的新的挑戰(zhàn)。下面就人教版化學(xué)必修教材在教學(xué)中的體會，談自已幾點粗略的認(rèn)識。

一、重視實驗，充分展現(xiàn)實驗的教學(xué)功能

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗在化學(xué)教學(xué)中的重要性不言而喻。與老教材相比，整套教材不再明確區(qū)分演示實驗與學(xué)生實驗。課本上的實驗的呈現(xiàn)方式多樣，而且對“科學(xué)探究”部分進行了精心的設(shè)計。“科學(xué)探究”鼓勵學(xué)生大膽設(shè)計實驗，對操作規(guī)范要求有所降低，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得以施展。因此，我們應(yīng)該努力為學(xué)生提供實驗條件，盡量讓學(xué)生參與更多的實驗。有條件的情況下應(yīng)盡量多到實驗室進行分組實驗，以增強學(xué)生的實際動手操作能力，從而逐漸形成重要的化學(xué)思想方法。如第一冊的萃取實驗， 膠體的制取及性質(zhì)實驗。這些成功率極高，危險性極小，實驗現(xiàn)象明顯而且非常有趣的實驗學(xué)生如果親自動手做過，那么所需儀器，實驗現(xiàn)象，無需教師講的口干舌燥，學(xué)生也一定會留下深刻印象。比如溶液的配置，容量瓶的查漏，教師說十遍，不如學(xué)生操作一遍。當(dāng)然，教師應(yīng)該在學(xué)生實驗之前提出要求，一定要讓學(xué)生進入實驗室對實驗內(nèi)容有所了解，知道實驗?zāi)康模私獠僮髁鞒?，并且思考預(yù)計產(chǎn)生的實驗現(xiàn)象。如果實驗失敗又是什么原因。只有在實驗前有個初步認(rèn)識，才不至于走進實驗室只是覺得新鮮而無從下手。如在第一冊金屬鈉與水的反應(yīng)，很多學(xué)生僅僅處于金屬鈉放入水中變成小球，到處游動而感到好玩，實驗之前，如果老師沒有提出要求，這些學(xué)生可能對此實驗的了解也就到此為止。他們根本沒有思考為什么會有這種現(xiàn)象，甚至如何描述現(xiàn)象都會存在問題。如果這樣做實驗，純粹就是浪費時間。

“科學(xué)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種重要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生探究意識和提高探究能力的重要途徑”。每當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)理解重要的概念、規(guī)律及原理，如在講氯水的成分和氯水的漂白原理等內(nèi)容時，要盡可能將驗證性實驗變?yōu)樘骄啃詫嶒?，讓學(xué)生在探究中理解概念性問題、規(guī)律與原理。同時，要不斷精選值得探究的點：如在講氯氣的性質(zhì)時，氯氣與水能否反應(yīng)，如何證明，就可以很好的擴展成為一個激發(fā)學(xué)生探究興趣的實驗。

二、注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

興趣是最好的老師。如果高一就讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，將為以后的學(xué)習(xí)開一個好頭。高一化學(xué)有承上啟下的作用，但是知識面廣，知識點多，很多學(xué)生反映理解較困難，習(xí)題也不容易做，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣降低，在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中普遍感到不適應(yīng)。無論是新教材的編排，還是教師的教法，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，思維習(xí)慣等多方面都有原因。

就學(xué)生的學(xué)習(xí)方法而言，如果仍然像初中那樣，無論是概念還是現(xiàn)象，甚至是方程式都采用記憶的方法。高中知識的急劇膨脹，以及各種試題的靈活多變，已經(jīng)不可能再用死記硬背的方式來對待高考了。誠然，死記硬背不能大行其道，但是化學(xué)這門學(xué)科，不背，也是行不通的。常見物質(zhì)的物理性質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)，技巧題的解題方法等等，無不需要學(xué)生頭腦中要有印像。記憶是必需的，但是也是有技巧的。比如記憶選修三泡利原理，可以濃縮為“一軌兩電自旋反”，而相鄰的洪特規(guī)則則可對應(yīng)為“優(yōu)先獨占自旋同”。

隨著學(xué)習(xí)的逐漸深入，對各種常見題型進行歸納總結(jié)也是很有必要的。比如在進行計算時，練習(xí)題中出現(xiàn)了需要用十字交叉法的題，或者要用到差量法的題，教師進行適當(dāng)拓展，將可能用到這些方法的試題類型進行歸納總結(jié)，在以后的練習(xí)中學(xué)生便不至于手足無措了。

學(xué)生養(yǎng)成良好的動手習(xí)慣是十分必要的。這里的動手不是指做實驗，而是指多做筆記，多使用改錯本。高考題雖說靈活多變，但萬變不離其宗，考查的知識點始終在一個有限的范圍。學(xué)生如果能將每次的錯題一絲不茍的從新做在改錯本上，認(rèn)真反思失誤原因，并且將正確解題思路寫出來，多看幾遍，一個題當(dāng)成幾個題來做，這樣日積月累，慢慢找到做題感覺，甚至看到一個新題，就能知曉出題者的意圖，洞悉考查的知識點，對癥下藥，離成功也就不遠了。

三、合理使用多媒體

隨著科技的進步和學(xué)校的重視，越來越多的教室配備了功能完善的多媒體設(shè)備。多媒體的引入，讓枯燥的課堂變的更加豐富多彩，讓一節(jié)課的容量變的更加充實，也為某些晦澀難懂的章節(jié)的高中化學(xué)教學(xué)帶來了一縷曙光。在選修三氫電子云的講解時，單從課本的彩圖看，極易讓學(xué)生誤解有很多電子圍繞原子核運動，教師一再糾正也仍會不斷出錯。多媒體用動畫一展示，無需多說，學(xué)生一下就能記住。而像選修三電子云的重疊，金屬導(dǎo)電、導(dǎo)熱、延展性等知識點，多媒體的優(yōu)勢也盡顯無遺。

盡管多媒體優(yōu)點無數(shù)，但它也并非所向披靡，也不可能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法。如在選修三價層電子對互斥理論的講授時，多媒體展示就沒有模型來得直觀實在。如果教師能用幾根柔軟的細鐵絲，固定住一頭，并假設(shè)固定端為中心原子，幾根鐵絲代表帶都帶負電的價層電子對。讓學(xué)生自己拿著模型，思考中心原子價層電子對數(shù)目為2（即有兩根細鐵絲的模型）時，兩根細鐵絲應(yīng)該以何種角度形成空間構(gòu)型，才能讓排斥作用最小，從而達到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。簡單的模型，因為有學(xué)生親自觸摸及思考的親身體會，定會使學(xué)生腦海中留下深刻記憶。而在選修三第三章《晶體的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》中，多媒體將晶體模型展現(xiàn)得生動形象，但是電腦一關(guān)，很多學(xué)生會覺得頭腦中一片空白。如果與晶體、晶胞模型配合使用，則會相得益彰，如虎添翼。畢竟看得見、摸不著的電腦模型和既能看得見，也能摸得著的實物模型相比較，后者顯然更加直觀。所以此時多媒體并不占優(yōu)勢。

而化學(xué)實驗就更不應(yīng)該用多媒體視頻代替。幾近完美的下載視頻實驗演示速度快，圖像也不會很清晰，學(xué)生沒有參與實驗的熱情和真實感，也沒有時間思考儀器安裝的先后順序、操作的注意事項和實驗失敗的原因。視頻演示完，即便教師補充得再好，看實驗也始終代替不了做實驗。因此，多媒體不是萬能的。實驗該做還得繼續(xù)做，實物模型該展示還得繼續(xù)展示。合理使用多媒體，而不濫用多媒體，是很值得注意的問題。

四、鉆研新教材，抓好基礎(chǔ)，循序漸進，逐步到位

新教材的編排，很多較難知識點體現(xiàn)了“螺旋式上升”的特點，我們不必一步到位。比如必修一中物質(zhì)的量、離子反應(yīng)等這些重要的化學(xué)知識，在前兩章有了初步印象后，在后續(xù)單元學(xué)習(xí)中，必須反復(fù)出現(xiàn)，反復(fù)應(yīng)用，在必修模塊全部結(jié)束，才提高到期望的要求。

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一、 教學(xué)目標(biāo)的維度

普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定:高中化學(xué)課程目標(biāo)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,以進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,尊重和促進學(xué)生的個性發(fā)展;幫助學(xué)生獲得未來發(fā)展所必須的化學(xué)知識、技能和方法,提高學(xué)生的科學(xué)探究能力;在實踐中增強學(xué)生的社會責(zé)任感,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛生活、熱愛集體的情操;形成科學(xué)的價值觀和實事求是的科學(xué)態(tài)度;培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,提高學(xué)生的實踐能力。因此,備課時應(yīng)注意從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度來確立教學(xué)目標(biāo),精心設(shè)計生動活潑的課堂教學(xué)活動。課堂教學(xué)過程中應(yīng)認(rèn)真落實三維目標(biāo),調(diào)動一切積極因素,采取有效措施,體現(xiàn)新課程理念,努力培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

二、 教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度

課程標(biāo)準(zhǔn)針對不同的學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容分為必修和選修兩大類。其中,必修包括化學(xué)1、化學(xué)2兩個模塊,選修包括化學(xué)與社會、化學(xué)與技術(shù)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)原理、有機化學(xué)基礎(chǔ)、實驗化學(xué)六個模塊。必修加選修共八個模塊,每個模塊有著不同的教學(xué)要求,備課時要深入鉆研教材,把握好教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。

化學(xué)教材中,同一個知識點可能在不同的模塊中出現(xiàn),但它們的要求卻不盡相同。如糖類在化學(xué)2、選修1、選修5中均有涉及,在化學(xué)2中只要求學(xué)生知道糖類的組成和主要性質(zhì),認(rèn)識其在日常生活中的應(yīng)用,選修1中要求學(xué)生認(rèn)識食品中對人類健康有重要意義的常見有機物,選修5要求學(xué)生認(rèn)識糖類的組成和結(jié)構(gòu)特點,能舉例說明糖類在食品加工和生物質(zhì)能開發(fā)中的應(yīng)用;同一學(xué)生的不同學(xué)習(xí)時期,考慮到其可接受性,應(yīng)對他提出不同的要求。另外,還應(yīng)注意到新課程有很大的選擇性,應(yīng)針對不同高考傾向的學(xué)生提出不同的要求,報考人文學(xué)科或社會科學(xué)專業(yè)的學(xué)生,最多不超過3個模塊,報考理工類專業(yè)的學(xué)生,最多不超過4個模塊,報考化學(xué)及其相關(guān)專業(yè)的學(xué)生,最多不超過6個專業(yè)。

化學(xué)科學(xué)與生產(chǎn)、生活,以及科技的發(fā)展有密切的聯(lián)系,化學(xué)對社會發(fā)展、科技進步和人類生活質(zhì)量的提高有廣泛而深刻的影響。高中學(xué)生會接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的生活問題,教師在教學(xué)中要注意參照課程標(biāo)準(zhǔn),適當(dāng)聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際,幫助學(xué)生拓寬視野,開拓思路。例如,化學(xué)與生活模塊以日常生活中的化學(xué)問題為線索,介紹化學(xué)知識及其應(yīng)用。在教學(xué)中,要聯(lián)系化學(xué)在健康、環(huán)境、材料等方面的應(yīng)用。化學(xué)與技術(shù)模塊要聯(lián)系資源利用、材料制造、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的化學(xué)問題等。

三、 課堂的濃度

課堂教學(xué)中知識點的分布和知識的容量構(gòu)成了課堂的濃度。一堂課知識點過多、過難,學(xué)生難以接受,教學(xué)目標(biāo)難以真正落到實處;反之,容量過小,過于容易,學(xué)生動機水平不高,完成了也沒有成就感,也容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的已有知識經(jīng)驗,可接受程度,合理地安排好課堂容量,讓學(xué)生“跳起來摘到果子”。具體教學(xué)過程中,課堂教學(xué)的濃度適當(dāng)大一點,教學(xué)節(jié)奏適當(dāng)快一點,不僅可以節(jié)約教學(xué)時間,有效提高課堂教學(xué)效率,而且能有效刺激學(xué)生大腦,振奮學(xué)生的精神,使他們集中注意力,延長有意注意的時間,在學(xué)習(xí)過程中處于一定的緊張狀態(tài),思維的敏捷性得到鍛煉并逐步提高,有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、 學(xué)生的參與度

建構(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)生是學(xué)習(xí)活動中的認(rèn)識主體,是建構(gòu)活動的行為主體,學(xué)生作為認(rèn)識主體的作用體現(xiàn)在對認(rèn)識活動的主動參與。學(xué)生不僅是教育的對象,也是自我教育和發(fā)展的主體。學(xué)生不應(yīng)該是信息的被動接受者,而應(yīng)該是知識獲得過程的主動參與者。

課堂教學(xué)中學(xué)生的積極參與是取得好的教學(xué)效果的關(guān)鍵,教師要注意發(fā)揮學(xué)科特點,聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,靈活運用多種教學(xué)方法,把學(xué)生吸引到教學(xué)活動中來,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),通過實驗、觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、討論、辯論等多種方式,把學(xué)生引入課堂,使學(xué)生不僅獲得知識與技能,更重要的是通過學(xué)習(xí)的過程獲得進一步學(xué)習(xí)、研究的方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、科學(xué)的態(tài)度、正確的價值觀。

五、 多媒體使用要適度

多媒體具有直觀形象、激發(fā)興趣、增大容量、提高效率等諸多優(yōu)勢,但如果使用不當(dāng),不但不能使它的優(yōu)勢得到應(yīng)有發(fā)揮,反而會出現(xiàn)教學(xué)效果不如常規(guī)教學(xué)效果的現(xiàn)象,“優(yōu)勢異化”,甚至還會背離教師預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),產(chǎn)生“負效應(yīng)”。有效教學(xué)的多媒體使用應(yīng)該有如下一些特點。

1.多用片斷式課件,少用或不用整課式課件

整課式課件在不同程度上存在著按固定教學(xué)模式組織教學(xué)的方式,把師生的手腳束縛在一個預(yù)設(shè)的“圈子”里,使得師生之間難以進行有效溝通,很難適應(yīng)瞬息萬變的課堂實際。采用片斷式課件能夠根據(jù)課堂實際進行調(diào)控,同時,采用片斷式課件,可以留出足夠的時間和空間讓學(xué)生積極參與,有利于提高教學(xué)的有效性。

2.把握好課件的選材和出示時機,排除無關(guān)信息的干擾

多媒體為課堂教學(xué)提供了一個先進的、快捷的表達方式,但并不是所有的內(nèi)容都適合制作成課件搬上課堂,我們應(yīng)該選擇那些用其他教學(xué)手段難以表達或不能表達的內(nèi)容作為制作多媒體課件的題材。課件設(shè)計力求簡潔清晰,能促進理解,盡量排除無關(guān)信息。課本上有的內(nèi)容,最好引導(dǎo)學(xué)生看書,對于探究性實驗的過程和結(jié)果、例題、習(xí)題講評的答案、開放性習(xí)題的一題多解等內(nèi)容可制成課件用于總結(jié)整理,快速展示,但切不可過早出示,以免影響學(xué)生思維。

3.多媒體并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)媒體

在實際教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)校條件、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際,靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用媒體,切不能片面夸大多媒體的作用而否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué)媒體。要注意對片斷式多媒體課件、黑板、實物投影儀、實驗等媒體進行優(yōu)化組合、取長補短、組合使用,切實提高課堂教學(xué)的有效性。

4.調(diào)控好課堂教學(xué)節(jié)奏,重視學(xué)生的思考和參與

使用多媒體進行教學(xué)時,教師要注意調(diào)控好課堂教學(xué)節(jié)奏,重視學(xué)生的思考和參與,留給學(xué)生思考和參與的時間。如做練習(xí)時,應(yīng)先給學(xué)生一定的思考和練習(xí)的時間,然后,由教師點評,接著再切換到計算機,一步步地給出規(guī)范的答題過程,還要引導(dǎo)學(xué)生回憶、歸納、總結(jié)相關(guān)的知識,啟發(fā)學(xué)生思考相關(guān)問題。

5.控制多媒體使用的頻度,避免視覺疲勞

過多、過頻地使用多媒體,學(xué)生看得眼花繚亂,容易視覺疲勞,缺乏思考、練習(xí)、記錄等環(huán)節(jié),反而不利于教學(xué)效果的提高。

多媒體不是萬能的,只是在教學(xué)中起輔助、促進的作用,何時、何地、用的“量”有多大、用的具體方式與手段如何,要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況而定。使用多媒體是為了取得更好的教學(xué)效果,千萬不能為了用多媒體而用多媒體。

總之,有效教學(xué)要求我們廣大化學(xué)教師加強學(xué)習(xí),認(rèn)真落實好教學(xué)目標(biāo)的維度,把握好教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度、課堂的濃度、學(xué)生的參與度,多媒體使用要適度。

參考文獻

[1] 斯特弗.教育中的建構(gòu)主義.高文等譯.上海:華東師范大學(xué)出版社,2003.

篇9

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 微課 資源庫 建設(shè)

微課短小精悍，化學(xué)微課的精講精練，給學(xué)生傳授了精悍的學(xué)業(yè)知識。高中學(xué)生已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)能力，比如在做作業(yè)前、考試前，可以到化學(xué)微課資源庫，精確搜索自己不懂的知識點、考點或題目，在短時間內(nèi)讓自己的疑惑得到解決。微課是對傳統(tǒng)課堂的有益補充， 內(nèi)容雖少亮點突出，其優(yōu)點是知識內(nèi)容涉及的多面性和教學(xué)資源的共享性。胡鐵生先生認(rèn)為：對教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對性和實效性，基于微課資源庫的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，并成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一。對于學(xué)生而言，微課能更好的滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點的個性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充和拓展資源。特別是隨著手持移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動學(xué)習(xí)、遠程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。

化學(xué)微課的制作要注意：1.周圍環(huán)境的安靜，麥克風(fēng)要事先調(diào)試好，不要出現(xiàn)雜音；2.講解之前要關(guān)閉可能影響錄制效果的其他軟件，如：防止講解中間彈出qq消息、手機鈴聲、輸入法圖標(biāo)、下載工具圖標(biāo)迅雷等；3.錄制時不要將電腦的“任務(wù)欄”錄制進去；4.ppt 左下角不要出現(xiàn)時間日期。5.導(dǎo)出視頻時，確保畫面的清晰，確保視頻畫面導(dǎo)出后不變形。關(guān)于制定配套微習(xí)題要注意：1.每個微課視頻均需要配置6-10個難度不同的習(xí)題；2.習(xí)題必須緊密圍繞微課視頻所講的主題內(nèi)容；3.習(xí)題題型主要為選擇題；4.習(xí)題必須有詳細的答案解析。

化學(xué)微課的錄制要確保質(zhì)量。1.選微課講師：選拔專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力強，有刻苦鉆研精神的中青年有為者，他們有熱情、思維比較活躍，一定要是一線老師。2.內(nèi)容構(gòu)思：首先考慮要有講的價值；講什么、怎么講，先根據(jù)微課要求、結(jié)合自己專業(yè)知識及當(dāng)前熱點，選定、熟悉所講內(nèi)容。3.微課ppt要精心準(zhǔn)備，模板要簡潔明亮，不要花哨。4.正式錄制：講解口氣要親和、自信。不能只是照著ppt念，要有主次地講清楚；隨著您的講解，可以移動鼠標(biāo)，用螢光筆標(biāo)注要點等。不是一定要滔滔不絕地講，有的可引導(dǎo)學(xué)生自己看，要留有思考的余地。一定要抓準(zhǔn)那個最容易讓學(xué)生領(lǐng)悟的關(guān)鍵點，深入淺出地講出來。5.微課系列化：限制時間，分小知識點；多個微課再串連起來，這樣就可以解決單個微課容量小，難以達面的局限性。

化學(xué)微課的應(yīng)用效果。從中國微課網(wǎng)和微課網(wǎng)在線教育以及江西教師微課網(wǎng)等微課網(wǎng)站的化學(xué)微課可知，它們主要的講是基礎(chǔ)知識點和熱、難點，正是學(xué)生需要的東西。通過對學(xué)生化學(xué)微視頻需求的調(diào)查與分析，我們了解到學(xué)生的需求是強烈的，微課確實是可以促進學(xué)科教學(xué)的。這種微視頻主要用于支持學(xué)生在家進行個別化的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)或者彌補缺課。

學(xué)生調(diào)查問題例：你認(rèn)為學(xué)校有必要倡導(dǎo)老師做化學(xué)微課嗎？（單選）

有必要 沒必要

結(jié)果及分析：90%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校有必要倡導(dǎo)老師做化學(xué)微視頻。這種微視頻是把輔導(dǎo)送到學(xué)生家中，有助于學(xué)生的個別化學(xué)習(xí)和教育公平。

一節(jié)化學(xué)微課能否設(shè)計得好、教學(xué)效果佳，知識點的選擇和分析處理非常重要。首先要慎重選擇知識點，并對相關(guān)的知識點進行科學(xué)的分析和處理，使它們更符合教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)習(xí)起來能夠達到事半功倍的效果。通常要做到如下幾點：1.知識點盡量選擇熱門的考點、教學(xué)的重點、難點。2.知識點的選擇要細，十分鐘內(nèi)能夠講解透徹。3.知識點要準(zhǔn)確無誤，不允許有文字、語言、圖片上的知識性錯誤或誤導(dǎo)性的描述。4.要將知識點按照一定邏輯分割成很多個小知識點。

化學(xué)微課資源庫 建設(shè)和運用 ，不僅適合于移動學(xué)習(xí)時代知識的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個性化、深度學(xué)習(xí)的需求。微課所講授的內(nèi)容呈“點”狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納；也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。一個微課僅5-10分鐘就可解決身邊的實際問題、同時以視頻多媒體的方式呈現(xiàn)，因此受到每個老師的喜愛。制作微課是一個微研究的過程，它簡單實用，是在解決教師身邊最關(guān)心、最棘手的問題。微課也便于傳播，教師間可以相互學(xué)習(xí)。優(yōu)秀教師好的經(jīng)驗，過去沒有恰當(dāng)?shù)霓k法總結(jié)、傳播，而微課恰好提供了一個固化經(jīng)驗、傳播方法的好方式。

化學(xué)微課資源庫的基礎(chǔ)是微課制作，高水平的微課件是優(yōu)秀微課的保障。我們讓化學(xué)教師學(xué)會微課制作、剪輯加工，提高課件制作水平。首先請老師下載安裝錄屏軟件，為他們精心準(zhǔn)備的文字和視頻教程，然后認(rèn)真自學(xué)。最后要求他們進行模仿制作，提交自制的微課和課件。如果碰到疑難，在研修群中安排專人解答，也可打電話請教導(dǎo)師。微課如何選點？是按重點、難點、考點、疑點等錄制，還是另有其他路徑和方法？選點后如何編制微教案？化學(xué)微課資源庫包括初高中知識點銜接微課系列、選修必修微課系列、高考考點復(fù)習(xí)微課系列三大板塊，所有的微課資源都是為了滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。我們不但關(guān)注微課資源庫的建設(shè)，更要研究微課資源庫的有效運用。我們要充分學(xué)習(xí)借鑒已有資源和做法，然后把資源適當(dāng)運用到教學(xué)實踐中去，觀察效果，總結(jié)得失。

篇10

結(jié)合教學(xué)實踐和反思，筆者認(rèn)為小高考的復(fù)習(xí)策略為我們提供了以下幾點啟示：

一、復(fù)習(xí)有所“依據(jù)”――依據(jù)《說明》重基礎(chǔ)

復(fù)習(xí)要有所依據(jù)，是小高考復(fù)習(xí)教學(xué)的最大啟示。有了依據(jù)就會讓復(fù)習(xí)教學(xué)成為有效和高效的。如《說明》是小高考復(fù)習(xí)的依據(jù)，它明確了測試命題指導(dǎo)思想、測試內(nèi)容和要求、試卷結(jié)構(gòu)、測試方法和時間、典型題示例等內(nèi)容。由于小高考更多地檢測學(xué)生化學(xué)必修科目的學(xué)習(xí)狀況和基本的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，以化學(xué)必修科目所要求的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本觀點和基本方法為主要考查內(nèi)容，試卷的難易題目比例容易題、中等難度題、較難題為7∶2∶1，所以復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的選擇一定要重基礎(chǔ)，課堂設(shè)計和學(xué)生練習(xí)內(nèi)容的選擇也應(yīng)充分體現(xiàn)基礎(chǔ)性。70%左右均為基礎(chǔ)題，也更加說明了無論是對于達C困難的學(xué)生還是努力達A的學(xué)生而言，基礎(chǔ)內(nèi)容的基礎(chǔ)訓(xùn)練都是重點。明確復(fù)習(xí)的范圍主要是必修模塊《化學(xué)1》、《化學(xué)2》和選修模塊《化學(xué)與生活》，超出這部分知識的內(nèi)容可以盡量少涉及。

二、復(fù)習(xí)有所“規(guī)范”――規(guī)范題型和難度

復(fù)習(xí)有所規(guī)范，這里主要是指復(fù)習(xí)教學(xué)中要規(guī)范練習(xí)的題型和難度。通過分析2011～2014年的考試真題不難得出，試題包括選擇題和非選擇題兩大類。選擇題均為單項選擇題，非選擇題包括填空、簡答、計算等題型。選擇題和非選擇題的占分比例約為7∶3。不難看出選擇題是練習(xí)題設(shè)計的重要題型。

《化學(xué)與生活》部分的內(nèi)容主要是以填空題的形式出現(xiàn)，偶爾在選擇題部分也會出現(xiàn)，分值不多。這就引導(dǎo)我們在復(fù)習(xí)《化學(xué)與生活》部分時，主要是讓學(xué)生進行填空題的練習(xí)。對于這部分在試卷中的難度大多以基礎(chǔ)題出現(xiàn)，因此在練習(xí)的難度上多以練習(xí)基礎(chǔ)題，盡量不進行拓展。

如小高考真題第24題一般為《化學(xué)與生活》模塊的內(nèi)容，分值一般為15分，這個分值對達C難的學(xué)生而言也很重要，也是相對來說比較好拿分的部分。《化學(xué)與生活》模塊的內(nèi)容也可能以選擇題的形式出現(xiàn)在試卷的第Ⅰ卷，這部分練習(xí)特別要以基礎(chǔ)知識為重點和中心。

三、復(fù)習(xí)有所“指向”――練習(xí)?？贾R點

復(fù)習(xí)往往要求教師的教學(xué)有所指向，要求總結(jié)?？贾R點做到有的放矢。首先我們對2011～2014年五年的真題試卷的選擇題部分（1～23題）進行了分析，不難發(fā)現(xiàn)小高考中的常見考點。

表1. 2011―2014年江蘇省學(xué)業(yè)水平測試（化學(xué)必修）試題選擇題考點總結(jié)

考試中常見的考點就是復(fù)習(xí)的重點內(nèi)容，在復(fù)習(xí)教學(xué)中的練習(xí)應(yīng)緊扣這些知識點展開。如習(xí)題的選擇不僅圍繞知識點，而且涉及選項也應(yīng)該和真題中的內(nèi)容接近，這樣才能切實地提高復(fù)習(xí)過程中學(xué)生的解題水平。

四、復(fù)習(xí)有所“計劃”――計劃每一節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)