導語：如何才能寫好一篇教師精準扶貧總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

近年來，X市深入貫徹《X省教育扶貧規(guī)劃（X—X年）》等文件精神，以“一提高、兩降低、三全面、四保障、六傾斜、八免費”為總攬，以“義務教育有保障”為核心，以落實“兩個X%”為主線，加大投入，改善條件，優(yōu)化師資，強力控輟、精準資助，扎實推進教育精準扶貧，不讓一個孩子因貧失學。

一、改薄強師，鄉(xiāng)村學校一所不差。

為了讓農(nóng)村的貧困學子享受優(yōu)質(zhì)的教育，辦好每一所鄉(xiāng)村學校。X市把鄉(xiāng)村薄弱學校改造和師資隊伍建設作為教育扶貧攻堅的重點來抓。

近兩年，X市投入“改薄”資金X萬元。到X年底，該市X個省級貧困村的小學(教學點)全部建成合格學校，均達到“X條底線”要求，提前完成合格學校創(chuàng)建目標。X年X月，該市啟動“教育一體化項目”建設，擬投資X.X億元，將全市X所學校（幼兒園）納入“四改三化”建設計劃；投入X萬元建設X所農(nóng)村學校、X套教師周轉(zhuǎn)宿舍，改善鄉(xiāng)村教師住宿條件；統(tǒng)籌中央資金近X萬元，用于大市中學、上架中學等X余所鄉(xiāng)村學校的公租房建設以及圍墻、道路、給排水、運動場等基礎設施建設。

如今，現(xiàn)代化的美麗校園和教學設施，讓學生更加專注自己的學習，不僅讓“農(nóng)村娃們”大開眼界，也在他們心里種下了“成為更好的自己，見識更大的世界”的種子，這是X市開展教育精準扶貧的一個縮影。此外，為縮小城鄉(xiāng)學校管理與質(zhì)量差距，推動義務教育均衡發(fā)展，X市啟動了“教育精準扶貧校校結(jié)對幫扶”活動，安排城區(qū)X所優(yōu)質(zhì)學校與X個省級貧困村小學“聯(lián)誼結(jié)對”，分別從學校管理、隊伍建設、條件改善、教研教改、校園文化、資源共享等方面開展“一對一”幫扶，整體提升貧困村學校辦學水平，讓農(nóng)村孩子在“家門口”享有優(yōu)質(zhì)教育資源。

教育大計，教師為本。只有一流的教師才會成就一流的教育。一是抓補充，優(yōu)結(jié)構。X市積極落實《鄉(xiāng)村教師支持計劃》，大力補充新教師，X年共補充教師X名，新進教師優(yōu)先安排到鄉(xiāng)村薄弱學校和貧困村學校任教，同時農(nóng)村中小學教師公費定向培養(yǎng)計劃向農(nóng)村邊遠學校傾斜。

二是提待遇，激活力。

在表彰獎勵、評優(yōu)評先、職稱評審等指標優(yōu)先向鄉(xiāng)村教師傾斜。出臺《X市鄉(xiāng)村教師崗位津貼發(fā)放辦法》，根據(jù)偏遠程度提高鄉(xiāng)村教師崗位津貼。開展“感動X十佳教師”、“最可愛鄉(xiāng)村教師”、“師德標兵”、“四有教師”等評選活動，激勵鄉(xiāng)村教師扎根鄉(xiāng)村、教書育人、建功立業(yè)。

三是抓培訓，提素質(zhì)。

X年，該市教師（含校長）參加國家級和X省級項目培訓共X人次（國培、省培計劃X人次）；參加X市級各類教師培訓共X人次；參加X市級各類教師培訓共X人次（培訓者月培訓X人次；小學“送培到校、送教下鄉(xiāng)”培訓X人次；中小學教師信息技術應用能力提升工程培訓共X人；普通話培訓X人；普通話培訓師培訓X人；學分補休培訓X人；合同聘用教師崗前培訓X人；新特崗教師崗前培訓X人；市本級教師工作坊研修培訓X人），通過培訓，教師隊伍業(yè)務能力和綜合素質(zhì)大幅提升。

二、精準資助，結(jié)對幫扶一個不漏。

扶貧先扶智，治貧先治愚。教育扶貧是是一項重大的政治任務，更是一項偉大的民生工程。能不能打贏教育脫貧攻堅戰(zhàn)，關鍵在于能否精準識貧、精準資助。X市把保障每一個適齡學生“有學上”作為教育扶貧的目標，把精準摸底、精準識貧作為精準資助的前提。該市為每個貧困學生安排一名教師，實行“一對一”幫扶，促進扶貧、扶智、扶志相結(jié)合。

每年春、秋季學期，該市近萬名教職工利用寒暑假或雙休日，進村入戶，對建檔立卡等家庭經(jīng)濟困難學生逐一走訪摸底，宣講扶貧政策，摸清學生底子，告知受助情況，落實控輟措施，從生活、精神上、學習上給予關心和幫助。每名教師都有一本《幫扶手冊》，學生就讀學校、學段、家庭住址、幫扶教師、聯(lián)系方式等清清楚楚，各學段的資助項目、資助標準、受助情況告知等一目了然，一旦發(fā)現(xiàn)有幫扶資金、幫扶措施落實不到位情況，也能輕松找到責任人。

為確保建檔立卡等家庭經(jīng)濟困難學生(含非建檔立卡殘疾學生、農(nóng)村低保家庭學生、特困救助供養(yǎng)學生)識別無錯誤、資助無遺漏，X市學生資助管理中心自主研發(fā)一套Excel數(shù)據(jù)錄入模板,即“學生信息匹配宏”。通過“信息匹配宏”，將建檔立卡等家庭經(jīng)濟困難在校（園）學生信息與市扶貧辦、民政局、殘聯(lián)等部門提供的信息同時進行匹配，全市建檔立卡等家庭經(jīng)濟困難學生人數(shù)更加準確，從根本上確保了“識貧”的精準性、“扶貧”的全面性。

此外，該市認真落實“學籍屬地”資助政策，利用學籍管理平臺，對本市在省內(nèi)外縣和外省就讀的建檔立卡等貧困學生進行摸底，掌握他們的入學情況和享受資助情況，統(tǒng)計匯總后分別向?qū)W籍地資助部門發(fā)出公函，協(xié)調(diào)學籍地落實資助政策。對經(jīng)核實未在學籍地享受資助的學生，將其納入本市名冊，同等享受資助政策。同時，對外地在X市就讀的建檔立卡等貧困學生，該市同等對待，確保建檔立卡等貧困學生資助全覆蓋、無遺漏。

靶向精準，扶貧效率才會高。在徹底摸清底子后，該市通過整合各類資助項目確保貧困學生受益，讓教育扶貧政策惠及到每一個貧困家庭學生，不讓一個貧困家庭學生在求學路上掉隊。據(jù)統(tǒng)計，X年發(fā)放國家政策資助資金X.X萬元，資助學生X.X萬人次，其中市本級落實“補天窗”項目資金X.X萬元，受益學生X人次。

為義務教育階段所有學生提供免費教科書，共計金額X.X萬元。辦理生源地信用助學貸款X人，發(fā)放貸款金額X.X萬元。此外，該市積極動員社會團體、愛心人士捐資助學，X年發(fā)放助學金X.X萬元，資助貧困學生X名。該市教育系統(tǒng)師生積極參與開展“助殘日”、“X·X助學日”和“慈善一日捐”活動，X年共捐贈善款X.X萬元，進一步擴大了貧困學生的資助面、提升了群眾的滿意度。

三、強力控輟，上學路上一個不少。

“努力讓每一個孩子公平享有受教育的機會”“不讓一名孩子因貧失學”，這是教育精準扶貧的根本目標。為確保建檔立卡等家庭經(jīng)濟困難學生不因貧輟學，X市多措并舉，狠抓控輟保學工作。

一是健全控輟保學機制，形成政府、學校、家庭“三位一體”控輟保學體系，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）黨委政府為主體，積極開展“三幫一”勸返復學行動，確保一個不少。

二是加大留守兒童關愛力度。

出臺《關于進一步加強關愛留守兒童學生、貧困學生及控輟工作實施意見》，落實留守兒童關愛監(jiān)護責任，建立部門聯(lián)動關愛機制，實行農(nóng)村留守兒童跟蹤動態(tài)管理，建立留守兒童檔案，建設學生心理咨詢室，切實加強了對問題學生的溝通交流和心理疏導；聯(lián)合社會力量，開展幫扶關愛活動，捐款捐物，扶志扶學，促進留守兒童健康快樂成長。

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為了推進教育助學脫貧工作精準化，根據(jù)上級有關精準扶貧、精準資助工作要求和我市教育助學脫貧工作實際需要，經(jīng)研究決定，在全市各級各類學校（幼兒園）開展教育助學脫貧2017年暑期大走訪活動?，F(xiàn)將有關事項通知如下：

一、走訪時間：2017年暑假期間。

二、走訪對象：全市各級各類學校（幼兒園）建檔立卡貧困家庭學生（幼兒）家長。

三、走訪形式與內(nèi)容：全市各級各類學校（幼兒園）組織教師及學校（幼兒園）工作人員以班級或年級為單位，進入建檔立卡貧困家庭學生（幼兒）家中實地走訪，了解學生（幼兒）家庭情況，通報學生（幼兒）在校（園）學習情況及其他方面表現(xiàn)，聽取學生（幼兒）家長對學校（幼兒園）工作的意見與建議。走訪中，要注重宣傳建檔立卡貧困家庭學生（幼兒）資助政策，通報學生（幼兒）在校期間享受資助的項目及金額，查看受助項目及金額填入《扶貧手冊》是否準確、完整；如填入信息不準確、不完整或未填入，要當即幫助學生（幼兒）家長將受助項目及金額準確、完整填入《扶貧手冊》。

四、有關要求：

1、教育助學脫貧暑期大走訪活動是精準扶貧工作的必然要求，是精準識別、精準資助的有效途徑，是宣傳教育助學脫貧政策、改進工作作風、提高工作成效的基本形式。各縣市區(qū)教體局及所屬各級各類學校（幼兒園）、xx職業(yè)技術學院、市直學校要高度重視，加強組織領導，制定周密的實施方案，認真做好走訪前的各項準備，組織精干人員深入每一個建檔立卡貧困家庭學生（幼兒）的家中（xx職業(yè)技術學院要對本市戶籍建檔立卡貧困家庭學生走訪做到全覆蓋），耐心細致地做好走訪工作；走訪人員要以尊重的態(tài)度與學生（幼兒）家庭成員平等交流，通俗易懂地宣傳有關政策，認真解答學生（幼兒）家長的問題，虛心聽取學生（幼兒）家庭成員對學校（幼兒園）工作的意見與建議，確保學生（幼兒）家長知曉資助政策和自己孩子在校（園）享受的資助項目及金額，確保學生（幼兒）受助情況準確完整填入《扶貧手冊》。走訪情況要逐戶填寫走訪記錄表（樣表見附件1），并將錄入學生（幼兒）受助信息后的《扶貧手冊》拍照打印件或復印件連同走訪記錄表搜集整理由學校按年度、按年級及班級為單位存檔。

2、教育助學脫貧暑期大走訪活動可與學校（幼兒園）正常家訪、學生（幼兒）資助“百千萬大走訪”活動、義保機制宣傳活動有機結(jié)合，確保不漏一個建檔立卡貧困家庭學生（幼兒）。

3、各縣市區(qū)教體局要加強所屬各級各類學校（幼兒園）教育助學脫貧暑期大走訪活動的督促檢查。各縣市區(qū)的各級各類學校（幼兒園）要將大走訪活動實施方案和總結(jié)及走訪活動統(tǒng)計表（樣表見附件3）報送本縣市區(qū)教體局，xx職業(yè)技術學院及市直學校大走訪活動實施方案和總結(jié)直接報送市教體局。各縣市區(qū)教體局、xx職業(yè)技術學院、市直學校于8月底分別將走訪活動統(tǒng)計表（樣表見附件2、3）連同活動實施方案和總結(jié)報送市教體局“xx市教育扶貧工作群”（）。

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一、精準扶貧的背景

1.精準扶貧的背景與意義.顧文思意，精準扶貧就是粗放扶貧的對立意思。精準扶貧通過優(yōu)化整合資源，一改以前政府的“漫灌”式的扶貧工作機制，地方優(yōu)化扶貧整合資源，實行精準扶貧，切實將扶貧開發(fā)工作擺到更加重要，更為突出的位置上。從國務院的辦公廳印發(fā)的《關于創(chuàng)新機制扎實推進農(nóng)村扶貧開發(fā)的意見》中提到：“國家制定統(tǒng)一的扶貧對象識別辦法。各省在已有工作基礎上，堅持扶貧開發(fā)和農(nóng)村最低生活保障制度有效銜接?！眹鴦赵宏P于精準扶貧的一系列政策旨在對不同的貧困地區(qū)的環(huán)境、不同的貧困農(nóng)戶狀況，運用科學有效程序?qū)Ψ鲐殞ο髮嵤┚_識別，精確幫扶，精確管理的治貧方式，真正達到精?史銎丁＞?準扶貧能做到正對性強，通過有效合理的辦法將扶貧的物資精準送達扶貧對象的手中。

2.以貧困地區(qū)的會計實訓課程為例，實現(xiàn)精準教育扶貧.對貧困地區(qū)的會計實訓課程，主要是以貧困地區(qū)的企業(yè)為基地，對貧困地區(qū)的學生進行會計實訓，通過提高學生的職業(yè)技能，讓學生真正擁有一技之長。對有條件的基地，可以對學生的會計電算化專業(yè)方面進行培養(yǎng)，對于沒有條件的學生，以手工計算為主，比如在點鈔，裝訂憑證、珠算、假鈔鑒別等。這個實訓培訓能達到一舉多得的成效。首先，讓貧困地區(qū)的企業(yè)的提供實訓基地，在培訓學生的過程中，企業(yè)不僅能獲得一定的勞動力，學生也獲得了提升自己技能的機會。如果學生能夠表現(xiàn)優(yōu)異，就可以留在企業(yè)任職，這樣貧困地區(qū)的企業(yè)能夠解決人才短缺的大問題，還可以解決當?shù)刎毨У貐^(qū)的大學生的就業(yè)問題，在一定程度上，這樣的員工，企業(yè)也不用擔心人才流失的問題。從精準扶貧的角度講，通過會計實訓對貧困地區(qū)的貧困地區(qū)的大學生進行教育扶貧，這樣的實訓還能夠節(jié)省國家資源，提高實訓的效率。國家在提供人力，物力資源進行實訓的過程中，貧困地區(qū)的大學生也在不斷地成長，能積極發(fā)揮主觀能動性，提升自己的技能。比起一般的精準扶貧，這樣的教育扶貧方式更有意義。

二、教育扶貧的意義

1.教育扶貧從根本上解決貧困地區(qū)群眾的脫貧問題。治貧先治愚，扶貧先扶教。教育扶貧是我國整個扶貧計劃中重要的一項計劃。常言道“學習改變命運，教育成就未來”。因此，積極支持貧困地區(qū)的教育，鼓勵貧困地區(qū)的孩子通過讀書改變命運，這種導向是非常成功的。從本質(zhì)上看待問題，“教育好一個貧困地區(qū)的孩子，能夠挖掉一個家庭的窮根?！边@是非常有道理的。因此，教育扶貧是一項從根本上解決貧困地區(qū)群眾脫貧的重要決策，也是需要堅持不懈的重要民生工程。近些年來，隨著很多高校的擴招，貧困地區(qū)的大學生的數(shù)量也在急劇增加，這也導致貧困地區(qū)的大學生的就業(yè)成為一個很嚴峻的問題。很多農(nóng)村的群眾也更加堅定讀書無用論。對貧困地區(qū)的大學生而言，畢業(yè)也意味著失業(yè)。這讓很多學生也對教育的目的和意義失去了原有的判斷。通過教育扶貧，首先就要讓貧困地區(qū)的學生和家長認識到教育的重要性，教育扶貧的目的并不是讓每個學生能夠上大學，而是讓每個學生能夠接受到完整，系統(tǒng)的教育，讓每個孩子能夠認識到自己的長處，有條件的學生可以接受高等教育，而更多的孩子可以通過學習，擁有一技之長，成為一個人格健全的公民。

2.通過教育扶貧提供貧困地區(qū)群眾就業(yè)崗位。就目前而言，很多貧困地區(qū)的群眾沒有接受過，或者是很少接受過教育，生產(chǎn)能力和自身的素質(zhì)低，導致他們沒有機會獲得較好的工作崗位。因此，如果能通過教育扶貧，讓這些貧困地區(qū)的群眾有一技之長，就能解決很大一部分人的就業(yè)問題。教育扶貧通過給每個人提供取得工作崗位所需要的受教育機會，并向他們傳授知識和技能，提高其勞動技能，技術水平，為他們?nèi)〉靡粋€較好的競爭崗位的起點，授人以魚，不如授人以漁。通過這樣的措施能為他們增加一生的收入。更重要的是，通過教育扶貧，能讓孩子們精神上受到熏陶，有更多的見識，讓他們在未來的道路上有了希望和夢想，在對抗貧困的道路上有精神支柱。

三、會計實訓對接精準扶貧的措施

1.明確對貧困地區(qū)貧困地區(qū)的大學生的會計實訓目的。理論源于實踐，是對實踐工作的理論總結(jié)，但理論最終要回歸于實踐，并指導實踐工作。對貧困地區(qū)的大學生的會計實訓主要是通過具體的實訓過程，提高貧困地區(qū)的大學生的專業(yè)技能，能在短時間內(nèi)熟練掌握這種技能。會計綜合實訓主要是希望學生能夠達到以下基本目的：首先，通過基礎的會計實訓，能夠讓學生了解會計主體為主的經(jīng)濟業(yè)務，能夠掌握基本的經(jīng)濟業(yè)務涉及的原始憑證的種類、格式，并且能夠?qū)@些原始憑證代表的經(jīng)濟含義進行解釋。其次，還要通過原始憑證填制和審核的實際操作，了解原始憑證的一般性傳遞程序及其對會計信息質(zhì)量和企業(yè)管理的實際意義。除此之外，熟悉建賬的方法，掌握現(xiàn)金日記賬，多欄式明細賬，數(shù)量金額式明細賬的格式和登記方法也尤為重要。貧困地區(qū)的大學生首先應該快速系統(tǒng)地學習和完善會計學方面的相關知識，其次，通過在貧困地區(qū)的企業(yè)實訓，讓學生進一步理解已經(jīng)系統(tǒng)學過的《基礎會計學》的理論知識。同時，作為一名會計師，基本的職業(yè)素養(yǎng)也非常關鍵。通過基礎會計實訓，要培養(yǎng)作為一名會計師應有的風險意識，良好的工作作風，溝通和自我釋放壓力的能力。

2.實訓內(nèi)容與貧困地區(qū)企業(yè)的需求相適應。最基礎的會計實訓內(nèi)容，應該包括原始憑證的填制與審核、記賬憑證的填制與審核、日記賬的登記、賬目的匯總與處理程序。即使是相應教育扶貧的會計實訓課程，也要力求實訓的內(nèi)容完整性。在實訓之前，就要跟管理實訓的教師傳達好實訓的內(nèi)容和意義，這樣能達到事半功倍的效果。實訓課程是每個進入工作崗位的貧困地區(qū)的大學生所必須經(jīng)歷的，通過在企業(yè)的實習讓貧困地區(qū)的大學生既開闊了視野，又增長了見識，這為學生的進入工作崗位打下了堅實的基礎?！鞍俾劜蝗缫灰姟?，經(jīng)過學生的切身實踐，讓學生深刻體會到“做出課堂，投身實踐”的必要性。發(fā)散學生的思維，避免讓學生的認識片面化，讓學生真正的知其然，知其所以然。積極完善實訓室的建設規(guī)劃，在有條件的企業(yè)中，盡可能完善會計實訓室，一個會計電算化實訓室能夠有效地提高學生的實訓效果。標準的電算化實訓實驗室應配有一定數(shù)量的電腦，有相關的最新計算機系統(tǒng)軟件和會計應用軟件，多媒體會計仿真模擬軟件會計電算化模擬練習軟件等，做到融教、學、做為一體。在這個與時俱進的時代，無論是社會經(jīng)濟環(huán)境還是信息使用者的信息需要，都在發(fā)生著深刻的變化，會計電算化正在逐步取代手工記賬，應該盡可能的對貧困地區(qū)的大學生進行電算化方面的培訓。

3.?e極完善實訓考核機制。實訓的效果在一定程度上能夠通過實訓的考核結(jié)果來評價，因此，在實訓結(jié)束后應該由當?shù)氐钠髽I(yè)和管理實訓的教師一起對參加實訓的學生進行考核評價。將學生的工作熱情也納入到考核的內(nèi)容中?！皭蹗彶拍芫礃I(yè)”，只有熱愛崗位的職員才能夠真正的完成崗位的工作。因此要努力培養(yǎng)學生的崗位熱情，讓學生懂得珍惜，培養(yǎng)學生的責任心，讓學生對這份工作真正做到“懂、會、做?！辈⑶遥瑫嬍且婚T應用型的學科，是一項重要的經(jīng)濟管理工作，是加強經(jīng)濟管理，提高經(jīng)濟效益的手段。培養(yǎng)學生與時俱進的精神。

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一、充分發(fā)揮工會組織的作用，加強學校民主管理

規(guī)范教代會工作，確立教職工的主人翁地位，是學校民主管理的基礎。我們緊緊抓住省教育工會開展學校教代會星級評估工作的機遇，在全市各基層工會廣泛開展了學校教代會星級教代會創(chuàng)建工作，共創(chuàng)建“五星級教代會”8個，“四星級教代會”12個，“三星級教代會”22個。星級教代會的創(chuàng)建工作，使全市各中小學的民主管理躍上了一個新的臺階，這項工作也受到了XXX教育工會的充分肯定。

二、用八項規(guī)定精神規(guī)范工會經(jīng)費的管理

黨的十以來，我們用八項規(guī)定精神規(guī)范各基層工會經(jīng)費的管理。我們每年舉辦一次工會主席和工會財務人員培訓班，學習工會經(jīng)費管理的法律法規(guī)，學習財務軟件的使用方法，統(tǒng)一賬務管理的要求，實現(xiàn)財務管理的規(guī)范化。一是規(guī)范工會經(jīng)費的來源，使工會經(jīng)費的來源合法合規(guī)；二是規(guī)范工會經(jīng)費的支出，包括支出項目、支出標準、報銷程序等，把有限的工會經(jīng)費用在刀刃上。

三、立足教學本質(zhì)，助推青年教師發(fā)展。

組織青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽，是教育工會的一項常規(guī)的工作，并逐步受到了學校和老師們的青睞。近幾年來，我市每年都要從大學畢業(yè)生中招聘一部分青年教師，為了使這部分青年教師早日成才，我們在全市廣泛開展了青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽活動，通過學校初賽、鎮(zhèn)處復賽、市級決賽，再把優(yōu)秀選手推薦到宜昌市參賽，使一批新秀茁壯成長，脫穎而出，也為XX教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高打下了堅實的基礎。

四、克難攻堅，夯實精準扶貧基礎。

駐村精準扶貧以來，我作為駐村工作隊員首先是學習掌握各項政策，并將扶貧政策逐戶宣傳到位，同時根據(jù)貧困戶的實際，實施一戶一策。同時，盡最大努力爭取各項政策并落實到位。先后為XXX村爭取了200畝退耕還林補助資金、通村公路指標2.6公里、還為12位殘疾人辦理了殘疾證；籌集資金10萬元，為每戶貧困戶發(fā)放雙蓮雞苗50只，為貧困戶送去春播種化肥5.2噸，把為民辦實事放在工作的首位，為黑土坡村整村脫貧打下了堅實的基礎。

五、全力做好XX中學遷建的各項協(xié)調(diào)工作。

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在市委、市政府的正確領導和各級各方面的共同努力下，今年xx教育脫貧攻堅工作強力推進，勢頭良好，目前進入常態(tài)化推進的關鍵階段。為抓住年底前有限時間，集中精力，一鼓作氣打贏脫貧攻堅“翻身仗”，經(jīng)研究，制定如下行動方案：

一、總體目標

根據(jù)《陜西省脫貧攻堅指揮部關于印發(fā)〈全省脫貧攻堅2017年冬季行動方案〉的通知》（x脫貧發(fā)〔2017〕x號）文件精神，市教育局緊緊圍繞 “十三五”扶貧攻堅規(guī)劃提出的實現(xiàn)“貧困人口、貧困縣鄉(xiāng)、貧困村全部脫貧、摘帽、退出”的總體目標，充分發(fā)揮教育在促進貧困地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展基礎性、先導性作用，把教育作為阻斷貧困代際傳遞的治本之策，按照發(fā)展教育脫貧一批的要求，精心安排，狠抓落實，確保全面高質(zhì)量地完成年度脫貧攻堅各項目標任務。

二、行動重點

深入實施教育精準扶貧精準脫貧方略，聚焦脫貧退出標準，全力以赴做好七方面重點工作。

（一）按照貧困縣退出辦法和對教育考核指標、全省追趕超越季度點評要求，各區(qū)縣履行主體責任，加強日常監(jiān)測和督導檢查，建立完善控輟保學臺賬，建立“一對一”幫扶聯(lián)系責任制，落實控輟保學“七長”制責任，確保建檔立卡家庭學生接受義務教育不漏一人。（責任部門：基教科、各區(qū)縣教科體局）

（二）加大基礎教育、職業(yè)教育條件改善項目繼續(xù)向貧困縣學校傾斜，統(tǒng)籌推進普惠性學前教育資源、省級標準化高中建設和職業(yè)教育技能人才培養(yǎng)。（責任部門：計財科、成職教、各區(qū)縣教科體局）

（三）加強對學生資助經(jīng)費的監(jiān)督檢查，全程跟蹤建檔立卡貧困戶就學子女享受資助情況，確保建檔立卡貧困戶學生“應享盡享”。（責任部門：監(jiān)察室、計財科、各區(qū)縣教科體局）

（四）以“幸福成長 愛滿教育”——幫扶建檔立卡家庭學生系列活動為抓手，著眼教育脫貧工作常態(tài)化和工作實效性，持續(xù)深入開展各項活動，圓滿完成教育脫貧一批目標任務。（責任部門：人事科、德育科、各區(qū)縣教科體局）

（五）繼續(xù)加大教育資助政策宣傳力度。要求各區(qū)縣通過進校、進村、進戶走訪，印發(fā)學生資助政策及流程宣傳單等多種方式、多種手段、多種渠道開展宣傳活動，全面提升師生知曉率和群眾滿意度，用最大的力量和最強的舉措宣傳政策、宣傳工作，最大化提高政策知曉率，做到家喻戶曉。（責任部門：市教育脫貧辦、各區(qū)縣教科體局）

（六）全面做好高校結(jié)對幫扶貧困區(qū)縣協(xié)調(diào)銜接工作，落實各項幫扶協(xié)議，確保高校結(jié)對幫扶貧困區(qū)縣全方位的開展。（責任部門：市教育脫貧辦、各有關區(qū)縣教科體局）

（七）積極開展鹽銅教育協(xié)作幫扶工作，開展“雙十百千”活動（即開展10所學校結(jié)對共建、10名優(yōu)秀青年校長到鹽城掛職學習；100名骨干教師培訓、100名志愿者到xx支教；1000名建檔立卡戶子女讀書資助、1000萬教育扶貧資金投入）。確保建檔立卡家庭學生得到更多資助。（責任部門：人事科、計財科、德育科、各區(qū)縣教科體局）

三、保障措施

（一）加強領導。全市各級教育行政部門和學校要高度重視該項工作，認真制定切實可行的實施方案，確保事事有人管、有人干，要有明確具體的幫扶任務、目標和責任，確保活動有序、有力、有效。

（二）加強監(jiān)督。為確保此項活動扎實推進，各區(qū)縣教科體局、市教育局新區(qū)分局、局屬各學校要定期開展活動總結(jié)，及時對活動開展情況進行檢查評估，市教育局也將適時對活動開展情況巡視檢查。

篇6

鄉(xiāng)村是我國貧困人口聚集區(qū)，為全面實現(xiàn)小康社會，2018年文化和旅游部、國家發(fā)展改革委等13部門聯(lián)合了《促進鄉(xiāng)村旅游發(fā)展提質(zhì)升級行動方案（2018年—2020年）》。鄉(xiāng)村以旅游為突破口，通過利用資源和文化特色打造精品鄉(xiāng)村旅游品牌，勢必能形成持久高效的精準扶貧產(chǎn)業(yè)模式。鄉(xiāng)村旅游是農(nóng)村貧困地區(qū)脫貧致富的重要方式。在鄉(xiāng)村旅游發(fā)展戰(zhàn)略指導下，高校應積極適應產(chǎn)模式變化，為富民扶貧的鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)、適用的旅游人才，助推扶貧攻堅工作的深入和穩(wěn)定開展。

一、鄉(xiāng)村旅游概念

鄉(xiāng)村旅游是在城市化進程中逐漸發(fā)展成熟的旅游模式，目前人們對于鄉(xiāng)村旅游的概念尚沒有統(tǒng)一認識?？偨Y(jié)鄉(xiāng)村旅游的共性特征，可以將鄉(xiāng)村旅游界定為：以城市以外的鄉(xiāng)村地區(qū)為旅游活動場所，以農(nóng)業(yè)資源為核心形成自然旅游資源和人文旅游資源，并以此為旅游吸引物招攬游客的旅游活動。這里關于鄉(xiāng)村旅游的定義包括廣義概念上的農(nóng)業(yè)資源，既涵蓋農(nóng)、林、牧、副、漁五大產(chǎn)業(yè)的相關內(nèi)容，并不只局限于狹義上的種植農(nóng)業(yè)，但排除在城市內(nèi)的農(nóng)業(yè)旅游活動項目，例如：利用現(xiàn)代科學技術在城市中打造的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)觀光產(chǎn)業(yè)等。鄉(xiāng)村旅游人才的培養(yǎng)應該在鄉(xiāng)村旅游概念界定范圍內(nèi)，為農(nóng)村富民扶貧工程做好人才保證，通過培養(yǎng)專業(yè)人才推動農(nóng)村地區(qū)旅游扶貧產(chǎn)業(yè)的進一步發(fā)展。

二、獨立學院旅游管理專業(yè)鄉(xiāng)村旅游人才培養(yǎng)模式

我國旅游業(yè)處于發(fā)展變革時期，鄉(xiāng)村旅游起步更晚，鄉(xiāng)村旅游專業(yè)方向人才的培養(yǎng)還沒有得到足夠的重視，專業(yè)人才培養(yǎng)模式尚不成熟。獨立學院雖起步較晚，辦學件條件與傳統(tǒng)大學相比有客觀的差距，但獨立學院可以結(jié)合我國旅游業(yè)發(fā)展的時代背景和地域優(yōu)勢，利用自身辦學機制靈活、辦學模式易于創(chuàng)新等特點，準確定位，明確培養(yǎng)目標，培養(yǎng)特色鄉(xiāng)村旅游人才。人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)人才的關鍵，我國高等院校及學術界20世紀80年代開始提出這一概念，1998年周遠清教授將此概念界定為“人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格以及實現(xiàn)這些培養(yǎng)目標的方法和手段”?，F(xiàn)筆者從培養(yǎng)目標、課程設置、教學方法、教學評價幾方面探索獨立學院鄉(xiāng)村旅游人才培養(yǎng)模式。

（一）鄉(xiāng)村旅游應用型人才培養(yǎng)目標

由于對鄉(xiāng)村旅游的認識不足，對自身資源特征、文化特色理解、研究、開發(fā)不夠深入，所以目前我國鄉(xiāng)村旅游發(fā)展普遍趨同，沒有突出地方個性化特點。再者經(jīng)營者以鄉(xiāng)村本土農(nóng)戶為主，缺乏旅游市場環(huán)境、地方文化特色，沒有深入了解旅游消費者心理，也缺乏活動、產(chǎn)品設計等方面的專業(yè)知識，這也使鄉(xiāng)村旅游呈現(xiàn)為“農(nóng)家樂、漁家樂、牧家樂”等簡單形式。獨立學院旅游管理專業(yè)在人才培養(yǎng)方向定位上一定要針對鄉(xiāng)村旅游發(fā)展中急需的人才結(jié)構來確定人才培養(yǎng)目標。鄉(xiāng)村旅游人才培養(yǎng)目標應界定為：結(jié)合地方特色，培養(yǎng)擁有深入農(nóng)村、服務基層的大局意識，具有互聯(lián)網(wǎng)及生態(tài)環(huán)保思維，掌握旅游、民俗文化、農(nóng)業(yè)（農(nóng)林牧副漁）、經(jīng)營管理等專業(yè)理論知識，以及規(guī)劃開發(fā)、經(jīng)營管理、設計和創(chuàng)新等技能，并能夠運用專業(yè)知識和專業(yè)技能在富民扶貧鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)業(yè)中從事與旅游相關的開發(fā)、設計、創(chuàng)新及經(jīng)營管理等活動的應用型人才。

（二）任務版塊+學科版塊相結(jié)合的課程設置方法

首先，課程設置，獨立學院要在學校總體發(fā)展定位的基礎上，依據(jù)人才培養(yǎng)目標，科學、系統(tǒng)地進行課程設置。我國獨立學院以培養(yǎng)應用型人才為主，課程設置既要注重專業(yè)理論知識的滲透，更要注重應用型實踐技能的培養(yǎng)訓練，并需適當加大實踐性課程課時比率，使學生扎實掌握鄉(xiāng)村旅游實踐活動中所需的應用性技能，提升其解決實際問題的能力。其次，要以鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求為依據(jù)進行課程設置。鄉(xiāng)村旅游作為新興產(chǎn)業(yè)，在高等教育專業(yè)建設方面可以借鑒的成功經(jīng)驗十分有限，所以在課程設置中要探索以產(chǎn)業(yè)結(jié)構發(fā)展需求、崗位素質(zhì)要求為依據(jù)，結(jié)合學科本身的邏輯結(jié)構特點，系統(tǒng)地建設課程項目。再次，要結(jié)合與鄉(xiāng)村旅游相關的交叉學科的特點進行課程設置。旅游管理是一門交叉學科，鄉(xiāng)村旅游是旅游專業(yè)與更多元化的專業(yè)領域交叉發(fā)展的探索結(jié)果，所以在課程設置中不僅要考慮不同學科課程體系自身的完整性，而且還要充分研究獨立學科課程之間的銜接性和融合性?？梢圆捎谩叭蝿瞻鎵K+學科版塊”相結(jié)合的方式進行課程設置。即將鄉(xiāng)村旅游項目從開發(fā)建設到開業(yè)運營的全過程解剖為不同任務版塊，以解剖后任務板塊對專業(yè)人才能力素養(yǎng)的要求和學科特點為依據(jù)細化課程設置。例如：將鄉(xiāng)村旅游項目劃分為資源開發(fā)建設、項目活動設計、和運營管理三大板塊，每個版塊對人才能力素養(yǎng)的要求主要集中在旅游管理、農(nóng)業(yè)、民俗文化等專業(yè)領域。（1）結(jié)合學科版塊和任務版塊的特點，課程可以被細化為鄉(xiāng)村旅游規(guī)劃開發(fā)、旅游服務設施建設、游居環(huán)境設計（包括村落、景區(qū)、游覽通道、住宿餐飲和建筑等）、體驗游樂項目設計、旅游產(chǎn)品設計、旅游企業(yè)經(jīng)營管理、旅游互聯(lián)網(wǎng)技術應用、旅游安全、服務技能與素養(yǎng)等課程板塊；（2）獨立學院可以結(jié)合鄉(xiāng)村旅游發(fā)展的地域特點開設農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、農(nóng)業(yè)生態(tài)、動植物學及種植養(yǎng)殖生產(chǎn)實踐等課程版塊；（3）為突出鄉(xiāng)村旅游的地方文化特色，獨立學院可以開設民俗禮儀、歷史文化、民間藝術、地方風物和風味飲食等課程板塊；（4）獨立學院可結(jié)合各個知識板塊開設相應的成功案例實地研究與考察課程，最大限度地實現(xiàn)應用型人才與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的近距離對接，提高應用型人才的社會適應性。獨立學院在課程設置過程中還要合理分配實用性技術能力能課程和理論知識課程的比率，同時還要注意各任務版塊在保持各自專業(yè)知識體系相對完整性的同時不能相互獨立，要以服務于鄉(xiāng)村旅游實踐為紐帶，使各任務板塊彼此銜接。

（三）構建培養(yǎng)應用型人才的教學條件

獨立學院應在實踐性、創(chuàng)新性教學理念指導下，為培養(yǎng)應用型鄉(xiāng)村旅游人才創(chuàng)造良好的教學條件。1.構建實踐性、創(chuàng)新性師資隊伍。擁有教師是培養(yǎng)學生實踐能力的首要條件，教學團隊的構成要突出實踐性和創(chuàng)新性。獨立學院在建設教師隊伍的過程中要打破常規(guī)高校教師招聘條件，不能僅以學歷和學術背景作為選拔條件，還要把行業(yè)背景、從業(yè)經(jīng)驗作為重要聘依據(jù)，組成一支學術背景深厚、從業(yè)資歷和技術能力精湛的實踐性教學團隊。另外，長時間的教學工作會讓教師的實踐經(jīng)驗和專業(yè)能力落后于行業(yè)發(fā)展水平，因此要構建一支具有實踐性、創(chuàng)新性的教學團隊，還必須創(chuàng)新教師團隊的管理方式。要求教師完成一定量的行業(yè)實踐工作任務，并以量化的形式考核其實際工作業(yè)績。例如：要求教師參與完成一定數(shù)量的鄉(xiāng)村旅游項目的開發(fā)、建設、設計工作，也可以要求教師參與完成不少于規(guī)定量的經(jīng)營、管理、服務工作任務，將教師在實踐中完成的工作量和創(chuàng)造的行業(yè)經(jīng)濟效益作為考核的標準，以及評價教師專業(yè)能力的重要標準。通過這種方式推動教師團隊不斷地在實踐中深化、創(chuàng)新應用型教學模式，從而為培養(yǎng)應用型鄉(xiāng)村旅游人才創(chuàng)造良好的師資條件。2.構建有利于培養(yǎng)實踐型鄉(xiāng)村旅游人才的教學環(huán)境。從物理環(huán)境看，由于獨立學院建設發(fā)展以自籌自己方式為主，所以在鄉(xiāng)村旅游人才培養(yǎng)過程中，其僅靠校內(nèi)模擬實訓教學條件是無法實現(xiàn)實踐性、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的。獨立學院要跳出常規(guī)的校內(nèi)教學模式，與鄉(xiāng)村旅游相關的規(guī)劃、開發(fā)、建設單位以及具有代表性的鄉(xiāng)村旅游運營單位結(jié)成人才培養(yǎng)共同體，將相應課程的課堂教學放在行業(yè)實踐工作環(huán)境中進行，利用行業(yè)內(nèi)部領先的信息、設施設備和專業(yè)技術長板，補自己的短板，為鄉(xiāng)村旅游應用型人才培養(yǎng)創(chuàng)造先進的教學環(huán)境，并打通校企相互輸送專業(yè)人才的雙向通道。從心理環(huán)境看，獨立學院不僅要通過職業(yè)道德和職業(yè)心理疏導等課程引導學生樹立正確的職業(yè)觀，而且還要通過專業(yè)教師團隊和行業(yè)專家良好的專業(yè)素質(zhì)能力營造良好的專業(yè)風貌，通過成功的職業(yè)發(fā)展案例引導學生樹立職業(yè)信心，通過成功的鄉(xiāng)村旅游項目實例使學生獲得職業(yè)成就感。獨立學院要克服資金、制度等困難，靈活、主動地調(diào)動廣泛的社會力量，集全社會優(yōu)勢教學資源、教學手段和教學環(huán)境于自身，為富民扶貧的鄉(xiāng)村旅游工程培養(yǎng)具有實踐性、創(chuàng)新性的應用型人才創(chuàng)造良好的教學條件。

（四）改革傳統(tǒng)教學方法

要想為富民扶貧工程培養(yǎng)鄉(xiāng)村旅游應用型人才，就要為鄉(xiāng)村旅游業(yè)發(fā)展各環(huán)節(jié)培養(yǎng)一線人才。因此，在人才培養(yǎng)過程中，獨立院校除了要重視培養(yǎng)學生的實踐操作技能外，更要使學生具有豐富的從業(yè)經(jīng)驗和行業(yè)資歷。要想做到這一點，教師在教學中應該打破教師講授為主，學生被動收聽的傳統(tǒng)講授教學模式，要以調(diào)動學生自發(fā)思考、研究、參與實踐為教學方針，以引導、評價、提出改進建議為己任，把全面提升學生實踐能力作為教學宗旨，全面改革應用型人才培養(yǎng)的教學方法。比如，獨立學院可以利用廣泛的行業(yè)合作教學環(huán)境和靈活機動的教學機制，采取以鄉(xiāng)村旅游實地環(huán)境為課堂的參觀調(diào)查教學法和現(xiàn)場教學法，以參與鄉(xiāng)村旅游項目為核心的任務驅(qū)動教學法，以典型鄉(xiāng)村旅游案例為核心的頭腦風暴式的討論教學法等。還可以通過課堂教學和校外實踐教學相結(jié)合的教學方法提高應用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。每學期留出一定的課時，安排學生參與與課堂教學內(nèi)容相銜接的專業(yè)見習。在全部教學任務結(jié)束后，安排學生進入鄉(xiāng)村旅游相關的企事業(yè)單位輪崗實習，讓學生在校外實踐教學方法中豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗，提升職業(yè)素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學方法的轉(zhuǎn)變并不是一蹴而就的。雖然我國教育工作者努力探索更有效的應用型人才培養(yǎng)教學方法，但在實踐教學中，靈活多樣的教學方法還是不能得到普遍、高效的應用。這與現(xiàn)有教材編寫的結(jié)構思路、學生學習的態(tài)度興趣、課堂教學的組織引導、教師教學評價考核標準以及實踐教學條件的有限都有著一定的聯(lián)系。因此，獨立學院要實現(xiàn)教學方法的根本轉(zhuǎn)變還要從教材編寫、教師教學考評體系和學生的評價、考核體系等方面著手，改變教師和學生的思維方式和思想理念。在傳統(tǒng)教學方法的轉(zhuǎn)變中存在的問題主要有以下幾點。比如，缺乏經(jīng)典的鄉(xiāng)村旅游案例教材，使得案例教學法在實施過程中遇到案例不經(jīng)典甚或不足的尷尬教學境地，在教學過程中對案例的剖析和解讀也不夠全面、深入，這客觀上限制了該教學方法的有效開展。再比如，獨立學院很重視教師的教學能力和教學水平，實行嚴格的教學檢查制度，但教學檢查卻以教師講課內(nèi)容的深度、廣度，教師語言的運用，教態(tài)禮儀、板書，現(xiàn)代教學手段的運用等為主要考核指標；對學生的考核也以期末考試成績?yōu)橹?，缺乏對學生學習主動性和參與實踐有效性的長效考核機制，這客觀上約束了培養(yǎng)應用型人才的實踐性、創(chuàng)新性教學方法的發(fā)展改革。獨立學院必須從實踐性、創(chuàng)新性應用人才培養(yǎng)理念出發(fā)，進行教學方法改革，從而從根本上改變傳統(tǒng)教學方法，培養(yǎng)出有經(jīng)驗、有思想、懂技術、敢創(chuàng)新的實用型鄉(xiāng)村旅游人才。

（五）改進教學評價方法

教學評價是檢查人才培養(yǎng)效果的有效方式，對于應用型鄉(xiāng)村旅游人才培養(yǎng)模式，相關人員需要在教學評價方式的改革過程中對其不斷進行完善。1.對于應用型人才培養(yǎng)模式本身優(yōu)劣的評價，要通過校內(nèi)校外雙向評價的方式進行。首先，檢驗應用型鄉(xiāng)村旅游培養(yǎng)模式是否實用，最好的方式是看培養(yǎng)出來的應用型人才是否能夠適應行業(yè)人才發(fā)展的需要。獨立學院要通過問卷調(diào)查、深入訪談的方式，對產(chǎn)業(yè)內(nèi)部的企事業(yè)單位進行及時、系統(tǒng)、科學的調(diào)查研究工作，搜集他們對于人才培養(yǎng)效果的評價信息，分析目前所培養(yǎng)的專業(yè)人才在知識能力結(jié)構上的優(yōu)勢和不足，并通過調(diào)查掌握行業(yè)前沿所需要的最新知識和能力素養(yǎng)，對調(diào)查結(jié)果進行詳細總結(jié)，指導人才培養(yǎng)目標、課程設置、教學方法的調(diào)整和創(chuàng)新，保證人才培養(yǎng)模式與時俱進、不斷完善。此外，教師還要對校內(nèi)人才培養(yǎng)對象——學生進行調(diào)查，讓學生從學習角度評價人才培養(yǎng)模式的合理性，從而改進教學方法，提高教學效果；向畢業(yè)生調(diào)查所學知識技能對工作崗位的適應程度，從而對課程結(jié)構和教學方法提出改進性意見和建議。2.對于應用型人才培養(yǎng)效果的評價，采用學生職業(yè)能力雙認證和教師綜合評價的方法。可以從學生學習業(yè)績和教師教學成效兩方面進行評價。因為教師的教學效果最終也要通過學生的質(zhì)量體現(xiàn)出來，所以，學生的培養(yǎng)效果是主要的評價方面。對于應用型人才培養(yǎng)效果的評價，可以將考試成績作為評價標準中的一項，但要突出“應用型”人才的特點，必須把學生的職業(yè)能力和素養(yǎng)的評價作為重要的標準。因此，教師應在應用型專業(yè)人才培養(yǎng)目標的指導下，通過兩個職業(yè)能力認證（即“1”個鄉(xiāng)村旅游旅游從業(yè)資格認證和“1”個鄉(xiāng)村旅游從業(yè)經(jīng)驗認證。），提高學生的職業(yè)能力素養(yǎng)。其中，鄉(xiāng)村旅游從業(yè)經(jīng)驗認證要求獨立學院與企事業(yè)開展管培生計劃，學生進入合作單位，在規(guī)定的實習期間內(nèi)，由校企雙方分階段對學生進行工作業(yè)績考核，并組織專業(yè)職業(yè)能力考試，按成績劃分職業(yè)晉升等級，等級越高，培養(yǎng)效果越好。把學生所獲取的具有實踐含金量的專業(yè)資格證書和從業(yè)經(jīng)驗認證按數(shù)量和等級量化，作為學生培養(yǎng)效果的評價標準，有利于進一步深入推進應用型人才培養(yǎng)的目標的落實。對于教師教學成效的評價要從學生和教師兩方面綜合評價。可以從學生取得業(yè)績的高低、就業(yè)質(zhì)量等方面進行評價，對于教師本身的教學能力、職業(yè)實踐能力和學術能力也要適當分配比率，將之作為評價教師教學效果的評價因子。

三、結(jié)語

篇7

【關鍵詞】數(shù)學探究；問題設計；數(shù)學思維

12月21日―23日，筆者去淄博十一中參加山東省優(yōu)質(zhì)課觀摩活動，選手是優(yōu)中選精，課亦是精心準備，亮點頻現(xiàn)，節(jié)節(jié)精彩！《普通高中數(shù)學課程標準》提出的基本理念：學生發(fā)展為本，“立德樹人”，提升素養(yǎng).課堂教學以學生為主體，重視調(diào)動學生的積極性，促進學生數(shù)學學習的發(fā)展，成為優(yōu)質(zhì)課教學設計的共性.如何進行教學設計，讓導學案的“引”和“導”更有效，筆者認為要注重數(shù)學探究教學.

數(shù)學探究是指學生圍繞某個數(shù)學問題，自主探究、學習的過程.這個過程包括：觀察分析數(shù)學事實，提出有意義的數(shù)學問題，猜測、探求適當?shù)臄?shù)學結(jié)論或規(guī)律，給出解釋或證明.使學生在這一系列的數(shù)學活動中進行數(shù)學創(chuàng)造和獲得數(shù)學經(jīng)驗.

1數(shù)學探究教學的原則

1.1立足教材，精選內(nèi)容

探究問題的選擇要基于以下幾點考慮：（1）突出關鍵的知識點；（2）突破學習中的難點；（3）凸顯知識的易錯點；（4）注重思維的增長點.分析本節(jié)課在本章中的地位和作用，本節(jié)課在本知識模塊中的地位和作用，以及本節(jié)課在高中數(shù)學中的地位和作用十分必要.一節(jié)課不可能開展次數(shù)過多的探究活動，要根據(jù)教學的重點和難點，進行一次或兩次高效的探究活動即可.

1.2基于學情，啟發(fā)思考

探究學習要讓學生利用已知發(fā)現(xiàn)未知，所以要對學情進行評估.問題設置要注意起點合理，提倡“跳一跳摘桃子”.可以采取“小步子”的策略，化大為小，分解難點.必要時進行小組合作學習，讓學生的思維進行碰撞，產(chǎn)生新知識的增長點.

1.3提升素養(yǎng)，優(yōu)化思維品質(zhì)

數(shù)學探究要幫助學生提高興趣，認識自我，激發(fā)自信，提高學習的質(zhì)量.數(shù)學探究活動要注重數(shù)學思想方法培養(yǎng)，使學生在學習的過程中認識數(shù)學、理解數(shù)學、熱愛數(shù)學，能抓住“主線”進行學習，進而提升發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力.在探究結(jié)束后，要注意進行小結(jié)，彰顯規(guī)律性.

2數(shù)學探究教學的方法

多年來，我們一直強調(diào)“用教材教”而不是“教教材”.其實，這就是要求教師要研究教材，創(chuàng)造性地使用教材，教師要有開發(fā)校本課程資源的意識，提升課堂教學內(nèi)涵.探究性問題設計可以將教材內(nèi)容優(yōu)化，變平淡為精彩.

2.1從“特殊”到“一般”

特殊到一般的方法重點在于“鋪墊”，教師創(chuàng)設問題情境，學生借助問題情境循序漸進，得到問題的解決思路.

案例1平面上兩點間的距離公式推導（課例：兩點間的距離.）

問題1：在直角坐標系中，x軸上有兩點P1（x1，0）和P2（x2，0），那么P1和P2之間的距離為多少？如果線段P1P2平行于x軸呢？

問題2：在直角坐標系中，y軸上有兩點P1（0，y1）和P2（0，y2），那么P1和P2之間的距離為多少？如果線段P1P2平行于y軸呢？

問題3：在直角坐標系中，已知x軸上一點P1（x0，0）和y軸上一點P2（0，y0），那么P1和P2之間的距離為多少？

問題4：一般地，已知平面上兩點P1（x1，y1）和P2（x2，y2），如何求P1和P2之間的距離？

這4個探究問題的設計：問題1和問題2提供與坐標軸平行或重合的線段長度求法；問題3的解決辦法是勾股定理；問題4與前面3個問題自然銜接，解決辦法是構造直角三角形，利用勾股定理求解，必須首先利用問題1和問題2的方法求出兩條直角邊長.

從“特殊”到“一般”的問題探究思路是優(yōu)質(zhì)課中大部分選手采用的方法，遞進的問題設計，得出一般問題的解決思路，小梯度、慢節(jié)奏，最后思維得到提升.

2.2趣味性的問題設計

通常情況下，學生對數(shù)學公式的感受要差于對數(shù)學圖形的理解，而對數(shù)學圖形的理解要差于對空間幾何體的感受.問題的設計能夠激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣很關鍵.

案例2點到直線的距離公式的推導（課例：點到直線的距離.）

引入：有一天，笛卡爾生病臥床，但他一直在反復思考一個問題：幾何圖形是直觀的，而代數(shù)方程則比較抽象，能不能用幾何圖形來表示方程呢？同樣幾何圖形可不可以通過代數(shù)形式來表達？

不經(jīng)意間，他看見屋頂角上的一只蜘蛛，拉著絲垂了下來，一會兒，蜘蛛又順著絲爬上去，在上邊左右拉絲.蜘蛛的“表演”，使笛卡爾思路豁然開朗.他想，可以把蜘蛛看做一個點，它在屋子里可以上、下、左、右運動，能不能把蜘蛛的每個位置用一組數(shù)確定下來呢？據(jù)此，他創(chuàng)建了直角坐標系，在代數(shù)和幾何上架起了一座橋梁.

同學們請看：

現(xiàn)在蜘蛛網(wǎng)上有一只蜘蛛P.

思考1：蜘蛛網(wǎng)上粘住一只蜻蜓M，蜘蛛如何爬行才能最快到_蜻蜓的位置？為什么？

思考2：蜘蛛要用最短的時間到達蜘蛛網(wǎng)上的直線l，蜘蛛應該如何爬行？為什么？

總結(jié)：這個最短距離就是點到直線的距離.

假設蜘蛛的位置P（1，-1），

問題1：如何求出點P到x軸的距離？

問題2：如何求出點P到y(tǒng)軸的距離？

假設直線l的方程為x+y-2=0，

問題3：如果蜘蛛在蜘蛛網(wǎng)中心的位置，如何求出蜘蛛到直線l的距離？

問題4：如何求出點P（1，-1）到直線l的距離？

小組合作學習：有幾種不同的解決辦法？

注：選擇最優(yōu)化的解決方案.

問題5：請同學們自主推導，平面直角坐標系中點P（x，y）到直線l∶Ax+By+C=0的距離公式.

2.3開放性問題設計

這里講的開放性的問題，是指答案不固定的題目.高考中數(shù)學問題的答案一般唯一，但是日常教學有些問題的答案不必唯一，給學生足夠的想象空間，發(fā)散思維，利于學生的思維拓展.

案例3習題設計（課例：兩點間的距離.）

習題：精準扶貧是全面建成小康社會、實現(xiàn)中華民族偉大“中國夢”的重要保障.某地政府在實施精準扶貧的工作中，為幫助位于省級公路同一側(cè)的A、B兩個貧困村實現(xiàn)脫貧，準備在該公路的邊上選擇一點P，修兩條可直達A、B兩村的鄉(xiāng)村公路.

（1）假如你是決策人，你將如何選擇P點的位置？

（2）若以該公路所在直線為x軸，公路上某一點O為原點，建立平面直角坐標系.此時A（-1，2），B（2，7），當點P滿足到兩村的距離相等時，試求出點P的坐標，并求出|PA|的值.

本題（1）的答案開放，合理即可.

思路1：到兩村的距離之和最近，成本最低，體現(xiàn)節(jié)約；

思路2：也可以是到兩村的距離相等，體現(xiàn)公平、公正.

眾所周知，國家“精準扶貧”的目的是為了“人民幸?！?，所以這道題目體現(xiàn)了“中國夢”、“四節(jié)”和“核心價值觀”，與時俱進，德育滲透較好.既拓展了學生思維，又體現(xiàn)了《普通高中數(shù)學課程標準》數(shù)學教學要 “立德樹人”的基本理念.

2.4選擇“入口寬”的題目

“入口寬”的題目是指容易尋找突破口，思路多的題目.高考中許多題目都屬于這種類型，這種類型的題目既適合自主探究，又適合開展小組合作學習.

案例4一題多解（課例：點到直線的距離.）

習題：求三角形ABC的面積，這里A（-1，0），B（3，1），C（1，3）.

注：事先老師準備好小黑板，把圖形畫在黑板上，分到每個小組.

師：大家小組合作學習，將你的結(jié)果畫在小黑板上，然后小組展示.

生1：（展示方法1，分割法）過B作直線平行于x軸，分成兩個三角形求面積，利用底乘以高的一半.

生2：（展示方法2，補形法）過B、C作x軸、y軸的垂線，構造矩形，用矩形的面積減去三個直角三角形的面積.

生3：（展示方法3，點到直線的距離公式）求出AB的長度，再求出點C到直線AB的距離，得到三角形ABC的面積.

可能老師原來的預設是進行小組合作學習，每個小組選擇不同的底邊，然后求出第三個點到底邊所在直線的距離作為高，這樣會得到三種不同的做法.學生的解法盡管與本節(jié)課的教學重點“不合節(jié)拍”，但是展示了更多的數(shù)學方法――“分割法”、“割補法”、“公式法”，從數(shù)學學習的角度講，數(shù)學素養(yǎng)得到提升.

2.5形成結(jié)論

某些數(shù)學問題不容易理解，并且難以抽象出一個結(jié)論，我們可以采用問題探究的方法尋找結(jié)論，然后加以證明.

案例5經(jīng)過兩條直線交點的直線系方程（課例：兩條直線的交點坐標.）

問題1：當λ變化時，方程3x+4y-2+λ（2x+y+2）=0表示什么圖形？

問題2：當λ變化時，這些圖形有什么共同的特點？

探究：變換λ的值，并把這個值與此時對應的方程填寫到下列表格中，然后在同一坐標系中畫出這些圖形.

合作探究：小組合作，匯總?cè)M所有成員的圖形，尋找共同點，選派代表投影展示.

發(fā)現(xiàn)：這些直線的共同特點：.

證明：方程3x+4y-2+λ（2x+y+2）=0表示的直線恒過定點.

總結(jié)：方程3x+4y-2+λ（2x+y+2）=0具體表示什么圖形？

提升：經(jīng)過兩條直線l1∶A1x+B1y+C1=0與l2： A2x+B2y+C2=0的交點的直線的方程如何表示？

至此，經(jīng)過兩直線交點的直線系方程結(jié)論呈現(xiàn)，完成本節(jié)課的一個教學重點.

這種問題探究的方式起點低，銜接自然，符合學生的認知規(guī)律.當然，探究結(jié)束后，應該有必要的數(shù)學證明和說明，譬如講清楚這不是經(jīng)過兩條直線l1∶A1x+B1y+C1=0與l2： A2x+B2y+C2=0交點的所有的直線的方程.

3對數(shù)學探究教學的思考

3.1 數(shù)學探究有助于學生了解數(shù)學概念和結(jié)論產(chǎn)生的過程.

日常教學中我們有時會“簡化”教學過程，直接給出概念或結(jié)論，讓學生記憶，然后“套公式”解題.學生盡管會做題了，但是不知道概念和結(jié)論的來龍去脈，不會分析一些概念性的問題，不利于數(shù)學思維的培養(yǎng).

3.2數(shù)學探究有助于培養(yǎng)學生勇于質(zhì)疑和善于反思的習慣.

數(shù)學探究離不開“問題串”教學，在問題解決的過程中，會涉及一些相P的邊緣知識，或者出現(xiàn)思維“死角”.這樣就會產(chǎn)生“新知”與“舊知”的思維碰撞，學習新知需要質(zhì)疑探索，溫故舊知需要反思，能將主動學習落到實處.

3.3數(shù)學探究有助于發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力.

問題探究的過程就是一個尋求問題解決辦法的過程，思維發(fā)散容易創(chuàng)新.探究過程中的合作學習往往是一個頭腦風暴的過程，眾人拾柴火焰高，會產(chǎn)生許多奇思妙想，譬如一題多解，知識的交匯運用等.

篇8

為了深入貫徹落實教育局文件精神，推動教育精準扶貧和控輟保學工作的有序進行，進一步保障因生活不能自理等客觀原因不能到學校接受教育的重度殘疾兒童享受教育權益，我校在本學期末集中開展為殘疾兒童“送教上門”工作?，F(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、明確思想，強化組織領導。

我校深入貫徹科學發(fā)展觀，堅持“以人為本”理念，嚴格落實上級文件精神，積極探索重度適齡殘疾兒童少年居家教育工作經(jīng)驗，逐步建立起殘疾兒童送教上門制度，進一步推進殘疾人教育事業(yè)的發(fā)展。為推進送教上門工作有序進行，我校組織成立了以齊軍飛校長為組長，高學文、白惠龍為副組長，高學文、劉瑞霞、云建忠為成員的送教上門工作領導小組，推進送教上門工作。

二、核實信息，明確工作任務。

我校通過走訪和電話溝通形式與家長聯(lián)系，與家長取得互動，贏得他們的支持，把溫暖的陽光送進他們的心坎里，讓他們體驗到溫暖和社會的關注。通過與家長的溝通了解孩子的情況。所了解的情況包括家庭成員、孩子的病因、發(fā)病的情況、治療情況、作息安排、與孩子慣用的溝通方式、孩子喜歡做的事情、孩子的脾氣、性格等，根據(jù)這些情況我安排每個孩子的送教時間，有針對性地開展工作，將“送教上門”基本定位在“生活適應、活動訓練、適用語算、愛好促進”這幾個領域，針對每一個殘疾兒童的生理及心理特點，采用個性化家庭教育方式。

三、制定方案，送教服務到位。

我校制定具體的送教上門工作方案，在教導處的組織下，相關人員深入殘疾兒童家中，給殘疾兒童帶去喜歡的玩具、書籍，教他們做喜歡的游戲，教他們一些簡單的知識，現(xiàn)在孩子能夠簡單交流，對老師的話也有回應，能按老師的要求去做了，能看見他們臉上洋溢著燦爛的笑容。我校教師積極開展工作，為殘疾無法到校上課的孩子免費量身打造送教到家的優(yōu)質(zhì)教育模式。

篇9

一、主要做法

（一）實施鄉(xiāng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)提升行動，增加農(nóng)民收入。截至目前，全市農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)萬人，新增返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)人，完成目標任務的人的%。全市勞務品牌培訓共人，完成目標任務的%。一是抓就業(yè)政策落地落實。以落實中央、省、市穩(wěn)就業(yè)保就業(yè)系列政策措施為抓手，主動進入疫情防控主戰(zhàn)場，穩(wěn)定和擴大就業(yè)。主動對接各類企業(yè)、項目的用工需求和城鄉(xiāng)勞動者、農(nóng)民工的就業(yè)需求，搭建線上線下服務平臺，組織開展“就業(yè)援助月”“春風行動”“東西部扶貧勞務協(xié)作暨民營企業(yè)招聘周”等系列活動場，崗位信息 余萬條，幫助家企業(yè)招聘員工萬人。二是強化技能培訓。緊跟人力資源市場、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、城鄉(xiāng)勞動力職業(yè)發(fā)展需求，積極回引農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，組織開展勞務品牌培訓、轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)培訓，截止 日，全市累計開展各類補貼性職業(yè)技能培訓人次，完成目標任務萬人次的%，已兌現(xiàn)補貼資金萬元。三是主動靠前服務。扎實開展農(nóng)民工安全有序返崗“春風行動”，堅持“面對面”收集意愿、“一對一”健康體檢、“點對點”返崗服務、“心連心”跟蹤上崗，累計為萬農(nóng)民工辦理健康證明，組織專車專列專機班次，幫助萬農(nóng)民工實現(xiàn)安全有序返崗。四是做實兜底保障。堅持把疫情防控與安置就業(yè)結(jié)合起來，先后開發(fā)農(nóng)村公益性崗位萬個、臨時性疫情防控公益性崗位萬個，安置貧困勞動力、因疫情無法返崗農(nóng)民工等人員就業(yè)萬人。

（二）實施農(nóng)村社會保障提升行動，解決后顧之憂。一是推進全民參保計劃。研究解決偏遠地區(qū)農(nóng)村居民社保政策知曉度不高的問題，出臺靈活就業(yè)人員就近參加企業(yè)職工基本養(yǎng)老保險辦法，全面完成退捕漁民應保盡保工作任務，針對未參保城鄉(xiāng)居民開展精準擴面行動，截至目前，全市基本養(yǎng)老保險參保人數(shù)達到人，參保率達到%。二是鞏固社保扶貧成果。建立動態(tài)清零機制，代繳萬名貧困人員城鄉(xiāng)居民基本養(yǎng)老保險費萬元。將5944名年滿60周歲、未領取社保待遇的貧困人員納入保障范圍，待遇領取人數(shù)達到55.65萬人，其中貧困人口24.81萬人，當期累計支付基金6.73億元，月人均養(yǎng)老金水平達到106元。三是提供高效便捷服務。上線運行全省社會保險信息系統(tǒng)，平均單筆業(yè)務相對以前提速60%。大力推廣“掌上12333”等載體向農(nóng)村延伸，基本實現(xiàn)公共業(yè)務“足不出戶”即可辦理。全面推行導辦、預約、延時等“家人式”服務，累計開展上門慰問式認證1000余人次。

（三）實施鄉(xiāng)村人才創(chuàng)優(yōu)提升行動，激發(fā)農(nóng)村活力。共為鄉(xiāng)鎮(zhèn)事業(yè)單位招聘批次人。其中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校招聘教師人，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院招聘醫(yī)護人員人，鄉(xiāng)鎮(zhèn)其他事業(yè)單位招聘人，有效解決了鄉(xiāng)鎮(zhèn)機構改革人員短缺的問題。同時，配合鄉(xiāng)鎮(zhèn)機構改革，已對各區(qū)縣余個鄉(xiāng)鎮(zhèn)事業(yè)單位完成了崗位設置核準。持續(xù)實施高校畢業(yè)生“三支一扶”計劃，2020年成功招募高校畢業(yè)生“三支一扶”計劃志愿者名，深入我市邊遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)從事支農(nóng)、支教、支醫(yī)和扶貧工作。爭取中央和省財政“三支一扶”專項資金400多萬元。

（四）實施農(nóng)民工權益保障提升行動，維護合法權益。積極履行市根治拖欠農(nóng)民工工資工作領導小組辦公室職能，部署開展了根治欠薪春季、夏季專項行動，全面清理整治農(nóng)民工工資拖欠問題，全市各級人社部門共立案查處拖欠農(nóng)民工工資案件22件，向司法部門移送拒不支付勞動報酬罪案件8件，為567名農(nóng)民工追發(fā)工資待遇597萬余元。公布重大勞動保障違法行為5起，將2家欠薪企業(yè)及相關責任人列入拖欠農(nóng)民工工資“黑名單”聯(lián)合懲戒。

二、存在的困難和問題

（一）農(nóng)民工條件受限制。我市農(nóng)民工達到了萬余人，由于自身文化素質(zhì)和專業(yè)技術的限制，在市場競爭的沖擊下，部分農(nóng)民工失去了就業(yè)競爭力，很多農(nóng)民工面臨不能就業(yè)、找不到理想工作的現(xiàn)象。

篇10

【關鍵詞】農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化；新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)

農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化需要職業(yè)農(nóng)民去建設，新型農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化需要具有科學文化素質(zhì)、掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能、具備一定經(jīng)營管理能力的新型職業(yè)農(nóng)民去實現(xiàn)。培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化關鍵一環(huán)，同時懷化的新型農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化給懷化新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)提出了新要求，以及新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)對懷化實現(xiàn)新型農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化具有重要意義。

1 懷化新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的有利條件及現(xiàn)狀

1.1 懷化新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的有利條件

一是，“一極兩帶”發(fā)展戰(zhàn)略的實施，給懷化的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化帶來前所未有的發(fā)展機遇，也就給懷化新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)提供了廣闊發(fā)展空間。二是，市委市政府高度重視農(nóng)村黨員干部教育，重視農(nóng)民素質(zhì)的提高，重視新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)。三是，經(jīng)過多年的實踐，懷化已經(jīng)初步形成了學歷教育與非學歷教育相結(jié)合、遠程教育與傳統(tǒng)面授教育并行公辦學校與民辦教育機構協(xié)作的農(nóng)民和農(nóng)村后備人才教育、培養(yǎng)體系，為新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)積累豐富的經(jīng)驗。

1.2 懷化新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的現(xiàn)狀

2012年中央1號文件正式提出要培養(yǎng)“新型職業(yè)農(nóng)民”。從2012年8月至2014年12月為全國新型職業(yè)農(nóng)民培育試點階段，2013年洪江市作為湖南的10個試點縣之一參與試點，2014年麻陽、靖州加入試點行列。2015年后，又有通道等縣市區(qū)參與新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)。2015年全市完成培訓4450人，2016年培訓總?cè)蝿?700人?？傮w而言，各縣發(fā)展不平衡，有些縣市區(qū)重視，有些不重視，有些政府扶持，有些不扶持。做得比較好的，如通道等縣市區(qū)在組織機構、培訓體系、實訓基地、培訓課題選擇、培訓目標、培訓質(zhì)量等方面都是做的比較好的，深得上級部門的認可。

2 懷化新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)存在的問題

根據(jù)懷化市新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)相關政策及新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的現(xiàn)狀等，還存在一些值得注意的問題。

2.1 懷化現(xiàn)有職業(yè)農(nóng)民數(shù)量不多、素質(zhì)不高、基礎不牢

一是，農(nóng)村青壯年勞動力流失嚴重，農(nóng)村“空心化”現(xiàn)象突出，新型職業(yè)農(nóng)民后備人才不足。二是，在家務農(nóng)的農(nóng)民，普遍年齡偏大，文化水平低下，思想觀念保守，平時只顧低頭種地，不聞外界時事，對新知識、新事物的接受能力較低，缺乏參訓熱情。

2.2 考核監(jiān)管不到位

一是，過去的績效考核只求數(shù)量不求質(zhì)量，有部分職能部門和培訓機構為了追求“高效”、“數(shù)量”，往往采用蜻蜓點水般淺層次的培訓，培訓質(zhì)量沒有保障。二是，新型職業(yè)農(nóng)民的認定管理上有待加強，對新型職業(yè)農(nóng)民認定管理必要性的認識不足，新型職業(yè)農(nóng)民認定的標準不統(tǒng)一、欠科學。

2.3 農(nóng)民培訓師資隊伍難以滿足新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)需求

一是，農(nóng)民培訓專兼職師資隊伍結(jié)構嚴重不合理，農(nóng)口專業(yè)的教師大多年齡老化，且多數(shù)人已退休或接近退休，能授課的青年專業(yè)人才少之又少，出現(xiàn)青黃不接的嚴重局面，課件制作水平普遍不高，不能很好的實現(xiàn)教學資源共享。二是，實訓教師嚴重不足。

2.4 教育資源缺乏有效整合

一是，現(xiàn)有涉農(nóng)教育資源分散在農(nóng)廣校系統(tǒng)、職業(yè)教育系統(tǒng)、黨校系統(tǒng)、電大系統(tǒng)和社會培訓機構等不同教育機構之中，彼此分離，缺少溝通，沒有共享，未形成合力。二是，實訓基地不足，而且存在重復建設、使用率不高等問題。

2.5 培養(yǎng)模式存在偏差

一是，培養(yǎng)理念上，將職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)等同于技能教育、等同于農(nóng)民工培訓。二是，培養(yǎng)內(nèi)容上，重技能訓練輕技術教育，重技能培養(yǎng)輕技術創(chuàng)新。三是，授課方式落后，目前農(nóng)民培訓仍以面?zhèn)骺谑跒橹?，培訓手段科學技術含量不高。

3 農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化背景下推進懷化新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的對策與建議

新型職業(yè)農(nóng)民是推進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的重要力量，新型職業(yè)農(nóng)民數(shù)量和質(zhì)量，直接關系我市現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展進程，最現(xiàn)實的關系到將來十年、二十年后誰來種田、種好田的問題。如何推進我市新型職業(yè)農(nóng)民培育，加快制定新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)、管理規(guī)范。

3.1 優(yōu)化激勵機制

一是，優(yōu)化激勵政策，加大吸引外出務工人員返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)力度，增加新型職業(yè)農(nóng)民后備人才數(shù)量。二是，設立政府新型職業(yè)農(nóng)民培育獎勵與扶持基金，對于經(jīng)新型職業(yè)農(nóng)民培訓合格者，提供一定創(chuàng)業(yè)扶持資金，對創(chuàng)業(yè)取得一定成績的新型職業(yè)農(nóng)民給予一定的物質(zhì)獎勵。三是，調(diào)動農(nóng)民參與培訓的積極性。如對于培訓合格的新型職業(yè)農(nóng)民頒發(fā)合格C書，新型職業(yè)農(nóng)民在發(fā)展產(chǎn)業(yè)上給予政策扶持，提供信貸、用地、品種、技術、信息等方面的支持，特別是項目和資金扶持，使他們實實在在得到看得見、摸得著的好處，充分調(diào)動新型職業(yè)農(nóng)民的積極性、主動性、參與性。

3.2 加強考核管理

一是，新型職業(yè)農(nóng)民培育工作實行分級管理、分層負責，全面推行績效管理，中央對省、省對縣、縣對培訓機構和培訓師資分層進行績效考核，重點考核培育任務完成、學員滿意度、學員庫和師資庫建設、補助資金使用管理等情況?？冃Э荚u結(jié)果要作為下年度資金安排的重要因素。鼓勵各地探索由第三方進行培養(yǎng)效果評價的模式。二是，建立培訓效果評估機制，利用問卷調(diào)查、學員座談、實地查驗等形式，圍繞培訓內(nèi)容、培訓方法、培訓教師、培訓時間、培訓教材、創(chuàng)業(yè)孵化、跟蹤服務、組織管理等內(nèi)容進行學員滿意度測評。做好培訓總結(jié)和宣傳，按照農(nóng)業(yè)主管部門要求，按時上報總結(jié)等相關材料，并配合做好督導檢查和驗收工作。以避免培訓監(jiān)管機制不到位，短視等現(xiàn)象。三是，加強新型職業(yè)農(nóng)民的認定管理。要建立完整的數(shù)據(jù)庫和信息管理系統(tǒng)，以統(tǒng)籌培養(yǎng)和穩(wěn)定新型職業(yè)農(nóng)民隊伍，落實支持扶持政策；要以生產(chǎn)經(jīng)營型職業(yè)農(nóng)民為重點，研究制定認定標準和管理辦法，明確認定條件、認定標準、認定程序、認定主體、承辦機構、相關責任，建立動態(tài)管理機制。

3.3 加強師資建設

一是，按照統(tǒng)一建設、分級使用的原則，建立全市新型職業(yè)農(nóng)民培育師資庫。每縣要根據(jù)需要遴選一批優(yōu)秀師資納入師資庫，對入庫師資要嚴格把關。各地要分級建立師資庫使用管理制度，建立科學的資源配置和考核管理機制，原則上選派入庫師資開展教學培訓工作，并對入庫師資實行考核評價和動態(tài)管理，及時清退不合格師資。鼓勵優(yōu)秀師資在全市范圍內(nèi)授課，發(fā)揮好入庫師資在新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)中的重要作用。二是，大力培養(yǎng)、選聘優(yōu)秀實訓教師。借鑒銅仁的經(jīng)驗，拓寬專業(yè)教師的來源渠道，職業(yè)學?？稍诓煌黄坪硕ň幹频那疤嵯拢衅父叩葘W校畢業(yè)生或企事業(yè)單位生產(chǎn)一線的技術人員，并可暫緩教師資格的限制。在參加人事、教育部門組織的公開招聘考試中，考試考核合格的即予以聘用，被聘用者三年內(nèi)應取得相應的教師資格證，對未取得教師資格的不予聘用教師崗位或予以解聘。鼓勵企事業(yè)和科研單位人才到職業(yè)學校兼職任教，對兼職人員在同行業(yè)職稱評聘中優(yōu)先評聘，其任教情況作為工作業(yè)績考核評價的重要內(nèi)容。三是，與普通高校合作，通過委托培養(yǎng)等方式，定向培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民教育的師資。

3.4 整合教育資源

一是，整合職業(yè)教育、農(nóng)民素質(zhì)教育、電大“農(nóng)民大學生培養(yǎng)計劃”和新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)等各類教育資源，推進職業(yè)教育與職業(yè)培訓相銜接，職業(yè)技能培訓與學歷教育相溝通，構建多層次、多向度職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的立交橋。這方面通道縣進行了卓有成效的探索，在縣財政相當緊張的情況下，仍舉全縣之力，統(tǒng)籌安排專項資金1.1億元用于職校新校區(qū)建設，將黨校、職業(yè)技術學校、農(nóng)廣校三校建在一起，實現(xiàn)教學和生活設施公用，師資共享，有效整合教育資源。二是整合各縣市區(qū)實訓教學資源，建立市、縣級公共實訓基地，實現(xiàn)實訓教學資源的共建共享，解決新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)實訓基地不足、實踐教學弱化的問題。目前，懷化市已有三十多個新型職業(yè)農(nóng)民實訓基地，每個縣市至少都有2-3個，但各自獨立，沒有共享，這樣，既沒有得到充分利用，又不能滿足更多的專業(yè)實訓。三是鼓勵企業(yè)或其他社會力量創(chuàng)辦開放性公共實訓教學基地，采用政府購買服務的方式為新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)提供實訓教學。

3.5 創(chuàng)新培養(yǎng)模式

一是，更新培養(yǎng)理念，不但要培養(yǎng)農(nóng)業(yè)實用技術，更要注重培養(yǎng)職業(yè)農(nóng)民的技術素養(yǎng)，不僅讓職業(yè)農(nóng)民熟練掌握各種技能，還要讓職業(yè)農(nóng)民具備對某種技術的舉一反三和改進創(chuàng)新的能力，還要注重職業(yè)觀念、職業(yè)道德、職業(yè)理想和職業(yè)精神的教育和培養(yǎng)。二是，實行“一點兩線、全程分段”培訓，即以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為立足點，以生產(chǎn)技能和經(jīng)營管理水平提升為兩條主線，分段集中培訓、實訓實習、參觀考察和生產(chǎn)實踐相結(jié)合的教學模式。三是，利用信息化手段開展培育工作，探索農(nóng)民接受在線教育培訓、移動互聯(lián)服務和在線管理考核等方式，提高培養(yǎng)針對性、有效性和規(guī)范性。四是，采取“走出去，進來”的模式開展新型職業(yè)農(nóng)民培訓工作，讓農(nóng)民能站在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)至高點上看世界，思考和制定自身農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，又好又快地發(fā)展高效農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)增產(chǎn)、增效與農(nóng)民的增收。走出去是把農(nóng)民送到市外、省外，甚至國外，去學習別人好的農(nóng)業(yè)經(jīng)營模式、發(fā)展理念?！罢堖M來”是把聲譽較好、規(guī)模較大、發(fā)展的潛力較強的涉農(nóng)企業(yè)請進來，把優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品、先進模式及超凡智力引入懷化，使懷化的農(nóng)民在發(fā)展自身農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的同時與大型的涉農(nóng)企業(yè)的發(fā)展進行無縫對接。形成大企業(yè)帶動下的新型職業(yè)農(nóng)民的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的大進步、大發(fā)展。繼而走標準化、規(guī)范化、國際化的農(nóng)業(yè)發(fā)展道路，從而打破“小農(nóng)意識”對農(nóng)民發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的限制。五是，推行農(nóng)民田間學校模式，由先前注重培訓數(shù)量變注重培訓質(zhì)量。農(nóng)民田間學校將以農(nóng)民為中心，依托農(nóng)民專業(yè)合作社，以田間為課堂，以啟發(fā)式、參與式、互動式為特點。田間學校將按不同的專業(yè)設置培訓課時，結(jié)合農(nóng)時生產(chǎn)，以節(jié)為單位，1節(jié)含有3-4個課時，將理論課時和實踐課時設置為1：2或1：3，圍繞生產(chǎn)中存在的問題，由學員提出，培訓中心的老師負責指導或集中培訓。培訓中心的老師解決不了的，還可以請教上級專家提供技術支持。努力做到課題圍繞生產(chǎn)設、教師圍繞學員轉(zhuǎn)、理論圍繞實踐走。

3.6 推行精準培育

通道縣實施新型職業(yè)農(nóng)民精準培養(yǎng)的經(jīng)驗，值得懷化的其他縣市區(qū)學習與借鑒。一是，精選培訓課題。每年年初，各涉農(nóng)部門及各鄉(xiāng)鎮(zhèn)入村到戶開展調(diào)研，確定各類培訓課題，選定各種培訓師資，安排相關培訓裝備和培訓資料，授課采取集中培訓與個別輔導相結(jié)合，理論培訓與實踐操作相結(jié)合，教師重點指導和學員實踐操作相結(jié)合，解決學員在學習和生產(chǎn)過程中遇到的各類實踐問題和困難。二是，精準培訓方向。優(yōu)先將具有當?shù)靥厣桶l(fā)展?jié)摿Φ某柈a(chǎn)業(yè)作為培訓方向，培訓效果和市場反應非常好。如2015年舉辦的三期培訓，第一期的人頭果培訓，現(xiàn)在俗稱“黑老虎”的人頭果市場新寵；第二期的蘭花培訓，目前貨源遠遠滿足不了訂單的需求；第三期的農(nóng)產(chǎn)品電子商務培訓，目前已有獼猴桃、人頭果等多項侗鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品通過“互聯(lián)網(wǎng)+”推向全國，走向世界。三是，精準培訓對象。將參訓農(nóng)民培養(yǎng)成發(fā)家致富的領頭者和引領農(nóng)村社會風氣的示范戶，促進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。四是，精準培訓質(zhì)量。充分利用湖南省新型職業(yè)農(nóng)民專家咨詢庫，聘請省內(nèi)知名專家來上專業(yè)課，大力推廣參與式教學，采用課堂教學、主題討論和基地實訓等培訓方式，充分調(diào)動學員的積極性，確保專業(yè)課培訓效果。