導(dǎo)語：如何才能寫好一篇好詞佳句摘抄，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、春 天像一個(gè)步履輕盈的小姑娘。她攜著神奇的花籃，把五彩的鮮花撒向山坡，撒向原野。她伴著歡快的溪流，把婉轉(zhuǎn)的歌兒唱給青山，唱給牧童。秋天像一位技藝高超 的丹青手，她端起巨大的畫板，把金黃的水粉灑向田野，灑向村莊。她舉起神奇的畫筆，用斑斕的色彩點(diǎn)染樹梢，點(diǎn)染山巒。

2、滴水之所以能夠穿石，原因起碼有二：一是在于它們目標(biāo)專一，每一滴水都朝著同一方向，落在一個(gè)定點(diǎn)上；二是在于它們持之以恒，在漫長(zhǎng)的歲月中，它們從未間斷過這種努力。由此及彼，我們可以想到古今中外有成就的學(xué)者，在它們身上，都體現(xiàn)了“專”“恒”二字。

3、愛心是冬日的一片陽(yáng)光，使用饑寒交迫的人感受到人間的溫暖；愛心是沙漠中的一泓清泉，使用權(quán)瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；愛心是灑在久旱大地上的一場(chǎng)甘霖，使孤苦無依的人即刻獲得心靈的慰藉。

4、船的命運(yùn)在于漂泊；帆的命運(yùn)在于追風(fēng)逐浪；人生的命運(yùn)在于把握，把握信人生，方能青春無愧。

5、熾熱的火傘高張?jiān)诳罩?，熱得河里的魚不敢露出水面，鳥也不敢飛出山林，就是村中的狗也只是伸長(zhǎng)舌頭喘個(gè)不休。

6、春天，不單是四季之首的名詞，春天，也與美好在一起。挨過漫漫嚴(yán)冬，人們希望春光永駐；聽著諄諄教誨，人們感覺如坐春風(fēng)。春暉，為詩(shī)歌增添亮色；春雨，使圖畫洋溢生機(jī)。

7、讀 別人，其實(shí)也在讀自己，讀真、讀善、讀美的同時(shí)，也讀道貌岸然背后的偽善，也讀美麗背后的丑惡，也讀微笑背后的狡詐。讀人，最重要的是讀懂怎樣為人。讀 人，是為了要做一個(gè)真正的人。因此，讀人時(shí)，要學(xué)會(huì)寬容，要學(xué)會(huì)大度，由此才能讀到一些有益于自己的東西，才能讀出高尚，才能讀出歡樂，才能讀出幸福。

8、菲爾丁說：“不好的書也像不好的朋友一樣，可能會(huì)把你戕害。”這話沒錯(cuò)。但不必為此走向另一極端，夸大書籍對(duì)人的品格的影響。更多的情況是：好人讀了壞書仍是好人，壞人讀了好書仍是壞人。

9、對(duì)驕傲的人不要謙虛，對(duì)謙虛的人不要驕傲。

10、嘗試是烏云蔽日時(shí)能直上云霄的那種勇敢的鳥；嘗試是大浪迭起時(shí)海上勇往直前的一葉扁舟。對(duì)于勇敢者，嘗試是一條嶄新的生活之路；對(duì)于懦弱者，嘗試是一座鐵筑的高墻。

11、讀書可以廣智，寬恕可以交友。當(dāng)你有機(jī)會(huì)讀書的時(shí)候，請(qǐng)不要放棄讀書的機(jī)會(huì)。當(dāng)你能以豁達(dá)光明的心地去寬容別人的錯(cuò)誤時(shí)，你的朋友自然就多了。

12、翻 開古代詩(shī)詞，你可以一一品味詩(shī)人們深切的思想感情，繼而有所思，有所悟。讀王維、孟浩然，你懂得了什么是鐘情山水；讀杜甫、白居易，你懂得了什么是憂民情 結(jié)；讀辛棄疾、陸游，你懂得了什么是愛國(guó)情懷。讀著、品著，你已經(jīng)和詩(shī)人們?nèi)跒橐惑w了，潛移默化中提高了自己的品德修養(yǎng)和審美情趣。

13、當(dāng)枯黃的秋葉隨風(fēng)搖曳時(shí)，深秋飄然而立校外，月光下，父親的影子拉得很長(zhǎng)，碩大的風(fēng)衣將瘦骨嶙峋的父親裹了進(jìn)去，我心頭一陣酸楚。

14、初夏時(shí)節(jié)，各色野花都開了，紅的、紫的、粉的、黃的，像繡在一塊綠色大地毯上的燦爛斑點(diǎn)；成群的蜜蜂在花從中忙碌著，吸著花蕊，辛勤地飛來飛去。

15、讀書人的命運(yùn)在外人看來是崇高的，在讀書人自己看來是凄涼的，在某些有權(quán)位的人看來，讀書是消遣，消遣就可有可無，有所謂也無所謂。()所以，只有讀書人自己才能體會(huì)其中的甘苦。

16、不管鳥的翅膀多么完美，如果不憑借空氣，鳥就永遠(yuǎn)飛不到高空。想象力是翅膀，客觀實(shí)際是空氣，只有兩方面緊密結(jié)合，才能取得顯著成績(jī)。

17、大的東西變小，小的東西也會(huì)變大。“大”與“小”常常在某種條件下向?qū)Ψ睫D(zhuǎn)化。大的損失會(huì)因補(bǔ)救及時(shí)而變小，小的成績(jī)會(huì)因繼續(xù)努力而變大；“多”與“少”也是如此，多的問題會(huì)因及時(shí)求教而減少，少的知識(shí)會(huì)因不斷積累而增多。

18、別在樹下徘徊，別在雨中沉思，別在黑暗中落淚。向前看，不要回頭，只要你勇于面對(duì)抬起頭來，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，分?jǐn)?shù)的陰霾不過是短暫的雨季。向前看，還有一片明亮的天，不會(huì)使人感到彷徨。

篇2

一、充分利用課前古詩(shī)朗誦活動(dòng)

充分利用課前古詩(shī)朗誦的時(shí)間，開展一些積累語言的活動(dòng)。可以讓學(xué)生說說自己積累累了哪些佳句，也可以說說自己在積累中的心得體會(huì)，還可以設(shè)計(jì)一些有趣的語言游戲環(huán)節(jié)等等。比如：當(dāng)學(xué)生積累了大量的佳句后，可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：用不同詩(shī)句表達(dá)畫面意思。一位小孩放學(xué)回家，正在敲門?？梢杂媚蔷湓?shī)來形容？學(xué)生會(huì)興致勃勃地回答：小扣柴扉久不開……對(duì)學(xué)生采取輪流制，進(jìn)行循序漸進(jìn)的口語表達(dá)能力訓(xùn)練。這一活動(dòng)目的是使每一個(gè)同學(xué)都有鍛煉和展示語言的機(jī)會(huì)，且在活動(dòng)中取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

二、充分利用閱覽課進(jìn)行好詞佳句的積累

利用學(xué)生閱讀課外書籍的積極性，對(duì)他們加以引導(dǎo)，讓他們隨時(shí)把精彩的語句抄寫在積累本上，有描寫人物的，有描寫風(fēng)景的等等。有兩個(gè)字的詞，有四個(gè)字的詞，詞組句子等，并鼓勵(lì)學(xué)生多做交流。堅(jiān)持“無限制閱讀積分制”。學(xué)生平時(shí)準(zhǔn)備三本語文作業(yè)本，一本是閱讀積累本，一本是素材本、周記本，一本是語文綜合本。學(xué)生每周做閱讀記錄，積累一般為200余字，總計(jì)一學(xué)期要達(dá)30000字以上，以此來內(nèi)化自己的閱讀，豐富作文語言。每周一次收取大家的積累本、周記本，教師認(rèn)真批閱，評(píng)出優(yōu)良中差等級(jí)，了解學(xué)生閱讀積累進(jìn)度及閱讀積累效果。每月一積累，一總評(píng)，累計(jì)前十名書面表?yè)P(yáng)一次。

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生通過閱讀積累豐富的詞句，為寫作提供良好的知識(shí)儲(chǔ)備。在閱讀課上學(xué)生可以互換閱讀，也可以小組閱讀。在閱讀中發(fā)現(xiàn)的好詞佳句，學(xué)生小組一起積累，最后達(dá)到了資源共享。比如：讓學(xué)生描寫雪的壯景，學(xué)生活學(xué)活用爭(zhēng)先恐后的表達(dá)：北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開……

三、注重積累形式的多樣化

除了可以讓學(xué)生自由積累外，還可以讓學(xué)生根據(jù)老師指定的要求去積累，比如：讓學(xué)生把從課外書中看到的有關(guān)愛國(guó)的好詞佳句摘抄下來。也可以閱讀同學(xué)的摘抄本，把他們本子中的精美語句再摘抄在自己的摘抄本上，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的深化和體驗(yàn)。我們?cè)诮虒W(xué)中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀、積累習(xí)慣，讓學(xué)生從平時(shí)便注重基本功――詞語、句子的積累，就會(huì)幫助學(xué)生建立語言基礎(chǔ)的寶庫(kù)，從而為運(yùn)用語言奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、教師素養(yǎng)提高要加快

篇3

一、營(yíng)造氛圍,激發(fā)興趣。

首先我對(duì)教室進(jìn)行了重新布置,讓教室的每一寸墻壁都會(huì)說話,讓教室中浸潤(rùn)著芬芳的書香。我發(fā)動(dòng)學(xué)生收集了有關(guān)閱讀的名人警句,再?gòu)闹羞x擇學(xué)生喜愛的名言,有班級(jí)中由書法特長(zhǎng)的同學(xué)揮墨作品,如:理想的書籍是智慧的鑰匙;書是人類進(jìn)步的階梯等,懸掛在教室的墻壁上,讓學(xué)生以名言為伴,通過這些格言激勵(lì)學(xué)生閱讀。并與學(xué)校、家長(zhǎng)取得配合,建立三級(jí)閱讀基地:學(xué)校圖書館、班級(jí)圖書角和家庭圖書屋。我在教室里設(shè)立了班級(jí)圖書角。此圖書角通過學(xué)生自主捐書,班級(jí)基本儲(chǔ)書量能達(dá)100冊(cè)左右,書籍的種類豐富多彩,并設(shè)立了相關(guān)制度,使書籍能時(shí)時(shí)更新、交換、流通。使學(xué)生有豐富的書可以讀,營(yíng)造良好的閱讀氛圍。家校聯(lián)系,讓家長(zhǎng)重視學(xué)生的積累。父母都希望自己的孩子能多讀書,多觀察,多積累。當(dāng)教師讓家長(zhǎng)支持學(xué)生積累,督促學(xué)生積累時(shí),家長(zhǎng)是求之不得的。家長(zhǎng)會(huì)按要求給孩子買詩(shī)書名著,并會(huì)帶孩子四處走走,擴(kuò)大眼界,協(xié)助孩子完成每天的積累。

二、系統(tǒng)的布置積累任務(wù),扎實(shí)認(rèn)真的落實(shí)。

沒有壓力就沒有動(dòng)力。我細(xì)致的布置每天的積累任務(wù)?？词裁磿?背誦什么詩(shī)文,觀察什么景、物、人、事,怎樣記下來。然后用專門的學(xué)生,專門的時(shí)間來檢查記載。不好的要返工“補(bǔ)火”。

三、千方百計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生多積累

我平時(shí)布置讀書、背誦、寫觀察日記,對(duì)于做的好的學(xué)生,就大張旗鼓的表?yè)P(yáng),給他們展示的機(jī)會(huì),如背誦比賽、將好日記當(dāng)范文,對(duì)上檔次的可以幫助向各報(bào)刊投寄發(fā)表。還可以將學(xué)生的觀察日記,修改打印張貼在優(yōu)秀習(xí)作欄里,等積累多了讓學(xué)生出書,學(xué)生嘗到了甜頭,有了成就感,就更有積累的興趣了。

學(xué)生的興趣在教師的引導(dǎo)、鼓勵(lì)、強(qiáng)化中,會(huì)漸漸成為習(xí)慣,成為自然。這樣,學(xué)生搭建習(xí)作房子的材料會(huì)越積越多。

四、開展活動(dòng)――促積累

在教學(xué)中,我以課堂教學(xué)為主要渠道,并輔以了豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng),在活動(dòng)中加強(qiáng)各語文資源的聯(lián)系,啟迪學(xué)生認(rèn)識(shí)他們并主動(dòng)利用他們進(jìn)行語言文字積累。

1.常規(guī)活動(dòng)

(1)每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備兩本“采蜜本”,一本摘抄課堂中學(xué)到的好詞好句,它可以是課文中的經(jīng)典字句,也可以是課堂上同學(xué)老師的精彩發(fā)言。另一本摘抄課外所積累的好詞佳句,它可以是課外書上的經(jīng)典句子,也可以是電視、廣告、廣播的經(jīng)典句段。每周交一次由老師根據(jù)數(shù)量和質(zhì)量給出等級(jí)。

(2)班級(jí)中設(shè)立好詞佳句角,有興趣的同學(xué)可以把自己的摘抄拿出來和同學(xué)們共享。

2.特色活動(dòng)

(1)讀書交流活動(dòng)

在讀書活動(dòng)中,不限制交流的形式,可以復(fù)述作品,也可以談體會(huì)介紹,或者是表演,由學(xué)生自主選擇形式。

(2)評(píng)選優(yōu)秀讀書筆記活動(dòng)

評(píng)選優(yōu)秀讀書筆記也是促進(jìn)小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生讀書的有效途徑之一。教師首先教學(xué)生記讀書筆記的方法,提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”。班內(nèi)每周要檢查學(xué)生寫的讀書筆記情況,既要檢查數(shù)量又要檢查質(zhì)量。評(píng)選的時(shí)候,學(xué)生互看互評(píng),并可以談?wù)勛约旱目捶?或表?yè)P(yáng)或批評(píng),然后選出優(yōu)秀的讀書筆記。

五、總 結(jié)

經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐,我班學(xué)生的朗讀、作文、語文綜合實(shí)踐等能力有了很大的提高。語文學(xué)習(xí)習(xí)慣也有了很大的進(jìn)步,初步證明我的教學(xué)方法有利于閱讀和作文教學(xué)。

1.從學(xué)生的閱讀興趣來看,我班學(xué)生大大超過平行班,閱讀量也在不斷增加。從平時(shí)學(xué)生的習(xí)作來看,我班學(xué)生的水平不斷提高,習(xí)作中能大量使用積累的名人名言、古詩(shī)、諺語、歇后語、成語等好詞佳句。

2.學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真閱讀,自覺積累的良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握了主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法,激發(fā)了學(xué)生閱讀和習(xí)作的興趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力減輕了,有了大量的語言素材就能輕松愉快習(xí)作,課堂效率也提高了。

篇4

一、營(yíng)造氛圍引興趣

低段學(xué)生，閱讀習(xí)慣還沒有很好地形成。有一部分學(xué)生雖然相對(duì)喜歡閱讀，但持續(xù)的時(shí)間較短，此時(shí)便需要教師營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，激發(fā)他們的閱讀興趣，讓他們嘗到閱讀的快樂。

（一）講故事誘讀

學(xué)生都喜歡聽老師講故事，低段學(xué)生更是如此。一聽老師說要講故事，個(gè)個(gè)挺直腰板，豎起耳朵，用期盼的目光盯著教師。如果教師在講到精彩的地方時(shí)忽然停住不講了，讓學(xué)生自己去看，就會(huì)營(yíng)造出一個(gè)令人向往的閱讀氛圍。記得有一次，筆者跟學(xué)生說，最近老師看了一本書，這本書很有趣，書上講了這么一個(gè)故事：洋蔥頭的爸爸老洋蔥因無意中踩了檸檬王一腳，被關(guān)進(jìn)了監(jiān)獄。洋蔥頭去探監(jiān)時(shí)，老洋蔥告訴他，監(jiān)獄里關(guān)的都是無辜的人，而真正的壞人卻在檸檬王的宮中養(yǎng)著。洋蔥頭聽了以后，決心檸檬王的統(tǒng)治，救出監(jiān)獄里的人。但是，正當(dāng)他準(zhǔn)備營(yíng)救南瓜大爺和村民時(shí)，卻被番茄武士投入了黑牢。那么，洋蔥頭能脫險(xiǎn)嗎？他最終能把監(jiān)獄中那些無辜的人都解救出來嗎？你們想不想知道？就這樣，充分激發(fā)起了學(xué)生的閱讀欲望。筆者順勢(shì)推出《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》這本書，將名著名篇悄然地推薦給學(xué)生。

（二）競(jìng)賽激讀

開展閱讀競(jìng)賽，能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的閱讀氛圍。學(xué)生閱讀課外書，既希望讀有所得，又期望得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。因此，筆者經(jīng)常在一定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行閱讀競(jìng)賽。如每月開展一次“閱讀之星”評(píng)比活動(dòng)，根據(jù) “我是閱讀之星” 閱讀表評(píng)出誰看的書最多，讀書的等級(jí)最高，誰就是這個(gè)月的“閱讀之星”。對(duì)每學(xué)期看書十五本以上、達(dá)到一定閱讀量的學(xué)生，頒發(fā)“閱讀小能手”的獎(jiǎng)狀。這樣通過一系列閱讀競(jìng)賽，無限放大了學(xué)生內(nèi)心的成就感，逐漸培養(yǎng)起了學(xué)生的閱讀興趣。

（三）建立讀書報(bào)告制

低段學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，建立“讀書報(bào)告制”會(huì)給他們營(yíng)造一個(gè)展現(xiàn)自我的氛圍。筆者通常利用課前五分鐘時(shí)間進(jìn)行“讀書報(bào)告制”活動(dòng)，讓學(xué)生報(bào)告自己的讀書情況。每天五人，每人每次不超過一分鐘，每個(gè)學(xué)生兩個(gè)星期輪到一次，話題不限，但內(nèi)容主要來源于課外讀物。比如最近讀了哪些書，積累了哪些好詞佳句，有什么精彩的故事或讀書后有哪些收獲等等，都可以在“讀書報(bào)告制”活動(dòng)中與大家分享。

二、家校聯(lián)系激閱讀

課外閱讀大多數(shù)時(shí)間都在家中進(jìn)行，因此爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合就顯得至關(guān)重要。把家長(zhǎng)的熱情也調(diào)動(dòng)起來了，能更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀。

（一）選擇合適的課外書

低段學(xué)生的心靈充滿想象，充滿好奇，形象思維占優(yōu)勢(shì)，因此他們對(duì)課外書的理解和接受總愛從情節(jié)入手。那些主題正面、想象奇特以及環(huán)環(huán)相扣的故事情節(jié)最能吸引學(xué)生的注意力。建議家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)去選書。如《大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓》《小豬唏哩呼?！反祟悎D文并茂、篇幅短小、趣味性強(qiáng)的書籍最能引起學(xué)生的共鳴。

（二）開展親子閱讀活動(dòng)

《朗讀手冊(cè)》封面印著這么一句話：你或許擁有無限的財(cái)富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有――我有一位讀書給我聽的媽媽。父母是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)和孩子一起閱讀課外書，可為孩子創(chuàng)造良好的讀書氛圍，從小為孩子播下閱讀興趣的種子。親子閱讀內(nèi)容包括：讀書給孩子聽、和孩子共讀一本書、聽孩子讀書、一起觀看有益的電視節(jié)目等。通過親子閱讀，讓孩子享受閱讀的樂趣，真正喜歡上閱讀，并把這種愉快的經(jīng)驗(yàn)延伸到未來的成長(zhǎng)階段。

（三）加強(qiáng)家校互動(dòng)督促

除了鼓勵(lì)親子閱讀，還要加強(qiáng)家?；?dòng)督促。筆者設(shè)計(jì)了這樣一張閱讀卡， 要求學(xué)生將每天閱讀的書名、閱讀的時(shí)間填寫在表格內(nèi)，并摘抄好詞佳句或?qū)戵w會(huì)。每晚請(qǐng)家長(zhǎng)簽名評(píng)價(jià)。每周在班上公布學(xué)生在家閱讀的情況。每隔一段時(shí)間也把學(xué)生在校閱讀課外書的情況反饋給家長(zhǎng)。這樣的互動(dòng)督促，使教師、家長(zhǎng)都能及時(shí)地了解學(xué)生課外閱讀的整個(gè)動(dòng)態(tài)。

三、多種方法促閱讀

低段學(xué)生大多憑一時(shí)興趣讀書，還不會(huì)運(yùn)用方法更好地讀書。如果教師能有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生掌握一些閱讀的方法，就會(huì)更好地促進(jìn)閱讀。

（一）精讀法

精讀是指用正常的或較慢的閱讀速度，按照文章的順序從頭到尾，逐字、逐詞、逐句、逐段地閱讀。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用工具書掃清字詞障礙，深入鉆研全書內(nèi)容，了解文章結(jié)構(gòu)，以求對(duì)全書內(nèi)容有全面透徹的理解。

（二）泛讀法

書籍浩如煙海，而讀書的時(shí)間是有限的，學(xué)生不可能每本書都去精讀。為了獲取更多的知識(shí)、更多的信息，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生讀大量的書，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行泛讀，即把每本書的內(nèi)容提要、前言、章節(jié)目錄從頭到尾看一遍，大致了解這本書的基本內(nèi)容，而不必細(xì)究某個(gè)字、詞或句子的意思。當(dāng)然，泛讀也不是讀完了事，每次泛讀完畢，要引導(dǎo)學(xué)生回想一下所讀內(nèi)容，最好能用簡(jiǎn)單的語言概括一下主要內(nèi)容。

（三）摘抄法

讓學(xué)生在閱讀過程中適當(dāng)?shù)卣恍┖迷~佳句，對(duì)加強(qiáng)記憶力、鍛煉思維和提高文字表達(dá)能力有很大幫助。由于低段學(xué)生接觸的語言材料較少，語感較差，如果放手讓學(xué)生去摘抄，他們可能眉毛胡子一把抓，那樣就失去了摘抄的意義。通常筆者提倡學(xué)生摘抄描寫人物、動(dòng)物、景物的詞句，描寫形狀、聲音、動(dòng)作、色彩的詞句以及成語、格言、警句等有警示啟迪作用的語句等。

篇5

關(guān)鍵詞 語言 積累

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

加強(qiáng)語言的積累，是對(duì)小學(xué)語文學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)任務(wù)正確認(rèn)識(shí)的結(jié)果?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。 “為學(xué)之，道在厚積而薄發(fā)”。語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過程，很難做到一蹴而就。沒有豐富的語言積累為基礎(chǔ)，學(xué)生的聽、說、讀、寫訓(xùn)練便成了“空中樓閣”。學(xué)生Z言積累的薄弱原因很大程度上是因?yàn)檎n堂教學(xué)不厭其煩地，詳盡對(duì)語言材料進(jìn)行分析，以教師蒼白無力的講解取代了學(xué)生對(duì)語言材料的感受和積累，以指導(dǎo)學(xué)生研究語言取代了組織學(xué)生學(xué)習(xí)語言。而學(xué)生的閱讀，部分同學(xué)的課外閱讀量太少，所接觸的語言材料不夠豐富。有些同學(xué)可能看過許多課外書，可積累的語言依舊很少，那是因?yàn)樗麄兛磿鴷r(shí)只注重故事的情節(jié)，缺少對(duì)表達(dá)形式的品味。因此，如何加強(qiáng)學(xué)生的課內(nèi)外語言積累及方法指導(dǎo)尤為重要。語文素養(yǎng)的提高離不開語言的積累。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“積累課文中的優(yōu)美詞句，精彩語段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材，每一單元都有詞語盤點(diǎn)，日積月累等訓(xùn)練項(xiàng)目，還有像《秋天的雨》、《匆匆》等精美散文，中華民族有五千年的文明史，有輝煌燦爛的文化詩(shī)篇，這些都有利于學(xué)生的語言積累。

1重視課內(nèi)示范引導(dǎo)，教給積累方法

進(jìn)行積累，理解先行。利用多種手段，讓學(xué)生理解文本，感悟語言的魅力，用詞的準(zhǔn)確，讓學(xué)生在品詞賞句中，培養(yǎng)他們熱愛祖國(guó)語言文字的情感。教學(xué)方法更是多樣，換詞法、想象法、感情朗讀法等等。如：《圓明園的毀滅》最后一自然段，“英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)，實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞，毀掉。”出示這段話后，把動(dòng)詞去掉讓學(xué)生讀，然后添上這些詞再讀，分析，品味這些用詞的準(zhǔn)確，作者為什么用“闖”這一詞，這一“闖”字向我們描述了一幅什么樣的畫面？在朗讀感悟中，學(xué)生對(duì)英法聯(lián)軍的仇恨日益增長(zhǎng)。在感悟語言的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生理解能力，智力水平的提高。

強(qiáng)化積累，背誦是關(guān)鍵。摘記是背誦的途徑。好記性不如爛筆頭。每學(xué)期發(fā)給學(xué)生一本課內(nèi)摘抄本，一課一面，分成好詞與佳句兩部分，要求他們認(rèn)真摘抄每課的好詞佳句。每學(xué)期下來，學(xué)生的收獲頗豐。

背誦是積累的方法?！缎W(xué)語文教學(xué)心理學(xué)》一書告訴我們，“背誦是積累知識(shí)，豐富語言材料的好方法”?！督逃睦韺W(xué)》中也曾說過，“在兒童的記憶倉(cāng)庫(kù)中，豐富的語言材料的儲(chǔ)備，是理解和運(yùn)用語文能力的必要條件，也是提高思維能力和智力活動(dòng)水平的基礎(chǔ)”，教材中的好詞、佳句、精彩片斷、經(jīng)典的課文，都可以讓學(xué)生背一背。

我們要防止盲目給學(xué)生多講解、要適當(dāng)多理解，這樣才能提高學(xué)生的語文能力，可嘗試讓學(xué)生多讀一點(diǎn)兒，多背一點(diǎn)兒，效果會(huì)更好。教學(xué)《學(xué)弈》一課時(shí)，我大部分時(shí)間用于朗讀。讀通、讀順、讀懂、讀透、讀出感情，讀出韻味，最后背誦出來，結(jié)果絕大部分同學(xué)能知道課文的意思，要知道，學(xué)生是第一次接觸文言文！讀、誦兩個(gè)字，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)中的難題。后來讓學(xué)生理解文言文《揠苗助長(zhǎng)》，如“宋人有憫其苗之不長(zhǎng)而揠之者”，這樣難懂的長(zhǎng)句，學(xué)生一會(huì)兒就讀懂了。

遷移積累，活動(dòng)與實(shí)踐是載體。積累的目的是為了運(yùn)用。鼓勵(lì)學(xué)生在課堂的口語交際中運(yùn)用所積累的語言。課堂上經(jīng)常性地開展一些活動(dòng)，如“課本劇”，“小導(dǎo)游”，“介紹課本人物”，“課堂小辯論”等。在活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生如何來準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)自己的意思，說中運(yùn)用。鼓勵(lì)學(xué)生在作文中運(yùn)用他們所積累的語言。成語、諺語、歇后語都可以成為作文中的亮點(diǎn)。教師在講評(píng)作文時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生修改用詞不準(zhǔn)確，或語句生硬的地方，經(jīng)常問一問學(xué)生，這里可用我們學(xué)過的哪個(gè)詞？還可以用些什么詞？對(duì)作文中出現(xiàn)的生動(dòng)語句，教師要添上醒目的波浪線，批注上一些表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)性的評(píng)語，并在班上大聲誦讀，寫中運(yùn)用。

2學(xué)法遷移，加強(qiáng)課外語言積累

每學(xué)期都有課外積累的重點(diǎn)。依次是：成語、古詩(shī)、精彩語段、名人名言、宋詞等。對(duì)所背內(nèi)容，稍加解釋，或干脆不作解釋，讓學(xué)生背下來。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的，要求他們讀課外書時(shí)摘抄其中的好詞好句，寫一寫讀書筆記。

背誦的形式要多樣化。一味的死背，易造成學(xué)生的厭煩心理。要在形式上變換花樣，以激起學(xué)生的興趣。如背誦成語時(shí)，把成語分類，含有數(shù)字的成語，含有動(dòng)物名稱的成語，描寫花草樹木的成語等等，讓學(xué)生先摘抄，再背下來。背誦時(shí)可以同桌互背，可以到小組長(zhǎng)那兒背，也可以到家長(zhǎng)那兒背，教師的檢查也多種形式，成語接龍，講成語故事……

多給學(xué)生一些展示的機(jī)會(huì)。我堅(jiān)持了兩年的課前三分鐘語言積累，當(dāng)他們聲音響亮，吐字清晰地背出課外古詩(shī)或格言后，再簡(jiǎn)單交流讀后的感受或啟發(fā)，并為日后運(yùn)用做好準(zhǔn)備。經(jīng)常舉辦一些手抄報(bào)比賽，讀書筆記展覽，古詩(shī)朗誦會(huì)，主人公精彩故事演講等活動(dòng)，學(xué)生還有自己的“采蜜本”，“詞匯百寶箱”，讓學(xué)生有一個(gè)展示自己積累的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感。

3適當(dāng)進(jìn)行生活語言的積累

篇6

一、注重平時(shí)積累

作文也像語文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。

1. 根據(jù)課文內(nèi)容來積累?！爸匾曃谋尽币彩切抡n標(biāo)的要求，而且很多課文后面都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句，就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。

2. 通過寫日記來積累。堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、看到的、想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如，每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來。

二、仔細(xì)觀察，勤于思考

觀察就是寫好作文的“金鑰匙”。俗話說：“處處留心皆學(xué)問”。平時(shí)多留心周圍的事物，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有意義的東西。觀察不僅要看，還要聽、問，有時(shí)要摸一摸，用口嘗一嘗。觀察是思維，想象諸能力的基石，是獲取信息的手段及本領(lǐng)。訓(xùn)練學(xué)生觀察思維的能力可以結(jié)合閱讀教學(xué)，喚起學(xué)生觀察的熱情。因此，要訓(xùn)練學(xué)生細(xì)心觀察，真切感受。如，我校每年召開運(yùn)動(dòng)會(huì)，舉辦聯(lián)歡會(huì)等，我在班里事先向?qū)W生提供一些題目，并提出觀察要求，幫助學(xué)生打開思路，指導(dǎo)他們注重描寫，渲染氣氛。學(xué)生觀察細(xì)了，感受深了，創(chuàng)作的欲望也就更加強(qiáng)烈了。

有些學(xué)生的作文寫不好，原因固然是不會(huì)觀察，但更重要的是不會(huì)思考。思考如同觀察這把“金鑰匙”上的齒槽，沒有它，就很難打開寫作的“金鎖”。所以，要一邊觀察，一邊思考。當(dāng)目及一件事的時(shí)候，就要想，這件事可以表現(xiàn)這個(gè)人的什么思想，說明了什么道理，反映一個(gè)什么社會(huì)現(xiàn)象，等等。有些材料雖然司空見慣，但由于我們善于深思熟慮，有獨(dú)到的感受，寫出來的文章也是十分新穎深刻的。如，《我的爸爸》這樣的題目各年級(jí)同學(xué)都練過吧，班上有個(gè)同學(xué)從真實(shí)的生活出發(fā)，想到以下四項(xiàng)內(nèi)容：

爸爸有胃潰瘍病，經(jīng)常帶病上班。

他生活樸素，不吸煙、不喝酒。

他在縣里當(dāng)科長(zhǎng)，從來不占公家的便宜。

他孝敬老人，每月都給奶奶寄錢。

通過分析、比較，他覺得“帶病上班”、“生活樸素”和“孝敬老人”內(nèi)容比較普通，寫出來可能與別人爸爸的情況差不多，因而不選。“不占公家便宜”這項(xiàng)，最近正好有一件生動(dòng)事例：姑姑結(jié)婚，讓爸爸從單位里借幾輛好車。爸爸不答應(yīng)，說他身為科長(zhǎng)，不能帶這個(gè)頭。姑姑和他吵了一陣，他反復(fù)解釋，堅(jiān)持了原則。爸爸說，作為國(guó)家干部，“公”、“私”二字必須分得清清楚楚，決不能占公家便宜。這個(gè)同學(xué)選取的內(nèi)容又真實(shí)又新穎，與其他同學(xué)寫的都不一樣，這就是認(rèn)真思考的結(jié)果。

三、拓寬學(xué)生的寫作思路

篇7

一、改預(yù)習(xí)為搜索，變機(jī)械為靈動(dòng)

上新課文之前，我常讓學(xué)生做這樣的預(yù)習(xí)：用心朗讀一下課文；搜索與課文有關(guān)的信息；篩選與整合搜集到的信息；把選擇和整理好的信息摘抄或打印下來，用心讀一讀。搜索時(shí)，要注意以下三點(diǎn)。

1.搜索的內(nèi)容、形式要有變化，要因文、因人而定。要提醒學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容的不同，搜索相關(guān)的重要信息，可以搜索作者，搜索原著，搜索圖片，搜索視頻，搜索與課文有關(guān)的故事，也可以搜索其他與課文相關(guān)的信息。有時(shí)我也讓學(xué)生小組合作，根據(jù)每個(gè)人的特長(zhǎng)搜索不同的信息。

2.搜索到的信息一定要整合，擇優(yōu)選用。信息搜索到了，并不是簡(jiǎn)單地打印或抄寫就完事了，而是要求學(xué)生認(rèn)真讀信息，然后進(jìn)行篩選與整合，將真正有價(jià)值的信息打印或摘抄下來，并認(rèn)真朗讀，看看是否文通字順或內(nèi)容有缺漏。

3.課上一定要安排時(shí)間對(duì)搜索的信息進(jìn)行交流。交流的目的有二：一是通過交流，讓學(xué)生感到搜索到的信息是有用的；二是通過交流，讓學(xué)生有個(gè)比較，誰的信息搜索得優(yōu)，誰的信息搜索得劣，以便在下一次搜索時(shí)有所改進(jìn)。

二、改背誦為朗讀，變枯燥為有趣

許多學(xué)生都不喜歡背誦，視背誦為險(xiǎn)途。于是，背誦的作業(yè)多數(shù)時(shí)候形同虛設(shè)。為了改變這種狀況，我將背誦作業(yè)改為3~5遍的朗讀，即只要教師布置背誦的作業(yè)，學(xué)生可以選擇不背，以朗讀3~5遍代替。為了保證朗讀的效果，有兩點(diǎn)要特別提醒學(xué)生注意。

1.要堅(jiān)持有感情地朗讀?！斑x擇朗讀的同學(xué)一定要堅(jiān)持帶著感情朗讀，否則就只能背誦?！边@是我布置作業(yè)時(shí)經(jīng)常說的一句話。在實(shí)踐了一段時(shí)間以后，我發(fā)現(xiàn)，原來的“小和尚念經(jīng)”，都變成了有聲有色的誦讀了；課堂上，原本很少舉手朗讀的學(xué)生，現(xiàn)在也敢舉手了。

2.堅(jiān)持有聽眾的朗讀。我發(fā)現(xiàn)，有沒有聽眾，直接影響朗讀的態(tài)度，而態(tài)度決定一切。因此，在布置朗讀作業(yè)時(shí)，我一般都會(huì)與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，希望他們能做孩子的忠實(shí)聽眾。有了聽眾，就保證了學(xué)生的朗讀效果。

時(shí)間長(zhǎng)了，我和學(xué)生都發(fā)現(xiàn)，有感情朗讀課文3~5遍后，不但課文內(nèi)容清楚了，課文也差不多會(huì)背了，真是一舉兩得，“形同虛設(shè)”自然變成了“喜聞樂見”。

三、改日記為片斷，變繁瑣為精致

每次布置日記時(shí)，總能看到許多學(xué)生皺眉的樣子，聽到他們嘆息的聲音。于是，我將日記改為片斷描寫，即每天用一兩百個(gè)字用心描寫一個(gè)片斷，第二天在上課的前三分鐘抽取三個(gè)學(xué)生進(jìn)行片斷朗讀。這一舉措，激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情。我經(jīng)常讓學(xué)生寫如下片斷。

1.人物片斷描寫。比如教師、同學(xué)、身邊的親人等，寫他們與眾不同的外貌、慣有的動(dòng)作和神態(tài)，還可以寫自己，如自己喜歡的衣著、自己的興趣愛好，甚至包括特別日子的特別心情等。

2.活動(dòng)片斷描寫。如班級(jí)和學(xué)校組織的競(jìng)賽活動(dòng)、出游活動(dòng)、排練活動(dòng)等，將印象最深的一點(diǎn)寫下來。

3.意外片斷描寫。生活中會(huì)有許多意外，意外遲到、意外摔倒、下雨沒帶傘、作業(yè)本忘在家了等。這些意外很適合進(jìn)行心理活動(dòng)的片斷描寫。

4.課文片斷仿寫。實(shí)在沒材料寫的時(shí)候，我會(huì)建議學(xué)生仿寫課文的某一個(gè)片斷。因?yàn)檎n文大部分都是經(jīng)典，而且學(xué)生有了參照物，難度降低，寫起來也順手。

長(zhǎng)期的片段描寫使學(xué)生養(yǎng)成了反復(fù)修改、反復(fù)斟酌的習(xí)慣，而上講臺(tái)時(shí)的那一陣陣掌聲更增強(qiáng)了他們寫作的樂趣和信心。

四、改摘抄為編報(bào)，變積累為創(chuàng)造

摘抄好詞、好句是語文教師很喜歡布置的一個(gè)作業(yè)。因?yàn)檎Z文重在積累。但長(zhǎng)期機(jī)械、重復(fù)地摘抄，學(xué)生會(huì)厭倦，甚至?xí)蛞憛捒磿?。于是，我把每天摘抄的作業(yè)，改為每周編制一張手抄小報(bào)，并提出編制的要求。

1.報(bào)頭要自創(chuàng)。報(bào)頭在小報(bào)中最醒目，特別是小報(bào)的名稱最吸引人。每次我都建議學(xué)生根據(jù)所看書目的不同，取不同的名稱。學(xué)生們是聰慧的，“白云悠悠報(bào)”“過目留言報(bào)”“書香漫漫報(bào)”出來了，什么“海貝”“花開了”“藍(lán)精晨”“楓葉飄”“棒棒糖的世界”亮相了。

2.內(nèi)容要翻新。小報(bào)的具體內(nèi)容也是摘抄好詞佳句，但我要求學(xué)生變花樣。比如，好詞可以分分類，好句可以組合成新段，好段可以仿寫，最后還可以寫寫自己的讀后感等。

3.排版要?jiǎng)?chuàng)新。一張A4紙，可以橫排，可以豎排，可以剪成圓形、菱形、三角形，也可以是葉子狀、糖葫蘆狀，甚至是一把雨傘，一只鞋子，再配上五彩的顏色，美麗的圖畫……因此，小報(bào)也經(jīng)常給我?guī)硪馔獾捏@喜。

手抄報(bào)是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)：寫字、繪畫、構(gòu)思、創(chuàng)意。精美的小報(bào)可以美化教室墻面，也可以成為學(xué)生永久的記憶。

篇8

【關(guān)鍵詞】教學(xué)；語言；積累

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，從整體上提高學(xué)生語文素養(yǎng)?！闭Z言積累的方式各不相同：讀中積累、學(xué)中積累、說中積累、用中積累、課外閱讀中的積累等。我就自己在平時(shí)語文教學(xué)中所用到的方法談幾點(diǎn)體會(huì)。

1 朗讀中豐富積累

俗語說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神?！敝挥蟹e累豐富的語言素材，才能“厚積薄發(fā)”，“下筆如有神”。朗讀是語文教學(xué)的基本方法，是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是語言積累的重要途徑。教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，在理解中讀，反復(fù)誦讀，熟讀成誦，讀出滋味，讀出情趣，從而讀有所值，讀有所得，在讀中自然而然地積累豐富的語文材料。我覺得作為教師，要注意引發(fā)學(xué)生在朗讀中動(dòng)情、生情，主動(dòng)積極地積累語言。如：上個(gè)學(xué)期在講《虞美人》這首詞時(shí)，我就是通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，再配以恰當(dāng)?shù)囊魳?，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感。學(xué)生在讀中理解詞句的意思，在讀中想象詞句描寫的畫面，在讀中感悟作者心情，學(xué)生心通其意，必有身臨其境之感，將自己融入詞句之中，就在感情朗讀中順理成章地積累了語言。

2 品析中深化積累

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語言，可在品析中積累。我們強(qiáng)調(diào)在品析鑒賞中積累語言，就是要學(xué)生不能淺嘗輒止，而應(yīng)在好詞佳句的鑒賞中，深化認(rèn)識(shí)融會(huì)貫通，把握實(shí)質(zhì)將范文中的語句化為已有。如：《鯨》這一課中，有很多說明性的文字，作者表達(dá)非常準(zhǔn)確。我先讓學(xué)生自讀這些句子，然后說說這樣表達(dá)好在哪，或者用換詞的方式問一問學(xué)生這樣行不行。如：“目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重”，一個(gè)“約”字便能體會(huì)出作者語言的準(zhǔn)確。此外不要忘記學(xué)習(xí)作者是抓住事物特點(diǎn)介紹事物的說明方法。這樣學(xué)生在品詞、品句的過程中，自然而然地把這些好的表達(dá)方法以及說明方法記憶在腦，豐富了自己的“語言倉(cāng)庫(kù)儲(chǔ)備”。

3 說話中沉淀積累

在教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際情況，把握合理時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)靈活形式，讓學(xué)生練習(xí)說話，使學(xué)生把學(xué)到的語言材料內(nèi)化為自己的語言材料，并沉淀積累。如：上學(xué)期在學(xué)習(xí)《草原》后，我讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語或句子摘錄到摘抄本上，然后讓學(xué)生反復(fù)默讀課文，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把自己的理解和課文中的語言組織在一起，向同學(xué)介紹內(nèi)蒙古風(fēng)光和風(fēng)情。說話前讓學(xué)生把說的內(nèi)容列成提綱，介紹時(shí)盡量用上自己摘錄到的課文中的好詞佳句，使學(xué)生在說中積累。另外，復(fù)述是將語言內(nèi)化為自己語言的有效方式。在教學(xué)中，教師可用故事描述、導(dǎo)游介紹和即興表演等形式讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行復(fù)述，在說話中沉淀積累。

4 運(yùn)用中深化積累

說過：“讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)?！敝笇?dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用課文中的好詞佳句，成功片段，是深化語言積累的有效方法，在語文教學(xué)中，教師要善于捕捉運(yùn)用遷移的練習(xí)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有機(jī)積累語言，沉淀語言素材。如：在學(xué)完《鯨》和《松鼠》兩課后，我讓學(xué)生比較兩篇文章在表達(dá)方式上的異同，并嘗試著進(jìn)行改寫。也就是說，用《鯨》這一課的表達(dá)方式去介紹松鼠，再用《松鼠》這一課的表達(dá)方式來介紹鯨。這樣，學(xué)生在不斷的、反復(fù)的語言運(yùn)用中，既鞏固了所學(xué)到的說明方法，又實(shí)現(xiàn)了所積累語言的再次運(yùn)用。

5 課外勤于積累

葉老曾說：“惟有從生活中多方面去體驗(yàn)，把社會(huì)所得一點(diǎn)一點(diǎn)地積累起來，積累得多了，了解才越見深切?！边@句話，道出了生活實(shí)踐對(duì)語言積累的深刻影響。所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，樂于記錄生活的好習(xí)慣，幫助學(xué)生在腦海中不斷積累多種表象。要鼓勵(lì)學(xué)生投入到社會(huì)生活中去，做生活的有心人，積累常用的諺語、歇后語，留意周圍的標(biāo)語、廣告詞，并隨時(shí)記錄到自己的生活筆記中去。學(xué)會(huì)了品味生活，才會(huì)使生活的語言富有靈性。還要組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，如：利用休息日嘗試一日家長(zhǎng)工作，結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)開展活動(dòng)……學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)豐富了，便會(huì)自然產(chǎn)生聯(lián)想，將頭腦中已有的語言材料選擇重組，積累內(nèi)化為自身的語言，得到永久儲(chǔ)存。

篇9

關(guān)鍵詞：語言積累 讀中積累 學(xué)中積累 說中積累 用中積累 課外閱讀中積累

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，從整體上提高學(xué)生語文素養(yǎng)?！闭Z文教學(xué)擔(dān)負(fù)著的積累語言的任務(wù)，應(yīng)包括語言材料、語言范例、語言知識(shí)三方面的積累。語言材料主要是指漢字和詞語；語言范例是指好詞佳句、名段名篇名作；語言知識(shí)是指同語言材料、語言范例的掌握密切相關(guān)的字詞句篇、語法邏輯等知識(shí)。語言積累的方式各不相同：讀中積累、學(xué)中積累、說中積累、用中積累、課外閱讀中的積累等。本文就小學(xué)語文教學(xué)中如何注重學(xué)生語言積累，提高學(xué)生語文素養(yǎng)談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、在朗讀中豐富積累

朗讀是語文教學(xué)的基本方法，是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是語言積累的重要途徑。教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，在理解中讀，反復(fù)誦讀，熟讀成誦，讀出滋味，讀出情趣，從而讀有所值，讀有所得，在讀中自然而然地積累豐富的語文材料。葉圣陶先生曾把有感情的讀稱為“美讀”，并指出，要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在激昂處還他個(gè)激昂，在委婉處還他個(gè)委婉。因而，教師要注意引發(fā)學(xué)生在朗讀中動(dòng)情、生情，主動(dòng)積極地積累語言?！豆鹆稚剿芬晃木懊牢拿?，它以優(yōu)美的筆觸，描寫了桂林山水的絢麗景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國(guó)山河的思想感情。教師可讓學(xué)生聽配樂朗讀，可讓學(xué)生觀看桂林山水的圖片、錄像，也可讓有幸游覽過桂林山水的學(xué)生談?wù)務(wù)鎸?shí)感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)桂林山水的熱愛向往之情。在此基礎(chǔ)上配樂讀，表演讀，反復(fù)誦讀，在讀中理解桂林山水的特點(diǎn)，在讀中想象桂林的美景，在讀中欣賞美麗壯觀的圖畫，學(xué)生心通其意，必有身臨其境之感，將自己融入優(yōu)美文字之中，就在感情朗讀中順理成章地積累了語言。

二、在品析中深化積累

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語言，可在品析中積累。我們強(qiáng)調(diào)在品析鑒賞中積累語言，就是要學(xué)生不能淺嘗輒止，而應(yīng)在好詞佳句的鑒賞中，深化認(rèn)識(shí)融會(huì)貫通，把握實(shí)質(zhì)將范文中的語句化為己有。如《海上日出》課后習(xí)題3：讀句子，說說這些句子哪些地方寫得好，好在哪里。教師先讓學(xué)生自讀這些句子，然后從句中描繪景物、用詞造句等方面入手，引導(dǎo)想象，品詞析句，體會(huì)海上日出的壯觀和作者遣詞造的準(zhǔn)確。如“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升”，可先指導(dǎo)學(xué)生從太陽(yáng)的動(dòng)態(tài)變化入手，想象朗讀，品味描述太陽(yáng)上升的詞語：“慢慢”、“一縱一縱”、“使勁兒”，體會(huì)想象太陽(yáng)吃力上升的樣子，學(xué)習(xí)作者是抓住特點(diǎn)描寫景物的寫作方法。這樣，學(xué)生在品詞、品句的過程中，自然而然地把這些好詞佳句記憶在腦，豐富了自己的“語言倉(cāng)庫(kù)儲(chǔ)備”。

三、在說話中沉淀積累

在教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際情況，把握合理時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)靈活形式，讓學(xué)生練習(xí)說話，使學(xué)生把學(xué)到的語言材料內(nèi)化為自己的語言材料，并沉淀積累。如學(xué)習(xí)《草原》后，教師讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語或句子摘錄到摘抄本上，然后讓學(xué)生反復(fù)默讀課文，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把自己的理解和課文中的語言組織在一起，向同學(xué)介紹內(nèi)蒙古風(fēng)光和風(fēng)情。說話前讓學(xué)生把說的內(nèi)容列成提綱，介紹時(shí)盡量用上自己摘錄到的課文中的好詞佳句，使學(xué)生在說中積累。另外，復(fù)述是將語言內(nèi)化為自己語言的有效方式。在教學(xué)中，教師可用故事描述、導(dǎo)游介紹、即興表演等形式讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行復(fù)述，在說話中沉淀積累。

四、在運(yùn)用中深化積累

指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用課文中的好詞佳句，成功片段，是深化語言積累的有效方法，在語文教學(xué)中，教師要善于捕捉運(yùn)用遷移的練習(xí)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有機(jī)積累語言，沉淀語言素材。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的各學(xué)段目標(biāo)中也都提到：“在寫話習(xí)作中運(yùn)用自己積累的語言材料?！睂W(xué)生有意識(shí)地在運(yùn)用中已有的積累語言，是深化積累的最佳方法。如《我的伯父魯迅先生》課后有這樣的習(xí)題：“課文中由四個(gè)字組成的詞語很多，如‘張冠李戴’，抄寫這些詞語，并選擇其中的兩個(gè)造句?！边@類習(xí)題的訓(xùn)練，教師可先讓學(xué)生抄寫詞語，理解詞語，然后讓學(xué)生自由選擇，靈活運(yùn)用。學(xué)生寫句時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用摘錄本上分類整理的詞語，表達(dá)豐富多彩的內(nèi)心世界。學(xué)生在不斷的、反復(fù)的語言運(yùn)用中，既激活了自身的語言積淀，又吸收了他人的新鮮語匯，不斷豐富了自身語言，達(dá)到語言的再積累。在習(xí)題評(píng)析時(shí)，對(duì)選材新穎、用詞準(zhǔn)確、詞匯豐富的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積累、運(yùn)用語言的積極性，激發(fā)學(xué)生積累語言的內(nèi)動(dòng)力。

五、課外勤于積累

葉老曾說：“惟有從生活中多方面去體驗(yàn)，把社會(huì)所得一點(diǎn)一點(diǎn)地積累起來，積累得多了，了解才越見深切?！边@句話，道出了生活實(shí)踐對(duì)語言積累的深刻影響。所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活、樂于記錄生活的好習(xí)慣，幫助學(xué)生在腦海中不斷積累多種表象。要鼓勵(lì)學(xué)生投入到社會(huì)生活中去，做生活的有心人，積累常用的諺語、歇后語，留意周圍的標(biāo)語、廣告詞，并隨時(shí)記錄到自己的生活筆記中去。學(xué)會(huì)了品味生活，才會(huì)使生活的語言富有靈性。還要組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，如：利用休息日嘗試一日家長(zhǎng)工作，在節(jié)假日深入農(nóng)村體驗(yàn)生活，組織參觀、訪問，調(diào)查廠礦企業(yè)……學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)豐富了，便會(huì)自然產(chǎn)生聯(lián)想，將頭腦中已有的語言材料選擇重組，積累內(nèi)化為自身的語言，得到永久儲(chǔ)存。

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一、注重素材積累

要想學(xué)生有話可說就必須言之有物，除了平時(shí)的仔細(xì)觀察，更重要的是“文本”?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)重視文本，文本中的好詞佳句、精彩片段等比比皆是，我們只要平時(shí)注重從教材中汲取這些素材，就能為習(xí)作做好鋪墊。教師可以讓學(xué)生背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞佳句。其次是通過觀察積累素材，留心觀察周圍的人和事，用日記積累下來，可寫聽到的，可寫看到的，也可寫想到的。讓學(xué)生隨心所欲、無拘無束表達(dá)，不受文體和字?jǐn)?shù)的限制，這樣長(zhǎng)期積累下來基本可以做到胸有成竹。

二、注重說寫結(jié)合

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。習(xí)作教學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說后寫，說寫結(jié)合，不僅能開拓學(xué)生的思維，在眾多的素材中搜索出最能表達(dá)題目要求的素材，而且在說中能聽取他人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)接受同學(xué)的修正，明白自己語言上的不足?！罢f”要求學(xué)生從簡(jiǎn)到繁，從一句話開始，提出若干問題，不斷補(bǔ)充，逐漸完善?！皩憽币髮W(xué)生語言通順，格式正確，內(nèi)容清楚，這樣把要寫的內(nèi)容先說出來再寫，使學(xué)生習(xí)作基本做到有條理地表達(dá)。

三、注重內(nèi)容創(chuàng)新

現(xiàn)在小學(xué)作文的話題無非是描寫拾金不昧、助人為樂，母愛、師生情，這些話題一寫出來，都是在路邊撿到錢，等著失主或者警察叔叔來；扶老奶奶過馬路；幫助落后生學(xué)習(xí)；半夜生病發(fā)燒，下著雨媽媽或者爸爸背著我去醫(yī)院，老師像母親一樣幫助我的學(xué)習(xí)和生活等諸如此類。所以現(xiàn)階段重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，逐步形成創(chuàng)造性思維。讓學(xué)生從小就有獨(dú)立的思維，培養(yǎng)自己的個(gè)性。聯(lián)想帶來創(chuàng)新。這時(shí)，教師應(yīng)充分啟發(fā)學(xué)生，“勾引”出他們的記憶資料，把內(nèi)存信息轉(zhuǎn)化為語言。

四、注重作文評(píng)價(jià)

作文評(píng)講是重要的環(huán)節(jié)，從學(xué)生的作品中選取幾篇有價(jià)值、有特色的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生的積極性也隨之調(diào)動(dòng)起來了，一些中等學(xué)生、學(xué)困生也從中受益匪淺。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)側(cè)重于改進(jìn)和引導(dǎo)。評(píng)價(jià)的目的在于激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂于作文。還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因人而異給予不同的評(píng)價(jià)。對(duì)于優(yōu)等生不僅要給予充分的肯定，更要提出改進(jìn)的地方，對(duì)于學(xué)困生則要從細(xì)微處去鼓勵(lì)哪怕是用了一個(gè)好詞也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)，這樣做就是為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而變“要我寫”為“我要寫”。此外評(píng)價(jià)還要消除學(xué)生的心理障礙，讓學(xué)生懂得評(píng)價(jià)某學(xué)生的習(xí)作是件光榮的事，老師應(yīng)以贊賞的眼光看待學(xué)生，讓學(xué)生有一種成功感和自豪感。