導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇好詞好句好段摘抄初中，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、如果你是一棵大樹，就灑下一片綠陰；如果你是一株小草，就增添一份春*；如果你是一只蜜蜂，就釀造一份甜蜜；如果你是雄鷹，就搏擊萬(wàn)里長(zhǎng)空；讓我們共同創(chuàng)造輝煌。

2、苦難對(duì)于奮進(jìn)者是一塊墊腳石，對(duì)于能干的人是一筆財(cái)富，對(duì)于弱者是一個(gè)萬(wàn)丈深淵。成功對(duì)于永不懈怠的人是里程碑（一次小結(jié)），對(duì)于驕傲自滿的人是個(gè)沉重的包袱，對(duì)于不求進(jìn)取的人是禍害。

3、人生中最大的樂趣是奉獻(xiàn)；思維中最美的花朵是智慧之花；前進(jìn)中最快的腳步是繼續(xù)；朋友中最好的記憶是笑聲！

4、閉了雙目，陽(yáng)光下喧騰的青草芳香就包圍了我們的嗅覺。是怎么樣溫馨而又好聞的一種清香啊，沒有各色花香的濃烈，沒有名牌香水的清雅，就是稻子成熟時(shí)的那種香味，是牛羊奶里的那個(gè)香氣，是大自然的原香，是大地的味道，是自家母親懷抱的味道。是啊，小草，你原就是牛馬羊們的主要食物，通過它們，你變身為潔白的乳汁，鮮美的肉食，溫暖的毛皮，奔騰的力量，托起了一個(gè)個(gè)民族和國(guó)家。

5、熱愛是什么？熱愛是風(fēng)，熱愛是雨，因?yàn)闊釔郏覀兏视诘磳庫(kù)o的日子；也因?yàn)闊釔?，我們敢于金戈去，馬革裹尸還。

6、時(shí)野地里最熱鬧的，莫過于那些伶俐矯健的小麻雀了。嘰嘰喳喳，在稀稀密密的枝頭商量心事，成百成千只會(huì)突然從樹上飄然而下，紛紛揚(yáng)揚(yáng)如無(wú)數(shù)片落葉。在雜草間蹦跳亂啄一陣，見得人來(lái)，又忽啦啦一齊飛去，向著太陽(yáng)的方向，把雙翅染得淡紅，而淺語(yǔ)細(xì)聲，仍隱隱在耳邊回旋。

7、離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。柔韌的小草，你究竟是什么呢？是我們無(wú)數(shù)卑微弱小的生命吧？我們是平凡的草民，卻也可以描繪春天，為大地梳妝，弱小的生命聯(lián)合起來(lái)，還可以改變環(huán)境，創(chuàng)造世界。

8、如果黑板就是浩淼的大海，那么，老師便是海上的水手。鈴聲響起那刻，你用教職工鞭作漿，劃動(dòng)那船只般泊在港口的課本。課桌上，那難題堆放，猶如暗礁一樣布列，你手勢(shì)生動(dòng)如一只飛翔的鳥，在講臺(tái)上揮一條優(yōu)美弧線——船只穿過……天空飄不來(lái)一片云，猶如你亮堂堂的心，一派高遠(yuǎn)。

9、那份新鮮感好奇心早被一日日重復(fù)的沉輝和暮靄雕刻得平淡無(wú)奇。曾經(jīng)想把生命的每一分鐘都過得燦爛而輝煌，即使面對(duì)偶爾的失意，也總想張揚(yáng)出一番與眾不同。但是當(dāng)雙重打擊驟然降臨時(shí)，我一向相當(dāng)自負(fù)的世界幾乎徹底坍塌，等從重重疊疊的失敗中爬起，在回首的瞬間，才知道光陰已經(jīng)在我無(wú)知的歲月中溜走了好久，才知道風(fēng)花雪月的誘惑在我的年齡中早已消失，才覺得走過的路很短又很長(zhǎng)。

10、清清的溪流變得濁臭污穢，綠綠的山巒變得陸離斑駁，如面對(duì)一張張污跡遍布的白紙，我不忍心去看。

11、沒有敢抬頭看一眼太陽(yáng)，只覺得到處都耀眼，空中、屋頂、地上，都是白亮亮的一片，白里透著點(diǎn)紅，由上到下整個(gè)像一面極大的火鏡，每條都是火鏡的焦點(diǎn)，仿佛一切東西就要燃燒起來(lái)。

12、當(dāng)你身臨暖風(fēng)拂面，鳥語(yǔ)花香，青山綠水，良田萬(wàn)頃的春景時(shí)，一定會(huì)陶醉其中；當(dāng)你面對(duì)如金似銀，碩果累累的金秋季節(jié)時(shí)，一定會(huì)欣喜不已。你可曾想過，那盎然的春*卻是歷經(jīng)嚴(yán)寒洗禮后的英姿，那金秋的美景卻是接受酷暑熔煉后的結(jié)晶。

13、日子總是像從指尖渡過的細(xì)紗，在不經(jīng)意間悄然滑落。那些往日的憂愁和誤用傷，在似水流年的蕩滌下隨波輕輕地逝去，而留下的歡樂和笑靨就在記憶深處歷久彌新。

14、人生中最艱難的是選擇；工作中最困難的是創(chuàng)新；生活中最痛苦的是自擾；做人中最苦惱的是委屈。

15、瀟灑是一道恪守在每個(gè)人心靈中的美麗的風(fēng)景，瀟灑的內(nèi)涵包羅萬(wàn)象。“采菊東籬下”是一種清靜的瀟灑，“勝似閑庭信步”是一種喜悅的瀟灑，“一覽眾山小”是一種成功的瀟灑。

16、燈，帶有一種明亮的光，每當(dāng)深夜來(lái)臨，是它陪伴著你，如此默默無(wú)聞。它是平凡的，外表華麗與否，那都是一樣的。珍珠點(diǎn)綴、水晶加飾的燈，它只能用以裝飾，來(lái)滿足人們的虛榮心。比起這，普普通通的日光燈是幸運(yùn)的，因?yàn)樗彰鞯谋拘詻]有改變，如同生活中的一部分人平平凡凡卻實(shí)實(shí)在在。

17、帆的一生充滿了曲折困苦，它呼嘯在暴風(fēng)中，騰躍在波谷里，急行在驟雨中，喧囂在狂浪中，穿行于礁石間……帆以它堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志年年月月與怒濤巨瀾搏斗著。我贊美帆，在我的眼中，只有真正具有帆的性格的人，才是真正的英雄；只有真正具有帆的信念的人，才算得上崇高。當(dāng)你身臨暖風(fēng)拂面，鳥語(yǔ)花香，青山綠水，良田萬(wàn)頃的春景時(shí)，一定會(huì)陶醉其中；當(dāng)你面對(duì)如金似銀，碩果累累的金秋季節(jié)時(shí)，一定會(huì)欣喜不已。你可曾想過，那盎然的春*卻是歷經(jīng)嚴(yán)寒洗禮后的英姿，那金秋的美景卻是接受酷暑熔煉后的結(jié)晶。

18、所謂平淡是真，背景必須的是無(wú)數(shù)的斑斕錦緞。如此，風(fēng)吹煙云散盡，才能讓人看到萬(wàn)里蒼穹。這是閱歷的力量，這是底蘊(yùn)的力量，這是紫陌紅塵的力量。只有經(jīng)過這些力量清洗之后，才能達(dá)到一個(gè)境界。即使唐三藏，也得經(jīng)過九九八十一難，才能修成正果。

19、柔和的陽(yáng)光斜掛在蒼松翠柏不凋的枝葉上，顯得那么安靜肅穆，綠色的草坪和白色的水泥道貌岸然上，腳步是那么輕起輕落，大家的心中卻是那么的激動(dòng)與思緒波涌。

20、倘若希望在金色的秋天收獲果實(shí)，那么在寒意侵人的早春，就該卷起褲腿，去不懈地拓荒、播種、耕耘，直到收獲的那一天。

21、沒有運(yùn)動(dòng)，生活等于昏睡；沒有思考，生活等于盲從；沒有節(jié)制，生活等于毀滅；沒有快樂，生活等于凝固。

22、愛心是冬日的一片陽(yáng)光，使用饑寒交迫的人感受到人間的溫暖；愛心是沙漠中的一泓清泉，使用權(quán)瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；愛心是灑在久旱大地上的一場(chǎng)甘霖，使孤苦無(wú)依的人即刻獲得心靈的慰藉。

23、成功不會(huì)向我們走來(lái)，我們必須走向勝利；智慧不會(huì)向我們走來(lái)，我們必須勤奮思索；快樂不會(huì)向我們走來(lái)，()我們必須用心體驗(yàn)。

24、今天陽(yáng)光很好，坐在窗前，看窗外如此晴朗的天感覺特別舒心，雨過天晴后的世界總給人一種明媚，仿佛陽(yáng)光照耀在“心田”上空，讓前些天被風(fēng)雨踐踏的花朵重新得到愛的關(guān)懷，重現(xiàn)生命的活力！

25、生活的海洋并不像碧波漣漪的西子湖，隨著時(shí)間的流動(dòng)，它時(shí)而平靜如鏡，時(shí)而浪花飛濺，時(shí)而巨浪沖天……人們?cè)诮?jīng)受大風(fēng)大浪的考驗(yàn)之后，往往會(huì)變得更加堅(jiān)強(qiáng)。

26、別在樹下徘徊，別在雨中沉思，別在黑暗中落淚。向前看，不要回頭，只要你勇于面對(duì)抬起頭來(lái)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，分?jǐn)?shù)的陰霾不過是短暫的雨季。向前看，還有一片明亮的天，不會(huì)使人感到彷徨。

27、年輕時(shí)忍受不了清風(fēng)白水的簡(jiǎn)單，總想與人競(jìng)爭(zhēng)什么，總想在某個(gè)光圈里成為聚光點(diǎn)。所以就像上了發(fā)條的玩具馬，太過疲勞地奔忙，晨昏，日夜，忙得很疲倦，很乏力，很討厭，似乎有許多事情來(lái)不及做，非趕著點(diǎn)不可。……然而，當(dāng)滿載著自信的小舟在生活中被起伏的暗流擱淺在迷蒙的荒灘上時(shí)，當(dāng)一次次的努力被生活的更選退成遺憾時(shí)，卻又開始痛呼上帝不公，命運(yùn)不平。

28、愛心是冬日的一片陽(yáng)光，使用饑寒交迫的人感受到人間的溫暖；愛心是沙漠中的一泓清泉，使用權(quán)瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；愛心是灑在久旱大地上的一場(chǎng)甘霖，使孤苦無(wú)依的人即刻獲得心靈的慰藉。2.希望源于失望，奮起始于憂患，正如一位詩(shī)人所說(shuō)：有饑餓感受的人一定消化好，有緊迫感受的人一定效率高，有危機(jī)感受的人一定進(jìn)步快。

29、時(shí)間好比一位妙手成春的良醫(yī)，它能幫助我們醫(yī)治流血的心靈。時(shí)間猶如一個(gè)萬(wàn)能的慰藉者，它能開導(dǎo)我們忘記人生的傷痛。時(shí)間有如一位循循善誘的智者，他能引導(dǎo)求學(xué)者構(gòu)筑知識(shí)的大廈。時(shí)間好比一位點(diǎn)屏成蠅的畫家，他會(huì)幫助勤奮者描繪輝煌的明天。

30、人生的旅途中，前面還有無(wú)數(shù)個(gè)日子需要?jiǎng)e無(wú)選擇地去面對(duì)。風(fēng)雨也好，艷陽(yáng)也好，只要在曲曲折折的行程中，靜守著一份平淡，揮灑著一腔執(zhí)著，不妄自尊大，不自欺欺人，不蜚短流長(zhǎng)，不急功近利，不孜孜于榮華富貴，不耿耿于功名利祿。”得失俱忘看天上云卷云舒，寵辱不驚任庭前花開花謝。”，管他豐碑小草，高山低谷，只要用心地?fù)]灑，真誠(chéng)地惜愛。那么，我們內(nèi)心的豐贍適意，會(huì)一點(diǎn)一滴地豐滿著你的昨天今天還有明天。

31、秋是成熟的季節(jié)，是收獲的季節(jié)，是充實(shí)的季節(jié)，卻也是淡泊的季節(jié)。它飽經(jīng)了春之蓬勃與夏之繁盛，不再以受贊美，被寵愛為榮。它把一切贊美與寵愛都隔離在澹澹的秋光外，而是愿做一個(gè)閑閑的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，可望而不可即的秋。

32、生活的無(wú)奈，有時(shí)并不源于自我，別人無(wú)心的筑就，那是一種陰差陽(yáng)錯(cuò)。生活本就是矛盾的，白天與黑夜間的距離，春夏秋冬之間的輪回，于是有了挑剔的喜愛，讓無(wú)奈加上了喜悅的等待。

33、希望源于失望，奮起始于憂患，正如一位詩(shī)人所說(shuō)：有饑餓感受的人一定消化好，有緊迫感受的人一定效率高，有危機(jī)感受的人一定進(jìn)步快。

34、翻開早已發(fā)黃的頁(yè)張，試著尋找過去留下的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的足跡。多年前的好友似乎已變得陌生，匆忙之間，讓這維持了多年的友誼變淡，找不出什么親切感。只是偶爾遇上，淡淡地微笑。如今也只能在這發(fā)黃的頁(yè)張中找尋那一段讓人難忘的歲月，幸好我還可以握住這僅剩下一段的“絲線頭”……

35、興趣是什么？興趣是雷，興趣是電，因?yàn)榕d趣，我們樂于犧牲看電視，玩撲克的時(shí)間；也因?yàn)榕d趣，我們勇于搏擊激流，攀登險(xiǎn)峰。

36、你可以忘掉失敗，但不能忘掉教訓(xùn)；你可以忘掉昨天，但不能忘記歷史；你可以忘掉苦難，但不能忘卻艱辛；你可以忘掉傷疤，但不能忘卻恥辱。

37、青春一首歌，她撥動(dòng)著我們年輕的心弦；青春是一團(tuán)火，她點(diǎn)燃了我們沸騰的熱血；青春是一面旗幟，她召喚著我們勇敢前行；青春是一本教科書，她啟迪著我們的智慧和心靈。

篇2

關(guān)鍵詞： 聽障學(xué)生 語(yǔ)文教學(xué) 語(yǔ)文能力 提高策略

一

身為語(yǔ)文教師，我們深知語(yǔ)文教學(xué)必須注重學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，語(yǔ)文的實(shí)際運(yùn)用能力涵蓋口頭語(yǔ)言能力和語(yǔ)言寫作能力兩方面。但是對(duì)于聽覺有障礙的人而言，由于聽力受損，口頭語(yǔ)言的形成和發(fā)展受到嚴(yán)重的阻礙，他們雖然經(jīng)過幾年的語(yǔ)訓(xùn)，其口語(yǔ)能力會(huì)有所提高，但口語(yǔ)的清晰度總是有限的。同時(shí)聽障者習(xí)慣用的手語(yǔ)往往表意含糊不清，健全人很難理解，從而文字成為了聽障者最適用的語(yǔ)言，也是與健全人交流的主要語(yǔ)言工具。但目前特教學(xué)校的實(shí)際情況是聽障學(xué)生在小學(xué)階段就只能仿寫一兩句話，到了初高中年級(jí)階段根本談不上能完整地寫文章，即使勉強(qiáng)寫出來(lái)也往往是語(yǔ)不達(dá)意、空洞無(wú)物的，讓無(wú)數(shù)特教學(xué)校的語(yǔ)文教師茫然無(wú)措。

造成聽障學(xué)生這種狀況的根本原因有三點(diǎn)。

其一，聽障學(xué)生由于自身聽力方面的缺陷造成語(yǔ)言發(fā)展遲緩，語(yǔ)言發(fā)展水平滯后。

其二，聽覺障礙和語(yǔ)言發(fā)展水平低極大地影響了聽障學(xué)生對(duì)外界認(rèn)知的豐富性和完整性，使他們很難用語(yǔ)句表達(dá)自己的意圖。加之聾校封閉式管理，導(dǎo)致他們信息缺乏，生活經(jīng)驗(yàn)匱乏。

其三，聽障學(xué)生語(yǔ)言邏輯能力較差，語(yǔ)文教師往往花大量的時(shí)間去修改他們不通順的語(yǔ)句，卻忽略對(duì)其閱讀、寫作方法的指導(dǎo)。

二

長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，聽障學(xué)生閱讀能力、寫作水平的提高，著眼點(diǎn)不應(yīng)僅僅局限在課堂語(yǔ)文教科書的教授上，而應(yīng)從語(yǔ)言材料的收集、語(yǔ)文素材的豐富、閱讀寫作方法的指導(dǎo)等多方面入手。

策略一：重視閱讀訓(xùn)練，做好閱讀指導(dǎo)。

閱讀能力需要長(zhǎng)期的積累訓(xùn)練才能夠提高。只有讓聽障學(xué)生大量閱讀才能幫助他們熟悉語(yǔ)言，積累詞句篇章，為寫作提供豐富的語(yǔ)言材料。因此，要想有效地提高聽障學(xué)生的語(yǔ)文水平，必須重視閱讀訓(xùn)練，做好閱讀指導(dǎo)。

1.幫助聽障學(xué)生選擇合適的書籍

目前，出版部門還沒有專門出版適合于聽障者的書籍，教師、家長(zhǎng)又缺乏對(duì)聽障學(xué)生的指導(dǎo)，他們面對(duì)大量的普通書籍往往無(wú)從下手，不能正確地選擇適合自己水平的書籍，這種沒有目的的閱讀對(duì)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的效果不大。因此，語(yǔ)文教師要在初中階段開始幫助聽障學(xué)生選擇適合其閱讀理解能力和學(xué)習(xí)層次的課外書籍。如七年級(jí)推薦《朝花夕拾》、《城南舊事》、《安徒生童話》、《伊索寓言》、《神話故事新編》等；八年級(jí)推薦學(xué)《童年》、我的大學(xué)》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《假如給我三天光明》等；九年級(jí)推薦《水滸傳》、《三國(guó)演義》、《儒林外史》、《傅雷家書》、《羊脂球》、《巴黎圣母院》等。這些文章能對(duì)聽障學(xué)生學(xué)習(xí)課文起到很好的補(bǔ)充作用，還能提高學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣。

2.指導(dǎo)閱讀方法培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

聽障學(xué)生的閱讀理解能力較差，閱讀時(shí)離不了教師指導(dǎo)。教師在指導(dǎo)閱讀中要逐步培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，這方面我作了嘗試。

（1）閱讀前教給學(xué)生理解生字新詞的方法，如“查字典”、“根據(jù)上下文推測(cè)”、“問老師和同學(xué)”等方式理解語(yǔ)句的意思，由句進(jìn)而理解段章的意思。

（2）學(xué)會(huì)默讀，邊默讀邊思考。

（3）學(xué)會(huì)做一些簡(jiǎn)單的圈點(diǎn)勾畫，如在段落旁邊寫反思，準(zhǔn)備摘抄本，分門別類摘抄好詞佳句、名人故事。

（4）經(jīng)常背誦好詞好句好段。

（5）多思考文章的中心思想、表達(dá)方法、寫作方法，并動(dòng)筆記錄下自己的心得體會(huì)。

（6）遇到好文章就仿寫，以強(qiáng)化寫作能力。

（7）每周深入了解學(xué)生閱讀的篇目，幫助他們查找閱讀中問題，及時(shí)給予指導(dǎo)。

策略二：豐富學(xué)生寫作素材，強(qiáng)化寫作技巧的指導(dǎo)。

現(xiàn)今特教學(xué)校中聽障學(xué)生的生活圈子狹小，進(jìn)行社會(huì)交往活動(dòng)的機(jī)會(huì)少，造成了他們從日常生活中汲取的語(yǔ)言材料和寫作素材十分貧乏，再加之教師對(duì)其寫作的指導(dǎo)不夠重視，從而使他們的作文水平整體不高。要改變這一狀況，語(yǔ)文教師必須在豐富學(xué)生寫作素材的基礎(chǔ)上，下大力氣對(duì)學(xué)生的寫作技巧進(jìn)行指導(dǎo)。

1.豐富學(xué)生的寫作素材

長(zhǎng)期以來(lái)，“仿例文―列提綱”是特教學(xué)校作文教學(xué)的主要方式，聽障學(xué)生往往能列出提綱，但在作文時(shí)無(wú)話可說(shuō)，認(rèn)為寫作是一個(gè)極大的負(fù)擔(dān)。要提高寫作教學(xué)的質(zhì)量，必須打破這一局面。這就要求語(yǔ)文教師要充分讓學(xué)生在體驗(yàn)中寫作，使寫作更具體化，寫作過程更直觀，嘗試以學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)為作文的源泉，將活動(dòng)與作文教學(xué)結(jié)合起來(lái)。如組織學(xué)生觀察四季的變化，寫觀察日記；組織學(xué)生留心校園活動(dòng)，記錄活動(dòng)過程、暢談活動(dòng)場(chǎng)面和自身體會(huì)；創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓聽障學(xué)生與正常人交往，積累語(yǔ)言，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。在這樣一系列的實(shí)踐中聽障學(xué)生能得到真正的情感體驗(yàn)，為積累寫作素材奠定基礎(chǔ)。

2.強(qiáng)化寫作技巧的指導(dǎo)

初中階段教師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好記敘文、議論文這兩種文體。對(duì)于記敘文，要突出中心，美化語(yǔ)言。對(duì)于議論文，最關(guān)鍵的就是指導(dǎo)學(xué)生把觀點(diǎn)寫明確，結(jié)構(gòu)寫嚴(yán)謹(jǐn)。我針對(duì)初中學(xué)生的議論文教學(xué)進(jìn)行了嘗試，發(fā)現(xiàn)進(jìn)行片斷訓(xùn)練，再整合成篇的方式非常有效。如“勤奮與成功”，圍繞這個(gè)話題，先讓學(xué)生寫幾個(gè)句子，力求句式整齊，內(nèi)容適當(dāng)，并且把它們作為每段的開頭來(lái)論證論點(diǎn)，如“頭懸梁，錐刺股，蘇秦寒窗苦讀；勤練筆，染墨池，王羲之苦練書法；鑿墻壁，借書讀，匡衡勤奮好學(xué)”等，使學(xué)生的文章有理有據(jù)。這樣規(guī)范了議論文的寫作，就練好了作文的基本功。

聽障學(xué)生語(yǔ)文能力的提高策略說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)卻實(shí)屬不易，這就要求語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)必須耐心細(xì)致、持之以恒，還要努力與其他語(yǔ)文教師達(dá)成共識(shí)。相信這樣堅(jiān)持下去，聽障學(xué)生的語(yǔ)文能力定能得到顯著提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］朱慕菊.走進(jìn)新課程.北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

［2］葉立群.特殊教育學(xué).福建：福建教育出版社.

篇3

一、積累生活素材

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！鄙鐣?huì)生活是寫作的源頭活水，良師益友、同學(xué)情誼、校園風(fēng)波、日?，嵤?，都是寫作的題材；嚴(yán)父慈母、鄰里關(guān)系、村里趣事、小巷軼聞，都是作文的源泉；上學(xué)路上，訪友途中，都有寫作的素材。只要熱愛生活，善于觀察生活，思索生活，生活處處皆文章。

學(xué)生要認(rèn)識(shí)生活，反映生活，就必須觀察和感知生活，在指導(dǎo)學(xué)生觀察事物時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生用眼細(xì)看，用耳諦聽，用手細(xì)摸，用鼻子嗅，用心靈感悟，即引導(dǎo)學(xué)生用全部感官和心靈去觸覺情境美的存在。

大自然集中了無(wú)數(shù)神奇美妙的東西。教師要讓學(xué)生走進(jìn)大自然，去觀察馥郁的山谷，廣闊的原野；去欣賞薔薇色的春天，金黃色的秋天；去陶冶健康的情感；去捕捉豐富多彩的作文素材。春天的第一叢嫩綠，夏天的最后一朵玫瑰，秋天的蘋果林，冬天的鵝毛雪，無(wú)一不觸發(fā)學(xué)生的靈感，撩撥學(xué)生的詩(shī)情。學(xué)生置身于豐富多彩的、千姿百態(tài)的大自然的時(shí)候，也為教師培養(yǎng)學(xué)生的觀察品格提供了契機(jī)?？勺寣W(xué)生觀察第一場(chǎng)秋雨，捕捉它給自然界帶來(lái)的細(xì)微變化，培養(yǎng)思維的敏捷性；可讓學(xué)生觀察螞蟻搬家的過程，了解搬家初與搬家時(shí)螞蟻的活動(dòng)特點(diǎn)，培養(yǎng)思維的條理性；可讓學(xué)生觀察公園一景，體會(huì)湖心亭、湖邊垂柳、九曲連廊的巧妙搭配給人帶來(lái)的美感，培養(yǎng)思維的整體性；可讓學(xué)生觀察桃花、梨花，比較它們花色、花期、花形的異同，培養(yǎng)思維的獨(dú)特性。如此多角度、多側(cè)面地訓(xùn)練，學(xué)生的作文必定會(huì)小中見大，平中見奇，鮮活充盈；學(xué)生寫起作文來(lái)也必定會(huì)思維活躍，文思泉涌。

其實(shí)，我們的學(xué)生缺少的不是生活本身，而是缺少對(duì)生活的觀察，體驗(yàn)和感悟。作為教師，我們應(yīng)該教會(huì)他們?nèi)ビ^察，體驗(yàn)和感悟生活的方法。有了生活的積累，學(xué)生作文時(shí)就不會(huì)無(wú)話可說(shuō)，作文才會(huì)言之有物。

二、積累思想感情

“情動(dòng)于衷而行于言”，文章是感情的產(chǎn)物，所謂喜、怒、哀、樂皆成文章。思想感情是文章的“神”，人們寫文章不過是要傳達(dá)思想感情，寫作的真正目的與意義在于為情而作文，而非為文而造情。古往今來(lái)的名篇佳作，無(wú)不融入博大精深的思想或感人肺腑的情感。

既然思想感情在文章中占有如此重要的地位，那么作文教學(xué)如何幫助學(xué)生積累思想感情，從而使學(xué)生的作文能言之有情呢？

首先可讓學(xué)生整體感受教材中名篇的思想感情來(lái)達(dá)到積累的目的。語(yǔ)文課本上大量文質(zhì)兼美的文章，是調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的主要憑借。教師要努力運(yùn)用語(yǔ)文佳作中所包含的真摯情感，扣擊學(xué)生的心弦，激起他們感情的共鳴。

其次，要讓學(xué)生在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中積累思想情感情。生活是寫作的源泉，情感的積累來(lái)源于生活。引導(dǎo)學(xué)生用心觀察大自然：天高日朗、秋高氣爽、曉風(fēng)殘?jiān)?、小橋流水、清晨的第一縷陽(yáng)光、春天的第一聲響雷、冬天的第一片雪花；啟發(fā)學(xué)生用心聆聽自然的各種聲響：風(fēng)吹雨滴、草響木鳴、鳥囀蟲唱。學(xué)生對(duì)大自然的這些景物不會(huì)無(wú)動(dòng)于衷

因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會(huì)，在實(shí)踐中進(jìn)行情感教育。春天，帶領(lǐng)學(xué)生去野外，找春天，畫春天，頌春天，唱春天。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生命的情感。從一顆小草，一片綠葉中領(lǐng)會(huì)詩(shī)意，感知生命。讓學(xué)生同父母一起過生日來(lái)感受親情的可貴；用社會(huì)中黑暗的一面讓他們理解正義，激發(fā)他們對(duì)光明的渴望。

三、積累語(yǔ)言詞匯

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累”，每篇課文的思考練習(xí)對(duì)語(yǔ)言積累這一要求體現(xiàn)得相當(dāng)明確。對(duì)詞語(yǔ)的積累，對(duì)句子的積累，對(duì)段落的積累，還有對(duì)相關(guān)內(nèi)容課外知識(shí)的積累無(wú)一不涉及。但是積累的方式又各不相同，說(shuō)中積累、讀中積累、學(xué)中積累、課外閱讀中的積累等。只要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的一切認(rèn)知因素，就可在無(wú)形中讓學(xué)生積累到非常豐富的內(nèi)容。

在初中語(yǔ)文教材中，文質(zhì)兼美的課文有幾百篇，這些課文既是語(yǔ)言的范例，又包含著大量的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言知識(shí)。認(rèn)真地學(xué)好這些課文，會(huì)為學(xué)生語(yǔ)言積累打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在課堂上，教師必須擯棄乏味的提問、繁瑣的內(nèi)容分析、機(jī)械的練習(xí)，而應(yīng)該憑借默讀、朗讀和誦讀，讓學(xué)生去充分感知課文，要憑借深入的思索和認(rèn)真的議論去深刻感悟課文，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言和電化媒體等手段去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生感知和感悟課文，使學(xué)生心情激動(dòng)和心靈震撼，那么，學(xué)生將對(duì)語(yǔ)言留下終身難忘的深刻印象，語(yǔ)言的積累就會(huì)落實(shí)到實(shí)處。

組織好課外閱讀是落實(shí)語(yǔ)言積累的重要條件。所以，我經(jīng)常組織學(xué)生開展豐富多彩的課外讀書活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生讀好書，多讀書，并指導(dǎo)學(xué)生在讀書過程中摘錄好詞語(yǔ)、好句子、好段落，寫上自己的一些看法，這些好的詞語(yǔ)、句子、段落好在哪里，為什么覺得它好。要求學(xué)生寫讀書筆記，組織學(xué)生開讀書心得交流會(huì)、報(bào)告會(huì)、朗讀會(huì)和讀書知識(shí)競(jìng)賽會(huì)。同時(shí)，我要求學(xué)生每周背兩至三句自己在課外閱讀中摘錄下來(lái)的好句子，讓學(xué)生積累更多的語(yǔ)言。

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，所以語(yǔ)言積累，首先要靠學(xué)生自己讀書，要讓學(xué)生在古今中外名家行云流水一般的語(yǔ)言中熏陶、感染、陶冶情操；要背誦一些美文佳作，能瑯瑯上口，從中領(lǐng)悟語(yǔ)感。其次要求學(xué)生養(yǎng)成抄錄和剪貼名篇、名言、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)的習(xí)慣，它們是人類智慧的結(jié)晶，可謂字字珠璣；摘抄一些優(yōu)美的段落，吸收文章之精華。厚積方能薄發(fā)，學(xué)生有了豐厚的語(yǔ)言積淀，就會(huì)拿起筆來(lái)從容自如，文思如泉涌，下筆如有神。

總之，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的一切認(rèn)知因素，學(xué)生便會(huì)在無(wú)形中不知不覺地積累到非常豐富語(yǔ)言素材。

篇4

一、課堂文本閱讀能力培養(yǎng)

1　感知能力的培養(yǎng)

整體感知是閱讀活動(dòng)的第一個(gè)階段，是學(xué)生對(duì)文章的整體直觀的感受。這種感知也就是對(duì)文章的第一印象，是讀者從文章中獲得的初步的信息。整體感知，首先要了解文章的主要內(nèi)容，把握不同文體的主體形象。如：記敘文側(cè)重用“人”來(lái)表現(xiàn)，說(shuō)明文側(cè)重說(shuō)明“某一事物”或“某種事理”，議論文則側(cè)重證明“作者的某一見解或主張”。其次，要在閱讀中準(zhǔn)確把握住文章的中心。因?yàn)槊}者設(shè)計(jì)的好多問題都是圍繞語(yǔ)段中心而展開的，所以閱讀時(shí)只有準(zhǔn)確把握住了中心，答題才能做到有的放矢，提高效率。最后，文章的開頭往往開篇點(diǎn)題或領(lǐng)起全篇，結(jié)尾往往是總結(jié)全文。學(xué)生如能很好地把握文章的開頭和結(jié)尾，將有助于準(zhǔn)確理解全文，把握文章的中心。

2　理解能力的培養(yǎng)

理解是閱讀活動(dòng)的第二個(gè)階段，是學(xué)生認(rèn)識(shí)逐漸深化、思維不斷拓展、獲得審美體驗(yàn)的重要過程。這種理解其實(shí)是一種由淺入深的過程。淺層次的理解應(yīng)當(dāng)包括以下幾個(gè)方面的能力：第一，具有正確理解文章中詞語(yǔ)含義的能力。該能力包括對(duì)詞語(yǔ)感彩、潛臺(tái)詞、成語(yǔ)、歷史典故，的理解等能力。第二，理解文章中語(yǔ)言構(gòu)造的能力。閱讀的核心是理解作者的思想感情，而作者想的是什么以及怎樣想的，都必須通過句、段、篇等語(yǔ)言構(gòu)造來(lái)表達(dá)，因此理解各種語(yǔ)言構(gòu)造能力就成了理解文章思想內(nèi)容所必不可少的能力，不具備這種能力，同樣無(wú)法理解作者的思想感情。第三，具有理解文章中各種表達(dá)方式的能力。常用的表達(dá)方式有記敘、議論、抒情、描寫、說(shuō)明等。第四，具有理解文章中各種修辭手法的能力。學(xué)生必須具備較高的上述幾種能力才能由對(duì)文章的淺層次理解進(jìn)入到深層次理解。深層次理解則是對(duì)文章的深層文化底蘊(yùn)和文本的結(jié)構(gòu)藝術(shù)的理解。閱讀文章時(shí)要求學(xué)生透過作品的表層，進(jìn)入文章的深層世界之中，去傾聽作者的心聲，感受作家對(duì)人生、對(duì)生活、對(duì)社會(huì)、對(duì)自然的獨(dú)特情感體驗(yàn)。

3　鑒賞評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)

鑒賞評(píng)價(jià)是閱讀文本活動(dòng)的第三個(gè)階段。只有具備了鑒賞評(píng)價(jià)能力，閱讀才能稱得上是完善的。由于任何文章都是作者對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)或反映，它的思想內(nèi)容和語(yǔ)言表達(dá)，有優(yōu)劣之分，這就需要讀者鑒賞評(píng)價(jià)，“取其精華，棄其糟粕”。從這個(gè)意義上說(shuō)，鑒賞評(píng)價(jià)能力甚至決定著閱讀活動(dòng)的成敗。它直接關(guān)系到閱讀活動(dòng)的質(zhì)量和效果。平時(shí)教學(xué)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞。要求學(xué)生能感知人物形象，領(lǐng)會(huì)作者情感，揣摩精彩的語(yǔ)句，理解其中意思?？紤]到初中學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不夠豐厚，缺乏對(duì)社會(huì)人生的深刻體悟。以及情感經(jīng)驗(yàn)的不足。對(duì)歷史的闡釋與認(rèn)同存在著碥狹，不可能具備對(duì)優(yōu)秀而雋永的文學(xué)作品做出客觀全面的評(píng)價(jià)的能力，因而在7~9年級(jí)開展鑒賞評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)一定要把握深淺度。為此，教師應(yīng)多啟發(fā)，巧設(shè)疑，把鑒賞評(píng)價(jià)與現(xiàn)實(shí)生活掛鉤。

二、課外閱讀能力培養(yǎng)

1　注重感悟，促進(jìn)閱讀

“讀書百遍，其義自見”。我們提倡學(xué)生課外多多閱讀，但在課外閱讀時(shí)，首先，要求學(xué)生從宏觀上感悟文章寫的什么，是怎樣寫的，明確這篇文章好在哪里，并要求學(xué)生摘抄好詞、好句、好段并附簡(jiǎn)評(píng)。其次。課外閱讀不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美體驗(yàn)。當(dāng)然，老師應(yīng)適當(dāng)加以指導(dǎo)?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面加以指導(dǎo)：第一，要留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間。讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)去閱讀、理解、品味課外優(yōu)秀作品。第二，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)和諧的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地、有，創(chuàng)意地去和作者、作品對(duì)話，允許學(xué)生互相交流讀后感。讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，拓展思維。第三，要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生根據(jù)不同文章靈活運(yùn)用朗讀、默讀、速讀、精讀、泛讀等各種閱讀方法。

2　注重積累，促進(jìn)閱讀

評(píng)判一個(gè)人語(yǔ)文素質(zhì)的高低，人們常常用滿腹詩(shī)文、能寫會(huì)道來(lái)衡量。這就要求學(xué)生平時(shí)對(duì)詞匯(成語(yǔ)、諺語(yǔ)、對(duì)聯(lián)等)、文學(xué)常識(shí)(作家、文體、作品等)、名言警句、詩(shī)詞歌賦養(yǎng)成積累、記憶的良好習(xí)慣，在課外閱讀中對(duì)于含蓄凝煉的關(guān)鍵詞句教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生加以認(rèn)真揣摩、仔細(xì)探究。如果平時(shí)的知識(shí)積累能真正得到加強(qiáng)，那么學(xué)生的閱讀能力會(huì)實(shí)現(xiàn)一個(gè)從量變到質(zhì)變的變化過程。

3　利用范本，促進(jìn)寫作