導(dǎo)語：如何才能寫好一篇成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

地點(diǎn)：4408教室

實(shí)習(xí)目的：了解成本核算的基本程序，熟練運(yùn)用各種成本計(jì)算方法，提高成本核算的實(shí)際操作能力，鞏固會(huì)計(jì)學(xué)基本理論知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。

實(shí)習(xí)內(nèi)容及過程：本次實(shí)習(xí)共三項(xiàng)內(nèi)容：

1、成本的歸集與分配

2、各種成本(品種法、分批法、分步法)的計(jì)算方法

3、編制成本報(bào)表，進(jìn)行成本分析

一、生產(chǎn)成本的歸集與分配是本次實(shí)習(xí)的重頭戲，是中心環(huán)節(jié)。成本歸集與分配過程實(shí)際上就是成本計(jì)算過程。在本次實(shí)習(xí)中，我們按照成本核算的基本程序，先后對(duì)材料費(fèi)用、職工薪酬、、其他費(fèi)用、輔助生產(chǎn)費(fèi)用、制造費(fèi)用、廢品損失、完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品等七個(gè)板塊進(jìn)行了練習(xí)。

1、材料費(fèi)用方面，用于生產(chǎn)產(chǎn)品的原材料及主要材料，通常是按照產(chǎn)品分別領(lǐng)用的，可根據(jù)領(lǐng)料憑證直接計(jì)入各種產(chǎn)品成本的“直接成本”項(xiàng)目，但有時(shí)一批材料為幾種產(chǎn)品共同使用，，應(yīng)根據(jù)一定的分配方法分配計(jì)入各產(chǎn)品成本。如表1-4鑄造車間對(duì)煤進(jìn)行的分配和表1-5組裝車間對(duì)304進(jìn)行的分配。

2、人工費(fèi)用方面，分配工資和福利費(fèi)應(yīng)劃清計(jì)入產(chǎn)品成本與期間費(fèi)用和不計(jì)入成本和期間費(fèi)用的工資和福利費(fèi)的界限，應(yīng)按成本項(xiàng)目進(jìn)行歸集，生產(chǎn)工人的計(jì)入生產(chǎn)成本，車間管理人員的計(jì)入制造費(fèi)用，廠部管理部門的計(jì)入管理費(fèi)用等，若生產(chǎn)多種產(chǎn)品，應(yīng)按一定的方法進(jìn)行分配后分別計(jì)入各成本項(xiàng)目。如表2-14中，按生產(chǎn)工時(shí)將工資分配到不同的產(chǎn)品中。

3、輔助生產(chǎn)費(fèi)用，是為企業(yè)的基本生產(chǎn)服務(wù)而發(fā)生的費(fèi)用，最終要分?jǐn)偟礁魇芤鎲挝辉诒敬螌?shí)習(xí)中，主要運(yùn)用交互分配法對(duì)供氣車間和機(jī)修車間發(fā)生的生產(chǎn)費(fèi)用進(jìn)行分配，交互分配法分配輔助生產(chǎn)費(fèi)用要分兩次進(jìn)行：

(1)、交互分配：以(總費(fèi)用/總勞務(wù)量)作為分配率在輔助生產(chǎn)車間內(nèi)部進(jìn)行分配。

(2)、對(duì)外分配：以[(總費(fèi)用+轉(zhuǎn)入-轉(zhuǎn)出)/對(duì)外勞務(wù)量]作為分配率在輔助車間以外的各受益單位之間進(jìn)行分配。

4、制造費(fèi)用的分配，將在生產(chǎn)環(huán)節(jié)發(fā)生的制造費(fèi)用按一定的方法(工時(shí)比例、定額材料比例、直接材料比例等)分配計(jì)入各有關(guān)產(chǎn)品的基本生產(chǎn)成本項(xiàng)目中。

5、廢品損失計(jì)算，這是一種非常規(guī)的，存在于特殊的企業(yè)中的會(huì)計(jì)核算工作，在核算時(shí)，將不可修復(fù)廢品的生產(chǎn)成本和可修復(fù)廢品發(fā)生的費(fèi)用計(jì)入“廢品損失”賬戶的借方，將受到的賠款和廢品殘值計(jì)入“廢品損失”賬戶的貸方，然后結(jié)轉(zhuǎn)出凈損失。

7、完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品成本的計(jì)算時(shí)成本核算的最后一項(xiàng)內(nèi)容，企業(yè)應(yīng)根據(jù)月末在產(chǎn)品數(shù)量的多少、各月數(shù)量變化大小、各項(xiàng)費(fèi)用變化大小和定額管理的基礎(chǔ)的好壞，選擇使當(dāng)?shù)胤峙浞椒?。在本次?shí)習(xí)中，我們采用的時(shí)約當(dāng)產(chǎn)量法，將在產(chǎn)品折合成產(chǎn)成品數(shù)量后，按比例分配，計(jì)算出在產(chǎn)品和完工產(chǎn)品的成本。

二、各種產(chǎn)品成本計(jì)算方法的運(yùn)用時(shí)第二項(xiàng)內(nèi)容，企業(yè)應(yīng)根據(jù)自身的生產(chǎn)特點(diǎn)，生產(chǎn)組織經(jīng)營(yíng)類型和成本管理要求具體確定計(jì)算方法。，其中品種法時(shí)最基本的方法，其核算程序與上述所列成本費(fèi)用歸集分配的程序基本相同;而分批法按批別作為計(jì)算對(duì)象，時(shí)一種訂單生產(chǎn)，成本計(jì)算期與核算報(bào)告期不一致，一般不考慮在產(chǎn)品和完工產(chǎn)品的分配問題;分步法是以生產(chǎn)步驟作為計(jì)算對(duì)象，適用于大量大批生產(chǎn)。

三、第三項(xiàng)內(nèi)容是成本報(bào)表的編制與分析。這是一項(xiàng)將報(bào)表數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成有用信息，幫助使用人改善決策的工作。沒有固定的分析程序，主要有比較分析法和因素分析法兩種。在本次實(shí)習(xí)中，采用的是比較分析法，通過本期與上期、本期與上年同期、本期與歷史先進(jìn)水平相比，找出差距，分析原因，從而制定出降低成本和費(fèi)用的、有利于提高經(jīng)濟(jì)效益的良策。

心得體會(huì)：

篇2

    在企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí),很多實(shí)習(xí)生只能幫助企業(yè)整理、裝訂憑證,達(dá)不到實(shí)習(xí)效果。校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)有名無實(shí)。除校企合作外,校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)是成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的另一個(gè)重要環(huán)節(jié)。目前很多校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)的案例不足,涉足的領(lǐng)域不寬,模擬實(shí)訓(xùn)的難度不大,理論與實(shí)踐脫節(jié),有些僅僅是成本會(huì)計(jì)理論課本上品種法練習(xí)的翻版,成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)起不到應(yīng)有的效果。成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段方法落后。一般擔(dān)任成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課的教師,會(huì)在課堂上做好實(shí)訓(xùn)答案,教師邊講,學(xué)生邊抄答案,學(xué)生抄完答案并整理后上交實(shí)訓(xùn)報(bào)告,實(shí)訓(xùn)課程就完結(jié)了,整個(gè)過程機(jī)械照搬,枯燥無味。在教學(xué)方法上,教師能采用PPT、案例法進(jìn)行的較少,采用掛圖、模型教學(xué)的很少,采用分組討論、分享成果的教學(xué)方法更少。綜觀教師教學(xué)手段、方法以及教學(xué)觀念,客觀地說仍是沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式。

    二、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革趨勢(shì)

    (一)結(jié)合實(shí)際自編教材

    當(dāng)前,成本會(huì)計(jì)教學(xué)要培養(yǎng)的是應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才,學(xué)生只學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)理論是解決不了成本會(huì)計(jì)實(shí)際問題的,必須理論聯(lián)系實(shí)際。學(xué)生只有接觸不同體制的工業(yè)企業(yè)的實(shí)際知識(shí),融入成本會(huì)計(jì)實(shí)踐中去,才能真正領(lǐng)會(huì)成本會(huì)計(jì)知識(shí)。為此,在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際,自編教材,讓學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際領(lǐng)會(huì)知識(shí)。如筆者動(dòng)員會(huì)計(jì)教研室的教師到不同的企業(yè)參觀學(xué)習(xí),了解企業(yè)成本會(huì)計(jì)的運(yùn)作,并選定一家水泥廠(校企合作企業(yè))作為成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的對(duì)象,制作水泥廠模型,并自編《成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教程》、《成本會(huì)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)書》。選定水泥企業(yè)作為實(shí)訓(xùn)對(duì)象,是因?yàn)樗鄰S較為普遍,水泥產(chǎn)品較為單一,原材料不復(fù)雜,而且,學(xué)生對(duì)水泥產(chǎn)品不陌生,易于接受。教師自編實(shí)訓(xùn)教材,一是教師提高了科研能力、編著能力,二是學(xué)生使用教材后,能完整地體會(huì)到成本會(huì)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性,會(huì)計(jì)技能明顯提高。

    (二)采用模型教學(xué)法

    采用模型教學(xué)法講授成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教程,與傳統(tǒng)板書教學(xué)法相比效率有所提高;與案例法教學(xué)相比更真切、直觀;與任務(wù)驅(qū)動(dòng)法相比,目標(biāo)任務(wù)更明確;與項(xiàng)目教學(xué)法相比,更全面。模型教學(xué)法與PPT結(jié)合使用,實(shí)訓(xùn)效果更佳。

    三、模型教學(xué)法在成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用及其效果

    成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)可采用的模型很多,本文所采用的模型為“水泥廠模型”。

    (一)模型教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

    成本會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)較多,而且計(jì)算多、表格多,授課內(nèi)容比較抽象,學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)該課程難度較大。上述問題主要是因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中理論和實(shí)踐脫節(jié),沒有實(shí)踐的依托,學(xué)生很難掌握教材中的理論知識(shí),久而久之,很多學(xué)生難以跟上課程的進(jìn)度,從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在成本會(huì)計(jì)及實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中引入水泥廠模型教學(xué)法,可有效解決這些矛盾。模型教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在,模型教學(xué)法在相關(guān)專業(yè)如醫(yī)學(xué)、機(jī)械工程的教學(xué)中經(jīng)常用到,其本質(zhì)是通過在課堂講授中引入讓學(xué)生看得見、摸得著的實(shí)體模型,來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)對(duì)象的感性認(rèn)知。有研究者還利用統(tǒng)計(jì)學(xué)工具,分析了模型教學(xué)法的教學(xué)效果,并證實(shí)了其有效性。

    (二)水泥廠模型展示

    從圖1可見,水泥廠教學(xué)模型展示了水泥廠整個(gè)生產(chǎn)流程。作為成本會(huì)計(jì)教學(xué),著重展示原材料名稱及物料流向、車間名稱、輔助生產(chǎn)車間名稱,學(xué)生在模型前如同置身于工廠。

    (三)水泥廠模型教學(xué)的要求

    采用水泥廠模型教學(xué)法有以下幾個(gè)要求:一是每個(gè)小組在教師講完具體要求后,獨(dú)立開展實(shí)訓(xùn),小組內(nèi)成員可自由交流。各組員按要求完成自己的任務(wù)。二是先完成的成員可以幫助未完成的同學(xué)整理資料,未完成的同學(xué)應(yīng)按要求完成自己的任務(wù)。三是各小組在模擬實(shí)訓(xùn)完成后,將實(shí)訓(xùn)成果交由教師初審,教師給出整改意見,并交小組討論修改,定稿后再上交。四是以小組為單位將其學(xué)習(xí)過程和成本計(jì)算結(jié)果進(jìn)行公開展示,在教師的帶領(lǐng)下與其他小組實(shí)訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比并綜合點(diǎn)評(píng)。五是學(xué)期末,要求每位學(xué)生根據(jù)小組綜合實(shí)訓(xùn)結(jié)果,自己整理一份實(shí)訓(xùn)結(jié)果并上交指導(dǎo)教師,目的是讓學(xué)生全面掌握水泥廠綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,消除因成員間崗位差異而出現(xiàn)的技能差異。

    (四)根據(jù)水泥廠模型確認(rèn)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位與會(huì)計(jì)任務(wù)

    綜合模擬實(shí)訓(xùn)以小組為單位,全班大約分4組,每小組設(shè)計(jì)為12~13人,會(huì)計(jì)崗位及會(huì)計(jì)任務(wù)為:材料會(huì)計(jì)1人對(duì)應(yīng)材料匯總分配表,往來會(huì)計(jì)1人對(duì)應(yīng)應(yīng)付賬款登記,薪酬會(huì)計(jì)1人對(duì)應(yīng)工資薪酬核算,成本會(huì)計(jì)5人分別對(duì)應(yīng)固定資產(chǎn)及折舊核算、其他支出核算、輔助生產(chǎn)成本核算(含直接分配法或交互分配法)、制造費(fèi)用匯總分配(含產(chǎn)量法或車間原值法)、生料及煤成本核算、熟料成本核算、水泥成本核算,出納1人對(duì)應(yīng)現(xiàn)金、銀行日記賬,會(huì)計(jì)2人對(duì)應(yīng)明細(xì)賬、多欄賬、總賬。每組財(cái)務(wù)經(jīng)理負(fù)責(zé)稽核原材料、工資、其他支出、制造費(fèi)用、明細(xì)賬、總賬、報(bào)表的審核。財(cái)務(wù)總監(jiān)負(fù)責(zé)車間成本核算、報(bào)表分析及成本報(bào)表說明。另外,因制造費(fèi)用、輔助生產(chǎn)成本方法不同,作如下規(guī)定:第一、第二組承擔(dān)輔助生產(chǎn)費(fèi)用的交互分配法,制造費(fèi)用按產(chǎn)量分配法。第三、第四組承擔(dān)輔助生產(chǎn)費(fèi)用的直接分配法,制造費(fèi)用按車間原值分配法。

    (五)水泥廠成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模型教學(xué)法的應(yīng)用

    1.原材料匯總分配表。以生料磨車間原材料分配為例。首先,教師指導(dǎo)學(xué)生了解生料制作的工藝流程。根據(jù)圖1可知,生料制作必須經(jīng)過石灰石的開采和運(yùn)輸(石灰石價(jià)格按采石車間品種法計(jì)算后的價(jià)格內(nèi)部轉(zhuǎn)賬)、外購(gòu)鐵礦石、外購(gòu)粘土和頁巖。其次,將四種原材料經(jīng)過立式磨機(jī)磨成粉后,形成水泥生料粉。2.輔助生產(chǎn)費(fèi)用對(duì)外分配。水泥廠輔助生產(chǎn)車間的核算是比較復(fù)雜的,因各廠而異。可將輔助生產(chǎn)車間劃分為機(jī)修車間、運(yùn)輸車間、動(dòng)力車間。其中機(jī)修車間含供電、供水、供氣,如圖2所示。教師指導(dǎo)學(xué)生開設(shè)基本生產(chǎn)成本、輔助生產(chǎn)成本、制造費(fèi)用等多欄賬,其中輔助生產(chǎn)成本多欄賬包括原材料、人工費(fèi)、輔助車間制造費(fèi)用等二級(jí)科目。具體業(yè)務(wù)指導(dǎo)如下:其一,指導(dǎo)學(xué)生(會(huì)計(jì))登記輔助生產(chǎn)多欄賬。首先,根據(jù)原料匯總表、工資匯總表、折舊匯總表、其他費(fèi)用匯總表,逐項(xiàng)登記輔助生產(chǎn)車間費(fèi)用,確認(rèn)各輔助車間費(fèi)用總額。其次,根據(jù)生產(chǎn)統(tǒng)計(jì)表,確認(rèn)各輔助車間消耗的勞務(wù)量,確認(rèn)對(duì)外分配的勞務(wù)量。其二,準(zhǔn)備交互分配法、順序分配法的相關(guān)數(shù)據(jù)資料。其三,按組分別計(jì)算輔助生產(chǎn)成本,其中第一、第二組采用交互分配法,第三、第四組采用順序分配法?，F(xiàn)以交互分配法和順序分配法為例說明。3.原料車間制造費(fèi)用分配。第一步,教師引導(dǎo)學(xué)生開設(shè)制造費(fèi)用多欄賬,并按車間核算。根據(jù)原料匯總表、工資匯總表、折舊匯總表、其他費(fèi)用匯總表、輔助生產(chǎn)車間費(fèi)用分配表,逐項(xiàng)登記各車間制造費(fèi)用。因生料、煤粉、燒成車間生產(chǎn)的均為半成品,與水泥成品有顯著區(qū)別,故三大車間制造費(fèi)用放在一起分配,圖1所示為車間名稱及車間固定資產(chǎn)原值。制造費(fèi)用的總額按三個(gè)原料車間的固定資產(chǎn)原值比例進(jìn)行分配(也可按生料、煤粉、熟料的產(chǎn)量來分配),根據(jù)會(huì)計(jì)登記的制造費(fèi)用多欄賬總額是2607735.12元,計(jì)算出分配率為103.2766,如表3所示。其他如制成車間制造費(fèi)用分配,水泥成本計(jì)算表、水泥成本綜合結(jié)轉(zhuǎn)法還原等項(xiàng)目皆可運(yùn)用圖1所示的模型對(duì)應(yīng)的車間進(jìn)行賬務(wù)處理。

篇3

一、成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)存在的問題及原因分析

（一）教材內(nèi)容“教條分割”

傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)的教材將成本計(jì)算方法和成本計(jì)算程序“教條分割”。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，先是講授成本計(jì)算的程序，包括各項(xiàng)要素費(fèi)用的分配、輔助生產(chǎn)費(fèi)用和制造費(fèi)用的分配、廢品損失和停工損失的核算以及生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配，然后通過三個(gè)例題展示幾種成本計(jì)算方法，最后簡(jiǎn)要闡述成本分析的內(nèi)容。這樣的內(nèi)容安排，使得學(xué)生對(duì)于成本會(huì)計(jì)的崗位工作流程缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和掌握。

（二）教學(xué)重點(diǎn)“處理失當(dāng)”

成本會(huì)計(jì)課程主要特點(diǎn)是計(jì)算量重和大量的圖表運(yùn)用。產(chǎn)品成本計(jì)算的程序中所涉及料、工、費(fèi)等多個(gè)項(xiàng)目，要按照“誰受益誰承擔(dān)”的原則進(jìn)行歸集、分配和結(jié)轉(zhuǎn)，其間需要借助各種費(fèi)用計(jì)算表格完成復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理，由于受課時(shí)限制，教師在講解過程中基本上集中于公式、單個(gè)計(jì)算方法的機(jī)械灌輸，對(duì)于計(jì)算方法之間的聯(lián)系與比較未加以引導(dǎo)，更為重要的是漠視了對(duì)計(jì)算過程的賬務(wù)體現(xiàn)，分配表的編制與憑證賬簿的對(duì)應(yīng)關(guān)系是什么，學(xué)生搞不清楚，以至于學(xué)生在成本會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)中，普遍存在著把產(chǎn)品成本核算視為純粹計(jì)算的情形，像是在學(xué)數(shù)學(xué)，而不是會(huì)計(jì)課程，導(dǎo)致對(duì)成本會(huì)計(jì)崗位工作的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

（三）實(shí)訓(xùn)過程“紙上談兵”

成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)主要采用傳統(tǒng)的講授法，因?yàn)槿鄙俜抡娴膶?shí)訓(xùn)資料，因此教師上課時(shí)主要以教材為主。而教材本身內(nèi)容體系就存在缺陷，而且教材中的成本計(jì)算方法的運(yùn)用，都是使用現(xiàn)成的例題和數(shù)據(jù)進(jìn)行展示，教師只是順著例題進(jìn)行講解即可。由于教學(xué)重點(diǎn)的“安排失當(dāng)”，缺乏仿真教學(xué)情境和仿真的成本核算的實(shí)訓(xùn)資料，使得課程的實(shí)訓(xùn)變成了純計(jì)算題的練習(xí)。

（四）學(xué)習(xí)過程“被動(dòng)接受”

由于存在以上幾點(diǎn)問題，學(xué)生缺乏實(shí)際動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，課程的教學(xué)環(huán)節(jié)仍然是以教師為主體進(jìn)行講解，學(xué)生只是被動(dòng)接受，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性。

二、成本會(huì)計(jì)課程改革的思路

成本會(huì)計(jì)的課程改革是按照基于工作過程系統(tǒng)化的課程改革思路進(jìn)行。首先，進(jìn)行課程職業(yè)崗位分析，通過調(diào)研企業(yè)典型成本核算與分析工作崗位，提煉出企業(yè)成本會(huì)計(jì)的典型工作任務(wù)，根據(jù)典型工作任務(wù)，確定崗位職業(yè)能力，進(jìn)而確定本課程的教學(xué)目標(biāo)。最后，重構(gòu)課程內(nèi)容，進(jìn)行課程的項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，最終培養(yǎng)學(xué)生從事成本會(huì)計(jì)工作的職業(yè)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

三、課程改革與實(shí)施

基于工作過程的課程改革思路和項(xiàng)目化的課程改革理論，本課程的改革按照如下步驟進(jìn)行：

（一）準(zhǔn)確進(jìn)行課程定位

成本會(huì)計(jì)課程是高職會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，其主要內(nèi)容包括成本核算和成本分析與控制。從成本核算的內(nèi)容來看，本課程屬于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程體系，從成本分析與控制的內(nèi)容來看，本課程又屬于管理會(huì)計(jì)的課程體系。管理會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)未來改革的方向，管理會(huì)計(jì)人才也是企業(yè)急需的人才之一。因此，學(xué)習(xí)本課程將為學(xué)生后續(xù)的職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。成本會(huì)計(jì)課程面向的是企業(yè)的成本會(huì)計(jì)崗位。通過深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，確定了成本會(huì)計(jì)崗位的典型工作任務(wù)，具體包括：一是整理各項(xiàng)費(fèi)用的原始資料，與材料倉(cāng)庫(kù)、車間等部門進(jìn)行核對(duì)，做好協(xié)調(diào)工作，進(jìn)行各項(xiàng)費(fèi)用的歸集和分配；二是做記賬憑證并登賬，月末對(duì)費(fèi)用進(jìn)行核算，根據(jù)選擇的成本計(jì)算方法計(jì)算產(chǎn)品成本；三是統(tǒng)計(jì)各項(xiàng)費(fèi)用的指標(biāo)考核結(jié)果并上報(bào)經(jīng)理，根據(jù)成本構(gòu)成和歷史發(fā)生情況以及計(jì)劃指標(biāo)進(jìn)行比較，編制成本分析報(bào)告。三項(xiàng)典型工作任務(wù)所對(duì)應(yīng)的崗位工作能力分別為原始憑證的分析匯總能力、成本計(jì)算與賬務(wù)處理能力和初步的成本管理能力。前兩項(xiàng)能力保證了成本核算的準(zhǔn)確性，后一項(xiàng)能力為學(xué)生后續(xù)的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）明確細(xì)化課程目標(biāo)

高職會(huì)計(jì)專業(yè)的成本會(huì)計(jì)課程最終目標(biāo)是使學(xué)生掌握成本核算的基礎(chǔ)理論知識(shí)，熟練進(jìn)行崗位操作，同時(shí)還要具備一定的成本分析能力，教學(xué)過程中滲透職業(yè)素質(zhì)教育。本課程的具體教學(xué)目標(biāo)如下：

1．能力目標(biāo)

（1）按照原始憑證的審核要求和內(nèi)部控制制度的要求，會(huì)分析審核與成本核算相關(guān)的原始憑證；

（2）根據(jù)財(cái)政部頒布的《企業(yè)產(chǎn)品成本核算制度（試行）》的規(guī)定，會(huì)正確選擇成本計(jì)算方法，準(zhǔn)確進(jìn)行費(fèi)用分類，按照成本核算的一般程序，能夠分別采用品種法、分批法、分步法準(zhǔn)確進(jìn)行成本核算；

（3）會(huì)編制成本報(bào)表，能夠進(jìn)行成本分析，并協(xié)助財(cái)務(wù)管理人員開展成本管理工作。

2．知識(shí)目標(biāo)

（1）熟悉各種費(fèi)用支出的界限；

（2）熟悉成本與費(fèi)用的關(guān)系；

（3）熟悉成本核算的要求及賬戶設(shè)置；

（4）熟悉生產(chǎn)特點(diǎn)對(duì)產(chǎn)品成本的影響；

（5）熟悉產(chǎn)品生產(chǎn)成本表的編制；

（6）掌握成本核算的程序；掌握成本核算的程序，掌握5類要素費(fèi)用的歸集和分配方法；掌握6種輔助生產(chǎn)費(fèi)用的歸集分配方法，掌握3種制造費(fèi)用的分配方法，掌握7種生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和產(chǎn)品分配的方法；

（7）掌握產(chǎn)品成本計(jì)算的品種法的特點(diǎn)、適用范圍及應(yīng)用；

（8）掌握產(chǎn)品成本計(jì)算的分批法的特點(diǎn)、適用范圍及應(yīng)用；

（9）掌握產(chǎn)品成本計(jì)算的分步法的特點(diǎn)、適用范圍及應(yīng)用；

（10）掌握產(chǎn)品成本分析的對(duì)比分析法、構(gòu)成比率分析法和相關(guān)指標(biāo)比率分析法的應(yīng)用及反映情況。

3．素質(zhì)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生具有遵章守紀(jì)、誠(chéng)信保密、精打細(xì)算和團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)素養(yǎng)，具有成本管理的意識(shí)，為后續(xù)職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）設(shè)計(jì)實(shí)施課程項(xiàng)目

根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和認(rèn)知特點(diǎn)，重構(gòu)課程內(nèi)容，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，將課程內(nèi)容整合為三個(gè)遞進(jìn)的課內(nèi)項(xiàng)目和一個(gè)綜合的課外項(xiàng)目。三個(gè)課內(nèi)項(xiàng)目分別是：

（1）運(yùn)用品種法完成服裝企業(yè)A某月份的成本核算；

（2）運(yùn)用分批法完成訂單企業(yè)B某月份的成本核算；

（3）運(yùn)用分步法完成紡織企業(yè)C某月份的成本核算。針對(duì)三個(gè)項(xiàng)目，通過校企合作，深入合作企業(yè)，了解生產(chǎn)工藝流程、成本核算制度和成本核算方法，整理三套對(duì)應(yīng)三個(gè)項(xiàng)目的仿真實(shí)訓(xùn)資料和一套課外綜合實(shí)訓(xùn)資料，項(xiàng)目實(shí)施采用“學(xué)訓(xùn)結(jié)合”的方式。通過項(xiàng)目（1）的實(shí)施，使學(xué)生能夠掌握成本會(huì)計(jì)崗位工作的流程，能夠按照流程完成品種法的成本核算和成本分析工作。理論知識(shí)穿插在實(shí)訓(xùn)過程中進(jìn)行講解，成本核算各程序中包含的計(jì)算方法，以及不同方法之間的聯(lián)系，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和對(duì)比分析。項(xiàng)目（1）完成后，另外兩種成本計(jì)算方法主要通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用比較學(xué)習(xí)法進(jìn)行實(shí)施。在后兩個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施中，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，三個(gè)項(xiàng)目相輔相成，通過對(duì)崗位工作的反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握理論知識(shí)和崗位操作技能。課外項(xiàng)目由學(xué)生課外自主完成，期末進(jìn)行檢查考核。

（四）創(chuàng)新使用教學(xué)方法

項(xiàng)目實(shí)施過程中，采用“教學(xué)做”一體的教學(xué)模式，配合其他方法的使用，創(chuàng)新使用兩種教學(xué)方法，一是角色扮演法，二是分組教學(xué)法。

1．角色扮演法課程內(nèi)容的三個(gè)項(xiàng)目對(duì)應(yīng)著三個(gè)不同類型的企業(yè)，教學(xué)中每個(gè)學(xué)生都扮演企業(yè)的成本會(huì)計(jì)人員，運(yùn)用仿真實(shí)訓(xùn)資料開展成本核算工作。角色扮演使學(xué)生站在崗位工作人員的角度思考問題、分析問題和解決問題，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生真正的“動(dòng)”起來，另一方面將職業(yè)素質(zhì)滲透在角色中，達(dá)到了素質(zhì)教育目的。

2．分組教學(xué)法按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則劃分學(xué)習(xí)小組，每組成員6－8人。分組教學(xué)的作用主要有四個(gè)方面：第一，完成崗位工作任務(wù)。在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，小組成員互幫互助，完成崗位工作任務(wù)，這是分組的主要目的。第二，建設(shè)課程題庫(kù)。第一次課教師就布置建設(shè)題庫(kù)的任務(wù)，之后組長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排，明確分工，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，按照規(guī)定的數(shù)量，完成各小組題庫(kù)的搜集整理工作，最終進(jìn)行展示，各組題庫(kù)的完成情況將作為小組成員課程考核的重要內(nèi)容。根據(jù)各組的題庫(kù)，由各組長(zhǎng)合作，最終整理出本課程題庫(kù)。期末理論考試內(nèi)容，從題庫(kù)抽取，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的積極性。第三，實(shí)施“補(bǔ)償教育”。針對(duì)組內(nèi)因?yàn)槟承┰蚋簧线M(jìn)度或?qū)W習(xí)習(xí)慣欠缺的學(xué)生，由組長(zhǎng)自己或安排組員擔(dān)任指導(dǎo)教師，“一對(duì)一”或“一對(duì)多”實(shí)施“補(bǔ)償教育”，目的通過“幫帶”達(dá)到小組成員的共同進(jìn)步，在這個(gè)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作意識(shí)。第四，進(jìn)行崗位調(diào)研。對(duì)于學(xué)有余力或善于研究的小組，布置崗位調(diào)研的任務(wù)，在教師指導(dǎo)下，開展本地區(qū)企業(yè)成本會(huì)計(jì)崗位工作調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題，分析原因，提出建議，最終出具調(diào)研報(bào)告，調(diào)研報(bào)告可以作為畢業(yè)設(shè)計(jì)。在此過程中鍛煉學(xué)生的搜集整理資料的能力和調(diào)研分析能力，將來更好地勝任崗位工作。

（五）完善考核評(píng)價(jià)辦法

篇4

關(guān)鍵詞：《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》；特色課程；課程設(shè)計(jì)；實(shí)踐性教學(xué)；檢驗(yàn)

《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》是中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)生掌握制造業(yè)的產(chǎn)品成本核算流程、成本計(jì)算方法和成本報(bào)表編制方法，是這一課程的主要教學(xué)目標(biāo)。在中職學(xué)校課程教學(xué)工作的開展過程中，特色課程建設(shè)成為了提升自身教學(xué)質(zhì)量的一種有效措施。從特色課程的作用來看，它可以通過自身的示范作用為新型教學(xué)方式的推廣提供幫助。對(duì)于中職學(xué)校而言，從現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展觀和社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的需求入手構(gòu)建特色課程，是為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)技能技術(shù)人才的一種有效措施。

一、中職《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》教學(xué)色不明顯的表現(xiàn)

（一）教學(xué)手段相對(duì)單一

教學(xué)手段的單一化，是《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》教學(xué)中存在的一個(gè)突出問題。χ識(shí)傳授過程的過度關(guān)注，是傳統(tǒng)教學(xué)模式所表現(xiàn)出來的一個(gè)主要特點(diǎn)。填鴨式教學(xué)也是一些中職學(xué)校在這一課程的開展過程中所表現(xiàn)出來的一種教學(xué)問題。對(duì)操作訓(xùn)練的忽視，往往會(huì)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)工作帶來較為不利的影響，在教學(xué)手段相對(duì)單一的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也難以得到充分的發(fā)揮。

（二）教學(xué)體系與現(xiàn)實(shí)環(huán)境相脫離

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化技術(shù)在制造業(yè)企業(yè)中的應(yīng)用，已經(jīng)給企業(yè)的產(chǎn)品制造環(huán)境和成本核算環(huán)境帶來了巨大的變化。但是中職學(xué)?！冻杀緯?huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程的交互分配法、直接分配法等作用于傳統(tǒng)制造業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的成本核算的方法依然在課程教學(xué)中得以應(yīng)用，學(xué)生對(duì)這些相對(duì)落后的教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)以后，面對(duì)著制造企業(yè)所表現(xiàn)出來的新特點(diǎn)，學(xué)生往往無法從企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)狀人手進(jìn)行系統(tǒng)化的成本核算，因此，《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程在應(yīng)用性方面所表現(xiàn)出來的問題，會(huì)對(duì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)工作的開展帶來不利的影響。

二、重視工學(xué)結(jié)合模式下《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程設(shè)計(jì)的特色

從課程設(shè)計(jì)工作來看，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過程需要從現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境和學(xué)生就業(yè)環(huán)境的變化情況入手，對(duì)課程設(shè)計(jì)工作進(jìn)行優(yōu)化。也就是說，在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師需要從現(xiàn)在企業(yè)所面對(duì)的五十多項(xiàng)工作任務(wù)、工作過程和工作情境人手，對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改善。在對(duì)傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用的過程中，教師需要將學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)工作看作是課堂教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)。

從中職學(xué)生的就業(yè)環(huán)境來看，中小型制造企業(yè)和中小型商貿(mào)企業(yè)是學(xué)生的所要面臨的主要就業(yè)環(huán)境。隨著企業(yè)成本管理技術(shù)的不斷發(fā)展，外購(gòu)制度已經(jīng)開始在中小企業(yè)的管理工作中得到了應(yīng)用，傳統(tǒng)教材中所提到的輔助生產(chǎn)費(fèi)用分配模式已經(jīng)難以在現(xiàn)代化企業(yè)的成本管理工作中應(yīng)用。我國(guó)中職學(xué)?！冻杀緯?huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程講解中普遍存在對(duì)分批法缺乏關(guān)注，在一些與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合構(gòu)建訂單式培養(yǎng)機(jī)制的中職學(xué)校中，這種建立在分批法基礎(chǔ)上的成本核算模式已經(jīng)開始在課程的教學(xué)工作中得到了應(yīng)用。在《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)改革過程中，從企業(yè)的實(shí)際制造成本環(huán)境入手，對(duì)產(chǎn)品成本的核算過程進(jìn)行講解，是教師在課程設(shè)計(jì)過程中所要關(guān)注的一個(gè)重要問題，對(duì)此，教師可以從產(chǎn)品成本計(jì)算方法的差異性入手，教學(xué)綜合項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)而通過制定具體化的教學(xué)方案的方式來進(jìn)行課堂教學(xué)。

三、體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合模式下《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》教學(xué)措施的突破

（一）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化

項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，對(duì)《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》這一課程的教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化有著積極的促進(jìn)作用。在對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用的過程中，教師需要從企業(yè)成本核算工作的特點(diǎn)和工作流程入手，將教學(xué)內(nèi)容劃分為不同的作業(yè)項(xiàng)目，進(jìn)而以作業(yè)項(xiàng)目為切入點(diǎn)構(gòu)建一種以學(xué)生為主體的教學(xué)體系。從工業(yè)企業(yè)成本問題的形成機(jī)理來看，教師可以將這一課程的教學(xué)內(nèi)容分為成本會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論、要素費(fèi)用的歸集與分配等多項(xiàng)內(nèi)容。其中，成本會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論要求教師在課堂教學(xué)之中對(duì)成本核算的基礎(chǔ)理論和相關(guān)程序、賬戶設(shè)置和賬務(wù)處理等內(nèi)容進(jìn)行滲透，以便讓學(xué)生更好地對(duì)成本核算問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。在對(duì)成本報(bào)表的編制、分析問題進(jìn)行講解的過程中，教師需要對(duì)成本報(bào)表的結(jié)構(gòu)，報(bào)表的編制方法和分析方法進(jìn)行重點(diǎn)講解，還要讓學(xué)生對(duì)產(chǎn)品報(bào)表的作用和種類進(jìn)行了解。為了讓理論教學(xué)與崗位實(shí)訓(xùn)之間實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，在課堂教學(xué)中，教師可以將與本科內(nèi)容有關(guān)的工作任務(wù)和崗位能力氛圍材料核算崗、工資核算崗等多個(gè)學(xué)習(xí)型崗位，讓學(xué)生在不同的崗位上進(jìn)行輪流學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在對(duì)真實(shí)的職場(chǎng)感性體驗(yàn)進(jìn)行感知的基礎(chǔ)上，對(duì)這一課程所涉及到的不用的職業(yè)技能進(jìn)行充分掌握。

（二）對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新

案例教學(xué)法的應(yīng)用，是構(gòu)建新型《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》特色課程的一種有效措施。以工業(yè)企業(yè)為例，對(duì)案例教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用的過程中，教師需要對(duì)教學(xué)案例的代表性和針對(duì)性進(jìn)行了解，在對(duì)一些產(chǎn)品品種相對(duì)較少、生產(chǎn)車間相對(duì)較少的企業(yè)為案例進(jìn)行課堂講解的過程中，教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主分析的方式，對(duì)案例中所涉及到的問題進(jìn)行解決。在對(duì)一些大型企業(yè)的案例進(jìn)行講解的過程中，教師可以通過對(duì)啟發(fā)式教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用的方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行發(fā)揮。以案例作為引導(dǎo)，將工作項(xiàng)目所涉及到的情境轉(zhuǎn)化為課堂的學(xué)習(xí)情境，也是讓理論教學(xué)與崗位實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合的有效措施。

（三）對(duì)實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化

現(xiàn)代化模擬實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建，是對(duì)《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程的實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化的一種有效方式。在對(duì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行應(yīng)用的過程中，學(xué)生可以在單據(jù)、賬簿和報(bào)表的填制環(huán)節(jié)對(duì)企業(yè)的真實(shí)會(huì)計(jì)流程進(jìn)行充分感知。為了對(duì)這一課程的實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行強(qiáng)化，教師也可以對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行自主添加，從模擬實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)效果來看，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的有機(jī)結(jié)合，是實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)在這一課程的教學(xué)過程中所發(fā)揮出來的主要作用。在專業(yè)一體化教室中，學(xué)?？梢酝ㄟ^材料核算崗、工資、費(fèi)用核算崗等學(xué)習(xí)性工作服務(wù)崗位的方式，讓學(xué)生在參與分崗演練的過程中提升自身的專業(yè)技能。在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室中，學(xué)?？梢园凑掌髽I(yè)真實(shí)的成本資料對(duì)成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)全過程進(jìn)行模擬運(yùn)用。

從會(huì)計(jì)工作的特殊性來看，一些企業(yè)為了維護(hù)自身的商業(yè)秘密，往往不會(huì)讓讓財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入到財(cái)會(huì)部門實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，為了對(duì)模擬實(shí)訓(xùn)基地的作用進(jìn)行充分發(fā)揮，學(xué)校在構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地以后也可以讓一些財(cái)會(huì)專家參與到實(shí)訓(xùn)基地的管理工作之中，這就可以讓實(shí)訓(xùn)操作的真實(shí)性得到一定程度的強(qiáng)化。

四、工學(xué)結(jié)合模式下特色課程建設(shè)實(shí)際效果的檢驗(yàn)

（一）檢驗(yàn)的方法

工學(xué)結(jié)合模式下特色課程建設(shè)實(shí)際效果的檢驗(yàn)，是工學(xué)結(jié)合教育中的一個(gè)重要話題，從實(shí)際效果的檢驗(yàn)?zāi)Ｊ絹砜矗煽?jī)?cè)u(píng)定和總結(jié)表彰是效果評(píng)價(jià)階段的兩大重要內(nèi)容，在這一教學(xué)模式的未來發(fā)展中，學(xué)校需要將企業(yè)的工作評(píng)價(jià)、學(xué)生的工作報(bào)告和學(xué)生工學(xué)結(jié)合教育管理部門對(duì)學(xué)生的各種表現(xiàn)的記錄看作是學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定的重要依據(jù)。為了對(duì)評(píng)級(jí)機(jī)制的公正性和客觀性進(jìn)行保障，學(xué)校需要在工作學(xué)期結(jié)束以后對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行公布。

（二）完善的辦法

從工學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的未來發(fā)展來看，師資隊(duì)伍和實(shí)習(xí)管理人員隊(duì)伍的完善，是學(xué)校在對(duì)工學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行完善。對(duì)此，教師不但要對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)工作進(jìn)行強(qiáng)化，而且對(duì)專業(yè)教師人才的引進(jìn)機(jī)制也要進(jìn)行優(yōu)化。為了學(xué)校工學(xué)結(jié)合機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化，學(xué)?？梢栽跔?zhēng)取企業(yè)合作的基礎(chǔ)上，通過簽訂培訓(xùn)合同的方式，對(duì)企業(yè)、學(xué)校與學(xué)生之間的利益進(jìn)行保障，進(jìn)而對(duì)工學(xué)結(jié)合模式的人才培養(yǎng)機(jī)制保障條件進(jìn)行優(yōu)化。

篇5

關(guān)鍵詞：成本會(huì)計(jì)；教學(xué)；改革；思考

美國(guó)著名會(huì)計(jì)學(xué)家查爾斯·霍恩格倫這樣描述成本會(huì)計(jì)“在商界任何一項(xiàng)成功——從偏僻的小店鋪到最大的跨國(guó)公司——都需要成本會(huì)計(jì)的原則與實(shí)務(wù)”這句話表現(xiàn)了成本會(huì)計(jì)的重要性，同時(shí)也指出了成本會(huì)計(jì)的應(yīng)用性特點(diǎn)?！俺杀緯?huì)計(jì)”課程是高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的主干課程，成本會(huì)計(jì)核算內(nèi)容在各行業(yè)中都起著舉足輕重的作用，只有成本核算正確，才能準(zhǔn)確核算企業(yè)的利潤(rùn)并促使企業(yè)加強(qiáng)成本管理。成本會(huì)計(jì)課程是以制造業(yè)成本核算為主，制造業(yè)成本核算過程又是枯燥、繁瑣的，教學(xué)過程中學(xué)生對(duì)各種分配方法、大量的計(jì)算公式感到“眼花繚亂”。因此，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在“成本會(huì)計(jì)”授課中教師應(yīng)結(jié)合課程特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，注重學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

一、“成本會(huì)計(jì)”教學(xué)存在的問題

（一）理論教學(xué)多，實(shí)踐教學(xué)少

會(huì)計(jì)電算化專業(yè)是應(yīng)用型專業(yè)，高職學(xué)生畢業(yè)后基本上都從事會(huì)計(jì)核算具體工作。成本會(huì)計(jì)又是一門應(yīng)用性、操作性極強(qiáng)的學(xué)科。成本會(huì)計(jì)課程不僅需要掌握成本核算的基本理論與方法，更需要在實(shí)踐中學(xué)會(huì)針對(duì)不同生產(chǎn)特點(diǎn)、組織形式、管理要求，進(jìn)行綜合的成本核算與分析。由于企業(yè)成本核算的保密性，企業(yè)不可能讓學(xué)生接觸到成本核算，學(xué)生到企業(yè)去實(shí)習(xí)成本會(huì)計(jì)是不現(xiàn)實(shí)的。目前高職學(xué)校成本會(huì)計(jì)教學(xué)大多以課堂教學(xué)為主，理論教學(xué)多，實(shí)踐教學(xué)少。

（二）教學(xué)方法不夠多樣化

“成本會(huì)計(jì)”課程教學(xué)中以傳統(tǒng)的講授法教學(xué)為主、案例教學(xué)為輔，講授法教學(xué)主要借助授課教師的口頭語言講解知識(shí)，闡述、分析知識(shí)間的聯(lián)系。講授法教學(xué)之所以長(zhǎng)期一直沿用，有它的優(yōu)越性，講授法的優(yōu)越性在于以講授為主的知識(shí)傳授方法具有高效率和經(jīng)濟(jì)性的特點(diǎn)。而這種高效率是不利于學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)的。隨著教育改革的推進(jìn)，單一講授法教學(xué)方法的不足日益明顯。

（三）成本核算方法多，公式多，不易區(qū)分

成本會(huì)計(jì)核算方法多，如輔助生產(chǎn)費(fèi)用分配方法有直接分配法、交互分配法、計(jì)劃成本分配法、順序分配法和代數(shù)分配法五種；制造費(fèi)用分配方法有生產(chǎn)工人工時(shí)比例法、生產(chǎn)工人工資比例法、機(jī)器工時(shí)比例法和按年度計(jì)劃分配率分配法；生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配方法有在產(chǎn)品不計(jì)算成本法、在產(chǎn)品按年初成本計(jì)價(jià)法、在產(chǎn)品成本按完工產(chǎn)品成本計(jì)價(jià)法、在產(chǎn)品按所耗原材料成本計(jì)價(jià)法、在產(chǎn)品按定額成本計(jì)價(jià)法、約當(dāng)產(chǎn)量法和定額比例法七種。對(duì)于上述分配方法，學(xué)生除約當(dāng)產(chǎn)量法中對(duì)“約當(dāng)產(chǎn)量”感到不好理解與計(jì)算外，單個(gè)計(jì)算方法來說則比較容易理解和掌握，但是方法多，公式多，學(xué)生容易張冠李戴導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。這是課程特點(diǎn)決定的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

（四）教學(xué)課件多，使用效果不佳

目前，成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)任務(wù)的完成基本上依靠課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，而在課堂教學(xué)的實(shí)施中又主要以教師單向講授為主，課本的選擇尤為重要。雖然市場(chǎng)上成本會(huì)計(jì)教材版本很多，許多教材附有電子課件，但課件內(nèi)容單薄，幾乎是教材的“縮影”，作用不大。許多高校建立了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)，教師在授課過程中也制作課件，但由于成本會(huì)計(jì)涉及的計(jì)算公式多、表格多，大部分課件僅把計(jì)算公式和過程表現(xiàn)出來，不能實(shí)現(xiàn)過程與數(shù)據(jù)形象的統(tǒng)一，給學(xué)生學(xué)習(xí)和理解帶來不便，教學(xué)效果不佳。

（五）從知識(shí)應(yīng)用角度看，學(xué)生一般直接從高中進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)，沒有任何生產(chǎn)和實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)成本核算中哪些屬于已知數(shù)據(jù)，哪些屬于未知數(shù)據(jù)，已知數(shù)據(jù)的形成途徑和來源等不清楚，因此無法理清成本數(shù)據(jù)之間的邏輯關(guān)系，難以將學(xué)習(xí)過程中的成本核算過程與具體企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過程和成本核算過程建立比較直接明了的聯(lián)系；無法針對(duì)不同生產(chǎn)特點(diǎn)和類型的具體企業(yè)，組織成本會(huì)計(jì)工作，及時(shí)準(zhǔn)確核算成本并編制成本報(bào)表。

二、“成本會(huì)計(jì)”課程教學(xué)改革思路

（一）充分利用校內(nèi)校外資源，讓學(xué)生了解生產(chǎn)過程和成本核算流程

由于各企業(yè)成本核算不盡相同，教師在授課中首先讓學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)，了解不同企業(yè)的成本核算流程。有條件的學(xué)校應(yīng)在學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)之前組織學(xué)生到管理完善和具有典型工藝過程的工廠參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生看明白一件完整產(chǎn)品是怎樣從原材料成為產(chǎn)成品的，知道產(chǎn)品是經(jīng)過哪些環(huán)節(jié)生產(chǎn)出來的。分步生產(chǎn)、分批生產(chǎn)是怎么回事。讓學(xué)生感受到自己正處在產(chǎn)品生產(chǎn)過程中，促使學(xué)生了解產(chǎn)品生產(chǎn)過程，同時(shí)達(dá)到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

（二）仿真實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生動(dòng)手能力

在會(huì)計(jì)電算化專業(yè)，“成本會(huì)計(jì)”課程安排在“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”和“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”之后講授，學(xué)生已掌握會(huì)計(jì)基本理論與方法，這為成本會(huì)計(jì)“仿真實(shí)訓(xùn)”奠定了基礎(chǔ)。所謂“仿真實(shí)訓(xùn)”，就是找一家典型企業(yè)，提供企業(yè)的基本情況，把企業(yè)某一期間的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的原始憑證“復(fù)制”出來，也可以適當(dāng)加工整理，在講授“成本會(huì)計(jì)”時(shí)，介紹企業(yè)情況，使學(xué)生“身臨其境”，讓學(xué)生“扮演”不同角色。如倉(cāng)庫(kù)保管員、領(lǐng)料員、填制記賬憑證的會(huì)計(jì)人員、登記賬簿的會(huì)計(jì)人員；讓學(xué)生明確材料收入、發(fā)出的流程，從原始憑證“讀”出內(nèi)容，審核后填制記賬憑證，登記成本、費(fèi)用賬簿，并對(duì)成本進(jìn)行分析，找出提高利潤(rùn)、節(jié)約成本的途徑，充分幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)和計(jì)算方法的理解和吸收。題量可以不大，計(jì)算不要太繁瑣，重在體現(xiàn)工作流程，提高學(xué)生動(dòng)手能力及與人溝通能力。

（三）加強(qiáng)備課制作，提高課件質(zhì)量

成本會(huì)計(jì)課程內(nèi)容具有公式多、表格多、計(jì)算過程多等特點(diǎn)。在傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”的教學(xué)模式下，教師將公式、計(jì)算過程、表格寫在黑板上進(jìn)行講解，花費(fèi)時(shí)間太多，影響教學(xué)進(jìn)度；而如果教師直接對(duì)著書講，感覺枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)課程提不起興趣。通過多媒體教學(xué)，教師可將復(fù)雜的公式、計(jì)算過程通過大屏幕清晰地展示給學(xué)生，使得教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)和直觀，如果能同時(shí)結(jié)合放映企業(yè)生產(chǎn)情景的動(dòng)畫和音響效果。則有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并加深記憶。多媒體教學(xué)省去了板書時(shí)間，使學(xué)生有更多的時(shí)間與教師互動(dòng)。加強(qiáng)學(xué)生成本會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力培養(yǎng)，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)非常明顯，高職院校教師應(yīng)熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)，加強(qiáng)多媒體課件的制作，為提高教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

（四）在成本會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)中優(yōu)化、強(qiáng)化案例教學(xué)法，以符合新的教學(xué)改革的要求

案例教學(xué)法是指將案例應(yīng)用于教學(xué)，通過教師講授，組織學(xué)生討論，撰寫案例分析報(bào)告，教師歸納總結(jié)等過程來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的方法。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性，能提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)的一種新型的教學(xué)方法。

案例教學(xué)中的教學(xué)案例必須含有一定的問題，即思考題。思考題由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生順著教師的思路去思考問題，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，從而達(dá)到我們的教學(xué)目的。同時(shí)需要注意的是在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，應(yīng)先要求學(xué)生掌握成本會(huì)計(jì)的基本理論和方法，并輔以一定的作業(yè)。而后再結(jié)合案例教學(xué)，才能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。當(dāng)然，案例教學(xué)不能離開書本，去搞純粹的案例教學(xué)，都需要教師以某一有代表性的企業(yè)為案例，取得詳細(xì)的實(shí)際資料，通過加工整理，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理地模擬設(shè)計(jì)。對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)需考慮以下三個(gè)方面：一要真實(shí)。成本會(huì)計(jì)案例必須來源于現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活，基本情節(jié)和數(shù)據(jù)真實(shí)可信，為學(xué)生展示近乎逼真的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)情景，展示出會(huì)計(jì)事項(xiàng)的復(fù)雜性和矛盾性，激發(fā)起學(xué)生的興趣、思維創(chuàng)新和熱烈討論；二要有針對(duì)性。每個(gè)教學(xué)案例，都應(yīng)該能突破課程中的某些重點(diǎn)、難點(diǎn)。使學(xué)生在該課程的某些問題上有較深的理解：三要有互動(dòng)性。會(huì)計(jì)案例的展示，在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生成為案例教學(xué)的“主角”，引導(dǎo)學(xué)生的思維和操作進(jìn)入會(huì)計(jì)處理的情景之中。

（五）提高教師素質(zhì)，豐富教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)授課生動(dòng)性

教師是教學(xué)的主導(dǎo)力量，教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。成本會(huì)計(jì)課程對(duì)教師的要求相對(duì)較高，教師不僅應(yīng)具有較高的成本會(huì)計(jì)理論知識(shí)，而且還應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。如果教師授課時(shí)“照本宣科”，側(cè)重于數(shù)據(jù)的計(jì)算與賬務(wù)處理，很難把理論和實(shí)際工作有機(jī)地聯(lián)系起來．授課不生動(dòng)，影響課堂效果。所以應(yīng)采取教師頂崗實(shí)習(xí)的辦法豐富教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)授課生動(dòng)性.

參考文獻(xiàn)：

[1]王鐵林.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下財(cái)會(huì)類課程教學(xué)改革的探索[j].中國(guó)成人教育,2010,(8).

篇6

關(guān)鍵詞：成本會(huì)計(jì)；職業(yè)活動(dòng)；教學(xué)模式

成本會(huì)計(jì)是一門操作性較強(qiáng)、培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的重要專業(yè)課程，是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程。從作者多年的教學(xué)實(shí)踐來看，廣播電視大學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時(shí)普遍感到存在一定難度。為了提升廣播電視大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)的效果，教師在教學(xué)中遵循工學(xué)結(jié)合的教育理念，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，按照“注重基礎(chǔ)，突出適用，精選內(nèi)容”的要求，打破傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)教學(xué)方法，根據(jù)職業(yè)活動(dòng)需求重構(gòu)課程教學(xué)體系，采用情景式和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式等教學(xué)方法，再現(xiàn)真實(shí)的成本核算流程，置學(xué)生于真實(shí)的崗位環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，以使其掌握課程的基本理論和方法，突破瓶頸，學(xué)以致用。

一、整合教材，突出重點(diǎn)，重新構(gòu)建教學(xué)體系

（一）化繁為簡(jiǎn)，按照成本核算崗位構(gòu)建教學(xué)路線圖

成本會(huì)計(jì)核算的程序主要是設(shè)置成本費(fèi)用核算的會(huì)計(jì)賬戶，歸集和分配各種生產(chǎn)費(fèi)用，計(jì)算和結(jié)轉(zhuǎn)完工產(chǎn)品成本，編制成本報(bào)表等。傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)教學(xué)把這些核算任務(wù)編寫成偏重理論介紹的章節(jié)體系，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作脫節(jié)，學(xué)生并不能真正理解成本核算崗位的要求和方法，難以將理論與實(shí)際工作聯(lián)系起來。職業(yè)活動(dòng)視角下的成本會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)重構(gòu)成本會(huì)計(jì)教學(xué)體系，將成本核算的知識(shí)點(diǎn)以職業(yè)活動(dòng)為基礎(chǔ)進(jìn)行整合，將《成本會(huì)計(jì)》教材16個(gè)章節(jié)整合為基礎(chǔ)準(zhǔn)備、成本核算、成本報(bào)告、成本管理、成本拓展、綜合運(yùn)用、教學(xué)評(píng)價(jià)等七大模塊進(jìn)行教學(xué)?；A(chǔ)準(zhǔn)備是起點(diǎn)環(huán)節(jié)，成本核算、成本報(bào)告、成本管理是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，成本拓展、綜合應(yīng)用與教學(xué)評(píng)價(jià)是最終環(huán)節(jié)。

（二）設(shè)置任務(wù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容植入實(shí)際問題

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要根據(jù)制造業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，結(jié)合成本核算工作中的職業(yè)崗位和能力要求，把不同模塊分解為不同的教學(xué)任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，教師為學(xué)生提供真實(shí)的成本核算業(yè)務(wù)資料，使學(xué)生在做教學(xué)任務(wù)的過程中將專業(yè)理論和實(shí)踐操作結(jié)合起來。對(duì)每一項(xiàng)具體任務(wù)，任課教師都應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求提出具體的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確自己的任務(wù)和需要解決的問題，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和解決問題的能力。整個(gè)教學(xué)過程安排詳見《成本會(huì)計(jì)》教學(xué)系統(tǒng)細(xì)化演示表（表1）。

（三）妥善安排，突顯課程實(shí)踐特性

本課程在廣播電視大學(xué)教學(xué)計(jì)劃安排中的總學(xué)時(shí)為72學(xué)時(shí)。為了突出重點(diǎn)，破解難點(diǎn)，成本核算等重點(diǎn)模塊應(yīng)主要采用面授，面授學(xué)時(shí)為21學(xué)時(shí)，約占總學(xué)時(shí)數(shù)的30%。同時(shí)，結(jié)合廣播電視大學(xué)學(xué)生的實(shí)際，為了切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知和操作技能，教學(xué)安排應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)，使實(shí)踐教學(xué)課時(shí)達(dá)到總學(xué)時(shí)的70%。

二、反復(fù)斟酌，精心組織，靈活選用教學(xué)方法

基于《成本會(huì)計(jì)》課程自身的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的主觀能動(dòng)性。由此，一方面教師要反復(fù)斟酌、精心組織主講內(nèi)容，力求突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)；另一方面，也要有針對(duì)性地靈活選用教學(xué)方法，在教學(xué)中適時(shí)、適當(dāng)?shù)匾胫T如任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、啟發(fā)式、討論式、情景模擬式和案例式等教學(xué)方法，以引導(dǎo)學(xué)生有效掌握課程的基本理論，達(dá)到學(xué)用結(jié)合、事半功倍的效果。

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

在課程學(xué)習(xí)初期或某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)剛開始實(shí)施時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況及特點(diǎn)，為其精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，并結(jié)合面授課講清教學(xué)重難點(diǎn)。如帶領(lǐng)學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，為學(xué)生布置實(shí)地了解企業(yè)的生產(chǎn)組織程序和成本核算情況，并由此寫出書面調(diào)查報(bào)告的任務(wù)。需要注意的是，任務(wù)書的設(shè)計(jì)要清晰明確，使學(xué)生明白在實(shí)地參觀企業(yè)時(shí)該聽什么、該看什么和該問什么。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生對(duì)產(chǎn)品生產(chǎn)過程和生產(chǎn)工序獲得感性認(rèn)知，并能深入了解與成本核算相關(guān)的各類原始數(shù)據(jù)及來源，掌握成本核算流程。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的最大作用在于讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，能夠解決工作中的實(shí)際問題。

（二）情境模擬和案例教學(xué)

《成本會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。因此，在教學(xué)中，必須重視“接地氣”，即要把課程的教學(xué)置于企業(yè)的實(shí)際核算情形中。如以收集到的幾個(gè)有代表性的企業(yè)實(shí)際核算為案例，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中展開操作演練，通過這樣的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握成本核算的各個(gè)環(huán)節(jié)，以及各個(gè)環(huán)節(jié)之間的相互關(guān)系。

（三）啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)能啟迪學(xué)生的智慧、開發(fā)學(xué)生的潛能、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及探究創(chuàng)新精神，因此，各教師要重視啟發(fā)式教學(xué)法的運(yùn)用。在《成本會(huì)計(jì)》這類以技能培養(yǎng)為主要目標(biāo)的課程教學(xué)中，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)尤其重要。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師可精心創(chuàng)設(shè)問題情境，以真實(shí)環(huán)境中的某一點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生思考；也可以有目的地設(shè)“障”立“疑”，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望和興趣；還可通過網(wǎng)上實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的互動(dòng)交流和討論答疑，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，提升能力。啟發(fā)式教學(xué)法并沒有固定的模式和方法，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，靈活教學(xué)，切忌生搬硬套。

（四）學(xué)習(xí)小組和討論式教學(xué)

綜合考慮課題任務(wù)、角色搭配及業(yè)務(wù)（學(xué)習(xí)）能力等因素，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組。教師要科學(xué)地設(shè)計(jì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)、要求及方法進(jìn)行明確講解；然后讓學(xué)生自由開展活動(dòng)，通過討論、合作、主題發(fā)言等形式實(shí)現(xiàn)思維碰撞，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)習(xí)效果。此外，還可嘗試將有關(guān)《成本會(huì)計(jì)》課程的一些新內(nèi)容移植到小組學(xué)習(xí)中，供學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生討論?？傊?，教師只提供方向性指導(dǎo)，更多內(nèi)容的獲得與掌握均由學(xué)生通過自主查閱文獻(xiàn)和開展小組討論來完成。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)始終關(guān)注各小組的活動(dòng)情況，必要時(shí)可以給予指導(dǎo)和干預(yù)。

三、設(shè)計(jì)模塊，突出重點(diǎn)，優(yōu)化整合教學(xué)過程

（一）基礎(chǔ)準(zhǔn)備模塊

在基礎(chǔ)準(zhǔn)備模塊的教學(xué)環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生“一進(jìn)企業(yè)”。每位學(xué)生可自行選取一家制造業(yè)，調(diào)查企業(yè)生產(chǎn)、組織和產(chǎn)品生產(chǎn)工藝及過程，并書面寫出流程任務(wù)。通過實(shí)地調(diào)查，學(xué)生們可掌握工業(yè)生產(chǎn)中的各種術(shù)語，知曉產(chǎn)品生產(chǎn)工序，熟悉成本核算中各種主要原始數(shù)據(jù)的來源及成本核算流程等內(nèi)容。

（二）成本核算模塊

1.課前完成教學(xué)任務(wù)書設(shè)計(jì)成本核算主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，要求學(xué)生結(jié)合所選企業(yè)自行完成課前任務(wù)設(shè)計(jì)。選取材料費(fèi)用、人工費(fèi)用、動(dòng)力費(fèi)用、折舊費(fèi)用、輔助生產(chǎn)費(fèi)用、制造費(fèi)用、生產(chǎn)損失等成本核算重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)書。設(shè)計(jì)任務(wù)書時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生明確成本計(jì)算需要的幾個(gè)要素、費(fèi)用分配采用的具體方法，以及產(chǎn)品成本計(jì)算的方法。學(xué)生可通過設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)書，明確教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)，提前讓學(xué)生感知制造業(yè)的實(shí)際操作步驟和流程。2.課堂面授，重點(diǎn)講解教師要根據(jù)學(xué)生完成的任務(wù)書，重點(diǎn)講解成本核算方法和理念。費(fèi)用分配是成本會(huì)計(jì)的關(guān)鍵，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)思維解決成本會(huì)計(jì)問題。所有要素的費(fèi)用分配方法可歸納為“四部曲”：第一步，找出待分配對(duì)象（一般為共同耗費(fèi)的費(fèi)用）；第二步，確定分配標(biāo)準(zhǔn)或依據(jù)（工時(shí)、產(chǎn)量等）；第三步，計(jì)算，分配率=待分配對(duì)象/分配依據(jù)或標(biāo)準(zhǔn)；第四步，得到結(jié)果，某種產(chǎn)品分?jǐn)傎M(fèi)用=分配率×實(shí)際工時(shí)。

（三）成本管理和拓展模塊

成本管理和拓展模塊主要采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)。以講授間接費(fèi)用的分配方法為例，對(duì)于生產(chǎn)工序和工藝較復(fù)雜的產(chǎn)品而言，間接費(fèi)用分配如果僅按照工時(shí)、產(chǎn)量等傳統(tǒng)核算成本的方法進(jìn)行分配，根據(jù)計(jì)算結(jié)果采用成本加成定價(jià)可能會(huì)出現(xiàn)與市場(chǎng)完全相反的情況。這時(shí)，可以通過具體的案例積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，找出傳統(tǒng)成本計(jì)算方法的缺陷，及時(shí)引出并介紹歐美國(guó)家普遍采用的作業(yè)成本法。同時(shí)，講解根據(jù)我國(guó)新頒布實(shí)施的《產(chǎn)品成本核算制度》的要求，在一些高新技術(shù)等具備條件的企業(yè)可以率先推行作業(yè)成本法。通過新舊方法的對(duì)比分析學(xué)習(xí)，讓學(xué)生輕松掌握新方法。

（四）綜合運(yùn)用模塊：實(shí)踐教學(xué)

在綜合運(yùn)用模塊的模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，可將學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組，以成本會(huì)計(jì)崗位為核心，以成本會(huì)計(jì)的工作內(nèi)容為主線，將實(shí)際工作崗位的內(nèi)容和工作流程細(xì)化成學(xué)習(xí)任務(wù)，完成模擬成本計(jì)算。讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)體系，重點(diǎn)突出實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做相結(jié)合，構(gòu)建理論和實(shí)踐操作一體化教學(xué)模式。在這個(gè)階段，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生“二進(jìn)企業(yè)”。教師可以選取當(dāng)?shù)氐湫偷?、具有代表性的生產(chǎn)企業(yè)，組織學(xué)生赴企業(yè)實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，并運(yùn)用該公司相關(guān)成本核算數(shù)據(jù)進(jìn)行分崗位模擬演練。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)模塊

在教學(xué)評(píng)價(jià)模塊，應(yīng)改變傳統(tǒng)依靠期末考卷定成績(jī)的單一考核評(píng)價(jià)方式。職業(yè)活動(dòng)視角下的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿教學(xué)全過程，包括學(xué)生的學(xué)前基礎(chǔ)準(zhǔn)備（完成教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)書）、學(xué)中案例模擬分析及分小組完成的模擬實(shí)訓(xùn)。在教學(xué)考核的具體實(shí)施過程中，應(yīng)根據(jù)每個(gè)任務(wù)的完成情況進(jìn)行考核。這樣，每學(xué)期每位同學(xué)都至少可以得到5~6次成績(jī)，取平均值作為期末考核的總成績(jī)?？己朔绞降霓D(zhuǎn)變，可明顯提高學(xué)生的課堂出勤率，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提升其學(xué)習(xí)成效。近年來，筆者一直遵循上述思路進(jìn)行《成本會(huì)計(jì)》課程教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索、反思改進(jìn)，取得了較好的教學(xué)效果，如學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣和積極性有了明顯提高，學(xué)習(xí)效果也隨之提升。在今后的教學(xué)中，筆者將繼續(xù)探索和實(shí)踐課程教學(xué)，緊密聯(lián)系職業(yè)活動(dòng)，力爭(zhēng)為社會(huì)培養(yǎng)出有真才實(shí)學(xué)的會(huì)計(jì)人才。

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篇7

如何改進(jìn)成本會(huì)計(jì)教學(xué)分析研究

一、成本會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

1.理論基礎(chǔ)差，知識(shí)點(diǎn)的掌握分散

成本會(huì)計(jì)課程相對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程，有其獨(dú)特的特點(diǎn)，表現(xiàn)在費(fèi)用歸集、成本分析和成本控制等，同一事項(xiàng)有多種不同的方法可以試用。例如，輔助生產(chǎn)成本的分配方法就有直接分配分法、順序分配法、交互分配法、代數(shù)分配法、計(jì)劃成本分配法等多種方法。在實(shí)際教學(xué)中，有學(xué)生對(duì)單個(gè)計(jì)算方法掌握得比較好，但對(duì)每一種方法在什么情況下適用則了解得不透，對(duì)每種方法在最終形成的成本信息中所發(fā)揮的作用也沒有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

2.賬證意識(shí)模糊，成本核算流程無法更好地應(yīng)用到實(shí)踐中去

計(jì)算量大，并且是大量的計(jì)算表格，是成本會(huì)計(jì)課程區(qū)別于其他會(huì)計(jì)專業(yè)課的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)教學(xué)只重視各種費(fèi)用成本的計(jì)算，忽視了會(huì)計(jì)憑證的制訂，導(dǎo)致成本核算的各個(gè)環(huán)節(jié)無法像其他會(huì)計(jì)課程那樣銜接緊密、條理清晰。

3.只重于算，輕于管理

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只重視如何核算成本，卻忽視了成本分析。在很多情況下，數(shù)字只能說明表面現(xiàn)象，遠(yuǎn)不能說明實(shí)質(zhì)問題。會(huì)計(jì)實(shí)踐證明，成本會(huì)計(jì)只算不管，就失去了它存在的意義。成本會(huì)計(jì)算成本只是基本的職能，通過算成本，利用成本資料進(jìn)行分析，并找出降低成本的途徑，這才是成本會(huì)計(jì)的根本。只有通過分析現(xiàn)有的成本數(shù)字，才能比較，才能發(fā)現(xiàn)更深層次的問題，才能更有利于降低成本。

二、成本會(huì)計(jì)傳統(tǒng)教學(xué)出現(xiàn)弊端的原因分析

1.只注重理論，不注重實(shí)踐

現(xiàn)有的課堂教學(xué)以傳授知識(shí)為主，以教師為主，以課本為中心；重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)，其實(shí)質(zhì)就是理論教學(xué)。成本會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，其培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，解決實(shí)際問題。這才是成本會(huì)計(jì)教學(xué)的最終目的。

2.教學(xué)目的與教學(xué)形式、教學(xué)手段不匹配，制約了成本會(huì)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量

成本會(huì)計(jì)教學(xué)不應(yīng)僅僅立足于如何解決會(huì)計(jì)主體核算成本，還應(yīng)解決會(huì)計(jì)主體如何利用成本進(jìn)行分析，解決會(huì)計(jì)主體在實(shí)際經(jīng)營(yíng)中如何去降低成本，更好地發(fā)揮成本領(lǐng)先戰(zhàn)略。在傳統(tǒng)的財(cái)會(huì)教學(xué)中，相關(guān)的部門只要求完成教學(xué)任務(wù)，通過考試達(dá)到教學(xué)目的，而學(xué)生根本不了解成本核算的實(shí)質(zhì)，只是為了完成學(xué)分或應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，是為了學(xué)而學(xué)，效果很不明顯。

3.現(xiàn)實(shí)的成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)形式和手段，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神

現(xiàn)時(shí)的成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的主要形式包括模擬實(shí)驗(yàn)和會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)。其中，成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)被融于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)之中，而且僅對(duì)生產(chǎn)費(fèi)用分配和產(chǎn)品成本核算進(jìn)行模擬實(shí)際操作。所以，教師只能完成傳授知識(shí)的任務(wù)，卻無法實(shí)現(xiàn)使學(xué)生具備獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)能力的教學(xué)目的。

三、如何改善成本會(huì)計(jì)教學(xué)

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的存在這些問題，筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

1.從教學(xué)觀念上進(jìn)行改變

從思想觀念打破傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)教學(xué)方式，使教學(xué)模式發(fā)生實(shí)質(zhì)性變化。

（1）教學(xué)形式由演繹法向歸納法教學(xué)轉(zhuǎn)變。所謂演繹法，是從理論出發(fā)，到實(shí)踐結(jié)束，就是先講理論，然后再把理論引入到實(shí)踐中去；所謂歸納法，是先講實(shí)踐，然后再由實(shí)踐引出理論。這種方法變化就是由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，其實(shí)質(zhì)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）授課內(nèi)容上由強(qiáng)調(diào)章節(jié)講解到強(qiáng)調(diào)綜合講解的轉(zhuǎn)變。分章講解容易造成知識(shí)的脫節(jié)，學(xué)生很難將知識(shí)理順，不能達(dá)到前后貫通。綜合講解可以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

（3）改變傳統(tǒng)的講課邏輯。傳統(tǒng)講課，遵循邏輯性，因此側(cè)重了理論講解。筆者認(rèn)為，應(yīng)打破這一傳統(tǒng)觀念，提倡任務(wù)教學(xué)模式，讓學(xué)生明白上這一節(jié)課的任務(wù)是什么。這樣，目的明確，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)踐問題的能力。

（4）從教學(xué)目標(biāo)上看，由模仿型向創(chuàng)造型轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)模式是學(xué)生模仿老師去做。筆者認(rèn)為，可以讓學(xué)生自己去做，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，然后嘗試如何解決問題。這種方式也可以叫做由傳授型向探索型轉(zhuǎn)變。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，做到從實(shí)踐中來再到實(shí)踐中去，改善實(shí)踐教學(xué)措施

在改善實(shí)踐教學(xué)措施過程中，一定要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和特定的教學(xué)目的，對(duì)實(shí)踐教學(xué)形式進(jìn)行選擇和使用，以取得最佳教學(xué)效果。實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與形式的最佳組合，是實(shí)踐教學(xué)形式和教學(xué)效果達(dá)到高度統(tǒng)一的前提和基礎(chǔ)。

（1）建立職成本會(huì)計(jì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行的教學(xué)模式。注重以完成成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、以教學(xué)目的為出發(fā)點(diǎn)，將實(shí)踐教學(xué)的各種形式和手段，在成本會(huì)計(jì)理論教學(xué)的事前、事中和事后進(jìn)行廣泛有效的應(yīng)用。

（2）通過“請(qǐng)進(jìn)來”、“走出去”的方法，使學(xué)生能夠更好地了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，以便將來能夠更好地適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)。具體做法是：為了使學(xué)生將課堂上學(xué)到的書本知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為服務(wù)于社會(huì)的一種能力，學(xué)校應(yīng)定期從有關(guān)廠礦企業(yè)聘請(qǐng)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的“一線”財(cái)會(huì)人員，來學(xué)校給學(xué)生講授會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課。同時(shí)，利用寒暑假時(shí)間讓學(xué)生深入廠礦企業(yè)的財(cái)會(huì)部門調(diào)研實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)束，每位學(xué)生將自己的收獲以調(diào)查報(bào)告形式在同學(xué)之間交流，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。

（3）力求實(shí)踐教學(xué)形式和效果的高度統(tǒng)一。目前，成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)普遍采用的形式和手段有校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)、校外單位實(shí)習(xí)、單元練習(xí)、撰寫論文等；但是，情景教學(xué)、演示教學(xué)、案例教學(xué)、社會(huì)調(diào)查、課題設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)形式和手段尚未得到廣泛有效采用，必須加強(qiáng)這些形式和手段在成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用。

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《成本會(huì)計(jì)》課程是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的主干課程之一，同時(shí)也是一門專業(yè)實(shí)踐性課程?！冻杀緯?huì)計(jì)》課程實(shí)習(xí)，是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生掌握成本會(huì)計(jì)的基本理論和方法進(jìn)行綜合檢查的教學(xué)形式。這個(gè)旨在綜合復(fù)習(xí)與鞏固成本會(huì)計(jì)的有關(guān)會(huì)計(jì)收獲理論知識(shí)的課程實(shí)習(xí)，是通過學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)成本會(huì)計(jì)資料的演練和操作、熟悉成本會(huì)計(jì)核算實(shí)務(wù)的整個(gè)流程，包括了解實(shí)習(xí)案例單位的基本情況、各種費(fèi)用的歸集和分配、編制原始憑證、實(shí)習(xí)收獲賬簿、成本計(jì)算單的計(jì)算等，來增強(qiáng)建筑工程實(shí)習(xí)報(bào)告對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生掌握較全面的成本會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能，除此之外，通過模擬案例實(shí)習(xí)，可以使理論課上學(xué)到成本會(huì)計(jì)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)習(xí)體會(huì)的實(shí)務(wù)中，使學(xué)生得到實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，將學(xué)生置于會(huì)計(jì)職業(yè)的氛圍中，檢驗(yàn)其對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，除上述的增強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)工作的實(shí)際參觀心得體會(huì)技能，也為學(xué)生上崗和從事與會(huì)計(jì)相關(guān)的工作奠定了一定的實(shí)踐基礎(chǔ)。總而言之，課程實(shí)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力、分析和初三英語學(xué)習(xí)計(jì)劃實(shí)際問題的能力以及就業(yè)能力。

二、實(shí)習(xí)的內(nèi)容和過程

《成本會(huì)計(jì)》課程實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容包括產(chǎn)品成本計(jì)算的基本方法，以及材料費(fèi)用、工資與福利費(fèi)、輔助生產(chǎn)費(fèi)用、制造費(fèi)用等各項(xiàng)生產(chǎn)費(fèi)用的歸集與分配。

由于本次課程實(shí)習(xí)的側(cè)重方面為品種法的核算程序，產(chǎn)品成本計(jì)算及費(fèi)用的歸集與分配按照品種法的步驟進(jìn)行：

1.根據(jù)產(chǎn)品品種開設(shè)基本生產(chǎn)成本明細(xì)賬和產(chǎn)品成本計(jì)算單，并登記其期初余額。

2.根據(jù)各項(xiàng)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)發(fā)生的原始憑證和其他有關(guān)資料，編制各種費(fèi)用匯總分配表，并分配各種要素費(fèi)用。

3.根據(jù)編制各種費(fèi)用分配表，填制有關(guān)記賬憑證。

4.費(fèi)用歸集。根記據(jù)實(shí)習(xí)收獲憑證逐筆登有關(guān)費(fèi)用賬戶，進(jìn)行各有關(guān)費(fèi)用的歸集。

5.費(fèi)用分配。根據(jù)有關(guān)費(fèi)用賬戶歸集的費(fèi)用，將各項(xiàng)實(shí)習(xí)體會(huì)按照規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)和方法進(jìn)行分配。

6.成本計(jì)算。根據(jù)有關(guān)費(fèi)用的賬簿記錄，按照一定的方法進(jìn)行生產(chǎn)費(fèi)用的分配，計(jì)算各種產(chǎn)品生產(chǎn)黨課培訓(xùn)心得。

三、實(shí)習(xí)的收獲與會(huì)計(jì)體會(huì)

經(jīng)過這五天的實(shí)訓(xùn)，讓我真正體會(huì)到成本會(huì)計(jì)工作的收獲體會(huì)。課堂上我們有題目本身提供給我們做習(xí)題的各種成文的資料，根本不知道取得原始憑證的流程以及在取得過程的艱辛。而在模擬的課程實(shí)習(xí)中，我們只能根據(jù)教學(xué)軟件提供的背景資料或其他會(huì)計(jì)資料來發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)的來源，并得不厭其煩的進(jìn)行多次的填寫某些數(shù)據(jù)，才能編制成一張完整正確的費(fèi)用匯總表。然而正是由于體驗(yàn)到了成本會(huì)計(jì)工作的各種繁瑣的細(xì)節(jié)，我才在此次的課程實(shí)習(xí)中才收獲了不少的東西。

(一)09年校本培訓(xùn)計(jì)劃和實(shí)際的結(jié)合，增強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握

雖然我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少的會(huì)計(jì)專業(yè)課程，或者說課堂上的知識(shí)也掌握的挺不錯(cuò)的，但是實(shí)務(wù)畢竟是實(shí)務(wù)，讓你一下子就去接觸實(shí)務(wù)的各種資料，你肯定是跟無頭的蒼蠅到處亂撞。這次會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的建成對(duì)我們這一級(jí)的學(xué)生提供了一個(gè)很好的實(shí)踐平臺(tái)，所提供的實(shí)習(xí)軟件也是實(shí)務(wù)和理論二者的比較完美的結(jié)合。在實(shí)習(xí)過程中也讓我不斷復(fù)習(xí)以前所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，比如模擬實(shí)習(xí)中公司外購(gòu)動(dòng)力費(fèi)占產(chǎn)品總成本的比重比較小，不需要單設(shè)“燃料及動(dòng)力”成本項(xiàng)目，燃料費(fèi)計(jì)入“直接材料”成本項(xiàng)目;材料費(fèi)用的分配標(biāo)準(zhǔn)選擇會(huì)計(jì)收獲消耗量;輔助生產(chǎn)費(fèi)用在各受益單位之間可按直接分配法、交互分配法、計(jì)劃成本分配法進(jìn)行分配等。

當(dāng)然成本會(huì)計(jì)的知識(shí)并不是會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)收獲與體會(huì)存在的，還與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等緊密聯(lián)系，在材料費(fèi)用的歸集和分配過程中，本軟件提供的廈門明光機(jī)械廠進(jìn)行外購(gòu)材料的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，填制的記賬憑證時(shí)我采用借記“物資采購(gòu)”這個(gè)科目，經(jīng)同學(xué)的提醒，才求職簡(jiǎn)歷范文財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，即若要求要計(jì)劃成本入賬，采用借記“材料采購(gòu)”的會(huì)計(jì)體會(huì)。還有像材料發(fā)出的計(jì)價(jià)方法主要有先進(jìn)先出法、加權(quán)平均法及個(gè)別計(jì)價(jià)法，該案例提供的老師個(gè)人總結(jié)背景要求用的是加權(quán)平均法。

(二)提高職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、刻苦、認(rèn)真的態(tài)度

會(huì)計(jì)工作的特殊性，要求所從事會(huì)計(jì)工作的人員必須具備耐心、細(xì)心和恒心等基本的職業(yè)素質(zhì)，這些特性在成本會(huì)計(jì)工作中體現(xiàn)的更為明顯。因?yàn)轭^兩天自己可以看到收獲體會(huì)實(shí)習(xí)公司經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)或費(fèi)用的歸集和分配的答案，每次都是很粗心的完成一項(xiàng)任務(wù)，被旁邊同學(xué)問起時(shí)，不知道如何解答。正因?yàn)槿绱?，也在心里下定決心，在以后幾天的實(shí)習(xí)中更加努力的積極的去完成成本會(huì)計(jì)的實(shí)習(xí)任務(wù)，不僅要把一些難點(diǎn)、重點(diǎn)搞清楚搞明白，連那些細(xì)節(jié)的東西都不能放過，從而加深理解了成本會(huì)計(jì)核算的基本原則和方法。舉個(gè)例子來說吧，我挺重視軟件提供的模擬實(shí)習(xí)的企業(yè)概況，我們做的廈門光達(dá)機(jī)械廠的案例就提到輔助生產(chǎn)車間的制造費(fèi)用不通過制造費(fèi)用 60周年演講稿核算這句話，這可關(guān)系到后面的工資費(fèi)用的分配，即輔助生產(chǎn)車間不管是車間人員工資還是管理人員的工資都直接進(jìn)入“輔助生產(chǎn)成本”的科目。通過這些途徑來培養(yǎng)自己做為會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德、敬業(yè)精神、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。

(三)提高專業(yè)能力的同時(shí)也提高了計(jì)算機(jī)錄入技能

21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的世紀(jì)，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)依靠信息技術(shù)提高競(jìng)爭(zhēng)能力。成本管理作為企業(yè)管理中的重要環(huán)節(jié)，而成本核算環(huán)節(jié)是成本會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)，做為會(huì)計(jì)人員更應(yīng)該提高有關(guān)計(jì)算機(jī)的技能。值得慶幸的是，此次課程實(shí)習(xí)在鍛煉我對(duì)成本會(huì)計(jì)核算中相關(guān)憑證的填制、賬簿的設(shè)置與登記、成本會(huì)計(jì)核算方法的掌握熟練程度基礎(chǔ)上，跟隨時(shí)展的電算化潮流，利用計(jì)算機(jī)來系統(tǒng)全面的進(jìn)行成本會(huì)計(jì)核算工作，提高我的計(jì)算機(jī)錄入技能，為我以后就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、實(shí)習(xí)的不足與完善

(一)實(shí)習(xí)過程中不夠細(xì)心謹(jǐn)慎

做成本會(huì)計(jì)工作不能有寓言講的大丈夫不拘小節(jié)的態(tài)度。相反，做為未來會(huì)計(jì)人員的我們必須連一個(gè)小數(shù)點(diǎn)的差錯(cuò)都要弄明白，不能因?yàn)橹皇?.01的尾差而小視，有可能會(huì)引起成本試算平衡表不平衡。

不過在剛開始的開設(shè)基本生產(chǎn)成本明細(xì)賬和產(chǎn)品成本計(jì)算單時(shí)，我卻忘了登記期初余額，導(dǎo)致返工現(xiàn)象的發(fā)生，想想要是能細(xì)心一點(diǎn)就不用做重復(fù)的工作了。

最重要的在產(chǎn)品成本計(jì)算及費(fèi)用的歸集與分配的過程中我并沒有按步驟實(shí)施，導(dǎo)致后面的工作進(jìn)行的不順利且經(jīng)常進(jìn)行返工現(xiàn)象。

(二)缺乏獨(dú)立思考的能力，過于頻繁發(fā)問

篇9

【關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì)人才;培養(yǎng)模式;策略

日前,第三方調(diào)查公司――2009年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告(就業(yè)藍(lán)皮書)數(shù)據(jù)提供方麥可思公司報(bào)告,對(duì)11個(gè)畢業(yè)生失業(yè)人數(shù)連續(xù)3年居高的專業(yè),亮起了“紅牌”,會(huì)計(jì)專業(yè)就在其列。其原因是由于近年來財(cái)會(huì)專業(yè)火熱,致使財(cái)會(huì)類人員數(shù)量激增,出現(xiàn)了百人爭(zhēng)3個(gè)會(huì)計(jì)崗位的現(xiàn)象,可謂是“僧多粥少”。作為人才培養(yǎng)的高職院校,在面對(duì)如此大的就業(yè)壓力下,要想提升高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力,使其在職場(chǎng)中取勝,必須從企業(yè)需求的會(huì)計(jì)人才出發(fā),根據(jù)會(huì)計(jì)教育教學(xué)自身的特點(diǎn)和高職學(xué)生的實(shí)際情況,尋求一套適應(yīng)企業(yè)需求的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式,這是提高核心競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。

一、企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求

會(huì)計(jì)是知識(shí)密集型的行業(yè),具有較強(qiáng)的操作性、規(guī)范性。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求也越來越高,具體表現(xiàn)在以下方面。

(一)會(huì)計(jì)人員要有良好的思想道德和職業(yè)道德觀念

“才者,德之資也;德者,才之帥也”,用人單位對(duì)應(yīng)聘者“品德”的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于“專業(yè)技能”、“學(xué)歷”、“社會(huì)經(jīng)歷”等等。誠(chéng)信、責(zé)任心等職業(yè)道德是企業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)人員的基本要求。

(二)財(cái)務(wù)核算和財(cái)務(wù)軟件操作能力

財(cái)務(wù)核算能力就是通過記賬、算賬和報(bào)賬來反映企業(yè)、單位的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)情況,是會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的基本能力。隨著計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的普及,絕大多數(shù)企業(yè)已經(jīng)采用財(cái)務(wù)軟件記賬,也要求會(huì)計(jì)人員具有一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和財(cái)務(wù)軟件的操作技能。

(三)會(huì)計(jì)人員要具有較高的服務(wù)意識(shí)、熟悉相關(guān)的法律法規(guī)、具有一定的職業(yè)判斷能力

會(huì)計(jì)人員應(yīng)該明確自己的職業(yè)特性,樹立為企業(yè)出謀劃策、為信息使用者擔(dān)負(fù)責(zé)任的服務(wù)意識(shí),了解、熟悉本行業(yè)的經(jīng)濟(jì)法律法規(guī),對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)和交易采用的會(huì)計(jì)處理原則、方法等進(jìn)行合理且合法的判斷和選擇。

(四)良好的溝通、表達(dá)和協(xié)調(diào)能力

會(huì)計(jì)人員需要與稅務(wù)部門、證券監(jiān)管部門、銀行部門等企業(yè)外部相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行良好的溝通,為企業(yè)發(fā)展贏得良好的外部發(fā)展環(huán)境。在企業(yè)內(nèi)部,財(cái)務(wù)涉及各個(gè)部門的利益,財(cái)務(wù)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要各個(gè)部門的共同配合和努力,因此,財(cái)務(wù)人員需要與企業(yè)各個(gè)部門溝通協(xié)調(diào),以順利開展財(cái)務(wù)工作、實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)目標(biāo)。

(五)預(yù)測(cè)、決策和財(cái)務(wù)管理能力

會(huì)計(jì)人員的預(yù)測(cè)、決策和財(cái)務(wù)管理能力是企業(yè)招聘會(huì)計(jì)人員時(shí)考慮的一個(gè)重要因素。經(jīng)詳細(xì)的統(tǒng)計(jì),選擇這項(xiàng)的大多是大中型企業(yè),說明管理、決策等職能在規(guī)模較大企業(yè)的重要性。

(六)會(huì)計(jì)人員要求具備相關(guān)的職業(yè)資格證

會(huì)計(jì)從業(yè)資格和會(huì)計(jì)技術(shù)資格等職業(yè)資格證書是檢驗(yàn)知識(shí)和技能的基本標(biāo)準(zhǔn)。

(七)懂英語

這里強(qiáng)調(diào)的是英語的實(shí)際應(yīng)用技能。外資企業(yè)需要懂英語的會(huì)計(jì)人員,其他企業(yè)由于需要出口商品或者是進(jìn)口原材料等,也需要懂外語的財(cái)會(huì)人員。

(八)會(huì)計(jì)人員要具有開拓創(chuàng)新的能力

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)知識(shí)迅速發(fā)展的時(shí)代,不斷有新技術(shù)、新的交易手段創(chuàng)造出來,會(huì)計(jì)人員必須學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù),及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題,因此需要會(huì)計(jì)人員具有創(chuàng)新能力。

二、提高核心競(jìng)爭(zhēng)力的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式

將企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求和高職學(xué)生的特點(diǎn)綜合起來,確定高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)就是,具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神,掌握必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)和扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),熟練掌握必備的職業(yè)技能,能適應(yīng)會(huì)計(jì)及相關(guān)崗位需要的高素質(zhì)技能型人才。該人才培養(yǎng)模式是以素質(zhì)為基礎(chǔ)、能力為本位、技能為重點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式。

(一)素質(zhì)為基礎(chǔ)

素質(zhì)培養(yǎng)包括思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、身心素質(zhì)和專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)。專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)包括會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)的掌握,是會(huì)計(jì)操作技能的支撐,同時(shí)也是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的源泉,它將影響到學(xué)生就業(yè)的范圍和未來的職業(yè)遷移。應(yīng)合理構(gòu)建素質(zhì)教育的知識(shí)體系,加強(qiáng)思想道德和職業(yè)道德的培養(yǎng),加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)的教學(xué)。具體課程組成為:思想道德修養(yǎng)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)法、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范、心理健康教育、高等數(shù)學(xué)、綜合英語、財(cái)經(jīng)寫作、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)政與金融、電子商務(wù)等。

(二)能力為本位

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,知識(shí)經(jīng)濟(jì)所需要的人才已不僅僅是知識(shí)型人才,而是要具有知識(shí)創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才。重素質(zhì)勝過重知識(shí),重能力勝過重學(xué)歷,已成為社會(huì)用人單位的廣泛共識(shí)。因此,可以說能力的培養(yǎng)高于一切,能力包括持續(xù)發(fā)展能力、開拓創(chuàng)新能力、英語應(yīng)用能力、表達(dá)溝通能力、相關(guān)領(lǐng)域能力、專業(yè)技術(shù)能力等。

(三)技能為重點(diǎn)

專業(yè)技術(shù)能力包括:財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算能力、成本會(huì)計(jì)核算能力、財(cái)務(wù)軟件操作能力、財(cái)務(wù)管理與財(cái)務(wù)分析的能力、審計(jì)能力、稅務(wù)籌劃能力等。它是會(huì)計(jì)專業(yè)教育的核心內(nèi)容,與本科教育相比,更突出崗位技能的培養(yǎng)。為使學(xué)生就業(yè)后能快速地適應(yīng)各個(gè)工作崗位,達(dá)到職業(yè)要求,根據(jù)會(huì)計(jì)行業(yè)的常見崗位需要基于工作過程的分崗位進(jìn)行培養(yǎng)。如開設(shè)“出納業(yè)務(wù)操作”、“往來核算”、“財(cái)產(chǎn)物資核算”、“成本核算”、“納稅計(jì)算申報(bào)”等技能培養(yǎng)。

根據(jù)這一人才培養(yǎng)模式,將素質(zhì)和能力分解,知識(shí)重組,課程開發(fā),分模塊進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì),在此基礎(chǔ)上制定各階段的培養(yǎng)目標(biāo),編制教學(xué)大綱,組織教學(xué)。

三、實(shí)施的具體策略

(一)學(xué)歷教育與職業(yè)資格教育有機(jī)結(jié)合

用人單位在招聘會(huì)計(jì)人員時(shí)都要求具有會(huì)計(jì)職業(yè)資格證,因此把職業(yè)資格證教育融入到會(huì)計(jì)學(xué)歷教育中來,使學(xué)生畢業(yè)時(shí)就能獲得“雙證”,增強(qiáng)學(xué)生求職競(jìng)爭(zhēng)力。但高職學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,考證時(shí)間都在每年的4―5月,因此考證要循序漸進(jìn),分階段確定培養(yǎng)目標(biāo)。

第一階段,以考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證為培養(yǎng)目標(biāo)。將財(cái)經(jīng)法規(guī)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等安排在第一學(xué)期,將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)提前到第一學(xué)期的下半學(xué)期上課,加強(qiáng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)電算部分實(shí)訓(xùn),同時(shí)加強(qiáng)考前輔導(dǎo),以保證學(xué)生順利通過資格考試,實(shí)現(xiàn)學(xué)生能充分就業(yè)。

第二階段,以考取初級(jí)會(huì)計(jì)師任職資格考試為培養(yǎng)目標(biāo)。初級(jí)會(huì)計(jì)師任職資格考試科目主要涉及到會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法,將考證內(nèi)容融入到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)等課程教學(xué)中,同時(shí)加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的教學(xué)和實(shí)踐技能的培養(yǎng),強(qiáng)化考試內(nèi)容。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)增加了砝碼。

(二)大力推進(jìn)課程的開發(fā)和課程整合

高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間短,因此課程的設(shè)置應(yīng)本著“知識(shí)夠用”的原則,以技術(shù)能力培養(yǎng)為主,打破科目界限,適當(dāng)調(diào)整、簡(jiǎn)化來進(jìn)行課程的開發(fā)和課程的整合。例如:考慮到某些中小企業(yè)利用Excel來進(jìn)行成本管理,可以將Excel與成本會(huì)計(jì)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。再如:借助“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽的東風(fēng),畢業(yè)設(shè)計(jì)可采用虛擬創(chuàng)業(yè)的形式,由學(xué)生自我組成團(tuán)隊(duì),自己選定創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,創(chuàng)立企業(yè),包括人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、成本預(yù)算、財(cái)務(wù)分析、投資決策等知識(shí)的綜合運(yùn)用,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神、溝通協(xié)調(diào)能力,又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等綜合能力。

(三)改進(jìn)教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)

學(xué)生能力的培養(yǎng),不僅是靠傳授知識(shí)實(shí)現(xiàn),有些能力的培養(yǎng),如創(chuàng)新能力、分析問題的能力,更需要通過教學(xué)方法的改革來實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中,可采用行為引導(dǎo)教學(xué)、討論式教學(xué)、案例教學(xué)等行之有效的方法。例如采用案例教學(xué),教師在教學(xué)中預(yù)先設(shè)計(jì)好典型、具體事例,把復(fù)雜的理論及操作過程通俗、生動(dòng)、形象地講授、演示給學(xué)生。不但增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

(四)理論與實(shí)踐相結(jié)合,加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

用人單位出于培訓(xùn)成本、工作效率等諸多因素的考慮,在招聘會(huì)計(jì)人員時(shí),要求具備三年以上獨(dú)立會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于一個(gè)畢業(yè)生來說,缺的就是實(shí)際工作能力,因此加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),就要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),為學(xué)生技能培養(yǎng)創(chuàng)造有利的環(huán)境。

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

學(xué)生在校學(xué)習(xí),除了獲取會(huì)計(jì)專業(yè)技能,還要獲取其他相關(guān)專業(yè)技能,校內(nèi)實(shí)訓(xùn)應(yīng)當(dāng)包括財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)和其他專業(yè)實(shí)訓(xùn)。財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)室分手工和電算化,實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括會(huì)計(jì)單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)崗位技能實(shí)訓(xùn)兩個(gè)階段。會(huì)計(jì)單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)。會(huì)計(jì)崗位技能實(shí)訓(xùn)包括出納業(yè)務(wù)操作、往來核算、財(cái)產(chǎn)物資核算、成本核算、納稅計(jì)算申報(bào)等。其他專業(yè)實(shí)訓(xùn)室包括電子商務(wù)、證券交易、金融等專業(yè)實(shí)訓(xùn)。通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)不僅加深學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的感性認(rèn)識(shí),而且能使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”、“做”一體化,能有效提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)務(wù)操作能力和職業(yè)判斷能力及在相關(guān)領(lǐng)域的能力。

2.校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

校內(nèi)模擬只是一種虛擬業(yè)務(wù)的訓(xùn)練,如果學(xué)生不經(jīng)過真正的工作實(shí)踐這一環(huán)節(jié)的鍛煉,就不可能有很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力,因此還必須加強(qiáng)校企合作建立實(shí)訓(xùn)基地,為學(xué)生提供一個(gè)現(xiàn)實(shí)的環(huán)境,面對(duì)真實(shí)的業(yè)務(wù),進(jìn)行真實(shí)處理,增長(zhǎng)本領(lǐng)。可聘請(qǐng)企業(yè)的會(huì)計(jì)人員做兼職教師參與實(shí)習(xí)指導(dǎo),并通過校企簽訂協(xié)議,把學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)納入企業(yè)的人才資源培養(yǎng)規(guī)劃中,學(xué)生以企業(yè)員工的身份進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)學(xué)生分階段進(jìn)行考核,企業(yè)擇優(yōu)錄用,實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)、就業(yè)的一體化。

總之,以企業(yè)需求的會(huì)計(jì)人才為導(dǎo)向,確定人才培養(yǎng)目標(biāo),構(gòu)建以素質(zhì)為基礎(chǔ)、能力為本位、技能為重點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式,是提升高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力的有效模式。

【參考文獻(xiàn)】

篇10

關(guān)鍵詞：成本會(huì)計(jì)；教學(xué)方法；教學(xué)手段

《成本會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)的一門主干課程，教材里通常能對(duì)工業(yè)企業(yè)的成本核算為例，對(duì)產(chǎn)品生產(chǎn)過程中發(fā)生的耗費(fèi)進(jìn)行確認(rèn)、歸集和分配，運(yùn)用各種計(jì)算方法計(jì)算出完工產(chǎn)品成本，這門課程的特點(diǎn)決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一定的難度。在企業(yè)會(huì)計(jì)崗位有輪崗的規(guī)定，做其他會(huì)計(jì)崗位的不一定能勝任成本會(huì)計(jì)，做過成本的會(huì)計(jì)通常更容易勝任其他會(huì)計(jì)崗位。所以學(xué)好《成本會(huì)計(jì)》的重要性就不言而喻。對(duì)如何讓高職會(huì)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生更好地掌握成本會(huì)計(jì)，本文主要從成本會(huì)計(jì)的課程特點(diǎn)展開論述，談?wù)勗诮虒W(xué)中的實(shí)際體會(huì)。

一、成本會(huì)計(jì)的課程特點(diǎn)

（一）課程專業(yè)性強(qiáng)，真實(shí)的實(shí)用案例少

成本會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)類的專業(yè)必修課，也是該專業(yè)的核心課程，有著自己相對(duì)獨(dú)立的理論和方法體系，是一門專業(yè)性很強(qiáng)的課程。根據(jù)先修后續(xù)的原則，需要學(xué)完相關(guān)課程如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、Excel表在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用和初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等課程時(shí)再學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)。如成本會(huì)計(jì)中不僅涉及到編制各種憑證和登記相關(guān)的賬簿，還需要用到大量的表單，這些需要在前期開設(shè)相關(guān)課程。另外，由于各個(gè)企業(yè)的成本核算、成本管理的資料不像財(cái)務(wù)報(bào)告對(duì)外公布，屬于企業(yè)的內(nèi)部資料，所以可以用的真實(shí)企業(yè)案例較少。教材中提供的例題和練習(xí)題也不多，另外其他渠道也不容易找到相關(guān)資料，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定難度。

（二）費(fèi)用的分配方法及計(jì)算公式多

成本核算過程中，費(fèi)用的分配方法和計(jì)算公式眾多，像要素費(fèi)用的分配中，發(fā)出材料的成本計(jì)算各材料費(fèi)用的分配分別有四種方法，輔助生產(chǎn)費(fèi)用的分配通常采用有五種方法、制造費(fèi)用的分配有四種方法以及生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配通常有七種方法，成本計(jì)算的具體方法主要有三種，如品種法、分批法、分步法，雖然每種分配方法都不難理解，不同的費(fèi)用分配方法適用不同的適用范圍，由于不同方法的成本計(jì)算對(duì)象不同，成本的核算方法和步驟也有所不同，大量的方法導(dǎo)致學(xué)生昏頭轉(zhuǎn)向，極易產(chǎn)生畏難情緒，喪失對(duì)本門課程的興趣。

（三）成本會(huì)計(jì)中涉及大量表單的編制與計(jì)算

在成本核算過程中，需要編制各種分配表和成本計(jì)算單。比如品種法核算的計(jì)算程序主要包括材料費(fèi)用分配表、職工薪酬分配表、外購(gòu)用電費(fèi)用分配表、折舊費(fèi)用分配表、其他費(fèi)用分配表、輔助生產(chǎn)費(fèi)用分配表、制造費(fèi)用分配表、產(chǎn)品成本計(jì)算表和完工產(chǎn)品成本匯總表等。成本會(huì)計(jì)表格多，表格中涉及方法的運(yùn)用，表格之間存在著勾稽關(guān)系，任何一個(gè)環(huán)節(jié)掌握不好，都可能導(dǎo)致成本計(jì)算錯(cuò)誤。

二、根據(jù)課程特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)方法

（一）運(yùn)用日常情境舉例掌握重要的概念和公式

在教學(xué)中，有時(shí)重點(diǎn)內(nèi)容直接講解時(shí)學(xué)生不容易接受，可以使用學(xué)生身邊的情境引導(dǎo)切入。比如，在講到材料費(fèi)用的分配方法時(shí)，重點(diǎn)放在分配率的計(jì)算公式上，可以運(yùn)用簡(jiǎn)單的生活中的小例子切入，比如對(duì)于定額耗用量分配法講解時(shí)，分配率的計(jì)算公式不容易理解，可以舉這樣一個(gè)例子：例如我們班同學(xué)總共30人一起聚餐，其中男生20人，女生10人，預(yù)計(jì)每位男生吃2個(gè)，女生吃1個(gè)，共吃了60個(gè)饅頭，每個(gè)饅頭0.5元，問男生吃多少，女生共吃多少?可以得出每人吃1.2個(gè)饅頭，男生吃48個(gè)共24元的饅頭，女生吃12個(gè)，共6元的饅頭，通過這樣的小例子倒推出定額耗用量分配法的分配率及應(yīng)分配材料費(fèi)用的計(jì)算公式，便于學(xué)生記憶。又如，約當(dāng)產(chǎn)量比例法是教材中的一個(gè)重難點(diǎn)。采用該方法時(shí)，直接材料的投入程度也會(huì)不同，計(jì)算結(jié)果也不同。假定這個(gè)產(chǎn)品有三道生產(chǎn)工序，首先要界定企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品所耗用的原材料是什么時(shí)候投入的，有可能是生產(chǎn)開始時(shí)一次投入的，也有可能在每道工序開始前投入的，也有可能是隨著生產(chǎn)進(jìn)度陸續(xù)投入這樣幾種情況?？梢耘e一個(gè)用餐的例子來說明?？梢园训谝环N情況生產(chǎn)開始時(shí)一次投入的比作吃快餐，定量每人一份，拿到后吃與不吃都已消費(fèi);第二種情況在每道工序開始前投入的比作在飯店用餐，第一道先上涼菜，第二道再上熱菜，最后再上一份主食。第三種情況隨著生產(chǎn)進(jìn)度陸續(xù)投入比作吃自助餐。在教學(xué)過程中，運(yùn)用這樣的舉例顯得生動(dòng)，淺顯易懂，又能調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，寓教于樂。

（二）切合工作實(shí)際合理選擇運(yùn)用分配方法

在給高職院校的學(xué)生講授專業(yè)知識(shí)時(shí)，要從實(shí)際出發(fā)，把理論知識(shí)與企業(yè)實(shí)際需求緊密聯(lián)系，偏重于提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。比如在介紹按實(shí)際成本法計(jì)價(jià)確定發(fā)出材料的成本時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生掌握先進(jìn)先出法、月末一次加權(quán)平均法、移動(dòng)加權(quán)平均法和個(gè)別計(jì)價(jià)法這四種方法的優(yōu)缺點(diǎn)及適用范圍，這四種計(jì)價(jià)方法企業(yè)是可以任選的，但一經(jīng)確定，不得隨意變更，至少是一年內(nèi)不得隨意變更。那在教學(xué)中可以設(shè)定不同的情況，啟發(fā)學(xué)生思考企業(yè)選擇哪種方法更有利。結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況，對(duì)于一般企業(yè)都有合理避稅的需要，當(dāng)材料購(gòu)進(jìn)價(jià)格持續(xù)上漲時(shí)，計(jì)算發(fā)出成本時(shí)運(yùn)用月末一次加權(quán)平均法就比較好，一方面這種方法比先進(jìn)先出法和移動(dòng)加權(quán)平均法計(jì)算出的發(fā)出成本高，這樣企業(yè)當(dāng)期利潤(rùn)低，可以減少企業(yè)所得稅，就可以為企業(yè)合理避稅；另一方面月末一次加權(quán)平均法對(duì)企業(yè)實(shí)際工作而言，會(huì)計(jì)的計(jì)算量相對(duì)較小。這樣在講解時(shí)穿插一些思考，把理論內(nèi)容和企業(yè)的實(shí)際情況結(jié)合起來，便于學(xué)生以后學(xué)以致用。

（三）利用Excel表進(jìn)行成本核算和成本報(bào)表分析

在成本核算過程和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)對(duì)有關(guān)業(yè)務(wù)進(jìn)行賬務(wù)處理不一樣，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)主要涉及會(huì)計(jì)分錄的編制及報(bào)表的生成，而成本會(huì)計(jì)的計(jì)算以表格完成，表格中涉及計(jì)算方法的運(yùn)用，表格之間存在著勾稽關(guān)系，可以利用Excel表把品種繁多的表單聯(lián)系起來，進(jìn)行成本核算和成本報(bào)表分析，利用Excel表的函數(shù)應(yīng)用、成本費(fèi)用分配表的繪制、圖表的使用等。比如，采用代數(shù)分配法進(jìn)行輔助生產(chǎn)費(fèi)用分配時(shí)，當(dāng)輔助生產(chǎn)車間在三個(gè)以上時(shí)，需要將三個(gè)以上的多元一次方程進(jìn)行聯(lián)立計(jì)算（有幾個(gè)車間需要建立幾個(gè)方程），如果采用手工費(fèi)用分配，解三元以上的聯(lián)立方程的計(jì)算量很大，這時(shí)就可以利用Excel快捷地實(shí)現(xiàn)費(fèi)用的分配，以達(dá)到手工計(jì)算難以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。還可以利用Excel表與表之間的聯(lián)系把從費(fèi)用的歸集與分配到成本的計(jì)算運(yùn)用公式建立勾稽關(guān)系。

（四）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合企業(yè)實(shí)際需要

隨著計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)普及，企業(yè)利用智能化進(jìn)行生產(chǎn)管理，這已成為一種發(fā)展方向。傳統(tǒng)的成本核算方法，重點(diǎn)放在直接生產(chǎn)費(fèi)用的核算，不太關(guān)注間接生產(chǎn)費(fèi)用的核算。隨著信息技術(shù)的更新，直接人工成本支出比重變小，而管理成本、機(jī)器設(shè)備的損耗折舊等間接生產(chǎn)費(fèi)用的分配比重加大，這些要求傳統(tǒng)的成本核算方法相應(yīng)改變。大多數(shù)的成本會(huì)計(jì)教材以工業(yè)企業(yè)為例介紹了成本核算方法，在教學(xué)中也以工業(yè)企業(yè)為例講解。但實(shí)踐中，還存在著其經(jīng)營(yíng)成本中直接人工費(fèi)、間接生產(chǎn)費(fèi)用等占大部分，而直接材料成本所占比重相對(duì)較小的企業(yè)，就要結(jié)合其生產(chǎn)特點(diǎn)采用合適的成本計(jì)算方法。目前的成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容過于強(qiáng)調(diào)成本核算的計(jì)算方法，而忽視成本分析、決策、考核等內(nèi)容。但在實(shí)際工作中，更多的是運(yùn)用相關(guān)的數(shù)據(jù)來進(jìn)行分析、決策、考核等，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)，不便于培養(yǎng)學(xué)生的分析和決策能力，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)此方面的引導(dǎo)與講解。

（五）教學(xué)課件應(yīng)生動(dòng)活潑

《成本會(huì)計(jì)》課程內(nèi)容專業(yè)性較強(qiáng)，計(jì)算方法多，表格多，在設(shè)計(jì)PPT課件時(shí)應(yīng)考慮生動(dòng)性的特點(diǎn)課件中不要把書本上的東西直接照搬書上的內(nèi)容，盡量避免全部以文字的形式出現(xiàn)，多使用圖像、不同顏色標(biāo)注、動(dòng)畫和視頻等手段。制作課件時(shí)多使用箭頭總匯、標(biāo)注以及流程圖等激發(fā)學(xué)生“看”課件的興趣。比如，把編制的會(huì)計(jì)分錄用填制好的記賬憑證替代，登記輔助生產(chǎn)明細(xì)賬和制造費(fèi)用明細(xì)賬時(shí)利用模擬真實(shí)的明細(xì)賬反映出來，做成動(dòng)畫的形式演示。在學(xué)習(xí)生產(chǎn)特點(diǎn)和管理要求對(duì)產(chǎn)品成本計(jì)算的影響時(shí)，可以以一家水泥廠為例介紹企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程，首先把水泥的生產(chǎn)工藝流程用圖示出來，再配上水泥廠的生產(chǎn)過程視頻進(jìn)行講解，這樣就可以使學(xué)生對(duì)水泥廠的工藝流程有個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，只有這樣學(xué)生才能更好地利用理論知識(shí)為企業(yè)的實(shí)際服務(wù)，為其走上工作崗位打好基礎(chǔ)。制作PPT課件時(shí)，可以在重要環(huán)節(jié)設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，如講到品種法時(shí)還涉及到前面所學(xué)費(fèi)用的分配方法，這時(shí)就可以前后聯(lián)系，把一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)貫穿起來，由點(diǎn)及面，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。

三、結(jié)論

在教學(xué)的過程中，需要不斷思考、不斷反思怎么樣講課能讓學(xué)生更易于掌握，還要多聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，掌握企業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，這樣才能培養(yǎng)出適合企業(yè)需要的應(yīng)用型人才。這就需要針對(duì)《成本會(huì)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用什么樣的方式和運(yùn)用什么樣的方法傳授給學(xué)生，學(xué)生才能理解得更加透徹。在講課的過程中盡量做到理論聯(lián)系實(shí)際，便于學(xué)生就業(yè)后盡快適應(yīng)工作崗位的要求。

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