導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇班主任論壇發(fā)言稿，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

大家好，今天我不是要談什么經(jīng)驗(yàn)，我只是想在這里給大家談?wù)勎沂窃鯓幼?a href="http://www.deichen.cn/haowen/138181.html" target="_blank">班主任工作及做班主任工作的一些感想。下面是小編收集整理的優(yōu)秀班主任論壇發(fā)言稿范文，歡迎大家閱讀。

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家好，今天我不是要談什么經(jīng)驗(yàn)，我只是想在這里給大家談?wù)勎沂窃鯓幼霭嘀魅喂ぷ骷白霭嘀魅喂ぷ鞯囊恍└邢?，不?dāng)之處請(qǐng)大家批評(píng)指正。

我工作了6年，也當(dāng)了6年的班主任，對(duì)于班主任工作的辛苦是深有感觸!正因?yàn)榘嘀魅喂ぷ鞯男量?，?jīng)常會(huì)聽(tīng)到很多人的抱怨，當(dāng)然包括我自已。接下來(lái)，我講講自己當(dāng)班主任的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、既“怕”又“愛(ài)”

“怕”，是指你在孩子們心中有威信，你的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)，就能起到警示作用。“愛(ài)”是指孩子們打心眼里地喜歡你，接受你，愿意圍在你的身邊……

我認(rèn)為一個(gè)好的班主任不是說(shuō)兇得讓學(xué)生怕你，然后叫他說(shuō)一不敢叫二就是好的，看到那些不聽(tīng)講又不好好完成作業(yè)的學(xué)生，有時(shí)我火氣也很大，會(huì)在課堂上發(fā)脾氣，其實(shí)這樣一點(diǎn)用都沒(méi)有，自己氣得半死，可學(xué)生還是老樣子。當(dāng)然嚴(yán)厲的老師能更順利地管理好一個(gè)班級(jí)，兇學(xué)生也是我們做事的一種手段，但我覺(jué)得應(yīng)適可而止。當(dāng)老師需要耐心，當(dāng)班主任更需要耐心，放下架子，走近學(xué)生內(nèi)心深處，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)每個(gè)學(xué)生身上都有她的閃光點(diǎn)。教育學(xué)生不是建立在怕的基礎(chǔ)上，而是要真正的，用愛(ài)來(lái)感化他。

學(xué)生更需要的是我們愛(ài)的教育，我想他們都是不喜歡老師兇他的。記得我讀小學(xué)的時(shí)候，我自己一直是一個(gè)比較聽(tīng)話的學(xué)生，成績(jī)也好，又特別喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)，但有時(shí)上課也偶爾會(huì)做些小動(dòng)作。有一次上數(shù)學(xué)課，我的同桌問(wèn)我考了多少分，我又不敢說(shuō)，因?yàn)檫@個(gè)老師特別嚴(yán)厲，就用手比劃了一下，結(jié)果還是被老師發(fā)現(xiàn)了，他大聲地嚴(yán)厲地叫我的名字，我嚇壞了，后來(lái)一直都不太喜歡這個(gè)老師，連數(shù)學(xué)這門(mén)課也不感興趣了。到現(xiàn)在自己為人師了，方才理解做老師的苦衷。

二、賞識(shí)和尊重每一位學(xué)生

一個(gè)班級(jí)，幾十名學(xué)生，性格不同，脾氣不同，內(nèi)在需求不同，因此，賞識(shí)激勵(lì)要有不同的針對(duì)性。學(xué)習(xí)好，聽(tīng)話的學(xué)生，哪個(gè)老師都喜歡，溢美之詞不絕于耳;學(xué)習(xí)差，調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，總是招人討厭。期末評(píng)語(yǔ)，冥思苦想找不出一條優(yōu)點(diǎn)，而恰恰就是這些學(xué)生更需要多一點(diǎn)賞識(shí)，多一點(diǎn)激勵(lì)，甚至還應(yīng)對(duì)他們的缺點(diǎn)乃至錯(cuò)誤給予包容。也許有人會(huì)說(shuō)，這不是縱容嗎?其實(shí)，就人之常情說(shuō)，誰(shuí)也不愿意讓老師，讓家長(zhǎng)或上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)眾揭老底，即使有失誤與犯錯(cuò)，大都希望能得到相關(guān)人的諒解。本應(yīng)該受到責(zé)罰，反倒沒(méi)有給予責(zé)罰，本不應(yīng)該諒解的，反倒得到了原諒，此人定會(huì)心存感激，會(huì)更加自責(zé)、內(nèi)疚，這樣的心理情感人們都可以理解。

有一次我上語(yǔ)文課，讓孩子們練習(xí)用“是”說(shuō)話。一年級(jí)的孩子特別喜歡說(shuō)話，他們把“是”字與自己的生活環(huán)境及日常見(jiàn)聞緊密結(jié)合起來(lái)，有的說(shuō)：“我爸爸是老師。”“我是小學(xué)生。”“動(dòng)物是人類的好朋友。”…….這時(shí)，我們班平時(shí)有名的搗蛋鬼站了起來(lái)，他說(shuō)：“我是個(gè)好……”聽(tīng)得出他想說(shuō)“我是個(gè)好孩子”，可是沒(méi)等他說(shuō)完，同學(xué)們已發(fā)出一陣哄堂大笑，說(shuō)心里話，想想他平時(shí)的那些表現(xiàn)，此時(shí)我真想說(shuō)“這就是你天天調(diào)皮搗蛋的結(jié)果。”可看到他滿臉尷尬的樣子，心里不免又有些同情。矛盾之余，我示意讓他坐下。誰(shuí)知他還較上真了，站著不坐下。

于是，我只好鼓勵(lì)他再想一個(gè)更“合適”的句子，他果然開(kāi)口了：“我是個(gè)壞……”正當(dāng)大家等著他說(shuō)出自己是個(gè)“壞孩子”的時(shí)候，他卻突然停下來(lái)了，臉也漲紅了。很顯然，他不甘心承認(rèn)自己是個(gè)“壞孩子”。此時(shí)，我的內(nèi)心像打翻的五味瓶——我為他突然萌發(fā)的強(qiáng)烈的自尊所感動(dòng)，我鼓勵(lì)他再來(lái)一次，他從我的目光中獲得了動(dòng)力，一個(gè)響亮的聲音響起：“我不是個(gè)壞孩子!”我情不自禁為他鼓掌，發(fā)現(xiàn)他的眼里已噙滿淚水。

這節(jié)課給我的感觸太深了，我一向認(rèn)為低年級(jí)的孩子年齡小，根本不懂什么叫“自尊”，尤其是那些搗蛋鬼，都是些“厚臉皮兒”。然而今天的事情改變了我的看法：一個(gè)不過(guò)六、七歲大的孩子，但他的三次造句兩次改說(shuō)句子，卻讓我真切地感受到了他對(duì)尊重的那份渴望。原來(lái)自尊并非成年人所獨(dú)有，也絕不是那些“好孩子”的專利，對(duì)于那些后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，更加看重自己在別人心目中的位置。有一句教育名言說(shuō)得好：“教育的本質(zhì)不在于傳授知識(shí)的過(guò)程，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。”

三、 班主任要學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)交往的藝術(shù)

在小學(xué)的起始年級(jí)，往往是家長(zhǎng)最重視孩子的時(shí)期之一。大部分家長(zhǎng)都有這種思想：從一年級(jí)開(kāi)始孩子是正式讀書(shū)了。由于現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，家長(zhǎng)們都從小就對(duì)孩子耳提面命，要認(rèn)真讀書(shū)，要考上大學(xué)，要有出息。孩子剛上一年級(jí)，這個(gè)時(shí)候的家長(zhǎng)一方面既心里在對(duì)老師進(jìn)行審視觀望，一方面是非常熱情而又焦急地希望得到老師的幫助。家長(zhǎng)的這種心理只要是做父母的都能明白。作為班主任，一定要抓住時(shí)機(jī)，所謂機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)啊。

其次，要在孩子們心中留下您慈愛(ài)、和氣的臉龐，只有孩子們?cè)谛睦砩辖邮芰四?，有了一定的安全感，才能有效地施教。家長(zhǎng)們一看，孩子這么快就接受你了，就會(huì)把一顆懸著的心放下，也就從心底里開(kāi)始接受您，佩服您。要知道孩子都是從一個(gè)個(gè)獨(dú)特的家庭中出來(lái)的，他們并不是一張張白紙。

做為班主任要注意與家長(zhǎng)交往的內(nèi)容、形式及其藝術(shù)，根據(jù)不同的家庭類型采取不同的交談方式：

1、對(duì)于有教養(yǎng)的家庭，我們可以盡可能將學(xué)生的表現(xiàn)如實(shí)向家長(zhǎng)反映，主動(dòng)請(qǐng)他們提出教育的措施，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，并適時(shí)提出自己的看法，和學(xué)生家長(zhǎng)一起，共同做好對(duì)學(xué)生的教育工作。

2、對(duì)于溺愛(ài)型的家庭，交談時(shí)，更應(yīng)先肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，然后再適時(shí)指出學(xué)生的不足。要充分尊重學(xué)生家長(zhǎng)的感情，肯定家長(zhǎng)熱愛(ài)子女的正確性，使對(duì)方在心理上能接納你的意見(jiàn)。并采取正確的方式來(lái)教育子女。

3、對(duì)于放任不管型的家庭，班主任要多報(bào)喜，少報(bào)憂，使學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子的發(fā)展前途，激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)心與期望心理，加強(qiáng)家長(zhǎng)與子女間的感情，為學(xué)生的良好發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)合適的環(huán)境。

最后，我想說(shuō)班主任還要有點(diǎn)健忘，忘了學(xué)生的缺點(diǎn)，忘了他們的調(diào)皮搗蛋，忘了他們闖的禍…多記住他們的好、他們的純、他們的真……

篇2

本文是小編為大家整理的教師節(jié)優(yōu)秀 教師發(fā)言稿精品，僅供參考借鑒，希望可以幫助到大家。

教師節(jié)優(yōu)秀教師發(fā)言稿范文一：疼愛(ài)自己 的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣!人世間，擁有最多熱愛(ài)別人孩子機(jī)會(huì) 的職業(yè)，就是教師。__總理說(shuō)：“沒(méi)有對(duì)孩子的愛(ài)，就沒(méi)有教育?？梢哉f(shuō)，老師是蠟燭，在孩子們心里點(diǎn)燃希望，并且照亮他們的一生”。關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生是教師的天職，愛(ài)為師德之本，無(wú)愛(ài)則無(wú)教育。植根于愛(ài)是處理好師生關(guān)系的關(guān)鍵所在，教師必須真心誠(chéng)意地去關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，不應(yīng)該以社會(huì)原因、家庭背景及平時(shí)表現(xiàn)而有所偏愛(ài)，應(yīng)該一視同仁。對(duì)于調(diào)皮生，我從來(lái)就沒(méi)有放棄他們，任其破罐子破摔，而是給予特別的關(guān)愛(ài)。我們應(yīng)該既當(dāng)慈母又當(dāng)嚴(yán)父，在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求學(xué)生，在生活上更要關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，只有這樣，才能成為一個(gè)受到孩子們熱愛(ài)的合格教師。

作為教師，我始終認(rèn)為：學(xué)習(xí)、研究、奉獻(xiàn) 是成長(zhǎng) 的基礎(chǔ)。一直以“愛(ài)一行，干一行;干一行，愛(ài)一行”來(lái)約束自己。所以我珍惜 每一次鍛煉自己的機(jī)會(huì)，時(shí)刻等待著，認(rèn)真準(zhǔn)備著，不敢有半點(diǎn)馬虎。我認(rèn)為：當(dāng)我在學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)時(shí)我身后站的是我們班;當(dāng)我在鄉(xiāng)里拼搏時(shí)，我身后站的是我們學(xué)校;當(dāng)我在縣里比賽時(shí)我身后站的是韓廟鄉(xiāng)……總之，當(dāng)我走上去的時(shí)候我已不再是為自己而拼搏，我的榮辱關(guān)乎著我身后的人。值得欣慰的是，在教育教學(xué)及各項(xiàng)活動(dòng)中，竟多次得到上級(jí)政府的各種獎(jiǎng)勵(lì)，也得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可與好評(píng)：20__――20__年度被評(píng)為“韓廟鄉(xiāng)優(yōu)秀教師”;榮獲“商河縣青少年才藝大賽優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”獎(jiǎng);在商河縣小學(xué)段語(yǔ)文學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中榮獲一等獎(jiǎng);《探索課改新理念建立有效互助組》在優(yōu)秀教育案例評(píng)選中獲得一等獎(jiǎng);論文《加強(qiáng)備課研究走出備課誤區(qū)》在商河縣小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀論文評(píng)選中，榮獲一等獎(jiǎng)，并發(fā)表在由國(guó)家級(jí)出版社、全國(guó)范圍內(nèi)發(fā)行的綜合性教育文獻(xiàn)《中國(guó)當(dāng)代教育科研與實(shí)踐 》中，同時(shí)被評(píng)為一等獎(jiǎng);文章《讓均衡教育的陽(yáng)光早日普照大地――均衡教育在農(nóng)村學(xué)校的困境及對(duì)策》，被評(píng)為全國(guó)“教研成果一等獎(jiǎng)”，發(fā)表在20__年《都市家教》雜志第6期，同時(shí)榮獲由中國(guó)教育學(xué)會(huì)《中國(guó)教育學(xué)刊》舉辦的“中國(guó)教育實(shí)踐與論壇”征文評(píng)比大賽一等獎(jiǎng);20__年7月在中央教科所第十二屆全國(guó)教學(xué)觀摩評(píng)議會(huì)上發(fā)表評(píng)論榮獲優(yōu)秀獎(jiǎng)?？粗环莘菔斋@成果倍感欣慰，自己的努力終究沒(méi)有白費(fèi)，但我不會(huì)就此滿足，我會(huì)帶著各位領(lǐng)導(dǎo)及老師們，同事們的殷切期望不斷走下去，取得更高的成就。

今年我們學(xué)校有了第一屆畢業(yè) 生，所教學(xué)科在今年的升學(xué)考試中取得全鄉(xiāng)第一并高出全鄉(xiāng)平均分20多分的優(yōu)異成績(jī)。但我知道，這不是我一個(gè)人的功勞，是我們畢業(yè)班老師及學(xué)生們不懈努力的結(jié)果，是我們學(xué)校各位老師的殷切期盼與群策群力的結(jié)果。一個(gè)團(tuán)體只要擰成一股繩，勁往一處使，必然會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮的力量，收獲意想不到的碩果。所以，我非常注重團(tuán)結(jié) 同事，注重培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)結(jié)意識(shí)，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感。

教學(xué)工作苦樂(lè)相伴，我深感辛苦并快樂(lè) 著。我欣慰，因?yàn)槲腋冻隽?，努力了，也收獲了;我收獲了領(lǐng)導(dǎo)的支持，同事的幫助，家長(zhǎng)的信任和學(xué)生的愛(ài)。在此，我要真誠(chéng)地感謝各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給我們創(chuàng)造了良好的育人環(huán)境;感謝老師們給我的幫助;感謝家長(zhǎng)對(duì)我工作的支持;更應(yīng)該感謝我的學(xué)生，是他們給了我耕耘與收獲的沃土，在那里我找到了實(shí)現(xiàn)我人生價(jià)值的坐標(biāo)，我會(huì)把這些當(dāng)作我人生的財(cái)富，化作我工作的動(dòng)力和源泉。

最后，再一次恭祝領(lǐng)導(dǎo)和老師們節(jié)日愉快 ，萬(wàn)事如意!

教師節(jié)優(yōu)秀老師發(fā)言稿范文二：各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好!今天，我能作為先進(jìn)工作者在這里發(fā)言，感到十分激動(dòng)和榮幸，我深知“先進(jìn)個(gè)人”這個(gè)榮譽(yù)稱號(hào)的獲得，以及我在工作中所取得的一切成績(jī)，都是全體師生共同努力的結(jié)果，更是與各位領(lǐng)導(dǎo)的大力支持、熱情幫助分不開(kāi)，所以，請(qǐng)先允許我向各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師們表達(dá)最誠(chéng)摯的感激和最衷心的祝福。

我走上教育崗位至今已有很多年了，曾有過(guò)年輕氣盛的躁動(dòng)、淺嘗甘霖的欣喜、屢遭挫折的痛楚，還有過(guò)不眠不休的焦慮，是孩子們清純的眼眸給了我力量，是領(lǐng)導(dǎo)關(guān)切的話語(yǔ)給了我力量，是同事們的微笑給了我鼓勵(lì)，是家長(zhǎng)的信任給了我信心，讓我勇敢的去戰(zhàn)勝一切困難，去體驗(yàn)教育生命的真諦……經(jīng)此種種，不知不覺(jué)之間自己早已對(duì)教師這個(gè)工作產(chǎn)生了深厚的感情，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握了相關(guān)的知識(shí)，看著自己付出的努力獲得了回報(bào)，內(nèi)心充滿了成就感，這樣更加激勵(lì)我向下一個(gè)更高目標(biāo)邁進(jìn)。雖然這一職業(yè)很辛苦，但我驕傲，我是一名人民教師，因?yàn)闊釔?ài)，我深情地演繹著我的人生。因?yàn)閳?zhí)著，我微笑著寫(xiě)下希望，因?yàn)槲疑钪何也皇菞澚?，但我的事業(yè)是棟梁;我不是未來(lái)，但我的事業(yè)是未來(lái)!

跟在座的許多老師一樣，我是一名普通的教師，普通的班主任。每天每天，早起晚睡，忙備課，忙上課，忙學(xué)生，忙進(jìn)修……忙的暈暈忽忽，忙的一塌糊涂。學(xué)生的成績(jī)，班級(jí)的紀(jì)律，受挫的痛楚，單調(diào)的重復(fù)，日復(fù)一日，幾乎成了生活的全部。

經(jīng)常有人說(shuō)教師是“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”是“人類靈魂的工程師”，是春蠶是蠟燭是人梯，但我認(rèn)為，我們教師，就是一些普通人，一些平常人。我們是爸媽的兒女，是丈夫的妻子，是妻子的丈夫，是兒女的爸媽，是有著許許多多瑣碎事的平凡人。

我還認(rèn)為，教師更是一份職業(yè)。學(xué)生和課本早已融入了我們的生命，學(xué)生和學(xué)生的進(jìn)步早已填滿了我們的日子。在教書(shū)和班主任工作的悲喜交加的反復(fù)中，我們的靈魂在凈化，思想在升華。每年每月每天每時(shí)每節(jié)課，我們跟學(xué)生一起在書(shū)山攀登，在學(xué)海共渡。我們會(huì)為學(xué)生的進(jìn)步而激動(dòng)，會(huì)為學(xué)生的退步而著急，會(huì)為學(xué)生的成長(zhǎng)而驕傲!我們也會(huì)為學(xué)生的調(diào)皮而絞盡腦汁，會(huì)為轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生而日思夜想;更會(huì)為學(xué)生寄來(lái)的一張賀卡，一封電子郵件，學(xué)生叫的那聲“老師好”而感動(dòng)而快樂(lè)!我們的世界里站滿了學(xué)生。

我更認(rèn)為，教師是一份事業(yè)。一份跟人打交道，跟心交朋友的我們畢生的事業(yè)。

我們?cè)谟米约旱纳鲋诔砷L(zhǎng)的生命。我們?cè)谝孕挠?，以德育德，以人格育人格。我們努力讓自己成為學(xué)生的“良師、益友、知己”、“家長(zhǎng)代言人”，我們通過(guò)嘗試不同角色，讓自己融入學(xué)生的內(nèi)心世界。我們熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生。我們用愛(ài)心、誠(chéng)心、細(xì)心、耐心、恒心經(jīng)營(yíng)著我們從事的我們熱愛(ài)的這份教師的事業(yè)。

如果說(shuō)我取得了一些成績(jī)，那么，我更想說(shuō)，那是因?yàn)楹幽险行男W(xué)有一批善于用放大鏡放大教師優(yōu)點(diǎn)，肯定教師付出的優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)，是你們，總能夠在我做了那么一點(diǎn)點(diǎn)工作，取得那么一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)的時(shí)候，慷慨地送上你們的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。我想說(shuō)，工作在河南寨中心小學(xué)，我是幸運(yùn)的，是幸福的。

如果說(shuō)我取得了一些成績(jī)，那么，我還想說(shuō)，那是因?yàn)槲疑钤诤幽险行男W(xué)這個(gè)優(yōu)秀的集體里，生活在河南寨中心小學(xué)眾多優(yōu)秀的教師中。我的同事們、朋友們，你們的敬業(yè)愛(ài)業(yè)，你們對(duì)學(xué)生的悉心教導(dǎo)、你們對(duì)工作的無(wú)私付出，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在激勵(lì)著我，鼓舞著我，鞭策著我，幫助著我。正是你們的優(yōu)秀催著我追求優(yōu)秀，催著我用優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。我想說(shuō)，做為河南寨中心小學(xué)這個(gè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的一員，我是幸運(yùn)的，是幸福的。

因?yàn)槟銈兊年P(guān)心和幫助，本學(xué)年第一學(xué)期，我在宣武分院參加北京市農(nóng)村小學(xué)工作站研修學(xué)習(xí)時(shí)，抓住難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，認(rèn)真聽(tīng)課，及時(shí)整理學(xué)習(xí)筆記，遇到問(wèn)題多向任課導(dǎo)師請(qǐng)教。半年的時(shí)間里，記下的筆記、完成的作業(yè)達(dá)數(shù)十萬(wàn)字，并成功錄制兩節(jié)展示課，受到領(lǐng)導(dǎo)好評(píng)。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)期間勤奮努力，成績(jī)顯著，我被評(píng)為宣武分院三期工作站優(yōu)秀學(xué)員。

因?yàn)槟銈兊年P(guān)心和幫助，本學(xué)年第一學(xué)期在備戰(zhàn)北京市青年教師基本功大賽時(shí)，宣武分院三期工作的同期學(xué)員下課了不是去逛商場(chǎng)就是去看電影、娛樂(lè)，而我則把自己關(guān)在住宿的地方背知識(shí)點(diǎn)，做教學(xué)設(shè)計(jì)。和我同屋的學(xué)員看電視，為了減少干擾，我就躲進(jìn)衛(wèi)生間，坐在馬桶上背題。周末，別人都休息了，而我還要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，記憶知識(shí)點(diǎn)。雖然過(guò)程是艱辛的，但結(jié)果是喜人的。經(jīng)過(guò)大賽的磨礪，我的理論知識(shí)水平得到進(jìn)一步提升，教學(xué)能力得到了進(jìn)一步鍛煉和加強(qiáng)，這就是我最大的收獲和快樂(lè)。

因?yàn)槟銈兊年P(guān)心和幫助，我能夠在擔(dān)任班主任工作時(shí)開(kāi)展豐富的教育活動(dòng)。上學(xué)期，我任教的六年級(jí)(1)班，是我從三年級(jí)就開(kāi)始帶的班級(jí)，如今他們就要畢業(yè)，心中覺(jué)得萬(wàn)般不舍。為了發(fā)展孩子的能力，培養(yǎng)孩子的興趣，引導(dǎo)孩子對(duì)人生觀、價(jià)值觀和世界觀進(jìn)行一些正確認(rèn)識(shí)和思考，給孩子們留下美好的回憶，我為他們組織了豐富多彩的活動(dòng)。放風(fēng)箏、籃球賽、給父母洗腳、24小時(shí)護(hù)蛋行動(dòng)……在活動(dòng)中，班級(jí)凝聚力增強(qiáng)了，孩子們懂事了，有些家長(zhǎng)還寫(xiě)信感謝我。由于活動(dòng)效果好，中心小學(xué)推薦我班參加密云縣中隊(duì)會(huì)評(píng)優(yōu)，我們這個(gè)集體精心準(zhǔn)備，認(rèn)真策劃，最終獲得了密云縣一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。孩子們即將畢業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生圓滿畢業(yè)是我們這個(gè)集體共同的心愿。臨近考試，我們每天中午12點(diǎn)半就開(kāi)始復(fù)習(xí)，誰(shuí)遇到難題大家都主動(dòng)幫助講解，班里的學(xué)風(fēng)、助人之風(fēng)盛行。最終，全班36名同學(xué)全部合格，圓滿完成小學(xué)學(xué)業(yè)。

因?yàn)槟銈兊年P(guān)心和幫助，近年來(lái)，我獲得了北京市青年教師錄像評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng);密云縣骨干教師示范課一等獎(jiǎng);密云縣青年教師基本功大賽二等獎(jiǎng);密云縣小學(xué)隊(duì)會(huì)評(píng)優(yōu)一等獎(jiǎng)，密云縣語(yǔ)文學(xué)科帶頭人稱號(hào)，撰寫(xiě)的論文多次在《北京教研》、《密云教育》上發(fā)表，并在特級(jí)教師楊德倫的帶領(lǐng)下參與《優(yōu)化閱讀教學(xué)研究》、《情境作文教學(xué)研究》、《讀中學(xué)寫(xiě)，以讀促寫(xiě)》等書(shū)的編寫(xiě)。我感謝我現(xiàn)在擁有的一切!我更會(huì)腳踏實(shí)地做好我正在做和將會(huì)做的一切!

教育是崇高的事業(yè)，需要我們?nèi)カI(xiàn)身;教育是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，需要我們?nèi)ヌ骄?教育是多彩的藝術(shù)，需要我們?nèi)?chuàng)新;教育是系統(tǒng)的工程，需要我們共同參與。不管還要付出多少的辛勤與汗水，但是因?yàn)閻?ài)，所以我無(wú)怨無(wú)悔!

教師節(jié)優(yōu)秀老師發(fā)言稿范文三：尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同行：

大家好。在這金秋十月，我們迎來(lái)了_個(gè)教師節(jié)，祝各位節(jié)日快樂(lè)!

“緊張的早晨，繁忙的白天，不眠的夜晚，再加上疲倦的周末”，人們常常這樣來(lái)形容教師的生活，正如一首歌中也曾唱道：“靜靜的深夜，群星在閃耀，老師的窗前，徹夜明亮”。的確，教師工作是辛苦的，但教師職業(yè)卻是崇高的，它關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)，關(guān)系到人類自身的繁衍和發(fā)展，因此，在我成為人民教師的那一天起，就暗下決心，決不能愧對(duì)“教師”這神圣的名稱。

還記得初為人師的我第一次登上三尺講臺(tái)時(shí)，內(nèi)心充滿了激動(dòng)和自豪，但是面對(duì)連五線譜都不認(rèn)識(shí)的學(xué)生，面對(duì)簡(jiǎn)陋的教學(xué)環(huán)境，我開(kāi)始懷疑我的選擇，但是教師的職責(zé)再一次喚醒我，越是這樣的學(xué)生，不就越需要老師來(lái)教會(huì)他們做人，教會(huì)他們知識(shí)，使他們成為社會(huì)上有用的人才嗎?于是，我就細(xì)心觀察每位學(xué)生，因材施教，我大膽改變了“滿堂灌”的教學(xué)模式和學(xué)生們建立起平等、團(tuán)結(jié)、友好的新型師生關(guān)系，終于，學(xué)生們喜歡上了我，喜歡上了這門(mén)學(xué)科。我的鋼琴課先后被評(píng)為盛市級(jí)優(yōu)質(zhì)課，我撰寫(xiě)的鋼琴論文也多次在國(guó)家、盛市的論文比賽中獲獎(jiǎng)，課間在與學(xué)生的聊天中，從無(wú)數(shù)個(gè)童心未泯、天真活潑的學(xué)生的眼神中，感受到他們對(duì)知識(shí)的渴求和成才的渴望。在我所教的幼師班里，有位叫孟欣的學(xué)生非常好學(xué)，她的理想就是考入高等的音樂(lè)學(xué)府，但是她的家境卻十分困難，買(mǎi)不起鋼琴，望著孩子求知的目光我決定每天晚上帶她到我家里來(lái)練琴，不知犧牲了多少個(gè)休息日，不知錯(cuò)過(guò)了多少次與家人團(tuán)聚的機(jī)會(huì)，也不知道多少回被年幼的兒子稱為壞媽媽，終于，在三年后的八月，一個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子，當(dāng)她拿著沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院的錄取通知書(shū)氣喘吁吁地跑到我面前激動(dòng)得說(shuō)不出話時(shí)，我卻比她先流出了幸福的淚水，我也再一次感到人民教師的無(wú)私奉獻(xiàn)帶給我的無(wú)限欣慰和自豪。教師尊重學(xué)生就是要公正、平等的對(duì)待他們，曾經(jīng)在音樂(lè)班有個(gè)男生，平時(shí)上課時(shí)不愛(ài)練琴，檢琴時(shí)經(jīng)常不及格，可是在一次檢琴中破天荒地彈的很好，我給了他一個(gè)高分，而且當(dāng)全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)了他，課下他對(duì)我說(shuō)：“王教師，那天你表?yè)P(yáng)我，我一晚上沒(méi)睡覺(jué)?！蓖钦J(rèn)真的樣子，我想笑又憋住了，說(shuō)：“希望你再接再勵(lì)，堅(jiān)持下去?！薄爸x謝您，王老師?！闭f(shuō)完做了個(gè)鬼臉跑開(kāi)了，我的心也像吃了蜜似的甜絲絲的。打那以后，他有了明顯的變化，上課時(shí)認(rèn)真練琴，還經(jīng)常向我提出問(wèn)題，于是我就經(jīng)常鼓勵(lì)他，給他講育童學(xué)琴的故事，最后，由一名后進(jìn)生逐步成長(zhǎng)為一名好學(xué)生，還在校技能大賽中取得優(yōu)異成績(jī)，這也使我深深地體會(huì)到教師的言行對(duì)于學(xué)生的影響該是多么重要啊!花朵需要陽(yáng)光的哺育，孩子需要母親的呵護(hù)，學(xué)生更需要得到教師的關(guān)愛(ài)和尊重。

篇3

關(guān)鍵詞：必要性；教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容；意義

中圖分類號(hào)：G206 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2014）06-0147-03

傳播學(xué)是一門(mén)理論性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，如何讓剛剛進(jìn)入高等教育階段的大一新生盡快融入傳播學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)一直是傳播學(xué)教學(xué)實(shí)踐中面臨著的問(wèn)題。哈佛大學(xué)前校長(zhǎng)陸登庭指出，在哈佛大學(xué)過(guò)去一個(gè)半世紀(jì)的發(fā)展過(guò)程中，哈佛的教學(xué)從以知識(shí)“傳授”，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)下的學(xué)生“自我教育”。因此，從學(xué)生一入學(xué)，大學(xué)的主要努力方向就是使他們能夠成為參與發(fā)現(xiàn)、解釋和創(chuàng)造新知識(shí)或形成新思想的人[1]。這說(shuō)明，在課堂教學(xué)中，教師必須讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此，對(duì)《傳播學(xué)》課程進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)顯得尤為重要。

一、《傳播學(xué)》課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性

（一）《傳播學(xué)》課程在廣告專業(yè)中的位置的重要性

《傳播學(xué)》課程是廣告學(xué)專業(yè)的必修課和學(xué)科基礎(chǔ)課，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)廣告學(xué)專業(yè)方向課打好理論基礎(chǔ)。其它后續(xù)課程，如品牌戰(zhàn)略、整合營(yíng)銷傳播、公共關(guān)系學(xué)、廣告策劃與創(chuàng)意、廣告效果與研究方法等課程都必須以傳播學(xué)為基礎(chǔ)，所以也可以說(shuō)傳播學(xué)課程是廣告學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課的核心。這就使《傳播學(xué)》課程教學(xué)的重要性更加凸顯。

（二）《傳播學(xué)》課程內(nèi)容的多樣性和復(fù)雜性

一般來(lái)說(shuō)，傳播學(xué)研究領(lǐng)域大致劃分為九大理論板塊[2]。這九大內(nèi)容所形成的研究領(lǐng)域也都有著不同的研究方法，為了讓學(xué)生理解消化這些龐雜的知識(shí)內(nèi)容，必須進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生更容易系統(tǒng)掌握知識(shí)。

二、《傳播學(xué)》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容

（一）《傳播學(xué)》課程的教學(xué)目標(biāo)與實(shí)踐分析

傳播學(xué)課程的教學(xué)大綱所要求的總體目標(biāo)是：通過(guò)對(duì)《傳播學(xué)》課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能清晰地把握傳播理論的脈絡(luò)，能較系統(tǒng)、全面地掌握傳播學(xué)的基本原理，了解傳播在國(guó)內(nèi)外發(fā)展的現(xiàn)狀、趨勢(shì)及對(duì)社會(huì)的影響，提高學(xué)生運(yùn)用傳播學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論分析傳播現(xiàn)象和解決傳播實(shí)務(wù)基本問(wèn)題的能力。而經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐結(jié)果來(lái)看，還存在一定的差距，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握與實(shí)踐運(yùn)用之間不能做到很好地銜接，因此，必須進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)與完成任務(wù)的分析以便適時(shí)進(jìn)行調(diào)整，使教學(xué)意圖更明確。

（二）《傳播學(xué)》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.依據(jù)《傳播學(xué)》課程在廣告專業(yè)中的重要性進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。前面已將《傳播學(xué)》課程的重要性進(jìn)行過(guò)介紹，因此，教師應(yīng)根據(jù)《傳播學(xué)》教學(xué)大綱明確其總體教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生要達(dá)到的水平，然后進(jìn)行下一步的具體課時(shí)、教學(xué)方法手段等的安排。

2.依據(jù)《傳播學(xué)》課程各部分的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)方法設(shè)計(jì)。在整體設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，教師要深入到教材將各部分內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃和調(diào)整，制定具體相應(yīng)的教學(xué)方案?！秱鞑W(xué)》根據(jù)傳播的基本過(guò)程，分為傳播科學(xué)論、傳播過(guò)程論、傳播主體論、傳播客體論、傳播載體論、傳播對(duì)象論、傳播效果論、傳播環(huán)境論、傳播方法論等九大板塊[2]，根據(jù)這九大板塊內(nèi)容，將教材的全部章節(jié)進(jìn)行整合，部分章節(jié)還進(jìn)行了位置調(diào)整。如：傳播學(xué)研究史和主要學(xué)派這一內(nèi)容就移至開(kāi)篇進(jìn)行介紹，因?yàn)槔锩嫔婕暗娜?、作品及觀點(diǎn)在各個(gè)章節(jié)都會(huì)陸續(xù)出現(xiàn)，如果不在開(kāi)篇介紹，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得陌生。還有，如：傳播效果研究與大眾傳播效果理論是可以合并為一個(gè)大章節(jié)，分為不同層次予以講授，第一層是總體講授傳播效果理論的研究發(fā)展歷程，第二層是具體介紹20世紀(jì)70年代以來(lái)的宏觀效果理論的代表性成果。這樣分層講授，學(xué)生由抽象到具體，理解起來(lái)更容易一些。

3.依據(jù)《傳播學(xué)》課程的每次課進(jìn)行具體的教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。這是對(duì)各部分內(nèi)容進(jìn)行合理安排調(diào)整后的具體實(shí)施方案。根據(jù)教學(xué)的基本要求，每次課的內(nèi)容有具體細(xì)致的教學(xué)方法。由于具體的課堂教學(xué)是面對(duì)學(xué)生，所以一切都應(yīng)以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性為前提，以學(xué)生掌握本次課的課程內(nèi)容為最終目的。在課堂上老師向?qū)W生傳授知識(shí)應(yīng)該如何選擇正確的教學(xué)方法使課程教學(xué)更加有效也是很多老師一直在探求的問(wèn)題，而教學(xué)方法的多樣化似乎是解決這一困擾的有效途徑之一。哈佛大學(xué)前校長(zhǎng)德里克?博克指出，學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生能記住多少知識(shí)、會(huì)形成什么樣的思維習(xí)慣，較少取決于他們選修了哪些課程，而較多地取決于他們是被怎么教的，以及他們被教得有多好[3]。這說(shuō)明了對(duì)學(xué)生而言，教學(xué)方法比教學(xué)內(nèi)容具有更重要的教育作用，所謂“授人以魚(yú)，不如授人以漁”即如此。特舉幾個(gè)《傳播學(xué)》教學(xué)例子來(lái)說(shuō)明教學(xué)方法的多樣性：

（1）傳統(tǒng)講授+案例教學(xué)法+課堂討論教學(xué)法+指導(dǎo)自學(xué)法：傳播學(xué)研究領(lǐng)域之傳播者、傳播控制的教學(xué)方法。傳播者是信息傳播的源頭，或曰“信源”。關(guān)于這一研究領(lǐng)域主要有傳播控制和媒介規(guī)范理論兩大主要內(nèi)容。在傳統(tǒng)的講授教學(xué)方法中，配合使用案例教學(xué)法、課堂討論教學(xué)法、指導(dǎo)自學(xué)法等與之配合。在傳統(tǒng)講授伊始，先讓學(xué)生欣賞一組中國(guó)大陸、香港、臺(tái)灣和美國(guó)關(guān)于老人摔掉門(mén)牙事件的新聞報(bào)道，然后引導(dǎo)提出問(wèn)題：“同樣是老人摔掉門(mén)牙事件，我國(guó)大陸、香港、臺(tái)灣和美國(guó)的四家媒體報(bào)道的側(cè)重點(diǎn)分別是什么？從這一小事件中，你能得出什么結(jié)論？”通過(guò)引入此案例引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行思考，并圍繞這些問(wèn)題組織一次臨時(shí)性的課堂討論。因?yàn)榘咐牧系娜の缎?，使得學(xué)生在欣賞過(guò)程中都忍俊不禁，激起了學(xué)生彼此交流的興趣。這時(shí)適時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，然后由組長(zhǎng)代表發(fā)言表達(dá)對(duì)該組新聞報(bào)道的看法。經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生的討論總結(jié)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的觀點(diǎn)集中在社會(huì)意識(shí)形態(tài)不同是導(dǎo)致同樣一件事的報(bào)道側(cè)重點(diǎn)有區(qū)別的原因。針對(duì)此結(jié)果，筆者適時(shí)提出了“到底誰(shuí)對(duì)大眾傳播媒介的活動(dòng)起著控制作用？”這一問(wèn)題，從而引出政治、經(jīng)濟(jì)、文化與媒介從業(yè)人員等對(duì)信息傳播的控制及影響過(guò)程與作用等，將這些知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生逐一進(jìn)行呈現(xiàn)，使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行思考學(xué)習(xí)、在討論中交流學(xué)習(xí)。傳播控制的講授使學(xué)生意識(shí)到信息傳播并不是一個(gè)簡(jiǎn)單地信息流通過(guò)程，大眾媒介并不能無(wú)所顧忌地進(jìn)行傳播活動(dòng)，到底應(yīng)該用什么樣的規(guī)范來(lái)約束大眾傳播活動(dòng)呢？對(duì)于這部分理論知識(shí)內(nèi)容，采用對(duì)比教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法來(lái)讓學(xué)生掌握必要的知識(shí)點(diǎn)。第一層對(duì)比是從不同社會(huì)制度來(lái)對(duì)比學(xué)習(xí)媒介規(guī)范理論，資本主義媒介規(guī)范理論是重點(diǎn)，對(duì)于極權(quán)主義和社會(huì)主義媒介規(guī)范理論則由教師列出知識(shí)要點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，只做基本了解；第二層對(duì)比是以資本主義制度下的三種媒介規(guī)范理論來(lái)對(duì)比，從“背景-觀點(diǎn)-評(píng)價(jià)”這一思路來(lái)講授這三種理論之間的差異性及承接性，其中對(duì)比重點(diǎn)講解自由主義與社會(huì)責(zé)任媒介理論，而民主參與媒介理論則由學(xué)生按前面的思路自主學(xué)習(xí)。通過(guò)這兩種方法的配合使用，課堂上教師講解的時(shí)間減少，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下有更多時(shí)間進(jìn)行自學(xué)思考。

（2）傳統(tǒng)講授+嘗試教學(xué)法+辯論教學(xué)法：傳播學(xué)研究領(lǐng)域之傳播媒介的教學(xué)方法。媒介是信息傳播的載體，筆者將傳播媒介的研究分為傳統(tǒng)媒介研究和新媒介研究?jī)纱髩K。在傳統(tǒng)的講授教學(xué)方法中，配合使用嘗試教學(xué)法和辯論教學(xué)法等與之配合。伴隨著媒介長(zhǎng)大的90后大學(xué)生，他們對(duì)于媒介的影響力感同身受，因此對(duì)于各種媒介的介紹選取的是由教學(xué)法專家邱學(xué)華提出的嘗試教學(xué)法，一改傳統(tǒng)教學(xué)方法中的“先講后練”為“先練后講”、“先試后導(dǎo)”。也就是以教師出示嘗試題為起點(diǎn)，先讓學(xué)生在舊有知識(shí)的基礎(chǔ)上嘗試練習(xí)，然后在嘗試過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，啟發(fā)學(xué)生相互討論，最后，教師再根據(jù)某些問(wèn)題有針對(duì)性地講解[4]。根據(jù)本章內(nèi)容，筆者將全班學(xué)生按媒介種類分為報(bào)紙、雜志、廣播、電視（傳統(tǒng)媒介）和新媒介共五個(gè)組，由筆者出示每組所代表的媒介研究嘗試題，讓學(xué)生在對(duì)媒介的原有熟悉、理解的基礎(chǔ)上嘗試練習(xí)，在進(jìn)行嘗試練習(xí)的過(guò)程中對(duì)照教材上相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，然后在小組內(nèi)進(jìn)行討論提煉，由各組選出一名代表把本組對(duì)該媒介的理解認(rèn)識(shí)傳授給其他學(xué)生，其他組學(xué)生也可給予補(bǔ)充，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。嘗試教學(xué)一改過(guò)去學(xué)生依賴教師的全盤(pán)講授與和灌輸?shù)谋粍?dòng)地位， 讓學(xué)生主動(dòng)地嘗試， 在嘗試中主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程， 從而培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、參與意識(shí)、探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)[4]。而且筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)媒介的使用、認(rèn)識(shí)、理解或評(píng)價(jià)等充分地驗(yàn)證了“使用與滿足”理論的合理性，這對(duì)于該理論也是非常合適的案例。在對(duì)媒介知識(shí)的嘗試教學(xué)之后，為了讓學(xué)生更充分地理解傳統(tǒng)媒介與新媒介，筆者組織了一次課堂辯論，即課堂辯論教學(xué)法的運(yùn)用。為達(dá)到此次課堂辯論的良好效果，筆者事先進(jìn)行了詳細(xì)周密的安排。首先于課前給學(xué)生布置了辯論議題：“傳統(tǒng)媒體PK新媒體，傳統(tǒng)媒體會(huì)消亡嗎？”，推薦指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)書(shū)刊教材，要求學(xué)生獨(dú)立思考做出自己的選擇：即選擇正方或反方，并給出選擇的理由或說(shuō)服其他同學(xué)的發(fā)言稿，通過(guò)申論、反駁等方式進(jìn)行辯論最終來(lái)維護(hù)自己的觀點(diǎn)。鑒于此次議題的性質(zhì)，沒(méi)有硬性劃分正反方小組，而是先讓學(xué)生自由發(fā)言表達(dá)觀點(diǎn)，隨著觀點(diǎn)意見(jiàn)的不同自然而然形成了正方（認(rèn)為傳統(tǒng)媒體不會(huì)消亡）和反方（認(rèn)為傳統(tǒng)媒體最終會(huì)消亡）兩派。通過(guò)一番激烈的精彩紛呈的辯論，認(rèn)為傳統(tǒng)媒體不會(huì)消亡而是發(fā)展勢(shì)頭更加強(qiáng)勁的學(xué)生占絕大多數(shù)，認(rèn)為傳統(tǒng)媒體隨著新媒體的出現(xiàn)而最終會(huì)消亡這一觀點(diǎn)的學(xué)生人數(shù)最后只剩下兩個(gè)學(xué)生堅(jiān)持不放棄。針對(duì)這一結(jié)果，筆者最后作了點(diǎn)評(píng)，肯定了絕大多數(shù)學(xué)生的觀點(diǎn)及其理由的可行性，同時(shí)也沒(méi)有全盤(pán)否定反方的意見(jiàn)，指出其未來(lái)的不可預(yù)知性?？傮w來(lái)說(shuō)，此次課堂辯論調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，筆者觀察到有些平時(shí)不善言論的學(xué)生都積極參與到辯論中來(lái)。不過(guò)，運(yùn)用課堂辯論教學(xué)法，教師一定要注意把握好辯論的度，即時(shí)間、內(nèi)容和現(xiàn)場(chǎng)氣氛的把握。

發(fā)揮每一種教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際效果，必須根據(jù)每節(jié)課的特定的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法與之相適應(yīng)，注意每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)和局限性，充分地?fù)P長(zhǎng)避短，將各種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，以期達(dá)到最好的教學(xué)效果。

（三）《傳播學(xué)》課程的教學(xué)評(píng)估或改進(jìn)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施后，必須對(duì)教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀和預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行比較評(píng)估，以便及時(shí)進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)。比如，根據(jù)學(xué)生交上來(lái)的課后作業(yè)情況來(lái)了解學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握程度，或者通過(guò)班主任組織本班學(xué)生對(duì)教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理進(jìn)行討論并及時(shí)反饋給任課教師，等等。

三、《傳播學(xué)》課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的意義

《傳播學(xué)》課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生和授課教師來(lái)說(shuō)具有雙重意義[5]：

（一）激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

通過(guò)精心的《傳播學(xué)》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)看似枯燥的傳播理論的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的興趣，而且在多樣化教學(xué)方法的實(shí)施過(guò)程中，使學(xué)生能夠與教師共同探討學(xué)術(shù)問(wèn)題，而不再僅僅是被動(dòng)接受。此外，授課教師對(duì)每次課的內(nèi)容進(jìn)行充分的備課，使學(xué)生感受到教師付出的艱辛勞動(dòng)、強(qiáng)烈的責(zé)任感、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，這必然促使學(xué)生會(huì)認(rèn)真對(duì)待該門(mén)課的學(xué)習(xí)。

（二）激勵(lì)教師不斷提高

在實(shí)施課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，注重師生間的互相交流，要求教師在課堂上密切觀察學(xué)生聽(tīng)課的反應(yīng)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生反應(yīng)遲鈍或沒(méi)有反應(yīng)時(shí)，教師要立即調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)方法，使學(xué)生與教師保持一致的步調(diào)，這樣才能取得事半功倍的效果。同時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和具體實(shí)施過(guò)程中，教師也能感受到自己的不足，以此促使教師不斷地自覺(jué)提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陸登庭.一流大學(xué)的特征及成功的領(lǐng)導(dǎo)與管理要素：哈佛的經(jīng)驗(yàn)[A].教育部中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇領(lǐng)導(dǎo)小組.中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇文集[C].北京：高等教育出版社，2002.

[2] 周慶山.傳播學(xué)概論[M].北京：北京大學(xué)出版社，2003.

[3] BOK D.Our Underachieving College[M].Princeton University Press，2006.