導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)計算機(jī)實(shí)驗(yàn)報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

文件和文件夾的管理

二、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

1.熟悉Windows XP的文件系統(tǒng)。

2.掌握資源管理器的使用方法。

3.熟練掌握在Windows XP資源管理器下，對文件（夾）的選擇、新建、移動、復(fù)制、刪除、重命名的操作方法。

三、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

1.啟動資源管理器并利用資源管理器瀏覽文件。

2.在D盤創(chuàng)建文件夾

3.在所創(chuàng)建文件夾中創(chuàng)建Word文件。

4.對所創(chuàng)建文件或文件夾執(zhí)行復(fù)制、移動、重命名、刪除、恢復(fù)、創(chuàng)建快捷方式及設(shè)置共享等操作。

四、實(shí)驗(yàn)步驟

（一）文件與文件夾管理

1.展開與折疊文件夾。右擊開始，打開資源管理器，在左窗格中點(diǎn)擊“+”展開，點(diǎn)擊“—”折疊

2.改變文件顯示方式。打開資源管理器/查看，選擇縮略、列表，排列圖標(biāo)等

班/王帥、王鵬

3.建立樹狀目錄。在D盤空白處右擊，選擇新建/文件夾，輸入經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院，依次在新建文件夾中建立經(jīng)濟(jì)類1103

4..創(chuàng)建Word并保存。打開開始/程序/word，輸入內(nèi)容。選擇文件/另存為，查找D盤/經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院/1103班/王帥，單擊保存

5.復(fù)制、移動文件夾

6.重命名、刪除、恢復(fù)。右擊文件夾，選擇重命名，輸入新名字；選擇刪除，刪除文件

7.創(chuàng)建文件的快捷方式。右擊王帥文件夾，選擇發(fā)送到/桌面快捷方式

8.設(shè)置共享文件。右擊王帥，選擇屬性/共享/在網(wǎng)絡(luò)上共享這個文件/確定

9.顯示擴(kuò)展名。打開資源管理器/工具/文件夾選項(xiàng)/查看/高級設(shè)置，撤銷隱藏已知文件的擴(kuò)展名

（二）控制面板的設(shè)置。

1.設(shè)置顯示屬性。右擊打開顯示屬性/桌面、屏幕保護(hù)程序

2.設(shè)置鼠標(biāo)。打開控制面板/鼠標(biāo)/按鈕（調(diào)整滑塊，感受速度）、指針

3.設(shè)置鍵盤。打開控制面板/鍵盤/速度（調(diào)整滑塊，感受速度）、硬件

4.設(shè)置日期和時間打開控制面板/日期和時間

5.設(shè)置輸入法。打開控制面板/區(qū)域與語言選項(xiàng)/詳細(xì)信息/文字服務(wù)與輸入語言

（三）Windows附件的使用

1.計算器。打開開始/所有程序/附件/計算器/查看/科學(xué)型，

2.畫圖。打開開始/程序/附件/畫圖/橢圓/填充/選定

3.清理磁盤。打開開始/程序/附件/系統(tǒng)工具/磁盤清理，選擇磁盤，確定

4.整理磁盤碎片。打開開始/程序/附件/系統(tǒng)工具/磁盤碎片整理

五、實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

通過對《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)和上機(jī)，我掌握了包括文件的管理、控制面板的設(shè)置、Windows

附件的使用等在內(nèi)的計算機(jī)基礎(chǔ)知識和操作技術(shù)，讓我對計算機(jī)有了初步認(rèn)識。

篇2

關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)教學(xué);分層次;綜合應(yīng)用能力

中圖分類號:G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B

1引言

隨著中小學(xué)信息技術(shù)教育的逐步普及,新入學(xué)的大學(xué)生大多已經(jīng)或多或少具備了計算機(jī)知識。但由于各地區(qū)教學(xué)條件有很大差異,學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)知識和技術(shù)水平差距較大。比如來自北京、上海等大城市重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生除了掌握Word、PowerPoint等Office軟件的一般應(yīng)用,還會制作Flas、應(yīng)用VB編寫簡單的程序等,來自中小城市的學(xué)生有些會編輯簡單的文檔、制作幻燈片和上網(wǎng)等,而偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生甚至沒有使用過計算機(jī)――這就使得非“零起點(diǎn)”問題在“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)中顯得非常突出。如果“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”還是采取較為傳統(tǒng)的“一刀切”教學(xué)方法,就會使基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)困難,不能產(chǎn)生了解和使用計算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作的興趣,而基礎(chǔ)較好的學(xué)生又認(rèn)為教學(xué)要求太簡單,沒有必要學(xué)。我們所做的調(diào)查顯示,即使基礎(chǔ)較好的學(xué)生,應(yīng)用計算機(jī)解決實(shí)際問題的能力還是比較差的,他們使用計算機(jī)大多是編輯簡單的文檔、上網(wǎng)瀏覽、網(wǎng)聊、玩游戲等。

解決非“零起點(diǎn)”問題,需要探索如何調(diào)動不同基礎(chǔ)層次學(xué)生對計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)興趣,如何訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。根據(jù)我校對2008級新生進(jìn)行入學(xué)摸底考試的情況,我們進(jìn)行了分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索。

2大學(xué)新生入學(xué)計算機(jī)水平摸底測試結(jié)果分析

我們對2008級入學(xué)的新生進(jìn)行了指定考試系統(tǒng)的上機(jī)摸底考試,參加人數(shù)為2251人。考試題型分為單選題、多選題和操作題,隨機(jī)抽題組卷,考試時間為1小時,滿分100分。其中選擇題主要考察計算機(jī)基礎(chǔ)知識、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、程序的一般概念和多媒體的一些基本概念,操作題主要考察Word、Excel、PowerPoint、上網(wǎng)瀏覽、郵件處理等簡單的操作技能,學(xué)生總成績分析如圖1所示。結(jié)果為50分以下占到73%,50分~70分占到23%,70分以上者89人,只占4%,而80分以上的只有9個人。我們還對各部分內(nèi)容單獨(dú)進(jìn)行了分析,每個科目各分?jǐn)?shù)段人數(shù)及所占百分比如表1所示。

圖1總成績各分?jǐn)?shù)段人數(shù)及所占百分比

表1單科各分?jǐn)?shù)段成績分析

Word(滿分25)15分以下15分--20分20分以上

人數(shù)1631471184

百分比72%21%8%

Excel(滿分20分)12分以下12分--16分16分以上

人數(shù)20711600

百分比92%7%0%

PowerPoint(滿分10分)6分以下6分--8分8分以上

人數(shù)1805314216

百分比80%14%10%

Windows(滿分5分)0分其他5分

人數(shù)15602096

百分比7%0%93%

IE(滿分5分)0分其他5分

人數(shù)876569807

百分比39%25%36%

OE(滿分5分)0分其他5分

人數(shù)1335604313

百分比59%27%14%

單選(滿分20分)12分以下12分--16分16分以上

人數(shù)149910470

百分比67%46%0%

多選(滿分10分)6分以下6分--8分8分以上

人數(shù)22132591

百分比98%12%0%

從各分?jǐn)?shù)段所占比例可以看出,大多數(shù)學(xué)生Windows基本文件操作都可以得滿分,極少同學(xué)沒有接觸過計算機(jī)。Word、PowerPoint在及格線以上的學(xué)生占到20%～30%,大多數(shù)學(xué)生在中小學(xué)學(xué)過,但基本操作掌握得并不好,而能夠進(jìn)行Excel基本操作的學(xué)生很少。多數(shù)同學(xué)了解一些基本的計算機(jī)基礎(chǔ)知識、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、多媒體的基本概念,少部分同學(xué)學(xué)習(xí)過某一種計算機(jī)語言,并會編寫一些簡單程序。

3分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)綜合應(yīng)用能力

在計算機(jī)和Internet已經(jīng)成為人們工作、學(xué)習(xí)、生活必不可少的現(xiàn)代化工具的今天,應(yīng)用計算機(jī)解決實(shí)際問題是當(dāng)代大學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能。教育主管部門也提出要加快人才培養(yǎng)模式改革,下大力氣,在課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上,在知識更新、實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等關(guān)鍵環(huán)節(jié)上深化教育教學(xué)改革,提高高等教育質(zhì)量,著力增強(qiáng)培養(yǎng)高素質(zhì)人才,要進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。

針對大學(xué)新生入學(xué)時所具備的計算機(jī)基礎(chǔ)知識的現(xiàn)狀和現(xiàn)代社會對大學(xué)生人才培養(yǎng)的要求,對“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”課程進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革應(yīng)該本著“因材施教”的原則,針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行分層次的訓(xùn)練。基礎(chǔ)較差的學(xué)生應(yīng)該著重基本操作的實(shí)踐,掌握了操作系統(tǒng)、Office常用軟件和網(wǎng)絡(luò)工具的使用等基本操作以后,就有了學(xué)習(xí)更多計算機(jī)知識和技術(shù)的興趣。而對于已經(jīng)具備了一些基礎(chǔ)的學(xué)生,應(yīng)主要訓(xùn)練他們綜合應(yīng)用計算機(jī)解決實(shí)際問題的能力,為他們設(shè)計富有挑戰(zhàn)性、通過教師引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)可以完成的綜合性、設(shè)計性任務(wù)。這樣,基礎(chǔ)差的學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣,而基礎(chǔ)較好的學(xué)生也有了更大的學(xué)習(xí)動力。

4分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)循序漸進(jìn)和綜合應(yīng)用、設(shè)計創(chuàng)新原則

實(shí)際應(yīng)用中,常常需要不止一個軟件完成某種工作。比如,學(xué)生參加某種科技競賽活動或畢業(yè)論文答辯,就需要完成查詢文獻(xiàn)資料、按要求格式撰寫論文、答辯等工作,這就需要用到網(wǎng)絡(luò)搜索、網(wǎng)頁瀏覽與獲取、文檔編輯排版、表格數(shù)據(jù)分析和制作幻燈片等相關(guān)軟件。再如,校園的某種宣傳活動,需要進(jìn)行查找資料、制作宣傳海報、制作宣傳視頻短片等工作,這要綜合應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)搜索、圖像處理、視頻編輯等相關(guān)軟件,還要具有很好的設(shè)計能力。這樣的任務(wù),對已經(jīng)掌握了上網(wǎng)工具、Office軟件基本應(yīng)用的同學(xué)來說,很具有挑戰(zhàn)性,可以大大激發(fā)他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。

通過入學(xué)摸底考試,我們將學(xué)生分為基礎(chǔ)班和提高班,基礎(chǔ)班的學(xué)生要求跟班上課,學(xué)期總成績由平時實(shí)驗(yàn)成績和期末上機(jī)考試成績組成。而提高班的學(xué)生不再參加期末的上機(jī)考試,主要是綜合設(shè)計性大作業(yè)考核。

4.1循序漸進(jìn)打好基礎(chǔ)

對基礎(chǔ)較差的學(xué)生,我們按照循序漸進(jìn)的原則,在每一章中設(shè)計了從基本操作到較復(fù)雜應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,每一個實(shí)驗(yàn)都給出操作步驟,并提出實(shí)驗(yàn)思考題,讓學(xué)生總結(jié)知識點(diǎn)。如Word實(shí)驗(yàn),從“基本的文檔編輯”到“文字、段落格式排版”,再到“圖文混排”,再到“高效排版給定的小論文”,讓學(xué)生逐漸掌握應(yīng)用文字處理軟件撰寫文章的方法。Excel實(shí)驗(yàn)中,從“公式和函數(shù)”到“制作圖表”,再到“數(shù)據(jù)分析與管理”,使學(xué)生逐漸掌握單元格數(shù)據(jù)的輸入、應(yīng)用公式和函數(shù)進(jìn)行計算、制作圖表和對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與管理。

4.2綜合應(yīng)用自主設(shè)計

對基礎(chǔ)較好的學(xué)生,我們設(shè)計了給定主題的調(diào)研報告、設(shè)計制作班級主題活動宣傳海報、設(shè)計制作班級活動視頻、網(wǎng)絡(luò)安全策略調(diào)查報告、簡單計算機(jī)游戲程序設(shè)計、簡單計算器程序設(shè)計等一系列綜合設(shè)計性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,每個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有一定的分值,學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)需求與興趣自選。每個實(shí)驗(yàn)要求按照指定的格式撰寫實(shí)驗(yàn)報告進(jìn)行總結(jié),期末提交大作業(yè)及實(shí)驗(yàn)報告。在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中,給出作業(yè)要求及實(shí)驗(yàn)案例,在案例中給出相關(guān)的指導(dǎo),而不寫出操作步驟。這樣,學(xué)生可以根據(jù)案例中提到的知識點(diǎn),結(jié)合教材或網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí),完成大作業(yè)需要的知識和技術(shù)、自主設(shè)計和制作完成。如“設(shè)計制作班級主題活動宣傳海報”實(shí)驗(yàn),要求學(xué)生設(shè)計班級或社團(tuán)主題活動、圍繞主題獲取圖像、文字等設(shè)計素材、使用Photoshop等圖像處理軟件對素材進(jìn)行處理、制作完整的宣傳作品、按照格式要求撰寫實(shí)驗(yàn)報告。在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中給出多幅作品樣張,并給出如圖2樣張的設(shè)計思路與制作過程中要完成的工作及方法,引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計、積極實(shí)踐。再如,“網(wǎng)絡(luò)安全策略調(diào)查報告”實(shí)驗(yàn)中,要求學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)與信息安全知識、到學(xué)校的各公共上機(jī)場所調(diào)查安全措施,結(jié)合學(xué)習(xí)到的網(wǎng)絡(luò)安全知識,撰寫規(guī)定格式的小論文分析調(diào)查結(jié)果,并給出自己的意見或建議。

5分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)自主學(xué)習(xí)動力

分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,大大提高了不同基礎(chǔ)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過從基本操作到綜合應(yīng)用各層次實(shí)驗(yàn)的設(shè)計,使每個學(xué)生都可以從自己的起點(diǎn)出發(fā),逐漸提高計算機(jī)綜合應(yīng)用能力?；A(chǔ)較差的學(xué)生循序漸進(jìn),為學(xué)習(xí)更多計算機(jī)知識和技能打好基礎(chǔ),基礎(chǔ)較好的學(xué)生提高要求,訓(xùn)練綜合應(yīng)用能力、培養(yǎng)設(shè)計創(chuàng)新意識。每一個實(shí)驗(yàn)作業(yè)都是從具體任務(wù)出發(fā),具有一定的難度,但結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師引導(dǎo)都是可以完成的。綜合性實(shí)驗(yàn)需要綜合多個軟件的應(yīng)用去解決實(shí)際問題,設(shè)計創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)了學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新意識。

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常明顯,入學(xué)時基礎(chǔ)較差的學(xué)生考試成績有了很大提高,基礎(chǔ)較好的學(xué)生大多能夠按照格式

要求完成調(diào)查報告,很多同學(xué)都在小論文中發(fā)表了自己的見解。宣傳海報和視頻短片主題鮮明、風(fēng)格各異,游戲程序設(shè)計和計算器程序的設(shè)計也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

6結(jié)束語

分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式使學(xué)生由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”,教師由灌輸知識變成了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中,實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和要求的設(shè)計是關(guān)鍵,提高了對教師的要求。教師不僅需要熟悉常用計算機(jī)軟件的各種功能,還需要了解更多計算機(jī)軟件的實(shí)際應(yīng)用,設(shè)計出大量符合實(shí)際工作需要的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和案例,這樣才能解決學(xué)生只知道軟件的各種功能而遇到實(shí)際工作又不知道該如何應(yīng)用的問題。

參考文獻(xiàn):

[1] 陸慶,邢建川,侯孟書,等.分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2009(3):186-188.

[2] 魏瀅.關(guān)于《大學(xué)計算機(jī)信息技術(shù)》實(shí)驗(yàn)分層次教學(xué)的探討[J]. 福建電腦,2009(1):209.

篇3

長期以來，根據(jù)教指委的文件精神，我校一直在不斷探索和改革計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)模式、內(nèi)容和方法以及課程體系的建設(shè)，也取得了一些成績，2009年，我校計算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心被評為自治區(qū)級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。我們具體的思路和做法是：

（一）認(rèn)真定位，強(qiáng)化教學(xué)改革創(chuàng)新

我校計算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心堅(jiān)持以“務(wù)實(shí)創(chuàng)新高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)為目標(biāo)，以實(shí)踐為主線、計算思維為導(dǎo)向，以“夯實(shí)基礎(chǔ)、面向應(yīng)用”為基本原則，以“強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，激勵創(chuàng)新”為主要途徑的教學(xué)理念，進(jìn)一步加強(qiáng)了教師的思想統(tǒng)一和清晰的教學(xué)方向，積極投身到推動計算機(jī)基礎(chǔ)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法等方面的改革中去。在教學(xué)上，重點(diǎn)關(guān)注我校非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與計算思維的養(yǎng)成問題，緊密結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，有的放矢地強(qiáng)調(diào)計算機(jī)技術(shù)在本專業(yè)上的實(shí)際應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生善于用計算機(jī)思維來思考和解決本專業(yè)中存在的實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。教師自身也要不斷跟蹤計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展方向，了解當(dāng)前社會人才的需求狀況，不斷更新計算機(jī)基礎(chǔ)知識的最新內(nèi)容，保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，減少教學(xué)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容滯后于計算機(jī)技術(shù)發(fā)展的問題及“學(xué)校所學(xué)”與“社會所需”之間的差距問題。

（二）以計算思維為導(dǎo)向，加強(qiáng)課程體系的內(nèi)涵建設(shè)

對我校非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，長時間多以學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識和掌握常用的辦公軟件工具的使用為教學(xué)要求，沒有計算思維理念和能力的培養(yǎng)。近年來，隨著計算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，信息化全面普及和水平不斷提高，把計算思維上升到一個新的高度，人們不新形勢下斷進(jìn)行研究和推進(jìn)，使計算思維成為當(dāng)今人們認(rèn)識和解決問題的重要基本能力之一，因此，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行計算思維能力的培養(yǎng)，將會成為計算機(jī)教育工作者的教學(xué)重心?，F(xiàn)階段，我校計算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心為了加強(qiáng)“以計算思維為導(dǎo)向的計算機(jī)基礎(chǔ)教育”，構(gòu)建了計算機(jī)文化素養(yǎng)平臺，新建了計算機(jī)認(rèn)知實(shí)驗(yàn)室，陳列出早期組成計算機(jī)的各個部件以及相同部件不同時期的產(chǎn)品，展臺上還展示出用計算機(jī)開發(fā)軟件設(shè)計的各種實(shí)際應(yīng)用程序，讓學(xué)生親身感受到計算機(jī)的發(fā)展歷程以及計算機(jī)在實(shí)際生活、工作中的應(yīng)用，在計算機(jī)組裝與維修實(shí)驗(yàn)室，對學(xué)生進(jìn)行分組，三個學(xué)生為一組進(jìn)行計算機(jī)組裝，在這里學(xué)生能夠親自利用計算機(jī)的各種部件組裝計算機(jī)，同時進(jìn)行測試和簡單故障的排除，最后進(jìn)行操作系統(tǒng)的安裝。有力地鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐動手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在中心醒目的地方建設(shè)了圖靈獎獲得者、計算機(jī)發(fā)展史、學(xué)生優(yōu)秀作品電子展臺和計算機(jī)名人名言圖片展板，以營造計算機(jī)文化氛圍，增強(qiáng)計算機(jī)教育的感召力。中心大力加強(qiáng)課程內(nèi)涵建設(shè)。以大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)自治區(qū)級精品課程建設(shè)為突破口，大膽實(shí)施分專業(yè)、分模塊、分層次教學(xué)，探索將計算思維能力的培養(yǎng)貫穿計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的全過程，學(xué)生一入校就開始接觸計算思維相關(guān)的培養(yǎng)模式。建設(shè)了大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)PBL（案例+項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)+教學(xué)視頻）和多門課程的網(wǎng)上資源庫，方便學(xué)生隨時隨地從內(nèi)網(wǎng)獲取教學(xué)資源，對不明白的內(nèi)容，在課外可從視頻中得到解惑，增強(qiáng)了對學(xué)生綜合立體化教學(xué)；以“任務(wù)驅(qū)動”的方式，引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，構(gòu)建基本的計算思維信息素養(yǎng)與綜合學(xué)習(xí)能力，達(dá)到自覺運(yùn)用計算思維進(jìn)行思考和會用計算機(jī)知識來解決實(shí)際問題的目的，使之終身受益。

（三）建立網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理信息平臺

示范中心著力建立網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理信息平臺，目前，中心通過自主研發(fā)，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化、智能化的管理。其中“計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)通用平臺”將大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)、C程序設(shè)計實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多門計算機(jī)基礎(chǔ)課程集成在統(tǒng)一平臺下，使該網(wǎng)站的資源共享率得到顯著提高；網(wǎng)站的日平均訪問量達(dá)到200人次，在計算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)理論和實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中發(fā)揮著不可缺少的作用。“高校通用實(shí)驗(yàn)報告管理系統(tǒng)”平臺在多年的使用中不斷完善，已經(jīng)由原來單一的“實(shí)驗(yàn)報告批改”系統(tǒng)逐步轉(zhuǎn)向一個涵蓋實(shí)驗(yàn)教學(xué)全過程的“實(shí)驗(yàn)教學(xué)一體化管理系統(tǒng)”平臺。這樣，中心所開設(shè)的全部實(shí)驗(yàn)課程均順利地由原來的紙質(zhì)實(shí)驗(yàn)報告管理過渡到實(shí)驗(yàn)報告的全網(wǎng)絡(luò)無紙化管理。在實(shí)行實(shí)驗(yàn)報告網(wǎng)絡(luò)化管理后，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到明顯激發(fā)，平均成績顯著提高；教師從繁重的教學(xué)工作中解放出來，使用網(wǎng)絡(luò)化、信息化平臺進(jìn)行教學(xué)工作，工作量明顯減輕，教學(xué)效率得到顯著提高?！案咝Ｍㄓ蒙蠙C(jī)考試系統(tǒng)”平臺，具有學(xué)生自動簽到、領(lǐng)取試卷、提交答題結(jié)果、考試時間自動控制、考試結(jié)束時語音自動提醒等多項(xiàng)功能。同時，系統(tǒng)基于IP安全策略，具有一定的防抄襲、防作弊等功能。目前，已經(jīng)在數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)及應(yīng)用、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用、C程序設(shè)計實(shí)驗(yàn)等多門課程的上機(jī)考試中得到積極應(yīng)用，效果高效、準(zhǔn)確，實(shí)現(xiàn)了無紙化、網(wǎng)絡(luò)化考試的目標(biāo)。

二、新形勢下，進(jìn)一步深化計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革

篇4

在我國網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用不斷普及和計算機(jī)IT產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展的今天，國內(nèi)對信息技術(shù)應(yīng)用和軟件編制等方面的操作型人才具有越來越大的需求，在這種情況下，如何對具有較強(qiáng)計算機(jī)操作能力和綜合應(yīng)用能力的人才進(jìn)行培養(yǎng)受到了人們的普遍關(guān)注。在學(xué)生操作技能的培養(yǎng)過程中大學(xué)計算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程具有十分重要的作用，然而因?yàn)槭艿礁鞣N因素的影響，導(dǎo)致現(xiàn)階段大學(xué)計算機(jī)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用沒有充分地發(fā)揮出來。為此，本文對基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大學(xué)計算機(jī)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了分析和介紹，供大家參考。

1 大學(xué)計算機(jī)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

大學(xué)計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生除了要具備基本的計算機(jī)操作技能和專業(yè)的計算機(jī)知識之外，同時還要具有較強(qiáng)的操作應(yīng)用能力和實(shí)踐技能，只有這樣才能夠與社會的發(fā)展相適應(yīng)。然而大學(xué)計算機(jī)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)際的教學(xué)過程中并沒有真正的發(fā)揮應(yīng)有的作用，現(xiàn)階段大學(xué)計算機(jī)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要存在以下幾個方面的問題。

1.1大學(xué)計算機(jī)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)脫離實(shí)際

在大學(xué)計算機(jī)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須要做到以學(xué)生實(shí)踐為主，將計算機(jī)課程教學(xué)的實(shí)用性和實(shí)踐性充分地體現(xiàn)出來，通過實(shí)踐的方式能夠使學(xué)生將計算機(jī)技能更好地掌握住，并且使學(xué)生的計算機(jī)動手操作能力得以顯著提升。然而通過對目前我國大學(xué)計算機(jī)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍然以教師為主導(dǎo)，并沒有將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來。計算機(jī)課程內(nèi)容缺乏實(shí)踐性、實(shí)用性和動手操作性，對計算機(jī)的基礎(chǔ)理論的講授仍然占據(jù)了大部分的課程時間。這些對于計算機(jī)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展十分不利，極大地影響了學(xué)生計算機(jī)技能水平和實(shí)踐能力的提升[1]。

1.2大學(xué)計算機(jī)課程不合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

講解-布置-收交仍然是現(xiàn)階段計算機(jī)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要方式，也就是說計算機(jī)教師首先向?qū)W生系統(tǒng)地講解操作方法和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，隨后讓學(xué)生按照講授的內(nèi)容開展，相應(yīng)的上機(jī)操作，然而這種教學(xué)模式很難讓學(xué)生將自身的創(chuàng)新能力充分地發(fā)揮出來。與此同時，由于班級中具有較多的學(xué)生，因此計算機(jī)教師很難做到幫助每一位同學(xué)解決在實(shí)驗(yàn)中遇到的各種問題，進(jìn)一步導(dǎo)致這些學(xué)生不能夠?qū)⒂嬎銠C(jī)的技能和方法準(zhǔn)確地掌握住。學(xué)生如果在課堂中遇到什么問題往往只能夠通過自學(xué)的方式解決，但學(xué)生本身并不具備較強(qiáng)的基礎(chǔ)知識，因此在自學(xué)的過程中沒有正確的方法和目標(biāo)，無法有效地解決學(xué)習(xí)中的困惑，最后喪失了對計算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。此外，很多計算機(jī)教師在收交實(shí)驗(yàn)作業(yè)之后，只是依據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果評定分?jǐn)?shù)，并沒有重視學(xué)生的進(jìn)步和努力，這種片面的評價方式使得學(xué)生綜合能力的提升和全面發(fā)展受到了阻礙。

1.3大學(xué)計算機(jī)課程落后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件

與教育部教學(xué)委員會的要求相比，很多大學(xué)計算機(jī)課程的安排遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。計算機(jī)教學(xué)的主要目標(biāo)就是使學(xué)生將計算機(jī)軟件和硬件的相關(guān)操作技能和基礎(chǔ)知識掌握住，而且還要學(xué)會實(shí)際應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對計算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有越來越高的要求，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課需要配備很多設(shè)備，比如網(wǎng)橋、中繼器、路由器、交換機(jī)、服務(wù)器等，同時要求設(shè)備具有較快的更新速度。在這種情況下，有些學(xué)校就無法承受配備設(shè)備所需的較高的費(fèi)用[2]。比如有些實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生對實(shí)驗(yàn)所用的相關(guān)服務(wù)器或者PC機(jī)的操作系統(tǒng)設(shè)置進(jìn)行更改，這樣會對實(shí)驗(yàn)室的后續(xù)實(shí)驗(yàn)和管理工作帶來非常大的不便。還有一些實(shí)驗(yàn)要求通過PC機(jī)、路由器和交換機(jī)等對網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搭建，并且實(shí)施配置管理，然而在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中無法確保每個學(xué)生都能進(jìn)行一次操作，因此無法達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果。此外，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備具有非常復(fù)雜的特點(diǎn)，因此在針對實(shí)驗(yàn)環(huán)境的準(zhǔn)備工作也具有較大的難度，一些程度較低的學(xué)生在操作的過程中可能會出現(xiàn)較多的問題，因此會對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生不利影響。

2 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大學(xué)計算機(jī)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的有效策略

2.1立足于學(xué)生的實(shí)際情況對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境日益強(qiáng)大的今天，在大學(xué)計算機(jī)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須要對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行充分的利用，從而有效地開展分層次的計算機(jī)基礎(chǔ)課程，應(yīng)與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)相結(jié)合，對計算機(jī)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行合理設(shè)置。比如，在大一新生入學(xué)時，學(xué)?？梢酝ㄟ^摸底考試的方式檢測新生的計算機(jī)水平，然后依據(jù)學(xué)生的差異性將其分配到不同的班級，從而便于開展差異化教學(xué)；以學(xué)生的實(shí)際情況為根據(jù)組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)、設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，要重點(diǎn)指導(dǎo)具有較低計算機(jī)應(yīng)用水平的學(xué)生[3]。

2.2對現(xiàn)有的設(shè)備進(jìn)行合理利用

在大學(xué)計算機(jī)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中工程類的實(shí)驗(yàn)主要包括路由器的使用實(shí)驗(yàn)、VLAN實(shí)驗(yàn)、組建局域網(wǎng)實(shí)驗(yàn)、制作網(wǎng)線實(shí)驗(yàn)等。通過這種實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生充分地掌握住如何搭建計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，并且了解需要使用哪些技術(shù)和設(shè)備、如何配置各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的功能等。工程類的計算機(jī)實(shí)驗(yàn)需要較高的設(shè)備支持和硬件支持，因此教師需要對實(shí)驗(yàn)室的具體條件進(jìn)行充分地利用，并且將工程化的特點(diǎn)突出出來，確保學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中真正的以網(wǎng)絡(luò)管理者的身份參與進(jìn)來，對協(xié)議的實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行熟悉，并且掌握一定的實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)。與此同時，利用這種方式還可以有效地提升學(xué)生在實(shí)際操作中運(yùn)用理論知識的能力，將學(xué)生所學(xué)和所用的距離縮短。因?yàn)槭艿酱髮W(xué)設(shè)備數(shù)量的限制，筆者建議，在開展工程類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師最好采用科學(xué)劃分小組的方式進(jìn)行試驗(yàn)，并且最大限度地保證每個同學(xué)都具備實(shí)際操作的機(jī)會，從而全面地轉(zhuǎn)變學(xué)生參觀、教師演示的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式[4]。

2.3積極地創(chuàng)新課程實(shí)驗(yàn)方式

目前在大學(xué)計算機(jī)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中都在倡導(dǎo)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，這種創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)往往具備較強(qiáng)的綜合性，因此要求學(xué)生必須要將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理充分地掌握住，并且能夠綜合運(yùn)用計算機(jī)知識。由于創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)往往融合了多個知識點(diǎn)，學(xué)生需要深入的了解網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)協(xié)議，這樣在很短的幾個課時內(nèi)很難將創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)完成，所以教師必須要采取有效地措施做好創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師可以將多個不同的課題提供出來，然后由學(xué)生按照自身的興趣愛好將適合自己的相關(guān)課題選擇出來，這一類的實(shí)驗(yàn)通常包括滑動窗口協(xié)議的模擬、電子郵件用戶的編程實(shí)現(xiàn)、簡單的端口掃描、RIP協(xié)議的仿真、網(wǎng)絡(luò)流量的分析、網(wǎng)卡的驅(qū)動程序等一系列的內(nèi)容[5]。比如在進(jìn)行RIP協(xié)議的仿真實(shí)驗(yàn)的時候，教師首先要對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，使每一臺計算機(jī)對一個路由器進(jìn)行模擬，以加入網(wǎng)絡(luò)路由器的數(shù)量為根據(jù)對網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行實(shí)時調(diào)整，同時嚴(yán)格按照虛擬設(shè)定線路時延對仿真路由器的路由表進(jìn)行自動更新。每一個實(shí)驗(yàn)小組的計算機(jī)主機(jī)都要同時運(yùn)行，并且要利用每一臺主機(jī)的運(yùn)行對各個小組的路由選擇功能和路由表更新進(jìn)行驗(yàn)證。最后，通過總結(jié)實(shí)驗(yàn)小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果、編程調(diào)試和方案設(shè)計的方式最終將實(shí)驗(yàn)結(jié)論得出，并形成完善的實(shí)驗(yàn)報告。這些課題的工作量和難度往往比較大，所以其能夠提升學(xué)生的自學(xué)能力和動手能力，還可以對學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的實(shí)際操作能力進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生通過實(shí)踐的方式可以充分地了解和掌握如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)傳播的各個環(huán)節(jié)的操作，而且還可以實(shí)現(xiàn)順利的編程。學(xué)生在掌握扎實(shí)的理論知識和操作技能之后，在開展后續(xù)的網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計課程時會變得得心應(yīng)手，因此其能夠有效地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力和計算機(jī)應(yīng)用水平。

篇5

關(guān)鍵詞：開放式計算機(jī)實(shí)驗(yàn)；實(shí)踐創(chuàng)新能力；教學(xué)改革

開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式最早出現(xiàn)在部分國外知名大學(xué)，這些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室采取24小時對外開放的運(yùn)營模式，學(xué)生和老師可以隨時進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動。這種模式得到了國內(nèi)很多高校的借鑒與推廣，開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式也是計算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要方向，是提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。目前，國內(nèi)的教育部門已經(jīng)出臺了一系列鼓勵開放式計算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的政策和制度，從體制角度為開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展提供了條件。哈爾濱師范大學(xué)積極響應(yīng)學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的號召，在分析總結(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，對開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了深入的研究和探索，總結(jié)了開放式計算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的策略和具體內(nèi)容。

1 計算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

計算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是計算機(jī)應(yīng)用類課程必不可少的補(bǔ)充課程，它的教學(xué)目標(biāo)是深化理論學(xué)習(xí)、提高學(xué)生的動手能力和綜合素質(zhì)。目前，我國高校計算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在一些問題，主要體現(xiàn)在6個方面：

1）課時不足，學(xué)生上機(jī)和思考的時間不足；

2）綜合性內(nèi)容少，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大多是驗(yàn)證和重復(fù)性的，綜合性和研究性的內(nèi)容較少；

3）教學(xué)模式缺乏靈活性，計算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式單一、方法呆板，缺乏激發(fā)學(xué)生興趣的要素；

4）設(shè)備落后，計算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展導(dǎo)致硬件需要不斷更新?lián)Q代，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)環(huán)境已經(jīng)不能適應(yīng)技術(shù)發(fā)展的要求；

5）實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制不完善，缺乏統(tǒng)一的科學(xué)化管理制度，實(shí)驗(yàn)資源很難得到統(tǒng)籌調(diào)配和綜合利用；

6）實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資力量薄弱，很多學(xué)校甚至沒有專門從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師隊(duì)伍。

2 開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)思路

開放式計算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心思想是讓學(xué)生突破時間空間的限制，把靈活掌握理論知識、親自動手操作、培養(yǎng)創(chuàng)新意識作為實(shí)驗(yàn)的根本目標(biāo)。由此可見，開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常有利于培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才的，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地利用教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的前提是轉(zhuǎn)化教學(xué)觀念，教師應(yīng)該從知識傳授向能力培養(yǎng)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化，學(xué)生則應(yīng)該從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化。這里以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建設(shè)思路為例來介紹開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的策略。

哈爾濱師范大學(xué)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程主要有“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”、“網(wǎng)絡(luò)工程”和“網(wǎng)絡(luò)管理”等課程。從課程結(jié)構(gòu)上看，這幾門課是前后連貫和延續(xù)的，并且每門課程都有與之對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求。從知識連貫性和技能延續(xù)性的角度出發(fā)，把網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和網(wǎng)絡(luò)管理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目整合起來，形成一個綜合性的開放式設(shè)計實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。開放式計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)要突出綜合能力和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容除了要涵蓋這幾門課程中所有的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)管理課程的知識點(diǎn)外，還要把網(wǎng)絡(luò)工程課程的工程思想融入項(xiàng)目中。整個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基于建構(gòu)主義理論，采用開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，由學(xué)生自主選擇題目、制定方案和具體實(shí)施，最終提交能體現(xiàn)創(chuàng)新性和能力培養(yǎng)的科研小論文。

3 開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐

3.1教學(xué)觀念革新

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種驗(yàn)證教學(xué)，即以重復(fù)課上的知識和技能為主，教師提供實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書和實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生只能被動地接受實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，機(jī)械地重復(fù)每個步驟然后提交實(shí)驗(yàn)報告。在這種教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生處于被動地位，這樣很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，由于設(shè)備和課時的限制，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般采用分組的形式進(jìn)行，這樣就很難保證小組內(nèi)的每一個學(xué)生都親自操作和掌握教學(xué)內(nèi)容。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以為學(xué)生提供充足的設(shè)備和時間，教學(xué)不再圍繞教學(xué)指導(dǎo)書展開，學(xué)生要融入實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中積極思考和認(rèn)真操作，突出了動手能力和思考能力的培養(yǎng)。

開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革的核心就是觀念的轉(zhuǎn)變，教師和學(xué)生都要走出以往教師主導(dǎo)的教學(xué)模式。開放式的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是沒有固定的解決方案的，學(xué)生要自己去思考、分析和選擇解決方案，方案設(shè)計、實(shí)現(xiàn)和測試都是提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要過程。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)之所以會比傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果好，就是因?yàn)檫M(jìn)行了角色轉(zhuǎn)換，教師要把培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識作為教學(xué)目標(biāo)，把問題留給學(xué)生，讓學(xué)生主動思考和學(xué)習(xí)，自主完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革要求教師轉(zhuǎn)變觀念，從教師演示授課、學(xué)生重復(fù)驗(yàn)證的陳舊教學(xué)模式中走出來。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)提倡學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)形式，不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在教師觀念革新后展開的，同時教師在實(shí)踐開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中也要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)。

3.2實(shí)驗(yàn)環(huán)境革新

開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和個性化發(fā)展，對于教學(xué)質(zhì)量的提高有很大幫助。為了保障開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行，必須要構(gòu)建與之配套的軟硬件實(shí)驗(yàn)環(huán)境，形成一套完善的管理制度和保障體系。哈爾濱師范大學(xué)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程綜合實(shí)驗(yàn)，使用了擁有先進(jìn)技術(shù)設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，由專人負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的維護(hù)和管理。實(shí)驗(yàn)室由路由器、交換機(jī)、防火墻、網(wǎng)管平臺和學(xué)生用機(jī)組成，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、復(fù)習(xí)課上內(nèi)容、研發(fā)項(xiàng)目。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室采用完全開放式的管理制度，對學(xué)生24小時開放，可以作為課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)競賽、項(xiàng)目開發(fā)等活動的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。開放式網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的結(jié)構(gòu)如圖1所示。

3.3買驗(yàn)內(nèi)窨革新

開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容從形式上可分為操作型、設(shè)計型、研究型和綜合型4種。根據(jù)哈爾濱師范大學(xué)應(yīng)用人才培養(yǎng)教學(xué)改革的要求，網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)精簡操作型實(shí)驗(yàn)，加大研究型、設(shè)計型和綜合型的實(shí)驗(yàn)比重。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容要參考國內(nèi)外知名院校的課程內(nèi)容和權(quán)威性學(xué)術(shù)成果，保持每年20%以上的更新率，并在不斷補(bǔ)充和完善過程中形成網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)庫。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，教師要在教學(xué)過程中不斷完善教學(xué)內(nèi)容，挖掘出可以深入思考或創(chuàng)新提高的內(nèi)容，去除陳舊過時的內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容要有針對性，突出綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性，要循序漸進(jìn)地展開，尋求課程之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，這也是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的關(guān)鍵。根據(jù)不同課程和項(xiàng)目分類確定計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，如表1所示。

3.4考核方式革新

實(shí)驗(yàn)考核是實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的主要體現(xiàn)形式，現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)考核方式一般由一名老師負(fù)責(zé)學(xué)生的上機(jī)檢查。學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)提交實(shí)驗(yàn)報告，任課教師根據(jù)學(xué)生的上機(jī)情況和實(shí)驗(yàn)報告完成情況來給出實(shí)驗(yàn)成績，這種考核形式不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)突出設(shè)計類、綜合類和研究類的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不能使用傳統(tǒng)的考核方式進(jìn)行結(jié)果評價，必須采用與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相匹配的考核方式。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計了不同的考核方式，針對驗(yàn)證類的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，一般采用現(xiàn)場抽查和批閱實(shí)驗(yàn)報告的形式；對于設(shè)計類和綜合類的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，要求學(xué)生編寫需求分析、系統(tǒng)設(shè)計、編碼實(shí)現(xiàn)和安裝配置等過程的階段報告，在實(shí)驗(yàn)完成后組織學(xué)生進(jìn)行演示和互評；對于研究類的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，要求學(xué)生總結(jié)問題，提出解決方案，記錄每個方案的實(shí)驗(yàn)步驟和數(shù)據(jù)，撰寫論文或報告。

篇6

1.1亟待解決的問題

課程的改革目標(biāo)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)核心知識和掌握應(yīng)用工具的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)運(yùn)用高效的思維去思考，將無意識的計算思維教學(xué)理念提升到有意識、系統(tǒng)性的計算思維教學(xué)。力求從根本上扭轉(zhuǎn)目前大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程所面臨的教學(xué)困境。針對以上目標(biāo)，需要以計算思維為核心重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，并通過合適的教學(xué)實(shí)踐手段和方法使得這些重構(gòu)的內(nèi)容能夠被學(xué)生接受和理解。通過分析，提煉出要解決的具體問題如下：

1）在有限課時內(nèi)需要培養(yǎng)學(xué)生哪些具體計算思維要素。我們的目標(biāo)是傳授給學(xué)生基本的計算機(jī)核心知識，但是計算機(jī)科學(xué)作為一門學(xué)科包含了復(fù)雜的知識體系，并在不斷地發(fā)展和創(chuàng)新，需要確定哪些知識點(diǎn)能夠被定義為該課程教授的核心內(nèi)容。

2）如何在學(xué)生尚未掌握任何一門編程語言的情況下實(shí)踐所學(xué)計算思維內(nèi)容。大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程所面臨的是大學(xué)一年級學(xué)生，除個別學(xué)生在入校之前有過編程經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生普遍沒有編程基礎(chǔ)。如何在缺乏編程實(shí)踐的前提下讓學(xué)生掌握計算思維是決定最終教學(xué)效果的關(guān)鍵問題。

3）面向不同基礎(chǔ)和專業(yè)的學(xué)生如何體現(xiàn)不同的計算思維的教育和訓(xùn)練內(nèi)容。

1.2分類教學(xué)、專業(yè)融合的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

西北工業(yè)大學(xué)是一所以發(fā)展航空、航天、航海工程教育和科學(xué)研究為特色，以工、理為主，管、文、經(jīng)、法協(xié)調(diào)發(fā)展的研究型、多學(xué)科性和開放式大學(xué)。不同專業(yè)對學(xué)生的計算機(jī)知識的要求不同，存在較大差異。相同專業(yè)學(xué)生之間的計算機(jī)知識也有較大差距，在這種情況下采用分類教學(xué)是必要的。例如在程序設(shè)計課程中按照文、理科進(jìn)行分類實(shí)踐教學(xué)，取得了良好的成效，積累了經(jīng)驗(yàn)，但是在大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程中尚未實(shí)施。此次以計算思維培養(yǎng)為核心的大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上除按照文、理分類外，還考慮到特殊方向和專業(yè)學(xué)生群體的較高計算機(jī)教育的需求，將教學(xué)內(nèi)容分為4個方向：

（1）面向理工類專業(yè)學(xué)生；

（2）面向文管類專業(yè)學(xué)生；

（3）面向國際班學(xué)生全英文計算機(jī)教學(xué)；

（4）面向教育實(shí)驗(yàn)學(xué)院卓越班。西北工業(yè)大學(xué)作為理工科重點(diǎn)院校，大多數(shù)學(xué)生都?xì)w類于方向（1）,以2013年數(shù)據(jù)為例，方向（1）約占62%，方向（2）約占17%，方向（3）約占4%，方向（4）約占17%。在確定每個方向?qū)W生教學(xué)內(nèi)容時，遵循“兩個融合”的原則，將計算機(jī)基礎(chǔ)教育與計算思維培養(yǎng)融合，構(gòu)建以計算思維能力培養(yǎng)為主線的非計算機(jī)專業(yè)通識教育；將計算機(jī)基礎(chǔ)知識與學(xué)生的專業(yè)技術(shù)融合，在進(jìn)行計算機(jī)思維培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容選擇時，注重計算機(jī)基礎(chǔ)知識與學(xué)生專業(yè)方向的融合度?！皟蓚€融合”的具體內(nèi)容包括：（1）計算思維培養(yǎng)融合，是指將計算機(jī)科學(xué)中最具有基礎(chǔ)性和長期性的計算思想教授給學(xué)生，側(cè)重使非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生能夠領(lǐng)略計算的核心方法，學(xué)會如何把問題轉(zhuǎn)化成能夠用計算機(jī)解決的形式，培養(yǎng)學(xué)生從本質(zhì)和全局來建立解決問題的思路，為其今后的專業(yè)學(xué)習(xí)和應(yīng)用計算技術(shù)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（2）專業(yè)技術(shù)融合，是指根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和需求，在計算思維培養(yǎng)融合的基礎(chǔ)上，動態(tài)選擇課程內(nèi)容，形成可定制教學(xué)模塊，實(shí)施分類分層教學(xué)。“兩個融合”原則體現(xiàn)了具有鮮明特色的非計算機(jī)專業(yè)大學(xué)計算機(jī)教學(xué)方案，形成了縱向分類、橫向分層的教學(xué)內(nèi)容。每個方向內(nèi)容由基本理論知識層、計算思維融合層、專業(yè)融合層組成。以面向理工類專業(yè)學(xué)生的方向（1）為例說明各層的含義。

1）基本理論知識層。該層屬于計算機(jī)基本知識內(nèi)容，包括基本概念和基本計算思維模塊，在介紹計算機(jī)軟、硬件的歷史和未來發(fā)展趨勢過程中貫徹計算機(jī)基本知識，包括二進(jìn)制、馮•諾依曼計算機(jī)、圖靈機(jī)、計算復(fù)雜性等計算機(jī)重要基礎(chǔ)概念等。這部分內(nèi)容比較近似于之前課程中計算機(jī)基本知識部分，但我們在教學(xué)改革中對其內(nèi)容重新組織，從計算機(jī)重要的“分層”和“抽象”概念出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識，力圖讓學(xué)生領(lǐng)略到這些技術(shù)背后的基本計算思維內(nèi)涵。通過學(xué)習(xí)計算機(jī)發(fā)展歷史，讓學(xué)生對整個計算科學(xué)發(fā)展有全局了解。

2）計算思維層。包括問題求解方法和算法模塊，學(xué)生在學(xué)習(xí)了計算機(jī)重要基礎(chǔ)知識后，開始深入學(xué)習(xí)計算系統(tǒng)底層具體思維和運(yùn)行機(jī)制。這部分從系統(tǒng)和算法角度讓學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)解決問題的方法，包括求解框架、典型案例的計算算法、具體思維過程和實(shí)現(xiàn)方法等，讓學(xué)生在計算思維較高層次討論計算機(jī)學(xué)科的根本問題和思維方式，深入了解計算機(jī)的工作和運(yùn)行機(jī)理。這一部分內(nèi)容體現(xiàn)了本課程的計算思維培養(yǎng)目標(biāo)。

3）專業(yè)融合層。最高層的專業(yè)融合層完成融合專業(yè)知識、提升學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中應(yīng)用計算思維的能力的任務(wù)。該部分從數(shù)據(jù)處理和網(wǎng)絡(luò)計算角度，讓學(xué)生領(lǐng)略到計算機(jī)目前最廣泛的應(yīng)用模式，從而在自己的專業(yè)領(lǐng)域加以運(yùn)用。這部分模塊屬于變化較大的模塊，目前仍然需要開發(fā)和擴(kuò)充大量與其他專業(yè)更為緊密相關(guān)的案例和應(yīng)用模式。按照圖1所示，不同類別學(xué)生在基本理論知識層內(nèi)容是相同的，在第2層上，教育實(shí)驗(yàn)學(xué)院學(xué)生所學(xué)的算法和系統(tǒng)內(nèi)容更為深化和多樣，實(shí)現(xiàn)了差異化教學(xué)。在專業(yè)融合層，為理工類和文管類不同專業(yè)特色的學(xué)生設(shè)計了不同模塊內(nèi)容。理工類學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)處理和計算網(wǎng)絡(luò)知識，而文管類學(xué)生側(cè)重學(xué)習(xí)用計算機(jī)處理數(shù)據(jù)和利用計算知識研究社會關(guān)系等。

1.3兩階段培養(yǎng)、可視化計算思維實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

一直以來，實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常是理論教學(xué)的輔助，和理論教學(xué)在章節(jié)內(nèi)容上是對應(yīng)的。但在我們的教學(xué)改革中將實(shí)驗(yàn)課程和理論課程定位為“互補(bǔ)關(guān)系”，實(shí)驗(yàn)課程具有相對獨(dú)立性，在內(nèi)容中體現(xiàn)“兩階段培養(yǎng)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念。第一階段實(shí)驗(yàn)為計算機(jī)基礎(chǔ)知識實(shí)踐，包括Windows的使用、常用工具軟件的使用、常見網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等。此階段目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對計算機(jī)基本操作技能和常用工具軟件的掌握；第二階段實(shí)驗(yàn)是關(guān)于計算思維的實(shí)驗(yàn)。這部分內(nèi)容要求學(xué)生依據(jù)具體應(yīng)用問題設(shè)計程序，實(shí)現(xiàn)典型算法。兩階段培養(yǎng)中的第一階段目標(biāo)就是要學(xué)生熟練掌握工作和學(xué)習(xí)中常用的工具類軟件，為以后的學(xué)習(xí)和科研打下基礎(chǔ)。針對在本文2.1節(jié)中提出的第2個問題，即此階段的學(xué)生尚未具備程序設(shè)計的基本知識和經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為，采用可視化編程工具是解決這一問題的有效方法?？梢暬幊坦ぞ咧С挚梢暬?Visual)程序設(shè)計，主要是讓程序設(shè)計人員利用軟件本身所提供的控件，構(gòu)造應(yīng)用程序的各種界面，可視化編程技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)今軟件開發(fā)的重要工具和手段。為此，我們在課程實(shí)驗(yàn)改革中引入可視化編程工具Raptor，使得尚未具備編程基礎(chǔ)的大一學(xué)生能夠?qū)嵤┧惴▽?shí)踐和驗(yàn)證。Raptor是一種可視化的程序設(shè)計環(huán)境，其將程序設(shè)計中的要素以圖形符號的方式展現(xiàn)，使得學(xué)生在不具備編程知識的基礎(chǔ)上可以實(shí)踐計算機(jī)中算法類問題。目前，它已經(jīng)在卡內(nèi)基•梅隆大學(xué)等世界22個以上的國家和地區(qū)的高等院校中使用。在實(shí)驗(yàn)課程中設(shè)計了4個學(xué)時講解Raptor工具并要求每個學(xué)生至少課堂完成8個基本算法實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在實(shí)驗(yàn)課之外，要求學(xué)生用Raptor完成算法類大作業(yè)并撰寫實(shí)驗(yàn)報告，以綜合訓(xùn)練學(xué)生解決算法類問題的能力。教學(xué)過程和最后的調(diào)查結(jié)果表明，引入算法類可視化工具有助于實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得良好效果。

2改革實(shí)踐和總結(jié)

在2013—2014學(xué)年，我們將改革后的教學(xué)內(nèi)容對部分理工類班級開展了試點(diǎn)教學(xué)，試點(diǎn)專業(yè)涉及材料、自動化、電子信息專業(yè)等，在課程末期分別針對任課教師和學(xué)生做了教學(xué)效果調(diào)查,調(diào)查結(jié)果表明教學(xué)效果基本達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。教師普遍感受為所帶課程的難度和以往課程內(nèi)容相比備課較難，但課堂氛圍較好，內(nèi)容受到學(xué)生關(guān)注，尤其實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)引入了Raptor可視化程序設(shè)計工具，課堂氛圍活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性較以往有大幅提高。部分學(xué)生調(diào)查結(jié)果如圖2和圖3所示。圖2是學(xué)生對計算思維認(rèn)識的調(diào)查結(jié)果，顯示出大多數(shù)學(xué)生（達(dá)到60%以上）理解了計算思維的概念，認(rèn)識到計算思維和計算機(jī)基礎(chǔ)課程的重要性，不僅僅只是學(xué)習(xí)工具應(yīng)用，而是對今后理解和掌握計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)奠定基礎(chǔ)，從無意識地應(yīng)用計算機(jī)解決問題到有意識地培養(yǎng)自己的計算思維思想。圖3為調(diào)查學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容中哪部分收獲最大，19%的學(xué)生認(rèn)為計算思維有最大收獲，居第二位置，說明這部分的學(xué)習(xí)為培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)新能力打下了良好的基礎(chǔ)。

3結(jié)語

篇7

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；教學(xué)改革；創(chuàng)新教育

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1672-5913 (2007) 22-0042-03

我校在計算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革過程中，參照國際通用的工程與技術(shù)評估條列(Accreditation Board for Engineering and Technology，ABET)列出的工科大學(xué)生必須具備的11項(xiàng)能力要求，把國際國內(nèi)一流大學(xué)(如斯坦福、卡耐基?梅隆、伯克利以及清華大學(xué)等)的教學(xué)理念和成功經(jīng)驗(yàn)融合到實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系之中，形成了有鮮明特色的多層次、立體化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

1實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題[1][2]

1) 實(shí)驗(yàn)課依附理論課

這種實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)大多為基礎(chǔ)型和簡單應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)，為了驗(yàn)證理論教學(xué)的內(nèi)容而設(shè)置，內(nèi)容相對單一且更新慢，學(xué)生僅僅為學(xué)分而學(xué)習(xí)，缺乏積極主動參與。

2) 實(shí)驗(yàn)專業(yè)課程設(shè)置時間滯后

課程設(shè)置一般采用“階梯式”結(jié)構(gòu)，即基礎(chǔ)課技術(shù)基礎(chǔ)課專業(yè)課專業(yè)方向課，致使學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課時間滯后。例如要學(xué)好計算機(jī)軟件，一種典型的課程設(shè)置觀點(diǎn)認(rèn)為必須按微積分物理學(xué)電路理論模擬電路數(shù)字電路計算機(jī)硬件的順序設(shè)置課程。這樣幾乎所有的計算機(jī)軟件課程只能安排在三年級以后學(xué)習(xí)，使高年級階段很難有足夠的時間對學(xué)生實(shí)施工程項(xiàng)目式的創(chuàng)新教學(xué)活動。

3) 缺乏科研與工程實(shí)踐訓(xùn)練

學(xué)生一般到最后一學(xué)期才有論文導(dǎo)師，本科學(xué)生直接參與科研項(xiàng)目的機(jī)會較少，難有足夠的時間對學(xué)生實(shí)施科研與工程實(shí)踐訓(xùn)練，很難使學(xué)生形成良好的知識結(jié)構(gòu)，更談不上激發(fā)學(xué)生的積極思維和創(chuàng)造力。

4) 層次性與體系性不足

實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置缺乏層次性和體系性。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完全一致、難度上沒有層次的實(shí)驗(yàn)課對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生沒有激勵，潛能得不到挖掘，對較慢或散漫的學(xué)生沒有鞭策，他們的動手能力難得到提高。另外，實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置缺乏體系，對學(xué)生綜合能力的提高缺乏系統(tǒng)訓(xùn)練。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)[3][4][5][6]

針對以上問題，我們認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)以創(chuàng)新意識培養(yǎng)為先導(dǎo)、以學(xué)生能力培養(yǎng)為主線；以加強(qiáng)學(xué)生工程訓(xùn)練能力和設(shè)計能力培養(yǎng)為核心，以多層次、結(jié)構(gòu)化和開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系代替?zhèn)鹘y(tǒng)的平面化、教條化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。形成了“實(shí)驗(yàn)與理論結(jié)合、軟硬件并重、課內(nèi)外齊抓、涵蓋基礎(chǔ)型、應(yīng)用型、綜合型、設(shè)計型、創(chuàng)新型”的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。規(guī)劃設(shè)計了一個涵蓋計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、信息安全、數(shù)字媒體和大型機(jī)五個方向并滿足基礎(chǔ)性、探索性和研究性實(shí)驗(yàn)需求的實(shí)驗(yàn)體系，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生四年本科實(shí)驗(yàn)不斷線的培養(yǎng)模式。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中，融入了計算機(jī)學(xué)科前沿技術(shù)以及教師的教學(xué)和科研的最新成果，注重與科研、工程、社會應(yīng)用實(shí)踐密切聯(lián)系。實(shí)驗(yàn)體系結(jié)構(gòu)分為基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)、學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)三個層次。

(1) 基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)平臺

面向低年級本科生，以本學(xué)科應(yīng)掌握的物理和數(shù)學(xué)的公共基礎(chǔ)知識、基本原理的理解、驗(yàn)證和基本實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練為主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新意識，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)研究的基本方法，提高學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力。基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)主要包括物理實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)建模。

(2) 學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺

面向高年級本科生，由本學(xué)科各個專業(yè)方向共性的、具有明顯學(xué)科特點(diǎn)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容構(gòu)成，基本反映了本學(xué)科一個合格的本科畢業(yè)生應(yīng)具備的專業(yè)基礎(chǔ)性實(shí)踐能力和理論知識需求。學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)主要包括電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)(涵蓋電路分析基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、模擬電路基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)、微機(jī)原理與接口實(shí)驗(yàn)以及現(xiàn)代電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)等)、離散數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、程序設(shè)計基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)、計算機(jī)操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、計算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)庫原理實(shí)驗(yàn)、編譯原理實(shí)驗(yàn)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、軟件工程實(shí)驗(yàn)等。

(3) 專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)平臺

面向高年級本科生，具有明顯的專業(yè)方向特征，滿足本學(xué)科專業(yè)課程教學(xué)的實(shí)驗(yàn)需要，同時重點(diǎn)培養(yǎng)本學(xué)科高年級本科生的專業(yè)實(shí)踐能力、綜合能力和研究創(chuàng)新能力。包括五個研究方向：計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、信息安全、數(shù)字媒體和大型機(jī)。

計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)實(shí)驗(yàn)平臺：主要包括計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)、形式語言與自動機(jī)實(shí)驗(yàn)、軟件開發(fā)環(huán)境實(shí)驗(yàn)、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)和單片機(jī)及應(yīng)用等實(shí)驗(yàn)。

軟件工程實(shí)驗(yàn)平臺：主要包括UML統(tǒng)一建模實(shí)驗(yàn)、軟件測試技術(shù)實(shí)驗(yàn)、軟件過程模型實(shí)驗(yàn)、軟件體系架構(gòu)實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)代軟件技術(shù)綜合設(shè)計等實(shí)驗(yàn)。

信息安全實(shí)驗(yàn)平臺：主要包括計算機(jī)系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)與系統(tǒng)攻擊實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)與系統(tǒng)防御實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議實(shí)驗(yàn)和PKI技術(shù)等實(shí)驗(yàn)。

數(shù)字媒體實(shí)驗(yàn)平臺：主要包括計算機(jī)圖形學(xué)實(shí)驗(yàn)、計算機(jī)動畫實(shí)驗(yàn)、三維渲染技術(shù)實(shí)驗(yàn)、多媒體技術(shù)實(shí)驗(yàn)和數(shù)字媒體綜合設(shè)計等實(shí)驗(yàn)。

大型機(jī)實(shí)驗(yàn)平臺：主要包括大型機(jī)操作系統(tǒng)概論實(shí)驗(yàn)、大型機(jī)體系結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)、COBOL程序設(shè)計實(shí)驗(yàn)、交易中間件技術(shù)實(shí)驗(yàn)和大型機(jī)系統(tǒng)綜合設(shè)計等實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)分級分層、循序漸進(jìn)，從基礎(chǔ)到綜合，再到設(shè)計與創(chuàng)新，要求學(xué)生完成一定的選修學(xué)分和創(chuàng)新學(xué)分。其中，基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)主要為應(yīng)知應(yīng)會等原理性實(shí)驗(yàn)；應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)主要介紹現(xiàn)代主流操作系統(tǒng)和流行的應(yīng)用軟件，訓(xùn)練學(xué)生在主流軟件平臺下的動手能力。同時，配合IBM公司大型主機(jī)操作系統(tǒng)認(rèn)證培訓(xùn)和考試，鼓勵學(xué)生參加專業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)，并取得專業(yè)認(rèn)證證書；綜合型實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生結(jié)合一門課程的多個知識點(diǎn)，甚至綜合多門相關(guān)課程，完成一個較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，綜合型實(shí)驗(yàn)是難度較大的實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過案例復(fù)現(xiàn)和模塊替換實(shí)驗(yàn)等，掌握技術(shù)實(shí)現(xiàn)和模塊設(shè)計的方法與技巧；設(shè)計型實(shí)驗(yàn)與實(shí)際工程應(yīng)用相結(jié)合，或者完成科研項(xiàng)目的某個模塊，這類實(shí)驗(yàn)由指導(dǎo)教師給定設(shè)計目標(biāo)和設(shè)計思路，由學(xué)生獨(dú)立完成；創(chuàng)新型則完全為開放式教學(xué)方式，由學(xué)生獨(dú)立或者與指導(dǎo)教師共同擬定設(shè)計題目和設(shè)計目標(biāo)，并獨(dú)立完成。創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)還包括由學(xué)生自由組隊(duì)參加國際國內(nèi)各級計算機(jī)硬件和軟件大賽。

3實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革

計算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容要體現(xiàn)厚基礎(chǔ)，寬口徑，軟硬件并重，注重綜合技能訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計和創(chuàng)新能力為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)思想。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革的基礎(chǔ)上，對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)整和更新，主要調(diào)整的重點(diǎn)如下。

(1) 將開設(shè)的所有實(shí)驗(yàn)分為三大類：課程實(shí)驗(yàn)、專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。除創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)外，每一類實(shí)驗(yàn)又設(shè)計了從基礎(chǔ)型到綜合型再到創(chuàng)新型的不同層次的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。將課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生掌握課程教學(xué)中需要實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和應(yīng)用實(shí)踐的知識點(diǎn)，對輔助和強(qiáng)化課程教學(xué)起到了不可替代的效果。所有包含實(shí)驗(yàn)學(xué)時的理論課程均有相應(yīng)的課程實(shí)驗(yàn)，如計算機(jī)操作系統(tǒng)、匯編語言程序設(shè)計、數(shù)字信號處理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等。專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)以學(xué)科建設(shè)和專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為平臺，將實(shí)際的工程項(xiàng)目、科研項(xiàng)目和科研成果中的關(guān)鍵技術(shù)抽取出來作為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科研、工程和應(yīng)用實(shí)踐能力的目的。如網(wǎng)絡(luò)工程系列實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)安全綜合實(shí)驗(yàn)、安全實(shí)驗(yàn)室專項(xiàng)建設(shè)等。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)以培養(yǎng)學(xué)生探索精神、科學(xué)思維、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力為核心，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)主要包括大型課程設(shè)計、各級各類競賽項(xiàng)目以及由學(xué)生自擬的科研項(xiàng)目組成。

(2) 在確保基礎(chǔ)型、應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的同

時，增加綜合型、設(shè)計型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的比例。除創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)外，每個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都要求有詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，大部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目還要求提供標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)報告、成果考核與驗(yàn)收形式等。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)則完全實(shí)行開放式管理(實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開放、設(shè)備和環(huán)境開放，時間開放等)， 既可以由學(xué)生自發(fā)組隊(duì)，自主完成，也可以為學(xué)生指定指導(dǎo)老師，由學(xué)生和老師共同擬定題目，學(xué)生獨(dú)立完成。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的完成質(zhì)量可以通過鼓勵學(xué)生參加各級各類比賽或者要求提交實(shí)驗(yàn)報告和實(shí)驗(yàn)成果兩種形式得以保障。

(3) 壓縮陳舊的、重復(fù)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加反映學(xué)科發(fā)展方向的新實(shí)驗(yàn)和一些融研究、創(chuàng)新、實(shí)踐于一體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。大部分實(shí)驗(yàn)課程都設(shè)有必修實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和選修實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好自主選擇。

我校計算機(jī)實(shí)驗(yàn)?zāi)壳肮查_設(shè)本科實(shí)驗(yàn)課程共60余門(含創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)類)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目共計290余項(xiàng)。按照“基礎(chǔ)型、應(yīng)用型、綜合型、設(shè)計型、創(chuàng)新型”的層次化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系設(shè)置，各層次實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目統(tǒng)計如表1所示，各種類型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所占比例如圖1所示,其中綜合型、設(shè)計型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)占所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的81％。

4結(jié)束語

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等學(xué)校創(chuàng)新教育的一個重要環(huán)節(jié)，按照創(chuàng)新人才體系的標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)筑新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜合考慮、合理安排，形成適應(yīng)學(xué)科特點(diǎn)及自身系統(tǒng)性和科學(xué)性的、完整的體系，全面培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，使學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，達(dá)到培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才的目的[7]。

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[7] 張玉平,秦惠潔,黃振寶. 高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探[J]. 鑄造設(shè)備研究,2004,(4).

作者簡介

侯孟書，博士，副教授，電子科技大學(xué)計算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心常務(wù)副主任，工程系主任。研究方向包括分布式存儲、P2P計算等。

傅彥，教授/博導(dǎo)，電子科技大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院副院長，計算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心主任。研究方向包括數(shù)據(jù)挖掘、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等。

聯(lián)系方式：侯孟書，四川成都電子科技大學(xué)計算機(jī)學(xué)院，610054

phone：13981900119

篇8

關(guān)鍵詞：虛擬環(huán)境；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革

大學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)急需改革，尤其對于實(shí)踐性很強(qiáng)的會計與金融實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)改革更有緊迫性。隨著會計與金融課程的改革與實(shí)踐能力要求的提高，教育理念與教育方法及培育目標(biāo)都發(fā)生了很大的改變。目前大多數(shù)國內(nèi)高校會計與金融實(shí)驗(yàn)的教學(xué)條件與環(huán)境急需改善。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)正走入大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，與傳統(tǒng)的多媒體技術(shù)及遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是當(dāng)前國內(nèi)教育領(lǐng)域的三大技術(shù)突破與創(chuàng)新，給大學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法帶來了重大創(chuàng)新。隨著虛擬技術(shù)發(fā)展，金融會計虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來越得到應(yīng)用，對傳統(tǒng)的教學(xué)資源形成嚴(yán)重挑戰(zhàn)。虛擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)做為大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助工具，建立數(shù)字化的學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)資源，推動實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的根本改革，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力。

一、傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法存在的弊端

由于會計與金融實(shí)驗(yàn)課程的特殊性，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式存在許多缺陷：

（1）實(shí)驗(yàn)儀器數(shù)量投入不足，資源貧乏

由于大學(xué)連續(xù)擴(kuò)招，大學(xué)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)建設(shè)投入普遍不足，且大多都是落后的設(shè)備，在技術(shù)性能、操作性能及精確度上已經(jīng)不能滿足會計與金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的需要。

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容落后，教學(xué)手段與方法不先進(jìn)

許多高校幾乎還是采用原始的課堂灌輸教學(xué)方式，無法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性與自主學(xué)習(xí)能力，無法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力與創(chuàng)新能力。

（3）時空的約束嚴(yán)重

現(xiàn)在的大學(xué)實(shí)驗(yàn)幾乎都在有限的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，條件極差，大部分學(xué)生得不到很好的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果極其有限。不能充分利用當(dāng)今發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)計算機(jī)技術(shù)與資源優(yōu)勢，無法培養(yǎng)出理論與實(shí)踐結(jié)合的操作能力強(qiáng)的技能型人才。

因此大多數(shù)高校的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及教學(xué)方法急需深化改革。本著培育技能型人才的現(xiàn)實(shí)需求，大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要著重培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、動手能力與創(chuàng)新能力。因此就必須充分利用現(xiàn)代計算機(jī)虛擬技術(shù)，充分發(fā)揮虛擬實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的優(yōu)勢，彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺陷，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，培養(yǎng)出適合社會需要的合格人才。

二、虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探索

針對現(xiàn)在大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺陷，需要解決當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的資源瓶頸及改革教學(xué)方式，引進(jìn)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)是成本低廉技術(shù)先進(jìn)的高效解決途徑。虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)是利用計算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改進(jìn)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，通過虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境建立實(shí)驗(yàn)?zāi)K，模擬金融學(xué)與會計學(xué)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，形成一個生動逼真的三維虛擬環(huán)境，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時達(dá)到真實(shí)的情景效果。具有虛擬實(shí)驗(yàn)平臺與虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理功能，學(xué)生可以配置與調(diào)節(jié)虛擬實(shí)驗(yàn)設(shè)備，學(xué)生可以按照金融學(xué)的實(shí)驗(yàn)要求自由設(shè)計典型實(shí)驗(yàn)案例，充分發(fā)揮學(xué)生的設(shè)計能力與創(chuàng)新思想。同時虛擬實(shí)驗(yàn)讓實(shí)驗(yàn)的環(huán)境空間突破時空的約束與限制，有效解決實(shí)驗(yàn)資源瓶頸問題。實(shí)驗(yàn)程序包括：實(shí)驗(yàn)前的金融與會計知識輔助學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)過程中尋求答疑與現(xiàn)場指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)報告提交后進(jìn)行自動批改、對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果進(jìn)行評估并對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行有效管理幾個環(huán)節(jié)。讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性與創(chuàng)造性，建立自主性學(xué)習(xí)與素質(zhì)教育和體驗(yàn)式教學(xué)模式，從而推動高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的根本改革。

三、虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀

國外對虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的研究與應(yīng)用已經(jīng)成熟。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)國外出現(xiàn)于80年代，近年來出現(xiàn)了研究的熱潮。計算機(jī)技術(shù)及數(shù)據(jù)處理技術(shù)與傳感器技術(shù)飛速發(fā)展，直接推動了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的成熟與廣泛應(yīng)用。美國把虛擬技術(shù)成功應(yīng)用到國防系統(tǒng)，以確保美國的軍事優(yōu)勢地位。波音、麥道飛機(jī)公司和福特汽車公司把虛擬技術(shù)直接應(yīng)用到CAD/CAM中以突出產(chǎn)業(yè)競爭優(yōu)勢。同時許多大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室建立了虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)并投入使用。最有影響的有VSL虛擬實(shí)驗(yàn)室和VRCEL實(shí)驗(yàn)室、卡耐基梅隆大學(xué)開發(fā)的虛擬實(shí)驗(yàn)室以及著名的麻省理工學(xué)院開發(fā)建設(shè)的虛擬實(shí)驗(yàn)室，這些實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)走入大學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，并受到了學(xué)生的歡迎與世界關(guān)注。

國內(nèi)的Virtual Reality技術(shù)相比發(fā)達(dá)國家落后，但國內(nèi)一些重點(diǎn)院校己積極投入研究并開發(fā)虛擬實(shí)驗(yàn)室。北京航空航天大學(xué)是國內(nèi)最早進(jìn)行Virtual Reality技術(shù)研究并最權(quán)威的單位之一。成果實(shí)現(xiàn)三維動態(tài)數(shù)據(jù)庫建設(shè)與維護(hù)使用、虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境及應(yīng)用及虛擬實(shí)驗(yàn)應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)平臺及應(yīng)用等關(guān)鍵技術(shù)。浙江大學(xué)計算機(jī)輔助設(shè)計與圖形學(xué)的國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室成功設(shè)計開發(fā)獨(dú)特技術(shù)的桌面虛擬環(huán)境實(shí)驗(yàn)。哈爾濱工業(yè)大學(xué)計算機(jī)系相繼開發(fā)出虛擬實(shí)驗(yàn)合成技術(shù)難題并得以應(yīng)用。清華大學(xué)計算機(jī)科學(xué)系對虛擬現(xiàn)實(shí)和臨場感技術(shù)研究實(shí)現(xiàn)突破。北京郵電大學(xué)網(wǎng)絡(luò)科技公司深入研究多功能網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)并已投入北京郵電大學(xué)虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)際教學(xué)過程中。金融機(jī)構(gòu)廣泛開發(fā)虛擬金融軟件，如北京的世華國際金融信息公司成果開發(fā)了世華財訊模擬金融交易軟件并得到投資者的廣泛使用。隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)正逐漸走進(jìn)大學(xué)的金融與會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)，直接推動了大學(xué)金融與會計理論實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的根本改革與創(chuàng)新。

四、會計與金融虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式設(shè)計

篇9

關(guān)鍵詞:ACM/ICP;計算機(jī)算法;教學(xué)改革;算法設(shè)計;實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號:G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2009)34-9765-02

Exploration of Arithmetic Designing Teaching Based on ACM Mode

HE Li-qun, LIAO Hui-fen

(Jiujiang University, Jiujiang 332000, China)

Abstract: At present, the model of teaching algorithm is obsolete and inefficient in college.Some methods and its experimental results of arithmetic designing teaching based on ACM mode are presented. It will contribute more to the reform of teaching "Arithmetic Designing".

Key words: ACM/ICP; arithmetic of coumpe; teaching reform; arithmetic designing; experiment teaching

高校計算機(jī)專業(yè)的算法設(shè)計課程教學(xué)過程中存在著基礎(chǔ)教學(xué)與實(shí)踐運(yùn)用不銜接的矛盾,這個矛盾使得學(xué)生學(xué)習(xí)走向兩個極端。本文從ACM國際大學(xué)生程序設(shè)計競賽的模式談起,探討這種基于競賽模式的算法設(shè)計課程教學(xué)改革。

1 ACM競賽簡介

ACM 國際大學(xué)生程序設(shè)計競賽ACM/ICPC(ACM International Collegiate Programming Contest)是由國際計算機(jī)界歷史悠久、頗具權(quán)威性的組織ACM學(xué)會(Association for Computing Machinery)主辦,是世界上公認(rèn)的規(guī)模最大、水平最高的國際大學(xué)生程序設(shè)競賽,其目的旨在使大學(xué)生運(yùn)用計算機(jī)程序設(shè)計理論(包括數(shù)學(xué)素養(yǎng)、程序設(shè)汁語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法分析等)來充分展示學(xué)生分析問題和解決問題的能力。ACM/ICPC被看作在校大學(xué)生的一場奧林匹克競賽,成為參賽選手展示計算機(jī)才華的舞臺,是著名大學(xué)計算機(jī)教育成果的直接體現(xiàn)。該項(xiàng)競賽從1970年舉辦至今已歷31屆,本項(xiàng)賽事薈萃了世界知名大學(xué)的計算機(jī)精英,自1998年以來一直受到IBM公司贊助,并且為包括Microsoft和Google在內(nèi)的世界各著名計算機(jī)公司的高度關(guān)注,成為世界各國大學(xué)生最具影響力的國際級計算機(jī)類的賽事。

中國高校從1996年開始舉辦ACM競賽已歷時七屆,得到國內(nèi)眾多知名高校的積極響應(yīng)和熱心參與,目前更是呈現(xiàn)迅速發(fā)展的趨勢。由于該競賽設(shè)定一套合理的競賽排名、挑戰(zhàn)規(guī)則,提供了一個學(xué)習(xí)和使用程序設(shè)計語言和算法的完整實(shí)踐模式,讓學(xué)生以精通編程為榮,形成一個積極向上的自主學(xué)習(xí)氛圍,一些高校已將ACM模式運(yùn)用到軟件基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中并取得顯著效果。

2 基于ACM競賽的算法設(shè)計課程教學(xué)模式

算法設(shè)計課程是計算機(jī)專業(yè)核心課程之一,ACM競賽的核心也是算法設(shè)計,通過一些學(xué)生賽后總結(jié)和參賽學(xué)生感受,發(fā)現(xiàn)他們處理問題和分析問題的理論水平還有欠缺,這就急需要大力加強(qiáng)《算法設(shè)計與分析》課程的傳授,將算法設(shè)計與分析的課程與ACM競賽相結(jié)合。希望能夠通過算法設(shè)計與分析課程的傳授加強(qiáng)學(xué)生的競賽能力,也希望通過競賽模式加強(qiáng)此課程的教學(xué)。

2.1 算法設(shè)計與分析課程教學(xué)面臨的問題

目前,計算機(jī)專業(yè)教學(xué)有許多眾所周之的問題,其主要表現(xiàn)有一下幾個方面:

1)教學(xué)模式陳舊,理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)學(xué)時分配不合理。

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已是舊的教學(xué)模式,老師傳授什么學(xué)生就接受什么,這樣培養(yǎng)的人才缺乏創(chuàng)新能力和競爭力。而目前很多計算機(jī)專業(yè)課程屬于實(shí)踐操作性課程,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際動手能力,為了加深對理論知識的理解,我們要在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)過程,理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)時分配要作調(diào)整,讓學(xué)生在良好實(shí)踐訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,對理論知識的理解更透徹。

2)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)過于模式化,難于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

首先是實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊,驗(yàn)證性、描述性實(shí)驗(yàn)多,創(chuàng)造性、設(shè)計性、綜合性實(shí)驗(yàn)少。其次,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大多脫離實(shí)際軟件工程過程,更談不上對實(shí)際問題的解決,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果不好,起不到對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)方法上,教師包得過多,通常是由教師準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)環(huán)境,編寫好詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書,設(shè)計好實(shí)驗(yàn)報告框架,學(xué)生只要按照已有的設(shè)計和統(tǒng)一的方法完成實(shí)驗(yàn)。

3)學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)意識。

如今軟件的開發(fā)往往需要幾人、幾十人、甚至成百上千人協(xié)作完成,任何一個軟件人員都不可能掌握所有的專業(yè)知識,團(tuán)隊(duì)成員如何合理的分工,按照成員各自的特點(diǎn)協(xié)作學(xué)習(xí),力求發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的最大力量是至關(guān)重要的。在我們的教學(xué)過程中,這樣的團(tuán)隊(duì)協(xié)作方式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)非常少,雖然有部分課程的課程設(shè)計環(huán)節(jié)也采用了分組進(jìn)行的模式,但在具體的操作過程中由于學(xué)生水平的參差不齊,往往有部分學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中只是簡單的掛了個名,并沒有真正的參與,也就談不上團(tuán)隊(duì)意識和協(xié)作學(xué)習(xí)了。

4)課程考核模式陳舊。

學(xué)生的成績考核,還采用傳統(tǒng)的考核模式,考試內(nèi)容局限于教材中的基本理論和基本知識,缺乏對學(xué)生知識、能力與素質(zhì)的綜合考察,考試題型也不盡合理,客觀題比重大,綜合思考題、案例分析題少,不利于學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的形成。另外就是考試形式單一化,在教學(xué)過程中理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是相輔相成的,但在課程考試中往往只有“筆試”而無“機(jī)試”,在課程總評成績的計算中實(shí)踐部分所占的比重很小,有些甚至沒有把它算入考試成績。這樣的考試模式制約了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.2 基于ACM競賽的教學(xué)模式

1)任務(wù)驅(qū)動式教學(xué),創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)模式。

教師把課程內(nèi)容融化在ACM競賽題目中,在ACM競賽的準(zhǔn)備過程中,學(xué)什么、怎么學(xué)都由學(xué)生自己決定。他們自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo),分析學(xué)習(xí)內(nèi)容,制定學(xué)習(xí)計劃,獲取學(xué)習(xí)資源,管理學(xué)習(xí)過程。為了能夠得心應(yīng)手地攻克大賽題目,隊(duì)員需要掌握大量的基礎(chǔ)知識。雖然有些知識很枯燥,但是結(jié)合到攻克的題目中,又是那么的學(xué)以致用,隊(duì)員們常常樂此不疲,直到把每一個知識點(diǎn)都理解透徹。為了攻克這些知識點(diǎn),隊(duì)員們采取多樣學(xué)習(xí)方式,可旁聽高年級的相關(guān)課程,可利用網(wǎng)絡(luò)尋求直接的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),可鉆研參考書目獲得理論知識。經(jīng)歷了自主學(xué)習(xí)過程,選手們常說那些枯燥的離散數(shù)學(xué)、圖論、數(shù)值分析等課程,一旦與競賽內(nèi)容結(jié)合,學(xué)習(xí)起來就很有動力,也很輕松。當(dāng)自學(xué)變得如此得心應(yīng)手的時候,很多選手會在一個學(xué)期,將三四個學(xué)期的課程學(xué)習(xí)完畢。競賽的準(zhǔn)備過程是學(xué)生對計算機(jī)科學(xué)的基本思想和內(nèi)涵以及方法的真正體會,是真正的“授之以漁”,而不是“授之以魚”。

2)在網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)。

我們開發(fā)基于ACM競賽的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,它是一個提供全面的教學(xué)內(nèi)容和師生交流合作的網(wǎng)絡(luò)平臺,提供大量的競賽題目,任何人都可以注冊ID,在平臺上學(xué)習(xí)算法設(shè)計與分析的課程內(nèi)容,任何人都可以進(jìn)入此平臺進(jìn)行交流,任何都可以在此平臺上進(jìn)行模擬ACM競賽。這些平臺能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而也帶動提高本校計算機(jī)算法設(shè)計與分析及相關(guān)課程教學(xué)水平,北京師范大學(xué)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程就借助了這樣的平臺進(jìn)行教學(xué)。在這個網(wǎng)絡(luò)平臺上,合作學(xué)習(xí)變得更加廣泛,不同學(xué)校、班級的大學(xué)生,都可以通過論壇交流經(jīng)驗(yàn),結(jié)交全國各地的高手。當(dāng)然平臺上的交流多限于對算法的理解,最終的代碼很少公開。在此平臺上確實(shí)能夠?qū)W到課堂上難以學(xué)到的知識與經(jīng)驗(yàn),在編程和算法上,融匯了很多高校的資源。

3)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

我們可以借助ACM 競賽平臺改變傳統(tǒng)的由任課教師大包大攬的實(shí)驗(yàn)方式,任課教師可以把課程實(shí)驗(yàn)任務(wù)到競賽平臺中,對實(shí)驗(yàn)任務(wù)的選擇可以更具梯度,更貼近工程應(yīng)用。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程是難于為教師掌握的,實(shí)驗(yàn)的結(jié)果也無從考證,老師只能從學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)報告中了解到有限的一點(diǎn)信息,而部分學(xué)生可能并沒有真正的認(rèn)真實(shí)驗(yàn),只是簡單的抄襲別人的實(shí)驗(yàn)報告,因此實(shí)驗(yàn)效果也就無法保證。而借助競賽平臺后情況就完全不同了,學(xué)生提交的不再是簡單的實(shí)驗(yàn)報告,而是具體任務(wù)的程序?qū)崿F(xiàn)代碼,學(xué)生對相應(yīng)知識點(diǎn)是否真正掌握從他的提交結(jié)果一眼就可以看出,通過分析他們提交的代碼,教師可以發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵,及時掌握學(xué)生對課堂知識的理解和掌握情況。同時學(xué)生也能相互查看各自實(shí)驗(yàn)的完成情況,無形中在他們間形成一種互相競爭的狀態(tài),激起繼續(xù)努力的勁頭,形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4)改革考試模式。

考試作為課程教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有明顯的導(dǎo)向作用。針對傳統(tǒng)考試模式存在的弊端,我們可以借助ACM競賽平臺對部分專業(yè)課程考核進(jìn)改革,提高實(shí)驗(yàn)考核成績在課程總評成績中的比重,以此來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對待實(shí)驗(yàn),切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力。以往的考試中之所以沒有更多的考慮實(shí)驗(yàn)成績,主要是缺乏一個科學(xué)可靠的考試平臺,特別是對于那些需要應(yīng)用算法和程序設(shè)計的課程,如“高級語言程序設(shè)計”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“算法設(shè)計與分析”、“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計”、“編譯原理”等課程,根本不具備可操作性,而現(xiàn)在有了ACM競賽平臺就正好填補(bǔ)了這個空白,它使得這些課程的實(shí)驗(yàn)考核變得簡單可行,考核結(jié)果客觀可信,對規(guī)范我們的考核過程將起到巨大的推動作用。

3 教學(xué)改革的意義

1)基于ACM競賽模式進(jìn)行算法設(shè)計與分析課程教學(xué)可以通過網(wǎng)絡(luò)直接進(jìn)行,不受時間和空問的限制。

2)在算法設(shè)計與分析課程學(xué)習(xí)中,學(xué)生的困難點(diǎn)是不易用算法表達(dá)求解問題的思路,不易掌握幾大算法的精髓,缺乏系統(tǒng)解決問題的方法,而這些恰恰是ACM競賽必備素養(yǎng)。將ACM模式應(yīng)用于算法設(shè)計與分析的教學(xué)中,強(qiáng)化學(xué)生的計算機(jī)理論修養(yǎng)和實(shí)踐能力,學(xué)以致用,通過實(shí)踐來真正掌握各種算法的意義和精髓。

3)增強(qiáng)師生之間的學(xué)術(shù)交流氛圍,通過舉辦競賽,鼓勵校園形成競爭、交流的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在課余時間有自主進(jìn)行本學(xué)科知識鉆研的機(jī)會和環(huán)境。

4)培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神,通過組隊(duì)競賽,讓學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的各個方面,為軟件項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)化的合作要求做好準(zhǔn)備。

4 結(jié)束語

基于ACM模式的算法設(shè)計與分析課程的教學(xué),將理論知識教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合,注重編程能力的提高和解題思維能力的訓(xùn)練,引入競爭交流機(jī)制,為學(xué)生提供了因材施教的途徑,激發(fā)了學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)的興趣。通過算法設(shè)計與分析課程教學(xué)的改革,取得了明顯的效果,提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平,對軟件開發(fā)類課程的教學(xué)改革有一定的示范作用。

參考文獻(xiàn):

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[2] 周榮輝,郝曉楓,趙宏宇.學(xué)生程序設(shè)計能力培養(yǎng)的思考[J].吉林大學(xué)學(xué)報(信息科學(xué)版),2005(23):123-126.

[3] 劉汝佳.ACM2ICPC比賽隨想[J].計算機(jī)教育,2006(3):72-72.

篇10

引言：

隨著全球信息化的迅速發(fā)展，社會對人才的信息知識提出了更高要求。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程是廣播電視大學(xué)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。當(dāng)前，以就業(yè)為導(dǎo)向是高等教育改革與發(fā)展的主旋律。廣播電視大學(xué)特別是省級廣播電視大學(xué)、市級廣播電視大學(xué)要主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要；明確以實(shí)用、應(yīng)用為導(dǎo)向的辦學(xué)目標(biāo)；課程建設(shè)也應(yīng)以此為基點(diǎn)。

一、 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程的實(shí)施細(xì)則

1、 課程概況

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程是計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方向必修的一門專業(yè)課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程之前應(yīng)當(dāng)具有計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)操作系統(tǒng)的預(yù)備知識?；疽笫牵菏箤W(xué)生對網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)從整體上有一個較清晰的了解； 對當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的主要種類和網(wǎng)絡(luò)資源共享與網(wǎng)絡(luò)安全有較清晰的理解；學(xué)會一種網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的最基本使用方法，并能舉一反三，掌握其它網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的基本操作；初步掌握以tcp/ip協(xié)議族為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)資源共享；初步培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)操作中的安全意識；了解網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)技術(shù)的新發(fā)展。

2、 教學(xué)組織：

本課程實(shí)踐性較強(qiáng)，教學(xué)中應(yīng)使理論聯(lián)系實(shí)際和重視實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。應(yīng)以重點(diǎn)難點(diǎn)輔導(dǎo)、解惑答疑為主。學(xué)習(xí)時應(yīng)在充分自學(xué)每章內(nèi)容本文由收集整理的同時，重點(diǎn)觀看錄像中有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)每章內(nèi)容學(xué)習(xí)將結(jié)束時，可利用網(wǎng)上輔導(dǎo)的材料來歸納總結(jié)。如學(xué)習(xí)中存在問題可以通過當(dāng)?shù)仉姶蟮妮o導(dǎo)教師、中央電大主持教師以及充分利用網(wǎng)上的有關(guān)技術(shù)論壇，來取得網(wǎng)友們的幫助。課程教學(xué)大綱要求實(shí)驗(yàn)機(jī)時不得少于24學(xué)時。

3、 教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控

根據(jù)本課程特點(diǎn)，教學(xué)和學(xué)習(xí)上應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)基本概念和網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的總體構(gòu)架，對于具體操作系統(tǒng)不要過多地講述操作細(xì)節(jié)，一些具體操作的掌握可在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)解決；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)發(fā)展非常迅速，新的技術(shù)不斷出現(xiàn)，不斷新的版本，因此應(yīng)盡可能地講述較新的內(nèi)容，使所學(xué)的內(nèi)容不致很快地過時；教材的每章后面配有自測題和練習(xí)題，同學(xué)在學(xué)習(xí)完每章的知識內(nèi)容后應(yīng)認(rèn)真練習(xí)，并總結(jié)本章所教授的內(nèi)容。此外，在學(xué)習(xí)每章內(nèi)容后，還應(yīng)該結(jié)合各個實(shí)驗(yàn)，來體會和鞏固所學(xué)過的知識。課程面授時，任課教師應(yīng)為每一個學(xué)生認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)實(shí)踐操作，要求學(xué)生保存好每一次的實(shí)驗(yàn)報告以備檢查；本課程任課教師應(yīng)布置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的習(xí)題和上機(jī)實(shí)踐操作訓(xùn)練題，督促學(xué)生按學(xué)習(xí)進(jìn)度、獨(dú)立、保質(zhì)、保量地完成平時作業(yè)和上機(jī)實(shí)驗(yàn)報告。期末復(fù)習(xí)一定要圍繞中央電大統(tǒng)一出的復(fù)習(xí)考綱和要求； 各分校應(yīng)把好任職教師的資格認(rèn)定關(guān)，做好教學(xué)實(shí)施過程的監(jiān)督和管理工作。各教學(xué)點(diǎn)要聘請本科或本科以上具有三年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師負(fù)責(zé)教學(xué)工作。

二、 電大教育的對象是應(yīng)用型人才

電大網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)面向應(yīng)用、培養(yǎng)實(shí)用型的人才。使得學(xué)生“會安裝、會操作、會配置、會管理”常見網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，具體來說，通過學(xué)習(xí)本課程，學(xué)生能熟悉網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)理論知識，安裝常見網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，能熟練地操作網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，能配置、管理常見網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，也可為參加網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)工程師考試打下基礎(chǔ)。為學(xué)習(xí)后續(xù)課程和專業(yè)知識，以及畢業(yè)后從事網(wǎng)絡(luò)工程工作打下知識基礎(chǔ) 。更新課程教學(xué)理念根據(jù)教育部關(guān)于人才模式改革和開放教育試點(diǎn)的要求，以應(yīng)用為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路。課程教學(xué)也必須僅僅圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)不斷學(xué)習(xí)高等教育技術(shù)教育理論，更新教育理念，走訪調(diào)研“網(wǎng)絡(luò)管理員”崗位所需要的知識、素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)。及時更新、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，才能保持課程的應(yīng)用性與先進(jìn)性。必須以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，與實(shí)際網(wǎng)絡(luò)工程相結(jié)合。

三、 注意因材施教

如果按照統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度照本宣科，一視同仁的進(jìn)行教學(xué)，不區(qū)分對象加以引導(dǎo)，勢必會導(dǎo)致部分學(xué)生漸漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒，喪失對計算機(jī)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣。所以，作為一名計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程的授課教師，應(yīng)重點(diǎn)做好多方面的考慮，要盡力做到使每一位學(xué)生都有提高，提高學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的興趣，獲得成功的體驗(yàn)和滿足感，樹立進(jìn)一步學(xué)好的信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。在具體的教學(xué)中，針對學(xué)生素質(zhì)良莠不齊的實(shí)際情況，不要急于向?qū)W生灌輸太多的專業(yè)知識，而應(yīng)多讓學(xué)生積極動手，讓計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識融入到實(shí)踐操作當(dāng)中，聽取和收集整理學(xué)生的教學(xué)反饋信息，根據(jù)不同學(xué)生對課程內(nèi)容的熟悉程度，科學(xué)合理的安排課程的進(jìn)度 ，因材施教的設(shè)置好授課內(nèi)容和上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)的操作項(xiàng)目。建議教師可在開課之初，安排一次摸底測試，以便充分了解學(xué)生知識的掌握情況和實(shí)際操作的應(yīng)用能力；在隨后展開的課程教學(xué)中，可重點(diǎn)幫助基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，縮小與其他同學(xué)之間的計算機(jī)水平差異；而對那些有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，應(yīng)緊跟時代的潮流，多在授課過程中融入一些計算機(jī)新知識、新技術(shù)的介紹，幫助他們調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)，克服急躁、盲目自大的厭學(xué)情緒，根據(jù)其自身的水平制訂針對性較強(qiáng)的計算機(jī)

轉(zhuǎn)貼于

基礎(chǔ)知識能力拓展學(xué)習(xí)計劃，還可以安排一些學(xué)有余力的學(xué)生幫助指導(dǎo)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，建立學(xué)習(xí)小組共同探討共同進(jìn)步，使學(xué)生間形成互幫互學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍 ，進(jìn)而更加有效的提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程的教學(xué)效果。

四、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程的必要性

隨著社會的發(fā)展和科技進(jìn)步,信息變換無窮,知識容量增大,如何在有限的時間內(nèi)進(jìn)行專業(yè)課程內(nèi)容的有效學(xué)習(xí),成為了一個嚴(yán)峻的課題。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是個實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè),是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,具備扎實(shí)的計算機(jī)基本操作和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力的,從事網(wǎng)絡(luò)方面崗位的高等技能型的專門人才。為了實(shí)現(xiàn)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),必需加強(qiáng)課程實(shí)踐教學(xué)。課程實(shí)踐教學(xué)是整個教學(xué)工作中必不可少的重要環(huán)節(jié),也是一個有效的教學(xué)學(xué)習(xí)手段。通過課程實(shí)踐教學(xué),對學(xué)生信息條理化加工的能力、學(xué)生動手能力、團(tuán)體協(xié)作能力、解決問題的能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及知識、能力素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展起著非常重要的作用。