導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教師觀課報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

課程改革時至今日，體育學(xué)習(xí)，快樂為本的教學(xué)理念已經(jīng)深深的基于廣大體育教師的思想中，無論是技能的學(xué)校還是其他形式的學(xué)習(xí)活動，教師都能遵循“學(xué)中玩，玩中學(xué)”的教學(xué)理念，是學(xué)生在愉悅的心境下不知不覺掌握體育技能，從而提高了體育課堂的有效性。

 

肩肘倒立是水平三必須掌握的技巧性動作，屬于倒立基礎(chǔ)上的墊上平衡，其支撐點是雙肘和肩，支撐部位是腰部后側(cè)。所以對初學(xué)者來說，教學(xué)的重點就是讓學(xué)生掌握正確的支撐方法—正三角支撐，及控制重心的能力。

 

根據(jù)張老師上課情況來看，此動作一般情況下學(xué)生是可以完成的，主要注意的問題我認(rèn)為就是學(xué)生之間的相互保護(hù)與幫助，保護(hù)能夠避免身體突然扭曲造成的扭傷，尤其要注意頸椎，但由于出現(xiàn)乏力導(dǎo)致腿部上舉時突然掉下來也是應(yīng)該重點防范的現(xiàn)象之一。

 

總體來講，張老師的這節(jié)課是成功的，看張老師的課猶如身臨其境，下面根據(jù)我的觀課記錄做如下匯報。

 

一、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

 

整堂課的設(shè)計一氣呵成，學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的完成教學(xué)目標(biāo)。張老師的這節(jié)課設(shè)計上從始至終有它的系統(tǒng)性，從開始的簡單的隊列練習(xí)入手，然后進(jìn)入徒手操活動，達(dá)到身體各個關(guān)節(jié)的活動，徒手操的練習(xí)中包含個別的專項準(zhǔn)備活動，如頭部運動。其實這個地方的設(shè)計可以更加專項化一些，涉及幾個練習(xí)活動，如腳尖、腳踝、頸關(guān)節(jié)等等。

 

二、 教學(xué)過程的呈現(xiàn)

 

從主教材的整個教學(xué)過程來講，是一個循序漸進(jìn)的過程，也是學(xué)生由易到難逐漸掌握動作的一個過程，因為肩肘倒立動作作為學(xué)生來講，難點第一在支撐，支撐上要成為穩(wěn)定的一個三角形。為了做好這個動作，張老師進(jìn)行了雙手反叉腰的練習(xí)，另外在肩肘倒立完成過程當(dāng)中，它是由簡單、由部分動作達(dá)到整體掌握，例如先做蹦腳尖，然后再后倒，后倒成屈腿的肩肘倒立，再由屈腿的肩肘倒立過渡到單腿肩肘倒立，最后雙腿直立起來。掌握動作從教法上明顯看出學(xué)生最后能夠90%以上的同學(xué)能夠掌握這個動作，就是在一步步掌握動作的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的，所以這節(jié)課順利的完成了教學(xué)任務(wù)。

 

三、課堂教學(xué)效果

 

1、教學(xué)組織到位，利于學(xué)生的觀察和模仿，學(xué)生掌握了一定的技能。

 

2、在這節(jié)體育課上達(dá)到了一定的身體鍛煉，并且這個身體鍛煉是一個合理的，由開始低運動量到最后達(dá)到較高運動量，最后做整理活動，再恢復(fù)到接近于正常水平。

 

3、．教師講解準(zhǔn)確、精煉、有效，在40分鐘的課堂里，教師講解沒有超過15分鐘，其中包括師生的互動，教師的講解、示范和學(xué)生的練習(xí)相結(jié)合。

 

篇2

一、學(xué)院師德師風(fēng)現(xiàn)狀

1、學(xué)生對我院師德師風(fēng)狀況的評價，選擇“很好”和“較好”的比例分別為16.81%和59.83%，選擇“一般”和“較差”的比列分別為20.80%和2.56%；這說明學(xué)生對我院教師總體的師德師風(fēng)評價還是不錯的，但是也應(yīng)該看到還有二成多的學(xué)生對教師由更高的期待和希望。

2、在對本專業(yè)課堂教學(xué)的滿意度測評中，選擇“非常滿意”或者“比較滿意”的比例達(dá)到66.66%，選擇不滿意的比例為3.74%；這一數(shù)據(jù)說明專業(yè)教師在課堂上的表現(xiàn)離學(xué)生的需求還有一定的差距，仍然需要進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而發(fā)揮教師對課堂教學(xué)的主體地位。

3、從學(xué)生對學(xué)院師德建設(shè)中存在的主要問題的調(diào)查中，“育人意識淡漠”、“學(xué)術(shù)功利化嚴(yán)重”、“愛崗敬業(yè)精神不強(qiáng)”和“自身表率作用欠缺”分別達(dá)到38.44%、26.43%、18.62%和16.52%；從教師自身角度來分析目前師德師風(fēng)建設(shè)中存在的主要問題，“學(xué)術(shù)功利化嚴(yán)重”、“合作精神創(chuàng)新精神不強(qiáng)”

、“愛崗敬業(yè)精神不強(qiáng)”分別列前三位，分別達(dá)到34.5

%、27.6%、24.1%，而“育人意識淡漠”僅為3.4%。學(xué)生和教師對“育人意識淡漠”這一點認(rèn)識還是由很大的差異，學(xué)生認(rèn)為教師育人意識還比較淡漠，而教師則認(rèn)為育人意識方面都做得還不錯；教師可能還需要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，進(jìn)一步了解學(xué)生的需求，真正確保在教學(xué)過程中教師和學(xué)生都處于主體地位。此外，學(xué)術(shù)功利化現(xiàn)象，不論是教師還是學(xué)生都認(rèn)為是目前影響著師德師風(fēng)建設(shè)的一個很負(fù)面的因素，需要學(xué)校有關(guān)部門引起一定的重視，加強(qiáng)學(xué)術(shù)評價方面的引導(dǎo)工作。

4、在加強(qiáng)學(xué)院師德師風(fēng)建設(shè)方式的選取上，選擇“加強(qiáng)氛圍建設(shè)，培養(yǎng)教師道德自覺”的比例高達(dá)62.1%，“加強(qiáng)制度建設(shè)”和“獎懲結(jié)合，以獎為主”都為17.2%。這足以說明，師德師風(fēng)建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，需要進(jìn)行大量深入細(xì)致的工作，要繼承和發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，同時要適應(yīng)時代要求努力進(jìn)行創(chuàng)新，以高度自覺的精神，同時輔以必要的制度建設(shè)和獎懲措施，才能扎扎實實地推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)。

二、加強(qiáng)和改進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)的主要措施

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，形成師德建設(shè)齊抓共管的工作格局

加強(qiáng)對師德建設(shè)工作的全面領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)院成立師德師風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，師德師風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、系主任、學(xué)科負(fù)責(zé)人、教學(xué)督導(dǎo)組、輔導(dǎo)員等組成。學(xué)院黨委書記作為學(xué)院師德師風(fēng)建設(shè)的第一責(zé)任人，主體是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師、實驗室人員、辦公室人員與輔導(dǎo)員。建立健全“師風(fēng)師德信息員”制度，建立一支信息員隊伍，及時反映溝通學(xué)院師德師風(fēng)情況。

2、堅持嚴(yán)格的教師準(zhǔn)入制

要進(jìn)一步規(guī)范新進(jìn)教師的選拔鑒定，堅持用嚴(yán)格的政治標(biāo)準(zhǔn)、道德標(biāo)準(zhǔn)和業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)選拔新教師。每學(xué)年舉辦一次“新教師談心”活動，開展學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)一對一聯(lián)系與指導(dǎo)。加強(qiáng)青年教師上崗前必要的培訓(xùn)和指導(dǎo)工作，繼續(xù)實行青年教師導(dǎo)師制。

3、強(qiáng)化師德教育與培訓(xùn)

加強(qiáng)班主任與輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，開展專題研討與培訓(xùn)，進(jìn)一步提高班主任的思想政治素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)和實際工作能力。開展輔導(dǎo)員工作技能培訓(xùn)和專家化培訓(xùn)，深入開展政治理論、思想政治教育工作方法、心理健康教育、職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)技能等方面的培訓(xùn)。

4、開展模范教師表彰

構(gòu)建師德師風(fēng)建設(shè)的獎懲機(jī)制。進(jìn)一步加大對師德高尚和教書育人成績顯著教師的表彰力度。通過學(xué)院優(yōu)秀教師、“吾愛吾師”我最喜愛的老師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀導(dǎo)師評選等，對成績突出者予以表彰和獎勵，并作為職務(wù)晉升、崗位聘任的依據(jù)之一。對有失教師形象的言行，領(lǐng)導(dǎo)小組要對有關(guān)教師及時勸誡、警示或給予處分，對師德師風(fēng)考核不合格的教師，在年終考核中評為不合格。每年舉辦一次“新老教師話師德”座談會，邀請學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、新老教師參加。

5、加大師德師風(fēng)宣傳力度

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)小組要善于營造氛圍、發(fā)現(xiàn)和宣傳師德先進(jìn)典型的思想和事跡，及時總結(jié)教師在教書育人工作中的先進(jìn)經(jīng)驗，充分利用學(xué)院網(wǎng)站、公告欄、校報等媒體加以宣傳推廣，激發(fā)廣大教師愛崗敬業(yè)，教書育人，無私奉獻(xiàn)的精神。

（1）在寢室樓道、學(xué)院教學(xué)樓、專業(yè)教室等場所營造良好的氛圍，懸掛標(biāo)語、口號、圖片等，潛移默化中對教師進(jìn)行提醒，對學(xué)生進(jìn)行教育。

篇3

以下是本人課堂管理中的一點感想，希望跟同仁們共同探討交流。

一、將常態(tài)課堂教學(xué)工作提升至“管理層面”

常態(tài)教學(xué)工作， 有很多教師簡單地認(rèn)為是向?qū)W生傳授知識，與“管理”有關(guān)的問題也僅僅是課堂常規(guī)問題，事實上教師的教學(xué)活動和管理行為是相輔相成的有機(jī)統(tǒng)一體。我們只有做到對教學(xué)的程序、步驟、方法等統(tǒng)籌安排，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的激情，有機(jī)調(diào)控學(xué)習(xí)氛圍，才能實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

組織教學(xué)活動和調(diào)動學(xué)生的積極性，實際上就是一種管理行為。學(xué)生上課的情緒、男女生之間的個體差異性，這些都決定了教師應(yīng)當(dāng)將課堂教學(xué)工作作為一項管理工作來統(tǒng)籌安排。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育效能感

課堂管理是每個教師進(jìn)行課堂教學(xué)時都必須面對的一個現(xiàn)實問題。每位中學(xué)教師都曾遇到過有學(xué)生某些言行不合乎課堂要求的不良現(xiàn)象，為什么有的教師能從容應(yīng)對，有的卻愁眉苦臉，有的堅持，有的卻放棄呢？這是與每一位教師的教育觀念和教育效能感密不可分的。教師的教育觀念是從事教育工作的心理背景，它對教師的教育態(tài)度和教育行為有著顯著的影響。如果一個教師在觀念上認(rèn)為：“學(xué)生總是有好有壞，不可能把每一位學(xué)生都教成優(yōu)秀學(xué)生。自己只是科任教師，對問題學(xué)生不承擔(dān)教育責(zé)任?！蹦敲此秃芸赡軙艞墝@些“問題”學(xué)生的教育。

但相反，如果他在觀念上認(rèn)為：“我一定能教好學(xué)生；我的學(xué)生一定會成長、進(jìn)步。”那么他就會不斷改進(jìn)自己的工作方法，力求去轉(zhuǎn)變他們，然而并非所有教師都能抱有這種積極的觀念。這反映了我們的教師存在著不相信自己能教好學(xué)生，也不相信學(xué)生能普遍地獲得好的發(fā)展的觀念問題。要轉(zhuǎn)變這種教育觀念就必須要求教師自我提高自身的教育效能感，這種效能感是確信自身能夠教好學(xué)生、確信學(xué)生能夠成才的重要基礎(chǔ)。

三、課堂管理，重在預(yù)防

優(yōu)秀的課堂管理者常常使用各種不同的或多種教學(xué)方法和手段來預(yù)防學(xué)生不良課堂行為的產(chǎn)生，做好充分的預(yù)防工作。

1.激發(fā)學(xué)生聽課的興趣

興趣是學(xué)習(xí)中最活躍的因素，具有強(qiáng)烈的積極情緒色彩，是激發(fā)學(xué)生專心聽課的內(nèi)在“激素”。赫爾巴特認(rèn)為：在興趣的狀態(tài)下可以產(chǎn)生兩種心理活動。一種是專心，另一種是審思。而專心是一種“集中任何主題或?qū)ο蠖懦馄渌枷氲囊环N心理活動”?？梢姡?dāng)學(xué)生對課堂內(nèi)容產(chǎn)生興趣時就能專心地投入到學(xué)習(xí)中去，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而減少課堂行為問題的出現(xiàn)。要知道有時學(xué)生行為失控是因為他對課程不感興趣，因此，教師要注意課堂教學(xué)內(nèi)容的深淺，要適合學(xué)生的程度，若學(xué)生能明了課程就會集中精神聽講。其次，教師可以通過有目的地讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動來提高學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的行為問題自然就會減少。

2.幫助學(xué)生集中注意力

教師要巧妙利用控堂技巧。如，讓學(xué)生知道教師會隨時考核他們；善于運用眼神、手勢、笑容、臉部表情等各種肢體語言的提示以維持學(xué)生的注意力；此外還要把握好教學(xué)的節(jié)奏。單調(diào)重復(fù)的節(jié)奏會使人感到困倦，過快的節(jié)奏會令學(xué)生聽不清，過慢又會給人昏昏欲睡的感覺，降低學(xué)生的注意力。教師要善于運用不同的語調(diào)表達(dá)不同的感情、語氣，讓課堂變得生氣、活潑、富有感染力。

3.把握全局，及時調(diào)控

篇4

一、學(xué)院師德師風(fēng)現(xiàn)狀

1、學(xué)生對我院師德師風(fēng)狀況的評價，選擇“很好”和“較好”的比例分別為16.81%和59.83%，選擇“一般”和“較差”的比列分別為20.80%和2.56%；這說明學(xué)生對我院教師總體的師德師風(fēng)評價還是不錯的，但是也應(yīng)該看到還有二成多的學(xué)生對教師由更高的期待和希望。

2、在對本專業(yè)課堂教學(xué)的滿意度測評中，選擇“非常滿意”或者“比較滿意”的比例達(dá)到66.66%，選擇不滿意的比例為3.74%；這一數(shù)據(jù)說明專業(yè)教師在課堂上的表現(xiàn)離學(xué)生的需求還有一定的差距，仍然需要進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而發(fā)揮教師對課堂教學(xué)的主體地位。

3、從學(xué)生對學(xué)院師德建設(shè)中存在的主要問題的調(diào)查中，“育人意識淡漠”、“學(xué)術(shù)功利化嚴(yán)重”、“愛崗敬業(yè)精神不強(qiáng)”和“自身表率作用欠缺”分別達(dá)到38.44%、26.43%、18.62%和16.52%；從教師自身角度來分析目前師德師風(fēng)建設(shè)中存在的主要問題，“學(xué)術(shù)功利化嚴(yán)重”、“合作精神創(chuàng)新精神不強(qiáng)”、“愛崗敬業(yè)精神不強(qiáng)”分別列前三位，分別達(dá)到34.5%、27.6%、24.1%，而“育人意識淡漠”僅為3.4%。學(xué)生和教師對“育人意識淡漠”這一點認(rèn)識還是由很大的差異，學(xué)生認(rèn)為教師育人意識還比較淡漠，而教師則認(rèn)為育人意識方面都做得還不錯；教師可能還需要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，進(jìn)一步了解學(xué)生的需求，真正確保在教學(xué)過程中教師和學(xué)生都處于主體地位。此外，學(xué)術(shù)功利化現(xiàn)象，不論是教師還是學(xué)生都認(rèn)為是目前影響著師德師風(fēng)建設(shè)的一個很負(fù)面的因素，需要學(xué)校有關(guān)部門引起一定的重視，加強(qiáng)學(xué)術(shù)評價方面的引導(dǎo)工作。

4、在加強(qiáng)學(xué)院師德師風(fēng)建設(shè)方式的選取上，選擇“加強(qiáng)氛圍建設(shè)，培養(yǎng)教師道德自覺”的比例高達(dá)62.1%，“加強(qiáng)制度建設(shè)”和“獎懲結(jié)合，以獎為主”都為17.2%。這足以說明，師德師風(fēng)建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，需要進(jìn)行大量深入細(xì)致的工作，要繼承和發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，同時要適應(yīng)時代要求努力進(jìn)行創(chuàng)新，以高度自覺的精神，同時輔以必要的制度建設(shè)和獎懲措施，才能扎扎實實地推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)。

二、加強(qiáng)和改進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)的主要措施

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，形成師德建設(shè)齊抓共管的工作格局

加強(qiáng)對師德建設(shè)工作的全面領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)院成立師德師風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，師德師風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、系主任、學(xué)科負(fù)責(zé)人、教學(xué)督導(dǎo)組、輔導(dǎo)員等組成。學(xué)院黨委書記作為學(xué)院師德師風(fēng)建設(shè)的第一責(zé)任人，主體是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師、實驗室人員、辦公室人員與輔導(dǎo)員。建立健全“師風(fēng)師德信息員”制度，建立一支信息員隊伍，及時反映溝通學(xué)院師德師風(fēng)情況。

2、堅持嚴(yán)格的教師準(zhǔn)入制

要進(jìn)一步規(guī)范新進(jìn)教師的選拔鑒定，堅持用嚴(yán)格的政治標(biāo)準(zhǔn)、道德標(biāo)準(zhǔn)和業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)選拔新教師。每學(xué)年舉辦一次“新教師談心”活動，開展學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)一對一聯(lián)系與指導(dǎo)。加強(qiáng)青年教師上崗前必要的培訓(xùn)和指導(dǎo)工作，繼續(xù)實行青年教師導(dǎo)師制。

3、強(qiáng)化師德教育與培訓(xùn)

加強(qiáng)班主任與輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，開展專題研討與培訓(xùn)，進(jìn)一步提高班主任的思想政治素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)和實際工作能力。開展輔導(dǎo)員工作技能培訓(xùn)和專家化培訓(xùn)，深入開展政治理論、思想政治教育工作方法、心理健康教育、職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)技能等方面的培訓(xùn)。

4、開展模范教師表彰

構(gòu)建師德師風(fēng)建設(shè)的獎懲機(jī)制。進(jìn)一步加大對師德高尚和教書育人成績顯著教師的表彰力度。通過學(xué)院優(yōu)秀教師、“吾愛吾師”我最喜愛的老師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀導(dǎo)師評選等，對成績突出者予以表彰和獎勵，并作為職務(wù)晉升、崗位聘任的依據(jù)之一。對有失教師形象的言行，領(lǐng)導(dǎo)小組要對有關(guān)教師及時勸誡、警示或給予處分，對師德師風(fēng)考核不合格的教師，在年終考核中評為不合格。每年舉辦一次“新老教師話師德”座談會，邀請學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、新老教師參加。

5、加大師德師風(fēng)宣傳力度

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)小組要善于營造氛圍、發(fā)現(xiàn)和宣傳師德先進(jìn)典型的思想和事跡，及時總結(jié)教師在教書育人工作中的先進(jìn)經(jīng)驗，充分利用學(xué)院網(wǎng)站、公告欄、校報等媒體加以宣傳推廣，激發(fā)廣大教師愛崗敬業(yè)，教書育人，無私奉獻(xiàn)的精神。

篇5

一、高職報關(guān)實務(wù)課程特點及其教學(xué)目標(biāo)

高職報關(guān)實務(wù)課程是報關(guān)與國際貨運專業(yè)的專業(yè)必修課，它不是單純的理論課程，而是理實一體化課程，更注重技能的訓(xùn)練。因此，在高職報關(guān)實務(wù)教學(xué)過程中，要適當(dāng)運用項目教學(xué)法，才能適應(yīng)報關(guān)員崗位技能培養(yǎng)的要求。

高職院校制定教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)以實際崗位需求為依據(jù)，根據(jù)相關(guān)課程特點以及學(xué)習(xí)者的特點等來確定教學(xué)目標(biāo)。職業(yè)教育最終是為學(xué)生的就業(yè)提供保證的，為了確保學(xué)生學(xué)以致用，崗位能力是確定項目教學(xué)課程目標(biāo)的重要依據(jù)。學(xué)生只有對教學(xué)中的項目產(chǎn)生濃厚的興趣，才能促使教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。另外，項目教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的編寫應(yīng)該是明確的、可測量的。高職報關(guān)實務(wù)課程的教學(xué)總體目標(biāo)是使學(xué)生具備從事國際商貿(mào)事務(wù)所必需的報關(guān)綜合實務(wù)基礎(chǔ)知識和技能，初步掌握報關(guān)綜合實務(wù)有關(guān)知識和技能，形成一定的報關(guān)綜合實務(wù)操作能力，成為新世紀(jì)高等職業(yè)應(yīng)用型專門人才。

二、高職報關(guān)實務(wù)實施項目教學(xué)的必要性

1、課程知識面廣，內(nèi)容繁瑣。高職報關(guān)實務(wù)課程本身主要涉及報關(guān)基礎(chǔ)知識、一般進(jìn)出口貨物報關(guān)、保稅貨物報關(guān)、商品歸類、報關(guān)單填制、稅費核算等。而要學(xué)好這些內(nèi)容，學(xué)生又必須在前期掌握國際貿(mào)易知識、商品知識、商法知識、物流知識、對外貿(mào)易政策知識、稅務(wù)知識以及商務(wù)英語知識等，否則與報關(guān)實務(wù)有關(guān)的內(nèi)容就無法理解、更不能學(xué)透。可見，高職報關(guān)實務(wù)課程知識內(nèi)容的豐富、繁瑣，覆蓋面之廣。在教學(xué)過程中，要將如此眾多的內(nèi)容講解透徹，僅憑教師的講授，滿堂灌，效果肯定不理想。當(dāng)然，這也是目前報關(guān)實務(wù)教學(xué)過程中存在的主要問題。學(xué)生只聽老師講，就會感覺所學(xué)知識越來越枯燥，無法融會貫通，不能活學(xué)活用，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，在報關(guān)實務(wù)課程教學(xué)過程中，可采用項目教學(xué)法，將課程內(nèi)容分若干項目，然后每個項目下再設(shè)若干任務(wù)，將課堂的主動權(quán)交還學(xué)生，讓學(xué)生主動去學(xué)，教師負(fù)責(zé)把控課堂，解釋學(xué)生疑難問題及重要知識點。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會提高，興趣才更濃，枯燥繁瑣的理論知識也才更易于被學(xué)生接受。

2、課程實踐性強(qiáng)，注重操作。高職報關(guān)實務(wù)課程知識面廣，內(nèi)容豐富，并不完全表明其是以一門理論性為主的課程。其實，報關(guān)實務(wù)是一門實踐性極強(qiáng)的課程，重點是培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。但目前各高職院校所普遍采用的教學(xué)方法仍然是以教師的課堂講授為主，導(dǎo)致教師的“一言堂”。這樣的教學(xué)方法一方面使學(xué)生很難接受相關(guān)的知識，另一方面課堂上所講的理論知識與海關(guān)通關(guān)的具體流程相差很大，并不能培養(yǎng)學(xué)生的技能。比如：進(jìn)出口貨物的報關(guān)流程、進(jìn)出口報關(guān)單的填制、進(jìn)出口商品的歸類、進(jìn)出口申報、進(jìn)出口稅費的繳納等。這些基本技能的掌握光靠“紙上談兵”是無法掌握的。我們在教學(xué)過程中，可以通過項目教學(xué)法，將每一個項目布置相應(yīng)的實踐任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生獨立或分組完成。當(dāng)然，在項目教學(xué)過程中，使用輔助教學(xué)實訓(xùn)軟件，更能提高學(xué)生的操作能力。

3、高職院校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需要。高職是實施高等職業(yè)教育的普通高校，高等職業(yè)教育是在?？平逃A段進(jìn)行的職業(yè)教育，目前是我國高等職業(yè)教育的主體。其定位是在完全中等教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出一批具有大學(xué)知識又有一定專業(yè)技術(shù)和技能的人才。其目標(biāo)是實用化。其知識的講授是以能用為度，實用為本。報關(guān)實務(wù)課程是高職報關(guān)與國際貨運專業(yè)核心課程，為更好地達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，采用項目教學(xué)更切合實際，效果會更理想。

4、企業(yè)報關(guān)人才培養(yǎng)的需要?！蛾P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確提出了“高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容?！眻箨P(guān)企業(yè)按照《報關(guān)員崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》，需要熟練報關(guān)操作，動手能力強(qiáng)，上手快的畢業(yè)生。因此，高職院校報關(guān)實務(wù)教學(xué)過程中，需加強(qiáng)與企業(yè)的合作，聘請企業(yè)專家，指導(dǎo)學(xué)生參與項目教學(xué)。

三、高職報關(guān)實務(wù)項目教學(xué)的具體實施

項目教學(xué)法是一種以項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方法。在實施過程中，教師應(yīng)從高職人才培養(yǎng)目標(biāo)及相關(guān)職業(yè)發(fā)展實際出發(fā)，選擇制定典型的項目，并讓學(xué)生積極主動地參與到項目任務(wù)的討論、實踐當(dāng)中。

1、教師明確項目任務(wù)。高等職業(yè)教育主要培養(yǎng)專業(yè)的技能型人才，且報關(guān)實務(wù)又是實踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程。因此，教師所擬定的項目一定要與企業(yè)實際工作任務(wù)緊密相關(guān)，并結(jié)合課程內(nèi)容，設(shè)計各項目要求、目標(biāo)等。教師在項目任務(wù)的擬定中起主導(dǎo)作用，需要注重項目任務(wù)的可操作性、實用性，可以參考企業(yè)專家的意見，并由企業(yè)專家提供真實的案例，讓學(xué)生理解完成任務(wù)的途徑和方法，確定完成任務(wù)的思路。以報關(guān)實務(wù) “現(xiàn)場作業(yè)”子項目為例，本項目旨在讓學(xué)生熟悉報關(guān)現(xiàn)場作業(yè)階段的業(yè)務(wù)工作內(nèi)容及其順序，初步掌握在報關(guān)現(xiàn)場對進(jìn)出境貨物正確適用通關(guān)制度、依法交證納稅等作業(yè)規(guī)范及各環(huán)節(jié)的作業(yè)方法，并以此達(dá)到降低貿(mào)易成本、快速通關(guān)的目的。

2、學(xué)生制定項目計劃。學(xué)生在制定計劃之前，教師需要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、主動性等分成若干小組，然后每個小組再制定項目實施計劃方案。這個過程學(xué)生需主動參與，由各小組根據(jù)項目任務(wù)的不同討論制定適合項目實施的可行性計劃。無論是個人計劃還是小組計劃，都必須在小組成員間相互討論、論證。項目計劃的內(nèi)容主要應(yīng)包括項目實施目的、任務(wù)的步驟和程序、完成每一步的時間安排、小組成員間的分工及合作的形式等。各小組制定完項目計劃后需報告任課教師，由任課教師認(rèn)可計劃是否可行，并提出合理建議。

對“現(xiàn)場作業(yè)”子項目而言，學(xué)生先擬訂報關(guān)任務(wù)計劃，共四個任務(wù)：（1）進(jìn)出口申報；（2）配合查驗；（3）繳納稅費；（4）裝運貨物。然后學(xué)生進(jìn)行任務(wù)決策。任務(wù)（1）包括以下操作步驟：a、申報期限；b、申報地點；c、申報單證；d、申報步驟。任務(wù)（2）包括以下操作步驟：a、海關(guān)查驗；b、配合查驗的要求；c、貨物損壞賠償。任務(wù)（3）通過查閱出口關(guān)稅實施表等相關(guān)的資料得出本次貨物的出口不需要繳納稅費。任務(wù)（4）包括以下操作步驟：a、海關(guān)進(jìn)出境放行和結(jié)關(guān)；b、裝運貨物；c、簽發(fā)證明聯(lián)。

3、學(xué)生實施項目計劃。項目計劃的實施，是整個項目教學(xué)中的重點和難點。在實施項目計劃的過程中，教師是學(xué)生的組織者和引導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，給予適當(dāng)?shù)膸椭员ＷC項目的順利完成。學(xué)生是整個過程的主角，充分發(fā)揮自己的主動性、小組協(xié)調(diào)性，通過互相討論、查閱資料、咨詢、報關(guān)教學(xué)軟件的實操等多種方式完成項目計劃。學(xué)生應(yīng)更注重學(xué)習(xí)的過程，而非結(jié)果。通過項目計劃的實施，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性得到充分提高，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力、合作能力、交流能力，并鍛煉了其實踐能力。

4、師生共同評價項目。首先，學(xué)生個人或各小組需要根據(jù)各自的項目實施情況進(jìn)行自我評價，檢查項目，找出優(yōu)點及存在的不足，并分析原因。其次，教師對擬定的項目應(yīng)有一整套科學(xué)的評價體系，若缺乏評價標(biāo)準(zhǔn)，就無法判斷項目的實施質(zhì)量。教師在制定評價標(biāo)準(zhǔn)時，也要充分參考企業(yè)專家的意見，這樣標(biāo)準(zhǔn)才會更公正、客觀。

四、高職報關(guān)實務(wù)項目教學(xué)應(yīng)注意的問題

1、項目目標(biāo)應(yīng)滿足高職教育要求。報關(guān)實務(wù)課程有課程目標(biāo)，每一項目也應(yīng)有項目目標(biāo)，項目目標(biāo)的制定，不僅要符合課程總目標(biāo)，還要滿足高職教育要求，體現(xiàn)高職教育的特點，以適應(yīng)高職教育人才培養(yǎng)。因此，在制定項目目標(biāo)時，除必要的知識目標(biāo)以外，還要制定技能目標(biāo)，甚至情感目標(biāo)，這才符合高職教育要求，也符合項目教學(xué)的本質(zhì)。

2、項目設(shè)計要具有可操作性。高職報關(guān)實務(wù)課程實踐性極強(qiáng)，項目設(shè)計應(yīng)充分考慮可操作性。有些項目不是學(xué)生相互討論就能解決問題的，必須要自己動手實踐才能初步掌握某項報關(guān)技能，也只有動手實踐，才能理清楚某項報關(guān)業(yè)務(wù)的辦理。教師設(shè)計項目時，不能只是設(shè)計，而忽視項目的可操作性。比如，有些報關(guān)項目必須要有相關(guān)的教學(xué)實訓(xùn)軟件的輔助，否則無法完成。教師就不能只讓學(xué)生“紙上談兵”，而實際上卻無可操作的教學(xué)軟件支持，學(xué)生根本不能直觀的、親身感受到項目實施的過程，對報關(guān)相關(guān)業(yè)務(wù)的辦理也終究還是稀里糊涂。因此，教師要根據(jù)自有的資源條件，合理地安排一些可操作的項目。

3、項目實施要以學(xué)生為主體。項目教學(xué)方法的實質(zhì)就是要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與到項目的實施，讓學(xué)生置身真實或模擬的報關(guān)職業(yè)環(huán)境，參與整個過程的每個環(huán)節(jié)，成為活動中的主人。在這樣的情況下，學(xué)生就會有創(chuàng)造欲，希望自己動手把它做出來。想做就要學(xué)，學(xué)生就會激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，由過去的被動受教育轉(zhuǎn)變成主動要求學(xué)習(xí)。在不斷的學(xué)和做的過程中，學(xué)生就可以體驗到學(xué)習(xí)的快樂，以及自身的進(jìn)步，培養(yǎng)了分析和解決實際問題的能力。

篇6

課堂教學(xué)的核心是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的不斷優(yōu)化，而學(xué)習(xí)方式講求的是教學(xué)的有效性。因此，只有真正關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生在什么情況下學(xué)得更好，才是真正意義上的有效課堂教學(xué)。

在現(xiàn)代教育觀念中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有一定的主觀能動性。在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了比較豐富的經(jīng)驗，小到身邊的衣、食、住、行，大到宇宙、星體的運行，從自然現(xiàn)象到社會生活，他們幾乎都有一些自己的看法。所以，課堂教學(xué)不能無視學(xué)生的經(jīng)驗，而是要把他們現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長因子，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗中生發(fā)出新的知識經(jīng)驗。教學(xué)不只是知識的傳遞，還是知識的處理和轉(zhuǎn)換，教師不是知識的呈現(xiàn)者，他/她應(yīng)該重視學(xué)生對各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們的看法，洞察他們這些想法的由來，以此為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己的知識，這不是簡單的“告訴”所能夠奏效的，而是需要與學(xué)生共同針對某些問題進(jìn)行探索，并在此過程中相互交流和質(zhì)疑，了解彼此的想法，彼此做出某些調(diào)整。所以說，教學(xué)過程是教師的教與學(xué)生的學(xué)相互聯(lián)結(jié)、融會貫通的過程，只有我們了解了這些內(nèi)在聯(lián)系，才能夠有效地提高課堂教學(xué)效率。從我們學(xué)校目前的實際出發(fā)，應(yīng)通過以下幾個方面來實現(xiàn)。

一、要把間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗結(jié)合起來

兩者的結(jié)合反映了教學(xué)中傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識與豐富學(xué)生感性知識的關(guān)系、理論與實踐的關(guān)系。在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要是間接經(jīng)驗，并且是間接地去體驗，這是一條認(rèn)識的捷徑，可避免人類曾經(jīng)經(jīng)歷過的曲折與失敗，使學(xué)生能用最短的時間掌握大量的、系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識。但是，即使這樣，學(xué)生還是不能掌握所學(xué)知識的真正意義，必須通過一定的實踐才能完成學(xué)習(xí)的全部過程。

二、要把掌握知識與發(fā)展智力兩者統(tǒng)一起來

現(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為，教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握知識能力，而且要發(fā)展學(xué)生的智力和能力。應(yīng)避免高分低能現(xiàn)象，我們需要的是能把知識應(yīng)用到實踐中、能動手的操作者。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生獨立思考，探索和發(fā)展，不要過早地告訴他們結(jié)論，鼓勵他們選擇不同的學(xué)習(xí)方法和認(rèn)知方法去解決問題。

三、要把教學(xué)過程中的知、情、意統(tǒng)一起來

在教學(xué)過程中，學(xué)生的知、情、意相互作用，因此要處理好知識學(xué)習(xí)與思想、情感、意志培養(yǎng)的關(guān)系。教學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，還是他們形成良好品德的基本途徑，要把知識涵養(yǎng)和人格成長統(tǒng)一于教學(xué)過程中。因此，在教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和刻苦勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，不僅要學(xué)會學(xué)習(xí)，而且要學(xué)會生活，學(xué)會做人。

篇7

隨著我縣基礎(chǔ)教育改革的深入發(fā)展、民歌民舞“五進(jìn)活動”的大力推進(jìn)，音樂教師隊伍的不斷充實，課內(nèi)外藝術(shù)教育內(nèi)容的逐步到位，學(xué)校音樂教育受到越來越多人們的重視，音樂學(xué)科正隨著改革的步伐朝著素質(zhì)教育的目標(biāo)一步步邁進(jìn)。然而我發(fā)現(xiàn)，人們重視更多的是城市學(xué)校音樂教育，在地域遼闊的廣大農(nóng)村地區(qū)，絕大多數(shù)地方的學(xué)校音樂教育未得到應(yīng)有的重視和發(fā)展。教育理念提出了要以培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)為目標(biāo)的教育方針，而音樂教育在素質(zhì)教育中有其他學(xué)科所不具備的獨特功能。所以，呼吁全社會關(guān)注農(nóng)村小學(xué)音樂教育，關(guān)注音樂教師，是一項具有重要意義的工作。如何提高音樂教育在農(nóng)村學(xué)校及社會的地位，是很值得探討的問題。

在農(nóng)村小學(xué)中，沒有專職的音樂老師，音樂學(xué)科往往被認(rèn)為是“副課”，一些老師認(rèn)為音樂課不就是唱歌，不就是吼幾嗓子，沒有對音樂課有一個根本的認(rèn)識。有些學(xué)校就把一些不大懂音樂、年齡偏大的教師“特殊照顧”安排教音樂，真正有音樂基礎(chǔ)的教師往往所學(xué)非所用的去教數(shù)學(xué)、語文等主要學(xué)科。（我校除外）

再一點就是大部分農(nóng)村小學(xué)學(xué)校音樂教學(xué)設(shè)備落后，所有的農(nóng)村小學(xué)學(xué)校沒有一架鋼琴，連電子琴也不是每個學(xué)校都有。電子琴也是個擺設(shè)，沒有教師會彈。一些小學(xué)上課必備的打擊樂器、配套教學(xué)光盤也只有幾家學(xué)校有。音樂教材也都只能循環(huán)使用，想讓學(xué)生圈圈點點都成問題。在音樂學(xué)科師資配置上，農(nóng)村學(xué)校目前還是缺乏尤其是小學(xué)，農(nóng)村小學(xué)幾乎都是兼職教師。有的農(nóng)村小學(xué)一位老師要帶語文、音樂、美術(shù)、體育、品德與生活五門課。此外有些學(xué)校還常以課時緊張為理由，利用音樂課的時間上其他課，致使學(xué)生無法學(xué)習(xí)掌握完整的音樂知識結(jié)構(gòu)。針對上述實際情況，思考農(nóng)村小學(xué)音樂教師應(yīng)具備何種素質(zhì)進(jìn)行教育教學(xué)活動？應(yīng)是我們所要研究的一個重要問題。

一、要有敢于教的精神

這也是農(nóng)村小學(xué)音樂教師所應(yīng)具備的一個重要條件，他要求教師在教學(xué)中要細(xì)心大膽，不拘泥于固定形式，敢于開拓創(chuàng)新，善于營造教育背景。本文強(qiáng)調(diào)的敢于教學(xué)和善于教學(xué)相比，后者表現(xiàn)的是一種能力，需要教師具有較高的音樂素養(yǎng)與文化內(nèi)涵及良好的傳授知識的方法；而前者表現(xiàn)的是精神魅力，需要教師具有卓識的遠(yuǎn)見、飽滿的熱情，在教育中充分顯露教師的眼界、見識與胸襟，讓理想與理想在這里相互交流，讓心靈與心靈在這里相互接觸。

農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生相同的一點是，他們都熱愛音樂藝術(shù)。農(nóng)村學(xué)生由于所受音樂教育甚少，好奇心強(qiáng)，而對音樂藝術(shù)有更深更濃的熱愛之情。

教師總是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，甚至可以說學(xué)生將來的形象氣質(zhì)，是他們目前的任課教師的形象氣質(zhì)的復(fù)制與擴(kuò)散，即古人所謂的“上施下效”，這也更為音樂教師提供了發(fā)揮才干的空間。在這個空間里，教學(xué)方式方法落后的教師就無法受到學(xué)生的歡迎。而敢于開拓創(chuàng)新、思維活躍、胸襟廣博的教師就能以他那大膽靈活的教學(xué)方式及激情飽滿的氣質(zhì)引導(dǎo)與感染學(xué)生，把學(xué)生引向更為廣闊的天地。從另一方面看，社會環(huán)境與家庭教育對一個人的性格習(xí)慣的形成有很大的影響。與城市相比，農(nóng)村的社會結(jié)構(gòu)與生活方式更加簡單，可供學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的課外活動與社會交往場合少。學(xué)生的各種能力，諸如社交能力、邏輯思維能力等，無法得到有效的學(xué)習(xí)和鍛煉。另外，在農(nóng)村，尤其是經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，還有很多經(jīng)濟(jì)困難的家庭，這種家庭對孩子學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中的很多要求無法給予滿足，這就很可能導(dǎo)致孩子產(chǎn)生自卑心理。學(xué)生今后將面臨的是處處充滿競爭的復(fù)雜社會，良好的心理素質(zhì)與完善的綜合能力是他們必備的參與社會競爭的條件。學(xué)生心理素質(zhì)與綜合能力的任務(wù)便落到教師的身上。音樂教育在這方面的功能雖不是萬能的，但也有很多其他學(xué)科所無法替代的功用。在音樂訓(xùn)練與活動中，有許多看似與人的某種能力的培養(yǎng)無關(guān)，但他卻能夠通過潛移默化的影響或?qū)τ谙嚓P(guān)能力的培養(yǎng)而起到直接或間接的作用。例如：歌唱的音調(diào)對語言聲調(diào)的影響，音樂集體訓(xùn)練對團(tuán)體協(xié)作精神的培養(yǎng)，舞臺表演對心理素質(zhì)與應(yīng)變能力的培養(yǎng)等。但這種能力的培養(yǎng)是一個復(fù)雜的過程，需要具有卓越遠(yuǎn)見的音樂教師在教學(xué)實踐中大膽的嘗試與創(chuàng)設(shè)，在嘗試與創(chuàng)設(shè)過程中尋找其內(nèi)在的聯(lián)系，并借各種音樂訓(xùn)練與活動，漸漸的使學(xué)生的心理和諧的發(fā)展，使學(xué)生的綜合能力得以有效培養(yǎng)。

說到底就是要求教師要有一股特殊的氣韻與精神貫注在他的言行舉止中，別開生面地引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察、用自己的心靈體悟、用自己的歌聲去表達(dá)、用自己的動作去體驗，給他們單調(diào)的視野帶來美景，給他們貧乏的心靈帶來朝氣，給他們干涸的語音帶來活力，給他們生硬的舉止帶來生機(jī)。

二、要有善于教的能力

作為一名教師，為完成教學(xué)任務(wù)，所應(yīng)具備最基本的主觀條件莫過于善于教學(xué)的能力。這種能力既有教學(xué)技術(shù)的體現(xiàn)，又有文化涵養(yǎng)的要求。只有善于教學(xué)的教師才能把知識準(zhǔn)確地、完整地傳給學(xué)生；只有善于教學(xué)的教師才能真正喚醒、激發(fā)學(xué)生的心靈和智慧。

據(jù)了解，像我縣這種情況不只是存在少數(shù)地方，是全國多數(shù)農(nóng)村小學(xué)共同存在的一種普遍現(xiàn)象。這種不完善的音樂教學(xué)開始于幼兒園及小學(xué)低年級，故學(xué)生上了低年級和初中階段還只是掌握極少的音樂知識與技能，不少學(xué)生還不具備簡譜的能力，其他的諸如音樂的鑒賞、音樂表現(xiàn)及音樂創(chuàng)造能力，更無法得以有效的培養(yǎng)。音樂教師面對這些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，其教學(xué)之難可想而知了。

我們從這些情況可以看出，農(nóng)村小學(xué)音樂教育工作中存在不少亟待解決的問題。例如：學(xué)生對音樂課不感興趣，教師應(yīng)如何借助音樂的特殊魅力培養(yǎng)他們的興趣；學(xué)生在音樂基礎(chǔ)知識與技能方面掌握薄弱，教師要如何用方便、有趣的方法有效地使學(xué)生正確掌握這些知識與技能；學(xué)校要求舉辦興趣小組與開展文藝活動，教師要如何因陋就簡地開展，既要使活動生動有趣，又要使學(xué)生學(xué)有所得；為實施新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)科綜合的教學(xué)理念，教師要如何把各民族文化、民間藝術(shù)、科學(xué)文化知識及農(nóng)村特有的自然資源、民間文化等融入音樂教學(xué)。不難看出，這里蘊含著音樂藝術(shù)、教育教學(xué)技術(shù)、心理學(xué)知識、科學(xué)文化知識、民俗文化知識與自然地理知識等多種知識的綜合。音樂教師，作為一名音樂藝術(shù)教育工作者，不同于一般的音樂藝術(shù)工作者，它不僅要掌握這些知識且要善用這些知識，體現(xiàn)出育人的特點，也就是要能夠用它所掌握的音樂知識與文化知識教育學(xué)生，讓他們從狹義走向廣闊，從膚淺走向深入，從蒙昧走向明晰。音樂教師只有既掌握熟練的教育教學(xué)技能，又具備良好的音樂修養(yǎng)與豐富的文化內(nèi)涵，才能具有培養(yǎng)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生的“善于教”的能力。

三、有樂于教的熱情

教師，作為教育的主導(dǎo)者，其教育教學(xué)態(tài)度的優(yōu)劣，直接影響到教學(xué)效果。樂于教學(xué)是教師必備的道德修養(yǎng)中最重要的品質(zhì)。首先，他必須熱愛音樂藝術(shù)，只有熱愛音樂藝術(shù)的教師才能善于用音樂藝術(shù)；其次，他必須熱愛學(xué)生，只有熱愛學(xué)生的教師才能更深入地了解學(xué)生，更自覺地教育學(xué)生。

很多農(nóng)村的學(xué)生，讀書的目的是為了尋求一條改變困境現(xiàn)狀的道路，因此考大學(xué)是他們最理想的出路。面對著大學(xué)新生錄取仍以高考分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)繩的狀況，各學(xué)校很難真正實施素質(zhì)教育。更何況學(xué)校的評優(yōu)工作更多的還是以各校的中考和高考成績?yōu)楦軛U。另外，受社會舊傳統(tǒng)的歧視及音樂從事著的落后思想的影響，農(nóng)村民眾輕視音樂教育也是一種普遍存在的現(xiàn)象。所以無論是家長還是校方領(lǐng)導(dǎo)與教師，只監(jiān)督學(xué)生在考試科目上的學(xué)習(xí)，音樂科目自然就容易被忽視。相應(yīng)的說，音樂教師在學(xué)校的地位就無法提高，職稱考評與福利待遇總是落后于“主科”教師。

音樂教師在學(xué)校的地位低，音樂教學(xué)設(shè)備差，社會及教育部門不重視音樂教學(xué)等一系列客觀現(xiàn)象，極易造成教師主觀上對音樂教學(xué)的應(yīng)付心理。

音樂教師的這種態(tài)度看起來似乎是人之常情，但我對此的不同的看法。前文已提過，音樂學(xué)科地位的提高有賴于教學(xué)質(zhì)量的保證。不可否認(rèn)的是，音樂教育若只以簡單的唱歌與聽音樂為教學(xué)內(nèi)容，無法體現(xiàn)音樂學(xué)科與其他學(xué)科的特殊的教育功能，他也就不具備引起農(nóng)村社會各界人士及教育部門重視的資本。這就有賴于一批熱愛音樂教育、熱愛學(xué)生的教師隊伍孜孜不倦耕耘于音樂教壇。

音樂，這種人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式，在教育中對人的素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，卻有它特殊的功能，自古以來很多教育家都很重視這種功能，并且形成了良好的教育傳統(tǒng)。我國古代著名的教育家孔子，早在兩千多年前對音樂功能的闡述中，就很強(qiáng)調(diào)音樂中的善與美的統(tǒng)一，道德與音樂的統(tǒng)一，尤其是善與美。他強(qiáng)調(diào)了這些音樂特性，其實也是為了感染人、教育人。柏拉圖也曾經(jīng)說過：“音樂教育是至高無上的，因為任何事物都不能像節(jié)奏與和聲那樣深達(dá)人類內(nèi)心深處并給予最強(qiáng)烈的震撼。一個受過良好教育的人應(yīng)將音樂銘刻在心，傳于后人”。兩千年前音樂教育在人類社會已擁有如此崇高的地位，當(dāng)然這與先賢們廣博的知識學(xué)問的影響和孜孜不倦的教學(xué)的倡導(dǎo)是緊密相連的。

篇8

1、按照鄉(xiāng)教工站要求，學(xué)校成立了領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和辦事機(jī)構(gòu)，結(jié)合各自實際，研究制定具體實施方案，召開動員大會進(jìn)行動員部署，確保覆蓋到每個個處室，每一名黨員、干部和教師。各處室、級部召開動員大會。通過層層動員，使全校廣大黨員干部教師積極行動起來，迅速投入到學(xué)習(xí)教育活動中去。

3、堅持把學(xué)習(xí)作為促進(jìn)學(xué)習(xí)教育活動有效開展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，針對干部群眾思想實際，認(rèn)真梳理束縛思想、制約發(fā)展的認(rèn)識問題、觀念問趣，加深對科學(xué)發(fā)展觀的理解，在行動上按科學(xué)發(fā)展觀的要求來辦事，以全新的觀念、全新的思維來謀劃科學(xué)發(fā)展之舉，匯聚科學(xué)發(fā)展之力，拓寬科學(xué)發(fā)展之路。

重點圍繞以下幾個方面開展學(xué)習(xí)。

一是克服因循守舊觀念，強(qiáng)化改革創(chuàng)新意識，著力解決影響教育發(fā)展的體制機(jī)制問題。

要通過繼續(xù)解放思想推進(jìn)科學(xué)發(fā)展學(xué)習(xí)教育活動，著力在構(gòu)建充滿活力、富有效率、更加開放的體制機(jī)制等方面取得新的突破，扎實推進(jìn)素質(zhì)教育。

二是克服自滿保守思想，增強(qiáng)危機(jī)憂患意識，推進(jìn)教育事業(yè)的又好又快發(fā)展。

要通過繼續(xù)解放思想推進(jìn)科學(xué)發(fā)展學(xué)習(xí)教育活動，增強(qiáng)加快發(fā)展的責(zé)任感和緊迫感，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變發(fā)展理念、完善發(fā)展思路、創(chuàng)新發(fā)展舉措。把發(fā)展作為最大的政治、最硬的道理、最緊迫的任務(wù)，從我校教育的實際出發(fā)，狠抓學(xué)校管理、教育科研、師資培訓(xùn)，啟動有效課堂達(dá)標(biāo)行動計劃，加快教育發(fā)展，建立和完善干部競爭上崗和教師雙向選擇層層聘用機(jī)制，辦好讓人民滿意的教育。

三是克服狹隘封閉觀念，增強(qiáng)開放合作意識，大力提高教師隊伍素質(zhì)。

要大力加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，大力培樹宣傳師德先進(jìn)典型，在廣大教師中形成以師德高尚為榮、不良師德為恥的良好風(fēng)尚。要激活教育人力資源，積極深化學(xué)校人事制度改革，全面推行干部競爭上崗和教師雙向選擇的層層聘用機(jī)制，形成能者上、庸者下、人員能進(jìn)能出的人才競爭環(huán)境。要大力實施“名師、名校長”工程，采取“走出去、請進(jìn)來”的辦法，積極選派骨干教師到外地優(yōu)秀學(xué)校學(xué)習(xí)，適時邀請有關(guān)教育學(xué)科專家來講學(xué)，同時要抓好教師新課程培訓(xùn)，組織實施好各類學(xué)歷教育，大幅度提升教師業(yè)務(wù)水平。積極推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，讓優(yōu)質(zhì)教育資源通過信息技術(shù)走進(jìn)課堂、面向?qū)W生、用于教學(xué)，提高農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

四是克服片面發(fā)展觀念，樹立科學(xué)發(fā)展意識，增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力。

加強(qiáng)學(xué)校德育工作，深化基礎(chǔ)教育課程改革，構(gòu)建有利于教師和學(xué)生全面發(fā)展的教育質(zhì)量監(jiān)測和評價體系，進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為，努力提高課堂效率，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

1、領(lǐng)導(dǎo)干部示范帶頭作用不突出。黨員領(lǐng)導(dǎo)干部在學(xué)習(xí)教育活動中起著重要的示范帶動作用，要在做好學(xué)習(xí)教育活動部署的同時，堅持帶頭學(xué)習(xí)，帶頭撰寫心得體會，帶頭參加討論，帶頭開展調(diào)查研究。

2、要進(jìn)一步理論聯(lián)系實際。把加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與解決實際問題相結(jié)合，并貫穿整個教育活動始終。要緊密聯(lián)系我校教育改革發(fā)展的實際，緊密聯(lián)系本處室、級部的實際，緊密聯(lián)系干部個人思想和工作實際，有針對性地開展學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，以活動促工作。務(wù)求實效。要正確處理工作和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，做到兩不誤，兩促進(jìn)、兩提高。

篇9

根據(jù)省人大常委會工作安排，常委會在2012年開展食品安全“一法兩規(guī)”執(zhí)法檢查、2013年開展跟蹤檢查的基礎(chǔ)上，今年10月再次在全省范圍開展了食品安全審議意見落實情況的跟蹤檢查。

本次檢查由省人大常委會姒健敏副主任擔(dān)任檢查組組長，教科文衛(wèi)委員會組織實施，采取抽查與自查相結(jié)合，重點圍繞去年跟蹤檢查后提出的食品安全監(jiān)管體制建設(shè)、監(jiān)管機(jī)制建設(shè)、技術(shù)支撐和能力建設(shè)、社會關(guān)注的熱點難點問題處置等四個方面內(nèi)容，跟蹤檢查各級政府貫徹落實食品安全審議意見的情況。檢查組邀請部分常委會組成人員、人大代表，分2組赴杭州、衢州、舟山、麗水等四個市進(jìn)行實地抽查，同時布置省直有關(guān)部門、各市、縣（市區(qū)）人大常委會自查。檢查組分別聽取了省食安辦、食藥局、公安廳等11個部門、4個設(shè)區(qū)市及所屬4個縣（市、區(qū)）政府的情況匯報，與有關(guān)方面代表進(jìn)行了座談，采取明查暗訪、現(xiàn)場抽檢等方式，實地查看檢驗檢測機(jī)構(gòu)、食品生產(chǎn)流通消費及餐廚廢棄物處理各環(huán)節(jié)近30家單位。11月初召開全省人大教科文衛(wèi)工作專題會議，專門聽取各地關(guān)于食品安全工作的建議和意見，還利用浙江人大代表履職平臺，廣泛征求了意見?，F(xiàn)將檢查情況報告如下：

一、食品安全工作主要成效

從檢查情況看，省政府及相關(guān)職能部門高度重視食品安全工作，按照《國務(wù)院關(guān)于地方改革完善食品藥品監(jiān)督管理體制的指導(dǎo)意見》精神和省人大常委會的審議意見，穩(wěn)步推進(jìn)監(jiān)管體制改革，建立基層監(jiān)管網(wǎng)絡(luò);根據(jù)食品安全的法律法規(guī)，認(rèn)真落實地方政府負(fù)總責(zé)的監(jiān)管責(zé)任;各級政府結(jié)合當(dāng)?shù)毓ぷ鲗嶋H，創(chuàng)新工作方式，通過教育引導(dǎo)、規(guī)范整治、嚴(yán)打懲處，促進(jìn)全省食品安全形勢繼續(xù)穩(wěn)定向好，落實食品安全審議意見取得了較好成效。主要表現(xiàn)在以下四個方面：

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，體制改革穩(wěn)步推進(jìn)。一是推進(jìn)機(jī)構(gòu)改革。去年11月1日起，新組建的省食品藥品監(jiān)管局開始正式履行各項新職能。省政府出臺《關(guān)于改革完善市縣食品藥品監(jiān)管體制的意見》，要求各地整合市縣兩級食品藥品監(jiān)管部門與工商部門組建市場監(jiān)管局。舟山市作為群島新區(qū)創(chuàng)新模式，率先探索市、縣工商、質(zhì)監(jiān)、食品藥品監(jiān)管“三合一”，并于去年底全部到位。目前，除臺州市以外10個設(shè)區(qū)市、82個縣（市、區(qū)）都出臺了“三定”方案。同時，各地生豬定點屠宰監(jiān)管職能也由商務(wù)部門劃轉(zhuǎn)農(nóng)業(yè)部門，食品安全監(jiān)管基本形成了兩段監(jiān)管為主的模式。二是明確監(jiān)管責(zé)任。強(qiáng)化食品安全“政府負(fù)總責(zé)”，省市縣鄉(xiāng)各級政府層層簽訂目標(biāo)責(zé)任書，抓好食品安全的責(zé)任落實，并出臺了《浙江省食品安全行政責(zé)任追究暫行辦法》。三是健全基層網(wǎng)絡(luò)。今年3月，省政府辦公廳下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)食品安全基層責(zé)任網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的意見》，目前，全省1347個鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道、開發(fā)區(qū)）已全部成立食安委及其辦公室，配備專兼職干部，構(gòu)建覆蓋行政村（社區(qū)）的協(xié)管員、信息員隊伍。紹興市等地還明確了對協(xié)管員、信息員的補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)，以更好地穩(wěn)定隊伍。

（二）創(chuàng)新工作載體，監(jiān)管能力不斷加強(qiáng)。一是在農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)管方面，深入實施農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全保障行動，至今年9月，全省90個縣（市、區(qū)）已全面建成農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全快速檢測室并免費對外開放;積極推動農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全放心示范縣創(chuàng)建，并創(chuàng)新制定農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全公眾滿意度測評方案，杭州、衢州、麗水市積極推進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全追溯體系建設(shè)，加快實施農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化促進(jìn)工程。二是在生產(chǎn)加工環(huán)節(jié)監(jiān)管方面，建立食品生產(chǎn)加工企業(yè)質(zhì)量安全風(fēng)險等級評價與分類機(jī)制。制訂實施《浙江省食品生產(chǎn)企業(yè)落實質(zhì)量安全主體責(zé)任自查報告規(guī)定》，明確企業(yè)主體責(zé)任，并規(guī)定了企業(yè)自查、監(jiān)管部門抽查等具體要求。三是在流通環(huán)節(jié)監(jiān)管方面，推動流通環(huán)節(jié)食品經(jīng)營戶電子監(jiān)管。開展農(nóng)貿(mào)市場自制食品“清源”專項行動，研究制定市場禁入和退市監(jiān)管機(jī)制，淘汰一批“低、小、散”的食品作坊，倒逼食品行業(yè)轉(zhuǎn)型升級。四是在餐飲服務(wù)監(jiān)管方面，深化餐飲服務(wù)食品安全“321示范工程”創(chuàng)建活動，推進(jìn)特大型、大型餐飲單位和學(xué)校食堂“陽光廚房”建設(shè)，制定評定標(biāo)準(zhǔn)和考評辦法。出臺《浙江省農(nóng)村集體聚餐食品安全風(fēng)險防控工作指導(dǎo)意見》，加強(qiáng)農(nóng)村集體聚餐食品安全監(jiān)管指導(dǎo)。舟山市作出了餐飲單位禁止向外地游客提供生食海產(chǎn)品的規(guī)定，進(jìn)一步提升保障水平。

（三）關(guān)注重點領(lǐng)域，專項整治成效明顯。一是加大打擊力度。省政府和有關(guān)部門按照省人大常委會審議意見，圍繞食品安全的重要環(huán)節(jié)、薄弱領(lǐng)域以及熱點難點問題開展多次專項行動和整治。從今年3月1日至6月10日，在全省集中開展食品安全百日嚴(yán)打行動，對危害食品安全違法行為形成嚴(yán)打高壓態(tài)勢。深化行政執(zhí)法與刑事司法的銜接機(jī)制建設(shè)，出臺《關(guān)于建立打擊食品藥品安全違法犯罪協(xié)作機(jī)制意見》、《浙江省食品危害認(rèn)定操作規(guī)程（暫行）》，溫州、湖州、嘉興等地公安部門成立了食品藥品環(huán)境犯罪偵查支隊，加大食品違法案件打擊力度。二是健全校園食品安全工作機(jī)制。全省中小學(xué)校大宗食品統(tǒng)一配送（定點采購）率達(dá)83.9%，A、B等級學(xué)校食堂比例達(dá)61.5%，品牌超市進(jìn)校園比例達(dá)57.8%。三是推進(jìn)農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化工作。大力推進(jìn)農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化示范區(qū)建設(shè)，引導(dǎo)實施農(nóng)產(chǎn)品規(guī)?；?、標(biāo)準(zhǔn)化、品牌化生產(chǎn)，強(qiáng)化農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)前、產(chǎn)中和產(chǎn)后全程管控，在124家單位建立農(nóng)產(chǎn)品準(zhǔn)出管理制度，為建立農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全追溯體系和實施市場準(zhǔn)入制度奠定了基礎(chǔ)。四是加強(qiáng)小餐飲監(jiān)管。寧波開展“關(guān)注身邊的小餐飲食品安全”行動，溫州市區(qū)小餐飲持證率由53.5%提升到96.5%，湖州市試點開展小餐飲整治提升工程，嘉興市對無證餐飲店進(jìn)行分類管理和處置。五是認(rèn)真查處杭州“廣琪”生產(chǎn)銷售過期食品案件，開展食用明膠專項監(jiān)督抽檢工作，及時回應(yīng)社會關(guān)切。

（四）開展宣教活動，法制氛圍日趨濃厚。對照省人大常委會審議意見要求，省有關(guān)部門組織開展食品安全科普活動，加強(qiáng)與媒體溝通，積極宣傳食品安全法律法規(guī)和食品安全知識，引導(dǎo)公眾安全消費，加強(qiáng)行業(yè)自律。溫州市組建“食品安全監(jiān)督團(tuán)”，不定期進(jìn)行明查暗訪。目前全省已經(jīng)廣泛開展“我執(zhí)法，你參與”、“我宣傳，你傳遞”、“你點題，我檢測”、“你舉報，我查處”活動，深化食品安全社會監(jiān)督體系建設(shè)，激發(fā)社會各界的積極性和主動性，增強(qiáng)監(jiān)管部門開展工作的針對性和科學(xué)性。

二、存在的主要問題

總體看，省政府及有關(guān)部門在落實省人大常委會審議意見時采取的措施是有力的，食品安全保障工作成效明顯。近年來，我省沒有發(fā)生區(qū)域性、系統(tǒng)性的重大食品安全事故，但是食品安全事件仍時有發(fā)生，食品安全形勢仍然不容樂觀，食品安全狀況與人民群眾期待仍有不少差距。從檢查情況看，有些方面仍然沒有得到較好整改，主要存在以下四個問題：

（一）整合效應(yīng)尚未充分發(fā)揮，監(jiān)管領(lǐng)域還存在空白。食品安全監(jiān)管機(jī)構(gòu)改革后，市、縣食品生產(chǎn)、流通、餐飲三個環(huán)節(jié)的監(jiān)管職能劃歸市場監(jiān)管局，監(jiān)管職能趨于集中，監(jiān)管盲點逐步消除，但職能整合、業(yè)務(wù)融合還沒有完全到位，執(zhí)法“死角”和監(jiān)管“空隙”依然存在。一是有的部門職能雖然移交而人員和技術(shù)力量并未移交，導(dǎo)致相關(guān)領(lǐng)域的監(jiān)管處于空白。杭州市西湖區(qū)反映監(jiān)管職能調(diào)整后，農(nóng)業(yè)部門新增加了農(nóng)產(chǎn)品儲運、生豬定點屠宰和私屠濫宰查處等監(jiān)管職能，但監(jiān)管和保障力量并未及時到位。二是基層執(zhí)法隊伍的專業(yè)技術(shù)力量較為薄弱。各地工商部門的基層隊伍雖然健全，但與從事食品安全的專業(yè)要求相去甚遠(yuǎn)，承擔(dān)監(jiān)管新任務(wù)的專業(yè)化水平不夠。紹興市反映專業(yè)人員占比下降，其中具有專業(yè)技術(shù)職稱、食品藥品相關(guān)專業(yè)的人員只占23.3%。臺州全市食品安全專職監(jiān)管人員不到300人，監(jiān)管對象卻有4.6萬余家。三是有的地方存在村級協(xié)管員、信息員報酬過低、隊伍不穩(wěn)定、年齡偏大難以掌握新技術(shù)等情況，未能發(fā)揮應(yīng)有作用。

（二）食品安全風(fēng)險防范機(jī)制尚未健全，質(zhì)量安全還存在隱患?？茖W(xué)有效的風(fēng)險評估機(jī)制、監(jiān)管機(jī)制尚未很好建立，仍存在不同程度的重許可，輕監(jiān)管;重專項整治，輕源頭治理;被動應(yīng)對多，主動監(jiān)管少的問題。一是食品安全的市場準(zhǔn)入機(jī)制、全程追溯體系尚未建立。如食用農(nóng)產(chǎn)品品種多，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)“規(guī)模小、分布散、水平低”，在準(zhǔn)入機(jī)制與追溯體系建設(shè)方面進(jìn)展不快，準(zhǔn)入的條件、要求、標(biāo)準(zhǔn)仍不夠明確，農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全隱患依舊存在。二是食品安全標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)尚待加強(qiáng)。食品安全地方標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)管理機(jī)構(gòu)不健全，企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)備案任務(wù)繁重，相關(guān)人財物等保障機(jī)制尚不到位，一定程度上影響了地方標(biāo)準(zhǔn)制定進(jìn)度以及企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)備案質(zhì)量。三是風(fēng)險監(jiān)測抽檢率偏低，基層風(fēng)險監(jiān)測能力薄弱。各設(shè)區(qū)市風(fēng)險監(jiān)測專項經(jīng)費投入不足，樣本量偏少，2014年我省爭取平均風(fēng)險監(jiān)測樣本量僅為1件/千人口，與“十二五”規(guī)劃中2件/千人口的目標(biāo)量差距較大。風(fēng)險評估、交流及預(yù)警機(jī)制尚不健全。四是監(jiān)管部門缺乏有效的事先防范與發(fā)現(xiàn)手段。全省許多地方反映熟食制品的原材料雖有監(jiān)管但點多量大，難以監(jiān)管到位，用病死動物加工的行為難以防范;對添加劑的生產(chǎn)與使用的監(jiān)管目前僅止于臺賬層面，非法使用添加劑和濫用添加劑監(jiān)管難度較大。另外，對主動查處的案件宣傳也不夠，致使群眾容易誤認(rèn)為食品安全問題都是媒體記者、內(nèi)部從業(yè)人員舉報發(fā)現(xiàn)的。

（三）基層技術(shù)支撐力量薄弱，檢驗檢測能力還有待提升。各監(jiān)管部門尤其是基層單位普遍存在經(jīng)費落實不到位、檢驗檢測設(shè)備不足等問題，監(jiān)管資源有限性和監(jiān)管對象廣泛性的矛盾較為突出。一是檢驗檢測經(jīng)費不足。隨著食品安全專項治理、示范創(chuàng)建和宣傳力度加大，投訴舉報數(shù)量和處理難度攀升，檢驗檢測經(jīng)費缺口不斷擴(kuò)大。按日本實施的“肯定列表制度”，一個品種檢測有近300個參數(shù)，而我省一般在市級層面檢測58個參數(shù)，最低費用需1000元，這在縣、鄉(xiāng)及農(nóng)貿(mào)市場就無法開展。二是檢驗檢測能力薄弱、技術(shù)裝備落后，存在著“檢不了、檢不準(zhǔn)、檢不全”現(xiàn)象。部分地區(qū)因為缺乏嚴(yán)格的市場準(zhǔn)入檢驗制度和專業(yè)人才，檢測設(shè)備閑置，連基本的工作需要都滿足不了。在水產(chǎn)品檢測方面，作為漁業(yè)大省，我省水產(chǎn)品安全檢測機(jī)構(gòu)只有部級一家、省級3家、市級3家，縣級一家也沒有。三是檢驗檢測資源配置不合理。目前全省市級層面檢測資源整合配置基本完成，縣區(qū)級僅有29個完成或正在組建綜合性食品安全檢測中心，基層市場監(jiān)管所及鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)產(chǎn)品監(jiān)管機(jī)構(gòu)快檢能力十分欠缺。許多農(nóng)產(chǎn)品需要委托送檢，周期在15至20天，而蔬菜、沼蝦等農(nóng)產(chǎn)品收獲期短，批次多，常會出現(xiàn)檢測報告出具時，不合格批次農(nóng)產(chǎn)品已經(jīng)銷售完畢的現(xiàn)象。

（四）重點難點問題尚未得到有效治理，監(jiān)管方式還有待改進(jìn)。在社會轉(zhuǎn)型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌的大環(huán)境下，食品生產(chǎn)經(jīng)營的新興業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，相關(guān)部門適應(yīng)市場變化意識不強(qiáng)、手段不夠，對重點難點問題的處置措施有待增加。一是省級層面尚未出臺餐廚廢棄物管理辦法。雖然部分市縣已出臺相關(guān)管理辦法，但餐廚廢棄物“統(tǒng)一收集，集中定點處置”的原則仍難以落實，尤其是許多鄉(xiāng)村“農(nóng)家樂”的餐廚廢棄物處理缺乏監(jiān)管，大量的廢棄物沒有及時回收處理，不僅嚴(yán)重污染環(huán)境，而且難保不流向餐桌。二是無證生產(chǎn)經(jīng)營問題解決難度大。我省外來人口多，城鄉(xiāng)二元化結(jié)構(gòu)，無證流動攤販、無證小餐飲數(shù)量巨大，社會反映強(qiáng)烈，有關(guān)部門雖然多次開展專項整治行動，但效果仍不明顯。江山市反映有小作坊200余家，但符合生產(chǎn)經(jīng)營發(fā)證標(biāo)準(zhǔn)的只有1家。三是進(jìn)口食品市場監(jiān)管亟待加強(qiáng)。近年來，假冒進(jìn)口食品、走私食品等問題逐步凸顯，海關(guān)及檢驗檢疫部門由于管理手段單一、管理鏈短、區(qū)域性強(qiáng)，檢測能力弱，對于違法進(jìn)入國內(nèi)市場的進(jìn)口食品無法實施有效管理，監(jiān)管部門難有針對性的整治措施。

三、對今后工作的幾點建議

食品安全事關(guān)廣大人民群眾切身利益，事關(guān)社會和諧穩(wěn)定，中央強(qiáng)調(diào)要用最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)、最嚴(yán)格的監(jiān)管、最嚴(yán)厲的處罰、最嚴(yán)肅的問責(zé)來抓食品安全工作。為了更好地督促和支持政府依法行政，提出以下建議：

（一）深化體制改革，健全完善嚴(yán)格的問責(zé)制度。各級政府要全面負(fù)起食品安全的監(jiān)管職責(zé)，不留“死角、盲區(qū)”。一要按照法律法規(guī)的要求，進(jìn)一步完善省食安委的組織架構(gòu)及工作機(jī)制，并充分發(fā)揮其領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)的作用。二要建立健全橫向、縱向聯(lián)動監(jiān)管機(jī)制，進(jìn)一步厘清政府職能部門食品安全監(jiān)管責(zé)任清單，加強(qiáng)工作考核和責(zé)任追究。完善市場監(jiān)管部門與農(nóng)業(yè)、衛(wèi)生計生、質(zhì)監(jiān)等部門協(xié)作機(jī)制，對于職責(zé)交叉、職能不清的領(lǐng)域，要建立落實重點問題交辦制度，切實做到全鏈?zhǔn)奖O(jiān)管和無縫銜接。三要加強(qiáng)培訓(xùn)指導(dǎo)，完善鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）綜合協(xié)調(diào)機(jī)制，進(jìn)一步夯實農(nóng)村、城鄉(xiāng)結(jié)合部的基層監(jiān)管基礎(chǔ)，切實發(fā)揮農(nóng)村和社區(qū)食品安全協(xié)管員隊伍作用，提升基層責(zé)任網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管質(zhì)量。四要創(chuàng)新監(jiān)管方式，督促食品生產(chǎn)經(jīng)營者切實承擔(dān)起食品安全第一責(zé)任人的責(zé)任，從源頭上防控食品安全風(fēng)險。

（二）嚴(yán)格市場準(zhǔn)入，切實加強(qiáng)監(jiān)測體系建設(shè)。在食品標(biāo)準(zhǔn)制訂、科學(xué)的監(jiān)測評估機(jī)制建立和實施安全可靠的生產(chǎn)加工技術(shù)上要加大監(jiān)測力量，提升對食品安全監(jiān)管的支撐力。一要建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)格的市場準(zhǔn)入制度，充分發(fā)揮市場倒逼機(jī)制來進(jìn)一步促進(jìn)監(jiān)管工作。二要加大對食品安全檢驗檢測工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、資源共享和有效利用。在加快縣級檢驗檢測機(jī)構(gòu)“硬整合”的同時，要夯實基層，提升軟實力，培養(yǎng)充實專業(yè)技術(shù)人員，進(jìn)一步完善分層分類分級檢驗檢測計劃和技術(shù)手段，增強(qiáng)綜合監(jiān)測能力，要通過完善政府購買服務(wù)等方式，擴(kuò)大第三方參與食品安全檢測的范圍，著力增加檢測種類、擴(kuò)大檢測范圍、提高檢測批次和頻率，為市場準(zhǔn)入提供技術(shù)保障。三要督促、指導(dǎo)食品生產(chǎn)、加工、流通企業(yè)加強(qiáng)自身檢驗檢測制度和條件建設(shè)，切實把好源頭安全關(guān)。四要充分發(fā)揮監(jiān)測平臺預(yù)警作用，充分運用風(fēng)險監(jiān)測成果，實現(xiàn)從種植養(yǎng)殖、生產(chǎn)加工、貯存流通、餐飲服務(wù)等各個環(huán)節(jié)的監(jiān)管全覆蓋，實現(xiàn)由事后查處向事前消除隱患轉(zhuǎn)變，提高風(fēng)險控制能力。

（三）加大懲處力度，采取最嚴(yán)厲的處罰措施。要繼續(xù)保持對食品安全工作的高壓態(tài)勢，堅持歷年來專項整治行動中形成的好做法好經(jīng)驗，綜合運用行政、法律、經(jīng)濟(jì)、輿論等多種手段，深挖行業(yè)共性問題。一是建立風(fēng)險隱患清單，開展重點環(huán)節(jié)整治和整治督辦，堅決清理一批不符合食品安全條件的生產(chǎn)經(jīng)營單位。二是規(guī)范和加強(qiáng)食品安全舉報投訴處理，暢通投訴渠道，確保及時受理、及時處置、及時反饋。三是省有關(guān)部門要抓緊做好食品安全地方性法規(guī)修改的啟動準(zhǔn)備工作，在監(jiān)管執(zhí)法中正確應(yīng)用法律，嚴(yán)格按照法律程序辦事。四是健全食品安全監(jiān)管的聯(lián)動機(jī)制，進(jìn)一步加強(qiáng)行政執(zhí)法與刑事司法的銜接，建立完善案件移送、事先介入、信息互通等制度，不斷提高打擊食品安全犯罪合力和威懾力，嚴(yán)懲食品安全違法犯罪行為。

（四）加強(qiáng)宣傳教育，努力推進(jìn)社會共治格局。各級政府要多途徑加強(qiáng)對食品安全法律法規(guī)的宣傳，動員全社會廣泛參與，形成食品安全工作強(qiáng)大的合力。一要開展食品安全標(biāo)識認(rèn)證宣傳和科普活動，充分利用報刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體，加強(qiáng)食品安全知識的宣傳和安全標(biāo)識的普及，支持媒體開展輿論監(jiān)督，規(guī)范輿論報道，引導(dǎo)全社會樹立正確的食品安全觀。二要鼓勵公眾參與監(jiān)督，加大舉報獎勵力度，提高群眾參與監(jiān)督的積極性。三要推進(jìn)企業(yè)道德誠信體系建設(shè)，定期向社會企業(yè)信用情況和食品生產(chǎn)經(jīng)營單位黑名單，堅決曝光危害群眾食品安全的典型事件。四要發(fā)揮各類行業(yè)協(xié)會、農(nóng)民專業(yè)合作社作用，加強(qiáng)自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我監(jiān)督，引導(dǎo)食品生產(chǎn)經(jīng)營者安全生產(chǎn)、誠信經(jīng)營。五要發(fā)揮消費者協(xié)會、各類民間組織及志愿者隊伍作用，幫助消費者維權(quán)。

篇10

在打磨《威尼斯的小艇》這一課例中，群組先后運用不同觀課工具進(jìn)行了兩次觀課。第一次觀課，使用以往的觀課工具。第二次觀課，觀看視頻錄像，運用我們開發(fā)的“以學(xué)定點學(xué)教合一”觀課工具。從兩次觀課的對比分析中，可以清楚看到，運用“以學(xué)定點學(xué)教合一”觀課工具，有利于保障學(xué)生課堂主體地位。

一、教學(xué)效果觀察點對比分析

“教學(xué)效果”觀察點，第一次由高鳳麗老師負(fù)責(zé)觀察。教師設(shè)計了“課后檢測題”，利用“后測統(tǒng)計表”，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析評價。

本試題是針對學(xué)生對文字理解進(jìn)行檢測。從回答問題來看，學(xué)生對作者的寫作方法能夠掌握，特別是從哪些詞句來感受到船夫的駕駛技術(shù)，學(xué)生基本掌握。可見，學(xué)生能完成本課的教學(xué)目標(biāo)……

《后測統(tǒng)計表》顯示只有對、錯人數(shù)和所占比例。有關(guān)于檢測知識點的正確率，卻沒有將知識點與教師課堂教學(xué)聯(lián)系起來綜合分析。所以，這樣的觀課工具有待進(jìn)一步完善。

韓超華老師運用我們開發(fā)的“學(xué)教合一”觀課工具，對“教學(xué)效果”進(jìn)行第二次觀察?！皩W(xué)生學(xué)習(xí)效果”觀課卡設(shè)置了“出錯知識點記錄”“課堂中，教師對出錯知識點重視程度”以及“教學(xué)出錯知識點時，是否關(guān)注后進(jìn)生”的評價記錄。這樣做到了將學(xué)生學(xué)習(xí)效果與教師課堂教學(xué)整合分析，凸顯了“學(xué)教合一”這一觀課理念。韓老師統(tǒng)計指出：教師對“表現(xiàn)船夫駕駛技術(shù)好的詞語未關(guān)注后進(jìn)生”。這一觀課結(jié)果，有促使執(zhí)教教師更加關(guān)注后進(jìn)生的重要作用。

二、活動時間觀察點對比分析

“活動時間”觀察點由魯秀英老師對比觀課。魯老師首先運用“課堂各環(huán)節(jié)活動時間觀察表”，統(tǒng)計了課堂各個教學(xué)環(huán)節(jié)的用時，然后做了如下評價：

通過觀察、計時，這節(jié)課的設(shè)計思路非常合理，時間安排恰當(dāng)，比較好地體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體，教師是指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。

導(dǎo)入用時2分鐘。融入了寫字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生采用加一加、換一換的方法，來識記本課的重點生字。

朗讀課文共用時34分鐘，是整個教學(xué)流程中用時最多的一個環(huán)節(jié)。

初讀課文用時6分鐘，采用自主讀課文，讀后交流的方式。學(xué)生讀得比較充分，扎實。

精讀課文用時28分鐘。主要采用師生讀、同桌賽讀后評價的形式來精讀課文：“小艇的樣子”和“船夫的駕駛技術(shù)特別好”，尤其是文中的后一部分，用時21分鐘，作者處理這一部分用時最多，教師能緊扣題目《威尼斯的小艇》，突出重點段落的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)有層次。

總結(jié)拓展階段用時6分鐘，引導(dǎo)學(xué)生積累精彩段落，并練習(xí)用“操縱自如”來仿寫段落，較好地運用語言文字。

然而，整個評課中，我們重點看到的是對“教師”的關(guān)注，而少了對學(xué)生的關(guān)注。所以，在反復(fù)研討中，我們將“課堂各環(huán)節(jié)活動時間觀課表”，改為“學(xué)生活動時間觀課卡”，重點關(guān)注“學(xué)生活動內(nèi)容及形式”“學(xué)生活動所用時間”以及“學(xué)生活動時間所占比例”。

魯秀英利用這一觀課工具進(jìn)行第二次觀課。評課重點為：

本節(jié)課學(xué)生的主體活動時間為38’50，占本節(jié)課總時間的82.365%，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。

從兩次觀課對比來看，第一次觀課，魯老師判斷課堂“發(fā)揮了學(xué)生主體地位”是由感覺而來的結(jié)論。第二次觀課，是由“82.365%”這個具體的數(shù)據(jù)得出來的結(jié)論。足見，修改后的觀課工具，有充分的數(shù)據(jù)依據(jù)來判斷教師是否發(fā)揮學(xué)生主體地位，比起感性判斷，更具說服力。同時，“學(xué)生活動時間”觀課卡，將課堂觀察、評課的重心定為“學(xué)生”，更利于落實“學(xué)為主體”教學(xué)理念。

三、課堂評價觀察點對比分析

“課堂評價”由張浩老師對比觀課。張老師首先利用“課堂評價的有效性”觀課表，重點記錄教師評價語言、學(xué)生表現(xiàn)和評價效果，做評課分析。

本節(jié)課，曹老師課堂評價共32次，其中有效評價23次，占71.9%；低效評價9次，占28.1%。有效評價中的提醒型評價占13%，補(bǔ)充型評價占26.1%，糾正型評價占8.7%，激勵性評價占52.2%；9次低效評價中的籠統(tǒng)型評價有5次，重復(fù)答案有4次。無效評價中缺失評價有三次，錯誤的評價零次。

從數(shù)據(jù)上來看，本節(jié)課曹老師的有效評價占了課堂評價的主體，尤其是激勵性評價，占52.2%。

整個評價中，我們看到的只有“教師課堂評價”，卻忽視了課堂中的“學(xué)生”這一大評價主體。再有，教師評價語言，并不是“課堂評價有效性”最有說服力的內(nèi)容。所以，我們團(tuán)隊將“課堂評價有效性”觀察重心移動，加入“學(xué)生參與評價”觀察點。以“學(xué)生參與評價”及“教師評價”結(jié)果整合，從而對“課堂評價”做綜合診斷。

張老師利用修改后的觀課工具第二次觀課。評課報告要點：“本節(jié)課贊賞激勵評價占68.2%。教師的教學(xué)評價是成功的。例如：‘不要緊張’‘你的概括能力真好’‘你很會傾聽’‘同學(xué)們讀的太棒了’等，從學(xué)生的行為表現(xiàn)上來看，在得到老師的鼓勵評價之后，他們的發(fā)言更積極了，面部表情也表現(xiàn)得十分愉悅。只有這樣激勵、贊賞能夠更好的提高成績……”

新開發(fā)的觀課工具“學(xué)生參與評價有效性觀課卡”，則由徐曉靜老師使用，進(jìn)行二次觀課，充分關(guān)注學(xué)生“參與評價”的評價語、評價指向和評價效果。評課報告要點：

統(tǒng)計結(jié)果中可以看出，學(xué)生共參與評價10次，其中被動評價只有1次，其余9次全都是主動評價。這些評價有一半是贊賞鼓勵型的，一半是改進(jìn)補(bǔ)充型的，都是高效評價。學(xué)生之間的相互評價，為他們提供了發(fā)現(xiàn)、研究、探索的空間，評價他人的過程是一個學(xué)習(xí)與交流的過程，學(xué)生在評價他人的同時，更能夠清楚地認(rèn)識到自己的閃光點和不足。這樣的評價方式使學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力都得到了訓(xùn)練，能夠促使學(xué)生不斷發(fā)展和完善自己，效果顯著。

從“教師評價有效性”與“學(xué)生參與評價有效性”兩個觀課報告來看，要真正發(fā)揮學(xué)生主體作用，不僅要給予學(xué)生充足的活動時間，而且要把參與評價的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，評價的主人。只有這樣的課堂，才是真正的“以學(xué)為本”。

綜合以上三方面觀課的對比分析，我們可以看出：第一次觀課使用的觀課工具，沒有系統(tǒng)的觀課理念做支撐，所以，觀課結(jié)果雖有數(shù)據(jù)做基礎(chǔ)，但是評課仍然顯得散亂。

以“課堂評價”的首次觀課為例，教師關(guān)注了激勵性評價和低效評價，對教師簡單的肯定評價“嗯”“好”提出了質(zhì)疑。但是教師未關(guān)注學(xué)生參與“評價”的次數(shù)和效果。如此，學(xué)生作為“課堂評價主體”的地位得不到保障。第二次觀課，以“是否發(fā)揮學(xué)生主體地位”和“調(diào)動學(xué)生參與積極性”為指向，評價有“以學(xué)為本”理念支撐，字字有力。

綜觀第二次觀課結(jié)果，教師已經(jīng)從記錄繁瑣數(shù)據(jù)、撰寫大篇幅觀課報告中解脫出來，觀課中擁有更多傾聽、思考的時間，提高觀課效能。