導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇美麗的小興安嶺，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

4、學(xué)習(xí)作者按四季變化的順序，抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

理解春、夏兩個(gè)自然段，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解夏季部分中較難的詞句。

【教具準(zhǔn)備】

1、收集有關(guān)小興安嶺的圖片和資料。

2、多媒體課件

【教學(xué)時(shí)間】

分三課時(shí)授完

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

初步讀通課文，達(dá)到不添字、不漏字、不錯(cuò)音、不斷詞破句；初步理解課文主要內(nèi)容和讀懂課文的自然段。體會(huì)作者用詞的的準(zhǔn)確。

【教學(xué)過(guò)程】

一、指導(dǎo)自學(xué)，自讀讀通

（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣。

1、同學(xué)們，看到課題，你們都想知道什么？

2、簡(jiǎn)介小興安嶺的地理位置

（二）指導(dǎo)自學(xué)。

1、自讀讀通課文，達(dá)到不添字、不漏字、不錯(cuò)音、不斷詞破句。

2、用序號(hào)標(biāo)出自然段，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

（三）檢查自學(xué)情況

1、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)生字詞的情況（投影出示生字詞）

chōunèlùyìngfēng

抽出嫩綠小鹿倒映封住

yánóngshèxiàsuān

嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)濃霧宿舍獻(xiàn)出酸甜可口

guÌxī　hūzhǎnglí

名貴膝蓋呼呼腳掌來(lái)臨

2、師范讀。

3、指名說(shuō)出本課有6個(gè)自然段，再按自然段為序接讀課文。

4、指數(shù)名學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

5、教師小結(jié)

二、引導(dǎo)讀議，深究讀懂一、二自然段

1、提示：現(xiàn)在大家一起來(lái)讀議課文，我們已知道課文一共有6個(gè)自然段，文章是怎樣描寫美麗的小興安嶺呢？

2、讀議第一自然段

（1）、啟示：

①自由讀第1自然段，思考：讀了這一段，你們都知道什么？

②默讀這一自然段，想一想：從哪些地方看出樹很多？

（2）、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)

（3）、教師點(diǎn)拔：出示紅松、白樺、櫟樹的圖片，認(rèn)識(shí)這些樹木，了解各自的特點(diǎn)，并指導(dǎo)第1自然段，體會(huì)“綠色的海洋”這句話（過(guò)渡：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道小興安嶺的樹最多，那么，春天的小興安嶺怎樣？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第2自然段）

3、放映小興安嶺一年四季的圖片讓學(xué)生欣賞。要求學(xué)生邊看邊思考：小興安嶺給你留下了什么印象？

4、重點(diǎn)讀議課文第2自然段（春季），指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。

（1）、投影出示：“春天的小興安嶺插圖”，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生邊觀察邊自讀課文，思考：第二自然段有6句話，分別從幾方面描寫出景物的特點(diǎn)，

（2）、學(xué)生自由發(fā)言，找出春天的景物。

（3）、理解描寫樹木的句子。

①讀第一句，想想：春天的樹木長(zhǎng)得什么樣？

②什么是“抽出”讀原句，體會(huì)用“抽出”比用“長(zhǎng)出”好在哪里？

③有感情朗讀這一句（過(guò)渡：同學(xué)們，那其他景物各是什么樣？）

④師生合作讀后幾句。

⑤看圖片想象春天的畫面。

師問(wèn)：小興安嶺的春天怎樣？（美）

5、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文1—2自然段。

（1）、師范讀課文，要求學(xué)生邊聽邊欣賞小興安嶺春天的美麗景色。

（2）、齊讀（帶著欣賞歡愉的口氣有感情地讀）

6、總結(jié)談話

1、大家對(duì)第1—2自然段都理解得很好，學(xué)習(xí)熱情高，都爭(zhēng)著發(fā)表意見，值得表?yè)P(yáng)。

2、這節(jié)課我們隨作者游覽了小興安嶺一年四季中春天的美麗景色，下面大家按照剛才學(xué)習(xí)春天的方法，來(lái)找出小興安嶺的夏、秋、冬的美景。

三、學(xué)習(xí)夏、秋、冬三個(gè)自然段。

1、出示季節(jié)和景物的表格，讓學(xué)生自學(xué)課文找到對(duì)應(yīng)的景物后填表。

2、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)成果。

3、教師相機(jī)講解三個(gè)季節(jié)的景物。

4、出示按季節(jié)順序填好的景物概括，學(xué)生齊讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

5、出示選詞填空，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。

四、總結(jié)全文

1、回憶小興安嶺的美景，體會(huì)理解“美麗的大花園”。

2、回憶小興安嶺豐富的物產(chǎn)，體會(huì)理解“巨大的寶庫(kù)”。

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課堂；發(fā)現(xiàn)美；感受美；理解美；創(chuàng)造美

語(yǔ)文世界是個(gè)琳瑯滿目的美的世界。我們能感受到美的溫馨，尋覓到美的倩影。語(yǔ)文本身蘊(yùn)含著豐富的美的因素，閃現(xiàn)著無(wú)窮的魅力，語(yǔ)文學(xué)習(xí)更是追求美的歷程?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和健康的審美情趣，使學(xué)生形成美的情感、美的情操、美的人性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受美、欣賞美和創(chuàng)造美，這樣學(xué)生才能真正享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，語(yǔ)文課才能上出語(yǔ)文味。”那么，如何讓“美”閃動(dòng)在語(yǔ)文課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)之中呢？我也一直在努力追尋著。最近，剛執(zhí)教完《美麗的小興安嶺》，這篇課文講述了我國(guó)東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。選編本課的意圖是讓學(xué)生了解小興安嶺一年四季的美麗景色，感受大自然的美好，在感受小興安嶺美麗富饒的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。下面就以這篇課文為例，談?wù)勎业慕虒W(xué)。

一、情境激趣，發(fā)現(xiàn)美

好的導(dǎo)入是教師精心打造的一把鑰匙，它能帶領(lǐng)學(xué)生打開閱讀的大門。這節(jié)課我是這樣引入的：“同學(xué)們，我們的祖國(guó)地大物博，山河壯美，我們?cè)S著課文的學(xué)習(xí)游覽過(guò)風(fēng)景優(yōu)美的黃山，美麗富饒的西沙群島，今天，就讓我們一起去游覽祖國(guó)的另一處美景，讓我們走進(jìn)那美麗的小興安嶺，去欣賞它的美景，去感受大自然那美的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，好嗎？首先，誰(shuí)愿意用美的聲音和美的感情來(lái)讀一讀這篇課文？老師這里有一首優(yōu)美的音樂(lè)配合?！蓖ㄟ^(guò)如此情境創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生的注意力一下子集中到語(yǔ)文課堂之中了，樂(lè)曲具有很強(qiáng)的感染力，隨著音樂(lè)的跌宕起伏，能夠引領(lǐng)我們的心靈徜徉在作品特定的意境中。學(xué)生在優(yōu)美而緩慢的音樂(lè)中初步了解和發(fā)現(xiàn)課文中的美，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探尋美的欲望，使學(xué)生的思維迅速地融入文本之中。

二、初讀課文，感受美

學(xué)生自由朗讀初識(shí)課文，整體感知課文內(nèi)容，邊讀邊圈出生字詞，同桌合作自學(xué)生字、新詞。交流識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生采用靈活多樣的方法識(shí)字。接下來(lái)讓學(xué)生“開火車”練讀生字詞，積累好詞佳句，讀一讀，并用四字詞語(yǔ)造句。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)初讀課文，結(jié)合教材中的插圖及交流課前搜集的資料、圖片，了解小興安嶺的美麗，并且，使學(xué)生感知了語(yǔ)言美和文字美。

三、品讀詞句，理解美

理解美，就應(yīng)該深刻理解語(yǔ)言文字，就應(yīng)該推敲作者遣詞的獨(dú)特匠心。這個(gè)環(huán)節(jié)我首先讓學(xué)生小組內(nèi)自由朗讀2～5自然段，邊讀課文邊畫出喜歡的句子和詞語(yǔ)，與小組成員說(shuō)一說(shuō)喜歡的理由，分享一下通過(guò)讀課文，你心中的小興安嶺美在哪里，然后，集體交流，討論小興安嶺的春、夏、秋、冬分別是什么樣子的。

學(xué)生在品讀時(shí)，通過(guò)換詞訓(xùn)練，讓學(xué)生理解作者用詞的準(zhǔn)確。特別是關(guān)于“霧”的一句，通過(guò)播放霧的畫面，讓學(xué)生談自己在霧中的感覺(jué)，來(lái)讓學(xué)生體會(huì)置身其中的美妙與神奇。

四、總結(jié)升華，創(chuàng)造美

通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生感悟到小興安嶺的美，心中自然而然地涌現(xiàn)出對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，你想說(shuō)些什么嗎？”有的學(xué)生說(shuō)：“老師，我知道了小興安嶺的一年四季都是什么樣子的，真美呀！”有的學(xué)生說(shuō)：“老師，現(xiàn)在，我真想畫一畫美麗的小興安嶺！”還有的學(xué)生說(shuō)：“看到小興安嶺美麗的景色后，我的心情真好，真想唱一支歌贊揚(yáng)一下她的美麗！”在這里，我及時(shí)總結(jié)課文后，讓學(xué)生自豪地齊讀最后一段，學(xué)生的感情得到升華。

篇3

我國(guó)東北的小興安嶺，一年四季景人：春的雪中花；夏天的清涼地；秋日的五花山色；隆冬潔白的世界。我喜歡小興安嶺的冬天。

冬天來(lái)了，我讀了《美麗的小興安嶺》課文后，讓我常常夢(mèng)見那迷人的雪景里：白皚皚的雪山；茫茫的雪野；潔白的小路；如緞的小河……這就是小興安嶺的冬天——一個(gè)雪的世界。你看，雪花在空中飛舞。樹上積滿了白雪。地上的雪厚厚的，又松又軟，常常沒(méi)過(guò)膝蓋．西北風(fēng)呼呼的刮過(guò)樹梢．紫貂和黑熊不得不躲進(jìn)自己的洞里．一場(chǎng)雪過(guò)后，小興安嶺被潔白的雪蓋住了，樹上積滿了雪，真是”千樹萬(wàn)樹梨花開”，樹木的枝條，千姿百態(tài)，有長(zhǎng)長(zhǎng)的，絨乎乎的，像胖娃娃的手臂；有的綴滿大大小小的絨球，似乎你大喊一聲，它們就會(huì)”撲通撲通”滾落下來(lái)，這里簡(jiǎn)直成了一個(gè)童話世界．群山的雪景，林中的野生動(dòng)物更可愛(ài)．這時(shí)，各種動(dòng)物出來(lái)覓食．有機(jī)靈的野兔，有迅跑的豹子，笨重的黑熊；還有滑翔在樹叢里的飛龍，野雞……暮色蒼茫，勇敢的鄂倫春人打獵歸來(lái)．

?。《嗝磯衙赖木吧?，小興安嶺的冬天！

深圳市濱海小學(xué)三年級(jí)：馮子琦

篇4

春天的小興安嶺十分美麗。春天，萬(wàn)物復(fù)蘇，嫩草像綠寶石一般發(fā)出悅目的光彩。到處的花草樹木長(zhǎng)出了嫩葉、嫩芽，開出了鮮花，大地上出現(xiàn)了星星點(diǎn)點(diǎn)的嫩草。小興安嶺頓時(shí)變得熱鬧起來(lái)，林子里，雄鷹在空中翱翔，松鼠在林間跳躍，猴子在載歌載舞。許多五顏六色的小蝴蝶在美麗的花頭上站著，好象在贊美花朵的美麗。鮮艷的花引來(lái)的許許多多的蜜蜂，他們?cè)谖孱伭幕ǘ渖舷虼蟮卣故局麄儍?yōu)美的舞姿，花兒陶醉了，也輕輕地舞動(dòng)著。小燕子從南方趕來(lái)，在天空中唧唧喳喳地叫著，好像在說(shuō)：“春天的景色真美?。】諝庹媲逍?，我愛(ài)大興安嶺的春天?！眲?dòng)物們正在林子里歡慶春天的到來(lái)。但是他們不知道，一場(chǎng)厄運(yùn)即將降臨在它們的家園上。

為了膨脹的私欲，一些當(dāng)?shù)鼐用竦鹬鵁?，拿著斧頭和鋸子，浩浩蕩蕩地奔向大興安嶺，準(zhǔn)備在林中來(lái)一次“大掃蕩”。當(dāng)他們掄起斧頭向大樹準(zhǔn)備砍去時(shí)，空中的鳥叫聲頓時(shí)響砌了整個(gè)樹林，鳥兒們正在哀求人們：“這里是我們的家鄉(xiāng)，求求你們別砍了，請(qǐng)手下留情吧！”但是，貪婪的人們并不聽勸告，斧子重重地落在了樹身上，“咔嚓”一聲，一棵百年大樹倒下了。貪婪的愿望使他們失去了理智，他們掄起斧頭一個(gè)勁兒地砍，兩眼冒著金光，口中不住地念著：“發(fā)財(cái)嘍！發(fā)財(cái)嘍！”一棵棵樹在動(dòng)物們的叫喊聲中倒下了，最后，這里就剩下了一排排樹墩，是那么的凄涼。鳥兒們?cè)诳罩邪Q：“還我家園！還我家園……”

看啊，這就是小興安嶺的命運(yùn)！原本是美麗富饒的小興安嶺，如今，只剩下一片孤獨(dú)的樹墩，留下的只是一群鳥兒的仇恨！

篇5

在初讀了課文后，學(xué)生了解到，課文是按春、夏、秋、冬的順序來(lái)描寫小興安嶺四季不同的美景的。那么接下來(lái)怎么學(xué)習(xí)呢？在往常，教師一定是按由“春”到“冬”――課文的排列順序來(lái)逐段學(xué)習(xí)。這樣教師牽到哪兒，學(xué)生跟到哪兒，抑制了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。于是，對(duì)孩子們說(shuō)：“你最喜歡的是小興安嶺什么季節(jié)的景色呢？你從哪些詞句體會(huì)到這個(gè)季節(jié)美呢？可以用自己喜歡的方式分組學(xué)習(xí)。能用語(yǔ)言表達(dá)美景的同學(xué)可以說(shuō)一說(shuō)，當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游；喜歡收集資料的同學(xué)可以把收集到的圖片、資料互相交流交流；喜歡畫畫的同學(xué)可以把你喜歡的季節(jié)描繪下來(lái)；喜歡朗讀的同學(xué)可以盡情地讀出感情。如果有其他好的方式也可以。當(dāng)然，這些活動(dòng)都要在找到體現(xiàn)小興安嶺美景的詞句后進(jìn)行。”接著，學(xué)生們個(gè)人獨(dú)立默讀思考分小組合作學(xué)習(xí)到其他組采訪學(xué)習(xí)方法。

下面是學(xué)生交流匯報(bào)的課堂實(shí)錄片斷。

1、師：小興安嶺一年四季的景色都很美，那么你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？說(shuō)說(shuō)你是用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)的。

生A：我喜歡夏季。我用當(dāng)小導(dǎo)游的方式學(xué)習(xí)。（生帶小紅旗上臺(tái)。按樹木、濃霧、陽(yáng)光、野花的順序介紹夏景。）

師：你為什么能把夏景介紹得這么美呢？

生A：我讀了課文好像看見了茂密的大樹、乳白的濃霧、五顏六色的野花。一切都那么美，所以我想帶著大家一塊兒欣賞這美麗的景色。

2、師：還有喜歡夏季的同學(xué)嗎？你們的學(xué)習(xí)方法有什么不同？

生B：我也喜歡夏季。我是用畫畫的方式來(lái)學(xué)習(xí)的。（展示畫）

師：還有哪些孩子也是用畫一畫的方式來(lái)學(xué)習(xí)夏季的，請(qǐng)把畫舉起來(lái)，讓大家一睹為快。（幾位學(xué)生展示作品）

師：說(shuō)說(shuō)你們畫了什么，為什么要這樣畫？

生B：我畫了很多長(zhǎng)著茂密葉子的大樹。因?yàn)檎n文中說(shuō)“樹木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，還遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。”所以，我畫了枝葉繁茂的大樹。（出示課件，感情朗讀。）

生C：我畫了各種顏色的野花。我覺(jué)得課文中描寫的野花非常美。

生D：我畫了陽(yáng)光下的森林，因?yàn)闃淠咎⒘?，所以?yáng)光從樹葉的縫隙中穿過(guò)樹梢，像利劍一樣。

生E：我畫了山谷中升起的濃霧。因?yàn)檎n文中說(shuō)“整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里?！彼晕耶嫷纳质悄Ｄ：?。

師：畫得太美了。你們想去看看浸在濃霧中的森林嗎？（出示課件）觀察后說(shuō)說(shuō)你看到了什么，有什么感受。

生F：森林里，樹木、花草、動(dòng)物都看不清了，好像都泡在牛奶中。森林四周飄散著乳白色的霧氣，朦朦朧朧，就像童話中的仙境。

3、師：聽了你的描繪，老師也陶醉了！讓我們通過(guò)朗讀把這美好的感覺(jué)讀出來(lái)吧！

生（全體）：感情朗讀“夏”段。

以上教學(xué)片斷，是以生為本，立足于他們的個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，形成主動(dòng)、互動(dòng)的熱烈氛圍。

二、以讀為本，注重情感朗讀過(guò)程的指導(dǎo)

朗讀貫穿于本課教學(xué)的全過(guò)程，而且教學(xué)體現(xiàn)了讀的層次性。首先要讀正確，讀準(zhǔn)字音；其次，讀流利，想想課文是按什么順序?qū)懙模坏谌?，邊讀邊想，從哪些詞句體會(huì)到小興安嶺的景色美；最后，讀出感情，通過(guò)理解、想象，把體會(huì)到的美麗景色讀出來(lái)。

下面是教學(xué)“冬景”的課堂實(shí)錄片斷。

1、師：（過(guò)渡）剛才我們欣賞了小興安嶺夏、秋、冬的美景，小興安嶺的春季也一樣迷人。

2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法。

3、師：請(qǐng)用“讀一讀，演一演”方法的同學(xué)，大膽地來(lái)展示自己吧?。ㄊ粚W(xué)生朗讀、表演）自我評(píng)價(jià)朗讀，互評(píng)。

4、生G：我認(rèn)為自己讀得好。“樹木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子?！蔽易x出了春天充滿生機(jī)，對(duì)春天贊美的感情。

生H：我也讀得好。小溪清涼、透明，我在讀的時(shí)候眼前仿佛出現(xiàn)了一條清澈的小溪。

5、師：讀到這里，大家有不明白的地方嗎？

生I：小溪淙淙地流著?！颁蠕取笔侵甘裁?？

生H：“淙淙”是小溪流動(dòng)的聲音。嘩啦嘩啦的，可以說(shuō)非常動(dòng)聽。

師：非常好，那我們把小溪?dú)g快的心情讀出來(lái)吧！

生（全體）：感情朗讀寫小溪的句子。

6、生J：我認(rèn)為××（生G）沒(méi)有讀出小鹿的活潑可愛(ài)。我來(lái)試一試。（帶動(dòng)作）

師：大家也學(xué)著他，帶上動(dòng)作把小鹿的活潑可愛(ài)朗讀出來(lái)吧。

7、師：你們想聽聽老師是怎么體會(huì)春季美的嗎？（邊出示課件邊范讀）

生為師鼓掌。

師：你們想知道我是怎么讀好的嗎？我邊讀邊想：春天是一年的開始，什么都是新的。枝條剛剛抽出，樹葉剛剛變綠，小鳥在枝頭歡叫。小溪也蘇醒了，唱著動(dòng)聽的歌。小鹿在春季到來(lái)后悠閑地散步、喝水、梳妝?？諝舛嗝辞逍拢笞匀欢嗝疵烂畎?。于是，我把我想象到的和眼前出現(xiàn)的一幅畫面加上自己喜愛(ài)的感情讀了出來(lái)。相信大家能比我體會(huì)得更好，自己試試吧！

（學(xué)生自由讀指名讀配樂(lè)齊讀。學(xué)生讀得十分陶醉。）

以上教學(xué)片斷，把對(duì)課文的理解、體會(huì)、想象、表達(dá)等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在讀中體會(huì)到了文章潛詞用句的優(yōu)美與精妙，領(lǐng)悟了文章語(yǔ)言文字的生動(dòng)、準(zhǔn)確，感受到了小興安嶺的美麗景色。

三、課件制作的豐富多彩，也是教學(xué)本課的一大特色

我運(yùn)用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生用多種感官去感受小興安嶺的美麗景色。如“秋天，白樺和櫟樹的葉子變黃了，松柏顯得更蒼翠了?！边@一句中，“蒼翠”一詞較難理解。我播放課件，讓學(xué)生看白樺和櫟樹的黃葉紛紛飄落，而松柏是那么綠，那么莊嚴(yán)。顯然，通過(guò)畫面來(lái)理解“蒼翠”就不難了。看了課件，再來(lái)用語(yǔ)言描繪秋景，就有了身臨其境的感覺(jué)。冬季，“西北風(fēng)呼呼地刮過(guò)樹梢。”“雪花在空中飛舞。”“樹上積滿了白雪?！痹谡n件中，學(xué)生聽到了風(fēng)聲，看到了白雪皚皚的大地，感受到了小興安嶺的隆冬美，并將感受到的美通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)了出來(lái)。通過(guò)課件創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生語(yǔ)言的積累轉(zhuǎn)化為了運(yùn)用。

總結(jié)全文時(shí)，大家又把小興安嶺四季美景的課件欣賞了一遍。在美好的想象中，感受著小興安嶺不但是一座大花園，而且是一座巨大的寶庫(kù)。

篇6

1.自悟語(yǔ)感

教師憑借學(xué)生已有語(yǔ)感水平，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，感悟難度適宜的課文內(nèi)容，自悟自得。

兒童對(duì)于課文中的信息，在記憶貯存中找到與它相似的信息組塊以后，進(jìn)行匹配與識(shí)別，從而理解了這部分內(nèi)容，這種匹配與識(shí)別就是憑借語(yǔ)感進(jìn)行的。在讀書時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系過(guò)去相似的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)想象與聯(lián)想，將課文中的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、可感的畫面，正所謂“書讀百遍，其義自見”。在教學(xué)過(guò)程中，教師要有計(jì)劃地把難度適宜的課文，放手讓學(xué)生自讀、多讀、自悟，在頭腦中再現(xiàn)語(yǔ)言文字表述的圖像、情景，從而達(dá)到對(duì)課文直覺(jué)感悟的目的。

例如：我們?cè)诮虒W(xué)《小貓種魚》這篇課文時(shí)，注重讓學(xué)生自己去自悟語(yǔ)感。在初讀課文階段，教師通過(guò)有感情地范讀課文和學(xué)生自讀課文，讓學(xué)生初步領(lǐng)悟課文的大概內(nèi)容：農(nóng)民春種秋收，春種一粒種子，秋天就能收到很多糧食。所謂“種瓜得瓜，種豆得豆”。因?yàn)樾∝堊類?ài)吃魚，它也想收到很多魚，于是就去種魚。在悟讀階段，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵性的問(wèn)題聯(lián)系上下文來(lái)感悟。首先讓學(xué)生提出不理解的問(wèn)題，如有的學(xué)生提出：小貓能不能收到魚？為什么？他錯(cuò)在哪里？讓學(xué)生自讀自悟，然后再進(jìn)行討論。學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)想象和聯(lián)想，從而得到結(jié)論：魚種在地里會(huì)爛掉，小貓是收不到魚的。魚兒離不開水，魚的生活環(huán)境與莊稼不同。違背了客觀規(guī)律是會(huì)做傻事的。從而讓學(xué)生悟出小貓從農(nóng)民種玉米、種花生收獲很多而得出無(wú)論種什么都會(huì)有收獲的推理方法是錯(cuò)誤的。

2.導(dǎo)悟語(yǔ)感

對(duì)于一些難度較大的課文，學(xué)生感到較新奇、陌生的內(nèi)容，可利用形象刺激。在教學(xué)過(guò)程中，我們利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段進(jìn)行實(shí)物形象、動(dòng)作形象和言語(yǔ)形象的刺激，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象，左右腦協(xié)同運(yùn)用，處理并儲(chǔ)存信息，利用直覺(jué)形象思維的幫助去感悟課文內(nèi)容。在輸出信息的過(guò)程中必須借助語(yǔ)感進(jìn)行情景表述，憑借語(yǔ)感進(jìn)行修正。在內(nèi)化的同時(shí)，遷移運(yùn)用語(yǔ)感，從而培養(yǎng)了學(xué)生的直覺(jué)思維和頓悟思維。

例如：我們?cè)诮虒W(xué)《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，由于小興安嶺在祖國(guó)的東北方，我們幾乎無(wú)一人到過(guò)那里，因此，學(xué)生對(duì)于小興安嶺的美麗難于理解。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，主要借助于多媒體的教學(xué)手段，再現(xiàn)小興安嶺如詩(shī)如畫的風(fēng)景，在學(xué)生頭腦中形成直觀的映象。我們先讓學(xué)生聽配樂(lè)錄音，初步感知小興安嶺一年四季的美麗景色。在學(xué)生自讀課文時(shí)，教師利用音像資料，讓學(xué)生結(jié)合畫面去讀課文，在頭腦中形成直觀的畫面。學(xué)生在感悟出小興安嶺春天生機(jī)勃勃的自然美和豐富的自然資源以后，再用自豪的語(yǔ)氣去誦讀。夏、秋、冬三部分內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法去感悟。

3.遷移表達(dá)

遷移表達(dá)就是讓學(xué)生運(yùn)用在課文中感悟到的表達(dá)方法、寫作方法進(jìn)行一些口語(yǔ)和書面寫作方面的訓(xùn)練，使學(xué)生的語(yǔ)言感知力在實(shí)踐中不斷提高。

在二年級(jí)教學(xué)時(shí)，我們除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些說(shuō)話、寫話訓(xùn)練以外，還設(shè)計(jì)了一些創(chuàng)設(shè)情境交談、猜謎語(yǔ)、講故事、編演課本劇等，讓學(xué)生在應(yīng)用中不斷提高語(yǔ)言感知力。

在三年級(jí)教學(xué)時(shí)，除了讓學(xué)生間周一次作文以外，我們還設(shè)計(jì)了一系列創(chuàng)設(shè)情境談話、圍繞一個(gè)主題演講辯論、編演課本劇、答記者問(wèn)、講故事、演短劇等多種多樣的訓(xùn)練形式。作文時(shí)，要求學(xué)生能憑語(yǔ)感自行修改。

篇7

伊春廣表的森林資源和豐富的地理結(jié)構(gòu)，為攝影師們提供了多方面的拍攝選擇。在這里，既可以感受小興安嶺獨(dú)特的云海，領(lǐng)略庫(kù)爾濱河壯麗的霧凇、大箐山日出，湯旺河落日，又可以感受秀麗的濕地風(fēng)光，休閑的金山鹿苑，美麗景色不一而足。

帶嶺大箐山

大箐山為小興安嶺第二高峰，海拔1203米每年的12月到次年的3月份是拍攝雪松霧凇的最佳季節(jié)。山頂沒(méi)有住宿的地方，只能在帶嶺區(qū)內(nèi)住宿。出發(fā)前，要在網(wǎng)上查好日出時(shí)間，提前一個(gè)半到兩小時(shí)出發(fā)。大雪過(guò)后只有四驅(qū)并有雪地胎的越野車才能到達(dá)山頂。山頂有一鐵塔，為最佳拍攝角度。在塔上，日出前后冬季氣溫為零下40多度，除服裝要絕對(duì)保暖外，一定要事先考慮好相機(jī)的保暖措施，否則溫度過(guò)低易導(dǎo)致相機(jī)不能正常工作。因此，需要多帶幾塊電池，把備用電池放在貼身的地方，或者在相機(jī)底部電池部位貼好熱貼。

豐林國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)

豐林自然保護(hù)區(qū)始建于1958年，1988年被國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)為國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)，1993年加入中國(guó)人與生物圈網(wǎng)絡(luò)，1997年被聯(lián)合國(guó)教科文組織納入世界生物圈保護(hù)區(qū)網(wǎng)絡(luò)，是聯(lián)合國(guó)開發(fā)計(jì)劃署森林可持續(xù)經(jīng)營(yíng)能力建設(shè)研究與推廣項(xiàng)目示范區(qū)，同時(shí)也是黑龍江省加入世界生物圈網(wǎng)絡(luò)最早的保護(hù)區(qū)，2006年，被列為全國(guó)示范保護(hù)區(qū)之一。

豐林自然保護(hù)區(qū)總面積18165.4公頃，總蓄積461萬(wàn)立方米。保護(hù)區(qū)內(nèi)自然資源豐富，是寶貴的物種基因庫(kù)，保存了我國(guó)目前最典型最完整的原始紅松林。在保護(hù)區(qū)內(nèi)的山頂上，設(shè)有一座護(hù)林防火望塔，塔高37米，距離五營(yíng)區(qū)8公里，是夏，秋兩季拍攝原始森林云霧的最佳角度。攝影器材可以帶全些，長(zhǎng)、短鏡頭都有用。

庫(kù)爾濱風(fēng)景區(qū)

庫(kù)爾濱位于伊春市紅星區(qū)，最佳攝影時(shí)間為春季和冬季。每年的5月中旬，含苞怒放的興安杜鵑花面積之大被稱之為‘花?！?，場(chǎng)景壯觀，粉紅色的花朵與翠綠的松柏交相輝映，鮮艷欲滴，賞心悅目。庫(kù)爾濱霧凇因庫(kù)爾濱河而得名，庫(kù)爾濱河由梅山，西豐，陽(yáng)光、克林豐樺和翠北6條主要河流匯聚形成，發(fā)源于伊春友好林業(yè)局，經(jīng)遜克縣注入黑龍江，河流長(zhǎng)達(dá)300多公里，形成的霧凇面積可謂中國(guó)之最。近年來(lái)，庫(kù)爾濱霧凇受到越來(lái)越多的攝影愛(ài)好者的青睞，每臨冬季，美麗的庫(kù)爾濱盛妝以待笑迎四方朋友。

拍攝時(shí)注意做好保暖措施，攝影器材更要做好低溫下的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

金山鹿苑

金山鹿苑位于伊春市金山屯區(qū)，距離金山屯區(qū)約4公里，是伊春市重要的風(fēng)景游覽區(qū)。最佳拍攝季節(jié)是夏，秋兩季，最佳拍攝時(shí)間是清晨和傍晚。拍攝時(shí)建議多用廣角鏡頭，能充分涵蓋環(huán)境特色。勿穿紅色等鮮艷的衣服，因?yàn)樵穬?nèi)的鹿群為半野生狀態(tài)下飼養(yǎng)，懼怕色彩鮮艷的服裝和強(qiáng)烈的動(dòng)作。

五營(yíng)翠北濕地

五營(yíng)翠北濕地是伊春眾多濕地中的最佳首選，拍攝季節(jié)為春，冬兩季。春季拍攝要帶好水靴，冬季要穿好雪腿，以防灌雪。冬季溫度為零下27度左右，對(duì)攝影器材影響不大。濕地拍攝要多用廣角鏡頭或者使用接片，能突出其寬廣。五營(yíng)翠北濕地也是鳥類的天堂，如果您是位烏類攝影愛(ài)好者，別忘了帶上超長(zhǎng)焦鏡頭，一定會(huì)給您帶來(lái)意外的驚喜和快樂(lè)。

燃燒的春天

每年5月中旬，正是興安杜鵑花盛開的時(shí)節(jié)，在那山野之上溝谷之中，彩云霓裳，萬(wàn)紫千紅，而繪就這一幅美景的是小興安嶺的市花――興安杜鵑。小興安嶺百里林帶萬(wàn)紫千紅，爭(zhēng)奇斗艷，被譽(yù)為杜鵑花海”。若逢春雨，驟然一夜之間層林皆染，姹紫嫣紅，使人陶醉，令人迷戀。

濃郁的夏天

豐林自然保護(hù)區(qū)，是我國(guó)最早以紅松為保護(hù)對(duì)象的森林生態(tài)自然保護(hù)區(qū)，它三面環(huán)水，一面依山，山巒起伏，流水潺潺，剛勁挺拔的紅松遮天蔽日，呈現(xiàn)一派原始森林的壯麗景觀。茫茫林海，清凈幽雅，空氣清純。清晨，興安嶺的大小山巒間到處彌漫著淡淡薄霧，呈現(xiàn)出壯觀的云海奇景，這里當(dāng)之無(wú)愧地成為攝影人的天堂。

在夏季，穿行于山林的還有7D0多條清澈見底的小溪，彌留山澗。山迷人，水更迷人，水繞青山，美哉無(wú)窮!

繽紛的秋天

每逢秋高氣爽時(shí)節(jié)，林都伊春小興安嶺的五花山便盡顯她嫵媚的容顏，各種秋葉，漫山遍野，盡展秋色，異彩紛呈。

黃，是五花山的開始，隨著秋的不斷加深，五花山的顏色也不斷地加深。在五花山的變化過(guò)程中，最讓人傾倒的是楓葉，楓葉由秋初的老紅逐漸變成鮮紅，像片片朝霞飄落在山頂，山坡和山腳下。這時(shí)落葉松也開始變得金黃，耀眼奪目，就像一條巨大的絲織就的黃絹，飄蕩在九月的艷陽(yáng)下。紅松魚鱗松棒子松還是照舊不動(dòng)聲色，偉岸的綠。楓的鮮紅、落葉松的金黃紅松的綠，三原色繪成了軸興安林海五花山的優(yōu)美畫卷。

在伊春南部的朗鄉(xiāng)林業(yè)局，有一處拍攝五花山的好去處――朗鄉(xiāng)萬(wàn)松巖風(fēng)景區(qū)。作為原始的喬木觀賞區(qū)，這里共有植物600多種，包括高大喬木、低矮灌木草本及藤本植物，囊括了小興安嶺主要的喬灌樹種。因?yàn)檫@里林木資源豐富，秋季的五花山色也最為絢麗多姿，色彩繽紛的五花山在鏡頭里寫滿了小興安嶺的嬌俏與驚艷。

典雅的冬天

冬季來(lái)臨，雪花飄落，把晶瑩的美、蓬松的美，恬靜的美層層鋪落在北方的小興安嶺――伊春。冰雪的世界，冰雪的樂(lè)園。在這冰天雪地之間，還有酷似童話世界的霧凇奇景――庫(kù)爾濱霧凇。

當(dāng)?shù)卣脦?kù)水資源沿河興建了庫(kù)爾濱、寶山、白石和烏一四座水力發(fā)電站，發(fā)電排放的熱水達(dá)零上4度。從此庫(kù)爾濱河清澈見底的河水終年不凍，遇到冬天零下20多度的高寒氣溫便產(chǎn)生了美麗壯觀的霧凇，發(fā)電站下游近百公里長(zhǎng)的河兩岸銀裝素裹、晶瑩剔透。那浩瀚的原始森林，像白雪公主樣美麗的白樺林真的令人陶醉，讓人眷戀。

篇8

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 媒體 思維發(fā)展

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）20-00-02

思維能力是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)之一。在語(yǔ)文教學(xué)中正確運(yùn)用多媒體技術(shù)，其形象性、生動(dòng)性、直觀性、趣味性等特點(diǎn)能夠迅速吸引學(xué)生注意力。在小學(xué)生對(duì)于新鮮事物本能的好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)的參與思考，這不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還可以激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

1 多媒體激發(fā)思維興趣

學(xué)生思維興趣是在高度集中注意力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。注意力是一切心理活動(dòng)的開始，是思維活動(dòng)產(chǎn)生的前奏。多媒體技術(shù)可以把被感知的對(duì)象直觀、形象、具體地展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)畫面、色彩、音響等不同的方式刺激學(xué)生的多種感官，能使學(xué)生集中注意力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維興趣。

例如，在教學(xué)《美麗的公雞》一課時(shí)，我通過(guò)多媒體課件把公雞與啄木鳥、蜜蜂、青蛙比美時(shí)得意洋洋的形態(tài)及它們之間生動(dòng)有趣的對(duì)話，用動(dòng)畫的形式播放出來(lái)，展示給學(xué)生，讓學(xué)生近距離感受公雞比美的過(guò)程。由于把多媒體課件引入到課堂教學(xué)中，能把抽象的文字材料轉(zhuǎn)變成直觀、形象并且富有趣味、優(yōu)美的動(dòng)畫過(guò)程后，學(xué)生被屏幕上那色彩斑斕、富有趣味的畫面深深吸引了，他們對(duì)動(dòng)畫的內(nèi)容產(chǎn)生了好奇，從而其注意力非常集中。隨著動(dòng)畫劇情的不斷發(fā)展，學(xué)生在不斷欣賞動(dòng)畫的過(guò)程中對(duì)公雞的比美產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且急于想知道啄木鳥及其他動(dòng)物不愿與公雞比美的原因，自然而然地理解了“美不美不光在外表，還要看他能不能幫助人們做事”的意思及其他問(wèn)題。這樣，能夠在寓教于樂(lè)中把學(xué)生的思維興趣有效地激發(fā)出來(lái)。

2 多媒體滿足思維欲望

多媒體能穿越時(shí)空界限，提供多種豐富的材料，再現(xiàn)多種學(xué)習(xí)情境，它能深深地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維活動(dòng)，開辟了學(xué)生積極參與思維活動(dòng)的新途徑。

例如，在教學(xué)《望廬山瀑布》一課時(shí)，我充分利用多媒體課件，配上聲音，把廬山瀑布飛流直下的精美畫面聲形并茂地展示出來(lái)，使學(xué)生仿佛置身于詩(shī)人作詩(shī)時(shí)的美好情境中。通過(guò)課件仿佛真的看到廬山瀑布飛流直下的雄偉壯觀的景象。這時(shí)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)的意境喚起了對(duì)詩(shī)境的聯(lián)想，從“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”中體會(huì)了詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)、大自然的美好情懷，也從中感受到了廬山瀑布那雄偉壯麗的氣勢(shì)，從而更深地理解了詩(shī)句的意思，充分滿足了學(xué)生思維的欲望。

再如，教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，最初學(xué)生對(duì)桂林山水“靜、清、綠、奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)以及“舟行碧波上，人在畫中游”一句很難理解，這時(shí)我播放《桂林山水》教學(xué)視頻，頓時(shí)學(xué)生被桂林山水的美好風(fēng)光、清凈畫面所深深吸引了，此時(shí)此刻學(xué)生仿佛置身于桂林山水的美好情境中。通過(guò)這樣創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的知識(shí)豐富了，眼界開闊了，他們的思維得到了有效的開發(fā)，更好地理解了課文的內(nèi)容，充分滿足了學(xué)生參與思維的欲望。

3 多媒體簡(jiǎn)化思維過(guò)程

在教學(xué)實(shí)踐中，我感到大多數(shù)學(xué)生的生活體驗(yàn)比較缺乏，影響了對(duì)課文內(nèi)容的理解，學(xué)生在思維過(guò)程中經(jīng)常會(huì)造成偏差，以致會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的思維，而多媒體在這方面則能用多種途徑再現(xiàn)事物形象的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的不足，降低了學(xué)生理解難點(diǎn)時(shí)的思維坡度。

例如，在教學(xué)《火燒云》一課時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生在平時(shí)對(duì)火燒云沒(méi)有仔細(xì)觀察，所以對(duì)課文中描述火燒云的形狀、變化、顏色不能深入理解。此時(shí)我通過(guò)投影片的播放，各種形象和顏色逐漸變得清晰起來(lái)。通過(guò)投影片的模擬讓學(xué)生通過(guò)文字理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再次領(lǐng)略到了火燒云的美麗多樣與變化多端，彌補(bǔ)了原來(lái)對(duì)真火燒云沒(méi)有認(rèn)真觀察的不足，從而能幫助學(xué)生簡(jiǎn)化在理解課文時(shí)冥思苦想的過(guò)程，讓學(xué)生能夠輕松愉快地理解了課文的重難點(diǎn)。

4 多媒體化解思維難度

學(xué)生在思維發(fā)展過(guò)程中，最難的就是進(jìn)入抽象思維。而運(yùn)用多媒體就能有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維發(fā)展由直觀到抽象的過(guò)渡，化解學(xué)生理解課文時(shí)思維過(guò)渡的難度。

例如，在教《我要的是葫蘆》一課時(shí)，這課主要讓學(xué)生了解葉子和葫蘆有什么內(nèi)在聯(lián)系。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解這一抽象的內(nèi)在聯(lián)系比較困難，因此我在實(shí)際的教學(xué)中，根據(jù)課文講訴的順序，出示“長(zhǎng)滿綠葉的青藤上，掛著幾只可愛(ài)的葫蘆”、“葉子上爬滿了許多小蟲”、“小葫蘆變黃了，一個(gè)個(gè)落了”的幾幅投影后，接著又同時(shí)將“長(zhǎng)滿綠葉的青藤”和“小葫蘆變黃了”兩幅投影展示出來(lái)，進(jìn)行比較，使學(xué)生對(duì)“只有枝葉茂盛，葫蘆才長(zhǎng)得又大又好”這一內(nèi)在聯(lián)系的問(wèn)題得以解決，從而輕松地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維由直觀向抽象的過(guò)渡，化解學(xué)生在理解中的思維難度。

5 多媒體升華思維情感

小學(xué)生的情感比較豐富，他們非常容易受課文語(yǔ)言的感染。因此在教學(xué)中發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，能為課文有效地創(chuàng)設(shè)描述的情境，幫助學(xué)生感受、體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力，進(jìn)一步深化他們的感情。

例如，教授《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，用多媒體逐一展示小興安嶺春夏秋冬不同的景色，讓學(xué)生在圖、文學(xué)習(xí)觀看的基礎(chǔ)上親身感受小興安嶺四季的美景。接著加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中進(jìn)一步體會(huì)小興安嶺的美，同時(shí)再展現(xiàn)小興安嶺的全貌，使學(xué)生更進(jìn)一步地感受到小興安嶺樹木茂盛、一片蔥蘢、幅員遼闊的景色，讓學(xué)生深深地體會(huì)到文中把小興安嶺比喻成綠色海洋的原因。通過(guò)圖文的結(jié)合，學(xué)生思維活躍、興致高漲，仿佛置身于茫茫林海之中，學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大自然的真摯感情與小興安嶺展現(xiàn)出的詩(shī)情畫意般的秀美風(fēng)光融為一體。這樣學(xué)生既獲得了美的愉悅，又升華了熱愛(ài)祖國(guó)大自然的情感。

6 多媒體鍛煉思維品質(zhì)

在教學(xué)中，教師不僅需要注意對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，還要注意對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)進(jìn)行多方面的培養(yǎng)鍛煉，讓學(xué)生成為想象豐富、思維敏捷、具有創(chuàng)造力的人。

例如，《美麗的公雞》一課，學(xué)生通過(guò)對(duì)饒有趣味的多媒體課件的觀看，對(duì)公雞比美的過(guò)程產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)自然而然地思考啄木鳥、青蛙、蜜蜂等動(dòng)物為什么不與公雞比美；老馬對(duì)公雞所說(shuō)的話代表什么意思等。在此基礎(chǔ)上結(jié)合課文的內(nèi)容對(duì)學(xué)生教學(xué)適當(dāng)引導(dǎo)，有助于學(xué)生理解以上問(wèn)題，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)交流，讓學(xué)生明白啄木鳥、青蛙、蜜蜂不與公雞比美是因?yàn)樗鼈兎浅Ｇ趧诘貫槿祟愖鍪?。老馬對(duì)公雞所說(shuō)話的意思是，“公雞雖然外表美麗，但是成天游手好閑，不想著為人民造福，最終是不美的，而只有心里美才是真正的美”。經(jīng)過(guò)這樣的引導(dǎo)和交流，不但使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了深刻的了解，而且又讓學(xué)生明辨了是非美丑，進(jìn)而有效地鍛煉了學(xué)生思維活動(dòng)的深刻性和批判性。

篇9

一、引情入境、感知美

我國(guó)的著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“作者胸有境，入境始與親。美的情感是需要在一定的情景中進(jìn)行陶冶的。在教學(xué)中應(yīng)通過(guò)引讀創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生入境。心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是具體形象的實(shí)體，所以，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中就應(yīng)特別注意挖掘和捕捉美的實(shí)體，從而創(chuàng)設(shè)美的意境，讓學(xué)生耳濡目染領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言文字的萬(wàn)千景象，感知美的無(wú)處不在。例如：在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)美感的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟樹海之美。文章第一節(jié)中“幾百里連成一片，像綠色的海洋”一句，要求學(xué)生在理解語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上激發(fā)自己的想象，用具體的形象去感知，體會(huì)由數(shù)不清的紅松、白樺和櫟樹匯合而成綠色的海洋，使學(xué)生的眼前出現(xiàn)風(fēng)吹林海碧波翻滾的壯麗畫面。這時(shí)森林的博大和起伏與波濤洶涌的大海有異曲同工之妙。只這一句就能讓讀者體會(huì)小興安嶺的特點(diǎn)，然后，再通過(guò)春、夏、秋、冬四季小興安嶺不同的景色來(lái)具體感受林海的美，加深了對(duì)課文的理解，完成了美的感知，為欣賞美和追求美提供了保證

二、理解語(yǔ)言、欣賞美

欣賞美能使人精神振奮。心理學(xué)研究表明：僅僅憑借對(duì)美的事物的感知，所體會(huì)的美是膚淺的，并不深刻。只有通過(guò)欣賞才能產(chǎn)生相應(yīng)的體驗(yàn)并得到深化，文章的語(yǔ)言與作者的情感關(guān)系很密切，所謂情動(dòng)于衷，而形于言，就是說(shuō)特定的語(yǔ)言是表達(dá)特定的情感的，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在理解語(yǔ)言環(huán)境的基礎(chǔ)上去欣賞，通過(guò)文中的重點(diǎn)詞、句的挖掘、比較理解詞句的妙處。例如：在教學(xué)《荷花》一課時(shí)，重點(diǎn)是理解對(duì)荷花靜態(tài)美的描繪。在第二自然段中，第一句是描寫荷花的，第二句應(yīng)該繼續(xù)描寫荷花，作者為什么描寫荷葉挨挨擠擠，在這里起到什么作用？文中“有的還是花骨朵，看起來(lái)飽漲得馬上要破裂似的”一句中，“飽漲”換成“膨脹”行不行？讓學(xué)生理解“飽脹”能表達(dá)花骨朵里有股勁兒似乎想盡快地展開自己的花瓣，表現(xiàn)一種生命的力量。同樣，“荷花從這些大圓盤之間冒出來(lái)?！卑选懊啊睋Q成“長(zhǎng)、挺、開、鉆”好不好，為什么？因?yàn)椤懊啊弊中蜗蟮孛枥L了荷花從挨挨擠擠的荷葉之間使勁生長(zhǎng)出來(lái)的樣子。教師要善于把握這些詞句。用語(yǔ)言文字啟發(fā)想象，讓學(xué)生在頭腦里形成畫面，仿佛身臨荷池欣賞盈盈荷葉、爍爍荷花。只有經(jīng)過(guò)語(yǔ)言的細(xì)細(xì)品味和琢磨，才能用心去欣賞荷花的亭亭玉立，情態(tài)有別，才能感受文章傳遞的思想感情，從而促使學(xué)生審美能力的提高。

三、情感朗讀、體驗(yàn)美

朗讀是將書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為發(fā)音規(guī)范的有聲語(yǔ)言的再創(chuàng)造活動(dòng)。文章中的情感是滲透在字里行間的，著名教育家葉圣陶先生就曾說(shuō)過(guò)：“敘事、敘情的文章最好還是美讀。激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉?！弊x文章就要把文章的神讀出來(lái)，以實(shí)現(xiàn)傳情達(dá)意的目的。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，輕重緩急的語(yǔ)氣加深對(duì)課文的理解，和作者產(chǎn)生共鳴，激起感情的波瀾，體驗(yàn)文章的美，陶醉在美的境界之中?！逗苫ā芬徽n是以荷花的清香為起點(diǎn)，以荷姿為線索，最后以美點(diǎn)題。作者用優(yōu)美的語(yǔ)言，描繪了荷花的美麗。又以想象自己是一朵荷花及風(fēng)吹來(lái)和風(fēng)吹過(guò)的情景，表現(xiàn)作者從“物我兩忘”移情為“物我同一”的境界，表達(dá)了“我”對(duì)荷花的喜愛(ài)之情。整篇文章宛如一首歌，一幅畫。因此，教師在指導(dǎo)朗讀時(shí)，應(yīng)著力創(chuàng)造美的氛圍，盡量地把作者對(duì)荷花的喜愛(ài)之情傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生隨著朗讀從情感上深入荷池，體驗(yàn)滿池荷花散發(fā)著縷縷清香，蜻蜓飛舞，游魚嬉戲生機(jī)勃勃的景象。如果再加上配，更能讓讀者身臨其境，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

四、發(fā)揮想象、創(chuàng)造美

篇10

課堂教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)富有變化的時(shí)空群體活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中教師是領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和啟發(fā)者。

如何在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用呢？根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)從以下四方面注重教師的主導(dǎo)作用。

1.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣興趣是一種探求知識(shí)，探索事物的心理傾向。對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，有利于吸引學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，推動(dòng)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，如教學(xué)《圓明園的毀滅》一文，學(xué)生對(duì)課文所描繪的圓明園這一"園林瑰寶""建筑精華"較難體會(huì)，所以根本不感興趣；對(duì)于英法聯(lián)軍毀滅圓明園的罪行，也難以理解和想象。教學(xué)時(shí)，我充分利用圖片、錄音、影視等媒體，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生張開想象的翅膀，進(jìn)入一定的情境，產(chǎn)生一定的內(nèi)心體驗(yàn)，受到情感陶冶，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1.1借助圖畫想象。出示圓明園的平面圖，讓學(xué)生觀察，弄清圓明園三園的大概方位及周圍小園的分布，結(jié)合"眾星拱月"的理解，再遠(yuǎn)觀圖畫，分辨哪是"月"，哪是"星"。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借圖想象，談?dòng)^感，體會(huì)圓明園的宏偉壯觀。

1.2借助音樂(lè)想象。學(xué)習(xí)第三自然段，在理解"金碧輝煌""玲瓏剔透"等詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，我配上音樂(lè)朗讀第三自然段，讓學(xué)生微閉雙眼，邊聽邊想象。音樂(lè)聲把學(xué)生帶入所創(chuàng)設(shè)的情境之中。然后讓他們談?wù)勗谧约貉矍胺路鸪霈F(xiàn)了什么，聽到了什么。學(xué)生通過(guò)交流，領(lǐng)略了圓明園景觀的輝煌。

1.3借助影視想象。"侵略者是怎樣毀滅這座藝術(shù)寶庫(kù)的――1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園――"教師用低沉悲憤的語(yǔ)言作"旁白"，放映電影《》中侵略者"搶掠""毀滅""放火"等片段。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)侵略者是怎樣搶掠、毀滅這座藝術(shù)殿堂的。此時(shí)，老師的情感對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是導(dǎo)體，是火種，教師將自己對(duì)教材的感受及情感體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生，以情動(dòng)情，撥動(dòng)著學(xué)生心靈的琴弦，加深了他們對(duì)侵略者野蠻行徑的認(rèn)識(shí)，象這樣根據(jù)課文重難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，學(xué)生對(duì)于課文重難點(diǎn)的理解、感悟也就能水到渠成了，激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望；很快地使學(xué)生進(jìn)入了探索新知識(shí)的境地。

2.啟發(fā)引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生自學(xué)在學(xué)生進(jìn)入課文情境后，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生去自學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自己去讀書，從中體會(huì)感情，明白道理。如，課文《五彩池》文中運(yùn)用了很多比喻句，對(duì)五彩池的數(shù)量、形狀、及形成原因進(jìn)行了生動(dòng)形象的描寫，字里行間抒發(fā)作者對(duì)五彩池的喜愛(ài)和贊美之情。我在教學(xué)過(guò)程中，安排了盡可能多的讀書時(shí)間，讓學(xué)生默讀，輕聲讀，帶著問(wèn)題讀，讓學(xué)生咬文嚼字，逐詞、逐句、逐段理解課文，細(xì)致地揣摩，品賞課文的語(yǔ)言文字，想象畫面。體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

讓學(xué)生帶著問(wèn)題自己讀書，能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、思維能力和自學(xué)能力，自學(xué)能力是打開知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙，教師在教學(xué)過(guò)程中要特別重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

3.充分討論，適時(shí)指導(dǎo)討論是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師的主導(dǎo)作用尤為重要。新課標(biāo)要求下的課堂教學(xué)并非圖表面熱鬧，學(xué)生的討論也非七嘴八舌亂說(shuō)一氣，而是在教師的指導(dǎo)下圍繞教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)展開討論。教師要靈活地運(yùn)用多種方式啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，盡情地讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要善于捕捉學(xué)生智慧的火花，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)他們弄的閃光點(diǎn)予以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。如教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課，在學(xué)習(xí)匯報(bào)小興安嶺美麗所在時(shí)，我及時(shí)追問(wèn)："你認(rèn)為小興安嶺的一年四季哪個(gè)季節(jié)最美麗？"這個(gè)問(wèn)題立刻引起學(xué)生的爭(zhēng)論。有的說(shuō)春天最美麗，有的說(shuō)夏天最美麗，有的說(shuō)秋天最美麗，有的說(shuō)冬天最美麗，他們各自引用課文中的有關(guān)句子，有關(guān)段落說(shuō)明其美麗所在。學(xué)生在討論時(shí)，我不予馬上小結(jié)，而是予以恰當(dāng)?shù)毓膭?lì)與評(píng)價(jià)，并進(jìn)一步引導(dǎo)："如果作者不寫小興安嶺一年四季景色，只寫你們自己喜愛(ài)的其中的情節(jié)，好不好呢？為什么？"學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下豁然開朗，不僅完整地理解了課文，同時(shí)悟出了從整體到一般的寫作方法。