導(dǎo)語：如何才能寫好一篇考試反思作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、我很清楚，在這次語文競賽選拔考試中，我沒能通過考試，這令老師非常驚訝。在平時，我是一個熱愛學(xué)習(xí)、勤動腦的孩子，老師把一個班十個名額的機會給了我，可見老師對我的信任，可我卻讓老師失望了。

3、考試后我也很自責(zé)，很傷心。在兩次考試中，幾道小題曾是老師叮囑了幾遍的題，可我還是沒有記住，在考試中一道也沒有做對。在老師給我說了要考試的那段時間里，老師曾多次向媽媽反映，我最近學(xué)習(xí)狀態(tài)不太好，還老是跟同桌說話。

4、其實在那段時間里，我因為考試的事情和英語補習(xí)班的考試，放在同一個星期。因為壓力過大，開始變得浮躁，脾氣也大了，令我在課堂上容易分神，注意力不集中，還請老師原諒。

5、在那段時間里，我還沒有及時復(fù)習(xí)以前所學(xué)過的古詩，以前的古詩沒有記牢，在我考試的時候，關(guān)于古詩積累的題都沒有寫出來，這也是我失分的最大原因。

6、“失敗是成功之母。”我不能因為這一次考試失掉信心，通過這次考試，我認識到了自己的不足，背誦過的古詩沒有記牢，古詩方面的知識積累太少，并且也沒有及時復(fù)習(xí)以前背誦的古詩。

篇2

不要對自己失去信心，雖然我這次考得并不理想，但是我相信自己的實力。下一次考試，我一定會努力的。 這次語文考試沒有考好。我要深刻反思。

首先，要學(xué)會審題。 我要改掉考試不細心讀題目的壞習(xí)慣。有時候我往往看著題目前面就順手把后面的問題寫上了，但是卻錯了很多這也和答題技巧有關(guān)系。正確的答題首先需要認真審視題目。不應(yīng)該文章匆忙看一遍就答題。而應(yīng)該是 先看一眼題目，把題干和題眼找出來，畫上橫線，圈出中心詞語，反復(fù)斟酌，然后再看文章。針對題目看文章，就有了目的性，在文章當(dāng)中找出相應(yīng)的段落，畫出相應(yīng)的語句，看是否吻合題目的要求。最后組織語言，回答問題。通過以后的練習(xí)，我一定要在考試的過程之中認真審題，自習(xí)讀題，把題目看準、看好。時間允許的時候要多檢查幾遍，絕對不允許自己再犯類似于這樣的無謂的錯誤。第二，要多做各種題型。平日大家都聚在一起做一樣的題目，感覺不出來有什么明顯的差異?？墒且划?dāng)考試，才發(fā)現(xiàn)原來那么多考試題目是我從來看都沒看過的。只怪自己買的練習(xí)題做的少。不能允許自己再繼續(xù)這樣下去，所以，我一定要加倍努力，從這次考試之中汲取教訓(xùn)，增加力量，為下一次考試做好準備，打好基礎(chǔ)?？荚嚰记少F在練習(xí)。生活之中，我還要多多加強自己的練習(xí)和復(fù)習(xí)，考試之前制定周詳?shù)膹?fù)習(xí)計劃 ，不再手忙腳亂，沒有方向。平日生活學(xué)習(xí)中學(xué)會積累，語文需要積累好詞好句，寄來作文素材，積累答題技巧，給自己訂一本錯題集也是不錯的方法。 第三，調(diào)整考試心態(tài)。語文是國語，我們沒有學(xué)不好的理由。但往往，因為對這門學(xué)科的熟悉與輕視，我們會大意失荊州。本次考試我就是這個情況。今后我要做到： 戰(zhàn)略上藐視，戰(zhàn)術(shù)上要高度重視。

不要放棄任何一道題。不要空著，哪怕感覺寫得不對，也應(yīng)該盡心盡力去回答。不要對自己失去信心，雖然我這次考得并不理想，但是我相信自己的實力。下一次考試，我一定會努力的。

篇3

這次的期中考試，不能怪誰，只能怪自己了，又馬虎又粗心。第一個錯：判斷題的第5題：一個比的前項乘以3/4，后項乘以4/3，比值不變。考試時我想：這樣的話，應(yīng)該是比的基本性質(zhì)吧?，F(xiàn)在想起來，我還真笨，比的前項乘以3/4，后項當(dāng)然也應(yīng)該乘以3/4了?？墒悄菚r我卻沒有想到這一點，還在括號里打個叉，結(jié)果我被老師打了個叉。

第二個錯：口算題：0×4/5+1/5。這不應(yīng)該錯的我都錯了，還冤枉扣了一分呢。那時我又沒看清楚了，以為有0就是等于0了。沒看清楚那個加號。就是因為自己的馬虎、粗心，造成了自己的損失，真是自作自受了。

第三個錯：怎樣簡便怎樣算。這一題，我錯了三題，扣了九分。97×17/96這題錯了，是因為我沒有好好復(fù)習(xí)，好好看書。15/16+（7/16-1/4）÷1/2這題錯了，是因為我那時以為一定要簡算，怎么知道這題是不可以簡算的。3/8÷（3/8+3/4）這題也是。

最后一題了，解方程：（1-3/7x）=2/5。啊，又是我沒看清楚的。1-3/7x，我以為1-3/7可以直接減。怎么知道老師說1后面沒有X，是不可以1-3/7的。這樣，又扣了三分，其實應(yīng)該這么做的：

（1-3/7x）=2/5

解：

3/7x=1-2/5

x=3/5÷3/7

篇4

這試卷改的也是驚人，就能星期五下午就改完了這幾科。我忐忑不安地度過了那個周末，我懷著緊張的心情進入了教室，升完旗，緊接著語文歷史試卷發(fā)了下來，到了星期二所有試卷陸續(xù)發(fā)到了我手中。

語文這次我達到了自己定的目標分，可是選擇題失分太大，太粗心，否則就有優(yōu)秀。這是個選擇題，我因為粗心把這六分給錯過了。下次期末考試選擇題爭取全部做對，爭取全部做對考上優(yōu)秀。文言文這次沒有達到十分以上，沒有達到自己做的目標分數(shù)。以后一定多做文言文閱讀。閱讀這次我比較滿意。不過也是因為粗心失了好幾分，期末考試閱讀要達到23歲以上才行。綜合性學(xué)習(xí)就是做的比較滿意，下次爭取做滿分。下次作文得到38分以上。下次的語文考試要考上優(yōu)秀才行了。

數(shù)學(xué)就是考的十分差比自己定的目標少了十幾分。選擇題失了六分，因為粗心，做著做著試卷便開始緊張起來了。緊張自己能不能考上優(yōu)秀，連老師以前講過的題目會做的也變得不會做了。這是失分最大的是第四大題解答題。32分的解答題就一大題，我只僅僅得了八分。就是從解答題開始緊張起來了，又變得很粗心了，下次一定多多努力，不緊張，細心一點。第五大題就是做的不錯，全對。到了第六大題卡殼了又變得不會做。要是第二小題細心一點就可以拿到三分了，總之做數(shù)學(xué)試卷以后一定要細心，少一點粗心。

英語這次考的比較好，達到了目標分110分以上。不過以后對，細心一點，做到倒數(shù)第二題。要多讀多背，下次期末考試，爭取考111分以上。

篇5

其實剛開始時，我還有那么一些信心，因為試卷還算可以，比較細，難稱不上，估計班級的平均分應(yīng)該在80分以上吧，可誰知道結(jié)果竟然是76·6分。不及格的有2個（1個為隨班跟讀），及格為10人，良好為26人，優(yōu)秀為2人。

這樣的成績有些丟人，心中的怒火也抑制不住了，以至晚飯都吃不下（現(xiàn)在有點餓了，后悔?。?，躺在床上半天后，整理了下心情，好多了，也終于想通了。

謝謝葉老師，每次都會指導(dǎo)我一下，但是好像晚了點。葉老師的這盆冷水潑的好，“你在幫誰復(fù)習(xí)？”“好學(xué)生還是學(xué)困生？”“有效果嗎？”當(dāng)時我還不以為然，理直氣壯的對他說：“我已經(jīng)很認真的復(fù)習(xí)了，只要聽了，做了作業(yè)的，就沒什么問題了，他們那些作業(yè)不做的，家長都不管，我能怎么辦?！爆F(xiàn)在想想真的很好笑，葉老師說的真的很對，我要復(fù)習(xí)的對象只是學(xué)困生，好學(xué)生回家后自己也會看書的，不需要你多說什么的，而學(xué)困生呢？他們在家本來就缺少家長的管教，導(dǎo)致作業(yè)完成不是很好，壓根就沒復(fù)習(xí)到什么，上課的效率也很差，所以這樣的復(fù)習(xí)效果微乎其微。

篇6

英語73分，與平常水平相當(dāng)。成績的好壞，在答卷時就有所預(yù)測?？荚嚂r，頻繁的出現(xiàn)了自己不認識的單詞，就導(dǎo)致了閱讀的不順利。做聽力時，明明聽到，卻不知是什么單詞。閱讀題也是因為很多單詞不知道的原因，所以沒有看懂文章。寫作更是不行了，很多單詞不會寫。語法敢做和其他的題目在寫的過程中發(fā)現(xiàn)有些東西有些印象，就實在想不起來。

剛在做試卷的時候發(fā)現(xiàn)自己很多都不會寫，很是懊惱。后悔自己為什么不多復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)的時候為什么不好好學(xué)。

于是后悔的我，決定制定一下關(guān)于新學(xué)期的計劃。關(guān)于英語單詞方面，計劃每天背一點，早上起早一點去復(fù)習(xí)前晚背的單詞，還有積累短語。每個星期做幾篇自己準備的課外閱讀題，和寫英語作文。英語聽力也每周自己做買的練習(xí)。

這些說的容易做起來難，但我要不斷激勵自己，每當(dāng)想放棄，可以想想這次的經(jīng)歷。加油吧！我對自己說！

篇7

【例文】

I have a good friend. He is a handsome boy and his eyes shine with wisdom.

I have known him since Senior One. We are both interested in English. Once both of us entered for an English contest. How eagerly I expected to get a prize! On hearing that I had failed in the contest, I could hardly hold back my tears. "What a pity!" I murmured to myself over and over again. I felt that the world had become cold and everyone seemed to be laughing at me.I love English and have gone all out to study it since my first day in the junior middle school. I have even dreamed of entering a foreign language institute. So I felt very sad.

Just at this time, I received a short letter in English, saying, "Failure is the mother of success. Cheer up! Don't lose confidence. Keep on your study and you will succeed!" I knew it was from the good friend of mine.These words encouraged me greatly. I forgot all my sadness. From then on, I studied English even harder. In the next English contest, I got the first prize. Of course, he was delighted with my success.

【譯文】

我有一個很好的朋友。他是一個英俊的男孩和他的智慧光芒的眼睛。

篇8

為你而驕傲

【文題解析】

針對《為你而驕傲》這一全命題作文，同學(xué)們不妨采用以下方法來快速進入寫作狀態(tài)，獲得高分：

一、緊扣題眼求深度。

這個文題的題眼就在于“驕傲”一詞，在寫作之時，同學(xué)們要深入思考：為什么值得驕傲，哪些方面值得驕傲，自我從中受到了什么啟發(fā)或是感悟。 只有把人、事、物、景的內(nèi)在意蘊深刻地發(fā)掘出來，才能使文章的立意高遠而新奇，讓人耳目一新。

二、立足“焦點”出新意。

文中的“你”所指代的范圍很廣，同學(xué)們不妨從生活中的“焦點”來尋找其寫作素材。那些“感動中國”的英雄人物的事跡就格外注目：值得托付生命之人華益慰，30年來贍養(yǎng)孤寡老人的林秀貞，聚財有道，散財亦有道的霍英東，最難時也不丟掉良知的季羨林……他們的事跡在你心中份量有多重，你對他們了解有多深，你的文章就會有多感人。選擇與時俱進的新素材，往往會收到出奇制勝的效果。

三、精心打造鑄特色。

寫作本文宜采用橫向并列展開的方式來構(gòu)思行文，抓住其閃光點，以鋪排的方式來構(gòu)段，概括敘述與具體描寫相結(jié)合，記敘描寫與議論抒情相結(jié)合，精心打造出大氣之文。也可以點帶面，抓住自我感觸最深之處，融入自我體驗與感悟，在逐層深入之中使文章具有一種層遞之美。不管怎樣，在文中對自我的深遠影響與巨大感召，一定要深刻凸顯出來，因為它是此文閃光的靈魂！

【佳作示范一】

為你而驕傲

劉夢云

筆尖在紙上飛揚，我企圖用它勾畫出每一朝每一代的版圖，透過歷史的煙云望去，依稀看見我們的祖先用石斧開辟出來的氏族輝煌。我要用它去勾勒那雄雞身上的每一根美麗的羽毛，記錄它生命跳動的樂章。我的中國心，就在這雄雞吟唱之中，已無法平靜：因為中華正騰飛，中國正輝煌！我的祖國，我的母親，我的靈魂，我永遠為你而驕傲。

且不說“四面荷花三面柳，一城春色半城湖”的大明湖；不說“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的滕王閣；也不說“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”的母親河。單是“且持夢筆書奇景，日破云濤萬里紅”的五岳之一――黃山，就讓人心曠神怡，向往不已。還有那萬里長城，是我們祖先留下的勝跡，它是中華民族勤勞和智慧的結(jié)晶，“用我們的血肉，筑起我們心的長城！”則更是一種民族精神的象征。用美來形容不足以表達你的壯闊與磅礴，用壯麗來形容不足以表達你的秀美與靈韻。只能用滿腔的自豪與驕傲來表達炎黃子孫對你的無限景仰。

我為你而驕傲，更為那些在歷史長河中叱咤風(fēng)云的英雄而驕傲！

三國：周公瑾羽扇綸巾，雄姿英發(fā)；諸葛亮兩朝開濟，三分天下。宋代：文天祥留取丹心照汗青，趙鼎身騎箕尾歸天上，氣作山河壯本朝；岳飛壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血，“還我河山”的呼聲至今還回響在我耳畔……中國――一個深不見底的海，頂著變幻莫測的天象，多少英雄豪杰將“精忠報國”的旗幟搖遍神州大地。這里，我們無法將他們一一述說。但他們的精神永遠激勵著我們永往直前！

我為你而驕傲，更為那些獨領(lǐng)的遷客騷人而驕傲！

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”――屈原，詞賦懸日月，忠心泣鬼神；“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”――李白，半醉半醒，吟出了多少膾炙人口的詩篇；“朱門酒肉臭，路有凍死骨”――杜甫，浪跡天涯，看透社會的悲涼，向后人述說著那段歷史的蒼涼，還有白居易、陳子昂、李商隱……是他們創(chuàng)造了大唐群星璀璨的天空，寫下了五千年中華文化光輝的一頁。岳陽樓上，早已刻上了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的篇章，東坡赤壁一聲“大江東去”已成為千秋回響。我在此僅選取五千年燦爛文化的幾粒細沙來抒發(fā)我對中國文化的景仰。

我為你而驕傲，尤其為那迎風(fēng)招展的五星紅旗而驕傲！

五星紅旗飄揚在聯(lián)合國大廈的上空，雄壯的國歌奏響在世界體壇，中國的圖騰被印在國際救援物資上，滿載著中國人民的真誠友誼，運向四面八方。浩渺的天空，有她飄逸的風(fēng)采；茫茫極地，有她挺立的身姿。五星紅旗――我中華的象征，升起在每一個中國人心中，更以熱情、友好、和平的姿態(tài)飄揚在五洲四海！五星紅旗啊，你與朝陽共處，為長天增色。二十一世紀的我們將用忠誠和智慧為你鍍上新世紀的輝煌！

“我愛中華”，這就是我們從內(nèi)心爆出最耀眼的火花！

簡評

本文角度新，以鋪排手法，以排比構(gòu)段的方式，旗幟鮮明地展現(xiàn)了一顆赤子之心：我愛中華！全文縱橫馳騁，從廣闊的地域、英雄人物、歷史文化、現(xiàn)展等多方位、多角度展現(xiàn)了我中華燦爛的歷史文化、日新月異的風(fēng)貌，讀來讓人不禁激情滿懷，豪情萬丈！本文說理的方式獨特，它以抒情的筆調(diào)，用散文式的語言，進行形象化地說理，更增強了文章的說服力，讓人在一唱三嘆的回環(huán)之中，作為一個中國人的自豪之情不禁油然而生！本文語言文采斐然，引經(jīng)據(jù)典，駢散結(jié)合，讀來大氣磅礴，使得“我愛中華”之心聲更加鏗鏘有力，擲地有聲！

（指導(dǎo)教師黃松海）

【佳作示范二】

為你而驕傲

黃鳳玲

你坐落在大自然的懷抱里，遠離了城市的喧囂，占盡了鄉(xiāng)間的清靜。

是你，讓我度過了無憂無慮的童年時光；是你，讓我從一個愚昧無知的小女孩走向一個成熟穩(wěn)重的少年；是你，讓我暢游于書的海洋，攀登在知識的山峰。離開你已兩年有余了，每每想起你，腦中總浮現(xiàn)過去的那段美好的時光。

你，是那么的美麗。五棵高大的燈籠樹圍繞著你。每到金秋九月，我們便會相擁踏入你的懷抱，聞著久別的氣息，賞著昔日的美景。眼前漫天飛舞的金色小花，把你點綴得越發(fā)婀娜多姿。我們相約在樹下，談天說地，談古論今。涼風(fēng)習(xí)習(xí)，撩撥著我們的心弦，蕩漾著我們的激情。

你，是那么的博愛。你供給我們“精神食糧”――知識在你博大精深的世界里，有精彩紛呈的文學(xué)藝術(shù)，有充滿智慧的深奧哲學(xué)，有完備而深刻的道德準則。你無私地將它們傳播給我們。我們曾三番五次地團坐在你的圖書室里，好似遨游知識的海洋，吮吸著你的精髓，好似追趕著知識的浪花。

你，是那么的“蒼老”。你沒有城市學(xué)校的金碧輝煌，也沒有完善齊備的教學(xué)設(shè)施。但悠久的歷史造就了你無窮的實力，你有雄厚的師資力量，你有“篤學(xué)嚴謹，精誠奮進”的良好校風(fēng)，你還有勤奮刻苦、力求上進的學(xué)子。你培育了一代又一代的精英，送走了一批又一批的學(xué)生。你老了，到處都有你蒼老的痕跡，你的臉破了，你的身子損了，你的……但是你的心仍未老啊，你培育的學(xué)生仍在人生的道路上馳騁，仍在為你教給他們的人生理想而奮斗。而你，也還在一如既往地培育精英，造就人才。

我離開了你，心卻還牽掛著你，夢卻還縈繞著你。你的美麗，你的博愛，你的那顆不老的心，你的一切的一切都留給我永不磨滅的記憶。

讓我再看你一眼，把你深深地烙印在我的腦海里――我的母校，我永遠為你驕傲！

簡評

篇9

本文以文獻法為主要科學(xué)研究方法，重點研究了新課改后高中語文教學(xué)的三大反思問題，認為當(dāng)前高中語文教學(xué)存在很多問題，有很多地方需要教師和學(xué)校深思。主要表現(xiàn)：高中語文教學(xué)過程中考綱代替課標的反思；高中語文教學(xué)過程中習(xí)題資料代替教材的反思；高中語文教學(xué)過程中應(yīng)試作文代替寫作的反思。只有解決這些問題，高中語文教學(xué)才能步入正軌，才能為國家培養(yǎng)出更多素質(zhì)精良的建設(shè)人才。

關(guān)鍵詞：

新課改；高中語文；教學(xué)反思

新課改使得高中語文無論是在課堂教學(xué)還是在成績優(yōu)化上都有一定起色，但仍存在問題，如高考中語文分數(shù)偏高的學(xué)生數(shù)量偏少，在高中學(xué)習(xí)過程中，喜歡語文的學(xué)生數(shù)量較少，在這種情況下需要我們高中教師對高中語文教學(xué)過程進行反思。

一、高中語文教學(xué)過程中考綱代替課標的反思

在高中語文教學(xué)過程中，國家為了學(xué)內(nèi)容，讓教師有的放矢地進行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實情況設(shè)計了課標，對部分教學(xué)內(nèi)容進行了重點性劃分，如能夠體現(xiàn)出我國語言、文字特點的需要教師在教學(xué)過程中重點對待，所占的課時量相對加大，對于一些不是很重要的教學(xué)內(nèi)容，課標會要求學(xué)生涉獵閱讀，夯實語言功底。雖然新課改已經(jīng)有些年頭，但由于高考制度的改革相對緩慢，對于學(xué)生的素質(zhì)測評幾乎不存在，一味追求學(xué)生分數(shù)。高分的學(xué)生能夠進入理想學(xué)府，分數(shù)低的學(xué)生只能去不好的學(xué)校，由于這些因素，高中語文教學(xué)過程背離課標，部分教師根據(jù)課標的要求并結(jié)合高考考點，設(shè)計出了一套應(yīng)付高考的考綱，也就是高考考什么，便教什么（即在教學(xué)過程中按照考綱進行教學(xué)），學(xué)生不能掌握的地方僅需要學(xué)生識記便可，學(xué)生在高考中分數(shù)較為理想，但缺失了語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在高中語文教學(xué)過程中以考綱代替課標的做法非?？膳?，需各個學(xué)校進行反思，這是新時期應(yīng)試教育的強化。課標與考試大綱從根本上說出發(fā)點并不相同，課標的出發(fā)點是讓學(xué)生增強語文素養(yǎng)，對于學(xué)生現(xiàn)實能力的培養(yǎng)具有重要意義。考試大綱的出發(fā)點則相對狹隘，僅僅是為了應(yīng)付高考，讓學(xué)生獲得較高的考試分數(shù)。如果現(xiàn)實的高中語文教學(xué)過程中單純以考綱代替課標，就會背離育人目標，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和能力的培養(yǎng)不利。

二、高中語文教學(xué)過程中習(xí)題資料代替教材的反思

教材是教學(xué)過程中教師進行知識傳遞采用的材料。語文教材選擇的內(nèi)容多是經(jīng)過專家學(xué)者認真選擇，能夠代表我國傳統(tǒng)語言文字文化的內(nèi)容，多具有語言優(yōu)美、文字論述清晰、給人以美感等特點。習(xí)題資料是在高中語文學(xué)習(xí)過程中，為了讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，在短時間內(nèi)提高學(xué)生的分數(shù)和能力采用的學(xué)習(xí)材料，具有豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容、彌補教材不足等特點。教學(xué)過程中由于各個高中采用的語文習(xí)題材料，大多非常接近高考題型，學(xué)生在這樣的習(xí)題練習(xí)過程中便能在最短的時間內(nèi)，提高高考分數(shù)。教師也會由于習(xí)題資料提升分數(shù)快、效果好，在課堂上放棄教材內(nèi)容，而將授課重點放在習(xí)題資料上，在教學(xué)中大講、特講習(xí)題內(nèi)容，講完后要求學(xué)生繼續(xù)做題，希望提升學(xué)生的做題數(shù)量，并幻想學(xué)生能夠做到在高考中一模一樣的試題。在高中語文學(xué)習(xí)過程中，如果教師過于迷戀習(xí)題資料，而放棄書本教學(xué)，是本末倒置、丟了西瓜撿芝麻的做法，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

三、高中語文教學(xué)過程中應(yīng)試作文代替寫作的反思

在高中語文教學(xué)過程中，作文由于在考試中所占的比例相對較大，備受學(xué)校和教師的重視，部分教師為了讓學(xué)生在高考作文中獲得有利分數(shù)，搜集了部分應(yīng)試作文，主要是優(yōu)質(zhì)作文，讓學(xué)生強行記憶，并在考試過程中稍加改動，應(yīng)對考試。這種以應(yīng)對考試為目的的作文學(xué)習(xí)，僅僅是單純從學(xué)生的分數(shù)出發(fā)，忽視了寫作對學(xué)生未來步入社會的重要性，使得高中語文寫作的收獲甚少，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的增強，背離了新課改的教學(xué)理念，是典型的應(yīng)試教育。

四、結(jié)束語

新課改后高中語文教學(xué)雖然取得了一定成績，表現(xiàn)出一定生機，但由于高考分數(shù)作怪，部分高中仍然過于追求學(xué)生高分，忽視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的長遠發(fā)展。當(dāng)前高中語文教學(xué)存在很多問題，有很多地方需要教師和學(xué)校深思，只有解決了上文所述的各類問題，高中語文教學(xué)才能步入正軌，才能為國家培養(yǎng)出更多素質(zhì)精良的建設(shè)人才。

作者：王曉霞 單位：赤峰市第二實驗中學(xué)

參考文獻:

[1]孔令金.高中新課程改革背景下的政治教學(xué)探討[J].文教資料，2006,(3).

[2]聯(lián)合國教科文組織總部中文科譯.教育——財富蘊藏其中：國際21世紀教育委員會報告[M].北京:教育科學(xué)出版社，1996.

篇10

關(guān)鍵詞： 語文試卷 講評 效率 復(fù)習(xí)

高三的考試可謂家常便飯。半月一小考、一月一大考，頻率極高。高三的考試評價要想提高信度，關(guān)鍵在于考后試卷的講評過程?？茖W(xué)高效地講評試卷是提高學(xué)生應(yīng)試能力的重要一環(huán)，試卷講評課的效率決定著復(fù)習(xí)備考的整體效果。

目前我們在試卷講評過程中還存在一些問題，下面筆者就語文學(xué)科試卷講評來反思一下我們的教學(xué)行為。

一、傳統(tǒng)的試卷講評存在的不足

（一）滿堂灌式的講評。

教師對一份試卷不分主次，依照題目照本宣科地講解，唯恐學(xué)生求取知識不全面。這樣講評試卷，學(xué)生得到的只是一個死的答案，學(xué)生沒有動手，沒有動腦，沒有參與教與學(xué)的活動。學(xué)生就缺乏主動意識去學(xué)習(xí)，去思考，還有少數(shù)自覺性差的學(xué)生根本就沒有修改試卷，試卷講評根本就沒有達到教學(xué)效果。同時這種滿堂灌式的講評耗時長，學(xué)生被動接受，聽課會覺得很疲倦。從接受原理來看，忽視學(xué)生的主體地位，剝奪學(xué)生反饋、反思的空間和權(quán)利，學(xué)生的欲望和興趣就會處于抑制狀態(tài)，學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果是成反比例的。

（二）盲目講評，缺乏深化。

由于考試時間緊促，教師在閱完試卷后，沒有對試卷作整體分析評價，沒有對本班學(xué)生答題情況進行分析評價，就盲目地講試卷，結(jié)果只能是就題論題，就事論事。沒有知識歸納，沒有規(guī)律總結(jié)，更沒有對試卷中的創(chuàng)新題目進行思維方法的整合。因此，學(xué)生對一些技巧性的題目沒有形成思維方法，沒有掌握答題技巧，會在以后的考試中出現(xiàn)類似的錯誤。

（三）重基礎(chǔ)，輕作文講評。

由于在前面基礎(chǔ)題上講得過多，而在作文講評時就壓縮時間，匆匆收場。或在講評中對作文缺乏深層理解，泛泛而談，念幾篇范文了事。沒有對作文題目進行審題、立意、構(gòu)思等方面的闡發(fā)和指導(dǎo)，也沒有去揣摩命題者的意圖，對學(xué)生的寫作沒有指導(dǎo)性和針對性。重基礎(chǔ)、輕作文的講評會嚴重影響學(xué)生的寫作，也會影響學(xué)生最終的成績。

（四）講評缺乏理論分析和技法指導(dǎo)。

講評試卷的根本目的不是給學(xué)生一個標準答案，而是要讓學(xué)生從這次考試中總結(jié)前一階段學(xué)習(xí)成功或不足的地方，更好地為以后的復(fù)習(xí)作指導(dǎo)和借鑒。講評時，不分析試卷命題的優(yōu)劣、難度，不分析學(xué)生答題的情況，不分析試卷的創(chuàng)新之處，這樣處理試卷跟平時講解練習(xí)沒有差別。學(xué)生既不能形成知識體系，也不能總結(jié)規(guī)律，就不能觸類旁通，舉一反三。同時，學(xué)生沒有教師的指導(dǎo)，自己對試卷的分析也很膚淺、盲目，甚至找不到自己在學(xué)習(xí)中存在的缺陷，也不能明確命題中的一些新信息。

二、 試卷講評要處理好的關(guān)系

傳統(tǒng)的試卷講評方式忽視了學(xué)生的主體性，忽視了考試評價對復(fù)習(xí)備考的指導(dǎo)作用，學(xué)生的潛力沒有發(fā)揮出來。因此，我們要根據(jù)學(xué)生考試中掌握知識的具體情況，有重點、有選擇地進行講評，注重試卷講評的質(zhì)效。反思我們的教學(xué)現(xiàn)狀，我認為高三的試卷講評要處理好三個方面的關(guān)系。

首先，在知識層面上，要突出重難點。

尤其是考試中的易錯點、易混點、創(chuàng)新點，教師要重點講解和分析，并作系統(tǒng)化的整理。而對于學(xué)生自己能解決的知識點，應(yīng)放手讓學(xué)生自己去查閱或探究，切忌面面俱到，紙上談兵。一般而言，講評一份信息含量大的試卷，我們要把重點放在閱讀和作文及能力型新題上，重在思維啟迪和規(guī)律總結(jié)。而對于學(xué)生會做的題目，要給學(xué)生一定時間去消化落實。對于創(chuàng)新性題目，教師要認真?zhèn)湔n，講評時要進行知識拓展，要歸納方法，不可淡化處理。為此，講評試卷時，不妨從主觀題開始或從試卷的創(chuàng)新題目突破。

其次，在技巧層面上，授人以魚，不如授人以漁。

講評中，我們要注重學(xué)生答題思維點撥，引導(dǎo)學(xué)生形成自己答題的思維；要注意知識點的系統(tǒng)歸納和整合。教師要指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面去突破：第一、把知識點講評和考點復(fù)習(xí)有機結(jié)合起來，形成一個知識鏈。教師在講試卷上一個考點時，要引導(dǎo)學(xué)生盡力去回憶以前講過的考點知識，讓學(xué)生能做到前后知識鉤連，舉一反三，觸類旁通。因此，講評一個小的考點，我們不僅要給學(xué)生一桶水，還要給學(xué)生一池水、一江水。第二、教師講評知識點、啟迪學(xué)生思維時，還要引導(dǎo)學(xué)生從實踐練習(xí)中自行總結(jié)方法規(guī)律。如文言文的翻譯，如果按教材教的方法去操作，學(xué)生可能很難做全對；如果引導(dǎo)學(xué)生在實踐練習(xí)中總結(jié)出一套既快捷又實在的方法，他們就會記得牢，就會很準確地去翻譯了。第三、教師要指導(dǎo)學(xué)生自己分析評價試卷，尋找學(xué)習(xí)中的盲區(qū)，以確定下一階段學(xué)習(xí)發(fā)展的方向。同時也要指導(dǎo)學(xué)生自己對幾次考試作質(zhì)量分析，從中總結(jié)經(jīng)驗或教訓(xùn)。讓學(xué)生參與評估試卷，是為了更好的不教。

最后，在考試心理層面上，評價一份試卷，不是在評價一次考試的成敗，而是從中衡量一個學(xué)生在一個階段里學(xué)習(xí)的進步與后退。

因此，備課既要備知識點，又要備學(xué)生，備學(xué)生的考試的心態(tài)。每次考試后，可能會出現(xiàn)幾家歡樂幾家愁的情形。為避免學(xué)生考試后在心態(tài)上大起大落，教師在講評試卷時要注意對學(xué)生給予鼓勵和表揚。對學(xué)生做得好的地方要大力肯定，對于學(xué)生因馬虎大意而造成的失誤不可粗暴地加以斥責(zé)，對學(xué)生提出的異議或問題，教師要認真聽取，不可剝奪學(xué)生的話語權(quán)，要以寬容的心和學(xué)生交流討論。

三、 注意培養(yǎng)理科班學(xué)生的幾種意識

針對理科班學(xué)生不重視語文、厭學(xué)的情況，教師在講評試卷中要注意培養(yǎng)學(xué)生的幾種意識：

第一，要有得分和高分意識。

語文學(xué)科考試得分可能不如數(shù)理化生考試得分容易、實惠，我們要注意復(fù)習(xí)到位，基礎(chǔ)題目要求得全分，能力型題目最大限度地得分。語文作為三大主科之一，我們還要有高分意識，不能只滿足于及格水平，要向三位數(shù)、優(yōu)分和更高分沖刺。

第二，要端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

理科班很多學(xué)生不重視語文學(xué)習(xí)，認為語文可學(xué)可不學(xué)都可以及格，平時只要多看點書，考試一定沒問題的。這種錯誤思想的形成不僅是語文學(xué)科本身的問題，還取決于學(xué)生高分意識不強烈。態(tài)度決定一切，在講評試卷中要培養(yǎng)學(xué)生的得分意識，規(guī)范他們的答題行為，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

第三，要培養(yǎng)學(xué)生的自信意識。

相當(dāng)一部分學(xué)生在復(fù)習(xí)備考中，確實在語文科是投入了大量時間和精力，可是在考試中失敗了，于是在講評試卷中露出浮躁的情緒，在語文課堂是失去了興趣和信心。對學(xué)生表現(xiàn)出來的這種心態(tài)，教師要耐心地給學(xué)生做思想工作，幫助學(xué)生分析試卷的成功與失敗，要做好個別學(xué)生心理的輔導(dǎo)工作，讓他們從中重拾信心，投入更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

總之，高三復(fù)習(xí)講評試卷，教師不僅要重知識的拓展，還要重答題技巧的歸納提升，更要注重學(xué)生考試心理的輔導(dǎo)與研究。教師要在試卷講評中，樹立“以人為本”的理念，發(fā)揮學(xué)生的主體性，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能。只有這樣才能提高試卷講評的質(zhì)量和信度，才能提高復(fù)習(xí)備考的質(zhì)量和效度。

參考文獻：

［1］陳仁龍.如何上好語文試卷講評課.教學(xué)與管理，2004年10月.