導語：如何才能寫好一篇園藝學論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為交流國內(nèi)外蔬菜嫁接研究的前沿進展，展示蔬菜嫁接相關(guān)的新技術(shù)，此次研討會特向海內(nèi)外專家學者、高校和研究機構(gòu)的科研和教學人員、企業(yè)和政府的研究人員，以及相關(guān)專業(yè)的博士后、博士生和碩士生等征集研究論文，歡迎各位踴躍提交。熱忱歡迎國內(nèi)外同行專家學者參加本次會議，會議將特邀與蔬菜嫁接相關(guān)的國際知名專家做主題報告。歡迎與蔬菜砧木育種和嫁接苗生產(chǎn)相關(guān)的企業(yè)在會議期間展示新成果。

一、論文主題

本次大會圍繞通過嫁接實現(xiàn)蔬菜的環(huán)境友好型生產(chǎn)的主題，將在嫁接種苗生產(chǎn)、砧木育種及生物技術(shù)、嫁接和生物脅迫、嫁接和非生物脅迫、砧穗和土壤/生物互作關(guān)系、砧木對產(chǎn)量和品質(zhì)的影響等專題進行深入研討。

二、論文要求

1. 未曾公開發(fā)表；

2. 用MS Word 97及以上的版本輸入；

3. 用英文撰寫，摘要200～300單詞左右；

4. 標明您的摘要屬于哪一個專題（S1-S6）。

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三、論文評審過程及結(jié)果

將由研討會科學委員會評審決定入選的口頭報告和墻報，相關(guān)論文經(jīng)審稿遴選后在Acta Horticulaturae上發(fā)表（ISTP收錄）。

四、重要時間節(jié)點

2013年09月30日—論文摘要提交截止日期

2013年10月30日—論文摘要接受通知

2014年03月17日—論文全文提交

五、論文提交

1. 請通過電子郵件提交論文摘要，并在郵件主題欄注明“第一屆國際園藝學會蔬菜嫁接研討會投稿”字樣。

2. 請在郵件中注明作者姓名、單位和聯(lián)系方式（電話、Email、通信地址及郵編）。

3. 論文摘要請發(fā)至大會郵箱：

4. 聯(lián)系人：黃遠博士 汪清飄

5. 咨詢電話：027-87280068

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篇2

Abstract: Transmigration， an abstract whole at large， is too good to be practical and such concrete subwholes under “good translation” as fidelity to the source-language text in content and intention， grammatical normality， and lexical appropriateness are more workable as cardinal principles of translation.

Key words: fidelity; grammatical normality; lexical appropriateness

翻譯是把一種語言文字所表達的意義用另一種語言文字表達出來，具體說來，就是“換易言語使相解也”。①但是，如何用另一種語言文字把一種語言文字所表達的意義表達出來？“換易言語”之后是否能“相解”？“相解”的程度如何？這些問題歸結(jié)起來無疑就是：翻譯的標準是什么？翻譯的方法應如何？

嚴復是中國近代第一位系統(tǒng)介紹西方學術(shù)的啟蒙思想家，在介紹西學的同時提出了翻譯的標準 — “信、達、雅”，對中國現(xiàn)代的翻譯實踐和理論研究影響巨大，“相信只要中國還有翻譯，總還會有人念‘三字經(jīng)’！”②

雖然嚴復持論有故，但認真審視不難發(fā)現(xiàn)，“信、達、雅”實質(zhì)上既不是具有高度概括力的抽象標準，也不是具有切實指導性的具體標準，“從純理論的角度講，把信、達、雅并列起來作為翻譯標準是具有邏輯缺陷的，因為這似乎意味著：原文不達，也可以故意使之‘達’；原文不雅，也可以故意使之‘雅’。那么，這樣和‘信’字，豈不自相矛盾？”③

《論語·雍也》說“質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史”，意謂樸實的內(nèi)容多于文采就未免粗野，文采多于樸實的內(nèi)容又未免虛浮。孔子提倡“文質(zhì)彬彬”，反對浮華的辭藻，所以說“辭達而已矣” — 言辭足以達意就可以了?！稜栄拧沸蝾}下疏說：“爾，近也；雅，正也。言可近而取正也?！薄墩撜Z·述而》說“子所雅言，《詩》、《書》、執(zhí)禮，皆雅言也”，其中的“雅言”是指區(qū)別于各地方言的“諸夏的話” — 標準語，相當于現(xiàn)在所說的“普通話”。但是，嚴復的“雅”指的不是“利俗文字” — 大眾的語言，而是“漢以前字法句法”。為了掩蓋“達”的矛盾，嚴復在“暢達”（如“顧信矣不達，雖譯猶不譯也，則達尚焉”）和“表達”（如“題曰達旨，不云筆譯”）之間周旋，取便發(fā)揮，借“辭達而已”求“信” — “為達即所以為信也”，借“言之無文，行之不遠”求“雅” — “信達之外，求其爾雅”。不難看出，嚴復的邏輯是：要“信”則必須“達”，要“達”則必須“雅”，換言之，“雅”是“達”的條件，“達”是“信”的條件，“為達”最終成了“求雅”的借口：“用漢以前字法句法，則為達易；用利俗文字則求達難。”

與“并世譯才”的林紓相比，嚴復所譯的書總共不過八九種，而在其所譯的這八九種書中，只有《群學肄言》、《原富》、《群己權(quán)界論》和《社會通詮》四種“略近直譯，少可譏議”，④此前“題曰達旨，不云筆譯，取便發(fā)揮，實非正法”，⑤此后“中間義忄旨 ，則承用原書；而所引喻設譬，則多用己意更易。蓋吾之為書，取足喻人而已，謹合原文與否，所不論也”。⑥嚴復雖然提出“信、達、雅”，但他本人并未完全履行。

嚴復是在譯介西學的時候提出“信、達、雅”的，因此“信、達、雅”作為翻譯的標準完備與否，必須結(jié)合當時特定的歷史背景來審視，不能簡而單之地就事論事，從而忽視嚴復“辛苦辶多譯之本心”。

嚴復“竊以謂文辭者，載理想之羽翼”。⑦于是，從“達”來看，洋務派和傳教士翻譯的書“不合師授次第”，“不合政學綱要”，有?！爸袑W為體，西學為用”的目的，因而“非命脈之所在”。相比之下，“新西學”的命脈之所在則是“維新”，即運用進化論、天賦人權(quán)來反對天命論、君權(quán)神授論，用自然科學、機械唯物論來論證無神論，從而“開民智，強國基”。正是“于自強保種之事”，嚴復才“反復三致意焉”。從根本上說，嚴復的“辛苦辶多譯之本心”是“取便發(fā)揮”，其所謂“達旨”是“旨”在“達”資產(chǎn)階級民主主義理論的“民權(quán)平等之說”、“資本主義上升時期的自由主義與功利主義學說和自然科學及其方法論。

從“雅“來看，嚴復以“雅言”來“達旨”是“夫固有所不得已也”，因為當時的白話遠未成熟，飽讀先秦詩書，受古文的熏陶而成積習，搖頭晃腦地讀起古書來連平仄也都留心的老夫子大抵不常接觸“利俗文字”，對“利俗文字”的運用不像對古文的運用得心應手，但又要翻譯，不得已就只能在“利俗文字”和“古文”之中擇取后者了，不僅翻譯的時候，甚至在日常寫作中，大概也會覺得用“用漢以前字法句法，則為達易”。更重要的是，作為復古的維新改良派，嚴復的翻譯所針對的讀者是操“雅言”的士大夫階層，為了使他們能夠看自己所譯的書，最好的辦法莫過于先用“雅言”來吸引他們，借“雅”以破啟錮閉，從而使頑固保守的士大夫階層樂于接受西方學理，正如嚴復在其《與梁任公論所譯〈原富〉書》中所言：“吾譯正以待多讀中國古書之人”，“若徒為近俗之辭，以便市井鄉(xiāng)僻之學，此于文界，乃所謂凌遲，非革命也?！币徽Z道破天機！嚴復的“雅”誠可謂用心良苦：從表達形式入手，使士大夫們認為“足與周秦諸子相上下”而最終“傾倒”。當然，嚴復畢竟是帶有復古思想的維新改良主義者，后來又淪為保守派，不懂得“利俗文字”是歷史的必然，更不懂得“利俗大眾”是歷史的推動者。

單純從翻譯標準的角度審視，“若是全盤而真實地‘信’了，把原作的思想感情，意思之最微妙的地方，連它的文字的風格、神韻都傳達了出來，則不但‘順’沒有問題，就是所謂‘雅’（如果原作是‘雅’的話）也沒有問題?！拧?、‘達’（順）、‘雅’三字，實在作到一個‘信’就都有了。”⑧從這個意義上說，嚴復的“信、達、雅”在邏輯上確實“先天不足”。

早在光緒二十年（1894年），馬建忠（1845-1900）就在其《擬設翻譯書院議》中對翻譯進行了深入的探討，提出了“善譯”的標準：

夫譯之為事難矣，譯之將奈何？其平日冥心鉤考，必先將所譯者與所以譯者兩國之文字深嗜篤好，字櫛句比，以考彼此文字孳生之源，同異之故，所有相當之實義，委曲推究，務審其音聲之高下，析其字句之繁簡，盡其文體之變態(tài)，及其義理粗深奧折之所由然。夫如是，則一書到手，經(jīng)營反復，確知其意旨之所在，而又摹寫其神情，仿佛其語氣，然后心悟神解，振筆而書，譯成之文，適如其所譯而止，而曾無毫發(fā)出入于其間，夫而后能使閱者所得之益，與觀原文無異，是則為善譯也已……。

在這段文字中，馬建忠不僅指出了“善譯”的條件 — 自如駕馭“所譯者與所以譯者兩國之文字”的能力，而且指明了“善譯”的過程 — “一書到手，經(jīng)營反復，確知其意旨之所在，而又摹寫其神情，仿佛其語氣”。對原文能夠達到“心悟神解”的程度，翻譯起來就自然能夠“振筆而書”，“譯成之文”就自然能夠成為“善譯”了 — “無毫發(fā)出入于其間，夫而后能使閱者所得之益，與觀原文無異?！?/p>

馬建忠的“善譯”，一言以蔽之，即是“信” — 從內(nèi)容意旨到風格效果無所不信，較諸嚴復的“信、達、雅”則更具高度抽象的概括力，使“直譯”、“意譯”和“信、達、雅”在“無毫發(fā)出入于其間……與觀原文無異”中得到了統(tǒng)一。如果說“直譯”是為了“信”而“意譯”是為了“達”的話，那么，既然譯者已經(jīng)“確知其意旨之所在，而又摹寫其神情，仿佛其語氣”，并達到了“心悟神解”的程度，“信”自然就不會成為問題；既然譯者已經(jīng)“考彼此文孳生之源，同異之故，所有相當之實義，委曲推究”，又“審其音聲之高下，析起其字句之繁簡，盡其文體之變態(tài)，及其義理精深奧折之所由然”，則“達”自然也不會成為問題。同時，以譯者能夠“摹寫其神情，仿佛其語氣”為前提，原文“雅”，“譯成之文”則定然不會“俗”，反之，原文“俗”，“譯成之文”也定然不會“雅”。

馬建忠的“善譯”無疑就是翻譯的最高境界，無論是奈達的“等效”，還是傅雷的“神似”，抑或錢鐘書的“化境”，均未跳出“善譯”的圈子。然而，在實際翻譯活動中如果采用“善譯” — 或者“等效”、“神似”、“化境” — 作為標準去衡量譯文，可以斷言，沒有任何譯文能夠“達標”，因為“徹底和全部的‘化’是不可實現(xiàn)的理想”⑨。雖然高標準是為了嚴要求，但是既然“法乎其上”最終也只是“僅得其中”，那么與其取法“不可實現(xiàn)的理想”毋寧提出切實具體的要求作為翻譯的基本原則：1）信守原文的內(nèi)容意旨；2）遵從譯語的語言習慣；3）切合原文的語體語域。

轉(zhuǎn)貼于 有人偏重“精心的再創(chuàng)造”，視翻譯為藝術(shù)；有人偏重“一定的客觀規(guī)律”，視翻譯為科學。但是，不管視為藝術(shù)，還是視為科學，翻譯的根本任務即在于“傳真”，譯者不能充當“說謊的媒婆”，⑩否則就會怨偶無數(shù)。翻譯無非是用新瓶子裝舊酒，雖然瓶子 — 語言文字類型 — 換了，但是酒 — 內(nèi)容風格效果 — 卻不能變。

翻譯必須“忠實”，這是共識。但是，“忠實”什么？“忠實”的應該是原文的內(nèi)容意旨和風格效果，而不是原文的語言表達形態(tài)。如果斤斤于原文的語言表達形態(tài)，譯文無疑就會“異彩紛呈”，因“隔閡”而不“合格”。譯文的語言表達如果連“貫通”都做不到，讀者還怎么去“融會”？結(jié)果又怎么可能“與觀原文無異”？語言文字類型不同，語言表達習慣也就大不相同。

吳巖出其《從所謂“翻譯體”說起》中針對操漢語的譯者將外語譯成漢語的情況一針見血地指出了“翻譯體”的實質(zhì)：一些譯者“一條腿走路”，“未能辯證地對待兩種語言文字”，譯文“是外國化了的中文”，未能“忠實地融會貫通地把原作翻譯和表達出來”。葉圣陶稱自己“不通一種外國語，常常看些翻譯東西”，在《談談翻譯》一文中坦言“正因為不通外國語，我才要讀譯本呢”，揭示出這樣一個淺顯的道理：“別人不懂外文，所以要請教你譯；如果大家懂得，就不必勞駕了?！闭菓{著“不通一種外國語”的“外行”眼光，葉圣陶才看到并指出了問題的實質(zhì)。葉圣陶的核心思想是反對“死翻”?！八婪?，一言以蔽之，就是“用中國字寫的外國話”。“各種語言的語言習慣都是相當穩(wěn)定的”，“既然是兩種語言，語法方面，修辭方面，選詞造句方面，不同之處當然很多”，“同樣一個意思，運用甲種語言該怎么樣表達，運用乙種語言該怎么樣表達”，不能“死翻”，即便“接受外來影響”，也“要以跟中國的語言習慣合得來為條件”。據(jù)葉圣陶想，“翻譯家是精通兩種語言的人，也就是能運用兩種語言來思維，來表達的人”，反觀之，“能運用兩種語言來思維，來表達的人”才算是“精通兩種語言的人”，“精通兩種語言的人”才能成為“翻譯家”。葉圣陶的意思是：“死翻”者自然成不了“翻譯家”，之所以成不了“翻譯家”，其根本原因就在于不精通兩種語言，不能運用兩種語言來思維、表達，而不精通兩種語言，不能運用兩種語言來思維、表達，最終結(jié)果就只能是“死翻” — “用中國字寫的外國話”。

吳巖以“內(nèi)行”的眼光審視“外國化了的中文”，站在“辯證地對待兩種語言文字”的思想認識高度來批語“翻譯體”，指出：“根據(jù)中國語言文字的特點，忠實地融會貫通地把原作翻譯和表達出來”。葉圣陶以“外行”的眼光旁觀“用中國字寫的外國話”，立足于“精神兩種語言”的基本條件來批評“死翻”，指出：“各種語言的語言習慣都是相當穩(wěn)定的，咱們接受外來影響要以跟中國的語言習慣合得來為條件”。吳巖與葉圣陶二人看問題的角度不同，觀點卻完全一致：“根據(jù)中國語言文字的特點”并“跟中國的語言習慣合得來”。吳巖和葉圣陶所針對的是操漢語的譯者將外語譯成漢語的情況，主張譯文要“根據(jù)中國語言文字的特點”，要“跟中國的語言習慣合得來”。若就“所譯者”和“所以譯者”而言，吳巖和葉圣陶的主張無非是：遵從譯語的語言習慣！

每門語言都各有其不同的語體，而不同的語體之間存在著明顯的差異。雖然每門語言的大部分詞語適用于各種語體，但是不少詞語只用于某些特定的語體，有些詞語只見于書面語，有些詞語只用于某些特定的語體，有些詞語只見于書面語，有些詞語只用于口語。同時，交際身份、交際場合、交際內(nèi)容以及交際心理不同，遣詞造句均會有所不同。就翻譯而言，了解并掌握“所譯者”和“所以譯者”兩門語言中口語與書面語、正式語體與非正式語體之間的差異，進而在遣詞造句上不僅“合意”而且“合宜”，當裨益匪淺。一般來說，原文用的是書面語體，譯文則不能用口語語體；原文用的是口語語體，譯文也不能用書面語體；原文非常正式，譯文則不能不正式；原文不正式，譯文也不能非常正式。雖然一門語言中的基本語法和詞匯是操該語言的大多數(shù)人都懂得并使用的，屬于“共同核心部分”（common core），然而不同的行業(yè)有不同的“行話”，不同的專業(yè)有不同的“術(shù)語”。譯文應該是個統(tǒng)一的整體，譯文既不能口語與書面語糅雜，更不能“方言”與“雅言”紛呈?？傊g的時候，譯者必須關(guān)注原文及譯文遣詞造句的“語域”（register），使譯文不僅在語義上“合意”，而且在語用上“合宜”（appropriate）。

據(jù)張中楹《關(guān)于翻譯中的風格問題》一文載，有個美國人翻譯《論語·雍也》時最終將孔子發(fā)誓說的“天厭之”譯成了“God damn it”!用“God damn it”來譯“天厭之”雖然在語義上“合意”，但在語用上卻不“合宜” — 即便“心里著慌，口里發(fā)誓”，“文質(zhì)彬彬”的孔夫子也決不可能來一句美利堅“國罵”。由此可見，譯文除了信守原文的內(nèi)容意旨、遵從譯語的語言習慣之外，還必須切合原文的語體語域。

注 釋

① [唐]賈公彥《義疏》。

② 錢學森，科學的藝術(shù)與藝術(shù)的科學院[M].北京：人民文學出版社，1994，288。

③ 辜正坤，當代翻譯學建構(gòu)理路略論 — （文學翻譯學）序[J]，中國翻譯， 2001，（1）。

④ 賀麟，嚴復的翻譯[A]. 羅新璋，翻譯論集[M].商務印書館，1984。

⑤ 嚴復，譯例言[A].

⑥ 嚴復，譯者自序[A]。

⑦ 嚴復，與梁任公論所譯書[A]。

⑧ 唐人，翻譯是藝術(shù)[A]。羅新璋，翻譯論集[M]。商務印書館，1984。

篇3

從切爾諾貝利事故的發(fā)生原因，不難看出當時的人們對防原醫(yī)學的認識還不到位，對核輻射的防護認識遠遠不夠。防原醫(yī)學源于1955年我國做出研制核武器重大決策后，應對核武器損傷而發(fā)展起來的。防原醫(yī)學闡明了核武器的殺傷作用和核爆炸各類損傷的發(fā)生情況、發(fā)病規(guī)律、救治原則和措施，為應對核與輻射事故、核恐怖等事件提供了科學的理論依據(jù)，由此制定的應對預案、措施和方法。但是由于近20年來，我國已停止了核試驗，對其的臨床研究逐漸減少，研究進展和救治措施都相對滯后，因此大多數(shù)學員認為防原醫(yī)學這門課程并不重要，心理上不夠重視這門課的學習。此外，由于大多數(shù)教學單位和科研機構(gòu)的研究方向往往會緊跟前沿學科，加上科研體系的考評機制多以科研論文來衡量，也導致了多數(shù)教員對防原醫(yī)學的教學不夠重視。然而隨著新軍事革命的挑戰(zhàn)，我們必須注意到當今核電站建設數(shù)量的增多，國際和國內(nèi)核與輻射事件的頻發(fā)，以及核恐怖襲擊仍有可能發(fā)生，再加之民用輻照中心在全球的建設和各領域的廣泛使用，尤其是在農(nóng)作物育種、食品消毒等方面的大量使用，都極大地增加了人類受到輻射照射危險的可能性，因此需要培養(yǎng)大量具備防原醫(yī)學和放射衛(wèi)生學知識的專業(yè)人員［5］。隨著切爾諾貝利事故發(fā)生30周年，再一次讓人們意識到加強防原醫(yī)學和輻射防護知識學習的重要性，進一步加強防原醫(yī)學改革，提高全民對防原醫(yī)學的認識和應對核與輻射突發(fā)事件醫(yī)學救援處置能力。任何形式的教學改革都應從教學理念的革新開始。教學理念是人們對教學活動的看法和持有的基本態(tài)度和觀念，是人們從事教學活動的信念，唯有從信念上得到重視，才能從根本上提高對教學內(nèi)容的認識［6］。教員應當認識到防原醫(yī)學在當前國際形勢下所凸顯的重要性，在教學過程中，除了防原醫(yī)學基本的理論體系知識外，要適當引入國內(nèi)外最新的核事故和醫(yī)學處理案例，從學員所學專業(yè)和今后工作的實際需要調(diào)整授課內(nèi)容。從教學理念出發(fā)，做到教學內(nèi)容、教學形式、教學效果的有機統(tǒng)一。

2淡化知識的單一灌輸，側(cè)重知識的實際應用

本科生的防原醫(yī)學教學內(nèi)容主要包括核武器的殺傷作用和核爆炸各類損傷的發(fā)生情況、發(fā)病規(guī)律、救治原則和措施，以及核與輻射事故應對預案、措施和方法。教員在授課時著重講授基本概念和基本原理，將大量的時間都用在概念的講述和基本原理的闡述上，而對于放射輻射防護的具體操作以及放射輻射監(jiān)測各類儀器的操作使用的課時安排很少。據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在軍事院校的課程安排中，除給預防專業(yè)的學員會設置大約占總學時三分之一的課時用于學員的實踐教學外，臨床專業(yè)、檢驗專業(yè)、影像學專業(yè)等專業(yè)較少或基本不設置實踐教學課時，因此這部分學員僅僅只是學習了防原醫(yī)學的理論知識，對于放射防護的實際運用知之甚少，當遇到突發(fā)核事故事件時將無法正確應對。另外，應著重考慮學員今后工作的需求，他們未來的工作很可能會涉及突發(fā)核事故應急救援的部署和實施、核輻射醫(yī)學救援的處置以及給基層官兵教授放射防護的基本知識和技能［7］。因此，在授課內(nèi)容設計上應側(cè)重知識的實際應用。

3充分調(diào)動學員的學習興趣，讓學員主動學習

由于醫(yī)學專業(yè)的學生課業(yè)比較繁重，有部分學生會選擇性地學習，把時間花費在那些其認為更重要的學科上，比如內(nèi)外婦兒等學科，而對于他認為不重要的學科就想著臨時抱佛腳，考試時突擊過關(guān)。而防原醫(yī)學這門課程就被很多學員認為是不重要的學科，究其原因筆者認為有以下幾個方面:一是學生對所學專業(yè)和未來工作性質(zhì)的認識不夠;二是學生缺乏對軍隊衛(wèi)勤現(xiàn)狀以及軍事預防學科相關(guān)專業(yè)的認識;三是對核輻射、核威脅、核恐怖的重視程度不夠，認為這些離自己很遙遠，未來戰(zhàn)場相關(guān)核輻射醫(yī)學處置的相關(guān)工作與自己無關(guān)，因此總是將防原醫(yī)學視為科普性基礎學科，不感興趣。為了提高學員的興趣，首先需要在開課時做好國防醫(yī)學教育，將目前國際形勢、未來戰(zhàn)爭發(fā)展趨勢的走向以及醫(yī)學最新發(fā)展做深入的剖析，讓學員認識到核輻射威脅離自己并不遙遠，既是社會熱點話題，也與民生息息相關(guān);其次，利用模擬核爆炸演習等視頻資料，讓學員了解放射沾染的處置、核應急救治的部署和實施、核輻射的個人防護等內(nèi)容，加強學員對防原醫(yī)學的感性認識，讓學員認識到該課程的重要性;最后，了解學員未來工作走向和工作內(nèi)容，在授課時結(jié)合未來戰(zhàn)場核輻射醫(yī)學處置的相關(guān)問題，培養(yǎng)學員的工作責任感和使命感，讓學生帶著目標學習，這將很大程度上調(diào)動學員的學習主動性［8］。

4加強教學方式的多樣性，避免單一性教學

充分利用網(wǎng)絡視頻和多媒體教學，將一些難以理解和較復雜的概念、基本原理用視頻的方式呈現(xiàn)出來，邊講解邊演示，方便學員理解和掌握。比如，在講解核武器四種殺傷因素時，可以將核爆炸的影像視頻展示給學員。學員通過視頻，生動形象地看到核爆炸的特殊景象，即蘑菇云的產(chǎn)生，通過形象記憶加深對概念的理解和掌握［9］。另外，在急性放射病章節(jié)講授中，采用病例討論的方式，教員提出問題，讓學員自己查找文獻，尋找相關(guān)病例，總結(jié)成幻燈形式，并在講臺上講解。這種方式有助于學員構(gòu)建自己的知識體系，培養(yǎng)其綜合分析和獨立解決問題的能力。

5改革考核方式，考核形式多樣化

科學合理的考核方式是評價學員綜合能力的有效保證。學員的成績評價體系應該包括期終考試成績、平時成績和實踐課成績。不僅要考核學員對于理論知識、重要概念的掌握程度，還需要考核學員對于核事故應急處理的應對能力，以及基本防護措施的掌握和相關(guān)儀器使用的熟練程度。通過筆試、操作、實驗設計等多種形式，考核學員的綜合能力和解決實際問題的處理能力，這將避免部分學員為了應對筆試考試、臨時突擊背誦就通過考試的想法［10］。此外，通過演習等方式，模擬戰(zhàn)場環(huán)境，讓學員親臨感受放射沾染的處置、核應急救治的部署和實施、核輻射的個人防護等，并將演習的成績記入總成績中［11］。因此，考試形式的多樣性將一定程度上增加學員學習的興趣，提高學員的創(chuàng)新性。

總之，切爾諾貝爾事故所造成的巨大傷亡和災難，值得我們再一次反思，并將核輻射的正確使用和合理防護提升到更重要的位置，加強防原醫(yī)學教學改革，為應對當下國際形勢，培養(yǎng)更多適應新軍革的專業(yè)人才。

作者:許楊 王軍平 劉登群 徐輝 李蓉 單位:第三軍醫(yī)大學軍事預防醫(yī)學院防原醫(yī)學教研室

參考文獻:

［1］劉術(shù)，蔣銘敏．切爾諾貝利核事故醫(yī)學救援的經(jīng)驗與不足［J］．人民軍醫(yī)，2011，54(4):267－268．

［2］劉登群，李蓉，史，等．從日本福島核電站事故談防原醫(yī)學教學改革［J］．基礎醫(yī)學教育，2011，13(7):630－632．

［3］崔建國，蔡建明，高福，等．防原醫(yī)學教學改革初探［J］．基礎醫(yī)學教育，2014，16(12):1034－1035．

［4］程天民．程天民軍事預防醫(yī)學［M］．北京:人民軍醫(yī)出版社，2014:686－690．

［5］程天民．我國放射醫(yī)學、防原醫(yī)學發(fā)展的歷史回顧［J］．中華醫(yī)學信息導報，2015，30(23):3．

［6］劉聰，李百龍．加強防原醫(yī)學教學，促進學科發(fā)展實踐［J］．衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，30(5):26－28．

［7］曾倩倩，劉玉龍，王萬銀，等．如何增進軍醫(yī)大學本科生《防原醫(yī)學學習效果和興趣》［J］．繼續(xù)醫(yī)學教育，2016，30(1):77－79．

［8］王鈺，孫慧勤，李蓉，等．以能力培養(yǎng)為核心的防原醫(yī)學實驗教學改革探索［J］．檢驗醫(yī)學與臨床，2014，11(4):558－559．

［9］郝玉徽，任洞，劉晶，等．提高防原醫(yī)學實驗教學質(zhì)量的實踐與思考［J］．衛(wèi)生職業(yè)教育，2015，3(3):109－110．

篇4

本文作者：趙懷全林平宗怡工作單位：北京積水潭醫(yī)院藥劑科

全面覆蓋藥事管理組織機構(gòu)、藥物臨床應用管理、藥劑管理、藥學專業(yè)技術(shù)人員配置與管理等內(nèi)容，涉及醫(yī)療安全與患者權(quán)益的核心條款六項。追蹤評價的方案設定追蹤評價的目的是通過對醫(yī)院藥品管理系統(tǒng)追蹤，以剖析該系統(tǒng)或流程內(nèi)部潛藏的安全與質(zhì)量風險。評價范圍包括藥品供應質(zhì)量和臨床用藥安全兩個維度；追蹤類別由個案追蹤進入系統(tǒng)追蹤并結(jié)合應用。參與人員包括評價專家、藥師、醫(yī)師、護師、患者等。追蹤方式是基于個案追蹤發(fā)現(xiàn)的安全與質(zhì)量風險，再有針對性的從系統(tǒng)和流程進行連貫追蹤，以及小組討論等多種方式。內(nèi)容涉及對法規(guī)、制度、流程的遵從度，系統(tǒng)及高風險控制，藥品管理與使用中所采取的持續(xù)改進措施，新技術(shù)、新服務的應用。依據(jù)法規(guī)要求和評價標準繪制藥事和藥物使用管理追蹤檢查流程圖。追蹤評價的步驟與流程藥事和藥物使用管理追蹤評價的基本步驟包括：評價者首先以訪談和現(xiàn)場檢查的方式，了解醫(yī)院是否開展及如何實施藥品供應質(zhì)量和臨床用藥安全系統(tǒng)與流程的風險管理；其次以患者個體和個案追蹤方式，實地查驗一線工作人員以及醫(yī)院各部門的執(zhí)行狀況，了解規(guī)章制度遵從程度和風險管理措施的落實程度；最后在訪查過程中，各位評價員以會議形式討論和交換評價結(jié)果，再深入追查有疑問的部分；針對發(fā)現(xiàn)的質(zhì)量與安全風險引導并實施PDCA。藥品管理系統(tǒng)追蹤由以下三部分組成：⑴一個實際藥品應用追蹤，從醫(yī)生開具用藥處方延伸到患者的用藥管理和監(jiān)控。類似于一個患者追蹤，但追蹤的是藥品而非患者，追蹤所選擇的藥品一般是高風險或特殊管理藥品。⑵一次小型會議，討論主題將包括：醫(yī)院藥事管理政策與文件審查；對年度藥品系統(tǒng)評價和所采取的改進措施的審查；對藥品系統(tǒng)中與新型服務或變化有關(guān)的數(shù)據(jù)審查。⑶對與藥品相關(guān)的錯誤數(shù)據(jù)、藥物不良反應的審查。藥事與藥物使用管理追蹤評價的基本步驟與流程見圖1。追蹤評價的實施與實證分析在應用追蹤方法學實施藥事和藥物使用管理檢查和評價中，發(fā)現(xiàn)的普遍問題有：⑴平時工作按照既定的程序在做，但是沒有形成系統(tǒng)的文件或?qū)⒋_定的流程寫出來；⑵相關(guān)的制度制定之后沒有及時更新，更改的流程沒有及時補充進去；⑶做過的工作沒有記錄，因此不能提供任何數(shù)據(jù)或證據(jù)證明；⑷科室之間、班組之間的溝通不夠，影響了信息的傳達和表達；⑸制定的一些制度、文件，員工學習和培訓不夠，因此在平時工作中沒有全部執(zhí)行；⑹當患者較多時，相關(guān)的流程和規(guī)定就不能正常的執(zhí)行，導致工作質(zhì)量有所下降。案例與分析一，品管理和使用存在不符合規(guī)定的問題。有的醫(yī)院存在多余或帳外品現(xiàn)象，如過期失效藥品自行銷賬，剩余藥品拼對使用，停用患者剩余退藥無記錄等。查閱處方發(fā)現(xiàn)，開具鹽酸嗎啡緩釋片30mg×20片，用法：30mg，PRN；開具鹽酸哌替啶注射液50mg×5支，用法：50mg，QD。前者違反“三階梯”按時給藥的治療原則；后者違反《處方管理辦法》有關(guān)鹽酸哌替啶注射液處方為一次常用量的規(guī)定。案例與分析二，藥品不良反應報告中嚴重藥品不良反應比例低。有的醫(yī)院2011年報告藥品不良反應226例，但未報告1例嚴重藥品不良反應，醫(yī)院藥品不良反應聯(lián)絡員不了解國家藥品不良反應監(jiān)測年度報告情況，報告的多數(shù)不良反應信息來源于門診患者退藥，兩名臨床藥師每人僅報告1例藥物不良反應，掌握的信息不全面，風險可控性差。據(jù)報道2011年我國新的和嚴重藥品不良反應/事件報告數(shù)量僅占同期報告總數(shù)的17.9%[4]。案例與分析三，藥品質(zhì)量管理安全意識差或不能正確識別藥品有效期。有的醫(yī)院將400余支維生素C注射液拆去包裝盒，暴露在室內(nèi)光線下；還有的醫(yī)院每半年盤點一次藥品，平時的質(zhì)量檢查也不夠，在藥架上和冰箱內(nèi)均發(fā)現(xiàn)過期藥品；藥品儲存環(huán)境溫度和濕度記錄流于形式，整頁記錄均為同一圖1藥事和藥物使用管理的追蹤評價步驟與流程示意圖溫度和濕度；還有相關(guān)人員以藥品批號推算藥品有效期，缺乏基本的藥品管理知識和技能。案例與分析四，對超說明書用藥(藥品非注冊用法)缺乏科學理念。在了解超說明書用藥管理時，有關(guān)人員僅強調(diào)不得超說明書用藥或簡單回答不存在超說明書用藥情況。而不了解在影響患者生活質(zhì)量或危及生命的情況下，在無合理的可替代藥品；用藥目的不是試驗研究；有合理的醫(yī)學實踐證據(jù)；經(jīng)醫(yī)院藥事管理與藥物治療學委員會及倫理委員會批準；保護患者的知情權(quán)等情況下可不局限于說明書而使用藥品。

提高醫(yī)院職能部門對藥事管理的科學監(jiān)管隨著藥事管理法規(guī)的逐步完善，以及醫(yī)院藥學的發(fā)展，藥事管理工作已成為醫(yī)療機構(gòu)管理工作的重要內(nèi)容。藥品供應質(zhì)量和臨床用藥安全已成為藥事管理的核心內(nèi)容。醫(yī)院評審標準中高濃度電解質(zhì)、抗凝藥等高危藥品，音似、形似等易混淆藥品的警示標識列入患者安全目標?？咕幬锓旨壒芾?、用藥錯誤報告制度、突發(fā)事件藥事管理應急預案、藥品召回管理、臨床藥師配備等列為藥事管理的核心指標或衡量條款。這些涉及患者安全和藥品質(zhì)量的內(nèi)容，是持續(xù)改進藥事管理與藥學服務水平的重點。醫(yī)療機構(gòu)應加強依法管理職責，兼顧實用性和操作性，提升藥品供應質(zhì)量和臨床用藥安全的科學管理水平?！耙曰颊邽橹行摹碧嵘帉W服務水平藥物管理系統(tǒng)追蹤和人員訪談評價的重要內(nèi)容包括：完成醫(yī)改任務與基本用藥目錄、藥事管理與藥物治療學委員會職能作用、抗菌藥物專項整治、藥學人員結(jié)構(gòu)與培訓和績效管理、特殊管理藥品與高危藥品管理與標識、應急預案和藥品基數(shù)管理、臨床藥學工作、不良反應與處置、處方審核干預與處方點評工作、藥品儲存與安全、質(zhì)量管理與藥品召回、差錯處理與風險管理、信息統(tǒng)計分析、制度、流程、記錄等工作。醫(yī)療機構(gòu)應對上述內(nèi)容認真梳理，進行必要的追蹤和自我評價，及時整改發(fā)現(xiàn)的問題，加強監(jiān)督檢查與持續(xù)改進，形成“橫向連接，縱向連續(xù)”的質(zhì)量體系和簡潔高效的運行效能。突出“質(zhì)量、安全、服務、管理、績效”主題，提升“以患者為中心”的藥學服務水平。提高醫(yī)務人員專業(yè)知識和技能醫(yī)療機構(gòu)應加強醫(yī)、護、藥人員有關(guān)藥品質(zhì)量管理和藥品安全使用知識的培訓，提升藥品安全意識和風險防范技能。通過有效途徑將藥品不良反應、合理用藥信息及時告知醫(yī)務人員。掌握超說明書用藥科學理念和管理要點，了解我國藥品安全風險主要集中在抗感染藥和中藥注射劑，如2011年全國共收到藥品不良反應/事件報告數(shù)量852,799份[4]，抗感染藥報告數(shù)占化學藥總例次數(shù)的51.2%；靜脈注射給藥途徑風險較高；排名前3名的中藥注射劑分別是清開靈注射劑、雙黃連注射劑和參麥注射劑。2011年，我國撤銷了含右丙氧芬的藥品制劑，阿米三嗪蘿巴新片，鹽酸克侖特羅片劑等藥品的批準證明文件。及時了解最新的國內(nèi)、外藥品安全監(jiān)管動態(tài)，為指導臨床合理用藥發(fā)揮積極的作用。

篇5

(1)關(guān)于為何選擇就讀生物技術(shù)專業(yè)的問題,大二學生中20.0%為自主選擇(高考第一志愿),75.0%為從本校醫(yī)學專業(yè)或藥學專業(yè)調(diào)劑而來(個別學生所報的六個平行專業(yè)志愿中含有生物技術(shù)專業(yè),但排在醫(yī)學和藥學專業(yè)后面)。大三學生中16.7%為自主選擇,61.7%為專業(yè)調(diào)劑生。大四學生中10.0%為自主選擇,77.5%為專業(yè)調(diào)劑生。(2)關(guān)于是否喜歡自己的專業(yè),三個年級中選擇“喜歡”和“不喜歡”的比例幾乎都為1:1左右,個別同學選擇了“不清楚”這一選項。(3)對于“如果有轉(zhuǎn)專業(yè)的機會,你是否想轉(zhuǎn)其它專業(yè)”這一問題(目前本校無在校生可調(diào)換專業(yè)的制度),三個年級中選擇“想”的比例基本都在50%左右,這一結(jié)果與(2)中50%左右同學選擇不喜歡自己的專業(yè)想吻合。(4)對于“如果你可以轉(zhuǎn)專業(yè),你會選擇哪個專業(yè)”,約95%的同學選擇了醫(yī)學專業(yè),個別同學選擇了藥學專業(yè)。(5)45.0%的大二學生認為本專業(yè)和本校醫(yī)學專業(yè)學生在綜合素質(zhì)與能力方面沒有差別,20.0%認為本專業(yè)學生比醫(yī)學生綜合能力差；大三學生35.0%認為二者沒有差別,26.7%認為比醫(yī)學生綜合能力差；大四學生22.5%認為二者沒有差別,37.5%認為比醫(yī)學生綜合能力差。(6)認為專業(yè)發(fā)展前景與就業(yè)前景較好的學生分別為:大二40.0%,大三35.7%,大四22.5%。(7)想跨專業(yè)考研或換專業(yè)就業(yè)的同學分別為大二10.0%、大三13.3%、大四35%。(8)認為自己經(jīng)過了在校1-3年的學習后對專業(yè)的認可度有了提高的學生分別為大二95.0%、大三75.0%、大四65.0%。(9)對專業(yè)的培養(yǎng)方向定位、培養(yǎng)方案及教學內(nèi)容設置持“非常贊同”和“贊同”態(tài)度的學生分別為大二35.5%、大三25.0%、大四17.5%,持“基本贊同”態(tài)度的同學分別為大二45.0%、大三58.3%、大四72.5%。(10)對教師的教學態(tài)度、敬業(yè)精神、教學質(zhì)量和效果持“非常滿意”和“滿意”態(tài)度的學生分別為大二70.0%、大三58.3%、大四47.5%,持“基本滿意”態(tài)度的同學分別為大二25.0%、大三36.7%、大四52.0%。

2討論

專業(yè)認同感是指學生對于所學專業(yè)的目標和社會價值的接受和認可,專業(yè)認同會影響大學生的學習熱情與行為［2］。學生的專業(yè)認同感低,對專業(yè)的興趣就弱,學習主動性差,直接影響學生的專業(yè)學習成績。因此,有必要探索大學生的專業(yè)認同現(xiàn)狀與對策。張東軍等［3］調(diào)研發(fā)現(xiàn)在醫(yī)學院校中非醫(yī)學專業(yè)的學生對專業(yè)的認同水平顯著低于醫(yī)學專業(yè)學生。本調(diào)研結(jié)果與張東軍等類似,發(fā)現(xiàn)在以醫(yī)學占主導地位的醫(yī)學院校中,生物技術(shù)專業(yè)本科生對專業(yè)的認同感比較低,近50%的同學不喜愛自己的專業(yè),有不少同學希望有機會能換專業(yè)學習和就業(yè)。在希望調(diào)換專業(yè)的學生中,絕大部分同學希望轉(zhuǎn)到醫(yī)學專業(yè)學習。這一結(jié)果可能與很多生物技術(shù)專業(yè)的學生本身是由于高考分數(shù)線沒有達到本校醫(yī)學專業(yè)錄取分數(shù)線而從醫(yī)學專業(yè)調(diào)劑而來有關(guān),也可能有部分原因是因為醫(yī)學是醫(yī)學院校的優(yōu)勢學科有關(guān)。僅有30%左右的學生認為生物技術(shù)專業(yè)有較好的發(fā)展前景和較多的就業(yè)機會。盡管如此,絕大部分同學仍然希望在專業(yè)相關(guān)方向就業(yè)或考研深造,這可能與學生對專業(yè)的情感有關(guān),也可能與學生在專業(yè)相關(guān)方向就業(yè)時競爭力比較大有關(guān)。一個令人欣喜的事實是,絕大多數(shù)同學都認為自己經(jīng)過了1-3年的專業(yè)學習后對生物技術(shù)專業(yè)的認同感提高了,對專業(yè)的培養(yǎng)方案及教學內(nèi)容、教學效果等持贊同和滿意態(tài)度。這些調(diào)研結(jié)果反映了同學們對我校生物技術(shù)專業(yè)教學質(zhì)量的認可。從調(diào)研結(jié)果可以看出,大四、大三、大二學生對專業(yè)的認同感依次升高,分析原因,可能和大三和大二本科生中有較多學生是自主選擇了生物技術(shù)專業(yè)有關(guān)。相反,大四學生中僅有10%是自主選擇了該專業(yè),絕大多數(shù)都是從醫(yī)學專業(yè)調(diào)劑而來。造成這一結(jié)果的另一個不可忽視的原因,可能也與本校生物技術(shù)專業(yè)的建設與發(fā)展有關(guān)。濰坊醫(yī)學院生物技術(shù)專業(yè)于2005年設立并開始招生,學校一直非常注重專業(yè)的建設和發(fā)展,從培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案確立、教學內(nèi)容設定、教學設施完善、師資力量培養(yǎng)等各個方面都非常重視。經(jīng)過8年的發(fā)展和建設,本校生物技術(shù)專業(yè)于2013年已發(fā)展成為山東省特色專業(yè),培養(yǎng)的畢業(yè)生得到了社會的認可,專業(yè)知名度有了較大提高,所以在校低年級學生較高年級學生的專業(yè)認同感高也不足為奇。

3結(jié)語

篇6

回首北京市公立醫(yī)院改革之前的情況，時任朝陽醫(yī)院院長、現(xiàn)任北京市醫(yī)院管理局（以下簡稱北京市醫(yī)管局）局長兼黨委書記、朝陽醫(yī)院理事長兼黨委書記的封國生說：“改革前，由于多年來醫(yī)療服務價格體系、‘以藥養(yǎng)醫(yī)’政策刺激以及收入支配等原因，使得醫(yī)務人員薪酬水平過低，導致醫(yī)院和醫(yī)護人員只能靠多開藥、多做檢查、檢驗等方式增加收入。雖然，長期以來朝陽醫(yī)院曾不斷嘗試建立有效的績效管理系統(tǒng)，以激發(fā)醫(yī)務人員的積極性，但是，在宏觀機制的背景下，醫(yī)院難以建立科學合理的績效管理體系?！?012年恰逢北京市醫(yī)管局下發(fā)了《北京市醫(yī)院管理局市屬醫(yī)院年度績效考核辦法(試行)》。朝陽醫(yī)院領導班子領會到北京市醫(yī)管局制定此辦法的目的是保證公立醫(yī)院的公益性，保證國有資產(chǎn)高效運營。在2012年度和2013年度北京市醫(yī)管局對市屬21家醫(yī)院績效考核中，朝陽醫(yī)院績效考核得分分別為第一和第二。這個結(jié)果使朝陽醫(yī)院整個管理團隊都很欣慰。而這一成績不僅得益于北京市醫(yī)管局所制定的科學、合理的績效考核辦法，也離不開朝陽醫(yī)院從各級管理者到普通員工的共同努力。朝陽醫(yī)院一直是北京市公立醫(yī)院改革試點的先行者，總額預付、按病種分組付費、醫(yī)藥分開、法人治理機制、創(chuàng)辦分級診療、有效就醫(yī)的服務模式等，對醫(yī)院的管理和運行方面都產(chǎn)生了重大影響。朝陽醫(yī)院執(zhí)行院長陳勇說:“北京市醫(yī)管局績效考核工作的開展，實際上也是推動醫(yī)院制定相應的績效管理制度，比如廢除‘以藥養(yǎng)醫(yī)’的機制激發(fā)了醫(yī)院的活力。取消醫(yī)院15%的藥品加成，設立醫(yī)事服務費。將醫(yī)院的補償渠道由‘以藥養(yǎng)醫(yī)’改為‘以醫(yī)補醫(yī)’。貌似簡單的醫(yī)院收入結(jié)構(gòu)‘平移’，卻蘊含著巨大的智慧?！闭邔虻母淖?，帶來兩大顯著變化：一是醫(yī)院補償渠道變化，對醫(yī)務人員技術(shù)勞務價值的合理體現(xiàn)提升，“以藥補醫(yī)”的負面影響下降。而醫(yī)事服務費更合理體現(xiàn)了醫(yī)務人員的技術(shù)勞務價值，這也成為醫(yī)院門急診最主要和含金量最高的收入來源。同時，促使醫(yī)院的經(jīng)營管理更注重服務，醫(yī)院經(jīng)營由“賣藥”轉(zhuǎn)為“賣服務”。二是醫(yī)療市場的利益格局變化，患者、醫(yī)保支出和醫(yī)院收益的合理性提升。醫(yī)院利益與藥品銷售脫鉤后，用藥更趨合理，醫(yī)院在獲得醫(yī)事服務費補償后，通過加強合理用藥，在保障患者用藥安全、減輕醫(yī)藥負擔的同時，醫(yī)保的支出未增加，從而醫(yī)院、醫(yī)保、患者的利益取向趨同。

2.轉(zhuǎn)變理念為更好地服務患者

封國生介紹:“醫(yī)院為了調(diào)動廣大醫(yī)護人員的積極性，順應醫(yī)藥分開改革帶來的醫(yī)院補償渠道和利益格局的變化，領導班子在改革試點之前就研究、確定、出臺了醫(yī)院以預算為導向的《績效考核管理方案》，圍繞‘效率、質(zhì)量、服務、成本’四個維度，對全院各臨床、醫(yī)技科室實施綜合目標管理?！背栣t(yī)院總會計師張仁華說“：醫(yī)院制定一定期間內(nèi)的總目標，并將目標層層分解，兼顧部門和個體。在績效考核方案設計上，運用了多種績效考核方法?！背栣t(yī)院績效管理方案主要針對科室績效管理層面。而具體到每個職工的績效考核和績效獎金的分配，則允許科室核心小組（科室主任、科室護士長、支部書記等組成）根據(jù)本科室情況進行二次分配，醫(yī)院出臺相應的指導原則，職能部門進行事后監(jiān)督。朝陽醫(yī)院黨委副書記、醫(yī)院理事、人力資源部部長梁金鳳強調(diào)：“新的績效考核的標準，對服務質(zhì)量、效率、成本的考核力度提升，對單純經(jīng)濟收入和服務量的考核力度下降。醫(yī)院的社會形象變得更好了，公益性提升，趨利性下降。”醫(yī)院人力資源部績效考核辦公室主任于麗萍解釋了醫(yī)院綜合目標管理的全過程。她說:“綜合目標管理過程主要涵蓋確定目標，定期考核、通報，激勵為主、懲罰為輔，持續(xù)改進等階段。”醫(yī)院結(jié)合既往醫(yī)院的醫(yī)療、經(jīng)營等指標，測算并確定醫(yī)院每年各項指標需要達到的規(guī)模或增長幅度，然后，再根據(jù)各科室的規(guī)模、科室優(yōu)勢技術(shù)、既往指標完成情況等，將醫(yī)院總目標進行拆分，制定出科室經(jīng)過努力后可以達到的指標，在年初由院長、主管副院長、醫(yī)務部處長與各科室負責人簽訂綜合目標管理責任書。醫(yī)院在全年運營中，定期（每月、半年、全年）或不定期進行綜合目標完成情況通報。每月，各職能管理部門就所轄業(yè)務范圍內(nèi)各臨床、醫(yī)技科室綜合目標中各項指標完成情況，對各科室進行考核、打分，將結(jié)果及時與臨床、醫(yī)技科室進行溝通和反饋，使考核方與被考核方達成共識，并以《績效考核簡報》形式分析不足之處，制定改進計劃。而醫(yī)院各科室月度、季度、全年績效獎金發(fā)放額度與各科室月度考核、季度考核和年度考核完成直接掛鉤。“朝陽醫(yī)院制定的績效分配方案由績效工資和專項獎金組成。”陳勇說。根據(jù)各科室目標責任書考核結(jié)果，設置月度績效工資、季度績效工資和全年績效工資。月度對可以進行績效考核的指標進行考核，并對應發(fā)放月度獎金；每季度末對各科室進行績效考核，考核結(jié)果分為一、二、三等獎，不同等級發(fā)放不同的季度獎金；全年綜合績效考核完成，根據(jù)考核結(jié)果發(fā)放年度績效獎金。另外醫(yī)務部門年底對各科室全年業(yè)績表現(xiàn)進行考核，考核結(jié)果分為三個級別，進行不同力度的績效獎勵?！傲硗猓t(yī)院堅持全面預算管理?！睆埲嗜A補充說。醫(yī)院在年初制定醫(yī)院發(fā)展總目標時，兼顧醫(yī)院整體發(fā)展、當年財務收支預算及變化情況、單位上半年人力成本開支水平及個人收入水平、本期工作量大小、本期床位占用率等多種因素確定，預定績效激勵獎金額度，實行工資總額制度?！翱茖W合理的績效考核和薪酬分配制度極大地激發(fā)了醫(yī)務人員的積極性?！绷航瘌P在談到績效考核體系發(fā)揮的作用時欣慰地說。朝陽醫(yī)院作為結(jié)合總額預付等醫(yī)保付費制度的改革試點，全院職工普遍建立起持續(xù)優(yōu)化服務、控制醫(yī)藥費用的意識。具體來說，醫(yī)務人員主要發(fā)生了以下改變：對收益的關(guān)注提升，對收入的關(guān)注下降；合理控制費用和成本的主動性提升，片面追求醫(yī)藥收入的積極性下降；合理檢查、用藥、治療的意識提升，大處方、過度檢查、過度醫(yī)療的現(xiàn)象下降；藥師合理用藥的藥學管理職能提升，增加藥品收入的職能下降。醫(yī)務人員理念的轉(zhuǎn)變給患者帶來了實惠?；颊呔歪t(yī)的體驗變化了，滿意度提升且醫(yī)藥負擔下降。

3.總結(jié)

篇7

藝術(shù)院校的學生具有當代大學生的共性:思想積極向上、吸收新生事物快，自我意識強等特點，同時也具有自身鮮明的特點。第一，觀察力強，感性思維強，但對事物的認識容易停留在表面。藝術(shù)院校的學生由于長期受專業(yè)學習的熏陶，在思維方式、看問題的角度等方面，往往表現(xiàn)出觀察力強、情感豐富、富于想象力、喜歡追求鮮明的藝術(shù)個性、崇尚藝術(shù)個性的積累等特點。但另一方面，由于他們的感性思維強．對事情的認識往往停留在表面，不容易透過現(xiàn)象抓本質(zhì)。第二，生活獨立性較強，社會化程度較高，但自我約束意識較弱，自律性較差。藝術(shù)院校的學生由于專業(yè)的特殊性，性格往往較普通高校的學生更為活潑，有很強的自我表現(xiàn)欲望。再加上藝術(shù)院校的學生經(jīng)常參加社會實踐、藝術(shù)實踐，積累了豐富的人際交往經(jīng)驗，在人際溝通方面要強于普通高校的學生。有些學生，在校期間通過家教、外出演出、設計產(chǎn)品包裝等形式已經(jīng)有了固定的經(jīng)濟收入，獨立生活能力較強，對家庭的依賴性較小，心理承受能力較強，與普通高校的學生相比，更能適應社會的競爭力。但另一方面也表現(xiàn)出功利性較強，自我約束意識薄弱、自律性較差等問題。第三，對專業(yè)課的學習吃得苦、毅力強，但對文化課的學習卻常常忽略。藝術(shù)院校的學生大多熱愛專業(yè)學習，他們普遍認識到專業(yè)水平的高低對今后發(fā)展的重要性，因此能積極主動地學習專業(yè)課。但另一方面，藝術(shù)類院校的學生從小花費大量的時間學習專業(yè)課，大多文化基礎較差，進校后往往不能正確處理專業(yè)課和文化課的關(guān)系，常常忽視文化課的學習。第四，學習動機不明確，缺乏學習動力。有部分文化基礎較差的藝術(shù)院校學生，并不是喜歡藝術(shù)專業(yè)，而是由于藝術(shù)院校文化分數(shù)要求低，容易考上，為了一張學位證而選擇了藝術(shù)院校，這些學生進校后，往往學習動機不明確，過一天算一天，缺乏學習動力。

二、藝術(shù)院校學生管理現(xiàn)狀存在的問題

在當今時代背景下，針對藝術(shù)院校學生的特點，藝術(shù)院校的學生管理工作暴露出一些問題。第一，學生管理觀念落后。不少學生管理工作者，認為學生管理就是對學生行為紀律的管理，沒有真正認識到學生管理理念應為服務型管理。第二，缺乏良好的學生管理隊伍。目前，我國藝術(shù)院校學生工作隊伍，大多是從本校本科生、研究生中選留產(chǎn)生，知識結(jié)構(gòu)單一，而且絕大多數(shù)學生工作人員留校后，把學生工作崗位當作一個短暫的存身之處，并沒有把學生管理工作當作一個終身崗位，存在著學生工作隊伍人心不穩(wěn)的現(xiàn)象。第三，管理方式僵化。學生一屆一屆的送走，迎來一屆屆的新生，這些新生與往屆學生有很多的不同，但學生管理工作仍然沿用原來的管理模式，顯然不能滿足新生的需求，從而影響學生管理工作的開展。

三、藝術(shù)院校學生管理發(fā)展策略

針對目前藝術(shù)院校學生管理存在的問題，須通過轉(zhuǎn)變學生管理理念，加強學生管理隊伍的培養(yǎng)和健全學生管理制度來改善現(xiàn)狀，使學生管理向更有效的方向發(fā)展。

1．轉(zhuǎn)變學生管理理念

轉(zhuǎn)變狹隘的學生管理理念，向人性化、形象化和情感化管理理念轉(zhuǎn)變。第一，實行人性化管理。人性化管理要求管理人員尊重學生，學生不再是被管理的角色，學生和管理人員間是平等的關(guān)系，允許學生提出合理的建議。人性化管理把學生看作是主體，充分了解學生的意愿，管理人員指導和幫助學生實現(xiàn)自我管理。第二，實行形象化管理。形象化管理要求院校在進行學生管理的過程中不能僅僅引用學生管理制度，還要把這些管理制度形象化。如通過開展學生管理主題班會，學生交流會、學生小組會議等具體渠道對學生自我管理先進事跡進行學習和討論，以在學生心中樹立起榜樣形象。此外還要求管理人員自身要塑造好自身的形象，以在學生管理中起到帶頭模范的作用。第三，實行情感化管理。針對藝術(shù)院校學生的特質(zhì)，在進行學生管理的過程中，更應耐心指導，讓學生明白學生管理工作的真正用意。對于個性特別張揚和怪異的學生應該及時予以交心指導，讓學生感覺到管理人員的良苦用心，從而建立起真正的信任。另外，可以通過開展班級之間，系、院間的聯(lián)誼會，文藝晚會等方式對好的榜樣進行宣傳，鼓勵和激發(fā)學生進行自我管理。

2．創(chuàng)新學生管理制度

隨著社會的發(fā)展，新生事物的出現(xiàn)，在學生管理制度的制定方面應注重以下原則的運用。第一，堅持激勵與約束相結(jié)合的原則。對高校學生的管理應堅持激勵為主，處罰為輔的基本原則，在制度的制定中應多運用激勵原則。激勵原則的運用還應注重與藝術(shù)院校的實際情況相符合，激勵目標的高低要適當，避免目標過高挫傷學生積極性，或目標過低學生毫無興趣，這兩種狀況的出現(xiàn)，便失去了激勵原則的意義。第二，堅持導向鮮明和標準明確的原則。藝術(shù)院校的學生管理制度，應當把藝術(shù)院校學生的全面發(fā)展作為管理的目標，給藝術(shù)院校的學生成才指明正確的方法、途徑和方向，具有明確的導向性。學生管理制度的標準要明晰，要明確藝術(shù)院校的學生的行為規(guī)范和準則，告訴他們擁有什么權(quán)利、擔什么責任、該做什么、不應該做什么和應當怎樣做;要使藝術(shù)院校的學生清楚地知道，如果做了某事或做出了某種行為就會得到什么或失去什么。學生管理制度地制定要重在明理和引導，注重“柔”與“剛”的結(jié)合，使藝術(shù)院校的大學生自覺得遵守規(guī)章制度，發(fā)展和約束自己，實現(xiàn)自己的奮斗目標。第三，堅持民主原則。民主管理理念不僅是現(xiàn)代民主政治發(fā)展的時代要求，也是藝術(shù)院校以人為本學生管理模式的要求。讓更多的師生參與到制度建設中來，堅持用公開透明、少數(shù)服從多數(shù)的方式來決定管理的目標和要求，讓制度真正深入人心，讓人們認同該項制度，自覺遵守。第四，堅持操作步驟簡單化的原則。學生管理制度的對象主要是學生，因此在表述上要盡可能簡潔流暢，而且要充分考慮藝術(shù)院校學生的特點、理解能力等因素，操作步驟要簡單化和流程化，并通過宣傳、解釋，便于學生理解、遵守和執(zhí)行。第五，堅持公平公正原則。公平公正原則是法治社會的要求，是依法治校的具體化體現(xiàn)，是學生管理制度建設的核心。這就要求制度中的所有規(guī)定，都應“合情、合理、合法”。具體可理解為:在保障國家、學校、家庭、學生和用人單位的根本利益，完成學校教育任務，實現(xiàn)教育目的的前提下，藝術(shù)院校學生管理制度的設計應當體現(xiàn)權(quán)利、義務、責任的合理分配與承擔，遵守公平公正原則的行為，應當在制度中得到肯定或認可，而違背公平公正原則的行為，應當在制度中得到否定或追究。

3．學生管理隊伍的建設

篇8

1.研究對象

作者所在學校2012級五年制臨床醫(yī)學系學生，共532人，男284人，女248人。其學習公共英語時間為一年半，即從大一入學即開設公共英語課程，目前為大二下學期，之前并未是接觸過商務英語課程。

2.研究方法

通過問卷調(diào)查以及與學生面對面的談話獲取其對商務英語課程的看法，設計內(nèi)容包含“你之前是否接觸過商務英語知識”，“你是否對于商務英語相關(guān)課程感興趣”，“你是否會選擇商務英語作為英語提高課”等選項。通過查閱有關(guān)文獻資料并依據(jù)有關(guān)學科的理論方法，初擬了調(diào)查問卷，并在調(diào)查前進行了信度和效度的檢驗，本研究共發(fā)出調(diào)查問卷500份，實際回收478份，回收率95.6%。

二、結(jié)果

在I選項“你是否對于商務英語相關(guān)課程感興趣？”中，72%的學生選擇了“是”。在II選項“之前有接觸過商務方面的知識么？”中82%的學生選擇了“沒有”。在III選項“你認為醫(yī)學專業(yè)學生是否有必要學習商務方面的課程？”中63%的學生選擇了“是”。在IV選項“你認為商務相關(guān)課程對你是否會有求職或創(chuàng)業(yè)方面的幫助？”中78%的學生選擇了“是”。在V選項“你是否會選擇商務英語作為英語提高課？”中70%的學生選擇了“是”。數(shù)據(jù)表明大部分的學生對于商務英語課有興趣并希望作為提高課開設。

三、討論

結(jié)合調(diào)查問卷以及與學生的座談，作者構(gòu)思出商務英語教學改革的實施方案，其指導思想和目標為：

(1)運用現(xiàn)代教育技術(shù)，改革教學模式、教學方法和教學手段。具體是以多媒體教育為主導，更多的運用視頻，圖片等方式講解。

(2)以學生為主體，更多尋求學生的反饋，激發(fā)學生的學習積極性。

篇9

國外遠程醫(yī)學技術(shù)的發(fā)展已有近40a的歷史，美國和西歐國家發(fā)展速度最快。其通信方式多采用衛(wèi)星通信和綜合業(yè)務數(shù)字網(wǎng)(integratedservicedigi—talnetwork，ISDN)，它們在遠程咨詢、遠程會診、醫(yī)學圖像的遠距離傳輸、遠程會議和遠程軍事醫(yī)學等方面取得了較大進展，近年來還采用移動設備進行了遠程醫(yī)療的研究與應用。國內(nèi)遠程醫(yī)學技術(shù)起步較晚，但是起點較高，發(fā)展非常迅速。遠程醫(yī)學技術(shù)從單一的電視監(jiān)控、電話遠程會診逐漸發(fā)展為利用衛(wèi)星通信、有線網(wǎng)絡、無線網(wǎng)絡、移動通信設備等進行數(shù)字、圖像、語音的綜合傳輸。我軍依托衛(wèi)星通信設備建成了“軍隊遠程醫(yī)學信息網(wǎng)”，建立了數(shù)百個雙向站點及近百個移動站點，并將放射、超聲、內(nèi)窺鏡、心電圖等輔助診療信息接入遠程醫(yī)學系統(tǒng)，實現(xiàn)了遠程醫(yī)療會診、遠程教學等遠程醫(yī)學信息服務。地方許多省市在國家衛(wèi)生部門的指導下利用衛(wèi)星、互聯(lián)網(wǎng)、醫(yī)療專用網(wǎng)等通信平臺建立了遠程醫(yī)學信息網(wǎng)絡。

2遠程醫(yī)學應用模式與實踐效果

2．1發(fā)揮高級醫(yī)學專家的作用，提高基層醫(yī)院的診治水平遠程醫(yī)療會診是遠程醫(yī)學服務中應用最為廣泛的項目之一l2l。我院利用衛(wèi)星網(wǎng)、軍事綜合網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)了與部隊醫(yī)院、干休所以及地方醫(yī)院的聯(lián)網(wǎng)。截止到2013年6月，我院開展遠程會診、病例討論、教學查房、網(wǎng)站電子病歷會診2558例次，其中指導臨床診治2356例，占92．10％；解決?？埔呻y問題1854例，占72．48％；有助于提高網(wǎng)點和下級醫(yī)院醫(yī)療水平2174例，占84．99％；及時解決轉(zhuǎn)院治療235例，占9．19％。由此可見，遠程醫(yī)療會診指導基層醫(yī)院臨床診治效果明顯，有助于提高基層醫(yī)院醫(yī)療技術(shù)和解決專科疑難水平，為危重疑難病的轉(zhuǎn)院治療開辟了一條快捷的綠色通道。

2．2積極舉辦遠程教學講座。擴大優(yōu)勢學科的輻射范圍利用全軍遠程醫(yī)學信息系統(tǒng)，我院進行了臨床醫(yī)師執(zhí)業(yè)技能的遠程教學輔導，組織我院全軍腎臟病研究所、全軍普通外科研究所等醫(yī)學專家就本領域的最新研究進展和臨床經(jīng)驗開展遠程專題講座，在傳播知識和經(jīng)驗的同時擴大了我院的影響。護理部組織不同專業(yè)的護理人員參加總部開展的護理新技術(shù)講座，對提高護理人員的技術(shù)水平起到很大作用。建站以來，共開展了“糖尿病腎病的診斷和治療”、“損傷控制性外科”、“腦血管病防治的挑戰(zhàn)與策略”、“關(guān)注心血管疾病的預防與個體化危險評估”、“腸內(nèi)營養(yǎng)護理與進展”等4O個醫(yī)學、護理專題講座，46名醫(yī)學和護理專家遠程授課，全軍聽課站點共256個，聽課27940人次，受到聽課站點的一致好評。

2．3開展遠程醫(yī)學教育轉(zhuǎn)播，提高醫(yī)護人員的理論水平目前，全軍遠程醫(yī)學信息網(wǎng)教學內(nèi)容主要針對我軍衛(wèi)生工作的特點和特殊需求來設定，提供現(xiàn)場直播、錄播、轉(zhuǎn)播、遠程學術(shù)討論、課程高速下載、網(wǎng)上瀏覽等形式的教育培訓，對繼續(xù)醫(yī)學教育和推廣新技術(shù)發(fā)揮了積極作用。我院定期組織醫(yī)護技人員收看全軍遠程醫(yī)學的專題講座，通過醫(yī)院的閉路電視系統(tǒng)，建立了遠程衛(wèi)星教育頻道，用以轉(zhuǎn)播全軍遠程教學，效果良好。教學錄像轉(zhuǎn)存在我院醫(yī)學信息網(wǎng)上，醫(yī)護人員可根據(jù)需要自行收看。我們在醫(yī)院網(wǎng)站上公布了遠程教學安排表，由訓練科下發(fā)遠程教學收看的通知。自2003年9月建立雙向衛(wèi)星站點以來，共轉(zhuǎn)播全軍遠程專題講座1176次，39812人次收看了遠程講座，加快了全軍醫(yī)學新技術(shù)和新進展在我院的傳播速度和廣度。

2．4探索遠程醫(yī)療教學查房模式，提高基層醫(yī)院的醫(yī)療和教學質(zhì)量遠程醫(yī)療教學查房是一種新型的查房手段，有別于面對面查房，l：L~n體檢和詢問病史是通過當?shù)蒯t(yī)院的經(jīng)治醫(yī)師來完成。我院利用全軍腎臟病研究所和全軍普通外科研究所的高級專家資源，與211醫(yī)院開展了腎臟科、普通外科遠程教學查房。醫(yī)學專家對該院病例進行了詳細分析，提出診斷意見和治療計劃，對患者的合理用藥、營養(yǎng)支持、手術(shù)方案等進行業(yè)務指導。為提高遠程查房效果，我們精心組織協(xié)調(diào)，將遠程教學查房與講學、專題講座、病例討論相結(jié)合，認真做好技術(shù)保障工作，積極預防醫(yī)療糾紛的發(fā)生}3】。遠程教學查房打破了空間與時間的限制，技術(shù)和應用13趨成熟，能夠共享醫(yī)學信息資源，優(yōu)化醫(yī)學資源配置，使患者享受到高級別的醫(yī)療服務。

2．5開展機器人遠程手術(shù)示教，擴大臨床手術(shù)示教的應用范圍利用醫(yī)院數(shù)字化手術(shù)示教系統(tǒng)，遠程醫(yī)學中心將達芬奇機器人手術(shù)信息通過全軍遠程醫(yī)學衛(wèi)星網(wǎng)轉(zhuǎn)播到醫(yī)院以外的場所，讓多地多人同時觀摩手術(shù)實況，實現(xiàn)手術(shù)室內(nèi)外的音視頻交流、手術(shù)示教以及遠程醫(yī)療會診。我院2011年建立了機器人遠程手術(shù)示教系統(tǒng)，具有多通道圖像選擇、可視對講、示教過程錄制、遠程教學等功能，實時傳輸與交互時圖像清晰、語音清楚，且操作簡便、管理規(guī)范。系統(tǒng)提供了手術(shù)教學觀摩、專家手術(shù)示教、遠程手術(shù)教學轉(zhuǎn)播、遠程醫(yī)學技能培訓、機關(guān)領導遠程巡查等功能，多次配合總后衛(wèi)生部組織的大型會議活動，應用效果較好。機器人遠程手術(shù)示教系統(tǒng)的建立，充分發(fā)揮了現(xiàn)代教育技術(shù)在臨床醫(yī)學教學中的作用，擴大了手術(shù)示教資源數(shù)據(jù)的應用范圍，成為一種醫(yī)學生手術(shù)技能培訓的教學資源。

2．6建立遠程在線考試平臺，開拓醫(yī)學培訓管理模式計算機和網(wǎng)絡技術(shù)的普及應用為衛(wèi)生系統(tǒng)信息化建設向深層次開發(fā)應用提供了良好的系統(tǒng)平臺和技術(shù)支撐，為醫(yī)務人員培訓帶來了管理、技術(shù)、配需等模式的變革，有效地解決了醫(yī)務培訓和考試模式覆蓋面小、組織難度大、方法單一、效率低下、信息共享程度低等多個瓶頸問題。基于衛(wèi)星通信網(wǎng)與醫(yī)院局域網(wǎng)絡平臺的全軍遠程醫(yī)學培訓管理系統(tǒng)，最大限度地滿足了衛(wèi)生醫(yī)療系統(tǒng)人員培訓快速發(fā)展的需求，遠程醫(yī)學培訓系統(tǒng)考試認證模塊主要應用于醫(yī)護人員遠程繼續(xù)醫(yī)學教育和遠程在線考試，具有方便快捷、實時同步、情景化等特點。在考試系統(tǒng)中，可以查看考試科目、考試場次、考試人員，網(wǎng)管中心收到考試人員信息后，給每位參考人員分配條形碼，參考人員輸入條形碼及密碼后進人在線答題，答完題后保存即可。2012--2013年，我院組織150名感染控制相關(guān)人員和野戰(zhàn)醫(yī)療所成員進行醫(yī)院感染管理知識、衛(wèi)勤理論知識的在線考試，培訓通過率為98％。軍隊遠程醫(yī)學培訓管理系統(tǒng)在新時期軍隊醫(yī)務人員的培訓和考核中起到了非常重要的作用，在拓展新技術(shù)應用及創(chuàng)新培訓模式上意義非凡。

3遠程醫(yī)學發(fā)展策略與思考

盡管我國的遠程醫(yī)療已取得初步的成果，但距離發(fā)達國家技術(shù)水平還有一定差距，在技術(shù)標準、操作規(guī)范、政策法規(guī)和實際應用等方面還需要不斷完善。

3．1規(guī)范遠程醫(yī)療會診流程，提高遠程醫(yī)療會診質(zhì)量病歷資料是遠程會診專家診斷的客觀依據(jù)，全面采集和安全傳輸病歷信息是保證遠程醫(yī)療質(zhì)量的關(guān)鍵I5l，尤其是影像資料，它是會診專家對疾病作出診斷的重要依據(jù)，申請醫(yī)師準備病歷資料要詳細、完整、準確，為會診專家提供可靠有效的患者信息和清晰的影像資料。由于遠程醫(yī)療系統(tǒng)缺乏統(tǒng)一的醫(yī)療規(guī)范和技術(shù)標準，各家醫(yī)院規(guī)模不同，使用的遠程醫(yī)療系統(tǒng)不一樣，各地區(qū)網(wǎng)絡傳輸?shù)男畔⑼ǖ来嬖诓町悾斐舍t(yī)療信息不能及時有效地共享，實現(xiàn)醫(yī)療單位全方位、多元化聯(lián)網(wǎng)比較困難。受申請方醫(yī)療條件和醫(yī)師技術(shù)水平等因素的影響，部分申請醫(yī)院存在病歷資料準備不完整、不準確，遠程診療信息質(zhì)量不高，影像資料的圖像數(shù)字重建處理后圖像不清、顏色不正等問題，使得會診專家無法做出明確的診斷，易對患者的治療造成影響。因此，要進一步建立遠程醫(yī)療質(zhì)量控制體系，規(guī)范遠程醫(yī)療會診流程，建立會診資料審核與管理制度，統(tǒng)一遠程會診病歷形式，完善遠程病歷資料的采集、傳輸、歸檔、保存工作。

3．2完善遠程醫(yī)學相關(guān)法律法規(guī)，保障醫(yī)生和患者的權(quán)利隨著網(wǎng)絡建設的迅速發(fā)展，我國已經(jīng)具備遠程醫(yī)療的基礎條件，遠程醫(yī)療正向著移動性、實時性、多樣性方向發(fā)展，其法律問題急需立法跟進嘲。遠程醫(yī)療必須在合理的體制與法律法規(guī)保障下運行，才能確?；颊甙踩Ｕ厢t(yī)生和患者的權(quán)益。目前，我國遠程醫(yī)療法規(guī)體系尚不健全，如遠程會診醫(yī)師資格的認定、醫(yī)療責任的劃分、保護患者隱私權(quán)、遠程醫(yī)療的知情同意、遠程醫(yī)療中不良后果的處理等問題都亟待解決_7J。此外，遠程醫(yī)療收費缺乏統(tǒng)一的標準和勞務補償規(guī)定，醫(yī)療專家的技術(shù)價值沒能得到合理的體現(xiàn)，不能有效地調(diào)動醫(yī)療專家的積極性。相關(guān)立法部門及衛(wèi)生部應盡早出臺遠程醫(yī)療管理辦法，通過立法或部門規(guī)章的方式，明確遠程醫(yī)療服務的概念、流程、監(jiān)督管理以及法律責任，規(guī)范遠程醫(yī)療服務行為，保證我國遠程醫(yī)療持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展。

3．3制定繼續(xù)教育學分政策，促進遠程繼續(xù)教育持續(xù)發(fā)展遠程繼續(xù)教育是改善醫(yī)務人員供需矛盾的有效方式，是為國家和醫(yī)療機構(gòu)節(jié)約培訓費用、時間的創(chuàng)新方法，是提高醫(yī)務人員醫(yī)療技術(shù)水平的重要手段之一。作為一門新興的交叉學科，需要進一步完善遠程繼續(xù)教育的內(nèi)容和質(zhì)量，進一步強化遠程教育管理，通過遠程教育系統(tǒng)實現(xiàn)對學生學習過程的監(jiān)督，通過嚴格的考核、認證與學分制度實現(xiàn)對學生學習過程及結(jié)果的管理閻。

3．4加強人才隊伍培養(yǎng)，提高從業(yè)人員素質(zhì)遠程醫(yī)療涉及醫(yī)學、計算機技術(shù)、通訊技術(shù)、日常維護等方面，需要計算機技術(shù)人員、計算機應用人員、醫(yī)學專家、管理人員等協(xié)調(diào)配合。目前，大多數(shù)醫(yī)院是由兼職人員進行遠程會診，具有極大的不穩(wěn)定性。在現(xiàn)行的條件下，國家要對遠程醫(yī)療進行改革，對遠程會診人員實施定編定崗定員，并對其進行專業(yè)培訓，提高遠程醫(yī)療業(yè)務水平，提高計算機和通訊技術(shù)能力，做好遠程醫(yī)學資料規(guī)范化管理，積極研究和解決遠程醫(yī)療中的各種問題，促進遠程醫(yī)療的不斷發(fā)展。有關(guān)部門要制定具體的會診醫(yī)師醫(yī)療道德規(guī)范和管理辦法，形成一套完整的會診醫(yī)師管理和制約機制，確保參與會診的專家都是經(jīng)驗豐富、技術(shù)過硬的醫(yī)療人員，保證遠程醫(yī)療會診及時、有效、安全。

3．5加強野戰(zhàn)化應用研究和訓練，提高衛(wèi)勤支援保障能力我軍遠程醫(yī)學系統(tǒng)建設已經(jīng)多年，在平時、應急和衛(wèi)勤演練中均發(fā)揮了顯著作用，已經(jīng)成為現(xiàn)代衛(wèi)勤支援保障的一種新型模式。通過多年的技術(shù)研究與探索，在遠程醫(yī)學信息網(wǎng)的基礎上，我軍研制了由野戰(zhàn)會診車和遠程醫(yī)療會診箱組構(gòu)成的野戰(zhàn)機動遠程醫(yī)療支援系統(tǒng)。今后尚需進一步加強復雜戰(zhàn)場環(huán)境中遠程醫(yī)療技術(shù)的應用研究和訓練，不斷完善技術(shù)手段，進行設備和軟件的升級，逐步形成科學的應急機動遠程醫(yī)療保障體系，確保在未來野戰(zhàn)或搶險救援環(huán)境中，能夠充分利用遠程醫(yī)療技術(shù)手段，提高傷病員救治率，降低死亡率，使遠程醫(yī)學支援系統(tǒng)在應急和衛(wèi)勤保障中發(fā)揮更大作用。

4結(jié)語

篇10

目前醫(yī)學類畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂觀，應屆醫(yī)學類畢業(yè)生在求職過程中，面對復雜的社會環(huán)境，面對嚴峻的就業(yè)形勢，往往會感到困惑和無助。在此背景下，如何提升廣大學生的求職技巧和求職能力，提高就業(yè)競爭力，這些均是研究生在學習、生活、就業(yè)等方面均會碰到的問題。因此，研究生會應深入學生群體調(diào)研學生需求，及時掌握學生動態(tài)，舉辦的活動應引發(fā)學生興趣點，也將更好的為同學們搭建平臺，答疑解惑。

二、拓展學術(shù)視野

導師團隊中的導師，其專業(yè)理論知識體系、學術(shù)經(jīng)歷、應用技術(shù)等諸多背景一般都不盡相同，甚至還有差異，有的導師經(jīng)驗豐富學有專長，有的導師指導經(jīng)驗尚缺但能力較強且知識面較新。導師團隊可積聚相關(guān)導師的全方位力量，取長補短、優(yōu)勢互補，使研究生能從導師團隊中學到最優(yōu)化的、最前沿的先進知識，構(gòu)建完成攻讀研究生學位期間所需要的本學科以及本專業(yè)寬厚的基本知識體系，甚至跨學科的相關(guān)知識，開拓知識面和學術(shù)視野，較快地站在學科發(fā)展的最前沿，為所要從事的研究奠定堅實的基礎。導師團隊的指導方式既改變了過去單一導師知識面不寬或?qū)I(yè)領域過窄的缺陷，也促進了研究生之間的交流和競爭。從中還可鑒別哪些是最新的、最有價值的或最有發(fā)展前途的，哪些甚至是可拼棄的知識經(jīng)驗。研究生可以擺脫過去傳統(tǒng)的單一導師負責制下的思維定式，可以在總的目標下進行分工，各自負責完成自己該做的工作，如做系統(tǒng)、做實驗、做理論演算。又可進行必要的合作，互相交流，互相幫助，克服一般的困難，解決問題，體現(xiàn)團隊精神。在這種情況下，學生們自然能形成良好的合作氛圍?？山?jīng)常根據(jù)需要開一些或大或小的研究討論會，提出比較好的想法或點子，通過討論激發(fā)創(chuàng)新思維，時時起到相互之間“拋磚引玉”的效果。良好的研究生團隊可弘揚研究生的團隊精神，強化研究生的責任意識，激發(fā)研究生的求知欲望，擴大研究生的研究領域，拓展研究思路，開闊學術(shù)視野，促進學術(shù)創(chuàng)新。這也適應于當前科學技術(shù)發(fā)展所呈現(xiàn)的相互交叉、滲透、綜合的趨勢。導師團隊和研究生團隊將不同專業(yè)方向的導師和研究生聚集在一起，在合作指導、學術(shù)交流和問題討論的過程中相互商討會產(chǎn)生意想不到的系統(tǒng)效應。資深而水平高的導師思想成熟、基礎扎實，年輕導師思維敏捷、探索欲強。導師之間的切磋對提高導師自身的學術(shù)水平大有裨益。研究生也由于充滿激情和活力，橫向思維和縱向思維的跨越度較快，因此，容易提出創(chuàng)新型的想法和觀點。在團隊研究中進行學術(shù)思想交流很容易迸發(fā)創(chuàng)新思想的火花。將研究生置于團隊環(huán)境之中，能夠使他們感知知識的缺陷面，及時彌補不足，進而擴大知識面。經(jīng)過本科教育研究生已對其專業(yè)形成初步的認識，已經(jīng)完成本專業(yè)知識的初步教育過程，研究生教育將會開啟他們創(chuàng)造知識的時代，從而進一步完善學科知識體系，掌握學術(shù)動態(tài)，切實掌握研究生學術(shù)需要，提高領域，研究生會需提供一個高起點、大范圍、多領域的學術(shù)交流平臺，促進各學科間的交叉融合，拓寬研究生的學術(shù)視野，激發(fā)研究生的創(chuàng)新思維，可提高學院乃至全校研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

三、設立專職的指導老師

研究生會需設立專職的指導老師，指導老師需對研究生會的管理有很好的把控，不僅在各項學術(shù)文化、文體活動在策劃上進行高質(zhì)量，高標準指導，而且需對研究生會的管理獎懲適時分明。對各部門，各工作人員，工作突出積極的予以及時的表揚；針對工作出現(xiàn)失誤、懈怠，找出根本原因，在合適的場合、地點分別予以指導和適當懲罰，激發(fā)工作熱情。對活動易發(fā)突發(fā)事件的關(guān)鍵環(huán)節(jié)制訂相應備選方案；對無法預測的可能發(fā)生的突發(fā)事件，扎實做好各項基本工作，降低其發(fā)生可能性。

四、專職老師提倡創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是指人們根據(jù)社會和個體生活發(fā)展的需要，引發(fā)創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動機，并在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出的意向、愿望和設想。它是人類意識活動中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是人們進行創(chuàng)造活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力，是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的前提。創(chuàng)新意識能促成人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的變化，提升人的本質(zhì)力量。創(chuàng)新實質(zhì)上確定了一種新的人才標準，它代表著人才素質(zhì)變化的性質(zhì)和方向，它輸出了一種重要的信息：社會需要充滿生機和活力的人、有開拓精神的人、有新思想道德素質(zhì)和現(xiàn)代科學文化素質(zhì)的人。它客觀上引導人們朝這個目標提高自己的素質(zhì)，使人的本質(zhì)力量在更高的層次上得以確證。它激發(fā)人的主體性、能動性和創(chuàng)造性的進一步發(fā)揮，從而使人自身的內(nèi)涵獲得極大豐富和擴展。輔導員需要擔任研究生會的專職指導老師，指導研究生會的創(chuàng)新意識體現(xiàn)在活動定位準、立意新，每次活動力求精品，活動類別涵蓋研究生生活的方方面面。不僅在研究生亟需的學術(shù)、文體方面下足功夫，更是貼合生活和國內(nèi)、校內(nèi)、院內(nèi)時事熱點。每期活動都能讓研究生有所收獲，拓寬學術(shù)視野，提高科研思維，豐富精神生活。

五、加強交流、調(diào)動研究生主觀能動性