導(dǎo)語：如何才能寫好一篇測量實訓(xùn)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：管理研究方法；科研能力；課程教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）38-0080-02

為了提升管理類研究生的創(chuàng)新研究能力，規(guī)范學(xué)位論文和學(xué)位論文的撰寫水平，國內(nèi)越來越多的高校為管理類研究生開設(shè)了《管理研究方法》課程[1]。筆者基于近年來在華北理工大學(xué)多年講授《管理研究方法》的經(jīng)驗和體會，提出對課程教學(xué)改革的建議，以提高管理類專業(yè)研究生的科研能力和創(chuàng)新水平。

一、開設(shè)《管理研究方法》課程的必要性

筆者認(rèn)為，為管理類專業(yè)研究生開設(shè)《管理研究方法》是非常必要的，理由如下：

1.管理類科學(xué)研究及論文質(zhì)量存在較大提升空間。通過調(diào)閱管理類研究生的開題報告、中期報告、學(xué)位論文，現(xiàn)場評閱、研究生和導(dǎo)師座談發(fā)現(xiàn)，管理類研究生的學(xué)位論文存在質(zhì)量不高的問題，主要體現(xiàn)在以下方面：（1）選題質(zhì)量不高。一項好的管理類研究應(yīng)該符合重要性、創(chuàng)新性、可行性和合適性的標(biāo)準(zhǔn)，其中重要性和創(chuàng)新性是最基本的要求。然而，大量的管理類學(xué)位論文存在重要性和創(chuàng)新性不足的問題。許多研究生未能區(qū)分研究問題和實際問題的區(qū)別，提出的研究問題不具有普遍性，寫出的論文類似于工作總結(jié)或工作報告。部分選題具有一定的現(xiàn)實意義，但理論深度不高，嚴(yán)重缺乏理論價值；也有的選題有一定理論價值，然而現(xiàn)實意義不足，導(dǎo)致理論與實際嚴(yán)重脫節(jié)。大部分學(xué)位論文存在創(chuàng)新性不足的問題，千文一面，研究問題的選擇及研究方法或理論的應(yīng)用缺乏新意，低水平的重復(fù)研究較多。（2）研究方案不合理。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，許多研究生不知道如何撰寫立項依據(jù)和文獻綜述，不了解現(xiàn)實背景、文獻回顧及述評、問題提出及研究意義之間的邏輯關(guān)系，研究方案難以體現(xiàn)出研究問題聚焦的過程。調(diào)研還發(fā)現(xiàn)，數(shù)據(jù)導(dǎo)向型的研究方案過多，假設(shè)導(dǎo)向型的研究嚴(yán)重缺乏。一般而言，研究假設(shè)是研究方案的核心，研究方案中應(yīng)明確提出待驗證的研究假設(shè)，研究方案主要圍繞如何提出和驗證研究假設(shè)來展開。未明確提出研究假設(shè)，導(dǎo)致研究缺乏清晰的思路和系統(tǒng)的分析框架。部分研究生未能深入了解調(diào)查研究法、實地調(diào)查法、文獻研究法和實驗研究法的適用條件、基本要素和操作步驟，難以選擇出最適合自身研究的方法和技術(shù)路線，導(dǎo)致研究方案的研究方法和技術(shù)路線論述過于簡單，甚至出現(xiàn)錯誤。（3）資料收集、整理和分析過程不夠嚴(yán)謹(jǐn)。部分研究僅應(yīng)用哲學(xué)思辨的方法，未能對研究中的核心概念進行操作化或未進行定量測量。某些研究選擇或研制測量工具的過程和方法不夠嚴(yán)謹(jǐn)，未對測量工具的效度和信度進行科學(xué)驗證。部分研究存在研究對象的納入排除標(biāo)準(zhǔn)不明確，抽樣方法不合理，樣本量不足，資料收集和分析方法不規(guī)范等問題。有些研究類似于文獻綜述，主要以綜合和歸納別人的研究觀點為主，缺乏基于一手資料的收集、整理和分析。（4）論文撰寫不規(guī)范。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，管理類學(xué)位論文結(jié)構(gòu)不統(tǒng)一，章節(jié)內(nèi)容的安排過于隨意。許多論文在概念的應(yīng)用上存在不規(guī)范現(xiàn)象，比如未清晰界定研究中的核心概念，概念前后應(yīng)用不一致，偷換概念等。論文的語言文字表達不符合學(xué)術(shù)規(guī)范，不清楚學(xué)術(shù)論文和文學(xué)作品的區(qū)別。部分學(xué)生不能正確選擇和應(yīng)用統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖。調(diào)研還發(fā)現(xiàn)，部分論文存在復(fù)制比過高的學(xué)術(shù)不端問題。

2.《管理研究方法》課程的開設(shè)有利于提升管理類研究及論文的質(zhì)量。（1）有利于管理類研究生規(guī)范地開展研究和撰寫論文。通過《管理研究方法》課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握研究問題的選擇、研究方案設(shè)計、概念的測量與操作化、研究假設(shè)的建立、理論建構(gòu)、資料收集與整理方法、定性與定量資料分析方法、研究報告的撰寫與評估等環(huán)節(jié)的基本理論與方法，熟悉管理研究的原理、邏輯策略和科學(xué)程序[2]。因此，通過該課程的學(xué)習(xí)，管理類研究生可以學(xué)會規(guī)范開展管理類科學(xué)研究和撰寫學(xué)術(shù)論文，科學(xué)評價管理類研究成果。（2）有利于提升管理類研究生的科研和創(chuàng)新能力。國家的十三五規(guī)劃中，明確提出了創(chuàng)新驅(qū)動的發(fā)展戰(zhàn)略，其中管理創(chuàng)新是重要的組成部分。《管理研究方法》課程的開設(shè)對于培養(yǎng)和提高管理類研究生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，特別是從事管理類科學(xué)研究和創(chuàng)新的能力具有非常重要的指導(dǎo)作用。

二、《管理研究方法》課程教學(xué)中存在的主要問題

1.教師的學(xué)科背景影響了教學(xué)效果。目前，許多高校在開設(shè)《管理研究方法》時，通常不分專業(yè)，甚至是公共管理、工商管理和管理科學(xué)與工程學(xué)科的研究生一起授課。這三個學(xué)科有著顯著差別，在研究方式和方法上存在較大差距。由于學(xué)科背景不同，授課老師往往僅關(guān)注于自己所在從事的學(xué)科領(lǐng)域，對其他管理學(xué)科缺乏較為深入的了解。

2.學(xué)生的統(tǒng)計學(xué)知識基礎(chǔ)較差使得教學(xué)工作難以有效開展。作為基礎(chǔ)課程，《管理研究方法》課程往往在研究生的第一學(xué)期開設(shè)，而該課程的學(xué)習(xí)過程中需要用到一些統(tǒng)計學(xué)理論、方法和統(tǒng)計軟件的基礎(chǔ)知識。然而，由于許多管理類研究生是跨專業(yè)考取的，在本科階段沒有系統(tǒng)學(xué)過統(tǒng)計學(xué)知識和軟件，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)《管理研究方法》的部分內(nèi)容較為吃力，比如針對不同測量層次的變量如何正確選擇統(tǒng)計分析方法[3]。

3.傳統(tǒng)的教學(xué)和考核方式較為單一。在課程教學(xué)中，許多學(xué)校仍然采用以教師講授為主的教學(xué)方法，過于重視理論教學(xué)，與研究生在實際研究中遇到的主要問題結(jié)合不夠，未能形成師生良好互動的局面，導(dǎo)致授課質(zhì)量不高。另外，課程考試主要采取閉卷考試，難以對學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新水平進行科學(xué)和客觀評價[4]。

三、《管理研究方法》課程教學(xué)改革的建議

1.組建結(jié)構(gòu)合理的課程教學(xué)團隊。應(yīng)聘請管理類研究經(jīng)驗豐富、研究成果豐碩的教師擔(dān)任主講教師，組建結(jié)構(gòu)合理的課程教學(xué)團隊。在注重通用的管理類研究方法和技術(shù)的基礎(chǔ)上，要考慮到各學(xué)科的差異，應(yīng)安排一定學(xué)時請各學(xué)科中研究經(jīng)驗豐富的教師對其所屬學(xué)科所特有的研究方法和技術(shù)進行講解。此做法既可以避免授課教師學(xué)科背景單一性所帶來的知識面狹隘問題，又可以提高研究生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。

2.教師將科研與教學(xué)工作相結(jié)合。為了提高學(xué)習(xí)效果，任課老師應(yīng)將教學(xué)工作與科研工作相結(jié)合。一方面，教師應(yīng)將自己的科研經(jīng)歷和體會介紹如何正確選擇和應(yīng)用各類研究方法。另一方面，還應(yīng)該認(rèn)真分析往屆研究生的學(xué)位論文，總結(jié)學(xué)位論文中常見的錯誤和問題，并將其融入到授課內(nèi)容中，以避免研究生今后再發(fā)生同樣的錯誤。

3.預(yù)先開設(shè)相關(guān)基礎(chǔ)課程。為了提高《管理研究方法》課程的授課效果，研究生應(yīng)掌握一定的《應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)》、《統(tǒng)計軟件及應(yīng)用》的知識和技能。因此，在制定管理類研究生的培養(yǎng)方案時，應(yīng)優(yōu)化課程設(shè)置，注意各課程之間的邏輯關(guān)系，提前開設(shè)統(tǒng)計學(xué)相關(guān)的課程，或引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)知識，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)《管理研究方法》的基礎(chǔ)。

4.精選授課內(nèi)容。授課內(nèi)容一般按照管理研究的步驟和程序來組織，主要包括選題與文獻綜述，研究設(shè)計，測量、操作化與抽樣，研究方式與資料收集方法，定性、定量資料的整理與分析，論文寫作。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)該增加管理研究的基本要素的授課內(nèi)容，尤其是理論要素。此外，應(yīng)將選題、概念的操作化和測量及項目計劃書和論文的撰寫作為教學(xué)重點進行講授。

5.引入靈活多樣的授課方式。應(yīng)引入靈活多樣的授課方式：（1）案例教學(xué)法。選擇經(jīng)典的管理研究論文，進行管理研究方法和技術(shù)的講解，與學(xué)生共同討論如何發(fā)現(xiàn)研究問題，如何將一般的現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為科學(xué)問題。（2）參與式學(xué)習(xí)法?？蓢L試在課程的早期引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一個研究選題，并貫穿整個課程的始終，主要包括文獻回顧與綜述，調(diào)查問卷或量表的設(shè)計與評價，調(diào)查對象的選擇、抽樣方法及樣本量的確定，資料收集、整理和分析方法的應(yīng)用。讓學(xué)生參與每一個環(huán)節(jié)，使學(xué)生在實踐中了解整個管理研究的各個環(huán)節(jié)及可能遇到的主要問題及解決對策。（3）文獻評價法。指導(dǎo)研究生查閱國內(nèi)外的研究成果，對既往研究進行系統(tǒng)總結(jié)并給予客觀、中肯的評價，提升文獻綜述和利用文獻法選擇研究問題的能力。

6.構(gòu)建管理研究方法的實訓(xùn)平臺。為了學(xué)生能在實踐中掌握各類研究方法和技術(shù)，應(yīng)構(gòu)建完善的管理研究方法實訓(xùn)平臺。為了更好地掌握調(diào)查研究法，可考慮建設(shè)由平板電腦與面訪管理系統(tǒng)組成的實訓(xùn)平臺，通過教室內(nèi)實訓(xùn)、室外實踐的方式，使學(xué)生掌握問卷設(shè)計、結(jié)構(gòu)式訪問和質(zhì)量控制的知識與技能。配備8～10人圓桌、投影儀、白板、錄音筆等設(shè)備，使學(xué)生在實訓(xùn)中掌握專題小組討論、選題小組討論、頭腦風(fēng)暴法、德爾菲專家咨詢法、個人深入訪談的方法和技術(shù)。購置Endnote軟件，使學(xué)生在實訓(xùn)中掌握文獻研究法的應(yīng)用。通過NVIVO軟件、SPSS等統(tǒng)計分析軟件的應(yīng)用，使學(xué)生掌握各種定性和定量資料的分析方法。

7.改革傳統(tǒng)的課程考核方式。課程考核應(yīng)打破傳統(tǒng)的閉卷考核模式，比如要求研究生結(jié)合自己的研究領(lǐng)域，設(shè)計一份管理類研究項目的計劃書，項目技術(shù)書的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容參照國家自然基金委的項目申請書，要求將項目計劃書制作成多媒體課件并進行現(xiàn)場匯報，由授課教師制定評判標(biāo)準(zhǔn)，然后由授課教師和研究生組成評委進行對項目計劃書進行打分。這樣考核的好處是激勵研究生更加積極地投入到研究問題的選擇和項目計劃書的撰寫中，還能讓其他研究生學(xué)會如何客觀、公正地評價管理類的科研項目。

參考文獻：

[1]李懷祖.管理研究方法論[M].西安：西安交通大學(xué)出版社，2004.

[2]吳金南.研究生管理研究方法論課程教學(xué)探索[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2011，28（3）：91-94.

篇2

【論文摘要】近年來，高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本，面向就業(yè)崗位培養(yǎng)高素質(zhì)人才已成為社會共識?！豆こ虦y量》課程作為土木工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)課，如何使工程測量這門課程的教學(xué)適應(yīng)企業(yè)的需要，值得探討。

近年來，測量新技術(shù)尤其是3S技術(shù)的發(fā)展，對工程測量課程的教學(xué)改革提出了新的要求；傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式受到挑戰(zhàn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、探索新的教學(xué)方法、建立科學(xué)合理的考核方式，從傳統(tǒng)性教學(xué)向應(yīng)用性教學(xué)轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，操作能力和適應(yīng)發(fā)展能力，以適應(yīng)社會的需要。工程測量作為高等職業(yè)學(xué)校土木工程類專業(yè)的專業(yè)課程，課程地位非常重要，但內(nèi)容龐雜，要很好地掌握該課程十分不易。因此，在測繪新儀器、新理論、新技術(shù)、新方法迅猛發(fā)展情況下，探索工程測量教學(xué)改革是迫切需要的。

一、工程測量教學(xué)內(nèi)容的改革

從現(xiàn)有的教材來看，大多數(shù)教材的內(nèi)容落后于生產(chǎn)現(xiàn)場的需要，這就需要我們老師在教學(xué)中，選用合理的教材，根據(jù)現(xiàn)場的需要對教材內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)难a充。對普通測量技術(shù)進行適當(dāng)?shù)膭h減，增加相應(yīng)的應(yīng)用測量技術(shù)和現(xiàn)代測量技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容。比如可以增加計算器編程、全站儀在施工放樣中的應(yīng)用、GPS在施工中的應(yīng)用等?，F(xiàn)在大多數(shù)的工程測量教材在應(yīng)用技術(shù)章節(jié)講的過于簡單，這在教學(xué)中要講到各個方面的難度是比較大的；可以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，普通測量技術(shù)作為土木工程專業(yè)通用，應(yīng)用測量技術(shù)作為土木工程專業(yè)根據(jù)不同的方向進行選用，現(xiàn)代測量技術(shù)作為學(xué)生熟悉測繪新技術(shù)及其應(yīng)用。

二、工程測量教學(xué)方法的改革

（一）工程測量課堂教學(xué)方法的改革

課堂教學(xué)和課間實習(xí)相結(jié)合是工程測量教學(xué)的主要形式。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法不能激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，在工程測量教學(xué)過程中，通過自己在工程實際中遇到的問題，從引導(dǎo)的角度講授知識，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。在講授中要留出適宜的空間，讓學(xué)生獨立思考。教學(xué)手段不能一味的以板書為主，要適當(dāng)?shù)囊M現(xiàn)代教學(xué)手段，制作多媒體課件，充分利用投影、錄像、多媒體電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段，來改善課堂環(huán)境；學(xué)生對所講的知識理解是抽象的，為了吸引學(xué)生的注意力，在課件中可以引入一些相關(guān)的工程實例。

現(xiàn)在測量儀器品種甚多，發(fā)展迅猛，使得現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)備陳舊和老化嚴(yán)重，落后于生產(chǎn)；而且現(xiàn)在大多數(shù)院校的經(jīng)費緊張，沒有多余的資金購買各種品牌的測量儀器、新儀器和設(shè)備，但是現(xiàn)在教學(xué)又需要，在這種供需矛盾的情況下，可以從網(wǎng)上和儀器廠家收集相關(guān)的新儀器的圖片和介紹，使學(xué)生對新儀器有一定的認(rèn)識。

為了拓寬學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師可以把相關(guān)的教學(xué)資料在校園網(wǎng)上，向?qū)W生介紹一些相關(guān)的測量論壇和測量網(wǎng)站，通過互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生了解測量的發(fā)展動態(tài)。

（二）工程測量實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革

工程測量實訓(xùn)是工程測量教學(xué)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)；實訓(xùn)環(huán)節(jié)是學(xué)生對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用，以及掌握測量儀器操作技能和測量作業(yè)方法的主要途徑。但是現(xiàn)在測量實訓(xùn)教學(xué)還存在許多不足之處，主要表現(xiàn)在設(shè)計的實訓(xùn)項目還沒有完全和工程建設(shè)相結(jié)合；實訓(xùn)項目偏少，測量儀器陳舊，未能完全把工程建設(shè)中的現(xiàn)代測量新技術(shù)、新方法和新儀器運用近來；隨著高職的擴招，現(xiàn)在的實訓(xùn)設(shè)備量偏少，很難滿足學(xué)生的需要，在改革中，需加大實訓(xùn)設(shè)備的投入和實訓(xùn)設(shè)備的使用效率。積極引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間進行實訓(xùn)項目的訓(xùn)練。

三、工程測量考核方式的改革

工程測量這門課程有很強的特點，主要表現(xiàn)在理論和實踐結(jié)合非常緊密；采用傳統(tǒng)的試卷考核方式難以反應(yīng)學(xué)生的實際操作能力，而且考核內(nèi)容過于依賴教材內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生只注意對理論知識的掌握，忽略實際操作能力的訓(xùn)練。因此有必要對考核方式進行改革。

（一）工程測量課堂考核的改革

考試只是一種手段，而最重要的是學(xué)生如何應(yīng)用所學(xué)的知識解決實際問題。以往的考試多采用試卷進行，出一些填空、選擇、判斷、簡答、計算等題目進行考核。這種考核方式注重書本知識，不能很好的考核學(xué)生運用知識和綜合能力的培養(yǎng)。有些學(xué)生只要死記硬背就可以考出好成績，但是運用知識的能力很差。為了改變這種現(xiàn)象，需要采取試卷考試與能力考核相結(jié)合的方式。把理論考試、儀器操作能力進行綜合考核。

（二）工程測量綜合實踐考核的改革

工程測量綜合實踐協(xié)同作戰(zhàn)特點突出，這對培養(yǎng)團隊精神有著重要的意義。在進行綜合實踐時，更應(yīng)該注重對過程的考核，綜合實踐一般是以小組為單位進行，在實踐的每個階段，以實習(xí)小組為單位進行總結(jié)，由小組長對每個成員給出評價。實習(xí)結(jié)束后，以此作為考核的重要依據(jù)。在實習(xí)中，根據(jù)實習(xí)任務(wù)的完成情況、儀器的熟練程度、實習(xí)期間的表現(xiàn)對學(xué)生做出綜合的考核。

四、師資隊伍建設(shè)的改革

從事工程測量教學(xué)的青年教師大多數(shù)是從校門進校門，缺乏必要的工程實踐經(jīng)驗，很難掌握施工單位對新技術(shù)、新方法、新儀器的需要程度。有必要定期派一定數(shù)量的教師去施工單位進修，以不斷進行知識的更新、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，來提高自身的水平；教師應(yīng)堅持產(chǎn)、學(xué)研相結(jié)合，教師除了教學(xué)工作以外，還要參加一定的科研活動，承擔(dān)一定的工程任務(wù)，以提高教師的專業(yè)水平和解決問題的能力。

五、結(jié)語

工程測量課程作為土木工程專業(yè)的一門重要專業(yè)課程，工程測量教學(xué)改革，非常重要，十分迫切。本文從現(xiàn)價段工程測量教學(xué)中存在的一些弊端進行了探討，對工程測量的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式和師資隊伍的建設(shè)提出了一定的措施和方法。

參考文獻

[1]聶志紅．《工程測量》教學(xué)改革實踐與思考[J]．長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2006，（6）．

[2]靳海亮．工程測量學(xué)教學(xué)改革探討[J]．職業(yè)教育研究，2005，（9）．

[3]王漢雄，王嘉慧．《土木工程測量》教學(xué)體系改革與創(chuàng)新[J]．礦山測量，2007，（3）．

篇3

一、課題的研究背景

當(dāng)職業(yè)教育中，中職教育缺乏吸引力，技工教育面臨“進”與“出”雙重擠壓的新局面。根據(jù)當(dāng)前的國家要求進行適應(yīng)新形勢、新變化的教學(xué)模式和方法改革，跳出傳統(tǒng)學(xué)科體系的觀念束縛，在基于工作過程的課程觀和行動導(dǎo)向的教學(xué)觀的引領(lǐng)下，對車削加工課程進行了研究，根據(jù)工作崗位要求及意向性分配企業(yè)的具體崗位要求，動態(tài)的開發(fā)了本課程的各教學(xué)層次的典型項目。

二、研究目的及意義

（一）目的

車削加工課程教學(xué)模式和方法的改革是在前期的分層次體系下進行的。以優(yōu)化車削加工課程的教學(xué)效果為核心，以典型工作任務(wù)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，形成“以任務(wù)為目標(biāo)，以行動過程為導(dǎo)向；綜合運用現(xiàn)場教學(xué)、項目教學(xué)、討論式教學(xué)、角色扮演等教學(xué)方法，采用多媒體強調(diào)教學(xué)效果的最優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高為宗旨，進行教學(xué)模式和方法改革的過程開展調(diào)研活動以教學(xué)模式和方法改革為切入點，構(gòu)建我院獨具特色的課程體系推廣平臺，為教學(xué)模式和方法改革構(gòu)建框架。

（二）意義

1.在學(xué)習(xí)中充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分挖掘?qū)W生潛力，以提高學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作精神，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”：

2.學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了明顯的提高，更加適應(yīng)企業(yè)對人才的需求，提高了就業(yè)競爭率：

3.在教學(xué)模式和方法的改革實驗中教師的要求提高了，教師通過鍛煉使自己改變了思想觀念，并在技能等多方面有了顯著的提高：

三、教學(xué)改革的研究內(nèi)容及方法

（一）研究內(nèi)容

1.調(diào)研車削加工專業(yè)近幾年畢業(yè)生就業(yè)情況，開展跟蹤調(diào)研活動，了解社會、企業(yè)、畢業(yè)生本人等對本專業(yè)評價和建議。

2.調(diào)研車削加工專業(yè)的人才需求與專業(yè)改革的方向。

3.調(diào)研車削加工課程教學(xué)模式和方法改革實驗方案。

4.車削加工課程實訓(xùn)課程課標(biāo)改革實施研究，側(cè)重對比性實施方案的應(yīng)用過程研究。

通過在我院本專業(yè)近三年畢業(yè)生跟蹤調(diào)查試點，通過以前老三段式教學(xué)畢業(yè)生相比，其實際教學(xué)效果和畢業(yè)生就業(yè)信息的反饋來評價教學(xué)改革的效果。

（二）研究方法

運用文獻法、調(diào)查研究法、教育觀察法、經(jīng)驗總結(jié)法、比較研究法和行動研究法等。

按照實施方案的教學(xué)基本程序：布置任務(wù)――根據(jù)任務(wù)獲取信息――資料收集――制定計劃――實施操作――檢測與評價――反饋基本要素。

例如車工一體化教室中布置：學(xué)習(xí)區(qū)、資料區(qū)、工具區(qū)等

1.分組教學(xué)區(qū)：配備學(xué)習(xí)平臺，查詢資料的工具書：

2.資料查詢區(qū)：提供相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)課教材如車工工藝學(xué)、公差測量、金屬材料、機械制圖等圖書；

3.工具存放區(qū)：提供實訓(xùn)的工、夾、量具及毛壞材料；

4，實踐操作區(qū)：40臺機床：

5.反饋區(qū)：檢測量具，評價表；

車工教學(xué)實訓(xùn)是對各種典型零件的訓(xùn)練：軸類零件加、孔類零件加工、內(nèi)外錐面加工、螺紋類零件加工、特性面零件加工等。

例如：現(xiàn)以一次車工教學(xué)實訓(xùn)，改革中嘗試以六步教學(xué)法在典型工作任務(wù)中運用為例教學(xué)的實施過程。將整個實訓(xùn)教學(xué)劃分了六個步驟分為：咨訊、計劃、決策、實施、檢查和評估六個階段。

（1）在實施的過程中參加的研究活動

車工一體化教師都參加了國家高技能人才培訓(xùn)學(xué)習(xí)并進行交流研討，理解職業(yè)教育的先進理念和方法，專業(yè)課題組成員與實驗班級學(xué)員交流教學(xué)模式改革情況，傾聽學(xué)員意見和建議，堅持持續(xù)改進，驗證教學(xué)質(zhì)量。

（2）車削加工課程的教學(xué)模式和方法改革實施方案制訂

實驗設(shè)計方案設(shè)定依據(jù)體現(xiàn)職業(yè)教育做中教、做中學(xué)的教學(xué)模式。

一是確定實驗條件：確定實驗對象。

二是確定研究內(nèi)容：不同實訓(xùn)場所、不同教學(xué)方法在分層次實訓(xùn)教學(xué)各個環(huán)節(jié)中具體應(yīng)用。

三是對比性研究結(jié)果：根據(jù)設(shè)計問卷，對學(xué)生的專業(yè)能力、動手能力、獨立思考能力、交流能力方面進行了對比，通過圖形充分體現(xiàn)了學(xué)生綜合能力的提高。

四是結(jié)論：體現(xiàn)下面幾個基本觀點（創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境體現(xiàn)做中教、做中學(xué)的情景教學(xué)，是基礎(chǔ)條件；分層實訓(xùn)環(huán)節(jié)體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，增加一個教學(xué)鏈條，為各種適宜的教法提供舞臺；多種教學(xué)方法合理應(yīng)用，達到事半功倍效果如下圖所示。

（三）根據(jù)企業(yè)需求開發(fā)課程實訓(xùn)任務(wù)，完善校本教材開發(fā)

完善校本教材（部分工作頁）編寫任務(wù)。開發(fā)出與實訓(xùn)課程體系相配套校本教材。

（四）階段性成果論文撰寫工作

在車削加工課程教學(xué)模式和方法改革的實驗過程中我們階段性的總結(jié)經(jīng)驗撰寫論文，研究調(diào)研報告的形成、實施方案、論文，校本教材等。對成果進行整理、分析。

（五）參與對比性測評、形成教學(xué)評價指標(biāo)體系測評書

為檢驗教學(xué)模式改革的有效性，課題組在通過近一個學(xué)期的真題真做，認(rèn)真自評。從教學(xué)結(jié)果的檢查，教學(xué)過程中多個指標(biāo)，形成《車削加工課程評價體系測評書》。編寫體現(xiàn)教學(xué)模式改革的任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)實訓(xùn)教材。

四、成果

1.在學(xué)習(xí)中充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分挖掘?qū)W生潛力，以提高學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作精神；

2.學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了明顯的提高，提高了就業(yè)競爭率：

3.指導(dǎo)教師主導(dǎo)作用得到強化。鍛煉了師資隊伍：

4.使學(xué)生增強了就業(yè)競爭力，就業(yè)率指標(biāo)明顯有所提升：

五、不足

1.師資隊伍的理念和綜合素質(zhì)需要求進一步的培訓(xùn)，需要開發(fā)更適應(yīng)于企業(yè)的工作典型工作任務(wù)。

篇4

論文關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù)  應(yīng)用專業(yè)  實訓(xùn)  四個階段

目前，我國制造業(yè)對既掌握數(shù)控技術(shù)又熟練數(shù)控編程、加工操作的中等職業(yè)畢業(yè)生需求越來越大，由于數(shù)控技術(shù)發(fā)展日新月異，教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)技術(shù)水平總是存在著滯后教學(xué)經(jīng)費投入的不足．限制了實驗、實訓(xùn)設(shè)備及數(shù)控應(yīng)用軟件的投入與更新。為了滿足社會對數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，更為滿足我校畢業(yè)生的需要．我們對現(xiàn)有的教學(xué)計劃進行了相應(yīng)的調(diào)整：我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)制為三年，前兩年在校學(xué)習(xí)理論知識、到校實訓(xùn)中心接受實驗、實訓(xùn)，在理論學(xué)習(xí)期間，特開設(shè)了《車工工藝學(xué)》、《數(shù)控加工技術(shù)》、《數(shù)控編程與設(shè)備》、《公差測量與技術(shù)》、《機械制圖》等十幾門專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更趨于合理，為實訓(xùn)作了很好的鋪墊，夯實了基礎(chǔ)。后一年到企業(yè)頂崗實習(xí)，為更好地向企業(yè)輸送合格的數(shù)控人才，把實訓(xùn)分四個階段，以鞏固和深化理論知識，提高和完善操作技能。

第一階段：普車實。

這一階段是學(xué)習(xí)數(shù)控車床不能逾越的過程。學(xué)生在普通車床上實習(xí)、練習(xí)刃磨車刀，熟練操作車床，從加工端面、外圓、內(nèi)孔、切槽開始，逐漸接觸到螺紋各部分的尺寸計算和加工，特形面的加工．在這一過程巾深刻理解刀具幾何角度對切削加工精度和表面粗糙度的影響，進一步認(rèn)識切削三要素vc、ap、f在加工中的相互關(guān)系及其對工件質(zhì)量的影響，掌握車床的調(diào)整方法．掌握切削的有關(guān)計算、了解常用_t具、龜具的結(jié)構(gòu)，熟悉掌握其使用方法，合理地選擇工件的定位基準(zhǔn)，安排加工工藝過程。同時還須讓學(xué)生知道只有完成這一階段的實訓(xùn)任務(wù)，將來才有可能在數(shù)控車床上所編制的加工程序更為合理和實用。

第二階段：仿真實訓(xùn)。

第一階段的實訓(xùn)后．對學(xué)生進行技能考試。操作達到要求的學(xué)生到計算機進行數(shù)控仿真軟件的練習(xí)．同時也能促進未選中的學(xué)生努力練習(xí)．激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識。首先讓學(xué)生熟悉仿真機床的操作面板和錄入面板明確每個按鍵的功能．建立工件坐標(biāo)系的方法，如何選擇刀具幾何角度設(shè)置刀偏及刀補，詳細地講解每個過程。

在編程車削倒角時．可用兩種方式：(1)把車刀刀位點指定在倒角起點處，再c01車削；(2)把車刀定位在倒角的右邊延長線上，然后g01車削而成。同時讓學(xué)生比較哪種方式更為簡單和實用。

在普通螺紋加工中．讓學(xué)生分別使用g92、g76螺紋循環(huán)指令來編程加工螺紋．在實訓(xùn)中讓學(xué)生了解根據(jù)導(dǎo)程的大小和螺紋的精度高低選擇不同的加工指令更為合適。g92直進式切削和g76斜進式切削。由于切削刀具進刀方式的不同，這兩種加工方法有所區(qū)別。各自的編程方法也不同，造成加工誤差也不同，工件加工后螺紋段的加工精度也有所不同。g92螺紋切削循環(huán)采用直進式進刀方式進行螺紋切削，螺紋中徑誤差較大，但牙形精度較高，一般多用于小螺距高精度螺紋的加工；加工程序較長，在加工中要經(jīng)常測量。g76螺紋切削循環(huán)采用斜進式進刀方式進行螺紋切削，牙形精度較差，但t藝性比較合理編程效率較高，一般適用于大螺距低精度螺紋的加工。在螺紋精度要求不高的情況下，此加工方法更為簡捷方便。所以，學(xué)生要掌握各自的加丁特點及適用范同，并根據(jù)工件的加工特點與工件要求的精度正確靈活地選用這些切削循環(huán)指令，然后編制加工程序，并自動加工。

第三階段：數(shù)控加工。

在數(shù)控仿真軟件加工出合格工件的同學(xué)先到數(shù)控車床上進行編程加工。由于仿真軟件和數(shù)控車床是同一個界面，學(xué)生短時間內(nèi)可熟練操縱機床，但需注意以下幾點。

(1)要根據(jù)工件的材質(zhì)，所用刀具的幾何角度來選擇不同的切削參數(shù)。經(jīng)過普車的實訓(xùn)，這將不是難題。

(2)學(xué)生編制的程序要先經(jīng)過圖形模擬加工，程序正確后再進行對刀加工。

(3)在首件加工中合理使用程序暫定moo指令．在精加工前對工件進行測量．看是否需調(diào)整刀具補償．最后加工出合格的工件。

(4)重點突出典型零件的工藝分析，裝卡方法的選擇、程序編制，調(diào)整加工和檢驗，如果有缺陷，應(yīng)找出原因并修正。遵循由易到難、由簡單到復(fù)雜、由單項到綜合這一過程，重視在實踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

對學(xué)生加工的工件，按小組進行互評。學(xué)生都有好勝心理，會對對方的工件一絲不茍地檢查，不放過任何一個細節(jié)。最后教師根據(jù)實際情況給出綜合性的評價，或者讓學(xué)生保存自己滿意的作品，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常明顯。

如此，學(xué)生能全面了解數(shù)控加工的全過程，深刻理解加工原理、機床工作過程、編程方法及制訂工藝的原則．能夠?qū)?shù)控機床加工中出現(xiàn)的常見故障予以解決，對將來從來數(shù)控工作上手快，操作規(guī)范。具備解決問題的能力。

篇5

    論文摘要:《建筑工程測量》具有涉及面廣、實踐性強、技術(shù)發(fā)展迅速等特點,因此,在教學(xué)中如何解決課時少而教學(xué)任務(wù)重這一問題是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在選擇教學(xué)內(nèi)容時,應(yīng)刪減有些過時不用的章節(jié),讓學(xué)生自學(xué)或進行大概講解;在選擇教學(xué)方法時,應(yīng)打破常規(guī),采用互動教學(xué),讓學(xué)生積極參與,自覺動手,加強實踐操作能力的培養(yǎng)。針對測量儀器更新快這一問題,教師應(yīng)及時更新知識體系,掌握發(fā)展動態(tài),讓學(xué)生了解有關(guān)知識;利用一切可以利用的場地條件,讓學(xué)生盡量多參與實踐操作。

    針對建筑專業(yè)的工程測量教學(xué),經(jīng)過幾年的測量教學(xué)實踐,隨著教材內(nèi)容、測繪技術(shù)、儀器設(shè)備的不斷更新和提高,筆者就目前測量教學(xué)情況得出幾點體會,并對教學(xué)中存在的一些問題進行了初步的思考。

    一、教學(xué)內(nèi)容

    1.理論教學(xué)

    該課程教學(xué)主要內(nèi)容為測量學(xué)中的基本知識和基本理論、測量儀器的認(rèn)識與使用、測量技術(shù)及原理在建筑工程上的應(yīng)用。

    專業(yè)的發(fā)展、專業(yè)課程的增多,導(dǎo)致每門課程的課時數(shù)減少,而測量學(xué)發(fā)展速度更快,新的測量技術(shù)、測量儀器不斷產(chǎn)生,在較少的教學(xué)時間內(nèi)來完成測量教學(xué)任務(wù),教學(xué)質(zhì)量是難以保證的。

    因此,在選擇教學(xué)內(nèi)容之前,根據(jù)測量在建筑施工中的應(yīng)用需要,確定授課的重點、次重點、一般了解和選學(xué)內(nèi)容。在課程內(nèi)容的選擇中應(yīng)本著“加強基本理論、基本技能的培養(yǎng),注重實踐操作技能訓(xùn)練,兼顧測繪新技術(shù)應(yīng)用”的基本原則,對課程內(nèi)容作必要的調(diào)整,如在水平角觀測中重點介紹DJ6經(jīng)緯儀的使用;刪減測量誤差傳播率、測繪地形圖的部分內(nèi)容。選擇那些在施工中應(yīng)用最廣泛的內(nèi)容進行重點精講,同時安排相應(yīng)的實驗教學(xué)內(nèi)容;對在施工中應(yīng)用不多的內(nèi)容則進行簡單介紹,不安排實驗;對教材上那些已經(jīng)過時不用的內(nèi)容則不講授,讓學(xué)生自己看書了解。

    2.實踐教學(xué)

    《建筑工程測量》是一門實踐性很強的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課,課間實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)構(gòu)成了該課教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)。通過課間實訓(xùn)和綜合實訓(xùn),可以將所學(xué)的理論知識進行一次全面系統(tǒng)的實踐,對技能的培養(yǎng)十分重要。

    課程強調(diào)測量知識在建筑工程中的實際運用能力,通過實踐教學(xué)將所學(xué)測量知識上升為應(yīng)用能力,在實踐課中鍛煉學(xué)生的操作動手能力。具體能力結(jié)構(gòu)為:掌握測量儀器的基本操作技能,能夠進行測量基本工作、小地區(qū)控制測量及計算點位坐標(biāo)的能力,初步測圖、識圖和用圖的能力,運用現(xiàn)代測量儀器進行民用建筑物的定位、放線和高程傳遞的能力。

    二、教學(xué)方法和手段

    1.理論教學(xué)

    在教學(xué)方法與教學(xué)手段上,應(yīng)力求改變過去那種以灌輸為主的常規(guī)教學(xué)方式,普遍采用啟發(fā)式、互動式教學(xué)法,將講課、自學(xué)、討論、答疑等有機地結(jié)合起來。

    《建筑工程測量》的教學(xué)方式有課堂講授、習(xí)題課、演示課、實訓(xùn)等,各種教學(xué)方式之間既有聯(lián)系又有區(qū)別,每種教學(xué)方式都發(fā)揮著各自的作用。課堂教學(xué)是教師的主戰(zhàn)場,針對測量課時少、教學(xué)信息量相對增加的現(xiàn)狀,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適合測量教學(xué)的要求,采用啟發(fā)式、討論式和現(xiàn)場模擬式的教學(xué)方法教學(xué)效果顯著。如何激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生由被動聽變?yōu)橹鲃訉W(xué),這就需要采用靈活多變的教學(xué)方法和手段,如采用黑板、掛圖、儀器并用的教學(xué)手段來講解水準(zhǔn)測量、角度測量的原理和所用儀器的使用,學(xué)生理解接受快,而且汲取的知識信息量大;對于圖表多、計算公式多的情況可結(jié)合掛圖、投影儀;對放樣部分,可結(jié)合實際工程,有機會帶學(xué)生現(xiàn)場參觀實際放樣,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,收到事半功倍的效果。通過這樣多種教學(xué)手法,可以大大改善課堂授課環(huán)境,提高教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。[

    2.實踐教學(xué)

    在實踐教學(xué)上,應(yīng)以實物教學(xué)、演示教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等為主。

    (1)實物教學(xué)——通過對實物的講解,使學(xué)生較為直觀地掌握知識,如在講授“測量儀器的構(gòu)造”時,采用這種方法就取得了較好的教學(xué)效果。

    (2)演示教學(xué)——《建筑工程測量》課的教學(xué)過程中,有大量的儀器使用教學(xué),采用演示教學(xué)的方法是本課程的重要特點之一,如在講授“測量儀器的使用”這一內(nèi)容時,就現(xiàn)場演示儀器的操作方法。

    (3)現(xiàn)場教學(xué)——在講授“施工測量”時,聯(lián)系符合教學(xué)內(nèi)容要求的建筑施工場地,現(xiàn)場講授施工測量方法,這也體現(xiàn)了教學(xué)與生產(chǎn)以及社會實踐相結(jié)合的要求。

    (4)生產(chǎn)實踐教學(xué)——通過生產(chǎn)實踐,可以使學(xué)生了解社會的需求,從而激發(fā)其求知欲。同時,參加實際的測量生產(chǎn)任務(wù),有助于學(xué)生測量技能的提高與綜合能力的訓(xùn)練。學(xué)生畢業(yè)后,大部分學(xué)生在建筑施工場地從事技術(shù)和管理工作,而建筑施工測量則是必不可少的一部分,所以應(yīng)安排一周的建筑工程測量實習(xí)。根據(jù)測量工作的特點,強調(diào)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實事求是的工作態(tài)度,艱苦奮斗、吃苦耐勞的工作作風(fēng),團結(jié)協(xié)作,互幫互助的集體觀念,刻苦鉆研、勇于開拓的創(chuàng)新意識,融入了行業(yè)職業(yè)道德的教育。

    三、測量教學(xué)儀器與場地

    測繪儀器更新較快,性能不斷提高。但各校的測量教學(xué)儀器基本上還是“老三儀”(水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、平板儀),由于測繪儀器發(fā)展較快,目前這些測量儀器在建筑工程中應(yīng)用相當(dāng)少,不適合市場的需要,部分儀器需要更新。例如在高差測量:水準(zhǔn)儀由DS3微傾式水準(zhǔn)儀向自動安平水準(zhǔn)儀發(fā)展;距離測量由原先的鋼尺量距向光電測距儀發(fā)展。因此,各校應(yīng)加大測量儀器設(shè)備的更新,讓學(xué)生及時掌握先進儀器的發(fā)展動向,了解有關(guān)的操作。

    測量實驗應(yīng)有一個典型的實習(xí)場地,地形比較豐富,有利于動手能力的培養(yǎng),但目前我校實習(xí)場地不固定,由教師臨時決定,學(xué)生缺少鍛煉的機會。

    四、課程考核

    考核內(nèi)容分為理論、操作、平時三部分,各占總成績的50%、30%、20%。

    在理論考核中,除了考查學(xué)生對基本知識掌握程度,還增加了一些實踐操作內(nèi)容。

    操作技能考核在《建筑工程測量》課的考試中占有重要地位,這一環(huán)節(jié)直接關(guān)系到學(xué)生理論知識向?qū)嶋H動手能力的轉(zhuǎn)化,關(guān)系到培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力目標(biāo)的實現(xiàn)。在操作技能的考核過程中,不僅要考核學(xué)生對測量儀器的操作技能、對測量儀器構(gòu)造的了解、對測量儀器使用方法的掌握情況、對常規(guī)測量的觀測方法和記錄方法以及觀測成果的計算等,而且要在考核中提出一些測量技術(shù)在建筑施工中應(yīng)用的問題,以考核學(xué)生對施工測量知識的掌握程度和解決實際問題的能力。

    總之,在測量教學(xué)中,不但要讓學(xué)生掌握知識,更要讓學(xué)生靈活運用知識。注重動手操作能力的提高;注重學(xué)生的專業(yè)知識、能力及素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展及實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的綜合培養(yǎng),這才是教學(xué)的真正目的。

    參考文獻:

    [1]魏靜,李明庚.建筑工程測量.北京:高等教育出版社,2002.

    [2]楊曉平.建筑工程測量實訓(xùn)手冊.武漢:華中科技大學(xué)出版社,2006.

    [3]周建鄭.建筑工程測量技術(shù).武漢:武漢理工大學(xué)出版社,2004.

篇6

論文摘要:職業(yè)教育是富國強民的生存教育，是給予學(xué)生從事某種具體生產(chǎn)勞動必需的知識和技能的教育。發(fā)展職業(yè)教育，才能有效減少失業(yè)。因此，中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的同時，更要關(guān)注人本身的發(fā)展，為社會培養(yǎng)人格健全，具有創(chuàng)新能力的特色個性化人才。

現(xiàn)階段中職學(xué)校特別是民辦中職學(xué)校學(xué)生存在著嚴(yán)重的失學(xué)問題，每年將有25%的學(xué)生流失。原因是多方面的:①經(jīng)濟上，極少數(shù)學(xué)生因家庭經(jīng)濟困難而中途退學(xué);②認(rèn)識上，個別學(xué)生或家長認(rèn)為讀中職只是為了找工作，一段時間后以感覺畢業(yè)后找不到好工作就不學(xué)了;③個人行為上，部分學(xué)生受不了學(xué)校制度的約束;④教材使用上，教學(xué)內(nèi)容陳舊，理論性強，實踐性弱，可操作性差，實際訓(xùn)練少，學(xué)生不適應(yīng);⑤教師素質(zhì)上，部分老師的專業(yè)技術(shù)水平不高，沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過教育學(xué)和心理學(xué)，加上從教時間較短，缺乏教學(xué)經(jīng)驗，教育教學(xué)方法就很難適應(yīng)教學(xué)要求。

中職學(xué)校的教育教學(xué)到底如何發(fā)展，如何健康發(fā)展，振華職業(yè)學(xué)校從實施模塊教學(xué)，加強產(chǎn)學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)個性發(fā)展，定位服務(wù)社會，為社會經(jīng)濟發(fā)展作出新的貢獻，“洪江市內(nèi)爭排頭，懷化市內(nèi)成一流，湖南省內(nèi)爭上游，國際要有知名度”。

一、實施模塊教學(xué)走內(nèi)函式發(fā)展之路

模塊教學(xué)就是圍繞一個能力和素質(zhì)的教育專題，在教法上強調(diào)知能一體，在學(xué)法上強調(diào)知行一致，集中開展相關(guān)的理論知識、實踐經(jīng)驗、操作技能以及活動方式、方法、方案的同步式一體化的教與學(xué)，以實現(xiàn)具體能力和素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)式教學(xué)模式。模塊式教學(xué)要求專業(yè)教師的教學(xué)首先要轉(zhuǎn)變觀念，打破固定式的教學(xué)形式，向動態(tài)、實用方向組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。一般來講包括五個環(huán)節(jié)。第一是劃分學(xué)習(xí)小組，形成團隊合力，培養(yǎng)競爭意識。整個知識模塊的學(xué)習(xí)中要求各學(xué)習(xí)小組對照教師的布置完成產(chǎn)品;第二是確定教學(xué)內(nèi)容，從任務(wù)中引出教學(xué)目標(biāo)，在“做中學(xué)，學(xué)中做，’;第三是布置任務(wù)，教師詳細具體地講清學(xué)習(xí)、實訓(xùn)任務(wù)，盡量調(diào)動學(xué)生的積極性;第四是評價結(jié)果，教學(xué)內(nèi)容完成后及時展示作品，針對作品及時進行討論、總結(jié)、評比。

模塊式教學(xué)要求有較多的師生、生生互動環(huán)節(jié)，教學(xué)的開放性明顯增加，堅持教、做、學(xué)、查一體化，學(xué)生的綜合能力得到不斷的開發(fā)和提高，人才培養(yǎng)基本符合社會用人的標(biāo)準(zhǔn)，強化了專業(yè)技術(shù)的綜合應(yīng)用、發(fā)展能力，強化了學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)精神。學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量只有被社會承認(rèn)和接受才算是成功之路。

如本學(xué)期在機電專業(yè)開展的項目集中實訓(xùn)，我認(rèn)為值得大家在模塊化教學(xué)中去借鑒。項目實訓(xùn)的教學(xué)，要求教師制訂出相應(yīng)的實訓(xùn)任務(wù)和對應(yīng)的專業(yè)理論知識，將需加工的工件所涉及到關(guān)于圖紙、預(yù)算、材料、工藝精度、測量、檢驗等方面的知識進行簡明扼要的系統(tǒng)講解，并要求學(xué)生在實訓(xùn)中一一進行掌握，完成相應(yīng)的達標(biāo)工件。目的是讓學(xué)生學(xué)以致用，在動手中思考，在動手中牢固自已的專業(yè)知識，樹立師生新的產(chǎn)品質(zhì)量意識和市場意識。具體方法是任務(wù)下達—圖紙(師生均備)—理論知識的學(xué)習(xí)、講解—下料(學(xué)生)—系統(tǒng)安排工藝要求(學(xué)生有詳細記錄)—工件加工(注意安全)—教師指導(dǎo)—產(chǎn)品測量、檢驗(學(xué)生)—教師檢驗—打分、記錄，并指出不足—實訓(xùn)完畢后教師對學(xué)生進行總結(jié)，安排學(xué)生寫出實訓(xùn)報告并上交教務(wù)處—清理實訓(xùn)工件進行班級實訓(xùn)產(chǎn)品展。

二、融入市場以生產(chǎn)養(yǎng)實習(xí)，以實習(xí)促生產(chǎn)，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展之路

職業(yè)學(xué)校的專業(yè)對口實習(xí)往往難在缺少流動資金、設(shè)備陳舊落后、導(dǎo)師對市場不熟悉。因此，中職學(xué)校的專業(yè)對口實習(xí)應(yīng)該融入市場，走進企業(yè)，以生產(chǎn)養(yǎng)實習(xí)，以實習(xí)促生產(chǎn)。根據(jù)模塊教學(xué)內(nèi)容，積極尋求合作伙伴，進行優(yōu)勢互補，學(xué)會借雞下蛋，把學(xué)校的教學(xué)實習(xí)內(nèi)容就近找到對應(yīng)的生產(chǎn)部門，學(xué)校的優(yōu)勢在于廉價的勞動力，企業(yè)的優(yōu)勢在于產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)化，工序的規(guī)范化，同時有做不完的活。

集中有限資金加強校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)，搞好基礎(chǔ)環(huán)節(jié)、關(guān)鍵環(huán)節(jié)的設(shè)備投人，合理安排，保證實習(xí)工位，延長學(xué)生的實訓(xùn)時間。因此建設(shè)投人上要有計劃，基地使用上要增加課余時間的開放使用，成果檢驗上要多開展項目技能挑戰(zhàn)賽，主題創(chuàng)作(或模型設(shè)計)比賽。

三、開辟主題活動，走特色學(xué)生個性發(fā)展之路

名校因名生而生，名生因活動而出。職業(yè)教育是國民素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨就必須培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。我校在教育教學(xué)中班級主題活動周周有，教師活動月月有，活動讓我們發(fā)現(xiàn)了自已的潛能、感受到了生活的真實和快樂，活動讓我們消除疲勞、忘記痛苦。學(xué)校的每次師生活動都主題鮮明、方案周密、準(zhǔn)備到位、效果明顯。如學(xué)校管理上有不同看法，我們正視問題，積極地去尋找問題，三月份堅持每周一場辯論賽，把學(xué)校的各種棘手問題作為辯題，讓教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進行激烈的辯論?！皩W(xué)生先愛學(xué)校，還是學(xué)校先愛學(xué)生”的辯論，讓大家明白了愛校的真正內(nèi)涵;“不讀書是學(xué)生的錯，還是老師的錯”的辯論讓師生明白了權(quán)利與義務(wù)的辯證關(guān)系?；顒拥拈_展與準(zhǔn)備充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、思維的拓展性，學(xué)生變得更加主動，更有質(zhì)疑力和專注力，在活動中學(xué)生的個性得到了良性的發(fā)展，人盡其才，物盡其美的愿望得到了兌現(xiàn)。

篇7

實踐教學(xué)內(nèi)容改革研究

實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置主要是應(yīng)用技能訓(xùn)練和綜合能力訓(xùn)練。以往的應(yīng)用技能訓(xùn)練主要根據(jù)課堂內(nèi)容熟悉水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀和全站儀等儀器操作及測量的單項知識應(yīng)用。教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)環(huán)境有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，實踐效果不好。經(jīng)過研究，筆者采用項目教學(xué)法，比如在水準(zhǔn)儀的使用實驗中，利用學(xué)校高低起伏的山坡，開發(fā)與實際生產(chǎn)類似的測繪場景，制定項目計劃書和實施要點。學(xué)生以組為單位，自行安排工作程序，分析方案是否可行。在實踐過程中，讓學(xué)生觀察、感知、對比，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生分析問題，修正錯誤。這樣，學(xué)生通過團隊合作而最終取得成功時，不但熟悉了水準(zhǔn)儀的操作方法，而且能真切地體會到水準(zhǔn)儀在工程測繪中的應(yīng)用，自信心和創(chuàng)造力進一步提高。筆者在綜合能力訓(xùn)練同樣采用項目教學(xué)法。如利用我校新校園地形豐富、路網(wǎng)發(fā)達的地理條件進行項目設(shè)計，把全校區(qū)均分成八塊，每個測量小組測繪其中一塊，最后測量成果拼成一個完整的校園圖，再與由專業(yè)測繪隊測繪的大比例尺校園平面圖進行比較，每個小組的測量成果的效果好壞一目了然。有了具體的測量項目和真實的測繪場景，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，解決問題的能力也在實踐中潛移默化地發(fā)展。項目課程教學(xué)解決了學(xué)什么的問題，應(yīng)注重與實際工程相聯(lián)系，項目計劃書應(yīng)編寫成測繪實務(wù)與案例分析的形式，注意工作場景的多樣化，采用“階段能力培養(yǎng)”模式，設(shè)計實踐項目應(yīng)從易到難、從設(shè)定性項目到開放性項目，引導(dǎo)學(xué)生在項目中發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性。

實踐教學(xué)方式改革研究

改革教學(xué)方式，就是要把以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心上來，減少驗證性、演示性實驗，探索開設(shè)設(shè)計性實驗，注重發(fā)揮學(xué)生在實踐教學(xué)活動中的主體作用，培養(yǎng)他們獨立觀察、思考及分析問題的能力和獨立設(shè)計實驗的創(chuàng)新意識。

1.鼓勵學(xué)生自主設(shè)計實踐項目。以往的實踐教學(xué)主要是教師演示操作，學(xué)生模擬學(xué)習(xí)，教學(xué)方式以教師為主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動性和創(chuàng)造性。在實踐教學(xué)方式改革研究中，筆者鼓勵學(xué)生自主設(shè)計實踐項目，要求學(xué)生根據(jù)實驗要求以組為單位進行教學(xué)設(shè)計，寫出項目計劃書，制定項目任務(wù)、項目步驟、項目實施要求等，教師對每組學(xué)生的項目計劃書進行批改，指出不足之處，并提出建議修改的內(nèi)容，對內(nèi)容進行改進充實后才讓學(xué)生實施項目，進行測量實踐。這樣的測量實踐成為學(xué)生探究知識的舞臺，學(xué)生不僅是演員，而且也是編導(dǎo)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。這種實踐教學(xué)方法打破了實驗依附理論的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使實驗教學(xué)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的基本方法和有效途徑。

2.開展“個性化”培養(yǎng)。鼓勵教師注重教學(xué)與科研的結(jié)合，在教學(xué)過程中對學(xué)生進行“個性化”培養(yǎng)。利用畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)或在學(xué)生中選拔學(xué)習(xí)成績好、對科研有興趣的學(xué)生，經(jīng)過考核后成立科研小組，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下參與完成縱、橫科研項目，使學(xué)生接觸到本學(xué)科發(fā)展的前沿知識并了解學(xué)科發(fā)展的動態(tài)。

3.組建科技興趣小組，積極指導(dǎo)學(xué)生開展第二課堂活動。學(xué)院聘請高水平的教授、專家進行專題講座，為學(xué)生提供接觸新理論、新技術(shù)的機會。通過與教授和專家面對面的對話與交流，進一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)和實驗的興趣。每年舉辦各類競賽活動，例如南方測繪技能賽、論文大賽、校外科技活動等。隨著各類競賽活動的不斷深入開展，越來越多的學(xué)生對工程測量產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極要求參加各種實驗項目。

實驗平臺建設(shè)研究

實驗平臺建設(shè)的好壞直接影響到工程測量實踐教學(xué)質(zhì)量。建設(shè)儀器設(shè)備先進、管理水平高、科研教學(xué)功能齊全、師資力量雄厚的實驗平臺，既是科學(xué)創(chuàng)新的基地，也是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的人才搖籃。

1.校內(nèi)實驗平臺建設(shè)。（1）擁有工程測量實踐教學(xué)的儀器資源。通過重點課程建設(shè)和省部共建實驗室基金的大力投入，工程測量實驗室不斷更新現(xiàn)代測繪儀器，添置了電子水準(zhǔn)儀、電子經(jīng)緯儀、全站儀和GPS等設(shè)備。測繪儀器發(fā)展迅猛，不斷有新的儀器問世，為了彌補學(xué)校在實驗設(shè)備投入上的滯后，實驗室與南方測繪公司、蘇州一光公司等建立了長期的合作關(guān)系，可以借用或租賃新型測繪產(chǎn)品以供教學(xué)或科研使用。（2）建立了相對穩(wěn)定的校內(nèi)實習(xí)基地。按照真實的測繪場景，在校內(nèi)建立了近3000m2高低起伏的測繪單項技能訓(xùn)練場，完成校園測繪實習(xí)網(wǎng)絡(luò)的布置和測量操作技能考核點位布置，引入國家高程基準(zhǔn)點和平面基準(zhǔn)點。校內(nèi)實訓(xùn)基地在實踐教學(xué)實施、技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)競賽中發(fā)揮了顯著作用。（3）建立全面開放的測量實驗室。實踐教學(xué)課時有限，要想在較短的學(xué)時里實現(xiàn)全部的教學(xué)任務(wù)是很難的，如何把教學(xué)延伸到課外，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，這就有必要進行開放式測量實驗平臺建設(shè)。我校實驗室能開出的實驗項目包括水準(zhǔn)儀常規(guī)測量、經(jīng)緯儀常規(guī)測量、控制測量、施工放樣、變形觀測、數(shù)字測圖等。為確保開放實驗室充分發(fā)揮作用，實驗室建立一套科學(xué)有效地實踐管理體系，制定了實驗項目操作規(guī)范、儀器設(shè)備租用制度、實驗室教師管理、實習(xí)基地管理、學(xué)生實踐操作運行管理、實訓(xùn)室安全衛(wèi)生管理等配套的管理制度。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和能力，在課后靈活機動選取創(chuàng)新實驗項目。同時實驗室教師實行輪流值班制，學(xué)生有問題可以隨時請教教師，同時鼓勵教師主動參與到學(xué)生的創(chuàng)新實驗項目中。開放實驗室的建立有效地把實踐教學(xué)延伸到課外，有助學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2.校外實驗平臺建設(shè)。建立校企共建共管的校外實習(xí)實訓(xùn)基地運行機制，創(chuàng)新校企一體化實踐教學(xué)管理制度，提升實習(xí)實訓(xùn)管理水平，保證實踐教學(xué)質(zhì)量。校外實訓(xùn)基地的建設(shè)是校外實踐教學(xué)的基礎(chǔ)，能夠讓學(xué)生親臨測繪生產(chǎn)第一線，是學(xué)生頂崗實習(xí)、培養(yǎng)工作能力的主要場地，也擴大了學(xué)生的就業(yè)途徑。我院選擇了一些不同規(guī)模、不同性質(zhì)的企事業(yè)單位作為實訓(xùn)基地，有專項實訓(xùn)基地和綜合實訓(xùn)基地。比如與南方測繪公司建立儀器檢校中心，學(xué)生可以直接到中心檢校儀器。還與常州一些公司簽訂校企共建校外實訓(xùn)基地協(xié)議，建立比較正規(guī)穩(wěn)定的教學(xué)實習(xí)協(xié)作關(guān)系，為學(xué)生的創(chuàng)新活動提供了發(fā)揮空間。如與常州第一建筑工程公司、江蘇筑原建筑設(shè)計公司和常州規(guī)劃設(shè)計院勘察所等建立綜合實訓(xùn)基地。

3.強化教師隊伍的建設(shè)。實訓(xùn)指導(dǎo)教師隊伍的整體實力對于實踐教學(xué)質(zhì)量的提高有著嚴(yán)重的制約。目前，測量工程課程教師隊伍建設(shè)的核心問題是要提高教師的綜合素質(zhì)，這個綜合素質(zhì)包括學(xué)歷和技術(shù)。學(xué)?？梢云刚埾嚓P(guān)的專家和技術(shù)人員來進行實踐教學(xué)。同事鼓勵教師到實訓(xùn)基地去兼職，建立一個輪訓(xùn)制度，使得青年教師通過實地訓(xùn)練從根本上去改變教師隊伍的整理能力，也使得教師隊伍的結(jié)構(gòu)向好的方向發(fā)展。這樣在實踐課程教學(xué)中也能通過親身體驗去教學(xué)，會大大提高教學(xué)質(zhì)量。

實踐教學(xué)考核方式的研究

篇8

一、高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)的必要性

我國目前推行的高等職業(yè)教育，強調(diào)的是對學(xué)生綜合素質(zhì)、動手能力和解決實際問題能力的培養(yǎng)。其實質(zhì)是由校企兩個育人主體在校企兩個育人環(huán)境中培育學(xué)生做人、做事的本領(lǐng)，目的是使高等職業(yè)教育和社會主義市場經(jīng)濟合拍，使高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才能夠滿足用戶的要求。頂崗實訓(xùn)是校內(nèi)實訓(xùn)向校外的延伸，是各專業(yè)培養(yǎng)計劃規(guī)定的一門課程，有明確的學(xué)分要求和教學(xué)內(nèi)容要求，是學(xué)生必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。

頂崗實習(xí)模式是貫徹教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》精神而進行的人才培養(yǎng)模式改革的重要舉措。具體來說，頂崗實訓(xùn)模式就是在三年完整的教學(xué)中，兩年在學(xué)校組織，半年時間到企業(yè)進行頂崗實訓(xùn)，最后的半年為綜合應(yīng)用。兩年的校內(nèi)教學(xué)以理論教學(xué)和技能培養(yǎng)為主，學(xué)生在企業(yè)的半年以頂崗實訓(xùn)為主，同時根據(jù)自身情況自主學(xué)習(xí)部分專業(yè)課，結(jié)合生產(chǎn)實際、所在崗位選擇實訓(xùn)報告或論文的題目，在學(xué)校、企業(yè)指導(dǎo)老師的共同指導(dǎo)下完成實訓(xùn)任務(wù)。

二、高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)過程中普遍存在的問題

1.學(xué)生角度――對頂崗實習(xí)的認(rèn)識不正確

頂崗實習(xí)是一個將學(xué)生在校學(xué)習(xí)的理論知識向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的一個過程，讓學(xué)生能夠提前適應(yīng)即將走上的工作崗位。但是學(xué)生總是把頂崗實習(xí)與就業(yè)劃等號，錯誤的認(rèn)為實習(xí)與就業(yè)就是一回事，對頂崗實習(xí)的單位過分的挑剔。企業(yè)性質(zhì)、工作地點、待遇等等問題都成了他們考慮的重點，卻絲毫沒有從所學(xué)專業(yè)和個人特長出發(fā)來考慮是否適合自己。

2.企業(yè)角度――為頂崗實習(xí)提供的崗位層次不高

因為企業(yè)能提供的實習(xí)崗位數(shù)量有限，所以一部分學(xué)生所從事的實習(xí)崗位會與自身所學(xué)專業(yè)不相符。在加上企業(yè)對剛從學(xué)校出來的學(xué)生能力的不信任，部分學(xué)生被安排在簡單、重復(fù)性勞動較多的崗位上，使得學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識沒能得到施展，實習(xí)效果不理想。

3.學(xué)校角度――管理落實不到位

頂崗實習(xí)涉及到學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)以及指導(dǎo)老師，關(guān)系到學(xué)習(xí)、安全和生活等多方方面面的因素。再加之，學(xué)生實習(xí)地點有零散，流動性大等特點，使得指導(dǎo)老師對學(xué)生的指導(dǎo)變成了電話指導(dǎo)或者網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)。由于土建類學(xué)生頂崗實習(xí)崗位的特點就是偏僻、交通不便使得學(xué)校對學(xué)生的管理鞭長莫及。

三、構(gòu)建高職院校學(xué)生的頂崗實習(xí)模式

1.制定學(xué)生頂崗實習(xí)管理辦法

為進一步加強頂崗實習(xí)各環(huán)節(jié)的管理，努力形成企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)模式。學(xué)校需制定《學(xué)生頂崗實習(xí)管理辦法》，以確保實習(xí)的內(nèi)容、形式和管理方式有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，有利于學(xué)生綜合職業(yè)能力和就業(yè)能力的提高，給學(xué)生以充分勝任未來工作崗位中應(yīng)該具有的職業(yè)素質(zhì)和能力。

學(xué)生在頂崗實習(xí)期間接受“雙導(dǎo)師制”，即學(xué)校教師和企業(yè)導(dǎo)師的雙重指導(dǎo)。學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中能夠?qū)赡陙硭鶎W(xué)的課程的專業(yè)知識以及相關(guān)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范進行一次綜合系統(tǒng)地應(yīng)用，一方面是對學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識進行一次全面系統(tǒng)的檢驗，另一方面也使每個學(xué)生在實訓(xùn)期間能夠把所學(xué)的理論知識與實踐經(jīng)驗相結(jié)合，更是培養(yǎng)動手能力和訓(xùn)練嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)的手段，全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和社會能力。通過施工頂崗實訓(xùn)，了解道路橋梁及相關(guān)專業(yè)的發(fā)展動態(tài)和新材料、新工藝、新技術(shù)的應(yīng)用，熟練應(yīng)用常規(guī)的公路或其他相關(guān)工程的工程施工技術(shù)、工程檢測技術(shù)、工程養(yǎng)護技術(shù)、工程測量技術(shù)和公路工程質(zhì)量檢驗與評定標(biāo)準(zhǔn)，掌握公路工程相關(guān)的基本規(guī)程和方法，掌握道路與橋梁工程或其他相關(guān)工程的施工工藝和相應(yīng)的施工、檢測、養(yǎng)護、監(jiān)理等基本專業(yè)技能，同時也培養(yǎng)學(xué)生的溝通、團結(jié)協(xié)作、愛崗敬業(yè)等社會能力。使學(xué)生的頂崗技能達到專業(yè)技術(shù)員級水平，并結(jié)合實訓(xùn)情況完成高質(zhì)量的實訓(xùn)報告（或論文）的撰寫。

2.加強企業(yè)與高職學(xué)校合作的意向

企業(yè)要樹立長遠的發(fā)展戰(zhàn)略，認(rèn)識到校企合作對企業(yè)的產(chǎn)生的積極、正面的影響。企業(yè)在校企合作中起著至關(guān)重要的影響，因此，企業(yè)不能以旁觀者的態(tài)度來對待，在頂崗實習(xí)中，企業(yè)盡量安排學(xué)生到專業(yè)對口的崗位上，讓學(xué)生盡情發(fā)揮他的所學(xué)所能。企業(yè)認(rèn)真對待學(xué)生，學(xué)生一定會真誠的予以回報，這樣才能如魚得水，互惠互利。在這個過程中，企業(yè)提供崗位，獲得的是技術(shù)上的進步，校企合作是一個長期的合作，最終受益的是企業(yè)和學(xué)生。

同時，企業(yè)也必須明確自己的職責(zé)。學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，企業(yè)需根據(jù)頂崗實訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)大綱和教學(xué)計劃的要求，給學(xué)生提供必要的工作條件，并對學(xué)生進行工程技術(shù)指導(dǎo)，監(jiān)督學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的完成情況。解答學(xué)生遇到的工程技術(shù)問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考并動手解決實際問題的能力；對學(xué)生進行職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)。加強實訓(xùn)學(xué)生的日常管理，做好監(jiān)督和記錄工作；定期與校內(nèi)指導(dǎo)教師及校方進行溝通，及時反饋信息，并就實訓(xùn)情況進行交流。

3.成立校外頂崗實習(xí)工作組

學(xué)校應(yīng)成立校外頂崗實習(xí)工作組，工作組成員由系部領(lǐng)導(dǎo)、專任教師以及輔導(dǎo)員組成。其主要流程：聯(lián)系實訓(xùn)單位――安排學(xué)生頂崗實習(xí)――實訓(xùn)過程中的巡查――解決學(xué)生在實習(xí)過程中的問題――完成實習(xí)。頂崗實習(xí)工作組成立的目的主要在使學(xué)生保持良好的工作態(tài)度和飽滿的熱情；加強學(xué)生的安全教育，避免發(fā)生不必要的傷害；保證學(xué)生的實習(xí)質(zhì)量等。

篇9

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)體系；管理與考核制度；基礎(chǔ)理論與專業(yè)技能；職業(yè)能力與素質(zhì)培養(yǎng)

中圖分類號：G710 文獻標(biāo)志碼：A ？搖文章編號：1674-9324（2013）16-0208-02

實踐教學(xué)是鞏固理論知識和加深對理論認(rèn)識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要平臺。在進行實踐教學(xué)的同時，還應(yīng)注意學(xué)生素養(yǎng)的提高和正確價值觀的形成。

一、實踐教學(xué)

（一）實踐教學(xué)體系

1.實踐教學(xué)體系構(gòu)建應(yīng)遵循以下三條原則：①特色性原則。特色是學(xué)校生存和發(fā)展的源動力，為此，確立以素質(zhì)教育為核心，技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，應(yīng)變能力培養(yǎng)為關(guān)鍵，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為途徑，與時俱進的人才教育培養(yǎng)模式這是我院實踐教學(xué)體系構(gòu)建中遵循的原則。②實用型原則。實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，要充分體現(xiàn)專業(yè)崗位的要求，與專業(yè)崗位群發(fā)展緊密相關(guān)。以此為原則組成一個層次分明、分工明確的實踐教學(xué)體系。③混合型原則?；旌闲腕w現(xiàn)在教師類型的混合、理論教學(xué)和實踐教學(xué)的混合、教室與實驗室的混合等方面，淡化理論教學(xué)與實踐教學(xué)、專業(yè)教師與實踐指導(dǎo)教師的界限，形成一體化混合實踐教學(xué)模式。

2.全面實施實踐教學(xué)體系。堅持實踐教學(xué)與崗位技能培訓(xùn)相結(jié)合，即課堂、實驗實訓(xùn)場所、企業(yè)環(huán)境相結(jié)合，學(xué)生、教師、工程技術(shù)人員相結(jié)合，教學(xué)、科研、工程項目相結(jié)合。以崗位技能要求，指導(dǎo)實踐教學(xué)，摸索出符合本專業(yè)實踐教學(xué)的方法。實踐指導(dǎo)教師是完成實踐教學(xué)的保證，是學(xué)院教師隊伍的重要組成部分，給排水專業(yè)實踐指導(dǎo)教師由指導(dǎo)實踐教學(xué)的“雙師型”教師和企業(yè)兼職教師組成，形成校企合作的合理師資結(jié)構(gòu)。

3.實踐教學(xué)條件滿足技能培訓(xùn)要求。①校內(nèi)實踐教學(xué)條件。實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的重要環(huán)節(jié)，給排水教研室對給水排水工程專業(yè)的實踐性教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系進行整合優(yōu)化，建立了先進的、模擬企業(yè)工作環(huán)境的校內(nèi)實訓(xùn)基地。給排水工程技術(shù)校內(nèi)實踐教學(xué)應(yīng)具有管道施工、測量、廣聯(lián)達造價軟件實訓(xùn)機房，CAD繪圖機房，鋼筋綁扎等五個給排水施工工種實訓(xùn)場，建材實驗室、力學(xué)實驗室、結(jié)構(gòu)實驗室等實驗室。②校外實訓(xùn)條件。為強化學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，更好地服務(wù)于就業(yè)，我們還要建立多個穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，建立起學(xué)生頂崗實習(xí)平臺，并完全可以滿足學(xué)生頂崗實習(xí)的需要。

4.頂崗實習(xí)。頂崗實習(xí)是學(xué)院教學(xué)計劃中的重要組成部分，是學(xué)生在學(xué)完教學(xué)計劃規(guī)定的全部課程后所必須進行的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。其目的和要求在于：①通過頂崗實習(xí)，使學(xué)生進一步鞏固加深所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識，使之系統(tǒng)化、綜合化；同時為畢業(yè)設(shè)計（論文）收集資料；②培養(yǎng)獨立工作、獨立思考并運用已學(xué)的知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)獨立獲取新知識的能力；③樹立起嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度、正確的思維方法和踏實認(rèn)真的工作作風(fēng)；④具備一套工程項目建設(shè)管理的工作程序和方法。給排水工程技術(shù)專業(yè)每位學(xué)生都必須按照教學(xué)計劃要求，在實習(xí)單位指導(dǎo)教師和學(xué)校專業(yè)老師指導(dǎo)下，到相關(guān)企業(yè)或事業(yè)單位進行實習(xí)，全面提高頂崗實習(xí)覆蓋率。

（二）管理與考核制度

1.實踐教學(xué)管理。以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格定位為依據(jù)，結(jié)合各專業(yè)課程實踐教學(xué)的特點，制定符合專業(yè)課程實踐實訓(xùn)指導(dǎo)書及管理制度。①強化實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的管理。從多方面學(xué)習(xí)先進的管理經(jīng)驗，補充和完善各種管理制度，如課程設(shè)計實訓(xùn)考核方法和標(biāo)準(zhǔn)、實驗設(shè)備的管理、安全管理、實驗實訓(xùn)耗材的管理，根據(jù)本部門的實際情況，建立以崗位責(zé)任制為核心的各項規(guī)章制度。②采用先進的管理手段。采用計算機等現(xiàn)代化管理手段，建立信息收集、整理和歸檔制度，對實驗實訓(xùn)室的各種信息及時進行記錄，并做好統(tǒng)計、分析和歸檔工作，以便做好總結(jié)指導(dǎo)以后工作。③加強安全教育。制定安全教育規(guī)章制度，認(rèn)真做好安全防護工作。在實驗實訓(xùn)前，對參加實踐教育的學(xué)生進行安全教育，強化安全意識，嚴(yán)格按安全操作規(guī)程進行實習(xí)。

2.實踐教學(xué)考核制度。根據(jù)教育部的評估要求，結(jié)合專業(yè)的實際情況，制定出合理的實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系。為提高實驗、實訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量，從以下幾個方面進行考核：①實驗、實訓(xùn)計劃是否符合專業(yè)特色。②實驗、實訓(xùn)課題能否培養(yǎng)學(xué)生動手能力。③教師能否做到每次課都有目的、有要求，檢查是否指導(dǎo)到位。④通過實驗、實訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生能否掌握一種實踐操作技能。⑤通過查計劃，查課題，查實驗實訓(xùn)教學(xué)中的指導(dǎo)過程，來評價實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。⑥組織人員不間斷對實踐教學(xué)進行巡視督察，注重收集學(xué)生的反饋意見，發(fā)現(xiàn)不良問題，及時調(diào)整解決。

二、人才質(zhì)量培養(yǎng)

1.基礎(chǔ)理論與專業(yè)技能。給排水工程技術(shù)專業(yè)在課程體系構(gòu)建上嚴(yán)格按照企業(yè)的崗位需求制定教學(xué)計劃與教學(xué)大綱，在課程的設(shè)置上根據(jù)企業(yè)管理人才培養(yǎng)的目標(biāo)與規(guī)格，構(gòu)建了以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)應(yīng)用能力為主導(dǎo)的應(yīng)用型課程體系，形成了以專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能知識為主的二大知識體系，并通過舉辦技能大賽帶動實踐教學(xué)。①專業(yè)基礎(chǔ)知識：設(shè)置給排水工程技術(shù)人才必須掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識，如工程制圖、建設(shè)工程監(jiān)理概論、環(huán)境科學(xué)概論、水微生物、水力學(xué)與應(yīng)用、水質(zhì)分析技術(shù)、工程力學(xué)與水工結(jié)構(gòu)等。②專業(yè)技能知識：通過專業(yè)技能知識模塊的課程設(shè)置，使學(xué)生具備施工員、造價員、測量員、制圖員崗位能力，對應(yīng)的課程分別為給排水管道工程、建筑給排水工程、給排水工程施工、水處理工程技術(shù)、施工組織與管理、給排水工程造價、水泵與水泵站、工程測量、AutoCAD等。③在高職業(yè)教育中，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、主動學(xué)習(xí)的能力尤為重要。通過參加專業(yè)競賽給學(xué)生提供了較大的自主學(xué)習(xí)的時間和空間，易于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維能力。為使學(xué)生熟練掌握實驗、實訓(xùn)技能，達到競賽所要求的技能，分院設(shè)立了管道施工工種實訓(xùn)場、測量實訓(xùn)場、造價軟件實訓(xùn)機房、CAD繪圖機房、鋼筋綁扎工種實訓(xùn)場、建材實驗室、力學(xué)實驗室，為學(xué)生在課外實訓(xùn)提供了極好的平臺，吸引了一大批學(xué)生在各個開放性實驗室進行實驗、實訓(xùn)操作、技能訓(xùn)練等。給排水技術(shù)專業(yè)學(xué)生在各項技能競賽中均取得較好的成績。其中，工程測量項目獲得第五名、工種實訓(xùn)項目獲得第二名，材料檢測項目獲得第四名、工程造價項目獲得第三名的好成績。

2.職業(yè)能力與素質(zhì)培養(yǎng)。給排水工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案目標(biāo)和課程教學(xué)計劃的落實，使學(xué)生的素質(zhì)基礎(chǔ)理論與專業(yè)技能基本能夠達到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求。將設(shè)有具有培訓(xùn)資質(zhì)的培訓(xùn)部門，職業(yè)崗位技能要求融入教學(xué)內(nèi)容，完成課程學(xué)習(xí)后，可以在校參加職業(yè)技能鑒定，取得相應(yīng)的職業(yè)技能等級證書。本專業(yè)可進行施工員、造價員、材料員、質(zhì)檢員、安全員、測量放線工、建筑CAD繪圖員等技能培訓(xùn)及資質(zhì)鑒定，保證了“雙證書”制度的實行。

參考文獻：

[1]張放平.強化實踐教學(xué)？搖推動創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].中國高教研究，2007，（17）.

篇10

關(guān)鍵詞：金工實習(xí)；車工實訓(xùn)；突出實用；實踐教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）39-0175-02

金工實習(xí)是高校工科學(xué)生的一門重要的實踐教學(xué)課程，是高校大學(xué)生認(rèn)識和了解制造技術(shù)的接口、通道和橋梁。車床是機械制造中重要設(shè)備之一，約占金屬切削機床總量的20%～35%，所以車削加工在機械加工中占有極其重要的地位。相對于理論教學(xué)，實踐教學(xué)更具有直觀性、綜合性和創(chuàng)新性，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[2]。但近年來，國內(nèi)大多數(shù)高校在車工實訓(xùn)教學(xué)方面還停留在師傅帶徒弟的傳統(tǒng)教學(xué)方式上，按照指導(dǎo)教師繪制好的實訓(xùn)圖樣和工藝路線，在規(guī)定的時間內(nèi)完成作品，教師在按要求對作品進行檢測與評定后，最終給定分?jǐn)?shù)，即可算完成了實訓(xùn)。而這樣的教學(xué)比較機械，學(xué)生得不到系統(tǒng)學(xué)習(xí)，得不到創(chuàng)新鍛煉，更得不到高素質(zhì)的發(fā)展。所以，在此情況下，特對車工實訓(xùn)教學(xué)進行研究。作者認(rèn)為車工實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)從如下幾個方面進行。

一、修訂培養(yǎng)計劃，增加實訓(xùn)學(xué)時

許多高校的金工實習(xí)車工實訓(xùn)的學(xué)時較少，對于基礎(chǔ)制造來說，最多的只有一周，對于數(shù)控加工來講，一般只有一到兩周，學(xué)生只能了解和認(rèn)識一些淺薄的車削加工工藝知識，體驗一些簡單的基本操作技能，而還有許多的基礎(chǔ)知識和操作技能教師無時間傳授，學(xué)生也沒有時間學(xué)習(xí)，教師只能按師傅帶徒弟的方式機械簡要教學(xué)，更談不上創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和設(shè)計制造，所以希望各高校應(yīng)高度重視，把人才培養(yǎng)方案按其培養(yǎng)應(yīng)用型和實用型人才的方向進行修改，增大學(xué)生實訓(xùn)時間，為培養(yǎng)與社會接軌的實用型人才全面推進實踐教學(xué)方案改革。

二、構(gòu)建合適的教學(xué)內(nèi)容

高校是培養(yǎng)工程技術(shù)人員的搖籃，構(gòu)建合適的教學(xué)內(nèi)容有利于提高學(xué)生的操作技能和創(chuàng)新意識，教育部課程教學(xué)指導(dǎo)組在金工系列課程改革指南中指出：要不斷更新實習(xí)內(nèi)容，盡可能創(chuàng)造條件，增加新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備實習(xí)的比例，并引入現(xiàn)代教育技術(shù)，逐步代替“作坊式、師傅帶徒弟”的落后方法。構(gòu)建合適社會發(fā)展需求的車工實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實操能力和認(rèn)知能力以及創(chuàng)新意識能力，因此，本文以貴陽學(xué)院金工實習(xí)為個案，根據(jù)自身的條件和特色原則以及社會資源，將車工實訓(xùn)內(nèi)容分為五大模塊進行實訓(xùn)，即：安全操作技術(shù)、基礎(chǔ)制造技術(shù)、檢驗測量技術(shù)、數(shù)控制造技術(shù)和創(chuàng)新制造技術(shù)。如圖1所示。

1.安全操作技術(shù)。安全操作技術(shù)是實習(xí)教學(xué)中的重中之重，是提高實習(xí)教學(xué)正常進行的安全保障。在進行實操前，老師應(yīng)在實習(xí)環(huán)境下進行安全操作講解，把車削加工的安全注意事項、安全操作規(guī)程和安全防范措施的具體內(nèi)容講透徹，讓每位學(xué)生都了解，并要求學(xué)生牢記，對車削過程中易發(fā)生的安全事故通過現(xiàn)場示教和多媒體圖片展示相結(jié)合的形式進行解說，對發(fā)生安全事故時應(yīng)采取的正確措施進行講解，以提高學(xué)生對安全的重視，增加學(xué)生的安全防范意識。

2.基礎(chǔ)制造技術(shù)。通過基礎(chǔ)制造技術(shù)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對普通車床的操作和對簡單零件生產(chǎn)過程的動手與認(rèn)知能力，對加工工藝的理解與分析能力；了解車床的主要結(jié)構(gòu)和各組成部分的使用性能、工作作用和相互間的位置關(guān)系，了解車床的傳動原理和主要加工范圍，懂得和使用車床的夾具及附件，熟悉基本零件加工的裝夾和操作技能的方法；了解金屬切削加工的原理，了解刀具結(jié)構(gòu)和材料，了解各種車刀及成型刀具的使用方法，了解車削加工工藝基本方法，讓學(xué)生懂得和理解更多的基礎(chǔ)制造技術(shù)知識。

3.檢驗測量技術(shù)。通過檢驗測量技術(shù)的訓(xùn)練，讓學(xué)生了解量具的使用方法，能正確使用量具（如：游標(biāo)卡尺、千分尺、百分表、塞規(guī)、環(huán)規(guī)等）檢測零件，從而確定零件的合格與否。車削加工的質(zhì)量主要是指外圓表面、內(nèi)孔及端面的表面粗糙度、尺寸精度、形狀精度和位置精度，而由于各種因素的影響，車削加工可能會產(chǎn)生多種質(zhì)量缺陷，每個工件車削完畢都需要對其進行質(zhì)量檢驗。通過對零件公差的檢測，知道未注尺寸公差怎樣查找，權(quán)限尺寸公差怎樣確定，形位公差怎樣檢測等；通過對表面質(zhì)量的檢測，了解表面質(zhì)量在零件中的重要作用，會運用比對塊對各加工表面粗糙度進行比對判定，了解表面粗糙度的原理和運用；從而對零件的合格與否有個正確的判斷和認(rèn)識。

4.數(shù)控制造技術(shù)。通過數(shù)控制造技術(shù)訓(xùn)練，使學(xué)生能運用基礎(chǔ)制造工藝知識與數(shù)控制造技術(shù)工藝知識有機結(jié)合在一起，能正確地熟悉和了解CAD/CAM在工程設(shè)計與制造中的運用，了解和掌握好基礎(chǔ)的數(shù)控車編程，數(shù)控車的操作技能和加工方法，從而提高學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)理論與技術(shù)、分析和解決實際工程中的基本問題的能力和素質(zhì)，為創(chuàng)新制造技術(shù)奠定好堅實的基礎(chǔ)。

5.創(chuàng)新制造技術(shù)。通過創(chuàng)新制造技術(shù)的培養(yǎng)訓(xùn)練，使學(xué)生會運用二維和三維工程制圖設(shè)計機械零件，對零件進行合理的工藝編程；了解創(chuàng)新的概念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識，全面樹立學(xué)生的成才意識和創(chuàng)業(yè)意識，提高同學(xué)之間的協(xié)作能力和團隊精神。讓學(xué)生的大腦充分開動起來，在對設(shè)備、零件的生產(chǎn)工藝進行設(shè)計創(chuàng)新時，不再感到無從下手，而是能夠運用各種較為合理的思維方法，進行靈活轉(zhuǎn)換，以其新穎的獨創(chuàng)方法和方式去解決實際問題，給學(xué)有余力的學(xué)生提供個性化發(fā)展空間，使他們更好地發(fā)揮聰明才智，充分去實現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，完善自我。

三、實訓(xùn)報告的撰寫

實訓(xùn)報告是培養(yǎng)學(xué)生對實訓(xùn)作品生產(chǎn)過程的記錄，是提高學(xué)生對實踐過程的分析能力和寫作能力。所以，本人認(rèn)為：車工實訓(xùn)報告應(yīng)以實訓(xùn)作品的切削加工為主，其他教學(xué)內(nèi)容為輔。從實訓(xùn)作品加工開始入手，到零件加工完成，通過實訓(xùn)中的觀察、分析、操作、加工、測量、判斷，如實地把完成作品的全過程和加工結(jié)果用文字加表格的形式記錄整理下來。其撰寫內(nèi)容應(yīng)有：基本情況、加工內(nèi)容（采用流程圖）、加工步驟（加工部位、裝夾方法、加工方法、使用刀具、測量量具、加工簡圖等）、檢驗報告（檢查部位、檢查內(nèi)容、使用量具、檢查結(jié)果等）、質(zhì)量缺陷分析（質(zhì)量缺陷、產(chǎn)生原因、預(yù)防措施等）、實訓(xùn)總結(jié)等，對上述一系列活動從開始到結(jié)束進行闡述，通過實訓(xùn)中的人和事物及有關(guān)知識的有機結(jié)合，完整表述作品的加工工藝活動情況。

四、構(gòu)建合理的教學(xué)體系

實習(xí)教學(xué)體系，是實習(xí)教學(xué)過程的基本理論與操作結(jié)構(gòu)、框架，是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方法和教學(xué)過程的設(shè)計以及教學(xué)結(jié)果評價而組成的統(tǒng)一整體。它包含了許多教學(xué)要素，如：教學(xué)方法與方式、教學(xué)順序與過程以及形式等，所以實習(xí)教學(xué)體系應(yīng)結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施與教學(xué)資源和專業(yè)師資的特性以及當(dāng)前社會的需求和今后社會的發(fā)展，因地制宜、與時俱進、突出實用、科學(xué)發(fā)展地進行合適構(gòu)建，構(gòu)建的層次應(yīng)清晰、內(nèi)容精湛、層層遞進、相互關(guān)聯(lián)，并按“夯實基礎(chǔ)、突出實用、樹立特色、增加創(chuàng)新、優(yōu)化教質(zhì)”的指導(dǎo)思想貫穿到整個實訓(xùn)教學(xué)體系中去。

當(dāng)前，各高校對培養(yǎng)突出實用人才非常重視，特別是普通本科院校，國家教育部的改革方向已經(jīng)明確：1200所國家普通高等院校中，將有600多所轉(zhuǎn)向職業(yè)教育[7]，所以，車工實訓(xùn)教學(xué)需要從職業(yè)教育方向進行規(guī)劃和改革，更新培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方式和方法，加強和完善實訓(xùn)體制和教學(xué)內(nèi)容，迫切需要進入現(xiàn)代的應(yīng)用型、實用型教學(xué)模式。從而終結(jié)人才培養(yǎng)與市場不對接的扭曲格局，讓高校的實踐教學(xué)盡到本來的職責(zé)，真正成為學(xué)生步入社會的通道和橋梁。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，普通高校的金工實習(xí)必須要不斷地加強教學(xué)改革和更新，各實踐環(huán)節(jié)都要全面推進素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的動手能力以及分析問題和解決問題的能力，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]董麗華.金工實習(xí)實訓(xùn)教程[M].北京：電子工業(yè)出版社，2006：89.

[2]許亞嵐，羅雄麟.優(yōu)化實踐教學(xué)體系 培養(yǎng)復(fù)合型人才[J].實驗室研究與探索，2013，32（7）：175-177.

[3]國銳.強化金工實習(xí)教學(xué)，培養(yǎng)工程實踐能力[J].職業(yè)，2010，（14）：5.

[4]張曉琪.加強實踐教學(xué)，推動創(chuàng)新教育[J].中國高等教育，2002，（10）：24-26.

[5]王偉祖，鄭旭明.構(gòu)建實驗教學(xué)新體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].實驗室研究與探索，2007，26（2）：70-72.