導語：如何才能寫好一篇小學作文素材，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

大禹故里、熊貓家園、水磨羌城、三江藏寨等，都值得一游。這里特產(chǎn)豐富，出產(chǎn)甜櫻桃、青李脆、紅脆李、核桃、花椒等。其中最有名的還得數(shù)羌山甜櫻桃了，學名叫車厘子下面小編為大家整理的關(guān)于四川優(yōu)秀作文素材資料，提供參考，歡迎參閱。

 

 

素材一

我的家鄉(xiāng)是在四川，那里群山環(huán)繞，綠水成蔭，有高聳的山脈還有淳樸的民風。

總之，我的家鄉(xiāng)很美很美，我愛我的家鄉(xiāng)。

春季，雨水安靜，如一位優(yōu)雅美麗的女子匆匆走來，田野里是辛勤的人們正在插秧，彎下腰去，不知不覺時光就這樣晃動著，卻從未覺得累。天上的白云移動著身姿，在風中搖曳，忽遠忽近，或明或暗。

夏季，雷聲轟隆，如一位健壯的大漢踏踏走來，田野里的農(nóng)民正不知疲憊的收著稻谷，鐮刀在與谷穗接觸的一剎那，他們心中也溢滿微笑。夏季的雨很不尋常，夏季的雷也是很不尋常，象是要把整個天都給撕裂，直叫人心驚。

秋季，涼風颯颯，如一位安靜慈祥的老奶奶緩緩前行，坐在門前的田坎上，靜靜享受這天賜的恩惠，如沐秋風，卻又實在是在秋風里，這難言的情感實在動人心弦。柚子，橘，香蕉……早已成熟，發(fā)出一股濃濃的香甜，讓人忍不住摘一個來吃。

冬季，雨水不歇，如一位刻苦學習的學生矯健前行，每日都不會停歇腳步去探索這個世界的奧秘，家鄉(xiāng)的冬季幾乎是看不到雪的，只有雨水在嘩啦啦的下個不停，不大不小，剛好可以感到愜意。

這就是我家鄉(xiāng)的四季，有空可以到我們家鄉(xiāng)來看看，我會好好招待你們的。

素材二

外婆家住在四川省的一個小山村，也是我的第二故鄉(xiāng)。那里山清水秀，景色迷人。

外婆家的前面有一條彎彎的小河，河水碧綠，群山環(huán)繞。周圍的風景隱隱約約地倒映在河水中。偶爾會一只打漁船經(jīng)過打破了平靜的河面。

那里盛產(chǎn)各個季節(jié)的水果。三月小小的櫻桃掛滿了枝頭。四月大大的水蜜桃笑紅了臉。五月清脆可口的李子使人愛不釋手。六，七月有梨子，橘子。香蕉，石榴……那里最有名的是六月的豐水梨。

豐水梨栽在山坡上，枝葉茂盛向四周張開就像一把天然大傘。到了六月一個個黃黃的豐水梨掛滿了枝頭。就像一個個黃燈籠隨風晃動著。散發(fā)出一陣陣蜂蜜的清香誘人極了。

我愛我的家鄉(xiāng)，更愛家鄉(xiāng)的豐水梨。它帶著農(nóng)民伯伯走向致富之路。

素材三

我的家鄉(xiāng)在美麗的汶川，大災(zāi)后已成為旅游勝地。大禹故里、熊貓家園、水磨羌城、三江藏寨等，都值得一游。這里特產(chǎn)豐富，出產(chǎn)甜櫻桃、青李脆、紅脆李、核桃、花椒等。其中最有名的還得數(shù)羌山甜櫻桃了，學名叫車厘子，它是我縣農(nóng)業(yè)支柱產(chǎn)業(yè)之一，也是農(nóng)民增收致富的主要途徑。

每到五月份，那紅遍羌山村寨的櫻桃成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風景線。今天我們一家來到了櫻桃之鄉(xiāng)——克枯鄉(xiāng)。首先映入我眼簾的是一片片的櫻桃園。櫻桃園里的櫻桃樹又粗又壯、枝繁葉茂，微風吹起，樹枝隨風搖擺，似乎在歡迎每一個客人的到來。茂密的綠葉中“藏”著許多“小珍珠”，它的形狀還挺多的呢!有圓的、橢圓的，還有少數(shù)“心”形的呢。它們有的三五成群、有的一串一串的“躲”在綠葉中，就像一個個害羞的小姑娘，有的櫻桃紅紅的，還帶有一點紫色，晶瑩剔透，非常好看，就像小姑娘緋紅的臉頰，在陽光的`照耀下顯得那么嫵媚、那么動人，那么讓人垂涎欲滴。這時，我情不自禁偷偷地摘了一個放在嘴里，啊!甜甜的，還帶有一點酸味，好吃急了!這種味道一直延續(xù)到我的心窩里，讓人浮想聯(lián)翩，真不愧是家鄉(xiāng)最有名的特產(chǎn)啊!

每當甜櫻桃成熟時，路邊隨處可見羌山兒女身著美麗的民族服飾，擺著成筐成筐的甜櫻桃和游客進行著交易，他們童叟無欺，臉上露著燦爛的笑容，游客們吃得津津有味。

家鄉(xiāng)的甜櫻桃果大味美、色澤鮮艷、品質(zhì)好。希望四面八方游客都來體驗羌山甜櫻桃的大美、感受羌山兒女的熱情，讓家鄉(xiāng)的甜櫻桃早日進入國際市場，讓老百姓的日子過得更加紅紅火火。

素材四

我的家鄉(xiāng)在四川，它是一個風景優(yōu)美的地方。到處都花紅酒綠，綠樹成蔭。我們四川的人美、景美，就連食物也美，自古就有“天府之國”的美稱。

我們四川人從小就不怕辣，只要是四川人就得吃辣。我從小聽到的一首歌就是：“辣妹子辣，辣妹子辣，辣妹子從小不怕辣……”我熱愛我的家鄉(xiāng)，這個孕育我的地方。

說起四川就一定要說一些美食了，比如：懷遠的凍糕、臘肉、麻婆豆腐，豆花兒飯……在小吃店都吃得到肥腸粉、夫妻肺片、串串香、兔頭、三大炮……總之來到四川你就不想離開，一句話巴適又安逸!對了，記得有吃重慶的火鍋喲!保證辣的你說不出話來。

來到四川不光有美食也有美景，如若不去一睹那萬里江山的風采，豈不是網(wǎng)有此生的這番旅行。拜水都江堰，問道青城山。都江堰的青城山是一個好地方，有山有水，是玩的一大去處。此外，還有街子古鎮(zhèn)，九寨溝，峨眉山這些都不錯。還有一座城市——成都。成都的，住著我們的國寶大熊貓呢!

我們四川也是個出美女、帥哥的地方。落落大方，舉止優(yōu)雅;男孩子陽剛正氣，彬彬有禮。我們四川人個個都豪爽大方，從不斤斤計較，待人熱情似火。

陽春三月，正是風光無限的時期。你看海棠花開了，開的是那樣艷麗，別有一番風情;再過一段時間，櫻花也快開了，粉粉的，像是一位身穿粉裙子的女子匆匆走來……到那時我的家鄉(xiāng)——四川一定美不勝收!

我是四川人，我驕傲，我自豪!

素材五

“我的家鄉(xiāng)在四川鄰水縣。我的經(jīng)歷告訴我，投資四川不會有錯。”10月19日，中國(四川)開放合作研討會上，戴爾大中華區(qū)執(zhí)行董事劉彤自報家門，用親身經(jīng)歷和公司在四川的收獲大談生意經(jīng)。“我相信，很多有膽識的企業(yè)家在西部大開發(fā)中嘗到了甜頭，也相信新一輪西部大開發(fā)中會有更多的有識之士、明智投資者在四川、在成都嘗到甜頭，這也是你們應(yīng)該做出的必然選擇。”

10年開發(fā)讓東西兩地“同軌化”

劉彤說，在他小時候的印象中，西部是和偏遠、落后、貧窮聯(lián)系在一起的。

這種印象，隨著年齡增加而愈發(fā)清晰。“我上大學到北京要坐40多個小時火車”，劉彤說，那時候四川最難的就是交通，西部離東部是一個非常遙遠的概念。

而現(xiàn)在，四通八達的鄉(xiāng)村公路，一級公路、二級公路，甚至還有發(fā)達的高速公路，已經(jīng)串起了大小村莊。“比如我的家鄉(xiāng)可以通過高速公路到達重慶、成都，可以與川外的北京、廣州、湛江、北海通過航空、高速公路和鐵路聯(lián)系起來。從成都到北京、上海、廣州只要兩三個小時。”

交通變化只是其一。在劉彤的印象里，過去凡是從外地出差回來的人都大包小包帶很多特產(chǎn)，而現(xiàn)在卻越來越少了。“正是因為西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實施，包括四川在內(nèi)的西部從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)到經(jīng)濟發(fā)展，從市場需求到生活消費觀念，都越來越‘東部化’，越來越‘同軌化’。”

選擇四川看中強大輻射能力

“東西趨同”的背后，是經(jīng)濟高速增長的結(jié)果，也讓很多有膽識的民營企業(yè)家、國有企業(yè)，甚至一些知名的跨國企業(yè)在四川賺得盆滿缽滿。“他們充分利用國家對西部的大力投入和扶持措施，在逐步成長的市場中占領(lǐng)了先機。”

但是，在劉彤看來，這還只是開始。

“西部大開發(fā)第二個10年已經(jīng)到來，西部和四川的發(fā)展將進入提速階段，相信新一輪西部大開發(fā)中，將會有更多有識之士和企業(yè)家進軍西部、進軍四川、進軍成都，這是一種必然趨勢。”

他認為，“必然趨勢”的理由有三點：一是政府無論在財稅扶持還是政策優(yōu)惠、基礎(chǔ)設(shè)施投入等方面都將有更多支持;二是西部地區(qū)有承載產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移空間，交通運輸條件也有了相對優(yōu)勢;三是西部地區(qū)擁有相對充足和低廉的勞動力成本和企業(yè)綜合成本。

“對跨國企業(yè)來講，這將是新一輪提升和擴大在華業(yè)務(wù)的好機會。”作為一家跨國公司的高管，劉彤覺得，這些因素對跨國企業(yè)具有吸引力。“所以，戴爾公司前不久決定，在成都建立一個除廈門之外的旗艦中心。”

至于選擇四川的原因，劉彤說：“一方面以成都、重慶為軸線的成渝經(jīng)濟圈，對周邊省市自治區(qū)具有強大輻射能力。另一方面成都的國際化水平非常高，有比較好的教育、科研基礎(chǔ)和院校人才的儲備。”

篇2

關(guān)鍵詞：作文教學、收集、素材

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）08-070-01

進入小學中段高段，有好多學生對語文感覺吃不消了，有一些教師也感覺到很是吃力，究其原因就是這時候開始有了較為正式的、完整的、篇幅較長的作文，學生不知道該如何寫作文，普遍感到?jīng)]有什么東西可寫，無話可說，干巴巴的幾句就沒有了。這是困擾語文教學以及作文教學中存在的一個普遍難題。而在實際作文教學中，教師過多喜歡指導學生做應(yīng)試作文，形似過去的八股文，講究什么起轉(zhuǎn)承合，開頭、中間、結(jié)尾，形式呆板，束縛了學生思維的發(fā)展，使學生的作文變得內(nèi)容空泛，感情貧乏，無病，成為應(yīng)付考試，應(yīng)付老師這一痛苦的活兒，自然寫不出好的作文。如果沒有對學生的作文基礎(chǔ)進行一個好的教育，不注重學生作文素材的搜集整理，就會使學生的作文要么缺少素材，要么材料片面單一，寫作文時就會出現(xiàn)上述問題。因而，改變我們的作文教學觀念，教給學生收集材料的方法，讓學生養(yǎng)成自覺收集作文素材的習慣，才是改變我們作文教學被動無奈、效果極差的一個重要途徑。小學作文教學中，收集作文素材的途徑，有以下幾點：

一、來自教材資源

一般講，學生的教材所選的文章，都是經(jīng)過幾代人的精心挑選，不僅用于傳播知識，還運用典型生動的素材對學生進行各種各樣的思想教育，像語文、社會、科學、自然等學科，他們集知識性與思想性于一體，學生在平時的學習中注意積累，為我所用。特別是語文教材，不光有經(jīng)典的素材能夠為我所用，還從中學到寫作運用、選材、組織材料的方法，細細品味，自然是積累作文素材，提高寫作技巧最主要源泉。

二、來自平時生活

我們平時生活中的點點滴滴，都是作文的好材料，也是收集作文素材的主陣地、主渠道，平時生活中的事例，多為學生所親歷，親眼所見，親耳所聽，可以留下深刻的印象。但由于是小學生，或者剛剛接觸作文，缺少有效收集作文素材的能力，對生活的認識可能不夠敏銳，對所見所聞可能會比較漠然，粗心大意，熟視無睹，或者不能有更進一步的認識事物，只識皮毛，不解本質(zhì)，印象難以深刻，運用不夠恰當。所以，教師要善于指導學生主動地去生活中尋找材料，有目的地去觀察生活，增強有意識記憶，用心去感悟生活，發(fā)現(xiàn)事物間的聯(lián)系，把握生活的本質(zhì)和規(guī)律，并能夠及時將收集的材料和感受作以記錄，方便以后它用。

三、運用資料書、報刊雜志

古人云：熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。加強學生閱讀量，可以拓展學生的知識面，實踐證明：閱讀廣泛的學生寫作能力明顯強，詞匯量也明顯大。當前，指導學生學習作文的書籍很多，諸如作文大全、話題作文、幾百字作文之類，這些書籍中都有大量的學生作文素材，可以引導學生有選擇地拿來為我所用，不失為一種好的收集作文素材的好方法。每年可以有針對性地征訂一些好的報刊雜志，比如《少年月刊》、《新新小學生》、《讀寫算》、《少年兒童報》等等，增強學生的閱讀，開闊學生的視野，便于學生收集有用的作文素材。還可以利用開放的圖書室資源，同樣可以增強學生的閱讀，促進學生收集有用的作文素材。

四、社會調(diào)查研究

文學作品“來源于生活而又高于生活”，雖然這是對作家而言，但對學生也同樣有啟發(fā)作用，只有引導學生走向社會，走進大自然去觀察、思考、體驗，才能真正寫出屬于自己的文章，才能解決“無米之炊”的難題。教師可以根據(jù)作文實際需要，制定明確的目標，讓學生根據(jù)指定的目標，在相關(guān)的范圍內(nèi)對社會生活進行觀察了解，對材料進行歸納分析，找出本質(zhì)及事物的內(nèi)在聯(lián)系，積累素材，為我作文所用。

五、電視網(wǎng)絡(luò)媒體

篇3

【關(guān)鍵詞】 小學生 作文 捕捉 積累 素材

素材是未經(jīng)提煉加工的寫作材料，是作文的物質(zhì)基礎(chǔ)，猶如木之本，水之源。俗話說：“巧婦難作無米之炊”。這就是說沒有材料，即使是能工巧匠，也無法造出精美的器物。的確，小學生作文，學生怕寫，老師怕教，原因之一就是筆下空空，無內(nèi)容來寫，換言之，就是在素材上出了問題。如何讓小學生作文“言之有物”？筆者在多年的教學實踐中，總結(jié)出以下幾點粗淺的看法，以供老師們參考。

1 在生活中細心捕捉素材

學生的生活內(nèi)容豐富多彩。在學校里，有多種多樣的活動，如學習、文體、課外活動等；在家里，有走親訪友、做家務(wù)等各種形式的活動；社會上，人間百態(tài)，氣象萬千，繁榮的市場經(jīng)濟，家鄉(xiāng)的環(huán)境變化等，這些都是充滿著時代特色的新鮮材料。要豐富學生的寫作材料，必須借助于對周邊事物的仔細觀察。我們要引導學生去接觸社會，接觸自然，教會他們用自己的眼睛留心觀察周圍的人事和景物，用耳朵聽取大眾語言，聽取生活中種種聲響，用心去感受生活脈膊，訓練學生通過多種感官認識世界，從客觀世界中攝取多種營養(yǎng)，不斷充實，豐富知識，陶冶情操，這樣做，從根本上說，就是讓學生捕捉素材，開發(fā)學生寫作的源泉。

小學生智能發(fā)展還處于低級階段，意志的內(nèi)控力弱，我們要根據(jù)兒童“情緒性”的特點，先指導定向觀察，激發(fā)學生主動參與并產(chǎn)生創(chuàng)造性表達的欲望。例如要學生寫春天，可提前布置讓學生春游，到實地欣賞春天的景觀。之前要提出觀察要求，注意山水草木、游人、飛鳥等的特點，并把自己在游覽過程中的所見所聞、所感及時記錄下來，為描寫春天的美景作好準備。觀察時，教師給予導向式的觀察指導，學生有了明確的目標，仔細觀察便成為自身的需要，這也就激發(fā)了學生的觀察動機和寫作的欲望。學生寫出了描寫細致、富有真實感的作文，教師可在文章的成功之處，寫下醒目贊語，當眾宣讀，表示贊賞，激發(fā)學生對觀察的深層興趣。在此基礎(chǔ)上，教師要引導學生把目光投向廣闊的生活天地，隨機觀察，隨時注意觀察日常生活中有意義的、有趣的事物。學生一旦養(yǎng)成了隨機觀察的習慣，他們捕捉生活素材的能力就會不斷地增強，從而頭腦里的材料也就越來越豐富，作文時便會“文思泉涌”，得心應(yīng)手。

2 在語文課中巧妙積累素材

小學教材選入的文章，文質(zhì)兼美，典范性強，是我們用于指導學生寫作的最好范文。我們要充分利用這些課文，引導學生學習作者觀察事物、分析事物、表達思想的方法。如教學《翠鳥》一課，引導學生學習作者按順序、抓特點的觀察方法，即從靜態(tài)到動態(tài)。靜態(tài)又從顏色到形體等，使學生認識到作者抓住翠鳥羽毛鮮艷及形體玲瓏這兩個特點，細致觀察，才能寫得具體形象，給人們留下深刻的印象。如教學《飛奪瀘定橋》、《我的戰(zhàn)友》、《賣火柴的小女孩》等，就是通過人物外貌、動作、語言、神情、心理活動的特點來描寫，表現(xiàn)刻畫人物，反映人物的個性、特征以及內(nèi)心世界的。總之，從課文中可以學習作者的觀察方法、文章的表達方式，還積累了詞匯、豐富了素材，提高了語言表達能力。

3 在課外閱讀中大量擴充素材

單從課本里學到知識、積累素材還是不夠的，我們要引導學生除了認真學習課文外，還要多讀課外書籍、報刊、雜志，擴大知識面，充實寫作材料?！白x書破萬卷，下筆如有神”。這意思是說書讀多了，自己的知識就會豐富起來，寫起文章就會得心應(yīng)手。書是前人的經(jīng)驗、智慧的結(jié)晶。在不同的作者筆下，同一事物千差萬別，絢麗多彩。每個作者都有自己觀察世界的方法，自己的風格和語言。那些動人的畫面，精彩的描繪，形象的比喻，優(yōu)美的詞句、語段、表達方法都是值得我們借鑒的作文基本功。

只有廣泛閱讀，大量積累，才能夠厚積薄發(fā)。因此，教師要為學生推薦一些好書，如趣味濃厚的科普讀物、圖文并茂的童話故事、催人淚下的戰(zhàn)斗故事、意義深遠的抒情散文等。此外，還可以給學生推薦相關(guān)課本知識的拓展閱讀材料。有了厚重的積累，學生才能將外物轉(zhuǎn)化為內(nèi)物，運用到自己的作文中去，使文章增色生輝。

4 在勤動筆中用好素材

篇4

作者:張國軍

單位：金平縣勐橋鄉(xiāng)中心小學

作文教學是小學語文教學的重要內(nèi)容，也是六年級學生提高成績、能力及素養(yǎng)的關(guān)鍵所在，老師必須要全面重視起來。但從目前我校六年級的作文教學狀況來看，多數(shù)學生對于寫作文的態(tài)度并不積極，他們往往一看到作文題目就頭疼，經(jīng)常覺得沒什么好說的，沒什么好寫的，所以沒有辦法開始。造成這種現(xiàn)象的原因我認為既不在于農(nóng)村生活的單調(diào)，也不在于學生經(jīng)歷的貧乏。最主要的問題在于學生缺乏組成材料。因此,我認為在六年級作文教學中,教師應(yīng)該教給學生如何積累素材。只有勤于積累才能夠打開作文大門，才能使學生有豐富的想象力，提高學生的寫作能力。

本人通過幾年來對《農(nóng)村小學生如何積累作文素材》方面的文章閱讀探討和課堂作文教學經(jīng)驗積累發(fā)現(xiàn)：教師應(yīng)該極力引導學生從以下幾個方面去積累作文素材。

一、課文素材積累。

語文課本中有大量文質(zhì)兼美的課文，是學生寫作素材積累的重要方式，也是學生最容易接觸到的積累途徑，如果能合理的掌握與運用課文中的素材，則能夠有效提升學生的寫作水平。此種積累素材的方式不需要學生花費較多的時間，只需要合理利用課內(nèi)時間即可。但對于農(nóng)村六年級的小學生而言，他們往往沒有這樣的意識，所以需要老師在課堂中積極的引導學生，讓學生在學習每篇課文時，都去思考如何將課文中的素材運用到自己的作文中，提高自己作文的魅力值。人教版小學六年級上冊《山中訪友》這篇課文是構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿同心和好奇心的抒情散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的朋友，”與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。所以在這篇課文的教學中老師可以設(shè)計一個“語言表達”環(huán)節(jié)，讓學生從“山中眾多朋友”中選擇一位朋友用自己的語言描述，這樣學生便能夠明確此篇課文素材積累所適合的位置。此外，課文里大量的修辭手法,如比喻、擬人、排比等,以及優(yōu)美的句子可以幫助學生在課文中進行繪畫。，以便于學生逐漸學會整理素材、有序積累素材。

二、生活素材積累。

對于六年級的寫作范圍而言，一般都與學生所處的生活有密切的聯(lián)系，因而學生的素材積累必然離不開生活這一途徑。對于大部分六年級的小學生而言，他們都不具備善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，對身邊事物關(guān)注的較少，導致對于生活中的事物描寫的不夠真實與生動。其實，寫作就是起源于生活，每個人每天都會接觸到不同的人與事，如果能夠留心觀察與總結(jié)，那么寫作素材的積累速度會非?？臁Υ?，在實際的六年級作文教學中，語文老師的職責就是讓學生體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，引導他們逐漸養(yǎng)成留心觀察生活中人與事的習慣，讓學生樂于從生活中探究寫作思路與靈感。比如學習六年級語文下冊第二單元《口語交際．習作二》時，老師可以布置《家鄉(xiāng)的味道》的作文，此題目一出，較多的學生會聯(lián)想到家鄉(xiāng)的美食，會著重觀察生活中此方面的內(nèi)容，但很難打開作文思維之門，因而老師可以引導學生，“味道”并 不是要局限于美食，也可以對家鄉(xiāng)的風俗習慣、文化、自然風景等進行描述哦！這樣的提示能讓學生逐漸擴展對生活的關(guān)注范圍，既能夠?qū)懞么似魑?，又能夠養(yǎng)成善于觀察、分析與感悟生活的習慣，這便是學生逐漸養(yǎng)成素材積累習慣的重要體現(xiàn)。

三、課外閱讀中素材的積累。

閱讀是一個積累的過程。隨著時間的推移,文章讀多了自然會有寫作的欲望。閱讀不僅可以開闊學生的視野,了解更多的生活常識,而且可以幫助他們積累詞匯,豐富他們的表達方式,從而增加學生的知識儲備。例如,在六年級學習了《最后一頭戰(zhàn)象》一文后,老師可以幫組學生找到沈石溪的作品《狼王夢》、《第七條獵狗》等小說補充閱讀。學生閱讀過后，在與同學的交流時往往會很自然地談到里面的內(nèi)容，有時還會出口成章，甚至達到妙語生花的境地?！白x書破萬卷，下筆如有神?！闭f的就是這個道理。

四、筆記素材積累

常言說得好：“好記性不如爛筆頭”，僅靠讀、靠背還不夠，要積累更多的素材，最好的辦法是讓學生把搜集到的素材分門別類地記下來。發(fā)現(xiàn)精彩片段或名言警句，及時摘抄或根據(jù)愛好制作一張便箋,這樣積累的材料就會越來越多,便箋卡就會變成一個材料倉庫。生活中遇到的人和事，看到的自然美景與奇異物品，或是一時的靈感，都要即時地把它記下來。培養(yǎng)學生養(yǎng)成寫日記的好習慣，這也是一種積累材料的好方法。日記,日記,就要天天記。積累隨著時間的推移，也就集腋成裘了。寫日記不僅能幫助學生積累大量的素材，還能不斷地豐富學生的表達方式，甚至觸發(fā)學生的寫作欲望與靈感。

顯而易見六年級學生的學習思想、心智、思維等還不夠成熟，老師在實際的教學中要發(fā)揮好自己的引導作用，積極的從課文、生活、課外閱讀、筆記等幾方面著手，教會學生如何積累寫作素材，讓學生感受寫作及積累素材的樂趣，為學生將來順利的學習與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。當然有了素材，我們還得勤于思考、敢于想象，這樣過去那種一提起筆就昏昏然的“無話可說、無事可寫”的局面，就一定能得到徹底的改善，寫起作文來也就自然會文思泉涌，筆下生輝了。

字數(shù)：2062字

篇5

眾所周知，在作文教學中指導學生解決好“寫什么”比解決好“怎么寫”尤為重要；沒有寫作前的“厚積”就不可能有寫作時的“薄發(fā)”。那么，如何指導學生解決好寫作前的“厚積”問題呢？如何指導小學生積累寫作素材呢？結(jié)合自己多年的教學所得，筆者認為主要有以下幾條有效途徑。

一、指導學生學會觀察

新課標指出：要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。因此，培養(yǎng)學生的觀察能力是寫作能力提高的關(guān)鍵。教師要指導學生學會觀察，養(yǎng)成留心觀察周圍世界與事物的良好習慣。那么，在指導學生積累寫作素材的過程中，教師應(yīng)引導他們觀察些什么，怎樣觀察呢？

首先，我們要做生活的有心人，平時對周圍的人、事、物和各種現(xiàn)象要注意，要留心，不能充耳不聞、視而不見。觀察后要勤作筆記，將生活中的閃光點或靈感閃現(xiàn)之處記錄下來。例如，大自然的景物千姿百態(tài)，季節(jié)變化特征明顯，我們可以充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，帶領(lǐng)學生走出課堂，去欣賞大自然的風韻，春天，到果園和田野去領(lǐng)略“蜂飛蝶舞春意鬧”的自然風光；夏天，到池塘邊靜察“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的美妙意境；秋天，到田邊觀望“鐵牛滿地跑，秋收秋種忙”的繁忙景象；冬天則欣賞“銀裝素裹，分外妖嬈”的雪景。

其次，我們要善于思考。人人都在觀察，但并非人人都會觀察。因此，教師在指導學生觀察時不僅要用眼去看，用耳去聽，更要用腦去想，一句話，就是要注意把觀察和思考結(jié)合起來，做到邊觀察邊思考，對所觀察的事物產(chǎn)生新鮮的感受和獨到的見解。如讓學生寫《家鄉(xiāng)變了》，我們可要求學生們用獨特的視覺去觀察家鄉(xiāng)的具體變化，如從住房變大、道路變寬、小區(qū)變美、休閑娛樂方式變多等角度反映家鄉(xiāng)新貌；還可以另辟新徑，要求大家在觀察家鄉(xiāng)變化的同時，要注意環(huán)境保護這個社會問題。

二、加強文本、課外閱讀

小學語文課文中有不少出自名家之手，是學生習作的好范例。為此，我十分注意指導學生注意收集、歸類和運用。我讓學生專門備了一個詞句積累本，收集課本上出現(xiàn)的和課外見到的優(yōu)美詞句。例如《翠鳥》一課，對于翠鳥顏色描寫的詞語很多，《美麗的小興安嶺》一文，也有許多描寫顏色的詞語，學生積累起來，到用的時候，就不會感到貧乏，同時，比喻、擬人等優(yōu)美句式，也可讓學生收集、仿造。另外，大力提倡學生閱讀課外書籍。如學習了《卡羅納》這篇課文后，我引導學生去找《愛的教育》這本書讀一讀；學完了《巨人的花園》，我又向?qū)W生推薦了《格林童話》、《安徒生童話》這兩本書，這樣不僅加深了對課文的理解，也擴大了對學生的視野。

三、擴大視聽網(wǎng)絡(luò)資源

時代的跨越，經(jīng)濟的騰飛，科技的發(fā)展，人民生活水平的提高，調(diào)頻廣播、有線電視、DVD、電腦、網(wǎng)絡(luò)已逐漸進入尋常百姓家。調(diào)頻廣播快捷的訊息、有線電視強烈的視聽沖擊、電腦網(wǎng)絡(luò)攜帶著巨大的網(wǎng)絡(luò)資源，這些為我們的學生提高了更豐富、更快捷、更全面、更前衛(wèi)的寫作資料積累途徑。

因此，語文教師要積極主動的學習現(xiàn)代教育技術(shù)，要具備較強的網(wǎng)絡(luò)閱讀和收集資料的能力。要對學生上網(wǎng)閱讀和收集鮮活的寫作素材進行指導。在幫助學生收集寫作素材的活動中，筆者曾指導自己的學生在“紅袖添香”、“榕樹下”等知名中文文學網(wǎng)站進行注冊、閱讀、發(fā)表評論、和在線投稿等，教會了學生在線閱讀方法，培養(yǎng)了網(wǎng)上收集作文素材的能力，學生的閱讀積極性和能力大大增強，收集作王素材的層次提升較快。語文老師要教給學生網(wǎng)絡(luò)閱讀和處理信息的方法，培養(yǎng)學生去偽存真、去粗存精的提煉網(wǎng)絡(luò)作文素材的能力，讓學生收集作文素材走上信息高速高路，全面提升學生收集作文素材的能力和品質(zhì)。

四、培養(yǎng)寫日記好習慣

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關(guān)鍵詞：小學作文教學；低效原因；對策探討

作為小學語文教學的核心內(nèi)容，作文教學是提升小學生語文綜合能力的有效途徑。傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)逐步實現(xiàn)向素質(zhì)教育的方向進行轉(zhuǎn)變，但是我國小學語文作文教學質(zhì)量仍舊得不到提高。造成我國小學語文作文教學質(zhì)量低下的原因是多種多樣的，而提升我國小學生寫作水平是當前教育領(lǐng)域亟待解決的問題之一。因此，對小學作文教學低效原因進行深入分析并提出相應(yīng)解決對策是十分必要的。

一、造成小學作文教學低效的原因

1.缺乏寫作素材

對于學生而言，寫作是對生活的一種真實反映，也是對生活感悟的有效表達。然而，由于小學生生活環(huán)境的局限性，學生的生活閱歷少，對外界環(huán)境的見識少，導致學生缺乏對真實生活的體驗。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，越來越多的學生把業(yè)余時間投入到虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間里，一切社交活動都通過網(wǎng)絡(luò)而產(chǎn)生，以網(wǎng)絡(luò)生活替代真實生活。久而久之，學生對真實世界的認知、感悟與經(jīng)驗則是少之又少，其表達能力也大幅度下降，最后導致學生缺乏思維能力與創(chuàng)新能力，對于生活缺乏一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

2.缺乏閱讀量

俗語說道：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睆娬{(diào)了閱讀和寫作之間密不可分的關(guān)系，閱讀是積累素材的過程，學生閱讀量的高低直接影響了他們的寫作水平。然而，目前我國大部分學校通常只注重學生在課堂上對于課本知識的閱讀，而忽略了課外素材的累積，一切與教材無關(guān)的書籍都被學校與家長禁止，很大程度上制約了學生的閱讀領(lǐng)域。不僅如此，有一些小學生尚未養(yǎng)成良好的閱讀習慣，平時沒有閱讀課外書籍、報紙、新聞的習慣，對于素材的積累遠遠無法滿足寫作的需要。

二、提高小學作文教學效率的對策

1.激發(fā)學生的寫作興趣

寫作是對小學生語文綜合能力的拓展訓練，是一項系統(tǒng)而耗時的任務(wù)，具有一定的困難。許多學生畏懼寫作，從而產(chǎn)生了抵觸的情緒，這不僅導致學生喪失了對寫作的興趣，還嚴重降低了其寫作能力和寫作水平。因此，想要提高小學作文教學的效率，教師就應(yīng)該注重對學生寫作興趣的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變學生的想法，把“寫作”變成“我要寫作”。小學是學生對知識進行探索的初級階段，因此教師在布置作文題目時，不僅要貼近生活，還要適度放寬對學生的各種要求，保證學生能夠完整地敘述一件事情即可。只有這樣，學生才能夠緩釋心理壓力，再通過對一些優(yōu)秀作文的欣賞以及教師的正確引導，培養(yǎng)寫作興趣。

2.寫作素材緊貼生活實際

部分小學生存在文章內(nèi)容空洞的現(xiàn)象，是由于缺乏生活經(jīng)驗而造成的。一旦作文素材脫離生活實際，小學作文便會出現(xiàn)套話、假話的情況。在這種情況之下，教師在選定作文題目時，不僅要緊扣生活實際，還要指導學生結(jié)合實際，保證學生有實際內(nèi)容和實際感悟。例如，教師可以給學生布置《我的爸爸》或者《我的媽媽》等對家庭成員描述的文章，讓學生通過對父母的觀察寫出自己對父母的印象以及理解。父母對于孩子而言是最親近的人，因此學生在寫作時不會因為缺乏實際素材而無從下筆，這不僅鍛煉了學生的寫作能力，還增加了親子之間的有效互動。通過這種方式，學生在之后的寫作過程中才能有源源不斷的素材以及靈感，在鍛煉了學生觀察能力的同時，提升了教師的作文教學能力。

3.改善作文評價機制

教師對于學生作文的點評是小學作文教學中的最后一個步驟，深受傳統(tǒng)作文評價機制的影響，教師只注重對優(yōu)秀作文的點評以及宣傳，對于寫作水平較低的文章采取不評價的方式，學生得不到教師的正確指導與評價，寫作水平往往停滯不前，而受到老師的冷漠對待，甚至還可能出現(xiàn)寫作水平嚴重下降的后果。因此，我們需要對于作文的評價機制進行不斷的完善，由傳統(tǒng)單一的教師評價體制改為學生自我評價、學生互評以及教師評價三個部分。教師不再把文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容當成衡量學生寫作水平的唯一標準，而應(yīng)該善于發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，并及時提出表揚與鼓勵，幫助學生樹立自信，并且根據(jù)中肯的評價不斷提升自己的寫作水平。

總之，對于小學作文教學效率的提升，需要依靠長期的沉淀與積累，并不能在短期內(nèi)形成顯著效果，因此需要教師投入更多的時間與精力，形成科學的教育理念，努力改善限制小學作文教學發(fā)展的因素，采用合理的教學方法，提升小學作文教學質(zhì)量，提升學生寫作水平。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】小學；作文；策略

小學生是一群年紀尚小、對各種事物特別是學習方法都缺少認知的人群，這就從客觀上要求我們老師要從小學生的特點出發(fā)，以高度的責任感，努力指導學生們不斷把語文教好。小學作文的教學不管是對語文老師還是對小學生本身來說，都是十分重要的一件事。我們語文老師要充分發(fā)揮學生們的潛質(zhì)，讓學生們能夠在充分自己潛能的基礎(chǔ)上不斷把小學作文學好，為自己的寫作能力打下堅實的基礎(chǔ)。

筆者作為一名多年從事小學語文教學的老師，對學生們的學習特點都有一些必要的了解，特別是在小學作文教學方面，現(xiàn)就小學作文教學存在的不足提出一些愚見，以供同行參考：

1、現(xiàn)階段的小學作文教學不注重學生們素材的積累，我們語文老師們要加大力度督促學生們積累各方面的寫作素材。很多小學語文老師不能正確認識到教導學生們積累素材，這就在很大程度上影響了學生在寫作能力的提升，由此引發(fā)了很多學生在寫作時不知道寫什么，無從下手。素材是作文的筋骨，沒有了素材就好比建筑沒有砂石一樣。因此，作為小學的語文老師，要想把學生們的寫作能力提升到一個新的臺階，就必須要教會學生們能夠主動的去積累素材，并能夠在真正寫作時靈活運用這些積累在頭腦中的東西。只有在我們小學語文老師們足夠注重素材積累的情況下，才能為學生們打好作文展翅飛翔的第一步。

2、傳統(tǒng)的小學作文沒能充分發(fā)揮學生們的潛質(zhì)，這就要求我們從小學生們的特點出發(fā)，積極挖掘他們內(nèi)在的積極因素。小學生涉世未深，頭腦中思想很活躍，對一些事物能夠啟發(fā)聯(lián)想，這就在一定程度上給語文老師一個啟示――積極開發(fā)學生們的潛質(zhì)。只要我們老師能恰當?shù)貙W生們進行點撥，就有可能不斷激活學生們的潛質(zhì)和學習上的積極因素。對于一個固定的事物，很多人會覺得沒什么新意，但是對于學生們來說可能就不一樣，他們能夠?qū)⑵湎胂蟪梢环N動物、植物或者是憑空捏造出來的東西。這就是小學生們的思想跟我們成人不同之處，這這種思維對于提升學生們的寫作水平將有莫大的幫助。小學學習寫作的優(yōu)勢之處就是他們尚處于年幼階段，能夠毫無保留地發(fā)揮自己的想象力和潛質(zhì)。

3、有的老師不能夠及時地讓學生們聯(lián)系寫作，影響了學生們寫作能力的提高，這要求我們要遵循客觀的教學規(guī)律，適時適量地對學生們進行作文指導。很多老師因為自己的原因，往往很難在一定時間內(nèi)有效的讓學生們進行作文練習，這就影響到了學生們的寫作手感，沒有寫作手感對于小學生們來說將很難培養(yǎng)他們學習寫作的興趣。因此，作為小學語文老師，我們就要努力設(shè)計合理的時間和題目來給學生進行寫作，遵循一般的規(guī)律，讓學生們在寫作中不斷完善和進步。學生們在不斷的練習中，能夠逐漸培養(yǎng)自己的寫作手感，達到一種高度，這樣就十分有利于他們寫作基礎(chǔ)的打造。及時的讓學生們聯(lián)系寫作，是老師們指導學生們進行學習寫作的一個途徑。

4、有的老師不能正確評價學生們的作文，缺點和優(yōu)點伸張不足，教法上不能因材施教，要求我們在作文教學中客觀評價學生們的作文，培養(yǎng)他們寫作的積極性。語文老師不能對學生們的習作進行正確評價，這很容易導致他們是去寫作的信心和興趣。老師不能對學生們的習作進行評價，還可能誤導學生們，學生不知道自己的薄弱之處，就很難有針對性的進行改進。對小學生們進行作文教學，需要我們老師們的因材施教，因材施教是我們語文老師能夠把語文作文教好的一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

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關(guān)鍵詞： 小學作文教學 寫作興趣 語言能力

小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，是小學生掌握知識的標志，也是實現(xiàn)小學語文課程目標的重點。小學作文是小學生運用兒童語言文字，反映客觀現(xiàn)實，表達思想感情的過程。它能體現(xiàn)學生的言語表達能力和思想認識水平，也是對學生的語言和思維進行綜合訓練的一種途徑。小學生作文，原本應(yīng)該是言為心聲，坦誠相見，可事實上不少小學生作文中的假話、大話、空話、套話比比皆是；而在作文教學上遵循的是“老師講學生聽,老師出題學生做”的教學原則，缺乏師生之間的相互交流，無法調(diào)動兒童的寫作動機。不少學生面對作文題目是“橫眉冷對作文紙，低頭干啃鉛筆頭”，對作文產(chǎn)生畏懼心理、厭倦心理等，這給我們的作文教學帶來了很大困難。因此，如何找到有效的作文教學策略，提高小學生的寫作能力，完成小學語文教學的目標，是現(xiàn)在小學語文教學的關(guān)鍵所在。本文從以下幾個方面對小學作文教學的策略進行探討。

一、小學生寫作動機的激發(fā)策略

首先，在小學生剛剛接觸作文時，教師要樹立他們寫作信心。教師的命題要小而范圍要廣，如：周圍的靜物、動物、自然景物以及師生之間的日常生活片段等等，教師和學生要根據(jù)具體的實際情況因地制宜地進行寫作練習。教師要給學生留有自由發(fā)揮的空間，鼓勵他們用自由之筆去描繪豐富多彩的兒童世界，只要是學生自己的見聞、感受或想象等都要鼓勵他們寫下來。

其次，教師在修改作文時要挖掘亮點，賞識評價，針對不同的學生，大力肯定習作中的優(yōu)點，增強他們寫作的自信心。對寫作能力較強的學生，要避免他們產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，教師在指出他們習作中的優(yōu)點的同時，要客觀地指出不足，使他們明確努力的方向。對形象思維不夠強、害怕寫作的學生要始終堅持以鼓勵為主，只要他們的習作中有閃光點，哪怕是一句話寫得優(yōu)美，一個詞用得準確，甚至是一個字、一個標點用得恰當，教師都要給予呵護與贊揚，讓學生在賞識中激發(fā)自己寫作的信心和興趣。

第三，小學生好奇心強，愛表現(xiàn)，形式多樣的習作活動能調(diào)動學生的習作興趣。如開展課前讀報活動，讓學生到講臺上宣讀自己的優(yōu)秀習作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個學生都有參與和表現(xiàn)的機會。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習作所形成的氛圍，激發(fā)學生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習作的質(zhì)量。

二、小學生寫作素材的擴展策略

首先，生活是寫作的源泉，讓寫作教學走進生活，豐富寫作素材。只有讓學生接觸周圍世界的各個局部，他們才能夠增長見識，開闊視野，積累各種日常生活常識，從而為他們的寫作打下基礎(chǔ)，如：在公園內(nèi)體驗到春天的桃紅柳綠、萬物的勃勃生機；在競賽場上感染比賽的精彩激烈、勝利的自豪喜悅；到家庭里，體味濃濃的親情、飼養(yǎng)魚鳥的悠悠情等。讓學生通過自己對生活點點滴滴的觀察和體會，寫出他們的所見、所聞、所感。

其次，在教學時，教師可指導學生在一天中做過、看過、聽過、想到的事情里選印象最深，最有意思，最有趣，或者只要是自己最想記的內(nèi)容把它寫下來，長短不限。再在星期天對所記錄的材料進行篩選、優(yōu)化、歸類，挑其中兩三件自己認為最有意義或最感興趣的事，作一些回憶與聯(lián)想，加上“事情的經(jīng)過”、“人物言行”、“個人感受”等元素，把這些素材記得明白些、詳細些，這樣既可以提高學生對眾多生活素材的合理取舍的水平，也培養(yǎng)了他們擴句成段的意識，鍛煉了他們初步的作文能力。一段時間下來，再對積累了一定數(shù)量的素材進行分類。只要持之以恒，日積月累，學生必然能建立起豐富的生活素材庫，為寫作提供源源不斷的鮮活內(nèi)容。

三、小學生作文語言表達能力培養(yǎng)的策略

在作文訓練中，要刻意激勵學生積蓄思想內(nèi)容，發(fā)展他們概括、交流信息和自我表現(xiàn)的語言能力。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，大量的閱讀可起到熏陶作用，提高學生聽說讀寫的整體能力。從廣泛閱讀入手，才能幫助學生解決“有物不會言”的問題。廣泛閱讀不僅讓學生接觸不同的寫作模式，更重要的是幫助學生積累豐富的語言材料，開拓學生的寫作思路，提高學生認識事物、表達事物的能力。教師要經(jīng)常給學生推薦讀物，如適合學生閱讀的文學作品，優(yōu)秀作文選和科普讀物、工具書之類非文學讀物，以拓寬學生的知識面，為學生的習作提供幫助；同時培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的閱讀習慣，教師還可通過開展“讀書節(jié)”、“成語故事賽”、“課前五分鐘”等活動，創(chuàng)造活學活用的機會，將書本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生內(nèi)在的語言材料儲備。所謂“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，以杜絕“平時不燒香，臨時抱佛腳”的一味抄作文選的現(xiàn)象。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】

農(nóng)村小學 作文教學 引導學生

在農(nóng)村小學作文教學中，有不少教師的指導不聯(lián)系實際，照本宣科，致使學生作文內(nèi)容“城市化”。如寫“游覽一個地方”的作文，不少學生“走捷徑”，從兒童刊物中摘抄或模仿《游覽兒童樂園》、《參觀超級市場》等脫離自身生活的習作，而忽視了農(nóng)村生活畫面。習作長期缺乏農(nóng)味，缺少鄉(xiāng)土氣息，使學生的寫作能力得不到提高。

1.不能“城市化”的必要性

1.1 是培養(yǎng)農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)人才的需要。中國是農(nóng)業(yè)大國，必須培養(yǎng)大批熱愛家鄉(xiāng)的合格農(nóng)民。因此，作文教學必須在內(nèi)容上體現(xiàn)這種要求，使作文教學擔負起“作文――育人”的重大責任。

1.2 是作文教學本身的需要。作文教學是一個系統(tǒng)，它在內(nèi)容上要反映復雜的社會生活。農(nóng)村小學作文教學的周圍環(huán)境是農(nóng)村的廣闊天地，所以教學時必須反映農(nóng)村生活，才適合作文教學本身的需要。

2.怎樣防止作文的“城市化”

2.1 “農(nóng)”字當頭，從生活中采集“源頭活水”。盡管農(nóng)村生活豐富多彩，有取之不竭的素材，但學生卻“只緣身在此山中”，缺少發(fā)現(xiàn)。作為教師要教會學生從“農(nóng)”中采集素材，主要有：

（1）感知采集。在學生生活中，許多素材看得見，摸得著，收集的方法有：

看：農(nóng)村的孩子經(jīng)常接觸大自然，藍天白云，飛禽走獸，樹木花早給學生展示了一幅幅生活畫面。同一景物，在四季交替中也有不同變化。讓學生抓住特色觀察，可引導他們寫《秋景》《下雪了》《可愛的小狗》《家鄉(xiāng)有棵樹》等這類寫景狀物的文章。

聽：讓學生與自己的父母、鄰居、親戚廣為接觸，從他們那里聽取在農(nóng)村改革大潮中涌現(xiàn)出的先進人物和先進事跡，嘗試著寫《我敬佩的人》《爸爸變了》《勤快的爺爺》等這類寫人記事的文章。

思：積極開動腦筋，思考家鄉(xiāng)前進的足跡，家鄉(xiāng)的可愛之處，廣泛收集素材，嘗試著寫《可愛的家鄉(xiāng)》、《家鄉(xiāng)的變化》等題目的文章。

（2）調(diào)查訪問采集。鼓勵學生走出學校，深入村辦工廠、林場、科技示范田，像蜜蜂一樣吸收生活中的“養(yǎng)料”。學生通過觀察農(nóng)作物和農(nóng)副產(chǎn)品的生產(chǎn)和制作過程，村辦工業(yè)產(chǎn)品的流程等，為狀物或按順序記敘的文章提供了素材。

2.2 學“農(nóng)”愛“農(nóng)”，從實踐中發(fā)掘習作素材。

2.2.1 “農(nóng)”中生材。即在教育學生熱愛家鄉(xiāng)的活動中萌發(fā)寫作素材。這些活動包括：平整村里的路面，給小樹刷白、治病，義務(wù)打掃垃圾等。每次活動讓學生談意義，講經(jīng)過，寫體會，然后用《記一次有意義的勞動》《我為村莊添光彩》等題目記下來。

2.2.2 “學”中創(chuàng)材。即讓學生參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐，學習生產(chǎn)技能過程中創(chuàng)“生材”情境。如：鼓勵學生向有經(jīng)驗的果農(nóng)學習修剪果樹，向父母學習編織、繡花等技能。嘗試著用《學剪果枝》《學繡花）等題目寫下來。

2.3 作文興“農(nóng)”，在交際中運用“知識技能”。文章具有交際的功能，可鍛煉學生運用作文為農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。

2.3.1 為農(nóng)副產(chǎn)品作“廣告”。引導學生把自己的家鄉(xiāng)特產(chǎn)，根據(jù)習作要求寫篇作文，向全國各地作文刊物投稿，替家鄉(xiāng)做“廣告”，也可讓學生為新產(chǎn)品寫說明書，編廣告詞，并把優(yōu)秀的習作推薦給生產(chǎn)單位，發(fā)揮作文的功能。

2.3.2 為農(nóng)經(jīng)戰(zhàn)線寫新聞報道。農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展迅速，可鼓勵學生把農(nóng)村經(jīng)濟戰(zhàn)線中關(guān)于新產(chǎn)品的研制開發(fā)，產(chǎn)品質(zhì)量超標，工廠舊貌換新顏等內(nèi)容寫成新聞，向鄉(xiāng)、縣、市廣播臺投稿，擴大社會影響。

3.農(nóng)村作文不一定都姓“農(nóng)”

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作文教學是小學語文教學的重點和難點，小學時培養(yǎng)學生作文興趣的關(guān)鍵階段，也是奠定學生寫作基礎(chǔ)的重要階段，教會學生學會表達，培養(yǎng)學生的基本的寫作能力，促進學生語文綜合素養(yǎng)的提升，是小學語文教學的重點。隨著新課改的不斷推進，新課標對作文教學提出了更高的要求，由于手傳統(tǒng)作文教學模式和思維的影響，小學作文一時還不能擺脫過去作文教學的慣性影響，作文教學改革至今沒有邁出實質(zhì)性的步伐，很多小學生的作文寫作依然沒有新意，學生表達仍然單調(diào)乏味，作文課依然是學生最不愛的語文課，很多學生寫了幾年作文，還不知道作文是如何寫的，對自己的作文不知如何評判，感覺不到寫作的進步。

一、當前小學作文教學的現(xiàn)狀分析

1、作文沒有真情實感

小學生本來是感情最為豐富的階段，對各種事物、事情較為敏感，有著較為豐富的想象力，喜怒哀樂的情緒較為明顯，有著較為豐富的情感世界。但是，特殊的年齡和心理發(fā)展階段，又決定著他們的心智和思想不夠成熟，思維能力不能和初高中學生相比，表達詞匯、表達方式與技巧的缺失，使得很多學生本來充滿童真童趣，感情較為豐富，但是不知如何表達，從何說起。這是小學語文作文教學的一個較為嚴重的問題，很多學生不能結(jié)合準確表達自己的感受，表達方式較為單一，沒有真情實感，要么是湊字數(shù)，要么是堆砌詞語。

2、作文寫作模式化明顯

小學生作文寫作應(yīng)該經(jīng)歷有模仿到自由表達、自主創(chuàng)新的發(fā)展階段。如果教師不能結(jié)合學生實際，采取有針對性的指點和引導，很多學生就會在寫作中表現(xiàn)出模式化的特點。當下是信息化時代，網(wǎng)絡(luò)普及很廣，很多的小學生都能上網(wǎng)搜集各種信息，不少學生直接下載網(wǎng)絡(luò)作為，或者下載作文模板，雖然通過網(wǎng)絡(luò)能夠豐富學生的作文寫作素材，但是很多學生上網(wǎng)是為了省事，作為抄襲或者套作非常普遍，養(yǎng)成不好的寫作習慣，作文干癟枯燥，千人一面，沒有真情實感。

3、教師缺乏作文示范

小學生正處于童年階段，有著非常強的模仿心理和愛好，尤其是對老師的生活習慣、行為方式、表達方式、處事風格等。隨著信息化時代的帶來，很多學生接觸非常多的信息，對各種問題有了自己的判斷，形成了一定的思想，同時他們也有一定的挑戰(zhàn)欲望。他們想這樣的作文老師會怎樣寫，我的作文和老師相比怎樣，老師跟我們要求這么多，他如果寫會是怎樣等等。這個時候，如果老師能夠給學生一起寫作，做好相關(guān)的示范，能夠激發(fā)學生的寫作興趣，消除他們的疑慮，增強他們的寫作欲望，讓學生更加信服崇拜老師。為此，很多學生的作文沒有進步，老師的原因不可忽視。

4、寫作脫離生活實際

作文時另一種表達方式，是生活的感悟、人生的體驗，以文字的形式表現(xiàn)出來，結(jié)合自己的經(jīng)歷和感悟，選用一定的素材，按照一定的要求進行藝術(shù)化的加工。作文的素材、主題都是源于生活，若脫離了生活實際，作文就成了無源之水、無本之木，作文也就沒有了活力與生機。當前，很多學生不能真正走出教室，走近自然，走向生活，獲得更多直觀體驗，缺乏生活的閱歷，無法寫作應(yīng)用的內(nèi)容和情感，只能堆砌詞匯，組合素材，沒有想象力、感悟力，寫作喪失活力。

二、小學語文作文寫作創(chuàng)新方法研究

1、鼓勵學生閱讀，豐富學生素材

人類學習知識與能力來源直接經(jīng)歷和間接經(jīng)驗，更多的是間接經(jīng)驗，所有的知識都是人類發(fā)展幾千年總結(jié)下來的間接經(jīng)驗總結(jié)。要讓學生寫出有實質(zhì)內(nèi)容的作文，需要給學生提供一定的作文素材。由于學生的社會實踐生活有限，必須給學生提供更多的間接經(jīng)驗，引導學生課外閱讀，有效拓展學生的視野，豐富學生的作文素材是提高學生作文寫作的最重要的途徑之一，也是提高學生作文水平的最好方法。

2、利用多媒體教學，激發(fā)學生寫作興趣

興趣是最好的老師，學生只有作文充滿興趣，才能更好地去寫作，才能更好地提高寫作水平。所以，在小學作文教學中，教師必須注重學生學習興趣的提升，讓學生能夠產(chǎn)生較為強烈的寫作欲望，由過去的要我寫變?yōu)楝F(xiàn)在的我要寫。多媒體教學具有直觀生動的特點，給學生多媒體展示，借助優(yōu)美的音樂和畫面能夠很好的吸引學生的注意力，不斷的刺激學生的感官，調(diào)動學生對作文的敏感性，讓學生處于一種最佳思維狀態(tài)，提高寫作熱情。比如，讓學生了解一種動物，就可以借助多媒體給學生播放相關(guān)的視頻，給學生帶來更加直觀的感受，學生就會集中注意觀察這些動物的行為、表現(xiàn)、特征，在寫作當中就有內(nèi)容可寫，如此一來，學生對作文充滿興趣，寫作熱情就會高漲，久而久之就會提高學生的寫作水平。