導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教研員工作思路，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，加強(qiáng)園本培訓(xùn)與研究，不斷更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育行為，提升教師專業(yè)素質(zhì)，讓幼兒園的教育真正成為適合教師發(fā)展需要的土壤和促進(jìn)幼兒健康成長的動(dòng)力。加強(qiáng)幼兒園教研工作的管理，提高教師參與教研的積極性，以教研活動(dòng)促進(jìn)教師專業(yè)化成長。本學(xué)期繼續(xù)以養(yǎng)成教育為抓手，結(jié)合課題研究，潛心研討，形成良好的教研氛圍，全面提高幼兒教育質(zhì)量，使幼兒園整體辦園水平上一個(gè)新臺階。

二、工作重點(diǎn)

1、認(rèn)真貫徹落實(shí)《綱要》精神，堅(jiān)持以“一切為了幼兒的全面發(fā)展，一切為了家長的真心期盼”為辦園宗旨，實(shí)施家園共育，注重幼兒個(gè)性的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

2、更新教師觀念，以現(xiàn)代化的教育觀念指導(dǎo)保教工作實(shí)施，鼓勵(lì)教師積極開展教學(xué)研究，全面提高保教質(zhì)量。

3、以抓實(shí)教育教學(xué)活動(dòng)研討為核心，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的組織，合理安排一日常規(guī)，優(yōu)化區(qū)域游戲活動(dòng)開展。

4、樹立“以科研興園”的教育理念，加強(qiáng)園本課程的培訓(xùn)與研究，體現(xiàn)幼兒的主體性，促進(jìn)每位幼兒的發(fā)展。

5、開展迎“六一”活動(dòng)。

6、做好幼小銜接工作。

三、具體措施

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)與能力。

新《綱要》精神與教育理念的貫徹、落實(shí)，關(guān)鍵需要一支高素質(zhì)、高水平的專業(yè)化的師資隊(duì)伍來實(shí)現(xiàn)。針對我園實(shí)際情況，有目的、有計(jì)劃地做好師資建設(shè)工作。

1、組織教師進(jìn)一步開展學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》活動(dòng)，深刻領(lǐng)會和掌握《綱要》的基本思想，將《綱要》中的先進(jìn)理念運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)真撰寫教育論文，及時(shí)總結(jié)和推廣經(jīng)驗(yàn)。

2、對青年教師做到分層管理，分步培養(yǎng)，有計(jì)劃地組織青年教師評優(yōu)和競賽活動(dòng)，不斷發(fā)現(xiàn)新人，提供更多機(jī)會，為她們的成長創(chuàng)造一切機(jī)遇，充分發(fā)揮教研活動(dòng)的作用。

4、鼓勵(lì)教師利用業(yè)余時(shí)間參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)水平。

（二）加強(qiáng)教育教學(xué)常規(guī)管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量

教研是教學(xué)的源泉，是教改的先導(dǎo)，是教育深化發(fā)展的內(nèi)部機(jī)制，教研要有新思想、新觀念，要有超前意識和創(chuàng)新精神，要全面貫徹教師與幼兒互為主體，提高幼兒能力和形成正確的價(jià)值觀、情感、態(tài)度為主旨的要求。在做好教學(xué)常規(guī)工作的基礎(chǔ)上要突出重點(diǎn)、亮點(diǎn)，多思考、找不足，初步推進(jìn)教學(xué)方法的改革，大力提倡啟發(fā)式、討論式、探究式的教學(xué)方法，使幼兒積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中。

1、根據(jù)我園實(shí)際，針對性的制定教育計(jì)劃、周計(jì)劃和班務(wù)計(jì)劃，切實(shí)把科學(xué)的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)槿粘５慕虒W(xué)行為。

2、充分發(fā)揮教研的作用，努力提高教師自身的素質(zhì)，促進(jìn)教師間的互研互學(xué)，強(qiáng)化教研教改的意識，鼓勵(lì)教師勤于探索、著力創(chuàng)新，爭取在教學(xué)改革的領(lǐng)域中呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭鳴的大好局面。經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)能力強(qiáng)的教師上好展示課，在教學(xué)中充分發(fā)揮傳、幫、帶的作用；青年教師的公開課要大膽嘗試、認(rèn)真反思，使自己的教學(xué)上逐漸走向成熟。

3、園領(lǐng)導(dǎo)深入課堂，隨堂聽課，隨堂評析，對教師組織的活動(dòng)進(jìn)行具體的、直接的指導(dǎo)，有效的提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。

4、根據(jù)《綱要》精神合理安排幼兒一日活動(dòng)內(nèi)容，對幼兒實(shí)施素質(zhì)教育，根據(jù)幼兒發(fā)展的特點(diǎn)，適時(shí)適地的提出教學(xué)要求，幫助幼兒在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得求知方法，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

四、密切家園聯(lián)系，共育幼兒

1、不斷加強(qiáng)家園聯(lián)系工作，有計(jì)劃地開展家園聯(lián)系系列活動(dòng)，如：家長講座、家長會、全面家訪、家長園地、家園聯(lián)系手冊、家長開放日活動(dòng)等；豐富家長工作的內(nèi)容和方式：發(fā)放家長問卷調(diào)查表，根據(jù)反饋情況調(diào)整改進(jìn)工作；開展家園運(yùn)動(dòng)會、親子游戲活動(dòng)、家教咨詢等活動(dòng)，促進(jìn)家園共育。

2、教師要經(jīng)常將幼兒的各種成果向家長展示，增進(jìn)家長的理解、支持與配合，使家園協(xié)調(diào)一致，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

五、搞好幼小銜接工作

首先是做好兩點(diǎn)間的交流，本期將利用教研這一陣地加強(qiáng)兩點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)的交流互動(dòng)，互學(xué)所長，互補(bǔ)所短，促進(jìn)思想與教學(xué)的共同融合。第二是做好幼小銜接工作，在交流互動(dòng)中，縱向的看待孩子在大班和在一年級的共同與異性，思考教學(xué)的適宜性，探討大班怎樣來做好幼小銜接工作。

本學(xué)期逐月重點(diǎn)工作安排：

二月份

1、召開全體教職工開學(xué)工作會議。

2、做好開學(xué)各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

3、制定幼兒園工作計(jì)劃。

4、制定各班主題教學(xué)計(jì)劃。

5、上好教研課。

6、幼兒園安全檢查。

三月份：

1、進(jìn)一步做好環(huán)境布置工作。

2、加強(qiáng)廣播操的訓(xùn)練。

3、常規(guī)工作檢查。

4、“三八婦女節(jié)”節(jié)日教育活動(dòng)。

5、認(rèn)真上好教研課。

6、教學(xué)工作檢查。

四月份：

1、做好幼兒體檢工作。

2、參加市幼兒園同題異構(gòu)創(chuàng)新教學(xué)觀摩活動(dòng)。

3、堅(jiān)持做好衛(wèi)生消毒工作。

4、認(rèn)真上好教研課。

5、準(zhǔn)備慶祝“六一”的文娛節(jié)目。

五月份：

1、“勞動(dòng)節(jié)”節(jié)日教育活動(dòng)。

2、“六一”系列活動(dòng)的設(shè)計(jì)、籌劃安排工作。

3、做好傳染病的預(yù)防工作。

4、開展緊急疏散演練。

5、組織幼兒參加體檢。

6、上好教研課。

六月份

1、開展慶?！傲弧眹H兒童節(jié)活動(dòng)。

2、結(jié)合夏季特征，加強(qiáng)安全教育和飲食衛(wèi)生教育。

3、開展教研活動(dòng)。

4、大班開展幼小銜接活動(dòng)。

5、組織教師參加基本功競賽。（演講、簡筆畫）

6、檢查教學(xué)成果，正確評價(jià)幼兒。

7、調(diào)查師德師風(fēng)建設(shè)情況，教職工考核。

8、清點(diǎn)財(cái)產(chǎn)、資產(chǎn)、資料歸檔。

篇2

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；教學(xué)研究；教師培訓(xùn)；轉(zhuǎn)型

doi：10.16083/ki.1671-1580.2016.01.001

中圖分類號：G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-1580（2016）01-0001-09

現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，尤其是以互聯(lián)網(wǎng)為首的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，給學(xué)院的教研與培訓(xùn)工作帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如何適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教研、教師培訓(xùn)工作要求，實(shí)現(xiàn)教研與培訓(xùn)工作轉(zhuǎn)型是擺在學(xué)院面前的一個(gè)亟待解決的課題。為了適應(yīng)時(shí)展的步伐，學(xué)院抽調(diào)專門人員成立了吉林省基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)信息中心，以“研修網(wǎng)”的建設(shè)為著眼點(diǎn)，以學(xué)院“教研”“培訓(xùn)”“管理”信息化建設(shè)為核心，探索適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的工作機(jī)制，經(jīng)過近兩年的實(shí)踐與探索，已取得了重要進(jìn)展。

一、教研與培訓(xùn)工作轉(zhuǎn)型發(fā)展的理性思考

教研與培訓(xùn)工作為什么轉(zhuǎn)型？應(yīng)該如何轉(zhuǎn)型？采用何種方式轉(zhuǎn)型？這三個(gè)問題是擺在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子面前的亟待回答的問題。

教研與培訓(xùn)為什么要轉(zhuǎn)型發(fā)展？其轉(zhuǎn)型發(fā)展的動(dòng)因是什么？這一問題是教研與培訓(xùn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的邏輯起點(diǎn)。面對信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，在線教育、在線教研方式的出現(xiàn)以及教師自身發(fā)展的訴求均給傳統(tǒng)的教研與培訓(xùn)工作方式帶來了巨大的挑戰(zhàn)。這就要求我們適應(yīng)新形勢的需求，主動(dòng)變革傳統(tǒng)的教研與培訓(xùn)模式，整合全省教師進(jìn)修院校力量，打造出服務(wù)于廣大教師的專業(yè)發(fā)展需求的智能生態(tài)系統(tǒng)。

（一）教研與培訓(xùn)工作轉(zhuǎn)型發(fā)展的內(nèi)涵分析

教研與培訓(xùn)工作的轉(zhuǎn)型發(fā)展，指教研與培訓(xùn)工作內(nèi)部結(jié)構(gòu)要素與外部動(dòng)態(tài)環(huán)境之間的調(diào)整變革。教研與培訓(xùn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵是思想觀念的更新，核心是以中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展需求為引領(lǐng)、以研培深度融合為導(dǎo)向，以“互聯(lián)網(wǎng)+”教研與培訓(xùn)為基本方式，目標(biāo)是提高教研與培訓(xùn)工作的效率與質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教研與培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)化與規(guī)范化。本次變革最終指向?qū)W院核心工作職能的重建，教研與培訓(xùn)工作轉(zhuǎn)型并非意味著放棄或弱化原有的工作職能，而是重新整合原有工作職能的內(nèi)部要素，對傳統(tǒng)的教研與培訓(xùn)工作流程進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化改造，使其更加符合信息時(shí)展的潮流，提高教研與培訓(xùn)工作的效率與質(zhì)量。教研與培訓(xùn)工作轉(zhuǎn)型并不僅僅是把原有的業(yè)務(wù)流程搬到互聯(lián)網(wǎng)上那么簡單，它涉及教研與培訓(xùn)部門的工作思路以及工作方式的全方位變革。學(xué)院承擔(dān)著教研、培訓(xùn)、管理等多項(xiàng)職能，其中教研與培訓(xùn)是學(xué)院工作職能的核心所在，也是學(xué)院存在的基礎(chǔ)。教研與培訓(xùn)工作轉(zhuǎn)型發(fā)展并不是一味追求教研與培訓(xùn)的信息化，追求形式上的變革，而忽視教研服務(wù)質(zhì)量與教師培訓(xùn)質(zhì)量，教研與培訓(xùn)工作和互聯(lián)網(wǎng)深度融合，將“互聯(lián)網(wǎng)+”諸要素融入并貫穿于轉(zhuǎn)型發(fā)展之中。

（二）教研與培訓(xùn)工作轉(zhuǎn)型發(fā)展的基本思路

教研與培訓(xùn)工作轉(zhuǎn)型發(fā)展是實(shí)現(xiàn)學(xué)院內(nèi)涵式發(fā)展的前提。教研與培訓(xùn)轉(zhuǎn)型發(fā)展戰(zhàn)略可以簡單概括為“以‘互聯(lián)網(wǎng)+’培訓(xùn)與教研”實(shí)現(xiàn)“兩轉(zhuǎn)兩改”?！皟赊D(zhuǎn)”，即教研與培訓(xùn)管理由粗放式向標(biāo)準(zhǔn)化轉(zhuǎn)變；教研與培訓(xùn)方式由“集中式”向“混合式”轉(zhuǎn)變?！皟筛摹?，即教研服務(wù)與教師培訓(xùn)向普惠性改變；教研與培訓(xùn)分工明確向合作、協(xié)同改變。之所以提出“兩轉(zhuǎn)兩改”統(tǒng)領(lǐng)學(xué)院工作職能的轉(zhuǎn)型發(fā)展，是因?yàn)檫^去教研與培訓(xùn)工作已遭遇瓶頸，教研工作長期以來存在普惠性較差，重教研過程管理、輕教研結(jié)果評估的現(xiàn)象；教師培訓(xùn)工作存在重培訓(xùn)結(jié)果評估、輕培訓(xùn)過程監(jiān)管的問題。無論是教研還是培訓(xùn)，粗放式管理普遍存在，合作與協(xié)同意識有待于提高。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”傳統(tǒng)教研與培訓(xùn)工作，實(shí)現(xiàn)教研與培訓(xùn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，全面提高教研與培訓(xùn)工作的實(shí)效性。

二、教研與培訓(xùn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃

互聯(lián)網(wǎng)給人類的生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)等帶來巨大的變化，作為承擔(dān)全省教師培訓(xùn)與教研工作的成人高校，必須順勢而為，積極擁抱互聯(lián)網(wǎng)，圍繞學(xué)院及各級教師進(jìn)修院校的核心工作職能，主動(dòng)整合傳統(tǒng)業(yè)務(wù)，建立貫通“省-市-縣-?！钡膮f(xié)同工作平臺，以突破時(shí)空限制，形成傳統(tǒng)業(yè)務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)化與信息化，推動(dòng)教研與培訓(xùn)工作的升級轉(zhuǎn)型，進(jìn)而打造高效的教研與培訓(xùn)生態(tài)系統(tǒng)。因此，教研與培訓(xùn)工作轉(zhuǎn)型，將以教師的需求為核心，以教研、培訓(xùn)工作標(biāo)準(zhǔn)化為基礎(chǔ)，以教研與培訓(xùn)業(yè)務(wù)流程信息化改造為手段，以形成全省教師進(jìn)修院校工作協(xié)同生態(tài)系統(tǒng)為目標(biāo)，重構(gòu)教研與培訓(xùn)諸要素，審視與改造傳統(tǒng)的教研與培訓(xùn)工作模式，實(shí)現(xiàn)教研與培訓(xùn)工作的科學(xué)化，為全省各級進(jìn)修院校及廣大教師提供優(yōu)質(zhì)的教研與培訓(xùn)服務(wù)。

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，制定發(fā)展戰(zhàn)略，提高教研與培訓(xùn)工作轉(zhuǎn)型發(fā)展的針對性

學(xué)院將“堅(jiān)持頂層設(shè)計(jì)，堅(jiān)持研培結(jié)合”列為教研與培訓(xùn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的基本原則之一。2013年，根據(jù)“建立隊(duì)伍，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體設(shè)計(jì)”的工作思路，學(xué)院從教研、教學(xué)、培訓(xùn)、研究所、學(xué)院信息中心等部門抽調(diào)力量，組建吉林省基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)信息中心，建設(shè)吉林省中小學(xué)教師研修網(wǎng)（以下簡稱“研修網(wǎng)”），探索新形勢下教研與培訓(xùn)的工作機(jī)制；為確保教研與培訓(xùn)業(yè)務(wù)的信息化改造順利進(jìn)行，學(xué)院成立了由省網(wǎng)絡(luò)信息中心、學(xué)院信息中心、教研室辦公室、教師培訓(xùn)中心等部門組成的聯(lián)合辦公室，合力攻關(guān).梳理與審視傳統(tǒng)的教研與培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，整體設(shè)計(jì)教研與培訓(xùn)的業(yè)務(wù)流程，形成科學(xué)合理的、具有吉林省特色的“研修網(wǎng)”建設(shè)思路。

（二）圍繞學(xué)院核心業(yè)務(wù)，系統(tǒng)規(guī)劃，提出“三個(gè)平臺，一個(gè)中心”的建設(shè)藍(lán)圖

經(jīng)過院務(wù)會議討論，學(xué)院將“研修網(wǎng)”建設(shè)作為教研與培訓(xùn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的切入點(diǎn)。圍繞教研平臺、培訓(xùn)平臺、管理平臺以及資源中心建設(shè)，梳理教研與培訓(xùn)的業(yè)務(wù)流程，確定教研與培訓(xùn)工作標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)教研與培訓(xùn)工作的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

當(dāng)前，學(xué)院承擔(dān)的教師培訓(xùn)、學(xué)科教研工作正有序開展，并取得初步成效。全省教師培訓(xùn)與教研工作業(yè)務(wù)流程已經(jīng)基本完成標(biāo)準(zhǔn)化改造，基本實(shí)現(xiàn)了教研與培訓(xùn)業(yè)務(wù)管理的信息化；混合式研修氛圍正在形成，省、市、縣三級教師進(jìn)修院校教研與培訓(xùn)協(xié)同工作的支持服務(wù)體系初步建成，各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)正按照既定的程序規(guī)范執(zhí)行培訓(xùn)項(xiàng)目。一系列的變革，是學(xué)院主動(dòng)適應(yīng)社會發(fā)展、發(fā)揮學(xué)院在教研培訓(xùn)中的傳統(tǒng)優(yōu)勢、提升服務(wù)全省教師專業(yè)發(fā)展能力的真實(shí)寫照。

（三）開放辦網(wǎng)，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源，轉(zhuǎn)變管理方式，提高教研與培訓(xùn)工作的實(shí)效性

創(chuàng)新體制機(jī)制是教研與培訓(xùn)工作轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵，管理制度改革是創(chuàng)新體制機(jī)制的保障。長期以來，由于缺乏專業(yè)的省級教研與培訓(xùn)平臺支撐，各類承擔(dān)不同職能的平臺、網(wǎng)站之間相互割裂，形成了一個(gè)個(gè)“信息孤島”，信息使用效率低下。因此，教研與培訓(xùn)轉(zhuǎn)型的落腳點(diǎn)表現(xiàn)為教研、培訓(xùn)及管理平臺的一體化建設(shè)。學(xué)院將教研與培訓(xùn)工作轉(zhuǎn)型發(fā)展作為綜合改革的重要內(nèi)容，不斷理順管理工作體制，盤活機(jī)制，按照“縱向聯(lián)合、橫向發(fā)展”的方式做好教研平臺、培訓(xùn)平臺及管理平臺的建設(shè)工作。一方面，建立了“省-市-縣-?！彼募壒芾韱T隊(duì)伍，保障教研與培訓(xùn)工作做到上通下達(dá)，協(xié)同配合。另一方面，與全國各地的優(yōu)秀互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)進(jìn)行數(shù)據(jù)對接，為全省教師提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，目前已與中國教研網(wǎng)、學(xué)科網(wǎng)、超星公司等建立了緊密的業(yè)務(wù)合作關(guān)系。

三、轉(zhuǎn)型發(fā)展的實(shí)踐探索

自1957年學(xué)院成立以來，盡管經(jīng)歷了多次變化，但是學(xué)院的核心工作始終以服務(wù)全省基礎(chǔ)教育為辦學(xué)宗旨，教研工作認(rèn)真履行研究、指導(dǎo)和服務(wù)的工作職能，教師培訓(xùn)工作堅(jiān)持研培結(jié)合的特色和優(yōu)勢。經(jīng)過幾代學(xué)院人的努力與探索，在教研和培訓(xùn)方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，形成了具有吉林省教育學(xué)院特色的教研與培訓(xùn)傳統(tǒng)。為做好“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教研與培訓(xùn)工作，學(xué)院以“研修網(wǎng)”建設(shè)為著眼點(diǎn)，圍繞教研平臺、培訓(xùn)平臺、管理平臺及資源中心的建設(shè)探索新時(shí)期教研與培訓(xùn)工作的特點(diǎn)及規(guī)律。

（一）建設(shè)專業(yè)平臺，為教研與培訓(xùn)工作轉(zhuǎn)型提供平臺支持。

1.建設(shè)吉林省中小學(xué)教師專業(yè)培訓(xùn)平臺，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”教師培訓(xùn)的運(yùn)行模式

在研修網(wǎng)上線之前，吉林省沒有專業(yè)的教師培訓(xùn)平臺，僅有一些供宣傳用的門戶網(wǎng)站，網(wǎng)站一般設(shè)一個(gè)或幾個(gè)管理員來信息，以宣傳或者通知公告為主，網(wǎng)站用戶類型單一，交互性較差。除此之外，還有一些博客或者論壇，主要用于主題，供老師們交流。由于這些博客或論壇缺乏有效的組織與協(xié)調(diào)功能，難以開展有組織的大規(guī)模教師培訓(xùn)活動(dòng)，教師的研修往往是自發(fā)的、零散的、偶發(fā)的。對于一項(xiàng)完整的、有組織的教師培訓(xùn)，應(yīng)該包括培訓(xùn)前的調(diào)研、培訓(xùn)過程的組織與管理、培訓(xùn)結(jié)束后的評價(jià)與考核，這就需要對教師培訓(xùn)的業(yè)務(wù)組織流程進(jìn)行認(rèn)真梳理，建設(shè)多角色協(xié)同的教師培訓(xùn)平臺。在培訓(xùn)平臺中每一角色的人員分工合作，共同完成教師培訓(xùn)工作。以一項(xiàng)完整的縣區(qū)教師培訓(xùn)項(xiàng)目為例，縣區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校要制定培訓(xùn)計(jì)劃，分配培訓(xùn)名額；學(xué)校執(zhí)行培訓(xùn)計(jì)劃，推薦參訓(xùn)教師?？h區(qū)輔導(dǎo)員建立班級，提供培訓(xùn)課程、發(fā)起研修活動(dòng)，督促學(xué)員學(xué)習(xí)，批改作業(yè)，評估培訓(xùn)效果。而這樣的教師培訓(xùn)就需要有專業(yè)的培訓(xùn)服務(wù)平臺加以支撐。

（1）搭建“個(gè)人中心-教師工作坊-大學(xué)區(qū)-研修社區(qū)”一體化、全系列的教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)服務(wù)平臺，為教師研修提供專業(yè)的平臺支撐。

經(jīng)過一年多的建設(shè)，已經(jīng)建成了完善的教師培訓(xùn)服務(wù)平臺。教師培訓(xùn)服務(wù)平臺主要由個(gè)人中心、教師工作坊、大學(xué)區(qū)和研修社區(qū)構(gòu)成。

①個(gè)人中心。全省每位教師及輔導(dǎo)員均有個(gè)人中心，教師可以通過個(gè)人中心修改密碼、修改個(gè)人信息、日志、參與活動(dòng)、關(guān)注同伴、完善信息、上傳及下載資源、參與培訓(xùn)……輔導(dǎo)員可以通過個(gè)人中心管理工作坊、研修班級、批改作業(yè)、制作課程……凡是與教師及輔導(dǎo)員相關(guān)的業(yè)務(wù)，均可以通過個(gè)人中心完成。

②教師工作坊。教師工作坊是有組織的教師研修團(tuán)隊(duì)，主要以活動(dòng)為主。工作坊的組織者是坊主，協(xié)助坊主工作的是坊管理。無論坊主還是坊管理均可以組織活動(dòng)。工作坊是省、市（州）、縣（區(qū)）管理員授權(quán)給某些用戶創(chuàng)建的權(quán)限，由具有權(quán)限的老師創(chuàng)建的。工作坊既可以支持短期的教師培訓(xùn)項(xiàng)目，也支持教師長期的研修。通俗地說，工作坊就像一個(gè)區(qū)域內(nèi)或者跨區(qū)域的教研組，坊成員可以就教學(xué)中的某些問題進(jìn)行研討。

③大學(xué)區(qū)。大學(xué)區(qū)一般由學(xué)區(qū)長學(xué)校和成員學(xué)校組成。教師上傳的研修成果（日志、資源、圖片等）可以在大學(xué)區(qū)中集中展示。區(qū)域管理員可以通過培訓(xùn)平臺提供的大學(xué)區(qū)組建工具，完成大學(xué)區(qū)的組織工作。大學(xué)區(qū)建立完成后，成員學(xué)校老師們的研修成果可以自動(dòng)匯聚到一起，集中展示。

④研修社區(qū)。研修社區(qū)主要展示某一時(shí)間節(jié)點(diǎn)培訓(xùn)平臺中發(fā)生的事件。如，誰評論了？誰發(fā)日志了？誰傳資源了？大家在關(guān)注哪些話題？提供了哪些培訓(xùn)課程？研修社區(qū)是一個(gè)綜合展示的空間，既有學(xué)前的教師，也有小學(xué)、初中、高中的教師……大家在一起交流，共同研討與教學(xué)有關(guān)的話題。

（2）研制豐富多樣的培訓(xùn)管理工具，確保教師培訓(xùn)管理工作科學(xué)有序運(yùn)行。

教師培訓(xùn)是一項(xiàng)及其復(fù)雜的工作。從教師培訓(xùn)的流程來看，涉及到培訓(xùn)項(xiàng)目規(guī)劃、培訓(xùn)項(xiàng)目招標(biāo)、專家評標(biāo)、中標(biāo)公示、培訓(xùn)報(bào)名、培訓(xùn)過程管理、培訓(xùn)績效評估等多個(gè)環(huán)節(jié)；從教師培訓(xùn)涉及的人員來看，不僅需要全省各級教師進(jìn)修院校的配合，還涉及到對承擔(dān)項(xiàng)目的各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理等工作。為了確保教師培訓(xùn)工作科學(xué).高效進(jìn)行，在培訓(xùn)平臺的建設(shè)中，對傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)工作進(jìn)行認(rèn)真分析與梳理，確定每一個(gè)環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)化操作程序，針對教師培訓(xùn)的業(yè)務(wù)流程，研制了多樣化的教師培訓(xùn)管理工具，供各級教師培訓(xùn)院校使用。

①項(xiàng)目規(guī)劃與招標(biāo)、評標(biāo)工具。全省各級教師進(jìn)修院?？梢岳迷摴ぞ咭?guī)劃年度培訓(xùn)項(xiàng)目，投標(biāo)機(jī)構(gòu)的標(biāo)書、專家評審以及中標(biāo)公告均可以通過平成，為培訓(xùn)項(xiàng)目規(guī)劃、招標(biāo)及評標(biāo)工作提供工具支撐。

②培訓(xùn)報(bào)名工具。培訓(xùn)報(bào)名工作具有培訓(xùn)項(xiàng)目多、數(shù)據(jù)匯總量大、任務(wù)繁重、時(shí)間緊等特點(diǎn)，涉及到各級教師進(jìn)修院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，是教師培訓(xùn)工作中的一個(gè)難點(diǎn)問題。針對教師培訓(xùn)報(bào)名的特點(diǎn)，對傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)報(bào)名流程進(jìn)行優(yōu)化，建立了“省向市（州）下達(dá)培訓(xùn)項(xiàng)目及培訓(xùn)名額市（州）向縣（區(qū)）下達(dá)培訓(xùn)項(xiàng)目及名額縣（區(qū)）向?qū)W校下達(dá)培訓(xùn)項(xiàng)目及名額學(xué)校執(zhí)行培訓(xùn)項(xiàng)目及名額”業(yè)務(wù)組織流程以及“學(xué)校報(bào)名縣區(qū)審核市州審核省審核平臺分發(fā)給培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”的培訓(xùn)名單上報(bào)機(jī)制，確保報(bào)名工作高效、有序、準(zhǔn)確。

③培訓(xùn)過程管理工具。培訓(xùn)項(xiàng)目多、執(zhí)行培訓(xùn)項(xiàng)目的機(jī)構(gòu)多、培訓(xùn)項(xiàng)目執(zhí)行時(shí)間不同是培訓(xùn)過程管理中需要面對的問題，為確保承擔(dān)培訓(xùn)項(xiàng)目的各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能夠根據(jù)相關(guān)要求規(guī)范化實(shí)施培訓(xùn)，研發(fā)了培訓(xùn)過程管理工具。針對培訓(xùn)學(xué)習(xí)的方式，培訓(xùn)項(xiàng)目可以劃分為兩種類型，一類是短期集中培訓(xùn)；一類是遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。不同類型的培訓(xùn)項(xiàng)目，管理流程也存在遇到的差異。對于短期集中培訓(xùn)，設(shè)計(jì)開發(fā)了“向培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分發(fā)學(xué)員名單（如需更換學(xué)員，學(xué)?？商岢錾暾?，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)審核）培訓(xùn)機(jī)構(gòu)上報(bào)各種材料及學(xué)員成績省項(xiàng)目辦審核培訓(xùn)項(xiàng)目執(zhí)行機(jī)構(gòu)打印證書”的工作流程；對于遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，設(shè)計(jì)開發(fā)了“學(xué)員統(tǒng)一由研修網(wǎng)跳轉(zhuǎn)至培訓(xùn)平臺培訓(xùn)執(zhí)行機(jī)構(gòu)定期上報(bào)成績培訓(xùn)執(zhí)行機(jī)構(gòu)上報(bào)各種材料及學(xué)員成績學(xué)員所在學(xué)校對學(xué)員學(xué)習(xí)績效評估省項(xiàng)目辦審核學(xué)員自主打印證書”的管理流程。通過培訓(xùn)過程管理工具可以實(shí)現(xiàn)對項(xiàng)目培訓(xùn)過程實(shí)時(shí)監(jiān)管，確保培訓(xùn)質(zhì)量。

④培訓(xùn)班級管理工具。一般來說，教師進(jìn)修院校為了執(zhí)行培訓(xùn)計(jì)劃，會設(shè)計(jì)不同的培訓(xùn)項(xiàng)目。為了便于管理，培訓(xùn)項(xiàng)目的執(zhí)行往往以班級為單位組織實(shí)施。輔導(dǎo)員可以利用分班工具對參培教師進(jìn)行分班操作。為了便于項(xiàng)目管理，每一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目均設(shè)定了培訓(xùn)通知、培訓(xùn)簡報(bào)、培訓(xùn)簡報(bào)等欄目，供項(xiàng)目執(zhí)行部門上報(bào)過程性材料使用。培訓(xùn)班級中的輔導(dǎo)員可以利用研修活動(dòng)組織工具設(shè)計(jì)豐富的研修活動(dòng)，利用課程制作工具方便的制作各類網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程，利用作業(yè)批改工具對培訓(xùn)學(xué)員上傳的作業(yè)進(jìn)行批改，利用培訓(xùn)績效評估工具，對每一位參訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行評估。

⑤網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程制作工具。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程是教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的重要材料，由于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程的制作往往需要較高的信息技術(shù)水平，而成為廣大教師制作網(wǎng)絡(luò)課程的瓶頸問題。為了降低制作網(wǎng)絡(luò)課程的難度，研發(fā)了網(wǎng)絡(luò)課程制作工具，任何教師或教研員均可以通過網(wǎng)絡(luò)課程向?qū)е谱鞒鰧I(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程。

⑥培訓(xùn)檔案管理工具。在傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)中，對培訓(xùn)檔案的管理重視不夠，導(dǎo)致出現(xiàn)“培訓(xùn)專業(yè)戶”等現(xiàn)象。針對這些問題，研發(fā)了培訓(xùn)檔案管理工具供全省各級教師進(jìn)修院校使用。培訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束后，自動(dòng)轉(zhuǎn)入培訓(xùn)項(xiàng)目檔案進(jìn)行管理，便于各級教師進(jìn)修院校對參培教師的信息進(jìn)行查詢、匯總及統(tǒng)計(jì)。

⑦調(diào)查問卷工具。調(diào)查問卷是了解參培教師培訓(xùn)需求的重要方法，涉及到問卷的制作與問卷的統(tǒng)計(jì)。各級教師進(jìn)修院校均可以利用該工具進(jìn)行訓(xùn)前需求調(diào)研、訓(xùn)后滿意度調(diào)查，確保培訓(xùn)質(zhì)量。

（3）建立了“省-市-縣-?！彼募壒芾眢w系，各級管理員協(xié)同配合，確保教師培訓(xùn)的各項(xiàng)工作上傳下達(dá)、高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

培訓(xùn)平臺采用四級管理員體系，每一級管理員具有不同的權(quán)限。校級管理員負(fù)責(zé)錄入、管理本單位教師研修帳號及密碼、完成參培人員報(bào)名、督促教師參加學(xué)習(xí)；縣（區(qū)）管理員負(fù)責(zé)管理轄區(qū)內(nèi)學(xué)校的單位帳號、向?qū)W校下達(dá)培訓(xùn)項(xiàng)目及參培人員數(shù)、審核學(xué)校上報(bào)的參培教師名單、督促學(xué)校做好教師培訓(xùn)工作；市（州）管理員負(fù)責(zé)轄區(qū)內(nèi)縣（區(qū)）教師進(jìn)修學(xué)校單位帳號、向縣（區(qū)）下達(dá)培訓(xùn)項(xiàng)目及參培人員數(shù)、審核縣（區(qū)）上報(bào)參培教師名單、督促縣（區(qū)）教師進(jìn)修學(xué)校做好教師培訓(xùn)工作；省級管理員負(fù)責(zé)錄入年度規(guī)劃的培訓(xùn)項(xiàng)目、向各市（州）下達(dá)培訓(xùn)項(xiàng)目及參培教師數(shù)、管理市（州）教師進(jìn)修院校單位帳號、審核各市州上報(bào)的參培教師名單、向各培訓(xùn)項(xiàng)目執(zhí)行機(jī)構(gòu)分發(fā)參培教師名單、監(jiān)管培訓(xùn)項(xiàng)目的運(yùn)行情況。

2.建設(shè)吉林省中小學(xué)教師專業(yè)教研平臺，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”教研工作的運(yùn)行模式

2014年，吉林省教育廳及吉林省財(cái)政廳啟動(dòng)實(shí)施了吉林省基礎(chǔ)教育教研信息化平臺試點(diǎn)項(xiàng)目。在試點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)施過程中，充分利用培訓(xùn)平臺中已有的“個(gè)人中心-教師工作坊-大學(xué)區(qū)-研修社區(qū)”框架以及全省24萬教師及3000多名教研員的用戶資源，依據(jù)教研工作的職能，建設(shè)“省-市-縣-?！彼募壗萄衅脚_。

（1）對“省-市-縣-?！彼募壗萄衅脚_功能進(jìn)行科學(xué)定位，與培訓(xùn)平臺深度融合，確保數(shù)據(jù)互聯(lián)互通，實(shí)現(xiàn)“研培一體化”。

教研平臺的建設(shè)機(jī)制是將學(xué)校作為信息的采集與接收；縣（區(qū)）教師進(jìn)修學(xué)校負(fù)責(zé)信息的加工與處理以及區(qū)域研修活動(dòng)協(xié)調(diào)與組織；市（州）教師進(jìn)修院校（教研室）及省教育學(xué)院（教研室）負(fù)責(zé)跨區(qū)域教研活動(dòng)的組織與協(xié)調(diào)，打通由學(xué)校到省的研修活動(dòng)組織通道。在教研平臺的設(shè)計(jì)中，充分發(fā)揮我省完善的省、市、縣三級進(jìn)修院校作用，依托培訓(xùn)平臺中已有的教師用戶體系，構(gòu)建一個(gè)全省性的、相對封閉的大社區(qū)，使全省教研員、教師研修使用。這樣的設(shè)計(jì)，既實(shí)現(xiàn)了研培深度融合，又把原來的信息孤島連接成網(wǎng)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的流通，最大限度地發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源的效益，促進(jìn)全省教育的均衡發(fā)展。

（2）研制豐富多樣的教研工具，為教研工作走向標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化提供技術(shù)支持。

教研工作承擔(dān)著“研究、指導(dǎo)、管理、服務(wù)”的工作職能，為了更好地服務(wù)于全省各級教師進(jìn)修院校的教研員，促進(jìn)教研工作的規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化，加快教研工作轉(zhuǎn)型。我們依據(jù)教研員的工作職能，研制了多樣化的教研工具，供各級教師培訓(xùn)院校的教研員使用。

①教研活動(dòng)組織工具。教研工作的核心是教研活動(dòng)的組織。利用活動(dòng)組織工具，教研員可以便捷地組織討論式或辯論式的教研活動(dòng)，或者文本類、視頻類（錄播、直播）教研活動(dòng)。

②教研檔案管理工具。為全省每位教師及教研員建立教研檔案是一件非常龐大的工程，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，這項(xiàng)工作得以實(shí)現(xiàn)。教研平臺從培訓(xùn)平臺中調(diào)取已有的用戶數(shù)據(jù)，為全省教師及教研員建立了完善的教研發(fā)展檔案，內(nèi)容涵蓋了教師的基礎(chǔ)信息，例如姓名、年齡、教齡等，以及教師的職業(yè)信息，如工作經(jīng)歷，論文、課題等。教研員通過統(tǒng)計(jì)工具，可以對數(shù)據(jù)進(jìn)行細(xì)致分析，為教育決策提供數(shù)據(jù)支撐；同時(shí)教研平臺提供記錄教師在教研平臺及培訓(xùn)平臺中的各種行為的工具，為研究教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律提供數(shù)據(jù)支持。

③評選活動(dòng)組織工具?！耙栽u代研，以評促研”是各級教研部門常用的工作方式。傳統(tǒng)的評選活動(dòng)組織不僅持續(xù)時(shí)間長，而且涉及到的環(huán)節(jié)眾多，如發(fā)放通知，提交作品、評審作品、公示結(jié)果等等。為了減輕教研員的工作量，我們對各種評選活動(dòng)的過程進(jìn)行了梳理，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)，研發(fā)了評選活動(dòng)組織工具，確定了作品評選的業(yè)務(wù)組織流程：“通知發(fā)放教師通過個(gè)人中心自主上傳作品_÷縣區(qū)教研員審核同行投票專家評審結(jié)果評審”。評選工具支持省、市（州）、縣（區(qū)）不同層級的教師進(jìn)修院校教研員使用。評選工具的應(yīng)用，不僅可以大大降低教研員的工作量，而且保證了評選參與者多元、評選環(huán)節(jié)透明，客觀上保證了評選活動(dòng)的公平。

④教師信息統(tǒng)計(jì)工具。教師信息統(tǒng)計(jì)是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工作，在傳統(tǒng)的教研工作中，教研員常常采用抽樣調(diào)查的方式，通過發(fā)放問卷、回收問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，由于受到樣本數(shù)據(jù)量、發(fā)放問卷地域的限制，統(tǒng)計(jì)得出的結(jié)果與實(shí)際之間存在很大的偏差。針對這個(gè)問題，我們研制了教師信息統(tǒng)計(jì)工具，利用培訓(xùn)平臺中已有的教師信息，對教師的年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)等信息進(jìn)行系統(tǒng)分析并提供分析結(jié)果，為各級教研員全面評估教師隊(duì)伍提供準(zhǔn)確、科學(xué)的數(shù)據(jù)支持。

⑤課堂觀察研究工具。課堂觀察就是指研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官以及有關(guān)輔助工具、直接或間接從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。課堂觀察是由經(jīng)驗(yàn)教研走向?qū)嵶C教研的重要方法。長期以來，由于缺乏專業(yè)的課堂觀察研究工具，課堂觀察多處于質(zhì)性描述階段，缺乏必要的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)支撐。通過大量的研究，我們構(gòu)建了課堂教學(xué)質(zhì)量評估模型，研制了課堂觀察研究工具，支持對視頻片段進(jìn)行精細(xì)化、多維度分析，并形成統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)，為教研員開展精細(xì)化課例研究提供數(shù)據(jù)支持。

⑥教研工作記錄工具。教研員的工作充滿個(gè)性化特點(diǎn)，教研員一旦崗位發(fā)生變化，會導(dǎo)致原有的教研工作中斷。針對這個(gè)問題，我們研制了教研工作記錄工具，全面記錄教研員對教師評價(jià)的各種數(shù)據(jù)，以數(shù)據(jù)積累的方式保證教研工作的連續(xù)性。

⑦教研課題管理工具。教研課題管理是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，涉及到課題規(guī)劃、課題申報(bào)、課題評審、課題結(jié)題等環(huán)節(jié)，而且每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要提交大量的材料。針對課題管理中存在的問題，我們研制了教研課題管理工具，科學(xué)規(guī)劃課題管理流程，確定了“課題規(guī)劃教師通過個(gè)人中心提交申報(bào)材料專家評審課題立項(xiàng)過程材料提交結(jié)題材料提交專家評審發(fā)放證書”的業(yè)務(wù)流程。

（二）依托培訓(xùn)平臺與教研平臺，構(gòu)建培訓(xùn)與教研新模式，促進(jìn)教研與培訓(xùn)工作轉(zhuǎn)型。

1.教師培訓(xùn)工作轉(zhuǎn)型發(fā)展的探索。

（1）培訓(xùn)管理由粗放式向精細(xì)化轉(zhuǎn)變。

①優(yōu)化管理程序，加強(qiáng)對培訓(xùn)過程的精細(xì)化管理，確保教師培訓(xùn)質(zhì)量。2014年，我院承擔(dān)了“吉林省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程”培訓(xùn)管理工作，在培訓(xùn)管理中，我們依托“研修網(wǎng)”建設(shè)了“提升工程監(jiān)管平臺”，采用“把住入口、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、定期上報(bào)、多元評價(jià)、控制出口”的工作思路對承擔(dān)該項(xiàng)目的各遠(yuǎn)程機(jī)構(gòu)進(jìn)行監(jiān)管。以10天為一個(gè)周期，對各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)績效進(jìn)行評估，對培訓(xùn)過程中存在的問題進(jìn)行反饋。培訓(xùn)測評與校本測評有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“以評促學(xué)，以評促用”的培訓(xùn)目標(biāo)。正是由于嚴(yán)格的過程管理，該項(xiàng)目在2014年教育部匿名評估中，取得了全國第一名的好成績。2015年，我們依托“研修網(wǎng)”建設(shè)了“國培省培監(jiān)管平臺”，將這種精細(xì)化培訓(xùn)管理模式推廣到省培及國培項(xiàng)目，將教師培訓(xùn)過程管理劃分為“項(xiàng)目規(guī)劃、項(xiàng)目招標(biāo)、項(xiàng)目評標(biāo)、項(xiàng)目公示、項(xiàng)目報(bào)名、項(xiàng)目實(shí)施、績效評估”7個(gè)階段，并對每一階段的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化改造，采用“厘清職責(zé)、分類管理、材料收集、程序約束”的工作思路對承擔(dān)省培及國培的各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理。在具體操作過程中，省項(xiàng)目辦通過監(jiān)管平臺對各階段的運(yùn)行情況進(jìn)行評估，項(xiàng)目報(bào)名采用“分級下達(dá)項(xiàng)目及培訓(xùn)指標(biāo)，基層學(xué)校執(zhí)行項(xiàng)目并上報(bào)參培教師名單；各級教師進(jìn)修院校審核培訓(xùn)名單、培訓(xùn)名單分發(fā)給培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”的工作流程。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，打通基層學(xué)校與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間的信息通道，采用“基層學(xué)校申請、教師進(jìn)修院校監(jiān)管、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)審核”工作流程進(jìn)行更換學(xué)員操作。為了控制培訓(xùn)節(jié)奏，確保各承擔(dān)項(xiàng)目實(shí)施的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能夠按照要求實(shí)施培訓(xùn)，采用程序控制，即培訓(xùn)機(jī)構(gòu)須達(dá)到項(xiàng)目辦要求，才能開通打印學(xué)員證書的功能。這些精細(xì)化的管理措施，確保了2015年國培及省培各培訓(xùn)項(xiàng)目科學(xué)、高效、有序進(jìn)行。

②科學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)模型，激發(fā)教師參培的積極性與主動(dòng)性，引領(lǐng)全省各級教師進(jìn)修院校及基層學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)研修工作?？茖W(xué)的評價(jià)設(shè)計(jì)，能夠激發(fā)教師參與學(xué)習(xí)的積極性，提高教師培訓(xùn)的效果。教師培訓(xùn)平臺在建設(shè)過程中，設(shè)計(jì)了多種評價(jià)模型，激勵(lì)教師積極主動(dòng)參與到網(wǎng)絡(luò)研修當(dāng)中。積分制的評價(jià)方式，能夠促進(jìn)教師分享自己的資源，參與平臺提供的課程學(xué)習(xí)，參與各級教師進(jìn)修院校組織的研修活動(dòng)；粉絲數(shù)量的設(shè)計(jì)，能有效提高教師研修的質(zhì)量，及時(shí)了解自己受到關(guān)注的程度；培訓(xùn)學(xué)分制的評價(jià)設(shè)計(jì)，能有效考核教師在參與項(xiàng)目培訓(xùn)中的表現(xiàn)，督促教師參與到項(xiàng)目培訓(xùn)中。“研修腳印”的設(shè)計(jì)，能夠促進(jìn)教師每天進(jìn)入研修平臺，進(jìn)行自主研修。為了引領(lǐng)全省的網(wǎng)絡(luò)研修工作，我們通過教師培訓(xùn)平臺對各級教師進(jìn)修院校轄區(qū)內(nèi)的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)研修效果進(jìn)行動(dòng)態(tài)評估，督促各級教師進(jìn)修院校用好研修網(wǎng)，做好常態(tài)化校本研修工作。自“研修網(wǎng)”上線以來，每周均有幾萬教師同時(shí)在線，交流、研討、分享自己的研修成果，每天都有2000多份資源上傳到資源中心當(dāng)中。

（2）培訓(xùn)方式由集中式培訓(xùn)向混合式培訓(xùn)轉(zhuǎn)變；由“單打獨(dú)斗式培訓(xùn)”向“協(xié)同式培訓(xùn)”轉(zhuǎn)變。

①2014年以來，學(xué)院所承擔(dān)的培訓(xùn)項(xiàng)目充分利用“研修網(wǎng)”培訓(xùn)班級及教師工作坊功能，采用“訓(xùn)前網(wǎng)絡(luò)預(yù)熱-訓(xùn)中指導(dǎo)-訓(xùn)后網(wǎng)絡(luò)跟蹤”三位一體的培訓(xùn)模式，將培訓(xùn)向前拓展，向后延伸，確保培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施效果。在教師集中培訓(xùn)中采用“線下集中培訓(xùn)-線上互動(dòng)研討-線下總結(jié)提升”的混合式培訓(xùn)方式，避免了培訓(xùn)方式單一、培訓(xùn)資源短缺的問題。當(dāng)前，這種混合式培訓(xùn)模式在全省各級進(jìn)修院校教師培訓(xùn)中廣泛使用。

②以往全省各級教師進(jìn)修院校的培訓(xùn)都是“單打獨(dú)斗式”的培訓(xùn)，具體表現(xiàn)為教研部門與培訓(xùn)部門缺乏協(xié)同與合作、各級教師進(jìn)修院校之間缺乏協(xié)同與合作。“研修網(wǎng)”培訓(xùn)平臺建成后，徹底扭轉(zhuǎn)了這種局面，使教研部門與培訓(xùn)部門之間、各級進(jìn)修院校之間“協(xié)同式培訓(xùn)”得以實(shí)現(xiàn)?！皡f(xié)同式培訓(xùn)”有三層含義，一是培訓(xùn)業(yè)務(wù)協(xié)同，下級通過培訓(xùn)平臺配合上級做好培訓(xùn)的服務(wù)工作，如學(xué)員選派、績效評估等工作。也可以根據(jù)相關(guān)文件有針對性的設(shè)置培訓(xùn)項(xiàng)目，開展教師培訓(xùn)工作；二是培訓(xùn)項(xiàng)目協(xié)同，教師培訓(xùn)院校之間可以通過平臺相互借鑒，分享經(jīng)驗(yàn)；三是教研部門與培訓(xùn)部門之間的協(xié)同，教研發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，再通過教師培訓(xùn)解決問題，真正做到研培一體化。當(dāng)前，已經(jīng)有多個(gè)區(qū)縣通過研修網(wǎng)培訓(xùn)平臺開展全員培訓(xùn)。

（3）建立體制機(jī)制，激發(fā)各級教師進(jìn)修院校積極性，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)研修由偶發(fā)低效向常態(tài)高效轉(zhuǎn)變。

當(dāng)前，全省網(wǎng)絡(luò)研修的體制機(jī)制基本建立，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持下的校本研修氛圍正在形成。教師自主研修、工作坊內(nèi)研修、大學(xué)區(qū)研修、培訓(xùn)項(xiàng)目研修等正在進(jìn)行，每周活躍在教研平臺中的教師數(shù)量達(dá)到60000多人，高峰時(shí)達(dá)到100000多人。永吉縣、輝南縣、通化縣等多個(gè)縣區(qū)通過培訓(xùn)平臺開展全員培訓(xùn)。各級教師進(jìn)修院校均已在培訓(xùn)平臺中建立的工作坊開展不同類別的研修活動(dòng)。長春南關(guān)區(qū)、長春汽車區(qū)、永吉縣、樺甸市、公主嶺市、梅河口市、撫松縣、長嶺縣、白城洮北區(qū)、延邊延吉市、長春寬城區(qū)、長春朝陽區(qū)、吉林磐石市、通化東昌區(qū)、白城通榆縣、遼源東豐縣、白山江源區(qū)、長白山管委會等在培訓(xùn)平臺中建立了“大學(xué)區(qū)”實(shí)驗(yàn)區(qū)虛擬社區(qū)，開展常態(tài)化的網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)。

2.教學(xué)研究工作轉(zhuǎn)型發(fā)展的探索

長期以來，教研活動(dòng)的組織更多是線下集中式的，惠及的群體往往有限。教研平臺的建立，這一現(xiàn)象會有所改善，有組織的、大規(guī)模、普惠性教研活動(dòng)的組織和開展成為可能。當(dāng)前，全省各地教師進(jìn)修院校在依托教研平臺開展混合式教研的研究與應(yīng)用上，取得了一定的進(jìn)展。例如通化縣教師進(jìn)修學(xué)校各學(xué)科教研員均建立了教師工作坊，全縣的學(xué)科教師加坊。針對教學(xué)中實(shí)際存在的問題，組織學(xué)科教師開展教學(xué)研究，取得良好的效果。再如通榆縣教師進(jìn)修學(xué)校語文學(xué)科以片區(qū)為基本單位建立學(xué)科工作坊組織教師開展教研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)人人有坊，人人參與，增強(qiáng)了教研服務(wù)的普惠性。為了擴(kuò)大教研活動(dòng)的影響力，教研平臺提供了視頻直播服務(wù)功能，為全省各地教研部門開展大規(guī)模教研活動(dòng)提供技術(shù)支持?！盎顒?dòng)前預(yù)熱一教研活動(dòng)直播一活動(dòng)后總結(jié)”的混合式教研模式正在形成。依托教研平臺建設(shè)的教研檔案管理系統(tǒng)，囊括了全省從學(xué)前到高中全部教師業(yè)務(wù)發(fā)展信息，通過對這些數(shù)據(jù)的分析，可以為教育行政部門的決策提供重要的數(shù)據(jù)支撐。除此之外，教研平臺還提供了豐富的教研工具，如針對學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展檔案的管理、課堂教學(xué)質(zhì)量評估與分析模型、教研問答、課題管理等等，這些教研工具的應(yīng)用，勢必會加快教研工作向精細(xì)化轉(zhuǎn)變的步伐，使教研工作走向?qū)I(yè)化。

（三）依托資源中心，構(gòu)建資源建設(shè)新機(jī)制，資源來源由“單一”向“多元”轉(zhuǎn)型。

為了有效支持教師培訓(xùn)以及教研工作，更好地服務(wù)于全省教師教育教學(xué)，我們建設(shè)了“吉林省基礎(chǔ)教育資源中心”，采用多方參與、共同建設(shè)的思路，加快資源建設(shè)的步伐。經(jīng)過近2年的建設(shè)，資源中心中已經(jīng)有超過50萬的研修資源，幾乎涵蓋了從學(xué)前到高中所有學(xué)科。

1.調(diào)動(dòng)省內(nèi)各級教師進(jìn)修院校及學(xué)校參與資源建設(shè)的積極性，加快本地資源建設(shè)的步伐。在本地資源的建設(shè)方面，主要采取了以下措施。一是采用積分制，鼓勵(lì)廣大教師上傳優(yōu)質(zhì)資源；二是實(shí)行區(qū)域資源中心建設(shè)，為全省各級教師進(jìn)修院校及學(xué)校開通本地資源中心，展示本地資源建設(shè)成果；三是加強(qiáng)構(gòu)建資源建設(shè)評估模型，對各地資源建設(shè)情況進(jìn)行考核。

2.利用國培及省培經(jīng)費(fèi)，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源，提高本地生成性資源的品質(zhì)。為充分利用有限的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，提高資金的使用效益，我省采用了招標(biāo)的方式引入全國優(yōu)秀的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，如全國中小學(xué)繼續(xù)教育網(wǎng)、中央電化教育館、奧鵬遠(yuǎn)程教育、高等教育出版社等，這些機(jī)構(gòu)具有豐富的遠(yuǎn)程教育經(jīng)驗(yàn)，積累了豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源，教師通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不斷提高資源的制作水平，進(jìn)而提高本地生成性資源的品質(zhì)。

3.與各培訓(xùn)平臺對接，回收教師培訓(xùn)過程中生成性資源，保證資源不流失?！把行蘧W(wǎng)”建設(shè)之前，教師在參加各種培訓(xùn)中的生成性資源因培訓(xùn)平臺關(guān)閉而無法使用和流通。為了避免出現(xiàn)生成性資源流失，研修網(wǎng)與各培訓(xùn)平臺對接，將教師的生成性資源回收到資源中心中，供全省教師免費(fèi)使用。

4.通過開展各種比賽征集優(yōu)質(zhì)的資源。2014年、2015年省教育廳分別組織了兩次全省微課大賽，極大地激發(fā)了老師們應(yīng)用信息技術(shù)的熱情，征集了20000多件作品供全省教師免費(fèi)使用。

5.各級教師進(jìn)修院校制作的課程資源。舒蘭市、通化縣、輝南縣等縣（市）為開展全員培訓(xùn)，制作了大量的課程資源供參訓(xùn)教師學(xué)習(xí)。

6.與國內(nèi)成熟的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容提供機(jī)構(gòu)展開合作，采用用戶對接的方式，供全省教師免費(fèi)使用。引入超星數(shù)字圖書館（內(nèi)含30000多冊圖書），為廣大教師提供大量的圖書資源，供全省教師免費(fèi)閱讀；引入學(xué)科網(wǎng)備課資源（內(nèi)含超過380萬套、11000GB的高質(zhì)量教學(xué)資料），供廣大教師備課研修使用。與中國教研網(wǎng)深度合作，采用帳號互認(rèn)，教師無須二次登錄，為老師們提供豐富的研修資源。

四、對教研與培訓(xùn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的思考

（一）教研與培訓(xùn)工作轉(zhuǎn)型發(fā)展是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不僅涉及到廣大基層教師學(xué)習(xí)方式、培訓(xùn)方式的變革，也涉及到各級教育行政部門、各級教師進(jìn)修院校觀念的變革。經(jīng)過多年的積累與沉淀，傳統(tǒng)的教研與培訓(xùn)方式已根深蒂固。對于教師而言，多習(xí)慣于面對面的集中式研討與培訓(xùn)；對于教研員或者教師培訓(xùn)者而言，多擅長于集中式教研與培訓(xùn)活動(dòng)的組織與管理；對于教師進(jìn)修院校而言，多側(cè)重于對集中式教研與培訓(xùn)的次數(shù)及質(zhì)量對教研員的工作績效進(jìn)行評估；對教育行政部門而言，對學(xué)校及教師的評估多側(cè)重于紙面材料的總結(jié)。這些工作方式與已有的觀念之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系，解決問題的工作思路，更多受到經(jīng)驗(yàn)與觀念的制約。因此教研與培訓(xùn)工作轉(zhuǎn)型發(fā)展，首先要做到思想觀念的轉(zhuǎn)型。

1.要從教師進(jìn)修院校生存的高度認(rèn)識到教研與培訓(xùn)工作轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要性。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，行政化的地域之間的界限將會被打破，各種網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不斷侵蝕傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)業(yè)務(wù)，隨著培訓(xùn)管理水平的提升以及培訓(xùn)師資的市場化，將會出現(xiàn)類似“培訓(xùn)淘寶”的系統(tǒng)提供教師培訓(xùn)的直供業(yè)務(wù)，“培訓(xùn)淘寶”一旦出現(xiàn)，僅提供師資和培訓(xùn)組織服務(wù)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可能會喪失生存空間。這就要求各級教師進(jìn)修院校以及教師進(jìn)修院校之間加強(qiáng)業(yè)務(wù)協(xié)同，加快教研與培訓(xùn)轉(zhuǎn)型的步伐，不斷提高教研與培訓(xùn)的服務(wù)質(zhì)量。

2.教研員要從職業(yè)存在合理性的高度認(rèn)識到教研與培訓(xùn)工作轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要性。長期以來，教研工作定位于“研究、指導(dǎo)、管理、服務(wù)”。作為區(qū)域內(nèi)的課程教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者，教研員具有“專業(yè)話語權(quán)”。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教研員的“專業(yè)話語權(quán)”受到嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，教師自主成立的“跨地域教研組”、“跨地域工作坊”不斷涌現(xiàn)。有所作為的教研員、專家將吸引更多的教師參與教研活動(dòng)，會導(dǎo)致地域內(nèi)教研活動(dòng)的組織與開展更加舉步維艱。因此，只有積極面對變化，應(yīng)對挑戰(zhàn)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，加快教研工作的轉(zhuǎn)型發(fā)展，才能適應(yīng)時(shí)展的潮流。

3.教師進(jìn)修院校要從教研與培訓(xùn)專業(yè)化的高度認(rèn)識到教研與培訓(xùn)工作轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要性。在很長的一個(gè)歷史時(shí)期內(nèi)，教師進(jìn)修院校之間工作獨(dú)立，缺乏合作與協(xié)同。教師進(jìn)修院校設(shè)立的部門之間分工明確、責(zé)任分明?；ヂ?lián)網(wǎng)的本質(zhì)是“數(shù)據(jù)的流動(dòng)”，每一個(gè)人、每一個(gè)單位都是互聯(lián)網(wǎng)中的節(jié)點(diǎn)，這些節(jié)點(diǎn)只有相互聯(lián)通，“數(shù)據(jù)的流動(dòng)”才能得以實(shí)現(xiàn)。“數(shù)據(jù)的流動(dòng)”實(shí)際是工作的協(xié)同，這就要求教師進(jìn)修院校對外加強(qiáng)與院校之間的合作，對內(nèi)要對原有的分工加以調(diào)整，對各種制度加以修改和完善，破除影響數(shù)據(jù)流動(dòng)的壁壘，使之更加符合信息時(shí)代的要求，加快教研與培訓(xùn)轉(zhuǎn)型的步伐。

4.教育行政部門要從促進(jìn)全省教育發(fā)展的高度認(rèn)識到轉(zhuǎn)型的迫切性。各級進(jìn)修院校是教育行政部門的參謀和助手，忠實(shí)地執(zhí)行著教育行政部門賦予的工作職責(zé)，在教師培訓(xùn)、管理等方面發(fā)揮了重要的作用。面對信息時(shí)代的挑戰(zhàn)，各級教育行政部門要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的工作思路，支持和幫助各級教師進(jìn)修院校完成轉(zhuǎn)型發(fā)展，以便更好地服務(wù)區(qū)域內(nèi)的廣大教師。

（二）教研與培訓(xùn)工作轉(zhuǎn)型發(fā)展，不僅涉及到工作方式的變革，也涉及到教研與培訓(xùn)部門相關(guān)職能要素的統(tǒng)整與重建。在傳統(tǒng)培訓(xùn)中，培訓(xùn)者是主角，學(xué)員被動(dòng)學(xué)習(xí)。隨著網(wǎng)絡(luò)信息的日益豐富，新生代教師基本習(xí)慣于通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自己想要的知識，非新生代員工主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望也越來越強(qiáng)。當(dāng)前，很多教師已進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)階段，即使是由教師進(jìn)修院校組織的現(xiàn)場培訓(xùn)，也越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)員在課程前中后的積極參與實(shí)踐。隨著學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培訓(xùn)管理者的工作內(nèi)容也發(fā)生很大的變化，不再只是傳統(tǒng)的培訓(xùn)組織工作，而要通過運(yùn)營高效的學(xué)習(xí)社區(qū)，不斷推動(dòng)教師學(xué)習(xí)互動(dòng)、總結(jié)分享。學(xué)習(xí)社區(qū)的運(yùn)營需要良好的課程、有深度的活動(dòng)設(shè)計(jì)、及時(shí)的反饋及評價(jià)，而這些工作就需要各相關(guān)業(yè)務(wù)部門的協(xié)同與配合。因此，教研人員不僅要有具有扎實(shí)的業(yè)務(wù)能力（學(xué)科課程領(lǐng)導(dǎo)力、研修活動(dòng)的組織能力、培訓(xùn)課程的開發(fā)能力），還需要一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力，以便做好網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)、教研活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施、課程與教研活動(dòng)的評價(jià)等工作。

（三）教研與培訓(xùn)工作轉(zhuǎn)型發(fā)展離不開教研平臺與培訓(xùn)平臺的建設(shè)，這不僅需要對相關(guān)的軟件進(jìn)行更新與完善，還需要相應(yīng)的硬件加以支撐。因此，教育行政部門應(yīng)增加相應(yīng)的資金投入，為教研與培訓(xùn)工作轉(zhuǎn)型發(fā)展提供保障。

篇3

一、整合的意義

區(qū)縣教育中心是區(qū)域的教研中心、科研中心與培訓(xùn)中心，如何將教育中心的發(fā)展與教師的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展與區(qū)縣教育的發(fā)展緊密結(jié)合起來？通過較長時(shí)間的思考，我發(fā)現(xiàn)教師個(gè)人的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展、區(qū)域教育的發(fā)展，都經(jīng)歷了從合格達(dá)標(biāo)到特色發(fā)展，再到關(guān)注品質(zhì)、追求卓越的發(fā)展過程。為此，我提出了“區(qū)縣教育中心建立教研、科研、培訓(xùn)三位一體研究型文化中心”的構(gòu)想，依此引領(lǐng)教師發(fā)展、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、規(guī)劃區(qū)域教育發(fā)展的工作思路。

二、整合的方向

為發(fā)揮教育中心的示范、輻射與服務(wù)功能，各區(qū)縣教育中心要打造研究型教育文化。

第一，教育中心每位教師必須擁有研究能力，主要包括捕捉教育教學(xué)信息的能力、深入教學(xué)一線調(diào)查研究的能力、組織協(xié)調(diào)教研和科研活動(dòng)的能力、不斷自我學(xué)習(xí)提高的能力、概括總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的能力、開拓創(chuàng)新的能力等。

第二，研究型教育文化，要求教師的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是圍繞著如何讓學(xué)生進(jìn)行研究、探索和思考而進(jìn)行的，而研究、探索和思考是教師工作的主要形式，教學(xué)過程則是教師研究、探索和思考結(jié)果的外化。

第三，研究型教育文化，要求學(xué)生有效的學(xué)習(xí)是圍繞著研究、探索和思考展開的，研究、探索和思考是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式。研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生在各種活動(dòng)中獲得的不僅僅是知識，更是一種學(xué)習(xí)品質(zhì)、能力，從而為他們的終身學(xué)習(xí)、長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四，研究型教育文化主導(dǎo)下，教師和學(xué)生的研究與探索都是主動(dòng)的，而現(xiàn)實(shí)教育中，往往是被動(dòng)的。

三、整合的維度

學(xué)校教育是一個(gè)研究與學(xué)習(xí)相統(tǒng)一的實(shí)踐過程。各區(qū)縣教育中心的師生員工要在研究中工作、在研究中學(xué)習(xí)，通過研究實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)、學(xué)校管理和各項(xiàng)服務(wù)的科學(xué)化、現(xiàn)代化，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的最優(yōu)化。

第一，辦學(xué)思想與辦學(xué)特色。辦學(xué)思想是一個(gè)學(xué)校的靈魂，是學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)。要凝聚全體教職員工的智慧，遵循教育方針，提煉自己的辦學(xué)思想，并給出深刻的闡釋，從而取得共識，指導(dǎo)教育中心的發(fā)展。要把研究型教育文化作為辦學(xué)思想，將科學(xué)精神和人文素養(yǎng)有機(jī)融合，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的社會公民。

第二，執(zhí)行力文化系統(tǒng)的強(qiáng)化。教育中心把“科研興?！弊鳛閷W(xué)校發(fā)展的指導(dǎo)思想，并對學(xué)校管理體制進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整，確立以“研究型教育”來推動(dòng)和促進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展的戰(zhàn)略。

篇4

進(jìn)一步推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，深入開展音樂課堂教學(xué)的研究、指導(dǎo)與評價(jià)，以評價(jià)促進(jìn)課程改革的理念與行為的統(tǒng)一，促進(jìn)杭州基礎(chǔ)音樂教育教學(xué)的發(fā)展。

二、工作思路

堅(jiān)持“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展”的教研工作方向，貫徹基礎(chǔ)教育課

程改革的思想精神，以音樂審美為核心，繼續(xù)開展義務(wù)教育音樂新課程教學(xué)過程、方法與評價(jià)的探索，開展課堂器樂教學(xué)成果展示和評比活動(dòng)，做好新一輪高中音樂新課程實(shí)驗(yàn)和培訓(xùn)工作，加強(qiáng)音樂教師專業(yè)培訓(xùn)和音樂教研組長的培訓(xùn)，加強(qiáng)對學(xué)校的音樂教學(xué)調(diào)研指導(dǎo)等教研工作，有效監(jiān)控音樂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)杭州音樂教育教學(xué)的發(fā)展。

三、主要工作

(一)繼續(xù)開展義務(wù)教育新課程實(shí)驗(yàn)

1.繼續(xù)組織開展義務(wù)教育音樂新課程骨干教師專業(yè)培訓(xùn)。2006年1月舉行音樂新課程第6期骨干教師專業(yè)培訓(xùn)。2006年6月舉行音樂新課程第7期骨干教師專業(yè)培訓(xùn)。

2.積極開展義務(wù)教育音樂新課程教學(xué)展示活動(dòng)。要求各區(qū)、縣(市)大力舉行義務(wù)教育音樂新課程教學(xué)展示活動(dòng)，以此來推進(jìn)音樂新課程的發(fā)展。

3.加強(qiáng)義務(wù)教育音樂新課程器樂教學(xué)。5月份舉行杭州市中小學(xué)音樂課堂器樂教學(xué)成果錄像評比活動(dòng)，6月份舉行展示和頒獎(jiǎng)活動(dòng)。以此落實(shí)義務(wù)教育音樂新課程器樂教學(xué)，促進(jìn)器樂教學(xué)的實(shí)施。

4.認(rèn)真做好浙江省教研室舉行的新課程教學(xué)論文、教學(xué)案例、課堂教學(xué)三項(xiàng)評比的選拔工作。5月份舉行杭州市中小學(xué)音樂教學(xué)案例評比，10月份舉行杭州市中小學(xué)音樂課堂教學(xué)展示評比，12月舉行杭州市中小學(xué)音樂教學(xué)論文評比。選拔優(yōu)秀者參加浙江省教研室三項(xiàng)評比，以高質(zhì)量、高水平來體現(xiàn)杭州市中小學(xué)音樂教師的整體素質(zhì)。要求各區(qū)、縣(市)認(rèn)真做好三項(xiàng)評比的初評工作，選拔優(yōu)秀者參加杭州市評比。

5.做好課改本學(xué)科的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與交流工作。協(xié)同做好課改領(lǐng)導(dǎo)小組在教師中評選課改優(yōu)秀教師工作。

6.按教研室要求對第三批實(shí)驗(yàn)區(qū)音樂新課程教學(xué)情況作一個(gè)抽樣調(diào)研。以課堂教學(xué)的展示活動(dòng)為基礎(chǔ)發(fā)現(xiàn)總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)，以點(diǎn)促面，發(fā)現(xiàn)新課程實(shí)施過程中的問題，研究解決存在的問題，提高新課程的實(shí)效性。

7.繼續(xù)開展音樂新課程教學(xué)評價(jià)研究。包括音樂課堂教學(xué)評價(jià)和學(xué)生音樂學(xué)業(yè)評價(jià)，以此促進(jìn)音樂新課程教學(xué)的健康發(fā)展。

8.開展學(xué)能考試研究。結(jié)合新課程的精神，開展學(xué)能考試的調(diào)查與研究。積極制定學(xué)能考試審美與藝術(shù)測試方案和標(biāo)準(zhǔn)。

(二)積極開展高中音樂新課程教學(xué)研究

1.開展高中音樂新課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)和培訓(xùn)活動(dòng)。深入學(xué)習(xí)高中《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會思想精神，樹立教學(xué)新理念，探討新教材教法，為浙江省進(jìn)入高中新課改實(shí)驗(yàn)作好充分準(zhǔn)備。直屬高中6月份舉行《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》檢測活動(dòng)，并舉行有關(guān)輔導(dǎo)講座，以此來加強(qiáng)音樂教師對《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，提高音樂教師應(yīng)對新課程的各種能力。

2.認(rèn)真做好浙江省教研室舉行的新課程教學(xué)論文、教學(xué)案例、課堂教學(xué)三項(xiàng)評比的選拔工作。直屬高中2月份舉行音樂教學(xué)案例撰寫講座，5月份參加杭州市中小學(xué)音樂教學(xué)案例評比，6月底舉行音樂課堂教學(xué)錄像評比，12月舉行音樂教學(xué)論文評比，選拔優(yōu)秀者參加浙江省教研室三項(xiàng)評比。

3.開展音樂教學(xué)研究小組課堂教學(xué)展示交流活動(dòng)。5月份在直屬高中舉行高中音樂教學(xué)展示交流活動(dòng)。

4.加強(qiáng)高中音樂教師的各項(xiàng)專業(yè)培訓(xùn)。3—4月份舉行《課標(biāo)》和舞蹈培訓(xùn)，以此促進(jìn)音樂教師的專業(yè)成長。

5.結(jié)合杭州教育的均衡化發(fā)展戰(zhàn)略，強(qiáng)化對基礎(chǔ)相對薄弱的高中的教學(xué)調(diào)研與指導(dǎo)，同時(shí)調(diào)研與總結(jié)優(yōu)質(zhì)示范高中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)高中的教學(xué)示范作用，帶動(dòng)全市高中教學(xué)。5月份在杭州高級中學(xué)舉行高中音樂教學(xué)展示活動(dòng)。

6.積極協(xié)助上級和有關(guān)行政部門做好高中音樂新課改實(shí)驗(yàn)工作。

(三)深入開展音樂學(xué)科教育課題研究，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

1.把“改變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)水平”作為課堂教學(xué)改革的突破口，探索并構(gòu)建“促成學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)”的音樂教學(xué)模式。

2.各區(qū)、縣(市)在總結(jié)前期教改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，舉辦以“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”為主題的音樂課堂教學(xué)改革成果展示活動(dòng)，以此推廣教改成果，深化音樂課堂教學(xué)改革。

3.切實(shí)開展初、高中教改研究小組活動(dòng)，以此培養(yǎng)一支教改、教研骨干教師隊(duì)伍。開展音樂教改研究小組教學(xué)研究活動(dòng)，舉行音樂教學(xué)展示交流活動(dòng)，促進(jìn)音樂教改的發(fā)展。

4.繼續(xù)做好杭州市骨干教研組長的培訓(xùn)工作。研究本學(xué)科學(xué)校教研工作的規(guī)律與特征，探索更有實(shí)效性的音樂教研工作方法與途徑，進(jìn)一步提高教研組長培訓(xùn)的實(shí)效性。同時(shí)，支持各縣區(qū)開展教研組長的培訓(xùn)。

5.繼續(xù)推進(jìn)小班化音樂課堂教學(xué)研究。開展小班化音樂課堂教學(xué)模式的探究，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生“個(gè)性化、合作化與活動(dòng)化”的研究。

6.繼續(xù)大力推廣省級一等獎(jiǎng)?wù)n題《小學(xué)等級制學(xué)業(yè)評價(jià)研究》的成果。

7.開展音樂新課程教學(xué)評價(jià)研究。制定學(xué)生音樂學(xué)業(yè)評價(jià)和音樂課堂教學(xué)評價(jià)，促進(jìn)音樂新課程的健康發(fā)展。

8.協(xié)助做好審美與藝術(shù)學(xué)能評價(jià)工作。積極制定審美與藝術(shù)學(xué)能評價(jià)方案。

(四)完善地方課程建設(shè)

1.繼續(xù)實(shí)施地方性綜合課程《我與杭州》。完成五、六年級和九年級的教材編寫任務(wù)。加強(qiáng)《我與杭州》教材的培訓(xùn)工作，加強(qiáng)該課程的教研活動(dòng)，進(jìn)一步推進(jìn)地方課程建設(shè)和評價(jià)研究。

2. 加強(qiáng)“杭州教研網(wǎng)”的建設(shè)，繼續(xù)開展網(wǎng)上教研活動(dòng)。在教育局的統(tǒng)一安排下，協(xié)同教育技術(shù)中心做好網(wǎng)上中小學(xué)教育的資源庫建設(shè)。

杭州市教育局教研室

2006年2月15日

2005學(xué)年第二學(xué)期音樂學(xué)科主要工作(直屬高中部分)

2月份 布置新學(xué)期音樂教研工作

大組成員會議

新課程音樂教學(xué)案例撰寫輔導(dǎo)講座

3月份 普通高中《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》輔導(dǎo)講座

4月份 普通高中《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》輔導(dǎo)講座

舞蹈培訓(xùn)

5月份 高中音樂教學(xué)展示交流活動(dòng)

新課程音樂教學(xué)案例評比

6月份 音樂錄像課評比

普通高中《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》檢測

大組成員研究學(xué)科教研工作

新課程高中音樂第1輪骨干教師培訓(xùn)

(區(qū)、縣[市]部分)

2—4月份 區(qū)、縣(市)舉行音樂教學(xué)展示活動(dòng)

5月份 新課程音樂案例評比

課堂器樂教學(xué)成果(錄像)評比

6月份 義務(wù)教育新課程第7輪骨干教師培訓(xùn)及課堂器樂教學(xué)成果展示

頒獎(jiǎng)活動(dòng)

新課程高中音樂第1輪骨干教師培訓(xùn)

音樂教研員工作會議

其 他： 杭州市第18屆教學(xué)論文評選、課改優(yōu)秀教師評選

第三批實(shí)驗(yàn)區(qū)新課程教學(xué)狀況調(diào)研(同局)

杭州市第2次教研組長培訓(xùn)

舉行《我與杭州》、《人與自然》、《廉潔專題教育》教學(xué)研討會

地方課程《我與杭州》教學(xué)案例評比

篇5

一、教育環(huán)境明顯改善

一是經(jīng)過積極協(xié)調(diào)，縣委、縣政府于年初相繼出臺了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)教育工作的決定》（*發(fā)[20*]7號）、《關(guān)于大力加強(qiáng)職業(yè)教育的決定》（*發(fā)[20*]8號）兩份重要文件，從政策上為教育發(fā)展創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的外部環(huán)境。僅就這兩份文件中明確提出的由縣財(cái)政單列的除正常撥款外的各類教育專款，每年就達(dá)1003萬元。二是通過艱苦努力，全年?duì)幦〉绞　⑹懈黝愴?xiàng)目資金4200多萬元，惠及1*所中小學(xué)；爭取到縣上重點(diǎn)工程資金1600余萬元，并促成縣委、縣政府作出了遷建擴(kuò)建縣職教中心、新建公劉小學(xué)、公劉幼兒園的重大決策，為培育壯大我縣優(yōu)質(zhì)教育資源奠定了良好的基礎(chǔ)。三是采取作匯報(bào)、搞座談、廣宣傳、勤聯(lián)絡(luò)等措施，積極爭取縣上領(lǐng)導(dǎo)和社會各界對教育工作的理解和支持，收到明顯成效。后半年以來，縣委、縣政府主要領(lǐng)導(dǎo)多次深入局機(jī)關(guān)和基層學(xué)校，搞調(diào)研，作指導(dǎo)，有力地支持和促進(jìn)了教育工作。

二、重點(diǎn)工程進(jìn)展順利

一是投資1600多萬元，先后完成了*中巷拓寬改造工程和范公中學(xué)二期校建工程，相繼啟動(dòng)了*縣中學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)樓工程和紫薇中學(xué)綜合教學(xué)樓工程，極大地改善了城區(qū)學(xué)校的辦學(xué)條件，加快了城區(qū)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)步伐。二是完成投資944萬元，實(shí)施了15個(gè)國家危房改造項(xiàng)目工程，新建教學(xué)樓、圖書室驗(yàn)樓18幢13043平方米。截止年底，除6個(gè)項(xiàng)目正在實(shí)施外，其它9個(gè)項(xiàng)目均已竣工并交付使用。三是投資45萬元，實(shí)施了2個(gè)生態(tài)校園項(xiàng)目，新建服務(wù)用房150平方米。四是投入20萬資金，維修了義門中心小學(xué)及城關(guān)小學(xué)教學(xué)樓樓頂，確保了校舍安全。4月份，在縣政府組織的重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)工作評比中，縣教育局被評為“重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)先進(jìn)單位”。

三、布點(diǎn)調(diào)整力度大

按照縣上新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃和人口分布變化情況，縣局及相關(guān)校區(qū)制定了切合實(shí)際的布點(diǎn)調(diào)整計(jì)劃，強(qiáng)化了實(shí)施辦法和措施，進(jìn)一步加大了布點(diǎn)調(diào)整工作力度。暑假期間，通過耐心細(xì)致的思想工作和艱苦頑強(qiáng)的協(xié)調(diào)督查，全縣先后撤除小學(xué)25所，使我縣中小學(xué)總數(shù)由原來的226所減少到201所，進(jìn)一步優(yōu)化了教育資源配置。新民學(xué)區(qū)在布點(diǎn)調(diào)整工作上意識超前，措施得力，步伐快，力度大，效果好。今年，該學(xué)區(qū)共撤除小學(xué)5所，學(xué)?？倲?shù)由原來的10所一下子減少到5所，從根本上解決了學(xué)校數(shù)量多、規(guī)模小、師資力量分散、教學(xué)質(zhì)量參差不齊的問題，這一做法值得其它學(xué)區(qū)借鑒。

四、“兩基”工作成效顯著

一是工作精神感人。為了鞏固“兩基”工作成果，提高“兩基”工作水平，全面做好“兩基”迎驗(yàn)工作，全縣教育系統(tǒng)的廣大干部和教師，積極主動(dòng)，全員參與，夜以繼日，加班加點(diǎn)，跑資金，購設(shè)施，刷墻壁，建部室，補(bǔ)資料，填表冊，幾上幾下，毫無怨言，用實(shí)際行動(dòng)向社會展示了教育系統(tǒng)的良好形象，為我縣“兩基”鞏固提高工作做出了積極的貢獻(xiàn)。龍高鎮(zhèn)、車家莊鄉(xiāng)、城關(guān)鎮(zhèn)、炭店鄉(xiāng)等鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心小學(xué)，“兩基”迎驗(yàn)工作策劃實(shí)、工作細(xì)，動(dòng)勁大、效果好，為全縣中小學(xué)做出了表率，為我縣教育工作爭了光，值得充分肯定。二是“兩基”工作取得實(shí)效?！皟苫庇?yàn)期間，全縣累計(jì)投資475萬元，刷新墻面69300平方米，修砌圍墻3000余米，添置各類教學(xué)儀器13252臺（件），購置圖書5萬多冊，建成標(biāo)準(zhǔn)化部室23個(gè)，進(jìn)一步充實(shí)了學(xué)校內(nèi)部教學(xué)設(shè)施。同時(shí)，全縣累計(jì)整理完善各類檔案資料15萬冊，編寫鄉(xiāng)鎮(zhèn)《“兩基”資料匯編》16本，縣局還組織力量精心編寫了《*縣“兩基”資料匯編》，印制了規(guī)范的中小學(xué)分布圖。三是“兩基”工作獲得殊榮。我縣的“兩基”工作順利接受了朱靜芝副省長的檢查和驗(yàn)收，受到了朱省長的充分肯定和高度評價(jià)。我縣在市政府組織的全市“兩基”工作專項(xiàng)評比中，被評為一等獎(jiǎng)，并被省政府命名為“兩基”工作先進(jìn)縣，受到省市的表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

五、教育創(chuàng)強(qiáng)步伐加快

一是初步完成了教育強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)創(chuàng)建任務(wù)。經(jīng)過艱苦努力，年內(nèi)相繼有城關(guān)鎮(zhèn)、炭店鄉(xiāng)2個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)順利通過省上驗(yàn)收，被命名為省級教育強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)；底店鄉(xiāng)、韓家鄉(xiāng)、永樂鎮(zhèn)順利通過市上驗(yàn)收，被命名為市級教育強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。截止目前，我縣已建成省級教育強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)5個(gè)，市級教育強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)10個(gè)，基本上完成了教育強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)創(chuàng)建任務(wù)，為20*年全面實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)縣目標(biāo)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二是中小學(xué)骨干體系建設(shè)取得新進(jìn)展。車家莊中心小學(xué)、炭店中心小學(xué)被命名為市級素質(zhì)教育優(yōu)秀學(xué)校，西坡中學(xué)被命名為省級平安校園，龍高中學(xué)被命名為市級平安校園，范公中學(xué)被評為市級文明校園。

六、德育工作得到加強(qiáng)

一是德育制度落實(shí)較好。全縣大部分中小學(xué)均能貫徹落實(shí)縣局制定的《*縣中小學(xué)德育工作常規(guī)管理辦法》，堅(jiān)持開好“三會”，即學(xué)年德育工作專題會、學(xué)期班主任工作交流會和月德育工作例會，搞好“兩活動(dòng)”，即家長接待日活動(dòng)和家長開放日活動(dòng)，學(xué)校德育工作初步邁上制度化、經(jīng)?；能壍馈６堑掠顒?dòng)開展經(jīng)常。多數(shù)中小學(xué)普遍開展了爭創(chuàng)“新三好”，文明行為養(yǎng)成年、“遠(yuǎn)離網(wǎng)吧、告別陋習(xí)”演講、征文和簽名等系列主題活動(dòng)，基本上做到了月月有主題、周周有活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)小學(xué)、龍高中學(xué)等校區(qū)，常規(guī)德育工作持之以恒，主題德育活動(dòng)開展扎實(shí)，德育工作富有特色，效果實(shí)在。一年來，全縣中小學(xué)累計(jì)舉辦法制安全講座120多場次，舉辦各類主題德育教育和實(shí)踐活動(dòng)280多場次。三是德育工作收效明顯。年內(nèi)全縣中小學(xué)未發(fā)生重大學(xué)生違紀(jì)違規(guī)事件和違法犯罪案件，廣大中小學(xué)生的綜合素質(zhì)和文明修養(yǎng)明顯提高。全年累計(jì)涌現(xiàn)出省級三好學(xué)生2名，縣級三好學(xué)生48名、優(yōu)秀學(xué)生干部32名、優(yōu)秀少先隊(duì)員31名、優(yōu)秀幼兒41名，縣級三好學(xué)生300名。在全國中小學(xué)書信大賽和全市環(huán)保征文活動(dòng)中，我縣共有48名學(xué)生獲得等次獎(jiǎng)。同時(shí)，全縣還評比表彰了*縣中學(xué)等9個(gè)德育工作先進(jìn)集體、孫錄群等55名德育工作先進(jìn)個(gè)人、蒙銀栓等20名優(yōu)秀班主任、武會芳等38名優(yōu)秀輔導(dǎo)員，德育骨干隊(duì)伍進(jìn)一步得到壯大。

七、學(xué)校管理日趨規(guī)范

一是加大了監(jiān)控矯正力度。針對全縣中小學(xué)管理方面存在的突出問題和薄弱環(huán)節(jié)，縣局組織力量扎實(shí)開展了“常規(guī)管理百校行”和“常規(guī)教學(xué)一日查”活動(dòng)，檢查組采取不打招呼、隨機(jī)抽查的方式，針對性地進(jìn)入學(xué)校，深入課堂，發(fā)現(xiàn)問題，現(xiàn)場剖析，強(qiáng)力矯正，有力地規(guī)范和加強(qiáng)了過程管理。一年來，兩個(gè)檢查組深入學(xué)校120多所，走訪師生200多人次，召開座談會20余場次，聽課160多節(jié)次，編發(fā)專題通報(bào)18期，責(zé)成管理混亂的4所學(xué)校和嚴(yán)重違規(guī)的3名教師做出了書面檢查，進(jìn)行了認(rèn)真整改，并對這些學(xué)校和個(gè)人進(jìn)行了追蹤復(fù)查。同時(shí)，縣局主要領(lǐng)導(dǎo)和主管領(lǐng)導(dǎo)也經(jīng)常帶隊(duì)親自深入基層學(xué)校，查實(shí)情，找問題，搞座談，作指導(dǎo)，有效地促進(jìn)了學(xué)校管理水平的不斷提升。二是學(xué)習(xí)借鑒了先進(jìn)地區(qū)的管理經(jīng)驗(yàn)。年內(nèi)先后3次組織部分中小學(xué)校長和局機(jī)關(guān)管理人員外出參觀考察，學(xué)習(xí)借鑒了先進(jìn)地區(qū)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理方法，更新了管理觀念，激活了管理思路，促進(jìn)了我縣學(xué)校管理改革。三是征集了加強(qiáng)管理提高質(zhì)量的意見和建議。為了全面提升我縣學(xué)校管理效益，縣局多次召開了不同層次的座談會，發(fā)放了意見征詢書，征集到建設(shè)性意見和建議20多條，既體現(xiàn)了管理工作的民主性，又促進(jìn)了全縣中小學(xué)管理工作。在廣大校長和管理人員的辛勤努力下，大多數(shù)中小學(xué)管理工作嚴(yán)格規(guī)范，教育教學(xué)井然有序，學(xué)校管理基本上邁上了規(guī)范化的軌道。*縣中學(xué)、范公中學(xué)、城關(guān)中學(xué)、紫薇中學(xué)、北極中學(xué)、新民中學(xué)、小章中學(xué)、龍高中學(xué)、車家莊中學(xué)、城關(guān)小學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)、城關(guān)學(xué)區(qū)、水口學(xué)區(qū)等校區(qū)在實(shí)現(xiàn)規(guī)范化管理的基礎(chǔ)上，大膽創(chuàng)新管理方法，在學(xué)校管理改革上有新突破，初步形成了自己的管理特色。

八、質(zhì)量措施不斷完善

一是建立了教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)責(zé)任制。實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)包片、股室包鄉(xiāng)鎮(zhèn)、干部包學(xué)校的質(zhì)量包抓責(zé)任制和校區(qū)質(zhì)量目標(biāo)責(zé)任制，縣局與各校簽訂了教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)責(zé)任書，提出了數(shù)字化的硬指標(biāo)。各中小學(xué)也逐級簽訂了教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)責(zé)任書，把抓質(zhì)量的任務(wù)分解到了每個(gè)班子成員、每個(gè)任課教師，逐層夯實(shí)了目標(biāo)任務(wù)。二是加強(qiáng)了質(zhì)量考核。一方面，加大了教學(xué)質(zhì)量在校區(qū)綜合工作評估中的賦分權(quán)重，突出了教學(xué)質(zhì)量的核心地位；另一方面，除嚴(yán)密搞好畢業(yè)年級的質(zhì)量檢測之外，還組織了部分年級部分科目的質(zhì)量抽檢，并將抽檢成績和學(xué)科競賽成績按一定比例納入了質(zhì)量考評。三是加大了教學(xué)質(zhì)量末位淘汰力度。年內(nèi)除對3名教學(xué)質(zhì)量位居同類學(xué)校末位的校區(qū)校長進(jìn)行免職之外，還對2名教學(xué)質(zhì)量連年靠后的校長做了調(diào)整。四是全力培養(yǎng)壯大尖子生隊(duì)伍?？h、校兩級大力開展各類學(xué)科競賽活動(dòng)，積極組織尖子學(xué)生參加省市和國家舉辦的各類學(xué)科競賽，并對部分年級20%的尖子學(xué)生進(jìn)行了質(zhì)量檢測，有力地培養(yǎng)和壯大了尖子生隊(duì)伍，初步提升了我縣高考后勁。一年來，組織各年級學(xué)生開展縣級學(xué)科競賽18次，參賽學(xué)生達(dá)9000多人次；推薦學(xué)生參加市級以上學(xué)科競賽7次，參賽學(xué)生1600余人，120多名學(xué)生獲等次獎(jiǎng)。五是狠抓了高考管理。在指導(dǎo)督促四所高中召開好高三復(fù)課動(dòng)員會的基礎(chǔ)上，縣局研究制定了20*年高考復(fù)課工作安排意見，針對性地提出了加強(qiáng)和改進(jìn)高三復(fù)課工作的措施和要求，并及時(shí)召開了全縣高考復(fù)課工作會，對20*年高考復(fù)課工作進(jìn)行了周密安排和部署。11月上旬，縣局組織*縣中學(xué)、范公中學(xué)校長及高考管理指導(dǎo)小組部分成員赴蘇、浙兩地考察學(xué)習(xí)?？疾鞖w來后，及時(shí)召開了考察學(xué)習(xí)座談會，研究撰寫了考察報(bào)告，提出了抓管理促質(zhì)量的10項(xiàng)具體措施。秋季開學(xué)以來，縣局主要領(lǐng)導(dǎo)、主管領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常帶領(lǐng)高考管理指導(dǎo)小組成員深入*縣中學(xué)、范公中學(xué)推門聽課，召開座談會，為高三師生鼓勁加油。六是狠抓了優(yōu)質(zhì)生源鞏固。*縣中學(xué)和范公中學(xué)采取減免學(xué)費(fèi)、發(fā)放獎(jiǎng)金及入戶動(dòng)員、政策吸引等措施，全力動(dòng)員，爭取全縣中考前600名學(xué)生和高考落選高分學(xué)生入學(xué)報(bào)到及插班復(fù)習(xí)。經(jīng)過兩校師生的艱苦努力，今年我縣優(yōu)秀高中學(xué)生外流的現(xiàn)象明顯下降。

九、教研教改成績明顯

一是順利實(shí)施了高一年級課程改革。暑假期間，縣局組織各高中全體教師參加了省、市、縣三級課改培訓(xùn)，為高一年級實(shí)施新課程提供了師資保障。秋季開學(xué)后，全縣四所高中充分發(fā)揮高一年級組和學(xué)科備課組的職能，組織教師認(rèn)真鉆研新課標(biāo)、新教材，積極探討新思路、新教法，邊教邊研，邊學(xué)邊改，高一年級課改工作實(shí)施順利，開局良好。二是加強(qiáng)了對初中、小學(xué)課改教學(xué)的全方位指導(dǎo)。縣教研室全年組織教研員深入基層聽評課900余節(jié)，作專題講座20余場次，上示范課25節(jié)次，有效地指導(dǎo)了課改教學(xué)。同時(shí)，縣教研室還組織相關(guān)校區(qū)開展了新課程特色創(chuàng)建活動(dòng)，指導(dǎo)、幫助城關(guān)小學(xué)等4所學(xué)?？偨Y(jié)、提煉了特色創(chuàng)建成果和經(jīng)驗(yàn)，并利用《課改通訊》進(jìn)行了推廣和交流。三是新課程常規(guī)教學(xué)建模研究取得實(shí)效?？h教研室組織專職教研員與一線教師結(jié)對研究，共同探索，歸納總結(jié)出了12種各科常見教學(xué)模式，并通過《課改通訊》推廣到各校區(qū)，有力地指導(dǎo)了課改教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，縣教研室組織力量研究制定了新的《課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，較好地規(guī)范了課堂教學(xué)。四是教育科研成果較多。一年來，全縣廣大教研人員、管理人員和專任教師緊緊圍繞管理與教學(xué)，潛心研究，認(rèn)真探索，撰寫了大量論文和案例，其中有60余篇獲得省市級獎(jiǎng)勵(lì)，160多份被縣教研室作為優(yōu)秀教學(xué)成果收存。

十、隊(duì)伍建設(shè)有新進(jìn)展

一是充實(shí)了師資力量。通過面試和試講，擇優(yōu)招錄了82名師范類本科應(yīng)屆畢業(yè)生，并為職教中心招聘了3名專業(yè)課教師，進(jìn)一步優(yōu)化了師資結(jié)構(gòu)，有力地提升了隊(duì)伍的整體素質(zhì)。二是強(qiáng)化了隊(duì)伍培訓(xùn)。先后選派41名中小學(xué)校長參加了中、省、市三級校長提高培訓(xùn)，2名管理人員赴江蘇省南通市掛職鍛煉，進(jìn)一步提高了校長隊(duì)伍的管理水平。組織278名中小學(xué)教師參加了不同層面的新課程培訓(xùn)，352名教師參加了市級信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)。同時(shí)，縣局還舉辦了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)能力培訓(xùn)和考核，參訓(xùn)教師達(dá)1800多名，其中800名教師取得合格證書。三是狠抓了技能競賽。年內(nèi)相繼開展了中小學(xué)教師“同課競技”、初中教師基本功大賽、優(yōu)秀課件展評、新課程資源與學(xué)科整合展評、“教學(xué)能手”、“教學(xué)新秀”評賽等崗位業(yè)務(wù)技能競賽活動(dòng)，參與教師達(dá)1000余人，300多名教師獲等次獎(jiǎng)，47名教師被評為教學(xué)能手，24名教師被評為教學(xué)新秀。這些活動(dòng)的開展，有效地提升了廣大教師的執(zhí)教能力和教學(xué)水平。四是實(shí)施了“三名”工程。年內(nèi)推薦31名校長、3名教師參加市級知名校長、知名教師聯(lián)評，另有4名教師被評為市級學(xué)科帶頭人。五是推行了支教制度。選派了20名城區(qū)骨干教師到韓家九年制學(xué)校、蒙家?guī)X九年制學(xué)校和底店學(xué)區(qū)，開展為期一年的改薄支教活動(dòng)，加強(qiáng)了偏遠(yuǎn)山區(qū)的教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)了城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。下鄉(xiāng)支教的絕大部分同志，勤教敬業(yè)，堅(jiān)守崗位，勇挑重?fù)?dān)，悉心指導(dǎo)，為三個(gè)偏遠(yuǎn)校區(qū)帶來教學(xué)的活力和清新空氣，受到當(dāng)?shù)貛熒囊恢潞迷u。六是落實(shí)了相關(guān)待遇。首先是經(jīng)過積極協(xié)調(diào)，為教育系統(tǒng)304名臨聘和44名退養(yǎng)民辦教師提高了工資待遇，其中合同民辦和縣聘教師月工資提高到400元，副業(yè)工工資提高了200元，退養(yǎng)民辦教師提高了100元；目前，學(xué)前教師的工資待遇問題正在協(xié)調(diào)解決之中。其次是按政策落實(shí)了“三五”人才、特級教師等特殊人才的相應(yīng)津貼，并為城區(qū)下鄉(xiāng)支教的教師每人發(fā)放了1000元生活及交通補(bǔ)助。這些問題的適時(shí)解決，充分體現(xiàn)了以人為本的治教理念，極大地調(diào)動(dòng)了特殊群體教師教書育人的積極性，有效地增強(qiáng)了教師隊(duì)伍的凝聚力和戰(zhàn)斗力。七是加強(qiáng)了教育和管理。在縣局依規(guī)嚴(yán)肅查處一批反面典型的基礎(chǔ)上，8月下旬，各中小學(xué)普遍開展了師德行為自查自糾達(dá)標(biāo)月活動(dòng)，切實(shí)進(jìn)行了師德教育和紀(jì)律作風(fēng)整頓，收效顯著。各校區(qū)組織全體教職員工認(rèn)真對照《教師職業(yè)道德規(guī)范》和“八榮八恥”要求，查找問題，強(qiáng)力整改，有效地遏制了違紀(jì)違規(guī)行為和師德失范現(xiàn)象。

十一、電教工作有新突破

一是設(shè)施配置成效顯著。經(jīng)過積極協(xié)調(diào)和全力爭取，為部分中小學(xué)爭取到78套衛(wèi)星接收系統(tǒng)，42套光盤播放設(shè)備，一套計(jì)算機(jī)教室設(shè)施，總價(jià)值達(dá)155萬元。這些設(shè)施的到位，使得我縣初小以上學(xué)校基本普及了天網(wǎng)系統(tǒng)，有力地加快了我縣教育信息化進(jìn)程。同時(shí)，為7所中小學(xué)爭取到“陜西省基礎(chǔ)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)”采購項(xiàng)目配發(fā)的圖書、實(shí)驗(yàn)儀器和體音美器材，總價(jià)值37萬元。二是網(wǎng)絡(luò)建設(shè)進(jìn)展明顯。年內(nèi)為蒙家?guī)X和韓家九年制等中小學(xué)接入寬帶，連通了教育局域網(wǎng)，如期完成了市上下達(dá)的60所學(xué)校的上網(wǎng)任務(wù)。三是信息傳遞力度加大。全年下發(fā)信息200多條，上傳新聞66條。四是管理應(yīng)用再上臺階?？h電教中心組織全縣中小學(xué)深入開展了遠(yuǎn)程教育管理應(yīng)用年活動(dòng)，采用以查督用、骨干帶用、活動(dòng)促用、研究善用等鮮活形式，收到了明顯成效。

十二、職業(yè)教育成績喜人

一是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)邁上了新臺階?？h職教中心搶抓機(jī)遇，主動(dòng)出擊，爭取省撥資金320萬元，建起了23個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)室，進(jìn)一步增強(qiáng)了辦學(xué)實(shí)力，提升了辦學(xué)品位。二是專業(yè)建設(shè)實(shí)現(xiàn)了新突破。經(jīng)過艱苦打拼，截止目前，我縣職教中心機(jī)電一體化專業(yè)已基本達(dá)到省級骨干示范專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，鉗工、電焊、煤炭及計(jì)算機(jī)專業(yè)已基本達(dá)到市級品牌專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，初步構(gòu)建起拳頭和骨干專業(yè)體系。三是招生工作成績斐然。按照“思想認(rèn)識硬轉(zhuǎn)變，行政推動(dòng)硬到位，招生任務(wù)硬完成，招生工作硬考核”的思路，全縣上下一心，普教職教聯(lián)手抓，全年完成職教招生任務(wù)2290名，超額完成了市上下達(dá)的1920名的職教招生任務(wù)。四是就業(yè)安置穩(wěn)妥到位?？h職教中心采取企校聯(lián)辦、訂單培養(yǎng)等辦學(xué)模式，并在安置地設(shè)立了聯(lián)絡(luò)處，派出了長駐人員，確保了畢業(yè)學(xué)生人人有事干，個(gè)個(gè)有工打，建立起了良好的安置信譽(yù)，受到企業(yè)和家長的雙重歡迎。

篇6

關(guān)鍵詞：浙江省；學(xué)校體育設(shè)施；社區(qū)；開放

中圖分類號：G807文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1004-4590(2007)02-0087-04

隨著素質(zhì)教育工作的全面推進(jìn)，各地政府、教育行政部門及學(xué)?；ù罅膺M(jìn)行了基礎(chǔ)設(shè)施的改善，許多中小學(xué)校興建了標(biāo)準(zhǔn)體育場館，添置了許多運(yùn)動(dòng)器材，緩解了學(xué)生活動(dòng)場地緊缺的現(xiàn)象，可以說，現(xiàn)在學(xué)校的體育設(shè)施是社區(qū)最好的設(shè)施之一。同時(shí)，自《全民健身計(jì)劃綱要》實(shí)施以來，人們的健身意識逐年增強(qiáng)，投身到體育鍛煉隊(duì)伍中的人數(shù)逐年增加。1995年，國家體委下發(fā)了《關(guān)于公共體育場館向群眾開放的通知》，鼓勵(lì)、倡導(dǎo)有條件的學(xué)校向社會開放體育場地，讓學(xué)校體育場館資源在社區(qū)得到共享，以滿足百姓日益增長的健身需要。時(shí)隔數(shù)年，現(xiàn)在學(xué)校體育場館開放的情況如何，存在哪些問題，需要哪些政策支持，如何協(xié)調(diào)？為此，筆者通過對浙江省中小學(xué)學(xué)校體育設(shè)施向社區(qū)開放情況的調(diào)查，了解現(xiàn)狀，分析存在原因，為學(xué)校體育設(shè)施的進(jìn)一步開放提出科學(xué)、合理的建議與對策，為相關(guān)職能部門決策提供參考依據(jù)。

1研究對象與方法

1.1研究對象

采用整群分層隨機(jī)抽樣法，抽取浙江省11地市638所中小學(xué)學(xué)校，143個(gè)社區(qū)。具體分布見表1。

表1　學(xué)校、社區(qū)抽樣類型及比例

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

查閱了國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料為本課題提供研究依據(jù)。

1.2.2問卷調(diào)查法

對所抽取的學(xué)校和社區(qū)進(jìn)行問卷調(diào)查，其中向?qū)W校共發(fā)放問卷2542份（發(fā)放人群為校長、體育教師、保衛(wèi)人員或傳達(dá)室工作人員及其它教職工四類），有效問卷2160份，回收率85%，社區(qū)居民1430份，有效問卷1173份，回收率82%。

1.2.3專家訪談法

對浙江省各地市的部分教育局的體育教研員、校長、體育組組長、體育教師以及社區(qū)負(fù)責(zé)人就學(xué)校場地設(shè)施開放問題進(jìn)行了訪談。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

采用數(shù)理軟件對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

2結(jié)果與分析

2.1體育設(shè)施向社區(qū)開放現(xiàn)狀的統(tǒng)計(jì)分析

通過對不同類型中小學(xué)校開放情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，地市級中心學(xué)校比農(nóng)村及城郊縣市學(xué)校高，普通學(xué)校比重點(diǎn)中學(xué)高，小學(xué)比中學(xué)高。究其原因，一是地市中心城區(qū)市民素質(zhì)及健身意識相對城郊縣市和農(nóng)村的人員來說要高，他們要求學(xué)校體育設(shè)施向社區(qū)開放的呼聲也就比較高；二是小學(xué)往往處于人口密集社區(qū)周圍，故面臨開放的壓力比其它地區(qū)要大；三是部分重點(diǎn)中學(xué)學(xué)校遠(yuǎn)離人口密集區(qū)，如杭州市的杭州第二中學(xué)、金華第一中學(xué)、衢州市的江山中學(xué)等，也就不存在對社區(qū)開放的問題，故壓力相對較輕。見表2。

2.2社區(qū)居民對學(xué)校體育設(shè)施開放工作的態(tài)度分析

通過對社區(qū)居民對學(xué)校體育設(shè)施開放工作的態(tài)度調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體育設(shè)施向社區(qū)的開放這一工作已受到各地廣大居民的熱心支持，其中杭州、嘉興、溫州、金華地區(qū)持非常支持或支持的人數(shù)比率均在70%以上，而對開放工作表示不支持的比率在10%以下的有七個(gè)地區(qū)，其中杭州地區(qū)不支持率為零，可見居民的健身愿望和對體育健身設(shè)施開放的需求程度。見表3。

表3　各地社區(qū)居民對學(xué)校體育設(shè)施向社區(qū)開放的支持程度的統(tǒng)計(jì)

2.3學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教職員工、社區(qū)居民對學(xué)校體育設(shè)施開放的工作評價(jià)態(tài)度

通過對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教職員工、社區(qū)居民對學(xué)校體育設(shè)施開放的評價(jià)態(tài)度調(diào)查表明，由于從形式與實(shí)質(zhì)上的理解的不同而出現(xiàn)了不同的解釋態(tài)度。見表4。經(jīng)進(jìn)一步訪談得知，學(xué)校認(rèn)為，只要外面有了告示，就算開放，至于你是否進(jìn)來，那另當(dāng)別論；而居民認(rèn)為，僅有告示，而操作中設(shè)置許多障礙，如有一所學(xué)校把操場面向居民區(qū)的門給封死了，同時(shí)把操場的另一出入口也鎖住了，雖然可以進(jìn)出校門，但還是不能進(jìn)操場鍛煉，這不能算開放。教職員工則相對處于中立，評價(jià)態(tài)度表現(xiàn)較為客觀。

表4　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教職員工、社區(qū)居民對學(xué)校體育設(shè)施開放工作的評價(jià)態(tài)度統(tǒng)計(jì)結(jié)果

2.4影響學(xué)校體育設(shè)施向社區(qū)開放的因素

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，針對學(xué)校體育設(shè)施開放這一工作，在教育系統(tǒng)內(nèi)部反對的還大有人在。他們從自身立場和觀點(diǎn)出發(fā)，表述了各自的困難和理由，見表5。

從上述統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中可以看出，影響學(xué)校體育設(shè)施向社區(qū)開放的因素是多方面的，他們從不同的角度表達(dá)了各自的立場。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、體育老師，他們把學(xué)校缺乏管理力量與經(jīng)費(fèi)作為首選項(xiàng)目，作為傳達(dá)室管理人員從他的職責(zé)出發(fā)，將擔(dān)心損壞學(xué)校的體育設(shè)施作為首選項(xiàng)目。因此，影響學(xué)校體育設(shè)施向社區(qū)開放的主要因素可歸納為：缺乏管理力量和經(jīng)費(fèi)；學(xué)校與社區(qū)在開放中的職責(zé)不明；學(xué)校的安全問題。

3建議與對策

學(xué)校體育設(shè)施要長期對社會開放，分層、分類逐步走市場化道路是最好出路，這也是公益性項(xiàng)目在市場經(jīng)濟(jì)大潮中轉(zhuǎn)變觀念，謀求自身發(fā)展的唯一出路，只是市場化道路的早期，有序開放的運(yùn)作更依賴于政府政策的扶持、社區(qū)的有效經(jīng)營和居民消費(fèi)觀念的轉(zhuǎn)變。因此，體育設(shè)施以公益型非市場經(jīng)營的方式方法對外開放，在很長一段時(shí)間內(nèi)仍將成為主流，作為政府部門，仍需要出臺相關(guān)辦法，明確“政府協(xié)調(diào)，社區(qū)負(fù)責(zé)，學(xué)校輔助，適度有償”的工作思路。

3.1加強(qiáng)宣傳，統(tǒng)一認(rèn)識，明確開放意義

學(xué)校體育設(shè)施向社區(qū)開放，是全面貫徹執(zhí)行《中華人民共和國體育法》、《全民健身計(jì)劃綱要》，加強(qiáng)學(xué)校與社區(qū)的聯(lián)系，提高體育場地資源共享率，推動(dòng)群眾性體育活動(dòng)廣泛開展的重要舉措，需要我們從政治的高度來加以認(rèn)識。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，34.6%的學(xué)校教職員工不知道或只是聽說過學(xué)校體育設(shè)施向社區(qū)開放的事情，但具體內(nèi)容、項(xiàng)目、時(shí)間等等不清楚。社區(qū)居民中也有類似的情況，可見我們的宣傳教育力度不夠，該舉措還沒有深入人心，因此需要加大宣傳的力度，讓每個(gè)人充分認(rèn)識到此項(xiàng)工作的重要意義。

3.2轉(zhuǎn)變觀念，樹立“資源共享、有償使用”的消費(fèi)觀

隨著經(jīng)濟(jì)與社會體制改革的逐步深入，越來越多的“單位人”逐漸變成了“社會人”，政府包辦―切的觀念已逐步淡出。學(xué)校體育設(shè)施向社區(qū)開放也是社會資源公眾享用的“大社會觀”。按照“空間無償開放、設(shè)備有償占有”的原則，作為社區(qū)居民，也應(yīng)轉(zhuǎn)變長期以來形成的“國家資源無償使用”的觀念，樹立“誰出錢，誰受益”的有償使用觀。

3.3明析職責(zé)，政府協(xié)調(diào)，學(xué)校配合

學(xué)校體育設(shè)施向社區(qū)開放的成功經(jīng)驗(yàn)表明，職責(zé)明確，分工合作是關(guān)鍵。我們認(rèn)為，學(xué)校體育設(shè)施向社區(qū)開放是―個(gè)綜合工程，但靠―家是無能為力的，其中社區(qū)是學(xué)校體育設(shè)施向社區(qū)開放的第一責(zé)任人，要承擔(dān)起組織與管理的任務(wù)，而學(xué)校有義務(wù)支持和配合這一工作，同時(shí)政府必須承擔(dān)組織和協(xié)調(diào)的任務(wù)。這在調(diào)查中也得到驗(yàn)證，有58.28%的學(xué)校認(rèn)為，解決學(xué)校體育設(shè)施向社區(qū)開放的關(guān)鍵是政府，其職責(zé)主要是：一是領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)調(diào)，二是資金或政策的扶持。作為社區(qū)，其主要職責(zé)：一是多方聯(lián)絡(luò)，為居民健身活動(dòng)創(chuàng)造條件，二是組織協(xié)調(diào)，保證居民健身活動(dòng)安全、有序開展，三是共建共享，建立文明社區(qū)環(huán)境。學(xué)校是體育設(shè)施的擁有者，在不影響學(xué)校正常教育秩序的情況下，有義務(wù)支持與配合這一工作，在調(diào)查中有59.87%的人認(rèn)為解決學(xué)校體育設(shè)施向社區(qū)開放的關(guān)鍵是學(xué)校，說明學(xué)校也是一個(gè)核心因素，學(xué)校的職責(zé)：一是學(xué)校體育設(shè)施無條件向社區(qū)開放，二是協(xié)助和配合社區(qū)做好管理工作，三是承擔(dān)體育設(shè)施的維護(hù)工作。

3.4完善操作辦法，規(guī)范管理措施

為保證開放工作的有效、有序進(jìn)行，需要完善現(xiàn)有的操作辦法，規(guī)范管理以保證安全，具體做法是：第―，建立學(xué)校社區(qū)協(xié)議制度。學(xué)校與社區(qū)簽訂學(xué)校體育設(shè)施向社區(qū)開放的協(xié)議書，在這―協(xié)議書上要明確學(xué)校和社區(qū)的職責(zé)，開放的時(shí)間與條件，管理的主要內(nèi)容及有關(guān)承諾。第二，建立憑卡進(jìn)入校園的制度。社區(qū)居民憑身份證可到附近社區(qū)辦理社區(qū)活動(dòng)卡，憑證或卡進(jìn)入學(xué)?；顒?dòng)。未成年人憑學(xué)生證進(jìn)入學(xué)?；顒?dòng)。12歲以下要求有家長的陪同。集體(有關(guān)團(tuán)體)或社區(qū)組織的活動(dòng)，可不受制度的約束。第三，建立學(xué)校體育設(shè)施公示制度。要求學(xué)校大門口醒目位置張貼學(xué)校開放的具體項(xiàng)目、開放時(shí)間及要求，每一個(gè)活動(dòng)點(diǎn)均在醒目位置提示活動(dòng)的要點(diǎn)及注意事項(xiàng)。第五，建立特殊時(shí)段的應(yīng)對制度。青少年寒暑假的活動(dòng)問題成為開放期間的焦點(diǎn)，在這特殊時(shí)期，學(xué)校和社區(qū)可在寒暑假定點(diǎn)、定時(shí)組織青少年三大球運(yùn)動(dòng)。由于青少年自律能力差，自我保護(hù)意識弱，可是體力充沛，又偏好三大球等劇烈運(yùn)動(dòng)，活動(dòng)中容易出危險(xiǎn)，再加上青少年的社會認(rèn)知等處于發(fā)展的狀態(tài)，對共同財(cái)產(chǎn)的愛護(hù)、保護(hù)意識不強(qiáng)，對學(xué)校財(cái)產(chǎn)造成的損害較大。為此這期間在加強(qiáng)管理、教育的同時(shí)，學(xué)校和社區(qū)可有意識地組織青少年三大球類運(yùn)動(dòng)，定時(shí)定點(diǎn)開放，加強(qiáng)指導(dǎo)和管理。

3.5形成常規(guī)機(jī)制，有效有序開放

3.5.1經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制

經(jīng)費(fèi)是困擾學(xué)校體育設(shè)施向社區(qū)開放的主要瓶頸，從管理到設(shè)施的添置、維護(hù)均需要錢，而學(xué)校、社區(qū)沒有可列支的項(xiàng)目。從調(diào)查的情況來看，大家都認(rèn)為需要多方籌措。

我們認(rèn)為，解決學(xué)校體育設(shè)施向社區(qū)開放的經(jīng)費(fèi)，總的思路是“政府為主，多方籌措，適當(dāng)有償”，同時(shí)部分分層推行市場化運(yùn)作也不失為解決經(jīng)費(fèi)問題的一大良策。具體地說：一是建立政府的扶持機(jī)制。作為具有公益性質(zhì)的活動(dòng)，政府應(yīng)是解決經(jīng)費(fèi)的主渠道，應(yīng)承擔(dān)起主要經(jīng)費(fèi)開支的職責(zé)，建議建立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。二是試點(diǎn)運(yùn)行，逐步推行有償開放。體育事業(yè)在我國長期具有濃厚的公益性和福利性，隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，部分資源已進(jìn)入市場，充分利用這些資源，以補(bǔ)貼其他體育設(shè)施維護(hù)經(jīng)費(fèi)的不足，也不失為一種辦法，富陽市富陽中學(xué)體育館的社會化運(yùn)作，也為我們提供了思路。另外，可嘗試成立類似“公司”或“俱樂部”，試行“部分項(xiàng)目有償服務(wù)”，以有償使用設(shè)備等形式向社會開放。三是多方籌措，社區(qū)、學(xué)校、社區(qū)內(nèi)的有關(guān)單位及企業(yè)、個(gè)人，在自愿的原則上，采取捐助形式，所籌資金要求?？顚Ｓ?，公開使用賬目，增加透明度。四是吸引社會投入。管理者應(yīng)加強(qiáng)與外界聯(lián)系，大力吸引社會投入，如利用節(jié)假日主辦或承辦社會性的比賽、訓(xùn)練，拓寬資金來源渠道。五是政府設(shè)立扶持基金或出臺相關(guān)政策扶持。學(xué)校和社區(qū)都是事業(yè)單位，對市場經(jīng)驗(yàn)不足，經(jīng)費(fèi)不夠，初期進(jìn)入市場有―定的風(fēng)險(xiǎn)。另外市場化經(jīng)營對學(xué)校有―定的負(fù)面影響，學(xué)校不愿意涉足。對此政府可以出臺―定的政策如―定年限內(nèi)免稅或者設(shè)立扶持基金、低息貸款等方式來鼓勵(lì)社區(qū)或社會加入，從而推動(dòng)開放工作的進(jìn)行。

3.5.2監(jiān)督評價(jià)機(jī)制

學(xué)校體育設(shè)施向社區(qū)開放作為―項(xiàng)常規(guī)工作，需要有―定的制約機(jī)制，這個(gè)機(jī)制就是評價(jià)與監(jiān)督的機(jī)制。該機(jī)制的構(gòu)建策略為：―是建立督查制度。有關(guān)職能部門建立督查小組，進(jìn)行定期與不定期的監(jiān)督工作。學(xué)校體育設(shè)施配置及管理情況如何；經(jīng)費(fèi)籌措及使用情況如何等。二是利用新聞媒體及社會輿論監(jiān)督，把學(xué)校體育設(shè)施的開放項(xiàng)目及操作要求向社會及新聞媒體公布，盡可能增加開放工作的透明度。三是建議政府有關(guān)部門把學(xué)校體育設(shè)施開放工作納入年度考核。

3.5.3建立激勵(lì)機(jī)制

建立激勵(lì)機(jī)制是促進(jìn)學(xué)校體育設(shè)施向社區(qū)開放工作長期堅(jiān)持的有效方法。激勵(lì)的方法：一是推廣各地的先進(jìn)做法，把社區(qū)或?qū)W校具有創(chuàng)新的―些操作方法，通過現(xiàn)場會等形式介紹給其他地區(qū)，從中推出與表揚(yáng)―批社區(qū)與個(gè)人，充分肯定他們的努力與工作，讓他們在在推廣活動(dòng)中得到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。二是獎(jiǎng)勵(lì)與表彰，建立有關(guān)先進(jìn)的評比系列，對先進(jìn)單位與先進(jìn)個(gè)人進(jìn)行表彰與獎(jiǎng)勵(lì)；同時(shí)把經(jīng)費(fèi)的下?lián)芘c開放工作的好壞掛起鉤來，以此來激勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。三是建立通報(bào)制度，定期對學(xué)校體育設(shè)施向社區(qū)開放的情況，予以匯總，通過通報(bào)形式，表揚(yáng)工作開展得較好的地區(qū)，批評做得比較落后的地區(qū)，督促其盡快整改。

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