導(dǎo)語：如何才能寫好一篇不求甚解教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著初中政治新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施和新一輪課程改革的全面開展，有效教學(xué)法正被越來越多的教師所接受。開展有效教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)教育改革的根本要求。提高初中思想政治課教學(xué)的有效性，是每位初中思想政治課教師都必須思考和面對(duì)的課題。本文試就政治教學(xué)的有效性，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐作一分析，并就此談些粗淺之見。

一、營(yíng)造生活場(chǎng)景，點(diǎn)撥導(dǎo)入主題

初中思想政治新課程遵循“貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生”的原則，以學(xué)生為主體，以生活為主題，以生活邏輯為線索，以學(xué)科知識(shí)為支撐，整合教材內(nèi)容，講述基本觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)。這就要求課堂教學(xué)要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中。因此，教師必須善于聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)新情景，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)求知欲望，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，點(diǎn)撥探究學(xué)習(xí)

生活的主題來自學(xué)生面對(duì)的問題，問題的內(nèi)容通過思維活動(dòng)來呈現(xiàn)。新課程主張用富有意義的案例來呈現(xiàn)問題，提供問題發(fā)生的情境和分析問題的思路，以幫助學(xué)生在解決問題的過程中活化知識(shí)。因此，教學(xué)中要充分利用教材或自己準(zhǔn)備的探究活動(dòng)，啟動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)。給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇；給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)；給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他們自己去解決；給學(xué)生一些問題，讓他們自己找答案；給學(xué)生一種條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一片空間，讓他們自己向前走，切實(shí)提高教學(xué)的有效性。

三、優(yōu)化教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)有效性

思想政治學(xué)科教材中的現(xiàn)實(shí)材料及成語典故、諺語、詩詞等較多，教師在課堂教學(xué)中可采用與上述材料相關(guān)的多種教學(xué)手段：A、展示圖片（漫畫、統(tǒng)計(jì)圖表等）；B、投影片、錄像、多媒體；C、教師用生動(dòng)語言描述材料。

如在初中哲學(xué)常識(shí)《事物發(fā)展的原因》教學(xué)時(shí)，某教師出示一張師生關(guān)于學(xué)習(xí)進(jìn)步原因的對(duì)話的漫畫：“教師問：‘你為什么進(jìn)步了？’學(xué)生回答：‘我父母不吵架了’?！比缓蠼處熣T導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況分析：父母不吵架是不是該生進(jìn)步的原因？是不是唯一的原因？還有哪些原因？那些原因在該生進(jìn)步中所起的作用是否一樣？如在《量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備》的教學(xué)過程中，可放一段龜兔賽跑的動(dòng)畫片。采用多種教學(xué)手段，設(shè)置生動(dòng)的教學(xué)情境，不僅有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且增強(qiáng)了課堂教學(xué)的直感性、形象性，引導(dǎo)學(xué)生通過形象思維進(jìn)行聯(lián)想，培養(yǎng)抽象思維能力。

為了達(dá)到有效地組織學(xué)生自覺地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要重視情境的具體性、新穎性、趣味性和啟發(fā)性。在教學(xué)中教師要堅(jiān)持“少講多導(dǎo)”的原則，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，多層次、多角度選用合理的教學(xué)手段，使課堂結(jié)構(gòu)最優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生在美的享受中主動(dòng)學(xué)習(xí)。

四、利用時(shí)政資源，提高學(xué)習(xí)效率

初中學(xué)生的抽象思維能力雖然較弱，但參與意識(shí)卻很強(qiáng)。這種強(qiáng)烈的參與意識(shí)，促使他們關(guān)心時(shí)政、參與社會(huì)，因而利用時(shí)政教育有助于學(xué)生理解教材的抽象理論知識(shí)。時(shí)政材料與教材理論之間是相互統(tǒng)一的關(guān)系。時(shí)政材料體現(xiàn)著基本理論，基本理論寓于時(shí)政材料之中。要理解基本理論必須從具體材料出發(fā)，遵循從具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律。同時(shí)將時(shí)政材料引進(jìn)課堂，化解了教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)系實(shí)際綜合分析問題的能力，克服死記硬背、不求甚解、不善于把知識(shí)與實(shí)際問題相聯(lián)系的弊病。比如，通過時(shí)事演講告訴大家現(xiàn)在的奧運(yùn)會(huì)早已不僅是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)員之間意志品質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，更是各國體育科技實(shí)力的較量。只有拼搏，沒有科技很難在現(xiàn)代奧運(yùn)賽場(chǎng)上奪魁。我國奧運(yùn)金牌的科技含金量是多少，其中劉翔的科技成本是一年300萬元訓(xùn)練，還專門成立劉翔科研小組，配有5個(gè)博士參與指導(dǎo)他日常的訓(xùn)練。通過此事說明當(dāng)前國際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是以經(jīng)濟(jì)和科技力為基礎(chǔ)的綜合國力的較量。這樣的事例既形象又使學(xué)生容易理解接受教材內(nèi)容，在教學(xué)中把時(shí)政新聞等有關(guān)內(nèi)容引入課堂收到了較好的效果。

五、及時(shí)進(jìn)行反思，鞏固有效教學(xué)成果

篇2

關(guān)鍵詞：交際法；中專；英語教學(xué)；應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）07-0150-03

一、交際法及其應(yīng)用原則

1.什么是交際法。隨著對(duì)語言教學(xué)的不斷研究，越來越多的語言學(xué)家意識(shí)到，在語言教學(xué)中，有必要將教學(xué)的重點(diǎn)放在交際能力的培養(yǎng)上而不是僅僅對(duì)結(jié)構(gòu)的掌握上。于是，在1972年，英國的一位語言學(xué)家Wilkins（1972）提出了語言的功能和交際定義，為語言教學(xué)中設(shè)立和發(fā)展交際大綱奠定了基礎(chǔ)。他的貢獻(xiàn)在于分析了語言學(xué)習(xí)者所需要的用來理解和表達(dá)的語言含義，而不是從傳統(tǒng)的語法和詞匯的概念來描繪語言的核心。交際法是指培養(yǎng)學(xué)生具備用所學(xué)語言知識(shí)在社會(huì)生活中進(jìn)行日常交際的能力的教學(xué)方法。這里所說的語言知識(shí)包括日常交際用語、社會(huì)文化背景知識(shí)、不同語言之間的差異、語用功能的不同等。交際法注重語言教學(xué)的過程，強(qiáng)調(diào)目的語的終極性，即培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)語言在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行交際和交流。交際能力應(yīng)包括語用知識(shí)和能力，即在語言運(yùn)用過程中，交際雙方不僅需要知道交際話語的結(jié)構(gòu)正確與否，還需要知道交際話語在特定語境中的可行性、得體性和目的性。這也就是說，交際能力使得交際者能夠在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合、適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行交際。

2.交際法的特點(diǎn)。交際法的根本點(diǎn)是，它所采取的一套方法能促使語言學(xué)習(xí)者用正在學(xué)習(xí)的語言來進(jìn)行語言活動(dòng)，這些活動(dòng)是有目的性有交際意義的。教學(xué)要為用語言進(jìn)行有效實(shí)踐創(chuàng)造條件，要把學(xué)習(xí)手段與其最終的目的——即為交際的目的而掌握運(yùn)用語言的能力——緊密結(jié)合起來。交際法的優(yōu)點(diǎn)包括：（1）注重語言的運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識(shí)；（2）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鉆研精神和自學(xué)能力；（3）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和相互作用；（4）交際法僅傳授有關(guān)而且必需的語言，比那些試圖教給學(xué)生整個(gè)語言體系的方法更節(jié)省時(shí)間和精力；（5）從長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)看，交際法教給學(xué)生的實(shí)際生活中應(yīng)用語言的適當(dāng)技巧，因?yàn)樗墙⒃谂c這些實(shí)際用法十分接近的基礎(chǔ)上的。

3.交際法所遵循的教學(xué)原則。交際能力與語言能力不是互相對(duì)立，互相排斥，而是密切聯(lián)系，不可分割的。交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)“語言能力”與“交際能力”之間的辯證關(guān)系，旨在發(fā)展學(xué)習(xí)者的交際能力以區(qū)別那種純粹的“語言能力”。交際法教學(xué)應(yīng)遵循以下原則：（1）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和相互作用，而不只是以教師為中心，最大限度地保證學(xué)生的練習(xí)時(shí)間和練習(xí)量；（2）使用的教材需要反映語言應(yīng)用的廣度；（3）課堂采用的程序要有利于學(xué)生間的相互交流，如教室的布局要適合于成對(duì)或小組活動(dòng)；（4）課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以任務(wù)為中心而不是以練習(xí)為中心。

二、中專學(xué)生英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)

1.基礎(chǔ)薄弱。中專學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍薄弱。很多中專學(xué)生之所以選擇中職學(xué)校的一個(gè)重要原因就是基礎(chǔ)課成績(jī)較差，怕以后考不上大學(xué)。在我所任教的中專學(xué)校中只有10%的英語基礎(chǔ)較好，其余很大一部分的學(xué)生連簡(jiǎn)單的音標(biāo)、單詞、會(huì)話都不會(huì)。然而學(xué)英語就像蓋房子一樣，地基很重要。

2.缺乏自信心。自信心是一個(gè)人成才素質(zhì)中的重要因素。然而，中專學(xué)生普遍缺乏學(xué)好英語的自信心。由于本來文化課基礎(chǔ)較差，在英語課堂上，學(xué)生找不到學(xué)習(xí)英語的感覺，對(duì)自己學(xué)習(xí)英語的能力產(chǎn)生了懷疑，失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的信心。自信心的缺失成為中專學(xué)生學(xué)習(xí)英語的第一大障礙。

3.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。首先，學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)和計(jì)劃，把英語學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。中專教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的，許多中專學(xué)生只注重專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)，沒有認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性；其次，重學(xué)習(xí)，輕實(shí)踐。英語課上學(xué)生大部分也在認(rèn)真學(xué)習(xí)，課后也完成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，但卻很少使用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流；再次，重課本，輕環(huán)境。當(dāng)前我國國際化程度不斷加強(qiáng)，國內(nèi)許多地方都有中英雙語表達(dá)的廣告、說明書等，網(wǎng)絡(luò)也給英語學(xué)習(xí)帶來了方便，只要稍加留心都可學(xué)到地道的英語，但學(xué)生卻往往視而不見，聽而不聞；最后，死記硬背，不求甚解。部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上也下功夫，但只是機(jī)械地記單詞，沒有真正理解語言交流的精髓。

4.學(xué)習(xí)目的性強(qiáng)。中專學(xué)生的學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的目標(biāo)性，他們認(rèn)為對(duì)未來工作很重要的課程如機(jī)械制圖等就認(rèn)真學(xué)習(xí)，而英語等課程似乎不重要，因而就不用心去學(xué)。作為英語老師，如果在教學(xué)中能使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到英語在工作崗位中的重要性，同時(shí)通過有效的教學(xué)方法使學(xué)生進(jìn)入到英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)，英語教學(xué)也就不難了。

三、教材特點(diǎn)

目前，全國中等專業(yè)學(xué)校選用的教材《中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃教材英語》，該教材根據(jù)中等專業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際英語水平，在語法講解上刪繁就簡(jiǎn)，采用結(jié)構(gòu)-功能法編寫體系，以語言結(jié)構(gòu)為主體，輔以情景，突出語言功能，重視語言知識(shí)，更重視語言交際能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語目的在于用英語進(jìn)行交際的目標(biāo)。

教材還密切結(jié)合中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生的生活實(shí)際及將來的交際需要，在內(nèi)容上，重視思想性，科學(xué)性，知識(shí)性，實(shí)踐性和趣味性。在體裁上，從日常生活對(duì)話，小故事，簡(jiǎn)易科普讀物到書信，便條，廣告，收視指南，信用卡等應(yīng)有盡有。因此，從客觀上來說，該教材比較適于交際法在課堂教學(xué)的開展和運(yùn)用。而從主觀上來講，老師要真正培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生使用語言作為交際工具的能力，就必須改變過去的傳統(tǒng)觀念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容，以語言功能為綱，以學(xué)生為主體。

四、交際法在中專英語教學(xué)中的應(yīng)用

從社會(huì)語言學(xué)的角度來看，語言的社會(huì)功能是作為交際工具為社會(huì)上各項(xiàng)交際活動(dòng)服務(wù)的。既然語言是交際的工具，英語教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生使用這種交際工具的能力。

1.聽力教學(xué)。在交際能力所包括的聽、讀、說、寫四種能力中，聽力教學(xué)一直是交際法英語教學(xué)的中心問題。學(xué)生學(xué)習(xí)英語總要先聽，聽清了，聽懂了，才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)。首先要做好聽力的準(zhǔn)備。作為語言輸入，人們靠聽來吸收有聲語言，語言學(xué)習(xí)者也只有通過聽來大量接觸語言材料，并進(jìn)而為說打好基礎(chǔ)。教師在給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的任務(wù)以后，就要給自己畫定備課的內(nèi)容：知識(shí)的編排、語料的深度、補(bǔ)充的范圍、每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)選用的方法等等，在詳盡了解學(xué)生學(xué)習(xí)程度和要求的基礎(chǔ)上，利用信息差準(zhǔn)備自己的教案。在聽力材料的挑選上，針對(duì)中專生的實(shí)際情況，應(yīng)力求語法簡(jiǎn)單，讀音清晰，生詞少，內(nèi)容生動(dòng)，有趣或與所學(xué)知識(shí)有密切聯(lián)系的。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽前輔導(dǎo)，以掃清詞匯，語法甚至文化背景差異等障礙，引導(dǎo)學(xué)生輕松進(jìn)入課文涉及的語境，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次要注意培養(yǎng)學(xué)生的聽力技巧。教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握好“預(yù)期、猜測(cè)、抓住要點(diǎn)和連貫記憶”四個(gè)環(huán)節(jié)的聽力技巧?！邦A(yù)期”可幫助學(xué)生積極地想象、推理和判斷，并主動(dòng)地發(fā)揮個(gè)人的能動(dòng)性，有助于學(xué)生理解所聽的內(nèi)容?！安聹y(cè)”就是讓學(xué)生對(duì)聽過而又一時(shí)不理解的語言信號(hào)進(jìn)行合理的推理。由于學(xué)生聽到的是稍瞬即逝的、一連串的語言，有的地方含糊不清，有些地方輕微，還有些地方夾雜著許多噪音。因此，學(xué)生要善于運(yùn)用自己所獲的信息進(jìn)行快速判斷和猜測(cè)。

2.口語教學(xué)。外語教學(xué)一向重視語言實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)語言活動(dòng)應(yīng)以語言交際為主。在口語教學(xué)中，我們更要重視對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。Christina Bratt Paulston曾提出過機(jī)械操練、含義操練和交際操練三組實(shí)踐練習(xí)，簡(jiǎn)稱為MMC操練體系。其中，機(jī)械操練中的活動(dòng)帶有機(jī)械性，不用多費(fèi)思考。其主要形式有跟讀、重讀、替換和轉(zhuǎn)換。它的作用是掌握語言形式，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，有利于鼓勵(lì)開口，熟悉句型。和機(jī)械操練相比，含義操練要求稍高了一些，它所用的語句都表達(dá)一種真實(shí)意義，其內(nèi)容來源于教師的問話，課堂情境和課文中的信息。在做這種練習(xí)時(shí)，最好把講解和操練結(jié)合在一起，做到講中有練，練中有講，以練為主。操練時(shí)，教師先重復(fù)句型，再說出替換詞或詞組，讓學(xué)生代換句型中的某部分。之后，教師再發(fā)問，要求學(xué)生用全句回答，并使回答符合真實(shí)情況，這才進(jìn)入真正的含義操練。

交際操練和前兩者相比，要更提高一步。它要把學(xué)到的語言形式較自由地運(yùn)用到合適的情境中去交換信息。做這種練習(xí)時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考，利用自已掌握的語言形式和內(nèi)容，來描述自己的生活實(shí)際和真實(shí)世界，提供新信息，表達(dá)自己的思想，感情和見解。當(dāng)然，交際操練還不同于真正的交際，而是接近于真實(shí)交際。

3.閱讀教學(xué)。盡管中專英語的閱讀課教學(xué)有其自身的獨(dú)特性，但不管怎么說，它的課堂教學(xué)模式還是基本相同的，也就是我們通常所說的三個(gè)階段：預(yù)讀、閱讀中以及閱讀后（Pre-reading、While-reading and Post-reading）。好的問題可以激起學(xué)生的好奇心和求知欲，拓寬學(xué)生的思路，促進(jìn)他們“讀下去”。在Pre-reading導(dǎo)入課文時(shí)，可以采用課題激疑、“聯(lián)想”激疑、“接近律”激疑等方式來展示主題。還可以對(duì)文章中的背景進(jìn)行必要介紹，以清除閱讀障礙。在閱讀前進(jìn)行必要的背景介紹可以幫助學(xué)生們順利地閱讀，同時(shí)又能開拓他們的視野，擴(kuò)大知識(shí)面。在這一階段，老師可以讓學(xué)生通過圖解、說明或文章的標(biāo)題猜內(nèi)容，可以讓學(xué)生圍繞黑板上老師寫下的一個(gè)中心詞展開想象和討論，也可以鼓勵(lì)學(xué)生寫出他們認(rèn)為文章中會(huì)回答的問題。在課文導(dǎo)入完成之后，教師就帶著學(xué)生進(jìn)入到了閱讀的第二階段：While-reading。老師可以讓學(xué)生帶著一兩個(gè)問題去讀，從整體上了解，然后再分段教學(xué)。讓學(xué)生找出每段的主題句（Topic Sentence）。接下來再把文章的自然段落分成幾個(gè)部分，用圖表等方式歸納出來，使得文章的線索脈絡(luò)一目了然。這不僅提高了學(xué)生的分析能力，而且有助于日后學(xué)生的寫作能力的提高，類似的文章他們知道了從哪幾個(gè)方面入手，怎樣去寫。在閱讀完成之后，老師可別忘了給學(xué)生一個(gè)脫離課文自我表達(dá)的機(jī)會(huì)。也就是Post-reading階段。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以讓學(xué)生討論文章中有趣的或感人的或值得深思的內(nèi)容，如果文章具有可爭(zhēng)議性，不妨鼓勵(lì)學(xué)生展開辯論。如果文章情節(jié)性強(qiáng)，編小品表演也是很不錯(cuò)的活動(dòng)。甚至，對(duì)文章進(jìn)行擴(kuò)寫或縮寫都可以作為閱讀后檢驗(yàn)學(xué)生能力的手段?？偠灾?，教師運(yùn)用交際手段進(jìn)行閱讀教學(xué)，不但能使學(xué)生提高語言能力，還能鍛煉和提高他們的交際能力。因此，閱讀理解教學(xué)和其他教學(xué)一樣同樣是應(yīng)用交際法教學(xué)的廣闊天地。

總之，在中專英語教學(xué)中應(yīng)用交際法能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使英語教學(xué)更貼近生活，因而也更實(shí)用、有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉榮華.情景交際法在英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].江西教育，2010，（10）.

[2]徐家兵.從一次同課異構(gòu)活動(dòng)反思初中英語課堂中學(xué)生的主體地位[J].中小學(xué)英語教學(xué)，2012，（2）.

[3]張鳳祥.職教外語教學(xué)中的交際法教學(xué)[J].教育與職業(yè)，2011，（21）.