導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小兔教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、嘗試將物體按一定的規(guī)律排序，初步體驗按規(guī)律排序的美感。

2、在教師的啟發(fā)下，愿意進行思考。

3、喜歡參加活動，體驗活動的樂趣。

經(jīng)驗準備：幼兒已有一行的按規(guī)律排序的經(jīng)驗；

物質(zhì)準備：幼兒用書人手一份。小兔子家院子的場景。

活動過程：

一、小兔的新家。

（1）教師帶領(lǐng)幼兒來到布置好的小兔子家院子里。

（2）教師：小兔搬新家了，這兩天正忙著裝修呢！瞧，院子里的地磚才鋪了幾塊還沒鋪好，我來幫幫他吧！

二、按規(guī)律鋪地磚。

（1）師幼觀察按一一規(guī)律排列不完全的地磚，說出地磚的排列規(guī)律：一塊紅一塊綠，一塊紅一塊綠……啟發(fā)幼兒思考接下去應(yīng)該怎么鋪呢？

（2）引導(dǎo)幼兒從不同的方向觀察并嘗試接下去鋪地磚，分別詢問幼兒是如何鋪地磚的。

三、按一二規(guī)律砌圍墻。

（1）師生共同觀察砌墻的磚塊形狀（長方形、半圓形）并討論圍墻的排列形式。

（2）引導(dǎo)幼兒按一塊半圓形兩塊長方形來砌圍墻，請個別小朋友先試一試，引導(dǎo)幼兒觀察并檢查他所砌的圍墻是否正確。

（3）師幼再次嘗試按規(guī)律把小兔喜愛的圍墻砌好，師幼共同檢查自己所砌的圍墻是否按規(guī)律排列。

四、游戲《找朋友》。

（1）教師：小兔院里的地磚和圍墻都裝修好了，小兔可高興呢，它非常感謝我們，邀請我們和它一塊兒跳一個找朋友的舞蹈。

（2）帶領(lǐng)幼兒隨著音樂，與同伴、教師共同玩游戲——找朋友。 在活動區(qū)中為幼兒提供各種材料，讓步幼兒有規(guī)律的排序或裝飾花邊。

篇2

案例背景：

今年我任七年級美術(shù)教學(xué)，這才又一次的接觸13冊美術(shù)，因為這幾年都在教八、九年級。新課程它符合學(xué)生心理特點與發(fā)展趨勢的理論為主線，改變了過去以畫種為主線的編法，拓展了美術(shù)的文化情感背景。而且教材的靈活性很大，教師可以大膽把教材進行處理成能詳能略，有的放矢。當我上到《徒手畫校園》一課時，我在處理教材時突出了“以育人為本，以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育理念，注重學(xué)生的情感熏陶和審美情趣這兩方面的有機統(tǒng)一。使學(xué)生在情感上得以升華，使學(xué)生對校園動情的心境下，然后讓學(xué)生在開放、輕松的心情下完成徒手畫校園；這即避免走進傳統(tǒng)教學(xué)模式的機械、枯燥的繪畫技能練習(xí)圈套。能充分挖掘?qū)W生自身潛能與現(xiàn)年齡段好玩愛動的心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的主動性。并充分采用現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用，增強學(xué)生對形象的感受力與想象力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在這節(jié)課上嘗試轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，即從過去的被動的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍詫W(xué)習(xí)，改變過去美術(shù)教學(xué)中注重技能的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的審美觀，價值觀。

課前準備：

為能上好《徒手畫——校園》一課，課前要求學(xué)生了解校園座落位置與校園明顯建筑物、綠化布局等進行觀察，并要善于發(fā)現(xiàn)校園環(huán)境的特征與明顯建筑物造型、風格等；（建議有相機、手機或DV的學(xué)生對校園進行攝影與錄像。）通過這樣的了解之后使學(xué)生對校園環(huán)境有初步的認識，為《徒手畫——校園》課堂打下結(jié)實的基礎(chǔ)。

案例描述：

處理《徒手畫——校園》一課時，這節(jié)課是屬技法課，如果不認真分析教材與現(xiàn)代學(xué)生的心理特點，很容易在課堂上進行繪畫技法的灌輸，使學(xué)生被動、枯燥地接受；這即違背新課標的理念，又不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)生正確的審美情趣的形成。所以我對這節(jié)課進行了新的處理與嘗試。

為了能在課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)上有所突破，我想了很久也沒有滿意的方案。在一次偶然的機會，把學(xué)校剪輯運動會圖片和學(xué)生元旦晚會表演、課外活動時，我發(fā)現(xiàn)我們學(xué)生在漂亮的校園里生活是多么的多姿多彩，被一個個天真無邪的笑容所打動。為了使導(dǎo)入的內(nèi)容更加豐富與突出主題，我拿起相機對校園進行“尋美”活動（我們學(xué)校新的教學(xué)樓與老的廟宇相得益彰互為映襯。）最后在制作成課件后加入幾幅能表現(xiàn)學(xué)校風光的照片。并把這一段引入穿插到這節(jié)課課件的前頭。

隨著上課鈐聲響起，師生問好后；同學(xué)們今天老師給你們帶來了一段你們在校園里活動的片段錄像與學(xué)校的風光圖片好嗎？這時全班學(xué)生的眼光齊刷刷地關(guān)注著大屏幕，當學(xué)生看到自己的身影出現(xiàn)在片斷里更是興奮不已，當學(xué)生欣賞學(xué)校的風光時，好多學(xué)生都用懷疑的口氣小聲地說——這是我們學(xué)校嗎？哪個角度拍的，好美噢！同學(xué)們你看了這個錄像片斷有什么感想？有的學(xué)生很踴躍發(fā)言說——我很熱愛我們的學(xué)校，因為我們在校園生活的很和諧、開心；我們的校園生活很豐富多彩，再加上我們的校園很漂亮，我愛我的學(xué)?！ㄍ瑢W(xué)們都忘了自己的學(xué)校是如此破舊的。）那同學(xué)有沒有興趣徒手來畫一畫我們的校園呢？學(xué)生大聲的回答：有興趣。板書課題《徒手畫——校園》。

這節(jié)課的重點是讓學(xué)生明白如何用徒手畫的形式去表現(xiàn)校園一景，那么如果開門見山式給學(xué)生講解的話肯定不能達到理想的效果，所以我在給學(xué)生講之前設(shè)計了幾個問題；用徒手畫校園你覺得最難的是什么？它會用到我們以往所學(xué)的那些知識點？學(xué)生說：畫校園不知從那里入手；畫不出校園的立體感與空間；不知畫面怎樣進行安排；現(xiàn)場示范并講解讓學(xué)生直接觀看后。我?guī)W(xué)生來到指定畫畫的場地并很快地進入了狀態(tài)，但是還有個別學(xué)生不知所措；這時我也拿起畫筆進行徒手畫校園示范，好多學(xué)生不自覺地圍在我的周圍。這樣一來我即起引導(dǎo)的作用，又起示范和解決學(xué)生在作畫時碰到的實際問題與疑惑。此時有的學(xué)生或?qū)Ｗ⒂诋嫯?、或與同學(xué)間交流對比、或是在欣賞自己得意作品似的，在學(xué)生幼稚的心靈中流露出喜悅的表情，也充分舒展學(xué)生愛玩、好動的個性。我在畫畫的空隙中進行巡視與個別指導(dǎo)，好的加以肯定并向其他學(xué)生予以示范；個別畫的較欠缺的給予積極的引導(dǎo)。

不知不覺學(xué)生的徒手畫校園的景物已躍然紙上，雖然有的學(xué)生作業(yè)歪歪扭扭、比例失調(diào)，但學(xué)生們還是高舉著手高聲喊到——老師我畫完了，我成功啦！此時我讓每位學(xué)生把自己作業(yè)拿到一塊來，每位學(xué)生相互欣賞他人的作業(yè)或羨慕、或表揚、或點評……

同學(xué)們，你們在這節(jié)課的表現(xiàn)都非常出色，畫得都很好；在這里老師向每位學(xué)生表示祝賀；此時下課的鈴聲響起，在充滿的喜悅、輕松、友好的氣氛中結(jié)束。

篇3

一、校園安全教育的主要內(nèi)容

1.國家安全教育

國家安全教育也是政治安全教育，主要是指國家安全意識和保密教育。隨著高校改革開放的深入，境外人員和校內(nèi)師生都會涉及到來校參觀訪問、講學(xué)、留學(xué)、科技合作、學(xué)術(shù)講座、與外教交流等活動。因此，必須加強《國家安全法》的宣傳教育和愛國主義教育，增強國家主人翁意識，激發(fā)民族自尊心和自豪感，增強學(xué)校師生對黨和國家的向心力和凝聚力。還要進行保密教育，增強防范意識，使每名師生員工在對外交往中能自覺遵守各項保密制度和規(guī)定，自覺保守黨和國家的機密。

2.網(wǎng)絡(luò)安全教育

一是加強網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)宣傳教育。教育師生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)，遵守網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)，用網(wǎng)上法律法規(guī)，規(guī)范自己的網(wǎng)上行為，從而自覺抵制網(wǎng)上有害信息的侵蝕，開展文明上網(wǎng)，保證校園網(wǎng)絡(luò)安全。

3.消防安全教育

當前，高校師生消防安全意識淡薄，缺乏必要的消防常收稿日期：作者簡介：魏斌（1968-)，男，山西昔陽人，講師，從事高校思想政治教育研究。識和自救逃生技能。如火災(zāi)發(fā)生，不知如何報警；不掌握救火常識，常常小火釀成大災(zāi)；缺乏自救知識和技能，喪失逃生的最佳時機；等等。

—要學(xué)習(xí)消防法規(guī)，用好消防法規(guī)，提高依法治火的意識。自覺遵守學(xué)校的消防安全管理規(guī)定，積極配合學(xué)校做好消防安全工作。二要大力普及消防安全知識，增強滅火技能，提高火災(zāi)發(fā)生時逃生、自救、互救的本領(lǐng)。

4.自我保護教育

首先，教育師生在遇到不法侵害的威脅時，能及時向公安機關(guān)報警，求得其幫助，會運用法律武器保護自身的合法權(quán)益不受侵犯。在遇到盜竊、搶劫、、行兇、殺人等不法侵害時，大膽采取正常防衛(wèi)來保護自己和他人。其次，在受到不法侵害和恐怖襲擊時，要教育學(xué)生臨危不懼、以正壓邪。學(xué)會記住不法分子的體貌特征，學(xué)會報警，學(xué)會依法正當防衛(wèi)。第三，對待疾病也要提高防范意識。預(yù)防為主，加強鍛煉，及時就醫(yī)，保證在第一時間及早治療，克服病痛。

5.交通安全教育

一是加強交通法規(guī)的宣傳教育，提高師生交通法制觀念。積極開展交通安全教育活動，使教師、學(xué)生在駕車、乘車、走路時牢固樹立“安全第預(yù)防為主”的交通方針，樹立紅綠燈意識、停車線意識、斑馬線意識、路權(quán)意識，促使師生人人遵守交通法規(guī)。二要加強對校車的管理，特別是對學(xué)校專職司機的教育管理，保證通勤公務(wù)交通安全6.安全規(guī)章制度的學(xué)習(xí)與教育近年來，各高校按照國家相關(guān)法律法規(guī)，結(jié)合學(xué)校實際制定了一系列規(guī)章制度，包括學(xué)生宿舍安全管理制度、校車安全運營制度、實驗室安全管理制度、網(wǎng)絡(luò)安全管理制度、校園治安管理制度及消防、交通安全管理制度等。這些制高校校園安全教育，是指學(xué)校采取一定的教育手段，培養(yǎng)師生針對突發(fā)性事件、災(zāi)害性事故的應(yīng)急、應(yīng)變能力，培養(yǎng)師生避免生命財產(chǎn)受到侵害的安全防范能力和遇到人身傷害時的自我保護、防衛(wèi)能力，以及培養(yǎng)師生法制觀念、健康心理狀態(tài)和抵御違法犯罪能力的教育。

二、校園安全教育的途徑和方法

1.途徑

(1)加強安全教育的領(lǐng)導(dǎo)，完善和健全安全教育的制度和機制。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視安全教育工作，要充分認識維護穩(wěn)定是我國改革和發(fā)展的重中之重，也是學(xué)校改革和發(fā)展的重中之重。必須增強安全意識、責任意識，把安全教育緊緊抓在手上，一時一刻都不能放松。其次，學(xué)校要設(shè)置專門的安全教育管理機構(gòu)，專抓安全教育，切實落實安全教育的相應(yīng)責任和各項規(guī)章制度，把安全教育落實在學(xué)校每一個工作環(huán)節(jié)、每一名師生的行為上。再次，要完善安全教育的相應(yīng)制度和機制，主要包括監(jiān)管防范制度和機制，校車安全運營制度，安全事故快速反應(yīng)機制，重大安全事故的救護工作預(yù)案，學(xué)生自護自救應(yīng)急預(yù)案，安全事故報告、調(diào)查及善后處理預(yù)案以及學(xué)校、消防部門的安全聯(lián)防機制，與社區(qū)的安全聯(lián)防機制，與當?shù)嘏沙鏊陌踩?lián)防機制，與家庭的安全聯(lián)防機制等。此外，還要完善和健全學(xué)校的相關(guān)人員安全工作管理情況考核機制、安全責任追究機制以及學(xué)校安全管理人員的激勵和約束機制。只有制度和機制上的完善，才能防患于未然，真正落實和保證校園安全。

(2)把安全教育納入教學(xué)計劃，開設(shè)安全教育課程。學(xué)校要把安全教育納入教學(xué)計劃，開設(shè)相應(yīng)的安至教育課程，切實讓安全教育的內(nèi)容進課堂，依靠課堂教學(xué)的主渠道，讓學(xué)生學(xué)到系統(tǒng)的安全教育知識、技能，增強安全意識和自救、互救能力。在教學(xué)中要注意避險知識、自救互救知識、防火防爆知識、交通安全知識、反恐防資知識、防止意外傷害知識、家居安全知識、防金融和電信詐騙知識等知識的講授。安全教育課程可以按照季節(jié)性、教育性、隨機性、選修性的原則，相機地、靈活地排入課表，并保證安全教育課的相應(yīng)課時。安全教育課堂教學(xué)還要和實踐教學(xué)緊密結(jié)合，從理論和實踐土提高學(xué)生安全防范能力。

(3)抓好專題安全教育。專題教育是指在安全教育過程中，緊緊圍繞某一特定的內(nèi)容進行的主題教育。專題教育常常以大課堂的集中報告的形式進行。如，圍繞交通安全教育的主題，學(xué)校可以請交警來校做交通安全的專題報告；圍繞消防安全教育，學(xué)?？梢哉堓爡^(qū)消防官兵或?qū)I(yè)人員進行消防安全的專題報告；圍繞網(wǎng)絡(luò)安全教育，可請公安局治安科的干警做網(wǎng)絡(luò)安全教育的專題報告等。專題安全教育由于主題集中、專業(yè)人士報告、受眾廣泛，是安全教育的重要途徑。它有利于師生了解安全教育的法律法規(guī)，了解專題安全教育的知識和技能，增強專題安全教育意識。

(4)開展多種形式的安全教育活動。例如，在消防安全教育過程中，學(xué)校可請轄區(qū)消防隊官兵和專業(yè)人員，舉辦消防知識講座和圖片展覽，演示各種滅火器材的使用，舉辦消防運動會以及對常見火災(zāi)的撲救方法和不同情況下的逃生自救互救方法進行模擬消防演習(xí)訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉防火、滅火的全過程，從而使師生知道防火知識、滅火知識和防火制度，會報警、會使用滅火器材、會撲滅初起火災(zāi)，會疏散自救，從而提高火災(zāi)發(fā)生時及時逃生、自救、互救的本領(lǐng)。再如，進行抗震救災(zāi)的模擬訓(xùn)練，提高師生抗震救災(zāi)能力等。

此外，還可以采用多種形式，如校報、黑板報、網(wǎng)絡(luò)主頁等形式大力宣傳學(xué)校各項安全規(guī)章制度，使師生了解其內(nèi)容和要求，養(yǎng)成遵章辦事的習(xí)慣。還可以通過知識競賽、考試、專題宣傳等形式，結(jié)合相應(yīng)的工作任務(wù)進行宣傳教育，增強遵章守紀的自覺性。

2.方法

(1)案例教學(xué)?？梢园训湫褪鹿首鳛榘咐谱鞴獗P教學(xué)課件，并組織學(xué)生對本校和兄弟院校的典型事故案例進行剖析和討論，使師生形成“遵章平安、違章出事”的共識，提高師生安全保護意識，自覺抵制違反安全規(guī)章制度的行為。通過案例教學(xué)，可以對師生開展事故案例警示教育活動。對認真查處的各類違紀事件以及對違紀違章的師生的公開曝光和處理，都可以納入案例教學(xué)，全校通報處理結(jié)果，使違章人員及全校師生都受到教育，以促進規(guī)章制度的落實。

(2)模擬訓(xùn)練法。即在一種仿真的情境下進行的安全教育訓(xùn)練。如上面所提及的消防模擬訓(xùn)練、交通安全模擬訓(xùn)練（紅綠燈的識別及其意義、斑馬線的識別及其意義以及其他交通標識的識別及意義）、抗震模擬訓(xùn)練等。模擬訓(xùn)練可以提高師生安全防范的基本技能，提高自救、互救和逃生及自我安全保護等能力。

(3)講授法。這是對安全教育法律法規(guī)及相關(guān)知識進行教育傳授的基本方法。請專業(yè)人員進行專業(yè)知識的講授和系統(tǒng)教育。講授法常常結(jié)合案例教學(xué)法共同進行，這樣可以使講授更引人入勝。

篇4

（一）突發(fā)事件對學(xué)生的影響

校園突發(fā)性安全事件往往會使整個校園陷入一種混亂狀態(tài)。從社會心理學(xué)看，人類在突然發(fā)生的事故面前會感到茫然無措甚至失去適應(yīng)力。因此，校園內(nèi)的突發(fā)性安全事件會使得整個學(xué)校的生活秩序受到影響，部分學(xué)生會出現(xiàn)由于心理極度惶恐導(dǎo)致的行為失常。例如在09年12月，湖南湘鄉(xiāng)某中學(xué)發(fā)生了校園踩踏事件，導(dǎo)致八人死亡，二十六人受傷，而整件事發(fā)生的主要原因則是因為學(xué)生安全意識淡薄，在校內(nèi)危險區(qū)域如樓梯間、走廊等玩耍。嚴重的校園安全事件使得整個學(xué)校陷入混亂，導(dǎo)致部分學(xué)生們產(chǎn)生心理陰影，這對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活是極為不利的。

（二）激化了潛在的校內(nèi)矛盾

由于我國教育體制的變革，為了能夠更好地配合教育部工作，各高校招生力度加大。但是，由于我國各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展并不平衡，就導(dǎo)致了窮富兩極分化嚴重，因此在校內(nèi)不可避免地出現(xiàn)一種情況，即部分學(xué)生由于家庭原因生活較為貧困而受到一些生活條件較好的學(xué)生排斥，如馬加爵事件，馬加爵正是因為在學(xué)校被同學(xué)嘲笑，心理壓力過大才會對同學(xué)痛下殺手。還有一種情況就是由于我國現(xiàn)在獨生子女家庭居多，他們自小受寵，事事以自我為中心，很容易與他人因瑣事產(chǎn)生矛盾。導(dǎo)致了部分學(xué)生由于心理承受能力以及適應(yīng)能力較弱從而出現(xiàn)心理扭曲的現(xiàn)象，對身邊同學(xué)心生恨意甚至有報復(fù)的想法。如復(fù)旦大學(xué)某學(xué)子因日?，嵤屡c舍友不合，心存不滿，在經(jīng)過事先預(yù)謀之后向舍友投毒，導(dǎo)致被害者身亡，自己也受到了法律的制裁。這些潛在的矛盾都成為了影響學(xué)校發(fā)展的重要因素。此外，由于畢業(yè)生就業(yè)壓力加大，畢業(yè)生的問題已經(jīng)成為了社會、家庭、學(xué)校關(guān)注的問題，在這樣的社會背景下，校內(nèi)的各種矛盾使得畢業(yè)生的就業(yè)更為困難。

二、高校安全教育內(nèi)容探討

在突發(fā)性的安全事故面前，校內(nèi)的思想政治工作者應(yīng)該以預(yù)防為主作為工作開展的原則。如何做好學(xué)生的安全工作，關(guān)鍵的一點就是預(yù)防。

（一）加強校內(nèi)安全教育的宣傳力度

校內(nèi)會發(fā)生突發(fā)性安全事件的主要原因之一就是學(xué)生的安全意識過于淡薄。因此，學(xué)校應(yīng)該加強校內(nèi)安全教育宣傳力度，讓學(xué)生們樹立安全意識，如通過開展專題講座、知識競賽，制作宣傳海報、向?qū)W生發(fā)放安全手冊等等活動，將安全教育工作貫徹落實到位。

（二）開展安全演練活動

在通過安全教育宣傳可以讓學(xué)生掌握到各種安全事故的應(yīng)對方法同時，還應(yīng)定時開展安全演練教育活動，如消防演習(xí)、逃生訓(xùn)練等。讓學(xué)生在實時演練中將理論運用到實踐中，真正地掌握生存的技能。在培養(yǎng)學(xué)生的自護與自救能力的同時還可以鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)與團隊意識，以至于在事件發(fā)生時不僅能自救還能互救。

（三）完善校內(nèi)的檢查機制

校內(nèi)的突發(fā)性安全事故并不僅僅局限于自然災(zāi)害、火災(zāi)等意外災(zāi)害，其更是包括了身邊存在的安全隱患如飲食、住宿、課程實驗、學(xué)校治安等各方面內(nèi)容。因此，一方面各高校應(yīng)該建立并完善本校的檢查機制，開展定期檢查工作。另一方面，學(xué)校應(yīng)組織專門的治安工作者定時在校內(nèi)巡查，以避免身邊存在的安全隱患。

（四）規(guī)范校內(nèi)安全規(guī)章內(nèi)容

學(xué)校應(yīng)抓好每一項安全教育工作，規(guī)范校內(nèi)安全規(guī)章的內(nèi)容。筆者認為規(guī)章內(nèi)容可以從以下幾點展開。

1.課間活動

（1）學(xué)生應(yīng)做到不跳欄桿、不滑扶手、不爬防護欄桿等，避免危險活動。

（2）上下樓梯應(yīng)緩慢行走，謹遵左上右下的原則。課間活動以及體育活動應(yīng)到運動場。在活動過程中不能追趕打鬧，避免發(fā)生碰傷的事件。

2.教室活動

（1）防火災(zāi)。學(xué)生不應(yīng)攜帶打火機、煙花等危險物品入校。

（2）防止意外傷害。學(xué)生不應(yīng)隨身攜帶刀、剪、圖釘?shù)任木撸苊庖馔鈧Α?/p>

3.交通安全

（1）在走路時應(yīng)專心，不應(yīng)東張西望、忘我地聊天等而忘記觀察路面的情況，避免發(fā)生車禍等事故。

（2）禁止在馬路上做游戲、踢球或是追逐打鬧，更不能追車或是站在路中間強行攔車。

（3）在騎車的過程中，不應(yīng)忽左忽右地騎行，轉(zhuǎn)彎時應(yīng)放慢速度，遵守交通規(guī)則。

三、結(jié)束語

篇5

1、預(yù)習(xí)課文，學(xué)會本課13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、允許、仿、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語。

2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。

3、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的部分，指導(dǎo)課后思考·練習(xí)4。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、談話

有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領(lǐng)、見識廣。大家想不想認識他，了解他呢？

2、板書課題，齊讀課題?！伴c土”是誰，他和“我”是什么關(guān)系？

3、快速默讀課文，找出依據(jù)。（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。）

二、預(yù)習(xí)課文

1、小組學(xué)習(xí)，讀準生字的字音，說說書寫時應(yīng)該特別注意的地方；理解詞語；不懂的地方做上記號。

2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認識的？他們之間發(fā)生了哪些事情？把你認為含義深刻的句子畫下來。

三、檢查預(yù)習(xí)情況

1、開火車式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。

2、利用課件檢查學(xué)習(xí)情況

（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或兒）；畜（亠）

（2）正音

（3）與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。

3、質(zhì)疑（可簡單寫副板書，便于在下面的學(xué)習(xí)中反饋）

四、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的內(nèi)容

1、過渡語：一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢？（要想認識一個人，先要看他的外貌。）

2、閏土長什么樣呢？速讀課文，畫出有關(guān)句子。

3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句

板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈

4、誰來說說閏土的外貌有什么特點？

（1）學(xué)生不知從哪說起時，可引導(dǎo)學(xué)生做一個小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點。

對比之后，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。

（2）再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點。

如果學(xué)生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個練習(xí)：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。

體會出閏土“健康”的特點，因為他的臉是“紫色的”，為什么是紫色的？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經(jīng)風吹日曬變成紫色；閏土是一個“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農(nóng)村。）

5、請一位同學(xué)總結(jié)閏土具有哪些特點

板書：年少健康天真活潑

五、指導(dǎo)課后思考·練習(xí)4

1、課件出示要求及插圖。

2、課件出示摘錄的內(nèi)容。

3、什么是人物的外貌，讓學(xué)生結(jié)合閏土外貌的學(xué)習(xí)說一說描寫人物外貌要注意什么。

4、課件出示范例，讓學(xué)生自己讀、說、評、議。

5、小組同學(xué)互相啟發(fā)，練習(xí)說一說自己要描寫的人物外貌。

六、理清四件事的順序

1、提問：閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事？

2、四人小組學(xué)習(xí)，用簡潔的語言概括

3、學(xué)生按先后順序說一說

4、師生評論，調(diào)整板書：雪天捕鳥夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚

七、布置作業(yè)

1、抄寫生字詞語。

2、朗讀課文。

3、用一段話描寫一個人的外貌。

附：板書設(shè)計

第二課時

教學(xué)目標：

1、從人物的動作、語言入手了解人物的性格、品質(zhì)特點。

2、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。

3、背誦第一自然段。

教學(xué)過程：

一、教師簡短談話后，導(dǎo)入新課。

二、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”

1、課文中哪幾件事重點描寫了閏土的動作？

（捕鳥，撿貝殼，看瓜刺猹?？刺~兒沒有寫出閏土的動作，所以這件事不算。）

2、在這幾件事里，哪件事給你印象最深？為什么？

3、學(xué)生暢談

【（1）看瓜刺猹。因為這件事是文章中主要描寫的一件事，課文中先后出現(xiàn)了兩次，寫得最詳細。（2）學(xué)生以前根本沒聽說過這樣的事，聽后感到很新鮮，所以印象最深。（3）作者寫得生動，特別是你聽“月亮地下，啦啦地響了，猹在咬瓜了”給人一種毛骨悚然的感覺，突出了閏土勇敢、聰明、能干的特點，所以印象最深。（4）一讀到這兒，眼前就浮現(xiàn)出一幅少年閏土在月亮地里勇敢刺猹的畫面，所以印象深。（5）這一段不僅給我們的印象深，而且留給作者的印象也很深。課文一開始寫作者回憶中的少年閏土的形象，也是看瓜刺猹的畫面。這一段最能突出少年閏土動作上的特點?！?/p>

適時板書：聰明、能干勇敢

4、教師小結(jié)：好極了，這一段話最能突出少年閏土聰明、能干、勇敢的特點，給我們留下了深刻的印象?，F(xiàn)在誰的腦子里已經(jīng)浮現(xiàn)了這樣一幅神奇的畫面？

5、引導(dǎo)同學(xué)們想象第一自然段描述的畫面

同學(xué)們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時間，（晚上）；當時是什么樣的天空，（深藍的天空）；什么樣的圓月，（金黃的圓月）；什么樣的西瓜地，（碧綠的西瓜地）；什么樣的銀項圈，（明晃晃的銀項圈）。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。

6、自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀……讓大家一次又一次地體會感情。

7、在這樣一幅色彩鮮明的畫面中，“其中有一個少年”“其”怎樣講？（那中間，課文中指西瓜地。）

8、同學(xué)們，作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的?，F(xiàn)在請同學(xué)們把描寫少年閏土勇敢刺猹主要動作的詞語找出來。

（1）學(xué)生找后回答。

（2）教師板書：聽、捏、走、看、刺

9、“看瓜刺猹”動畫演示

（1）再次體會感情

（2）引導(dǎo)背誦（可以演示動畫進行提示）

三、學(xué)生自學(xué)“捕鳥、撿貝殼”兩件事

1、說說“看瓜刺猹”這件事我們是如何學(xué)習(xí)的？

2、誰能給大家說說其它兩件事，又表現(xiàn)了少年閏土的什么特點？

3、學(xué)生暢談（先讀原文，再談體會）

4、適時演示“捕鳥”動畫，加深理解和體會。

【（1）從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點。（2）從這件事，還可以看出閏土知識豐富，他能認識好多鳥，我們卻不然。（3）從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富，他知道好多種貝殼的名字?！?/p>

適時板書：見識廣掃、支、撒、拉

3、師小結(jié)：同學(xué)們都談得很好。大家通過對少年閏土看瓜刺猹、撿貝殼、捕鳥等事情的學(xué)習(xí)討論，對少年閏土動作上的特點領(lǐng)會得不錯，一個海邊農(nóng)村的少年形象給我們留下了很深的印象。

四、學(xué)習(xí)“父親允許閏土來管祭器”部分

1、現(xiàn)在同學(xué)們想一想，作者和閏土是怎樣認識的？

【因為那一年作者家是大祭祀的值年，一個忙月忙不過來，所以叫他的兒子閏土來管祭器，從此他倆就認識了?！?/p>

2、作者為什么又盼望閏土早點來呢？

【因為他早聽說閏土這個名字，而且知道閏土和他仿佛年紀，又會裝弶捉小鳥雀，想和他玩，所以盼望他早點來?！?/p>

3、“仿佛”在這里當什么講？（類似、差不多、相仿、接近）

4、誰能結(jié)合句子再給大家說說作者為什么又盼望閏土早點來呢？（這句話的意思是說：作者的父親答應(yīng)讓閏土來管祭器，作者非常高興，因為他早聽說閏土這個名字，而且知道閏土年齡和他差不多，還會裝弶捉小鳥雀，所以盼望他早點來。）

板書：“我”盼望

五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會人物的語言

1、現(xiàn)在同學(xué)們想一想，課文中講了少年閏土的幾件事？是采用什么形式講的？（四件事，對話形式。）

2、請同學(xué)們默讀課文，把閏土的語言，“我”的語言及作者的插說部分用不同的符號在書中劃出來。

3、學(xué)生默讀勾劃。

4、誰把閏土的話給大家讀讀。

5、在閏土講的這幾段話中，你對哪一段話最感興趣。請在小組內(nèi)給同學(xué)們講講。

6、小組講。

7、小組討論結(jié)束，請把你最感興趣的話給大家說說。

【（1）我覺得閏土講“看瓜刺猹”這段話最有趣，特別是講閏土刺猹時的動作，連用了幾個動詞，講得那么逼真，把一個海邊少年的形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前，給人一種身臨其境之感。（2）我覺得閏土撿貝殼那一段講得好，他不但把海邊美麗貝殼的顏色、樣子都介紹給我們這些沒有見過貝殼的孩子們，而且還使我們愛上了海邊的那有趣的生活。（3）我覺得這句話最好：“晚上我和爹管西瓜去，你也去”因為他倆身份不同，但他很直爽地邀請人家去，說明他天真、淳樸的性格。（4）我覺得看跳魚兒這段話最好，原來我只知道海洋里有魚，但不知道還有像青蛙似的長著兩只腳的跳魚兒，從中可以看出閏土知識很豐富。（5）我覺得閏土說的這句話給我的印象最深：“走路的人口渴了摘個瓜吃，我們這里是不算偷的?！睆闹锌梢钥闯鲩c土通情達理、樸素可愛的性格?！?/p>

8、剛才從同學(xué)們的發(fā)言中，我們確實感到閏土所講的這幾件事，都是生長在海濱的農(nóng)村孩子最熟悉的事，也是少年兒童生活中的樂趣。這幾件事，生動地顯示出少年閏土確實是一個聰明能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，字里行間流露出作者從小就熱愛農(nóng)村生活和熱愛勞動人民的思想感情。

六、理解含義深刻的句子

1、現(xiàn)在集體朗讀插敘部分，體會這幾段話的意思。

2、“那時候……只是無端地……”這一段話插在了“我”與閏土的對話中間有什么作用？“無端”如何講？兩個破折號有什么用？（說明“我‘知識貧乏，什么也不知道。黑暗的封建教育制度脫離實際，脫離生活，并非”我“念書不用功。兩個破折號的用法一樣，表示注釋作用。）

3、讀第14、16自然段

（1）閏土的心中有著無窮無盡的希奇的事，閏土知道這么多，那么做為少爺?shù)摹拔摇蹦?？（什么都不知道）不知道什么呢？師生對答?/p>

閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥而“我”卻不知道

閏土知道夏天去海邊拾貝殼而“我”不知道海邊有如許五色的貝殼

閏土有看瓜刺猹的經(jīng)歷而“我”不知道西瓜還有這樣危險的經(jīng)歷

閏土?xí)诔毖磥頃r去看長著兩個腳的跳魚兒而“我”聽也沒聽說過還有這樣的魚兒

這許許多多的新鮮事，我從來都不知道。

（2）小組討論、交流：①“我往常的朋友”是些什么樣的人？（富家子弟）②“只看見院子里高墻上的四角的天空”是什么意思？（“我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見識很少）③這一自然段表達了“我”怎樣的思想感情？（對閏土的佩服，對豐富多彩的農(nóng)村生活的向往和對自己所處的生活環(huán)境的不滿。）

板書：羨慕佩服向往

七、學(xué)習(xí)“分別“部分

過渡：正因為閏土知道得這么多，所以和他在一起的日子“我”很高興、快樂?？上?，正月很快過去了，閏土要回家了，分別的時刻到了，這時，“我”和閏土的心情怎么樣？從哪些地方可以體會出來？

1、自由讀最后一個自然段，加以體會（急、躲、托、送）

2、課件演示第二幅插圖，想象“我”和閏土是得怎樣告別的，再說一說。

板書：難舍難分

八、小結(jié)學(xué)習(xí)情況

篇6

一、精心設(shè)計導(dǎo)語和過渡語

導(dǎo)語就是一堂課開始時講的話，俗話說，好的開始是成功的一半，導(dǎo)語設(shè)計的好壞，直接影響著一節(jié)課的教學(xué)效果。導(dǎo)語有趣新穎，可以吸引兒童的注意力，激發(fā)求知欲；導(dǎo)語啟發(fā)設(shè)疑，又能使學(xué)生打開思維的閘門，主動獲取知識；導(dǎo)語直觀形象，還會使學(xué)生有身臨其境之感，充分展開形象思維。因此，每課教案，我都要根據(jù)課文內(nèi)容、學(xué)生的生活經(jīng)驗以及知識水平設(shè)計一段精練的導(dǎo)語，或設(shè)疑，或提問，或以舊帶新，或創(chuàng)設(shè)情境等，如在教學(xué)《頤和園》一課，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：在北京的西北郊，有一座美麗的大公園——頤和園，今天，大家有沒有興趣隨教師一同去游覽一番呢？（學(xué)生立刻響應(yīng)）但有一個小小的要求，要把游覽的路線記清，現(xiàn)在我們就啟程吧！學(xué)生立刻進入積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使學(xué)生思維活躍，進而積極地按照我的設(shè)計興趣盎然地進入學(xué)習(xí)。

在教學(xué)步驟這一環(huán)節(jié)上，我還特別注重過渡語的設(shè)計，在能深化中心、深化認識或指導(dǎo)感情朗讀的地方，編寫教案時，我總要反復(fù)推敲，設(shè)計幾句精彩的過渡語來渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生加深理解。如《》一課，教學(xué)第九自然段時，我?guī)е鵁o比激動、敬佩、自豪的感情說：“身負重傷，又面臨敵人的槍林彈雨，每移動一步都要付出巨大的努力，可他想到了祖國，想到朝鮮人民，想到自己肩上的重任，他還是頑強地向前爬，瞧，他站起來了，在暴風雨一樣的子彈中站起來了。此時，如果你是他的戰(zhàn)友，會是一種什么樣的感情呢？”這樣學(xué)生對下文就很容易理解了。

導(dǎo)語和過渡語不在長短，但要精，要能抓住學(xué)生，這就需要我們在寫教案前，充分發(fā)揮我們的聰明才智，挖掘我們的知識源泉，字斟句酌，設(shè)計精美的語言，使它既簡明扼要，又通俗易懂，把孩子們帶入知識的宮殿。這些光靠臨場發(fā)揮是辦不到的。

二、問題設(shè)計要細

當然，這并不是指多設(shè)計問題，從頭問到尾，而是在這篇課文所要解決的幾個主要問題下設(shè)計一些輔的小問題，或提示性語言，由于學(xué)生年齡小，知識經(jīng)驗不多，邏輯思維能力也比較弱，在學(xué)習(xí)過程中不能保證每個問題學(xué)生都能順利地答出，他們有可能出現(xiàn)各種各樣的偏差，而我們青年老師教學(xué)閱歷淺，在這方面的經(jīng)驗很少。因此，每設(shè)計一個問題，我首先想到如果學(xué)生答不上來怎么辦，答錯了怎么辦，通過哪些問題，用什么方式方法幫助引導(dǎo)他們，預(yù)先我都要在教案上做詳細安排。這樣有利于發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整教學(xué)活動，糾正學(xué)生認識上的差錯，彌補知識上的缺陷，在課堂上才能應(yīng)付自如，臨陣不亂。

三、重視練習(xí)題的設(shè)計安排

我們現(xiàn)在的教學(xué)提倡精講多練，因而在寫教案前，我特別重視課后練習(xí)，課后的練習(xí)題，看哪些題放在預(yù)習(xí)中完成，哪些題在講讀時完成，哪些題可相溶，哪些地方加深鞏固，需補充一些綜合題，以免遺漏。這些都要反映到教案上，把課文講完，這些練習(xí)題也就處理得差不多了，減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔，提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、精心設(shè)計板書

好的板書，能成為理解和記憶課文的支柱，也有助于學(xué)生筆記能力的提高，利于培養(yǎng)學(xué)生思維的連貫性和概括能力。正是由于在教學(xué)中，我對板書的重要性深有體會，每一課教案我都要精心設(shè)計板書。

五、堅持寫課后札記

講完課，靜下心來想一想，會對教材有新的認識，分析一下，就會發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的成功和不足之處，仔細琢磨，制定改進方案，把這些都寫在教案上，就是課后札記。時常翻一翻，總會受到一些啟示，天長日久，不知不覺教學(xué)經(jīng)驗豐富了，教學(xué)水平逐漸提高，教學(xué)質(zhì)量也就相應(yīng)上去了。的確，寫課后札記是我們青年教師積累教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)水平的好方法。

篇7

關(guān)鍵詞：基層公安交警執(zhí)法；規(guī)范化建設(shè)；途徑

加強基層公安交警執(zhí)法規(guī)范化建設(shè)是確保理性執(zhí)法、和平執(zhí)法以及文明執(zhí)法的基礎(chǔ)，同時也是社會主義核心價值觀在公安交管工作中的具體體現(xiàn)和構(gòu)建社會主義和諧社會的迫切需要。對此，應(yīng)當加強基層公安交警執(zhí)法規(guī)范建設(shè)，確保交通管理工作的順利開展，提升我國公安交警執(zhí)法能力和執(zhí)法水平。

一、目前基層公安交警執(zhí)法存在的問題

（一）缺乏明確的執(zhí)法目的

預(yù)防道路交通事故、維護道路交通秩序、創(chuàng)造良好的道路交通環(huán)境以及保障公民的合法權(quán)益是公安交警執(zhí)法目的。然而，一些交警部門在執(zhí)法過程中缺乏明確的執(zhí)法目的，一些交警部門變相下達罰款指標，將罰款與提成掛鉤，使得一些基層公安交警為了罰款而罰款，使得交通執(zhí)法存在著重罰款輕管理、重管理輕教育現(xiàn)象。同時一些基層公安交警在執(zhí)法過程中，未能向群眾及時、全面以及準確地參數(shù)清楚相關(guān)情況和要求，導(dǎo)致群眾在相關(guān)事件的辦理過程中頻繁奔波，浪費事件和精力。一些基層民警為了片面追求罰款數(shù)目，對于能夠采取教育糾正的輕微違法行為也采取罰款方式，直接忽視了對對當事人的教育，與執(zhí)法根本目的以及法律效果與社會效果相統(tǒng)一的執(zhí)法要求相違背。

（二）執(zhí)法程序不規(guī)范

規(guī)范的執(zhí)法程序是公安交警執(zhí)法的基礎(chǔ)保障，直接影響著執(zhí)法效果和人性化執(zhí)法?！督煌ň斓缆穲?zhí)勤執(zhí)法工作規(guī)范》等相關(guān)法律法規(guī)對公安交警在在執(zhí)法過程中的執(zhí)勤執(zhí)法的步驟、程序已進行了嚴格、細致地規(guī)定。然而，一些基層公安交警在實際執(zhí)法過程中的執(zhí)法程序意識相對薄弱，一些公安交警甚至對相關(guān)法律法規(guī)的執(zhí)法規(guī)定和要求不熟悉，使得其在執(zhí)法過程中執(zhí)法方式簡單，對正常行駛的車輛進行隨意攔截檢檢查；一些基層公安交警糾違不敬禮，不向當事人詳細講明罰款原因便收駕駛證、開罰單。一些基層公安交警在執(zhí)法過程中不尊重群眾，不聽取群眾的申訴和解釋，剝奪法律賦予當事人的陳述和辯解權(quán)，不符合人性化執(zhí)法的要求。一些基層公安交警在進行處罰時，沒有嚴格按照相關(guān)規(guī)定和程序進行，當場收繳罰款、不開罰款票據(jù)或少開罰款票據(jù)，一些基層交管部門甚至存在著超限扣車、扣證現(xiàn)象。

（三）執(zhí)法行為缺乏公正性

一些基層公安交警在執(zhí)法過程中的執(zhí)法行為缺乏公正性，直接影響著我國法律的嚴肅性和公正性。一些基層公安交警在執(zhí)法過程中，對持有本地牌照的車輛管理較為松散，然而對外地過往車輛的管理卻還是嚴管重罰；對小型車輛的管理較為松散，對大型貨車進行嚴格查糾；對熟人車輛的管理較為松散，對一般違法車輛進行嚴格查糾；對政府部門車輛和黨政機關(guān)車輛管理相對松散，對普通群眾車輛嚴格查糾。公安交警缺乏公正性的執(zhí)法行為直接縱容了一些人的繼續(xù)從事交通違法活動，同時也會使得一些心理素質(zhì)較差的當事人心里產(chǎn)生不平衡，容易引發(fā)對執(zhí)勤公安交警的報復(fù)行為或過激行為，直接威脅到公安交通警察的人身安全。同時，基層公安交警對外地車輛的嚴格查糾和隨意處罰，也會對當?shù)氐恼猩桃Y和經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境產(chǎn)生重要影響，直接影響當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展。

（四）缺乏有效的執(zhí)法監(jiān)督

相比于其他警種，公安交警的執(zhí)法崗位有著點多、線長以及面廣的特點，同時執(zhí)法較為分散，直接面對人民群眾，一定程度上加大了執(zhí)法監(jiān)督難度，使得執(zhí)法過程中存在監(jiān)督不到位現(xiàn)象。一些公安交警基層領(lǐng)導(dǎo)較為注重執(zhí)法，一定程度上忽視了對內(nèi)部的監(jiān)督機制，從輕處理內(nèi)部人員的違法違紀問題，一些公安交警基層領(lǐng)導(dǎo)包庇、放縱本單位職員，直接影響交警隊伍的聲譽和整體素質(zhì)。

二、基層公安交警執(zhí)法規(guī)范化建設(shè)有效途徑

（一）強化宗旨意識

執(zhí)法理念和執(zhí)法意識直接影響著基層公安交警執(zhí)法效果，對此，在開展基層公安交警執(zhí)法規(guī)范化建設(shè)時，應(yīng)當注重強化基層公安交警的宗旨意識。各交管部門應(yīng)當針對新形勢新任務(wù)對公安工作特別是公安隊伍職業(yè)素質(zhì)能力建設(shè)提出的新要求，深入開展相關(guān)主題教育實踐活動，幫助基層公安交警樹立牢固的社會主義核心價值觀，不斷提升基層公安交警自身的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，提升基層公安交警依法履行職責的能力。同時，也應(yīng)當進一步完善和落實隊伍監(jiān)督管理制度建設(shè)，有效提升隊伍整體凝聚力、戰(zhàn)斗力以及執(zhí)行力，確保各項交通管理工作的順利開展。

（二）創(chuàng)新管理模式

單純的行政管理手段難以滿足目前交通安全管理工作的需要，對此，應(yīng)當創(chuàng)新交通安全管理模式。在開展交通管理工作時，應(yīng)當樹立交通管理工作社會化理念，積極調(diào)動社會力量共同參與交通管理工作。一方面，交通管理部門應(yīng)當著力構(gòu)建農(nóng)村交通管理組織，統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織、社團組織以及群防群治力量，針對農(nóng)村道路交通安全工作漏管、失控等相關(guān)問題，構(gòu)建完善的人民調(diào)解、行政調(diào)解以及司法調(diào)解三位一體的“大調(diào)解”工作體系。另一方面，建立健全矛盾糾紛調(diào)解機制，協(xié)調(diào)相關(guān)部門和社會組織力量，以實現(xiàn)由于交通事故引發(fā)的社會矛盾的有效化解。同時，大力推進警務(wù)機制建設(shè)，構(gòu)建完善的“大情報”平臺下道路交通管理跨地區(qū)跨警種協(xié)作機制，并不斷完善區(qū)域警務(wù)協(xié)作框架下交通應(yīng)急管理機制、省內(nèi)異地處理交通違法和繳納罰款聯(lián)動機制，有效提高道路交通管理水平。

（三）落實教育訓(xùn)練工作

為了推動基層公安交警執(zhí)法規(guī)范化建設(shè)，應(yīng)當落實教育訓(xùn)練工作。在開展訓(xùn)練工作時，應(yīng)當堅持貼近實戰(zhàn)、貼近實際以及為中心工作服務(wù)的訓(xùn)練原則，幫助基層公安交警樹立以警為本、民警自身安全防護第一的理念，注重對民警進行應(yīng)急處突指揮決策和公安民警實戰(zhàn)技能訓(xùn)練演練，同時將基層公安民警的安全防護教育及防護工作與各項公安工作進行共同部署、檢查、落實以及考核，保障基層公安交警的身心健康和人身安全。同時，也應(yīng)當定期組織基層公安交警開展讀書活動，確?；鶎庸步痪瘬碛蟹e極、健康、以及樂觀向上的精神狀態(tài)。

（四）注重從優(yōu)待警

我國基層公安交警工作任務(wù)較為繁重，使得一些基層公安交警面臨著巨大的精神壓力，直接影響其工作積極性。對此，應(yīng)當定期組織、開展各類健康的警營文體活動，陶冶基層公安交警情操，幫助其釋放壓力。同時，各地交管部門應(yīng)當盡量為基層公安交警爭取政策傾斜，有效提升基層和一線民警的政治經(jīng)濟待遇，積極幫助基層公安民警解決工作困難和家庭生活困難，加大對因公犧牲、因公致殘以及因病致貧的民警或家屬的撫恤補助力度，傳送組織的關(guān)愛與溫暖。此外，各地交管部門還應(yīng)當全面落實基層公安干警休假和體檢制度，確保及時發(fā)現(xiàn)和治療患病基層公安交警，并積極組織基層公安交警開展心理健康輔導(dǎo)講座，幫助基層公安交警做好心理調(diào)適，確?；鶎庸步痪睦斫】怠?/p>

參考資料：

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煤礦企業(yè)工人工作時，時刻面臨著“五大自然災(zāi)害”的威脅，其勞動特點是：勞動時間長、強度大、體力易透支、事故頻發(fā)等。因此若對職工進行安全意識教育時，不考慮煤炭安全生產(chǎn)眾多的危險因素，不考慮客觀實際，不去探討適應(yīng)職工心理需要的方式方法，只顧高喊，只顧要求，就解決不了教育的實質(zhì)性問題，也就談不上實效性的問題，在安全意識教育內(nèi)容和方法上應(yīng)有以下途徑：

第一、安全教育要從“情”入手，發(fā)揮輿論影響效應(yīng)，形成“安全第一”的氛??。目前，煤礦在安全教育中注入人性化色彩，倡導(dǎo)“親情化”教育，起到了事半功倍的效果。如“五個一”安全教育工程：從井口到井下運輸大巷安全燈箱“一條龍”，地面工業(yè)廣場安全牌板“一條街”，廣播、電視、板報安全宣傳“一陣地”，采掘頭面安全“一條線”，區(qū)隊換班室走廊安全標語“一園地”。生動的圖片配上溫馨的叮嚀，從井下運輸大巷到每個工作面，親切溫馨的安全牌板、燈箱和標語隨處可見，觸動員工的心弦。這種“親情化”安全工作法，營造了濃郁的安全親情文化氛圍，使安全意識深入人心，促使職工在講安全的強大輿論氛圍中形成共識，抗災(zāi)自保。

第二、安全教育要摸清職工心理活動規(guī)律，把握職工的思想苗頭，對癥下藥，抓住重點。從目前來看，不安全的心理大致可歸納為七種：1、不怕“萬一”的僥幸心理；2、憑老經(jīng)驗干活的習(xí)慣心理；3、搶任務(wù)、想多掙錢的冒險心理；4、環(huán)境影響的煩悶負擔心理；5、耍小聰明的逞能心理；6、重產(chǎn)量、輕安全的失重心理；7、“三違”難免的同情心理。由于這些不健康的心理障礙，往往容易導(dǎo)致事故的發(fā)生。這就要求在教育過程中，針對不同心理的人要進行不同的教育，對癥下藥，做到“藥”到“病”除。譬如：對具有不怕“萬一”的僥幸心理和憑老經(jīng)驗干活的習(xí)慣心理的職工，重點應(yīng)進行安全知識教育，使他們認識到安全生產(chǎn)的科學(xué)性；對搶任務(wù)，想多掙錢的冒險心理的職工進行擺“關(guān)系”教育，使他們認清安全與生產(chǎn)的辯證關(guān)系；對環(huán)境影響煩悶負擔心理的職工及時進行個別談心式的思想疏通，以減輕他們的心理負擔；對耍小聰明和逞能心理的職工盡量采用一些事故案例來啟發(fā)開導(dǎo)他們，必要時可以進行嚴肅批評教育給他們曝光；對認為“三違”難免，有同情心理的職工進行“三講清”教育，即講清客觀規(guī)律的可認識性，講清預(yù)防事故的重要性，講清“三違”的危害性。

第三、方式靈活，入耳入腦。靈活多樣的教育方法是安全意識教育的優(yōu)勢，在實際工作中必須把握以下兩點：一是抓住影響面大、教育面廣的事故案例，進行反思教育。要把一個個事故案例，變成生動的安全法規(guī)和安全知識教育內(nèi)容，用大量事實給人以深刻印象，這種方法適用于班前班后會。結(jié)合安全規(guī)程“對號入座”反思一下我該怎么做，會收到較好的效果。二要把知識性、科學(xué)性、趣味性、民主性有機結(jié)合，具體方式方法可以概括為8種：1、安全知識搶答競賽；2、安全知識演講；3、安全圖片展覽；4、安全文藝表演；5、安全工作大家談；6、讀安全書；7、送安全“警報”和“喜報”；8、建立安全曝光臺。

第四、抓好對職工的抗災(zāi)自保教育，樹立本質(zhì)安全型文化理念。安全生產(chǎn)是每個職工的希望所在，所以安全生產(chǎn)教育必須提倡自我教育。所謂自我教育就是廣大職工自覺地學(xué)習(xí)黨的安全生產(chǎn)的路線、方針、政策，學(xué)習(xí)安全知識和規(guī)章制度，并結(jié)合崗位工作實際經(jīng)常不斷地查隱患，查不足，自覺遵守紀律，反“三違”。簡單地說，就是自己教育自己，自己規(guī)范自己，自己約束自己，自己做自己的思想工作。煤礦生產(chǎn)分工細密，每個人都在不同的崗位上工作，工作環(huán)境和地質(zhì)條件千變?nèi)f化，通過各種管理手段，改善工作環(huán)境固然有助于安全，但適應(yīng)突發(fā)性變化就要靠自己管好自己，自己把安全這根弦繃緊，提高對突變事件的應(yīng)變能力。安全在煤礦生產(chǎn)中的特殊地位，把安全意識教育提高到了領(lǐng)先的高度。安全意識教育能不能促進安全生產(chǎn)，關(guān)鍵在于安全意識教育有沒有實效性。

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關(guān)鍵詞：高校 教學(xué)檔案 建設(shè) 管理 意義 途徑

中圖分類號：G64O 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）08（b）-0124-02

目前我國對于教育事業(yè)及教育體制的改革已經(jīng)發(fā)展到了如火如荼的地步，高等院校在其教育教學(xué)的模式上有了很大程度的改善，不再只注重發(fā)展精英教育。近年來，高等院校在不斷地擴招，讓更多的人都能夠考上大學(xué)，朝著普及化與大眾化的趨勢不斷發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)、高技能的人才。但是同時，高等院校在此發(fā)展趨勢下，面臨著新的問題與狀況。教學(xué)環(huán)境與模式的改變，導(dǎo)致相關(guān)教學(xué)檔案的種類與類型增加，對教學(xué)檔案的管理難度也隨之提升，這對高校教學(xué)檔案的管理提出了更高的要求。

1 加強高校教學(xué)檔案建設(shè)和管理的重要意義

1.1 保證教學(xué)有序化的開展

高校教師的工作中心就是開展對應(yīng)專業(yè)的教學(xué)工作，教學(xué)檔案的建立是在其教學(xué)過程中開展的，也是高校檔案的重要組成部分及重點的內(nèi)容。高校的教學(xué)檔案能反映出該校的教學(xué)管理水平及教學(xué)的質(zhì)量。因此，為了保障教學(xué)過程的順利開展與實施，學(xué)校都會在剛開學(xué)時的教學(xué)工作會議中對該學(xué)期的教學(xué)任務(wù)進行部署，會議記錄成為教師開展教學(xué)的文件材料。教師通過教學(xué)任務(wù)來制定相關(guān)的教學(xué)計劃，開課計劃，并以此來制定相關(guān)課程的安排。在一學(xué)期的課程結(jié)束后，還需要對教師和學(xué)生做出相應(yīng)的教學(xué)評價，學(xué)校通過對學(xué)生的期末考試情況進行分析，進而對該學(xué)期課程的教學(xué)有一個較為明確了解，形成教學(xué)檔案，保證教學(xué)有序地開展，提升教學(xué)的管理與水平。

1.2 強化教學(xué)管理

在高校教學(xué)中，教學(xué)檔案就是對教學(xué)管理及教學(xué)活動的客觀性記錄。教師通過記錄的信息，能夠從中找出教學(xué)中存在的問題，進而有針對性地改善教學(xué)的方式方法，提升教學(xué)的質(zhì)量，為相關(guān)的教育決策及教學(xué)管理的改變提供參考的信息，能夠為教師的日常教學(xué)管理水平以及進行某些教學(xué)研究活動提供相應(yīng)的參考依據(jù)。教學(xué)檔案是在教師日常的教學(xué)管理工作中產(chǎn)生的，同時也為教學(xué)管理實踐提供相關(guān)的服務(wù)，進而提升高校教師的教學(xué)管理水平。

1.3 進行教學(xué)評價的基礎(chǔ)與前提

高校教學(xué)檔案中客觀、真實地記錄了學(xué)校的教學(xué)活動，是教師在教學(xué)活動中對相關(guān)知識的收集與積累，其能夠準確地評價教師的教學(xué)狀態(tài)與教學(xué)效果。同時，教學(xué)檔案的積累是教學(xué)評價指標體系的具體體現(xiàn)，能夠客觀、真實地反映高校在某一時間內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量。除此之外，完整的教學(xué)檔案是進行教學(xué)評價的基礎(chǔ)條件，對教學(xué)檔案進行規(guī)范化的管理能夠有效地推進教學(xué)評價的開展。同時，進行教學(xué)評價也能夠促使檔案建設(shè)更加完善，提升檔案管理的水平。

2 高校教學(xué)檔案建設(shè)現(xiàn)狀

近年來，高校對教學(xué)的評估、對相關(guān)專業(yè)就業(yè)發(fā)展前景的評估以及對應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)情況的評估等都極大程度地促使了高校教學(xué)檔案的建設(shè)，提升了教學(xué)檔案在高校教學(xué)管理中的重要地位及其意義與影響。同時在這些年的建設(shè)與發(fā)展中也取得了一系列的成績，促進學(xué)校的發(fā)展。我國的高校都能夠依照國家的相關(guān)規(guī)定與要求，建立專門的檔案室用于管理、存放教學(xué)檔案，對于立檔的制度也做出了明確的規(guī)定與計劃。與此同時，還能夠通過相關(guān)的評估，提升對檔案進行管理的意識，加強管理的措施。但是，我國高校在檔案管理方面仍存在很多問題。

2.1 檔案內(nèi)容不全面

高校檔案在建立時其來源廣泛且分散，檔案的形式與內(nèi)容也復(fù)雜多樣，這些特點給檔案的收集、歸納與管理的工作帶來了較多的任務(wù)量。與此同時，高校中進行教學(xué)管理的部門，由于其所管理的專業(yè)不同，教學(xué)的側(cè)重點也不同，通常情況下對于文書檔案以及學(xué)生的相關(guān)活動材料比較重視，而忽略在教學(xué)一線中產(chǎn)生的材料。例如，高校教師進行說課、講課等方面的材料不完整、不全面，尤其是在細節(jié)方面的材料缺少的比較多，因而所建立的相關(guān)教學(xué)檔案也是不全面的。

2.2 檔案管理水平落后

在我國，還有很多高校對于教學(xué)檔案的認識程度較淺，因而對教學(xué)檔案建設(shè)與管理方面的重視程度較差，相關(guān)的資金與技術(shù)的投入較低。就目前而言，這些學(xué)校對于教學(xué)檔案的管理與存放還都停留在傳統(tǒng)的紙質(zhì)狀態(tài)，并且其檔案的管理工作還是憑借手工來處理，工作效率十分低下，與當前社會的發(fā)展水平極其不相符。

2.3 教學(xué)檔案管理制度不完善

在高校中，教學(xué)檔案管理工作是一項專門的業(yè)務(wù)，需要制定嚴謹、科學(xué)的操作規(guī)范，依據(jù)一定的標準進行分類，采用科學(xué)的管理方法。同時，對于教學(xué)檔案的管理，其管理工作中的每一個操作環(huán)節(jié)都要制定明確、標準、規(guī)范化的操作制度，對于不同運轉(zhuǎn)階段的文件材料需要依據(jù)檔案法規(guī)來進行科學(xué)化的管理。但是在大多數(shù)高校中，雖然制定了很多的管理制度與規(guī)范，但是對于檔案的管理，尤其是對教學(xué)檔案的管理方面，其所制定出的制度是不完善、不規(guī)范的，對于相關(guān)責任人的權(quán)責規(guī)定不清，且執(zhí)行的力度較差。

2.4 教學(xué)檔案管理者專業(yè)性較低

目前，大多數(shù)高校教學(xué)檔案管理工作者所學(xué)的專業(yè)幾乎都不是管理方面的，因而，在實際的操作工作中缺乏相關(guān)的知識與技能。同時又由于學(xué)校繁雜的事務(wù)及相關(guān)的崗位變動，很多教學(xué)檔案管理者都是身兼數(shù)職，缺乏時間與精力學(xué)習(xí)、彌補其專業(yè)知識與技能。

3 加強高校教學(xué)檔案建設(shè)和管理的方式構(gòu)建

3.1 提升教學(xué)檔案管理工作的重視程度

想要完善高校教學(xué)檔案的管理工作，進一步提升高校的教學(xué)效率，不僅需要相關(guān)管理人員的努力，同時還需要高校上級有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持。通過在學(xué)校中建立教學(xué)檔案管理工作的領(lǐng)導(dǎo)體系，加強對教學(xué)檔案管理工作的領(lǐng)導(dǎo)與監(jiān)督，進而提升檔案管理的工作水平與效率，將教學(xué)檔案的管理工作作為學(xué)校的基礎(chǔ)性工作與任務(wù)。

3.2 提高教職工的檔案意識

采取多種方式，向高校的全體教職工進行《檔案法》和國家關(guān)于高校教學(xué)檔案工作相關(guān)規(guī)定的宣傳與教育，使得高校的全體教職工對于教學(xué)檔案的重要性有一個全面的認識與理解，進而配合高校的教學(xué)檔案管理人員進行教學(xué)檔案材料的收集與整合的工作。同時，還可以通過促進高校各部門間工作的合作，加強其交流與溝通，進而實現(xiàn)檔案資源的共享。

3.3 提升教學(xué)檔案的管理水平

高校進行教學(xué)檔案的管理工作，主要是為了在以后的工作中能夠方便地使用。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展以及計算機網(wǎng)絡(luò)的普及，高校在進行教學(xué)檔案的管理工作時可以利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺，建立相關(guān)的資源數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)教學(xué)檔案的電子化、網(wǎng)絡(luò)化管理。將相關(guān)的檔案數(shù)據(jù)信息實現(xiàn)數(shù)字化，同時構(gòu)建目錄查詢系統(tǒng)，可以為廣大的師生提供更好的服務(wù)。通過對教學(xué)檔案進行數(shù)字化的管理，能夠減輕相關(guān)工作人員的負擔，提升其管理工作的效率，進而實現(xiàn)信息共享，提升教學(xué)檔案的服務(wù)水平。

4 結(jié)語

在高校教學(xué)檔案的管理工作中，需要順應(yīng)時代的發(fā)展，將信息化與網(wǎng)絡(luò)化的技術(shù)應(yīng)用其中，同時從科學(xué)發(fā)展的角度出發(fā)，對教學(xué)檔案管理的制度進行完善，進而提升教學(xué)管理質(zhì)量與水平，最終提升高校的教學(xué)質(zhì)量與水平。

參考文獻

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支氣管肺炎是一種小兒常見感染性疾病，多由肺炎支原體、霉菌、病毒或細菌等病原引起，重癥者可引發(fā)缺氧性神經(jīng)損傷、心力衰竭或呼吸衰竭等，嚴重威脅患兒生命與健康，故及時采取有效治療方案尤為關(guān)鍵[1]。近年來，研究發(fā)現(xiàn)[2]，氨溴索（Ambroxol，AMB）在治療支氣管肺炎上效果突出，且采取靜脈注射與霧化吸入的不同用方式雖均可獲得不錯治療效果，但其療效仍有差別。本研究以我院2015年6月～2016年7月收治的支氣管肺炎患兒為研究對象，探討小兒支氣管肺炎采取不同給藥途徑應(yīng)用AMB的臨床效果?，F(xiàn)報告如下。

1.資料與方法

1.1 一般資料

選取我院2015年6月～2016年7月收治的94例支氣管肺炎患兒，入選標準：①均伴有不同程度的發(fā)熱、咳嗽、氣促及肺音等癥狀；②符合《諸福堂實用兒科學(xué)》（第8版）中關(guān)于支氣管肺炎的診斷標準[3]；③年齡6個月～7歲；④病程≤7d；⑤患兒法定監(jiān)護人自愿參加本研究，并簽署知情同意書；⑥嚴格按照醫(yī)囑用藥，臨床資料完整。排除標準：①肝腎功能不全或重癥感染者；②支原體肺炎、間質(zhì)性肺炎或大葉性肺炎者；③對本研究所用藥物過敏或過敏體質(zhì)者。按照隨機數(shù)字表法均分為兩組。其中觀察組女25例，男22例；年齡（3.7±0.8）歲；病程（2.8±0.5）d。對照組女23例，男24例；年齡（3.5±0.7）歲；病程（2.7±0.6）d。兩組基線資料比較，差異均不明顯（P>0.05），臨床可比。

1.2 方法

兩組均給予常規(guī)綜合治療，包括退熱，止咳平喘，予以抗病毒、抗生素等控制肺部感染，保持呼吸道暢通，必要時吸氧，鎮(zhèn)靜等處理；連續(xù)治療7d。對照組：在此基礎(chǔ)上，采取靜脈注射AMB（浙江康恩貝制藥股份有限公司，國藥準字H20123225，規(guī)格4ml：30mg）治療；具體用量為①

1.3 療效評定

參照近年有關(guān)文獻對連續(xù)治療7d后兩組治療效果進行評價[4]。①顯效：正位X線片顯示胸部陰影消失，體溫與呼吸正常，咳嗽與肺音等癥狀消失；②好轉(zhuǎn)：X線片顯露胸部陰影緩解，體溫與呼吸正常，咳嗽與肺音等癥狀基本消失；③無效：X線片呈現(xiàn)胸部陰影未吸收或反而擴大，體征與癥狀也未見改善甚至惡化。總有效率=（好轉(zhuǎn)+顯效）/總例數(shù)×100%。

1.4 觀察指標

記錄比較兩組熱退、止咳時間及氣促、肺音消失時間，臨床療效，治療期間不良反應(yīng)。

1.5 統(tǒng)計分析

采用統(tǒng)計軟件SPSS21.0分析數(shù)據(jù)，計量資料以均數(shù)±標準差（±s）表示，運用t檢驗，計數(shù)資料以（%）表示，應(yīng)用檢驗，以P

2.結(jié)果

2.1 臨床癥狀消退時間

與對照組相比，觀察組熱退時間、止咳時間、氣促消失時間及肺音消失時間，均顯著更短（P

2.2 臨床療效

連續(xù)治療7d后，47例觀察組，顯效24例，好轉(zhuǎn)21例，無效2例；47例對照組，顯效17例，好轉(zhuǎn)22例，無效8例；其中觀察組總有效率為95.7%（45/47）與對照組的83.0%（39/47）比較，明顯更高（=4.029，P=0.045）。

2.3 安全性評價

治療期間，觀察組未見不良反應(yīng)；對照組出現(xiàn)2例嘔吐，1例皮疹，1例腹瀉；其中觀察組總發(fā)生率為0.0%（0/47）明顯低于對照組的8.5%（4/47）（=4.178，P=0.041）。

3.討論

小兒支氣管肺炎發(fā)病機制可能為患兒氣道與肺泡壁因病原菌入侵而發(fā)生水腫、充血及炎性滲出等，而后引發(fā)肺泡萎陷、通氣不暢，從而影響氣體交換，誘發(fā)二氧化碳潴留和缺氧，進而可出現(xiàn)呼吸衰竭，與此同時，患兒還可因病原體毒素而產(chǎn)生毒血癥，繼而可導(dǎo)致酸堿平衡失調(diào)及引發(fā)消化、神經(jīng)、循環(huán)等多系統(tǒng)并發(fā)癥[5]。若該病處理不及時，可對后續(xù)治療形成不利影響。目前小兒支氣管肺炎臨床治療以藥物為主，且種類多，其中AMB應(yīng)用較為廣泛。

AMB是一種祛痰劑，具備多種生物效應(yīng)[6]：①松弛呼吸道平滑?。夯謴?fù)呼吸道纖毛正常擺動能力，促使纖毛上皮再生，增加黏膜纖毛運動，改善氣道痙攣，抑制組胺釋放，從而起到松弛氣道和肺平滑肌的效果；②抗炎作用：通過抑制炎性介質(zhì)釋放，達到化痰與治療炎癥的目的，減少患兒氣道杯狀細胞增生，減輕炎癥反應(yīng)，進而起到治療咳嗽的功效；③抗氧化作用：能清除氧自由基，減輕其對機體的損傷。當前AMB的給藥方式可分為靜脈給藥和霧化吸入，其中傳統(tǒng)靜脈給藥的特點為藥效需經(jīng)過機體血液循環(huán)方可形成，作用范圍是患者全身，靶器官獲得的藥物濃度不高，同時部分藥物經(jīng)肝臟代謝后滅活，藥物利用率低，見效相對緩慢，且毒副作用較大，對于小兒來說，極易發(fā)生全身過敏。霧化吸入能將AMB霧化為直徑3～6μm可吸收的微粒，懸浮于氣體中，經(jīng)醫(yī)用霧化器直接輸入至患兒呼吸系統(tǒng)，可直接作用于呼吸道黏膜；其優(yōu)勢在于能短期內(nèi)降低痰液黏度，以便痰液徹底排除，緩解支氣管痙攣；局部藥物濃度高，不易產(chǎn)生全身反應(yīng)，且用量小。

本研究顯示，給以AMB霧化吸入治療的觀察組在熱退時間、止咳時間、氣促消失時間及肺音消失時間上，均顯著短于采取靜脈注射AMB的對照組；與張保連等[7]研究結(jié)果相似；表明小兒支氣管肺炎采用AMB霧化吸入治療起效迅速，更能短時間內(nèi)解除患兒癥狀與體征。療程結(jié)束后觀察組總有效率高達95.7%明顯高于對照組的83.0%；這與熊翠蓮[8]報道一致；說明霧化吸入AMB治療更有助于提高治療效果，改善預(yù)后。此外，觀察組治療期間不良反應(yīng)發(fā)生率為0.0%與對照組的8.5%比較，明顯更低；可見，AMB采用霧化吸入的方式更能顯著減少藥物副作用，提高安全性。

綜上所述，小兒支氣管肺炎應(yīng)用AMB霧化吸入治療見效快，療效顯著，安全可靠，具有較高臨床推廣價值。

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